每日教学计划

科目: 华语 单元: 单元六 班级: 日期:

数一数，比一比 时间: 星期:
主题: 看看问问
学习标准: 道德价值观: 勇敢 跨课程元素（EMK）: 情境学习
1.1.2
思维技能: 联想和联系 高层次思维: 创作

学习目标: 达标准则:学生能
教学目标：学生能够 1 根据图画，至少提出 1 个问题。
1 使用正确的疑问代词来发问。
主要概念 / 主要词汇: 教具:
让学生理解大和小、多和少与数字概念。 演示文稿、图片

教学架构 备注
导入 1 展示图片。
(第一个部分) 2 指示学生观察图片。
教学活动 3 引导学生对图里的事物，针对“大小”和 例子：
“多少”提出问题。 1 牛和羊，哪个比较大？
4 教师举例：母鸡和小鸡，哪个比较多？ 2 鱼和猫，哪个比较多？
3 母鸡和小鸡，哪个比较多？
5 指名学生尝试提出问题。

结束 6 引导学生应用疑问代词发问问题。 例子：
他是谁？
你住在哪儿？
这里有几个苹果？
为什么她哭了？

后续作业 辅导 巩固 增广
- - -
反思

每日教学计划
科目: 华语 单元: 单元六 班级: 日期:
数一数，比一比 时间: 星期:
主题: 一 大小多少
学习标准: 道德价值观: 认真 跨课程元素（EMK）: 学习技能
2.1.1，2.1.2
思维技能 : 分类与归类， 高层次思维: 理解
联想与联系
学习目标: 达标准则:学生能
教学目标：学生能够 1 以朗读儿歌的方式朗读课文。
1.把字音读准，句子读得顺畅。
2.根据课文，回答正确的答案。
主要概念 / 主要词汇: 教具: 演示文稿，课本，活动本
以具体的例子，让学生认识“大小多少”的概念。

教学架构 备注
导入 1 指示学生朗读课文。
(第一个部分) 2 指导学生把字音读准。

教学活动 3 教师提问，指明学生回答问题。 问题：

4 引导学生说出文中的量词：个、只、群 老虎和猫比较，哪个比较大？哪
5 指导学生以朗读儿歌的方式朗读课文。 个比较小？（老虎大，猫小）
6 指示学生分组朗读。
7 每一组轮流朗读课文。

结束 7 指示学生根据课文回答并完成活动本练习
8 师生讨论。

后续作业 辅导 巩固 增广
- - -
反思

每日教学计划
科目: 华语 单元: 单元六 班级: 日期:
数一数，比一比 时间: 星期:
主题: 一 大小多少
学习标准: 道德价值观: 认真 跨课程元素（EMK）: 学习技能
2.1.1，2.1.2
思维技能: 联想和联系 高层次思维: 认知记忆
学习目标: 达标准则:学生能
教学目标：学生能够 1 写对文中的 4/6 个生字。
1 根据课文，回答正确的答案。
2 通过猜字谜的方式正确地写出生字。
主要概念 / 主要词汇: 教具: 演示文稿，活动本
以趣味识字法认读生字。

教学架构 备注
导入 1 指示学生背诵课文。
(第一个部分)
教学活动 2 引导学生说出文中哪种动物大、哪种动物 识字教学：以猜字谜的方式记住
小、哪种动物多及哪种动物少。 课文的生字
3 引导学生说出“大小多少”的概念。 (i) 个：人下有一竖
(ii) 只：八张口/口下八字胡
4 应用趣味识字法认读文中生字。
(iii) 边：功过各半
5 指导学生以正确的笔画和笔顺习写生字。 (iv) 少：沙没有了水
6 指示学生书空有关生字。 (v) 牢：家里不养猪，反养牛

结束 7 指导学生完成作业。

后续作业 辅导 巩固 增广
- - -
反思

每日教学计划

科目: 华语 单元: 单元六 班级: 日期:

数一数，比一比 时间: 星期:
主题: 二 蚂蚁搬小虫
学习标准: 道德价值观: 认真 跨课程元素（EMK）: 学习技能
2.1.1，2.1.2
思维技能: 联想和联系 高层次思维: 理解

学习目标: 达标准则:学生能
教学目标：学生能够 1 说出本课主题。
1 有感情的阅读课文。 2 以轻快的语气朗读课文。
2 根据课文，回答正确的答案。
主要概念 / 主要词汇: 教具:
本课的主题是合作和团结的重要性。 演示文稿、儿歌视频、活动本

教学架构 备注
导入 1 教师播放儿歌视频。
(第一个部分) 2 指导学生习唱儿歌。

教学活动 3 指导学生朗读课文，初步理解课文内容。 KBAT：

4 根据课文提问，引导学生回答问题。 a. 一 只 蚂 蚁 搬 得 动 虫 吗 ？ 为 什
5 引导学生说出本课的主题。（团结就是力 么？（搬不动，因为重比较
量。） 重。）
6 学生完成习作。 b.四个五个六个七个，代表什么
呢？（代表很多。）

结束 7 指名学生以轻快的语气朗读课文。

后续作业 辅导 巩固 增广
- - -
反思

每日教学计划

科目: 华语 单元: 单元六 班级: 1M 日期:

数一数，比一比 时间: 星期:
主题: 二 蚂蚁搬小虫
学习标准: 道德价值观: 认真 跨课程元素（EMK）: 学习技能
2.1.1，2.1.2，3.1.1
思维技能: 联想与联系 高层次思维: 认知记忆

学习目标: 达标准则:学生能
教学目标：学生能够 1 写对文中的 4/6 个生字。
1 有感情的阅读课文。
2 用正确的笔顺及笔画书写生字。
主要概念 / 主要词汇: 教具:
以趣味识字法认读生字。 演示文稿，活动本

教学架构 备注
导入 1 学生朗读课文。
(第一个部分) 2 学生边朗读边演搬小虫的过程。

教学活动 3 应用趣味识字法认读文中生字。 识字教学：以口诀“云力动”识

4 指导学生以正确的笔画和笔顺习写生字。 记“动”；通过汉字的演变认识
5 指示学生书空有关生字。 象形字“虫”；以“虫和马是好
朋友”识记“蚂”，儿子住在口
里“四”。

结束 6 指导学生完成作业。

后续作业 辅导 巩固 增广
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反思

每日教学计划
科目: 华语 单元: 单元六 班级: 1M 日期:
数一数，比一比 时间: 星期:
主题: 读读想想
学习标准: 道德价值观: 勇敢 跨课程元素（EMK）: 学前知识
5.3.1
思维技能: 联想和联系 高层次思维: 创作

学习目标: 达标准则:学生能
教学目标：学生能够 1 至少搭配 2 个“只”和“群”量词的词语。
1 正确的应用“群”和“只”。
主要概念 / 主要词汇: 教具:
认识“只”和“群”的量词 演示文稿，活动本

教学架构 备注
导入 1 指示学生朗读儿歌《大小多少》。 量词：
(第一个部分) 2 引导学生说出儿歌中的量词。 个、只、群
教学活动 3 教师展示“群”字。 解释：
4 教师解释量词“群”的用法并引导学生举例 “群”用在聚集一起的飞禽走兽
说说“群”可以和哪些东西搭配。 或昆虫，也可以用在成群的人
5 教师展示“只”字。 上。
6 教师解释量词“只”的用法并引导学生举例 例子：一群马、一群天鹅、一群
说说“群”可以和哪些东西搭配。 老虎、一群鸭等、一群学生、一
7 指示学生完成作业里的量词练习。 群游客、一群孩子等。

“只”可以用来计量飞禽、一些
走兽和昆虫，“只”还可以用在
某些器具和船只。
例子：一只猫、一只母鸡、三只
蝴蝶、一只箱子、两只杯子、三
只手表、四只小船等。

结束 8 引导学生说出其他的量词。 例如：位、粒、本、头、张、把

后续作业 辅导 巩固 增广
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反思

每日教学计划
科目: 华语 单元: 单元六 班级: 日期:
数一数，比一比 时间: 星期:
主题: 读读背背
学习标准: 道德价值观: 认真 跨课程元素（EMK）: 学习技能
4.2.1
思维技能: 联想和联系 高层次思维: 理解

学习目标: 达标准则:学生能
教学目标：学生能够 1 背诵古诗。
1 背诵古诗。
主要概念 / 主要词汇: 教具:
感受山村的美丽。 光碟

教学架构 备注
导入 1 教师播放古诗光碟。 山村
(第一个部分) 2 教师领诵古诗，学生跟读。 一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。

教学活动 3 教师点拨较难的词语：“烟”是指烟囱冒出 内容大意：

来的烟； “村”是指村落；“烟村”是指傍 在一个阳光明媚的日子，诗人到
晚时分，各家各户都在准 备晚饭。 外郊游。他不知不觉走了约二三
4 教师解释故事内容。 里路来到了小山村，看见这里四
5 指导学生《山村》背诵起来。 五户人家的烟囱还冒着烟，远处
 有七八座的小亭子，还有很多美
丽的花儿在竞相开放。

结束 6 每一组轮流背诵古诗。

后续作业 辅导 巩固 增广
指导学生朗诵儿歌《露 指示学生在小组里一起 -
珠》。 朗读儿歌《露珠》。
反思

每日教学计划

科目: 华语 单元: 单元六 班级: 日期:

数一数，比一比 时间: 星期:
主题: 语文乐园二
学习标准: 道德价值观: 认真 跨课程元素（EMK）: 情境学习
2.1.1
思维技能: 联想和联系 高层次思维: 应用，创作

学习目标: 达标准则:学生能
教学目标：学生能够 1 把两个相同的字合在一起变成另一个字。
1 通过有趣的口诀方式识记汉字。 2 应用“还有”和“和”扩写一个句子。
2 应用“还有”和“和”扩写句子。
主要概念 / 主要词汇: 教具:
1“我的发现”主要是认识词语。 演示文稿，活动本
2“读读想想”主要是朗读句子并扩写句子。

教学架构 备注
导入 1 教师展示一些字卡：口、木、月。
(第一个部分) 2 引导学生把相同的字合在一起，并猜一猜会
变成的另一个字。

教学活动 3 教师说明：汉字多有趣，“回”是由两个 口诀：

“口”组成，“林”是由两个“木”组成， 1 回：大口装小口
“朋”是由两个“月”组成。 2 林：木木是好朋友/两个木一起
4 教师要学生用有趣的口诀记得以上三个字。 走
5 教师提问：有哪个字是由三个木组成的？ 3 朋：月亮和月亮交朋友
（森）
6 教师展示句子。（河边有花有草。）
7 指示学生朗读。
8 教师提问：你们觉得河边还有什么东西？
 （小树，大树）
9 引导学生尝试把“小树”加到句子里。
（河边有花有草和小树。）
10 教师说明除了用“和”，我们可以应用
“还有”。（河边有花有草还有小树。）
11 教师举例第二个句子，指导学生用“还
有”跟“和”口头造句，为写话做准备。

结束 12 指导学生完成作业里的扩写句子。

后续作业 辅导 巩固 增广
- - -
反思