ДОЛГОРОЧЕН ИОП- ИНДИВИДУАЛЕН ОБРАЗОВЕН ПЛАН

Име и презиме AAAA AAAA

Датум на раѓање 0101001010
Одделение IV-
Наставник Снежана Ѓеоргиевска
Датум септ.2012

ПРИРОДА НА ПРОБЛЕМОТ

AAA е ученик со поешкотии при совладување на наставата. Кај него можна е

појава на дисграфија и дискалкулија, намалено внимание и концентрација коешто на
моменти знае да кулминира со хиперактивно однесување, исто така има проблеми и во
фината и груба моторика. Поради целокупното негово однесување и заостанување во
наставата потребен е индивидуален пристап во работата со АAA.

СТРАТЕГИЈА(методи, форми, активности)

За надминување на потешкотиите ќе се применува индивидуален пристап и

работа во парови. Ќе се применуваат метод на игра, метод на набљудување, метод на
покажување (слика, апликации, предмети, играчки), илустративен метод, дијалошки
метод, метод на практична работa.
Со АAA ќе се работи на диференцирани цели по сите предмети со индивидуален
пристап во рамките на објективните можности.

РЕСУРСИ (луѓе, материјал, опрема)

- Наставник, , консултации со дефектолог, педагог и психолог, другарчиња,

родители.
- Наставни средства (слики, списанија, учебници, непосредна околина)
- Прибор за работа (тетратки, боици, блокови, пластелин, хартија, ножички, лепак
итн.)

ОЧЕКУВАНИ ЕФЕКТИ

- Совладување на определен фонд од лексичките единици (визуелно

препознавање и именување на предвидениот вокабулар) поврзани со следниве
теми: моето семејство, мојот дом, мојата соба, професии/занимања, моето тело,
делови од облеката и животни кои според наставната програма се предвидени
да се изучуваат во текот на четврто одделение.

- Разбирање на кратки искази и соодветна реакција да дадени инструкции

- Самостојно одговарање на прашања и водење на едноставна комуникација

- Читање на изучените дијалози

СЛАБИ СТРАНИ НА УЧЕНИКОТ

 - Нивото на концентрација и бавната моторика не дозволуваат самостојно
следење на наставата

- Неможност за правилна и самостојна репродукција на изучениот матeријал

ЈАКИ СТРАНИ НА УЧЕНИКОТ

- AAAAA покажува интерес за изучување на англискиот јазик и култура, особено

му се се допаѓаат вежбите поврзани со прославата на определени празници

- Може самостојно да препишува со што пренесува голем дел од тоа што се

работи на часот до своите родители

- Голема мотивираност, поддршка и помош во работата од своите родители

СРЕДНОРОЧЕН ИОП–ИНДИВИДУАЛЕН ОБРАЗОВЕН ПЛАН

Наставна тема
1. Вовед
2.Семејството и пријателите Реализација:
септем./октом.2012

ДИФЕРЕНЦИРАНИ
ОЧЕКУВАН/
ДИФЕРЕНЦИРАНИ ЦЕЛИ СТРАТЕГИИ ( форми,
ПОСТИГНАТ УСПЕХ
методи, активности)
 запознавање со учебникот
и воспоставување правила - индивидуален пристап
 ученикот воглавно ги
за работа
-работа во парови и мали почитува правилата за
групи работа и се труди да
 да умее соодветно да ги исполни своите
реагира на поздрави и да - метод на игра, метод на обврски
го возраќа поздравот набљудување, метод на
покажување (слика,  соодветно реагира на
 да умее да се претстави предмети, играчки), поздрави
илустративен метод,
дијалошки метод, метод на  знае да поздрави со
 ученикот треба да ги
практична работа hello & goodbye
именува и препознава
членовите на потесното -вежби во пишување  умее да се претстави
семејство
-слушање текст  ги препознава и ги
 да може самостојно да именува членовите на
-разговор за содржината потесното семејство
одговара на основни
прашања -почитување на училишните  може да брои до 20
правила
Наставна тема
3.Мојот свет Реализација: ноем./дек. 2012
ДИФЕРЕНЦИРАНИ
ОЧЕКУВАН/
ДИФЕРЕНЦИРАНИ ЦЕЛИ СТРАТЕГИИ ( форми, методи,
ПОСТИГНАТ УСПЕХ
активности)
 Препознавање и - индивидуален пристап
именување на определен  Ученикот визуелно го
фонд на зборови -- метод на игра, метод на препознава и
поврзани со вокабуларот набљудување, метод на самостојно го
за тех.опрема покажување (слика, предмети, именува вокабуларот
играчки), илустративен метод, поврзан со тех.опрема
 Препознавање и дијалошки метод, метод на
практична работа  Ги препознава и ги
именување на
дом.милечина именува
-вежби во пишување
дом.миленичина
 Именување на
-слушање текст
училишни предмети  Ги именува
училишните предмети
-разговор за содржината
 Препознавање и  Ги препознава
именување на предмети -почитување на училишните предметите од нашето
од нашето секојдневие правила секојдневие

 ученикот да умее да - соработка со другарче  Чита дијалози

прочита дијалог