‫ﻣﺬﻛ ـ ـ ــﺮة ﺗﻘﻨﻴﺔ رﻗﻢ‪.

(13) :‬‬
‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻮم وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )‪ :(2‬ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺎدة و ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻧﻤﻂ اﻟﺤﺼﺔ‪ :‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ)‪ :(1‬دﺧﻮل اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻲ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‪2:‬ﺳﺎ‬

‫‪ 13‬اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻨﺴﯿﺠﯿﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻨﺴﻎ اﻟﺨﺎم‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط )‪:(1‬‬

‫‪-I‬اﻟﻜﻔـﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪ * :‬ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷوﻋﯿﺔ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﻘﻄﻊ ﻋﺮﺿﻲ ﻓﻲ ﺟﺬر أو ﺳﺎق‬
‫ﻟﻨﺒﺎت أﺣﺎدي اﻟﻔﻠﻘﺔ‪.‬‬
‫* ﯾﻼﺣﻆ اﻷوﺑﺎر اﻟﻤﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻋﯿﻨﺎت ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬
‫‪-II‬اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﺮﺿﯿﺔ ) ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة(‪:‬‬
‫*‪ -‬ﯾﻤﺜﻞ ﻋﻠﻰ رﺳﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ أﺳﮭﻢ ﺗﻐﺬﯾﺔ ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ )ﻣﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ(‬
‫*‪ -‬ﯾﺼﻒ اﻟﻮﺑﺮة اﻟﻤﺎﺻﺔ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻤﺠﮭﺮﯾﺔ‬
‫*‪-‬ﯾﻨﺠﺰ رﺳﻤﺎ ﺗﺨﻄﯿﻄﯿﺎ ﻟﻠﻮﺑﺮة اﻟﻤﺼﺔ ﻣﺮﻓﻘﺎ ﺑﺎﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬
‫*‪-‬ﯾﺼﻒ أوﻋﯿﺔ اﻟﺨﺸﺐ و ﯾﺤﺪد ﻣﻮﻗﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺬر‬
‫‪ -III‬اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺒﻨﻴﺔ‪ - :‬ـــ ﺗﺴﺘﻤﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء ﻣﻮادھﺎ اﻷوﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ ‪.‬‬
‫ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻤﺎء واﻟﺸﻮارد اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ اﻟﻨﺴﻎ اﻟﺨﺎم اﻟﺬي ﯾﻨﺘﻘﻞ ﻓﻲ اﻷوﻋﯿﺔ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -IV‬اﻷﻫﺪاف اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﯿﺪوﯾﺔ ـ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻤﻼﺣﻈﺔـ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺨﻄﯿـ إﺻﺪار ﻓﺮﺿﯿﺎت وإﺛﺒﺎﺗﮭﺎ‬
‫ـ إﯾﺠﺎد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻨﻄﻘﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‬
‫‪ -V‬ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺳﻴﺮ اﻟﺪرس‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ‪ - :‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪ ,‬وﺛﺎﺋق ‪,‬ﺷﻔﺎﻓﯾﺎت ‪ ,‬ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض ‪,‬اﻟﻣﺟﺎھر ‪,‬اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ ‪ ,‬اﻟﺳﺗﺎﺋر‪ ,‬ﻧﺑﺎﺗﺎت أﺣﺎدﯾﺔ‬
‫اﻟﻔﻠﻘﺔ ﻣﺣﻠول اﻻﯾوزﯾن ‪,‬ﻣﺷﺎرط ) ﺷﻔرة ( ‪,‬ﻣﻼﻗط‪.‬‬
‫‪ -2‬وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق‪ - :‬ـ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﺣﻮل‪:‬‬
‫ـ ﺗﺣﺻل اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﺧﺿراء ﻋﻠﻰ ﻣوادھﺎ اﻷوﻟﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺎء و اﻷﻣﻼح اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ ) اﻟﻧﺳﻎ اﻟﺧﺎم ( ﻣن اﻟوﺳط اﻟذي‬
‫ﺗﺗواﺟد ﻓﯾﮫ وﺗﺣوﻟﮭﺎ اﻟﻰ ﻧﺳﻎ ﻛﺎﻣل‪.‬‬

‫اﻟﻤﺸﻜﻞ اﻟﻤﻄﺮوح‪ - :‬ﻣﺎھﻲ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﻨﺴﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺒﺎت ؟‬

‫‪-3‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ - :‬ـ اﻗﺘﺮاح ﻓﺮﺿﯿﺎت ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وﺗﺴﺠﻞ ‪.‬‬

‫* اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪ :‬ــــ اﻷوﺑﺎر اﻟﻤﺎﺻﺔ واﻷوﻋﯿﺔ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪1‬‬
 ‫‪-4‬اﻟﺘﻘﺼﻲٍ ‪-:‬‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ)ﻣﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ(‪:‬‬
‫ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (1‬رﺳﻤﺎ ﺗﺨﻄﯿﻄﯿﺎ ﯾﻮﺿﺢ ﻣﺴﺎري اﻟﻨﺴﻎ اﻟﺨﺎم و‬
‫اﻟﻨﺴﻎ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ‪.‬‬
‫س‪-1‬ﺣﺪد اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﺮﻗﻤﺔ‪.‬‬
‫س‪-2‬ﻣﺜﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ أﺳﮭﻢ و ذﻟﻚ ﺑﻌﺪ إﻋﺎدة إﻧﺠﺎزه‬
‫ﺗﻐﺬﯾﺔ ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ ﻣﻊ إﻋﻄﺎء وﺻﻒ ﻟﻤﺴﺎر اﻟﻨﺴﻎ اﻟﺨﺎم و اﻟﻜﺎﻣﻞ‬
‫أﻗﯿـــــــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘــــــــــــــــــــﻲ‪:‬‬
‫ج‪:1‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‪-1‬اﻟﻮﺑﺮة اﻟﻤﺎﺻﺔ‪:-2‬وﻋﺎء ﺧﺸﺒﻲ ‪O2-3‬‬
‫‪-5CO2-4‬ﺿﻮء ‪-6‬أوﻋﯿﺔ ﻟﺤﺎﺋﯿﺔ‬
‫ج‪:2‬ﺗﺣﺻل اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﺧﺿراء ﻋﻠﻰ ﻣوادھﺎ اﻷوﻟﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺎء و اﻷﻣﻼح اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ ) اﻟﻧﺳﻎ اﻟﺧﺎم ( ﻣن اﻟوﺳط اﻟذي ﺗﺗواﺟد‬
‫ﻓﯾﮫ ‪،‬ﺣﯾث ﯾﻣﺗﺻﮫ اﻟﻧﺑﺎت ﺑواﺳطﺔ اﻷوﺑﺎر اﻟﻣﺎﺻﺔ و ﯾﻧﻘﻠﮫ ﻋﺑر‬
‫اﻷوﻋﯾﺔ اﻟﺧﺷﺑﯾﺔ اﻟﻰ ﻗﻣﺔ اﻟﺳﺎق و اﻷوراق‪ ,‬ان اﻟﻧﺳﻎ اﻟﺧﺎم اﻟواﺻل اﻟﻰ اﻷوراق ﯾﻔﻘد ﻣﺎءه و ﯾﺗزود ﺑﺎﻟﻣواد اﻟﻌﺿوﯾﺔ‬
‫ﻓﯾﺗﺣول اﻟﻲ ﻧﺳﻎ ﻛﺎﻣل ﯾﻐدي ﺟﻣﯾﻊ اﻷﻋﺿﺎء و ﯾدﺧر اﻟﻔﺎﺋض ﻣﻧﮫ ﻓﻲ أﻋﺿﺎء ادﺧﺎرﯾﺔ )ﺑذور‪ ،‬درﻧﺎت ‪،‬أﺑﺻﺎل(اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﮭﺮﯾﺔ ﻟﻼوﺑﺎر اﻟﻤﺎﺻﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ :‬ﻧﻨﺠﺰ ﻣﻘﻄﻌﺎ ﻋﺮﺿﯿﺎ ﻓﻲ ﺟﺬر ﻧﺒﺎت أﺣﺎدي اﻟﻔﻠﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻷوﺑﺎر اﻟﻤﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻔﺤﺺ اﻟﻤﻘﻄﻊ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﻀﻮﺋﻲ‬
‫ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ )‪ (2‬ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﻔﺤﺺ‬
‫س‪:1‬أﻧﺠﺰ رﺳﻤﺎ ﺗﺨﻄﯿﻄﯿﺎ ﻟﻠﻮﺑﺮة اﻟﻤﺎﺻﺔ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﮭﺮﯾﺔ‬
‫س‪ :2‬أﻋﻂ وﺻﻔﺎ ﻟﮭﺬه اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ و ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ﺣﻮل‬
‫دور اﻟﻮﺑﺮة اﻟﻤﺎﺻﺔ‬
‫أﻗﯿـــــــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘــــــــــــــــــــﻲ‪:‬‬
‫ج‪ :1‬اﻧﺠﺎز رﺳﻢ ﺗﺨﻄﯿﻄﻲ‬
‫ج‪:2‬ﺗﻘﺪﯾﻢ وﺻﻒ ﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﻮﺑﺮة اﻟﻤﺎﺻﺔ‬
‫* اﻟﺒﻨﯿﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻻوﺑﺎر اﻟﻤﺎﺻﺔ ذات ﺑﻨﯿﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻮاﺟﺪ اﻟﻮ ﺑﺮة‬
‫اﻟﻤﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺘﺮاﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺠﺬور ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﺗﺴﻤﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻻوﺑﺎر اﻟﻤﺎﺻﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻤﺘﺪ ﻣﻦ ﺑﻀﻊ ﺳﻨﺘﯿﻤﺘﺮات‬
‫وھﻲ ﺗﺘﺠﺪد ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻣﻊ زﯾﺎدة ﺗﻮﻏﻞ اﻟﺠﺬر ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ ‪،‬وﺗﻌﺘﺒﺮ‬
‫ﻣﻘﺮا ﻻﻣﺘﺼﺎص اﻟﻤﺎء واﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫** اﻷﺑﻌﺎد‪-:‬اﻟﻘﻄﺮ ‪ 15-12:‬ﻣﯿﻜﺮوﻣﯿﺘﺮ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﻄﻮل‪-1:‬ﻋﺪة ﺳﻨﺘﻤﺘﺮات‪.‬‬
‫‪-‬ﯾﻘﺪر ﻋﺪد اﻻوﺑﺎر اﻟﻤﺎﺻﺔ ﻓﻲ ‪1‬ﺳﻢ‪ ²‬ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺠﯿﻼت ‪ 2000‬وﺑﺮة‪.‬‬

‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻮ ﺑﺮة اﻟﻤﺎﺻﺔ ﻣﻘﺮات ﻻﻣﺘﺼﺎص اﻟﻤﺎء واﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ وﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻋﻨﺪ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺠﺬر‬
‫ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻻوﺑﺎر اﻟﻤﺎﺻﺔ‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪2‬‬
 ‫‪-3‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻤﺠﮭﺮﯾﺔ ﻟﻸوﻋﯿﺔ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺠﺮﺑﺔ ‪:‬ﺗﻨﺠﺰ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ص‪. 69‬‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ)‪:(1‬‬
‫‪-‬ﻧﻐﻤﺮ ﻏﺼﻦ ﻣﻦ ﻧﺒﺎت اﻟﺠﯿﺮاﻧﯿﻮم ﻓﻲ ﻣﺤﻠﻮل اﻷﯾﻮزﯾﻦ اﻟﻤﺨﻔﻒ ﻟﻤﺪة زﻣﻨﯿﺔ‬
‫‪-‬ﻧﻨﺠﺰ ﻣﻘﻄﻌﺎ ﻋﺮﺿﯿﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﺎق‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ)‪:(2‬‬
‫ﻧﻨﺠﺰ ﻣﻘﺎطﻊ ﻋﺮﺿﯿﺔ رﻓﯿﻌﺔ ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ :‬ﺗﻘﻨﯿﺔ ﺗﺤﻀﯿﺮ اﻟﻤﻘﺎطﻊ وﺗﻠﻮﯾﻨﮭﺎ‪:‬‬
‫*‪-‬وﺿﻊ أﻋﻀﺎء ﻧﺒﺎﺗﯿﺔ )ﺳﺎق‪ ،‬ﺟﺬور ‪ (...‬ﺿﻤﻦ ﺣﺎﻣﻞ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ ﻗﻄﻌﮭﺎ)ﻧﺨﺎع ﻧﺒﺎت اﻟﺒﯿﻠﺴﺎن ‪(Surreau‬‬
‫*‪-‬اﻧﺠﺎز ﻣﻘﺎطﻊ رﻓﯿﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺷﻔﺮات ﺣﺎدة أو ﻣﻘﻄﺎع آﻟﻲ ﺛﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔا ﻟﻤﻘﺎطﻊ وﻓﻘﺎ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪-1‬وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ زﺟﺎﺟﺎت ﺳﺎﻋﺔ ﺑﮭﺎ ﻣﺎء ﺟﺎﻓﯿﻞ ﻟﻤﺪة )‪-20-15‬د(‬
‫‪-2‬ﻏﺴﻞ اﻟﻤﻘﺎطﻊ ﺑﺎﻟﻤﺎء ﻟﻨﺰع أﺛﺮ ﻣﺎء ﺟﺎﻓﯿﻞ ‪.‬‬
‫‪-3‬وﺿﻌﮭﺎﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﺣﻤﺾ اﻟﺨﻞ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﻟﻤﺪة )‪10-5‬د(‪.‬‬
‫‪-4‬وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﺎرﻣﻦ اﻷﺧﻀﺮ ﻟﻤﺪة)‪3‬د(‬
‫‪-5‬ﻏﺴﻞ اﻟﻤﻘﺎطﻊ ﺑﺎﻟﻤﺎء وﺣﻔﻈﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺤﻠﻮل ﻏﻠﯿﺴﺮﯾﻨﻲ‬
‫‪-6‬ﺗﺤﻀﯿﺮﻣﻘﻄﻊ طﻮﻟﻲ وﻋﺮﺿﻲ ﻟﺴﺎق ﻧﺒﺎت ﻓﺘﻲ وﻓﺤﺼﮫ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﻀﻮﺋﻲ‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (2‬ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻤﺠﮭﺮﯾﺔ ﻟﻠﻤﻘﻄﻊ اﻟﻌﺮﺿﻲ أﻣﺎ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (3‬ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﺗﻤﺜﻞ‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (3‬ﻣﻘﻄﻌﺎ طﻮﻟﯿﺎ ﻓﻲ ﻏﺼﻦ )ﺳﺎق(واﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (4‬ﺗﻤﺜﻞ رﺳﻮﻣﺎت ﺗﺨﻄﯿﻄﯿﺔ ﻟﻤﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺨﺸﺒﻲ‪:‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪3‬‬
 ‫س‪:1‬أﻋﻂ وﺻﻔﺎ ﻟﺒﻨﯿﺔ اﻷوﻋﯿﺔ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺛﯿﻘﺘﯿﻦ)‪ (2‬و)‪(3‬‬
‫س‪:2‬ﺑﺎﺳﺘﻐﻼل اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و ﺿﺢ آﻟﯿﺔ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺨﺸﺒﻲ واﺳﺘﻨﺘﺞ دور اﻷوﻋﯿﺔ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ‬

‫أﻗﯿـــــــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘــــــــــــــــــــﻲ‪:‬‬

‫ج‪:1‬ﺑﻨﯿﺔ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺨﺸﺒﻲ ‪:‬‬

‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺨﺸﺒﻲ ﻣﻦ أوﻋﯿﺔ ﻧﺎﻗﻠﺔ ﺗﻤﺘﺪ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪﺗﮫ إﻟﻰ ﻏﺎﯾﺔ ﻗﻤﺔ اﻟﺴﺎق واﻷوراق وﯾﺘﻜﻮن اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺨﺸﺒﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﯾﺎ‬
‫ﻣﺘﻄﺎوﻟﺔ ﺷﺎﻗﻮﻟﯿﺎ وﻣﯿﺘﺔ ﺣﯿﺚ ﺗﺰول اﻟﺠﺪران اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﺨﻼﯾﺎ ﺗﺪرﯾﺠﯿﺎ ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺗﯿﺎر اﻟﻨﺴﻎ اﻟﺨﺎم ‪،‬وﯾﺒﻠﻎ طﻮل اﻟﻮﻋﺎء‬
‫اﻟﺨﺸﺒﻲ ﻣﻦ ﻋﺪة أﻣﺘﺎر وﺣﺘﻰ ﻋﺸﺮات اﻷﻣﺘﺎر وﯾﺒﻠﻎ ﻗﻄﺮھﺎ ﻣﻦ ‪. mm 0.7- 0.15‬‬

‫ج‪-:2‬ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺨﺸﺒﻲ)ﻟﻢ ﯾﺸﺮ اﻟﯿﮭﺎ اﻟﻤﻨﮭﺎج(‪:‬‬

‫ﯾﺘﺸﻜﻞ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺨﺸﺒﻲ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺒﯿﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ )‪. (4‬‬
‫‪ -1‬ﺗﺘﻮﺿﻊ اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﻂ واﺣﺪ ‪،‬وﺗﺘﻄﺎول ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻮاز ﻟﻤﺤﻮر اﻟﺠﺬر أو اﻟﺴﺎق‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﺪﻋﻢ اﻟﺠﺪران اﻟﻌﺮﺿﯿﺔ ﻟﻠﺨﻼﯾﺎ ﺑﺘﻐﻠﻀﺎت ﻣﻦ اﻟﺨﺸﺒﯿﻦ وﺣﺴﺐ ﻣﻈﮭﺮ اﻟﺘﻐﻠﻆ ﻧﻤﯿﺰ أوﻋﯿﺔ ﺣﻠﻘﯿﺔ ‪،‬أوﻋﯿﺔ ﺣﻠﺰوﻧﯿﺔ‪،‬أوﻋﯿﺔ‬
‫ﺷﺒﻜﯿﺔ‪.‬‬
‫‪-3‬ﺗﺰول اﻟﺠﺪران اﻟﻌﺮﺿﯿﺔ وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺤﺘﻮاھﺎ اﻟﮭﯿﻮﻟﻲ وﺑﻘﻰ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺨﺸﺒﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺻﻒ ﻣﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﯿﺘﺔ ‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻷوﻋﯿﺔ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ ﻣﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺎء واﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ)اﻟﻨﺴﻎ اﻟﺨﺎم ( ﻏﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ أﺟﺰاء اﻟﻨﺒﺎت ‪:‬ﻗﻤﺔ‬
‫اﻟﺴﺎق واﻷوراق‪.‬‬

‫‪ -5‬اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‪ - :‬ـــ ﺗﺴﺘﻤﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء ﻣﻮادھﺎ اﻷوﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ ‪.‬‬

‫ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻤﺎء واﻟﺸﻮارد اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ اﻟﻨﺴﻎ اﻟﺨﺎم اﻟﺬي ﯾﻨﺘﻘﻞ ﻓﻲ اﻷوﻋﯿﺔ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪ -6‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪ - :‬اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ‪ 5 ، 4 ،3‬ص ‪ 85،86‬ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫‪ -7‬اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‪- :‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪4‬‬
 ‫ﻣﺬﻛ ـ ـ ــﺮة ﺗﻘﻨﻴﺔ رﻗﻢ‪.(14) :‬‬
‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻮم وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )‪ :(2‬ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺎدة و ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻧﻤﻂ اﻟﺤﺼﺔ‪ :‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ)‪ :(1‬دﺧﻮل اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻲ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‪2:‬ﺳﺎ‬

‫‪ 14‬اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻨﺴﯿﺠﯿﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻨﺴﻎ اﻟﺨﺎم‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط )‪:(2‬‬

‫‪-I‬اﻟﻜﻔـﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬

‫*‪-‬ﯾﺜﺒﺖ أن ال‪ CO2‬اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ ھﻮ ﻣﺼﺪر اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ‬
‫‪-II‬اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﺮﺿﯿﺔ ) ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة(‪:‬‬
‫*‪ -‬ﯾﻈﮭ ٍﺮ ر ﻣﺼﺪر اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺮﻛﺒﮭﺎ اﻟﻨﺒﺎت اﻟﯿﺨﻀﻮري‪:‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺒﻨﻴﺔ‪ - :‬ﯾﻌﺘﺒﺮ ‪ CO2‬اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻮﺣﯿﺪ ﻟﻠﻜﺮﺑﻮن ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء وﯾﻤﺘﺺ ﻣﻦ اﻟﮭﻮاء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺒﺮﯾﺔ‬
‫وﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -IV‬اﻷﻫﺪاف اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﯿﺪوﯾﺔ ـ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻤﻼﺣﻈﺔـ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺨﻄﯿـ إﺻﺪار ﻓﺮﺿﯿﺎت وإﺛﺒﺎﺗﮭﺎ‬
‫ـ إﯾﺠﺎد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻨﻄﻘﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‬
‫‪ -V‬ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺳﻴﺮ اﻟﺪرس‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ‪ - :‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪ ,‬وﺛﺎﺋق ‪,‬ﺷﻔﺎﻓﯾﺎت ‪ ,‬ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض ‪,‬ﻧﺑﺎت اﻟﺟﯾراﻧﯾوم ‪,‬أﻛﯾﺎس ﺑﻼﺳﺗﯾﻛﯾﺔ ﺷﻔﺎﻓﺔ ‪,‬‬
‫ﻣﺿﺧﺔ ھواﺋﯾﺔ ‪,‬ﻗﺎرورة ﺑﮭﺎ ﻣﺎء اﻟﺣﻧﻔﯾﺔ ‪ ,‬ﻗﺎرورة ﺑﮭﺎ ﻣﺣﻠول اﻟﺑوﺗﺎس ‪ ,‬ﻗﺎرورة ﺑﮭﺎ ﻣﺎء اﻟﺟﯾر ‪ ,‬ﻗﺎرورة اﻟﻐﺎز ‪ ,‬اﻟﻛﺣول ‪,‬‬
‫ﻣﺎء اﻟﯾود‪.‬‬

‫‪ -2‬وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق‪ - :‬ـ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﺣﻮل‪:‬‬

‫وﺟود اﻟﻛرﺑون ﻓﻲ اﻟطﺑﯾﻌﺔ ﻓﻲ ﺷﻛﻠﯾن ﻋﺿوي و ﻣﻌدﻧﻲ ‪ ,‬ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻛﺎﻟﮭواء و اﻟﻣﺎء ﻣﺛﻼ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺸﻜﻞ اﻟﻤﻄﺮوح‪ - :‬ﻣﺎ ﻣﺼﺪر اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺮﻛﺒﮭﺎ اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ؟‬

‫‪-3‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ - :‬ـ اﻗﺘﺮاح ﻓﺮﺿﯿﺎت ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وﺗﺴﺠﻞ ‪.‬‬

‫* اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬
‫‪-4‬اﻟﺘﻘﺼﻲٍ ‪ -:‬إﺛﺒﺎت اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪5‬‬
 ‫‪/1‬إظﮭﺎر ﻣﺼﺪر اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺮﻛﺒﮭﺎ اﻟﻨﺒﺎت اﻟﯿﺨﻀﻮري ‪:‬‬
‫‪-‬إﻧﺠﺎز اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ اﻟﻤﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 70‬ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‪:‬‬
‫ﻧﺤﻀﺮ ﻧﺒﺎت اﻟﺠﯿﺮاﻧﯿﻮم وﻧﻐﻠﻖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷوراق ﺑﻜﯿﺲ ﺑﻼﺳﺘﯿﻜﻲ ﺷﻔﺎف )‪ (1‬ﻣﺘﺼﻞ ﺑﻘﺎرورة ﺑﮭﺎ ﻣﺎء اﻟﺤﻨﻔﯿﺔ وﻧﻐﻠﻖ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺛﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻷوراق ﺑﻼﺳﺘﯿﻜﻲ ﺷﻔﺎف )‪ (2‬ﻣﺘﺼﻞ ﺑﻘﺎرورة ﺑﮭﺎ ﻣﺤﻠﻮل ﺑﻮﺗﺎس وﻗﺎرورة ﺛﺎﻧﯿﺔ ﺑﮭﺎ ﻣﺎء اﻟﺠﯿﺮ وﻧﻘﻮم‬
‫ﺑﺘﮭﻮﯾﺔ اﻟﻜﯿﺴﯿﻦ ﺑﻤﻀﺨﺔ ھﻮاﺋﯿﺔ ‪ .‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪(1‬‬
‫‪ -‬ﻧﺘﺮك اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﻌﺮﺿﺔ ﻟﻠﻀﻮء ﻣﺪة ‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻨﺰع ورﻗﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻛﯿﺲ ﺛﻢ ﻧﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﯿﺨﻀﻮر ﺑﺎﻟﻜﺤﻮل اﻟﻤﻐﻠﻰ وﻧﻘﻮم ﺑﺎﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻨﺸﺎء ﺑﻤﺎء اﻟﯿﻮد‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﻣﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﯿﻘﺘﯿﻦ )‪(2‬و)‪(3‬‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋـــــــﺞ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﻼﺣﻆ أن ورﻗﺔ اﻟﻜﯿﺲ )‪ (1‬ﺗﻠﻮﻧﺖ ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷزرق اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻣﺎ ورﻗﺔ اﻟﻜﯿﺲ )‪ (2‬ﻟﻢ ﺗﺘﻠﻮن ﺑﺎﻟﻮن اﻷزرق اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ‪.‬‬

‫س‪ :1‬ﻗﺪم ﺗﻔﺴﯿﺮا ﻟﮭﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ و ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ﺣﻮل ﻣﺼﺪر اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻟﻠﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ؟‬
‫أﻗﯿــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘــــــــــــــــﻲ‪:‬‬
‫ج‪:1‬ﺗﻔﺴﯿﺮ‪:‬‬
‫اﻟﻮرﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﯿﺲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻋﺪم ﺗﻠﻮن اﻟﻮرﻗﺔ راﺟﻊ إﻟﻰ ﻋﺪم ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻻن اﻟﮭﻮاء اﻟﺬي ﯾﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻮرﻗﺔ ﻻ ﯾﺤﺘﻮي‬
‫ﻋﻠﻰ ‪ CO2‬وھﺬا ﻷﻧﮫ ﯾﻤﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻠﻮل‪ KOH‬وﻣﺎء اﻟﺠﯿﺮ وھﻤﺎ ﻣﺎدﺗﯿﻦ ﺗﺜﺒﺘﺎن ﻏﺎز ‪. CO2‬‬
‫‪-‬اﻟﻮرﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﯿﺲ اﻷول‪ :‬ﺗﻠﻮن ﺑﺎﻷزرق اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ أو اﻟﻨﺸﺎ ءﻻن اﻟﮭﻮاء اﻟﺬي ﯾﺼﻞ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻮرﻗﺔ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ‪.CO2‬‬

‫‪-‬اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪:‬‬
‫ﯾﻌﺘﺒﺮ ‪ CO2‬اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻮﺣﯿﺪ ﻟﻠﻜﺮﺑﻮن ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء وﯾﻤﺘﺺ ﻣﻦ اﻟﮭﻮاء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺒﺮﯾﺔ وﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺎء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻗﺘﺮاح ﺗﺠﺮﺑﺔ أﺧﺮى‪ :‬اظﮭﺎر ﻣﺼﺪر اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ‪C14‬‬
‫‪.-2‬ﺑﻨﺎء ﻧﻤﻮذج ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺟﺰﯾﺌﺘﻲ ال‪CO2‬و اﻟﻤﺎء‪H2O‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪6‬‬
 ‫ﻣﺬﻛ ـ ـ ــﺮة ﺗﻘﻨﻴﺔ رﻗﻢ‪.(15) :‬‬
‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻮم وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )‪ :(2‬ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺎدة و ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻧﻤﻂ اﻟﺤﺼﺔ‪ :‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ)‪ :(1‬دﺧﻮل اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻲ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‪2:‬ﺳﺎ‬

‫دراﺳﺔ اﻟﺜﻐﻮر اﻟﻮرﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط )‪:(3‬‬

‫‪-I‬اﻟﻜﻔـﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬

‫*‪-‬ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺮ ﻋﺒﻮر ﻏﺎز ال‪ CO2‬اﻟﻰ داﺧﻞ اﻷﻧﺴﺠﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ‬

‫‪-II‬اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﺮﺿﯿﺔ ) ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة(‪:‬‬

‫*‪ -‬ﯾﻼﺣﻆ اﻟﺜﻐﻮر اﻟﻮرﻗﯿﺔ ‪،‬و ﯾﺤﺪد ﺑﻨﯿﺘﮭﺎ ﻣﻌﺘﻤﺪا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﻀﻮﺋﻲ‬
‫*‪-‬ﯾﺘﺮﺟﻢ ﻣﻼﺣﻈﺘﮫ اﻟﻤﺠﮭﺮﯾﺔ اﻟﻰ رﺳﻢ ﺗﺨﻄﯿﻄﻲ دﻗﯿﻖ ﻣﺮﻓﻖ ﺑﺎﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬

‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺒﻨﯿﺔ‪ .- :‬اﻟﺜﻐﻮر ھﻲ ﺛﻘﻮب ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻮرﻗﺔ ﯾﺪﺧﻞ ﻋﺒﺮھﺎ اﻟـ ‪ CO2‬إﻟﻰ ﺧﻼﯾﺎ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء‪.‬‬
‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟﺜﻐﺮ ﻣﻦ ﺧﻠﯿﺘﯿﻦ ﺛﻐﺮﯾﺘﯿﻦ ‪ ,‬ﻓﺘﺤﺔ اﻟﺜﻐﺮ وﻏﺮﻓﺔ ﺛﻐﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺜﻐﻮر ﺗﻜﻮن ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎر وﻣﻐﻠﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﯿﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺜﻐﻮر ھﻲ ﻣﻨﻔﺬ ‪ CO2‬اﻟﻰ داﺧﻞ اﻷﻧﺴﺠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -IV‬اﻷﻫﺪاف اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﯿﺪوﯾﺔ ـ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻤﻼﺣﻈﺔـ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺨﻄﯿـ إﺻﺪار ﻓﺮﺿﯿﺎت وإﺛﺒﺎﺗﮭﺎ‬
‫ـ إﯾﺠﺎد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻨﻄﻘﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‬
‫‪ -V‬ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺳﻴﺮ اﻟﺪرس‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ‪ - :‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪ ,‬وﺛﺎﺋق ‪,‬ﺷﻔﺎﻓﯾﺎت ‪ ,‬ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض ‪,‬اﻟﻣﺟﺎھر ‪ ,‬اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ اﻟزﺟﺎﺟﯾﺔ ‪ ,‬ﻣﺷﺎرط ‪,‬‬
‫اﻟﺳﺗﺎﺋر ‪ ,‬أوراق ﻧﺑﺎت أﺧﺿر ‪ ,‬اﻟﻣﺎء‬
‫‪ -‬وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق‪ - :‬ـ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﺣﻮل‪:‬‬
‫ﻣﺼﺪر اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﯿﺨﻀﻮرﯾﺔ واﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ ﺗﺮﻛﯿﺒﮭﺎ ﻓﻲ أﻧﺴﺠﺔ ﯾﺨﻀﻮرﯾﺔ داﺧﻠﯿﺔ ھﻮ ﻏﺎز‬
‫‪.CO2‬‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻞ اﻟﻤﻄﺮوح‪ :‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺬي ﯾﻌﺒﺮ ﻣﻨﮫ اﻟـ ‪ CO2‬إﻟﻰ داﺧﻞ اﻷﻧﺴﺠﺔ؟‬

‫‪-3‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ - :‬ـ اﻗﺘﺮاح ﻓﺮﺿﯿﺎت ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وﺗﺴﺠﻞ ‪.‬‬

‫* اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪ :‬ﯾﺪﺧﻞ ﻋﺒﺮ اﻟﺠﺬور‪ ،‬ﻋﺒﺮ اﻷوراق‪ ،‬ﯾﺪﺧﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﺴﻎ اﻟﺨﺎم‪.‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪7‬‬
 ‫‪-4‬اﻟﺘﻘﺼﻲٍ ‪ -:‬إﺛﺒﺎت اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ‪.:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻤﺠﮭﺮﯾﺔ ﻟﻠﺜﻐﻮر‪:‬‬

‫‪-‬ﺗﺠﺮﺑﺔ ‪:‬ﻧﻨﺠﺰ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺣﺴﺐ دﻟﯿﻞ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ص‪.72‬‬
‫ﻧﻘﻮم ﺑﻨﺰع ﺑﺸﺮة ورﻗﺔ ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ ﺛﻢ ﻧﻀﻌﮭﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ واﻟﺴﺎﺗﺮة ﻣﻊ وﺿﻊ ﻗﻄﺮة ﻣﺎء وﻧﻼﺣﻆ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ)أ( ﻣﻦ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (1‬ﺗﻈﮭﺮ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺒﺸﺮة اﻟﺴﻔﻠﻰ ﻟﻮرﻗﺔ ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ ﻛﻤﺎ ﯾﺒﺪو ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﻀﻮﺋﻲ‬
‫‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺸﻜﻞ)ب( ﯾﻈﮭﺮ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻠﺜﻐﺮ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (2‬ﺗﻤﺜﻞ رﺳﻤﺎ ﺗﻔﺴﯿﺮﯾﺎ ﻟﻠﺜﻐﺮ‪.‬‬

‫‪-1‬ﺣﺪد ﺷﻜﻞ اﻟﺨﻼﯾﺎ و ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﺨﻠﺺ ﺣﻮل ﺑﻨﯿﺔ اﻟﺜﻐﺮ؟‬

‫‪-2‬ﺣﺪد ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺜﻐﺮ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪(2‬‬

‫أﻗﯿـــــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘـــــــــــــــــــﻲ ‪:‬‬

‫ج‪-:1‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪ 1‬ﺗﺒﯿﻦ ﺛﻐﺮ ﻣﻔﺘﻮح وھﻮ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪:‬ﺧﻠﯿﺘﯿﻦ ﻛﻠﻮﯾﺘﻲ اﻟﺸﻜﻞ ﺗﺤﺼﺮان ﻓﺘﺤﺔ ھﻲ ﻓﺘﺤﺔ اﻟﺜﻐﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺘﻮي اﻟﺨﻠﯿﺘﯿﻦ اﻟﺜﻐﺮﯾﺘﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﺎﻧﻌﺎت اﻟﺨﻀﺮاء‪.‬‬
‫ج‪-:2‬ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺜﻐﺮ ‪:‬ﯾﺘﻜﻮن اﻟﺜﻐﺮ ﻣﻦ ‪:‬ﺧﻠﯿﺘﯿﻦ ﺛﻐﺮﯾﺘﯿﻦ‪-‬ﻓﺘﺤﺔ اﻟﺜﻐﺮ‪-‬ﻏﺮﻓﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺜﻐﺮ‪.‬‬

‫ﺧﻼﺻﺔ ‪:‬‬ ‫‪.‬‬

‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟﺜﻐﺮ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى أوراق اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء ﻣﻦ ﺧﻠﯿﺘﯿﻦ ﺛﻐﺮﯾﺘﯿﻦ ﻛﻠﻮﯾﺘﻲ اﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﺗﺤﺘﻮﯾﺎن ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺎﻧﻌﺎت اﻟﺨﻀﺮاء وﺗﺤﺼﺮان ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ﻓﺘﺤﺔ ھﻲ اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟﺜﻐﺮﯾﺔ وﺗﺤﺖ‬
‫ﻛﻞ ﺛﻐﺮ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﺮاغ ﯾﺪﻋﻰ اﻟﻐﺮﻓﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺜﻐﺮﯾﺔ‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ -2‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻧﻔﺘﺎح واﻧﻐﻼق اﻟﺜﻐﺮ ودﻣﺞ ‪ CO2‬ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (3‬ﺻﻮرﺗﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻟﺜﻐﺮﯾﻦ ﻟﻮرﻗﺔ ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ )ﻣﻨﻈﺮ أﻣﺎﻣﻲ( ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (4‬ﻧﺴﺒﺔ اﻧﻔﺘﺎح‬
‫اﻟﺜﻐﻮر ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﺰﻣﻦ ‪،‬أﻣﺎ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (5‬ﺗﻤﺜﻞ ﻛﻤﯿﺔ ال‪ CO2‬اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﺰﻣﻦ‬

‫س‪ -1‬ﺣﻠﻞ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ‪ 5+4+3‬ص‪73‬؟ ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬

‫أﻗﯿـــــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘـــــــــــــــــــﻲ ‪:‬‬

‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ‪ :3‬اﻟﺸﻜﻞ أ‪ :‬ﯾﻤﺜﻞ ﺛﻐﺮ ﻣﻔﺘﻮح ﯾﻘﻮم ﺑﺎﻟﻤﺒﺎدﻻت اﻟﻐﺎزﯾﺔ اﻟﯿﺨﻀﻮرﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ب‪:‬ﯾﻤﺜﻞ ﺛﻐﺮ ﻣﻐﻠﻖ ﻻ ﯾﻘﻮم ﺑﺎﻟﻤﺒﺎدﻻت اﻟﻐﺎزﯾﺔ اﻟﺨﻀﻮرﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫‪-‬اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ‪:4‬ﺗﻔﺘﺢ اﻟﺜﻐﻮر ﺧﻼل ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻨﮭﺎر ﻣﻦ ‪ 08‬ﺳﺎ ‪ 16-‬ﺳﺎ ﻟﻘﯿﺎﻣﮭﺎ ﺑﺎﻟﻤﺒﺎدﻻت اﻟﻐﺎزﯾﺔ اﻟﯿﺨﻀﻮرﯾﺔ أﻣﺎ ﻗﺒﻞ‬
‫ﺻﺒﺎﺣﺎ وﺑﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﺴﺎءا ﻓﺎن اﻟﺜﻐﻮر ﺗﻜﻮن ﻣﻐﻠﻘﺔ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪ :5‬دﻣﺞ‪ CO2‬ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﯾﺘﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن اﻟﺜﻐﻮر ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ وﯾﺘﻮﻗﻒ دﻣﺞ ‪ CO2‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن اﻟﺜﻐﻮر ﻣﻐﻠﻘﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺜﻐﻮر اﻟﻤﻨﻔﺬ اﻟﻮﺣﯿﺪ ﻟﺪﺧﻮل ‪ CO2‬ﻟﺪاﺧﻞ اﻷﻧﺴﺠﺔ‪ .‬ﺣﯿﺚ ﺗﻜﻮن اﻟﺜﻐﻮر ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎر وﻣﻐﻠﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﯿﻞ‬
‫‪.‬وﯾﺘﻌﻠﻖ اﻧﻔﺘﺎح واﻧﻐﻼق اﻟﺜﻐﺮ أﯾﻀﺎ ﺑﺎﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪9‬‬
 ‫ﺣﺼﯿﻠﺔ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ‬

‫ﯾﺘﻐﺬى اﻟﻨﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﻎ اﻟﻨﺎﻗﺺ ‪: CO2+‬‬

‫‪ -1‬اﻟﻨﺴﻎ اﻟﻨﺎﻗﺺ‪ :‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ ﺿﺮورﯾﺔ ﺟﺪا ﻟﻨﻤﻮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء ﺣﯿﺚ ﯾﺠﺐ ﺗﻮﻓﺮ‬
‫اﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪– N,P,K,S;Mg,Fe:‬ﺳﺎﺋﻞ ﻛﻨﻮب‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺘﺴﺒﺐ اﻟﺰﯾﺎدة ﻓﻲ ﺗﺮﻛﯿﺰ‬
‫اﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ ﻟﻠﻤﺤﻠﻮل إﻟﻰ ﻣﻮت اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻣﺘﺼﺎص ﻏﺎز‪ CO2‬ﻓﻲ اﻟﻀﻮء‪:‬‬
‫ﯾﻤﺘﺺ ﻏﺎز ‪ CO2‬ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺜﻐﻮر ﻓﻲ وﺟﻮد اﻟﻀﻮء وﯾﺘﻌﻠﻖ ذﻟﻚ ﺑﺸﺪة اﻟﺤﺮارة‪.‬وﯾﺪﻣﺞ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﺘﺤﺪ ﻣﻊ اﻟﻤﺎء واﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ ﻟﯿﺸﻜﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ وھﻮ ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﻈﺎھﺮة اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‬
‫اﻟﻀﻮﺋﻲ ‪.‬‬

‫‪ -6‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪ - :‬ﺣﻞ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ رﻗﻢ ‪ 5‬اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪.84‬‬

‫‪ -7‬اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‪ - :‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺈدﺧﺎل اﻟﻜﺮﺑﻮن اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ ﺿﻤﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ؟‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪10‬‬
 ‫ﻣﺬﻛ ـ ـ ــﺮة ﺗﻘﻨﻴﺔ رﻗﻢ‪.(16) :‬‬
‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻮم وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )‪ :(2‬ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺎدة و ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻧﻤﻂ اﻟﺤﺼﺔ‪ :‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ)‪ :(1‬دﺧﻮل اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻲ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‪2:‬ﺳﺎ‬

‫اﻟﻨﺸﺎط )‪ :(4‬آﻟﯿﺎت اﻟﺘـﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀـﻮﺋﻲ‪..‬‬

‫‪-I‬اﻟﻜﻔـﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫*‪ -‬ﯾﻜﺸﻒ ﻋﻤﻠﯿﺎ ﻋﻦ اﻟﻨﺸﺎء ﻓﻲ أوراق ﻧﺒﺎت ﯾﺨﻀﻮري‬
‫*‪-‬ﯾﺜﺒﺖ ﻋﻤﻠﯿﺎ أن اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﯿﺨﻀﻮرﯾﺔ ﺗﺮﻛﺐ اﻟﺴﻜﺎروز‬
‫‪-II‬اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﺮﺿﯿﺔ ) ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة(‪:‬‬
‫*‪ -‬ﯾﺤﻠﻞ و ﯾﻔﺴﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬
‫*‪ -‬ﯾﺤﺪد ﻧﻮع اﻟﺴﻜﺮ اﻟﺬي ﺗﻢ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻨﮫ‬
‫* ‪ -‬ﯾﻘﺘﺮح ﻧﻤﻮذج ﻣﻠﻤﻮس ﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺴﻜﺮ ااﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ‪ CO2‬و ‪ H2O‬واﻟﺸﻮارد ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل وﺳﺎﺋﻞ ﺑﺴﯿﻄﺔ ) ﻛﺮات ‪ ،‬أﻋﻮاد‬
‫ﺧﺸﺒﯿﺔ ( ‪.‬‬
‫‪-III‬اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺒﻨﯿﺔ‪ .- :‬ﺗﺤﻮل اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺪة ﻣﻦ وﺳﻂ ﻣﻌﯿﺸﺘﮭﺎ إﻟﻰ ﻣﺎدة ﻋﻀﻮﯾﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫إﺷﻌﺎﻋﺎت ﻟﻈﺎھﺮة اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -IV‬اﻷﻫﺪاف اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﯿﺪوﯾﺔ ـ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻤﻼﺣﻈﺔـ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺨﻄﯿـ إﺻﺪار ﻓﺮﺿﯿﺎت وإﺛﺒﺎﺗﮭﺎ‬
‫ـ إﯾﺠﺎد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻨﻄﻘﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‬
‫‪ -V‬ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺳﻴﺮ اﻟﺪرس‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ‪- :‬‬
‫ﻧﺒﺎت اﻟﺠﯿﺮاﻧﯿﻮم‪ ،‬أوراق ﻧﺒﺎت اﻟﻜﻮﺳﻰ‪ ،‬أوراق ﻋﺎﺗﻤﺔ ﻟﺤﺠﺐ اﻟﻀﻮء‪ ،‬ﻛﺤﻮل‪ ،‬ﻣﺎء اﻟﯿﻮد‪ ،‬ﺑﻮﺗﺎﻧﻮن‪ ،‬ﺣﻤﺾ اﻟﺨﻞ‪ ،‬ﻣﯿﺜﺎﻧﻮل‪،‬‬
‫ﺑﺮﻣﻨﻐﻨﺎت اﻟﺒﻮﺗﺎﺳﯿﻮم‪ ،‬ﻛﺮﺑﻮﻧﺎت اﻟﺼﻮدﯾﻮم‪ ،‬أوراق واﺗﻤﺎن‪ ،‬ﺳﻜﺮوز‪ ،‬ﻏﻠﻮﻛﻮز‪ ،‬اﻟﻔﺮﻛﺘﻮز‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬اﻟﺴﺒﻮرة‪.‬‬
‫‪ -‬وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق‪ - :‬اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﺣﻮل‪:‬‬
‫إذا ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺤﺮق ورﻗﺔ ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﻧﺤﺼﻞ؟‪ ،‬و ﻣﺎ ھﻲ ﻣﻜﻮﻧﺎت ھﺬا اﻟﻨﺎﺗﺞ؟‪ ،‬و إذا ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﺠﻔﯿﻔﮭﺎ ﻓﻘﻂ ﻣﺎ‬
‫ھﻮ اﻟﻨﺎﺗﺞ‪ ،‬ﻣﺎ ھﻲ ﻣﻜﻮﻧﺎت ھﺬا اﻟﻨﺎﺗﺞ؟‪ ،‬إذا ﻗﻤﻨﺎ ﺑﻮزن ورﻗﺔ ﻣﺠﻔﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح و أﺧﺮى ﻣﺠﻔﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎء‬
‫ﻓﺈﯾﮭﻤﺎ ﺗﻜﻮن أﻛﺒﺮ وزن و ﻟﻤﺎذا؟‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻞ اﻟﻤﻄﺮوح‪ - :‬ﻛﯿﻒ ﺗﺜﺒﺖ أن اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ ﯾﻘﻮم ﺑﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ؟‬

‫‪-3‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ - :‬ـ اﻗﺘﺮاح ﻓﺮﺿﯿﺎت ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وﺗﺴﺠﻞ ‪.‬‬

‫* ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻣﺎدة ﻋﻀﻮﯾﺔ ﻛﺎﻟﻨﺴﺎء واﻟﺴﻜﺮوز‪.‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪11‬‬
 ‫‪-4‬اﻟﺘﻘﺼﻲٍ ‪ -:‬إﺛﺒﺎت اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ‪ :‬إﻧﺠﺎز اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ اﻟﻤﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ ،74‬و اﻟﺼﻔﺤﺔ‬
‫‪.75‬‬
‫‪-1‬اﻻﺿﮭﺎر اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ ﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻨﺸﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﯿﺨﻀﻮرﯾﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ)‪: (1‬ﺗﻨﺠﺰ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺣﺴﺐ دﻟﯿﻞ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪. 74‬‬
‫ﻧﺄﺧﺬ ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ وﻟﯿﻜﻦ اﻟﺠﯿﺮاﻧﯿﻮم وﻧﻐﻄﻲ إﺣﺪى أوراﻗﮫ )أ( ﺑﻐﻄﺎء ﯾﺤﺠﺒﮭﺎ ﻋﻦ اﻟﻀﻮء وﻧﺘﺮك ﺑﺎﻗﻲ اﻷوراق ﻣﻌﺮﺿﺔ ﻟﻠﻀﻮء‬
‫)ب( وﻧﺘﺮك اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻟﻤﺪة ‪ 24‬ﺳﺎ ﻣﻌﺮﺿﺔ ﻟﻠﻀﻮء وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻧﻨﺰع )أ( و)ب( وﻧﻀﻌﮭﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺎء ﺳﺎﺧﻦ ﻟﻤﺪة ‪ 5‬د‬
‫) ﻟﺘﻮﻗﯿﻒ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺤﯿﻮي ﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻮرﻗﺔ( ﺛﻢ ﺗﻮﺿﻊ اﻟﻮرﻗﺘﺎن ﻓﻲ ﻛﺤﻮل ﻣﻐﻠﻰ ﻟﻤﺪة ‪15‬د ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﯿﺨﻀﻮر ﺛﻢ ﻧﻈﯿﻒ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻮرﻗﺘﯿﻦ ﻣﺎء اﻟﯿﻮد اﻟﻤﺨﻔﻒ ﺑﻌﺪ وﺿﻌﮭﻤﺎ ﻓﻲ طﺒﻖ ﺑﺘﺮي‪.‬‬

‫س‪:1‬ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺛﯿﻘﺘﯿﻦ)‪ (2‬و)‪(3‬‬

‫س‪- :2‬ﻓﺴﺮ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت؟ ‪-‬ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬
‫أﻗﯿـــــــــــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘــــــــــــــــــــــﻲ‪:‬‬
‫ج‪:1‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‪-:‬ﻋﺪم ﺗﻠﻮن اﻟﻮرﻗﺔ)أ( و ﺗﻠﻮن اﻟﻮرﻗﺔ)ب( ﺑﺎﻷزرق اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ‬
‫ج‪-:2‬اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ ‪-:‬ﺗﻠﻮن اﻟﻮرﻗﺔ) ب ( ﺑﺎﻷزرق اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد اﻟﻨﺸﺎء‬
‫‪-‬ﻋﺪم ﺗﻠﻮن اﻟﻮرﻗﺔ أ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﻨﺸﺎء‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﺮﻛﺐ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء اﻟﻨﺸﺎ ﻓﻲ وﺟﻮد اﻟﻀﻮء‪.‬‬

‫‪-‬ﺗﺠﺮﺑﺔ ‪:02‬ﻧﺤﻀﺮ أﻏﺼﺎن ﻣﻦ ﻧﺒﺎت اﻻﯾﻠﻮدﯾﺎ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ وﻧﻘﺴﻤﮭﺎ إﻟﻰ ﺛﻼث ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﻧﻀﻊ ﻛﻞ واﺣﺪة ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ ﺷﺮوط‬
‫ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻨﺸﺎ ﻓﻲ أوراق اﻷﻏﺼﺎن اﻟﺜﻼث ﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫اﻟﺸﺮوط اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪-‬‬ ‫ﻣﺎء ﻣﻘﻄﺮ ﻏﻨﻲ ب ‪ CO2‬وﺑﻮﺟﻮد اﻟﻀﻮء‪.‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪+‬‬ ‫ﻣﺎء ﻣﻌﺪﻧﻲ –ﻛﻨﻮب‪ -‬ﻏﻨﻲ ب‪ CO2‬وﺑﻮﺟﻮد اﻟﻀﻮء‪.‬‬ ‫‪02‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻣﺎء ﻣﻌﺪﻧﻲ ﻏﻨﻲ ب ‪ CO2‬ﻓﻲ ﻏﯿﺎب اﻟﻀﻮء‪.‬‬ ‫‪03‬‬
‫‪-‬ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻋﺪم ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻨﺸﺎ ﻓﻲ أوراق اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ راﺟﻊ ﻟﻌﺪم وﺟﻮد اﻟﺸﻮارد اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻋﺪم ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻨﺸﺎ ﻓﻲ أوراق اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ راﺟﻊ ﻟﻌﺪم وﺟﻮد اﻟﻀﻮء ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪:‬‬ ‫‪.‬‬

‫ﺗﺮﻛﺐ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ –اﻟﻨﺸﺎء – ﻓﻲ وﺟﻮد اﻟﻤﺎء واﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ و‪ CO2‬واﻟﻀﻮء‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪12‬‬
 ‫‪:-2‬اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺴﻜﺮوز‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺠﺮﺑﺔ ‪ :‬ﺗﻨﺠﺰ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺣﺴﺐ دﻟﯿﻞ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪.75‬‬
‫ﻧﺄﺧﺬ ورﻗﺔ ﻧﺒﺎت اﻟﻜﻮﺳﻰ وﻧﻘﻮم ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻼق ﻓﯿﺨﺮج ﺳﺎﺋﻞ ھﻮ ﻋﺼﯿﺮ اﻟﻜﻮﺳﻰ وﻧﻘﻮم ﺑﺴﺤﺒﮫ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺎﺻﺔ وﻧﺤﻀﺮ‬
‫اﻟﻤﺬﯾﺐ اﻟﺬي ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ %60‬ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮل اﻟﺒﻮﺗﺎن) ﻣﯿﺜﯿﻞ – اﯾﺜﯿﻞ – ﻛﺘﻮن( و ‪ %20‬ﺣﻤﺾ اﻟﺨﻞ و‪ %20‬ﻣﯿﺜﺎﻧﻮل وﻧﺤﻀﺮ‬
‫اﻟﻜﺎﺷﻒ اﻟﺬي ﯾﻤﺰج ﻓﻲ اﺧﺮ ﻟﺤﻈﺔ و اﻟﻤﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺑﺮﻣﻨﺠﻨﺎت اﻟﺒﻮﺗﺎﺳﯿﻮم ﺣﺠﻢ ‪ %02‬وﻛﺮﺑﻮﻧﺎت اﻟﺼﻮدﯾﻮم اﻟﻼﻣﺎﺋﯿﺔ ﺣﺠﻢ‬
‫‪ %04‬ﺛﻢ ﻧﺤﻀﺮ ورﻗﺔ اﻟﻜﺮوﻣﺎﺗﻮﻏﺮاﻓﯿﺎ ‪ ,‬وﻧﻀﻊ ﻗﻄﺮة ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮل اﻟﺴﻜﺮوز وﻗﻄﺮة ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮل اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز وﻗﻄﺮة ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮل‬
‫اﻟﻔﺮاﻛﺘﻮز ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ ‪ 20‬غ‪/‬ل وﻗﻄﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﺤﻠﻮل اﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺺ ) اﻟﻌﺼﯿﺮ( ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﺨﻂ ﺛﻢ ﻧﻘﻮم ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺠﻔﯿﻒ ﺛﻢ ﻧﺪﺧﻞ‬
‫اﻟﻮرﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺬي ﺑﮫ اﻟﻤﺬﯾﺐ ﺑﺎرﺗﻔﺎع ‪2‬ﺳﻢ ﺛﻢ ﻧﻐﻄﻲ اﻟﻮﻋﺎء ﺑﺄﺣﻜﺎم وﻧﺘﺮك اﻟﻤﺬﯾﺐ ﯾﮭﺎﺟﺮ ﻟﻤﺪة ﺳﺎﻋﺔ وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻧﺨﺮج‬
‫اﻟﻮرﻗﺔ وﻧﺠﻔﻔﮭﺎ ﺛﻢ ﻧﻐﻤﺮھﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﺎﺷﻒ ﻟﻤﺪة ‪ 10‬ﺛﻮان ﺛﻢ ﻧﺠﻔﻔﮭﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ‪.‬‬

‫س‪:1‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪، (7‬ﺣﺪد ﻧﻮع اﻟﺴﻜﺮ اﻟﺬي ﺗﻢ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻨﮫ‬
‫س‪:2‬اﻋﻨﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﻔﺮاﻏﯿﺔ ﻟﻠﺴﻜﺮ اﻟﺴﺪاﺳﻲ أﻧﺠﺰ ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻣﻠﻤﻮﺳﺎ ﻟﺠﺰﯾﺌﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل وﺳﺎﺋﻞ ﺑﺴﯿﻄﺔ ) ﻛﺮات ‪ ،‬أﻋﻮاد‬
‫ﺧﺸﺒﯿﺔ ( ‪.‬‬
‫أﻗﯿـــــــــــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘــــــــــــــــــــــﻲ‪:‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻧﻮع اﻟﺴﻜﺮ ‪ :‬اﻟﺴﻜﺮ اﻟﺬي ﺗﻢ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻠﯿﮫ واﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ اﻟﻨﺴﻎ اﻟﻜﺎﻣﻞ ھﻮ اﻟﺴﻜﺮوز‪.‬‬

‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺤﻮل اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺪة ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺨﺎرﺟﻲ إﻟﻰ ﻣﻮاد ﻋﻀﻮﯾﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷﺷﻌﺔ‬
‫اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ وﺗﺪﻋﻰ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬

‫‪ -6‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪ - :‬اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ رﻗﻢ ‪ 3‬ص‪85‬‬

‫‪ -7‬اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‪ - :‬ھﻞ ﺗﻘﻮم ﻛﻞ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ؟‪ ،‬و اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻘﻮم ﺑﮭﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻣﻦ أﯾﻦ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ؟‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪13‬‬
 ‫ﻣﺬﻛ ـ ـ ــﺮة ﺗﻘﻨﻴﺔ رﻗﻢ‪.(17) :‬‬
‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻮم وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫‪-‬اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )‪ :(2‬ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺎدة و ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻧﻤﻂ اﻟﺤﺼﺔ‪ :‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ)‪ :(1‬دﺧﻮل اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻲ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‪2:‬ﺳﺎ‬

‫اﻟﻨﺸﺎط )‪ :(5‬دور اﻟﯿﺨﻀﻮر ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ‬

‫‪-I‬اﻟﻜﻔـﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫*‪ -‬ﯾﺸﺮح ﻛﯿﻔﯿﺔ دﺧﻮل اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻲ‪.‬‬
‫‪-II‬اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﺮﺿﯿﺔ ) ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة(‪:‬‬
‫*‪-‬ﯾﺜﺒﺖ ﻋﻤﻠﯿﺎ أن اﻟﯿﺨﻀﻮر اﻟﺨﺎم ﯾﻤﺘﺺ ﺑﻌﺾ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫*‪-‬ﯾﻼﺣﻆ اﻟﺼﺎﻧﻌﺎت اﻟﺨﻀﺮاء ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﻀﻮﺋﻲ ‪،‬وﯾﺘﺮﺟﻢ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﮫ اﻟﻲ رﺳﻢ ﺗﺨﻄﯿﻄﻲ ﻣﺮﻓﻖ ﺑﺎﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬
‫‪-III‬اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺒﻨﯿﺔ‪ -*:.- :‬ﯾﻤﺘﺺ اﻟﯿﺨﻀﻮر اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت اﻷﻛﺜﺮ ﻧﺠﺎﻋﺔ ﻟﻠﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻓﮭﻮ ﻻﻗﻂ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ‬
‫*‪.-‬ﯾﻮﺟﺪ اﻟﯿﺨﻀﻮر ﻓﻲ ﻋﻀﯿﺎت ﺗﺪﻋﻰ اﻟﺼﺎﻧﻌﺎت اﻟﺨﻀﺮاء‬
‫‪ -IV‬اﻷﻫﺪاف اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫اﺳﺘﻘﺼﺎء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪/‬إﯾﺠﺎد اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‪ /‬إﺛﺒﺎت ﻓﺮﺿﯿﺎت ‪/ /‬ء ‪/‬اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﻠﻐﻮي اﻟﺪﻗﯿﻖ‪/ /‬ﺳﺮد اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪/‬اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻌﺎرف ‪/‬اﻧﺠﺎز رﺳﻮﻣﺎت ‪/‬اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫‪ -V‬ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺳﻴﺮ اﻟﺪرس‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ‪ - :‬ﻣﻮﺷﻮر زﺟﺎﺟﻲ‪ ،‬ﻣﻨﺒﻊ ﺿﻮﺋﻲ‪ ،‬ﺣﻮض‪ ،‬ﻣﺤﻠﻮل ﯾﺨﻀﻮري‪ ،‬ﻣﺠﺎھﺮ‪ ،‬ﻧﺒﺎت اﻟﺴﻮﺳﻦ‪ ،‬ا ‪،‬‬
‫اﻟﺴﺒﻮرة‪ ،‬ﺷﻔﺎﻓﯿﺎت‪،‬وﺛﺎﺋﻖ –اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ –ﺟﮭﺎز اﻻﺳﻘﺎط اﻟﺮﻗﻤﻲ –ﺟﮭﺎز اﻟﻌﺮض اﻟﻌﻜﺴﻲ –اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫‪ -‬وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق‪ - :‬اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﺣﻮل‪:‬‬
‫ﯾرﺗﺑط ﺗرﻛﯾب اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﺿوﯾﺔ )اﻟﻣﺎدة اﻟﻔﺣﻣﯾﺔ( ﻋﻧد اﻟﻧﺑﺎت ﺑوﺟود اﻟﺿوء ‪ ،‬اﻟﯾﺧﺿور و) ﻣﺎء‪ +‬أﻣﻼح ﻣﻌدﻧﯾﺔ ‪+‬ﻏﺎز اﻟﻔﺣم‬
‫)‪((CO2‬‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻞ اﻟﻤﻄﺮوح‪ - :‬ﻣﺎ ھﻮ دور اﻟﯿﺨﻀﻮر ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ؟‬
‫‪-3‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ - :‬ـ اﻗﺘﺮاح ﻓﺮﺿﯿﺎت ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وﺗﺴﺠﻞ‬
‫ﯾﻘﻮم اﻟﯿﺨﻀﻮر ﺑﺎﻣﺘﺼﺎص اﻟﻀﻮء وذﻟﻚ ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮫ ﻛﻤﺼﺪر ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪14‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺼﻲ‪:‬‬
‫‪-1 .‬اﻻظﮭﺎر اﻟﺗﺟرﯾﺑﻲ ﻟطﯾف اﻣﺗﺻﺎص اﻟﯾﺧﺿور اﻟﺧﺎم‪:‬‬
‫ﻹظﮭﺎر ذﻟﻚ ﻧﺠﺮي اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ)اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ( أو اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻄﯿﺎف‪:‬‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ )‪ : (1‬وﺿﻊ ﻣﻮﺷﻮر زﺟﺎﺟﻲ ﻓﻲ ﻣﺴﺎر ﺣﺰﻣﺔ ﺿﻮﺋﯿﺔ ﺑﯿﻀﺎء ﻗﺒﻞ وﺻﻮﻟﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ )اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ‪. (-1-‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ )‪ :(2‬أﻋﯿﺪت اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ ‬ﻟﻜﻦ وﺿﻊ ھﺬه اﻟﻤﺮة ﺣﻮض زﺟﺎﺟﻲ ﺑﮫ ﯾﺨﻀﻮر ﺧﺎم ﺑﯿﻦ ﻣﺴﺎر اﻟﺤﺰﻣﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ اﻟﺒﯿﻀﺎء‬
‫واﻟﻤﻮﺷﻮر اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ‪-2-‬‬

‫س‪:1‬ﻋﻠﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻨﺒﻊ اﻟﻀﻮﺋﻲ‪ ،‬اﻟﺸﻖ اﻟﻀﯿﻖ ‪ ،‬اﻟﻤﻮﺷﻮر‬

‫س‪:2‬أذﻛﺮ ﻣﻜﻮﻧﺎت طﯿﻒ اﻟﻀﻮء اﻷﺑﯿﺾ ؟‬
‫أﻗﯿــــــــــــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘــــــــــــــــﻲ‪:‬‬
‫ج‪-1‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ ‪:‬‬
‫*‪-‬اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻨﺒﻊ اﻟﻀﻮﺋﻲ ‪ :‬ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻀﻮﺋﻲ‬
‫*‪ -‬اﻟﺸﻖ اﻟﻀﯿﻖ ‪ :‬و ذﻟﻚ ﻟﺘﺠﻤﯿﻊ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﺰﻣﺔ ﺿﻮﺋﯿﺔ‬
‫*‪-‬اﻟﻤﻮﺷﻮر‪ :‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻀﻮء اﻷﺑﯿﺾ اﻟﻰ أﻟﻮان اﻟﻄﯿﻒ‬
‫ج‪-2‬ﻣﻜﻮﻧﺎت طﯿﻒ اﻟﻀﻮء اﻷﺑﯿﺾ ‪:‬‬
‫ﯾﺘﻜﻮن طﯿﻒ اﻟﻀﻮء اﻷﺑﯿﺾ ﻣﻦ ‪7‬أﺷﻌﺔ ﺿﻮﺋﯿﺔ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ طﻮل ﻣﻮﺟﺘﮭﺎ ‪.‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ -‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ طﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻦ طﯿﻒ اﻻﻣﺘﺼﺎص و طﯿﻒ اﻟﻌﻤﻞ أي أن اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت اﻷﻛﺜﺮ اﻣﺘﺼﺎﺻﺎ ﻣﻦ طﺮف‬
‫اﻟﯿﺨﻀﻮر ھﻲ اﻷﻛﺜﺮ ﻧﺠﺎﻋﺔ‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

 ‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪:‬‬
‫ﯾﻮﺟﺪ اﻟﯿﺨﻀﻮر ﻓﻲ ﻋﺼﯿﺎت ﺗﺪﻋﻰ اﻟﺼﺎﻧﻌﺎت اﻟﺨﻀﺮاء أﯾﻦ ﯾﺘﻢ ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ‬

‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‪:‬‬
‫اﻟﯿﺨﻀﻮر ھﻮ ﺗﻠﻚ اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻟﺨﻀﺮاء اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﺼﺎﻧﻌﺎت اﻟﺨﻀﺮاء ﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﯿﺨﻀﻮرﯾﺔ ‪،‬ودوره‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ھﻮ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ‪،‬وﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ واﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻻﻧﻄﻼق اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ اﻟﺬي ﯾﻨﺘﮭﻲ‬
‫ﺑﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

 ‫‪ -6‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪ - :‬ﺣﻞ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ رﻗﻢ ‪ 6‬اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪87‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪ :‬ﻟﻔﮭﻢ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻻﺷﻌﺎﻋﺎت اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ) ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻧﺠﻠﻤﺎن ()‪ (1885‬وﺿﻌﻨﺎ طﺤﻠﺒﺎ‬
‫أﺧﻀﺮا ﺧﯿﻄﯿﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺒﻜﺘﺮﯾﺎ ﺷﺮھﺔ ﻟﻸﻛﺴﺠﯿﻦ)‪ ،(O2‬ﺛﻢ ﯾﻀﺎء اﻟﻄﺤﻠﺐ ﺑﺤﺰﻣﺔ ﺿﻮﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻮزع‬
‫اﻟﺒﻜﺘﺮﯾﺎ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ )أ( ﻣﻦ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪ -5-‬ﻧﻌﯿﺪ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻟﻜﻦ ﻧﻤﺮر اﻟﺤﺰﻣﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻋﺒﺮ ﻣﻮﺷﻮر ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻮزع اﻟﺒﻜﺘﺮﯾﺎ‬

‫‪-1‬ﺣﺪد أھﻤﯿﺔ اﺿﺎﻓﺔ اﻟﺒﻜﺘﺮﯾﺎ اﻟﻰ اﻟﻮﺳﻂ ‪.‬‬

‫‪-2‬أﻋﻂ ﺗﺤﻠﯿﻼ ﻣﻘﺎرﻧﺎ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺸﻜﻠﯿﻦ )أ( و)ب(ﻣﻦ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ‪-5-‬‬
‫‪-3‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‪:‬‬

‫ﺟﻞ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪:‬‬

‫ج‪-1‬اﻷھﻤﯿﺔ ‪:‬ھﻮ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﺎن اﻧﻄﻼﻗﺎ ل‪O2 .‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻄﯿﻒ اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ‬

‫ج‪-:2‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻘﺎرن ‪:‬‬

‫ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺸﻜﻼن ﺗﻮزع اﻟﺒﻜﺘﺮﯾﺎ ﻋﻠﻰ طﻮل ﺧﯿﻂ اﻟﻄﺤﻠﺐ ﻓﻲ وﺟﻮد اﻟﻀﻮء )اﻟﺸﻜﻞ )'أ( وﻓﻲ وﺟﻮد طﯿﻒ اﻟﻀﻮء )اﻟﺸﻜﻞ‬
‫)ب((‪،‬ﺣﯿﺚ ﻧﺴﺠﻞ ﺗﻮزع ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﺒﻜﺘﺮﯾﺎ ﻓﻲ وﺟﻮد اﻟﻀﻮء ﻏﻲ ﺣﯿﻦ ﻧﺴﺠﻞ ﺗﻮزع اﻟﺒﻜﺘﺮﯾﺎ ﺑﺼﻮرة ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ ﻓﻲ وﺟﻮد‬
‫طﯿﻒ اﻟﻀﻮء‪ ،‬اﻟﺘﻮزع ﯾﻜﻮن أﻛﺒﺮ ﻓﻲ وﺟﻮد اﻷطﯿﺎف اﻟﻄﺮﻓﯿﺔ اﻟﺰرﻗﺎء اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﯿﺔ واﻟﺤﻤﺮاء ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻷطﯿﺎف اﻷﺧﺮى‬

‫ج‪-:3‬ان اﻷﺷﻌﺔ اﻷﻛﺜﺮ اﻣﺘﺼﺎﺻﺎ ﻣﻦ طﺮف اﻟﯿﺨﻀﻮر ھﻲ اﻷﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ‬

‫‪ -7‬اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‪ :‬ﯾﻠﻌب اﻟﯾﺧﺿور دور ﻻﻗط ﺿوﺋﻲ إذ ﯾﻘوم ﺑﺎﻣﺗﺻﺎص اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺿوﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺗﻐﻠﻬﺎ اﻟﻧﺑﺎت ﻓﻲ ﺗرﻛﯾب اﻟﻣﺎدة‬
‫اﻟﻌﺿوي ‪ ،‬ﻓﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﺎﻧﻌﺎت اﻟﺧﺿراء و اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﺿوﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪18‬‬
 ‫ﻣﺬﻛ ـ ـ ــﺮة ﺗﻘﻨﻴﺔ رﻗﻢ‪.(18) :‬‬
‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻮم وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )‪ :(2‬ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺎدة و ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻧﻤﻂ اﻟﺤﺼﺔ‪ :‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ)‪ :(1‬دﺧﻮل اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻲ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‪2:‬ﺳﺎ‬

‫اﻟﻨﺸﺎط )‪ :(6‬ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻹﺿﺎءة ﻋﻠﻰ ﺷﺪة اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ‬

‫‪-I‬اﻟﻜﻔـﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻛﺷف ﻋﻣﻠﯾﺎ ﻋن ﺗﺄﺛﯾر ﺷدة اﻹﺿﺎءة ﻋﻠﻰ اﻧطﻼق ﻏﺎز اﻷﻛﺳﺟﯾن ﺧﻼل اﻟﺗرﻛﯾب اﻟﺿوﺋﻲ‪.‬‬
‫‪-II‬اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﺮﺿﯿﺔ ) ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة(‪:‬‬
‫‪ *-‬ﯾﻈﮭﺮ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﯿﻦ اﻧﻄﻼق اﻟـ‪ O2‬و ﺷﺪة اﻹﺿﺎءة ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ‪.‬‬
‫* ﯾﻀﻊ ﺣﺼﯿﻠﺔ ﺗﻠﺨﺺ اﻵﻟﯿﺎت اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ‪.‬‬
‫‪-III‬اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺒﻨﯿﺔ‪ - :‬إن اﻹﺿﺎءة ﻋﺎﻣﻞ أﺳﺎﺳﻲ ﻻﻧﻄﻼق ‪ O2‬أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ وأن زﯾﺎدة ﺷﺪة ھﺬه اﻹﺿﺎءة ﯾﻨﺘﺞ‬
‫ﻋﻨﮫ زﯾﺎدة ﻓﻲ اﻧﻄﻼق ‪،O2‬وﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﯿﺨﻀﻮرﯾﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﺣﺘﯿﺎﺟﮭﺎ ﻟﺸﺪة اﻹﺿﺎءة‪،‬ﻛﻠﻤﺎ ﺗﺰداد ﺷﺪة اﻹﺿﺎءة ﺗﺰداد‬
‫ﺷﺪة اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﻌﯿﻦ أﯾﻦ ﺗﺼﺒﺢ ﺷﺪﺗﮫ ﺛﺎﺑﺘﺔ‬
‫‪ -IV‬اﻷﻫﺪاف اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫اﺳﺘﻘﺼﺎء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪/‬إﯾﺠﺎد اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‪ /‬إﺛﺒﺎت ﻓﺮﺿﯿﺎت ‪/ /‬ء ‪/‬اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﻠﻐﻮي اﻟﺪﻗﯿﻖ‪/ /‬ﺳﺮد اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪/‬اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻌﺎرف ‪/‬اﻧﺠﺎز رﺳﻮﻣﺎت ‪/‬اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫‪ -V‬ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺳﻴﺮ اﻟﺪرس‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ‪ - - :‬ﻧﺒﺎت اﻹﯾﻠﻮدﯾﺎ‪ ،‬وﻋﺎء‪ ،‬ﻣﺎء‪ ،‬ﻣﻨﺒﻊ ﺿﻮﺋﻲ‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬اﻟﺴﺒﻮرة‪ ،‬ﺷﻔﺎﻓﯿﺎت‪ ،‬ﺟﮭﺎز‬
‫اﻟﻌﺮض‬
‫‪ -‬وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق‪ - :‬اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﺣﻮل‪:‬‬
‫ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺿوء ﺿرورﯾﺎ ﻟﺣدوث ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗرﻛﯾب اﻟﺿوﺋﻲ ﻋﻧد اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﺧﺿراء‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻞ اﻟﻤﻄﺮوح‪ -- :‬ﻣﺎ ھﻮ دور اﻟﻀــﻮء ﻓﻲ ﻋﻤــﻠﯿﺔ اﻟـﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ؟‬
‫‪-3‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ - :‬ـ اﻗﺘﺮاح ﻓﺮﺿﯿﺎت ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وﺗﺴﺠﻞ ‪ -‬ﺗﻨﺸﯿﻂ اﻟﯿﺨﻀﻮر‪ ،‬ﯾﻤﺘﺼﮫ اﻟﯿﺨﻀﻮر‪ ،‬ﯾﺪﺧﻞ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‪.‬‬

‫‪-4‬اﻟﺘﻘﺼﻲٍ ‪ -:‬إﺛﺒﺎت اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪ -‬إﻧﺠﺎز اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ اﻟﻤﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪.78‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ‪ 2‬و ‪ 3‬اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪.78‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ‪ 4‬و ‪ 5‬اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪.79‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪19‬‬
‫‪:-1‬إﺿﮭﺎر ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻹﺿﺎءة ﻋﻠﻰ اﻧﻄﻼق ‪ : O2‬ﺗﻨﺠﺰ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺣﺴﺐ دﻟﯿﻞ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ص‪- . 78‬اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻣﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪ 2‬ص‪78‬‬
‫‪-‬ﺗﺠﺮﺑﺔ ‪ :‬ﻧﺄﺧﺬ ﻏﺼﻦ ﻣﻦ ﻧﺒﺎت اﻻﯾﻠﻮدﯾﺎ وﻧﻀﻌﮫ ﻓﻲ أﻧﺒﻮب اﺧﺘﺒﺎر ﻏﻨﻲ ﺑﺎل ‪CO2‬ﺛﻢ ﻧﻀﻌﮫ ﻓﻲ ﺑﯿﺸﺮ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺎء ﻟﺘﻔﺎدي‬
‫ﺗﻐﯿﺮات درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﻧﻀﻊ اﻟﺒﯿﺸﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﺘﺒﺎﻋﺪة ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺒﻊ اﻟﻀﻮﺋﻲ وﻧﻘﻮم ﺑﺤﺴﺎب ﻋﺪد اﻟﻔﻘﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﻐﺎزﯾﺔ اﻟﻤﻨﻄﻠﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ )‪ (O2‬ﻓﻲ ﻛﻞ وﺿﻌﯿﺔ)اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ ﻣﻤﺜﻞ ﺑﺎﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ .((1‬اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﺒﯿﻨﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻨﺤﻨﯿﺎت اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪(2‬‬

‫س‪.:1‬ﺣﻠﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت اﻟﻤﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ؟ ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬

‫أﻗﯿــــــــــــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘــــــــــــــــــــــــﺘﻲ‪:‬‬

‫ج‪:1‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت‪ :‬ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻗﯿﺎﺳﺎت ﻟﺘﻐﯿﺮات اﻧﻄﻼق ال‪ O2‬ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺒﻊ اﻟﻀﻮﺋﻲ أﻧﺠﺰت‬
‫ﻣﻦ طﺮف ﺛﻼﺛﺔ ﺗﻼﻣﯿﺬ ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﻧﺴﺠﻞ ﺗﻄﺎﺑﻖ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت و ﻧﻼﺣﻆ ﻛﺬﻟﻚ أﻧﮫ ﻛﻠﻤﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻨﺒﻊ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻋﻦ اﻟﻔﺮع اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﻛﻠﻤﺎ‬
‫ﻗﻠﺖ ﻋﺪد اﻟﻔﻘﺎﻋﺎت اﻟﻐﺎزﯾﺔ اﻟﻤﻨﻄﻠﻘﺔ واﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪:‬‬
‫ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺿﺎءة ﻗﻮﯾﺔ زاد ﻋﺪد اﻟﻔﻘﺎﻋﺎت اﻟﻐﺎزﯾﺔ اﻟﻤﻨﻄﻠﻘﺔ أي ﺷﺪة اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ واﻟﻌﻜﺲ ‪.‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪20‬‬
 ‫اﻻﺷﻜﺎﻟﯿﺔ‪:2‬ﻣﺎھﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺷﺪة اﻹﺿﺎءة واﻧﻄﻼق ‪ O2‬ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎت اﻟﯿﺨﻀﻮري؟‬

‫‪:-2‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺷﺪة اﻹﺿﺎءة واﻧﻄﻼق ‪ O2‬ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت ﯾﺨﻀﻮري‬

‫ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (3‬ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻤﯿﺔ ال‪ O2‬اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﯿﺨﻀﻮرﯾﺔ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﺑﺮﻛﺔ‬

‫س‪:2‬اﺳﺘﺨﺮج اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﺑﯿﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ اﻟﺴﺎﻗﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮﻛﺔ و ﻛﻤﯿﺔ ال‪ O2‬اﻟﻤﻨﻄﻠﻘﺔ ﻣﻦ طﺮف اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬
‫اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻛﺔ‪.‬‬

‫أﻗﯿــــــــــــــــــﻢ اﺟﺎﺑﺘــــــــــــــــــــــــﺘﻲ‪:‬‬

‫ج‪:2‬ھﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ طﺮدﯾﺔ‬

‫اﻟﺨﻼﺻﺔ ‪:‬‬
‫إن اﻹﺿﺎءة ﻋﺎﻣﻞ أﺳﺎﺳﻲ ﻻﻧﻄﻼق ‪ O2‬أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ وأن زﯾﺎدة ﺷﺪة ھﺬه اﻹﺿﺎءة ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻨﮫ زﯾﺎدة ﻓﻲ‬
‫اﻧﻄﻼق ‪،O2‬وﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﯿﺨﻀﻮرﯾﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﺣﺘﯿﺎﺟﮭﺎ ﻟﺸﺪة اﻹﺿﺎءة‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‪ - :‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪.84‬‬

‫ﺣﺼﯿﻠﺔ اﻵﻟﯿﺎت اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ‪ :‬وﺛﯿﻘﺔص‪84‬‬
‫ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻧﻘﻄﺔ اﻧﻄﻼق ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺤﯿﻮي اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﻓﻲ اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ ‪،‬ﺣﯿﺚ ﺗﺘﺮاﻛﻢ‬
‫اﻟﺴﻜﺮﯾﺎت اﻟﻤﺼﻨﻌﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺸﯿﻢ اﻟﻮرﻗﻲ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﺟﺰﯾﺌﺎت ﺿﺨﻤﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻨﺸﺎ ﻓﺘﺘﺤﻠﻞ‬
‫ھﺬه اﻟﺠﺰﯾﺌﺔ اﻟﻀﺨﻤﺔ إﻟﻰ ﺟﺰﯾﺌﺎت ﺑﺴﯿﻄﺔ ﺗﺴﺮي ﻓﻲ اﻟﻨﺴﻎ اﻟﻜﺎﻣﻞ ‪.‬‬

‫‪-‬ﯾﺴﻤﺢ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﺑﺘﺤﻮﯾﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ إﻟﻰ طﺎﻗﺔ ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻛﺎﻣﻨﺔ ﻓﻲ ﺟﺰﯾﺌﺎت اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ وﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﺗﻠﺨﯿﺺ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪2n H2O+n CO2‬‬ ‫ﯾﺨﻀﻮر‪+‬ﺿﻮء‬ ‫‪C6H12O6+O2‬‬
‫‪C n (H2O)n +n O2 +n H2O‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪21‬‬
 ‫‪ -6‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪:‬ﯾﻤﺜﻞ ﻣﻨﺤﻨﯿﺎ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪ (4‬ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻹﺿﺎءة ﻋﻠﻰ ﻛﻤﯿﺔ ال ‪O2‬اﻟﻤﻨﻄﻠﻖ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ و‬
‫اﻟﻈﻠﯿﺔ اﻟﯿﺨﻀﻮرﯾﺔ‬

‫*ﺣﻠﻞ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪ 4‬ص‪79‬؟ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬

‫‪-‬اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ‪:‬ھﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ إﺿﺎءة ﺷﺪﯾﺪة ﻟﻨﻤﻮھﺎ ﻣﺜﻞ ﻋﺒﺎد اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬اﻟﻄﻤﺎطﻢ‪.....‬‬

‫‪-‬اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻈﻠﯿﺔ ‪:‬ھﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ إﺿﺎءة ﺿﻌﯿﻔﺔ ﻟﻨﻤﻮھﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﺴﺮﺧﺲ‪......‬‬

‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ)‪:(4‬‬

‫‪-1‬اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‪ :‬ﺗﺰداد ﻛﻤﯿﺔ ‪ O2‬اﻟﻤﻨﻄﻠﻖ ﺑﺰﯾﺎدة ﺷﺪة اﻹﺿﺎءة وﺗﺒﻠﻎ أﻗﺼﻰ ﻗﯿﻤﺔ ﻋﻨﺪ ﺷﺪة إﺿﺎءة ﺗﻘﺪر ب‪ 100‬وﻣﻨﮫ ﺷﺪة‬
‫اﻹﺿﺎءة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻨﻤﻮ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ھﻲ ‪ 100‬ﻟﻮﻛﺲ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻈﻠﯿﺔ ‪:‬ﺗﺰداد ﻛﻤﯿﺔ ‪ O2‬اﻟﻤﻨﻄﻠﻘﺔ ﺑﺰﯾﺎدة ﺷﺪة اﻹﺿﺎءة وﺗﺒﻠﻎ أﻗﺼﻰ ﻗﯿﻤﺔ ﻟﮭﺎ ﻋﻨﺪ ﺷﺪة إﺿﺎءة ﺗﺴﺎوي‪، 50‬ﺛﻢ ﺗﺒﺪأ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﻗﺺ وﻣﻨﮫ ﺷﺪة اﻹﺿﺎءة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻨﻤﻮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻈﻠﯿﺔ ﺗﻘﺪر ب ‪ 50‬ﻟﻮﻛﺲ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬
‫‪:‬ﺷﺪة اﻹﺿﺎءة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻨﻤﻮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ھﻮ ﺿﻌﻒ اﻹﺿﺎءة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻨﻤﻮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻈﻠﯿﺔ ‪ ،‬وان ﻛﻤﯿﺔ‬
‫‪O2‬اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻣﻦ طﺮف اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ھﻮ ﺿﻌﻒ ﻣﺎ ﺗﻄﺮﺣﮫ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻈﻠﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ http://djabarmohamed.e-monsite.com‬اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬ﺟﺒﺎر ﻣﺤﻤﺪ‪/‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﮭﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﺒﯿﺐ ‪/‬ﻋﯿﻦ اﻷرﺑﻌﺎء‪/‬وﻻﯾﺔ ﻋﯿﻦ ﺗﻤﻮﺷﻨﺖ‬

‫‪22‬‬