Lesvoorbereidingsformulier

Student(e) Brechje van Lieshout Datum 7-3-17

Klas PEH16VD Groep 5
Aantal lln 29
Vak- vormingsgebied: Taal
Speelwerkthema / onderwerp: ei/ij, au/ou

Persoonlijk leerdoel: ik wil het overzicht kunnen houden als de kinderen de werkvormen oefenen en samenwerken.

Lesdoel(en): aan het eind van de les hebben de kinderen de weetwoorden Evaluatie van lesdoelen:
van de lange ij/korte ei en au/ou nog beter geautomatiseerd en zijn de
kinderen klaar voor het dictee. Ik loop rond tijdens het mix en ruil spel en het samenwerken en kan zo observeren of de
kinderen de spelling van de woorden kennen.
Kerndoel 12: de leerlingen verwerven een adequate woordenschat en
strategien voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder Aan het eind van de les vraag ik aan de kinderen wat ze van deze les en van het
woordenschat vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over bordspel vonden, wat er goed ging en wat er beter kan voor de volgende keer.
taal te denken en te spreken.

Leerlijn: zelfstandig uitbreiden van woordenschat en zelf betekenisrelaties

tussen woorden leggen.

Uit mijn sociogram blijkt dat het grootste deel van de klas
met bijna iedereen kan samenwerken. Er is wel een
duidelijke voorkeur voor vriendjes en vriendinnetjes bij het
spelen van een spel of het maken van opgaven.
Uit mijn vorige lessen heb ik geobserveerd dat T. en J. erg
druk en graag veel willen vertellen. Ook wil T. graag een
antwoord geven en roept daarom regelmatig door de klas.
Uit de klimaatschaal die ik in de klas heb afgenomen, blijkt
dat de kinderen antwoorden durven de geven in de klas en
niet bang zijn om uitgelachen te worden. De meeste
kinderen in de klas willen graag antwoord geven als er een
vraag wordt gesteld.
Beginsituatie: de kinderen hebben een heel blok geoefend met deze woorden. Dit is de laatste les voor het dictee. De kinderen hebben alle woorden al eens gezien
en gaan nu oefenen om ze nog beter te kunnen onthouden voor de volgende les tijdens het dictee.

- Uit mijn sociogram blijkt dat het grootste deel van de klas met bijna iedereen kan samenwerken. Er is wel een duidelijke
voorkeur voor vriendjes en vriendinnetjes bij het spelen van een spel of het maken van opgaven.
- Uit mijn vorige lessen heb ik geobserveerd dat T. en J. erg druk en graag veel willen vertellen. Ook wil T. graag een antwoord
geven en roept daarom regelmatig door de klas.
- Uit de klimaatschaal die ik in de klas heb afgenomen, blijkt dat de kinderen antwoorden durven de geven in de klas en niet
bang zijn om uitgelachen te worden. De meeste kinderen in de klas willen graag antwoord geven als er een vraag wordt
gesteld.
Lesverloop
Tijd Leerinhoud Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen / Organisatie
Leraar leergedrag leerling(en)
0-5 min. Inleiding Ik leg uit wat we in deze les gaan doen en wat De kinderen luisteren naar de uitleg. Ik verwacht dat er geen -
het doel is van de les. vragen zijn.
5-15 min. Kern Ik leg de kinderen het mix en ruil spel uit. De kinderen luisteren eerst naar de uitleg. De kinderen Kaartjes met vragen over
Iedereen krijgt een kaartje waarop een vraag krijgen allemaal een kaartje. We spreken samen het teken de stof.
staat. De kinderen lopen rond en op mijn teken af. Hierna mogen de kinderen alles van hun tafel halen en
stellen de kinderen aan degene die het dichts de stoelen aanschuiven. De kinderen beginnen met
bij ze staat de vraag. Diegene probeert dan het rondlopen, stellen elkaar vragen en ruilen van kaartje.
goede antwoord te geven. Als het goed is stelt
de ander de vraag. Als het niet goed is, helpt
degene die de vraag gesteld heeft en probeert
het kind het nog een keer. Als de kinderen
elkaars vraag beantwoord hebben, ruilen ze van
kaartje en wordt er op mijn teken weer
rondgelopen.
15-40 min. Kern De kinderen worden nu in groepjes verdeeld. 4 De kinderen luisteren naar de uitleg van het bordspel en - 5x bordspel. 29
kinderen per groepje en in het groepje 2 teams gaan hierna in groepjes zitten. de jongste begint met een - pionnen/fiches (school)
van 2. De kinderen krijgen kaartjes en spelen vraag. Als de vraag goed is, mag je n stapje vooruit. Als - kaartjes met vragen.
een bordspel. De kinderen moeten het eerst bij de vraag fout beantwoordt is, moet je blijven staan.
het einde komen. Als dit lukt hebben ze
gewonnen.
De verschillende opdrachten op de kaartjes:
- Een woord spellen
- Een woord schrijven
- Een woord tekenen. De rest moet raden
wat het woord is. Als het goed geraden
is, mag het kind dat getekend heeft een
stap vooruit.
40-45 min. Slot Ik leg het spel stil. Ik vraag aan elk groepje even De kinderen luisteren naar elkaar en vertellen wat ze leuk of -
kort hoe het is gegaan en wat ze zo leuk niet leuk vonden. Alle spullen worden opgeruimd en de
vonden. kinderen gaan weer op hun plek zitten.
Persoonlijke reflectie
De les ging erg goed. De kinderen waren super betrokken en gemotiveerd. Ze gaven aan het begin van de les meteen al aan dat ze veel
zin hadden in de spelletjes.

Het mix en ruil spel verliep erg goed. De kinderen maakten wel erg veel geluid. Na een paar rondes sprak ik de kinderen hierop aan en
moesten ze hun maatjesstem gebruiken. het roepen en schreeuwen werd minder, maar er was nog steeds erg veel lawaai in de klas. De
volgende keer kan ik beter aan het begin van de les de regels bespreken, zodat ik de kinderen hierop kan wijzen als het fout gaat. Ook
herhaalde ik de oefening zeven keer. De laatste rondes waren te veel. De kinderen waren de concentratie kwijt en vergaten hun
maatjesstem te gebruiken. Voor een volgende keer weet ik dat vijf rondes genoeg is.

Het tweede deel van de les was het bordspel dat ik zelf gemaakt had. De instructie was redelijk lang, maar zo was het spel, op een paar
vragen na, wel duidelijk. Het was jammer dat ik n bordspel met vragenkaartjes te weinig had. Hierdoor moesten werden een aantal
groepjes groter. Er kwamen tijdens de instructie een aantal initiatieven vanuit de kinderen. Zo vertelde iemand dat we misschien ook in het
lokaal ernaast konden zitten. Dit vond ik een erg goed idee. Omdat er in het andere lokaal toch geen klas zit, ging de helft van onze klas
naar het klaslokaal naast ons lokaal. Zo was het in beide klaslokalen iets rustiger.

De kinderen waren erg gemotiveerd en betrokken. Doordat de kinderen in teams tegen elkaar streden, hielpen de teamleden elkaar en
werd er samengewerkt.

Ik vind het nog wel lastig om de tijd goed in de gaten te houden. Hierdoor was ik iets te laat gestopt, waardoor de gymles later begon dan
gepland.