1 - Godisno Za I Odd 2018 - 2019g

ООУ ,, ГОЦЕ ДЕЛЧЕВ,, - ШТИП
за I одделение во деветгодишно основно образование

Време на реализација: 2018/2019 год.
Содржина:
1. Годишен глобален план за наставните предмети во I одд.

2. Распоред на часови
3. Учебници за I одд. во деветгодишно основно образование за учебната
2018/19год.
4. Планирање на наставните содржини по предметот македонски јазик
 Долгорочно годишно планирање
 Среднорочно тематско планирање
 Месечно планирање
5. Планирање на наставните содржини по предметот математика
Долгорочно годишно планирање
Среднорочно тематско планирање
Месечно планирање
6. Планирање на наставните содржини по предметот природни науки
7. Планирање на наставните содржини по предметот општество
8. Планирање на наставните содржини по предметот ликовно образование
9. Планирање на наставните содржини по предметот музичко образование
10. Планирање на наставните содржини по предметот физичко и здравствено
образование
11. Планирање на наставните содржини по образование за животни вештини
12. План за реализација на воннаставни активности
13. План за родителски средби
14. Оценување на постигањата кај учениците
Вовед
Планирањата на наставата по сите наставни предмети за I одд. се изготвени во

согласност со Наставниот план и програма за I одд.во деветгодишно основно
образование, донесена од Министерството за образование и наука.
Компактноста е сочинета од повеќе предмети и тоа:

македонски јазик,
математика,
природни науки,
општество,
англиски јазик,
музичко образование,
ликовно образование и
физичко и здравствено образование.
Планирањата се креирани во четири нивоа и тоа:
Глобално (глобално долгорочно) планирање;

Тематско (среднорочно) планирање;
Месечно планирање ;
дневно (оперативно краткорочно) планирање.
На сите нивоа на планирање, стручни насоки можат да дадат директорот,
стручните соработници, советниците, инспекторите и др.
Активот на наставници од I одделение во соработка со ППС од училиштето се
потрудија да го подготват овој модел на планирање, а истиот може флексибилно да
се користи од страна на наставниците.
Право на наставникот, но и негова стручна одговорност е да прави отстапувања
кои ќе произлезат од составот на учениците во паралелката, нивното темпо на
напредување во знаењата, способностите и градењето на ставови.
Од стручниот актив на наставниците при ООУ „Гоце Делчев-Штип.

СОСТАВ НА АКТИВОТ:
Наставници од прво одделение
Наставни предмети за I одд.
Предмети Седмично Годишно

1. Македонски јазик 6 216
2. Математика 5 180
3. Англиски јазик 2 72
4. Ликовно образование 2 72
5. Музичко образование 2 72
6. Природни науки 2 72
7. Општество 1 36
8. Физичко и 3 108
здравствено
Вкупно: 23 828
Државни празници на Република Македонија:
1. 8 Септември – Ден на независноста;
2. 11 Октомври – Ден на народното востание;
3. 23 Октомври – Ден на македонската револуционерна борба;
4. 8 Декември – „Св. Климент Охридски“;
5. 24 Мај – „Св. Кирил и Методиј“ – Ден на сесловенските просветители;
Празници на Републиката:
1. 1 Јануари – Нова година;
2. 7 Јануари (според православен календар) – Божик;
3. 1 Мај – Ден на трудот;
4. Рамазан Бајрам, првиот ден на Рамазан Бајрам.
Неработни денови за верниците од православната вероисповед:
5. Бадник, ден пред Божик;
6. 19 Јануари, Богојавление (Водици);
7. 13 Aприл Велики Петок, петок пред Велигден;
8. 16 Април вториот ден на Велигден,
9. 1 Јуни Духовден, петок пред Духовден.
10. 28 Август – Успение на Пресвета Богородица
Учебници за I одд. во деветгодишно основно образование за учебната
2018/19 год.:
1. Македонски јазик – Елеонора Стрезовска, Јадранка

Симитковска, Татјана Неческа, Александра Митровска
(ТОПЕР);
2. Математика –прв дел –Karen Morrison(CAMBRIDGE);

Математика –втор дел –Karen Morrison(CAMBRIDGE);
Математика –трет дел –Karen Morrison(CAMBRIDGE);
3. Природни науки – Anthony Russell(CAMBRIDGE);
Час/ден Понеделник Вторник Среда Четврток Петок

Македонски јазик Математика ПН Македонски Математика
1 јазик
Македонски јазик Македонски Математика ФЗО Македонски
2 јазик ј.
Математика Ликовно о ФЗО Математика ПН
3
Македонски ПН Англиски ј.
4 Англиски ј. Општество
ј.
Музичко о. Ликовно обр
5 ФЗО
ДОЛГОРОЧНО ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ НА
НАСТАВАТА
ПО МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК
(6 часа неделно)
Ред. ИКТ Обра Утврду Вкупно Време на

ботка вање
бр. Програмски подрачја Реализација
1 Слушање и говорење–комуникација
10 42 38 80 Уч.2018/2019
2 Литература 31 45 15 60 Уч.2018/2019
3 Изразување и творење 15 8 18 26 Уч.2018/2019
4 Медиумска култура 5 16 4 20 Уч.2018/2019
5 Подготовка за почетно читање и14 17 13 30 III,IV,V,VI.
Пишување
Вкупно 75 128 88 216 Уч.2018/2019
ЦЕЛИ:
Ученикот / ученичката:
 да го користи говорот за воспоставувањето нови контакти и во меѓусебното
разбирање;
 да се поттикнува кон рационално и активно слушање;
 да се поттикнува кон синхронизирано користење на вербалниот и
невербалниот израз;
 да се поттикнува кон правилно артикулирање на вербалниот говор;
да се оспособува за користење на јазикот во искажувањето на емоциите,
доживувањата и мислите;
 да се воведува во светот на литературната и народната книжевност;
 да се поттикнува кон говорно творештво;
 да се воведува кон користење на јазикот и медиумите во функција на
одржување и користење на националната култира и јазична традиција како
основа за хуман однос кон другите култури кај нас;
 да се поттикнува кон откривањето на значењето на нови претстави и зборови,
како и кон нивно користење;
 да ја развива фантазијата во говорното творештво;
 да ги осознае потребите и вредностите на пишаниот говор во функција на
поттикнување потреба од писмено изразување;
 да се поттикнува да ја развива графомоториката;
 да уочува разлики во говорното изразување на други јазици .
Среднорочно (тематско) планирање по
МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК за I одделение
Подрачје - КОМУНИКАЦИЈА - 80 часа 10 ЧАСА - ИКТ

бр. СОДРЖИНИ обработкаутврдување реализација
1. Говорот во меѓусебното
запознавање и разбирање
3 IX, X
2. Невербален разговор 1 3 XI
3. Збогатување на фондот на зборови-слушање
4 со 3 Континуирано
разбирање на слушнатото
4. Видови зборови Тoolkids IKT 4 2 X, XI, II, IV,V
5. Разликување и користење
на различни видови реченици
ИКТ- образовен софтвер Tollkid (Сенки) ИКТ
1 4 I, II, III, IV
6. Дискриминација и артикулација на
гласовите во сите три положби на
2 5 III, IV, V
зборот
7. Дискриминација на гласовите
г-ѓ,к-ќ,з-с,ѕ-џ,ц-ч,
3 2 III, IV, V,VI
8. Вежби за правилно дишење при гово 3 X
Рење
Разликување гласови и звуци
според одредени карактеристики
9. 1 4 IX, X
Класификација на зборови кои
означуваат општи поими
10. 3 X, X,XII
11. Начин на говорење 2 X
https://izvorcemk.wordpress.com/ ИКТ
12. Телефонски разговор Toolkids IKT 1 1 I

13. Прашања и одговори 1 3 IX,V,VI
14. Начини на лично обраќање кон други 3 5 IX, XI, I, III,V, VI

лицаhttps://izvorcemk.wordpress.com/
ИКТ
15. Моите мисли,чувства и доживувања 3 2 XI, XII, III
16. Посета на различни институции 4 III

17. Разговор по извршената посета 1 III
18. Разговор за постапките во одредена 3 IX, I, III
ситуација
19. Разговор за омилен лик 3 XII, II, IV
https://www.youtube.com/watch? ИКТ
Вкупно
Цели на темата :
 Да се потикне кон користење на говорот како средство за нови контакти и
меѓусебно разбирање
 Да се потикне кон користење на говорот како средство за изразување на своите
мисли,чувства и
 доживувања
 Да се оспособи за воспоставување на културен однос со личностите од
опкружувањето
 Да се оспособи за правилно и разбирливо говорење со умерено темпо и јачина на
гласот
 Да се воведе во културно и рационално користење на телефонскиот разговор
 Да се воведе во слушање со разбирање на говорот на другите
 Да се мотивира за поставување прашања поврзани со одредена тема, приказна,
слика и др.
 Да се охрабрува да дава соодветен одговор на поставено прашање
 Да се воведе во невербален начин на изразување
 Да се потикне кон разликување и користење на различни видови реченици
 Да се потикне кон збогатување на речникот со нови зборови
 Да се поттикне кон разбирање и користење на нови зборови
 Да се воведува во групирање на зборови според конкретно својство
 Да се потикне кон разликување и правилно изговарање гласови во различна
местоположбa на
зборот- иницијална,медијална и финална.
 Да ги развива континуирано говорните органи во правилно дискриминирање и
артикулација на говорот
Форми на работа:Фронтална,групна,индивидуална,работа во парови
Методи на работа:Говорен метод( монолог,дијалог ),дискусија,работа со
текст,метод на покажување, игра
Средства за работа:Телевизор, ДВД плеер, брзозборки, гатанки, сликовници,
приказни, бајки, енциклопедии, слики, апликации, фотографии, наставни ливчиња.
Место на реализација:Училница, непосредна околина.
Активности на учениците:Донесување фотографии и албуми
Активности на наставникот: Изработка на наставни листови, организирање на
посети на институции.
Корелација:Општество, природни науки, математика, музичко образование,ликовно
образование,физичко образование.
Показатели на оценување: Мотивираноста на учениците и нивната вклученост во
активноста, активност, јасност, изразност.
Постапки на следење и инструменти: Прашања, Набљудување, Чек листа,
Следење и бележење на искази.
Забелешки:
Подрачје - ЛИТЕРАТУРА - 60 часа ИКТ- 30 часа
Ред.бр. СОДРЖИНИ Обработка утврдување Реализација

1. Приказна 11 4 Континуирано
2. Народна приказна 3 2 IX, X, III
3. Басна 4 2 XI, XII, II, IV
4. Бајка 2 2 IX, X, II, VI
5. Стихотворба 6 2 IX, X, XII, II,
6. Гатанка 1 2 IX, X, XII,
7. Брзозборка 1 1 XII
8. Создавање литературна творба 2 IV
9. Драмски текст 3 X, XII, IV,
10. Содржина на литературна творба 2 IX, X,
(време,место,настани,ликови)
11. Сликовница 7 IX, X,XI, XII,
II, III, V
12. Енциклопедија 1 IV
13. Книга 2 X
Вкупно
да се запознае со литературата за деца
 да се запознае со творби од македонското народното творештво и народното
творештво од други култури
 да се оспособува за слушање,разбирање и доживување на содржината и пораката на
литературните творби
 да се оспособува за откривање и доживување на елементите од литературните
творби
 да се запознае со поезијата за деца и да се поттикне да ја доживее
 да се поттикне да го вежба помнењето преку интерпретација на стихотворба и
гатанка
 да се запознае со процесот на создавање на литературна творба
 да го открива значењето на сликовниците, книгите, енциклопедиите како извор на
знаење
 да развива интерес за книгата како извор на учење
Методи на наставна работа:говорен метод,метод на работа со текст,метод на
истражување,метод на покажување, метод на игра,илустративен метод
Средства за работа:телевизор,ДВД плеер,цедиња со филмови и серии, радио
касетафон,детски списанија,аудио касети,слики,апликации,макети,кукли,куклена и
театарска сцена
Место на реализација: училница,непосредна околина,кино,театар,библиотека
Корелација:Општество, природни науки, математика, музичко образование, ликовно
образование,
физичко образование,
Активности на учениците:Донесување сликовници и енциклопедии
Активности на наставникот: Изработка на наставни листови, изработка на слики и
маски за драмски текстови.

Забелешки:
Подрачје: Изразување и творење-26 часа 15 часа ИКТ
Ред.бр. СОДРЖИНИ обработка утврдување Реализација

1. Прераскажување 1 5 IX,XI,XII,II,IV, VI
2. Раскажување 1 5 XI, XII,I,II,IV, VI
3. Опишување 1 5 XI,XII,IV,V,VI
4. Традиционални говорни игри 3 3 XII, II,V,VI
5. Детски творби-создавање 2 XII

Вкупно
 да се оспособува за опишување,раскажување,прераскажување
 да се оспособува за раскажување настани по сеќавање
 да се оспособува за раскажување по серија слики
 да се запознае со традиционалните говорни игри
 да се поттикнува кон творење на оргинални,сопствени творби
 да ја развива фантазијата преку создавање нови идеи и оргинални решенија
Форми на работа:Фронтална,групна,индивидуална,работа во парови –тандеми,индивидуална
Методи на работа:Говорен метод ,метод на работа со текст,метод на истражување,метод на
покажување,метод на игра,илустративен метод.
Средства за работа:Телевизор, ДВД плеер, цедиња, касетафон, аудио,апликации,слики,
касети,играчки,списанија, сликовници,наставни ливчиња,
Место на реализација:Училница, библиотека,книжарница,печатница,саем на книга
Корелација:Општество, математика, музичко образование, ликовно образование,физичко
образование.
Активности на учениците:Носење на омилени играчки.
Активности на наставникот: Изработка на наставни листови, изработка на серија слики.
Показатели на оценување: Мотивираноста на учениците и нивната вклученост во активноста,

активност, јасност, изразност.
Постапки на следење и инструменти: Прашања, Набљудување, Чек листа, Следење и бележење
на искази.
Забелешки:
Подрачје:Медиумска култура-20 часа 5 часа ИКТ
Ред.бр. СОДРЖИНИ Обраб.Утврд. реализација

1. Телевизиска емисија и радиоемисија 1 1 III, V
2. Анимиран филм ( куклен и цртан) 3 X, XII, IV
3. Филм за деца 2 XI, II
4. Куклена претстава - Театарска претстава 3 X,III,V
5. Библиотека 1 IX
6. Списание за деца 6 3 Уч.2017/18

Вкупно 16 4
 Да се запознае со различни видови телевизиски и радио емисии
 Да се запознава со видовите на анимиран филм-куклен и цртан
 Да се запознава со филм за деца и серија за деца
 Да стекна елементарни знаења за театарот и драмската уметност
 Да се запознае со улогата на библиотеката и да развива интерес за нејзино користење
 Да се запознава со детски списанија
Форми на работа:Фронтална,групна,индивидуална,работа во парови,

Методи на работа:Говорен метод ,метод на работа со текст, метод на покажување, истражувачки
метод,метод на игра,илустративен метод.
Средства за работа:Телевизор, ДВД плеер, цедиња, касетафон, аудио касети, списанија,видеокасети
,анимирани филмови,цртани филмови,
Место на реализација:Училница, библиотека,театар,
Корелација:Општетсво, природни науки, математика, музичко образование, ликовно образование,физич
Активности на учениците: Носење на детски списанија.

Активности на наставникот: Изработка на наставни листови, обезбедување на соодветни цртани
филмови, радио и ТВ емисии.

на искази.
Забелешки: 14 часа ИКТ
Подрачје: Подготовка за почетно читање и пишување-30 часа

Ред.бр. СОДРЖИНИ обработка утврдување реализација
1. Илустрација 1 II,VI
2. Текст 1 II
3. Реченица 1 II
4. Збор 1 2 II,III
5. Глас 1 2 II,III
6. Пишување 8 2 V
7. Големи печатни букви 3 7 IV,V
8. Материјали и сретства за пишување 1 IV
9. Вкупно 17 13 30
Цели на темата:
 да се воведува во разликите меѓу текстовите и илустрациите
 да ги осознава и ги препознава основните елементи на јазикот,реченицата, збор и глас
 да се запознава со стандардите на македонскиот писмен јазик
 да се поттикнува кон координираност на сите потребни движења кои се ангажирани во пишувањето
 да се оспособи за визуелно препознавање,односно читање-цели зборови што ги гледа најчесто
 да се оспособи за визуелно препознавање на големите печатни букви од македонското кирилично
писмо
 да се запознае со различни материјали и средства за пишување
Форми на работа:фронтална,групна,работа во парови-тандеми,индивидуална

Методи на наставна работа:говорен метод,метод на работа со текст,метод на истражување,метод на
покажување, метод на игра,илустративен метод
Активности на учениците:прибираат етикети од производи, донесуваат списанија, да пронајдат
нестандардни средства за пишување
Средства за работа:телевизор, сликоници, рекламни натписи, етикети, честитки, слики, апликаци
и,наставно ливче, цедиња, списанија, коцки со букви, книга –Бушава азбука
Место на реализација:училница,непосредна околина
Корелација:Општество, природни науки, математика, музичко образование, ликовно образование,
Активности на наставникот: Изработка на наставни листови, сликовници,слики и апликации.

Постапки на следење и инструменти: Прашања, Набљудување, Чек листа, Следење и бележење на
искази.
Забелешки:
СЕПТЕМВРИ
Број Наставна содржина Подрачје Тип ИКТ 12 часа Време на
на на час реализација/ седмица
час
1 С
1/1. АКТИВНОСТИ ЗА Слушање и Обработ 1/1 седмица
МЕЃУСЕБНО говорење ка
ЗАПОЗНАВАЊЕ
2/2. МОЈОТ ПРВ Изразување Обработ https://izvorcemk.wordpress 2/1 седмица
УЧИЛИШЕН ДЕН- и творење ка .com/
РАЗГОВОР (презентација)
3/3. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ 3/1 седмица
ПЕСНАТА -ПРВАЧЕ ка
4/4. КОЈ ШТО РАБОТИ ВО Слушање и Обработ https://izvorcemk.wordpress 4/1седмица
УЧИЛИШТЕТО говорење ка .com/
(презентација)
5/5. РАЗГОВОР-МОЈОТ Слушање и Обработ 5/1седмица
ГРАД ПРАЗНУВА говорење ка
2 С
6/6. ПОСЕТА НА Медиумска Обработ 1/2седмица
УЧИЛИШНА култура ка
БИБЛИОТЕКА
7/7. ,ЗОШТО ОДИМЕ НА Литература Обработ 2/2седмица
УЧИЛИШТЕ”- ка
ОБРАБОТКА И
РАЗГОВОР ПО ДАДЕН
ТЕКСТ
8/8. ПРАВИЛА НА Литература Обработ https://izvorcemk.wordpress 3/2седмица
ОДНЕСУВАЊА ВО ка .com/
УЧИЛНИЦА (слики-презентација)
(III-6.1:Правила на
групата стр.228)
9/9. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ https://izvorcemk.wordpress 4/2седмица
ПРИКАЗНА-МРАВКА ка .com/
НА УЧИЛИШТЕ (презентација)
10/10. ПРЕРАСКАЖУВАЊЕ НА Изразување Утврдув https://izvorcemk.wordpress 5/2седмица
ПРИКАЗНАТА-МРАВКА и творење ање .com/
НА УЧИЛИШТЕ (презентација)
11/11. ,, БЕВ НА ГРОЗДОБЕР” Изразување Обработ 6/2седмица
-РАЗГОВОР ПО и творење ка
ДОЖИВУВАЊЕ
12/12. ЛИЧНО ОБРАЌАЊЕ- Литература обработк 7/2седмица
ПОВЕЛИ, а
МОЛАМ,БЛАГОДАРАМ
-ТЕКСТ
,,ВОЛШЕБНИОТ САБОТА ЧАС ЗА
ЗБОР”- ПОНЕДЕЛНИК
13/13. ОБРАБОТКА НА Литературa обработк https://izvorcemk.wordpress 8/2седмица
СТИХОТВОРБА -КАКО а .com/ САБОТА
ПОЗДРАВУВАМ (презентација)
3С
14/14. ГРУПИРАЊЕ ЗБОРОВИ Изразување Обработ 1/3седмица
НА ДАДЕНА ТЕМА- и творење ка
ПРИБОР,МЕБЕЛ
15/15. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ ИКТ- образовен софтвер 2/3 седмица
ТЕКСТ-СЕПТЕМВРИ ка Tollkid-(Paint)
16/16. ВЕЖБИ ЗА ПРАВИЛНО Слушање и Вежби 3/3седмица
ДИШЕЊЕ И ГОВОРЕЊЕ говорење
17/17. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ 4/3седмица
ПЕСНАТА ,,РАЗДЕБА” ка
18/18. ВЕЖБИ ИЗГОВОР НА Слушање и Вежби https://izvorcemk.wordpress 5/3седмица
ГЛАСОТ Л говорење .com/
19/19. ОПИШУВАЊЕ Изразување Обработ https://izvorcemk.wordpress 6/3седмица
ПРЕДМЕТИ и творење ка .com/
4С
СЛИКОВНИЦА,,ЦРВЕН ка
КАПА”
ДРАМСКИ ТЕКСТ ка
ДЕДО МЕДО И
КРУШАТА
22/22. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ ИКТ- образовен софтвер 3/4седмица
СТИХОТВОРБАТА- ка Tollkid-(Paint)
ЕСЕНСКО ОВОШЈЕ
23/23. ДРАМАТИЗИРАЊЕ НА Литература Утврдув ИКТ- образовен софтвер 4/4седмица
ПРИКАЗНАТА ДЕДО ање Tollkid-(Paint)
МЕДО И КРУШАТА
СОСТАВУВАЊЕ Изразување Обработ https://izvorcemk.wordpress 5/4седмица
24/24. ПРИКАЗНА ПО и творење ка .com/
СЛИКАстр.33 (презентација)
25/25. ОБРАБОТКА НА Медиумска Обработ 6/4 седмица
ДРАМСКИ ТЕКСТ,,ВО култура ка
ЗЕЛЕНЧУКОВАТА
ВК 25 ГРАДИНА“
ОКТОМВРИ
5С
Број Наставна содржина Подрачје Тип на ИКТ 13 часа Време на
на час час реализација
1/26. ТЕАТАР НА МАСА – Медиумска ИКТ- образовен софтвер Tollkid- 1/1 седмица
ДРАМАТИЗАЦИЈА НА култура Обработ (Paint)
ТЕКСТОТ ,,ВО ка
ЗЕЛЕНЧУКОВА
ГРАДИНА”стр.31
2/27. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ ИКТ 2/1 седмица
СЛИКОВНИЦА-ПАЛЧЕ ка https://www.youtube.com/results?

СТИХОТВОРБА ка
„Ветување“
4/29. РАЗГОВОР ПО СЛИКИ Изразување Вежби 4/1 седмица
– Другарство стр.16 и творење
5/30. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ ИКТ-образовен софтвер Tollkid 5/2 седмица

НАРOДHA ПРИКАЗНА ка (Paint)
„Приказна за лакомиот
крт Чипсо “ стр.17
6/31. ОБРАБОТКА НА ТЕКСТ Литератуара Обработ ИК 6/1 седмица

,,ОКТОМВРИ Е ка https://mk.wikipedia.org/wiki/%D0%
СВЕТОЛ
ПРАЗНИК”стр.35
6 С
7/32. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ ИКТ-образовен софтвер Tollkid 1/2 седмица
СТИХОТВОРБА ,,НА ка (Paint)
ПАЗАР”стр.32
8/33. ТВОРЕЊЕ И Изразување Вежби ИКТ-образовен софтвер Tollkid 2/2седмица
ИЗРАЗУВАЊЕ – и творење (Paint)
ОПИШУВАЊЕ
ЗЕЛЕНЧУКстр.30
9/34. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ 3/2 седмица
СТИХОТВОРБА – ка
ДЕНОВИстр.62
10/35. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ https://izvorcemk.wordpress.com/ 4/2 седмица
ГАТАНКИ ка (презентација)
11/36. ОБРАБОТКА НА Литератур Обработ ИКТ- 5/2 седмица
НАРОДНА ПРИКАЗНА- ка https://youtu.be/7lxe2zGgDoc
ДЕВОЈЧЕТО И 12
МЕСЕЦИ
7С
12/37. ПРЕРАСКАЖУВАЊЕ НА Изразување Вежби ИКТ- 1/3 седмица
ПРИКАЗНАТА и творење https://youtu.be/7lxe2zGgDoc
,,ДЕВОЈЧЕТО И 12
МЕСЕЦИ”
13/38. ОПИШУВАЊЕ ПО Слушање и Вежби https://izvorcemk.wordpress.com/ 2/3 седмица
СЛИКА-ЕСЕНСКА говорење (презентација)
СЛИКА стр..36
14/39. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ ИКТ- о бразовен софтвер Tollkid 3/3 седмица
СТИХОТВОРБА-ЕСЕН ка (Сезони)
15/40. МЕМОРИРАЊЕ НА Литература Утврдув 4/3 седмица
СТИХОТВОРБА-ЕСЕН ање
16/41. ” ВЕЖБИ ИЗГОВОР НА Слушање и Обработ https://izvorcemk.wordpress.com/ 5/3 седмица
ГЛАСОТ Ш –ВО говорење ка (презентација)
ШУМА стр.37
17/42. ОБРАБОТКА НА ТЕКСТ Литература Вежби 6/3седмица
,,ЖОЛТА ПРИКАЗНА
8С
18/43. ПРЕРАСКАЖУВАЊЕ НА Изразување Вежби ИКТ-образовен софтвер Tollkid 1/4 седмица
ТЕКСТОТ ,,ЖОЛТА и творење (Paint)
ПРИКАЗНА”
19/44. НИЗ СТРАНИЦИТЕ НА Медиумска Вежби 2/4 седмица
РОСИЦА култура
20/45. СОСТАВУВАЊЕ Изразување Вежби 3/5 седмица
РЕЧЕНИЦИ ПО СЛИКИ и творење
стр.59
21/46. РАЗГЛЕДУВАЊЕ НА Медиумска 2/5 седмица 4/5 седмица
КНИЖНИОТ ФОНД НА култура
УЧИЛИШНАТА Обработка
БИБЛИОТЕКА
9С
22/47. ВЕЖБИ за Слушање и Вежби 1/5 седмица
дискриминација на говорење
паронимите
23/48. ОБРАБОТКА НА ТЕКСТ Литература Обработ https://izvorcemk.wordpress.com/ 2/5 седмица
,,JAБOЛKO”стр.45 ка (презентација)
24/49. ПРЕРАСКАЖУВАЊЕ НА Изразување Утврдув https://izvorcemk.wordpress.com/ 3/5 седмица
ТЕКСТ , и творење ање (презентација)
ВК-24 ,JAБOЛKO”стр.45
НОЕМВРИ
Број Наставна содржина Подрачје Тип на ИКТ 5 часа Време на
на час час реализација
1/50 ЕМОЦИИ РАЗГОВОР ПО Слушање и Обработк 4/5 седмица

СЛИКИ стр.10 говорење а
2/51 НEBEPБAЛEH ГOBOP Изразување Вежби 5/5седмица
стр.29 и творење
3/52. ОБРАБОТКА НА Литература Обработк https://www.youtube.com/watch? 6/5 седмица

СЛИКОВНИЦА – а v
ПЕПЕЛАШКА
10 С
4/53. ПРЕРАСКАЖУВАЊЕ НА Изразување Утврдува ИКТ-образовен софтвер Tollkid 1/1 седмица
СЛИКОВНИЦА – и творење ње (Paint)
ПЕПЕЛАШКА
5/54. ИГРА –КАКО СЕ Изразување Вежби 2/1 седмица
ЧУВСТВУВАМ и творење
6/55. ЧИТАЊЕ ТЕКСТ-В Литература Обработк 3/1 седмица
УЧИЛИШТЕ а
7/56. ВЕЖБИ ЗА Слушање и Вежби 4/1седмица
ЗБОГАТУВАЊЕ НА говорење
РЕЧНИКОТ СО ПОИМОТ
ЗА БОИ
8/57. ОПИШУВАЊЕ – МОЕТО Изразување Вежби 5/2 седмица
ДРУГАРЧЕ и творење
9/58. ЧИТАЊЕ ТЕКСТ- Литература Обработк 6/2 седмица
ПРИЈАТЕЛСТВО а
10/59. ОБРАБОТКА НА Литератур Обработк 7/2седмица
СТИХОТВОРБА- а САБОТА ЧАСОВИ
ДРУГАРУВАЊЕ СРЕДА
11 С
11/60. ОБРАБОТКА НА ТЕКСТ- Литература Обработк 1/3 седмица
РАНЕТОТО ПИЛЕНЦЕ а
12/61. ПРЕРАСКАЖУВАЊЕ НА Изразување Вежби ИКТ-образовен софтвер Tollkid 2/3 седмица
ТЕКСТ-РАНЕТОТО и творење (Paint)
ПИЛЕНЦЕ
13/62. ГОВОРЕЊЕ ТИВКО И Медиумска Вежби 3/3 седмица
ГЛАСНО ИГРА култура
ТЕЛЕФОН-28
14/63. ОБРАБОТКА НА Литература Обработк 4/3 седмица
СТИХОТВОРБА –МОИТЕ а
ЗАБИ
15/64. МЕМОРИРАЊЕ НА Слушање и Утврдува 5/3 седмица
СТИХОТВОРБАТА – говорење ње
МОИТЕ ЗАБИ
16/65. ОБРАБОТКА НА ТЕКСТ – Литератур Обработк 6/3седмица
КОЈ ИМА ЗАБИ а
12 С
17/66. ГОВОРЕЊЕ БРЗО И Слушање и Вежби 1/4 седмица
БАВНО – БРЗОЗБОРКИ- говорење
27
18/67. МЕМОРИРАЊЕ Слушање и Обработк 2/4 седмица
БРЗОЗБОРКИ говорење а
19/68. ВЕЖБИ ИЗГОВОР НА Слушање и Вежби ИКТ- Power Point -презентација 3/4 седмица
ГЛАСОТ З говорење
20/69. РАСКАЗНИ РЕЧЕНИЦИ- Слушање и Обработк 4/4седмица
стр.60 говорење а
21/70. ОБРАБОТКА НА БАСНА Литература Обработк 5/4 седмица
–ВОЛКОТ ОВЧАР а
22/71 НИЗ СТРАНИЦИТЕ НА Медиумск Обработ 6/4 седмица
РОСИЦА а култура ка
13 С
23/72 ОБРАБОТКА НА Литература Обработк 1/5 седмица
ПРИКАЗНА-ЛOШOTO а
CO ЛOШO CE BPAKA
24/73. ПРЕРАСКАЖУВАЊЕ НА Изразување Вежби 2/5 седмица
ПРИКАЗНАTA-ЛOШOTO и творење
CO ЛOШO CE BPAKА
ОБРАБОТКА НА Литература Обработк 3/5седмица
25/74 ПРИКАЗНА – а
ЗАГУБЕНОТО
ПРИЈАТЕЛСТВО
26/75 ПРЕРАСКАЖУВАЊЕ НА Литература Утврдува 4/5седмица
ПРИКАЗНА – ње
ЗАГУБЕНОТО
ПРИЈАТЕЛСТВО
27/76. ОБРАБОТКА НА Литература Обработка 5/5 седмица
СТИХОТВОРБА – ВО
ВК 27 СЕЛСКИ ДВОР
ДЕКЕМВРИ
Број Број на час Број на час Број на Број на час Број на час
на час час
1/77. ОБРАБОТКА НА Литература Обработка ИКТ- 5/5 седмица
ПРИКАЗНА – КОЈ Е https://izvorcemk.wordpress.co 1 ДЕКЕМВРИ
ПОВАЖЕН m/ ПЕТОК
14 С
2/78. РАСКАЖУВАЊЕ –МОЕТО Изразување Вежби 1/1 седмица
МИЛЕНИЧЕ и творење
3/79. ОД ЗБОР ДО Слушање и Вежби 2/1седмица
РЕЧЕНИЦА-стр. 53 говорење
4/80. ПО ПРАШАЊЕ СЛЕДИ Слушање и Обработка 3/2седмица
ОДГОВОР,НА ОДГОВОР говорење
ПРАШАЊЕ
5/81. ЦРТАН ФИЛМ-ТОМ И Медиумска Обработка ИКТ 4/2 седмица
ЏЕРИ култура http://www.youtube.com/watch?
СЛИКОВНИЦА-ГРАДСКИ
МУЗИКАНТИ
15. С
ПРИКАЗНА-ОГЛЕДАЛЦЕ
БРОЕНКИ
9/85. ГАТАНКИ-ДОМАШНИ И Литература Обработка 3/2седмица
ШУМСКИ ЖИВОТНИ
10/86 ОБРАБОТКА НА Литература Обработка 4/2седмица
ПРИКАЗНА-ДЕДОВАТА
РАКАВИЦА
11/87. ОБРАБОТКА НА Литератур Обработка 5/2 седмица
БАСНАТА-ГАВРАНОТ И
ЛИСИЦАТА
ПРИКАЗНА-
ЗАЈАЧЕТО,ЛИСИЦАТА
И ПЕТЛЕТО
16 С
13/89. РАЗГОВОР ПО СЛИКИ- Изразување Вежби ИКТ- 1/3 седмица
ЗИМА и творење https://www.google.com/search?
q=%
14/90. РАСКАЖУВАЊЕ ПО Изразување Вежби 2/3 седмица

СЕРИЈА СЛИКИ- и творење
ГЛАДНОТО ВРАПЧЕ
СТИХОТВОРБА-ТОПЛА
ОБЛЕКА
16/92. ДРАМСКА ИГРА-СЕ Слушање и Вежби 4/3 седмица
ЗАГУБИ,СЕ ЗАГУБИ говорење
17/93. НИЗ СТРАНИЦИТЕ НА Медиумск Вежби 5/3 седмица
РОСИЦА а култура
18/94 ОБРАБОТКА НА Литература Обработка ИКТ- 6/3 седмица
СТИХОТВОРБА- НОВА http://www.youtube.com/watch?
ГОДИНА
17 С
19/95 ЦРТАН ФИЛМ-Трите Медиумска Обработка ИКТ 1/4 седмица
прасиња култура http://www.youtube.com/watch?
20/96 Довршување на приказна Слушање и Обработка ИКТ 2/4 седмица
–„Трите прасиња“ стр.64 говорење https://www.youtube.com/watch
?
21/97 ОБРАБОТКА НА Литература Обработка 3/4 седмица

СТИХОТВОРБА-КОЛЕДЕ
22/98 Обработка на Литература Обработка ИКТ- образовен софтвер 4/4 седмица

текст,,Случка во Tollkid-(Paint)
новогодишната ноќ“
23/99 ЧИТАЊЕ ТЕКСТ – ЈОВЕ Литература Обработка ИКТ- образовен софтвер 5/4 седмица
ОД ПЕТТИОТ КАТ Tollkid-(Paint)
24/100 АНИМИРАН ФИЛМ – Медиумска Обработка https://izvorcemk.wordpress.co 6/4 седмица
ВК 24 m/
СНЕЖАНА И култура
ВК=100 (презентација)
СЕДУМТЕ ЏУЏИЊА
ИКТ- Power Point
JАНУАРИ
Број на Наставна содржина Подрачје Тип на час ИКТ 8 часа Време на
час реализација
18 С
1/101. РАСКАЖУВАЊЕ КАКО Изразување Вежби 1/4 седмица
ГО ПОМИНАВ и творење
ЗИМСКИОТ РАСПУСТ
СТИХОТВОРБА-
НАШЕТО
СЕМЕЈСТВО
3/103. РАСКАЖУВАЊЕ ПО Слушање и Вежби 3/4 седмица

СЛИКИ -МОЕТО говорење
СЕМЕЈСТВО
ТЕКСТ-НАЈУБАВАТА
КУЌА
5/105. ОПИШУВАЊЕ- Изразување 5/4 седмица

МОЈАТА СОБА и творење Вежби
6/106. ОБРАБОТКА И Литература Обработка https://izvorcemk.wordpress.com/ 6/4седмица

ДРАМАТИЗАЦИЈА (презентација)
НА
БАСНАТА„ШТУРЕЦОТ
И МРАВКАТА“
19 С
7/107 Слободно цртање – Подготовка Обработка ИКТ- GNU-paint 1/5седмица
гнезда и пајажина за почетно
читање и
пишување
8/108 Слободно цртање – Подготовка Обработка ИКТ- GNU-paint 2/5седмица
полжав за почетно
читање и
пишување
9/109 ВЕЖБИ ИЗГОВОР НА Слушање и Вежби ИКТ- Power Point (презентација) 3/5седмица
ГЛАСОТ Ж говорење
10/109. Испуштени гласови Слушање и Вежби 4/5седмица
ВК 10 Стр.41 говорење
ФЕВРУАРИ
1/110. Кој збор недостасува Слушање и Вежби 5/5седмица
Стр.54 говорење 1 ФЕВРУАРИ
2/111. АНИМИРАН ФИЛМ- Медиумска Обработка ИКТ- 6/5седмица
НОДИ култура http://www.youtube.com/watch?
20 С
3/112. Видови линии Подготовка Обработка 1/1седмица
за почетно ИКТ- GNU-paint
читање и
пишување
4/113. Обработка на текст - Литература Обработка 2/1седмица
КОЈ ИМА ЗАБИ
Синадинова стр.9
ДРАМСКИ ТЕКСТ-
ЧИСТОТАТА Е
ПОЛОВИНА
ЗДРАВЈЕ
6/115. Обработка на текст - Литература Обработка 4/1седмица
КОЈ ИМА ЗАБИ
Синадинова стр.9
ДРАМСКИ ТЕКСТ-
ЧИСТОТАТА Е
ПОЛОВИНА
ЗДРАВЈЕ
ВИТАМИНИ-
21 С
4/118. ГО СЛУШАМ Слушање и Вежби 1/2 седмица
ГЛАСОТ..... говорење
Стр.40
5/119. Видови линии Подготовка Обработка 2/2 седмица
за почетно
читање и
пишување
6/120. РОД И БРОЈ КАЈ Литература Обработка ИКТ 3/2 седмица
ИМЕНКИТЕ- https://www.youtube.com/watch?
ОБРАБОТКА НА
ПРИКАЗНА-ТРИТЕ
МЕЧКИ
7/121. СОСТАВИ ПРИКАЗНА Изразување Обработка 4/2 седмица
ПО СЛИКА-77 и творење
8/122. ЗБОРОВИ СО Слушање и Вежби 5/2 седмица
СПРОТИВНО говорење
ЗНАЧЕЊЕ-ГОВОРНА
ИГРА
9/123. Запознавање со Подготовка Обработка 6/2 седмица
големите печатни за почетно
букви А и Б читање и
пишување
22 С
10/124. Вежби со големите Подготовка Вежби ИКТ- Power Point (презентација) 1/2 седмица
печатни букви А и Б за почетно
читање и
пишување
11/125. ОБРАБОТКА НА Литератур Обработка ИКТ- GNU-paint 2/2 седмица

ТЕКСТ-ПРВОТО
КОКИЧЕ-
12/126. ЧИТАЊЕ И Литература Обработка ИКТ- Power Point (презентација) 3/2 седмица
РАЗГЛЕДУВАЊЕ
СЛИКОВНИЦА-ГРАД
13/127. ЧИТАЊЕ ТЕКСТ- Литература Обработка ИКТ- Power Point (презентација) 4/2 седмица
ГОСТИН ОД СЕЛО
14/128 Јас кажувам, а ти Слушање и Вежби 5/2 седмица
повторувај- говорење
опишување
Стр.43
15/129. Најди пар Слушање и Обработка ИКТ- образовен софтвер Tollkid 6/2 седмица
Стр.51 говорење (Сенки)
23 С
16/130. Препознавање на Литература Обработка 1/3 седмица
буквите В и Г
17/131. Вежби со Литератур Вежби ИКТ- Power Point (презентација) 2/3 седмица
препознавање на
буквите В и Г
18/132. ЧИТАЊЕ И Литература Обработка ИКТ- Power Point (презентација) 3/3 седмица
РАЗГЛЕДУВАЊЕ
СЛИКОВНИЦА-
ПРИКАЗНИ ЗА
СЕЛОТО
19/133. Артикулација на Слушање и Вежби 4/3 седмица
гласовите Ц и Ч говорење
20/134 Препознавање на Литература Обработка ИКТ- Power Point (презентација) 5/3 седмица
буквите Д и Ѓ https://youtu.be/IMFZHz0in-4
21/135. Вежби со Литература Вежби 6/3 седмица

препознавање на
буквите Д и Ѓ
24 С
22/136. Обработка на Литература Обработка ИКТ- образовен софтвер Tollkid- 1/4 седмица
стихотворба ,,Честит (Paint)
празник”
23/137. Меморирање на Изразување Вежби 2/4 седмица
стихотворба ,,Честит и творење
празник”
24/138. Читање на текст Литература Обработка 3/4 седмица
,,Подарок за мама”
ВК 24
МАРТ
Број на Наставна содржина Подрачје Тип на ИКТ 5 часа Време на
час час реализација/
седмица
1/139. Кој што работи, што Изразување Обработка 4/4 седмица
користи и творење 1 МАРТ
Стр.44
Обработка на Литература Обработка 5/4 седмица
2/140. стихотворба,,Што ќе
бидам кога ќе
пораснам
25 С
Број на Наставна содржина Подрачје Тип на ИКТ 5 часа Време на
час час реализација/
седмица
3/141. Откриј ја Слушање и Обработка 1/1 седмица
професијата по говорење
разговор
Стр.81
4/142. Културно Медиумска Обработка ИКТ 2/1 седмица
однесување во култура https://www.youtube.com/watch
театар, кино
5/143. МАКЕДОНСКА Литератур Обработка ИКТ- 3/1 седмица
НАРОДНА https://www.google.com/search
ПРИКАЗНА-ИТАР
ПЕЈО
6/144. ВИДОВИ ЗБОРОВИ Литература Обработка 4/1 седмица
–ИМЕНКИ
7/145. Видови линии Подготовка Вежби 5/1 седмица
за почетно
читање и
пишување
8/146. ОБРАБОТКА НА Литература Обработка ИКТ 6/1 седмица
ТЕКСТ- https://www.google.com/search?
РАЗВИГОРЧЕТО ЈА Пролетни слики
РАЗБУДУВА
ПРОЛЕТТА
26 С
9/147. Обработка на Литература Обработка 1/2 седмица
текст,, Волшебен
збор
10/148. ЗИМАТА Литература Обработка 2/2 седмица
ЗАВРШУВА
11/149. Повтори по Подготовка Вежби 3/2 седмица
линиите за почетно
Стр.86 читање и
пишување
12/150. Препознавање на Подготовка Обработка 4/2 седмица
буквите Ее и Жж за почетно
читање и
пишување
13/151. Вежби со Подготовка Вежби 5/2 седмица
препознавање на за почетно
буквите Е и Ж читање и
пишување
14/152. Обработка на Литература Обработка 6/2 седмица
стихотворба
,,Екологија”
15/153. РАЗГЛЕДУВАЊЕ И Литература Обработка 7/2 седмица
ЧИТАЊЕ САБОТА
СЛИКОВНИЦА- ЧАСОВИ ОД
ОЗИ,ОЗОН ЧУВАР ПЕТОК
НА НАШАТА
ПЛАНЕТА-
27 С
ПРИКАЗНА ПО
СЕРИЈА СЛИКИ-
Пролетта
пристигна
17/155. НИЗ СТРАНИЦИТЕ Медиумска Вежби 2/3 седмица
НА РОСИЦА култура
18/156. Вежби во Подготовка Вежби 3/3 седмица
изучените букви- читање и
пишување
19/157. Препознавање на Подготовка Обработка ИКТ- Writer 4/3 седмица
буквите З з Ѕс за почетно
читање и
пишување
20/158. Вежби со Подготовка Вежби 5/3 седмица
буквите Ѕѕ и Зз читање и
пишување
21/157 Обработка на текстот Литература Обработка 6/3 седмица
„Пролет“
28 С
22/158 Обработка на текстот Литература Обработка 1/4 седмица
ТРИТЕ ПЕПЕРУГИ
23/159 ЧИТАЊЕ НА Литература Обработка 2/4 седмица
ШЕГОВИТИ
ТЕКСТОВИ
БАСНАТА-ШТРКОТ И
ЛИСИЦАТА
25/161. Материјали и Подготовка Вежби ИКТ- Writter 4/4 седмица
средства за за почетно
пишување-ВИДОВИ читање и
ЛИНИИ пишување
-ПИШУВАЊЕ-
26/162 АРТИКУЛАЦИЈА НА Слушање и Обработка 5/4 седмица
ГЛАСОТ Р –РИСТО Е говорење
ОВЧАР
27/163. Составување зборови Подготовка Вежби 6/4 седмица
од изучените букви за почетно
ВК.27 читање и
пишување
АПРИЛ
29 С
1/164. Драматизација,,Во Изразување Обработка 1/1 седмица
ресторан” и творење
Стр.83
2/165. ВИДОВИ ЛИНИИ Подготовка Вежби ИКТ- Writter 2/1 седмица
за почетно
читање и
пишување
3/166. Ликови од познати Литература Обработка ИКТ- 3/1 седмица
приказни https://www.google.com/search
Стр.78
4/167. ЗАПОЗНАВАЊЕ СО Подготовка Обработка ИКТ- Power Point (презентација) 4/1 седмица
ГОЛЕМИТЕ за почетно
ПЕЧАТНИ БУКВИ И читање и
и Ј пишување
5/168. ВЕЖБИ СО Подготовка Вежби 5/1 седмица
ГОЛЕМИТЕ за почетно
ПЕЧАТНИ БУКВИ И читање и
и Ј пишување
30 С
6/169. АКТИВНОСТИ СО Изразување Вежби 1/2 седмица
ДОПОЛНУВАЊЕ и творење
ЗБОРОВИ-МАЛАТА
РАДА
Стр.80
7/170 ИЗМИСЛИ ШТО Изразување Обработка 2/2 седмица
НЕДОСТАСУВА- и творење
РАЗГОВОР ПО
СЛИКИ
Стр.76
8/171. ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Обработка ИКТ- Power Point (презентација) 3/2седмица
БУКВИТЕ К И Л за почетно https://youtu.be/pQ3Sk5uqYAQ
читање и
пишување
ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА за почетно
БУКВИТЕ К И Л читање и
пишување
31 С
10/173. Составување зборови Изразување Вежби 1/3 седмица
од изучените букви и творење
11/174 РАЗГЛЕДУВАЊЕ НА Литература Обработка 2/3 седмица
ЕНЦИКЛОПЕДИЈА
12/175. ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Обработка 3/3 седмица
БУКВИТЕ Н И Њ за почетно
читање и
пишување
БУКВИТЕ Н И Њ читање и
пишување
14/177. ЧИТАЊЕ Литература Обработка 5/3 седмица
МАКЕДОНСКА
НАРОДНА
ПРИКАЗНА
15/178. ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Обработка ИКТ- Power Point (презентација) 6/3 седмица
БУКВИТЕ Љ И М за почетно
читање и
пишување
32 С
16/179. ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Обработка ИКТ- Power Point (презентација) 1/4 седмица
БУКВИТЕ О И П за почетно
читање и
пишување
17/180 ВЕЖБИ СО Подготовка Обработка 2/4 седмица
БУКВИТЕ О и П читање и
пишување
18/181. Анализа на текст Литература Обработка 3/4 седмица
Трите
пеперутки
ПРВИ МАЈ
20/183 РАСКАЖУВАЊЕ КАКО Изразување Вежби 5/4 седмица
ГО ПОМИНАВ ПРВИ и творење
МАЈ
21/184 ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Обработка ИКТ- Power Point (презентација) 6/4 седмица
БУКВИТЕ Р И С за почетно
читање и
пишување
33 С
СООБРАЌАЈНИ
ЗНАЦИ
23/186 ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Обработка ИКТ- Power Point (презентација) 2/5 седмица
БУКВИТЕ Т и Ќ за почетно
ВК 23 читање и
пишување
МАЈ
1/187 ВЕЖБИ СО Подготовка Вежби 3/5 седмица
БУКВИТЕ Р И С читање и
пишување
БУКВИТЕ Т И Ќ читање и
пишување
ПРИКАЗНАТА –
СЛОН ВО АВТОБУС
34 С
4/190. ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Обработка https://youtu.be/zQaOljOpqYg 1/1 седмица
БУКВИТЕ У И за почетно
Ф читање и
пишување
БУКВИТЕ У И читање и
Ф пишување
6/192 СОСТАВУВАЊЕ Подготовка Вежби 3/1 седмица
ЗБОРОВИ ОД за почетно
ИЗУЧЕНИТЕ БУКВИ читање и
пишување
7/193 ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Обработка https://youtu.be/zQaOljOpqYg 4/1 седмица
БУКВИТЕ Х И Ц за почетно
читање и
пишување
БУКВИТЕ Х И Ц читање и
пишување
ПРИКАЗНАТА –
ТРИТЕ ПЕПЕРУТКИ-
35 С
10/196 ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Обработка https://youtu.be/zQaOljOpqYg 1/2 седмица
БУКВИТЕ Ч И за почетно
Џ читање и
пишување
БУКВИТЕ Ч И читање и
Џ пишување
СТИХОТВОРБА –
КИРИЛ И МЕТОДИЈ
13/199 Разговор за Слушање и Обработка 4/2 седмица
празникот Св.,Кирил говорење
и Методиј
14/200. ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Обработка https://youtu.be/zQaOljOpqYg 5/2 седмица
БУКВАТА Ш за почетно
читање и
пишување
15/201 ВЕЖБИ СО Подготовка Обработка
ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА за почетно 6/2седмица
БУКВИТЕ читање и
Шш пишување
36 С
ПАТРОНАТ
16/202 Пронајди големи Подготовка Вежби 1/3 седмица
букви за почетно
Стр.103 читање и
пишување
17/203 Составување зборови Подготовка Вежби 2/3 седмица
од изучените букви за почетно
читање и
пишување
37 С
18/204. Состави приказна Изразување Вежби 1/4 седмица
(последна страна од и творење
Прилогот
19/205 Обој ги скриените Подготовка Вежби 2/4 седмица
букви за почетно
Стр. 107 читање и
пишување
20/206. Игра-Познај го Слушање и Вежби 3/4 седмица
ликот (од говорење
приказната)
21/207 ПРЕПОЗНАВАЊЕ НА Подготовка Вежби 4/4 седмица
БУКВИТЕ СО за почетно
ПОВРЗУВАЊЕ ПО читање и
СЛИКА- пишување
Стр.104
22/208 Дискриминација и Слушање и Вежби 5/4 седмица
артикулација на говорење
гласови (во
ВК 22 иницијална,
медијална и
финална положба)
ЈУНИ
Составување зборови Подготовка 6/4 седмица
од изучените букви за почетно Вежби ПЕТОК
1/209. читање и
пишување
38 С
2/210 Направи своја книга Литература Вежби 1/1 седмица
(прилог)
3/211. Проектна задача: Изразување Вежби 2/1 седмица
Изработка на и творење
букварка
4/212 Составување зборови Изразување Вежби ИКТ- Writter 3/1 седмица
од изучените букви и творење
5/213. РАСКАЖУВАЊЕ ПО Изразување Обработка ИКТ 4/1 седмица
СЛИКИ –ЛЕТОТО НИ и творење https://www.google.com/search?ne
ДОАЃА-
6/214. Прашања и Слушање и Вежби 5/1 седмица

одговори-(ученик- говорење
ученик)
Разговор за омилен
лик (од приказна,
цртан филм...
7/215. РЕЦИТИРАЊЕ УЧЕНИ Слушање и Вежби 6/1 седмица
ВК 7 СТИХОТВОРБИ говорење
ГОДИШНО,ТЕМАТСКО И МЕСЕЧНО ПЛАНИРАЊЕ ПО МАТЕМАТИКА ЗА

УЧЕБНАТА 2018 -19 ГОДИНА
ГОДИШНО ПЛАНИРАЊЕ ПО МАТЕМАТИКА
Наставната програма по математика е поделена на пет подрачја:

 Броеви/ Математички операции,
 Геометрија,
 Мерење,
 Работа со податоци,
 Решавање проблеми.
Првите четири подрачја се поткрепени со подрачјето Решавање проблеми,

во коешто се опишани техниките, вештините и примената на знаењето и
стратегиите во решавањето проблеми. Мисловните стратегии се, исто така, клучен
дел на подрачјето Броеви. Оваа наставна програма се фокусира на принципи,
шеми, системи, функции и односи така што учениците можат да го применат
математичкото знаење и да развијат холистичко разбирање за предметот.
Наставната програма по математика за прво одделение на основното образование
дава солидна основа врз која можат да се надградуваат понатамошните фази на
образованието.
Наставната програма по математика за прво одделение –

5 часа седмично
180 часа годишно
Подрачја и очекувани резултати
1. Број
1.1 Броеви и систем на броеви

 Kажува броеви по ред (од 1 до 100, наназад од 20 до 0).
 Почнува да пишува цифри од 0 до 9.

 Чита и почнува да пишува броеви од 0 до 20.
 Брои предмети до 20 и го поврзува количеството со соодветниот број.
 Брои по десет од нула до 100 (пр. 10,20,30....100).
 Брои по десет до 100 или нешто над 100, почнувајќи од конкретен
едноцифрен број.
 Брои по два, почнува да препознава непарни/парни броеви до 20. (пр.2, 4,

6,...или 1, 3, 5,...).
 Почнува да ги разложува двоцифрените броеви на десетки и единици и

обратно.
 Кажува кој број е за 1 или за 10 поголем или помал од кој било даден број
од 0 до 30.
 Користи поими „поголем“ или „помал“ за да спореди два броја до 30 и

кажува број што се наоѓа помеѓу нив.
 Користи поими „повеќе“ или „помалку“ за споредување на групи предмети

до 30.
 Подредува броеви до најмалку 20 на низата на броеви.

 Го користи знакот „=“ за прикажување еднаквост.
 Прави разумна проценка за некои предмети што можат да се проверат со
броење до 30.
 Препознава половина од парните броеви до 10, преполовува форми со

превиткување и препознава кои форми се преполовени.
1.2 Мисловни стратегии

• Ги знае сите парови на броеви чиј збир е 10 и тоа го поврзува со
собирање/одземање.
• Почнува да ги учи паровите на броеви чиј збир е 6, 7, 8, 9 и 10.

• Собира три едноцифрени броеви, при што збирот на два од нив е 10, на пр. 4
+ 3 + 6 = 10 + 3.
• Почнува да ги користи паровите броеви чиј збир е 10 за собирање/одземање

со премин до 20 (пр. за да собере 8 + 3, на 8 додава 2, потоа додава 1).
• Собира еднакви собироци до најмалку 5+5.

• Го користи знаењето за собирање на парови еднакви собироци, при собирање
на два различни собироци, на пр. 5 + 6.
• Почнува да брои по 2 и по 10.

1.3 Собирање/одземање
• Го разбира собирањето како броење нанапред и комбинирање на две
количини, го препознава собирањето во конкретни ситуации.
• Го разбира одземањето како броење наназад и одземање на една

количина од друга, го препознава одземањето во конкретни ситуации.
• Ја разбира разликата преку собирање (уште колку треба до...?).

• Собира/одзема едноцифрени броеви со броење нанапред/наназад.
• Наоѓа за два повеќе или за два помалку од еден број до 20, забележувајќи ги
скоковите во низата на броеви.
• Го поврзува броењето нанапред и наназад по десет за наоѓање броеви кои се

за 10 поголеми/помали од еден број ( до 100).
• Почнува да ги препознава знаците „+“, „-“ и „=“ во математички искази што се

однесуваат на собирање или одземање.
• Разбира дека промената на редоследот на собироците не го менува збирот.

• Собира парови броеви до 20 почнувајќи од поголемиот со добројување.
• Ја препознава употребата на знакот на местото на непознат број при
собирање/одземање, на пр. 6 + = 10; 10 - =6
• Почнува да собира едноцифрен со едноцифрен број и двоцифрен со

едноцифрен број до 20.
1.4 Множење и делење со удвојување и преполовување

• Удвојува кој било едноцифрен број.
• Наоѓа половини од парен број предмети до 10.
• Се обидува да дели броеви до 10 за да утврди кои броеви се парни, а кои
непарни.
• Дели предмети во две еднакви групи.
2. Геометрија
2.1 Форми и геометриско размислување

• Именува и издвојува едноставни 2Д форми (на пр. кругови, квадрати,
правоаголници и триаголници) разликувајќи ги по бројот на страните, по
криви или прави линии. Ги користи да направи шеми и модели.
• Ја препознава основната линија на симетријата.
• Наведува и издвојува едноставни 3Д форми (на пр. коцка, квадар,

цилиндар, конус и топка) разликувајќи ги по број на површини и по
рамни или заоблени површини. Ги користи за да направи шеми и модели.
2.2 Положба и движење
• Користи вообичаени изрази за насока и далечина, за да ги опише движењата
на предметите.
3. Мерење
3.1 Пари
• Ги препознава сите монети.
• Пресметува како да се плати точна сума со користење на помали монети.
3.2 Должина, маса и зафатнина

• Споредува должини и тежини со директна споредба, потоа со користење на
вообичаени нестандардни единици.
• Проценува и споредува зафатнина со директна споредба, а потоа со

користење на вообичаени нестандардни единици.
• Користи споредбен јазик, на пр. подолго, пократко, потешко, полесно.
3.3 Време
• Почнува да разбира и да употребува одредени единици за време, на пр.
минути, часови, денови, недели, месеци и години.
• Го чита времето (часот) и ги знае клучните времиња на денот.

• Ги подредува деновите во неделата и други познати настани.
4. Работа со податоци
Организација, категоризација и прикажување на податоците

• Одговара на прашање со издвојување и организирање на податоците или
предметите на различни начини, на пр.:
• со користење на графикони и пиктограми со практични средства;

• разговор за резултатите поставени во листи и табели со практични
средства;
• разговор за резултатите во Венов и во Керолов дијаграм со давање

различни критериуми за групирање на исти предмети.
Решавање на проблеми
Користење на техники и вештини во решавање на математички проблеми
• Избира и користи соодветни стратегии за пресметување и ја објаснува

постапката.
• Примена на знаењата во решавање проблеми со броеви и за подредување

на сложувалки.
• Наоѓа повеќе комбинации, на пр. на колку начини може да се подредат

три различни предмети.
• Одлучува дали да користи собирање или одземање за решавање на

едноставен проблем искажан вербално и го прикажува со користење предмети.
• Го проверува одговорот со собирање на броевите по различен редослед.

• Го проверува одговорот на задача од одземање, со собирање на одговорот
и помалиот број.
• Ја објаснува и продолжува низата како што е броење по десет нанапред и

наназад, на пр. 90, 80, 70.
• Ги препознава едноставните односи меѓу броевите, на пр: овој број е за

десет поголем од тој број.
• Ги препознава едноставните односи меѓу формите, на пр: оваа топка е

помала од онаа.
• Прави разумна проценка на пресметка и ја проверува истата.

Долгорочно планирање по
МАТЕМАТИКА
за прво одделение
учебна 2018/2019 година
Прво полугодие Второ полугодие

1A Број и решавање проблеми, 2А Број и решавање проблеми,
ИКТ 23 ЧАСА ИКТ 16 ЧАСА
1Б Геометрија и решавање проблеми, ИКТ 2Б Геометрија и решавање проблеми,
2 ЧАСА ИКТ 4 ЧАСА
1В Мерење и решавање проблеми, 2В Мерење и решавање проблеми, ИКТ 4
ИКТ 1 ЧАСА ЧАСА
1Г Работа со податоци и решавање 2Г Работа со податоци и решавање
проблеми, проблеми,
ИКТ 3 ЧАСА ИКТ 2 ЧАСА
Цел на учењето Тековни (O)

Упатување за
семестарот (П1, П2,)
Број
Броеви и бројниот систем
Ги кажува напамет броевите по редослед (нанапред од 1 до П1
100, наназад од 20 до 0).
Чита и запишува броеви од 0 до 20. П1,П2
Брои предмети до 20, препознавајќи дека количината не се П1

менува при физичко поместување на предметите.
Брои во десетки од нула или едноцифрен број до 100 или П1

повеќе.
Брои во двојки, започнувајќи да препознава парни/непарни П1, П2

броеви до 20 како“секој втор број”
Започнува да дели двоцифрени броеви на десетки и единици и П2

обратно.
Во рамките на опсегот од 0 до 30, го изговара бројот кој е 1 или П2
10 повеќе или помалку од кој било даден број.
Користи повеќе или помалку за споредба на два броја, и П2

наведува број кој се наоѓа помеѓу нив.
Ги подредува броевите до најмалку 20, со положба на П1

лента со броеви; користи редни броеви.
Го користи знакот “=” за да претстави еднаквост. П1, П2
Дава разумна проценка на некои предмети кои може да се П1

проверат со броење, пр. до 30.
Наоѓа половини од мали броеви и форми со превиткување и П2

препознава кои форми се преполовени.
Пресметка
Умствени стратегии
Ги знае сите парови на броеви до 10 и ги запишува поврзаните П1, П2
факти за собирањето/ одземањето..
Почнува за знае бројни парови до 6, 7, 8, 9 и 10. П1, П2
Додава повеќе од два мали броја, забележува парови до 10, пр. 4 + П2

3 + 6 = 10 + 3.
Почнува да користи парови до 10 за да ги поврзе со 10 при П1, П2

собирање/одземање, пр. 8 + 3, додади 2, потоа 1.
Знае двојки до најмалку двојно 5. П2
Ги наоѓа блиските двојки со примена на веќе познати двојки, пр. П2

5 + 6.
Започнува да препознава множители на 2 и 10. П2

Упатување за
семестарот (П1, П2,)
Собирање и одземање
Го разбира собирањето како броење нанапред и комбинирање П1

два сета; запишува реченици поврзани со собирање.
Го разбира одземањето како броење наназад и ‘намалување’; П1
запишува реченици поврзани со одземање.
Ја разбира разликата како ‘уште колку за да се добие?’ П1
Собира/одзема едноцифрен број со броење нанапред/наназад. П1
Наоѓа два повеќе или помалку од број до 20, П1

запишувајќи ги прескокнувањата на бројна низа.
Го поврзува броењето нанапред и наназад во десетки со П1, П2

наоѓање 10 повеќе/помалку од број (< 100).
Започнува да го користи знаците +, – и = за да запише П1, П2

пресметки во равенки.
Разбира дека промената на редоследот на собирањето не го П2

менува вкупниот збир.
Додава пар броеви со поставување на поголемиот број како прв П2

и потоа продолжува да брои.
Ја препознава употребата на знак како □ за да П2
претстави непознато, пр. 6 + □ = 10.
Започнува да собира едноцифрени и двоцифрени броеви. П2
Множење и делење
Го удвојува кој било едноцифрен број. П2
Изнаоѓа половини на парни броеви на предмети до 10. П2
Се обидува да дели броеви до 10 за да дознае кои се парни, а П2

кои непарни.
Дели предмети на две еднакви групи со значење. П1, П2

Упатување за семестарот (П1,
П2,)
Геометрија
Форми и геометриско резонирање
Именува и распределува вообичаени 2Д форми (пр. П1,П2

кругови, квадрати, правоаголници и триаголници) со
примена на карактеристики како што се број на страни,
Именува и распределува вообичаени 3Д форми (пр. П1,П2
коцка, кубоид, цилиндар, конус и сфера) со примена на
карактеристики како што се број на лица, рамни или
Препознава основна симетрија на линија. П1,П2
Позиција и движење
Користи секојдневен јазик на насока и растојание за да П1

опише движење на предмети.
Мерење
Пари
Ги препознава сите монети и решава како да плати точен П1, П2

износ со користење помали монети.
Должина, маса и зафатнина
Споредува должини и тежини со директна споредба, потоа П1, П2

со користење еднообразни нестандардни единици.
Проценува и споредува зафатнини со директна П1, П2

споредба, потоа со користење еднообразни
нестандардни единици.
Користи компаративен јазик, пр. подолго, пократко, П1, П2
потешко, полесно.
Време
Започнува да разбира и користи некои единици време, пр. П1, П2

минути, часови, денови, недели, месеци и години.
Го чита времето на часовникот и знае клучни времиња П1, П2

од денот до најблискиот час.
Ги подредува деновите од неделата и други познати П2
настани.
Упатување за семестарот
(П1, П2,)
Работа со податоци
Организирање, категоризирање и претставување податоци
Одговара на прашање со подредување и организирање на П1, П2
податоци или предмети на голем број начини, пр. со
користење дијаграми и пиктограми со практични ресурси;
Ги дискутира резултатите во Венов или Каролов дијаграм П1, П2

давајќи различни критериуми за групирање на истите
предмети.
Решавање проблеми
Користење техники и вештини во решавање
математички проблеми
Избира соодветни стратегии за извршување на O
пресметките, со објаснување на добиените
резултати.
Истражува голем број проблеми и тешки задачи. O
Изнаоѓа многу комбинации, пр. комбинации на три O

парчиња од различно обоена облека.
Одлучува да се додаде или одземе за да се реши O
едноставен зборовен проблем (усно), и да се претстави
со предмети.
Го проверува одговорот на собирањето со додавање на O
броевите по различен редослед.
Го проверува одговорот на одземањето со додавање на O
одговорот кон помалиот број во прашањето.
Опишува и продолжува модели како што се броење O
нанапред и наназад во десетки, пр. 90, 80, 70.
Одредува едноставни врски помеѓу броевите и формите, O
пр. овој број е за десет поголем од оној број.
Дава разумна проценка на пресметката и одредува O
дали еден одговор е разумен.
СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ
Цел на учењето Активности Ресурси
Прва недела – септември

 Учениците бројат до20.
 Кажуваат гласно како цела

паралелка, во групи со другите  Бројни низи или
 Кажува броеви по ред ученици, се менуваат кога стојат табела 100 со
(од 1 до 100, наназад од во круг или пред табла. броеви за
20 до 0). проверка.
 Им давам на учениците еден број
помал од 20. Од нив се бара да ја
продолжат серијата усно.
 Предмети за
броење. Садови за
да помогнат во
 Прави разумна проценка броењето,
 Игра со погодување: Колку
за некои предмети што линиите за
мислиш дека имам во теглата?
можат да се проверат со броење, мрежи
Проверете.
броење до 30. или табла.
 Интерактивни
компјутерски
 Брои предмети до 20 и ресурси
 Броење предмети до 20,
го поврзува http://www.topmark
поврзување со соодветен број и
количеството со s.co.uk/interactive.a
проверка.
соодветниот број. spx?cat=8
 Чита и почнува да ги  Им давам на учениците примери  Интерактивна

пишува броевите од 0 до со броеви од 0 до 20 напишани бројна низа:
20. или прикажани низ училницата. http://vle.barkingcoll
Им ги посочувам броевите како ege.ac.uk/cw_testbe
што се кажуваат и барам од d/resources/infant/
учениците да ги идентификуваат maths/number_line/n
броевите. umber_line_20/start
.htm
 Карти со напишани
броеви
Поими – број, блиску до, речиси исто како, колку?, колку пати?, брои, многу,
неколку, секој друг, премногу, премалку, доволно, недоволно.
Втора недела – септември

 Хартија,
картонски
кутии,песок,ориз
 Учениците ќе пишуваат цифри од 0 ,боички,четка за
до 9. На пр. Ученикот пишува цифри боење,восочни
 Почнува да пишува
со прст: во воздух, на брашно, бои,
цифри од 0 до 9.
песок,снег и сл. моливи,садови.
 Цртање на цифрите на хартија или

накомпјутер.
 Цртање цифри со тенок слој боја на
хартија, со стапчиња во песок,
надворсо креда на игралиште во
дворот, со мрсни бои или четка со
боја на голема хартија или кутии од За да им се
картон, со молив на хартија (не е помогне на
важно како се држи моливот). учениците да
 Им давам на учениците број помал гипишуваат
од 20. Побарајте од нив да ја броевите користете
http://www.topmark
продолжат низата усно и во писмена
s.co.uk/interactive.a
форма.
spt=8
• Напишете броеви на празни саксии
или садови кои потоа учениците ги Исто така видете ги
полнат со точен број предмети. овие игри со
 Побарајте од учениците да напишат броеви:
 Чита и почнува да ги колку години имаат тие и колку http://www.topmark
пишува броевите од 0 до години имаат нивните браќа или s.co.uk/learning-
20. сестри. tocount/underwater
-counting
Поими – Еден, два, ... дваесет. 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.
Трета недела – септември
 Користи поими „поголем“  Користење предмети за да се Бројни низи и
или „помал“ за да покажат првиот и вториот број броеви.
0 1 2
3 ...
спореди два броја до 30 и на бројната низа при
кажува број што се наоѓа споредување на нивната
помеѓу нив. големина.
Бројат картички,
низи и мрежи
достапни на:
http://www.twinkl.co
.uk/resources/numer
 Броење со помош на бројни acymaths/numbers-
number-system
низи, со слики и броеви.
Интерактивни
 Подредува броеви до Користете визуелни решенија
најмалку 20 на низата на за ,,повеќе“, ,,помалку“и „помеѓу ресурси за редење
броеви. нив“. Заедничка или групна броеви
активност. Земаме број го http://www.topmarks
сокриваме и даваме решенија .co.uk/Flash.aspx?
f=order
Го избирам нивото
според знаењата на
учениците
Поими – Ист број како, исто колку, поголемо, повеќе, помалку, помало, За три
или повеќе предмети, предмети/износи- најголем, мал, помал, најмал, најмалечок.
Подредува големина – прв, втор, трет, десетти последен, пред, по, веднаш по, меѓу,
над, под.
Четврта недела – септември

• Различни активности за да им • Сметалки
помогнеме на учениците да ги разберат (жетони)
Мали садови,
паровите броеви чиј збир е 10. Ова ги карти со броеви
од 0 до 10.
развива менталните слики за мали Интерактивни
броеви. компјутерски
ресурси за парови
на броеви.
На пр.: Сметалки во сад. Има 6
http://www.ambles
• Ги знае сите парови жетони во садот. Уште колку треба за да ideprimary.com/am
станат десет? bleweb/mentalmat
на броеви чиј збир е hs/numberbond
-10 предмети сокриени по чаршав. .htmlhttp://www
10 и тоа го поврзува
Извадете пет. Колку останале? .ictg.
со Проверете. htmlhttp://wwwy
собирање/одземање. -3 коцки се во мојата лева рака. Колку http://www.iboard.
имам во мојата десна рака, ако заедно co.uk/iwb/AlienPai
rsto10733
http://www.arcade
micskillbuilders.co
m/games/alien/alie
прават 10? Учениците играат слични n.html
игри заедно.
Поими - Собира, повеќе, и прави, збир, вкупно, заедно; Колку повеќе за да се
направи...?;
Колку повеќе е... од...?; одзема, останува; Колку се останати? Колку се поминати?
Колку помалку е... од...? Разлика меѓу; Е исто како.
Петта недела – октомври

• Почнува да ги учи • Жетони, мали

садови, картички со
паровите броеви чиј збир е броеви 0–10.
6, 7, 8, 9 и 10. • Интерактивни
• Собира еднакви собироци
ресурси за
до најмалку 5+5.
удвојување
http://www.ictgames.
com/bridgedoubles.ht
Активности што ќе го
ml
прошират знаењето од
• Интерактивни
претходната недела.
Дискутирајте како учениците ги
даваа своите одговори. ресурси за
• Наоѓа половини од парен преполовување
број предмети до 10. http://www.abc.net.a

u/countusin/games/ga
me.htm
Поими - Собира, повеќе, и прави, збир, вкупно, заедно, резултат, двојно, еден
повеќе, два повеќе, десет повеќе...; Колку повеќе за да се направи...?; Колку повеќе
е... од...?;Одзема, останува; Колку се останати? Колку се поминати? Еден помалку,
два помалку, .... десет помалку; Колку помалку е ... од...? Разлика меѓу; Е исто,
како двојно.
Шеста недела – октомври
• Почнува да брои по 2 и по Оваа интерактивна бројна
• Користење раце и
10. стапала за да брои низа ќе ја најдете на:
подва, а прсти за да брои http://www.eduplace.com/c
по 10. gi-bin/schtemplate.cgi?
• Напишете ги броевите
што ги
template=/kids/mw/manip/
кажувавте усно.
• Брои по два, почнува да Што забележувате? mnpopup.thtml&filename=n
препознаванепарни/парни Погледнете на табелата mbl_prim&title=Number
броеви до 20. (пр.2, 4, 100. Коиброеви се %20Line&grade=1
6,...или1, 3, 5,...). парни? Кои броеви се
десетки?
Табела 100 е достапна на
• Брои по десет од нула до http://www.primaryresourc
100 (пр.10,20,30....100). es.co.uk/online/numbersqua
re.swfМожете да ги
откриете броевите, како и
• Со користење на табела
да ги скриете сите броеви
100, бројте нанапред во за да им се помогне на
десетки од еден учениците да се
едноцифрен број . Што визуелизира моделот на
забележувате?Дајте им табела 100. Оваа
време на учениците да се интерактивна игра бара од
• Брои по десет до 100 или учениците да најдат
запознаат со табела 100.
нешто над 100, почнувајќи броеви за десет повеќе со
од конкретен едноцифрен користење на табела 100.
број. http://www.ictgames.com/1
00huntplus10.html
Поими - Двојки, десетки..., пар, непар, секој друг број, десет, дваесет,
триесет ... сто.
Седма недела – октомври

• Повторете ги паровите броеви со
збир 7, 8, 9 и 10 и удвојте ги за Линија или лента со
• Го разбира собирањето како
најмалку 5. броеви на подот, или
броење напред и
линии со броеви на
комбинирање на две Кои стратегии ги користат врвот на таблата.
количини, го препознава учениците за да го откријат Празни ленти или
собирањето во конкретни одговорот? Дискутирајте за линии.Користете
ситуации. броење наназад и одземање како практична опрема.
две користени стртегии. Оваа интерактивна
• Примена на знаењата во • Штом еднаш учениците ќе се алатка покажува
решавање проблеми со запознаат со операциите на броење моливи во
броеви и за подредување собирање и одземање, воведете прибор за моливи,
на сложувалки. ги знаците за да ги замените честитки и собирање
карти од фудбал:
изговорените реченици
пишувајќи ги како соодветен
збор за изговореното
• Обезбедете ги учениците со
• Почнува да ги препознава
знаците„+“ , „-“ и „=“ во бројни проблеми за да решат
математички искази што се каде користат броење нанапред
однесуваат на собирањето и комбинирање.На пр.:
и одземањето наредени камења за газење,
точно движење нанапред.
• Разбира дека промената на За време на активностите
редоследот на собироците дискутирајте со учениците што
не го менува збирот. би се случило ако почнат од
друг број?
Побарајте да ги проверат
• Го проверува одговорот со нивните идеи. (Некои проблеми
собирање на броевите по налагаат учениците да одземаат
различен редослед. во одреден редослед, така што
треба да изберете проблеми кои
не се однесуваат на оваа
дискусија, како на пример:
„Катерина има 5 слатки, а
Никола има 3 слатки. Колку
слатки имаат заедно?
Поими - Собира, повеќе и прави збир, вкупно; Заедно, резултат, удвојува едно повеќе, две
повеќе, десет повеќе..;.Колку повеќе за да се направ..? Колку повеќе е... од...?; Почнува од,
почнува со, почнува на; Погледни на, посочи, покажи ми, стави, смести, одговара,
организира, менува; +, собира, повеќе, плус, прави, збир, вкупно, заедно; =, е еднакво, знак, е
исто како.
Осма недела – октомври
• Го разбира одземањето  Повторете ги паровите броеви Интерактивна
компјутерска игра:
како броење наназад и со 6,7,8, 9 и 10 и удвојте ги
одземање на една најмалку до 5.Објаснете како http://resources.oswego.o
количина од друга, го биле користени овиеброеви за rg/games/mathmagician/
препознава одземањето во собирање минатата недела. maths1.html.Selectsubtra
Објаснете им дека ќе
разгледуваат одземање оваа ctionlevel1,enteranameand
недела. Кои стратегии ги begin.
конкретни ситуации.
користат учениците за да го
Интерактивен ресурс што
откријат одговорот?
покажува собирањето
Дискутирајте за броење
како одземање:
наназад и одземање како две
користени стратегии. http://www.taw.org.uk/lic
/itp/difference.html
Игра која вклучува
 Моделирајте проблеми во одземање наменета за
ученици кои имаат
кои учениците користат
потреба од повеќе
стратегии на броење наназад
предизвик.
и одземање. Формулирајте http://www.arcademicski
реченици со броеви што llbuilders.com/games/mis
ги користат. sion/mission.html
Ученикот внесува
број,се движи
восогласност со
способноста. На
почетокизберете „бавна“
брзина
 Обезбедете ги учениците
со бројни проблеми за да
решат каде ќе користат
броење наназад или
одземање. На пр:
 Го проверува одговорот на Прецизно движење напред
задача од одземање, со и назад врз квадрати на
собирање на одговорот и кои се Напишани
помалиот број. броевиАктивност „Што
 Ја разбира разликата ако“: Имав 7 колачиња и
преку собирање (уште изедов 2. Колку колачиња
колку треба до...?). ми оставаа? .
Поими - Одземање, останува; Колку се останати? Колку се поминати?Еден помалку, два
помалку... десет помалку...; Колку се помалку... од...?; Е исто како и разликата меѓу, −,
одземање, земање (од), минус, =, е еднакво, знак, е исто како.
Деветта недела – ноември

Поделете им на учениците карти со Карти со броеви од 0
 Кажува кој број е за 1
броеви. Поставете прашања како на до 30.
или за 10 поголем или
пр:.„Кој ја има картата со бројот Поставете карти со
помал од било кој
што е за 1 поголем од 3?“ Кој ја вредности (стрелка). Им
даден број од 0 до 30. интерактивен сет на:
има картата со бројот што е за 10
поголем од 3?“ Разберете и http://www.ictgames.co
користете во практичен контекст m/arrowCards_revv5
единици, десетки, цифри.
 Собира/одзема
едноцифрени броеви со
броење
нанапред/наназад.
 Почнува да ги разложува Поделете им на учениците карти со Може да симнете црн и

двоцифрените броеви на броеви до 20. Учениците работат во бел комплет од карти
десетки и единици и парови. на следната страница:
обратно. Кој број е за 2 поголем од ... ? http://www.teachingide
Кој број е за 2 помал од ...? as.co.uk/maths/files/pla
 Наоѓа број за два
По секое поставено прашање, парот cevaluedigitcards.pdf
поголем или за два
што го има тој број ја покажува (Вртете надолу за да
помал од еден број до
картата. Забележете го одговорот на најдете карти со
20, забележувајќи
низата со броеви. единици и десетки.
прескокнување во низата
Покажете ја низата со броеви. Испечатете ги
на броеви.
Учениците ги кријат нивните карти. десетките во една боја
„Покажете ми еден број што е и единиците во друга
поголем од 7 и помал од 10. боја).Можете да
Паровите што го имаат бројот го симнете сетови во боја
подигнуваат. Играта продолжува со на:
други примери. http://www.senteacher.
Паровите ученици би можеле да org/worksheet/49/Plac
бидат со различна способност. eValueArrowCards.html
 Го поврзува броењето Скокови и прескокнувања: застанете (изберете десетки и
нанапред и наназад по на еден број, а потоаскокнете единици од десно).
десет за наоѓање броеви напред за 2, кој е новиот број? Ова Картички со броеви 0-
кои се за 10 поголеми/ може да се прави на бројна низа со 20. Бројна низа.
помали од еден број (до броеви на подот. Низи со броеви:
100). големи за цела

паралелка, мали за на
клупа
Поими - Еден, два, три .... триесет; Еден повеќе, десет повеќе...; Колку повеќе да се
направи...? Колку повеќе е ... од...? Еден помалку, десет помалку...; Колку помалку е .. од...?;
Броење, броење нагоре до...; Броење напред од...до...; Броење наназад од... до...;Броење во
единици, двојки.., . Десетки…повеќе, помалку, Раздели, десетки, единици;, Две повеќе, две
помалку, десет повеќе, десет помалку.
Десетта недела – ноември
 Со користење на ваги со два Вага со тасови:

таса и еднаков или различен Можете да ја отворите
следнава
број истородни предмети,
 Го користи знакот „=“ за страница:
објаснете го значењето на
прикажување еднаквост. http://nrich.ma
знакот „= “.
ths.org/4725
 Почнува да ги користи  Правете парови: Вертикални или

паровите броеви чиј збир Замислете еден број хоризонтални низи со брое
поголем од 6. Фрлете една
е 10 за големи за цела паралелка,
коцка ,,не лути се човеку“,
собирање/одземање со мали за на клуп Една коцка
покажете го бројот на
премин до 20 линијата со броеви. Уште означена од 1-6.
(пр.4+3+6=10+3=13 колку треба до
7+3+4= 10+4= 14). замислениот број?
 Фрлете три коцки ,,не Три коцки ,,не лути се

лути се човеку“. Како би човеку“ (1 -6) Можете да ја
било најдобро да ги отворите следнава страница:
соберете броевите што http://www.teacherled.com/re
ги гледате? sources/dice load.html
 Користете го сработеното за
 Одлучува дали да
собирање и одземање од
користи собирање или
последните две недели
одземање за решавање
едноставен проблем  Неколку луѓе се качиле во
искажан вербално и го еден автобус. Се качиле уште
прикажува со користење 3 лица, а потоа 1 лице се
предмети. симнало. Колку луѓе се во
автобусот?
 Овие ситуации можат да

бидат појаснувани преку
работа со жетони како што се
раскажува во приказната.
Поими - = еднакво, знак , +, собирање, плус, прават, сума, вкупно, сите заедно
Единаесетта недела – ноември
 Користење збирка на
2Д форми: избери Изработени форми од картон
еден пример и опиши или на компјутер.
Ресурс за размислување за
 Именува и издвојува го. Пронајди ја
својствата и визуелизацијата
едноставни 2Д форми (на формата што одговара
на 2Д форми на:
пр.: кругови, квадрати, на својствата http://www.ictgames.com/Y1sh
правоаголници и искажани од страна на ape.html
триаголници) разликувајќи наставникот или Сличен ресурс кој открива
ги по бројот на страните, ученикот. форма ена:
по криви или прави линии. http://www.primaryresources.
co.uk/online/shapereveal .swf
 Кога зборуваме за 2Д
форми, треба да
Селектирај правоаголници
бидете сигурни дека во Керолов дијаграм на:
се користи само http://www.coppschool.lancsng
лицето на формата. fl.ac.uk/Classwork/Classwork/f
Која било форма и со lashaids/carroll_diagram.swf .
 Ги користи за да направи која било длабочина е Може да се користи ова за да
шеми и модели. повторите за 2Д форми кога
веќе 3Д форма.
користите Керолови
 Направете слики и дијаграми.
дизајни.
 Идентификување на
едноставни форми во
училницата.Учениците
Интерактивен ресурс за
можат да направат
дизајнирање на форми е на:
дигитални слики на
http://www.primaryresources.
3Д форми и истите да co.uk/online/patt ern.swf
 Именува и издвојува ги стават во Едноставни форми. Можат да
едноставни3Д форми (на презентација на бидат направени од картон
компјутер. или собрани кутии, како и од
пр.: коцка, квадар,
Подредување на 3Д топки или глобуси.
цилиндар, конус и топка)
Користете вистински форми
разликувајќи ги по број на форми според
во прво одделение. Не
површини и по рамни или својствата. Одбирање
користете илустрации на 3Д
заоблени површини. предмет и негово форми, бидејќи ова е многу
опишување . тешко за учениците од оваа
Изработка на шеми и возраст.
модели. Најди 2Д
форми и 3Д форми и
дискусија.
Поими- Круг, триаголни, правоаголник, ѕвезда, форма, шема, рамно, искривено, право,
заоблено, агол, страна; Избира, прави, гради. Коцка, квадар, цилиндар, конус, топка, форма,
шема, рамно, искривено, право, тркалезно, вдлабнато, предна страна, раб, крај, избира,
прави, гради
Дванаесетта недела – ноември
Монети со соодветна
Пронаоѓање на сите монети вредност (вистински, не
 Ги препознава сите
монети. со иста вредност. пластични).
Разменување монети со
 Пресметува како да се
одредена вредност со неколку
плати точна сума со монети со помала вредност.
користење на помали Собирање на вредноста на Мали садови за
монети. монетите. издвојување.
Би можеле да направите
интерактивни монети за
Вкупно монети: Би можеле да компјутер со
 Избира и користи
им дадете на учениците слика фотографирање на
соодветни стратегии за
од „паричник“ на хартија и да секоја монета од
пресметување и ја Република Македонија и
побарате да ги најдат
објаснува постапката. вистинските монети и да ги користење на копирање
сместат внатре. Разговарајте за и вметнување за да
монетите и поврзете ги со покажете број на
претходно користените екранот.
стратегии.
Поими - Денари: 1, 2, 5,10 и 50 денари.
Тринаесетта недела –декември
 Споредува должини и Се прават директни Предмети за мерење

тежини со директна споредби во различни тежина доколку е
споредба, потоа со контексти: висини на 2 соодветно.
користење на вообичаени деца; користење
рамнотежа за да откриете
нестандардни единици. кој од три делови е
најтежок.
Ваги (ако нема во
Обезбедете ги учениците училиштето можете да
со различни предмети за користите некои закачалки
 Примена на знаењата во тежина и мерење со за облека и два
решавање проблеми со користење на сада поврзани со жица или
броеви и за подредување нестандардни единици. конец.).
сложувалки. Нестандардни единици
како цигли.
Играчки чаши со иста
големина.
Најдобро е ако учениците
ги разберат и ги користат
мерките во практичен
контекст.
Интерактивен ресурс кој
Поттикнете ги учениците поттикнува користење
 Користи споредбен јазик, да проценат пред да
користат нестандардни јазик на спроедба е нa:
како на пр.: подолго, единици.
http://www.topmarks.co.uk/
пократко, потешко Flash.aspx?f=Th
полесно. reeBears
Интерактивен ресурс за да
се разбере еднаквост и
рамнотежа е на:
 Прави разумна проценка на http://pbskids.org/cyberch
пресметка и ја проверува ase/math-games/poddle-
weigh-in/
истата. Ова поттикнува погрешно
размислување дека
големината и тежината се
поврзани.
Поими - Должина, ширина, висина, длабочина, долго, кратко, високо, ниско, широко,
тесно, длабоко, плитко, тенко, дебело, подолго, пократко, повисоко Најдолго, најкратко,
највисок, највисоко итн. Далеку, близу, веднаш до, тежина, тежи, рамнотежа, тешко/лесно,
потешко/полесно, најтешко/најлесно, рамнотежа, ваги, тежина
Четиринаесетта недела – декември
 Проценува и споредува
зафатнина со директна Различни садови отпорни
споредба, а потоа со Обезбедете одреден број на вода со различна
користење на вооби практични активности во кои големина.
чаени нестандардни учениците ќе прават
единици. директни споредби во
различни контексти.
 Примена на знаењата во Обезбедете им на учениците
Вода, песок, ориз, леќа,
решавање проблеми со различни предмети за да
садови.
броеви и за подредување мерат тежина и мерка со
сложувалки. користење на вообичаени
нестандардни
 Користи споредбен јазик, единици.Охрабрете ги
на пр.: подолго, учениците да проценат и да Нестандардни единици
пократко, потешко, користат нестандардни како цигли, играчки или
единици, на пример: „Јас камења кои се со иста
полесно. големина
мислам овој сад содржи
повеќе од овој.”
 Прави разумна проценка
на пресметка и ја
проверува истата.
Поими - Полно, половина, полн сад, празен, содржи,сад.

Петнаесетта недела –декември
Разбирање и користење на
единиците за време во
соодветен контекст:
Поврзување Песочни часовници,
со дневни рутини и
 Почнува да разбира и да активности. Што може да часовници.
употребува одредени направиш во 1 минута, колку
единици за време, како скокови?
на пр.: минути, часови, Колку пати можеш да го
денови, недели, месеци кажеш твоето име?
и години. Прашај ги учениците за други
идеи. Прошири на 2 или на 5
минути.
Карти што покажуваат
Учениците можат да дневни настани како:
подготвуваат станување, миење заби,
слики или да цртаат на појадување, одење во
 Ги подредува деновите листови и училиште, играње,
во неделата и други потоа да ги редат. Користете легнување. Оставете
познати настани вокабулар за време, како на празни карти за децата да
пример, денес, утре, вчера. нацртаат нешто свое.
Користете интерактивни Видови интерактивни
часовници на компјутер за да часовници за да се научи
го прочитате времето или да да се чита времето од нив
 Го чита времето (часот) побарате учениците да се:
и ги знае деловите на покажат
денот (утро, пладне, различно време. Дискутирајте
вечер). каде се наоѓа стрелката за
минута и час.
 Избира и користи
соодветни стратегии за
http://www.wmnet.org.uk/w
пресметување и ја
mnet/custom/files_uploade
објаснува постапката. d/uploaded_resources/503/
clock. swf
Охрабрете ги учениците да
зборуваат како ги подредиле
деновите во неделата и други
познати настани и да кажат http://www.iboard.co.uk/iwb
/Class-Clock-
 Примена на знаењата како знаат колку е часот. 714http://www.teacherled.c
во решавање проблеми Поставете проблеми за om/resources/clo
со броеви и за решавање на ckspin/clockspinload.html
подредување на
сложувалки. Да се каже времето на
учениците, како на пример: часовник:
„Марија прави торта во
http://www.sheppardsoftwa
вторник. Тортата се изела за
re.com/mathgam
два дена. За колку дена (во кој es/earlymath/on
ден) таа треба да направи _time_game1.swf
друга торта?”
Поими - Ден, недела, месец, година; Денови во неделата: понеделник, вторник....; Час,
часовник, гледа.
Шеснаесетта недела –декември
Секој предмет што

Разберете и користете во овозможува приказ на
 Одговара на прашање со соодветен вокабулар и во информации: лего коцки,
соодветен контекст. Решете слики и др.
издвојување и
проблеми како: „Колку зрна Следните се интерактивни
организирање на
можам јас да држам во креатори на графикони
податоците или раката?“. Како може да што може да ги користите
предметите на различни откриеме? Како може да ги на компјутер:
начини. организираме информациите? Столбести дијаграми
(зголемувања по 10):
http://www.amblesideprimar
y.com/ambleweb/mentalmat
hs/grapher.html
 - користење дијаграм и
Направете и организирајте ја
пиктограми со листата.Соберете податоци и Влечете ги бубачките за да
практични средства; направете табела.Поставете направите дијаграм со
прашања за да ја откриете блокови
 - разговор за резултатите
омилената храна. Прикажете :http://pbskids.org/cyberch
поставени во листи и во столбест дијаграм или ase/math- games/bugs-in-
табели со практични пактограм. Користење the-system/
средства; дијаграми за прикажување на
собраните податоци. Почнете Прикажете на графикон
 - разговор за резултатите со познато. родендени на луѓе во
во Венов и во Керолов Бројот што го пиктограм по мерка:
кажуваме кога
дијаграмсо давање броиме по 2 http://www.iboard.co.uk/iw
различни критериуми за b/Birthday-Pictogram- 715
групирање на исти
предмети По ваш избор направете
графикон за домашни
 Избира и користи миленици:
соодветни стратегии за http://www.iboard.co.uk/iw
пресметување и ја b/Interactive- Grapher-
објаснува постапката. Pets-2705
Поими - Брои , запишување, одбирање, гласање; Графикон, графикон со блокови;

Прикажува група, сет; Ист, различен; Список, табела; Етикета, наслов; Најпопуларно,
најчесто, најмалку популарно, најмалку често; Керолов дијаграм, Венов дијаграм.
2А – БРОЈ И РЕШАВАЊЕ ПРОБЛЕМИ
ЦЕЛИ АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ(СРЕДСТВА И ПОИМИ
МАТЕРИЈАЛИ)
3 недела – Учениците треба да ги Разни ресурси за
ЈАНУАРИ пишувааат пишување, цртање
цифрите од 1 до 9 на иманипулација на пр.: Број
различни начини,како на боички, песок,восочни Цифри
Почнува да пример преку цртање, бои, моливи, јаже, жица, Нула, еден, два
пишува цифри пишува со прст во воздух, на конец. Дваесет
од 0 брашно, песок,снег и сл.
до 9. Цртање на цифрите на
. хартија или на компјутер.
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6
Големи и мали парчиња 10, 11, 12, 13, 14
хартија. 17, 18, 19, 20
Во зависност од развиеноста
Чита и почнува на
да ги пишува моториката кај учениците,
броевите од 0 овозможете им да пишуваат, Хартија, ненумерирани
до 20. на пример, со молив или низи, табела 100,
маркер.
Земете карти со броеви од 0
до 20,изоставајќи некои.
Откако сите карти се бројни низи со напишани
подредени, побарајте од броеви (какопомош).
учениците да ги напишат
тие броеви што
недостасуваат на празните
картички.
ЦЕЛИ АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ(СРЕДСТВА ПОИМ
И МАТЕРИЈАЛИ)
4 недела – Усно броење по десет Табела „стотка“. Истиот број как

ЈАНУАРИ почнувајќи од нула. Усно што
броење по десет почнувајќи
од нула, со посочува-ње на Уште еден, два
табелата стотка“. Усно Функционална машина:
Ги препознава броење десетки од некој http://www.iboard.co.uk/i десет повеќе
едноставните даден број, со посочување wb/FunctionMachine-
односи меѓу на табелата „стотка“. 603%20 Еден помалку,
броевите, на пр:
дваповеќе ....
Користете функционална
машина заучениците да ја Инструкции: десет помалку
најдат врската. http://www.iboard.co.uk/a
овој број е за ctivity/Function- Споредување
десет поголем Machine-603
од Може данаправите по Колку повеќе д
бројот... примерите дадени во: сенаправи ...?
Колку повеќе е
http://www.stjosephscarrydu
ff.com/News/N Десет повеќе
ew-Mental-Maths-Strategies-
in-P3.aspx Десет помалку
Двојно
ЦЕЛИ АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ(СРЕДСТВА ПОИМИ
Решавате различни видови Додадете, повеќе,
1 и 2 недела- проблеми така што некои се сума,
ФЕВРУАРИ однесуваат на броење нанапред, а
други се однесуваат на Манипулативи при вкупно, целосно,
Го разбира комбинирање на две количини.. решавање на проблеми. двојно
собирањето како Пример на броење: Теди има 4
броење нанапред цвеќиња и му е се дадени уште Уште еден, два
и 3. Колку цвеќиња има сега Теди? повеќе,
комбинирањена Комбинирање: Кучето има 12 коски Мали сметалки, Карти десет повеќе ...
две количини, го и мачката има 5 коски. Колку коски со броеви од 0 – 20.
препознава имаат тие заедно? Голема низа со броеви. Колку повеќе да
собирањето во Користете манипулативи за да се се направи ...?
конкрет- моделира и да се пишува бројниот
ниситуации. израз на табла Колку повеќе е ...
. Учениците на кои им треба од ...?
понатамошен предизвик може да
го напишат бројниот израз на Почнете од,
табла. почнете со
Учениците можат да направат свои
проблеми и да ги решаваат. покажи ми, стави,
На учениците им се покажуваат место,
карти со броеви. Се посочува на
Примена на некоја карта со број по случаен се вклопуваат,
знаења во избор. Наставникот парашува „Кој
решавање е тој број?“ Заменете ги организирање, ги
проблеми со броевите со предмети. Избројте ги преуредите,
броеви и за предметите и ставете ја картата со промена
подреду- соодветниот број веднаш до нив.
вање на „Што ќе се случи ако двете групи
сложувалки. предмети ги споиме? Избројте
колку предмети
има вкупно. Потоа, запишете ја и +, Да додадете,
објаснете ја активноста на низата повеќе,
со броеви.
Покажете како работењето со плус, да, сума,
табела„стотка“ е слично на бројна
низа и е полесна за користи кога се вкупно,
користат поголеми броеви.
Што ако? Започнеш од 7 и броиме =, Еднакво,
нанапрет 5.. Каде ќе завршиме со
броењето? Користете различни знак, е иста
броеви за започнување на броење како
нанапред.
Користење на материјали за
броење нанапред во мали и
ралични износи.
Направете комплети/сетови од
Избира и истородни предмети. (сет од
користи лажици,сет од виљушки, сет од
соодветни чинии, сет од чаши и сл.).
стратегии Наставникот прашува: Што ако ги
за пресметување ствиме овој сет со овој сет заедно?
и ја Колку предмети ќе бидат заедно?
објаснува Напишетего бројниот израз и
постапката. објаснете ја постапката.
Во текот на две недели, се
дискутитра за стратегиите за
решавање на проблеми со
собирање.Запишете го бројниот
израз како што го кажува ученикот.

3 и 4 недела- Сметалки. Лента со Додадете
февруари Овие две недели го броеви или низа да,сума,
-Почнува да собира ед- надградува и соброеви. Карти со броеви целосно,
ноцифрен со едноциф- проширува своето од 0-20. Користете Уште еде
рен број и двоцифрен претходно практично:Пресметување повеќе, д
со Е до 20. стекнато знаење. на збир: повеќе .
Почнуваат да се корис- Обезбедување многу http://www.oswego.org/ocs Колку по
тат знаците +, - и = во практични d- направи
математички искази активности за учениците web/games/SumSense/sum Колку по
што се однесуваат на да add.html од ...?
соби- применуваат собирање на Jet Ski: почнете
рање или одземање. многу http://www.arcademicskillb со,
различни практични uilders.com/game покажи
- Го користи знакот „=“ начини. s/jetski/jetski.html стави, ме
за еднаквост. Затегнување на брод: вклопува
Учениците нека избираат http://www.arcademicskillb организи
-Ја препознава употре- броеви и uilders.com/game подредув
бата на знакот на нека ја пресметуваат s/tugboat- +, да дод
местото на непознат сумата. addition/tugboat- повеќе, п
број при собирање/ addition.html сума, вку
одземање, Со користење на ваги со Со учениците кои може =, Еднакв
на пр. 6 + = 10; два таса, иеднаков или да се соочат со иста како
10 - =6 различен број предизвикот може да се
истипредмети, објаснете користи
-Разбира дека промена- го значењето назнакот „ = “. http://www.oswego.org/ocs
та на редоследот на Обрнете внимание да dweb/games/SpeedGrid/A
собироците не гомену- иматеиста количина на ddition/urikares.html
ва збирот. двете страни. или број пирамида со
-Го проверува http://www.bbc.co.uk/bites
одговорот со собирање Активности кои ќе ize/ks1/maths/addition_an
на броевите поразличен помогнат ученицитеда d_subtraction/play/
редослед. разберат дека промената (изберете медиум ниво да
наредоследот на започнете)
собироците не го менува Број рамнотежа:
збирот.Тоа се покажува и http://www.crickweb.co.uk
на низата соброеви. /ks1numeracy.html#nbKS1
Дојдете долу на листата
да се најде
"бројрамнотежа KS1"
Користете копчиња за да
се покриваат иоткриваат
тие броеви. Операцијата
можеда се смени со
кликнување на
црвениотсимбол.
Вториот број рамнотежа:
http://www.trinityhouse.co.
uk/safeatsea/games/ks1-
games/maths-number-
balance

ЦЕЛИ АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ(СРЕДСТВА И ПОИ
Проширување на стекнатите Месна вредност Собирање, по
1 недела -МАРТ знаења во претходните две картички со стрелки направи, сум
Собира парови неде- вкупно,целос
броеви до 20 ли, со фокусирање на стратегии Стапчиња и ластичиња двојноеден,п
почнувајќи од тие кои се користат за додавање Камења и садови повеќе,
по- број,добројување. десет повеќе
големиот број со Разложување на Колку повеќе
добро- Покажете како двоцифрените Интернет: сенаправи ...?
јување. броеви може да се разложат, со Диносаурус месна Колку повеќе
користење картички стрелки со вредност почне од, по
Почнува да ги броеви за покажување месна http://www.ictgames.co со,погледни,
разложу- вредност или виртуелни m/dinoplacevalue.html покажи ми
ва двоцифрените активности. Поделба на броеви: стави, место,
бро- http://www.ictgames.co вклопуваат
еви на десетки и Учениците можат да покажат m/partition.html организира, д
еди- разложување со користење на преуредите, п
ници и обратно. снопови на стапчиња и Поделба броеви: +, да се додад
групирање на истите во десетки http://www.bbc.co.uk/s плус, направ
Почнува да ги и стапчиња што ќе останат, или chools/starship/maths вкупно, заедн
користи се користат садови со десет / =, еднакво, зн
паровите броеви камчиња и чинија со остаток од games/place_the_pengu како
чиј збир е 10 за камчиња. in/big_sound/full.shtml Десетки, еди
собирање/ (Одберете "ниво 1")
Одземање со Користете стапчиња или
премин до камчиња и покажете како може Премостување преку
20 (пр. за да да се направи друга десетка и 10:
собере 8 + 3, на 8 која стратегија да се користи за http://www.ictgames.co
додава 2, потоа пресметување. Поврзете се со m/catapultCountOn/ind
додава 1). претходно наученото кога ex.html
работевте со парови на броеви
Правење разумна до10. Користете модел на Низа на броеви.
проценка на бројна низа до 100.
пресметката и ја
проверува
истата
Разговарајте со учениците за За да се практикува Да се земе
2 недела - МАРТ двата начини на размислување одземањето користете:
-Го разбира одземање- по однос на собирањето http://www.topmarks.co.u (далеку),
то како броење наназад (комбини- k/Flash.aspx?
и одземање на една рање и броење нанапред). f=TakeAway оставете го,
коли чина од друга, го Потоа дискутирајте со
препознава одземањето учениците за тоа дека кога колку се
во конкретни ситуации. одземаме тогаш броиме оставени
наназад или се одзема. /останати?
-Почнуваат да се корис За да се практикуваат Колку се качил?
-тат знаците +, - и = во Решавајте проблеми кои одземање:
математички искази вклучу- Островот Бркање: Еден помалку,
што се однесуваат на ваат одземање или броење http://www.arcademicskil два
соби- наназад. lbuilders.com/games/islan помалку ... Десет
рање или одземање. Пример со одземање: Андреј d_chase/island_chase.ht помалку ... Колку
имаше 17 играчки, но тој му ml помалку е ...
-Ккористи знак„=“ за даде 5 од нив на својот од ...?
прикажување еднаквост. помлад брат. Колку играчки му
останале на Оливер? Разликата
-Ја препознава употре- Броење наназад: 6 деца си помеѓу
бата на знакот на играат на трева, а потоа 3
местото на непознат одлучија да се скријат. Колку - Собира, се
број при собирање/ деца останаа да играатна
одземање, тревата? Минус Мисија: (далеку),
На пр, 6 + = 10; http://www.arcademicskil минус
10 - =6 Учениците реализираат слични lbuilders.com/games/miss
активности како и во ion/mission.html =, Еднаква, знак,
претходната недела во е
зависност од сигурнос- иста како...
та на нивните знаења.
-Го проверува одгово- Прикажете низа со големи

рот на задача од одзе- броеви и карти со броеви од 0-
мање, сособирање на 20. Бројте наназад по низата и Голема низа на броеви.
одгово-рот ипомалиот по картите од различни Карти со броеви од 0-20.
број. појдовни точки. Сметалки/жетони.
Заменете ги картите со броеви
со предмети. Одберете еден
-Избира и користи од броевите во низата на
соод- броеви и одземете 3,
ветни стратегии за прес посочувајќи на броевите од
метување и ја објасну- низата за да го покажете
ва постапката. одземањето (броејќи наназад).
Повторете со различни
почетни броеви.
Разговарајта за разликата
помеѓу собирањето и
одземањето, особено кога се
проверува одговорот.

ЦЕЛИ АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ(СРЕДСТВА И ПО
3 недела -МАРТ Препознава „цело“ и Мали количини на
Препознава половина „половина“. предмети за броење, Полови
од парните броеви до картички со броеви.
10, преполовува Користете мали количини се преп
форми со предме- Преполовување на овци:
превиткување и пре- ти(еден грст) и поделете на http://www.abc.net.au/coun двојно,
познава кои форми се еднакви делови (на пола). tusin/games/game1.htm полови
преполовени. Дискутирајте за
резултатите што сте ги Удвојување: парни,
Наоѓа половини од добиле ипосочете ги при- Робин Худ стрелачки
парен број предмети мерите каде што при двојки: е иста к
до 10. преполову- http://www.ictgames.com/r
вањето има остаток. obindoubles.html на поло
Удвојува кој било Покажете ги броевите во помеѓу
едно- табела 100.Има ли шема? Мост двојки:
Цифрен број. Изговорете половина од http://www.ictgames.com/b
некој парен број до 10. ridgedoubles.html
Се обидува да дели Барајте учениците да
броеви до 10 за да кажуваат
утврди кои броеви се половина од парен број до
парни, а кои непарни. 10. Црвена и црна хартија /
Избројте 10 предмети. картон
Дели предмети во две Поделете на два еднакви
еднакви групи . дела. Избројте го секој дел.
Направете нова Претходно исечени
Го користи знаењето комбинација со други форми, некои кои
за собирање на парови броеви. може да се свиткаат на
еднакви собироци,при Направете бубамари со половина и други
собирање на два раз- точки на кои не може
лични собироци, на грбот, со ист број на точки
пр.: 5 + 6. на секоја страна и
дискутирате за тоа колку
точки има вкупно.
Побарајте од учениците да
истра-
жуваат кои форми
прикажани на
хартија може да се
преполоват, а коине можат.
Разговарајте зошто.
ЦЕЛИ АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ ПОИМИ
(СРЕДСТВА И МАТЕРИЈАЛИ)
Можност да се
истражуваат низи Картички со бројки
4 недела -МАРТ одброеви со користење
на многу различни Табела 100
ресурси и на различни Шема
места. Пример: Низа на броеви
Излезете надвор Брои по 2 по 10
соучениците и понесете Редоследот броеви:
креда, ка http://www.topmarks.co.uk/orde Брои нананзад по
Ја објаснува и ја мен или јаже за да се ring-andsequencing/caterpillar- 2 и по 10
продолжува низата објасни и да се ordering
како што е броење по продолжи низа од Кој е следниот
десет нанапред и броеви или останете во број?
наназад, на училницата и корис- Кликнете на "редоследот".
пр. 90, 80, 70. тетеги картичките со http://www.wmnet.org.uk/resour Што доаѓа следно?
броеви. ces/gordon/sequences
%20v6.swf
Учениците кои имаат
потреба од повеќе http://www.eduplace.com/cgi-
предизвик може да bin/schtemplate.cgi?
напра- template=/kids/mw/manip/mn_p
ват свој модел на бројна opup.thtml&filename=nmbl_prim
низа. Повеќето, од &title=Number%20Line&grade=1
учениците ќе имаат
потреба да го гледаат
Вашиот мо-
дел на бројна низа и да
продол
жат. Користење на
напишани пар
ни и непарни броеви за
продолжу-
вање на низата на
парни/непарни броеви.
Користете табела 100

или низа на броеви.
Користете табела 100, за

ученици
те да ја пронајдат
шемата со
движењенадолу со
додавање 10 на бројот
од табелата и движење
нагоре за да одземе 10.
2Б –ГЕОМЕТРИЈА И РЕШАВАЊЕ ПРОБЛЕМИ

Круг, триаголник,
Рамни форми, квадрат,
1 недела- АПРИЛ Користење збирка на нацртани форми. правоаголник,
едноставни 2Д форми: се ѕвезда
Именува и издвојува избираат сопствени примери Едноставни форми. Облик, модел,
едноставни 2Д форми (на и се опишуваат. Се избира рамни,криви,
пр. кругови,квадра- пример кој се совпаѓа со Сортирање на форми, прав, круг, агол,
ти, правоаголници и својствата одредени од на пример страна, крај,
триаголници) разлику- страна на наставникот или триаголници и други сортирање,
вајќи ги по бројот на друг ученик. форми на да се изгради
страните, по криви
или прави линии. Ги http://wsassets.s3.am
користи за да направи Изработка на слики и azonaws.com/ws/nso/ Коцка, квадар,
шеми и модели. модели. swf/0a0dc9965afa47 цилиндар,
7c5c92d460bd83ad2 конус, пирамида,
a.swf сфера
облик, модел,
Идентификување на рамни,
3Д форми (на пр. коцка, едносавни формиво криви, прав, круг,
квадар, цилиндар, конус училница а. шупливи, солидна,
и топка)разликувајќи ги агол,
по бројот на површини- лице, раб крај,
те и по рамните или Подредување на 3Д форми сортирање, прави,
заоблените површини. Ги според својствата. Цврсти форми. изгради
користи за да напра-
ви шеми и модели. Фотографии од
Одберете примерок и форми.
опишете го.
Изработка на шеми и модели.
2Б –ГЕОМЕТРИЈА И РЕШАВАЊЕ ПРОБЛЕМИ

Користење огледала за да
2 недела напра-
-АПРИЛ ви и да опише рефлексија.
Огледало
Користете огледало за да се Огледало
направи и објасни рефлексија.
Најди ја другата
Ја препознава Објаснете ја положбата на половина на цртежот на Преклопете
основ- објектите, на пр. куклата е на http://www.topmarks.co.u
ната линија на столот; триаголникот е над k/Flash.aspx?
симет- квадратот. f=Symmetry Линија на си
ријата.
Учениците работат во парови: Форми или предмети
еден ученик прави слика / Лента за да се направи
модел сокористење на мрежа на подот.
вербални насоки од својот
Користи партнер соуче-
вообичаени ник кој ја гледа таа слика-
изрази занасока модел. На крајот се открива
и далечина, за да изработката
ги за да се види колку точни биле
опише учениците во давање на
движењата на насоките.
предметите.
Изработка на голема мрежа на
квадрата на подот, на пр: 10x10
мрежа на 30 cm2. Еден ученик
е робот, а другите му даваат
насоки како да стигне до
одреден квадрат. На пр.
Свртете
лево, одиме напред 3
квадрати".
2В –МЕРЕЊЕ И РЕШАВАЊЕ ПРОБЛЕМИ
3 недела –
АПРИЛ Денар
Препознавање на сите Монети
Ги препознава монети.
сите монети. 1, 2, 5, 10 и 50
денари
Пресметува како Разменување монети за
да се плати еднаква вредност.
точна сума со
користење Продавница за играње Монета (и)
напомали Собирање на вредноста на на улоги сопредмети
монети. монетите. означени за учење-
пријателскицени за да
„купам" од нив за време
Наоѓа повеќе Како може на различни на играњето улоги.
комбина- начини да сеплати?
ции, на пр:на Користат различни монети за
колку на- да се добие истата сума.
чини може да се
подре-
дат три Поставување тезга за
различни учениците за играње
предмети? на улоги продавач и купувач
Избира и
користи соод-
Ветни стратегии
за пресметување
и ја
објаснува
Должина, шир
4 недела –АПРИЛ висина,длабоч
Разберете и користете Пишување на долги, кусо, в
Споредува должини и го вокабу- соодветните зборови. ниски широк,
тежини со директна ларот поврзан со длабоко, плит
споредба, потоа со ко- должина и маса. Лента, тешки и лесни дебели, тенки
ристење на вообичаени Нправете директна предмети, подолго, покр
нестандардни споредаба по- повисоки...
единици. меѓу предмети со најдолг, најкр
Примена на знаењето различни должини. долги и куси предмети. највисока...
во решавање проблеми далеку, во бли
со броеви и за Користете тежат, тежи, с
подреду- унифицирани единици Ваги за рамнотежа тешки / лесни
вање сложувалки.. замерење или потешки /
проценување. полесни, најт
Користи споредбен најлесниот
јазик, напр. подолго, Се препорачува во рамнотежа, ск
пократко,потешко, првата недела да тежина
полесно. учатза должина, а
втората недела за маса.
Прави разумна
процен-ка на
пресметката и ја Предизвик за
проверува истата. учениците е кога
споредуваатпо тежина,
кога помала кутија се
полни, на
пример, со песок и
поголема кутија е
празна.
1 недела -МАЈ
Разберете и користете го
вокабуларот поврзан со Големи и мали чаши. Полно
зафатнина.
Проценува и споредува Половина
зафатнина со директна полна
споредба, а потоа со Направете директна споредба
користење на вообича- помеѓу предмети во различни
ени нестандардни контексти. Празни
единици.
Колку има
Примена на знаењето Користете унифицирани мерни во...?
ворешавање проблеми со единици за мерење или за
броеви и за подре- проценување. Сад
дувањена сложувалки
Користи споредбен јазик,

на пр. подолго, пократко,
потешко, полесно.
Прави разумна проценка

на пресметувањето и ја
проверува истата.
Песочен часовник Ден, недела,
2 недела -МАЈ Подредете ги по ред месец,
деновите во неделата, Часовници: година
месеците во годината. http://resources.oswe Денови во
Почнува да разбира Научете дека 1 недела има 7 go.org/games/ неделата:
и да употребува дена. ClassClock/clockres.ht Понеделник,
одредени 1 ден има 24 часа. ml вторник ...
единициза време, Проценете и проверете. Час, часот,
на пр. минути, Подредување познати настани Поставете го времето Ѕиден часовник,
часови,денови, во денот, на часот рачен
недели, месеци и неделата или во приказна. (веб-страница Часовник
години. Дадете проблеми, на пр: Велшки):
Филип отиде на http://www.bbc.co.uk/
Ги подредува лекар во четвртокот и мораше wale
деновите повторно да s/snapdragon/yesflash
вонеделата и други се врати на контрола по 5 /time-1.htm
познати настани. дена. Кој ден тој
ќе дојде на контрола? Картички за играње
Го чита времето Разговор за стратегии за бинго може
(часот) и ги знае изнаоѓање решение. да се симнат од
клучните вре- http://www.twinkl.co.u
миња на денот. k/resources/ti
Избира и користи me-games
соодветни
стратегии за
пресме-
тување и ја
објаснува
Примена на
знаењата
ворешавање
проблеми со
броеви и за
подреду
Вање сложувалки.
2В –РАБОТА СО ПОДАТОЦИ И РЕШАВАЊЕ ПРОБЛЕМИ
3 недела -МАЈ Користење прашања од Секое помагало што
секојднев- овозмо-
ниот живот, на пример: Што са- жува приказ на Брои, резултати,
Одговара на каш да направиш? Како може информации: Коцки што се сортирање
прашање да откриеме? Како може да ги поврзуваат една со друга, Гласање
соиздвојување и организираме податоците? слики и др. Графика, блок
орга- Направете едноставен столбест графика,
Низирање на дијаграм. Со броење на предмети се пиктограм
податоци-те или Класифицирајте ги броевите и формира Претставуваат
предметите на организирајте ги во листи и графикон група, во собата
различни начини, табели: http://www.hbschool.com/a истиот,
на пр.  сите парни броеви до 30; ctivity/counting_objects/ различни
:  сите непарни броеви до 50; Сортирач: листа, маса
- со користење на  6 броеви поголеми од 10, но http://www.shodor.org/inte етикета, наслов
дијаграм и помали од 30. ractivate/activities/BarGra Најпопуларните
пиктограми со Користење дијаграми за phSorter/ , најчестиот
практични класифи- Сортирање на овошје Најмалку
средства; кација/групирање на собраните http://www.wmnet.org.uk/w популарни,
податоци. Почнете со познато. mnet/custom/files_uploade Најмалку
- разговор за Групирајте броеви користејки d/uploaded_resources/851/ обединувачкиот
резултати- Венов дијаграм, на пример: Handav2.swf (кликнете на Заеднички
тепоставени во броеви со 2 десетки и непарни лимон за Керолов
листи и табели со броеви. сортирање според боја) дијаграм, Венов
практични Дијаграм
средства; Повторете користејќи форми. Сортирање на објекти
Решавање проблеми со според
- разговор за прибира- различни критериуми на
резултати ње, подредување и http://www.primaryresourc
Те во Венов и во организирање податоци. es.co.uk/online/sorting.swf
Керо- Приберете податоци собрни
Лов дијаграм со преку групирање или Венов дијаграм сортирање
давање гласње, а потоа податоците се на форми:
различни претставуваат со цртање,. http://www.shodor.org/inte
критериуми за ractivate/activities/ShapeS
групирање на исти orter/
предмети.
Избира и користи
соод-
ветни стратегии за
прес
метување и ја
објасну
ва постапката.-

ЦЕЛИ АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ(СРЕДСТВА И П
4,5 недела -МАЈ
1,2 недела - ЈУНИ
Се избираат активности соодвтени
.Се избираат цели од на возраста и потребите на
темите за кои на учениците за совладување на
учениците им се целите.
потребни повеќе
часови за совладување
на истите.
МЕСЕЧНО ПЛАНИРАЊЕ ПО МАТЕМАТИКА
10 часа ИКТ СЕПТЕМВРИ

Час Тема, Наставна единица, тип на час Учебник /стр ИКТ Време на
/ дел реализација
1 1A Број и решавање проблеми / Прва
Ајде да броиме. Kaжува броеви по ред од 1 до 100 – седмица
обработка
2 1A Број и решавање проблеми Прва

Броиме до 10 и назад - обработка седмица
3 1A Број и решавање проблеми / Прва

Броиме до 20 и назад - обработка седмица
4 1A Број и решавање проблеми http://www.t Прва

Прави разумна проценка на некои предмети што можат да се opmarks.co.u седмица
проверат со броење до 30.- обработка k/learning-
to-
count/gingerb
read-man-
game
5 1A Број и решавање проблеми 8 – прв дел Втора

Броеви до 10 седмица
Почнува да пишува цифри од 0 до 9.- обработка
6 1A Број и решавање проблеми / http://www.t Втора
Броеви до 10 opmarks.co.u седмица
Чита и почнува да пишува цифри од 0 до 9.- обработка k/learning-
to-
count/ladybir
d-spots
7 1A Број и решавање проблеми 9 Втора

Броеви до 10 седмица
Чита и почнува да пишува цифри од 0 до 9.- обработка
8 1A Број и решавање проблеми http://www.t Втора
Броеви до 10 opmarks.co.u http://www.i седмица
Чита и почнува да пишува цифри од 0 до 9.- обработка k/learning- ctgames.com/
to- resources.ht
count/teddy- ml
numbers
9 1A Број и решавањепроблеми 11 Втора

Уште броење до 10- обработка седмица
10 1A Број и решавање проблеми 12 http://www.i Втора

Низа на броеви до 10 ctgames.com/ седмица
- обработка numberLineBo 16 -09-2016
xes/index.ht ОБР
ml#HELP
11 1A Број и решавање проблеми 25 Трета

Броење до 20 - седмица
обработка
12 1A Број и решавање проблеми 26-27 http://www.i Трета

Низа на броеви до 20 ctgames.com/ седмица
- обработка numberlineJu
mpMaker/ind
ex.html
13 1A Број и решавање проблеми 13 –14 прв http://www.t Трета

Повеќе или помалку- споредување. дел winkl.co.uk/r седмица
Користи поими „поголем“ или „помал“ за да спореди два esources/num
броја до 20.вежби eracy-
maths/numbe
rs-number-
system
14 1A Број и решавање проблемиИзброј и поврзи. 15 http://www.t Трета

Подредува броеви до 10.- обработка opmarks.co.u седмица
k/flash.aspx?
f=numberlin
15 1A Број и решавање проблеми 32 втор дел http://www.i Трета

Парови на броеви чиј збир е 10- обработка ctgames.com/ седмица
funkymum20.
html
16 1A Број и решавање проблеми 33 втор дел Четврта

Играм и собирам да добијам 10- обработка седмица
17 1A Број и решавање проблеми https://www. Четврта

Играм и одземам до 10- обработка ixl.com/math седмица
/grade-
1/subtraction
-with-
pictures-
numbers-up-
to-10
18 1A Број и решавање проблеми 25/26-втор Четврта

Играм и одземам до 10- обработка седмица
19 1A Број и решавање проблеми http://www.i Четврта

Парови на броеви чиј збир 6- обработка ctgames.com/ седмица
resources.ht
ml
20 1A Број и решавање проблеми 17 – втор Четврта

вк.20 Парови на броеви чиј збир е 7обработка дел седмица
7 часа ИКТ Октомври

1/21. 1A Број и решавање проблеми http://www.t Прва
Парови броеви чиј збир е 8 - обработка opmarks.co.u седмица
k/maths-
games/hit-
the-button
1A Број и решавање проблеми 19 - втор http://www.i Прва

2/22 Парови броеви чиј збир е 9, - обработка ctgames.com/ седмица
resources.ht
ml
3/23 1A Број и решавање проблеми 38-втор Прва

Собирање еднакви собироци до најмалку 5 + 5- обработка седмица
4/24 1A Број и решавање проблеми стр.5 трет Прва

Броење по два - обработка седмица
5/25 1A Број и решавање проблеми стр.7трет http://www.i Прва

Парни броеви – обработка ctgames.com/ седмица
doubles.ht
6/26 1A Број и решавање проблеми стр.7трет http://www.d Втора

Непарни броеви до 20 oorwayonline. седмица
org.uk/oddan
deven-
fullscreen.ht
mlhttp://www
.ictgames.co
m/doubles.ht
m
7/27 1A Број и решавање проблеми стр.12трет http://www.i Втора

Бројaм по 10 до 100- обработка ctgames.com/ седмица
newduckshoot
10s.html
http://www.t
opmarks.co.u
k/maths-
games/hit-
the-button
8/28 1A Број и решавањепроблеми 29 - прв Втора

Броење нанапред - обработка седмица
9/29 1A Број и решавање проблеми 31- прв Втора

Да почнеме со собирање- обработка седмица
10/30 1A Број и решавање проблеми 30- прв Tрета

Колку вкупно- обработка седмица
11/31 1A Број и решавање проблеми 30- прв Tрета

Колку вкупно- обработка седмица
12/32 1A Број и решавање проблеми 32- прв https://prezi Tрета

Уште собирање- обработка .com/speaysc седмица
3sv-j/10/
13/33 1A Број и решавање проблеми 28- прв Трета

За едно помалку, за едно повеќе- обработка седмица
14/34 1A Број и решавање проблеми 27- втор Трета

Броење на назад- обработка седмица
15/35 1A Број и решавање проблеми 25- втор Четврта

Одземање со 1- обработка седмица

Одземање до 10- обработка седмица

Уште колку?- обработка седмица

За 1 повеќе, за 1 помалку- обработка седмица
19/39 1A Број и решавање проблеми 15- втор https://www. Петта

Броење на напред и наназад- обработка ixl.com/math седмица
/grade-
1/number-
lines
20/40 1A Број и решавање проблеми 6 - трет Петта

вк 20 За две помалку, за две повеќе до 20- обработка седмица
8 часа ИКТ Ноември

1/41 1A Број и решавање проблеми 8 -9- втор Прва
Разложување на десетки и единици- обработка седмица
2/42 1A Број и решавање проблеми 13-трет http://www.i Прва

За 10 поголем, за 10 помал – обработка ctgames.com/ седмица
football2.htm
l
3/ 43 1A Број и решавање проблеми Прва
Собирање и одземање до 10- вежби седмица
4/44 1A Број и решавање проблеми 15,27 – втор Втора

Броење нанапред и наназад - вежби дел19 седмица
5/45 Десетки и единици – обработка 8 - втор Втора

седмица
6/46 1A Број и решавање проблеми 9 - втор http://www.i Втора

Десетки и единици - вежби ctgames.com/ седмица
sharkNumber
s_v2.html
7/47 1A Број и решавање проблеми 10 - втор https://www. Втора

Уште десетки и единици – обработка ixl.com/math седмица
/grade-
1/counting-
tens-and-
ones-up-to-
20
8/48 1A Број и решавање проблеми http://nrich. Втора

Знакот = - обработка maths.org/47 седмица
25
9/49 1A Број и решавање проблеми http://www.t Втора

Собирање со премин до 20- обработка opmarks.co.u седмица
k/maths- 11 ноември
games/hit- обр
the-button
10/50 1A Број и решавање проблеми 25 - трет http://www.i Трета

Собирање со премин до 20 - обработка ctgames.com/ седмица
spacejumps.h
tml
11/51 1A Број и решавање проблеми Трета

Собирање и одземање со премин - обработка седмица
12/52 1A Број и решавање проблеми Трета

Проблеми со собирање и одземање - обработка седмица
13/53 1Б Геометрија и решавање проблеми 16 – прв дел Трета

Запознавање со геометриските фигури круг, квадрат, седмица
правоаголник и триаголник - обработка
14/54 1Б Геометрија и решавање проблеми 17 – прв дел Трета

Низа од геометриските фигури- обработка седмица
15/55 1Б Геометрија и решавање проблеми 18 – прв дел Четврта
Прави и криви линии- обработка седмица
16/56 1Б Геометрија и решавање проблеми 35 – втор http://www.ic Четврта

Запознавање со геометриските тела коцка, квадар, цилиндар и дел седмица
tgames.com/
конус - обработка
17/57 1Б Геометрија и решавање проблеми 36 – втор http://www.ic Четврта

Именување на геометриските тела- обработка дел седмица
tgames.com/Y
1shape.htm
18/58 1В: Мерење и решавање проблеми / Четврта

Запознавање со монетите- обработка седмица
19/59 1В: Мерење и решавање проблеми 27 – трет Четврта

Монетите во мојата земја - обработка дел седмица
20/ 60 1В: Мерење и решавање проблеми 28 – трет Петта

Вредност на монетите - обработка седмица
21/60 1В: Мерење и решавање проблеми 29 – трет Петта

Како ќе платиш? – обработка седмица
22/61 1В: Мерење и решавање проблеми 30 - трет Петта

Задачи со монети – обработка седмица
23/62 1В: Мерење и решавање проблеми Петта

вк.23 Запознавање со нестандардните мерки - обработка седмица
2 часа ИКТ ДЕКЕМВРИ

1/63 1В: Мерење и решавање проблеми 3,4 – прв Петта
Долго и кратко - обработка дел седмица
1 ДЕКЕМВРИ
2/64 1В: Мерење и решавање проблеми 5 - прв Прва

Дебело и тенко – обработка седмица
3/65 1В: Мерење и решавање проблеми / Прва

Високо и ниско – обработка седмица
4/66 1В: Мерење и решавање проблеми 6 - прв Прва

Тесно и широко - обработка седмица
5/67 1В: Мерење и решавање проблеми 11,12 – втор Прва

Потешко и полесно - обработка дел седмица
6/68 1В: Мерење и решавање проблеми 7 - прв Втора

Празно и полно - обработка седмица
7/69 1В: Мерење и решавање проблеми 13 – втор Втора

Мерење и споредување - обработка седмица
8/70 1В: Мерење и решавање проблеми 14 - втор Втора

Колку тежи? – обработка седмица
9/71 1В: Мерење и решавање проблеми / Втора

Вежби со нестандардни мерки –вежби седмица
10/72 1В: Мерење и решавање проблеми 8 – трет дел Втора
Пред и потоа - обработка седмица
11/73 1В: Мерење и решавање проблеми 22 – втор Трета

Подредување настани - обработка дел седмица
12/74 1В: Мерење и решавање проблеми 23 - втор Трета

Денови во неделата - обработка седмица
13/75 1В: Мерење и решавање проблеми 10-трет Трета

Денови и месеци - обработка седмица
14/76 1В: Мерење и решавање проблеми / https://www. Трета

Часови – обработка ixl.com/math седмица
/grade-
1/match-
analog-and-
digital-clocks
15/77 1Д Работа со податоци и решавање проблеми 47 – трет https://www. Трета

Работа со податоци – обработка дел ixl.com/math седмица
/grade-
1/interpret-
data-in-
tally-charts-
picture-
graphs-table
16/78 1Д Работа со податоци и решавање проблеми 48 – трет Четврта

Пиктограм-обработка дел седмица
17/79 1Д Работа со податоци и решавање проблеми / Четврта

Пиктограм - вежби седмица
18/ 80 1Д Работа со податоци и решавање проблеми 23 – прв дел Четврта

Венов дијаграм - обработка седмица
19/ 81 1Д Работа со податоци и решавање проблеми / https://www. Четврта

Венов дијаграм – вежби ixl.com/math седмица
/grade-
1/sort-
shapes-into-
a-venn-
diagram
20/ 82 2A Број и решавање проблеми http://www.t Четврта

ВК 20 Да ги повториме броевите до 10- обработка opmarks.co.u седмица
k/learning-
to-
count/underw
ater-counting
прво полугодие 29 IKT
II ПОЛУГОДИЕ-
5 часа ИКТ ЈАНУАРИ

1/83 2A Број и решавање проблеми Прва
Пишување на броевите до 10- обработка седмица
2/84 2A Број и решавање проблеми 3- втор дел http://www.t Прва

Повторување на броевите до 20- обработка Пишување на opmarks.co.u седмица
броевите до 20- обработка k/learning-
to-
count/underw
ater-counting
3/85 2A Број и решавање проблеми 12 трет Прва

Броење по 10 до 100- обработка седмица
4/86 2A Број и решавање проблеми http://www.i Втора

Табела 100- обработка ctgames.com/ седмица
multinumberli
nes.html
5/87 2A Број и решавањепроблеми Прва

Најди број поголем за 10- обработка седмица
6/88 2A Број и решавањепроблеми Втора

Најди број помал за 10- обработка седмица
7/89 2A Број и решавањепроблеми 13 -трет http://www.i Втора

За 10 повеќе за 10 помалку- обработка ctgames.com/ седмица
football2.htm
l
8/90 2A Број и решавањепроблеми 29 -прв Втора

ВК 8 Броење на напред- обработка седмица
3 часа ИКТ ФЕВРУАРИ
1/91 2A Број и решавањепроблеми 4- трет Прва

Броење нанапред за два - обработка седмица
2/92 2A Број и решавањепроблеми 19-трет Прва

Собирање со броење на напред- обработка седмица
3/93 2A Број и решавањепроблеми 21 -втор Втора

Собирање на два начина - обработка седмица
4/94 2A Број и решавањепроблеми 31- втор Втора

Уште собирање- обработка седмица

Проблемски ситуации со собирање- обработка седмица

Уште колку- обработка седмица

Што недостасува- обработка седмица
8/98 2A Број и решавањепроблеми 18 трет Трета
Побрзо собирање – обработка седмица
9/99 2A Број и решавањепроблеми 25 трет http://www.i Трета

Наоѓање парови што прават 10 - обработка ctgames.com/ седмица
funkymum20.
html

Собирање со броење нанапред- обработка седмица
11/101 2A Број и решавањепроблеми Трета

Собирање едноцифрени броеви- обработка седмица

Собирање повеќе од два броја- обработка седмица
13/103 2A Број и решавањепроблеми Четврта

Собирање со непознат број- обработка седмица
14/104 2A Број и решавањепроблеми 26 трет Четврта

Собирање по делови- обработка седмица
15/105 2A Број и решавање проблеми Четврта

Помалку за два- обработка седмица

Одземање – обработка седмица
17/107 2A Број и решавањепроблеми Четврта

Собирање на собироци по различен редослед седмица
18/108 2A Број и решавање проблеми 26- втор http://www.t Петта

Одземање - обработка opmarks.co.u седмица
k/maths-
games/hit-
the-button
19/109 2A Број и решавањепроблеми Петта

Собирам, одземам и проверувам- обработка http://www.i седмица
ctgames.com
/spacejumps.
html

вк 20 Собирање парови со добројување- обработка седмица
6 часа ИКТ МАРТ
1/111 2A Број и решавањепроблеми 8-втор Петта

Разложување броеви- обработка седмица
2/112 2A Број и решавањепроблеми http://www.i Петта
Собирање со разложување- обработка ctgames.com седмица
/partition.ht
ml Поделба
броеви:
http://www.i
ctgames.com
/partition.ht
m

Собирање со премин- обработка седмица
4/114 2A Број и решавањепроблеми 7-втор Втора

Разумна проценка и проверка- обработка седмица
5/115 2A Број и решавањепроблеми 27-втор Втора

Броење на назад - одземање- обработка седмица

Проблемски ситуации со одземање- обработка седмица
7/117 2A Број и решавањепроблеми https://www. Втора

Одземам и проверувам- обработка ixl.com/math седмица
/grade-
1/subtracting
-4
8/118 2A Број и решавањепроблеми 43-трет Трета

Собирам - одземам- обработка седмица
9/119 2A Број и решавање проблеми 44-трет Трета

Решавање проблемски ситуации- обработка седмица
10/120 2A Број и решавањепроблеми 36-трет Трета

Половина од парните броеви до 10- обработка седмица
11/121 2A Број и решавање проблеми 42-трет http://www.t Трета

Удвојување на даден број- обработка opmarks.co.u седмица
k/maths-
games/hit-
the-button
12/122 2A Број и решавање проблеми 37-трет Трета

Делам броеви до 10- обработка седмица
13/123 36-трет http://www.t Трета

2A Број и решавање проблеми http://www.t opmarks.co.u седмица
Половина од парен број- обработка opmarks.co.u k/maths- 17 март обр
k/maths- games/hit-
games/hit- the-button
the-button
14/124 2A Број и решавање проблеми 38/39-втор Четврта

Собирање на парови еднакви собироци,- обработка седмица
15/125 2A Број и решавање проблеми 12-трет http://www.i Четврта

Броење по 10 нанапред- обработка ctgames.com/ седмица
saucerSorter
.html
16/126 2A Број и решавањепроблеми http://www.i Четврта

Броење по 10 наназад- обработка ctgames.com/ седмица
saucerSorter
.
2A Број и решавањепроблеми Четврта

17/127 Бројна низа по 10 до 100- обработка седмица
18/128 2A Број и решавање проблеми- обработка Четврта

Пробајди кој број недостасува во низата- обработка седмица

Продолжи ја низата- обработка седмица
20/130 2Б Геометрија и решавање проблеми Петта

Препознавње едноставни 2Д форми- обработка седмица
21/131 2Б Геометрија и решавање проблеми 21 трет Петта

Групирање едноставни 2Д форми- обработка седмица
22/132 2Б Геометрија и решавање проблеми 22 трет https://www. Петта

Препознавање едноставни 3Д форми- обработка ixl.com/math седмица
/grade-
1/identify-
3-
dimensional-
figures
23/133 2Б Геометрија и решавање проблеми 23 трет https://www. Петта

вк 23 Групирање едноставни 3Д форми- обработка ixl.com/math седмица
/grade-
1/relate-
planar-and-
solid-figures
6 часа ИКТ АПРИЛ
1/134 2Б Геометрија и решавање проблеми https://www. Прва

Шеми и модели со 2Д и 3Д форми- обработка ixl.com/math седмица
/grade-
1/identify-
3-
dimensional-
figures
2/135 2Б Геометрија и решавање проблеми 32 трет https://www. Прва

Линија на симетрија- обработка ixl.com/math седмица
/grade-
1/symmetr
3/136 2Б Геометрија и решавање проблеми Прва
Изрази за насока и далечина- обработка седмица
4/137 2Б Геометрија и решавање проблеми Прва

Движење на предмети- обработка седмица
5/138 2Б Геометрија и решавање проблеми Втора

Нанапред - наназад- обработка седмица
6/139 2В Мерење и решавање проблеми http://www.i Втора

Монети- обработка ctgames.com/ седмица
moneyPage.ht
m
7/140 2В Мерење и решавање проблеми 28 трет Втора

Вкупна вредност- обработка седмица

Како ќе платиш- обработка седмица

Направи ја сумата- обработка седмица
14 април
обр
10/143 2В Мерење и решавање проблеми https://www. Трета

Споредување должина – обработка ixl.com/math седмица
/grade-
1/compare-
objects-
length-and-
height
11/144 2В Мерење и решавање проблеми Трета

Подолго - пократко- обработка седмица

Повисоко- пониско- обработка седмица

Потесно - пошироко- обработка седмица

Длабоко - плитко- обработка седмица
15/148 2В Мерење и решавање проблеми Четврта

Мерење и споредување – обработка седмица

Нестандардни мерки за тежина- обработка седмица

Потешко - полесно- обработка седмица
18/151 2В Мерење и решавање проблеми 13 втор Четврта

Споредуваме и мериме- обработка седмица
22 втор Четврта
19/152 2В Мерење и решавање проблеми седмица
Подредување настани- обработка
20/153 2В Мерење и решавање проблеми 8 трет Петта

Вк 20 Пред и потоа – обработка седмица
5 часа ИКТ МАЈ
1/154 2В Мерење и решавање проблеми Прва

Денови во седмицата- обработка седмица
2/155 2В Мерење и решавање проблеми Прва

Денови и месеци- обработка седмица
3/156 2В Мерење и решавање проблеми https://ww Прва

Месец и година- обработка w.ixl.com/ седмица
math/grade
-1/read-
a-calendar
4/157 2В Мерење и решавање проблеми 9 трет Втора седмица

Часови- обработка
5/158 2В Мерење и решавање проблеми 34 трет https://ww Втора седмица

Стрелките на часовникот- обработка w.ixl.com/
math/grade
-
1/reading-
clocks
6/159 2В Мерење и решавање проблеми Втора седмица

Го читам времето- обработка
7/160 2В Мерење и решавање проблеми 33 трет Втора седмица

Запиши го времето- обработка
8/161 2Д Работа со податоци и решавање проблеми Втора седмица

https://www
.ixl.com/mat
h/grade-
1/interpret-
data-in-
tally-
charts-
picture-
graphs-
tables
9/162 Распоред- обработка 35 трет Трета седмица

10/163 2Д Работа со податоци и решавање проблеми 47 трет http://www Трета седмица
Слободни ативности- обработка .bbc.co.uk/
bitesize/ks
1/maths/mu
ltiplication/
play/popup.
shtm
11/164 2Д Работа со податоци и решавање проблеми 46 трет Пета Трета седмица

Сметање со овошје – обработка
12/165 2Д Работа со податоци и решавање проблеми http://www Трета седмица

Слободни ативности- обработка .mad4math
s.com/3_x_
multiplicatio
n_table_ma
th_game/
13/166 48-трет Трета седмица

2Д Работа со податоци и решавање проблеми
Нацртај пиктограм- обработка

Собирање на два начина – обработка седмица
39-втор Четврта
1A Број и решавање проблеми седмица
15/168
Собирање еднакви собироци до најмалку 5 + 5- обработка
16/169 2A Број и решавање проблеми 45-трет Четврта
Провери го правилото седмица

Провери го правилото седмица
18/171 КОНСОЛИДАЦИЈА Прва седмица
19/172 КОНСОЛИДАЦИЈА https://ww Втора ЦЕЛА

w.ixl.com/m седмица
ВК19 ath/grade-
1/skip-
counting-
with-
pictures
2 ЧАСА ИКТ ЈУНИ

20/173 КОНСОЛИДАЦИЈА https://www Втора ЦЕЛА седмица
21/174 .ixl.com/mat
22/175 h/grade-
23/176 1/counting-
24/177 on-the-
ВК 5 hundred-
chart
ДОЛГОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВНИОТ
МАТЕРИЈАЛ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ ЗА ПРВО ОДД ВО
УЧЕБНАТА 2018/19 ГОД.
Прво полугодие П1 Второ полугодие П2

Ние Туркања и влечења
Од што е направено Призведување звуци
Живеење и растење Одгледување растенија
Цел на учењето Тековно(Т)
Полугодие(П1,П2)
Идеи и докази:
Се обидува да одговори на прашањата со собирање Т П1 П2
докази преку набљудување.
Планирање за истражувачката работа:
Поставува прашања и учествува во дискусијата за да Т П1 П2

дојде до одговорот;
Предвидува. Т П1 П2
Одлучува што да направи за да одговори на научното Т П1 П2

прашање.
Добивање и претставување докази:
Истражува, набљудува и собира докази (мерења и Т П1 П2

набљудувања)
за да одговори на прашањата.
Предлага идеи и ги следи упатствата. Т П1 П2
Евидентира фази на работа. Т П1 П2
Разгледување докази и пристапи:
Истражува, набљудува и собира докази (мерења и Т П1 П2

набљудувања) за да одговори на прашањата.
-Предлага идеи и ги следи упатствата Т П1 П2
-Евидентира фази на работа. Т П1 П2
-Прави споредби Т П1 П2
Ги споредува предвидувањата со добиените резултати Т П1 П2
Креира идеи и дискутира за нив со цел да ги споделува Т П1 П2

објаснува и развива,
Цел на учењето Тековно(Т)

Полугодие(П1,П2)
Ние
Препознава разлики и сличности кај луѓето. П1
Препознава и именува главни надворешни делови на П1

телото.
Истражува како сетилата им овозможуваат на луѓето и на П1

другите животни да бидат свесни за светот околу нив.
Својства на материјалите
Користи сетила за да истражува и дискутира за различни П1

материјали.
Идентификува карактеристики на различни материјали. П1
Препознава и именува познати материјали. П1
Сортира предмети во групи според својствата на нивните П1

Живеење и растење
Знае дека животните и растенијата се живи суштества. П1
Знае дека постојат живи суштества и нешта кои не се П1

живи.
Истражува начини на кои различни животни и растенија П1

живеат во локалната животна средина.
Осознава за потребата од здрава храна, правилна исхрана П1

и користење на вода.
Знае дека луѓето и животните даваат поколенија кои П1

израснуваат во возрасни.
Туркања и влечења
Истражува, разговора и го опишува движењето на П2
познати предмети.
Препознавање дека туркањето и влечењето П2

претставуваат сили.
Препознавање дека кога предметите се П2

забрзуваат,забавуваат или ја менуваат насоката, постои
причина за тоа.
Произведување звуци
Идентификува повеќе изворина звук.. П2
Препознава дека со оддалечување на звукот од изворот, П2

станува понејасен..
Согледува дека ние слушаме кога звукот влегува во П2

нашето уво..
Одгледување растенија
Именува главни делови на едно растение, гледајќи во П2

вистински растенија и модели.
Истражува како семињата растат во растенија што П2

цветаат..
Осознава дека растенијата имаат потреба од светлина и П2

вода за да растат..
ООУ “Гоце Делчев ”-Штип
Среднорочно планирање на наставниот материјал по

ПРИРОДНИ НАУКИ
за I одделение за учебната 2018/19 год.
2 часа седмично- 72 часа годишно
Природни науки ИКТ Време на
Прво полугодие Број на часови Реализација

Тема 1.1 Ние септември
(биологија-луѓе и животни) 10 4 октомври
Тема 1.2 Од што е направено? октомври
(хемија-својства на 12 5 ноември
материјалите)
Тема 1.3 Живеење и растење ноември
(биологија-растенија) 10 8 декември
Вкупно 32 17 Декември
ТЕМА: 1.1 Ние

Во оваа тема учениците учат дека луѓето и други живи организми се
движат и растат.
Тие исто така учат за нивните сетила и како можат да ги користат за
да го истражуваат светот околу нив.
Научното истражување се фокусира на:
• набљудување и опишување на живи суштества и разговор за тоа што
се случило;
• истражување и користење на сетилата;
• можности за размислување за тоа како грижливо да се однесуваат
кон другите живи суштества.
Цели на учење: Поими
Идеи и докази: Човек
-се обидува да одговори на прашањата Животно
со собирање на докази преку Движење
набљудување. Растење
Планирање за истражувачка работа: Сетила – вид, допир/чувство, вкус, мирис,
- поставува прашања и учествува во Слух/слушање
дискусијата за да дојде до Глава – очи, уши, нос, уста, коса
одговорот; Тело
- предвидува; Рака - раменици
- одлучува што да направи за да Нозе - колена
одговори на научното прашање. Стапала - прсти на нозете
Добивање и претставување докази:
- истражува, набљудува и собира Научно истражување
докази (мерења и набљудувања) за Погодува (предвидува)
да одговори на прашањата; Споредува
- предлага идеи и ги следи упатствата;
- евидентира фази на работа.
- прави споредби;
-споредува предвидувања со добиени
резултати;
- креира идеи и дискутира за нив со
цел да ги споделува, објаснува и
развива.
Ресурси ( средства и материјали)

Секундарни извори (книги, ЦД–а, Интернет),ЦД – песни/рими ,Огледала (пластични)
Моливи,Хартија за цртање,Лупа ,Храна/парфеми ,Хартиени чинии,лепак/
лопатки,престилки
хартија во боја,фломастери за ткаенина,монистра, копчиња, ,светки, панделки,
пердуви„Торбички за допир“,Збирка на различни материјали и предмети направени
од истите материјали,Хулахоп, јаже,вистински и вештачки растенија,прикажување
на пакувања со храна во училница и игри поврзани со храна,Организирање посета на
фарма (процена на ризикот, вклучен персонал, трошоци, превоз, осигурување,
дозвола од родителите),слики од членовите на семејството,Мерни прачки
,Линијари,Висинометри,Коцки,Врвка,Превез за очи или марами,Избор на
секојдневни предмети од училницата на пр. четка за боење, книга,
лењир, растение,Метални лажици,Меки играчки,Бастун или метарски стап,Музика и
музички систем,
ИКТ ИЗВОРИ
Луѓе и животни
-http://en.wikipedia.org/wiki/Simon_says
-на http://www.elflearning.jp
-http://en.wikipedia.org/wiki/Twenty_Questions
-http://www.sciencekids.co.nz/pictures/illusions.html
Цели на учењето активности Ресурси Коментари време

Луѓе
Препознава Соберете податоци, Секундарни извори Оценете 3 часа
разлики и на (книги, ЦД–а, Интернет) вештини за
сличности кај пример боја на научно
луѓето очи, истражување.
набројте и
објаснете.
Препознава и Играјте игри Видете 2 часа
именува поврзани со http://en.wikipedia.
главни оваа содржина org/wiki/Simon_says
надворешни (пример
делови на телото. игра Simon Says).
Истражува како Претставете ги ЦД – песни/рими 6 часа
сетилата сетилата со Лупа
им овозможуваат користење песни Храна/парфеми
на со рима. „Торбички за допир“
луѓето и на Вид - лупа
другите Слушање – звуци на
животни да бидат ЦД
свесни Мирис –
за светот околу храна/парфеми
нив. Чувство – „торбички
за
допир“
Вкус –
солено/благо
ТЕМА: 1.2 Од што е направено?
Во оваа тема учениците учат за карактеристиките и употребата на
различни познати материјали.
Тие се запознаваат со научниот речник што се користи за опис и
споредба на материјали.

Идеи и доказ: Материјали
- се обидува да одговори на прашања Дрво
преку собирање на докази преку Хартија
набљудување. Стакло
Планирање за истражувачка работа: Пластика
- поставува прашања и учествува во Метал
дискусијата за да дојде до одговорот; (и сите други релевантни материјали
- предвидува; што им се
- одлучува што да направи за да одговори претставени)
на научното прашање.
Добивање и претставување докази: Научно истражување
- истражува, набљудува и собира докази Прашува
(мерења и набљудувања) за да одговори Гледа
на прашањата; Избира
- предлага идеи и ги следи упатствата; Открива
- евидентира фази на работа. Покажува
Разгледување докази и пристапи: Пишува
- прави споредби; Кажува/изговара
- споредува предвидувања со добиени Црта
резултати; Споредува
- креира идеи и дискутира за нив со цел Погодува (предвидува)
да ги споделува, објаснува и развива. Споделува

Избор на секојдневни предмети низ училницата,со разновидни облици,
текстури и сл... на пример дрвени линијари, билки, метални лажици, алуминиумска
фолија,
камења, текстил, пластични играчки, Сад за собирање инсекти, Блокови од
материјали: дрво/
пластика/ стакло/ метал, Лепило ,Материјали за колаж,хартија/ ткаенина/
копчиња/
семки/ природни материјали, Пипети/капалки (или сламки за
пиење)Вода,Пластични чаши
Хартиени марамчиња,Избор на магнети, Избор на течности во секојдневна употреба
пр.
вода, боја, масло за готвење, ладни пијалаци, овошен сокбоја и водаовошен сок и
вода
пластична чаша или бокал вода,масло за готвење
ИКТ ИЗВОРИ
Својства на материјали
-http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_mate.shtml
Цели на учењето активности Ресурси Коментари време

Својства на
материјалите
Користи сетила за „Торбички за Торбички за допир Некои деца 3 часа
да допир“ може да се
истражува и Игри со заврзани плашат да бидат
дискутира за очи со заврзани
различни Барање материјали очи, затоа
материјали секогаш барајте
нивна
согласност.
Идентификува Разгледување на Збирка на различни ма- Понекогаш 4 часа
карактеристики збирка од теријали и предмети постои
на различни различни направени од истите конфузија
материјали. материјали. материјали. дека
текстилното
влакно е
материјал.
Оценете ги
вештините за
самооценување.
Препознава и Разгледување на Збирка на различни 3 часа
именува збирка од материјали и
познати различни предмети
материјали. материјали. направени од истите
Сортира предмети Дозволете децата Хулахоп, јаже 1 час
во групи да ги
според својствата откриваат своите
на нивните групирања и
материјали. да даваат
објаснувања.
ТЕМА: 1.3 Живеење и растење

Со оваа тема учениците се запознаваат со растенијата како живи
суштества кои растат и се менуваат.
Учениците стануваат свесни за сличностите и разликите кај
растенијата.

Идеи и доказ: Животно
-се обидува да одговори на прашањата преку собирање Растение
на докази преку набљудување. Живо
Планирање за истражувачка работа: Неживо
- поставува прашања и учествува во дискусијата за да Храна
дојде до одговорот; Вода
- предвидува; Воздух
- одлучува што да направи за да одговори на научното Домашни миленици
прашање. Фарма
Добивање и претставување докази; Човек
- истражува, набљудува и собира докази (мерења и Семејство
набљудувања) за да одговори на прашањата; Јаде
- предлага идеи и ги следи упатствата; Пие
- евидентира фази на работа.
Разгледување докази и пристапи: Научно истражување
- прави споредби; Прашува/изговара/кажува
-споредува предвидувања со добиени резултати; Одговара
- креира идеи и дискутира за нив со цел да ги Погодува (предвидува)
споделува, објаснува и развива. Гледа
Споредува
Споделува
Слики од животни и растенија, Збирка од живи и неживи нешта – предмети или слики
(интернет или книги) на пр.: некогаш било живо: дете/парче овошје/ цвет/
животно/гранче/фосил/празна школка/ никогаш не било живо: камен/ пластична
лажица/ стаклено шише, Примероци од карпи,Лупа,Моливи,Хартија, Празни амбалаж
од храна, Празни кутииНожициЛепило/леплива лентаСликарски материјали –
Боја/четки/садови за вода/ Престилки Слики од различни фази на Човечкиот животен
циклус,Поканети гости
ИКТ ИЗВОРИ
Растенија
- http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/ourselves.shtml
- www.youtube.com/embed/fT_3tAbsv2A
- ww.youtube.comThe Very HungryCaterpillar
Цели на активности Ресурси Коментари врем

учењето е
Растенија
Знае дека Нацртајте/направете 2
животните и модел од часа
растенијата се Ваша претстава на
живи животни и
суштества. растенија.
Знае дека Изберете слики на ситни Изберете вистински и вештачки Обезбедете 2
постојат живи орга- растенија. сигурност часа
суштества и низми/мртви предмети при
нешта кои не се Изберете вистински реализација на
живи. растенија активностите
наспроти вештачки.
Научна прошетка
(настава во
природа), соберете
живи/неживи
суштества.
Истражува Научна прошетка 2
начини на кои (настава во часа
раз- природа) .
лични животни
и растенија жи-
веат во
локалната
животна
средина.
Осознава за Дискутирајте ја Можно прикажување на Чувствителноста 2
потребата од потребата за ја- пакувања на часа
здрава дење и пиење. со храна во училница и игри храна може да
храна, Покажете слики од поврзани со храна. се
правилна познати до- дискутира ако е
исхрана и машни миленици и спомната од
користење на дискутирајте. страна на
вода. Препознајте растенија учениците.
како храна,
на пример јаболка,
домати,
пченка, зелка.
Знае дека Посета на фарма за да Организирање посета на фарма Усогласување 2
луѓето и се видат (процена на ризикот, вклучен со часа
животните новородени суштества. персонал, трошоци, превоз, училишната
даваат Споредување на семејни оси- програма за
поколенија кои фото- гурување, дозвола од образовни
израс- графии за нивното родителите). посети.
нуваат во растење и Побарајте од децата да
возрасни. растењето на другите донесат
членови на слики од членовите на
семејството. семејството.
МЕТОДИ НА РАБОТА:
 метод на игра;
 метод на набљудување;
 метод на истражување;
 говорен метод (монолошки, дијалошки и метод на дискусија);
 метод на работа со текст (текстови, работни листови и
индивидуални задачи);
 метод на покажување (серии слики, предмети, играчки,
апликации и сл.);
 илустративен метод;
 метод на практична работа.
ОРГАНИЗАЦИОНИ ФОРМИ НА РАБОТА:
Заедничка, групна, индивидуална и работа во парови-тандеми
Оценување на постигањата на учениците
ДИЈАГНОСТИЧКО ПРОВЕРУВАЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ

На почетокот на учебната година наставникот врши дијагностичко
проверување и оценување на учениците со цел да ја спознае
состојбата во функција на квалитетно планирање и реализирање на
идните активности. Се спознаваат предзнаењата во најширока смисла
на зборот, социјализациските аспекти на развојот, емоционалниот
развој и физичкиот развој.
ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ –
Во текот на наставата по природни науки во прво одделение се
препорачува формативно следење кое вклучува изработка и водење на
збирка докази на учениците што опфаќа:
- собирање на показатели за секој ученик посебно;
- тековни (формативни), однапред подготвени, евалвациони листи за
секој ученик, кои се пополнуваат по конкретна негова активност, која
е специфична (позитивна или негативна) или студии на случај во кои
наставникот ја бележи фактичката состојба;
- инструменти кои се однесуваат на секое програмско подрачје
поединечно и во кои наставникот внесува податоци за постигањата на
ученикот во однос на сите развојни аспекти кои се поттикнуваат со
програмата по природни науки (когнитивно-интелектуален, социо-
емоционален и психомоторички аспект). Евалвационите листи
примарно се однесуваат
на целите кои целосно се постигнуваат на нивото на прво одделение
и не се преодни за повисокото одделение.
МИКРОСУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ –
На крајот од второто тримесечје, врз основа на сознанијата од
формативното оценување, се реализира микросумативно оценување.
СУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ –
Врз основа на целокупните податоци добиени од следењето и
формативното оценување наставникот ја констатира (опишува)
развојната состојба на секој ученик поединечно, во рамките на секое
програмско подрачје.
ДОСТАПНОСТ И ПРООДНОСТ НА ЗБИРКАТА ДОКАЗИ

- Збирката докази треба во текот на целата година да им е достапна на
родителите за да можат да придонесат во квалитетната реализација
на наставата по природни науки.
- Завршната аналитичко-описна оценка се доставува, исто така, до
родителите и станува дел од збирката докази на ученикот.
- Збирката докази на ученикот со прочистени и селектирани податоци
продолжува во наредното (повисоко) одделение.
СОРАБОТКА СО РОДИТЕЛИТЕ
Се одржуваат две родителски средби на која родителите се
информираат за наставната програма, начинот на работа, методите и
потребните материјали за работа, исто така се избира совет на
родители од паралелката, како и за постигнатиот успех, поведението,
редовноста и дисциплината на учениците за првото тромесечие од
оваа учебна година.
МЕСЕЧНО ПЛАНИРАЊЕ ПО ПРЕДМЕТОТ
ПРИРОДНИ НАУКИ ЗА ПРВО ОДДЕЛЕНИЕ ЗА
УЧЕБНАТА 2018/19 ГОДИНА
ПРВО ПОЛУГОДИЕ
Бр на ТЕМА: Ние Биологија (луѓе и животни) Период на реализација
час
наставни содржини Септември
1 час По што сме слични? Прва седмица
2 час По што сме различни? Прва седмица

http://www.elflearning.jp/
3 час Именување на делови на телото (1) ИКТ -Втора седмица
http://www.slideshare.net/mutiaallia/teaching-vocabulary-about-
part-of-body-through-simon-says
4 час Кој е највисок? Втора седмица
5 час Сетила ИКТ- https://www.google.com/search?Трета седмица
newwindow=1&biw=1280&bih=904&tbm=isch&sa=1&q=sences+work+
sheets&oq=sences+work+sheets
6 час Можам да допрам Трета седмица
7 час Можам да гледам ИКТ- http://illusions.org/ Четврта седмица

8 час Можам да слушам Четврта седмица
- наставни содржини Октомври

9 час Можам да вкусам Прва седмица
10 час Можам да мирисам Прва седмица
ТЕМА: Од што е направено?
Хемија (својства на материјалите)
11 час Барање материјали во училницата Втора седмица
12 час Барање материјали надвор од училницата ИКТ Втора седмица
http://www.sciencekids.co.nz/gamesactivities/materialproperties.h
tml
13 час Карактеристики на материјалите Трета седмица
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/6_7/grouping_mat
erials.shtml
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/6_7/grouping_mat
erials.shtml
14 час Како изгледаат материјалите Трета седмица
15 час Истражување на материјали Четврта седмица

http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using
_mate.shtml
16 час Тестирање на материјалите четврта седмица
17 час Кој е најдобар водоотпорен материјал? Петта седмица
- наставни содржини Ноември

18 час Кој е најдобар водоотпорен материјал? Прва седмица
19 час Откривање и именување на материјали Прва седмица
20 час Мешање на течности ИКТ Втора седмица
(презентација)https://prezi.com/zcuk3h9ek0fs/presentation/
21 час Игра со балони Втора седмица

22 час Сортирање на предмети ИКТ- Трета седмица
http://www.catie.org.uk/testing_time_index.html
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using
_mate.shtml
23 час Живи суштества Трета седмица
24 час Разлики меѓу растенијата и животните Четврта седмица
http://www.sciencekids.co.nz/gamesactivities/plantanimaldif.html
25 час Дали е живо или не? ИКТ- Четврта седмица

http://www.firstschoolyears.com/science/resources/games/ourselves/l
iving/living.htm
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/ourselves.shtml
26 час Никогаш не било живо Петта седмица

наставни содржини Декември
27 час Локални животни Прва седмица
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/6_7/plants_animals_e
nv.shtml
28 час Локални растенија ИКТ (презентација) Втора седмица
29 час Чиста вода за пиење ИКТ- http://www.youtube.com/embed/fT_3 Втора седмица
tAbsv2A
30 час Здрава исхрана ИКТ- презентација Трета седмица
31 час Родители и потомство ИКТ- http://www.youtube.com/watch? Четврта седмица
v=_4HI7q38VmQ
32 час Како растеме Четврта седмица
http://www.foodchamps.org/games/find.htm
Забелешка: Наставните содржини со примена на ИКТ се реализираат со примена
на образовните софтвери:
-Зелен пакет-Јуниор
-ИКТ извори наведени после секоја тема во целите на среднорочното
планирање и после секоја наставна содржина во месечното планирање
ВТОРО ПОЛУГОДИЕ
2018 / 2019
Природни науки Време на

Второ полугодие Број на часови ИКТ Реализација
ТЕМА 2 А: 1.4. Туркања и 12 1 Јануари,февруари

влечења
ТЕМА 2Б: 1.5. 14 Март,април
Произведување звуци
Тема 2C: 1.6. 12 6 Мај,јуни

Одгледување растенија
Консолидација 3
Вкупно 41 7 Јануари-јуни
ТЕМА 2 А: 1.4. ТУРКАЊА И ВЛЕЧЕЊА

Во оваа тема учениците започнуваат да го разбираат движењето преку
термините туркање и влечење.
Тие учат за различни видови на движења и како истите да ги опишат.
Тие, понатаму учат да го доведат во врска своето разбирање за движење во
секојдневен контекст, на пример, безбедност на пат.

Идеи и докази:
-се обидува да одговори на прашањата со
собирање докази преку набљудување. Движи/движење/се движи
Движи/движење/движење Се ниша
Планирање на истражувачката работа: Се врти
- поставува прашања и учествува во Брзо/побрзо/најбрзо
дискусијата за да дојде до одговорот; Бавно/побавно/најбавно
- предвидува; Запира
- одлучува што да направи за да одговори на Научно истражување:
научното прашање. прашува
Добивање и претставување докази: одговара
- истражува, набљудува и собира докази зборува за / споделува
(мерења и набљудувања) за да одговори на погодува (предвидува)
прашањата; гледа/набљудува
- предлага идеи и ги следи упатствата; пронаоѓа (открива)
- евидентира фази на работа. покажува
Разгледување докази и пристапи: пишува/црта
- прави споредби; споредува.
-ги споредува предвидувањата со добиените
резултати;
- креира идеи и дискутира за нив со цел да
ги споделува, објаснува и развива.
ТЕМА 2 А: 1.4. ТУРКАЊА И ВЛЕЧЕЊА (ФИЗИКА)
ЦЕЛИ АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ(СРЕ ПОИМИ

ДСТВА И
МАТЕРИЈАЛИ
Движење
3 седмица-јануари -Пуштете им на Клучен вокабулар
учениците песна со побрз
Истражува, ритам и движете го Движи/движење/се движи
разговара и го телото по ритамот на
опишува движењето музиката. Научно истражување:
на познати Интернет
предмети -Подгответе сликовити пристап разговарате/
картички на кои се
Научно прикажани различни Музички споделувате
истражување движења на телото системи ЦД.
Идеи и докази (одење, трчање, одење на покажувате
прсти, скокање, лулање, Слики од
Се обидува да пливање и др). Прашајте акциони пишувате/цртате
одговори на ги учениците да ги движења на
прашањата со поврзат картичките со телото споредувате
собирање докази движењата кои ги правеле користени за
преку додека ја слушаа песната. време на
набљудување песната.
-Замолете ги учениците
Добивање и да нацртаат неколку Хартија и
претставување различни начини на кои моливи или
докази: тие можат да се движат.
работни
истражува, -Во парови учениците тетратки.
набљудува и собира разговараат за движењата
докази (мерења и на животните. Споредете
набљудувања) за да го човечкото движење со
одговори на движењето на птиците. на
прашањата пр. опишете како птиците
можат да летаат
самостојно и без помош, а
луѓето не можат да летаат
итн.
ТЕМА 2 А: 1.4. ТУРКАЊА И ВЛЕЧЕЊА(ФИЗИКА)

Движење на предметите
3 седмица-јануари -Побарајте од учениците секој
индивидуално да одбере
играчка. Охрабрете ги да Клучен
Истражува, разговора и го опишуваат како играчката се вокабулар
опишува движењето на движи: се тркала, се лизга,
познати предмети отскокнува, се извиткува итн. Избор на играчки кои Движи/движење
-На ниво на паралелката, се движат или имаат /
Научно истражување дискутирајте за тоа дали подвижни делови.
Идеи и докази играчките се движат на кој било се движи
начин слично на луѓето.
Се обидува да одговори на -Во групи, разделете различни Врти
прашањата со собирање играчки на секоја група
докази преку набљудување поединечно. Ако постои Играчки кои се Застанува
можност, доделете на секоја користат надвор од
Планирање на група играчки кои се движат на дома (во природа). Научно
истражувачката работа различни начини (со туркање истражување:
или со влечење). Прашајте ги:
Одлучува што да направи за Како се движат? Кажете им да го зборува
да одговори на научното користат зборот „турка“ или за/споделува
прашање „влече“ во нивните одговори.
-Учениците ги разгледуваат уште гледа/набљудува
еднаш играчките кои им беа
дадени во претходната покажува
активност. Имаат за задача во
работниот лист во првата колона пишува/црта
да ги нацртаат играчките една по
една и за секоја од нив во споредува
соседната колона да нацртаат
како се движат.

Како се движат
суштетсвата и предметите Клучен вокабулар
4 седмица-јануари Погледнете цртежи од Слики на животни, кои се
различни животни и движат на различни Движи/движење
Истражува, разговора и го дискутирајте за тоа како начини
опишува движењето на тие се движат, на пр. Брзо/побрзо/најбрзо
познати предмети птиците летаат, рибите
пливаат, кенгурите скокаат книги или Интернет. Бавно/побавни/
Научно истражување итн. најбавно
Планирање на -Играјте игри со
истражувачката работа погодување на животните Запира
според начинот на нивно Голем простор-отворен
Одлучува што да направи за движење. или затворен. Научно
да одговори на научното -Во парови прашајте: На истражување:
прашање колку различни начини Топки –фудбалски топки
може да напра-вите топките да бидат прашува
Разгледување докази и топката да се придвижи? доволно големи за
пристапи Дозволете им на неколку учениците лесно да ги одговара
парови да ја покажат држат во раце.
Креира идеи и дискутира за постапката и да ги зборува
нив со цел да ги споделува, користат зборови како: Награда - налепници? за/споделува
објаснува и развива отскокнува, тркала, удира,
фрла итн. Работни листови. гледа/набљудува
-Играјте игри со
натпреварувачки карактер- наоѓа
тркалање/фрлање/уди-
рање на топката. Доделете покажува
мала симболична награда .
-Подгответе неколку пишува/црта
слики на работен лист од
играчки кои се движат на споредува
различни начини.
Замолете ги учениците да
нацртаат внатре на
работните листови што е
потребно да се направи за
играчката да се придвижи
на пр. фудбалската топка
треба да се удри (тие
цртаат нога) итн.

Туркање и влечење
-Играјте интерактивна игра www.scibermonkey.org Клучен вокабулар
4 седмица-јануари при која се прашуваат
учениците да ги Движи/движење/
препознаат туркањата и
Препознавање дека туркање влечењата Турка
и влечење настанува под Во парови учениците Хартија и моливи или
дејство на сили разговараат за работите работни тетратки. Влече
кои ги направиле тој ден,
Научно истражување а во кои употребиле Ножици,лепак. Сила
Планирање на влечење или туркање, на
истражувачката работа пр., се облекувале, работен лист поделен во Научно
отворале врати итн. две колони. Во првата истражување:
Поставува прашања и -Имитирајње на некоја колона има прикажано
учествува во дискусијата за секојднев-вна активност цртежи на предмети зборува
да дојде до одговорот. која вклучува турка- (топка, количка, куфер, за/споделува
Одлучува што да направи за ње или влечење, на пр., ќеса полна со
да одговори на научното чистење на подот итн. намирници, отворена гледа/набљудува
прашање -Претставете им го зборот фиока од шкаф,
„сила“ и објаснете го како вртелешка од хартија и наоѓа
туркање или влечење. сл.), во втората колона
Повикајте ги учениците да учениците треба да покажува
пронајдат работи околу означат дали за да се
училницата кои користат придвижат треба да се пишува/црта
туркања и влечења. користи туркање или
-Подгответе работен лист влечење. споредува.
во кој ќе ги споредете
оние кои треба да се
туркаат и оние кои бараат
влечење.
-Учениците во парови
имаат за задача да ги
разгледаат играчките и
предметите во
училницата, а потоа да се
договорат дали користат
влечење, односно туркање.

Како полесно се движат
1 седмица-февруари предметите /туркање или Клучен вокабулар
влечење?
Препознавање дека -Дајте на секој ученик по Движи/движење/
туркањето и влечењето една топка. Наложете им Турка
претставуваат сили да ја туркаат или тркалаат Фудбалски топки, тениски Влече
наоколу. Пробајте со топки и сл ... Сила
топки со различна Вртење
Научно истражување големина. Што е полесно Јаже, маркери во боја, Брзо/побрзо/најбрзо
Идеи и докази да се направи? маркер Бавно/побавни/
Награда - налепници? најбавно
Се обидува да одговори на -Повторете ја активноста, Запира
прашањата со собирање овој пат со удирање на Прачка за балони
докази преку набљудување топката/ите. Разговарајте
за тоа дека удирањето Течност за
Планирање на значи туркање на топката балони/раствор Научно
истражувачката работа со своите нозе. истражување:
Хартија, бои, пенка
Одлучува што да направи за -Играјте влечење со јаже; ла или моливи прашува
да одговори на научното два тима го држат јажето одговара
прашање на двете спротивни страни http://www.shivacharity.co зборува
од јажето. Јажето е m/windmills.html за/споделува
обележено во средината со претпоставува
Добивање и претставување маркер во боја. Целта на (предвидува)
докази играта е да го повлечеш гледа/набљудува
другиот тим од другата наоѓа
Предлага идеи и ги страна на линијата која е покажува
обележена на земјата. пишува/црта
следи упатствата споредува.
Доделете мала
симболична награда за
тимот кој ќе победи.

1 седмица-февруари Движење на воздухот Прачка за балони Клучен вокабулар

-Дување меурчиња!
Препознавање дека Поврзете со активноста од Течност за Движи/движење/
туркањето и првото полугодие. балони/раствор Турка
влечењето Влече
претставуваат сили -Направете течност за Хартија, бои, пенка Сила
меурчиња од помешан ла или моливи Вртење
Научно истражување раствор на течност со Брзо/побрзо/најбрзо
Идеи и докази детергент. Направете Бавно/побавни/
прачки за правење на меури најбавно
Се обидува да од цевчиња свиткани така Запира
одговори на што да се направи јамка на
прашањата со крајот. Како алтернатива, Научно истражување:
собирање докази исечете цевка за пиење и
преку набљудување раширете ја на краевите. прашува
одговара
Планирање на - Дискутирајте за тоа дека зборува за/споделува
истражувачката ние туркаме воздух од претпоставува
работа нашата уста во меурот со (предвидува)
дување (туркање) за меурот гледа/набљудува
Одлучува што да да се исполни со воздух. наоѓа
направи за да покажува
одговори на научното -Направете вртелешка од пишува/црта
прашање хартија-изнесете ги споредува.
учениците надвор и
набљудувајте како ја дува
Добивање и ветерот.
претставување
докази - Споредете ја брзината на
вртење на вртелешката кога
Предлага идеи и ги учениците сами ја
следи упатствата задвижуваат и кога ја
задвижува ветерот.

Како се движат Моделирање со отпадни
2 седмица-февруари возилата? Клучен вокабулар
-Покажете им на материјали – празни
Препознавање дека учениците слики или Движи/движење/
туркањето и влечењето модели на различни кутии и картони, жици, Турка
претставуваат сили возила (може да бидат Влече
вистински или играчки). тркала, ножици Сила
Научно истражување -Разговарајте за тоа како Вртење
Идеи и докази се движат, на пример лепак, леплива лента, Брзо/побрзо/најбрз
колата на педали се о
Се обидува да одговори движи со помош на боја итн. Бавно/побавни/
на прашањата со туркање на педалите, најбавно
собирање докази преку скутерот се движи со Хартија и моливи или Запира
набљудување туркање со нозете.
работни тетратки. Научно
Планирање на - Објаснете дека истражување:
истражувачката работа можеме играчките да ги
придвижиме со туркање прашува
Одлучува што да и влечење, вистинските одговара
направи за да одговори возила имаат мотор. Во зборува
на научното прашање парови или групи, за/споделува
учениците добиваат претпоставува
Добивање и задача да направат (предвидува)
претставување докази возило со тркала кое гледа/набљудува
Предлага идеи и ги може да се движи. наоѓа
следи упатствата покажува
-Работејќи во парови пишува/црта
или групи, планирајте и споредува.
разговарајте што да се
направи. Направете
модели на возила од
различни материјали.

Привлекување и одбивање Избор на различни
2 седмица-февруари -Разгледајте некои магнети за магнети и играчки кои Клучен вокабулар
фрижидер и прашајте ги содржат магнети
Препознавање дека ученици-те: Кога и каде нив ги Избор на метални и Движи/движење/
туркањето и користиме? неметални предмети, Турка
влечењето -. Разговарајте што се случува на пример: монети, Влечи
претставуваат сили со магнетите кога се закачуваат спајалици, ножици, Сила
на различни површини. дрвени линири, хартија Вртење
Научно истражување -Погледнете на задниот дел од итн. Брзо/побрзо/најбрзо
Планирање на магнетот и опишете како магне- Работен лист со 3 Бавно/побавни/
истражувачката тите можат да ги покажат обете колони-Во првата најбавно
работа сили: силите на туркање и колона со наслов Запира
силите на влечење. предмети, нацртајте Магнетни
Прави предвидувања - Воведете ги и претставете им или залепете сликички Привлекува
го поимот „магнетен“ за кога од различни предмети, Одбива
Разгледување докази тоа ќе се случи. Исто така, на пример спојувалка,
и пристапи: претставете им ги поимите линијар, книга, монета Научно истражување:
привлекува (при влечење) и и сл. Во втората колона
ги споредува одбива (при отклону-вање). ученици-те треба да ги прашува
предвидувањата со -Во групи, работете за да бележат своите одговара
добиените резултати откриете каков тип на предмети предвидувања за тоа зборува за/споделува
се привле-куваат со магнетот дали предметот е погодува
или не се при-влекуваат. магнетен или не и во (предвидува)
Направете предвиду-вања секој третата колона ги гледа/набљудува
пат пред да пробате. означуваат резултатите наоѓа
Подгответе работен лист. од тестирањето - дали покажува
Истражете: Дали големината и предметот е магнетен пишува/црта
обликот на магнетот прави или не. споредува
некоја разлика на неговата
јачина за магнето
привлекување?

Промени во движењето
3 седмица-февруари -Побарајте од учениците да Клучен вокабулар
помислат на нивното возило Претходно направени
Препознавање дека што го изработија на подвижни возила Движи/движење/
кога предметите се претходниот час. Дискутирајте Турка
забрзуваат, забавуваат за тоа: Како можете да ги www.scibermonkey.org Влечи
или ја менуваат направите вашите возила Сила
насоката, постои побрзи? Избор на играчки – Вртење
причина за тоа -Трчајте и движете се наоколу- Брзо/побрзо/најбрзо
движете се бавно, забрзајте и возила кои Бавно/побавни/
Научно истражување потоа застанете. Пробајте го најбавно
Идеи и докази ова за различни типови на се движат, рапава или Запира
движења, на пр. одење, трчање, Магнетни
Се обидува да прескокнување, потскокнување мазна површина Привлекува
одговори на итн. Разговарајте колку лесно Одбива
прашањата со или тешко е да се забави
собирање докази движењето или да се застане за Научно истражување:
преку набљудување секој тип на движење.
-Играјте интерактивна игра. прашува
Добивање и Искористете го линкот одговара
претставување -Разделете неколку возила зборува за/споделува
докази: играчки и замолете ги во групи погодува
или парови да направат (предвидува)
Истражува, набљудува возилата да возат побрзо. гледа/набљудува
и собира докази Организирајте трка за да се наоѓа
(мерења и набљуду- пронајде најбрзиот автомобил покажува
вања) за да одговори или возило. Дискутирајте пишува/црта
на прашањата. зошто најбрзото возило е споредува.
победник во трката,
истражувајте го „победникот“
заедно од аспект на тоа кои
негови карактеритики биле
клучни за да победи.

Како се движи велосипедот?
3 седмица-февруари Клучен вокабулар
-Излезете надвор во
Препознавање дека училишниот двор и забавувајте Велосипеди, трицикли Движи/движење
кога предметите се се со велосипедите на 2 итн. Турка
забрзуваат, тркала / велосипеди на 3 Влече
забавуваат или ја тркала или со нешта слични на Широк простор Сила
менуваат насоката, нив. Вртење
постои причина за Брзо/побрзо/најбрзо
тоа Набљудувајте и разговарајте за Бавно/побавни/
тоа што треба да се направи за најбавно
Научно истражување тие се придвижат на почетокот Запира
Идеи и докази од возењето, како да се
забрзаат, како да се забават и Научно истражување:
Се обидува да како да застанат.
одговори на прашува
прашањата со -Дискутирајте за начинот на одговара
собирање докази запирање – Користи ги зборува за/споделува
преку набљудување сопирачките! Обесхрабрете ги погодува
во начинот на сопирање со (предвидува)
Добивање и влечкање на стапалата на земја гледа/набљудува
претставување докази (обувките се упропастуваат). наоѓа
Разгледувајте го системот на покажува
Истражува, набљудува сопирање на еден од пишува/црта
и собира докази велосипедите. споредува.
(мерења и
набљудувања) за да
одговори на
прашањата
ЦЕЛИ АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ(СРЕДСТВ ПОИМИ

А И
. Клучен вокабулар
4 седмица-февруари Движење во различни
насоки Движи/движење
Препознавање дека кога Турка
предметите се забрзуваат, -Обидете се да си Автомобили Влече
забавуваат или ја менуваат играте со возилата на играчки, линијари, Сила
насоката, мноштво различни коноп или врвки, Вртење
постои причина за тоа површини, на пример: креда итн. Брзо/побрзо/најбрзо
трева, плочки, земјен Бавно/побавни/
Научно истражување под, асфалт итн. најбавно
Идеи и докази Прашајте: Која е Запира
најдобрата површина
Се обидува да одговори на за да се движиме брзо? Научно истражување:
прашањата со собирање Избор на
докази преку набљудување -Во парови или групи, фудбалски топки прашува
обидете се да го итн. одговара
Добивање и претставување користите моделот на зборува за/споделува
докази автомобили за да погодува (предвидува)
проучите која од гледа/набљудува
Истражува, набљудува и испитуваните наоѓа
собира докази (мерења и површини е најдобра за покажува
набљудувања) за да автомобилот да се пишува/црта
одговори на прашањата движи брзо споредува.
Играјте игра во која

учениците ги следат
командите во која
насока да се движат –
наназад, напред,
странично (накосо) итн.
-Направете ја истата
активност со топка која
ќе ја движите во
различни правци на
движење.

А И
Игри со движење во Клучен вокабулар
4 седмица-февруари различни правци
Движи/движење
Препознавање дека кога -Играјте ја играта Цевчиња за сок Турка
предметите се забрзуваат, наречена „Фудбал на Бисерче Влече
забавуваат или ја менуваат дување“ со цевчиња за Свиткана хартија Сила
насоката, пиење сок и свиткано Вртење
постои причина за тоа (стуткано) парче Брзо/побрзо/најбрзо
хартија од кое правиме Бавно/побавни/
Научно истражување фудбалска топка. Капаци од кутии за најбавно
Идеи и докази Дувнете низ цевчето за чевли, глина за Запира
да го помрднете моделирање,
Се обидува да одговори на направеното топче од боја и уметнички Научно истражување:
прашањата со собирање хартија/бисерче материјали за
докази преку набљудување Обележете го теренот декорација. прашува
на масата со ставање одговара
Добивање и претставување на голови на краевите зборува за/споделува
докази погодува (предвидува)
Креирајте лавиринт во гледа/набљудува
Истражува, набљудува и капаците од кутиите за наоѓа
собира докази (мерења и чевли и во нив покажува
набљудувања) за да направете пишува/црта
одговори на прашањата зрното/малото топче споредува.
да може да се
маневрира од еден до
друг крај со промена
на правецот на
движење на топчето
низ лавиринтот.
Одржете мини
натпревари за оние
за оние кои што за
најкратко време ќе го
поминат лавиринтот.
ТЕМА 2Б: 1.5. ПРОИЗВЕДУВАЊЕ ЗВУЦИ

Оваа тема им овозможува на учениците да го развијат своето разбирање за
големата разноликост на звуци и извори на звуци со кои тие секојдневно се
соочуваат.
Тие треба да почнат да ги поврзуваат звуците со своето сетило за слух.
Тие се запознаваат со идејата дека звуците патуваат од изворот.
Идеи и доказ: Глас

- се обидува да одговори на прашањата со Гласен
собирање докази преку набљудување Мек
Тивок
Планирање за истражувачката работа: Слух/слушање
- поставува прашања и учествува во дискусијата Уши
за да дојде до одговорот; Слуша
- предвидува; Научно истражување:
- одлучува што да направи за да одговори на - зборува за...
научното прашање - поставува (прашање)
- слуша
Добивање и претставување докази: - погодува (предвидува)
- истражува, набљудува и собира докази - гледа
(мерења и набљудувања) за да одговори на - открива
прашањата; - пишува/црта
- предлага идеи и ги следи упатствата; - именува
- евидентира фази на работа. - покажува
Разгледување докази и пристапи: - раскажува/зборува за...
- прави споредби; - споредува.
-ги споредува предвидувањата со добиените
резултати;
- креира идеи и дискутира за нив со цел да ги
споделува, објаснува и развива.
ТЕМА 2Б: 1.5. ПРОИЗВЕДУВАЊЕ ЗВУЦИ (ФИЗИКА)

Извори на звук Децата со оштетен слух ќе
1 седмица-март -Учениците да ги Хартија и моливи или имаат потреба од посебна
затворат очите 1 работни тетратки поддршка
минута со насоки за време на оваа
Идентификува да замислуваат Интернет пристап единица, на пример
повеќе извори на одредени звуци. визуелен приказ на
звук Нацртајте цртежи Слики на предмети, кои музички инструменти.
за да ги прикажете прават звуци (книги или Kлучен вокабулар
Научно звуците што ги Интернет) Звук
истражување слушнале. Глас
-Замолете ги да ги Објекти кои прават Гласен
Планирање на покријат ушите со звуци-музички Мек
истражувачката раце и кажувајте инструменти, играчки, Тивок
работа зборови од некоја ѕвона, свирки итн. Слух/слушање
позната песна или Уши
Предвидува. стих. -Играјте ја Работни листови Слушање
Одлучува што да истата игра во Научно истражување:
направи за да парови. зборува за...
одговори на -Воведете ги и поставува (прашање)
научното прашање претставете им го слуша
називот „извор“ гледа
како место од каде открива
што доаѓа звукот. пишува/црта
-Покажете именува
предмети / слики покажува
од предмети кои раскажува/зборува за
произведуваат споредува.
звуци. Истражете
како предметите
произведуваат
звуци. Секој пат
прашајте: Кое е
името на овој
извор на звук? Од
каде доаѓа звукот?
-Поделете работни
листови кои
содржат слики од
различни извори на
звук (на пример
петел, хеликоптер,
водопад, гитара и
сл.). Учениците
треба да означат од
каде доаѓа звукот.
-Разговарајте за
звуците во
природата – звукот
на птиците, звукот
на различните
временски услови
итн.
ТЕМА 2Б: 1.5. ПРОИЗВЕДУВАЊЕ ЗВУЦИ(ФИЗИКА)

Идентификување
1 седмица- извори на
март различни звуци Kлучен вокабулар
-Со мимика
Идентификува имитирајте Звук
повеќе извори на неколку познати Глас
звук активности ,а Музички систем и ЦД Гласен
учениците да Мек
Научно погодуваат на пр. Тивок
истражување пеете, ’рчите или Слух/слушање
Идеи и доказ: трчате. Кои се Интернет пристап Уши
изворите на звук за Слушање
Се обидува да секоја од овие
одговори на активнос-ти? Научно истражување:
прашањата со Имитациии од
собирање докази учениците. зборува за...
преку -Пејте песни со поставува (прашања)
набљудување различен гласовен слуша
изговор – гласно, гледа
Добивање и тивко, среќно, открива
претставување брмчење (зуење пишува/црта
докази или мрморење), именува
свиркање покажува
Истражува и .,ракоплескање,пук раскажува/зборува за
набљудува со ање со прсти и споредува.
цел да собере сл.Разговарајте за
докази повеќето различни
(мерења/набљуд начини на кои ние
увања) за да можеме да ги
одговори на искористиме
прашањата нашите гласови.
-Прашајте: Од каде
доаѓа звукот на
твојот глас?
Зборувајте и пејте
додека во исто
време нежно го
допирате предниот
дел на грлото -
почувствувајте ги
вибрациите.
Објаснете дека
кучињата лаат и
коњите `ржат и
произведуваат
звуци на истиот
начин како што ние
сме во состојба да
говориме.
-
Дискутирајте/преп
ознавајте ги
различните звуци
кои ги создаваат
животните. Како
штурците го
создаваат звукот?
(Тие ги тријат
задните нозе
заедно.)

На прошетка со
2 седмица-март звуците Kлучен вокабулар
-Пуштете снимка од http://tinyurl.com/lafekj Звук
Идентификува неколку снимени Глас
повеќе извори на звуци од Избор на предмети кои Гласно
звук. секојдневието; создаваат звук:пилење со Мек
поставете ја играта пилата, отчукување на Тивок
Научно во неколку поделени часовникот, ѕвонење на Слух/слушање
истражување тимови – метални прачки со Уши
Добивање и победнички тим е различна големина Слушање
претставување оној кој повеќето од изложени под дејство на
докази звуците правилно ги ветерот, итн. Научно истражување:
препознава. Опрема за снимање –
Истражува, -Произведете фотоапарат со можности зборува за...
набљудува и собира неколку звуци за снимање поставува (прашање)
докази (мерења и надвор од видното Флип камера слуша
набљудувања) за да поле на учениците и гледа
одговори на замолете ги да го/ги открива
прашањата препознаат пишува/црта
изворот/ите на именува
Разгледување звукот. покажува
докази и пристапи Прошетајте околу раскажува/зборува
училишниот двор и споредува.
креира идеи и препознајте ги
дискутира за нив со звуците кои ќе ги
цел да ги слушнете надвор.
споделува, Направете цртежи за
објаснува и развива да отсликате некои
од звуците кои сте
ги чуле.
Подгответе група од
снимени звуци за
учениците од
другите групи да ги
препознаваат.
Разговарајте за тоа
кои звуци се
природни, а кои
звуци се
произведени звуци,
потоа, за звуците
кои сакаат да ги
слушнат и за некои
звуци кои им се
непријатни за
слушање.

Музички звуци Kлучен вокабулар
2 седмица-март -Разгледајте и именувајте Звук
различни музички инструменти. Глас
Идентификува повеќе Учениците да пробаат да созда- Гласен
извори на звук. ваат звук или музичка нота. Избор на музички Мек
инструменти Тивок
Научно истражување -Направете работен лист на кој вклучувајќи жичани Слух/слушање
Идеи и доказ се прикажани различни музички инструменти, ударни Уши
Се обидува да инструменти. Учениците имаат за инструменти, дувачки Слушање
одговори на задача да ги обојат сликите, а дрвени инструменти итн. Музички инструменти
прашањата со потоа да ги исечат и да ги Ударни
собирање докази класифицираат во соодветните Дувачки
преку набљудување групи. (на пр. жичани, ударни, Жичани
Планирање за дувачки дрвени инструменти Работен лист изработен Научно истражување:
истражувачка работа итн.) од наставник зборува за...
Одлучува што да поставува (прашања)
направи за да -Во групи, работете со одреден слуша
одговори на научнот инструмент за да откриете како гледа
о тој произведува звуци и открива
истражете го опсегот на звуци пишува/црта
Добивање и кои може да ги направи. именува
претставување Предизвикајте ги повештите покажува
докази ученици да создадат највисок и раскажува/зборува за
Истражува, набљудува најнизок звук што можат да го споредува.
и собира докази направат со нивниот инструмент.
(мерења и
набљудувања) за да
одговори на
прашањата

3 седмица-март Создавање музички звуци
Во групи работете со одреден Kлучен вокабулар
Идентификува повеќе инструмент за да откриете како Звук
извори на звук. тој произведува звуци и Избор на музички Глас
Научно истражување истражете го опсегот на звуци инструменти Гласен
Идеи и доказ кои може да ги направи. вклучувајќи жичани Мек
Се обидува да одговори Предизвикајте ги повештите инструменти, ударни Тивок
на прашањата со ученици да создадат највисок и инструменти, дувачки Слух/слушање
собирање докази преку најнизок звук што можат да го дрвени инструменти Уши
набљудување направат со нивниот итн. Слушање
Планирање за инструмент. Музички инструменти
истражувачка работа Дајте им на различни групи Ударни
Одлучува што да ученици различни теми за Дувачки
направи за да одговори компонирање на музиката, на Жичани
на наученото пр. времето, морето, среќата Научно истражување:
Добивање и итн. Дозволете на секоја група зборува за...
претставување докази да ја изведе и претстави поставува (прашања)
Истражува, набљудува и својата музика пред останатите слуша
собира докази (мерења групи. гледа
и набљудувања) за да Во парови: учениците открива
одговори на прашањата разговараат за тоа како пишува/црта
различните инструменти именува
произведуваат гласни или покажува
тивки звуци; пробајте да раскажува/зборува за
произведете најгласни и споредува.
најтивки звуци со секој
инструмент.
ЦЕЛИ АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ(СРЕДС ПОИМИ

ТВА И
3 седмица-март
Создавање музички Kлучен вокабулар
Идентификува повеќе звуци Звук
извори на звук. -Направете инструменти Глас
Научно истражување со истегнување на Ножици, хартија, Гласен
Идеи и доказ различни дебелини на лепак, Мек
Се обидува да гумени ленти околу Тивок
одговори на прашањата празната кутија или Гумени ленти, Слух/слушање
со собирање докази околу конзервата празни Уши
преку набљудување -Пробајте да кутии и конзерви Слушање
Планирање за произведете звуци со Музички
истражувачка работа дување околу грлото на Шишиња со инструменти
Одлучува што да шишето кои се слична големина Ударни
направи за да одговори наполнети на различно и облик, вода, Дувачки
на наученото ниво на вода внатре во инки Жичани
Добивање и шишето. Научно
претставување докази -Направете инструменти истражување:
Истражува, набљудува од отпадни материјали. зборува за...
и собира докази Свирете со поставува
(мерења и инструментите и (прашања)
набљудувања) за да формирајте оркестар на слуша
одговори на прашањата паралелката. гледа
-Слушајте ја музиката и открива
препознајте ги пишува/црта
индивидуалните именува
инструменти кои свират. покажува
раскажува/зборува
за
споредува.

4 седмица-март Согледувања што може со
звукот да направи Отпадни материјали Kлучен
Идентификува повеќе Слушајте ја музиката и за вокабулар
извори на звук. препознајте ги Звук
Научно истражување индивидуалните моделирање на Глас
Идеи и доказ инструменти кои свират. пр.жица, Гласен
Се обидува да одговори Имитирајте како свирите Мек
на прашањата со одредени музички лепак, кутии, ориз, Тивок
собирање докази преку инструменти. Формирајте суви Слух/слушање
набљудување тивок оркестар. Играјте Уши
Планирање за заедно и може да ја мешунки,сол,шеќер Слушање
истражувачка работа потпевнувате мелодијата на ,сад Музички
Одлучува што да направи музиката која ја слушате. инструменти
за да одговори на Во парови зборувајте за тоа со вода Ударни
наученото од каде доаѓа звукот. Дувачки
Добивање и Набљудувајте ги ефектите Жичани
претставување докази предизвикани од звукот со звучници Научно
Истражува, набљудува и ставање на неколку зрна од истражување:
собира докази (мерења и ориз на кожата од тапанот. зборува за...
набљудувања) за да Што се случува кога ќе поставува
одговори на прашањата удриш во тапанот? (прашања)
Слушајте некоја музика слуша
преку звучниците на гледа
музичкиот систем. Легнете открива
го звучникот на рамна пишува/црта
површина и ставете некоја именува
хартија над звучникот од покажува
каде се емитува звукот. раскажува/збо
Посипете сол врз хартијата. рува за
Завртете го копчето за споредува.
регулирање на јачината на
звукот на погласно и на
потивко и набљудувајте што
се случува. Повторете ја
истата постапка со
користење на шеќер наместо
сол.
Демонстрирајте звук со
користење на звучна
виљушка. Потчукнете ја на
масата, потоа ставете ја на
површината на сад со вода –
набљудувајте го ефектот.
Како патува звукот? Дали
патува брзо или бавно?

Звукот и далечината
4 седмица-март Играјте ја интерактивната
игра која ќе помогне да се Kлучен вокабулар
Препознајте дека со направи разлика помеѓу Звук
оддалечување на звукот од звуците кои се блиску до нас www.scibermonkey.org Глас
изворот, тој станува послаб и оние кои се оддалечени од Гласен
и понејасен нас. Следете го и кликнете на Мек
препорачаниот линк – од 5 до Тивок
Научно истражување 7 години (ages 5-7), Слух/слушање
Идеи и доказ Енергија, звук и слушање Уши
(Energy, Sound and hearing), Извори на звук Слушање
Се обидува да одговори на Претставете ги правилно Триангл Чинели
прашањата со собирање звуците Play your sounds Tриангли и чинели
докази преку набљудување right. Одберете ја активноста Научно
да биде на тешко ниво (hard истражување
Планирање за level). зборува за...
истражувачка работа Во парови: зборувајте за работен лист со поставува
секојдневните звуци на пр. светлосна и звучна (прашање)
Предвидува возила за брза помош сигнализација слуша
(амбуланта, пожарна...), гледа
Разгледување докази и сообраќај итн. открива
пристапи Дискутирајте и разменете пишува/црта
Споредува. идеи (целиот клас заедно). именува
Ги споредува Излезете надвор и направете покажува
предвидувањата со круг. Земете музички раскажува/зборува
добиените резултат инструмент или нешто за
слично кое создава звук за да споредува
го искористиме како звучен
сигнал. Кажете им на
учениците да се свртат со
лицето нанадвор од кругот.
Застанете во средината на
кругот и направете некој звук.
Наложете им на учениците да
се оддалечуваат од Вас и кога
повеќе нема да можат да го
слушнат звукот, да запрат и
да си седнат. Нека останат да
седат сè додека последниот
не седне и потоа погледнете
ги нивните релативни
положби на оддалеченост.
Што се забележува кога си
пооддалечен од изворот на
звук?

1 седмица-април Дали може различни звучни Kлучен вокабулар
извори да се слушнат на Звук
Препознајте дека со различни растојанија? Музички инструменти Глас
оддалечување на звукот Повторете ја претходната по избор Гласен
од изворот, тој станува активност (погоре опишана) со Мек
послаб и понејасен користење на други различни Чинели Тивок
извори на звук: дали има Слух/слушање
Научно истражување некоја разлика? Предвидете Триангл Уши
Идеи и доказ кој од нив ќе се слушне Слушање
најдалеку од звучниот извор. Триангл Чинели
Се обидува да одговори Кој звучен извор може да се
на прашањата со забележи на најголемо Научно
собирање докази преку растојание? Зошто? истражување
набљудување Дискутирајте и споредете што зборува за...
Ви кажуваат резултатите за поставува
Планирање за различните звучни извори. (прашање)
истражувачка работа Донесете одлука кој е слуша
најдобриот звучен извор и гледа
Предвидува зошто открива
Разгледување докази и пишува/црта
пристапи именува
Споредува. покажува
Ги споредува раскажува/зборува
предвидувањата со за
споредува

Планирање на истражувањето
за звук
1 седмица- Kлучен вокабулар
април Во групи: Испитајте различни
извори на звуци, на пр. чинели Различни шапки Звук
и триангли (мали музички избор на различни Глас
Согледува дека инструменти). материјали, на пр. Гласен
ние слушаме Кажете им на учениците дека балончиња што пукаат Мек
кога звукот како звучен извор ќе добијат кога ќе ги притиснеш Тивок
влегува во мали музички инструменти. Тие памук, хартија итн., Слух/слушање
нашето уво. треба да испитаат на која Уши
далечина може звуците да се извори на звук. Слушање
Научно слушнат (повторете ја Телефон
истражување почетната активност како што е
Планирање на погоре објаснета, но групите да Научно истражување:
истражувачка користат различни звучни
работа извори). Дозволете групите да зборува за...
планираат (разговараат), поставува (прашање)
Предвидува предвидуваат и да ја спроведат слуша
предложената активност. Кој гледа
Разгледување звучен извор беше најдобар? Од покажува
докази и каде знаете? Споредете раскажува/зборува
пристапи различни звучни извори споредува.
користејќи ги постигнатите споредува.
Ги споредува резултати од различна групи на
предвидувањата ученици. Замолете ги
со добиените учениците да напишат или да
резултати нацртаат за да прикажат што,
всушност, се случило.
Забелешка- Овој час е час –

Планирањена истражувањето на
звук- објаснувањето се однесува
на двата часа, и овој и
следниот.

А И
2 седмица-април :Спроведување Kлучен вокабулар
на
истражувањето Звук
Согледува дека ние за звук Глас
слушаме кога звукот Во групи: Гласен
влегува во нашето уво. Испитајте Мек
различни извори Тивок
Научно истражување на звуци, на пр. Хартиени чаши со Слух/слушање
Планирање на чинели и исечен долен дел Уши
истражувачка работа триангли (мали Слушање
музички Телефон
Предвидува инструменти).
Кажете им на Научно
Разгледување докази учениците дека Жичани телефони истражување:
и пристапи како звучен извор (претходно
ќе добијат мали подготвени зборува за...
Ги споредува музички поставува (прашање)
предвидувањата со инструменти. слуша
добиените резултат Тие треба да гледа
испитаат на која покажува
далечина може раскажува/зборува
звуците да се споредува.
слушнат споредува.
(повторете ја
почетната
активност како
што е погоре
објаснета, но
групите да
користат
различни звучни
извори).
Дозволете
групите да
планираат
(разговараат),
предвидуваат и
да ја спроведат
предложената
активност. Кој
звучен извор
беше најдобар?
Од каде знаете?
Споредете
различни звучни
извори
користејќи ги
постигнатите
резултати од
различна групи
на ученици.
Замолете ги
учениците да
напишат или да
нацртаат за да
прикажат што,
всушност, се
случило.
Како слушаме? Различни шапки, Објасни дека ние

2 седмица-април Во парови: избор на различни го слушаме звукот
зборувајте за тоа материјали, на пр. кога ќе навлезе во
Согледување дека како реагираме со материјал како нашите уши. Ако
ние слушаме нашите тела кога балончиња што се обидеме да ги
кога звукот влегува слушаме гласна пукаат кога ќе ги покриеме, звукот
во нашето уво музика. Размислете притиснеш (види не можеме така
Научно истражување за занимањата каде слика погоре), добро да го
Планирање на луѓето мора да памук, хартија слушнеме.
истражувачката работат во бучна итн., Kлучен вокабулар
работа: околина, на пр. извори на звук. Звук
предвидува градилишта, Глас
Разгледување аеродроми, Гласен
докази и пристапи: музичката Мек
ги споредува индустрија итн. Тивок
предвидувањата со Во групи Слух/слушање
добиените истражувајте за тоа Уши
резултати. како слушаме. Слуша
Дискутирајте и Научно
предложете повеќе истражување:
можности на пр. со зборува
носење различни поставува
шапки, со правење прашања
штитници за уши од слуша
различни гледа
материјали или со покажува
слушање на звукот раскажува/зборува
и поставување споредува.
различни
материјали помеѓу
изворот на звукот и
нашите уши.
Планирајте што Ви
е потребно, што
треба да правите,
предвидете што ќе
се случи - потоа
направете го тестот.
Водете ги
учениците во
нивното
планирање:
Која опрема ви е
потребна?
Што ќе направите за
да ги испитате
материјалите кои
го блокираат
звукот?
Предвидете што ќе
се случи.
Спроведете го
испитувањето.
Раскажете или
покажете што се
случи.
Звуци кои се Хартиени чаши со Kлучен вокабулар

3седмица-април слушаат отсечено дно Звук
Играјте ја играта Глас
Согледување дека „Расипан телефон“: Гласен
ние слушаме кога Седнете во круг. Мек
звукот влегува во Првиот Тивок
нашето уво ученик/ученичка Слух/слушање
Научно кој се определува Уши
истражување да биде како Слуша
Планирање на главен предводник, Научно
истражувачка му шепоти на увото истражување:
работа: една кратка зборува
Предвидува. реченица или поставува прашања
Разгледување порака на слуша
докази и соученикот кој е гледа
пристапи: веднаш до покажува
ги споредува него/неа. Пораката раскажува/зборува
предвидувањата со кружи помеѓу споредува.
добиените учениците
резултати. шепотејќи, сè
додека не се врати
назад до првиот
ученик-главен
предводник.
Пораката пред и
по шепотењето се
споредува една со
друга. Разговарајте
како и зошто
пораката се
променила за
време на нејзиното
кружно
пренесување.
Играјте ја играта
неколку пати сè
додека сите
ученици не станат
свесни за тоа што
се случува.
Кажете им на
учениците да ги
покријат ушите со
двете раце.
Пробајте да
погодите што
кажува
наставникот.
Наставникот кажува
зборови од познати
стихови или песна.
Повторете ја
играта неколку
пати - дозволете
им на учениците да
бидат во главна
улога на
наставникот(лидер)
со тоа што ќе
кажуваат зборови
од познати
стихови или песни
на соучениците за
да тие погодуваат.
Дајте на секој
ученик пар
хартиени чаши со
отсечено дно и
нека ги стават врз
нивните уши.
Замолете ги да се
свртат во правец на
/ подалеку од
изворот на звукот и
споредете што се
случило.
Разговарајте за
разликата кога
слушаат свртени во
правец на
подалеку од
изворот на звук.
Правење телефон Телефони од Kлучен вокабулар

3 седмица-април од жица и конзерва и жица Звук
конзерва (претходно Глас
Согледување дека Имајте претходно подготвени) Гласен
слушаме припремени или Празни конзерви од Мек
кога звукот обезбедете ги храна или пијалак, Тивок
влегува во нашето учениците со остар алат со кој ќе Слух/слушање
уво. неопходна опрема се продупчи дупка Уши
Научно за правење во конзервата, жица, Слуша
истражување телефони од жица ножици. телефон
Планирање на и конзерва. Здравје/Безбедност: Научно
истражувачка Користете две Не дозволувајте на истражување:
работа: продупчени учениците да ги зборува
предвидува. конзерви со продупчат дупките поставува прашања
Разгледување непроменети дна. и предупредете ги слуша
докази и Издупчете дупка да не ги ставаат гледа
пристапи: на дното и рацете во козервите покажува
ги споредува вметнете парче бидејќи може да се раскажува/зборува
предвидувањата со жица. Провлечете пресечат на острите споредува.
добиените ја жицата низ рабови од Тие може да ја
резултати двете дна и врзете конзервата. слушнат личноста
им јазол. која зборува од
Демонстрирајте одредена далечина
како да ги – особено ако
направат и/или жицата е цврсто
користат – затегната и влажна.
изберете ученици
како доброволци
за да ви помогнат
при
демонстрацијата.
Во парови: Еден
ученик ја става
конзервата на
увото, додека
другиот ученик
зборува во другата
конзерва и
обратно. Што се
случува? Дали
може да го
слушнете
другарчето ако тие
се надвор од видик
еден од друг или
се зад аголот?
Пробајте и видете.
Тема 2C: 1.6. ОДГЛЕДУВАЊЕ РАСТЕНИЈА
Оваа тема ги запознава учениците со растенијата како живи суштества. Тие

учат дека растенијата растат, а преку растот дека се менуваат. Учениците стануваат
свесни за сличностите и разликите меѓу растенијата.
Постојат можности за поврзување на нивното знаење за растењето на растенијата со
нивното разбирање на науката. Се запознаваат и им се покажуваат идеи како да се
однесуваат кон растенија што растат.

Идеи и доказ:
-се обидува да одговори на прашањата преку
собирање на докази преку набљудување
Растение
Планирање на истражувачката работа Лист
Стебло
- поставува прашања и учествува во дискусијата за да Корења
дојде до одговорот Цвет
- предвидува; Семе
- одлучува што да направи за да одговори на Расте
научното прашање. Растение
Светлина
Добивање и претставување докази: Вода
Научно истражување
- истражува, набљудува и собира докази (мерења и Прашува
набљудувања) за да одговори на прашањата; Одговара
- предлага идеи и да ги следи упатствата; Кажува/зборува за
- евидентира фази на работа Погодува/предвидува
Пишува/црта
Разгледување докази и пристапи: Споредува
- прави споредби; Дели
-споредува предвидувања со добиени резултати; Фер тест (подеднакви услови)
- креира идеи и дискутира за нив со цел да ги
споделува, објаснува и развива.
ТЕМА 2C: 1.6. ОДГЛЕДУВАЊЕ РАСТЕНИЈА (БИОЛОГИЈА)

Растенијата се Моливи и Да се објасни дека Клучен
4 седмица-април живи суштества хартија, здраво растение вокабулар/пои
Во парови дигитална обично има добар ми
Знае дека растенијата учениците камера за коренов систем,
се живи суштества разговараат за тоа: снимање зелени листови, Растение
Како може да Здравје - стоми и понекогаш Лист
Научно истражување одредиме дали безбедност цветови и плодови. Стебло
Идеи и докази некое растение е Потсетете ги Да се потсетат Корења
живо? учениците да учениците да не Цвет
Се обидува да Споделете идеи и не ги кинат берат цвеќиња. Семе
одговори на прашања дискутирајте цвеќињата/ра Клучен Расте
со собирање на помеѓу себе. стенијата и да вокабулар/поими: Полева
докази преку Направете прошетка ги мијат растение Наводнува
набљудување околу училишниот рацете лист Светлина
двор- нацртајте или доколку стебло
Разгледува докази и фотографирајте го фаќале корења Научно
пристапи секое најдено цвеќиња/раст цвет истражување:
растение. енија. семе
Прави споредби Именувајте го секое расте прашува
пронајдено полева одговара
растение. наводнува кажува/разгова
Искористете ги светлина. ра за
фотографиите или Научно црта
цртежите за да се истражување: споредува.
споредат лисјата, прашува
стомите, цветовите одговара
и бојата. кажува/разговара за
Прашајте ги црта
учениците дали споредува.
некогаш имаат
засадено некакви
семиња и дали се
грижеле за некое
растение.
Разговарајте за тоа
што му е потребно
на едно растение
(вода, светлина и
топлина).
Нацртајте цртеж со
здраво растение.
Нацртајте табела со
приказна за да се
покаже како треба
да се грижиме за
растенијата.

Именување на деловите на Клучен
4 седмица-април растенијата вокабул Клучен
Именува главни делови Запејте песни за www.mrsjonesro ар/пои вокабулар/поими:
на растението, растенијата (примери на om.com/themes/ ми:
разгледува вистински веб - страницата). plants.html растени растение
растенија и модели. Разгледајте природни и е лист
Научно истражување вештачки растенија и www.thefruitpag лист лисја
Идеи и докази именувајте ги деловите - es.com/alphabet лисја стебло
Се обидува да одговори корења, листови, стебла, .shtml стебло корен
на прашања преку цветови. корен цвет
набљудување. Разгледајте уметнички Голем простор цвет семе
Добива и прикажува шеми на семиња од овошја семе расте
докази во пресечени овошја - расте растение
Предлага идеи и следи видете хиперлинк за светлин светлина
инструкции. овошна азбука од различни а вода/ полева.
Разгледува докази и овошја низ целиот свет. Референтен вода.
пристапи Учениците се поставуваат материјал – Научни Научни
Прави споредби; во различни положби со Интернет или истражу истражувања:
моделира и разговара за цел со своите тела да книги вања:
идеите да се поделат, направат колаж на прашува прашува
објаснат и да се растение- некои ученици одговар одговара
развијат. лежат на подот и а кажува/разговара за
претставуваат корења, кажува/ пишува/црта
другите стојат исправено за разгова споредува
да го направат стеблото, ра за
листовите се понаведнати и пишува
прават форми од лисја со /црта
нивните раце, цветовите ги спореду
ставаат своите прсти околу ва.
лицето и се наведнуваат
нанадвор од врвот на
стеблото.

5 седмица-април Делови на растенија Хартија, Клучен Клучен
Именува главни делови Учениците изработуваат колаж ножици, вокабула вокабулар/поими:
на растението, од слики со растенија и ги лепило, р/поими
разгледува вистински обележуваат деловите на ткаенина, : растение
растенија и модели. растенијата. пердуви, растение лист
Научно истражување Во парови: Разгледајте слики конец, лист лисја
Идеи и докази од различни растенија и цевчиња за лисја стебло
Се обидува да одговори цветови и споредете ги. пиење вода, стебло корен
на прашања преку Споредете вештачки и калапчиња корен цвет
набљудување. природни цветови. за слатки цвет семе
Добива и прикажува Подгответе работен лист со итн. семе расте
докази две непознати за учениците Молив и расте растение
Предлага идеи и следи растенија. Замолете ги хартија или растение светлина
инструкции. учениците да ги обележат тетратка светлина вода/ полева.
Разгледува докази и деловите кои се исти или да Работни вода.
пристапи стават X ако се различни. листови Научни Научни
Прави споредби; Потоа имаат за задача да истражув истражувања:
моделира и разговара за нацртаат како изгледа листот ања:
идеите да се поделат, за секое растение одделно. прашува прашува
објаснат и да се одговара одговара
развијат. кажува/р кажува/разговара за
азговара пишува/црта
за споредува
пишува/
црта
споредув
а.

5 седмица-април Експеримент со лист Листови, Клучен Клучен
Побарајте листови околу референтни вокабул вокабулар/поими:
Именува главни делови училиштето - да се обрне книги, ар/пои
на растението, внимание на формата, пристап до ми: растение
разгледува вистински големината, бојата, Интернет, растени лист
растенија и модели. сличностите и различностите. лупи, е лисја
Научно истражување Именувајте го секој лист што хартија, лист стебло
Идеи и докази ќе го пронајдете. Со помош на моливи, лисја корен
Се обидува да одговори лупа набљудувајте го восочни стебло цвет
на прашања преку одблиску листот којшто е креони. корен семе
набљудување. пронајден. Опишете и Листови, цвет расте
Добива и прикажува покажете ги жилите на листот вода, семе растение
докази (испакнати делови од послужавни расте светлина
Предлага идеи и следи надворешната страна на ци со вода, светлин вода/ полева.
инструкции. листот). Направете печати од лупа, а
Разгледува докази и листови со поставување на хартија, вода. Научни
пристапи листот под хартијата и со моливи или Научни истражувања:
Прави споредби; гребење со восочен креон или работни истражу
моделира и разговара за молив. тетратки. вања: прашува
идеите да се поделат, Пробајте некои експерименти Здравје - прашува одговара
објаснат и да се со листови: безбедност: одговар кажува/разговара за
развијат. Ставете вода во послужавник. Потсетете а пишува/црта
Ставете ги лисјата на ги кажува/ споредуваНаучно
послужавник превртени со учениците разговар истражување:
жилите нагоре. Оставете го да не ги а
послужавникот на светлина. јадат пишува/ прашува,
Набљудувајте со користење на листовите црта одговара,
лупа. Цртајте слики од она или да не ги спореду кажува за/разговара
што го гледате (се појавуваат ставаат во ва. за
меурчиња). уста. погодува/предвидува
Учениците црта/пишува
треба да ги
измијат
рацете по
фаќањето на
листовите.
Недела 17 до 20 Опишаните активности во овие наставни

единици го вклучуваат садењето
растенија. Не се очекува од наставниците
да ги завршат сите предложени
активности – туку само тие за кои
дозволува времето и ресурсите за да
бидат завршени. Доколку предложените
растенија и семенските материјали не се
достапни, може да бидат заменети со
материјали кои се достапни на локално
ниво.
Секоја активност е опишана во рамките
на еден час за да обезбеди преглед на
активноста како целина. Активностите
вклучуваат набљудување на процесот на
растење кој е подолг од една наставна
единица. Наставникот треба да одлучи
како тоа би требало да биде
организирано, во зависност од бројот на
активностите кои планира да ги
искористи. Наставниците треба да ја
планираат секоја активност однапред,
како и спроведувањето на истата
(набљудување,
мерење итн.) за време на друг час или
надвор од рамките на часот. Тие треба да
имаат и план за непредвидени ситуации
во случај растението да умре или
семињата да не изникнат.

Зошто служат Целер, Експериментот ќе .
1 седмица-мај стеблата? стаклена биде најуспешен Клучен
Замолете ги учениците тегла, доколку вокабулар/поими:
Именува главни делови да постават стапче растител наставниците
на растението, (стебло) од целер во ни бои најпрвин го Растение
разгледува вистински обоена вода со или боја пресечат целерот
растенија и модели. растителни бои пред да или под вода попречно семе
Научно истражување започне часот, пожелно мастило, низ нивната основа
Идеи и докази е неколку часа пред хартија и го остават во расте
Се обидува да одговори почетокот на часовите и водата сè додека не
на прашања преку (или еден ден моливи им се даде на засадува,
набљудување. претходно, ако е или учениците кои
Добива и прикажува потребно). На работни треба да го стават наводнува,
докази почетокот на часот, тетратки во обоената вода.
Предлага идеи и следи наставникот го Референ Ова го спречува Научно
инструкции. пресекува стеблото. тен навлегувањето на истражување:
Разгледува докази и Нацртајте што гледате. материја воздухот во
пристапи Поставете зелено цвеќе л – стеблото и прашува,
Прави споредби; во тегла без вода. Интерне спречува обоената одговара,
моделира и разговара за Оставете го неколку т или вода да биде кажува за/разговара
идеите да се поделат, часа. Додадете вода и книги впиена. за
објаснат и да се набљудувајте ги Клучен погодува/предвидув
развијат. забележителните вокабулар/поими: а
разлики. растение црта/пишува
Што ни покажуваат лист
овие активности за лисја
работата на стеблата? стебло
Дознајте за различни корен
растенија од различни цвет
делови од светот, на семе
пр. растенија во расте
пустина, растенија што светлина
растат на Арктикот. вода.
Научни
истражувања:
Прашува
Одгледување на семиња Да се .
1 седмица-мај Во парови учениците Семиња, осигураме Клучен
разговараат за тоа: Што е памучна дека не се вокабулар/поими:
Истражува како потребно да се засадат волна, јадат
семињата прераснуваат семиња? вода, семињата Растение
во растенија што Засадете и одгледувајте некои бокал, од страна
цветаат. семиња што ќе растат брзо – празни на семе
Научно истражување покажете ги семињата и лушпи од учениците.
Планирање на дозволете им на учениците да јајца или Да се расте
истражувачката работа ракуваат со нив. подлошки објасни
Прави предвидувања. Поставете памучна волна во за јајца, дека на засадува,
Добива и прикажува празна лушпа од јајце или во уметнички некои
докази кутија за јајца. Распрснете материјал семиња не наводнува,
Предлага идеи и следи неколку семиња и одржувајте и за им треба
инструкции. ги влажни. Набљудувајте ги украсувањ почва или Научно
Предложени се многу секој ден. Садовите да се е. компост за истражување:
активности со украсат за да добијат ликови и Дигитална да почнат
одгледување да имаат пченица која ќе расте камера, да растат. прашува,
(засадување) – бидете како коса. Или може да се хартија, Клучен одговара,
селективни; направете постават неколку еден зад друг моливи и вокабулар кажува за/разговара
ги оние за кои имате за да изгледаат како гасеница. работни /поими: за
време. Нацртајте слики или направете тетратки. растение погодува/предвидува
фотографии во текот на семе црта/пишува
целото време за да се покаже расте
како се садат семињата и засадува,
нивното растење. наводнува.
Дискутирајте колку вода треба Научно
да се додава и предвидете истражува
колку долго ќе биде потребно ње:
додека не се покажат првите прашува
знаци на раст. одговара
кажува
за/разгова
ра
погодува/
предвидув
а
црта/пишу
ва.

2 седмица-мај Одгледување повисоки Семиња од Купете
растенија зелена салата порасна Купете
Набљудувајте ги засадените од то пораснато
Истражува како семињата семиња на зелената салата. супермаркет. растени растение затоа
прераснуваат во Идентификувајте знаци на раст. Ножици, леб, е затоа што нема време
растенија што цветаат; Во парови дискутирајте: Зошто путер, фил за што да порасне
знае дека на растенијата тие пораснале? сендвичи, нема семето за време
им треба светлина и вода Скинете ја зелената салата кога салфетки, време да од еден наставен
за да пораснат. ќе порасне со помош на ножица. чинивчиња, порасне час
Научно истражување Направете сендвичи со пластични семето
Разгледува докази и користење на зелените листови ножеви. за време Клучен
пристапи како фил или додаток. Овошје и од еден вокабулар/поим
Споредува што се Одгледувајте некои повисоки зеленчук со наставен и
случило со растенија - на пр. моркови, ливчиња на час.
предвидувањата. пашканат или ананас. Пресечете врвот,чинии Клучен растенија,
1 см парче од врвот на и вокабул листови,
растението, оставајќи ги весници/кујн ар/поим расте,
листовите недопрени. Ставете ска хартија и засадува,
го пресеченото растение со или растениј полева
врвот да стои исправено чаши/чепкал а
(морковот е погоден за овој ки за заби. листови Научно
обид) на натопен весник/кујнска http://www.17 расте истражување
хартија или чинија, зачувувајќи apart.com/201 засадува
ја хартијата влажна, но не 3/02/how-to- полева. одговара,
потопена во вода. plant-grow- Научно кажува/разговара
Алтернативно, внесете четири pineapple- истражу за
чепкалки за заби околу страните top.htmlН вање: погодува/предви
на пресечените врвови на Хартија, одговара дува, пишува,
растението, закачете ги околу мастило или кажува/р црта.
чашата, наполнете ја чашата со бои азговара
вода сè до допирање на дното Слика погодув
на растението, поставете го на (Интернет а/предв
полица од прозорец изложен на или книги), идува,
сонце и обезбедете нивото на „Сончогледит пишува,
водата да го допира долниот е“ на Ван Гог, црта.
дел од растението. садови за
Разговарајте со учениците за засадување,
имињата на овошјата и
зеленчуците кои беа
искористени – дали претходно
имаат такво нешто јадено?
Пробајте ги и разговарајте за
тоа дали им се допаѓаат или не.
Искористете го остатокот од
овошјата и зеленчуците за да се
направат печатени шеми или
слики за поставување во
училницата.
Одгледување сончоглед компост Клучен Клучен
2 седмица-мај Погледнете ја сликата или почва, вокабулар вокабулар/поим
„Сончогледи“ од Ван Гог. вода, /поими: и:
Истражува како семињата Разгледајте некои семиња од семиња од растенија растение
прераснуваат во сончоглед. Дозволете му на сончоглед, листови лист
растенија што цветаат. секој ученик да засади две градинарск расте лисја
знае дека на растенијата семиња во засебна саксија со и садови, засадува расте
им треба светлина и вода почва или компост. За време на линеари полева. светлина
за да пораснат следните две недели или ленти Научно вода
Научно истражување организирајте натпревар: Кој за мерење, истражува стебло
Разгледува докази и успеа да одгледа највисок дигитална ње: корен
пристапи сончоглед? Засадете ги камера. одговара цвет
Споредува што се сончогледите надвор додека не Уметнички кажува/раз расте
случило со станат поврзани со саксијата. материјали говара растение
предвидувањата. Поддржете одгледување на за правење погодува/ светлина
растенијата што користат слики со предвидув вода.
градинарски саксии или сончогледи а, пишува, Научно
дозволете им на учениците да или колажи црта. истражување:
ги однесат дома за да ги од кажува/разговара
пораснат. Измерете или различни за
фотографирајте ја висината на исушени пишува/црта
сончогледот споредена со семиња. одговара
висината на учениците. кажува/разговара
Обојте ги вашите слики со за
сончогледите или направете погодува/
колажи од семиња. (предвидува)
пишува/црта
споредува
фер тест
(подеднакви
услови).
Да се објасни
дека семката ќе
почне да расте во
вода ако има и
доволно
светлина
3 седмица-мај : Одгледување грав, овошје Објаснет Клучен
или билки (лековити, Грав, е дека на вокабулар/поими:
Знае дека на растенијата зачински и сл.) стаклени зрната растение
им треба светлина и Измерете го растот (висината на тегли, вода, грав им лист
вода за да растат. врвните листови на растенијата тегли, треба лисја
Научно истражување одгледувани претходно). рецепти за повеќе расте
Разгледува докази и Разговарајте дека доколку салата, (и вода и светлина
пристапи пораснале тоа е затоа што состојки), светлина вода
Предлага идеи и следи имале доволно вода и алати за за да стебло
инструкции; светлина. готвење. пораснат, корен
ги забележува фазите во Активностите на засадување кои Збирка на отколку цвет
работата. се основа на овој час, како и различни земја расте
Разгледува докази и набљудувањето на растењето ќе вистински и или растение
пристапи трае повеќе од пет дена. вештачки компост. светлина
прави споредби Да се покажат некои изданоци овошја, Клучен вода.
споредува што се од грав и да се објасни дека тие пластични вокабула Научно истражување:
случило со се следните нешта што ножеви. р/поими: кажува/разговара за
предвидувањето. учениците http://www. растение пишува/црта
Планирање на ќе ги растат. Да се покаже тоа youtube.com лист одговара
истражувачката работа што ќе треба да се прави – да се /watch? лисја кажува/разговара за
Одлучува што да прави стават во садови изданоци од v=XS8jQoW расте погодува/
за да се одговори научно грав во стаклена тегла и малку SqaU светлина (предвидува)
прашање; вода и убаво да се измијат. Семе, од вода пишува/црта
прави предвидувања. Оставете ги да киснат преку овошје стебло споредува
вечер. Измијте и исушете ги (праска, корен фер тест (подеднакви
зрната дневно. Објаснете како слива, цвет услови).
можат да ги снимат промените нектарина и расте
во ‘ртењето за време на неколку сл.), светлина
денови. До третиот ден растот чепкалки, вода.
може да се забележи, а до памучна Научно
петтиот ден растот треба да вата или истражув
биде завршен. Тргнете ги од попивателн ање:
стаклената тегла и ставете ги а хартија, кажува/ра
во фрижидер за да се спречи ќеса со зговара
понатамошен раст. Надвор од можност да пишува/ц
предвиденото време за час, се затвора, рта
подгответе салата користејќи и стаклена одговара
грав - јадете и уживајте. тегла, вода, кажува/ра
Разгледајте вистинско овошје и бокал. зговара
играчки - овошје (на пр. Две погодува
направени од дрво, пластика). слични/иде /
Пресечете ги и набљудувајте нтични (предвид
ги шемите што семињата ги растенија, ува)
прават внатре во овошјето. вода, бокал. споредув
Дискутирајте го фактот дека Хартија и а
новите овошја (од истиот вид ) моливи или фер тест
растат од семињата. работни (подедна
Обезбедете да порасне овошје тетратки, кви
од поголема семка (слива, дигитална услови).
праска, цреша, нектарина). камера. Да се
Семката да се ослободи од Вистински објасни
тврдиот дел и да се завитка во тревки и дека
влажна вата или попививлива исушени семката
хартија и така да се стави во тревки, ќе почне
ќеса која може убаво да се семиња, да расте
затвори. Процесот може да се садови за во вода
види на понудениот линк. растенија, ако има и
Одгледувајте растенија - да се почва или доволно
погледнат и да се споредат компост, светлина.
исушените верзии и растенијата вода,
- тревки. Разговарајте каде ги бокали.
користиме специфичните Книги со
растенија, на пример: на пица, рецепти и
во супа итн. Ако се користени состојки за
вистински растенија/тревки, одбрани
погледнете ја нивната рецепти
структура и споредете ги Хартија и
лисјата, стеблата и корените моливи или
(ако се видливи) и цветовите работни
(ако постојат). тетратки
Посадете некои семиња од
растенија следејќи ги
инструкциите на пакетчињата
од семето. Набљудувајте го
растењето цело време.
Направете рецепти каде што се
користат тревки што растат
(свежи) или суви примероци
(купени).
Нацртајте приказна на табла во
која се претставуваат фазите на
садењето на семињата.
3 седмица-мај Клучен Клучен
Колку вода им е Две слични/ вокабулар/пои вокабулар/поими:
Недела 19 потребна на растенијата? идентични ми: растение
Знае дека на Погледнете и споредете растенија, вода, растение лист
растенијата им две здрави растенија. бокал лист лисја
треба светлина и Разговарајте во Хартија и лисја расте
вода за да растат. одделението што ќе се пенкало, расте светлина
Научно случи ако истите не се тетратка, светлина вода
истражување полеваат неколку дена. дигитална вода стебло
Разгледува докази Како ќе дознаеме и што ќе камера стебло корен
и пристапи се случи ако не се корен цвет
Предлага идеи и полеваат растенијата? цвет расте
следи инструкции; Поставете експеримент расте растение
ги забележува каде што првото растение светлина светлина
фазите во работата. е нормално наводнувано, а вода. вода.
Разгледува докази другото не е. Да се полева Научно Научно истражување:
и пристапи дехидрираното растение истражување: кажува/разговара за
Прави споредби; кога земјата е исушена. За кажува/разговар пишува/црта
споредува што се фер тестирање а одговара
случило со (обезбедени пишува/црта кажува/разговара за
предвидувањето исти услови) да се одговара погодува/
Планирање на користи истата количина кажува/разговар (предвидува)
истражувачката вода секогаш кога се мери а пишува/црта
работа растението. Истите да се погодува/ споредува
Одлучува што да чуваат на слични локации. (предвидува)
прави за да се Бидете сигурни дека двете споредува
одговори научно растенија не се заемно фер тест
прашање; поврзани со корените - на (подеднакви
прави корените им треба место услови).
предвидувања. за растење.
Забележете ги разликите
со цртање или со правење
фотографии за изложба.
Оваа активност треба да се
реализира надвор од
редовниот час, доколку
времето дозволува.

4 седмица-мај Две Клучен
на растенијата им треба идентични вокабула Клучен
Недела 20 светлина и вода за да растат. растенија, р/поими вокабулар/поими:
Знае дека на компост : растение
растенијата им треба Со ставање на растенијата да или почва, растение лист
светлина и вода за да растат на две различни места садови за лист лисја
растат. пред самиот час се овозможува растенија, лисја расте
Научно истражување на учениците да прават вода, расте светлина
Разгледува докази и успешни споредби за време на бокали, светлина вода
пристапи часот. светло и вода стебло
Предлага идеи и Тестирајте го растењето на темно стебло корен
следи инструкции; растенијата на светлина, со место, корен цвет
ги забележува фазите малку или без светлина. хартија и цвет расте
во работата. Споредете две идентични моливи или расте растение
Разгледува докази и растенија коишто биле исто работни светлина светлина
пристапи третирани- количината на почва тетратки. вода. вода.
Прави споредби; или компост, количината на www.youtube Научно
споредува што се дневна вода. Направете разлика .com истражув Научно истражување:
случило со во локацијата на растението - да се бара ање: кажува/разговара за
предвидувањето. на светлина и во темнина. растението кажува/р пишува/црта
Планирање на Споредете ги двете растенија по име. азговара одговара
истражувачката за време на неколку денови и Свирчиња пишува/ кажува/разговара за
работа забележете го она што го како за на црта погодува/
Одлучува што да гледате. забава, одговара (предвидува)
прави за да се Набљудувајте некои месојадни двострана кажува/р пишува/црта
одговори научно растенија - на пр. Venus flytrap леплива азговара споредува
прашање; или Cape Sundew. Покажете лента, мали погодува
прави предвидувања. вистинско растение и како тоа слики од /
функционира – лепливиот дел инсекти, (предвид
од Cape Sundew го заробува ножички. ува)
инсектот, потоа листот се споредув
свиткува околу него и го јаде. а
Покажете како тоа фер тест
функционира со користење на (подедна
свиткани свирчиња како за на кви
забава со леплив дел на крајот. услови).
Прикачете отсечен дел од
слика на инсект. Кога се дува во
свитканото лепливо свирче
инсектот може да се види,
потоа да биде замотан
навнатре, слично на тоа како
растението функционира.
Venus flytrap- заробените муви
можат да се видат со држење на
растението исправено на
светлината.
Играјте игра на улоги каде што
ќе бидете како Cape Sundew или
Venus flytrap.

4 седмица-мај засадува Клучен
Истражување - Како семињата светлина вокабулар/поими:
Недела 20 прераснуваат во растенија што Разноликост вода. растение
Истражува како цветаат од различни Научно лист
семињата зрна, истражув лисја
прераснуваат во Продолжувате со набљудување стаклени ање: расте
растенија што на високите растенија. тегли, прашува светлина
цветаат; Континуирано ги откинувате апсорбирачк одговара, вода
знае дека на израстоците од гравот. а хартија, кажува/ра стебло
растенијата им Во парови разговарајте: Колку вода, зговара корен
треба светлина и различни видови грав познавате? бокали. погодува/ цвет
вода за растење. Презентирајте збирка на Хартија и (предвиду расте
Научно гравчиња за садење. Покажете моливи или ва) растение
истражување како се одгледуваат гравчињата работни пишува/ц светлина
Планирање на во стаклена тегла со навлажнета тетратки. рта. вода.
истражувачката хартија. Постави го гравчето во Садови за Научно истражување:
работа стаклената тегла во која има растенија, кажува/разговара за
Прави влажна ролна или почва или пишува/црта
предвидувања. апсорбирачката хартија. компост одговара
Наполнете ја теглата со вода со градинарски кажува/разговара за
длабочина од 1 см и цело време садови. погодува/(предвидува)
одржувајте го тоа ниво. Хартија, пишува/црта
Во парови или мали групи лепило, споредува
поставете и набљудувајте ножици, сув
различни видови на зрна (грав, грав или
пченица и сл) кои растат. други
Дискутирјате: Што им е семиња.
потребно на семињата за да
растат?
Нацртајте приказна на табла -
серија од слики за да се опише
растот на семињата.
Веднаш штом семињата
започнуваат да растат истите
треба да се пренесат во помали
садови со компост или почва
или да им се дозволи на
учениците да ги однесат дома.
Некои видови семиња ќе
пораснат високи и вијугави -
овие можат да бидат пресадени
во садови со растенија. Скинете
ги и изедете ги плодовите после
цветањето.
Направете некои колажи од
семиња со користење на свежи
или исушени зрна.
Клучен вокабулар/поими
1 седмица-јуни Консолидација
расте
Консолидација
1 седмица-јуни засадува
2 седмица-јуни Консолидација светлина
вода
Научно истражување:
прашува
одговара,
кажува/разговара за
погодува/(предвидува)
пишува/црта
МЕСЕЧНО ПЛАНИРАЊЕ ПО ПРЕДМЕТОТ

ПРИРОДНИ НАУКИ ЗА ПРВО ОДДЕЛЕНИЕ ВО
УЧЕБНАТА 2018/19 ГОД – ВТОРО ПОЛУГОДИЕ
Бр на час ТЕМА: ТУРКАЊА И ВЛЕЧЕЊА (ФИЗИКА)-СИЛИ Пероид на реализација
наставни содржини Јануари

33 час Движење стр.70/71, Движење на предметите стр.73/74 Трета седмица
34 час Како се движат суштетствата и предметите – Четврта седмица
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/6_7/forces
_movement.shtml
наставни содржини Февруари

35 час Туркање и влечење стр.75/ Прва седмица
36 час Како полесно се движат предметите-туркање или Прва седмица
влечење?
37 час Движење на воздухот Втора седмица
38 час Како се движат возилата?- Втора седмица
39 час Привлекување и одбивање стр.77 Трета седмица
40 час Промени во движењето стр.78/79/80 Трета седмица
41 час Како се движи велосипедот?81,82,83, Четврта седмица
42 час Движење во различни насоки Четврта седмица
43 час Игри со движење во различни насоки Прва седмица март
ТЕМА: ПРОИЗВЕДУВАЊЕ ЗВУЦИ (ФИЗИКА)
наставни содржини Март

44 час Извори на звук Прва седмица
стр.84/85,
45 час Идентификување извори на различни звуци Втора седмица
стр.86
46 час На прошетка со звуците Втора седмица
47 час Музички звуци Трета седмица
48 час Создавање музички звуци Трета седмица
49 час Создавање музички звуци Четврта седмица
50 час Согледувања што може со звукот да направи Четврта седмица
51 час Звукот и далечината Петта седмица

www.scibermonkey.org
52 час Дали може различни звучни извори да се слушнат на Петта седмица

различни растојанија?
- наставни содржини Април
53 час Планирање на истражувањето за звук Прва седмица
54 час Спроведување на истражувањето за звук Втора седмица
55 час Како слушаме? Втора седмица
56 час Звуци кои се слушаат Трета седмица
57 час Правење телефон од жица и конзерва Трета седмица
ТЕМА 2C: 1.6. ОДГЛЕДУВАЊЕ РАСТЕНИЈА
(БИОЛОГИЈА)
58 час Растенијата се живи суштества Четврта седмица
59 час Именување на деловите на растенијата Четврта седмица
http://resources.woodlands-
junior.kent.sch.uk/revision/science/living/plants.html
60 час Делови на растенија Петта седмица
- наставни содржини Мај
61 Експеримент со лист Прва седмица
62 Зошто служат стеблата? Прва седмица

https://www.youtube.com/watch?v=al0WkR6lXhE
https://www.youtube.com/watch?v=L7XrabWYHSg
63 Одгледување на семиња Втора седмица
64 Одгледување повисоки растенија Втора седмица
65 Одгледување сончоглед Трета седмица
66 Одгледување грав, овошје или билки (лековити, Трета седмица
зачински и сл.)
67 Колку вода им е потребна на растенијата? Четврта седмица
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/growin
g_plants.shtml
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/growin
g_plants.shtml
67 На растенијата им треба светлина и вода за да растат. петта седмица

ИКТ (презентација)
https://prezi.com/zso40tkq0fzx/presentation/
- наставни содржини Јуни

68 Истражување - Како семињата прераснуваат во растенија Прва седмица
што цветаат
http://www.scibermonkey.org/level.asp?page=KS11.2
69 Консолидација Втора седмица
70. Консолидација Втора седмица
МЕТОДИ НА РАБОТА:
 метод на игра;
 метод на набљудување;
 метод на истражување;
 говорен метод (монолошки, дијалошки и метод на дискусија);
 метод на работа со текст (текстови, работни листови и индивидуални
задачи);
 метод на покажување (серии слики, предмети, играчки, апликации и
сл.);
 илустративен метод;
 метод на практична работа.
ОРГАНИЗАЦИОНИ ФОРМИ НА РАБОТА:
Заедничка, групна, индивидуална и работа во парови-тандеми
Оценување на постигањата на учениците

На почетокот на учебната година наставникот врши дијагностичко
проверување и оценување на учениците со цел да ја спознае состојбата во
функција на квалитетно планирање и реализирање на идните активности. Се
спознаваат предзнаењата во најширока смисла на зборот, социјализациските
аспекти на развојот, емоционалниот развој и физичкиот развој.
ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ –
Во текот на наставата по природни науки во прво одделение се препорачува
формативно следење кое вклучува изработка и водење на збирка докази на
учениците што опфаќа:
- собирање на показатели за секој ученик посебно;
- тековни (формативни), однапред подготвени, евалвациони листи за секој
ученик, кои се пополнуваат по конкретна негова активност, која е
специфична (позитивна или негативна) или студии на случај во кои
наставникот ја бележи фактичката состојба;
- инструменти кои се однесуваат на секое програмско подрачје поединечно
и во кои наставникот внесува податоци за постигањата на ученикот во однос
на сите развојни аспекти кои се поттикнуваат со програмата по природни
науки (когнитивно-интелектуален, социо-емоционален и психомоторички
аспект). Евалвационите листи примарно се однесуваат на целите кои
целосно се постигнуваат на нивото на прво одделение и не се преодни за
повисокото одделение.
МИКРОСУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ –
На крајот од второто тримесечје, врз основа на сознанијата од
формативното оценување, се реализира микросумативно оценување.
СУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ –
Врз основа на целокупните податоци добиени од следењето и формативното
оценување наставникот ја констатира (опишува) развојната состојба на секој
ученик поединечно, во рамките на секое програмско подрачје.
ДОСТАПНОСТ И ПРООДНОСТ НА ЗБИРКАТА ДОКАЗИ

- Збирката докази треба во текот на целата година да им е достапна на
родителите за да можат да придонесат во квалитетната реализација на
наставата по природни науки.
- Завршната аналитичко-описна оценка се доставува, исто така, до
родителите и станува дел од збирката докази на ученикот.
- Збирката докази на ученикот со прочистени и селектирани податоци
продолжува во наредното (повисоко) одделение.
СОРАБОТКА СО РОДИТЕЛИТЕ
Се одржуваат две родителски средби на која родителите се
информираат за наставната програма, начинот на работа, методите и
потребните материјали за работа, исто така се избира совет на родители од
паралелката, како и за постигнатиот успех, поведението, редовноста и
дисциплината на учениците за првото тромесечие од оваа учебна година.
Место на реализација:училница,непосредна околина

Корелација:Општество, македонски јазик, математика, музичко образование, ликовно
Активности на наставникот: Изработка на наставни листови, слики и апликации, предмети
од околината

Забелешки:Во текот на учебната година можни се одредени промени при користење на

наведените линкови (тековна изработка на соодветни презентации).
ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ НА
НАСТАВАТА ПО ОПШТЕСТВО ( 1 ЧАС СЕДМИЧНО
– 36 ЧАСА ГОДИШНО) ЗА ПРВО ОДД. ЗА УЧЕБНАТА
2018/19 ГОД
Ред. Програмски подрачја Часови за ИКТ Време на

бр. Реализација реализација
1. Јас и другите 7 1 П1
2. Моето училиште 4 1 П1
3. Мојот дом 7 5 П1 П2
4. Местото во кое живеам 9 7 П2
5. Сообраќај 9 2 П2
Вкупно 36 16 2018 / 2019
ЦЕЛИ:
Ученикот/ ученичката:
 да ја запознава непосредната околина;
 да се поттикнува да ги применува стекнатите знаења во нови ситуации
во училишниот и секојдневниот живот;
 да се доживува себе си како единствена и неповторлива личност и да
развива самодоверба;
 да се поттикнува да идентификува, да препознава и да искажува
различни емоции;
 да стекнува основни културни, здравствено – хигиенски и работни
навики;
 да усвојува основни правила за однесување во сообраќајот;
 да учествува во донесувањето на правила за заштита на својата
околина и да се навикнува да ги почитува;
 да развива чувство за припадност во семејството, одделението,
училиштето и родниот крај;
 да развива чувство на почит и љубов кон својата татковина
Република Македонија;
 да поттикнува за меѓусебно договарање, помагање и соработка со

другите;
 да развива интерес и желба за самостојно доаѓање до нови сознанија.
СРЕДНОРОЧНО ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ ПО ОПШTЕСТВО
ТЕМА 1: ЈАС И ДРУГИТЕ ( 7 часа )

Ред бр. СОДРЖИНИ Часови Време
1. Кој сум јас ( Јас пред огледало) 1 П1
2. Што можам јас?Јас имам интерес за... 1 П1
3. Моите емоции 1 П1
4. Јас со другите другарство 1 П1
5. Кој се однесува лошо? Јас се однесувам културно 1 П1
6. Помагам на помалите, попуштам за да нема кавга 1
П1
7. Дали сме исти (еднакви)? Разлики во родот 1
П1
КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ:
 Да ги знае основните податоци за себе
 Да се потикнува во размислувањето и искажувањето на своето
мислење
 Да развива позитивна слика за себе и самодоверба
 Да ги открив своите интреси и да ги негува
 Да почитува и поддржува други мислења
 Да умее да препознава и искажува различни чувства кај себе
Да развива навики за културно однесување
 Да воочува разлики и сличности меѓу себе и другите
 Да ги почитува другите и да помага на помалите и различните од себе
 Да се оспособува да решава елементарни конфликти со мала помош на возрасните
Форми на работа
 Фронтална,групна,индивидуална,работа во парови
Методи на наставна работа:
 Говорен метод (монолог,дијалог), дискусија, метод на покажување, метод
на игра, текст-метод
Средства за работа:
 Слики, апликации, фотографии, наставни ливчиња, Зелен пакет јуниор
Место на реализација:
училница
Подготовка на учениците
донесуваат форографии и семејни албуми
Корелација
Македонски јазик, музичко образование, физичко образование, ликовно
Активности на наставникот: Изработка на наставни листови, слики и апликации.
ТЕМА – МОЕТО УЧИЛИШТЕ - 4 часа

Ред бр. СОДРЖИНИ Часови за Време на
Реализација Реализација
1 Моето училиште и училница,училишен 1 П1
двор,ориентација во училиштето
2 Простории и вработени во училиштето 1 П1
3 Мебел и предмети во 1 П1
училницата,учнички прибор-
користење и чување-обработка
4 Моите права и обврски-Кој се 1 П1
однесува правилно-обработка
 Да ја запознае својата училишна средина
 Да ги запознае своите права и обврски како ученик
- да го почитува распоредот на активностите и да осознава дека
правилата се потребни за животот и работата во паралелката;
- да се доживува себе како дел од паралелката;
- да учествува во донесување и применување на правилата во училницата и
училиштето;
- да се воведува во надминување на стереотипи и предрасуди кон другите;
- да се запознае со одбележувањето на значајните празници во училиштето
(патронен празник);
- да усвои елементарни сознанија за работата на вработените во училиштето;
- да се поттикнува внимателно и безбедно да се движи во училиштето.
 Фронтална,групна,индивидуална,работа во парови-тандеми,
 Говорен метод ,метод на работа со текст, метод на покажување, метод на
истражување,
метод на игра
 Слики, апликации,постер- Моето училиште , кукли, наставни ливчиња,
Зелен пакет јуниор
6. Училница,простории во училиштето,училишниот двор
11. Македонски јазик, музичко образование, физичко образование, ликовно
ТЕМА – МОЈОТ ДОМ -7 часа

Ред Часови за Време на
бр. СОДРЖИНИ реализација
Реализација
1 Јас и моето семејство 1 П2
2 Задолженија, одговорности и хигиена 1 П2
во домот
3 Мојата соба и опасности во домот 1 П2
4 Слободно време 1 П2
5 Слободно време (презентација) 1 П2
6 Лична хигиена, здрава исхрана 1 П2
7 Прослави и празници во домот 1 П2
 - да ги почитува блиските во семејството и да развива чуваство на

припадност;
- да ги запознава правилата на однесување во семејството и улогите;
- да усвојува знаења и вештини за здравјето, односно хигиената;
- да ги знае начините на користење на слободното време во семејството;
- да ги знае семејните прослави и празници, и како тие се одбележуваат;
- да ги запознае и почитува семејните празници на децата од своето
окружување (од различни етнички заедници).
 Говорен метод ,метод на работа со текст, метод на покажување, метод на

истражување, метод на игра,илустративен метод
 Слики од мебел и простории во домот, апликации со прибор за лична
хигиена,постер- Мојот дом, апликации со производи за здрава храна,
наставен лист, Зелен пакет јуниор
7. Училница
8. Донесуваат слики со мебел и простории во домот, овошје и зеленчук,
налепници од средства за одржување на лична хигиена и хигиена во домот
и сл.
12. Македонски јазик, музичко образование, физичко образ. ликовно

ТЕМА – МЕСТОТО ВО КОЕ ЖИВЕАМ – 9 часа

Ред. Часови за Време на
бр. СОДРЖИНИ обработка реализација
1 Местото во кое живеам 1 П2

2 Што има во моето место 1 П2
3 Градска и селска средина 1 П2
4 Професии во град и во село 1 П2
5 Културни разлики во моето место 1 П2
6 Посета на музеј 1 П2
7 Стари градби, носии и предмети 1 П2
8 Мојата Татковина 1 П2
9 Симболи на Татковината 1 П2
 да се поттикнува да го запознае местото во кое живее (село, град);

- да се запознае со позначајните објекти во непосредната околина;
- да ја запознае културната различност во местото во кое живее;
- да запознае стари градби, носии, стари предмети;
- да ја именува својата татковина, да ги препознава знамето и химната;
- да развива чувство на припадност и љубов кон својата татковина.

 Говорен метод ,метод на работа со текст, метод на покажување,
метод на истражување, метод на игра,илустративен метод
 Слики од градови и села,разгледници,слики од местото во кое
живее, постер- местото во кое живеам,постер- Мојата Татковина
,знаме, химна, Зелен пакет јуниор
9.Училница
10. Донесуваат слики со мебел и простории во домот, овошје и

зеленчук, налепници од средства за одржување на лична хигиена и
хигиена во домот и сл.
13. Македонски јазик, музичко образование, ликовно

ТЕМА – СООБРАЌАЈ - 9 часа

Р .бр СОДРЖИНИ Часови Време
1 Набљудување на сообраќајот во околината и 1 П2
Разговор
2 Патот од дома до училиште 1 П2

3 Елементи на улицата 1 П2
4 Посета на крстосница 1 П2
5 Сообраќаен полицаец 1 П2
1 П2
6 Видови сообраќај и сообраќајни средства 1 П2
7 Сообраќајни знаци, семафор 1 П2
1 П2
8 Железнички сообракај 1 П2
9 Проектна задача: Изработка на албум ,,Сообраќајн 1 П2
и средства
-да се запознава со сообраќајот од домот до училиштето;
- да ги спознава правилата за безбедно одење по тротоар, преминување
преку улица;
- да ги запознае местата каде е дозволено да се игра и како се обележани;
- да ги знае и опишува сообраќајните средства кои најчесто ги среќава;
- да ја запознае улогата на светлосната сигнализација на семафорот;
- да ја разбира улогата на сообраќајниот полицаец во регулирањето на
сообраќајот;
- да развива навики за почитување на сообраќајните знаци, пешачки премин,
преминување преку улица..
Фронтална,групна,индивидуална,работа во парови-тандеми,
Говорен метод ,метод на работа со текст, метод на покажување, метод на
истражување, метод на игра,илустративен метод
Постер-сообраќај, слики со сообраќајни средства,сообраќајни знаци,
модел на семафор, слики на крстосница, апликации, касети со музика и др.
средства
11. Училница, непосредната околина
12. Донесуваат слики од сообраќајни средства и знаци, играчки-
сообраќајни средства, изработуваат знаци и семафор, писма, разгледници, и
сл....
14. Македонски јазик, музичко образование, математика, ликовно

Забелешки:Во текот на учебната година можни се одредени промени при користење на

наведените линкови (тековна изработка на соодветни презентации).
Час ТЕМА, НАСТАВНА СОДРЖИНА, ТИП НА ЧАС Седмица
СЕПТЕМВРИ
1 Моето училиште, Моето училиште и училница, Училишен двор- I
ориентација во училиштето-обработка
2 Моето училиште, Простории и вработени во училиштето, обработка II
3 Моето училиште, Мебел и предмети во училницата, Ученички прибор – III
користење и чување, обработка –
4 Моето училиште, Моите права и обврски -Кој се однесува правилно – IV
обработка ИКТ,(презентација)
ОКТОМВРИ
5 Јас и другите, Кој сум јас (игри пред огледало), обработка I
6 Јас и другите, Што можам јас?Јас имам интерес за..., обработка II
7 Јас и другите, Јас со другите другарство – III
8 Јас и другите, Моите емоции, обработка V
http://www.pinterest.com/simplesongs/teaching-emotions/
ИКТ,(презентација
НОЕМВРИ
9 Јас и другите, Помагам на помалите, попуштам за да нема кавга, обработка II
10 Јас и другите, Дали сме исти (еднакви)? Разлики во родот, обработка III
11 Мојот дом, Јас и моето семејство , обработка – ИКТ,(презентација) IV

14 Мојот дом, Задолженија, одговорности и хигиена во домот, обработка ИКТ, V
ДЕКЕМВРИ
15 Мојот дом, Мојата соба и опасности во домот,обработка II
http://www.eon-uk.com/EnergyExperience/147.htm
16 Мојот дом, Слободно време, обработка ИКТ,(презентација) III
17 Мојот дом, Слободно време, ИКТ,(презентација) IV
18 Мојот дом, Лична хигиена, здрава исхрана, обработка ЗПЈ, Здрав начин на V
живеење, Моето седум дневно мени /126/ Р
ЈАНУАРИ
19 Мојот дом, Прослави и празници во домот, обработка IV
20 Местото во кое живеам, Местото во кое живеам, обработка V

ФЕВРУАРИ
21 Местото во кое живеам, Што има во моето место, обработка – ИКТ, II
22 Местото во кое живеам, Градска и селска средина, обработка, ИКТ, III
23 Местото во кое живеам, Професии в град и в село,обработка ИКТ, IV
24 Местото во кое живеам, Културни разлики во моето место, обработка V

МАРТ
25 Местото во кое живеам- (Посета на музеј) II
26 Местото во кое живеам, Стари градби, носии и предмети, обработка III
https://en.wikipedia.org/wiki/%C5%A0tip
27 Местото во кое живеам, Мојата Татковина, обработка ИКТ,(презентација) IV
28 Местото во кое живеам, Симболи на Татковината , обработка – V
https://www.youtube.com/watch?v=oKEVcuQd8Ywhttps://www.google.com/search?
q=%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%B
АПРИЛ
29 Сообраќај , Набљудување на сообраќајот во околината и разговор, обработка I
30 Сообраќај , Патот од дома до училиште .обработка – III

31 Сообраќај , Елементи на улица, обработка IV
32 Сообраќај , Посета на крстосница(безбедно преминување V
МАЈ
33 Сообраќај , Сообраќаен полицаец, обработка II
34 Сообраќај, Видови сообраќај и сообраќајни средства, обработка ИКТ, III

35 Сообраќај, Сообраќајни знаци, семафор обработка – ИКТ V
http://www.funnygames.co.uk/traffic-regulator.htm
ЈУНИ
36 ” Сообраќај, Железнички сообракај II
ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА
Ред. Програмски подрачја Часови за Време на

бр. реализација ИКТ реализација
IX,X,XI,XII,I
1. Цртање 30 II,III,IV,V,VI
11
IX,X,XI,XII,I
2. Сликање 17 II,III,IV,V
7
X,XI,
3. Печатење 8 II,III,IV,V
/
IX,X,XI,XII,
4. Моделирање и обликување 10 II,IV
1
Ликовни истражувачки IX,X,XII,
5. Активности 8 III,IV
2
6. Вкупно 72 21
ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА
Ученикот / ученичката
-да го поттикнува љубопитството и интересот за ликовна работа и творење
-да развива способности за примена на различни материјали и техники за
цртање,сликање,
моделирање и градење во ликовното изразување
-да го открива и запознава ликовниот јазик-ликовните
елементи:линија,боја,форма,плоштина
и нивната употреба во ликовното творештво
-да ги искажува самостојно и слободно своите сознанија,доживувања и впечатоци,
мисли и фантазија
со помош на ликовниот јазик и творештво
-да открива разни постапки на ликовното изразување ( со
капење,гребење,прскање,туфирање и др.)
-да ги развива графомоторичките способности и координацијата око-рака
-да се оспособува да набљудува и споредува и да утврдува сличности и разлики меѓу
предметите и појавите
-да ги применува стекнатите знаења во училишниот живот
-да развива културно- хигиенски , технички и работни навики за одржување на личната
хигиена и хигиената на средствата за работа.
-да развива потреба за чување и облогодарување на својата училница
-да умее вербално да ја објасни својата ликовна творба
-да се запознава со компјутерската техника за цртање и боење
Тематско планирање по ЛИКОВНО ОБРАЗОВАНИЕ за I одделение
ТЕМА – ЦРТАЊЕ - 30 часа

бр. СОДРЖИНИ реализација реализација
1. Запознавање со целите на
Предметот 1 IX
3. Основни средства за цртање, 2 IX, X
подлоги
4. Линија – насока на линијата; 5 XI,II,IV,V
Прави и криви
Ликовни елементи во цртање 2 XI,V
то-воочување сличност
Нестандардни материјали 2 X
за цртање
IX,X,XI,XII,I
6. Цртање 18 II,III,IV,V,VI
Цели на темата
 Да запознае и именува подлогите и цртачките материјали
 Да се потикне фокусирано да ја набљудува напосредната околина
 Да стекне сигурност и контрола на движењето на раката
 Да се оспособува да користи различни моливи за добивање различни
линии
 Да се стимулира да ги представува поцелосно предметите и објектите со
детали
 Да ги организира нацртаните објекти на подлогата
 Да забележува што е горе,што е долу, лево, десно,пред, зад, на,
 Да се воведе во цртање илустрација на дадена содржина
 Да црта самостојно,тандемски и групно.
 Фронтална, групна, индивидуална, работа во парови-тандем

13. Говорен метод , метод на покажување, метод на истражување, метод
на игра, метод на демонстрација,метод на илустрација
 Хартија,молив,дрвени бои, ЗЕЛЕН ПАКЕТ ЈУНИОР
 Училница,
 Македонски јазик, математика, општество, природни науки, музичко
 Активности на наставникот: Изработка на слики и апликации.
 Показатели на оценување: Мотивираноста на учениците и нивната вклученост во
 Постапки на следење и инструменти: Прашања, Набљудување, Чек
листа, Следење и бележење на искази.
 Забелешки:
ТЕМА – СЛИКАЊЕ - 17часа

Часови за Време на
Ред. СОДРЖИНИ реализација реализација
бр.
1. Основни средства за
сликање 1 IX
и нивната употреба
2. Боја –видови бои 1 IX
3. Основни бои 3 X,II
4. Секундарни бои 3 Х,XI
5. Колаж 3 XII,II
IX,X,XI,XII,I
6. Сликање 6 II,III,IV,V,V
I
 Да запознае и именува подлогите и сликарскитe материјали

 Да се потикне да ракува со материјалите за сликање
 Да ги препознава и именува основните бои и нивните нијанси
 Да се потикнува креативно да се изразува со боја
 Да ја одржува хигиената на облеката и приборот за сликање
 Да слика на одредена тема и слика по свој избор
 Колоритно да се изразува во техниката колаж.
 Говорен метод , метод на покажување, метод на истражување, метод на

игра, метод на демонстрација,метод на илустрација
 Хартија,молив,дрвени бои, фоломастери, водени бои, мрсни бои, светла
хартија, ЗЕЛЕН ПАКЕТ ЈУНИОР
 Македонски јазик, математика, музичко образование, општество, природни
науки.
Активности на наставникот: Изработка на слики и апликации.

Забелешки:
ТЕМА – ПЕЧАТЕЊЕ - 8 часа

Ред СОДРЖИНИ реализација Реализација
.бр
.
1. Основни материјали за
Печатење 1 X
2. Печатење 7 XI,II,III,IV,V,V
I
 Да воочи дека било кој предмет премачкан со боја маже да направи

отпечаток
 Да осознава дека истиот предмет отпечатен од различна страна ќе даде
различен отпечаток
 Да избира самостојно предмети со кои ќе печати
 Да се потикнува самостојно да прави отпечатоци и делумно да учествува
во изработката на печатите
 Да заклучи дека со печатењето е можно повторување на истата форма
 Да се оспособува самостојно да го држи печатот и прави отпечатоци
 Да ја одржува хигиената на при печатењето
 Да ја регулира и контролира силата на дланката и да развие чувство на
ритмичко движење на раката

 Хартија, водени бои, печати, природни материјали-лисја, и сл.

науки

Забелешки:
ТЕМА – МОДЕЛИРАЊЕ И ОБЛИКУВАЊЕ - 10 часа-

Ред. СОДРЖИНИ Реализациј реализација
бр. а
1. Основни средства за
моделирање 1 IX
2. Моделирање 4 XI,ХII,III,IV,V,
3. Основни средства за 1 X
Обликување
4. Обликување 4 XII,II,III,VI
 Да запознае некои материјали за моделирање и обликување

 Да ја набљудува и истражува околината и да ги забележува различните
форми меѓу предметите
 Да истражува материјали преку визуелни и тактилни сетила
 Да моделира со материјали со додавање и одземање
 Да се запознава со техниката на работа
 Да се запознава со обликувањето преку спојување,градење,конструирање
со помош на разни форми и материјали
 Да истражува дека одредени материјали можат да се користат наљ начин
поинаков од вообичаениот
 Да се стимулира за работа и да се привикнува за работа во групи
 Да ја развива моториката

 Пластелин, глина, снег, песок, хартија,волница, сунѓер, стиропор, памук,
ЗЕЛЕН ПАКЕТ ЈУНИОР
науки.

Забелешки:
ТЕМА – ЛИКОВНИ ИСТРАЖУВАЧКИ АКТИВНОСТИ - 8 часа

бр. СОДРЖИНИ Реализација реализација
1. Стандардни ликовни IX,XII,III,IV
Материјали 4
2. Нестандардни материјали 4 X,XII,III,IV
 Да се воведе во истражувачка
постапка(споредување,набљудување,заклучок)
 Да се ослободи од стравот и грижата од валкањето,како и од неуспехот
при творењето
 Да избира положба на своето телото во однос на подлогата додека твори
 Да ја развива ликовната љубопитност
 Да истражува и заклучува дека познатите предмети или нивни делови
можат да се променат и да се употребат на нестандарден начин

 Хартија, картон, салфети, глина, песок, календари, постери, свеќа,
сапун,весник, ЗЕЛЕН ПАКЕТ ЈУНИОР
науки.

Забелешки:
СЕПТЕМВРИ
час Тема, Наставна единица, ИКТ Време на
тип на час реализација
1 ТЕМА – ЦРТАЊЕ , Прва седмица
ЗАПОЗНАВАЊЕ СО ЦЕЛИТЕ И
МАТЕРИЈАЛОТ ЗА РАБОТА,
обработка
2 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, -Слободно Прва седмица

цртање со креда обработка
3 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, ОСНОВНИ Втора

СРЕДСТВА ЗА ЦРТАЊЕ-МОЛИВ седмица
4 ТЕМА – СЛИКАЊЕ – ОСНОВНИ Втора
БОИ-МОТИВ: БАЛОНИ,ЦРВЕНИ, седмица
СИНИ, ЖОЛТИ
5 ТЕМА – МОДЕЛИРАЊЕ И Tрета

ОБЛИКУВАЊЕ, МОДЕЛИРАЊЕ седмица
– ОСНОВНИ СРЕДСТВА ЗА
МОДЕЛИРАЊЕ, МОТИВ:
ГРОЗЈЕ,ПЛАСТЕЛИН,обработка
6 ТЕМА – ЦРТАЊЕ , ЦРТАЊЕ ИКТ Образовен софтвер Toolkid Tрета

ЕСЕНСКИ ПЕЈСАЖ, обработка седмица
7 ТЕМА – СЛИКАЊЕ, MOТИВ: Четврта
МОРСКИ БРАНОВИ-oбработка седмица
8 ТЕМА – ЛИКОВНИ Четврта

ИСТРАЖУВАЧКИ АКТИВНОСТИ, седмица
МОТИВ - претпоставување какви
бои ќе се добијат со цедење на
овошни и зеленчукови плодови,
oбработка
ОКТОМВРИ
9 ТЕМА – МОДЕЛИРАЊЕ И Прва
ОБЛИКУВАЊЕ, ОСНОВНИ седмица
СРЕДСТВА ЗА ОБЛИКУВАЊЕ,
МОТИВ:ОВОШЈЕ И ЗЕЛЕНЧУК,
обработка
10 ТЕМА – ЦРТАЊЕ ЛИКОВНА https://izvorcemk.wordpress.com Прва

РАБОТИЛНИЦА: МОИТЕ ПРАВА седмица
,oбработка
Техника:Дрвени бои
11 ТЕМА – ЛИКОВНИ Втора
ИСТРАЖУВАЧКИ АКТИВНОСТИ, седмица
МЕУРЧИЊА ОД САПУНИЦА
ИСТРАЖУВАЧКИ АКТИВНОСТИ,
обработка
12 ТЕМА – СЛИКАЊЕ , ИКТ-https://izvorcemk.wordpress.com/ Втора

СЕКУНДАРНА БОЈА-ЗЕЛЕНА %D0%BF%D1%80% седмица
мотив: лисја обработка
Техника-водени бои
13 ТЕМА – СЛИКАЊЕ, СЛИКАЊЕ ИКТ Трета

СО ОСНОВНИ БОИ-СИНА,НЕБО седмица
обработка,техника-водени бои
14 ТЕМА – ПЕЧАТЕЊЕ, https://izvorcemk.wordpress.com Трета

Мотив:Отпечаток од дланка седмица
обработка
15 ТЕМА – ЦРТАЊЕ Четврта

Мотив-чадор седмица
Обработка Техника-дрвени бои
16 ТЕМА – СЛИКАЊЕ, БОЈА, Четврта

СЕКУНДАРНА БОЈА, седмица
ПОРТОКАЛОВА
,, Портокали, големи и мали",
обработка
17 ТЕМА – ЦРТАЊЕ Петта

Цртање на песок, седмица
дрво...природни материјали
НОЕМВРИ
18 ТЕМА – СЛИКАЊЕ , Боја- Прва
секундарна-виолетова, седмица
обработка
Мотив:Цветови(Љубичици)
19 ТЕМА – ПЕЧАТЕЊЕ , Втора

ПЕЧАТЕЊЕ со разновидни седмица
форми на есенски листови,
обработка
20 ТЕМА – ЦРТАЊЕ , Мотив- Втора

„Моето другарче“, обработка седмица
Техника:дрвени боички
21 ТЕМА – ЦРТАЊЕ , мојот херој, Трета

мојата хероина седмица
22 ТЕМА – МОДЕЛИРАЊЕ И Трета
ОБЛИКУВАЊЕ, МОДЕЛИРАЊЕ седмица
ВОЛУМЕН,ПОЛН И
ПРАЗЕН,ЧАША И ЈАБОЛКА,
обработка
23 ТЕМА – ЦРТАЊЕ,ликовни https://izvorcemk.wordpress.co Четврта
елементи во цртањето-линија ИКТ седмица
(воочува сличност помеѓу
дланка и лист од јавор)
24 ТЕМА – ЦРТАЊЕ , Видови https://izvorcemk.wordpress.com/ Четврта

линии. Мотив:ВО СЕЛСКИ ДВОР ИКТ седмица
Обработка
25 ТЕМА – ЦРТАЊЕ ЛИНИЈА- ИКТ Образовен софтвер Toolkid Петта

РАЗНОВИДЕН ТЕК, обработка седмица
Мотив-река
26 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, КОНТРАСТ - ИКТ Образовен софтвер Toolkid Петта

ДОМАШНИ ПТИЦИ , обработка седмица
ДЕКЕМВРИ
27 ТЕМА – МОДЕЛИРАЊЕ И Прва
ОБЛИКУВАЊЕ превиткување седмица
на хартија-
ОРИГАМИ, обработка
28 ТЕМА – СЛИКАЊЕ, КОЛАЖ, Прва седмица
СВЕТЛО БЛОКЧЕ, КУКИЧКА
ЗА ПТИЦИ, обработка
29 ТЕМА – СЛИКАЊЕ, ИКТ Образовен софтвер Toolkid Втора
СЛИКАЊЕ НОВОГОДИШНА седмица
ЕЛКА - обработка
30 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, ЦРТАЊЕ Втора

-ЗИМСКИ ПЕЈСАЖ, седмица
обработка
31 ТЕМА – ЛИКОВНИ ИКТ Образовен софтвер Toolkid Трета
ИСТРАЖУВАЧКИ седмица
АКТИВНОСТИ,
НОВОГОДИШЕН УКРАС-
ЛАМИОН , обработка
32 ТЕМА-МОДЕЛИРАЊЕ И Трета
ОБЛИКУВАЊЕ седмица
ДЕДО МРАЗ(волница, памук,
хартија во боја)

АКТИВНОСТИ, Ликовна
работилница со родителите –
Изработка на новогодишни
честитки
34 ТЕМА СЛИКАЊЕ, МОЕТО Четврта

СЕМЕЈСТВО, обработка седмица
ЈАНУАРИ
35 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, СЛИКАЊЕ ИКТ Образовен софтвер Toolkid Четврта
ПРОСТОР-МОЈАТА СОБА, седмица
обработка
36 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, ИКТ Образовен софтвер Toolkid Петта
ИЛУСТРАЦИЈА НА БАСНА, седмица
обработка
ФЕВРУАРИ
37 ТЕМА – Моделирање и Прва седмица
обликување МАКЕТЕ
ГРАД /СЕЛО, обработка
38 ТЕМА – МОДЕЛИРАЊЕ И Втора
МОДЕЛИРАЊЕ
РОДЕНДЕНСКА ТОРТА,
пластелин – обработка
СЛИКАЊЕ-СВЕТЛИ И ТЕМНИ седмица
БОИ-ЗДРАВА ХРАНА,
обработка
40 ТЕМА – СЛИКАЊЕ, Трета
СЛИКАЊЕ-КОЛАЖ-ПРИБОР седмица
ЗА ЛИЧНА ХИГЕНА,
обработка
41 ТЕМА – СЛИКАЊЕ, ИКТ Образовен софтвер Toolkid Трета

ПРИМАРНИ И седмица
СЕКУНДАРНИ,СЛОБОДНО,
обработка
42 ТЕМА – ПЕЧАТЕЊЕ , Четврта

ПЕЧАТЕЊЕ-РАПАВО И седмица
МАЗНО, обработка
43 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, Четврта
СЛОБОДНО ВРЕМЕ, седмица
обработка
44 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, МОЈОТ ИКТ Образовен софтвер Toolkid Петта

ГРАД, обработка седмица
МАРТ
45 ТЕМА – СЛИКАЊЕ, Прва седмица
КОМБИНИРАНИ БОИ-СЛИКА
МАМА И ЈАС, обработка
46 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, ИКТ Образовен софтвер Toolkid Втора
ЧЕСТИТКА ЗА МАМА, седмица
обработка
47 ТЕМА – СЛИКАЊЕ, Втора
КОМБИНИРАЊЕ НА БОИ- седмица
НАРОДНО ШАРА. Обработка
48 ТЕМА – ЛИКОВНИ Трета
КОМПОНИРАЊЕ-
ОРНАМЕНТ, обработка
49 ТЕМА – ЛИКОВНИ Трета
АКТИВНОСТИ, ТКАЕНИНА -
КИЛИМЧЕ, обработка
50 ТЕМА – МОДЕЛИРАЊЕ И Четврта
ОБЛИКУВАЊЕ, седмица
ОБЛИКУВАЊЕ БРОЕВИ,
пластелин/тесто – обработка
51 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, ИКТ Образовен софтвер Toolkid Четврта

ПРОЛЕТЕН ПЕЈСАЖ , седмица
обработка
52 ТЕМА – МОДЕЛИРАЊЕ И ИКТ Образовен софтвер Toolkid Петта

АКТИВНОСТИ ИЗРАБОТКА
НА МАСКА - обработка
53 ТЕМА – ПЕЧАТЕЊЕ , Петта

ПЕЧАТЕЊЕ- со природни седмица
материјали(картон) –
обработка
АПРИЛ
54 ТЕМА – ЛИКОВНИ ИКТ Образовен софтвер Toolkid Прва седмица
ИСТРАЖУВАЧКИ
КРСТОСНИЦА, обработка
55 ТЕМА – TЕМА – СЛИКАЊЕ, Прва седмица
ВЕЛИГДЕНСКО ЈАЈЦЕ,
обработка
56 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, Втора

СЛОБОДНО ЦРТАЊЕ, седмица
обработка
57 ТЕМА – ПЕЧАТЕЊЕ, Втора
ПЕЧАТЕЊЕ ЦВЕТ-ДРВО, седмица
обработка
58 ТЕМА – СЛИКАЊЕ, ИКТ Образовен софтвер Toolkid Трета
СЛИКАЊЕ ПРОЛЕТНИ седмица
ЦВЕТОВИ – обработка
59 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, ИКТ Образовен софтвер Toolkid Трета
ВИНОЖИТО , обработка седмица
АКТИВНОСТИ, ДОЖД ОД
ОРИЗ-ЖИТО, обработ
ИКТ Образовен со Toolkid фтвер
61 МОДЕЛИРАЊЕ И Четврта
ОБЛИКУВАЊЕ, седмица
МОДЕЛИРАЊЕ ПРЕСЕЛНИ
ПТИЦИ, обработка
МАЈ
62 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, Прва седмица
ИЛУСТРАЦИЈА-НА ИЗЛЕТ
,обработка
64 ТЕМА – ЦРТАЊЕ , ИКТ https://www.google.com/search? Втора

СООБРАЌАЈНИ ЗНАЦИ, седмица
обработка

СЛИКАЊЕ БРОД, обработка седмица
66 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, Трета
ИЛУСТРАЦИЈА НА седмица
ПРИКАЗНА, обработка
67 ТЕМА – МОДЕЛИРАЊЕ И Трета
ОБЛИКУВАЊЕ, обликување седмица
на БУКВИ, обработка
68 ТЕМА – ЦРТАЊЕ,ликовни ИКТ Образовен софтвер Toolkid Четврта
елементи во цртањето- седмица
линија (кора од дрво, морков,
лук...) -обработка
69 ТЕМА – ЦРТАЊЕ – ВОЗ , Петта
обработка седмица
70 ТЕМА – ПЕЧАТЕЊЕ, Петта
ПЕЧАТЕЊЕ-ФОРМА (градење седмица
композиција со комбинирање
на разни шамблони:воз, куќа,
автомобил...)
ЈУНИ
71 ТЕМА – ЦРТАЊЕ, Втора
ВПЕЧАТОЦИ седмица
МОТИВ ОД ЛЕТЕН ОДМОР,
обработка
72 ТЕМА – ПЕЧАТЕЊЕ, Втора
ПЕЧАТЕЊЕ -ШАРА со седмица
повторување на отпечаток -
обработка
Содржините што се предвидени за ИКТ ќе се реализираат преку образовниот

софтвер TOOLKID.
ГОДИШЕН ГЛОБАЛЕН ПЛАН ПО МУЗИЧКО

ОБРАЗОВАНИЕ ВО ПРВО ОДД ЗА УЧЕБНАТА
2018/19 ГОД
Ред. Програмски подрачја Часови за ИКТ Време на

бр. реализација реализација
1. Пеење 20+4 12 IX,X,XI,XII,
I,II,III,IV,V,VI
2. Музика и движење 25 14 IX,X,XI,XII,
I,II,III,IV,V,VI
3. Слушање музика 12 7 IX,XI,XII,
I,II,III,IV
4. Свирење на ДМИ 3 2
XI, I, IV, V
5. Основи на музичка 4 /
Писменост II,IV,V
6. Основи на детско музичко 8 5
изразување и творење XI,II,III,V
40
Вкупно 72+4
Глобални цели и задачи:
 да развива пеачки став (правилно седење, држење на телото, дишење);

 да развива навика за култивирано пеење (умерено пеење, без гримаси,
дигање на рамена и викање);
 да пее песни со разновидна ритмичко – мелодиска линија;
 да се оспособува за активно слушање на музиката;
 да препознава вокална од инструментална изведба;
 да ги усвојува движењата во музичко – ритмички активности;
 да се стимулира развој во ориентацијата во просторот;
 да развива осет за ритам;
 да се запознае со некои детски музички инструменти и да прави
обиди за нивно користење;
 да развива интерес за изведување звучни ефекти, спонтани
инпровизации на кратки музички мотиви и др.;
 да прави разлики меѓу основните видови темпа (брзо - бавно);
 да прави разлика меѓу основните видови динамика (силно - тивко);
 да се воведува во музичкото творештво;
 да се поттикнува за сопствено музичко изразување.
Тематско планирање на наставата по музичко

образование(среднорочно)
ТЕМА бр.1: ПЕЕЊЕ (20 часа)

ТЕМА –ПЕЕЊЕ- 20 +4
бр. СОДРЖИНИ реализација реализација
1. Прваче прволаче 1 IX
2. Есен 1 X
3. Ајде, ајде маченце 1 X
4. Рачиња 1 X
5. Штом си среќен ти 1 X
6. Есенски плодови 1 X
7. Меца 1 XI
8. Паѓаат листенца 1 XI
9. Пеење на изучени песни 2 IX ,IV
10. Мачор 1 XII
11. Ѕунат, Ѕунат снегулки 1 XII
12. Првото лизгање 1 I
13. Хигиена 1 II
14. Роденден 1 II
15. Кокиче 1 II
16. Мајка 1 III
17. Пролетна песна 1 III
18. Дувна ветре развигорче 1 III
19. Ластовички летаат 1 III
20. Апри-ли-ли-ли 1 IV
21. Први мај 1 V
22. Патување 1 V
23. Пеперутки 1 V
24. Штурче 1 VI
Вкупно 24
 Конкретни цели и задачи

 Да ги препознава звуците од природата и околината
 Да имитира звуци од природата и околината
 Да стекнува навика за правилно држење на телото при пеење
 Да развива осет за ритам
 Да пее песни различни по содржина и карактер

Методи на наставна работа:Метод на покажување, метод на набљудување, метод на
игра,илустративен метод, говорен метод,
Средства за работа:ЦД-плеер, ЦД со песни и звуци, слики, цртежи, орфови инструменти,
Зелен пакет јуниор
Место на реализација:Училница, непосредната околина,училишен двор
Корелација:Македонски јазик, општество, ликовно образование,физичко образование.
Активности на ученикот: учество во групно и хорово пеење.
Активности на наставникот: Обезбедување на соодветни средства за работа.
Постапки на следење и инструменти: Прашања, Набљудување, Чек листа, Следење и
бележење на искази.
Забелешки:
ТЕМА бр.4: Музика и движење (25 часа)
1. Музучко-ритмичко чекорење 2 2 IX, XI
2. Музички игри 4 3 IX, X, XI,XII,IV,VI
3. Танцување 3 2 IX, XII,II,IVV,VI
4. Народно оро 2 2 X,XII,III,V
5. Совладување на музички 3 2 IX,X,XI,XII,I
игри и танцувања II,III,IV,V,VI
Вкупно 14 11
Конкретни цели и задачи

 Да се потикнува да ги усогласува своите движења со ритамот на музиката
 Да се потикнува да ги усогласува своите движења сомузичките карактеристики( ритам,
темпо, динамика )
 Да се запознае и изведе едноставни народни ора

Методи на наставна работа:Метод на покажување, метод на набљудување, метод на
игра,илустративен метод,говорен метод, текст-метод,
Средства за работа:ЦД-плеер, ЦД со песни, слики, цртежи, Зелен пакет јуниор
Место на реализација:Училница,
Корелација:Македонски јазик, запознавање на околината, ликовно образование,физичко
Активности на ученикот: учество во групни и заеднички активности.
Забелешки:
ТЕМА бр.2: Слушање музика (12 часа)

бр. СОДРЖИНИ реализација Реализација
Моето коњче 1 IX
1.
Детска симфонија 1 XI
2.
Дивиот јавач 1 XII
3.
Петел и кокошка 1 XII
4.
Новогодишни и Божиќни 1 XII
5.
Златно славејче 2 XII, I
6.
Роден крај 1 II
7.
Пролетен ветрец 1 III
8.
Македонска народна музика 1 IV
9.
Детско музичко изразување 2 II,III
на слушаната музика
10.
Вкупно 12
Конкретни цели и задачи:
 Да препознава звуци од природата и околината(пријатни-непријатни)

 Да илустрира звуци преку апликации
 Да слуша и препознава вокална,инструментална и вокално-инструментална музика
 Да ја препознава слушаната музика (весела, тажна, брза, бавна )
 Да разговара за музиката што ја слуша
 Да препознава народна песна
Форма на работа Фронтална,групна,индивидуална,работа во парови

Методи на наставна работа:Метод на покажување, метод на набљудување, метод на игра,
илустративен метод,говорен метод, текст-метод,
Средства за работа:ЦД-плеер, ЦД со песни, слики, цртежи,аудио и видео касети,Зелен
пакет јуниор
Корелација:Македонски јазик, општество, природни науки, ликовно образование,физичко
Активности на ученикот: изразување на доживувањата.

Забелешки:
ТЕМА бр.5: Свирење на детски музички инструменти (4
часа)
Ред.бр. СОДРЖИНИ обработка утврдувањереализација
1. Свириме со детски музички 1 XI
инструменти
2. Свирење на изучените песни-
ритмичка придружба 1 I
3. Свирење на детски 1 IV
инструменти-вежби
4. Свирење на ДМИ еднакви,
подолги и пократки траења 1 V
Вкупно 4

 Да се запознае со некои детски музички инструменти
 Да се оспособи да придружува обработени песни
 Да научи да свири и пее истовремено
 Да развива умеење правилно да ракува со ДМИ

илустративен метод, говорен метод, текст-метод,
Средства за работа:Детски музички инструменти, графички слики, апликации, пригодни
симболи и сл.
Корелација:Македонски јазик, општество, ликовно образование,физичко образование.
Активности на ученикот: свирење на ДМИ.
Забелешки:
ТЕМАбр.3: Основи на музичката писменост(3 часа

Ред.бр. СОДРЖИНИ Обработка утврдување реализација
Воочување и доживување на
1. елементарни ритмички представи за 1 II
долги кратки траења-обработка
Основни видови на динамика-силно- IV
2. тивко-обработка 1
Дидактичка игра со тонови-вежби
3. (довикувања ,ку-ку мотив) 1 IV
Вкупно 3
 Да ги препознава основните видови на темпо (бавно-брзо )

 Да ги препознава основните видови на динамика (силно –тивко )
 Да усвојува елементарни знаења за ритмичко и мелодиско читање и пеење на музички
текст забележан со пригодни симболи

Метод на покажување, метод на набљудување, метод на игра,илустративен метод,
говорен метод, текст-метод,
Средства за работа:Орфови инструменти,приказ на непотполно петолиние,
модели,симболи и сл.
Корелација:Македонски јазик, општество, природни науки, ликовно образование,физичко
Активности на ученикот: имитирање на звуци од природата.
Забелешки:
ТЕМА бр.6: Основи на детското музичко изразување и

творење (8 часа)
Ред.бр. СОДРЖИНИ обработка Утврдување реализација

1. Подржување и имитирање
на звуците од 1 1 IX
природата,слушање и
препознавање
2. “Весели свирачи“-музичка 1 IX
игра-
3. “Како треба правилно“- 1 IX
музичка игра
песна “ВЕРВЕРИЧКА “- 1 XI
дополнување со пеење и
ликовно изразување
4. Ликовно изразување по III
слушање и пеење на 1
песната-МАЈКА, вежби
5. Ликовно изразување по V
слушање на песната,,ПРВИ 1
МАЈ“
6. Детско музичко 1 V
изразување-дополнување
пеење, свирење и ликовно
изразување
Вкупно 7 1
 Да се потртикнува за музичко изразување со глас,свирење,движење,

 Да стекне сигурност и самодоверба во сопственото музичко изразување
 Да ужива во музичкото изразување
 Да се потртикнува да ја развива својата фантазијата и креативност
 Да формира навики за негување и развој на естетските чувства

илустративен метод, говорен метод, текст-метод,
Средства за работа:Орфови инструменти, слики, цртежи,тетратка, и сл.
Корелација:Македонски јазик, општество, природни науки, ликовно образование,
физичко образование.
Активности на ученикот: изразување на музичкото доживување.
Забелешки:
СЕПТЕМВРИ
Тема, Наставна единица, тип на час ИКТ Време на
1 ТЕМА –ПЕЕЊЕ, ПЕЕЊЕ ПЕСНИ (познати и по избор на https://www.you Прва седмица
учениците) tube.com
2 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , СЛУХОВА ОБРАБОТКА НА ПЕСНАТА- Прва седмица

„ПРВАЧЕ, ПРВОЛАЧЕ“
3 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА , СЛУШАЊЕ МУЗИКА – https://www.yo Втора седмица
ЗДРАВА ХРАНА ЗА ДЕТСТВО БЕЗ МАНА, ОБРАБОТКА- utube.com/watc
ДЕТСКО МУЗИЧКО ИЗРАЗУВАЊЕ, вежби h?v=pnFi2HOIes
4 ТЕМА – ОСНОВИ НА ДЕТСКО МУЗИЧКО ИЗРАЗУВАЊЕ И https://www.you Втора седмица

ТВОРЕЊЕ, ЗВУЦИ – СЛУШАЊЕ И ПРЕПОЗНАВАЊЕ – tube.com/watch?
обработка v=5nXEk1-AjDk
https://www.youtube.com/watch?
v=_NFOaUTbhjM&spfreload=10
https://www.youtube.com/watch?v=wlB-
RsJoOkY&spfreload=10
5 ТЕМА – ОСНОВИ НА ДЕТСКО МУЗИЧКО ИЗРАЗУВАЊЕ И https://www.you Трета седмица

ТВОРЕЊЕ, ЗВУЦИ ОД ПРИРОДАТА ЗВУЦИ ОД tube.com/watch?
ПРИРОДАТА – ПРИЈАТНИ И НЕПРИЈАТНИ – обработка v=7braiW6KXmY
6 ТЕМА – МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , ТАНЦУВАЊЕ НА https://www.you Трета седмица
ОДРЕДЕНА КОРЕОГРАФИЈА tube.com/watch
?v=EegTCl3_fhs
ТЕМА – ОСНОВИ НА ДЕТСКО МУЗИЧКО ИЗРАЗУВАЊЕ И Четврта седмица
7 ТВОРЕЊЕ , ВЕСЕЛИ СВИРАЧИ-МУЗИЧКА ИГРА,
ОБРАБОТКА
8 ТЕМА – ОСНОВИ НА ДЕТСКО МУЗИЧКО ИЗРАЗУВАЊЕ И https://www.you Четврта седмица
ТВОРЕЊЕ tube.com/watch?
ИГРА-КАКО ТРЕБА ПРАВИЛНО v=YzSJBowPECY
https://www.you
tube.com/watch?
v=EAPmy1SxDd
Q
ОКТОМВРИ
9 ТЕМА – МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ https://www.y Прва седмица
РИТМИЧКО ЧЕКОРЕЊЕ И ПОТСКОКНУВАЊЕ ПО outube.com/wa
РИТАМ tch?
v=ngGAum29D
e4
ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ОБРАБОТКА НА ПЕСНАТА ПО СЛУХ https://www.y
10 „ЕСЕН“ – ОБРАБОТКА outube.com/wa Прва седмица
tch?
v=tPm7JTGIH
cA
ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ПЕЕЊЕ ПЕСНА – Чудно маче , https://www.y Втора седмица

11 ОБРАБОТКА outube.com/wa
tch?
v=oHwkaU0co
MU
12 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ОБРАБОТКА НА ПЕСНАТА „РАЧИЊА“ Втора седмица
–обработка
13 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , МУЗИЧКО РИТМИЧКО https://www.y Трета седмица
ЧЕКОРЕЊЕ СО БРОЈАЛКА – ПОЛЖАВ, обработка outube.com/wa
tch?v=-
oXwHLmg
14 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , РИТМИЧКО ЧЕКОРЕЊЕ https://www.y Трета седмица

СО БРОЈАЛКА-ЗАЈАЧЕ, обработка outube.com/wa
tch?
v=dYgBHpUfQ
nw
15 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , https://www.y Четврта седмица
ИГРАЊЕ МАКЕДОНСКО ОРО, обработка outube.com/wa
tch?
v=N_a6yXf3qe
I
https://ww
w.youtube.com
/watch?
v=lUwRxN59dj
U
16 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ, Марширање пропратено https://www.y Четврта седмица

со музика ИКТ- презентација outube.com/wa
tch?
v=ZifG4ghGz3
4
https://www.y
outube.com/wa
tch?
v=PXQHpO4eE
gk
https://www.y
outube.com/wa
tch?
v=eab_eFtTKF
s
17 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ОБРАБОТКА ПО СЛУХ-„ШТОМ СИ https://www.y Петта седмица
СРЕЌЕН ТИ“- обработка outube.com/wa
tch?
v=OvYAE5Gk4
vY
НОЕМВРИ
18 ТЕМА –ПЕЕЊЕ-ОБРАБОТКА НА ПЕСНАТА-„ЕСЕНСКИ https://www.y Прва седмица
ПЛОДОВИ“(ЗЕЛКАТА ИМА КОШУЛИ ТРИСТА) outube.com/wa
tch?
v=X8viIwzdjO
Q
https://youtu.
be/UBbsZIi
19 ТЕМА – СВИРЕЊЕ НА ДЕТСКИ МУЗИЧКИ Втора седмица
ИНСТРУМЕНТИ СВИРИМЕ НА ДЕТСКИ МУЗИЧКИ
ИНСТРУМЕНТИ
https://www.google.com/search?
q=primary+school+musicahttps://www.youtube.com/watch?
v=Dbve0x8lgnEl+instruments&newwindow=1&biw=1280&bih=
861&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=y6lXVPXhAa2
S7Ab6_IGoBQ&ved=0CFsQsAQ
20 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ОБРАБОТКА НА ПЕСНА ПО СЛУХ- Втора седмица
„Папагалче“
21 ТЕМА –ПЕЕЊЕ ,ОБРАБОТКА НА ПЕСНА ПО СЛУХ- Трета седмица
„ПАЃААТ ЛИСТЕНЦА“
22 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , https://www.y Трета седмица
МАКЕДОНСКО ОРО – обработка outube.com/wa
tch?
v=lUwRxN59dj
U
23 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА, СЛУШАЊЕ-ДЕТСКА https://www.y Четврта седмица
СИМФОНИЈА – обработка outube.com/wa
tch?
v=CuqJmCx-Dq
24 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , ИГРАЊЕ Четврта седмица

МАКЕДОНСКО ОРО – обработка
25 ТЕМА – ОСНОВИ НА ДЕТСКО МУЗИЧКО ИЗРАЗУВАЊЕ Петта седмица

И ТВОРЕЊЕ
песна “ВЕРВЕРИЧКА “-дополнување со пеење и ликовно
изразување
26 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ПЕЕЊЕ НА ПЕСНАТА „МАЧОР“- Петта седмица

обработка
ДЕКЕМВРИ
27 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА , СЛУШАЊЕ МУЗИКА – https://www.y Прва седмица
„ДИВИОТ ЈАВАЧ“ – обработка outube.com/wa
tch?
v=uSizRAWZJ
hI
27 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА , СЛУШАЊЕ МУЗИКА – Прва седмица
„МЕСЕЦОТ ДЕКЕМВРИ“ – обработка
28 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА, СЛУШАЊЕ-„ ПЕТEЛ Втора седмица

И КОКОШКИ“
29 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ- https://www.y Втора седмица

ЖИВОТНИТЕ ИГРААТ- обработка outube.com/wa
tch?
v=2UQ9Gp2xU
4g
30 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , ИГРАЊЕ https://youtu. Трета седмица
МАКЕДОНСКО ОРО – обработка be/VyzHgG7Ui
31 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , СЛУХОВА ОБРАБОТКА НА ПЕСНАТА https://www.y Трета седмица
Ѕвончиња лампиончиња „ “ outube.com/wa
tch?
v=tbbKjDjMDo
k
https://www.y
outube.com/wa
tch?
v=ldmHv1lC3fU
32 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ, ПЕСНИЧКА-ДЕДО https://youtu. Четврта седмица
СНЕШКО - обработка be/2eGd08twh
IQ
33 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА СЛУШАЊЕ МУЗИКА- https://www.y Четврта седмица
НОВОГОДИШНИ И БОЖИЌНИ outube.com/wa
tch?
v=dtKcxdiijEQ
ЈАНУАРИ
34 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА , СЛУШАЊЕ https://www.y Трета седмица

МАКЕДОНСКИ ДЕТСКИ ПЕСНИ outube.com/w
atch?
v=UwVlsFYyTF
Q&list=RDxC
WTPXHKxJo&i
ndex=
35 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , МУЗИЧКО РИТМИЧКО https://www.y Четврта седмица
ЧЕКОРЕЊЕ- ВОЛШЕБНО ОРО, обработка outube.com/wa
tch?v=_W57-
cFhKNM&spfr
eload=10
36 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ОБРАБОТКА НА ПЕСНА ПО СЛУХ Четврта седмица
„ПРВОТО ЛИЗГАЊЕ“
ФЕВРУАРИ
37 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА , СЛУШАЊЕ МУЗИКА – Прва седмица
„РОДЕН КРАЈ“-обработка
38 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ ПОВТОРУВАЊЕ НА Втора седмица
ПЕСНИЧКИ – вежби
39 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , МУЗИЧКО Втора седмица

ТАНЦУВАЊЕ- обработ
40 ТЕМА –ПЕЕЊЕ, ОБРАБОТКА НА ПЕСНА ПО СЛУХ- https://www.y Трета седмица
„РОДЕНДЕН outube.com/wa
tch?
v=oLL4OGNAf
41 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА , ДЕТСКО МУЗИЧКО Трета седмица

ИЗРАЗУВАЊЕ – вежби
42 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ОБРАБОТКА НА ПЕСНА ПО СЛУХ Четврта седмица

„ХИГИЕНА
Четврта
43 ТЕМА – ОСНОВИ НА МУЗИЧКАТА обработка Четврта седмица
ПИСМЕНОСТ, Д ОЛГИ И КРАТКИ ТРАЕЊА,
44 ТЕМА –ПЕЕЊЕ, ОБРАБОТКА НА ПЕСНА ПО СЛУХ- https://www.y Петта седмица

„КОКИЧЕ “ outube.com/wa
tch?
v=4uwTpyHavU
E
МАРТ
45 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ОБРАБОТКА НА ПЕСНА-„МАЈКА“ https://www.y
outube.com/wa Прва седмица
tch?
v=A014gTIAen
g
46 ТЕМА – ОСНОВИ НА ДЕТСКО МУЗИЧКО ИЗРАЗУВАЊЕ https://www.y Втора седмица
И ТВОРЕЊЕ ликовно изразување по слушање и пеење outube.com/wa
на песната-МАЈКА, вежби tch?
v=YGVJpDe
47 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , НАРОДНО ОРО, вежби https://www.y Втора седмица

outube.com/wa
tch?
v=lUwRxN59dj
U
48 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА , МУЗИЧКО ДЕТСКО Трета седмица
ИЗРАЗУВАЊЕ-ДОПОЛНУВАЊЕ, вежби
49 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , пролетна песна Трета седмица
50 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ОБРАБОТКА НА ПЕСНА ПО СЛУХ- Четврта седмица
„ДУВНИ ВЕТРЕ РАЗВИГОРЧЕ
51 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ ПЕЕЊЕ ИЗУЧЕНИ Петта седмица

ПЕСНИЧКИ – вежби
52 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА Петта седмица

„ПРОЛЕТЕН ВЕТРЕ
АПРИЛ
53 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ ТАНЦУВАЊЕ https://www.y Прва седмица
outube.com/wa
tch?
v=eY571PNsE9
4
54 ТЕМА –ПЕЕЊЕ ОБРАБОТКА НА ПЕСНА ПО СЛУХ- Прва седмица
„ЛАСТОВИЧКИ ЛЕТААТ“
55 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ ПЕЕЊЕ НА Втора седмица
ПЕСНАТА-“ БЕЛИ ЦВЕТЧИЊА“, вежби
56 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , ТАНЦУВАЊЕ, https://www.y Втора седмица

вежби outube.com/wa
tch?
v=yqmMUPpea
bc
57 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , „Апри-ли-ли“- обработка на песна https://www.y Трета седмица
outube.com/wa
tch?
v=q6SEVBQ6Y
qo
58 ТЕМА – СВИРЕЊЕ НА ДЕТСКИ МУЗИЧКИ https://www.y Трета седмица
ИНСТРУМЕНТИ , СВИРЕЊЕ НА ДЕТСКИ outube.com/wa
ИНСТРУМЕНТИ – обработка tch?
v=mkqxl8S_VE
g
59 ТЕМА – ОСНОВИ НА МУЗИЧКАТА ПИСМЕНОСТ , Четврта седмица

ОСНОВНИ ВИДОВИ НА ДИНАМИКА-БАВНО БРЗО –
обработка
60 ТЕМА – ОСНОВИ НА МУЗИЧКАТА вежби Четврта седмица
ПИСМЕНОСТ, ДИДАКТИЧКА ИГРА СО ТОНОВИ,
МАЈ
61 ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ , ИГРАЊЕ ПО РИТАМ https://www.y Прва седмица
ОРО, вежби outube.com
62 ТЕМА – СЛУШАЊЕ МУЗИКА СЛУШАЊЕ МАКЕДОНСКА https://www.y Втора седмица
НАРОДНА МУЗИКА outube.com/re
sults?search_
„ПРВИ МАЈ“
64 ТЕМА – ОСНОВИ НА ДЕТСКО МУЗИЧКО ИЗРАЗУВАЊЕ Трета седмица

И ТВОРЕЊЕ ликовно изразување по слушање на
песната,,ПРВИ МАЈ“
65 ТЕМА – СВИРЕЊЕ НА ДЕТСКИ МУЗИЧКИ Трета седмица
ИНСТРУМЕНТИ , СВИРЕЊЕ НА ДМИ ЕДНАКВИ,
ПОДОЛГИ И ПОКРАТКИ ТРАЕЊА
66 ТЕМА –ПЕЕЊЕ , ОБРАБОТКА НА ПЕСНА ПО СЛУХ- Четврта седмица

„ПАТУВАЊЕ
67 ТЕМА –ПЕЕЊЕ ОБРАБОТКА НА ПЕСНАТА „ПЧЕЛКА Петта седмица
68 “ ТЕМА –МУЗИКА И ДВИЖЕЊЕ ПЕЕЊЕ НА ИКТ Петта седмица
ПЕСНИЧКИ КОИ СЕ УЧЕНИ, вежби Образовен
софтвер
Toolkid
ЈУНИ
69 ТЕМА – ОСНОВИ НА ДЕТСКО МУЗИЧКО ИКТ Втора седмица

ИЗРАЗУВАЊЕ И ТВОРЕЊЕ ДЕТСКО МУЗИЧКО Образовен
ИЗРАЗУВАЊЕ по песната„Патување“ софтвер
Toolkid
„ШТУРЧЕ “
ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ ПО ФИЗИЧКО И

ЗДРАВСТВЕНО ОБРАЗОВАНИЕ ВО ПРВО ОДД.
ДЕВЕТОЛЕТКА
Неделно – 3 ЧАСА,годишно -108 часа Учебна
2018/19 година
ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА

по физичко и здравствено образование

бр. Програмски подрачја реализација, ИКТ реализација
1. Запознај се 8 5 ИКТ IX
Вежби за организирано
2. поставување и движење 10 4 ИКТ IX,X
Вежби за оформување на
3. телото и движењата 10 4 ИКТ X,XI
XI,XII,I,II,III
4. Основи на атлетиката 49 7 ИКТ IV
5. Основи на гимнастиката 12 3 ИКТ IV,V,VI

X,I,II,IV
6. Игри 19 4 ИКТ
Вкупно 108 27
Среднорочно (тематско) планирање по ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО
ОБРАЗОВАНИЕ за I одделение
ТЕМА 1. Запознај се - 8 часа

Ред.бр. СОДРЖИНИ обработка утврдување
реализација
1. Запознaј го моето тело, обработка 1 IX
2. Моето тело-движење со раце и нозе, обработка 1 IX
3. Мојата тежина -мерење, обработка 1 IX
4. Мојата висина – мерење, обработка 1 IX
5. Што можам со рацете?, обработка 1 IX
6. Што можам со нозете?, обработка 1 IX
7. Што можам со моето тело?, обработка 1 IX
8. Како се движат моите другарчиња, обработка 1 IX
 Да се поттикне и воведе самиот да ги открива движењата на своето тело
 Да ги открие своите моторички можности со рацете и нозете
 Да се запознае со својата висина и тежина
 Да се оспособува за применување на другарско однесување,да им помага на другарчињата за откривање
на моторичките способности
 Да ги сфати и изведува објективните моторички способности кои се во негова моќ
 Да учи да се оспособува за помагање,соработка и изразување на позитивни емоции во одделението
 и групата.
Форми на работа:Фронтална, групна, индивидуална, работа во парови
Методи на наставна работа:Говорен метод , метод на покажување, метод на истражување,
метод на игра, метод на демонстрација.
Средства за работа:Вага за мерење, сантиметар
Место на реализација:Училница, училишен двор, непосредната околина
Корелација:Македонски јазик, математика, општество, музичко образование,
ликовно образование,
Показатели на оценување: Мотивираноста на учениците и нивната вклученост во активноста, активност,
јасност, изразност.
на искази.
Забелешки:
ТЕМА 2. Вежби за организирано поставување и движење-10 часа
Бр. СОДРЖИНИ обработка утврдувањереализација
1. Групни поставувања на учениците, обработка
1 IX
2. Поставување во мали групи, обработка IX
1
3. Постројување во врста, обработка 1 IX
4. Постројување по двајца, обработка 1 X
5. Увежбување на постројувањата - вежби 1 X
6. Поставување во колона, обработка 1 X
7. Увежбување, Поставање во колона, вежби 1 X
8. Движење во колона еден по еден, обработка 1 X
9. Движење во колона по двајца, обработка 1 X
10..Елементарни игри за поставување и движење, вежби 1 X
 Да се оспособува за моторичко координирано движење во просторот
 Да ја развива моториката со насочено и контролирано движење во просторот
 Да се оспособува за тимска работа
 Да им помага на другарчињата за остварување на задачите
 Да го развива естетското чуство при поставувањето
 Да сфати и изведува групирање во помали групи
 Да учи и да се оспособува за помагање,соработка и изразување на позитивни емоции во одделението и груп
Средства за работа:Топки, паделки, палки, стапчиња
Место на реализација:Училница, училишен двор, непосредната околина
ТЕМА 3. Вежби за оформување на телото и движењата-10 часа
Ред.бр. СОДРЖИНИ Обработка утврдување реализација
1. Вежби за рацете, нозете и целото 1 1 X, X
тело
ИКТ- презентација
2. Вежби за рацете 1 1 X, IX
3. Вежби за раздвижувње на телото 1 1 XI,VI
4. Вежби за развивање на трупот 1 1 XI, VI
5. Вежби за јакнење на мускулутурата на рацете
1 1 XI, VI
и нозете ИКТ- презентација
 Да ги изведува координирано и правилно движењата со рацете,нозете и другите делови на телото
 Да го развива телото симетрично
 Да ги јакне моторичките елементи на локомоторниот апарат
 Да стекна способности да умее правилно да изведува вежби за истегнување и лабавење на мускулатурата
 Да се оспособува за правилно поставување и заземање адекватна положба за непречено изведување на вежб
 Да ја развива перцептивната способност во состав на групата за симетрично и адекватно поставување во
просторот
 Да учи правилно да ги изведува вежбите во седење, полулежење и лежење на грб и стомак.
Методи на наставна работа:Говорен метод , метод на покажување, метод на истражување, метод
Постапки на следење и инструменти: Прашања, Набљудување, Чек листа, Следење и бележење на исказ
ТЕМА 5. Основи на гимнастиката - 12 часа

Цели на
1. Запознавање со гимнастичките справи 1 XII
темата:
ИКТ презентација
 Да се
2. Носење предмети поединечно и групно, обработка 1 XII
3. Носење предмети по шведска клупа,обработка 1 XII
4. Носење предмети преку игра - обработка 1 XII
5. Одење по ниска греда - обработка 1 III
6. Трчање по ниска греда, обработка 1 III
7. Носење предмети на грб, обработка 1 III
8. Провлекување под маса, обработка 1 III
9. Влечење на еден и повеке предмети, обработка 1 IV
10. Тркалање по рамна површина - обработка положба 1 V
11. Клацкање на грб и стомак 1 V
12. Туркање предмети, обработка 1 V
оспособува за движење на своето тело во целина во просторот
 Да ги јакне големите мускулни групи на трупот
 Да се оспособува за естетско и елегантно држење на телото и деловите на него
 Да се оспособува да го одржува здравјето и компактноста на локомоторниот апарат
 Да се оспособува да се движи во одредениот правец
 Да ја развива рамнотежата,перцепциите и вестибуларните способности.
Средства за работа:Душеци, јажиња, топки, играчки, ранци, обрачи, шведска греда и др.
Место на реализација:Училница, училишен двор, непосредната околина, сала за вежбање
Постапки на следење и инструменти: Прашања, Набљудување, Чек листа, Следење и бележење на искази
ТЕМА: 4 Основи на атлетиката – 49 часа

1. Тест за одење-дијагностицирање - 1 XI
обработка
2. Одење со брзо и бавно темпо - 1 1 XI,IV
обработка
3. Одење со кратки и долги чекори- 1 1 XI,XII
обработка
4. Одење во колона бавно и брзо, 1 XI
обработка
5. Одење по такт 1 XI
6. Одење со долги чекори, вежби 2 XI,V
7. Одење по ниска греда - обработка 1 XII
8. Одење назад и странично, 1 XII
обработка
9. Одење по рамен и нерамен терен, 1 XII
обработка
Одење по нагорна површина - 1 XII
10. обработка
Спортско одење - обработка 1 XII
11.
Скокање преку импровизирано 1 XII
12. поточе , обработка
Скокање преку замислена пречка, 1 XII
Скокање во височина преку јаже- 1 I
Скокање за дофат на предмет, 1 I
Скок во далечина, обработка 1 1 I, III
16.
Фрлање топка со една рака - 1 II
Фрлање топчиња во височина со 1 II
18. една рака, обработка
Фрлање топче во кошница, 1 II
Фрлање топчиња со две раце 1 II
20. -обработка
Дофрлување на топка ИКТ- 1 II
21. презентација
Тркалање топка, обработка 1 II
22.
Фрлање топка со скокање, 1 II
Фрлање топче во концентрични 1 II
24. кругови-обработка
Фрлање топче на висина од метар, 1 II
Слободно играње со топка - 1 II
Одење по права линија напред - 1 II
Одење по права линија назад и 1 II
28. странично, обработка
Скокање со јаже - обработка 1 III
29.
Скокање преку гумен ластик, 1 III
Подвижна игра-тркалање топка од 1 III
31. маса, обработка
Провлекување под јаже - 1 III
Влечење на јаже во групи 1 IV
33. -обработка
Поединечно влечење јаже, 1 IV
Тест за трчање, вежби 1 IV
35.
Правилно трчање, обработка 1 IV
36.
Трчање преку препреки - обработка 1 IV
37.
Трчање по различен терен, 1 IV
Трчање околу различни предмети 1 1 IV, IV
39. -обработка –видови трчања ИКТ-
презентација
40. Трчање со тркалање обрач - 1 IV
обработка ИКТ- презентација
41. Низок старт ИКТ- презентација 1 V
42. Фрлање предмети во природни 1 V
услови, обработка
43. Мерење растојание со чекори - 1 V
обработка
44. Тркалање по нерамен терен, 1 V
обработка
 Да ги развива подвижните способности на локомоторниот апарат за правилна изведба на движењата
 Да ги усовршува природните форми на движења
 Да ги развива психомоторните способности и да ја јакне мускулатурата поврзана со основите на
 атлетските елементи
 Да го јакне скокалниот зглоб,мускулите на нозете, карлицата и агилноста
 Да ја развива способноста за прецизно фрлање
 Да ги развива способностите и да искажува позитивни емоции и однесување во дружењето,групната
реализација на задачите во игра.
Средства за работа:Душеци, јажиња, топки, играчки, ранци, обрачи, шведска греда и др.
Место на реализација:Училница, училишен двор, непосредната околина, сала за вежбање
Постапки на следење и инструменти: Прашања, Набљудување, Чек листа, Следење и бележење на искази
ТЕМА 6. Игри 19 часа

Ред.број содржини обработка утврдување реализација
1. Подвижна игра- Воз“ – игра ( со 1 IX
групно поставување) ИКТ-
2. Тркалање топка до одредено место 1 X

3. Префрлување на топка преку ниска 1 X
мрежа
4.  Куглање со пластични топки 1 X
и чунчиња
5. „Иде мачка“ 1 X
6. Народно оро ИКТ- презентација 1 I
7. Елементарна игра – „Нека бие нека 1 II
бие“ вежби
8. Елементарна игра – „Брзи мравки“ 1 III
9. Штафетни игри ИКТ- презентација 1 III
10. Подвижна игра-„Жив тунел“ обработка 1 III
11. Елементарна игра-„Барај ме“ 1 IV
12. Елементарна игра-„Најбрз тркач“ 1 V
13. Елементарна игра-„Волкот иде“ бегај! 1 V
14. Елементарна игра со трчање – “Зајаци 1 V
и ловџии“
15. Елементарна игра-„Прескокни го 1 V
поточето“
16. Елементарна игра- „ Дете и пчели “ 1 VI
17. Слободни игри, „Пикадо“ ИКТ- 1 VI
18. Елемантарни игра-вежби 1 VI
19. Слободни игри-вежби 1 VI
Содржини во кои се вклучуваат учениците според интересот и

согласност од родителот/старателот:
Содржини: Реализација
1.ТЕМА-ИЗБОРНА ТЕМА ПОДРАЧЈЕ Прошетка по природа –вежби X
5:АКТИВНОСТИ ВО ПРИРОДА
2.Изборна ТЕМА-подрачје 5 Прошетка во природа IX

(игри на снег)
3.Изборна ТЕМА-подрачје 5 Прошетка во природа-Излет VI
4.Изборна ТЕМА-подрачје 3 Возење велосипед VI
5.Изборна ТЕМА-подрачје 5 Прошетка по природа VI

-Пешачење
СЕПТЕМВРИ
час Тема, Наставна единица, вид на час ИКТ Време на
реализација
1 ТЕМА –ЗАПОЗНАЈ СЕ, Прва
Запознaј го моето тело, обработка седмица
2 ТЕМА –ЗАПОЗНАЈ СЕ , ИКТ Образовен Прва
Моето тело-движење со раце и нозе, обработка софтвер Toolkid седмица
3 ТЕМА –ЗАПОЗНАЈ СЕ , Втора
Мојата тежина -мерење, обработка седмица
4 ТЕМА –ЗАПОЗНАЈ СЕ, Втора
Мојата висина – мерење, обработка седмица
5 ТЕМА –ЗАПОЗНАЈ СЕ , https://www.youtube. Втора

Што можам со рацете?, обработка com/watch? седмица
v=hQ61k5shU_A
6 ТЕМА –ЗАПОЗНАЈ СЕ , ИКТ Образовен Трета

Што можам со нозете?, обработка софтвер Toolkid седмица
https://www.youtube.
com/watch?v=hQ61k5
7 ТЕМА –ЗАПОЗНАЈ СЕ , Tрета
Што можам со моето тело?, обработка седмица
8 ТЕМА –ЗАПОЗНАЈ СЕ , https://www.youtube.

Како се движат моите другарчиња, обработка com/watch? Tрета
v=hQ61k5shU_A седмица
9 ТЕМА – ИГРИ https://www.youtube. Четврта

Подвижна игра- Воз“ – игра ( со групно com/watch? седмица
поставување) ИКТ- презентација v=QYhKyqQ3zXg
10 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОРГАНИЗИРАНО https://www.youtube. Четврта

ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ, com/watch? седмица
Групни поставувања на учениците, обработка v=XhpF3nwGGHM

ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ, Поставување во com/watch? седмица
мали групи, обработка v=XhpF3nwGGHM
ОКТОМВРИ
12 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОРГАНИЗИРАНО https://www.youtube. Прва
ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ, Постројување com/watch? седмица
во врста, обработка v=XhpF3nwGGHM
13 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОРГАНИЗИРАНО Прва
ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ седмица
Постројување по двајца, обработка
14 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОРГАНИЗИРАНО Прва

ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ, Увежбување на Седмица
постројувањата – вежби
15 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОРГАНИЗИРАНО Втора
ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ, Поставување во седмица
колона, обработка
16 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОРГАНИЗИРАНО Втора
ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ, Увежбување, седмица
Поставање во колона, вежби
17 ТЕМА-ИЗБОРНА ТЕМА ПОДРАЧЈЕ Трета

5:АКТИВНОСТИ ВО ПРИРОДА Седмица
Прошетка по природа – вежби
18 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОРГАНИЗИРАНО Трета
ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ, седмица
Движење во колона еден по еден, обработка
19 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОРГАНИЗИРАНО Трета
ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ, Седмица
Движење во колона по двајца, обработка
ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ, Елементарни com/watch? седмица
игри за поставување и движење, вежби v=hQ61k5shU_A
21 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОФОРМУВАЊЕ НА https://www.youtube. Четврта
ТЕЛОТО И ДВИЖЕЊЕТО, com/watch? седмица
Вежби за рацете, нозете и целото тело v=6LndXdPdKaQ
22 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОФОРМУВАЊЕ НА Петта

ТЕЛОТО И ДВИЖЕЊЕТО, Седмица
Вежби за рацет
НОЕМВРИ
22 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОФОРМУВАЊЕ НА Прва
ТЕЛОТО И ДВИЖЕЊЕТО, седмица
Вежби за рацет
23 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОФОРМУВАЊЕ НА https://www.youtube. Прва

ТЕЛОТО И ДВИЖЕЊЕТО, com/watc седмица
Вежби за раздвижувње на телото
24 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОФОРМУВАЊЕ НА https://www.youtube. Втора

ТЕЛОТО И ДВИЖЕЊЕТО, com/wa седмица
Вежби за развивање на трупот
25 ТЕМА – ВЕЖБИ ЗА ОФОРМУВАЊЕ НА https://www.youtube. Втора

ТЕЛОТО И ДВИЖЕЊЕТО, com/watch? седмица
Вежби за јакнење на мускулутурата на рацете и v=CNMyh5OyfGE
нозете ИКТ- презентација
26 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Одење со Втора

брзо и бавно темпо – обработка седмица
27 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Трета

Тест за одење-дијагностицирање – обработка седмица
28 ТЕМА – ИГРИ Трета

Тркалање топка до одредено место седмица
Префрлување на топка преку ниска мрежа седмица
29 ТЕМА – ИГРИ Четврта
Префрлување на топка преку ниска мрежа седмица
30 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Одење со Четврта
кратки и долги чекори, обработка седмица
31 ТЕМА – ИГРИ Четврта

Куглање со пластични топки и чунчиња седмица
32 ТЕМА – ИГРИ „Иде мачка“ Петта

седмица
ДЕКЕМВРИ
33 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Одење во Прва
колона бавно и брзо, обработка Седмица
34 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Одење по Прва

такт Седмица
35 Изборна ТЕМА-подрачје 5 https://www.youtube. Прва

Прошетка во природа (игри на снег) com/watch?v=f58XBl Седмица
36 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Втора

Одење со долги чекори, вежби седмица
37 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Втора
Одење со долги чекори, вежби седмица
38 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Одење Втора
назад и странично, обработка седмица
39 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Одење по Трета
рамен и нерамен терен, обработка седмица
40 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Одење по Трета
нагорна површина - обработка седмица
41 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА,, Одење Четврта
со кратки чекори, вежби седмица
42 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Спортско Четврта

одење - обработка седмица
43 ТЕМА – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА, https://www.youtube. Четврта

Запознавање со гимнастичките справи ИКТ com/watch? седмица
презентација v=QMFmVNszy6
https://www.youtube.com/watch?v=jf-1DlCYY1Q
ЈАНУАРИ
44 ТЕМА – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА Носење Трета
предмети поединечно и групно, обработка седмица
предмети по шведска клупа,обработка седмица
46 ТЕМА – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА Носење Четврта

предмети преку игра - обработка седмица
47 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Скокање Четврта
преку импровизирано поточе , обработка седмица
48 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Скокање Четврта
преку замислена пречка, обработка седмица
49 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Скокање во Петта
височина преку јаже, обработка седмица
50 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Скокање за Петта

дофат на предмет, обработка седмица
ФЕВРУАРИ
51 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Прва
Скок во далечина, обработка седмица
52 ТЕМА – ИГРИ https://www.youtube. Втора

Народно оро ИКТ- презентација com/watch? седмица
v=fE_8riR0vT4
53 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Фрлање https://www.youtube Втора

топка со една рака - обработка .com/watch? седмица
v=1VYWEapziEk
54 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Фрлање Втора
топчиња во височина со една рака, обработка седмица
55 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Фрлање Трета

топче во кошница, обработка седмица
https://www.youtube Трета
ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Фрлање .com/watch? седмица
56 топчиња со две раце -обработка v=1VYWEapziEk
57 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА https://www.youtube. Трета
Дофрлување на топка ИКТ- презентација com/watch? седмица
v=ursTl4bAwhU
58 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Тркалање Четврта

топка, обработка седмица
59 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Фрлање Четврта

топка со скокање, обработка седмица
60 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Фрлање Четврта
топче во концентрични кругови седмица
61 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Фрлање Петта
топче на висина од метар, обработка седмица
62 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Слободно Петта
играње со топка - обработка седмица
МАРТ
63 ТЕМА – ИГРИ Прва
Елементарна игра – „Нека бие нека бие“-вежби седмица
64 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА,, Одење по Втора

права линија напред - обработка седмица
65 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА,, Одење по Втора
права линија назад и странично, обработка седмица
66 – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА, https://www.youtube. Втора
Одење по ниска греда - обработка com/watch? седмица
v=QMFmVNszy
67 ТЕМА – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА,, https://www.youtube Трета

Трчање по ниска греда, обработка .com/watch?v=jf- седмица
1DlCYY1Q
Елементарна игра – „Брзи мравки“ седмица
предмети на грб, обработка седмица
70 ТЕМА – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА, Четврта
Провлекување под маса, обработка седмица
71 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Скокање Четврта

со јаже - обработка седмица
72 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Скокање Четврта
преку гумен ластик, обработка седмица
73 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Петта
Скок од место во далечина, обработка седмица
74 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Подвижна Петта

игра-тркалање топка од маса, обработка седмица
75 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Петта
Провлекување под јаже - обработка седмица
АПРИЛ
76 ТЕМА – ИГРИ https://www.youtube. Прва
Штафетни игри ИКТ- презентација com/watch? седмицa
v=D3hBn5QkGDU&sp
freload
77 ТЕМА – ИГРИ Прва

Подвижна игра-„Жив тунел“ обработка седмицa
78 ТЕМА – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА, Втора
Влечење на еден и повеке предмети, обработка седмица
79 ТЕМА - ИГРИ Втора

Елементарна игра-„Барај ме“ седмица
80 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Влечење Трета
на јаже во групи -обработка седмица
Поединечно влечење јаже, обработка седмица
Тест за трчање, вежби седмица
83 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Правилно Четврта

трчање, обработка седмица
84 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Трчање Четврта
преку препреки - обработка седмица
85 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Трчање по Четврта

различен терен, обработка седмица
86 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Трчање https://www.youtube. Петта
околу различни предмети -обработка –видови com/watch? седмица
трчања ИКТ- презентација v=ogN3wu8vz7M
МАЈ
87 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Трчање на Прва
одредено растојание, вежби седмица
88 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Трчање со https://www.youtube. Прва
тркалање обрач - обработка ИКТ- презентација com/watch? седмица
v=JoZYs4Q3LG0
89 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Втора
Наизменично одење-трчање-вежби седмица
90 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА, Низок https://www.youtube. Втора
старт ИКТ- презентација com/watch? седмица
v=xU6jMMp
ТЕМА – ИГРИ Втора

91 Елементарна игра-„Најбрз тркач“ седмица
92 ТЕМА – ИГРИ - Трета

Елементарна игра-„Волкот иде“ бегај! седмица
Елементарна игра со трчање – “Зајаци и ловџии“ седмица
94 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Фрлање Трета
предмети во природни услови, обработка седмица
95 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Мерење Четврта

растојание со чекори - обработка седмица
96 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Одење со Петта
долги чекори-Кој е подолг?, вежби седмица
97 ТЕМА – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА, Петта
Тркалање по рамна површина - обработка седмица
98 ТЕМА – ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА Петта

Тркалање по нерамен терен, обработка седмица
ЈУНИ
99 ТЕМА – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА Втора
Клацкање на грб и стомак седмица
100 ТЕМА – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА Туркање Втора

предмети, обработка седмица
101 ТЕМА – ИГРИ Втора
Елементарна игра-„Прескокни го поточето“ Седмица
102 ТЕМА – ИГРИ
Елементарна игра- „ Дете и пчели
102 “ТЕМА – ИГРИ https://www.youtube.
Слободни игри, „Пикадо“ ИКТ- презентација com/watch?
v=wvnP2VwQb6E
103 ТЕМА – ИГРИ https://www.youtube.

Слободни игри-вежби com/watch?
v=f58XBlGsjmA
104 Изборна ТЕМА-подрачје 5 https://www.youtube.
Прошетка во природа-Излет com/watch?
v=f58XBlGsjmA
ПЛАНИРАЊЕ НА СОДРЖИНИТЕ ОД ЖИВОТНИ ВЕШТИНИ
Наставната програма „Животни вештини“ е интегрирана во наставните содржини од

наставните предмети. Очекуваните резултати за секоја содржина директно произлегуваат
од наставните цели зацртани со програмата. Со реализирање на оваа програма од
учениците се очекува да стекнат знаења, вештини и ставови/ вредности што ќе им
користат во понатамошното учење и животот во заедницата. Содржините се поделени во
пет теми и тоа:
Програмско подрачје: ЈАС: ЛИЧЕН РАЗВОЈ
Цели :
ученикот/ ученичката
1. да осознава дека луѓето се разликуваат во однос на своите способности, можности и

интереси;
2. да осознава дека луѓето имаат позитивни и негативни карактеристики;
3. да осознава дека луѓето учат од сопствените грешки;
4. да се оспособува да опише што можел/а, знаел/а, а што може сега;
5. да се оспособува да претстави пред другите – што знае и умее;
6. да се оспособува да извршува едноставни задачи без помош;
7. да согледува дека верувањето во себе е важно за успешно реализирање на задачите;
8. да согледува дека изведувањето активности соодветни на своите способности и
интереси причинува задоволство;
9. да прифати дека упорноста е важна за реализирање на задачите;
10.да осознава што е семејство и какви видови семејства постојат;
11. да осознава за различните улоги и задачи кои ги имаат луѓето во своите семејства;
12.да осознава кои се неговоте/нејзините обврски и права во семејството;
13.да се оспособува да ги опишува и споредува улигите и задачите на членовите во
семејството;
14.да се оспособува да ги извршува своите обврски како член на семејството;
15.да прифаќа дека семејството треба да им нуди заштита и сигурност на најмладите
членови;
16.да согледува дека во семејството сите имаат обврски што се неопходни за негово
функционирање;
17.да се запознава со основните правила во паралелката и во училиштето;
18.да се оспособува да ги почитува основните правила во одделението и во училиштето
и активно да учествува во процесот на нивното донесување именување;
19.да се оспособува навремено да ги извршува своите училишни обврски;
20. да се оспособува слободно да ги искажува своите мислења и идеи во својата
паралелка;
21.да прифаќа дека треба да се почитуваат донесените правила во одделението и
училиштето
22. да осознава дека постојат различни видови емоции
23. да се оспособува да именува некои свои емоции
24. да осознава некои начини на манифестирање на емоциите
25. да се оспособува да се опишува како изгледа и што чуствува кога е среќен/а,
задоволен/а, тажен/а, лут/а
26. да се оспособува да ги изразува своите емоции на различни начини (вербално и
невербално)
27. да согледува дека е покорисно емоциите да се изразуваат отколку да се задржуваат
и потиснуваат во себе
28. да осознава дека во животот се случува повреда или загуба на миленик и сл.
29. да се оспособува да го искажува своето жалење по загубата
30. да согледува дека секому може да му се случи повреда или загуба на миленик
31.да осознава дека секој човек, независно од возраста доживува успех и неуспех
32. да се оспособува да разликува сопствен успех и неуспех во учењето и работата
33. да го прифаќа успехот како резултат на нејзините/неговите лични залагања и труд
34. да осознава кому да се обрати во случаи на неуспех
35. да се оспособува да побара помош при неуспех во учењето или работата
36. да осознава некои начини за искажување мислење
37. да осознава дека има право на мислење и на искажување на своето милслење
38. да се оспособува да да го искаже сопственото мислење на различни начини
39. да прифаќа дека секој има право на сопствено мислење и на искажување на
сопственото мислење
40. да осознава различни начини на користење на слободното време
41.да се оспособува да избере од понудени активности за слободно време
42. са согледува дека слободното време може да се користи за проширување на своите
знаења
Програмска тема: ЈАС И ТИ: ИНТЕРПЕРСОНАЛНИ ОДНОСИ
Цели:
1. да осознава дека постојат сличности и разлики меѓу лугето во физичкиот изглед и во

способностите
2. да се оспособува да ги да ги препознава сличностите и разликите кои постојат меѓу
нес/него и другите во поглед на физичкиот изглед и способостите
3. да прифаќа дека постоењето на разлики меѓу луѓето во поглед на физичкиот излгед
и способостите не треба да биде основа за меѓусебно подвојување
4. да осознава дека луѓето се разликуваат според своето мислење
5. да се оспособува да го почитува мислењето на другите (да не се исмејува, да не го
обезвреднува)
6. да прифаќа дека и мислењата на другите треба да бидат уважени
7. да осознава дека луѓето имаат различни потреби
8. да прифаќа дека потребите на другите се еднакво важни како и неговите/нејзините
9. да осознава кои се особините на добрите другари;
10. да ја осознава разликата меѓу пријателството со луѓе и пријателството со животни;
11. да се оспособува да го опише значењето на другарството;
12. да согледува дека другарите и другарството се важен дел од животот;
13. да ги осознава негативните последици од поткажувањето;
14. да сегледува дека поткажувањето не им помага, туку само им штети на другите и на
него/неа;
15. да се оспособува да се воздржува од поткажување;
16. да се оспособува да разликува лага од вистина;
17. да осознава со што може да помогне дома и на училиште;
18. да осознава од кого може и треба да бара помош (дома и на училиште);
19. да се оспособува да помогне кога некој му бара помош;
20. да се оспособува да побара помош кога му е потребна;
21. да се оспособува да прифаќа помош кога му се нуди;
22. да се оспособува да се заблагодари за пружената помош;
23. да согледува дека давањето помош е позитивна вредност;
24. да прифаќа дека треба да му се помогне на соученик со посебни потреби;
25. да осознава како непочитувањето правила, незнаењето и невнимавањето можат да
доведат до грешки во постапките кон другите;
26. да се оспособува да препознае грешка во сопственото однесување кон другите;
27. да се оспособува да прави разлика меѓу намерни и ненамерни грешки во сопственото
однесување кон другите;
28. да се оспособува да се извини кога ќе згреши;
29. да согледува дека грешките во однесувањето кон другите треба да се признаат, а не да
се игнорираат или негираат;
30. да прифаќа дека и ненамерните грешки во однесувањето може да имаат негативни
последици кај другите;
31. да осознава кои емоции се пријатни, а кои непријатни;
32. да осознава кои случки предизвикуваат пријатни, а кои непријатни емоции;
33. да согледува дека емоциите влијаат врз однесувањето на луѓето;
34. да се оспособува за изразување љубов кон родител, брат – сестра;
35. да се оспособува за изразување наклонетост и кон соучениците;
36. да осознава како се пренесуваат информациите од еден на друг;
37. да согледува дека при пренесувањето на информациите од еден на друг настануваат
многу грешки;
38. да осознава што значат различни невербални знаци;
39. да согледува дека невербалната комуникација може да има и позитивно и негативно
влијание врз односите со другите;
40. да се оспособува да ги разликува невербалните знаци што имаат позитивно влијание
врз односите меѓу луѓето од оние што имаат негативно влијание;
41. да ги осознава правилата на внимателно слушање;
42. да се оспособува да сослуша кога некој зборува, без да прекинува и да упаѓа
43. да согледува дека со сослушување кога некој зборува се зголемува можноста самиот
да биде сослушан од другите
44. да ги осознава правилата на изразување кога сака нешто да постигне
45. да се сопособува да замоли кога сака нешто да постигне
46. да се оспособува да изразува незадоволство без да го навреди другиот
47. да согледува дека добриот збор ги одржува/ подобрува односите со другите, а
лошиот ги нарушува
48. да осознава определени видови насилничко однесување (исмејување, навредување,
тепање)
49. да осознава каде може да побара заштита од насилничкото однесување кон него/неа
50. да се оспособува да побара помош кога е жртва на насилничко однесување
51. да ја согледува потребата да се заштите себеси од насилничкото однесување
52. заштита однесување
53. да прифаќа дека конфликтот е дел од секојдневниот живот
54. да се оспособува да прави разлика меѓу пријателско и непријателско однесување
55. да осознава кое однесување може да предизвика конфликт
56. да согледува дека однесувањето да секоја страна во конфликтот влијае врз
конфликтната ситуација
57. да осознава што е праведно решение на конфликтот
58. да согледува дека нерешениот конфликт раѓа негативни чувства и може повторно да
влијае врз односите со другите
59. да осознава кои се последиците од нерешениот конфликт по чувствата и односите
меѓу луѓето
60. да согледува дека решението на конфликтот треба да биде правилно и за двете
страни
Програмска тема: ЈАС И ДРУГИТЕ- ОПШТЕСТВЕНИ ОДНОСИ
Цели :
1. да осознава дека децата имаат права
2. да осознава некои од правата на децата
3. да согледува дека сите деца имаат права
4. да прифаќа дела сите деца имаат еднакви права
5. да осознава дека постои книга (меѓународен документ) во којашто тие права се
запишани
6. да се оспособува да препознае некои детски права и кога се прекршуваат
7. да се оспособува да бара заштита при прекршување на некои од своите права
8. да осознава дека постојат разлики меѓу луѓето (расни, полови)
9. да се оспособува да покаже почит кон разликите меѓу луѓето
10. да ја прифати различноста како позитивност
11. да прифаќа еднаков однос кон другите без разлика на сличностите и разликите
12. да осознава за постоење на различни релации што се воспоставуваат меѓу луѓето
(семејни, другарски, брачни)
13. да ја согледува користа од соработката и поддршката
14. да осознава примери за соработка и поддршка меѓу луѓето
15. да оспособува да ги споделува своите интереси, потреби со другите
16. да се оспособи да покажува интерес за своите врсници
17. да се оспособи да ги слуша потребите и интересите на другарчињата
18. да осознава кои се целите на постоењето и функционирањето на групата
19. да ги запознава кои се активностите на групата
20. да ги запознава елементарните постапки (процедури) за донесување одлуки
21. да се оспособува да го искаже своето мислење
22. да се оспособува да постави барање
23. да се оспособува да го застапува своето барање
24. да се оспособува да ги сослуша другите и да ги почитува нивните мислења
 да осознава што се смета за добро, а што за лошо (прифатливо и неприфатливо)
 да се оспособува да избира меѓу правилни и неправилни видови активности
 да осознава дека може да има сопствено видување и постапување различно од

групата
 да се оспособува да формулира сопствен став/ мислење
 да согледува дека може да се биде поинаков/ поинаква од групата
 да одобрува и прифаќа поинаквост
 да сака да учествува и да испробува нови искуства
 да осознава некои правила и процедури што важат во односите меѓу луѓето
 да се оспособува да предлага правила на однесување
 да ги осознава последиците од непочитувањето/ прекршувањето на правилата
 да се оспособува да дава идеи за санкции при непочитување на правилата
 да прифаќа постоење на правила и санкции за нивно прекршување
 да осознава дека се учи од грешките
 да се оспособува да ја согледа сопствената грешка
 да осознава за убавите нешта во својата земја (туристички и други атракции)
 да ги осознава симболите на сопствената земја
 да прифаќа да ги почитува симболите на идентитетот на сопствената земја
 да осознава за постоењето на различни народи
 да осознава за некои големи достигнувања на современиот свет (лет на месецот,

борба со некои болести, борба против сиромаштијата)
 да прифаќа да учествува во активностите со кои се одбележуваат светски денови
 да ја прифаќа припадноста на светската човекова заедница
 да сфаќа дека Земјата е заеднички дом на сите луѓе кои живеат на неа
 да осознава за постоење на различни медиуми (пишани, електронски)
 да осознава како се пренесуваат пораките низ различни медиуми
 да ја согледува важноста на медиумите
 да согледува дека не се сите информации наменети за деца
 осознава за пишани медиуми наменети за негова/нејзина возраст
 се оспособива да користи пишани медиуми за деца
 осознава за емисии на електронските медиуми наменети за неговата/нејзината

возраст
 се оспособува да препознае емисии за деца
 се оспособува да разликува корисни од некорисни емисии
 се оспособува да искаже интерес за конкретни емисии/информации
 прифаќа дека има корисни и некорисни емисии
 да осознава дека постојат луѓе кои им помагат на други луѓе
 да се оспособува да препознае луѓе кои им помагаат на други луѓе
 да осознава примери од животот и од приказните за „херои“ од секојдневниот живот;
 да посакува да биде како луѓето кои им помагаат на другите луѓе;
 да осознава различни начини со кои луѓето го подобруваат животот и го прават

поубав за сите;
 да ја согледува важноста на активностите со кои им се подобрува и разубавува
животот на луѓето;
 да осознава луѓе од кои може да побара заштита кога е загрозен/загрозена;
 се оспособува да побара помош од конкретни луѓе;
 се оспособува да го искаже проблемот што го има и за кој бара помош;
 да верува дека може да добие заштита и помош од одредени луѓе;
Програмска тема: ЈАС И ЗДРАВЈЕТО: ЗДРАВО ЖИВЕЕЊЕ
ЦЕЛИ:
да осознава за различни видови здрава храна;
да се оспособува да разликува здрава од нездрава храна;
да осознава како правилно се консумира храната (жешко, студено);
да осознава дека определена храна може да предизвика алергии кај одредени луѓе;
да се оспособува да ја идентификува храната што е штетна по неговото/ нејзиното
здравје;
да ја согледува потребата за пиење вода;
да се оспособува правилно да ја консумира храната;
да согледува дека зеленчукот и овошјето се неопходен дел од дневната исхрана;
да согледува дека јадењето брза храна и грицки има негативни последици;
да согледува дека претераното јадење шеќери ги расипува забите;
да осознава што е лична хигиена;
да ги осознава средствата за одржување основна лична хигиена;
да осознава дека со личната хигиена се уништуваат бактериите и вирусите што
предизвикуваат болести;
да прифаќа дека одржувањето на лична хигиена е важно за здравјето;
да осознава зошто предметите за лична хигиена се користат индивидуално ( четка за
заби, чешел, пешкир);
да се оспособува редовно да практикува хигиенски навики ( да мие раце пред јадење и
сл.);
да се оспособува самостојно да мие заби, раце, лице;
да се оспособува да користи тоалет;
да согледува дека одржувањето на основната лична хигиена е лична одговорност;
да ја прифаќа личната хигиена како позитивна карактеристика;
да осознава некои болести и како може да се разболе;
да се оспособува да препознае манифестации на нездрава состојба (кашлање, покачена
температура,..);
да се оспособува да користи едноставни заштитни мерки за да не ги разболе другите;
да осознава кој е одговорен за лекување од болести;
да прифаќа совети од возрасните за заштита од болести и заболувања (соодветна облека,
чист воздух...);
да прифаќа совети од возрасните за лекување од болести ( земање лекови, пиење
течности);
да осознава како се раѓаат деца;
да се оспособува да разликува машко и женско според биолошката градба;
да ја прифаќа половата различност;
Програмска тема:
ЈАС И ОКОЛИНАТА: ОДНОС СО НАДВОРЕШНАТА СРЕДИНА
Цели:
1. да осознава кои предмети, животни и растенија од потесната околина се опасни и што
можат да го/ја повредат;
2. да ги осознава елементарните знаци за опасност и предупредување;
3. да осознава за опасни постапки и ситуации со кои може да се соочи на одделни
места;
4. да се оспособува да препознава предмети, животни, растенија што се опасни по
безбедноста;
5. да сегледува дека одредени однесувања на конкретни места и во конкретни ситуации
можат да бидат опасни;
6. да осознава правила на однесување во конкретни ситуации и на конкретни места ( на
улица, во училница, во ходник и сл.);
7. да се оспособува да го прилагоди своето однесување на конкретното
место/ситуација;
8. да ја согледува потребата од постоење безбедносни правила и забрани;
9. да се оспособува да почитува правила на безбедно однесување пропишани за
одредени места;
10. да ја прифаќа потребата од прилагодување на сопственото однесување заради лична
безбедност;
11. да осознава каде треба да се фрлаат отпадоци;
12. да осознава што треба да се прави за да се одржува хигиената во домот, улицата и во
тоалетните простории;
13. се оспособува да придонесе во одржувањето на хигиената во училницата;
14. да прифаќа лична одговорност во одржувањето на хигиената во непосредното
окружување;
15. да ги осознава последиците од оштетување на растенијата;
16. да ги осознава неопходните услови за одгледување растенија;
17.да се оспособува да одгледува растение;
18.да се оспособува да разликува соодветно од несоодветно однесување кон кон
растенијата и животните;
19.да прифаќа дека е потербно соодветно однесување кон растенијата;
20. да осознава кои животни можат да бидат домашни миленичиња и како се постапува
со нив;
21.да осознава кои постапки претставуваат малтретирање на животните;
22. прифаќа дека кон животните треба хумано да се однесува, како и кон сите живи
суштества;
23. да осознава со што може да се разубави просторот;
24. се оспособува да учествува во разубавување на училницата;
25. се оспособува да дава предлози за украсување на улиничкиот простор во одредени
пригоди и поводи;
26. согледува дека престојот во убава околина создава пријатни чувства;
27. да осознава дека водата и електричната енергија не се ограничени;
28. да сфаќа дека водата за пиење и другите природни ресурси можат да се потрошат;
29. да осознава на кој начин водата и електричната енергија можат да се заштедат;
30. да осознава некои загадувања на водата и воздухот;
31.да осознава кога не треба да се пие вода од чешма и зошто не смее да се пие бунарска
вода;
32. да се оспособува да разликува нечиста од чиста вода за пиење;
33. да се оспособува рационално да ја користи водата и електричната енергија;
34. да ја сфаќа одговорноста на човекот во заштитата на животната средина;
35. да сфаќа дека треба да се ограничи употребата на загадувачки технологии
( спрејови, фреони...) и материјали што не се рециклираат ( пластични шишиња, кеси...).
бр. интег време

Работилница Содржина рација
1 Обработка на текст : „Правила III-6.1:Правила на групата МАК IХ, втора
на однесувања во училница “ИКТ, стр.228 седмица
образовен софтвер Toolkid, БРО
2 Невербален говор, ИКТ, образовен II-7.2:„Зборување без МАК ХI прва
софтвер Toolkid, БРО зборови“ стр.130 седмица
3 Како разговараме на телефон II-7.1:Расипан телефон МАК ХI трета
-Телефонски разговор, ИКТ, стр.128, седмица
образовен софтвер Toolkid, БРО
4 Кој сум јас? I-1.1:“Toa сум јас“стр.16 ОПШ Х,втора
седмица
5 Печатење – мотив отпечаток од III -2.1 „Направи свој ЛИК Х, втора
дланка отпечаток “ стр.196 седмица
6 Медиумска култура Цртан филм : III-9.1: Како доаѓам до МАК ХII, втора
„Том и Џери“, ИКТ, образовен информации ? стр.244 седмица
софтвер Toolkid, БРО
7 Емоции-раскажување по слики, I-5.1 “Тажен/тажна сум МАК XI, прва
ИКТ, образовен софтвер Toolkid кога“ стр.58 седмица
8 Говорна игра – погоди како се I.2.1:„Моите чувства“ МАК XI, прва
чувствувам стр.33 седмица
9 Елементарна игра: Ајде да I-4.1 „Со труд – до успех“ ФЗО VI, прва
вежбаме стр.54 седмица
10 Јас со другите-Другарство, ИКТ II-2.1 Моите другари X, втора
образовен софтвер Toolkid, БРО стр.95 МАК седмица
11 Помагам на помалите од мене II-4.2:Кога и од кого можам ОПШ XI, трета
попуштам за да нема кавга да побарам помош стр.107 седмица
12 Дали сме исти еднакви III-8.1:Да го запознаеме ОПШ XI,
светот стр.236 четврта
седмица
13 Јас и моето семејство , ИКТ, I-3.1: Моето семејство ОПШ XII, прва
образовен софтвер Toolkid стр.45 седмица
14 Моето семејство- раскажување II-6.2:Љубов во МАК I, трета
по слики семејството стр.123 седмица
15 Помагам дома, помагам во II-4.1:Помагам дома, ОПШ XII,
училиште помагам во училиште трета
стр.102 седмица
16 Опасности во домот III-11.1: Како да се ОПШ XII ,
заштитам? стр.257 четврта
седмица
17 Слободно време I-7.1:Омилени игри стр.70 ОПШ XII,
петта
седмица
18 Лична хигиена IV-2.1: Што ме прави ОПШ I, четврта
чист/а? стр.274 седмица
19 Здрава исхрана IV-1.1:Здрава храна 1 ПРИР. XII, втора
стр.262 НАУК седмица
И
20 Обработка на драмски текст:- IV-2.2:Мојата хигиена , моја МАК II, втора
Чистотата е половина здравје одговорност стр.275 седмица
21 Честитка за мама, ИКТ, II-6.3:„Подарок за без пари“ ЛИК III, прва
образовен софтвер Toolkid стр.125 седмица
22 Културно однесување во II-5.1:Кога грешам.... МАК III, втора
кино,театар стр.113 седмица
23 Културни разлики во моето место III-7.1;Децата со најубави ОПШ III, втора
имиња стр.231 седмица
24 Мојата Татковина Република III-7.2:Колку знам за ОПШ III,
Македонија Македонија стр.233 четврта
седмица
25 Патот од дома до училиште V-1.2: Безбедно – ОПШ IV, втора
небезбедно стр.302 седмица
I Работно производствени работни активности

 oдржување на училница
 oдржување на училишен двор
 одржување на ходник
 други активности(што одговараат на возраста на учениците)
II Грижа за здравјето на учениците
a) Унапредување на здравјето во физичка смисла
 лична хигиена
 храна и исхрана
 заразни болести
 физички вежби и здравје
б) унапредување на ментално здравје
 развој на самодоверба
 самопочитување
 комуникација
 разбирање на другите и нивно прифаќање
в) Социјално здравје
 грижа за локална средина
 здрава училишна средина
III Културна ангажираност
a) Соработка на училиштето и посета наустанови и институции од областа на
културата, стопанството и др.
 Воспитно образовни установи (oсновни училишта, библиотека идр)
 Kултурни установи (кино, театар, дом на култура, музеи,изложби )
б) Oрганизирање разновидни општествени,културни и образовни активности
 Прославување на празници и јубилеи
 Oрганизирање на изложби
 Негување на традиции и обичаи од народното творештво
 Прибирање и средување на предмети од етнографско потекло
Детска организација
 одбележување на поважни датуми
 солидарни акции
VI Следење, вреднување и унапредување на ВОП
a) Следење на воспитно – образовната дејност
 годишно глобално планирање
 среднорочно планирање
 неделни планирања
 дневни планирања
 водење на педагошка евиденција
 подготовка на наставни листови
 проверка и анализа
б) Следење на воспитната работа во воннаставни подрачја
 распределување на ученици во( воннаставни )слободни ученички активности
 анализа на активностите
в) Соработка со родителите
 индивидуални контакти
 родителски средби
 средби на ниво на училиште
 oтворен ден за родители
г) Унапредување на наставата
 oдделенски активи
 учество на семинари
 читање на педагошка литература
д) Вреднување на воспитно – образовната работа
 aнализа на резултати по тримесечија
 изготвување на критериуми за оценување преку одделенски активи
 работа на одделенски раководители
* Натпревари
 меѓу екипи на ниво на одделение
 училишни натпревари
 меѓународен натпревар по математика ,,Кенгур”
ПЛАН ЗА РОДИТЕЛСКИ СРЕДБИ
I Септември :
 Запознавање со наставната програма ,број на часови во учебната 2018/2019 год;
 Разговор ,чување и користење на добиените учебници ;
 Тековни прашања ;
II Ноември:
 Разгледување успех,поведение и дисциплина во прво тромесечје од учебната
2018/19 год;
 Разговор за проблеми кои се пројавиле и на кои наидуваат учениците во
совладување на наставните содржини;
 Тековни прашања ;
III Јануари:
 Известување за постигнат успех во прво полугодие од учебната година;
 Давање упатства за правилно користење на зимскиот распуст ;
 Tekoвни прашања;
IV Maрт:
 Разгледување успех,поведение и дисциплина во трето тромесечје од учебната
2018/19 год;
 Tekoвни прашања;
V Jуни:
 Информирање за реализираниот наставен план и програм во учебната 2018/2019
година;
 ИНфромирање за успех,поведени и дисциплина на ученикот/поединец;
 Поделба на евидентни листови ;
ОЦЕНУВАЊЕ НА ПОСТИГАЊАТА НА УЧЕНИЦИТЕ
1. МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК

На почетокот на учебната година наставникот врши дијагностичко проверување на
предзнаењата на учениците со цел да ја спознае состојбата таква каква што е , во
функција на квалитетно планирање и реализирање на идните активности. Се спознаваат
предзнаењата во најширока смисла на зборот, социјализациските аспекти на развојот,
емоционалниот развој и физичкиот развој.
Дијагностичкото проверување наставникот може да го реализира со примена на повеќе
инструменти како што се : дијагностички тестови, усни прашања подготвени од
наставникот, со усни прашања подготвени од учениците. Добиените одговори се слика на
ученичките предзнаења во најширока смисла на зборот и претставуваат основа за
планирањата на реализацијата на наставната програма и процесот на оценување во текот
на наставната година.
ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ
Во текот на наставата во прво одделение се препорачува формативно следење кое
овозможува и формирање на објективни описи како повратна информација за
постигањата на учениците во определен временски период.
Формативното следење вклучува изработка и водење на портфолио на учениците што
опфаќа:
 Собирање на показатели (детски изработки, творби, искази и сл.) за секој ученик
посебно.
 Тековно (формативно), однапред подготвени, евалуациски листи за секој ученик, кои
се пополнуваат по секоја негова конкретна активност, која е специфична (позитивна или
негативна) или студии на случаи во кои наставникот ја бележи фактичката состојба.
 Инструменти кои се однесуваат на секое програмско подрачје поединечно во кои
наставникот внесува податоци за постигнувањето на ученикот во однос на сите развојни
аспекти (когнитивно – интелектуален, социоемоционален, социјален и психомоторички
аспект).
Добиените резултати од следењето на постигањата на учениците овозможуваат
креирање на планирани усни и пишани повратни информации кои во форма на креирани
описи се наменети за учениците, за родителите и за самите наставници.
На крајот од секое тримесечје, врз основа на сознанијата од формативното оценување,
се реализира микросумативно оценување, од чиишто резултати се оформуваат
тримесечните описни вреднувања за постигањата на учениците.
МИКРОСУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ
На крајот од второто тромесечје, врз основа на сознанијата од формативното
оценување, се реализира микросумативното оценување.
СУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ
Врз основа на целокупните податоци добиени од следењето, проверката на
постигањата на учениците во текот на реализацијата на наставната програма, наставникот
ја констатира (опишува ) развојната состојба на секој ученик поединечно, во рамките на
секое програмско подрачје.
Од формираните сумативни описни оценки формулирани за секој ученик посебно
раководејќи се од поставените нивоа на постигања во тек на определени временски
период наставникот на крај од учебнта година внесува описни оценки.
ДОСТАПНОСТ И ПРООДНОСТ НА ПОРТФОЛИОТО

 Портфолиото во текот на целата година треба да им биде достапно на родителите за
да може и тие да придонесат во поквалитетната реализација на наставата.
 Завршната, аналитичко – описна оцена се доставува, исто така, до родителите и
станува дел од портфолиото на ученикот.
 Портфолиото на ученикот со прочистени и селектирани податоци, продолжува во
наредното повисоко одделение.
НАЧИНИ НА ПРОВЕРУВАЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ
Проверувањето и описно оценување треба да се реализираат усно, практично, преку
презентација и говорни вежби, или сликовно – писмени вежби со подвлекување,
заокружување и сл.
При следењето на постигањата на учениците посебно треба да се внимава кон
индивидуалниот пристап во постигањата на секое поединечно дете-ученик.
На крајот на годината ученикот се оценува описно.
МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК
 Согледување на иницијалната состојба на ученикот – неговите предзнаења, искуства и

вештини во комуникација наставник-ученик, ученик-ученик;
 Водење на портфолио за секој ученик во одделението;
 Користење на евиденциони и чек листи, анегдотски белешки;
 Се следи ученикот за да се добијат сознанија за самостојноста во раскажување,
прераскажување и интерпретација и сл.;
 Постојано и навремено набљудување на ученикот додека комуницира, опишува,
изговара, твори, игра улоги и сл.;
 Следење при пишување елементи на букви, насока на пишување, растојание помеѓу
елементите
 Проверка на стекнатите знаења на крајот на тематските целини;
 Користење на работни листови со задачи и активности на три нивоа на сложеност;
 Описно оценување на крајот на првото, второто и третото тримесечје;
 Едноставна проверка на знаењата и способностите на крајот од учебната година;
 На крајот на учебната година се оценува описно.
МАТЕМАТИКА
 Согледување на иницијалната состојба на ученикот – неговите предзнаења, искуства и
вештини;
 Водење на портфолио за секој ученик во одделението;
 Користење на евиденциони и чек листи, анегдотски белешки;
 Се води разговор со ученикот за да се добијат сознанија за неговото логично
размислување при решавање на проблемски ситуации и сл.;
 Постојано и навремено набљудување на ученикот додека манипулира со конкретни
предмети, средства, инструменти и сл.;
 Проверка на стекнатите знаења на крајот на тематските целини;
 Користење на работни листови со задачи и активности на три нивоа на сложеност;
 Описно оценување на крајот на првото, второто и третото тримесечје;
 Едноставна проверка на знаењата и способностите на крајот од учебната година;
 На крајот на учебната година се оценува описно.
ПРИРОДНИ НАУКИ / ОПШТЕСТВО
Начини на проверување и оценување:

 описно оценување;
 опсервација на секој ученик;
 користење на разговорот како начин на изразување;
 следење на мотивацијата, интересите, активностите, соработката и почитувањето на
другите;
 водење на развојно и аналитичко портфолио на секој ученик;
 користење на евидентни и чек листи и анегдотски белешки;
 детски изработки, поединечни и групни;
 контролни работи, тестови на знаења;
 примена на листа за аналитичко оценување на истражувачки активности;
 микросумативно оценување;
 сумативно оцењнување на крајот на годината преку автентичен запис за постигањата
на секој ученик.
МУЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ
Во текот на наставата редовно се следат и вреднуваат постигањата на учениците, се

прибираат показатели на нивните активности, мотовираноста за музичкото изразување,
ангажираноста на учениците, посветеноста на работата како и тимската работа.
При следењето на постигањата на учениците, наставникот треба особено да внимава
на индивидуалниот пристап во постигањата на секое дете. Постигањата на учениците се
оценуваат описно.
ЛИКОВНО ОБРАЗОВАНИЕ
Начини на проверување и оценување:

Описно оценување:
 опсервација на ученикот;
 разговор како начин на изразување;
 вербално опишување на сопствениот цртеж;
 степен на совладување на ликовните техники;
 индивидуални креативни способности;
 учество и изведба на ликовна творба;
 воочување и препознавање на разни предмети од непосредната околина и
применување во ликовното творење;
 презентација на ликовните ученички творби;
 креативно изразување и творерње во ликовни техники;
 препознавање на ликовните техники и материјали;
 активно учество во тимската работа.
ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ОБРАЗОВАНИЕ
Според поставените цели на наставната програма по физичко и здравствено образование,

наставникот реализира описно оценување (дијагностичко, формативно, микросумативно
и сумативно) при што предвид ги има следните компоненти:
 усовршување на природните форми на движење, како и учење и совладување на други
моторички елементи;
 подигнување на психомоторните способности и способноста на локомоторниот
апарат;
 совладување на елементите од основите на атлетиката, гимнастиката, игрите и
подрачјата по избор;
 редовност, залагање, соработка и помагање на ученикот на часовите;
 фер – плеј однесување на часовите и натпреварите, почитување на победа и пораз
како нормални појави на натпреварите;
 придонес во остварување на позитивни емоционални ефекти;
 почитување и исполнување на здравствено – хигиенските задачи во однос на облеката,
пред физичките активности и по нив;
 дисциплина, почитување на куќниот ред во спортската сала и училиштето и
исполнување на поставените задачи од страна на наставникот и другите елементи кои
наставникот ќе ги постави како специфика на условите за работа и остварувањето на
локалните интереси, како и договор со родителите.
ПЛАНИРАЊЕ ЗА ПОСЕТИ, НАБЉУДУВАЊА
И ЕДНОДНЕВНИ ИЗЛЕТИ
Според содржините на Наставниот план и програма за прво одделение, потребно е да се

реализираат некои посети, набљудувања и еднодневни излети и прошетки. За учебната
2018/2019 година се предвидени следниве посети и набљудувања:
 Моето место – набљудување на непосредната околина, посета на споменици од
минатото,поважни установи во градот (пошта, амбуланта, музеј и сл.);
 Овошна и зеленчукова градина во годишните времиња: пролет и есен;
 Набљудување на крстосница;
 Еднодневни излети, прошетки и екскурзии кои ќе бидат организирани на ниво на
училиште.
Цели:
Да се запознаат со непосредната околина, да ги воочат карактеристиките на годишните
времиња, да се оспособат за самостојно и безбедно движење во сообраќајот, поблиску да
се запознаат со одредени професии и со нивната улога во општественото живење, да се
запознаат со природните убавини на нашата околина.
ПЛАН ЗА РАБОТА НА СТРУЧНИОТ АКТИВ

за I (прво) одд. за учебната 2018 / 2019 год.
Август:
 Разгледување на Наставниот план и програма за прво одделение;
 Определување на учебници и прирачници кои ќе се користат во текот на учебната
година;
 Разгледување на соодветна стручна литература;
 Одредување на одговорен наставник за изготвување на Годишното и тематското
планирање за тековната година, внесување на содржините од Еко - стандардите
 Донесување на Програма за работа на активот
 Уредување на училниците и училишниот простор
 Изготвување месечно распределение за септември.
Септември:
 Прибирање и разгледување на стручна литература;
 Обезбедување на наставни и нагледни средства и помагала;
 Изготвување на инструменти за дијагностицирање и следење на постигањата на
учениците;
 Изготвување на распределение за октомври.
Октомври:
 Организирање и реализирање на посети и набљудувања;
 Анализа на првите впечатоци од наставата и адаптацијата
 Прием на првацињата во Детската организација
 Изготвување на тематски тест по математика;
 Изготвување на евидентни , аналитички и чек листи за проверување и вреднување на
знаењата и постигањата на учениците;
 Изготвување на распределение за месец ноември.
Ноември:
 Следење на стручна литература за подобрување на квалитетот на знаењата и
оценувањето на учениците;
 Интегрирање на новите знаења во наставата и оценувањето на учениците;
 Изготвување на евидентни , аналитички, чек листи и наставни ливчиња;
 Договор за престојната родителска средба;
 Анализа на постигањата на учениците во текот на првото тримесечие;
 Превземање активности за подобрување на успехот со учениците кои потешко
напредуваат;
 Изготвување на распределение за месец декември.
Декември:
 Евалвација на реализираната настава и примената на формативното оценување на
постигањата на учениците;
 Изготвување на инструменти за следење на постигањата на учениците;
 Посета на театарска претстава ;
Јануари:
 Пополнување на табеларни прегледи за успехот, поведението и редовноста ;
 Следење на стручна литература;
 Средување на педагошката евиденција и документација;
 Превземање на активности за подобрување на успехот во второто полугодие;
 Изготвување месечно планирање за февруари.
Февруари:
 Соработка со стручни активи од други училишта;
 Подготовка за проверка на знаењата на учениците по нивоа, преку тестови, наставни
ливчиња, проектни активности и сл.;
 Изготвување евидентни листи;
 Изготвување планирање за месец март.
Март:
 Анализа на постигнатите резултати од редовната настава;
 Евалвација на следењето на ефикасноста и ефективноста на постигањата на
учениците;
 Организирање активности со еко-содржини
 Договор за родителска средба;
 Договор за посета на овошна и зеленчукова градина;
 Изготвување планирање за месец април.
Април:
b) Подготовка за 1 Април – Ден на шегата;
c) Договор за Велигденски работилници;
d) Договор за еднодневна ескурзија ;
e) Следење предавања на стручна тема;
f) Изготвување планирање за месец мај.
Мај:
 Констатирање на резултатите од редовната настава;
 Подготока за одбележување на Патрониот празник на училиштето;
 Дефинирање на критериумите и стандардите за сумативно оценување;
 Договор за посета на библиотека, пошта, амбуланта, полициска станица, како и
набљудување на крстосница;
 Изготвување планирање за месец јуни.
Јуни:
1. Изготвување на годишен преглед за успехот и поведението на учениците;
2. Консултации за изработка на свидетелства и описно оценување;
3. Годишен извештај за работа на активот.
Користена литература при изработка на планирањето
 Наставен план и програма за прво одделение деветгодишно образование;

 Учебници за прво одделение деветгодишно образование;
 Прирачник за деветгодишно основно образобание;
 „Јазична вежбална и игрална по култура на говорот со практикум“ – Владимир и Игор
Михајловски;
 „Говорот во слики, зборови и игри“ – Олга Синадиновска;
 „Играњето и игрите“ – Олга Мурчева – Шкариќ, Смилја Салџиевска, Миланка
Николовска;
 „101 подвижна игра“ – Симеон Ренџов, Слободанка Газепова;
 Прирачник за воспитувачи и наставници – „Просветно Дело“ Скопје.
 Наставна програма за „Животни вештини од I – III одд“ – Прирачник за ЖВ

1 - Godisno Za I Odd 2018 - 2019g

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

1 - Godisno Za I Odd 2018 - 2019g

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ООУ ,, ГОЦЕ ДЕЛЧЕВ,, - ШТИП

за I одделение во деветгодишно основно образование

1. Годишен глобален план за наставните предмети во I одд.

Планирањата на наставата по сите наставни предмети за I одд. се изготвени во

Компактноста е сочинета од повеќе предмети и тоа:

Планирањата се креирани во четири нивоа и тоа:

Глобално (глобално долгорочно) планирање;

Од стручниот актив на наставниците при ООУ „Гоце Делчев-Штип.

Предмети Седмично Годишно

1. Македонски јазик – Елеонора Стрезовска, Јадранка

2. Математика –прв дел –Karen Morrison(CAMBRIDGE);

3. Природни науки – Anthony Russell(CAMBRIDGE);

Час/ден Понеделник Вторник Среда Четврток Петок

Ред. ИКТ Обра Утврду Вкупно Време на

Подрачје - КОМУНИКАЦИЈА - 80 часа 10 ЧАСА - ИКТ

12. Телефонски разговор Toolkids IKT 1 1 I

14. Начини на лично обраќање кон други 3 5 IX, XI, I, III,V, VI

16. Посета на различни институции 4 III

Подрачје - ЛИТЕРАТУРА - 60 часа ИКТ- 30 часа

Ред.бр. СОДРЖИНИ Обработка утврдување Реализација

Показатели на оценување: Мотивираноста на учениците и нивната вклученост во

Подрачје: Изразување и творење-26 часа 15 часа ИКТ

Ред.бр. СОДРЖИНИ обработка утврдување Реализација

2. Раскажување 1 5 XI, XII,I,II,IV, VI

4. Традиционални говорни игри 3 3 XII, II,V,VI

5. Детски творби-создавање 2 XII

Показатели на оценување: Мотивираноста на учениците и нивната вклученост во активноста,

Ред.бр. СОДРЖИНИ Обраб.Утврд. реализација

2. Анимиран филм ( куклен и цртан) 3 X, XII, IV

3. Филм за деца 2 XI, II

4. Куклена претстава - Театарска претстава 3 X,III,V

6. Списание за деца 6 3 Уч.2017/18

Форми на работа:Фронтална,групна,индивидуална,работа во парови,

Активности на учениците: Носење на детски списанија.

Показатели на оценување: Мотивираноста на учениците и нивната вклученост во активноста,

Забелешки: 14 часа ИКТ

Подрачје: Подготовка за почетно читање и пишување-30 часа

Форми на работа:фронтална,групна,работа во парови-тандеми,индивидуална

Показатели на оценување: Мотивираноста на учениците и нивната вклученост во активноста,

3/28. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ 3/1седмица

5/30. ОБРАБОТКА НА Литература Обработ ИКТ-образовен софтвер Tollkid 5/2 седмица

6/31. ОБРАБОТКА НА ТЕКСТ Литератуара Обработ ИК 6/1 седмица

1/50 ЕМОЦИИ РАЗГОВОР ПО Слушање и Обработк 4/5 седмица

3/52. ОБРАБОТКА НА Литература Обработк https://www.youtube.com/watch? 6/5 седмица

14/90. РАСКАЖУВАЊЕ ПО Изразување Вежби 2/3 седмица

21/97 ОБРАБОТКА НА Литература Обработка 3/4 седмица

22/98 Обработка на Литература Обработка ИКТ- образовен софтвер 4/4 седмица

3/103. РАСКАЖУВАЊЕ ПО Слушање и Вежби 3/4 седмица

5/105. ОПИШУВАЊЕ- Изразување 5/4 седмица

6/106. ОБРАБОТКА И Литература Обработка https://izvorcemk.wordpress.com/ 6/4седмица

11/125. ОБРАБОТКА НА Литератур Обработка ИКТ- GNU-paint 2/2 седмица

21/135. Вежби со Литература Вежби 6/3 седмица

6/214. Прашања и Слушање и Вежби 5/1 седмица

ГОДИШНО,ТЕМАТСКО И МЕСЕЧНО ПЛАНИРАЊЕ ПО МАТЕМАТИКА ЗА

ГОДИШНО ПЛАНИРАЊЕ ПО МАТЕМАТИКА

Наставната програма по математика е поделена на пет подрачја:

Првите четири подрачја се поткрепени со подрачјето Решавање проблеми,

Наставната програма по математика за прво одделение –

Подрачја и очекувани резултати

1.1 Броеви и систем на броеви

 Почнува да пишува цифри од 0 до 9.

 Брои по два, почнува да препознава непарни/парни броеви до 20. (пр.2, 4,

 Почнува да ги разложува двоцифрените броеви на десетки и единици и