‫ملخص خطوات ومراحل الجودة‬

‫والعتماد‬
‫مقدمة ‪ ::‬ـ‬
‫لبد أن نتفق أول ً على عدة نقاط حتى ننتهى من إشكالية‬
‫المكانيات وظروف المعلم الصعبة‬
‫*** موضوع الجودة والتطوير قد يبدوا صعبا ً وإن كان كذلك فهو‬
‫محتاج إلى نوع من بذل الجهد والتضحيات ‪ ***.‬لنستطيع‬
‫النتظار حتى تتوافر المكانيات التى يحتاجها التطوير ولكن علينا‬
‫أن نبدأ فى حدود المتاح *** أغلب مجالت التطوير تعتمد على‬
‫المدرس فى تغيير وتطوير طريقة أداءه وسلوكياته و هذا ليحتاج‬
‫نفقات مادية ‪.‬‬
‫من الطبيعى والضرورى أن يتعلم المعلم وينمى قدراته لنه‬
‫المؤثر الكثر فاعلية فى المتعلمين فهو يتعلم ليعلم نظرا ً لنه‬
‫صانع المستقبل من خلل المنتج الذى سيخرج من بين يديه فقد‬
‫يكون مواطنا ً بناءً يكن لمعلميه معانى الحب والوفاء يتذكرهم‬
‫بالخير دائما ً أو ينتج معول ً للهدم والدمار يذهب معلموه مع الرياح‬
‫منذ لحظات الفشل الولى ويحملهم ما آل إليه من ضياع ‪.‬‬
‫ومن أجل التطلع لمستقبل أفضل لبنائنا علينا اليوم أن نتحمل‬
‫مسئوليتنا أمام الله عز وجل ولننا أصحاب رسالة كرسالة النبياء‬
‫على كل منا واجب عليه أن يؤديه فى سبيل تغيير الواقع الذى‬
‫نرفضه جميعا ً ودائما ً نتحسر لما آلت إليه الوضاع ونسمع الكثير‬
‫يقول " ليغير الله مابقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم " فقد أصبح‬
‫هذا المر بين يدينا الن فما علينا إل أن نغير أنفسنا ليتغير قومنا‬
‫وبه تتغير الوضاع التى نرفضها جميعا وهذا يتطلب منا جهاديين‬
‫عظيمين جهاد بذل الوقت والجهد وجهاد النفس التى تدعو‬
‫صاحبها دائما ً إلى الراحة والدعة والبحث عن المكاسب الدنيوية‬
‫الزائلة وهذا أعظمهما فأنت اليوم أيها المعلم مجاهدا ً فى معركة‬
‫بناء الوطن وتطويره ليتحقق لبنائك ماكنت تحلم به لنفسك فلنا‬
‫جميعا ً شرف المشاركة فى التغيير والتطوير تحت مايسمى‬
‫بجودة التعليم وتطويره وعلينا أل ننتظر أجرا ً من الخلق وإنما‬
‫الجر عند خالق الخلق ‪.‬‬
‫وإن كان معنى الجودة ليس بالجديد علينا فالكتب السماوية حثت‬
‫على إتقان العمل كما فى‬
‫قوله تعالى " وقل اعملوا فسيرى الله عملكم و رسوله و‬
‫المومنون ‪ "105‬التوبة‬
‫وقوله تعالى " ولكل درجات مما عملوا وما ربك بغافل عما‬
‫يعملون)‪ " (132‬النعام‬

‫‪1‬‬
 ‫وقوله تعالى " إل الذين صبروا وعملوا الصالحات أولئك لهم‬
‫مغفرة وأجر كبير " هود ‪11‬‬
‫وقوله تعالى " الذين آمنوا وعملوا الصالحات طوبى لهم وحسن‬
‫مآب)‪ " (29‬الرعد‬
‫وقوله تعالى " فأما الذين آمنوا وعملوا الصالحات فهم في‬
‫روضة يحبرون)‪ " (15‬الروم‬
‫وقوله تعالى " ومن أراد الخرة وسعى لها سعيها وهو مؤمن‬
‫فأولئك كان سعيهم مشكورا)‪ " (19‬السراء ** قال رسول الله‬
‫صلى الله عليه وسلم " إن الله يحب إذا عمل أحدكم عمل ً أن‬
‫يتقنه "‬
‫علينا جميعا ً أيها الخوان أن نبذل الجهد ونجد ونجتهد ونطلب من‬
‫الله العون والمساعدة أمل ً فى مستقبل لبلدنا أكثر إشراقا‬
‫تعريف الجودة ومفهومها‬
‫هى استراتيجية منظمة تستند على مجموعة من المعايير تهدف إلى‬
‫التطوير المنظم الشامل والمستمر لكل المنظومة التعليمية معتمدة على‬
‫توظيف مواهب العاملين فى الحقل التربوى واستثمار قدرتهم العقلية‬
‫والبداعية على اختلف مستوياتهم بما ينعكس باليجاب على المنتج‬
‫التلميذ فى تفجير طاقته العقلية والوجدانية والمهارية ومسخرين فى‬
‫سبيل ذلك كل عناصر التعلم الخرى المنهج المدرسى والستغلل المثل‬
‫للمبنى المدرسى والبيئة المحيطة من الجمعيات الهلية والمجتمع‬
‫المحلى والجودة هنا ليست مرحلة فى العمل المدرسى وتنتهى ولكننا‬
‫لبد أن ندرك ونهيئ أنفسنا على أن الجودة ستصبح أسلوب حياة المدرس‬
‫فى مدرسته وطريقته ‪.‬‬
‫متطلبات الجودة الشاملة‬
‫تحديد مستوى استعداد المدرسة لضمان الجودة والعتماد‬ ‫‪‬‬
‫التربوى‬
‫القناعة الكاملة والتفهم الكامل واللتزام من قبل‬ ‫‪‬‬
‫المسئولين ‪.‬‬
‫‪ ‬إشاعة الثقافة التنظيمية والمناخ التنظيمي الخاص‬
‫بالجودة في المؤسسة التربوية‬
‫التعليم والتدريب المستمرين لكافة الفراد وعلى كافة‬ ‫‪‬‬
‫المستويات ‪.‬‬
‫‪ ‬تنسيق التصال بين الدارات والقسام على المستويين‬
‫الفقي والرأسى ‪.‬‬
‫‪ ‬مشاركة جميع الجهات وجميع الفراد العاملين في‬
‫جهود تحسين جودة العملية التعليمية‪.‬‬
‫‪ ‬تأسيس نظام معلومات دقيق فعال لدارة الجودة على‬
‫الصعيدين المركزي والمدرسي ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫تشجيع المدرسة على تقويم نفسها للمنافسة المحلية‬ ‫‪‬‬
‫والقليمية والعالمية فى ضوء تحديد أدائها طبقا لمعايير محلية‬
‫وعالمية وذلك من خلل التقييم الذاتى المستمر ‪.‬‬
‫مفهوم المصطلحات‬
‫المجال ‪ ::‬الموضوعات الكبرى التى تتضمنها منظومة تعليمية )‬
‫القدرة المؤسسية ـ الفعالية المؤسسية (‬
‫المعيار ‪ ::‬الحد الدنى للمطلوب تحقيقة فى عملية التعليم والتعلم‬
‫) المعايير التسعة (‬
‫المؤشرات ‪ ::‬عبارات تصف النجازات المتوقعة ) توجد للمدرسة رؤية مدونة فى وثيقة (‬
‫الشواهد ‪ ::‬المصادر المتاحة التى يمكن الستدلل بها ) وثيقة الرؤية والرسالة مطبوعة ومعلنة (‬
‫الممارسات ‪ ::‬خطوات ترشد على الداء المتميز للتعرف على مدى تحقيقه ) مناقشة العاملين فى‬
‫المدرسة والتلميذ وأولياء المور ومجلس المناء حول رؤية المدرسة ورسالتها‬
‫الفرق المطلوب تشكيلها‬
‫يتم الرجوع لمجال )) توكيد الجودة والمسائلة (( لمراجعة‬
‫تشكيل الفرق‬
‫ص ‪105‬‬ ‫‪ 1‬ـ فريق قيادة ضمان الجودة‬
‫وهذا الفريق مسئول على‬
‫‪ ( 1‬تشكيل فريق التهيئة والستعداد ‪ ...‬وعليه إعداد خطة‬
‫التهيئة والستعداد ونشر ثقافة الجودة داخل المدرسة‬
‫وخارجها‬
‫‪ ( 2‬تشكيل الفرق التسعة للمجالت التسعة‬
‫ص ‪ 111‬وعلى‬ ‫‪ ( 3‬تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى‬
‫هذا الفريق‬
‫‪ 1‬ـ إعداد الخطة الشاملة للتقييم الذاتى ص ‪115‬‬
‫‪ 2‬ـ تبصير وشرح خطوات وأدوات التقييم الذاتى لفرق‬
‫المجالت التسع ‪ ...‬وعلى‬
‫هذه الفرق وضع الخطة الجرائية لتنفيذ التقييم‬
‫الشكل ص ‪114‬‬ ‫الذاتى‬
‫ص‬ ‫‪ 3‬ـ خطة التحسين للفجوات حسب كل مجال‬
‫‪120‬‬
‫‪ ( 4‬فريق متابعة الداء فى تنفيذ خطط التحسين وهذا الفريق‬
‫يتكون من فريق قيادة التقييم الذاتى على أن ينقسم إلى‬
‫مجموعتين كل مجموعة تتولى متابعة مجال رئيسى ) القدرة‬
‫المؤسسية } خمس مجالت فرعية { ـ الفاعلية التعليمية‬
‫} أربع مجالت فرعية { (‬
‫ومن مسئوليات فريق قيادة ضمان الجودة متابعة تنفيذ كل‬
‫أعمال الجودة فى المدرسة‬
‫والستعداد لتقديم الملف لهيئة العتماد والجودة‬

‫‪3‬‬
‫مع تمناتى بالتوفيق والزدهار لبنائنا‬
‫المتعلمين‬
‫ورقى بلدنا الغالية مصر‬
‫أحمد محمد التازى‬
‫فريق الدعم الفنى وضمان الجودة‬
‫إدارة جنوب الجيزة التعليمية‬

‫‪4‬‬
 ‫خطوات ومراحل الجودة الشاملة‬
‫اختيار مدير المدرسة لفريق قيادة التطوير والجتماع بهم وتكليفهم رسميا ً بالعمل واختيار‬
‫مايسترو يقود العمل وينظمه‬
‫تنفيذ‬
‫خطة‬
‫التقييم الذاتى‬ ‫التهيئة‬
‫التحس‬
‫للمدرسة‬ ‫والستعداد‬
‫متابعة الداء‬ ‫ن‬ ‫تحديد‬ ‫تشكيل فريق‬ ‫وتشكيل‬
‫المراجعة‬ ‫والتط‬ ‫تصميم خطة‬ ‫فجوات‬ ‫قيادة التقييم‬
‫والستعداد‬ ‫ويرلل‬ ‫التطوير‬ ‫الفريق‬
‫للحصول على‬ ‫التحسين‬ ‫الذاتى وعليه‬ ‫وعليه عمل‬
‫فجوا‬ ‫والتحسين‬ ‫والتطوي‬
‫شهادة العتماد‬ ‫تصميم خطة‬ ‫خطة‬
‫والجودة‬ ‫ت‬ ‫المدرسى‬ ‫ر‬ ‫التقييم الذاتى‬ ‫إجرائية‬
‫ومتابع‬ ‫فى المجالت‬ ‫وتشكيل فرق‬ ‫للتطوير‬
‫ة‬ ‫التسعة‬ ‫التقييم الذاتى‬
‫الداء‬
‫للمعايير التسعة‬

‫مع كل فريق الملف الخاص به وعليه عمل خطة للتقيم الذاتى لملفه على غرار خطة التقييم الذاتى ويذكر فى‬
‫فريق‬ ‫فريق‬ ‫فريق‬ ‫المعيار‬
‫الفجوات فى فريق‬
‫التقرير فريف‬
‫فريق‬
‫فريق‬ ‫فريق‬ ‫فريق‬
‫المناخ‬ ‫المنهج‬ ‫المعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫توكيد‬ ‫المشاركة‬ ‫الموارد‬ ‫القيادة‬ ‫الرؤية‬
‫التربوى‬ ‫المدرسى‬ ‫الجودة‬ ‫المجتمعية‬ ‫البشرية‬ ‫والحوكمة‬
‫والمشاركة‬ ‫والمادية‬

‫‪5‬‬
 ‫خطوات ومراحل الجودة الشاملة‬
‫أول ً ‪ ::‬يعقد مدير المدرسة اجتماعا للعاملين بالمدرسة ويشكل‬
‫فريق قيادة التطوير والجودة بالمدرسة ـ على أن يكون من بين‬
‫أعضائه قائد يقوم بدور المايسترو على أن توضع كل الوراق بين‬
‫يديه يدرسها جيدا ً ويقوم بتوزيع الدوار ومتابعة العمل ويمثل‬
‫مدير المدرسة فى ذلك ـ ) مدير المدرسة ـ وكيل أو ناظر ـ‬
‫المدرسون الوائل للمواد الدراسية ـ مسئول وحدة التدريب‬
‫والجودة ـ الخصائى الجتماعى ـ اثنان إدارى مالى وآخرـ رئيس‬
‫مجلس المناء ـ ثلثة أولياء أمور ـ ثلث طلب (‬
‫ثانيا ً ‪ ::‬على فريق قيادة التطوير والجودة ‪...‬‬
‫‪ 1‬ـ تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى‬
‫ثانيا ً ‪ ::‬تشكيل الفرق المناسبة طبقا ً للمهارات الشخصية‬
‫المناسبة لكل عمل ‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪ ::‬توزيع العمال على الفرق ومتابعة التنفيذ ‪.‬‬
‫تصور موجز للمراحل الست الخطة الشاملة‬
‫** المرحلة الولى ‪ ..‬التهيئة والستعداد‬
‫على فريق قيادة التطوير والجودة تشكيل فريق التهيئة‬
‫والستعداد من ) وكيل أو ناظر ـ ثلث مدرسين ـ مدرسو‬
‫المجالت والتربية الفنية ـ اخصائى الصحافة أو الذاعة المدرسية‬
‫ـ أخصائى اجتماعى ـ اثنان من أولياء المور ـ ثلثة طلب (‬
‫ومهمة هذا الفريق إعداد ملف التهيئة والستعداد وتنفيذ‬
‫محتوياته ) مذكرة محتويات الملفات (‬
‫وعمل خطة إعلمية للتهيئة والستعداد‬
‫** المرحلة الثانية ‪ ..‬التقييم الذاتى‬
‫تأتى أهمية التقييم الذاتى فى توفير المعلومات الموضوعية‬
‫وبشافية التى تساعد القيادة المدرسية على تحديد أولويات‬
‫التطوير ووضع خطط التحسين بما يحقق الفاعلية التعليمية ‪.‬‬
‫خطوات ومراحل التقييم الذاتى ‪:::‬‬
‫‪ 1‬ـ تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى ) المدير ـ وكيل أو ناظر ـ‬
‫أربعة معلمين أوائل ـ مسئول حدة التدريب ـ اخصائى اجتماعى ـ‬
‫إداريين ـ رئيس مجلس المناء ـ ثلث أولياء أمور ـ ثلث رجال‬
‫أعمال جمعيات أهلية خبراء مجتمع ـ ثلثة طلب (‬
‫‪ 2‬ـ وضع خطة لتنفيذ دراسة التقييم الذاتى ) مرفق نموذج‬
‫للخطة (‬
‫‪ 3‬ـ تشكيل فرق التقييم الذاتى وفقا ً للمعايير التسعة وتدريبهم‬
‫على يد وحدة التدريب والجودة‬
‫على المهارات التية ‪:‬ــ‬

‫‪6‬‬
 ‫** مهارات‬ ‫** مهارات المقابلت الشخصية والملحظة‬
‫استخدام الستبيانات‬
‫** مهارات تحليل‬ ‫** مهارات تحليل الوثائق والتقارير‬
‫التجاهات والراء‬
‫** مهارات التوثيق وإدارة المعلومات ** مهارات إعداد‬
‫التقارير‬
‫** معالجة البيانات الكمية والكيفية ** التدريب على اتخاذ‬
‫القرار فى ضوء البيانات‬
‫فرق التقييم الذاتى ‪.......‬‬
‫** فريق الرؤية والرسالة } ملف {‬
‫‪%2‬‬
‫} ملف {‬ ‫** فريق القيادة والحوكمة‬
‫‪%9‬‬
‫** فريق الموارد البشرية والمادية‬ ‫‪30%‬‬
‫} ملف { ‪%7‬‬
‫** فريق المشاركة المجتمعية } ملف {‬
‫‪%5‬‬
‫** فريق توكيد الجودة والمسائلة } ملف {‬
‫‪%7‬‬
‫** فريق المتعلم } ملف {‬
‫‪%24‬‬
‫** فريق المعلم } ملف {‬ ‫‪70%‬‬
‫‪%23‬‬
‫** فريق المنهج المدرسى } ملف {‬
‫‪%13‬‬
‫** فريق المناخ التربوى } ملف {‬
‫‪%10‬‬
‫‪ 4‬ـ التفاق على نوعية المعلومات وكيفية الحصول عليها ‪.‬‬
‫وأدوات التقييم من خلل ) الستبيانات ـ المقابلت فردية‬
‫وجماعية ـ الملحظة ـ فحص السجلت المختلفة فى المدرسة‬
‫مثل شئون الطلبة ‪ ,‬شئون العاملين ‪ ,‬التوجيه‪( .........‬‬
‫‪ 5‬ـ معالجة المعلومات واستخلص الدللت والنتائج‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ إعداد التقرير النهائى لدراسة التقييم الذاتى ‪.‬‬
‫الرجوع إلى كتاب )) دليل العتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى‬
‫الجزء الول التقييم الذاتى ((‬
‫فى مطبوعات الهيئة } مهم جدا ً { وفيه المجال الخامس ) توكيد‬
‫الجودة والمسائلة (‬
‫‪7‬‬
 ‫* المرحلة الثالثة ‪ ..‬تحديد فجوات التحسين والتطوير‬
‫علي كل فرقة من فرق التقييم الذاتي التسعة تحديد فجوات‬
‫الداء الشد تأثيرا ُ سلبا ٌ علي فرص تعليم التلميذ و تعلمهم و‬
‫مناقشة هذه الفجوات مع فريق قيادة التقييم و الجودة واتخاذ‬
‫القرار المناسب بأولويات التقدير‬
‫** المرحلة الرابعة ‪ ..‬تصميم خطة التحسين والتطوير المدرسى‬
‫تعتبر هذه الخطة بمثابة الوثيقة التي تصف و تحدد‬ ‫•‬
‫التغييرات التي ستقوم بها المدرسة وصول ٌ لتحقيق مستوي‬
‫معايير الجودة التسعة‬
‫علي فريق قيادة التطوير والجودة تشكيل مجموعة فرق منبثقة‬
‫من فرق المجالت التسعة لمعالجة الفجوات المرتبطة كل في‬
‫مجاله وكل فريق يضع خطة إجرائية لمعالجة فجواته ‪.‬‬
‫) مرفق صورة للخطة الجرائية لمعالجة الفجوات ( وهى خطة‬
‫التحسين‬
‫** المرحلة الخامسة ‪ ..‬تنفيذ خطة التحسين والتطوير‬
‫علي مدير المدرسة و فريق قيادة التطوير و الجودة‬ ‫•‬
‫العلن عن الفجوات و الخطة الجرائية لعلج كل فجوة و‬
‫إقرار هذه الخطط و تأمين الموارد اللزمة للتنفيذ‬
‫تشكيل فريق إدارة تنفيذ الخطة و تحديد مهام‬ ‫•‬
‫أعضائة )مدير المدرسة‪ -‬وكيل أو ناظر‪ -‬رؤساء فرق التقييم‬
‫الذاتي‪ -‬و ممثلون لمجلس اللباء و المناء (‬
‫علي أن يلتزم أعضاء هذا الفريق بالتوقيتات المحددة و تنفيذ ما‬
‫ورد فى خطة التطوير بدقة‬
‫و إعلن المجتمع المدرسي علي ما تم تنفيذه في الخطة اول ٌ‬
‫بأول‬
‫*** يتم تقسيم أعضاء فريق قيادة التقييم الذاتى إلى مجموعتين‬
‫للمتابعة ) مهم جدا ً (‬
‫كل مجموعة تتولى متابعة مجال رئيسى ) القدرة‬ ‫•‬
‫المؤسسية ـ الفاعلية التعليمية (‬
‫كل عضو يستخدم استمارة تقييم لمتابعة الهداف‬ ‫•‬
‫المكلف بها ‪ ) .‬مرفق نموذج الستمارة (‬
‫يقوم مسئول وحدة التدريب والجودة بكتابة تقرير‬ ‫•‬
‫متابعة كل ثلثة شهور ويوضح السلبيات واليجابيات‬
‫والتوصيات والمقترحات ‪.‬‬
‫المرحلة السادسة ‪ ..‬متابعة الداء والستعداد للتقدم للحصول‬
‫على شهادة العتماد والجودة‬
‫التقدم للحصول علي شهادة العتماد و الجودة‬
‫التفصيل في كتاب )) دليل العتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى‬
‫الجزء الول التقييم الذاتى(‬
‫‪8‬‬
 ‫الملحق ‪1‬‬

‫‪9‬‬
 ‫جانب من المطلوب فى كل مجال على حدة‬
‫المجال الول ‪ ::‬القدرة المؤسسية‬
‫المعيار الول ‪ ...‬الرؤية والرسالة ‪...‬‬
‫*** تعريف الرؤية هى المال والحلم التى نتطلع إلى‬
‫تحقيقها للمدرسة ‪ ..‬ماالذى نريد‬
‫أن نراه مختلفا ً خلل السنوات الخمس القادمة ؟‬
‫*** تعريف الرسالة هى الخطوات الواجب تنفيذها لتحقيق‬
‫رؤية المدرسة ‪.‬‬
‫بعض خطوات إعداد الرؤية والرسالة ‪..‬‬
‫‪ 1‬ـ تشكيل فريق الرؤية والرسالة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ تهيئة المجتمع المدرسى والمحلى ومجلس الباء والمناء‬
‫وممثلين للتلميذ ) مطبوعات ‪ ,‬لقاءات ‪ ,‬اجتماعات ‪,‬‬
‫‪ 3‬ـ تجميع مقترحات الرؤية والرسالة من الفئات المعنية ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ تشكيل لجنة لمناقشة المقترحات للتوصل للصيغة النهائية‬
‫للوثيقة على أن تتفق والرؤية القومية للتعليم المصرى ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ طباعة وثيقة الرؤية والرسالة والعلن عنها ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ التحديث المستمر لوثيقة الرؤيا والرسالة وفقا ً للمتغيرات‬
‫والمستجدات ‪.‬‬
‫المعيار الثانى ‪ ...‬القيادة والحوكمة‬
‫‪ 1‬ـ تشكيل فريق القيادة والحوكمة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ تنمية مهنية فعالة للكوادر والمدرسين والداريين فى الحقل‬
‫التربوى داخل المدرسة أو خارجها ) وحدة التدريب والجودة ـ‬
‫أولياء المور والمناء ـ دعوة متخصصين (‬
‫‪ 3‬ـ دعم عمليتي التعليم والتعلم لجعل التعليم متمركز حول‬
‫المتعلم ) استخدام نماذج للنشطة وأساليب التعلم المتنوعة غير‬
‫التقليدية مع مشاركة التلميذ كعمل مجسمات‪(..........‬‬
‫‪ 4‬ـ تعمل القيادة على التواصل على كافة المستويات ) حفلت‬
‫للمتميزين من العاملين ـ صرف مكافأت ـ إقامة رحلت‬
‫ترفيهية ‪( ........‬‬
‫‪ 5‬ـ إتباع أساليب ديمقراطية فى إدارة المدرسة وإتخاذ القرار‬
‫ومشاركة مجلس المناء ) لئحة داخلية ـ لوحة إعلنات للقرارات‬
‫الدارية ـ صندوق مقترحات وشكاوى للمدرسين والطلب (‬
‫المعيار الثالث ‪ ...‬الموارد البشرية والمادية للمدرسة‬
‫‪ 1‬ـ تشكيل الفريق‬
‫‪ 2‬ـ تحديد القوى البشرية اللزمة للمدرسة فى ضوء رؤية‬
‫المدرسة ورسالتها ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ حصر اللزم والموجود من القوة البشرية ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ 4‬ـ توفير نظام للتنمية البشرية والمهنية ) وحدة التدريب‬
‫والجودة أو من الخارج (‬
‫‪ 5‬ـ الستفادة من مهارات المعلمين الشخصية فى مجال العمل‬
‫التربوى ) كمبيوتر ـ الخط العربى ـ تنفيذ أعمال فنية ـ أعمال‬
‫يدوية فى الصيانة (‬
‫‪ 6‬ـ حصر المعامل فى المدرسة وعمل كشف بالجهزة المتوفرة‬
‫واللزم منها والمحتاج صيانة وأجهزة التربية الرياضية ‪.‬‬
‫‪ 7‬ـ حصر الكتب الموجودة فى المكتبة واحتياجاتها واستخدام‬
‫الكمبيوتر فى أعمالها ‪.‬‬
‫‪ 8‬ـ تسجيل أعمال شئون الطلبة وشئون العاملين والصادر‬
‫والوارد من المكاتبات علىالكمبيوتر‬
‫‪ 9‬ـ توفير قاعدة بيانات على الكمبيوتر عن أنواع المرافق‬
‫بالمبنى المدرسى وخريطة تفصيلية للمبنى وحصر لوسائل‬
‫المان بالمدرسة من طفايات حريق وغيرها ‪.‬‬
‫‪ 10‬ـ توفير أماكن خدمات لذوى الحتياجات الخاصة ‪.‬‬
‫المعيار الرابع ‪ ...‬المشاركة المجتمعية‬
‫‪ 1‬ـ تشكيل الفريق‬
‫‪ 2‬ـ ثقافة داعمة للمشاركة المجتمعيه ) خطة توعية للعاملين‬
‫والمجتمع بعقد أجتماعات وطباعة شعارات ومطويات ومجلت‬
‫حائط ‪ ...‬ـ وضع خطة باحتياجات المدرسة من المجتمع ـ‬
‫الستعانة بأولياء المور لتقديم خدمات للمدرسة ـ تشجيع العمل‬
‫التطوعى (‬
‫‪ 3‬ـ عمل دورات وندوات على كيفية مخاطبة الرأى العام وإيجاد‬
‫قنوات إيصال ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ شراكة فعالة بين المدرسة والسرة والمجتمع ) إعلن‬
‫المدرسة عن الخدمات القادرة على تقديمها للمجتمع المحيط‬
‫) محو أمية ـ نظافة البيئة المحيطة ـ التوعية بخطورة أنفلوانزا‬
‫الطيور ـ التدريب على الكمبيوتر واستخدام النت ـ استخدام‬
‫مكتبة المدرسة ‪(......‬‬
‫واستفادة المدرسة من امكانات المجتمع أندية رياضية ـ مكتب‬
‫الصحة لتدريب جماعة السعاف المدرسى ـ وحدة الطفاء لتدريب‬
‫لجنة أمن المنشئة ‪( ......‬‬

‫المعيار الخامس ‪ ...‬توكيد الجودة والمسائلة‬

‫‪ 1‬ـ تشكيل الفريق‬
‫‪ 2‬ـ تشكيل فريق قيادة ضمان الجودة ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ وضع نظاما ً داخليا ً لضمان الجودة الشاملة والمستمرة فى‬
‫ضوء رؤية المدرسة ورسالتها ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ إعداد خطة ضمان الجودة للمعايير المختلفة ‪.‬‬
‫‪11‬‬
 ‫‪ 5‬ـ تشكيل الفرق للتقييم الذاتى وعمل الخطط‬
‫‪ 6‬ـ إعداد أساليب وأدوات التقييم الذاتى وتحليل البيانات ‪.‬‬
‫‪ 7‬ـ تحديد أولويات التطوير وعمل خطط لمعالجة الفجوات ‪.‬‬
‫‪ 8‬ـ تنفيذ وحدة التدريب والجودة تدريب على نظم الجودة لجميع‬
‫العاملين فى المدرسة ‪.‬‬
‫‪ 9‬ـ تشكيل فرقة لمتابعة التقييم الذاتى على جميع المعايير ‪.‬‬
‫المجال الثانى ‪ ::‬الفاعلية التعليمية‬
‫المعيار السادس ‪ ...‬المتعلم‬
‫‪ 1‬ـ التمكن من البنية المعرفية للمواد الدراسية ) يتقن مهارات‬
‫اللغة العربية ـ الضبط الصحيح للحروف ـ مراعاة أماكن الوقف‬
‫والتصال ـ تمثيل المعنى وتنغيمه ـ تكوين أسئلة يمكن الجابة‬
‫عليها ـ تحديد منظور المؤلف ـ التعرف على أوجه التفاق‬
‫والختلف مع المؤلف ـ التعبير عما تم قراءته بالسلوب‬
‫الشخصى (‬
‫** تنمية مهارات الكتابة والستماع والتفكير والتواصل مع‬
‫الخرين‬
‫‪ 2‬ـ نفس مهارات اللغة العربية تطبق فى اللغة الجنبية‬
‫‪ 3‬ـ يتقن الرياضيات حسب المستوى المطلوب ) إدراك مفهوم‬
‫دللة العدد قبل التعبير عنه ـ إدراك مفهوم القيمة المكانية‬
‫لرقام العدد ـ إدراك العلقات بين العمليات الحسابية المختلفة‬
‫لتحديد المناسب عند حل المشكلت فمثل ً الجمع عكس الطرح‬
‫والضرب تكرار للجمع ـ إجراء العمليات الحسابية قبل البدء فى‬
‫استخدام اللة الحاسبة وعلى المعلم تحديد العمليات التى‬
‫تستخدم فيها اللة الحاسبة ـ إكساب مهارات الحساب الذهنى ـ‬
‫التدريب على جمع البيانات وتنظيمها والتعبير عنها فى جداول أو‬
‫رسم بيانى (‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ يتقن العلوم حسب المستوى المطلوب فى المنهج ) يستخدم‬
‫المتعلم حواسه فى تحديد مدلول المفاهيم المحسوسة ـ‬
‫استخدام المماثلت فى تحديد مدلول المفاهيم المجردة ـ‬
‫ممارسة الطرق المعملية فى استيعاب المفاهيم واكتساب‬
‫المهارات النفسحركية ـ ممارسة مهارات البحث والستقصاء ـ‬
‫توظيف المعارف العملية فى البيئة المحيطة بالتلميذ (‬
‫‪ 4‬ـ يتقن العلوم الجتماعية ) توظيف الحداث التاريخية فى‬
‫مواقف حياتية ـ التدريب على قرائة الخريطة وتحديد المواقع‬
‫الجغرافية ـ اكتساب قيم كالنتماء والمواطنة ومهارات التفكير‬
‫الناقد (‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ 5‬ـ يمتلك المتعلم مهارات وقواعد السلمة العامة والمان‬
‫والتعامل مع الزمات ـ تنمية الوعى بالمحافظة على المنشآت‬
‫داخل المدرسة والبتعاد عن السلوكيات التى تتسم بالنانية‬
‫‪ 6‬ـ تدريب المتعلم على التمسك بالعادات الصحية والغذائية‬
‫السليمة ‪.‬‬
‫‪ 7‬ـ يمتلك المتعلم مهارات المحافظة على البيئة ويدرك أهمية‬
‫المحافظة على الملكية العامة‬
‫‪ 8‬ـ يتعرف على المصادر المتنوعة لجمع المعلومات ومهارات‬
‫التعامل معها والتمييز بين المفيد والضار ) النترنت _ البرمجيات‬
‫_ المكتبة المدرسية _ المكتبة العامة _ الشخاص ذوى الخبرة (‬
‫‪ 9‬ـ على المتعلم ممارسة مهارات اجتماعية سليمة مع الخرين‬
‫) مساعدا ً للخرين ـ مشجعا ً للراء ـ ناصحا ً للخرين ـ باحثا ً عن‬
‫الفكار ـ مصغيا ً للخرين ـ قادرا ً على تكوين فريق ـ يحرس على‬
‫المشاركة اليجابية فى النشطة المدرسية المتنوعة (‬
‫‪ 10‬ـ يتمسك بالقيم الجتماعية والخلقية ) الصدق ـ المانة ـ‬
‫التعاون ـ الحترام‪( ...‬‬
‫ومشاركة التلميذ فى تقويم الضارة الشائعة بينهم بعد‬
‫رصدها وتحت إشراف معلم ‪.‬‬
‫‪ 11‬ـ يشارك التلميذ فى إدارة الصف والمدرسة ) الشرطة‬
‫المدرسية ـ يوم الحكم الذاتى (‬
‫المعيار السابع ‪ ...‬المعلم‬
‫إن جودة أداء المعلم لم تنعكس على أداء طلبه فقط بل على‬
‫جودة المؤسسة التعليمية بأكملها فهو يتعاون مع إدارة المدرسة‬
‫فى تحقيق الرؤية والرسالة المنشودة ويشارك بفعالية فى اتخاذ‬
‫القرارات المدرسية ويتعاون مع أولياء أمور الطلب ويحقق‬
‫مشاركة مجتمعية فعالة ‪ ،‬وعلى ذلك يعد المعلم أكثر عناصر‬
‫المنظومة التعليمية تأثيرا ً فى تحقيق أهداف المجتمع بأكمله ‪.‬‬
‫أهم معايير ضمان الجودة الواجب على المعلم تنفيذها ‪...‬‬
‫‪ 1‬ـ التخطيط والستراتيجيات الفعالة للتدريس‬
‫** يعد المعلم الدرس فى ضوء احتياجات ومتطلبات نمو‬
‫المتعلمين ) تحليل محتوى الدرس ـ الموازنة بين الهداف‬
‫المهارية والمعرفية والوجدانية ـ تحديد النشطة التى يمارسها‬
‫الطلب ـ تحديد مصادر المعرفة التى يرجع إليها الطلب‬
‫} المكتبة _ النت _ الشخاص ذوى الخبرة { ـ تنوع أساليب‬
‫التقويم _ تحديد الواجبات المنزلية (‬
‫** توظيف محتوى الدرس فى مواقف حياتية ) القرائة ـ‬
‫الرياضيات ـ الفزياء ـ الحياء ‪(...‬‬

‫‪13‬‬
 ‫** تصميم الدرس لتحقيق النمو المتكامل لشخصية التلميذ‬
‫الوجدانية كالقيم الخلقية والتجاهات وتنشيط العقل وتحريك‬
‫الجسم ‪.‬‬
‫** استخدام التعلم النشط ) التعلم التعاونى ـ وتعلم القران (‬
‫فى المعمل ـ فى المسرح ‪...‬‬
‫** على المعلم استخدام إستراتيجية التعلم الذاتى من خلل جمع‬
‫معلومات عن المهارات الخاصة لكل تلميذ والستفادة منها فى‬
‫أنشطة التعلم ‪.‬‬
‫** تصميم أنشطة تستثير تفكير المتعلمين ) قصة ويضع التلميذ‬
‫النهاية ـ طرح أسئلة نقدية حول النشطة التعليمية المختلفة ـ‬
‫تشجيع المناقشة المفتوحة ـ تقبل أفكار الطلب ومناقشتهم‬
‫لتشجيعهم على التفكير بعمق ـ إقامة رابطة وجدانية دافئة بين‬
‫المعلم وطلبه ‪( ......‬‬
‫** مراعاة الفروق الفردية استخدام وسائل تعليمية متعددة‬
‫وطرق تقويم مختلفة وإتاحة الفرصة للطلب بالتعلم حسب‬
‫السرعة الذاتية لكل منهم وهنا يجب على المعلم معرفة‬
‫المهارات العقلية والجسمية لطلبه وتصنيفهم ـ موهوب _‬
‫متفوق _ معاق _ صعوبات تعلم _ مشكلت سلوكيةـ وعى المعلم‬
‫أن يدرك أنه لتوجد إستراتيجية تدريس واحدة لجميع الفئات وأن‬
‫العاقة لتمنع المتعلم من ممارسة النشاط مع أقرانه وعليه‬
‫تقديم حوافز تشجيعية لزوى الحتياجات الخاصة لمزيد من التعلم‬
‫ويخلق روح المودة واللفة لدى التلميذ (‬
‫** العمل على تنمية مهارات البحث والستقصاء لدى المتعلمين )‬
‫بحث أسباب ظاهرة اجتماعية أو طبيعية بعينها ومناقشتهم ـ‬
‫إجراء تجربة وتسجيل نتائجها ‪( .....‬‬
‫** يوظف المعلم التكنولوجيا فى عمليات التعليم والتعلم ) يبحث‬
‫عن استراتيجيات تدريسية جديدة ـ يصصم أنشطة تعليمية مبتكرة‬
‫(‪.‬‬
‫** يهتم بالذكاء اللغوى ـ الرياضى الحركى ـ المكانى ـ الجتماعى‬
‫ـ الشخصى ـ الطبيعى ـ ويتم التقييم فى ضوء نوع الذكاء (‬
‫** يوظف بفاعلية الدوات والجهزة المتاحة داخل المدرسة أو‬
‫خارجها ‪.‬‬
‫** على المعلم أن يحرص على تنمية مهاراته المهنية وتوظيف‬
‫تدريباته فى العملية التعليمية‬

‫‪14‬‬