Учебникът е одобрен със заповед № РД 09 – 1460/08.02.2017 г.

на министъра на образованието и науката.

Оценители на съдържанието на проектите на учебник по български език за 5. клас:
доц. д-р Лучия Стефанова Антонова-Василева, проф. д-р Николай Стоянов Колишев, Надежда Димитрова
Тодорова, Николина Атанасова Дамянова, Петя Димова Дерменджиева, Красимира Стоянова Златева,
Гергана Евтимова Петрова
Оценители на графичния дизайн на проектите на учебник по български език за 5. клас:
гл. ас. д-р Илия Илиев Кожухаров, Ирина Димитрова Угринова, Маргарита Александрова Дякович
Оценители на полиграфическото изпълнение на проектите на учебник по български език за 5. клас:
инж. Васил Иванов Станев, инж. Валентина Георгиева Кокалова, инж. Стефан Иванов Славчев

© Татяна Гаврилова Ангелова, Гергана Кирилова Дачева,

Биляна Кирилова Радева-Гезенчова, 2016 г.
© Антония Михайлова Мечкуева – художник на корицата, 2016 г.
© Ирина Александрова Македонска – художник на илюстрациите, 2016 г.
© Бояна Иванова Павлова – графичен дизайн, 2016 г.
© Издателство „Просвета Плюс“ ЕООД, всички права запазени.

ISBN 978 – 619 – 222 – 015 – 0
 СЪДЪРЖАНИЕ

ПЪРВИ РАЗДЕЛ: РЕЧЕВО ОБЩУВАНЕ И ТЕКСТ

1. Езикът – средство за общуване ........................................ 6
2. Официално и неофициално общуване. Речев етикет ...................... 10
3. Официално и неофициално общуване. Речев етикет (2) ................... 14
4. Текстът в общуването. Строеж на текста . . ........................... 16
5. Текстът в общуването. Строеж на текста (2) ......................... 19
6. Повествованието, описанието и разсъждението в текста ............... 21
ПРОВЕРКА И САМОПРОВЕРКА НА ЕЗИКОВАТА ПОДГОТОВКА ................... 24

ВТОРИ РАЗДЕЛ: ДУМАТА И ИЗРЕЧЕНИЕТО В ТЕКСТА

7. Речниково и граматично значение на думата ............................ 27
8. Видове думи според речниковото им значение и звуковия им състав ....... 31
9. Видове думи според речниковото им значение и звуковия им състав (2) . .. 34
10. Правопис и правоговор на думата в зависимост
от морфемния є строеж .............................................. 36
11. Правопис и правоговор на думата в зависимост
от морфемния є строеж (2) ........................................... 39
12. Звукови промени. Подвижно Ъ. Непостоянно Ъ ......................... 41
13. Изменяеми части на речта. Местоимение .............................. 44
14. Лично местоимение. Възвратно лично местоимение ..................... 49
15. Притежателно местоимение. Възвратно притежателно местоимение .... 52
16. Време на глагола. Минало свършено време. Минало несвършено време ...... 56
17. Време на глагола. Минало свършено време. Минало несвършено време (2) ... 61
18. Нелични глаголни форми (причастия). Употреба на минало
свършено и минало несвършено деятелно причастие в текста ............ 64
19. Нелични глаголни форми (причастия). Употреба на минало
свършено и минало несвършено деятелно причастие в текста (2) . ....... 68
20. Неизменяеми части на речта. Наречие. Предлог ......................... 71
21. Главни части в простото изречение .................................... 74
22. Главни части в простото изречение (2) . ............................... 79
23. Второстепенни части в простото изречение. Допълнение . .............. 81
24. Второстепенни части в простото изречение. Допълнение (2) . . ........... 85
25. Второстепенни части в простото изречение. Определение .
.............. 87
26. Второстепенни части в простото изречение. Определение (2) . .......... 91
27. Второстепенни части в простото изречение.
Обстоятелствено пояснение .......................................... 93
28. Второстепенни части в простото изречение.
Обстоятелствено пояснение (2) ....................................... 96
29. Второстепенни части в простото изречение (Обобщение) ............... 98
30. Части на речта и части на изречението (Обобщение) .................. 101
ПРОВЕРКА И САМОПРОВЕРКА НА ЕЗИКОВАТА ПОДГОТОВКА .................. 103

3
 ТРЕТИ РАЗДЕЛ: УСТНО И ПИСМЕНО ОБЩУВАНЕ
31. Диалог. Представяне и самопредставяне (Повторение и разширение) ...... 106
32. Отговор на житейски въпрос. План на текст . ........................ 109
33. Отговор на житейски въпрос. Писане и редактиране ................... 112
34. Правоговор. Правопис. Пунктуация (Обобщение) ....................... 117

ГОДИШЕН ПРЕГОВОР
Речево общуване и текст. Правила на книжовния език.
Видове ученически текстове, изучени в 5. клас.......................... 120

ПРИЛОЖЕНИЯ
Таблици с видове части на речта и части
на изречението.. ..................................................... 123

4
 КОМПАС ЗА 5. КЛАС
Драги ученици!
Вече сте в 5. клас, когато за пръв
път ще имате занятия специално по бъл-
гарски език. Да изучавате език, означава
да отваряте врати към нови светове на
знанията, към нови приятелства. Да изу-
чавате език, означава да общувате по-
добре с другите, да мислите по-добре, да
откривате и да изразявате себе си.
За да ви бъде по-лесно в пътуване-
то към българското слово, ще ви помага
учебникът, който държите в ръцете си.
В началото на всяка тема се посочва
какви знания и умения ще си припомни-
те или ще научите, как ще обогатите
своя език и ще развиете уменията си да
общувате. Тези очаквани резултати от
работата ви в клас показват вашия на-
предък, какво се изисква от вас, за да
В учебника не се пише!
ВАЖНО!
Ориентира ви на какво да обърнете най-
голямо внимание, когато работите
с учебника.
ДА ЗАПОМНИМ
Насочва към това, което трябва непре-
менно да разберете и да знаете, за да го из- за вашата подготовка, за това какъв е ва-
ползвате и по-нататък при работата си по шият напредък, има ли неясноти или пропуски
български език.
ДА СИ ПРИПОМНИМ
Подканва ви да се върнете към изученото,
за да разберете по-добре новия материал.
 1. Знак за проект
имате високи оценки, да сте доволни от
себе си.
Да работите по-удобно с учебника и
да го използвате по-резултатно, ще ви
помагат няколко рубрики, които са из-
броени по-долу.
Учебникът е пръв помощник на уче-
ника. Затова е важно да умеете да си
служите с него и да го пазите чист.
Пожелаваме ви интересни и ползот-
ворни занимания.
На добър час по пътя към познание-
то и самопознанието чрез езика!
На добър час по пътя на българското
слово!
Авторите
ОБЩУВАНЕТО И ИНТЕРНЕТ
Улеснява ви да се възползвате от Све-
товната компютърна мрежа, която предла-
га неограничени възможности за общуване с
хора от целия свят.
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
Осигурява нужната обратна информация
във вашите знания по български език.
ПОМОЩ
Ако ви затрудняват задачите за упраж-
нение, ако не разбирате дадено правило и не
можете да се досетите как да постъпите,
тази рубрика ще е на ваше разположение.
5
ПЪРВИ РАЗДЕЛ: Речево общуване и текст

1. ЕЗИКЪТ – СРЕДСТВО ЗА ОБЩУВАНЕ

• Ще научите за какво служи езикът.
• Ще разберете кое общуване е речево и какво е речева ситуация.
• Ще обогатите опита си в речевото общуване, като научите кои са
изискванията то да бъде успешно.

РЕЧЕВО ОБЩУВАНЕ  2. Кое заглавие на коя илюстрация под-

 1. Разгледайте илюстрациите и отго- хожда?
ворете за какво ни служи езикът. Покупка в магазина
На преглед при лекаря
Игра на улицата
В час
У дома

ДА ЗАПОМНИМ Видове речеви Видове речево

дейности общуване
Общуването с помощта на езика се на-
рича речево общуване. Ние участваме в рече-
во общуване, като създаваме и възприемаме слушане – говорене устно
текстове. С тях предаваме, получаваме, съх-
раняваме информация. четене – писане писмено
Речевото общуване е част от други дей-
ности – работа, игри, покупки, екскурзии и др.
Чрез речта ние планираме какво да извършим, използване електронно
убеждаваме в нашата правота другите, въз- на интернет
действаме върху чувствата им.

6
  3. Какви други начини на общуване ос-
вен с помощта на езика са ви известни?
Какво означават рисунките? Дайте и
други примери.
поведението на участниците – слушащите/
четящите разбират или не разбират говоре-
щите/пишещите.
ДА ЗАПОМНИМ
 РЕЧЕВА СИТУАЦИЯ
 И УСПЕШНО ОБЩУВАНЕ
Успешното общуване между хората зави-
си от тяхното умение да се разбират, да из-
вършват обща дейност чрез езика. За да има
разбирателство, е нужно да се ориентираме
за това:
– кои са участниците в общуването:
а) кой говори – каква е неговата професия,
на каква възраст е, какво място в об­
ществото заема, какви са неговите ин-
тереси;
б) на кого говори – какви са отношенията
между говорещия и слушащия (близки ли
са, или са непознати; учител и ученик; на-
чалник и подчинен);
– каква е целта на общуването – дали
участниците искат да осведомяват, да
убеждават, да се забавляват, да се обу-
чават и т.н.;
–   за какво говорят (темата) – какъв е пред-
метът на общуването – всекидневният
живот, науката, музиката, спортът и др;
–   при какви условия общуват – пряко (лице
в лице), непряко (по телефона, по интер-
нет); устно/писмено.
За резултата от общуването съдим по
ВАЖНО!
Когато изясняваме кои са участниците
в общуването, къде общуват, защо общу-
ват, за какво говорят, ние описваме рече-
вата ситуация. Уместният за ситуацията
на общуването текст наричаме приемлив,
а общуването чрез него – успешно.

СИТУАЦИЯ НА ОБЩУВАНЕТО

отправител условия на общуването

говорещ/пишещ място и време, обстановка

получател начин на общуванeто

слушащ/четящ устно/писмено; пряко/непряко

предмет на общуването цел на общуването

наука, култура, спорт, обществен живот, осведомяване, въздействие, убеждаване,
личен живот развлечение

7
  4. Кои са участниците в диалога от „Вой­ • Озаглавете текста. Към кой елемент
ната на таралежите“? Защо общуват? от ситуацията на общуване има от-
ношение вашето заглавие – към учас-
– Слушам те, момченце – каза Ба- тниците в общуването, към пред-
бинов. мета на общуването, към целта на
– Искам да вземам уроци. общуването, към условията на общу-
– Уроци ли? ването?
– Уроци! • Разбират ли се помежду си общува-
– Имаш грешка! щите? Какъв е резултатът от об-
– Нямам. Вие сте Никола Бабинов, щуването?
треньор на българския национален от-
бор по баскетбол.
– Е, какви уроци искаш тогава от
мен?
– По баскетбол!
– По баскетбол?
– Защо по цигулка да може, по френ-
ски да може, а по баскетбол да не
може?
– Може би защото няма родител,
който да даде пари за уроци по баскет-
бол!
– Знам, но аз ще казвам, че съм на
френски.
Бабинов се смя много. В този хлапак
имаше нещо повече от симпатично.
– Слушай, моето момче – каза той,
– частни уроци не ти трябват. Ти и  5. Какво помага на хората да се разби-
без частни уроци ще станеш голям бас- рат помежду си и какво им пречи? Раз-
кетболист. кажете за случаи, в които между общу-
– Мислите ли? ващите (например родители и деца) има
– Сигурен съм. разбирателство или неразбирателство.
– Благодаря! От какво зависи успешното ни общу-
Маляка стана да си ходи. ване? Запишете вашите наблюдения в
Бабинов го изпрати много любезно. текст и го озаглавете.
Дори му подари книжката „А, Б на бас-
кетболната игра“. Надписа му я: „На
бъдещия изтъкнат баскетболист Ди- ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
митър Маляков, от автора“. Маляка  6. Когато изясняваме кои са участниците
се трогна, нямаше друга книга с автог- в общуването, къде общуват, защо общуват,
раф. Стисна му ръката. за какво говорят, ние:
А) разказваме интересна случка
Братя Мормареви Б) описваме своите приятели
В) описваме речевата ситуация

8
  7. В кой от следните случаи общуването НЕ
е речево?
А) Учител обяснява трудна задача по мате-
матика.
Б) Майка и син разговарят за нов интере-
сен филм.
В) Велосипедист протяга дясната си ръка,
преди да завие.
ОБЩУВАНЕТО И ИНТЕРНЕТ
 8. Прочетете съчинението на тема „Ин-
тернет“, написано от ученичка в 5. клас. Съг-
ласни ли сте с авторката на съчинението, че
най-важното в Мрежата са хората и общува-
нето между тях?
Интернет е международна мрежа от
компютри, свързани един с друг с цел
обмен на информация. Името идва от
английски език – International Network,
или международна мрежа.
Интернет е цяло чудо. Имате въз-
можност да се свързвате с над 150
милиона души практически безплатно.
В интернет можеш да получиш отго-
вор на всеки въпрос, който те вълнува.
Чрез интернет може да се изпращат
съобщения по целия свят, да се пазару-
ва от друг континент.
Чрез Мрежата може да посетиш ху-
дожествени галерии, да почетеш кни-
га, да поиграеш, да си побъбриш, да
научиш най-актуалните новини, да на-
мериш нови приятели.
Но интернет не служи само за за-
бавление. Мрежата е едно средство,
и то много сериозно, за комуникация,
средство, което служи за ежедневна
служебна кореспонденция, за финансови
операции и др.
Но най-важното в интернет не са
компютрите, а хората, комуникация-
та и споделената информация.
2. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др.
• За какво служи интернет според ученич-
ката? Отговорете с да или не.
А) Да си разменяш съобщения с деца от
цял свят.
Б) Да пазаруваш от магазин на друг конти-
нент.
В) Да караш колело с приятели от твоята
улица.
Г) Да намираш приятели от близки и далеч-
ни страни.
Д) Да четеш и препрочиташ интересни
книги.
Е) Да получаваш отговор на въпроси, които
те вълнуват.
Ж)  Да се забавляваш, като си бъбриш с
приятели.
З)  Да приготвяш обяда си, когато си гла-
ден.
И) Да поплуваш в морето или в басейна.
Й) Да разглеждаш художествени галерии.
К) Да изпращаш и получаваш служебни пис-
ма.
Л) Да научаваш най-актуалните световни
новини.
  9. Напишете текст, в който да изразите
своето мнение по същата тема.
ПОМОЩ
Помислете как ще защитите мнението
си, кой ще чете текста ви. Потърсете инте-
ресно заглавие.
9
2. ОФИЦИАЛНО И НЕОФИЦИАЛНО ОБЩУВАНЕ.
РЕЧЕВ ЕТИКЕТ (Представяне и самопредставяне)
• Ще научите кое общуване е официално и кое – неофициално.
• Ще се запознаете с речевия етикет и по-точно с начините за представяне
и самопредставяне.
• Ще подобрите своята култура на общуване, като се научите да използвате
безопасно интернет.
ДА СИ ПРИПОМНИМ
От какво зависи дали речевото общуване
е успешно, или неуспешно? Прочетете отно-
во за речева ситуация в Тема 1.
ОФИЦИАЛНО И НЕОФИЦИАЛНО
ОБЩУВАНЕ
При различните ситуации на общуване
си служим с езика по различен начин. Има
ситуации, при които между участниците
в общуването има официални отношения
– например между учител и ученик, ди-
ректор и подчинен, клиент и продавач,
непознати пътници във влака. Но ролите
може да задават и неофициални отноше-
ния – например ролите на родители и на
деца, на близки и на приятели. В единия
случай говорим за официално общуване, а
в другия – за неофициално общуване. Ха-
рактерът на общуването зависи от ро-
лите, които изпълняват общуващите.
 1. Определете вида на общуването –
официално или неофициално – в следната
ситуация. Докажете, като изясните как-
ви роли изпълняват общуващите и защо.
Г-жа Георгиева: Гергана, излез на дъска-
та и запиши думата „врабче“. Как ще напра-
виш проверка дали си записала правилно?
Гергана: Думата „врабче“ се пише с
„б“. Правим проверка, като образуваме
думата „врабец“.
Г-жа Георгиева: Правилно, Гергана!
Може да седнеш на мястото си.
10
РЕЧЕВ ЕТИКЕТ
В речевото общуване често се нала-
га да използваме определени изрази при
определени случаи – например да поздра-
вим някого с нещо (Честит рожден ден,
мамо!), да пожелаем на някого нещо (Да
си жив и здрав, дядо!), да изразим бла-
годарност или съжаление (Благодаря Ви
много, д-р Георгиев!), да посъветваме, да
помолим и т.н. За удобство тези изрази
се възпроизвеждат без промяна винаги
когато искаме да бъдем учтиви. Нари-
чат се речев етикет. Особено важно
значение за изразяване на речевата учти-
вост имат обръщенията към събеседни-
ка, към слушателя, към читателя. Чрез
обръщенията разкриваме отношения на
почтителност (г-н Георгиев) или на бли-
зост (мамичко; братле), на официалност
или на неофициалност. Когато искаме
да изразим учтиво отношение чрез об-
ръщението си към слушателя/читателя,
използваме местоимението Вие, неза-
висимо че се обръщаме към един човек.
Тази форма се нарича учтива форма. При
официалното общуване е задължително
използването на речев етикет. При нео-
фициалното също се използва речев ети-
кет, който се различава от официалния.
Познаването и спазването на рече-
вия етикет ни помагат да общуваме
успешно. Всеки език разполага със свои
езикови средства за изразяване на речева
учтивост. Умението да се придържаме
към речевата учтивост, е част от на-
шата обща култура.
 2. Открийте в откъса от „Киселицата“
изрази за поздравление и за благодарност.
Какви човешки качества са разкрити?
и дълговечна, та сто бели премени да
облечеш, сто пролети да преживееш!…
– Благодаря! На всички благодаря!…–
свенливо отвърна Киселицата.
Методи Бежански
ВАЖНО!
Когато искаме да привлечем вниманието
върху дадена дума или израз, за да им при-
дадем по-голяма важност, ги произнасяме с
по-голяма сила. В такива случаи казваме, че
поставяме логическо ударение върху тях.

Киселицата не усети кога цъфна. Ве-

черта се изкъпа в потоците на залеза,
дълго слуша птиците и юнашките пес- ПОМОЩ
ни на боровете, изтихом подемани от- Да сравним изразите:
към високите склонове на планината, Честита пролет, хубавице! Честита
и се закичи с най-ярката звезда, слязла пролет, хубавице! Честита пролет, хубавице!
в клоните є. Сънят я помами и тя зас- В трите случая чрез подчертаните думи
па, омаяна от дъх на зелена мащерка и се набляга на различна информация. В първия
великденче. А осъмна цялата в цвето- случай най-важна е думата честита, произ-
ве – по-бели и по-нежни от пяната на нася се с по-голяма сила. Във втория случай
потока в дола, където всяка вечер ней- най-важната дума е пролет, а в третия слу-
ната сянка слизаше да си поиграе със чай най-важната дума е хубавице. Поставя се
скокливите му води. Обзе я радост. Вед- различно логическо ударение.
рината на небето є се стори толкова
близка, че ако се подигнеше, можеше да  3. Разгледайте таблицата. Изберете един
я докосне с цветчето на върха си. от посочените изрази, съставете кратък
– Честита пролет, хубавице!… – поз- текст, в който да го включите, и опишете
драви я Тръносливката. – Да си здрава ситуация на общуването, за която е под-
ходящ.
ПРИ ОФИЦИАЛНО ПРИ НЕОФИЦИАЛНО
РЕЧЕВ ЕТИКЕТ
ОБЩУВАНЕ ОБЩУВАНЕ
За обръщение и за привлича- г-жо Георгиева; г-н Георгиев; Ванче; бате Гошо; лельо;
не на вниманието моля Ви; ако обичате чичо; мамо; татко

добър ден; добър вечер; здрасти; здравей; привет;

За поздрав и за сбогуване добро утро; радвам се добър ден; добър вечер;
да Ви видя; довиждане; добро утро; довиждане;
всичко хубаво до скоро; до утре

11
 приятно ми е да Ви запоз-
За запознанство ная; приятно ми е да Ви се
представя
ако обичате; позволете да;
За покана, молба бихте ли; моля Ви; може ли
и предложение да Ви предложа
приятно ми е (много ми е
приятно) да се запозная
с теб
искаш ли; ако обичаш да;
нали няма да имаш нищо
против; заповядай

присъединявам се към из- да, бе, вярно; така е;

казаното мнение; напълно наистина е така; прав си;
За съгласие и несъгласие сте прав; позволете да не няма такова нещо;
с мнението на събеседника се съглася с Вас; мисля, че не съм съгласен; не си прав
грешите

извинете; прощавайте; моля извинявай; прощавай;

За извинение да бъда извинен/а; моля те да ме извиниш
приемете моите извинения

приемете поздравленията поздравявам те; честито;

За поздравление
ми; поздравявам Ви с; браво; чудесно; да си жив
и пожелание
пожелавам Ви успех, здраве и здрав

много съм Ви благодарен/ благодаря ти (много)

За благодарност благодарна

 4. Световноизвестният разказвач Джа- нето, цели. Кои изрази на речевия етикет
ни Родари има приказка за розовата дума използват участниците в нея?
„чао“ (здравей и довиждане на италиански).
В нея се говори за учтивите и грубите
думи в общуването. Съчинете за своите
приятели от 4. клас приказка, в която да
разкажете за добрите и лошите думи. Как
ще постъпите, за да бъде успешно общу-
ването ви с по-малки от вас ученици?
 5. Защо е необходимо при общуване да
се спазват правилата за учтивост? Има
ли ваши съученици, които не спазват пра-
вилата за учтивост при общуване? Какво
ще ги посъветвате? Запишете текста.
С кои особености на ситуацията на об-
щуването сте се съобразили?
 6. Опишете ситуацията на общуване-
то, отразена в следния текст – учас-
тници, обстановка, предмет на общува-
Изпитът продължи и свърши при
пълно спокойствие.
Учениците изпяха една песен и наро-
дът се заразотива доволен. Когато Ог-
нянов приближи Рада, за да се прости с
нея, тя му каза развълнувана:
– Господин Огнянов, благодаря ви сър-
дечно за мене и за моите девойчета.
Няма да забравя тая услуга.
И нейният поглед страстно светеше.
– Госпожице, аз съм бил учител и вля-
зох в положението ви. Поздравявам ви
за добрите успехи на ученичките ви –
каза Огнянов с топло и съчувствено ръ-
куване и си замина…
Иван Вазов

12
 • С какъв препинателен знак са отде-
лени обръщенията?
• Върху коя дума или израз ще постави-
те логическото ударение в изречение-
то: „Господин Огнянов, благодаря ви
сърдечно за мене и за моите девойче-
та“? Защо?
Ако искате да научите нещо повече за
двамата герои – Бойчо Огнянов и Рада Гос-
пожина, прочетете главата „Изпитът“
от романа на Иван Вазов „Под игото“.
ПРЕДСТАВЯНЕ
И САМОПРЕДСТАВЯНЕ
ДА ЗАПОМНИМ
Когато общуваме с непознати хора, раз-
говорът започва със самопредставяне – как се
казваме, къде живеем, къде учим или работим,
и др. Ако съобщаваме тази информация за наш
познат, който участва в разговора, ние го
представяме. Умението да се самопредставя-
ме и да представяме другите хора, говори за
нашата езикова и обща култура.
 7. Като си помагате с таблицата от
с. 11 – 12, открийте изрази за самопред-
ставяне – при официално и при неофициал-
но общуване. Има ли разлики между тях?
 8. Представете си, че се запознавате с
гости на рожден ден. Какви думи и изра-
зи ще използвате, ако:
 а) гостите са деца;
 б) гостите са възрастни?
ОБЩУВАНЕТО И ИНТЕРНЕТ
 9. Важат ли правилата за учтивост при
общуването с помощта на компютър (елек-
тронното общуване)? За да отговорите на
въпроса, прочетете следния текст.
Чували ли сте за нетикет? Това е
интернет съответствието на етике-
та – правилата, изработени през веко-
вете с цел общуването между хората да
не води до конфликти и недоразумения.
Ето какви правила предлагаме ние:
Когато искате да изпратите имейл
или мнение във форум, помислете и спре-
те за миг, преди да натиснете „Изпра-
ти“. Прочетете отново това, което
изпращате.
• НЕ ГО ИЗПРАЩАЙТЕ, ако устано-
вите, че звучи раздразнено, ядосано,
обидно или пък че не става много
ясно с какви намерения сте го писали.
• ПОПРАВЕТЕ съобщението си, а ако
не можете да го поправите, може би
изобщо не си заслужава то да бъде из-
пратено.
Много е лесно някой да разбере неп-
равилно имейл или друг вид електронно
съобщение. Трябва да сте сигурни, че пи-
шете ясно и другите ще разберат това,
което искате да кажете. Не трябва да
наранявате никого.
• Уверете се, че изпращате съобщение-
то на точния адрес и че то ще бъде
получено точно от този, за когото е
предназначено.
• Проверявайте съобщенията си за пра-
вописни грешки. 
• Не нападайте хората онлайн, не пи-
шете нищо, което звучи обидно или
може да предизвика конфликт.
• Не препращайте чужди имейли и не
давайте чужди лични данни без раз-
решение.
• Не отговаряйте никога на спам* поща,
дори не искайте да бъдете премахна-
ти от списъка им с имейли.
* Спам – нежелани електронни съобщения
(най-често разпространявани с търговска цел).
13
3. ОФИЦИАЛНО И НЕОФИЦИАЛНО ОБЩУВАНЕ.
РЕЧЕВ ЕТИКЕТ
(Представяне и самопредставяне) (2)
• Ще обогатите своите знания за общуването в официална и в неофициална
обстановка.
• Ще подобрите уменията си да представяте себе си и другите участници
в общуването.

 1. Прочетете текста и обяснете устно за да ви го подарят? С кои изисквания за

кой към кого се обръща и защо. Какъв е общуването ще се съобразите?
характерът на общуването? Уместен ли
е текстът за ситуация на общуването в  5. Във вашия клас е записан/а нов уче-
семейството? Обяснете отговора си. ник/ученичка. Как ще го/я представи ва-
шият класен ръководител? Как ще го/я
Животът е труден, понякога – лош. представите, ако го/я познавате извън
Живеем в такива години... училище? С какви обръщения ще си пос-
Но ти не бъди със живота на нож. лужат участниците в общуването при
Обичай го, вярвай му, сине... единия и при другия случай?
Сред този жесток и нерадостен век
бъди едновременно воин  6. На улицата срещате ваша учителка.
и верен приятел, и нежен човек! Как ще я поздравите?
Тогава ще бъда спокоен. А) Здравей, г-жо Георгиева!
Б) Здравейте, г-жо Георгиева!
Георги Джагаров
 7. Прочетете приказката „Лоша дума“.
Кои общуват в текста? Какво е общува-
 2. Какви съвети ви дават вашите роди- нето между тях?
тели? Запишете някои от тях. Оформе-
те написаното като текст. Поставете
му заглавие. Какво общуване – официално
или неофициално, е отразено в записани-
те съвети?

 3. За рождения си ден искате да по-

черпите вашите съученици по време на
часа. Как ще се обърнете към учителка-
та/учителя за разрешение? С кои изиск-
вания за общуването ще се съобразите?

 4. За рождения си ден искате да получи-

те подарък, който сте си избрали. Как
ще се обърнете към баба си или дядо си,

14
 Закачило се едно мече в един тръ-
нак. Минал дървар. Извадил мечето от
трънака. Видяла го мечката. Рекла му:
– Жив да си, човече! Голямо добро ми
направи. Искаш ли да станем другари?
– Че знам ли?
– Защо бе, човече?
– Ех, как да ти кажа... На мечка вяра
да нямаш... Ама всички мечки не са все
такива!
Мечката отговорила:
– То и човекът не е за вярване. Ала
ти не си от тия хора.
Сприятелили се мечката и дърварят.
Почнали често да се срещат.
Една вечер дърварят замръкнал в го-
рата. Нямало де да спи. Влязъл в ме-
чата дупка. Мечката го нагостила. На
сутринта дърварят си тръгнал. Мечка-
та го целунала и рекла:
– Прощавай, побратиме, че не можах
да те нагостя както трябва!
– Не се ядосвай, Мецано – отгово-
рил дърварят. – Много добре прекарах.
Едно само не ти харесвам. Миришеш
на лошо.
Домъчняло на мечката. Рекла му:
– Вземи брадвата и ме удари по гла-
вата.
Дърварят вдигнал брадвата и я уда-
рил полека.
– По-силно, по-силно! – рекла мечка-
та.
Дърварят я ударил по-силно. Потек-
ла кръв. Ала мечката нищо не рекла.
Дърварят си отишъл.
Минали се години. Веднъж дърварят
пак попаднал в мечата дупка. Мечката
го посрещнала и пак го нагостила. На
тръгване дърварят рекъл:
– Какво стана, Мецо, с раната?
– Каква рана? – попитала мечката.
– Дето те ударих по главата.
– Ее, тя ме преболя, преболя, зарас-
на и съвсем я забравих. Ала тая дума,
дето тогава ми рече, никога няма да я
забравя.
Ран Босилек
•  Ако четете приказката на глас, вър-
ху кои думи ще поставите логическо-
то ударение?
 8. Прочетете пак приказката от зада-
ча 6. Защо мечката нарича дърваря „поб-
ратим“? Какво отношение изразява това
обръщение? Кой от двамата герои е ис-
тински учтив? Защо?
 9. Съученик на вашия по-голям брат му
изпраща съобщение по мобилния теле-
фон. Какво е по вид общуването – офи-
циално/неофициално; пряко/непряко? За-
виси ли характерът на общуването от
начина, по който то протича?
ПОМОЩ
Пряко е общуването, когато участни-
ците разговарят очи в очи. Непряко е общу-
ването, когато използват телефон, писмен
текст, рисунка.
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 10. Какво е вярно за официалното общуване?
А) Това е общуване между родители и деца.
Б) Това е общуване между непознат възрас-
тен и дете.
В) Това е общуване между приятели.
15
4. ТЕКСТЪТ В ОБЩУВАНЕТО.
СТРОЕЖ НА ТЕКСТА
• Ще си припомните какво е текст и защо общуването става чрез текстове.
• Ще научите какво е тема на текста и как се определят подтемите в него,
какво е абзац и защо го използваме.

ДА СИ ПРИПОМНИМ Имало едно време един цар. Той бил мно-

Какво знаете от 4. клас за текста и за оп- го тъжен, защото неговата дъщеря никога
орните думи? А какво научихте за речева ситу- не се смеела. Напразно мнозина се опит-
ация и предмет на общуването (виж с. 7)? вали да върнат усмивката є. Владетелят
бил готов да даде половината си царство
 1. Прочетете изреченията. Образуват на онзи знатен момък, който накара мла-
ли текст? дата принцеса да се засмее от все сърце.
Децата обичат да гледат телевизия.
Българската национална телевизия ще • Как ученикът е свързал граматически
представи горещите политически новини. изреченията?
Чрез средствата за масово осведомяване
се ориентираме в потока от новини за
най-важните събития на деня. Днес денят ПОМОЩ
е слънчев и горещ. Ученикът е подчертал думи, с които из-
реченията в текста се свързват. Думата
той замества цар. Изразът неговата (дъще-
ПОМОЩ ря) се отнася към цар. Владетелят също за-
Изреченията не са свързани по смисъл и мества думата цар.
затова не можем да озаглавим написаното.
То не е текст. • Правилно ли е работил ученикът?

ДА ЗАПОМНИМ
Текстът е съставен от изречения, свър-
зани по смисъл и граматически. В зависимост
от това дали общуваме устно, или писмено,
текстовете могат да бъдат устни и писмени.

 2. Разгледайте отново илюстрациите

от Тема 1. В кои от посочените случаи
общуването е устно и в кои – писмено?
Дайте по два примера за употреба на
устни и на писмени текстове.

 3. Петокласник е започнал своята при-

казка по следния начин:

16
  4. Съчинете продължение на започна- б) с въпросителни изречения (Защо Чер-
тата в задача 3 приказка. С кои изисква- вената шапчица отишла при баба си
ния към текста ще се съобразите? да я навести?);
в) с безглаголни изрази (Червената шап-
ТЕМА НА ТЕКСТА. ПОДТЕМИ чица на гости при баба си).
Често при писане или при говорене
темата на текста (това, за което се
текст тема
говори в него) се налага да бъде разгър-
ната чрез подтеми, които я изясняват
абзац подтема
и уточняват. С помощта на подтемите
информацията в текста се представя
абзац подтема
пълно и конкретно.

 5. Кой от двата плана отразява вярно и

ДА ЗАПОМНИМ пълно съдържанието на урока за тема, под-
Всяка нова подтема при писане се въ- теми и съставяне на план на текст?
вежда с абзац, който започва на нов ред. При
говорене подтемата се въвежда с по-дълга Първи план
пауза от тази в края на изречението. 1. Какво наричаме подтеми на текста?
2. Как въвеждаме нова подтема?
КЛЮЧОВИ ДУМИ И ИЗРАЗИ. ПЛАН 3. За какво служат ключовите думи
Подтемите се откриват с помощта и изрази?
на ключови думи и изрази, които ни ори- 4. Как съставяме план на текст?
ентират за съдържанието на текста.
(Тяхното название подсказва ролята им Втори план
на своеобразен „ключ“ към информаци- 1. Какво наричаме тема на текста?
ята в текста.) Например по следните 2. Подтема и абзац
ключови думи и изрази: Червената шап- 3. Планът помага при съставяне
чица, вълкът, бабата, ловецът, може да на текст.
бъде разпозната известната на всички
приказка. Ключовите думи и изрази се
споменават още в заглавието на текста. ПОМОЩ
Когато се съставя план на текст, Ако се затрудните, помислете защо аб-
се определят подтемите. При готов заците в написаното за тема и подтема са
текст съставеният вярно план отразя- четири.
ва подтемите и ориентира за съдържа-
нието и постройката на този текст.  6. Кои са ключовите думи и изрази в
Преди писане или говорене пък сполучли- текста за уроците по баскетбол (Тема 1,
вият план помага да бъдат представени задача 4)? Преразкажете случката с ваши
пълно и точно подтемите, текстът да думи. Защо при преразказ не трябва да
бъде построен добре. За да е сполучлив се променят ключовите думи и изрази
планът, подтемите се изразяват по един от текста, който се преразказва?
от следните начини:
а) със съобщителни изречения (Червена-  7. Променете едната от ключовите
та шапчица отишла при баба си да я думи в израза уроци по баскетбол (например
навести.); уроци по футбол или уроци по мода). Съчи-

3. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др. 17

нете текст, който да подхожда на ново- да бъде представена в отделен абзац, който
то заглавие. Определете темата и подте- да е на нов ред.
мите на текста, който сте написали. Други грешки: при употребата на глагол-
ното време, при определянето на границата
 8. Коя е темата и кои са подтемите в на изреченията, при употребата на препина-
следния текст на петокласничка? телните знаци, в правописа.

 9. Прочетете следния текст и го озаг-

лавете. Каква е връзката между темата
на текста и неговото заглавие?
В ресторанта влизат лъв и заек.
– За мен моркови и зеле – поръчва за-
екът.
– А вашият приятел не е ли гладен? –
пита сервитьорът.
– Ако беше гладен, щяхме ли да стиг-
нем до ресторанта и двамата?

ОБЩУВАНЕТО И ИНТЕРНЕТ
 10. Умеете ли да търсите информация в ин-
тернет? Има два начина да се осведомите за
това, което ви интересува:
а)  ако знаете специалния адрес (уебадреса) –
той започва с латинските букви http или
www, влизате в интернет, набирате ад-
реса в специалното поле и натискате
клавиша Еnter;
б) с помощта на ключови думи и машина за
търсене (наричат я още търсачка); виж
например www.google.com.
Кой от двата начина за търсене на ин-
формация по интернет избирате? Защо?
• Кои изисквания към текста не са
спазени?  11. Подгответе проект за това как се
• Какви други грешки са допуснати? търси информация в интернет. Разделе-
• Редактирайте текста. те се на екипи. Първият екип да напи-
ше правила за търсене на информация за
ПОМОЩ здравословно хранене; вторият екип – за
В написаното няма нито един нов ред и географски забележителности в Бълга-
затова е трудно да се чете. Ако направим рия; третият – за исторически забеле-
план на съчинението, ще открием следните жителности в България. Съберете идеи
подтеми: 1. Любимата легенда; 2. Приятел- и оформете правилата за търсене на ин-
ството между акулата Мортиме и децата; 3. формация така, че да са полезни, инте-
Страхът на родителите; 4. Разговорът меж- ресни и удобни за използване от вашите
ду акулата и баща є. Всяка подтема трябва съученици.

18
5. ТЕКСТЪТ В ОБЩУВАНЕТО.
СТРОЕЖ НА ТЕКСТА (2)
• Ще се научите да разграничавате сполучлив от несполучлив текст.
• Ще обогатите уменията си да изграждате абзаци и да ги свързвате в текст.
• Ще се научите да съставяте приемливи за речевите ситуации текстове,
за да общувате по-добре.

Да си припомним, че текстът е обра- • Как можем да редактираме написа-

зуван от изречения, свързани по смисъл ното?
и граматически. За да проверим дали Писателят Х. К. Андерсен е написал
няколко изречения съставят текст, се приказката „Грозното патенце“. Когато
опитваме да поставим заглавие. Ако не я прочетох, аз обикнах главния герой –
можем, значи, изреченията не са свърза- грозното патенце, за неговата доброта.
ни по смисъл и граматически и не съста- То не отвръща със зло на онези, които ис-
вят текст. кат да му напакостят. Беше ми тъжно,
че патенцето преживява много изпита-
 1. Прочетете как четвъртокласник от- ния и страда. Но накрая то се превръща
говаря на въпроса „Кой е твоят любим в красив лебед. Доброто побеждава злото.
герой от приказките?“.
Ето сега писателят ни запознава с  2. Прочетете изреченията. Свързани ли
грозното патенце. Когато прочетох тази са смислово и езиково помежду си?
приказка, аз разбрах, че е много тъжна.
То не отвръща със зло на злосторниците, Отдавна, много отдавна в далечна-
които са му сторили зло. та китайска земя живял беден шивач
на име Мустафа. Той бил честен и ра-
• Образуват ли текст тези изречения? ботлив човек, но едва можел да изхрани
Можете ли да озаглавите написаното? жена си и невръстното си дете, с кое-
то Аллах ги надарил след дългогодишен
ПОМОЩ бездетен живот. Погълнат от сутрин
Написаното не може да се озаглави. В из- до вечер в работа, бащата нямал вре-
реченията се говори не за една, а за различни ме да се грижи за сина си Аладин и той
теми: за писателя Х. К. Андерсен, за героя гроз- расъл на улицата между лоши другари.
ното патенце, за приказката, за този, който я Когато Аладин поотраснал, баща му
чете. Изреченията не са свързани добре и гра- решил да го научи на занаят и го взел
матически. Грозното патенце е името на героя при себе си в шивачницата.
в първото изречение. Във второто изречение
вече се говори за приказката. А в третото Светослав Минков
изречение е използвано местоимението „то“,
което замества името на героя от първото
изречение. Така изреченията се „разкъсват“ и ПОМОЩ
не образуват текст. От написаното не става Горните изречения образуват началните
ясно и защо приказката е тъжна. абзаци на приказката за Аладин и вълшеб-

19
ната лампа. Първото изречение назовава за Плашилото живееше недалече от
кого ще се говори в абзаца, а останалите из- храстите и стърчеше над тях като
речения изясняват информацията. Подчерта- Айфеловата кула. Облечено с вталено
ните думи свързват изреченията и абзаците сако, с разръфани и на места разпра-
смислово и езиково. ни ръкави, ватата на раменете му
беше изскочила навън и от дъждовете
и снеговете бе така потъмняла, че не
ДА ЗАПОМНИМ се различаваше вече от сакото. Пла-
Когато започваме да пишем по нова под- шилото нямаше глава, а само съвсем
тема, използваме нов ред и я разгръщаме в запазена черна дамска шапка с голяма
нов абзац. Всички изречения в абзаца са свър- периферия, виолетова панделка и сноп-
зани по смисъл и езиково. че перца отпред.
Станислав Стратиев,
 3. На петокласници възложили да напи-
„Пътешествие без куфар“
шат кратък текст на тема „Подаръ-
кът, който желая да получа“. Ето какво
написала една ученичка:
Моята голяма мечта е да имам куче.
Искам да бъде черно-кафява. Очите є да
бъдат тъмнокафяви и нощем да є светят.
Породата, която искам, е немска овчар-
ка. Ползата да имаме куче, е да ни пази
къщата и обещавам винаги да слушам и
да си уча уроците.
Всъщност аз ще се грижа за нея и аз
ще є мия лапите. От мъничка си желая
да имам куче.
Г. Н., 5. клас, София
 6. Съчинете продължение на текста за
• Свързани ли са по смисъл и езиково из- Плашилото от задача 5. Как ще постъ-
реченията? пите, за да бъде добре построен тек-
• Правилно ли са построени двата аб- стът ви?
заца?
• Направете план на текста, за да по- ПОМОЩ
могнете на ученичката. Започнете така: „Един ден Плашилото…“.

 4. Напишете кратко съчинение на те-

ма: „Подаръкът, който желая да получа“.
Опишете го така, че да убедите роди-  
телите си да ви го купят. С какви изиск-
вания към построяването на текста ще
се съобразите?
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
7. На нов ред пишем:
А) когато започваме нова подтема
Б) когато започваме ново изречение
В) думата, която носи логическо ударение

 5. Образуват ли абзац изреченията?

За какво се говори в написаното?

20
6. ПОВЕСТВОВАНИЕТО, ОПИСАНИЕТО
И РАЗСЪЖДЕНИЕТО В ТЕКСТА
• Ще научите какви типове реч има в зависимост от това дали в текста
се разказва, описва, или разсъждава.
• Ще осмислите някои езикови особености на текстове, в които преобладава
повествование, описание или разсъждение.
• Ще придобиете умения сами да съставяте текстове – повествователни,
описателни или текстове разсъждения.

При общуване често проследяваме после-
дователните действия от дадена случка,
описваме определени качества, разсъжда-
ваме върху причините за явленията. Така
в нашата реч редуваме повествование,
описание, разсъждение.
ги хора, изрича мъдри думи. По този на-
чин действията на стареца образуват
случка, която е предадена с помощта
на текста. Заглавието му може да бъде
Старецът и ябълковите дръвчета.

Да разгледаме следния кратък текст ДА ЗАПОМНИМ

от „Малки разкази и басни“ на Л. Н. Тол- Ако разказвате за последователни дейст-
стой. вия, които са част от случка, вие изграждате
текст повествование.
Един старец садял ябълкови дръвче- Ако описвате качествата на стареца,
та. Попитали го защо са му, след като рисувате с думи външния му вид – бялата
дълго има да чака плод и няма да може брада, бялата коса, неговите дрехи, тогава
да опита нито една ябълчица. А той във вашия текст ще преобладава описание.
отговорил, че ако сам не хапне нищич- Ако изяснявате причините старецът да
ко, други ще ядат от плодовете. сади ябълки, след като няма да дочака узря-
ването им, за да ги опита, вие създавате
текст разсъждение.
В 4. клас сте учили да отговаряте на
въпрос към литературен текст. Вашият
отговор на такъв въпрос също съдържа раз-
съждение. Когато изказвате мнение, вие си
служите с разсъждения. За разсъждението в
текста ще учите подробно в 6. клас.
Повествованието, описанието, разсъж-
дението рядко се срещат в речта самостоя-
телно, в „чист“ вид. По-често в текстовете
има елементи на повествование, описание и
разсъждение, които се съчетават така, че
В кратката приказка се проследяват да бъде изпълнена комуникативната задача
последователни действия – старецът (дали искаме да разказваме, да описваме, или
сади ябълкови дръвчета, разговаря с дру- да изказваме мнение).

21
 ВАЖНО!
Съчинение, в което преобладава повест-
вование, тоест разказва се случка (измис-
лена или преживяна), се нарича съчинение
повествование (например Случка от
ваканцията). Съчинение, в което преоблада-
ва описание (представя се портретът на
човек, на обстановка, на предмет, под-
робности от тях), е съчинение описание
(например Моята стая). Съчинение, в което
се изразява и защитава мнение, се нарича
съчинение разсъждение. То може да бъде
отговор на житейски въпрос (например
Защо не можем без приятели?) или отговор
на въпрос към литературен текст (напри-
мер Защо приказката на Х. К. Андерсен е
озаглавена „Грозното патенце“?).
както се е смятало в древността, а
наука за изменението на думите и съ-
четаването им в изречения.
Русин Русинов
• Какво цели с текста си авторът – да
осведомява, да убеждава или да въз-
действа върху чувствата на читате-
лите?
• За какво се говори в текста – коя е
неговата тема? Озаглавете текста
така, че да я назовете.
 2. Кой е вашият любим герой от книга
или филм? Нарисувайте с думи външния
му вид. Какъв вид текст създадохте?
Защо?

 1. Елементи на повествование или на  3. Разкажете случка, в която сте из-
описание преобладават в откъса от „За- питали силен страх. Обмислете кои са
нимателна граматика“? участниците в нея, как изглеждат, каква
е обстановката, какво е породило стра-
Граматиката е една от най-стари- ха. Защо в текста ви се налага да използ-
те науки. Тя е била позната още на вате повествование и описание?
най-древните народи: египтяни, асиро-
вавилонци, китайци, индуси и гърци.  4. Съставете кратък текст по следни-
Най-известни са били граматиките на те картинки:
индусите и гърците.
В Гърция граматиката се е зародила
във връзка с тълкуването на „Илиада“
и „Одисея“, чиито текстове с течение
на времето станали неразбираеми. Са-
мата дума граматика е образувана от
старогръцкото съществително „грам-
ма“ („буква“) и преведено на български,
означава „наука за буквите“, т.е. умение
да се употребяват буквите за правилно
писане. От старогръцки названието на
тази наука е било заето в латински, а
оттам е преминало и в почти всички
европейски езици – английски, френски,
немски, руски и т.н. Разбира се, днес
граматиката не е наука за буквите,

22
С повествование, с описание или с разсъж-
дение сте си послужили във вашия текст? ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 8. Как се нарича текст, в който преоблада-
 5. Наближава рожденият ви ден. Напи- ва проследяване на случка, на действия?
шете текст на тема „Най-приятната А) разсъждение
изненада“. Обяснете устно защо тек- Б) описание
стът на отговора ви има особеностите В) повествование
на описание. Какви подтеми има в него?
ПОМОЩ ОБЩУВАНЕТО И ИНТЕРНЕТ
Първо опишете каква е изненадата, а след  9. В интернет има сайт за българска ли-
това посочете защо тя е най-приятната. тература. Посетете го и се опитайте да
намерите литературно произведение, което
 6. Потърсете в учебника по история да ви харесва – разказ, приказка, стихотво-
текст, в който преобладава повествова- рение. Какви елементи преобладават в него
ние. Опишете ситуацията на общуване- – на повествование, на описание или на раз-
то, отразена в него: кои са участниците съждение?
в събитието, каква е целта на общува-
нето, кой е предметът на общуването,  10. Разделете се на групи и подготве-
при какви условия се общува. те проекти за постер (голям картон, на
който да залепите снимки и текстове и
 7. Ученичка отговаря писмено на въп- да направите рисунки) на тема „Моята
роса „Каква музика харесвам“: любима приказка/разказ/стихотворение“.
Всеки харесва определена музика. Всеки Нека един в групата да отговаря за иде-
слуша музика, която смята, че е в него- ите, втори – за оформянето на посте-
вия стил. Когато слушаме музика, се от- ра, трети – за събирането на матери-
пускаме душевно. Тя ни кара да забравим алите, четвърти – за представянето на
всичката си работа и да се почувстваме постера пред класа. Има ли елементи на
по-отпочинали и свободни. Всички харес- повествование, на описание или на раз-
ват определен стил от музиката. съждение в текстовете, които сте със-
тавили?
• Сполучлив ли е отговорът? Какво ще
посъветвате авторката на съчине-
нието? Защо?
• Какво означава думата стил? В кой
речник може да се намери значение-
то є?
• Опитайте да отговорите писмено
на въпроса „Каква музика харесвам“
или „Какъв приятел искам да имам“
(по избор). С кои особености на тек-
ста описание ще се съобразите при
писането?

23
 ПРОВЕРКА И САМОПРОВЕРКА
НА ЕЗИКОВАТА ПОДГОТОВКА
 1. Прочетете текста. Определете не-
говата тема (това, за което се говори в
него). Посочете каква е целта на автора –
да представи на читателя научни зна-
ния, да го убеди в своята правота или да
въздейства върху неговото въображение.
Принцеса Граматика
Запознах се с нея преди много години,
когато правех първото си пътешест-
вие по моретата и континентите
на Знанието. Това май е единствено-
то пътешествие, на което тръгват
всички, даже най-отявлените домосе-
ди. Наистина не всички стигат далеч,
мнозина се ограничават с най-близки-
те пристанища, но никой не остава
на брега.
Аз отплувах заедно с веселата тъл-
па на връстниците ми, които сега вече
отдавна са станали възрастни, опит-
ни мореплаватели, открили много прек-
расни страни. Математика, Ботани-
ка, Физика, История… Какво от това,
че тези страни са били открити мно-
го преди нас? Ние ги открихме за пръв
път за себе си и значи, също бяхме тех-
ни откриватели.
След изморителното пътешествие
из Азбучните острови и дългия престой
в пристанище Краснопис пристигнахме
в голяма страна, която се управлява-
ше от принцеса Граматика.
Добре си спомням първото си посе-
щение в двореца. Посрещнаха ме прин-
цесата и двете Правила, които бяха
винаги при нея. Принцесата се осведо-
ми за успехите ми, а след това ме по-
пита с кои от нейните Правила съм се
24
запознал вече. Като чу, че не познавам
нито едно, тя плесна с ръце и в съща-
та минута огромната зала на дворе-
ца започна да се пълни с Правила. Те
бяха много, сигурно няколко стотици и
пристигаха от различни провинции: от
Морфология, Фонетика, Синтаксис…
– Запознайте се – каза Граматика-
та, представи ме на Правилата и се
оттегли в покоите си.
Започнах да се запознавам с Правила-
та. Боже мой, колко скучни и мрачни
бяха те! Всяко от тях познаваше само
себе си и не искаше да знае нищо повече.
– Трябва да ви кажа – ми казваше
едно Правило, – че се пренася само на
срички.
– Не бих ви препоръчал да пишете
отрицателната частица „не“ слято с
глаголите – важно се намесваше в раз-
говора друго Правило.
– И ето какво – развиваше мисълта
си трето Правило, – отделяйте, моля,
вметнатите думи със запетаи.
Това запознаване като че ли нямаше
да има край. Вече не слушах какво ми
говореха Правилата, и когато Грама-
тиката ме прие за втори път и пак
ме попита за тях, аз не можах да от-
говоря нищо.
Принцесата плесна с ръце и на вра-
тата се появи висока строга Двойка.
– Придружете го до Правилата – є
заповяда Граматиката.
И отново започнаха безкрайните
скучни разговори. Всеки ден Двойката
ме завеждаше при Правилата, след
това Двойката беше сменена от Трой-
ка… Постепенно се запознавах все по-
добре с Правилата и даже започнах да
 свиквам с тях. Правилата вече не ми
изглеждаха скучни, а примерите, които
даваха, бяха даже интересни. И когато
се научих в какви случаи се пише запе-
тая пред съюза „и“, Граматиката ме
извика и каза:
– Сега ти познаваш всички мои Пра-
вила и аз няма да те задържам повече.
Шестицата ще те изпрати…
– А не може ли да остана? – попитах
аз.
– Не, не може – отговори принцеса-
та. – Чакат те други страни. Но ти се
помъчи да не ме забравяш…
– Никога! – възкликнах аз. – Никога
няма да ви забравя!
– Кой знае – тъжно каза Граматика-
та. – Мнозина ме забравят.
Оттогава минаха много години. Къде
ли не съм бил през това време! Но аз не
те забравих, принцесо Граматика! И за
да ми повярваш, разказах за теб и за
приказното ти кралство.
Ф. Кривин
 2. Открийте елементи на повествова-
ние и на описание в текста от задача 1.
С каква цел са използвани?
4. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др.
 3. Сравнете текста на Ф. Кривин и
текста за граматиката на Р. Русинов
(от Тема 6). Кое е общото и кое е раз-
личното между текстовете?
 4. Прочетете на глас изречението „Вся-
ко от тях познаваше само себе си и не
искаше да знае нищо повече“. На кои думи
ще поставите логическото ударение (ще
ги произнесете по-силно)?
 5. Кои правила за учтиво общуване от-
кривате в текста от задача 1?
 6. Как бихте се представили пред прин-
цеса Граматика? Запишете вашия текст.
Какви изрази на речевия етикет сте
предпочели и защо?
 7. Отговорете писмено на въпроса „Как
си представяте принцеса Граматика?“.
Елементи на повествование или на опи-
сание ще има в написаното?
• В кой речник ще направите справка
за значението на думите фонетика,
мор­фология, синтаксис?
 8. Каква култура на общуването имат
участниците в следния диалог от книга-
та „Бай Ганьо“?
Чета си така, увлякъл съм се, по
едно време като кресна над ухото ми
едно: „Ооо! Добър ден!“ – и една пот-
на ръка сграбчи десницата ми. Дигам
си очите: един широкоплещ, черноок,
чернокос и даже чернокож господин,
със засукани мустаци, със скулесто
лице, с бръсната поникнала брадица,
облечен (в какво мислите?) в редин-
гот, незакопчан, под жилетката му
два-три пръста червен пояс, с бяла (по
нашенски бяла) риза, без вратовръзка,
с черно накривено калпаче, с ботуши
и един врачански бастун под мишни-
25
цата. Млад човек: да има най-много
тридесет години.
– Извинете, господине – казвам му аз
със смирено учудване, – аз нямам удо-
волствието да ви познавам.
– Какво? Не ме познаваш ли, кайш?
Ти нали си българин?
– Българин съм.
– Е?  
– Е, хайде ставай да ме водиш на
баня. Де е тук банята?…
Алеко Константинов
Б) Само изреченията, свързани смислово
и граматически, съставят текст.
В) Успешното речево общуване не зави-
си от разбирателството между об-
щуващите.
Г) Речевият етикет съдържа изрази, кои-
то са напълно излишни при общуване.
10. Кое твърдение НЕ е вярно?
А) Когато общуваме на улицата, говорим
на Вие с непознати хора.
Б) Когато общуваме у дома, изразяваме
уважение и обич към близките си.
В) Когато общуваме в интернет, не спаз-
ваме правилата за речева учтивост.
Г) Когато общуваме в училище, се об-
ръщаме на малко име към приятели-
те си.

ОБЩУВАНЕТО И ИНТЕРНЕТ
 11. По-долу е посочено едно от правилата,
които се спазват в интернет форум:
Форумът има кирилизатор, но е пре-
поръчително да пишеш на кирилица – все
пак сме българи! Ако наистина сте гра-
мотни (в което не се съмняваме), поста-
райте се да не допускате груби правописни
• Какви думи и изрази (езикови сред- грешки.
ства) предпочита неочакваният гос-
тенин? За целта сравнете: какво и •Защо в българските интернет форуми се
моля; не ме познаваш ли, кайш (каз- изисква да се пише на кирилица?
ваш) и Вие не ме познавате; е, хайде
ставай да ме водиш (на баня) и моля
Ви да ми покажете/да ме заведете.
• Какви качества на героя се разкриват
чрез речта му? А чрез жестовете му
(една потна ръка сграбчи десницата
ми)? Запишете вашите наблюдения и
ги оформете като отговор на въпро-
са „Каква представа си създавате за
героя Бай Ганьо от прочетеното“.

 9. Кое твърдение е вярно?

А) Текстът се образува от произволно
свързани самостоятелни изречения.

26
ВТОРИ РАЗДЕЛ: Думата и изречението в текста

7. РЕЧНИКОВО И ГРАМАТИЧНО
ЗНАЧЕНИЕ НА ДУМАТА
• Ще се запознаете с речниковото значение на думата и ще научите,
че тя има и граматично значение.
• Ще разберете как да използвате многозначните думи според контекста.
• Ще придобиете умението да ползвате тълковен речник и речник
на чуждите думи.

РЕЧНИКОВО ЗНАЧЕНИЕ
ДА СИ ПРИПОМНИМ НА ДУМАТА
При общуването си служим с думи. Какво
знаете за думите и за правилата, по които ДА ЗАПОМНИМ
те се използват в езика? За да отговорите, Думата има свое значение, с което е
най-напред разгледайте схемите. представена в тълковния речник – речнико-
во значение.
Език: Дума: За да можем пълноценно да общуваме и
Речников състав – Думата се състои да подбираме най-подходящите за съответ-
всички думи, които от звукове (гласни ната речева ситуация думи, трябва добре да
се използват в един и съгласни). Тя има познаваме тяхното речниково значение. На-
език. звуков състав. пример основното речниково значение, с кое-
то е представена думата свобода в речника,
Граматика – прави- Думата има значе- е възможност на отделния човек да проявява
лата, по които се ние, което разбира- собствената си воля.
образуват думите ме при четене и при
и техните форми, и слушане.
правилата, по които тълкљвам тълкуваш, несв.;
думите се свързват 1. Обяснявам с други думи, за да
в изречение. се схване смисълът; разяснявам.
Тълкувам нови думи. Тълкувам закон.
2. Правя разбираем; разгадавам сми-
Думата представлява единство от съла. Тълкувам сънища. Как да тълку-
звукова и смислова страна. вам поведението ти?

ЗВУКОВА СТРАНА
СМИСЛОВА СТРАНА  1. Разгледайте обяснението на думата
тълкувам. Какво е нейното речниково
значение? Как е обяснено то?

27

ПОМОЩ
Речниковото значение може да бъде обяс-
нено чрез пояснение, чрез синоними, чрез упо-
треба в изречение.
• Какъв е звуковият състав на думата
тълкувам?
• Каква правописна особеност има та-
зи дума?
ПОМОЩ
Звукът ъ в първата сричка се чува като
а и може да се допусне правописна грешка –
да се напише талкувам.
КАК ПРАВИМ СПРАВКА
С ТЪЛКОВЕН РЕЧНИК
1. Намираме търсената дума по азбу-
чен ред – например ален търсим на
а, втората буква е л, третата – е,
и т. н.
2. Правим справка за речниковото зна-
чение.
3. Откриваме с кое от посочените зна-
чения думата е употребена в кон-
кретното изречение или текст.
 2. Запишете в тетрадките си на коя от
думите приятелство, разбирателство, ра-
дост кое речниково значение отговаря.
* Взаимно разбиране; съгласие.
* Чувство на вътрешно задоволство,
удоволствие, което се изразява с въл-
нение, възбуда.
* Отношения между приятели; дружба.
ГРАМАТИЧНО ЗНАЧЕНИЕ
НА ДУМАТА
Вече знаем какво е речниково значе-  3. Кое от посочените значения на ду-
ние на думата. То обяснява смисловата мата „речник“ е речниково? Запишете го
страна на думата. Но думата има и гра- в тетрадките си. Кои граматични зна-
матично значение. То е присъщо на думи- чения са посочени? Запишете ги.
те като части на речта.
28
Да разгледаме какво е написано в
тълковния речник за думата ученик:
Ученик – мн. ученици, м. (граматично
значение: мъжки род)
1.  Дете или младеж, който посещава
училище. Учениците излизат във ва-
канция за Коледа. (речниково значе-
ние)
2.  Последовател в теория, в изкуство-
то, в науката. (речниково значение)
• Частен ученик. Ученик, който изу-
чава учебния материал самостоя-
телно, като се явява на изпити в
училище. (речниково значение)
В българския език съществителните,
прилагателните и числителните имена,
както и повечето местоимения имат
граматични значения: число (единстве-
но и множествено), род (мъжки, женски
и среден) и могат да се членуват или да
останат нечленувани. От граматични-
те значения на глагола познавате: лице
(първо, второ и трето), число (един-
ствено и множествено) и време (напри-
мер сегашно време, бъдеще време, мина-
ло време).
Тъй като една дума има много фор-
ми, образувани чрез промяна на грама-
тичните значения, една от тях може да
се приеме за основна форма. Например
за основна форма на глагола се приема
формата за 1 л. ед. ч., сегашно време –
смятам, живея, мисля.
С основната си форма думата се за-
писва в речниците.
 Речник – мн. речници, (два) речника, м.
1.  Само ед. Съвкупност от думите, с
които разполага един език, един ав-
тор, едно произведение, един човек
и др. Имаш богат речник. Речникът
на Ботев.
2.  Книга, в която са подредени по аз-
бучен ред думи, за да бъдат изтъл-
кувани, преведени на друг език и др.
Преводен речник. Многотомен реч-
ник. Правоговорен речник. Речник на
езика на Христо Ботев.
ПОМОЩ
В речниковата статия намираме инфор-
мация за речниковото и за граматичното
значение на дадена дума.
 4. Образувайте основната форма на ду-
мата подаръци. Запишете я в тетрадки-
те си. Каква правописна особеност има?
 5. Сравнете думите речник и реч. По
какво си приличат и по какво се разли-
чават?
МНОГОЗНАЧНОСТ НА ДУМАТА
ДА СИ ПРИПОМНИМ
Кои значения на думата са преки и кои –
преносни?
Думата може да бъде еднозначна или
многозначна, т.е. да има едно или повече зна-
чения. Еднозначните думи назовават едно
явление или признак – например названия на
животни и растения; думи от бита и др.
В тълковния речник всяка дума е пред-
ставена с едно основно значение, което е на
първо място в речниковата статия. Освен
основното си значение думата може да има
и други значения, понякога преносни, чрез кои-
то предметът, признакът или действието са
назовани непряко:
незрял – прил.
1. Който не е узрял; зелен. Незрели ябълки.
2. Прен. Млад, неопитен.
3. Прен. Необмислен, недовършен, който
не е достигнал зрялост. Незряла творба.
ВАЖНО!
Многозначност се нарича възможност-
та на думата да има едновременно някол-
ко значения. В речта думата се употребя-
ва само с едно от своите значения.
 6. Запишете срещу всяка от думите
книга, светлина, път от стихотворение-
то „Златната книга“ основното є реч-
никово значение и значението, с което е
употребена в текста. Направете справ-
ка с тълковния речник. Защо тези думи
са многозначни?
От детството си нося тази книга –
и все така от нея аз чета.
Когато светлина не ми достига,
безкраен ден ми подарява тя.
Когато диря мъдрост, тя ми дава
от живите искри на своя ум.
Когато нямам път, тя очертава
пред мене верен и далечен друм.
Когато искам злото да прогоня,
тя влива сили в моето сърце.
И чистия лазур на небосклона
се ражда сякаш от нейните ръце.
И не изчезват детските години –
и все така във мен живеят те...
Едно момче по моя път ще мине –
от тази книга също ще чете.
Росен Василев
• Защо поетът нарича книгата златна?
Кои изрази от текста ще ви помог-
29
 нат да отговорите на този въпрос?
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
Обърнете внимание на заглавието.
• Имате ли любима книга, която да  9. Каква е употребата на подчертаните
препоръчате на приятел? Разкаже- думи в стиховете от „Четиристишия“? От-
те за нея. Употребили ли сте думи с бележете в тетрадките си.
преносно значение?
Върховете се завиват
 7. Посочете речниковите значения на в тънка сребърна мъгла
думите диря и искри в стихотворението и в долините заспиват
на Росен Василев. Какво може да ви под- заснежените села.
веде и обърка в случая?
Андрей Германов
КОНТЕКСТ
Контекстът има по-широко и по- А) пряка
тясно значение. В по-широкото си зна- Б) преносна
чение означава обстоятелствата или
ситуацията, при които се осъществява
речевото общуване. В по-тясното си зна-
чение се възприема като обкръжението
на думата в даден текст. В този случай
думата може да придобие допълнителна
емоционална или оценъчна окраска. В за-
висимост от обкръжението си думата
може да промени своето значение и да
стане синоним на друга дума.
Ще взема този стол и ще го занеса в
другата стая.
Ще взема тези обувки, те са по-удоб-  10. В кое изречение глаголът е в преносно
ни. = Ще купя тези обувки, те са по- значение?
удобни. А) Песните на птиците замлъкнаха.
Ще взема оня, който ме изведе на Са- Б) Под леда ручеите замлъкнаха.
модивските скали. = Ще се омъжа за оня, В) Замлъкнаха гласовете на децата
който ме изведе на Самодивските скали. в двора.

 8. Прочетете отново стихотворение-  11. В кое изречение подчертаната дума е в

то „Златната книга“. Какво свързва под- пряко значение?
чертаните думи в двата стиха? А) Светлите цветове са модерни този
Когато светлина не ми достига, сезон.
безкраен ден ми подарява тя. Б) Светлите умове на редица учени са про-
менили живота на човечеството.
ПОМОЩ В) Хората вярват в светлото бъдеще.
Думите са свързани и чрез контекста.
Както денят носи светлина, така и книгата
донася просвета, духовна светлина.

30
8. ВИДОВЕ ДУМИ СПОРЕД РЕЧНИКОВОТО ИМ
ЗНАЧЕНИЕ И ЗВУКОВИЯ ИМ СЪСТАВ
• Ще си припомните употребата на синонимите и антонимите.
• Ще се научите да разпознавате омонимите, да ги изговаряте
и пишете правилно.
• Ще усъвършенствате уменията си за работа с различни видове речници.

ДА СИ ПРИПОМНИМ а да полегнат кротки и добри –

 СИНОНИМИ та вие да отплавате щастливи
Както знаете, повечето думи може да към кръгозора в алени зори.
бъдат заменени с други, близки по значение, Елисавета Багряна,
думи. Когато пред нас се открие красива „За вас, деца любими“
гледка, ние търсим най-уместните, най-точ-
ните думи, с които да я опишем. Вместо при-
лагателното име красива може да използваме ПОМОЩ
и други думи, с които да изразим своите впе- В тълковния речник думата ален е обяс-
чатления, например: прелестна, приказна, въл- нена така: който е с кървавочервен, пурпурен
нуваща, прекрасна. Не във всички случаи обаче цвят.
синонимите може да се заменят един с друг.
Тяхната употреба зависи от ситуацията на АНТОНИМИ
общуването и от контекста, който определя Когато даваме оценка или изказваме
или уточнява значението на думата. мнение за нещо, често използваме думи
с противоположно значение, които при-
надлежат на една и съща част на речта.
ДА ЗАПОМНИМ Тези думи се наричат антоними, напри-
Думи, които имат различен звуков състав, мер: малък – голям, висок – нисък, кра-
но са близки по значение, се наричат синони- сив – грозен, ден – нощ, сядам – ставам,
ми. Те назовават по различен начин един и отивам – връщам се.
същи предмет, признак или явление от дейст- Думата може да има повече от един
вителността и изразяват отношението на антоним в зависимост от контекста, в
автора към това, което пише или казва. който е употребена:
добро – лошо
 1. Запишете в тетрадките си синони- добро – зло
ми на подчертаните думи. добро – недобро
страхлив – смел
Да бях море, вълните бих смирила страхлив – храбър
до най-голямата дълбочина, страхлив – безстрашен.
бих впрегнала безкрайната им сила,
в юздите на сребристата луна –  2. Запишете антонимите на подчерта-
да не препускат бурни, белогриви, ните думи в пословиците.

31
 Който не работи, не трябва да яде. Имало едно време един цар. Царят по-
И мълчанието е отговор. викал своите слуги. Царят искал те да му
Забранете нещо на глупака и той неп- донесат новите дрехи за празника. Дрехи-
ременно ще го направи. те не се харесали на царя и той поръчал
нови дрехи.
 3. Препишете в тетрадките си послови-
ците и подчертайте антонимите в тях.
ПОМОЩ
Глупавият помни, умният си записва. Вместо царят може да кажем владете-
Ако денят е къс, годината е дълга. лят, вместо дрехи може да кажем премяна и
На триците – скъп, на брашното – т.н.
евтин.
Ако искаш да вземаш, научи се да да-  6. Прочетете откъс от съчинение на
ваш. петокласник, който отговаря на въпроса
„Лесно ли е да си ученик“. Той се затруд-
 4. Какво означава според вас послови- нява да поправи нежеланите повторения,
цата „Ако искаш да вземаш, научи се да които е допуснал. Как ще му помогнете?
даваш“? Разкажете случай, за който тя Да си ученик, е лесно, ако искаш да
подхожда като поука. Налага ли ви се да учиш. Но ако не искаш да учиш, няма да
използвате антоними? ти е лесно. Ученето ме привлича, но ако
разбирам това, което уча. Ако не го раз-
 5. Препишете в тетрадките си таб- бирам, трябва някой да ми помогне. Най-
лицата и попълнете липсващите думи. често ми помага батко.
Дума Синоним Антоним
ОМОНИМИ
радостен
ДА ЗАПОМНИМ
кротък В речниковия състав на езика влизат
думи, които имат еднакъв звуков състав, но
разсеян различно основно значение. Те се наричат
омоними.
разплитам
Ако отворите тълковния речник, ще
измръзвам откриете, че думата диря е омоним, тъй
като има речникови единици диря1 и диря2.
щедрост диря1 – глагол. Търся, искам да наме-
ря, искам.
радост диря2 – ж. 1. Следа, стъпка. 2. Белег,
знак от нещо.

Отворете тълковния речник и по-

ВАЖНО! търсете думата коса. Какво откривате
Синонимите и антонимите ни помагат там?
да свързваме изреченията в текст и да Сравнете с диря1 и диря2. Откривате
избягваме нежелани повторения. Например: ли разлики? Какви са те?

32
 дєря1 мн. дири, ж. Следа. В дирите съм
(на нещо/на някого). Успявам да от-
крия или да узная нещо, което тър-
ся или преследвам. Куче влачи, диря
няма. Не се търси отговорност за
провинение. Хващам/улавям дирята.
Узнавам къде е ходил някой и какво
е вършил.
дєря дириш, мин. св. дирих, мин. прич.
2
дирил, несв. Разг. Търся. Диря спешно отбелязани основните значения на омо-
лекар. Какво дириш тук? Диря си бе-
лята/боя. Правя нещо неразумно, сам
си създавам неприятности. Диря си
майстора. 1. Постъпвам така, че е
необходимо да ме накажат. 2. Из-
исквам опитна ръка, умение. Всяка
работа си дири майстора. Диря смет-
ка. Изисквам от някого да отговаря
за постъпките си.
 7. Сравнете речниковото значение на
думите копие и копие . Какви са те: си- г) син2 – прил. Който е с цвят на ясно
1 2
ноними, антоними или омоними?
копие1 – същ. ср.р. Дълъг дървен прът
с остър метален връх, който е служил  9. Образувайте изречения с две от ду-
като оръжие в миналото.
копие2 – същ. ср.р. 1. Точно възпроиз-
веждане на нещо. 2. Точен препис от
оригинал. 3. Снимка, получена от не-
гатив.
5. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др.
ВАЖНО!
При многозначните думи съществува
смислова връзка между значенията на ду-
мите, докато при омонимите такава връз-
ка не се открива. Всеки омоним може да
бъде еднозначна или многозначна дума.
 8. Сравнете речниковите статии на
думите кран и син. По какъв начин са
нимите? Коя от речниковите единици е
многозначна и как са откроени нейните
значения?
а) кран1 – м. Приспособление за спиране
и пускане на водата в чешма, водоп-
ровод, чайник и др.
б) кран2 – м. Машина за вдигане и пре-
местване на тежести.
в) син1 – м. 1. Дете от мъжки пол по
отношение на родителите си. 2. Мъж
като представител на определена
класа, време, страна, който прите-
жава всичките им характерни черти.
небе.
мите от задача 8.
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 10. Думите с еднакъв звуков състав, но с
различно речниково значение са:
А) синоними
Б) омоними
В) антоними
ОБЩУВАНЕТО И ИНТЕРНЕТ
 11. Проверете какви речници има на след-
ните адреси в интернет:
http://rechnik.info/
http://www.onlinerechnik.com/
http://talkoven.onlinerechnik.com/
33
9. ВИДОВЕ ДУМИ СПОРЕД РЕЧНИКОВОТО ИМ
ЗНАЧЕНИЕ И ЗВУКОВИЯ ИМ СЪСТАВ (2)
• Ще приложите знанията си за синоними, антоними и омоними.
• Ще проверите уменията си за разпознаването и използването им.

 1. Какви са думите лъскаво и бляскаво в  5. В кое изречение са използвани анто-
изречението? ними?
Лъскаво, бляскаво, гравирано с цветя А) Ситият на гладния не вярва.
и фигурки отгоре, с неповторим, изуми- Б) Голям залък лапни, голяма дума не
телен звън! казвай.
А) сродни В) Двама се карат, третият печели.
Б) синоними
В) антоними  6. Какви са подчертаните думи в изре-
чението?
 2. Какви са помежду си думите боя се и Обещавай бавно, изпълнявай бързо.
страхувам се? А) омоними
А) сродни Б) антоними
Б) антоними В) синоними
В) синоними
 7. Петокласник е описал своя приятел
 3. В кое изречение думата стар е упот- по следния начин:
ребена със синонимното си значение дре- Веско е моят най-добър приятел. Доб-
вен? рият ми приятел върши много добрини, с
А) Той ми е стар приятел. които ме печели като приятел. Хубаво е
Б) В старото училище имах повече при- да имаш приятел, който върши добро.
ятели. Как ще помогнете на ученика да ре-
В) При разкопките намериха стара мо- дактира нежеланите повторения?
нета.
 8. Какви са подчертаните думи в изре-
 4. Какво е значението на думата разлъ- чението?
ка в изречението? Болен здрав носи.
Дядо Коледа със страх и почит пос- А) сродни
рещнал вестта за дареното му благо, Б) антоними
но и се зарадвал, че занапред никога не В) синоними
ще се бои от разлъка със свидните си
дечица.  9. Използвани ли са антоними в изрече-
А) отлъчване нията? Отбележете в тетрадките.
Б) раздяла А) Бъди бърз да слушаш, а бавен да
В) разпокъсване отговаряш.
Б) Стана по-нисък от тревата и по-
тих от водата.

34
 10. Прочетете изреченията. Запишете
ги в тетрадките си, като попълните
липсващите думи.
Вълкът е гладен, а лисицата е … .
Вълкът е глупав, а лисицата е … .
• Защо се налага да използвате анто-
ними?
 
ченията?
 11. Преразкажете накратко откъса от
народната приказка „Болен здрав носи“.
Един гладен вълк шетал из гората.
От глад едва гледал. Отдалеч го видяла  1В)
лисицата и се усмихнала. Тя познала, че
вълкът е гладен, няма много сили, едва
върви, и тозчас решила да му отмъс-
ти и за голямата сила, която имал,
и за смелостта му, и най-много – за
здравите му зъби. Тя само с хитринка
се опитвала да преживява и винаги,
когато могла, показвала на вълка, че
тя е по-умна и по-хитра от него, и по
тоя начин отмъщавала за силата му.
И сега, като го видяла такъв гладен и
уморен, помислила си да го направи за
присмех на другите. Отишла при него
и заподскачала, подсмивала се радост-
но, търкаляла се.
Кумчо Вълчо я погледнал сърдито и
рекъл:
– Що има, кумице? Що си толкова
весела и радостна?
– Как няма да съм радостна, кумче? –
рекла лисицата. – Весела съм, сита
съм, сега ми е паднало сърце на място.
– Какво се е случило, кумице, че най-
после и твоето сърце е легнало на мяс-
тото си? – попитал вълкът учудено.
– Ох, кумче, кумче, да знаеш каква
сватба са вдигнали в селото, що ядене
има, що пиене, ум да загубиш. Па мен
ме поканиха и аз сгризах набързо две-
три печени кокошчици, пък се сетих за
тебе: какво ли прави кумът, рекох си,
та и той не дойде на тая богата сват-
ба, да си хапне от сготвените агънца и
от печеното теле.
• Използвали ли сте синоними?
12. Какви са подчертаните думи в изре-
Взех китката и тръгнах за сватбата.
Китката ми е гипсирана.
А) антоними
Б) омоними
3. синоними
Какви са думите бели в изреченията?
Баба бели картофи.
Предпочитам бели чаршафи.
А) синоними
Б) форми на една и съща дума
В) омоними
35
10. ПРАВОПИС И ПРАВОГОВОР НА ДУМАТА
В ЗАВИСИМОСТ ОТ МОРФЕМНИЯ Є СТРОЕЖ
• Ще научите какво е морфема и кои морфеми образуват строежа на думата.
• Ще си припомните кои правила ни помагат да изговаряме и да пишем
правилно морфемите.

него разбираме смисъла на думата. Всяка

ДА СИ ПРИПОМНИМ морфема има свое определено значение.
Да си припомним, че думите с общ корен Например може да означава род, число,
се наричат сродни думи. Да разгледаме думи- определеност и др. Морфемата пред ко-
те род, родина, родител. Те имат общ корен рена е представка, морфемата след коре-
род, следователно са сродни думи, но се раз- на е наставка. След наставката е окон-
личават по съставните си части. В думата чанието и накрая е определителният член.
родина има наставка -ин- и окончание -а, а в Когато определяме морфемния състав
думата родител наставката е -тел. Тези със- на думата, ние є правим морфемен анализ.
тавни части имат свое граматично значение. На първо място, определяме корена,
а след това – представката (ако има),
МОРФЕМА. СЪЩНОСТ наставката (ако има), окончанието (ако
Думата е изградена от съставни час- има) и определителния член (ако има).
ти, наречени морфеми. Морфемата е най-
малката значеща част на думата. Най-  1. Разгледайте морфемния състав на
важната морфема е коренът, защото от думата подводницата.

ОПРЕДЕЛИТЕЛЕН
ПРЕДСТАВКА КОРЕН НАСТАВКА ОКОНЧАНИЕ
ЧЛЕН
под- -вод- -ниц- -а- -та

 2. Направете в тетрадките си морфе-

мен анализ на подчертаните думи в тек-
ста на баснята „Гълъбът и мравката“.

Една ожадняла мравка припълзяла до

един извор, но била подхваната от те-
чението и започнала да се дави. Гълъб я
съгледал, вдигнал едно клонче и го пус-
нал в извора. Мравката се покачила на
него и се спасила. По-късно един ловец
на птици заложил примка и дошъл да
хване гълъба. Мравката, като видяла
това, ухапала ловеца за крака. А той

36
 от болка изпуснал примката и дал въз-
можност на гълъба незабавно да избяга.

Баснята показва, че трябва да от-

даваме благодарност на благодетели-
те си.

Лафонтен

ПОМОЩ
мравката: мрав- – корен, -к- – наставка,
-а- – окончание, -та – определителен член

• При кои от подчертаните думи има

разлика между изговор и правопис?
Ако се затруднявате, направете Словообразувателните морфеми са
справка в правописния речник. коренът, представката и наставката.
Думата град е в м.р. ед.ч. От нея с по-
ПОМОЩ мощта на наставки и представки може
В думата мравка звучната съгласна в е да се образуват нови думи: градски, град-
пред беззвучната съгласна к и затова се чува че, оградка.
като ф (обеззвучава се). Има разлика между Формообразувателните морфеми слу-
изговор и правопис. жат, за да се изразят граматичните зна-
чения. В думата оградка окончанието -а
ВИДОВЕ МОРФЕМИ изразява едновременно две граматични
С някои морфеми се образуват нови значения: граматичното значение жен-
думи. Такива морфеми наричаме словооб- ски род и граматичното значение един-
разувателни. С други морфеми образува- ствено число. Във формата оградката
ме различни форми (за лице, число, род, определителният член -та изразява гра-
време) на една и съща дума – наричаме матичните значения единствено число и
ги формообразувателни морфеми. определеност.

О- -ГРАД- -К- -А- -TА-

представка корен наставка окончание определеност

местополо- строене, предназна- същ. име, същ. име,

жение градене чение ж.р. ед.ч ж.р. ед.ч

37
  3. Образувайте с помощта на пред-  9. На кой от редовете има сродни думи?
ставка нови думи от думите казвам, А) роден, воден
чета, рисувам, пиша, играя. Б) роден, чужд
В) роден, роднина
ПОМОЩ
приказвам  10. В коя от думите НЯМА правописна
грешка?
 4. Образувайте с помощта на наставка А) расъждение
нови думи от думите уча, говоря, ръково- Б) растение
дя, спорт, аптека. В) расказвач
Г) расходка
ПОМОЩ
уча – учен  11. Вярно или грешно са написани думи-
те: скиор, закаснение, подлез, испалнение,
 5. Образувайте с помощта на окон- участник, ноштна, цъвтя?
чание нови форми на думите директор, • Запишете правилно в тетрадките си
училище, улица, село, песен. сгрешените думи.

 6. Образувайте с помощта на опреде-

лителен член нови форми на думите чи- ОБЩУВАНЕТО И ИНТЕРНЕТ
тател, писател, лекар, радост, нощ.  12. Двама петокласници си пишат в интер-
нет:
 7. На табела пред къща е написано: Не Мартин: Когато гледам тези трупичес-
спирай! Гараш! Какво ще посъветвате ки рипки, испадам в еофория и планирам да си
този, който е написал табелата? Защо? купа аквариом.
Тодор: Ти планирай да научиш правописа, а
после си купувай аквариум.

• Трябва ли да се спазват правописните

правила при общуването в интернет?
Какво е вашето мнение?
• Вие какво ще посъветвате Мартин?

ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 8. Коя е основната форма на глагола мис-
лихте?
А) мисли
Б) мислих
В) мисля
Г) мислихме

38
11. ПРАВОПИС И ПРАВОГОВОР НА ДУМАТА
В ЗАВИСИМОСТ ОТ МОРФЕМНИЯ Є СТРОЕЖ (2)
• Ще научите кои правила ни помагат да изговаряме и пишем правилно
морфемите.
• Ще разберете какво е правописна грешка, как да я поправяте и как
да я избягвате.

Вие сте учили в 4. клас за думи, при кои- зина, която се използва за различни
то има несъответствие между изговор тъкани. Вълнени платове
и правопис. • Вълнђ означава: 1. Водна издигнатина,
Такова несъответствие може да има образувана от колебанията на водна-
при: та повърхност. Морски вълни.
а) гласни звукове – пише се четат, изго-
варя се [четњт];  1. Как се изговаря правилно? Запишете в
б) съгласни звукове – пише се бряг, изго- тетрадките си правилния изговор с квад-
варя се [брьак]; пише се врабче, изго- ратни скоби.
варя се [врапчѓ]. А) [благодарьњ] или [благодарьђ]
Б) [ас говїрьъ] или [ас говїра]
Правилата, които ни помагат да В) [ас четђ] или [ас четњ]
произнасяме правилно морфемите и ду-
мите, които те образуват, се наричат  2. При коя двойка думи ударението ни
правоговорни – от правилен говор. Каз- помага да разграничим речниковото им
ваме още „книжовен изговор“ или „по значение?
правилата на книжовния език“. Така на- А) пђра и парђ
пример е книжовно да произнасяме [ас Б) грњмна и гърмџ
говїрьъ], а не [ас говїра], [отвђрьам], а В) врњтна и въртџ
не [отвђрам]. Отбелязваме произнасяне-
то със специални скоби – квадратни [ ]. ПРАВОПИСНА ГРЕШКА
По-голямата сила, с която произна- Често при писане на думи, в които
сяме дадена сричка, например [гратчѓ], има несъответствие между изговор и
се нарича ударение. Отбелязваме го със правопис, се допуска правописна грешка.
знака `. В българския език ударението е Всяко неправилно изписване на морфеми-
свободно. Това значи, че всяка дума има те довежда до правописна грешка. Нап-
свое ударение, например грђдски, но град- ример в думата градче коренът е град; в
чѓ, љча, но ученєк. Важно е да поставя- нея д се обеззвучава, защото попада пред
ме правилно ударението, защото често беззвучна съгласна и се чува [гратче], но
тъкмо то ни помага да разграничим реч- се пише градче (проверка – градове). Ако
никовото значение на дадени думи, нап- не можем да проверим с помощта на
ример вњлна и вълнђ. сродна дума или с друга форма, правим
• Вњлна означава: 1. Козината, космите, проверка в правописния речник.
които покриват тялото на овца и на Правила, които ни помагат да изпис-
някои други животни (камила, коза и ваме правилно морфемите и думите, кои-
под.); 2. Остригана и обработена ко- то те образуват, се наричат правописни.

39
 ВЪЗМОЖНИ ПРАВОПИСНИ ГРЕШКИ
ПРИ ГЛАСНИТЕ ЗВУКОВЕ: ПРОВЕРЯВАМЕ:
Когато не са под ударение
о/училђ їчен
ръ/акђв рњчен
Образуваме дума, в която гласната се пише така, както се изговаря под ударение.

ПРИ СЪГЛАСНИТЕ ЗВУКОВЕ: ПРОВЕРЯВАМЕ:

а) в края на думата: вид/т видът
б) в непосредствена близост с други
градове
съгласни: град/тче
в) при групи съгласни (-стн-, -здн-):
радостна/радосна радостен
Образуваме сродна дума, нова дума или нова форма на думата,
в която съгласната не се променя при изговор.

• Редактирайте грешките и препише-

ДА ЗАПОМНИМ
Морфемите се пишат по един и същ на-
чин независимо от промените в изговора им.
Когато се колебаем за правописа на да-
дена дума, правим проверка, като:
– образуваме сродна дума, нова дума или
нова форма, в която гласната/съгласната не
се променя при изговор;
– правим морфемен анализ;
– правим справка с правописния речник. вилно да се пише обичам. Проверка: їбич.
те текста в тетрадките си без тях.
• Съчинете текст, в който да разкаже-
те каква магия ви се иска да направите
и защо. Как ще проверите дали в съчи-
нението ви има правописни грешки?
ПОМОЩ
В думата обичам първата гласна е не-
ударена и затова се чува като у. Ної е пра-

 3. Открийте правописните грешки в  4. След диктовка двама петокласни-

съчинението. Как ще постъпите, за да ци спорят как е правилно да се напише:
направите проверка? братовчед или братовчет. Кой от тях е
Най-много убичам да четъ валшебни прав? Обяснете устно.
прикаски. В тях се случват разни чодеса.
Изка ми се да имам валшебно килимче,
с което да утида там, кадето живеят
магиосниците. Те ще ме научат да правя
магий. И аз ще омагиосам всички хора да
станат добри.

40
12. ЗВУКОВИ ПРОМЕНИ. ПОДВИЖНО Ъ.
НЕПОСТОЯННО Ъ
• Ще научите основни правописни правила, свързани с определени
звукови промени.
• Ще си припомните кои грешки са правописни, как се поправят,
как се проверява дали думата е написана правилно.

• В многосрични думи, ако следват две и

ДА СИ ПРИПОМНИМ повече съгласни: връзка, глътна, плън-
По какво се различават звук и буква? ка, дръпна, длъжност. Изключения: по-
Кога има несъответствие между тях? Защо върхност, сълзлив.
е важно да спазваме правописните правила?
Подвижно Ъ пред Р и Л
Звукови промени наричаме промени- (групите ър, ъл)
те, които настъпват в звуковия състав В многосрични думи, ако следва една
на думите при определени условия. Таки- съгласна: пълнеж, зърно, първи, кълцам.
ва промени са: озвучаването на беззвучни Изключение: трънен.
съгласни звукове, например пишем сватба,
произнасяме [свђдба]; обеззвучаването на  1. В кои от посочените думи има под-
звучни съгласни – пишем млад, изговаряме вижно Ъ? Защо?
[млат]. Сърбия, сърба, Гърция, вълк, твърд,
Звукови промени се наблюдават и при хълцам, превъртя, сърп, жълт
така наречените подвижно Ъ и непостоян-
но Ъ. Познаването на звуковите промени ПОМОЩ
ще ни помогне да овладеем някои основни Образувайте сродни думи и наблюдавай-
правописни правила. те дали ъ сменя мястото си.

ПОДВИЖНО Ъ  2. Как е правилно да се напише? Обяс-

В съчетание със съгласните р или л нете устно отговора си.
звукът ъ може да оформя следните гру- повръхност или повърхност; мръсотия
пи: ър, ъл, ръ, лъ – с други думи, да проме- или мърсотия; вдлъбнат или вдълбнат
ня мястото си спрямо р или л.
Когато звукът ъ мени мястото си НЕПОСТОЯННО Ъ
спрямо р или л, но не изпада от дума- Звукова промяна, при която гласна-
та, го определяме като подвижно Ъ. Така та ъ изпада при образуване на форми на
например пишем и изговаряме гълтам, думата или сродни думи, се нарича непос-
но глътка, дърво, но дръвче и т.н. тоянно Ъ.
Непостоянно Ъ се среща в:
Подвижно Ъ след Р и Л • прилагателни имена, които в м.р.
(групите ръ, лъ) ед.ч. завършват на -ъл или -ър (светъл
• В едносрични думи: пръв, клъц, стръв, – светли, пъстър – пъстри), на -ък, -ъв
връх, грък. Изключения: вълк, твърд, (ловък – ловки), на -ичък (тихичък –
сърп, бърз. тихички), и някои форми, които в

6. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др. 41

 м.р. ед.ч. завършват на -ъл (рекъл –
рекли, донесъл – донесли);

ВАЖНО!
Във форми като писал, извикал, попитал,
нарисувал няма непостоянно ъ (сравни: пи-
сали, извикали, попитали, нарисували).

• съществителни имена от чужд про-

изход, които завършват на -ър, -ъл:
компютър – компютри, театър – те-
атри, министър – министри, диоптър
– диоптри, бинокъл – бинокли.
Знанията за непостоянното Ъ пома-
гат да се предотвратяват правописни
грешки. Ако се колебаем дали да напишем
мокър, или мокар, образуваме формата
за мн.ч. мокри. Установяваме, че звукът,
за който се колебаем, изпада, което зна-
чи, че в ед.ч. се пише ъ, а не а.
ВАЖНО!
Във форми като писък – писъци, пясък –
пясъци, замък – замъци, камък – камъни се
пише ъ, но то не е непостоянно ъ.
ПРАВОПИС НА ДУМИ
С ДВОЙНИ СЪГЛАСНИ
При писане двойни съгласни има:
• във формите за ж.р., ср.р. и мн.ч. на
прилагателните имена, завършващи в
м.р. на -нен, например: ценен – ценна,
песенен – песенна, каменен – каменна;
• при членуване на съществителни име-
на от ж.р., завършващи на -т, напри-
мер: радост – радостта, младост –
младостта, гордост – гордостта; нощ
– нощта [ношт + та], свещ – свещта
[свешт + та];
• при съвпадение на крайната съгласна
от представката с началната съг-
ласна от корена, например: беззъб,
беззаконие, наддавам, оттук, оттам.

 3. Какви форми има думата гладък?  6. В коя от подчертаните думи има
Направете им морфемен анализ. Какви правописна грешка? Напишете думата
звукови промени откривате при образу- правилно.
ването на формите на тази дума? Особенното на този мост беше, че
имаше каменни перила, покрай които
 4. Коя буква трябва да се напише – а често се спираха минувачи.
или ъ? Как ще постъпите, за да провери-
те дали сте разсъждавали вярно?
тиг_р, бинок_л, кос_м, призр_к,
лов_к, лит_р, отиш_л, напусн_л,
кам_ни, мет_р, теат_р, някак_в,
всякак_в, забеляз_л, каз_ли

 5. Две петокласнички спорят как се

пише: компютър или компютар. Коя от
двете е права? Защо?

42
  7. В коя от думите има правописна Може би искате
грешка? Как трябва да се напише? да я сразите
А) мисълта моята вяра
Б) болестта във дните честити...
В) мъдростта
Г) ноща Никола Вапцаров

ПРАВОПИС НА ДУМИ  9. В коя от подчертаните думи има

СЪС СЪЧЕТАНИЯ ОТ ДВЕ правописна грешка?
ИЛИ ПОВЕЧЕ СЪГЛАСНИ Не със сила, а с ум трябва да се бо-
В началото на някои думи, в средата рим срещу зависта.
или в края им има съчетания от съглас- • Напишете сгрешената дума правилно.
ни. За да се улесни изговорът на дума-
та, изпадат т или д. Например пишем
радостна, но изговаряме радосна, пишем ДА ЗАПОМНИМ
звездна, но изговаряме звезна; пишем Спазването на правописните правила го-
кост, изговаряме кос. вори за езиковата култура на пишещия.
За да сме сигурни как да напишем та-
кава дума, образуваме нейна форма или
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
сродна дума. Например при колебание
дали да напишем кост, или кос, образува-  10. Петокласник пратил есемес на майка си:
ме сродната дума костен. „Мамо, моля те, остави ми пари, защото ще
ходим на театар“.
 8. В кой от редовете има правописна Има ли в написаното изречение право-
грешка? писна грешка? Къде?
А) известна актриса
Б) радостна вест  11. На кой от редовете има правописна
В) месна промишленост грешка?
Г) месна власт А) Толкова съм развалнуван, че нямам думи.
• Напишете сгрешената дума правилно. Б) Много съм благодарна за честта да бъ-
да с вас.
УДВОЯВАНЕ НА ПРЕДЛОЗИТЕ В) Много ми се иска да ми купят компютър.
ВИС
• в – пред думи, които започват със
съгласните в, ф. Например: във фаб-
риката, във вилата.
• с – пред думи, които започват със
съгласните с, з. Например: със сила,
със закъснение.
• В поезията се допуска да се удвояват
предлозите дори ако тези условия не
са спазени. Това се прави за постига-
не на ритъм. Например:

43
13. ИЗМЕНЯЕМИ ЧАСТИ НА РЕЧТА.
МЕСТОИМЕНИЕ
• Ще си припомните знанията си за имената – съществителни, прилагателни, чис-
лителни, и за местоименията като части на речта.
• Ще разширите знанията си за техните значения и за употребата им,
ще обогатите уменията си да ги използвате.

Думите имат както речниково, така и мата си и да изразяват различни грама-

граматично значение. Според най-общо-
то в значението си и според общите си
граматически значения думите в един
език се разделят на групи, наречени части
на речта. В българския език различаваме
следните части на речта: съществител-
но име, прилагателно име, числително
име, местоимение, глагол, наречие, пред-
лог, съюз, частица и междуметие. Едни
части на речта могат да изменят фор-
тични значения, поради което се нари-
чат изменяеми части на речта. Такива
са: съществителното име, прилагател-
ното име, числителното име, глаголът
и местоимението. Други думи като цяло
не се променят по форма и се наричат
неизменяеми части на речта. Такива не-
изменяеми части на речта в българския
език са: наречието, предлогът, съюзът,
частицата и междуметието.

Да обобщим:
ЧАСТИ НА РЕЧТА
ИЗМЕНЯЕМИ НЕИЗМЕНЯЕМИ
съществително име дете, храст, книга наречие добре, днес, навън

прилагателно име дървен, бял, добър предлог в, по, на, зад, до, с

числително име три, втори, десетина съюз че, а, и, да, но, за да

местоимение ти, някой, наш, какво частица ли, да, ще, не

глагол ходя, пиша, спя, уча междуметие ох, ах, ех, чик-чирик

ИМЕНА Съществителните имена имат грама-

тичните значения род и число и могат да се
членуват.
ДА СИ ПРИПОМНИМ Когато определяме вида на дадена част
Съществително име на речта и граматичните є значения, правим
• Коя част на речта се нарича съществи- морфологичен анализ.
телно име?
• Какви видове съществителни имена поз- • Изменят ли се по род съществителните
навате? имена?

44
 • Всички съществителни имена ли имат фор-
ми за единствено и за множествено число? ПОМОЩ
• Кога се членуват съществителните име- Съществително собствено име – Емил,
на? Припомнете си особеностите при чле- съществително нарицателно име – момче.
нуването на съществителните имена от
м.р. ед.ч.  2. Прочетете текста. Елементи на
повествование или на описание преобла-
 1. Прочетете текста. Извадете съ- дават в него? Защо? Направете морфо-
ществителните имена и ги подредете в логичен анализ на подчертаните думи.
групи според тяхното значение: нарица-
телни или собствени. Няма на света по-предани същества
от кучетата. Те са с нас вече повече
Емил от Льонеберя – така нарича- от 30 хиляди години. Струва ни се, че
ха едно момче, което живееше в село ги познаваме толкова добре, че няма
Льонеберя. Той беше палаво и упорито какво повече да научим за тях. Куче-
хлапе, далеч не толкова добър като тата са единствените животни освен
вас. Въпреки че изглеждаше добричък, човека, които могат да разпознават
честна дума. Когато не крещеше. Има- емоциите. Достатъчно им е само за
ше кръгли сини очи. Всичко заедно из- секунда да ни погледнат и веднага ще
глеждаше някак много добродушно и разберат дали се радваме, дали тъгува-
човек би помислил, че Емил е същинско ме, или сме ядосани. Те даже са способни
ангелче. Но това би било най-голямата да съчувстват на хората, изпитвайки
заблуда. Той беше на пет години и силен същите емоции като стопанина си.
като биче и живееше в стопанството Кучетата могат да запомнят от
Катхулт в село Льонеберя в областта 200 до 500 думи. Именно затова хора-
Смоланд. И разбира се, говореше на та казват, че кучето разбира определен
смоландско наречие нашият малчуган, език, например български. Освен това
но това не беше негова грешка. Така си кучетата могат да усвоят основите
говорят в Смоланд. на математиката, например да се на-
Астрид Линдгрен, учат да броят или да подреждат числа
„Емил от Льонеберя“ във възходящ или низходящ ред.

От интернет

45

ДА СИ ПРИПОМНИМ
Прилагателно име
• Коя част на речта се нарича прилагател-
но име?
• Могат ли да се променят по форма прила-
гателните имена?
• Как се свързват прилагателното и съ-
ществителното име, когато образуват
словосъчетание?
Прилагателните имена имат граматич-
ните значения род и число и могат да се чле-
нуват, а част от тях могат и да се степе-
нуват.
Прилагателните имена са два вида – ка-
чествени и относителни. Качествените
прилагателни имена означават присъщи на
предмета качества – цвят (син, бял), физичес-
ки качества (здрав, мек), душевни качества
(добър, лош), размер (голям, малък), вкус (гор-  4. Извадете от текста на задача 3 пет
чив, кисел). В по-голямата си част качестве- съществителни имена заедно с прилага-
ните прилагателни имена могат да се сте- телните, които ги поясняват. Определете
пенуват – по-сладък, най-сладък.
Относителните прилагателни имена
назовават такива свойства на предмета, кои-
то изразяват отношение към друг предмет.
Това отношение може да бъде: произход на
предмета (стъклена маса – маса от стъкло),
форма на предмета (кръгъл), предназначение
на предмета (лекарски кабинет), принадлеж-
ност на предмета (ученическа книжка), мяс-
то, свързано с предмета (бургаски театър). В
по-голямата си част относителните прилага-
телни имена не могат да се степенуват.
 3. Извадете прилагателните имена от
„Най-достойният певец“ в две групи спо-
ред вида им: качествени прилагателни и
относителни прилагателни. Направете
морфологичен анализ на подчертаните
прилагателни имена.
В края на гората, в непристъпните
клони на най-високото дърво, живееше
46
старата сврака. С много труд, с голя-
мо и похвално усърдие тя беше изгради-
ла своя дом – просторно и удобно гнез-
до, покрито отгоре със сухи клонки от
глог, за да го заварди от любопитни
съседски очи и от злонамерени обита-
тели на гората. В това уютно жилище
старата сврака живееше със своята
малка и палава дъщеричка…
От едно само бе недоволна старата
сврака – безкрайна и страшна беше ве-
ковната гора, просната на юг, на запад
и на север, а любопитна беше нейната
скъпа рожба и все се канеше да отлети
навътре, за да се запознае с разнообраз-
ния и интересен горски свят.
Георги Караславов
речниковото и граматичното им значение.
• Образувайте нови словосъчетания, ка-
то свържете прилагателните имена
от текста с други съществителни
имена.
• Съставете изречения, в които да
употребите новите словосъчетания.
ПОМОЩ
старата сврака – старата къща
 5. Разгледайте словосъчетанията. Пра-
вилно ли са свързани думите в тях?
нова игра, дървен корито,
прозрачен камък, дебели стена,
бърз влакове, златно сърце
• Какви грешки са допуснати – при
употребата на прилагателните или
при употребата на съществителни-
те имена в тях? Редактирайте ги.
• Съставете изречения с редактирани-
те изрази.
 4. Трима инспектори посетиха учили-
ДА СИ ПРИПОМНИМ щето.
Числително име 5. През ваканцията трябва да проче-
• Коя част на речта се нарича числително тем десет разказа.
име? 6. В пиесата участват четирима ар-
• Какви видове числителни имена познава- тиста и две актриси.
те? 7. Бяха построени две нови детски
площадки.
 6. Сравнете словосъчетанията. Какви
промени настъпват в окончанията на  9. Извадете числителните имена от
съществителните имена? текста и обяснете какво означават. На-
правете морфологичен анализ на подчер-
пет речника много речници таните числителни имена.

два слона много слонове Тренировката започна както обикно-

ДА ЗАПОМНИМ
Съществителните имена от м.р., които
означават предмети и животни, имат спе-
циална форма след числителни бройни име-
на. Тази форма се нарича бройна форма (два
коня, три чина).
 7. Сравнете словосъчетанията. Има ли
промени в окончанията?
двама лекари много лекари
трима директори много директори
петима кандидати много кандидати
Съществителните имена, които оз-
начават лица, нямат бройна форма и
след числителни бройни имена се упот-
ребява формата им за мн.ч. (двама учи-
тели, трима управители).
 8. В кои от изреченията има грешки?
Редактирайте ги.
1. Имам пет любими филми.
2. В библиотеката има много речници.
3. На конкурса се явиха 15 кандидата.
вено… Децата – всичко двадесет и седем,
се вживяха така, че забравиха треньора,
който седеше на пейката и ги наблюда-
ваше. Мръщеше се – твърде много неспо-
лучливи удари в коша! Само Пантата
не грешеше. Ето го, взе топката, мина
един, двама, трима. Чудесна солова ак-
ция, която завърши с точен удар…
След малко Пангаров извика Маляка.
Посочи му мястото до себе си. Маля-
ка седна. Чудеше се какво може да оз-
начава това. Може би подбира първия
състав?...
На игрището Пантата отново бе в
акция. Мина един, втори, трети, вър-
на се с дрибъл назад, подаде на Камен,
Камен – на момчето от шести „а“. То
се поколеба, чисто положение, но не
стреля. Върна на Пантата и Пантата
вкара топката в коша…
Само след пет минути на пейката
седяха седем деца. Сред тях не бяха
нито Пантата, нито Камен. Маляка
гледаше тъжно, изпълнен с най-лоши
предчувствия.
Братя Мормареви,
„Войната на таралежите“
• Как са употребени числителните – са-
мостоятелно или като пояснения
към други думи? Дайте примери.

47
 • Каква звукова промяна има в чис-
лителното първия? (Сравни: пръв – Кораб
първия.)
Тръгва корабът на път
надалеч от роден кът.
ДА ЗАПОМНИМ От брега му махам аз:
Числителните имена може да се упот- – Корабе, на добър час!
ребяват самостоятелно или да поясняват съ- В чужди краища ще идеш,
ществителни имена. чужди градове ще видиш,
С изключение на един, една, едно, два, но от бури се пази,
две числителните бройни имена са неизме- буря да не те срази!
няеми. Когато образуват словосъчетание Знае всеки океан –
със съществително име, те се свързват с смел е твоят капитан,
него чрез прилагане. По това числителните но пази го, братко мой,
бройни имена приличат на съществителните татко ми е той!
имена и на наречията: три щъркела, двойка
щъркели, много щъркели. Николай Соколов
Числителните редни имена се съгласу-
ват по род и число със съществителните
имена, които поясняват. По това числителни-
те редни имена приличат на прилагателните
имена: втори прозорец – чист прозорец.

МЕСТОИМЕНИЕ

ДА СИ ПРИПОМНИМ
• Коя част на речта наричаме местоиме-
ние?
• Каква функция изпълняват местоименията
в изречението и в текста?

Думите, с които може да се заместват

съществителни, прилагателни и числителни
имена, се наричат местоимения („вместо
имена“).

 10. Препишете текста и подчертайте

местоименията, употребени в него.
Какви названия заместват употребе-
ните в стихотворението местоимения?

48
14. ЛИЧНО МЕСТОИМЕНИЕ.
ВЪЗВРАТНО ЛИЧНО МЕСТОИМЕНИЕ
• Ще си припомните особеностите на местоимението като част на речта.
• Ще се запознаете с личните и възвратните лични местоимения.
• Ще се научите да откривате грешки при използването им и да ги поправяте.

Сравнете изреченията: слушателя. С формите на личните мес-

Детето играе. То играе.
Петър тренира. Той тренира.
Луната изгря. Тя изгря.
Мария си купи нов телефон.
Мария купи на себе си нов телефон.
ДА СИ ПРИПОМНИМ
Думите, с които може да се заместят
съществителни нарицателни или съществи-
телни собствени имена в изречението или в
текста, се наричат местоимения.
В българския език има десет различни
вида местоимения.
ЛИЧНО МЕСТОИМЕНИЕ
Формите на личните местоимения
за първо и второ лице означават учас-
тниците в общуването – говорещия и
тоимения за трето лице се означават
лица или предмети, които не участват
в общуването.
ДА ЗАПОМНИМ
Аз видях Иван./Видях ученика.
Аз видях него.
Аз го видях.
Него и го заместват съществително-
то собствено име Иван/съществителното
нарицателно име ученика и представляват
старите винителни форми на личното мес-
тоимение той.
Казах на Петър.
Казах на него.
Казах му.
На него и му заместват съществител-
ното име и представляват старите дателни
форми на личното местоимение той.

ИМЕНИТЕЛНИ ФОРМИ ВИНИТЕЛНИ ФОРМИ ДАТЕЛНИ ФОРМИ

1 л. ед.ч. аз мене ме на мене (мене) ми

2 л. ед.ч. ти тебе те на тебе (тебе) ти

3 л. ед.ч. м.р. той него го на него (нему) му

ж.р. тя нея я на нея (ней) є
ср.р. то него го на него (нему) му
1 л. мн.ч. ние нас ни на нас (нам) ни
2 л. мн.ч. вие вас ви на вас (вам) ви
3 л. мн.ч. те тях ги на тях (тям) им

7. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др. 49

  1. Заместете подчертаните думи с под-  3. Редактирайте текста така, че да се
ходящи форми на личното местоимение. разбира смисълът му.
А)  Питах Мария. Една баба имала две внучета. Едното
Питах... било момче, а другото – момиче. Веднъж
Питах... то се разболяло.
Б) Дадох на лекарката.
Дадох... ПОМОЩ
Дадох... В случая имаме две съществителни име-
В)  Слушаха мен и Ана. на, които са в ср.р. ед.ч. – момче и момиче.
Слушаха... Кое от двете съществителни имена замест-
Слушаха... ва личното местоимение то?
Г) Подариха на гостите подаръци.
Подариха... подаръци. ВЪЗВРАТНО ЛИЧНО
Подариха... подаръци. МЕСТОИМЕНИЕ
Прочетете текста.
 2. Извадете личните местоимения от Мария и Петър са брат и сестра. И
стихотворението „Мимето“. Групирай- двамата са ученици и имат часове в учи-
те ги според лицето и числото им. лище всеки ден.
Вчера Петър стана по-рано от друг
Имат си мама и татко дете – път, защото имаше тренировки преди
и за детето си грижат се те. училище. Влезе в банята, изкъпа се и се
Гледат го, сякаш е цвете в саксия, избърса. После отиде в стаята, облече се
всичко поднасят му те на тепсия! и се обу бързо. Взе си нещата и излезе.
Мария имаше часове по-късно и затова
Слага му баба в устенцата хляба, стана след Петър. Последваха обичайните
таткото – млякото, супата – мама. процедури – изкъпа се, избърса се, пригот-
Глезят го всичките – обич голяма! ви се за училище. После седна да закусва и
Мими се мръщи, потропва, пищи. да си пие чая.

– Супа не искам, разбираш ли ти?

– Мамино Мими, що искаш, кажи ми!

Асен Босев

ВАЖНО!
Личното местоимение, което служи за
връзка между две изречения, замества
последната дума от предходното изрече-
ние, еднаква по род и число с използваното  4. Извадете глаголите със се от тек-
местоимение. Често това се забравя и ста и обяснете какъв е смисълът им. А
се допуска грешка. За да се избегне тя, ако махнете се, смисълът променя ли се?
по-добре е, вместо да се използва место-
имение, думата да се повтори или да се  5. Кои са участниците в представени-
употреби неин синоним. те ситуации, кой извършва означените

50
с глаголите действия? С какви части Авторът на книгата е млад. Това ще
на речта са означени вършителите на бъде първата му среща с медии. Срещаме
действията? Представени ли са лицата, се с него на улицата пред книжарницата.
засегнати от тези действия? Там той ще се представи пред читате-
лите, защото около книгите се чувства
в свои води. Авторът се притеснява от
ДА ЗАПОМНИМ камерата и се измъчва от колебания от-
Думите се и си, употребени пред или носно това, което трябва да каже, за
след глаголите, както и изразът себе си са краткото време, отделено за него. Мисли
форми на възвратното лично местоимение. си постоянно да не се изложи пред хората.
Налага му се за първи път да се срещне
Възвратното лично местоимение оз- лице в лице с читателите си, страхува
начава, че подлогът в изречението е и се, но ще се научи да контактува с тях,
вършител, и получател на действието: защото пише за тях.
Той се бърше. = Той бърше себе си.
Тя се облича. = Тя облича себе си.,  7. Прочетете поговорката „Кой какво-
или че подлогът извършва действието то прави, на себе си го прави“. Кое въз-
за себе си: вратно лично местоимение е използва-
Ние си купихме храна. = Ние купихме но? Напишете текст, в който да вклю-
храна за себе си. чите поговорката като поука.

Пълни Кратки
форми форми ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ

Винителен  8. В кое изречение има възвратно лично

себе си се местоимение?
падеж
А) Те решават задачи.
Дателен на себе си си Б) Завивам се с дебело одеяло.
падеж
В) Ти си добър спортист.

 9. В кое изречение НЯМА възвратно лично

ВАЖНО! местоимение?
Възвратното лично местоимение не се А) Вчера го запознаха с художника.
употребява като подлог в изречението. Б) Днес се запознах с директора.
Кратките форми на възвратното лично В) Учителят се запозна с децата.
местоимение се и си се употребяват за
образуване на специални глаголни форми,
например: обличам – обличам се, обличам си.

 6. Прочетете текста, взет от интер-

нет. Извадете глаголите, които са упот-
ребени заедно с форми на възвратното
лично местоимение. Каква информация
носят тези глаголи? Ще се промени ли
тя, ако в текста липсва възвратното
местоимение?

51
15. ПРИТЕЖАТЕЛНО МЕСТОИМЕНИЕ.
ВЪЗВРАТНО ПРИТЕЖАТЕЛНО МЕСТОИМЕНИЕ
• Ще научите кои местоимения са притежателни и ще се запознаете
със значението и употребите на възвратното притежателно местоимение.
• Ще се научите как правилно да употребявате местоименията в изречението
и как да откривате и поправяте грешките си.

Сравнете изреченията. Как са изразени Как са означени притежателите в три-

отношенията на притежание? те колони изречения?

Аз имам голяма чанта. Моята чанта е голяма. Чантата ми е голяма.

Ти имаш много речници. Твоите речници са много. Речниците ти са много.
Той има нов телефон. Неговият телефон е нов. Телефонът му е нов.
Тя има едно дете. Нейното дете е на училище. Детето є е на училище.
Ние имаме куче. Нашето куче е бяло. Кучето ни е бяло.
Вие имате нов директор. Вашият директор е опитен. Директорът ви е опитен.
Те имат къща. Тяхната къща е нова. Къщата им е нова.

ДА СИ ПРИПОМНИМ ДА ЗАПОМНИМ
В българския език има различни видове Притежателните местоимения имат
местоимения. Притежателното и възврат- лице, число, род и могат да се членуват.
ното притежателно местоимение са част Притежателните местоимения имат пълни
от тях. и кратки форми. Кратките им форми съвпа-
дат напълно с кратките форми на личните
ПРИТЕЖАТЕЛНИ МЕСТОИМЕНИЯ местоимения и разграничаването им става в
Местоимения, които изразяват от- контекста.
ношения на принадлежност, се наричат
притежателни местоимения.

52
 КРАТКИ
ПЪЛНИ ФОРМИ
ФОРМИ
ЕДИНСТВЕНО ЧИСЛО МНОЖЕСТВЕНО
ЛИЦЕ
Мъжки род Женски род Среден род ЧИСЛО

мой моя мое мои

1. аз ми
моят, моя моята моето моите

твой твоя твое твои

2. ти ти
твоят, твоя твоята твоето твоите

негов негова негово негови

3. той му
неговият, неговия неговата неговото неговите

неин нейна нейно нейни

3. тя є
нейният, нейния нейната нейното нейните

негов негова негово негови

3. то му
неговият, неговия неговата неговото неговите

наш наша наше наши

1. ние ни
нашият, нашия нашата нашето нашите

ваш ваша ваше ваши

2. вие ви
вашият, вашия вашата вашето вашите

техен тяхна тяхно техни

3. те им
техният, техния тяхната тяхното техните

 1. Прочетете текста. Извадете при- – Идеята ти е добра! Ще ти помогна

тежателните местоимения. Определе-
те лицето, рода и числото им. Отделе-
те пълните от кратките форми.
– Здравей, Калина! Къде си тръгнала
толкова рано?
– Отивам в библиотеката, имам да
чета, а трябва да взема и книги за вкъщи.
– Чудесно! Имаш ли списък? Аз имам.
Списъкът ми е дълъг, с много книги от
наши автори.
– И моят списък е голям. Освен това
ще взема и книги за Мария. Нейните също
са много. Моят, твоят и нейният списък
може да се обединят. Така ще търся по-
лесно нашите книги.
да пренесеш книгите ни във вашата квар-
тира и после ще си ги разпределим.
 2. Открийте словосъчетанията от при-
тежателно местоимение и съществител-
но име, употребени в текста. Каква е гра-
матичната връзка между тях?
Сравнете: моят списък и списъкът
ми; нашите книги и книгите ни.
ВАЖНО!
• Не смесвайте формите на притежател-
ните местоимения за м.р. ед.ч., в които

53

има й, с формите за мн.ч., в които се
пише и. Правилно е мой приятел, а не мои
приятел.
• Формите за учтиво обръщение се пи-
шат с главна буква при строго офици-
ално общуване (например в документи).
Формите Ваш, Ваша, Ваше, Ваши се упо-
требяват вместо формите твой, твоя,
твое, твои за изразяване на уважение
(речев етикет). Например: Уважаема
госпожо Директор, трогната съм от Ва-
шето внимание.
• При членуване на местоименната форма
за м.р. ед.ч. важат правилата за упот-
ребата на пълен и кратък член, които
вече са ви познати. Ако притежателно-
то местоимение посочва притежател,
който е означен с подлог, то се членува
с пълен член. Например: Нейният брат е
по-голям от мен.
• Формата за 3 л. м.р. ед.ч. се пише с и –
неин брат, но в ж.р. – нейна сестра.
 3. Препишете текста в тетрадките
си и подчертайте притежателните мес-
тоимения в него. Върху кои думи ще пос-
тавите логическото ударение (припом-
нете си от Първи раздел, Тема 2)?
Обичам те, мое мило Отечество!
Обичам твоите балкани, гори, сипеи,
скали и техните бистри и студени из-
вори! Обичам те, мой мили краю!...
Всичко, щото е останало досега в мо-
ята осиротяла душа добро и свято –
всичко е твое!
Любен Каравелов
 4. Напишете кратък текст на тема
„Моя страна, моя прекрасна страна“.
Използвали ли сте притежателни мес-
тоимения в него?
54
ВЪЗВРАТНО ПРИТЕЖАТЕЛНО
МЕСТОИМЕНИЕ
 5. Каква информация носят подчерта-
ните думи в баснята на Лев Толстой
„Кучето и неговото отражение“?
Едно куче вървяло по дъска през река-
та и носело в устата си месо. То видяло
отражението си във водата и помисли-
ло, че там друго куче носи месо. Пусна-
ло своето месо и се хвърлило да вземе
месото на другото куче: друго месо ня-
мало, а водата отнесла неговото.
Така кучето останало без нищо.
ДА ЗАПОМНИМ
Думи, с които се означава принадлеж-
ност на подлога в изречението, се нари-
чат възвратни притежателни местоимения
(своето месо, устата си).
ВАЖНО!
Пълните форми на възвратното прите-
жателно местоимение имат род и число
и могат да се членуват. Те се съгласуват
по род и число със съществителното име,
което поясняват (притежавания обект):
Той има свой телефон, своя чанта, свое
любимо куче, свои неща.
Кратката форма си е неизменяема и се
използва за всички лица в ед. и мн.ч.: Той
харесва телефона си, чантата си, любимо-
то си куче, любимите си неща.
КРАТКА
ПЪЛНИ ФОРМИ ФОРМА
НЕЧЛЕНУВАНИ ЧЛЕНУВАНИ
свой, своя, своя(т), своята
си
свое, свои своето, своите
  6. Прочетете текста от интернет.
Извадете формите на притежателните
местоимения и на възвратното притежа-
телно местоимение, употребени в тек-
ста. Направете им морфологичен анализ.
Халфът на националния ни отбор про-
дължи договора си със своя клуб с две годи-
ни. Младият футболист сложи подписа си
днес на обед в присъствието на клубните
треньори и на мениджъра си. Национал-
ният селекционер освободи играча за един не телефона на друго момче.
час, за да дойде и да сключи своя договор.
Веднага след подписването на договора
си футболистът заяви: „Много съм щаст-
лив от подновяването на договора ми с
моя любим клуб. Искам специално да бла-
годаря на нашите фенове за тяхната под-
крепа. Обещавам да ги радвам още повече
с играта си!“.
Имам приятел Стефан. Той изгуби
неговия телефон.
Ива се обади на майка си за нейна-
та шестица по математика.
Треньорът подготви неговия спор-
тист за победа.
ПОМОЩ
Правилно е: Той изгуби своя телефон.
Стефан е изгубил личния си телефон, а
ВАЖНО!
Според правилата на книжовния език не
се допуска употребата на форми от ти-па
своя си, моя си, твоя си. Те обаче се из-
ползват в художествената литература.

• Кога в текста са употребени форми

ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
на притежателното местоимение и
кога – на възвратното притежател-  8. На кой ред и двете форми са написани
но местоимение? Направете изводи правилно?
за значенията и употребата на два- А) мой – мойте
та вида местоимения. Б) свой – своите
В) нейн – нейните
Г) твой – твойте
ДА ЗАПОМНИМ
Според правилата на книжовната реч,  9. Колко притежателни местоимения има в
когато обектът е притежание на подлога, в следната строфа?
3 л. ед. и мн.ч. е задължително да се упот- Не те измести никой в тази къща.
ребят формите на свой, а не на притежател- И столът ти е празен в моя кът,
ното местоимение негов: Той говори за своя и в книгата ми никой не обръща
проблем, за своята задача, за своето куче, за листа – недоизчетен този път.
своите родители.
Когато при същия случай се използва Елисавета Багряна
кратката форма си, тя е задължителна за
всички лица в ед. и мн.ч.: Аз вземам тетрад-  10. В кое изречение НЯМА грешка при члену-
ката си. Ти вземаш тетрадката си. Той/тя/ ването на местоименията?
то взема тетрадката си. Ние вземаме тет- А)  Математиката е твоят любим предмет.
радките си. Вие вземате тетрадките си. Те Б) Запознах ли те със своят приятел?
вземат тетрадките си. В) Моя проблем е напълно решим.
Г) Искаш ли моят ключ?
 7. Редактирайте изреченията, за да из-
бегнете двусмислицата.

55
16. ВРЕМЕ НА ГЛАГОЛА. МИНАЛО СВЪРШЕНО
ВРЕМЕ. МИНАЛО НЕСВЪРШЕНО ВРЕМЕ
• Ще си припомните каква част на речта е глаголът, какви са граматичните
му значения, как се употребява.
• Ще задълбочите знанията си за минало свършено и минало несвършено време.

ГЛАГОЛ трети път пристига,

• Коя част на речта се нарича глагол? Янка силом дига
Припомнете си какво означава глаго- и го с плач горката
лът и какви негови форми познавате. на школото прати.
• С коя от формите си е представен А пък там децата
глаголът в речниците? цял час пишат, смятат…
Вече звън ще звънне,
Основната форма на глагола е формата чак тогава сънен
му за 1 л. ед.ч., сегашно време. в клас пристига Янко,
Янко Мързеланко.
Разгледайте глаголните форми и опреде-
лете лицето, числото и времето им. Елисавета Багряна
говорим, ще говоря, говориш, говоря,
ще говорят, говорих
ПОМОЩ
• Коя от посочените форми на глагола Лесно можем да намерим основната фор-
е основната му форма? ма на глагола, като образуваме формата му
за бъдеще време в 1 л. ед.ч. и махнем части-
 1. Прочетете текста. Извадете глаго- цата ще – ще измия, ще донеса, ще чета.
лите от него и определете основната
им форма. • Групирайте глаголите по лице.
• Определете в какво число са употре-
Янко Мързеланко бените глаголи.

Янко! Янко! Янко! – В зависимост от гласната, с която

вика мама ранко. се образуват формите за сегашно време
Янко се прозява на глаголите в българския език, те се раз-
и не ще да става, делят на три групи, наречени спрежения.
на кълбо се свива, Най-лесно спрежението се определя в 3 л.
презглава завива… ед.ч. сег. време, защото там няма окон-
Часовете тракат, чание. Както виждате от таблицата,
времето не чака, глаголите от І спрежение в тази форма
осем наближава, завършват на -е, глаголите от ІІ спреже-
Янко все не става. ние – на -и, а глаголите от ІІІ спрежение
За горката мама – на -а или -я. Когато определяме лицето,
мъка е голяма – числото, времето и спрежението на гла-
гола, ние му правим морфологичен анализ.

56
 I СПРЕЖЕНИЕ II СПРЕЖЕНИЕ III СПРЕЖЕНИЕ
1 л. чета 1 л. вървя 1 л. изрязвАм отварЯм
Ед.ч. 2 л. четЕш 2 л. вървИш 2 л. изрязвАш отварЯш
3 л. четЕ 3 л. вървИ 3 л. изрязвА отварЯ

1 л. четЕм 1 л. вървИм 1 л. изрязвАме отварЯме

Мн.ч. 2 л. четЕте 2 л. вървИте 2 л. изрязвАте отварЯте
3 л. четат 3 л. вървят 3 л. изрязвАт отварЯт

 2. Прочетете текста. Извадете глаго- Писъмцата скъпи, дето ми изпра-

лите от него и ги групирайте в зависи- щаш, до едно ги пазя в дървена кутия.
мост от спрежението им. Наизуст ги зная, но все си ги вадя и ги
препрочитам. И сам си се смея.
Батко И навръх Гергьовден писмата из-
вадих. На двора излязох, па с глас ги
Вече Шарко не закачам, зачетох. Чета и се смея. Дойдоха при
котките не гоня, мене Славка, Живка, Пенка. Те за смях
пия мляко, без да плача, и трите душата си дават. Излезе от
хляба си не роня. къщи и леля Еленка. А ето след малко
Дрехите си сам обличам, пристига усмихнат чичо Очиларко. Три
вече се не цапам, кучета води и отдалеч пита:
ям на масата прилично, – Какво има тука, та така се смейте?
да се не окапя. Ран Босилек,
Вкъщи тихо си играя, „Патиланско царство“
слушам мама, татко.
Знайте ли защо така е? –
Аз съм вече батко! ВРЕМЕ НА ГЛАГОЛА.
МИНАЛО СВЪРШЕНО И МИНАЛО
Лиана Даскалова НЕСВЪРШЕНО ВРЕМЕ
• Какви глаголни времена познавате?
Дайте примери.
• Как е написана отрицателната час- • С кое глаголно време се предава по-
тица не пред глаголите – слято или вествованието?
разделно? А с кое глаголно време – описанието?

Глаголното време показва кога е из-

 3. Извадете от текста подчертаните вършено действието спрямо момента, в
глаголи и им направете морфологичен който говорим за него.
анализ. Напишете основната им форма.
Разгледайте следния кратък текст и
Но днес има вече що да ти разправя. отговорете на въпросите след него.
И реших да пиша. Ако ти хареса, ще се Вчера Петър стана рано и изтича до
пообаждам по-честичко вече. прозореца. Погледна навън и видя чудна
гледка. От небето се сипеше пухкав сняг.

8. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др. 57

Безброй снежинки танцуваха във въздуха, вие в миналото. Например: Вчера в 5
а едно малко коте си играеше с тях. часа той си пишеше домашното; Кога-
то влязох, той си пишеше домашното.
• Кога се извършват действията в Формата за минало несвършено време
текста – в миналото, в настояще- не показва дали действието е приклю-
то или в бъдещето? чило преди момента на говоренето, или
• Кои от действията следват едно продължава още. Например: Преди той
след друго и кои от действията про- живееше във Варна (но не зная дали в мо-
тичат по едно и също време? мента живее там).
• В кое време са употребените глаголи? При повествованието, когато се гово-
Групирайте глаголите от текста по ри за минали събития, основните действия
време. Обяснете употребата на гла- се предават с глаголи в минало свършено
голните времена при изграждането на време, а действията, които протичат
този текст. едновременно с основните – с минало
несвършено време. Например: Асен се приб-
Минало свършено време представя ра от училище, преоблече се, изми си ръ-
действия, които са се случили в мина- цете и си оправи раницата, а през това
лото и са приключили преди момента, в време майка му приготвяше вечерята.
който говорим за тях, например: Вчера
ходих на кино (но сега не съм в киното). Минало свършено и минало несвърше-
С минало несвършено време се пред- но време се различават по окончанията
ставят действия, които протичат по си за 2 и 3 л. ед.ч.
едно и също време с момент или дейст-

58
 ДА СЪПОСТАВИМ ДВЕТЕ ВРЕМЕНА И ДА ОБОБЩИМ:
МИНАЛО СВЪРШЕНО ВРЕМЕ МИНАЛО НЕСВЪРШЕНО ВРЕМЕ
1 л. -х писах 1 л. -х пишех
Ед.ч. 2 л. – писа 2 л. -ше пишеше
3 л. – писа 3 л. -ше Тогава пишеше
Окончания Вчера Още
Ако пишехме
1 л. -хме писахме 1 л. -хме
пише-
Мн.ч. 2 л. -хте писахте 2 л. -хте
хте
3 л. -ха писаха 3 л. -ха
пишеха
не зависи от друго минало зависи от минал момент
Миналото действие. или действие.
Значение
действие е приключило преди момента може да не е приключило
на говорене. в момента на говорене.
При
Миналите са основни и следват едно протичат по едно и също
повество-
действия след друго. време с основните.
ванието

 4. Съпоставете двойките изречения.

Какво се променя?

Децата играха навън. Децата играеха навън.

Навън стана студено. Навън ставаше студено.
Те пиха сок. Те пиеха сок.
Иван събра тетрадките си. Иван събираше тетрадките си.
Жената се разходи. Жената се разхождаше.
Певицата пя добре. Певицата пееше добре.
Те учиха за изпита. Те учеха за изпита.

 5. Прочетете изреченията. Извадете в  6. Прочетете текста и извадете гла-

две колони глаголите в минало свършено голите в минало несвършено време. На-
и в минало несвършено време. пишете основната им форма.

1. Тази сутрин Петя стана рано, но през
изминалите пет дни ставаше късно.
2. Миналата седмица всеки ден ядях зе-
ленчуци, а днес ядох само месо.
3. През ваканцията ходи ли при баба си?
Преди винаги ходеше.
4. Докато гледах телевизия, звънна те-
лефонът.
5. Щом пристигнах в Бургас, веднага се
обадих на родителите си.
6. Четях книга, докато влакът пътува-
ше към София.
Дядо Вичо имаше зад воденицата
си овощна градина – ябълки, круши,
вишни, череши и един стар орех. Под
дебелата орехова сянка всяка сутрин
се домъкваше Петкан, лягаше на гръб
и почваше да чете ореховите листа:
едно, две, три…, но преди да стигне до
десет, го домързяваше и сладка дрям-
ка му премрежваше очите. Някъде сред
върбалака глухо бучеше и пееше водени-
цата. Бученето го унасяше на сън.

59
 Към пладне в градината пристигаше
Петкановата майка и се навеждаше
да събира в полата си нападалия узрял
плод.
Ангел Каралийчев,
„Петкан в бъчвата“
 7. Прочетете текста и направете мор-
фологичен анализ на подчертаните думи.
Имаше отдавна стар, белобрад воде-
ничар. Беше той любим на всички: на
бедняците в селата, на животните в го-
рата и на мъничките птички. В зимна
вечер студ ли свие, идваше да се прикрие
в неговата воденичка изпомръзналата
птичка, катеричката игрива и сърната
боязлива, пък и Зайо дългоух със дебелия
кожух. Знаеха, че там ще сварят мил чо-
век – воденичаря. Той ги срещна и погали,
па лулата си запали. И край огъня тога-
ва слушат всички до забрава приказките
му чудесни, хубавите стари песни.
Но веднъж воденичарят тръгна с
конче за пазара.
– Зайо, нямам син, ни внук, ти ще
ме заместваш тук. Ще ми смелиш пет
чувала, ще омесиш питка бяла.
Тръгна дядо. И в гората се разнесе
новината. Ежко чу, дотича тука и на
прагчето почука:
60
– Зайо късоопашатко, идвам да по-
магам, братко. Ти си тук воденичар,
искаш ли ме за другар?
Лъчезар Станчев,
„Горска приказка“
 8. Прочетете текста и определете как-
ви глаголни времена са употребени в него.
Поповата лъжичка живееше в една
много хубава локва. Тя си плуваше по цял
ден, гмуркаше се, подскачаше, играеше
си. Около нея имаше много жаби, те спо-
реха помежду си, надвикваха се, но попо-
вата лъжичка не им обръщаше внима-
ние. Пък и тя бе много мъничка, за да се
интересува за какво се карат жабите…
Един ден тя реши да излезе на брега
на локвата. Бяха є пораснали вече кра-
чета, можеше да се поразходи и по суша-
та. Щом изпълзя на брега, тя се огледа
в локвата и видя, че є няма опашката.
– Къде ми е опашката? – попита по-
повата лъжичка.
Но жабите не є отговориха нищо, а
продължиха да се гмуркат в локвата и
да се карат помежду си. Някои пък пра-
веха от брега такива големи скокове,
че свят може да ти се завие.
Йордан Радичков,
„За какво се карат жабите“
• Последователно поставете всички
глаголи от текста: само в сегашно
време; само в минало свършено вре-
ме; само в минало несвършено време;
само в бъдеще време. В кои случаи е
невъзможно да заместите едно гла-
голно време с друго? Какви промени
настъпват в текста при изменение-
то на глаголните времена?
 9. Напишете съчинение на тема „Ми-
налото лято“. Какви глаголни времена
сте използвали?
17. ВРЕМЕ НА ГЛАГОЛА. МИНАЛО СВЪРШЕНО
ВРЕМЕ. МИНАЛО НЕСВЪРШЕНО ВРЕМЕ (2)
• Ще затвърдите наученото досега за граматичните значения на глагола
и за неговата употреба като част на речта.
• Ще задълбочите уменията си да разграничавате минало свършено от минало нес-
вършено време.
• Ще употребявате правилно и уместно глаголните времена (сегашно, минало свър-
шено, минало несвършено и бъдеще време).

 1. Прочетете стихотворението. Изва- А горите жадни

дете глаголите от него и напишете ос- с трепет го следят –
новната им форма. няма ли да падне
дъжд и тоя път?
Къщичка за птичките
Гледай! Изгоряха
Батко къщичка направи билки и цветя,
от дъски зелени, здрави. ручеи запряха,
Заковахме я на двора славей отлетя…
между клоните на бора.
Спира се тогава
И посипахме трошички облака и в миг
за добрите гладни птички, той се отзовава
да похапнат, да се сгреят, на сърдитий вик –
цяло лято да ни пеят.
гръм земя затресе,
Леда Милева мръкна изведнъж,
облак се надвеси,
 2. Прочетете стихотворението. Изва- рукна порой дъжд.
дете глаголите от него и напишете ос-
новната им форма. Попълнете глаголи- Кирил Христов
те в таблица по модела в зависимост
от спрежението им.  3. Прочетете откъса от „Лакомото
мече“. Определете в кои времена са упо-
I спрежение II спрежение III спрежение требени глаголите в него.
падне лети гледай Ала най-лакомото от мечетата беше
вече на дървото. Леко и пъргаво, то се из-
качи по липата. Майка му изрева и блъсна
Облак с лапите си дървото, за да го принуди да
слезе. Но мечето не искаше да чува преду-
Облаче крилато прежденията є.
по небе лети, То бръкна в хралупата и страшно изпи-
бисерно, пернато щя. Бръмченето на разгневените насеко-
облаче блести. ми изведнъж изпълни вечерната тишина

61
на гората. Пчелите изхвръкнаха от хралу-
пата и ожесточено налетяха на зверчето.
Десетина се налепиха на муцунката му и
забиха жилата си в нея. Като голяма мъх-
ната шапка насекомите покриха главата
му. Мечето започна да скимти и да се гър-
чи от болки.
Отдолу майка му блъскаше с лапите си
липата. Тя му даваше съвети да се спусне
по-скоро от дървото. Но мечето не чува-
ше нищо. То продължаваше да скимти и
да се мята, докато най-сетне се свлече
от клоните.
Емилиян Станев
• Определете кои от действията след-
ват едно след друго и кои от действи-
ята протичат по едно и също време.
• Обяснете употребата на глаголните
времена при изграждането на този
текст.
ПОМОЩ
Случката или елементите на повест-
вование са предадени чрез глаголни форми
в минало свършено време: изкачи се, изрева,
блъсна, бръкна, изпищя и т.н.
62
 4. Прочетете текста. Извадете в две
колони глаголите в минало свършено и в
минало несвършено време.
Веднъж съвсем случайно се срещна-
ха три чудни човечета – Мъхеста брада,
Полуобувка и Маншон. Те бяха толкова
дребни на ръст, че когато се събраха при
продавачката на сладолед, тя ги взе за
някакви джуджета от приказките. Пък и
наистина правеха странно впечатление.
Мъхеста брада имаше мека брада от мъх,
по която растяха чудесни червени, макар
и миналогодишни, боровинки. Полуобувка
носеше обувки с отрязани носове, та да
може да върти накъдето поиска пръсти-
те на краката си. А Маншон бе навлякъл
огромен маншон, от който навън стърча-
ха само върхът на главата и крайчецът
на петите му. И ето, те вече лижеха сла-
доледа и любопитно се взираха един в друг.
– Извинете – не се стърпя и пръв се
обади Маншон, – може и да греша, но
струва ми се, че има нещо много общо
между нас.
Ено Рауд,
„Маншон, Полуобувка и Мъхеста брада“
 5. Напишете основната форма и спре-
жението на глаголите от горния текст.
 6. Прочетете текста. Извадете под-
чертаните глаголи и им направете мор-
фологичен анализ. Напишете основната
им форма.
Някога съществуваше обичай да се бо-
ядисват яйца за Великден и да се чукат
с тях млади и стари за здраве. И досега
тоя обичай не е забравен и някои хора още
го спазват. Историята, която ще разка-
жем, се случи преди няколко години в една
къща, където имаше такива великденски
яйца. Домакинята ги беше боядисала с
различни бои, украсила ги бе с картинки и
ги бе сложила в сламена кошничка.
 Седяха си яйцата в кошничката и
очакваха с нетърпение празника, като се
надпреварваха да се хвалят кое от тях
ще излезе най-здраво. Те приказваха от
сутрин до вечер за здравината си и по-
неже бяха яйца, никой не можеше нито
да ги чуе, нито да им разбере приказката.
Затуй пък същите тия яйца се разбираха
отлично помежду си и дори се препираха
като живи хора.
– Кой, аз ли? – говореше голямото
златно яйце, което седеше най-отгоре
в кошничката и се мислеше за световен
шампион. – Ами че аз мога да счупя сто
такива като вас, без да ми мигне окото!
Светослав Минков
халка. Ще го заведат в село хора да играе
на мегдана, децата да весели.
Мечо не смееше глава да подаде навън.
Но веднъж надникна.
– Бре, то било същинско чудо из гора-
та! Навред топло слънце грее и какво небе
синее! По него бели облаци пълзят, птички
пеят, цветя цъфтят, ручеи ромолят.
Мечо реши да се разходи и скоро да се
прибере, майка му да не разбере.
Ето го в ручея нагазва и сам си при-
казва. Върви и надире не поглежда. Мина
през усои, през шубраци се промъкна. На
една поляна пасяха сърна и сърне.
Емилиян Станев,
„Горски чудеса“

Сегашно Бъдеще Минало Минало

време време свършено несвършено
време време

има ще надникна живееше

хванат

 8. Напишете съчинение на тема „Една

незабравима случка“. Какви глаголни вре-
мена сте използвали? Илюстрирайте
текста си.
Ако се затруднявате, може да из-
 7. Прочетете текста и извадете гла- ползвате илюстрацията и да съчините
голите от него в таблица в зависимост текст към нея на същата тема.
от времето, в което са употребени.
В Балкана има тъмна пещера. Буйна
папрат и росен здравец я закриват. Нито
пътечка, нито път се виждат из веков-
ната гора. Само бистър поток шумоли,
хлад и тишина цари.
В тая пещера живееше мечка с мече.
Понякога мечката отиваше далеч я
дренки да бере, я риба да лови. На мече-
то заръчваше да не излиза от пещерата.
Може да го срещне вълк, ловец да го зърне,
отровна змия да го клъвне. Че и дървари
със страшни брадви скитат в планината.
Ще хванат Мечо, ще му окачат на носа

63
18. НЕЛИЧНИ ГЛАГОЛНИ ФОРМИ (ПРИЧАСТИЯ).
Употреба на минало свършено и минало
несвършено деятелно причастие в текста
• Ще научите кои глаголни форми са нелични; кои от неличните глаголни фор-
ми са причастия и какви са техните особености.
• Ще усъвършенствате своите умения правилно и уместно да употребявате
минало свършено и минало несвършено деятелно причастие.

ДА СИ ПРИПОМНИМ
Както вече знаете, глаголът се изме-
ня по лице (първо, второ и трето) и число
(единствено и множествено). Това измене-
ние се нарича спрежение и се определя от
последната гласна на глагола в 3 л. ед. ч.,
сегашно време.
I спрежение – е (пиша, пишеш, пише)
II спрежение – и (ходя, ходиш, ходи)
III спрежение – а, -я (решавам, решаваш,
решава; отварям, отваряш, отваря)
Посочените глаголни форми са лични гла-
голни форми.
Личните глаголни форми съдържат в зна-
чението си представа за глаголно лице и се
спрягат по лице и число. Например: пеем, пия,
радвам се, рисуваме, намираме, пишем и др.
Глаголите в българския език имат и
нелични форми.
НЕЛИЧНИ ГЛАГОЛНИ ФОРМИ
ДА ЗАПОМНИМ
Нелични форми на глагола са тези форми,
които нямат граматичен признак лице. Видове
нелични форми на глагола са причастията –
минало свършено деятелно причастие (чел, пи-
сал); минало несвършено деятелно причастие
(четял, пишел) и др.
ВАЖНО!
Причастията съчетават граматични-
те значения на глагол (например време)
и на прилагателно име (изменят се по род
и число и могат да се членуват).
ВИДОВЕ ПРИЧАСТИЯ
Видовете причастия се определят
според граматичните признаци: време
(сегашни и минали причастия) и залог
(деятелни и страдателни причастия). За
залог ще учите в 8. клас.
ДА ЗАПОМНИМ
Миналите (свършени и несвършени) де-
ятелни причастия означават признак, който
е резултат от действие, извършено преди мо-
мента на говорене.
Миналите свършени и миналите нес-
вършени деятелни причастия се разли-
чават по време. И двете причастия са
минали по отношение на момента на
говорене, но едното е причастие, образу-
вано от глагол в минало свършено време,
а другото – причастие, образувано от
глагол в минало несвършено време.
Например: говорил е образувано от
говорих – глагол в минало свършено вре-

64
ме, а говорел е образувано от говорех –
глагол в минало несвършено време.
 1. Открийте неличните глаголни фор-
ми в откъса от „Вълкът и кучето“ на А.
Каралийчев. Обяснете образуването им.
Една нощ пристигнал вълкът и граб-
нал най-хубавата овца. Кучето залаяло
и се втурнало да гони крадеца. Вълкът
навлязъл в тъмната гора и кучето хук-
нало след него. Цяла нощ овчарят чакал
пазача на своето стадо. То се върнало
уморено и не яло два дни.
След десетина дни вълкът пак се по-
явил и грабнал още една овца. Отново
навлязъл в гората и кучето се втурна-
ло след него. Като се върнало в коша-
рата, пак не яло два дни. Селянинът се
усъмнил и решил да разбере какво прави
кучето в гората.
Когато вълкът грабнал третата
овца и кучето тръгнало след него, ов-
чарят ги проследил между дърветата.
И що да види – вълкът спрял на една
поляна и пуснал овцата. В това време
дотичало и кучето. Спокойно вълкът
и кучето изяли овцата. След това се
изтегнали на тревата и заспали.
ПОМОЩ
пристигнал – причастие, образувано от число.
пристигнах
 2. Какви по вид причастия са подчерта- тие се употребява като прилагателно име
ните думи в текста?
По небето запъплили облаци черни
и като от грамадни цистерни
се разплискала вода изведнъж.
Върху земята изсипал се дъжд.
9. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др.
Навсякъде голяма радост настъпила.
Потрепнала всяка пъпка напъпила.
Класовете житни леко се люшнали,
Мили думи един на друг си зашушнали.
Децата с езичета хващали капките
и после нагоре си хвърляли шапките.
Радой Киров
ОБРАЗУВАНЕ НА МИНАЛИ
СВЪРШЕНИ И МИНАЛИ НЕСВЪР-
ШЕНИ ДЕЯТЕЛНИ ПРИЧАСТИЯ
ДА ЗАПОМНИМ
Миналите свършени и несвършени деятел-
ни причастия имат форми за мъжки, за женски
и за среден род; за единствено и за множест-
вено число.
Минало свършено деятелно причастие
се образува, като от формите за 1 л. ед.ч.
на минало свършено време се премахне окон-
чанието -х и се прибави наставка -л (за м.р.
ед.ч.), а за останалите форми се прибавят и
съответните окончания за род и число.
писах – писал, писала, писало, писали
Минало несвършено деятелно причас-
тие се образува, като от формите за 1 л.
ед.ч. на минало несвършено време се пре-
махне окончанието -х и се прибави наставка
-л (за м.р. ед.ч.), а за останалите форми се
прибавят и съответните окончания за род и
пишех – пишел, пишела, пишело, пишели
Миналото свършено деятелно причас-
и може да се членува, докато миналото нес-
вършено деятелно причастие не може да се
членува, тъй като не се използва като при-
лагателно име.
Сравнете например:
Прочелият книгата ученик разказа за нея.
Той четял внимателно книгата.
65
 ВАЖНО!
Напълно съвпадат формите на миналите
свършени и миналите несвършени причас-
тия, образувани от глаголи от III спрежение
(стрелям, вярвам и др.). Само контекстът
може да определи кое от двете причастия
е употребено в изказването.
 3. Прочетете отново текста към за-
дача 2. Запишете в тетрадките си гла-
голите, от които са образувани минали-
те деятелни причастия.
 4. Образувайте минали деятелни при-
частия от глаголите: направих, нарису-
вах, разказах, описвах, говорех, мислех.
Включете образуваните причастия в из-
речения.
Вървели през гората двама другари
и насреща им изскочила мечка. Едини-
ят се втурнал да бяга, покатерил се
на едно дърво и се скрил, а другият ос-
танал на пътя. Нямало що да прави
– проснал се на земята и се престорил
на мъртъв.
Мечката приближила до него и поч-
нала да го души: а той дори престанал
да диша.
Мечката помирисала лицето му, по-
мислила, че е мъртъв, и отминала.
Когато мечката си отишла, онзи
слязъл от дървото и почнал да се смее:
– Е, какво ти пошушна мечката на
ухото? – рекъл той.
– Каза ми, че са лоши ония хора, кои-
то бягат от другарите си по време на
опасност.

УПОТРЕБА • Текст описание или текст повество-

Миналото свършено деятелно при-
частие се използва като прилагателно
име (напъпила пъпка) или участва в със-
тава на глаголни форми: настъпила, пот-
репнала, се люшнали и др.
вание е откъсът от приказката?
• Кои причастия преобладават? Как мо-
же да обясните засилената им упот-
реба в текста?

ВАЖНО!
Миналото несвършено деятелно при-
частие не може да се използва като
прилагателно име. То участва в състава
на сложни глаголни форми (е ходел, бил
рисувал), а също така се употребява при
предаване на чужди думи:
Според разказа на Петър учителката по
музика свирела на пиано и пеела хубаво.

 5. Извадете от „Двамата другари“ на  6. Заменете формите на минало дея-

Лев Толстой миналите свършени и ми- телно причастие от текста към задача 5
налите несвършени деятелни причастия. с форми за сегашно време. Какво се про-
По какво се различават формите им? меня в текста?

66
 • пишем -а, ако гласната не изпада в други
ПОМОЩ форми: писал – писали; тръгнал – тръгна-
С употребата на миналите деятелни ли; искал – искали.
причастия се преразказват отдалечени по
време исторически събития или приказки. Причастните форми, които съдържат
С употребата на глаголни форми в сегаш- променливо Я (я, което се променя в е), се пи-
но време се цели читателят по-лесно да си шат и изговарят с е в множествено число:
представи случката, да я възприеме така, ся- влязъл – влезли; излязъл – излезли.
каш тя се случва пред очите му. Отрицателната частица не се пише
слято с миналото свършено деятелно при-
 7. Прочетете текста от интернет. За­ частие, когато то е употребено като прила-
що са използвани форми за сегашно време? гателно (неучаствалите ученици, непомогна-
лите хора), и отделно, когато е употребено
Васил Левски е псевдоним на Васил като сказуемо (не могъл, не помогнали).
Иванов Кунчев, български революцио- Отрицателната частица не се пише
нер и герой. Той е роден на 18.07.1837 отделно от миналото несвършено деятелно
г. в Карлово, в семейството на Иван причастие: не стоял, не водел, не четял.
Кунчев Иванов и Гина Василева Кара- Ако при учтивата форма на глагола е
иванова. Има двама братя – Христо употребена сложна глаголна форма с минало
и Петър, и две сестри – Яна и Ма- деятелно причастие, то се пише и изговаря
рийка. Учи във взаимното училище в в мн.ч.:
Карлово и в класното в Стара Загора. Добре дошли, госпожо! Добре дошли, гос-
През 1851 г. баща му умира и братята подине!
му се грижат за семейството. През Казаха ми, че Вие сте ходили на екскур-
1855 г. става послушник при чичо си зия във Франция.
Василий в Хилендарския манастир. На
7.12.1858 г. приема монашеството и
името Игнатий. ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 9. В коя от думите има правописна
грешка?
8. Вашият по-малък брат или сестра А) викал
не знаят кой е Васил Левски. Как ще им Б) писал
разкажете за националния ни герой: като В) рекал
използвате минали деятелни причастия
или с глаголни форми за сегашно време?  10. На кой от редовете има правописна
грешка?
А) Той незнаел какво да прави в тази ситу-
ДА ЗАПОМНИМ ация.
Когато се колебаем за писането на при- Б) Петър казал на Стефан за новия им тре-
частието с а или ъ (излязал или излязъл, ре- ньор.
кал или рекъл), правим следната проверка: В)  Непозналите отговора участници от-
• пишем -ъ, ако гласната изпада при обра- паднаха.
зуване на друга форма на причастието:
рекъл – рекли; влязъл – влезли; излязъл –
излезли;

67
19. НЕЛИЧНИ ГЛАГОЛНИ ФОРМИ (ПРИЧАСТИЯ).
Употреба на минало свършено и минало
несвършено деятелно причастие в текста (2)
• Ще затвърдите изученото за миналото свършено и миналото несвършено
деятелно причастие.
• Ще усъвършенствате своите умения да ги разпознавате в текста
и да определяте граматичните им признаци.
• Ще се научите да употребявате правилно и уместно в речта си миналите
деятелни причастия.

 1. Прочетете „Царят и соколът“ от ри повече вода и бързо да напълни ча-

Лев Толстой. Извадете в колонка нелич-
ните глаголни форми. Посочете от кои
глаголи са образувани.
Един цар по време на лов пуснал своя
любим сокол след един заек. Соколът
хванал заека. Царят взел заека и поч-
нал да търси вода, за да се напие. Под
една могилка той намерил вода. Само
че тя капела капка по капка. Царят
извадил от седлото чаша и я поставил
под водата. Водата текла капка по
капка и когато чашата се напълнила,
царят я вдигнал към устата си и посег-
нал да пие. Изведнъж соколът трепнал
върху ръката на царя, почнал да маха
с криле и изплискал водата. Царят пак
поставил чашата. Дълго чакал, доде-
то чашата се напълни догоре, и когато
посегнал да я поднесе към устата си,
соколът пак почнал да удря с криле и
разлял водата.
Когато за трети път царят напъл-
нил чашата и посегнал да я поднесе
към устните си, соколът пак я разлял.
Царят се разсърдил и като замахнал с
всичката си сила, ударил сокола в един
камък и го убил. В това време пристиг-
нали царските слуги и един от тях се
затекъл нагоре към извора, за да наме-
шата. Но и слугата не донесъл вода;
той се върнал с празна чашка и рекъл:
– Тази вода не е за пиене; в извора
има една змия и тя е пуснала отрова-
та си във водата. Добре, че соколът
е разлял водата. Ако беше изпил тази
вода, ти щеше да умреш.
Царят казал:
– Зле се отплатих на сокола: той ми
спаси живота, а аз го убих.
 2. Предайте съдържанието на текста
от задача 1 със свои думи. Използвахте
ли минали деятелни причастия?
ПОМОЩ
Не смесвайте използването на минали
деятелни причастия и на форми на глагола в
минало свършено време. Например:
Правилно: Царят казал, че се отплатил
зле на сокола.
Неправилно: Царят каза, че се отплатил
зле на сокола.
 3. Причастията са:
А) лични глаголни форми
Б) форми на прилагателните имена
В) нелични глаголни форми
Г) форми на съществителните имена

68
 4. Открийте причастията в следния  8. Заменете миналите несвършени де-
текст, взет от интернет. Каква е син- ятелни причастия с глаголи в сегашно
тактичната им служба? време.
Преди много години в планинските
колиби на Родопа живеел малкият ов-
чар – чудният свирец Орфей. Той рас-
тял сред бедност и несгоди, но имал
дарба на музикант и всички се възхища-
вали на песните му.
Един ден сред Родопа се разположил
на стан византийски владетел, който
страдал от тежка болест. Когато чул
песните на Орфей, болките му започна-
ли да намаляват и той слушал в захлас
чудните му песни.
• Какви правописни грешки може да бъ-
дат допуснати във формите на думите
растял, възхищавали, страдал, слушал?
 5. Запишете в тетрадките си глаголи-
те, от които са образувани причастия-
та тръгнал, ходел, рисувала, свирела, раз-
глеждал, посещавал.
• Определете вида на всяко причастие.
Съставете изречения с три от тях.
 6. Изберете от учебника си по лите-
ратура два откъса: от народна приказка
и от авторски текст.
• Открийте причастията в тях и оп-
ределете вида и граматичните им
признаци.
• Има ли разлика между причастия-
та, употребени в приказката, и при-
частията, употребени в авторския
текст? Кои видове преобладават във
всеки текст?
 7. Образувайте форми на минали свър-
шени и минали несвършени деятелни при-
частия от глаголите: смея се, чета, ходя,
пея, казвам, покажа, рисувам, рискувам.
• При кои глаголи съвпадат формите
на двата вида причастия?
В миналото всеки български празник
е бил съпроводен с богата обредност.
Малка част от обичаите са се запази-
ли в наши дни. Нека все пак надникнем
в историята и да видим как са се же-
нили нашите баби.
Всичко започвало с майката на момъ-
ка. Тя играела важна роля при избора на
годеница за сина си. Свекървата много
внимателно избирала мома, която да е
работна, да е от добро семейство и да
се ползва с добро име. Било е практика
момковата майка да прати дружките
си в дома на девойката по друг повод
само за да проверят отвътре дали мо-
мата е подходяща. След като решение-
то коя да е бъдещата булка, било взе-
то, се изпращали годежари в къщата
на момата. Традицията повелявала те
да отидат по тъмно, та да не ги видел
някой, ако ги върнели. Преговорите се
водели с родителите на девойката, тя
не присъствала на разговорите. Кога-
то се уговорели, чак тогава я викали,
за да є съобщят за какво са дошли гос-
тите. Момичето трябвало да уважи
всяко решение на родителите си. Нас-
рочвала се официална дата за годежа.
Тя, както и тази за самата сватба, не
била случайна. Задължително се изби-
рал ден, който бил някакъв празник и
бил след новолуние. Тържествата по го-
дежа и сватбата траели по 3 – 4 дни,
като всеки ден се изпълнявали някакви
обреди, свързани най-вече с извеждане-
то на момата от бащината къща.
От интернет
• Настъпват ли промени в смисъла на
изреченията?
69
  9. За коя правописна особеност в ми- 14. Съчинете продължение на приказка-
налите причастия, образувани от глаго- та по зададено начало. Какви минали де-
лите порасна и пораствам, не трябва да ятелни причастия сте използвали? Как-
забравяте? во налага употребата им?
Един баща имал трима синове. Кога-
 10. В кое от изреченията НЕ е допусна- то пораснали, бащата ги повикал и казал:
та грешка? Формулирайте нарушеното – Синове мои, поразходете се и по-
правописно правило в другите изречения търсете най-скъпото нещо на земята...
и поправете грешките. За всеки от вас съм приготвил вързопче
А) Господине, подал ли сте навреме с пари, които ще му стигнат за три го-
данъчната си декларация? дини. Ще ви очаквам срещу Нова година,
Б) Госпожо, подала ли сте навреме да- когато над родината падне дълбок сняг.
нъчната си декларация? Синовете целунали ръка на баща си и
В) Господине, подали ли сте навреме потеглили по три различни пътища по
данъчната си декларация? широкия свят.
Г) Госпожо Директор, подала ли сте Минали три години…
навреме данъчната си декларация?
ПОМОЩ
Миналото деятелно причастие се съгла-
сува по число с учтивата форма Вие. Правил-
но: Господине, викали сте ме, а не Господине,
викал сте ме.

 11. В коя от подчертаните думи е допус-

ната правописна грешка? Поправете я.
Винаги се вълнувам (А), когато срещ-
на неколцина (Б) стари приятели (В),
с които заедно сме израстнали (Г). 15. Преразкажете интересна случка от
детството, разказана от ваш приятел/
 12. На кой ред е допусната грешка в пра- приятелка. Какви нелични глаголни фор-
вописа на отрицателната частица не? ми ще използвате, за да предадете ин-
А) не знаех формацията за действието?
Б) не разбирам • Разменете своя преразказ с този на
В) незнаел съученика до вас. Отстранете допус-
Г) не можех натите правописни и пунктуационни
грешки. Опитайте се да поставите
 13. На кой ред е допусната грешка в пра- оценка на преразказа, като се обосно-
вописа на отрицателната частица не? вете писмено.
А) не довиждам
Б) не четял
В) непромокаем
Г) не виждал

70
20. НЕИЗМЕНЯЕМИ ЧАСТИ НА РЕЧТА.
НАРЕЧИЕ. ПРЕДЛОГ
• Ще си припомните и ще разширите знанията си за неизменяемите части
на речта и по-конкретно за наречието и предлога.
• Ще задълбочите знанията си за употребата на тези части на речта
в различни типове текстове.

Както показва названието им, като цяло  1. Извадете наречията от откъса от
неизменяемите части на речта (наречие- романа „Белия зъб“ и определете вида им.
то, предлогът, съюзът, частицата и меж-
думетието) не се променят по форма.
НАРЕЧИЕ
• Коя част на речта се нарича наречие?
• Припомнете си с какво се отличава на-
речието от другите части на речта.
Наречията могат да поясняват:
• глаголи (работя усилено);
• прилагателни имена (твърде весел);
• наречия (много рано);
• съществителни имена (стаята вляво).
В по-голямата си част наречията са
неизменяеми думи. Някои наречия обаче
имат степени за сравнение, например:
весело – по-весело, най-весело; добре – по- тях.
добре, най-добре.
ВИДОВЕ НАРЕЧИЯ
В зависимост от значенията си на-
речията образуват няколко групи.
ПО ЗНАЧЕНИЕ
ЗА МЯСТО навън, горе
ЗА ВРЕМЕ рано, късно
ЗА НАЧИН бързо, весело
ЗА КОЛИЧЕСТВО много, малко
Бледата светлина на краткия без-
слънчев ден вече гаснеше, когато в ти-
шината се разнесе слаб далечен вой. Той
изви бързо нагоре и като достигна най-
високата си точка, се задържа, треп-
кащ и напрегнат, а после бавно замря…
– Нас гонят, Бил! – каза човекът
пред впряга. Гласът му прозвуча дрез-
гаво и неестествено. Той беше изрекъл
думите с явно усилие.
– Няма дивеч – отвърна другарят му.
– От дни насам не съм виждал дори и
заешки следи.
Те вече не си продумаха, но ушите
им напрегнато долавяха ловния вой,
който продължаваше да се разнася зад
Джек Лондон
• Прочетете текста без наречията.
Какво открихте?
 2. Прочетете текста. Определете мяс-
тото на наречията спрямо думата, към
която се отнасят в изречението.
Една сутрин великанът лежеше бу-
ден в леглото, когато чу някаква хуба-
ва музика. Тя прозвуча много сладко и
той реши, че сигурно наблизо минават

71
царските музиканти. Всъщност това  3. В кои от изреченията има наречия?
беше само една малка сипка, която пе- 1. Мъжът поздрави тъжно и седна на
еше пред неговия прозорец, но той тол- пейката.
кова отдавна не беше чувал птичка да 2. Студеното време продължи цяла сед-
пее в градината, че му се стори да е мица.
най-хубавата музика на света… 3. Старата жена вървеше бавно по ули-
– Пролетта, изглежда, е дошла най- цата.
после – рече великанът, скочи от легло- 4. В съседната къща се настани тайн-
то и погледна навън. ствено момиче.
Какво видя той? 5. Момчето погледна сърдито прияте-
Той видя най-изумителна гледка. лите си.
През малка дупка в стената децата се 6. По сърдитото лице на момчето про-
бяха промъкнали в градината и насяда- бяга усмивка.
ли по клоните на дърветата. На всяко 7. Директорът отговори студено на
дърво, което можеше да види, имаше поздрава на мъжа.
по едно малко дете. А дърветата се 8. Химикалките ми тайнствено изчезват.
бяха така зарадвали, задето децата са 9. Жената се вгледа в замисленото му
пак при тях, че се бяха покрили с цвят тъжно лице.
и нежно размахваха клони над главите
на малките. Птичките прехвърчаха  4. С думите лесно, бързо, умно, сериоз-
насам-натам и чуруликаха от възторг, но напишете по две изречения, като в
а цветята надзъртаха през зелената първото изречение употребите думите
трева и се смееха. като прилагателни имена, а във второ-
Оскар Уайлд, то – като наречия.
„Себелюбивият великан“ ПОМОЩ
• Кои наречия от горния текст могат В изречението Задачата има лесно реше-
да променят словореда си? ние думата лесно е употребена като прила-
гателно име, защото пояснява съществител-
ното име (решение) и се съгласува по род и
число с него. В изречението Той реши лесно
задачата думата лесно е употребена като
наречие, защото пояснява глагола и показва
начина, по който се извършва действието.

ПРЕДЛОГ
Предлозите служат за свързване на
думите в състава на простото изрече-
ние. Като цяло те са неизменяеми думи,
а предлозите в и с имат варианти във и
със, които се използват, ако следващата
дума започва съответно с в, ф (във вана-
та, във фурната) или със с, з (със Силвия,
със Здравко).

72
 Най-често употребяваните предлози А. Не трябва да се говорят лоши неща
в българския език са: в, на, от, до, с, за, за приятелите ни.
по, над, под, зад, през, към, край, върху, без, Б. Не трябва да се говорят лоши неща
срещу, между и др. към приятелите ни.
Например: чин до прозореца, двор без
куче, подвързия за тетрадки. А. Разхождам се на алеите на любимия
ми парк.
 5. Посочете предлозите в следните из- Б. Разхождам се по алеите на любимия
речения. ми парк.
1. Тогава се сетих за най-добрия си при-
ятел. А. Всички трябва да се стремят за успех.
2. Детето разпери ръцете си като Б. Всички трябва да се стремят към
птица. успех.
3. През деня те обиколиха стария град.
4. Този труден изпит премина без проб- А. Винаги ще съм благодарен на моите
леми. родители.
5. Високо над планината се виеха орли. Б. Винаги ще съм благодарен от моите
6. Писателят влезе в препълнената родители.
зала.
7. От този влак слязоха много пътници. • Какъв извод ще направите за съчета-
ването на думите и за употребата
 6. Съставете свои изречения със същи- на предлозите?
те предлози.
 9. Допълнете с подходящи предлози, за
 7. Препишете изреченията, като попъл- да образувате правилни изречения.
ните празните места с предлозите в или 1. Всички мои приятели се класираха …
с или с техните варианти във или със. втория кръг.
1. Заминавам на екскурзия … вторник. 2. Изпитвам голямо уважение … своите
2. Пиша си … едно момиче от Враца. учители.
3. Брат ми е по-голям от мене … седем 3. Той винаги е готов да отговори … мо-
години. ите въпроси.
4. След малко ще играя футбол … мои 4. Детето много прилича по характер …
приятели. майка си.
5. Влязохме … киното … закъснение. 5. Прекланям се … благородното дело на
6. Вчера говорих … Сашо по този въпрос. лекарите.
7. Скъпи гости, добре дошли … 2.а клас!
8. Отидох на разходка … приятелката 10. Напишете съчинение на тема „Един
си Симона. прекрасен ден“. Използвали ли сте наре-
чия? С каква цел? Посочете предлозите
 8. В кои изречения думите са правилно в текста, който сте написали.
свързани и в кои – не? Обяснете защо
мислите така.

10. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др. 73

21. ГЛАВНИ ЧАСТИ
В ПРОСТОТО ИЗРЕЧЕНИЕ
• Ще си припомните изученото досега за изречението и неговите признаци.
• Ще обогатите знанията си за главните части на изречението.
• Ще научите по какви начини може да се изразяват сказуемото и подлогът
в простото изречение.
 1. Разгледайте следната последовател-
ност от думи. Образуват ли те изрече-
ние?
Доброто подаръци получава много
дете за Коледа.
• Защо посоченият ред от думи не об-
разува изречение? Какво трябва да про-
мените, за да го превърнете в изречение?
• Прочетете изречението на глас. Про-
менихте ли интонацията на гласа си, ко-
гато четяхте изречението? Как?
ОСНОВНИ ПРИЗНАЦИ
НА ИЗРЕЧЕНИЕТО
• Изразява завършена мисъл.
• Съставено е от думи, които са свър-
зани по смисъл и граматически.
• Оформено е интонационно.
ГЛАВНИ ЧАСТИ НА ИЗРЕЧЕНИЕТО
Сравнете двете изречения:
Шаро излая.
Малкото кученце Шаро излая силно.
• Какво е общото и какво е различно-
то между тях?
• Каква нова информация носи второ-
то изречение?
ДА ЗАПОМНИМ
Главните части на изречението се нари- 6. Рано сутринта мъжът разходи куче-
чат подлог и сказуемо. Те дават основната
информация в изречението – за какво дейст-
74
вие или състояние се говори и с кои лица или
предмети е свързано то. Взети поотделно,
двете главни части на изречението не пред-
ставят завършена мисъл (сравни: Шаро.; Из-
лая.).
Сказуемото назовава действие, състоя-
ние или признак на лицата или предметите,
за които се съобщава в изречението.
Другата главна част на изречението –
подлогът, назовава лице или предмет, за кой-
то се съобщава нещо чрез сказуемото. Ска-
зуемото и подлогът се съгласуват по число,
лице, а понякога и по род. В простото изре-
чение само подлогът се съгласува със сказу-
емото.
Аз (1 л. ед.ч.) уча. (1 л. ед.ч.)
Ти (2 л. ед.ч.) играеш. (2 л. ед.ч.)
Учениците (мн.ч.) рисуват. (3 л. мн.ч.)
Детето (ср.р. ед.ч.) е заспало. (3 л.
ед.ч. ср.р.)
 2. Открийте главните части в изрече-
нията.
1. В края на гората дървар сечеше стар
бор.
2. Пътят вече се нуждае от сериозен
ремонт.
3. Понякога мъжът дълго се разхождаше.
4. Пътниците бавно слизаха от авто-
буса.
5. Дядото разказа приказка на своя внук.
то си.
 ПРАВИЛА ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ
НА ПОДЛОГА:
• Пред подлога не може да има предлог,
защото той не е подчинен на друга
част на изречението.
В неделя детето заминава на екскурзия.
Ученикът поздрави директора.
• Подлогът се съгласува със сказуемо-
то. При промяна на числото на ска-
зуемото ще се промени и числото на  4. За каква случка се разказва в откъ-
подлога.
В неделя детето заминава на екскур-
зия. – В неделя децата заминават на
екскурзия.
Ученикът поздрави директора. –
Учениците поздравиха директора.
• Личните местоимения аз, ти, той,
ние, вие, те винаги се употребяват
като подлози. Думата от изречение-
то, която може да бъде заменена с
някоя от посочените форми на лич-
ните местоимения, е подлогът на из-
речението.
В неделя детето заминава на екскур-
зия. – В неделя то заминава на екскур- то време. Човек… му заявил същото: че
зия.
Ученикът поздрави директора. –
Той поздрави директора.
В неделя децата заминават на екскур-
зия. – В неделя те заминават на екс-
курзия.
 3. Попълнете празните места в изрече-
нията с пълен или с кратък член за м.р.
ед.ч.
1. Шимпанзето, делфин… и слон… са из-
вестни като най-умните животни.
2. Симеон е приятел…, на когото вина-
ги мога да разчитам.
3. Клон… на орех… пред къщата ни се
удряше в прозорец… на стаята ми.
4. Ученик... постигна успех... с много
труд.
5. Трябва да уважаваме избор… на деца-
та си.
6. Извинете, кой е път…, по който тряб-
ва да тръгна, за да стигна до върх…?
7. Щом се стопи снег…, ще дойдат щър-
келите.
са от „Кон, вол, куче и човек“? С какви
изречения по състав е проследена тя?
Поставете липсващите форми на опре-
делителния член за м.р. ед.ч. в текста.
Когато бил създаден човек…, той
имал краткотраен живот. Човек…
обаче си послужил със собствения си
ум. Когато настъпила зима, той си
построил жилище и се приютил там.
Веднъж настъпил силен студ и завалял
проливен дъжд. Кон… не могъл да устои
и дотърчал при човек… . Помолил го да
го подслони, а той казал, че ще напра-
ви това само ако му отстъпи част
от собствените си години. Кон… приел
с радост. Ето че след малко дошъл и
вол… – и той не можел да понася лошо-
не ще го подслони, ако вол… не му отс-
тъпи известен брой от собствените си
години. Вол… дал една част от години-
те си и бил приет. Накрая дошло куче-
то, умиращо от студ. И то дало част
от възрастта си и получило подслон.
По Езоп
ДА ЗАПОМНИМ
ИЗРАЗЯВАНЕ НА ПОДЛОГА
Подлогът може да бъде изразен чрез раз-
лични части на речта:
75
 – съществителни имена: Петър играе с 1. Човекът се съгласил с мечката и два-
приятелите си на гоненица. Телевизорът ни мата се сприятелили.
се развали. Баба Марта ще окичи ръцете на 2. Млади и стари скочиха и се хванаха
всички с мартенички. на хорото.
– местоимения: Аз съм виновен. Той няма- 3. Аника се покатери на дървото с раз-
ше вина за случилото се. Те много се зарад- треперани колене.
ваха. 4. Лисицата не изпускала възможност
– прилагателни имена: прилагателните да покаже на вълка, че тя е по-умна
имена могат да изпълняват служба на подлог, и по-хитра от него.
ако са се превърнали в съществителни име- 5. Кумчо Вълчо пъхнал главата си през
на: Ситият на гладния не вярва. Лилавото се комина, а лисицата го бутнала и той
получава от съчетаването на синьо и черве- паднал право на сватбарската маса.
но. Болните чакаха търпеливо пред кабинета 6. Едва след като малкият заспа, майка-
на лекаря. та успя да изглади дрехите.
– числителни имена: както прилагателни- 7. Той се промъкваше в мрака.
те, така и числителните имена могат да из- 8. И двамата вървяха замислени – пър-
пълняват служба на подлог, ако са се превър- вият мислеше за децата си, а втори-
нали в съществителни имена: И четиримата ят се тревожеше за родителите си.
мълчаха дълго. Вторият настигаше първия. 9. Доброто живее във всички хора, тряб-
Двама се карат, третият печели. ва само те да го потърсят в себе си.
В по-редки случаи и други части на речта
могат да бъдат подлог. Такива са предлози-  6. Разгледайте следните изречения:
те, съюзите, междуметията (неизменяеми Бащата повел момичето към затън-
думи, които дават звуков израз на емоции или тена планина. Щом се изкачил на един ви-
наподобяват шумове от природата), нап-ри- сок връх, извадил питката, търкулнал я
мер: От е предлог. И е най-често употребя- по стръмното и казал на момичето да я
ваният съчинителен съюз. Едно „мяу“ се чу от донесе, за да обядват.
кутията за обувки.
• Определете кои са сказуемите и кои
са подлозите. Колко на брой са ска-
ВАЖНО! зуемите? А подлозите? Какъв извод
Когато подлогът е изразен с име в м.р. ще направите за състава на първото
ед.ч., освен него с пълен член се членува изречение?
и друго име от м.р. ед.ч., ако двете имена
са свързани с форми на глагола съм.  7. Кои от следните примери са изрече-
Родителят е човекът, който винаги ния и кои не са?
ще помага на децата си. – Той е човекът, Мария чете.
който винаги ще помага на децата си. Мария може да чете.
Първият е приятелят на баща ми. – Той Мария може.
е приятелят на баща ми. Мария започна.
Мария започна да учи.
Мария е.
 5. Открийте подлозите в изреченията. Мария е ученичка.
Определете с каква част на речта са
изразени. • Кои са сказуемите в изреченията?
• Допълнете примерите там, където

76
 е нужно, така че с тях да изразите  8. Прочетете стихотворението. Изва-
завършена мисъл. Какво трябва да дете в таблица по модела подлозите и
добавите? сказуемите. Има ли изречения, в които
липсва някоя от главните части?
ДА ЗАПОМНИМ
Театър
ИЗРАЗЯВАНЕ НА СКАЗУЕМОТО
Сказуемото може да бъде изразено по Нищо, че артистите са двама,
различен начин. То може да се състои от: а пък зрителите – само трима.
– един глагол, независимо от това за кое
време е формата, например: играя, играх, иг- Може представление да има!
раех, ще играя; Угасете лампата голяма.
– два глагола, които образуват едно Вдигайте чаршафната завеса.
цяло, като първият глагол само уточнява И повярвайте на чудесата.
действието, означено от втория глагол. Два-
та глагола не могат да имат различни подло- На децата новата пиеса
зи, сравни: (аз) мога да (аз) пея и неправилно- заблестява ярко в мрачината.
то (ти) можеш да (аз) пея; В нея винаги щастлив е краят.
Чувствата са пламенни и чисти.
мога В нея по веднъж поне играят
даже най-великите артисти.
трябва
Еква песничка неповторима.
започвам да пея Край за детския театър няма.
продължавам …Нищо, че артистите са двама,
а пък зрителите – само трима.
спирам
Георги Струмски
– глагола съм, свързан със съществи-
телно, прилагателно, числително име или
местоимение: Асен е актьор. Христо е сра- Подлог Сказуемо
межлив. Ти си първият. Учебникът не е мой. артистите са двама
съществително име

прилагателно име
съм +
числително име

местоимение

Ако името в такова сказуемо е от м.р.

ед.ч. и трябва да се членува, употребява се
пълен член: Христо е най-срамежливият в кла-
са. Този учебник не е моят.

77
  9. Препишете изреченията и подчер-
тайте сказуемите в тях. Отбележете
с какви части на речта са изразени те.
1. Децата играеха на криеница в двора
на къщата.
2. Учениците започнаха да решават за-
дачите.
3. Петокласниците предадоха домашни-
те си работи.
4. Учениците трябваше да напишат съ-
чинение.
5. Тези деца са най-старателните в класа.
6. Майката на приятелката ми е учи-
телка.
10. Напишете кратък текст, с кой-
то да разкажете за любимата си книга.
Поставете заглавие. Какви изречения по
състав използвахте? С какви части на  
речта изразихте подлозите и сказуеми-
те в изреченията?
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 11. Прочетете текста. Дайте примери за
подлози и за сказуеми, изразени с различни
части на речта.
78
Лятна буря
Преди малко над града премина буря.
Черни облаци, малки, големи, развъл-
нувани и разпокъсани, с грозна замисъл
прииждаха от всички страни на зас-
трашителен съвет. Плачевно шумяха и
се огъваха дърветата под разюзданата
стихия. Стъмни се. Засвятка. Затре-
щяха небесата. С фучене и гняв хала-
та си замина надалече. Сега небето е
чисто, спокойно и дълбоко, осветено
от широката усмивка на залязващото
слънце.
Елин Пелин
12. Кое е вярно за изречението?
Те тръгнаха на път много рано.
А) Изречението се състои само от главни
части.
Б) В изречението липсва сказуемо.
В) Подлогът в изречението е изразен с чис-
лително име.
Г) Подлогът в изречението е изразен с мес-
тоимение.
22. ГЛАВНИ ЧАСТИ
В ПРОСТОТО ИЗРЕЧЕНИЕ (2)
• Ще обогатите своите знания за главните части на изречението,
като се научите да ги разпознавате по-лесно и да определяте
с каква част на речта са изразени.
• Ще усъвършенствате уменията си да построявате правилно изречения.
 1. Докажете, че изреченията образуват  2. Довършете приказката от задача 1.
текст. Как ще постъпите?
И катеричката отиде при кълвача,
който чукаше от сутрин до вечер по
дърветата и ги чистеше от разни на-
секоми.
– Слушай, господин кълвачо – рече
катеричката. – Ти си добър майстор,
имаш остра човка и правиш хубави
дупки по дръвчетата, можеш ли да ми
издълбаеш една къщичка хе на онова
дърво там?
– Мога – отговори кълвачът. – Но
какво ще ми платиш?
– Ще ти посоча едно дърво, под ко-
рата на което има всевъзможни насе-
коми – там можеш цяла година да се
храниш.
Елин Пелин,
„Лошата катеричка“
• Как е разграничена речта на единия
герой от речта на другия герой?
• Какъв е видът на текста?
Защо ви се налага да използвате изрече-
ния, а не отделни думи?
 3. Прочетете текста. Извадете под-
лозите от него и определете с каква
част на речта са изразени.
Горска стряха
Дъжд се лее, гръм ехти
и светкавица свисти –
блесне,
тресне,
забумти.
А в полето вдига стан*
едра гъба – дъждобран.
И под гъбата смълчани
животинки най-отбрани:
златнокрилата пчела,
дребна мравка с пипала
и калинка,
и рогач,
и щурец –
свирец,
играч.
Дъжд се лее, гръм ехти.
Да вали и да трещи!
Те шептят:
– Додето спре,
ние тук сме си добре!
Пее майсторът щурец:
* Стан – ръст, тяло, снага.
79

– Тука сме като в дворец!
Малко тясно ни е – да,
но не ни вали дъждът,
а на сушина стоим
и от дъжд се не боим!
Дъжд се лее, гръм ехти,
блесне,
тресне,
забумти…
Но отмине ли – тогаз
ще настъпи чуден час,
слънчице ще заблести
и дъга ще затрепти.
Ще настане чуден ден –
светъл, хубав, прояснен,
всичко живо ще разбуди
да се труди,
да се труди!
Атанас Душков
 4. Кои са сказуемите в текста?
 5. Образувайте изречения със словосъ-
четанията.
новият учител, малкото момче,
силният вятър, веселите деца
 6. Добавете подходящи подлози в изре-
ченията.
... играят весело навън.
... нарисува картина.
... реши задачата в тетрадката си.
... подготвихме песни за училищния
концерт.
 7. Добавете подходящи сказуеми в из-
реченията.
Аспарух, най-малкият син на хан Куб-
рат, ... своите хора към нови земи.
Българите дълго ... на запад.
Най-накрая ... до една река.
80
 8. Защо изразите се нуждаят от редак-
тиране?
Асен и Петър решиха.
Всеки ден отивам на.
Аз вървя по.
ПОМОЩ
Трите записани израза не предават за-
вършена мисъл. Към тях трябва да се доба-
вят думи, за да се получат изречения. Напри-
мер: Асен и Петър решиха задачата.
9. Напишете съчинение на тема: „Ако
бях вълшебник...“. Обмислете какво въл-
шебство ще направите. С какви изрече-
ния по състав ще си послужите? Избе-
рете три прости изречения от вашето
съчинение и подчертайте главните час-
ти в тях.
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 10. За главните части на изречението е вяр-
но, че:
А) са основа на изречението
Б) поясняват подлога и сказуемото
В) не се съгласуват по число
 11. В кое от изреченията подчертаната ду­
ма е сказуемо?
А) Аз уча в 5. клас.
Б) Те ще се смеят на шегата.
В) Усмихнат, той излезе навън.
23. ВТОРОСТЕПЕННИ ЧАСТИ
В ПРОСТОТО ИЗРЕЧЕНИЕ. ДОПЪЛНЕНИЕ
• Ще разширите знанията си за връзките между думите в изречението.
• Ще научите кои са второстепенните части на изречението, какво е
допълнение и какви видове може да бъде то.
• Ще подобрите умението си да членувате правилно съществителните имена
от мъжки род, единствено число.
Открийте главните части в следното
изречение:
Приятелка на мама вчера є подари шал.
• Каква е службата на останалите
думи в изречението?
ВТОРОСТЕПЕННИ ЧАСТИ
В ИЗРЕЧЕНИЕТО
Главните части на изречението, под-
логът и сказуемото, образуват словосъ-
четание, което е основата на изречение-
то. Думите, които поясняват подлога и
сказуемото, се наричат второстепенни
части на изречението. Второстепен-
ните части на изречението могат да
уточняват и поясненията на подлога и
сказуемото, например: Получих подарък. –
Получих хубав подарък; Папагалът на съсе-
да е говорещ. – Папагалът на съседа вляво
е говорещ.
 1. Кои от думите в разгледаното изрече-
ние Приятелка на мама вчера є подари шал
поясняват подлога и кои – сказуемото?
ПОМОЩ
За да сте сигурни дали дадена дума по-
яснява друга, свържете двете думи. Нап-
11. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др.
ример: подари шал. Ако те образуват сло-
восъчетание, значи, наистина едната дума
(подчинената – шал) е пояснение на другата
(главната – подари). Ако обаче двете думи не
образуват словосъчетание, значи, едната не
пояснява другата, например мама вчера.
Подлогът и думите, които го пояс-
няват, образуват групата на подлога.
Малките деца спят.
Прилагателното име малките поясня-
ва подлога деца. Връзката между двете
думи от групата на подлога е съгласуване.
Много деца спят.
Наречието много пояснява подлога
деца. Тук връзката между двете думи от
групата на подлога е прилагане. При при-
лагането главната и подчинената дума
не са съгласувани, но са разположени ед-
на до друга в изречението и са свързани
по смисъл, например много приятели, вра-
тата вляво, доста зле.
Децата на съседката спят.
Подлогът децата се пояснява от съ-
ществителното съседката. Връзката
81
между двете части в групата на подлога
е предлогът на.
Сказуемото и думите, които го пояс-
няват, образуват групата на сказуемото.
Майката чете приказка.
Сказуемото чете се пояснява от съ-
ществителното име приказка чрез при-
лагане.
Майката чете на децата.
Сказуемото чете се пояснява от съ-
ществителното име децата, като връзка-
та между двете думи е осъществена чрез
предлога на.
Майката чете увлекателно.
Сказуемото чете се пояснява от на-
речието увлекателно. Връзката между
тях е прилагане.
Правим синтактичен анализ, като:
– изясняваме какво е по състав изрече-
нието (просто или сложно);
– откриваме сказуемото и подлога;
– определяме второстепенните части.
 2. Прочетете откъса от „Горделиво-
то борче“. Дайте примери от текста за нието, които означават обекти – лица
главни и за второстепенни части.
Потекоха топли, светли, безбурни
часове. Денем, когато не полъхваше ни-
какъв ветрец, гората се отпущаше в
спокойна дрямка и слушаше унесено пес- на изречението от групата на сказуемото.
ните на сладкогласните птички. Тук-
там по напуканите дебелокори дънери
чукаха кълвачи, подпрени като някакви нението се свързва със сказуемото чрез
майстори дърводелци. Кукувици прели-
82
таха с лек шум и дебнеха да се вмъкнат
незабелязано в някое чуждо гнездо. По
най-тънките клончета на върховете
подскачаха пъргави катерички. Лазеха
мравки, бръмбари, гъсеници. Нощем
всичко се спотайваше, всичко се приби-
раше да спи. Тогава полъхваше ветрец
и гората запяваше своята приспивна
многогласна песен.
Георги Караславов
• Определете групата на подлога и гру-
пата на сказуемото в подчертаното
изречение от текста.
• Какви части на речта участват в
групата на подлога и в групата на
сказуемото?
3. Напишете кратък текст, в който
да разкажете за най-интересната случка
в живота си. Кои са героите във вашата
история? С какви думи и словосъчетания
са представени те?
ДОПЪЛНЕНИЕ
Разгледайте следните изречения:
Бабата купи ябълки.
Усмихнах се на баба.
• Коя част на изречението поясняват
подчертаните думи? Какво се озна-
чава с тях?
Второстепенните части на изрече-
или предмети, свързани с действието, се
наричат допълнения.
СЪЩНОСТ НА ДОПЪЛНЕНИЕТО
Допълнението е второстепенна част
То носи информация за обектите на дейст-
вието, представено в изречението. Допъл-
прилагане, чрез предлог или без предлог .
 РАЗЛИЧАВАНЕ
НА ДОПЪЛНЕНИЕТО ОТ ПОДЛОГА
РОЛЯ В ИЗРЕЧЕНИЕТО СВЪРЗВАНЕ СЪС СКАЗУЕМОТО

Назовава лицето или пред-

Той пие сок.
Подлог мета, за които се съобщава чрез съгласуване
Те пият сок.
нещо чрез сказуемото.

чрез прилагане Тя поля цветето.

Назовава обекта на действие- (без предлог) Тя поля цветята.
Допълнение
то, означено със сказуемото.
чрез предлог Тя се поля със сок.

ВАЖНО!
Ако съществително име от мъжки род,
единствено число е употребено като под-
лог в изречението, то се членува с пълен
член, а ако е употребено като допълнение
– с кратък член.
2) Намери ли пуловера?
3) Кога ще изпечем картофи на жарта?
4) Извади новите чаршафи и ги постели!
 5. Попълнете празните места с фор-
мите на определителния член за мъжки
род, единствено число.

1. Чакаме с нетърпение автобус… .

Разгледайте следните изречения. Какво 2. Директор… извика ученик… в кабине-
ще се получи, ако в тях няма допълнения? та си.
3. Ученик… поздрави директор… .
Тя отряза конеца. 4. Ученик… го извикаха при директор... .
Тя отряза… 5. Учител… отвори учебник… на стра-
ница 58.
Мария отвори прозореца. 6. Пергел... е взел Петър, а молив... –
Мария отвори… Иван.
7. Петър взе пергел..., а Иван – молив... .
Те купиха учебници и тетрадки. 8. Лекар… прегледа пациент… .
Те купиха… 9. Пациент… трябваше да изчака лекар... .
10. Лекар... даде рецепта на пациент... .
Ако изпуснем съществителните име-
на конеца, прозореца и словосъчетанието ВИДОВЕ ДОПЪЛНЕНИЯ
учебници и тетрадки, изреченията ста- Допълнения, които се свързват със
ват непълни, неточни или неясни, защо- сказуемото в изречението без предлог, се
то не са представени обектите, които наричат преки допълнения.
са свързани с действията. Затворих книгата; Срещнах Асен.

 4. Кои са допълненията в следните изре- Освен форми, които се употребяват

чения? Какво ви помогна да ги откриете? като подлози, личните местоимения (ду-
1) Бабо, разкажи ми за дядо! мите, които заместват имената на лица

83
и на предмети) имат и специални пълни
и кратки форми, които се употребяват
като преки допълнения (виж таблицата).

 6. Прочетете следните изречения и оп-

ределете с какви форми на личните мес-
тоимения са изразени преките допълне-
ния в тях.
Ученикът разказа урока.
Ученикът го разказа.
Бабата прави баница.
Бабата я прави.
Децата пускат хвърчило.
Децата го пускат.
Бащата събуди децата.
Бащата ги събуди.
Допълнения, които се свързват със
сказуемото чрез предлог, се наричат неп-
реки допълнения.
Мислеше за Петър. Благодарих на леля.
Към едно сказуемо може да има как-
то пряко, така и непряко допълнение,
например: Купих подаръци на децата. Из-
пратих картички на роднините.
Личните местоимения имат специал-
ни пълни и кратки форми и за непреките
допълнения:

ЛИЧНИ МЕСТОИМЕНИЯ
ПРЯКО ДОПЪЛНЕНИЕ НЕПРЯКО ДОПЪЛНЕНИЕ
ПОДЛОГ
пълна форма кратка форма пълна форма кратка форма
аз мене (мен) ме на мене ми
ти тебе (теб) те на тебе ти
той него го на него му
тя нея я на нея є
то него го на него му
ние нас ни на нас ни
вие вас ви на вас ви
те тях ги на тях им

 7. Докажете, че в изреченията има до-

пълнения. Определете вида им.
1. Те попитаха за директора.
2. Ти ще говориш с учителката.
3. Той ще каже на татко.
4. Той ще му каже за изпита.
5. Ти говори ли с него?
6. Видях го пред стадиона.
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 8. В кое от изреченията има грешка при
членуването?
А) Казах на приятелят си всичко.
Б) Приятелят ми ми каза всичко.
В) За приятеля си съм готов на всичко.
• Поправете грешката.

84
24. ВТОРОСТЕПЕННИ ЧАСТИ
В ПРОСТОТО ИЗРЕЧЕНИЕ. ДОПЪЛНЕНИЕ (2)
• Ще задълбочите умението си да разграничавате главните
от второстепенните части в простото изречение.
• Ще затвърдите наученото за употребата на допълнението като част на изрече-
нието и за видовете допълнения.
• Ще покажете, че сте овладели правилото за членуване на съществителните име-
на от мъжки род, единствено число.

 1. Определете каква част на изречение- Лястовичка като видя

то е подчертаната дума. или щъркел – бърже
при трендафила да ида
1. Влезе първият от кандидатите. да му я завържа.
А) подлог
Б) допълнение И да стана аз тогава
хубава, голяма,
2. Извикаха първия от кандидатите. весела, засмяна, здрава,
А) подлог също като мама.
Б) допълнение
Елисавета Багряна
3. Обгърна ме страшен студ.
А) подлог
Б) допълнение

4. Почувствах страшен студ.

А) подлог
Б) допълнение

 2. Прочетете стихотворението. Запи-

шете в тетрадките си допълненията в
него. Определете вида им.

Мартеничка
 3. Сравнете изреченията. Определете
Тази пъстра мартеничка в кое от тях подчертаната дума е глав-
баба ми я върза – на част на изречението и в кое е вто-
за да съм кат лястовичка ростепенна.
пъргава и бърза.
1. В лекарския кабинет влязоха и два-
Както тя е от коприна мата.
бяла и червена, 2. Вчера говорих и с двамата.
да съм цялата година 3. Поканих и двамата на рождения си ден.
бяла и червена. 4. Не съм виждал толкова проливен дъжд.

85
 5. След няколко дена заваля проливен
дъжд.
6. Проливният дъжд бързо превърна ули- допълнения?
ците в реки.
7. Винаги носи доброто в себе си!
8. Доброто живее във всяко сърце.
 4. Препишете текста и подчертайте нията. Запишете ги заедно със сказуемото,
допълненията в него.
Надежда
Ако можех да имам едно
магазинче със две полички,
бих продавал… познайте какво?
– Надежда. Надежда за всички.
„Купете! С отстъпка за вас!
Всеки трябва надежда да има!“
И на всеки бих давал аз,
колкото трябва за трима.
А на тоз, който няма пари
и само отвънка поглежда,
бих му дал, без да плаща дори,
всичката своя надежда.
Джани Родари
 5. Препишете изреченията и попълнете
празните места с формите на определи-
телния член за м.р. ед.ч. Съобразете се
със службата на думата в изречението.
1. Детето взе от масата учебник… по
български език.
2. Мария съобщи на приятел… си нови-
ната.
3. Вълк… се хвана в капан… .
4. Учител… провери тест… на Петя.
5. Учениците помолиха учител… да им
обясни урок… .
6. Снег… започна да се топи.
7. Децата се радваха на снег… .
86
 6. Напишете съчинение на тема „Как-
во обичам да правя“. Използвали ли сте
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 7. Прочетете текста. Открийте допълне-
което поясняват.
А защо Василиса хубавеела? Защото є
помагала куклата. Ако не била тя, мо-
мичето не би могло никога да свърши
тежката работа, колкото и да се тру-
ди. Но куклата я утешавала, съветва-
ла я да търпи и да работи и я отменя-
вала в най-трудните неща. За да съсипе
своята завареница от работа и безсъ-
ние, мащехата є давала вечер цял куп
вълна – да я извлачи и изпреде. Куклата
казвала на Василиса да си легне и да
остави вълната при нея. На сутринта
всичката вълна бивала изпредена много
тънко – като на машина. Друг път ма-
щехата ще накара момичето да изрони
за една нощ цяла кола царевица. И тая
работа свършвала куклата, а Василиса
си спяла. Мащехата и доведените дъ-
щери не знаели, че завареницата си има
такава добра помощница. Куклата по-
магала на Василиса и в прането, и в
готвенето, и в нареждането на къща-
та, като є казвала кое как да направи,
и сама вършела най-тежката работа.
Николай Райнов,
„Василиса хубавица“
8. Довършете приказката. С какви из-
речения по състав сте си послужили? Из-
ползвали ли сте допълнения?
25. ВТОРОСТЕПЕННИ ЧАСТИ В ПРОСТОТО
ИЗРЕЧЕНИЕ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
• Ще разширите знанията си за второстепенните части на изречението.
• Ще научите какво представлява определението и какви видове може да бъде то.
• Ще подобрите уменията си да употребявате пълен и кратък определителен член
при имена от мъжки род, единствено число.

Разгледайте следното изречение:

Малкият Петър обича палачинки с шо-
колад.
• Кои са главните части на изрече-
нието?
• Има ли допълнение в изречението?
Как откриваме допълнението?
Сравнете разгледаното изречение с
изречението: Петър обича палачинки.
Какво се промени? Става ли ясно от но-
вото изречение дали Петър е дете, или
възрастен?
ДА ЗАПОМНИМ
СЪЩНОСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕТО
Второстепенни части, които поясняват
съществителни имена или думи, употребени
като съществителни имена в изречението,
се наричат определения.
Определенията могат да поясняват
както главна, така и второстепенна
част на изречението, ако тя е изразена
със съществително име:
Новата ученичка отговори правилно. –
определение към подлога;
Учениците написаха интересни съчине-
ния. – определение към прякото до-
пълнение;
Ученичката отговори на въпроса на
учителката. – определение към не-
прякото допълнение.
 1. Прочетете стихотворението. Към
кои съществителни имена са употребени
определения?
Балони
Балони – весели балони, –
на дълъг път ви пращам аз
и нека вятърът ви гони
и птички да кръжат над вас.
Балони – сини и червени, –
литнете вместо писъмца,
идете с поздрави от мене
навред – до всичките деца!
Идете бързо през морето,
през ледените планини
до ескимосчетата, дето
препускат с пъргави шейни.
............................................
Че имам аз другари верни
навсякъде, по всеки кът,
с ръчички бели, жълти, черни
те нежно ще ви уловят.
И ако питат кой ви прати,
кажете, че ви пращам аз.
Балони, писъмца крилати,
литнете и на добър час!
Леда Милева

87
 ВИДОВЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СВЪРЗВАНЕ СЪС СЪЩЕСТВИТЕЛНОТО ИМЕ
съгласувано чрез съгласуване
чрез предлог
несъгласувано
чрез прилагане
ВАЖНО!
Съгласуваното определение, изразено с
прилагателно или с числително име от м.р.
ед.ч., се членува с пълен член, ако пояснява
подлога на изречението, и с кратък член,
ако пояснява второстепенна част на изре-
чението.
 2. Прочетете откъса от „Ян Бибиян“ и
открийте кои определения са съгласува-
ни и кои – не. Направете изводи за това
с кои части на речта може да се изразя-
ват различните видове определения.
– Аз съм дъщеря на един богат чиф-
ликчия и негово единствено дете. Ние
живеехме в един голям и хубав град
край река Дунав. Чифликът ни беше в
близко село и повечето време прекар-
вахме там, особено през пролетта и
лятото…
Сред нашия чифлик имаше един го-
лям баир, покрит с гора. На самия връх
на баира баща ми беше направил хуба-
ва беседка и ние често ходехме там
на хладина и почивка. От тоя връх се
виждаха далечни непознати гори, пла-
нини и селища. Аз разпитвах баща си за
всичко. Исках да зная имената на тия
непознати планини и села, питах колко
са далече, и желаех да ги видя.
Веднъж през лятото баща ми каза,
че ще ни води с майка ми на далечна
разходка, да видя отблизо всичко, кое-
88
интересна книга
книжка за оцветяване
много книги
то гледах отдалече. Бях на осем години
и много се зарадвах. Чаках с нетърпе-
ние часа, когато ще тръгнем.
И ето един ден ние тръгнахме. Пъ-
тувахме с нашия хубав файтон, тег-
лен от силни и здрави коне, карани от
нашия стар и верен слуга. Аз много се
радвах. Вървяхме по дълги бели пъти-
ща. Минавахме високи мостове, под
които течаха буйни реки, спяхме в да-
лечни градове. Така пътувахме няколко
дена и най-после навлязохме в планина-
та, която тъй много ме привличаше.
Пътувахме полека по извити и стръм-
ни пътища, които се провираха между
букови гори.
Елин Пелин
• Колко определения може да има едно
съществително име? Дайте примери
от текста или съставете свои, за да
се мотивирате.
• Преди или след главната дума се упот-
ребяват определенията? Мотивирай-
те отговора си с примери от текста.
Направете изводи за мястото на оп-
ределението в словосъчетанието.
ПОМОЩ
В словосъчетанието единствено дете
прилагателното име единствено пояснява
съществителното име дете и се съгласу-
ва с него по род и число – единствено (ср.р.
ед.ч.) и дете (ср.р. ед.ч.). Това е съгласувано
определение. В словосъчетанието дъщеря на
чифликчия съществителното име дъщеря е
пояснено от израза на чифликчия (уточнява
чия е дъщерята), но не се съгласува по род и
число със съществителното дъщеря, затова
е несъгласувано определение.
 3. Членувайте правилно определенията.
Устно обяснете кои знания ви помогнаха.
1. Това е първи…, единствени… засега
кандидат, представил се успешно на
конкурса.
2. Минали… вторник гледахме нови…
филм за Хари Потър.
3. Най-накрая видях любими… си певец
на живо.
4. Първи… сняг тихо се сипеше навън,
с първи… сняг днешни… ден вече из-
глеждаше приказен.
5. Закъснях за бързи… влак и сега ще
чакам пътнически… .
6. Той е най-добри… човек на света и
най-мили… .
7. Опитах се да омеся питка, не се по-
лучи от първи… път, но трети… ми
опит беше много успешен.
 4. Посочете определенията в откъса
от „Без дом“ и ги групирайте по вид.
Но пискливите звуци на флейтата,
които проникваха в най-затънтените
кътчета на къщите и будеха любопит-
ството на жителите на Юсел, праве-
ха по-силно впечатление от тържест-
веното ни шествие. Всеки тичаше на
вратата да ни види как минаваме.
Завесите на всички прозорци бързо се
повдигаха.
Няколко деца тръгнаха след нас.
Смаяни селяни се присъединяваха към
тях и когато стигнахме на площада,
зад нас и около нас се беше образувало
цяло шествие.
12. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др.
Бързо построихме нашата сцена. Тя
се състоеше от едно въже, завързано за
четири кола така, че образуваше дълъг
четириъгълник, в средата на който се
настанихме ние.
Първата част на представлението се
състоеше от разни номера, изпълнени
от кучетата. Какви бяха те, не мога
да кажа, тъй като повтарях усилено
ролята си и бях смутен и неспокоен.
Спомням си само, че Виталис беше
оставил флейтата и беше взел цигул-
ка, с която съпровождаше упражнени-
ята на кучетата, като свиреше ту
танци, ту нежна и тиха музика.
Ектор Мало
• С какви части на речта са изразени
определенията, които открихте?
• Каква роля имат определенията в то-
зи текст, каква информация носят?
5. Съчинете продължение на текста
от задача 4, като измислите каква ще
е втората част на представлението.
Използвали ли сте определения? Ако сте
използвали, какво сте постигнали с упот-
ребата им?
 6. Коя е темата на „Легенда за съвършен-
ството и завистта“? Какъв е видът на
текста? Защо в него се налага използва-
нето на определения? Как са изразени те?
89
 Легенда за съвършенството
и завистта
Майката Природа решила, че за кра-
сивото синьо небе трябва да има огле-
дала на земята, и създала езерата.
Ала когато видяла отразените в
тях бели пухкави облаци с чудновати
форми, рекла си:
– А защо в спокойните води на езе-
рата да не се оглеждат и тъй красиви
живи същества?
Така, за да украси езерата, майката
Природа създала величествената, не-
нагледна птица лебед…
Създала майката Природа това съ-
вършено същество и поспряла да му се
полюбува. Величествената птица се
реела по водното огледало, което сия-
ело многоцветно от залезното слънце.
И я виждала удвоена: горната – осле-
пително бяла, а отразената във вода-
та – обагрена с цветовете на небето,
ту огненочервена, ту златиста, ту с
цвета на зелените водорасли. Тогава
майката Природа замислено казала на
лебеда:
– Създадох те най-красива и съвърше-
на от птиците. Но и ще имаш много
завистници за това. Как ще се пребор-
ваш с тяхната злоба?
– Научи ме – помолил лебедът.
– Искаш ли да ти дам червения цвят
на горещата кръв? Тогава ти ще бъдеш
най-силната от птиците и ще можеш
да надвиваш всички свои врагове.
– Не – отвърнал лебедът.
– Ако ти дам зеления цвят на отро-
вата, ти ще бъдеш най-злата и злобна
от птиците. Тогава всички ще се пла-
шат и ще бягат от теб.
– Не, не искам!
– Ако ти дам жълтия цвят на не-
навистта, ще бъдеш най-притворната
и лукава от птиците, ще умееш да се
90
преструваш, да лъжеш, да клеветиш.
Тогава всички ще се отвращават и ще
странят от теб…
– Не искам, не искам!
– Но ако останеш с белия цвят на
невинността, ще си най-добрата, най-
благородната и най-любима от птици-
те. Ала тогава ще бъдеш съвсем безпо-
мощна и беззащитна срещу злите!
– Остави ми белия цвят – казал ле-
бедът. – Нека да бъда любим на добри-
те. А те ще ме бранят от злите за-
вистници!
Така майката Природа създала най-
съвършената от птиците, за да бъде
героиня на много легенди за красотата
и доброто в живота!
Петър Славински
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 7. Определението е:
А) главна част на изречението
Б) второстепенна част, която пояснява
сказуемото
В) второстепенна част, която пояснява
име в изречението
 8. В кое от изреченията подчертаната
дума е определение?
А) Детето запя весело от радост.
Б) Веселото дете запя песен.
В) Песента развесели детето.
26. ВТОРОСТЕПЕННИ ЧАСТИ В ПРОСТОТО
ИЗРЕЧЕНИЕ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ (2)
• Ще обогатите знанията си за определението като част на изречението.
• Ще усъвършенствате уменията си да го откривате в текста и да го
разграничавате от другите второстепенни части в изречението.
• Ще се научите да употребявате уместно видовете определения в речта си.

 1. Прочетете стихотворението и за-  2. Разгледайте следното изречение:

пишете в тетрадките си определенията
от него.
В гората
В горите, в горите, в горите зелени,
ах, знам –
тъй много цветя има там,
къпинки и дренки, и гъбки червени,
и птички, и песни,
и ягоди пресни –
тъй много, тъй много са там!
Вървете да идем, да идем! Вървете –
Ура!
В зелената хладна гора…
И там до насита цветя вий берете
и черни къпини,
и сладки малини –
в зелената хладна гора!
Гео Милев
• Напишете с каква част на речта са
изразени определенията в текста. моят (м.р. ед.ч.)
учебник (м.р. ед.ч.)
Моите родители купуват дрехите ми.
• Каква част на речта са подчертани-
те думи? А каква част на речта са
думите, които те поясняват?
• Как се свързват подчертаните думи
с думите, към които се отнасят?
• Каква служба в изречението изпълня-
ват подчертаните думи?
ДА ЗАПОМНИМ
Пълните форми на притежателните мес-
тоимения се свързват със съществителните
имена, които поясняват, чрез съгласуване (по
род и число) и в изречението изпълняват ро-
лята на съгласувани определения. За разлика
от тях кратките форми на притежателните
местоимения не се съгласуват по род и число
със съществителните имена, към които се
отнасят, и съответно са несъгласувани оп-
ределения.
Сравни:
учебникът ми

моята (ж.р. ед.ч.) раницата ми

раница (ж.р. ед.ч.)

моето (ср.р. ед.ч.) якето ми

яке (ср.р. ед.ч.)

моите (мн.ч.) тетрадките ми

тетрадки (мн.ч.)

91
  3. Прочетете стихотворението. Оп- 2. … дете намери чужд телефон и го
ределете синтактичната служба на под- предаде в учителската стая.
чертаните думи. Извадете в таблицата 3. Най-… човек, когото познавам, е мо-
тези от тях, които изпълняват ролята ят приятел.
на определения или на допълнения. 4. След … работен ден се нуждая от по-
чивка.
Поточе
 6. Прочетете изреченията. В кои от тях
Поточе игриво, определенията са използвани уместно?
бъбриво, щастливо А. Магазинът предлага огромен избор
от връх планината от стоки.
води си премята, Б. Магазинът предлага богат избор от
прескача скалите стоки.
и урвите рони. А. Спортистът имаше огромен про-
Със песни щастливи, тивник в борбата.
по пътища нови Б. Спортистът имаше силен против-
то тича игриво, ник в борбата.
бъбриво, щастливо. А. Искам да изразя грамадната си бла-
годарност към теб.
Поточето бистро, Б. Искам да изразя огромната си благо-
сребристо и чисто дарност към теб.
почивка не знае
и път си чертае,  7. Кои са участниците в общуването?
и нищо не спира Защо синът съобщава на баща си за „мал-
лудешкий му бяг. ка родителска среща“? Върху коя дума
Сърце му го тегли ще поставите логическото ударение?
към морския бряг… Иванчо се прибира вкъщи и казва на
Поточето бистро, баща си:
сребристо и чисто. – Тате, утре в училище ще има малка
родителска среща.
Елин Пелин – Какво означава „малка родителска
среща“? – пита бащата.
– Ами, значи, че са поканени ограничен
кръг хора – аз, ти, класният и директо-
Определение Допълнение
рът…
игриво водє

4. Нарисувайте илюстрация към сти-

хотворението от Елин Пелин. Кои думи
и изрази ви помогнаха да си представите
по-добре поточето?

 5. Добавете подходящи определения в

изреченията.
1. Моето … занимание е да чета книги.

92
27. ВТОРОСТЕПЕННИ ЧАСТИ В ПРОСТОТО
ИЗРЕЧЕНИЕ. ОБСТОЯТЕЛСТВЕНО ПОЯСНЕНИЕ
• Ще разширите знанията си за второстепенните части на изречението.
• Ще научите кои са думите, които поясняват сказуемото, като показват
време, място, начин на действието.
• Ще затвърдите уменията си да членувате имена от мъжки род, единствено чис-
ло.

Сравнете двете изречения: СЪЩНОСТ НА ОБСТОЯТЕЛ-

Георги говореше. СТВЕНОТО ПОЯСНЕНИЕ
Вчера Георги говореше силно в автобуса. Част на изречението, която дава
допълнителна информация за условия-
• Каква информация носят подчерта- та или за начина, по който е извършено
ните думи във второто изречение? действието в изречението, се нарича об-
С подлога или със сказуемото образу- стоятелствено пояснение.
ват словосъчетание? Тъй като пояснява сказуемото, об-
стоятелственото пояснение е второс-
тепенна част в изречението от групата
на сказуемото.
ИЗРАЗЯВАНЕ НА ОБСТОЯТЕЛСТВЕНОТО СВЪРЗВАНЕ СЪС СКАЗУЕМОТО
ПОЯСНЕНИЕ

чрез наречие днес, зле, бавно чрез прилагане Карам бавно.

чрез предлог Отивам в града.

чрез съществи- всеки ден, на море,
телно име през зимата
чрез прилагане Уча всеки ден.

ВИДОВЕ ОБСТОЯТЕЛСТВЕНИ чината за извършването на действието,

ПОЯСНЕНИЯ например: Идвам заради болния. Можем да
Обстоятелствените пояснения могат открием обстоятелствените пояснения
да уточняват кога е извършено действие- и да определим вида им, като ги заменим
то, къде е извършено, по какъв начин е из- с наречия за време, място, начин, количес-
вършено и т.н., а понякога разкриват при- тво, като тогава, там, така, толкова.
ОБСТОЯТЕЛСТВЕНИ ПОЯСНЕНИЯ ЗАМЯНА С НАРЕЧИЕ
за време Ще ти се обадя утре. Ще ти се обадя тогава.
за място Тя влезе в хола. Тя влезе там.
за начин или сравнение Той говори бързо. Той говори така.
за количество Много обичам сладолед. Толкова обичам сладолед.

93
  1. Прочетете изреченията. Как ще до-
кажете, че подчертаните думи са обсто-
ятелствени пояснения? Какви са по вид?

Леля ще дойде утре.

след три дни.
в неделя.
с автобус.
от Пловдив.

 2. Сравнете обстоятелствените пояс-

нения от задача 1. С какви части на реч- ПОМОЩ
та са изразени те? В словосъчетанието бързо влакче при-
лагателното име бързо означава признак на
 3. Кои други части на изречението се влакче (на предмет) и затова изпълнява служ-
включват в групата на сказуемото? По бата на определение. В изречението Влакче-
какво се различават те от обстоятел- то се движеше бързо с наречието бързо се оз-
ствените пояснения? Дайте примери. начава признак на действието (движеше се)
и затова ролята му е на обстоятелствено
 4. Кои второстепенни части на изре- пояснение.
чението могат да поясняват подлога?
Дайте примери.  6. Определете вида на обстоятелстве-
ните пояснения в стихотворението
ДА ЗАПОМНИМ
Шаро и първият сняг
Определението е второстепенна част
на изречението, която се отнася към лица- Тихо се сипе
та или предметите, назовани от съществи- първият сняг,
телните имена. Например: Той носи спортно галено щипе
облекло. Прилагателното име спортно е оп- бузките пак.
ределение. То означава признак на предмет.
Обстоятелствените пояснения уточня- Де е на двора
ват действието, означено със сказуемото. старият пън?
Например: Той се облича спортно. Наречието Снежко затрупа
спортно изпълнява службата на обстоятел- всичко навън.
ствено пояснение. То означава признак на
действието. Плевникът има
снежен калпак.
 5. Кои от подчертаните думи са опреде- Зимата блъска
ления и кои – обстоятелствени пояснения? къщния праг.
Как ще докажете твърденията си?
1. Едно бързо влакче премина покрай нас. Шаро тревожно
2. Влакчето се движеше бързо. тръска глава –
3. Гимнастичките бяха оценявани от Как е възможно?
строго жури. Що е това?
4. Учителят ни погледна строго.

94
 Шаро е още
малко кутре –
може ли Шаро
да разбере?
Колко си глупав,
Шаро, сега!
Колко страхливо
гледаш снега.
Цветан Ангелов
• Има ли определения в текста? По-
сочете ги, като уточните към коя
част на изречението се отнасят.
• Сравнете определенията и обстоя-
телствените пояснения от текста.
Как участват те в изграждането на
текста, каква информация носят?
7. Разкажете кой от годишните сезони
предпочитате пред останалите и защо.
Използвали ли сте обстоятелствени по-
яснения? Илюстрирайте своя текст.
 8. За какво се разказва в „Бабата и меч­
ката“? Запишете в план подтемите.
Отишла една баба в гората за дрен-
ки. Тъкмо се покачила на дряна – и меч-
ката под дряна.
– Слизай, бабо! – изръмжала мецана.
– Защо да сляза? – попитала бабата.
– Да те изям!
– Олелеее! – завайкала се бабата. –
Недей, мецано, ме яде, защото съм дър-
та и жилава, ами ела довечера у дома
на гости. Аз си имам три дъщери. Пър-
вата е Мекушка, втората е Якушка, а
третата – Веченка. Която си избереш –
нея изяж.
Излъгала се мечката и оставила ба-
бата. Като си напълнила торбичката с
дренки, бабата се прибрала вкъщи и за-
ключила вратата. Настъпила нощта.
По едно време пристигнала мечката и
се провикнала:
– Дай ми, бабо, Мекушка!
А бабата се обадила отвътре:
– Мекушка си е меко постлала и си е
сладко заспала!
– Дай ми, бабо, Якушка! – захлопала
мецана.
– Якушка е яко вратата заключила! –
отвърнала бабата.
– Дай ми, бабо, Веченка, или ще те
изям! – изревала мечката.
– Не можеш, защото не ходи вече
баба самичка в гората за дренки – рек-
ла бабата и угасила светлинката.
А мечката си повлякла опашката
към гората.
Ангел Каралийчев
• С какви изречения по състав сте си
послужили? Има ли в тях употребени
обстоятелствени пояснения? Какъв
е видът им?
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 9. Кое е вярно за обстоятелственото по-
яснение?
А) Обстоятелственото пояснение пояснява
съществителни имена в изречението.
Б) Обстоятелственото пояснение е главна
част на изречението.
В) Обстоятелственото пояснение е част
от групата на подлога.
Г) Обстоятелственото пояснение е част
от групата на сказуемото.
95
28. ВТОРОСТЕПЕННИ ЧАСТИ В ПРОСТОТО
ИЗРЕЧЕНИЕ. ОБСТОЯТЕЛСТВЕНО  ПОЯСНЕНИЕ  (2)
• Ще разширите знанията си за второстепенните части на изречението.
• Ще усъвършенствате уменията си да откривате обстоятелствените
пояснения за време, място, начин на действие.
• Ще обогатите способностите си да употребявате уместно обстоятелствени
пояснения.

 1. Прочетете откъса от българска на- Поприказвали и легнали да спят.

родна приказка. Коя част от приказката
е той – началото или краят є? Запишете
в тетрадките си примери от текста за
видовете обстоятелствени пояснения,
които сте изучили.
Който прави добро, добро намира
Най-накрая дядо Господ отишъл при
малкия брат.
Той живеел с жена си и малкото си
детенце в една схлупена къщурка и си
бил останал сетен сиромах. Когато
Господ се появил на портата, мъжът
и невестата излезли да го посрещнат.
Зарадвали се много, че им дошъл гост,
и казали:
– Добре си ни дошъл, дядо! Толкова
години стана, откак сме се задомили,
а човек не е пристъпвал прага ни. Ни-
кой не идва да ни види какво правим,
какво струваме. Добре си ни дошъл!
Въвели Господ в сиромашката си къ-
щурка, а невестата започнала да рови
из долапите – дано намери нещо да на-
гостят стареца. Нали били последни
сиромаси, намерило се само сух хляб и
щипка сол.
– Това имаме, дядо, с това ще те го-
щаваме… – навел глава засрамено мал-
кият брат.
– И то е сладко, синко, нали е от
сърце! – отвърнал Господ.
Нощта била студена и по едно време
Господ взел да трепери в скъсаните си
дрехи. Станал, седнал до загасналото
огнище, увил се в чергата и затракал
със зъби.
Събудил се малкият брат, видял по-
синелия от студа старец и му дожаля-
ло.
– Как да те стоплим, дядо, като и
дръвца си нямаме? – попитала жалос-
тиво и невестата, която се разбудила
от кашлицата на стареца.
– Да ви кажа, деца, ала скъпа е та-
кава жертва. Само едно може да ме
стопли…
– Кажи, дядо, кажи! – викнали в един
глас мъжът и жената.
– Запалете си къщурката! Само това
може да ме стопли!
Спогледали се мъжът и жената. Как
да запалят сиромашкото си жилище,
което едва били струпали с толкова
непосилен труд?
– Какво ще речеш, мъжо? – попитала
невестата.
Мъжът погледнал стареца, който се
раздирал от кашлица, и махнал с ръка:
– Да я запалим, жено! Млади сме,
здрави сме, ще си направим друга. А ако
не стоплим клетия човечец, може да
си умре от студ.
Изнесли навън бедняшката си покъщ-
нина и детенцето. Мъжът грабнал една

96
 главня от огнището и я мушнал в сла-
мения покрив.
Лумнали пламъци и къщурката изго-
ряла за миг.
Изведнъж от пламъците се вдигнала
голяма хубава къща, опасана с чардаци*
и висока каменна ограда.
Мъжът и жената се обърнали и поди-
рили с очи стария просяк. От него ня-
мало и следа. Само отгоре се чул глас:
– Живейте в мир и любов! И все така
не забравяйте обещанията си!
Така Господ наградил добротата.
* Чардак – покрита тераса на къща.
 2. Защо приказката е озаглавена „Който
прави добро, добро намира“? Запишете
вашия отговор в тетрадките си. Използ-
вали ли сте обстоятелствени пояснения?
 3. От приказката „Който прави добро,
добро намира“ запишете три примера за
допълнения и три – за определения.
 4. Допълнете изреченията с подходящи
обстоятелствени пояснения.
1. Иван много искаше да отиде при баба
си … .
2. Утре заминавам за … .
3. … се появиха светкавици по небето.
13. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др.
4. … ще се проведе класното по българ-
ски език.
5. В неделя учителката ще ни води … .
 5. Прочетете съчинението на петок-
ласничка на тема „Вълшебното килимче“.
Сполучлив ли е текстът? Как изглежда
вълшебното килимче според авторката?
За какво служи? Съгласни ли сте с нейно-
то мнение? Използвала ли е авторката
обстоятелствени пояснения?
6. Напишете съчинение на тема „Мо-
ето вълшебно килимче“. Обмислете как
ще изглежда то, за какво ще служи, как-
ви вълшебства може да извършва. Нап-
равете план на текста, преди да напи-
шете съчинението. След като напишете
съчинението, подчертайте три примера
за обстоятелствени пояснения. Ако не
сте употребили обстоятелствени пояс-
нения, преобразувайте три от изречени-
ята, като ги допълните с обстоятел-
ствени пояснения (виж задача 4).
97
29. ВТОРОСТЕПЕННИ ЧАСТИ В ПРОСТОТО
ИЗРЕЧЕНИЕ (Обобщение)
• Ще затвърдите знанията си за второстепенните части на изречението.
• Ще подобрите уменията си да откривате отделните части на изречението
и да ги разграничавате една от друга.
• Ще обогатите способностите си да правите синтактичен анализ на просто изре-
чение.
 1. Прочетете текста. Определете служ-
бата в изречението на подчертаните думи.
И лист по лист лястовичето сваля-
ше чистото злато, докато Щастливия
принц стана съвсем сив и грозен. Лист
по лист носеше то чистото злато на
бедните и бузките на децата порозовя-
ха, и те се смееха и играеха на улицата.
– Сега си имаме хляб! – викаха те.
После заваля сняг, а след снега дойде
студът. Улиците изглеждаха така, ся-
каш бяха направени от сребро – тъй
светеха и блестяха; дълги ледени висул-
ки, като кристални кинжали, висяха от
стрехите на къщите, всички ходеха об-
лечени с кожи, а малките момченца но-
сеха алени шапки и се пързаляха по леда.
На бедното лястовиче му ставаше
все по-студено и по-студено, но не мо-
жеше да остави принца – то го обича-
ше твърде много. То кълвеше трохички
98
пред вратата на хлебарницата, кога-
то хлебарят не гледаше, и се мъчеше
да се стопли, като пляскаше с крила.
Оскар Уайлд,
„Щастливият принц“
 2. Преразкажете писмено текста от
задача 1. Подчертайте в преразказа си
по един пример за всяка изучена второ-
степенна част на изречението.
 3. Определете службата на подчерта-
ните думи в изреченията.
1. Чу се шум от етажа горе.
А) определение
Б) допълнение
В) обстоятелствено пояснение
2. Чу се шум от горния етаж.
А) определение
Б) допълнение
В) обстоятелствено пояснение
3. Тичах в двора.
А) определение
Б) допълнение
В) обстоятелствено пояснение
4. Отсякох дървото в двора.
А) определение
Б) допълнение
В) обстоятелствено пояснение
5. Погледнах вляво. – Ние ще сложим крила на „Москвича“,
А) определение вечер, додето Луната светлее,
Б) допълнение двамата с татко ще стъпим на нея
В) обстоятелствено пояснение или ще тръгнем по нашата топола…
– Нищо не знаеш – отвръща Никола. –
6. Почуках на вратата вляво. Нали Луната я снимаха вече,
А) определение тя е голяма и много далече,
Б) допълнение идното лято със нова машина
В) обстоятелствено пояснение може и аз космонавт да замина…
Дълго, разпалено спорят децата
7. Влезе едно сънено момче. кой ли от тях ще достигне Луната,
А) определение само най-малкият, плахият Мишо,
Б) допълнение нищо не казва, а тихо въздиша:
В) обстоятелствено пояснение снощи, когато Луната голяма
мина край бялата Кумова слама,
8. Говореше ми сънено по телефона. той огледалото сложи на пода,
А) определение в него Луната примами от свода,
Б) допълнение после подскочи с двете крачета,
В) обстоятелствено пояснение стъпи на нея, но… в миг на парчета
тя се разсипа по пода горката.
9. Дадох играчки на децата. Кой ли ще свети нощес в тъмнината?
А) определение
Б) допълнение Слав Караславов
В) обстоятелствено пояснение

10. Прибрах играчките на децата.

А) определение
Б) допълнение
В) обстоятелствено пояснение

 4. Прочетете текста. Извадете по

три примера за отделните части на из-
речението и ги попълнете в таблица.

Счупената луна

Днеска на двора пак спорят децата

кой пръв от тях ще достигне Луната.
Малкият Тошко сърдито отсича:

ГЛАВНИ ЧАСТИ ВТОРОСТЕПЕННИ ЧАСТИ

Обстоятелствено
Подлог Сказуемо Допълнение Определение пояснение
децата спорят Луната счупената днеска

99
 5. В кое изречение има допълнение?
А) Петър влезе в магазина.
Б) Сестричката на Петя проходи.
В) Би ли отворил прозореца?
Г) Вече дойде есента.
 6. В кое изречение подчертаната дума
е допълнение?
А) Христо облече новата си риза.
Б) Ризата му беше нова.
В) Купиха му нова риза.
 7. В кое изречение има определение?
А) Симеон откъсна цветя от градината. 5. Пощальонът на селото донесе писмо.
Б) Нина разказа урока пред всички.
В) Мира прочете урока по история.
Г) Майката купи сладоледи на децата.
 8. В кое изречение подчертаната дума
е определение?
А) Видях го пред блока.
Б) Отворих му вратата.
В) Харесах новия му автомобил.
 9. В кое изречение има обстоятелстве- подлог. Съществителното име букет пояс-
но пояснение?
А) Пързалката пред блока е нова.
Б) Погледнах мъжа пред мен.
В) Иван замълча виновно.
Г) Виновното момче наведе глава.
100
 10. В кое изречение подчертаната дума
е обстоятелствено пояснение?
А) Силното ръкостискане трябва да се
избягва.
Б) Мъжът стисна силно ръката ми.
В) Момчето се оказа много силно.
 11. Направете синтактичен анализ на
изреченията.
1. Мъжът купи голям букет от рози.
2. Старата жена вървеше бавно.
3. Моите родители ме похвалиха.
4. Те ви изпращат много подаръци.
6. През лятото децата ще отидат на
море.
ПОМОЩ
В изречението Мъжът купи голям букет
от рози сказуемото е глаголът купи. Съ-
ществителното име мъжът се съгласува със
сказуемото купи и може да бъде заменено с
личното местоимение той (мъжът купи – той
купи), следователно изпълнява службата на
нява сказуемото и може да бъде заменено с
личното местоимение го (купи букет – купи
го), следователно е допълнение (пряко допъл-
нение). Прилагателното име голям пояснява
съществителното име букет и се съгласува
с него по род и число, затова изпълнява служ-
бата на съгласувано определение, а изразът
от рози, който също пояснява съществител-
ното име букет, но не се съгласува с него, е
несъгласувано определение.
30. ЧАСТИ НА РЕЧТА И ЧАСТИ НА ИЗРЕЧЕНИЕТО
(Oбобщение)
вание, описание, разсъждение)? Запишете
ЧАСТИ в тетрадките си три прости изречения
ЧАСТИ НА РЕЧТА НА ИЗРЕЧЕНИЕТО
от него. Направете им синтактичен
Съществително име Главни части анализ.

Прилагателно име Сказуемо Заекът се качил на гърба на косте-

нурката. Двамата се отправили към
Числително име Подлог морското царство. По земята косте-
нурката едва пълзяла. Но във водата
Второстепенни плувала бързо и уверено. Като стигнали
Местоимение части до средата на морето, костенурката
се спуснала право към дъното. Тя добре
Глагол Определение
познавала пътя и се спуснала, където
трябва – пред двореца.
Наречие Допълнение Когато видели костенурката със за-
ека на гръб, вратарите веднага съоб-
Обстоятелствено щили на дракона за пристигането на
Предлог
пояснение
дългоочаквания гост. Двете акули раз-
творили пред заека дворцовите порти
 1. Какво означава всяка част на речта? и костенурката го повела напред. Но
Посочете по един пример за частите на изведнъж царските войници се хвърли-
речта, които познавате. ли върху заека, хванали го и здраво го
вързали. Уплашеният заек извикал:
 2. Обяснете какво означава всяка част – Какво става тук? Какво правите?
на изречението. Аз съм гост на царя. Развържете ме
веднага!
 3. Допълнете изреченията. Костенурката се засмяла и казала:
Когато правим морфологичен анализ, – Напразно викаш, Зайо! Не се проти-
ние … . ви! Ще извадим черния ти дроб и ще нап-
Когато правим синтактичен анализ, равим от него лекарство за нашия цар.
ние … . Заекът разбрал, че костенурката го
измамила, и едва не припаднал. Ца-
ПОМОЩ рят заповядал да извадят черния дроб
Морфологията изучава думите като части на заека. Един царски страж с голям
на речта с техните граматични значения. Син- нож приближил до заека. Тогава заекът,
таксисът изучава словосъчетанието и изрече- който измислил една хитрост, извикал
нието, частите на изречението и начините, по силно:
които се свързват думите в изреченията. – Ах, царю, какво да правя сега? Защо
не ми каза предварително, че искаш
 4. Определете темата на текста и го моя черен дроб? Аз не нося черния си
озаглавете. Какъв е видът му (повество-

101
 дроб със себе си. Вчера го изпрах и го
прострях на камъните в планината да
съхне.
Заекът излъгал ловко, но драконът се
усъмнил и попитал:
– Как така? Кое животно ходи без
черен дроб?
– Царю, аз се различавам от другите
животни, затова от черния ми дроб
става вълшебно лекарство. Ще се кача
на земята и ще ти го донеса.
Корейска народна приказка
 5. Определете вида на изреченията по невъзможни неща. Много те моля
цел на общуване в текста към задача 4.
Дайте примери. С какви пунктуационни
знаци са отбелязани?
ПОМОЩ
Изречение, с което се дава информация,
се нарича съобщително. Изречение, с което
се търси информация, се нарича въпросител-
но. Изречение, с което се изразява чувство,
се нарича възклицателно. Изречение, с което
се отправя молба или заповед, се нарича под-
будително.
 6. Запишете в тетрадките си по един
пример за всяка изучена част на речта
от текста от задача 4.
102
 7. Преразкажете текста от задача 4.
Какви промени настъпват с пряката и
непряката реч в преразказаната приказка?
 8. Съчинете продължение на приказката
от задача 4. Какви елементи: на повест-
вование, на описание или на разсъждение,
сте използвали в съчиненото продълже-
ние? С каква цел? Кои имена и кои глаго-
ли сте запазили във вашия текст?
 9. Отговорете писмено на въпроса
„Защо животните от корейската при-
казка са представени с човешки черти?“.
Какъв текст сте написали: повествова-
ние, описание или разсъждение? Как ще
защитите отговора си? Дайте примери
от вашия текст за частите на изрече-
нието, които сте изучили.
 10. Защо е трудно да бъде разбран следни-
ят текст, написан от четвъртокласник:
Мило Другарче от 5. клас
Моляте ми напиши една приказка. Ни-
кога несъм чела приказки от деца. Ще про-
чета твойта приказка с голям интерес.
Ако може да е като от книшката „Лукчо“
как лука е жив, домата, тиквата и други
• Каква е речевата ситуация? Кои са
участниците? Защо общуват? Коя е
темата на текста?
• Правилно ли са построени изречени-
ята?
• Правилно ли са използвани частите
на речта: глаголи, имена, местоиме-
ния?
• Редактирайте текста, за да отстра-
ните грешките.
 ПРОВЕРКА И САМОПРОВЕРКА
НА ЕЗИКОВАТА ПОДГОТОВКА
 1. Запознайте се със следните любопит-
ни факти. Използвайте ги, за да създадете
текст за българската азбука. Представе-
те си, че с вашия текст разказвате за нея:
а) на чужденец;
б) на дете, което oще не е ходило на
училище.
С какви изисквания за общуването ще
се съобразите? Защо?
Името буква произлиза от наимено-
ванието на дървото бук. Най-напред
буквените знаци се изрязвали на букови
дъсчици и поради това тези знаци били
наречени букви.
Названието азбука е образувано от
имената на първите две букви в ста-
робългарската азбука – аз и буки.
Нашата азбука е създадена от братя-
та св. св. Кирил и Методий преди повече
от 1100 години. Тази азбука сега е въз-
приета в повече от 60 езика, а населе-
нието, което си служи с нея, съставлява
около 10% от населението на Земята.
Всяка буква в старобългарската азбу-
ка е имала свое наименование: А – аз, Б
– буки, В – веди, Г – глагол, Д – добро, Е
– ест, и т.н. Тези наименования служели
за по-лесно запомняне на азбуката и са
съставяли цялостен текст… Началото
му в превод на новобългарски език гла-
си: „Аз буквите зная, говоря добре…“.
Русин Русинов,
„Занимателна граматика“
• Как постигнахте смислова и езикова
свързаност на вашия текст?
• Какви изречения по състав сте из-
ползвали?
 2. Прочетете откъса от „Мили мой
Мио“. Разделете се на групи. Едната гру-
па открива простите изречения, втора-
та – видовете второстепенни части.
Третата група определя кои думи са си-
ноними.
Съгледвачите подадоха на рицаря
Катї моя меч. Щом го погледна, той
трепна.
– За пръв път виждам толкова опа-
сен меч. Какво да го правя този меч?
С такъв меч не могат да се убиват
добрите и невинните, какво да го пра-
вя тогава?
Рицарят Катї вдигна меча и го хвър-
ли през прозореца… После се спря пред
мен и отпусна страшната си желязна
ръка върху рамото ми.
– Познах те аз, принц Мио – каза ри-
царят Катї. – Още щом видях белия
кон, разбрах, че си дошъл. Стоях тук
и те чаках. И ти дойде. Мислеше, че
тази нощ ще е нощта на разплата-
та… Но ти сгреши. Това ще е нощта
на глада.
Астрид Линдгрен
103
 • Определете главните части на изре-
ченията. Какво трябва да направи-
те, за да разпознаете сложните из-
речения?
 3. Определете допълненията в текста
от задача 2. С какви части на речта са
изразени? Запишете допълненията заед-
но със сказуемото, което поясняват.
• Каква информация носят допълнени-
ята в изреченията, в които са упот-
ребени? А в целия текст?
 4. Има ли определения в текста от за-
дача 2? Запишете ги заедно със съществи-
телните, които поясняват. Каква инфор-
мация носят определенията? Сравнете я
с информацията, носена от допълненията.
 5. Каква ситуация на общуването се
описва в текста към задача 2? Как под-
борът на думите и на изреченията ви
помага да си представите участниците
в диалога?
6. Съчинете случка, продължение на
текста от задача 2. Повествование или
описание преобладава в съчинението ви?
Как сте постигнали свързаност между
изреченията в написаното от вас?
• Как сте постъпили, за да посочите
мястото и времето на случката?
• С какви пунктуационни знаци сте си
послужили и защо?
 7. Сравнете двата текста. Кой от тях
се чете и разбира по-лесно? Защо?
А. Стекоха се хора и млади, и ста-
ри. Ученето почна. Моите другари с
смях и сладкодумство омаяха всички.
Звънецът удари. Но никой не влезе във
класните стаи. Тогава пристигна учи-
телят Страти. Той послуша малко
от наш’та наука и глава поклати, но
104
нищо не рече. После се затече госпожи-
ца Дора. И тя бе пленена от моите
хора. После друг учител. После втори,
трети. И еднаква участ всичките спо-
лети. От нашето слово омаяни бяха.
Тогава аз викнах: „За днес стига вече!“.
Но нашата слава полетя далече. Докъ-
де достигна, после ще ти пиша.
Поздрав най-сърдечен!
Твой приятел вечен:
Патиланчо Данчо
Ран Босилек,
„Патиланско царство“
Б. Стекоха се хора и млади и стари
ученето почна моите другари с смях и
сладкодумство омаяха всички звънецът
удари но никой не влезе във класните
стаи тогава пристигна учителят Ст-
рати той послуша малко от наш’та
наука и глава поклати но нищо не рече
после се затече госпожица Дора и тя
бе пленена от моите хора после друг
учител после втори трети и еднаква
участ всичките сполети от нашето
слово омаяни бяха тогава аз викнах за
днес стига вече но нашата слава поле-
тя далече докъде достигна после ще ти
пиша.
поздрав най-сърдечен
твой приятел вечен
Патиланчо Данчо
• Кои знания по български език ви по-
магат да отговорите на въпроса?
 8. Определете темата на текста по-
долу. Кои са ключовите думи в него?
Каква връзка има между подбора и съче-
таването на думите и на изреченията и
темата на текста? Озаглавете откъса.
Хората си мислят, че само те колек-
ционират разни предмети. Но в наше-
 то ято имаше един страшен колекцио-
нер, казваше се Чику. Чику, щом видеше
нещо, веднага го колекционираше. Той
искаше да колекционира километрични-
те камъни по шосето, а също и железо-
пътния мост. Но не можеше. Врабецът
казваше, че няма място за моста. Ина-
че веднага ще го колекционирам, казва-
ше Чику. Всеки колекционер се прости-
ра според гнездото си… Затова нашият
приятел реши да колекционира такива
неща, дето по света никой не ги колек-
ционира. И така той измисли да колек-
ционира яйца. Всички птици казаха, че
никой няма подобна колекция.
Йордан Радичков,
„Ние, врабчетата“
• Какво според текста означава да ко-
лекционираш? Проверете в тълковния
речник какво означава думата колек-
ционирам, и съпоставете с това, кое-
то вие предполагате. Какво открихте?
• Сравнете изразите всеки се простира
според чергата си и всеки се простира
според гнездото си. Кой от двата из-
раза ви е познат от други текстове?
Как разбирате значението на единия
и на другия израз?
 11. В коя от думите има правописна
грешка?
А) прикаска
Б) преразказ
В) тениска
 9. Петокласник е написал съчинение на Г) сграда
тема „Приказките нямат младост и не • Как ще проверите къде има грешка?
стареят“. Какво впечатление за езикова- • Поправете грешката.
та култура на ученика придобивате?
14. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др.
Приказките нямат младост
и не стареят
(съчинение расаждение)
Приказките съществуват от дълбока
древност. Те са се предава ли от поколение
на поколение, от тях човек може да научи
много неща. Через приказки хората изра-
зяват свойте чуства, мнения, възхвалява-
ли и усмивали някой качества на хората.
От тях може да се извлечат много зна-
ния и поуки. Приказките нямат младост
и старост, защото никой незнае кога са
възникнали. В тях са залегнали народните
традиций, обичай, и нрави. Приказките
са едно незаменимо богатство на даден
народ. Защото чрез тях се запазват същ-
ността на нацията.
Отговорете последователно:
• Коя е темата на текста? Отговаря
ли текстът на темата?
• Кои са подтемите? Разгърнати ли
са, или само са набелязани?
• Какво мнение е изразил ученикът?
Защитил ли го е убедително?
• Правилно ли е свързал изреченията в
текст?
• Спазил ли е правописните и пункту-
ационните правила? Как ще постъпи-
те, за да проверите?
 10. Напишете текст на същата тема.
С кои изисквания ще се съобразите при
писането на вашето съчинение?
105
ТРЕТИ РАЗДЕЛ: Устно и писмено общуване

31. ДИАЛОГ. ПРЕДСТАВЯНЕ И САМОПРЕДСТАВЯНЕ

(Повторение и разширение)
• Ще си припомните какво знаете за речевата ситуация, за представянето
и самопредставянето.
• Ще обогатите своите знания за това какво е диалог.
• Ще придобиете и ще затвърдите своите умения за общуване в диалог.

Припомнете си от Тема 2 какво отлича-

ва официалното от неофициалното об- ПОМОЩ
щуване. Помогнете си с таблицата:

 1. Прочетете двата откъса и опишете

ситуациите на общуването. Роли, които Роли, които
задават официално задават неофициално
А. – Ученици, запишете в тетрадките общуване общуване
си първа точка: „Същност на речева-
та ситуация“.
– Госпожо, как се пише: ситуация или учител – ученик баща – дете
ситоация?
– Пише се с-и-т-у-а-ц-и-я. Тази дума началник –
е чужда по произход. Означава „поло- майка – дете
подчинен
жение“.
ръководител
на група – дядо – внуче
член на група

непознат
възрастен – баба – внуче
дете

продавач – клиент приятел – приятел

Б. – Пепи, ше ходиме ли днеска на кино?
Дават „Хари Потър и философският лекар – пациент съученик – съученик
камък“.
– Жоро, при мене ситуацията е на- непознат –
печена, ше ме изпитват по география познат – познат
непознат
и затова ужасно ме е страх. Днеска
цял следобед ше уча, а пък в неделя
ше ходиме на кино. Има роли, които изпълняваме за срав-
– Дадено, Пепи! Ше стискам палци нително дълго време. Такива са например
всичко да мине окей. ролите на учители и ученици. Но има и

106
роли, в които се озоваваме за определен
момент, в определена ситуация – напри-
мер, когато пазаруваме, сме клиенти, а
общуваме с продавачи. В поликлиниката
сме пациенти, а общуваме с лекари. Не-
зависимо от това каква е ролята, от
общуващите се очаква да спазват опре-
делени правила, за да бъде комуникация-
та успешна. Някои от тези правила вие
познавате от първите теми в 5. клас, а
за други ще научите от тази тема.
Как общуващите изразяват учти-
во отношение при официално общува-
не? Вие например как се обръщате към
учителя по история, по математика…?
Защо? А при неофициално общуване как
се обръщате към своите родители, към
баба си и дядо си? Важи ли изискването
при неофициално общуване да се спазва
речевият етикет?
ВАЖНО!
Речев етикет се използва не само при
официално, но и при неофициално общуване.
Всеки участник в общуването изпълня-
ва роля на слушащ и роля на говорещ; на
четящ и на пишещ. Тези роли се наричат
комуникативни. Когато общуват двама
или повече души, говорим за диалог.
 2. Да разгледаме следния откъс от по-
вестта на Станислав Стратиев „Пъте-
шествие без куфар“. Главната героиня,
крушата Рагаца, се озовава в Париж, за-
щото иска да опознае света. Пред Айфе-
ловата кула тя се среща с един ананас.
Ето как протича диалогът между тях:
Не след дълго таксито я остави пред
прочутата Айфелова кула. Рагаца вдиг-
на глава да види колко е висока, но не
успя, защото горната част на кулата
плуваше в слънчева светлина, която
затваряше очите.
След като постоя малко със затво-
рени очи пред кулата, тя реши да я
разгледа отвътре.
– Госпожицата за кулата ли е? – по-
пита я учтиво един глас.
– И аз съм за кулата – каза Рагаца. –
Не само госпожицата.
– Много ще се радвам да придружа
госпожицата, докато разглежда кула-
та – каза същият мек и любезен глас.
– Ще разрешите ли?
Рагаца се огледа и видя, че освен нея
наоколо няма никой друг, който да бъде
наречен госпожица. Изглежда, този го-
вореше на нея.
– Много ми е приятно! – каза той. –
Аз съм ананас…
Рагаца, която се беше посмутила в
началото, каза:
– Аз пък се казвам Рагаца. Добре,
Атанасе, хайде да вървим да видим Ай-
феловата кула.
– Не Атанас, а ананас – усмихнато я
поправи ананасът.
– Изпускаме едно „т“ – каза Рагаца. –
Съвсем сигурна съм, че си Атанас, а не
Ананас. Такова име няма.
– А аз съм сигурен в обратното – вни-
мателно рече ананасът.
Рагаца капризно сви устни.
– Искаш да ме изкараш, че не разби-
рам от имена – каза тя. – Но аз ще ти
викам Атанас, както би трябвало.
– Съгласен съм! – галантно каза но-
вопокръстеният ананас и подаде ръка
на Рагаца.
ПОМОЩ
В откъса се представя диалог между не-
познати. Затова общуването между тях е
официално. Изразът Госпожицата за кулата
ли е? е учтив въпрос към неомъжена млада
жена. В сравнение с израза Госпожице, вие за
кулата ли сте? той звучи строго официално
и малко остаряло. Но в същото време има из-
107
разена симпатия, поради която се завързва
разговор. Комичен е ефектът от учтивото
поведение на ананаса и неумението на Рага-
ца да оцени любезността и галантността
на събеседника си. При протичането на раз-
говора се редуват самопредставяне (Мно-
го ми е приятно!... Аз съм ананас…), въпрос/
позволение (Много ще се радвам да придру-
жа госпожицата, докато разглежда кулата.
Ще разрешите ли?), съгласие (Съгласен съм).
Това са все действия, извършвани с помощта
на словото. Тези действия представят осо-
бености на официалното общуване.
 6. Кои са участниците в диалога? Как-
во е общуването между тях – официално
или неофициално?
 3. Какво ще се промени в текста, ако
Рагаца и ананасът се познават от преди?
Съставете въображаем диалог. Какъв ще
бъде характерът на общуването?
 4. Каква представа придобивате за ре-
чевото поведение на героинята Рагаца
от текста на С. Стратиев? А за това
на героя ананас? Кой от двамата учас-
тници в диалога е учтив и кой не е уч-
тив? Защо? Кои коментари на разказвача
ви помагат да се ориентирате за това
(например: внимателно рече ананасът).
• Какво е речниковото значение на ду-
мата галантен? В кой речник ще нап-
равите справка?
ПОМОЩ
Галантен, галантна, галантно, мн. га-
лантни, прил. Изискано учтив, изтънчен, лю-
108
безен, с добри маниери; същ. галантност, га-
лантността, ж. Проявявам галантност.
 5. Представете си, че Ананас иска да
представи Рагаца на свои приятели (нап-
ример портокали). Какво ще каже? Из-
берете:
А) Уважаеми приятели, това е прекрас-
ната госпожица Рагаца, с която раз-
гледахме Айфеловата кула.
Б) Това е Рагаца, круша.
А какво ще каже Рагаца? Изберете:
А) Позволете да ви се представя. Аз
съм Рагаца, круша. Благодарение на
ананаса разгледах Айфеловата кула.
Б) Атанасе, запознай ме с тези порто-
кали!
• Какво ви помогна да изберете от по-
сочените изречения? Обяснете устно.
– Мамо, извинявай, ти кой клас си
завършила?
– Пети, сине... Пети постарому...
Ходих две години в Ловешката гим-
назия.
Павел Вежинов
• С какви езикови средства е изразено
учтиво отношение?
ОБЩУВАНЕТО И ИНТЕРНЕТ
 7. Анализирайте следните речеви ситуации.
а) Пишете електронно писмо на ваш при-
ятел от друг град за нова компютърна
игра.
б) Пишете на фирма, за да ви изпрати дан-
ни за нова компютърна игра.
• Какъв е характерът на общуването
в единия и в другия случай?
32. ОТГОВОР НА ЖИТЕЙСКИ ВЪПРОС.
ПЛАН НА ТЕКСТ
• Ще научите защо е важно да изказвате своето мнение и да го защитавате.
• Ще опитате да изразявате мнението си така, че то да бъде убедително и ясно.
Когато общуваме, често ни се налага
да изказваме свое мнение по въпроси от
всекидневието, например защо е важно
да казваме истината, имат ли децата
проблеми, кой приятел е истински. Нари-
чат такива въпроси проблеми, защото
имат повече от един отговор. И понеже
са свързани с живота, се използва изра-
зът житейски въпрос. Такъв е например
въпросът „Защо не можем без прияте-
ли“. На него всеки отговаря по различен
начин в зависимост от своите разби-
рания. Изразеното мнение ни помага да
споделим нашите мисли, да обясним кое
е важно за нас, защо е важно, да се опи-
таме да убедим другите, че сме прави.
Когато изказваме мнение, е важно да
разграничаваме факт от мнение. Фак-
тът е нещо действително, нещо истин-
ско. Никой не може да оспори фактите,
но мнението може да бъде прието или
оспорено. Затова, когато има различни
мнения, е важно да си служим с факти, за
да убедим другите. Не по-малко важно е
и да умеем да изслушваме мнение, което
е различно от нашето, за да го разберем.
РАЗЛИКА МЕЖДУ МНЕНИЕ
И ФАКТ
Да сравним:
* Истинският приятел ти помага в
беда.
* Моят приятел учи в 5. клас като мен.
В първото изречение се изразява мне-
ние за това кой е истински приятел. Това живота откъм неговата хубава страна,
мнение е лично и е отговор на въпроса да бъдеш оптимист, да се забавляваш, да
„Кой е истински приятел“.
Във второто изречение се назовават
два факта:
а) този, който говори, учи в 5. клас;
б) той има приятел в 5. клас.
 1. Сравнете следните изречения. В кои
от тях са посочени факти и в кои – мне-
ния?
А. Аз съм ученик в 5 Основно училище.
Б. На мен ми харесва да уча в 5 Основно
училище.
А. Моето име е Калина.
Б. Аз харесвам своето име.
А. Уча английски език.
Б. М
 оят любим учебен предмет е ан-
глийският език.
ИЗКАЗВАНЕ НА МНЕНИЕ
Да си припомним от първия раздел
каква е разликата между повествование,
описание и разсъждение. За да изкажем
мнение по даден въпрос, си служим с раз-
съждения.
Нека да разгледаме един въпрос: „Най-
празен от нашите дни е оня, в който не
сме се смели нито веднъж, или защо оби-
чам смеха“. Прекият отговор на въпроса
е изказаното по-долу мнение на ученик.
Пряк отговор на въпроса
Да се смееш, означава да гледаш на
се радваш на самия живот.
109
 Авторът на съчинението е доказал ПЛАН НА ТЕКСТА
мнението си, като е посочил, че добро- За да подреди своите разсъждения в
то настроение идва със смеха. Когато текст, петокласникът е написал следния
има неприятности, е добре те да бъдат план:
преборени с хубави филми, с приятели, с
четене на книги. 1.   Какъв е моят отговор на въпроса
Защо обичам смеха.
Доказателства 2. Как ще докажа моето мнение: първо
Няма ден, в който да не съм се смял. доказателство – приятелите, второ
Дните ми винаги са изпълнени с радост, доказателство – филмите, трето до-
въпреки че понякога съм се озовавал в за- казателство – книгите.
труднение, имал съм тревоги. Не ми е 3.  Какво противоположно мнение има по
трудно да се преборя с неприятностите, въпроса – то помага да разберем как-
защото се доверявам на доброто си нас- во мислят другите.
троение. А то идва с филмите, с прия- 4.  Как ще завърша своето съчинение, как-
телите, с книгите. Най-много обичам да во послание ще отправя с моя текст
гледам комедийни филми и да се забавля- към читателя.
вам с приятели. Понякога чета и книги, (Да си припомним от първия раздел
които ме развличат. какво е тема на текста, строеж на тек-
ста.)
Противоположно мнение Сполучливият план представя подте-
Не всички хора споделят това разби- мите и абзаците, които ще ги развият.
ране за живота – да гледат на живота
откъм смешната му страна. За такива  2. Какво е вашето мнение за смеха,
хора е важно да бъдат сериозни. Сериоз- обичате ли да се смеете? Отговорете
ността според тях е признак на сериозно писмено.
отношение към останалите хора, към не- За да си помогнете:
щата от живота. Според тези хора да се • Набележете интересни идеи, които
смееш, да се забавляваш, означава, че си ви хрумват, преди да изкажете мне-
повърхностен и безотговорен. нието си. Например запишете думи,
които ви хрумват във връзка със
Коментар на противоположното смеха.
мнение • След това изберете от тях онези,
Сериозните хора са по-малко щаст- които смятате, че са важни.
ливи; те не могат да изразят радостта • Съставете прекия отговор на въпроса.
от това да живееш. Те са по-малко общи- • Запишете кои са вашите доказател-
телни. Имам такъв познат – не обича да ства.
разговаря, винаги е сериозен, със затворен • Помислете какво мнение, противо-
характер. положно на вашето, може да има.
• Съставете послание (какво да запом-
Заключение и послание (идея, отпра- ни читателят от вашия текст).
вена към читателя на съчинението) • Оформете план, за да подредите раз-
Не е хубаво да имаш ден, в който да съжденията си.
не си се смял, защото смехът е щастие и • Прегледайте още веднъж плана за съ-
здраве. И както се казва – светът е оце- чинението си – отговаря ли на вашия
лял, защото се е смял. замисъл.

110
  3. Петокласник е написал следното за
ползите от четенето:
Ас не убичам много да четъ, заштото
мие по-интересно да си играя на компю-
тара.
Какво ще посъветвате ученика? За-
що? Напишете вашите съвети и ги офор-
мете като текст.
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 4. Текстът, в който се изразява мнение, е:
А) описание
Б) повествование
В) разсъждение
ОБЩУВАНЕТО И ИНТЕРНЕТ
 5. Какви съвети за споделяне на мнение в
интернет форум са посочени по-долу? Защо
е важно, когато се изразява мнение по даден
въпрос, да не се обиждат другите участници,
да се използват факти и разсъждения за до-
казване на мнението?
2. Тук се забранява:
– писането на латиница;
– публикуването на отявлена реклама;
– изразяването на мнения, които ня-
мат нищо общо с тематиката на
форума;
– използването на форума за изясня-
ване на междуличностни конфликти;
– изнасянето на лична информация
от форума;
– отправянето на публични нападки
срещу другите потребители.
Този форум е за ЛЮБИТЕЛИТЕ на
животните. Ако вие не сте от тях,
значи, сте попаднали на грешното
място.
Приятни минути във форум „Жи-
вотни“ на всички потребители!

Правилник на форум „Животни“

Уважаеми потребители,

Моля всеки, преди да вземе участие

в този форум, да се запознае с Общите
правила за ползване.
Те са следните:

1. Тук се разрешава:
– да се пишат мнения на кирилица,
свързани с домашните ни любимци;
– да се отговаря на мненията на дру-
гите потребители, свързани със съ-
ответната тема;
– да се пускат обяви за търсене и
предлагане на домашни любимци;
– да се пуска информация, която може
да бъде полезна на другите потре-
бители.

111
33. ОТГОВОР НА ЖИТЕЙСКИ ВЪПРОС.
ПИСАНЕ И РЕДАКТИРАНЕ
• Ще научите как се пише отговор на житейски въпрос, след като е
подготвен планът за вашия текст.
• Ще се опитате да редактирате написаното, за да отстраните възможните
грешки и да го подобрите.
КАК ПИШЕМ СЪЧИНЕНИЕ,
В КОЕТО ОТГОВАРЯМЕ
НА ЖИТЕЙСКИ ВЪПРОС
1. стъпка: Каква задача за писане ми е
поставена да изпълня – да разказвам,
да описвам, да изразявам мнение? На-
пример: в Тема 32 ученикът трябва
да отговори на въпроса „Защо оби-
чам смеха“. За да отговори добре,
той е избрал да разсъждава, защото
обяснява причините за своето пове-
дение, за своя избор.
2. стъпка: Кой е читателят на моя
текст – учител, възрастен, родител,
близък; дете, познат/непознат (при-
помнете си какво знаете от урока за
официално и неофициално общуване)?
Читателят на текста е учителят,
който ще провери и вероятно ще
оцени текста. Затова написаното е
предназначено за официално общуване.
Не е приемливо да се използват цифри
вместо букви (например оби4ам вмес-
то обичам), каквито се използват при
писане на есемеси; да се използват не-
112
уместни разговорни изрази (например
яко вместо хубаво); да се нарушават
правописни и пунктуационни правила.
3. стъпка: Какво е заглавието (ако е за-
дадено или избираемо) и коя е темата
на текста на съчинението? Напри-
мер: заглавие: Най-празен от нашия
живот е денят, в който не сме се сме-
ли нито веднъж; тема: Защо обичам
смеха. Най-често заглавието назова-
ва темата, например: заглавие: Имат
ли децата проблеми; тема: Децата и
техните проблеми.
4. стъпка: Събирам идеи по темата за
съчинението: записвам това, което
ми хрумва (например: смях, удоволст-
вие, радост, забавление, рожден ден);
записвам само ключовите думи и как
са свързани (например смехът и до-
брото настроение); подбирам само
подходящите за съчинението идеи
(например, ако съм записал/а смях,
танци, музика, може да се окаже, че
танци и музика няма да ми вършат
работа, а само думата смях).
5. стъпка: Правя план, в който записвам
подтемите на текста.
6. стъпка: Пиша чернова на текста.
7. стъпка: Проверявам абзаците – дали
изясняват подтемите, оформени ли
са с нов ред (виж при теми 4 и 5 за
строеж на текста).
8. стъпка: Проверявам има ли начален
абзац, има ли същинска част на тек-
ста – един или повече абзаци, има ли
завършек на текста – един абзац.
 9. стъпка: Проверявам написаното за
уместност (дали отговаря на изис-
кването за официално общуване, на
речевата ситуация) и правилност на
изказа (дали спазвам правописните и
пунктуационните правила, правила-
та за употреба и за съчетаване на
думите).
10. стъпка: Редактирам своя текст та-
ка, че да отговаря на това, което съм
искал да кажа. Така ще постигна ус-
пешно общуване.
ПОМОЩ
Текстът е съставен от изречения, свър-
зани по смисъл и граматически. Той изяснява
темата (това, за което се говори). Но тема-
та се разчленява на подтеми, които се оп-
ределят с помощта на план. (Припомнете си
от Тема 4 за строеж на текста и план). При
писане подтемите се разгръщат чрез групи
изречения. Такава група от изречения (или
само едно изречение) в писмената реч се от-
белязва с абзац (част от текста между еди-
ния нов ред и следващия нов ред), а в устната
реч се отделя с по-големи паузи в сравнение с
паузата в края на изречението.
Обикновено абзацът започва с изрече-
нието, което назовава подтемата. Остана-
лите изречения я изясняват и разгръщат в
определена последователност.
Ето такъв пример:
Лястовичките са прелетни птици. Те зи-
муват в далечна Африка. Прелитат хиляди ки-
лометри от родните си места до местата
за зимуване. Рано напролет отново се зав-
ръщат при нас. (Енциклопедия А – Я)
Първото изречение назовава подтема-
та за лястовичките като прелетни птици.
Следващите изречения изясняват подтема-
та – защо лястовичките са прелетни пти-
ци, колко километра прелитат, къде зимуват,
кога се завръщат, и т.н. Изреченията в аб-
заца са смислово свързани чрез общата под-
тема, както и граматически свързани – във
второто изречение те замества лястовички;
15. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др.
в третото изречение се пропуска подлогът
лястовички, но има повторение – прелетни/
прелитат; четвъртото изречение е свърза-
но с общ подлог, който е пропуснат, но се
подразбира. Така се говори за един подлог, за
който се посочват различни действия в раз-
личните изречения.
ДА ЗАПОМНИМ
Първото изречение в абзаца е смисло-
во и граматически самостоятелно. Всички
останали изречения в абзаца зависят смис-
лово и граматически от него. От първото
изречение се определя дали чрез абзаца ще
се разказва (в текста ще има елементи на
повествование), дали ще се описва (ще има
елементи на описание), дали ще се разсъжда-
ва (ще има елементи на разсъждение).
Например:
Лястовичките се приготвиха за път. На
другия ден отлетяха. (повествование)
Лястовичките са прелетни птици. Тъй
като годишните времена се сменят, те на-
пускат родните си места и отлитат на юг.
(разсъждение)
От умението да се използва изречение-
то като градиво на текста, зависят правил-
ното построяване на текста и успешното
общуване.
 1. Определете за какво служи абзацът –
за начало или за край на текст.
Всички възрастни смятат, че децата
нямат проблеми. Но големите не са пра-
ви. И децата, макар да са малки, имат
проблеми. Един от тях е как да се спра-
вяш с ученето. Особено ако учиш по тру-
ден предмет.
113
 проблеми. Проблемите може да се съз-
ПОМОЩ дадат навън, вкъщи, в училище и на още
Абзацът е начален. С него се поставя други места. Дори и аз си имам пробле-
житейският въпрос „Имат ли децата пробле- ми. Имам проблеми в училище с някои
ми“ и се търси неговият отговор. от предметите. Вкъщи имам проблеми с
моите родители, имам проблеми дори с
 2. Уместен ли е за заключение следният моите приятели. Някои от децата имат
абзац? много повече проблеми от моите. Те или
Всяко дете си има проблеми вкъщи, на са бездомни, или нямат майка и татко,
улицата, в училище. Вкъщи проблемите или нямат храна и дрехи и може би имат
са, че някой път не мога да се сетя как да още много други проблеми. Някои деца не
реша задачите по математика. могат да се справят с учебния материал,
може приятелите им да не ги одобряват.
ПОМОЩ
ПОМОЩ
Написаните изречения не образуват спо-
лучлив абзац. Не е изяснен въпросът защо Съставете план на текста, за да опре-
детето не може да реши задачите по ма- делите подтемите.
тематика: дали е разбрало обясненията на
учителя, но ги е забравило, дали задачите са КАК РЕДАКТИРАМЕ
много трудни и детето не може да ги реши НАПИСАНОТО?
без чужда помощ. 1. стъпка: Проверяваме дали написано-
Поправка: Моят проблем е решаването на то отговаря на нашия план, в който
словесни задачи по математика. Те са сме отбелязали подтемите.
ми най-трудни. Но когато учителят 2. стъпка: Проверяваме дали в написа-
ми обясни как да ги решавам сам, аз ния текст сме оформили абзаците,
се научих и сега ми е по-лесно. Не се като всяка нова подтема сме разви-
страхувам да решавам задачи по ма- ли в абзац.
тематика. 3. стъпка: Проверяваме отделили ли сме
абзаца с нов ред.
4. стъпка: Проверяваме има ли нашият
текст начален абзац.
5. стъпка: Проверяваме има ли нашият
текст същинска част и от колко аб-
заца е съставена тя.
6. стъпка: Проверяваме има ли нашият
текст заключителен абзац.
7. стъпка: Проверяваме да няма грешки
при построяването на изреченията.
Например дали има неправилно пос-
троени изречения:
 3. Защо няма абзаци в следващия текст? На улицата например вчера аз и една
Помогнете на ученика, за да бъде сполуч- приятелка на име Лора отидохме да си
ливо съчинението му. наберем рози пред един блок, но Лора пре-
Всички деца имат проблеми. Поня- чупи една роза и две момчета ни се смяха,
кога децата не могат да се справят с че берем розите и отгоре възрастните
трудностите и те започват да си имат хора се ядосват.

114
 9. стъпка: проверяваме дали има пункту-
ПОМОЩ ационни грешки.
Това дълго изречение изразява няколко Например:Училището дава много знания,
идеи и затова трябва да се раздели. Иначе за които трябват на децата в живота
четящия е трудно да разбере каква е случка-
та. ПОМОЩ
Поправка: Вчера отидохме с моята прия- Липсва точката, която означава край на
телка Лора да наберем рози на улицата изречението.
пред един блок. Възрастните хора от Поправка: Училището дава много знания,
блока се ядосаха, че берем цветя, и ни които трябват на децата в живота.
се скараха. Две момчета, които видяха 10. стъпка: Проверяваме дали има право-
какво се случва, започнаха да се смеят. писни грешки.
8. стъпка: Проверяваме дали има неправил- Например: Понеже ме беше страх, не ути-
но или неуместно употребени думи. дохме на лекър.
Например:Бойчо Огнянов помага на Рада,
когато гадният Стефчов иска да я из- ПОМОЩ
ложи пред всички на годишния изпит. Глаголът отидохме се пише с о. Тъй като
сричката не е ударена, о се чува като у.
ПОМОЩ В думата лекар няма непостоянно Ъ, тя се
Понеже говорим за литературен герой, пише лекар.
не е уместно да използваме думата гадният. Поправка: Понеже ме беше страх, не оти-
Тази дума е уместна за разговорен текст. дохме на лекар.
Поправка: Бойчо Огнянов помага на Рада,
когато Стефчов иска да я изложи пред  4. Редактирайте текста на съчинение-
всички на годишния изпит. то, с което петокласник отговаря на
Редактираме, като съкращаваме не- въпроса „Имат ли децата проблеми“, за
уместната дума. да стане сполучлив.

115
  5. Успял ли е да защити своето мнение
авторът на съчинението?
 6. Ученикът подредил ли е разсъждения-
та си в оформени абзаци?
 7. Сполучлив ли е началният абзац?
Зачеркване на дума, израз, изречение.
Вмъкване на пропусната буква, дума
или препинателен знак.
Разместване на неправилно подреде-
ни букви или думи.

 8. Сполучлив ли е заключителният абзац? Нов ред.

Ето какви знаци за редактиране Излишен нов ред.

може да използвате, когато работите
над собствен или чужд текст. Вероятно а Замяна на малка буква с главна.
сте ги виждали, когато вашият учител
е връщал писмените ви работи. A Замяна на главна буква с малка.

? Неясно изразена мисъл.

Сгрешена буква, дума или препинате-

лен знак.

някои от тях
Всички деца имат проблеми. Понякога децата не могат да се справят
неприятности
с трудностите и те започват да си имат проблеми. Проблемите
възникнат
може да се създадат навън, вкъщи, в училище и на още други места.
неприятности
Дори и аз си имам проблеми. Имам проблеми в училище с някои от
предметите.? Вкъщи имам проблеми с моите родители, имам проб-
леми дори с моите приятели.? Някои от децата имат много повече
проблеми от моите. Те или са бездомни, или нямат майка и татко'
или нямат храна и дрехи и може би имат още много други проблеми.
и
Някой деца не могат да се справят с учебния материал, може прияте-
лите им да не ги одобряват.

116
34. ПРАВОГОВОР. ПРАВОПИС.
ПУНКТУАЦИЯ (Обобщение)
• Ще научите най-важното за правоговора, правописа и пунктуацията.
ПРАВОГОВОР
При официално общуване произнасяме
звуковете правилно и отчетливо. Спазва-
ме книжовния изговор. Поставяме ударе-
нието на правилното място, като про-
изнасяме ударените срички с по-голяма
сила.
Не пропускаме звукове: [ште], а не
[ше]; [какво], а не [кво]; [правиш], а не
[праиш].
Не заменяме звукове: [мєсльъ], а не
[мислъ]; [спьњ], а не [спа]; [бѓли], а не
[бьђли]; [гольђм], а не [гульђм]; [ден], а не
[дьен]; [сегђ], а не [сигђ].
Не добавяме звукове: [ние мислим], а
не [ние мислиме].
Поставяме правилно ударенията (си-
лата, с която произнасяме гласната): [по-
кђзах], а не [показђх]; [наљка], а не [нђука],
[родєна], а не [рїдина].
При затруднение правим справка в
правописния или правоговорния речник,
питаме учителя по български език и ли-
тература.
 1. Как се произнася правилно?
[вървим] или [вървиме]
[седъ] или [седьъ]
[утивам] или [отивам]
[љчен] или [учѓн]
[направєх] или [напрђвих]
 2. Какви изговорни особености има го-
ворът на вашия край? В кои ситуации не
е задължително да се спазват правилата
на книжовния изговор? Защо?
А) когато общуваме на село с баба и дядо
Б) когато общуваме на улицата с непоз-
нат по-възрастен човек
В) когато общуваме с родителите на
наши съученици
Г) когато общуваме в училище с учите-
лите
 3. Ваш съученик не спазва правилата на
книжовния изговор в час по география.
Какво ще го посъветвате? Защо? Каква
представа си създавате за онези учас-
тници в официалното общуване, които
не говорят книжовно?
ПРАВОПИС
Кои правописни правила познавате?
(виж теми 10, 11 и 12). Опитайте се да
обясните със свои думи основните пра-
вописни правила и да дадете примери за
тях. Например: Съгласната т се удвоя-
ва при членуване на съществителните
имена от женски род, завършващи на -т
(радост – радостта).
 4. Прочетете текста. Определете не-
говата тема. Поставете подходящо заг-
лавие. В кои от думите има разлика меж-
ду изговор и правопис? Защо?
Минах по пътя на четата му и чух
чудна легенда. Разправи ми я възстар
селянин с обгоряло и набръчкано лице,
живи очи и едри, силни ръце. В джоба
на куртката си Ботев носел не само
тефтерче с последни записки и план за
битки, но и шепа житни зърна. Знаел
той, че ще се сбъдне молитвата му, че
ще падне сразен в боевете. Знаел той,
ясновидецът, че ще бъде скъпа паметта
му за тоя народ от орачи, и заръчал:
117
 – Дето падна – там ще заровя тези
семена. Камънак да се случи – тази
земя пак ще ги оплоди. Безводно да е
– кръвта ми ще ги напои. И те ще из-
растат. По тях ще познаете къде съм
загинал.
Така узнали хората къде е паднал пе-
вецът.

Народно предание

 5. Преразкажете писмено текста от

задача 4. С кои правописни правила ще  7. Какво е за вас детството – реал-
се съобразите, за да бъде текстът на но или вълшебно? Отговорете кратко с
вашия преразказ правилно написан? писмен текст. Употребили ли сте думи,
в които има правописни особености
 6. Прочетете текста. Направете мор- (разлика между изговор и правопис)? Как
фемен анализ на подчертаните думи. ще постъпите, за да направите провер-
ка на тези думи?
Детство мое
 8. Вярно или грешно са написани думи-
Детство мое, реално и вълшебно, те: пещта, трамвай, штъркел, одвоявам,
детство мое, така си ми потребно! оморявам, пролетта, вестник, министър?
Все се мъча света да обърна, Напишете сгрешените думи правил-
яхнал пръчка, при теб да се върна. но в тетрадките си.

Пак в юмручето ръждив петак  9. В коя от подчертаните думи има

да скрия,
пак със кучето да вдигна олелия,
пак с пипер да поръся филия
от хляба чер.
Детство мое, на ръст едноетажно,
детство мое, за мен така е важно
щом студено ми стане – да мога
да си взема от детския огън.
Все се мъча света да обърна,
яхнал пръчка, при теб да се върна.
Всеки ден по една дяволия
да е от мен!
Богомил Гудев
правописна грешка?
На чина А) лежеше учебникът Б) –
нов-новеничък В), още неутварян Г).
ПУНКТУАЦИЯ
Кои пунктуационни правила познава-
те? (Виж темите за изречението и не-
говите части.)
 10. Поставете в края на изреченията
подходящите пунктуационни знаци. Кои
знания ви помогнаха? Прочетете на глас
изреченията. Какъв извод ще направите
за интонацията, с която ги произнасяте?
Да не закъсняваш много
Кога ще се прибереш

118
 Искаш ли да не излизаме навън през Г) В душата на Ян Бибиян се пробуж-
междучасието дат всички лоши качества, всички
Хайде да отидем тази събота на кино лоши мисли.
Ще дойдеш ли тази събота на кино
В събота отиваме на кино, нали
Вече гледах този филм

 11. Припомнете си правилата за употре-

ба на пунктуационните знаци в просто-
то изречение, като използвате примери
от откъса от „Родната реч“.

Обичам те, българска реч,

звук сладък, най-мил в звуковете,
ту арфа звънлива, ту меч
на майстор художник в ръцете.
Обичам те, роден език,
ту гъвкав, ту твърд, като камен
елмазен, жив израз и клик
на мисъл, на блян, на дух пламен,
 14. Искате ли да имате за приятел Ян
Бибиян, героя на Елин Пелин? Отговоре-
те писмено. С кои пунктуационни пра-
вила сте си послужили, за да запишете
правилно изреченията във вашия текст?

език за песни и за бран,

език, сечиво благородно,
от твойта съм сладост пиян –
как лейш се, звучиш ти свободно!
Иван Вазов
 12. Напишете съчинение на тема „Как-
во означава да обичаш българския език“.
Обмислете какво мнение ще изразите,
как ще го изразите и докажете. С какви
изисквания за употреба на пунктуацион-
ните знаци сте се съобразили? Защо?
 13. В кое от изреченията има пункту-
ационна грешка?
А) Тогава старият дявол грабва глине-
ното човече, и го хвърля на земята. Мартин и неговите приятели?
Б) Това неподвижно глинено човече гле-
да Фют и Ян Бибиян в очите.
В) Чичо Горчилан обикаля около пещта,
пече своите глинени произведения.
ДА ПРОВЕРИМ КАКВО ЗНАЕМ И УМЕЕМ
 15. Препишете текста, като поправите до-
пуснатите пунктуационни грешки. Обяснете
устно своите поправки.
Децата вървяха бързо през гората. Из-
веднъж слънцето се скри, зад облак небето
притъмня, разнесе се силен трясък, и плис-
на пороен дъжд.
Да се скрием в пещерата? – извика ви-
соко най голямото от тях, петокласни-
кът Мартин
Всички изпълниха бързо командата му.
Уплашени, и треперещи от студ се под-
слониха в близката пещера…
Опитайте се да напишете продължение
на текста. Какво се случва по-нататък с

119
 ГОДИШЕН ПРЕГОВОР
РЕЧЕВО ОБЩУВАНЕ И ТЕКСТ. ПРАВИЛА
НА КНИЖОВНИЯ ЕЗИК. ВИДОВЕ УЧЕНИЧЕСКИ
ТЕКСТОВЕ, ИЗУЧЕНИ В 5. КЛАС
РЕЧЕВА СИТУАЦИЯ:
УЧАСТНИЦИ ПРЕДМЕТ
В ОБЩУВАНЕТО НА ОБЩУВАНЕТО
спорт,
пишещи, музика,
говорещи, български език,
слушащи, история,
четящи математика,
ежедневие
 1. Използвайте таблицата, за да обяс-
ните в каква речева ситуация протича
общуването, представено в следния от-
къс от „Пътешествие без куфар“.
Френското грозде, което стоеше от-
страна и наблюдаваше кавгата, каза
на Петър М. Гемишев:
– В една страна като Франция това
никога нямаше да се случи. Страната,
която даде на света Ги де Мопасан, Бу-
лонския лес и френската кухня – там
никога не биха изяли периферия на шап-
ка. При това на дамска. Във Франция
на дамите целуват ръка, а не им ядат
шапките.
– А ти погледни учебника! – убеждава-
ха врабчетата Плашилото. – Като не
вярваш на нас, погледни учебника и виж
дали изобщо можем да ядем периферии.
Плашилото ги погледна саркастич-
но, завъртя ядосано шапката си, коя-
то беше останала само с половин пери-
ферия, и отвърна:
120
УСЛОВИЯ ЦЕЛИ
НА ОБЩУВАНЕТО НА ОБЩУВАНЕТО
официална/ осведомяване,
неофициална убеждаване,
обстановка развлечение
– В учебника пише също, че врабците
се плашат от Плашилото и само щом
го зърнат, получават разрив на сърце-
то, а вие сте ми се качили на главата
и оттам ме карате да гледам учебника.
За известно време настана тишина.
Врабчетата се поумълчаха пред явна-
та логика на тези думи. А Френското
грозде отбеляза:
– Не могат да ти се качат на гла-
вата, защото ти нямаш глава. В един
разказ на Ги де Мопасан се описва та-
къв феномен…
Плашилото кипна и кресна на Френ-
ското грозде:
– Я си обирай крушите оттука с
твоя Ги де Мопасан, че като се ядосам,
само на Ги де Мопасан ще ми станеш!…
То си пое дъх и добави:
– И на феномени!...
– Ти можеш да се държиш така с ня-
кое обикновено грозде – извика с фал-
цет Френското грозде (…) но не с френ-
ско грозде (…)
 – И не мога да си обера крушите, раз- те, разбра ли? В краен случай мога да
бра ли? В краен случай мога да си обера си обера гроздето, но няма да ти нап-
гроздето, но няма да ти направя това равя това удоволствие!“. Може ли да се
удоволствие!… каже: „Обирай си гроздето“? Какъв из-
вод може да направите за употребата
Станислав Стратиев на думите в контекст? Запишете вашия
коментар.
• Какъв е резултатът от общуването
между участниците? Защо? От как-  7. Какви са смисловите отношения
во зависи успешното общуване? между изразите „плашат“ и „получават
• Какви черти от характера на герои- разрив на сърцето“? Каква е приликата
те се проявяват в речевото им по- и каква е разликата между двата израза?
ведение? Дайте примери от текста.
 8. Прочетете следния текст на уче-
 2. На чия страна сте в кавгата меж- ничка от 5. клас. Защо е озаглавен „При-
ду участниците в диалога от горния казка за доброто“? Запишете вашия от-
текст? Напишете вашия отговор. Как- говор. Кои правописни и пунктуационни
во предпочитате да постигнете чрез ва- правила сте спазили в текста си?
шия текст – убеждаване или осведомява-
не на читателя? Приказка за доброто

 3. Какви видове изречения по състав и
по цел на общуване са използвани в тек-
ста от С. Стратиев? Какво се постига
с употребата им? Направете синтакти-
чен анализ на едно просто изречение по
избор.
• Кои от изучените второстепенни
части откривате в текста?
• С какви части на речта са изразени
групата на подлога и групата на ска-
зуемото?
 4. Кои от изучените местоимения от-
кривате в текста? С каква цел са из-
ползвани? Направете им морфологичен
анализ.
 5. Кои от думите в текста на С.
Стратиев са многозначни? В какъв реч-
ник може да направите справка за значе-
нието им, ако са ви непознати?
 6. Какво означава изразът „обирай си
крушите“? Защо Френското грозде от-
говаря: „И не мога да си обера круши-
Това се случило преди много години,
когато хората не се разбирали помеж-
ду си.
Появила се един ден сред тях чудна
хубавица. Който я видел, се омайвал от
красотата є, странна топлина обхва-
щала сърцето му и изпитвал желание
да прави това, което тя вършела. А
красавицата се държала много стран-
но. Поздравявала другите, не обиждала
и не се карала с никого.
Веднъж едно дете я попитало:
– Как се казваш?
– Добрина – отговорила тя.
– Какво означава това? – учудило се
детето.
– Това е всичко, което усетихте, ко-
гато ме видяхте, и което пожелахте
да правите като мен. Но аз трябва
вече да си тръгвам, защото и други
хора се нуждаят от помощта ми.
– Не си отивай – замолило се дете-
то, – отново ще започнем да се мра-
зим.

16. Български език за 5. клас – Т. Ангелова и др. 121

 – Няма да стане така, защото вече
разбрахте какво е добро. Доброто не
може да бъде унищожено и загубено. То
е в нас и всеки трябва само да го по-
търси в себе си.
ват очи и уста. Дъската да сисменя цве-
товете и да говори. На чиновете да им
изникват крака и да започват да ходят.
• Редактирайте текста.

9. Какво според вас е добро, какво оз-

начава да правиш добро? Проявявали ли
са доброта към вас? А вие били ли сте
добри към някого? Разкажете случка, опи-
шете ситуация или изкажете мнение.
Оформете написаното като текст, кой-
то да озаглавите. Какво преобладава в
текста ви: повествование, описание или
разсъждение?
• В кои случаи написаното от вас може
да се определи като отговор на жи-
тейски въпрос?
 12. В кое от изреченията има пункту-
 10. Съставете диалог по една от теми- ационна грешка?
те по избор: „В междучасие“, „На рожден А) Много обичам да си хапвам сладолед,
ден“, „На урок по математика“. В кои слу- шоколад и торти.
чаи общуването е официално и в кои – не? Б) На рафта бяха изложени раници чан-
ти портмонета.
 11. Прочетете следното съчинение на В) Изтичах навън и какво да видя.
ученик от 5. клас. Какво ви допада в тек- Г) И момичетата, и момчетата от на-
ста му и какво не ви допада? С кои из- шия клас се разбират.
исквания към текста се е съобразил и с
кои – не?  13. В коя от думите има правописна
грешка?
Нашият омагьосан клас А) окуражавам
Б) осмислям
В час винаги учителите вместо да хва- В) овеличавам
нат тебешира с ръка, както е при всички Г) осъзнавам
обикновенни хора, те правят така, че те-
беширът започва сам да пише по дъската.  14. В кое от изреченията има правопис-
След часа всички започват да летят, а не на грешка?
да ходят. Интересното е, че те нямат А) Незнам нищо за новата ни съученичка.
никакви валшебни пръчици и не казват ни- Б) Не ми се иска да се карам с теб.
какви магий или валшебни думички. В) Петър има неточен часовник.
Госпожата по Немски език, докато Г) Не трябва да се закъснява.
преподава урока тя прави така, че някой • Кои правила ще ви помогнат да поп-
от героите в учебника да се явят пред нас. равите грешките?
Също всички календари плакати и снимки
да се съживят. Часовникът да му изник-

122
 ПРИЛОЖЕНИЯ

ЧАСТИ НА ЧАСТИ НА ИЗРЕЧЕНИЕТО

РЕЧТА
Главни части Второстепенни части
Обстоя-
Подлог Сказуемо Допълнение Определение телствено
пояснение
– част
Съществи- Намерих чан- Отивам
Жената влезе. от сказуемо Видях жената.
телно име тата на баба. на село.
Тя е жената.

– като съществи- – част – като съществи- Високото

Прилага- телно име от сказуемо телно име дърво –
телно име Доброто победи. Той е чудесен. Победих злото. се разлюля.

– като съществи-
– част – като съществи- Той седи
Числител- телно име
от сказуемо телно име на третия –
но име Първите
Той е вторият. Извикаха втория. чин.
пристигнаха.

– част
Местоиме- Отворих
Тя дойде. от сказуемо Видях я. –
ние шкафа си.
Къщата е наша.

Глагол – Той влезе. – – –

– част
Наеха къщата Тя излезе
Наречие – от сказуемо –
вляво. навън.
Селото е близо.

Предлог – – – – –

Съюз – – – – –

Частица – – – – –

– като съществи-
– като съществи-
Междуме- телно име
телно име Цамбур! – –
тие Устата отговори
Разнесе се „ура“.
с „хм“.

В по-редки случаи и други части на речта

(като предлози, съюзи, наречия и др.) могат
да бъдат подлог, ако са употребени като
съществително име, например По е предлог;
Че е съюз; Днес е наречие за време.

123
ТАБЛИЦИ – ИМЕНА

Съществително име

ВИДОВЕ СЪЩЕСТВИТЕЛНИ ИМЕНА

СЪЩЕСТВИТЕЛНИ НАРИЦАТЕЛНИ СЪЩЕСТВИТЕЛНИ СОБСТВЕНИ

бор, книга, дете, игра, забрана Петър, Елин Пелин, Симона, Пирин

ФОРМИ НА СЪЩЕСТВИТЕЛНИТЕ ИМЕНА

Род на съществителното име Мъжки род Женски род Среден род

нечленувана чин, кон тетрадка село

форма математик майка момче
Единствено
число чина, чинът
членувана коня, конят тетрадката селото
форма математика майката момчето
математикът

нечленувана чинове, коне тетрадки села

форма математици майки момчета
Множествено
число чиновете
членувана тетрадките селата
конете
форма майките момчетата
математиците

(два) чина,
Бройна форма – –
(три) коня

124
Прилагателно име

ВИДОВЕ ПРИЛАГАТЕЛНИ ИМЕНА

качествени добър, смел, червен, бърз, силен, умен, нисък, стар

ПО ЗНАЧЕНИЕ
относителни железен, диамантен, десен, правоъгълен, летен

ФОРМИ НА ПРИЛАГАТЕЛНИТЕ ИМЕНА

Род на прилагателното име Мъжки род Женски род Среден род
силен силна силно
нечленувана воден водна водно
форма горски горска горско
Единствено
число силния, силният силната силното
членувана водния, водният водната водното
форма горския, горският горската горското
силни силни силни
нечленувана водни водни водни
форма горски горски горски
Множествено
число силните силните силните
членувана фор- водните водните водните
ма горските горските горските
сравнителна по-силен по-силна по-силно
Степен степен
за сравнение превъзходна най-силен най-силна най-силно
степен

125
Числителни имена

ВИДОВЕ ЧИСЛИТЕЛНИ ИМЕНА

ЧИСЛИТЕЛНИ БРОЙНИ ЧИСЛИТЕЛНИ РЕДНИ

един, пет, девет, сто, петстотин първи, пети, девети, тридесети/трийсети

ФОРМИ НА ЧИСЛИТЕЛНИТЕ БРОЙНИ

ОПРЕДЕЛЕНОСТ ЧИСЛИТЕЛНИ БРОЙНИ

Нечленувана форма два, две, три, шест, десет, дванадесет/дванайсет

Членувана форма двата, двете, трите, шестте, десетте, дванайсетте

Изключение: Числителните бройни един, една,

едно и два, две имат форми за род, а един има
и форма за множествено число – едни.

ФОРМИ НА ЧИСЛИТЕЛНИТЕ РЕДНИ

Род на числителното редно Мъжки род Женски род Среден род

първи първа първо

нечленувана форма десети десета десето

Единствено число първия

първият първата първото
членувана форма десетия десетата десетото
десетият

първи първи първи

нечленувана форма десети десети десети
Множествено число
първите първите първите
членувана форма десетите десетите десетите

126
ГЛАГОЛ

ФОРМИ НА ГЛАГОЛА
Основна форма на глагола 1 лице единствено число, сегашно време

I спрежение II спрежение III спрежение

Спрежение на глагола
-е -и -а/-я
чета – чете мисля – мисли отивам – отива

Минало Минало
Сегашно Бъдеще
Време на глагола свършено несвършено
време време време време

Първо лице чета ще чета четох четях

единствено
число мисля ще мисля мислих мислех

Второ лице четеш ще четеш чете четеше

единствено
число мислиш ще мислиш мисли мислеше
Лични глаголни форми

Трето лице четѓ ще чете чѓте четеше

единствено
число мисли ще мисли мисли мислеше

Първо лице четем ще четем четохме четяхме

множествено
число мислим ще мислим мислихме мислехме

Второ лице четете ще четете четохте четяхте

множествено
число мислите ще мислите мислихте мислехте

Трето лице четат ще четат четоха четяха

множествено
число мислят ще мислят мислиха мислеха
Нелични глаголни

минало свършено чел

деятелно причастие мислил
форми

Причастия*
минало несвършено четял
деятелно причастие мислел

* Освен посочените има и други причастия,

с които предстои да се запознаете.

127
проф. д-р Татяна Гаврилова Ангелова
проф. д-р Гергана Кирилова Дачева
гл. ас. д-р Биляна Кирилова Радева-Гезенчова

БЪЛГАРСКИ ЕЗИК ЗА 5. КЛАС

Рецензенти: проф. дфн Димитър Веселинов, Анета Кичукова

Редактор Надежда Янакиева
Художник на корицата Антония Мечкуева
Художник на илюстрациите Ирина Македонска
Графичен дизайн Бояна Павлова
Художник редактор Петко Минчев
Технически редактор Мариана Димитрова
Коректор Жана Ганчева

ISBN 978 – 619 – 222 – 015 – 0

Българска. Издание I. Формат 60х90/8. Печ. коли 16.

Изд. коли 16. Код 10501407154.

Издателство „Просвета Плюс“ ЕООД

София 1618, ул. „Земеделска“ № 2
www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg

Печат „Мултипринт“ ООД – Костинброд