Оперативен план за одржување на наставен час по македонки јазик за ден 26.3.

2024 година ,
наставник Маја Митева – Петроска, ООУ „Никола Карев“ – Крушево
Одделение: 9
Наставна тема: Етапите во развојот на дејството во извадокот – групна работа
Наставна единица: Подрачје: Литература
Број / Тип на часот: 104 - Час за усвојување на нова наставна содржина
Цели и задачи: Ученикот да може:
 да ги препознаваат карактеристиките на драмата како литературен род;
 да ги знае етапите во развојот на драмското дејство;
 да препознаваат етапи во развојот на драмското дејство;

Диференцирани цели:
Форми на работа: • Фронтална форма – добро осмислено поучување на голема група
ученици
• Индивидуална форма
-самостојна работа на ученикот (без размена на информации)
-индивидуализирана работа (приспособена на способностите и можностите,
мотивите и интересите на секој ученик посебно)
• Кооперативна форма
-работа во парови (партнерска форма на работа)
-групна форма на работа (само ученици)
-тимска форма на работа (ученици и наставник)

Методи на работа: Вербални методи

-Монолошки метод на изложување на содржините (опишување,
раскажување, објаснување, образложување, усмено изложување,
предавање)
-Дијалошки или метод на разговор
•Документациски метод
•Пишан извор на информација (работа на текст, метод на читање, метод
на интерпретација)
•Аудитивни извори на информации
•Визуелни извори на информации
•Аудио-визуелни извори на информации
•Демонстрациски методи
•Претставување, покажување предмети, процеси, појави, настани
•Метод на практична работа и употреба на манипулативи
•Метод на писмена работа и семинари
•Метод на работа со компјутерска технологија (апликации, демонстрации,
квиз)

Ресурси: илустрации, прирачник за наставници, слајдови, учебник, работни листови,

тетратка, прирачник, списанија, дидактички материјал, непосредна околина,
природен материјал, компјутерски софтвери, аудио - визуелни средства, флеш
карти и сл.
Наставни техники: пајакова мрежа, ако-тогаш, Т-табела, ЗСНУ, табела за предвидување, бура на
идеи, снежна топка, грозд, петторед, мрежа на дискусија, играње на улоги,
коцка, вртелешка, техника на провокација, венов дијаграм, приказна во тегла

Корелација со други Ликовно – Илустрирање на драмски лик;

предмети:

Инструменти за Усна повратна информација, Аналитичка листа, Холистичка листа, Бодовна

оценување и листа, Чек листа, Табела ЗСН-(знам-сакам да знам-научив), Табела НПС-
вреднување на (научив-каде ќе применам-сакам да знам) ( и за учениците со потешкотии во
работата на учењето)
учениците:

Методи за Самооценување, Разговори со ученици, Оценување на портфолио,

следење/вреднување на
постигањата:
Изготвување на мисловни мапи, Поставување прашања, Набљудување на
работата на учениците од страна на наставникот, Задачи и тестови
изготвени од наставникот, Писмени извештаи, Проектна работа, Усни
презентации, Усни одговори на прашања поставени од наставникот,
Одговори на есејски прашања, Есеи изработени вон часот, Изведбени
активности, Практични изведби, Квиз, вежби подготвени од наставникот

Проценка на Предности:
ефектите (рефлексија
на реализацијата на Тешкотии:
часот):
Препораки:

Индивидуални Поради констатирани потешкотии со граматичките категории кај дел од

активности (ученици учениците, тие секој час добиваат работен лист со неколку реченици на кои
со потреба за помош): треба да им извршат јазичн анализа.

Приказ на часот:
Активности на наставникот Активности на учениците
Наставникот ги проверува домашните задачи на Дел од учениците ги презентираат
активности (10

учениците, поврзани со практичната употреба на домашните работи и се развива дискусија

стилската фигура иронија во секојдневниот со давање и на други примери за иронија во
Воведни

минути)

живот: пишување краток текст на тема секојдневниот живот.

дарежливост.

Наставникот им дава работни листови за анализа Учениците работат во парови, следејќи ги

на две народни песни, „Крале Марко и Црна
Арапина“ и „Ерген одев сто години“.
Наставникот ги дели учениците во парови, им
(15 минути)
Главен дел
инструкциите на наставникот, како и
планот за анализа кој е претставен на
работниот лист.

дава инструкции за анализа на песните – автор,

слободен/врзан стих, структурна и содржинска
анализа, стилски фигури (со акцент на
иронијата).
Учениците презентираат и одговараат на
дополнителните прашања од наставникот и
соучениците.
 Во завршниот дел од часот учениците ги Учениците презентираат, а наставникот им
презентираат изработките пред своите дава дополнителни забалешки за
соученици. одговорите.

Домашна задача: Учениците добиваат задача да

започнат со идентификување на примери за
иронија во секојдневниот живот, да внимаваат
каде и колку често ја користат истата и да ги
Завршен дел

забележуваат тие примери во своите тетратки.

(5 минути)

Цел на домашнaта работа: Да се разбуди

креативноста кај учениците, да се подобри
нивното усно изразување, како и практично да
може да ги препознаваат стилските фигури и во
секојдневниот живот.
Очекуван исход: Учениците го продлабочуваат
знаењето за поимот иронија преку практични
примери од секојдневниот живот..
Начин на проверување: Домашната работа се
проверува откако ќе заврши рокот за пишување
на дневникот.