НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УІНВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
ТА ДИТЯЧОЇ ТВОРЧОСТІ

За підтримки німецького видання InterGING (Hameln, Germany)

Шановні колеги!
Запрошуємо Вас до публікації матеріалів у колективній монографії
«ОСВІТА ХХІ СТОЛІТТЯ: РЕАЛІЇ, ВИКЛИКИ, ТЕНДЕНЦІЇ
РОЗВИТКУ».
Колективна монографія буде опублікована у місті Гамельн (Німеччина),
видавець InterGING. Кожне видання InterGING виходить з присвоєнням
ISBN (International Standard Book Number), DOI, УДК (DDC). Окрім цього,
видання буде внесене до цифрової бази даних Amаzon та Google Books,
партнерами яких є понад 40 бібліотек і установ США та Європи.
Електронне видання буде розміщене в міжнародних наукометричних
базах, репозитаріях та пошукових системах таких, як: Crossref (DOI) via
mEDRA, Google Scholar,  BASE-Bielefeld Academic Searsch Engine, WorldCat,
Ulrich's Periodicals Directory; у бібліотеках, зокрема: у Національній та
Цифровій бібліотеках Німеччини, а також в онлайн-бібліотеках багатьох
німецьких вишів, а саме: Геттінгенського університету імені Георга Августа,
Лейпцизького університету, Технологічного інституту Карлсруе (Karlsruher
Virtuelle Katalog, KVK) тощо.
Робочі мови: українська або англійська.

УМОВИ УЧАСТІ:
Для публікації матеріалів у колективній монографії авторам необхідно до 1
червня 2020 року (включно) надіслати на електронну адресу
kppdo.monograph@gmail.com:
- наукову статтю для публікації;
- копію квитанції про оплату публікації (після надання реквізитів);
- юридичні документи: згода на обробку персональних даних, декларація
автора, угода про співпрацю (після затвердження статті до публікації).

Тема листа: КОЛЕКТИВНА МОНОГРАФІЯ InterGING

Контактна особа: Дроздова Діана Сергіївна, тел. 0966408399.
 ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА РОЗДІЛІВ МОНОГРАФІЇ:

– Теорія і методика професійної освіти;

– Професійна освіта (за спеціалізаціями);
– Дошкільна освіта;
– Початкова освіта;
– Середня освіта (за предметними спеціальностями);
– Спеціальна освіта;
– Фізична культура і спорт;
– Загальна психологія; психологія особистості;
– Соціальна психологія; психологія соціальної роботи;
– Педагогічна та вікова психологія.

Вимоги до змісту та оформлення матеріалів до монографії (див. Додаток)

1. Текстовий редактор – Мicrosoft Word for Windows.
2. Формат аркуша А4, відступи (береги): ліворуч – 3 см, праворуч – 2
см, згори та знизу – 2 см.
3. Текст: шрифт Times New Roman, кегль – 14, інтервал – 1,5 рядка,
абзац (відступ) – 1,25 см, вирівнювання тексту – за шириною. У документі не
застосовувати колонтитули та зноски.
4. Матеріали подавати в такій послідовності:
- назва статті (шрифт – напівжирний, кегль – 14, усі літери – прописні,
вирівнювання – по центру, без відступів першого рядка);
- ім’я та прізвище автора (авторів) (шрифт – напівжирний, кегль – 14,
вирівнювання – по центру, без відступів першого рядка);
- учене звання, учений ступінь, посада (шрифт – звичайний, кегль – 14,
вирівнювання – по центру, без відступів першого рядка);
- місце роботи: офіційна назва установи (назва, указана на вебсайті установи та в
установчих документах!), населеного пункту (району, області), країни (шрифт –
звичайний, кегль – 14, вирівнювання – по центру, без відступів першого рядка);
- ORCIDID (реєстрація на сайті https://orcid.org/register);
- адреса електронної пошти (шрифт – курсив, кегль – 14, вирівнювання – по
центру, без відступів першого рядка);
- анотація: підзаголовок «Анотація» (шрифт – напівжирний, кегль – 12, відступ
першого рядка – 1,25 см, міжрядковий інтервал – 1); далі в цьому ж рядку текст
анотації (шрифт – звичайний, кегль – 12, вирівнювання – за шириною,
міжрядковий інтервал – 1). Обсяг анотації повинен бути 4 – 5 речень;
- ключові слова: підзаголовок «Ключові слова:» (шрифт – напівжирний,
курсив, кегль – 12); далі в цьому ж рядку – ключові слова (шрифт – звичайний,
кегль – 12, вирівнювання – за шириною, відступ першого рядка – 1,25 см,
міжрядковий інтервал – 1). Кількість ключових слів – від 3 до 8 термінів,
розділених знаком «;»;
 Назву статті, ПІБ, анотацію (Аbstract) та ключові слова
(Keywords) англійською мовою оформлювати відповідно до перерахованих
вимог.
- текст статті (шрифт – звичайний, кегль – 14, вирівнювання – за
шириною; міжрядковий інтервал – 1,5; відступ першого рядка – 1,25 см; без
додаткових інтервалів до і після абзаців) повинен мати обсяг 10-15 сторінок
основного тексту та містити необхідні елементи (без нумерації), які потрібно
виділити в тексті такими заголовками напівжирним шрифтом:
- Актуальність дослідження.
- Аналіз останніх досліджень і публікацій.
- Формулювання мети статті.
- Теоретичні основи дослідження (необов’язкові).
- Методика дослідження (для статей, які репрезентують результати
емпіричних досліджень).
- Результати дослідження.
- Висновки з дослідження і перспективи подальших розвідок у
цьому напрямі.
- список використаних джерел мовою оригіналу: підзаголовок
«СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ» (відступ – 1,25 см, шрифт –
напівжирний, кегль – 12, літери – прописні, міжрядковий інтервал – 1,
вирівнювання – за лівим краєм); з нового рядка – перелік використаних джерел
з нумерацією (шрифт – звичайний, кегль – 12, міжрядковий інтервал – 1, в
алфавітному порядку). Покликання на використані джерела подавати у тексті в
квадратних дужках, наприклад: [1, с. 3], де 1 – номер у списку використаної
літератури, а 3 – номер сторінки. Список використаних джерел розміщують у
кінці статті. Оформлення бібліографічного опису в списку джерел має бути
виконане відповідно до Національного стандарту України «Інформація та
документація. Бібліографічне посилання. Загальні положення та правила
складання. ДСТУ 8302:2015», http://lib.pu.if.ua/files/dstu-8302-2015.pdf).
Покликання на роботи, що не публікувались неприпустиме. Для нумерації
використовуйте функцію «Список». Не набирайте цифри вручну та не
оформлюйте літературу в таблиці;
- список використаних джерел англійською мовою (Referenсеs):
підзаголовок «Referenсеs» (відступ – 1,25 см, шрифт – напівжирний, кегль – 12,
літери – прописні, міжрядковий інтервал – 1, вирівнювання – за лівим краєм); з
нового рядка – перелік використаних джерел з нумерацією (шрифт – звичайний,
кегль – 12, міжрядковий інтервал – 1, в алфавітному порядку).
Список використаних джерел (Referenсеs) необхідно оформлювати за
міжнародним бібліографічним стандартом APA (Американська психологічна
асоціація), http://www.bibme.org/citation-guide/APA/book). З прикладами
оформлення можна ознайомитися на
сайті:http://psychling.phdpu.edu.ua/images/recenzent/Oformlenya%20literatyru.pdf;
можна скористатися оnline-сервісами для складання бібліографічних
 покликань: 1) https://www.citationmachine.net; 2) https://www.bibme.org;
3)https://www.citethisforme.com; 4) https://vak.in.ua.
Для транслітерації літератури з державної мови на латинку пропонуємо
скористатися сервісом http://translit.kh.ua/?passport#lat/passport, а з російської –
http://ru.translit.net/?account=mvd. Іншомовні видання перекладу не підлягають.
Згідно з ДСТУ 7152:2010 необхідно вказувати ініціали та прізвище
перекладача за зразком: переклав на англ. А. Петров – вчене звання, вчений
ступінь, посада, професія, місце роботи.
При формуванні списку джерел використовуйте англійські версії назв статей,
журналів, прізвищ авторів. У випадку відсутності англійського варіанту назви
журналу або статті, їх треба перекласти англійською та вказати у квадратних
дужках: [Published in Russian (Ukrainian)].
- ілюстративний матеріал виділяти курсивом, акценти – жирним
курсивом;
- абревіатуру розшифровувати в тексті статті, починаючи з місця, де
вона вперше вжита;
- текст слід друкувати без переносів;
- у тексті статті біля прізвища подавати або одну ініціальну, або дві
ініціальні літери, але однаково в усіх випадках;
- рисунки виконувати в редакторі Мicrosoft Word 2000 за допомогою
функції «Створити рисунок», а не виконувати рисунок поверх тексту;
- таблиці подавати як окремі об’єкти у форматі МS Word з розмірами,
наведеними до сторінки складання. Основний кегль таблиці – 10, кегль
заголовок – 11. Заголовки таблиць розміщувати по центру сторінки,
накреслення грубе, пряме, а нумерація – за правим краєм таблиці, накреслення
світле, курсивом;
- лапки оформлювати за зразком: ВЦ «Академія»; Вид-во «Укр.
енцикл.» ім. М. П. Бажана. За наявності, наприклад, у цитатах слів у лапках,
використовувати систему подвійних лапок (лапки в лапках): «…“...”...»;
- треба розрізняти тире (–) і дефіс (-): відмінність полягає у розмірі і
наявності пробілів до і після тире. Скорочення на зразок т. п., та ін., XVI ст.,
ініціали при прізвищах (напр., Ф. Л. Бойко), назви населених пунктів типу
м. Київ, с. Яблунівка друкувати через нерозривний проміжок (одночасне
натискання клавіш Ctrl+Shift+проміжок). Скорочення типу 90-ті, 20-го – з
нерозривним дефісом (одночасне натискання клавіш
Ctrl+Shift+проміжок+дефіс).
- Знак апострофа має виглядати так: ’.

Дотримання зазначених вимог обов’язкове. Матеріали, що не

відповідатимуть зазначеним вимогам, до друку не будуть прийняті.
Оплата здійснюється тільки після прийняття статті до друку оргкомітетом
та включає відшкодування витрат за коректування, редагування монографії.
Реквізити для сплати будуть надіслані авторам після позитивної рецензії
редакторів та юридичного оформлення необхідних документів.
Вартість публікації становить 800 грн.
 ДОДАТОК

CONCEPT PROFESSIONAL PREPARATION FOR SPECIALISTS MASTERS

"PRESCHOOL EDUCATION"
Hanna Tsvietkova
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Chair of Pedagogy and
Psychology of Preschool Education and Children's Creativity
National Pedagogical University Named After MP Drahomanov
Kyiv, Ukraine
ORCID ID  0000-0003-1556-4856
tsvetkova1271@gmail.com
Ellina Panasenko
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department
of Practical Psychology
State Higher Educational Institution "Donbas State Pedagogical University", Donetsk
Region, Slavyansk, Ukraine
ORCID ID  0000-0002-6787-0129
ellinapanasenko@ukr.net
Irina Voityuk
Senior Lecturer at the Department of Pedagogy and Psychology of Preschool
Education and Children's Creativity
National Pedagogical University named after MP Drahomanov
Kyiv, Ukraine
ORCID ID 0000-0002-7615-1812
irina_voituk@ukr.net 
Abstract. The research reveals the conceptual principles of perfection, harmonization of
professional training of masters of the specialty "Preschool education" in accordance with the needs
of the present on the basis of post-classical methodology by creating creative-developing
educational space at a higher education establishment. The concept of professional training of
masters of the specialty "Preschool education" is studied as a dynamic, continuous, axiological,
acme-synergetic, personally oriented process, specially organized in high school, in which the
professional formation and development of the future professional of a higher school is carried out,
the step-by-step acquisition and multiplication of competences "self "
It is determined that the methodological principles of professional training of masters of the
specialty "Preschool education" are the interaction of basic general-academic archeological,
axiological, synergetic, systemic, competence-based approaches on the basis of system-structural
analysis; on the formation of the competencies necessary for successful professional self-
realization. The regularities, scientific approaches and principles of the concept of professional
training of masters of the specialty "Preschool education" are characterized. The formula for
upgrading the professional training of masters of the specialty "Preschool education" and the results
of the modernized training system of future specialists are determined.
Key words: concept of vocational training; readiness for professional activity; professional
training of the master of specialty "Preschool education"; regularities, principles, professional
training; creative-developing educational space.

КОНЦЕПЦІЯ
ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАГІСТРІВ СПЕЦІАЛЬНОСТІ
«ДОШКІЛЬНА ОСВІТА»
 Ганна Цвєткова,
доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри педагогіки і
психології дошкільної освіти та дитячої творчості,
Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова,
м. Київ, Україна,
ORCID ID  0000-0003-1556-4856,
tsvetkova1271@gmail.com
Елліна Панасенко
доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри практичної
психології,
Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний
педагогічний університет», Донецька область, м. Слов’янськ, Україна,
ORCID ID  0000-0002-6787-0129,
ellinapanasenko@ukr.net
Ірина Войтюк
старший викладач кафедри педагогіки і психології дошкільної освіти
та дитячої творчості,
Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова,
м. Київ, Україна,
ORCID ID 0000-0002-7615-1812,
irina_voituk@ukr.net

Анотація. У дослідженні розкрито концептуальні засади вдосконалення, гармонізації

професійної підготовки магістрів спеціальності «Дошкільна освіта» відповідно до потреб
сьогодення на ґрунті постнекласичної методології шляхом створення креативно-
розвивального освітнього простору у закладі вищої освіти. Концепція професійної
підготовки магістрів спеціальності «Дошкільна освіта» потрактована як спеціально
організований у вищій школі динамічний, неперервний, аксіологічний, акме-синергетичний,
особистісно зорієнтований процес, в умовах якого здійснюється професійне становлення та
розвиток майбутнього професіонала вищої школи, поетапне набуття й примноження
компетенцій „самості”. Визначено, що методологічними засадами професійної підготовки
магістрів спеціальності «Дошкільна освіта» є взаємодія основних загальнонаукових –
акмеологічного, аксіологічного, синергетичного, системного, компетентнісного – підходів
на засадах системно-структурного аналізу; на формуванні компетентностей, необхідних для
успішної професійної самореалізації. Схарактеризовано закономірності, наукові підходи та
принципи концепції професійної підготовки магістрів спеціальності «Дошкільна освіта».
Розкрито формулу модернізації професійної підготовки магістрів спеціальності «Дошкільна
освіта» та визначені результати модернізованої системи підготовки майбутніх фахівців.
Ключові слова: концепція професійної підготовки; готовність до професійної
діяльності; професійна підготовка магістра спеціальності «Дошкільна освіта»;
закономірності, принципи, професійної підготовки; креативно-розвивальний освітній
простір.

Relevance of research. According to expert estimates, the most demanded

competencies by 2020 will be the ability to study throughout life, think critically, set
goals and achieve them, work in a team, communicate in a multicultural environment,
and develop emotional intelligence. …
 Analysis of recent research and publications. The fundamental theoretical
foundations of the concept are the works of Ukrainian and foreign scholars in the
writings, namely: the philosophy of continuing education (V. Andrushchenko, O.
Bazuluk, V. Bekh, I. Bondarevich, B. Gershunsky, E. Gusinsky, I. Zyazyun, V.
Kremena, V. Terticheskaya, etc.); analysis of the problem of man as a subject of
personal development is represented in the studios of K. Abulkhanova-Slavsk, M.
Boryshevsky, A. Brushlinsky, V. Molyako and others. Some problems of the
formation and development of personality in the process of preparation for
professional activity and directly in its process are highlighted in the researches of B.
Ananiev, I. Bekh, N. Bityanova, O. Bodalova, O. Bondarchuk, L. Vygotsky, O.
Leontiev, V. Lefterov, V. Maralov, S. Rubinstein, D. Uznadze and others. Problems
of professional training for the system of preschool education are L. Artemov, G.
Bilenko, A. Bogush, N. Gavrish, L. Zagorodnya, I. Lutsenko, M. Mashovets, T.
Ponimanska, S. Popichenko and others….
Formulating the goals of the article. The purpose of the study is to uncover
theoretical, methodological and practical principles for improvement, harmonization
of the professional training of masters of the specialty "Preschool education" in
accordance with the needs of the present on the basis of post-classical methodology
by creating a creative-developing educational space at a higher education
institution….
Research results. Reforming the system of higher education, choosing a
European vector of development requires an individual self-improvement strategy
and a teacher, and a master's degree in the specialty "Preschool education," the
disclosure of the internal potential of self-development, gaining experience of
innovative pedagogical activity, mastering the individual style, the competences of
the "self" master as an subject of the educational process….
Conclusions from the study and perspectives of further exploration in this
direction. Thus, the analysis of theoretical and methodological and practical
principles of the problem under investigation suggests that the result of a modernized
training system for a future specialist will be:
  reorientation of the whole scientific and pedagogical composition to the
spiritual interaction with the student, through the creation of a positive
corporate culture, the means of training technologies, saturation of the
content of disciplines with the concepts of self-development, which forms the
new content of the system of vocational training in general….
REFERENCES

1. Borytko N. M. (2001) The teacher in the spaces of modern education: a monograph /

N. M. Boritko; scientific edit N. K. Sergeev. Volgograd: Change, 214 p. [in Russian].
2. Batechko N.G. (2016) Theoretical and methodological principles of preparation of
teachers of higher education in the conditions of a magistracy: [text]: diss. for the sciences. degree
dock ped Sciences: special 13.00.04 «Theory and methods of professional education». Kyiv:
Education, 669 p. [in Ukrainian].
3. Dichkivska I.M. (2017) Preparation of future educators of preschool institutions for
innovative pedagogical activity: theory and methodology: monograph. Rivne: Publisher O. Zen, 372
p. [in Ukrainian].
4. Zdanevich L.V. (2013) Professional training of future educators for work with
disadapted children: monograph. Zhytomyr: From the ZHDU to them. I. Franka, 564 p. [in
Ukrainian].
5. Kuzmina N.V. (2000) Creation of a productive professional in a person – an object
of acmeology. Akmeologiya methodological and methodological problems. St. Petersburg :
Peterburg acmeol Acad. Issue 5. – P. 184 – 186. [in Russian].
6. Rubinstein S. L. (1976) Problems of the general psychology of the world. M.:
Pedagogics, 416 p. [in Russian].
7. Sergeev N.K. (2001) Formation of Substance as a Purpose of the Continuing
Education of a Teacher. Pedagogical Problems of Formation of Subjectivity of a Schoolchild,
Student, and Pedagogue in the System of Continuing Education: Sat. scientific and the method. tr /
ed. N. K. Sergeev, N. M. Boritko. Extract 1. Volgograd: Publishing house VGIPKRO, P. 42 – 46.
[in Russian].
8. Tsvetkova G.G. (2014) Professional self-improvement of teachers of humanitarian
disciplines of higher education: monograph. Slavyansk: B.I. Matorina's view, 478 p. [in Ukrainian].
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания :
монография. Волгоград : Перемена, 2001. 214 с.
2.  Батечко Н.Г. Теоретико-методологічні засади підготовки викладачів вищої
школи в умовах магістратури: дис. … д-ра. пед. наук : 13.00.04 / Нац. університет біоресурсів
та природокористування України. Київ, 2016. 669 с.
3. Дичківська І.М. Підготовка майбутніх вихователів дошкільних закладів до
інноваційної педагогічної діяльності: теорія і методика: монографія. Рівне: Видавець О. Зень,
2017. 372 с.
4. Зданевич Л.В. Професійна підготовка майбутніх вихователів до роботи з
дезадаптованими дітьми : монографія. Житомир: Від-во ЖДУ ім. І. Франка, 2013. 564 с.
5. Кузьмина Н. В. Создание в человеке продуктивного профессионала – предмет
акмеологии. Акмеология 2000: методические и методологические проблемы. СПб. 2000.
Вып. 5. С. 184 – 186.
6. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии М.: Педагогика, 1976. 416 с.
7. Сергеев Н. К. Становление субъектности как цель непрерывного образования
педагога. Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента,
педагога в системе непрерывного образования: сб. науч. и метод. тр. / под ред.
Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко. Волгоград, 2001. Вып. 1. С. 42 – 46.
 8. Цвєткова Г.Г. Професійне самовдосконалення викладачів гуманітарних
дисциплін вищої школи: монографія. Слов’янськ : Вид-во Б. І. Маторіна, 2014. 478 с.