KBAT Sek Rendah PDF

ITEM CONTOH
PENTAKSIRAN KEMAHIRAN
BERFIKIR
ARAS TINGGI
SEKOLAH RENDAH
LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2015
ITEM CONTOH
BERFIKIR
ARAS TINGGI
SEKOLAH RENDAH
LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
2015
Diterbitkan oleh :
Lembaga Peperiksaan
Kementerian Pendidikan Malaysia
© Lembaga Peperiksaan 2015

Cetakan Pertama 2015
Hak Cipta Terpelihara.

Sebarang artikel, ilustrasi, isi kandungan dari mana-mana bahagian dalam buku
Item Contoh Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah
ini adalah tidak dibenarkan untuk diterbitkan semula, disimpan dalam cara
yang boleh dipergunakan lagi atau dipindahkan dalam apa jua bentuk dan
dengan apa cara pun samada secara elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman
atau lain-lain sebelum mendapat izin daripada :
Pengarah Peperiksaan,
Lembaga Peperiksaan,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
ISBN 978-967-0889-04-7
Rekabentuk dan dicetak oleh :

Percetakan Zainon Kassim Sdn. Bhd.
No. 1, 3, 4 & 6, Tingkat Kilang,
Kawasan Perindustrian Ringan Jelapang,
30100 Ipoh,
Perak Darul Ridzuan.
v PRAKATA KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
vi PRAKATA PENGARAH PEPERIKSAAN LEMBAGA PEPERIKSAAN
1 BAHASA MELAYU 35 MATHEMATICS

2 Soalan 1 : Sintaksis 36 Soalan 1 : Masa dan Waktu
3 Soalan 2 : Sintaksis 37 Soalan 2 : Peratus
3 Soalan 3 : Sintaksis 38 Soalan 3 : Jisim
5 Soalan 4 : Penulisan (Memindahkan Maklumat) 39 Soalan 4 : Pecahan
6 Soalan 5 : Penulisan (Memindahkan Maklumat) 40 Soalan 5 : Pecahan, Peratus, Bentuk dan Ruang
7 Soalan 6 : Penulisan (Memindahkan Maklumat) 42 Soalan 6 : Nombor Bulat dan Pecahan
8 Soalan 7 : Penulisan (Mengaplikasi Maklumat) 43 Soalan 7 : Masa dan Waktu
44 Soalan 8 : Jisim
10 Soalan 1 : Sintaksis 46 Soalan 9 : Isi padu, Peratus
10 Soalan 2 : Sintaksis 47 Soalan 10 : Koordinat
11 Soalan 3 : Penulisan 49 Soalan 11 : Panjang
13 Soalan 4 : Penulisan (Mengulas Maklumat)
14 Soalan 5 : Penulisan (Mengulas Maklumat) 53
15 Soalan 6 : Penulisan (Mengulas Maklumat) 54 Soalan 1 : Masa dan Waktu
16 Soalan 7 : Penulisan (Mengulas Maklumat) 55 Soalan 2 : Peratus
56 Soalan 3 : Jisim
57 Soalan 4 : Pecahan
19 ENGLISH 58 Soalan 5 : Pecahan, Peratus, Bentuk dan Ruang
20 Question 1 : Creative Writing 60 Soalan 6 : Nombor Bulat dan Pecahan
21 Question 2 : Reading Comprehension 61 Soalan 7 : Masa dan Waktu
23 Question 1 : Reading Comprehension 62 Soalan 8 : Jisim
26 Question 2 : Reading Comprehension and Writing 63 Soalan 9 : Isi padu, Peratus
30 Question 3 : Reading and Giving Opinions 64 Soalan 10 : Koordinat
32 Question 4 : Reading Comprehension 65 Soalan 11 : Panjang
(Literature Component)
69
70 Soalan 1 : Masa dan Waktu
71 Soalan 2 : Peratus
72 Soalan 3 : Jisim
73 Soalan 4 : Pecahan
74 Soalan 5 : Pecahan, Peratus, Bentuk dan Ruang
76 Soalan 6 : Nombor Bulat dan Pecahan
77 Soalan 7 : Masa dan Waktu
78 Soalan 8 : Jisim
80 Soalan 9 : Isi padu, Peratus
81 Soalan 10 : Koordinat
83 Soalan 11 : Panjang
Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah




87 SCIENCE 127 


88 Soalan 1 : Kestabilan

128 Soalan 1 : Kestabilan








89 Soalan 2 : Pertumbuhan Tumbuhan


129 Soalan 2 : Pertumbuhan Tumbuhan







90 Soalan 3 : Rantai Makanan



130 Soalan 3 : Rantai Makanan


195
91 Soalan 4 : Proses Fotosintesis 131 Soalan 4 : Proses Fotosintesis

92 Soalan 5 : Keperluan Asas 132 Soalan 5 : Keperluan Asas
93 Soalan 6 : Proses Fotosintesis 133 Soalan 6 : Proses Fotosintesis
95 Soalan 7 : Kepupusan Haiwan 135 Soalan 7 : Kepupusan Haiwan
97 Soalan 8 : Perubahan Keadaan Bahan 137 Soalan 8 : Perubahan Keadaan Bahan
99 Soalan 9 : Pencemaran 139 Soalan 9 : Pencemaran
107 151 BAHASA CINA

108 Soalan 1 : Kestabilan 152 Soalan 1 :
109 Soalan 2 : Pertumbuhan Tumbuhan 154 Soalan 2 :
110 Soalan 3 : Rantai Makanan 155 Soalan 3 :
111 Soalan 4 : Proses Fotosintesis
112 Soalan 5 : Keperluan Asas
113 Soalan 6 : Proses Fotosintesis 157 BAHASA TAMIL
115 Soalan 7 : Kepupusan Haiwan 158 Soalan 1-2 :
117 Soalan 8 : Perubahan Keadaan Bahan 159 Soalan 3-4 :
119 Soalan 9 : Pencemaran 161 Soalan 5 :
162 Soalan 6 :
PRAKATA
KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera

dan Salam 1Malaysia
B
ismillahirahmanirahim. Bersyukur kita ke hadrat Ilahi kerana dengan
limpah kurnia-Nya dapat kita meneruskan usaha bagi meningkatkan
pencapaian pendidikan anak-anak kita demi masa depan Malaysia
yang lebih gemilang. Bagi mendepani cabaran abad ke-21 yang
lebih rencam dan semakin kompleks, pastinya ilmu, kemahiran dan nilai
yang bersesuaian perlu dibekalkan kepada generasi rakyat Malaysia. Kita
amat yakin bahawa melalui transformasi pendidikan yang telah dirancang
dengan begitu teliti dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013 - 2015, kemenjadian generasi cemerlang akan dapat dicapai
dan seterusnya menjadi suatu realiti. Insya-Allah.
Usaha untuk menempatkan Malaysia dalam kelompok sepertiga teratas

dalam pentaksiran antarabangsa seperti TIMSS dan PISA dalam tempoh
15 tahun sepertimana hasrat PPPM, perlu dilakukan secara tuntas,
bersepadu, berterusan dan pengamalan integriti yang tinggi. Saya yakin
bahawa semua pihak yang terlibat sedang dan akan terus bersama
Kementerian Pendidikan Malaysia melaksanakan tanggungjawab yang
diamanahkan demi merealisasikan aspirasi PPPM ini. Justeru, penghasilan
buku Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ini merupakan salah satu usaha pihak
Lembaga Peperiksaan untuk menggalakkan serta menyuburkan penerapan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam kalangan murid-murid.
Sehubungan itu, bagi memastikan kesinambungan generasi Malaysia

yang unggul dan berdaya saing tinggi, buku ini pastinya amat berguna
dijadikan panduan oleh semua pihak, khususnya ibu bapa dan guru-guru.
Kita percaya selain kurikulum yang jitu dan komprehensif, pentaksiran turut
mempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan.
Oleh itu, penerapan elemen KBAT dalam pentaksiran pastinya mencetuskan
limpahan kesan positif kepada iklim pengajaran dan pembelajaran di
sekolah. Akhir kata, sekali lagi tahniah kepada Lembaga Peperiksaan
atas usaha yang mulia ini. Semoga hasrat murni Kementerian Pendidikan
Malaysia untuk melahirkan generasi yang cemerlang akan dapat dicapai
dan sentiasa mendapat keberkatan daripada Allah SWT.
Sekian, terima kasih.
DATO’ SRI DR. KHAIR MOHAMAD YUSOF

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
v
PRAKATA
PENGARAH PEPERIKSAAN, LEMBAGA PEPERIKSAAN
A
lhamdullillah, terlebih dahulu marilah kita bersama-sama memanjatkan
kesyukuran ke hadrat Allah SWT, kerana dengan limpah kurnia dan
rahmat-Nya jua, Lembaga Peperiksaan (LP), Kementerian Pendidikan
Malaysia telah dapat menerbitkan buku Item Contoh Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) untuk dijadikan bahan sokongan dan rujukan
kepada para guru, murid, ibu bapa dan semua pihak yang berkepentingan.
Penerbitan buku ini diharapkan berupaya memberikan sedikit pencerahan
tentang item atau soalan ujian yang dibina untuk menguji elemen kemahiran
berfikir. Inisiatif ini adalah selaras dengan satu daripada aspirasi murid yang
dinyatakan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-
2025, iaitu murid berkemahiran berfikir untuk bersaing di peringkat global.
Aspirasi murni ini mengharapkan generasi yang akan datang berupaya
berfikir secara kritis, kreatif dan konstruktif sebagai warga Malaysia
dalam menunaikan tanggungjawab dan amanah dengan mencari jalan
penyelesaian yang kreatif dan inovatif di luar kelaziman.
Oleh itu, gelombang kesedaran tentang kepentingan penguasaan KBAT
dalam kalangan masyarakat kini, semakin kuat. Kesedaran ini didorong oleh
perubahan yang berlaku dalam dunia pendidikan di peringkat antarabangsa.
Perubahan ini menuntut setiap individu khususnya murid dilengkapi dengan
ilmu serta kemahiran berfikir bagi menangani masalah kehidupan seharian
yang semakin kompleks serta mencabar untuk kelangsungan kehidupan
masa hadapan.
Oleh itu, kita seharusnya berusaha gigih untuk membangunkan KBAT dalam
diri murid sejak awal lagi di peringkat sekolah. Penerapan KBAT perlu dilakukan
dalam tiga aspek penting iaitu kurikulum, pedagogi dan pentaksiran.
Namun kejayaan penerapan elemen KBAT khususnya dalam pentaksiran
amat bergantung kepada kerjasama dan komitmen yang berterusan
daripada semua pihak iaitu murid, guru, ibu bapa, pentadbir sekolah,
PPD, JPN dan Bahagian di Kementerian. Kerjasama dan komitmen ini
diperlukan bagi menaik taraf kualiti pendidikan Malaysia, seterusnya
mendapat pengiktirafan antarabangsa seperti yang ditegaskan dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. LP juga
ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan terima kasih kepada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia,
Dato’ Sri Dr. Khair bin Mohamad Yusof atas nasihat, idea dan inspirasi yang
telah diberikan kepada LP. Semoga penerbitan buku ini dapat merancakkan
lagi usaha memperkasakan murid dalam penguasaan KBAT.
Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada Pengurus Program
Pentaksiran KBAT dan Jawatankuasa Pentaksiran KBAT LP serta semua
pihak yang terlibat dalam menjayakan penerbitan buku ini. Semoga Allah
sentiasa memberkati segala usaha murni ini.
Sekian, terima kasih.
DATIN HAJAH NAWAL BINTI SALLEH

Pengarah Peperiksaan, Lembaga Peperiksaan
vi
LIMA ASPIRASI BAGI SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA
100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan

Akses daripada prasekolah hingga menengah atas menjelang
2020
Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam

Kualiti pentaksiran antarabangsa seperti TIMSS dan PISA
dalam tempoh 15 tahun
50% pengurangan dalam jurang pencapaian

Ekuiti (bandar-luar bandar, sosioekonomi, gender)
menjelang 2020
Sistem pendidikan yang menawarkan

Perpaduan perkongsian pengalaman dan nilai kepada
kanak-kanak dengan menghargai kepelbagaian
Sistem yang memaksimumkan keberhasilan

Kecekapan murid mengikut peruntukan sedia ada
Aspirasi untuk setiap murid
ASPIRASI UNTUK SETIAP MURID
Setiap murid akan mempunyai …
Kemahiran
memimpin K emahiran
dwibahasa
K emahiran E tika dan

kerohanian
berfikir
Pengetahuan Identiti nasional
… sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
vii
KEMAHIRAN BERFIKIR
Setiap murid perlu membina kemahiran inkuiri dan belajar cara untuk terus
mendapatkan pengetahuan sepanjang hayat supaya boleh menghubungkait pelbagai
pengetahuan, dan mewujudkan pengetahuan baharu. Kemahiran berfikir aras tinggi
dan kemampuan untuk melakukan inovasi amat kritikal dalam dunia teknologi yang
berkembang pesat. Setiap murid perlu menguasai pelbagai kemahiran kognitif yang
penting
• PEMIKIRAN KREATIF DAN INOVATIF: kemampuan menginovasi,

menjana kemungkinan baharu, dan mencipta idea atau pengetahuan baharu
• PEMIKIRAN KRITIS DAN PENAAKULAN: keupayaan menganalisis

maklumat, menjangka masalah dan mendekati isu secara kritis, logik, induktif, dan
deduktif bagi mencari penyelesaian, dan akhirnya membuat keputusan; dan
• KEUPAYAAN BELAJAR: keupayaan memacu pembelajaran sendiri, dengan

kemampuan menghargai nilai pembelajaran sepanjang hayat.
Bab 2: Visi dan Aspirasi, halaman 5, PPPM 2013-2015
MEROMBAK PEPERIKSAAN KEBANGSAAN

DAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
(PBS) UNTUK MENINGKATKAN SECARA
BERPERINGKAT PERATUSAN SOALAN YANG
MENTAKSIR KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS
TINGGI
Perubahan dalam reka bentuk peperiksaan bermaksud guru tidak lagi perlu meramal
soalan dan topik yang akan diuji, dan melaksanakan latih tubi bagi mengingati kandungan
pelajaran. Sebaliknya, murid akan dilatih untuk berfikir secara kritis dan mengaplikasikan
pengetahuan dalam situasi berbeza. Pada masa yang sama, pentaksiran berasaskan
sekolah juga akan menganjak tumpuan untuk menguji kemahiran berfikir aras tinggi.
Ringkasan Eksekutif, halaman E-13, PPPM 2013-2015
viii
BAHASA MELAYU
Soalan 1 : Bahasa Melayu Pemahaman
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi
Konteks : Sintaksis
Pilih ayat perbualan yang sesuai bagi kedua-dua watak di bawah.
Sultan Datuk
Mansur Bendahara
Shah
Sultan Mansur Shah Datuk Bendahara
A Tuanku gembira mendengar perkhabaran itu. Hamba amat bersyukur tuanku.
B Patik cadangkan nama tempat ini ditukarkan. Tuan hamba pun rasa begitu.
Baginda perintahkan tuan hamba yang

C Beta harap begitulah.
menjalankan tugas itu.
Beta mahu persiapan untuk menyambut Ampun Tuanku. Patik

D
keberangkatan balik anakanda beta disegerakan. menjunjung perintah.
2 ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH

Soalan 2 dan Soalan 3 berdasarkan gambar di bawah.
Soalan 2 : Bahasa Melayu Penulisan

Konteks : Sintaksis
Berdasarkan gambar, tuliskan tiga kesan daripada perbuatan yang dilakukan.
i._____________________________________________________________________________________
ii._____________________________________________________________________________________
iii.____________________________________________________________________________________

Kemahiran Kognitif : Mencipta
Konteks : Sintaksis
Cadangkan dua langkah untuk mengatasi masalah di atas.
i._____________________________________________________________________________________
ii._____________________________________________________________________________________
BAHASA MELAYU 3
RUBRIK PERATURAN PEMARKAHAN
Soalan 2 hingga Soalan 3
Peringkat Kriteria
• Menghuraikan idea yang menepati bahan rangsangan

dengan memberikan alasan yang kreatif (kbat).
Cemerlang • Penggunaan pelbagai kosa kata yang sangat luas dan ayat gramatis.
• Penggunaan tanda baca dan ejaan yang betul.
• Menghuraikan idea yang menepati bahan rangsangan

dengan memberikan alasan yang kreatif (kbat).
• Penggunaan pelbagai kosa kata yang luas dan ayat yang gramatis.
Baik
• Terdapat beberapa kesalahan tanda baca dan ejaan tetapi
tidak menjejaskan ayat.
• Menghuraikan idea yang menepati bahan

rangsangan dengan memberikan alasan.
Memuaskan • Penggunaan kosa kata yang terhad tetapi sesuai dengan bahan grafik.
• Terdapat banyak kesalahan tanda baca dan ejaan yang menjejaskan ayat.
• Menghuraikan idea yang masih menepati bahan rangsangan.

Pencapaian
• Penggunaan kosa kata yang sangat terhad dan tidak
Tahap
sesuai dengan bahan grafik.
Minimum
(PTM) • Tidak menguasai tanda baca dan ejaan.

Kemahiran Kognitif : Menganalisis
Konteks : Penulisan (Memindahkan Maklumat)
Setiap orang perlu menjaga kebersihan dan kesihatan gigi.
Tulis karangan tentang cara-cara menjaga kesihatan gigi selengkapnya berdasarkan bahan
rangsangan. Panjang karangan kamu hendaklah antara 80 hingga 120 patah perkataan.
BAHASA MELAYU 5
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi dan Mencipta
Fenomena banjir yang berlaku di negara ini berpunca daripada banyak faktor. Kejadian ini
menyebabkan kehilangan nyawa, kerosakan harta benda dan tempat tinggal.
Tulis sebuah berita berdasarkan situasi dalam gambar di atas. Panjangnya karangan kamu
hendaklah antara 80 hingga 120 patah perkataan.

Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi dan Mencipta
Gambar di bawah menunjukkan Tugu Negara yang terletak di Kuala Lumpur, ibu kota Malaysia
dan seorang murid sedang menaikkan bendera Jalur Gemilang.
Bagaimanakah cara yang boleh kamu lakukan untuk menunjukkan semangat patriotisme? Tulis
karangan kamu itu selengkapnya. Panjangnya karangan kamu hendaklah antara 80 hingga 120
patah perkataan.
BAHASA MELAYU 7
Kemahiran Kognitif : Menilai
Konteks : Penulisan (Mengaplikasi Maklumat)
Baca maklumat yang diberi. Kemudian, jawab soalan yang berikutnya.
Sambutan Hari Istimewa di Malaysia

Hari Guru Hari Pekerja
• Disambut pada 16 Mei setiap tahun. • Diraikan pada 1 Mei setiap tahun.
• Menarik perhatian ibu bapa, murid • Tarikh ini merupakan cuti umum.
dan orang ramai tentang jasa dan • Untuk menghargai sumbangan pekerja
peranan guru dalam masyarakat kepada bangsa dan negara.
Malaysia. • Diadakan perhimpunan pekerja pada
• Sambutan diadakan pada peringkat peringkat antarabangsa.
sekolah, negeri dan kebangsaan. • Pemimpin negara akan berucap dalam
• Pelbagai acara diadakan. perhimpunan tersebut.
Tulis karangan tentang kebaikan kedua-dua sambutan tersebut. Panjangnya karangan kamu
hendaklah antara 80 hingga 120 patah perkataan.


Peringkat Kriteria
• Pengolahan idea yang sangat baik dan kreatif serta menepati tema.
Cemerlang • Penggunaan pelbagai kosa kata yang sangat luas dan ayat yang gramatis
bertepatan dengan tema.
• Pengolahan idea yang baik dan kreatif serta menepati tema.

• Penggunaan pelbagai kosa kata yang luas dan ayat
Baik
yang gramatis bertepatan dengan tema.
• Terdapat beberapa kesalahan tanda baca dan ejaan yang tidak menjejaskan ayat.
• Pengolahan idea yang baik serta menepati tema.

• Penggunaan kosa kata yang terhad dan ayat yang masih gramatis
Memuaskan
bertepatan dengan tema.
• Terdapat banyak kesalahan tanda baca dan ejaan.
Pencapaian • Pengolahan idea yang masih menepati tema.

Tahap • Penggunaan kosa kata yang tidak sesuai dan ayat kurang gramatis.
Minimum • Terdapat banyak kesalahan tanda baca dan ejaan.
(PTM)
Nota: Karangan yang salah format atau tiada format, pencapaian maksimum bermula
dari aras memuaskan.
Idea cadangan
Soalan 4 • Sehelai sepinggang
• Memberus dengan teknik yang betul • Pasukan penyelamat memberi bantuan
• Menggunakan berus dan ubat gigi • Ramai dipindahkan
yang sesuai (jenama) • Berada di pusat pemindahan
• Memberus gigi setiap kali • Idea-idea lain yang sesuai diterima
selepas makan Soalan 6
• Memberus gigi sekurang-kurangnya • Melawat tempat bersejarah
dua kali sehari • Menganjurkan kursus jati diri
• Amalan pemakanan yang baik • Sambutan bulan kemerdekaan di sekolah
• Dapatkan rawatan doktor gigi • Mengenang jasa tokoh pejuang kebangsaan
sekurang-kurangnya dua kali setahun • Menggalakkan filem-filem bercorak patriotik
• Idea-idea lain yang sesuai diterima • Memperkasa pelajaran sejarah di sekolah
Soalan 5 • Idea-idea lain yang sesuai diterima
• Format berita Soalan 7
- tempat • Menghargai jasa guru
- tarikh • Menghargai jasa pekerja
• Hujan lebat tidak henti-henti • Mengeratkan hubungan guru dan murid
• Banyak rumah tenggelam • Mengeratkan hubungan pekerja dan majikan
• Mangsa banjir berpindah • Mengeratkan hubungan kekeluargaan
• Membawa barangan • Idea-idea lain yang sesuai diterima
• Menyelamatkan diri
BAHASA MELAYU 9
Soalan 1 : Bahasa Melayu Pemahaman
Konteks : Sintaksis
Soalan 3 berdasarkan dialog di bawah.
Cikgu Rosyati : Adam, beritahu kepada semua ahli Rumah Merah kita supaya berkumpul
di padang sekolah pada petang ini untuk menjalani latihan sukan.
Adam : Baiklah, pesanan cikgu akan saya sampaikan.
Kenyataan yang manakah yang sesuai dengan dialog di atas?

A Ahli rumah sukan itu dikehendaki oleh Cikgu Rosyati berada di padang sekolah
pada waktu petang untuk menjalani latihan.
B Semua murid Cikgu Rosyati diminta berkumpul di padang sekolah untuk menjalani
latihan sukan pada waktu petang.
C Adam menyampaikan arahan Cikgu Rosyati kepada semua murid supaya berkumpul
di padang.
D Cikgu Rosyati menyuruh murid-murid berada di padang pada masa yang ditetapkan.
BAHASA MELAYU PENULISAN SJK

Konteks : Sintaksis
Aira, Ariana dan Nurulhana melancong ke Cameron Highlands untuk menikmati keindahan alam
semula jadi sambil membeli buah-buahan, bunga-bungaan dan sayur-sayuran yang di jual di
sana.
Cerakinkan ayat majmuk di atas kepada lima ayat tunggal.
i._____________________________________________________________________________________
ii._____________________________________________________________________________________
iii. ____________________________________________________________________________________
iv. ____________________________________________________________________________________
v._____________________________________________________________________________________

Konteks : Penulisan
Komputer Meja Komputer Riba
Huraikan persamaan dan perbezaan antara komputer meja dengan komputer riba.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
BAHASA MELAYU 11
Soalan 2 dan Soalan 3
Peringkat Kriteria
Menghuraikan idea yang menepati bahan rangsangan dengan memberikan

alasan yang kritis.
Penggunaan pelbagai kata dan kosa kata yang sangat luas
Cemerlang dan ayat gramatis.
Penggunaan tanda baca dan ejaan yang betul.
Menghuraikan idea yang menepati bahan rangsangan dengan memberikan

alasan yang kritis.
Penggunaan pelbagai kata dan kosa kata yang luas dan ayat gramatis.
Baik
Terdapat beberapa kesalahan tanda baca dan ejaan tetapi tidak
menjejaskan ayat.
Menghuraikan idea yang menepati bahan rangsangan dengan

memberikan alasan.
Penggunaan kata dan kosa kata yang terhad tetapi sesuai dengan
Memuaskan bahan grafik.
Terdapat banyak kesalahan tanda baca dan ejaan yang menjejaskan ayat.
Menghuraikan idea yang masih menepati bahan rangsangan.

Pencapaian Penggunaan kata dan kosa kata yang sangat terhad dan tidak sesuai
Tahap Minimum dengan bahan grafik.
(PTM)
Tidak menguasai tanda baca dan ejaan.
Idea cadangan:
Soalan 2
• Aira melancong ke Cameron Highlands
• Ariana melancong ke Cameron Highlands
• Nurulhana melancong ke Cameron Highlands
• Aira membeli buah-buahan, bunga-bungaan dan sayur-sayuran yang di jual di sana
• Ariana membeli buah-buahan, bunga-bungaan dan sayur-sayuran yang di jual di sana
• Nurulhana membeli buah-buahan, bunga-bungaan dan sayur-sayuran yang di jual di sana
• Idea-idea lain yang sesuai diterima
Soalan 3
• Persamaan - menaip maklumat, menyimpan maklumat, menghasilkan grafik, mengakses
internet, alat komunikasi
• Perbezaan - saiz, berat, komponen, ruang, kemudahan, harga
• Idea berkaitan diterima

Kemahiran Kognitif : Menganalisis dan Mencipta
Konteks : Penulisan (Mengulas Maklumat)
Berdasarkan gambar yang diberi, huraikan langkah-langkah yang boleh dilakukan untuk
memulihara sungai kita pada masa akan datang. Panjangnya karangan kamu hendaklah antara 80
hingga 120 patah perkataan.
BAHASA MELAYU 13
Gunung
Kinabalu
Bangunan
KLCC
Kota
A-Famosa
Kampung
Budaya
Sarawak
Taman
Tema Air
Berikan cadangan untuk mempromosikan tempat-tempat menarik di Malaysia. Panjangnya

karangan kamu hendaklah antara 80 hingga 120 patah perkataan.

Setiap hari, ramai orang akan mengunjungi pasar untuk membeli barangan keperluan harian. Para
peniaga begitu sibuk menyusun barang jualan serta melayan para pembeli dengan ramah sekali.
Berdasarkan gambar di atas, tulis dialog antara peniaga dengan pelanggan. Panjangnya karangan
kamu hendaklah antara 80 hingga 120 patah perkataan.
BAHASA MELAYU 15
Tahniah, saudari Siti telah terpilih

sebagai olahragawati sekolah
pada tahun ini. Bolehkah saudari Terima kasih. Sebagai murid…
menjelaskan cara-cara saudari -
mengagihkan masa antara belajar -
dengan bersukan? -
-
-
-
Berdasarkan perbualan di atas, tulis karangan tentang cara-cara kamu membahagikan masa
antara belajar dengan bersukan. Panjangnya karangan kamu hendaklah antara 80 hingga 120
patah perkataan.


Peringkat Kriteria
• Pengolahan idea yang sangat baik dan kreatif serta menepati tema.
Cemerlang • Penggunaan pelbagai kata dan kosa kata yang sangat luas dan ayat
• Pengolahan idea yang baik dan kreatif serta menepati tema.

Baik • Penggunaan pelbagai kata dan kosa kata yang luas dan ayat
• Terdapat beberapa kesalahan tanda baca dan ejaan
yang tidak menjejaskan ayat.
• Pengolahan idea yang baik serta menepati tema.

Memuaskan • Penggunaan kata dan kosa kata yang terhad dan ayat
yang masih gramatis bertepatan dengan tema.
• Terdapat banyak kesalahan tanda baca dan ejaan.
Pencapaian • Pengolahan idea yang masih menepati tema.

Tahap • Penggunaan kata dan kosa kata yang tidak sesuai
Minimum dan ayat kurang gramatis.
(PTM) • Terdapat banyak kesalahan tanda baca dan ejaan.
Nota: Karangan yang salah format atau tiada format, pencapaian maksimum bermula
dari aras memuaskan.
Idea cadangan: Soalan 4

• Pendahuluan
• Mengadakan kempen sayangi sungai
• Gotong-royong membersihkan sungai
• Mengelakkan pembinaan petempatan di sepanjang sungai
• Menguatkuasakan undang-undang pembuangan sisa toksik dan sampah-sarap
• Memupuk kesedaran masyarakat
• Pendidikan awal kanak-kanak tentang cintai sungai
• Penutup
BAHASA MELAYU 17
• Pendahuluan
• Melalui iklan
• Laman sosial
• Melalui dokumentasi
• Mengedarkan risalah / brosur
• Mencadangkan atau memperkenalkan kepada rakan / saudara mara
• Melalui ekspo pelancongan
• Agensi pelancongan
• Penutup

• Ucapan selamat
• Bertanya khabar
• Bertanya harga barang
• Tawar-menawar
• Berbincang tentang barangan jualan
• Membuat bayaran
• Memulangkan wang baki
• Ucapan terima kasih
• Idea yang berkaitan diterima

• Pendahuluan – penyataan ringkas tentang masa/ bersukan / belajar
• Bijak menguruskan masa
• Menyediakan jadual persendirian
• Menghadiri kelas tuisyen / kelas tambahan
• Mengikuti latihan intensif
• Dorongan keluarga
• Memberi tumpuan semasa belajar
• Penutup – kesimpulan, huraian ringkas kelebihan belajar dan bersukan

ENGLISH
Question 1 : English Language
Cognitive Level : Applying and Creating
Context : Creative Writing
Choose a topic below and write a notice. Your notice should inform your friends of the
following notes:
• the activities
• when and where it is going to happen
• person to contact
• things to bring
1. A class party or
2. A class picnic
[5 marks]
Marking Scheme
Question 1
Level Descriptors
Excellent Task fulfilled. Hardly any grammatical or spelling errors.
Good Task partially fulfilled with a few grammar or spelling errors.
Attempts made with some unclear descriptions given. Meaningful chunks

Satisfactory with some grammatical and spelling errors.
No answers given.

Cognitive Level : Applying
Context : Reading Comprehension
Date : 27 – 30 September 2014

Time : 8.00 a.m.
Transport : Bus fare – RM 80.00
: Cruise – RM 8.00
Food : Included
Teachers in charge:-
Puan Geetha, Puan Adlin, Puan Ramdah, Encik Burdin and Encik Thomas
All Year Six pupils are welcomed to join this outdoor activity. If you are
interested, fulfill these requirements:
• get permission from your parents
• hand in the completed form with your parent’s signature
to the Senior Assistant before 7 September 2014
• make payment to your class teacher from 7 - 20 September 2014
You are advised to be in school an hour before the departure time. You have
to be in your school uniform and wear your name tag during the trip. Your
parents can fetch you from school on 30 September from 7.00 p.m. onwards.
The Headmistress,
Puan Farah Faridah
10 July 2014
1. The camping trip will be held __________________.

A for a week
B for a fortnight
C less than a week
D more than a fortnight
ENGLISH 21
2. For those who want to go for the trip, they must ______________.
I bring their own food
II submit the application form
III have their name tags on
IV get their parent’s signature
A I, II, III
B II, III, IV
C I, III, IV
D All of the above
3. Darus submitted his registration form but was rejected by the Senior Assistant.
Why do you think he was rejected? Give a reason based on the notice.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________.
4. You are interested in joining the camping trip. How would you ask permission
from your parents?
Write the request.
You: Mother, _____________________________________________________________________.
5. The Headmistress requires pupils to wear their name tags so that ________________________.
A the teachers will recognise them.
B they are confident to carry out the activities.
C the teachers will know the pupils who are on holiday.
D they do not have to bring all their clothing.
Marking Scheme
Question 2
• The registration form was submitted

without his parent’s signature.
• The registration form was rejected
3 1
because the seats were fully booked.
• He submitted after the closing date.
(Accept any one of the answers)
• Can I go on a camping trip to Emas Bay?

• Can I go for a camping trip?
4 1
• Can I join the school’s camping trip?
(Accept any other possible answer)

: Creating
Context : Reading Comprehension
A MAP OF BANDAR BARU
1. You are now at the library. After borrowing some books, you would like to go to building A.
It is next to the bank. What is building A?
____________________________________________________________________________________
[1 mark]
ENGLISH 23
2. Complete the dialogue below.
Susan meets a tourist, David and his family at the bus station.
David : Good morning, nice to meet you. My family and I would like to go on a picnic.
Can you please tell me the way to the beach?
Susan : ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
David : Thank you, it’s very kind of you.
[3 marks]
3. Uncle Fong wants to build a house in B.

Do you think it is a good idea? Why?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
[3 marks]
4. If B was a paddy field ten years ago, what type of house would you build here?
Give two reasons for your answer.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
[3 marks]

Marking Scheme
Question 2
No. Level/Marks Descriptors
1 1 Clinic
Able to give correct instruction clearly. Hardly any grammatical

Excellent
or spelling errors.
Good Able to give instruction correctly. A few grammatical or spelling errors.

2
Satisfactory Some unclear instruction given. Some grammatical or spelling errors.
No answers given.
Able to respond with ‘Yes / No’ and give logical reasoning.

Excellent
Hardly any grammatical or spelling errors.
Good Able to respond with ‘Yes/ No’ and give logical reasoning.
3 Some grammatical or spelling errors.
Satisfactory Able to respond with ‘Yes / No’ with no reasoning given.
0 No answers given.
1 Choice of house e.g. a bungalow

4
2 Any logical reasoning
ENGLISH 25
: Creating
Context : Reading Comprehension and Writing
Read the advertisement and answer the questions that follow.
VMY
Tan
Who can apply

All Malaysian citizens aged above 25 years old.
How to apply
When to apply *Online application:
The special offer starts on Log on to www.vmy2014.com
1st February 2014 until 31st July, 2014. and pay RM25.00 through
online banking.
Participating outlets
* All Petromas shops * All Sedap Seafood Marts
*Fill in the form at participating
* All Cik Lat * All Bunga Raya chain
Supermarkets of hotels outlets and pay RM30.00 to the
cashier.
Terms and conditions
* Please produce the card before making any * Spend at least RM200.00 in a
purchases at all the participating outlets. single receipt at participating
* The discount card cannot be used for outlets and get a Visit Malaysia
fund-raising activities.
Year 2014 Discount Card for
* The discounted price cannot be changed
free.
into cash.

1. How long does the offer last?
A Two months.
B Seven months.
C Half a year.
D A year.
[1 mark]
2. Which of the following statements is true about the card?

A The card can only be used in 2014.
B It enables the card members to save.
C It can be used by schoolboys and university students.
D The card is valid at only one of the participating outlets.
[1 mark]
4. Your father has received his Visit Malaysia Year 2014 discount card. He plans to take you
and the family for a holiday at a resort by the sea this coming school holidays.
Write an e-mail in about 50 words to your sister who is in Kuala Lumpur informing her about it.
From : …………………………………………..
To : …………………………………………..
Cc : …………………………………………..
Subject : …………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
[5 marks]
ENGLISH 27
5. Your school is going to raise funds for the old folks home. Create an advertisement
in the box below to inform the people in the neighbourhood about it.
[5 marks]

Question 2
Excellent Able to write an e-mail accurately, with the correct subject header.
Hardly any grammatical or spelling errors.
Good Able to write an e-mail correctly, with the correct subject header.
A few grammatical or spelling errors.
4 Satisfactory Able to write an e-mail correctly, with unclear subject header.

Multiple grammatical or spelling errors.
Meet Minimal Able to write an e-mail.

Requirement Stringing with chunks of meanings.
0 No answer given.
Excellent Task fulfilled. Hardly any grammatical and spelling errors
Good Task partially fulfilled with a few grammatical or spelling errors.

5
Satisfactory Some attempts made. Some grammatical and spelling errors.
0 No attempts made.
ENGLISH 29
Cognitive Level : Evaluating
Context : Reading and Giving Opinions
Read the text and predict what happens next.
a. One day, Shukri and his father went on a boat ride along a river. Suddenly, they found water
seeping into the boat because there was a big hole in it. They panicked and called for help.
What do you think happened next?
Answer:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
[3 marks]
b. Raju’s father was walking along the road. There were a few boys playing on the road. Suddenly,
he saw a car driving very fast towards the boys. Raju’s father yelled at the top of his voice to
warn them.
Answer:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
[3 marks]
c. Encik Hassan, who is a farmer, planted a lot of vegetables on his farm. His wife and son helped
him during the harvest season. After loading all the vegetables onto the lorry, Encik Hassan
went to the market.
Answer:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
[3 marks]

Question 3 (a,b and c)
Accept any possible answers

Excellent Able to give accurate response with intelligent reasoning.

No grammatical or spelling errors.
Good Able to give response with some reasoning. A few grammatical

or spelling errors.
Satisfactory Able to give response with chunks of meanings.
No answers given.
ENGLISH 31
Cognitive Level : Analysing, Creating
Context : Reading Comprehension (Literature Component)
(Short story)
SYNOPSIS OF THE STORY (King of Kites)

Anil is a kite maker and his mother is a skillful seamstress. When Anil hears about the big wedding
in the village, he decides to make twelve kites to fly in honour of the bride. However, Anil’s mother
needs to make clothes for the special day. Not only does she need Anil’s help, she needs his
ribbons and sequins, too. As a result, Anil could not make his kites as time is running out because
he has to help his mother. Unexpectedly, Anil’s friends help him by giving their old kites to be used.
Anil’s mother helps him to decorate the kites. On the wedding day, Anil and his mother are able to
get their tasks done and everyone is happy with their good work.
QUESTIONS
1. Based on the synopsis, write the sentence which shows that Anil’s friends are kind-hearted?
__________________________________________________________________________________
[1 mark]
2. Tick ( / ) the objects which are used for making kites.
1( ) 2( ) 3( )
4( ) 5( ) 6( )
[3 marks]
3. “Anil decides to make twelve kites to fly in honour of the bride.”
Which situation below shows the similar meaning of honour in the sentence above?
( ) Mike always helps his parents to do house work.
( ) Roland works very hard and he does well in his studies. His parents are proud.
( ) The children brought many presents for their teachers on Teachers’ Day.
[1 mark]

4. Assume that today is your grandmother’s 70th birthday.
What are the things you can do to show your love to her?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
[2 marks]
5. As a result, Anil could not make his kites as time is running out because he has to help
his mother.
The phrase, “time is running out” means

____________________________________________________________________________________
[1 marks]
6. Which of these statements can end with the phrase ‘time was running out’ appropriately?
( ) A. The teacher advised her pupils to answer all the test questions quickly because…
( ) B. A boy saw a house on fire because…
[1 mark]
7. We sometimes forget to take our things/items on a trip. How can we avoid it?
____________________________________________________________________________________
[1 mark]
Question 4
No. Answers Marks
1 Anil’s friends helped him by giving their old kites to be used. 1
2 Picture No 1, 2 & 4 3
3 The children brought many presents for their teachers on Teachers’ Day. 1
4 Accept any logical answer pertaining to love, appreciation. 2
5 Not much time left / short of time 1
6 A 1
7 Accept any logical answers. 1

e.g. Make a list before the trip, ask someone to remind us.
ENGLISH 33
MATHEMATICS
Soalan 1 : Mathematics
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi, Menganalisis
Konteks : Masa dan Waktu
Table 1 shows the time lapse in the delivery of supplies by three lorries to Jimmy Grocery Store.
Jadual 1 menunjukkan selang masa penghantaran barang bekalan oleh tiga buah lori ke Kedai
Runcit Jimmy.
Lorry
Lori
Time Lapse (Days)

1 2 3
Selang Masa (Hari)
Table 1
Jadual 1
All the three lorries arrived together on the same day, on the 3rd June 2014.
When will the lorries arrive on the same date after 3 June 2014?
Ketiga-tiga lori itu tiba serentak pada 3 Jun 2014.

Bilakah ketiga-tiga lori itu akan tiba pada tarikh yang sama selepas 3 Jun 2014?
A 6 June 2014
6 Jun 2014
B 9 June 2014
9 Jun 2014
C 12 June 2014
12 Jun 2014
D 15 June 2014
15 Jun 2014

Konteks : Peratus
Diagram 1 shows the price of a shirt offered by four different shops.

Rajah 1 menunjukkan tawaran harga sehelai kemeja di empat buah kedai yang berlainan.
Diagram 1
Rajah 1
Encik Zahid goes to a bazaar to buy a shirt. He compares the price of similar shirts at shops R, S,
T and U.
Which of the following shops offers the lowest price for the shirt?
Encik Zahid pergi ke bazar untuk membeli sehelai kemeja. Dia membandingkan harga bagi kemeja
yang sama di kedai R, S, T dan U.
Antara kedai berikut, manakah yang menawarkan harga yang paling murah bagi kemeja itu?
A Shop R
Kedai R
B Shop S
Kedai S
C Shop T
Kedai T
D Shop U
Kedai U
MATHEMATICS 37
Konteks : Jisim
Diagram 2 shows a dump truck with the maximum load and Table 2 shows the mass of loads of a
fish truck and a vegetable truck.
Rajah 2 menunjukkan sebuah lori pasir dengan muatan yang maksimum dan Jadual 2 menunjukkan
muatan lori ikan dan lori sayur.
BDM on the truck means weight

with loads and
BDM 5000 KG
BTM means weight without loads. BTM 2860 KG
BDM pada lori bermaksud Berat
Dengan Muatan dan
BTM bermaksud Berat Tanpa Muatan
Diagram 2
Rajah 2
Truck Mass of load (kg)

Lori Muatan (kg)
4
Fish truck of the mass of the load of the dump truck
5
Lori ikan 4 daripada jisim muatan sebuah lori pasir
5
Vegetable truck 800 kg less than the load of a fish truck

Lori sayur 800 kg kurang daripada jisim muatan sebuah lori ikan
Table 2
Jadual 2
How many vegetable trucks are needed to carry the maximum load of the dump truck?
Berapakah bilangan lori sayur yang diperlukan untuk mengisi muatan maksimum sebuah lori
pasir itu?
A 2
B 3
C 4
D 5

Konteks : Pecahan
Diagram 3 shows two boxes of cup cakes, J and K. The number of cup cakes in box K
is not shown.
Rajah 3 menunjukkan dua kotak kek cawan, J dan K. Bilangan kek cawan di dalam kotak K tidak
ditunjukkan.
Box J
Kotak J
Box K
Kotak K
Diagram 3
Rajah 3
1
Box K contains twice the number of cup cakes of box J. of the number of cup cakes in box J
4
needs 9 cherries. Every cup cake in both boxes needs the same number of cherries.
1
Calculate the number of cherries needed for of the cup cakes in box K.
3
1
Kotak K mengandungi dua kali bilangan kek cawan dalam kotak J. daripada bilangan kek
4
cawan dalam kotak J memerlukan 9 biji ceri. Setiap biji kek cawan dalam kedua-dua kotak itu
memerlukan bilangan ceri yang sama.
1
Hitung bilangan ceri yang diperlukan untuk daripada bilangan kek cawan dalam kotak K.
3
A 8
B 16
C 24
D 27
MATHEMATICS 39
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi, Menganalisis, Menilai
Konteks : Pecahan, Peratus, Bentuk dan Ruang
Diagram 4 shows a swimming pool in Encik Danial’s house.
Rajah 4 menunjukkan sebuah kolam renang di rumah Encik Danial.
Diagram 4
Rajah 4

The square shape swimming pool has side measuring at 8 m. En. Danial renovates the swimming
pool by dividing the pool into two parts and then extends the length by 25% of the original pool.
3
The length of adult’s pool is of the total length of the pool. The depth of the children’s pool is
5
reduced by 75% from the original depth of the pool.
Kolam renang berbentuk segi empat sama dengan setiap sisinya berukuran 8 m. En. Danial
membuat pengubahsuaian kolam renang itu dengan membahagi kolam itu kepada dua bahagian
dan menambah panjang sebanyak 25% daripada panjang asal kolam renang itu. Panjang kolam
dewasa adalah 3 daripada keseluruhan panjang kolam. Kedalaman bahagian kolam kanak-kanak
5
dikurangkan sebanyak 75% daripada kedalaman asal kolam itu.
i) What is the original volume, in m3, of the pool?
Berapakah isi padu asal, dalam m3, kolam itu?

[1 mark]
[1 markah ]
ii) What is the depth of the children’s pool, in m, after renovation?
Berapakah kedalaman kolam kanak-kanak, dalam m, setelah dibuat pengubahsuaian?

[1 mark]
[1 markah ]
iii) Calculate the volume of the water saved, in m3, after the renovation.
Hitung penjimatan isi padu air, dalam m3, setelah dibuat pengubahsuaian.
[3 marks]
[3 markah ]
MATHEMATICS 41
Konteks : Nombor Bulat dan Pecahan
Diagram 5 shows the Mathematics text book used by Cikgu Mahadi and Table 3 shows the number
of sheets taught by Cikgu Mahadi for a period of four months.
Rajah 5 menunjukkan buku teks Matematik yang digunakan oleh Cikgu Mahadi dan Jadual 3
menunjukkan bilangan helaian yang telah diajar oleh Cikgu Mahadi bagi tempoh empat bulan.
Month January February March April

Bulan Januari Februari Mac April
Number
of sheets 1 1 1
Bilangan
13 2 16 4 2
82
helaian
Diagram 5 Table 3
Rajah 5 Jadual 3
Source: Text Book Kementerian Pendidikan Malaysia

Sumber: Buku Teks Kementerian Pendidikan Malaysia
The number of pages for the text book is 232 pages.

Bilangan muka surat buku teks tersebut adalah sebanyak 232 muka surat.
i) What is the total number of pages taught by Cikgu Mahadi for the period of four months?
Berapakah bilangan jumlah muka surat yang telah diajar oleh Cikgu Mahadi bagi tempoh empat
bulan itu?
[2 marks]
[2 markah]
ii) What is the fraction of the pages taught from February to April from the total number of pages
of the text book?
Berapakah pecahan muka surat yang telah diajar bagi bulan Februari hingga April daripada
jumlah muka surat buku teks itu?
[2 marks]
[2 markah]

Konteks : Masa dan Waktu
Diagram 6 shows the time in the morning for three cities at the same time.
Rajah 6 menunjukkan waktu pada suatu pagi bagi tiga buah bandar pada satu masa yang sama.
Diagram 6
Rajah 6
Asmida departs from Kuala Lumpur to Jeddah at the time shown. The journey from Kuala Lumpur
to Jeddah takes 8 hours. On the way, the aeroplane lands in Dubai International Airport to refuel
and continues the journey. The aeroplane reaches the destination at 1635 hours in Jeddah’s time.
At what time does the aeroplane depart from Dubai International Airport?
Asmida berlepas dari Kuala Lumpur ke Jeddah pada waktu yang ditunjukkan. Tempoh
penerbangan dari Kuala Lumpur ke Jeddah ialah selama 8 jam. Semasa dalam penerbangan,
kapal terbang tersebut mendarat di Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai untuk mengisi minyak
dan meneruskan penjalanannya. Kapal terbang tersebut tiba di destinasinya pada jam 1635 waktu
Jeddah.
Pada jam berapakah kapal terbang itu berlepas dari Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai?
[3 marks]
[3 markah]
MATHEMATICS 43
Konteks : Jisim
Diagram 7 shows a calendar for March 2014 and Table 4 shows a reschedule allocation of food
for animals in a zoo.
Rajah 7 menunjukkan kalender bagi bulan Mac 2014 dan Jadual 4 penjadualan semula agihan
makanan untuk haiwan peliharaan di sebuah zoo.
Diagram 7
Rajah 7
Table 4
Jadual 4

The management initially needs 652 kg meat to be used to feed four types of animals. The price
per kilogram of meat is RM23.
Pihak pengurusan pada awalnya memerlukan sebanyak 652 kg daging akan digunakan untuk
memberi makan kepada empat jenis haiwan. Harga sekilogram daging ialah RM23.
i) What is the total cost needed to feed the tigers?
Berapakah jumlah kos yang diperlukan untuk memberi makan harimau itu?
[1 mark]
[1 markah]
ii) Calculate the total mass of food, in kg, for all of the animals until end of March.
Hitung jumlah jisim makanan, dalam kg, bagi kesemua haiwan itu sehingga akhir bulan Mac.
[2 marks]
[2 markah]
iii) How much money can be saved by the management of the zoo?
Berapa banyak wang yang dapat dijimatkan oleh pihak pengurusan zoo?
[2 marks]
[2 markah]
MATHEMATICS 45
Konteks : Isi padu, Peratus
Diagram 8 shows Cikgu Alia is filling orange juice to be given to her students during the sports day.
Rajah 8 menunjukkan Cikgu Alia sedang menuangkan jus oren untuk diberikan kepada murid-
muridnya semasa hari sukan.
Diagram 8
Rajah 8
She prepares the juice for 160 students but the attendance is 25% more than expected.
Dia menyediakan jus itu untuk 160 orang murid tetapi kehadiran lebih 25% daripada jangkaannya.
i) What is the original volume, in m , each of her students would have got?
Berapakah isi padu asal, dalam m , setiap muridnya akan dapat?
[2 marks]
[2 markah]
ii) What is the difference of the original and the actual volume of orange juice, in m , for each of
the student?
Berapakah beza isi padu jus oren, dalam m , antara isi padu asal dan isi padu sebenar bagi
setiap murid?
[2 marks]
[2 markah]

Konteks : Koordinat
Diagram 9 shows a location on a Cartesian plane. An aeroplane departs from Town R to Town T.
The aeroplane was forced to make an emergency landing at a location between column 2 and
column 4 and between row 3 and row 5.
Rajah 9 menunjukkan suatu lokasi pada suatu satah Cartes. Sebuah kapal terbang berlepas dari
Bandar R ke Bandar T. Kapal terbang itu terpaksa melakukan pendaratan cemas di suatu lokasi di
antara lajur 2 dengan lajur 4 dan di antara baris 3 dengan baris 5.
Town T
Bandar T
Town R
Bandar R
Key / Petunjuk:-
Forest Ocean Highway

Hutan Laut Lebuh Raya
Airport Contour Housing Estate

Lapangan terbang Kontur Perumahan Hutan
Diagram 9
Rajah 9
MATHEMATICS 47
On Cartesian plane:
Pada satah Cartes:
i) Mark the landing location of the aeroplane with letter A.

Tandakan lokasi pendaratan kapal terbang itu dengan huruf A.
[1 mark]
[1 markah]
ii) State the coordinate A.

Nyatakan koordinat A.
[1 mark]
[1 markah]

Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi, Menganalisis, Mencipta
Konteks : Panjang
Diagram 10 shows a rectangular dining table in Laila’s house and the design of the skirting.
Rajah 10 menunjukkan meja makan berbentuk segi empat tepat di rumah Laila dan reka bentuk
ropol itu.
3m
Skirting
Ropol
Diagram 10
Rajah 10
The surface area of the table is 6 m². Laila wants to fix a skirting around the table. For each 10 cm
folding, she needs 30 cm of cloth. Laila’s mother gave her 24 m of cloth of 1 m width to make the
skirting. After calculation, the cloth was not enough to fix around the table. Laila needed to save
the cloth by reducing the length of the cloth for each folding.
Luas permukaan meja itu ialah 6 m². Laila ingin memasang ropol di sekeliling meja itu. Setiap
lipatan yang berukuran 10 cm, dia memerlukan 30 cm kain. Ibu Laila memberi kepadanya 24 m
kain dengan lebar 1 m untuk membuat ropol itu. Setelah dikira, kain itu tidak mencukupi untuk
dipasang sekeliling meja itu. Laila perlu menjimatkan kain tersebut dengan mengurangkan panjang
satu lipatan kain.
Calculate the length of cloth Laila needs for each folding so that the cloth given by her mother will
be enough to finish the skirting.
Hitung panjang kain yang diperlukan oleh Laila untuk setiap lipatan kain agar kain yang diberi oleh
ibunya cukup untuk menyiapkan ropol itu.
[3 marks]
[3 markah]
MATHEMATICS 49
PERATURAN PEMARKAHAN
No. Butiran Markah
5
1
1
6
7 1

No. Butiran Markah
8 1
1
1
1
1
9
1
10
1
1
11
1
1
MATHEMATICS 51
表 1 显示三辆卡车及所运载的货物到占美杂货店的间隔天数。
间隔的时间（天）
间隔的时间（天）表 1 显示三辆卡车及所运载的货物到占美杂货店的间隔天数。
间隔的时间（天） 1 2
间隔的时间（天） 3

2
百分比
百分比
百分比
图 1图显示四间不同的商店促销的一件同一款式的恤衫的价格。
1 显示四间不同的商店促销的一件同一款式的恤衫的价格。
百分比
图 1 显示四间不同的商店促销的一件同一款式的恤衫的价格。
百分比
销的一件同一款式的恤衫的价格。
百分比
百分比
查希先生到一个市集去购买一件恤衫。他在商店 R、S、T 和 U 比较同一款式恤衫的价格。
哪间商店促销的恤衫的价格最低？
查希先生到一个市集去购买一件恤衫。他在商店百分比
查希先生到一个市集去购买一件恤衫。他在商店 R、S、T 和 U 比较同一款式恤
R、S、T 和 U 比较同一款式恤衫的价格
百分比图 1 显示四间不同的商店促销的一件同一款式的恤衫的价格。
一件恤衫。他在商店哪间商店促销的恤衫的价格最低？
的一件同一款式的恤衫的价格。
R、S、T 和 U 比较同一款式恤衫的价格。
最低？图 1 显示四间不同的商店促销的一件同一款式的恤衫的价格。
百分比
查希先生到一个市集去购买一件恤衫。他在商店百分比 R、S、T 和 U 比较同一款式恤衫的价格。
百分比
查希先生到一个市集去购买一件恤衫。他在商店 R、S、T
哪间商店促销的恤衫的价格最低？和 U 比较同一款式恤衫的价格。
查希先生到一个市集去购买一件恤衫。他在商店 R、S、T 和 U 比较
件恤衫。他在商店 R、S、T 和 U 比较同一款式恤衫的价格。
低？哪间商店促销的恤衫的价格最低？
1
装载量
装载量
装载量
装载量
装载量
装载量
装载量
装载量
科学 55
装载量装载量
百分比
百分比图 1 显示四间不同的商店促销的一件同一款式的恤衫的价格。
3
查希先生到一个市集去购买一件恤衫。他在商店 R、S、T 和 U 比较同一款式恤衫

2 哪间商店促销的恤衫的价格最低？
装载量
装载量
装载量
BDM 5000 KG
BTM 2860 KG
装载量
装载量
4
5 装载量
装载量

4
1
4
1
3
科学 57
5
图4

3
5
科学 59
6
1 1 1
张数 13 2 16 4 2
82
表3
陆
陆
陆
陆
陆
陆
7
陆
陆
陆
图 67
陆陆陆
1
4
陆陆
陆陆
科学 61
8
ml
ml
ml
ml
ml
ml

ml ml
ml mlml
ml
ml ml ml
9
ml
ml
ml
ml
ml
ml
ml
ml ml
ml
科学 63
试题 11 ：数学
认知能力
10 ：应用、分析与评价
内容：坐标 Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah
试题
图 1011 ：数学
显示某个地区的笛卡儿平面图。
认知能力：应用、分析与评价
一架飞机从城市 R 飞往城市 T。这架飞机被迫在直列 2 与直列 4 之间及横列 3
9
内容：坐标
与横列 5 之间的位置进行紧急降陆。
陆
图 10 显示某个地区的笛卡儿平面图。
陆
陆
一架飞机从城市图例：
R 飞往城市 T。这架飞机被迫在直列 2 与直列 4 之间及横列 3
图例：
图例：城市 T
与横列 5 之间的位置进行紧急降陆。
城市 T
陆
陆
陆
城市 R 指标：
陆
图例：陆
森林海洋高速公路
城市 R 指标：
图例：
陆陆陆
桌面的面积是 6m 2 图例：图例：图例：

22。莱拉要在桌子的周围装置桌裙。每 10cm 的折叠，她需要
桌面的面积是 6m
桌面的面积是 6m
飞机场。莱拉要在桌子的周围装置桌裙。每 10cm 的折叠，她需要
等高线 10cm
。莱拉要在桌子的周围装置桌裙。每的折叠，她需要
住宅区
30cm 森林
的布料。莱拉的妈妈给她一块长 24m，宽海洋
1m 的布料来做桌裙。高速公路
30cm 的布料。莱拉的妈妈给她一块长
30cm 的布料。莱拉的妈妈给她一块长 24m，宽 1m 的布料来做桌裙。
陆 24m，宽 1m 的布料来做桌裙。
经过计算，这块布料不足够围绕整张桌子。莱拉为了要省布料而减少桌裙的每
陆陆陆陆
个折叠长度。
个折叠长度。图例：
个折叠长度。图 10
图例：图例：图例：陆
飞机场
在笛卡儿平面上：等高线住宅区
i) 以字母 A 标明飞机降陆的位置。陆陆陆 [1 分]
图 910
ii) 写出坐标 A。 [1 分]
在笛卡儿平面上：
陆
陆陆陆
i) 以字母 A 标明飞机降陆的位置。 [1 分]
101
ii) 写出坐标 A。 [1 分]
桌面的面积是 6m2 。莱拉要在桌子的周围装置桌裙。每 10cm 的折叠，她需要

101
陆
陆
图例：
陆
图例：
10
陆
30cm 的布料。莱拉的妈妈给她一块长
2 24m，宽 1m 的布料来做桌裙。
6m2 。莱拉要在桌子的周围装置桌裙。每
。莱拉要在桌子的周围装置桌裙。每 10cm的折叠，她需要
的折叠，她需要
桌面的面积是3m 6m
桌面的面积是陆
10cm
30cm的布料。莱拉的妈妈给她一块长
30cm 的布料。莱拉的妈妈给她一块长24m，宽 24m，宽1m1m的布料来做桌裙。
的布料来做桌裙。
个折叠长度。
个折叠长度。
个折叠长度。
桌面的面积是 6m2 。莱拉要
30cm 的布料。莱拉的妈妈给
经过计算，这块布料不足够
个折叠长度。
10
6m2 。莱拉要在桌子的周围装置桌裙。每
桌面的面积是30cm 的布料。莱拉的妈妈给她一块长 24m，宽10cm 的折叠，她需要
1m 的布料来做桌裙。
30cm 的布料。莱拉的妈妈给她一块长 24m，宽 1m 的布料来做桌裙。
个折叠长度。
个折叠长度。
科学 65
评分标准
评分标准
评分标准
评分标准
评分标准
评分标准
评分标准
试题
试题试题评分标准
分项评分评分标准
分项评分
分项评分分数
分数分数
试题
试题
试题分项评分
分项评分
分项评分分数
分数分数
分项评分分数
试题 i)i)i)i)64
试题 i) xx64
64
64
22 或等值
i)64x64
x 2 或等值
x22x或等值分项评分
2或等值
或等值
或等值分项评分分数
1 分数
1
111 11
==128
或等值 ==128
128== 128
128 128 1
ii)ii)i) 2ii) i)
2 –
64 –1.5
2
x
64
1.5 –
2 x1.52
或等值
或等值
或等值或等值
或等值
ii)ii) ii) 22––2 1.51.5
– 1.5 或等值
或等值或等值 111 1
===0.5128
0.5= 128
0.5 11 1
5 或等值 ==0.50.5
= 0.5
5 1
ii) (0.5
iii)iii) ii)
2
iii)
(0.5– x21.5
(0.5–
4 1.5
x x8)+(2
4
或等值
xxx444xx8)+(2 x 8)+(2
或等值x xxx666xx8)x8)
6 x 6 x 或等值
8)
或等值或等值
iii)iii) iii)
(0.5
(0.5 (0.5 8)+(2
48)+(2
x 8)+(2 8)
68)x 8)
或等值
或等值
或等值 111 1
= 0.5 = 0.5 11 11
4 x 8)+(2 x 6 x 8) 或等值=112 =112
=112
=112=112
=112 1
iii) 128iii)(0.5–(0.5
x112
4 xx 48)+(2
x或等值
8)+(2
x 6 xx 68)x 8)或等值或等值 11 1
11 11
128
128
128 128
–––112
128 112–– 112
112 112或等值或等值
或等值或等值
或等值 1
=112 =112 1
112 或等值 3 3 33
==16 =m
==16 =–m16 3 m 111 1
1 11
3 3
12816 16
128 m16
m
112–m 112或等值或等值
3
m 1
1
  1 = 16 1 1 3
1 1 3
1
1118 m1111 2 1
13 1161614=
 113
13 44m
16 1648 88 22222 1 1
1 1  13
213 16
22213 2 24428228 
221616  
2 2 222 22
8 2  
  111 1  11 1
2 2 1122112 1 1  1  11 1



  42
 42 1 42
42 42
 13 42 2216
42248 8 2  21
13 2216
  2 222 2 2 2 2  2 

==85 11 1
==8585== 85
 85 85
1 1  11 11
   42   121 21   1 1  1 1 
42
 
1616 
216
2 2 4242
 1 12   1  828 1
1282 1 2 
6  
16 2 222424442222
1616 22828 8222 
 2
  1  = 85= 85   2 2
 2     2 2  2    1 1
 2  8  2 232 232 232 232
  2  1232
232
1232 1 1 
32
32
16 

 
16
2 
9329

217
417
9
 4
 17
2
  1728 82  2  11 1
11 1
32  3232 9917
32 2917
 232
232 232  2  2 2 
1
232
232 232
58 58 232 232
58 58
 32 5858
 3258
9  17
9  17 1 1
 
232  232
232
232
232 232
232
1 1 232 11 1
 11581 158 11 1
44  4
 1
44 232
232 4
6.10
6.10 6.10
++8.15 + 8.15
6.10
6.10 +1+8.15
1 6.10 8.15
8.15
+ 8.15 1 1
==14.25
== 14.25 11 1
==14.25
14.25
14.25
416.3514.25 11 1
16.35
16.35 –4–14.25
16.35
16.35
16.35––14.25
–– 14.25
14.25 1
==6.106.10
2.10
2.10
= +2.10 +14.25
8.15 14.25
8.15 11 11
25 ==2.10
2.10
= 2.10 11
= 14.25
17.35
17.35= –14.25
17.35––2.10– 2.10 1 1
17.35
17.35
17.35 –2.10
2.10
2.10
– 2.10 1
16.35
16.35
==15.25 – 14.25
– 14.25 11 1
0 7 ==15.25
== 15.25
15.25
15.2515.25 11 1
= 2.10
= 2.10 1 1
1
17.35
17.35 – 2.10
– 2.10
= 15.25
= 15.25 1 1
106
106106
66
106
106
ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH
106
106
106106
评分标准
评分标准
评分标准
试题
试题试题分项评分
分项评分
分项评分
Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras分数
分数分数
Tinggi Sekolah Rendah
试题分项评分分数
i)i) 64
i)64x64
x22x或等值
2或等值或等值 Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah
Item Contoh (Exemplar)
ItemPentaksiran
Contoh (Exemplar)
Kemahiran
Pentaksiran
Berfikir Aras
Kemahiran
Tinggi Sekolah
BerfikirRendah 11 1
Aras Tinggi Sekolah Rendah
==128
128
= 128
i) 3.5 × 8 × 8 × RM23
试题 = 224 × RM23 分项评分分数 1
试题
试题试题分项评分分项评分分项评分分数
分数分数
ii) 22––2
ii) ii) 1.5
1.5
– 1.5
或等值
或等值或等值
= RM5152
11 1
i) 3.5 × 8 × 8 × RM23
i) =× =0.5
0.5
= 80.5
Item
Pentaksiran
Contoh (Exemplar)
Kemahiran
Pentaksiran
Berfikir Aras
Kemahiran
Tinggi Sekolah
BerfikirRendah
Aras Tinggi Sekolah Rendah
i) 3.5 3.58× ×8 ××RM23
ii)
i) 83.5
=× RM23
224 ×+8112 8+× RM23
××RM23 90 + 198 1
8 = 224 × RM23
224
1
1
= 224 × RM23 =
= 624
224 × RM23
RM5152 1 1
试题 iii)
试题 (0.5
iii)= iii)=(0.5 xx44xx分项评分
(0.5
RM5152 8)+(2
48)+(2 xx66xx8)
x 8)+(2 6分项评分
8)
x 8)
或等值
或等值
或等值分数分数
RM5152 = RM5152 11 1
=112
=112=112 iii) (652+ 112
ii) 224 23) -+(624
90 + 23)
198 1
i)ii) 3.5ii) ×224
224 ×+8112
+8112 +×
ii)
i)RM23+
90224
=+
3.5 90198
×
624+8+112
198
×
(RM14996 8+× 90
RM23+ 198
– RM14352) 1 1 1
624
= 224 = 624
× RM23 = 624 224 × RM23
RM644 1 1 11 11
128128 ––112
128
= RM5152 iii) (652
112
– =112 或等值
或等值
RM5152
或等值
23) - (624 23)
iii) (652iii) (652 23) 23)
-iii)
(624 - (624 23)- (624 23)
3 3 (652 23)23)
= 3(RM14996 – RM14352) 1
i) 60000 ÷ 160
ii) 224 ==+=16
= (RM14996 =m
16 16
m
(RM14996
112 + ii)90–m
224 – RM14352)
+(RM14996
198
+
=RM14352)
RM644 112 + 90 + 198
– RM14352) 11 1 11 1111
= = RM644 = = 375 m  1
= 624
RM644 = RM644
624 11 1
1
i) 25 ÷ 160
60000 1
iii) 1(652 1 23)160
i)1 60000
i)1360000
1-÷i)ii)
1(624
iii) 1 1 23)
(652
160000 23)
1160 - (624 23)
 160
13 =13 1616÷16
(RM14996 4 4 4160
8

– 8
100
=
=  8 2 ÷2m
375
RM14352)
(RM14996   2 – RM14352) 1
1
1 1
1
  2== 2RM644
375 = m 2m
2 375 2 160 2=2 375
2 +240 m

= RM644 1 1
  2511251  ii)  25  160= 25
200 11 11

 4242 42
ii) ii)
22160 2 60 100000 ÷ 200 1
i)  60000
100 2 160
2100 ÷2160
ii)
 i) 160 =60000
100
300
 160
+m 40 ÷ 160 1 1
==85 85= 375
=
160 85 160
+ 40 m+ 40 160 ==200375 + 40 m 11 11
9 = 200 1
= 200  1 1 ÷ 1200 =
(375
60 200 –1300)
000 1÷ 200 1 m  1 1
16
ii)1660 16 2160
2 2000
25 60
 ÷4200
4000 2 2=
4ii)
25
75

60 8m
2000
300 8m
 ÷82200
160 2 
 2 1 1 1
=100300 = 300m 2m 2  2=100   2m2 2  
300
160 + 40 232 232
i) 232 160 +
(375
迪卡儿平面图上 40 m
– 300) 1
32= 200
3232
(375 (375
9–9300)
17 –917300)
m17 =
(375 m
200
= 75–m300)  m 1 11 111
 60 =75 =m75
000 ÷m200  ii) = (3,4)
6075 000 m ÷ 200 11 1 1
1
1
= 300 232232 m232  = 300 m
i) 迪卡儿平面图上 1
i)
58 58 58
i) 迪卡儿平面图上 i) 1 1 1
  迪卡儿平面图上迪卡儿平面图上
(375
232232
ii) 232 – 300) ii)
(3,4) m(375 (3,4)– 300) m
1
1
ii) =(3,4) 75 m ii) (3,4)
= 75 m 1
1 11
11 1 11 1
 
i) 4迪卡儿平面图上
4 4 i) 迪卡儿平面图上 1 1
10 6.10
6.10 +
6.10+ 8.15
8.15
+ 8.15
ii) (3,4) ii) (3,4)
桌面的周长 1 1
==14.2514.25
= 14.25 11 1
16.35
16.3516.35 (3 14.25
––14.25
14.25
– + 2 + 3 + 2)
==2.10 2.10
= 2.10=桌面的周长
10 11 11
桌面的周长桌面的周长
17.35
桌面的周长17.35 ––2.10
17.35 2.10
– 2.10
(3 +÷23+ 3 + 2)
24
(3=+=15.25
215.25
(3 +
+= 315.25
2 + 3 + 2)
+ 2) (3 + 2 + 3 + 2) 11 11
= 10
8 1
11 = 10= 10 = 10 1 1 1
桌面的周长桌面的周长
24 ÷3
24 ÷ 3 1
24+÷23+ 3 + 2) 24
(3 (38+÷23+ 3 + 2)
= 1 1 1
=8 =8 =8 1
= 10 = 10 1 1 1
24 ÷ 3 24 ÷ 3 107 1 1
=8 =8
iii) 3   106
106
 106  1 1 科学 67
107
107107 107
iii) 3      
1 2 3








 71

















195
BDM 5000 KG
BTM 2860 KG








 73

















195







 75

















195
1 1 1
13 2 16 4 2
82
Source: Teks Book Kementerian Pendidikan Malaysia

Sumber: Buku Teks Kementerian Pendidikan Malaysia








 77

















195







 79

















195







 81

















195
3m







 83

















195
 
 
 
 

  
 
  
  
  
    

    
  
   
      
  

  
 
   
 

 
 


       



 
    
    
      
   

  
    
 

 
   
  
  
   
  
 
 
   
5     
 
 

  


 
     
 
  
   
   
  
 
   

  

  


 
 
     

     


3
  3
   

     3
 3  
 3    


 
   
   
    1 1 1 1  1 1   
  13 +3 16 + 4 13 + 8 +16 × 2+4 + 8  × 2  
  1213 1 + 16 +12 4 112+12 8 1  × 212 12 

  13 +216 + 4 13 + 8 +16 × 2+4 + 8  × 2  
   2 1  2 22 2 1 2   2 2  
   42 × 2    42 × 2   
  

  1242 1  2   12   
   2 
 142 × 2 ×   
1 1
42 × 2 
 13  +16
 2 + 4 + 8 2× 2    
    
2  2 2    
 1   1 1    1 
 
  ( 16 × 2 ) +  4 (
×16 2 
× +2 
) 8
+  4
× 2× 2  +  8 × 2   
 
6  1  12 1   12 112    12  
  42( 16 × 2 
) +  
 (16 × 2 ) +  4 (×162 × 4 × 2  +  8 × 2 
 +2 )+8  4× 2× 2 +  8 × 2     
 2  22322   2 22232
    2 

 
    
32+ 9 + 17 232232 32 + 9 + 17232 
       
32  9+ 17
32 + 9 +
1 32 17   9 1+ 17    
( 
16 × 2+)232+  4  × 2 ++232 8 × 2  
 232
58 232 2  582322    

     
   58 232 232
232
58 58   
   
 
 321232+9232+ 17 1
232  
   
   
  1
14232   
     14 
  584 4  4  
 
    232    
  
  1     
   

  
  
4 1
   
      

    

     
7   1
  

  
   

    

  
   
   1
   

  

 
  
  
  
  
  134 134 

134134 134

134
     
Item Contoh
Pentaksiran
(Exemplar)
Kemahiran
Pentaksiran
Berfikir Kemahiran
Aras TinggiBerfikir
SekolahAras
Rendah
     
×× ××
Item Contoh (Exemplar)Item Pentaksiran
Contoh (Exemplar)
Kemahiran
Pentaksiran
Berfikir Kemahiran
Aras TinggiBerfikir
SekolahAras
Rendah
   
× × 
Item Contoh (Exemplar)
Pentaksiran Kemahiran
Pentaksiran
 
Berfikir Kemahiran
Aras Tinggi Berfikir
Sekolah
Tinggi Sekolah Rendah
 Aras
Rendah
              
     
  
  
  
    

     
××    
                  
×
×× ××
 

×




×  



 
  (652   
   × 23)
×× − ((624
652××23
 23))− (624 × 23) 
××   
 

××
× 
××

× 
  


8    

×


 
×

   
 
  

   

    
 
÷ ÷  
 
  
 (652 × 23) − (624 × 23)    

  
 m   
 
(652 × m

23)

− (624
(652××2323) ) − (624 × 23)    

  
 
     

 25
 
25 

 

  (652

 ××60 23)
− (624(652××60
 2323)) − (624 × 23)    
  (100
652  × 23)
÷


− (100(652××2323) ) − (624 × 23) 
624


  

  ÷
 


 ÷
   


m  
   


   
  


   
m   

 m   
  
   ÷
  25  ÷    

 ÷ 
 × 60 
÷ 
 ÷

25    ÷

25   
 


   m
m
× 100
60 
 m
m
× 60
   
    
   
m m
 100  100  
 25

  25
  
  
 25   m × 60   m 
× 60 
 25   
  
  100× m

 60  100 ×m60
  

÷   
  
  1
9   100
÷
   m100
÷
    

 

  
  
     
  
 m   m 
 
 
÷         
 ÷
m  1
 ÷


 ÷
 m 

mm 
 m   m   
  
 
     

  mm 
mm    
    
 
  
m  m    
 
 m  


 m  m 

 m  
  

       

 m     m       

  
  
  
    
 
 
    

10     

 
  
    
             
         
  
 
  
   
   
 
 
     
     
  
11    


            
 ÷  ÷ 
  
  
    
        
 
   
    
  
   
 
  
        
 
 
÷  
     
135 135 
 
 
÷  

÷    
 
  85
   
    

 







  

÷ ÷







 

÷ ÷


195
SCIENCE
Soalan 1 : Science
Konteks : Kestabilan
Diagram 1 shows a wobbly wooden chair and a few wooden planks.

Rajah 1 menunjukkan sebuah kerusi yang goyah dan beberapa kepingan kayu.
Diagram 1
Rajah 1
How can the wooden planks be used to make the chair strongest?
Bagaimanakah kepingan kayu itu boleh digunakan untuk menjadikan kerusi tersebut paling kukuh?
A B
C D

Soalan 2 : Science
Konteks : Pertumbuhan Tumbuhan
Diagram 2 shows an apparatus set up to investigate the ability of three types of soils X, Y and Z,
to conserve water.
Rajah 2 di bawah menunjukkan susunan radas untuk menyiasat keupayaan untuk menakung air
bagi tiga jenis tanah X, Y dan Z.

100 ml of water poured on a types of soil

Type of soil tested
100 ml air dituangkan ke atas jenis tanah
Jenis tanah yang diuji
Volume of water collected

Isi padu air yang terkumpul Diagram 2
Rajah 2
Table 1 shows the result of the investigation
Jadual 1 menunjukkan keputusan bagi penyiasatan tersebut.
Type of soil Volume of water collected in 10 minutes

Jenis tanah Isi padu air yang terkumpul dalam masa 10 minit
X 100 ml
Y 46 ml
Z 0 ml
Table 1
Jadual 1
Paddy plant needs a lot of water at the early stage of young plant and less water at its matured
stage. Which of the following combination of soil and stage are most suitable?
Pokok padi memerlukan air yang banyak di peringkat awal anak pokok dan air yang sedikit di peringkat
matang. Antara yang berikut, gabungan tanah dan peringkat manakah yang paling sesuai?
Stage of young plant Stage of matured plant

Peringkat anak pokok Peringkat pokok matang
A X Y
B Y Z
C Z Y
D X Z
SCIENCE 89
Soalan 3 : Science
Konteks : Rantai Makanan
Diagram 3.1 shows a group of animals in a habitat.
Rajah 3.1 menunjukkan sekumpulan haiwan di dalam suatu habitat.
Diagram 3.1
Rajah 3.1
Diagram 3.2 shows an observation in the same habitat after a month.
Rajah 3.2 menunjukkan pemerhatian di habitat yang sama selepas sebulan.
Diagram 3.2
Rajah 3.2
What will happen if a group of hyenas came into the habitat?
Apakah yang akan berlaku, apabila sekumpulan dubuk tiba di kawasan tersebut?
A Lions increase B Buffaloes decrease

Singa bertambah Kerbau berkurang
C Elephants decrease D Hyenas increase

Gajah bekurangan Dubuk bertambah

Soalan 4 : Science
Konteks : Proses Fotosintesis
Diagram 4 shows a cross section of a pond in a duration of time in an investigation.
Rajah 4 menunjukkan keratan rentas sebuah kolam dalam satu tempoh masa bagi suatu penyiasatan.
January 2014 April 2014

Januari 2014 April 2014
Diagram 4
Rajah 4
Which of the following is the reason of the change in number of living things in the pond?
Antara yang berikut, yang manakah punca perubahan bilangan hidupan dalam kolam itu?
A The plants on the surface of water supply oxygen to the living things in the pond
Tumbuhan di permukaan air membekalkan oksigen kepada hidupan dalam kolam
B Producers in the pond cannot carry out photosynthesis

Pengeluar dalam kolam tidak dapat menjalankan proses fotosintesis
C Amount of air in the pond for fish to breathe increases

Jumlah kandungan udara di dalam air untuk ikan bernafas bertambah
D Source of food for the stork in the pond increases

Sumber makanan burung bangau di kolam bertambah
SCIENCE 91
Soalan 5 : Science
Konteks : Keperluan Asas
Diagram 5 shows four types of similar young plants W, X, Y and Z planted in pots with different
number of holes at the bottom.
Rajah 5 menunjukkan empat anak pokok yang sama dalam empat buah pasu W, X, Y dan Z yang
berbeza bilangan lubang pada bahagian tapaknya.
W X Y Z
No hole One hole Two holes Three holes

Tiada lubang Satu lubang Dua lubang Tiga lubang
Diagram 5
Rajah 5
After a few days, it is found that the young plant in pot W had the least growth.
Which of the following is the best reason for the observation made for the pot?
Selepas beberapa hari, didapati anak pokok di pasu W mengalami pertumbuhan paling kurang.
Antara yang berikut, yang manakah sebab terbaik bagi pemerhatian yang dibuat pada pasu itu?
A Has the least air

Mendapat paling kurang udara.
B High competition
Persaingan paling tinggi
C A lot of stagnant water

Air paling banyak bertakung
D Exposed to least amount of sunlight

Terdedah kepada cahaya Matahari yang paling sedikit

Soalan 6 : Science
Konteks : Proses Fotosintesis
Diagram 6.1 shows information about the process of photosynthesis.
Rajah 6.1 menunjukkan maklumat berkaitan dengan proses fotosintesis.
Sunlight
absorbed through Sun
clorofil Matahari Oxygen released
Cahaya Matahari through leaf
diserap melalui Oksigen
klorofil dibebaskan melalui
liang stoma daun
Carbon dioxide absorbed

through stomata
Karbon dioksida
diserap melalui liang
Water absorbed
through roots
Air diserap melalui akar
Diagram 6.1
Rajah 6.1
a) Photosynthesis is the process of making food in a plant.

Based on diagram 6.1, how does the plant make food?
Proses fotosintesis ialah proses tumbuhan membuat makanan.

Berdasarkan Rajah 6.1, bagaimanakah tumbuhan membuat makanan?
[2 marks]
[2 markah]
SCIENCE 93

Oxygen
Oksigen
Photosynthesis Respiration
Fotosintesis Pernafasan
Carbon
dioxide
Karbon
dioksida
Diagram 6.2
Rajah 6.2
b) Based on diagram 6.1 and 6.2, write the relationship between the process of photosynthesis
and respiration.
Berdasarkan rajah 6.1 dan 6.2, tuliskan hubung kait di antara proses fotosintesis
dengan pernafasan.
[1 mark]
[1 markah]
Diagram 6.3
Rajah 6.3
c) Diagram 6.3 shows the condition of a plant.

What should be done for the plant survival?
Rajah 6.3 menunjukkan keadaan suatu pokok.

Apakah yang perlu dilakukan untuk memastikan tumbuhan itu terus hidup?
[1 mark]
[1 markah]

Soalan 7 : Science
Kemahiran Kognitif : Menganalisis, Menilai
Konteks : Kepupusan Haiwan
An investigation was carried out regarding some endangered species in Malaysia. Diagram 7 below
shows the number of animals in the year 1980 and 2012.
Satu penyiasatan telah dijalankan ke atas beberapa spesies haiwan yang diancam kepupusan
di Malaysia. Rajah 7 di bawah menunjukkan bilangan haiwan pada tahun 1980 dan 2012.
Number of Tapir: Number of Orang Utan:

Bilangan Tapir: Bilangan Orang Utan:
1980 : 5000 1980 : 20,000
2012 : 1500 2012 : 11,000
Number of Sumatra Rhinoceros: Number of Malayan Tiger:

Bilangan Badak Sumatra: Bilangan Harimau Malaya:
1980 : 800 1980 : 3000
2012 : 300 2012 : 500
Diagram 7
Rajah 7
a) Give two reasons why the number of animals in Diagram 7 decreasing.
Berikan dua sebab mengapa bilangan haiwan dalam Rajah 7 semakin berkurang.
1. ___________________________________________________________________________________
2 .___________________________________________________________________________________
[2 marks]
[2 markah]
SCIENCE 95
b) Based on Diagram 7 estimate the number of Sumatra Rhinoceros in year 2000.
Berdasarkan Rajah 7 anggarkan bilangan Badak Sumatra pada tahun 2000.
______________________________________________________________________________________
[1 marks]
[1 markah]
c) What conclusion can be made from the above information?
Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada maklumat di atas?
______________________________________________________________________________________
[1 marks]
[1 markah]

Soalan 8 : Science
Konteks : Perubahan Keadaan Bahan
Diagram 8.1 shows the natural water cycle
Rajah 8.1 menunjukkan kitaran air semulajadi
WATER CYCLE
KITARAN AIR
condensation
evaporation
soil lake
ocean
Diagram 8.1
Rajah 8.1
a) Why the water cycle is very important?
Mengapa kitaran air sangat penting?
______________________________________________________________________________________
[1 mark]
[1 markah]
b) Predict what will happen if the water is not recycled.
Ramalkan apa yang akan berlaku sekiranya air tidak dikitar semula.
______________________________________________________________________________________
[1 mark]
[1 markah]
SCIENCE 97
Diagram 8.2 shows the situation of a surface in a place on Earth.
Rajah 8.2 menunjukkkan keadaan muka Bumi di suatu tempat.

Diagram 8.2
Rajah 8.2
c) Why does this happen?
Mengapa keadaan ini berlaku?
______________________________________________________________________________________
[1 mark]
[1 markah]

Soalan 9 : Science
Kemahiran Kognitif : Menganalisis, Menilai, Mencipta
Konteks : Pencemaran
Table 2 shows the Air Pollution Index (API) for various parts of Malaysia on 8 April, 2014.
Jadual 2 menunjukkan Indeks Pencemaran Udara (IPU) bagi beberapa tempat di Malaysia pada
8 April 2014.
API from 12:00 p.m. to 05:00 p.m. on 08-04-2014

IPU dari 12:00 p.m. hingga 05:00 p.m. pada 08-04-2014
Time
Area Masa
State
Kawasan
12:00p.m. 01:00p.m. 02:00p.m. 03:00p.m. 04:00p.m. 05:00p.m.
Johor Kota Tinggi 27 28 26 27 26 27

Melaka Bukit Rambai 39 41 42 43 45 46
Pahang Jerantut 24 25 26 27 28 29
Perak Jalan Tasek 34 33 33 33 33 33
Perlis Kangar 48 48 49 50 50 50
Terengganu Paka 103 100 92 82 80 81
Extracted from The Official Website of the Department of Environment, Ministry of Natural Resources
and Environment (http://apims.doe.gov.my/apims/hourly2.php)
Dipetik dari Laman Web Rasmi Jabatan Alam Sekitar, Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar
(http://apims.doe.gov.my/apims/hourly2.php)
Table 2
Jadual 2
a) Base on Table 2, compare the Air Pollution Index (API) in Paka with other areas. Why?
Berdasarkan Jadual 2 bandingkan Indeks Pencemaran Udara (IPU) di kawasan Paka dengan
kawasan lain. Mengapa?
______________________________________________________________________________________
[1 mark]
[1 markah]
b) What is the trend of change for the Air Pollution Index (API) of Paka, Terengganu?
Give your reason.
Apakah corak perubahan bagi Indeks Pencemaran Udara (IPU) Paka, Terengganu?
Beri alasan kamu.
______________________________________________________________________________________
[1 mark]
[1 markah]
SCIENCE 99
c) Regarding the information from Table 2, build a bar chart to represent the data of Air Pollution
Index (API) in Kota Tinggi, Johor.
Berpandukan maklumat daripada Jadual 1, bina carta palang bagi mewakili data Indeks
Pencemaran Udara (IPU) di Kota Tinggi, Johor.
[2 marks]
[2 markah]
The API is calculated based on the average concentration of each pollutants. Dominant air pollutant
with the highest concentrations of pollutants will be considered as the pollutant which determine the
IPU. Normally, the concentration of fine dust is the highest compared with other pollutants and this
determines the API readings.
Nilai IPU dikira berdasarkan purata kepekatan setiap pencemar. Pencemar udara yang dominan dengan
kepekatan tertinggi diambilkira sebagai pencemar yang akan menentukan nilai IPU. Pada lazimnya,
kepekatan habuk halus adalah yang tertinggi berbanding dengan pencemar yang lain dan ini menentukan
bacaan IPU.
d) Based on the given information, predict the impact for human and the environment if the
Air Pollution Index (API) increases.
Berdasarkan maklumat di atas ramalkan kesan kepada manusia dan persekitaran jika Indeks
Pencemaran Udara (IPU) meningkat.
______________________________________________________________________________________
[1 mark]
[1 markah]
No. Butiran Markah
6(a) Able to explain the process of phyotosynthesis based on

Diagram 1.
Dapat menjelaskan proses fotosintesis berdasarkan Rajah 1.
Example:
Contoh:
1. In the process of photosynthesis the sunlight is absorbed by the

clorofil in the chloroplast, the carbon dioxide is absorbed through
the stomata and the water is absorbed by the roots. 2
Dalam proses fotosintesis cahaya matahari diserap oleh klorofil

dalam kloroplas, karbon dioksida diserap melalui stomata dan
air diserap melalui akar.
2. In the process of photosynthesis the plant absorbed sunlight,

carbon dioxide and water to make food and released oxygen.
Dalam proses fotosintesis tumbuhan menyerap cahaya matahari,

karbon dioksida dan air untuk membuat makanan sendiri
seterusnya membebaskan oksigen.
1. Photosynthesis process is a process of plant to make food using

sunlight, carbon dioxide and water.
1
Proses fotosintesis ialah proses tumbuhan membuat makanan
dengan menggunakan cahaya matahari, karbon dioksida dan air.
6(b) Able to relate between the process of photosynthesis and respiration.
Dapat menyatakan hubungkait antara proses fotosintesis dan

pernafasan.
Example :
Contoh:
1
Human get oxygen that is released by plant in the process of
photosynthesis while the plant get carbon dioxide from human in
the process of respiration.
Manusia mendapat oksigen yang dibebaskan oleh tumbuhan dalam

proses fotosintesis manakala tumbuhan mendapat karbon dioksida
daripada manusia melalui proses pernafasan.
SCIENCE 101
No. Butiran Markah
6(c) Able to suggest the way should be taken to ensure the plant stay
alive.
Dapat mencadangkan cara yang perlu dilakukan untuk memastikan

tumbuhan terus hidup.
Example :
Contoh: 2
1. Poured enough water, placed under the sunlight and make sure
the plant get enough air.
Menyiram air yang cukup, meletakkan di bawah cahaya matahari

dan memastikan tumbuhan mendapat udara yang cukup.
1. Poured enough water.
Menyiram air yang cukup.
2. Placed under the sunlight.

1
Meletakkan di bawah cahaya matahari
3. Make sure the plant get enough air.
Memastikan tumbuhan mendapat udara yang cukup.
7(a) Able to give two reasons why the number of animals in Diagram 7
decreases.
Dapat memberikan dua sebab mengapa bilangan haiwan dalam

Rajah 7 semakin berkurang.
Example:
Contoh:
1. Ilegal logging / Excessive logging 2

Pembalakan haram / Pembalakan berleluasa
2. Ilegal hunting / Excessive hunting
Pemburuan haram / Pemburuan berleluasa.
3. Excessive development / improper
development.
Pembangunan berleluasa / pembangunan tidak terancang.
4. Deforestation
Penebangan hutan
No. Butiran Markah
7(b) Able to estimate the number of Sumatra Rhinoceros in year 2000.
Dapat menganggarkan bilangan Badak Sumatra dalam tahun 2000.
Answer: 1
Jawapan:
Any number from 400 – 700

Sebarang nombor daripada 400 – 700
7(c) Able to make the conclusion from the information.

Dapat membuat kesimpulan daripada maklumat.
Sample answer: 1
Contoh jawapan:
Year increases, the number of animals decreases

Tahun bertambah, bilangan haiwan berkurang
8(a) Able to give a reason why the water cycle is very important.
Dapat memberikan satu sebab mengapa kitar air sangat penting.
Sample answer:
Contoh jawapan: 1
1. To supply clean water.

Untuk membekalkan air bersih
2. For nature balance.
Untuk keseimbangan alam.
3. To control Earth temperature
Untuk mengawal suhu bumi.
8(b) Able to predict what will happen if the water is not cycled.
Dapat meramalkan apa yang akan berlaku sekiranya air tidak dikitar
semula.
Sample answer:
Contoh jawapan:
1. Surrounding temperature increases.

Suhu persekitaran meningkat. 1
2. Drought.
Kemarau
3. No nature balance
Tiada keseimbangan alam.
4. Living things will die
Hidupan akan mati.
5. No water resources.
Tiada sumber air.
SCIENCE 103
No. Butiran Markah
8(c) Able to state why drought happen

Dapat menyatakan mengapa kemarau berlaku.
Sample answer:
Contoh jawapan:
1. No rain 1
Tiada hujan
2. The water on the Earth decreases
Air di muka Bumi berkurang
3. No formation of rain cloud.
Tiada pembentukan awan hujan.
4. Less evaporation process.
Kurang proses penyejatan
9(a) Able to compare the Air Pollution Index (API) in Paka than other
areas and give reasons
Dapat membandingkan Indeks Pencemaran Udara (IPU) di kawasan

Paka dengan kawasan lain dan beri alasan.
Sample answer:
Contoh jawapan:
Air Pollution Index in Paka Terengganu is the highest because: 1
1. Industrial Area
Kawasan perindustrian
2. Petroleum area
Kawasan petroleum
3. Urban area
Kawasan perbandaran
4. More forest burning
Banyak pembakaran hutan
5. More open burning
Banyak pembakaran terbuka
No. Butiran Markah
9(b) Able to state the trend of change for the Air Pollution Index (API) of
area Paka, Terengganu and give reason.
Dapat menyatakan corak perubahan bagi Indeks Pencemaran Udara

(IPU) Paka, Terengganu dan memberi alasan kamu.
Sample answer:
Contoh jawapan:
Decreases
Menurun
Reasons: 1
Alasan:
1. Its raining
Hari hujan
2. No open burning
Tiada pembakaran terbuka
3. Forest burning under controlled
Pembakaran hutan dikawal
4. Enforcing law
Penguatkuasaan undang-undang
5. Smoke released reduce
Pembebasan asap semakin berkurang
9(c) Able to draw the bar chart to represent the Air Pollution Index (API)
in Kota Tinggi, Johor.
Dapat melukis carta palang untuk mewakili Indeks Pencemaran

Udara (IPU) di Kota Tinggi, Johor.
Sample answer:
Contoh jawapan:

SCIENCE 105
Note/Nota :
1 mark Able to plot X axis and Y axis and write wtc
1 markah (time) at X axis and write wto (API) at Y axis
Dapat plotkan paksi X dan paksi Ydan menulis wtc
(masa) di paksi X dan menulis wto (IPU) di paksi Y
2 marks Able to plot X axis and Y axis and write wtc

2 markah (time) at X axis and write wto (API) at Y axis
Draw the chart according to the data.
Dapat plotkan paksi X dan paksi Ydan menulis wtc
(masa) di paksi X dan menulis wto (IPU) di paksi Y
Lukis carta palang berdasarkan data.
9(d) Able to predict the impact for the human and the environment if Air
Pollution Index (API) increase.
Dapat meramalkan kesan kepada manusia dan persekitaran jika

Indeks Pencemaran Udara (IPU) meningkat.
Sample answer:
Contoh jawapan: 1
1. Air polluted
Udara tercemar
2. The lungs disease increases
Pertambahan penyakit paru-paru
3. Problem in sight seen / Conjunctivitis
Masalah penglihatan / Konjunktivitis
Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi S
科学
168
ml
ml
稻米在早期幼苗阶段需要大量的水，而在成熟阶段则需要少量的水。
哪项是正确的？
A哪项是正确的？ C
ml
食物链
食物链
C D
如果一群鬣狗进入该栖息地，将会怎样？
鬣狗会增加食物链
鬣狗会增加
ml
ml
ml
ml
ml
哪项是正确的？稻米在早期幼苗阶段需要大量的水，而在成熟阶段
ml
ml 哪项是正确的？
ml ml
食物链
食物链
稻米在早期幼苗阶段需要大量的水，而在成熟阶段则需要少量的水。ml
食物链
ml 食物链
ml ml
X 100 ml
Y
如果一群鬣狗进入该栖息地，将会怎样？ 46 ml
水，而在成熟阶段则需要少量的水。
Z 0 ml
食物链稻米在早期幼苗阶段需要大量的水，而在成熟阶段则需要少量的水。
鬣狗会增加如果一群鬣狗进入该栖息地，将会怎样？
鬣狗会增加稻米在早期幼苗阶段需要大量的水，而在成熟阶段则需要少量的水。
食物链
哪项是正确的？食物链稻米在早期幼苗阶段需要大量的水，而在成熟阶段则需要少量的水。
食物链哪项是正确的？
食物链哪项是正确的？
鬣狗会增加
哪项是正确的？鬣狗会增加
A X Y
B Y Z食物链
如果一群鬣狗进入该栖息地，将会怎样？ Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah
食物链
C Z Y
食物链食物链
食物链
鬣狗会增加
D X Z
怎样？食物链 109
科学
鬣狗会增加
食物链
鬣狗会增加
ml
ml
食物链
食物链 ml
ml 稻米在早期幼苗阶段需要大量的水，而在成熟阶段则需要少量
稻米在早期幼苗阶段需要大量的水，而在成熟阶段则需要少
鬣狗会增加食物链
鬣狗会增加
食物链
食物链
食物链
鬣狗会增加
鬣狗会增加如果一群鬣狗进入该栖息地，将会怎样？
鬣狗会增加
鬣狗会增加
池塘里鹳的食物来源增加
图 5 显示四棵相同的小树 W、X、Y 和 Z 分别种在四个底部洞孔数量不同的花盆里。

图 5池塘里鹳的食物来源增加
显示四棵相同的小树 W、X、Y 和 Z 分别种在四个底部洞孔数量不同的花盆里。
根据对上面花盆的观察，哪项是最好的原因？
根据对上面花盆的观察，哪项是最好的原因？图 5 显示四棵相同的小树 W、X、Y 和 Z 分别种在四个底
图 5 显示四棵相同的小树
图 5 显示四棵相同的小树图 5W、X、Y W、X、Y
W、X、Y
和 Z 分别种在四个底部洞孔数量不同的花
和 Z 分别种在四个底部洞孔数量不同
和 Z 分别种在四个底部洞孔数量不同的花盆里。
显示四棵相同的小树
科学 111
图图55显示四棵相同的小树
显示四棵相同的小树 W、X、Y
W、X、Y和和Z Z
池塘里鹳的食物来源增加分别种在四个底部洞孔数量不同的花盆里。
分别种在四个底部洞孔数量不同的花盆里。
数量不同的花盆里。
W X 池塘里鹳的食物来源增加
Y Z
图
图图555图显示四棵相同的小树
显示四棵相同的小树
显示四棵相同的小树 W、X、Y
5 显示四棵相同的小树
W、X、Y 和ZZZ
W、X、Y
W、X、Y 和
和和 Z 分别种在四个底部洞孔数量不同的花盆里。
图 5 显示四棵相同的小树 W、X、Y 和 Z 分别种在四个底部

图 5 显示四棵相同的小树 W、X、Y 和 Z 分别种在四个底部洞孔数量不同的花盆里。
叶片释放出根部吸收
根部吸收
叶片释放出
叶片释放出
叶片释放出
根部吸收
根部吸收
根部吸收
叶片释放出
棵相同的小树 W、X、Y 和 Z 分别种在四个底部洞孔数量不同的花盆里。
花盆的观察，哪项是最好的原因？池塘里鹳的食物来源增加
X、Y 和 Z 分别种在四个底部洞孔数量不同的花盆里。
图 5 显示四棵相同的小树
叶片释放出 W、X、Y 和 Z 分别种在四个底部
根部吸收
是最好的原因？
叶片释放出根部
叶片释放出
科学 113
Item
Item Contoh
Contoh (Exemplar)
(Exemplar) Pentaksiran
Kemahiran Berfikir
Berfikir Aras
Aras Tinggi
Tinggi Sekolah
Sekolah Rendah
Rendah
(a) 光合作用是植物制造食物的过程。
(a) 光合作用是植物制造食物的过程。
9.1，植物如何制造食物？
根据图9.1，植物如何制造食物？
根据图
[2 分]
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
[2[2分]
[2 分]
分]
[2 分]
[1 分]
氧气
氧气 [2 分] [2 分]
光合作用
光合作用呼吸
呼吸 [1 分]
[
[2
[1 分]
分]
二氧化碳
二氧化碳
[1 分]
[1 分]
[2 分] [1 分] [2
[1 分]
濒临绝种的动物
[1 分] [1 分]
9.2
图图9.2 [2 分]
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图 7显
(b) 根据图
(b) 9.1和和9.2，写出光合作用和呼吸过程之间的关系。
根据图9.1 9.2，写出光合作用和呼吸过程之间的关系。
Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran 濒临绝种的动物 [1 分]
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah
貘的数量： [1 分] ：：：
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图
Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah 7显
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ [2 分]
濒临绝种的动物濒临绝种的动物
[2 分] [1[1[1
分] 分]
分]
貘的数量：：
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。：
貘的数量： [1 分] ： [1 分] 7显
[2 分] [2 分]
濒临绝种的动物 [1 分]
貘的数量：貘的数量：： [2 分]：
从上面的资料中可作出什么结论？： [1
方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图 [1 分]7显
[2 分]
[1 分]
[1 分] [2
从上面的资料中可作出什么结论？图 9.3 濒临绝种的动物 [2 分] [1
数量：：：：
9.3
图从上面的资料中可作出什么结论？ [2
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究 7 显 [2 分]

(c) 图 9.3 显示一种植物的情况。如何确保该植物能继续生存？ [1 分]
[1 分]
(c) 图 9.3 显示一种植物的情况。如何确保该植物能继续生存？ [1
从上面的资料中可作出什么结论？分]
从上面的资料中可作出什么结论？ [2 分]
貘的数量：： 179貘的数量：
___________________________________________________________________
179 ： 7：：
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图 [2 分] 显
___________________________________________________________________ [1[1分]
分]
[1 分]
114 ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI[2
从上面的资料中可作出什么结论？分] RENDAH
SEKOLAH [1 分]
貘的数量：：濒临绝种的动物：
内容
内容：濒临绝种的动物
：濒临绝种的动物

试题 11 ：科学 10 显示在 1980
试题 11 ：科学
年和 2012 年动物的数量。 [1 分]
认知能力
认知能力：评估与分析
：评估与分析 1010 显示在
显示在 1980
1980
[1 分]
年和
年和
内容 2012
2012 年动物的数量。
年动物的数量。
内容
[2 分] [2 分] 1980[1 分]
10
濒临绝种的动物显示在1980
10显示在
年和2012
年和 [2 分]
2012年动物的数量。
年动物的数量。 [2 分] [1 分]
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图 7 显示在 1980

年和 2012 年动物的数量。

貘的数量 [1 分] [1 分]
貘的数量: 人猿的数量:

[1 分]
濒临绝种的动物 [1 濒临绝种的动物
分]
1980
貘的数量: : 5000 人猿的数量: 1980 : 20,000
濒临绝种的动物濒临绝种的动物
2012
1980 :: 5000
1500 1980 :201220,000: 11,000
貘的数量: 有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。
貘的数量: 人猿的数量:
人猿的数量: 7 显示在 198
2012 : 1500 [1 分] [1 分] 2012 : 11,000
1980
1980年和:: 5000 2012 年动物的数量。
5000 年和 2012 年动物的数量。
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图 1980 :: 20,000
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。 [2 分]
20,000 7 显示在 1980
1980
根据图 2012
2012 :7,
: 1500
1500
估计在 2000年和[1 分]
年苏门答腊犀牛的数量。 [1 分] [1 分]
貘的数量 2012 年动物的数量。 2012 :: 11,000
2012 11,000
貘的数量
貘的数量:
貘的数量:
貘的数量貘的数量人猿的数量:
人猿的数量:
1980
1980: :50005000 1980
1980: :20,000
20,000
2012 : 1500
2012 : 1500 2012
2012: :11,000
11,000
动物
濒临绝种的动物 [2 分] [2 分
应用、分析与评价
的动物
根据图 7, 估计在根据图
2000 年苏门答腊犀牛的数量。 [2[1分]
7, 估计在 2000 年苏门答腊犀牛的数量。
分] [2[1分]
分
根据图 7, 估计在
马来西亚濒临绝种的动物的研究。图从上面的资料中可作出什么结论？
2000
从上面的资料中可作出什么结论？
7 根据图
显
了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图示在 7,
1980
年苏门答腊犀牛的数量。
估计在
7 显示在 2000 [1[2分]
分]
1980年苏门答腊犀牛的数量。 [1[2分]
分
。从上面的资料中可作出什么结论？
从上面的资料中可作出什么结论？ [2 分] [2 分]
动物的数量。
于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图 7 显示在 1980
行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图 7 显示在 1980
量。
年动物的数量。苏门答腊犀牛的数量: 马来亚虎的数量:
苏门答腊犀牛的数量:
1980 : 800
苏门答腊犀牛的数量: 1980 :马来亚虎的数量:
马来亚虎的数量: 3000
苏门答腊犀牛的数量: 马来亚虎的数量:
2012 : 300
1980 2012 :1980
500
:: :800
800 3000 : 3000
1980 800 应用、分析与评价应用、分析与评价
1980 :: 3000
1980 1980
2012 :: 300
2012
2012 :300
300 应用、分析与评价 2012 :: 2012
2012 500 : 500
500
苏门答腊犀牛的数量:
苏门答腊犀牛的数量: [2 分] [2 分]图 10 马来亚虎的数量:
马来亚虎的数量:
年苏门答腊犀牛的数量。1980
1980: :800
估计在 2000 年苏门答腊犀牛的数量。 [1 分]
800 [2 分] [1 [2
分]分] 1980
1980: :3000
3000
图 10
图10
什么结论？
00
料中可作出什么结论？ 2012 : 300
2012 : 300
2000 年苏门答腊犀牛的数量。
估计在 [2 分]
[1 分] [2[1分]分] 图 102012
2012: : 500
500
出什么结论？
资料中可作出什么结论？ [2 分] [2 分]
181
图图10
18110
181
与评价
应用、分析与评价 181
析与评价
181
181 Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah
科学 115
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图显示在 1
[1 7分]
[2 分]
貘的数量
根据图 7, 估计在 2000 年苏门答腊犀牛的数量。 [1 分]
1.
貘的数量濒临绝种的动物 [2 分]
___________________________________________________________________________________
[1 分]
2 .___________________________________________________________________________________
年和 2012 年动物的数量。 [2 分]
貘的数量 [2 分] 7 显[2示在 1980
从上面的资料中可作出什么结论？分]
从上面的资料中可作出什么结论？濒临绝种的动物 [2 分]
貘的数量
[2 分]
____________________________________________________________________________________
貘的数量
应用、分析与评价 [2 分] [2 分]
[2 分]
____________________________________________________________________________________
貘的数量根据图 7, 估计在 2000 年苏门答腊犀牛的数量
[2 分] [1 分]
濒临绝种的动物 Item
Item Contoh
Contoh (Exemplar)
Kemahiran Berfikir
Berfikir Aras
Aras Tinggi [1 分]
Tinggi Sekolah
Sekolah Rendah
Rendah
试题 12 ：科学
认知能力
濒临绝种的动物：分析、评估与应用 7 1980
进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图 7 显
面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图显示在
示在 1980
12 内容应用、分析与评价
：水的循环
年动物的数量。 [2 分]
7 示在 1980 7 分] 示在 1980 [1 分]
面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图
种的动物的研究。图显
面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。图
根据图 7, 估计在 2000 年苏门答腊犀牛的数量。 [1 7 显显示在
应用、分析与评价 1980
量濒临绝种的动物
2 年动物的数量。图 11.1 显示自然界水的循环。 [2 分]
绝种的动物的研究。图 7 显示在 1980
量
水的循环
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物
年和 2012 年动物的数量。貘的数量 [2[2分]分]
图图7,7,估计在 2000
估计在2000应用、分析与评价凝聚
濒临绝种的动物[1[1分]
年苏门答腊犀牛的数量。分]
面的资料中可作出什么结论？[2
的资料中可作出什么结论？
貘的数量
分] [2[2 [2
[2分]
分]
分]分]
据图 7, 7,
牛的数量。
图估计在
估计在 [12000
2000 年苏门答腊犀牛的数量。[1 [1
分]年苏门答腊犀牛的数量。分]分]
[2[2
上面的资料中可作出什么结论？
面的资料中可作出什么结论？分]分] [2 [2
分]分]
犀牛的数量。 [1 分]
蒸发
[2 分]
貘的数量根据图 7, 估计在 2000 年苏门答腊犀牛的数量
[2 分]
应用、分析与评价从上面的资料中可作出什么结论？
应用、分析与评价 [2 分]
[2 分]
湖泊
土壤 [2 分]
土壤应用、分析与评价
海洋

图 11.1
(a) 为什么水的循环非常重要？
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
[1 分]
(b) 如果水不再循环，预测将会发生的情况。
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
[1 分]
183
科学 117
貘的数量
[2 分]
从上面的资料中可作出什么结论？根据图 7, 估计在 2000 年苏门答腊犀牛的数量。
[2分]
分]
[2
图 11.2 显示在地球上一个地方的情况。从上面的资料中可作出什么结论？
[2 分

图 11.2
(c) 为什么会发生这种情况？
___________________________________________________________________
[1[1分]
分]
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究。
貘的数量：：
184
试题 13 ：科学
认知能力：分析、评价与创造
内容：污染
表 2 显示 2014 年 4 月 8 日马来西亚数个地区的空气污染指数(API)。
2014 年 4日从
月 812:00p.m.
日从 12:00p.m. 至 05:00p.m.的空气污染指数（API）
2014
2014 42014
2014 88年 44 月 88 日从 12:00p.m. 05:00p.m.的空气污染指数（API）
05:00p.m.的空气污染指数（API）
12:00p.m. 至 05:00p.m.的空气污染指数（API）
年4 12:00p.m. 至 05:00p.m.的空气污染指数（API）
年
年月
月年日从月日从至
至至
2014
2014
2014
2014 年
年 4
4
年月
4 月
月488
8 日从
月日从8 日从
日从 12:00p.m.
12:00p.m.
12:00p.m.
12:00p.m. 至
至 05:00p.m.的空气污染指数（API）
至 05:00p.m.的空气污染指数（API）
2014 年 4 月 8 日从 12:00p.m. 至 05:00p.m.的空气污染指数（API）
2014 年 4 月 8 日从 12:00p.m. 至 05:00p.m.的空气污
2014 年 4 月 8 日从 12:00p.m. 至05:00
2014 年 4 月 8 日从 12:00 p.m.至 p.m.的空气污染指数(API)
12:00p.m. 01:00p.m. 02:00p.m. 03:00p.m. 04:00p.m. 05:00p.m.
时间
州属地区 27 12:00 28
01:00 26
02:00 03:00 27 04:00 26
05:00 27
p.m. p.m. p.m. p.m. p.m. p.m.
39 41 42 43 45 46
柔佛哥打丁宜 27 28 26 27 26 27
2014 年 4 月 8 日从 12:00p.m.
24 39至 05:00p.m.的空气污染指数（API）
2541 26 27 45 2846 29
马六甲武吉南迈 42 43
彭亨而连突 34 24 3325 33
26 27 33 28 3329 33
吡叻打昔路 48 34 4833 49
33 33 50 33 5033 50
[2 分]
玻璃市加央 103 48 48
100 49
92 50 82 50 8050 81
登嘉楼北加 103 100 92 82 80 81
摘录自天然资源及环境部的官方网站(http://apims.doe.gov.my/apims/hourly2.php)
表2
写出原因。 [2 分]
(a) 写出原因。
根据表 2，比较北加和其它地区的空气污染指数(API)。为什么？
写出原因。写出原因。
写出原因。
写出原因。写出原因。
写出原因。
写出原因。
写出原因。
写出原因。
___________________________________________________________________
[1 [1
分]分]
(b) 登嘉楼北加区的空气污染指数(API)的变化形式是怎样的？写出原因。
写出原因。
___________________________________________________________________
[1 [1
分]分]
根据资料，预测当空气污染指数（API）增加时对人类及环境的影响。
根据资料，预测当空气污染指数（API）增加时 Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah
貘的数量：：
濒临绝种的动物科学 119
185
写出原因。
写出原因。
[2 分
[2 分]

186
[1 分]
有关方面进行了一项关于马来西亚濒临绝种的动物的研究
貘的数量：：
年份越增加，动物的数量越少。
6(a)
6(b)
6(c)
科学 121
7(a)
非法狩猎
非法狩猎
非法狩猎
非法狩猎 2
非法狩猎
非法狩猎
非法狩猎
7(b)
7(c)
1
8(a)
8(b)
8(c)
科学 123
能比较在北加和其它地区的空气污染指数（API），并写出原因。
9(a) 能比较在北加和其它地区的空气污染指数（API），并写出原因。
9(b)
9(c)
根据数据画统计图。
9(d)
科学 125

























195
   
 
   

 
       


A C
C D












 129















3
3.1
3.1
3.2
3.2
   
 
  


   

   
        
        


  
 
 
   
 
 
 
       
   
    

 
  
 



  
 



  
 



  
 


 
 
 131
202 




202 









W X Y Z


















 133














Oxygen
Oksigen
Oxygen 
Oksigen


 


  

 
 



_____________________________________________________________

_____________________________________________________________



         
 

         
_____________________________________________________________
 


_____________________________________________________________





 
 
 

 206

   Item 
Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah
Item
Item Contoh
Contoh (Exemplar)
Kemahiran Berfikir
Berfikir Aras
Aras Tinggi
Tinggi Sekolah
Sekolah Rendah
Rendah
 

   
 
 
   

  
 
 

 

 
  


  

  
 

    

       
  
 



 

 
 




 

 
 
 
  
 


 
 
      
 
  
 
 
 
    
 

 
 
     



 



 

 

 
 
 
 


 
 
 


  




   



 




 


 




 
 


 
 



 

 
 





 
 



 




 
  



   
       
       
 
 

 
  
 
 


       


1. ___________________________________________________________

1. ___________________________________________________________
1.1.___________________________________________________________
___________________________________________________________
2 .___________________________________________________________
2 .___________________________________________________________
1. ___________________________________________________________ 
22.___________________________________________________________
.___________________________________________________________



2 .___________________________________________________________ 
 Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Rendah


 
207
207 
207
207 

 135
207 













       



_____________________________________________________________

       


 
______________________________________________________________
_____________________________________________________________


 
______________________________________________________________






136  ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH
208


ItemContoh
Contoh Pentaksiran
(Exemplar) Kemahiran
Pentaksiran Berfikir
Kemahiran Aras Tinggi
Berfikir Sekolah
ArasTinggi
Tinggi Rendah
Sekolah Rendah
Item (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Sekolah Rendah
   

      

   


 
  




    



     




   





     

    
 
 
 
  

  
  

  
   
 
 
  
   

 
   
 
  
 
 

 
 

Condensation

Condensation

Condensation
Kondensasi

Condensation


Kondensasi
Condensation
Kondensasi
Kondensasi

Condensation
Kondensasi
Kondensasi

Condensation
Evaporation
Kondensasi
Evaporation
Evaporation
Penyejatan

Evaporation
Penyejatan

Evaporation
Penyejatan

Penyejatan

Evaporation
Penyejatan

Penyejatan

Evaporation
Penyejatan


 
 
 
  Diagram 12.1

 Diagram 12.112.1
Diagram
Rajah 12.1

  Diagram 12.1
 Rajah
Diagram 12.1
12.1
Rajah 12.1
 Rajah 12.1
  Diagram 12.112.1
Rajah
Rajah 12.1
 Diagram 12.1




12.1
Rajah

   
 
 
 
  
______________________________________________________________
 
______________________________________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
______________________________________________________________  
 ______________________________________________________________

  

 
 
 
 
 

 
______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________
  
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ 
 
 _______________________________________________________________ 

_______________________________________________________________
 
 

  
 
 
 209 
 209 209 
209
 209  137
209 








209 









________________________________________________________________





   
 
   

        





 
     
     

      


      

       

      

       
       

       




a)       

_______________________________________________________________________


        

_______________________________________________________________________
  
         




 139







211 







       

     



      
        



 
       

_______________________________________________________________________
   



         
      

        

 212

 
       

_______________________________________________________________________
   

         

212

  

6(a)

10a 







2


2










 1
 1






214 
 141















6(b)
6(c)
  


11a
7(a) 






 2
 2








11b
7(b) 




1



1




11c
7(c) 


 1

 1






 143
216 














8(a)
8(b)
8(c)




 145















9(a)
9(b)




 147















13c 
9(c) 







28.5
28
27.5
27
26.5 

26 
 2
25.5
25
2
12.00 01.00 02.00 03.00 04.00 05.00
pm pm pm pm pm pm

1  





2     









13d
9(d) 






 1


 1







 149















BAHASA CINA
第1题 : 华文
认知能力 : 评价
内容 : 理解
整齐的林阴道掠过窗口，平坦的柏油路向后延伸。身穿猎装的司机愁眉不
展地驾驶着巴士。今天，他第一次感到巴士的节奏太单调，单调得叫人心烦，
就连女售票员招呼乘客买票，上下车的叫声，他都感到讨厌。
“果园站就要到了，要下车的请往门口走。”女售票员和蔼可亲的话音刚
落，一位中年妇女急忙离开座位朝车门走去。
巴士缓缓靠站，似停非停，似行非行。就在这个只有一位乘客下车而没有
人候车的果园站，当车子将要停下来的瞬间，司机叹了口气，默默地想起了心
事：上个月喝喜酒患了感冒，周身不适，只请了两天假就少拿了七八十令吉奖
励金，真不划算！满肚子怨气没处发，他索性没拉上制动器就打开了车门。
中年妇女一手拿着提包，一手扶着车门，左脚先下了车，右脚刚落地，司
机就踩油门儿，车猛地向前一动。中年妇女后退了几步，连忙抓住了路边的一
棵小树才幸免一跤，提包却掉落在地上。女售票员惊慌地把头伸出车窗外，叫
道：“哎呀，大姐……”
车停住了。手扶小树的中年妇女回过头，满脸不高兴地说了声：“怎么开
的！”车上十几位乘客都提心吊胆地向外张望，惟恐发生一场耽误时间的舌
战。
“实在对不起，大姐，车没停稳……请您原谅。”女售票员连忙道歉。中
年妇女看到女售票员那内疚不安的神色，又看见十几张忧虑的脸，回答道：
“不，没关系。”说罢，她捡起提包往驾驶座前面走去。十几位乘客的心一下
子全沉了下去，焦虑的目光不约而同地向毫不在意的司机投去。
中年妇女走到车前，从衣袋里拿出了洁白的手帕，把积满灰尘的反光镜给
擦个光亮，然后又转身上了人行道，头也不回地走了。这举动使心不在焉的司
机凝神起来，他瞧瞧光亮洁净的反光镜，竟忘了开车……
（冯希光《反光镜》，有改动）
司机满肚子怨气没处发，“索性没拉上制动器就打开了车门”，而且乘客还没安
全落地，他就踩油门儿。你认为他做得对吗？说明你的理由。 [5 分]
评阅标准：
评分方式建议答案与说明分数
整体评分满分 4–5
答案符合要求，语言通顺。
• 答案须指出司机的行为违反了哪些处事原则。
i. 不对。自己的怨气不应该发泄在别人的身上。
ii. 不对。他的职责是司机/他正在工作，不应该让私人
的情绪影响工作。
iii. 不对。发怒的行为无法解决问题，危害到他人的安全
更是错上加错。
部分分数 1–3
看法符合要求；表达欠通或不够具体。
• 对司机违反的处事原则描述不够准确或不够具体。
i. 不对。自己的怨气不应该发泄出来/做人不可乱发脾
气。
ii. 不对。他的职责是司机/他正在工作。
iii. 不对。发怒的行为不能解决问题。
零分 0
答案不正确或不合理，语言欠通。
• 对文本的理解不正确，答案不合理或意思含糊。
i. 不对。司机不应该乱发脾气
ii. 不对。司机不专心/不注意安全
• 答案与题目无关。
i. 不对。这种行为是不对/不好的。
ii. 不对。司机要为别人着想。
BAHASA CINA 153

第2题 : 华文
第2题 : 华文
认知能力 : 分析
认知能力 : 分析
内容 : 理解
内容 : 理解
古时候有个名叫淳于意的人，行医为生。他的妻子一连生了五个女儿，没
古时候有个名叫淳于意的人，行医为生。他的妻子一连生了五个女儿，没
有男孩儿。虽然小女儿缇萦是他行医时的得力助手，但淳于意还是经常长吁短
有男孩儿。虽然小女儿缇萦是他行医时的得力助手，但淳于意还是经常长吁短
叹，对缇萦说：“你要是个男的就好了。”
叹，对缇萦说：“你要是个男的就好了。”
有一次，一位有权有势的人病得很重，向淳于意求医，恰好淳于意不在
有一次，一位有权有势的人病得很重，向淳于意求医，恰好淳于意不在
家，那病人来不及医治就死了。他的家属硬说是淳于意故意躲藏起来，因此就
家，那病人来不及医治就死了。他的家属硬说是淳于意故意躲藏起来，因此就
去告状。县官不敢得罪权贵，便以见死不救的罪名判淳于意死刑。
去告状。县官不敢得罪权贵，便以见死不救的罪名判淳于意死刑。
淳于意被押送到长安去行刑时，他的女儿在路边哭着送别。淳于意仰天长
淳于意被押送到长安去行刑时，他的女儿在路边哭着送别。淳于意仰天长
叹说：“可惜我只生女儿，没有人替我申冤！”这时，只见缇萦背着一个包袱
叹说：“可惜我只生女儿，没有人替我申冤！”这时，只见缇萦背着一个包袱
急急赶来，陪着父亲上路。
急急赶来，陪着父亲上路。
一路上，缇萦打水，驱蚊，端饭……尽心尽意地照顾父亲。到了长安后，
一路上，缇萦打水，驱蚊，端饭……尽心尽意地照顾父亲。到了长安后，
淳于意被关进了牢房，缇萦不能再侍候父亲了。于是，她便向皇宫跑去，要请
淳于意被关进了牢房，缇萦不能再侍候父亲了。于是，她便向皇宫跑去，要请
求皇帝准许她到牢里侍候父亲。
求皇帝准许她到牢里侍候父亲。
皇宫的一位守卫将军厉声喝道：
“你好大胆，竟然敢闯入皇宫，难道不要命了吗？”
皇宫的一位守卫将军厉声喝道：
“你好大胆，竟然敢闯入皇宫，难道不要命了吗？”
缇萦拿着请求的信，向将军哭诉。将军被缇萦感动了，便收下这封信呈给
缇萦拿着请求的信，向将军哭诉。将军被缇萦感动了，便收下这封信呈给
皇帝。皇帝看了缇萦的信，问明事情的经过，就下令释放淳于意。
皇帝。皇帝看了缇萦的信，问明事情的经过，就下令释放淳于意。
淳于意死里逃生，乡亲们都来祝贺，并互相争着夸奖缇萦。淳于意得意地
淳于意死里逃生，乡亲们都来祝贺，并互相争着夸奖缇萦。淳于意得意地
说：“看来生一个好女儿，强过男儿几千百倍呢！”
说：“看来生一个好女儿，强过男儿几千百倍呢！”
（改写自司马迁《史记·扁鹊仓公列传》）
（改写自司马迁《史记·扁鹊仓公列传》）
“你要是个男的就好了。”
“你要是个男的就好了。”
当缇萦听到父亲说的上面的话，你认为她会有什么感受？简述你的理由。 [5 分]
当缇萦听到父亲说的上面的话，你认为她会有什么感受？简述你的理由。 [5 分]
评阅标准：
评阅标准：
• 答案须符合文章的人物形象/须与文章内容有合理的联
• 答案须符合文章的人物形象/须与文章内容有合理的联
系。感受和理由的关系须合逻辑、合情理。理由只要符合
系。感受和理由的关系须合逻辑、合情理。理由只要符合
学生对现实生活的体会，即合理。
学生对现实生活的体会，即合理。
i. 伤心。因为缇萦很孝顺，她知道父亲对她感到失望，她
i. 伤心。因为缇萦很孝顺，她知道父亲对她感到失望，她
自然也不开心。
自然也不开心。
ii.自怨自叹。因为缇萦知道自己无法继承父亲的衣钵，
让父亲失望。
ii.自怨自叹。
因为缇萦知道自己无法继承父亲的衣钵，
让父亲失望。
部分分数 1–3
部分分数 1–3
• 对感受和理由的关系描述不够准确或不够具体。
• 对感受和理由的关系描述不够准确或不够具体。
i. 伤心。因为缇萦很孝顺，她父亲还说这番话。
i. 伤心。因为缇萦很孝顺，她父亲还说这番话。
ii.生气。因为父亲重男轻女/父亲不爱她。
ii.生气。因为父亲重男轻女/父亲不爱她。
零分 0
零分 0
i. 伤心。因为她父亲说了这番话。
i. 伤心。因为她父亲说了这番话。
228
228
内容 : 写作
你是一只流浪猫，下面图画里的两户人家的小孩都想收留你，你将会怎么做？把
你的选择以及作这选择的原因写成一篇文章，字数不 120。 [30 分]
BAHASA CINA 155

评阅标准：
整体评分第一等分数 26 – 30
内容：切题；中心突出；内容具体、充实；思想健康，感情真
挚；有创意。
语言：语言流畅，罕有病句；词语生动，遣词用字准确、
简练；句式灵活，善于运用修辞手法。
结构：符合文体要求；结构严谨，层次分明，详略得当。
书写：标点基本正确，罕有错别字。
第二等分数 21 – 25
内容：切题；中心思想明确；内容具体；思想健康，感情真实。
语言：语言通顺，病句少；遣词用字准确；句式尚灵活，
正确运用修辞手法。
结构：符合文体要求；结构完整，层次分明，有详有略。
书写：标点错漏少，错别字少。
第三等分数 16 – 20
内容：基本切题；有中心思想；内容简单；思想基本健
康，感情基本真实。
语言：语言尚通顺，病句稍多；遣词用字尚准确。
结构：基本符合文体要求；结构尚完整，层次尚清楚。
书写：标点错漏少，错别字少。
第四等分数 11 – 15
内容：不甚切题；中心思想不够明确，内容空乏；思想不
够健康，感情不够真实。
语言：语言欠通，病句多；遣词用字欠准确。
结构：不符合文体要求；结构松散，能够分段，详略不当。
书写：标点错漏多，错别字多。
第五等分数 6 – 10
内容：不切题；中心不明，
内容太空乏；思想不够健康，感情虚假。
语言：文理不通，病句很多；遣词用字不当。
结构：结构混乱，不成篇。
书写：标点错漏很多，错别字多；字迹潦草，不易辨认。
第六等分数 1–5
内容：严重不切题，无中心
语言：表达极差；语法有严重错误
结构：不成篇。
书写：标点错漏很多，错别字多；字迹潦草难辨认。
230
BAHASA TAMIL
SCIENCE 157
1-2
Peribahasa / Ceyyul
SoalanSoalan
Soalan : :: 1-2
Soalanவொசித௃துப் 1-2
1-2 : 1-2
பட்டுள்ள பகுதியை பின்வரும் வினொக௃ேளுக௃கு வியை ேொண்ே.
Konteks
Konteks
Konteks
Konteks :: Peribahasa
Peribahasa
: :Peribahasa Ceyyul
Peribahasa////Ceyyul
Ceyyul
Ceyyul
ொைர்புயைை பழம ொழிகளை த௅ரல்படுத௃துே.
கேள்வி
கேள்வி 1-2:
1-2:
கீகே
கீகே
கீகே கேொடுக௃ேப்பட்டுள்ள
கீகே கேொடுக௃ேப்பட்டுள்ள
கேொடுக௃ேப்பட்டுள்ள பகுதியை
கேொடுக௃ேப்பட்டுள்ள பகுதியை
பகுதியை வொசித௃துப்
பகுதியை வொசித௃துப் பின்வரும்
வொசித௃துப் பின்வரும்
வொசித௃துப் வினொக௃ேளுக௃கு
பின்வரும் வினொக௃ேளுக௃கு
பின்வரும் வியை
வினொக௃ேளுக௃கு வியை
வினொக௃ேளுக௃கு ேொண்ே.
வியை ேொண்ே.
வியை ேொண்ே.
ேொண்ே.
தெ 1.
1.
1. சூேக
விைொபரத௃தில்
சூேக
1.சூேக ொடு
ொடு
சூேக ொடு
ொடு க
ஈடுபை
க
க ொைர்புயைை
விரும்புவய
ொைர்புயைை
க ொைர்புயைை
ொைர்புயைை பழம
பழம
பழம ொழிகளை
ொழிகளை
பழம ொழிகளை
ொழிகளைத௅ரல்படுத௃துே.
த௄ொன் த௅ரல்படுத௃துே.
த௅ரல்படுத௃துே.
த௅ரல்படுத௃துே.
வரகவற்கிகேன். அதுவும் உன்னுயைை ந்ய ம்
கேமத௅திப் பணத௃ய உனக௃குத௃ ருவ ொேச௃
கேொல்வது உனக௃கு த௄ல் வொய்ப்பு. இ யனப்
பைன்படுத௃திக௃கேொள். ஆனொல், மு தெ தெ
தெ
தெ விைொபரத௃தில்
லில் விைொபரத௃தில்
விைொபரத௃தில் ஈடுபை
விைொபொரத௃தில்
விைொபரத௃தில் ஈடுபை
ஈடுபை விரும்புவய
ஈடுபை விரும்புவய
விரும்புவய
விரும்புவய த௄ொன்
த௄ொன்
த௄ொன்
த௄ொன்
உள்ள கத௄ளிவு சுளிவுேயள த௄ன்ேொேத௃ வரகவற்கிகேன்.
வரகவற்கிகேன்.
வரகவற்கிகேன்.
வரகவற்கிகேன். க ரிந்துஅதுவும்
அதுவும்
அதுவும் உன்னுயைை
அதுவும் உன்னுயைை
உன்னுயைை ந்ய
உன்னுயைை ந்ய
ந்ய
ந்ய ம்ம்ம்ம்
கேமத௅திப்
கேமத௅திப்
கேொள்வது த௄ல் து. அப்புேம் இன்கனொரு
கேமத௅திப் விஷைம்.
கேமத௅திப் பணத௃ய
பணத௃ய
பணத௃ய
பணத௃ய உனக௃குத௃
உனக௃குத௃
உனக௃குத௃
உனக௃குத௃ ருவ
ருவ
ருவ ொேச௃
ருவ ொேச௃
ொேச௃
ொேச௃
கேொல்வது
மு லில் சிறிை ொேத௃ க ொைங்கு. கேொல்வது
க ொைக௃ேத௃தில்
கேொல்வது
கேொல்வது உனக௃கு
உனக௃கு
உனக௃குப
உனக௃கு த௄ல்
த௄ல்
த௄ல்
த௄ல் வொய்ப்பு.
வொய்ப்பு.
வொய்ப்பு. இ
வொய்ப்பு. இ
இ யனப்
இ யனப்
யனப்
யனப்
சிக௃ேல்ேயள பைன்படுத௃திக௃கேொள்.
பைன்படுத௃திக௃கேொள்.
பைன்படுத௃திக௃கேொள்.
஋திர்கத௄ொக௃ே ொம். அ ற்ேொே
பைன்படுத௃திக௃கேொள். ஆனொல்,
ஆனொல்,
தெ ஆனொல், மு
மு
ஆனொல்,முமு லில் லில்
லில் விைொபொரத௃தில்
லில்விைொபொரத௃தில்
உள்ள
உள்ள
உள்ள
ைங்கிவிைொக ! க ொைர்ந்து முைற்சி உள்ள கேய்!கத௄ளிவு
கத௄ளிவு
கத௄ளிவு சுளிவுேயள
சுளிவுேயள
கத௄ளிவு சுளிவுேயள த௄ன்ேொேத௃
த௄ன்ேொேத௃
சுளிவுேயள த௄ன்ேொேத௃
த௄ன்ேொேத௃ க கக ரிந்து
ரிந்து
க ரிந்து
ரிந்து
கேொள்வது
கேொள்வது
கேொள்வது த௄ல்
கேொள்வது த௄ல்
த௄ல் து.
த௄ல் து. அப்புேம்
து. அப்புேம்
து. இன்கனொரு
அப்புேம் இன்கனொரு
அப்புேம் இன்கனொரு விஷைம்.
இன்கனொரு விஷைம்.
விஷைம்.
விஷைம்.
மு
மு
மு லில்
மு லில்
லில் சிறிை
லில் சிறிை ொேத௃
சிறிை ொேத௃
சிறிை ொேத௃ க
ொேத௃ க ொைங்கு.
க ொைங்கு.
க ொைங்கு. க
ொைங்கு. க ொைக௃ேத௃தில்
ொைக௃ேத௃தில் பபபப
சிக௃ேல்ேயள
சிக௃ேல்ேயள
சிக௃ேல்ேயள ஋திர்கத௄ொக௃ே
சிக௃ேல்ேயள ஋திர்கத௄ொக௃ே
஋திர்கத௄ொக௃ே ொம்.
஋திர்கத௄ொக௃ே ொம்.
ொம். அ
ொம். அ ற்ேொே
அ ற்ேொே
அ ற்ேொே தெ
ற்ேொே தெதெதெ
l
ைங்கிவிைொக
ைங்கிவிைொக !!!!க
ைங்கிவிைொக
ைங்கிவிைொக கக ொைர்ந்து
க ொைர்ந்து முைற்சி
ொைர்ந்துமுைற்சி
ொைர்ந்து கேய்!
முைற்சிகேய்!
முைற்சி கேய்!
கேய்!
ll
llll
lll
llllllll
IV
llllll
lll lll
IV
IVIV
IV
சூேய விளக௃கும் கபொருத௃ மொன திருக்குறளை ஋ழுதுே.
______________________________________________________
2.
2. கமற்ேொணும்
2. கமற்ேொணும்
2. சூேய
கமற்ேொணும் சூேய
கமற்ேொணும் விளக௃கும்
சூேய விளக௃கும்
சூேய கபொருத௃
விளக௃கும் கபொருத௃
விளக௃கும் மொன
கபொருத௃ மொன
கபொருத௃ மொன திருக்குறளை
மொன திருக்குறளை
திருக்குறளை
திருக்குறளை ஋ழுதுே.
஋ழுதுே.
஋ழுதுே.
஋ழுதுே.
______________________________________________________
(Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi, Menganalisis)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(Kemahiran
(Kemahiran Kognitif
Kognitif :::: Mengaplikasi,
(Kemahiran Kognitif
(Kemahiran Kognitif Mengaplikasi, Menganalisis)
Mengaplikasi, Menganalisis)
Mengaplikasi, Menganalisis)
Menganalisis)
R] PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH BIDANG BAHASA 169
ITEM
ITEM
ITEM CONTOH
CONTOH
ITEMCONTOH
ITEM [EXEMPLAR]
[EXEMPLAR]
CONTOH[EXEMPLAR]
CONTOH PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN
[EXEMPLAR]PENTAKSIRAN
[EXEMPLAR] KEMAHIRAN
KEMAHIRAN
PENTAKSIRANKEMAHIRAN
PENTAKSIRAN BERFIKIR
BERFIKIR
KEMAHIRANBERFIKIR
KEMAHIRAN ARAS
ARAS
BERFIKIRARAS
BERFIKIR TINGGI
TINGGI
ARASTINGGI
ARAS SEKOLAH
SEKOLAH
TINGGISEKOLAH
TINGGI RENDAH
RENDAH
SEKOLAHRENDAH
SEKOLAH RENDAH
RENDAH BIDANG
BIDANG
BIDANG BAHASA
BAHASA
BIDANGBAHASA
BIDANG 169
169
BAHASA169
BAHASA 169
169
Soalan : 3-4
Konteks : Pemahaman
கீழ்க௃ேொணும் சூேய உற்ேறிந்து, க ொைர்ந்துவரும் வினொக௃ேளுக௃கு வியை ேொண்ே.
? க
க ொேர்ேகள
ொேர்ேகள !! த௄ொம்
த௄ொம் உைகன
உைகன ப்பித௃
ப்பித௃ ொே
ொே கவண்டும்
கவண்டும் !!
அ ற்கு ஒகர வழி ொன் உண்டு
அ ற்கு ஒகர வழி ொன் உண்டு
ITEM CONTOH [EXEMPLAR] PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH BIDANG BAHASA 170
BAHASA TAMIL 159

3.3.
3. முல்ல்
3. முமு
மு ல்
பைத௃தில்
ல்பைத௃தில்
பைத௃தில் ேொணப்படும்
பைத௃தில்ேொணப்படும்
ேொணப்படும் கவைன்
ேொணப்படும்கவைன்
கவைன் ஋ன்ன
கவைன்஋ன்ன
஋ன்ன த௅யனத௃திருப்பொன்
஋ன்னத௅யனத௃திருப்பொன்
த௅யனத௃திருப்பொன் ஋ன்று
த௅யனத௃திருப்பொன்஋ன்று
஋ன்று
஋ன்று
ஊகித௃க
ஊகித௃க ழுதுே.
ஊகித௃கழுதுே.
ழுதுே.
ஊகித௃க ழுதுே.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.
4.4. ப்பிக௃ே வழிகூறிை
ப்பிக௃ே
ப்பிக௃ே வழிகூறிை புேொயவப்
புேொயவப் பற்றிை உனது ேருத௃துக௃ேள் ைொயவ?
4. ப்பிக௃ேவழிகூறிை
வழிகூறிைபுேொயவப் பற்றிைஉனது
புேொயவப்பற்றிை
பற்றிை உனதுேருத௃துக௃ேள்
உனது ேருத௃துக௃ேள்ைொயவ?
ேருத௃துக௃ேள் ைொயவ?
ைொயவ?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
(Kemahiran
(Kemahiran Kognitif
Kognitif: :::Menilai,
(KemahiranKognitif Menilai, Mencipta)
Menilai,Mencipta)
Mencipta)
(Kemahiran Kognitif Menilai, Mencipta)
ITEM
ITEM
CONTOH
ITEM
ITEM CONTOH
[EXEMPLAR]
CONTOH
CONTOH [EXEMPLAR]
PENTAKSIRAN
[EXEMPLAR]
[EXEMPLAR] PENTAKSIRAN
KEMAHIRAN
PENTAKSIRAN
BERFIKIR
KEMAHIRAN
KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS
BERFIKIR
BERFIKIR ARAS
TINGGI
ARAS
ARAS TINGGI
SEKOLAH
TINGGI
TINGGI SEKOLAH
RENDAH
SEKOLAH
SEKOLAH RENDAH
RENDAH
RENDAH BIDANG
BIDANG
BIDANGBAHASA
BIDANG BAHASA
171171
BAHASA
BAHASA 171
171
Soalan : 5
Soalan : 5
Konteks : Peribahasa / Ceyyul
Konteks : Peribahasa / Ceyyul
கேள்வி 5:
கேள்வி 5:
கீழ்க௃ேொணும் கேய்யுள், கமொழிைணிேளுக௃கியைகை உள்ள கருத்துத் ம ொடர்பிளைக்
கீழ்க௃ேொணும் கேய்யுள், கமொழிைணிேளுக௃கியைகை உள்ள கருத்துத் ம ொடர்பிளைக்
குறிப்பிடுே.
குறிப்பிடுே.
உடுக்கை இழந்தவன் கைப ோல ஆங்பை

உடுக்கைஇடுக்ைண்
இழந்தவன் கைப ோல ஆங்பை
ைகைவதோம் நட்பு
இடுக்ைண் ைகைவதோம் நட்பு - திருக௃குேள்
- திருக௃குேள்
நூறோண்டு ழகினு மூர்க்ைர் பைண்கை
நூறோண்டு ழகினுோசிப
நீர்க்குட் மூர்க்ைர்
ோல் பைண்கை
பவர் கைோள்ைோபத
நீர்க்குட் ோசிப ோல் பவர் கைோள்ைோபத - கவற்றி கவற்யே
- கவற்றி கவற்யே
அன் ோன நண் கன ஆ த்தில் அறியலோம்
அன் ோன நண் கன ஆ த்தில் அறியலோம் - பேகமொழி
- பேகமொழி
வஞ்சகனைள் கசய்வோப ோ டிணங்ை பவண்டோம்
வஞ்சகனைள் கசய்வோப ோ டிணங்ை பவண்டோம்
- உ ேதெதி
- உ ேதெதி
(Kemahiran Kognitif : Kefahaman, Mengaplikasi, Menganalisis)

(Kemahiran Kognitif : Kefahaman, Mengaplikasi, Menganalisis)
BAHASA TAMIL 161

கீழ்க௃ேொணும் பைத௃திற்கும் கேொடுக௃ேப்பட்டிருக௃கும் சூேலுக௃கும் ஌ற்ப 120 ம ொற்களுக்குக்
குளறயொ ல் ஒரு ேய ஋ழுதுே.
JAWAPAN @ RUBRIK /விளட @ அளடவுக் குறிப்பு
JAWAPAN
JAWAPAN @@
/விளட RUBRIK
RUBRIK /விளட@
/விளட
/விளட
/விளட
@ அளடவுக் @
@@குறிப்பு
வினோJAWAPAN @ RUBRIK@
JAWAPAN
JAWAPAN @ RUBRIK
RUBRIK அளடவுக்குறிப்பு
அளடவுக்
அளடவுக்
அளடவுக் குறிப்பு
குறிப்பு
@ /விளட
விகட / அகடவுக் குறிப்பு
@ /விளட புள்ளி
எண் JAWAPANJAWAPAN @ RUBRIK RUBRIK அளடவுக் குறிப்பு
@ அளடவுக் குறிப்பு
வினோ வினோ
வினோ
வினோ
வினோ
விகட / அகடவுக் விகடகுறிப்பு
விகட
விகட
விகட ////அகடவுக்
அகடவுக்குறிப்பு
அகடவுக்
அகடவுக் குறிப்பு
குறிப்பு புள்ளி புள்ளி
புள்ளி
புள்ளி
புள்ளி
எண்
வினோ எண்
எண்எண்
எண்
வினோ I. ேொற்றுள்ள
விகட / அகடவுக் கபொக தூற்றிக௃ கேொள்
எண் 1 II. ஆேமறிைொமல் விகடேொய / குறிப்பு
அகடவுக் விைொக குறிப்பு (4புள்ளி
புள்ளி) புள்ளி
எண்
I. ேொற்றுள்ளIII. I.I.I.I.I.கபொக
ேொற்றுள்ள
முன் தூற்றிக௃
யவத௃ கபொக
கபொக
கபொக
கபொக
ேொய கேொள் ப்தூற்றிக௃
தூற்றிக௃
தூற்றிக௃
தூற்றிக௃ கேொள்
கேொள்
கேொள்
கேொள்
பின் யவக௃ேொக ேரிைொே ஋ழு ப்பட்ை ஒவ்கவொரு
(4 புள்ளி) (4 (4
(4(4 புள்ளி)
புள்ளி)
புள்ளி)
புள்ளி)
1 1111ேொற்றுள்ள
II. I.ஆேமறிைொமல் II.
II.
II.II.II.
IV.I. கபொக ஆேமறிைொமல்
ஆேமறிைொமல்
ேொய
சிறுேக௃ விைொக
ேட்டிப்
தூற்றிக௃ேொயேொய
ேொய
ேொய கபருே
கேொள் விைொக
விைொக
விைொக
விைொக
வொழ். பேகமொழிக௃கும் ஒரு புள்ளி
III. முன் ேொற்றுள்ள
முன்ேொய யவத௃ கபொக
ேொய தூற்றிக௃ கேொள் ேரிைொே ேரிைொே
ேரிைொே
஋ழு ேரிைொே
(4 புள்ளி) ேரிைொே
ப்பட்ை ஋ழு ப்பட்ை
஋ழு
ஒவ்கவொரு
஋ழு
஋ழு ப்பட்ை ஒவ்கவொரு
ப்பட்ை
ப்பட்ை ஒவ்கவொரு
1 III. II.முன் யவத௃ III.
III.
III.
III.
ஆேமறிைொமல் முன்
முன்
ேொய யவத௃
யவத௃
ப் பின்
யவத௃ ேொய
ேொய
யவக௃ேொக
ேொய
விைொக ப்ப்ப்ப் பின்
பின் யவக௃ேொக
பின்
பின் யவக௃ேொக
யவக௃ேொக
யவக௃ேொக (4 புள்ளி)
1 II. சிறுேக௃
IV. ஆேமறிைொமல்
சிறுேக௃ ேட்டிப் ேொய கபருேவிைொக வொழ். பேகமொழிக௃கும்
ேரிைொே ஋ழு பேகமொழிக௃கும்
பேகமொழிக௃கும்
ஒரு
ப்பட்ை புள்ளிஒவ்கவொரு ஒரு
ஒரு
ஒரு
ஒரு புள்ளிபுள்ளி
புள்ளி
புள்ளி
IV.III.சிறுேக௃முன் யவத௃IV.
IV.
IV.
IV. சிறுேக௃
சிறுேக௃
கபருே
ேொய ேட்டிப்
ப் வொழ்.
பின் கபருே
கபருே
கபருே
யவக௃ேொக வொழ்.
வொழ்.
வொழ். ேரிைொே ஋ழு ப்பட்ை ஒவ்கவொரு
வினோ III. முன் யவத௃ ேொய ப் பின் யவக௃ேொக
IV.எண் சிறுேக௃IV. ேட்டிப் கபருே விகட வொழ். / அகடவுக் குறிப்பு பேகமொழிக௃கும் ஒரு
பேகமொழிக௃கும் புள்ளி புள்ளி ஒரு புள்ளி
சிறுேக௃ ேட்டிப் கபருே வொழ்.
வினோ
வினோ
வினோ
விகட
விகட
புள்ளி
புள்ளி
புள்ளி
எண்
எண்எண்
எண்
வினோ I. விகட முைற்சி திருவியன
/ அகடவுக்/ குறிப்பு ைொக௃கும் முைற்றின்யம கேொடுக௃ேப்பட்ை
புள்ளி ஌க னும் ஒரு
எண் எண் இன்யம விகட புகுத௃தி விடும்அகடவுக் குறிப்பு
திருக௃குேயள, குேள் கவண்பொ
புள்ளி
I. முைற்சி I.I.I.I.திருவியன முைற்சி திருவியன
முைற்சி
முைற்சி திருவியன ைொக௃கும்
திருவியன
ைொக௃கும்
திருவியன ைொக௃கும்
முைற்றின்யம முைற்றின்யம
முைற்றின்யம
@ RUBRIK /விளட
I. முைற்சி கேொடுக௃ேப்பட்ை ஌க னும் னும் ஒரு
ஒரு
இன்யம JAWAPANபுகுத௃தி விடும் @ அளடவுக்
கேொடுக௃ேப்பட்ை கேொடுக௃ேப்பட்ை
கேொடுக௃ேப்பட்ை
஌க
அயமப்பில் னும்சீர்ஒரு
குறிப்பு ஌க
஌க஌க
பிரித௃து னும்
னும் ஒரு
ஒரு
I. இன்யமமுைற்சிII. புகுத௃தி இன்யம
இன்யம
இன்யம
஋ண்ணித௃
திருவியன புகுத௃தி
விடும்புகுத௃தி
புகுத௃தி
துணிே
ைொக௃கும் விடும்
விடும்
விடும் முைற்றின்யம
ேருமம் திருக௃குேயள
துணிந் பின் , திருக௃குேயள
திருக௃குேயள
குேள் கவண்பொ ,,,, குேள்
குேள்
குேள்
குேள் கவண்பொ
கவண்பொ
கவண்பொ
கவண்பொ
I. முைற்சி திருவியன ைொக௃கும் கேொடுக௃ேப்பட்ை
முைற்றின்யம ஋ழு ப்பட்டிருந்
஌க னும் ஒரு
கேொடுக௃ேப்பட்ை ொல்
஌க னும் ஒரு
2
இன்யம ஋ண்ணுவம்
புகுத௃தி விடும் ஋ன்பது இழுக௃கு அயமப்பில்
திருக௃குேயள சீர் அயமப்பில்
அயமப்பில்
,பிரித௃து
குேள் சீர் பிரித௃து
சீர்
சீர்
சீர்
கவண்பொ பிரித௃து
பிரித௃து
பிரித௃து
வினோ இன்யம புகுத௃தி விடும் (2 புள்ளி)
திருக௃குேயள , குேள்
II.
II.
II.
II. ஋ண்ணித௃II. II. ஋ண்ணித௃ ஋ண்ணித௃
துணிே விகட துணிே
துணிே
துணிே
ேருமம்
துணிே/ அகடவுக் ேருமம்
ேருமம்
ேருமம்
துணிந்
ேருமம் துணிந்
துணிந்
துணிந்
பின் துணிந்
குறிப்பு ஋ழு பின்
பின்
பின்
பின் ஋ழு
ப்பட்டிருந்
அயமப்பில் ஋ழுொல்
஋ழு
஋ழு
சீர் ப்பட்டிருந்
பிரித௃து புள்ளி ொல் கவண்பொ
ொல்
ொல்
ொல்
2 எண் 2 22
஋ண்ணுவம் ஋ண்ணுவம்
஋ண்ணுவம்
஋ன்பது
஋ண்ணுவம்
஋ண்ணுவம் இழுக௃கு ஋ன்பது
஋ன்பது
஋ன்பது
஋ன்பது இழுக௃கு
இழுக௃கு
இழுக௃கு
இழுக௃கு அயமப்பில்
வியை ேரிைொே சீர் பிரித௃து
இருந்து
II. 2஋ண்ணித௃ II. ஋ண்ணித௃ துணிே ேருமம்
துணிே துணிந் பின்துணிந்
ேருமம் (2 ஋ழு
புள்ளி)
பின் (2 (2
(2
ப்பட்டிருந்(2புள்ளி)
புள்ளி)
புள்ளி)
புள்ளி)
ொல்
஋ழு
அயமப்பு ப்பட்டிருந்
முயேயில் ொல் குயே
2 ஋ண்ணுவம்
2 ஋ன்பது
஋ண்ணுவம் இழுக௃கு
஋ன்பது இழுக௃கு வியை
(2 ேரிைொே
புள்ளி) வியை
வியை
வியை
வியை இருந்து ேரிைொே
ேரிைொே
ேரிைொே
ேரிைொே இருந்து
I. ேொற்றுள்ள கபொக தூற்றிக௃ கேொள் இருந்
(2 புள்ளி) ொல்
அயமப்பு (4
முயேயில்
அயமப்புபுள்ளி)
அயமப்பு
அயமப்பு குயே முயேயில் குயே
முயேயில் குயே
குயே
குயே
1 II. ஆேமறிைொமல் ேொய விைொக வியை ேரிைொே (1
வியை இருந்து
புள்ளி) ேரிைொே இருந்து
இருந் ொல் இருந்
இருந்
ேரிைொே
இருந்
இருந் ொல்
ொல்
஋ழு
ொல்
ொல் ப்பட்ை ஒவ்கவொரு
III. முன் யவத௃ ேொய ப் பின் யவக௃ேொக அயமப்பு முயேயில் அயமப்பு குயே முயேயில் குயே
IV. சிறுேக௃ ேட்டிப் கபருே வொழ். (1 இருந் பேகமொழிக௃கும்
(1
(1(1
புள்ளி) ொல் (1இருந் புள்ளி)
புள்ளி)
புள்ளி)
புள்ளி)ொல் ஒரு புள்ளி
வினோ
விகட / அகடவுக் குறிப்பு (1 புள்ளி) (1 புள்ளி) புள்ளி
எண்
வினோ
வினோ
வினோ
விகட
விகட
புள்ளி
புள்ளி
புள்ளி
எண்
எண்
எண்
எண்
வினோ l. விகட இன்று த௅யேை
/ அகடவுக் புேொக௃ேள் / பேயவேள் சூேலுக௃குப் கபொருத௃ மொன
எண் சிக௃கி விட்ைன.விகட / குறிப்புஅகடவுக் குறிப்பு புள்ளி புள்ளி
எண் வியைேள் ேரிைொன வொக௃கிை
l. இன்று த௅யேை l.l.
I.l.
l. I. இன்று முைற்சி
இன்று
இன்று
இன்று
புேொக௃ேள் திருவியன
த௅யேை
த௅யேை
த௅யேை
த௅யேை/ பேயவேள் புேொக௃ேள்
புேொக௃ேள்
புேொக௃ேள் ைொக௃கும்
/// பேயவேள்
பேயவேள்
பேயவேள் முைற்றின்யம
புேொக௃ேள் / பேயவேள் சூேலுக௃குப் கபொருத௃ சூேலுக௃குப்
சூேலுக௃குப்
அயமப்பில் மொன கபொருத௃
கபொருத௃
஋ழு ஌க மொன ஒரு
னும்
மொன
மொன
மொன
ப்பட்டிருந் ொல்
சிக௃கி விட்ைன. இன்யம
சிக௃கி
சிக௃கி
சிக௃கி
சிக௃கி புகுத௃தி விடும்
விட்ைன.
விட்ைன.
விட்ைன.
விட்ைன. வியைேள் திருக௃குேயள
வியைேள்
ேரிைொன
வியைேள் வொக௃கிை ,
ேரிைொன
ேரிைொனகுேள்
ேரிைொன வொக௃கிை
ேரிைொன கவண்பொ
வொக௃கிை
l. இன்று ll.l. த௅யேை ஆஹொ! புேொக௃ேள்
இன்று /
த௄ல் பேயவேள்
இன்று த௅யேை புேொக௃ேள் / பேயவேள் கவட்யை ொன். சூேலுக௃குப் கபொருத௃ மொன
(2 புள்ளி) கபொருத௃ மொன
அயமப்பில் சீர்
஋ழு
஋ழுொல்
஋ழு பிரித௃து
ொல்
ொல்
சிக௃கி விட்ைன. அயமப்பில்
வியைேள்஋ழு அயமப்பில்
ேரிைொன ஋ழு
வொக௃கிை ப்பட்டிருந்
II.
ll.II. ஆஹொ! சிக௃கி
஋ண்ணித௃ விட்ைன.
இன்றுதுணிே ேருமம்ொன்.ொன். துணிந் பின் ஋ழு வியைேள்
சூேலுக௃குப் ேரிைொன
கபொருத௃ வொக௃கிை
மொன
ll. ஆஹொ! இன்று ll.
ll.
ll. ஆஹொ!
ஆஹொ!
ஆஹொ!த௄ல் இன்று
இன்று
இன்று
கவட்யை
lll. ஋னது உத௃தி பலித௃து விட்ைது.
த௄ல்ொன்.
த௄ல்
த௄ல்
த௄ல் கவட்யை
கவட்யை
கவட்யை
கவட்யை ொன்.
ொன். (2 அயமப்பில்
புள்ளி) (2 (2
(2 ப்பட்டிருந்
(2 புள்ளி)
஋ழு புள்ளி)
புள்ளி)
புள்ளி)
23 ஋ண்ணுவம் ஋ன்பது இழுக௃கு அயமப்பில்
வியைேள் ஋ழு ொல்
, ேரிைொன ப்பட்டிருந்
வொக௃கிைொல்
ll. ஆஹொ! ll.இன்று ஆஹொ! த௄ல் கவட்யை
இன்று த௄ல் ொன். கவட்யை ொன். சூேலுக௃குப் (2
(2 புள்ளி) கபொருத௃ புள்ளி)
சூேலுக௃குப் மொன கபொருத௃
கபொருத௃ மொன ொ
மொன
மொன
மொன
lll. ஋னது lll.
lll.lll. ஋னது
lll. ஋னது
஋னதுஉத௃தி
஋னது உத௃தி
உத௃தி
உத௃தி பலித௃து
பலித௃துவிட்ைது.
பலித௃து விட்ைது.
விட்ைது.
விட்ைது. அயமப்பில்
(2 புள்ளி) ஋ழு ப்பைொமக
3 III.
உத௃தி பலித௃து விட்ைது.
பலித௃து வியை
, ேரிைொன ேரிைொே
,,, ேரிைொன
ேரிைொன
ேரிைொன
, பியேயுைகனொ இருந்து வொக௃கிை
3 3333 வியைேள்
சூேலுக௃குப் வியைேள்
஋ழுத௃துப்
கபொருத௃ வொக௃கிைேரிைொன வொக௃கிை
மொன
lll. ஋னது lll. உத௃தி஋னது பலித௃து விட்ைது. அயமப்பில் ஋ழு சூேலுக௃குப்
ப்பைொமக கபொருத௃
஋ழு
஋ழு
஋ழு
஋ழு ப்பைொமக
ப்பைொமக
ொ ப்பைொமக மொன ொொொொ
குயே
3 3
உத௃தி பலித௃து விட்ைது. வியைேள் , ஋ழு
ேரிைொன
வியைேள் ப்பட்டிருந்
, ேரிைொன ொல் வொக௃கிை
அயமப்பில் ஋ழுத௃துப்
இருந்
பியேயுைகனொ
஋ழு ப்பைொமக பியேயுைகனொ
ொல்பியேயுைகனொ
஋ழு ப்பட்டிருந்
(1
஋ழு஋ழு
஋ழு
஋ழு
புள்ளி)
ொல் ப்பட்டிருந்
ப்பட்டிருந் ஋ழு ொொல் ப்பைொமக
ொல்
ொல்
ொல் ொ
஋ழுத௃துப் பியேயுைகனொ
கபொருத௃ மில் பியேயுைகனொ ொ வியைைொே
(1 ஋ழு
புள்ளி) (1
(1
(1 (1 புள்ளி)
புள்ளி)
புள்ளி)
புள்ளி)
ொல்
஋ழு
இருந் ப்பட்டிருந்
ொல் (0 புள்ளி) ொல்
வினோ கபொருத௃
(1 புள்ளி) கபொருத௃
மில்கபொருத௃
ொ வியைைொே மில்
மில்மில் ொொொொ வியைைொே
மில் வியைைொே
வியைைொே
விகட / அகடவுக் குறிப்பு இருந் ொல் (0இருந் (1 புள்ளி) புள்ளி
எண் கபொருத௃ மில் இருந்
இருந்
இருந்
புள்ளி) ொல்
ொல்
ொல்
ொல்
ொ வியைைொே (0(0
(0
புள்ளி)
புள்ளி)
புள்ளி)
கபொருத௃ மில் ொ வியைைொே
இருந் ொல் இருந் (0 புள்ளி) ொல் (0 புள்ளி)
l. இன்று த௅யேை புேொக௃ேள் / பேயவேள் சூேலுக௃குப் கபொருத௃ மொன
சிக௃கி விட்ைன. வியைேள் ேரிைொன வொக௃கிை
அயமப்பில் ஋ழு ப்பட்டிருந் ொல்
ll. ஆஹொ! இன்று த௄ல் கவட்யை ொன். (2 புள்ளி)
சூேலுக௃குப் கபொருத௃ மொன
lll.[EXEMPLAR]
ITEM CONTOH ஋னது PENTAKSIRAN KEMAHIRAN
உத௃தி பலித௃து BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH
விட்ைது. BIDANG BAHASA 174
வியைேள், ேரிைொன வொக௃கிை
3
ITEM
ITEM
ITEM
ITEM
ITEM CONTOH [EXEMPLAR]
ITEM
ITEM
ITEM CONTOH
CONTOH
CONTOH
CONTOH
CONTOH
CONTOH [EXEMPLAR]
[EXEMPLAR]
[EXEMPLAR]
[EXEMPLAR]
PENTAKSIRAN
CONTOH [EXEMPLAR]
PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN
KEMAHIRAN
KEMAHIRAN
KEMAHIRAN
KEMAHIRAN
BERFIKIR
KEMAHIRAN BERFIKIR
BERFIKIR
BERFIKIR
BERFIKIR
ARAS TINGGI
KEMAHIRAN BERFIKIR
BERFIKIR
BERFIKIR ARAS
ARAS
ARAS
ARAS
SEKOLAH
ARAS
ARAS
ARAS TINGGI
TINGGI
TINGGI
RENDAH
TINGGI
TINGGI
TINGGI SEKOLAH
TINGGISEKOLAH
SEKOLAH
SEKOLAH
SEKOLAH
SEKOLAH
RENDAH
SEKOLAHRENDAH
RENDAH
RENDAH
RENDAH
RENDAH
RENDAH
஋ழு BIDANG
BIDANG BAHASA ப்பைொமக
BIDANG
BIDANG
BIDANGBAHASA
BIDANG
174
BIDANG
BIDANG BAHASAொ 174
BAHASA
BAHASA
BAHASA
BAHASA
BAHASA 174
174
174
174
174
174
ITEM CONTOH [EXEMPLAR] PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH ஋ழு ப்பட்டிருந் ொல்BIDANG BAHASA 174
BAHASA TAMIL 163
கபொருத௃ மில் ொ வியைைொே
இருந் ொல் (0 புள்ளி)
வினோ
வினோ
வினோ விகட
விகட// /அகடவுக்
குறிப்பு புள்ளி
புள்ளி
வினோ எண் விகட புள்ளி
எண்
எண் விகட / அகடவுக் குறிப்பு புள்ளி
எண்
l.l. ய யமத௃துவப் பண்புள்ளது. சூேலுக௃குப் கபொருத௃ மொன
l. I. யய யமத௃துவப்
யமத௃துவப்பண்புள்ளது.
பண்புள்ளது. சூேலுக௃குப்கபொருத௃ கபொருத௃ மொன மொன
l. ll.
ய யமத௃துவப்
ll. னது கூட்ைத௃
பண்புள்ளது.
னதுகூட்ைத௃ ொர் மீது
கூட்ைத௃ ொர்ொர்மீது அன்புள்ளது
மீதுஅன்புள்ளது
அன்புள்ளது சூேலுக௃குப்
வியைேள் ேரிைொன வொக௃கிை
வினோ ll. II. னது சூேலுக௃குப் கபொருத௃
வியைேள் மொனேரிைொன வொக௃கிை
ll. னது கூட்ைத௃ அக௃ேயேயுள்ளது.
ொர் விகட
மீது அன்புள்ளது
அக௃ேயேயுள்ளது. / அகடவுக் குறிப்பு வியைேள்
அயமப்பில் ேரிைொன
புள்ளி
஋ழு வொக௃கிை ொல்
அக௃ேயேயுள்ளது. வியைேள் ேரிைொனஅயமப்பில் வொக௃கிை ஋ழு ப்பட்டிருந் ொல்
ொல்
எண் lll.
அக௃ேயேயுள்ளது.புத௃தி ேொதூர்ைமிக௃ேது. அயமப்பில் ஋ழு ப்பட்டிருந்
lll.
III. புத௃திேொதூர்ைமிக௃ேது.
lll. ேொதூர்ைமிக௃ேது. (2 புள்ளி)
அயமப்பில் ஋ழு ப்பட்டிருந் ொல்
IV. புத௃தி
ேரிைொன முடிகவடுக௃ேக௃ கூடிைது.
lll. புத௃தி ேொதூர்ைமிக௃ேது. (2புள்ளி)
புள்ளி)
IV. IV.
IV. ேரிைொன
ேரிைொன முடிகவடுக௃ேக௃கூடிைது.
முடிகவடுக௃ேக௃ கூடிைது. (2 புள்ளி) (2சூேலுக௃குப் கபொருத௃ மொன
IV. ேரிைொன l. முடிகவடுக௃ேக௃
ய யமத௃துவப் பண்புள்ளது.
கூடிைது. சூேலுக௃குப்
கபொருத௃ மொன
44 வியைேள்
சூேலுக௃குப் கபொருத௃ ,மொனேரிைொன வொக௃கிை
ll. னது கூட்ைத௃ ொர் மீது அன்புள்ளது வியைேள் , ேரிைொன வொக௃கிை
44 வியைேள், வியைேள்
அயமப்பில் , ேரிைொன
ேரிைொன
஋ழு வொக௃கிை
4
அக௃ேயேயுள்ளது. ேரிைொன
வொக௃கிை ப்பைொமக ொொொ
஋ழு ப்பைொமக
஋ழு
அயமப்பில் ஋ழு஋ழுத௃துப்
஋ழுத௃துப் பியேயுைகனொ ொப்பட்டிருந் ொல்
lll. புத௃தி ேொதூர்ைமிக௃ேது. ஋ழுத௃துப் பியேயுைகனொ
஋ழு
(2 ப்பட்டிருந்
புள்ளி)
஋ழு ப்பட்டிருந்
ப்பட்டிருந் ொல் ொல்
ொல்
IV. ேரிைொன முடிகவடுக௃ேக௃ கூடிைது. ஋ழு
(1
஋ழு ப்பட்டிருந் புள்ளி)
ொல்
(1புள்ளி)
புள்ளி)
4 (1 புள்ளி) (1
கபொருத௃ ,மில்ேரிைொன ொ வொக௃கிை
கபொருத௃ மில்
கபொருத௃ மில் ொ ொ வியைைொேவியைைொே
கபொருத௃ மில்அயமப்பில்
இருந் ொல்
ொ வியைைொே ஋ழு ப்பைொமக ொ
(0(0 புள்ளி)
இருந் ொல் புள்ளி)
இருந் ொல் இருந்
(0 புள்ளி) ொல்பியேயுைகனொ
஋ழு ப்பட்டிருந் ொல்
வினோ
வினோ
வினோ விகட / அகடவுக் குறிப்பு (1 புள்ளி) புள்ளி
வினோ எண் விகட/ /அகடவுக்
விகட அகடவுக்குறிப்புகுறிப்பு புள்ளி
புள்ளி
எண்
எண் விகட / அகடவுக் குறிப்பு புள்ளி மில் ொ வியைைொே
எண்
இருந் ொல் (0 புள்ளி)
55  த௄ட்பின்
த௄ட்பின் ன்யம
ன்யம / / சிேப்பு
சிேப்பு கூேப்பட்டுள்ளது
கூேப்பட்டுள்ளது 2 புள்ளி
5 த௄ட்பின் ன்யம 22புள்ளி
த௄ட்பின் ன்யம /஋ன்பது
கூேப்பட்டுள்ளது புள்ளி
5 த௄ண்பர்ேள்
/
த௄ண்பர்ேள் ைொர்
ைொர் ஋ன்பது 2
கூேப்பட்டுள்ளதுபுள்ளி
வினோ  த௄ண்பர்ேள் ைொர் ஋ன்பது கூேப்பட்டுள்ளது
 த௄ண்பர்ேள் ைொர் ஋ன்பது
விகட கூேப்பட்டுள்ளது
/ அகடவுக் குறிப்பு புள்ளி
எண்
5  த௄ட்பின் ன்யம / சிேப்பு கூேப்பட்டுள்ளது 2 புள்ளி

 த௄ண்பர்ேள் ைொர் ஋ன்பது கூேப்பட்டுள்ளது
ITEM CONTOH
ITEM CONTOH [EXEMPLAR]
KEMAHIRAN BERFIKIR
BERFIKIR ARAS
ARAS TINGGI
TINGGI SEKOLAH
SEKOLAH RENDAH
RENDAH BIDANG BAHASA
BIDANG BAHASA 175
175
BAHASA TAMIL 165
PENGHARGAAN
Datin Hajah Nawal binti Salleh
Pengarah Peperiksaan, Lembaga Peperiksaan
Dr. Na’imah binti Ishak

Pengarah Peperiksaan, Lembaga Peperiksaan (2011-2014)
Tuan Haji Kamarudin bin Jazuli

Timbalan Pengarah Peperiksaan (Produksi)
Pengurus Program Inisiatif KBAT 20 PPPM Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.
Dr. Aliah binti Ahmad Shah

Timbalan Pengarah Peperiksaan (Pengurusan)
Puan Hajah Johara binti Abdul Wahab

Timbalan Pengarah Peperiksaan (Operasi)
Encik Mohmmad Najib bin Mohd Ali

Ketua Sektor, Sektor Pembinaan Ujian Akademik
Penolong Pengurus Program Inisiatif KBAT 20 PPPM Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Puan Hajah Norzila binti Mohd Yusof

Ketua Sektor, Sektor Pengurusan Dasar dan Perkembangan
Encik Mazelan bin Zamidi

Ketua Penolong Pengarah, Unit Kemanusiaan, SPUA
Ketua Penyelaras Program Inisiatif KBAT 20 PPPM Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Tuan Haji Khalid bin Sapiee

Ketua Penolong Pengarah, Unit Sains dan Matematik, SPUA
Encik Mohd Tamri bin Abd Halim

Ketua Penolong Pengarah, Unit Sains dan Matematik, SPUA (2006 – 2014)
Encik Khairudin bin Ismail

Ketua Penolong Pengarah, Unit Bahasa, SPUA
Puan Norsida binti Ibrahim

Setiausaha Jawatankuasa Inisiatif KBAT 20 PPPM Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Puan Norsida binti Mokhtar

Penolong Setiausaha
Jawatankuasa Inisiatif KBAT 20 PPPM Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
166
Puan Rasuan bt Mohd Zain
Penyelaras Item Contoh Pentaksiran KBAT (Sekolah Menengah & Sekolah Rendah)
Encik Mohamad Nasir bin Mat Hussein

Penolong Penyelaras Item Contoh Pentaksiran KBAT (Sekolah Menengah & Sekolah Rendah)
Profesor Dr Jim Tognolini, Pearson United Kingdom
Dr Doug Mc Curry, Australian Council of Educational Research (ACER)
Profesor Madya Dr Joharry Bin Othman, UIAM
Profesor Dr Kamariah Binti Abu Bakar, UPM
Encik Ahmad bin Yusop
Encik Arman bin Sapuan
Encik Masrol bin Samingon
Puan Alawiah binti Mohd Hussain
Encik Cheng Wai Lung
Encik Geoffrey Singgon
Puan Lee Chye Hong
Encik Lee Kui Sin
Cik Deura Emar binti Mohd Rosli
Encik Murthy a/l Parasuraman
Encik Munusamy Subramaniam
Cik Rozalina binti Rahmat
Puan Rasidah binti Kassim
Encik Santharaguru a/l Vethiappan
Encik Segaran a/l Muthappen
167
Encik Shafiron bin Hasyim
Encik Nik Shuhaimi bin Nik Mohd
Encik Mohd Sukri bin Mohd Ariffin
Encik Ravindran a/l Munianday
Encik Balamurukan a/l Krishnan
Puan Thanbeer Kaur Sekhon a/p Daljit Singh
Puan Aimi Mahfuzah binti Mohd Kamalludeen
Encik Said Nordin bin Said Ali
Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menyumbangkan
idea, bahan, pendapat dan sokongan dalam penghasilan buku Item Contoh Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi ini.
168

KBAT Sek Rendah PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

KBAT Sek Rendah PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ITEM CONTOH

© Lembaga Peperiksaan 2015

Hak Cipta Terpelihara.

Rekabentuk dan dicetak oleh :

1 BAHASA MELAYU 35 MATHEMATICS

128 Soalan 1 : Kestabilan

89 Soalan 2 : Pertumbuhan Tumbuhan

129 Soalan 2 : Pertumbuhan Tumbuhan

90 Soalan 3 : Rantai Makanan

130 Soalan 3 : Rantai Makanan

91 Soalan 4 : Proses Fotosintesis 131 Soalan 4 : Proses Fotosintesis

107 151 BAHASA CINA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera

Usaha untuk menempatkan Malaysia dalam kelompok sepertiga teratas

Sehubungan itu, bagi memastikan kesinambungan generasi Malaysia

Sekian, terima kasih.

DATO’ SRI DR. KHAIR MOHAMAD YUSOF

DATIN HAJAH NAWAL BINTI SALLEH

100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan

Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam

50% pengurangan dalam jurang pencapaian

Sistem pendidikan yang menawarkan

Sistem yang memaksimumkan keberhasilan

Aspirasi untuk setiap murid

ASPIRASI UNTUK SETIAP MURID

Setiap murid akan mempunyai …

K emahiran E tika dan

Pengetahuan Identiti nasional

… sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

• PEMIKIRAN KREATIF DAN INOVATIF: kemampuan menginovasi,

• PEMIKIRAN KRITIS DAN PENAAKULAN: keupayaan menganalisis

• KEUPAYAAN BELAJAR: keupayaan memacu pembelajaran sendiri, dengan

Bab 2: Visi dan Aspirasi, halaman 5, PPPM 2013-2015

MEROMBAK PEPERIKSAAN KEBANGSAAN

Ringkasan Eksekutif, halaman E-13, PPPM 2013-2015

Pilih ayat perbualan yang sesuai bagi kedua-dua watak di bawah.

Sultan Mansur Shah Datuk Bendahara

A Tuanku gembira mendengar perkhabaran itu. Hamba amat bersyukur tuanku.

Baginda perintahkan tuan hamba yang

Beta mahu persiapan untuk menyambut Ampun Tuanku. Patik

2 ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH

Soalan 2 : Bahasa Melayu Penulisan

Berdasarkan gambar, tuliskan tiga kesan daripada perbuatan yang dilakukan.

Soalan 3 : Bahasa Melayu Penulisan

Cadangkan dua langkah untuk mengatasi masalah di atas.

Soalan 2 hingga Soalan 3

• Menghuraikan idea yang menepati bahan rangsangan

• Menghuraikan idea yang menepati bahan rangsangan

• Menghuraikan idea yang menepati bahan

• Menghuraikan idea yang masih menepati bahan rangsangan.

4 ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH

Setiap orang perlu menjaga kebersihan dan kesihatan gigi.

6 ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH

Baca maklumat yang diberi. Kemudian, jawab soalan yang berikutnya.

Sambutan Hari Istimewa di Malaysia

8 ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH RENDAH

Soalan 4 hingga Soalan 7

• Pengolahan idea yang baik dan kreatif serta menepati tema.

• Pengolahan idea yang baik serta menepati tema.

Pencapaian • Pengolahan idea yang masih menepati tema.

Soalan 3 berdasarkan dialog di bawah.

Kenyataan yang manakah yang sesuai dengan dialog di atas?

BAHASA MELAYU PENULISAN SJK