1.

Тематска целина 5-јануари

2.Наставен предмет:македонски јазик
3.Одделение на изучување:деветто

Број на часови
Ред Структура на тематската Обработ Друг вкупно
. целина ка на вид
бр. нова активно
содржин ст
а
1.1 Јазик, Синтакса
-Структура на сложената реченица-повторување
-Независни и зависни сложени реченици
- Исказни зависно-сложени реченици

1 2 3
1.2 Литература:Стилски фигури
а),,Без срце’’- Матеј Бор, анализа, поим за алегорија
б)Анализа на басни-акцент на алегоријата

1 1 2
1.3 Изразување и творење
Домашна задача: Романот што го прочитав (техника
скелет)

/ 1 1
1.4 Медиумска култура:
-Звучни ефекти во филмот,звучни ефекти во гледани / 1 1
филмови
7
часа
Распоред на наставните содржини во временска рамка

Наставна ИКТ Време на Забелешка

содржина реализација
Без срце’’- Матеј 30.ИКТ- Четврта
Бор, анализа, сопствени седмица од
поим за алегорија ресурси јануари
Анализа на
басни-акцент на
алегоријата;
Структура на
сложената
реченица-
повторување

Наставна ИКТ Време на Забелешка

содржина реализација
Независни и Петта седмица од
зависни сложени јануари
реченици
Исказни
зависносложени
реченици-
обработка
Домашна задача:
Романот што го
прочитав
Карактеристики
на
авантуристички
роман преку
обработка на
извадокот „Верни
другари“ од Соња
Север
 Јазик Синтакса,1.1

Цели - да ја знае структурата на сложената реченица;

-да ги разликува независните и зависните сложени реченици
-да ги препознава и посочува видовите независносложени реченици
Наставна 1.Дијагностичко проверувае на материјалот од прво полугодие
содржина 2.Структура на сложената реченица-повторувае
3.Независни и зависни сложени реченици
4. Исказни зависно-сложени реченици
Активности -Првиот час од второто полугодие е посветен на запознавање на учениците
со наставните содржини во второто полугодие и повторување на
материјалот од првотот полугодие
- Наставникот подготвува вежби, а преку табели сликовито се претставени
учени содржини од синтакса, со цел повторување на содржините, а подоцна
успешно усвојувае на новите.
-Наставникот укажал што да повторат, подготвил реченици од кои се
извлекуваат заклучоци како повторување за структурата на сложената
реченица
-Учениците се активни во текот на целиот час, односно ги претставуваат
своите знаења преку анализата на речениците на табла, учествуваат во
заклучоците кои ќе бидат апишани во планот
-Наставникот преку прашање-одговор врши континуирано поврзување на
содржините од синтакса во македонскиот јазик
-Наставникот подготвува реченици и текстови-вежби за структура на
независносложени реченици.
-Со помош на вежбите,учениците ја објаснуваат структурата на сложената
реченица,
-Со помош на ИТ се подготвуваат шеми и вежби за утврдување и
проверување на знаењата за видови независносложени реченици
-Учениците активно учествуваат во решавањето на вежбите со цел
 сткенување и утврдување на знаење на овие содржини
Средства и Стандардно опремена училница,учебник,шеми,табели.табла,креда,креди во
услови боја,тетратки,илустрации,ИКТ,литературни творби од овој
период,Правопис,Граматика и др.
Форми и Индивидуална,групна,фронтална;разговор,текст-
методи метод,објаснување,илустративно-демонстративен метод(др. методи кои ќе
произлезат во текот на работата)
Оценување Преку активностите:шеми,табели ,дискусија,белешки за следење на
учениците и др.ПЕП стандарди.

Вреднување,измени и дополнување на планирањето

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________

Цели - Да ја согледа и препознае алегоријата како стилска фигура, нејзините

елементи и намената
-примена на знаеата за анализа на прочитани творби
Наставна 1.Алегорија преку песната Без срце-М.Бор
содржина 2.Анализа на басни со истакнување на алегоријата
Активности -Преку прашања од наставникот се повторуваат учените стилски фигури,
Учениците согледуваат значење на стилска фигура во создавање убава и
сликовита творба,
-Учениците даваат примери за
ономатопеја,епитет,компарација,метафора,рефрен,хипербола,анафора
-Наставникот посочува извори за собирање материјал за стилски фигури
-Наставникот посочува на песната Без срце-М.Бор од учебникот со цел
внимателно читање и доживување
-Учениците активно учествуваат во препознавање и објаснување
наалегоријата со тоа што наставникот ги дели на парови и им дава
наставни ливчиња со прашања и понудени одговори
На таблата пишува:Со пари се купува се(проблем за кој по завршувањето
на задачата се дискутира)
- Наставникот изработува наставен лист
-Учениците работат во двојки а потоа ги презентираат своите одговори,се
диксутира и се разгледува проблемот напишан на табла
 -се открива и дефинира алегоријата
-се запишува во тетратките
-наставникот дава задача за пронаоѓање басна со алегорија за следниот
час
-наставникот дава упатство за работа а учениците работат дома,а потоа на
следниот час презентираат
-Учениците читаат размислуваат прават план по басната и ја препознаваат
и објаснуваат стилската фигура алегорија
-наставникот поттикнува на пребарување басни во кои има алегорија
-учениците активно се вклучуваат во активностите за следниот час
-дискусија по завршената работа и вреднување на
задачите(самооценување и наставникот)

Средства и Училница.табла,креда,учебник, наставен лист,илустрации,шеми,друга

услови дополнителна литература со содржините и сл.
Форми и Фронтална ,индивидуална,групна,парови; разговор,текст-
методи метод,објаснување,
илустративно-демонстративен метод
Оценување Преку активностите и вежбите:,самооценување,листа за проверка,скала на
проценка и сл.

Вреднување,измени,дополнување на планирањето
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________

Цели - да умее да анализира прочитано дело користејќи ја техниката скелет

-да се оспособува аргументирано да дискутира со стилски богати
реченици
-да се изразува убаво со стилски збогатени реченици,.
Наставна 1.Анализа на домашна задача:Прочитан роман-скелетен приказ
содржина
Активности -Наставникот дава претходни упатства за часот, за текот на часот што ќе
се работи, за подготовките што треба учениците да ги направат
 дома(скелетен приказ на прочитан роман)
Учениците ја подготвиле домашната задача, ги читаат домашните и ги
дообјаснуваат преку прашањата на наставникот или од соучениците.
-Наставникот ја објаснил домашната задача, ги следи презентираата на
учениците и дискутира за нив
-Секој ученик внимава на изразувањето,објаснува зошто се определил за
тој роман и го објаснува скелетниот приказ
-другите ученици слушаат водат забелешки,дискутираат,вреднуваат
-Наставникот исто така дискутира и вреднува за чуеното

Средства и Училница,учебник,табла,креда,тетратки,весници ,непосредно

услови набљудување и др.
Форми и Фронтална, индивидуална;разговор,текст-метод,пишување,илустративно-
методи демонстративен метод
Оценување Преку активностите:шеми,табели ,дискусија,белешки за следење на
учениците стандард листа за следење редовност на домашна.стандарди.

Вреднување,измени,дополнување на планирањето
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________

Цели - да ги збогати знаеата за филмската уметност

-да биде поттикнат да ги забележува звуците во филмот и нивниот ефект
-да се оспособува аргументирано да дискутира со стилски богати
реченици
-да се изразува убаво со стилски збогатени реченици,
Наставна -Звучни ефекти во филмот,звучни ефекти во гледани филмови
содржина
Активности -Наставникот дава претходни упатства за часот,да се истражува за свучни
ефекти во филмот
-Наставникот ги потикнува на разговор а звуците во филмовите кои ги
гледале и кои биле составен дел од дејството кое се одвивало во филмот,
значеето и ефектот кој го имаат врз гледачот, наројуваат звуци,
 набројуваат звуци(тропање при одење по скали, звук при дувае на силен
ветер,мјаукае на мачка или звуци од други животни.
- преку двете илустрации и текстот во учебникот се води разговор на
какви звуци ги насочуваат овие фотографии.
-Наставникот ја појаснува и содржината на звучни ефекти во филмот.
-Наставникот дискутира и јавно вреднува за чуеното
Средства и Стандардно опремена училница, учебник, табели.табла, креда, , тетратки,
услови проектор,инсерти од филмови
Форми и Индивидуална,групна,фронтална;разговор,објаснување,текст-метод (др.
методи методи кои ќе произлезат во текот на работата)
Оценување Преку активностите:,самооценување,дискусија,белешки за следење на
учениците.

Вреднување,измени,дополнување на планирањето
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Час 2,3,: ,,Без срце’’- Матеј Бор, анализа, поим за алегорија;Анализа на басни-акцент на
алегоријата
Час 1,4,5,6: Дијагностичко проверување,Сложена реченица и видови независносложени
реченици и Исказни зависносложени реченици
Час 7: Анализа на домашна задача Скелетен приказ на прочитан роман

Очекувани резултати по петтата тематска целина

-ја именува алегоријата

-ја препознава алегоријата во творби
-ги објаснува стилските фигури при анализа на басни
-изработува скелетен приказ на прочитан роман
-знае структура на сложена реченица
-разликува видови зависни и независни сложени реченици
-препознава видови независносложени реченици
-знае и препознава карактеристики на авантуристички роман
-се оспособува аргументирано да дискутира со стилски збогатени реченици
-се изразува убаво со, стилски збогатени реченици
-да користи извори за подготовка на наставна
содржина(интернет,библиотека,дополнителна литература)