Operativni Planovi III God Vtoro Polugodie

Наставник: _______________________
Оперативен план за час бр. 33 паралелка: III- Датум .01.2018

Училиште: Година: 2017/2018
Наставен предмет: Германски јазик (втор странски јазик) Наставна тема 5 - Alles wird gut. → Beziehungen (Сѐ ќе
за трета година средно образование биде добро. → Врски)
Наставна содржина:
Воведување во 41. лекција „Сѐ ќе биде добро. “- Опис на слика, Тип на часот: повторување
слушање и разбирање: подредување искази кон личности
Наставни цели: Ученикот треба Очекувани исходи: Ученикот
 да опише слика со помош на вокабулар поврзан со опис  опишува слика со помош на вокабулар поврзан
на активностите кои ги изведува личноста со опис на активностите кои ги изведува
 да одреди точност на искази според слушнат текст личноста
 да умее да одговори на дадени прашања  одредува точност на искази според слушнат
текст
 умее да одговори на дадени прашања
Наставни средства и помагала:
Место на реализација: училница/кабинет
Учебник, прирачник за наставник, табла, маркер, CD, CD-Player,
тетратки
Наставни методи: Комуникативен Наставни форми:
пристап вербален (читање, презентирање, интерактивна, индивидуална, во парови, во
аудио, визуелен (опис на слики), зборување) групи, пленум
усно излагање, дијалошки, пишување
Методи на оценување: Техники во наставата:
- Усни одговори на прашања поставени од наставникот бура на идеи, размисли-дуплирај-спореди,
- Вреднување искази концепциска мапа, Т-табела, грозд –техника,
- примена на изразите во сопсвеното излагање асоциограм, ЗСНУ табела, венов дијаграм,
- Формативно или тековно проверување се врши континуирано во текот играње улога на ... , групно истражување,
на часот реципрочно испрашување на соучениците,
- Се следи поврзување на предзнаењата, активноста на ученикот на ТАППС, табела во две колони
часот, логичноста и точноста на одговорите
- по пат на презентација во завршниот дел од часот, ученикот согледува
дали го совладал и применил во нови ситуации изучениот материјал,
самооценување.
Инструменти за оценување: усна повратна информација за време на
часот, листа за самооценување на учениците и прашања за
саморефлексија.
Активности на наставникот: Активности на учениците:
делЗавршенделГлавен Воведен дел
-ги следат напатствијата на наставникот

кажува да ја разгледаат понудената слика, да -ја разгледуваат сликата индивидуално
се обидат во парови да кометираат и да ја опишат, -коментираат во парови
поставува прашања во врска со сликата. -во пленум ја опишуваат личноста и одговараат на
прашањата
дава задача да го прочитаат прашањето поврзано со -го читаат прашањето индивидуално
разговорот што ќе го слушнат, им го пушта на CD -го слушаат разговорот
почетокот на разговорот, ја следи работата на -го одговараат прашањето во парови
учениците. -ги презентираат резултатите
дава задача да ги прочитаат исказите од вежба 1б во -во парови ги читаат исказите
парови и да одредат точност на исказот, ако им е -го слушаат разговорот
нешто нејасно објаснува, им го пушта целиот -одговараат на поставените барања во парови
разговор на CD и ги следи нивните резултати. -ги презентираат резултатите
Коментар за тоа колку оценувањето придонело за остварување на очекуваните исходи:
Преку усно повратната информација се забележува и следи активноста на учениците околу нивните идеи за реализација на
тековната настава.
Учебник: Beste Freunde - Deutsch für Jugendliche B1.1 Hueber Verlag (Anni Fischer-Mitziviris, Sylvia Janke-Papanikolau)
Согледувања на наставникот за реализацијата на наставната единица:
Наставник: _______________________

Тип на часот: вежби, ИКТ, дигитални содржини
Граматика: причински предлог wegen + Genitiv, вежби (ИКТ)
 да го примени предлогот wegen + Genitiv  го применува предлогот wegen + Genitiv
 да воочи разлика кога не е потребен членот при примена  воочува разлика кога не е потребен членот при
на предлогот примена на предлогот
 да води разговор применувајќи можен начин и  води разговор применувајќи можен начин и
причински предлог причински предлог
 да примени дигитални содржини  применува дигитални содржини
http://mein-deutschbuch.de/kausalsaetze.html
тетратки
аудио-лингвален, визуелен (опис на зборување) групи, пленум
слики), усно излагање, дијалошки, пишување
поставува прашања за веќе слушнатиот разговорот
н делЗавршеделГлавенделВоведен

помеѓу Софи и Лилијан, им дава задача да
-коментираат преку бура на идеи
размислат, зошто се чувствува Софи непријатно
-даваат претпоставки
кога ја гледа фотографијата.
дава задача во парови да коментираат со помош на - ја изработуваат вежбата во парови
понудените изразни средства, укажува на предлогот -ги презентираат резултатите во пленум
wegen + Genitiv, потоа им дава задача да ја -ја изработуваат вежбата во групи
изработат вежба 4 во групи, да зборуваат за -ги презентираат резултатите во пленум
понудените ситуации
дава задача во парови притоа применувајќи
да изработат вежби со го -во парови ги изработуваат вежбите
примена на причинскиот предлог во РК: вежба 5 и -ги презентираат резултатите во пленум
вежба 6 (дополнување на членот и именката во ген.)
Наставник: _______________________
Тип на часот: вежби
Пишување приказна по слики
 да подреди слики според хронолошки редослед  подредува слики според хронолошки редослед
 да измисли приказна по слики  измислува приказна по слики
 да постави прашања во врска со приказната  поставува прашања во врска со приказната
 да одговара на поставените прашања  одговара на поставените прашања
тетратки
кажува да ги разгледаат сликите во парови и да ги -ги следат напатствијата на наставникот
Завршен делделГлавенделВоведен
подредат според хронолошки редослед, преку бура -ги разгледуваат и подредуваат сликите во парови
на идеи да коментираат за редоследот на сликите. -преку бура на идеи коментираат
дава задача индивидуално да напишат приказна по

-ја изработуваат вежбита , пишување приказна по слики
слики притоа придржувајќи се на редоследот на
сликите, ја следи нивната работа и помага ако има
потреба од тоа.
-ја читаат приказната

ги следи презентирањата на приказната,
-поставуваат прашања
поставувањата прашања и нивните одговори.
-одговараат на поставените прашања

Наставна содржина: Тип на часот: нов материјал
Наставник: _______________________
Читање со разбирање: Kätzchen im Park gefunden, поврзување

искази и дополнување реченици
 да примени лексика поврзана со темата „ животни“  применува лексика поврзана со темата
 да поврзе искази според контекст „животни“
 да дополни реченици според податоци од текст  поврзува искази според контекст
 дополнува реченици според податоци од текст
тетратки
Главен дел делВоведен
буди интерес за темата преку прашања во врска со

-преку бура на идеи коментираат
видот на текстот и елементите од кои е составен
-ги презентираат своите размислувања
текстот.
им дава задача во парови да го прочитаат е-меилот и
-го читаат е-меилот во парови
да ги пронајдат непознатите зборови, наставникот
-ги запишуваат непознатите зборови
обајснува ако нешто е непознато, потоа да ги
-ги поврзуваат исказите во парови
поврзат исказите, наставникот ги следи резултатите
-ги презентираат резултатите во пленум
од вежбата.
им дава задача да ја изработат индивудуално задача -ја изработуваат вежбата индивидуално

Завршен дел
9, потоа да ги споредат резултатите во парови, дава -ги споредуваат резултатите во парови

насоки за РК: вежба 10 и 11 (да ги поврзат именките -ги презентираат резултатите во пленум
и изразите). Насоки за домашна задача РК: вежба 12 -ги изработуваат и презентираат вежбите во парови
и 13. -ги следат насоките за домашната задача
Наставна содржина: Тип на часот:вежби
Усна комуникација на тема: Welches Haustier hättest du gern? и
Наставник: _______________________
примена на дводелниот сврзник zwar ... , aber ...

 да говори за своето домашно милениче  говори за своето домашно милениче
 да анализира кое животно може да биде домашно  анализира кое животно може да биде домашно
милениче, а кое не може и зошто милениче, а кое не може и зошто
 да го применува дводелниот сврзник zwar ... , aber ...  го применува дводелниот сврзник zwar ...,
aber ...
тетратки
делВоведен
им покажува слики од животни и тие погодуваат, -преку бура на идеи коментираат за имињата на животните
како се викаат животните и каде живеат -коментираат за нивното место на живеење
дава задача да ги разгледаат во парови животните од -ги следат напатствијата на наставникот

делЗавршен Главен дел
вежба 10 и да размислат кое од дадените животни е -ги разгледуваат сликите од животните во парови
домашно животно, а кое не може да биде домашно -коментираат во врска со животните
животно и зошто. Потоа им поставува прашања од -одговараат индивидуално на прашањето на наставникот
типот: Welches Haustier hättest du gern und warum?
им го пишува следниов пр.(Ich hätte zwar gern ein -го препишуваат примерот и го откриваат сврзникот
Кamel, aber bei mir ist kein Platz.) им дава задача да -ја изработуваат вежбата во парови
го пронајдат дводелниот сврзник и им поставува -ги презентираат резултатите во пленум
прашања за позицијата на глаголот, насоки за РК: -ги следат напатствијата за домашната задача
вежба
Коментар 14, колку
за тоа домашна задача РК: вежба
оценувањето 15 за остварување на очекуваните исходи:
придонело

Читање со разбирање: Wildtiere in der Stadt, подредување Тип на часот:нов материјал
наслови кон делови од текстови
Наставник: _______________________

 да разбере текст глобално  разбира текст глобално
 да разбере селективни информации од текст  разбира селективни информации од текст
 да се запознае со новата лексика  применува нова лексика
 да подреди наслови кон делови од текстови  подредува наслови кон делови од текстови
тетратки
Главен делделВоведен
-ги следат насоките на наставникот

ги чита четирите наслови и преку бура на идеи ги -коментираат во врска со барањата
поттикнува учениците на размислување
дава задача да ги прочитаат кратките текстови -ги следат напатствијата на наставникот

индивидуално, во парови да ги извадат непознатите -ги читаат текстовите индивидуално
зборви и да ги подредат насловите, ја следи -ги запишуваат непознатите зборови во парови
работата на учениците и ако има потреба од помош -ги подредуваат насловите кон текстовите
им помага, ги следи резултатите од вежбата -ги презентираат резултатите во пленум
дава задача во групи да напишат пет прашања на

лист, на ниво на групи да ги разменат прашањата и -ја изработуваат вежбата во група
да ги одговорат, потоа секоја група ги чита -ги презентираат резултатите во пленум
прашањата на другата група и нивните одговори,
другата група контролира
Грамтика: релативни заменки во номинатив, вежби (ИКТ)
 да образува реченици со релативните заменки во  образува реченици со релативните заменки во
Nominativ Nominativ
Наставник: _______________________

да ги воочи разликите во примената  воочува разлики во примената

да ја одреди позицијата на глаголот во релативната  одредува позицијата на глагол во релативната
реченица реченица
https://de.islcollective.com/.../search_result?...Relativpron...
тетратки
го пишува следниов пример на табла: In Hannover

lebt ein Waschbär. Er heißt Romer., дава задача да -го запишуваат примерот
размислат како може од овие две независни -даваат свои претпоставки
реченици да се образува една сложена реченица.
дава задача да ја изработат вежба 11ц, да ги поврзат
речениците притоа образувајќи сложени независно-
-вежбата ја изработуваат во парови
зависни реченици, ја следи нивната работа и им
објаснува во врска со релативните заменки во
номинатив.
дава задача да ја изработат во РК: вежба 16, ги
делЗавршен

следи резултатите од вежбата, дава насока за
домашна задача вежба 17 (да образуваат сложени
-ги следат насоките за домашната задача
релативни реченици).
Грамтика: релативни заменки во акузатив, вежби (ИКТ)
 да образува реченици со релативните заменки во  образува реченици со релативните заменки во
Akkusativ Akkusativ
 да ги воочи разликите во примената  воочува разлики во примената
Наставник: _______________________

да ја одреди позицијата на глаголот во релативната  одредува позицијата на глагол во релативната
реченица реченица
https://de.islcollective.com/.../search_result?...Relativpron...
тетратки
го пишува следниов пример на табла: Bei uns lebt -го запишуваат примерот
nur ein Hund. Eine Frau führt den Hund spazieren., -даваат свои претпоставки
дава задача од овие две независни реченици да
образуват една сложена реченица.
дава задача да ги изработат вежбите 13 и 14 да ги

дополнат релативните заменки, ја следи нивната -вежбите ги изработуваат во парови
работа и им објаснува во врска со релативните -ги презентираат резултатите во пленум
заменки во акузатив.
дава задача да ја изработат вежба 18, ги следи

резултатите од вежбата, дава насока за домашна
задача вежба 19 (да образуваат релативни
-ги следат насоките за домашната задача
реченици).

Наставен предмет: Германски јазик (втор странски јазик) Наставна тема 6- Magst du grüne Bohnen? → Essen
за трета година средно образование (Сакаш ли боранија? → Јадења)
Воведување во 42. лекција „Сакаш ли боранија? “- Опис на
Тип на часот: повторување
слика, читање со разбирање: Einladung, формулирање прашања и
одговори
 да опише слика  опишува слика
Наставник: _______________________
 да даде лични претпоставки  дава лични претпоставки

 да искаже свое мислење  искажува свое мислење
 да формулира прашања  формулира прашања
 да одговори на прашања  одговара на прашања
тетратки
го пишува прашањето Magst du grüne Bohnen? и

-го запишуваат исказот
поставува прашање во врска со тоа како го
-преку бура на идеи коментираат за значењето на исказот
разбираат исказот.
-ја разгледуваат сликата во парови
дава задача да ја разгледаат сликата во парови и

секој пар да направи опис на сликата и да ја -ја опишуваат сликата
презентира, потоа да го прочитаат текстот од -ги презентираат резултатите во пленум
поканата и да ги извадат непознатите зборови. -ја читаат поканата во парови
-ги запишуваат непознатите зборови
дава задача во парови да ја изработат вежба 1а и б -ја изработуваат вежбата во парови
да постават прашања и истите да ги одговорат, дава -ги презентираат резултатите во пленум
насоки за домашна задача вежба РК: вежба 1 и 2. -ги следат насоките за домашна задача


Наставен предмет: Германски јазик (втор странски јазик) Наставна тема 6- Magst du grüne Bohnen? →
за трета година средно образование Essen (Сакаш ли боранија? → Јадења)
Тип на часот: вежби, ИКТ, дигитални
Граматика: индиректни прашања со прашален збор и со сврзникот ob, вежби
содржини
(ИКТ)
 да образува директни прашања со прашален збор  образува директни прашања со
 да образува индиректни прашања со прашален збор и со сврзникот прашален збор
Наставник: _______________________
ob  образува индиректни прашања со


да направи разлика меѓу директните и индиректните прашални прашален збор и со сврзникот ob
реченици  прави разлика меѓу директните и
https://deutsch.lingolia.com/de/grammatik/satzbau/nebensaetze/indirekte- индиректните прашални реченици
fragen/uebungen
Наставни средства и помагала: Место на реализација: училница/кабинет
Учебник, прирачник за наставник, табла, маркер, CD, CD-Player, тетратки
Наставни методи: Комуникативен пристап Наставни форми:
аудио-лингвален, визуелен (опис на слики), вербален (читање, интерактивна, индивидуална, во
усно излагање, дијалошки, презентирање, зборување) парови, во групи, пленум
пишување
- Усни одговори на прашања поставени од наставникот бура на идеи, размисли-дуплирај-
- Вреднување искази спореди, концепциска мапа, Т-
- примена на изразите во сопсвеното излагање табела, грозд –техника, асоциограм,
- Формативно или тековно проверување се врши континуирано во текот на часот ЗСНУ табела, венов дијаграм,
- Се следи поврзување на предзнаењата, активноста на ученикот на часот, играње улога на ... , групно
логичноста и точноста на одговорите истражување, реципрочно
- по пат на презентација во завршниот дел од часот, ученикот согледува дали го испрашување на соучениците,
совладал и применил во нови ситуации изучениот материјал, самооценување. ТАППС, табела во две колони
Инструменти за оценување: усна повратна информација за време на часот, листа
за самооценување на учениците и прашања за саморефлексија.
Воведен
го пишува следнивe примери на табла: Wie schmeckt das -ги запишуваат примерите
дел
Essen?и Sind die Portionen groß genug? дава задача преку -преку бура на идеи коментираат за позицијата
бура на идеи да ја одредат позицијата на глаголот. на глаголот во речениците
дава задача да ја изработат вежба 2а во парови, потоа им -ја изработуваат вежбата во парови
Завршен дел Главен
објаснува за начинот на образување на индиректините -ги презентираат резултатите во пленум

дел
прашални реченици, потоа насоки за вежба 6 во РК, ја -ја изработуваат вежбата индивидуално
следи нивната работа. -ги споредуваат резултатите во парови
дава задача да ја изработата во РК: вежба 7 (да ги -ја изработуваат вежбата во парови
дополнат индиректните прашални реченици), им дава -ги презентираат одговорите во пленум
напатствија за домашната задача РК: вежба 8. -ги следат насоките за домашната задача


Читање со разбирање, поврзување наслови со текстови и Тип на часот: нов материјал
селектирање точен одговор
 да разбере текст глобално  разбира текст глобално
 да разбере селективни информации од текст  разбира селективни информации од текст
Наставник: _______________________
 да се запознае со новата лексика  применува нова лексика

 да подреди наслови кон делови од текстови  подредува наслови кон делови од текстови
тетратки
-ги следат насоките на наставникот

ги чита трите наслова и преку бура на идеи ги
-коментираат во врска со барањата
поттикнува учениците на размислување
дава задача да ги прочитаат кратките текстови -ги следат напатствијата на наставникот

индивидуално, во парови да ги извадат непознатите -ги читаат текстовите индивидуално
зборви и да ги подредат насловите, ја следи -ги запишуваат непознатите зборови во парови
работата на учениците и ако има потреба од помош -ги подредуваат насловите кон текстовите
им помага, ги следи резултатите од вежбата -ги презентираат резултатите во пленум
дава задача во парови да ја изработат вежба 3б (да -ја изработуваат вежбата во група
одредат точност на исказ поврзана со текстовите, ја -ги презентираат резултатите во пленум
следи презентацијата на резултатите, им дава насоки -ги следат напатствијата за домашната задача
за домашна задача РК: вежба 10 и 11.


Тип на часот:нов материјал
Подредување слики според подготовка на рецепт
 да подреди слики од рецепт според хронолошки  подредува слики од рецепт според хронолошки
редослед редослед
 да примени лексика од областа на храна  применува лексика од областа на храна
 да постави прашања во врска со рецептот  поставува прашања во врска со рецептот
Наставник: _______________________
 да умее да објасни рецепт  објаснува рецепт

тетратки
н делЗаврше Главен делделВоведен
им го пишува поимот Rezept и преку бура на идеи -коментираат преку бура на идеи за значењето на поимот
коментираат во врска со значењето на поимот.
дава задача да ги прочитаат индивидуално изразите -ги читаат исказите индивидуално

од 1-3, им пушта на CD да го слушнат интервјуто и -го слушаат текстот и одредуваат точност на исказот
да одредат точност на исказот, потоа им дава задача -ги презентираат резултатите во пленум
во парови да ги подредат сликите, да го прочитаат -ги подредуваат сликите
рецептот и да ги извадат непознатите зборови. -го читаат текстот и ги вадат непознатите зборови
дава задача индивидуално да ја објаснат постапката
-индивидуално ја објаснуваат постапката на приготвување
на приготвување на јадето, ги следи нивните
на рецептот
презентирања.

Граматика: деклинација на придавки без член во акузатув, вежби Тип на часот: вежби (ИКТ)
(ИКТ)
 да ја применува придавката атрибутивно без член  ја применува придавката атрибутивно без член
 да ги воочи разликите во наставките на придавките со и  ги воочи разликите во наставките на
без член придавките со и без член
https://wirhabendeutsch.files.wordpress.com/.../frau-picha..
Наставник: _______________________

тетратки
-ја гледаат сликата

дава задача да ја погледнат сликата од вежба 5а како
-коментираат преку бура на идеи за вежбата
прилог на рецептот и да одредат точност на исказот.
дава задача да ги изработат вежбите од РК: 13 и 14а

-ги изработуваат вежбите во парови
(да ги напишат точно глаголите и именките), ја
следи нивната работа и разултати.
дава задача во парови да ја изработат во РК: вежба

14ц (да ги дополнат наставките на придавката) и -ги изработуваат вежбите индивидуално
вежба 15 (да ги дополнат наставките на придавките) -ги презентираат резултатите во пленум


Тип на часот: вежби (ИКТ)
Пишување рецепт за некое традиционално јадење (ИКТ)
 самостојно да го примени стекнатото знаење од областа  самостојно го применува стекнатото знаење од
на храна областа на храна
 да ги примени граматички и лексичките содржини  ги применува граматички и лексичките
 да презентира традиционално јадење содржини
 презентира традиционално јадење
Наставник: _______________________

тетратки
им го пишува поимот „ein Rеzept aus deinem Land“

-коментираат преку бура на идеи во врска со поимот
преку бура на идеи коментираат во врска со поимот.
дава задача да напишат и подготват презентација

-плакат за некое традиционално јадење, притоа -ја подготвуваат презентацијата во групи
користејќи материјали и слики претходно донесени -користат претходно подготвени материјали
од дома, презентацијата ја изработуваат во групи, ја
следи нивната работа и помага.
-ги презентираат рецептите во вид на плакати
ги следи презентациите, поставува прашања, дава
-коментираат во врска со изработеноста на проектот и
позитивни совети и укажува на недостатоците.
начинот на презентирање (критичност и самокритичност)


Изработка на проект: Kochunterricht in der Schule (ИКТ)
 да пронајде релевантни извори на информации  пронаоѓа релевантни извори на информации
 да истражи за готвењето во наставата во Германија  истражува за готвењето во наставата во
 да селектира поважни информации и фотографии Германија селектира поважни информации и
 да ги подреди информациите по логичен редослед фотографии
 да ги организира мислите во воведен, главен и завршен  ги подредува информациите по логичен
дел редослед
Примена на ИКТ – дигитални и е-содржини онлајн  ги организира мислите во воведен, главен и
Наставник: _______________________
http://www.hueber.de завршен дел

 Цели на примена на ИКТ - учениците се насочуваат кон
самостојна работа применувајќи и надградувајќи го
стекнатото знаење
тетратки
- примена на изразите во сопсвеното излагање асоциограм, ЗСНУ табела, венов дијаграм, играње
- Формативно или тековно проверување се врши континуирано во текот на часот улога на ... , групно истражување, реципрочно
- Се следи поврзување на предзнаењата, активноста на ученикот на часот, испрашување на соучениците, ТАППС, табела во
логичноста и точноста на одговорите две колони
- по пат на презентација во завршниот дел од часот, ученикот согледува дали го
совладал и применил во нови ситуации изучениот материјал, самооценување.
Инструменти за оценување: усна повратна информација за време на часот,
листа за самооценување на учениците и прашања за саморефлексија.
Главен дел делВоведен
ги запознава учениците со целите на часот, го

-коментираат преку бура на идеи
дијагностицира предзнаењето преку бура на идеи,
-поставуваат прашања
потикнува, помага, олеснува.
-работат во групи
-ги делат улогите во тимот
ги дели во групи, ја објаснува задача за изработка на
-делегираат задачи во тимот
проект преку истражување на интернет, насочува,
- пребаруваат интернет страници, издвојуваат поважни
помага, организира, вреднува.
информации и фотографии, дискутираат, класифицираат,
споредуваат, анализираат.
во групи ја планираат, осмислуваат, организираат
дава насоки за конципирање на Power Point

презентацијата, ги подредуваат мислите во логички целини,
презентација, насочува, помага, вреднува.
ги формулираат насловите и потточките, го пишуваат
Домашна задача: да се доврши презентацијата
текстот, проверуваат, поправаат, преформулираат.
Преку усно повратната информација се забележува и следи активноста на учениците околу нивните идеи за реализација на тековната
настава.
Презентирање на проект: Kochunterricht in der Schule (ИКТ)
 да презентира истражувања на тема Kochunterricht  презентира истражување на тема Kochunterricht
 да одговори на прашања  одговора на прашања
 да споредува, критикува, поддржува, вреднува  споредува, критикува, поддржува, вреднува
презентации презентации
 да даде совети за поуспешна изработка на презентации  дав совети за поуспешна изработка на
Примена на ИКТ – дигитални содржини презентации
 Цели на примена на ИКТ - учениците се насочуваат кон
Наставник: _______________________

тетратки
- примена на изразите во сопсвеното излагање асоциограм, ЗСНУ табела, венов дијаграм, играње
- Формативно или тековно проверување се врши континуирано во текот на часот улога на ... , групно истражување, реципрочно
- Се следи поврзување на предзнаењата, активноста на ученикот на часот, испрашување на соучениците, ТАППС, табела во
логичноста и точноста на одговорите две колони
- по пат на презентација во завршниот дел од часот, ученикот согледува дали го
совладал и применил во нови ситуации изучениот материјал, самооценување.
Инструменти за оценување: усна повратна информација за време на часот,
листа за самооценување на учениците и прашања за саморефлексија.
ги запознава учениците со целите на часот, дава

-се подготвуваат за презентација
напатствија, организира, потикнува, помага,
- ги делат улогите меѓусебно во групата
олеснува.
-ги презентираат резултатите од истражувањето
-ги применуваат стекнатите знаења од лексика и граматика
ги следи презентациите, поставува прашања,
-одговараат на прашања
вреднува.
-ја продлабочуваат презентацијата со дополнителни
информации
ги потикнува другите групи да ги вреднуваат групите ги следат презентациите, поставуваат прашања,

презентациите, да критикуваат, поддржуваат, одговараат на прашањата, вреднуваат, критикуваат,
истакнуваат добри и лоши изработки, да даваат истакнуваат добри и лоши изработки, даваат совети за
совети за подобрување на презентациите, насочува, подобрување, донесуваат заклучоци за обележја на добра
помага, вреднува. презентација.
Преку усно повратната информација се забележува и следи активноста на учениците околу нивните идеи за реализација на тековната
настава.

Тип на часот: повторување, дигитални содржини
Повторување лексика и граматика од 41. и 42. лекција (ИКТ)
 самостојно да го провери стекнатото знаење од 41. и 42.  самостојно го проверува стекнатото знаење од
лекција 37. и 38. лекција
 да ги повтори граматичките и лексичките содржини  ги повторува граматичките и лексичките
 да даде критички осврт на грешките и преку нив да содржини
успее да ги научи нештата кои не биле доволно  дава критички осврт на грешките и преку нив
совладани успева да ги научи нештата кои не биле
доволно совладани
Наставник: _______________________

тетратки
Наставни методи: Комуникативен вербален (читање, презентирање, Наставни форми:
пристап зборување) интерактивна, индивидуална, во парови, во
аудио-лингвален, визуелен (опис на пишување групи, пленум
слики), усно излагање, дијалошки,
- Се следи поврзување на предзнаењата, активноста на ученикот на ТАППС, дневник во две колони

дијагностицира предзнаењето, поставува прашања, -одговараат на прашања, дополнуваат
ги дели во парови, дава инструкции за решавање на работат во парови: решаваат вежби, прашуваат,
online вежби, насочува, помага, организира, споредуваат, формулираат прашања и одговори, совети и
вреднува. желби, примена на релативни заменки.
ги дели во групи, дава насоки за проверка на во групи ги споредуваат и проверуваат решенијата,

решенијата, следи, помага, поправа, вреднува. презентираат резултати, вреднуваат, оценуваат,
Домашна задача: РК стр. 59/60, вежби 18/19 критикуваат, поддржуваат.
Преку усно повратната информација се забележува и следи активноста на ученикот околу изучениот материјал односно
значајните термини, а преку составување на мисловна мапа и писменото искажување а се забележува способноста на
учениците да ги издвојат и презентираат најважните информации поврзани со темата.

Тип на часот: писмена проверка
Контролен тест (лекции 41 и 42)
 самостојно да го примени стекнатото знаење од 41. и 42.  самостојно го применува стекнатото знаење од
тема 41. и 42. тема
 да ги примени граматичките и лексичките содржини во  ги применува граматичките и лексичките
соодветни вежби содржини во соодветни вежби
 да умее да го презентира наученот и да ги согледа  го презентира наученото и ги согледува
недостатоците недостатоците
Наставник: _______________________
тетратки
- Се следи поврзување на предзнаењата, активноста на ученикот на ТАППС, дневник во две колони
делЗавршен Главен делделВоведен
-ги разгледуваат тестовите и поставуваат прашања во врска

ги дели контролните тестови и дава насоки за
со техничкиот дел од вежбите
вежбите
ја надгледува работата на учениците, тестот е

составен од структурирани граматичко-лексички -го решаваат тестот
вежби по избор на наставникот во корелација со
понудените тестови од прирачникот за наставници и
онлајн тестовите
пред крајот на часот ги собира тестовите -ги предаваат решените и потпишани тестови

значајните термини, а преку формулирање прашања и одговори се забележува способноста на учениците да ги издвојат и
презентираат најважните информации поврзани со темата.
Учебник: Beste Freunde - Deutsch für Jugendliche B1.1 Hueber Verlag (Anni Fischer-Mitziviris, Sylvia Janke-
Papanikolau)

Наставен предмет: Германски јазик (втор странски јазик) Наставна тема 7 Die App, die den Dieb findet. → Medien
за трета година средно образование (Апликацијата што го пронајде крадецот. → Медиуми)
Воведување во 43. лекција „ Апликацијата што го пронајде
крадецот“- Опис на слика, читање со разбирање: Simons
Einträge, дискусија за Симон
 да наброи видови на хоби  набројува видови на хоби
 да препознае хоби на Симон во прилозите  препознава хоби на Симон во прилозите
 да опише сопствено хоби  опишува сопствено хоби
 да постави прашања за хоби  поставува прашања за хоби
Наставник: _______________________

тетратки
- Усни одговори на прашања поставени од наставникот
бура на идеи, размисли-дуплирај-спореди,
- Вреднување искази
- примена на изразите во сопсвеното излагање концепциска мапа, Т-табела, грозд –техника,
- Формативно или тековно проверување се врши континуирано во текот на часот асоциограм, ЗСНУ табела, венов дијаграм,
- Се следи поврзување на предзнаењата, активноста на ученикот на часот, логичноста и играње улога на ... , групно истражување,
точноста на одговорите
- по пат на презентација во завршниот дел од часот, ученикот согледува дали го совладал и
реципрочно испрашување на соучениците,
применил во нови ситуации изучениот материјал, самооценување. ТАППС, дневник во две колони
Инструменти за оценување: усна повратна информација за време на часот, листа за
самооценување на учениците и прашања за саморефлексија.

учествуваат во разговор со активирање на претходните
делЗавршен Главен дел Воведен дел
ги запознава учениците со целите на часот, ги

поттикнува учениците да го дополнат асоциограмот знаења, го дополнуваат асоциограмот на тема хоби, со
на тема хоби, да наведат синоними, примери и да ја водови хоби, ја опишуваат сликата, одговараат на
опишат личноста на сликата. поставените прашања и даваат претпоставки кои хоби ги
има Симон.
дава задача во групи да ги прочитаат прилозите, да работат во групи: ги читаат пролозите за Симон, ги
ги извадат активностите во слободно време, со свои издвојуваат неговите активности во слободно време, ги
зборови да ја пренесат содржината на текстот, ја објаснуваат новите зборови со синоними и парафрази, ја
објаснува задачата, насочува, помага, организира, пренесуваат суштината од прилогот со свои зборови, и
вреднува. презентираат пред соучениците.
дава насоки за поставување на прашања на тема во парови ги применуваат стекнатите знаења и меѓусебно си
хоби, ги поттикнува да употребат зборови и изрази поставуваат прашања за своето хоби, колку долго се
од асоциограмот или прилозите, следи, помага, занимава со тој вид на хоби, зошто, кои се предностите и
вреднува. недостатоците, презентираат во парови.
Преку усно повратната информација се забележува и следи активноста на ученикот околу изучениот материјал односно значајните термини, а преку
составување на мисловна мапа и писменото искажување а се забележува способноста на учениците да ги издвојат и презентираат најважните информации
поврзани со темата.

Наставна содржина: Читање со разбирање: Handy gestohlen,
Тип на часот: нов материјал
вреднување искази (точно / неточно)
 да направи претпоставки за наслов на текст  прави претпоставки за наслов на текст
 да издвои поважни информации при читање  издвојува поважни информации при читање
 да објасни непознати зборови  објаснува непознати зборови
 да вреднува искази како точни и неточни  вреднува искази како точни и неточни
 да сподели сопствено искуство на оваа тема  раскажува сопствено искуство
Наставник: _______________________

тетратки
- Усни одговори на прашања поставени од наставникот бура на идеи, размисли-дуплирај-спореди, концепциска
- Вреднување искази мапа, Т-табела, грозд –техника, асоциограм, ЗСНУ
- примена на изразите во сопсвеното излагање табела, венов дијаграм, играње улога на ... , групно
- Формативно или тековно проверување се врши континуирано во текот на часот истражување, реципрочно испрашување на соучениците,
- Се следи поврзување на предзнаењата, активноста на ученикот на часот, логичноста и ТАППС, дневник во две колони
применил во нови ситуации изучениот материјал, самооценување.

ги запознава учениците со целите на часот, го одговараат на прашања, преку бура на идеи ја опишуваат
дијагностицира предзнаењето, поставува прашања сликата, даваат претпоставки за можните случувања во
за опис на сликата и значењето на насловот на текстот според насловот, дискутираат, дополнуваат туѓи
текстот, поттикнува, помага, олеснува. коментари, претпоставуваат.
ги дели во парови, дава инструкции за читање на работат во парови: ги читаат текстовите, ги издвојуваат
текстовите, издвојување на клучните зборови, клучните зборови, ги објаснуваат непознатите зборови со
објаснување на непознатите зборови со синоними и синоними, антоними или парафразираат со свои зборови
парафрази или превод од речник, вреднување на или бараат превод во речник, ги вреднуваат исказите како
исказите како точни и неточни, насочува, помага, точни и неточни, објаснуваат зошто исказот е точен или
ги дели во групи, дава насоки за вежба: усна во групи ги раскажуваат сопствените искуства за украден
комуникација, споделување на искуство во случај да мобилен телефон, ги употребуваат новонаучените зборови и
им е украден мобилнот телефон, следи, помага, изрази, презентираат резултати, вреднуваат, критикуваат,
поправа, вреднува. поддржуваат.
Домашна задача: РК стр. 66, вежби 1, 2, 3
вежбите се забележува способноста на учениците да ги издвојат и презентираат најважните информации поврзани со темата.

Наставна содржина: Грматика: Präteritum (минато време) кај
Тип на часот: Нов материјал ИКТ, дигитални содржини
правилните и неправилните глаголи, вежби (ИКТ)
 да препознае форми на правилни и неправилни глаголи  препознава Präteritum од правилни и
во минато време неправилни глаголи во текст
 да дефинира правило за образување и примена  дефинира правило за образување и примена
 да примени Präteritum во вежби  применува Präteritum во вежби
Примена на ИКТ – дигитални и е-содржини онлајн
http://www.hueber.de, http://mein-
deutschbuch.de/uebungen-grammatik-praeteritum.html
 Цели на примена на ИКТ - примена на Präteritum,
учениците се насочуваат кон самостојна работа
применувајќи и надградувајќи го стекнатото знаење
Наставник: _______________________

тетратки, лаптоп, прожектор, интернет

ги запознава учениците со целите на часот, го одговараат на прашања со активирање на претходното
Воведен дел
дијагностицира предзнаењето, поставува прашања знаење, препознаваат форми на минато време Präteritum,
за наставките во минато време од текстот, креира дополнуваат табела со промена на глаголите во ова време и
табела на табла / или прикажува подготвена Power ги разликуваат наставките кај правилните и неправилните
Point презентација, следи, насочува, поттикнува. глаголи.
дава задача во парови да ги поврзат глаголите во работат во парови: решаваат вежби 4, 5, 6 од работна книга
Главен дел
инфинитив со формите на глаголите во минато стр. 66, 67 ги поврзуваат глаголите во инфинитив со

време, да дефинираат правило за образување и формите на Präteritum, ги воочуваат разликите во наставките
примена на Präteritum, да наведат примери, ги кај правилните и неправилните глаголи, дефинираат свое
објаснува задачите, насочува, помага, организира, правило за образување на Präteritum и негова примена,
вреднува. наведуваат примери, дискутираат, аргументираат,
презентираат пред соучениците.
дава насоки за решавање на online вежба, ги

поттикнува да ги употребат новонаучените правила во групи ги применуваат стекнатите знаења, решаваат
за образување на Präteritum, следи, помага, вежба, споредуваат со други парови.
вреднува. Домашна задача: РК стр. 68, вежби 7, 8
решавање на вежбата се забележува способноста на учениците да ги издвојат и презентираат најважните информации поврзани со темата.

Наставен предмет: Германски јазик (втор странски јазик) Наставна тема 7 Die App, die den Dieb
за трета година средно образование findet. → Medien
(Апликацијата што го пронајде крадецот.
→ Медиуми)
Наставна содржина: Граматика: предлози за место во датив и акузатив. Тип на часот: Нов материјал ИКТ,
вежби (ИКТ) дигитални содржини
 да препознае предлози за место  препознава предлози за место
 да дефинира правило за образување и примена  дефинира правило за образување и
 да примени локални предлози во вежби за ориентација примена
Примена на ИКТ – дигитални и е-содржини онлајн  применува предлози за место во
https://www.grammatiktraining.de/templokpraepositionen/praepositionen- вежби
menue.html
 Цели на примена на ИКТ - примена и образување на препозиции за
место, учениците се насочуваат кон самостојна работа применувајќи
и надградувајќи го стекнатото знаење
Наставник: _______________________
Учебник, прирачник за наставник, табла, маркер, CD, CD-Player, тетратки,

лаптоп, прожектор, интернет
Наставни методи: Комуникативен пристап вербален (читање, Наставни форми:
аудио-лингвален, визуелен (опис на слики), презентирање, зборување) интерактивна, индивидуална, во
усно излагање, дијалошки, пишување парови, во групи, пленум
- Вреднување искази концепциска мапа, Т-табела, грозд –
- примена на изразите во сопсвеното излагање техника, асоциограм, ЗСНУ табела, венов
- Формативно или тековно проверување се врши континуирано во текот на часот дијаграм, играње улога на ... , групно
- Се следи поврзување на предзнаењата, активноста на ученикот на часот, логичноста и точноста на истражување, реципрочно испрашување на
одговорите соучениците, ТАППС, дневник во две
- по пат на презентација во завршниот дел од часот, ученикот согледува дали го совладал и применил колони
во нови ситуации изучениот материјал, самооценување.
Инструменти за оценување: усна повратна информација за време на часот, листа за самооценување на
учениците и прашања за саморефлексија.

Главен дел Воведен дел
ги запознава учениците со целите на часот, го одговараат на прашања со активирање на

дијагностицира предзнаењето, поставува прашања за претходното знаење, ја разгледуваат мапата на
ориентација според мапа на градот, како да се стигне од градот на стр. 45 од учебникот, предложуваат
едно до друго место, ги запишува на табла предлозите за начин на движење, потрага по украдениот
место, следи, насочува, поттикнува. телефон, употребуваат препозиции за место,
дава задача индивидуално да ги прочитаат речениците работат индивидуално, потоа во мали групи: ги
од вежба 6а и 6б, стр. 45 од учебникот, да ги подредат читаат речениците од вежба 6а, воочуваат
при слушање, да дефинираат правило за примена на конструкција на граматичка структура, Wo?
препозиции за место со акузатив и датив, креира табела Dativ/ Wohin? Akkusativ, дефинираат свое
на табла / или прикажува табела во презентација, со правило за примена на локалните препозиции,
дава насоки за пишување на дијалог: опис на пат, ги во парови ги применуваат стекнатите знаења,
Завршен
поттикнува да ги употребат новонаучените зборови и пишуваат дијалог според дадени насоки и изрази
дел
изрази, следи, помага, вреднува. за опис на пат, ги презентираат дијалозите пред

Домашна задача: РК стр. 69/70, вежби 10-13 другите парови.

Наставна содржина: Слушање со разбирање, одговор на
Тип на часот: Нов материјал ИКТ, дигитални содржини
прашања и дополнување на текст
 да одговори на прашања при слушање  одговора на прашања при слушање
 да препознае поважни инфрмации при слушање  препознава поважни инфрмации при слушање
 да дополни текст со празнини при слушање  дополнува текст со празнини при слушање
 да напише и презентира дијалог  пишува и презентира дијалог
Наставник: _______________________


одговараат на прашања со активирање на претходното

дијагностицира предзнаењето, поставува прашања знаење, според мапата на градот на стр. 45 од учебникот,
за ориентација во градот и случајот со украдениот даваат претпоставки за местоположбата на украдениот
телефон, следи, насочува, поттикнува. телефон, ги читаат прашањата од стр. 46 вежба 9а и
формулираат можни одговори.
дава задача индивидуално да го прочитаат текстот работат индивидуално, потоа во мали групи: го читаат
од вежба 9б, стр. 46 од учебникот, при слушање да текстот од вежба 9б, при слушање дополнуваат празнини од
ги дополнат празнините, насочува, помага, вежба 9б, ги одговараат прашањата од вежба 9а, ги
организира, вреднува. презентираат решенијата пред соучениците.
дава насоки за пишување на дијалог: меѓу во парови ги применуваат стекнатите знаења, пишуваат
сопственикот и крадецот на мобилниот, ги дијалог според дадени насоки меѓу сопственикот Симон и
поттикнува да ги употребат новонаучените зборови крадецот на мобилниот телефон Свен, ги презентираат
и изрази, следи, помага, вреднува. дијалозите пред другите парови.

Читање со разбирање: поврзување слики со текст од реклама
 да опише слики  опишува слики
 да поврзе слики со наслови на текстови  поврзува слики со наслови
 селектира информации при читање  селектира информации од текстови
 да дополни изрази во рекламни текстови  дополнува изрази во рекламни текстови
 да креира апликација  креира апликација
тетратки
Наставник: _______________________


ги запознава учениците со целите на часот, го одговараат на прашања, преку бура на идеи ги опишуваат
дијагностицира предзнаењето, поставува прашања сликите со апликации, ги набројуваат нивните
за опис на сликите, поттикнува, помага, олеснува. карактеристики, ги поврзуваат насловите со сликите.
објаснува задача во групи да го прочитаат текстот, работат во групи: читаат текстови од учебник, објаснуваат
да објаснат нови зборови со синоними и парафрази, нови и непознати зборови со синоними, антоними или
да селектираат поважни информации од текст, да парафразираат со свои зборови, дополнуваат реченици
дополнат реченици со изрази, според селектирани информации од текст, допишуваат нови
насочува, помага, организира, вреднува. рекламни текстови, презентираат пред соучениците.
дава насоки за решавање вежба од учебник стр. 47,
во парови креираат нова или обработуваат веќе постоечка
13 во парови: да се креира и презентира апликација.
апликација, презентираат резултати, вреднуваат, оценуваат,
Следи, вреднува, коригира.
критикуваат, поддржуваат.
Домашна задача: РК стр. 70, вежби 14, 15, 16

Наставна содржина: Граматика: релативни заменки со предлози,
вежби (ИКТ)
 да препознае релативни заменки во реченица  препознава релативни заменки со предлози
 да преформулира релативни реченици  преформулира реченици во релативни
 да примени релативни заменки со предлози во вежби  применува релативни заменки во вежби
http://www.hueber.de,

Цели на примена на ИКТ - примена на релативни
заменки со предлози, учениците се насочуваат кон
Наставник: _______________________



дијагностицира предзнаењето, поставува прашања знаење, препознаваат релативни заменки во текст,
за релативните заменки, креира табела за дополнуваат табела за нивна деклинација по падежи,
деклинација, следи, насочува, поттикнува. повторуваат кои препозиции односно кои глаголи / именки
со кои препозиции се поврзуваат односно со кои падежи.
работат во мали групи: ја решаваат вежбата 12 од учебник
дава задача во мали групи да се решат вежбите, ги
стр. 47, дефинираат правило за примена на релативните
објаснува задачите, насочува, помага, организира,
заменки со предлози и за редот на зборовите во релативната
вреднува.
реченица, пред соучениците ги презентираат решенијата.
дава насоки за решавање на вежби: од работна книга
стр.71- 17 и 18, и online вежби, ги поттикнува да ги
употребат новонаучените зборови и изрази, следи, во групи ги решаваат вежбите и ги споредуваат решенијата.
помага, вреднува.
Домашна задача: РК стр. 71/72, вежби 19, 20

Наставен предмет: Германски јазик (втор странски јазик) Наставна тема 8. Einfach Sprachen lernen → Sprachen
за трета година средно образование (Едноставно учење јазици → Јазици)
Наставна содржина: Воведување во 44. лекција „ Едноставно
учење јазици“- преку дополнување асоциограм на тема: Јазик и
комуникација и дискусија Тип на часот: повторување

 да дополни асоциограм  дополнува асоциограм
 да објасни поими  објаснува поими
 да даде совети за полесно учење на јазици  дава совети за полесно учење на јазици
 да го сподели сопственото искуство за учење јазици  споделува сопствено искуство
тетратки
Наставник: _______________________



ги запознава учениците со целите на часот, ги
знаења, дополнуваат асоциограм со термини поврзани со
поттикнува да го објаснат насловот на новата
темата, одговараат на поставените прашања и даваат
наставна единица со дополнување на асоциограм.
претпоставки за насловот на лекцијата.
работат во групи: даваат совети на тема полесно учење на
дава задача во групи да дадат совети за полесно странски јазици, набројуваат различни пристапи,
учење на јазици, ја објаснува задачата, насочува, дискутираат за предностите и недостатоците за учење на
помага, организира, вреднува. странски јазици во училиште или на курс и во странство,
аргументираат за предностите и недостатоците со соодветни
дава насоки за вежба: интервју за сопственото
искуство со учење на странски јазици, ги Во парови ги применуваат стекнатите знаења, поставуваат
поттикнува да употребат зборови и изрази од прашања, одговараат за сопственото искуство за учење на
мисловната мапа, следи, помага, вреднува. странски јазици, презентираат во групи.


Наставна содржина: Читање со разбирање: Toki Pona,
вреднување искази (точно / неточно)
 да издвои поважни теми при читање  издвојува теми
 да вреднува искази како точни и неточни  вреднува искази
 да искаже личен став за Токи Пона  зазема став
тетратки
Наставник: _______________________


ги запознава учениците со целите на часот, го одговараат на прашања, преку бура на идеи ја опишуваат
дијагностицира предзнаењето, поставува прашања сликатa, претпоставуваат за кој јазик се работи, и што тоа
за опис на сликата, тешкотиите при учење на значи, ги набројуваат проблемите со кои се соочуваат при
странски јазици, поттикнува, помага, олеснува. изучување на странски јазик.
објаснува задача во групи да го прочитаат текстот, работат во групи: читаат текст, објаснуваат нови и
да објаснат нови зборови со синоними и парафрази, непознати зборови со синоними, антоними или
да одговорат на прашања, да ги издвојат темите. парафразираат со свои зборови, одговараат на прашања, ги
Насочува, помага, организира, вреднува. издвојуваат поважните теми во текстот, презентираат пред
соучениците.
дава насоки за решавање вежба од учебник во
во парови ги вреднуваат речениците, презентираат
парови: вреднување на искази како точно и неточно,
резултати, вреднуваат, оценуваат, критикуваат,
дискутира.
поддржуваат.
Домашна задача: РК стр.75, 76 , вежби 1-6

Граматика: допусен сврзник obwohl, вежби (ИКТ)
 да го препознае сврзникот иако во текст  го препознава срзникот во текст
 да примени сврзник во вежби  применува сврзник во вежби
www.grammatiktraining.de/.../schreibuebung-saetze-mit-obwohl-u..
 Цели на примена на ИКТ - образување на реченици со
сврзникот иако, учениците се насочуваат кон самостојна
работа применувајќи и надградувајќи го стекнатото
знаење
Наставник: _______________________



дијагностицира предзнаењето, поставува прашања
знаење, препознаваат срзници во текст, воочуваат разлики
за значењето на реченицата со сврзникот иако,
во употребата меѓу различни сврзници.
следи, насочува, поттикнува .
работат во мали групи: дефинираат свое правило за
дава задача во парови да ги поврзат речениците во образување на реченици со сврзникот иако, решаваат вежби
вежби 4, 5, 6, стр. 49 од учебник, ги објаснува од учебник, посочуваат примери од учебникот, даваат други
задачите, насочува, помага, организира, вреднува. примери, ги презентираат правилата за употреба, збороред и
решенијата на вежбите пред соучениците.
поттикнува да ги употребат новонаучените зборови во парови ги применуваат стекнатите знаења, решаваат
и правила, следи, помага, вреднува. вежба, споредуваат со други парови.
Домашна задача: РК стр. 76, 77, вежби 7-10

Наставна содржина: Усна комуникација: разгледување програма Тип на часот: повторување
 да опише програма  опишува програма
 да издвои манифестации  издвојува манифестации
 да направи дијалог  пишува дијалог
 да подреди манифестации кон интереси на личности  подредува манифестации кон интереси на
личности
тетратки
Наставник: _______________________



одговараат на прашања, преку бура на идеи ја опишуваат
програмата, издвојуваат манифестации на кои би сакале да
за опис на програмата, поттикнува, помага,
учествуваат и објаснуваат зошто.
олеснува.
објаснува задача во групи да го прочитаат текстот работат во групи: го читаат текстот на програмата, ги
од програмата и да ги поврзат личностите со објаснуваат новите и непознатите зборови со синоними,
приредбите, насочува, помага, организира, антоними или парафразираат со свои зборови, ги
вреднува. подредуваат манифестациите според интересите на
личностите, презентираат пред соучениците, ги споредуваат
дава насоки за подготовка на дијалог, вежба 8 од во парови според дадени изрази пишуваат дијалог на тема:
учебник, стр.50 во парови. Следи, вреднува. договор која манифестација ќе ја посетат, го играат
Домашна задача: РК стр.78, 79 , вежби 11-17 дијалогот, оценуваат, критикуваат, поддржуваат.


Наставна содржина: Граматика: Plusquamperfekt (предминато
време), вежби (ИКТ)
 да примени одамна минато време во вежби  применува одамна минато време во вежби
https://deutsch.lingolia.com/de/.../plusquamperfekt/uebungen
одамна минато време, учениците се насочуваат кон
Наставник: _______________________



дијагностицира предзнаењето, поставува прашања знаење, ги опишваат сликите, воочуваат разлики меѓу
за сликите, следи, насочува, поттикнува. различни граматички времиња.
дава задача во парови да ги формулираат работат во мали групи: дефинираат свое правило за
речениците во вежби 10, 11, стр. 51 од учебник, ги образување на одамна минато време, решаваат вежби од
објаснува задачите, насочува, помага, организира, учебник, посочуваат примери од учебникот, даваат други
вреднува. примери, ги презентираат правилата и решенијата на
вежбите пред соучениците.
поттикнува учениците да ги употребат во парови ги применуваат стекнатите знаења, решаваат
новонаучените зборови и правила, следи, помага, вежба, споредуваат со други парови.
вреднува.

Наставен предмет: Германски јазик (втор странски јазик) Наставна тема 8 – Einfach Sprachen lernen → Sprachen
Наставна содржина: Лексичко-граматички вежби од 43. и 44.
лекција (ИКТ)
 да опише пат  опишува пат
 да формулира прашања и одговори со релативни  формулира прашања и одговори со релативни
заменки и препозиции заменки и препозиции
 да употреби минато време Präteritum при  употребува минато време Präteritum при
прераскажување прераскажување
 да образложи со сврзникот weil  образложува со сврзникот weil
 да раскаже дејство во Plusquam Perfekt  раскажува дејство во Plusquam Perfekt
да објасни зошто се учат странски јазициПримена на ИКТ –  објаснува зошто се учат странски јазици
дигитални и е-содржини онлајн http://www.hueber.de,
Цели на примена на ИКТ - учениците се насочуваат кон
самостојна работа применувајќи и надградувајќи го стекнатото
знаење
Наставник: _______________________

тетратки, компјутер, прожектор, интернет


дијагностицира предзнаењето, поставува прашања, одговараат на прашања, дополнуваат.
работат во парови: решаваат online вежби, прашуваат,

ги дели во парови, дава инструкции за решавање на споредуваат, опишуваат пат, формулираат прашања и
online вежби, насочува, помага, организира, одговори со релативни заменки и препозиции, даваат совети
вреднува. за полесно учење на јазици, применуваат сврзници,
раскажуваат минати дејства.
ги дели во групи, дава насоки за проверка на во групи ги споредуваат и проверуваат решенијата,

решенијата, следи, помага, поправа, вреднува. презентираат резултати, вреднуваат, оценуваат,
Домашна задача: РК стр. 93/94/95/97/99, вежби 1-8 критикуваат, поддржуваат.


Наставен предмет: Германски јазик (втор странски јазик) Наставна тема 8 – Einfach Sprachen lernen → Sprachen
Наставна содржина: Писмена работа од 43. и 44. Лекција Тип на часот: писмена проверка
 да опише пат  опишува пат
 да формулира прашања и одговори со релативни  формулира прашања и одговори со релативни
заменки и препозиции заменки и препозиции
 да употреби минато време Präteritum при  употребува минато време Präteritum при
прераскажување прераскажување
 да образложи со сврзникот weil  образложува со сврзникот weil
 да раскаже дејство во Plusquam Perfekt  раскажува дејство во Plusquam Perfekt
 да објасни зошто се учат странски јазици  објаснува зошто се учат странски јазици
Наставник: _______________________

- изработка на задачи за писмена проверка на знаењето. бура на идеи, размисли-дуплирај-спореди, концепциска
Инструменти за оценување: тест. мапа, Т-табела, грозд –техника, асоциограм, ЗСНУ
табела, венов дијаграм, играње улога на ... , групно
истражување, реципрочно испрашување на соучениците,
ТАППС, дневник во две колони.

ги дели тестовите, ги објаснува барањата во

ги слушаат напатствијата на наставникот.
задачите.
самостојно работат, ги решаваат задачите, ги применуваат

се грижи за мирна и тивка работна атмосфера.
стекнатите знаења од темите.
ги собира тестовите. пред крајот на часот го предаваат тестот на наставникот.

Преку писмената проверка се забележува и следи активноста на ученикот околу изучениот материјал односно значајните термини иинформации поврзани
со темата.

Наставен предмет: Германски јазик (втор странски јазик) Наставна тема 9 – Deine Hilfe zählt! → Soziales Engagment
за трета година средно образование (Твојата помош е важна → Социјално ангажирање)
Наставна содржина: Воведување во 45. лекција „Твојата помош
е важна “- Опис по слики
 да дополни асоциограм  дополнува асоциограм
 да објасни поими  објаснува поими
 да даде совети за помош кон постари лица  дава совети за помош кон постари лица
 да го сподели сопственото искуство за социјален  споделува сопствено искуство
ангажман
тетратки
Наставник: _______________________


ги запознава учениците со целите на часот, ги учествуваат во разговор со активирање на претходните

поттикнува учениците да ги опишат сликите, знаења, ги опишуваат сликите, одговараат на поставените
помага, дополнува. прашања и даваат претпоставки за насловот на лекцијата.
дава задача во групи да креираат мисловна мапа на работат во групи: креираат мисловна мапа на тема
тема: доброволен социјалн ангажман, да дадат доброволен социјален ангажман, наведуваат организации за
совети за помош на постари лица, ја објаснува помош, даваат совети и предлози на оваа тема, набројуваат
задачата, насочува, помага, организира, вреднува. различни пристапи, дискутираат за предностите и
недостатоците на членување во хуманитарна организација,
дава насоки за вежба: интервју за сопственото
искуство со доброволен социјален ангажман, ги Во парови ги применуваат стекнатите знаења, поставуваат
поттикнува да употребат зборови и изрази од прашања, одговараат за сопственото искуство за доброволен
мисловната мапа, следи, помага, вреднува. социјален ангажман, презентираат во групи.


Наставна содржина: Читање со разбирање: Schüler helfen
Senioren, селектирање на точен исказ
 да опише слики  опишува слика
 да издвои поважни теми при читање  издвојува теми
 да вреднува искази како точни и неточни  вреднува искази
 да искаже личен став за доброволен социјален ангажман  зазема став
тетратки
Наставник: _______________________



одговараат на прашања, преку бура на идеи ги опишуваат
сликите, даваат претпоставки за темите во текстовите .
за опис на сликите, поттикнува, помага, олеснува.
објаснува задача во групи да ги прочитаат работат во групи: ги читаат текстовите, ги поврзуваат

текстовите учебник стр. 52, да ги поврзат со сликите со текстовите според значењето, ги објаснуваат
сликите, да објаснат нови зборови со синоними и новите и непознатите зборови со синоними, антоними или
парафрази, да одговорат на прашања, да ги издвојат парафразираат со свои зборови, одговараат на прашања,
поважните теми, насочува, помага, организира, издвојуваат поважни теми од текстовите, презентираат пред
дава насоки за решавање вежба 2 од учебник стр. 53
во парови ги вреднуваат речениците како точни и неточни,
во парови: вреднување на искази како точно и
ги презентираат резултатите, вреднуваат, оценуваат,
неточно, дискутира.
Домашна задача: РК стр.84, вежби 1-3

Наставен предмет: Германски јазик (втор странски јазик) Наставна тема 9 – Deine Hilfe zählt! → Soziales
за трета година средно образование Engagment (Твојата помош е важна → Социјално
ангажирање)
Наставна содржина: Граматика: релативни заменки wo и was,
вежби (ИКТ)
 да препознае релативни заменки  препознава релативни заменки
 да примени прашални зборови во улога на релативни  применува релативни заменки, прашални
заменки во вежби зборови во вежби
https://deutsch.lingolia.com/de/.../relativpronomen/uebungen
 Цели на примена на ИКТ - образување на релативни
реченици со прашални зборови, учениците се
насочуваат кон самостојна работа применувајќи и
надградувајќи го стекнатото знаење
Наставник: _______________________



дијагностицира предзнаењето, поставува прашања знаење, препознаваат релативни заменки, воочуваат разлики
за релативните заменки, следи, насочува, меѓу релативните заменки и прашалните зборови што и
поттикнува. каде.
работат во мали групи: дефинираат свое правило за
дава задача во парови да ги дополнат релативните образување на релативни реченици со прашален збор,
заменки во вежба 3, стр. 53 од учебник, ја објаснува решаваат вежба од учебник, посочуваат примери од
задачата, насочува, помага, организира, вреднува. учебникот, даваат други примери, ги презентираат
правилата и решенијата од вежбата пред соучениците.

Наставна содржина: Слушање со разбирање, подредување по
редослед и селекција на точен исказ
 да дополни информации при слушање  дополнува информации при слушање
 да подреди редослед на настани при слушање  подредува редослед на настани при слушање
 да вреднува информации како точни и неточни  вреднува информации при слушање
 да поврзе реченици со временски сврзник кога  поврзува реченици со временски сврзник кога
тетратки
Наставник: _______________________


ги запознава учениците со целите на часот, ја

објаснува задачата за слушање 4 од учебник стр.53, знаења, одговараат на поставените прашања, ја опишуваат
ги поттикнува да ја опишат сликата и да дадат сликата, даваат претпоставки за содржината на разговорот,
претпоставки за содржината на разговорот. го слушаат првиот дел од разговорот, ги пополнуваат
информациите што недостасуваат. Меѓусебно ги
дава задача во групи по редослед да ги подредат работат идивидуално и во мали групи: го слушаат вториот
настаните и да ги одберат точните податоци, ја дел од разговорот, ја извојуваат темата, прават забелешки
објаснува задачата, насочува, помага, организира, при слушање, ги подредуваат настаните по редослед, ги
вреднува. одбираат точните информации, ги презентираат одговорите
пред соучениците.
дава насоки за поврзување на деловите реченици од во парови ги применуваат стекнатите знаења, ги поврзуваат
вежба 4е, стр. 54, ги поттикнува да ги употребат деловите од речениците со употреба на временскиот сврзник
новонаучените зборови и изрази, следи, помага, кога со значење на минатост, презентираат пред други
вреднува. парови.
Домашна задача: РК стр. 86,87, вежби 11-14
значајните термини, а преку формулирање прашања и одговори се забележува способноста на учениците да ги издвојат и
презентираат најважните информации поврзани со темата.
Учебник: Beste Freunde - Deutsch für Jugendliche B1.1 Hueber Verlag (Anni Fischer-Mitziviris, Sylvia Janke-
Papanikolau)

Наставна содржина: Разговор на тема: моето детство Тип на часот: повторување
 да издвои поважни моменти од своето детство  издвојува поважни моменти од детството
 да постави прашања  поставува прашања
 да сподели искуство на тема моето детство  раскажува за искуствата од детството

тетратки
Наставник: _______________________


ги запознава учениците со целите на часот, го одговараат на прашања, преку бура на идеи ги опишуваат
дијагностицира предзнаењето, поставува прашања сликите, издвојуваат поважни делови од детството и
за опис на сликите, поттикнува, помага, олеснува. објаснуваат зошто се важни.
објаснува задача во групи да го формулираат работат во групи: формулираат прашања на темата детство и
прашања на темата, насочува, помага, организира, одговори со зборови потсетници, презентираат пред
вреднува. соучениците, ги споредуваат решенијата.
дава насоки за подготовка на дијалог, вежба од

учебник 5, стр. 54. во парови според дадени изрази пишуваат дијалог на тема:
Следи, дополнува, насочува, вреднува. моето детство, го играат дијалогот, вреднуваат, оценуваат,


Наставна содржина: Читање со разбирање: Seefahrgeschichte,
подредување на искази по редослед
 да даде претпоставка за наслов  дава претпоставки за наслов
 да подреди искази  подредува искази
тетратки
Наставник: _______________________



дијагностицира предзнаењето, поставува прашања одговараат на прашања, даваат претпоставки за насловот и
за насловот и содржината на текстот, поттикнува, можната содржина на текстот .
помага, олеснува.
објаснува задача 6/7 од учебник стр. 54,55 во групи работат во групи: ги читаат двата дела од текстот, по
да го прочитаат првиот и вториот дел од текстот, да читањето на првиот дел, ги споредуваат своите
ги објаснат новите непознати зборови со синоними претпоставки со содржината на текстот, ги објаснуваат
и парафрази, да одговорат на прашања, насочува, новите и непознатите зборови со синоними, антоними или
помага, организира, вреднува. ги парафразираат со свои зборови или пак ги бараат во
дава насоки за решавање вежба 7 од учебник стр. 55
во парови ги подредуваат речениците по редослед согласно
во парови: подредување на искази по редослед,
селектираните поважни информации при читање,
следи, вреднува, коригира.
презентираат резултати.
Домашна задача: РК стр.88, вежби 15, 16

Наставна содржина: Граматика: временски сврзник nachdem,
вежби (ИКТ)
 да препознае редослед на настани во реченици со  препознава редослед на дејства во реченици со
сврзник откако откако
 да примени срзник откако во вежби  применува сврзник откако во вежби
www.deutschegrammatik20.de/.../satzverbindung-temporal-nachde
сврзникот откако, учениците се насочуваат кон
Наставник: _______________________



знаење, препознаваат зависни временски сврзници,
за зависни временски сврзници, следи, насочува,
воочуваат разлики меѓу временски сврзници.
поттикнува.
дава задача во парови да ги довршат речениците работат во мали групи: дефинираат свое правило за
започнати со сврзникот откако во вежби 8, 9, стр. употреба на временскиот сврзник откако и редоследот на
55 од учебник, ги објаснува задачите, насочува, зборовите во зависната реченица, решаваат вежби од
помага, организира, вреднува. учебник, посочуваат примери од учебникот, даваат други
примери, ги презентираат правилата и решенијата од
Домашна задача: РК стр. 88, 89, 90 вежби 17-20

Наставна содржина: Сумирање на знаења и утврдување на
годишни оценки
 да именува домашни миленичиња  именува домашни миленичиња и диви животни
 да опише излет  опишува излет
 да искаже планови за одмор  искажува планови за одмор

Наставник: _______________________


ги запознава учениците со целите на часот, дава

работат во групи, формулираат прашања врз основа на опис
задача во групи да формулираат квиз прашања за
на видот на животното, со употреба на релативни заменки и
имињата на животните од вежби А, Б, стр. 96, 98,
одговараат на прашањата, дополнуваат.
поттикнува, помага, олеснува.
ги дели во парови, дава инструкции за опис на

работат во парови: ги подредуваат сликите од излет по
слики, вежба 5, стр. 95 од учебник, насочува,
редослед и усно ги опишуваат употребувајќи минато време.
помага, организира, вреднува.
дискутира со учениците за плановите за летен дискутираат за своите планови за летниот распуст, каде,
одмор, доплнува, насочува, следи. кога, со кого зошто, какви се нивниоте очекувања од
летниот распуст.


Operativni Planovi III God Vtoro Polugodie

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Operativni Planovi III God Vtoro Polugodie

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Наставник: _______________________

Оперативен план за час бр. 33 паралелка: III- Датум .01.2018

-ги следат напатствијата на наставникот

Оперативен план за час бр. 34 паралелка: III- Датум .01.2018

-ги следат напатствијата на наставникот

дава задача индивидуално да напишат приказна по

-ја читаат приказната

Коментар за тоа колку оценувањето придонело за остварување на очекуваните исходи:

Читање со разбирање: Kätzchen im Park gefunden, поврзување

буди интерес за темата преку прашања во врска со

им дава задача да ја изработат индивудуално задача -ја изработуваат вежбата индивидуално

9, потоа да ги споредат резултатите во парови, дава -ги споредуваат резултатите во парови

примена на дводелниот сврзник zwar ... , aber ...

дава задача да ги разгледаат во парови животните од -ги следат напатствијата на наставникот

Оперативен план за час бр. 38 паралелка: III- Датум .02.2018

Наставни цели: Ученикот треба Очекувани исходи: Ученикот

-ги следат насоките на наставникот

дава задача да ги прочитаат кратките текстови -ги следат напатствијата на наставникот

дава задача во групи да напишат пет прашања на

го пишува следниов пример на табла: In Hannover

-вежбата ја изработуваат во парови

дава задача да ги изработат вежбите 13 и 14 да ги

дава задача да ја изработат вежба 18, ги следи

Оперативен план за час бр. 41 паралелка: III- Датум .02.2018

 да даде лични претпоставки  дава лични претпоставки

го пишува прашањето Magst du grüne Bohnen? и

дава задача да ја разгледаат сликата во парови и

Коментар за тоа колку оценувањето придонело за остварување на очекуваните исходи:

Оперативен план за час бр. 42 паралелка: III- Датум .02.2018

ob  образува индиректни прашања со

објаснува за начинот на образување на индиректините -ги презентираат резултатите во пленум

Коментар за тоа колку оценувањето придонело за остварување на очекуваните исходи:

Оперативен план за час бр. 43 паралелка: III- Датум .02.2018

 да се запознае со новата лексика  применува нова лексика

-ги следат насоките на наставникот

дава задача да ги прочитаат кратките текстови -ги следат напатствијата на наставникот

Коментар за тоа колку оценувањето придонело за остварување на очекуваните исходи:

Оперативен план за час бр. 44 паралелка: III- Датум .02.2018

 да умее да објасни рецепт  објаснува рецепт

дава задача да ги прочитаат индивидуално изразите -ги читаат исказите индивидуално

Оперативен план за час бр. 45 паралелка: III- Датум .03.2018

Наставни средства и помагала:

-ја гледаат сликата

дава задача да ги изработат вежбите од РК: 13 и 14а

дава задача во парови да ја изработат во РК: вежба

Коментар за тоа колку оценувањето придонело за остварување на очекуваните исходи:

Оперативен план за час бр. 46 паралелка: III- Датум .03.2017

Учебник, прирачник за наставник, табла, маркер, CD, CD-Player,

им го пишува поимот „ein Rеzept aus deinem Land“

дава задача да напишат и подготват презентација

Коментар за тоа колку оценувањето придонело за остварување на очекуваните исходи:

Оперативен план за час бр. 47 паралелка: III- Датум .03.2018

http://www.hueber.de завршен дел

ги запознава учениците со целите на часот, го

дава насоки за конципирање на Power Point

самостојна работа применувајќи и надградувајќи го

ги запознава учениците со целите на часот, дава

ги потикнува другите групи да ги вреднуваат групите ги следат презентациите, поставуваат прашања,

Оперативен план за час бр. 49 паралелка: III- Датум .03.2018

Учебник, прирачник за наставник, табла, маркер, CD, CD-Player,

ги запознава учениците со целите на часот, го

ги дели во групи, дава насоки за проверка на во групи ги споредуваат и проверуваат решенијата,

Оперативен план за час бр. 50 паралелка: III- Датум .03.2018