BASES DIDÁCTIQUES TEMA 2

LA POLÍTICA CURRICULAR ESPANYOLA I ELS NIVELLS DE CONCRECIÓ

CURRICULAR
- QUE ENSENYAM/AVALUAM?: ensenyem saber bàsics, conceptes específics.
Criteris d’avaluació. VE PER LLEI.
- COM ENSENYAM/AVALUAM?: HO DECIDIM NOSALTRES (quins recursos
necessitaré, metodologies, dinàmiques, activitats... com ensenyaré). És
obligatori avaluar, però nosaltres decidim com ho feim.
- QUAN ENSENYAM/AVALUAM?: Ho decidim tot nosaltres. Seqüenciació.

1) 1r Nivell: “l’estat”: fixa objectius, comp bàsiques, continguts i criteris

d’avaluació, els aspectes bàsics del currículum que constituiran els
ensenyaments mínims: LOE.
2) 2n Nivell: “comunitat autònoma”: cada una desenvoluparà els ensenyaments
mínims per al seu àmbit d’influència, respectant el primer nivell. CURRÍCULUM
IB.
3) 3r Nivell: “centres”: cada centre és diferent i pot tenir objectius u metodologies
diferents. CC.
4) 4t i 5è Nivell: “mestre”: elabora la programació d’aula adaptant el currículum
als alumnes. PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA/D’AULA.

Estructura general:
- Competència especifica : objectius basics i mínims que ha d’adquirir en cada
àrea.

- Criteris d’avaluació : indicadors que hem de detectar en cada alumne del que
ha adquirit. ‘que avaluam’.
 - Perfil de sortida : competències clau + descriptors operatius. Suma de
competències.

- Sabers basics : són els coneixements bàsics per poder aprendre una
competència específica. Eina per poder adquirir les competències específiques.

- Descriptors operatius : determina el que has de aprendre quan acabes un cicle.

Conjunt d’indicadors, criteris per decidir la competència clau. Ruta.

- Competències clau : són els coneixements, habilitats i actituds imprescindibles

que cada alumne necessita adquirir per poder afrontar els reptes socials i
personals.
· Comunicació lingüística
· Plurilingüe
· Matemàtica, ciència, tecnologia i enginyeria
· Digital
·Social y aprendre a aprendre
·Ciutadana
·Emprenedora
·Consciència cultural
CONCRECIÓ CURRICULAR:
- Suposa un marc comú acordat pel claustre
- Defineix línies educatives de cada centre
- Dona coherència i continuïtat a les programacions didàctiques
- S’incorporen les competències bàsiques.
- Permet autonomia curricular als centres educatius

CURRÍCULUM: és tot allò que hem d’ensenyar, que volem que aprenguin els nostres
alumnes. ALLÒ, PERQUE, COM, AVALUACIÓ.
- Planificació
- Posada en pràctica

Coses a tenir en compte:

- Ens nodrirem de distintes matèries o assignatures
- Base pedagògica, l’ensenyança
- El paper de l’escola en la societat actual i la seva funció: inclusiva, actual,
competencial, ODS
- L’aprenentatge: disseny de processos d’aprenentatge

LOGSE: mira cap es futur, té rigurositat, primera llei que crea plans d’estudis.
“TOTES LES MATÈRIES SÓN IGUALS D’IMPORTANTS”
PRÀCTICA (quines preguntes ens feim que formen part del currículum i les seves
respostes) SDA
- Que ensenyam? Ensenyam el que la societat necessita. Els ministres dicten que
hem d’ensenyar: competències, sabers bàsics... clau – saber bàsic – c.esp.
Objectius.
- Com ensenyam? Cada docent té la seva forma d’ensenyar. Metodologies,
recursos, tasques, activitats, agrupaments (com feim els grups), dinàmiques,
aplicacions tecnològiques.
- Quan ensenyam? Com volguem. Seqüenciació, programació dels coneixements
i competències.
- Que avaluam? Avaluam els coneixements que adquireixen els alumnes. Criteris
d’avaluació, estan connectats a les comp esp i utilitzam el sabers basics com un
recurs
- Com avaluam? Igual que ‘com ensenyam’ + el registre (el que veiem).
- Quan avaluam? Avaluació inicial, formativa i final. Es deu avaluar
constantment.
CURRÍCULUM COM A PLA
Dissenyam el pla d’acció de manera detallada i precisa: que, com, quan.
CURRÍCULUM COM A REALITAT
És la pràctica de la teoria (currículum com a pla).
S’ha de tenir les condicions reals, els recursos, mecanismes...
Per tant, el pla ha de ser modificable.
Currículum ocult
CURRÍCULUM COM A PLA I ACCIÓ
Relació entre les intencions i la realitat. PLA (dissenyes)  REALITAT (pràctica)  PLA I
ACCIÓ (avaluació del que hem fet, reflexió de com es relaciona el pla amb la realitat)

CURRÍCULUM OCULT:
- Aspectes que l’alumne adquirirà sense un disseny curricular.
- Hem de solucionar els aspectes problemàtics (si defensam una ideologia d’escola sana
doncs no hem de vendre bolleria,...)

COM
POSSIBLES METODOLOGIES PER TENIR UNA ESCOLA INCLUSIVA, DEL SEGLE XXI,...
- Fomentar la col·laboració, l’empatia i el respecte
- Que estigui tecnològicament actualitzada amb un professorat qualificat
- Dinamisme
 - Llibertat

ELEMENTS CURRICULARS
Perfil de sortida: on ha d’arribar el nostre alumnat
Competències clau: comp iguals per totes les matèries i cicles (eso, primària, etc)

· Comunicació lingüística
· Plurilingüe
· Matemàtica, ciència, tecnologia i enginyeria
·Digital
·Social y aprendre a aprendre
·Ciutadana
·Emprenedora
·Consciència cultural

Descriptors del perfil de sortida: fites del perfil de sortida

Competències especifiques: comp vinculades a cada matèria (comunicació a les llengües,...)
Criteris d’avaluació: que avaluam, que vull detectar en els meus alumnes per sabre si han
après, fulla de ruta
Sabers basics: continguts
Situacions d’aprenentatge: és on s’estructura tot. Tria una sèrie de comp especifiques i una
sèrie de sabers basics en un context reals connectats a uns interessos perquè els alumnes
adquireixin coneixements significatius.
- Perfil de sortida: volem crear un alumne competent.
- Competències clau: les matèries promouen només unes de totes
- Criteris d’avaluació i sabers bàsics: per cada àrea te les seves pròpies comp
especifiques i els seus sabers bàsics. La suma de tot dona a les competències clau.

SITUACIONS D’APRENENTATGE
- Identificador: etapa/nivell/àrea
- Títol: pregunta
- Competències especifiques i criteris d’avaluació: que volem ensenyar i que avaluam
- Sabers bàsics: continguts
- Context de desenvolupament: personal, escolar, social, professional

Objectius (que volem que desenvolupin)  Perfil de sortida (comp clau + descriptors) 
Matèria (comp esp + sabers bàsics + criteris d’avaluació)  Es concreta en les situacions
d’aprenentatge.