Professional Documents
Culture Documents
Kajian
Kajian
KAJIAN
MASALAH PENGANGGURAN DI
KALANGAN SISWAZAH
LAPORAN AKHIR
Dibentangkan kepada
Jabatan Pendidikan Tinggi
Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia
oleh
Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara (IPPTN)
d/a Suite 109A, Tingkat 1, Kompleks EUREKA
Universiti Sains Malaysia
11800 Minden
Pulau Pinang
Februari 2003
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
KANDUNGAN
Halaman
RINGKASAN EKSEKUTIF
i - xi
SENARAI JADUAL
xii - xvi
SENARAI RAJAH
xvii
TEKS LAPORAN
1.0
Pendahuluan
2.0
3.0
Objektif kajian
4.0
Skop kajian
5.0
3
3
4
4
6
6
6
6.0
7
7
8
8
9
9
7.0
10
10
10
14
14
15
16
19
22
22
32
32
39
39
8.0
10
31
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.2.2
8.3
8.4
8.5
8.6
40
41
43
43
45
46
47
49
49
50
51
55
56
57
59
60
61
63
65
65
67
67
68
68
69
70
71
71
72
74
74
74
75
76
78
80
80
81
82
83
85
86
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.7
8.8
8.9
9.0
10.0
88
90
92
92
96
97
98
98
103
108
109
111
116
116
117
118
119
119
121
121
122
124
126
127
128
129
129
129
137
137
138
138
129
131
132
133
134
134
135
136
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
10.2.2
10.3
138
140
11.0
142
142
142
144
12.0
144
144
145
146
146
13.0
147
147
147
149
149
150
151
152
152
152
153
153
154
155
156
156
156
157
157
158
158
159
159
160
160
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
13.3.11
13.4
Atribut
13.4.1
13.4.2
13.4.3
13.5
14.0
Ke arah siswazah + +
APENDIK 1a
APENDIK 1b
APENDIK 2
Anggaran parameter
Pemerihalan parameter
Senarai ahli pasukan kajian
161
161
161
161
161
162
162
162
162
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
RINGKASAN EKSEKUTIF
1.0
Pendahuluan
1.1
2.0
2.1
(b)
(c)
3.0
Objektif kajian
3.1
(c)
i
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(d)
4.0
Skop kajian
4.1
(b)
(c)
4.2
5.0
5.1
Pendekatan kajian
5.1.1 Untuk melaksanakan kajian ini pelbagai agensi kerajaan seperti Jabatan
Perangkaan Malaysia, Jabatan Pendidikan Tinggi (Kementerian
Pendidikan Malaysia), Jabatan Pendidikan Swasta (Kementerian
Pendidikan Malaysia), Unit Perancangan Ekonomi (UPE),
Kementerian Sumber Manusia, Majlis Tindakan Ekonomi Negara
(MTEN), pertubuhan seperti Federation of Malaysian Manufacturers
(FMM), Malaysian Employers Federation (MEF), dan Kementerian
Perdagangan Antarabangsa dan Industri telah membekalkan maklumat
yang diperlukan.
5.1.2 Data sekunder mengenai pembangunan kurikulum dan pelajar telah
dibekalkan oleh beberapa IPT.
5.1.3 Memandangkan persoalan–persoalan yang telah disenaraikan sebelum
ini tidak mungkin boleh dijawab sepenuhnya oleh data sekunder sahaja
maka kajian ini juga telah mengumpul data primer daripada dua
sumber utama iaitu siswazah dan majikan.
ii
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(c)
i.
ii.
iii.
iii
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
5.2.2
Instrumen kajian
(a)
(b)
(c)
(ii)
6.0
6.1
6.2
iv
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Multi National Companies (MNCs) telah diadakan di Kuala Lumpur,
Pulau Pinang dan Taiping.
6.2.3 Maklumat yang lebih terperinci mengenai siswazah yang tidak bekerja
diperoleh melalui sesi temu bual ini. Perkara yang paling penting ialah
maklumat yang dibekalkan oleh responden melalui soal selidik boleh
didalami lagi dan boleh diperiksa / disahkan dengan pihak majikan
yang menghadiri sesi temu bual.
6.3
6.4
6.5
7.0
7.1
Ï
Ï
Ï
Ï
8.0
8.1
Inisiatif
8.1.1 Berdasarkan dapatan tinjauan aktiviti mencari kerja, responden
menganggur mulai memohon pekerjaan selepas tamat pengajian. Akan
tetapi 33 peratus siswazah yang bekerja mula memohon kerja sebelum
mereka menamatkan pengajian. Dapatan ini selaras dengan dapatan
tinjauan umum yang mendapati bahawa bilangan permohonan kerja
yang dihantar oleh responden yang bekerja adalah lebih daripada 10
permohonan. Responden yang menganggur pula memohon kurang
daripada 10 permohonan.
8.1.2 Tinjauan aktiviti mencari pekerjaan juga dilakukan terhadap responden
yang telah pun mendapat pekerjaan tetapi masih lagi mencari
pekerjaan baru. Responden yang bekerja mengambil inisiatif meneroka
pasaran kerja untuk mencari kerja baru yang lebih baik. 70.8 peratus
responden yang bekerja menghantar resume kepada majikan. 62.7
peratus responden Melayu menghantar permohonan menggunakan
borang permohonan berbanding dengan siswazah Cina (17.2%) yang
tidak berbuat demikian. Ini menunjukkan mereka kurang inisiatif.
8.1.3 Data ini juga diperkukuhkan oleh dapatan daripada profil atribut
psikologi yang mendapati responden yang tidak bekerja kurang
inisiatif.
8.2
Pemikiran negatif
8.3.1 Melalui temu bual dengan kumpulan fokus didapati bahawa responden
gagal untuk mendapatkan pekerjaan kerana kurang mempunyai
hubungan dan tiada pengalaman kerja. Mereka juga beranggapan
mereka tidak mendapat pekerjaan kerana ada unsur diskriminasi seperti
‘perempuan’ dan ‘bertudung’.
8.3.2 Responden yang tidak bekerja sering menyatakan sebab mereka tidak
mendapat pekerjaan kerana faktor luaran dan ini boleh membawa
kepada pemikiran negatif dan tanggapan yang tidak realistik tentang
perkara di sekitar mereka.
8.4
Cadangan umum
9.0
9.1
9.1.2
i.
ii.
iii.
9.1.3
9.2
9.2.2
viii
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
9.2.3.4 Responden yang menganggur juga tidak memperlihatkan
kecenderungan yang tinggi terhadap kemahiran yang penting
dalam bidang keusahawanan. Kebanyakan mereka memberi
kedudukan yang rendah terhadap kemahiran membuat
pembentangan, memimpin dan memotivasi kumpulan, dan
melakukan beberapa tugas serentak.
Boleh dirumuskan
siswazah yang menganggur kurang memiliki
ciri-ciri
keusahawanan.
9.2.4 Isu 4: Latihan praktikal/praktikum, ko-kurikulum dan skim latihan
lepasan siswazah
9.2.5
9.3
9.2.4.1
9.2.4.2
9.2.4.3
ix
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
1j: Kursus kemahiran kepada siswazah yang akan menamatkan
pengajian.
1k: Sokongan dan penglibatan pihak pengurusan IPT.
9.4
Atribut psikologi
9.4.1 Isu 1: Ketidakpekaan tentang realiti tempat bekerja dan harapan
pekerjaan
9.4.2 Cadangan 1:
1a: IPT perlu mendidik semula mahasiswa supaya peka tentang
realiti tempat bekerja dan harapan pekerjaan realistik dalam
penilaian keupayaan dan potensi mereka berbanding dengan
peluang atau pilihan pekerjaan; bersifat terbuka dalam
menilai diri sendiri, mengakui kelemahan dan kekurangan,
dan seterusnya berusaha untuk mengatasinya.
1b: IPT perlu melantik seorang kaunselor untuk setiap 500
mahasiswa dan peranan kaunselor ini adalah seperti
berikut:-
9.5
(i)
(ii)
(iii)
penjelasan
lanjut
dan
seterusnya
membincangkan kandungan program akademik yang
disediakan kepada siswazah di IPT.
x
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Ð Merangka program berbentuk kemahiran ringan secara
10.2
10.3
10.4
Dalam keadaan ekonomi yang pesat berkembang dan diikuti oleh proses
transformasi struktur pengeluaran dan pekerjaan, cadangan-cadangan seperti
di atas boleh menyumbang kepada kemunculan kelompok siswazah
Generalist Plus Plus. Kelompok ini akan menonjolkan ciri-ciri
peribadi/kemahiran dan bidang pengajian yang selaras dengan dunia
pekerjaan.
10.5
10.6
xi
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
SENARAI JADUAL
5.1
7.1
12
7.2
13
7.3
18
7.4
20
8.1
32
8.2
33
8.3
34
8.4
8.5
Pencapaian akademik
36
8.6
37
8.7
Pencapaian SPM
37
8.8
Pencapaian STPM
37
8.9
Keputusan Matrikulasi
38
8.10
Keputusan Diploma
38
8.11
39
8.12
40
8.13
41
8.14
42
8.15
43
8.16
44
8.17
45
8.18
46
8.19
46
8.20
Status pekerjaan
47
xii
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.21
48
8.22
50
8.23
52
8.24
53
8.25
55
8.26
57
8.27
58
8.28
59
8.29
61
8.30
Perkaitan pekerjaan sekarang dengan bidang pengajian
63
8.31
64
8.32
67
8.33
Sektor perniagaan
68
8.34
69
8.35
70
8.36
71
8.37
Bilangan pekerja
71
8.38
72
8.39
76
8.40
78
8.41
78
8.42
79
8.43
79
8.44
82
8.45
86
8.46
87
8.47
88
8.48
89
xiii
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.49
91
8.50
95
8.51
98
8.52
100
8.53
101
8.54
104
8.55
106
8.56
108
8.57
Kemahiran merancang dan mentadbir yang dimiliki selepas
tamat pengajian di IPT
108
8.58
109
8.59
110
8.60
111
8.61
112
8.62
113
8.63
114
8.64
115
8.65
116
8.66
118
8.67
118
8.68
119
xiv
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.69
120
8.70
121
8.71
122
8.72
123
8.73
124
8.74
126
8.75
127
8.76
128
8.77
10.1
138
10.2
139
11.1
143
11.2
143
11.3
144
xv
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
SENARAI RAJAH
8.1
65
8.2
66
8.3
74
8.4
77
8.5
80
8.6
82
8.7
84
8.8
85
8.9
92
8.10
Kemahiran bahasa lain
93
8.11
93
8.12
94
8.13
96
xvi
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
1.0
Pendahuluan
1.1
Laporan Akhir ini mengandungi kupasan mengenai penemuan kajian dan isuisu yang
berkaitan. Seterusnya dalam laporan ini juga diketengahkan cadangan
tindakan-tindakan untuk menangani masalah pengangguran di kalangan
siswazah setelah mendapat maklum balas daripada peserta-peserta Bengkel
Kajian Masalah Pengangguran Di Kalangan Siswazah.
1.2
Maklumat telah diperoleh melalui instrumen soal selidik, temu bual kumpulan
fokus (dengan majikan dan siswazah), pengisahan profil (siswazah bekerja dan
menganggur), dan maklumat sekunder daripada Institusi Pengajian Tinggi
(IPT) dan Malaysian Employers Federation (MEF).
1.3
2.0
2.1
Merujuk kepada pemegang ijazah sarjana muda sahaja. Mereka dikategorikan menganggur
kerana
tidak mendapat pekerjaan bersesuaian dengan kelayakan dan bidang pengajian enam
bulan selepas
berijazah.
1
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(b)
(c)
3.0
Objektif kajian
3.1
(f)
(g)
Penyelidikan ini tidak akan mencuba untuk mengesahkan jumlah sebenar siswazah yang
menganggur.
Penyelidikan ini melibatkan kajian melalui soal selidik dan penyelidik berhadapan
dengan pelbagai
masalah untuk menghubungi kelompok ini.
4
UKM Pakarunding Sdn Bhd, UKM, Bangi sedang menjalankan kajian Study on unemployment
situation in Malaysia bagi pihak Majlis Tindakan Ekonomi Negara (MTEN) dan kajian
yang telah
dijalankan oleh Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara (IPPTN) ini mengkaji
aspek-aspek
yang lebih spesifik berkaitan dengan siswazah dan IPT. Terdapat beberapa kajian
lain mengenai
masalah pengangguran di kalangan siswazah, tetapi kajian yang diusahakan oleh IPPTN
ini berbeza
daripada kajian-kajian terdahulu kerana kajian ini melibatkan pelbagai disiplin. Di
peringkat
konseptualisasi kajian, pengangguran dianggap sebagai suatu fenomena pelbagai
dimensi dan ini
menjadi tunjang pendekatan kajian ini.
3
2
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(h)
4.0
Skop kajian
4.1
(d)
(e)
(f)
4.2
5.0
5.1
Pendekatan kajian
5.1.1 Untuk melaksanakan kajian ini pelbagai agensi kerajaan seperti Jabatan
Perangkaan Malaysia, Jabatan Pendidikan Tinggi (Kementerian
3
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Pendidikan Malaysia), Jabatan Pendidikan Swasta (Kementerian
Pendidikan
Malaysia),
Unit
Perancangan
Ekonomi
(UPE),
5.3
Metodologi kajian
5.2.1 Sampel kajian
(c)
Jawatankuasa Pemandu Kajian telah menetapkan supaya kajian berfokus kepada kohort
ini sesuai
dengan definisi pengangguran yang telah dipersetujui, iaitu enam bulan tidak
bekerja selepas berijazah.
6
Objektif utama kajian ialah untuk mengkaji fenomena pengangguran di kalangan
siswazah. Pihak
pengkaji telah dimaklumkan semasa perbincangan awal Terms of Reference (TOR) kajian
bahawa
disebabkan majoriti siswazah yang menganggur terdiri daripada siswazah bidang
sastera, maka adalah
4
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
tulen dan enam peratus bidang teknikal (termasuk sains gunaan,
kesihatan dan perubatan).7
(d)
(ii)
Pusat
Latihan
Kemahiran
seperti
Penang
Skills
(c)
(ii)
(iii)
diedarkan
kepada
ahli-ahli
(MEF)
yang
lebih wajar ramai siswazah dalam bidang ini disoal selidik untuk mengetahui
variabel yang berperanan
dalam hal ini. Nisbah responden sastera tulen dan sastera gunaan dalam pecahan
sampel ialah 80:20.
7
Pecahan sampel kecil ini ialah 80% responden kejuruteraan dan 20% perubatan dan
sains kesihatan.
5
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
ini kepada pekerja mereka yang menepati ciri-ciri
sampel yang dikehendaki.
5.2.2
Instrumen kajian
(a)
(b)
(c)
sahaja.
(ii)
6
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 5.1: Anggaran kebolehpercayaan untuk kategori dalam inventori
profil atribut psikologi (n=561)
Kategori
Jumlah item
Cronbach
dalam setiap
Alpha
Inisiatif
5
0.6045
Melihat dan merebut peluang
5
0.7473
Cekal
5
0.6398
Mencari maklumat
5
0.7758
Menitikberatkan mutu kerja yang tinggi
5
0.6854
Komitmen terhadap perjanjian kerja
5
0.7335
Berorientasikan kecekapan
5
0.7264
Membuat perancangan yang sistematik
5
0.8101
Penyelesaian masalah
5
0.8417
Keyakinan diri
5
0.8106
Ketegasan
5
0.8142
Kemampuan meyakinkan orang lain.
5
0.7878
Mampu menggunakan strategi pengaruh
5
0.7578
Sosialisasi
5
0.7772
Asertif
5
0.8130
Nilai-nilai
5
0.6915
Kemahiran berfikir
5
0.8736
Perubahan
5
0.6770
Ketrampilan (presentation)
5
0.7759
Kerisauan (anxiety)
5
0.8312
Perasaan negatif
5
0.8307
Ciri-ciri kemurungan/kesedihan
5
0.8754
0.7673
6.0
6.1
6.1.1 Sebanyak 8500 borang soal selidik telah dihantar kepada sampel
siswazah IPT yang telah berijazah pada tahun 2001 dan sejumlah 2274
soal selidik sesuai untuk dianalisis (bersamaan dengan kadar respons
26.6 peratus).
7
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
6.2
6.2.2 Empat sesi temu bual dengan kumpulan fokus yang terdiri daripada 31
orang pengurus besar dan pengurus bahagian sumber manusia yang
mewakili beberapa syarikat Industri Kecil dan Sederhana (IKS) dan
Multinational Companies (MNCs) telah diadakan di Kuala Lumpur,
Pulau Pinang dan Taiping.
6.2.3 Maklumat yang lebih terperinci mengenai siswazah yang tidak bekerja
diperoleh melalui sesi temu bual ini. Perkara yang paling penting ialah
maklumat yang dibekalkan oleh responden melalui soal selidik boleh
didalami lagi dan boleh diperiksa/disahkan dengan pihak majikan yang
menghadiri sesi temu bual.
6.3
8
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
6.4
6.5
6.5.1 Data primer telah diproses dan dianalisis menggunakan perisian SPSS8.
Penjadualan silang serta ujian seperti ujian-t dan ANOVA (Analysis of
Variance) telah dijalankan untuk mengungkap beberapa perkara
berkaitan dengan matlamat kajian ini. Analisis logit telah dijalankan
untuk
menentukan
probabiliti
seseorang
graduan
menganggur
6.5.2 Data sekunder telah dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif untuk
mengungkap
beberapa
perkara
berkaitan
dengan
fenomena
pengangguran di Malaysia.
Jawatankuasa Pemandu Kajian yang bermesyuarat pada 2 Disember 2002 telah menetapkan
hanya
ciri-ciri responden tetapi bukan ciri-ciri keluarga responden yang perlu dianalisis
dan dilaporkan.
9
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
7.0
7.1
Pendahuluan
7.1.1 Bahagian ini bertujuan untuk memberikan arah tuju pembangunan
ekonomi negara dalam tempoh jangka masa sederhana dan panjang.
Asas ini penting dalam membuat kajian berhubung dengan tenaga
kerja dan guna tenaga secara agregat atau terhadap sesuatu kumpulan
pekerja. Jika asas atau rangka kerja ekonomi ini tidak diambil kira,
analisis dan rumusan yang akan diperoleh daripada kajian ini akan
menjadi kurang bermakna untuk dijadikan dasar perancangan dan
perlaksanaan.
7.2
Objektif
7.2.1 Antara objektif bahagian ini ialah:-
(a)
(b)
7.3
10
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
7.3.4 Dari segi pembangunan tenaga kerja dan guna tenaga, tujahan RRJP3
ialah untuk menyediakan tenaga kerja yang mampu menangani
peralihan paradigma struktur ekonomi negara daripada p-ekonomi
(ekonomi berasaskan pengeluaran) kepada k-ekonomi (ekonomi
berasaskan pengetahuan) demi meningkatkan produktiviti dan daya
saing ekonomi negara. Dalam hal ini tenaga kerja disasarkan
berkembang sebanyak 3.1 peratus setahun atau tambahan seramai 3.3
juta bekerja dalam tempoh perlaksanaan RRJP3. Jumlah tenaga kerja
dijangka mencapai sebanyak 12.9 juta menjelang 2010. (lihat Jadual
7.2).
11
Sektor Primer
Sektor Sekunder
Sektor Tertier
Sektor Primer
Sektor Sekunder
Sektor Tertier
Sektor
1.3
9.6
7.8
1.2
8.1
8.4
1.2
8.1
8.4
7.5
7.0
1.6
9.9
8.3
3.5
-2.7
8.3
6.6
7.5
9.1
9.7
8.9
3.3
9.1
7.0
3.9
RRJP3
0.5
3.4
10.4
6.4
9.6
8.3
8.9
11.0
4.6
7.4
11.8
2.1
RRJP2
Purata Kadar
Pertumbuhan Tahunan
(%)
0.3
3.0
3.8
0.3
3.2
4.1
7.0
0.1
0.3
3.0
0.2
0.3
1.2
0.6
1.1
0.4
0.5
0.7
0.1
Pencapaian
RRJP2
0.1
2.9
4.4
0.1
3.1
4.6
7.5
0.3
-0.1
2.9
0.2
0.3
1.5
0.9
1.1
0.2
0.7
0.5
0.1
Sasaran
RRJP3
14.7
35.3
50.0
15.3
36.7
52.4
100.0
8.7
6.6
33.4
3.3
3.4
14.9
8.0
11.8
7.0
7.5
6.8
2.3
2000
8.0
37.4
54.5
8.4
39.1
57.4
100.0
5.9
2.4
36.0
3.1
3.4
17.3
9.8
13.5
4.7
8.7
6.5
1.7
2010
Struktur Pengeluaran (%
KDNK)
Jadual 7.1: Sumber pertumbuhan mengikut jenis industri dan struktur pengeluaran,
1991-2010
12
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
2000
2010
1,407.5
41.2
2,558.3
755.0
75.0
461.6
1,584.2
508.7
981.0
898.7
15.2
0.4
27.6
8.1
0.8
5.0
17.1
5.5
10.6
9.7
1,231.0
41.8
3,833.3
1,012.4
99.2
669.7
2,159.7
775.9
1,206.3
1,582.0
9.8
0.3
30.4
8.0
0.8
5.3
17.1
6.2
9.6
12.5
Jumlah
92,71.2
100.0
12,611.3
100.0
Tenaga Buruh
Tempatan
Asing
Pengangguran
Kadar Pengangguran (%)
9,572.5
8,823.3
749.2
301.3
3.1
12,939.6
12,589.6
350.0
328.0
2.5
Purata
Pertumbuha
(%
2001
-
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Dalam tempoh yang sama, permintaan untuk tenaga kerja akan
meningkat pada kadar 3.1 peratus setahun. Ini akan mengakibatkan
pertambahan guna tenaga daripada 9.3 juta pada tahun 2000 kepada
12.6 juta pada tahun 2010. Dengan kadar pertumbuhan tenaga kerja
sebanyak 3.1 peratus setahun, kadar pengangguran dijangka dicatatkan
sebanyak 2.5 peratus pada tahun 2010 berbanding dengan 3.1 peratus
setahun pada tahun 2000.
7.4
Andaian-andaian RRJP3
7.4.1.1
14
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
7.4.1.2
perubahan
dalam
produktiviti,
dan
teknik
pengeluaran.
7.4.1.3
sektor
tidak
semestinya
mengakibatkan
Untuk mengatasi
7.5
mengecut daripada 4.1 peratus pada tahun 2000 kepada 1.0 peratus dan
0.6 peratus pada tahun 2001 dan 2002.
kesan
negatif
kepada
pertumbuhan
ekonomi,
(b)
dan
memberikan
kesan
positif
kepada
17
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(c)
7.5.4 Secara implisit dalam rangka kerja RRJP3, tersirat andaian bahawa
teknik pengeluaran akan menjadi lebih intensif modal/pengetahuan
melalui kemajuan dalam teknologi dan inovasi. Nisbah guna tenaga
kepada KDNK dijangka berkurangan daripada 0.443 pada tahun 2000
kepada 0.029 bersamaan dengan peningkatan dalam produktiviti
sebanyak 35 peratus dalam tempoh tersebut. Berdasarkan pengalaman
Malaysia, kadar ini didapati terlalu pesat dan selalunya akan
mengakibatkan pengangguran tenaga kerja.
Jadual 7.3
Malaysia: Nisbah buruh-output
2000
2005
2010
0.078
0.003
0.0366
0.108
0.0106
0.028
0.051
0.021
0.067
0.0443
0.062
0.003
0.0298
0.0917
0.0084
0.022
0.0506
0.017
0.045
0.0362
0.0505
0.003
0.024
0.076
0.009
0.016
0.044
0.013
0.06
0.043
0.029
18
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
7.5.5 Jika dilihat nisbah pekerja kepada KDNK mengikut sektor pula akan
didapati nisbah bagi beberapa sektor, terutama sektor perkilangan
lebih rendah daripada nisbah purata bagi seluruh ekonomi. (Jadual
7.3). Bagi sektor perkilangan nisbah tersebut ialah 0.024 berbanding
nisbah bagi Malaysia, iaitu 0.029. Memandangkan sektor pembuatan
dijangka menjadi sektor yang terbesar dan terpenting dari segi syernya
dalam KDNK dan pekerjaan, maka nisbah yang rendah ini
menyebabkan berlaku penganggaran kurang terhadap jumlah bilangan
pekerjaan yang diwujudkan dalam ekonomi.
7.5.6 Dilihat dari segi kadar penggantian buruh antara sektor, didapati
bahawa kadar penggantian ini begitu tegar dan menunjukkan kurang
kemampuan daya penyerapan buruh antara sektor. Sebagai contoh,
kita lihat kadar penggantian buruh antara sektor pertanian yang
dijangka mengalami pengurangan dalam guna tenaga (pekerjaan)
dengan
sektor
perkilangan
yang
dijangka
akan
mengalami
tersebut ialah 0.48 pada tahun 2010. Ini bererti setiap seorang pekerja
yang diberhentikan daripada sektor pertanian hanya 0.48 pekerja
sahaja yang akan memperoleh pekerjaan dalam sektor perkilangan.
Pekerja yang selebihnya akan menganggur. Nisbah pekerja kepada
KDNK yang rendah bagi sektor perkilangan menyebabkan berlaku
penganggaran kurang terhadap daya serapan tenaga kerja sektor
perkilangan dan dengan ini
7.6
peratus pada tahun 2000, 0.4 peratus pada tahun 2001, 4.5 peratus
pada tahun 2002, dan 6.0 peratus dalam tempoh 2004 hingga 2010.
Nisbah tenaga kerja kepada KDNK ialah 0.04 untuk tempoh yang
sama.
Jadual 7.4
Malaysia: Penawaran buruh dan anggaran guna tenaga, 2000-2010 (‘000)
Penawaran buruh
Guna tenagab
Penawaran buruh (peringkat ketiga)c
Guna tenaga (peringkat ketiga)
Defisit lebihan
%
2000
9,572
9,271
1,343
1,297
46
3.5
2005
11,151
11,555
2,787
2,889
(102)
(3.5)
2010
12,939
13,202
4,528
4,621
(93)
(1.9)
Nota:
a.
Kadar pertumbuhan penawaran buruh diandaikan 3.1 peratus setahun (Rangka Rancangan
Jangka Panjang Ketiga, 20012010)
b.
Catatan untuk tahun 2000 ialah angka sebenar; untuk tahun 2005 dan 2010 dikira
berasaskan kepada andaian AAFR iaitu
6 peratus setahun dan nisbah KDNK buruh meningkat daripada 0.0442 pada tahun 2000
kepada 0.04 pada tahun 2010.
c. Dianggar berasaskan andaian bahawa peratusan buruh dengan kelayakan peringkat
ketiga ialah 14 peratus pada tahun
2000, 25 peratus pada tahun 2005 dan 35 peratus pada tahun 2010 (Lihat Rangka
Rancangan Jangka Panjang Ketiga, ms.
151)
20
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(b)
(c)
(d)
7.6.5 Sebelum ini telah diberikan beberapa keterangan sebab dipilih nisbah
guna tenaga kepada KDNK yang lebih tinggi, iaitu 0.040 berbanding
dengan nisbah dalam RRJP3, iaitu 0.029. Di pihak penawaran buruh
pula, beberapa perubahan dalam pasaran buruh domestik akan berlaku
yang
dalam
penawaran buruh.
21
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Perubahan yang penting ialah penghantaran balik pekerja asing ke
negara asal mereka. Sehingga Januari 2002, terdapat seramai 769,566
orang pekerja asing yang sah mengikut data Kementerian Dalam
Negeri.
7.6.6 Salah satu lagi aspek yang menyebabkan keadaan defisit dalam tenaga
kerja domestik ialah penghijrahan tenaga kerja Malaysia ke luar negara
dan kehadiran golongan pekerja yang berulang-alik antara Malaysia
dengan Singapura. Sehingga sekarang sekurang-kurangnya seramai
50,000 ahli profesional dan teknikal rakyat Malaysia telah berhijrah ke
Singapura, Australia, New Zealand, Amerika Syarikat, Kanada, dan
Eropah dalam tempoh lima tahun yang lepas. Sekarang terdapat di
antara 500 hingga 1000 pekerja Teknologi Maklumat (IT) Malaysia
bekerja di firma-firma di Silicon Valley, Amerika Syarikat.
Dianggarkan 51 peratus daripada pekerja IT asing di Singapura ialah
rakyat Malaysia. Pelajar Malaysia di luar negeri merupakan satu lagi
sumber penghijrahan keluar pekerja Malaysia. Semua ini telah tidak
diambil kira dalam RRJP3.
7.7
7.7.1.2
pengeluaran
berasaskan
pengetahuan
memerlukan
p-ekonomi
perimbangan
kepada
k-ekonomi.
yang
ekonomi
Anjakan
amat
teliti
ini
untuk
Peralihan
pengangguran
dengan
memperlahankan
7.7.1.4
rotan
akar
pun
berguna
Peribahasa
amat
sesuai
atau
kemahiran
buruh
sebagai
asas
dalam
7.7.1.6
mempunyai
nilai
ditambah
yang
tinggi
serta
7.7.1.7
tidak
terlibat
dalam
keseluruhan
aktiviti
pengeluaran tetapi hanya mengeluarkan satu alat/komponen
barang berkenaan atau terlibat dengan satu aktiviti dalam
rangkaian nilai ditambah berkenaan.
Hal ini
7.7.1.9
26
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
7.7.1.11
Malaysia
bersedia
meliberalkan
kembali
ke
Malaysia
bukanlah
merupakan
27
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
employment
environment)
bagi
mengatasi
kesan
7.7.1.14 Ini
penting
kerana
terdapat
beberapa
tarikan
yang
7.7.1.17 Kedua-dua
maklumat,
penawaran
dan
permintaan
Untuk
30
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
7.8
Penutup
Antara
31
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.0
8.1
Maklumat peribadi
8.1.1
Peratus
Jantina: (n=2274)
Lelaki
Perempuan
36.0
64.0
74.3
4.0
18.3
2.9
0.4
0.1
Kumpulan umur:n=2274
20-24
25-29
30-34
35-39
40-44
45-49
Min
: 24.69
Median : 24.00
Mod : 25
Taraf perkahwinan:n=2271
Bujang
Berkahwin
Duda/janda
8.1.2
51.8
45.1
1.5
0.7
0.7
0.1
88.9
11.0
0.1
Bilangan
555
760
76
76
7
29
99
132
168
352
16
Peratus
24.4
33.5
3.3
3.3
0.3
1.3
4.4
5.8
7.4
15.5
0.7
2270
100.0
33
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.1.6 Jadual 8.3 di bawah memaparkan taburan responden mengikut etnik
dan bidang pengajian di peringkat ijazah sarjana muda. Di kalangan
etnik Melayu, kebanyakannya telah mengikuti bidang pengajian
ekonomi dan perniagaan dan sastera dan kemanusiaan, iaitu masingmasing seramai 572
orang (33.9%) dan 415 orang (24.6%). Dalam
bidang pengajian kejuruteraan bilangan responden Melayu adalah
seramai 236 orang (14%), bidang sains dan lain-lain seramai 135 orang
(8%), dan dalam bidang sains komputer dan teknologi maklumat
seramai 107 orang (6.3%). Di kalangan etnik Cina tumpuan mereka
ialah kepada bidang ekonomi dan perniagaan, dan kejuruteraan,
masing-masing seramai 128 orang (30.8%) dan 92 orang (22.1%).
Menarik juga ialah 87 orang (20.9%) responden etnik Cina telah
mengikuti bidang sastera dan kemanusiaan. Kumpulan etnik lain, iaitu
India dan Bumiputera lain, memperlihatkan penumpuan kepada bidang
sastera dan kemanusiaan, dan ekonomi dan perniagaan.
Jadual 8.3: Taburan responden mengikut etnik dan bidang pengajian
Bidang pengajian
Sastera dan kemanusiaan
Ekonomi dan perniagaan
Undang-undang
Sastera dan lain-lain
Perubatan dan pergigian
Pertanian dan sains berkaitan
Sains tulen
Sains komputer dan teknologi
maklumat
Sains dan lain-lain
Kejuruteraan
Senibina, perancangan bandar
dan ukur / teknikal dan lainlain
Jumlah
M*
BL
BW
Jumlah
415
(24.6)**
572
(34.0)
72
(4.3)
53
(3.1)
6
(0.3)
28
(1.7)
53
(3.1)
107
(6.3)
135
(8.0)
236
(14.0)
11
(0.6)
29
(32.2)
28
(31.1)
2
(2.2)
3
(3.3)
-
87
(20.9)
128
(30.8)
2
(0.5)
17
(4.1)
1
(0.2)
-
21
(31.8)
28
(42.4)
-
3
(33.3)
3
(33.3)
-
555
1
(100.0)
-
760
3
(9.1)
-
-
76
29
42
(10.1)
18
(4.3)
25
(6.0)
92
(22.1)
4
(1.0)
3
(9.1)
1
(1.5)
1
(1.5)
8
(12.1)
1
(1.5)
99
132
1
(11.1)
2
(22.2)
-
168
352
16
1688
(100.0)
90
(100.0)
416
(100.0)
66
(100.0)
9
(100.0)
1
(100.0)
2270***
1
(1.1)
1
(1.1)
6
(6.7)
6
(6.7)
14
(15.5)
-
76
34
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.1.7
Bilangan responden
Bidang pengkhususan
30 dan lebih
20 - 29
10 - 19
< 10
CGPA
3.50 – 4.00
3.00 – 3.49
2.50 – 2.99
2.00 – 2.49
Jumlah
Peratus
6.2
29.2
46.9
17.6
100.0
Peratus
0.6
39.6
48.7
9.1
1.9
100.0
Nota: * Jumlah nilai mata atau skor dikira daripada nilai mata gred yang diperoleh
oleh responden.
Gred A diberi nilai mata 5; B=2; C=3; D=2;E=1.
** 143 orang responden tidak memberikan maklumat.
Peratus
6.9
41.2
51.8
0.1
100.0
Nota:*Jumlah nilai mata atau skor dikira daripada nilai mata gred yang diperoleh
oleh responden. Gred
A diberi nilai mata 6; B=5;C=4;D=3;E=2;R=1.
** 52 orang responden tidak memberikan maklumat.
37
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.1.15 Keputusan pencapaian di peringkat matrikulasi di kalangan 574
responden yang memberi maklumat adalah seperti berikut: 258 orang
(44.9%) memperoleh CGPA di antara 2.50 hingga 2.99 dan 163 orang
(28.4%) mencapai CGPA di antara 3.00 hingga 3.49. Seramai 107
orang (18.6%) melaporkan bahawa CGPA mereka kurang daripada
2.50 (Jadual 8.9).
Jadual 8.9: Keputusan matrikulasi
CGPA
3.50 dan lebih
3.00 - 3.49
2.50 - 2.99
2.00 – 2.49
0.00 – 1.99
Bilangan
46
163
258
103
4
574*
Jumlah
Peratus
8.0
28.4
44.9
17.9
0.7
100.0
CGPA
3.50 dan lebih
3.00 – 3.49
2.50 - 2.99
2.00 – 2.49
Jumlah
Bilangan
25
98
87
18
228*
Peratus
10.9
43.0
38.1
7.9
100.0
8.1.17
38
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
datang daripada universiti-universiti yang sudah mantap dan
menawarkan pelbagai program sastera dan sains sosial.
8.2
8.2.1.1.
8.2.1.2
8.2.1.3
majikan
39
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
kelompok ini tanpa merujuk kepada keputusan akhir
peperiksaan. Besar kemungkinan ciri-ciri peribadi siswazah
banyak mempengaruhi keputusan majikan.
Bekerja
Sebelum tamat
pengajian
Selepas
peperiksaan akhir
Selepas mendapat
keputusan akhir
pengajian
Selepas
konvokesyen
Lain-lain
Jumlah
Bekerja
sendiri
n
%
Menyambung
pelajaran
n
%
Tidak
bekerja
n
%
480
68.7
1.3
48
6.9
162
525
65
7
.9
41
5.1
292
60
1.8
36
67
57.3
67
1432
51.1
63.8
4
30
3
1.3
Jumlah
n
23.2
699
100
235
29.1
808
100
7.4
150
24.6
487
100
6.8
41
35
117
100
38
171
29
7.6
22
610
16.8
27.2
131
2243
100
100
8.2.2.1
8.2.2.2
memperlihatkan
kecenderungan
untuk
40
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.2.3
8.2.3.1
Jumlah Responden
200
282
326
305
248
253
Peratus
8.8
12.4
14.3
13.4
10.9
11.1
8.2.3.3
8.2.3.4
41
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
umum yang diperoleh ialah ada perkaitan antara bilangan
temu duga
Responden
yang
bekerja
sendiri
atau
menyambung
Jadual 8.14: Perkaitan bilangan temu duga yang dihadiri dengan status
pekerjaan responden
Bilangan temu
duga yang
dihadiri
responden
Tiada
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
29-30
35-36
39-40
Belum mencari
Jumlah
Bekerja
Bekerja
sendiri
n
%
38
501
455
229
105
53
15
2
2
3
13
1
2
1
4
1
1
18.6
64.8
72.1
67.8
82.0
74.6
71.4
40.0
25.0
100.0
68.4
33.0
100.0
100.0
66.7
100.0
100.0
7
8
9
2
1
1
3.4
1.0
1.4
0.6
0.8
1.4
5.3
1426
64
29
8.2.3.6
1.3
Menyambung
pelajaran
n
%
57
56
36
10
2
1
1
163
27.9
7.2
5.7
3.0
1.6
1.4
4.8
7.4
Tidak
bekerja
n
%
102
208
131
97
20
16
5
3
6
50.0
26.9
20.8
28.7
15.6
22.5
23.8
60.0
75.0
5
2
26.3
66.7
2
33.3
1
598
100.0
27
Jumlah
n
204
773
631
338
128
71
21
5
8
3
19
3
2
1
6
1
1
1
2216
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
duga.
Ujian
ANOVA
menunjukkan
bilangan
8.2.3.7
42
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.2.4
8.2.4.1
Bekerja
Bekerja sendiri
Menyambung pelajaran
Tidak bekerja
Jumlah
Tidak mencari
kerja lain
n
%
730
50.9
10
34.5
107
66
23
3.8
870
38.9
Mencari kerja
lain
n
%
704
49.1
19
65.5
55
34
590
96.2
1368
61.1
Jumlah
n
1434
29
162
613
2238
%
100
100
100
100
100
8.2.5
43
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.16: Saluran atau cara memohon pekerjaan
Saluran
Bekerja
8.2.5.2
n
592
604
994
407
649
1169
843
720
93
134
%
57.6
61.3
63.3
59.7
55.6
62.2
64.2
55.5
55
71.3
Bekerja
sendiri
n
12
9
15
8
14
20
15
15
3
%
1.2
.9
1
1.2
1.2
1.1
1.1
1.2
1.8
Menyambung
pelajaran
n
54
57
89
35
77
122
94
76
16
16
%
5.3
5.8
5.7
5.1
6.6
6.5
7.2
5.9
9.5
8.5
Tidak
bekerja
n
370
315
473
232
427
569
362
486
57
38
%
36
32
30.1
34
36.6
30.3
27.5
37.5
33.7
20.2
Jumlah
responden
n
1028
985
1571
682
1167
1880
1314
1297
169
188
%
46.3
44.4
70.8
30.7
52.6
84.8
59.2
58.5
7.6
8.5
8.2.5.3
8.2.5.4
8.2.5.5
44
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.17: Kesedaran terhadap kewujudan unit kaunseling di IPT
Jumlah
responden
Tidak
Ya
Tidak pasti
Dapatkan
khidmat
USM
UM
KUITTHO
UKM
UUM
UIA
UiTM
UNIMAS
n
258
302
124
281
248
153
158
94
n
54
33
36
27
40
4
13
39
%
20.9
10.9
2.9
9.6
16.1
2.6
8.2
41.5
n
203
267
87
252
207
148
144
55
%
78.7
88.4
70.2
89.7
83.5
96.7
91.1
58.5
n
1
2
1
2
1
1
1
0
%
0.4
0.7
0.8
0.7
0.4
0.7
0.6
0
n
41
47
12
44
42
36
34
12
%
15.5
15.4
9.6
15.5
16.9
23.4
21.5
12.6
UTM
23
3
0.13
20
87.0
16.7
UPM
306
33
1.08
272
88.9
0.3
55
17.9
8.2.5.6
unit
kerjaya,
bilangan
responden
yang
45
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.18: Kaitan pola aktiviti mencari pekerjaan dengan latar belakang etnik
Saluran
Keputusan Ujian
F
F(5,2211)=12.38,
p<0.05
F(5,2211)=4.017,
p<0.05
F(5,2211)=12.65,
p<0.05
F(5,2211)= 64. 93,
p<0.05
F(5,2211)=4.202,
p<0.05
F(5, 2211)=147.9 ,
p<0.05
Rakan/ Senior
Hantar resume ke organisasi
Borang permohonan
Iklan di akhbar/ majalah
Suruhanjaya Perkhidmatan
Awam
4.6
2.7
0.2
-
78.4
4.3
14.5
2.4
0.4
0.1
87.9
4.4
6.0
1.5
0.2
75.6
4.4
16.9
2.8
0.4
0.1
70.8
71.9
7.1
55.6
55.6
Responden
mempunyai
tanggapan
mengenai
harapan
%
64.3
Bekerja
sendiri
f
%
18
1
Personaliti/
Ketrampilan
1043
66.5
17
1.1
110
7.0
398
25.4
1568
71.5
Bidang pengajian
961
62.3
18
1.2
105
7.1
394
26.7
1478
67.5
Pengalaman kerja
862
58.8
22
1.5
108
7.4
473
32.3
1465
66.8
Kemahiran ICT
792
59.9
14
1.1
102
7.7
415
31.4
1323
60.8
Pengkhususan
654
62.9
13
1.3
82
7.9
291
28
1040
47.4
Pengalaman praktikal
semasa pengajian
578
58.7
16
1.6
97
9.8
294
29.8
985
45.0
Jaringan (kenalan)
394
51.4
11
1.4
53
6.9
309
40.3
767
35.1
CGPA/PNGK/PMK/
Kelas Ijazah
417
58.8
1.0
52
7.3
233
32.9
709
32.4
Pengalaman praktikal
sebelum pengajian
342
58.5
1.4
64
10.9
171
29.2
585
26.8
Reputasi institusi
338
64.6
.8
44
8.4
137
26.2
523
23.9
Kemahiran bahasa
Inggeris
Menyambung
pelajaran
f
%
133
7.2
Tidak
bekerja
f
%
512 27.6
Jumlah
f
1857
%
84.6
46
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.2.7.2
dari
perspektif
majikan,
seperti
kemahiran
Status pekerjaan
8.3.1 Dapatan menunjukkan bahawa sejumlah 1448 orang (63.6%) daripada
2275 responden siswazah yang tamat pengajian bekerja berbanding
dengan 617 orang (27.1%) yang masih tidak bekerja. Ini menunjukkan
majoriti responden mendapat pekerjaan selepas tamat pengajian
mereka (Jadual 8.20).
Status pekerjaan
Bekerja
Bekerja sendiri
Menyambung pelajaran
Tidak bekerja
Peratus
1448
30
180
617
2275
Jumlah
63.6
1.3
7.9
27.1
100.0
responden
pengajian
undang-undang
dan
senibina,
47
43 (12.2)
2 (33.3)
30 (100)
(1.3)
7 (100)
7 (24.1)
63 (63.6)
97 (72.7)
97 (57.7)
252 (71.6)
13 (86.7)
1445 (100)
(63.7)
Sains tulen
Kejuruteraan
Senibina, perancangan
bandar, ukur dan teknikal
Jumlah
15 (8.9)
3 (0.9)
46 (59.2)
Nota:
8 (6.1)
3 (1.8)
59 (77.6)
Undang-undang
3 (2.3)
1 (3.4)
-
2 (2.5)
4 (5.3)
9 (1.2)
179 (100)
(7.9)
16 (16.2)
8 (27.6)
3 (3.9)
5 (6.6)
26 (3.4)
517 (68.1)
5 (0.9)
287 (51.6)
Sambung
pelajaran
54 (9.7)
Bekerja sendiri
Bekerja
Bidang Pengajian
616 (100)
(27.1)
2 (13.3)
54 (15.3)
53 (31.5)
24 (18.2)
20 (20.2)
13 (44.8)
25 (32.9)
8 (10.5)
207 (27.3)
210 (37.8)
Tidak bekerja
556 (100)
(24.4)
759(100)
(33.4)
76(100)
(3.3)
76(100)
(3.3)
7(100)
(0.3)
29(100)
(1.3)
99(100)
(4.4)
132(100)
(5.8)
168(100)
(7.4)
352(100)
(15.5)
15(100)
(0.7)
2270*
(100)
Jumlah
48
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.4
Bahagian ini meneliti status responden yang bekerja selepas tamat pengajian.
Antara aspek yang dibincangkan termasuklah jangka masa yang diambil untuk
mendapat pekerjaan selepas tamat pengajian, bilangan permohonan yang
dibuat sebelum mendapat pekerjaan, jenis pekerjaan sekarang, jawatan, taraf
pekerjaan, tempoh masa bekerja, pendapatan sebulan, tugas utama, pertalian
pekerjaan dengan bidang pengajian dan kesesuaian pekerjaan dengan
kelayakan akademik. Semua variabel tersebut akan diteliti mengikut bidang
pengajian siswazah bagi mengenal pasti kepentingan faktor bidang pengajian
dalam menentukan responden yang mendapat pekerjaan dan bekerja.
8.4.1
8.4.1.1
8.4.1.2
49
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.22: Tempoh mendapat pekerjaan mengikut bidang pengajian
Tempoh masa
Bidang
Pengajian
Sastera dan kemanusiaan
Kurang 2
bulan
2-3 bulan
4-5 bulan
6 bulan
ke atas
Tidak
berkenaan
102(36.6)
79 (28.3)
44 (15.8)
54 (19.4)
279(100)
(19.6)
231(44.7)
113(21.9)
72 (13.9)
92 (17.8)
2 (0.4)
510(100)
(35.8)
Undang-undang
33 (55.9)
9 (15.3)
3 (5.1)
14 (23.7)
-
59(100)
(4.1)
25 (56.8)
8 (18.2)
5 (11.4)
6 (13.6)
44 (100)
(3.1)
4 (57.1)
3 (42.9)
7(100)
(0.5)
4 (57.1)
1 (14.3)
2 (28.6)
7 (100)
(0.5)
Sains tulen
22 (36.1)
18 (29.5)
6 (9.8)
15 (24.6)
-
61(100)
(4.3)
34 (35.1)
25 (25.8)
19 (19.6)
9 (19.6)
97(100)
(6.8)
33 (34.0)
29 (29.9)
17 (17.5)
18 (18.6)
97(100)
(6.8)
Kejuruteraan
136(54.0)
58 (23.1)
28 (11.1)
28 (11.1)
1 (0.4)
250(100)
(17.6)
7 (53.8)
3 (23.1)
3 (23.1)
-
13(100)
(0.9)
631(44.3)
346(24.3)
194(13.6)
251(17.6)
3 (0.2)
1425* (100)
Senibina, perancangan
bandar, ukur dan
teknikal
Jumlah
Jumlah
Nota: Bilangan dalam kurungan ialah peratus, *13 responden tiada maklumat
8.4.2.1
Responden
juga
disoal
siasat
mengenai
bilangan
8.4.2.2
dapatan
51
4
(0.3)
537
(38.7)
8(57.8)
93 (38.0)
Senibina, perancangan
bandar, ukur dan teknikal
Jumlah
1 (0.4)
406
(29.3)
4(32.1)
66(26.9)
25(26.6)
42(44.7)
Kejuruteraan
32(33.2)
29 (30.2)
13(23.6)
13(29.5)
15(27.3)
148(29.7)
90(33.1)
5-9 kali
21(38.2)
7(100)
5(71.4)
15(34.1)
29(52.7)
164(32.9)
124(45.6)
< 5 kali
Sains tulen
1 (2.3)
1(8.3)
Undang-undang
1 (0.2)
Terus
mendapat
kerja/
Biasiswa
-
Bidang Pengajian
Bil. Permohonan
147
(10.6)
32(13.1)
10(10.6)
8(8.3)
6(9.8)
-
-
5(11.4)
5(9.1)
61(12.2)
20(7.4)
10-14 kali
21
(1.5)
6(2.4)
1(1.1)
2(2.1)
11(2.2)
1(1.4)
15-19 kali
83
(6.0)
12(4.9)
4(4.3)
11(11.5)
4(7.3)
1(2.3)
1(1.8)
43(8.6)
7(2.6)
20-24 kali
114
(8.2)
1(8.3)
21(8.6)
9(9.6)
10(10.4)
8(14.5)
4(9.1)
2(3.6)
49(9.8)
10(3.7)
25 ke atas
75
(5.4)
14 (5.7)
3 (3.2)
4 (4.2)
3 (5.5)
2(28.6)
5(11.4)
2(3.6)
22 (4.4)
20 (7.4)
Tidak
berkenaan
272 (100)
(19.6)
499 (100)
(36.0)
55 (100)
(4.0)
44 (100)
(3.1)
7 (100)
(0.5)
7 (100)
(0.5)
55 (100)
(4.0)
96 (100)
(6.9)
94 (100)
(6.8)
245 (100)
(17.7)
13 (100)
(0.9)
1387*
(100)
Jumlah
52
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
K1
K2
K3
K4
K5
Bidang Pengajian
Sastera dan kemanusiaan
136(48.9)
29(10.4)
47(16.9)
14(5.0)
44(15.8)
339(65.6)
45(8.9)
64(12.6)
24(4.7)
30(5.9)
Undang-undang
41(69.5)
1(1.7)
7(11.9)
1(1.7)
9(15.3)
26(56.5)
6(13.0)
5(11.9)
3(6.5)
5(10.9)
5(71.4)
1(14.3)
1(14.3)
5(71.4)
2(28.6)
Sains tulen
49(77.8)
2(3.2)
2(3.2)
1(1.6)
8(12.7)
78(80.4)
4(4.1)
5(5.2)
2(2.1)
7(7.2)
74(80.4)
-
3(3.3)
5(5.4)
8(8.7)
Kejuruteraan
235(93.3)
6(2.4)
2(0.8)
6(2.4)
10(83.3)
2(15.4)
1(7.6)
998(70.2)
96(6.8)
137(9.6)
50(3.5)
119(8.4)
Jumlah
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus, *26 responden tiada maklumat
K1 = Profesional dan teknikal
K2 = Pengurusan dan pentadbiran
K3 = Perkeranian
K4 = Jualan
K5 = Perkhidmatan lain
K6 = Pertanian, ternakan, perhutanan, nelayan dan pemburu
K7 = Pengeluaran dan operator pengeluaran
2(0
1(1
3(0
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.4.3.2
8.4.3.3
54
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.4.4 Sektor pekerjaan mengikut bidang pengajian
8.4.4.1 Daripada sejumlah 1435 responden yang bekerja dan yang
telah memberikan maklumat, dapatan menunjukkan bahawa
71.8 peratus bekerja dalam sektor swasta berbanding dengan
27.8 peratus bekerja dalam sektor awam. Responden yang
bekerja dalam pertubuhan bukan kerajaan (NGO) amat
rendah iaitu 1.0 peratus sahaja. Dapatan ini menunjukkan
bahawa sektor swasta merupakan sektor yang paling tinggi
mengambil pekerja siswazah manakala pertubuhan bukan
kerajaan bukanlah merupakan pilihan kepada mereka dan
mungkin tidak banyak peluang pekerjaan yang ditawarkan
oleh NGO di negara ini (Jadual 8.25).
Awam
Swasta
NGOs
Jumlah
115(40.5)
164(57.7)
5(1.8)
95(18.5)
413(80.5)
5(1.0)
Undang-undang
22(37.3)
37(62.7)
11(24.4)
33(73.3)
1 (2.2)
7(100)
-
4 (57.1)
284(100)
(19.8)
513(100)
(36.0)
59 (100)
(4.1)
45 (100)
(3.1)
7 (100)
(0.5)
7 (100)
(0.5)
62 (100)
(4.3)
97(100)
(6.8)
3(42.9)
Sains tulen
22(35.5)
40(64.5)
38(38.5)
59(60.8)
39(40.2)
55(56.7)
3(3.1)
Kejuruteraan
45(17.9)
206(82.1)
-
Senibina, perancangan bandar,
ukur dan teknikal
Jumlah
3(23.3)
10(82.7)
400(27.9)
1021(71.1)
14(1.0)
97 (100)
(6.8)
251 (100)
(17.5)
13 (100)
(0.9)
1435* (100)
Nota: angka dalam kurungan ialah peratus, * tiga responden tiada maklumat
55
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.4.4.2 Jadual 8.25 menunjukkan bahawa responden dalam bidang
perubatan dan pergigian berkecenderungan untuk terlibat
dalam sektor awam. Sementara itu, peratus yang tinggi
responden bidang pengajian kejuruteraan, ekonomi dan
perdagangan, serta senibina, perancangan, teknikal dan lainlain bekerja dalam
sektor swasta, iaitu 82.1 dan 80.5 peratus
masing-masing. Ini bererti selain bidang pengajian perubatan
dan pergigian serta pertanian dan sains berkaitan, sebahagian
besar responden terlibat dalam sektor swasta. Ini juga
menggambarkan bahawa peluang pekerjaan dalam sektor
awam agak terbatas berbanding dengan sektor swasta.
8.4.5
Taraf pekerjaan
8.4.5.2
Tetap
Sambilan
Sementara
Kontrak
Jumlah
128(44.9)
23(8.1)
82(28.8)
52(18.2)
349(67.8)
18(3.5)
68(13.2)
80(15.5)
36(61.0)
1(1.7)
9(15.3)
13(22.0)
24(52.2)
3(6.5)
7(15.2)
12(26.1)
6(85.7)
-
-
1(14.3)
5(71.4)
2(28.6)
47(75.8)
1(1.6)
11(17.7)
3(4.8)
57(58.8)
4(4.1)
18(18.6)
18(18.6)
47(48.5)
5(5.2)
29(29.9)
16(16.5)
194(77.3)
6(2.4)
19(7.6)
32(12.7)
9(75.0)
1(0.6)
3 (23.0)
285 (100)
(19.8)
515 (100)
(35.8)
59 (100)
(4.1)
46 (100)
(3.1)
7 (100)
(0.5)
7 (100)
(0.5)
62 (100)
(4.3)
97 (100)
(6.7)
97 (100)
(6.7)
251 (100)
(17.4)
13 (100)
(0.9)
902(62.7)
62(4.3)
246(17.1)
229(15.9)
1439* (100)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus, *Sembilan responden tiada maklumat
8.4.6.1
Dapatan
sebahagian
ini
besar
membayangkan
responden
bahawa
memperoleh
Kedua
Ketiga
Bidang Pengajian
Sastera dan kemanusiaan
115(40.5)
88(31.0)
45(15.8)
Lebih
daripada
tiga
36(12.7)
266(51.7)
156(30.3)
60(11.7)
33(6.4)
Undang-undang
41(69.5)
10(16.9)
3(5.1)
5(8.5)
21(45.7)
12(26.1)
9(19.6)
4(8.7)
5(71.4)
1(14.3)
1(14.3)
3(42.9)
2(28.6)
2(28.6)
32(51.6)
24(38.7)
4(6.5)
2(3.2)
51(52.6)
37(38.1)
5(5.2)
4(4.1)
43(44.3)
34(35.1)
17(17.5)
3(3.1)
Kejuruteraan
155(61.8)
67(26.7)
17(6.8)
12(4.8)
Senibina, perancangan
bandar, ukur dan teknikal
5(38.5)
6(1.4)
2(15.4)
JUMLAH
737
(51.3)
437
(30.4)
165
(11.5)
99
(6.9)
Bilangan Pekerjaan
Jumlah
284(100)
(19.7)
515(100)
(36.0)
59 (100)
(4.1)
46 (100)
(3.2)
7 (100)
(0.5)
7 (100)
(0.5)
62 (100)
(4.3)
97(100)
(6.7)
97 (100)
(6.7)
251 (100)
(17.5)
13 (100)
(0.9)
1438*
(100)
8.4.6.2
responden
daripada
bidang
sastera
dan
8.4.7.1
Kurang 2
bulan
2-3 bulan
4-5 bulan
6 dan ke
atas
Jumlah
Bidang
Pengajian
Sastera dan kemanusiaan
42(14.7)
46(16.1)
47(16.8)
150(52.6)
62(12.1)
52(10.1)
72(14.0)
328(63.8)
Undang-undang
10(16.9)
8(13.6)
15(25.4)
26(44.1)
7(15.2)
9(19.6)
5(10.9)
25(54.3)
3(42.9)
3(42.9)
1(14.3)
1(14.3)
2(28.6)
1(14.3)
3(42.9)
14(22.2)
1(1.6)
9(14.3)
39(61.9)
13(13.4)
13(13.4)
12(12.4)
59(60.8)
26(27.1)
8(8.3)
14(14.6)
48(50.0)
Kejuruteraan
53(21.1)
59(23.5)
21(8.4)
118(47.0)
1(7.7)
2(16.7)
10(83.3)
285 (100)
(19.8)
514 (100)
(35.7)
59 (100)
(4.1)
46 (100)
(3.2)
7(100)
(0.5)
7 (100)
(0.5)
63 (100)
(4.4)
96 (100)
(6.7)
97 (100)
(6.7)
252 (100)
(17.5)
13 (100)
(0.9)
232
(16.1)
203
(14.1)
196
(13.6)
807
(56.1)
Senibina, perancangan
bandar, ukur dan
teknikal
JUMLAH
1439*
(100)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus. * Sembilan responden tiada maklumat
59
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.4.7.2
8.4.8.1
RM1,000.
Bagaimanapun,
sebahagian
besar
8.4.8.2
Analisis
pendapatan
mengikut
bidang
pengajian
dan
ini
menunjukkan
bahawa
60
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.29: Pendapatan bulanan responden mengikut bidang pengajian (RM)
Pendapatan
bulanan
Bidang
Pengajian
Sastera dan
kemanusiaan
P1
<500
P2
500999
P3
10001499
P4
15001999
P5
20002499
P6
25002999
12
(4.2)
97
(34.3)
64
(22.6)
87
(30.7)
15
(5.3)
Jumlah
4
(1.4)
P7
3000
ke
atas
4
(1.4)
283(100)
(19.9)
Ekonomi dan
perdagangan
9
(1.8)
98
(19.2)
143
(28.0)
155
(30.7)
84
(16.5)
12
(2.4)
9
(1.8)
510 (100)
(35.8)
Undang-undang
8
(13.8)
10
(17.2)
32
(55.2)
8
(13.8)
58(100)
(4.1)
3
(6.5)
10
(21.7)
11
(23.9)
15
(32.6)
4
(8.7)
2
(4.3)
1
(2.2)
46(100)
(3.2)
Perubatan dan
pergigian
1
(14.3)
4
(57.1)
2
(28.6)
7(100)
(0.5)
3
(42.9)
4
(57.1)
7(100)
(0.5)
Sains tulen
1
(1.6)
5
(7.9)
9
(14.3)
28
(44.4)
14
(22.2)
5
(7.9)
1
(1.6)
63 (100)
(4.4)
1
(1.1)
14
(14.7)
22
(23.2)
37
(38.9)
20
(21.1)
1
(1.1)
95(100)
(6.7)
3
(3.2)
15
(15.8)
22
(23.2)
37
(38.9)
13
(13.7)
2
(2.1)
3
(3.2)
95(100)
(6.7)
Kejuruteraan
3
(1.2)
10
(4.0)
19
(7.7)
86
(34.7)
92
(37.1)
27
(10.9)
11
(4.4)
248(100)
(17.4)
Senibina,
perancangan
bandar, ukur dan
teknikal
JUMLAH
1
(7.6)
3
(25.0)
5
(41.1)
3
(25.0)
1
(7.6)
13(100)
(0.9)
33
(2.3)
260
(18.2)
308
(21.6)
482
(34.1)
255
(17.9)
30
(2.1)
1425*
(100)
Nota:
53
(3.7)
profesional
dan
teknikal,
pengurusan
dan
61
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
pentadbiran,
perkeranian,
jualan,
perkhidmatan
lain,
program
ijazah
sarjana
muda.
Dapatan
8.4.9.2
Daripada
Jadual
8.30,
analisis
mengikut
bidang
62
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Sangat
berkaitan
Berkaitan
Tidak
berkaitan
Tiada
maklumat
Jumlah
53(18.7)
93(32.7)
138(48.6)
2(0.7)
147(28.5)
209(40.5)
160(31.0)
2(0.4)
Undang-undang
41(69.5)
10(16.9)
8(13.6)
7(15.2)
20(43.5)
19(41.3)
-
Perubatan dan pergigian
6(85.7)
1(14.3)
1(14.3)
3(42.9)
3(42.9)
28(44.4)
19(30.2)
284 (100)
(19.7)
516 (100)
(35.8)
59 (100)
(4.1)
46 (100)
(3.2)
7 (100)
(0.5)
7 (100)
(0.5)
63 (100)
(4.4)
97(100)
(6.7)
97 (100)
(6.7)
252 (100)
(17.5)
13 (100)
(0.9)
Sains tulen
16(25.4)
32(33.0)
39(40.2)
26(27.1)
19(19.6)
46(47.4)
32(33.0)
Kejuruteraan
76(30.2)
133(52.8)
43(17.1)
8(66.7)
1(7.7)
3(25.0)
1(33.3)
JUMLAH
406
(28.2)
583
(40.5)
449
(31.2)
5
(0.3)
1441*
(100)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus. * Tujuh responden tiada maklumat
mengatakan
(Jadual
8.31).
Bagaimanapun,
mereka
yang
63
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Sesuai
Separuh
sesuai
Tidak sesuai
Jumlah
Bidang
Pengajian
Sastera dan kemanusiaan
133(46.7)
2(0.7)
150(52.6)
285 (19.8)
324(62.9)
1(0.2)
190(36.9)
515 (35.7)
Undang-undang
51(86.4)
8(13.6)
59 (4.1)
22(47.8)
24(52.2)
46 (3.2)
1(14.3)
7 (0.5)
4(57.1)
3 (42.9)
7 (0.5)
Sains tulen
43(68.3)
1(1.6)
19(30.2)
63 (4.4)
67(69.1)
30(30.9)
96 (6.7)
63(64.9)
34(35.1)
97 (6.7)
Kejuruteraan
204(81.0)
48(19.0)
252 (17.5)
Senibina, perancangan
bandar, ukur dan teknikal
11(91.7)
2(15.4)
13 (0.9)
JUMLAH
928
(64.4)
4
(0.3)
509
(35.3)
1441*
(100)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus.* tujuh responden tiada maklumat
kelayakan.
Respons
yang
positif
sebegini
sains
dan
majoriti
lain-lain,
responden
serta
sains
daripada
tulen.
bidang
64
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.4.11 Jantina dan kumpulan etnik responden bekerja
8.4.11.1 Dapatan menunjukkan 60.8 peratus responden yang bekerja
ialah wanita berbanding 39.2 peratus lelaki. Di kalangan
responden, 69.9 peratus ialah etnik Melayu dan selebihnya
Cina, 23.8 peratus dan India 2.8 peratus (Rajah 8.1).
Perempuan
41.9
40
35
Peratus
30
25
20.8
20
14.8
15
8.9
10
5
1.2
0.8
2.1
0
Melayu
Bumiputera
lain
Etnik
Cina
India
bekerja.
Terdapat
kecenderungan
di
kalangan
65
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.4.12.2 Analisis
mengikut
CGPA
dan
etnik
menunjukkan
Bumiputera lain
Cina
India
37.5
35
Peratus
30
25
20
15
17.1
13.7
11.4
10
5
5.4
5.4
0.6 1.1 0.6
1.9
1.4
0.6
0.6
1.9
0.1
0.2
0
2.00 –2.49
2.50 – 2.99
3.00 – 3.49
3.50 – 4.00
CGPA
66
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.5
Tempoh perniagaan
8.5.1.1
Kajian
ini
mendapati
kebanyakan
perniagaan
yang
tahun 2001
(11
entiti
Walaupun
terdapat
lima
entiti
yang
Bilangan
1
2
1
1
11
13
29
Peratus
3.4
6.9
3.4
3.4
37.9
44.8
100.0
67
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.5.2
Sektor perniagaan
8.5.2.1
bidang
perniagaan
dan
mengambil
peluang
Peratus
39.3
35.7
17.9
7.1
100.0
8.5.3
Syarikat
mendaftarkan
(ROC).
perniagaan
Seramai
mereka
12
responden
dengan
Pendaftar
69
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.35: Pendapatan bulanan perniagaan
Bilangan
Peratus
RM1,000 ke bawah
10
34.0
RM1,001 – RM2,000
8
27.0
RM2,001 – RM3,000
6
21.0
RM3,001 – RM4,000
2
7.0
RM7,001 – RM10,000
2
7.0
RM10,001 ke atas
1
3.0
Jumlah
29
100.0
Pendapatan
8.5.5.1
9
11
4
3
27
33.0
41.0
15.0
11.0
100.0
8.5.6
Peluang pekerjaan
8.5.6.1
pewujudan
peluang
pekerjaan
baru.
Selain
pendapat
yang
menyatakan
bahawa
bidang
bahawa
keusahawanan juga
kurikulum/ko-kurikulum
banyak
keusahawanan
kurikulum/ko-kurikulum
ditawarkan
kepada
siswazah
berkaitan
semasa
(a)
perlu
ditingkatkan
agar
tidak
terlalu
Pendedahan
kepada
dunia
perniagaan
perlu
ditekankan.
(c)
(d)
(e)
8.5.8.2
kursus francais,
(b)
kursus asas perakaunan,
(c)
latihan industri,
(d)
(e)
(f)
(g)
(h)
(i)
(j)
73
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.6
8.6.1.1
Perem puan
60.6
60
50
s
u
t 40
a
r 30
e
P
24.5
20
10
1.9 3.4
2.9 3.4
0.8 1.6
Cina
Ind ia
0.5 0.2
0 0.2
0
Bumiputera Bumiputera lain
Melayu
Wa rg anegara
Bukan
Malaysia yang wargane gara
lain
Malaysia
Etnik
74
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.6.1.2
(i)
(ii)
jurusan
ekonomi
dan
perniagaan.
Walau
datang
daripada
jurusan
sastera
dan
75
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.39: Bidang pengajian mengikut kumpulan etnik
Bumiputera
Melayu
Bumiputera
Lain
Cina
India
Bukan
warganegara
Malaysia
-
Jumlah
7
(1.1)
Warganegara
Malaysia
yang lain
2
(0.3)
Sastera dan
kemanusiaan
174
(28.2)
13
(2.1)
14
(2.3)
Ekonomi dan
perniagaan
186
(30.2)
11
(1.8)
2
(0.3)
6
(1.0)
1
(0.2)
1
(0.2)
207
(33.6)
Undangundang
8
(1.3)
8
(1.3)
Sastera lain
22
(3.6)
3
(0.5)
25
(4.1)
Pertanian dan
sains berkaitan
13
(2.1)
13
(2.1)
Sains tulen
16
(2.6)
4
(0.6)
20
(3.2)
Sains
komputer dan
teknologi
maklumat
20
(3.2)
2
(0.3)
2
(0.3)
24
(3.9)
48
(7.8)
2
(0.3)
2
(0.3)
1
(0.2)
-
-
53
(8.6)
Kejuruteraan
35
(5.7)
2
(0.3)
15
(2.4)
1
(0.2)
1
(0.2)
0
(0.0)
54
(8.8)
Senibina dan
perancangan
bandar, ukur
dan teknikal
2
(0.4)
2
(0.4)
524
(85.1)
33
(5.4)
39
(6.3)
15
(2.4)
4
(0.6)
1
(0.2)
616
(100.0)
Jumlah
Nota:
210
(34.1)
8.6.1.3
(i)
Untuk
76
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
2.00 – 2.49
25.8
2.50 – 2.99
3.00 – 3.49
3.50 – 4.00
49.6
(ii)
Trend yang
77
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.40: Nilai PMK mengikut kumpulan etnik
2.00 – 2.49
2.50 – 2.99
3.00 – 3.49
3.50 – 4.00
Jumlah
114 (18.8)
7 (1.2)
5 (0.8)
5 (0.8)
1 (0.2)
260 (43.0)
16 (2.6)
16 (2.6)
8 (1.3)
1 (0.2)
132 (21.8)
10 (1.7)
11 (1.8)
2 (0.3)
2 (0.3)
8 (1.3)
6 (1.0)
-
514 (85.0)
33 (5.5)
38 (6.3)
15 (2.5)
4 (0.7)
1 (0.2)
1 (0.2)
133 (22.0)
301 (49.8)
157 (26.0)
14 (2.3)
605 (100.0)
Kaum etnik
Bumiputera Melayu
Bumiputera lain
Cina
India
Warganegara
Malaysia yang lain
Bukan warganegara
Malaysia
Jumlah
2.00 – 2.49
2.50 – 2.99
3.00 – 3.49
3.50 – 4.00
Jumlah
24 (4.0)
55 (9.1)
2 (0.3)
6 (1.0)
4 (0.7)
109 (18.0)
110 (18.2)
3 (0.5)
12 (2.0)
6 (1.0)
71 (11.7)
36 (6.0)
3 (0.5)
7 (1.2)
2 (0.3)
3 (0.5)
2 (0.3)
-
207 (34.2)
203 (33.6)
8 (1.3)
25 (4.1)
12 (2.0)
9 (1.5)
5 (0.8)
4 (0.7)
11 (1.8)
7 (1.2)
6 (1.0)
1 (0.2)
20 (3.3)
23 (3.8)
11 (1.8)
17 (2.8)
-
28 (4.6)
16 (2.6)
2 (0.3)
12 (2.0)
13 (2.1)
-
1 (0.2)
7 (1.2)
-
52 (8.6)
53 (8.8)
2 (0.3)
133 (22.0)
301 (49.8)
157 (26.0)
14 (2.3)
605 (100.0)
8.6.1.4
(i)
(ii)
Jadual 8.42
Penjadualan
STPM
Matrikulasi
Diploma
Sijil
A-level
Jumlah
Bumiputera
Melayu
48
(7.9)
203
(33.3)
173
(28.4)
71
(11.6)
12
(2.0)
12
(2.0)
5
(85.1)
Bumiputera lain
2
(0.3)
16
(2.6)
11
(1.8)
3
(0.5)
1
(0.2)
33
(5.4)
Cina
12
(2.0)
22
(3.6)
4
(0.7)
-
-
38
(6.2)
India
1
(0.2)
12
(2.0)
1
(0.2)
1
(0.2)
15
(2.5)
Warganegara
Malaysia yang lain
1
(0.2)
3
(0.5)
4
(0.7)
1
(0.2)
-
1
(0.2)
64
(10.5)
257
(42.1)
184
(30.2)
79
(13.0)
14
(2.3)
12
(2.0)
610
(100.0)
Bukan
warganegara
Malaysia
Jumlah
N ota:
79
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.6.2 Aktiviti pencarian kerja di kalangan siswazah menganggur
8.6.2.1
(i)
ini
mengukur
jarak
masa
responden
tidak
tujuan
penganalisisan,
jarak
masa
telah
Peratus
59.2
28.5
10
2.3
0-6 bulan
7-12 bulan
13-18 bulan
Melebihi 18 bulan
Jarak masa
(ii)
bidang
pengajian.
Hasil
penjadualan
silang
80
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.6.2.2
(i)
ii)
tiada pekerjaan
yang
sesuai,
iii)
(ii)
81
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Peratus
82.8
25.6
5.2
Masih
mencari
pekerjaaan
Tiada
Melanjutkan
Memilih
pekerjaan
pelajaran untuk tidak
sesuai
bekerja
9.6
6.1
3.3
Ingin
berehat
Tidak sihat
Lain-lain
Faktor-faktor
8.6.2.3
(i)
status
tidak
bekerja.
Untuk
memudahkan
Bil.
Permohonan
ra Melayu
0-4
5-9
10-14
15-19
20-24
25-29
30-40
41-50
51-100
> 100
Jumlah
87
(15.9)
77
(14.1)
87
(15.9)
29
(5.3)
59
(10.8)
13
(2.4)
39
(7.1)
21
(3.8)
38
(6.9)
8
(1.5)
458
(83.7)
12
(2.2)
5
(0.9)
7
(1.3)
1
(0.2)
4
(0.7)
1
(0.2)
1
(0.2)
31
(5.7)
Jumlah
6
(1.1)
10
(1.8)
4
(0.7)
3
(0.5)
6
(1.1)
-
4
(0.7)
-
2
(0.4)
-
1
(0.2)
-
3
(0.5)
3
(0.5)
3
(0.5)
1
(0.2)
39
(7.1)
2
(0.4)
2
(0.4)
1
(0.2)
14
(2.6)
4
(0.7)
1
(0.2)
3
(0.5)
-
2
(0.4)
2
(0.4)
-
111
(20.3)
94
(17.2)
101
(18.5)
34
(6.2)
71
(13.0)
14
(2.6)
42
(7.7)
26
(4.8)
43
(7.9)
11
(2.0)
547
(100.0)
82
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(ii)
lebih
daripada
empat
permohonan pekerjaan.
(iii)
Kajian
silang
responden daripada
juga
menunjukkan
bahawa
8.6.2.4
(i)
32.6
30
Peratus
25
21.6
19.4
20
15
9.9
10
6.8
4.9
4.9
9 – 10
Melebihi 10
kali
5
0
0
1–2
3–4
5–6
7 –8
(ii)
84
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.6.2.5
(i)
Sektor-
68.4
68
Peratus
66
64
62.8
64
62
59.4
60
58
56
54
Aw am
Sw asta
NGO
NGO
Pertama
Kedua
Ketiga
Bekerja sendiri
Keempat
85
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(iii)
pertama
bagaimanapun,
bagi
kebanyakan
responden.
bila
dijadualsilangkan
Walau
antara
sektor
8.6.2.6
(i)
teknikal
dan
berkaitan,
dan
iii)
Bil.
Responden
329
169
13
25
10
2
16
564
Peratus
58.3
30.0
2.3
4.5
1.8
0.4
2.8
100.0
(ii)
86
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
perkhidmatan. Sejumlah 9.4 peratus responden tidak kisah
dengan mana-mana pilihan bidang pekerjaan.
(iii)
responden
etnik
bumiputera
Melayu,
pilihan utama
bidang
pengurusan
dan
pentadbiran.
Yang
Bumiputera Melayu
Bumiputera lain
Cina
India
Warganegara Malaysia
yang lain
Bukan warganegara
Malaysia
(i)
(ii)
(iii)
(i)
@
(ii)
(i)
@
(iii)
(ii)
@
(iii)
(i)
@ (ii)
@ (iii)
Jumlah
276
(48.9)
21
(3.7)
17
(3.0%)
11
(2.0)
3
(0.5)
141
(25.0)
5
(0.9)
20
(3.5)
2
(0.4)
1
(0.2)
10
(1.8)
3
(0.5)
-
22
(3.9)
-
2
(0.4)
-
15
(2.7)
-
1
(0.2)
-
1
(0.2)
2
(0.4)
-
9
(1.6)
1
(0.2)
-
475
(84.2)
30
(5.3)
39
(6.9)
15
(2.7)
4
(0.7)
1
(0.2)
1
(0.2)
16
(2.8)
564
(100.0)
Jumlah
Nota:
329
169
13
25
10
2
(58.3)
(30.0)
(2.3)
(4.4)
(1.8)
(0.4)
(i) Pengurusan dan pentadbiran, (ii) Profesional dan teknikal, dan (iii)
Perkhidmatan,
Maklumat 53 orang responden tidak lengkap.
Angka dalam kurungan ialah peratus.
(iv)
sains
tulen,
sains
dan
lain-lain,
dan
(ii)
(iii)
(i) @
(ii)
(i)@
(iii)
(ii) @
(iii)
(i) @ (ii)
@ (iii)
Jumlah
139
(24.6)
35
(6.2)
3
(0.5)
7
(1.2)
2
(0.4)
3
(0.5)
189
(33.5)
131
(23.2)
24
(4.3)
10
(1.8)
6
(1.1)
10
(1.8)
189
(33.5)
Undang- undang
4
(0.7)
3
(0.5)
1
(0.2)
8
(1.4)
17
(3.0)
4
(0.7)
2
(0.4)
23
(4.1)
6
(1.1)
4
(0.7)
1
(0.2)
11
(2.0)
Sains tulen
8
(1.4)
9
(1.6)
1
(0.2)
1
(0.2)
-
-
19
(3.4)
6
(1.1)
14
(2.5)
2
(0.4)
22
(3.9)
15
(2.7)
27
(4.8)
3
(0.5)
1
(0.2)
2
(0.4)
49
(8.7)
Kejuruteraan
2
(0.4)
48
(8.5)
-
2
(0.4)
52
(9.2)
1
(0.2)
1
(0.2)
2
(0.4)
329
(58.3)
169
(30.0)
13
(2.3)
25
(4.4)
10
(1.8)
2
(0.4)
16
(2.8)
564
(100.0)
Nota:
8.6.2.7
(i)
88
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
responden mengikut negeri-negeri yang mereka ingin
bekerja.
(ii)
bekerja,
diikuti
Sarawak
(7.8%),
Wilayah
lain
walaupun
menjadi
pilihan
bagi
(iii)
(iv)
8.6.2.8
(i)
Sangkutan
Kajian
diselaraskan
oleh
Unit
90
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(ii)
194
71.6
2.
3.
13
-
4.8
-
4.
5.
1
1
0.4
0.4
6.
Skim meningkat Keupayaan IKS dalam ICT
3.3
7.
53
19.6
8.
271
100.0
Jumlah
91
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Kemahiran dan kecekapan
8.7.1 Kemahiran bahasa
8.7.1.1
seramai
2044
responden
(89.8%)
pernah
yang
70
63.9
60
Peratus
8.7
50
40
36.2
36.1
30
20
10
0
lelaki
perempuan
Jantina
kursus BM
8.7.1.2
kursus BI
14
10
8.2
8
5.3
6
4
0.7
0.4
0.1
0.3
Myanmar
0.1
Korea
0.1
Tamil
0.1
Isyarat
0.7
Rusia
0.7
Punjabi
0.9
Portugal
0.2
Jerman
2.2
0.3
Parsi
Sepanyol
Thai
Perancis
Arab
Jepun
Belanda
Bahasa
8.7.1.3
100
sederhana
95.6
93.4
91.4
80
Peratus
B. Mandarin
Peratus
12
60
40
20
5.1
0.4
3.1 0.5
2.4 0.5
7.5
0.8
0
lisan
bacaan
pendengaran
penulisan
Kemahiran
8.7.1.4
Bagi
bahasa
Inggeris
pula,
kebanyakan
responden
sederhana
100
90
80
Peratus
70
64.3
55.6
60
50
40
53.9
53.8
43.8
35.1
37.5
34.2
30
20
9.3
10
8.6
2.4
1.5
0
lisan
bacaan
pendengaran
penulisan
Kemahiran
8.7.1.5
8.7.1.6
Bahasa
94
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
bahasa dan komputer manakala hanya 406 (37.8%)
responden lelaki yang mempunyai kemahiran yang sama.
Bekerja
B.
Inggeris
B.
Mandarin
B.
Malaysia
Tidak Bekerja
B.
B.
Inggeris
Mandarin
1356
(63.8%)
95
(82.6%)
6
(75.0%)
572
(72.7%)
786
(62.9%)
95
(45.7%)
253
(79.8%)
105
(87.5%)
174
(58.9%)
602
(28.3%)
8
(6.9%)
1
(12.5%)
160
(20.3%)
362
(29.0%)
89
(42.8%)
36
(11.4%)
13
(10.8%)
98
(33.2%)
1399
(64.3%)
45
(83.3%)
8
72.7%)
961
(66.7%)
471
(61.5%)
18
(51.4%)
205
(82.0%)
61
(80.3%)
248
(65.1%)
606
(27.8%)
4
(7.4%)
1
(9.1%)
366
(25.4%)
234
(30.5%)
11
(31.4%)
24
(9.6%)
13
(17.1%)
105
(27.6%)
1384
(64.1%)
59
(84.3%)
8
(72.8%)
818
(68.1%)
601
(61.4%)
28
(51.9%)
262
(80.4%)
104
(85.9%)
164
(58.8%)
605
(28.0%)
4
(5.7%)
1
(9.1%)
288
(23.9%)
302
(30.9%)
19
(35.2%)
35
(10.7%)
14
(11.6%)
95
(34.1%)
1306
(63.9%)
134
(72.8%)
10
(76.9%)
588
(70.3%)
746
(61.9%)
114
(59.7%)
155
(79.9%)
86
(81.9%)
265
(66.42%)
582
(28.5%)
26
(14.1%)
2
(15.4%)
189
(22.6%)
361
(29.9%)
57
(29.8%)
21
(10.8%)
13
(12.4%)
108
(27.1%)
Lisan
Baik/Fasih
Sederhana
Kurang baik/Kurang
fasih
Bacaan
Baik/Fasih
Sederhana
Kurang baik/Kurang
fasih
Pendengaran
Baik/Fasih
Sederhana
Kurang baik/Kurang
fasih
Penulisan
Baik/Fasih
Sederhana
Kurang baik/Kurang
fasih
8.7.1.7
95
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.7.1.8
8.7.2
Kemahiran komputer
8.7.2.1
lelaki
37.4%
perempuan
62.6%
8.7.2.2
8.7.2.3
8.7.2.5
Di antara 1.3
8.7.3
8.8
Kemahiran berkomunikasi
8.8.1.1
Jadual 8.51: Kemahiran komunikasi yang dimiliki selepas tamat pengajian di IPT
Kemahiran Komunikasi
Tidak
Baik
Baik
3.5
2.9
5.5
6.9
6.7
68.7
55.1
60.7
65.7
56.1
6.9
8.5
9.2
11.2
13.3
23.7
64.1
58.6
57.9
58.5
58.9
55.4
Baik/Sangat Baik
Sangat Baik
Jumlah
Baik dan
Sangat Baik
25.2
93.9
38.9
94.0
30.8
91.5
24.5
90.2
34.2
90.3
25.8
29.7
29.5
27.1
24.4
18.6
89.9
88.3
87.4
85.6
83.3
74
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Baik”, “Baik” dan “Sangat Baik” tidak genap 100.0
peratus kerana terdapat responden yang
tidak memberikan respons.
98
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.8.1.2
8.8.1.3
8.8.1.5
Tidak
Setuju
Setuju
4.1
6.3
10.0
6.7
3.9
50.8
47.1
45.9
50.7
39.9
14.6
13.0
6.8
13.5
20.3
30.5
45.8
44.4
49.5
48.7
45.8
41.4
Setuju/Sangat Setuju
Sangat
Jumlah
Setuju
Setuju dan
Sangat Setuju
41.9
92.7
43.3
90.4
40.7
86.6
39.2
89.9
53.1
93.0
35.9
39.4
40.5
34.1
30.1
24.2
81.7
83.8
90.0
82.8
75.9
65.6
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Setuju”, “Setuju” dan “Sangat Setuju” tidak genap
100.0 peratus kerana terdapat responden
yang tidak memberikan respons.
8.8.1.6
setuju”
oleh
responden
ialah
kemahiran
8.8.1.7
berbentuk
penulisan.
kerap
Namun,
kemahiran
8.8.1.8
5
6
7
8
9
10
11
5
9
7
4
8
10
11
tertinggi,
namun
bilangan
respons
yang
mengenai
kemahiran
menulis
laporan
dan
menduduki
tempat
keenam
tertinggi.
Untuk
kemahiran menyumbang idea dalam kumpulan pula,
bilangan respons yang menunjukkan kemahiran ini dimiliki
selepas tamat pengajian menduduki tempat yang tertinggi.
Namun bilangan respons yang diberi oleh responden yang
bekerja hanya menduduki tempat ketiga tertinggi. Ini
menunjukkan bahawa terdapat kemahiran berkomunikasi
yang agak penting semasa bekerja tetapi kurang dimiliki
oleh responden. Terdapat juga kemahiran berkomunikasi
yang dimiliki oleh responden pada tahap yang agak tinggi,
tetapi tidak begitu penting (sekiranya dibandingkan dengan
kemahiran yang lain) semasa bekerja. Dalam erti kata lain,
102
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
bagi ketiga-tiga kemahiran tersebut, tidak ada kesepadanan
antara kemahiran yang dimiliki oleh responden selepas tamat
pengajian di IPT dengan kemahiran yang digunakan semasa
bekerja.
8.8.2.1
Sebahagian
kemahiran
berfikir,
seperti
menganalisis,
8.8.2.2
103
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.8.2.3
Jadual 8.54: Kemahiran berfikir yang dimiliki selepas tamat pengajian di IPT
Kemahiran Berfikir
Tidak
Baik
Baik
3.5
4.1
4.7
7.8
5.3
65.0
63.4
65.4
65.8
58.9
7.6
8.4
9.0
9.9
13.1
14.5
58.3
59.4
59.9
65.0
63.3
57.7
Menyelesaikan masalah
Membuat keputusan
Menganalisis
Menjana idea kreatif
Mempelajari dan mengaplikasi pengetahuan
serta skil baru
Menilai sesuatu secara terperinci
Menilai hasil kerja sendiri
Melihat sesuatu secara holistik/keseluruhan
Membuat penaakulan
Menjana idea kritis
Melakukan beberapa tugas secara serentak
Baik/Sangat Baik
Sangat Baik
Jumlah
Baik dan
Sangat Baik
27.6
92.6
28.6
92.0
26.0
91.4
23.3
89.1
31.7
90.6
30.0
28.3
27.0
20.5
20.2
23.8
88.3
87.7
86.9
85.5
83.5
81.5
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Baik”, “Baik” dan “Sangat Baik” tidak genap 100.0
peratus kerana terdapat responden yang
tidak memberikan respons.
8.8.2.4
ini
bersifat
spesifik
kepada
penggunaan
8.8.2.5
8.8.2.6
Purata bagi jumlah “setuju” dan “sangat setuju” bagi ketigatiga kemahiran yang
melibatkan penggunaan otak kanan
(menjana idea kreatif, melihat sesuatu secara holistik dan
melakukan beberapa tugas secara serentak) ialah 85 peratus,
sementara bagi kelima-lima kemahiran yang melibatkan
penggunaan otak kiri (menganalisis, melihat sesuatu secara
terperinci, menilai hasil kerja sendiri, membuat penaakulan,
dan menjana idea kritis), puratanya ialah 87.3 peratus.
105
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.8.2.7
“setuju”
dan
“tidak
setuju”
yang
tertinggi
Tidak
Setuju
Menyelesaikan masalah
Membuat keputusan
Menganalisis
Menjana idea kreatif
Mempelajari dan mengaplikasi pengetahuan
serta skil baru
Melihat sesuatu secara terperinci
Menilai hasil kerja sendiri
Melihat sesuatu secara holistik/keseluruhan
Membuat penaakulan
Menjana idea kritis
Melakukan beberapa tugas secara serentak
Setuju
4.5
5.0
6.3
9.1
3.8
46.1
46.5
48.3
60.1
43.6
5.3
6.4
6.7
8.7
12.5
9.5
44.4
50.3
49.4
57.2
50.6
42.7
Setuju/Sangat Setuju
Sangat
Jumlah Setuju
Setuju
dan Sangat
Setuju
45.3
91.4
44.5
91.0
41.1
89.4
36.9
97.0
48.8
92.4
46.2
39.3
39.6
29.2
32.1
44.0
90.6
89.6
89.0
86.4
82.7
86.7
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Setuju”, “Setuju” dan “Sangat Setuju” tidak genap
100.0 peratus kerana terdapat responden
yang tidak memberikan respons.
8.8.2.8
Daripada Jadual 8.55, kemahiran berfikir yang digunakan
oleh paling ramai responden ialah kemahiran menjana idea
kreatif. Bilangan responden yang memberi respons “setuju”
dan “sangat setuju” sangat tinggi, iaitu 97 peratus. Ini
menunjukkan pemikiran kreatif jauh lebih penting daripada
jenis pemikiran yang lain di tempat kerja.
106
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.8.2.9
kemahiran
yang
melibatkan
penggunaan
8.8.2.10 Purata bagi jumlah “setuju” dan “sangat setuju” bagi ketigatiga kemahiran
yang melibatkan penggunaan hemisfera
kanan otak (menjana idea kreatif, melihat sesuatu secara
holistik dan melakukan beberapa tugas secara serentak) ialah
90.9 peratus, sementara bagi kelima-lima kemahiran yang
melibatkan penggunaan hemisfera kiri otak (menganalisis,
melihat sesuatu secara terperinci, menilai hasil kerja sendiri,
membuat penaakulan, dan menjana idea kritis), puratanya
ialah 87.7 peratus.
responden
dengan
kemahiran
berfikir
yang
107
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.56: Perbandingan antara kemahiran berfikir yang dimiliki selepas
tamat pengajian di IPT dengan kemahiran berfikir yang digunakan semasa
bekerja
Kemahiran Berfikir
Menyelesaikan masalah
Membuat keputusan
Menganalisis
Mempelajari dan mengaplikasi pengetahuan
serta skil baru
Menjana idea kreatif
Melihat sesuatu secara terperinci
Menilai hasil kerja sendiri
Melihat sesuatu secara holistik/keseluruhan
Membuat penaakulan
Menjana idea kritis
Melakukan beberapa tugas secara serentak
8.8.3
5
6
7
8
9
10
11
97.0
90.6
89.6
89.0
86.4
82.7
86.7
1
5
6
8
10
11
9
8.8.3.1
Jadual 8.57
Mengurus masa
Membuat perancangan atau pelan tindakan
Mentadbir kumpulan/pasukan
Tidak
Baik
Baik
6.4
8.8
11.4
56.4
57.5
58.4
Baik/Sangat Baik
Sangat Baik
Jumlah
Baik dan
Sangat Baik
33.3
89.7
29.5
87.0
25.9
84.3
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Baik”, “Baik” dan “Sangat Baik” tidak genap 100.0
peratus kerana terdapat responden yang
tidak memberikan respons.
108
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.8.3.2
(92.6%).
Kemahiran
ini
juga
merupakan
semasa
bekerja
kemahiran
merancang
dan
yang
berhubung
mentadbir
selari
dengan
dengan
Mengurus masa
Membuat perancangan atau pelan tindakan
Mentadbir kumpulan/pasukan
Tidak
Setuju
3.6
7.4
13.6
Setuju/Sangat Setuju
Sangat
Jumlah Setuju
Setuju
dan Sangat
Setuju
41.2
51.4
92.6
43.5
44.8
88.3
45.9
36.1
82.0
Setuju
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Setuju”, “Setuju” dan “Sangat Setuju” tidak genap
100.0 peratus kerana terdapat responden
yang tidak memberikan respons.
8.8.4.1
8.8.4.2
8.8.4.3
dalam
Jadual
8.59,
kemahiran
mendapatkan
berkomunikasi (90.2%),
mempersembahkan
Mendapatkan maklumat
Memproses maklumat
Berkomunikasi
Mempersembahkan maklumat
Memproses kata
Tidak
Baik
Baik
2.9
5.1
5.9
6.8
7.5
40.3
46.6
48.4
48.4
51.1
Baik/Sangat Baik
Sangat Baik
Jumlah
Baik dan
Sangat Baik
53.0
93.3
44.2
90.8
41.8
90.2
40.8
89.2
36.9
88.0
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Baik”, “Baik” dan “Sangat Baik” tidak genap 100.0
peratus kerana terdapat responden yang
tidak memberikan respons.
8.8.4.4
“sangat
setuju”
tertinggi
ialah
kemahiran
110
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
mendapatkan maklumat (56.3%). Respons “sangat setuju”
untuk setiap kemahiran yang digunakan semasa bekerja
serupa dengan corak respons yang diberikan oleh responden
terhadap kemahiran yang dimiliki selepas tamat pengajian.
8.8.4.5
Mendapatkan maklumat
Memproses maklumat
Berkomunikasi
Mempersembahkan maklumat
Memproses kata
Tidak
Setuju
Setuju
6.6
5.8
8.5
8.4
10.2
32.9
34.9
36.1
37.0
39.2
Setuju/Sangat Setuju
Sangat
Jumlah Setuju
Setuju
dan Sangat
Setuju
56.3
89.2
54.8
89.7
51.4
87.5
50.2
87.2
45.7
84.9
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Setuju”, “Setuju” dan “Sangat Setuju” tidak genap
100.0 peratus kerana terdapat responden
yang tidak memberikan respons.
8.8.5
Tidak Baik
Bekerja
8.8.5.2
4.4
7.6
7.6
6.6
10.9
Tidak
Bekerja
2.0
6.5
6.1
3.6
4.0
15.6
26.3
3.6
11.8
9.8
7.5
11.1
17.2
1.3
11.1
9.1
6.5
88.9
92.8
98.7
88.9
90.9
93.5
rasmi,
menulis
minit
mesyuarat,
dan
menyumbang idea dalam kumpulan. Bagi kemahirankemahiran ini responden yang tidak
bekerja memberi
respons “baik/sangat baik” yang lebih tinggi berbanding
responden yang bekerja selepas tamat pengajian di IPT.
8.8.5.3
kemahiran
menyumbang
idea
dalam
kumpulan
8.8.5.4
Tidak Baik
Bekerja
9.4
15.2
4.5
4.3
3.7
9.6
Tidak
bekerja
5.5
10.0
5.5
4.5
3.8
8.4
7.9
8.8
5.4
8.0
9.4
5.3
92.1
91.2
94.6
92.0
90.6
94.7
10.0
13.2
11.4
19.7
90.0
86.8
88.6
80.3
8.8.5.5
8.8.5.6
menunjukkan
kumpulan/pasukan
hanya
kemahiran
memperlihatkan
mentadbir
perbezaan
yang
8.8.5.7
Tidak Baik
Bekerja
Tidak bekerja
Bekerja
Tidak bekerja
9.8
7.9
90.2
92.1
12.8
9.6
87.2
90.4
6.4
6.5
93.6
93.5
Tidak Baik
Bekerja
Tidak bekerja
Bekerja
Tidak bekerja
3.6
1.8
96.4
98.2
Memproses maklumat
4.9
6.4
95.1
93.6
Memproses kata
7.5
8.2
92.5
91.8
Mempersembahkan maklumat
6.3
8.3
93.7
91.7
Berkomunikasi
5.7
6.2
94.3
93.8
8.8.5.8
Walau
bagaimanapun,
terdapat
perbezaan
dari
segi
114
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
kecenderungan terhadap kemahiran ini hanya menduduki
tempat ketiga tertinggi.
8.8.5.9
Perbezaan yang
dengan
responden
lelaki
yang
bekerja.
115
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.9
perubatan,
pergigian,
perundangan
dan
tersebut.
Berdasarkan
status
pekerjaan
pula,
Status
Bekerja
Bekerja sendiri
Menyambung pelajaran
Tidak bekerja
Jumlah
Tidak
597 (41.7)
15 (48.1)
64 (36.2)
261 (42.8)
937 (41.6)
Ya
835 (58.3)
17 (51.9)
113 (63.8)
349 (57.2)
1314 (58.4)
Jumlah
1432 (100.0)
32 (100.0)
177 (100.0)
610 (100.0)
2251 (100.0)
116
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.9.1.3
117
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
21
(1.5)
70
(4.8)
270
(18.7)
376
(26.0)
79
(5.5)
9
(0.6)
11
(0.8)
-
1-4
5-8
9-12
13-16
17-20
21-24
25-28
29 atau lebih
Sepanjang pengajian
Tiada
Jumlah
Jumlah
Sambung
pelajaran
4
(2.2)
11
(6.1)
64
(35.6)
29
(16.1)
6
(3.3)
-
Tidak
bekerja
9
(1.5)
19
(3.1)
161
(26.1)
137
(22.2)
22
(3.6)
4
(0.6)
3
(0.5)
1
(0.2)
-
11
(0.8)
1
(0.1)
597
(41.3)
1
(3.0)
-
1
(0.6)
-
15
(45.5)
64
(35.6)
261
(42.3)
35
(1.5)
100
(4.4)
500
(22.0)
550
(24.2)
110
(4.8)
13
(0.6)
15
(0.7)
1
(0.0)
13
(0.6)
1
(0.0)
937
(41.2)
1445
(100.0)
33
(100.0)
180
(100.0)
617
(100.0)
2275
(100.0)
5
(15.2)
8
(24.2)
3
(9.1)
-
1
(0.6)
-
Jadual 8.67: Status pekerjaan dengan latihan akademik atau menulis laporan
penyelidikan semasa mengikuti pengajian tahun akhir di universiti
Status
Bekerja
Bekerja sendiri
Sambung pelajaran
Tidak bekerja
Jumlah
541
(24.2)
1695
(75.8)
Jumlah
1421
(100.0)
32
(100.0)
176
(100.0)
607
(100.0)
2236
(100.0)
Pernah hadiri
bengkel/seminar/persidangan
Tidak
Ya
408
1002
(28.9)
(71.1)
11
21
(34.4)
(65.6)
43
135
(24.2)
(75.8)
150
454
(24.8)
(75.2)
Bekerja
Bekerja sendiri
Sambung pelajaran
Tidak bekerja
Jumlah
612
(27.5)
1612
(72.5)
Jumlah
1410
(100.0)
32
(100.0)
178
(100.0)
604
(100.0)
2224
(100.0)
responden
sahaja
dilaporkan
secara
terperinci.
Untuk
Umum
Persatuan fakulti
0
1
Aktiviti kemasyarakatan
0
1
Pasukan berunifom
0
1
0
1
Persatuan Mahasiswa
0
1
0
1
0
1
AIESEC
0
1
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
1277
(88.2)
171
(11.8)
1311
(90.5)
137
(9.5)
1327
(91.6)
121
(8.4)
1339
(92.5)
109
(7.5)
1338
(92.4)
110
(7.6)
1367
(94.4)
81
(5.6)
1422
(98.2)
26
(1.8)
1426
(98.5)
22
(1.5)
1432
(98.9)
16
(1.1)
28
(93.3)
2
(6.7)
29
(96.7)
1
(3.3)
28
(93.3)
2
(6.7)
25
(83.3)
5
(16.7)
29
(96.7)
1
(3.3)
28
(93.3)
2
(6.7)
30
(100.0)
30
(100.0)
30
(100.0)
161
(89.4)
19
(10.6)
155
(86.1)
25
(13.9)
167
(92.8)
13
(7.2)
161
(89.4)
19
(10.6)
173
(96.1)
7
(3.9)
170
(94.4)
10
(5.6)
178
(98.9)
2
(1.1)
178
(98.9)
2
(1.1)
180
(100.0)
569
(92.2)
48
(7.8)
541
(87.7)
76
(12.3)
548
(88.8)
69
(11.2)
565
(91.6)
52
(8.4)
565
(91.6)
52
(8.4)
584
(94.7)
33
(5.3)
601
(97.4)
16
(2.6)
606
(98.2)
11
(1.8)
616
(99.8)
1
(0.2)
2035
(89.5)
240
(10.5)
2036
(89.5)
239
(10.5)
2070
(91.0)
205
(9.0)
2090
(91.9)
185
(8.1)
2105
(92.5)
170
(7.5)
2149
(94.5)
126
(5.5)
2231
(98.1)
44
(1.9)
2240
(98.5)
35
(1.5)
2258
(99.3)
17
(0.7)
120
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(b)
dan
kelab
bimbingan
kerjaya.
Secara
kolej
kediaman,
kelab
keusahawanan
dan
0
1
0
1
Kelab Keusahawanan
0
1
Kelab Bimbingan Kerjaya
0
1
Debat/Pengucapan Awam
0
1
Kelab Kerjaya
0
1
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
1395
(96.3)
53
(3.7)
1408
(97.2)
40
(2.8)
1410
(97.4)
38
(2.6)
1419
(98.0)
29
(2.0)
1428
(98.6)
20
(1.4)
1438
(99.3)
10
(0.7)
29
(96.7)
1
(3.3)
30
(100.0)
-
180
(100.0)
178
(98.9)
2
(1.1)
176
(97.8)
4
(2.2)
176
(97.8)
4
(2.2)
177
(98.3)
3
(1.7)
179
(99.4)
1
(0.6)
29
(96.7)
1
(3.3)
30
(100.0)
30
(100.0)
30
(100.0)
-
609
(98.7)
8
(1.3)
598
(96.9)
19
(3.1)
602
(97.6)
15
(2.4)
604
(97.9)
13
(2.1)
611
(99.0)
6
(1.0)
606
(98.2)
11
(1.8)
2213
(97.3)
62
(2.7)
2214
(97.3)
61
(2.7)
2217
(97.5)
58
(2.5)
2229
(98.0)
46
(2.0)
2246
(98.7)
29
(1.3)
2253
(99.0)
22
(1.0)
(c)
mengambil
kursus
ko-kurikulum
kebudayaan.
Status*
Kelab Kebudayaan
0
1
Catur
0
1
Fotografi
0
1
0
1
0
1
Kegiatan drama/teater
0
1
N
%
N
%
N
%
Bekerja
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
1444
(99.7)
4
(0.3)
1435
(99.1)
13
(0.9)
1401
(96.8)
47
(3.2)
1408
(97.2)
40
(2.8)
1413
(97.6)
35
(2.4)
1404
(97.0)
44
(3.0)
180
(100.0)
30
(100.0)
174
(96.7)
6
(3.3)
172
(95.6)
8
(4.4)
168
(93.3)
12
(6.7)
178
(98.9)
2
(1.1)
30
(100.0)
29
(96.7)
1
(3.3)
30
(100.0)
Tidak bekerja
Jumlah
594
(96.3)
23
(3.7)
2204
(96.9)
71
(3.1)
613
(99.4)
4
(0.6)
611
(99.0)
6
(1.0)
588
(95.3)
29
(4.7)
600
(97.2)
17
(2.8)
602
(97.6)
15
(2.4)
2267
(99.6)
8
(0.4)
2250
(98.9)
25
(1.1)
2191
(96.3)
84
(3.7)
2205
(96.9)
70
(3.1)
2223
(97.7)
52
(2.3)
(d)
122
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.72: Penglibatan aktiviti ko-kurikulum sukan dan rekreasi mengikut
status pekerjaan
Sukan dan Rekreasi
Status*
N
Bekerja
Bekerja
Menyambung Tidak bekerja Jumlah
%
sendiri
pelajaran
Sains sukan/Asas pergerakan
sukan
0
1
Sukan rekreasi
0
1
Olahraga
0
1
Bola tampar
0
1
Badminton
0
1
Bola sepak
0
1
Bola baling
0
1
Bola jaring
0
1
Bola keranjang
0
1
Bola lisut
0
1
Golf
0
1
Hoki
0
1
Kelab ekspedisi/Kembara
0
1
Aerobik
0
1
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
1393
(96.2)
55
(3.8)
1400
(96.7)
48
(3.3)
1441
(99.5)
7
(0.5)
1418
(97.9)
30
(2.1)
1426
(98.5)
22
(1.5)
1419
(98.0)
29
(2.0)
1429
(98.7)
19
(1.3)
1424
(98.3)
24
(1.7)
1438
(99.3)
10
(0.7)
1437
(99.2)
11
(0.8)
1433
(99.0)
15
(1.0)
1433
(99.0)
15
(1.0)
1407
(97.2)
41
(2.8)
1436
(99.2)
12
(0.8)
28
(93.3)
2
(6.7)
29
(96.7)
1
(3.3)
30
(100.0)
30
(100.0)
30
(100.0)
30
(100.0)
29
996.7)
1
93.3)
29
(96.7)
1
(3.3)
30
(100.0)
30
(100.0)
29
(96.7)
1
(3.3)
30
(100.0)
28
(93.3)
2
(6.7)
30
(100.0)
174
(96.7)
6
(3.3)
178
(98.9)
2
(1.1)
179
(99.4)
1
(0.6)
174
(96.7)
6
(3.3)
174
(96.7)
6
(3.3)
178
(98.9)
2
(1.1)
175
(97.2)
5
(2.8)
176
(97.8)
4
(2.2)
178
(98.9)
2
(1.1)
180
(100.0)
175
(97.2)
5
(2.8)
178
(98.9)
2
(1.1)
179
(99.4)
1
(0.6)
179
(99.4)
1
(0.6)
594
(96.3)
23
(3.7)
600
(97.2)
17
(2.8)
616
(99.8)
1
(0.2)
609
(98.7)
8
(1.3)
599
(97.1)
18
(2.9)
603
(97.7)
14
(2.3)
611
(99.0)
6
(1.0)
607
(98.4)
10
(1.6)
614
(99.5)
3
(0.5)
611
(99.0)
6
(1.0)
612
(99.2)
5
(0.8)
607
(98.4)
10
(1.6)
601
(97.4)
16
(2.6)
613
(99.4)
4
(0.6)
2189
(96.2)
86
(3.8)
2207
(97.0)
68
(3.0)
2266
(99.6)
9
(0.4)
2231
(98.1)
44
(1.9)
2229
(98.0)
46
(2.0)
2230
(98.0)
45
(2.0)
2244
(98.6)
31
(1.4)
2236
(98.3)
39
(1.7)
2260
(99.3)
15
(0.7)
2258
(99.3)
17
(0.7)
2249
(98.9)
26
(1.1)
2248
(98.8)
27
(1.2)
2215
(97.4)
60
(2.6)
2258
(99.3)
17
(0.7)
123
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.9.5 Kegunaan pengetahuan aktiviti ko-kurikulum
Dalam aktiviti ko-kurikulum, terdapat banyak kurikulum tersembunyi
(hidden curriculum) yang diajar secara tersurat. Impaknya kepada
pembelajaran sosial dan perkembangan diri adalah tinggi. Bagi
siswazah yang dikaji, terdapat dua kemahiran yang dikatakan
membantu mereka mendapat pekerjaan daripada bahan yang diperoleh
semasa
mengikuti
kursus
ko-kurikulum,
iaitu
kemahiran
Kemahiran komunikasi
(%)
0
1
Kemahiran berfikir
0
1
Kemahiran merancang
dan mentadbir
0
1
Sifat kepimpinan
0
0
1
Berdisiplin
0
1
Ketahanan diri
(kecergasan
mental/fizikal
Menambah
pengetahuan/skil/
pengalaman
Kepentingan/cara
penampilan diri
0
1
0
1
0
1
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
1091
(75.3)
357
(24.7)
1248
(86.2)
200
(13.8)
1298
(89.6)
150
(10.4)
1306
(90.2)
142
(9.8)
1336
(92.3)
112
(7.7)
1389
(95.9)
59
(4.1)
1391
(96.1)
57
3.9)
1406
(97.1)
42
(2.9)
1401
96.8)
47
(3.2)
Sendiri
Pelajaran
Bekerja
27
(90.0)
3
(10.0)
24
(80.0)
6
(20.0)
28
(93.3)
2
(6.7)
27
(90.0)
3
(10.0)
28
(93.3)
2
(6.7)
28
(93.3)
2
(6.7)
28
(93.3)
2
(6.7)
30
(100.0)
-
129
(71.7)
51
(28.3)
150
(83.3)
30
(16.7)
165
(91.7)
15
(8.3)
166
(92.2)
14
(7.8)
162
(90.0)
18
(10.0)
168
(93.3)
12
(6.7)
171
(95.0)
9
(5.0)
171
(95.0)
9
(5.0)
176
(97.8)
4
(2.2)
453
(73.4)
164
(26.6)
509
(82.5)
108
(17.5)
533
(86.4)
84
(13.6)
574
(93.0)
43
(7.0)
572
(92.7)
45
(7.3)
576
(93.4)
41
(6.6)
590
(95.6)
27
(4.4)
586
(95.0)
31
(5.0)
603
(97.7)
14
(2.3)
28
(93.3)
2
(6.7)
1700
(74.7)
575
(25.3)
1931
(84.9)
344
(15.1)
2024
(89.0)
251
(11.0)
2073
(91.1)
202
(8.9)
2098
(92.2)
177
(7.8)
2161
(95.0)
114
(5.0)
2180
(95.8)
95
(4.2)
2193
(96.4)
82
(3.6)
2208
(97.1)
67
(2.9)
124
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Sambungan Jadual 8.73.
Membantu mencari
pekerjaan
0
1
Sifat bekerjasama
0
1
Pendedahan alam
pekerjaan/pengalaman
0
1
0
1
Sifat berdikari
0
1
Bersungguh dalam
pelaksanaan kerja
0
1
0
1
Kemahiran penggunaan
ICT
0
1
Menambah
kenalan/hubungan/
jaringan
Sifat bertanggungjawab
1
Maklumat kerjaya
0
1
Perhubungan awam
0
1
Pendedahan konsep
keusahawanan/semangat
keusahawanan
1
Berfikiran terbuka
0
1
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
1410
(97.4)
38
(2.6)
1412
(97.5)
36
(2.5)
1428
(98.6)
20
(1.4)
1426
(98.5)
22
(1.5)
1424
(98.3)
24
(1.7)
1432
(98.9)
16
(1.1)
1429
(98.7)
19
(1.3)
1427
(98.5)
21
(1.5)
1426
(98.5)
22
(1.5)
1433
(99.0)
15
(1.0)
1439
(99.4)
9
(0.6)
1436
(99.2)
12
(0.8)
1439
(99.4)
9
(0.6)
1439
(99.4)
9
(0.6)
1439
(99.4)
9
(0.6)
28
(93.3)
2
(6.7)
30
(100.0)
30
(100.0)
30
(100.0)
29
(96.7)
1
(3.3)
30
(100.0)
30
(100.0)
29
(96.7)
1
(3.3)
29
(96.7)
1
(3.3)
30
(100.0)
30
(100.0)
30
(100.0)
30
(100.0)
30
(100.0)
30
(100.0)
-
175
(97.2)
5
(2.8)
177
(98.3)
3
(1.7)
174
(96.7)
6
(3.3)
178
(98.9)
2
(1.1)
178
(98.9)
2
(1.1)
176
(97.8)
4
(2.2)
175
(97.2)
5
(2.8)
180
(100.0)
179
(99.4)
1
(0.6)
175
(97.2)
5
(2.8)
179
(99.4)
1
(0.6)
180
(100.0)
179
(99.4)
1
(0.6)
178
(98.9)
2
(1.1)
180
(100.0)
-
597
(96.8)
20
(3.2)
605
(98.1)
12
(1.9)
598
(96.9)
19
(3.1)
602
(97.6)
15
(2.4)
608
(98.5)
9
(1.5)
604
(97.9)
13
(2.1)
610
(98.9)
7
(1.1)
609
(98.7)
8
(1.3)
611
(99.0)
6
(1.0)
611
(99.0)
6
(1.0)
608
(98.5)
9
(1.5)
617
(100.0)
613
(99.4)
4
(0.6)
617
(100.0)
616
(99.8)
1
(0.2)
2210
(97.1)
65
(2.9)
2224
(97.8)
51
(2.2)
2230
(98.0)
45
(2.0)
2236
(98.3)
39
(1.7)
2239
(98.4)
36
(1.6)
2242
(98.5)
33
(1.5)
2244
(98.6)
31
(1.4)
2245
(98.7)
30
(1.3)
2245
(98.7)
30
(1.3)
2249
(98.9)
26
(1.1)
2256
(99.2)
19
(0.8)
2263
(99.5)
12
(0.5)
2261
(99.4)
14
(0.6)
2264
(99.5)
11
(0.5)
2265
(99.6)
10
(0.4)
125
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.9.6 Kegunaan pengalaman bengkel/seminar/persidangan
Secara keseluruhannya 70 peratus responden menyatakan mereka
pernah menghadiri bengkel, seminar ataupun persidangan semasa
mengikuti pengajian mereka. Kebanyakan mereka berpendapat,
bengkel, seminar dan persidangan ini dapat menambah pengetahuan,
berkomunikasi dan menambah keyakinan diri untuk mencari pekerjaan
(Jadual 8.74)
a. Kemahiran berkomunikasi
b. Lebih berkeyakinan
bertutur/menghadapi temu duga
c. Pendedahan alam
pekerjaan/pengalaman bekerja
d. Membentuk personaliti/penampilan
diri/imej bersesuaian
e. Kemahiran berfikir
f. Memotivasi diri
g. Sifat kepimpinan
h. Menambah kenalan/jaringan
i. Harapan majikan terhadap calon
yang ditemu duga
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
Bekerja
158
(10.9)
97
(6.7)
85
(5.9)
70
(4.8)
58
(4.0)
35
(2.4)
19
(1.3)
6
(0.4)
8
(0.6)
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
38
(2.6)
32
(2.2)
31
(2.1)
24
(1.7)
20
(1.4)
13
(0.9)
9
(0.6)
9
(0.6)
11
(0.8)
6
(0.4)
5
(0.3)
8
(0.6)
25
(13.9)
15
(8.3)
14
(7.8)
7
(3.9)
9
(5.0)
4
(2.2)
2
(1.1)
3
(1.7)
-
4
(13.3)
2
(6.7)
3
(10.0)
1
(3.3)
2
(6.7)
3
(10.0)
1
(3.3)
-
65
(10.5)
53
(8.6)
49
(7.9)
33
(5.3)
27
(4.4)
28
(4.5)
6
(1.0)
6
(1.0)
3
(0.5)
10
(5.6)
5
(2.8)
2
(1.1)
4
(2.2)
3
(1.7)
-
2
(1.1)
-
1
(3.3)
-
1
(0.6)
-
1
(0.6)
1
(3.3)
-
21
(3.4)
21
(3.4)
8
(1.3)
11
(1.8)
8
(1.3)
9
(1.5)
7
(1.1)
4
(0.6)
2
(0.3)
5
(0.8)
6
(1.0)
3
(0.5)
252
(11.1)
167
(7.3)
151
(6.6)
111
(4.9)
96
(4.2)
70
(3.1)
28
(1.2)
15
(0.7)
11
(0.5)
Jumlah
70
(3.1)
58
(2.5)
42
(1.8)
39
(1.7)
31
(1.4)
22
(1.0)
16
(0.7)
15
(0.7)
13
(0.6)
13
(0.6)
11
(0.5)
12
(0.5)
126
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
8.9.7 Skim latihan lepasan siswazah
8.9.7.1
lepasan
responden yang
siswazah.
bekerja
Nampaknya,
lebih
ramai
Bekerja
N
%
N
%
Ya
8.9.7.2
740
(51.1)
708
(48.9)
Bekerja
sendiri
16
(53.3)
14
(46.7)
Sambung
pelajaran
122
(67.8)
58
(32.2)
Tidak
bekerja
431
(69.9)
186
(30.1)
Jumlah
1309
(57.5)
966
(42.5)
8.9.7.3
127
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 8.76: Jenis skim latihan siswazah mengikut status pekerjaan
Skim Latihan/Kursus
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
Bekerja
Bekerja
sendiri
Sambung
pelajaran
Tidak
bekerja
Jumlah
49
(3.4)
63
(4.4)
17
(1.2)
14
(1.0)
5
(0.3)
15
(1.0)
4
(0.3)
2
(0.1)
-
11
(6.1)
7
(3.9)
2
(1.1)
3
(1.7)
-
111
(18.0)
64
(10.4)
51
(8.3)
6
(1.0)
11
(1.8)
5
(0.8)
2
(0.3)
3
(0.5)
2
(0.3)
3
(0.5)
4
(0.6)
-
171
(7.5)
136
(6.0)
70
(3.1)
24
(1.1)
16
(0.7)
21
(0.9)
6
(0.3)
5
(0.2)
3
(0.1)
12
(0.5)
4
(0.2)
3
(0.1)
14
(0.6)
8
(0.4)
6
(0.3)
4
(0.2)
7
(0.3)
5
(0.2)
2
(6.7)
1
(3.3)
-
1
(0.6)
-
-
-
1
(0.6)
-
7
(0.5)
-
2
(6.7)
-
2
(0.1)
13
(0.9)
7
(0.5)
6
(0.4)
2
(0.1)
7
(0.5)
5
(0.3)
1
(3.3)
1
(3.3)
-
1
(0.2)
-
1
(3.3)
-
1
(0.2)
-
Kemahian
pengurusan/pentadbiran
Keyakinan diri
128
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
9.0
9.1
Ð Siswazah
masing-masing kerana
bidang jualan.
Ð Siswazah melakukan
Ð Siswazah enggan
kerana
hubungan.
gagal
gagal
mendapat
pekerjaan
kerana
beberapa
dalam
bidang
penawaran
ini terlalu
sengit
persaingannya kerana
yang
begitu pesat
dan
Ð Umumnya
IPT
kerana pihak
dan
kumpulan.
9.1.4
Ð Siswazah berpendapat
133
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Ð IPT wajar meningkatkan program bahasa Inggeris dan memberi
9.2
alam pekerjaan.
134
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
9.2.2
pengajiannya sesuai).
sosial.
135
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
9.2.3 Cadangan majikan kepada IPT
Ð Pensyarah
boleh (all-rounder).
dan ICT.
Ð IPT
136
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Pendahuluan
10.1.1 Tidak dapat dinafikan bahawa kajian pengaruh faktor luaran, seperti
aspek sosioekonomi, kemahiran dan pencapaian, terhadap fenomena
pengangguran sangat penting dalam usaha untuk mengurangkan
masalah pengangguran. Akan tetapi tinjauan faktor dalaman individu,
iaitu atribut psikologi dan kaitannya dengan fenomena pengangguran
dapat memberi kefahaman yang lebih mengenai cara seseorang
menilai dan membuat tanggapan terhadap diri sendiri dan ini
membolehkan
pembuat
dasar
merangka
dasar
yang
lebih
komprehensif.
10.1.3 Berdasarkan premis ini satu inventori profil atribut psikologi siswazah
telah dibina. Profil ini berbentuk penilaian kendiri dan ditadbir secara
berkumpulan. Dapatan daripada inventori ini berguna untuk diagnosis
dalam proses kaunseling kerjaya.
137
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
10.2
Dapatan Kajian
N
561
561
561
561
561
556
556
556
561
558
558
558
560
554
554
554
560
555
555
555
555
555
Min
18.0410
19.6934
19.4456
20.6631
20.7576
19.5252
18.3327
18.6673
18.4011
16.7616
17.0233
16.6201
14.9000
18.2708
20.6264
21.6011
18.0750
16.7658
20.3045
13.1441
11.6919
11.6973
SD
3.03258
3.09067
2.79815
3.12574
3.12222
2.91459
3.29822
3.44779
3.64171
3.68541
4.06913
3.59070
4.01749
3.65150
3.13980
2.98969
3.65039
3.85981
3.06945
4.22312
4.66462
4.67136
Jadual 10.2: Min, sisihan lazim dan nilai t bagi responden mengikut status
pekerjaan
Profil
Inisiatif
Melihat dan merebut peluang
Cekal
Mencari maklumat
Menitikberatkan mutu kerja yang tinggi
Komitmen terhadap perjanjian kerja
Berorientasikan kecekapan
Membuat perancangan yang sistematik
Penyelesaian masalah
Keyakinan diri
Ketegasan
Kemampuan menyakinkan orang lain
Mampu menggunakan strategi pengaruh
Sosialisasi
Asertif
Nilai-nilai
Kemahiran berfikir
Status
pekerjaan
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
Min
SD
signifikan
275
272
275
272
275
272
275
272
275
272
272
270
272
270
272
270
275
272
273
271
273
271
273
271
274
272
270
270
270
270
270
270
274
272
18.29
17.77
19.80
19.54
19.37
19.48
20.72
20.67
20.75
20.80
19.27
19.78
18.39
18.29
18.57
18.77
18.19
18.63
16.69
16.71
16.78
17.27
16.57
16.65
14.72
15.08
18.17
18.37
20.43
20.84
21.47
21.73
18.31
17.84
2.99
3.05
3.05
3.13
2.84
2.76
3.10
3.12
3.02
3.08
2.88
2.88
3.30
3.28
3.37
3.53
3.58
3.68
3.60
3.74
4.13
4.05
3.61
3.61
4.00
4.10
3.52
3.78
3.06
3.18
2.90
3.06
3.69
3.66
2.038
.042
.955
.340
-.477
.633
.191
.848
-.215
.830
-2.057
.040
.356
.722
-.702
.483
-1.438
.151
-.075
.940
-1.416
.157
-.205
.838
-1.043
.297
-.624
.533
-1.543
.124
-1.010
.313
1.477
.140
139
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Sambungan Jadual 10.2
Perubahan
Ketrampilan
Kerisauan
Perasaan negatif
Ciri - ciri kemurungan/kesedihan
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
bekerja
tidak bekerja
272
270
272
270
272
270
271
270
271
270
17.21
16.37
20.44
20.21
12.61
13.69
11.22
12.19
11.23
12.20
3.63
4.06
2.92
3.24
4.13
4.33
4.50
4.85
4.49
4.86
2.548
.011
.842
.400
-2.980
.003
-2.396
.017
-2.420
.016
Kesimpulan
10.3.1 Semua responden didapati mempunyai profil yang melebihi min
penentu bagi kategori yang positif kecuali dalam kategori “mampu
menggunakan strategi pengaruh”. Ini menunjukkan bahawa golongan
yang bekerja dan tidak bekerja beranggapan diri mereka mempunyai
ciri-ciri yang serasi atau sesuai dengan kehendak dunia pekerjaan.
Walau bagaimanapun, tumpuan harus diberi kepada pembinaan ciriciri berkaitan dengan
“mampu menggunakan strategi pengaruh”.
10.3.2 Bagi kategori yang negatif iaitu “kerisauan”, “perasaan negatif” dan
“ciri-ciri kemurungan/kesedihan”, terdapat min yang melebihi skor
penentu dalam kategori “kerisauan”. Terdapat perbezaan signifikan
antara responden yang bekerja dengan responden tidak bekerja dalam
ketiga-tiga kategori negatif ini. Golongan responden yang tidak
bekerja mempunyai min yang lebih tinggi daripada responden yang
bekerja. Ini menunjukkan bahawa golongan yang tidak bekerja
140
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
berkecenderungan berhadapan dengan masalah kesihatan mental jika
tidak mendapat pekerjaan.
10.3.3 Secara umum, respoden tidak bekerja memperolehi min yang lebih
tinggi daripada responden yang bekerja dalam 12 kategori atribut
positif kecuali dalam kategori “inisiatif”, “melihat dan merebut
peluang”,
“mencari
maklumat”,
“berorientasikan
kecekapan”,
Perbezaan
10.3.4 Jika dapatan ini berlaku di kalangan siswazah, maka peluang bagi
responden yang tidak bekerja untuk mendapatkan pekerjaan adalah
cerah. Golongan yang tidak bekerja harus berusaha meningkatkan ciriciri inisiatif
dan penerimaan terhadap perubahan. Tumpuan juga boleh
diberi kepada ciri-ciri melihat dan merebut peluang, mencari
maklumat, kecekapan, kemahiran berfikir, dan ketrampilan.
10.3.5 Min yang tinggi di kalangan responden yang tidak bekerja mungkin
disebabkan mereka menilai diri lebih daripada realiti. Jika keadaan
psikologi ini wujud dalam diri seseorang, maka dia mungkin hidup
dalam dunia yang tidak realistik dan penilaian diri tidak selaras
dengan dunia pekerjaan sebenar. Mengikut pendekatan Humanistic
(Rogerian), seseorang harus mempunyai keselarasan dalam imej
kendiri
benar
dan
imej
kendiri
ideal.
Sekiranya
berlaku
Pengenalan
11.1.1 Analisis logit telah dilakukan ke atas empat ciri terpilih yang
menentukan kebarangkalian kebolehgunaan tenaga responden, iaitu
etnik, jantina, universiti dan bidang. Setiap variabel bebas di atas
mempunyai sekurang-kurangnya dua kategori. Logit akan memilih
satu kasus asas dalam setiap kategori sebagai asas untuk perbandingan.
11.1.2 Kasus asas berikut telah dipilih untuk setiap kategori variabel yang
dikaji.
Hasil analisis
11.2.1 Hasil analisis logit adalah seperti berikut:
1) Kebolehgunaan tenaga lelaki adalah lebih tinggi, 139 orang bagi
setiap 100 orang perempuan.
2) Kebolehgunaan tenaga bagi 100 orang siswazah etnik Cina
berbanding etnik yang lain ialah 40 (India), 25 (Bumiputera
Melayu), dan 20 (Bumiputera lain) (seperti dalam Jadual 11.1).
142
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
>100
69
62
46
33
28
24
20
19
16
0.7
berbanding
universiti-universiti
lain
ialah
>100
143
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Jadual 11.3: Kebolehgunaan tenaga mengikut universiti
Kebolehgunaan
Universiti
tenaga
Universiti Multimedia
Universiti Teknologi Mara (UiTM)
Universiti Sains Malaysia (USM)
Universiti Islam Antarabangsa(UIA)
Cawangan universiti luar negara
Universiti Malaya (UM)
Universiti Utara Malaysia (UUM)
Universiti Putra Malaysia (UPM)
Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)
Universiti Teknologi Malaysia (UTM)
Universiti Malaysia Sarawak (Unimas)
Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
(KuiTTHO)
11.3
>100
77
74
71
65
63
61
45
38
35
34
0.8
12.1
Inisiatif
144
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
12.1.2 Tinjauan aktiviti mencari pekerjaan juga dilakukan terhadap responden
yang telah pun mendapat pekerjaan tetapi masih lagi mencari
pekerjaan baru. Responden yang bekerja mengambil inisiatif meneroka
pasaran kerja untuk mencari kerja baru yang lebih baik. 70.8 peratus
responden yang bekerja menghantar resume kepada majikan. 62.7
peratus responden Melayu menghantar permohonan menggunakan
borang permohonan berbanding dengan siswazah Cina (17.2%) yang
tidak berbuat demikian. Ini menunjukkan mereka kurang inisiatif.
12.1.3 Data ini juga diperkukuhkan oleh dapatan daripada profil atribut
psikologi yang mendapati responden yang tidak bekerja kurang
inisiatif.
12.2
12.2.2 Ini selaras dengan dapatan kumpulan fokus yang menunjukkan ratarata
responden Melayu mengharapkan pekerjaan daripada kerajaan.
Responden menganggur juga bergantung kepada kerajaan, bukan
sektor swasta untuk mendapatkan pekerjaan. Mereka juga tidak mahu
bekerja dalam bidang yang tidak sesuai dengan kelayakan mereka.
145
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
12.3
Pemikiran negatif
12.3.1 Melalui temu bual dengan kumpulan fokus didapati bahawa responden
gagal untuk mendapatkan pekerjaan kerana kurang mempunyai
hubungan dan tiada pengalaman kerja. Mereka juga beranggapan
mereka tidak mendapat pekerjaan kerana ada unsur diskriminasi seperti
‘perempuan’ dan ‘bertudung’.
12.3.2 Responden yang tidak bekerja sering menyatakan sebab mereka tidak
mendapat pekerjaan kerana faktor luaran dan ini boleh membawa
kepada pemikiran negatif dan tanggapan yang tidak realistik tentang
perkara di sekitar mereka.
12.4
Cadangan umum
146
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
yang
berkesan
seharusnya
mengambil
kira
kemampuan, dan aspirasi seseorang individu serta peluangpeluang yang wujud untuk
menyalurkan kemampuan dan
mencapai aspirasinya. Perancangan kerjaya yang efektif bagi
seseorang individu juga efektif untuk negaranya. Dalam hal
ini, perancangan kerjaya yang baik bukan mengambil kira
kemampuan dan aspirasi seseorang individu sahaja, tetapi
juga
harus
mengambil
kira
keperluan
negaranya.
bakat
yang
dimilikinya.
Oleh
yang
demikian,
masing-masing
di
universiti.
Badan
yang
ialah aspek
yang penting
yang
sepatutnya
Unit
ingin
mendapatkan
maklumat
pelajar
yang
Ini
151
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
13.1.3
13.1.3.1 Mentaliti para pelajar terhadap unit ini perlu diubah dengan
cara mewujudkan interaksi antara pelajar supaya mereka
tidak beranggapan bahawa unit ini untuk mereka yang
bermasalah sahaja.
13.2
152
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
13.2.2 Isu 2: Kecenderungan kemahiran
terhadap
kemahiran
bersifat
lisan,
berbanding penulisan.
13.2.3 Isu 3: Kesepadanan kemahiran yang dimiliki dengan kemahiran yang
digunakan semasa bekerja
13.2.3.1 Banyak kemahiran yang dimiliki selepas tamat pengajian di
IPT tidak “selari” dengan penggunaan kemahiran semasa
bekerja.
ialah
kemahiran
menulis
laporan
dan
menganalisis.
yang
menganggur
menunjukkan
kurang
Lebih
ramai
siswazah
yang
menganggur
Boleh dirumuskan
ciri-ciri
keusahawanan.
13.2.4
154
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
13.2.4.2 Walaupun latihan praktikal penting, tidak semua responden
menjalaninya untuk membolehkan mereka benar-benar
didedahkan dengan alam pekerjaan.
13.2.4.3 Skim
latihan
selepas
pengajian
mestilah
berbentuk
13.3
13.3.2
semula
Program
Pembangunan
13.3.3
premis
di
samping
memudahkan
aktiviti
13.3.4
perniagaan.
Walau
bagaimanapun,
Kaunselor
13.3.5
13.3.6
158
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
13.3.7
13.3.8
Walaupun
kurikulum
tersebut
bersifat
akademik,
159
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
13.3.9
Pendekatan
ko-kurikulum
seharusnya
bersifat
amali/praktikal.
160
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
13.3.11 Cadangan 1j: Sokongan dan penglibatan pihak pengurusan IPT.
Demi memantapkan perlaksanaan program keusahawanan siswazah
di IPT, sokongan dan penglibatan berterusan daripada pihak
pengurusan IPT sangat diperlukan. Dalam hal ini dicadangkan setiap
IPT menubuhkan Unit Keusahawanan masing-masing untuk
menyelaras semua aktiviti keusahawanan siswazah. Keusahawanan
ialah agenda nasional yang diberi penekanan oleh pihak kerajaan
dan dengan demikian wajar pihak IPT melaksanakannya di IPT
masing-masing agar kemelut yang melanda siswazah menganggur
dapat dikurangkan, walaupun tidak dapat dihapuskan. Laporan
aktiviti keusahawanan setiap IPT perlu dibentangkan dalam
mesyuarat bersama Naib Canselor atau Timbalan Naib Canselor
bagi menjelaskan tujuan dasar dan menentukan arah tuju program
keusahawanan siswazah di peringkat nasional.
13.4
13.4.1
13.4.2
13.4.3
161
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
(b) Memberi perkhidmatan kaunseling kepada individu dan/atau
kumpulan sebagai suatu strategi campur tangan.
13.5
13.5.1
13.5.2
penjelasan
membincangkan
kandungan
lanjut
program
dan
seterusnya
akademik
yang
162
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
telah dilengkapi dengan pengetahuan dan kemahiran umum dan khusus
berkaitan dengan pekerjaan), mendapati amat sukar untuk memasuki pasaran
buruh dan menggunakan kemahiran dan keupayaan mereka berbanding
dengan kelompok Occupational Generalist dan Occupational Specialist.
14.2
14.3
14.4
Dalam keadaan ekonomi yang pesat berkembang dan diikuti oleh proses
transformasi struktur pengeluaran dan pekerjaan, cadangan-cadangan seperti
di atas boleh menyumbang kepada kemunculan kelompok siswazah
Generalist
Plus
Plus.
Kelompok
ini
akan
menonjolkan
ciri-ciri
14.6
163
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Status
bekerja
Pintasan
[JANTINA=1]
[JANTINA=2]
[ETNIKR=1]
[ETNIKR=2]
[ETNIKR=4]
[ETNIKR=5]
[ETNIKR=6]
[ETNIKR=7]
[BIDANGR=1]
[BIDANGR=2]
[BIDANGR=3]
[BIDANGR=4]
[BIDANGR=5]
[BIDANGR=6]
[BIDANGR=7]
[BIDANGR=8]
[BIDANGR=9]
[BIDANGR=10]
[BIDANGR=12]
[BIDANGR=15]
[S17R=1]
[S17R=2]
[S17R=3]
[S17R=4]
[S17R=5]
[S17R=6]
[S17R=7]
[S17R=8]
[S17R=9]
[S17R=12]
[S17R=15]
[S17R=18]
[S17R=19]
df
Sig.
Exp(B)
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
.000
.002
.
.000
.000
.003
.041
.
.
.032
.188
.674
.107
.
.007
.057
.368
.133
.570
.335
.
.242
.060
.000
.000
.041
.212
.321
.001
.033
.001
.
.712
.
1.385
.
.254
.204
.398
.221
5.387E-10
.
.164
.329
.685
.244
247490733.613
7.669E-02
.191
.459
.276
.616
.204
.
.742
.630
8.388E-02
.380
.612
.707
.766
.343
.353
.455
284980355.811
.648
.
164
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Status kerja
Bekerja/Tidak bekerja
Jantina
[JANTINA=1]
[JANTINA=2]
lelaki
Perempuan (kasus asas)
Status Etnik
[ETNIKR=1]
[ETNIKR=2]
[ETNIKR=4]
[ETNIKR=5]
[ETNIKR=6]
[ETNIKR=7]
Bumiputera Melayu
Bumiputera lain
India
Warganegara Malaysia yang lain
Bukan warganegara
Cina (kasus asas)
165
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Apendik 2
SENARAI AHLI PASUKAN KAJIAN
Ketua
Profesor Dr. Morshidi Sirat
Pengarah
Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara
Ahli
Profesor Madya Dr. Abd. Aziz Buang
Fakulti Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia
Universiti Teknologi Malaysia
Profesor Dr. Abd. Majid Mohd. Isa
Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial
Universiti Malaysia Sabah
Profesor Madya Dr. Ambigapathy Pandian
Pusat Pengajian Ilmu Kemanusiaan
Universiti Sains Malaysia
Profesor Madya Dr. Moha Asri Abdullah
Pusat Pengajian Ilmu Kemanusiaan
Universiti Sains Malaysia
Profesor Madya Dr. Mohamed Dahlan Ibrahim
Pusat Pembangunan Usahawan Malaysia (MEDEC)
Universiti Teknologi MARA
Dr. Mohd. Haflah Piei
Timbalah Pengarah
Malaysian Institute of Economic Research (MIER)
Profesor Madya Dr. Molly N.N. Lee
Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan
Universiti Sains Malaysia
Dr. Munir Shuib
Pusat Pengajian Ilmu Kemanusiaan
Universiti Sains Malaysia
Profesor Madya Dr. Rosni binti Bakar
Sekolah Ekonomi
Universiti Utara Malaysia
166
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)
Pegawai Penyelidik
Cik Azlin Nita Kamardin
Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara
Cik Haslina Arshat
Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara
167