ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК

ЗА СЕДМО ОДДЕЛЕНИЕ

УЧЕБНА 2020/21
 TEMATСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК

Училиште: ООУ “Блаже Конески“ – Аеродром, Скопје

Одделение: VII одделение

Наставник: м-р Татјана Илиевска

Тема број 1: Мојот микро свет: јас, семејство и пријатели

Цели на тема број 1:

Целите на оваа тема се да се оспособи ученикот да:

- Слуша и разбира бавен и јасен стандарден говор во едноставен секојдневен разговор;

- Чита и разбира куси едноставни текстови со конкретна содржина на теми поврзани со семејството,пријателите, интересите и
слободното време;
- Зборува за семејството, пријателите, интересите и слободното време користејќи едноставни фрази, изрази и реченици;
- Пишува куси едноставни лични писма;
- Препознава различни сегашни времиња за различни јазични функции;
- Идентификува изразено мислење од страна на соговорник;
- Разликува активности што се случуваат во моментот на зборување и повторливи активности;
- Препознава факти во кус едноставен текст;
- Издвојува главна идеја во кус едноставен текст;
- Поврзува значење на зборови и фрази со начин за изразување мислење;
- Разликува значење на различни неопределени заменки за лица и предмети;
Очекувани резултати од учењето:

Ученикот/ученичката ќе биде способен/а да:

- Слуша и разбира бавен и јасен стандарден говор во едноставен секојдневен разговор;

- Чита и разбира куси едноставни текстови со конкретна содржина на теми поврзани со семејството,пријателите, интересите и
слободното време;
- Зборува за семејството, пријателите, интересите и слободното време користејќи едноставни фрази, изрази и реченици;
- Пишува куси едноставни лични писма;
- Препознава различни сегашни времиња за различни јазични функции;
- Идентификува изразено мислење од страна на соговорник;
- Разликува активности што се случуваат во моментот на зборување и повторливи активности;
- Препознава факти во кус едноставен текст;
- Издвојува главна идеја во кус едноставен текст;
- Поврзува значење на зборови и фрази со начин за изразување мислење;
- Разликува значење на различни неопределени заменки за лица и предмети;
- Препознава различни прашални конструкции (What + like);
- Иницира разговор во секојдневни ситуации користејќи основни фрази и реченици во Present Simple / Present
Continuous и соодветни прилози и прилошки определби.
 Стандарди на оценување Тема 1

1.1.1. Препознава различни сегашни времиња за различни јазични функции;

1.1.2. Идентификува изразено мислење од страна на соговорник;
1.1.3. Разликува активности што се случуваат во моментот на зборување и повторливи активности.

1.2.1. Препознава факти во кус едноставен текст;

1.2.2. Издвојува главна идеја во кус едноставен текст;
1.2.3. Поврзува значење на зборови и фрази со начин за изразување мислење;
1.2.4. Разликува значење на различни неопределени заменки за лица и предмети.

1.3.1. Препознава различни прашални конструкции (What + like);

1.3.2. Иницира разговор во секојдневни ситуации користејќи основни фрази и реченици во Present Simple / Present Continuous и
соодветни прилози и прилошки определби;
1.3.3. Опишува луѓе и дневни рутини користејќи соодветни описни придавки и глаголи во Present Simple, како и прилози за честота;
1.3.4. Споредува две нешта користејќи соодветни форми за компаратив и суперлатив на придавките.

1.4.1. Препознава форма на лично писмо;

1.4.2. Опишува интереси и дневни рутини користејќи соодветно сегашно време (Present Simple / Present Continuous);
1.4.3. Употребува определен член во реченица;
1.4.4. Конструира реченици користејќи веќе усвоени фрази за да изрази лично мислење.

Тематско планирање на наставата по англиски јазик во VII одделение

 Тема број 1: Мојот микро свет: јас, семејство и пријатели
Интеркултурни
Број на час / Граматички содржини и
Лексички единици Јазични функции
Наставни содржини структури медиумска
писменост
1. Запознавање со Развивање свесност за
наставниот план и инклузија,
стимулирање емпатија
програма и со и солидарност
учебникот
Развивање
интеркултурни
- семејство и пријатели:
компетенции со
aunt; mum(my);
посебен акцент на
grandchild; neighbour;
разбирање и
parent; child; cousin;
-искажување факти, практикување
granddaughter; husband;
рутини, навики мултикултурализам
2. Усвојовање на sister dad(dy); daughter;
(согласно
нови лексички family; father; friend;
Референтната рамка
grandma; grandmother;
единици grandpa; grandfather;
на компетенции за
Family and friends демократска култура)
granny; wife; uncle;
и плурилингвизам
(согласно Заедничката
- време и дел од часот:
европска референтна
half (past); o’clock; past;
рамка за јазици) ;
quarter (past/to); to;
midnight; noon.

3. Увежбување на - семејство и пријатели -кажување време

(telling time)
новата лексика - време и дел од часот
 - контрастирање
сегашни времиња
(Present Simple and
Present Continuous);
4. Усвојување на - прилози и прилошки
определби за време и
нова граматичка честота (always, usually,
Present Simple VS often, sometimes, never,
rarely, daily, from time to
Present Continuous time, every
day/week/month, on
weekdays, on Mondays,
tonight, at the moment,
now);
-искажување активност
5. Увежбување на што се случува во
новата -контрастирање
моментот (наспроти
граматичка сегашни времиња активности кои се
структура повторливи)

6. Употреба на Соработка со
останатите согласно
јазични вештини сите специфики на
инклузивно
(Читање,
образование кое
пишување, стимулира емпатија и
солидарност.
говорење, проект)
- дом: attic; basement;
7. Усвојовање на
cellar; downstairs; (first,
нови лексички second…) floor; upstairs;
единици My home
8. Увежбување на - дом attic; basement; -активноко
cellar; downstairs; (first,
користење
новата лексика
на на лексичките
 second…) floor; upstairs;
компоненти

- придавки (компаратив
и суперлатив) -
9. Усвојување на правилни и
нова граматичка неправилни;
- описни придавки
структура (afraid; alone; amazing;
angry; blonde; brave;
Comparative and brilliant; busy; careful;
superlative of clever; difficult; easy;
exciting; fair; famous;
adjectives kind; lovely; lucky;
married; pleasant; slow);
- определен член (the);
10. Увежбување на
-компаратив и
новата
суперлатив кај -споредување лица
граматичка и предмети
придавките
структура
11. Употреба на
јазични вештини -опишување физички Good or bad behavior?
(Читање, изглед и карактерни Разликување добро од
особини
пишување, лошо однецување

говорење, проект)
12. Усвојовање на - музика и ТВ програми -зборување за
нови лексички (филмови): интереси
album; beat; editing
единици software; hip hop; lead
Music and films singer; mix; music;
 musician; pop music;
rap; record store;
streaming; subtitles;
-именување на
различни видови
музика
13. Увежбување на
-музика и филм
новата лексика -искажување свое
мислење за
омилен вид на
музика
- неопределени заменки
14. Усвојување на за лица и предмети
нова граматичка (someone, anyone,
noone, everyone;
структура something, anything,
nothing, everything);
неопределени - прашални
заменки за лица и конструкции со What +
like (What does she look
предмети like? / What does she
like? / What is she like?);
15. Увежбување на
новата
-прашални
граматичка -иницирање разговор
конструкции
структура

16. Употреба на -именување на

различни видови филм
јазични вештини
(Читање,
- искажување свое
 пишување, мислење за
омилен филм или
говорење, проект) ТВ серија
- слободни активности
и интереси: barbecue;
beach; bicycle; bike;
board game; book;
camp; camping;
campsite; club; dancing;
17. Усвојовање на drawing; festival; hobby;
нови лексички holiday; indoor/outdoor
единици activities; marbles;
Free time activities member; magazine;
painting; party;
photograph;
skateboarding; skipping
(rope); tent; [глаголи:
climb; dance; run; sail;
skip];
18. Увежбување на -интереси, слободни -зборување за хоби и
активности во
новата лексика активности
слободно време
- колокации (brush
teeth; catch the bus;
19. Усвојување на clean the room; do the
chores; do the washing-
нова граматичка up; have lunch; have a
структура break; make breakfast;
take a shower; watch TV;
Colocations; Idioms stream a movie);
- идиоми и
and phrases фразеолошки изрази
(the more, the merrier;
better late than never).
20. Увежбување на -идиоми и фрази -активноко
користење
 новата
на на граматичките
граматичка компоненти
структура
21. Оценување на
-активноко користење
напредокот преку на на лексичките и It’s okay to be different
граматичките
усна
компоненти
комуникација
22. Оценување на
активноко користење
напредокот преку на на лексичките и
граматичките
усна
компоненти
комуникација

23. Подготовка за - активно користење

на на лексичките и
наставен граматичките
лист/тест/квиз компоненти од тема 1
1
24. Утврдување на
тема 1 /
-активноко
Евалвација -лексички -граматичките користење
компоненти од тема компоненти од
(Вежби, диктат, на на лексичките и
бр.1 тема бр.1 граматичките
контролна вежбa, компоненти од
писмена тема бр.1

работа/тест)
Активности за реализација на планираните содржини:
● Воведување на реалниот свет во училницата преку:
1. визуелно претставување на материјата со помош на постери, мапи, делови од списанија употребени за опис на луѓе;
2. користење на зборови од текстови на познати песни, за опис на луѓе.
● Отворен тип на активности кој кореспондира и овозможува возвраќање на учениците на повеќе начини во зависност од нивните
способности:
- рубрика- do at least…;
- дополнителна активност: if you have time, try this;
- задавање на дополнителни вежби (extensions) за ученици што завршиле со активностите порано од останатите.
● Слушање искази и реагирање на нив со усвоени фрази.
● Вежби за асоцијации (association games).
● Мисловна мапа (спајдерграм), крстозбор, бесилка.
● Вежби за интонација.
● Слушање аудио/видеоснимки и говорот на наставникот и повторување на слушнатиот материјал.
● Идентификување зборови и изрази во контекст. Примена на тие изрази во реченици во Present Simple и Present Continuous.
● Именување по визуелни прикази (флеш карти, постер, илустрации,
интернет страници и исечоци од списанија)
● Конкретно вербално посочување на лица, гестови и цртежи.
● Говорни игри:
- Who am I? (опис на позната личност со цел да се погоди личноста по веќе даден опис со вклучени придавки и степенување на
придавки);
- Chain game (осмислување и продолжување на реченици со финално запишување на реченицата на табла).
● Повторување на слушната лексичка единица.
● Квиз - одговарање на прашања од видот точно/неточно или отворени прашања.
● Составување на кратка приказна по дадени слики и/или клучни зборови.
● Опис на дневни рутини со употреба на Present Simple и дејства кои се одвиваат во моментот на зборување
со употреба на Present Continuous вклучувајќи соодветни прилози и прилошки фрази за време (always, usually, often, sometimes, never,
rarely, daily, from time to time, every day/week/month, on weekdays, on Mondays, tonight, at the moment, now);
● Вежби со користење пантомима.
● Вежби за критичко размислување:
- Fact or opinion? (разликување факти од мислења според дадени искази);
- Good or bad behaviour? (разликување добро од лошо однесување според дадени искази / илустрации).
● Драмска импровизација.
● Пеење и креирање на песни со дадена лексика и граматика.
● Поврзување на зборови и создавање дијалог во парови.
● Анализа и дискусија по изгледано кусо видео.
● Составување реченица за дадена фотографија (Photo Caption).
● Пишување лично писмо на дадена и тема од личен интерес.
● Водење дневник.

Предлог активност за интеркултурни содржини:

It’s okay to be different

(An e-book published as an Apple iBook in the Apple store, written and illustrated by Year 5 students: Elise, Holly, Matt & Geordie. Read what
they have to say about the process of writing, illustrating and publishing this book on their class blog ‘An Apple a Day’, thanks to teacher
Vanessa Sango.)
Josh wheels himself over to the dinner table. His parents are already sitting there. They both work as full-time bankers. They are
earning enough to pay for the things Josh needs. Josh is born with legs that don't work. Because of this he has to spend his entire life
in a wheelchair. Many things are very difficult for him, like climbing stairs. Also, he has to sit out in a lot of things in school like sports
lessons.
Josh goes to a regular school in Melbourne. His mom drives him to school every morning and picks him up at the end of the day.
His friends are Mike, Tim, Alex, Jeremy and Billy. They are all in his Grade Five class and are always in a group together with Josh. Their
teacher's name is Mrs T and she helps Josh a lot as well. Josh's friends are always very supportive of him, until...
Adapted from:
https://creatingmultimodaltexts.files.wordpress.com/2012/07/photo-2.png

Пристапи и методи за реализација на планираните содржини:

● Демонстративен
● Интерактивен
● Лексички (Lexical Approach)
● Комуникативен (Communicative Approach)
● Пристап базиран на задачи (Task-based Approach)
● Пристап базиран на содржина (Content-based Language Teaching)
● Природен (Natural Approach)
● Структурален (Structural Approach)
● Аудио-лингвален
● Аудио-визуелен
● Директен (Direct Method)
● Silent Way
● Suggestopedia
● Физичко одговарање (TPR)
● Ситуациско изучување јазик (Situational Language Teaching)
● Еклектичен пристап

НАСТАВНА ЕДИНИЦА ВРЕМЕ НА

РЕАЛИЗАЦИЈА
1 Запознавање со наставниот план и програма и со учебникот Октомври I
2 Усвојовање на нови лексички единици Family and friends IIседмица
3 Увежбување на новата лексика
4 Усвојување на нова граматичка Present Simple VS Present Continuous Октомври III
5 Увежбување на новата граматичка структура седмица
6 Употреба на јазични вештини (Читање, пишување, говорење, проект)
7 Усвојовање на нови лексички единици My home Октомври IV
8 Увежбување на новата лексика седмица
9 Усвојување на нова граматичка структура Comparative and superlative of adjectives
1 Увежбување на новата граматичка структура Ноември I
0 седмица
1 Употреба на јазични вештини (Читање, пишување, говорење, проект)
1
1 Усвојовање на нови лексички единици Music and films
2
1 Увежбување на новата лексика Ноември II
3 седмица
1 Усвојување на нова граматичка структура неопределени заменки за лица и предмети
4
1 Увежбување на новата граматичка структура
5
1 Употреба на јазични вештини (Читање, пишување, говорење, проект) Ноември
6 IIIседмица
1 Усвојовање на нови лексички единици Free time activities
7
1 Увежбување на новата лексика
8
1 Усвојување на нова граматичка структура Colocations; Idioms and phrases Ноември
9 IVседмица
2 Увежбување на новата граматичка структура
0
2 Оценување на напредокот преку усна комуникација
1
2 Оценување на напредокот преку усна комуникација Ноември V
2 седмица
2 Подготовка за наставен лист/тест/квиз Декември I
3 седмица
2 Утврдување на тема 1 / Евалвација(Вежби, диктат, контролна вежбa, писмена
4 работа/тест)

TEMATСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК

Училиште: ООУ “Блаже Конески“ – Аеродром, Скопје

Одделение: VII одделение
Наставник: м-р Татјана Илиевска
Тема број 2: Мојот макро свет: населба, град, држава
Цели на тема број 2:
Целите на оваа тема се да се оспособи ученикот да:
- Слуша и разбира куси едноставни упатства за снаоѓање во просторот и користење јавен превоз;
- Чита и разбира вообичаени текстови, ознаки и известувања на јавни места како ресторани, железнички/автобуски станици, кина,
театри, музеи и слично; Зборува и учествува во директна размена на информации за снаоѓање во просторот (градот/населенoто
место) со барање за појаснување од страна на соговорник кој зборува јасно и бавно;
- Препознава различни прашални конструкции (What + like);
- Иницира разговор во секојдневни ситуации користејќи основни фрази и реченици во Present Simple / Present
Continuous и соодветни прилози и прилошки определби.
- Пишува куса едноставна приказна и/или опишува случка од секојдневниот живот.

Очекувани резултати од учењето:

Ученикот/ученичката ќе биде способен/а да:

- Слуша и разбира куси едноставни упатства за снаоѓање во просторот и користење јавен превоз;
- Чита и разбира вообичаени текстови, ознаки и известувања на јавни места како ресторани, железнички/автобуски станици, кина,
театри, музеи и слично; Зборува и учествува во директна размена на информации за снаоѓање во просторот (градот/населенoто
место) со барање за појаснување од страна на соговорник кој зборува јасно и бавно;
- Препознава различни прашални конструкции (What + like);
- Иницира разговор во секојдневни ситуации користејќи основни фрази и реченици во Present Simple / Present
Continuous и соодветни прилози и прилошки определби.
- Пишува куса едноставна приказна и/или опишува случка од секојдневниот живот.
Стандарди на оценување Тема 2

2.1.1. Препознава предлози и предлошки фрази за место;

2.1.2. Идентификува клучни зборови во слушнат исказ и/или автентична снимка и ги поврзува со одреден јавен превоз;

2.1.3. Издвојува потребна информација за да стигне од точка А до точка Б.

2.2.1. Препознава прашални зборови во прашални реченици во Past Simple;

2.2.2. Поврзува прочитан опис со одреден јавен простор/место;

2.2.3. Одговара на прашања пронаоѓајќи конкретни информации во прочитан текст;

2.2.3. Толкува основни ознаки и известувања поставени на јавни места.

2.3.1. Бара и дава насоки за пристигнување до одредена точка;

2.3.3. Прашува соговорник за објаснување на клучни зборови кои не ги разбира;

Тематско планирање на наставата по англиски јазик во VII одделение

Тема број 2: Мојот макро свет: населба, град, држава
Интеркултурни
Број на час / Лексички содржини и
Граматички структури Јазични функции
Наставни содржини единици медиумска
писменост
25. Усвојување на -места во градот -предлози и предлошки фрази Запознавање со
вокабулар за apartment; building; за место (near, past, between, мултикултурниот
 bank; bookshop; bus
station,;café; castle;
cinema; bazaar; flat;
hospital; house;
library; museum;
school; shop; stadium;
next to, at the end of, on/at the
места во градот street; crossroad;
corner);
supermarket; square;
department store;
police station; railway идентитет на
station; sports centre; сопствената земја и
градење позитивен
swimming pool;
став за
supermarket;
мултикултурализмо
-места во градот ти
apartment; building; плурилингвизмот; -
bank; bookshop; bus -предлози и предлошки споредување на
station,;café; castle; фрази за место (near, past, начинот на живот во
cinema; bazaar; flat; between, next to, at the end заедница некогаш и
hospital; house; of, on/at the corner);
Активно користење сега.
library; museum;
26. Увежбување на на лексичките
school; shop;
новата лексика компоненти за
stadium; street;
давање/барање
(места во градот) crossroad;
насоки
supermarket; square;
department store;
police station;
railway station;
sports centre;
swimming pool;
supermarket;
27. Усвојување на патување и страни на -предлози со превозни
 светот: arrival;
departure; journey;
baggage; luggage;
compass; map; east;
вокабуларот за средства (by
west; north; south;
патување и bus/car/bike/train/plane, on
north - east; north -
страни на светот foot);
west; south -east;
south - west; public
transportation;
tourist.
патување и страни на
светот: arrival;
departure; journey;
baggage; luggage; Активно користење
28. Увежбување на
compass; map; east; на лексичките
-предлози со превозни
вокабуларот за компоненти за
west; north; south; средства (by
давање/барање
патување и bus/car/bike/train/plane, on
north - east; north - насоки и
foot);
страни на светот ориентација
west; south -east;
south - west; public
transportation;
tourist.
29. Past Simple -искажување
(правилни и активност што се
случиле во минатото
 неправилни глаголи)
- потврдни,
прашални и одречни
реченици;
30. Past Simple
(правилни и
-искажување
неправилни глаголи)
активност што се
- потврдни, случиле во минатото
прашални и одречни
реченици;
31. Вежби со Past
Simple (правилни и -активноко
неправилни глаголи) користење
- потврдни, на на граматичките
прашални и одречни компоненти
реченици;
32. Вежби со Past
Simple (правилни и
-активноко
неправилни глаголи)
користење
- потврдни, на на граматичките
компоненти
прашални и одречни
реченици;
33. Вежби со Past
Simple (правилни и
неправилни глаголи) -активноко
користење
 на на
- потврдни, граматичките
прашални и одречни компоненти
реченици;

Соработка со
34. Божиќ – -Christmas, останатите согласно
сите специфики на
културолошки stocking, Christmas инклузивно
сличности и tree, Santa Claus, образование кое
стимулира емпатија и
разлики gift солидарност.

Соработка со
35. Божиќ – -Christmas, останатите согласно
сите специфики на
културолошки stocking, Christmas инклузивно
сличности и tree, Santa Claus, образование кое
стимулира емпатија и
разлики gift солидарност.

36. Усвојување на
прашални зборови -
во прашални Who,What,Where,Why,When
реченици во Past , How + Past simple
Simple;
37. Увежбување на -употреба на
прашални зборови Who,What,Where,Why,When
во прашални , How + Past simple
 реченици во Past
Simple;
38. Увежбување на
прашални зборови -употреба на
во прашални Who,What,Where,Why,When
реченици во Past , How + Past simple
Simple;
39. Усвојување на
глаголска форма -употреба на глаголска
форма ‘used to’;
‘used to’;
40. Увежбување на
-активна употреба на -иницирање
глаголска форма разговор
глаголска форма ‘used to’;
‘used to’;

41. Увежбување на -споредување на

начинот на живот во
глаголска форма -активна употреба на
заедница некогаш и
глаголска форма ‘used to’;
‘used to’; сега.

42. Изучување на
неопределени неопределени заменки за
заменки за места место (somewhere, anywhere,
(somewhere,
nowhere, everywhere);
anywhere, nowhere,
everywhere);
43. Увежбување на Активна употреба на
неопределени неопределени заменки за
 заменки за места
(somewhere, место (somewhere, anywhere,
anywhere, nowhere, nowhere, everywhere);
everywhere);
запознавање со
-активноко мултикултурниот
44. Изработка на користење
идентитет на
брошура/презента на на лексичките и
граматичките сопствената земја и
ција за Скопје компоненти градење позитивен
став за
запознавање со
45. Презентација на -активноко мултикултурниот
користење
брошурата / идентитет на
на на лексичките и
презентацијата за граматичките сопствената земја и
компоненти
Скопје градење позитивен
став за
-активноко -запознавање со
46. Презентација на
користење мултикултурнио
брошурата на на т идентитет на
лексичките и сопствената
/презентацијата за
граматичките земја и градење
Скопје компоненти позитивен став
за
47. Повторување и -лексички -граматичките компоненти -активноко -лексички
компоненти од од користење компоненти од тема
утврдување на
тема бр.2 на на лексичките и бр.2
 материјалот од тема бр.2 граматичките
компоненти од
тема 2
тема бр.2
48. Повторување и -активноко
-лексички -граматичките компоненти користење
утврдување на компоненти од од на на лексичките и
тема бр.2 тема бр.2
материјалот од граматичките
компоненти од
тема 2
тема бр.2

Активности за реализација на планираните содржини:

● Воведување на реалниот свет во училницата преку:

1. визуелно претставување на материјата со помош на постери, мапи, делови од списанија употребени за опис на места;
2. користење на зборови од текстови на познати песни, за опис на места.
● Отворен тип на активности кој кореспондира и овозможува возвраќање на учениците на повеќе начини во зависност од
нивните способности: - рубрика- do at least…; - дополнителна активност: if you have time, try this; - задавање на дополнителни
вежби (extensions) за ученици што завршиле со активностите порано од останатите.
● Слушање искази и реагирање на нив со усвоени фрази.
● Вежби за асоцијации (association games).
● Мисловна мапа (спајдерграм), крстозбор, бесилка.
● Вежби за интонација
● Слушање аудио/видеоснимки и говорот на наставникот и повторување на слушнатиот материјал
● Идентификување зборови и изрази во контекст. Примена на тие изрази во реченица во Past Simple.
● Именување по визуелни прикази (флеш карти, постер, илустрации, интернет страници и исечоци од списанија).
● Конкретно вербално посочување на лица, гестови и цртежи.
● Говорни игри: - Guess the place (погодување на место/простор по даден опис); - Chain game (осмислување и продолжување
на реченици со финално запишување на реченицата на табла); - When I was younger I used to… (искажување навики во
минатото).
● Повторување на слушната лексичка единица.
● Квиз - одговарање на прашања од видот точно/неточно или отворени прашања.
● Составување на кратка приказна по дадени слики
● Вежби со користење пантомима.
● Вежби за критичко размислување: - Fact or opinion? (разликување факти од мислења според дадени искази); - Good or bad
behaviour? (разликување добро од лошо однесување според дадени искази / илустрации).
● Драмска импровизација.
● Пеење и креирање на песни со дадена лексика и граматика.
● Конкретно вербално посочување на лица, гестови и цртежи.
● Поврзување на зборови и создавање дијалог во парови.
● Препознавање на глаголи во даден текст и нивно трансформирање од Present Simple во Past Simple : Correct the mistakes and
put the verbs from the Present Simple into the Past Simple Tense: My flight to Canada Last month is very special. (WAS) I fly by
myself for the first time! (FLEW) I am a little nervous but it is exciting. (WAS/WAS) First, I take a taxi to the international airport
terminal. (TOOK) Then, I check-in at the checkin desk and walk to the departure lounge Gate B12. I am early, so I don't have to wait a
long time to go through security check. Then, I wait in the departure lounge for about 25 minutes before I get on the plane. After I
board the plane, I walk along the aisle and find my seat. Then I sit down and fasten my seatbelt. I am lucky because my seat is a
window seat, so I can look outside when the plane takes off. After a few hours, the flight attendants serve us dinner and then I talk to
the passenger next to me. His name is Eduardo and I am surprised to find out that he is also travelling to Vancouver to study English
for the summer. Finally, I watch an action movie and then our plane lands soon after that. I have a wonderful time in Canada. It is
really fun and I make a lot of friends from all over the world. Adapted from: https://www.allthingsgramma r.com/past -simple.html ●
Анализа и дискусија по изгледано кусо видео.
● Составување реченица за дадена фотографија (Photo Caption).
● Пишување (исмислена) приказна / случка - креативно пишување.
● Водење дневник
● Посета на музеј, библиотека, театар, кино или друга установа .
❖ Предлог активности за интеркултурни содржини:
Shutka - The biggest Roma community in Europe Close to the Skopje's city center is the municipality of Shuto Orizari, or Shutka with
a population of 18,000 Macedonia’s Roma. Life is difficult in Europe’s largest Roma settlement. Visiting Shutka feels like visiting
another world. The architecture is different than in the rest of Macedonia. There are many colourful houses decorated with lion
statues. People speak Romani. Life is lived out on the streets, and it’s lived loudly. And there are a lot of geese squawking around
many of the front yards — some of which are fighting geese. Shuto Orizari is one of the poorest municipalities in Europe. This small
town is lively and dynamic and its bazaar's cheap prices draw
Macedonians from all over the country. Customers move from one stall to another in search of bargains. There are different goods for
sale: clothing, sunglasses, sports equipment or homemade delicacies. Older members of the Roma community sip Turkish coffee
sitting on small chairs beside the street. Waiters in white shirts run around and bring coffee to veiled women, sweets sellers, and
smiling bakers. Roma lead a hard life. But the community believes in a better future and that the education system to break out of the
cycle of unemployment and poverty. Shutka's children are the same as elsewhere: they wish to fulfil their dreams. Adapted from:
https://www.aljazeera.com/in depth/features/2017/04/shutka -life-world-roma-runmunicipality170406133010977.html
https://www.euronews.com/20 18/07/05/only -district -in - europe -roma -are -majority https://macedonia.for91days.c om/suto -orizari
-europes - biggest -roma -settlement/ Nogoba - the cavegirl Nogoba was a cavegirl. She lived in a cave with about 40 other people.
Cavepeople lived in big groups to help each other. Their lives were very dangerous. There were many wild animals near the caves -
lions, tigers, bears and elephants. The cavemen hunted. They killed animals for food. The children’s jobs were dangerous, too. Nogoba
and her friends went to the river every day to get water. Sometimes, the river was very deep. Sometimes, there were animals near the
river. For many months of the year, Nogoba was cold. There was ice and snow everywhere. It was difficult to be warm. The children
sometimes went to sleep by the fire. Sometimes Nogoba and her friends went to find fruit and nuts to eat. Sometimes the fruit and nuts
were poisonous and everyone became ill. There weren’t any cave doctors or cave hospitals! (извор: Tomlison, B. ed. Materials
Development in Language Teaching. Cambridge University Press, 1999.)
Пристапи и методи за реализација на планираните содржини:

● Демонстративен (Demonstrative Approach)

● Интерактивен
● (Interactive Approach)
● Лексички (Lexical Approach)
● Комуникативен (Communicative Approach)
● Пристап базиран на задачи (Task-based Approach)
● Пристап базиран на содржина (Content -based Language Teaching)
● Природен (Natural Approach )
● Структурален (Structural Approach )
● Аудио -лингвален (Audio - Lingual Approach)
● Аудио -визуелен (Audio - Visual Approach)
● Директен (Direct Method)
● (Silent Way)
● Сугестологија (Suggestopedia)
● Физичко одговарање (TPR )
● Еклектичен пристап (Eclectic)

НАСТАВНА ЕДИНИЦА ВРЕМЕ НА

РЕАЛИЗАЦИЈА
1 Усвојување на вокабулар за места во градот Декември I I
2 Увежбување на новата лексика (места во градот) седмица
3 Усвојување на вокабуларот за патување и страни на светот
4 Увежбување на вокабуларот за патување и страни на светот Декември II
5 Past Simple (правилни и неправилни глаголи) - потврдни, прашални и одречни реченици; Iседмица
6 Past Simple (правилни и неправилни глаголи) - потврдни, прашални и одречни реченици;
7 Вежби со Past Simple (правилни и неправилни глаголи) - потврдни, прашални и одречни реченици; Декември
8 Вежби со Past Simple (правилни и неправилни глаголи) - потврдни, прашални и одречни реченици; IVседмица
9 Вежби со Past Simple (правилни и неправилни глаголи) - потврдни, прашални и одречни реченици;
1 Божиќ – културолошки сличности и разлики Декември V
0 седмица
1 Божиќ – културолошки сличности и разлики
1
1 Усвојување на прашални зборови во прашални реченици во Past Simple;
2
1 Увежбување на прашални зборови во прашални реченици во Past Simple; Јануари IV
3 седмица
1 Увежбување на прашални зборови во прашални реченици во Past Simple;
4
1 Усвојување на глаголска форма ‘used to’;
5
1 Увежбување на глаголска форма ‘used to’; Јануари V
6 седмица
1 Увежбување на глаголска форма ‘used to’;
7
1 Изучување на неопределени заменки за места (somewhere, anywhere, nowhere, everywhere);
8
1 Увежбување на неопределени заменки за места (somewhere, anywhere, nowhere, everywhere); Февруари I
9 седмица
2 Изработка на брошура/презентација за Скопје
0
2 Презентација на брошурата / презентацијата за Скопје
1
2 Презентација на брошурата / презентацијата за Скопје Февруари II
2 седмица
2 Презентација на брошурата /презентацијата за Скопје
3
2 Повторување и утврдување на материјалот од тема 2
4

TEMATСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК

Училиште: ООУ “Блаже Конески“ – Аеродром, Скопје

Одделение: VII одделение

Наставник: м-р Татјана Илиевска

Тема број 3: Нашe образование, наша иднина

Цели на тема број 3:

Целите на оваа тема се да се оспособи ученикот:

- Да слуша и препознава тема на разговор кога изговорот е бавен и јасен;

- Да чита и разбира куси едноставни текстови, огласи и брошури поврзани со професии, образование и технологија;
- Да зборува и учествува во куси едноставни дијалози за идни планови и договори и објаснува зошто нешто (не) му/ѝ се допаѓа;
- Да пишува кус едноставен опис на училиштето и планови за идни образовни активности/интереси.

Очекувани резултати од учењето:

Ученикот/ученичката ќе биде способен/а да:

- Слуша и препознава тема на разговор кога изговорот е бавен и јасен;

 - Чита и разбира куси едноставни текстови, огласи и брошури поврзани со професии, образование и технологија;
- Зборува и учествува во куси едноставни дијалози за идни планови и договори и објаснува зошто нешто (не) му/ѝ се допаѓа;
- Пишува кус едноставен опис на училиштето и планови за идни образовни активности/интереси.
- Препознава факти во кус едноставен текст;

Стандарди на оценување Тема 3

3.1.1. Препознава контекст во слушнат кус монолог и/или дијалог;

3.1.2. Идентификува идно време и различни глаголски форми кои изразуваат идност;

3.1.3. Извлекува клучни детали во слушнат кус монолог и/или дијалог.

3.2.1. Одговара на прашања за да образложи главна идеја и да пронајде важни детали во прочитан текст;

3.2.2. Споредува прочитани факти и информации поврзани со професии, образование и технологија во други земји со својата култура;
3.2.3. Применува основни правила за изговор за да прочита нови зборови и/или изрази вклучувајќи зборообразување со негативниот
префикс un-;

3.2.4. Донесува заклучок базиран на прочитани информации во даден текст.

3.3.1. Составува реченици користејќи модален глагол will за да изрази идни дејства и/или предвидувања;

3.3.2. Искажува и прашува за идни планови и/или намери користејќи го глаголот be going to и/или глаголски форми во Present
Continuous; 3.3.3. Зборува за своите интереси и идна професија;

3.3.4. Користи колокации со глаголот get и ограничен број најфреквентни идиоми и скаменети изрази.
3.4.1. Поврзува неколку реченици во низа за да состави опис и/или иден план користејќи ограничен број најфреквентни придавки и
прилози изведени од придавки;

3.4.2. Составува реченици користејќи ги сврзниците because и then;

3.4.3. Употребува неопределен член во реченица; 3.4.4. Пишува кус личен заклучок воведувајќи го со прилогот therefore, во функција на
сврзник.

Тематско планирање на наставата по англиски јазик во VII одделение

Тема број 3: Нашe образование, наша иднина
Интеркултурни
Број на час / Лексички Граматички Јазични содржини и
Наставни содржини единици структури функции медиумска
писменост
49. Усвојување на лексички единици- Професии
Професии ( builder, cook,
dentist, doctor,
farmer, fashion
designer,
hairdresser,
nurse, pilot,
reporter, singer,
taxi driver,
teacher, vet
50. Увежбување на вокабуларот за Професии Опишување
професии ( builder, cook, професии
dentist, doctor, Говорни игри-
farmer, fashion Guessing game(
designer, опис на
hairdresser, позната
nurse, pilot, личност или
reporter, singer, професија со
 цел да се
погоди
личноста/
професијата),
chain
taxi driver, game( осмислу
teacher, vet
вање и
продолжување
реченици

51. Изучување на граматички структури- Модален глагол

Модален глагол Will Will (потврдни,
прашални,
одречни
реченици)
52. Вежби за модалниот глагол Will Модален глагол
Will (потврдни,
прашални,
одречни
реченици)
53. Изучувае на граматички структури – Глаголска форма
Be going
глаголска форма Going to
to((потврдни,
прашални,
одречни
реченици)

54. Увежбување на граматички структури – Глаголска форма

 глаголска форма Going to Be going
to((потврдни,
прашални,
одречни
реченици)
55. Изучување на граматички структури-
Present Continuous за идно време Present
Continuous tense
за идно време
(потврдни,
прашални,
одречни
реченици)

56. Вежби за граматички структури-Present Present

Continuous tense
Continuous за идно време
за идно време
Изразување
(потврдни,
идност( желби,
прашални,
намери, дејства
одречни
и предвидување)
реченици)

Present Искажува и
Continuous tense прашува за идни
за идно време планови и/или
(потврдни, намери
прашални, Зборува за
одречни своите интереси
реченици) и идна професија

57. Увежбување граматички структури за Професии Искажува и

( builder, cook, Глаголска форма прашува за идни
искажување идност
dentist, doctor, Be going планови и/или
 to((потврдни,
прашални,
одречни
реченици)
farmer, fashion Модален глагол
designer, Will (потврдни,
hairdresser, прашални, намери
nurse, pilot, одречни Зборува за
reporter, singer, реченици) своите интереси
taxi driver, Present и идна професија
teacher, vet Continuous tense
за идно време
(потврдни,
прашални,
одречни
реченици)

58. Обработка на лексички единици- Образование( cla

Образование ssmate,
classroom,
examples,
Geography,
homeroom, grade,
instructions,
PE( Physical
Education),
primary/
secondary school,
principal, pupil,
school age, school
 trip, Science,
subject, test, tutor
59. Споредување на образованието во Образование( cla
сопствената земја со други и развивање ssmate,
критичко размислување classroom,
examples,
Geography,
homeroom, grade, -активноко
користење
instructions, на на лексичките
PE( Physical компоненти
-Одговара на
Education), прашања за да
primary/ образложи
главна идеја
secondary school,
principal, pupil,
school age, school
trip, Science,
subject, test, tutor
60. Вежби за граматички структури- Описни - придавки
придавки: busy, (компаратив и
Описни придавки
noisy, tasty, суперлатив) -
creative правилни и
неправилни;
- описни
придавки (afraid;
alone; amazing;
angry; blonde;
brave; brilliant;
busy; careful;
 clever; difficult;
easy; exciting; fair;
famous; kind;
lovely; lucky;
married; pleasant;
slow);
- определен член
(the);
61. Обработка на граматички структури- Прилози за начин
изведени од
Прилози за начин изведени од придавки
придавки( bad-
( bad- badly; careful- carefully;certain- badly; careful-
carefully;certain-
certaimly; clear- clearly; easy- easily…)
certaimly; clear-
clearly; easy-
easily…)

62. Вежби за прилози за начин изведени од Прилози за начин

изведени од
придавки
придавки( bad-
badly; careful-
carefully;certain-
certaimly; clear-
clearly; easy-
easily…)

63. Обработка и вежби со граматички Опишување

причинско
структури- Сврзници because, then, Сврзници(because
последична
therefore , then, therefore) врска

64. Обработка на јазични функции- Сврзници(because Составување

реченици
Опишување причинско-последична , then, therefore)
користејќи ги
 врска и хронолошко подредување на
сврзниците
настани therefore/ then
65. Обработка на лексички единици- Технологија( cha
Технологија rging cable,
charger,
developer, device,
electric
toothbrush,
follower, gadget,
games console,
laptop, mp3
player, password,
social network,
wireless
66. Обработка на граматички структури- Неопределен член
Неопределен член( a, an) (a, an)
67. Увежбување на граматички структури-
Неопределен член
Неопределен член( a, an) (a, an)
68. Зборообразување со додавање негативен Зборообразување
префикс-Un со негативен
префикс -
Un( fair- unfair;
pleasant-
unpleasant; true-
 untrue; happy-
unhappy; able-
unable; available-
unavailable)
69. Увежбување а зборообразување со Зборообразување
додавање негативен префикс-Un со негативен
префикс -
Un( fair- unfair; -активноко
користење
pleasant-
на на лексичките и
unpleasant; true- граматичките
компоненти
untrue; happy-
unhappy; able-
unable; available-
unavailable)
70. Развивање свест за други култури/ земји Прифаќање на
туѓо мислење,
и знаменитости
желба или став и
слободно
искажувае на
сопственото
мислење.
71. Утврдување на тема 3 -активноко
-лексички -граматичките
користење
компоненти од компоненти од
на на лексичките и
тема бр.3 тема бр.3
граматичките
компоненти од
тема бр.3
72. Евалвација -лексички -граматичките -активноко
компоненти од компоненти од користење
(Вежби, диктат,
 контролна вежбa, на на лексичките и
тема бр.3 тема бр.3
писмена граматичките
работа/тест) компоненти од
тема бр.3

Активности за реализација на планираните содржини:

● Воведување на реалниот свет во училницата преку:

1. визуелно претставување на материјата со помош на постери, мапи, делови од списанија употребени за опис на активности;
2. користење на зборови од текстови на познати песни за опис на интереси.
● Отворен тип на активности кој кореспондира и овозможува возвраќање на учениците на повеќе начини во зависност од нивните
способности:
- рубрика- do at least…;
- дополнителна активност: if you have time, try this;
- задавање на дополнителни вежби (extensions) за ученици што завршиле со активностите порано од останатите.
● Слушање искази и реагирање на нив со усвоени фрази/ изрази / реченици.
● Вежби за асоцијации (association games).
● Мисловна мапа (спајдерграм), крстозбор, бесилка.
● Вежби за интонација.
● Слушање аудио/видеоснимки и говорот на наставникот и повторување на слушнатиот материјал
● Идентификување зборови и изрази во контекст. Примена на тие изрази во реченица во идно време.
● Именување по визуелни прикази (флеш карти, постер, илустрации, интернет страници и исечоци од списанија).
● Конкретно вербално посочување на лица, гестови и цртежи.
● Говорни игри: - Guessing game (опис на позната личност или професија со цел да се погоди личноста/ професијата) - Chain game
(осмислување и продолжување на реченици со финално запишување на реченицата на табла).
 ● Повторување на слушната лексичка единица.
● Квиз - одговарање на прашања од видот точно/неточно или отворени прашања.
● Составување на кратка приказна по дадени слики / клучни зборови / фрази / изрази.
● Опис на идни дејства со употреба на will/won’t и going to или Present Continuous (future).
● Вежби со користење пантомима.
● Вежби за критичко размислување: - Fact or opinion? (разликување факти од мислења според дадени искази); - Good or bad behaviour?
(разликување добро од лошо однесување според дадени искази / илустрации).
● Драмска импровизација.
● Пеење и креирање на песни со дадена лексика и граматика.
● Конкретно вербално посочување на лица, гестови и цртежи.
● Поврзување на зборови и создавање дијалог во парови.
● Анализа и дискусија по изгледано кусо видео.
● Планирање, изработка и презентација на тема од личен интерес.
● Водење дневник.
● Посета на друго училиште или друга образовна институција.
● (Дигитално) поврзување со врсници од друго училиште кои следат настава на различен наставен јазик.

Предлог активност за интеркултурни содржини:

5 Things You Didn't Know About the Real Madrid C.F. Are you a Real Madrid C.F. fan? Think you know your Ramos from your Ronaldo? If so, read
on to find out more about some interesting facts you may not know about the Madrid team.

1. Why is there a crown on the shield? Founded in 1902, Real Madrid C.F. was actually first named ‘Madrid Club de Fútbol’. In 1920, King Alfonso
XII added the word ‘real‘ in the front of it, meaning ‘royal’, thanks to the international success of the team. Because of that, the team got a
crown on the shield as a symbol.

2. That crown briefly disappeared, but now it’s back During the Spanish Civil war, the word real and the crown on the shield disappeared. The
name of the team during these years was Madrid C.F and a purple band became part of its shield. When the war ended, the purple band stayed,
but the real name and emblem reappeared.
3. Real Madrid C.F. never dropped down the second division Real Madrid C.F. is one of three teams in Spain that has never dropped down to the
second division. The other two teams are F.C. Barcelona and Atlético de Bilbao.

4. They’ve been numbered since 1947 Real Madrid C.F. was the very first Spanish team to number their players. On November 23, 1947, players
first sported numbers on their shirts during a game with Atlético de Madrid in the Metroplitano Stadium.

5. Real Madrid C.F. wears white because… There are many legends and stories to why Real Madrid C.F. wears white uniforms. The most popular
goes back to the grassroots of soccer in Spain: many boys used to practice in their white undershirts. Adapted from:
https://theculturetrip.com/eur ope/spain/articles/10 -things - you -didnt -know -about-the - real -madridc -f-soccer -team/ Tech -free School
Silicon Valley in California is America’s digital centre. In the heart of Silicon Valley there is a school called Waldorf School where children learn
without any electronic devices. It is strange because their parents work for Google, Apple and Yahoo. In most schools across the USA,
computers, ipads, tablets and other electronic devices are everywhere. But things look very different at Waldorf Schools, where technology and
screens aren’t used at all through 8th grade. “I don’t look for answers on my phone or a computer. I ask my teachers or friends to help me.” -
says Charlie Bingaman, a student at Waldorf School. “Running around and having fun outside is much better than playing video games” - says
Fiona Gillogly, another student at the same school. Waldorf School is a tech-free school. Waldorf students have classes every day from 8.00 to
15.00, five days a week. Creativity is very important at this school. Therefore, the students learn through games, music, dance and theatre. Also,
they practice crafting skills such as knitting.

Adapted from: https://www.cnbc.com/2019/0 6/07/waldorf-schools-teachwithout-technology-hereswhat-it-is-like.html

Пристапи и методи за реализација на планираните содржини:

● Демонстративен (Demonstrative Approach)

● Интерактивен
● (Interactive Approach)
● Лексички (Lexical Approach)
● Комуникативен (Communicative Approach)
● Пристап базиран на задачи (Task-based Approach)
● Пристап базиран на содржина (Content -based Language Teaching)
● Природен (Natural Approach ) ● Структурален (Structural Approach )
● Аудио -лингвален (Audio - Lingual Approach)
● Аудио -визуелен (Audio - Visual Approach)
● Директен (Direct Method)
● (Silent Way)
● Сугестологија (Suggestopedia)
● Физичко одговарање (TPR )
● Еклектичен пристап (Eclectic)
● Учење во заедница (Community Language Learning)
● Невро -лингвистичко програмирање (Neuro - Linguistic Programming)
● Ситуациски (Situational Language Teaching)
 Меморирање на збор преку повторена аудио-визуелна изложеност (Whole-Word Approach)

НАСТАВНА ЕДИНИЦА ВРЕМЕ НА

РЕАЛИЗАЦИЈА
1 Усвојување на лексички единици- Професии Февруари III
2 Увежбување на вокабуларот за професии седмица
3 Изучување на граматички структури- Модален глагол Will

4 Вежби за модалниот глагол Will Февруари

5 Изучувае на граматички структури – глаголска форма Going to IVседмица
6 Увежбување на граматички структури – глаголска форма Going to
7 Изучување на граматички структури-Present Continuous за идно време Март I седмица
8 Вежби за граматички структури-Present Continuous за идно време
9 Увежбување граматички структури за искажување идност
1 Обработка на лексички единици- Образование
0
1 Споредување на образованието во сопствената земја со други и развивање критичко размислување Март II седмица
1
1 Вежби за граматички структури- Описни придавки
2
1 Обработка на граматички структури- Прилози за начин изведени од придавки ( bad- badly;
3 careful- carefully;certain- certaimly; clear- clearly; easy- easily…)
1 Вежби за прилози за начин изведени од придавки Март III седмица
4
1 Обработка и вежби со граматички структури- Сврзници because, then, therefore
5
1 Обработка на јазични функции- Опишување причинско-последична врска и хронолошко подредување
6 на настани
1 Обработка на лексички единици- Технологија Март IVседмица
7
1 Обработка на граматички структури- Неопределен член( a, an)
8
1 Увежбување на граматички структури- Неопределен член( a, an)
9
2 Зборообразување со додавање негативен префикс-Un Март V седмица
0 Април I седмица
2 Увежбување а зборообразување со додавање негативен префикс-Un
1
2 Развивање свест за други култури/ земји и знаменитости
2
2 Утврдување на тема 3 Април II седмица
3
2 Утврдување на тема 3 евалвација(Вежби, диктат, контролна вежбa, писмена работа/тест)
4

TEMATСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК

Училиште: ООУ “Блаже Конески“ – Аеродром, Скопје

Одделение: VII одделение

Наставник: м-р Татјана Илиевска

Тема број 4: Едно оштество за сите

Цели на тема број 4:

Целите на оваа тема се да се оспособи ученикот:

- Да слуша и извлекува клучна информација од куси и едноставни аудио-медиумски записи и снимки кои содржат бавен и јасен
говор;
- Да чита и изведува заклучок од куси и едноставни текстови поврзани со секојдневни општествени теми со конкретна содржина;
- Да зборува и комуницира во едноставни секојдневни ситуации кои бараат едноставна и директна размена на информации;
- Да пишува за секојдневните појави во својата околина.

Очекувани резултати од учењето:

Ученикот/ученичката ќе биде способен/а да:

- Слуша и извлекува клучна информација од куси и едноставни аудио-медиумски записи и снимки кои содржат бавен и јасен
говор;
- Чита и изведува заклучок од куси и едноставни текстови поврзани со секојдневни општествени теми со конкретна содржина;
- Зборува и комуницира во едноставни секојдневни ситуации кои бараат едноставна и директна размена на информации;
- Пишува за секојдневните појави во својата околина.

Стандарди на оценување Тема 4

4.1.1 Препознава јазична функција преку модални глаголи во слушнат исказ;

4.1.2. Идентификува клучни зборови и ги поврзува во контекст;

4.1.3. Сумира слушнат запис/ снимка во една реченица.

4.2.1. Издвојува именки со неправилна множина во даден кус текст;

4.2.2. Одредува значење на непознати зборови од контекст;

4.2.3. Дефинира значење на описни придавки;

4.2.4. Користи клучни информации/докази од прочитан текст за да изведе заклучок.

4.3.1. Наведува работи кои може(л/ла) и не може(л/ла) да ги прави користејќи ги модалните глаголи can и could;

4.3.2. Искажува поплака или дава совет користејќи го модалниот глагол should;

4.3.3. Користи сложени глаголски конструкции would like + to infinitive / like + (-ing) во реченица;

4.3.4. Нарачува храна користејќи основни изрази/фрази вклучувајќи и изрази за количество.

4.4.1. Поврзува неколку реченици во низа за да опише секојдневна појава во својата околина;

4.4.2. Искажува свое мислење и/или дава совет користејќи соодветни фрази и модални глаголи;

4.4.3. Користи веќе усвоени фразални глаголи во реченици.

Тематско планирање на наставата по англиски јазик во VII одделение

Тема број 4: Едно оштество за сите
Број на час / Лексички Граматички Јазични Интеркултурни
Наставни содржини единици структури функции содржини и
медиумска
 писменост
73. Обработка на лексички единици- вокабулар за
Храна храна( bacon,
blueberry, bread,
cereal, cheese, garlic,
grapefruit, honey,
juice, melon, kiwi,
onion, pasta, pie, rolls,
sandwich, salad, slice,
soup, starter, toast,
water, watermelon
74. Вежби за лексички единици – храна вокабулар за
храна( bacon,
(пишување рецепт) blueberry, bread,
cereal, cheese, garlic, Пишување рецепт
grapefruit, honey, и начин на
juice, melon, kiwi, подготовка на
onion, pasta, pie, rolls, јадење
sandwich, salad, slice,
soup, starter, toast,
water, watermelon
75. Презентација на рецептите вокабулар за
храна( bacon,
blueberry, bread,
cereal, cheese, garlic,
Презентација на
grapefruit, honey,
рецепт и начин на
juice, melon, kiwi, подготовка на
onion, pasta, pie, rolls, јадење
sandwich, salad, slice,
soup, starter, toast,
water, watermelon

76. Обработка на граматички структури- Модални глаголи( can,

could, should )
Модални глаголи:
 can,can’t,could,couldn’t ,should, shouldn’t
77. Вежби за модални глаголи (can/can’t) Модални глаголи( can,
Искажување
could) способност/
неспособност
78. Читање текст Shutka The biggest Roma Accepting
Модални глаголи multiculturalism
community in Europe ( should/’nt) as a way of
everyday life
79. Вежби за модални глаголи (should/’nt) Accepting

поплака/понуда (Шутка) Модални глаголи multiculturalism as

Искажување
( should/’nt) поплака/понуда a way of everyday
life
80. Усвојување неправилна множина кај
Неправилна множина
именките кај именките

81. Вежби за неправилна множина кај

Неправилна множина
именките кај именките

82. Обработка на граматички структури-

Изрази за
Изрази за количество( some, any, количество(some, any,
much, many, a lot of)
much, many, a lot of)
83. Вежби за количество и бројност Неправилна множина
кај именките
Изрази за
количество(some, any,
much, many, a lot of)

84. Пишување рецепт вокабулар за храна и Неправилна множина

подготовка на храна
 кај именките
Изрази за
количество(some, any,
much, many, a lot of)

85. Презентација на рецептите Неправилна множина

вокабулар за храна и кај именките
подготовка на храна Изрази за
количество(some, any,
much, many, a lot of)
86. Презентација на рецептите Неправилна множина
кај именките
вокабулар за храна и
Изрази за
подготовка на храна
количество(some, any,
much, many, a lot of)

87. То + инфинитив
88. Вежби за То + инфинитив (Nogoba the
глаголска конструкција
cavegirl-препознавање на
to+infinitive
конструкциите)
89. Вежби за То + инфинитив vs. past
глаголска конструкција Правилна
simple Nogoba the cavegirl
to+infinitive употреба на
(составување крај на приказната со past simple verbs
to+infinitive и past
simple verbs
изучените конструкции)
90. Презентирање на изработките глаголска конструкција
Правилна употреба на
to+infinitive to+infinitive и past
past simple verbs
simple verbs
91. Презентирање на изработките глаголска конструкцијаПравилна употреба на
to+infinitive to+infinitive и past
 past simple verbs simple verbs
92. Описни придавки It’s okay to be different Описни придавки поврзување на
за опис на лица, различни
споредување именки и
животни, контексти и
придавки
временски препознавање
(не)прилики метафора.
93. Допишување на крај на текстот It’s okay Описни придавки споредување именки иПишување завршеток
на текст со опис на
to be different за опис на лица, придавки
дадена ситуација
94. Презентирањње на изработките Описни придавки споредување именки и

за опис на лица, придавки

95. Утврдување на успехот -активноко

-лексички -граматичките -лексички
користење
компоненти од компоненти од компоненти од
на на лексичките и
тема бр.4 тема бр.4 тема бр.4
граматичките
компоненти од
тема бр.4
96. Утврдување на успехот -активноко
-лексички -граматичките -лексички
користење
компоненти од компоненти од компоненти од
на на лексичките и
тема бр.4 тема бр.4 тема бр.4
граматичките
компоненти од
тема бр.4
Активности за реализација на планираните содржини:

● Воведување на реалниот свет во училницата преку:

1. визуелно претставување на материјата со помош на постери, мапи, делови од списанија употребени за опис на општествен
дискурс;
2. користење на зборови од текстови на познати песни, за пренесување позитивна порака.
● Отворен тип на активности кој кореспондира и овозможува возвраќање на учениците на повеќе начини во зависност од нивните
способности:
 - рубрика- do at least…;
- дополнителна активност: if you have time, try this;
- задавање на дополнителни вежби (extensions) за ученици што завршиле со активностите порано од останатите.
● Слушање искази и реагирање на нив со усвоени фрази / изрази / реченици.
● Вежби за асоцијации (association games).
● Мисловна мапа (спајдерграм), крстозбор, бесилка.
● Вежби за интонација.
● Слушање аудио/видеоснимки и говорот на наставникот и повторување на слушнатиот материјал.
● Идентификување зборови и изрази во контекст. Примена на тие изрази во реченица со модален глагол.
● Именување по визуелни прикази (флеш карти, постер, илустрации, интернет страници и исечоци од списанија)
● Конкретно вербално посочување на лица, гестови и цртежи
● Говорни игри:
- Guess the person (опис на позната личност со цел да се погоди личноста по веќе даден опис) ;
- Chain game - осмислување и продолжување на реченици со финално запишување на реченицата на табла;
- Giving advice (давање совет по дадена ситуација / проблем).
● Повторување на слушната лексичка единица.
● Квиз - одговарање на прашања од видот точно/неточно или отворени прашања.
● Составување на кратка приказна по дадени слики / клучни зборови/ фрази / изрази.
● Вежби со користење пантомима.
● Вежби за критичко размислување:
- Fact or opinion? (разликување факти од мислења според дадени искази);
- Good or bad behaviour? (разликување добро од лошо однесување според дадени искази / илустрации).
● Драмска импровизација.
● Пеење и креирање на песни со дадена лексика и граматика.
● Конкретно вербално посочување на лица, гестови и цртежи.
● Поврзување на зборови и создавање дијалог во парови.
● Анализа и дискусија по изгледано кусо видео.
● Водење дневник.
● Организирање еколошки активности во дворот и непосредната околина.

Предлог активност за интеркултурни содржини:

Read the text and try to find a connection between this recipe and our society.
Turlitava recipe Turlitava is a common traditional dish in Macedonia. It's made of a mix of vegetables and meat baked in an oven in a traditional
pottery dish. Turlitava arrives from Turkish words 'turli' meaning 'mixed' and 'tava' meaning 'a pottery dish'. This Macedonian dish is easy to
prepare, if you don't have some of the ingredients at the moment, don't worry, you can skip some of the vegetables and replace them with
other vegetables. Ingredients:

● 500 g mixed meat (pork and veal cut into cubes)

● 200 g green beans

● 20 pieces of okra

● 1 eggplant

● 1 zucchini

● 1-2 green peppers

● 1-2 tomatoes

● 1/2 kg potatoes

● 1/2 kg carrots

● 1 onion

● 5-6 cloves of garlic

● 200 g oil

● 1/2 cup of water

● salt
● black pepper, red pepper, bay leaves

Preparation:

1. Clean the vegetables cut them into pieces.

2. Mix and salt to taste.

3. Line up pieces of meat over the vegetables.

4. Add spices, salt and pepper, add some oil.

5. Pour water and place in oven.

6. Bake for about 2 hours on 200° C

Пристапи и методи за реализација на планираните содржини:

● Демонстративен (Demonstrative Approach)

● Интерактивен
● (Interactive Approach)
● Лексички (Lexical Approach)
● Комуникативен (Communicative Approach)
● Пристап базиран на задачи (Task-based Approach)
● Пристап базиран на содржина (Content -based Language Teaching)
● Природен (Natural Approach )
● Структурален (Structural Approach )
● Аудио -лингвален (Audio - Lingual Approach)
● Аудио -визуелен (Audio - Visual Approach)
● Директен (Direct Method)
● (Silent Way)
● Сугестологија (Suggestopedia)
● Физичко одговарање (TPR )
● Еклектичен пристап (Eclectic)
● Учење во заедница (Community Language Learning
● Невро-лингвистичко програмирање (NeuroLinguistic Programming).
● Ситуациски (Situational Language Teaching)
● Меморирање на збор преку повторена аудио-визуелна изложеност (Whole-Word Approach)

НАСТАВНА ЕДИНИЦА ВРЕМЕ НА

РЕАЛИЗАЦИЈА
1 Обработка на лексички единици- Храна Април IIIседмица

2 Вежби за лексички единици – храна (пишување рецепт)

3 Презентација на рецептите
4 Обработка на граматички структури-Модални глаголи: can,can’t,could,couldn’t ,should, shouldn’t Април IV седмица
5 Вежби за модални глаголи (can/can’t)
6 Читање текст Shutka The biggest Roma community in Europe
7 Вежби за модални глаголи (should/’nt) поплака/понуда (Шутка) Април V седмица
8 Усвојување неправилна множина кај именките Maj I седмица
9 Вежби за неправилна множина кај именките
1 Обработка на граматички структури- Изрази за количество( some, any, much, many, a lot of) Maj IIседмица
0
1 Вежби за количество и бројност
1
1 Пишување рецепт
2
1 Презентација на рецептите Maj III седмица
3
1 Презентација на рецептите
4
1 То + инфинитив
5
1 Вежби за То + инфинитив (Nogoba the cavegirl-препознавање на конструкциите) Мај IV седмица
6
1 Вежби за То + инфинитив vs. past simple Nogoba the cavegirl (составување крај на приказната со
7 изучените конструкции)
1 Презентирање на изработките
8
1 Презентирање на изработките Мај V седмица
9 Јуни I седмица
2 Описни придавки It’s okay to be different
0
2 Допишување на крај на текстот It’s okay to be different
1
2 Презентирањње на изработките Јуни II седмица
2
2 Утврдување на успехот
3
2 Утврдување на успехот
4