2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

Agenda ondersteuningsmomenten
School: Het Bollenbos Anzegem

Klas : eerste leerjaar

Leerling: S-L

Datum en Les Lesonderwerp en (les en/of Korte inhoud evaluatie

lesuur beginsituatie OD)doelen
Moment 1 Kennismaken Beginsituatie S-L kan S-L, twee klasgenoten Evaluatie S-L
met de beren Het stappenplan had onderscheid en ik hebben samen S-L kon in eigen
Donderdag 13 van ze al in haar mandje maken tussen de de memory gespeeld. woorden uitleggen
februari 2020 Meichenbau (dit staat op haar verschillende Dit hebben we gedaan waarvoor de beertjes
m. bank met een gom, stappen en deze in het gebruikt worden.
15u15 – 15u40 potlood, lat en nog koppelen aan de godsdienstlokaal, dit Deze beertjes gebruik
andere materialen in), uitleg, met behulp lokaal was vrij. je wanneer je een
Plaats maar ze maakte er van haar werkje/taakje moet
godsdienstloka nog geen gebruik stappenplan. De ene klasgenoot, doen, zo vergeet je
al van. probeert altijd het geen stappen.
voortouw te nemen,
Voor S-L was het niet dus zal ik moeten S-L kan al heel goed
de eerste keer dat ze opletten dat zij niet de tekening aan de
de beertjes van alle antwoorden uitleg koppelen. De
Meichenbaum zag. voorzegt. De andere uitleg in eigen
Deze beren hangen klasgenoot is zeer woorden geven was
uit in de klas en staan verlegen. Ik zal haar nog moeilijk. Daarom
ook op haar eigen meer moeten las ze de uitleg van
stappenplan (waar ze betrekken en gerichte de kaartjes af.
nog geen gebruik van vragen stellen. S-L zal
maakt). ik moeten stimuleren Het is een goed
 2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

om antwoorden te begin!
Lesonderwerp geven.
S-L maakt kennis met De volgorde is nog
de beertjes, aan de Voor het spel start, niet helemaal correct.
hand van een vraag ik aan S-L Daarom blijft haar
memory. waarvoor we de stappenplan
beertjes gebruiken. noodzakelijk. Dit is
ook een van haar
Hierna koppelen we onderwijsbehoeften
samen de kaartjes aan ‘visualisatie’.
elkaar. Telkens een
foto (beertje) en Haar concentratie was
uitleg. Samen goed. S-L kon zich
overlopen we de herinneren waar de
kaartjes. kaartjes lagen.
Hierdoor heeft ze ook
Dan worden alle het spel tweemaal
kaartjes door elkaar gewonnen.
gehaald en draaien we
ze om. Zelfevaluatie

Daarna spelen we de S-L werd zo veel

memory. mogelijk betrokken, ik
stelde open vragen.
De memory hebben De andere leerlingen
we tweemaal kunnen liet ik ook aan het
spelen. woord, maar de
vragen die ik stelde
De memory kan je waren niet zo
vinden bij bijlagen. uitgebreid.

Hierdoor was het niet

 2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

in evenwicht, S-L was
veel meer aan het
woord. Wanneer we
nog eens in een
groepje werken, zal ik
hierop moeten letten.
Zodat S-L haar niet
geviseerd voelt.

Ik zorgde ervoor dat

iedereen zich veilig
voelde. Doordat ik
iedereen betrok in het
spel en aangepaste
vragen stelde. De
leerlingen kenden
elkaar en mij dus dit
zorgde ook al voor
een veilig gevoel.

Waar ik het moeilijk

mee had, was de
leerling die heel
verlegen is. Op mijn
vragen antwoorde ze
niet. Ik heb er niet
veel bij willen
stilstaan, omdat mijn
doel van dit moment
was om S-L kennis te
laten maken met de
beren van
 2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

Meichenbaum. Dit gaf
soms een
dubbelgevoel.

Moment 2 Stap 1 van Beginsituatie S-L begrijpt de Juf Aagje bespreekt Evaluatie S-L
de beren van S-L heeft de vorige beren van met mij wat S-L moet De eerste keer heb ik
Donderdag 20 Meichenbau keer kennisgemaakt Meichenbaum. maken en lezen. S-L moeten bijsturen
februari 2020 m uitleggen. met de beertjes, via Stap 1 kan ze bij stap 1 van de
een memory. De uitleggen in haar S-L en ik gaan naar de beren van
9u50 – 10u15 kaartjes kon ze zeer eigen woorden en refter, omdat er geen Meichenbaum. Dit
goed koppelen aan toepassen op haar lokaal vrij is. In de door extra vragen te
Plaats elkaar, met behulp gekregen werk. refter zitten we stellen.
refter van haar stappenplan. helemaal alleen.
Dit is voor haar een De tweede keer ging
houvast. Eerst maakt S-L haar al een stuk vlotter.
spellingsoefeningen, Ook al moest ze het
Lesonderwerp van mij mocht ze zelf nu op een leesboek
Stap 1 van de beren beslissen wat ze eerst toepassen.
van Meichenbaum maakte. Ze koos voor
uitleggen. spelling, omdat ze ditHierdoor kan ik
minder graag doet. overgaan naar mijn
Het was de bedoeling volgend doel. Ik
dat S-L een verhaal S-L neemt haar voorzie hier geen
zou lezen. Daar is op stappenplan van de grote problemen,
het laatste moment beertjes van omdat ze dit al kon
veranderingen in Meichenbaum erbij. De toepassen.
gekomen, S-L heeft eerste stap vond ze
oefeningen gemaakt niet eenvoudig om te S-L heeft veel
in haar verwoorden. De bevestiging nodig,
spellingsschrift en tweede stap ging dan telkens als ze een
twee pagina’s gelezen wel meteen goed. oefening aan het
in haar schoolboek. Stap 3 en 4 heb ik maken was, zag ik ze
 2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

De school werkt met verwoord, dit was ook kijken naar mij en
de methode ‘veilig niet het doel van het zocht ze bevestiging.
leren lezen’. ondersteuningsmomen
t. S-L is op de goede
Deze aanpassing weg!
heeft geen invloed S-L maakt de
gehad op mijn doel, oefeningen in haar Zelfevaluatie
omdat de focus ligt bij spellingsboek, in totaal Nu was het enkel S-L
de beren van zijn dat twee blaadjes. die bij mij aan het
Meichenbaum. Als ze klaar is, werken was.
verbeter ik. Daarna
moet S-L haar Ik was zeer flexibel
gemaakte fouten op het moment zelf,
verbeteren. Dit is ook ik kon mijn
zo in de klas, deze ondersteuningsmome
structuur wil ik niet nt aanpassen naar de
aanpassen. gebeurtenissen van in
de klas.
Daarna mag S-L twee
pagina’s in haar boek Ik heb S-L
lezen. Stap 1 kon ze ondersteund tijdens
nu veel beter de uitleg van de
toepassen. Stap 2 ging beertjes. De andere
opnieuw zeer goed. De oefeningen kon ze
andere stappen heb ik prima alleen.
samen met haar
besproken. Ik merkte ook dat ze
veel bevestiging
S-L leest de twee vroeg, daar heb ik
pagina’s. soms bewust niet op
ingegaan. Omdat de
Nadat S-L haar werk klas juf ook niet altijd
 2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

af was, gingen we de tijd hiervoor zal
terug naar de klas. vinden, maar soms
ging ik er bewust op
in. Omdat ik een
veilige leeromgeving
wou creëren.

Moment 3 Stap 1 en 2 Beginsituatie S-L kan stap 1 en Juf Aagje vroeg aan S- Evaluatie S-L
van de beren De vorige keer had S- 2 van de beren L om haar S-L kan de twee
Donderdag 5 van L stap 1 en 2 kunnen van Meichenbaum spellingsboek uit te eerste stappen
maart 2020 Meichenbau verwoorden. uitleggen en halen en te tonen. uitleggen, maar deze
m uitleggen. toepassen op haar Hier was er blijkbaar lopen door elkaar. Er
9u50-10u15 Stap 1 verliep niet gekregen niet in gewerkt wordt niet echt een
onmiddellijk goed, S- spellingsoefeninge geweest (op woensdag onderscheid gemaakt
Plaats L kon deze stap niet n. werkt juf Aagje niet). tussen de twee
refter verwoorden en stappen.
toepassen. In tegen De juf was niet
stelling tot stap 2 die tevreden, ze vroeg S-L kon zeer
wel onmiddellijk goed aan S-L wat er was oplossingsgericht
toegepast werd. gebeurd, hierop kon of werken, dit kon ik
wou ze geen antwoord merken toen we een
Wat mij ook opvalt is geven. Ik moest het probleem hadden met
dat S-L veel vragen aan de juf die de afbeeldingen in
aandachtiger te werk de klas op woensdag haar schrift.
gaat wanneer ze in les geeft, S-L moest
haar eentje werkt bij mee gaan. In de gang S-L kon haar minder
mij, in een apart kon S-L mij vertellen goed concentreren,
lokaal/ruimte. Ze is hoe het kwam. Ze was door alle afleiding in
veel minder afgeleid. bang om het aan de de refter. Het was
volledige klasgroep te dan ook heel
Lesonderwerp vertellen. De reden rumoerig. Jammer
Voor het heeft ze dan zelf gaan genoeg kon ik niet
 2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

ondersteuningsmome vertellen, aan juf naar een andere
nt had ik splitskaarten Aagje. Dan mocht ze ruimte gaan.
voorzien. Het was de mee gaan met mij om
bedoeling om er een die oefeningen te Aanpassing doel: Ik
wedstrijd van te maken. zal moeten zorgen dat
maken. Wie als eerste S-L stap 1 en 2 van
het juiste antwoord De godsdienstklas was elkaar kan
kon geven, kreeg de niet vrij, dus zijn we onderscheiden,
kaart. De persoon naar de refter gegaan. daarom zal ik op haar
met de meeste Dit was niet de ideale stappenplan de
kaarten op het einde plaats. S-L was volgende stappen
had gewonnen. afgeleid, door afdekken met mijn
verschillende prikkels: hand. Mijn hand zal
Door omstandigheden er zaten nog enkele pas de volgende stap
had S-L op woensdag leerlingen in de refter tonen als ze stap 1
geen om één op één juist heeft kunnen
spellingsoefeningen begeleiding te krijgen. toepassen.
gemaakt in haar Ook was het tweede
schrift. Dus werden leerjaar aan het Zelfevaluatie
deze tijdens het knutselen in de refter. Op het moment zelf
ondersteuningsmome was ik terug flexibel,
nt gemaakt. Samen met mij heeft mijn
ze 3 blaadjes gemaakt ondersteuningsmome
Aandachtspunt: Ik zal in haar spellingsboek. nt werd aangepast.
mij meer focussen op Pagina per pagina
stap 1 van de beren hebben we gebruik Door dit
van Meichenbaum, gemaakt van de ondersteuningsmome
omdat ik het gevoel beertjes. S-L kon stap nt heb ik gevoeld dat
heb dat ze deze stap 1 en 2 uitleggen. Deze ik een
niet volledig onder de liepen door elkaar, er vertrouwenspersoon
knie heeft. werd niet echt ben voor S-L. In de
onderscheid gemaakt gang, vertelde ze mij
 2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

tussen de twee hoe het kwam dat ze
stappen. niet in haar
spellingsboek had
De spellingsoefeningen gewerkt.
waren allemaal al aan
bod gekomen, dus hier Het
had S-L geen moeite ondersteuningsmome
mee. Toch merkte ik nt zelf, verliep vlot.
dat ze terug Opnieuw merkte ik
bevestiging zocht bij dat ze veel
mij. bevestiging vroeg en
het positief
De laatste pagina was bevestigen was voor
moeilijker. Er stonden haar zeer belangrijk.
afbeldingen op, Hier heb ik meer op
waarvan ik ook het ingegaan dan de
antwoord niet op wist, vorige keer.
omdat ik niet op de
betekenis van de
afbeelding kon komen
(het is een
Nederlandstalige
methode, dus soms
kon de woordenschat
verschillen met onze
woordenschat).

S-L kwam zelf op het

idee, om haar schrift
te overlopen en te
zoeken naar dezelfde
afbeelding. Zodat ze
 2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

haar oefening kon
afwerken.

Moment 4 Stap 1 en 2 Beginsituatie S-L kan stap 1 en Nu was het Evaluatie S-L
van de beren S-L kan de eerste 2 van de beren godsdienstlokaal vrij, Doordat ik de stappen
Donderdag van twee stappen van de van Meichenbaum hierdoor waren er afdekte met mijn
5 maart 2020 Meichenbau beren van uitleggen, zonder minder prikkels voor hand, kon S-L de
m uitleggen. Meichenbaum niet deze door elkaar S-L. stappen van elkaar
10u50-11u25 onderscheiden. te halen. onderscheiden. Ik kan
Aanpassing: Wanneer ze het Ik haal de haar de volgende keer
Plaats Ik zal stap toepast op een taak splitskaarten boven. Ik de stappen laten
godsdienstloka twee slaat ze die twee weet dat S-L niet altijd afdekken, zodat zij dit
al afdekken met stappen door elkaar. even graag wiskunde aanleert en ook kan
mijn hand, Wat S-L zegt is juist, doet. Daarom heb ik gebruiken, wanneer ik
zodat ze maar niet in de juiste er een wedstrijd van er niet ben.
enkel en volgorde. gemaakt, S-L is zeer
alleen stap 1 competitief ingesteld. S-L was nu opnieuw
ziet. Door te veel prikkels Ze zou alles doen om veel geconcentreerder
in de omgeving kon te winnen. doordat er veel
S-L haar moeilijk minder prikkels
concentreren. Door al Ik leg S-L uit wat de aanwezig waren in
het lawaai was ze bedoeling is: het het lokaal.
afgeleid. volledige pakje met
kaarten ligt in de S-L was zeer
Lesonderwerp midden, wij zitten competitief ingesteld,
Splitsen met naast elkaar. Ik draai wel probeerde ze vals
splitskaarten. Het het kaartje om, wie als te spelen. Wanneer ik
verloop kan S-L eerste het antwoord er op sprak lachte ze
toepassen op de weet. Krijgt het het weg.
eerste twee stappen kaartje, op het einde
van de beren van tellen we onze
 2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

Meichenbaum. Zonder kaarten. Wie er het
de stappen door meeste heeft, heeft
elkaar te halen. gewonnen.

S-L overloopt stap 1

van de beren van
Meichenbaum,
ondertussen verstop ik
de andere stappen
onder mijn hand.
Wanneer S-L klaar is,
schuif ik mijn hand op.
Hierdoor kan ze stap 2
zien. Nu mag ze Stap
2 toepassen op de
opdracht. De andere
stappen overlopen we
samen.

Dan gaan we aan de

slag, ik laat S-L
winnen zodat ze er
een goed gevoel aan
overhoud, maar dit
laat ik niet merken
tijdens het spel.

We kunnen het spel

maar één keer spelen,
omdat ik om 11u30
terug in de klas moest
zijn. Er werd een
 2019-2020

STUDENT: Kimberly Scherpereel

letterfeest
georganiseerd, S-L
mocht dit zeker niet
missen.

De splitskaarten kan
je vinden bij de
bijlagen.