Druga međunarodna studentska

konferencija

SLAVONSKI BROD,

22. i 23. svibnja 2015.

 ORGANIZATOR

Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku

Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti Osijek
dislocirani studij u Slavonskome Brodu

ORGANIZACIJSKI ODBOR
Iva Odorčić i Valentina Protić, voditeljice

Andrea Blaževac
Kristina Čović
Morena Đurić
Josip Jagodar, FFRI
Maja Mioč
Maja Papić
Rebeka Šipura
Martina Šporčić
Marijana Zirdum

E-mail: konferencijasb.2015@gmail.com

Urednice:
Iva Odorčić i Valentina Protić

Lektorice:
Morena Đurić
Maja Mioč
Iva Odorčić

Grafička priprema i dizajn:

Iva Odorčić i Valentina Protić

Napomena: Osim tehničkog prilagođavana sažetaka za tisak, urednici nisu

intervenirali u tekst. Sav sadržaj i smisao teksta zasluga je i odgovornost
autora.
KNJIŽICA SAŽETAKA
SADRŽAJ
Contents
UVODNA RIJEČ…………………………………………… 6
PROGRAM ………………………………………………… 8
SAŽETCI STUDENTSKIH IZLAGANJA………………… 14
Filozofija u odgoju i obrazovanju…………………………… 15
Learning styles affecting learning…………………………… 16
Odgojno-obrazovna učinkovitost inovativnih didaktičko-
metodičkih modela u realizaciji usmjerenih odgojno-
obrazovnih aktivnosti u upoznavanju djece predškolskog 17
uzrasta s okolinom……………………………………………
Doživljaj škole i perspektiva učenika o sustavu ocjenjivanja.. 18
Poticanje kreativnosti jezikom i dječjom književnošću u
razrednoj nastavi…………………………………………….. 19
Sintaktostilistički aspekt karakterizacije likova u djelu Mali
princ………………………………………………………….. 20
Odgojna uloga dječjeg romana Djevojčica iz Afganistana
autorice Deborah Ellis……………………………………….. 21
Primjena biblioterapije u školskoj interpretaciji lektire Gumi- 22
gumi Zorana Pongrašića……………………………………...

Interaktivna nastava različitih razina složenosti u učenju

drugog pisma u 2. razredu osnovne škole………………….... 23
Treće hrvatsko pismo………………………………………... 24
Multikulturalnost u nastavi književnosti u nižim razredima
osnovne škole u Srbiji……………………………………….. 25
Kvaliteta komunikacije odgajatelja i djece s posebnim
potrebama u vrtiću…………………………………………… 26
Pristupačnost književnosti i školske literature učenicima s
oštećenjem vida……………………………………………… 27
Pozitivni pedagoški i psihološki aspekti romana Alisa u
zemlji čudesa na učenje i razvoj djece………………………. 28
(De)Tabuizacija seksualnosti iz dječje perspektive…………. 29
Priče o običajima kao podloga za nastavne, izvannastavne i

4
izvanškolske aktivnost……………………………………….. 30
Čitanje slobodne literature od 1. do 4. razreda osnovne škole 31
Nogomet u nastavi Tjelesne i zdravstvene kulture u nižim
razredima osnovne škole u Republici Srbiji…………………. 32
Hobiji u nastavi – numizmatika……………………………… 33
Odgoj i obrazovanje uz pomoć novih tehnologija…………… 34
LibreOffice: transformacija nastave kroz otvorenost u eri
slobodnog softvera…………………………………………… 35
Teachers on the possibility of applying Sibelius software
program package to musical education of preschool children 36
Sveučilišni online kolegiji (MOOCs) i njihov pedagoški
značaj………………………………………………………… 37
Možemo li doživjeti katarzu ako nismo razumjeli djelo? Ili
Što nas to uče Edip, Elektra, Antigona i Medeja? ………….. 38
Narječja i dijalekti u čitankama i udžbenicima osnovnih 39
škola…………………………………………………………..
40
Različiti, a jednaki (radionica) ……………………………… 41
ZAHVALE 42

5
UVODNA RIJEČ

Studenti Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti u

Osijeku, dislociranog studija u Slavonskome Brodu odlučili su
organizirati Drugu međunarodnu studentsku konferenciju Izazovi u
odgoju i obrazovanju koja se nastavlja na prethodnu, Prvu
međunarodnu studentsku konferenciju Veliki književnici kao
univerzalni kapital. U svrhu uspješne organizacije Konferencije,
osnovan je Organizacijski odbor koji čini 10 studenata našega
Fakulteta i jedan student Filozofskoga fakulteta u Rijeci. Čast nam
je biti voditeljicama Odbora u kojem su svi članovi jednako
sudjelovali. Tako smo stekli organizacijske vještine koje će nam biti
potrebne u budućem zanimanju, ali i svakodnevnom životu.
Cilj je 2. međunarodne studentske konferencije podizanje
svijesti o važnosti odgoja i obrazovanja, širenje tolerancije i dijaloga,
promicanje kulturne baštine te razmjena ideja studenata. Zadovoljni
smo jer će na Konferenciji sudjelovati 36 izlagača uz dvije
volonterke kluba Studenti djeluju. Izlagači su iz Lijepe Naše, Srbije
te Bosne i Hercegovine koji su prijavili ukupno 26 radova i jednu
radionicu. Uz studente izlagače, svoje će radove predstaviti i plenarni
izlagači: dekan Damir Matanović, prodekanica za razvojno-stručni
rad Emina Berbić Kolar te prodekanica za nastavu Vesnica
Mlinarević. Naziv same Konferencije postavlja pred nas nove
izazove, izazove koje ćemo ostvariti ako se povežemo i zajedno
surađujemo, a dobar početak suradnje i razmjene ideja između
studenata različitih fakulteta bit će 2. međunarodna studentska
konferencija Izazovi u odgoju i obrazovanju.
Želimo svim izlagačima, slušačima i volonterima ugodan
boravak u našemu gradu, u prostorijama Fakulteta za odgojne i
obrazovne znanosti u Osijeku, dislociranog studija u Slavonskome
Brodu. Vjerujemo da će 2. međunarodna studentska konferencija
svima ostati u lijepom sjećanju te da će mnogi ovogodišnji sudionici
poželjeti ponovno doći u naš grad. Do sljedećeg susreta neka nas

6
prati narodna izreka Na mladima svijet ostaje i vjera da smo mi ti
mladi koji dijalogom mogu promijeniti svijet na bolje.

Iva i Valentina, voditeljice Organizacijskoga odbora

7
 PROGRAM
Petak, 22. svibnja 2015.

08:00-09:00 PRIJAVA SUDIONIKA (na ulazu Fakulteta)

09:00-09:30 OTVORENJE KONFERENCIJE (dvorana
Dragutina Tadijanovića)
09:30-10:00 Plenarno izlaganje dr. sc. Damir Matanović, izv.
prof., dekan (Slavonski Brod, Hrvatska): Povijest
školstva u Slavoniji
10:00-10:30 Plenarno izlaganje doc. dr. sc. Emina Berbić
Kolar, prodekanica za razvojno-stručni rad
(Slavonski Brod, Hrvatska): Slavonski dijalekt u
nastavi Hrvatskoga jezika
10:30-10:50 Pauza
10:50-11:20 Plenarno izlaganje dr. sc. Vesnica Mlinarević, izv.
prof., prodekanica za nastavu (Osijek, Hrvatska):
Vrijednosne orijentacije učitelja u odgoju i
obrazovanju
11:20-12:20 Pauza (ručak)

12:20-13:40 Studentska izlaganja s raspravom (dvorana D.

Tadijanovića)
Predsjedaju: Marina Mišković i Barbara Lošonc
12:20-12:40 Anita Bubalo, Hrvojka Sopka (BiH) Filozofija u
odgoju i obrazovanju
8
12:40-13:00 Jovana Tomić (Srbija) Learning styles affecting
learning
13:00-13:20 mr. Ivan Stamenković (BiH), Aleksandra
Milenović (Srbija) Odgojno-obrazovna učinkovitost inovativnih
didaktičko-metodičkih modela u realizaciji usmjerenih odgojno-
obrazovnih aktivnosti u upoznavanju djece predškolskog uzrasta s
okolinom
13:20-13:40 Katarina Kavić (Zagreb) Doživljaj škole i
perspektiva učenika o sustavu ocjenjivanja
13:40-14:00 Pauza

14:00-15:20 Studentska izlaganja s raspravom (dvorana D.

Tadijanovića)
Predsjedaju: Hrvoje Pepelko i Tena Sokolović
14:00-14:20 Dragana Kontić (Banja Luka) Poticanje
kreativnosti jezikom i dječjom književnošću u razrednoj nastavi
14:20-14:40 Ivona Smolčić (Rijeka) Sintaktostilistički aspekt
karakterizacije likova u djelu Mali Princ
14:40-15:00 Katarina Ivišić (Zadar) Odgojna uloga dječjeg
romana Djevojčica iz Afganistana autorice Deborah Ellis
15:00-15:20 Petra Vodarić (Rijeka) Primjena biblioterapije u
školskoj interpretaciji lektire Gumi-gumi Zorana Pongrašića
15:20- 15:40 Pauza

9
15:40-17:00 Studentska izlaganja s raspravom (dvorana D.
Tadijanovića)
Predsjedaju: Marina Mišković i Hrvoje Pepelko
15:40-16:00 Snežana Perišić (Srbija) Interaktivna nastava
različitih razina složenosti u učenju drugog pisma u 2. razredu
osnovne škole
16:00-16:20 Katarina Horvat, Vanja Majetić, Valentina
Protić (Slavonski Brod) Treće hrvatsko pismo
16:20-16:40 Aleksandra Milenović (Priština)
Multikulturalnost u nastavi književnosti u nižim razredima osnovne
škole u Srbiji
KRAJ PRVOG DANA KONFERENCIJE
17:00-20:00 Slobodno vrijeme:
obilazak samostana i crkve Svetog Trojstva
šetnja gradom
Tvrđava Brod
zabava u Kazamatu Tvrđave

Subota, 23. svibnja 2015.

09:00-10:20 Studentska izlaganja s raspravom (dvorana D.

Tadijanovića)
Predsjedaju: Dajana Dešić i Tena Sokolović
09:00-09:20 Josipa Ištuk (Mostar) Kvaliteta komunikacije
odgajatelja i djece s posebnim potrebama u vrtiću

10
09:20-09:40 Renata Tišler, Iva Šušak (Zagreb)
Pristupačnost književnosti i školske literature učenicima s
oštećenjem vida
09:40-10:00 Ivan Beroš, Marko Cmrečnjak (Mostar)
Sveučilišni online kolegij (MOOCs) i njihov pedagoški značaj
10:00-10:20 Maja Biserčić (Srbija) Pozitivni pedagoški i
psihološki aspekti romana Alisa u zemlji čudesa na učenje i razvoj
djece
10:20-10:40 Pauza

09:00-10:20 Studentska izlaganja s raspravom (dvorana I.

Brlić Mažuranić)
Predsjedaju: Andreja Rašić i Ana Galić
09:00-09:20 Josip Jagodar (Rijeka) Priče o običajima kao
podloga za nastavne, izvannastavne i izvanškolske aktivnosti
09:20-09:40 Matea Cvitanović, Nikolina Devčić, Marijana
Đurina (Slavonski Brod) Čitanje slobodne literature od 1. do 4.
razreda osnovne škole
09:40-10:00 Miloš Ristić (Novi Sad) Nogomet u nastavi
Tjelesne i zdravstvene kulture u nižim razredima osnovne škole u
Republici Srbiji
10:00-10:20 Vanja Majetić (Slavonski Brod) Hobiji u nastavi
– numizmatika
10:20-10:40 Pauza

11
10:40-11:40 Studentska izlaganja s raspravom (dvorana D.
Tadijanovića)
Predsjedaju: Marina Mišković i Barbara Lošonc
10:40-11:00 Mateja Prgomet (Rijeka) Možemo li doživjeti
katarzu ako nismo razumjeli djelo? Ili što nas to uče Edip, Elektra,
Antigona i Medeja?
11:00-11:20 Sc. Ivana Batinić Mikov (Srbija) Teachers on the
possibility of applying sibelius software program package to musical
education of preschool children
11:20-11:40 Nikol Bali (Rijeka) LibreOffice: transformacija
nastave kroz otvorenost u eri slobodnog softvera
11:40-12:00 Pauza

10:40-11:40 Studentska izlaganja s raspravom (dvorana I.

Brlić Mažuranić)
Predsjedaju: Josipa Jurilj i Nikolina Vidović
10:40-11:00 Josip Jagodar (Rijeka), Ivana Petrović
(Slavonski Brod) Narječja i dijalekti u čitankama i udžbenicima
osnovnih škola
11:00-11:20 Sandra Jukić (Rijeka) Nepoznato u poznatome?
Prepoznaju li učenici frazeme u Ivici i Marici braće Grimm?
11:20-11:40 Katarina Horvat, Vanja Majetić (Slavonski
Brod) Različiti, a jednaki (radionica)
11:40-12:00 Pauza

12
12:00-12:30 Josipa Jurilj i Nikolina Vidović: Predstavljanje
Volonterskoga kluba „Studenti djeluju“ (dvorana D.
Tadijanovića)
Predsjedaju: Ivan Piljek i Morena Đurić
12:30 ZATVARANJE KONFERENCIJE I PODJELA
DIPLOMA
Izlet i ručak u Kući dida Tunje, Oprisavci

13
Sažetci studentskih izlaganja

14
Anita Bubalo, Hrvojka Sopka
Fakultet prirodoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti Mostar
anita.bubalo92@gmail.com, sopka.hrvojka@gmail.com

Filozofija u odgoju i obrazovanju

Ljudi se često žele baviti nekim područjem o kojem nemaju

potrebno znanje te se ne trude doći do njega. Posljedice toga nigdje,
međutim, nisu tako tragične kao u odgoju. Prvo si zapravo trebamo postaviti
pitanje „Što je to odgoj?“. U našem radu osvrnut ćemo se na same početke
odgoja u starom vijeku u vrijeme Sokrata i Platona te njihovim teorijama
odgoja. Govorit ćemo i o ulozi filozofije u određenju pojma odgoja i
odgojne prakse, o odnosu odgoja i obrazovanja, osvrnut ćemo se na
novovjekovne i suvremene teorije o odgoju, teoretičarima koji su obilježili
ta razdoblja. Bavit ćemo se pitanjima filozofije odgoja poput odnosa
filozofije i pedagogije, odgoju, odgoju za vrijednosti, o odgojitelju i
odgojeniku, odgojiteljskoj ljubavi te o problemima koedukacije,
individualiteta i kolektiviteta. Na kraju ćemo govoriti o cjelovitosti odgoja
jer odgajati zapravo znači razvijati drugoga kao drukčijega, koji drži do
svoje osobnosti, ali koji isto tako drži i do osobnosti drugih ljudi.

Ključne riječi: odgoj, teorije odgoja, filozofija odgoja, odgoj i obrazovanje,

problemi odgoja

15
Jovana Tomić
Faculty of Philology and Arts, Kragujevac
jovanatomic85@yahoo.com

Learning styles affecting learning

Teenagers are the most challenging group to teach to. At this age
teenagers have well developed learning styles whether they are aware of it
or not. The aim of this study is: a) to explore and validate whether students
learn best when the material is presented according to the learning style that
suits them best, b) to determine is there a difference in learning between
male and female students, and furthermore, c) to test a hypothesis that
students’ learning preferences match their future or desired occupation.
After a written survey conducted with students of eighth grade in
elementary school “Svetozar Marković” in Kragujevac and an evaluation
based on the given questionnaire and different teaching methods and
learning strategies, a conclusion was drawn: a) that recognizing student’s
learning styles allows teachers to effectively lecture to a diverse population
of students with different learning style preferences, b) that there is no
significant difference in learning between males and females, c) that
learning styles in most cases match the professional occupation. Exploration
of different approaches to teaching as well as the learning styles enables
teachers to better understand the needs of their students, and hence assign
them different tasks.

Key words: learning styles, learning, males, females, learning preferences,

future occupation, questionnaire, teaching methods, learning strategies

16
Ivan Stamenković, Aleksandra Milenović
Učiteljski fakultet Internacionalnog univerziteta, Brčko-Distrikt
Učiteljski fakultet u Leposaviću
ivan.stamenkovic84@gmail.com, aleksandra.milenovic1992@gmail.com

Odgojno-obrazovna učinkovitost inovativnih didaktičko-metodičkih

modela u realizaciji usmjerenih odgojno-obrazovnih aktivnosti u
upoznavanju djece predškolskog uzrasta s okolinom

U radu su izneseni rezultati teorijsko-empirijskog istraživanja

odgojno-obrazovne učinkovitosti inovativnih didaktičko-metodičkih modela
u realizaciji usmjerenih odgojno-obrazovnih aktivnosti u upoznavanju djece
predškolskog uzrasta s okolinom. Mikrostruktura plana usmjerenih
odgojno-obrazovnih aktivnosti podrazumijeva njihovu realizaciju u više
koraka u zavisnosti od svakog pojedinačnog modela. Da bi se utvrdile
procjene studenata o odgojno-obrazovnoj učinkovitosti primjene
inovativnih didaktičko-metodičkih modela u realizaciji usmjerenih odgojno-
obrazovnih aktivnosti u upoznavanju djece predškolskog uzrasta s
okolinom, u drugoj polovici 2014. godine, na uzorku od 129 studenata
Visoke škole za učitelje strukovnih studija u Gnjilanu-Bujanovac,
provedeno je istraživanje koje je prikazano u ovom radu. Podatci
prikupljeni istraživanjem obrađeni su faktorskom analizom i analizom
varijance. Faktorskom analizom izdvojena su četiri faktora koja prema
procjenama studenata ukazuju na odgojno-obrazovnu učinkovitost primjene
inovativnih didaktičko-metodičkih modela u realizaciji usmjerenih odgojno-
obrazovnih aktivnosti u upoznavanju djece predškolskog uzrasta s
okolinom: 1) doprinos obrazovanju, 2) doprinos učenju, 3) doprinos
kreativnosti djece i 4) doprinos u razvijanju smisla za suradnju i zajednički
rad. Analizom varijance utvrđena je statistički značajna razlika u
procjenama studenata o odgojno-obrazovnoj učinkovitosti primjene
inovativnih didaktičko-metodičkih modela u realizaciji usmjerenih odgojno-
obrazovnih aktivnosti u upoznavanju djece predškolskog uzrasta s okolinom
u četiri grupe studenata u zavisnosti od uspjeha u tijeku studija F=181,019,
p=0,000, η=0,812.

Ključne riječi: didaktičko-metodički modeli, dječji vrtić, odgojno-

obrazovni rad, odgojno-obrazovne aktivnosti, planiranje u obrnutom dizajnu

17
Katarina Kavić
Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet u Zagrebu
katarina.kavic@gmail.com

Doživljaj škole i perspektiva učenika o sustavu ocjenjivanja

Cilj ovog rada bio je ispitati kako učenici osmih razreda Osnovne
škole Retkovec u Zagrebu doživljavaju školu i sustav ocjenjivanja kako bi
se stekao bolji uvid u njihovu motivaciju za učenje, ponašanje i odluke za
budućnost. Istraživanjem se nastojalo odgovoriti na pitanja kako učenici
doživljavaju smisao i svrhu školovanja, što smatraju najznačajnijim u
procesu školovanja te što za njih znači uspjeh. Podatci su se prikupljali
metodom fokus grupe, a dobiveni podatci obradili tematskom analizom. Pri
odabiru sudionika rabljena je metoda snježne grude, a u fokus grupi
sudjelovala su dvojica učenika i šest učenica osmih razreda.
Kvalitativnom analizom identificirano je sveukupno dvanaest
kategorija. Iz istraživanja proizlazi da škola primarno ima odgojnu,
obrazovnu i socijalizacijsku svrhu. Uz to, ona je životni temelj, oblikuje
svakodnevni život učenika i smatra se pokretačem motivacije za učenje.
Osnovni doprinos ovog rada proizlazi iz perspektive učenika koja se odnosi
na doživljaj načina i sustava ocjenjivanja te važnosti ocjena za budućnost.
Kategorije koje o tome govore su: motivirani profesori motiviraju učenike,
nemotivirani profesori demotiviraju učenike, ocjene nisu odraz znanja,
ocjene su bitne za budućnost, sustav je kriv za nemotiviranost profesora i
učenika. Osnovna poruka iz tih kategorija glasi da ocjene nisu odraz znanja,
a upravo su one ključne za budući profesionalni i privatni život.
Ključne riječi: motivacija učenika, doživljaj škole, sustav ocjenjivanja

18
Dragana Kontić
Filozofski fakultet Banja Luka
dragana.kontic@live.com

Poticanje kreativnosti jezikom i dječjom književnošću u razrednoj

nastavi

Poticanje kreativnosti kod učenika jedno je od važnijih pitanja

današnje nastave. Sama kreativnost podrazumijeva aktivnost stvaranja
novih ideja, pristupa ili aktivnosti i samim tim nosi epitet originalnosti.
Djeca općenito pokazuju sklonost maštanju i kreativnosti te često pronalaze
veze, rješenja i zaključke koji su samo njima objašnjivi, a nama odraslima
možda nedokučivi i čudni, ali ipak imaju smisla. Nastava jezika i
književnosti bogata je, raznolika, šarena, zabavna, ali i ozbiljna, poučna i
sadržajna. U njoj postoji mnogo zanimljivih priča, pjesama, bajki, basni
pomoću kojih učenici bogate svoj jezik, stječu nova znanja, upoznaju
različite likove, doživljaje, događaje, putuju vremenom, usvajaju sadržaje za
pravilno izražavanje i kvalitetno opismenjavanje, ali i razvijaju svoje
slobodno mišljenje. Nastavni sadržaji jezika i književnosti postoje kako bi
učenici obogatili i razvijali ne samo svoje mišljenje, sposobnosti, vještine,
već i izgrađivali sami sebe u bolje, uspješnije i kvalitetnije osobe. U radu će
biti navedeni i opisani primjeri kreativnih vježbi, pitanja i zadataka koji
pomažu i potiču učenike da razvijaju svoju kreativnost jezikom i
književnošću.

Ključne riječi: kreativnost, jezik, dječja književnost, nastava jezika i

književnosti, kreativne vježbe

19
Ivona Smolčić
Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci
ivona.smolcic5@gmail.com

Sintaktostilistički aspekt karakterizacije likova u djelu Mali princ

Rad se bavi problematikom sintaktostilističkoga raslojavanja

likova u kontekstu djela Mali Princ, sa svrhom odgovora na pitanje
možemo li isključivo prema jezičnim karakteristikama, štoviše tipu
korištenoga diskursa, odrediti koju društvenu skupinu određeni agens
reprezentira. Također, fokus je interesa usmjeren i na pitanje je li moguće,
promatranjem leksika kojim se služi, prepoznati o kakvom je tipu karaktera
riječ i odgovaraju li značajke istog njegovu opisnom imenu. S obzirom na to
da sintaktostilistika pretpostavlja proučavanje funkcionalno-stilske i
ekspresivne obilježenosti stilema, nominalno ću se koristiti sintaktičkom
analizom te ju proširiti uvidom u karakter pojedinog književnog junaka.
Djelo Antoina de Sainta-Exuperya Mali Princ nastalo je 1948. godine, stoga
slijedi poetiku kasnog modernizma te je klasificirano kao suvremena bajka.
Likovi su najčešće personificirani, a u skladu sa svojom funkcijom donose
određene životne mudrosti i stoga zahtijevaju uzornoga primatelja, koji će
iste prepoznati i umjeti ih pretočiti u sfere vlastita postojanja. Rad se temelji
na skupini likova koji svojim diskursom najprikladnije ovjeravaju početnu
premisu.

Ključne riječi: Mali Princ, sintaktostilistika, diskurs, raslojavanje,

ekspresivnost, bajka, funkcija

20
Katarina Ivišić
Sveučilište u Zadru, odjel za kroatistiku i slavistiku, odsjek za hrvatski jezik
i književnost
ivisic.katarina@gmail.com

Odgojna uloga dječjeg romana Djevojčica iz Afganistana autorice

Deborah Ellis

Jedna je od mnogobrojnih funkcija književnosti i odgojna funkcija.

Najznačajnija je u dječjoj književnosti gdje mnogi znanstvenici ističu kako
se pravilnim odabirom dječje literature pruža velika mogućnost utjecaja na
razvoj djetetova ponašanja i savjesti. Pogrešno je misliti kako dječja
književnost odgaja samo djecu, mnoga takva djela čak više odgajaju
odrasle. Primjer je jednog takvog djela upravo roman Djevojčica iz
Afganistana autorice Deborah Ellis koja nam donosi zastrašujuću, ali
istinitu priču o sudbini hrabre i požrtvovne djevojčice Parvane i njezino
preživljavanje u ratnim okolnostima. Cilj je, a ujedno i zadatak rada, na
odabranome primjeru prikazati odgojnu ulogu ovoga romana koja se očituje
u osvješćivanju djece, a i odraslih, kako zakon o ljudskim i dječjim
pravima nije jednak svugdje u svijetu, kako i dalje postoji neravnopravnost
odnosa između žene i muškarca te kako je potrebno zalagati se za
ravnopravnost svih ljudi bez obzira na spolnu ili neku drugu pripadnost.
Roman potiče razvijanje tolerancije i prihvaćanje različitosti, sposobnost
solidariziranja s drugima i spremnost da se pomogne svakome u nevolji,
osobito obitelji u svim situacijama, pa i onim najtežima. Cijelim se
romanom ističe i važnost obrazovanja koja može donijeti ono što svi
priželjkuju, a to je materijalno bogatstvo, ali i spoznaju da je to bogatstvo
prolazno, bezvrijedno i ne donosi sreću. Najdragocjenije je bogatstvo znanje
koje ne sužava horizonte, već ih proširuje i tako potiče djecu na
obrazovanje. Također, roman nas uči onome što je najpotrebnije naučiti u
životu, a to je da treba zadržati psihičku stabilnost i ravnotežu unatoč svim
iskušenjima i nevoljama koje nam život nosi.

Ključne riječi: dječja književnost, odgoj, važnost obrazovanja,

ravnopravnost, tolerancija

21
Petra Vodarić
Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci
pvodaric@gmail.com

Primjena biblioterapije u školskoj interpretaciji lektire

Gumi-gumi Zorana Pongrašića

U nastavi Hrvatskoga jezika poželjno je učenicima ponuditi

lektirne naslove koji su u skladu s njihovim interesima, doživljajno-
spoznajnim mogućnostima te njihovim potrebama i zahtjevima društva. U
ovom se radu oprimjeruje jedan od mogućih pristupa interpretacije, na
konkretnome naslovu u nastavi književnosti sedmoga razreda,
biblioterapijski, a koji se odnosi na znanstvenu primjenu literature u svrhu
ostvarenja terapeutskih ciljeva. Odabir literature u biblioterapiji treba ići s
ciljem intelektualnog i emocionalnog razvitka, što znači da iz samog
sadržaja knjige mora proizlaziti poruka ili ideja kojom se promiču zdravi i
poželjni obrasci ponašanja, uz istovremeno poučavanje te oslobađanje
napetosti.
Taj je pristup moguće približiti opisom faza interpretacije romana
Zorana Pongrašića, a ta je lektira za sedmi razred odabrana iz razloga što
Gumi-gumi tematizira: problem straha od smrti, suočavanje s bolešću te
način na koji se s njome nosi pojedinac i okolina, način na koji se okolina
odnosi prema pojedincu koji se nalazi u teškome stanju te važnost
komunikacije u procesu oporavka. Ovi bi se problemi nedostatka razgovora
i straha od smrti mogli poopćiti te staviti u središte ono s čime su se susreli i
učenici u sedmome razredu ili s čime će se tek, ali zasigurno, susresti, a to
je: osjećaj gubitka.
Opći je cilj ovoga rada opravdati vrijednost biblioterapijskog
pristupa koji aktualizira životne probleme učenika, potiče na promišljanje o
vlastitom djelovanju, kao i zbog važnosti poruka i utjecaja na kvalitetu
života učenika. Specifični je cilj oprimjeriti pristup razvojne biblioterapije
interpretacijom romana Gumi-gumi Zorana Pongrašića konkretnim opisom
pristupa nastavnika Hrvatskoga jezika koji bi u učenicima nastojao
oplemeniti znanje o osjećajima, potaknuti na osjećaj zajedništva i osigurati
sigurno okruženje u kojem se učenici međusobno uvažavaju; dok bi
učenicima bila omogućena identifikacija s likovima i problemima u kojima
se zrcale njihovi vlastiti strahovi te dvojbe, a koje bi razriješili
komentirajući pročitanu lektiru.

Ključne riječi: biblioterapija, Hrvatski jezik, lektira, Zoran Pongrašić,

Gumi-gumi
22
Snežana Perišić
Učiteljski fakultet u Branju Univerziteta u Nišu
snezabaoerusucnr@gmail.com

Interaktivna nastava različitih razina složenosti u učenju drugog pisma

u 2. razredu osnovne škole

U radu su prikazani rezultati teorijsko-empirijskog istraživanja

interaktivne nastave različitih razina složenosti u nižim razredima osnovne
škole. Da bi se jasnije shvatila i razumjela, prikazana je na praktičnom
primjeru učenja drugog pisma u nastavi jezika i književnosti u 2. razredu
osnovne škole. S ciljem identificiranja procjene učitelja o mogućnosti
učenja drugog pisma diferencijom nastave, u drugoj polovici 2014. godine,
na uzorku od 108 učitelja Kosovskomitrovičkog okruga i Grada Niša,
provedeno je istraživanje koje je prikazano u ovom radu. Podatci
prikupljeni istraživanjem, obrađeni su analizom varijance i t-testom.
Analizom varijance istražen je utjecaj školske osposobljenosti učitelja na
razine njihovih procjena o mogućnostima diferencije nastave u obradi
drugog pisma u 2. razredu osnovne škole. Utvrđeno je da ne postoji
statistički značajna razlika: F (2, 105) = 0,416, p = 0,661. Navedenom
analizom istražen je i utjecaj dužine radnog staža učitelja u nastavi na razine
njihovih procjena učitelja o mogućnostima diferencije nastave u učenju
drugog pisma u 2. razredu osnovne škole. Utvrđena je statistički značajna
razlika na razini p<0,05 u četiri grupe učitelja prema dužini radnog staža u
nastavi (1: do 10, 2: 10-20, 3: 20-30 i 4: preko 30): F(3, 104) = 3,616, p =
0,016, η=0,094. T-testom nezavisnih uzoraka uspoređeni su rezultati
ispitivanja procjena učitelja zaposlenih u osnovnim školama
Kosovskomitrovičkog okruga i Grada Niša o mogućnostima diferencije
nastave u obradi drugog pisma u 2. razredu osnovne škole. Nije utvrđena
značajna razlika rezultata kod učitelja sa područja Kosovskomitrovičkog
okruga (M = 63,8718, SD = 5,89906) i Grada Niša (M = 63,1014, SD =
5,68575); t (106) = 0,660, p = 0,511 (obostrano). Razlika između srednjih
vrijednosti po grupama, prosječna razlika = 0,7703, 95% CI: -1.55272 do
3.09341, je vrlo mala (eta kvadrat = 0,004).

Ključne riječi: diferencirana nastava, nastava različitih razina složenosti,

interaktivna nastava, inovativni didaktičko-metodički modeli nastave,
nastava jezika i književnosti

23
Katarina Horvat, Vanja Majetić, Valentina Protić
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku,
dislocirani studij Slavonski Brod
katarina.horvat01@gmail.com, vanja.majetic.orion@gmail.com,
vprotic@foozos.hr

Treće hrvatsko pismo

Današnje moderno društvo donosi promjene u kulturi,

razmišljanjima i demografskoj slici naše domovine. Nemoguće je razumjeti
suvremeni jezik ako ne poznajemo njegovu jezičnu povijest. Kroz stoljeća,
jezik i pismo prošli su kroz mnoge promjene, a posebno su se promijenili
jezici naših područja. Kroz povijest, hrvatski je jezik bio tropismen – pisalo
se glagoljicom, ćirilicom i latinicom. Upravo je ćirilicu današnjim Hrvatima
neprihvatljivo nazivati hrvatskim pismom zbog mnogobrojnih razloga.
Interkulturalizam i multikulturalizam pojmovi su koji se nalaze u
glavnim smjernicama Europske unije, a tolerancija je glavni stup izgradnje
modernog društva. Smatramo da zbog navedenoga ćirilica ne treba biti
maćehinsko pismo, nego jednakovrijedno pismo koje je dio hrvatske
kulture, povijesti jezika i hrvatskog jezičnog identiteta. Kulturni identitet
pojedinih naroda s ovih prostora razvijao se stoljećima, ali neprihvaćanje
pisama zbog povijesnih i političkih razloga negira osnovnu povijesnu i
kulturnu vrijednost hrvatskih pravnih dokumenata i književnih djela.
Nažalost, spoznaja o ćirilici kao hrvatskom pismu bitno ne utječe na
toleranciju prema narodima kojima je to službeno pismo. Iako smo svjesni
da su interkulturalnost i multikulturalnost iznimno važne, Hrvati su još
uvijek, na neki način, „osjetljivi“ kad je u pitanju ćirilica jer su prve
asocijacije na nju nedavne povijesne i političke promjene na ovim
prostorima.
Ćirilicu kao hrvatsko pismo zanemarujemo ili idemo linijom
manjeg otpora. Uopće ju ne spominjemo kao hrvatsko pismo, a
poražavajuća je i spoznaja da samo jedan udžbenik za hrvatski jezik
četvrtog razreda ističe jednakovrijednost sva tri hrvatska pisma.
Stoga je važno učenike i studente upoznati s ćirilicom kao
hrvatskim pismom jer su sva tri hrvatska pisma jednakovrijedna. Iz toga
proizlazi da i kulture ne smijemo vrednovati u odnosu na pisma kojima se
one služe. Bez obzira na to kojim pismom pisali, svi trebamo napredovati u
različitim područjima života jer multikulturalnost obogaćuje ljudski život.
Ključne riječi: interkulturalnost, multikulturalnost, tolerancija, ćirilica,
povijest jezika

24
Aleksandra Milenović
Učiteljski fakultet u Prizrenu Univerziteta u Prištini
aleksandra.milenovic1992@gmail.com

Multikulturalnost u nastavi književnosti u nižim razredima osnovne

škole u Srbiji

U radu su prikazani rezultati teorijsko-empirijskog istraživanja

multikulturalnosti u nastavi književnosti u nižim razredima osnovne škole u
Srbiji. Cilj je ovog istraživanja analizom sadržaja nastave književnosti u
nižim razredima osnovne škole utvrditi zastupljenost autora prema njihovoj
nacionalnosti i procjene studenata razredne nastave o značaju i doprinosu
dječje književnosti u razvoju multikulturalnosti u nižim razredima osnovne
škole. Kako bi se to utvrdilo, u drugoj polovici 2014. godine provedeno je
istraživanje na uzorku od 114 studenata razredne nastave na Učiteljskom
fakultetu u Prizrenu koje je prikazano u ovom radu. Podatci prikupljeni
istraživanjem obrađeni su deskriptivnom statistikom, faktorskom analizom,
analizom varijance i Man-Vitnejevim U testom. Deskriptivna statistika
pokazala je da postoji multikulturalnost u nastavi književnosti u nižim
razredima osnovne škole u Srbiji. Od ukupnog broja dječjih pisaca (n=75),
55 su Srbi, a preostalih 20 pisaca ostalih su nacionalnosti (Rusa=5;
Amerikanaca=2; Britanaca=2; Danaca=2; Francuza=2; Nijemaca=2;
Hrvata=2; Grka=1; Korejaca=1 i Španjolaca=1). Faktorskom analizom
izdvojena su četiri faktora koji prema procjenama studenata ukazuju na
značaj i doprinos dječje književnosti u razvoju multikulturalnosti u nižim
razredima osnovne škole u Srbiji. To su: 1) različitost jezika, 2) različitost
tradicija, 3) različitost kultura i 4) različitost folklora. Analizom varijance
utvrđena je statistički značajna razlika u procjenama studenata o
multikulturalnosti u nastavi književnosti u nižim razredima osnovne škole u
Srbiji u zavisnosti od uspjeha tijekom studija (I=6,00-7,00; II=7,01-8,00;
III=8,01-9,00 i IV=9,01-10,00): F=2,958, p=0,036, η=0,074. Man-Vitnejev
U test otkrio je značajnu razliku u razinama procjena studenata Srba
(Md=53, n=95) i Muslimana (Md=52, n=19) o multikulturalnosti u nastavi
književnosti u nižim razredima osnovne škole (U=581,500, z=-2,475,
p=0,013), što primjenom Koenovog kriterija ukazuje na mali utjecaj (r=-
0,23).

Ključne riječi: multikulturalnost, interkulturalnost, dječja književnost,

nastava književnosti, niži razredi osnovne škole

25
Josipa Ištuk
Sveučilište u Mostaru
Fakultet prirodoslovno-matematičke i odgojne znanosti – odsjek
Pedagogija
josipa.istuk@gmail.com

Kvaliteta komunikacije odgajatelja i djece s posebnim potrebama u

vrtiću

Jedna od širih definicija inkluzivnog obrazovanja je da je ono

vodeće načelo za ostvarenje obrazovanja za sve (EFA), odnosno obrazovni
sustav koji koristi raznolikosti kako bi izgradili pravednija i demokratičnija
društva (Acedo, 2008). Inkluzivno se obrazovanje u ovom istraživanju
podrazumijeva kao proces kojim vrtići odgovaraju na individualne potrebe
sve djece i njihovih roditelja omogućavajući zaposlenicima proces učenja i
stjecanje vještina kojima se poboljšavaju jednake mogućnosti.
Fenomen koji podržava ovo istraživanje je potreba za kvalitetnom
komunikacijom između odgajatelja i djece s posebnim potrebama u vrtiću.
Jasna i učinkovita komunikacija jedan je od bitnijih čimbenika za djetetov
razvoj i samoostvarenje.
Cilj je ovog istraživanja ispitati kvalitetu komunikacije odgajatelja
i djece s posebnim potrebama u inkluzivnom vrtiću te potrebu razvijenosti
vještine komunikacije svih zainteresiranih strana (zaposlenika i roditelja).
Sukladno cilju ovoga istraživanja i postavljenim zadatcima, ispitali smo
stavove odgajatelja u vrtiću o njihovim potrebama dodatne edukacije u
svezi s vještinom komuniciranja s djecom s posebnim potrebama.
Budući da je ovo istraživanje na području odgoja i obrazovanja,
korištena je kvalitativna i kvantitativna paradigma koja podrazumijeva
metode empirijske i teorijske naravi (deskriptivna metoda, intervjuiranje,
sustavno promatranje te Likertova skala stavova).
Uzorak ovog istraživanja čini 25 odgajateljica u predškolskim
vrtićima te roditelji djece s posebnim potrebama.
Rezultati istraživanja u vrtićima koji čine uzorak, ukazuju na
zaposlenike koji su voljni i usmjereni prema inkluziji te odlučni u želji za
izgradnjom boljih odnosa kako s djecom, tako i s njihovim roditeljima,
svjesni značaja razvoja vještine komuniciranja između odraslih i djece.

Ključne riječi: djeca s posebnim potrebama, inkluzija, komunikacija

26
Renata Tišler, Iva Šušak
Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet u Zagrebu
renata.tisler@gmail.com, iva.susak1991@gmail.com

Pristupačnost književnosti i školske literature učenicima s oštećenjem vida

Integracija i školovanje učenika s oštećenjem vida osigurana je

važećim Zakonom o predškolskom odgoju i Zakonom o osnovnom
školstvu. Ipak, mnogi stručnjaci u svojim radovima navode kako se
uspješna integracija učenika s oštećenjem vida često u medijima smatra
velikim čudom. Istina je da je potrebno dodatno educirati nastavničko
osoblje i uputiti ih na upoznavanje specifičnih metoda rada sa slijepim
djetetom, no sve su metode sastavni dio školovanja. Ono što predstavlja
veći problem jesu audio materijali (Zrlić, Košta, 2008).
Cilj je istraživanja procijeniti razvoj i napredak tehnologije i
obrazovnog sustava povezanog s prilagođavanjem nastavnih materijala i
književnih djela za učenike s oštećenjem vida. Zanima nas sama
prilagođenost nastavnog sadržaja i materijala za učenike s oštećenjem vida
te postoji li napredak u prošlih deset godina ili današnji učenici nailaze na
podjednake teškoće. Zanima nas i dostupnost (dostupnost uređaja,
financijska prilagođenost) raznih pomagala, od uređaja (računalo, skener)
do programske podrške (čitač, konverter raznih oblika aplikacija i slično).
Važno nam je provjeriti koju vrijednost sadašnji i nekadašnji učenici pridaju
književnim djelima te koja je dostupnost tih djela. Uz sve to, želimo čuti na
koji način oni vide uključenost sustava i obrazovanja i socijalne skrbi, kao
primjereno ili neprimjereno pružanje podrške. Dakle, istraživačka pitanja
koja se pojavljuju su:
1. S kakvim su se problemima susretali bivši učenici koji imaju oštećenje
vida?
2. Pruža li se danas primjerenija prilagodba nastavnih materijala i
književnih djela ?
3. Kakva je dostupnost raznih vrsta podrške?
Istraživanje će se provesti kvalitativnom metodologijom
prikupljanja podataka, odnosno, provest će se fokus grupa s odraslim
osobama koje imaju oštećenje vida te pojedinačni intervjui s učenicima koji
također imaju oštećenje vida. Usporedbom rezultata steći će se bolji uvid u
potrebe osoba s oštećenjem vida, a na temelju podataka moguće je djelovati
u svrhu kvalitetnijeg prilagođavanja i pružanja podrške osobama s
oštećenjem vida.
Ključne riječi: integracija, učenici s oštećenjem vida, prilagođenost
literature, školska literatura

27
Maja Biserčić
Filološki fakultet Univerziteta u Beogradu
majabisercic87@gmail.com

Pozitivni pedagoški i psihološki aspekti romana Alisa u zemlji čudesa na

učenje i razvoj djece

Knjige za djecu na poseban način pomažu najmlađima otkriti sve

tajne koje život krije, svijetom koji je samo njima blizak, maštom, igrom
riječima i humorom. Jedan od najčitanijih engleskih književnika, Lewis
Carrol, u svome poznatom djelu Alisa u zemlji čudesa pokušava naglasiti
bez čega odrastanje nije moguće oslikavajući pri tome vječnu potrebu našeg
duhovnog sazrijevanja.
Ovom se knjigom oplemenjuju mladi čitači i uče da se harmonijom
u životu mogu lakše podnijeti teškoće na koje nailazimo, što utječe snažno i
na dječji duhovni razvoj. Isto tako, dočarava se i stav pisca da se
umjetnošću uči. Radnja ovog bajkovitog romana nastoji omogućiti djetetu
da snivanjem gradi sebe, ali i bogati svoju dušu, srce i razmišlja. Igra je
jedan od vrlo važnih elemenata strukture ovog romana. Igre su brojne i
različite, njima dijete najviše uči. Čitajući roman, djeca uče i na pozitivnim i
na negativnim postupcima. Uči se djelo, njegovim se jezikom opisuju
brojne pustolovine male Alise. Priče o igrama u romanu čine vezu između
pravih i zamišljenih situacija i posebno izazivaju radost i znatiželju djece jer
su neobične. Djeca se čitajući ovaj roman uče i lijepom ponašanju, prije
svega, razmišljanju što će u određenim prilikama reći.
Koristeći analitičku metodu analizirala sam pozitivna stajališta
ovog romana i pokazala da umjetničko djelo pomaže u učenju, razvija duh,
bogati psihološki svijet jezikom, pjesničkim slikama, postupcima junaka,
specifičnim nizanjem događaja. Sve je to učinjeno pomoću raznovrsnih
motiva iz različitih dijelova ljudskog života koji doprinose osobnosti
djeteta, ali i njegovom pedagoškom i psihološkom razvoju.
Ključne riječi: djeca, mašta, odrastanje, igra, učenje

28
Matea Jalžečić, Andrea Slišković, Petra Svetec
Hrvatski studiji, Sveučilište u Zagrebu
mjalzecic@gmail.com, andrea_sliskovic@hotmail.com, psvetec@live.com

(De)Tabuizacija seksualnosti iz dječje perspektive

Iako je u današnjem vremenu broj literature namijenjene dječjemu

uzrastu, osobito proznih djela, sve više, mnoga od tih djela i dalje postrani
ostavljaju tabue poput smrti, nasilja, teških bolesti, spolnih odnosa, incesta,
homoseksualnosti, silovanja i sl. O tim i srodnim temama djeca vrlo rijetko
doznaju i u obiteljskom okruženju, a njihovo odrastanje, kako tvrde
stručnjaci – sociolozi, psiholozi i pedagozi (Lavrenčić Vrabec 2002: 8), o
čemu i sami svjedočimo, zbog različitih je utjecaja teže nego u prošlosti
kada djeca nisu odrastala u tako liberalnom društvu i nisu imala pristup
internetu i društvenim mrežama kao što je npr. facebook. Tabuizirane su
teme do polovice 20. st. gotovo bile nepoznate u dječjoj književnosti uopće,
kada polako pronalaze tek mali prostor u književnim redcima, a u hrvatskoj
dječjoj književnosti tek u najnovije vrijeme dobivaju etiketu detabuiziranih
tema.
Budući da tek poneki hrvatski književnici pozornost pridodaju
dječjoj seksualnosti, ovaj će se rad, uz teorijsku stranu tabu-tema u dječjoj
književnosti i na praktičan i interpretativan način baviti nekim od rijetkih
proznih djela koja su se dotaknula dječje tjelesnosti, a koja se nalaze na
popisu lektire za osnovnu školu, te utjecajem tih tematika na dječju publiku,
kao i njihovim doživljajem i pronalaženjem samih sebe unutar priče.
Istraživanje će na temelju anketiranih osnovnoškolskih učenika, iz
različitih podneblja, pokazati smatraju li djeca i sama da su takve teme
njima strane i neprihvatljive ili ih pak smatraju zanimljivima, odgojnima i
bliskima te razlikuju li se stavovi ovisno o mjestu odrastanja. Cilj je
istraživanja prikazati tabu-teme povezane sa seksualnošću iz dječje
perspektive, koje će pokazati podudaraju li se ili ne podudaraju njihova
shvaćanja s predodžbama koje o toj temi imaju odrasli.

Ključne riječi: dječja književnost, tabu-teme, (de)tabuizacija, seksualnost

29
Josip Jagodar
Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci
jjagodar91@gmail.com

Priče o običajima kao podloga za nastavne, izvannastavne i

izvanškolske aktivnosti

Priče su važan element u životu svakog čovjeka, od njegova

rođenja do njegove smrti. Na priče nailazimo spontano ili namjerno, ovisno
o situacijama u kojima se nađemo. Svima je poznato da čovjek odmalena
ulazi u svijet priča. One su nekada fantazijske (bajke) ili su one iz
svakodnevnog života ili iz nečije prošlosti. Priče i pričanje čine naše živote
zanimljivijima i uvode nas u nepoznate svjetove koje, nakon što čujemo
određenu priču, želimo doživjeti ili o njima maštati. Razmišljanje o pričama
i pričanju navodi nas da analiziramo i kazivače priča. Svaki kazivač u priču
ili pričanje uvodi osobnu notu te ju na taj način individualizira i na svoj ju
način prenosi recipijentima. Upravo zbog toga važno je uključiti različite
kazivače u nastavne procese (školske ili izvanškolske) kako bi recipijenti (u
ovom slučaju učenici) mogli bolje shvatiti prenošenu poruku te ju na svoj
način doživjeti, jer svaka priča u sebi sadrži poruku koju recipijent treba
pokušati primijeniti na svoj život. Sukladno tomu, u ovom radu obradit
ćemo priču dviju baki iz Slavonskog Kobaša koje govore kako su provele
svoje djetinjstvo, mladost te o običajima koji su i danas prisutni u lokalnoj
sredini u kojoj žive ili su ti običaji zaboravljeni zbog različitih društvenih i
ekonomskih promjena. Metoda kojom ćemo se koristiti naziva se Oral
history, jer do podataka dolazimo usmenim putem, kada nam ispitanice
pričaju svoje priče.

Ključne riječi: oral history, priča, pričanje, običaji, školske aktivnosti,

izvanškolske aktivnosti

30
Matea Cvitanović, Nikolina Devčić, Marijana Đurina
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku,
dislocirani studij Slavonski Brod
mateacvitanovic13@gmail.com, nickyrock91@gmail.com,
marijana.durina@gmail.com

Čitanje slobodne literature od 1. do 4. razreda osnovne škole

Obvezna literatura, koja je uglavnom dio lektirnog sastava ili dio

udžbeničkog sadržaja, dio je tradicionalne literature. U njima se nude
zanimljivi sadržaji, no očito ne previše zanimljivi jer učenici takve sadržaje
čitaju uglavnom zato što moraju, a ne zato što žele. Upravo se zbog toga
učenici okreću publicističkoj literaturi koja im je aktualna. U njoj se nalaze
zanimljive informacije iz bliske prošlosti i budućnosti. U njima se nalaze
odgovori na sva ona škakljiva pitanja koja im se nalaze u glavi, a neugodno
im je postaviti ih naglas.
Cilj je ovog rada anketnim upitnikom i intervjuom istražiti čitanost
slobodne literature i pokušati pronaći odgovor kako utjecati na budući
odabir slobodne literature. Proveli smo intervjue s knjižničarkom i
učiteljicama. Anketirali smo 106 učenika iz tri županije. Učenici u velikoj
mjeri vole čitati, a u slobodno vrijeme najviše čitaju lektiru. Knjige odabiru
po naslovu. Čak ih 67% osim lektire čita i neke druge knjige. Djeca u većoj
mjeri primaju časopise u školi u nižim razredima, nego u višim. Više od
polovice učenika čita stripove i to najčešće one koji se nalaze u časopisima.
Polovica učenika tjedno provodi manje od 2 sata čitajući i radije biraju
igrice i televiziju od čitanja.
Ovi su problemi bili i u naše vrijeme i krajnje je vrijeme da se
nešto poduzme po tom pitanju. Na nacionalnoj se razini malo ulaže u
obrazovanje, tako školama ne preostaje dovoljno financijskih sredstava
kojima bi obnavljali knjižničku građu i učinili je zanimljivijom djeci.
Budući da učenici ne pronalaze zanimljive informacije u knjigama koje su
dio knjižničke građe, posežu za publicističkim časopisima koji nisu visoke
kvalitete. U posljednje vrijeme vidimo pozitivne i uspješne primjere nekih
učiteljica i smatramo to dobrim znakom. Očekujemo da će kultura čitanja
biti sve više zastupljena među mladim generacijama.
Ključne riječi: čitanje, slobodna literatura, lektira, anketa

31
Miloš Ristić
Falkultet za sport i turizam u Novom Sadu
ristic.b.milos@gmail.com

Nogomet u nastavi Tjelesne i zdravstvene kulture u nižim razredima

osnovne škole u Republici Srbiji

U radu su prikazani rezultati teorijsko-empirijskog istraživanja

zastupljenosti i značaja nogometa u nastavi Tjelesne i zdravstvene kulture u
nižim razredima osnovne škole u Srbiji. Da bi se utvrdile procene studenata
razredne nastave o značaju elemenata igre nogometa u nastavi Tjelesne i
zdravstvene kulture u nižim razredima osnovne škole, u siječnju 2015.
godine, na uzorku od 106 studenata Smjera za razrednu nastavu na
Učiteljskom fakultetu u Prizrenu, provedeno je istraživanje koje je
prikazano u ovom radu. Podatci prikupljeni istraživanjem, obrađeni su
analizom varijance i Man-Vitnejevim U testom. Analizom varijance
istražen je utjecaj uspjeha studenata u roku studija na njihove procjene o
značaju izučavanja elemenata igre nogometa u nastavi Tjelesne i
zdravstvene kulture u nižim razredima osnovne škole. Utvrđeno je da
postoji statistički značajna razlika na razini p<0,001: F (3, 102) = 299,749,
p = 0,000, η=0,898. Man-Vitnejev U test nije otkrio statistički značajnu
razliku na razini procjena značaja elemenata igre nogometa u nastavi
Tjelesne i zdravstvene kulture u nižim razredima osnovne škole kod
studenata muškog (Md = 28,0000, n = 26) i ženskog pola (Md = 33,0000, n
= 80), U = 810,000, z = -1,696, p = 0,090, r = - 0,164.

Ključne reči: nogomet, elementi igre nogometa, Tjelesna i zdravstvena

kultura, sport, nastava Tjelesne i zdravstvene kulture, niži razredi osnovne
škole

32
Vanja Majetić
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku,
dislocirani studij Slavonski Brod
vanja.majetic.orion@gmail.com

Hobiji u nastavi - numizmatika

Odgojno-obrazovni proces važan je dio života svakog čovjeka jer

njime čovjek ulaže u svoju nematerijalnu budućnost. Kvalitetna nastava
usmjerena i na odgoj i na obrazovanje jedan je od važnih ciljeva odgojno-
obrazovnih procesa različitih država. U nastavi je stoga važno koristiti što
više različitih nastavnih sredstava i pomagala koja su učenicima bliska i
pomoću kojih učenici mogu lako učiti o svojoj kulturi, gospodarstvu, jeziku
i drugim važnim područjima koja smatramo općom kulturom. Zato je u
nastavi poželjno koristiti različite izvore poučavanja, a važno je istaknuti da
hobiji učitelja i učenika mogu biti izvrsni oslonac kvalitetnoj nastavi. Jedan
takav hobi koji može biti pridonijeti nastavi je numizmatika. Numizmatika
je znanost koja proučava stari i suvremeni novac kao predmet povijesnog,
kulturnog i umjetničkog značaja. Novac je svim učenicima blizak jer se
njime koriste svakodnevno za kupnju različitih usluga i stvari, a može im
biti i izvor različitih znanja. Novac možemo koristiti kao nastavno sredstvo i
pomagalo za nastavu različitih predmeta nižih razreda osnovne škole.
Novcem možemo učenicima prenijeti znanja o kulturnim osobama koje su
obilježile našu povijest te istaknuti i neke važne ustanove, gradove i dvorce
koji se nalaze u našoj domovini. Pomoću kovanica možemo upotpuniti
ekološke teme jer motivi na kovanicama su zaštićene ili za gospodarstvo
važne životinje i biljke. Novcem možemo osmisliti zanimljiv i učenicima
blizak oblik nastave gdje oni uče iz stvarnih i praktičnih materijala o
povijesti, gospodarstvu, kulturi i umjetnosti naše domovine i drugih zemalja
svijeta. Hobije ne smijemo podcjenjivati. Oni su važan izvor znanja za
učenike, ali su i jasan odgovor učitelju što njegovi učenici vole, u kojim
područjima se skriva njihova znatiželja. Korištenjem hobija nećemo
unazaditi nastavni proces, prenošenje znanja i odgoj. Hobijima možemo
upotpuniti navedeno i unaprijediti odgojno-obrazovni proces sadržajima i
materijalima koji su učenicima bliski i zanimljivi.
Ključne riječi: numizmatika, hobi, novac, nastavno sredstvo i pomagalo,
odgojno-obrazovni proces
33
Marija Benko, Jasenka Šeremet, Inka Turković
Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci
benkomarija04@gmail.com, jaseremet@gmail.com, turkovicinka@gmail.com

Odgoj i obrazovanje uz pomoć novih tehnologija

Posljednjih nekoliko godina internet, društvene mreže, televizija i

nove tehnologije sve više postaju velikim pomagačima u svakodnevici.
Veliki utjecaj vidljiv je i u području odgoja i obrazovanja i životima djece i
mladih u kojem dolazi do rađanja novih generacija tzv. Homo zappiensa.
Riječ je o “novim” naraštajima kojima osobna računala, internet, mp3/mp4,
mobiteli, tableti i iPod čine prirodno okruženje za odrastanje. Moramo se
složiti s činjenicom da nam nove tehnologije uvelike olakšavaju život te
donose koristi i u ostalim područjima naših života koja služe dobrobiti i
unapređenju kvalitete života. S druge strane, njihovo prekomjerno i
nezdravo korištenje može dovesti do određenih opasnosti, ponajprije do
ovisnosti koja se javlja kao sve češći problem. Također, važno je istaknuti
da je sve veći utjecaj medija na kreiranje stavova te podilaženje mišljenja
kod mladih. Pod utjecajem tehnologije televizija postaje za neke „drugi
roditelj“, internet najveći izvor informacija i učenja, ali i manipulacija.
Osim toga, izazivaju velike promjene u ponašanjima,
međuljudskim odnosima i komunikaciji, osobito među mlađim naraštajima.
Tema je izrazito zanimljiva upravo zbog svojevrsnih fenomena, pitanja
socijalizacije koja proizlazi iz svega toga, načina korištenja informacija,
uvjeravanja u neke stavove, širenja ili sužavanja predrasuda. Koliko
zapravo mediji kreiraju mišljenje, koliko je internet postao glavni medij
komunikacije, razmjene informacija i koristi li se u prave svrhe? Na koji
način dijete interpretira te utjecaje i kako na pravi način pristupiti kao
budući roditelj, nastavnik ili stručni suradnik u području odgoja i
obrazovanja? Gdje su smjernice kojim se djeca mogu povoditi, biti prisutna
i koristiti masovne medije, ali razlučiti koji utjecaji su njima važni? Stoga, u
ovom radu, cilj nam je razraditi ovu tematiku, uputiti na najbolji način
odnošenja prema masovnim medijima, njihovom utjecaju, ulozi i
funkcijama.
Ključne riječi: masovni mediji, tehnologija, pitanje utjecaja medija, homo
zappiens

34
Nikol Bali
Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci
nikolbalikc@gmail.com

LibreOffice: transformacija nastave kroz otvorenost u eri slobodnog

softvera

Konzumerističko društvo implicitno promovira vlasnički softver

kao najbolje rješenje u svim područjima upotrebe. Ideja plaćanja za pravo
korištenja softvera kojem je vlasnik netko drugi smatra se razumljivom
samom po sebi i pritom se softver izjednačuje s drugim dobrima. Prvi
softver bio je slobodan, a kasnije prevladavanje vlasničkog softvera
označilo je kraj slobodnog dijeljenja znanja te suradnje među ljudima na
izradi softvera. Skupina znanstvenika i entuzijasta tome se usprotivila i 80-
ih godina prošlog stoljeća pokrenula GNU projekt s vlastitom licencom koja
je osmišljena tako da štiti slobodu softvera. Od tada do danas slobodan
softver postao je nešto s čime radimo gotovo svakodnevno.
Iako je Informatika u hrvatskim školama još uvijek izborni
predmet, učenici se koriste računalima u gotovo svim nastavnim
predmetima. Hrvatske škole većinom koriste vlasničke softvere, uz još
uvijek rijetke iznimke koje eksperimentiraju sa slobodnim softverom.
Primjer takve škole je Prirodoslovna i grafička škola Rijeka, koja uz stručno
vodstvo profesora s Odjela za informatiku Sveučilišta u Rijeci ima
informatičke učionice opremljene slobodnim softverima. Tako učenici
upoznaju sasvim drugačiji koncept Informatike; onaj u kojem oni sami
mogu mijenjati sve što im se ne sviđa, bez ikakvog ograničenja, a jedini je
uvjet posjedovanje znanja koje je potrebno za unošenje promjena u
programe koje žele prilagoditi svojim potrebama. Osim toga, učenici koji su
upoznati s konceptom slobodnog softvera, razvijaju kritičko i etičko
mišljenje, zato što ideja slobodnog softvera podrazumijeva želju da se
vlastito znanje i rad podijele s drugima te da čitava zajednica ima koristi.
Cilj je ovoga rada predstaviti povijest slobodnog softvera, njegove
prednosti s tehnološke i etičke strane, te pokazati zašto je u školama 21.
stoljeća nužno zamijeniti vlasnički softver slobodnim. Kao primjer
programa koristit će se LibreOffice, slobodni paket uredskih programa, od
kojih su učenicima najkorisniji LibreOffice Writer, alat za obradu teksta, i
LibreOffice Impress, alat za izradu prezentacija.

Ključne riječi: slobodan softver, LibreOffice, GNU, informatika, nastava

35
Ivana Batinić Mikov
Teacher Training Faculty of Uzice, University of Kragujevac
mokovart@gmail.com

Teachers on the possibility of applying Sibelius software program

package to musical education of preschool children

Nowadays, educational work in kindergartens has received

numerous complaints. First of all, this work is regarded as inefficient, and
that it does not contribute sufficiently to the physical and physiological
development of preschool children. This work is also considered outdated
and, therefore, it does not provide the best possible education and learning
for preschool children. This theoretical and empirical research deals with
the advantages and disadvantages of the use of the software program
package Sibelius in preschool education of children. In order to identify
teachers’ evaluations of the possibility of applying the software package
Sibelius in musical education in kindergarten, a research was conducted, in
the first half of the 2014, on the representative sample of 103 teachers, in
the city of Niš, with the results presented in this work. The data compiled in
the research were processed using variance analysis and the Mann-
Whitney U test. Variance analysis was used for expressing the influence of
teachers’ age, divided into four groups (1: to 10, 2: 10-20, 3: 20-30 i 4: over
30), on their judgment of Sibelius’ contribution to the musical education of
preschool children. A statistically significant difference at the level of
p<0,001 was observed in the results of the four age groups: F (3, 99) =
21,934, p = 0,000, η = 0,399. The Mann-Whitney U test indicated an
important contrast in the evaluation of the potential of the use of Sibelius in
teaching music in preschool between teachers who possessed certain
knowledge of Sibelius (Md = 40,0000, N = 25) and teachers who were not
familiar with the program (Md = 26,0000, N = 78), U = 0,000, z = -7, 565, p
= 0,000, r = 0,745.

Key words: musical education, preschool children, kindergarten, teacher,

Sibelius

36
Ivan Beroš, Marko Cmrečnjak
Sveučilište u Mostaru
Fakultet prirodoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti
ivan.beros@gmail.com, marko.cmer@gmail.com

Sveučilišni online kolegiji (MOOCs) i njihov pedagoški značaj

U radu se raspravlja o obrazovnim mogućnostima sveučilišnih

mrežnih kolegija (MOOCs) te se ističe evolucijski ciklus i važnost ICT-a
koji je odigrao presudnu ulogu u njihovom ostvarenju. Razvojni put
proučavanog fenomena ukazuje na tendenciju rasta (iako ne sasvim očitu)
koja bi mogla promijeniti način na koji promatramo obrazovanje, osobito
informalno i neformalno, dok formalno obrazovanje još uvijek posjeduje
prevlast. Ukazuje se na značajne promjene koje nastupaju u obrazovnom
okruženju zahvaćajući sve elemente obrazovnog procesa (sadržaj, metodu i
učiteljske kompetencije) te se naposljetku detaljnije razrađuje koncept
online učionice. Usko povezan s okružjem u kojem se znanje usvaja, stoji i
način njegova prenošenja. U ovom slučaju, osnovnu teoriju iz koje se rađaju
didaktička načela predstavlja konstruktivizam. Ideja sveučilišnih online
kolegija poznata je i ozbiljnije razmatrana tek u manjem broju razvijenih
zemalja sa SAD-om daleko ispred svih ostalih što je uzrokovano spletom
geopolitičkih faktora. Uslijed obrazovne nejednakosti koja vlada u svijetu,
ističe se potreba za boljim iskorištavanjem mogućnosti koje ovaj oblik
obrazovanja nudi. U dodatku rada iznose se rezultati provedene ankete koja
ukazuje na stupanj upoznatosti studenata studija pedagogije Sveučilišta u
Mostaru s ovim konceptom i zaključci koji proizlaze iz dobivenih rezultata.

Ključne riječi: Mooc, sveučilišni kolegij, obrazovanje putem interneta,

online učionica, konstruktivizam, ICT u obrazovanju, novi mediji

37
Mateja Prgomet
Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci
mprgomet@ffri.hr

Možemo li doživjeti katarzu ako nismo razumjeli djelo?

Ili Što nas to uče Edip, Elektra, Antigona i Medeja?

Rad se osvrće na današnje načine predavanja u školama i

približavanje raznih lektira učenicima. U dvadeset i prvome stoljeću
posebno je teško učenike privoljeti na čitanje lektire, pogotovo one starijih
razdoblja. Razmatrat ću činjenicu da se najstarija razdoblja uvijek obrađuju
u početnim/prvim razredima neke škole kako bi se održao kronološki
redoslijed, ali i kako bi učenici uvidjeli promjene u književnim razdobljima.
Međutim, je li zaista ispravno i lako predavati stariju književnost tako
mladim učenicima i jesu li ju oni sposobni zaista razumjeti. U radu ću
pokušati pokazati na koji način se i takva književnost može učiniti
pristupačnijom, ali i kako učenicima ukazati na sve dubine koje takva djela
skrivaju. Važno je istaknuti da su učenicima takve priče uglavnom
zanimljive, ali se u pitanje dovodi razumijevanje jezika i svih poruka koje
djelo izriče. Također, važno se posebno osvrnuti i na emocionalnu stranu
takvih djela i ispitati prihvatljivost u učenika. Omogućuju li im takva djela
da se zaista užive u njih i da nešto nauče, bez obzira na to što ih razni
mitovi, ubojstva i preljubi mogu zaslijepiti i uplašiti na početku, i na kraju
krajeva mogu li biti izvor učenja o tom povijesnom razdoblju?

Ključne riječi: katarza, grčke drame, tragična krivnja, suvremene prerade

38
Josip Jagodar, Ivana Petrović
Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku,
dilocirani studij Slavonski Brod
jjagodar91@gmail.com, ivana1901@gmail.com

Narječja i dijalekti u čitankama i udžbenicima osnovnih škola

U ovom radu analizirat će se zastupljenost narječja i dijalekata u

osnovnoškolskim čitankama i udžbenicima od prvog do osmog razreda
osnovne škole. U radu će se prezentirati rezultati istraživanja koje će se
provesti u osnovnim školama te na primjerima čitanki i udžbenika za jezik
koji će biti obuhvaćeni ovim istraživanjem. Kako se narječja i dijalekti
previše ne spominju u osnovnoškolskom obrazovanju, pokušat će se doći do
podataka postoje li uopće u svim razredima osnovne škole djelomični ili
potpuni tekstovi ili pjesme dijalektalne književnosti. Ako postoje, navest će
se koji su to književnici popraćeni u udžbeničkoj te građi čitanki. Nadalje, u
radu će se na temelju dobivenih podataka, dati osobno mišljenje o
zastupljenosti narječja i dijalekata: štokavskog, kajkavskog i čakavskog.
Pokušat će se objasniti zbog čega je takvo stanje te na koji bi se način takva
situacija mogla popraviti. Dobiveni rezultati bit će vjeran prikaz
popraćenosti i zastupljenosti pisaca i pjesnika koji su pisali dijalektalnu
književnost za mlade ili se bavili dijalektalnom književnošću uopće.

Ključne riječi: osnovnoškolske čitanke, osnovnoškolski udžbenici,

narječja, dijalekti, dijalektalna književnost, dijalektalni pjesnici

39
Sandra Jukić
Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci
Hrvatska
sjukic@ffri.hr

Nepoznato u poznatome? Prepoznaju li učenici frazeme u Ivici i Marici

braće Grimm?

Od najranije se dobi djeci čitaju razne priče, bajke i basne.

Potrebne su jer razvijaju dječju maštu, ali i prenesu različite poruke.
Bajkama se potiče slušanje, razumijevanje i razvoj govora. Bajke su djeci
važne, one su njihovo blago. Jedna od najomiljenijih dječjih bajki, Ivica i
Marica braće Grimm, postala je građa za istraživanje. Svima su poznati
frazemi i ljudi ih svakodnevno rabe, upravo iz toga razloga odlučila sam
provesti istraživanje o prepoznatljivosti frazema (koji su učenicima možda
nepoznati) u bajci (koja im je svima poznata). Istraživanje je provedeno u
4. razredu opće gimnazije te u 4. razredu ekonomije u Srednjoj školi Marka
Marulića u Slatini. Smatram da usmjerenje ispitanika može dati različite
rezultate. Cilj je ovoga rada saznati koliko su frazemi poznati učenicima i
mogu li ih prepoznati unutar poznatoga konteksta. Mnogi od njih možda
upotrebljavaju frazeme u svakodnevnom govoru, ali ne znaju da se te veze
među riječima nazivaju frazemi.

Ključne riječi: bajke, Ivica i Marica, frazemi, prepoznatljivost

40
Katarina Horvat, Vanja Majetić
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku
dislocirani studij Slavonski Brod
katarina.horvat01@gmail.com, vanja.majetic.orion@gmail.com

Različiti, a jednaki
(radionica)

U današnjem modernom društvu koje postaje multikulturalno

potrebno je isticati osnovna prava svih ljudi. Europska se unija zbog toga
temelji na općoj izreci „ujedinjeni u različitosti“. Zato se moramo zapitati:
Koliko smo mi jednaki, a koliko različiti? Koliko smo osviješteni o
osnovnim ljudskim pravima? Kako se u modernom društvu izdići iznad
različitosti i budućnost graditi na jednakostima?
Mnoga pitanja zato zahtijevaju različita dublja razmišljanja i
odluke koje mijenjaju naš život. Kao budući promicatelji odgoja i
obrazovanja moramo biti tolerantni, usmjereni na jednakovrijednost svih
ljudi. Važno je istaknuti samopoštovanje vlastite kulture, ali i naći
razumijevanje i vrjednovanje drugih kultura.
Prihvaćanjem različitosti i osvještavanjem jednakosti izbjegli
bismo različite sukobe i usmjerili se na važnije probleme. Kvalitetnim
poznavanjem i dubljim proučavanjem ljudskih prava i pripadajućih obveza
stvorili bismo tolerantnije društvo i izgradili bolju budućnost.

Ključne riječi: ljudska prava, različitost, jednakovrijednost,

samopoštovanje, tolerancija

41
ZAHVALE
Zahvaljujemo Fakultetu za odgojne i obrazovne znanosti
Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera što je financiralo Drugu međunarodnu
studentsku konferenciju Izazovi u odgoju i obrazovanju te svim profesorima
koji su na bilo koji način doprinijeli održavanju Konferencije.
Također, zahvaljujemo organizatorima, studentima, volonterima i
svima ostalima koji su svojim trudom i radom omogućili održavanje naše
Konferencije, a neki su od njih: Danijela Zrinski, Valentina Zarični, Ana
Galić, Hrvoje Pepelko, Sara Dujmić, Vanja Majetić, Ivan Štivić, Tomislav
Stojčević, Ivan Kurdija, Andrea Musić, Tena Sokolović, Dajana Dešić,
Barbara Lošonc, Marina Mišković, Katarina Polak, Josipa Jurilj, Nikolina
Vidović, Ivana Matekalo, Valentina Dravec, Ivan Piljek, Andreja Rašić i dr.

Zahvale idu i svim našim sponzorima:

Grad Slavonski Brod,

Brodsko-posavska županija,
Turbo Copy, Slavonski Brod,
Restoran i pizzerija Onyx, Slavonski Brod,
Brza prehrana „Mozart“, Slavonski Brod,
Pavić vinogradarstvo d.o.o., Kutjevo,
Vinogradarsvo i vinarstvo B. Jakobović, Vetovo,
OPG M-AGRO, Kutjevo,
OPG Šipura, Vetovo,
HALAJKO-COMMERCE d.o.o., Slavonski Brod,
Tina – trgovina i pekara, Sibinj,
Pekara Thomy, Sibinj,
Palma cvjećarnica i pogrebne usluge, Slavonski Brod,
Jelena Dudrak, Stari Slatinik,
Tiskara BEST, Slavonski Brod.

42