Godišnji plan i program - informatika - VIII.

razred
Školska godina 2018./2019.
Osnovna škola Petra Studenca Kanfanar
Učitelj/Učiteljica: Dalen Odobašić
Broj nastavnih sati tjedno: 2
Ukupan broj nastavnih sati godišnje: 70
Godišnji broj nastavnih sati po domenama:

A. Informacije i digitalna tehnologija 18

B. Računalno razmišljanje i programiranje 24

C. Digitalna pismenost i komunikacija 14

D. e-Društvo 4
Naziv nastavne
Mjesec Broj sata cjeline/Naziv nastavne Domene Odgojno-obrazovni ishodi Aktivnosti učenika Preporuke za provedbu aktivnosti Očekivanja međupredmetnih tema Suodnos
jedinice
1,2 Uvodni sat i ponavljanje

1. Građa računala, prijenos

podataka u računalu

A. 8. 3 opisuje građu računalnih uređaja,

1.1. Logičke izjave i logičke objašnjava načine prijenosa podataka u računalu te
3,4
funkcije analizira i vrednuje neka obilježja računala koja Planirati i grafički prikazati jednostavan logički sklop. Analizirati njegov ulaz/izlaz tablicom istinitosti.
značajno utječu na kvalitetu rada samoga računala Učenik nabraja dijelove procesorske jedinice te prepoznaje ulogu Grafički opisati djelovanje logičkih sklopova i, ili i ne te prepoznati njihove grafičke oznake. Koristiti se
logičkoga sklopa u građi računala. Nabraja osnovne vrste logičkih
sklopova, opisuje njihovu ulogu i način rada. Navodi primjer logičkih programima za dizajniranje i simulaciju logičkih sklopova. Koristiti se s logičkim zadatcima s raznih

A. 8. 3 opisuje građu računalnih uređaja, natjecanja (natjecanje Klokan bez granica, Dabar (engl. Bebras), Infokup). Usporediti različite načine
Rujan izjava, opisuje djelovanje jednostavnog logičkoga sklopa koji prikazuje

objašnjava načine prijenosa podataka u računalu te neku logičku izjavu te analizira njegov ulaz/izlaz tablicom istinitosti. prijenosa podataka u računalu (prednosti i nedostatci). Učenici u parovima pronalaze i komentiraju
MPT Održivi razvoj V.A.1. Kritički

analizira i vrednuje neka obilježja računala koja značajna obilježja za rad samoga računala na svojemu školskom računalu. Pokazati rad procesorske
Učenik opisuje proces i različite načine prijenosa podataka između promišlja o povezanosti vlastitoga
jedinice pokaznim simulacijama. Istražiti značenje pojedinih pokrata koje se upotrebljavaju pri označavanju

1.2. Elektronički sklopovi i značajno utječu na kvalitetu rada samoga računala pojedinih komponenti u računalu. Opisuje obilježja pojedinih načina života s utjecajem na okoliš Matematika
5,6 A. Informacije i obilježja računala, npr. HDD, MB, BUS, USB, COM, LPT…
registiri A. 8. 4 prepoznaje i proučava interdisciplinarnu komponenti, uspoređuje i argumentirano vrednuje njihov utjecaj na i ljude., V.A.2. Analizira načela B.8.2, B.8.3,
digitalna Navesti nekoliko primjera primjenskih programa kojima se učenici mogu koristiti za simuliranje problema iz
primjenu računalnoga razmišljanja analiziranjem i kvalitetu rada cjelokupnoga računalnog sustava. održive proizvodnje i potrošnje., B.8.4, C.8.2,
tehnologija različitih područja. Demonstrirati primjer korištenja programom Geogebra za modeliranje nekoga
rješavanjem odabranih problema iz različitih Učenik prepoznaje i nabraja primjere programa kojima se može matematičkog modela. Simulirati načine primjene putovanja uz različite početne postavke i uvjete V.B.1. Kritički promišlja o utjecaju D.8.2.
područja učenja. koristiti za razvoj promatranoga problema. Učenik razvija model primjerice, uporabom programa Google Earth. Koristiti se gotovim simulacijama za promatranje i našega djelovanja na Zemlju i
promatranoga problema koristeći se odabranim programom te analiziranje različitih problema. Angažirati učenike u skupinama da za odabrani problem iz nekog područja čovječanstvo
analizira problem koristeći se simulacijama za stvaranje različitih učenja, ne nužno iz područja računalne znanosti, pronalaze primjenski program kojim mogu provesti
1.3. Slijedni i usporedni
rješenja problema. Učenik uspoređuje i kritički vrednuje različita simulacije te analizirati i predložiti rješenje problema ili zaključak za istraživačko pitanje. Na primjeru
7,8 prijenosi podataka u A. 8. 3 opisuje građu računalnih uređaja,

računalu rješenja dobivena primjenom simulacije te predlaže konačno rješenje

objašnjava načine prijenosa podataka u računalu te postupka pretraživanja interneta s pomoću mrežne tražilice pokazati rad specijaliziranih „paukova” koji
ili zaključak.
analizira i vrednuje neka obilježja računala koja prikupljaju i analiziraju mrežne stranice te stvaraju modele za kasnije uspješnije pretrage.
1.4. Građa računalnih značajno utječu na kvalitetu rada samoga računala
9,10
uređaja i svojstva računala

2. Sustavno upravljanje
zbirkama zapisa

2.1. Računalne baze

11,12
podataka MPT C.3.1.
AKTIVNO SUDJELUJE U
PROJEKTIMA LOKALNE ZAJEDNICE
Objašnjava prednosti sudjelovanja
13,14 2.2. Stvaranje baze i rada na projektima za doprinos
Učenik opisuje objekte jedne organizirane baze podataka te
Pokazati primjere digitalnih baza podataka kojima se može pristupiti internetom, npr. telefonski online lokalnoj zajednici.
Listopad prepoznaje program za rad s bazama podataka. Opisuje obilježja
imenik, Wikipedija, Hrvatska znanstvena bibliografija, IMDb. U suradnji s učenicima planirati organizaciju MPT Održivi razvoj III.A.2.
osnovnih polja neke baze podataka te unosi podatke, analizira te
A. 8. 2 opisuje i planira organizaciju baze podataka, prikazuje odabrane dijelove baze podataka s pomoću odgovarajućega jedne baze podataka (npr. baza podataka učenika toga razreda, baza podataka omiljenih glazbenih Analizira načela i vrijednosti
A. Informacije i koristi se nekim programom za upravljanje bazama
digitalna programa. Učenik analizira i prikazuje odabrane dijelove baze uspješnica i sl.). Planirati i stvarati objekte baze podataka s pomoću nekoga programa za rad sa bazama ekosustava, III.A.4. Objašnjava Kemija: T.8.3,

podataka za lakše pretraživanje i sortiranje podataka (online programi, dijeljene datoteke, aplikacije za baze podataka). Stvarati uređene prikaze povezanost ekonomskih aktivnosti E.8.2.
15,16 2.3. Objekti baze tehnologija podataka te ih uređuje. Učenik stvara nove objekte zadane baze iz
podataka odabranih podataka baze. Stvarati nove objekte dodatnim pretraživanjem/odabiranjem postojećih sa stanjem u okolišu i društvu
postojećih objekata koristeći se kriterijima pretraživanja/sortiranja
objekata. Na odabranom primjeru online baze podataka istražiti prednosti i nedostatke organiziranja MPT Poduzetništvo B – 5.1. Razvija
odabranih polja. Učenik pronalazi nove primjere organiziranih baza
podataka u obliku zbirke/kolekcije podataka. poduzetničku ideju od koncepta
 podataka na mreži.
do realizacije, C – 5.1. Sudjeluje u
projektu ili proizvodnji od ideje do
realizacije (nadovezuje se i
2.4. Stvori bazu - uključuje elemente očekivanja iz 3.
17,18
miniprojekt i 4. ciklusa).

Ponavljanje i provjera
19,20
znanja

3. Računalno razmišljanje i
programiranje

Razgovarati s učenicima o primjerima problema koji su im zanimljivi za rješavanje. Učenici predlažu svoje
21,22 3.1. Sortiranje podataka ideje za izradu samostalnoga projektnog zadatka ili biraju probleme iz popisa kojeg predlaže učitelj.
Angažirati učenike u skupinama, u parovima ili pojedinačno na pripremi i analizi problema te podjeli
zadataka. Poželjno je u popis problema za rješavanje uključiti niz obrazovnih tema iz niže ili trenutne
Učenik opisuje odabrani problem te predlaže i prikazuje osnovne
razine učenja nekoga predmeta. Projektni zadatci niže obrazovne razine nekoga predmeta mogu se
korake za rješavanje problema (grafički/riječima). Analizira problem,
primijeniti/upotrijebiti kao obrazovni materijali za učenike nižih razreda, a projektni zadatci trenutne

predviđa ulazne vrijednosti problema te razvija algoritamsko rješenje u razine nekoga predmeta mogu se primijeniti kao materijal za uvježbavanje usvojenih sadržaja, ali i kao
B. 8. 1 identificira neki problem iz stvarnoga

Studeni svijeta, stvara program za njegovo rješavanje, programskom jeziku ili okruženju. Učenik provjerava ispravnost vrednovanje usvojenoga znanja. Primjeri sadržaja: izrada računalnoga programa/scenarija za uvježbavanje
dokumentira rad programa i predstavlja djelovanje algoritamskoga rješenja te ga prema potrebi preuređuje. Stvara pojedinih matematičkih/fizikalnih operacija, postupaka. Primjeri mobilnih aplikacija ili Internet of things – MPT Poduzetništvo C - 2.2. Matematika:
B. Računalno programa drugima program te potrebnu dokumentaciju za rješavanje svojega problema. analiziranje njihove primjene u svakodnevnom životu. Primjeri učeničkih i studentskih aplikacija s raznih Prepoznaje osnovne tržišne B.8.3, B.8.5,

23,24 razmišljanje i Učenik argumentirano predstavlja te obrazlaže svoje programsko smotri, natjecanja, kampanja. odnose/procese razmjene, C – 2.3. D.8.1, D.8.2.
B. 8. 2 prepoznaje i opisuje algoritam sortiranja,
programiranje rješenje problema odnosno svoj način rješavanja problema. Preporuča se uporaba gotove funkcije sortiranja u zadanome programskom jeziku ili primijeniti gotov Prepoznaje ulogu novca u Kemija: T.8.1,
primjenjuje jedan algoritam sortiranja za
Učenik prepoznaje da se problem učinkovitije rješava s podatcima koji (pokazni primjer) algoritam sortiranja. Koristiti se različitim zadatcima u kojima se traži osobnom i obiteljskom životu. PP.8.2.
rješavanje zadanoga problema u programskom
su sortirani. Uočava potproblem sortiranja u zadanome problemu. slaganje/organiziranje objekata prema nekom kriteriju, npr. od najmanjega do najvećega i obrnuto. U
jeziku
Opisuje postupak sortiranja riječima ili grafički te uz pomoć učitelja ili skupinama ili parovima predložiti svoj postupak sortiranja nekoga niza objekata prema zadanome kriteriju.
3.2. Algoritmi sortiranja samostalno primjenjuje jedan algoritam sortiranja za rješavanje Prepoznati i opisati ključne korake izvršavanja jednoga algoritma sortiranja. Predvidjeti moguće izmjene
zadanog problema u kojemu programskom jeziku. algoritma kako bi se mogao primijeniti za rješavanja sličnih problema. Pokazati praćenje ponašanja
algoritma jednostavnim pokaznim primjerima (učitelj se koristi svojim primjerima ili postojećim
demosadržajima, npr. online videosadržajima, alatima vizualizacije programa. Angažirati učenike u
25,26 istraživanju ponašanja algoritama samostalnim uređivanjem i mijenjanjem pokaznih primjera. Samostalno ili
uz pomoć učitelja rješavati jednostavne probleme koji se koriste odabranim algoritmom sortiranja.

Ponavljanje i provjera
27,28
znanja

29,30
Prosinac
Učenik promatra i opisuje zajednička obilježja nekih rekurzivnih
3.3. Rekurzija - što je to? Promatrati neke pokazne grafičke primjere (npr. trokut Sierpinskog, Kochova pahuljica, ….) te diskutirati o
fenomena te poznaje korake rekurzivnoga postupka. Analizira
B. 8. 3 prepoznaje i opisuje mogućnost primjene odabrani problem te u njemu identificira osnovi slučaj rekurzije te njihovim obilježjima. Pokazati različite primjere rekurzivnih fenomena iz svakodnevnoga života te
31,32 B. Računalno
rekurzivnih postupaka pri rješavanju odabranih način rekurzivnoga pozivanja. Pronalazi i predlaže rješenje (grafički, raspravljati o njihovim mogućim zajedničkom obilježjima. Koristiti se konkretnim modelima (Matrjoške –
razmišljanje i

problema te istražuje daljnje mogućnosti primjene ruske lutke, tornjevi Hanoa, primjeri iz stvarnoga života – otoci, jezera, vulkani, dijeljenje stanica...) ili
programiranje riječima/uputama) odabranoga problema primjenom rekurzivnoga
rekurzije. grafičkim modelima (padajući prozori) pri demonstriranju i analizi rekurzivnoga postupka. Opisati i
33,34 postupka. Učenik istražuje i predlaže primjere problema pri čijemu se
pokazati osnovne korake rekurzivnoga postupka.
3.4. Kornjačina grafika rješavanju može primijeniti rekurzivni postupak.
Siječanj
35,36

Ponavljanje i provjera
37,38
znanja
39,40
B. 8. 1 identificira neki problem iz stvarnoga svijeta, Razgovarati s učenicima o primjerima problema koji su im zanimljivi za rješavanje. Učenici predlažu svoje
stvara program za njegovo rješavanje, dokumentira ideje za izradu samostalnoga projektnog zadatka ili biraju probleme iz popisa kojeg predlaže učitelj.
rad programa i predstavlja djelovanje programa Angažirati učenike u skupinama, u parovima ili pojedinačno na pripremi i analizi problema te podjeli
drugima Učenik opisuje odabrani problem te predlaže i prikazuje osnovne zadataka. Poželjno je u popis problema za rješavanje uključiti niz obrazovnih tema iz niže ili trenutne
41,42 3.5. Grafičko sučelje korake za rješavanje problema (grafički/riječima). Analizira problem, razine učenja nekoga predmeta. Projektni zadatci niže obrazovne razine nekoga predmeta mogu se

Tkinter predviđa ulazne vrijednosti problema te razvija algoritamsko rješenje u primijeniti/upotrijebiti kao obrazovni materijali za učenike nižih razreda, a projektni zadatci trenutne

programskom jeziku ili okruženju. Učenik provjerava ispravnost razine nekoga predmeta mogu se primijeniti kao materijal za uvježbavanje usvojenih sadržaja, ali i kao
algoritamskoga rješenja te ga prema potrebi preuređuje. Stvara vrednovanje usvojenoga znanja. Primjeri sadržaja: izrada računalnoga programa/scenarija za uvježbavanje
Veljača Matematika:
A. 8. 4 prepoznaje i proučava interdisciplinarnu program te potrebnu dokumentaciju za rješavanje svojega problema. pojedinih matematičkih/fizikalnih operacija, postupaka. Primjeri mobilnih aplikacija ili Internet of things –
MPT Poduzetništvo C - 2.2. B.8.3, B.8.5,
primjenu računalnoga razmišljanja analiziranjem i Učenik argumentirano predstavlja te obrazlaže svoje programsko analiziranje njihove primjene u svakodnevnom životu. Primjeri učeničkih i studentskih aplikacija s raznih Prepoznaje osnovne tržišne
43,44 B. Računalno D.8.1, D.8.2.
 rješavanjem odabranih problema iz različitih rješenje problema odnosno svoj način rješavanja problema. smotri, natjecanja, kampanja.
razmišljanje i odnose/procese razmjene, C – 2.3. Matematika

programiranje područja učenja. Prepoznaje ulogu novca u B.8.2, B.8.3,

Učenik prepoznaje i nabraja primjere programa kojima se može Navesti nekoliko primjera primjenskih programa kojima se učenici mogu koristiti za simuliranje problema

B. 8. 1 identificira neki problem iz stvarnoga
svijeta, stvara program za njegovo rješavanje,
45,46
osobnom i obiteljskom životu. B.8.4, C.8.2,
koristiti za razvoj promatranoga problema. Učenik razvija model iz različitih područja. Demonstrirati primjer korištenja programom Geogebra za modeliranje nekoga D.8.2.
promatranoga problema koristeći se odabranim programom te matematičkog modela. Simulirati načine primjene putovanja uz različite početne postavke i uvjete
analizira problem koristeći se simulacijama za stvaranje različitih primjerice, uporabom programa Google Earth. Koristiti se gotovim simulacijama za promatranje i

dokumentira rad programa i predstavlja djelovanje rješenja problema. Učenik uspoređuje i kritički vrednuje različita analiziranje različitih problema. Angažirati učenike u skupinama da za odabrani problem iz nekog područja

programa drugima rješenja dobivena primjenom simulacije te predlaže konačno rješenje učenja, ne nužno iz područja računalne znanosti, pronalaze primjenski program kojim mogu provesti
3.6. Projektni zadatak ili zaključak. simulacije te analizirati i predložiti rješenje problema ili zaključak za istraživačko pitanje. Na primjeru
postupka pretraživanja interneta s pomoću mrežne tražilice pokazati rad specijaliziranih „paukova” koji
A. 8. 4 prepoznaje i proučava interdisciplinarnu prikupljaju i analiziraju mrežne stranice te stvaraju modele za kasnije uspješnije pretrage.
primjenu računalnoga razmišljanja analiziranjem i
47,48
rješavanjem odabranih problema iz različitih
područja učenja.

4. (Internet)- Život i rad u

virtualnom svijetu
4.1. Dostupne e-usluge u
49,50 području
odgoja i obrazovanja
D. 8. 1 učinkovito se koristi dostupnim e-uslugama
D. e-Društvo
u području odgoja i obrazovanja
Učenik prepoznaje i opisuje dostupne e-usluge u RH u području odgoja i
obrazovanja te svoj osobni identitet u sustavu AAi@EduHr. Provodi
postupak prijave/odjave primjenjujući savjete o zaštiti osobnih
podataka. Opisuje elemente određene eusluge, snalazi se u određenoj
aplikaciji te prati promjene tijekom korištenja važne za njega osobno.
Samostalno i učinkovito koristi se e-uslugama prema svojim
potrebama.
Realizacija ishoda preporuča se zajedno s ishodima domene Digitalna pismenost i komunikacija. Pronaći i
MPT GOO B.3.3.
proučiti mrežne stranice MZOS-a koje se bave osnovnoškolskim/srednjoškolskim obrazovanjem. Pronaći
RAZUMIJE USTROJSTVO VLASTI U
odgovarajuće mrežne stranice koje objavljuju važne pravilnike i zakone povezane s područjem odgoja i
REPUBLICI HRVATSKOJ, B.5.1.
obrazovanja. Upoznati se s mogućnostima elektroničkog sustava za upis u srednju školu Primjeri portala
PROMIČE PRAVILA DEMOKRATSKE
koji nude e-usluge u području obrazovanja: Nikola Tesla, Loomen, Meduza, Libar, Edu.hr, enciklopedija
ZAJEDNICE
Proleksis, Upisi.hr. Informativno pokazati sustav e-Građani. Preporučeni sadržaji: sadržaji Pet za Net.

Učenik prepoznaje i navodi osnovne obrazovne portale, enciklopedije i

Pretraživati online sadržaj baza digitalnoga sadržaja u potrazi za zadanim pisanim ili digitalnim izvorom,
slične izvore koji mogu poslužiti za traženje željene informacije.
npr. časopis, knjiga i sl. (npr. pretraživati bazu digitalnih sadržaja NSK-a….). U parovima istražiti i pronaći
Ožujak Pronalazi tražene informacije upotrebljavajući više izvora. Analizira i
A. 8. 1 kritički procjenjuje točnost, učestalost, obrazovne portale, primjerice portal Nikola Tesla, online kolegiji na sustavu za e-učenje Loomen, MPT GOO B.3.1.
povezuje rezultate pretrage razlikujući izvore pojedinih rezultata s
A. Informacije i relevantnost i pouzdanost informacija i njihovih enciklopedija Proleksis, portal Edu.hr, Meduza, Libar. Istaknuti njihove adrese i sadržaje (online tečajeve) PROMIČE PRAVILA DEMOKRATSKE
4.2. Kritička procjena obzirom na pouzdanost. Učenik pretražuje informacije koristeći se Kemija: T.8.2,
51,52 digitalna izvora (znati izvući najbolje iz bogate ponude kao daljnju potporu zadatcima učenja. Demonstrirati primjere specijaliziranih tražilica koje se mogu ZAJEDNICE, B.3.2.
izvora informacija specijaliziranim stranicama za pretraživanje kao što su specijalizirane PP.8.3.
tehnologija informacijskih i obrazovnih portala, enciklopedija, upotrebljavati u zadatcima učenja (npr. Googleov prevoditelj, WolframApha – computational knowledge SUDJELUJE U ODLUČIVANJU U
tražilice, online baze sadržaja, online enciklopedije, online baze
knjižnica i obrazovnih računalnih programa) engine), … Usporediti i vrednovati traženu informaciju iz različitih izvora, razmišljati i razgovarati o tome DEMOKRATSKOJ ZAJEDNICI
knjižnica ili časopisa i sl. Vrednuje informacije na internetu s obzirom na
tko (koja institucija) je odgovaran za objavljivanje određenih informacija, npr. gdje treba tražiti pouzdane
njihovu točnost, pouzdanost te u skladu s tim pronalazi i vrednuje nove
informacije o načinu upisa u srednju školu.
izvore informacija.

Realizacija ishoda preporuča se zajedno s ishodima domene Digitalna pismenost i komunikacija. Analizirati
Učenik prepoznaje vrste elektroničkoga nasilja i izražava empatiju aktualne primjera iz medija, s društvenih mreža – uočiti loše postupaka te predlagati rješenja. Upoznati

prema osobi koja trpi elektroničko nasilje. Opisuje vrste elektroničkoga institucije, organizacije i službe koje mogu pomoći u slučajevima elektroničkoga nasilja. Upoznati zakonske
nasilja, analizira svoju ulogu u sprečavanju elektroničkoga nasilja. posljedice elektroničkoga nasilja i govora mržnje (s 14 godina djeca su kazneno odgovorna). Izraditi
4.3. Sprječavanje e-nasilja i D. 8. 2 aktivno sudjeluje u sprečavanju MPT GOO A.3.3.
53,54 D. e-Društvo Učenik opisuje načine i metode kako se odgovorno nositi s nasiljem na različite digitalne materijale koji promiču pozitivne primjere i izražavaju stavove protiv elektroničkoga
govora mržnje elektroničkoga nasilja i govora mržnje. PROMIČE LJUDSKA PRAVA
internetu, prihvaća svoju odgovornost i traži moguća rješenja kako nasilja. Obilježiti Dan sigurnijeg interneta u školi. Organizirati parlaonice i radionice sa svrhom sprečavanja
pomoći drugima. Učenik kritički prosuđuje sve oblike elektroničkoga elektroničkoga nasilja. Pripremiti izložbu u školi, snimiti radioemisije. Sudjelovati u radionicama s
nasilja i govora mržnje te aktivno sudjeluje u njihovu sprečavanju. roditeljima i lokalnom zajednicom o prevenciji elektroničkoga nasilja. Intervjuirati stručnjake ili druge
osobe koje su se suočile s nasiljem. Preporučeni sadržaji: sadržaji Pet za Net.

5. Predstavi se i
prezentiraj

Pretraživanjem interneta pronaći servise/tvrtke koje nude mogućnost objavljivanja digitalnoga sadržaja na
internetu. Analizirati mogućnosti koje nudi pojedini servis/tvrtka za objavljivanje digitalnoga sadržaja (npr. MPT GOO C.2.3.
besplatni ili komercijalni servis, besplatna ili komercijalna domena i/ili mrežni prostor). Pogledati i PROMIČE KVALITETU ŽIVOTA U
Učenik prepoznaje servise za objavljivanje svojega digitalnog sadržaja

analizirati uvjete korištenja pojedinim uslugama (tko je vlasnik objavljenoga sadržaja, koji se podatci dijele, ŠKOLI, C.2.4.
te analizira mogućnosti i uvjete njihovog korištenja. Učenik opisuje
tko ima pristup podatcima i sadržajima, razlikovati pojam anonimnoga i zaštićenoga pristupa web PROMIČE RAZVOJ ŠKOLSKE
55,56 C. 8. 1 pronalazi, opisuje te uspoređuje različite postupak objavljivanja digitalnog sadržaja putem nekoga mrežnog
uslugama). Objasniti način realiziranja mrežnih stranica škole, npr. statične ili dinamične mrežne stranice, KULTURE I DEMOKRATIZACIJU
Travanj servise za objavljivanje mrežnoga sadržaja, opisuje servisa te uspoređuje mogućnosti različitih servisa za objavljivanje
CMS, blog, Wordpress. Usporediti razliku između postupka objavljivanja statičnim mrežnim stranicama i ŠKOLE, C.3.1.
5.1. Servisi za objavu postupak objavljivanja mrežnoga sadržaja C. 8. 2 digitalnih sadržaja na mreži.
npr. bloga ili CMS-a. Različiti servisi za objavljivanje digitalnih sadržaja – Sway,Blendspace, dijeljeni AKTIVNO SUDJELUJE U
sadržaja samostalno pronalazi informacije i programe,
dokumenti u računalnom oblaku, Moodle, Libar … Postupak objavljivanja mrežnoga sadržaja može se PROJEKTIMA LOKALNE ZAJEDNICE,
odabire prikladne izvore informacija te uređuje,
realizirati na školskom mrežnom sjedištu. C.3.2.
stvara i objavljuje/dijeli digitalne sadržaje
DOPRINOSI DRUŠTVENOJ
SOLIDARNOSTI, C.3.3.
57,58 PROMIČE KVALITETU ŽIVOTA U
LOKALNOJ ZAJEDNICI
MPT Održivi razvoj III.A.2.
59,60
Učenik za odabranu
temu pronalazi i
bira informacije te
potrebne
Izraditi interaktivan
sadržaja za neku
temu po želji.
Pronaći sadržaj pod
odgovarajućim
Creative Commons
Analizira načela i
vrijednosti
 licencama za upotrebu u obrazovanju (slike, zvuk, video). Navesti literaturu i referiranje na izvore. Pronaći ekosustava, III.A.4. Objašnjava
programe za stvaranje i uređivanje sadržaja, uz upute o prikladnim

izvorima. Digitalne sadržaje stvara, uređuje i dijeli s drugima te programe za izradu i objavu digitalnoga sadržaja (uvjeti korištenja, licencije, privatnost). Odabrati povezanost ekonomskih aktivnosti

pristupa sadržajima koje su drugi podijelili s njim. Učenik samostalno programa za izradu digitalnoga sadržaja i načina njegova objavljivanja (Libar, Sway, Office Mix, WordPress, sa stanjem u okolišu i društvu
61,62
odabire prikladne izvore informacija, odgovarajuće programe te oblike Office 365, Googleovi dokumenti, Wevideo, Weebly). Podesiti dijeljenja digitalnoga sadržaja – javno, samo MPT Poduzetništvo B – 5.1. Razvija
C. Digitalna digitalnih sadržaja koji nabolje opisuju zadanu temu. Razvija, objavljuje sa skupinom korisnika, privatno. Istaknuti tagiranje, bookmarking, lokacijske oznake kao načine poduzetničku ideju od koncepta
pismenost i C. 8. 2 samostalno pronalazi informacije i te prema potrebi dijeli svoje digitalne sadržaje koji mogu biti povezani označavanja i pronalaženja sadržaja te analizirati kako se to izvodi. Objava sadržaja na školskim mrežnim do realizacije, C – 5.1. Sudjeluje u

5.2. Interaktivni sadržaji komunikacija programe, odabire prikladne izvore informacija te u složenu cjelinu te uključuju niz različitih digitalnih medijskih stranicama. Izraditi svoj javni e-portfolio kao rezultat rada osmoga razreda ili cijeloga osnovnoškolskog projektu ili proizvodnji od ideje do

uređuje, stvara i objavljuje/dijeli digitalne sadržaje realizacije (nadovezuje se i

sastavnica. školovanja.
Svibanj uključuje elemente očekivanja iz 3.
63,64
i 4. ciklusa).

MPT Poduzetništvo B – 2.1. Razvija

65,66 Učenik prema uputama, uz pomoć ostalih članova tima ili samostalno, Odabrati zanimljiva dodatna informatička, njoj slična područja ili područja povezana s informatikom te ih poduzetničku ideju od koncepta

sudjeluje u stvaranju zajedničkoga digitalnog sadržaja ili realizaciji ponuditi kao teme samostalnih/zajedničkih učeničkih radova, npr. pregled mehaničkih računala, razvoj
do realizacije,B – 2.2. Planira i
projekta pri čemu se kritički osvrće na svoj rad i rad svojih suradnika. elektroničkih računala, umjetna inteligencija, virtualna stvarnost, učenje igrom, robotika, zanimljive
upravlja aktivnostima, B – 3.1.

C. 8. 3 dizajnira, razvija, objavljuje i predstavlja Koristeći se mogućnostima uređivanja sadržaja programa za suradnju i povijesne i recentne priče s temom informatike (Ada Lovelace, Steve Jobs). Timski rad na zajedničkoj temi
Razvija poduzetničku ideju od Likovna kultura
5.3. Timski rad na radove s pomoću sredstava informacijske i komunikaciju uvažava drugačije mišljenja, prihvaća kompromise i u online okruženju (Office 365, Yammer, Google Disk) Interaktivnost u sadržajima – kvizovi, simulacije
koncepta do realizacije A.8.1, A.8.3,
projektima komunikacijske tehnologije primjenjujući spreman je na ustupke te samostalno obavlja svoj dio zadatka u timu. (Phet, GeoGebra, OfficeMix, Sway), interaktivni video. Predstaviti svoji rad – uživo ili snimkom. Primjeri
MPT Održivi razvoj III.C.2. Navodi C.8.1.
suradničke aktivnosti. Koristeći se mogućnostima suradničkih programa za aktivnosti: izrada 3D modela – Google SketchUp, izrada e-udžbenika, izrada upitnika, prikupljanje
primjere utjecaja ekonomije na
komuniciranje,razmjenu sadržaja te upravljanje, učenik ravnopravno podataka, analiza podataka i izrada grafičkih prikaza i izvještaja. Učitelj odabire programe i oblike
dobrobit, V.B.1. Kritički promišlja o
67,68 sudjeluje u preraspodjeli zadataka ili preuzima ulogu organizatora pri multimedijskih sadržaja u skladu s potrebama učenika i tehničkim mogućnostima škole. Ovisno o
Lipanj utjecaju našega djelovanja na
stvaranju zajedničkoga digitalnog sadržaja ili realizaciji projekta. odabranom programu učitelj odabire razinu složenosti digitalnog sadržaja kojeg učenici izrađuju.
Zemlju i čovječanstvo

69,70 Zaključivanje ocjena