‫جامعة حسيبة بن بوعلي‪-‬الشلف‪-‬‬

‫كلية العلوم االقتصادية والتجارية وعلوم التسيري‬

‫محاضرات في االحصاء الوصفي‬

‫االحصاء ‪1‬‬
‫مطبوعة موجهة لطلبة السنة االولى جذع مشترك‬
‫وفق المقرر‬

‫اعداد الدكتورة ‪:‬‬

‫صاليحة بوذريع‬

‫السنة الجامعية‪0211-0211 :‬‬

 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫االحصاء الوصفي‬
‫‪Descriptive Statistics‬‬

‫مما الشك فيه ان التحليل االحصائي حيظى مبستوى عال من االهتمام من قبل الباحثني واملستفيدين‬
‫يف شىت العلوم واجملاالت املختلفة‪ ،‬وهو وسيلة هامة وأساسية يف اجناز االحباث والدراسات لإلجابة عن‬
‫تساؤالهتا وفرضياهتا‪ ،‬وهو جزء اليتجزأ منها‪ ،‬فال تكاد ختلو أي دراسة او حبث علمي من استخدام اساليب‬
‫التحليل االحصائي املختلفة‪.‬‬
‫اهلدف من هذه املطبوعة هو تقدمي االسس العامة لإلحصاء الوصفي‪ ،‬واليت تفيد الطالب يف‬
‫اكتساب مهارة اختيار االساليب املناسبة لوصف البيانات وحتليلها‪ ،‬وهذا بالتعرف على الطرق واألساليب‬
‫االحصائية اليت تساعدهم يف جمال ختصصهم على اختاذ القرارات املناسبة‪ ،‬من خالل تعريف بأنواع البيانات‬
‫ووصفها‪ ،‬وعرضها وتلخيصها يف شكل جداول ورسومات بيانية وحتليلها وصوال اىل حتليل واستقراء النتائج‪.‬‬
‫وهذا بعرض مبسط لألساليب االحصائية مع الرتكيز على املفهوم وكيفية التطبيق‪.‬‬
‫نشأت احلاجة إلعداد هذه املطبوعة لعدة اسباب منها مالحظة وإدراك ان هناك خلطا يف فهم‬
‫املصطلحات واملبادئ االحصائية وسوء اختيار اساليب التحليل االحصائي االنسب ملوضوع الدراسة او‬
‫البحث‪ .‬كما لوحظ ان طريقة وعرض املادة العلمية االحصائية يف كثري من املراجع االحصائية العربية‬
‫الختدم بشكل فعال الطلبة‪ ،‬لذلك قمنا بعرض هذه املطبوعة‪ ،‬حبيث يركز احملتوى على شرح وتوضيح‬
‫االحصاء الوصفي من خالل الفصول التالية‪:‬‬
‫الفصل االول‪ :‬التعريف بعلم االحصاء‪ .‬تناول هذا الفصل مفاهيم عامة لإلحصاء(علم اإلحصاء‪ ،‬اجملتمع‬
‫اإلحصائي‪ ،‬الوحدة اإلحصائية‪ ،‬العينة وأنواعها‪ ،‬الصفة وأنواعها)‪ ،‬منهجية البحث العلمي‪.‬‬
‫الفصل الثاين‪ :‬عرض البيانات االحصائية‪ .‬تناول هذا الفصل كل من العرض اجلدويل والتمثيل البياين‬
‫للبيانات حسب نوع املتغري‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬مقاييس النزعة املركزية‪ .‬كما تناول هذا الفصل كل من الوسط احلسايب‪ ،‬الوسيط‪ ،‬املنوال‪،‬‬
‫الوسط اهلندسي والتوافقي‪،‬والرتبيعي‪.‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬مقاييس التشتت‪ .‬تناول هذا الفصل كل من املدى‪ ،‬باإلضافة اىل كل من االحنراف املعياري‬
‫والتباين‪.‬‬
‫الفصل اخلامس‪ :‬مقاييس الشكل‪ .‬تناول هذا الفصل شكل التماثل باإلضافة اىل معامالت االلتواء‬
‫والتفلطح‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫المحتوى‬
‫ص‬
‫‪6‬‬ ‫التعريف بعلم االحصاء‬
‫‪6‬‬ ‫اوال‪ :‬مفاهيم عامة‬
‫‪6‬‬ ‫‪ 1.1‬علم االحصاء‬

‫‪7‬‬ ‫‪ 1.1‬اجملتمع االحصائي‬

‫‪7‬‬ ‫‪ 1.1‬الوحدة االحصائية‬

‫‪7‬‬ ‫‪ 1.1‬العينة االحصائية‬

‫‪12‬‬ ‫‪ 1.1‬الصفة وأنواعها‬

‫‪12‬‬ ‫ثانيا‪ :‬منهجية البحث االحصائي‬

‫‪13‬‬ ‫‪ 1.1‬التحديد الدقيق للظاهرة‬

‫‪13‬‬ ‫‪ 1.1‬مجع البيانات االحصائية‬

‫‪14‬‬ ‫‪ 1.1‬تبويب وعرض البيانات‬

‫‪14‬‬ ‫‪ 1.1‬حتليل البيانات واستقراء النتائج‬

‫‪15‬‬ ‫عرض البيانات االحصائية‬

‫‪15‬‬ ‫أوال‪ :‬عرض البيانات جدوليا‬
‫‪16‬‬ ‫‪ .1.1‬اجلداول التكرارية البسيطة ذات الصفة النوعية‬

‫‪17‬‬ ‫‪ .1.1‬اجلداول التكرارية البسيطة ذات الصفة الكمية‬

‫‪25‬‬ ‫ثانيا‪ :‬العرض (التمثيل) البياني‬

‫‪25‬‬ ‫‪ 1.1‬العرض البياين للبيانات ذات الصفة النوعية‬

‫‪28‬‬ ‫‪ 1.1‬العرض البياين للبيانات ذات الصفة الكمية‬

‫‪35‬‬ ‫مقاييس النزعة المركزية‬

‫‪35‬‬ ‫أوال‪ :‬الوسط الحسابي‬

‫‪35‬‬ ‫‪ 1.1‬حالة البيانات غري املبوبة‬

‫‪35‬‬ ‫‪ 1.1‬حالة البيانات املبوبة‬

‫‪3‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪37‬‬ ‫ثانيا‪ :‬الوسيط‬

‫‪37‬‬ ‫‪ 1.1‬حالة البيانات غري املبوبة‬

‫‪38‬‬ ‫‪ 1.1‬حالة البيانات املبوبة‬

‫‪41‬‬ ‫ثالثا‪ :‬المنوال‬

‫‪41‬‬ ‫‪ 1.1‬حالة البيانات غري املبوبة‬

‫‪42‬‬ ‫‪ 1.1‬حالة البيانات املبوبة‬

‫‪44‬‬ ‫رابعا‪ :‬الوسط الهندسي‪ ،‬الربيعي‪ ،‬والوسط التوافقي‬

‫‪44‬‬ ‫‪ 1.1‬الوسط اهلندسي‬

‫‪44‬‬ ‫‪ 1.1‬الوسط الربيعي‬

‫‪44‬‬ ‫‪ 1.1‬الوسط التوافقي‬

‫‪46‬‬ ‫مقاييس التشتت‬

‫‪46‬‬ ‫أوال‪ :‬المدى‬

‫‪46‬‬ ‫ثانيا‪ :‬االنحراف المتوسط‬

‫‪46‬‬ ‫‪ 1.1‬حالة البيانات غري املبوبة‬

‫‪46‬‬ ‫‪ 1.1‬حالة البيانات املبوبة‬

‫‪47‬‬ ‫ثالثا‪ :‬التباين واالنحراف المعياري‪ ،‬والعزوم‬

‫‪47‬‬ ‫‪ 1.1‬التباين‬

‫‪49‬‬ ‫‪ 1.1‬االحنراف املعياري‬

‫‪50‬‬ ‫‪ 1.1‬العزوم‬

‫‪4‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪51‬‬ ‫رابعا‪ :‬االنحراف الربيعي ومعامل االختالف‬

‫‪51‬‬ ‫‪ 1.1‬االحنراف الربيعي‬

‫‪51‬‬ ‫‪ 1.1‬معامل االختالف‬

‫‪52‬‬ ‫خامسا‪ :‬الربيعات‪ ،‬العشيرات والمؤينات‬

‫‪52‬‬ ‫‪ 1.1‬الربيعات‬

‫‪52‬‬ ‫‪ 1.1‬العشريات‬

‫‪53‬‬ ‫‪ 1.1‬املؤينات‬

‫‪59‬‬ ‫مقاييس الشكل‬

‫‪60‬‬ ‫أوال‪ :‬التماثل التام‬

‫‪60‬‬ ‫ثانيا‪ :‬االلتواء‬

‫‪61‬‬ ‫‪ 1.1‬قياس االلتواء‬

‫‪64‬‬ ‫ثالثا‪ :‬التفرطح(االنبساط)‬

‫‪64‬‬ ‫‪ 1.1‬معامل فيشر‬

‫‪65‬‬ ‫‪ 1.1‬معامل كيللي‬

‫‪5‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الفصل األول‬
‫التعريف بعلم االحصاء‬
‫تمهيد‪:‬‬
‫من املفاهيم الشائعة بني الناس عن اإلحصاء‪ ،‬ما هي إال أرقام وبيانات رقمية فقط‪ ،‬كأعـداد‬
‫السكان‪ ،‬وأعداد املواليد‪ ،‬وأعداد الوفيات‪ ،‬وأعداد املزارعني‪ ،‬وأعداد املزارع‪ ،‬وخالفه‪ ،‬ومن مث ارتبط مفهوم‬
‫الناس عن اإلحصاء بأنه عد أو حصر األشياء والتعبري عنها بأرقام‪ ،‬وهذا هو املفهوم احملدود لعلم اإلحصاء‪،‬‬
‫ولكن اإلحصاء كعلم‪ ،‬هو الذي يهتم بطرق مجع البيانات‪ ،‬وتبويبها‪ ،‬وتلخيصها بشكل ميكن االستفادة‬
‫منها يف وصف البيانات وحتليلها للوصول اىل قرارات سليمة يف ظل ظروف عدم التأكد‪.‬‬
‫اوال‪ :‬مفاهيم عامة‬
‫‪ 1.1‬علم اإلحصاء‪ :‬هناك تعريفات عديدة لعلم االحصاء منها قدمي ومنها شامل وحديث وقريب اىل الدقة‬
‫يف البحث العلمي‪ ،‬وسنعرض بعض هذه التعريفات كالتايل‪:‬‬
‫أ‪ .‬المعنى البسيط لإلحصاء ‪ :‬هو" عبارة عن العد واحلساب وهو ما نفهمه يف عبارة على سبيل املثال‪:‬مت‬
‫احصاء ‪ 33‬وفيات يف حادث مرور"‪.‬‬
‫ب‪ .‬المعنى الثاني‪:‬علم االحصاء ‪" :‬عبارة عن جمموعة الطرق املستعملة يف مجع البيانات واملشاهدات وطرق‬
‫عرض هذه البيانات وتلخيصها"‪.‬‬
‫كما يعرف ايضا بأنه "عبارة عن جمموعة الطرق املستعملة يف حتليل البيانات االحصائية املتوفرة‪،‬‬
‫واختاذ القرارات احلكيمة يف مواجهة الظواهر العشوائية اليت حتيط بنا"‪.‬‬
‫والبعض يرى ان علم االحصاء هو "عبارة عن جمموعة الطرق اليت متكننا من احلصول على املعرفة‬
‫االنسانية لكي نطورها"‪.‬‬
‫يعترب االحصاء علم كبقية العلوم ألنه ميتاز باملراحل االربعة اليت متتاز هبا بقية العلوم وهي‪:‬‬
‫‪ ‬المشاهدة‪ :‬العامل يشاهد ما حيدث‪ ،‬وبدون احلقائق املتعلقة باملشكلة اليت يود ان يدرسها‪.‬‬
‫‪ ‬الفرضية‪ :‬لتفسري احلقائق املتعلقة باملشكلة اليت يود العامل ان يدرسها ويصوغ ما يف ذهنه على شكل‬
‫فرضيات تعرب على حتتويه البيانات اليت مجعها‪.‬‬
‫‪ ‬التنبؤ‪ :‬يستنتج العامل من فرضياته بعض احلقائق‪.‬‬
‫‪ ‬التحقق‪ :‬يقوم العامل جبمع بيانات جديدة ويضع فرضيات جديدة وباستنتاج حقائق جديدة للتأكد من‬
‫صحة تنبؤه‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫كما ان كلمة احصاء كثريا ما تتداخل مع كلمة تعداد او كلمة إحصائيات‪ ،‬او احصاءات لدى‬
‫الكثري من الطلبة‪ ،‬على الرغم من الفرق الشاسع بني هذه املصطلحات‪ ،‬والزالة هذا التداخل نعطي‬
‫التعاريف التالية‪:‬‬
‫‪ ‬التعداد‪:‬‬
‫يقصد به عملية العد اليت تقوم هبا أجهزة خمتصة تابعة هليئات رمسية‪ ،‬وذلك بغرض احلصول على‬
‫معطيات حول ظاهرة أو جمموعة من الظواهر‪ ،‬فالتعداد هو احلصر الكمي للظواهر‪.‬‬
‫‪ ‬احصائيات‪:‬‬
‫هي جمموعة املعلومات أو البيانات الكمية (الرقمية) والوصفية اخلاصة بالظاهرة قيد الدراسة أو‬
‫البحث‪ ،‬ويتم مجع هذه املعلومات من طرف هيئات خمتصة وتقدمها بأساليب علمية يف وثائق رمسية وغري‬
‫رمسية خلدمة غرض حمدد‪.‬‬
‫‪ 1.1‬المجتمع االحصائي‪ :‬يعرف بأنه جمموعة ذات خصائص مشرتكة من االشياء او املفردات ذات امهية‬
‫خاصة لدراسة علمية‪ .‬ويقسم اجملتمع االحصائي اىل قسمني‪:‬‬
‫‪ ‬المجتمع المحدود‪ :‬يعترب اجملتمع حمدودا اذا كان باإلمكان حصر مجيع وحدات الدراسة فيه‪ :‬مثال‪:‬‬
‫طالب اجلامعة اجلزائرية يعترب جمتمع حمدود‪.‬‬
‫‪ ‬المجتمع غير المحدود‪ :‬يف اجملتمع غري احملدود فان اسلوب دراسة مجيع وحدات اجملتمع والذي يطلق‬
‫عليه باسلوب الحصر الشامل يصبح مستحيال‪ .‬كذلك احلال يف بعض اجملتمعات احملدودة واليت ال يقبل‬
‫املنطق تطبيق اسلوب احلصر الشامل‪ :‬مثال‪ :‬فحص دم شخص‪ ،‬حيث الميكن سحب مجيع دمه مما يؤدي‬
‫اىل هالكه(موته)‪ .‬لذا فاألسلوب هنا يكمن يف تبين اسلوب المعاينة‪.‬‬
‫‪ 1.1‬الوحدة االحصائية‪ :‬هي العنصر االويل حمل الدراسة اإلحصائية‪ ،‬أو هي القيمة املادية او املعنوية اليت‬
‫تقع عليها الدراسة اإلحصائية‪ ،‬مثل ‪:‬الطالب من جمتمع الطلبة‪ .‬وبالتايل فان اجملتمع االحصائي هو جمموعة‬
‫من الوحدات االحصائية ‪.‬‬
‫‪ 1.1‬العينة وانواعها‪ :‬هي جزء من اجملتمع االحصائي يتم اختيارها بطرق خمتلفة بغرض دراسة هذا اجملتمع‪.‬‬
‫نلجأ اليها من اجل استخراج النتائج املطلوبة يف وقت قصري كما تسمح لنا العينة بتوفري اجلهد والتكاليف‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الشكل رقم(‪:)1-1‬الفرق بين العينة والمجتمع‬

‫عينة الدراسة‬ ‫مجتمع الدراسة‬

‫ويتوقف جناح استخدام أسلوب املعاينة على عدة عوامل هي‪:‬‬

‫‪.2‬طريقة اختيار مفردات العينة ‪ .3 .‬نوع العينة املختارة‪.‬‬ ‫‪ .1‬كيفية حتديد حجم العينة ‪.‬‬

‫وميكن تقسيم العينات وفقا ألسلوب اختيارها إىل نوعني مها ‪:‬‬

‫الشكل رقم(‪:)2-1‬أنواع العينات‬

‫أنواع العينات‬

‫عينات غير احتمالية‬ ‫عينات احتمالية‬

‫العينة الحصصية‬ ‫العينة العمدية‬ ‫عينة عشوائية‬ ‫عينة عشوائية‬ ‫عينة عشوائية‬ ‫عينة عشوائية‬
‫عنقودية‬ ‫منتظمة‬ ‫طبقية‬ ‫بسيطة‬

‫‪8‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫أ‪.‬العينات االحتمالية(العشوائية)‪ :‬هي العينات اليت يتم اختيار مفرداهتا وفقا لقواعد االحتماالت‪ ،‬مبعىن اخر‬
‫هي اليت يتم اختيار مفرداهتا من جمتمع الدراسة بطريقة عشوائية‪ ،‬هبدف جتنب التحيز الناتج عن اختيار‬
‫املفردات حبيث يكون لكل عنصر فرصة او احتمال ان يتواجد فيها‪ .‬ومن اهم انواع العينات االحتمالية‬
‫مايلي‪:‬‬
‫‪ )1‬العينة العشوائية البسيطة‪:‬ختتار هذه العينة من المجتمع االحصائي املراد دراسته عندما يكون‬
‫متجانسا‪ ،‬أي ان مجيع عناصره متماثلة كاختيار عينة من الطالب جامعة ما مجيع طلبتها من الذكور فقط‪.‬‬
‫ويتم اختيار هذه العينة حبيث تكون فرص اختيار مجيع مفرداهتا من المجتمع االحصائي متكافئة اذا‬
‫افرتضنا ان ‪ n‬هو حجم العينة و‪ N‬هو حجم اجملتمع االحصائي‪ ،‬فان فرصة او احتمال ظهور كل عنصر يف‬
‫العينة هو ‪ .‬كما ان هذه العينة تسحب عناصرها عشوائيا اما بإتباع طريقة القرعة او بترقيم عناصر‬
‫المجتمع االحصائي مث اللجوء اىل جدول االرقام العشوائية لسحب العناصر املناسبة لكل رقم عشوائي‪.‬‬
‫‪ )1‬العينة العشوائية الطبقية‪ :‬يشرتط يف اختيار هذا النوع العينات ان حتافظ على نفس خصائص اجملتمع‬
‫من حيث تقسيماته املمكنة‪ .‬وتستخدم عندما يكون اجملتمع مقسما اىل جمموعات حبيث تتشابه افراد كل‬
‫جمموعة بالصفات(تكون متجانسة) حيث امسى كل جمموعة بالطبقة‪.‬‬

‫مثال‪ :1-1‬يراد اختيار عينة مكونة من ‪ 23‬طالب من طلبة احدى الكليات اذا علمت ان عدد طالب‬
‫هذه الكلية ‪ 1333‬طالب وهم مقسمني كمايلي(حسب السنة)‪:‬‬
‫‪ 433‬طالب سنة اوىل‪ 333 ،‬طالب سنة ثانية‪ 233 ،‬طالب سنة ثالثة‪ 133 ،‬طالب سنة رابعة‪.‬‬
‫‪-‬بناءا على ذلك كون العينة املطلوبة؟‬
‫السنة الرابعة‪144:‬طالب‬ ‫السنة الثالثة‪144:‬طالب‬ ‫السنة الثانية‪144:‬طالب‬ ‫السنة اولى‪144:‬طالب‬
‫العدد=‬ ‫العدد=‬ ‫العدد=‬ ‫العدد=‬
‫خنتار ‪ 8‬من ‪ 433‬حسب العينة خنتار ‪ 6‬من ‪ 333‬حسب العينة خنتار ‪ 4‬من ‪ 233‬حسب العينة خنتار ‪ 2‬من ‪ 133‬حسب العينة‬
‫العشوائية البسيطة من (‪ )333‬اىل العشوائية البسيطة من (‪ )333‬اىل العشوائية البسيطة من (‪ )333‬اىل العشوائية البسيطة من (‪ )333‬اىل‬
‫(‪.)399‬‬ ‫(‪.)199‬‬ ‫(‪.)299‬‬ ‫(‪. )399‬‬

‫‪9‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ )1‬العينة العشوائية المنتظمة(النظامية)‪ :‬هي عينة يتم اختيار عناصرها بإتباع نظام معني ويشرتط ترقيم‬
‫عناصر اجملتمع من ‪ 41‬اىل ‪( N‬حجم المجتمع)‪ .‬ويتم تكوينها كمايلي‪:‬‬
‫‪ ‬حنسب اوال الكسر (‪ n‬حجم العينة)‪ .‬وناخذ الرقم الصحيح من هذا الكسر نرمز له بالرمز ‪ r‬مث خنتار‬
‫عددا طبيعيا عشوائيا حمصورا بني ‪1‬و‪ r‬نرمز له باحلرف ‪ d‬العينة اليت يتم تشكيلها ارقام عناصرها اكون‬
‫كمايلي‪:‬‬
‫…‪d+r ,d+2r ,d+3r ,d+4r‬‬
‫=‪ 1225‬ناخذ الرقم الصحيح ‪r= 12‬‬ ‫=‬ ‫مثال‪ N= 300 ,n=24 :1-1‬حنسب‬
‫نأخذ‬
‫‪d=1‬‬ ‫‪1,13,25,37,49,61…277‬‬
‫‪d=2‬‬ ‫‪2,14,26,38,50,62…278‬‬
‫‪d=5‬‬ ‫‪5,17,29,41,53,65…281‬‬
‫‪ )1‬العينة العشوائية العنقودية‪ :‬هي عينة يتم تكوينها باتباع عدة مراحل تبدأ يف تقسيم اجملتمع اىل جمموعة‬
‫جزئية مث خنتار من هذه االخرية واحدة بطريقة عشوائية ونقسمها ايضا اىل جمموعات جزئية خنتار منها ايضا‬
‫واحدة بطريقة عشوائية وهكذا اىل ان نصل اىل اصغر جمموعة جزئية واليت خنتار منها عناصر العينة املطلوبة‬
‫بطريقة عشوائية‪.‬‬
‫مثال‪ :3-1‬دراسة فرص عمل طالب اجلامعة اجلزائرية بعد التخرج‪ .‬حدد افضل عينة؟‪.‬‬
‫الحل‪ :‬العينة جيب ان تكون عنقودية الن هناك ‪:‬‬
‫ختصصات كل كلية‪.‬‬ ‫طالب كليات‬ ‫طالب اجلامعة‬
‫والشكل التالي يوضح كيفية اختيار العينة العنقودية‪:‬‬

‫‪13‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الشكل رقم(‪:)1-1‬العينة العنقودية‬

‫الجامعة الجزائرية‬

‫االداب‬ ‫الصيدلة‬ ‫العلوم‬ ‫الهندسة‬ ‫الطب‬

‫أحياء‬ ‫كيمياء‬ ‫فيزياء‬ ‫رياضيات‬

‫ع‪.‬عشوائية‬ ‫ع‪.‬عشوائية‬ ‫ع‪.‬عشوائية‬ ‫ع‪.‬عشوائية‬

‫العينة العنقودية‬
‫ب‪.‬العينات غير االحتمالية(غير العشوائية)‪ :‬هي اليت يتم اختيار مفرداهتا بطريقة غري عشوائية‪ ،‬حيث يقوم‬
‫الباحث باختيار مفردات العينة بالصورة اليت حتقق اهلدف من املعينة مثل اختيار عينة من املزارع اليت تنتج‬
‫التمور من النوع السكري‪ .‬وأهم انواع العينات غري االحتمالية مايلي‪:‬‬
‫‪ )1‬العينة الحصصية‪ :‬خنتار عناصرها ليس عشوائيا وإمنا بطريقة متعمدة ويشرتط فيها احلصص املطلوبة‪:‬‬
‫و‪34‬‬ ‫مثال‪ :‬ان خيتار مدير مدرسة عينة من ‪ 9‬تالميذ إلجراء مسابقة ويشرتط ان تتكون من ‪ 35‬اناث‬
‫ذكور‪.‬‬
‫‪ )2‬العينة العمدية(القصدية)‪ :‬االختالف بينها وبني احلصصية هي عدم وجود أي حصص يتطلب‬
‫احرتامها ويكون الباحث حرا يف اختياره‪.‬‬
‫‪ )1‬عينة الصدفة‪ :‬تتكون من عناصر يتم مقابلتها بالصدفة‪ ،‬مثال‪ :‬اختيار اشخاص يف حمل جتاري‪.‬‬
‫‪ 1.1‬الصفة وأنواعها‪ :‬هي املعيار الذي على اساسه ميكن تقسيم اجملتمع االحصائي وتنظيمه وتوزيع‬
‫وحداته‪.‬‬
‫وتعرف ايضا بأهنا بيانات غري رقمية او بيانات رقمية يف شكل مستويات او يف شكل فئات رقمية‬
‫وتقاس مبعيارين(نوعني)‪:‬‬

‫‪11‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ )1‬البيانات الوصفية(الصفة النوعية)‪ :‬ال ميكن التعبري عن حالتها بأرقام حيث ال ميكن قياسها أي هي‬
‫البيانات اليت تصف افراد اجملتمع االحصائي‪.‬مثل‪:‬لون الشعر او العيون او البشرة او تقديرات النجاح‬
‫للطالب يف احدى املواد‪...‬وتنقسم بدورها اىل نوعني مها‪:‬‬
‫أ‪ .‬صفة نوعية ترتيبية(رتبية)‪ :‬وهي صفة نوعية ميكن ترتيب حاالهتا املختلفة ترتيبا معينا‪ .‬مثل‪:‬مستوى‬
‫الطالب حيث جند احلاالت التالية‪ :‬ممتاز‪،‬جيد جدا‪ ،‬متوسط‪،‬ضعيف‪.‬‬
‫ب‪ .‬صفة نوعية غير ترتيبية(غير رتبية)‪ :‬يف هذا النوع ال يوجد اي معيار لرتتيب حاالهتا‪ .‬مثل‪ :‬التخصص‬
‫وهي صفة حاالهتا‪ :‬علوم اقتصادية‪ ،‬علوم جتارية‪ ،‬علوم التسيري‪ ،‬علوم مالية وحماسبية‪.‬‬
‫‪ )1‬البيانات الكمية(الصفة الكمية)‪ :‬هي صفة يعرب عن حاالهتا بارقام اي ميكن قياس حاالهتا املختلفة‪.‬‬
‫اي هي البيانات اليت يقاس فيها افراد اجملتمع االحصائي مبقاييس كمية(رقمية) ‪.‬مثل‪ :‬اطوال الطالب‬
‫وتقاس بالسنتيمرت‪ ،‬اوزان الطالب وتقاس بالكيلوجرام‪ ،‬اعمار الطالب وتقاس بالسنة‪ ،‬نتيجة االمتحان‬
‫وتقاس بالدرجات‪ ،‬اجور العمال وتقاس بالدينار‪ ...‬وتنقسم بدورها اىل نوعني مها‪:‬‬
‫أ‪ .‬صفة كمية متقطعة‪ :‬هي صفة كمية تاخذ حاالهتا قيماً ثابتة وحمددة (رقما واحدا حمددا)ال تقبل وحدات‬
‫قياسها التجزئة مثل‪:‬عدد االهداف املسجلة يف كل مباراة‪ ،‬عدد االطفال يف كل عائلة‪...‬‬
‫ب‪ .‬صفة كمية مستمرة(متصلة)‪ :‬هي صفة كمية ميكن جتزئة وحدات قياسها ونعرب عنها ليس بقيم ثابتة‬
‫حمددة ولكن مبجاالت ‪ .‬مثل‪ :‬قامة (طول)جمموعة من الطلبة او اجور العمال‪...‬‬
‫ثانيا‪ :‬منهجية البحث االحصائي‪ :‬وبناء على ما سبق فالطريقة االحصائية تتم باخلطوات التالية‪:‬‬
‫‪ )1‬التحديد الدقيق للظاهرة املراد دراستها‪.‬‬
‫‪ )2‬مجع البيانات االحصائية‪.‬‬
‫‪ )3‬عرض البيانات االحصائية وتنظيمها‪.‬‬
‫‪ )4‬حتليل البيانات االحصائية‪.‬‬
‫‪ )5‬النتائج الختاذ القرار‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الشكل رقم(‪ :)1-1‬مراحل البحث االحصائي‬

‫مراحل البحث االحصائي‬

‫النتائج التخاذ القرار‬ ‫تحليل البيانات‬ ‫عرض البيانات وتنظيمها‬ ‫جمع البيانات‬

‫االحصاء االستداللي (التحليلي او اإلستنتاجي)‬ ‫االحصاء الوصفي‬

‫‪ 1.0‬التحديد الدقيق للظاهرة المدروسة‪ :‬اول مرحلة يف البحث االحصائي هي التحديد العام‬
‫للظاهرة‪ ،‬اذ على الباحث ان حيدد بكل دقة اهلدف من الدراسة االحصائية‪ ،‬مث اجملتمع االحصائي ومكانه‬
‫والوقت املناسب جلمع البيانات حوله‪ ،‬والصفات املطلوب معرفتها ووحدات القياس املستخدمة‪.‬‬
‫‪ 0.0‬جمع البيانات االحصائية‪ :‬ان مجع البيانات االحصائية من اساسيات العمل االحصائي‪ ،‬وهلذه‬
‫املرحلة امهية خاصة‪ ،‬يف أي حبث احصائي‪ ،‬اذ ان توفر البيانات االحصائية الدقيقة والسليمة عن الظاهرة‬
‫املدروسة‪ ،‬يعطي نتائج سليمة‪ ،‬ويساعد على اختاذ قرار سليم بناء على تلك النتائج‪ ،‬وعلى الباحث ان‬
‫حيدد مصدر مجع البيانات املرغوب فيها‪ ،‬واساليب وطرق ذلك قبل البدء يف العملية‪.‬‬
‫‪ 1.1.1‬مصادر جمع البيانات‪ :‬هناك مصدرين للحصول منها على البيانات مها‪:‬‬
‫أ‪ .‬المصادر األولية ‪:‬وهي املصادر اليت حنصل منها على البيانات بشكل مباشر‪ ،‬حيث يقوم الباحث نفسه‬
‫جبمع البيانات من املفردة حمل البحث مباشرة‪ ،‬فعندما يهتم الباحث جبمع بيانات عن األسرة‪ ،‬يقوم بإجراء‬
‫مقابلة مع رب األسرة‪ ،‬ويتم احلصول منه مباشرة على بيانات خاصة بأسرته‪ ،‬مثل بيانات املنطقة التابع هلا‪،‬‬
‫واحلي الذي يسكن فيه‪ ،‬واحلنـسية‪ ،‬واملهنـة‪ ،‬والدخل الشهري‪ ،‬وعدد أفراد األسرة‪ ،‬واملستوى‬
‫التعليمي‪...،‬وهكذا‪.‬‬
‫ويتميز هذا النوع من املصادر بالدقة والثقة يف البيانات‪ ،‬ألن الباحث هو الذي يقوم بنفسه جبمع‬
‫البيانات من املفردة حمل البحث مباشرة‪ ،‬ولكن أهم ما يعاب عليها أهنا حتتاج إىل وقت وجمهود كبري‪ ،‬ومن‬
‫ناحية أخرى أهنا مكلفة من الناحية املادية‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫ب‪ .‬المصادر الثانوية‪ :‬وهي املصادر اليت حنصل منها على البيانات بشكل غري مباشر‪ ،‬مبعىن آخر يتم‬
‫احلصول عليها بواسطة أشخاص آخرين‪ ،‬أو أجهزة‪ ،‬وهيئـات رمسيـة متخصصة‪ ،‬مثل نشرات وزارة الزراعة‪،‬‬
‫ونشرات مصلحة اإلحصاء‪ ،‬ونشرات منظمة األغذية "الفاو‪"...‬وهكذا‪.‬‬
‫ومن مزايا هذا النوع من املصادر‪ ،‬توفري الوقت واجلهد واملال‪ ،‬إال أن درجة ثقة الباحث فيها ليست‬
‫بنفس الدرجة يف حالة املصادر األولية‪.‬‬

‫‪ 1.1.1‬اساليب جمع البيانات‪ :‬يتحدد األسلوب املستخدم يف مجع البيانات‪ ،‬حسب اهلدف من‬
‫البحث‪ ،‬وحجم اجملتمع حمل البحث‪ ،‬وهناك أسلوبني جلمع البيانات مها‪:‬‬

‫أ‪ .‬أسلللوب الحصللر(المسللح) الشللامل‪ :‬حيــث تعتمــد هــذه الطربقــة علــى املســح ودراســة مجيــع افـراد اجملتمــع‬
‫املراد دراسته‪ ،‬ومما الشك فيه ان هذه الطريقة تتميز بالدقة ولكنها شاقة ومتعبة وباهظة التكاليف‪.‬‬

‫ب‪ .‬أسلوب المعاينة‪ :‬يعتمـد هـذا األسـلوب علـى معاينـة جـزء مـن اجملتمـع حمـل الدراسـة‪ ،‬يـتم اختيـاره بطريقـة‬
‫علمية سليمة‪ ،‬ودراسته مث تعميم نتائج العينة على اجملتمع‪ ،‬ومن مث يتميز هذا األسلوب باآليت ‪:‬‬

‫‪ ‬تقليل الوقت واجلهد‪.‬‬

‫‪ ‬تقليل التكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬احلصول على بيانات أكثر تفصيال‪ ،‬وخاصة إذا مجعت البيانات مـن خـالل اسـتمارة استبيان ‪.‬‬
‫‪ ‬كما أن أسلوب املعاينة يفضل يف بعض احلاالت اليت يصعب فيها إجراء حصر شـامل‪ ،‬مثـل معاينـة دم‬
‫املريض‪ ،‬أو إجراء تعداد لعدد األمساك يف البحر‪ ،‬أو معاينة اللمبات الكهربائية‪.‬‬

‫‪ 3.0‬تبويللب وعللرض البيانللات‪ :‬بعــد ان مجعنــا البيانــات تصــبح هــذه البيانــات(املشــاهدات) علــى شــكل‬
‫بيانــات مفــردة او غــري مبوبــة نقــوم برتتيــب البيانــات ونضــعها يف جــداول إحصــائية‪ ،‬كمــا ميكــن عــرض هــذه‬
‫البيانات يف اشكال بيانية وصور مناسبة تسهل قراءهتا واالستفادة منها‪.‬‬

‫‪ 2.0‬تحليللل البيانللات واسللتقراء النتللائج‪ :‬حتليــل البيانــات هــو وســيلة احلصــول علــى االجابــات املطلوبــة يف‬
‫اشكالية البحث االحصائي‪ ،‬حىت يتمكن الباحث من التحليـل االحصـائي جلوانـب الظـاهرة املدروسـة‪ .‬ويـتم‬
‫ذلــك عــن طريــق ادوات احصــائية كثــرية منهــا البســيط ومنهــا املعقــد‪ ،‬تســمح باســتقراء النتــائج واســتخالص‬
‫مدلولها‪ ،‬الذي هو هدف البحث االحصائي‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الفصل الثاني‬
‫عرض البيانات االحصائية‬
‫تمهيد‪:‬‬
‫اخلطوة التالية بعد مجع البيانات يف جمال اإلحصاء الوصفي‪ ،‬هو تبويب البيانات وعرضها بصورة‬
‫ميكن االستفادة منها يف وصف الظاهرة حمل الدراسة‪ ،‬من حيث متركز البيانات‪ ،‬ودرجة جتانسها‪ .‬وهناك‬
‫طريقتني لعرض البيانات مها‪:‬‬
‫أوال‪ :‬عرض البيانات جدوليا‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬العرض(التمثيل) البياين‪.‬‬
‫أوال‪ :‬عرض البيانات جدوليا‪:‬‬
‫ميكن عرض البيانات يف صورة جدول تكراري‪ ،‬وخيتلف شكل اجلدول طبقا لنوع البيانات‪ ،‬وحسب‬
‫عدد املتغريات‪،‬ففي اجلدول االحصائي االويل(البسيط) نضع يف العمود االول مجيع احلاالت املمكنة للصفة‬
‫املدروسة ونرمز هلا بالرمز ‪ ،‬ونضع يف العمود الثاين عدد عناصر اجملتمع االحصائي املقابلة لكل حالة أي‬
‫التكرار املطلق ‪ .‬ويكون اجلدول االحصائي كما يلي‪:‬‬
‫الجدول رقم(‪ :)41-41‬الجدول التكراري البسيط‬
‫التكرار المطلق‬ ‫الحاالت‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫∑المجموع‬

‫هذا اجلدول يبني لنا او يعطينا توزيع اجملتمع االحصائي حسب الصفة املدروسة‪ .‬ميكن اثراء هذا‬
‫‪.‬كما‬ ‫اجلدول باضافة عموداً ثالثاً خمصصاً ملا يسمى بالتكرارات النسبية اليت نرمز هلا ب حيث‪:‬‬
‫‪133‬‬ ‫ميكننا احلصول على نسب مئوية(تكرار نسيب مئوي) بضرب احلاصل يف‬
‫‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ 1.1‬الجداول التكرارية البسيطة ذات الصفات النوعية‪ :‬وهي اجلداول اليت تتضمن تكرارات صفات‬
‫نوعية معينة للظاهرة املدروسة‪ ،‬كعدد املتزوجني‪ ،‬او عدد حاملي شهادة الليسانس يف ختصص ما‪ ،‬او عدد‬
‫العاطلني عن العمل‪ ،‬مثال‪ ،‬وحتتوي هذه اجلداول على صفة نوعية واحدة فقط(جداول تكرارية بسيطة)‬
‫ويتم افراغ البيانات فيها كما هو مبني يف اجلدول رقم (‪ .)31_32‬واملثال التايل يبني لنا كيف ميكن تبويب‬
‫البيانات الوصفية اخلام يف شكل جدول تكراري‪.‬‬
‫مثال‪ :1-1‬أخذت عينة عشوائية من الطلبة تتكون من ‪ 25‬طالبا‪ ،‬ليتم استقصاءهم عن شعب البكالوريا‬
‫اليت حيملوهنا‪ ،‬ومت ذلك من خالل مأل استمارات خاصة‪ ،‬فكانت االجابات يف االستمارات كما يلي‪:‬‬
‫رياضيات‬ ‫أدب‬ ‫علوم‬ ‫أدب‬ ‫أدب‬
‫علوم‬ ‫رياضيات‬ ‫علوم‬ ‫علوم‬ ‫أدب‬
‫رياضيات‬ ‫علوم‬ ‫علوم‬ ‫رياضيات‬ ‫علوم‬
‫أدب‬ ‫رياضيات رياضيات‬ ‫علوم‬ ‫علوم‬
‫علوم‬ ‫أدب‬ ‫علوم‬ ‫رياضيات‬ ‫علوم‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪-1‬ما هو نوع املتغري؟‪ ،‬وما هو املعيار املستخدم يف قياس البيانات؟‪.‬‬
‫‪-2‬أعرض البيانات يف شكل جدول تكراري‪.‬‬
‫‪-3‬كون التوزيع التكراري النسيب‪.‬‬
‫‪-4‬علق على النتائج‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪-1‬نوع املتغري (أدب‪،‬علوم‪،‬رياضيات) متغير وصفي(صفة نوعية غير رتبية)‪ ،‬تقاس بياناته مبعيار امسي‪.‬‬
‫‪-2‬لعرض البيانات يف شكل جدول تكراري ‪ ،‬يتم إتباع اآليت‪ :‬تكوين جدول تفريغ البيانات ‪:‬‬
‫وحىت نتجنب اخلطأ خاصة اذا كان عدد االستمارات او عدد البيانات كبريا‪ ،‬نقوم بأخذ استمارة بعد‬
‫استمارة‪ ،‬ونضع تشطيبة عمودية صغرية أمام الصفة اليت حتتويها االستمارة وذلك يف عمود التعداد‪ ،‬وعندما‬
‫نصل اىل التشطيبة اخلامسة نضعها مقاطعة لألربعة األوىل حبيث تشكل لنا زمرة تتكون من مخس تشطيبات‬
‫ونستمر هكذا حىت ننتهي من تسجيل كل االستمارات‪.‬‬
‫ومن البديهي ان نستخدم الزمر اخلماسية على هذا املنوال‪ ،‬يسهل لنا عملية اجلمع عند االنتهاء من‬
‫افراغ البيانات يف عمود التعداد وذلك ما يوضحه اجلدول املوايل ‪:‬‬

‫‪16‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الجدول رقم (‪ :)41-41‬جدول تفريغ البيانات‬

‫التكرار النسبي المئوي‬ ‫التكرار المطلق‬ ‫الفرع‬

‫‪36‬‬ ‫أدب‬
‫‪12‬‬ ‫علوم‬
‫‪7‬‬ ‫رياضيات‬
‫‪100‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المجموع‬

‫التعليق‪ :‬يالحظ أن شعبة البكالوريا الشائعة بني الطلبة يف العينة هي شعبة العلوم وهي اكرب نسبة‬
‫مما يدل على ان شعبة العلوم متثل االغلبية بني طلبة العينة املستقصاة‪ ،‬اما كل من شعبة االدب‬
‫على التوايل‪.‬‬ ‫و‬ ‫والرياضيات فهي بنسب متقاربة‬
‫‪ 0.1‬الجداول التكرارية البسيطة ذات الصفات الكمية‪ :‬وهي نوعان مها على التوايل‪:‬‬
‫‪ 1.0.1‬الجداول التكرارية البسيطة ذات الصفات الكمية المتقطعة(المنفصلة)‪ :‬وهي اجلداول اليت‬
‫تظهر عدد تكرارات كمية واحدة حمددة وممثلة يف رقم واحد فقط‪ ،‬تسمى هذه الكمية بالفئة‪ ،‬ومبعىن اخر‬
‫هي اليت تكون فيها الصفة الكمية عبارة عن متغرية متقطعة كما هي معرفة آنفا‪(.‬انظر يف الفصل االول)‪.‬‬
‫مثال‪ :1-1‬أراد صاحب مكتبة تبيع الكتب الدراسية لطالب اجلامعة ان حيصر عدد الكتب اليت يشرتيها‬
‫الطالب يف الفصل االول من السنة الدراسية‪ .‬قام صاحب احملل باختيار عينة عشوائية من ‪ 12‬طالب‬
‫وطالبة وسأل كل واحد منهم عن عدد الكتب اليت اشرتاها يف الفصل االول وكانت االجابات كمايلي‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫لكي تكون هذه البيانات اكثر فائدة جيب ان يتم تنظيمها ‪ .‬ونالحظ ان املتغري الذي ورد يف العينة‬
‫هو عدد الكتب اليت يشرتيها الطالب يف الفصل االول وهو متغير كمي متقطع‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الحل‪:‬‬
‫الجدول رقم(‪:)23-20‬جدول توزيع تكراري للكتب المشترات من قبل الطلبة‬
‫التكرار النسبي المئوي‬ ‫التكرار المطلق‬ ‫عدد الكتب(الفئة)‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪144‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المجموع‬

‫يرمز لقيمة الفئة ب ‪ ،‬ولتكراراهتا املطلقة ب ‪ ،‬حيث‪:i‬رقم الفئة‪.‬‬

‫من املالحظ انه مبجرد ان توضع البيانات اخلام يف جدول تكراري يصبح من السهل مالحظة الوترية‬
‫اليت تظهر هبا قيم المتغير (عدد الكتب)‪ ،‬يسهل علينا هذا اجلدول حتديد مثال ماذا كان هنالك عدد كبري‬
‫من الطالب مل يشرتي اي كتاب او اشرتى اكثر من ‪ 4‬كتب ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫كما نستطيع ان حندد القوة الشرائية بالتقريب للطالب اجلامعي بصورة عامة مثال نالحظ ان‬
‫الطالب اشرتوا اقل من ‪ 3‬كتب خالل‬ ‫طالب من بني ‪ 12‬طالب اشرتوا اكثر من ‪ 3‬كتب ‪ .‬وكذا ربع‬
‫الفصل االول من السنة الدراسية‪.‬‬
‫عدد الكتب املشرتات يسمى بالفئة‪ ،‬وهو حمدد يف رقم واحد كما سبقت اإلشارة اي هو غري حمصور‬
‫ضمن جمال‪ ،‬وبالتايل نقول ان طول الفئة(طول مجال الفئة)‪ ،‬معدوم‪ .‬ونشري لذلك من االن‬

‫‪18‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ .‬وتسمى مثل هذه اجلداول بالجداول الكمية البسيطة غير المستمرة(المتقطعة او‬ ‫ب‪:‬‬
‫المنفصلة)‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬عند القيام بعملية التبويب اليدوي للبيانات يف مثل هذه اجلداول‪ ،‬فإننا نتبع نفس الطريقة اليت‬
‫إتُبِ َع ْ‬
‫ت يف حالة تبويب البيانات ذات الصفات النوعية‪.‬‬

‫‪ 0.0.1‬الجداول التكرارية البسيطة ذات الصفات الكمية المستمرة(المتصلة)‪ :‬وهي اجلداول اليت‬
‫تكون فيها الظاهرة حمصورة يف جمال‪ ،‬حبيث ميكن ان تأخذ أية قيمة ضمنه‪ .‬ويتم استخدام هذه الطريقة يف‬
‫عرض البيانات إذا كان عددها كبريا‪ ،‬وذلك لتقليصها‪ ،‬اذ ان هدف التبويب هو عرض البيانات باقل حيز‬
‫ممكن وباقصى وضوح‪ ،‬فيتم حينئذ حتديد فئات طولها أكبر من الصفر‪ ،‬ويتم إمهال القيم اليت تقع داخل‬
‫جمال الفئات‪ .‬يسمى طول جمال الفئة بمدى الفئة‪ ،‬ونرمز له باحلرف ‪ .W‬وهو الفرق بني اكرب قيمة ضمن‬
‫جمموعة القيم‪ ،‬واصغر قيمة ضمنها‪.‬‬

‫‪:‬أعظم (أكرب) قيمة ضمن جمموعة القيم‪.‬‬

‫‪:‬أدىن(أصغر) قيمة ضمن جمموعة القيم‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد طول الفئة‪ :‬حتديد طول الفئة يساعد على حتديد عدد الفئات وبالتايل حجم اجلدول‪ ،‬إذ كلما‬
‫كان طول الفئة كبرياً كلما كان حجم اجلدول صغرياً والعكس صحيح‪ ،‬ولتحديد طول الفئة يتم إستخدام‬
‫‪ ،‬اليت تعطى كما يلي‪:‬‬ ‫قاعدة ستيرجس‬

‫حيث‪:L:‬طول الفئة‪ :N ،‬عدد القيم‪:W ،‬املدى‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬إن هذه القاعدة تعطينا طول الفئات املناسب إلفراغ جمموعة البيانات يف جدول تكراري مستمر‬
‫غري ان االلتزام هبا ليس إجباريا بل يبقى حتديد طول الفئة امرا فنيا يعود لإلحصائي القائم بالعملية‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد عدد الفئات‪ :‬حيدد عدد الفئات باستخدام القاعدة التالية‪:‬‬

‫‪ :‬عدد الفئات‪:‬‬ ‫حيث‪:‬‬

‫من املعالة رقم (‪ )1‬ميكننا ان نكتب ‪:‬‬

‫‪19‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫وبتعويض املعادلة رقم (‪ )1‬يف املعادلة رقم(‪ )1‬جند انه ميكننا كتابة املعادلة رقم (‪ )1‬ايضا على النحو التايل‪:‬‬

‫مثال(‪ :)1-1‬فيما يلي بيانات درجات ‪ 70‬طالب يف االختبار النهائي ملقرر مادة اإلحصاء الوصفي‪.‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪56‬‬
‫‪63‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪66‬‬
‫‪68‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪75‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪65‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪58‬‬
‫‪76‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪72‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪62‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪-1‬كون التوزيع التكراري لدرجات الطالب‪.‬‬
‫‪-2‬كون التوزيع التكراري النسيب‪.‬‬
‫‪ -3‬ما هي نسبة الطالب احلاصلني على درجة ما بني ‪ 70‬إىل أقل من‪ 80‬؟‬
‫‪-4‬ما هي نسبة الطالب احلاصلني على درجة أقل من ‪ 70‬درجة؟‬
‫‪-5‬ما هي نسبة الطالب احلاصلني على درجة ‪ 80‬أو أكثر ؟‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪-1‬تكوين التوزيع التكراري‪ :‬درجة الطالب يف االختبار متغير كمي مستمر‪ ،‬ولكي يتم تبويب البيانات‬
‫يف شكل جدول تكراري‪ ،‬يتم إتباع اآليت‪:‬‬
‫‪ ‬حساب المدى‪: W‬‬

‫‪ ،‬اليت‬ ‫‪ ‬تحديد طول الفئة‪ : L‬ولتحديد طول الفئة يتم إستخدام قاعدة ستيرجس‬
‫تعطى كما يلي‪:‬‬

‫‪23‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪:‬‬ ‫‪ ‬تحديد عدد الفئات‬

‫إذن طول الفئات املناسب إلفراغ هذه البيانات يف جدول تكراري مستمر(متصل)هو‪ .1:‬أما عدد الفئات‬
‫املناسب فهو‪ . 8:‬بالتايل يكون اجلدول املطلوب هو‪:‬‬
‫الجدول رقم(‪:)41-41‬جدول توزيع تكراري لدرجات الطلبة في اختبار االحصاء‪1‬‬
‫المئوي التكرار النسبي‬ ‫التكرار المطلق‬ ‫الفئات‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪13‬‬

‫‪16‬‬

‫‪13‬‬

‫‪34‬‬

‫‪33‬‬

‫‪32‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪07‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ .1‬نسبة الطالب احلاصلني على درجات ما بني ‪ 70‬إىل أقل من ‪ 80‬هو جمموع التكرارين النسبيني للفئتني‬
‫الرابعة واخلامسة‪:‬‬
‫(‪ ) 22,9+14,3=37,2%‬اذا نسبة الطالب احلاصلني على درجات مابني(‪73‬و‪ )83‬أي حوايل ‪37,2%‬‬

‫درجات مابني(‪ 73‬و‪.)83‬‬ ‫من الطالب حصلوا على‬

‫‪21‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ .1‬نسبة الطالب احلاصلني على درجات أقل من ‪ ، 70‬هو جمموع التكرارات النسبية للفئات األوىل‬
‫والثانية‪ ،‬والثالثة‪:‬‬

‫من الطالب حتصلوا على اقل من ‪ 07‬درجة‪.‬‬ ‫هناك حوايل‬

‫‪ .1‬نسبة الطالب احلاصلني على درجة ‪ 07‬او اكثر‪ ،‬هو جمموع التكرارات النسبية للفئات الثالثة االخرية‪:‬‬

‫من الطالب حتصلوا على درجة ‪ 83‬أو أكثر‪.‬‬ ‫وعليه نقول ان حوايل‬
‫‪ ‬أنواع التوزيعات التكرارية المستمرة‪ :‬تقدم اجلداول التكرارية املستمرة بعدة صيغ منها مايلي‪:‬‬
‫أ‪ .‬التوزيع التكراري المغلق‪ :‬يكون يف هذه احلالة احلد االدىن الول فئة واحلد االعلى آلخر فئة حمددين‪،‬‬
‫وقد يكون فيه مدى الفئات متساويا‪ ،‬ويسمى بالتوزيع التكراري المنتظم ‪،‬ويف احلالة املعاكسة ملا يكون‬
‫فيه مدى الفئات غري متساويا يسمى بالتوزيع التكراري غير المنتظم‪ ،‬ويلجأ اليه الباحث ملا تكون‬
‫البيانات االحصائية كبرية التشتت وكثرية التمركز يف بعض الزمر‪.‬‬
‫الجدول رقم(‪:)1-1‬توزيع تكراري مغلق‬
‫التكرار المطلق‬ ‫الفئات‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫ب‪ .‬التوزيع التكراري المفتوح‪ :‬يكون فيه اما احلد االدىن ألول فئة غري حمدد ويسمى بالتوزيع التكراري‬
‫المفتوح من األسفل‪ ،‬أو احلد األعلى آلخر فئة غري حمدد ويسمى بالتوزيع التكراري المفتوح من‬
‫االعلى‪ ،‬أو احلدين معاً ويسمى بالتوزيع التكراري المفتوح الطرفين‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫أمثلة‪:‬‬
‫مفتوح من الطرفني‬ ‫توزيع تكراري‬ ‫مفتوح من االعلى‬ ‫توزيع تكراري‬ ‫توزيع تكراري مفتوح من االسفل‬

‫التكرار المطلق‬ ‫الفئات‬ ‫التكرار المطلق‬ ‫الفئات‬ ‫التكرار المطلق‬ ‫الفئات‬

‫‪5‬‬ ‫أقل من ‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪38-34‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أقل من ‪8‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪12-38‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12-38‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12-38‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪16-12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪16-12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪16-12‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ 11‬فأكثر‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 11‬فأكثر‬ ‫‪1‬‬ ‫‪23-16‬‬

‫ت‪ .‬التوزيعات التكرارية المتجمعة‪ :‬وهي نوعان‪:‬‬

‫‪ ‬التوزيع التكراري المتجمع الصاعد‪ :‬يستخدم لغرض املعرفة السريعة لعدد أو نسب التكرارات اليت تقل‬
‫عن حد معني من حدود الفئات‪ ،‬ويف حساب بعض مقاييس النزعة املركزية‪ .‬يف هذا التوزيع يكون عدد‬
‫التكرارات اليت تقل عن احلد االعلى ألول فئة يساوي عدد تكرارات اول فئة‪ ،‬وعدد التكرارات اليت اقل عن‬
‫احلد االعلى للفئة الثانية تساوي عدد تكرارات الفئة االوىل والثانية‪ ،‬اما عدد التكرارت اليت تقل عن احلد‬
‫االعلى للفئة الثالثة فيساوي اىل جمموع تكرارات الفئة االوىل والثانية والثالثة‪ ،‬وهكذا‪ ،‬يستمر التجميع حىت‬
‫الوصول اىل التكرارات اليت تقل عن احلد االعلى الخر فئة‪ ،‬حيث تساوي اىل جمموع التكرارات‪.‬‬
‫مثال(‪ :)1-1‬البيانات التالية تظهر عدد سكان دولة ما حسب فئات االعمار من ‪ 13‬اىل ‪ 73‬سنة‪.‬‬
‫الجدول رقم(‪ :)5-2‬جدول التوزيع التكراري لعدد السكان (مليون نسمة)‬
‫اجملموع‬ ‫الفئات(سنة)‬

‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التكرار(عدد السكان)‬

‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ .1‬كون جدول التوزيع التكراري املتجمع الصاعد‪.‬‬
‫الحل‪:‬التوزيع التكراري‪:‬‬

‫‪23‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الجدول رقم(‪ :)1-1‬توزيع تكراري متجمع صاعد‬

‫الصاعد‬ ‫التكرار المتجمع‬

‫الحد االعلى‬ ‫الفئات‬
‫‪4‬‬ ‫أقل من ‪14‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪13‬‬ ‫أقل من ‪14‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪28‬‬ ‫اقل من ‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪36‬‬ ‫اقل من ‪14‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪43‬‬ ‫اقل من ‪04‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪14‬‬ ‫المجموع‬
‫من اجلدول اعاله ميكن معرفة التكرارات اليت تقل عن اي حد من حدود الفئات احملددة‪ ،‬ويالحظ‬
‫ان التجميع جيري بصفة تصاعدية‪ ،‬اي من االدنى الى االعلى‪ ،‬لذلك مسي هذا التوزيع بالتوزيع التكراري‬
‫االعلى‬ ‫اىل‬ ‫بسهم‬ ‫الصاعدة‬ ‫املتجمعة‬ ‫للتكرارات‬ ‫ويرمز‬ ‫الصاعد‪،‬‬ ‫المتجمع‬
‫‪.‬‬
‫من خالل اجلدول اعاله مباشرة ميكننا معرفة عدد السكان الذين تقل اعمارهم عن ‪ 43‬سنة وهم‬
‫‪ 28‬مليون نسمة‪.‬‬
‫‪ ‬التوزيع التكراري المتجمع النازل‪ :‬يستخدم لغرض املعرفة السريعة لعدد أو نسب التكرارات اليت‬
‫تساوي او تزيد عن حد معني من حدود الفئات‪.‬‬
‫مثال(‪ :)1-1‬أوجد التكرار املتجمع النازل لبيانات املثال(‪.)4-2‬‬
‫الحل‪:‬التوزيع التكراري‪:‬‬
‫الجدول رقم(‪ :)7-1‬توزيع تكراري متجمع النازل‬

‫النازل‬ ‫التكرار المتجمع‬

‫الحد االدنى‬ ‫الفئات‬
‫‪43‬‬ ‫‪ 14‬فأكثر‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪ 14‬فأكثر‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪ 14‬فأكثر‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪ 14‬فأكثر‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ 14‬فأكثر‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪14‬‬ ‫المجموع‬

‫‪24‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫من اجلدول اعاله ميكن معرفة التكرارات اليت تساوي او تزيد عن اي حد من حدود الفئات‬
‫املتضمنة يف البيانات االولية‪ ،‬وفيه يكون التكرار الذي يساوي او يزيد عن احلد االدىن آلخر فئة مساويا اىل‬
‫تكرار آخر فئة‪ ،‬والتكرار الذي يساوي او يزيد عن احلد االدىن ألول فئة مساويا اىل جمموع التكرارات‪.‬‬
‫االسفل‬ ‫اىل‬ ‫بسهم‬ ‫النازلة‬ ‫املتجمعة‬ ‫للتكرارات‬ ‫ويرمز‬
‫‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬العرض(التمثيل) البياني‪:‬‬
‫العرض البياين للبيانات‪ ،‬هو أحد طرق اليت ميكن استخدامها يف وصف البيانات‪ ،‬من حيث شـكل‬
‫التوزيع ومدى متركز البيانات‪ ،‬ويف كثري مـن النـواحي التطبيقيـة يكـون العـرض البيـاين أسـهل وأسـرع يف وصـف‬
‫الظــاهرة حمــل الدراســة‪ ،‬وختتلــف طــرق عــرض البيانــات بيانيــا حســب نــوع البيانــات املبوبــة يف شــكل جــدول‬
‫تكراري‪ ،‬وفيما يلي عرض لألشكال البيانية املختلفة‪.‬‬
‫‪ 1.0‬العرض البياني للبيانات النوعية (الصفة النوعية)‪ :‬ميكن عرض البيانات اخلاصة مبتغري وصفي يف‬
‫شكل دائرة بيانية أو أعمدة بيانية‪ ،‬ميكن من خالله وصف ومقارنة جمموعات أو مستويات هذا املتغري‪.‬‬
‫‪ 1.1.0‬الدائرة البيانية‪ :‬ميكن ان نرسم دائرة ونقسمها اىل قطاعات دائرية تتناسب مساحة كل قطاع مع‬
‫تكرار الفئة اليت متثلها‪ .‬فالفئة االكثر تكرارا تقابل القطاع االكرب مساحة والفئة االقل تكرارا تقابل القطاع‬
‫االصغر مساحة‪ .‬طريقة الدائرة هي عبارة عن تقسيم الكل اىل أجزاء وكل جزء ُميَثَ ْل بقطاع دائري حبيث ان‬
‫زاوية راس كل قطاع دائري تعطى حسب القاعدة التالية‪:‬‬

‫مثال (‪ :)1-1‬اجلدول التكراري التايل يبني توزيع عينة حجمها ‪ 500‬أسرة حسب املنطقة اليت تنتمي إليها‪.‬‬
‫المجموع‬ ‫الشلف‬ ‫تنس‬ ‫واد هيو‬ ‫بوقدير‬ ‫المنطقة‬
‫‪144‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪170‬‬ ‫عدد االسر(التكرار)‬

‫المطلوب‪ :‬مثل البيانات أعاله يف شكل دائرة بيانية‪.‬‬

‫الحل‪:‬‬

‫‪25‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الجدول رقم(‪:)9-1‬جدول التوزيع التكراري‬

‫مقدار الزاوية‬ ‫عدد األسر‬ ‫المن طقة‬
‫‪150‬‬ ‫الشلف‬
‫‪130‬‬ ‫تنس‬
‫‪50‬‬ ‫واد رهيو‬
‫‪170‬‬ ‫بوقدير‬
‫‪500‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ -1‬رسم الدائرة‪ :‬يتم رسم دائرة وتقسيمها إىل أربع أجزاء لكل منطقة جزء يتناسب مع مقدار الزاوية‬
‫املخصصة له‪ ،‬كما هو مبني يف الشكل التايل‪:‬‬
‫شكل رقم (‪ :)1-1‬الدائرة البيانية لعينة حجمها ‪ 500‬أسرة موزعة حسب املنطقة‬

‫‪ 0.1.0‬االعمدة البيانية(التكرارية)‪ :‬تستخدم لتقدمي البيانـات االحصـائية الـيت ال مـدى لفئاهتـا‪ ،‬والبيانـات‬
‫ذات الصفات النوعية‪ ،‬ولتقدمي البيانات هبذه الطريقة‪ ،‬يتم اعداد معلـم متعامـد‪ ،‬حبيـث توضـع الفئـات(سـواء‬
‫كان ــت ص ــفات كمي ــة‪ ،‬او ذات ص ــفات نوعي ــة)عل ــى احمل ــور االفقي‪،‬أم ــا عل ــى احمل ــور العم ــودي في ــتم وض ــع‬
‫التكرارات‪.‬‬
‫مثلال(‪ :)7-1‬متثـل البيانـات التاليـة تقـدير ‪ 43‬طالبـاً يف االمتحـان النهـائي ملقيـاس االحصـاء مـن املدرســتني"أ"‬
‫و"ب"‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الجدول رقم(‪ :)13-1‬جدول التوزيع التكراري لتقدير الطلبة يف كل من املدرستني"أ" و"ب"‬

‫المدرسة ب‬ ‫المدرسة أ‬
‫التكرار املئوي‬ ‫التكرار النسيب‬ ‫التكرار‬ ‫التقدير‬ ‫التكرار النسيب التكرار املئوي‬ ‫التكرار‬ ‫التقدير‬
‫‪13‬‬ ‫‪3.1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ممتاز‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪3.125‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪23‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫جيد جدا‬ ‫‪23‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪33‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪13‬‬ ‫جيد‬ ‫‪43‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫جيد‬
‫‪23‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫مقبول‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪3.125‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مقبول‬
‫‪17‬‬ ‫‪3.17‬‬ ‫‪5‬‬ ‫راسب‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3.15‬‬ ‫‪6‬‬ ‫راسب‬
‫‪144‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪144‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬ ‫المجموع‬
‫الحل‪ :‬رسم االعمدة‪:‬‬

‫شكل رقم (‪ :)1-1‬االعمدة البيانية لتقدير الطلبة يف امتحان االحصاء‬

‫و ميكن وضع بيانات اجلدولني يف نفس الرسم كما يلي‪:‬‬

‫‪27‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ 2.2‬العرض البياني للبيانات الكمية ‪:‬‬

‫العرض البياني للبيانات الكمية المتقطعة (المنفصلة)‪:‬‬ ‫‪2.2.2‬‬

‫بينمــا‬ ‫‪ ‬االعملدة التكراريللة‪ :‬نرســم معلــم متعامـد نضــع يف حمــور الفواصــل ( احملـور االفقــي) القــيم‬
‫نضع يف حمور الرتاتيب( احملور العمودي) التكرارات املطلقة أو النسبية ‪.‬‬
‫مثال(‪ :)8 -1‬اجلدول التايل ن‬
‫يبني توزيع مساكن أحد األحياء حسب عدد الغرف ‪.‬‬

‫المجموع‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد الغرف‬

‫‪28‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫عدد المساكن‬
‫الحل ‪:‬‬
‫الشكل ( ‪ :)1 -1‬االعمدة البيانية لعدد الغرف‬

‫‪ ‬مالحظة‪:‬‬
‫توضيح من خالل الشكل ادناه الفرق بين الحدود الظاهرية المنفصلة والحدود الحقيقية‬
‫المتصلة للفئات ‪.‬‬

‫اليوجد فاصل‬ ‫فاصل‬

‫‪28‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ ‬المنحنى المتجمع(المتراكم)‪ :‬يسمى بالمنحنى السلمي‪Ladder curve‬‬

‫يستعمل هذا النوع من الرسوم البيانية لعرض التكرار المتجمع املطلق ا و النسيب حني يتعلق‬
‫االمر بمتغير كمي منفصل (متقطع) مرتب يف جدول تكراري لقيم فردية ‪ .‬وهو عبارة عن منحىن‬
‫يف شكل سلم اين تعرب كل خطوة منه على التكرار الرتاكمي املقابل لقيمة املتغري‪.‬‬
‫املثال( ‪.)8_2‬‬ ‫مثال( ‪ :)9 -1‬باالعتماد على نفس معطيات‬

‫المجموع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫عدد الغرف‬

‫‪18‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫عدد المساكن‬
‫‪28‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التكرار المتجمع الصاعد‬
‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪28‬‬ ‫التكرار المتجمع النازل‬
‫الحل‪:‬‬

‫‪18‬‬

‫‪11‬‬

‫‪14‬‬

‫‪11‬‬

‫‪11‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 5‬‬

‫العرض البياني للبيانات الكمية المستمرة (المتصلة)‪:‬‬ ‫‪2.2.2‬‬

‫‪ ‬المللدرا التكلراري ‪: Histogram‬املــدرج التكـراري هــو التمثيــل البيــاين للجللدول التكلراري البسلليط‬
‫اخلاص بالبيانات الكمية املتصلة‪ ،‬وهو عبـارة عـن أعمـدة بيانيـة متالصـقة‪ ،‬حيـث متثـل التكـرارات علـى احملـور‬
‫العمودي‪ ،‬بينما متثل قيم املتغري ( حدود الفئات) على احملور األفقي‪ ،‬ويتم متثيل كل فئة بعمود‪ ،‬ارتفاعـه هـو‬
‫تكرار الفئة‪ ،‬طول قاعدته هو طول الفئة‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫مثال (‪ :)14-1‬فيما يلي التوزيع التكراري ألوزان عينة من الدواجن بالغرام‪ ،‬حجمها ‪ 100‬اختريت من أحد‬
‫املزارع بعد ‪ 45‬يوم‪.‬‬
‫المجموع‬ ‫الوزن‬
‫‪144‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫عدد الدجاا‬

‫‪ -1‬ارسم املدرج التكراري‪.‬‬

‫‪ -2‬ارسم املدرج التكراري النسيب‪ ،‬مث علق على الرسم‪.‬‬
‫الحلل‪:‬‬
‫‪ -1‬رسم المدرا التكراري‪.‬‬
‫خطوات رسم المدرا التكراري يتم إتباع الخطوات التالية‬
‫‪ ‬رسم حموران متعامدان‪ ،‬احملور العمودي ميثل التكرارات‪ ،‬احملور األفقي ميثل األوزان‪.‬‬
‫‪ ‬كل فئة متثل بعمود ارتفاعه هو تكرار الفئة‪ ،‬وطول قاعدته هو طول الفئة‪.‬‬
‫‪ ‬كل عمود يبدأ من حيث انتهى به عمود الفئة السابقة‪.‬‬
‫الشكل (‪ :)1-1‬املدرج التكراري ألوزان الدجاج‪.‬‬

‫‪ -2‬رسم المدرا التكراري النسبي‪ :‬لرسم املدرج التكراري النسيب يتم إجراء اآليت‪:‬‬
‫‪ ‬حساب التكرارات النسبية‪.‬‬
‫المجموع‬ ‫الوزن‬
‫عدد الدجاا‬
‫‪144‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬
‫( الت كرار المطلق )‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪0,20‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪0,20‬‬ ‫‪0,15‬‬ ‫‪0,10‬‬ ‫التكرار النسبي‬

‫‪ ‬بإتباع نفس اخلطوات السابقة عند رسم املدرج التكراري‪ ،‬يتم رسم املدرج التكراري النسيب‪ ،‬بإحالل‬

‫‪33‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫التكرارات النسبية حمل التكرارات املطلقة على احملور العمودي‪ ،‬كما هو مبني يف الشكل التايل‪:‬‬
‫شكل (‪:)7-1‬املدرج التكراري النسيب ألوزان عينة من الدجاج حجمها ‪ 100‬دجاجة‬

‫ومن الشكل أعاله يالحظ اآليت‪:‬‬

‫‪ ‬أن ‪ 25%‬من الدجاج يرتاوح وزنه بني ‪ 680 ، 660‬غرام وهي أكرب نسبة‪.‬‬
‫مالحظات على شكل المدرا التكراري‪:‬‬
‫التكراري تساوي جمموع التكرارات )‪.(n‬‬ ‫‪ ‬أن املساحة أسفل املدرج‬
‫‪ ‬أمــا املســاحة أســفل املــدرج التك ـراري النســيب‪ ،‬فهــي تعــرب عــن جممــوع التك ـرارات النســبية‪ ،‬وهــي تســاوي‬
‫الواحد الصحيح‪.‬‬
‫‪ ‬المضلع التكراري‪ :‬هو متثيل بياين أيضا للجدول التكراري البسيط‪ ،‬حيث متثل التكـرارات علـى احملـور‬
‫العمودي‪ ،‬ومراكز الفئات على احملور األفقي‪ ،‬مث التوصيل بني اإلحداثيات خبطوط منكسرة‪ ،‬وبعد ذلـك يـتم‬
‫توصــيل طــريف املضــلع بــاحملور األفقــي‪ .‬ومركــز الفئــة هــي القيمــة الــيت تقــع يف منتصــف الفئــة‪ ،‬وحتســب بتطبيــق‬
‫املعادلة التالية‪:‬‬

‫ونظرا لعدم معرفة القـيم الفعليـة لتكـرار كـل فئـة‪ ،‬يعتـرب مركـز الفئـة هـو التقـدير املناسـب لقيمـة كـل مفـردة مـن‬
‫مفردات الفئة‪.‬‬
‫مثال (‪ :)11-1‬استخدم بيانات اجلدول التكراري يف املثال (‪ )13-2‬لرسم املضلع التكراري‪.‬‬
‫الحلل‪ :‬لرسم املضلع التكراري يتبع اآليت‪:‬‬
‫املعادلة رقم (‪)1‬‬ ‫‪ ‬حساب مراكز الفئات بتطبيق‬
‫‪31‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫المجموع‬ ‫الوزن‬
‫‪710‬‬ ‫‪690‬‬ ‫‪670‬‬ ‫‪650‬‬ ‫‪630‬‬ ‫‪610‬‬ ‫)مركز الفئة(‬
‫عدد الدجاا‬
‫‪144‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬
‫( التكرار المطلق )‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪0,20‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪0,20‬‬ ‫‪0,15‬‬ ‫‪0,10‬‬ ‫التكرار النسبي‬

‫‪ ‬نقط اإلحداثيات هي ‪:‬‬

‫‪730‬‬ ‫‪710‬‬ ‫‪690‬‬ ‫‪670‬‬ ‫‪650‬‬ ‫‪630‬‬ ‫‪610‬‬ ‫‪590‬‬ ‫)مركز الفئة(‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫التكرار‬

‫‪ ‬التمثيل البياين لنقط اإلحداثيات وتوصيلها خبطوط مستقيمة‪ ،‬كما هو مبني يف الشكل التايل‪:‬‬
‫شكل (‪: )8-1‬املضلع التكراري ألوزان عينة من الدجاج حجمها ‪ 100‬دجاجة‪.‬‬

‫‪ ‬المنحنى التكراري ‪ :‬بإتباع نفس اخلطوات السابقة يف رسم املضلع ميكن رسم املنحىن التكـراري‪ ،‬ولكـن‬
‫يتم متهيد اخلطوط املنكسرة يف شكل منحىن حبيث مير بأكثر عدد من النقاط‪ ،‬ويف املثال السابق ميكن رسم‬
‫املنحىن التكراري‪.‬‬
‫املنحىن التكراري هو خط منحىن ممهد للمضلع التكراري ‪ ،‬يعطي لنا فكرة عن شكل التوزيع هل هو‬
‫قريب إىل التوزيع الطبيعي ( متناظر أو غري متناظر )‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫شكل (‪ :)9-1‬املنحىن التكراري ألوزان عينة من الدجاج حجمها ‪ 100‬دجاجة‬

‫كمـا ميكــن رســم املنحـىن التكـراري النســيب بتمثيــل التكـرارات النســبية علــى احملـور العمــودي بــدال مــن‬
‫التكرارات املطلقة‪ ،‬ومن مث يأخذ هذا املنحىن الشكل التايل‪:‬‬

‫شكل (‪ :)14-1‬املنحىن التكراري النسيب ألوزان عينة من الدجاج حجمها ‪ 100‬دجاجة‬

‫‪ ‬التوزيعات التكرارية المتجمعة‪ :‬يف كثري من األحيان قد حيتاج الباحث إىل معرفـة عـدد املشـاهدات الـيت‬
‫تقل عن قيمة معينة أو تزيـد عـن قيمـة معينـة‪ ،‬ومـن مث يلجـأ الباحـث إىل تكـوين جـداول جتميعيـة صـاعدة أو‬
‫هابطة‪ ،‬وفيما يلي بيان كيفية تكوين كل نوع من هذين النوعني على حدة‪:‬‬
‫‪ )1‬التوزيع التكراري المتجمع الصاعد‪ :‬لتكوين اجلدول التكراري املتجمع الصاعد‪ ،‬يتم حساب جمموع‬
‫التكرارات (عدد القيم) اليت تقل عن كل حد من حدود الفئات‪.‬‬
‫‪ )0‬التوزيللع التك لراري المتجمللع النللازل ‪ :‬لتكــوين اجلــدول التك ـراري املتجمــع النــازل‪ ،‬يــتم حســاب جممــوع‬
‫التكرارات (عدد القيم) اليت تساوي أو تزيد عن كل حد من حدود الفئات‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫مثال(‪ :)11-1‬فيما يلي التوزيع التكراري الطوال الطلبة باملرت‪.‬‬

‫الفئات(طول القامة)‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التكرارات‬
‫‪30‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التكرار املتجمع الصاعد‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪30‬‬ ‫التكرار املتجمع النازل‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ -1‬ارسم املنحىن التكراري املتجمع(املرتاكم) الصاعد‪.‬‬
‫‪ -1‬ارسم املنحىن التكراري املتجمع(املرتاكم) النازل‪.‬‬

‫الشكل رقم(‪ :)11-1‬يبني كل من املنحىن املتجمع الصاعد والنازل‬

‫المنحنى المتجمع‬
‫المنحنى المتجمع‬
‫الصاعد‬
‫‪40‬‬ ‫النازل‬
‫‪36‬‬
‫‪32‬‬
‫‪28‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪20‬‬
‫‪16‬‬
‫‪12‬‬
‫‪8‬‬
‫‪4‬‬
‫‪140‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪156‬‬

‫‪≈ 146‬‬

‫‪34‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الفصل الثالث‪:‬مقاييس النزعة المركزية‬

‫تسمى مقاييس الرتعة املركزية مبقاييس املوضع أو املتوسطات ‪ ،‬وهى القيم الىت ترتكز القيم حوهلا ‪،‬‬
‫ومن هذه املقاييس ‪ ،‬الوسط احلسايب ‪ ،‬واملنوال ‪ ،‬والوسيط ‪ ،‬والوسط اهلندسي ‪ ،‬والوسط التوافقي ‪،‬‬
‫والرباعيات ‪ ،‬واملئينات ‪ ،‬وفيما يلي عرض ألهم هذه املقاييس‪:‬‬
‫أوال‪ :‬الوسط (المتوسط) الحسابي‪ :‬يعرف الوسط احلسايب جملموعة من القيم بأنه جمموع هذه القيم‬
‫مقسوماً على عددها ‪ .‬كما ميكن تعريفه بأنه القيمة اليت لو أُعطيت لكل مفردة من مفردات اجملموعة فإن‬
‫جمموع القيم اجلديدة يساوي جمموع القيم االصلية‪.‬‬
‫يعرف الوسط احلسايب رياضيا بأنه يساوي جمموع قيم البيانات مقسوما على عدد مفردات البيانات ‪،‬أي ‪:‬‬
‫‪ 1.1‬حالة البيانات غير المبوبة‪ :‬يعرف الوسط احلسايب بشكل عام على أنه جمموع القيم مقسوما على‬
‫حيسب باملعادلة التالية ‪:‬‬ ‫عددها ‪ .‬فإذا كان لدينا ‪ n‬من القيم‪ ،‬ويرمز هلا بالرمز‪:‬‬

‫مثال(‪ :)1-3‬أوجد الوسط احلسايب لكل القيم‪14،13،15،11،16،12،13:‬‬

‫الحل‪:‬‬
‫‪ 0.1‬حالة البيانات المبوبة‪:‬‬
‫‪،‬وكانت ‪nk ,..., n2 , n1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬حالة المتغير المتقطع‪ :‬إذا كانت‪ xk ,..., x2 , x1 :‬قينم ميزة إحصائية‬
‫تكراراهتا على الرتتيب ‪ .‬فإن‪ :‬الوسط احلسايب هلذه السلسلة اإلحصائية يعطى بالعالقة‪:‬‬

‫أي‪:‬‬

‫‪:‬عدد القيم المختلفة‪.‬‬

‫‪:‬حجم المجتمع‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪:‬التكرار المطلق‪.‬‬
‫‪:‬القيم‪.‬‬

‫مثال(‪ :)1-1‬اجلدول التايل يعطينا توزيع‪42‬طالب حسب عدد الغيابات ‪:‬‬

‫التكرار املطلق‬ ‫عدد الغيابات‬
‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪81‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المجموع‬

‫الحل‪:‬‬

‫‪41‬‬ ‫معدل غيابات كل طالب هو‬

‫‪ 0.0.1‬حالة المتغير المستمر‪ :‬من املعلوم أن القيم األصلية ‪ ،‬ال ميكن معرفتها من جدول التوزيع‬
‫التكراري ‪ ،‬حيث أن هذه القيم موضوعة يف شكل فئات‪ ،‬ولذا يتم التعبري عن كل قيمة من القيم اليت تقع‬
‫داخل حدود الفئة مبركز هذه الفئة ‪ ،‬ومن مث يؤخذ يف االعتبار أن مركز الفئة هو القيمة التقديرية لكل مفردة‬
‫تقع يف هذه الفئة‪.‬‬
‫فإذا كانت هي عدد الفئات‪ ،‬وكانت ‪ ck ,..., c2 , c1‬هي مراكز هذه الفئات‪ ،‬وكانت ‪ nk ,..., n2 , n1‬تكراراهتا‬
‫على الرتتيب‪ .‬فان الوسط احلسايب حيسب باملعادلة التالية‪:‬‬

‫مثال(‪ :)3-3‬اجلدول التايل يعطينا توزيع ‪ 91‬شخص حسب قاماهتم‪:‬‬

‫مركز الفئات‬ ‫التكرار املطلق‬ ‫الفئات‬
‫‪0184‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪1011‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪1144‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪1714‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪17010‬‬ ‫‪91‬‬ ‫المجموع‬

‫‪36‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫قامة كل شخص باملعدل هي ‪ 100‬سم‪.‬‬

‫ثانيا‪:‬الوسيط‬
‫الوسيط هو ثاين مقاييس النزعة املركزية هو أقل دقة من الوسط احلسايب‪ ،‬ولكنه يعترب جيد يف متثيل‬
‫الفئات املفتوحة واليت ال يستطيع الوسط احلسايب أن يعرب عنها بدقة ‪ .‬الوسيط هو الدرجة الىت تقسم توزيع‬
‫الدرجات إىل قسمني أو نصفني متساويني‪.‬‬
‫أي هو القيمة اليت تقع يف منتصف اجملموعة بعد ترتيب القيم تصاعديا أو تنازلياً‪ .‬أي هو القيمة اليت‬
‫يكون نصف عدد القيم أصغر منها أو يساويها والنصف اآلخر أكرب منها أو يساويها‪ ،‬من هذا التعريف‬
‫للوسيط جند أنه يعاجل العيوب الثالثة اليت يعاين منها الوسط احلسايب‪ ،‬فالوسيط ال يتأثر بالقيم الشاذة أو‬
‫املتطرفة‪ .‬كما أنه ميكن حسابه يف حالة الفئات املفتوحة ‪ ،‬وميكن إجياده بيانياً‪.‬‬
‫‪ 1.1‬البيانات غير المبوبة‪ :‬يتم حساب الوسيط هلذه البيانات باتباع اخلطوات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬نقوم برتتيب البيانات تصاعديا او تنازليا‪.‬‬
‫‪ ‬نقوم حبساب ترتيب الوسيط حسب عدد القيم اذا كان زوجيا او فرديا‪.‬‬
‫أ‪ .‬اذا كان عدد القيم ‪ N‬فرديا يكون ‪:‬‬

‫استخدامه‬ ‫تعريف الرموز‬ ‫القانون‬

‫رتبة الوسيط=‬
‫إن كانت األعداد فردية‬
‫عدد البيانات (األعداد)‬
‫الوسيط األول=‬
‫إذا كانت البيانات زوجية‬ ‫الوسيط الثاني=‬
‫رتبة الوسيط=‬

‫مثال(‪ :)2-3‬احسب الوسيط للقيم التالية‪. 8 ، 6 ، 2 ، 5 ،2 ، 7 ، 8 :‬‬

‫الحل ‪:‬‬
‫‪ ‬نرتب األرقام تصاعديا(مهما تكررت األرقام)‪.‬‬
‫‪ ‬حساب الرتبة‪:‬‬

‫‪37‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫رقم الرتبة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬

‫القيم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬

‫إذن قيمة الوسيط هو‬

‫ب‪ .‬اذا كان عدد القيم ‪ N‬زوجيا يكون ‪:‬‬

‫مثال(‪ :)7-3‬احسب الوسيط للقيم التالية‪.8، 8، 2، 5، 2، 6 :‬‬

‫‪ ‬نرتب األرقام تصاعديا(مهما تكررت األرقام)‪.‬‬

‫‪ ‬حساب الرتبة‪:‬‬

‫رقم الرتبة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫القيم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪،‬‬ ‫إذن قيمة الوسيط ‪:‬هو‬

‫‪ 1.1‬البيانات المبوبة‪ :‬البيانات املبوبة قد تكون غري مستمرة اي مدى فئاهتا معدوم‪ ،‬وقد تكون مستمرة‬
‫اي مدى فئاهتا اكرب من الصفر‪ ،‬ويتم اجياد الوسيط حسب كل حالة كمايلي‪:‬‬
‫‪ 1.0.0‬حالة البيانات المنفصلة(المتقطعة)(طول الفئات معدوم)‪ :‬يف هذه احلالة يتم اجياد الوسيط كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ ‬توجد ترتيب الوسيط باستخدام احدى املعادلتني التاليتني‪:‬‬
‫‪-‬اذا كان جمموع التكرارات فرديا‪:‬‬

‫‪ -‬اذا كان جمموع التكرارات زوجيا‪:‬‬

‫‪ ‬نوجد التكرار املتجمع الصاعد(او النازل) ونبحث عن مكان ترتيب الوسيط بني التكرارات املتجمعة‪،‬‬
‫فتجده بني تكرارين من التكرارات املتجمعة‪ ،‬وتكون قيمة الوسيط هي القيمة املقابلة للتكرار املتجمع‬

‫‪38‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫تساوي الفئة‬ ‫الالحق لرتتيب الوسيط‪ .‬اذا ما كانت تساوي احدى قيم التكرارات املتجمعة فان‬
‫املقابلة هلا‪ ،‬سواء كان جمموع التكرارات زوجيا او فرديا‪:‬‬
‫مثال(‪ :)1-3‬نفس املثال السابق(‪ )1-1‬اخلاص بتوزيع الطلبة حسب عدد الغيابات‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪40‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪42‬‬ ‫المجموع‬

‫الجياد الوسيط نقسم اجملتمع على ‪(32‬عدد القيم زوجي)‬

‫ترتيب الوسيط يوجد بني التكرارين املتجمعني‪ 15:‬و‪ ،23‬لذلك فان الوسيط يساوي اىل القيمة(الفئة)‬
‫املقابلة ل‪ ،11:‬وبالتايل يكون‪:‬‬
‫‪ 1.1.1‬حالة البيانات المستمرة(المتصلة)(طول الفئات اكبر من الصفر)‪ :‬يتم اجياد الوسيط بعدة‬
‫طرق تعطي نتائج متقاربة يف الغالب‪،‬وهي‪:‬‬
‫‪ ‬الطريقة االولى(وهي االكثر استخداما)‪ :‬يتم استخدام املنهجية التالية الجياد الوسيط‪:‬‬
‫‪-‬نوجد التكرار املتجمع الصاعد او التكرار املتجمع النازل‪.‬‬
‫‪-‬نوجد ترتيب(رتبة) الوسيط باستخدام املعادلة(سواء كان جمموع التكرارات فرديا او زوجيا تستخدم نفس‬

‫املعادلة)‪:‬‬

‫‪-‬نبحث عن مكان ترتيب الوسيط بني التكرارات املتجمعة‪ ،‬فنجده بني تكرارين من التكرارات املتجمعة‬
‫احدمها سابق له واالخر الحق له‪.‬‬
‫‪-‬نبحث عن الفئة الوسيطية يف حدود الفئات اليت حتدد التكرار املتجمع‪ ،‬حبيث يكون احلد االدىن للفئة‬
‫الوسيطية هو احلد املقابل للتكرار املتجمع السابق لرتتيب الوسيط ‪ ،‬وحدها االعلى هو احلد املقابل‬
‫للمتجمع الالحق لرتتيب الوسيط‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫قيمة الوسيط‬
‫احلد االدىن للفئة الوسيطية‬ ‫‪D‬‬
‫ترتيب(رتبة) الوسيط‬ ‫‪C‬‬
‫طول الفئة الوسيطية‬ ‫‪L‬‬
‫التكرار املتجمع السابق لرتتيب الوسيط‬
‫التكرار املتجمع الالحق لرتتيب الوسيط‬
‫مثال(‪:)7-1‬نفس املثال السابق(‪.)3-3‬‬

‫التكرار املطلق‬ ‫الفئات‬

‫‪14‬‬
‫‪11‬‬
‫‪82‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪92‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪91‬‬ ‫المجموع‬

‫حساب الرتبة‪:‬‬

‫‪ ‬الطريقة الثانية‪ :‬نفس املنهجية املستخدمة يف الطريقة االوىل إلجياد الوسيط‪:‬‬

‫قيمة الوسيط‬
‫احلد االدىن للفئة الوسيطية‬ ‫‪D‬‬
‫ترتيب(رتبة) الوسيط‬ ‫‪C‬‬
‫طول الفئة الوسيطية‬ ‫‪L‬‬
‫التكرار املتجمع السابق لرتتيب الوسيط‬
‫التكرار املطلق للفئة الوسيطية‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫مثال(‪:)8-3‬نفس املثال السابق(‪.)1-1‬‬

‫التكرار املطلق‬ ‫الفئات‬

‫‪14‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪82‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪92‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪91‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ ‬حساب الرتبة‪:‬‬

‫‪ ‬الطريقة الثالثة‪:‬الطريقة البيانية‪ :‬اذ ميكن اجياد الوسيط بيانيا‪ ،‬وذلك برسم‪ ،‬اما املنحىن التكراري املتجمع‬
‫الصاعد أو النازل او من خالل تقاطع كل من املنحىن التكراري املتجمع الصاعد والنازل‪.‬‬
‫مثال(من خالل المثال السابق(‪:)11-1‬‬

‫‪40‬‬
‫‪36‬‬
‫‪32‬‬
‫‪28‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪20‬‬
‫‪16‬‬
‫‪12‬‬
‫‪8‬‬
‫‪4‬‬
‫‪140‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪156‬‬

‫‪≈ 146‬‬

‫ثالثا‪ :‬المنوال‪:‬‬
‫يعرف املنوال جملموعة من البيانات بانه الفئة االكثر تكراراً بني جمموعة القيم‪ ،‬ويتم حسابه كمايلي‪:‬‬
‫‪ 1.3‬البيانات غير المبوبة‪ :‬ميثل املنوال يف هذه احلالة القيمة االكثر تكراراُ‪.‬‬
‫مثال(‪.14 ،11 ،47 ،11 ،11 ،14 ،11 ،14 :)9-3‬‬

‫اذا قيمة املنوال هي‪:‬‬

‫مالحظة‪ :‬ميكن ان جند اكثر من منوال واحد يف نفس السلسلة للقيم‪ ،‬كما ميكن ان الجند منواال لسلسلة‬
‫القيم‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ 0.3‬البيانات المبوبة‪:‬‬
‫‪ 1.0.3‬حالة البيانات المنفصلة(المتقطعة)(طول الفئات معدوم)‪ :‬يف هذه احلالة يكون املنوال هو قيمة‬
‫املتغري ذات التكرار املطلق االكرب‪.‬‬
‫مثال(‪ :)10-3‬نفس املثال السابق(‪ )2-3‬اخلاص بتوزيع الطلبة حسب عدد الغيابات‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪42‬‬ ‫المجموع‬

‫اذا قيمة املنوال هي‪:‬‬

‫‪ 0.0.3‬حالة البيانات المستمرة(المتصلة)(طول الفئات اكبر من الصفر)‪ :‬تسمى هذه الطريقة بطريقة‬
‫الرافعة‪ ،‬وفيها يتم اجياد املنوال باستخدام املعادلة التالية‪:‬‬

‫قيمة املنوال‬
‫احلد االدىن للفئة املنوالية‬ ‫‪D‬‬
‫طول الفئة املنوالية‬ ‫‪L‬‬
‫التكرار الالحق لتكرار الفئة املنوالية‬
‫التكرار السابق لتكرار الفئة املنوالية‬
‫‪:‬‬ ‫مثال(‪ :)11-1‬لدينا جدول توزيع التالميذ حسب طول قامتهم بالسنتيمرت‬
‫الفئات‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التكرار المطلق‬
‫تسمى هذه الفئة ‪ :‬فئة منوالية‪:‬‬
‫ن‬ ‫نالحظ أ نن أغلبية التالميذ طول قامتهم تنتمي إىل الفئة‬

‫‪42‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫وعليه فان قيمة املنوال هي‪:‬‬

‫او من خالل‪:‬‬

‫قيمة املنوال‬
‫احلد االدىن للفئة املنوالية‬ ‫‪D‬‬
‫طول الفئة املنوالية‬ ‫‪L‬‬
‫الفرق بني تكرار الفئة املنوالية وتكرار الفئة الالحقة هلا‬
‫الفرق بني تكرار الفئة املنوالية وتكرار الفئة السابقة هلا‬
‫‪:‬‬ ‫مثال(‪ :)12-3‬لدينا جدول توزيع التالميذ حسب طول قامتهم بالسنتيمرت‬
‫الفئات‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التكرار المطلق‬
‫تسمى هذه الفئة ‪ :‬فئة منوالية‪:‬‬
‫ن‬ ‫نالحظ أ نن أغلبية التالميذ طول قامتهم تنتمي إىل الفئة‬
‫وعليه فان قيمة املنوال هي‪:‬‬

‫التكرار التجميعي‬
‫كيفية إجياد منوال هذه الفئة من العرض البياين ‪:‬‬

‫‪43‬‬
‫‪36‬‬
‫‪32‬‬
‫‪28‬‬
‫‪24‬‬
‫‪23‬‬
‫‪16‬‬
‫‪12‬‬
‫‪8‬‬
‫‪4‬‬
‫طول القامة‬
‫‪143 144 148‬‬ ‫‪152 156‬‬

‫العالقة التالية‪:‬‬ ‫واملنوال‬ ‫مالحظة‪ :‬تربط بني الوسط احلسايب والوسيط‬

‫‪43‬‬
‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫رابعا‪ :‬الوسط الهندسي‪ ،‬الوسط الربيعي‪ ،‬الوسط التوافقي‪:‬‬

‫البيانات المبوبة‬ ‫البيانات غير المبوبة‬

‫الوسط الهندسي‬

‫الوسط الربيعي‬

‫الوسط التوافقي‬

‫مثال(‪ :)13-3‬لدينا القيم التالية‪.11،11 ،8 ،14 ،11:‬‬

‫المطلوب ايجاد التالي‪:‬‬
‫الحل‬ ‫البيانات غير المبوبة‬
‫الوسط الهندسي‬

‫‪G=11,50‬‬

‫‪12,10‬‬ ‫الوسط الربيعي‬

‫‪=11,21‬‬ ‫الوسط التوافقي‬

‫المثال (‪ :)14-3‬اليك البيانات التالية‪:‬‬

‫التكرار‬ ‫القيم‬
‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪20‬‬ ‫المجموع‬

‫‪44‬‬
‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الحل‪:‬‬
‫البيانات المبوبة‬ ‫الحل‬
‫الوسط الهندسي‬

‫‪= 3,37‬‬ ‫الوسط الربيعي‬

‫الوسط التوافقي‬

‫‪45‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الفصل الرابع‪:‬مقاييس التشتت‬

‫تمهيد‪:‬‬
‫مسالة جتانس البيانات من األشياء اهلامة جدا يف اإلحصاء فمن اهلام جدا أن نعرف أن البيانات اليت‬
‫مت مجعها متجانسة أو غري متجانسة لذلك مقاييس التشتت حتدد لنا جتانس البيانات من عدمه‬
‫أوال‪ :‬المدى ‪:‬خطوات ايجاد المدي‬
‫‪ – 1‬نرتب البيانات ترتيبا تصاعديا او تنازليا‬
‫‪ – 1‬نوجد اعلى قيمة يف القيم ‪ Max‬واقل قيمة يف القيم ‪ Min‬فيكون املدى يساوي‪:‬‬

‫كلما زادت قيمة املدى كلما كانت القيم غري متجانسة والعكس صحيح ‪.‬‬
‫مثال (‪ :)1-2‬اوجد املدى للقيم التالية ‪ 10،8،7،6،4،2‬القيم مرتبة ‪ .‬أعلى قيمة ‪ 10‬اقل قيمة ‪ 2‬فيكون‬
‫املدى ‪w = 10 – 2 = 8‬‬
‫ثانيا‪ :‬االنحراف المتوسط‪ :‬هو الوسط احلسايب لفروقات القيم عن وسطها احلسايب بالقيمة املطلقة‪،‬‬
‫وختتلف طريقة حسابه باختالف طريقة تقدمي البيانات‪:‬‬
‫‪،‬فإن احنرافها املتوسط‬ ‫‪ 1.0‬بيانات غير مبوبة‪ :‬اذا كانت لدينا القيم التالية‪:‬‬
‫يعطى باملعادلة التالية‪:‬‬

‫املتوسط‪.14 ،11 ،1 ،10 ،1 ،0:‬‬ ‫مثال(‪ :)0-2‬اليك القيم التالية إلجياد االحنراف‬

‫ومنه ‪:‬‬

‫‪ ،‬تكراراهتا على التوايل ‪:‬‬ ‫‪ 0.0‬البيانات المبوبة‪ :‬اذا كانت لدينا البيانات التالية‪:‬‬
‫‪ ،‬فان احنرافها املتوسط يعطى كالتايل‪:‬‬

‫‪46‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ 1.0.0‬حالة البيانات المتقطعة‪:‬‬

‫مثال(‪ :)3-2‬اليك جدول املسودة التايل‪:‬‬

‫‪12,95‬‬ ‫‪1,85‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4,25‬‬ ‫‪0,85‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪17,2‬‬ ‫‪2,15‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪34,4‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ 1.1.1‬حالة البيانات المستمرة‪ :‬جتدر االشارة اىل انه يف حالة البيانات اليت مدى فئاهتا اكرب من‬
‫الصفر‪ ،‬يتم استخدام مراكز الفئات ‪ ،‬وتكون معادلة االحنراف املتوسط كمايلي‪:‬‬

‫مالحظة‪:‬اخلاصية االجيابية لالحنراف املتوسط انه يأخذ مجيع القيم‪ ،‬لذلك درجة تأثره بالقيم الشاذة ضعيفة‪.‬‬
‫على عكس املدى‪.‬‬

‫ثالثا‪:‬التباين واالنحراف المعياري‪ ،‬والعزوم‪:‬‬

‫‪ 1.1‬التباين‪ :‬هو عبارة عن متوسط مربعات احنرافات القيم عن وسطها احلسايب‪ ،‬ويسمى هذا املتوسط‬
‫بالتباين‪:‬‬
‫‪،‬فإن تباينها يعطى‬ ‫‪ 1.1.3‬البيانات غير المبوبة‪ :‬اذا كانت لدينا القيم التالية‪:‬‬
‫باملعادلة التالية‪:‬‬

‫‪47‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الطريقة الثانية‪:‬‬

‫مثال(‪ :)1-1‬المثال السابق(‪:)1-1‬اليك البيانات التالية‪:14 ،11 ،1 ،10 ،1 ، 6:‬‬

‫‪ ،‬تكراراهتا على التوايل ‪:‬‬ ‫‪ 0.3‬البيانات المبوبة‪ :‬اذا كانت لدينا البيانات التالية‪:‬‬
‫‪ ،‬فان التباين يعطى كالتايل‪:‬‬
‫‪1.0.3‬حالة البيانات المتقطعة‪:‬‬

‫مثال (‪:)7-2‬نعود اىل نفس املثال السابق رقم(‪:)1-1‬‬

‫‪23,94‬‬ ‫‪3,42‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2,465‬‬ ‫‪0,493‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪36,98‬‬ ‫‪4,622‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪63,385‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ 0.0.3‬حالة البيانات المستمرة‪ :‬جتدر االشارة اىل انه يف حالة البيانات اليت مدى فئاهتا اكرب من الصفر‪،‬‬
‫يتم استخدام مراكز الفئات ‪ ،‬وتكون معادلة التباين كمايلي‪:‬‬

‫الطريقة الثانية‪:‬‬

‫‪48‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫أي أنه عبارة عن‪:‬‬

‫و يعرف‬ ‫‪0.3‬االنحراف المعياري‪ :‬من أهم مقاييس التشتت االحنراف املعياري و يرمز له بالرمز سيقما‬
‫وحيسب بالطريقة اليت مت حساب التباين هبا‪.‬‬ ‫بأنه اجلذر الرتبيعي للتباين‬
‫‪1.0.3‬فوائد االنحراف المعياري‪:‬‬
‫‪-‬معرفة طبيعة توزيع أفراد العينة‪ ...‬أي مدى انسجامها ‪.‬‬
‫‪-‬يفيدنا يف مقارنة جمموعة مبجموعة أخرى‪.‬‬
‫‪،‬فإن احنرافها املعياري‬ ‫‪0.0.3‬البيانات غير المبوبة‪ :‬اذا كانت لدينا القيم التالية‪:‬‬
‫يعطى باملعادلة التالية‪:‬‬

‫البيانات التالية‪:14 ،11 ،1 ،10 ،1 ،6 :‬‬ ‫مثال(‪ :)1-2‬المثال السابق(‪:)0-2‬اليك‬

‫‪ ،‬تكراراهتا على التوايل ‪:‬‬ ‫‪3.0.3‬البيانات المبوبة‪ :‬اذا كانت لدينا البيانات التالية‪:‬‬
‫‪ ،‬فان االحنراف املعياري يعطى كالتايل‪:‬‬

‫‪1.3.0.3‬حالة البيانات المتقطعة‪:‬‬

‫‪49‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫(‪:)1-2‬نعود اىل نفس املثال السابق رقم(‪:)1-1‬‬ ‫مثال‬

‫‪23,94‬‬ ‫‪3,42‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2,465‬‬ ‫‪0,493‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪36,98‬‬ ‫‪4,622‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪63,385‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجموع‬

‫‪0.3.0.3‬حالة البيانات المستمرة‪ :‬جتدر االشارة اىل انه يف حالة البيانات اليت مدى فئاهتا اكرب من‬
‫الصفر‪ ،‬يتم استخدام مراكز الفئات ‪ ،‬وتكون معادلة االحنراف املعياري كمايلي‪:‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫ياخذ االحنراف املعياري يف احلسبان مجيع القيم‪ ،‬كما ان قيمته صغرية وبالتايل ميكن ان تعطي خالصة‬
‫واضحة عن مدى تباعد القيم‪ ،‬اذ كلما كانت هذه القيمة صغرية دل ذلك على ان القيم ليست متباعدة‬
‫عن الوسط احلسايب وبالتايل فهي اقل تشتتا ووسطها احلسايب ميثلها متثيال جيدا‪ ،‬وعلى العموم ميكننا القول‬
‫من وسطها احلسايب‪.‬‬ ‫ان القيم غري مشتة اذا كان االحنراف املعياري ميثل اقل من‬
‫‪ ،‬حيث ‪ N‬عدد القيم‪ ،‬فان العبارة‪:‬‬ ‫‪3.3‬العزوم‪ :‬اذا كانت لدينا البيانات التالية‪:‬‬

‫يكون العزم مساويا للوسط‬ ‫تسمى بالعزوم من الدرجة ‪(.q‬حيث‪ q‬عدد طبيعي)‪ ،‬اذا كان‬
‫احلسايب‪.‬‬
‫يسمى العزم من الدرجة ‪ q‬بالنسبة للوسط احلسايب‪ ،‬بالعزم المركزي‪ ،‬ويعرف كما يلي‪µ:‬‬

‫‪53‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪1.3.3‬حالة البيانات غير المبوبة‪:‬‬

‫‪0.3.3‬حالة البيانات المبوبة‪:‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫يكون‪:‬‬ ‫اذا كان‪:‬‬
‫اي التباين‪.‬‬ ‫يكون‪:‬‬ ‫اذا كان‪:‬‬

‫رابعا‪:‬االنحراف الربيعي ومعامل االختالف‪.‬‬

‫‪ ،‬فان‬ ‫زربيعها الثالث هو‬ ‫‪ 1.2‬االنحراف الربيعي‪ :‬اذا كان لدينا بيانات احصائية ربيعها االول هو‬
‫احنرافها الربيعي يعطى كمايلي‪:‬‬

‫‪1.1.2‬االنحراف الربيعي النسبي‪:‬‬

‫مالحظة‪ :‬االحنراف املتوسط=اربعة امخاس االحنراف املعياري‪ ،‬اي‪:‬‬

‫و االحنراف الربيعي= ثلثي االحنراف املعياري‪ ،‬اي‪:‬‬
‫‪0.2‬معامل االختالف‪ :‬هو عبارة عن النسبة املئوية لالحنراف املعياري على الوسط احلسايب ‪ ،‬ويعطى‬
‫باملعادلة التالية‪:‬‬

‫‪51‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫خامسا‪ :‬الربيعات‪ ،‬العشيرات‪ ،‬والمؤينات‪:‬‬

‫‪1.7‬الربيعات‪ :‬ميكننا تقسيم اي جمموعة من البيانات اىل اربع اقسام متساوية بعد ترتيبها تصاعديا‪ ،‬يفصل‬
‫‪.‬‬ ‫حيث‪:‬‬ ‫بني كل قسم وقسم مايسمى بالربيع ونرمز للربيعات ب‬
‫‪1.1.7‬الربيع االول(االدنى)‪:‬‬
‫‪1.1.1.7‬حالة البيانات غير المبوبة‪ :‬نقوم برتتيب القيم تصاعديا‪ ،‬مث نقوم حبساب رتبة الربيع االول‪:‬‬

‫مثال(‪ :)1-2‬اليك البيانات بعدما مت ترتيبها تصاعديا‪.17 ،13 ،12 ،1 ،7 ،2 ،0:‬‬

‫وعليه‬
‫بنفس الطريقة ميكننا احلصول على الربيع الثاني‪ ،‬والربيع الثالث‪:‬‬
‫‪0.1.7‬الربيع الثاني‪:‬‬

‫‪3.1.7‬الربيع الثالث(االعلى)‪:‬‬

‫‪ 0.7‬العشيرات‪ :‬ميكننا تقسيم اي جمموعة من البيانات اىل ‪ 14‬اقسام متساوية بعد ترتيبها تصاعديا‪،‬‬
‫يفصل بني كل قسم وقسم مايسمى بالعشري ونرمز للعشريات ب حيث‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ 1.0.7‬العشير االول‪:‬‬
‫‪ 1.1.0.7‬حالة البيانات غير المبوبة‪ :‬نقوم برتتيب القيم تصاعديا‪ ،‬مث نقوم حبساب رتبة العشري االول‪:‬‬

‫‪52‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫مثال(‪ :)8-1‬اليك البيانات بعدما مت ترتيبها تصاعديا‪.17 ،13 ،12 ،1 ،7 ،2 ،0:‬‬

‫وعليه‬
‫بنفس الطريقة ميكننا احلصول على العشير السادس‪ ،‬والعشير التاسع‪:‬‬
‫‪ 0.0.7‬العشير السادس‪:‬‬

‫‪ 3.0.7‬العشير التاسع‪:‬‬

‫‪ 3.7‬المئوينات‪ :‬ميكننا تقسيم اي جمموعة من البيانات اىل ‪ 144‬قسم متساوية بعد ترتيبها تصاعديا‪،‬‬
‫يفصل بني كل قسم وقسم مايسمى باملؤين ونرمز للمؤينات ب حيث‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫‪1.3.7‬المؤين الخامس واالربعون‪:‬‬

‫‪1.1.3.7‬حالة البيانات غير المبوبة‪ :‬نقوم برتتيب القيم تصاعديا‪ ،‬مث نقوم حبساب رتبة املؤين اخلامس‬
‫واالربعون‪:‬‬

‫مثال(‪ :)1-2‬اليك البيانات بعدما مت ترتيبها تصاعديا‪.17 ،13 ،12 ،1 ،7 ،2 ،0:‬‬

‫وعليه‬
‫بنفس الطريقة ميكننا احلصول على المؤين الثمانون‪ ،‬والمؤين التاسع والتسعون‪:‬‬
‫‪ 0.3.7‬المؤين الثمانون‪:‬‬

‫‪ 3.3.7‬المؤين التاسع والتسعون‪:‬‬

‫‪53‬‬
‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪:‬‬ ‫‪ .0‬حالة البيانات المبوبة‪ :‬يف هذه احلالة يتم استبدال مبجموع التكرارات‬
‫حنسب الرتبة‪:‬‬

‫‪ K‬يف الربيعيات تأخذ القيم من‪.1،...،1‬‬

‫‪ K‬يف العشريات تأخذ القيم من‪.14،...،1‬‬
‫‪K‬يف املؤينات تأخذ القيم من ‪.144،...،1‬‬
‫مث نبحث عن الرتبة يف التكرار املتجمع الصاعد ‪ ،‬ونستخرج القيمة املقابلة هلا‪.‬‬
‫في الحالة المتقطعة‪:‬‬
‫مثال(‪ :)9_2‬اليك اجلدول التايل‪:‬‬

‫‪71‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪217‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪486‬‬ ‫‪269‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪900‬‬ ‫‪414‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1314‬‬ ‫‪414‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1547‬‬ ‫‪233‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1692‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪1765‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪1800‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪1800‬‬ ‫المجموع‬

‫‪54‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الربيع االول‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫بالعودة اىل التكرار املتجمع الصاعد حندد الرتبة وعليه ميكننا احلصول على قيمة الربيع االول‬
‫الربيع الثاني‪:‬‬

‫الربيع الثالث‪:‬‬

‫العشير السادس‪:‬‬

‫بالعودة اىل التكرار املتجمع الصاعد حندد الرتبة وعليه ميكننا احلصول على قيمة العشري السادس‬
‫‪.‬‬
‫العشير التاسع‪:‬‬

‫المؤين الخامس والعشرين‪:‬‬

‫‪55‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫بالعودة اىل التكرار املتجمع الصاعد حندد الرتبة وعليه ميكننا احلصول على قيمة املؤين اخلامس والعشون‬
‫‪.‬‬
‫المؤين الخامس والثمانون‪:‬‬

‫حالة البيانات المستمرة‪ :‬جتدر االشارة بانه يف هذه احلالة يتم حساب الربيعيات او العشريات او املؤينات‬
‫تتم بنفس طريقة ايجاد الوسيط‪.‬‬
‫يتم حساب اوال الرتبة ‪:‬‬

‫‪ K‬يف الربيعيات تاخذ القيم من‪.1،...،1‬‬

‫‪ K‬يف العشريات تاخذ القيم من‪.14،...،1‬‬
‫‪K‬يف املؤينات تاخذ القيم من ‪.144،...،1‬‬
‫مث نبحث عن الرتبة يف التكرار املتجمع الصاعد ‪ ،‬ونستخرج الفئة املقابلة هلا‪ ،‬مث حنسب هذه‬
‫املقاييس بالصيغة التالية‪:‬‬

‫القيمة املراد حساهبا ( الربيعيات‪ ،‬العشريات‪ ،‬املؤينات)‬ ‫‪B‬‬

‫احلد االدىن للفئة املعينة‬ ‫‪D‬‬
‫الرتبة املراد اجيادها‬

‫طول هذه الفئة‬ ‫‪L‬‬

‫التكرار املتجمع السابق لرتتيب القيمة‬

‫التكرار املطلق للفئة املعينة‪.‬‬

‫‪56‬‬
‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫مثال (‪ :)12-2‬لتوضيح عملية حساب هذه املقاييس باملعادلة اعاله نعتمد على اجلدول التايل‪:‬‬
‫الفئات‬

‫‪55‬‬ ‫‪55‬‬

‫‪170‬‬ ‫‪115‬‬

‫‪370‬‬ ‫‪200‬‬

‫‪450‬‬ ‫‪80‬‬

‫‪600‬‬ ‫‪150‬‬

‫‪725‬‬ ‫‪125‬‬

‫‪825‬‬ ‫‪100‬‬

‫‪1000‬‬ ‫‪175‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪ .3‬حساب الربيع االول‪:‬‬

‫‪ .2‬حساب الربيع الثالث‪:‬‬

‫‪ .7‬حساب العشير الرابع‪:‬‬

‫‪57‬‬
‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ .1‬حساب العشير التاسع‪:‬‬

‫‪ .1‬حساب المؤين ‪:32‬‬

‫‪ .1‬حساب المؤين ‪:17‬‬

‫مالحظة‪:‬‬

‫‪58‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الفصل الخامس‪:‬مقاييس الشكل‬

‫تمهيد‪:‬‬
‫إذا أردنا معرفة شكل التوزيع التكراري فنلجأ عادة إىل استعمال أدوات إحصائية ومقاييس خمتصة‪،‬‬
‫حيث تسمح لنا بالقياس‪ ،‬وبالتايل معرفة مدى التواء شكل التوزيع أو مدى تفرطحه ‪.‬فاحلاجة ملعرفة هذا‬
‫املدى تدفعنا حلساب معامالت تعطينا التقديرات الكمية إما لاللتواء) معامل االلتواء (أو للتفرطح (معامل‬
‫التفرطح(‪.‬‬
‫وقبل التطرق هلذه املسألة‪ ،‬دعونا نتعرف على أهم األشكال اليت ميكن أن يأخذها أي توزيع تكراري‪،‬‬
‫وهذا بالطبيعة احلال وفقا لطبيعة التوزيع أو مبعىن آخر وفقا لتوزع املفردات حول قيمة مركزية معينة‪ ،‬غالبا ما‬
‫تكون الوسط احلسايب‪ .‬فقد يكون التوزيع التكراري‪:‬‬
‫= = أي تكون ‪ 50%‬من القيم على ميني وعلى يسار هذه املقاييس‪.‬‬ ‫‪ ‬متماثال إذا كان‬
‫ويعترب هذا الشكل شكال معياريا‪ ،‬أي انه تقاس بالنسبة له كل األشكال املتبقية‪.‬‬
‫> >‬ ‫‪ ‬موجب االلتواء إذا كان ممتدا أكثر حنو اليمني ويكون يف هذه احلالة‬
‫<‬ ‫<‬ ‫‪ ‬سالب االلتواء إذا كان ممتدا أكثر حنو اليسار ويكون عندئذ‬

‫الشكل (‪ :)1-7‬اهم اشكال التوزيع التكراري‬

‫التواء موجب اإلتجاه‬ ‫التواء متماثل‬ ‫التواء سالب اإلتجاه‬

‫‪Skew to the Right‬‬ ‫‪Symmetrical histogram‬‬ ‫‪Skew to the left‬‬

‫‪59‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫من األشكال الثالثة‪ ،‬ميكن تعريف االلتواء على انه بعد املنحىن عن التماثل وهو إما التواء موجب أو‬
‫التواء سالب ‪ .‬وهو يسمح بتلخيص ومقارنة التوزيعات إىل جانب مقاييس النزعة املركزية ومقاييس التشتت‬
‫اليت ال تكفي لوحدها بالقيام هبذه العملية) أي عملية املقارنة(‪ .‬فقد يتساوى توزيعان من حيث املتوسط‬
‫واالحنراف املعياري ولكنهما خيتلفان من حيث االلتوا‪ .‬وقد يكون التوائهما يف اجتاه واحد ولكن بقدرين‬
‫خمتلفني ‪.‬أو قد تتساوى درجة التوائهما ولكنهما خيتلفان يف اإلشارة ‪.‬كما ميكن معرفة نوع االلتواء) موجب‬
‫أو سالب (ودرجته) بسيط أو حاد ( من شكل املنحىن نفسه‪ ،‬إال أن هذا ال يعطينا قياسا رقميا لاللتواء‪.‬‬
‫هلذا الغرض‪ ،‬أصبح من املهم التعرف على أداة إحصائية تستخدم لقياس االلتواء تسمى معامل االلتواء‪.‬‬
‫اوال‪:‬التماثل التام‪ :‬هو املنحىن اذا قسمناه اىل نصفني انطبق هذان النصفان على بعضهما البعض متاما‪.‬‬
‫اي انه يكون املنحىن التكراري متماثال‪ ،‬حبيث يكون الشق االيسر للشاقول الواصل بني قمة التوزيع واحملور‬
‫االفقي للمعلم‪ ،‬مماثال متاما للشق االمين له‪ ،‬ويف هذه احلالة تكون نقطة تقاطع الشاقول مع احملور االفقي‬
‫للمعلم هي النقطة املركزية التامة للتوزيع‪ ،‬وتسمى بنقطة التماثل‪ ،‬وتكون مساوية للوسط احلسايب وللوسيط‬
‫واملنوال‪ ،‬وتكون بالتايل ممثلة متثيال جيدا للتوزيع‪.‬‬
‫الشكل (‪ :)0-7‬منحنيات التوزيع التام التماثل‬

‫ثانيا‪:‬االلتواء‪ :‬يقصد بااللتواء انعدام التماثل يف توزيع قيم الظاهرة حول قيمتها املركزية(الوسط احلسايب)‪،‬‬
‫وفيه تنتفي شروط التماثل التام‪.‬‬
‫إذا كانت التكرارات ترتكز عند أصغر القيم يصبح املنحىن ملتويا التواء موجب جهة اليمني كما‬
‫يظهر يف الشكل التايل‪:‬‬

‫‪63‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫الشكل(‪:)1-1‬منحنى ملتوي جهة اليمين‬

‫التوزيع (المنحنى) موجب االلتواء جهة اليمين (الوسط الحسابي > الوسيط >المنوال )‬
‫أما يف حالة تركز التكرارات عند أكبر القيم فيكون املنحىن يف تلك احلالة ملتوي التواء سالب جهة‬
‫اليسار يظهر من الشكل التايل‪:‬‬
‫الشكل(‪:)2-7‬منحنى ملتوي جهة اليسار‬

‫التوزيع ملتوي جهة اليسار (الوسط الحسابي <الوسيط< المنوال )‬

‫‪ 1.1‬قياس االلتواء‪ :‬ميكن قياس االلتواء مبعامل االلتواء والذي يفيدنا يف احلكم على مدى متاثل أو‬
‫التواء التوزيع‪،‬حيث تتعدد مقاييس االلتواء إال أن من أمهها‪:‬‬
‫‪ 1.1.0‬قيمة االلتواء‪ :‬ملعرفة قيمة االلتواء لظاهرة ما يتم استخدام املعادلة التالية‪:‬‬

‫يكون التوزيع سالبا االلتواء‪ ،‬اذا كان املنحىن التكراري ممتدا اىل اليسار‪ ،‬ويكون التوزيع موجب‬
‫االلتواء‪ ،‬اذا كان املنحىن التكراري ممتدا اىل اليمني‪.‬‬
‫‪ 1.1.1‬معامل بيرسون ‪ Person‬لاللتواء‪ :‬ميكن حسابه باملعادلتني التاليتني‪:‬‬
‫حيث يأخذ هذا املعامل يف االعتبار العالقة بني الوسط والوسيط واملنوال‪ ،‬يف حالة ما إذا كان التوزيع‬
‫قريب من التماثل وليس شديد االلتواء ‪ ،‬وهذه العالقة هي‪:‬‬

‫‪61‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫كما يكتب معامل بريسون لاللتواء ايضا بالصيغة التالية‪:‬‬

‫ويكون معامل االلتواء حمصورا بني ‪ 1+‬و‪ .1-‬اذا كان موجبا دل على ان التوزيع ميتد اىل اليمني‪ ،‬اما اذا‬
‫كان سالبا دل على ان التوزيع ميتد اىل اليسار‪ ،‬ويف حالة ما اذا كان يساوي ‪ 4‬فهذا يعين ان‬
‫املنحىن(التوزيع) متماثل‪ .‬وقد تم تقسيم قيمة االلتواء على االنحراف المعياري من اجل اختزال‬
‫وحدات القياس‪ ،‬والتمكن بالتالي من مقارنة التواء ظاهرتين مختلفتين‪.‬‬
‫مثال(‪ :)1-7‬لدينا مثانية اشخاص اوزاهنم (بالكيلو غرام)كمايلي‪.58 ،74 ،91 ،83 ،78 ،52 ،85 ،00:‬‬

‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ 1‬اوجد قيمة االلتواء‪.‬‬
‫‪ 1‬اوجد معامل بريسون لاللتواء‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫اوال‪ :‬اجياد كل من الوسط احلسايب والوسيط واالحنراف املعياري‪:‬‬
‫‪ ‬الوسط الحسابي‪:‬‬
‫‪=73kg‬‬
‫‪ ‬الوسيط‪ :‬ترتيب القيم‪91 ،85 ،83 ،78 ،74 ،66 ،58 ،52:‬‬
‫الرتبة‪ N:‬زوجي‪:‬‬

‫اذن لدينا‪:‬‬

‫‪62‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ ‬االنحراف المعياري‪:‬‬

‫من خالل جدول املسودة جند‪:‬‬

‫‪92‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪52‬‬

‫‪1258‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪441‬‬

‫‪ ‬قيمة االلتواء‪:‬‬

‫ويدل ذلك على ان اوزان االشخاص ذات التواء اىل اليسار‪.‬‬

‫‪ ‬معامل بيرسون لاللتواء‪:‬‬

‫نالحظ ان التوزيع ملتو اىل اليسار‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬ويعاب على معامل التواء بريسون بالصيغتني السابقتني‪:‬‬
‫‪ ‬أنه ال ميكن حسابه من اجلداول التكرارية املفتوحة من أحد الطرفني أو من كليهما‪.‬‬
‫‪ ‬كما ال ميكن حسابه يف حالة املنحنيات شديدة التواء وىف هذه احلالة يفضل استخدام معامل التواء‬
‫بويل‪.‬‬
‫‪ 1.1.1‬معامل االلتواء العزمي‪ :‬يطلق على معامل االلتواء احملسوب هبذه الطريقة اسم معامل االلتواء‬
‫العزمي ويعرب عنه رياضيا بالعالقة التالية‪:‬‬

‫يستخدم هذا املعامل اذا كان التوزيع وحيد املنوال‪ ،‬وتنحصر قيمته ايضا بني ‪ 1+‬و‪ ، 1-‬وتدل االشارة‬
‫على اجتاه التوزيع‪.‬‬
‫‪ 1.1.1‬معامل التواء بولي‪ :‬ميكن حساب معامل التواء بويل باملعادلة التالية‪:‬‬

‫الوسيط‪.‬‬ ‫الربيع الثالث ‪،‬‬ ‫الربيع األول ‪،‬‬ ‫حيث ‪:‬‬

‫‪63‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ 7.1.0‬معامل االلتواء الربيعي(معامل يول)‪:‬يعطى االلتواء الربيعي من خالل الصيغة التالية‪:‬‬

‫تكون قيمة هذا املعامل حمصورة بني‪ 1+‬و‪ ,1-‬اذا كانت قيمته قريبة من الصفر يعين ذلك ان التوزيع قريبا‬
‫من التناظر‪ ،‬وتدل اشارته اىل اجتاه االلتواء حنو اليمني او اليسار‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬التفرطح(االنبساط)‪ :‬يقصد بالتفرطح مقدار التدبب ( االخنفاض أو االرتفاع ) يف قمة املنحىن‬
‫مقارنة بقمة منحىن التوزيع الطبيعي ‪ :‬وتكون قيمة معامل التفرطح تساوى ‪ 3‬في حالة التوزيع الطبيعي‬
‫المعتدل‪.‬‬

‫يقاس تفرطح املنحنيات التكرارية عن طريق عدة مقاييس منها‪:‬‬

‫‪ 1.3‬معامل فيشر(معامل التفرطح العزمي)‪:‬الذي يعطى باملعادلة التالية‪:‬‬

‫جتدر اإلشارة يف هذا الصدد أن املنحىن املعتدل) متوسط التفرطح (يعترب معيارا لتحديد طبيعة‬
‫التفرطح‪ .‬ووجد عمليا أن قيمة معامل تفرطح التوزيع املتماثل يساوي ‪ 3‬ومنه‪ ،‬يكون الرقم ‪ 3‬أساسا للتفرقة‬
‫بني املنحنيات من حيث التدبب والتفرطح ‪.‬وعليه‪:‬‬
‫‪ ‬التوزيع متماثل القمة أو معتدل يعين أن‪= :‬‬
‫‪ ‬التوزيع مدبب القمة يعين أن ‪:‬‬
‫>‬
‫التوزيع مفرطح القمة يعين أن ‪< :‬‬
‫اذا كان معامل فيشر موجبا دل ذلك على ان التوزيع اقل تفرطحا من التوزيع الطبيعي‪ ،‬واذا كان‬
‫سالبا دل ذلك على ان التوزيع اكثر تفرطحا‪ ،‬اي مدببا اكثر من التوزيع الطبيعي‪.‬‬
‫‪64‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ 0.3‬معامل كيللي‪ :‬ميكن حساب معامل التفرطح بطريقة كيللي كمايلي‪:‬‬

‫تمرين شامل ‪ :‬ليكن لدينا التوزيع التكراري التايل ‪:‬‬

‫المجموع‬ ‫‪45-40‬‬ ‫‪40-35‬‬ ‫‪35-30‬‬ ‫‪30-25‬‬ ‫‪25-20‬‬ ‫الفئات‬

‫‪50‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪7‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫•إجياد قيمة الوسط احلسايب‪ ،‬الوسيط واملنوال؟‬
‫•إجياد االحنراف املعياري والتباين؟‪.‬‬
‫•إجياد قيم معامل االلتواء‪ ،‬ومعامل التفرطح؟‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫المجموع‬ ‫‪45-40‬‬ ‫‪40-35‬‬ ‫‪35-30‬‬ ‫‪30-25‬‬ ‫‪25-20‬‬ ‫الفئات‬
‫‪50‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪42,5‬‬ ‫‪37,5‬‬ ‫‪32,5‬‬ ‫‪27,5‬‬ ‫‪22,5‬‬
‫‪1550‬‬ ‫‪127,5‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪682,5‬‬ ‫‪357,5‬‬ ‫‪157,5‬‬
‫‪1340,66‬‬ ‫‪396,75‬‬ ‫‪253,5‬‬ ‫‪25,41‬‬ ‫‪159,25‬‬ ‫‪505,75‬‬
‫‪66797,98‬‬ ‫‪17490,06‬‬ ‫‪10710,37‬‬ ‫‪106,31‬‬ ‫‪1950,81‬‬ ‫‪36540,43‬‬

‫‪ )1‬حساب الوسط الحسابي‪:‬‬

‫‪ ‬المنوال ‪ :‬الفئة املنوالية‪:‬‬

‫‪ ‬الوسيط‪ :‬الرتبة‪:‬‬

‫الفئة الوسيطية‪:‬‬

‫‪65‬‬
‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ ‬االنحراف المعياري‪:‬‬

‫اذن التباين هو‪:‬‬

‫‪ )1‬من خالل جدول املسودة جند‪:‬‬

‫‪ ‬قيمة االلتواء‪:‬‬

‫ويدل ذلك على ان التوزيع ملتو اىل اليسار‪.‬‬

‫‪ ‬معامل بيرسون لاللتواء‪:‬‬

‫نالحظ ان التوزيع ملتو اىل اليسار‪.‬‬

‫‪ 1‬معامل التواء بولي‪ :‬ميكن حساب معامل التواء بويل باملعادلة التالية‪:‬‬
‫الربيع األول‬ ‫حيث ‪:‬‬
‫الرتبة‬
‫‪=12,5‬‬

‫‪ :‬الربيع الثالث ‪.‬‬

‫الرتبة‬
‫‪=37,5‬‬

‫‪66‬‬
‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫‪ 1‬معامل االلتواء الربيعي(معامل يول)‪:‬يعطى االلتواء الربيعي من خالل الصيغة التالية‪:‬‬

‫تكون قيمة هذا املعامل حمصورة بني‪ 1+‬و‪ ،1-‬اذن التوزيع ملتو حنو اليسار‪.‬‬
‫ت‪ .‬التفرطح(االنبساط)‪ :‬يقاس تفرطح املنحنيات التكرارية عن طريق عدة مقاييس منها‪:‬‬
‫‪ ‬معامل فيشر(معامل التفرطح العزمي)‪:‬الذي يعطى باملعادلة التالية‪:‬‬

‫جتدر اإلشارة يف هذا الصدد أن التوزيع مفرطح القمة ‪.‬‬ ‫وعلية فان قيمة <‬
‫‪ ‬معامل كيللي‪ :‬ميكن حساب معامل التفرطح بطريقة كيللي كمايلي‪:‬‬
‫العشري األول‬ ‫حيث ‪:‬‬
‫الرتبة‬
‫‪=5‬‬

‫‪ :‬العشري التاسع ‪.‬‬

‫الرتبة‬
‫‪=45‬‬

‫‪67‬‬
 ‫السنة أولى‪..................LMD‬محاضرات في مقياس‪:‬احصاء ‪...............................1‬د‪/‬بوذريع صاليحة‬

‫المراجع‪:‬‬
‫‪ .1‬حممد راتول‪ ،‬االحصاء الوصفي‪ ،‬ديوان املطبوعات اجلامعية‪ ،‬اجلزائر‪.1441 ،‬‬
‫‪ .1‬عمر عبد اجلواد عبد العزيز وعبد احلفيظ بلعريب‪ ،‬مقدمة في الطرق االحصائية مع تطبيقات تجارية‪،‬‬
‫دار زهران للنشر والتوزيع‪ ،‬االردن‪.1999 ،‬‬
‫‪ .1‬عز الدين جوين‪ ،‬نظرية االحصاء‪ ،‬ديوان املطبوعات اجلامعية‪ ،‬اجلزائر‪.1981،‬‬
‫‪ .1‬مو اري ر ‪.‬شبيجل‪ ،‬اإلحصاء ‪ ،‬سلسلة ملخصات شوم ‪ ،‬ترمجة د ‪.‬شعبان عبد احلميد شعبان و‬
‫‪.‬مراجعة د ‪.‬أمحد حسن املوازيين‪ ،‬ط‪ ، 8‬الدار الدولية لالستثمارات الثقافية‪ ،‬القاهرة‪.1440،‬‬
‫‪ .1‬جياليل جالطو‪ ،‬اإلحصاء مع تمارين ومسائل محلولة‪ ،‬ديوان املطبوعات اجلامعية‪،‬اجلزائر‪. 2002،‬‬
‫‪ .0‬محيد ناصر الفتال ودالل صادق اجلواد‪ ،‬األساليب اإلحصائية في اإلدارة‪ ،‬دار زهران للنشر‬
‫والتوزيع‪،‬االردن‪. 2006 ،‬‬
‫‪ .7‬حممد عبد العال النعيمي وحسن ياسني طعمة‪ ،‬االحصاء التطبيقي‪ ،‬ط‪ ،1‬دار وائل للنشر‬
‫والتوزيع‪،‬عمان‪.1448 ،‬‬
‫‪ .8‬فتحي محدان وكمال فليفل‪ ،‬اإلحصاء‪ ،‬ط ‪ ،1‬دار املناهج للنشر والتوزيع‪،‬عمان‪.1440 ،‬‬
‫‪ .9‬حممد عبد الرمحن إمساعيل حممد‪ ،‬الرقابة اإلحصائية على العمليات‪ ،‬اإلدارة العامة للطباعة والنشر‪،‬‬
‫الرياض‪ ،‬السعودية‪.1440 ،‬‬
‫‪ .14‬سياغ امحد رمزي‪ ،‬محاضرات في االحصاء الوصفي‪ ،‬كلية العلوم االقتصادية والعلوم التجارية‬
‫وعلوم التسيري‪ ،‬جامعة ورقلة‪.1411،‬‬
‫‪ .11‬بولقواس زرقة‪ ،‬محاضرات في االحصاء الوصفي‪ ،‬كلية العلوم االنسانية واالجتماعية‪.1411،‬‬
‫‪ .11‬سعد بن سعيد القحطاين‪ ،‬االحصاء التطبيقي‪ ،‬مركز البحوث‪ ،‬معهد االدارة العامة‪ ،‬اململكة العربية‬
‫السعودية‪.1411،‬‬
‫‪ .11‬مصطفى بابكر‪ ،‬االحصاء الوصفي‪ ،‬املعهد العريب للتخطيط‪ ،‬الكويت‪.‬‬
‫‪ .11‬شرف الدين خليل‪ ،‬االحصاء الوصفي‪ ،‬مكتبة الدراسات االقتصادية‪ ،‬موقع الشبكة عرب شبكة‬
‫االنرتنت‪www.rr4ee.net:‬‬
‫‪ .11‬ساعد بن فرحات‪ ،‬محاضرات في اإلحصاء ‪ ، 1‬كلية العلوم االقتصادية والعلوم التجارية وعلوم‬
‫التسيري‪.1411‬‬

‫‪68‬‬