‫أوﻻ ً‪:‬‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ و اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺒﺤﺚ‬

‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫‪١‬‬
 ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮف اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ ”أﻧﻬﺎ آﺎﻣﻞ أرﺻﺪة اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت و اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ‬
‫و اﻷراء واﻟﺨﺒﺮات واﻟﻤﻌﺘﻘﺪات و اﻹﻧﻄﺒﺎﻋﺎت واﻟﺘﺼﻮرات اﻟﺬهﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺮﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ آﻞ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬
‫اﻟﺤﻴﺎة“‪.‬‬

‫أﻧﻮاع و ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺤﺴﻴﺔ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼل إﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮاس )آﺎﻟﻌﻴﻦ‬
‫واﻟﺴﻤﻊ‪(....‬‬

‫ب‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺄﻣﻠﻴﺔ )اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ(‪ :‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ ﺗﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻣﺎوراء‬

‫اﻟﻤﺤﺴﻮس‪ .‬اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻷﺳﺒﺎب واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺄﻣﻠﻲ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺤﺖ‬
‫‪٢‬‬
 ‫ج‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ‪ :‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺼﺪرهﺎ اﻟﻮﺣﻲ اﻟﺮﺑﺎﻧﻲ‬

‫د‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ :‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻻ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺒﺮة وإﻧﻤﺎ‬

‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺗﺪرس اﻟﻈﺎهﺮة وﺗﺘﻘﺼﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫اﻟﻤﺎدي ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ هﺬﻩ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ أﺣﺪث وأدق درﺟﺎت اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ وﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻈﻮاهﺮ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﺳﺎس اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ‬

‫‪٣‬‬
 ‫وﻣﻦ ﺧﻮاص ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺮاآﻤﻴﺔ‪ :‬ﺣﻴﺚ ﻳﻨﻄﻠﻖ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن اﻟﺠﺪد ﻣﻦ ﺣﻴﺚ إﻧﺘﻬﻰ ﻣﻦ‬
‫ﺳﺒﻘﻮهﻢ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ :‬ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺞ ﻋﻠﻤﻲ‬
‫‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻷﺳﺒﺎب‪ :‬ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة وراء‬
‫ﺣﺪوث اﻟﻈﺎهﺮة‬
‫‪ -‬اﻟﺸﻤﻮﻟﻴﺔ‪ :‬ﺗﻌﻨﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﻤﻴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻈﻮاهﺮ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﺮك ﻓﻲ ﺧﻮاص ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ .‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺠﻤﻴﻊ‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ‪ :‬اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ هﻲ إﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺗﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺪم اﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻴﻮل اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪٤‬‬
 ‫اﻟﻌﻠﻢ‪:‬‬
‫ﻳﻌﺮف اﻟﻌﻠﻢ ”ﻣﻦ ﺧﻼل وﻇﻴﻔﺘﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ‬
‫ﺗﻌﻤﻴﻤﻴﺎت ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻗﻮاﻧﻴﻦ أو ﻧﻈﺮﻳﺎت ﺗﺼﻒ اﻟﻈﻮاهﺮ و‬
‫ﺗﻔﺴﺮهﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات واﻓﺘﺮاض ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت واﻷﺣﺪاث ﺑﺪﻗﺔ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﻬﺎ ﺧﻼل إﻧﺘﻈﺎم‬
‫اﻟﻈﻮاهﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ وﻣﻨﺴﻖ“‪.‬‬

‫‪٥‬‬
 ‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻰ ”أﻧﻪ أﺳﻠﻮب ﻓﻜﺮي واع وﻣﻨﻈﻢ ﻳﻬﺪف‬
‫ﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﺸﻜﻼت واﻟﻈﻮاهﺮ واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﺳﺒﺎﺑﻬﺎ وﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ‪ ،‬ودراﺳﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺄ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺤﺪدة ﻳﺘﻢ‬
‫ﻃﺮﺣﻬﺎ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻓﺮﺿﻴﺎت أو ﺗﺴﺎؤﻻت“‪.‬‬

‫ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:Scientific Research Method‬‬

‫هﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت وﻋﻠﻰ ﻃﺎﺋﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬
‫واﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻰ ﺳﻴﺮ اﻟﺒﺤﺚ وﺗﻔﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺘﻘﻴﺪ‬
‫واﻻﺳﺘﺮﺷﺎد ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ أو ﺣﻠﻮل ﻣﻼﺋﻤﺔ‬
‫ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ أو اﻟﺒﺮهﻨﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪٦‬‬
‫أهﺪاف اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:Scientific Research Objectives‬‬
‫إن اﻟﻬﺪف اﻟﺮﺋﻴﺲ هﻮ زﻳﺎدة ﻓﻬﻤﻨﺎ ﻟﻤﺎ ﺣﻮﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﻇﻮاهﺮ‪،‬‬
‫واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة إﻟﻰ اﻟﺮﺻﻴﺪ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻓﻲ‬
‫ﺣﻘﻞ ﻣﺎ‪.‬‬

‫وﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل أن اﻷهﺪاف اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن اﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ وﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬

‫وﺗﻜﺮارﻳﺔ ودﻓﺎﻋﻴﺔ أو دﺣﻀﻴﺔ أو وﺻﻔﻴﺔ أو ﺗﻨﺒﺆﻳﺔ أو‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ أو ﺗﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٧‬‬
 ‫‪ ( ١‬اﻟﻮﺻﻒ ‪:Description‬‬
‫اﻷهﺪاف اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اآﺘﺸﺎف ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﻌﻴﻨﺔ أو وﺻﻒ واﻗﻊ ﻣﻌﻴﻦ‪،‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮم ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮاهﺮ وﺻﻴﺎﻏﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل‪ :‬آﺄن ﻳﻘﻮم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ إﺟﺎﺑﺔ ﻟﺴﺆال ﻋﻦ ﺗﻮﺟﻬﺎت اﻟﻤﺮؤوﺳﻴﻦ‬

‫ﻧﺤﻮ أﻧﻤﺎط اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬أو دراﺳﺔ اﻧﺨﻔﺎض أداء اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫أﺳﻠﻮب اﻟﻘﻴﺎدة اﻹدارﻳﺔ‪.‬‬

‫هﺬﻩ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ وﺻﻒ اﻟﻈﺎهﺮة ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻮم ﺑﺠﻤﻊ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت آﺜﻴﺮة ﺗﻔﻀﻲ إﻟﻰ وﺻﻒ اﻟﻈﺎهﺮة ﺑﺪﻗﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ ﺗﻠﻚ‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻌﻜﺲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻌﻠﻲ‪.‬‬

‫‪٨‬‬
 ‫‪ ( ٢‬اﻟﺘﻨﺒﺆ ‪Prediction‬‬
‫ﻳﺮآﺰ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ ﺗﺼﻮرات واﺣﺘﻤﺎﻻت ﻟﻤﺎ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻈﻮاهﺮ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل‪ :‬اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻨﺠﻢ ﻋﻦ إﺣﺪاث ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻹداري‪ ،‬أو إدﺧﺎل ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة )آﺮدود ﻓﻌﻞ‬
‫اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻴﻦ(‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻠﻖ إﺑﺤﺎث ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺗﻨﺎوﻟﺖ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻧﻔﺴﻪ أو ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺸﺎﺑﻪ‪ .‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ وﺿﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ ﻣﻘﺎوﻣﺔ ذﻟﻚ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬
‫‪٩‬‬
 ‫‪ ( ٣‬اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ‪Explanation‬‬
‫ﺷﺮح ﻟﻈﺎهﺮة ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺿﻴﺢ آﻴﻒ وﻟﻤﺎذا ﺗﺤﺪث هﺬﻩ‬
‫اﻟﻈﺎهﺮة‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻋﻨﺪ دراﺳﺔ اﻟﺘﺴﺮب اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻓﺈن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻻ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻨﺪ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻋﺪاد اﻟﻤﺘﺴﺮﺑﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻳﺴﻌﻰ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺮف‬
‫ﻋﻠﻰ أﺳﺒﺎب ﺗﺴﺮب ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ هﺬا اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻌﺮﻓﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒﺤﺚ أو‬
‫ﻗﺪﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺣﻠﻮل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻳﻨﺘﻔﻊ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪١٠‬‬
 ‫‪ ( ٤‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ‪Evaluation‬‬
‫ﻳﻬﺪف اﻟﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻈﺎهﺮة‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎ إذا آﺎن ﻗﺪ ﺗﻢ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ أهﺪاف اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‪ ،‬وإﻟﻰ أي ﻣﺪى ﺗﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ أهﺪاف‬
‫ﻼ‪.‬‬
‫ﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ ﻣﺜ ً‬

‫ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻬﺪف هﺬﻩ اﻷﺑﺤﺎث إﻟﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫اﻟﻬﺎدﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬آﻤﺎ ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫وﺿﻌﻬﺎ دورﻳًﺎ ﻹﻗﻨﺎع اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺄهﻤﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪١١‬‬
 ‫‪ ( ٥‬اﻟﺪﺣﺾ ) اﻟﺘﻔﻨﻴﺪ ( ‪Refutation‬‬
‫ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺠﺰم ﺑﺈﺛﺒﺎت ﻓﺮﺿﻴﺔ‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ذﻟﻚ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻣﻤﻜﻨًﺎ ﻟﻮ ﺳﻌﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ إﻟﻰ دﺣﺾ أو‬
‫رﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ إﺛﺒﺎت ﻓﺮﺿﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫وﺗﻜﺮار دﺣﺾ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺑﺎﺣﺚ درس اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ”أن ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻮﻇﻒ آﺜﻴﺮ اﻟﻐﻴﺎب‬
‫اﻟﺬي ﻳﻔﺘﻘﺮ اﻟﻰ ﻣﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻌﻤﻠﻪ ﻳﺤﺪ ﻣﻦ ﻏﻴﺎﺑﻪ“ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﻜﺮار اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻘﺼﻲ ﻟﺪﺣﺾ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ‬
‫ﺗﻘﻮل إن اﻟﻤﻮﻇﻒ آﺎن ﻳﺘﻐﻴﺐ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻌﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺤﻮاﻓﺰ‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ وﻟﻴﺲ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﻬﺎرات أداء اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺪﻳﻪ‪.‬‬

‫‪١٢‬‬
 ‫‪ ( ٦‬اﻟﺘﺜﺒﺖ ‪Replication‬‬
‫ﻳﻬﺪف هﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث ﻟﻠﺘﺜﺒﺖ ﻣﻦ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻣﻮﺿﻮع ﺳﺒﻖ‬
‫دراﺳﺘﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﺎﺣﺚ ﺁﺧﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻳﺄﺧﺬ ﻋﻴﻨﺔ وﺑﻴﺌﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﻼ دراﺳﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎﻓﺂت اﻟﻤﺎدﻳﺔ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻓﻲ‬

‫ﻓﻤﺜ ً‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻳﻘﻮم ﺑﺎﺣﺚ ﺁﺧﺮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫ﻟﺪراﺳﺔ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻮﺿﻮع وﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫‪١٣‬‬
 ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫‪ ( ١‬اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ وهﺎدﻓﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺒﺪأ ﺑﺴﺆال ﻓﻲ ﻋﻘﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺗﺘﻢ ﺻﻴﺎﻏﺘﻪ ﻓﻲ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻮﺿﺢ ﻟﻪ ﺣﺪودﻩ وﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺗﻪ ﺑﺪﻗﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻤﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻼﺣﻘﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺗﺤﺪد ﻣﻨﻬﺠﻪ‬
‫وإﺟﺮاءاﺗﻪ وأدواﺗﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﺳﺎس اﻷﺳﻠﻮب اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺠﺮد‬
‫واﻟﺒﻌﻴﺪ ﻋﻦ اﻟﺘﺤﻴﺰ‪.‬‬

‫و اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ هﺎدﻓﺔ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬أو إﻋﺎدة اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺗﻌﻤﻴﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫‪١٤‬‬
 ‫‪ ( ٢‬اﻷﺻﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻳﺴﻌﻰ اﻟﻰ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ أﻓﻜﺎر ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ذات أهﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﺪراﺳﺘﻪ‪ .‬ﺗﺒﺮز اﻟﺠﺪة‬
‫واﻷﺻﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻨﺪ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﻮﺿﻮع وﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ واﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ‪.‬‬

‫‪ ( ٣‬اﻹﺑﺪاع‪:‬‬
‫اﻹﺑﺪاع ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻗﻴﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام هﺬﻩ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺑﺠﻤﻌﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ ،‬ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ اآﺘﺸﺎﻓﺎت‬
‫وﺗﻔﺴﻴﺮات ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻨﻪ ﻣﻜﺘﺸﻔًﺎ ﻳﺨﻠﺺ إﻟﻰ إﺻﺪار‬
‫ﺗﻌﻤﻴﻤﺎت أو اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻧﻈﺮﻳﺎت ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫‪١٥‬‬
 ‫‪ ( ٤‬اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﻨﻲ اﻟﺤﻴﺎدﻳﺔ اﻟﺘﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻴﺲ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ اﻟﺤﻖ ﻓﻲ ﺗﺤﺮﻳﻒ أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‬
‫أو ﺗﻐﻴﻴﺮهﺎ‪ ،‬أو ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﺑﺎﻟﺘﻌﺪي ﻋﻠﻰ أﻓﻜﺎر اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫وﻧﺴﺒﺘﻬﺎ إﻟﻰ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬

‫‪ ( ٥‬اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ إﺳﺘﺨﻼص اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أو إﺻﺪار اﻟﻘﺮارات‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ‬
‫أﻻ ﻳﺘﺤﻴﺰ إﻟﻰ رأﻳﻪ اﻟﺸﺨﺼﻲ أو أﻓﻜﺎرﻩ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻳﺠﺐ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻤﺪﻋﻤﺔ ﺑﺎﻷدﻟﺔ واﻟﺒﺮاهﻴﻦ‪.‬‬

‫‪١٦‬‬
 ‫‪ ( ٦‬اﻟﺪﻗـﺔ‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺘﺄآﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ دراﺳﺘﻪ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت دﻗﻴﻘﺔ وأن ﻳﺴﻌﻰ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ إﻟﻰ اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻦ دﻗﺔ ﺗﻠﻚ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬

‫‪ ( ٧‬اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﺑﺪ ًﻻ ﻣﻦ ﻣﺼﺪر اﻟﺜﻘﺔ‬

‫ﻳﺠﺐ أن ﻳﻌﺘﻤﺪ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻰ دﻟﻴﻞ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻷن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻻ ﺗﻜﻮن‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ إﻻ إذا دﻋﻤﺖ ﺑﺎﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﻘﺎﻃﻊ‪.‬‬

‫آﺜﻴﺮا ﻣﺎ ﻳﻌﻴﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت ﺣﺘﻰ ﻣﻊ وﺟﻮد ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺆﺷﺮات أو‬
‫ﺣﺘﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺪﻻﺋﻞ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻷن اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻻ ﻳﺜﻘﻮن ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪،‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﺪﻋﻮهﻢ إﻟﻰ إﻋﺎدة دراﺳﺘﻬﺎ وﺗﺄآﻴﺪهﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻋﺎدة ﻃﺮح ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت واﺧﺘﺒﺎرهﺎ ﺛﻢ ﺗﺄآﻴﺪهﺎ أو ﻧﻔﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪١٧‬‬
 ‫ﻣﺸﻜﻼت وﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪Scientific Research Difficulties‬‬

‫‪ ( ١‬ﻣﺸﻜﻼت وﺻﻌﻮﺑﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﻓﺈن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﺪ ﻳﺠﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪًا دﻗﻴﻘﺎً‪ ،‬ﻧﻈﺮًا ﻟﻐﻤﻮض وﺗﻌﻘﺪ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬أو ﻟﺘﺸﻌﺒﻬﺎ وﺗﻌﺪد ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ واﺗﺴﺎع داﺋﺮﺗﻬﺎ‪ ،‬أو اﺷﺘﺪاد اﻟﺨﻼف ﺣﻮﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫أو أن ﺗﻜﻮن اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﻤﻠﺔ وﻏﻴﺮ ﻣﻤﺘﻌﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ وﺗﻜﻮن ﻣﺎدﺗﻬﺎ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺸﺠﻌﺔ‪.‬‬

‫‪ ( ٢‬ﻣﺸﻜﻼت وﺻﻌﻮﺑﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺒﺎﺣﺚ ﻧﻔﺴﻪ‬

‫ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻟﺪﻳﻪ إﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺠﻴﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻓﻲ ﺑﺤﺚ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺑﺤﺜًﺎ ﻋﻠﻤﻴًﺎ رﺻﻴﻨًﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ أﻟﻰ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻜﺎﻓﻲ واﻟﻤﻮارد اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﻤﻞ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺬﻟﻚ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬

‫‪١٨‬‬
 ‫‪ ( ٣‬ﻣﺸﻜﻼت وﺻﻌﻮﺑﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺠﺘﻤﻊ وﻋﻴﻨﻪ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻓﻔﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻳﺠﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻧﻈﺮًا ﻟﻜﺜﺮة ﻋﺪدهﻢ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ دﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﻋﻨﻬﻢ‪ ،‬أو ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ ﺗﺤﺪﻳﺪًا دﻗﻴﻘًﺎ‬
‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻌﻴﻨﺔ واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻻﺣﻘًﺎ‪.‬‬

‫‪١٩‬‬
‫ﺷﻜﺮا ً‬

‫‪٢٠‬‬