Tasques Mòdul 5. Curs Interins 1r Any.

Materials substitució
Sessió presencial (21 de març de 2020)
Victoria Pedraza Martos

7. TASQUES A LLIURAR: S’HAN DE LLIURAR EN UN DOCUMENT DE

WORD O PDF.

a. Quina diferència hi ha entre integració educativa i inclusió educativa?

Com es pot observar en la vostra pràctica diària? El vostre centre és
“integrador o inclusiu”. Raoneu la resposta mitjançant alguns exemples
(10 línies).

La integració educativa és una acció que recau sobre l’alumnat, tant que, la
inclusió educativa és una acció que recau sobre el sistema educatiu. La inclusió
implica un disseny universal de l’aprenentatge, que garanteixi la implicació de
l’alumnat, a través de un ampli ventall de formes de representació del
coneixement; i garanteixi, així mateix la llibertat d’expressió del coneixement.
La integració educativa no garanteix l’equitat educativa, en el sentit que, no
garanteix la personalització dels aprenentatges. En canvi la inclusió educativa
té com a objecte aquesta personalització, dotant l’alumnat dels recursos per
aconseguir l’èxit acadèmic i al llarg de l’aprenentatge durant tota la vida.

b. Realitzeu la tasca de la pàgina 23 de la presentació rebuda.

Els sistemes graduals d’intervenció dins l’aula

Pensant en l’activitat que vàreu proposar en el mòdul 1 del curs, i que ja

vàreu lliurar, penseu com podeu adaptar aquella proposta d’activitats i/
unitat didàctica des del punt de vista del DUA.

1. Què programareu per a tots els alumnes?

2. Quins suports estratègics i puntuals podeu proporcionar als

alumnes amb alguna dificultat?

3. Quins suports intensius podeu proporcionar als alumnes

amb greus dificultats d’aprenentatge?

L’objectiu del conjunt de 9 activitats que formen la primera unitat didàctica

(UD1) de l’assignatura de Formació i Orientació Laboral (FOL), titulada :
“Actituds o aptituds…?; consisteix a comprendre la diferència entre aquests dos
conceptes: Actitud i aptitud. Què programareu per a tots els alumnes? Es
van programar 9 activitats de caràcter escrit: fitxes principalment, i un
qüestionari on line. Tots els alumnes van realitzar les mateixes fitxes. Entre els
97 alumnes, trobem alumnes amb necessitats educatives de suport educatiu
(NESE). Més del 90% dels alumnes van assolir l’objectiu d’aquesta unitat
didàctica. Es cert, que un tant per cent elevat d’alumnes, no van presentar
l’activitat número 6, on era necessari un ordinador i una impressora per imprimir

1
Tasques Mòdul 5. Curs Interins 1r Any. Materials substitució
Sessió presencial (21 de març de 2020)
Victoria Pedraza Martos

el resultat del qüestionari d’auto coneixement del Departament d’Educació. Es

va programar aquesta activitat per igual, donat que, la seva presentació, tot i
ser obligatòria, es podria presentar al llarg del curs. Així, a hores d’ara (Març
2020), algun alumne encara ha pogut presentar-la, enviar-la al professor,
perquè sigui aquest qui li imprimeixi. Quins suports estratègics i puntuals
podeu proporcionar als alumnes amb alguna dificultat? Principalment
flexibilitat temporal: donar temps per: adquirir el material necessari, per
entendre l’objectiu de l’assignatura, i perquè adquireixin l’autonomia necessària
per arribar allà on volen. Quins suports intensius podeu proporcionar als
alumnes amb greus dificultats d’aprenentatge? Els mateixos estratègics i
puntuals exposats: flexibilitat temporal en l’entrega de les activitats
programades en l’assignatura.

2
Tasques Mòdul 5. Curs Interins 1r Any. Materials substitució Sessió presencial (21 de març de 2020)
Victoria Pedraza Martos

ANNEX: UD1: ” Actituds o aptituds....?”

4t ESO - Formació i Orientació Professional
La següent situació d’aprenentatge promou l’auto coneixement i l’esperit crític envers la importància de les aptituds i les
actituds, pròpies. Dos conceptes diferents que, permeten mirar l’educació des d’una vesant inclusiva; atenent a les característiques
individuals de les persones, com a elements que ens fan únics a cada un de nosaltres. És una proposta que consta de 8 activitats i
té com a objectiu d’aprenentatge, comprendre la diferència entre els conceptes d’actitud i d’aptitud, bases conceptuals ,a partir de
les quals, l’alumnat, al llarg del curs pugui desenvolupar les competències vinculades a l’àmbit personal i social a 4t d’ ESO, que li
permetin elaborar el seu propi itinerari acadèmic i/o professional al finalitzar el curs escolar. Un cop realitzades totes les activitats
en una 9ª sessió,es planteja un debat on els alumnes respondran a la pregunta: Les aptituds o les actituds, què esculls..? Per
què..?. Comprendre la diferència entre ambdós conceptes, permet entendre l’educació inclusiva, on tot hom podem aprendre amb
aptituds i actituds, pròpies.
Activitat Descripció de l’activitat Continguts específics Continguts Clau Competències Dimensions
bàsiques
Activitat 1 Què són les competències clau? Introduir el concepte de CC1.- Auto percepció CB1: Prendre consciència d’un mateix i Auto
Individual Conèixer les competències clau. competència clau. CC2.- Capacitats cognitives implicar-se en el procés de creixement coneixement
Definicions. Pensar en sí mateix . personal
Cóm sóc jo? Aplicar el concepte de
competència clau.

Activitat 2 Quin és el meu punt de partida al
Individual començament del 4t d’ ESO?
Senyala el teu camp d’interessos
Quines aptituds penses que tens
més desenvolupades?
Quins estudis t’agradaria fer
desprès de 4t d’ ESO?
Quina professió o professions
t’agradaria tenir en el futur?
Activitat 3 Resumir l’article: “La actitud es
Individual contagiosa: rodéate de quien
saque lo mejor de ti”
Escriure les aptituds i les actitud
pròpies, més destacables
Pensar en si mateix
Aplicar el concepte d’aptitud
Aplicar el concepte de camp
d’interès.
Projectar un futur professional.
Pensar en si mateix
Entendre la diferència entre els
conceptes d’actitud i aptitud.
Aplicar el concepte d’aptitud i
actitud en l’auto coneixement.
CC1.- Auto percepció CB1: Prendre consciència d’un mateix i Auto
CC2.- Imaginació i creativitat implicar-se en el procés de creixement coneixement
CC5.- Actitud de superació personal. personal
CC1.- Auto percepció CB1: Prendre consciència d’un mateix i Auto
CC2.- Imaginació i creativitat implicar-se en el procés de creixement coneixement
CC5.- Actitud de superació personal. personal

Activitat 4 Qüestionari d’interessos Aplicar els conceptes CC1.- Auto percepció CB1: Prendre consciència d’un mateix i Auto
Individual Construcció del perfil d’interessos d’interessos i d’aptitud en l’auto CC2.- Raonament implicar-se en el procés de creixement coneixement
Representació gràfica d’interessos coneixement CC5.- Actitud de superació personal. personal
i aptituds Construir el perfil personal CC6.- Hàbits d’aprenentatge: motivació i CB2: conèixer i posar en pràctica

3
Tasques Mòdul 5. Curs Interins 1r Any. Materials substitució Sessió presencial (21 de març de 2020)
Victoria Pedraza Martos
Opinió personal
Qüestionari d’aptituds
Construcció del perfil d’aptituds
Activitat 5 Qüestionari d’auto coneixement
Individual
Activitat 6 Visionat de la pel·lícula: “A la
Individual cerca de la felicitat”
Activitat 7 Primera prova d’avaluació:
Individual Quina diferència hi ha entre
actitud i aptitud?
Dels següents conceptes, digues
què són actituds i què són
aptituds.
Escriu breument l’argument de la
pel·lícula.
Quines creus que són les actituds
que caracteritzen al protagonista?
Activitat 8 Resumeix l’article d’opinió:
Individual “Actitud, aptitud, què triem?
Redacta la teva opinió sobre què
és més important : l’actitud i/o
l’aptitud?
La metodologia de la situació d’aprenentatge, consisteix principalment en el desenvolupament d’activitats individuals, que
permeten la reflexió i l’auto coneixement, desenvolupant principalment competències de l’àmbit personal i social. Alhora, l’activitat
de debat, permet introduir a l’alumnat en la importància de l’aprenentatge competencial com a base del propi aprenentatge al llarg
de la vida.
d’interessos
Representar gràficament els
interessos i aptituds personals.
Construir el perfil personal
d’aptituds
Respondre el Qüestionari d’auto
coneixement, pensant en si
mateix.
Detectar conductes de superació
personal.
Comprendre la diferència entre el
concepte d’actitud i d’aptitud.
Valorar el grau d’assoliment del
objectiu d’aprenentatge de la
primera unitat didàctica:
Comprendre la diferència entre el
concepte d’actitud i d’aptitud.
Valorar l’atenció i la
perseverança
Valorar el grau d’assoliment del
objectiu d’aprenentatge de la
primera unitat didàctica:
Comprendre la diferència entre el
concepte d’actitud i d’aptitud.
Valorar l’atenció i la
perseverança
constància estratègies hàbits que intervenen en el
CC8.- Organització del coneixement: propi aprenentatge
relacions i associacions CB3: desenvolupar habilitats i actituds
CC9.-Consolidació i recuperació del que permetin afrontar els reptes de
coneixement: relacions i associacions l’aprenentatge al llarg de la vida
CC13.-Actituds i hàbits en la societat i en el
món professional: responsabilitat en les Aprendre a
tasques, puntualitat, respecte a les normes. aprendre
CC1.- Auto percepció CB1: Prendre consciència d’un mateix i Auto
CC19.- Recursos i tècniques de participació: implicar-se en el procés de creixement coneixement
eines digitals de participació personal Participació
CB 4: Participar a l’aula, de manera
reflexiva i responsable. Participació
CC2. Raonament CB1: Prendre consciència d’un mateix i Auto
implicar-se en el procés de creixement coneixement
personal.
CC2.- Raonament CB1: Prendre consciència d’un mateix i Auto
CC8. -Organització del coneixement: implicar-se en el procés de creixement coneixement
relacions i associacions personal
CC9.-Consolidació i recuperació del CB2: conèixer i posar en pràctica
coneixement: relacions i associacions estratègies hàbits que intervenen en el
CC12.- Aprenentatge continuat al llarg de la propi aprenentatge
vida: valors del treball. CB3: desenvolupar habilitats i actituds
que permetin afrontar els reptes de
l’aprenentatge al llarg de la vida.
Aprendre a
aprendre
CC2.-Capacitats cognitives: raonament i CB1: Prendre consciència d’un mateix i Auto
comunicació implicar-se en el procés de creixement coneixement
CC3.-Capacitats emocionals: emocions i personal
sentiments. CB2: conèixer i posar en pràctica
CC8.- Organització del coneixement: estratègies hàbits que intervenen en el Aprendre a
relacions i associacions propi aprenentatge. aprendre
CC9.-Consolidació i recuperació del
coneixement: relacions i associacions