Professional Documents
Culture Documents
ספר קורס לשון
ספר קורס לשון
Uploaded by
Siyi 思伊Copyright
Available Formats
Share this document
Did you find this document useful?
Is this content inappropriate?
Report this DocumentCopyright:
Available Formats
ספר קורס לשון
ספר קורס לשון
Uploaded by
Siyi 思伊Copyright:
Available Formats
לשון לבגרות
2יחידות לימוד
1 www.bagrut.co.il
הקדמה כללית:
ספר התרגילים של גול הוא פרי שנות ניסיון רבות בהוראת חומרי הלימוד ובהגשה
לבחינות הבגרות בלשון.
שאלות תלמידים וטעויות נפוצות הולידו את הרצון להאיר את הדרך הנכונה לעומדים
להיבחן במקצוע חשוב זה.
הספר מסודר לפי הפרקים התואמים את תכנית הלימודים הנוכחית של משרד החינוך
ומכיל את כל חומר הלימוד הנדרש.
הניסיון מלמד כי לתרגול בקורס זה חשיבות יוצאת דופן ,ולכן ספר זה בולט בהיקפו
ובמגוון התרגילים המופיעים בו.
הפתרונות מוגשים בסרטוני וידאו המלווים בהסבר קולי ,כך שאתם רואים את
התהליכים בצורה מובנית ,שיטתית ופשוטה ,ממש כפי שנעשה בשיעור פרטי.
הפתרון המלא של השאלה מכוון ומוביל לדרך חשיבה נכונה בפתרון שאלות דומות.
תקוותנו היא שספר זה ישמש מורה-דרך לכם התלמידים ויוביל אתכם להצלחה.
בהצלחה!
צוות האתר גול
2 www.bagrut.co.il
תוכן העניינים:
הקדמה כללית2 .......................................................................................................................................... :
פרק 15 .............................................................................................. 1
הבנת הנקרא וסקירה ממזגת15 .................................................................
הדרכה כללית להבנת הנקרא15 ......................................................................................................................
סקירה ממזגת 15 ..........................................................................................................................................
מבט כללי -תהליך הכתיבה הממזגת 15 ....................................................................................
שלב א – פענוח המשימה 16 ............................................................................................................................
שלבים ב-ג -סימון הרלוונטי וסידור בטבלה 18 .................................................................................................
שלב ד -המללת הטבלה 18 .............................................................................................................................
שלב ה -כתיבה20 ..........................................................................................................................................
שלב ו – ביבליוגרפיה 22 .................................................................................................................................
חוקי כתיבת הסקירה הממזגת -פתיחה22 .......................................................................................................
חוקי כתיבת הסקירה הממזגת -עשה23 ........................................................................................................ :
חוקי כתיבת הסקירה הממזגת – אל תעשה 24 ..................................................................................................
פרק 25 .............................................................................................. 2
מילות היחס ושם המספר 25 .....................................................................
מילות היחס25 ..................................................................................................................... :
הגדרות יסודיות25 ...................................................................................................................................... :
חוקי מילות היחס25 ................................................................................................................................... :
מילות יחס ספציפיות26 ............................................................................................................................... :
תרגיל 26 .................................................................................................................................................. :1
תרגיל 27 .................................................................................................................................................. :2
שם המספר 28 .......................................................................................
הגדרות28 ............................................................................................................................ :
חוקי המספר המונה28 .................................................................................................................................:
שם העצם הנספר30 .............................................................................................................. :
חוקי שם העצם הנספר30 ............................................................................................................................. :
המספר המונה בסמיכות30 .................................................................................................... :
המספר הסודר30 .................................................................................................................. :
חוקי המספר הסודר30 ................................................................................................................................ :
המספר הסתמי31 ................................................................................................................. :
חוקי המספר הסתמי31 ............................................................................................................................... :
כללים ספציפיים32 ............................................................................................................... :
חוקי התאריכים32 ......................................................................................................................................:
חוקי המתמטיקה32 .................................................................................................................................... :
3 www.bagrut.co.il
תרגיל 33 .................................................................................................................................................. :1
שם המספר -שאלות מסכמות34 ..............................................................................................
תרגיל 34 .................................................................................................................................................. :1
תרגיל 35 .................................................................................................................................................. :2
תרגיל 35 .................................................................................................................................................. :3
תרגיל 35 .................................................................................................................................................. :4
תרגיל 36 .................................................................................................................................................. :5
אותיות וכל"ב 37 ....................................................................................................................
מושגי בסיס37 ............................................................................................................................................ :
לעצלנים בלבד – חוק פיצוץ הצרורות 39 ..........................................................................................................
תרגיל 40 .................................................................................................................................................. :1
תרגיל 41 .................................................................................................................................................. :2
פרק 42 .............................................................................................. 3
תחביר 42 .............................................................................................
סוג המשפט ותיחומו42 ......................................................................................................... :
מושגים42 .................................................................................................................................................. :
חוקי סוג המשפט43 .................................................................................................................................... :
חוקי תיחום משפט43 .................................................................................................................................. :
תרגיל 44 .................................................................................................................................................. :1
מילות האיחוי ומילות השעבוד46 ........................................................................................... :
מילות האיחוי :מילות האיחוי נחלקות ל 3-סוגים46 ........................................................................................:
מילות השעבוד :מילות השעבוד נחלקות ל 8-סוגים46 ......................................................................................:
תרגיל 48 .................................................................................................................................................. :2
תרגיל 50 .................................................................................................................................................. :3
תרגיל 51 .................................................................................................................................................. :4
משפט מרובה פסוקיות52 ...................................................................................................... :
מונחים52 .................................................................................................................................................. :
חוקי המשפט מרובה הפסוקיות52 ................................................................................................................ :
תרגיל 53 .................................................................................................................................................. :5
סוגי משפטים – מתקדם54 .................................................................................................... :
יוצאי דופן54 .............................................................................................................................................. :
תרגיל 55 .................................................................................................................................................. :6
קשרים לוגיים56 .................................................................................................................. :
הגדרות בסיס56 ......................................................................................................................................... :
תרגיל 57 .................................................................................................................................................. :1
ששת הקשרים הלוגיים58 ...................................................................................................... :
חוקי הקשרים הלוגיים58 ............................................................................................................................ :
הבחנה בין קשרים לוגיים דומים59 ......................................................................................... :
חוקי ההבחנה בין קשרים לוגיים דומים59 ..................................................................................................... :
4 www.bagrut.co.il
תרגיל 59 .................................................................................................................................................. :2
תרגיל 60 .................................................................................................................................................. :3
תרגיל 61 .................................................................................................................................................. :4
תרגיל 62 .................................................................................................................................................. :5
תרגיל 62 .................................................................................................................................................. :6
תפקידים תחביריים -נושא ונשוא63 ....................................................................................... :
מושגי בסיס63 ............................................................................................................................................ :
חוקי זיהוי הנושא והנשוא63 ........................................................................................................................ :
נושא ונשוא – חוקי הנושא64 ................................................................................................. :
חוקי זיהוי הנושא64 ....................................................................................................................................:
נושא ונשוא – זיהוי הפועל במשפט65 ...................................................................................... :
חוקי זיהוי הפועל במשפט65 ......................................................................................................................... :
תרגיל 65 .................................................................................................................................................. :1
תרגיל 67 .................................................................................................................................................. :2
נושא ונשוא – במשפט איחוי ובמשפט מורכב68 ........................................................................ :
תרגיל 69 .................................................................................................................................................. :3
נושא ונשוא -נושא סתמי71 ................................................................................................... :
מושגי בסיס71 ............................................................................................................................................ :
חוקי הנושא הסתמי71 ................................................................................................................................ :
תרגיל 72 .................................................................................................................................................. :4
נושא ונשוא – נשוא מורחב73 ................................................................................................. :
מושגי בסיס73 ............................................................................................................................................ :
חוקי הנשוא המורחב73 ............................................................................................................................... :
תרגיל 74 .................................................................................................................................................. :5
נושא ונשוא – משמעויות יש ואין76 ........................................................................................ :
חוקי משמעויות יש/אין 76 .............................................................................................................................
משלימים במשפט76 ............................................................................................................. :
הקדמה76 .................................................................................................................................................. :
משלימים במשפט – משלים שם ומשלים פועל77 ...................................................................... :
מושגי בסיס77 ............................................................................................................................................ :
חוקי משלים השם ומשלים הפועל77 ............................................................................................................. :
משלימים במשפט – מושא ותיאור78 ...................................................................................... :
מושגי בסיס78 ............................................................................................................................................ :
חוקי המושא והתיאור78 ............................................................................................................................. :
משלימים במשפט – לוואי ותמורה79 ...................................................................................... :
מושגי בסיס79 ............................................................................................................................................ :
חוקי הלוואי והתמורה79 ............................................................................................................................. :
משלימים במשפט ללא פועל80 ............................................................................................... :
חוקי המשלימים במשפט ללא פועל80 ............................................................................................................:
5 www.bagrut.co.il
תרגיל 80 .................................................................................................................................................. :1
תרגיל 82 .................................................................................................................................................. :2
משלימים במשפט – קריאה ,פנייה והסגר83 ............................................................................ :
מושגי בסיס83 ............................................................................................................................................ :
חוקי הקריאה ,הפנייה וההסגר83 ................................................................................................................. :
תרגיל 85 .................................................................................................................................................. :3
תרגיל 86 .................................................................................................................................................. :4
משלימים במשפט – סוגי התיאורים88 .................................................................................... :
חוקי סוגי התיאורים88 ............................................................................................................................... :
האוגד – ארבעת סוגי האוגדים89 ........................................................................................... :
מושגי בסיס89 ............................................................................................................................................ :
חוקי האוגד89 ............................................................................................................................................ :
האוגד – מילים המתחזות לאוגדים90 ..................................................................................... :
חוקי מילים המתחזות לאוגדים90 ................................................................................................................ :
תפקידים תחביריים – האוגד91 ..............................................................................................:
תרגיל 91 .................................................................................................................................................. :1
תפקיד תחבירי של פסוקית92 ................................................................................................ :
חוקי התפקיד התחבירי של פסוקית92 ........................................................................................................... :
תפקיד תחבירי של פסוקית במשפט ללא פועל93 ....................................................................... :
חוקי התפקיד התחבירי של פסוקית במשפט ללא פועל93 ................................................................................. :
תרגיל 93 .................................................................................................................................................. :1
חלקים כוללים 96 ...................................................................................
מהו חלק כולל? 96 ..................................................................................................................
מושגי בסיס96 ............................................................................................................................................ :
חוקי החלק הכולל96 ................................................................................................................................... :
חלק כולל – תיחום97 ............................................................................................................ :
חוקי תיחום חלק כולל97 ............................................................................................................................. :
תפקידו התחבירי של חלק כולל97 .......................................................................................... :
חוקי זיהוי תפקידו התחבירי של חלק כולל97 ................................................................................................. :
תרגיל 98 .................................................................................................................................................. :1
תרגיל 100 ................................................................................................................................................ :2
תרגיל 101 ................................................................................................................................................ :3
תמורה מסכמת ותמורה מפרטת102 ....................................................................................... :
מושגי בסיס102 .......................................................................................................................................... :
חוקי התמורה המסכמת והתמורה המפרטת102 ............................................................................................. :
הוספת ביטוי מכליל למשפט103 ............................................................................................. :
חוקי הוספת ביטוי מכליל למשפט103 ........................................................................................................... :
תרגיל 104 ................................................................................................................................................ :4
תרגיל 105 ................................................................................................................................................ :5
6 www.bagrut.co.il
תרגיל 106 ................................................................................................................................................ :6
חלק ייחוד107........................................................................................
מהו חלק ייחוד? 107 ...............................................................................................................
מושגי בסיס107 .......................................................................................................................................... :
זיהוי תפקידו התחבירי של חלק ייחוד107 ............................................................................... :
חוקי חלק הייחוד107 .................................................................................................................................. :
הוספת חלק ייחוד למשפט108 ................................................................................................:
חוקי הוספת חלק ייחוד למשפט108 .............................................................................................................. :
תרגיל 108 ................................................................................................................................................ :1
תרגיל 109 ................................................................................................................................................ :2
תקינות 111...........................................................................................
הקדמה111 .......................................................................................................................... :
מושגי בסיס111 .......................................................................................................................................... :
חוקי התקינות111 ...................................................................................................................................... :
תקינות בהתאם112 .............................................................................................................. :
מושגי בסיס112 .......................................................................................................................................... :
חוקי ההתאם112 ........................................................................................................................................:
תקינות ביידוע112 ................................................................................................................ :
מושגי בסיס112 .......................................................................................................................................... :
חוקי ה' הידיעה112 .....................................................................................................................................:
תקינות במילות היחס113 ...................................................................................................... :
מושגי בסיס113 .......................................................................................................................................... :
חוקי מילות היחס113 ................................................................................................................................. :
תקינות במילות הקישור114 .................................................................................................. :
מושגי בסיס114 .......................................................................................................................................... :
חוקי מילות הקישור114 .............................................................................................................................. :
בעיות תקינות ספציפיות115 .................................................................................................. :
חוקי תקינות שונים115 ............................................................................................................................... :
תרגיל 116 ................................................................................................................................................ :1
תרגיל 118 ................................................................................................................................................ :2
תרגיל 119 ................................................................................................................................................ :3
המרות 120............................................................................................
הנחיות כלליות120 ............................................................................................................... :
מושגי בסיס120 .......................................................................................................................................... :
חוקי ההמרות120 ....................................................................................................................................... :
המרות בין סוגי משפטים121 ................................................................................................. :
תהליך ההמרה מסוג משפט אחד לאחר121 .................................................................................................... :
תרגיל 121 ................................................................................................................................................ :1
המרת תפקיד תחבירי של פסוקית123 ..................................................................................... :
7 www.bagrut.co.il
תהליך ההמרה של תפקידה התחבירי של פסוקית במשפט123 .......................................................................... :
תרגיל 124 ................................................................................................................................................ :2
תרגיל 125 ................................................................................................................................................ :3
דרכי מסירת הדיבור125 ........................................................................................................ :
מושגי בסיס125 .......................................................................................................................................... :
תהליך ההמרה של דרכי מסירת הדיבור126 ................................................................................................... :
תרגיל 126 ................................................................................................................................................ :4
המרת קשר לוגי127 .............................................................................................................. :
תהליך ההמרה של קשר לוגי127 ................................................................................................................... :
תרגיל 128 ................................................................................................................................................ :5
תרגיל 129 ................................................................................................................................................ :6
תרגיל 129 ................................................................................................................................................ :7
תרגיל 130 ................................................................................................................................................ :8
הוספת פסוקית לוואי למשפט130 ........................................................................................... :
מושגי בסיס130 .......................................................................................................................................... :
תהליך הוספת פסוקית לוואי למשפט130 ....................................................................................................... :
תרגיל 131 ................................................................................................................................................ :9
איחוד משפטים132 ...............................................................................................................:
תהליך איחוד המשפטים132 ........................................................................................................................ :
תרגיל 132 .............................................................................................................................................. :10
פיצול משפט134 ................................................................................................................... :
תהליך חלוקת המשפט למשפטים קצרים134 ................................................................................................. :
תרגיל 134 .............................................................................................................................................. :11
המרה ממשפט שאלה למשפט חיווי136 ................................................................................... :
מושגי בסיס136 .......................................................................................................................................... :
תהליך ההמרה ממשפט שאלה למשפט חיווי136 ............................................................................................. :
דו-משמעות 137.....................................................................................
דו-משמעות תחבירית – הקדמה137 ....................................................................................... :
חוקי הדו-משמעות התחבירית137 ................................................................................................................ :
דו-משמעות בשם הפעולה ובשם הפועל138 .............................................................................. :
מושגי בסיס138 .......................................................................................................................................... :
חוקי הדו-משמעות בשם הפעולה ובשם הפועל138 .......................................................................................... :
תרגיל 138 ................................................................................................................................................ :1
דו-משמעות תחבירית בצירופי הסמיכות139 ............................................................................:
מושגי בסיס139 .......................................................................................................................................... :
חוקי הדו-משמעות בצירופי סמיכות140 ........................................................................................................ :
תרגיל 141 ................................................................................................................................................ :2
דו-משמעות תחבירית בגלל מאזכרים142 ................................................................................ :
מושגי בסיס142 .......................................................................................................................................... :
8 www.bagrut.co.il
חוקי הדו-משמעות בגלל מאזכרים142 .......................................................................................................... :
תרגיל 142 ................................................................................................................................................ :3
דו-משמעות תחבירית במילות היחס143 ..................................................................................:
מושגי בסיס143 .......................................................................................................................................... :
חוקי הדו-משמעות במילות היחס143 ............................................................................................................ :
תרגיל 144 ................................................................................................................................................ :4
דו-משמעות תחבירית – סיכום145 ......................................................................................... :
תרגיל 146 ................................................................................................................................................ :5
פרגמטיקה148.......................................................................................
חוקי הפרגמטיקה (הבולטים מודגשים)148 .................................................................................................... :
תרגיל 150 ................................................................................................................................................ :1
תרגילים לסיכום151 ............................................................................................................. :
תרגיל 151 ................................................................................................................................................ :1
תרגיל 151 ................................................................................................................................................ :2
תרגיל 152 ................................................................................................................................................ :3
תרגיל 153 ................................................................................................................................................ :4
תרגיל 154 ................................................................................................................................................ :5
תרגיל 155 ................................................................................................................................................ :6
תרגיל 156 ................................................................................................................................................ :7
תרגיל 156 ................................................................................................................................................ :8
תרגיל 157 ................................................................................................................................................ :9
תרגיל 157 .............................................................................................................................................. :10
תרגיל 158 .............................................................................................................................................. :11
תרגיל 158 .............................................................................................................................................. :12
תרגיל 159 .............................................................................................................................................. :13
תרגיל 159 .............................................................................................................................................. :14
פסוקית מצומצמת160 .......................................................................................................... :
מהי פסוקית מצומצמת? 160 ..........................................................................................................................
הבחנה בין פסוקית מצומצמת לנשוא מורחב 160 ..............................................................................................
המרה בין פסוקית מצומצמת לפסוקית רגילה 161 ............................................................................................
תרגיל 162 ................................................................................................................................................ :1
תרגיל 163 ................................................................................................................................................ :2
תרגיל 164 ................................................................................................................................................ :3
תרגיל 165 ................................................................................................................................................ :4
תרגיל 165 ................................................................................................................................................ :5
תרגיל 166 ................................................................................................................................................ :6
תרגיל 167 ................................................................................................................................................ :7
פרק 168............................................................................................. 4
מערכת הצורות168..................................................................................
מושגים במערכת הצורות168 ................................................................................................. :
9 www.bagrut.co.il
חלקי הדיבור168 ........................................................................................................................................ :
חוקי חלקי הדיבור168 ................................................................................................................................ :
הפועל – מושגים בסיסיים169 ................................................................................................ :
מושגי בסיס169 .......................................................................................................................................... :
זמן169 ...................................................................................................................................................... :
גוף169 ...................................................................................................................................................... :
שורש170 ................................................................................................................................................... :
בניין170 .................................................................................................................................................... :
תרגיל 171 ................................................................................................................................................ :1
תרגיל 172 ................................................................................................................................................ :2
תרגיל 173 ................................................................................................................................................ :3
תרגיל 174 ................................................................................................................................................ :4
שם העצם – מושגים בסיסיים175 .......................................................................................... :
מושגי בסיס175 .......................................................................................................................................... :
חוקי שם העצם175 ..................................................................................................................................... :
סימני הניקוד – 5התנועות176 ............................................................................................... :
מושגי בסיס176 .......................................................................................................................................... :
סימני ניקוד נוספים177 ......................................................................................................... :
הפועל – הבניינים178..............................................................................
שבעת הבניינים178 ............................................................................................................... :
מושגי בסיס178 .......................................................................................................................................... :
חוקי שבעת הבניינים178 ............................................................................................................................. :
זיהוי בניין שלב - 1שלושת העדים180 .....................................................................................:
חוקי זיהוי בניין (שלב 180 ......................................................................................................................... :)1
הקמע לזיהוי בניין181 ...........................................................................................................:
חוק Uצליל הברזל181 ............................................................................................................................... :
תרגיל 182 ................................................................................................................................................ :1
זיהוי בניין שלב – 2הנוסחה187 ............................................................................................. :
נוסחת שלושת העדים187 ............................................................................................................................ :
תרגיל 188 ................................................................................................................................................ :2
שיר שלושת העדים – לזיכרון192 ........................................................................................... :
במנגינת "מפי א-ל" (שמחת תורה)192 ........................................................................................................... :
זיהוי בניין -דגמי פעל והתפעל192 .......................................................................................... :
חוקי זיהוי בנייני פעל והתפעל192 ................................................................................................................. :
תרגיל 193 ................................................................................................................................................ :3
הבחנה בין בניינים תאומים196 .............................................................................................. :
חוקי ההבחנה בין בניינים תאומים (פיעל-פֻּעל ,הפעיל הֻּ פעל)196 ....................................................................... :
תרגיל 197 ................................................................................................................................................ :4
זיהוי בניין -מילים קשות199 .................................................................................................:
10 www.bagrut.co.il
חוקי זיהוי הבניין של מילים קשות199 .......................................................................................................... :
תרגיל 200 ................................................................................................................................................ :5
תרגיל 203 ................................................................................................................................................ :6
תרגיל 206 ................................................................................................................................................ :7
תרגיל 216 ................................................................................................................................................ :8
שורש וגזרה של פעלים ושמות עצם 221.......................................................
זיהוי שורש בשיטת שלושת העדים221 .................................................................................... :
מושגי בסיס221 .......................................................................................................................................... :
חוקי זיהוי שורש221 ................................................................................................................................... :
הסרת אותיות הבניינים223 ................................................................................................... :
חוקי הסרת אותיות הבניינים223 ..................................................................................................................:
תרגיל 224 ............................................................................................................................................... :1
תרגיל 227 ................................................................................................................................................ :2
מהי גזרה? 229 .......................................................................................................................
מושג בסיס229 ........................................................................................................................................... :
הגזרות230 .......................................................................................................................... :
חוקי הגזרות230 ......................................................................................................................................... :
שמות נוספים לגזרות 231 ..............................................................................................................................
שיר עזר לזכרון הגזרות232 .................................................................................................... :
במנגינת "אלו אלו עשר המכות"232 .............................................................................................................. :
תרגיל 232 ................................................................................................................................................ :3
זיהוי גזרה236 ...................................................................................................................... :
חוקי זיהוי גזרה236 .................................................................................................................................... :
תרגיל 237 ................................................................................................................................................ :4
שורשים מורכבים239 ........................................................................................................... :
חוקי השורשים המורכבים239 ..................................................................................................................... :
תרגיל 240 ................................................................................................................................................ :5
איתור האות הנעלמת244 ...................................................................................................... :
מושגי בסיס244 .......................................................................................................................................... :
חוקי איתור האות הנעלמת244 ..................................................................................................................... :
תרגיל 246 ................................................................................................................................................ :6
תרגיל 250 ................................................................................................................................................ :7
הופעל המבולבל255 .............................................................................................................. :
חוקי זיהוי השורש בבניין הופעל255 .............................................................................................................. :
תרגיל 255 ................................................................................................................................................ :8
תרגיל 258 ............................................................................................................................................... :9
דגם אחת ושתיים260 ............................................................................................................ :
חוקי דגם "אחת ושתיים"260 .......................................................................................................................:
תרגיל 261 .............................................................................................................................................. :10
11 www.bagrut.co.il
תרגיל 264 .............................................................................................................................................. :11
תרגיל 267 .............................................................................................................................................. :12
תרגיל 270 .............................................................................................................................................. :13
מילים זהות עם ניתוח שונה 271 .....................................................................................................................
מילים הנוטות על דרך השלמים 271 ................................................................................................................
שורשים ספציפיים 272 ..................................................................................................................................
שמות עצם מאתגרים -שיטת מנת תה 274 .......................................................................................................
תרגיל 275 .............................................................................................................................................. :14
שמות עצם קצרים 275 ..................................................................................................................................
תרגיל 276 .............................................................................................................................................. :15
תרגיל 277 .............................................................................................................................................. :16
תרגיל 278 .............................................................................................................................................. :17
אותיות שורש ואותיות מוספיות 281 ...............................................................................................................
תרגיל 282 .............................................................................................................................................. :18
תפקידים נוספים של אותיות במילה282 ..........................................................................................................
תרגיל 283 .............................................................................................................................................. :19
הפועל – יצירת מילים לפי הנחיות284 ..................................................................................... :
יצירת מילים לפי הנחיות -גוף וזמן 284 ...........................................................................................................
תרגיל 285 ................................................................................................................................................ :1
יצירת מילים לפי הנחיות -בניין 288 ...............................................................................................................
תרגיל 288 ................................................................................................................................................ :2
שם העצם – דרכי התצורה291 ............................................................................................... :
חמש דרכי התצורה 291 .................................................................................................................................
שיטת פתרון שאלה בדרכי התצורה 292 ...........................................................................................................
הבדלה בין שורש ומשקל לבסיס וצורן סופי – מתקדם 293 .................................................................................
תרגיל 294 ................................................................................................................................................ :1
תרגיל 295 ................................................................................................................................................ :2
דרך התצורה של מלים ספציפיות 296 ..............................................................................................................
תרגיל 297 ................................................................................................................................................ :3
שם העצם – משקלים299 ...................................................................................................... :
המשקלים 299 ..............................................................................................................................................
זיהוי משקל – בסיס 299 ................................................................................................................................
תרגיל 300 ................................................................................................................................................ :1
תרגיל 302 ................................................................................................................................................ :2
זיהוי משקל -ניקוד משתנה 302 .....................................................................................................................
זיהוי משקל -גזרת המרובעים 302 ..................................................................................................................
זיהוי משקל -אותיות חסרות 303 ...................................................................................................................
זיהוי משקל -אותיות מתחלפות 303 ...............................................................................................................
זיהוי משקל – סיכום 304 ...............................................................................................................................
תרגיל 305 ................................................................................................................................................ :3
מילים דומות ,משקלים שונים 308 ..................................................................................................................
12 www.bagrut.co.il
תרגיל 309 ................................................................................................................................................ :4
תרגיל 310 ................................................................................................................................................ :5
משקלים השייכים לגזרות מסוימות 311 ..........................................................................................................
תרגיל 312 ................................................................................................................................................ :6
שמות עצם בעלי בניין 313 ..............................................................................................................................
שמות הפעולה 313 ........................................................................................................................................
שמות הפעולה – שינון 314 .............................................................................................................................
תרגיל 315 ................................................................................................................................................ :7
תרגיל 315 ................................................................................................................................................ :8
תרגיל 316 ................................................................................................................................................ :9
זיהוי חלק הדיבור של צורת הבינוני317 ...........................................................................................................
תרגיל 318 .............................................................................................................................................. :10
תרגיל 319 .............................................................................................................................................. :11
שם העצם – משמעויות המשקלים והצורנים הסופיים320 ......................................................... :
משמעויות המשקלים והצורנים הסופיים 320 ...................................................................................................
תרגיל 323 ................................................................................................................................................ :1
תרגיל 324 ................................................................................................................................................ :2
תרגיל 325 ................................................................................................................................................ :3
תרגיל 326 ................................................................................................................................................ :4
צורן גזירה וצורן נטייה 329 ............................................................................................................................
תרגיל 330 ................................................................................................................................................ :5
תרגיל 331 ................................................................................................................................................ :6
תרגיל 332 ................................................................................................................................................ :7
תרגיל 333 ................................................................................................................................................ :8
פירוט היווצרות המילה 334 ...........................................................................................................................
תרגיל 335 ................................................................................................................................................ :9
דרכי היווצרות השורשים336 ...................................................................................................
דרכי ההיווצרות של שורשים – מבוא 336 ........................................................................................................
שורשים גזורי שם 336 ...................................................................................................................................
שורשים תנייניים 337 ....................................................................................................................................
תרגיל 339 ................................................................................................................................................ :1
תרגיל 340 ................................................................................................................................................ :2
דרכי ההיווצרות של השורשים המרובעים 342 ..................................................................................................
תרגיל 342 ................................................................................................................................................ :3
תרגיל 344 ................................................................................................................................................ :4
תקינות במערכת הצורות347 ................................................................................................. :
מושגים בסיסיים לקראת פרק התקינות 347 ....................................................................................................
דגש באותיות בכ"פ -פתיחה348 .....................................................................................................................
דגש באותיות בכ"פ – העקרונות 348 ...............................................................................................................
תרגיל 350 ................................................................................................................................................ :1
תרגיל 351 ................................................................................................................................................ :2
13 www.bagrut.co.il
תרגיל 351 ................................................................................................................................................ :3
העיצורים הגרוניים -פתיחה 352 ....................................................................................................................
העיצורים הגרוניים – הנמכת תנועה 352 ..........................................................................................................
העיצורים הגרוניים -תשלום דגש 353 .............................................................................................................
העיצורים הגרוניים – תשלום דגש – המנורה 354 ..............................................................................................
תרגיל 356 ................................................................................................................................................ :4
הגייה נכונה של גוף ראשון בעתיד357 ..............................................................................................................
תרגיל 358 ................................................................................................................................................ :5
הגייה נכונה של בניין הפעיל 359 .....................................................................................................................
תרגיל 360 ................................................................................................................................................ :6
גזרת לי"ה וגזרת ל"א 362 ..............................................................................................................................
תרגיל 363 ................................................................................................................................................ :7
תרגיל 365 ................................................................................................................................................ :8
צורות תקניות על פי המשקל 366 ....................................................................................................................
תרגיל 367 ................................................................................................................................................ :9
דיוקי הגייה בבניין קל (פעל) 368 .....................................................................................................................
תרגיל 369 .............................................................................................................................................. :10
תרגיל ( 11תרגיל לסיכום)370 ....................................................................................................................... :
תרגיל ( 12תרגיל לסיכום)372 ....................................................................................................................... :
תרגיל ( 13תרגיל לסיכום)373 ....................................................................................................................... :
נספחים374 ..........................................................................................................................:
מגדיר מילות הקישור – לפי הא-ב376 .......................................................................................
נספחים – מערכת הצורות 381 .................................................................................................
צורות הבינוני 382 .........................................................................................................................................
משקלים בולטים 383 ....................................................................................................................................
משקלים נוספים 384 .....................................................................................................................................
משמעויות הצורנים (בדרך התצורה בסיס+צורן) 385 ........................................................................................
שמות שנוצרו בדרך של בסיס וצורן סופי שכדאי להכיר386 .............................................................................. :
מרכיבים חשובים בהלחם בסיסים386 .......................................................................................................... :
שמות נוספים שנוצרו בדרך של הלחם בסיסים שכדאי להכיר387 ..................................................................... :
14 www.bagrut.co.il
פרק 1
הבנת הנקרא וסקירה ממזגת
הדרכה כללית להבנת הנקרא
קראו בתשומת לב את הטקסטים ובמיוחד את השאלות .לא נדרש ידע קודם לפרק זה.
מומלץ לתרגל שאלות בנוסח הבגרות.
סקירה ממזגת
מבט כללי -תהליך הכתיבה הממזגת
מושגי בסיס:
כתיבה ממזגת :כתיבה של מאמר כללי בנושא מסוים .המיוחד בכתיבה זו הוא שמותר
לכם להתבסס על טקסטים נתונים בלבד – ולא על הידע הכללי או על העמדות האישיות
שלכם.
תהליך הכתיבה הממזגת:
יש כמה דרכים לבצע את משימת הכתיבה הממזגת בבגרות .השיטה שנציג בהחלט
אינה השיטה היחידה אבל לדעתנו היא הפשוטה והבהירה ביותר.
שלבי העבודה בכתיבה הממזגת (יוצגו בהמשך בפירוט):
)1פענוח המשימה :נקרא את משימת הכתיבה הממזגת בעיון ונשים לב מה בדיוק
מאתנו .ניתן להמיר את המשימה למספר שאלות ,שעליהן נענה בקטע
נדרש ִ
שנכתוב.
)2הדגשת הרלוונטי :לא כל מה שנכתב במאמרים רלוונטי למשימת הכתיבה שלנו.
לכן נקרא את המאמרים ונסמן רק את הקטעים שקשורים למשימה .מומלץ
להדגיש משפטים מרכזיים.
)3סידור בטבלה :נשרטט טבלת השוואה בין המאמרים השונים .ברמת העיקרון
הפרמטרים שבטבלה יהיו הנושאים השונים שנדרשו במשימה.
15 www.bagrut.co.il
)4המללת הטבלה :נהפוך כל שורה בטבלה למשפט אחד או למספר משפטים .על
המשפטים להיות שלמים ותקינים .נשתמש במילות קישור המציינות את טיב
היחסים בין הטקסטים השונים (מסכימים ,חולקים ,משלימים וכדומה).
)5כתיבה :ניקח את המשפטים שקיבלנו ,נכתוב אותם יחד ,ונוסיף כותרות ומשפט
פתיחה .אם אנו רואים שעומד להתקבל קטע קצר ִמדי ,נשבץ במהלך הכתיבה
משפטים מרכזיים נוספים מן הטקסטים.
)6ביבליוגרפיה :נפרט את כל המידע שבידינו לגבי המקורות שבהם השתמשנו
(הטקסטים שהוגדרו במשימה) .נכתוב את הביבליוגרפיה על פי כללי הכתיבה
האקדמיים.
שלב א – פענוח המשימה
חוקי פענוח המשימה:
)1בדרך כלל ניתן לבנות קווים כלליים של הסקירה שנכתוב מתוך עצם השאלה.
)2בדרך כלל יופיע במשימה ההקשר שבו אתם מתבקשים לכתוב .למעשה אין צורך
לציין את ההקשר המדויק בתוך הסקירה.
)3הסקירה הממזגת ממוקדת בנושא עיקרי ולא בטקסטים ,ולכן לא יופיעו בה
המילים :טקסט ,מאמר ,קטע וכדומה.
)4בכתיבתכם עליכם להתבסס על המקורות שהוגדרו לכם במשימה בלבד.
)5בכתיבתכם עליכם להתייחס לנושאים שהוגדרו במשימה בלבד.
)6עליכם לאתר בטקסטים אך ורק את המשפטים ואת הפסקאות שעוסקים
בנושאים אלו ולכתוב רק על אודותיהם.
)7לנוחותכם ,תוכלו להפוך את המשימה לשאלות :כתוב על חשיבותה של חכמת
חיים ועל הדרכים להשגתה = מהי חשיבותה של חכמת חיים? מהן הדרכים
להשגתה?
)8אם הוגדרו נושאים שעליכם להימנע מהם ,הימנעו מהם.
16 www.bagrut.co.il
)9באפשרותכם להשתמש במשימה גם ליצירת כותרות משנה.
)10עליכם לציין בתוך הטקסט מנין לקוח כל פריט מידע שציינתם.
)11האזכור צריך לכלול שם משפחה ושנת פרסום .למשל :כהן (תשס"ה) ,או חבאני
(.)2016
)12בסוף הטקסט יש להוסיף נספח שבו מוצגים כל פריטי המידע של המקורות
שעליהם התבססתם.
)13הביבליוגרפיה צריכה לכלול את :שם הכותב ,שנת הפרסום ,כותרת המאמר ובמת
הפרסום .למשל :גוסטביו ,ע' ( .)2016איך להשיג חכמת חיים ,בתוך :ספר החכמה
הסיני הגדול עמ' .195-182
)14יש סך מסוים של מילים שיש להגיע אליו בכתיבת הסקירה ואסור לעבור אותו,
אחרת ירדו לכם נקודות.
)15כאשר המשימה היא לכתוב בהיקף של 300מילים:
א .אין לכתוב יותר מ 300-מילים.
ב .מ 200-מילים ומעלה זה בסדר גמור.
ג .כמות מילים נמוכה מאוד עלולה לאפס את הציון.
17 www.bagrut.co.il
שלבים ב-ג -סימון הרלוונטי וסידור בטבלה
חוקי סימון הרלוונטי:
)1הטקסטים עשויים להכיל נושאים רבים ושונים .אנו רוצים לבודד מתוכם אך ורק
את הקטעים שנוגעים למשימה שלנו.
)2מומלץ לקרוא את המאמרים בנחת ותוך כדי כך לסמן שני סוגים של סימונים.
)3פסקאות הנוגעות למשימה :נשתמש בהמשך.
)4משפטים בולטים ומרכזיים :נשתמש בטבלה.
חוקי הסידור בטבלה:
)1אחד הכלים החזקים ביותר לכתיבה ממזגת הוא סידור הנתונים העיקריים
שמצאנו בטבלה.
)2עמודות הטבלה כוללות את שמות המשפחה של מחברי המאמרים ואת שנות
הפרסום של המאמרים.
)3שורות הטבלה כוללות את הנושאים הספציפיים שהוגדרו במשימת הכתיבה
הממזגת.
)4נמלא את הטבלה בעזרת השורות שהדגשנו בתוך הטקסט .נכתוב משפטים
שלמים ובקיצור מירבי.
שלב ד -המללת הטבלה
למעשה השלב הרביעי (המללת הטבלה) והשלב החמישי (הכתיבה בפועל) קשורים זה
לזה ,וניתן לבצע אותם במקביל.
בשלב זה עלינו להפוך את הטבלה לטקסט.
תהליך זה כולל שני מרכיבים עיקריים:
ציון מקור המידע.
תיאור היחסים בין הטקסטים.
18 www.bagrut.co.il
חוקי המללת משפט יחיד:
יש שלוש דרכים עיקריות לציין את מקור המידע בגוף הטקסט .רצוי להשתמש לפחות
בשתיים מהן.
פועל מסירה :כהן (תשס"ה) טוענת כי יש טלפתיה בעולם.
הסגר :לדברי כהן (תשס"ה) ,יש טלפתיה בעולם.
סוגריים :יש טלפתיה בעולם (כהן ,תשס"ה).
כאשר משתמשים בפועל מסירה יש להתאים אותו לתוכן הנאמר.
חוקי תיאור היחסים בין טקסטים:
)1קיימים ארבעה סוגי יחסים עיקריים בין טקסטים :הסכמה ,השלמה ,הסתייגות
ומחלוקת.
א .הסכמה :לדעת גל קיימים חייזרים .גם לדעת טל קיימים חייזרים.
ב .השלמה :לדעת גל קיימים חייזרים .לדעת טל החייזרים מצוידים
בטכנולוגיות מתקדמות .לדעת אביטל מכתש רמון יכול היה להיווצר רק על
ידי חייזרים.
ג .הסתייגות :לדעת גל קיימים חייזרים .גם לדעת טל קיימים חייזרים ,אבל
לא במערכת השמש שלנו.
ד .מחלוקת :לדעת גל קיימים חייזרים .לעומת זאת לדעת טל חייזרים אינם
קיימים.
)2באופן כללי ,מומלץ להתחיל מהמשותף בין הטקסטים ,ולהמשיך בהבדלים
ביניהם :הסכמה ,השלמה ,הסתייגות ומחלוקת.
19 www.bagrut.co.il
שלב ה -כתיבה
השלד של הסקירה הממזגת הוא המשפטים שכתבנו כאשר המללנו את הטבלה ,אולם
יש להוסיף עליהם כמה תוספות.
התוספות העיקריות בשלב זה הן:
כותרת
משפט פתיחה
כותרות משנה
עיבוי התוכן הקיים
חוקי הכותרת:
)1הכותרת אינה צריכה להיות מתוחכמת .היא יכולה להילקח ישירות מן המשימה.
)2אל תשכחו לרשום לפני הכותרת את מספר השאלה.
חוקי משפט הפתיחה:
)1בתחילת הסקירה צריך להופיע משפט שנותן רקע או מבט כללי על הסקירה.
)2אם הסקירה עוסקת במושג שעלול להיות בלתי ברור לקוראים ,יש להסביר אותו
כבר במשפט הפתיחה.
)3דגמים אפשריים למשפט הפתיחה:
בעיית ה X-נידונה בהרחבה במחקר .קיימות מספר דעות בנוגע לגורמיה א.
ולדרכים שבהן ניתן להתמודד ִאתה.
נושא ה X-מעסיק את הציבור יותר ויותר בשנים האחרונות ,וחוקרים רבים ב.
דנו בהיבטים השונים שלו.
נושא ה X-שנוי במחלוקת גדולה בין החוקרים .בסקירה זו נציג את הדעות ג.
השונות ואת נימוקיהן.
בסקירה זו נעסוק בנושא .Xנסקור את Aואת ( Bיש להשלים על פי ד.
המשימה).
20 www.bagrut.co.il
כותרות המשנה:
)1כותרות המשנה אינן חובה ,אבל הן דרך קלה ופשוטה מאוד לסדר את הסקירה.
)2כותרות המשנה יכולות להילקח ישירות מן המשימה .חשיבותה של חכמת החיים.
דרכים להשגת חכמת חיים.
)3אם אתם בוחרים שלא לכתוב כותרת משנה ,עליכם לשים לב לכך שהמעבר בין
הפסקאות מתרחש באופן "חלק" .אם לא ,יהיה עליכם להוסיף משפטי קישור
קטנים.
עיבוי התוכן:
)1סביר להניח שהאורך של הטבלה המומללת בלבד לא יהיה מספיק (יש להגיע ל-
300-200מילים לפחות בדרך כלל) ,ולכן יהיה עלינו לעבות את התוכן ולהרחיב
אותו.
)2ניתן לעבות את התוכן באופן קצר או באופן ארוך.
)3עיבוי תוכן קצר (מילה או ביטוי):
א .הסבר -להבהרת מושג שהקוראים עלולים שלא להכיר( .כלומר)...
ב .דוגמה -להמחשה כשהנושא אינו ברור לגמרי( .למשל ...כגון)...
)4עיבוי תוכן ארוך (משפט):
א .סיבה – למה?
ב .תוצאה -אז מה? מהן ההשלכות של הדבר?
ג .מנגנון -איך בדיוק זה קורה? שלב אחרי שלב.
)5כמובן ,אם יש הנחיה מפורשת במשימה שלא לכתוב סיבות או השלכות ,אנחנו
נימנע מכך.
)6לצורך העיבוי נחזור לטקסטים המקוריים ,והפעם לא נשתמש רק במשפטים
המודגשים אלא גם בשאר הפסקאות הרלוונטיות.
21 www.bagrut.co.il
שלב ו – ביבליוגרפיה
חוקי כתיבת הביבליוגרפיה:
)1השלב האחרון של כתיבת הסקירה הממזגת הוא הוספת ביבליוגרפיה – כלומר
תיאור מפורט ומדויק של המקורות שעליהם התבססנו (טקסטים ,טבלאות,
תרשימים וכדומה).
)2כתיבת הביבליוגרפיה היא עניין טכני לחלוטין .למעשה ניתן לכתוב אותה גם אם
לא הבנתם אפילו מילה אחת מן הטקסט.
)3היכן נמצא את המידע הדרוש לכתיבת הביבליוגרפיה? לכל טקסט יש כותרת .כמו
כן בראשית כל טקסט( ,ולפעמים בסופו או בהערת שוליים) תופיע תמיד שורה
קצרה שתציין את מקור הטקסט .זה כל מה שאנחנו צריכים.
)4כל שורת ביבליוגרפיה מכילה 4רכיבים לפי הסדר הזה:
א .שם הכותב -שם משפחה +אות ראשונה בשם הפרטי :כהן ,נ'.
ב .זמן הפרסום – שנה עברית או לועזית (בסוגריים)( :תשס"ה).
ג .שם המאמר -כותרת המאמר :חכמת החיים בראי הקדמונים.
ד .מקום הפרסום -במה (ספר/כתב עת/אתר) .אם יש נתונים אודות מקום
הדפסה הוצאת הספרים ומספרי עמודים יש לציין גם אותם ,לפי הסדר
הזה .ספר החכמה הסיני הגדול ,בתוך :ירושלים :הוצאת כרכוב ,עמ' 187-
.182
)5את הרשימה יש לסדר לפי סדר הא'-ב' .מכיוון שפריט המידע הראשון בכל שורה
הוא שם המשפחה ,סדר הרשימה הביבליוגרפית יהיה כסדר שמות המשפחה.
חוקי כתיבת הסקירה הממזגת -פתיחה
)1יש מספר חוקים שחשוב לשמור עליהם כאשר אנו כותבים את הסקירה הממזגת.
חלק גדול מהחוקים הללו הזכרנו כבר ,אבל בכל מקרה מדובר בסיכום מצוין
לנושא.
)2גם לאחר שסיימתם לכתוב את הסקירה ,מומלץ בחום לקרוא אותה שוב בשימת
לב ולוודא שלא עברתם על אחד החוקים האלה.
)3טעויות קטנות (במילה או בביטוי) תוכלו לתקן במקום .אם יש טעויות הנוגעות
למשפטים שלמים ,אל תתעצלו :העתיקו הכול מחדש .התיקונים הללו שווים
בדרך כלל לא מעט נקודות.
22 www.bagrut.co.il
חוקי כתיבת הסקירה הממזגת -עשה:
)1תוכן:
א .מספר מילים – 300-200מילים (כאשר המשימה היא לכתוב 300מילים).
ב .דיוק -התכנים בדיוק כמו בטקסטים .ניתן להשתמש במילים משלכם.
ג .רק מה שרלוונטי -אין לכלול נושאים שלא הוגדרו במשימה!
ד .כל מה שרלוונטי -אין להשמיט נושאים שכן הוגדרו במשימה!
ה .הכללה -כאשר הדבר אפשרי יש לאחד מספר עניינים בביטוי או במשפט
מכליל.
)2ציון מקורות המידע:
א .משפחה ושנה -שם המשפחה של הכותב ושנת הכתיבה מופיעים תמיד.
ב .גיוון בדרכי מסירת הדיבור – יש להשתמש במגוון דרכיםן למסירת הדיבור:
פעלים הולמים ,הסגר וסוגריים.
ג .ביבליוגרפיה -בסוף הסקירה יש להוסיף פירוט מלא של נתוני מקורות
המידע לפי סדר הא'-ב'.
)3מבנה:
א .מאזכרים – ביטויים המתייחסים לדבר שהוזכר קודם ,כמו :נושא זה...
אותה הבעיה...
ב .פתיח מכליל -משפט פתיחה :הסבר בסיסי על הנושא ותיאור מהלך
הסקירה.
ג .קישוריות -מילות קישור הולמות ומשפטי קישור.
ד .דמיון ושוני בין המקורות -יש לפתוח בדומה בין המקורות ואז לעבור למה
שמייחד כל מקור.
)4לשון:
א .תקינות -המילים כתובות נכון ,המשפטים בנויים נכון.
ב .פסקאות -יש לרדת שורה בסיום כל נושא.
ג .סימני פיסוק -במיוחד נקודה בסוף כל משפט .כמו כן :פסיקים ,נקודתיים,
מירכאות.
23 www.bagrut.co.il
חוקי כתיבת הסקירה הממזגת – אל תעשה
)1אין לכלול בסקירה הממזגת:
א .טענת נגד -אמנם יש הטוענים...
ב .סיפורים ממחישים -אין לכתוב סיפורים ומשלים שנועדו להמחיש משהו.
ג .הוכחות מפורטות -אין לתאר את מהלך המחקר אלא רק את תוצאותיו
הסופיות.
)2אין להוסיף:
א .חזרות -אין לכתוב פעם נוספת מידע שכבר כתבתם.
ב .סיכום -אין לסכם את הסקירה בסופה (גם זאת נחשבת חזרה).
ג .ידע אישי -אין להוסיף פרטים שאינם מופיעים בטקסטים במפורש.
ד .דעה אישית -אין להביע דעה אישית.
ה .העתקה מהטקסט -אין להעתיק משפטים שלמים מן הטקסט .ביטויים –
מותר.
)3ביטויים האסורים בגלל אופי הכתיבה:
א .ערכים מספריים -ללא מספרים מדויקים! רק ביטויים כלליים כגון :רבים,
מעט...
ב .מאמר ,טקסט ,קטע -הקורא אינו מכיר את הטקסטים שבבגרות ולכן אין
להשתמש במונחים אלו.
ג .דימויים -לשון ציורית וכל סוג של משל אסורים.
ד .גוף ראשון וגוף שני -אין לדבר על עצמכם (קראתי ...לדעתי )...ואין לפנות
אל הקורא (תאר לעצמך ...קחו לדוגמה.)...
)4טעויות לשוניות:
א .טעויות כתיב -שגיאות כתיב (כולל י' מיותרת ,למשל הישתפר) .כתב לא
ברור.
ב .סלנג -אין להשתמש בשפה מדוברת ובסלנג :כיף ,מגניב ,אחי...
ג .התאם שגוי -זכר נקבה ,יחיד רבים .ולא :הילד אכלה ,שלוש ימים ,הבעיה
הוא המצב..
)5אסור מבחינת סימני הפיסוק:
א .לוכסן -האיש הוא חכם/גאון.
ב .סימן קריאה -זוהי בעיה חמורה מאוד!
ג .סימן שאלה -מה הפתרון לבעיה?
ד .שלוש נקודות -מומחים הציעו מספר פתרונות...
24 www.bagrut.co.il
פרק 2
מילות היחס ושם המספר
מילות היחס:
הגדרות יסודיות:
מילות יחס :מילים שמתארות את היחסים בין המילים השונות במשפט.
את ,עם ,על ,ב ,...מ ,...בעקבות ,על ידי ועוד.
כינוי גוף :מילים המציינות גוף:
אני ,אנחנו ,אתה ,את ,אתם ,אתן ,הוא ,היא ,הם ,הן ,זה ,אלה.
מילות יחס בנטיות :מילת יחס +כינוי גוף.
על +היא = עליה .בעקבות +אתה = בעקבותיך .ב + ...אני = בי.
חוקי מילות היחס:
כל מילת יחס מוטה מתייחסת למילה שהופיעה לפני כן במשפט.
מילת היחס צריכה להתאים במין ובמספר למילה שהיא מתייחסת אליה.
במשפטים ארוכים הדבר עלול לבלבל – יש לשים לב.
יש מילות יחס המקבלות סיומת "קצרה" ויש מילות יחס המקבלות סיומת "ארוכה".
סיומת "קצרה" :אצל – אצלו ,ליד – לידו.
סיומת "ארוכה" :על – עליו ,בלעדי – בלעדיו.
הדרך לזהות איזה סוג סיומת מקבלת כל מילת יחס היא לבדוק כיצד נראה הצירוף:
מילת יחס +אני.
ב"אי" ,מילת היחס היא קצרה.
אם צירוף זה הוא קצר ,כלומר מסתיים ִ
אצל – אצלִ י – קצר.
אם צירוף זה הוא ארוך ,כלומר מסתיים ב"ַאי" ,מילת היחס היא ארוכה.
על -עלַי –ארוך.
25 www.bagrut.co.il
מילות יחס ספציפיות:
לא נכון נכון מילת היחס
ממנו ממנּו מן
ממכם מכם מן
על ידי (קצר) ידי (ארוך)
על ַ על ידי (באמצעות)
על ידי (ארוך) על ִידי (קצר) על יד (ליד)
אותֵ ך אותָ ך את
אותכם אֶ תכם את
אֵ ליכם אֲ ליכם אל
כָמוהם כְּ מוהם כמו
אצלָך אצלֵך אצל
אצלָכם אצלְּ כם אצל
עמֵ ך עמָ ך עם
עמכם
ְּ עמָ כם עם
תרגיל :1
בכל משפט בחרו בצורה הנכונה של מילת היחס.
)6הייתי בבית הנשיא עם קבוצת נערים בסיכון וביקשתי ממנוֹ/ממנּו להשיק תכנית
חינוכית חדשה בשבילם/בשבילהם .היחס שהוא הפגין כלפם/כלפיהם ,עודד
אותם מאוד.
)7מכיוון שהילדים מעריצים אותכם/אתכם ,הם רוצים להיות כְּ מוכם/כָּמוכם.
)8התלמידים למדו על פעולות שונות שביצע הפלמ"ח לפני קום המדינה ,וכאשר הם
הגיעו למוזיאון ,הם שמעו על אודותיהן/על אודותן גם מוותיקי הפלמ"ח.
)9אם את רוצה שיקדמו אוֹתָּ ְך/אוֹתֵ ְך בדרגה ,עָּ לַיִ ְך/עָּ לֵיְך לפנות למנהלת הסניף.
ם/מכֶ ם את האישורים ושלחתי אֲ לֵיכֶ ם/אֵ לֵיכֶ ם מכתב תודה.
)10קיבלתי ִמ ְּמכֶ ִ
)11צופים יקרים ,עִ מָּ כֶ ם/עִ ְּמכֶ ם הסליחה על התקלה.
26 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם משפטים ,ובהם כתובות מילות יחס בסוגריים .הטו את מילת היחס
שבסוגריים בהתאם למשפט.
)1יש מדינות שבהן השתתפות נשים בבחירות אינה מובנת מ(אל)_________________
בגלל יחס מפלה (כלפי) _________________.
)2האם המודאגת פנתה אל הכבאים שהגיעו לזירת האירוע ואמרה" :אני רוצה
לחזק (את) _________________ ,ואני מבקשת (מן) _________________ לעשות
כל מאמץ כדי להציל את ילדיי כי (בלעדי) _________________ חיי לא יהיו חיים".
)3באתר האינטרנט של החברה מסופר (על אודות) _________________.
)4אני אוהב את השכנים האלה ,וכאשר ביקרתי (אצל) _________________
הבאתי להם פרחים.
לאישה. הקשיש אמר בתור", _________________ (לפני) " )5הייתי
27 www.bagrut.co.il
שם המספר
הגדרות:
שם המספר :שמות של מספרים.
אחת ,שתים עשרה ,הרביעי.
מספר מונה :מספר המציין כמות כוללת של פריטים.
ארבעה ארנבונים ,מאה ושתיים תלמידות.
מין :זכר או נקבה.
תנור = זכר ,כרית = נקבה.
חוקי המספר המונה:
)1המספרים הם מוזרים :ספרת האחדות של כל מספר מתאימה למין של שם העצם
שסופרים ,אך בניגוד להיגיון הרגיל .שם עצם זכר מקבל מספר שמסתיים ב ָה
ואילו שם עצם נקבה מקבל מספר שאינו מסתיים ב ָה.
שלושה ילדים ,ארבע ילדות.
א .חוק זה תקף לגבי ספרת האחדות מ 3-10-בכל מספר:
שלושה עשר ילדים ,עשרים ושלושה ילדים ,שלוש עשרה ילדות ,עשרים
ושלוש ילדות.
ב .המספרים הזכרים מ 11-עד 19באים עם סיומת ע ֲָשר ,ואילו הנקבות עם
עשרה.
סיומת ֶ
ג .אחד ,שנים ,אחד עשר ,שנים עשר – זכר.
ד .אחת ,שתים ,אחת עשרה ,שתים עשרה – נקבה.
ה .מאות – נקבות ,אלפים ,מיליונים ומעלה – זכרים.
)2רק התואר אינו משקר :מין שם העצם ,זכר או נקבה ,מזוהה באמצעות התואר
שנהוג להצמיד לו .עיפרון גדול – זכר .יונה לבנה – נקבה.
א .מומלץ להשתמש גם בתואר ראשון/ראשונה.
ב .שמות אלה הם ממין זכר :עצ"ם ד"ג :עט ,צומת ,מצית ,דיברות ,גרב.
)3סופרים את הצמוד :שם המספר מתייחס למילה הראשונה שבאה אחריו .שלוש
פקידות בנקים.
28 www.bagrut.co.il
טבלאות המספר המונה:
29 www.bagrut.co.il
שם העצם הנספר:
חוקי שם העצם הנספר:
)1שם העצם הנספר יכול להיכתב תמיד בלשון רבים:
חמישה שקלים ,ארבעים ילדות.
)2מ 11-ומעלה ניתן לכתוב את שם העצם גם בלשון יחיד:
ארבעה עשר שקל ,ארבעים ילד.
המספר המונה בסמיכות:
)1לפני שם עצם הפותח בה' הידיעה יחולו שינויים קלים במספר .השינוי הבולט
ביותר הוא שהה' בסיומת המספר הזכרי הופכת לת' .שמונת הכלבלבים.
)2כלל זה תקף במספרים 1-10בלבד .למעלה מכך לא יחול שום שינוי.
)3גם צירוף שייכות נחשב כאילו הוא פותח בה' הידיעה.
חתולך = החתול שלך .שמונת חתוליך.
)4אלפים נכתבים כצירוף סמיכות .שמונת אלפים ,חמשת אלפים.
המספר הסודר:
מספר סודר :מספר המציין את מיקומו של פריט מסוים בסדרה.
הארנבון השני ,התלמידה השלושים ושש.
חוקי המספר הסודר:
)1מספר סודר מופיע אחרי שם העצם הנספר.
)2מספר סודר מ 11-ומעלה נכתב בדיוק כמו מספר מונה.
אין ליצור הכלאות כגון :העשרים וחמישי.
)3מינו של המספר הסודר נקבע לפי המילה הראשונה בשם העצם שאותו הוא סופר.
30 www.bagrut.co.il
טבלת המספר הסודר:
המספר הסתמי:
מספר סתמי :שמו של המספר עצמו ,כאשר הוא אינו סופר דבר.
שתים ועוד שתים שווה ארבע .בית מספר עשרים וחמש.
חוקי המספר הסתמי:
)1המספר הסתמי נכתב תמיד בצורת נקבה .חמש ,שש עשרה ,עשרים ושבע.
)2כל מספר שמופיעה לפניו המילה "מספר" ,הוא מספר סתמי.
עמוד מספר ,3בית מספר .41
)3גם אם המילה "מספר" אינה מופיעה מפורש אך ניתן להוסיף אותה ,מדובר
במספר סתמי .עמוד ,3שורה ,6חדר .218
31 www.bagrut.co.il
כללים ספציפיים:
חוקי התאריכים:
)1שנה נכתבת בלשון נקבה.
בשנת שישים ושלוש לפני הספירה נכבשה ארץ ישראל על ידי פומפיוס.
)2גם גיל נכתב בלשון נקבה .הילד הגיע לגיל חמש.
)3תאריכים בתוך חודש סופרים ימים ,ולכן הם בלשון זכר.
יש לכתוב אותם כמספר מונה :חמישה בנובמבר ,שניים בינואר.
חוקי המתמטיקה:
)1אחרי "פי" יבוא מספר בלשון זכר .פי שישה ,פי עשרים ושלושה.
)2אחוזים הם זכר .חמישה אחוזים ,ארבעים ואחד אחוז.
)3שברים הם בדרך כלל בלשון נקבה .חמש שביעיות ,עשר חלקי עשרים ושתיים.
)4יוצאי דופן הם רק חצי ,שליש ורבע ,שהם בלשון זכר.
יש לומר :שני שלישים ,שלושה רבעים וכדומה.
32 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
הפכו את המספרים למילים.
2/3מהתלמידים 4המורים ערוץ 1
18,000חיילות 365ימים ב 1-ביולי
אני בת 18 נסעתי בקו 21 פי 2
24הספרים זהו יום הולדתי ה18- אני בן 18
3/4השעה 9אחוזים 5החנויות
התרגיל ה16- תרגיל 16 2זוגות הגרביים
שנת 2001 ב 23-באפריל 9,421שקלים
6עטים
33 www.bagrut.co.il
שם המספר -שאלות מסכמות
תרגיל :1
מהי הצורה הנכונה?
)1שני /שתי פעמים
)2שמונת /שמונה הנרות
)3בשני /בשניים בינואר
)4שלושה /שלוש צמתים
)5הלילה השתים-עשרה /השנים-עשר
)6עשר שקל /עשרה שקל /עשרה שקלים
)7שני שליש /שתי שליש /שני שלישים /שתי שלישים
)8חמישה /חמש זוגות אופניים
)9הילד בן אחת עשרה /אחד עשרה /אחד עשר
)10שמונָה עָ ָשר /שמונָה עֶ ְּש ֵרה /שמונֶה עֶ ְּש ֵרה נשים וגברים
)11שלושת /שלושה ָ /שלוש ְּ /שלוש התכניות
)12עשרים ושבעה /עשרים ושבעת הלוחמים
)13שמונָה מאות /שמונֶה מאות חיילים
34 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
כתבו במילים את המספרים במשפטים בקטע שלפניכם.
ישראל במספרים.
מדינת ישראל הוקמה ב _______________ 14-במאי בשנת ._________________1948
כיום חיים בה ______________________________________________ 8,296,900
נשים וגברים ________________ 79 ,אחוזים מהם יהודים ו______________ 21-
אחוזים ערבים.
האזרח מספר ________________ 1הוא נשיא מדינת ישראל .הוא משתכר
כ _________________________ 48,000-שקלים לחודש ,פי _______________ 9
משכר המינימום על פי החוק בישראל.
תרגיל :3
עזרו לדנה לספר על עצמה .כתבו במילים את המספרים במשפטים בקטע שלפניכם.
נולדתי ב._________________________________________________2.7.2001-
כתובתי :רחוב בן גוריון _____________________________ 35רמת-גן.
יש לי ______ 2טלפונים ניידים.
המספר של אחד מהם הוא ._______________________________ 052-8100000
יש לי ____________________ 11חברות וחברים טובים.
את _________________ 7חברותיי הכרתי בבית הספר ואת ______________ 4חבריי
פגשתי בתנועת הנוער .מי יהיה החבר ה _____________________ 12-שלי?
תרגיל :4
כתבו במילים את המספרים במשפטים בקטע שלפניכם.
ב____________ 1-בספטמבר התחילה שנת הלימודים.
אני בת _________________ 12והשנה לְּ רוב בנות כיתתי יש מסיבת בת מצווה.
עדיין לא ראיתי את ______________ 3הבנות ואת ______________ 4הבנים
שיצטרפו השנה לכיתתנו .בשנה שעברה היו בכיתתי ________________________ 27
תלמידות ותלמידים והשנה יהיו בה _________________ 34ילדים.
כאשר הבנים בכיתה יגיעו ליום הולדתם ה __________________ 13-הם יחגגו את אירועי
בר המצווה שלהם.
35 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
כתבו במילים את המספרים במשפטים בקטע שלפניכם על ליל הסדר.
ב __________________________ 15-בניסן עורכים בכל שנה את ליל הסדר.
בערב זה שותים _______________ 4כוסות יין ,מספרים על ______________ 4
הבנים שכנגדם דיברה התורה ,וגם על _______________ 10המכות שהוכו בהן
המצרים.
בליל הסדר שרים שירים רבים ,אך _____________ 2השירים המפורסמים ביותר
הם "חד גדיא" ו"אחד מי יודע".
השיר האחרון בנוי מספירה של עצמים או עניינים החל מהמספר __________ 1
ועד למספר .________________ 13
36 www.bagrut.co.il
אותיות וכל"ב
מושגי בסיס:
אותיות השימוש וכל"ב :בעברית יש מספר אותיות שמשמשות לציון היחסים בין
מילים .ארבע מהן הן אותיות וכל"ב.
ו' :פלפל וְּ עגבניה ,ארבעים וְּ אחת.
כ' :מהיר כְּ נמר ,כְּ שבע מכוניות נסעו.
ל' :טיסה לְּ אילת ,קרוב לְּ שש מאות.
ב' :נוהג בְּ אופנוע ,בְּ תשעת המלונות.
חוקי ניקוד אותיות השימוש וכל"ב:
)1בדרך כלל אותיות השימוש מנוקדות בשווא נע ,הנהגה כ :e-אכלנו וְּ שתינו ,טסנו
לְּ אילת.
)2יש מספר מקרים שבהם הן מנוקדות באופן אחר .הדבר תלוי במאפיינים של
האות הראשונה במילה שאליה אותיות השימוש מצטרפות.
)3יש שתי בעיות שעלולות להיווצר בגלל הצטרפותן של אותיות השימוש למילה.
)4העיצור ו' מקורו בשפתיים .כאשר המילה הנתונה מתחילה בעיצור שפתי נוסף
(בומ"פ) ,נוח יותר להגות את הו' כשורוק (צליל .)Uפגשתי איש שקט ּומוזר.
במקום שררו פחד ּובהלה.
)5אם המילה הנתונה כבר מתחילה בשווא ,זוהי בעיה ,מפני שבעברית שני שוואים
רצופים אינם יכולים לבוא בראש מילה.
)6לפני מילים הנפתחות בשווא ,אותיות השימוש כל"ב יבואו בחיריק (צליל .)iנקבע
לִ זְּ מן אחר.נפעל בִ ְּדרכים רבות .ראיתי כִ ְּשמונה עורבים.
37 www.bagrut.co.il
)7ניקוד האות ו' ישתנה לשורוק .ברקים ְּּורעמים.
)8לפני י' בשווא אותיות השימוש כולן תנוקדנה בחיריק (אפילו האות ו') ,אך בנוסף
לכך ,הניקוד מתחת לי' ייבלע וייעלם .עלינו לִ ירושלים (ולא :לִ יְּ רושלים) .יש לו
חכמה רבה וִ ידיעות נרחבות (ולא וִ יְּ דיעות).
)9לפני חטף אותיות וכל"ב יקבלו את סימן הניקוד של החטף ללא השווא שבו:
המשמר האזרחי מספק לעיר ביטחון וַ הֲ גנה .הוא אינו מבדיל בין שקר לֶאֱ מת.
שטנו בָ אֳ ניה.
)10במספרים אלה מופיע חטף:
א .חֲ מישה ,חֲ משת :מאה וַ חֲ מישה ספרים.
ב .עֲשרה ,עֲשרת :בני ישראל האזינו ַלעֲשרת הדברות.
)11כאשר מופיעות כמה אותיות שימוש במילה אחת ,מנקדים אותן בדיוק לפי
הכללים שלמדנו ,לפי הסדר שבו הן הצטרפו למילה ,כלומר משמאל לימין .נגיע
בששון ּובְּ שמחה .היינו רעבים ככלבים וְּ כִ זְּ אבים.
38 www.bagrut.co.il
לעצלנים בלבד – חוק פיצוץ הצרורות
מושגי בסיס:
צרור :שני שוואים צמודים או שני עיצורי שפתיים (בומ"פ) צמודים.
חוק פיצוץ הצרורות:
)1יש חוק אחד שאינו כולל את הנושא כולו אבל מגן מטעויות רבות בבגרות וקל
מאוד לזכור אותו .הוא נובע ממה שלמדנו עד כה ומספק שיטה קלה ופשוטה
מאוד לזהות אפשרויות שהן שגויות בוודאות.
)2החוק אומר כך :בשאלות שקשורות לאותיות וכל"ב ,אפשרות שמופיע בה צרור
כלשהו בתחילת המילה היא תמיד שגויה .לִ ְּצפירה ולא :לְּ ְּצפירהּ .ומַ עדר ולא
וְּ מַ עדר .בַ חֲ מש-עשרה ולא בְּ חֲ מש-עשרהּ .וכְּ ֶשנגיע ולא וְּ כְּ ֶשנגיע
39 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
הקיפו במעגל את הצורה הנכונה:
ַַארבָּ עָּ ה תלמידים. ַארבָּ עָּ ה /ו ְּ א .יש בכיתה שלושים וְּ ְּ
ב .היו שם כִ מָּ אתַ יִ ם /כְּ מָּ אתַ יִ ם איש.
ג .נתתי מתנה לִ ְּש ֵני /לְּ ְּש ֵני העובדים.
ֹלשה רבעים. ּוש ָּ ֹלשה ְּ / ד .התוצאה היא חמש וְּ ְּש ָּ
ה .יש לרשותכם רק לחם ּומַ יִ ם /וְּ מַ יִ ם.
ו .בַ חֲ לוֹמוֹ /בְּ חֲ לוֹמוֹ הוא ראה את הנגב פורח.
ֹלשים אחוזים מהסטודנטים נכשלו במבחן. ֹלשים /כִ ְּש ִ ז .כְּ ְּש ִ
ּומצְּ ַריִ ם /וְּ ִמצְּ ַריִ ם יש שלום. ח .בין ישראל ִ
ט .הוא לקח את כל בניו ּובְּ נוֹתָּ יו /וְּ בְּ נוֹתָּ יו לטיול מסביב לעולם.
ש ֵרה מדינות. ש ֵרה /בִ ְּשמוֹנֶה עֶ ְּ ֹ י .ביקרנו בְּ ְּשמוֹנֶה עֶ ְּ ֹ
שר בינואר יתרחש ליקוי חמה. שר /בְּ חֲ ִמ ָּשה עָּ ָּ ֹ יא .בַ חֲ ִמ ָּשה עָּ ָּ ֹ
יב .אכלנו כְּ חֲ צִ י /כַ חֲ צִ י כיכר לחם.
יג .זה נעשה בְּ ְּרשּות /בִ ְּרשּות ּובְּ ַס ְּמכּות /וְּ בְּ ַס ְּמכּות.
ש ִירית. ש ִירית /וְּ ֲע ִ ֹ יד .המדד עלה באחוז ַו ֲע ִ ֹ
טו .נהיה באירוע ּולִ ְּק ַראת /וְּ לִ ְּק ַראת סיום נצפה במופע זיקוקין.
רּושלַיִ ם.רּושלַיִ ם /וִ יְּ ָּ ירּושלַיִ ם /וְּ יְּ ָּ
ָּ טז.ארץ ציון וִ
יז .אכלנו ירקות וְּ פֵ רוֹת ּ /ופֵ רוֹת.
יח .לי הוא הוריש דירה ,וְּ לַחֲ בֶ ְּרּתוֹ ּ /ולַחֲ בֶ ְּרּתוֹ /וְּ לְּ חֲ בֶ ְּרּתוֹ ּ /ולְּ חֲ בֶ ְּרּתוֹ הוא הוריש את
הכלב.
יט .הוא עשה זאת בְּ כְּ בוֹדוֹ /בִ כְּ בוֹדוֹ ּובְּ עַ צְּ מוֹ /וְּ בְּ עַ צְּ מוֹ.
כ .נחכה לך ,וְּ לְּ כְּ שתתפנה ּ /ולִ כְּ שתתפנה /וְּ לִ כְּ שתתפנה נשוחח אתך.
40 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
הקיפו במעגל את הצורה הנכונה:
ש ֵרה ביולי אחגוג את ש ֵרה /בִ ְּשמוֹנָּה עֶ ְּ ֹ שר /בְּ ְּשמוֹנָּה עֶ ְּ ֹ שר /בִ ְּשמוֹנָּה עָּ ָּ ֹ בְּ ְּשמוֹנָּה עָּ ָּ ֹ א.
יום הולדתי.
זה יהיה יום הולדתי העשרים וַחֲ ִמ ָּשה /וְּ חֲ ִמ ָּשה /וְּ חָּ מֵ ש /וַחָּ מֵ ש. ב.
ּושמוֹנָּה /וְּ ְּשמוֹנָּה הפרקים הראשונים של הסדרה ּושמוֹנַת /וְּ ְּשמוֹנַת ְּ / שלושים ְּ ג.
צולמו באותו אתר צילום.
ּושנֵי שליש /וְּ ְּשנֵי שליש /וְּ ְּשנֵי שולחן הזה גדול מהשולחן הקודם פי אחד ְּ ד.
ּושנֵי שלישים. שלישים ְּ /
שר נערות ונערים. שר /כְּ חֲ ִמ ָּשה עָּ ָּ ֹ ש ֵרה /כַ חֲ ִמ ָּשה עָּ ָּ ֹ ש ֵרה /כְּ חֲ מֵ ש עֶ ְּ ֹ היו שם כַחֲ מֵ ש עֶ ְּ ֹ ה.
ּוש ַּתיִ ם /מאה וְּ ְּש ַּתיִ ם / כדי להזמין ניידת כיבוי אש עליך להתקשר למספר מאה ְּ ו.
ּושנַיִ ם /מאה וְּ ְּשנַיִ ם. מאה ְּ
אתים /וְּ מָּ אתַ יִ ם דירות. ֹלשת הערים נבנו אלף ּומָּ ִ ַ ֹלשת /בִ ְּש ֶ בְּ ְּשֹלש /בִ ְּשֹלש /בְּ ְּש ֶ ז.
היו תאונות רבות בִ ְּשנֵי /בְּ ְּשנֵי /בִ ְּש ֵּתי /בְּ ְּש ֵּתי הצמתים האלה. ח.
ש ֶרת המתמודדים האלה. ש ֶרת ַ /ל ֲע ֶ ֹ ש ָּרה /לְּ ֲע ֶ ֹ ש ָּרה ַ /ל ֲע ָּ ֹ הפרסים ניתנו לְּ ֲע ָּ ֹ ט.
ַארבָּ עָּ ה ביולי תחגוג ארצות הברית את יום ַארבָּ עָּ ה /בְּ ְּ בִ ְּרבִ יעִ י /בָּ ְּרבִ יעִ י /בָּ ְּ י.
עצמאותה.
41 www.bagrut.co.il
פרק 3
תחביר
סוג המשפט ותיחומו:
מושגים:
סוג משפט :האם המשפט הוא משפט פשוט ,משפט איחוי או משפט מורכב.
תיחום משפט :סימון גבולותיהם של אברים או פסוקיות.
משפט פשוט :משפט בסיסי ,שאין בו מילות קישור.
משפט איחוי (או מחובר/מאוחה) :שני משפטים פשוטים (או יותר) המחוברים ביניהם
באמצעות מילת איחוי.
משפט מורכב :שני משפטים פשוטים (או יותר) המחוברים ביניהם באמצעות מילת שעבוד.
מילות איחוי :מילת האיחוי הבולטת ביותר היא ו' החיבור וצירופיה.
וְּ ,ואילו ,ולמרות זאת ,ולכן...
(ש) וצירופיה.
מילות שעבוד :מילת השעבוד הבולטת ביותר היא ש' הזיקה ֶ
ֶש ,מפני ש ,על אף ש ,כדי ש ,כְּ ֶש...
אברים :במשפט איחוי החלק שלפני מילת האיחוי נקרא איבר א' ,והחלק שאחרי מילת
האיחוי נקרא איבר ב'.
פסוקית :במשפט מורכב החלק שאחרי מילת השעבוד נקרא פסוקית.
הפסוקית כוללת את מילת השעבוד ומסתיימת בפסיק.
משפט עיקרי :במשפט מורכב שאר המשפט שאינו פסוקית נקרא משפט עיקרי.
42 www.bagrut.co.il
חוקי סוג המשפט:
)1סוג המשפט נקבע על פי מילת הקישור שבו.
)2כאשר המשפט מכיל מילת איחוי ,הוא משפט איחוי.
)3כאשר המשפט מכיל מילת שעבוד ,הוא משפט מורכב.
)4כאשר המשפט אינו מכיל מילת איחוי ולא מילת שעבוד ,הוא משפט פשוט.
חוקי תיחום משפט:
)1משפט פשוט אינו מתוחם כלל.
)2במשפט איחוי יש לתחם את האברים .האבר שלפני מילת האיחוי נקרא אבר א',
והאבר שלאחר מילת הקישור נקרא אבר ב'.
)3במשפט מורכב יש לתחם את הפסוקית בלבד.
הפסוקית נפתחת במילת הקישור ומסתימת בדרך כלל בפסיק.
)4הפסוקית יכולה להופיע בכל מקום במשפט :בהתחלה ,באמצע או בסוף.
)5אין לתחם את המשפט העיקרי.
43 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם משפטים .קבעו מה סוגו של כל משפט (פשוט ,איחוי ,מורכב).
במשפט איחוי תחמו את איבר א ואת איבר ב .במשפט מורכב תחמו את הפסוקית.
)1פסח מציין את יציאת בני ישראל מעבדות מצרים לחירות שקרתה ביום
הראשון לחג.
)2בני ישראל היו בגלות מצרים במשך 210שנים ,ובחלקה השני של התקופה הם הפכו לעבדים.
)3ה' ציווה את משה לדרוש מפרעה לשלח את עם ישראל מארצו כדי לשחרר
את העם מעול העבדות.
)4מאחר שפרעה סירב לבקשה ,הביא ה' על המצרים את עשר המכות.
)5לאחר מכת בכורות השתכנע פרעה לאפשר לבני ישראל לצאת ממצרים.
)6כעבור זמן קצר חזרו בהם המצרים ,והם החלו לרדוף אחר בני ישראל על מנת להשיבם
לעבדות במצרים.
)7בעקבות קריעת ים סוף שבה טבעו המצרים ,ניצלו בני ישראל.
44 www.bagrut.co.il
)8כדי שיציאת מצרים תישמר בתודעה היהודית לדורות ,ציוותה התורה לחוג
בכל שנה את חג הפסח.
)9בני ישראל לא הספיקו להכין בצק בזמן הבריחה ממצרים ,ולכן אנו נוהגים להימנע
מאכילת חמץ בימי הפסח עד היום.
)10אף על פי שחלק מהילדים משתעממים בקריאת ההגדה של פסח ,כל הילדים מתעוררים
לחיים בזמן החיפוש אחרי האפיקומן.
45 www.bagrut.co.il
מילות האיחוי ומילות השעבוד:
מילות האיחוי:
מילות האיחוי נחלקות ל 3-סוגים:
)1מילים המכילות ו החיבור (וְּ ) .למשל :וְּ ,וְּ אילו ,וְּ אף ,וְּ לכןּ ,ובנוסףּ ,ומצד שני ,וְּ עם זאת...
)2הא' הלוחמת :קבוצת מילים שפותחת בא' ומציינת ניגוד :אבל ,אולם ,אך.
)3ככ"ז :מילות קישור המכילות מאזכר :כן ,כך ,זאת .למשל :אף על פי כן ,למרות
זאת ,לכן ,לפיכך ,משום כך ,ולאחר מכן ,וחוץ מזה...
מילות השעבוד:
מילות השעבוד נחלקות ל 8-סוגים:
(ש) למשל: )1צירופים הכוללים ש' הזיקה ֶ
כש ,לאחר ֶש ,בעוד ֶש ,כדי ֶש ,אף על פי ֶש ,היות ֶש ,במקום ֶש...
ֶש ,מפני ֶש ,משום ֶשֶ ,
)2ביטויים הכוללים את המילה "אשר" ,למשל :אשר ,כאשר ,על אשר...
בש ,למשל:
)3ה' הזיקה – 1ה' שניתן להחליף ֶ
המורה המלמדת בכיתה זו ,עובדת על דוקטורט( .המלמדת = שמלמדת)
)4כי וצירופיה ,למשל :כי ,אם כי ,כי אם ,אף כי...
ִ )5אם וצירופיה ,למשל :אם כי ,כי אם ,גם אם...
)6לּו וצירופיה ,למשל :לּו ,לּולא ,אילּו ,אילּולא ,אלמלא...
)7מילות שאלה באמצע משפט (לא בתחילת משפט – זה המקום הטבעי שלהן).
למשל :שאלתי אותם מה הם מחפשים כאן.
)8דיבור ישיר (ציטוט בין מירכאות) ,למשל :אמרתי" :אני מעדיף שוקו-בננה".
)9מילות שעבוד נדירות :הואיל ו ,פן ,לבל ,שמא.
1ראה עוד בשיעור "היידוע".
46 www.bagrut.co.il
47 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם משפטים מסוגים שונים .קבעו מה סוגו של כל משפט (פשוט ,איחוי ,מורכב).
במשפט איחוי תחמו את איבר א ואת איבר ב .במשפט מורכב תחמו את הפסוקית.
)1לא הגעתי היום לעבודה כי אני חולה.
)2במקרה של שריפה יש לשבור את החלון בעזרת פטיש.
)3קנינו כרטיס לרכבת ,אך הוא נקרע.
)4הקריין הכריז" :תם הטקס".
)5בישראל יש מהגרים מארצות רבות ,לעומת זאת בפינלנד אין כמעט מהגרים.
)6התרגיל אשר פתרנו הבוקר בכיתה ,קשה יותר מהתרגיל הזה.
)7עם סיום מנוחת הצהריים ממשיכים עובדי "גוגל" בעבודתם עד לשעות הערב המאוחרות.
)8טיפסנו בשביל המוביל אל הפסגה.
)9הבנאים עובדים קשה מאוד ,למרות זאת שכרם אינו גבוה.
)10במסעדה זו יש מלצרים המזמרים במהלך הגשת האוכל.
)11אני שולט בשפה האנגלית ,אולם אני מתקשה להבין את השיחה בין שני הבריטים האלה.
)12הטוקבק הוא תמצית הדמוקרטיה ,אבל הדמוקרטיה חייבת להגביל את
הטוקבקיסטים.
)13נסו לפתור את התרגיל המופיע בעמוד 10בחוברת.
)14השכר בשוק ההיי-טק גבוה ,עם זאת בכל רגע אתה יכול למצוא את עצמך מחוסר עבודה.
)15כדי לרכוש דירה בישראל נדרשות יותר מ 140-משכורות.
)16שכר המינימום הועלה ל 4,300-ש"ח ,אבל גם המחירים של מוצרי היסוד עולים.
48 www.bagrut.co.il
)17לא ברור לי איך אפשר להתקיים משכר כל כך נמוך.
)18מאסירים נשללת הזכות לחירות ,אך אסור לפגוע בכבודם.
)19אילו מדינות היו משקיעות יותר בחינוך ,היה אפשר לסגור חלק מבתי הסוהר.
)20למרות ההשקעה הרבה בשיקום אסירים רבים מהם חוזרים לבית הכלא.
)21כאשר שיחקתי טניס אתמול בצהריים ,נחבטה ידי בחוזקה מהכדור.
)22ידי נשברה במהלך המשחק ,למרות זאת המשכתי לשחק.
)23לאחר המשחק נסעתי לאורתופד לבדיקת המצב של ידי.
)24הואיל והרופא הבחין בצילום הרנטגן בשבר בידי ,ידי גובסה.
)25אסור לי לשחק בשבועות הקרובים טניס פן השבר לא יתאחה.
)26הרופאים המטפלים בפציעות של ספורטאים נחשבים לרופאים מעולים.
)27בשל השבר ביד ימין שלי אינני יכול לכתוב בבית הספר.
)28את כל המבחנים בזמן הקרוב אעשה בעל פה מכיוון שאינני יכול לכתוב.
)29אני לא יודע איך ניתן הציון למבחן בעל פה.
)30כעבור שלושה שבועות השבר התאחה ,לפיכך הגבס הורד מידי סוף כל סוף.
49 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
לפניכם משפטים משירים עבריים שונים .קבעו מה סוגו של כל משפט (פשוט ,איחוי ,מורכב).
במשפט איחוי תחמו את איבר א ואת איבר ב .במשפט מורכב תחמו את הפסוקית.
יש בי אהבה ,והיא תנצח. )1
)2הוא אומר לה" :אני לא עוזב את העיר".
)3אני רחוק שוב מהבית חבוש מגבעת של אבי.
)4אם תלך אל השוק ,תראה אותה בוכה.
)5כל העולם כולו גשר צר מאוד ,והעיקר לא לפחד כלל.
)6שלומית בונה סוכה ,על כן היא עסוקה היום.
)7איפה ישנם עוד אנשים כמו האיש ההוא?
)8היא לא יודעת מה עובר עליי.
)9אין לי ארץ אחרת ,גם אם אדמתי בוערת.
)10יש לי חבר שקוראים לו בנימין.
50 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
לפניכם שלישיות משפטים .המשמעות של כל שלושה משפטים דומה ,אך סוגו של כל
משפט בשלישייה שונה .ציינו את סוגו של כל משפט (פשוט ,איחוי ,מורכב).
)1ציינו את סוגו של כל משפט:
א .לאחר ההמראה חשתי הקלה.
ב .לאחר שהמראנו ,חשתי הקלה.
ג .המראנו ,ולאחר מכן חשתי הקלה.
)2ציינו את סוגו של כל משפט:
א .עלינו לסייע לאנשים חסרי אמצעים ,לשם כך אנו אוספים כסף מבעלי אמצעים.
ב .כדי שנוכל לסייע לאנשים חסרי אמצעים ,אנו אוספים כסף מבעלי אמצעים.
ג .כדי לסייע לאנשים חסרי אמצעים אנו אוספים כסף מבעלי אמצעים.
)3ציינו את סוגו של כל משפט:
א .החיים קשים ,אף על פי כן אני אוהב אותם.
ב .על אף הקושי בחיים אני אוהב את החיים.
ג .אף על פי שהחיים קשים ,אני אוהב אותם.
)4ציינו את סוגו של כל משפט:
א .בתי המשפט בארץ עמוסים מכיוון שעם ישראל אוהב לריב.
ב .עם ישראל אוהב לריב ,ומשום כך בתי המשפט בארץ עמוסים.
ג .מפאת חיבתו של עם ישראל למריבות בתי המשפט בארץ עמוסים.
)5ציינו את סוגו של כל משפט:
א .לא נוכל להלוות לך כסף נוסף במקרה של אי פירעון ההלוואה הקיימת במועד.
ב .אם ההלוואה הקיימת לא תיפרע במועד ,לא נוכל להלוות לך כסף נוסף.
ג .ההלוואה הקיימת לא תיפרע במועד ,ובמקרה כזה לא נוכל להלוות לך כסף נוסף.
51 www.bagrut.co.il
משפט מרובה פסוקיות:
מונחים:
פסוקית מורכבת :פסוקית שבתוכה פסוקית נוספת
פסוקית פשוטה :פסוקית שאין בתוכה פסוקית נוספת.
חוקי המשפט מרובה הפסוקיות:
)1יכולות להיות מספר פסוקיות במשפט אחד.
)2גם כאשר יש כמה פסוקיות במשפט ,אין כל שינוי בכללי התיחום.
כל פסוקית נפתחת במילת השעבוד ומסתימת בפסיק.
)3הפסוקיות יכולות להיות בחלקים שונים של המשפט ,או פסוקית בתוך פסוקית.
)4חוק הפסוקיות הטורפות :פסוקית אינה מסתימת במילת שעבוד של פסוקית חדשה.
כמעט תמיד כששתי פסוקיות שוכנות זו ליד זו ,הראשונה "בולעת" את השנייה.
)5פסוקית שבתוכה שוכנת פסוקית נוספת נקראת "פסוקית מורכבת".
52 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
לפניכם משפטים מורכבים .בחלקם יש יותר מפסוקית אחת.
תחמו את הפסוקיות בכל משפט.
)1החברים המתינו לנו בזמן שטיפסנו על הסולמות שרשות שמורות הטבע קבעה בנחל.
)2אומרים שלחברת קוקה קולה יש נוסחה סודית שהיא אינה מוכנה לפרסם בשום אופן.
)3מכיוון שלא התייצבת לגיבוש במועד שנקבע לך ,לא תוכל להשתתף בו.
)4חברת "וולט דיסני" המייצרת את סרטי האנימציה המפורסמים בעולם ,נוהגת להצפין
בכל סרט את דמותו של מיקי מאוס.
)5מאחר שאהב מאוד ארנבונים ,הסופר ריצ'רד אדמס כתב ספר שלם העוסק
בהרפתקאותיהם הדמיוניות.
)6מי שהיה המורה שלי לפני ארבע שנים ,נהג לומר בפתיחת כל שיעור:
"קחו לכם חמש דקות להירגע".
)7אם תצום מספר ימים ,תדע מהו רעב.
)8מי שחווה כישלון ,יכול לחוש את טעמה המתוק של ההצלחה.
)9בפסק הדין כתבו השופטים" :אנו מרשיעים את הנאשם לאחר שהוא הודה באשמה".
)10פרויקט מיוחד בארצות הברית גילה כי חלק מהאנשים שהוצאו להורג ,היו חפים מפשע.
)11במגילת העצמאות שנחתמה ביום הקמת המדינה ,נכתב שמדינת ישראל תאפשר לכל
היהודים לעלות אליה.
)12אילו המדינה הייתה קמה בזמן מלחמת העולם השנייה ייתכן שחלק מהנרצחים
בשואה היו ניצלים.
)13למשרד הפנים ידוע כמה יהודים עלו עד היום ארצה.
)14גם אם החיים בישראל אינם קלים ,גלי העלייה לארץ ממשיכים.
53 www.bagrut.co.il
)15מי שעולה ארצה זוכה לסל הטבות המקלות קצת את הקליטה בארץ.
)16אף על פי שיהודים רבים עלו לישראל במהלך השנים ,עדיין יש מיליוני יהודים
החיים בחו"ל.
)17היות שעדיין יש יהודים רבים במדינות רבות בחו"ל ,גם כיום ישנם ארגונים העוסקים
בהעלאת יהודים לישראל.
)18כבר בשנותיה הראשונות של המדינה הוחלט שכדי שהעולים יוכלו להיקלט במדינתם
החדשה ,יש ללמדם עברית באולפנים שהוקמו לשם כך.
)19במהלך השנים היו יהודים אשר כונו "אסירי ציון" שמדינות שונות לא אפשרו
להם לעלות לישראל.
)20בעיתון נטען שאם כל יהודי העולם יעלו לישראל ,סביר שמספר התקריות
האנטישמיות בעולם יהיה אפסי.
סוגי משפטים – מתקדם:
יוצאי דופן:
)1גם אם מופיעה ו' החיבור במשפט ,המשפט אינו נחשב משפט איחוי כל עוד
האברים אינם יכולים לעמוד כל אחד כמשפט עצמאי.
קניתי כלב וחתול = משפט פשוט.
)2ש' הזיקה שאחריה מילת יחס +שם עצם אינה הופכת את המשפט למורכב.
הכלב שבחצר נבח = משפט פשוט.
)3כאשר הפסוקית היא קצרה (פחות מ 4-3-מילים) לא יבוא פסיק בסופה.
)4פסוקית מסתיימת בפסיק או בסוף המשפט רק אם נשאר בלעדיה משפט עיקרי
תקין .אם לא ,הפסוקית מסתיימת במקום אחר ,ללא פסיק.
בית הספר שבו למדתי נסגר = הפסוקית היא" :שבו למדתי" בלבד.
54 www.bagrut.co.il
תרגיל :6
לפניכם משפטים מסוגים שונים .קבעו מה סוגו של כל משפט (פשוט ,איחוי ,מורכב).
במשפט איחוי תחמו את איבר א ואת איבר ב .במשפט מורכב תחמו את הפסוקית.
)1למרות השקעת מחשבה רבה מצד כולנו לא מצאנו את הפתרון לחידה שבעיתון.
)2כשאמות משהו ממני ימות בך.
)3בתערוכה מוצגים פסלים מתקופת הרנסנס ותמונות מתקופות שונות.
)4המוצב שבראש החרמון הישראלי הותקף מספר פעמים במהלך מלחמת יום
הכיפורים.
)5לאחר הגעת הפצועים לבית החולים וקבלת טיפול ראשוני בחדר המיון הוכנסו חלקם
לחדרי הניתוח ,וכעת מצבם יציב.
)6המשטרה עצרה מספר עבריינים העומדים בראש משפחות פשע לאחר קבלת מידע
מודיעיני מהימן.
)7בכל ביצה שבקן ישן לו אפרוח זעיר ,ולכן אל תעירו אותו.
)8המשחקים המאתגרים בליגה הבכירה והמאבק על העפלה לגמר הגביע עייפו מאוד
את הקבוצה.
)9אחרי שהפיראטים השתלטו על הספינות שבמערב אפריקה ,הם הופתעו לגלות
שאין בהן סחורות יקרות ערך.
)10במסמך צוין שהחברה תאפשר לכל בעלי המניות המעוניינים בכך למכור
את מניותיהם.
55 www.bagrut.co.il
קשרים לוגיים:
הגדרות בסיס:
קשר לוגי:
קשר הגיוני המתקיים בין שני חלקים במשפט או בין שני משפטים .על פי רוב קשר לוגי
מבוטא באמצעות מילות הקישור.
מילות הקישור:
מילים המבטאות את סוג הקשר הלוגי שבין שני חלקי משפט או בין שני משפטים.
רשימת הקשרים הלוגיים העיקריים:
זמן
השוואה
סיבה ותוצאה
תנאי
ויתור והסתייגות (ניגוד)
מטרה (תכלית)
הקשרים הלוגיים הבולטים ביותר:
סיבה ותוצאה :העכבר ברח כי החתול רדף אחריו.
ויתור והסתייגות :העכבר ברח על אף שאף חתול לא רדף אחריו.
56 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם משפטים ובהם קשרים לוגיים שונים.
ציינו את הקשר הלוגי המופיע בהם .סמנו את המילה שיוצרת את הקשר הלוגי.
)1לבשתי מעיל כי מזג האוויר התקרר מאוד.
)2חתולי רחוב נוהגים לחטט בפחים ,ולכן הם עלולים להעביר מחלות.
)3אף על פי שנסעתי הרחק ,אני חושב עליך כל הזמן.
)4הבצורת הקשה נובעת מאקלים מדברי.
)5לא יתקיימו היום לימודים בגלל הגשם.
)6השקעתי מאמצים רבים בעבודה ,ולמרות זאת עשיתי כמה טעויות.
)7על אף המרחק בין בתיהם התיידדו דני וציון.
)8הקור גורם ליובש בעור.
)9גם אם קשה לך ,אל תתייאש.
)10הודות לשיפור במצבנו הכלכלי יכולנו לנסוע לנופש בחו"ל.
)11אמשיך לעבוד עד סוף ימיי גם במקרה של זכייה בלוטו.
)12למרות התנגדותה של ישראל נחתם הסכם הגרעין בין איראן ובין המעצמות.
)13הטמפרטורה בהרי אילת טיפסה ל 45-מעלות צלזיוס ,ובעקבות זאת הורה המפקד
על ביטול הניווט שעמד להיערך באזור.
)14חלק מהמחלות נובעות מלחץ נפשי.
)15הואיל וחתמת על החוזה ,תצטרך לשלם את לצד השני את הסכום שהוא דורש.
57 www.bagrut.co.il
ששת הקשרים הלוגיים:
חוקי הקשרים הלוגיים:
)1כל קשר לוגי יכול להתבטא במגוון מילות קישור שיוצרות מגוון סוגים של משפטים.
דוגמאות:
מורכב איחוי פשוט
ירד גשם ולכן נכנסתי
נכנסתי לבית בגלל הגשם. נכנסתי לבית כי ירד גשם. סיבה ותוצאה
לבית.
על אף שירד גשם ,יצאתי ירד גשם אבל יצאתי למרות הגשם יצאתי ויתור והסתייגות
מהבית. מהבית. מהבית.
נבחנו על החומר כדי רצינו תואר ולשם כך נבחנו על החומר בשביל תכלית
שייתנו לנו תואר. נבחנו על החומר. התואר.
אם תהיה אזעקה ,רוצו במקרה של אזעקה יש
- תנאי
למרחב המוגן. לרוץ למרחב המוגן.
לאחר שירד גשם יצאנו ירד גשם ואחר כך יצאנו לאחר הגשם יצאנו זמן
החוצה. החוצה. החוצה.
כשם שיורד גשם בניגוד למצרים ,בישראל
בישראל ירד גשם ואילו
בישראל ,כך יורד גשם ירד גשם. השוואה
במצרים היה חם.
במצרים.
)2המילים בזכות והודות ל משמשות רק לציון סיבה למאורע חיובי.
)3המילים בגין ובעטיו של משמשות רק לציון סיבה למאורע שלילי.
)4בקשר הלוגי "ויתור והסתייגות" מבנה המשפט קובע איזה מן החלקים כותב
המשפט מבקש להדגיש.
58 www.bagrut.co.il
הבחנה בין קשרים לוגיים דומים:
חוקי ההבחנה בין קשרים לוגיים דומים:
)1בכל מקרה הקשר הלוגי מבוטא באמצעות מילות הקישור המאפיינות אותו.
)2סיבה ותוצאה – האירוע שבמשפט נובע מאירוע שקדם לו.
תכלית – האירוע שבמשפט נועד לממש אירוע שעדיין לא היה.
)3תנאי – אין וודאות שהמאורע יתרחש.
זמן (בעתיד) יש וודאות שהמאורע יתרחש.
)4מילות קישור מבלבלות:
תנאי :אם ,במקרה של ,אילו.
וויתור :אם/במקרה של +מילה נוספת (גם אם ,אם כי ,כי אם ,גם במקרה של)
השוואה :ואילו.
תרגיל :2
לפניכם מספר משפטים מורכבים .ציינו באיזה מהם הקשר הלוגי הוא של ויתור.
)1יהודים רבים המשיכו לקיים את מצוות הדת היהודית בזמן השואה.
)2בחינת הבגרות במתמטיקה נחשבת לאימת התלמידים ,לעומת זאת בחינת
הבגרות בלשון עברית מפחידה הרבה פחות.
)3רובם המכריע של תלמידי ישראל עוברים את בחינת הבגרות בלשון עברית,
ומספר המצטיינים בבחינה זו נמוך יחסית.
)4גם אם נשקיע את כל מרצנו וכספנו בחברה ,לא נוכל להתחרות בענקית המחשבים
האמריקנית.
59 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
לפניכם משפטים ובהם קשרים לוגיים שונים .ציינו את הקשר הלוגי המופיע בהם .סמנו
את המילה שיוצרת את הקשר הלוגי.
)1הכלב שלי אוהב דוגלי ,אך הוא אינו נוגע בבונזו.
)2אם תיסעי לאילת ,נוכל להיפגש שם.
)3את שכר חברי הכנסת לא קובעת הממשלה ,אלא הכנסת.
)4דפוק על הדלת לפני כניסתך.
)5יוסף המספר השתמש בתנועות ידיים כדי לרתק את קהל המאזינים שלו.
)6קולומבוס גילה את אמריקה ,אבל אומות שלמות חיו בה מאות שנים לפניו.
)7מי מתנדב להישאר שבת כדי שחייל אחר יוכל לצאת?
)8דני גבוה ואילו ציון נמוך.
)9אילו ציון היה ישן יותר בילדותו ,הוא היה גבוה יותר מדני.
)10ננסה להעמיס את האופניים על גג המכונית כאשר נגיע הביתה.
)11עכבר עכבר היזהר ,פן החתול יבוא מהר.
)12במקרה של אזעקת אמת תישמע אזעקה.
)13כשמחירי הדירות ירדו ,יעלה חיוך רחב על שפתיו של שר האוצר.
)14בשביל להגיע לפסגת ההר יש להצטייד בבלוני חמצן ובמזון רב.
60 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
א .קבעו את סוגו התחבירי של כל משפט.
ב .קבעו מהו הקשר הלוגי שמתקיים בכל משפט ומהי המילה שמבטאת
את הקשר הלוגי.
)1המסיבה תידחה לשבוע הבא עקב הגשמים.
)2מכיוון שיורדים גשמים ,תידחה המסיבה לשבוע הבא.
)3ברחבי הארץ היעלים נתפסים כחיית בר נחמדה ,ואילו במצפה רמון הם גורמים
נזק מתמשך לגינות הביתיות.
)4הנורבגי אָ בֶ ל ,שאחראי לאחת מפריצות הדרך המתמטיות הגדולות ,נפטר ימים
ספורים לאחר שקיבל הכרה בתגליתו.
)5כשם שאין בית המשפט מתנגד לרעיון ,כך הוא אינו תומך בו.
)6אף על פי שהמתמטיקה שנואה על חלקים רבים בציבור ,יש לנו חושים מתמטיים
בסיסיים שאנו משתמשים בהם מהרגע שנולדנו.
)7יש סיכוי שמחירי הטיסות יוזלו בעוד מספר ימים ,ובכל זאת החלטנו לרכוש
כרטיס טיסה כבר עכשיו.
)8כדי להצליח להתמודד עם מחלה קשה צריך חוסן נפשי.
)9אם יש לך חוסן נפשי ,תצליח להתמודד עם המחלה הקשה.
)10גם אם תיטול תרופות לא ניתן להבטיח שהמחלה לא תחזור.
)11טיסתנו לברזיל התעכבה בשלוש שעות בשל התראה על מטען בנמל התעופה.
)12על אף שהסניגור חקר את העד הראשי במשפט במשך שעתיים תמימות ,הוא לא
הצליח למצוא אפילו סדק קטן בעדות שמסר העד.
)13ג'יי .קיי .רולינג חיזרה אחרי הוצאות ספרים רבות עד שנמצא מי שהסכים לפרסם
את הספר הראשון בסדרת "הארי פוטר".
61 www.bagrut.co.il
)14כשיגיע תורי להיכנס ,אומר למפקד הפלוגה שאני מבקש לעבור לצנחנים.
)15אין לי מספיק מילים בשביל להודות לך.
)16כשהתותחים רועמים ,המוזות שותקות.
)17עברת את המבחן המעשי בנהיגה בזכות המורה המצוינת גלית.
תרגיל :5
לפניכם מספר משפטים:
-למרות שהוא אוהב את הארץ ,הוא אינו ימני.
-למרות אהבת הארץ שלו ,הוא אינו ימני.
-הוא אוהב את הארץ ,ולמרות זאת אינו ימני.
הקיפו במעגל את ההיגד הנכון:
א .המשפטים מביעים קשר לוגי של ויתור והסתייגות ,אך סוגם התחבירי שונה.
ב 3 .המשפטים מביעים קשרים לוגיים שונים (ויתור והסתייגות ,תנאי,
תכלית) ,אך סוגם התחבירי זהה.
ג 3 .המשפטים מביעים אותו קשר לוגי וסוגם התחבירי זהה.
ד 3 .המשפטים שונים בקשר הלוגי וגם בסוגם התחבירי.
תרגיל :6
לפניכם שלושה משפטים .קראו אותם וענו על הסעיפים שאחריהם.
Iגם במקרה של קואליציה יציבה יחסית קשה לראש הממשלה בישראל לנהל את המדינה.
IIאילו ראש הממשלה היה נבחר בבחירות ישירות ,כוחו היה רב יותר.
IIIאם ראש הממשלה רוצה להקדים את הבחירות ,הוא יכול לעשות זאת.
א .איזה משפט יוצא דופן מבחינת הקשר הלוגי?
ציינו את הקשר הלוגי שלו ואת הקשר הלוגי המשותף לשני המשפטים האחרים.
ב .מהו הסוג התחבירי של המשפט היוצא דופן?
62 www.bagrut.co.il
תפקידים תחביריים -נושא ונשוא:
מושגי בסיס:
תפקיד תחבירי:
תפקידה של כל מילה בנפרד ברצף המשפט.
נושא:
הדבר שעליו המשפט מדבר .הילד קפץ למים.
נשוא:
מה שרוצים להגיד על הנושא .הילד קפץ למים.
אוגד:
מילה המחברת בין נושא לנשוא שמני .בעיקר :הוא ,היא ,הם הן .הילד הוא חכם.
חוקי זיהוי הנושא והנשוא:
)1מומלץ להתחיל בזיהוי הנשוא.
)2במשפט שיש בו פועל:
א .הנשוא הוא הפועל :דני אכל ביצה.
ב .גם מילת השלילה מצטרפת לנשוא :דני לא אכל ביצה.
ג .הנושא הוא התשובה על השאלה :מי (פועל)? מי אכל? דני.
)3במשפט שיש בו יש/אין:
א .הנשוא הוא יש/אין :יש לנו תיש.
ב .הנושא הוא התשובה על השאלה :מה יש/אין? מה יש? תיש.
)4במשפט שאין בו פועל ולא יש/אין:
א .מחפשים אוגד (הוא ,היא ,הם ,הן) :הילד שלי הוא חכם מכולם.
ב .המילה הראשונה באגף שמימין לאוגד = נושא .הילד שלי הוא חכם מכולם.
ג .המילה הראשונה באגף שמשאל לאוגד = נשוא .הילד שלי הוא חכם מכולם.
63 www.bagrut.co.il
)5בכל שאלה הנוגעת בתפקידים תחביריים ,יש לזהות קודם כל את הנושא והנשוא
של המשפט ורק אחר כך לעבור למילה המודגשת בקו.
נושא ונשוא – חוקי הנושא:
חוקי זיהוי הנושא:
)1הנושא אינו מי שמבצע את הפעולה במשפט ,אלא מי שהפועל מדבר עליו.
הדלת נסגרה על ידי עמנואל .הדלת = נושא.
)2כאשר לא מוצאים במשפט מילה מיוחדת שהיא נושא ,הנושא טמון בתוך הנשוא.
אכלתי ביצה .אכלתי = נושא +נשוא.
)3בצורת הציווי הנושא תמיד טמון בתוך הנשוא.
צא מהבית! צא = נושא +נשוא.
)4במשפטי שאלה יש להחליף את מילת השאלה בתשובה אפשרית.
תפקיד מילת השאלה כתפקיד התשובה לה.
מי אכל את הביצה? דני אכל את הביצה .דני = מי = נושא.
)5חוק הנושא הסנוב :לפני הנושא לעולם לא תבוא מילת יחס
(מילת יחס = את ,ב ,על ,של ,אחרי ועוד).
64 www.bagrut.co.il
נושא ונשוא – זיהוי הפועל במשפט:
חוקי זיהוי הפועל במשפט:
)1המאפיין העיקרי של פועל הוא שפועל משתנה בהתאם לזמן המשפט:
עבר ,הווה או עתיד.
אתמול דני אכל ביצה – מחר דני יאכל ביצה.
)2מילים הדומות לפועל אך אינן פועל:
א .שם פעולה :ביקרתי את דני בזמן האכילה.
ב .שם פועל :שכנעתי את דני לאכול ביצה.
ג .צורת הבינוני :הנחש אוכל הביצים נפוץ באפריקה.
תרגיל :1
לפניכם משפטים פשוטים .מצאו בכל אחד מהם את הנשוא ואת הנושא.
)1חוקרים רבים עסקו בנושא הלחץ הנפשי.
)2לחץ נפשי משפיע על הגוף באופנים רבים.
)3לחץ נפשי הוא סיבה נפוצה למחלות לב.
)4גם מחשבותינו מושפעות מן הלחץ.
)5יש ללחץ גם יתרונות מסוימים.
)6אנשים מסוימים מתעוררים במצבים של לחץ.
)7ללחץ יש השפעה על חוש הריח.
)8מי גילה לנו זאת?
65 www.bagrut.co.il
)9צוות חוקרים בראשות פרופ' וון לי הציג לקבוצת אנשים תמונות מזעזעות של אסונות.
)10פרופסור וון לי הוא חוקר באוניברסיטה אמריקנית.
)11לקבוצת האנשים הזו הוגשו מספר ריחות.
)12חברי הקבוצה החשיבו גם ריחות נעימים למסריחים.
)13מה הן מסקנות המחקר?
)14לאדם לחוץ מאוד אין יכולת להריח ריחות נעימים.
)15בעת לחץ מנגנון הריח מופקע לחלוטין לטובת מנגנון עיבוד הרגש.
)16מה קורה לחוש הריח של פסיכופתים?
)17פסיכופת הוא אדם בעל נטייה נפשית חמורה להרע לאחרים.
)18חוקרים מאוניברסיטת מק'קווארי באוסטרליה מיפו 79אנשים כפסיכופתים.
)19לאנשים אלו נערכו מבדקי ריח בידי החוקרים.
)20ממצאי המחקר מפורטים במשפטים שלמטה.
)21חוש הריח בקרב פסיכופתים פגום עד בלתי קיים.
)22בעיני פסיכופתים רבים אין הבדל בין ריחות שונים.
)23חוש הריח קשור למוח.
)24ליקוי מוחי משמעותי הוא הסיבה להתנהגות פסיכופתית.
)25הליקוי המוחי בקרב הפסיכופטים גרם לליקוי בחוש הריח שלהם.
66 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם משפטים פשוטים .מצאו בכל אחד מהם את הנשוא ואת הנושא.
)1בעיית העלייה במחירי הדיור ברחבי הארץ הוצגה בידי נציג איגוד הקבלנים.
)2על העיר ירושלים נאבקו לאורך ההיסטוריה עמים רבים.
)3מי זכה בתחרות האולימפית לזריקת כדור ברזל?
)4עיקרון חשוב במשטר דמוקרטי הוא שמירת זכויות האדם של המיעוטים השונים
במדינה.
)5הכינו לקראת השיעור הבא מצגת על תופעת צריכת האלכוהול בקרב בני הנוער
בחברה הישראלית.
)6לצבא האמריקני יש יחידות עילית למלחמה בטרור העולמי.
)7מה השעה?
)8המושבות הראשונות נתמכו בידי הברון רוטשילד כדי למנוע את התמוטטות
הרעיון של פרנסת יהודים מעמל כפיהם.
)9מטרתו העיקרית של האתר היא להביא את תלמידי החטיבה העליונה להצלחה
בבחינות הבגרות בלשון עברית.
)10עם סיום מסע הבחירות התברר גודל הכישלון של סקרי הבחירות בניבוי תוצאות
האמת.
)11נטילת ידיים לפני הארוחה היא מצווה ביהדות.
)12מדבר סקר תרחק.
)13בשנת 1952ויתר אלברט איינשטיין על הצעתו של דוד בן גוריון לשמש נשיא
מדינת ישראל.
)14לישראל אין שדות נפט.
67 www.bagrut.co.il
)15עיסוקו של הבורסקאי הוא עיבוד עורות.
)16המתמודדת לנשיאות ארצות הברית מטעם המפלגה הדמוקרטית היא רעייתו של
הנשיא לשעבר ביל קלינטון.
)17בעקבות חשיפת רשת ריגול יהודית במצרים החליט דוד בן גוריון לאסור יציאת
לוחמים יהודים למשימות מעבר לגבול.
)18לאחר הצלחתי באולימפיאדת הפיזיקה הבינלאומית רציתי ללמוד בטכניון.
)19אין לנו יכולת להתמודד עם הפערים החברתיים הגדולים במדינה.
)20לאחר סיום ניתוח המשפטים בתחביר הוא התעייף.
נושא ונשוא – במשפט איחוי ובמשפט מורכב:
עקרון ניקוי השולחן:
כאשר אנו עוסקים במילה ספציפית ,רק סביבתה הקרובה מעניינת אותנו.
עלינו להתעלם מכל חלק במשפט שאינו נמצא ִאתה תחת אותו ה"גג"
(אותו האיבר/אותה הפסוקית).
68 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
לפניכם משפטים מסוגים שונים (פשוט ,איחוי ומורכב).
א .אם המשפט פשוט ,מצאו את הנשוא ואת הנושא שלו.
ב .במשפט איחוי תחמו את איבר א ואת איבר ב ,ומצאו בכל אחד מהם נשוא ונושא.
ג .אם המשפט מורכב ,תחמו את הפסוקית או הפסוקיות ומצאו נושא ונשוא
מחוץ לפסוקית (כלומר ,במשפט העיקרי).
)1נפוליאון הכריז" :המדינה היא אני".
)2דע מאין באת.
)3בשל תנאי מזג האוויר הקשים בקיץ בקטאר ייערך המונדיאל בחודשי החורף.
)4היועץ המשפטי לממשלה הגיש נגד השר אריה דרעי כתב אישום ,ובעקבות זאת
התפטר השר מתפקידו.
)5לא ידעתי מה יקרה בסוף הסרט.
)6תרגול רב של שאלות ברמות קושי שונות הוא תנאי חיוני להצלחה בבחינות במתמטיקה.
)7המדבקה "חינוך זול עולה לנו ביוקר" מודבקת על מכוניות של מורים רבים בישראל.
)8אהוד מנור הוא מגדולי הפזמונאים בישראל ,והוא הותיר אחריו מאות שירים מפורסמים.
)9גם במקרה של אי תשלום חשבונות מים אין לחברות המים סמכות לנתק את זרם
המים לביתו של החייב.
)10אם תזכרו באיזה צד של הלחם מרוחה החמאה ,תצליחו בחיים.
)11היום בוטלו שיעורי הספורט בידי המזכירות כי המורים לחינוך גופני יצאו לטיול
שנתי עם כיתות י"ב.
)12עקב גל החום בארץ ובגלל מחסור במזגנים בחלק מכיתות הלימוד בבית הספר
החליטה ההנהלה על סיום הלימודים בשעות שלפני הצהריים.
69 www.bagrut.co.il
)13עוד לא אבדה תקוותנו בת 2000השנים להיות עם חופשי בארצנו ,ארץ ציון.
)14לך אל הנמלה וראה את דרכיה.
)15מטח הטילים הפוקד את צפון הארץ הביא לגל ביטולים של הזמנות בצימרים
ובבתי המלון.
)16המטבע שבקרקעית הבריכה נראה גדול יותר מגודלו האמתי הודות לשבירת קרני
האור במים.
)17תדע כל אם עברייה שגורל בניה מסור בידי מפקדים ראויים.
)18אף על פי שישראל נחשבת מעצמה בתחום הג'ודו ,עדיין צפויה לנציגינו
באולימפיאדה בענף זה התמודדות קשה ביותר עם יריבים ממדינות שונות.
)19המשפט "אם אין לחם ,תאכלו עוגות" מיוחס למארי אנטואנט.
)20גם אם אחסוך כסף כל חיי ,הסיכוי שארכוש דירה בכוחות עצמי ,קטן מאוד.
70 www.bagrut.co.il
נושא ונשוא -נושא סתמי:
מושגי בסיס:
נושא סתמי :נושא שהמשפט מטשטש ואינו מוסר לנו מיהו.
חוקי הנושא הסתמי:
)1כאשר אנו שואלים" :מי (פועל)?" אך במשפט אין תשובה לכך ,מדובר בנושא סתמי.
במקרה כזה נכתוב מעל הנשוא :נושא סתמי +נשוא.
חוזרים הביתה! חוזרים = נושא סתמי +נשוא.
)2יש שלושה דגמים של נושא סתמי:
א .פועל ברבים :חוזרים הביתה! חוזרים = נושא סתמי +נשוא.
ב .פועל סביל :מדובר באסון טבע של ממש .מדובר = נושא סתמי +נשוא.
ג .נושא מוזכר אך לא ברור -מישהו ,משהו ,פלוני ,אלמוני ,איש אחד ,אנשים,
רבים :מישהו חושב עלייך .מישהו = נושא סתמי.
)3כינוי גוף [אני ,אתה ,הוא ,הם וכו'] אינו נושא סתמי אלא נושא רגיל.
)4מטרות השימוש בנושא סתמי:
א .מאפשר להתרכז בפעולה עצמה ולהסיט את תשומת הלב ממבצע הפעולה.
ב .שימוש בנושא סתמי מסוג פועל ברבים מקובל גם כדי להעניק למשפט
אמינות ותוקף כללי" :הלילה לא הולכים לישון".
71 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
לפניכם משפטים פשוטים .מצאו בכל אחד מהם נשוא ונושא.
)1במשרד החינוך רוצים בצמצום הפערים בין הפריפריה למרכז.
)2אתמול קנו לי סוף סוף מחשב נייד.
)3רק דגים מתים שוחים עם הזרם.
)4מדוע הם כל כך מרעישים בזמן שיעורי מתמטיקה?
)5ברדיו הודיעו על פתיחת עונת הרחצה בחופי הים.
)6בעוד שבוע יוכרז על סיום מבצע המכירות המיוחד.
)7אין משיחין בשעת הסעודה.
)8איך הם לא מתביישים?
)9קדימה צעד!
)10לאחר סגירתם של מפעלים רבים בפריפריה בשל העברת הייצור למזרח הרחוק יוחלט
היום על השקעה ממשלתית רחבה בפיתוח מקומות תעסוקה בעיירות הפיתוח.
)11במשך שנים רבות הוצגה התערוכה של אמן זה במוזיאון הלאומי לאומנות.
)12איננו מגישים מזון מעובד במסעדה זו.
)13איזו תכנית מקרינים היום בערוץ ?2
)14מישהו לקח את הדברים שלי מכאן.
)15לא הזמנתם מקום במסעדה זו.
72 www.bagrut.co.il
נושא ונשוא – נשוא מורחב:
מושגי בסיס:
נשוא מורחב:
נשוא פועלי הכולל מילה או מילים נוספות מבד הפועל.
חוקי הנשוא המורחב:
)1כאשר הפועל לבדו הוא ריק מתוכן ועליו להיעזר במילה נוספת כדי לבטא
משמעות ,הנשוא מתרחב על פני המילה הנוספת .במקרה כזה יכלול הנשוא שתי
מילים (או יותר) ,ושתיהן יחד ייקראו נשוא מורחב :הכושי יכול ללכת.
יכול ללכת = נשוא מורחב.
)2יש 3דגמים של נשוא מורחב:
פועל +ו +פועל :חג הפסח הולך ומתקרב .הולך ומתקרב = נשוא מורחב.
פועל +שם פועל :הכושי יכול ללכת .יכול ללכת = נשוא מורחב.
ניב או ביטוי :נחום יצא מכליו מרוב כעס .יצא מכליו = נשוא מורחב.
)3פעלים שהם תמיד חלק מנשוא מורחב:
יכולת :יכול ל ,...מסוגל ל ,...עלול ל ,...עשוי ל ,...מוכן ל ,...עומד ל,...
הולך ל...
חובה :חייב ל ,...צריך ל ...נאלץ ל ,...מוכרח ל...
השתדלות :ל ,...משתדל ל ,...מתאמץ ל,...
הצלחה :מצליח ל...
תדירות :נוהג ל ,...מרבה ל...
הנשוא המורחב יכול להיות מחולק באמצעו על ידי הנושא .בזכות האינטרנט יכולים
אנחנו להעביר כמות אדירה של מידע ברגע אחד .יכולים להעביר = נשוא מורחב.
כאשר שני פעלים רצופים מציינים שתי פעולות נפרדות ,אין מדובר בנשוא מורחב אלא
כל נשוא עומד בפני עצמו :הארנבת רצה וקפצה .רצה = נשוא .קפצה = נשוא.
73 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
חלק 1
לפניכם משפטים פשוטים .מצאו בכל מהם את הנשוא ואת הנושא.
אם הנשוא הוא נשוא מורחב ,ציינו זאת .אם הנושא הוא נושא סתמי ,ציינו זאת.
)1לאחר שנים רבות אני עומד לטוס היום לחוץ לארץ.
)2באירוע נשאו דברים לזכרו של ראש הממשלה המנוח.
)3השמיים הפכו בהירים לאחר מספר ימים מעוננים.
)4אנחנו משתדלים לעזור לנערים אלה ככל יכולתנו.
)5השמועה על היעלמותו של העבריין עשתה לה כנפיים.
)6לאחר אימונים רבים עם מאמן נבחרת ישראל היטיב הנציג הישראלי לשחות
בגמר אליפות אירופה.
)7בתקשורת חוזרים ומדווחים על המשבר בבורסות המזרח הרחוק.
)8הייתם חסרים לנו מאוד.
)9בשל הקיצוצים בתקציב המדינה אני עלול לאבד את מקום עבודתי במשרד
התחבורה.
)10מי יכול לעזור לי?
74 www.bagrut.co.il
חלק 2
לפניכם זוגות משפטים .מצאו בכל אחד מהם נשוא ונושא.
אם הנשוא הוא נשוא מורחב ,ציינו זאת.
)1ענו על הסעיפים הבאים בהתאם להוראה:
א .המנהיג הלך לעולמו.
ב .המנהיג הלך לחדרו.
)2ענו על הסעיפים הבאים בהתאם להוראה:
א .דני פשט את הרגל.
ב .דני פשט את מעילו.
)3ענו על הסעיפים הבאים בהתאם להוראה:
א .הסבר פניך לתייר.
ב .הסבר את התרגיל לחברך.
)4ענו על הסעיפים הבאים בהתאם להוראה:
א .האם מצאת חן בעיניו?
ב .האם מצאת את חן בקניון?
מה המשותף לכל הנשואים המורחבים שהיו בתרגיל?
75 www.bagrut.co.il
נושא ונשוא – משמעויות יש ואין:
חוקי משמעויות יש/אין
)1למילה "יש" יכולות להיות שתי משמעויות:
א .קיים :יש בעולם אהבה.
ב .צריך :יש להיאבק בפשע המאורגן.
)2למילה "אין" יכולות להיות שתי משמעויות:
א .לא קיים :אין אדם שהגיע לשמש.
ב .אסור :אין לעשן כאן.
)3אם אחרי המילה יש/אין מופיע שם פועל (לשלוח ,לזרוק ,להחליט,)...
המשמעות היא צריך/אסור.
)4אם אחרי המילה יש/אין מופיעה כל מילה אחרת ,המשמעות היא
קיים/לא קיים.
משלימים במשפט:
הקדמה:
)1לאחר שזיהינו את הנשוא והנושא שבמשפט ,אנו יכולים לגשת אל המילים
המודגשות בקו.
)2עלינו לערוך לכל מילה שתי בדיקות על מנת לגלות את תפקידה התחבירי.
)3הבדיקות הן:
א .בדיקה א' :האם תפקיד המילה הוא משלים שם או משלים פועל.
ב .בדיקה ב' :אם משלים שם ,האם לוואי או תמורה.
אם משלים פועל ,האם מושא או תיאור.
76 www.bagrut.co.il
משלימים במשפט – משלים שם ומשלים פועל:
מושגי בסיס:
משלים פועל :מילה המספקת פרטים נוספים על אודות הפועל/שם הפועל שבמשפט.
משלים שם :מילה המספקת פרטים נוספים על אודות אחד משמות העצם שבמשפט.
חוקי משלים השם ומשלים הפועל:
)1בודקים האם המילה מתקשרת לפועל/שם הפועל שבמשפט או לא:
אם כן = משלים פועל (מ"פ).
אם לא = משלים שם (מ"ש).
החתול קפץ מן הגג של הבניין הגבוה.
קפץ מן הגג = אפשרי = מ"פ.
קפץ הגבוה = לא אפשרי = מ"ש.
)2חוק המשמ"שים :משלים שם (מ"ש) צריך שם! ככלל ,מ"ש מופיע לאחר שם
העצם שהוא משלים .לכן מילה הנמצאת בראש המשפט או מיד לאחר פועל ,אינה
יכולה להיות מ"ש .בבאר שבע גרה אחותי .בבאר שבע = מ"פ.
)3לפעמים לא ברור כל כך אם המילה מתקשרת לפועל או לא.
במקרה כזה יש להעמיד את שתי האפשרויות זו מול זו :האם המילה מתקשרת
למילים שלפניה או לפועל?
דודי מאמריקה הגיע היום לתל אביב.
הגיע מאמריקה/דודי מאמריקה = מ"ש.
77 www.bagrut.co.il
משלימים במשפט – מושא ותיאור:
מושגי בסיס:
מושא :מילה שדרושה להצגת הפעולה עצמה נקראת מושא.
בלי המושא הפועל במשפט אינו מוצג בשלמות .דני אכל ביצה.
תיאור :מילים שמתארות את הרקע לפעולה נקראות תיאור.
למעשה ,כל משלים פועל שאינו מושא הוא תיאור .דני אכל ביצה בלילה.
חוקי המושא והתיאור:
)1משלים פועל -מילה המתקשרת לפועל – יכול להיות מושא או תיאור.
)2מילה היא מושא באחד משני המקרים הבאים:
א .המשפט אינו יכול להתקיים בלעדיה.
הנהג לקח את הילדים = מושא.
ב .ניתן להחליפה באחת המילים הבאות (בלע"ם ה :)0-מישהו/משהו,
במישהו/במשהו ,למישהו/למשהו ,על מישהו/על משהו ,ממישהו/ממשהו.
דני ברח מהמפלצת = דני ברח ממשהו = מושא.
)3כל מילה שאינה מושא ,היא תיאור .בדרך כלל יהיה ניתן להחליפה באחת המילים
הבאות :איפשהו ,מתישהו ,איכשהו ,או בצירוף ארוך (שאינו בלע"ם ה :)0-לפני
משהו ,בגלל משהו ,אצל מישהו וכדומה.
התעוררתי בחמש בבוקר = התעוררתי מתישהו = תיאור.
העדפתי לא לנהוג בגלל העייפות = תיאור.
78 www.bagrut.co.il
משלימים במשפט – לוואי ותמורה:
מושגי בסיס:
לוואי :מילה המפרטת ומספקת מידע נוספת לגבי שם עצם כלשהו המוזכר במשפט.
הילד החכם.
תמורה :שם אחר לשם עצם כלשהו שהוזכר במשפט.
שופט בית המשפט העליון ,חיים כהן.
חוקי הלוואי והתמורה:
)1משלים שם – מילה שמתקשרת לשם עצם כלשהו במשפט -יכול להיות לוואי או
תמורה.
)2משלים שם הוא לוואי כל עוד לא הוכח אחרת.
)3מספרים במשפט הם תמיד לוואי.
חמשת הילדים נהנו מאוד .חמשת = לוואי.
)4גם מילים שמציינות כמויות (למשל :כל ,חלק מ ,-רוב ,כמה) -הן תמיד לוואי.
כל הילדים נהנו מאוד .כל = לוואי.
)5משלים שם הוא תמורה באחד מן המקרים האלו:
א .כאשר הוא מופרד בפסיק מן המילה שלפניו.
חיים כהן ,שופט בית המשפט העליון ,יצא לגמלאות.
שופט בית המשפט העליון = תמורה.
ב .כאשר מופיע שם פרטי לדבר שמוזכר גם בכינוי ,השני מביניהם הוא תמורה.
נולדתי בעיר מטולה .מטולה = תמורה.
79 www.bagrut.co.il
משלימים במשפט ללא פועל:
חוקי המשלימים במשפט ללא פועל:
)1ככלל ,במשפט ללא פועל אין גם משלימי פועל .לכן המילים שאינן נושא ,נשוא או
אוגד יכולות להיות רק לוואי או תמורה.
חיים כהן הוא שופט בית המשפט העליון .בית המשפט = לוואי.
תרגיל :1
לפניכם משפטים פשוטים .אלה משפטים שכבר מצאתם בהם נשוא ונושא.
נתחו את המילים המסומנות בקו (אחרי שתמצאו שוב את הנשוא ואת הנושא).
)1חוקרים רבים עסקו בנושא הלחץ הנפשי.
)2לחץ נפשי משפיע על הגוף באופנים רבים.
)3לחץ נפשי הוא סיבה נפוצה למחלות לב.
)4גם מחשבותינו מושפעות מן הלחץ.
)5יש ללחץ גם יתרונות מסוימים.
)6אנשים מסוימים מתעוררים במצבים של לחץ.
)7ללחץ יש השפעה על חוש הריח.
)8מי גילה לנו זאת?
)9צוות חוקרים בראשות פרופ' וון לי הציג לקבוצת אנשים תמונות מזעזעות של אסונות.
)10פרופסור וון לי הוא חוקר באוניברסיטה אמריקנית.
)11לקבוצת האנשים הזו הוגשו מספר ריחות.
)12חברי הקבוצה החשיבו גם ריחות נעימים למסריחים.
80 www.bagrut.co.il
)13מה הן מסקנות המחקר?
)14לאדם לחוץ מאוד אין יכולת להריח ריחות נעימים.
)15בעת לחץ מנגנון הריח מופקע לחלוטין לטובת מנגנון עיבוד הרגש.
)16מה קורה לחוש הריח של פסיכופתים?
)17פסיכופת הוא אדם בעל נטייה נפשית חמורה להרע לאחרים.
)18חוקרים מאוניברסיטת מק'קווארי באוסטרליה מיפו 79אנשים כפסיכופתים.
)19לאנשים אלו נערכו מבדקי ריח בידי החוקרים.
)20ממצאי המחקר מפורטים במשפטים שלמטה.
)21חוש הריח בקרב פסיכופתים פגום.
)22חוש הריח קשור למוח.
)23ליקוי מוחי משמעותי הוא הסיבה להתנהגות פסיכופתית.
)24הליקוי המוחי בקרב הפסיכופטים גרם לליקוי בחוש הריח שלהם.
81 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם משפטים פשוטים .אלה משפטים שכבר מצאתם בהם נשוא ונושא.
נתחו את המילים המסומנות בקו (אחרי שתמצאו שוב את הנשוא ואת הנושא).
)1בעיית העלייה במחירי הדיור ברחבי הארץ הוצגה בידי נציג איגוד הקבלנים.
)2על העיר ירושלים נאבקו לאורך ההיסטוריה עמים רבים.
)3מי זכה בתחרות האולימפית לזריקת כדור ברזל?
)4עיקרון חשוב במשטר דמוקרטי הוא שמירת זכויות האדם של המיעוטים השונים
במדינה.
)5תלמידים יקרים ,הכינו לקראת השיעור הבא מצגת על תופעת צריכת האלכוהול
בקרב בני הנוער בחברה הישראלית.
)6לצבא האמריקני יש יחידות עילית למלחמה בטרור העולמי.
)7המושבות הראשונות נתמכו בידי הברון רוטשילד כדי למנוע את התמוטטות
הרעיון של פרנסת יהודים מעמל כפיהם.
)8מטרתו העיקרית של האתר היא להביא את תלמידי החטיבה העליונה להצלחה
בבחינות הבגרות בלשון עברית.
)9עם סיום מסע הבחירות התברר גודל הכישלון של סקרי הבחירות בניבוי תוצאות
האמת.
)10נטילת ידיים לפני הארוחה היא מצווה ביהדות.
)11מדבר סקר תרחק.
)12בשנת 1952ויתר אלברט איינשטיין על הצעתו של דוד בן גוריון לשמש נשיא
מדינת ישראל.
)13לישראל אין שדות נפט.
82 www.bagrut.co.il
)14עיסוקו של הבורסקאי הוא עיבוד עורות.
)15המתמודדת לנשיאות ארצות הברית מטעם המפלגה הדמוקרטית היא רעייתו של
הנשיא לשעבר ביל קלינטון.
)16בעקבות חשיפת רשת ריגול יהודית במצרים החליט דוד בן גוריון לאסור יציאת
לוחמים יהודים למשימות מעבר לגבול.
)17לאחר הצלחתי באולימפיאדת הפיזיקה הבינלאומית רציתי ללמוד בטכניון.
)18אין לנו יכולת להתמודד עם הפערים החברתיים הגדולים במדינה.
)19לאחר סיום ניתוח המשפטים בתחביר הוא התעייף.
משלימים במשפט – קריאה ,פנייה והסגר:
מושגי בסיס:
קריאה :מילה או ביטוי המביעים רגש.
יופי ,עכשיו גם אני מלוכלכת.
פנייה :פנייה לאדם או לקבוצה בשם או בכינוי.
יוסי ,אתה חולם.
הסגר :ביטוי שתפקידו לספק לקורא מידע נוסף על ההקשר שבו נאמר המשפט (מידת
וודאות ,מקור המידע ,רגש).
כנראה לא נצא היום.
חוקי הקריאה ,הפנייה וההסגר:
)1בתוך משפט יכולות להופיע מילים שאינן חלק מן ההתרחשות המתוארת בו:
מילים "אורחות" .חנה ,אני מתנצלת על מה שקרה.
)2כיוון שהמילים האורחות אינן חלק מן המשפט ,נהוג להפרידן מן המשפט
באמצעות פסיק .חנה ,אני מתנצלת על מה שקרה.
83 www.bagrut.co.il
)3המילים האורחות מתחלקות לשלוש קבוצות (ראשי תיבות קפ"ה) :מילות
קריאה ,מילות פנייה ומילות הסגר.
)4הקריאה:
מילות קריאה לדוגמה :אוי ,אוי ואבוי ,חבל ,יופי ,קדימה ,די ,מספיק ,אוף...
)5הפנייה:
מילות פנייה לדוגמה :יוסי ,דינה ,אבא ,אימא ,אחי ,חברים ,בחור ,חבר'ה...
הפנייה עשוייה להיראות כמו נושא ,אבל אחריה מופיע פסיק.
יוסי ,אל תחלום.
סימן נוסף הוא שהמשפט יכול להתקיים בלי הפנייה ,אך אינו יכול להתקיים ללא
הנושא.
)6ההסגר:
ניתן להשתמש בהסגרים לשלוש מטרות (ראשי תיבות סג"ר) :ספק/ודאי ,גרון
(מקור המידע) ,רגש.
מילות הסגר לדוגמה:
א .מידת וודאות :כנראה ,כמובן ,כידוע ,ללא ספק ,בוודאי ,אפוא ,אם כן,
לכאורה ,כביכול.
ב .מקור מידע :לפי ____ ,לדברי ___ ,לטענת____ ,לדעתו...
ג .רגש :לצערי ,לשמחתך ,למרבה הפלא ,לדאבוני...
)7רוב ביטויי ההסגר מתחילים בכ' או בל' :כנראה ,כמובן ,כפי הנראה ,כידוע,
כאמור ,לפי ,לדברי ,לכאורה ,לדעת ,לשמחתי ,למרבה הצער...
84 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
לפניכם משפטים פשוטים .מצאו בכל אחד מהם את הנשוא ואת הנושא.
לאחר מכן נתחו את המילים המסומנות בקו.
)1לדעתי ,הייתה פה טעות.
)2הצלחנו להקים אוניברסיטאות מחקר מצוינות ,למרבה השמחה.
)3לך אל הנמלה ,עצל!
)4כנראה ,עומדים להשקיע בחברה שלנו עשרות מיליוני דולרים בעשור הקרוב.
)5על פי פרסומים זרים ,יש לישראל נשק גרעיני.
)6אוי ואבוי ,אנחנו בצרה.
)7מי לדעתך יזכה בתכנית "הכוכב הבא"?
)8אורחים נכבדים ,אנחנו שמחים לארח אתכם בכפר הנופש המפנק ביותר בישראל!
)9בתי החולים במדינה עובדים קשה בכל שעות היממה ,כידוע.
)10אדוני השופט ,זאת האמת.
85 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
לפניכם משפטים מסוגים שונים (פשוט ,איחוי ומורכב) שברובם כבר מצאתם נשוא ונושא.
א .אם המשפט פשוט ,מצאו את הנשוא ואת הנושא שלו ואז נתחו את המילים
המסומנות בקו.
ב .אם המשפט מאוחה ,תחמו את איבר א ואת איבר ב ,ומצאו בכל אחד מהם
נשוא ונושא ונתחו את המילים המסומנות בקו.
ג .אם המשפט מורכב ,תחמו את הפסוקית או הפסוקיות ומצאו בפסוקית
(או בפסוקיות) ובמשפט העיקרי נשוא ונושא .כמו כן נתחו את המילים
המסומנות בקו.
)1דע מאין באת.
)2בשל תנאי מזג האוויר הקשים בקיץ בקטאר ייערך המונדיאל בחודשי החורף.
)3היועץ המשפטי לממשלה הגיש נגד השר אריה דרעי כתב אישום ,ובעקבות זאת
התפטר השר מתפקידו.
)4לא ידעתי מה יקרה בסוף הסרט.
)5תרגול רב של שאלות ברמות קושי שונות הוא תנאי חיוני להצלחה בבחינות
במתמטיקה.
)6המדבקה "חינוך זול עולה לנו ביוקר" מודבקת על מכוניות של מורים רבים
בישראל.
)7אהוד מנור הוא מגדולי הפזמונאים בישראל ,והוא הותיר אחריו מאות שירים
מפורסמים.
)8גם במקרה של אי תשלום חשבונות מים אין לחברות המים סמכות לנתק את זרם
המים לביתו של החייב.
)9אם תזכרו באיזה צד של הלחם מרוחה החמאה ,תצליחו בחיים.
)10היום בוטלו שיעורי הספורט בידי המזכירות כי המורים לחינוך גופני יצאו לטיול
שנתי עם כיתות י"ב.
86 www.bagrut.co.il
)11עוד לא אבדה תקוותנו בת 2000השנים להיות עם חופשי בארצנו ,ארץ ציון.
)12אם שותים ,לא נוהגים.
)13לך אל הנמלה וראה את דרכיה.
)14מטח הטילים הפוקד את צפון הארץ הביא לגל ביטולים של הזמנות בצימרים
ובבתי המלון.
)15במשרד האוצר מתכננים רפורמות רבות לעידוד התחרות במשק ,אך בכנסת
מכשילים ניסיונות אלה.
)16המטבע שבקרקעית הבריכה נראה גדול יותר מגודלו האמתי הודות לשבירת קרני
האור במים.
)17תדע כל אם עברייה שגורל בניה מסור בידי מפקדים ראויים.
)18אף על פי שישראל נחשבת מעצמה בתחום הג'ודו ,עדיין צפויה לנציגינו
באולימפיאדה בענף זה התמודדות קשה ביותר עם יריבים ממדינות שונות.
)19כשאנחנו נתקלים בהמצאה גאונית בפשטותה ,אנחנו שואלים איך לא חשבו על זה
קודם.
)20לאחר שנים של התעלמות מרווחתם של ניצולי השואה בישראל סוכם על תוספת
של מיליארד שקלים לסעיף תקציבי זה.
)21בטירונות למדנו ששלושים שניות הן זמן מספיק לביצוע פעולות שבתיכון עשינו
בדקות ארוכות.
)22כאשר עוסקים בכסף ,כולם נהיים בני אותה דת.
ִ )23אילו ציפורים היו דוברות כבני אדם ,אֵ ילו מין שירים היו ודאי לציפורים?
)24המשפט "אם אין לחם ,תאכלו עוגות" מיוחס למארי אנטואנט.
)25גם אם אחסוך כסף כל חיי ,הסיכוי שארכוש דירה בכוחות עצמי ,קטן מאוד.
87 www.bagrut.co.il
משלימים במשפט – סוגי התיאורים:
חוקי סוגי התיאורים:
)1יש הרבה סוגים של תיאורים.
)2בתשובותיכם לעולם אינכם צריכים לציין את סוג התיאור ,אך המונחים יכולים
להופיע בשאלות ולכן כדאי להכיר אותם.
)3סוג התיאור נקבע על פי המילה הכללית שבה ניתן להחליף את המילה הנתונה.
)4רשימת התיאורים העיקריים:
דוגמה ניתן להחליף במילה שם התיאור
ישנתי בלילה. מתישהו תיאור זמן
ישנתי בחצר. איפשהו תיאור מקום
ישנתי במנוחה. איכשהו תיאור אופן
ישנתי מחמת העייפות. בגלל ,מחמת... תיאור סיבה
ישנתי בשביל לצבור כוח. בשביל ,למען... תיאור תכלית
ישנתי למרות הרעש. למרות ,על אף... תיאור ויתור
במקרה של רעש אתה לא תצליח לישון. אם ,במקרה... תיאור תנאי
88 www.bagrut.co.il
האוגד – ארבעת סוגי האוגדים:
מושגי בסיס:
אוגד :מילה המחברת בין הנושא והנשוא במשפט ללא פועל.
מילות האוגד הבסיסיות הן :הוא ,היא ,הם ,הן.
דני הוא גיבור .הוא = אוגד.
חוקי האוגד:
)1קיימות 5וריאציות על קבוצת האוגדים העיקרית:
א .בסיסי :הוא ,היא ,הם ,הן.
דני הוא גיבור .הוא = אוגד.
ב .שלילי :אינו ,אינה ,אינם ,אינן.
דני אינו גיבור .אינו = אוגד.
ג .עבר/עתיד :היה והטיותיה
דני היה גיבור .היה = אוגד.
ד .השתנות :נהיה ,הפך ,נעשה והטיותיהן.
דני הפך לגיבור .הפך ל=אוגד.
ה .אוגד דמיוני :אם אין במשפט אוגד ,נוסיף אוגד דמיוני.
החתול שמן = החתול הוא שמן (החתול = נושא ,שמן = נשוא).
)2המילים "זהו" ו"זוהי" הן קיצור של "זה הוא" ו"זו היא" ,כלומר נושא+אוגד.
זוהי הבעיה הגדולה ביותר שלי .זוהי = נושא +אוגד.
89 www.bagrut.co.il
האוגד – מילים המתחזות לאוגדים:
חוקי מילים המתחזות לאוגדים:
)1אין מילה המשמשת בתפקיד אוגד בלבד .כל אחת מהמילים שהזכרנו יכולה
לשמש גם בתפקיד אחר.
)2המילה הוא עלולה להיות נושא.
הוא הלך בשדות .הוא = נושא.
)3המילים אינו ,היה ,והפך עלולות להיות נשוא.
אין לי ארץ אחרת.
היה כאן בית.
התינוק הפך את החדר.
אין ,היה ,הפך = נשוא.
)4המילה הוא היא אוגד רק כאשר אין פועל במשפט.
החתול הוא שלי .הוא = אוגד.
)5המילים "אינו" ו"היה" הן אוגד רק כשאינן מתחלפות במילה "יש".
האיש אינו נחמד .האיש היה נחמד .אינו ,היה = אוגד.
)6המילים "הפך"" ,נהיה" ו"נעשה" הן אוגד רק אם ניתן להחליף אותן ב"-הפך ל"...
הזיקית הפכה צהובה .הפכה = הפכה ל = אוגד.
90 www.bagrut.co.il
תפקידים תחביריים – האוגד:
תרגיל :1
נתחו את תפקידה של המילה המסומנת בקו בכל אחד מהמשפטים:
)1נתחו את תפקידה של המילה המסומנת בקו:
א .לאחר חתימת החוזה הוא שמח מאוד.
ב .הרצל הוא אחת הדמויות החשובות בתולדות הציונות.
)2נתחו את תפקידה של המילה המסומנת בקו:
א .אין לי זמן לטפל בעניין זה.
ב .דינה אינה מומחית בתחום זה.
)3נתחו את תפקידה של המילה המסומנת בקו:
א .שאול הפך עצבני.
ב .שאול הפך כיסא.
)4נתחו את תפקידה של המילה המסומנת בקו:
א .לפני שנים רבות היה לנו כלב.
ב .דוד היה מלך ישראל.
)5נתחו את תפקידה של המילה המסומנת בקו:
א .האם הייתם מסכימים לכך?
ב .לא היה להם כוח להתנגד להחלטה.
)6נתחו את תפקידה של המילה המסומנת בקו:
א .הלימודים בפקולטה להנדסה נעשו קשים.
ב .העבודה במפעל נעשתה באמצעות רובוטים.
91 www.bagrut.co.il
תפקיד תחבירי של פסוקית:
חוקי התפקיד התחבירי של פסוקית:
)1כאשר יש פסוקית במשפט ,עלינו להתייחס אליה כמילה אחת שיש לזהות את תפקידה.
)2זיהוי התפקיד התחבירי של פסוקית הוא כמעט זהה לזיהוי תפקידה של מילה בודדת.
פסוקית הפותחת במילים "מי ש "...או "מה ש" ,או שניתן להחליפה במילה
"הדבר" = פסוקית נושא.
מה שיכשיל אותך הוא מה שלא חשבת עליו .מה שיכשיל אותך = פסוקית נושא.
במחקר הוכח כי העישון מזיק לבריאות = במחקר הוכח הדבר = פסוקית נושא.
)3פסוקית שאינה מתקשרת לפועל = פסוקית לוואי.
החתול שקנתה לי סבתא ,קפץ אתמול מהגג.
קפץ שקנתה לי סבתא = לא אפשרי = פסוקית לוואי.
)4פסוקית שמתקשרת לפועל:
א .אם ניתן להחליפה במילים כגון משהו ,על משהו = פסוקית מושא.
חיים אמר "נחזור הביתה" = חיים אמר משהו = פסוקית מושא.
ב .אם לא ניתן להחליפה במילים אלו = פסוקית תיאור.
חיים חזר הביתה כי הוא כבר היה עייף .חיים חזר משהו = לא אפשרי =
פסוקית תיאור.
92 www.bagrut.co.il
תפקיד תחבירי של פסוקית במשפט ללא פועל:
חוקי התפקיד התחבירי של פסוקית במשפט ללא פועל:
)1גם כאן ,זיהוי התפקיד התחבירי של פסוקית הוא זהה לזיהוי תפקידה של מילה בודדת.
)2לאחר שזיהינו את האוגד:
א .פסוקית בתחילת המשפט – פסוקית נושא.
מי שיגיע ראשון הוא המנצח = פסוקית נושא.
ב .פסוקית מיד אחרי האוגד – פסוקית נשוא.
השאלה היא מה עושים עכשיו = פסוקית נשוא.
ג .כל אפשרות אחרת – פסוקית לוואי.
המנצחת היא הקבוצה שתגיע ראשונה לגדר = .פסוקית לוואי.
)3המקרה היחיד שבו פסוקית היא פסוקית נשוא ,הוא כאשר הפסוקית באה מיד
לאחר אוגד.
תרגיל :1
לפניכם משפטים מורכבים .תחמו את הפסוקית או את הפסוקיות בכל אחד מהם וציינו
את תפקידן התחבירי .זכרו שבכל מקרה יש למצוא נשוא ונושא מחוץ לפסוקית.
)1בספארי נולדה קרנפה מזן שנמצא בסכנת הכחדה.
)2כדי שיהיו לישראל עוד זוכים בפרס נובל בעתיד ,היא חייבת לטפח את מערכת החינוך
שלה.
)3אסיר שייתפס מבריח לכלא חפצים אסורים ,יושם בבידוד.
)4הסיסמה "איפה הכסף" שימשה את אחד המתמודדים בבחירות.
)5מה שלא הורג ,מחשל.
)6המודעות המפורסמות על לוחות המודעות העירוניים מודבקות באישור העירייה.
93 www.bagrut.co.il
)7המסר המרכזי מנאומו של ראש הממשלה היה כי עלינו לסמוך רק על עצמנו.
)8בית המשפט שזיכה את ראש הממשלה אהוד אולמרט בפעם הראשונה,
הרשיע אותו בפעם השנייה.
)9אל תעשה לחברך את מה ששנוא עליך.
)10מי שלא טרח בערב שבת ,מה יאכל בשבת?
)11לא נוכל לשנות את ההחלטה לאחר שהיא תעבור בממשלה.
)12המחשבה שכסף בלבד יכול לגרום לאושר ,מופרכת לחלוטין.
)13אומרים שיש אהבה בעולם.
)14אחד המשפטים המפורסמים הוא "הסנדלר הולך יחף".
)15משמעות המשפט הזה היא שאדם סובל ממחסור דווקא בתחום עיסוקו.
)16כאשר ייגמרו לי הרעיונות ,אדע שהגיעה העת לפרוש מתפקידי במשרד הפרסום.
)17לא ברור כיצד זכתה קטאר באירוח משחקי המונדיאל ב.2022-
)18מי שלא הגיע ,הפסיד ,מכיוון שהמופע הזה לא יחזור עוד במחיר כזה.
)19הידיעה כי החיים קצרים היא אחד המניעים העיקריים לפעילות האנושית.
)20השאלה אם יש משמעות לקיום האנושי ,היא אחת השאלות הפילוסופיות הגדולות.
)21כל מה שתעלו בדעתכם ,כבר עלה בדעתנו קודם.
)22אף על פי שאלפי ישראלים ראו את העב"מים שעופפו בשמים ,החוקרים
התייחסו אליהם בביטול.
)23בתי הקברות מלאים באנשים שחשבו שהעולם לא יסתדר בלעדיהם.
94 www.bagrut.co.il
)24אחרי שהוקמה מדינת ישראל הוסכם כי לא תפעל תחבורה ציבורית בשבת.
)25מי שטוב לו ושמח כף ימחא.
)26בסוף כל טקס שנערך בישראל מכריז המנחה" :תם הטקס".
)27אף על פי שמשלוח דוא"ל הוא שיטה יעילה בהרבה מפקס ,ישנם מוסדות ממשלתיים
שבהם עדיין משתמשים רבות בפקס.
)28בעולם עדיין מתקיים ויכוח ער בסוגיה אם יש להוציא להורג בני אדם.
)29השאלה הגדולה ביותר הייתה מה הדרך הנכונה לפנות את היישובים ללא אלימות.
)30אילולא התחוללה השואה הנוראה ,סביר שהעם היהודי היה מונה היום למעלה
מ 20-מיליון נפש.
)31לאחר שסיירת מטכ"ל נכשלה במבצע החילוץ של החייל נחשון וקסמן ,פרץ ויכוח מי
יחידת העילית הטובה ביותר במדינה.
)32טענת משטרת ישראל בוויכוח הזה הייתה שהימ"מ היא היחידה הטובה ביותר.
)33בסיירת מטכ"ל טענו" :למרות הכישלון בחילוץ אנחנו טובים יותר".
)34היות שהחדר לא היה מסודר לא מצאתי את הדף שחיפשתי.
)35לא בטוח שיש כוכבים נוספים שבהם מתקיימים חיים.
)36אם בארזים נפלה שלהבת ,מה יגידו אזובי קיר?
* )37בתשדיר המזהיר מפני חפצים חשודים ,נאמר" :אל תיגע פן תיפגע".
* )38על אף שכאשר ממשלה נשענת על רוב דחוק של 61חברי כנסת ,היא שברירית,
ניסיון העבר מראה שממשלות צרות החזיקו מעמד.
95 www.bagrut.co.il
חלקים כוללים
מהו חלק כולל?
מושגי בסיס:
חלק כולל :רשימה של פריטים שמופיעה במשפט ,שני פריטים ומעלה.
לפני הפריט האחרון ברשימה מופיעה מילת איחוי (בדרך כלל וְּ ).
יוסי וחיים יצאו לטיול.
חוקי החלק הכולל:
)1חלק כולל אינו משפיע על סוג המשפט.
)2יש ארבעה סוגי קשרים בין מילות החלק הכולל .סוג הקשר נקבע על פי מילות
הקישור שבתוכו:
א .הוספה :ו ,...וגם ,...ואף,
חיים וגם יוסי הם נחמדים.
ב .ברירה :או
ראינו עכשיו את חיים או את יוסי?
ג .ניגוד :ולא ,...לא ...אלא..
ראינו את חיים ולא את יוסי.
ד .צמצום :למעט
כל הכיתה למעט יוסי הגיעה לטיול.
)3ההבדלה בין חלק כולל למשפט איחוי נעשית בעזרת "מבחן הנקודה" ::החליפו
את מילת האיחוי בנקודה של סוף משפט.
א .קיבלתם שני משפטים עצמאיים? = משפט איחוי.
דני אכל ודביר ישן = דני אכל .דביר ישן = אפשרי = משפט איחוי.
ב .לא קיבלתם שני משפטים עצמאיים? = חלק כולל.
דני ודביר ישנו .דני .ודביר ישנו = לא אפשרי = חלק כולל.
96 www.bagrut.co.il
חלק כולל – תיחום:
חוקי תיחום חלק כולל:
)1שני אגפיו של החלק הכולל חייבים להיות מקבילים משלוש בחינות:
א .במילות היחס (אם יש):
חשבנו על הבעיות ועל הפתרונות.
ב .בחלק הדיבור:
אחי הוא יפה ונחמד( .שתי המילים תארים)
ג .בתפקיד התחבירי:
אכלנו ביצים וסלט( .שתי המילים מושאים)
)2החזרות עוזרות לנו לקבוע את גבולותיו של החלק הכולל.
)3אם בחלק כולל אין חזרות – זאת שגיאה.
לא נכון :חשבנו על הבעיות והפתרונות.
תפקידו התחבירי של חלק כולל:
חוקי זיהוי תפקידו התחבירי של חלק כולל:
)1מזהים תפקיד תחבירי של חלק כולל בדיוק כפי שמזהים תפקיד תחבירי
של מילה בודדת.
)2כאשר אנו מתבקשים לנתח מילים בודדות ואנו מגלים שהן פריט בתוך חלק כולל,
עלינו לציין :חלק מ_______ כולל.
נועה ושלומית נסעו בחללית .נועה = חלק מנושא כולל.
97 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם משפטים.
א .בכל משפט ציינו אם הוא משפט פשוט או שהוא משפט פשוט בעל חלק
כולל ,ונתחו בו את כל המילים.
ב .אם המשפט בעל חלק כולל ,ציינו את הקשר הלוגי שיש בין החלקים
הכוללים (ריבוי והוספה ,ניגוד ,צמצום ובררה).
)1אני סומך על המפקדים ועל החיילים שלנו.
)2הקור והגשם מבריחים את הישראלים ,אך לא את התיירים.
)3לעולם אל תצעק עליי.
)4בעקבות הודעת דובר המשטרה על תפיסת חשודים וחשודות במעשה הנפשע אנחנו
יכולים להירגע.
)5באירועים נוצצים פוגשים הרבה ספורטאים ודוגמניות.
)6אמצעי תקשורת רבים נקלעו למצוקה כספית בשנים האחרונות בשל הירידה בהיקף
רכישת פרסומות.
)7את ואני עומדים לנסוע לחו"ל לתקופה ממושכת כדי להימלט מכל הצרות.
)8אתמול נרשמו טמפרטורות גבוהות בנגב ,בערבה ובבקעת הירדן.
)9לאור הצטיינותו בלימודים ובשל הלחץ של הוריו למד חברי הנדסת חשמל באוניברסיטה
היוקרתית MITבארצות הברית.
)10סטודנטים רבים לומדים מקצועות מעשיים ,כגון :הנדסה ,מדעי המחשב ,רפואה,
ראיית חשבון ומשפטים.
)11הצטיינתי בכל המקצועות ,להוציא חינוך גופני.
)12הכלכלה הישראלית אינה מבוססת על אוצרות טבע ,אלא על הון אנושי.
)13על שלושה דברים העולם עומד :על התורה ,על העבודה ועל גמילות חסדים.
98 www.bagrut.co.il
)14דוד בן גוריון היה ראש הממשלה ושר הביטחון הראשון של מדינת ישראל.
)15טום וג'רי הם מהדמויות המצוירות המפורסמות ביותר בעולם.
)16השם הנפוץ בעולם הוא מוחמד.
)17כולם הגיעו לאירוע ,חוץ מנשיא המדינה.
)18אני או אתה נזכה בפרס הראשון בפסטיבל.
)19מחירי הדלק הוזלו בחודשים יוני ,יולי ואוגוסט.
)20לי ולך יהיו חיים מאושרים במושב הזה.
)21התעשרתי מעבודה קשה ,ולא מזכייה בפיס.
* )22בתשרי נתן הדקל פרי שחום נחמד.
* )23שתיים הוא המספר הזוגי הראשוני היחיד.
99 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם משפטים מסוגים שונים.
ציינו את סוגו התחבירי של כל משפט .מצאו נשוא ונושא בכל משפט ,איבר ,פסוקית או
משפט עיקרי .נתחו את המילים המסומנות בקו.
במשפטים המורכבים קבעו את תפקיד הפסוקית.
)1חופש אינו תלוי בגודל הכלוב ,אלא בבעל המפתח.
)2מארק טווין אמר" :יש שלושה סוגי שקרים :שקרים ,שקרים גסים
וסטטיסטיקה".
אלוהים נתן לאדם שתי אוזניים ופה אחד ,כדי שיקשיב יותר משידבר. )3
)4ניסיון הוא בית ספר טוב ,אבל מחירו גבוה.
)5רק שני דברים הם אינסופיים :היקום והטמטום האנושי ,ואני עדיין לא בטוח
בקשר ליקום( .אלברט איינשטיין)
)6תנו לי ספה נוחה ,כלב ,ספר טוב ואישה יפה ,ואחר כך תשלחו את הכלב לקרוא
את הספר במקום אחר ,ואני אוכל ליהנות קצת( .גראוצו מרקס)
)7פסימיות היא מותרות שיהודי אינו יכול להרשות לעצמו.
לדעת הרב שלמה אבינר ,אין לפחד מהמוות ,אלא מריקנות החיים. )8
)9האמת נמצאת תמיד בפשטות ,ולא בהכפלה ובסיבוך של דברים.
)10חשיבה לוגית תוביל אותך מ A-ל ,B-ואילו הדמיון יוביל אותך לכל מקום.
)11אלברט איינשטיין העריך שבמלחמת העולם הרביעית יילחמו במקלות ובאבנים.
)12מעריכים כי חמישים אחוזים מהמקצועות של ימינו יהיו מיותרים עד לשנת 2025
בעיקר בעקבות קיומם של רובוטים ומערכות מחשוב בעלי "בינה מלאכותית".
)13תינוקות רבים שנולדו בשנת תשע"ה נקראו בשם "איתן" בעקבות מבצע "צוק
איתן" שנערך בקיץ .2014
)14עקב גל החום בארץ ובגלל מחסור במזגנים בחלק מכיתות הלימוד בבית הספר
החליטה ההנהלה על סיום הלימודים בשעות שלפני הצהריים.
100 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
לפניכם זוגות של משפטים.
ציינו ליד כל משפט אם הוא משפט פשוט בעל נשוא מורחב או משפט פשוט בעל חלק כולל.
)1ענה על הסעיפים הבאים:
א .רמת הקושי של המשימות הולכת וגדלה.
ב .התינוקת זוחלת והולכת.
)2ענה על הסעיפים הבאים:
א .המנהל שב והתנצל על האירוע.
ב .המנהל שב לחדר והתנצל על האירוע.
)3ענה על הסעיפים הבאים:
א .אין לי שקלים ,אלא דולרים.
ב .אין לי אלא דולרים.
)4ענה על הסעיפים הבאים:
א .השוטר מיהר להפסיק את המסיבה.
ב .השוטר מיהר למקום והפסיק את המסיבה.
101 www.bagrut.co.il
תמורה מסכמת ותמורה מפרטת:
מושגי בסיס:
ביטוי מכליל :ביטוי כללי לרשימה של פריטים.
תפוז ,אשכולית ,לימון – פירות הדר.
תמורה מסכמת :ביטוי מכליל המופיע לאחר רשימת הפריטים.
שני וחנה ,התאומות ,שונות מאוד זו מזו .התאומות = תמורה מסכמת.
תמורה מפרטת :רשימת פריטים המופיעה לאחר ביטוי מכליל.
התאומות ,שני וחנה ,שונות מאוד זו מזו .שני וחנה = תמורה מפרטת.
חוקי התמורה המסכמת והתמורה המפרטת:
)1לעיתים מוצגת במשפט לא רק רשימה של פרטים (שהיא החלק הכולל) אלא גם
ביטוי שכולל את כולם יחד (נקרא :ביטוי מכליל).
)2במקרה כזה ,התפקיד התחבירי של כל אחד מן השניים ייקבע לפי הסדר שלהם.
האחרון מביניהם הוא תמיד תמורה.
שני וחנה ,התאומות ,שונות מאוד זו מזו .התאומות = תמורה.
התאומות ,שני וחנה ,שונות מאוד זו מזו .שני וחנה = תמורה.
)3סימני פיסוק בין הביטוי המכליל לפירוט:
א .כאשר הביטוי המכליל מופיע קודם :ביטוי מכליל :פרט ,פרט ופרט.
אני אוהב מאוד פירות הדר :אשכולית ,תפוז וקלמנטינה.
ב .כאשר הפירוט מופיע קודם :פרט ,פרט ,פרט – ביטוי מכליל .אני אוהב
מאוד אשכולית ,תפוז וקלמנטינה – פירות הדר.
102 www.bagrut.co.il
הוספת ביטוי מכליל למשפט:
חוקי הוספת ביטוי מכליל למשפט:
)1יש למצוא ביטוי שכולל בתוכו את כל הפריטים.
)2ביטויים מכלילים שימושיים:
א .אנשים שונים
ב .דברים שונים
ג .זמנים שונים
ד .מקומות שונים
ה .גורמים שונים
ו .אופנים שונים
ז .דרכים שונות
ח .תחומים שונים
ט .תופעות שונות
י .מאפיינים שונים
103 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
הוסיפו ביטוי מכליל או תמורה מסכמת למשפטים שלפניכם:
)1ישראל זכתה במדליה אולימפית בג'ודו ,בשיט מפרשיות ובשיט קאנו.
)2המשטרה מתקשה להתמודד עם הפשע ברחובות בשל מחסור במשאבים ובגלל
בעיית מנהיגות.
)3המים בישראל מגיעים מהכנרת ,מאקוויפר החוף וממתקני התפלה.
)4המחשב והטלפון פועלים בשיטה הדיגיטלית.
)5אהוד אולמרט ודוד בן גוריון היו משפטנים.
)6נעמי שמר כתבה את "על הדבש ועל העוקץ" ,את "ירושלים של זהב" ואת
"חורשת האקליפטוס".
)7אני שוקלת ללמוד היסטוריה ופילוסופיה.
)8הילדים של היום צופים בטלוויזיה ,בוהים במסך המחשב ומקלידים בטירוף
בטלפון הנייד.
)9העולם המערבי סובל מהתמכרות לטלפון הנייד ולחומרים כימיים.
)10המדינות הנחשלות סובלות מרעב ,ממחלות ומאלימות.
104 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
הוסיפו תמורה כוללת למשפטים אלה:
)1ביקרנו במספר ערי בירה באירופה.
)2הצלחתו של המפעל תלויה במספר גורמים.
)3על שלושה דברים העולם עומד.
)4אני אוהב מאכלים של יוצאי תימן.
)5התחביר עוסק במספר סוגי משפטים.
)6כדי שיתקיים משפט ייחוד צריכים להימצא במשפט שני רכיבים.
)7כדי להצליח בחיים נדרשות כמה תכונות.
)8על שטרי הכסף הישראליים הופיעו דמויות של פוליטיקאים.
)9בדגל ארצות הברית יש שתי צורות.
)10תבלינים משפרים את טעמו של המאכל.
105 www.bagrut.co.il
תרגיל :6
לפניכם ארבעה משפטים:
תכניות הריאליטי מפרנסות בכבוד את ערוצי הטלוויזיה המסחריים. .I
תכניות הריאליטי פונות למכנה המשותף הנמוך. .II
.IIIמבקרי טלוויזיה רבים מבקרים בחריפות את תכניות הריאליטי.
.IVתכניות הריאליטי יתקיימו עוד זמן רב.
א .במשפט Iיש שני ביטויים שניתן להוסיף להם תמורה כוללת (מפרטת).
הוסיפו תמורה שכזו לשני הביטויים.
ב .המירו את משפטים Iו II-למשפט מורכב בקשר לוגי של סיבה ותוצאה.
ג .המירו את משפטים Iו II-למשפט פשוט בקשר לוגי של סיבה ותוצאה.
ד .המירו את משפטים Iו II-למשפט מורכב בעל פסוקית לוואי.
ה .המירו את משפטים Iו III-למשפט אחד בקשר לוגי של ויתור והסתייגות.
ו .המירו את משפטים IIIו IV-למשפט פשוט בקשר לוגי מתאים.
ז .הוסיפו הסגר למשפט .IV
ח .כתבו משפט מורכב שבו משפט IVישמש פסוקית נושא.
106 www.bagrut.co.il
חלק ייחוד
מהו חלק ייחוד?
מושגי בסיס:
חלק ייחוד :חלק במשפט המדגיש בפני הקורא מילים שבאופן טבעי היו פחות מודגשות.
משפט עם חלק ייחוד נראה קצת מוזר ,כאילו מתרחשת בתוכו 'קפיצה' קטנה.
ירושלים – הגענו אליה לפנות ערב .ירושלים = חלק ייחוד.
כינוי מוסב :מילה במשפט (או חלק ממילה) שמפנה אל חלק הייחוד.
ירושלים – הגענו אליה לפנות ערב .אליה = כינוי מוסב.
זיהוי תפקידו התחבירי של חלק ייחוד:
חוקי חלק הייחוד:
)1חלק ייחוד עשוי להיראות לנו נושא המשפט ,כיוון שהוא בולט .האמת היא שחלק
ייחוד לעולם אינו נושא.
)2לא נעבוד ישירות עם משפט שיש בו חלק ייחוד ,אלא קודם כל נהפוך את המשפט
למשפט רגיל בשני שלבים:
א .נעקור את חלק הייחוד מתחילת המשפט.
ב .נשלב אותו מחדש בתוך המשפט.
ירושלים – הגענו אליה לפנות ערב = הגענו אל ירושלים לפנות ערב.
)3לאחר מכן נוכל לעבוד עם המשפט לפי החוקים הרגילים :נושא ונשוא ,משלימי
שם ומשלימי פועל וכו'.
אל ירושלים = לאיפשהו = תיאור.
107 www.bagrut.co.il
הוספת חלק ייחוד למשפט:
חוקי הוספת חלק ייחוד למשפט:
)1רק מילים שמשמשות בתפקיד תחבירי שולי יחסית – תיאור ,מושא או לוואי –
ניתן להפוך לחלק ייחוד.
א .צעד :1להיפטר ממילת היחס :אם יש לפני המילה מילת יחס ,יש להפריד
אותה מן המילה המקורית.
ב .צעד :2יש להעביר את המילה שאנו רוצים להדגיש לתחילת המשפט.
ג .צעד :3יש להוסיף קו מפריד בין המילה למשפט.
הרולד גרינספון ייסד את ספריית פיג'מה = ספריית פיג'מה – הרולד
גרינספון ייסד אותה.
תרגיל :1
לפניכם משפטים ובהם חלק ייחוד .סמנו את חלק הייחוד ונתחו אותו.
)1דני אני סומך עליו בעיניים עצומות.
)2חיים הילד שלו מתחתן השבוע.
)3הרמטכ"ל החדש קצינים רבים מעריכים אותו מאוד.
)4המורה החדשה למתמטיקה בגללה אני אוהבת את המקצוע הזה.
)5האיש הזה איפה ישנם עוד אנשים כמוהו?
)6הר סיני שם ניתנה התורה לעם ישראל.
)7ניו יורק -הנה אני בא אליה.
)8הארץ הזו רבים מוכנים לסכן את נפשם למענה.
)9משבר הדיור -לממשלה אין עדיין תכנית של ממש לפתירתו.
)10מפעל "אינטל" החדש -יועסקו בו למעלה מאלף עובדים.
108 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם משפטים מסוגים שונים.
ציינו את סוגו התחבירי של כל משפט. א.
אם המשפט הוא משפט איחוי ,תחמו את איבר א ואת איבר ב. ב.
אם המשפט מורכב ,תחמו את הפסוקית או את הפסוקיות ,וציינו את
תפקיד הפסוקית.
אם יש במשפט ,באיבר או בפסוקית חלק כולל או חלק ייחוד ציינו זאת. ג.
נתחו את המילים המסומנות בקו בכל משפט. ד.
)1בחינות הבגרות במתמטיקה התלמידים מתכוננים אליהן זמן רב ,אך לא תמיד
ההשקעה הרבה מניבה תוצאות מרשימות.
)2אדולף אייכמן -הוצאתו להורג עוררה התרגשות רבה ביישוב היהודי בתחילת
שנות ה.'60-
)3הטובים לטיס ,והטובות לטייסים.
)4ההצלחה -אבות רבים יש לה ,לעומת זאת הכישלון יתום.
)5הרופאים והרופאות -שביתתם הממושכת לא גרמה לשינוי של ממש ברמת
הרפואה הציבורית בישראל.
)6אני ואתה נשנה את העולם ,ואז יבואו גם כולם.
)7הבורסה לניירות ערך בתל אביב -עליות השערים בה יביאו לשיפור במצבם
הכלכלי של הפנסיונרים בארץ.
)8לדברי חילי טרופר ,אדם שבוחר לעסוק בחינוך הוא כנראה אדם שמאמין בבני
אדם וביכולת שלהם לחולל שינוי.
)9מי שאומר את האמת ,אינו צריך לזכור דבר.
)10על פי התורה ,העולם נברא בשישה ימים.
)11בן אדם ,מה אתה עושה כשאתה קם בבוקר?
109 www.bagrut.co.il
)12השואה שנתחוללה על עם ישראל בזמן האחרון ,הוכיחה מחדש בעליל את ההכרח
בפתרון בעיית העם היהודי מחוסר המולדת והעצמאות על-ידי חידוש המדינה
היהודית בארץ-ישראל.
" )13אומנות מטרתה לשטוף את האבק של חיי היומיום מהנשמה שלנו" טען הצייר
פבלו פיקאסו.
)14עם שאינו מכבד את עברו ,עתידו לוט בערפל.
)15ההשקעה האדירה בביטחון המדינה בגללה ישראל מתקשה לצמוח כמו מדינות
מערביות הדומות לה בתוצר הלאומי הגולמי.
110 www.bagrut.co.il
תקינות
הקדמה:
מושגי בסיס:
תקינות :משימת תקינות בבגרות עשוייה לכלול שלושה חלקים :זיהוי הטעות ,תיקון
הטעות והסבר התיקון במונחים תחביריים.
חוקי התקינות:
)1זיהוי הטעות :יש 4נושאים שבהם נפוצות שגיאות תקינות :התאם ,יידוע ,מילות
היחס ומילות הקישור.
רוב הטעויות נמצאות באזורים של מילות קישור ,בעיקר ו' החיבור.
טעויות נפוצות נוספות קשורות למין ולמספר.
)2תיקון הטעות :כתבו את המשפט מחדש בצורה נכונה.
אל תשנו דבר מלבד מה שהכרחי לתיקון הטעות.
)3הסבר התיקון :הסבירו את התיקון באמצעות מונחים מתחום התחביר.
מונחים שימושיים במיוחד :מילת איחוי ,מילת שעבוד ,מילת יחס ,נושא ,נשוא,
אוגד ,צירוף סמיכות ,חלק כולל ,פועל.
111 www.bagrut.co.il
תקינות בהתאם:
מושגי בסיס:
התאם :התאמה בין חלקים שונים במשפט מבחינת מין (זכר/נקבה) ומספר (יחיד/רבים).
הילד הלך – הילדה הלכה.
חוקי ההתאם:
יש לשמור על ההתאם בשלושה מצבים עיקריים:
)1בין שם עצם לתוארו.
נכון :אכלתי את תפוחי העץ הטעימים.
אכלתי את תפוחי העץ הטעימות.
)2בין נושא לנשוא.
נכון :מסעדת הבשרים שלנו מצליחה מאוד.
לא נכון :מסעדת הבשרים שלנו מצליחים מאוד.
)3בין נושא לאוגד.
נכון :ציפורי הערבה הן פשוט פלא.
לא נכון :ציפורי הערבה הוא פשוט פלא.
תקינות ביידוע:
מושגי בסיס:
יידוע :לעניין זה ,יידוע משמעותו ה' הידיעה :הילד.
צירוף סמיכות :צירוף של שני שמות עצם המתארים יחד עצם אחד :חתול רחוב.
חוקי ה' הידיעה:
בצירוף סמיכות תופיע ה' הידיעה לפני המילה האחרונה בלבד.
נכון :חתול הרחוב ,בית הספר.
לא נכון :החתול רחוב ,הבית ספר.
112 www.bagrut.co.il
תקינות במילות היחס:
מושגי בסיס:
מילות יחס :מילים המחברות בין המילים השונות במשפט.
את ,על ,עם ,ב ,...מ ,...ל ,...ליד.
חוקי מילות היחס:
)1מילות יחס לאחר פעלים :לכל פועל בעברית מצטרפות מילות יחס המיוחדות לו.
נכון :לטפל ב ,...לקוות ל...
לא נכון :לטפל את ,...לקוות על...
)2מילות יחס לפני נושא :במשפטים שבהם הנשוא הוא יש/אין/היה לא תבוא לעולם
מילת היחס "את" ,כי לפני נושא המשפט לעולם לא תבוא מילת יחס.
נכון :יש לי הספר.
לא נכון :יש לי את הספר.
)3מילות יחס של שני פעלים רצופים :כאשר מופיעים במשפט שני פעלים צמודים,
יש לוודא שאחרי כל אחד מהם מופיעה מילת היחס המתאימה לו.
נכון :אני מטפל בה ולוקח אותה מהגן.
לא נכון :אני מטפל ולוקח אותה מהגן.
( )4בדומה לכך – בצירוף סמיכות לעולם לא יבואו שני נסמכים לפני סומך אחד:
נכון :מורי הכיתה ותלמידיה .לא נכון :מורי ותלמידי הכיתה).
)5מילות יחס בחלקים כוללים :כאשר יש בחלק כולל מילת יחס ,גם היא תוכפל.
נכון :אנחנו משווקים בישראל ובארצות הברית.
לא נכון :אנחנו משווקים בישראל וארצות הברית.
113 www.bagrut.co.il
תקינות במילות הקישור:
מושגי בסיס:
מילות שעבוד :מילים הפותחות פסוקית בתוך משפט מורכב .על פי רוב כוללות את ש'
הזיקה.
יוסי אכל מפני שהיה רעב.
ה' הזיקה :ה' במשמעות ש' הזיקה .מופיעה לפני פועל בזמן הווה בלבד.
החתול ההולך על הגג הוא שלי.
חוקי מילות הקישור:
מילות השעבוד :מילות השעבוד מכילות תמיד ש' ולא ו' ,למעט :הואיל ו.
לא נכון נכון
במידה ו במידה ש
היות ו היות ש
מאחר ו מאחר ש
הואיל ש הואיל ו
ש' בהסגר :חלק ההסגר במשפט אינו הופך אותו למורכב ,ולכן אין להוסיף להסגר ש'.
לא נכון נכון נכון
כמובן ש מובן ש כמובן,
כנראה ש נראה ש כנראה,
כידוע ש ידוע ש כידוע,
בוודאי ש וודאי ש בוודאי,
ש' לפני פסוקית לוואי :אין להשמיט את הש' לפני פסוקית לוואי.
נכון :הצפרדע שאותה נישקה הנסיכה ,הפכה לנסיך.
לא נכון :הצפרדע אותה נישקה הנסיכה ,הפכה לנסיך.
ה' הזיקה :ה' הזיקה תופיע לפני פועל בזמן הווה בלבד.
נכון :החתול ההולך על הגג הוא שלי.
לא נכון :החתול ההלך על הגג הוא שלי.
114 www.bagrut.co.il
מילת שאלה :מילת שאלה אינה יכולה לשמש חלק ממילת קישור
(פרט לביטויים מי ש ...ומה ש.)...
לא נכון נכון
איפה ש במקום ש
איפה ש בזמן ש
איך ש באופן ש
למה ש מפני ש
בעיות תקינות ספציפיות:
חוקי תקינות שונים:
דוגמה (נכונה) לא נכון נכון
עבדנו רבות כדי להנעים את זמנכם. בכדי כדי
אודה לך אם תוריד את רגליך מן הכיסא. באם אם
אראה לכם את הבית כשתגיעו. ש +זמן כש +זמן
התכוננו היטב למבחן. פועל +טוב פועל +היטב
עלות הטיול היא ערך .₪ 200 בערך כ בערך
בואו ניסע לשם. לשמה לשם/שמה
אנחנו אוהבים זה את זה. אחד ____ השני זה ____ זה
מעולם לא + מעולם לא +
מעולם לא עישנתי. עתיד עבר
לעולם לא +
לעולם לא אעשן. מעולם לא +עבר עתיד
115 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם משפטים משובשים .בחלק מהם יש יותר משגיאה אחת.
תקנו את כל השגיאות.
)1יש לנו את היכולת לשנות את מצבנו הכלכלי.
)2מפקדי וחיילי צה"ל ,אנו גאים בכם!
)3הרעיון שבבסיס הרפורמה היא הקלה בעומס התחבורה בגוש דן.
)4שתהיה לך יום הולדת ,בקש מתנה גדולה מהוריך.
)5העיתונאי מנה את כל הפעמים שבהם פנה אל משרד התחבורה והתריע על המפגע.
)6איך שהתחיל הדיון ,ביקש ראש הממשלה מהעיתונאים שיצאו מן החדר.
)7רבים נכנסים ויוצאים ממשרדי הביטוח הלאומי מדי יום ביומו.
)8צפיתי בפועלת הנפצעה ברגליה בתאונה.
)9החבר כנסת הזה לא מוכן להתפטר מתפקידו.
)10אני חייב להודות ולשבח את הבתי ספר שמעודדים לימודי מתמטיקה.
)11צלם את עצמך לפני ואחרי החופשה.
)12היות ואין בכוונתך למלא את חלקך בהסכם ,החלטנו להגיש נגדך תביעה.
)13היא אספה וטיפלה בבעלי חיים פצועים.
)14לעולם לא הסכמתי למכור את חנותי בסכום של בערך כ 100,000-ש"ח.
116 www.bagrut.co.il
)15העסקה הייתה יוצאת אל הפועל ,אם היית משיג את הכסף הנדרש מהבנק.
)16כל תלמיד יכול להצליח בבחינות הבגרות ,באם הוא ישקיע את הזמן הנדרש
לתרגל ולחזור על החומר.
)17החששות שמעורר המהלך הן רבות הודות לקשיים בשוק ההון.
)18קליטת והדרכת העובדים החדשים תיעשה בהדרגה.
)19מי שאין לו את המצרכים הדרושים להכנת העוגה ,יכול ללוות מצרכים משכנו.
)20אם לא היה לו את המחלה הזו ,הוא היה מתקדם לתפקיד ניהולי.
117 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם קטע ובו שגיאות תקינות רבות .כל משפט בקטע ממוספר בספרה.
קראו את הקטע וענו על השאלות שאחריו.
( )1כידוע שבעיר תל-אביב מעולם לא יהיה לתושבים את הרגעי שקט שלהם מאזעקות
מכוניות )2( .הסיבה לכך היא שבתל-אביב פועלות אזעקות מסיבות רבות שלא קשורות
לניסיון פריצה ,ושלא ניתן להשתיק אותם משום שבעלי המכוניות ה"מייללות" נמצאים
במקום מרוחק מהמכונית )3( .רבים בעיר מצביעים על האבסורד ששוטרים רושמים
דו"חות לאנשים שחונים במקומות אסורים ,ולעומת זאת הם אינם מטפלים ומענישים
את בעלי המכוניות המצפצפות שיודעים טוב שהם מפריעים לשאר הציבור )4( .בכדי
לטפל במטרד האזעקות אחד מחברי מועצת העיר מבקש לחוקק חוק ,שיחייב כל בעל
מכונית שחונה הרחק מביתו ,לנתק את האזעקה במכוניתו )5( .בעל מכונית המפר את
החוק ,ייקנס בסכום גבוה )6( .מציע החוק מקווה כי כך יוכלו תושבי תל אביב להתחשב
יותר אחד בשני.
א .מצאו בטקסט שתי טעויות בהתאם .ציינו את מספרי המשפטים שבהם
נמצאת כל טעות ,תקנו כל אחת מהטעויות ,והסבירו כל אחת מהן במונחים
תחביריים.
ב .מצאו בטקסט שתי טעויות במילות קישור או במילות יחס .ציינו את מספרי
המשפטים שבהם נמצאת כל טעות ,ותקנו כל אחת מהטעויות .הסבירו
במונחים תחביריים אחת מהן.
ג .מצאו בטקסט טעות אחת ביידוע .ציינו את מספר המשפט שבו מצויה
הטעות ,תקנו אותה ,והסבירו אותה במונחים תחביריים.
ד .טקסט יש מספר מילות שלילה .הביאו דוגמה אחת לשימוש תקין במילת
שלילה ,ודוגמה אחת לשימוש שגוי במילת שלילה ,והסבירו מדוע מדובר
בשגיאה .לצד כל דוגמה ציינו את מספר המשפט שממנו היא נלקחה.
ה .לפניכם חלק ממשפט (..." :)3בעלי המכוניות המצפצפות שיודעים טוב שהם
מפריעים לשאר הציבור" .בחלק זה יש שיבוש .תקנו אותו והסבירו אותו
במונחים תחביריים.
118 www.bagrut.co.il
ו .משפט ( )5הוא משפט מורכב:
.iהעתיקו את הפסוקית שבמשפט זה.
.iiשנו את זמנה של הפסוקית לעתיד .האם חל שינוי במילת השעבוד
הפותחת את הפסוקית? נמקו.
ז .תקנו את משפט ( .)6הסבירו מדוע תיקנתם כך.
תרגיל :3
לפניכם ארבעה משפטים .בשלושה מהם יש שגיאת תקינות.
היה לי בעיה להפריך את הטענות שהופנו כלפיי. .I
כל אזרח נדרש לציית ולקיים את החוק. .II
.IIIשכרם של קבוצת המנהלים הבכירים חורג מהרצוי.
.IVמבואות ופתיחות של ספרים מלמדים על ייעודם של הספרים.
ציינו את מספרו של המשפט שבו אין שגיאה. א.
ציינו את מספריהם של המשפטים שבהם יש שגיאת תקינות. ב.
בשניים מהמשפטים שציינתם בשאלה ב יש שגיאה בהתאם. ג.
ציינו את מספריהם ותקנו כל אחד מהם.
תקנו את השגיאה במשפט השגוי הנותר והסבירו אותה במונחים תחביריים. ד.
119 www.bagrut.co.il
המרות
הנחיות כלליות:
מושגי בסיס:
שאלת המרה :משימה של בניית משפט מחדש בהתאם להוראות ספציפיות.
יש מורים הקוראים למשימות אלה "שחבור".
חוקי ההמרות:
)1בשאלות המרה ניתן לערוך מספר שינויים במשפט אחד
(בדרך כלל מדובר בשינוי עיקרי אחד ,שגורר כמה שינויים אחרים).
)2מותר להוסיף ולגרוע מילים – אך באופן מינימלי.
א .אם לא נתבקשנו בפירוש ,לא נוסיף ולא נגרע מילים הנושאות תוכן מובהק,
כגון :שולחן ,נסיעה ,לפרסם.
ב .השינויים יהיו בדרך כלל במילות קישור ,במילות יחס ובמילות עזר כגון:
הוא ,אלא ,לפי ,על ,את ...וכן בסדר המשפט.
)3עליכם לפסק את המשפט שכתבתם לפחות פיסוק בסיסי:
א .נקודה/סימן שאלה/סימן קריאה בסוף המשפט.
ב .פסיקים בין איברים ובסיום פסוקיות.
ג .מירכאות לפני דיבור ישיר ואחריו.
)4לשאלות המרה לעתים קרובות יש מספר תשובות אפשריות.
גם אם התשובה שמוצגת באתר אינה בדיוק התשובה שאליה הגעתם,
יכול להיות שצדקתם .העיקר הוא להבין את העיקרון.
)5בתום משימת ההמרה חשוב לוודא שני דברים:
א .שביצעתם את המשימה המופיעה בשאלה.
ב .שהמשפט שקיבלתם בסופו של דבר הוא תקין.
120 www.bagrut.co.il
המרות בין סוגי משפטים:
תהליך ההמרה מסוג משפט אחד לאחר:
)1נשתיל במשפט מילת קישור על פי ההנחיות (נחליף את מילת הקישור הנתונה אם יש).
)2אם יש צורך ,נהפוך את סדר המשפט.
הטיול התקיים על אף שירד גשם .ירד גשם ועל אף זאת הטיול התקיים.
)3אם יש צורך" ,ננטרל" פעלים או " ְּנפַ ֵתחַ " פעלים.
התלמיד הצליח מפני שהתאמץ .התלמיד הצליח בגלל מאמציו.
תרגיל :1
המירו את המשפטים שלפניכם למשפט מסוג אחר ושמרו על אותו קשר לוגי.
)1בשל פרסום שמו של החשוד בעיתון פוטרה אשתו מעבודתה.
)2יש גידול במספר העולים מצרפת בעקבות גל הפיגועים במדינה.
)3אף על פי שהאוכלוסייה בישראל גדלה בכל שנה ,מספר מיטות האשפוז כמעט לא
השתנה בעשור האחרון.
)4למדנו למבחן מספר שעות ,ולאחר מכן יצאנו למסיבה.
)5אם תפרוץ שביתה בנמלי הים של ישראל ,היבואנים עלולים להיפגע כלכלית.
)6תרמנו דם בשביל להציל חיים של אחרים.
)7לפני מותו ציווה דוד בן גוריון לקבור אותו בנגב.
)8בניגוד לשגשוג במרכז הארץ בפריפריה מפעלים רבים נסגרים.
)9לאחר שנסגרו רוב בתי הספר המקצועיים בישראל ,החלו תלמידים רבים לנשור
מלימודים עיוניים.
)10היום פורים ,ובשל כך כל הארץ שמחה וצוהלת.
121 www.bagrut.co.il
)11במקרה של הגרלה קשה לישראל בסיבוב הראשון של ליגת האלופות הסיכוי של
הנבחרת לעלות לשלב הבא אפסי.
)12לאור התוצאות המפתיעות של ורד במבחנים במתמטיקה החליטה הנהלת בית
הספר לאפשר לה לקפוץ ל 5-יחידות לימוד.
)13אם שותים ,לא נוהגים.
)14ראש העיר התנגד להקמת מגדל מגורים נוסף בשכונה על אף המחסור בדירות בעיר.
)15דניאל חזר לביתו לאחר שבית המשפט זיכה אותו מאשמת רצח.
)16בכנסת יש 120חברים ,ואילו בסנאט האמריקני יש 100חברים.
)17מדינת ישראל היא מדינה יהודית ודמוקרטית ,לפיכך יש בה לפעמים התנגשויות
בין הערכים היהודיים לערכים הליברליים.
)18היום הלכה לעולמה רעיית נשיא ארצות הברית לשעבר לאחר מאבק קשה במחלת הסרטן.
)19דודי שמש מותקנים על גגות רוב הבתים בישראל כדי לנצל את אנרגיית השמש
לחימום מי רחצה.
)20אחרי שעיתונים יומיים החלו להינתן לאנשים חינם ,העיתונים היומיים הוותיקים קרסו.
)21העיתונות הכתובה נדרשה לעשות "חישוב מסלול מחדש" בעקבות פריצתו של
האינטרנט לחיינו.
)22הרשתות החברתיות טומנות בחובן סכנות חברתיות גדולות לצד יתרונות גדולים
מאוד.
)23היות שמדינת ישראל כמעט אינה משקיעה בשיקום אסירים ,רבים מהאסירים
חוזרים לבית הכלא לתקופת מאסר נוספת.
)24למרות שהוא מאחורי סורג ובריח ,הוא ממשיך לנהל את העולם התחתון.
)25בשעה שבאפריקה הרעב מכה בעוצמה ,בעולם המערבי אנשים זורקים אוכל רב לפח.
122 www.bagrut.co.il
המרת תפקיד תחבירי של פסוקית:
תהליך ההמרה של תפקידה התחבירי של פסוקית במשפט:
)1נשתיל במשפט מילת קישור על פי ההנחיות (נחליף את מילת הקישור הנתונה אם יש).
)2כאשר המשימה מציינת זאת במפורש ,יש להמציא חלקים מן המשפט בעצמנו.
החתול מת .החתול מת כי היה זקן מאוד.
)3אם יש צורך ,נהפוך את הפועל מסביל לפעיל או מפעיל לסביל.
בעקבות זאת יש לשנות גם את נושא המשפט.
נאמר לנו על ידי הרופאים שמצבו של החולה יציב .הרופאים אמרו לנו שמצבו
של החולה יציב.
)4אם יש צורך ,ננטרל את הפועל במשפט בכך שנהפוך אותו לשם פעולה.
סבא שמח שהנכדים באים לבקר אותו .השמחה של סבא היא שהנכדים באים
לבקר אותו.
123 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם משפטים שבכל אחד מהם פסוקית נושא או פסוקית מושא.
א .ציינו מה תפקיד הפסוקית במשפט הנתון.
ב .אם במשפט יש פסוקית מושא ,כתבו את המשפט מחדש כך שהפסוקית תהפוך
לפסוקית נושא .אם במשפט יש פסוקית נושא ,כתבו את המשפט מחדש כך
שהפסוקית תהפוך לפסוקית מושא.
ג .המירו כל פסוקית בכל משפט לפסוקית נשוא.
ד .המירו כל פסוקית בכל משפט לפסוקית לוואי.
)1לא מובן לנו איך ממשיכים לגבות את התשלום הזה למרות ביטול העסקה.
)2קריין החדשות הודיע לכל עם ישראל" :ראש הממשלה יצחק רבין הלך לעולמו".
)3לא אמרו לתלמידים מדוע בוטל הטיול השנתי.
)4למומחי ביטחון ברור שהיה פה מחדל אבטחתי חמור.
)5הידעת שהתנ"ך הוא הספר הנגנב ביותר מחנויות הספרים בעולם?
)6לדעת שר האוצר ,לא סביר שמנהלים בכירים מרוויחים מיליונים בשנה ,ואילו
עובדים בחברותיהם מרוויחים לפעמים שכר מינימום.
" )7אל יתהלל חוגר כמפתח" נכתב בתנ"ך.
)8המלכה עדיין לא החליטה מי יהיה יורש העצר של הממלכה.
)9התברר שיש לי שבר באגן הירכיים.
)10בישיבת ועד העובדים סיכמו שהעובדים ישבתו במקרה של דחיית דרישות השכר
שלהם.
124 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
לפניכם משפטים מורכבים ובהם פסוקית .בכל משפט עליכם להמיר את תפקיד
הפסוקית לפי ההנחיה.
)1המירו את הפסוקית לפסוקית תיאור סיבה:
אם התלמידים יהיו מעורבים בתכנון הלימודים בבית ספרם ,הישגיהם בלימודים
ישתפרו.
)2המירו את הפסוקית לפסוקית תיאור זמן:
אם התלמידים יהיו מעורבים בתכנון הלימודים בבית ספרם ,הישגיהם בלימודים
ישתפרו.
)3המירו את המשפט למשפט בעל פסוקית תכלית:
אם התלמידים יהיו מעורבים בתכנון הלימודים בבית ספרם ,הישגיהם בלימודים
ישתפרו.
)4המירו את הפסוקית לפסוקית תיאור ויתור:
אם לומדים היטב למבחנים של המורה הזאת ,מצליחים בהם.
)5המירו את הפסוקית לפסוקית תיאור תנאי:
כשמחליטים לנסוע לטיול מסביב לעולם ,צריך לחסוך כסף רב.
דרכי מסירת הדיבור:
מושגי בסיס:
דיבור ישיר :ציטוט מדוייק.
הפרופסור אמר" :טעיתי".
דיבור עקיף :ציטוט לא מדוייק.
הפרופסור אמר שהוא טעה.
הסגר :ציטוט בתוך משפט פשוט.
לדברי הפרופסור ,הוא טעה.
125 www.bagrut.co.il
תהליך ההמרה של דרכי מסירת הדיבור:
)1נשתיל במשפט מילת קישור על פי ההנחיות (נחליף את מילת הקישור הנתונה אם
יש).
)2נשנה את הגופים במשפט בהתאם.
אחותי טוענת שאין לה כינים .אחותי טענה" :אין לי כינים".
)3אם יש צורך" ,ננטרל" פעלים או " ְּנפַ ֵתחַ " פעלים.
אחותי טוענת שאין לה כינים .לטענת אחותי ,אין לה כינים.
תרגיל :4
חלק 1
לפניכם משפט:
מנהלת בית הספר אמרה לתלמידים הנכשלים שהיא מתכוונת לאפשר להם לעלות
כיתה במקרה של שיפור בציוניהם במבחני סוף השנה.
א .המירו את המשפט למשפט מורכב בעל פסוקית מושא בדיבור ישיר.
ב .המירו את המשפט למשפט מורכב בעל פסוקית נשוא בדיבור ישיר.
ג .המירו את המשפט למשפט מורכב בעל פסוקית נושא בדיבור עקיף.
ד .המירו את המשפט למשפט פשוט בעל הסגר.
חלק 2
לפניכם משפט:
"הנחיתי את צה"ל להיערך לכל התפתחות בגבול הצפוני של המדינה" טען הרמטכ"ל
במסיבת עיתונאים.
קבעו את סוגו התחבירי של המשפט הנתון .אם הוא מורכב ,ציינו את א.
תפקיד הפסוקית שבו.
המירו את המשפט למשפט מורכב בעל פסוקית מושא בדיבור עקיף. ב.
המירו את המשפט למשפט מורכב בעל פסוקית נשוא בדיבור ישיר. ג.
המירו את המשפט למשפט פשוט. ד.
126 www.bagrut.co.il
חלק 3
לפניכם משפט:
על פי הודעת מנכ"ל חברת אל על לנוסעים במחלקת התיירים ,הוא מתכוון לפנק אותם
בארוחות גורמה.
קבעו את סוגו התחבירי של המשפט. א.
מהו התפקיד התחבירי שמציין את הדובר במשפט? ב.
המירו את המשפט למשפט מורכב בעל פסוקית מושא בדיבור עקיף. ג.
המירו את המשפט למשפט מורכב בעל פסוקית מושא בדיבור ישיר. ד.
המירו את המשפט למשפט מורכב בעל פסוקית נשוא בדיבור ישיר. ה.
המרת קשר לוגי:
תהליך ההמרה של קשר לוגי:
)1נשתיל במשפט מילת קישור על פי ההנחיות (נחליף את מילת הקישור הנתונה אם יש).
)2אם יש צורך ,נשנה את זמן הפעלים שבמשפט.
אבקר את סבתא כדי לשמח אותה .סבתא שמחה כי ביקרתי אותה.
)3אם יש צורך ,ניצור מאזכרים כדי למנוע כפילויות.
הילד סיים את כל האוכל מהצלחת .הילד קיבל סוכריה .הילד סיים את כל
האוכל מהצלחת ולכן הוא קיבל סוכריה.
)4אם יש צורך ,נהפוך את המשפט מחיובי לשלילי או משלילי לחיובי.
אילו היה כביש החוף פקוק ,הייתי נאלצת לנסוע דרך כביש .6כביש החוף לא
היה פקוק ,ולכן לא נאלצתי לנסוע דרך כביש .6
127 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
)1לפניכם משפט ובו קשר לוגי של סיבה ותוצאה.
המירו אותו למשפט בעל קשר לוגי של ויתור והסתייגות:
הבריונים התנכלו לילדים משום שהילדים היו חלשים מהם.
)2לפניכם משפט ובו קשר לוגי של תנאי.
המירו אותו למשפט בעל קשר לוגי של סיבה ותוצאה:
אם לא יינקטו צעדים חריפים בעניין ,מחירי הדירות בישראל ימשיכו לטפס.
)3לפניכם משפט ובו קשר לוגי של ניגוד.
המירו אותו למשפט בעל קשר לוגי של זמן:
בצמרת הארגון נחשפו שחיתויות חמורות אבל הן טופלו.
)4לפניכם משפט ובו קשר לוגי של זמן.
המירו אותו למשפט בעל קשר לוגי של תכלית:
העיתונאי רצה לוודא את אמינות הנתונים שקיבל עד הפרט האחרון לפני ש ֵיצא ִא ָתם
לתקשורת.
)5לפניכם משפט ובו קשר לוגי של השוואה.
המירו אותו למשפט בעל קשר לוגי של ויתור והסתייגות:
במדינות המפותחות האוכלוסייה הולכת ומתמעטת ,ואילו בישראל האוכלוסייה
הולכת וגדלה.
)6לפניכם משפט ובו קשר לוגי של סיבה ותוצאה.
המירו אותו למשפט בעל קשר לוגי של זמן:
בעשרות השנים האחרונות כלי הטיס התפתחו מאוד ,ולכן ניתן כיום להגיע לכל נקודה
בעולם בתוך יום או יומיים לכל היותר.
)7לפניכם משפט ובו קשר לוגי של זמן.
המירו אותו למשפט בעל קשר לוגי של סיבה ותוצאה:
לאחר שהכריז בן גוריון על הקמת מדינת ישראל ,תקפו צבאות ערב את המדינה הצעירה.
)8לפניכם משפט ובו קשר לוגי של ויתור והסתייגות.
המירו אותו למשפט בעל קשר לוגי של תנאי:
גם אם תישאר ער במשך כל הלילה שלפני המבחן ותלמד ,יש סיכוי טוב שתיכשל בו.
128 www.bagrut.co.il
)9לפניכם משפט ובו קשר לוגי של סיבה ותוצאה.
המירו אותו למשפט בעל קשר לוגי של השוואה:
עלינו לשמור על טוהר הנשק דווקא מפני שאויבינו אינם שומרים עליו.
)10לפניכם משפט ובו קשר לוגי של תנאי.
המירו אותו למשפט בעל קשר לוגי של סיבה ותוצאה:
אילו ידעו היפנים שהאמריקנים ישליכו עליהם פצצות אטום ,הם לא היו תוקפים את
האמריקנים בפרל הרבור.
תרגיל :6
לפניכם שלושה משפטים:
.Iשכר המינימום עלה.
עובדים רבים לא יכלו להתפרנס בכבוד. .II
.IIIעובדים רבים פוטרו.
המירו את משפטים Iו II-למשפט מורכב בקשר לוגי מתאים. א.
המירו את משפטים Iו II-למשפט פשוט בקשר לוגי מתאים. ב.
המירו את משפטים Iו III-למשפט איחוי בקשר לוגי של סיבה ותוצאה. ג.
המירו את משפטים Iו III-למשפט מסוג כלשהו בקשר לוגי של זמן. ד.
תרגיל :7
לפניכם שלושה משפטים:
.Iלישראל יש בעיות ביטחוניות רבות.
תקציב הביטחון של ישראל גדול מאוד. .II
.IIIישראל אינה משקיעה מספיק בחינוך.
המירו את משפטים Iו II-למשפט מורכב בקשר לוגי של סיבה ותוצאה. א.
המירו את משפטים Iו II-למשפט פשוט בקשר לוגי מתאים. ב.
המירו את משפטים Iו II-למשפט מורכב בקשר לוגי של תכלית. ג.
המירו את משפטים IIו III-למשפט מורכב בקשר לוגי מתאים. ד.
המירו את משפטים IIו III-למשפט מורכב בקשר לוגי של תנאי בטל. ה.
כתבו משפט איחוי בקשר לוגי של השוואה שבו משפט IIIישמש איבר א. ו.
הוסיפו איבר ב.
129 www.bagrut.co.il
תרגיל :8
לפניכם ארבעה משפטים:
.Iאלי כהן היה יהודי שעלה מסוריה.
אלי כהן ידע ערבית סורית על בוריה. .II
.IIIאלי כהן היה סוכן מוסד בדמשק.
.IVאלי כהן העביר לישראל ידיעות חשובות על המשטר הסורי ועל הצבא הסורי.
א .המירו את משפטים Iו II-למשפט מורכב בקשר לוגי מתאים.
ב .המירו את משפט IIIלמשפט מורכב בעל פסוקית לוואי.
ג .המירו את משפטים IIIו IV-למשפט פשוט אחד.
ד .המירו את משפטים IIIו IV-למשפט איחוי אחד.
הוספת פסוקית לוואי למשפט:
מושגי בסיס:
פסוקית לוואי :פסוקית המספקת מידע נוסף על אחד משמות העצם שבמשפט.
החתול שקנה לי אבא הוא חתול סיאמי.
תהליך הוספת פסוקית לוואי למשפט:
)1נחבר את המשפטים בעזרת מילת הקישור ֶש ,אשר או ה' הזיקה .נציב מילה זו
מיד לאחר ביטוי חוזר הקיים בשני המשפטים.
פייסבוק מתפרנסת מפרסום ממוקד לאנשים לפי תחומי העניין שלהם .ברשות
פייסבוק נתונים אישיים רבים על אנשים .פייסבוק שברשותה נתונים אישיים
רבים על אנשים ,מתפרנסת מפרסום ממוקד לאנשים לפי תךחומי העניין שלהם.
130 www.bagrut.co.il
תרגיל :9
לפניכם זוגות משפטים .הפכו כל זוג משפטים למשפט אחד.
)1תחרות האירוויזיון היא תחרות הזמר השנתית של איגוד השידור האירופי.
ישראל משתתפת באירוויזיון משנת .1973
)2הנורות היוקרתיות דלקו כל הלילה.
הנורות היוקרתיות נתרמו על ידי ג'ובאני.
)3הצוללנים לא מצאו זכר לספינה.
הספינה נעלמה לפני חודשיים כ 50-ק"מ מקפריסין.
)4התחרות תיפתח מחר בכיכר העיר.
רק כלבים גזעיים רשאים להשתתף בתחרות.
)5האפליקציה WAZEפותחה על ידי חבורת ישראלים.
האפליקציה WAZEמסייעת לאנשים להגיע במהירות המרבית ממקום למקום.
)6בית הספר מעודד כישרונות צעירים.
בית הספר צפוי להגיע למקום הראשון בתחרות השחמט לנוער.
)7המנהל החדש אינו מכבד את זכויותיי הבסיסיות.
המנהל החדש הגיע רק אתמול.
)8החיילים מעדיפים לתקוף עכשיו בכל הכוח על אף הסכנה.
החיילים מתגייסים לצבא כדי להילחם.
)9ברחבי העיר משוטטות מספר מכוניות של מדבירים.
מכוניות של מדבירים נוהגות להשמיע מוזיקה עליזה בשילוב אפקטים משעשעים.
)10על הנסיך ג'ונגו המטורף נדבר בשבוע הבא.
עברי פי-פחת.
ג'ונגו המטורף הביא את ממלכתו אל ֵ
131 www.bagrut.co.il
איחוד משפטים:
תהליך איחוד המשפטים:
נחבר את המשפטים בעזרת מילות קישור מתאימות.
החתול אכל .החתול היה רעב .החתול אכל כי החתול היה רעב.
ניצור מאזכרים כדי למנוע כפילויות.
החתול אכל כי החתול היה רעב .החתול אכל כי הוא היה רעב.
תרגיל :10
)1הפכו את שלושת המשפטים שלפניכם למשפט אחד ארוך ובו מילות קישור מתאימות.
א .עלותה של הוצאת ספר באופן עצמאי עשויה להגיע כמה עשרות אלפי שקלים.
ב .עלות הוצאת ספר מורכבת מעריכה ,מעיצוב גרפי ומהדפסה.
ג .האתגר הגדול בהוצאת ספר באופן עצמאי הוא השיווק שלו.
)2הפכו את שלושת המשפטים שלפניכם למשפט אחד ארוך ובו מילות קישור מתאימות.
א .המנונים רבים של מדינות מעודדים את בני המדינה להילחם על ארצם.
ב .ההמנון הצרפתי מעודד את העם הצרפתי להילחם על ארצו.
ג .ההמנון של מדינת ישראל עוסק רק בגעגועי עם ישראל לארצו בימי גלותו.
)3הפכו את שלושת המשפטים שלפניכם למשפט אחד ארוך ובו מילות קישור מתאימות.
א .לקראת הלידה ראשו של העובר צריך להיות כלפי מטה.
ב .בחודשי ההיריון הראשונים העובר הוא קטן יחסית.
ג .בחודשי ההיריון הראשונים העובר יכול להתהפך במי השפיר כרצונו.
)4הפכו את שלושת המשפטים שלפניכם למשפט אחד ארוך ובו מילות קישור מתאימות.
א .המאפיינים הגיאוגרפיים של המדינה משפיעים מאוד על הפוליטיקה שלה
ועל ערכיה.
ב .ארצות הברית היא מדינה מוקפת ים ללא כל אויבים בטווחים של אלפי
קילומטרים.
ג .ארצות הברית יכולה להרשות לעצמה להיות ליברלית ופתוחה יותר
ממדינות אחרות.
132 www.bagrut.co.il
)5הפכו את ארבעת המשפטים שלפניכם למשפט אחד ארוך ובו מילות קישור מתאימות.
א .שר החקלאות הציע להעביר את חתולי הרחוב לארצות אחרות במקום
לסרס אותם.
ב .שר החקלאות הוא אורי אריאל.
ג .שר החקלאות הוא אדם דתי.
ד .על פי המסורת היהודית הסירוס אסור.
)6הפכו את ארבעת המשפטים שלפניכם למשפט אחד ארוך ובו מילות קישור מתאימות.
א .המחשבים הראשונים מילאו חדר שלם.
ב .המחשבים הראשונים ביצעו פעולות שכיום מבצע מחשבון כיס פשוט.
ג .אין לזלזל בהישגיהם של ממציאי העבר.
ד .ההמצאות החדשניות של ימינו מתבססות על ההמצאות של העבר.
)7הפכו את ארבעת המשפטים שלפניכם למשפט אחד ארוך ובו מילות קישור מתאימות.
א .כלי רכב ישנים עשויים לשרוד שנים רבות עם טיפול נכון.
ב .כלי הרכב החדשים מלאים שכלולים ואביזרי נוחות.
ג .יש אנשים שמעדיפים דווקא כלי רכב ישנים.
ד .כלי רכב ישנים הם מכניים ונטולי מחשבים.
)8הפכו את ארבעת המשפטים שלפניכם למשפט אחד ארוך ובו מילות קישור מתאימות.
א .חז"ל אומרים שירושלים נחרבה בגלל שנאת חינם.
ב .יש שסבורים שהחורבן הגיע כעונש מלמעלה על שנאת החינם.
ג .למעשה חז"ל התכוונו לסיבות ההיסטוריות שמהן השתלשל החורבן.
ד .ירושלים שלפני החורבן הייתה שקועה במלחמות אחים שהחלישו את
היהודים מאוד.
)9הפכו את חמשת המשפטים שלפניכם למשפט אחד ארוך ובו מילות קישור מתאימות.
א .הזנבנים הם ציפורים ייחודיות החיות בנגב ובערבה.
ב .הזנבנים שלהבו את דמיונם של חוקרים רבים.
ג .הזנבנים מנהלים חיים קבוצתיים לחלוטין.
ד .בגידול גוזלי הזנבנים שותפה הקבוצה כולה ,ולא רק ההורים.
ה .לחיים קבוצתיים במידה עמוקה כזאת אין כמעט שום דוגמה נוספת בעולם
הטבע.
133 www.bagrut.co.il
פיצול משפט:
תהליך חלוקת המשפט למשפטים קצרים:
)1נחלק את המשפט המקורי ליחידות תוכן קטנות שניתן לבנות מהן משפטים
עצמאיים .לצורך החלוקה נעזר במילות הקישור.
על אף שהאופוזיציה התנגדה לרפורמה בכל תוקף ,היא בוצעה .האופוזיציה
התנגדה לרפורמה בכל תוקף .היא בוצעה.
)2נוודא שבכל אחד מן המשפטים החדשים יש נשוא ונושא[ :פועל +מי (פועל)] ,או אוגד.
דודי עלה לישראל בגלל אהבתו לארץ .דודי עלה לישראל .הוא אוהב את הארץ.
)3נבאר מאזכרים.
דודי עלה לישראל .אוהב את הארץ .דודי עלה לישראל .דודי אוהב את הארץ.
)4אם הדבר נדרש ,נסדר את המשפטים לפי סדר ההתרחשות.
דודי עלה לישראל .דודי אוהב את הארץ .דודי אוהב את הארץ .דודי עלה לישראל.
תרגיל :11
)1לפניכם משפט .חלקו אותו לשני משפטים פשוטים.
התקשורת איננה רק אמצעי לדיווח על המציאות אלא גם כלי להשפיע עליה.
)2לפניכם משפט .חלקו אותו לשני משפטים פשוטים.
הקיפודים מתגוננים מפני כל העולם בעזרת קוציהם ,אולם הדבר גם גורם להם
להידרס שוב ושוב בכבישים.
)3לפניכם משפט .חלקו אותו לשלושה משפטים פשוטים.
מתבגרים רבים מעריצים את הספר "הנסיך הקטן" מכיוון שהוא קורא תיגר על
עולם המבוגרים שגם הם נוטים לתעב.
)4לפניכם משפט .חלקו אותו לשלושה משפטים פשוטים.
כיום הממשלה ממעטת להקים יישובים חדשים ובמקום זה משקיעה בעיבוי
יישובים קיימים על מנת לחסוך את עלות התשתיות.
134 www.bagrut.co.il
)5לפניכם משפט .חלקו אותו לשלושה משפטים פשוטים.
עלות הייצור היא החלק הזניח בעלותם של רוב המוצרים ,שמשקללת בתוכה –
מלבד את הרווחים שהמוכר מעוניין לשלשל לכיסו -גם את השינוע ואת השיווק
למשל.
)6לפניכם משפט .חלקו אותו לשלושה משפטים פשוטים.
מלכת אנגלייה ,שעלתה על כסאה רק לפני שנתיים ,כבר מחוללת מהומות רבות
בשדה הפוליטי ,על אף שלמעשה אין לה כל מעמד חוקי.
)7לפניכם משפט .חלקו אותו לארבעה משפטים פשוטים.
ישראל היא אמנם מדינה קטנה וענייה באוצרות טבע ,אולם יש ברשותה הון
אנושי ולכן היא נחשבת למעצמת היי-טק.
)8לפניכם משפט .חלקו אותו לארבעה משפטים פשוטים.
על אף שהרכבות הן אחד מכלי התחבורה המנועיים הקדומים ביותר ,הן
ממשיכות לשרת מיליוני נוסעים ברחבי העולם גם כיום בשל יכולתן לעקוף פקקי
תנועה ובשל המהירות הגבוהה שהן מסוגלות לפתח.
)9לפניכם משפט .חלקו אותו לחמישה משפטים פשוטים.
סדרת ספרי "הארי פוטר" שכתבה ג'יי קיי רולינג ועוסקת בעולם פנטסטי של
קוסמים ומכשפות ,זכתה להצלחה מטאורית והיא סדרת הספרים הנמכרת ביותר
בעולם אחרי התנ"ך.
)10לפניכם משפט .חלקו אותו לשלושה משפטים פשוטים וסדרו אותם לפי סדר הגיוני.
על אף שבמדינות המפותחות תנאי החיים הם המשופרים ביותר בהיסטוריה,
אוכלוסייתן מצטמקת ,והדבר יפיל בשנים הבאות נטל כלכלי כבד על כתפי הדור הצעיר.
)11לפניכם משפט .חלקו אותו לשלושה משפטים פשוטים וסדרו אותם לפי סדר הגיוני.
בכוורת נוצר בלגן של ממש ,כיוון שמלכת הדבורים ,שהייתה אחראית לניהול הכוורת
ולהעמדת צאצאים ,מתה.
)12לפניכם משפט .חלקו אותו לארבעה משפטים פשוטים וסדרו אותם לפי סדר הגיוני.
המשטרה עצרה את החשודה בשוד נהג המונית שעצר לאסוף נוסעים שהמתינו בתחנת
האוטובוס.
)13לפניכם משפט .חלקו אותו לשלושה משפטים וסדרו אותם לפי סדר הגיוני.
לאחר שידור התכנית על יוקר המחיה בישראל חל גידול במספר הישראלים
שביקשו אזרחות אירופית.
135 www.bagrut.co.il
)14לפניכם משפט .חלקו אותו לארבעה משפטים פשוטים וסדרו אותם לפי סדר הגיוני.
היום אנחנו חונכים את הרכבת התחתית שנבנתה במשך שש שנים ,אשר תקל על עומס
התנועה בגוש דן שהלך וגדל בעשרות השנים האחרונות.
)15לפניכם משפט .חלקו אותו לחמישה משפטים פשוטים וסדרו אותם לפי סדר הגיוני.
לאחר הדיון בכנסת על מעצרם של בני הקהילה האתיופית במהלך ההפגנה שנערכה
בשבוע שעבר ,הוחלט על הקמת ועדה לבחינת יחס המשטרה לבני הקהילה הזו.
המרה ממשפט שאלה למשפט חיווי:
מושגי בסיס:
משפט חיווי :משפט המביע עובדה או דעה .בסופו מופיעה נקודה.
למשל :החתול מת.
משפט שאלה :משפט המביע שאלה .בתחילתו מופיעה מילת שאלה ,ובסופו מופיע סימן שאלה.
למשל :מתי מת החתול?
שאלות רטוריות :יש שאלות שהתשובה עליהן ברורה מאליה.
למשל :מי דיבר איתך בכלל?
תהליך ההמרה ממשפט שאלה למשפט חיווי:
)1נסיר מן המשפט את מאפייני השאלה ונחליף אותם במאפייני חיווי.
האם אתה רוצה להתחתן איתי? אתה רוצה להתחתן איתי.
)2אם יש צורך ,נהפוך את המשפט מחיובי לשלילי או משלילי לחיובי.
האם אין שום ברירה אחרת? יש ברירה אחרת.
136 www.bagrut.co.il
דו-משמעות
דו-משמעות תחבירית – הקדמה:
דו-משמעות :דברים שניתן להבין אותם בשתי צורות (דו = .)2
דו-משמעות תחבירית :מקרים שבהם כל מילה בפני עצמה מובנת לחלוטין ,אולם תוכן
המשפט יכול להתפרש בשני אופנים.
חוקי הדו-משמעות התחבירית:
)1דו-משמעות היא בדרך כלל שלילית כי היא עלולה לגרום לקורא להבין לא נכון.
אנו שואפים לכתוב באופן חד-משמעי.
)2בדרך כלל מופיעים בבגרות שני סוגי משימות הקשורים לדו-משמעות.
א .זיהוי החלק המדויק במשפט שיוצר את הדו-משמעות.
ב .ניסוח המשפט מחדש בשני אופנים חד-משמעיים.
ג .לעתים תתבקשו גם לנתח את ההבדל בין המשמעויות במונחים תחביריים.
)3חשוב לדעת שאין כאן דרך אחת נכונה לפתרון ,וכל תשובה טובה – תתקבל.
137 www.bagrut.co.il
דו-משמעות בשם הפעולה ובשם הפועל:
מושגי בסיס:
שם פעולה :האיש ביצע פעולת __________ (הפחדה ,זריקה ,התנגשות).
שם פועל :האיש רוצה ל_________ (להפחיד ,לזרוק ,להתנגש).
חוקי הדו-משמעות בשם הפעולה ובשם הפועל:
)1בניגוד לפועל רגיל שם פעולה אינו מספר מי ביצע את הפעולה המדוברת ,ולכן
עלול להתעורר ספק למי הכוונה.
הרגשתי רע בעקבות השפלת חברי.
)2על מנת להפוך את המשפט לחד-משמעי נהפוך את שם הפעולה לפועל ,ונצמיד לו
נושאים שונים.
חברי השפיל אותי ולכן הרגשתי רע .השפלתי את חברי ולכן הרגשתי רע.
)3שם פועל עלול ליצור דו-משמעות כאשר הוא מצטרף לפעלים כגון ביקש ודרש.
דליה ביקשה מבעלה לנסוע לחו"ל.
)4על מנת להפוך את המשפט לחד-משמעי נהפוך את שם הפעולה לפועל ,ונצמיד לו
נושאים שונים.
דליה ביקשה מבעלה שייסע לחו"ל.
דליה ביקשה מבעלה שהיא תיסע לחו"ל.
תרגיל :1
לפניכם משפטים דו-משמעיים .העתיקו מכל משפט את החלק שיוצר דו-משמעות
וכתבו את המשפט מחדש בשתי צורות חד-משמעיות.
)1רכישת השחקן עלתה כסף רב.
)2המנהל מבקש להגיע ללשכה.
)3תקיפת המטוסים הפתיעה את מפקד חיל האוויר.
138 www.bagrut.co.il
)4נטישת הילד החלישה את המשפחה.
)5האם תובעת לפקח על מצב ביתה שבמוסד.
)6ניצול העובדים הוא נושא שאין מרבים לדבר עליו.
)7בחירת הצופים אכזבה.
)8פיטורי המנכ"ל לא הועילו לחברה.
)9ביקשתי מהמפקד להשתחרר מהצבא.
)10גירוש התושבים היה מעשה אכזרי.
דו-משמעות תחבירית בצירופי הסמיכות:
מושגי בסיס:
צירוף סמיכות :שני שמות עצם סמוכים שמתארים יחד דבר אחד.
חתולי רחוב.
סומך :שם העצם האחרון בצירוף הסמיכות.
חתולי הרחוב.
נסמך :שם העצם הראשון בצירוף הסמיכות.
חתולי הרחוב.
סמיכות דבוקה :צירוף סמיכות ללא מילת יחס בתוכו.
חתולי הרחוב.
סמיכות פרודה :צירוף סמיכות הכולל את מילת היחס "של".
חתולו של המנהל.
139 www.bagrut.co.il
חוקי הדו-משמעות בצירופי סמיכות:
)1כאשר מופיע במשפט צירוף סמיכות ,לא תמיד ברור אל איזו מן המילים שבו
מתייחסים בהמשך המשפט.
)2בעניין זה יכולות לצוץ שתי בעיות ספציפיות:
א .תואר לאחר צירוף סמיכות.
ב .פסוקית לוואי לאחר צירוף סמיכות.
)3כאשר מופיע צירוף סמיכות ומיד אחריו תואר ,לא תמיד ברור לאיזו מן המילים
שצירוף הסמיכות התואר מתייחס.
ילדי המושבים הקטנים נסעו באוטובוס.
)4על מנת להפוך את המשפט לחד-משמעי נפרק את צירוף הסמיכות בעזרת מילת
היחס "של".
הילדים של המושבים הקטנים.
הילדים הקטנים של המושבים.
)5כאשר מופיע צירוף סמיכות ומיד אחריו פסוקית לוואי ,לא תמיד ברור לאיזו מן
המילים שצירוף הסמיכות הפסוקית מתייחסת.
כלבו של השר שאכל בתיאבון את העוף ,מוכן להסתפק גם בבונזו.
)6על מנת להפוך את המשפט לחד-משמעי נמיר את המשפט המורכב המקורי לשני
משפטים פשוטים.
כלבו של השר אכל בתיאבון את העוף .הוא מוכן להסתפק גם בבונזו.
השר אכל בתיאבון את העוף .כלבו מוכן להסתפק גם בבונזו.
140 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם משפטים דו-משמעיים .העתיקו מכל משפט את החלק שיוצר דו-משמעות
וכתבו את המשפט מחדש בשתי צורות חד-משמעיות.
)1נציגי העיר שנבחרו לפרויקט ,הביעו מחאה.
)2סגן המנהל ד"ר חן כהן לא השתתף בדיון.
)3רצח האיש המפורסם שינה לנצח את מאזן היחסים בין ימין ושמאל במדינה.
)4פגשנו את עוזר המנכ"ל הוותיק.
)5עיניהן של הילדות שהיו חלשות מאוד ,נעצמו.
)6צפינו בטלסקופ בירחיהם של כוכבי הלכת אשר הסתובבו על צירם.
)7הוחרמו כל אקדחי השוטרים המעשנים.
)8ביום חמישי תתקיים חתונת השחקנית היפה.
)9נכדת הניצולה שכתבה את העדות ,הצטלמה לסרטו של שפילברג.
)10האזנו להרצאת המנהלת הידועה.
141 www.bagrut.co.il
דו-משמעות תחבירית בגלל מאזכרים:
מושגי בסיס:
מאזכר :כינוי לא מפורש למילה שהוזכרה כבר במשפט.
הברווז שט במים ופתאום הוא נעלם.
מאזכר נמצא גם במילים כמו :שלו ,אצלם ,חולצתה ,ידיו.
חוקי הדו-משמעות בגלל מאזכרים:
)1לפעמים לא ברור לאיזה משמות העצם שהוזכרו במשפט מתייחס המאזכר .מרים
הגיע אל המנהלת כדי לדבר על הבת שלה.
)2על מנת להפוך את המשפט לחד-משמעי נהפוך את המאזכרים למילים מפורשות.
מרים הגיע אל המנהלת כדי לדבר על הבת של מרים.
מרים הגיעה אל המנהלת כדי לדבר על הבת של המנהלת.
תרגיל :3
לפניכם משפטים דו-משמעיים .העתיקו מכל משפט את החלק שיוצר דו-משמעות
וכתבו את המשפט מחדש בשתי צורות חד-משמעיות.
)1החתול רדף אחרי העכבר והוא נכנס מתחת לשולחן.
)2ראש העיר סיפר לסגנו שהוא עומד לייצג את העיר בצרפת.
)3נהג האוטובוס חבש כובע אדום בוהק ,וכולם הסתכלו עליו.
)4מנהלת בית הספר גערה במורה הוותיקה בשל אופייה הקשה.
)5מנתחי המוח שוחחו עם הקרדיולוגים שעות ארוכות ,והדבר הביא אותם לחשוב
על הניתוח מכיוונים חדשים לחלוטין.
)6נחום סיפר לילדו סיפור ארוך מאוד עד שהוא נרדם.
)7סגניתה של המנתחת ומחליפתה נכחו בניתוח.
142 www.bagrut.co.il
)8הספרנית תפתח את הספרייה בשעה שש בערב ,ואז אלך אליה.
)9נועם החליף טיטול לאחיו הקטן והשאיר אותו בחדר.
)10מדריכת הטיולים קראה לשמרית הצידה לאחר שהיא צעקה עליה.
דו-משמעות תחבירית במילות היחס:
מושגי בסיס:
מילות היחס :מילים קטנות המחברות את מילות המשפט זו לזו בדרך הנכונה:
את ,על ,ב ,...כ ,...ל ,...מ ,...עם ,...אחרי...
חוקי הדו-משמעות במילות היחס:
מילות היחס עלולות ליצור שני סוגים של דו-משמעות:
לא ברור לאיזו מילה במשפט מילת היחס מתקשרת.
מילת היחס עצמה עשוייה להתפרש בשני אופנים.
כאשר מופיעה מילת יחס במשפט ,לא תמיד ברור האם היא משלימה את שם העצם
שלפניה או את הפועל.
נסענו אל הזקן מתל אביב.
על מנת להפוך את המשפט לחד-משמעי ניתן להרחיק או לקרב את המילים הבעייתיות זו
לזו באמצעות חלק ייחוד :הזקן מתל אביב – נסענו אליו .הזקן – נסענו אליו מתל אביב.
דרך נוספת להבהיר שמדובר במשלים פועל היא להזיז את אחת המילים למקום אחר
במשפט :נסענו מתל אביב אל הזקן.
דרך נוספת להבהיר שהמילה היא משלימת שם היא להוסיף לפניה את המילה "אשר".
נסענו אל הזקן אשר מתל אביב.
יש מילות יחס שנושאות שתי משמעויות אפשריות :חשבתי על הסוס.
כאשר מילת היחס יכולה להתפרש בשני אופנים ,נמיר אותה במילה מקבילה שיש לה
משמעות אחת בלבד :חשבתי על אודות הסוס .חשבתי על גבי הסוס.
143 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
לפניכם משפטים דו-משמעיים:
א .העתיקו מכל משפט את החלק שיוצר דו-משמעות.
ב .תחמו את החלק שיוצר דו-משמעות בשני אופנים על-פי כל אחת מהמשמעויות.
ג .כתבו שני משפטים חד-משמעיים שכל אחד מהם יביע את אחת
המשמעויות של המשפט.
)1יש לשמור על הכסף בתיק.
)2הם שמעו על השערורייה בלשכה.
)3השר אסר את ההפגנות למען הפליטים.
)4הם שוחחו על המרפסת.
)5הרופא המליץ לי על תרגילי התעמלות שונים לאחר הארוחה.
)6במלחמת יום הכיפורים נלחם צה"ל בסוריה.
)7אתמול הגיעה דודתי מחדרה.
)8אחד הילדים העיד במשפט נגד אמו.
)9ההתנגדות לדעתו הייתה קשה.
)10ניצה אוכלת מזון ללא מלח.
144 www.bagrut.co.il
דו-משמעות תחבירית – סיכום:
עיקר הפתרון הבעיה הגורם לדו-משמעות
יש להמיר לפועל. שם פועל/
לא ברור מי נושא המשפט.
שם פעולה
יש להרחיק בין חלקי לא ברור אם המשך
צירוף הסמיכות. המשפט מתייחס לסומך או צירוף סמיכות
לנסמך.
יש להחליף את המאזכר לא ברור לאיזו מילה מאזכר
בביטוי מפורש. מתייחס המאזכר.
יש להפוך את הביטוי לא ברור אם מילת היחס
הבעייתי או חלק ממנו מילת יחס
לחלק ייחוד. מחברת לשם או לפועל.
145 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
לפניכם משפטים דו-משמעיים.
העתיקו מכל משפט את החלק שיוצר דו-משמעות וכתבו את המשפט מחדש בשתי
צורות חד-משמעיות.
)1ראינו את המוכר מהקניון.
)2מפתח המשרד של שרת בית הספר אבד.
)3שרית אמרה למורה שלה שהיא ישרה.
)4מנהל הלשכה לא היה יעיל כקודמו.
)5עוזרי המאמנים שביקשו להתפטר ,נפגשו עם שרת התרבות והספורט.
)6הכשלים שהתגלו בלחימה בסוריה מחייבים שינוי אסטרטגיה.
)7שר האוצר דיבר בדיון על קיצוץ השכר.
)8דניאלה ויתרה על עוד שנה של לימודים בתיכון לטובת הבגרות.
)9נבחן פתרון לסוגיה זו.
)10קיימנו את הטקס בשביל הנופלים.
)11לכי לקחת את החבילה מהדואר.
)12אינך רוצה לפגוש בפינת רחוב חשוכה את עכברי הניסיונות האכזריים.
)13מדיניות הממשלה הנבחרת היא להבליג ככל הניתן.
)14נסיך זימבבווה מתעקש להביא לארמון חמישה פילים.
)15המורים הדגישו את כללי הבטיחות בטיול.
146 www.bagrut.co.il
)16בן גוריון עבר להתגורר בקיבוץ שדה בוקר ,וזה יצר רעש סביבו בכל העיתונים.
)17יש כאן גדרות מאבנים שנמצאות בשימוש כבר מאות שנים.
)18רכישת החברה התעכבה בשל המשבר בארה"ב.
)19יו"ר האיחוד הלאומי תקף את השר בדיון סוער על חמשת המבנים בבית אל.
)20יו"ר האיחוד הלאומי תקף את השר בדיון סוער על חמשת המבנים בבית אל
(אפשרות נוספת).
)21המרדף אחרי האוצר שעדיין לא נגמר ,יגרום נזק למאות פתאים.
)22המרואיין התעלם מן השאלות שהפנה אליו נציג הימין הקיצוני.
)23אחת החשודות נחקרת בידי השוטרת אלה בן-חמו והיא מקשה עליה מאוד.
)24המחקר החדש בוחן את תפקודם של הורים למתבגרים שלא למדו בבית ספר תיכון.
)25הפצרנו במורה שלנו להשתתף בתכנית.
)26קיבלנו את ההחלטה על הטיול בתל אביב.
)27יאיר שתל עץ בט"ו בשבט ואז ירד עליו גשם רב.
)28דיווחנו למפקח על העלמת מיסים.
)29הנך מוזמנת לכנס החד-שנתי המרכזי של חוקרי בבונים נבונים.
)30בשעה טובה היום הגיעו נהגות המכוניות מארה"ב.
147 www.bagrut.co.il
פרגמטיקה
פרגמטיקה :שימושיהם של המבנים התחביריים השונים.
חוקי הפרגמטיקה (הבולטים מודגשים):
דוגמה תפקיד מבנה תחבירי
אורי לא אכל תפוח. -מבליט את הנושא בכל רצף של
אורי לא אכל תפוז. משפט. משפטים
אורי בכלל אינו אוהב פירות. -מדגיש את המסר. פשוטים
-יוצרים מסר לכיד ומקושר .אורי לא אכל תפוח וגם בתפוז לא
-מאפשרים לדחוס מידע רב נגע ,כי הוא בכלל אינו אוהב משפט מורכב
ומשפט איחוי
פירות. במשפט אחד.
באמצעות משפטי איחוי ניתן הרוח הצליפה ,הגשם שטף ,ובבית
לבטא ניגוד וכן ליצור מקצב .היה חם ונעים. משפט איחוי
ישנו במלון עלוב ,מחניק ,מלוכלך יוצר חזרות בטקסט וכך
חלק כולל
ומטונף. מעצים ומדגיש את המסר.
הסיפור הזה הוא לא עצוב אלא חלק כולל לא ...מדגיש את המסר.
מצחיק. אלא...
שם דגש על אחד החלקים
גנב – סופו לתלייה. במשפט ,שבאופן טבעי לא חלק ייחוד
היה מודגש כל כך.
שינוי סדר המשפט עשוי שינוי סדר
להביא להדגשה של המילים על כך עדיין לא דיברנו בינינו. המילים
המופיעות בהתחלת המשפט. במשפט
מביע את עמדתו של הכותב
ביחס לנושא הנידון (ספק או לשמחתי ,בישראל קיים מגוון גדול
מאוד של נמלים.
ודאות ,רגשות ,מקור המידע)
הסגר
פעמים רבות משתמשים
השר ,כמה צפוי ,ישן באותו הזמן. בהסגר לציון פליאה או
אירוניה.
למדתי אצל ז'קי קרנפי הגאון, משמשים להוספת מידע
הפרופסור המפוזר ביותר עלי לוואי ותמורה
אדמות. הטקסט. לגבי ופירוט
יש חומצות שומן שדווקא חסרות בתמורה משתמשים גם תמורה
להוספת אמינות או להדגמה .לגוף ,למשל אומגה .3
148 www.bagrut.co.il
אמרו לנו להתייצב כאן היום. במבנים סתמיים משתמשים
כאשר רוצים להדגיש את
נאמר לנו שעלינו להתייצב כאן הפעולה אך להשמיט את מי
היום. נושא סתמי/
שביצע אותה. פסוקית נושא
במבנים סתמיים משתמשים
אם שותים – לא נוהגים. גם למתן תוקף כללי.
פועל פעיל מתאר באופן
הברור ביותר מה בדיוק
גרשון אכל את התפוח. התרחש .הוא תורם לבהירות פועל פעיל
ומונע עמימות.
בצורות אלו משתמשים
כדאי שהתפוח ייאכל. פועל סביל /
כדאי לאכול את התפוח. כאשר רוצים להדגיש את שם פועל /שם
הפעולה אך להשמיט את מי
אכילת התפוח מומלצת. שביצע אותה. פעולה
תוזל עלות התחבורה הציבורית! בפועל סביל משתמשים גם פועל סביל
למתן תוקף כללי ולהדגשה.
-מקנה לטקסט אמינות
ראש הממשלה אמר" :אאשר את ואובייקטיביות.
-יוצר קירבה בין הכותב דיבור ישיר
מתווה הגז". לנמענים ,כאילו הדברים
נאמרים כאן ועכשיו.
משמשים בעיקר בטקסטים
העורב הוא עוף גדול בסדרת מידעיים ועיוניים המתארים משפטים ללא
ציפורי השיר. עובדות ,למשל ערכים פועל
אנציקלופדיים ומחקרים.
משמשים להצגת משפטים
אסור להעיר את הדוב. כאמיתות מוחלטות שאין משפטים
מודליים
לערער עליהן.
מציינים עובדות שנכונות
העישון מזיק לבריאות. תמיד. זמן הווה
משמש לציון איומים קשר לוגי של
אם תתנהגי יפה ,תקבלי סוכרייה.
והבטחות. תנאי
משמש לציון מורכבות, קשר לוגי של
תקבלי סוכריה על אף שלא כשרוצים לומר משהו אך גם ויתור
התנהגת יפה.
להסתייג ממנו. והסתייגות
149 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם משפטים .בכל משפט הכותב משתמש במבנה מסוים כדי להשיג מטרה מסוימת.
ציינו את המבנה ואת המטרה שהוא מבקש להשיג לה בכל משפט.
)1אתה יצרת את הבעיה .אתה סובל ממנה .אתה תפתור אותה.
)2העוני – משפחות רבות בישראל סובלות ממנו.
)3מנהל בית הספר הבטיח" :לא יהיו כאן עוד העתקות".
)4למזלנו ,העונה כעת היא עונת הסתיו.
)5גלי היא ילדתי הקטנה ,היקרה ,האהובה.
)6יש לשנות את שיטת הממשל בישראל.
)7נודע לנו כי תקרת המס באזורנו הועלתה.
)8ירון זליכה ,החשב הכללי לשעבר ,רואיין במסגרת התכנית "מגש הכסף",
תכנית שתיארה באופן ברור וחד מאפיינים מסוימים של הכלכלה הישראלית.
)9מי שמצביע ,משפיע( .סיסמה במסע הסברה לעידוד הציבור להשתתף בבחירות לכנסת).
)10הולכים על ארץ נקייה( .מתוך פרסומת של המשרד להגנת הסביבה)
)11יוזל הקוטג'.
)12באירוע בוצע ירי לעבר דמויות חשודות.
150 www.bagrut.co.il
תרגילים לסיכום:
תרגיל :1
לפניכם משפט הלקוח מתשדיר של הרשות הלאומית לבטיחות בדרכים:
"חושבים חיים".
א .המירו את המשפט למשפט מורכב בעל פסוקית תנאי.
ב .המירו את המשפט למשפט מורכב בעל פסוקית נושא.
ג .מדוע לדעתכם השתמשו הפרסומאים בניסוח המקורי ,ולא בניסוחים
שהצעתם בסעיפים א ו-ב?
תרגיל :2
לפניכם מודעה משנות ה 70-של המאה הקודמת.
קראו אותה וענו על השאלות שאחריה.
המלצות לכביסה
.Iהפרידי בין סוגי הכבסים :בגדים לבנים ,בגדים צבעוניים ,מגבות וכלי מיטה.
.IIבדקי אם נותרו חפצים בכיסי הבגדים.
.IIIהקפידי לכבס על-פי הוראות היצרן המופיעות בתווית שעל הבגד.
קבעו מהו סוגו התחבירי של כל משפט. א.
מהו תפקידו התחבירי של החלק המסומן בקו תחתי במשפט ?I ב.
מהו תפקידו התחבירי של החלק המסומן בקו תחתי במשפט ?III ג.
המודעה שפורסמה לפני כמה עשרות שנים פנתה לנשים. ד.
בימינו נהוג לנקוט לשון שוויונית.
.1המירו את הכותרת של המודעה ואת משפט Iלמשפט אחד הפונה
לנשים ולגברים כאחד.
.2המירו את משפט IIלמשפט הפונה לנשים ולגברים כאחד ,בדרך שונה
מזו שבה השתמשתם בסעיף .I
151 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
לפניכם שני משפטים המבוססים על פסק הדין של בית המשפט העליון שהרשיע את
כרמלה בוחבוט בהרג בעלה לאחר שהוא התעלל בה במשך שנים.
קראו את המשפטים וענו על השאלות שאחריהם.
)1השופט יעקב קדמי כתב" :כרמלה בוחבוט גרמה למותו של בעלה ב 31-כדורים
בגלילון כשירתה בו מטווח קרוב בתוך ביתם".
)2בפסק הדין של השופטת דליה דורנר נכתב" :בעלה של כרמלה בוחבוט נורה על
ידה לאחר שהתעלל בה התעללות קשה במשך שנים רבות".
מהו הסוג התחבירי של שני המשפטים? א.
מהו התפקיד התחבירי של הציטוט בכל אחד מהמשפטים? ב.
המירו את הציטוט שבמשפט Iלמשפט פשוט. ג.
המירו את הציטוט שבמשפט IIלמשפט איחוי בקשר לוגי מתאים. ד.
סטודנטית למשפטים רוצה לכתוב פסקת השוואה בין ניסוחיהם של שני השופטים. ה.
באיזו מילת קישור תמליצו לה להשתמש כדי לקשר ביניהם?
כל אחד מהשופטים בחר לנסח את דבריו בצורה שונה מבחינה לשונית .התמקדו ו.
בציטוטים מדבריהם של כל אחד מהשופטים ,וציינו מהו ההבדל מבחינת המבנה
התחבירי בין הציטוטים.
לאור השוני במבנה התחבירי שציינתם בתשובתכם לסעיף ו ,שערו מי מהשופטים ז.
החמיר בעונשה של כרמלה בוחבוט ,ונמקו את השערתכם.
152 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
לפניכם שש סיסמאות בחירות של מפלגות שונות במערכות בחירות שנערכו בישראל.
בסוגריים צוין שם המפלגה שהשתמשה בסיסמה.
נתניהו :עושים שלום בטוח( .הליכוד). .I
נלחמים בטרור .מנצחים את העוני( .העבודה). .II
הבית היהודי -מפסיקים להתנצל( .הבית היהודי). .III
מחזירים עטרה ליושנה( .ש"ס). .IV
שמאלנים הביתה! (מרצ). .V
חייבים שינוי בממשלה( .מפלגת שינוי). .VI
חמש מהסיסמאות הללו הן מאותו סוג תחבירי ,ואחת מהן היא מסוג א.
תחבירי אחר .ציינו את סוג המשפט המשותף לחמש מהסיסמאות.
ציינו את מספרה של הסיסמה יוצאת הדופן. ב.
מדוע לדעתכם מרבים להשתמש בתעמולת בחירות בסוג המשפט שציינתם ג.
בסעיף א?
סיסמה Iהיא דו-משמעית. ד.
.1ציינו את המילה שיוצרת את הדו-משמעות.
.2נתחו את המילה שציינתם בסעיף הקודם בשתי דרכים שונות.
.3נסחו את סיסמה Iבשתי דרכים שונות ,שכל אחת מהן תביע
משמעות אחת בלבד.
המירו את סיסמה Iלמשפט מורכב בעל פסוקית תנאי. ה.
מה התפקיד התחבירי של המילה "שמאלנים" בסיסמה ?V ו.
המירו את סיסמה Vלמשפט מורכב בעל פסוקית נושא. ז.
את סיסמה IIהיה ניתן לנסח כמשפט איחוי. ח.
מדוע לדעתכם לא בחרו המנסחים בניסוח כמשפט איחוי?
נסחו את סיסמה IVכמשפט סביל. ט.
לפניכם סיסמת בחירות נוספת של מפלגת הליכוד: י.
להחזיר את הביטחון.
נסחו אותה כמשפט במבנה תחבירי שבו לא מצוין עושה הפעולה.
153 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
לפניכם רשימת הוראות לנוסעים במעלית.
אין כניסה לילדים למטה מגיל 14אלא בליווי מבוגרים. .I
הסעת אנשים או משאות מעל לעומס הרשום אסורות בהחלט. .II
אם אין אפשרות לצאת מהתא ,לחצו על לחצן האזעקה. .III
להתקשרות עם מוקד חרום יש ללחוץ על לחצן האזעקה במשך 5שניות רצופות. .IV
בשעת שריפה אין להשתמש במעלית. .V
בשעת תקלה במעלית עליכם להתקשר לטלפון שירות שמספרו.1800500800 : .VI
מהו סוגו של משפט ?I א.
נסחו את משפט Iעל דרך החיוב. ב.
איזה יתרון יש בניסוח משפט Iבאופן שבו הוא נוסח על פני הניסוח שהצעתם? ג.
המירו את משפט Iלמשפט מורכב בעל קשר לוגי מתאים. ד.
המירו את משפט IIIלמשפט פשוט. ה.
ברשימה יש מספר משפטים בעלי נשוא מודלי .כתבו את מספריהם של ו.
המשפטים האלה.
חשבו מהי הסיבה שברשימה זו יש מספר משפטים בעלי נשוא מודלי. ז.
נסחו את אחד המשפטים שלא סימנתם בסעיף ו כך שיהיה בו נשוא מודלי. ח.
אחד המשפטים ברשימה אינו תקין .מצאו אותו ותקנו את השיבוש שבו. ט.
154 www.bagrut.co.il
תרגיל :6
לפניכם קטע שלקוח מהערך "תיקון ליל שבועות" בוויקיפדיה ,ובו ארבעה משפטים
המסומנים בספרות ( )Iעד ( .)IVקראו אותו וענו על הסעיפים שאחריו.
( )Iתיקון ליל שבועות הוא כינוי לסדר לימוד המיועד לליל חג השבועות הכולל התחלות
וסיומים של פרקי התורה )II( .על פי המסורת ,התורה ניתנה לעם ישראל בבוקר חג
השבועות ,והלימוד הוא ההכנה ליום מתן התורה )III( .לימוד התורה בלילה שלפני מתן
תורה מתקן את חטאם של בני ישראל )IV( .על פי האגדה ,בני ישראל ישנו עד מאוחר
ביום מתן תורה ,וה' נאלץ להעיר אותם בקולות וברקים.
העתיקו את המשפטים Iעד IVלמחברתכם ,וציינו ליד כל מספר את א.
הסוג התחבירי של כל משפט :פשוט ,מורכב או איחוי (מחובר).
אם המשפט מורכב -תחמו את הפסוקית/פסוקיות ,וציינו את
תפקידה/תפקידן התחבירי .אם המשפט הוא משפט איחוי (מחובר) -
תחמו את איבריו.
העתיקו מן הקטע חלק כולל אחד ,וציינו את תפקידו התחבירי. ב.
מה התפקיד התחבירי המשותף למילים המסומנות בקו ג.
במשפטים IIו?IV-
נסחו את משפט IVכמשפט מורכב. ד.
155 www.bagrut.co.il
תרגיל :7
לפניכם שני משפטים הלקוחים ממודעת פרסומת:
פתור את החידה שבתחתית המודעה. .I
.IIזכה בטיסה לארצות הברית.
מה סוגו של כל משפט (פשוט ,איחוי ,מורכב)? א.
המירו את שני המשפטים למשפט פשוט אחד בעל קשר לוגי מתאים. ב.
המירו את שני המשפטים למשפט מורכב אחד בעל קשר לוגי של תנאי. ג.
האם ניתן להשתמש באותה מילת שעבוד שבה השתמשתם בסעיף ג אם זמנם של ד.
הפעלים במשפטים Iו II-יהיה זמן עבר? הסבירו את תשובתכם.
המירו את שני המשפטים למשפט איחוי אחד שכל אחד מאיבריו יהיה בעל ה.
נושא סתמי.
מה היתרון הרטורי של הניסוח שכתבתם בתשובה לסעיף ה על פני הניסוח ו.
המקורי של מודעת הפרסומת?
תרגיל :8
לפניכם 5משפטים .קראו אותם ,וענו על הסעיפים שאחריהם.
עורכי דין מרבים להביא ציטוטים מפסקי דין. .I
בעבר פסקי הדין הודפסו בספרים. .II
.IIIעורכי הדין נאלצו להקליד בעצמם את הציטוטים מפסקי דין.
.IVכיום פסקי הדין מפורסמים באתרי אינטרנט שונים.
עורכי הדין נדרשים לשתי פעולות" ,העתק" ו"הדבק" ,כדי לצטט מפסקי דין. .V
העתיקו מאחד המשפטים חלק כולל ,וציינו את תפקידו התחבירי. א.
מה תפקידן התחבירי של המילים המסומנות בקו במשפט ?I ב.
מצאו באחד המשפטים צמד מילים נוסף בעל תפקיד תחבירי זהה לזה ג.
שציינתם בתשובה לסעיף ב.
האם תפקידן התחבירי של המילים המסומנות בקו במשפט IIIזהה ד.
לתפקידן התחבירי של אותן מילים המסומנות בקו במשפט ?V
אם כן ,ציינו את התפקיד המשותף למילים בשני המשפטים .אם לא ,ציינו
את תפקידן של המילים בכל אחד מהמשפטים.
כתבו את שני המשפטים IIו III-במשפט מורכב בעל קשר לוגי מתאים. ה.
נסחו את המשפטים IIעד Vבמשפט איחוי בעל קשר של השוואה או עימות. ו.
156 www.bagrut.co.il
תרגיל :9
לפניכם שני משפטים:
ספרים זה סטימצקי (מתוך פרסומת). .I
.IIזה כדאי.
מה ההבדל בתפקידה התחבירי של המילה "זה" בשני המשפטים? א.
המירו את משפט Iלמשפט בעל נושא סתמי. ב.
המירו את משפט Iלמשפט בעל פסוקית נושא. ג.
מדוע בלשון הפרסומות מרבים להשתמש במשפטים כמו המשפט שניסחתם ד.
בתשובה לסעיף ב?
תרגיל :10
לפניכם שני משפטים:
האופוזיציה :ראש הממשלה מפחד. .I
.IIראש הממשלה :אני לא מפחד.
מהו הסוג התחבירי של שני המשפטים? א.
המירו את משפט Iלמשפט פשוט. ב.
המירו את משפט IIלמשפט מורכב בדיבור עקיף. ג.
מה היתרון בניסוח משפט IIכפי שנוסח במקור על פני הניסוח שכתבתם ד.
בתשובה לסעיף ג?
המירו את שני המשפטים למשפט אחד בעל קשר לוגי מתאים. ה.
באחד המשפטים יש שגיאת תקינות .תקנו אותה והסבירו את התיקון. ו.
157 www.bagrut.co.il
תרגיל :11
לפניכם שני משפטים שהופיעו במהדורת חדשות:
שר החינוך :מורים ותלמידים יקרים ,אני גאה בכם! .I
.IIמדברי שר החינוך בטקס פתיחת שנת הלימודים בבית הספר "בגין" בנתניה
הביא כתבנו אור לוי.
מהו הסוג התחבירי של כל אחד משני המשפטים? אם המשפט מורכב ,ציינו א.
את תפקיד הפסוקית שבו.
באחד המשפטים יש חלק כולל .העתיקו אותו וציינו מה תפקידו התחבירי. ב.
שנו את המשפט בעל החלק הכולל ,כך שהחלק הכולל יהיה בעל תפקיד ג.
תחבירי של מושא.
המירו את החלק הכולל שציינתם בסעיף ב בצירוף סמיכות שהסומך שלו ד.
הוא "בית הספר".
לפניכם חלק ממשפט :I ה.
.1מדוע לא ניתן לנתח משפט זה כמשפט ייחוד? הסבירו תוך שימוש
במונחים תחביריים.
.2המירו את המשפט הזה למשפט ייחוד.
.3קבעו את תפקיד חלק הייחוד במשפט שניסחתם.
המירו את שני המשפטים למשפט מורכב אחד. ו.
תרגיל :12
לפניכם שני משפטים .קראו אותם וענו על השאלות שאחריהם.
הזול הוא יקר ,והיקר הוא זול .I
.IIזיל הזול סופו יוקר גדול.
שני המשפטים מביעים מסר דומה אך סוגם התחבירי שונה. א.
מהו סוגו התחבירי של כל משפט?
לשם מה משמש המבנה התחבירי שבמשפט ?II ב.
לפניכם חלק ממשפט :Iהזול הוא יקר. ג.
נסחו חלק זה במבנה תחבירי אחר שמשיג את המטרה שציינתם בתשובה
לסעיף ב.
מה התפקיד התחבירי של המילים המסומנות בקו בשני המשפטים? ד.
הוסיפו למשפט IIהסגר. ה.
158 www.bagrut.co.il
תרגיל :13
לפניכם שלושה משפטים .קראו אותם וענו על השאלות שאחריהם.
דובר המשטרה מסר" :המשטרה עושה לילות כימים כדי לאתר את החשוד בשוד". .I
לדעתו של מפכ"ל המשטרה ,החשוד בשוד יימצא בתוך מספר שעות. .II
.IIIסניף בנק הפועלים בתל-אביב נשדד.
כל אחד מהמשפטים Iו II-מבטא מבנה תחבירי למסירת דברים בשם אומרם. א.
.1מהו הסוג התחבירי של משפט ?I
.2מהו הסוג התחבירי של משפט ?II
.3מהו היתרון במסירת דברים בשם אומרם במבנה תחבירי כמו במשפט ?I
.4מה התפקיד של החלק המציין את הדובר בכל אחד מהמשפטים Iו?II-
.5המירו את משפט Iלמשפט במבנה תחבירי זהה לזה של משפט .II
.6המירו את משפט IIלמשפט מורכב בעל פסוקית מושא בדיבור עקיף.
מה התפקיד התחבירי של המילים המסומנות בקו במשפט ?I ב.
המירו את משפטים IIו III-למשפט פשוט אחד. ג.
המירו את משפטים IIו III-למשפט מורכב אחד בעל פסוקית לוואי. ד.
המירו את שלושת המשפטים למשפט אחד מסוג תחבירי כלשהו. ה.
תרגיל :14
לפניכם שני משפטים:
ניסינו מספר שיטות לימוד למבחן ,למשל האזנה לחומר מוקלט וסיכום החומר בכתב. .I
פרופ' סטיוארט ,מומחה בעל שם עולמי ללמידה ,ביקש לנקוט בדרך שונה. .II
מצאו במשפט Iחלק כולל והעתיקו אותו. א.
ציינו את תפקידו התחבירי של החלק הכולל שהעתקתם בסעיף א. ב.
העתיקו ממשפט IIמילים שתפקידן התחבירי זהה לתפקיד שציינתם ג.
בתשובה לסעיף ב.
בכל אחד מהמשפטים Iו II-משמש התפקיד התחבירי שציינתם בסעיף ב למטרה ד.
שונה .מה מטרת השימוש בתפקיד זה בכל אחד משני המשפטים?
במשפט IIיש שגיאת תקינות .נסחו את המשפט מחדש ,כך שהוא יהיה תקין. ה.
משפט IIהוא דו-משמעי. ו.
.1העתיקו את החלק שיוצר את הדו-משמעות.
.2כתבו חלק זה בשתי דרכים שונות ,כך שכל אחת מהן תבטא את אחת
המשמעויות.
159 www.bagrut.co.il
פסוקית מצומצמת:
מהי פסוקית מצומצמת?
מושגי בסיס:
פסוקית מצומצמת :כפי שלמדנו ,פסוקית נפתחת במילות קישור שונות כגון ש
וצירופיה ,כי ,אם ועוד .אולם יש סוג נוסף של פסוקית שלא הזכרנו עד כה מפני שכדי
להבין אותו נדרש ידע קודם.
ככלל ,כל שם פועל המופיע במשפט פותח פסוקית (למעט מקרה ספציפי שעליו נלמד
בהמשך).
שם פועל :להמשיך ,לזרום ,להתקרב ,ללכת...
בפסוקית כזאת אין נושא ברור ,ולכן היא נקראת "פסוקית מצומצמת".
חוקי הפסוקית המצומצמת:
)1שם הפועל נחשב הנושא וגם הנשוא של הפסוקית המצומצמת .אסור לדרוך על
הדשא .לדרוך = נושא+נשוא.
)2הפסוקית המצומצמת אינה מסתיימת בפסיק .הנסיון להיפרד מהפלסטינים לא
עלה יפה עד כה.
)3חוקי הפסוקית המצומצמת זהים לחוקי הפסוקית הרגילה .התפקיד התחבירי
של פסוקית מצומצמת נקבע בדיוק כמו בפסוקית רגילה ,וכמו כן תיתכן פסוקית
רגילה בתוך פסוקית מצומצמת ולהיפך.
הבחנה בין פסוקית מצומצמת לנשוא מורחב
מושגי בסיס:
נשוא מורחב :פועל שמשמעותו העיקרית אינה נמצאת בו בלבד ,ודרושה לו השלמה:
יוסי יכול ללכת הביתה .יכול ללכת = נשוא מורחב.
160 www.bagrut.co.il
חוקי ההבחנה בן פסוקית מצומצמת לנשוא מורחב
)1יש רשימה מוגדרת של פעלים ,שחייב להצטרף אליהם שם פועל .אחרי פעלים
אלה שם הפועל אינו פותח פסוקית אלא הוא חלק מנשוא מורחב.
)2פעלים אלה הם בעיקר:
א .חובה :חייב ל ,צריך ל ,מוכרח ל ,נאלץ ל ,זקוק ל.
ב .יכולת :יכול ל ,מסוגל ל ,עשוי ל ,עלול ל ,מוכן ל.
ג .מאמץ והצלחה :מנסה ל ,משתדל ל ,מתאמץ ל ,מעז ל ,מקפיד ל ,מיטיב ל,
מצליח ל.
ד .זמן ותדירות :עומד ל ,הולך ל ,עתיד ל ,מתחיל ל ,מוסיף ל ,ממשיך ל,
מסיים ל ,מקדים ל ,ממהר ל ,מאחר ל ,מתמהמה ל ,מרבה ל ,ממעט ל ,נוהג
ל.
ה .הסכמה והתנגדות :מסכים ,ניאות ,מסרב ,מתנגד.
)3כלל זה נוגע רק לשם פועל המופיע לאחר פועל .שם פועל המופיע אחרי מילים
אחרות כגון שמות עצם ,מילות קישור או מילים מודליות (כגון יש ,אין ,אסור,
אפשר ועוד) אינו יכול להיות נשוא מורחב ,ולכן הוא חייב לפתוח פסוקית
מצומצמת .יכולתנו לחסל את קיני המחבלים אינה מוטלת בספק .לחסל את קיני
המחבלים = פסוקית מצומצמת.
המרה בין פסוקית מצומצמת לפסוקית רגילה
חוקי המרה בין פסוקית מצומצמת לפסוקית רגילה:
)1פסוקית מצומצמת פותחת בשם פועל .פסוקית רגילה פותחת ,על פי רוב,
ב"ש."...לכן ,נחליף את שם הפועל בש+פועל .אם יידרשו שינויים נוספים ,נשנה
לפי התחושה.
)2בדרך כלל שם הפועל יוחלף בש+פועל בעתיד .המפקד דרש מחייליו לספר לו את
פרטי האירוע – המפקד דרש מחייליו שיספרו לו את פרטי האירוע.
)3אם אתם מרגישים צורך להוסיף גם כינוי גוף (הוא ,היא ,הם ,הן ,)...הוסיפו.
הדודים שלי קיוו להגיע – הדודים שלי קיוו שהם יגיעו.
)4המרה מפסוקית רגילה לפסוקית מצומצמת נעשית בדיוק באותה הדרך ,רק
במהופך :מסירים את הש' והופכים לשם פועל :הנער רץ במהירות כדי שיגיע
בזמן לאוטובוס – הנער רץ במהירות כדי להגיע בזמן לאוטובוס.
)5במעבר מפסוקית רגילה למצומצמת אובד המידע על מבצע הפעולה.
161 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם משפטים:
א .באילו מהמשפטים יש פסוקית מצומצמת? קבעו את תפקידה התחבירי.
ב .המירו את הפסוקיות המצומצמות בכל אחד מהמשפטים בפסוקיות רגילות.
ג .במשפטים שבהם לא הייתה פסוקית מצומצמת ,כיצד ינותח שם הפועל?
)1אסור לגלוש במרשתת בשעת ההרצאה.
)2אסרו עלינו לגלוש במרשתת בשעת ההרצאה.
)3לא ידענו על האיסור לגלוש במרשתת בשעת ההרצאה.
)4לא יכולנו לגלוש במרשתת בשעת ההרצאה.
)5כדי לגלוש במרשתת בשעת ההרצאה עליכם להגיש בקשה מיוחדת.
)6נשתגע בלי לגלוש במרשתת בשעת ההרצאה.
)7עמדנו לגלוש במרשתת בשעת ההרצאה ,אך נמנענו מכך.
)8האזנו למרצה בלי לגלוש במרשתת בשעת ההרצאה.
162 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
בכל אחד מהמשפטים שלפניכם:
א .קבעו את סוג המשפט.
ב .אם המשפט מורכב ,תחמו את הפסוקית וקבעו את תפקידה התחבירי.
אם המשפט מחובר (איחוי) ,תחמו את האיברים.
)1לפני שרוכשים מוצר ,כדאי לערוך סקר מחירים באמצעות אתרי אינטרנט.
)2כל מה שתצטרכי לדעת תלמדי במהלך העבודה.
)3אתם עלולים להיתקל בקשיים בעת הקמתה של העמותה ,ולכן היוועצו במומחים
בכל התחומים.
)4ביקשו ממני לקנות לכבוד יום ההולדת של ליאור עוגת קצפת ,חטיפים ,מפיות
ומאפים.
)5חובה לתמוך בחוק זה כדי לחזק את האוכלוסיות המוחלשות.
)6לאחר מספר שנים של המתנה לתרומת כבד התבשרה משפחתו של דניאל על
מציאת תורם ,ואתמול לשמחתנו הושתל הכבד בגופו בהצלחה.
)7אם את עומדת להירשם ללימודי משפטים ,רצוי שתדעי שמציאת עבודה בתחום
הפכה כמעט בלתי אפשרית.
)8פה אחד נדחתה ההצעה לפרסם את החלק הסודי בדו"ח מבקר המדינה על המבצע
הצבאי בעזה.
)9הם מילאו את בקשתי בלי לפצות את פיהם.
)10לדאבוני ,בשל הטיפולים הקשים אני מרבה לאחר לעבודה ולהיעדר ממנה.
163 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
המירו את הפסוקיות במשפטים שלפניכם לפסוקית מצומצמת:
)1עשינו זאת כדי שנזכה בתחרות.
)2ההצעה שלהם היא שיוכנסו לבתי הספר אמצעים טכנולוגיים חדישים.
)3כדאי שתכינו מראש את כרטיסי העלייה למטוס כדי שלא תעכבו את המראת המטוס.
)4ביקשתם שיוגש לכם אוכל צמחוני בלבד.
)5הרצון שיתגלה הפתרון לתעלומה המריץ אותי.
)6רצוי שתספרי למפקדים על הבעיה.
)7כדי שייחקר הגורם למחלה נדרש שייאסף סכום כסף גדול במבצע ההתרמה הקרוב.
)8לא יכולתי לקבל את ההחלטה שלא אשתתף בטיול המיוחד הזה.
)9כדאי שתיערכו היטב לקראת הסערה העזה.
)10העירייה דרשה שיוצב שומר בכל גן ילדים ובכל בית ספר.
164 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
לפניכם משפט:
הרעיון הוא שמתנדבים ישולבו במערך השיטור העירוני.
תחמו את הפסוקית וקבעו את תפקידה התחבירי. א.
נתחו את המילה המסומנת בקו. ב.
המירו את הפסוקית שבמשפט המקורי בפסוקית מצומצמת. ג.
כיצד תנותח המילה "מתנדבים" במשפט שכתבתם בסעיף ג? ד.
לפניכם קביעה :כאשר ממירים פסוקית לפסוקית מצומצמת אובד מבצע הפעולה. ה.
האם קביעה זו נכונה גם במקרה הנוכחי? אם לא ,הסבירו מדוע היא אינה נכונה.
בהמרת המשפט המקורי לפסוקית מצומצמת חל גם שינוי מסביל לפעיל. ו.
מדוע אין מנוס מכך?
תרגיל :5
לפניכם משפט:
הרופאה ביקשה שאתקשר למשטרה בהקדם.
א .תחמו את הפסוקית וקבעו את תפקידה התחבירי.
ב .המירו את הפסוקית בפסוקית מצומצמת.
ג .המשפט שקיבלתם בסעיף ב הוא דו-משמעי.
.1איזו משמעות נוספה למשפט המקורי?
.2מדוע ההמרה לפסוקית מצומצמת גרמה לדו-משמעות?
165 www.bagrut.co.il
תרגיל :6
המירו כל זוג משפטים במשפט אחד בעל פסוקית מצומצמת:
א .ניסע לטיול למדבר יהודה.
ב .רציתי זאת מאוד.
א .הוא מילא את הפקודות.
ב .הוא לא התווכח עם המפקדים.
א .היא לא תלמד למבחן.
ב .היא לא תצליח במבחן.
א .אשקם את החברה.
ב .אני שואף לכך.
א .תגיע לבית הנשיא.
ב .תציג אישור כניסה.
א .נגשים את חלומותיכם.
ב .אנחנו כאן לשם כך.
166 www.bagrut.co.il
תרגיל :7
לפניכם משפט:
אסור שיֵדעו על מטרתו של המבצע הסודי.
א .תחמו את הפסוקית וקבעו את תפקידה התחבירי.
ב .מצאו את הנשוא ואת הנושא בפסוקית.
ג .המירו את הפסוקית לפסוקית מצומצמת.
ד .לפניכם קביעה :כאשר ממירים פסוקית לפסוקית מצומצמת אובד מבצע
הפעולה .מדוע קביעה זו אינה נכונה במקרה הנוכחי?
167 www.bagrut.co.il
פרק 4
מערכת הצורות
מושגים במערכת הצורות:
חלקי הדיבור:
מושגי בסיס:
חלקי הדיבור :המילים בעלות המשמעות מתחלקות ל 3-קבוצות עיקריות :פעלים,
תארים ושמות עצם .קבוצות אלו נקראות חלקי הדיבור.
פועל:
מילה המספרת על פעולה :החתול קפץ.
תואר:
מילה המציינת מאפיין מסוים של דבר כלשהו :חתול שמן.
שם עצם:
מילה שהיא שמו של הדבר עצמו :חתול.
חוקי חלקי הדיבור:
)1הפועל נמצא תמיד על ציר הזמן ,והסימן שלו הוא שכאשר הזמן במשפט משתנה,
גם הוא משתנה .אתמול החתול קפץ .מחר החתול יקפוץ.
)2התואר תלוי במין ,מספר וביידוע של שם העצם שלפניו ,שאותו הוא מתאר .חתול
שמן .חתולים שמנים .חתולה שמנה .החתול השמן.
)3שם העצם אינו נמצא על ציר הזמן ואינו משתנה בגלל מילים אחרות במשפט.
החתול קפץ .החתול יקפוץ .עיניו של החתול נצצו.
)4זיהוי חלק דיבור הוא בדרך כלל פשוט ואינטואיטיבי.
168 www.bagrut.co.il
הפועל – מושגים בסיסיים:
מושגי בסיס:
כל פועל מכיל בתוכו מידע לגבי השורש ,הבניין ,הגוף והזמן.
זמן:
זמן נקרא לעיתים גם זמן/דרך .רכיב הזמן/דרך בפועל מציין את הזמן שבו נעשתה
הפעולה או שימושים שונים של הפועל שאינם על ציר הזמן.
יש 5צורות של זמן/דרך:
דוגמה משמעות זמן/דרך
זרק אתמול עבר
זורק עכשיו הווה (בינוני)
יזרוק מחר עתיד
זרוק! בקשה/דרישה ציווי
לזרוק רוצה ל... שם פועל
יש צורה נוספת שקשורה לפועל אך נחשבת שם עצם לכל דבר ועניין:
זריקה פעולת ... שם פעולה
גוף:
גוף משמעותו – על מי מדבר הפועל :אני ,אתה ,הוא וכו'.
יש 10גופים ובשפה הדקדוקית יש להם שמות שיש להכיר:
דוגמה משמעות גוף
זרקתי אני מדבר
זרקנו אנחנו מדברים
זרקת
ָ אתה נוכח
זרקת
ְּ את נוכחת
זרקתם אתם נוכחים
זרקתן אתן נוכחות
זרק הוא נסתר
זרקה היא נסתרת
זרקו הם נסתרים
זרקו הן נסתרות
169 www.bagrut.co.il
שורש:
עיקר המשמעות של הפועל נעוצה בשורש שלו.
השורש מכיל שלוש אותיות או ארבע והוא נכתב כך:
י-ש-ב ,ז-ר-ק ,פ-ר-ס-מ.
השורשים בשפה העברית מחולקים לקבוצות ,ולכל קבוצה מספר כללים משלה.
כל קבוצה כזאת נקראת גִ זְּ ָרה .בסך הכול יש בשפה העברית 10גזרות.
למשל :גזרת השלמים כוללת את כל השורשים שבהם 3אותיות שורש שרואים וגם
שומעים (ח-ש-ב) .גזרת המרובעים כוללת את כל השורשים שבהם 4אותיות שורש (פ-
ר-ס-מ).
בניין:
הבניין הוא תבנית בסיסית שלתוכה יוצקים את השורש כדי ליצור מילה של ממש.
בניין מורכב משני רכיבים :ניקוד ואותיות מוספיות.
שבעת הבניינים :שבע תבניות עיקריות שיוצרות פעלים.
משמעויות הבניינים :יש בניינים פעילים ,שמספרים על מבצע הפעולה ,ויש בניינים
סבילים ,שמספרים על מקבל הפעולה.
משמעות סבילה משמעות פעילה
נפעל :נגמר קל (פעל) :גמר
פֻּעל :קֻּ שט פיעל :קישט
הֻּ פעל :הֻּ גדר הפעיל :הגדיר
התפעל :התקשט
170 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם משפטים ובהם מודגשים הפעלים .ציינו מיהו מבצע הפעולה
(אני ,הם ,את וכדומה) ובהתאם לכך ציינו את הגוף שלו (מדבר ,נסתרים ,נוכחת.)...
הגוף מי? הפועל
)1חָ ַשבְּ ִתי על החיים.
)2הילדים בוכִ ים.
)3מדוע אתם בוכִ ים?
)4המרק הזה ִה ְּת ַקלְּ ֵקל.
)5לא ִהגַעְּ ְּת לכאן אתמול.
)6טַ ְּס ֶתם אתמול בלילה.
)7חַ כּו לי!
ִ )8ה ְּתגַעְּ גַעְּ ֶתן אליה?
)9זיווה ל ְָּקחָ ה את אחיה לטיול.
)10לא בִ ַק ְּשנּו עזרה.
)11הַ גְּ בֵ ְּרנָה בבקשה את הרדיו.
ְּ )12סלַח לי.
)13הגוייבות ִתגְּ ַדלְּ נָה בקרוב.
)14אתן ִתגְּ ַדלְּ נָה עם השנים.
ַאמנּו לכם תכנית מיוחדת.
ִ )15ה ְּת ְּ
ִ )16ה ְּתאַ ְּמנּו לקראת המשחק מחר!
ִ )17ה ְּתאַ מַ ּנּו לקראת המשחק מחר.
)18הילד ג ַָדל.
)19אינני ג ֵָדל.
)20ג ֵַדל את הצמחים במסירות!
171 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם פעלים ללא משפטים .ציינו את הגוף שלהם.
הגוף הפועל הגוף הפועל הגוף הפועל
ְּנגַעְּ ֶתן ִה ְּת ַקבַ לְּ ֶתן חָ גַגְּ ָת
ְּמלֻּכְּ לְָך ְּת ַשגְּ ֵשגְּ נָה ִת ְּק ִחי
הַ ְּדבֵ ק מָ עַ ְּד ִתי נָפְּ לּו
ְּמחֻּ ֶשבֶ ת אֲ ַשלֵם סָ בְּ לּו
ְּתפ ְֻּּט ִרי י ֵָשן ִה ְּש ַתגַעְּ נּו
חַ פֵ ש ִנ ְּרכַב ְּמטֻּ פָ לִ ים
ְּקחּו יְּ זַ ְּמרּו ית
זָ כִ ְּ
ִש ְּמעִ י פוגֵעַ פְּ ַר ְּש ֶתן
172 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
לפניכם קטע ובו פעלים מודגשים .ציינו את הזמן (הדרך) שלהם :עבר ,הווה ,עתיד,
ציווי ,שם פועל.
) העיירה פאשקובא שברוסיה נפגעה ( ) קשות מגשמים והצפות שאירעו (
במקום .בתיהן של עשרות משפחות יהודיות הוצפו ( ) והתשתיות באזור
הרוסות ( ) לחלוטין .לאזור כולו נגרמו ( ) נזקים רבים.
) הכול על מנת לסייע רבה הראשי של רוסיה פנה אל הציבור בקריאה" :עשו (
( ) להן .השתדלו ( ) ככל יכולתכם בדבר!"
״איגוד הקהילות היהודיות ברוסיה" נענה ( ) לפנייתו של הרב ,והצהיר" :נחלק
מזון וביגוד חם לכל המשפחות בפאשקובא .בואו ( ) אלינו ואנחנו נשלים ( )
את כל מחסורכם!"
) את כל הסיוע והתרומות לפאשקובא הרחוקה? אולם מי יעביר (
הרב אליהו ריס מכהן ( ) בתור הרב של בירובידז'אן ,עיר השוכנת ( ) סמוך
לפאשקובא ,והוא משמש ( ) גם שליח חב״ד בעיר ובכל המחוז .לפי העיתונים,
הרב ֵיצֵ א ( ) הבוקר לעיר פאשקובא כדי לסייע ( ) למשפחות המתגוררות (
) שם.
מספר משאיות עמוסות ( ) במזון ובגדים נוסעות ( ) כרגע לפאשקובא.
צוות מאנשיו של הרב ריס יחלק ( ) את הסיוע למשפחות היהודיות ,שרבות מהן
) ממש בחוסר כול. נשארו (
הנשיא פוטין הודיע ( )" :אגיע ( ) לאזור במהלך השבוע הבא ,במטרה
לבחון ( ) מקרוב את הנזקים ולהחליט ( ) על אפשרויות הסיוע הממשלתי
לתושבי האזור".
173 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
לפניכם משפטים ופתגמים מפורסמים.
כתבו את הגוף ואת הזמן של הפועל המודגש בכל משפט.
זמן/דרך גוף המשפט
ֵלְך אל הנמלה ,עצל!
שא עיניי אל ההרים.
אֶ ָּ ֹ
יְּ הַ ֶללְּ ָך זר ולא פיך.
דברי חכמים בנחת נִ ְּשמָּ עִ ים.
מָּ צָּ א מין את מינו.
ה ֵיה נכון!
על טעם ועל ריח אין לְּ ִה ְּת ַו ֵכחַ .
קנאת סופרים ַּת ְּרבֶ ה חוכמה.
ְּש ַלח לחמך על פני המים.
אבות אכלו בוסר ,ושיני בנים ִּת ְּקהֶ י ָּנה.
אדם נִ כָּ ר בכיסו ,בכוסו ובכעסו.
אין הנחתום מֵ עִ יד על עיסתו.
יחין בשעת הסעודה.
ש ִאיננו ְּמ ִ ֹ
אכול ושתה כי מחר ָּנמּות.
אם בארזים ָּנ ְּפ ָּלה שלהבת ,מה יעשו אזובי הקיר?
אם ִּת ְּרצּו ,אין זו אגדה.
ברומא ִה ְּת ַנהֵ ג כרומאי.
הכול צפוי והרשות נְּ תּו ָּנה.
טחנות הצדק טוֹחֲ נוֹת לאט.
כל הדרכים מוֹבִ ילוֹת לרומא.
הנבואה נִ ְּּת ָּנה לשוטים.
חֲ ֵיה ותן לחיות.
174 www.bagrut.co.il
שם העצם – מושגים בסיסיים:
מושגי בסיס:
דרכי התצורה של שמות העצם :שמות העצם נוצרים במגוון דרכים בניגוד לפעלים שנוצרים
באופן אחיד .דרכים אלו מכונות "דרכי התצורה של שם העצם".
יש 5דרכי תצורה עיקריות :שורש ומשקל ,בסיס וצורן סופי ,הלחם בסיסים,
ראשי תיבות ושאילה מלעז.
משקל :תבנית שלתוכה יוצקים שורשים על מנת לקבל שמות עצם.
נ-ה-ג +משקל ִמ ְּקטָ ל = מנהג.
צורן סופי :סיומת שמוסיפים לשם עצם קיים על מנת לקבל שם עצם חדש .ספרדית.
חוקי שם העצם:
)1לשמות העצם לעולם אין זמן וגוף ,אך לעתים קרובות יש להם שורש.
לשמות עצם מסוימים יש אפילו בניין.
)2שמות העצם כוללים גם את שמות הפעולה .שליחה ,הפלגה ,שיעול.
)3גם שמות עצם מופשטים הם שמות עצם .חוכמה ,ידידות ,פתרון.
)4לשם התואר (למשל :ירוק ,גדול ,טבעי) יש אותם המאפיינים של שם העצם.
הוא יכול להיווצר באותן דרכי התצורה של שם העצם ,יש לו משקל ויש לו צורנים
סופיים .לכן בבגרות כוללים אותם יחד ,ומשתמשים במונח :השם.
175 www.bagrut.co.il
סימני הניקוד – 5התנועות:
מושגי בסיס:
ניקוד :הניקוד מציין את התנועות ,כלומר את האופן שבו האוויר זורם מן הפה כשמדברים.
התנועות בעברית יכולות להיכתב במספר צורות:
סימן ניקוד ד סימן ניקוד ג סימן ניקוד ב צליל סימן ניקוד א
חטף פתח :אֲ פתח :מַ קמץ :מָ A
חטף סגול :אֱ שווא נעְּ :מ סגול :מֶ צירה :מֵ E
חיריק חסרִ :מ חיריק מלאִ :מי I
חטף קמץ :אֳ קמץ קטן :מָ חולם מלא/חסר:
O
מו ,מ
קבוץ :מֻּ שורוק :מּו U
שווא :השווא הוא שתי נקודות זו על זו :אכלְּ תי ,נפְּ לט ,מגְּ דל.
השווא מציין אפס תנועה.
שווא נח ושווא נע :שווא בראש מילה (ובמספר מקרים נוספים) נהוג לבטא כתנועת
צירה :לְּ בדְּ ,מצופה ,לְּ ך.
שווא כזה נקרא שווא נע .השווא הרגיל נקרא שווא נח.
החטפים :את העיצורים הגרוניים האח"ע קשה להגות בשווא ,ולכן בדרך כלל יוחלף
השווא בחטף:
צורת החטף כשווא קטן ולידו ניקוד אחר .אֱ ,אֲ ,אֳ .
יש להגות את האות בניקוד האחר .אֲ מַ ְּר ֶתם ,נֶאֱ בָ ק ,הָ עֳמַ ד.
176 www.bagrut.co.il
סימני ניקוד נוספים:
דגש :הדגש הוא נקודה באמצע האות .למשל :ללמד ,מסבה.
הדגש באותיות ב' ,כ' ופ' משנה את ההגייה שלהן .ב-ב ,כ-כ ,פ-פ.
באותיות האחרות אות דגושה הייתה נהגית בעבר חזק יותר ,כאילו היא כתובה
פעמיים.
זמ-מָ ר.
ישלֵם = ישלְּ -לֵם .זמָ ר = ְּ
באותיות הגרוניות הא"ח ר"ע לא יבוא דגש.
מפיק :באות ה' בסוף מילה יכולה לבוא נקודה דמוית דגש והיא נקראת מפיק.
משמעותה של נקודה זו היא שיש לבטא את הה' :לָּה ,גָבַ ּה ,נגַּה.
(שימו לב – נקודה באמצע האות ו' היא בדרך כלל שורוק (צליל )Uולא דגש.
רק אם יש לו' ניקוד נוסף ,מדובר בדגשַ :דּוָ רְּ ,מ ַקּוֶ ה).
ש' ימנית וש' שמאלית :האות ש' נהגית בשני אופנים.
עם נקודה בצד ימין למעלה – ש (.)SH
עם נקודה בצד שמאל למעלה – ש (.)S
177 www.bagrut.co.il
הפועל – הבניינים
שבעת הבניינים:
מושגי בסיס:
בניין :תבנית בסיסית שלתוכה יוצקים את אותיות השורש כדי ליצור מילה של ממש.
הבניין מורכב מניקוד ומאותיות מוספיות.
חוקי שבעת הבניינים:
)1שבעת הבניינים הם שבע תבניות שלתוכן ניתן ליצוק כל שורש ,ולקבל משמעות
שונה .שבעת הבניינים הם כמו משפחה ,שיש בה כמה זוגות תאומים.
)2הבניינים הם :קל (פעל/פעול) ,נפעל ,פיעל ,פֻּעל ,הפעיל ,הֻּ פעל ,התפעל.
א .בניין קל :הבניין הנפוץ ביותר בעברית הוא בניין קל .צורתו העיקרית של
הבניין היא פָ עַ ל ,למשלָ :שלַח ,מָ תַ חָ ,רצָ ה ,פָ צַ ע.
ב .לבניין קל יש צורות נוספות למשל :יָכלָ ,רעֵ ב.
צורה שחשוב במיוחד לזכור היא בינוני פָ עּול ,למשל :מָ סּורָ ,אסּור ,בָ זּוי ,הָ זּוי.
ג .בניין נפעל :למשלִ :נ ְּר ַשם ,נִלְּ ַקח ,נִזְּ ַרק .לעתים קרובות בניין נפעל הוא צורת
הסביל של בניין קל (רשם-נרשם) אך לפעמים הוא בניין עצמאי (נכנס).
ד .בניין פיעל ובניין פֻּעל :למשלִ :חבֵ ר וחֻּ בַ רִ ,חלֵק וחֻּ לַק .הבניינים פיעל ופֻּעל
הם צורת הפעיל וצורת הסביל של אותה פעולה עצמה.
ה .בניין הפעיל ובניין הפעל :למשל ִה ְּדבִ יק והֻּ ְּדבַ קִ ,הזְּ ִמין והֻּ זְּ מַ ן .גם הבניינים
הפעיל והֻּ פעל הם צורת הפעיל וצורת הסביל של אותה פעולה עצמה.
ו .בניין התפעל :למשל ִה ְּתפַ צֵ לִ ,ה ְּת ַנ ֵגדִ ,ה ְּת ַקלֵף .בניין התפעל הוא לעתים
קרובות בניין "חוזר" ,כלומר מבצע פעולה על עצמו (פעיל וסביל יחד).
)3משמעויות הבניינים:
א .פעילים :קל (פעל) ,פיעל ,הפעיל.
ב .סבילים :קל (פעול) ,נפעל ,פֻּעל ,הֻּ פעל.
ג .חוזר :התפעל.
178 www.bagrut.co.il
)4כאשר אתם כותבים שם של בניין בתוך תשובה בבגרות ,צריך להיות ברור לבוחן
לאיזה בניין אתם מתכוונים .לכן יש לכתוב את הבניינים עם ניקוד או עם אותיות
ניקוד (כתיב מלא).
אין לכתוב יש לכתוב
פעל קל ,פָ עַ ל
נפעל
פעל פיעל או פִ על
פעל פועל או פֻּעל
הפעיל
הפעל ,הופעל או הֻּ פעל
התפעל
179 www.bagrut.co.il
זיהוי בניין שלב - 1שלושת העדים:
חוקי זיהוי בניין (שלב :)1
)1כאשר אתם נשאלים מהו הבניין של מילה מסוימת ,זוהי בעצם שאלה אמריקנית.
עומדות בפניכם 7אפשרויות בלבד ,שהרי יש בעברית רק 7בניינים.
)2לכן כשאתם ניגשים למבחן ,עוד לפני שאתם קוראים את השאלות ,רשמו לכם
בצד את שבעת הבניינים.
)3כעת ,נתמקד במילה שקיבלנו ונהפוך אותה לשלושה פעלים פשוטים לפי הנוסחה הזאת:
א .הוא אתמול
ב .הוא עכשיו
ג .הוא מחר
תפוחי האדמה מבושלים במים רותחים :הוא אתמול בושל ,הוא עכשיו מבושל,
הוא מחר יבושל.
)4בהמשך ייקראו לשלושת הפעלים הללו "שלושת העדים" ,מפני שהם מעידים
באופן מהימן ביותר על רכיבי הפועל הנתון.
)5קריטי במיוחד לדייק ולשמור על ההקשר.
)6אל תנסו להפוך את המילה לשלושת העדים כשהיא עומדת בפני עצמה .הקפידו
לשמור על הסביבה שלה ,בעיקר 3-2המילים שבאות מיד אחריה .אם קיבלתם
מילה ללא משפט ,המציאו עבורה משפט ועבדו ִאתו.
180 www.bagrut.co.il
הקמע לזיהוי בניין:
חוק Uצליל הברזל:
U )1צליל הברזל :יש צליל שחובה לשים לב אליו בשעת זיהוי בניין.
ֻּשלִ ים ,הֻּ כְּ פַ ל ,חָ שּוב).
צליל ( Uלמשלְּ :מב ָ
)2אם מופיע צליל Uבמילה המקורית ,הוא חייב להופיע גם בשלושת העדים.
אם לא מופיע צליל Uבמילה המקורית ,הוא אינו יכול להופיע כלל בשלושת העדים.
)3כדי לוודא שאתם מבחינים בצליל הזה ,כדאי שתתרגלו לנקד אותו (ורק אותו)
בשלושת העדים .פשוט העתיקו את הניקוד מן המילה המקורית.
)4הניקוד יכול להיות קֻּ בוץ או שּורוק:
א .קֻּ בוץ :מבֻּשל ,מֻּ קרמת ,מגֻּלגל.
ב .שּורוק :הּוגן ,חמּור ,מּוארת.
)5דגם פעול :לדגם פעּול שייכות מילים כגון :חשּוב ,שבּור ,פנּוי ,גלּוי ,זקּוק.
אי אפשר להפיק ממילים בדגם זה את שלושת העדים ,אבל אפשר פשוט לזכור
שזוהי צורת משנה של בניין קל (פעל).
)6צליל Uמבטא משמעות מובהקת של "סביל".
181 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם פעלים בתוך משפטים.
כתבו אותם ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
הוא אתמול
הוא עכשיו המשפט
הוא מחר
תֻּ רגם מספרדית לעברית
מתֻּ רגם )1הקטעים יְּ תֻ ְּרגְּ מּו מספרדית
יתֻּ רגם לעברית.
ָּ )2ש ַקלְּ ִּתי לפרוש מן העבודה אם
לא אקבל קידום.
)3איני חו ֵֹשב שיש קשר בין אריות
ים לאריות יבשה.
)4כוחות הצבא באזור יְּ תֻ גְּ בְּ רּו.
)5בני השבט הזה ָּרצִ ים עשרות
קילומטרים ביום.
)6המכונית ג ְָּּמָאה את המרחק
בשעתיים בלבד.
)7אל ִּת ְּת ַק ְּפלּו בפני האיומים שלו.
)8הנערים בעלי המוגבלויות
ְּמשֻ ל ִָּבים בעבודה במפעל.
)9בואו נִ כָּ נֵס לאולם.
182 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
הוא עכשיו המשפט
הוא מחר
ְּ )10שלַח לחמך על פני המים.
יאי לחברותייך שם רע!
)11אל ּתוֹצִ ִ
)12קשה לְּ ִה ְּת ַרגֵל ללימוד בצורה
הזאת.
)13אֶ ְּסּתוֹבֵ ב בעיר כל הלילה.
)14כשנָּקּום בבוקר נחשוב על זה
שוב.
)15אל ִּת ַּתמֵ ם!
)16האיש הזה ְּמעו ֵֹרר בי אימה.
)17אתן ִמ ְּתבַ ְּקשוֹת לצאת מן החדר.
)18אל ַּתעַ ְּמדּו מן הצד ותסתכלו.
)19רבי עקיבא חַ י מאה ועשרים
שנה.
)20מעשיך ְּמקו ְֹּמ ִמים אותי.
183 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
הוא עכשיו המשפט
הוא מחר
)21בשבוע שעבר ִה ְּתבַ ְּטלּו לנו שיעורי
המתמטיקה.
)22חולצתך ְּּתגֹהַ ץ במגהץ הקיטור
החדש.
)23אתה ּתֻ צַ ג לקהל בכמה משפטים.
)24הטיסה ְּמתֻ ְּקצֶ בֶ ת על ידי חברת
אוסם.
)25זָּכִ ינּו לגדול בצלו של אדם גדול
זה.
)26אני בטוחה שחמותי ְּּתזֻכֶ ה מכל
ההאשמות.
)27השטיחים ְּמגֻלְּ גָּלִ ים בכל פעם
שיורד גשם.
)28השמש אינה נִ ְּראֵ ית מבעד
לעננים.
)29החומר מֻ זְּ ָּרק אל תוך הווריד
ומרדים את הכלב.
)30לא זול לְּ הֵ ָּר ֵשם לכנס הזה.
)31איך שיר נוֹלָּד?
184 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
הוא עכשיו המשפט
הוא מחר
)32מי יַצְּ לִ יחַ להפיל את הקוף מן
העץ?
)33המספר שאליו הגעת איננו
ְּמחֻ בָּ ר.
)34את ִּת ִטי להאמין בראיות
כשתראי אותן.
)35האדם ִמ ְּת ַרגֵל לדברים רבים.
)36כדי להצליח אתה צריך לְּ תַ ְּרגֵל
שעות רבות.
)37אנחנו ְּמגַבִ ים אותך בכל מעשיך.
)38נ ְַּפנֶה אליך לקוחות.
)39רציתי לְּ הוֹדוֹת לכם על עזרתכם.
)40החיילים ָּיגֵּנּו עליכם.
יתי כסף מהבנק.
)41לָּוִ ִ
ֵאת אחר ההנחיות?
)42האם ִמל ְּ
185 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
הוא עכשיו המשפט
הוא מחר
)43נַגִ יש לכם כעת את המנה
הראשונה.
)44פקידת הדואר נִ ְּש ְּד ָּדה באכזריות.
)45העורף יּוכַ ן למלחמה הבאה
באמצעות תרגילים רבים.
)46לְֵך אל הנמלה ,עצל!
)47הממשלה תָּ דּון מחר בפתרונות
למשבר הדיור.
ִ )48הכָּ נֵס לאתר כדי להכיר את
החברה.
)49עלינו לְּ הַ ִשיג את הקבוצה
המתחרה.
)50הרצים ִה ְּתחָּ רּו על הזכות לייצג
את ישראל באולימפיאדה.
186 www.bagrut.co.il
זיהוי בניין שלב – 2הנוסחה:
נוסחת שלושת העדים:
)1נתבונן ב"שלושת העדים" יחד .תמיד יהיו כמה אותיות שעליהן שלושת העדים
"מסכימים" ,אולם כרגע מעניינות אותנו האותיות שנמצאות בעד אחד או שניים
אך לא בכולם.
)2בדרך כלל ,האותיות המתחלפות נמצאות בתחילת המילה ,והן נקראות
"תחיליות" .הובס-מובס-יובס.
)3אם נאסוף את האותיות התחיליות מכל שלושת העדים ,נקבל רמז עבה לבניין של המילה.
א .בניין קל מתאפיין באות התחילית י' בלבד.
חגר ,חוגר ,יחגור.
ב .כמו כן דגם פָ עּול שייך לבניין קל .בדגם זה אין תחילית כלל.
חגור ,חגור ,חגור.
ג .בניין נפעל מתאפיין באותיות התחיליות נני.
נשבר ,נשבר ,ישבר.
כדאי לשים לב גם שצורת ההווה וצורת העבר שלו דומות מאוד.
ד .בניין פיעל ובניין פֻּעל :בניינים אלו מתאפיינים באותיות התחיליות מי.
.iבניין פֻּעל :כולל הצליל .U
חֻּ דש ,מחֻּ דש ,יחֻּ דש.
.iiבניין פיעל :לא כולל הצליל .U
חידש ,מחדש ,יחדש.
ה .בניין הפעיל ,בניין הֻּ פעל ובניין התפעל :בניינים אלו מתאפיינים באותיות
התחיליות המי.
.iבניין הֻּ פעל :כולל הצליל ( Uהֻּ -מֻּ -יֻּ או הּו-מּו-יּו).
הֻ רגש ,מֻ רגשֻ ,ירגש
.iiבניין התפעל :כאשר האותיות המי נשמעות כךִ :הִ -מ-י.
"ה ְּת-פַ -עֵ ל".
סימן נוסף הוא שהמילה ארוכה ודומה לִ -
ִהת-ר-גשִ ,מת-ר-גש ,יִ ת-ר-גש.
.iiiבניין הפעיל :כל מקרה אחר.
הרגיש ,מרגיש ,ירגיש.
ִהִ -מ-יִ (התפעל) עם צליל U בדרך כלל תחילית
קל (צורת פעּול) -
קל (צורת פעל) י
פֻּעל פיעל מי
התפעל הֻּ פעל הפעיל המי
נפעל נני
187 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
כתבו את הפעלים המודגשים ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את המוספיות בשלושת העדים ,ולפיהן קבעו את הבניין של הפועל.
לנוחותכם ,כתבו את שבעת הבניינים בטבלה הבאה:
סביל פעיל
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו המשפט
הוא מחר
תֻּ רגם
פועל מי מתֻּ רגם )1הקטעים יְּ תֻ ְּרגְּ מּו מספרדית
יתֻּ רגם לעברית.
)2הספורטאיות ִמ ְּתעַ ְּמלוֹת לקראת
התחרות.
)3מי י ִַסיעַ אותי לשם?
)4הפסל מֻ צָּ ג בתערוכה בניו יורק.
)5אל ְּּתנַדּו את התלמידות האלה
בגלל דעותיהן!
)6כך לומדים לִ ְּרכֹב בצורה
בטיחותית.
188 www.bagrut.co.il
)7בשנה האחרונה נוֹלְּ דּו בישראל
כ 150,000-תינוקות.
)8הערב ּתו ִֹפיעַ בתפקיד הראשי
כלת פרס ישראל.
)9אסור שּתֹאבַ ד לנו התקווה.
)10המסוק חָּ ג מעל זירת האירוע.
)11בחורף קשה יותר לְּ הַ ְּתנִ יעַ את
המכוניות.
)12המכוניות מּונָּעוֹת בדלק.
)13מה זה ְּמ ַשּנֶה?
ְּּ )14תפֹס ככל יכולתך!
)15אני נִ ְּשבַ עַ ת שלא עשיתי זאת.
)16עליכן לְּ ִה ְּתכוֹנֵן היטב למבחן!
)17אני ָאגֵן בגופי על זכותו של אדם
להשמיע דעה שונה משלי.
189 www.bagrut.co.il
)18האם ֻפצִ יתֶ ם על עוגמת הנפש
שנגרמה לכם?
)19בסוף האירוע הו ָֹּדה הנשיא לכל
המשתתפים.
)20זה עלול לִ ְּקרֹת לכולנו.
)21אני בָּ ָאה אליכם.
ֵיתי לרופא ממחה.
)22הֻ ְּפנ ִ
)23הַ ְּד ֵר ְּמנָּה לאילת!
)24האחיות ִּת ְּש ַּתמֵ ְּשנָּה רק במכשיר
זה לביצוע הבדיקה.
)25עלינו לְּ הָּ כִ ין תפאורה מיוחדת
למופע.
)26הפרשה עדיין לא ֻפצְּ חָּ ה.
)27הַ טּו את הספינה ימינה!
ַ )28קח אותי אתך!
190 www.bagrut.co.il
)29אתה ְּממֻ ּנֶה כעת למפקד.
)30המפקד י ַֻדח מתפקידו בשל
מעשיו.
191 www.bagrut.co.il
שיר שלושת העדים – לזיכרון:
במנגינת "מפי א-ל" (שמחת תורה):
שלושה עדים על הנייר
הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר
האותיות המתחלפות
במהירות נאספות
כלום או י בניין קל
נשמע כמו פָ עּול
נשמע כמו פָ עַ ל
נני נני נני נפעל
כזה מוזר הוא ,אל תשאל
מי פיעל
עם Uפֻעל
המי הפעיל הֻּ מֻּ יֻּ הֻ פעל
התפעל כמו הת-פ-על
ִה ִמיִ הוא מיילל
זיהוי בניין -דגמי פעל והתפעל:
חוקי זיהוי בנייני פעל והתפעל:
)1שלושת העדים אינם שווים זה לזה בערכם.
לפעמים נוכל לזהות את הבניין בעזרת העד הראשון בלבד – "הוא אתמול" מפני
ששמות הבניינים עצמם מנוסחים בצורת "הוא אתמול".
)2יש לשים לב לשתי צורות עיקריות של "הוא אתמול".
א .הוא אתמול זָ ַכר ,נָטַ עָ ,רצָ ה ,י ַָשב = פעל.
ב .הוא אתמול ִה ְּתג ֵָרדִ ,ה ְּש ַת ֵדלִ ,ה ַד ְּר ֵדר = התפעל.
כאשר ה"הוא אתמול" נשמע לנו כמו המלים פָ עַ ל או ִה ְּתפַ עֵ ל – אין שאלות.
"הוא אתמול" צודק.
במקרים אלה דווקא שלושת העדים עלולים קצת לבלבל.
בשאר המקרים לא מומלץ להסתמך על "הוא אתמול" בפני עצמו.
192 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
לפניכם פעלים בתוך משפטים.
כתבו את הפעלים המודגשים ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את המוספיות בשלושת העדים ,ולפיהן קבעו את הבניין של הפועל.
לנוחותכם ,כתבו את שבעת הבניינים בטבלה הבאה:
סביל פעיל
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו המשפט
הוא מחר
תֻּ דרך
פועל מי מתֻּ דרך )1הצוות יְּ תֻ ְּד ַרך היטב.
יתֻּ דרך
)2המצב ִמ ַד ְּרדֵ ר מיום ליום.
)3המבחן יֵעָּ ֵרך בעוד כחודש.
)4בית הספר נו ַֹסד בתקופת העלייה
השנייה.
ְּ )5שבּו בשקט!
193 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו המשפט
הוא מחר
)6כ 100,000-תלמידים נִ ג ִָּשים כעת
למבחן הבגרות במתמטיקה.
)7מה זה מוֹכִ יחַ ?
)8מהאמירה הזו ִמ ְּש ַּתמֵ עַ שהשרה
מתנגדת להוספת תקציב
לאופרה.
)9היא לא ּתּוכַ ל להשתתף במשחק.
)10אנחנו נֹאפֶ ה לחם בתוך חצי שעה.
)11אתם הוֹגִ ים את ה-ר במבטא
אמריקני.
)12אי-אפשר לדעת מה ֵילֵד יום.
)13החבל נִ ַּתק ולכן המטפס נפל
מההר.
ַ )14יעֲלּו את העבודה במפעל!
ַ )15סע מכאן!
194 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו המשפט
הוא מחר
)16מי שלא יִ נְּ כַ ח בכל השיעורים,
יודח מהקורס!
)17רוכבי אופניים חשמליים רבים
נָּעִ ים על המדרכות.
)18בלי מים הצמחים יִ בְּ לּו.
)19אל ִּת ַּת ְּמ ִמי!
)20האסיר האלים ְּמבו ָֹּדד משאר
האסירים.
ַ )21דע מאין באת!
)22החיילים ִהצְּ ַטּוּו לעצור את
הספינה.
)23לפתע נִ גְּ לְּ תָּ ה אלינו בקתה עזובה.
)24המכונות ָּּת ֵר ְּמנָּה את המשא
למעלה.
)25איך אתה מֵ עֵ ז לומר זאת?
195 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו המשפט
הוא מחר
)26הַ ְּתחֵ לְּ נָּה במסע הארוך אל
האוצר!
)27הגידול יּוצָּ א מהגוף בניתוח.
)28הבמבה מיְּ ֻצֶ ֶרת במפעל חדיש.
)29החוק הּופַ ר ברגל גסה.
)30החובות יִ גָּבּו בדרכים שונות.
הבחנה בין בניינים תאומים:
חוקי ההבחנה בין בניינים תאומים (פיעל-פֻעל ,הפעיל הֻ פעל):
לפעמים איסוף התחיליות משלושת העדים (המי ,מי ,י ,נני) עדיין אינו מספיק כדי
להכריע סופית מהו הבניין .עדיין לא ברור:
תחיליות מי :פיעל או פֻּעל?
תחיליות המי :הפעיל או הֻּ פעל?
הצליל Uשמבחין בין פיעל לפֻּעל ובין הפעיל להֻּ פעל הוא סימן בלבד .הוא מתקיים ברוב
מוחלט של המילים אך לא בכולן.
ההבחנה המדויקת נעשית בעזרת המשמעות הסבילה או הפעילה של המילה.
גהץ ,מגהץ ,יגהץ = פֻּעל בגלל המשמעות הסבילה :הוא גהץ כי מישהו גיהץ אותו.
196 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
לפניכם פעלים בתוך משפטים.
כתבו את הפעלים המודגשים ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את המוספיות בשלושת העדים ,ולפיהן קבעו את הבניין של הפועל.
לנוחותכם ,כתבו את שבעת הבניינים בטבלה הבאה:
סביל פעיל
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)1החולצה אינה ְּמגֹהֶ צֶ ת.
)2היא ְּמגַהֶ צֶ ת את חולצתה לקראת
הטקס.
)3המתנדבים יַעַ ְּסקּו בהבאת
מצביעים לקלפי.
)4האסירים יָּעָּ ְּסקּו במפעלי בבית
הסוהר.
)5הנושאים ָּיעֳלּו לדיון במליאת
הכנסת.
)6חברי הכנסת ַיעֲלּו את הנושא
לדיון.
)7זה ממש ְּמקוֹמֵ ם אותי.
197 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)8אני ממש ְּמקוֹמָּ ם.
)9הסימונים על הכביש ִמ ַט ְּש ְּט ִשים
עם הזמן.
)10סמים ְּמ ַט ְּש ְּט ִשים את הראייה.
)11אתם ָּּתעָּ ְּמדּו לדין בידי המשטרה.
)12אתם ַּתעַ ְּמדּו במרכז הרחבה.
)13גיבור הסרט ְּמתָֹאר בצורה
רומנטית.
)14גיבור הסרט ְּמתָּ אֵ ר את ילדותו
בצורה רומנטית.
)15הפסוק פ ַֹרש בצורה לא נכונה.
)16רש"י פֵ ֵרש את הפסוק בעזרת
כללי הדקדוק.
)17ראינו את המכונית ִמ ַד ְּר ֶד ֶרת
לתהום.
)18התקשורת ְּמ ַד ְּר ֶד ֶרת את השיח
הציבורי לשפל שלא ראינו כמותו
עד כה.
)19התלמידה ְּמבו ֶֹד ֶדת מחבריה.
198 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)20התלמידה ְּמבו ֶֹד ֶדת את הרכיב
הזה מהתמיסה.
זיהוי בניין -מילים קשות:
חוקי זיהוי הבניין של מילים קשות:
)1בעברית קיימות מספר מילים שזיהוי הבניין שלהן מסובך יותר.
הסיבה היא שקשה להפוך אותן לשלושת העדים .למשל :נכון ,יתכן ,נחוץ.
)2הדגם הבולט והנפוץ ביותר שקשה לנתח הוא בינוני פעּול .למשל :נחּוץ ,חמּור,
בדּוי ,סמּוי .דגם זה שייך לבניין קל (פעל) באופן אוטומטי.
)3מילה שאי אפשר להטותה והיא מתחילה באות נ' ,רוב הסיכויים שהנ' מרמזת על
בניין נפעל .למשל :נואל ,נכון ,נבון ,נדם ,נורה.
)4בשאר המילים הקשות ניתן להשתמש בשיטת "טיפול שורש" .בשיטה זו מחליפים
את האותיות שברור שהן שורשיות באותיות אחרות ,כך שמקבלים מילה שקל
להטות( .אותיות האומני"ת עלולות להיות אותיות שלא שייכות לשורש .כל שאר
האותיות בא'-ב' העברי חייבות להיות אותיות שורש).
מטֻּ פש = מסֻּ פר = פֻּעל.
199 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
לפניכם פעלים בתוך משפטים .כתבו את הפעלים המודגשים ב 3-צורות:
הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את המוספיות בשלושת העדים ,ולפיהן קבעו את הבניין של הפועל.
לנוחותכם ,כתבו את שבעת הבניינים בטבלה הבאה:
סביל פעיל
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)1הכניסה לבית הספר נְּ עּולָּה.
)2הדוגמאות הרבות מַ לְּ אוֹת אותי.
ידי לו שהוא טעה?
)3אולי ַּתגִ ִ
)4הנאשמת ביקשה מהשופטים:
"זַכּו אותי!"
)5הנחש הזה מָּ צּוי בסכנת הכחדה.
)6הדגים יִ ָּשלּו מהמים.
200 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)7הגלידה נְּ מַ ָּסה בשמש.
)8העמק העכור יִ מָּ לֵא ציוץ של
ציפורים.
)9בתקופתנו רוב הערים ְּמפ ָֹּרזוֹת.
)10כל האשליות ִּתמֹגְּ נָּה.
)11שגרירי המדינות צריכים לְּ ִה ָּדבֵ ר
ביניהם.
)12אני מאוד ְּמפַ חֵ ד שאכשל במבחן.
)13רחמיי נִ כְּ ְּמרו עליו.
)14הוא נָּכוֹן לשנות זאת.
)15אנחנו ְּדבֵ ִקים בעמדתנו.
)16הדוגמה הזו לְּ קּוחָּ ה מספר
היסטוריה.
201 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)17עליכם לְּ הַ גִ יהַ את המסמך לפני
הפצתו.
)18כולנו ְּמבַ כִ ים את מותו.
)19המיעוט עלול להיות ְּמנֻכָּ ר
לשלטון.
)20המקרה אֵ ַרע לפני שנה.
)21השמש קוֹפַ חַ ת על ראשינו.
)22תינוק יהודי נִ מוֹל בגיל שונה
ימים.
)23הקהל נ ַָּדם עם כניסת הנשיא
לרחבת הטקס.
)24שש עשרה מָּ לְּ אּו לנער.
)25חבל שנִ ג ְַּש ֶּתן לבחינה בלי ללמוד.
202 www.bagrut.co.il
תרגיל :6
לפניכם פעלים בתוך משפטים.
כתבו את הפעלים המודגשים ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את המוספיות בשלושת העדים ,ולפיהן קבעו את הבניין של הפועל.
לנוחותכם ,כתבו את שבעת הבניינים בטבלה הבאה:
סביל פעיל
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)1המחבל נו ָֹּרה למוות.
)2יִ ָּּת ֵכן שהשביתה תסתיים בקרוב.
)3הפרסים ְּתלּויִ ים על העץ.
)4הטרור מֻ גַר ביד קשה.
)5החוקר יִ ָּסמֵ ךְּ על מחקרים
קודמים.
)6הקבינט יְּ ֻכּנַס בשעה ארבע לדיון.
203 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)7אין צורך לְּ הַ כְּ בִ יר מילים על
הנושא.
)8היא כְּ מֵ הָּ ה לאהבה.
)9אני מסכימה ש ַּתעֲדּו על עצמכן
את התכשיטים האלה.
)10שר החוץ נוֹעַ ד עם עמיתו
האמריקני בבית הלבן.
)11מדוע ִה ְּתנֵיתֶ ן את ביטול החוזה
בתשלום 1,000ש"ח?
)12המכונית עלולה לְּ ִ ֵה ָּרגֵם באבנים.
)13הפילה כְּ לּוָאה בכלוב בגן החיות.
)14הרוצח נָּמֵ ק בכלא.
)15במעשיכם אתם מַ ִד ִירים ציבור
שלם מהשיח הציבורי.
)16בחורף האחרון השדות הו ִֹריקּו.
204 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)17המנהל ִה ְּת ָּרה בתלמיד שלא
יפריע עוד.
)18זוהי התוצאה ה ְּמשֹעֶ ֶרת של
הניסוי.
)19בעל החיים הזה ָּנפֹוץ באזור
הנגב.
גּורים.
)20כל הילדים חֲ ִ
)21התלמיד הזה מּועָּ ד לפורענות.
)22כל הנוכחים מֻ כָּ ִרים לך.
)23האם פָּ לְּ תָּ ה כינים מראש בנה.
)24העדה ְּמפֹחֶ ֶדת מאוד.
)25עליכן לְּ הוֹגִ יעַ את מוחכן כדי
לפתור את החידה.
205 www.bagrut.co.il
תרגיל :7
לפניכם פעלים בתוך משפטים .כל מקבץ שאלות מציג פעלים דומים.
כתבו את הפעלים המודגשים ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את המוספיות בשלושת העדים ,ולפיהן קבעו את הבניין של הפועל.
לנוחותכם ,כתבו את שבעת הבניינים בטבלה הבאה:
סביל פעיל
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)1א .הם גָּרּו לידנו.
ב .הם גֵרּו אותי.
ג .הנמרים גֹרּו באמצעות נתח בשר.
)2א .נו ִֹסיף ונטען שמקצוע הלשון
חשוב.
ב .לאחרונה נו ַֹסף גורם חדש לזירה.
)3א .לפי האמונה היהודית ,העולם
נִ בְּ ָּרא בשישה ימים.
206 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
ב .אם ניטול את התרופה,
נַבְּ ִריא במהירות.
ג .בפרויקט הזה נְּ בָּ ֵרא את
היערות באזור.
)4א .הם נָּדּו בארץ במשך שבועות.
ב .נַדּו את מנהיגי החרם!
)5א .העץ ִה ְּתנוֹעֵ עַ במהירות בסופה.
ב .הַ ְּתנַעְּ נָּה את המכונית!
ג .הילד נִ עְּ נֵעַ את החוט.
ד .את נָּעָּ ה מהר מדי.
)6א .אני ְּמרֻ צֶ ה מהשיעור.
ב .אני מַ ְּרצֶ ה על התקשורת
בעידן המודרני.
207 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
ג .הילד ְּמ ַרצֶ ה את הוריו.
)7א .העגבנייה ְּּתמֻ לָּא בבשר.
ב .אתה ְּּתמַ לֵא את העגבנייה בבשר.
ג .אילת ִּתמָּ לֵא אלפי נופשים.
)8א .דפים אלה ְּמיֹעָּ ִדים לגריסה.
ב .אנחנו ְּמ ַיע ֲִדים אותך לגדולה.
ג .אנחנו נוֹעָּ ִדים עם יו"ר
ההסתדרות.
)9א .מי ִּת ְּרגֵם את המסמך לאנגלית?
ב .המכונית ֵּת ָּרגֵם באבנים.
ג .הספר ּתֻ ְּרגַם לשפות רבות.
208 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
ד .היא ִּת ְּרגֹם אותך באבנים.
)10א .הוא יֵָאלֵץ להתפטר מתפקידו.
ב .הוא יְּ אַ לֵץ אותי להתפטר.
)11א .השבוי מֻ ְּחזָּר ארצה בשעה זו.
ב .הבקבוק מֻ ְּחזַר במפעל.
)12א .נִ כָּ ר שהתאמצת.
ב .בסוף ההליך נַכִ יר בך בתור
עולה חדש.
ג .הוא ִמ ְּת ַנ ֵכר לשורשיו.
ד .המקום קר ו ְּמנֻכָּ ר.
)13א .הֵ מַ ְּר ָּּת את השקלים לדולרים.
209 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
בִ .המַ ְּר ָּּת בקזינו.
גִ .ה ְּמ ֵריתָּ את פי הוריך.
)14א .המנהל מוֹעֵ ל בתפקידו.
ב .המנהל מוֹעִ יל לחברה.
ג .המכשיר החדש ְּמיַעֵ ל את העבודה.
ד .המפקד המעולה מָּ ֳעלֶה בדרגה.
)15אִ .ה ְּתאַ ְּמנּו לקראת התחרות.
ַאמנּו לכם תכנית אישית.
בִ .ה ְּת ְּ
ַאמנּו לכם פגישה.
גֵּ .ת ְּ
מּוקם בשעה זו.
)16א .האוהל ָּ
210 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
ב .האוהל מֻ ַֹקם בקצה המחנה.
)17א .פַ ְּסקּו את המשפט!
ב .השופטים פָּ ְּסקּו שאתה אשם.
)18א .הוא ילד ְּמסֻ גָּר.
ב .הפושע מֻ ְּסגָּר למשטרה.
ג .הציור מֻ ְּסגַר לקראת התערוכה.
)19א .עוד יְּ דֻ בַ ר על כך רבות.
ב .יתוש הביצות י ְֻּדבַ ר באמצעות
ריסוס.
)20א .זו טענה מֻ ְּפ ֶרכֶ ת.
ב .זו עבודה ְּמפָּ ֶרכֶ ת.
211 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)21א .הוא יְּ מַ ֵשב את הרצאתי.
ב .הוא ְּמי ָֻּשב בדעתו.
ג .מי מַ ִשיב את הרוח?
ַשב את הנגב.
ד .הנוער החלוצי ְּמי ֵ
ה .הסוהר מו ִֹשיב את האסיר על
ספסל הנאשמים.
)22א .נוֹכַ ְּחנּו לדעת שאנחנו טועים.
ב .נָּכַ ְּחנּו באירוע.
)23א .הוא י ַֻסר במהלך העינויים.
יּוסר בהקדם.
ב .השלט ַ
)24א .איך ְּמכַ ּנִ ים אתכם בקיבוץ?
212 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
ב .האם אתם מּוכָּ נִ ים?
)25א .עוד נַגִ יעַ רחוק.
ב .האם נִ גַע בפסל העתיק?
ג .נוֹגִ יעַ את מוחנו ונגלה את
התשובה.
ד .נְּ ַיגֵעַ אתכם עד שתאלצו לקבל
את דעתנו.
)26אִ .ש ְּת ִקי מיד!
בַ .ש ְּּת ִקי את המפעל!
)27א .הוא מֻ ְּחזָּק בידי האויב.
ב .הוא יצא ְּמחֻ זָּק מהפגישה.
)28א .היא נִ צְּ לָּה מהאסון.
213 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
ב .הבשר נִ צְּ לָּה בפיקניק.
)29א .החיט יָּצֵ ר את הבגד.
ב .יַצֵ ר 1000מוצרים עד מחר!
)30אָּ .נגֵן בגופנו על זכותך להביע
את דעתך.
בַ .נגֵן לכבודנו יצירה קלאסית!
)31א .לִ ְּמדּו אותנו שיש לומר את
האמת.
ב .לִ ְּמדּו את החומר לבחינה!
)32א .האישור נִ ַּתן לאחר שעות רבות.
ב .נִ ֵּתן לך אישור.
)33א .הטענה ְּמשֻ ֶללֶת כל יסוד.
214 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
ב .רישיונך נִ ְּשלַל לצמיתות.
)34א .נִ ְּשלּו אותי מהירושה.
ב .הדגים נִ ְּשלּו מהים.
215 www.bagrut.co.il
תרגיל :8
בכל שאלה שלפניכם יש שני סעיפים .בשני הסעיפים מודגש אותו פועל ,אך בכל פעם
המשפט שבו מצוי הפועל שונה ,והדבר עשוי להביא לשינוי בבניין הפועל.
כתבו את הפעלים המודגשים בכל סעיף ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא ,מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את המוספיות בשלושת העדים ,ולפיהן קבעו את הבניין של הפועל.
לנוחותכם ,כתבו את שבעת הבניינים בטבלה הבאה:
סביל פעיל
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)1א .הם ָּרצּו ללכת הביתה.
ב .הם ָּרצּו מהר.
)2א .החנוכייה ּתֻ ְּדלַק בעוד כשעה.
ב .האוטובוס ּתֻ ְּדלַק לפני הנסיעה.
)3א .הלקח לא נִ לְּ מַ ד.
ב .נִ לְּ מַ ד את החומר לקראת
הבחינה.
216 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)4א .המשבר ָּק ֵרב והולך.
בָּ .ק ֵרב אליך את הצלחת.
)5א .הנאשם יֻצַ ג בידי סניגור.
ב .הפתרון לבעיה יֻצַ ג בישיבת
הממשלה.
)6א .האם השרה נוֹכַ חַ ת באירוע?
ב .השרה נוֹכַ חַ ת לדעת שהיא
בבעיה.
)7א .השיחה נִ ְּּת ָּקה.
ב .הטכנאית נִ ְּּת ָּקה את החוט.
)8א .כל טירון יו ֶֹרה 5כדורים.
ב .המפקד יו ֶֹרה לטירונים מתי
לירות.
)9א .היא ְּמכוֹפֶ פֶ ת את גבה.
ב .הכפית ְּמכוֹפֶ פֶ ת.
217 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)10א .מערך האבטחה סביב המקום
ּתֻ גְּ בַ ר.
ב .המוזיקה ּתֻ גְּ בַ ר רק אחרי שנלך.
)11א .הילדים גָּרּו עם הוריהם.
ב .גָּרּו אותי!
)12א .היא כָּ ְּפתָּ ה את העצים
בצופים.
ב .המורה כָּ ְּפתָּ ה עליי לעמוד
בשער.
)13א .הם ָּס ְּרקּו את האזור היטב.
השער!
בָּ .ס ְּרקּו את ֵ
)14א .הוא נִ ְּק ָּרא על שם סבו.
ב .נִ ְּק ָּרא לנער ונשאל מה דעתו.
)15א .עו ַֹד ְּד ִּתי את הקבוצה.
ב .עו ַֹד ְּד ִּתי מהתמיכה הציבורית
בי.
218 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)16א .החיילת נוֹצֶ ֶרת את נשקה.
ב .התמיסה נוֹצֶ ֶרת בתהליך
מיוחד.
)17א .אתם ִּת ְּק ְּשרּו קשרים
מיוחדים.
ב .הלוחמים ִּת ְּק ְּשרּו ביניהם
באמצעות טלפון לוויני.
)18א .הילדה ָּּת ִרים את הפסולת
מהרצפה.
ב .אנחנו ָּּת ִרים אחר דירה חדשה
למשפחתנו.
)19א .נִ צַ לְּ ִּתי מהתופת.
ב .נִ צַ לְּ ִּתי אותך.
)20א .השלגון נָּמֵ ס בשמש.
ב .אנחנו נָּמֵ ס את הקרח.
)21א .הוא ּתֻ ְּד ַרְך לפני המשימה
היטב.
ב .הכיתה ּתֻ ְּד ַרְך בידי טובי
המדריכים.
219 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
בניין משפחה הוא עכשיו
הוא מחר
)22א .מצבו של הפצוע יֻצַ ב בחדר
הניתוח.
ב .החייל יֻצַ ב בבסיס בדרום.
)23א .סוֹבֵ ב את גלגל המזל!
ב .הנער סוֹבֵ ב בעיר בחוסר מעש.
)24א .הטיעון הזה ָּּתלּוש
מהמציאות.
ב .אתה ָּּתלּוש את הבצק היטב.
)25אַ .יעֲלּו את העבודה במפעל!
ב .המובילים ַיעֲלּו את הריהוט
בעזרת מנוף.
ג .הקונים ַיעֲלּו לקומה השנייה
בדרגנוע.
220 www.bagrut.co.il
שורש וגזרה של פעלים ושמות עצם
זיהוי שורש בשיטת שלושת העדים:
מושגי בסיס:
שורש :אותיות השורש הן האותיות העיקריות בכל מילה ,האותיות שנושאות את עיקר
המשמעות שלה.
חשבתי – ח-ש-ב.
בכל שורש חייבות להיות 3או 4אותיות .לא פחות ולא יותר.
לכל פועל יש שורש ,אבל גם לשמות עצם יש בדרך כלל שורש.
מספר – ס-פ-ר ,פרסמת – פ-ר-ס-מ.
חוקי זיהוי שורש:
)1נתמקד במילה שקיבלנו ונהפוך אותה לשלושה פעלים פשוטים לפי הנוסחה הזאת:
א .הוא אתמול
ב .הוא עכשיו
ג .הוא מחר
הוא אתמול זרק ,הוא עכשיו זורק ,הוא מחר יזרוק.
אלו הן צורות שקל מאוד לעבוד ִאתן והן מגלות לנו את כל הסודות של המילה,
כמו עדים.
)2אין צורך לנקד את שלושת העדים.
)3מצד שני אין להוסיף אותיות ניקוד שלא הופיעו במילה המקורית.
מבֻּשלים – בשל ,מבשל ,יבשל ,ולא :בושל מבושל ,יבושל.
)4מומלץ בחום להשתמש בסימן ניקוד אחד בלבד ,שיש בו תועלת רבה:
צליל - Uקובוץ ( ֻּ) .בֻּשל ,מבֻּשל ,יבֻּשל.
)5אותיות השורש הן האותיות שחוזרות על עצמן בכל המילים.
בֻּשל ,מבֻּשל ,יבֻּשל = ב-ש-ל.
)6שלושת העדים של שם עצם הם הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר של פועל קרוב
משפחה .כאן כמובן אין אפשרות לשמור על ההקשר – וזה גם פחות חשוב.
221 www.bagrut.co.il
)7מחלוקת – חלק ,חולק ,יחלוק = ח-ל-ק.
)8יש אותיות שהן בוודאות אותיות שורש ,פשוט מפני שאין להן שום תפקיד אפשרי אחר.
)9למעשה כל האותיות בא'-ב' העברי הן בדרך כלל שורש חוץ מ:
)10אותיות "האומני"ת" שיש להן מגוון תפקידים נוספים (למשל בניין נפעל ,בניין
התפעל וכדומה).
)11האותיות ד' וט' אינן אותיות שורש כאשר הן מופיעות בתוך רצפים אלהִ :זְּ ַדְִּ ,צטַ .
222 www.bagrut.co.il
הסרת אותיות הבניינים:
חוקי הסרת אותיות הבניינים:
)1לפעמים יש אותיות שחוזרות על עצמן בכל שלושת העדים ,ואף על פי כן הן אינן
אותיות שורש.
הבניינים שמביאים ִאתם אות נוספת הם בנייני המ"י :הפעיל ,הֻּ פעל והתפעל.
)2בניין הפעיל מביא אתו כמעט תמיד אות י' כאות ניקוד ,בין שתי האותיות
האחרונות של השורש.
הרגיש ,הרדים ,הבדיל.
י' זו אינה אות שורש .יש להתעלם ממנה.
)3בניין הֻּ פעל מביא אתו לפעמים ו' (הּופעל) בהתחלה.
הּוגן ,הּוסר ,הּוכן.
ו' זו מופיעה רק במקרים שבהם אתם רואים 2אותיות שורש בלבד ,אבל גם היא
שייכת לבניין ולא לשורש.
)4בניין התפעל מביא אתו תמיד ת'.
התרגש ,התפתל ,התגבר.
א .ת' זו מחליפה מקום עם עיצורים מסוימים (ש ,ש ,ס ,ז ,צ).
השתעל ,הסתכל ,השתכר.
ב .כאשר האות הראשונה בשורש היא ז' ,הת' גם מחליפה מקום וגם הופכת
לד' ,מטעמי נוחות הגייה.
הזדמן.
ג .כאשר האות הראשונה בשורש היא צ' ,הת' גם מחליפה מקום וגם הופכת
לט' ,מטעמי נוחות הגייה.
הצטער.
בעברית כמעט שאין שורשים שהצירופים זד או צט קיימים בהם ,ולכן כאשר אנו
רואים צירוף כזה אנו יכולים להניח בוודאות שהד' או הט' שייכות לבניין התפעל
ולא לשורש.
223 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם פעלים ושמות בתוך משפטים .עליכם לציין מהו השורש של כל מילה.
כתבו את המילים המודגשות ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את האותיות שחוזרות בשלושת העדים -אלה אותיות השורש.
כתבו אותן בטבלה .זכרו! אל תכניסו לשורש את ה-י הנודניקית של הפעיל ואת ה-ת
החמקמקה של התפעל.
שורש שלישייה משפט
)1אני אוֹהֶ בֶ ת עוגות גבינה.
)2הסלטים האלה י ְַּס ִריחּו בתוך יומיים.
)3לְּ ֹכ ְּדנָּה בבקשה את העכבר!
)4זה לא כל כך נעים לראות גן ָּסגּור.
)5התאנים ַּת ְּב ֵשלְּ נָּה בעוד חודשיים.
)6איני רוצה לְּ הַ ְּש ִקיעַ במיזם הזה.
)7חסרונך י ְֻּרגַש היטב.
)8הפיגועים סֻ כְּ לּו בזכות מודיעין איכותי.
224 www.bagrut.co.il
שורש שלישייה משפט
)9החולה ִה ְּתפָּ ְּרעָּ ה במחלקה הכירורגית.
)10נ ַָּשכְּ ִּתי את השפתיים שלי ושתקתי.
ִ )11הזָּהֲ רּו ,חברים.
)12שני ילדים ִה ְּתלַחֲ שּו בקצה הכיתה.
)13ההחלטה הזו ַּתגְּ בִ יל את החופש שלנו.
יסת המשטר הקומוניסטי הביאה לארץְּ )14ק ִר ַ
יהודים רבים מברית המועצות.
)15שלשום הוחלט על פֵ רּוק הגדוד.
)16לא ַנע ֲִרים קשיים על היוזמה.
)17זו הייתה הַ ְּפ ָּּתעָּ ה נעימה.
הפ ָּקדוֹן חזרה?
)18מתי אקבל את ִ
שּת ְּת ַרגֵל מהר למציאות החדשה.
)19אני מקווה ִ
שּתתַ ְּרגֵל פתרון בעיות מסובכות.
)20אני מקווה ְּ
בשפּועַ .
)21משטח הרכיבה מצוי ִ
225 www.bagrut.co.il
שורש שלישייה משפט
הסנִ יף?
)22מה שמה של מנהלת ְּ
)23מַ ְּשבֵ ר הוא הזדמנות לצמיחה.
)24איזה גו ָֹּרל אכזר!
המ ְּסגָּד המרכזי של הכפר.
)25זה ִ
)26המַ ְּמ ֵט ָּרה מקולקלת.
)27האלימות היא כִ ְּרסּום יסוד הדמוקרטיה.
הס ֹבלֶת של הלב שלך.
)28ריצות ארוכות ישפרו את ְּ
)29הטרוריסט הזה על הכַ ֶּונֶת שלנו.
)30מתי ִה ְּתחַ לְּ ֶּתן לעסוק בספורט?
226 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
לפניכם פעלים ושמות בתוך משפטים .עליכם לציין מהו השורש של כל מילה.
כתבו את המילים המודגשות ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את האותיות שחוזרות בשלושת העדים -אלה אותיות השורש.
כתבו אותן בטבלה.
זכרו! אל תכניסו לשורש את ה-י הנודניקית של הפעיל ואת ה-ת החמקמקה של התפעל
(שלפעמים מתחלפת ב-ט או ב-ד).
שורש שלישייה משפט
)1אל ִּת ְּתכַ חֵ ש לחלקך בעסקה.
ִ )2ה ְּש ַּת ַּת ְּקנּו במבוכה.
שּתמַ ְּּתנִ י את עמדותייך.
)3כדאי ְּ
)4הכעסים הַ ִמצְּ ַטבְּ ִרים הם הרסניים.
)5האַ ְּשמָּ ה מוטלת על כתפיי.
השעּול הזה מרמז על מחלה.
ִ )6
בה ְּתפַ ְּּתחּויוֹת.
)7עדכן אותי ִ
)8אוכלוסיית העולם ִמזְּ ַד ֶקנֶת.
)9לכו לְּ ִהצְּ ַטלֵם!
227 www.bagrut.co.il
)10האיש נראה מֻ ְּט ָּרד מאוד.
)11שומעים אותך באופן ְּמ ֻק ָּטע.
)12הציפורים ִמ ְּס ַּת ְּּתרוֹת מפנינו.
)13הפירות האלה ְּמתֻ לָּעִ ים.
)14הילד חזר מגן השעשועים חָּ בּול.
)15הנגינה של נועם ִמ ְּש ַּתפֶ ֶרת מאוד בחודשיים
האחרונים.
ַּ )16תבְּ ִשיל זה טעים באופן יוצא דופן.
)17קשה לי לְּ ִה ְּש ַּתלֵב בתנועה.
)18עשינו למענך ִה ְּש ַּת ְּדלּויוֹת רבות.
)19כשראתה דנה את סימה ,היא עברה ִמ ְּד ָּרכָּ ה.
)20הקיפוד יִ צְּ ַטּנֵף בתוך עצמו כשנתקרב.
ִ )21מ ְּס ַּתבֵ ר שיש לך שבר.
228 www.bagrut.co.il
)22האריות החולים ִהזְּ ַדּנְּ בּו מאחור.
)23בחורף המכוניות מתקשות לְּ הַ ְּתנִ יעַ .
השבִ יל הזה מתחיל כאן.
ְּ )24
)25איזהו גִ בוֹר?
הרחוֹב ייקרא על שם השחקנית המפורסמת.
ְּ )26
)27יהיו לך עוד הרבה ִהזְּ ַד ְּמנּויוֹת.
ומ ְּס ַּתלְּ ֵסל.
)28הקו הזה הולך ִ
ש ָּרד חדש.
)29פתחנו ִמ ְּ ֹ
)30הנתונים צריכים לְּ ִה ְּש ַּת ְּקלֵל.
מהי גזרה?
מושג בסיס:
גזרה :קבוצת שורשים בעלת מאפיין משותף .בשפה העברית יש 10גזרות בסך הכול.
כל שורש בעברית שייך לאחת מהן.
229 www.bagrut.co.il
הגזרות:
חוקי הגזרות:
רוב הגזרות (למעט השלמים והמרובעים) מתאפיינות בכך שהן מכילות אותיות שורש
מסוימות .אותיות אלו עלולות לגרום לשורשים להתנהג בצורות מוזרות ,וזוהי הסיבה
העיקרית שעלינו לשלוט בנושא.
בדרך כלל שם הגזרה הוא צירוף של האות המאפיינת את הגזרה ושל מיקומה בשורש.
ל"א – ל' הפועל (האות האחרונה בשורש) היא א'.
לי"ה -ל' הפועל (האות האחרונה בשורש) היא י/ה.
פ"א – פ' הפועל (האות הראשונה בשורש) היא א'.
פ"נ – פ' הפועל (האות הראשונה בשורש) היא נ'.
פי"צ – פ' הפועל (האות הראשונה בשורש) היא י' שאחריה צ'.
פי"ו -פ' הפועל (האות הראשונה בשורש) היא י/ו.
עו"י – ע' הפועל (האות האמצעית בשורש) היא י/ו.
ע"ע – ע' הפועל ול' הפועל זהות.
230 www.bagrut.co.il
שמות נוספים לגזרות
יש שמכנים את הגזרות בשמות מעט שונים מאלו שהזכרנו .גם בבגרות עשויים להופיע
שמות ארוכים יותר .אין צורך להתרגש .השמות השונים הם וריאציות בלבד.
השמות הקצרים והפשוטים שלמדנו הם תשובה מקובלת לחלוטין בבגרות.
יש שני מונחים נפוצים בשמות הגזרות" :נחי" ו"חסרי" .למשל :חסרי פ"נ ,נחי עו"י ,או
בקיצור :חפ"נ ,נעו"י .משמעות המונחים האלה היא:
נחים – אות השורש ה"בעייתית" נכתבת בדרך כלל ,אך לעתים אינה נהגית.
למשל :הו ִדיעַ ָ ,ר ִאינּו.
חסרים – אות השורש ה"בעייתית" עלולה להיעלם לחלוטין.
למשל :יִ פל (השורש המקורי :נ-פ-ל).
כינויים נוספים הגזרה
שלמים -
מרובעים -
נחי ל"א ,נל"א ל"א
ל"י/ל"ה ,נחי לי"ה ,נלי"ה, לי"ה
נל"י/נל"ה
נחי פ"א ,נפ"א פ"א
חסרי פ"נ ,חפ"נ פ"נ
חסרי פי"צ ,חפי"צ פי"צ
נחי פי"ו ,נפי"ו פי"ו
נחי עו"י ,נחי עי"ו ,נעו"י ,נעי"ו עו"י
כפולים ע"ע
231 www.bagrut.co.il
שיר עזר לזכרון הגזרות:
במנגינת "אלו אלו עשר המכות":
אלו אלו עשר הגזרות
פ"נ ,פי"צ והמרובעים
פי"ו ,פ"א והכפולים
עו"י ,ל"א ולי"ה חיות רעות
שלמים אם אין שום בעיות
ולתלמידים היה טוב מאוד.
תרגיל :3
לפניכם פעלים ושמות בתוך משפטים .עליכם לציין מהו השורש של כל מילה.
כתבו את המילים המודגשות ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את האותיות שחוזרות בשלושת העדים -אלה אותיות השורש.
כתבו אותן בטבלה.
זכרו! אל תכניסו לשורש את ה-י הנודניקית של הפעיל ואת ה-ת החמקמקה של התפעל
(שלפעמים מתחלפת ב-ט או ב-ד).
זכרו את כללי כתיבת השורשים:
-י או ו בכל מקום בשורש נכתבות תמיד :י/ו.
-ה בסוף נכתבת בדרך כלל :י/ה.
גזרה שורש שלישייה משפט
מּורים הבלתי חוקיים משגשג
הה ִ )1ענף ִ
בישראל.
)2החולה הֻ ְּפנְּ תָּ ה למחלקה הכירורגית.
אתי את הנעליים שלי.
)3מָּ צָּ ִ
)4אימו של גדי ִהצְּ ַטחֲ ָּקה.
)5אנחנו ְּמצַ ִפים שתשפרי את התנהגותך.
232 www.bagrut.co.il
גזרה שורש שלישייה משפט
)6גלעד יו ִֹדיעַ לנו כשיגיע.
)7יש לך הוֹכָּחָּ ה שדברייך נכונים?
)8זה האופי שלה :היא איננה נו ֶֹט ֶשת גם
אם קשה לה.
)9הרבה אנשים ְּמ ֻפ ְּר ָּס ִמים הגיעו לחתונה.
)10בשנת 2000צה"ל נָּסוֹג מלבנון.
)11בצהריים כל ַֹה ִשכו ִֹרים שברחוב ישנו.
)12האינטרנט ְּמכַ ְּר ֵסם במעמדה של
העיתונות הכתובה.
ִ )13הצְּ ַט ְּמ ַר ְּרנּו למשמע הבשורה.
)14עֲלִ יָּ ה לארץ היא מעשה מורכב ואמיץ.
ְּ )15רצוֹנוֹ של אדם הוא כבודו.
)16הכובעים האלה יְּ ָּק ִרים מאד.
233 www.bagrut.co.il
גזרה שורש שלישייה משפט
ֵיתי מהמסיבה.
)17בכלל לא נֶהנ ִ
המבְּ ֶנה הזה אינו יציב.
ִ )18
)19הצִ בּור יוכל לחלוק כבוד אחרון.
)20זוהי ְּפ ֻלגַת השריון הוותיקה ביותר.
)21אני רוצה לוֹמַ ר שנהניתי מאוד.
)22הנושאים נָּדוֹנּו בישיבת הממשלה.
)23אינכם מֻ ְּפלִ ים לרעה.
)24ראיתי אותך במו ַֹרד הרחוב.
)25כדאי לך לְּ ִה ְּתיַעֵ ץ עם רופא נוסף לפני
ההחלטה על ניתוח.
)26על פי הכתבה בעיתון ,הפוליטיקאי הזה
ִמצְּ ַטיֵ ר כמושחת בקנה מידה עולמי.
)27אני מקווה שלא ּתֹאבַ ד לכם התקווה.
234 www.bagrut.co.il
גזרה שורש שלישייה משפט
)28מגיע לו פרס על כושר ההַ ְּתמָּ ָּדה.
)29העירייה הציבה את העַ מּוד הזה.
)30בכְּ בִ יש אל תהיו צודקים!
במ ְּש ָּקפוֹת
)31התצפיתנים משתמשים ִ
משוכללות.
)32מה הּתוֹעֶ לֶת בזה?
הּת ְּר ִמית הגדולה ביותר שהייתה
)33זו ַ
מעולם בבנק בארץ.
)34בימינו יש נשים שמעדיפות ל ֵָּדה ביתית.
הּתינו ֶֹקת!
)35כמה יפה ִ
הדאוֹן הזה?
)36של מי ָּ
)37אסור לפגוע בחופש הבִ טּוי!
)38האם קיבלת ְּרשּות לעשות זאת?
הּתחֲ נָּה האחרונה.
)39זו ַ
)40זו מוֹל ְַּד ֵּתנּו שלנו.
235 www.bagrut.co.il
זיהוי גזרה:
חוקי זיהוי גזרה:
)1הגזרה נובעת ישירות מהשורש .לאחר שזיהינו את השורש ,כל שעלינו לעשות הוא
להתבונן באותיותיו .הגזרה טמונה בהן.
הודיע ,מודיע ,יודיע = י/ו-ד-ע = פ' הפועל י/ו = גזרת פי"ו.
)2מומלץ לרשום את כל הגזרות בתחילת המבחן בצד הדף.
)3אם השורש אינו שייך לשום גזרה מיוחדת ,בררת המחדל היא גזרת השלמים.
236 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
לפניכם שורשים .קבעו את גזרתם.
גזרה שורש גזרה שורש גזרה שורש
א-י/ו-ר מ-צ-א י/ו-ק-ש
ס-ב-ב י/ו-ק-ע נ-ס-ע
ד-י/ו-נ ק-ר-ר ש-ל-ח
י/ו-ש-ע נ-ט-ע ת-ג-ב-ר
ת-ר-ג-מ א-ש-ר ס-י/ו-ר
נ-ס-ק ח-ל-י/ה ק-פ-א
מ-י/ו-ת נ-ג-נ ח-פ-ר
ר-צ-צ פ-ק-ק ת-ע-ת-ע
נ-ע-ל פ-ת-י/ה ר-ו/י-צ
ג-ר-ב מ-ל-מ-ל א-מ-ר
י-צ-ב כ-ו/י-נ א-ת-ר
י-צ-ת ב-ר-א י-צ-ג
237 www.bagrut.co.il
גזרה שורש גזרה שורש גזרה שורש
ח-ג-ג נ-ג-ש י/ו-ד-ע
צ-ל-י/ה פ-ר-ר ק-ל-ל
פ-נ-ט-ז צ-ב-ע ז-ר-י/ה
י/ו-ל-ד ש-ל-מ פ-ק-ק
ב-ר-א פ-צ-ע י/ו-ט-ב
כ-ל-א נ-ג-ע נ-צ-ר
ס-מ-א י/ו-ע-צ נ-ז-ל
א-ב-ד יצג נ-ת-נ
פ-ל-י/ה ש-כ-ל-ל פ-ר-ק
צ-י/ו-ר צ-פ-י/ה ט-ר-ט-ר
י/ו-ש-ב יזע ר-פ-א
238 www.bagrut.co.il
שורשים מורכבים:
חוקי השורשים המורכבים:
שורש אחד יכול להיות שייך לשתי גזרות.
תודה = י/ו-ד-י/ה = פי"ו ולי"ה.
כאשר מתבקשים לציין את הגזרה של שורש כזה ,יש לציין את שתי הגזרות.
לפעמים יש לבחור בגזרה הרלוונטית לשאלה שנשאלה.
שורשים מגזרת המרובעים שייכים לגזרת המרובעים בלבד ,גם אם יש בהם מאפיינים
מגזרות אחרות.
נ-פ-נ-פ ≠ פ"נ .ש-ק-ל-ל ≠ ע"ע .ד-מ-י-נ ≠ עו"י.
239 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
לפניכם פעלים ושמות בתוך משפטים .עליכם לציין מהו השורש של כל מילה.
כתבו את המילים המודגשות ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את האותיות שחוזרות בשלושת העדים -אלה אותיות השורש.
כתבו אותן בטבלה.
זכרו! אל תכניסו לשורש את ה-י הנודניקית של הפעיל ואת ה-ת החמקמקה של התפעל
(שלפעמים מתחלפת ב-ט או ב-ד).
זכרו את כללי כתיבת השורשים:
-י או ו בכל מקום בשורש נכתבות תמיד :י/ו.
-ה בסוף נכתבת בדרך כלל :י/ה.
גזרה שורש שלישייה משפט
)1אין מוֹצָּ א מהפרשה.
)2אינני מוֹצֵ א היגיון בכך.
)3היא הו ְֹּרתָּ ה לנו לעזוב את החדר.
)4היא הָּ ְּרתָּ ה בפעם השנייה.
)5אני מו ֶֹדה לך על הכנסת האורחים.
)6זו ממש הוֹנָָּאה.
)7ההַ לְּ וָָּאה לא הוחזרה.
240 www.bagrut.co.il
)8הדגים ִמ ַטגְּ נִ ים בשמן.
ירא!
)9אל ִּת ָּ
ירה!
)10אל ִּת ֶ
)11המו ִֹרים ישבתו מחר.
ּ )12תו ָֹּדה רבה לך.
)13זה ממש נו ָֹּרא.
ישנּו לפני היציאה למסע.
)14החיילות יִ ְּ
)15אסור שמקרים כאלה יִ ָּשנּו.
)16אני מו ִֹקיר את עזרתכם.
ֵיתי את התמונה לאתר.
)17הֶ על ִ
)18אתן ִּת ְּראֶ ינָּה בחושך.
241 www.bagrut.co.il
יראנָּה מפניו.
)19אתן ִּת ֶ
ִ )20מלּוי הטופס אורך דקה.
)21הוא יֹאבֶ ה לבקר אתכם.
)22החיילים ִמ ְּס ַּתּוִ ים היטב.
)23החדר אינו ְּמאֻ וְּ ָּרר.
)24הּתו ֶֹספֶ ת לשכר משמעותית.
)25היא נוֹכְּ חָּ ה לדעת שהיא טעתה.
)26בכוונתו לִ כְּ רֹת חוזה עם החברה הזו.
)27בכוונתנו לִ כְּ רוֹת בור לאויבינו.
ְּ )28שבּו בשקט!
242 www.bagrut.co.il
)29אנחנו נֹאפֶ ה לחם בתוך חצי שעה.
)30אסור לְּ יַדוֹת אבנים!
243 www.bagrut.co.il
איתור האות הנעלמת:
מושגי בסיס:
דגש חזק :נקודה קטנה המופיעה לפעמים בתוך האות .משמעותה של הנקודה הזאת
היא שיש לבטא את האות בחוזקה .מדיח.
דגש זה הוא משמעותי מאוד לזיהוי שורשים.
דגש קל הוא דגש שמופיע באותיות מסוימות בעיקר כאשר הן נמצאות בתחילת המילה:
כתב ,פתוח ,בא.
דגש זה הוא חסר כל משמעות לזיהוי שורשים.
חוקי איתור האות הנעלמת:
)1שורשים רבים נוטים "לאבד" את אחת מאותיות השורש שלהם.
)2פעמים רבות שלושת העדים "מחזירים" את האות האובדת.
ראו = ראה ,רואה ,יראה = ר-א-י/ה.
)3לעתים גם אחרי שנהפוך את המילה לשלושת העדים ,נזהה שתי אותיות משותפות
בלבד.
)4האתגר במקרים אלו הוא לאתר את האות השלישית של השורש – האות הנעלמת.
)5תזכורת :הי' של בניין הפעיל והו' של בניין הופעל אינן אותיות שורש ,ואין להיעזר
בהן להשלמת השורש.
)6תהליך איתור אות השורש החסרה:
כאשר חסרה לנו אות שורש ,הדבר הראשון שנבדוק הוא אם יש דגש באחת
האותיות שכבר זיהינו.
את הבדיקה יש לערוך במילה המקורית שאנחנו מנתחים ולא בשלושת העדים.
(דגש בתחילת המילה אינו דגש חזק והוא אינו נחשב).
א .בדרך כלל כאשר הדגש מופיע באות הראשונה ,האות החסרה היא נ'
בהתחלה (גזרת פ"נ).
מדיח = נ-ד-ח.
ב .כאשר האות הראשונה היא צ' עם דגש ,האות החסרה היא י' בהתחלה
(גזרת פי"צ).
הצעה = י-צ-ע.
244 www.bagrut.co.il
כאשר האות השנייה עם דגש ,יש להכפיל את האות השנייה (גזרת ע"ע - ג.
הכפולים).
הסבו = ס-ב-ב.
כאשר אין דגש אך יש י' בין שתי האותיות ,מוסיפים אותה לשורש .הגזרה ד.
היא עו"י.
האיר = א-י/ו-ר.
אפילו אות ניקוד שמופיעה רק באחד משלושת העדים ,מצטרפת לשורש. ה.
רץ ,רץ ,ירוץ = ר-י/ו-צ.
כאשר אין אות ניקוד חוזרת ולא דגש ,יש להכפיל את האות השנייה ו.
(גזרת הכפולים) .האט = א-ט-ט.
245 www.bagrut.co.il
תרגיל :6
לפניכם פעלים ושמות בתוך משפטים .עליכם לציין מהו השורש של כל מילה ומהי
הגזרה של השורש.
כתבו את המילים המודגשות ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את האותיות שחוזרות בשלושת העדים -אלה אותיות השורש.
כתבו אותן בטבלה וציינו את גזרתו של השורש.
זכרו! אל תכניסו לשורש את ה-י הנודניקית של הפעיל ואת ה-ת החמקמקה של התפעל
(שלפעמים מתחלפת ב-ט או ב-ד).
זכרו את כללי כתיבת השורשים:
-י או ו בכל מקום בשורש נכתבות תמיד :י/ו.
-ה בסוף השורש נכתבת בדרך כלל :י/ה.
הוא אתמול
האותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
החוזרות
הוא מחר
)1החיילות הֻ צבּו בבסיס
בדרום.
)2איך הוא ָּדג כל כך הרבה
דגים?
)3פעילות זו ְּמפֵ ָּרה את
החוק.
ְּּ )4ת ִפל ְַּתָך נענתה.
)5חַ ְּש ִּתי שאתם רוצים
בטובתי.
)6הספורטאית ִהזִ יעָּ ה כדי
להגיע להישגיה.
)7זו ה ְּתשּובָּ ה הנכונה.
246 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
האותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
החוזרות
הוא מחר
)8יש להשתמש במַ צֶ ֶקת.
)9יש לדאוג ל ְּמצו ִֹפים
לילדים.
* )10איזו ְּמ ִדינָּה!
)11טקס ההַ ָּש ָּקה יתקיים
מחר.
)12שמו של החשוד במעשה
הֻ ַּתר לפרסום.
)13תרופה זו עלולה לְּ הַ זִ יק
לך.
)14אתם ָּּתכִ ינּו את המחנה
לקראת בוא הרמטכ"ל.
)15הם חַ ִפים מפשע..
)16זה יהיה מַ ָּסע ארוך.
)17גַן הילדים קרוב.
)18אסור ָּלגַעַ ת בפסלים.
)19הֵ ַאצְּ נּו לקראת סוף
הריצה.
247 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
האותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
החוזרות
הוא מחר
)20שכחתי להביא מַ גֶבֶ ת.
)21הָּ ֵקלִ י עלינו!
)22המֵ עֵ ז מנצח.
)23שבועות הוא חג מַ ַּתן
תורה.
)24המַ צֵ בָּ ה מכובדת.
)25הגענו למַ פָּ ל בשעה ארבע.
)26הקהל נ ַָּדם.
ָארה.
)27הייתה לי הֶ ָּ
)28המרצה ייעזר במַ צֶ גֶת.
)29המַ סוֹק חג ממעל.
)30המסוק חָּ ג ממעל.
)31אני רוצה ללמוד ב ְּמכִ ינָּה
אוניברסיטאית.
248 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
האותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
החוזרות
הוא מחר
)32אינני אוהב הַ ָּטפַ ת מוסר.
)33העכבר נכנס ל ְּמ ִחלָּה שלו.
)34יש לְּ הָּ ִמיר את השקלים
לדולרים.
)35מהו מַ צַ ע הבחירות של
המפלגה?
)36זו הייתה הֲ פָּ ָּקה
מרהיבה.
)37אין בינינו הֶ ֵכרּות קודמת.
)38זו הייתה מַ כַ ת מוות
למיזם.
249 www.bagrut.co.il
תרגיל :7
לפניכם פעלים ושמות בתוך משפטים .עליכם לציין מהו השורש של כל מילה ומהי
הגזרה של השורש.
כתבו את המילים המודגשות ב 3-צורות :הוא אתמול ,הוא עכשיו ,הוא מחר.
הקפידו שהמילים שכתבתם יוכלו להשתלב בתוך המשפטים הנתונים.
לאחר מכן זהו את האותיות שחוזרות בשלושת העדים -אלה אותיות השורש.
כתבו אותן בטבלה וציינו את גזרתו של השורש.
זכרו! אל תכניסו לשורש את ה-י הנודניקית של הפעיל ואת ה-ת החמקמקה של התפעל
(שלפעמים מתחלפת ב-ט או ב-ד).
זכרו את כללי כתיבת השורשים:
-י או ו בכל מקום בשורש נכתבות תמיד :י/ו.
-ה בסוף השורש נכתבת בדרך כלל :י/ה.
הוא אתמול
האותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
החוזרות
הוא מחר
ישה למלכה
)1המשרתת ִהגִ ָּ
את הסעודה.
)2המכוניות ְּמ ִאטוֹת
לקראת הכיכר.
)3חוש הריח של הכלב
יוֹבִ יל את השוטרים אל
סוחר הסמים.
)4בִ ְּדקּו את כל האורחים!
)5הסתיו מֵ ִביא עמו את
הנחליאלי.
)6אנחנו נשתדל לְּ הַ גִ יעַ
למסיבה.
)7התלמידים ביצעו את
הַ מַ ָּטלָּה בהצלחה רבה.
250 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
האותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
החוזרות
הוא מחר
ְּ )8מלּונָּתוֹ של הכלב
מצוחצחת.
)9המו ְֹּר ִדים יתקפו בלילה.
)10מַ צִ יתֵ י השריפה לא
נלכדו.
)11בפסח כולנו ְּמ ִסבִ ים
לשולחן.
)12אני גרה בַ בִ נְּ יָּנִ ים
הגבוהים שבקצה העיר.
ַאקלֵם
)13קשה לילד לְּ ִה ְּת ְּ
בגן.
)14זה מַ ָּשא כבד.
)15יש כאן ַּתבְּ ִשילִ ים
שמדיפים ריח ניחוח.
ְּּ )16תגּובָּ תֵ ְך הייתה חריפה
מדי.
)17הַ ְּש ָּּתלַת הריאות עברה
בהצלחה.
)18מהמטבח נִ ָּדף ריח לא
נעים.
)19הָּ ֵרם ידיים!
251 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
האותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
החוזרות
הוא מחר
)20כלב נוֹבֵ חַ אינו נושך.
)21יש פיגור מּולָּד ויש פיגור
סביבתי.
)22חבר הכנסת הזה ְּמיַצֵ ג
אותנו נאמנה.
)23סקרנים הֵ חֵ לּו לזרום
למקום התאונה.
)24האגסים שקנית ַרכִ ים
מדי.
)25מוֹעֶ צֶ ת חכמי התורה
התכנסה הערב.
ְּ )26מנִ יפָּ ה זו עשויה משי
אמיתי.
)27את ְּרצּויָּה כאן.
)28האבן ִה ְּתגַלְּ גְּ לָּה במורד
הגבעה.
)29הֵ כַ נְּ ִּתי לנו ארוחה
טעימה.
)30האיש גָּר ברחוב עד לפני
שנתיים.
)31יש להשקיע יותר
אּורה.
בַ ְּּת ָּ
252 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
האותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
החוזרות
הוא מחר
ּ )32תוֹפָּ עוֹת אינן נעלמות
כשמתעלמים מהן.
)33רק שני אנשים מכל
הספינה נִ צְּ לּו.
)34המורה הֵ מֵ ָּסה את הבדיל
לתוך המבחנה.
)35די לְּ הָּ צִ יק!
)36קיבלתי הַ צָּ עָּ ה שאי אפשר
לסרב לה.
)37במדינה הקומוניסטית
הזאת כל מי שקורא תיגר
על המשטר נִ כְּ לָּא.
)38החיילים ְּמגִ ּנִ ים על העיר
הנצורה בגבורה.
)39אין לנו זְּ כּות לפגוע
ברכוש במהלך האימון.
)40על אף שהשר הֻ ַדח ,הוא
התראיין לכל העיתונים.
)41אתה ְּממֻ ּנֶה למנהל האגף.
)42אל ַּתכֶ ה ,זה לא נאה.
)43וישן מפני חדש ּתוֹצִ יאּו.
253 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
האותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
החוזרות
הוא מחר
)44המַ בָּ ט שלה היה מאיים.
)45החברה ַּת ֶטה את הנחל
לאפיק אחר.
)46עצי הפיקוס ְּמצִ לִ ים על
רחוב ביאליק.
)47לא יכולתי לְּ הַ ִּתיק את
מבטי מן הסרט.
)48בשעה זו מתנהל מָּ צוֹד
אחר החשוד במעשה.
)49המנהל הו ִֹדיעַ לעובד
שהוא מפוטר.
)50קשה למצוא מוֹצָּ א מן
הביצה.
254 www.bagrut.co.il
הופעל המבולבל:
חוקי זיהוי השורש בבניין הופעל:
)1בניין הופעל בעייתי כאשר הוא מביא ִאתו תוספת ו' (הּו-מּו-יּו ,אך לא הֻּ -מֻּ -יֻּ).
)2כאשר רוצים לזהות שורש של מילה בבניין הופעל ,עדיף לנתח את התאומה שלה
מבניין הפעיל .זאת ניתן לעשות בעזרת המילים "כי מישהו"...
הקוץ הוצא = כי מישהו הוציא אותו = י/ו-צ-א.
תרגיל :8
לפניכם פעלים מבניין הופעל בתוך משפטים.
עליכם לציין מהו השורש של כל מילה ומהי הגזרה של השורש.
זכרו שהעברה לבניין הפעיל (באמצעות הנוסחה "כי מישהו )"...תסייע לכם למצוא את השורש.
נסחו שלושה עדים בבניין הפעיל .לאחר מכן זהו את האותיות שחוזרות בשלושת העדים
-אלה אותיות השורש .כתבו אותן בטבלה וציינו את גזרתו של השורש.
זכרו! אל תכניסו לשורש את ה-י הנודניקית של הפעיל ואת ה-ת החמקמקה של התפעל
(שלפעמים מתחלפת ב-ט או ב-ד).
זכרו את כללי כתיבת השורשים:
-י או ו בכל מקום בשורש נכתבות תמיד :י/ו.
-ה בסוף השורש נכתבת בדרך כלל :י/ה.
כי מישהו:
אותיות הוא אתמול
גזרה שורש המשפט
גלויות הוא עכשיו
הוא מחר
)1בידי מי הּוזְּ זָּה הגבינה?
)2ההזמנה מּוכָּ נָּה וניתן
לבוא ולקחתה.
)3בתקופת הזקנה קצב
חילוף החומרים בגוף
מּוָאט.
255 www.bagrut.co.il
כי מישהו:
אותיות הוא אתמול
גזרה שורש המשפט
גלויות הוא עכשיו
הוא מחר
הּוס ָּרה מן
)4הכשרות ְּ
המסעדה.
)5בית הספר מּוגָּן
לחלוטין.
)6ההסכמים אתכם
הּופרּו שוב ושוב.
ְּ
)7הּובַ לְּ ִּתי אל חדר
החקירות בידיים
אזוקות.
)8הספרים יּונְּ חּו על
שולחן המרצה.
)9מערכות ההפעלה
ּתּוסבְּ נָּה לגרסאות
ַ
החדשות שיש בשוק.
הּוש ָּטה
)10ידו של המחבל ְּ
לשלום.
הּוש ָּטה במי
)11הרפסודה ְּ
האגם הרוגע.
)12החוק החדש יּוחַ ל גם
בשטחי יהודה
ושומרון.
)13התלמידה הּוצְּ ָאה מן
הכיתה בשל פטפטת
מרובה.
)14צעדייך הּוצְּ רּו בידי אלו
המקנאים בהצלחתך.
הּורמּו
)15הלכלוכים בנחל ְּ
על ידי תלמידי כיתה י'.
256 www.bagrut.co.il
כי מישהו:
אותיות הוא אתמול
גזרה שורש המשפט
גלויות הוא עכשיו
הוא מחר
הּוקעָּ ה בשל המנהלת ְּ )16
אמירותיה.
אתם ּתּובְּ סּו במשחק )17
הקרוב.
יּורדּו לחצי הדגלים ְּ )18
התורן.
מּוקם בימים המוסד ָּ )19
אלה.
השמועות ּתּופַ צְּ נָּה )20
מהר.
257 www.bagrut.co.il
תרגיל :9
לפניכם פעלים ושמות בתוך משפטים .כתבו לכל מילה את שלושת העדים.
לאחר מכן זהו את האותיות שחוזרות בשלושת העדים -אלה אותיות השורש.
כתבו אותן בטבלה וציינו את גזרתו של השורש.
זכרו שכאשר אתם מזהים את הופעל המבולבל ,יש להעביר את המילה לבניין הפעיל
(באמצעות הנוסחה "כי מישהו )"...וכך למצוא את השורש.
זכרו! אל תכניסו לשורש את ה-י הנודניקית של הפעיל ואת ה-ת החמקמקה של התפעל
(שלפעמים מתחלפת ב-ט או ב-ד).
זכרו את כללי כתיבת השורשים:
-י או ו בכל מקום בשורש נכתבות תמיד :י/ו.
-ה בסוף השורש נכתבת בדרך כלל :י/ה.
הוא אתמול
אותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
גלויות
הוא מחר
)1רק מַ סוֹק יכול לנחות
כאן.
)2ייתכן ש ֻיסקּו מסקנות
נגד האחראים.
)3הוא אינו מּו ָּדע למצבו.
)4פַ ְּר ָּנ ַסת המשפחה
נשענת עליי.
)5אנחנו נִ ָּּו ַשע בעזרת
הצבא.
)6כל התהליכים בחברה
מֻ ְּח ְּשבּו.
)7תאריך ה ְּּתפּו ָּגה של
המוצר קרוב.
)8הּו ַקל לי כשראיתי
אותך.
258 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
אותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
גלויות
הוא מחר
)9ברעידת האדמה נִ זוֹקּו
אתרים היסטוריים.
)10יותר משאבים
מּו ָּס ִטים לחינוך.
)11הרכוש המּו ָּרש אינו
רב.
)12ההמון מּו ָּסת בידי
המנהיגים.
)13זה עשוי ממַ ֶּתכֶ ת.
)14אין לי מו ָֹּרא.
)15הטענה ּתּוכַ ח בבית
המשפט.
)16מי נתן את ההוֹ ָּרָאה?
)17רוב הצעצועים
מּתוֹצֶ ֶרת סין.
שג חשוב בתחום
)18זה הֶ ֵ ֹ
הפיזיקה.
)19החלבונים הּו ְּספּו
לתערובת.
)20זה אינו מּובָּ ן מאליו.
)21השירים האלה יּו ְּשרּו
עוד זמן רב.
259 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
אותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
גלויות
הוא מחר
ּ )22תוֹ ָּשבִ ים יקרים ,בחרו
בי!
)23המהנדסים ִּת ְּפ ֲעלּו את
המפעל.
ישן בלילה.
)24לא ִא ַ
)25עליך להקיש על מַ ָּקש
זה.
דגם אחת ושתיים:
חוקי דגם "אחת ושתיים":
)1לפעמים לאחר שנוציא למילה את שלושת העדים נגלה דגם שנקרא "דגם אחת ו-
שתיים" .את הדגם הזה צריך להכיר ולדעת שהוא מבלבל.
דגם אחת ושתיים :דגם שבו בכל שלושת העדים חוזרות על עצמן 4אותיות שורש
[אפילו לאחר שמסירים את אותיות הבניינים] כאשר האות השנייה היא ו' ושתי
האותיות האחרונות זהות :קונן ,מקונן ,יקונן.
מילים מדגם זה שייכות לאחת משתי הגזרות ע"ע ועו"י.
)2את השורש של מלים בדגם "אחת ו-שתיים" יש לבדוק בעזרת בני משפחה רחוקים.
א .הקרוב הבולט שבו ניעזר הוא בניין הפעיל (דגם הֵ ).
התרוצץ ,מתרוצץ ,יתרוצץ = הֵ ריץ ,מריץ ,יריץ = ר-י/ו-צ (גזרת עו"י).
אבל :הסתובב ,מסתובב ,יסתובב = הסב ,מסב ,יסב = ס-ב-ב (גזרת ע"ע).
ב .אם אין למילה הנתונה קרוב משפחה מבניין הפעיל ,נחשוב על מלים נוספות
שנראות לנו מאותו השורש .במיוחד כדאי לשים לב לבניין קל (פָ עַ ל).
התבולל ,מתבולל ,יתבולל = בלל = ב-ל-ל (ע"ע).
)3אם לא מצאנו שום קרוב משפחה רלוונטי ,ברירת המחדל היא עו"י.
התמוגג ,מתמוגג ,יתמוגג = מ-י/ו-ג (עו"י).
260 www.bagrut.co.il
תרגיל :10
לפניכם פעלים בתוך משפטים .כתבו לכל פועל את שלושת העדים.
לאחר מכן זהו את האותיות שחוזרות בשלושת העדים.
זכרו שכאשר אתם מקבלים משלושת העדים את דגם אחת ושתיים ,השורש הוא מגזרת
עו"י ,אלא אם כן מקבלים בבניין הפעיל פועל כמו הגן (שמעיד על גזרת ע"ע) או שקרובי
משפחה אחרים (למשל ,בניין קל) מעידים על אות שורש כפולה.
קרובי הוא אתמול
בניין הפעיל
גזרה שורש משפחה הוא עכשיו המשפט
(הֵ ______)
אחרים הוא מחר
ִ )1ה ְּתגוֹנַּנּו מפני כוחות
האופל.
)2מדוע אתה ְּמפו ֵֹרר את
הלחם שלך?
)3מה ִמ ְּתחוֹלֵל כאן?
261 www.bagrut.co.il
קרובי הוא אתמול
בניין הפעיל
גזרה שורש משפחה הוא עכשיו המשפט
(הֵ ______)
אחרים הוא מחר
)4התינוקת עלולה
לְּ ִה ְּתעו ֵֹרר.
)5הערב היה ְּמרוֹמֵ ם.
)6אנחנו ְּממו ָֹּטטוֹת
לחלוטין.
)7אנחנו ִמ ְּתגו ְֹּר ִרים
בכרמיאל.
)8החבלן פוֹצֵ ץ את
המטען.
ִ )9הצְּ טוֹפַ ְּפנּו יחד
במכונית הקטנה.
)10נועה ִמ ְּתבו ֶֹד ֶדת
לאחרונה.
)11דבריך ְּמעו ְֹּד ִדים
אותי.
)12סוכר ִמ ְּתמו ֵֹסס
במים.
)13נִ ְּסּתוֹבֵ בָּ ה כל היום,
עד אשר נמצא מקום.
)14ההצגה ְּמשו ֶֹט ֶטת
ברחבי הארץ.
)15אין סיבה לְּ ִה ְּתלוֹנֵן.
262 www.bagrut.co.il
קרובי הוא אתמול
בניין הפעיל
גזרה שורש משפחה הוא עכשיו המשפט
(הֵ ______)
אחרים הוא מחר
)16אחרי שהעשן יִ ְּתפוֹגֵג,
נדע יותר מה באמת
קרה פה.
)17האם ִה ְּתכוֹנַנְּ ֶּתם
לריצה?
)18עליך לְּ אוֹתֵ ת בפניות.
)19אֶ ְּתמוֹדֵ ד בבחירות
הקרובות.
)20בתחנת הדלק יש
לְּ דוֹמֵ ם מנוע.
263 www.bagrut.co.il
תרגיל :11
לפניכם פעלים ושמות בתוך משפטים .כתבו לכל מילה את שלושת העדים .לאחר מכן
זהו את האותיות שחוזרות בשלושת העדים -אלה אותיות השורש .כתבו אותן בטבלה
וציינו את גזרתו של השורש.
זכרו שכאשר אתם מזהים את הופעל המבולבל ,יש להעביר את המילה לבניין הפעיל
(באמצעות הנוסחה "כי מישהו )"...וכך למצוא את השורש.
זכרו שכאשר אתם מזהים את דגם אחת ושתיים ,יש להיעזר בבניין הפעיל ובקרובי
משפחה אחרים כדי לאתר את השורש.
הוא אתמול
אותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
גלויות
הוא מחר
)1החופשה ִה ְּתמַ צְּ תָּ ה ברביצה
על חוף הים.
ִ )2מ ְּס ַּתמֵ ן ניצחון למפלגת
השמרנים.
)3כשמר גרוס מסביר את
החומר ,אפילו הנושא
המסובך ביותר הופך מּובָּ ן.
)4עליך ל ַָּטעַ ת את האמונה בלב
המאמינים.
)5הארגון לא הוציא שום
הודעת גִ ּנּוי.
)6עוד ָּינֵצּו ניצנים.
ַּ )7תעֲנִ ית אסתר חלה ב-י"ג
באדר.
)8התחננו ַלהֲ ַקלָּה בפסק הדין.
)9ה ְּמטו ִֹסים הישנים הוצאו
משימוש.
264 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
אותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
גלויות
הוא מחר
)10לא ידעתי כמה סוגי מגהצים
יש בעולם עד אשר ִה ְּתחַ לְּ ִּתי
לסחור בהם.
)11ה ַק ְּריָּן הוותיק פרש
לגמלאות.
לּואים
)12אבי הוא משרת ִמ ִ
פעיל.
)13מומלץ לערוך צַ ּוָָּאה בעזרת
עורך דין.
)14את ּתּובְּ ִאי לפני שופט והוא
יחליט מה דינך.
)15יש הרבה אמצעי ִמגּון לכלי
רכב.
גּורים?
)16האם כולם חֲ ִ
)17עליך לְּ הַ ְּרפוֹת את השרירים.
)18טל קורה מבין עיניך.
)19מה מַ צָּ בֵ ְך?
)20העצים ִמ ְּתנוֹעֲעִ ים ברוח
הקלה.
)21כיתת הכוננות כבר ְּמתֻ ְּר ֶגלֶת
בהקפצות.
265 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
אותיות
גזרה שורש הוא עכשיו המשפט
גלויות
הוא מחר
יעים לספורטאים
)22אנחנו ְּמ ִר ִ
הישראלים.
)23היא פרופסור לענייני הָּ גּות
יהודית.
)24דגל הלאום יּונַף בערב בראש
התורן.
)25המנהלת הֻ ְּשעֲתָּ ה מתפקידה.
)26הן תלמידות ְּמחוֹנָּנוֹת.
)27הטיפות נִ ָּּתזוֹת לכל עבר.
)28מה החָּ זוֹן של הארגון?
ֵ )29רד אלינו ,אווירון!
)30זה סיפור ישן נו ָֹּשן.
266 www.bagrut.co.il
תרגיל :12
בכל שאלה יש קבוצת פעלים ושמות עצם.
א .הקיפו במעגל את המילה היוצאת דופן בשורשה.
ב .ציינו את שורשן של המילים האחרות.
מּורד
ָ מו ְּרדות ההר )1מו ְּרדות במלך
יְּ צַ פּו מָ צוף ִ )2מ ְּצפֶ ה
לְּ מַ צות ַת ְּמ ִצית ְּ )3מצּויָה
מַ ִצית ְּמתֻּ ְּמצָ ת ִ )4מ ַת ְּמצֵ ת
ְּמק ֶרה ִמ ְּק ֶרה ַ )5ק ְּר ָינִית
אֱ מּונָה ִה ְּתאַ ְּמנּו לתחרות ַאמנּו בגדים
ִ )6ה ְּת ְּ
צַ ּוָ ָאה ִה ְּצטַ ּוַ ְּתנּו ִ )7ה ְּצטַ ּוֵ יתֶ ם
מַ עֲלִ ית ָת ֳעלֶה )8תועֶ לֶת
267 www.bagrut.co.il
ָשב בשבִ י
נפל ֶ ְּ )9תשּובָ ה
הֵ חֵ ל יָחּול )10מָ חול
מַ גְּ בִ ית מַ גֶבֶ ת )11גִ בּוי
חולָה מַ חֲ לָה ְּ )12מ ִחילָה
ִמתנופֵ ף מּונָף ְּ )13מנַפָ ה
ְּתנּועָ ה לְּ ִה ְּתנועֵ עַ )14לְּ הַ ְּתנִיעַ
ְּמ ִריצָ ה הַ ְּרצָ ָאה ְּ )15נ ַרצֶ ה
ַת ְּרבִ ית ִה ְּת ַרבָ ה ְּ )16מ ִריבָ ה
מַ ָתנָה מַ ְּתנֶה )17מַ ָתן
268 www.bagrut.co.il
למסק זיתים ִהּסַ ְּקנּו )18מַ ּסוק
ִה ְּתגונֵן ִמגּון )19מֵ גֵן
י ַָר ְּש ְּת הַ ְּר ָשָאה ְּ )20רשּות
269 www.bagrut.co.il
תרגיל :13
נתחו באופן מלא (שבג"ז) את הפעלים המודגשים במשפטים שבטבלה.
זמן/דרך גוף בניין שורש שלושת העדים
ֶשת הארוחה מֻ ג ֶ
בשש. )1
היא ְּמשוֹ ֶר ֶרת
דגולה. )2
היא ִה ְּש ַּתּוְּ תָּ ה
לחברתה בהישגיה. )3
החדרים יְּ חֻ ְּטאּו. )4
יש לְּ ַזכוֹת אותי. )5
ַדע מאין באת. )6
עליך ל ֶָּשבֶ ת כאן. )7
אנחנו נוֹ ִקיעַ אותו. )8
אם נִ ָּּוכַ ח שטעינו,
נודה בכך. )9
המזוודות מּו ָּרמוֹת
למטוס. )10
לא כל הנוֹצֵ ץ ,זהב
הוא. )11
החבלן פוֹצֵ ץ את
המטען. )12
נוֹעַ ְּד ָּּת לגדולות. )13
השריונרים מַ ְּסוִ ים
את הטנקים. )14
יש לוֹמַ ר רק את
האמת. )15
פַ ּנּו דרך! )16
ַרצּו אותי! )17
הם מאוד ָּרצּו
להצליח. )18
הרקפת חֲ בּו ָּיה בין
הסלעים. )19
עליכם להיות
ְּמעוֹ ָּד ִדים )20
מהתוצאה.
270 www.bagrut.co.il
זמן/דרך גוף בניין שורש שלושת העדים
בני ישראל ִהצְּ ַטּוּו
לעשות זאת. )21
החולות ְּּתאֻ ְּשפַ זְּ ָּנה
במחלקה. )22
נּובַ ל אל האוצר
באמצעות הרמזים. )23
בעל החיים הזה
נִ זוֹן מחרקים. )24
הֵ ַקלְּ נּו עלייך. )25
מילים זהות עם ניתוח שונה
חוקי ניתוח מילים זהות עם שורש שונה:
)1לעיתים נדרשים בבגרות לנתח שתי מילים זהות ,שכל ההבדל ביניהן הוא ההקשר
שלהן.
במקרה כזה כל שיש לעשות הוא להוציא לכל אחת מן המילים את שלושת
העדים .הקפידו במיוחד לשמור על ההקשר ,כי הוא זה שגורם לכל ההבדלים.
הציור מרשים אותי מאוד – הרשים ,מרשים ,ירשים = שורש ר-ש-מ ,בניין הפעיל.
הורי אינם מרשים לי לצאת לטיול – הרשה ,מרשה ,ירשה = שורש ר-ש-י/ה ,בניין
הפעיל.
)2על מנת לזהות גוף וזמן יש לחזור אל המילה המקורית.
הציור מרשים אותי מאוד = הוא עכשיו = נסתר הווה.
הורי אינם מרשים לי לצאת לטיול = הם עכשיו = נסתרים הווה.
מילים הנוטות על דרך השלמים
)1גם שורשי הגזרות עשויים להתנהג באופן נורמלי לפעמים .מצב זה נקרא שהם
"נוטים על דרך השלמים".
)2כאשר מילה שייכת לגזרה מסוימת אך נוטה על דרך השלמים ,ניתן לכתוב גם
שהגזרה שלה היא "שלמים" .התשובה הזאת תתקבל .וידא ,מוַ דא ,יוַ דא = ו-ד-א
= פי"ו /שלמים.
271 www.bagrut.co.il
שורשים ספציפיים
חוקי שורשים ספציפיים שכדאי להכיר:
יש מילים שזיהוי השורש שלהן בשיטות המקובלות הוא מבלבל .מילים אלו מומלץ
לזכור על פה.
)1שורשי קס"ם ח"ן:
יש חמש מילים שנראה ששייכות לגזרת לי"ה (כי הן מסתיימות בי') ולמעשה הן
שייכות לגזרת ל"א (השורשים מסתיימים בא').
שורש מילה
ק-ר-א ָקרּוי
ס-מ-א סָ מּוי
מ-צ-א מָ צּוי
ח-ב-א חָ בּוי
נ-ש-א נָשּוי
)2שורשי מג"ן כת"מ:
בדרך כלל כאשר מסתיימים שלושת העדים בה' ,השורש נכתב עם י/ה בסופו,
והגזרה היא לי"ה .למשל :ראה ,רואה ,יראה = ר-א-י/ה.
עם זאת יש 6שורשים בעברית שמסתיימים בה' שכן הוגים אותה ,ושאינה
מתחלפת בי' לעולם .שורשים אלו שייכים לגזרת השלמים ולא לגזרת לי"ה.
שורשים אלו הם:
מילים לדוגמה שורש
התמהמה מ-ה-מ-ה
גבוה ג-ב-ה
נוגה ,מגיה ,הגהה נ-ג-ה
כמיהה כ-מ-ה
תמהון ,תמהתי ת-מ-ה
מהוה מ-ה-ה
272 www.bagrut.co.il
)3שורשים מגזרת ע"ע (הכפולים):
גזרת ע"ע (הכפולים) היא אחת הגזרות המבלבלות .יש סט של שורשים מגזרת
הכפולים שמילים שנגזרות מהם מופיעות לעתים קרובות בבגרות ,וכדאי תמיד
לקחת אותם בחשבון .שורשים שכדאי לזכור על פה:
מילים לדוגמה שורש
תעוזה ,העז ,להעז ע-ז-ז
דממה ,נדם ,דומם ד-מ-מ
הגנה ,להתגונן ,מגן ג-נ-נ
סב ,נסב ,סובב ס-ב-ב
החל ,תחילה ח-ל-ל
האט ,להאט א-ט-ט
הקלה ,להקל ,קל ק-ל-ל
תמיסה ,המס ,מומס מ-ס-ס
)4שורשים מגזרת עו"י:
יש כמה מילים שכדאי לשנן ולזכור שהן שייכות לשורשים מגזרת עו"י.
מילים לדוגמה שורש
עד ,מעודד ,התעודד ע-י/ו-ד
קם ,מקומם ,התקומם ק-י/ו-מ
רם ,מרומם ,התרומם ר-י/ו-מ
שב ,משובב ,השתובב ש-י/ו-ב
חל ,החיל ,חולל ,התחולל ח-י/ו-ל
שט ,משוטט ש-י/ו-ט
לן ,התלונן ל-י/ו-נ
נבון ,התבונן ב-י/ו-נ
נע ,התנועע נ-י/ו-ע
)5שורשים יוצאי דופן:
א .השורש של המילה יִ ַקח הוא ל-ק-ח ,על אף שבדרך כלל הדגש מייצג נ'
חסרה.
ישהָ ,לג ֶֶשתִ ,נגַש וכדומה הוא נ-ג-ש.
ב .השורש של המילים גִ ָ
ג .כמו כן ,המילה "לגשת" היא בבניין קל.
273 www.bagrut.co.il
שמות עצם מאתגרים -שיטת מנת תה
)1יש שמות עצם שקשה לזהות את שלושת העדים המתאימים להם .למשלְּ :מ ִסבָ ה,
מָ כוןַ ,תכְּ לִ ית ,מַ טָ ָרה.
)2שיטת מנ"ת ת"ה :שמות עצם שלא ברור מנין באו ,כמעט תמיד מכילים אות
מוספית בהתחלה ,בסוף או בשניהם.
)3האותיות העיקריות שחשודות כמוספיות:
א .בתחילת המילה :מנ"ת.
ב .בסוף המילה :ת"ה.
ְּמ ִסבָ ה ,מָּ כוןַּ ,תכְּ לִ ית ,מַ טָ ָרה.
)4לאחר שהסרנו מן המילה את המוספיות ,נוכל לזהות את השורש בשיטות
הרגילות .אם חסרה אות שורש ,נפעל בשיטות המקובלות לאיתור האות החסרה.
מסבה = ס-ב = ס-ב-ב.
מכון = כ-ו/י-נ.
תכלית = כ-ל-י/ה.
מטרה = ט-ר = נ-ט-ר.
)5שיטה זו תעבוד רק כאשר המילה הנתונה מנוקדת.
)6שימו לב :שיטת מנ"ת ת"ה מיועדת אך ורק לשמות עצם שמקורם לא ברור .בכל
מקרה אחר דרך המלך היא שיטת שלושת העדים.
274 www.bagrut.co.il
תרגיל :14
לפניכם רשימת מילים.
לִ ְּשבוֹת הוֹ ִשיבָּ ה לִ ְּש ֹבת ִה ְּת ַי ְּשבּות מַ ָּשב
ְּמשּובָּ ה (משובת נעורים)מוֹ ָּשבָּ ה ְּּתשּובָּ ה נוֹ ָּשב
א .הקיפו את כל המילים ששורשיהן י/ו-ש-ב.
ב .ציינו את המשמעות המשותפת למילים ששורשן י/ו-ש-ב.
ג .ציינו את השורש של המילים שלא הקפתם.
שמות עצם קצרים
חוקי שמות העצם הקצרים:
)1בעברית יש לא מעט שמות עצם קצרים ,המכילים הברה אחת בלבד ,למשל :צּוק,
ֵשן ,הַ ר ,גַב ,גֵר ,חֵ ץ ,מַ ס .גם למילים אלה יש שורשים ,והן מופיעות בבגרות מדי
פעם.
)2שימו לב! איננו עוסקים כעת במילים קצרות שניתן להוציא להן את שלושת
העדים (למשל :אור ,קר ,עֵ ד) .במקרה כזה הנוהל הוא להוציא את שלושת העדים
ולעבוד על פי הכללים.
)3הכלל הוא ששמות עצם קצרים שייכים בדרך כלל לאחת מגזרות הע' :עו"י או ע"ע
(הכפולים).
)4ההבחנה בין השתיים נעשית באמצעות הטיית המילה הנתונה לצורת רבים,
שייכות ,או כל צורה אחרת.
)5כאשר חל שינוי בין המילה המקורית להטיה שלה – בדגש ,בהכפלת האות או
אפילו בניקוד – הגזרה היא ע"ע (הכפולים).
הר = הררי = ה-ר-ר.
גב = גבו = ג-ב-ב.
שן = ִשיניים = ש-נ-נ.
)6לעומת זאת ,כאשר המילה המקורית נותרת ללא שינוי גם בהטיותיה ,הגזרה היא
עו"י.
צוק = צוקים = צ=י/ו-ק.
שוק = שוקיים = ש-י/ו-ק.
275 www.bagrut.co.il
תרגיל :15
בכל שורה הקיפו במעגל את המילה היוצאת דופן מבחינת גזרתה.
ד .נְּשּוָאה גְּ .סמּויָה ב .חֲ בּויָה )1אְּ .שתּויָה
דָ .לל ֶֶדת גָ .לג ֶֶשת ב .ל ַָדעַ ת )2א .ל ֶָר ֶדת
דַ .תכְּ לִ ית גְּ .ס ִטיָה בִ .מכְּ ֶרה )3א .גָבְּ הָ ה
ד .עֵ ד ג .דב ב .נֵס )4א .חֵ ץ
דַ .ת ְּק ִרית גַ .ת ֲע ִנית בַ .ת ְּסכִ ית )5אִ .מ ְּש ֶתה
ד .מו ֵקד ג .מו ֵקש ב .מו ֵרד )6א .מו ָרד
דָ .רב (התקוטט) בַ .רב (הרבה) ג .רב )7א .מֵ ַרב
דְּ .תלִ יָה ג .חָ רון מָ מון בָ .רצון )8א.
דָ .דג ג .מַ ס )9א .חַ ף (מפשע) ב .צַ ד
ידה (=נפילה)
דְּ .מעִ ָ גְּ .מ ִשימָ ה בְּ .מ ִריבָ ה )10אְּ .מ ִריצָ ה
דְּ .תעֻּזָ ה גְּ .תחּולָה פּוקה
בְּ .ת ָ צּודה
)11אְּ .מ ָ
ד .חֵ ן ג .נֵר ב .צֵ ל )12אֵ .תל
ד .פְּ דּות גֵ .שרּות ב .חֲ נּות )13א .גָלּות
דְּ .תקּומָ ה גְּ .תרּומָ ה עּודה
בְּ .ת ָ )14אְּ .תפּוסָ ה
דְּ .ת ִח ָקה גְּ .ת ִמּסָ ה בְּ .תעִ יָה )15אְּ .ת ִהלָה
276 www.bagrut.co.il
תרגיל :16
לפניכם זוגות של פעלים דומים שמשמעותם שונה .בחנו את ההבדלים ביניהם בעזרת
טבלת השבג"ז.
גזרה זמן/דרך גוף בניין שורש
אני רוצה לִ כְּ ֹרת את העץ.
הם מתכננים לִ כְּ רוֹת כאן
פחם.
הדג נִ צְּ לָּה על האש.
החשודה נִ צְּ לָּה את מעמדה
החברתי.
ֲענֵה לי!
עַ ּנֵה את השבוי!
פעם ָּש ְּרתָּ ה כאן אווירה
נעימה.
התוכנה ֵש ְּרתָּ ה אותנו חמש
שנים.
אתם ִּת ְּקנּו ממני מוצרים
מעולים.
הסנדלרים ִּת ְּקנּו נעליים.
האזרחים מו ְֹּר ִדים
בממשלתם.
ידים את המס.
השלטונות מו ִֹר ִ
הפקידים מוֹ ֲעלִ ים בתפקידם.
החפצים מָּ ֳעלִ ים במעלית.
המקום מּו ָּגן היטב מסערה.
הרכב מֻ גַן באמצעים שונים.
המקום הּותַ ר עזוב.
לפני שעה הֻ ַּתר לפרסם שנעצר
חשוד.
277 www.bagrut.co.il
תרגיל :17
לפניכם זוגות של פעלים זהים שניתן לנתחם בשתי צורות שונות.
נתחו אותם בעזרת הטבלה על פי המשפט שבו הם נתונים.
זמן גוף בניין גזרה שורש
הקבוצה חָּ ְּרתָּ ה את הנאמנות
על דגלה.
התעלמותו של המנהל חָּ ְּרתָּ ה
לי מאוד.
אנחנו לא נִ ְּב ָּרא את העולם
מחדש.
טוב לו לאדם שלא נִ בְּ ָּרא
משנברא.
הקוסם ועוזרו מַ ְּשלִ ים את
הקהל.
מי מַ ְּשלִ ים את התמונה?
קחו כיסאְּ ,שבּו ,נשמו עמוק
והירגעו.
ְּשבּו את הטרוריסטים
בהקדם.
מי יו ֶֹרה לי מה לעשות?
השודד יו ֶֹרה באוויר.
הישגי ישראל יֻצְּ גּו בתערוכה.
המדינות י ְֻּצגּו בידי שגריריהן.
278 www.bagrut.co.il
זמן גוף בניין גזרה שורש
דבריך ָּּתאֲ מּו לדבריי.
ָּּתאֲ מּו את הפגישה!
קוֹמַ ְּמ ִּתי מדבריך הקשים.
קוֹמַ ְּמ ִּתי את עמיתיי למקצוע.
אחרי האסון נִ ְּּתקּו הקשרים
עם העולם.
הם נִ ְּּתקּו אתי את הקשר.
הנהגים ִּת ְּדלְּ קּו את
מכוניותיהם.
אתם ִּת ְּדלְּ קּו אחרי החשוד.
אנחנו ָּּת ִרים אחרי פתרון.
אתה ָּּת ִרים את המסך.
נוֹצֶ ֶרת תחושה קשה.
מדוע את נוֹצֶ ֶרת את הכעס
בלבך?
אני נָּחּוש להצליח.
אולי נָּחּוש את כאבך במהלך
השיחה.
התכנית הֻ נְּ חֲ תָּ ה היטב.
279 www.bagrut.co.il
החללית הֻ נְּ חֲ תָּ ה לפני שעה
קלה.
280 www.bagrut.co.il
אותיות שורש ואותיות מוספיות
מושגי בסיס:
אות שורשית :אות השייכת לשורש של המילה .מדגיש.
אות מוספית :אות המתווספת למילה מסיבות אחרות ,כגון בניין או גוף .מדגיש.
חוקי זיהוי אותיות שורש ואותיות מוספיות:
)1כאשר אתם נשאלים על תפקידה של אות ,הכוונה היא בדרך כלל :האם היא
שורשית או מוספית.
)2האותיות הנפוצות ביותר בשאלות מסוג זה הן מ' ות'.
)3בשאלה זו אין שום דבר מיוחד לדעת .יש לפעול על פי העקרונות הרגילים :נוציא
לכל מילה את שלושת העדים.
תבלין = תיבל ,מתבל ,יתבל.
אות שחוזרת בכולם = בדרך כלל אות שורשית .ת-ב-ל.
אות שאינה חוזרת בכולם = אות מוספית .י ,ן.
281 www.bagrut.co.il
תרגיל :18
לפניכם מילים שבכולן מופיעה האות מ.
חלקו אותן לשתי קבוצות לפי תפקיד האות מ בכל אחת מהן.
מַ ְּמ ִתין ִמפְּ ָרץ מַ לְּ ָכה מַ ְּרצָ ה
מו ֶנה (=מרמה) מו ֶנה (=סופר) מֵ ִריץ ִנ ְּמ ָרץ
מָ ִסיק (זיתים) מַ ִּסיק (מסקנה) מָ כון מָ מון
מַ ְּשלִ ים (את החסר) מַ ְּשלִ ים (את הקהל)
מ מוספית מ שורשית
תפקידים נוספים של אותיות במילה
)1כאשר נשאלים על תפקידה של אות מוספית ,יש לרדת לפרטים ולהסביר את
תפקידה המדויק של המוספית.
)2האפשרויות הבולטות בבגרות הן:
בפעלים:
א .מוספית – בניין
ב .מוספית -גוף וזמן
בשמות העצם:
א .מוספית – משקל
282 www.bagrut.co.il
תרגיל :19
לפניכם מילים שבכולן מופיעה האות ת .חלקו אותן לשתי קבוצות לפי תפקיד האות ת
בכל אחת מהן .אם האות ת היא מוספית ,ציינו את תפקידה המדויק של המוספית.
ִמ ְּת ַניֵעַ מַ ְּתנִיעַ ַש ֶל ֶכת ִה ַתמֵ ם ִה ְּת ַרפֵ ס
ַת ְּסכִ ית (מעניין) ַת ְּקלִ יט (את השיחה) ַתגְּ לִ ית ַת ְּקלִ יט (חדש)
תו ֶדה ודה
ָכ ְּרתָ ה (חוזה) ת ָ ִת ְּמצּות ְּתמַ צֶ ה
תפקיד המוספית ת מוספית ת שורשית
283 www.bagrut.co.il
הפועל – יצירת מילים לפי הנחיות:
יצירת מילים לפי הנחיות -גוף וזמן
חוקי יצירת מילים לפי הנחיות:
)1מומלץ להחליף את המונחים הדקדוקיים שבמשימה במילים פשוטות.
מדבר = אני.
)2שאלות מסוג זה מנוסחות לעתים קרובות כשאלות אמריקניות .יש לשים לב גם
להבדלים דקים בניקוד .חֲ זַ ק ≠ חַ זֵ ק.
)3כאשר יש שתי אפשרויות שנשמעות בדיוק אותו הדבר ,בדקו אם מופיע דגש
באחת מהן .התשובה הנכונה היא זו שדומה למילה המקורית גם מבחינת הדגש.
ָשמַ ְּח ִתי = ָשמֵ חַ ≠ ַשמֵ חַ .
צורת הציווי
מושגי בסיס:
דרוך ,השלם ,צא. צורת הציווי :פנייה לאדם אחר בבקשה או בדרישה שיעשה משהו.
חוקי צורת הציווי
)1הציווי מזכיר קצת את זמן עתיד (שניהם עדיין לא התרחשו) אבל הם לעולם אינם
זהים.
)2זמן עתיד מתאים רק לתיאור עובדות שיתרחשו בעתיד .השמש תזרח מחר.
צורת הציווי מתאימה רק לציפיות ממישהו אחר .אבא ,קח אותי לחרמון!
)3יש בין השתיים גם הבדל בצורה:
א .צורת הציווי היא קצרה יותר מן העתיד .עתיד :תצא .ציווי – צא.
ב .לעיתים שתי הצורות הן באותו האורך ,אך האות הראשונה שבציווי תהיה
ה' במקום ת' .עתיד – תשלימי .ציווי :השלימי.
)4צורת הציווי מזכירה גם את שם הפועל לאחר הסרת הל' בהתחלה.
צורת הציווי היא מעין הכלאה בין שם פועל לצורת העתיד :האות הראשונה
בציווי – כמו שם הפועל והשאר – כמו העתיד.
שם פועל :להסתכל .עתיד :תסתכלי .ציווי :הסתכלי.
)5ייתכנו שינויים קטנים נוספים בין צורת העתיד לצורת הציווי.
עתיד :תפליג .ציווי :הפלג.
284 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
בכל שאלה נתון משפט ובו פועל מנוקד ,ונשאלת שאלה בנוגע לנטייתו של אותו פועל
בזמן ובגוף שונים .הקיפו במעגל את התשובה הנכונה.
שימו לב לניקודן של התשובות המוצעות.
כמו כן שימו לב שהתשובה שבחרתם זהה בשורשה ובבניינה לפועל המקורי ,וכך תוכלו
לבדוק אם עניתם נכונה.
)1את ִנכְּ נֶסֶ ת לאירוע -מה צורת ציווי נוכחים של הפועל?
אִ .ת ָכנְּסּו
בַ .כּנְּסּו
גִ .ה ָכנְּסּו
דִ .ה ָכנ ְֵּסנָה
)2סַ ע לאט -מהי צורת שם הפועל?
א .לְּ הַ ִּסיעַ
ב .ב .לִ נְּסעַ
ג .לִ יסעַ
דְִּ .סיעָ ה
)3כָפִ יּנו עליך לעשות זאת -מהי צורת שם הפועל?
א .לִ כְּ פות
ב .לִ כְּ פת
ג .כְּ פִ יָה
ד .לְּ ִהכָפֵ ת
)4אנחנו נועָ ִצים בך לפני שנחליט -מהי צורת עתיד מדברים?
א .יִ ּוָ עֲצּו
ב .יִ ְּת ַיעֲצּו
ג .נ ְִּתיַעֵ ץ
ד .נִּוָ עֵ ץ
)5אולי נְּמַ לֵא לוטו? -מהי צורת עבר מדבר?
יתיאִ .מלִ ִ
ֵאתי
בִ .מל ִ
ֵאתי
ג .מָ ל ִ
285 www.bagrut.co.il
ֵאתי
ד .נ ְִּמל ִ
)6הם ָיגֵּנּו עלינו -מהי צורת הווה יחיד?
א .מָ גֵן
בִ .מגֵן
ג .מֵ גֵן
דְּ .מגִ ּנִים
מּוקם בתוך שעה -מהי צורת עתיד נסתר?
)7האוהל ָ
א .יִ ְּתמַ ֵקם
ב .יְּ מֻּ ַקם
יּוקם
ַ ג.
ד .יָקּום
)8אסור לְּ הו ִתיר פצועים בשטח -מהי צורת עבר נסתרת?
ירה אִ .ה ִת ָ
ב .נו ְּת ָרה
ירהג .הו ִת ָ
הּות ָרה
ְּ ד.
)9אם לא נעשה דברִ ,ת ְּק ֶרה תאונה -מהי צורת שם הפועל?
א .לִ ְּקרות
ב .לְּ ָקרות
ג .לִ ְּקרה
ד .לְּ ִה ָקרות
)10איך אתן ְּמעִ זות? -מהי צורת עבר נסתר?
א .הֵ עֵ ז
ב .הֵ עִ יז
ג .הָ עֵ ז
ד .עַ ז
286 www.bagrut.co.il
)11הוא יּוכַל לשבור את השיא -מהי צורת עבר נוכח?
אָ .יכַלְּ ָת
ב .יָכלְּ ָת
ג .יָכלְּ ְּת
ד .יָכְּ לָה
)12הוא נֶאֱ לַץ לעבור דירה -מהי צורת עתיד נוכחים?
א .יְּ אַ לְּ צּו
ב .יֵָאלְּ צּו
גְּ .תאַ לְּ צּו
דֵ .תָאלְּ צּו
)13מי יָעִ יר אותי בבוקר? -מהי צורת ציווי נוכחות?
א .הֵ עִ ירּו
בָ .תעִ ירּו
ג .הָ עִ ירּו
ד .עו ֵר ְּרנָה
)14אני מָ עֳמָ ד לראשות העיר -מהי צורת עתיד נוכחים?
אָ .תעָ ְּמדּו
בַ .תעַ ְּמדּו
ג .יָעָ ְּמדּו
ד .יַעַ ְּמדּו
ַאמנּו לכם תכנית מיוחדת -מהי צורת ציווי נוכחת? ִ )15ה ְּת ְּ
ימי א .הַ ְּת ִא ִ
ימי בַ .ת ְּת ִא ִ
גִ .ה ְּתאַ ְּמ ִני
דָ .תאֲ ִמי
287 www.bagrut.co.il
יצירת מילים לפי הנחיות -בניין
תהליך יצירת פועל מאותו שורש בבניין אחר:
)1כדי למלא משימה מסוג זה יש לזהות קודם כל את השורש והבניין של המילה
הנתונה.
)2לאחר מכן יש לעבור על שבעת הבניינים ולחפש בניין אחר שבו אפשר להציב את
השורש ולקבל פועל בעל משמעות.
)3לעתים יהיה צורך "לשחק" קצת עם המילה (למשל לשנות את הניקוד או להסיר
אותיות) על מנת להגיע למשהו מּוכר.
)4יש לקחת בחשבון שבגזרות מסוימות בניינים מסוימים מאבדים את אחת
מאותיות השורש או מכפילים אותה.
כ-י/ו-נ הפעיל :הכין .כ-י/ו-נ התפעל :התכונן.
תרגיל :2
לפניכם פעלים בתוך משפטים.
)1נתחו את הפעלים לשורש ולבניין.
)2כתבו פועל שהוא מאותו שורש של הפועל הנתון ,אך בניינו שונה מהבניין של
הפועל הנתון .כדי להקל עליכם תוכלו להיעזר בעצה הזו :אם הפועל סביל ,אפשר
בקלות ליצור ממנו פועל פעיל .אם הפועל פעיל ,נסו ליצור ממנו פועל סביל.
)3ציינו את הבניין של הפועל שכתבתם.
הערה :ייתכנו מספר תשובות אפשריות בטור "פועל מאותו שורש אך בבניין אחר".
פועל מאותו
בניינו שורש אך בבניין בניין שורש המשפט
אחר
כל האמצעים מֻ צּו.
העניין ִה ַּת ְּמצֵ ת לשתי
שורות.
288 www.bagrut.co.il
פועל מאותו
בניינו שורש אך בבניין בניין שורש המשפט
אחר
שמרו על הילדים שלא
ֹיאבְּ דּו.
אם ִּת ְּת ַודּו ,נקל עליכם.
עלייך לְּ הַ ִקיף את הבניין.
הקוסמים כוֹ ְּפפּו כפיות.
אני מַ בְּ ִריא לאט לאט.
הנר כָּ בּוי.
החשודים ָּיעָּ ְּמדּו לדין.
השיר הּו ַשר ביום הזיכרון.
אל ִּת ְּת ַוכְּ ִחי!
כַ ּוְּ נּו למטרות!
המנהלות יִ ְּשבּו את
המחלוקת.
אני ְּמ ַיעֶ ֶדת אותך לתפקיד
בכיר.
נִ ַּת ְּר ִּתי משמחה.
289 www.bagrut.co.il
פועל מאותו
בניינו שורש אך בבניין בניין שורש המשפט
אחר
הנהגות מוֹנוֹת את הכסף.
החומרים ִה ְּתמו ְֹּססּו
במים.
עליך לְּ ִה ְּתבוֹ ֵנן היטב
בציור.
האם אתה ָּנשּוי?
* יש לְּ אוֹתֵ ת בכל פנייה.
290 www.bagrut.co.il
שם העצם – דרכי התצורה:
חמש דרכי התצורה
מושגי בסיס:
דרכי התצורה של שמות העצם 5 :הדרכים שבהן נוצרים שמות עצם בעברית :שורש
ומשקל ,בסיס וצורן סופי ,הלחם בסיסים ,ראשי תיבות ושאילה מלעז.
שורש ומשקל :תבנית שלתוכה יוצקים שורש .הרעיון של משקל הוא בדיוק כמו הרעיון
של בניין – אבל בשמות עצם.
מנהג ,הנהגה ,התנהגות ,נהיגה.
בסיס וצורן סופי :פירוש המילה "בסיס" הוא שם עצם .פירוש המילה "צורן סופי" הוא
סיומת .זוהי דרך תצורה שבה לוקחים שם עצם קיים ומוסיפים לו סיומת ,כך
שמשמעותו משתנה מעט.
ספרד+ית = ספרדית ,תצפית+ן = תצפיתן.
בסיס וצורן תחילי :כשם שיש צורן סופי יש גם צורן תחילי ,כלומר תוספת המופיעה
לפני שם העצם .על פי רוב הצורן התחילי מחובר למילה באמצעות מקף .למשל:
תת-מודע ,תת-אדם .דו-משמעי ,דו-קומתי.
הלחם בסיסים :איחוד של שני שמות עצם למילה אחת.
חי+זר = חיזר.
ראשי תיבות :דרך תצורה שבה שם עצם שנוצר מן האותיות הפותחות במילים של
ביטוי מקובל.
מפקד גדוד = מג"ד.
שאילה מלעז :דרך תצורה שבה שם עצם משפה זרה מועתק כפי שהוא לעברית ,ורק
נכתב באותיות עבריות.
אמבולנס ,אנציקלופדיה ,בנק.
גזירה מסורגת :כינוי נוסף לדרך התצורה של שורש ומשקל ,מפני שהשורש והמשקל
מעורבבים זה בזה והפרטים שלהם מופיעים לסירוגין במילה.
גזירה קווית :כינוי נוסף המשותף לדרכי התצורה בסיס וצורן והלחם בסיסים .שם זה
נובע מכך שמילים בדרכי תצורה אלו מתפתחות בצורת קו – המילים והצורנים
מתאחדים אך לא מתערבבים.
291 www.bagrut.co.il
חוקי דרכי התצורה:
)1שורש ומשקל היא דרך התצורה הבסיסית ביותר בעברית .כל מילה שאין לה
סממן מזהה מיוחד ,נוצרה כנראה בדרך זו.
)2הסימן המובהק של מילים שנוצרו בדרך התצורה של בסיס וצורן סופי הוא
שכאשר קוצצים מהן את הסיומת ,מקבלים את שם העצם שממנו נוצרו (לעתים
בשינויים קלים).
)3לפעמים האות האחרונה של הבסיס (שם העצם) עלולה להישמט .חידה+ון =
חידון.
)4בדרך כלל מסמנים ראשי תיבות בעזרת גרשיים (צה"ל) ,אבל לעתים עם הזמן
נשמטים הגרשיים (תפוז).
שיטת פתרון שאלה בדרכי התצורה
תהליך פתרון שאלה בדרכי התצורה:
)1הבולטים ראשונים :נבדוק אילו מילים שייכות לדרכי התצורה הבולטות לעין:
הלחם בסיסים ,ראשי תיבות או שאילה מלעז .מגזין ,טוקבק.
)2קציצת הקצה :נקצוץ לכל מילה את הסוף ,ונראה אם מתחבא בתוכה שם עצם
אחר .במקרה שכן ,דרך התצורה היא בסיס וצורן סופי.
שבועי (שבוע+י) צהובון (צהוב+ון).
)3ברירת המחדל :מילים שלא נוצרו באף דרך תצורה אחרת – נוצרו בדרך של שורש
ומשקל .מאמר ,ידיעה.
חוקי פתרון שאלה בדרכי התצורה:
)1במקרה של שם עצם שנוצר בכמה שלבים ,דרך התצורה העיקרית של המילה היא
האחרונה (לפי סדר האותיות במילה).
טרקטורון – לא שאילה מלעז אלא בסיס וצורן סופי( .טקטור+ון).
)2אם נתבקשתם לפרט כיצד נוצרה המילה ,רשמו את התהליך כולו.
טרקטור (שאילה מלעז) +צורן סופי ון.
292 www.bagrut.co.il
הבדלה בין שורש ומשקל לבסיס וצורן סופי – מתקדם
חוקי הבדלה מתקדמים בין שורש ומשקל לבסיס וצורן סופי:
)1יש מקרים שבהם נראה שלמילה יש צורן סופי ,אבל למעשה מדובר במשקל.
)2צריך לדעת ,שלא כל כך קל להתקבל ל"מועדון הבסיס והצורן הסופי".
)3דרך התצורה היא בסיס וצורן סופי רק אם מתקיימים שני תנאים:
א .תנאי א' :המילה הבסיסית ,ללא הצורן היא שם עצם ולא פועל.
על מנת לוודא שהבסיס הוא אכן שם עצם ,מומלץ להוסיף לו ה' הידיעה.
אפשרי = בסיס = בסיס וצורן סופי.
לא אפשרי = אין בסיס = שורש ומשקל.
שליחות = השליחות = השליח = אפשרי = בסיס וצורן סופי.
התנהגות = ההתנהגות = ההתנהג = בלתי אפשרי = שורש ומשקל.
אם יש שתי אפשרויות לנקד את הבסיס ,אחת אפשרית ואחת לא ,מוטב
להניח שמדובר בשורש ומשקל שהרי זוהי בררת המחדל.
זכרון = הזכרון = הזֵ כֶר = אפשרי ,הזָ ַכר = לא אפשרי = שורש ומשקל.
ב .תנאי ב' :הצורן הסופי צריך להיות מתוך רשימת הצורנים הסופיים
(הרשימה מופיעה בנספחים לחוברת).
חוק הת"ה :הדבר העיקרי שיש לזכור הוא שהאותיות ת' וה' כשלעצמן
לעולם אינן צורן סופי.
קדחת ,מקדחה ≠ צורן סופי .מהירות ,משחקיה = צורן סופי.
כדאי לזכור גם שסיומת הבנויה מחזרה על אותיות השורש האחרונות אינה
צורן סופי .כלבלב ,צהבהב ,סמליל ,קמטוט ≠ צורן סופי.
293 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם שמות עצם .מיינו אותם לפי דרך התצורה שלהם.
זכרו :אם בתוך המילה מתחבא שם עצם – מדובר בבסיס+צורן סופי .אם לא מתחבא
בה כלום ,או שמתחבא רק פועל – מדובר בשורש ומשקל.
אדיבות ,בוגדני ,גשרון ,דבשת ,התנהגות ,ותרן ,ניצחון ,חשבון ,בכיינות ,כדורגל,
ספונטני ,מַ נְּ ָכל ,נגר ,סנדלר ,עירוני ,פסקול ,צורמני ,קטנוע ,שלטון ,תזמורת ,נשיאות,
התנשאות ,לבביות ,פצצה ,גרעינית ,מהנדס ,מצבר ,שלדג ,שבועון ,קבלן ,מהירות,
דרגנוע ,דוחַ ,חוואי ,דליקטס ,שכחן ,כרטיסן ,נ ְַּדלָן ,מזומן ,חמשיר ,מעלית ,צלם ,צֶ 'לו,
חַ בְּ ָלז ,דחפור ,סוכרייה ,מיומנות ,מדחן ,חַ יְּ בַ ר ,מדבר ,ארמית ,מילון ,סופי ,תמנון
ראשי תיבות שאילה הלחם בסיסים בסיס +צורן שורש ומשקל
מלעז סופי
294 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
בכל שורה הקיפו במעגל את המילה היוצאת דופן מבחינת דרך התצורה שלה.
ד .ספרדית ג .חביתית ב .מעלית )1א .עקרונית
ד .נשיאות ג .בריאות ב .חזירות )2א .התפטרות
ד .לחמנייה ג .הלחמה ב .לוחם )3א .מלחמה
ד .מסבאה ג .מלחייה ב .מפלגה )4א .משטרה
ד .נקי ג .מקורי ב .חלומי )5א .טיפשי
ד .עירייה ג .קריה ב .עוגייה )6א .מעדנייה
ד .חללית ג .טלפונית ב .תחתית )7א .מגבית
ד .חקלאי ג .שנאי ב .קנאי )8א .בנאי
ד .עשיר ג .חמשיר ב .כשיר )9א .ישיר
ד .מרדן ג .שתיין ב .סַ מָ ן )10א .רפתן
ד .מזגן ג .מעגן ב .מעיין )11א .מדחן
ד .מונה ג .מוקד ב .מודל )12א .מודד
ד .משטח ג .דוח ב .רוח )13א .לוח
ד .עלון ג .גלון ב .סלון )14א .בלון
ד .גאון ג .שעון ב .דאון )15א .חזון
295 www.bagrut.co.il
דרך התצורה של מלים ספציפיות
חוקי דרך התצורה של מילים ספציפיות:
)1יש כמה מלים שמופיעות באופן קבוע בבגרות ומומלץ פשוט לזכור את דרך
התצורה שלהן על פה.
)2דרך התצורה של מילים הנשמעות כמו ִדכָאון ,היא לעולם שורש ומשקל (משקל
ִקטָ לון)ִ .דכָאוןִ ,קמָ חוןִ ,שמָ מון ,זִ ָכרון.
)3כלל זה אינו תקף לגבי מילים הנשמעות כמו ִספְּ רון -שבהן יש לעבוד לפי השיטות
הרגילותִ :ד ְּמיון ,יִ ְּתרון = שורש ומשקלִ .ספְּ רון ,גִ ְּשרון = בסיס וצורן סופי.
)4דרך התצורה של המלים מהות ,כמות ואיכות היא בסיס וצורן סופי:
מה+ות = מהות.
כמה+ות = כמות.
איך+ות = איכות.
)5גם מילים אלה נוצרו בדרך של בסיס וצורן סופי:
זהה+ות = זהות.
יש+ות = ישות.
)6סיומת ור אינה צורן סופי .לעתים קרובות סיומת זו היא פשוט המילה "אור"
שהא' שבה נבלעה .לכן מדובר בהלחם בסיסים.
זרק+אור = זרקור.
רמז+אור = רמזור.
)7המלים שלפניכם נוצרו בדרך של הלחם בסיסים:
רכבת+כבל = רכבל.
אמן+ארגון = אמרגן.
מד+חניה = מדחן.
)8כאשר הבסיס הוא בעברית והצורן הסופית בלועזית או להפך ,דרך התצורה של
המילה היא בסיס וצורן סופי.
בנק +אי = בנקאי.
פלאפל +יה = פלאפלייה.
מושב +ניק = מושבניק.
ביטחון +יסט = ביטחוניסט.
296 www.bagrut.co.il
)9כאשר הן הבסיס והן הצורן הסופי הם בלועזית ,דרך התצורה היא שאילה מלעז.
צ'ופצ'יק ,טוקבקיסט ,פסיכולוג.
תרגיל :3
בכל שורה הקיפו במעגל את המילה שהיא יוצאת דופן מבחינת דרך התצורה שלה.
ד .כנות ג .כמות ב .הגות )1א .מהות
ד .שתלטן ג .סגלגל ב .קטנטן )2א .יומן
ד .מרום ג .ראשון ב .שמשה )3א .רכבת
ד .שמיניסט ג .טרקטורון ב .מיליונר )4א .שיפוצניק
ד .שירון (=בלק אאוט) ג .שיממון ב .שיגעון )5א .חישכון
ד .בוטות ג .התלהמות ב .צניעות )6א .מיומנות
ד .כלבלב ג .אמרגן ב .שרלטן )7א .פטפטן
דַ .כלַאי ג .רמאי ב .ימאי )8א .גבאי
ד .דיונּון ג .תקליטור ב .רמזור )9א .מסתור
ד .שוקר ג .ג'וקר ב .חוקר )10א .רוקר
ד .שאפתן ג .ראשית ב .אלחוטן )11א .כדורסלן
ד .קיבוצניק ג .סטיקייה ב .פסיכולוג )12א .שיריונר
ד .מַ פָ ץ ג .בַ ַדץ בַ .תנְַך )13א .בַ גַץ
ד .מקום ג .מֵ לון ב .מלּונה )14א .מָ לון
ד .התפרצות ג .שגרירות ב .חריצות )15א .חיצון
297 www.bagrut.co.il
298 www.bagrut.co.il
שם העצם – משקלים:
המשקלים
מושגי בסיס:
משקל :תבנית שלתוכה יוצקים שורש כדי לקבל שם עצם .לציון המשקל משתמשים
באותיות ק-ט-ל .יש מאות משקלים בעבריתִ .מ ְּקטָ לַ ,קטֶ לֶתְּ ,ק ִטילָה.
משקלים רבים נושאים משמעות .למשל :מקטל = מקוםִ .מ ְּש ָרדִ ,מ ְּקלָטִ ,מ ְּק ָדש.
טבלה מלאה של המשקלים הנדרשים בבגרות ומשמעויותיהם תמצאו בנספחים
לחוברת.
זיהוי משקל – בסיס
חוקי זיהוי משקל:
)1על מנת לזהות משקל יש להחליף את אותיות השורש באותיות ק-ט-ל.
מקדחה = שורש ק-ד-ח = משקל מַ ְּקטֵ לָה.
)2משקל הוא תמיד בצורת הבסיס (יחיד נפרד).
משקלה של המילה פִ ְּתרונות אינו "קטלונות" אלא ִק ְּטלון.
299 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
ציינו ליד כל מילה את השורש ואת המשקל שלה.
משקל שורש שם עצם
מַ זְּ ֵרק )1
ִמ ְּספָ נָה )2
כָחל )3
צַ בָ ע )4
ַת ְּר ֵדמָ ה )5
ְּדָאגָה )6
נ ְִּטיעָ ה )7
ַכלֶבֶ ת )8
מַ ְּק ֵדחָ ה )9
ְּצחוק )10
ְּשבִ יל )11
הַ ְּחלָפָ ה )12
ִת ְּקרבֶ ת )13
כַּסָ פות )14
ִדכָאון )15
ָשבִ יר )16
סַ כִ ין )17
גַזְּ ָל ִנית )18
פִ ּסֵ חַ )19
ִמ ְּשטָ ִרים )20
גִ בור )21
ִמכְּ ֶללֶת(-הגליל) )22
ְּצהַ בְּ הַ ב )23
יִ ְּתרונות )24
ִמ ְּרפָ ָאה )25
ַת ְּרגִ יל )26
300 www.bagrut.co.il
משקל שורש שם עצם
ִה ְּתחַ ְּמקּות )27
דּורי(-גומי)
ַכ ֵ )28
פָ מוט )29
מַ ְּדפֶ סֶ ת )30
301 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
השלימו את הטבלה שלפניכם.
המילה משקל שורש המילה משקל שורש
ַקטֶ לֶת )2א-ד-מ ַת ְּק ִטיל )1ר-ג-ל
נִצָ חון )4 ָק ִטיל )3ח-ב-ב
פִ ְּתרון )6 מַ ְּקטֵ לָה )5ב-ר-ג
ִמ ְּקטול )8ס-פ-א ְּק ִטילָה )7נ-ג-ע
ָקטֵ ל )10ח-ב-ר ַקטָ ל )9ח-ש-ב
נופֵ ש )12 ִמנְּפָ טָ ה )11נ-פ-ט
ָק ִטיל )14ת-ד-ר ָקטל )13י-ר-ק
מַ ְּצבִ יא )16 ִצּנור ִקטול )15
ְּמפ ָֻּתל )18 נַבְּ חָ ן )17נ-ב-ח
ַת ְּדהֵ מָ ה )20 ִמ ְּקטָ ל )19ג-ר-ש
זיהוי משקל -ניקוד משתנה
חוקי זיהוי המשקל במצב של ניקוד משתנה:
)1בגזרות רבות המשקלים עשויים לקבל ניקוד שונה ועקב כך להישמע שונים
לחלוטין .הדבר קורה גם כאשר השורש מכיל עיצורים גרוניים (אותיות הא"ח
ר"ע) .למשל ,למשקל מקטל משתייכות גם מילים כמו :מֶ ְּחלָףִ ,מבְּ נֶה ,מָ לון.
)2הכלל הוא :התעלמו מן הניקוד .החליפו את אותיות השורש שזיהיתם באותיות
ק-ט-ל כפי שלמדנו ,גם אם המשקל שקיבלתם אינו נשמע לכם מתאים.
זיהוי משקל -גזרת המרובעים
חוקי זיהוי המשקל בגזרת המרובעים:
)1בגזרת המרובעים יש בשורש אות מיותרת שאינה "נכנסת" במשקל.
)2לכן יש להתייחס לשתי האותיות האמצעיות כאות אחת לעניין המשקל.
פִ ְּרסּום (שורש פ-ר-ס-מ) = משקל ִקטּול.
302 www.bagrut.co.il
זיהוי משקל -אותיות חסרות
)1בגזרות מסוימות עלולה אחת מאותיות השורש להיעלם מן המילה.
למשל ,למשקל הקטלה שייכות גם המילים :הַ ּסָ עָ ה ,הֶ עָ ָרה.
אמתית) שבה מופיעה גם אות השורש
)2הכלל הוא :צרו מילה פיקטיבית (לא ִ
החסרה .קבעו את המשקל של המילה הפיקטיבית .זה יהיה אותו המשקל.
הסעה = *הנסעה = הקטלה.
זיהוי משקל -אותיות מתחלפות
)1גזרות ל"א ולי"ה נשמעות דומות לאוזן .מָ צָ א = בָ כָה.
)2בפעלים הן יחסית מקפידות לשמור על ההבדלים ביניהן ,אבל בשמות העצם הן
נוטות להתערבב.
)3מן הסיבה הזאת אנחנו נמצא בשמות עצם רבים י' במקום שבו אמורה להופיע א',
או א' במקום שבו אמורה להופיע י/ה .הרשאה = שורש ר-ש-י/ה = משקל
הקטלה.
)4מסיבות שונות האות ה' בסוף השורש בגזרת לי"ה עשויה להתחלף גם בסיומת
ַאי .בנאי = שורש ב-נ-י/ה = משקל ַקטָ ל.
303 www.bagrut.co.il
זיהוי משקל – סיכום
304 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
השלימו את הטבלה שלפניכם .אין צורך לנקד את המשקל.
הוא אתמול
משקל גזרה שורש הוא עכשיו מילה
הוא מחר
הו ָֹּק ָּרה
מו ָֹּשבָּ ה
ִמ ְּפנֶה
ִמ ְּרבָּ ץ
הַ ג ָָּּדה
מַ צָּ ב
ַּת ְּחבּולָּה
ַּתצְּ ִפית
גִ לּוי
ְּמ ִריצָּ ה
ִפ ְּרסֹמֶ ת
ְּּתשּובָּ ה
ּתו ָֹּדעָּ ה
305 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
משקל גזרה שורש הוא עכשיו מילה
הוא מחר
ִמ ְּרפָּ ָאה
ְּּת ִמ ָּסה
הַ ְּשוָָּאה
הַ ֲעלָָּאה
מו ָֹּסד
ְּּת ִפלָּה
ָאטה
הֶ ָּ
ִא ְּרגּון
ִה ְּס ַּתכְּ לּות
נִ ָּסיוֹן
ַּת ְּד ִמית
ְּּתקּומָּ ה
מָּ רוֹם
ִמ ְּפ ָּלגָּה
ִמלּוי
306 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
משקל גזרה שורש הוא עכשיו מילה
הוא מחר
הַ נְּ ָּד ָּסה
מַ ָּטלָּה
הֶ ֵּתר
מַ ְּחבוֹא
ַּת ְּק ִרית
ְּמ ִדינָּה
אּורה
ְּּת ָּ
הַ ְּר ָּשָאה
מוֹכֶ ֶרת
מוֹצָּ א
מַ פָּ ל
הַ צָּ עָּ ה
הֲ ַגּנָּה
ְּּת ִהלָּה
מַ עֲלִ ית
307 www.bagrut.co.il
הוא אתמול
משקל גזרה שורש הוא עכשיו מילה
הוא מחר
מַ עֲמָּ ָּסה
ִהצְּ ַטּנְּ פּות
ִממּון
הֲ נָָּאה
עּודה
ְּּת ָּ
ַּתכְּ לִ ית
מַ גָּע
הֲ פָּ ָּרה
מילים דומות ,משקלים שונים
חוקי זיהוי המשקל של מילים דומות:
יש מילים שנשמעות דומה ממאוד אך משקלן שונה.
הגזמה (הקטלה) ,הנדסה (קטלה).
אם תעבדו בזהירות ולפי הכללים ותזהו שורש לפני זיהוי המשקל ,לא תטעו.
308 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
בכל שאלה הקיפו במעגל את השם היוצא דופן במשקלו.
ד .הַ עֲבָ ָרה ג .הַ ְּדפָ סָ ה ב .מו ָשבָ ה )1א .הו ָק ָרה
דְּ .ת ִח ָקה גְּ .תפִ לָה בְּ .ת ִחלָה )2אְּ .מגִ לָה
דִ .מ ְּשחָ ה גִ .מ ְּשנָה )3א .מַ ֲעלָה בִ .מ ְּרמָ ה
דְּ .תרּומָ ה ג .תופעה בַ .ת ְּדהֵ מָ ה )4א .תוכֵחָ ה
ד .מָ רור ג .מָ קום )5א .מָ רום ב .מָ כון
ד .מו ֵקש ג .מו ֵקד ב .מוצֵ ץ )6א .מועֵ ד (חג)
דְּ .מזִ מָ ה גְּ .מ ִחלָה בְּ .מ ִסלָה )7אְּ .מ ִניָה
דַ .ת ְּסכִ ית גַ .ת ְּק ִרית בַ .תפְּ ִריט )8אַ .ת ְּר ִחיש
דְּ .מלּוכָה ג .מַ עְּ בָ ָרה בִ .מ ְּסעָ ָדה צּודה
)9אְּ .מ ָ
ד .נ ְִּהיָה ישה
ג .גְּ לִ ָ בְּ .ת ִחּנָה )10אְּ .תלִ יָה
ד .תוכֵחָ ה גַ .תבְּ עֵ ָרה בַ .תפְּ אּו ָרה )11אְּ .תנּועָ ה
דִ .הלָה ָארה
ג .הֶ ָ ב .הַ לְּ וָ יָה )12א .הַ ְּסוָ ָאה
ד .מַ פָ ץ ג .פָ ָרש (על סוס) ב .חַ זַ אי )13א .גַלְּ גַל
309 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
בכל שאלה הקיפו במעגל את השם היוצא דופן במשקלו.
ד .מַ ָקש ג .מַ פָ ל ב .מַ גָש )1א .מַ ָדד
דַ .שעֶ לֶת גַ .קלֶטֶ ת בַ .ר ֶכבֶ ת )2א .מַ גֶבֶ ת
ָשה
ד .הַ כ ָ ג .הַ ּסָ ָקה ב .הַ ְּנ ָדסָ ה )3א .הַ טָ לָה
דִ .מטָ ה ג .פִ ְּסגָה בִ .ש ְּמ ָשה (במכונית) )4אִ .מ ָדה
ד .בַ זְּ בְּ זָ ן גַ .נגָן בַ .דבְּ ָרן )5א .סַ כְּ ְּס ָכן
ד .חֶ לְּ ִקיק ג .סַ ְּמלִ יל (לוגו) )6א .זַ ְּמ ִריר (ג'ינגל) ב .סַ כִ ין
דְּ .ת ִחּנָה גְּ .ת ִמּסָ ה בְּ .ת ִהלָה )7אְּ .ת ִקיפָ ה
דְּ .תפּוסָ ה (מלאה) גְּ .תשּומָ ה שּורה
בְּ .ת ָ פּוקה
)8אְּ .ת ָ
ד .הַ ְּשלָכות גַ .קבָ לות ב .הַ ְּנ ָדסות )9א .כַלְּ כָלות
ד .יִ ְּתרון ג .עֶ לְּ יון ב .פִ ְּתרון )10א .נִּסָ יון
ד .הַ נ ְָּדסָ ה ג .הַ ְּק ָניָה ב .הול ָָדה )11א .הַ ָכ ָרה
ד .מוסָ ד גִ .מ ְּרעֶ ה בִ .מ ְּניָן )12א .מַ הֲ לְָך
ד .מַ ְּרבָ ד ג .פַ ְּרנָס ב .גַמָ ד )13א .סַ ְּרטָ ט
310 www.bagrut.co.il
משקלים השייכים לגזרות מסוימות
חוקי המשקלים השייכים לגזרות מסוימות:
)1יש משקלים ש"אוהבים" גזרות מסוימות ונפוצים בעיקר בהן.
)2משקל ששייך לגזרה מסוימת יהיה מורכב מניקוד ומאותיות מוספיות כמו כל
משקל ,אבל גם מאות השורש שמאפיינת את הגזרה.
)3במקרים אלה המשקל יכול להיקרא בשני שמות.
בגזרת לי"ה:
יכול להיקרא
דוגמאות גם המשקל
בנאי ,חזאי ,גבאי קטאי ַקטָ ל
תלות ,זכות ,ראות קטות ַק ְּטלּות
תגלית ,תצפית ,תכסית תקטית ַת ְּקטֶ לֶת
רצון ,חזון קטון ִק ְּטלון
ראוי ,צפוי ,פנוי ָקטוי ָקטּול
זיהוי ,כינוי ִקטוי ִקטּול
בגזרת ל"א:
יכול להיקרא
דוגמאות גם המשקל
מצוי ,סמוי ,נשוי ָקטוי ָקטּול
מילוי ,ריפוי ִקטוי ִקטּול
בגזרת עו"י:
יכול להיקרא
דוגמאות המשקל
גם
תגובה ,תנובה ,תפוגה תקולה ַת ְּקטֵ לָה
311 www.bagrut.co.il
תרגיל :6
לפניכם קטע לא מנוקד.
מחר תתקיים השקה של מיזם חדש שעתיד לצאת לדרך בתחילת שנת הלימודים
הקרובה.
בעקבות פנייה של ארגון המורים לנדבנים תזכה מערכת החינוך בתרומה גדולה.
עם הגעת הכסף יתאפשר שדרוגה של תשתית המחשבים במוסדות רבים במדינה.
השיפור של מערכות המחשוב יאפשר הוראה שמותאמת יותר למאה ה.21-
מצאו בקטע:
א .שני שמות במשקל ִקטּול בגזרת המרובעים.
ב .שם במשקל ִקטּול בגזרה אחרת.
ג .שם בגזרת עו"י במשקל תקולה.
ד .שם בגזרת עו"י במשקל מקילה.
ה .שם בגזרת פ"נ במשקל הקטלה.
ו .שם אחר במשקל הקטלה .ציינו את השם ואת גזרתו.
ז .שם בגזרת לי"ה במשקל תקטית.
ח .שם בגזרת לי"ה במשקל קטילה.
ט .שני שמות בגזרת פי"ו במשקל מקטל.
י .שם בגזרת ע"ע.
312 www.bagrut.co.il
שמות עצם בעלי בניין
מושגי בסיס:
שמות פעולה :השם שבו נקראת הפעולה .הליכה ,הגברה ,התחדשות.
צורת הבינוני :פועל בזמן הווה ,שבהקשרים מסוימים עשוי לשמש שם עצם או שם
תואר .השומר יושב בחדרו.
חוקי זיהוי בניין של שמות עצם:
)1באופן עקרוני שיטת שלושת העדים לזיהוי בניין עובדת גם כאן.
הסכמה – הסכים ,מסכים ,יסכים – הפעיל.
המעצבת – עיצב ,מעצב ,יעצב – פיעל.
)2בצורות הבינוני השיטה הרגילה עובדת באופן כמעט מוחלט .יש לזכור רק שצורות
בדגם פָ עּול (סָ גּורָ ,ראּוי) ובדגם פָ עֵ ל (י ֵָשן ,צָ מֵ א) שייכות לבניין קל.
)3לעומת זאת בשמות הפעולה קיימים יוצאי דופן רבים .לכן מומלץ להכיר את
משקלי שמות הפעולה לעומק ,אחד אחד ,ולזכור לאיזה בניין שייך כל משקל
(בהמשך).
שמות הפעולה
חוקי זיהוי שמות הפעולה ובנייניהם
הסימן הכללי של שם פעולה הוא שניתן להוסיף לפניו את המילה "פעולת ,"...אולם
האמת היא שמדובר בקבוצה ספציפית ומוגדרת של משקלים שיש להכיר.
פעמים רבות הסימן אינו עובד ,וזאת משום ששמות פעולה רבים קיבלו במהלך השנים
משמעויות נוספות .למשל :ישיבה ,יישוב.
מלבד זאת יש מלים שמשמעותן פעולה ,אך אינם שייכים לקבוצה המוגדרת של משקלי
שמות פעולה.
לכן יש חשיבות רבה להכרה מעמיקה של משקלי שמות הפעולה .זהו נושא נפוץ מאוד
בבגרות.
כמו שמות עצם אחרים ,גם שמות הפעולה עשויים לקבל צורות שונות בגזרות השונות.
313 www.bagrut.co.il
שמות הפעולה – שינון
הדרך הטובה ביותר לשלוט בשמות הפעולה היא כמובן ...לתרגל.
314 www.bagrut.co.il
תרגיל :7
לפניכם קטע לא מנוקד .זהו את צורות הבינוני שבו וקבעו את בניינן:
לא ברור מדוע השופטים בישראל מאריכים כשהם כותבים את פסקי הדין שלהם.
הרי בניגוד לעורכי הדין שלפעמים גובים את שכרם על פי מספר המילים המופיעות
בטקסט שהם כתבו ,שכרם של נושאי המשרה השיפוטית הוא קבוע .השופטים אינם
מחויבים להעלות כל טיעון אפשרי כדי לשכנע .בניגוד לעורכי הדין לשופטים אין
מתחרים.
הסיבה העיקרית לכך היא שהשופטים נדרשים לנמק את פסקי הדין שיוצאים תחת
ידיהם.
אך גם אם מוטב שפסקי הדין מנומקים ,מדוע הנימוק לפעמים כל כך מייגע את מי
שחפֵ ץ לקרוא את פסק הדין?
חוקרים ישראלים גילו שאחת הסיבות לכך היא שהשופטים סבורים שעורכי הדין
מצפים לנימוק ארוך אשר מנתח כל טענה שהם מעלים ומסביר מדוע בית המשפט
מקבל או דוחה אותה.
תרגיל :8
לפניכם קטע ובו שמות עצם רבים הנוטים במשקלי שמות הפעולה.
סמנו אותם וקבעו את השורש ואת הבניין של כל אחד מהם:
עם קבלת הידיעה על פריצת מערך האבטחה של מערכת המחשוב של החברה ,החלו
צוותי פיתוח ותכנות בשיקום מערך הגנה זה בשל ההכרח לשקמו מהר .בנייתו של
המערך מחדש עלולה הייתה להימשך זמן רב ,אך בשל הירתמותם של אנשי החברה
והתגייסותם נראה שסיום העבודה קרוב ,וזה הישג משמעותי .האירוע הוא הזדמנות
לשינוי הנהלים בחברה .ההנחיות החדשות מורות על הסרת יישומונים (אפליקציות)
שלא אושרו לשימוש ועל איסור פתיחת הודעות דואר אלקטרוני שהגיעו ממקור לא
מזוהה.
315 www.bagrut.co.il
תרגיל :9
)1מי מהשמות האלה במשקל מַ ְּק ִטיל?
א .מוֹ ֶרה
ב .מוֹ ֵקד
ג .מוֹכֵ ר
)2מי מהשמות האלה במשקל ְּמ ַקטֵ ל?
א .מו ֵֹקש
בְּ .מעוֹ ֵרר
ג .מוֹ ֶנה
)3הקיפו במעגל את השמות שבנויים במשקל של שם פעולה של בניין הפעיל:
ִה ְּס ַּתּוּות הֶ ְּפ ֵקר הֶ צֵ עַ צַ ּוָָּאה
הַ ְּשעָּ ָּרה הוֹלָּכָּה מּוכָּ נּות ַאבְּ ָּטחָּ ה
)4הקיפו במעגל את השמות שבנויים במשקל של שם פעולה של בניין פיעל:
וִ כּוחַ ַאכְּ זָּבָּ ה נְּ גִ ינָּה כִ בּוש
ִהזְּ דַ כּות ִרקּוד גֵרּוי כַ ָּּונָּה
316 www.bagrut.co.il
זיהוי חלק הדיבור של צורת הבינוני
מושגי בסיס:
חלק הדיבור :סוג המילה – שם עצם ,שם תואר או פועל.
צורת הבינוני :פועל בזמן הווה שבהקשרים מסוימים עשוי לשמש כשם עצם או כשם
תואר.
חוקי צורת הבינוני:
)1הזיהוי באיזה תפקיד משמשת כל צורת בינני נעשה לפי הכללים הבאים:
א .אם ניתן לשנות למילה את הזמן ,היא פועל.
ב .אם לא ניתן לשנות למילה את הזמן אך המילה משתנה בעקבות שיוניי מין
ומספר במילה שלפניה ,היא שם תואר.
ג .אם לא ניתן לשנות את הזמן והמילה אינה מושפעת כלל מסביבתה ,היא
שם עצם.
ד .החתול שלי טו ֵרף עכשיו נחש = טרף אתמול = פועל.
ה .הדיונאה היא צמח טו ֵרף = צמחים טורפים = שם תואר.
ו .הטו ֵרף ארב לטרפו בין השיחים = שם עצם
317 www.bagrut.co.il
תרגיל :10
ציינו לגבי המילים המודגשות אם הן פועל ,תואר או שם עצם.
יוסי שוכב במארב בדממה______________ .
יוסי יודע שאסור לו לדבר בקול_____________ .
לפתע ,הוא מזהה תנועה חשודה בשיחים מלפניו______________ .
הוא לוחש לגולדמן בשיניים חשוקות_______________ :
"הנה ,הם באים"_______________ .
גולדמן מזדקף ,רוכן קדימה ,ומתבונן היטב היטב במשקפת המגדילה שלו___________ .
"לא" הוא לוחש "אני רואה זנב מורם .זה חתול תועה ,כנראה"_____________ .
המפקד מעביר סימן בחוליה :הס___________________ .
יש שתיקה מהדהדת_____________ .
יוסי מהרהר :מה אנחנו בעצם עושים כאן ,שמונה לוחמים צעירים? ________________
הרי זה מטורף לחלוטין________________ .
מה אנחנו עושים כאן ,באיזה חור תקוע על גבול לבנון? ___________________
כן ,בתחילת הלילה הייתה התראה מפחידה________________ .
אמרו שמחבלים מן החזבאללה עומדים לפלוש הלילה .הקפיצו אותם______________ .
אבל ,הוא מהרהר ,כל כך שקט פה .אף נפש חיה אין פה ,אפילו לא אחת____________ .
מחשבותיו של יוסי נודדות________________ .
בעוד חודש הוא מסיים את השירות ,וחוזר הביתה___________________ .
לאוכל המענג של אימא .למיטה החמה .לחדר הנחמד שלו .לחיים שלו______________ .
קול נפץ מחריד את השקט .יריות בוקעות את הדממה__________________ .
"לירות" צועק המפקד ,ועכשיו כולם גם יודעים לאיזה כיוון______________ .
שני נושאי נשק נמלטים מאיזור הפיצוץ____________________ .
יוסי יורה בכל כוחו .אתו יורים חבריו .המפקד קורא "חדל ,חדל! הפולשים חוסלו!" ______
אין אבֵ דות .אין פגיעות .כולם רועדים .כולם בריאים ושלמים______________ .
חודש אחרי כן יוסי מגיע הביתה ,ללא מדים .אבל אין הוא אותו יוסי______________ .
318 www.bagrut.co.il
תרגיל :11
לפניכם צורות בינוני .חברו משפטים שבהם צורת הבינוני הנתונה תשמש בתפקידים
שמצוינים בשאלה.
דוגמה :עולים -
.1שם עצם :העולים החדשים נחתו בנמל התעופה.
.2פועל :אנחנו עולים במדרגות.
א .מומחה -
.1שם עצם____________________________________________________ :
.2תואר____________________________________________________ :
ב .מנחָּ ה -
.1שם עצם____________________________________________________ :
.2פועל____________________________________________________ :
.3תואר____________________________________________________ :
מפַ ְּּת ִחים -
גְּ ְּ .
.1שם עצם____________________________________________________ :
.2פועל____________________________________________________ :
.3תואר____________________________________________________ :
ד .מנותק -
.1פועל____________________________________________________ :
.2תואר____________________________________________________ :
.3שם עצם____________________________________________________ :
ה .מדריכים -
.1שם עצם____________________________________________________ :
.2פועל____________________________________________________ :
.3תואר____________________________________________________ :
319 www.bagrut.co.il
שם העצם – משמעויות המשקלים והצורנים הסופיים:
משמעויות המשקלים והצורנים הסופיים
)1למשקלים ולצורנים הסופיים יש משמעויות .זה אינו מדע מדויק ,אבל אנחנו
משתמשים בכך לא מעט על מנת ליצור מילים חדשות.
)2בנספחים תוכלו למצוא טבלה מקיפה של משקלים וצורניים סופיים שונים
ומשמעויותיהם.
)3כאן נדון במשמעויות העיקריות והנפוצות ביותר.
)4בכל מקרה זכרו שתמיד ניתן להפעיל את השכל הישר.
)5לצורן סופי או למשקל יכולות להיות מספר משמעויות ,כך שבכל מקרה אין
תחליף לשכל הישר.
)1בעל מקצוע
משקלים:
ַקטָ ל -זגג ,ציר ,דיג.
ַק ְּטלָן -סדרן ,בדרן.
צורנים סופיים:
ָן -צוללן ,משפטן.
דבוראי ,עיתונאי.
ַ ַאי -חקלַאי,
ָר – סנדלר.
)2תואר
מעשי.
ִ משפטי,
ִ מקורי,
ִ חלבי,
מוסריִ ,
ִ צורן סופי ִי הופך כל מילה לתואר:
לצורן זה כמה וריאציות:
ִָ -ני – רוחני ,בוגדני.
ו ִני -עירוני ,צמחוני.
)3מקום
משקלים:
ִמ ְּקטָ ל -מקלט ,מגרש ,מחלף ,מבנה.
ִמ ְּקטָ לָה – מדרכה ,מכלאה.
צורן סופי:
ִיָה – נגריה ,סנדלריה ,פלאפליה ,פיצריה.
320 www.bagrut.co.il
)4כלי:
משקלים:
מַ ְּקטֵ ל – מברג ,מסמר ,מעדר ,מגהץ.
מַ ְּקטֵ לָה – מברגה ,מקדחה.
)5עצם מופשט
משקלים:
ִק ְּטלון -פתרון ,דמיון.
צורן סופי:
ּות – טפשות ,מקצועיות ,גאונות.
)6בעל תכונה:
משקלים:
ָק ִטיל -רגיש ,שביר ,זהיר.
ַק ְּטלָן – שקרן ,סגפן.
צורן סופי:
ָן – משקיען ,מצליחן ,בוגדן.
)7שם פעולה
משקלים בולטים:
ְּק ִטילָה (בניין קל) -פריצה ,סגירה ,פריחה.
ִקטּול (בניין פיעל) -שימוש ,לימוד ,חיסול.
הַ ְּקטָ לָה (בניין הפעיל) -השקעה ,הפרעה ,הנהגה.
ִה ְּת ַק ְּטלּות (בניין התפעל) -התחמקות ,התנהגות.
)8הקטנה
משקלים:
ְּקטַ לְּ טָ ל – קטנטן ,כלבלב.
צורנים סופיים בולטים:
ון -גשרון ,ילדון ,ספרון.
ִית -כפית ,מפית ,ארונית.
)9אוסף פריטים
משקלים בולטים:
תקטלת -תזמרת ,תלבשת ,תחמשת.
ַקטֶ לֶת – צנרת ,שיטת.
צורנים סופיים בולטים:
ִ-יָה -עשבייה ,צמחייה.
ון -חידון ,מילון ,ניבון.
321 www.bagrut.co.il
)10משמעויות נוספות:
322 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
ציינו את השורש ,את המשקל ואת המשמעות של השמות שבטבלה:
משמעות משקל שורש
כָּ חֹל
ַקבְּ לָּן
מַ גְּ ֵרפָּ ה
ִמ ְּקל ִָּטים
עִ לֵג
ַשפַ עַ ת
אַ לִ ימָּ ה
צַ בָּ ע
ָּשבִ יר
נ ִָּדיב
חַ יְּ ָּשן
ַר ְּק ָּדן
ִהפָּ ְּרדּות
ְּק ִפיץ
ִּתזְּ מ ֶֹרת
ִמ ְּרפָּ ָאה
ַרכֶ בֶ ת
ִמ ְּתל ְַּמ ִדים
ְּרכִ יבָּ ה
צָּ ֶרבֶ ת
323 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
ציינו את השורש ,את המשקל ואת המשמעות של השמות שבטבלה:
משמעות משקל שורש
ְּשמַ נְּ מַ ן
מו ָֹּשבָּ ה
בָּ צִ יר
מַ ָּטע
מַ ֵסכָּ ה
ְּמחּוגָּה
ַסכְּ ְּסכָּ נִ ית
ָארה
הֶ ָּ
לֵיצָּ ן
ִמ ְּתמוֹדֵ ד
ְּרפּויָּה
הַ ְּסוָָּאה
לַוְּ יָּנִ ים
מַ גֵב
הֲ ָּקלָּה
ַקּנַאי
ַגלַאי
מַ צֶ ֶקת
ַק ְּריָּנִ ית
ַש ְּפ ֶשפֶ ת
324 www.bagrut.co.il
תרגיל :3
בכל אחד מהשמות שלפניכם ציינו מה הצורן הסופי ומה משמעותו:
אנושי -
ישות -
סנדלר -
פותחן -
צוללן -
מימן -
מונית -
הנדסאי -
ירחון -
צמחוני -
משיבון -
סולמית -
חוצפן -
ידית -
אימונית (טרנינג) -
שמשייה -
תקנון -
עוגייה -
צורפות-
שכמייה -
עירייה -
איטלקית -
ראשון -
משפחתון -
עשבייה -
325 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
בכל שורה מספר שמות.
א .ציינו את השם היוצא דופן מבחינת המשמעות.
ב .ציינו את המשמעות של השם שהקפתם במעגל.
ג .ציינו את המשמעות המשותפת לשאר השמות.
ד .כתבו שם נוסף שנושא אותה משמעות כמו שציינתם בסעיף ב.
ה .ציינו את דרך תצורתו של השם שכתבתם בסעיף ד.
לדוגמה:
אדמת שעלת רכבת
א .השם היוצא דופן :רכבת
ב .המשמעות :אוסף.
ג .המשמעות של שאר השמות :מחלה.
ד .שם נוסף :צמחייה.
ה .דרך התצורה :בסיס+צורן סופי.
)1שירון ,תקליטייה ,שעון
א .השם היוצא דופן:
ב .המשמעות:
ג .המשמעות של שאר השמות:
ד .שם נוסף:
ה .דרך התצורה:
)2מעון ,משוט ,מערוך
א .השם היוצא דופן:
ב .המשמעות:
ג .המשמעות של שאר השמות:
ד .שם נוסף:
ה .דרך התצורה:
326 www.bagrut.co.il
)3מפית ,משאית ,חללית.
א .השם היוצא דופן:
ב .המשמעות:
ג .המשמעות של שאר השמות:
ד .שם נוסף:
ה .דרך התצורה:
)4כמות ,יתרון ,עלון
א .השם היוצא דופן:
ב .המשמעות:
ג .המשמעות של שאר השמות:
ד .שם נוסף:
ה .דרך התצורה:
)5יומןַ ,קּוָּן ,דוקרן.
א .השם היוצא דופן:
ב .המשמעות:
ג .המשמעות של שאר השמות:
ד .שם נוסף:
ה .דרך התצורה:
)6גלאי ,קנאי ,הרפתקן
א .השם היוצא דופן:
ב .המשמעות:
ג .המשמעות של שאר השמות:
ד .שם נוסף:
ה .דרך התצורה:
)7חצאית ,כתפייה ,ספרייה.
א .השם היוצא דופן:
ב .המשמעות:
ג .המשמעות של שאר השמות:
ד .שם נוסף:
ה .דרך התצורה:
327 www.bagrut.co.il
)8כספית ,רפתן ,חמצן
א .השם היוצא דופן:
ב .המשמעות:
ג .המשמעות של שאר השמות:
ד .שם נוסף:
ה .דרך התצורה:
)9שטותי ,אישי ,מצביא
א .השם היוצא דופן:
ב .המשמעות:
ג .המשמעות של שאר השמות:
ד .שם נוסף:
ה .דרך התצורה:
)10נגן ,קר ,כספר
א .השם היוצא דופן:
ב .המשמעות:
ג .המשמעות של שאר השמות:
ד .שם נוסף:
ה .דרך התצורה:
328 www.bagrut.co.il
צורן גזירה וצורן נטייה
מושגי בסיס:
צורן :אות או מספר אותיות שאינן מילה עצמאית ,אך עשויות להצטרף למילה קיימת
ולהשפיע על המשמעות שלה .כאשר מוזכר המונח "צורן" בבגרות ,הכוונה היא בדרך
כלל ל"צורן סופי".
צורן סופי :סיומת ,אות או מספר אותיות המצטרפות למילה בסופה .ילד+ון = ילדון.
צורן גזירה :צורן סופי שיוצר מילה בעלת משמעות חדשה (ערך מילוני נפרד) .מעדן –
מעדנייה.
צורן נטייה :צורן סופי שאינו משנה את משמעות המילה ,אלא מצטרף למילה רק מכוח
חוקי הדקדוק .ילד – ילדים.
חוקי צורן הגזירה וצורן הנטייה:
)1כל הצורנים שהוזכרו עד כה כצורנים בעלי משמעות ,הם צורני גזירה .חשמלאי.
)2צורני הנטייה הבולטים הם:
א .רבים (ילד -ילדים ,ילדות)
ב .מין (מנהיג -מנהיגה ,צייר -ציירת)
ג .שייכות (ספר -ספרי ,ספרו ,ספרנו ,ספרך)...
ד .סמיכות (מלך – מלכי ,-מלכת ,-מַ לְּ כות)-
)3כל צורן שאינו צורן נטייה הוא צורן גזירה.
)4על מנת לזהות צורן נטייה שאלו את עצמכם תמיד 3שאלות:
א .האם המילה היא ברבים?
ב .האם למילה יש בן זוג זכר? (למשל גדול -גדולה)
ג .האם ניתן לחלק את המילה לשניים באמצעות מילה ממשפחת "של"?
(למשל :כלבי -הכלב שלי)
)5שימו לב במיוחד לסיומת ִי.
סיומת זו יכולה להיות צורן גזירה במשמעות תואר (רעיון מקורי ,קושי משפטי)
אך יכולה להיות גם צורן נטייה במשמעות שייכות (הילד שלי – ילדי).
)6לעתים מצטרפים למילה גם צורן גזירה וגם צורן נטייה .הסדר הוא תמיד :קודם
כל צורן גזירה ואחריו צורן נטייה .חבר צרפתי – חברה צרפתיה.
329 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
לפניכם רשימת מילים.
מיינו אותן לפי סוג הצורן שבסופן בעזרת הטבלה שמתחת לרשימת המילים.
ִספרן חלוני ַספרן ילקוטי שולי מימן ילדן
ילדּות זבנית חללית דעתי תברואתי עירוני
אֶ ְּרצֵ ְך ַארצֶ ְך
ְּ פתרונות זמרת ילדוֹת
צורן נטייה צורן גזירה
330 www.bagrut.co.il
תרגיל :6
ציינו את סוג הצורן בכל אחת מהמילים המודגשות שלפניכם:
אני מפקד טייסת )1טייסת יהודייה
__________ _________
יומן אירועים )2יומן היה קשה
__________ _________
כיתתי מקסימה )3האירוע הכיתתי
__________ _________
שבירה של כוס )4הכוס שבירה
__________ _________
מעמסה נפשית )5הוא לא עמד בזה נפשית
__________ _________
)6סודי שמור עמי חומר סודי
_________ __________
)7זו פגיעה קשה היא פגיעה
_________ __________
)8הכרטיסן נחמד כרטיסן אבד
_________ __________
)9שייטת ג'ינג'ית טייסת 13
_________ __________
)10שיטתי עובדת מחקר שיטתי
_________ __________
331 www.bagrut.co.il
תרגיל :7
לפניכם שמונה מילים שהן צורות בינוני בנקבה.
נוֹל ֶֶדת מֻ ְּק ֵנית נִ זוֹ ָּנה מַ ְּש ָּוה
ִמזְּ ַדהָּ ה ִמסּתוֹ ֶד ֶדת מּואֶ צֶ ת ְּמגִ ָּּנה
א .לפניכם טבלה .שבצו כל אחת מן המילים במשבצת המתאימה לה בטבלה.
הקפידו לשבץ את המילה כראוי על פי גזרתה ובניינה.
התפעל הופעל הפעיל נפעל
פי"ו
לי"ה
עו"י
כפולים
ב .לפי המילים שבטבלה ,ציינו את שני צורני הנטייה בבינוני נקבה בעברית.
ג .לפניכם צורת הבינוני ְּמגִ ָּּנה .נסחו שני משפטים ,שבכל אחד מהם היא
תשמש בתפקיד שונה .ציינו את תפקידה בכל משפט שניסחתם.
332 www.bagrut.co.il
תרגיל :8
לפניכם שמונה מילים שהן צורות בינוני בנקבה.
נול ֶֶדת מֻּ ְּק ֵנית ִנזו ָנה מַ ְּשוָ ה
ִמזְּ ַדהָ ה מּואֶ צֶ ת ִמסתו ֶד ֶדת ְּמגִ ָּנה
א .לפניכם טבלה .שבצו כל אחת מן המילים במשבצת המתאימה לה בטבלה.
הקפידו לשבץ את המילה כראוי על פי גזרתה ובניינה.
התפעל הופעל הפעיל נפעל
פי"ו
לי"ה
עו"י
כפולים
ב .לפי המילים שבטבלה ,ציינו את שני צורני הנטייה בבינוני נקבה בעברית.
ג .לפניכם צורת הבינוני ְּמגִ ָּנה .נסחו שני משפטים ,שבכל אחד מהם היא
תשמש בתפקיד שונה .ציינו את תפקידה בכל משפט שניסחתם.
333 www.bagrut.co.il
פירוט היווצרות המילה
חוקי פירוט דרך היווצרות המילה:
)1כאשר אתם מתבקשים לפרט כיצד נוצרה מילה מסוימת ,עליכם לציין את דרך
התצורה אבל גם לפרט כיצד היא מיושמת במילה זו.
שקית :בסיס :שק +צורן סופיִ :ית.
מגהץ :שורש ג-ה-צ +משקל מַ ְּקטֵ ל.
)2ייתכן שהמילה הנתונה נוצרה בתהליך בן כמה שלבים .במקרה כזה עליכם לפרט
את כל השלבים .קולנוען :בסיס :קול +בסיס :נוע +צורן סופיָ :ן.
)3אם יש במילה הנתונה צורן נטייה ,יש לציין גם אותו.
קולנוענים :בסיס :קול +בסיס :נוע +צורן סופיָ :ן +צורן נטייה רבים :ים.
334 www.bagrut.co.il
תרגיל :9
פרטו את דרך התצורה של כל אחת מהמילים שלפניכם:
)1חקינית –
)2טרקטורון –
)3תורני –
)4חריצות –
)5צהליות –
)6כדורגלנים –
)7כמותית –
)8ימאים –
)9מסוקו –
)10זכאי –
)11קטנטנות –
)12מילונאיות –
)13ניצחונו –
)14נשיאתו (של הארגון) –
)15זמרת –
)16מכחולי –
)17סבלנותה –
)18מכוניתם –
)19אנושי –
)20הקמתה –
335 www.bagrut.co.il
דרכי היווצרות השורשים
דרכי ההיווצרות של שורשים – מבוא
)1ברוב המקרים איננו יכולים לעקוב אחר מקור השורש.
)2עם זאת יש שורשים שנוצרו בתקופות מאוחרות יחסית (בעיקר בתקופתנו) ואחרי
המקור שלהם בהחלט אפשר לעקוב.
)3דרכי היווצרות השורש הן:
שורשים מרובעים וגם שורשים בני 3אותיות :שורש גזור שם ,שורש תנייני.
שורשים מרובעים בלבד :הכפלת עיצור אחרון ,הוספת עיצור לשורש ,הכפלת
הברה ,חיקוי צליל.
)4שימו לב! דרכי היווצרות השורש ודרכי התצורה הם מושגים נפרדים.
שורשים גזורי שם
מושגי בסיס:
שורש גזור שם :שורש שנוצר משם עצם שהגיע לשפה ממקורות שונים (בסיס וצורן
סופי ,הלחם בסיסים ,ראשי תיבות או שאלה מלעז).
חוקי השורשים גזורי השם:
)1כאשר שם עצם מתחיל "להצמיח" פעלים ,זה סימן שנוצר גאן שורש גזור שם.
)2שורשים גזורי שם יזכירו לנו שמות עצם מוכרים.
בָ ָלגָן ב-ל-ג-נ לבלגן.
)3על פי רוב השורש גזור השם לא יהיה דומה לשום שורש אחר בעברית.
336 www.bagrut.co.il
שורשים תנייניים
מושגי בסיס:
שורש תנייני :שורש שני ,כלומר שורש שהתפתח משורש אחר +מוספית שמצטרפת
אליו במילה נפוצה.
ק-ש-ר תקשרת ת-ק-ש-ר לתקשר.
חוקי זיהוי שורש תנייני:
)1בתוך שורש תנייני אנחנו נמצא בדרך כלל את האותיות העיקריות של השורש
שממנו הוא התפתח.
)2הכרת השורשים התנייניים חשובה גם לשאלות רגילות של זיהוי שורש.
)3מילים רבות עלולות לבלבל אתכם באופן הזה .רבות מהן מופיעות בטבלה
שלפניכם.
מילים מן השורש השורש התנייני שם עצם מן השורש המקורי
התנייני השורש
לְּ מַ ֵקדִ ,מקּוד מ-ק-ד מו ֵקד י/ו-ק-ד (יו ֵקד)
לְּ מַ ֵקשִ ,מקּוש מ-ק-ש מו ֵקש י/ו-ק-ש
לְּ תַ עֵ דִ ,תעּוד ת-ע-ד עּודה
ְּת ָ ע-י/ו-ד (לְּ הָ עִ יד)
לִ ְּתרם ,הַ ְּת ָרמָ ה ת-ר-מ ְּתרּומָ ה ר-י/ו-מ (לְּ הָ ִרים)
לְּ תַ ְּרגֵלִ ,ת ְּרגּול ת-ר-ג-ל ַת ְּרגִ יל ר-ג-ל (לְּ הַ ְּרגִ יל)
לְּ תַ ְּקצֵ בִ ,ת ְּקצּוב ת-ק-צ-ב ַת ְּק ִציב ק-צ-ב (לְּ הַ ְּק ִציב)
לְּ תַ ְּד ֵרְךִ ,ת ְּדרּוְך ת-ד-ר-כ ַת ְּד ִריְך ד-ר-כ (לְּ הַ ְּד ִריְך)
לְּ מַ ּסֵ דִ ,מּסּוד מ-ס-ד מוסָ ד י/ו-ס-ד (לְּ יַּסֵ ד)
לְּ תַ ְּמצֵ תִ ,ת ְּמצּות ת-מ-צ-ת ַת ְּמ ִצית מ-צ-י/ה (לְּ מַ צות)
לְּ ַאכְּ זֵ בְּ ,מאֻּ כְּ זָ ב א-כ-ז-ב ַאכְּ זָ בָ ה כ-ז-ב (לְּ כַזֵ ב)
לְּ ַק ְּריֵןְּ ,מ ַק ְּריֵן ק-ר-י-נ ַק ְּריָן ק-ר-א (לִ ְּקרא)
לְּ ַד ְּמיֵןְּ ,מ ַד ְּמיֵן ד-מ-י-נ ִד ְּמיון ד-מ-י/ה (לְּ ַדמות)
לְּ ַאבְּ חֵ ןִ ,א ְּבחּון א-ב-ח-נ ַאבְּ חָ נָה ב-ח-נ (לְּ הַ בְּ ִחין)
לְּ ַאבְּ טַ חְּ ,מאֻּ בְּ טָ ח א-ב-ט-ח ַאבְּ טָ חָ ה ב-ט-ח (לְּ הַ בְּ ִטיחַ )
לְּ ַראֲ יֵןְּ ,מ ַראֲ ֶינֶת ר-א-י-נ ֵרָאיון ר-א-י/ה (לִ ְּראות)
337 www.bagrut.co.il
מילים מן השורש השורש התנייני שם עצם מן השורש המקורי
התנייני השורש
לְּ מַ ְּחזֵ רִ ,מ ְּחזּור מ-ח-ז-ר מַ ְּחזור ח-ז-ר (לַחֲ זר)
לְּ תַ ְּצפֵ תְּ ,מתַ ְּצפֵ ת ת-צ-פ-ת ַת ְּצפִ ית צ-פ-י/ה (לִ ְּצפות)
לְּ מַ לְּ כֵדִ ,מלְּ כּוד מ-ל-כ-ד מַ לְּ כ ֶדת ל-כ-ד (לִ לְּ כד)
לְּ סַ ְּק ֵרןְּ ,מסַ ְּק ֵרן ס-ק-ר-נ סַ ְּק ָרן ס-ק-ר (לִ ְּסקר)
לְּ חַ ְּשבֵ ןִ ,מ ְּתחַ ְּשבֵ ן ח-ש-ב-נ חֶ ְּשבון ח-ש-ב (לְּ חַ ֵשב)
לְּ מַ ְּח ֵשבִ ,מ ְּחשּוב מ-ח-ש-ב מַ ְּח ֵשב ח-ש-ב (לְּ חַ ֵשב)
לְּ תַ גְּ בֵ רִ ,תגְּ בּור ת-ג-ב-ר ִתגְּ ב ֶרת ג-ב-ר (לִ גְּ בר)
לְּ מַ ְּספֵ רִ ,מ ְּספּור מ-ס-פ-ר ִמ ְּספָ ר ס-פ-ר (לִ ְּספר)
לְּ מַ ְּסגֵרִ ,מ ְּסגּור מ-ס-ג-ר ִמ ְּסג ֶֶרת ס-ג-ר (לִ ְּסגר)
לְּ הַ ְּמ ִחיז ,הַ ְּמחָ זָ ה מ-ח-ז מַ חֲ זֶ ה ח-ז-י/ה (לַחֲ זות)
לְּ מַ גֵןִ ,מגּון מ-ג-נ מָ גֵן ג-נ-נ (לְּ הָ גֵן)
לְּ תַ עֵ שִ ,תעּוש ת-ע-ש ַתע ֲִשיָה ע-ש-י/ה ( ַלעֲשות)
לְּ מַ ֵקםִ ,מקּום מ-ק-מ מָ קום ק-ו/י-מ (לָקּום)
לְּ מַ כֵןִ ,מכּון מ-כ-נ ְּמכונָה כ-ו/י-נ (לְּ הָ כִ ין)
לְּ הַ ְּתנִיעַ ,הַ ְּתנָעָ ה ת-נ-ע ְּתנּועָ ה נ-ו/י-ע (לְּ הָ נִ יעַ )
לְּ הַ ְּת ִריעַ ,הַ ְּת ָרעָ ה ת-ר-ע ְּתרּועָ ה ר-ו/י-ע (לְּ הָ ִריעַ )
לְּ הַ ְּת ִחיל ,הַ ְּתחָ לָה ת-ח-ל ְּת ִחלָה ח-ל-ל (הֵ חֵ ל)
לְּ הַ ְּש ִתית ,מֻּ ְּש ָתת ש-ת-ת ַת ְּש ִתית ש-ת-י/ה (לִ ְּשתות)
לְּ תַ גְּ מֵ לְּ ,מתַ גְּ מֵ ל ת-ג-מ-ל ַתגְּ מּול ג-מ-ל (לִ גְּ מל)
338 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
לפניכם שורשים .קבעו את דרך היווצרותם (תנייני או גזור שם) .אם השורש תנייני,
פרטו את דרך היווצרותו.
דרך
פירוט דרך ההיווצרות שורש
ההיווצרות
ח-ז-ר מַ חזור מ-ח-ז-ר תנייני מ-ח-ז-ר
ק-ר-ק-ע
ח-ש-ב-נ
ע-צ-ב-נ
ע-ד-כ-נ
מ-ג-נ
ש-י/ו-ק
מ-ג-נ-ט
מ-ק-ש
פ-ס-ט-ר
פ-ל-ס-פ
ת-כ-נ-ת
ק-ר-י-נ
ע-י-נ
ח-ש-מ-ל
פ-ח-ל-צ
ת-ג-מ-ל
ת-ר-מ
ק-מ-צ-נ
מ-ק-מ
א-כ-ל-ס
ת-ח-ז-ק
ת-מ-ר-צ
339 www.bagrut.co.il
תרגיל :2
ציינו מהו השורש של כל אחת מהמילים שלפניכם:
השורש המילה
מַ לְּ כ ֶדת
ִמלְּ כּוד
מו ֵקד
ְּממֻּ ָקד
זּוקה
ַת ְּח ָ
לְּ תַ ְּחזֵ ק
ַת ְּמ ִצית
ִת ְּמצּות
מוסָ ד
ִמּסּוד
לְּ תַ עֵ ד
עּודה
ְּת ָ
ְּת ִחלָה
הַ ְּתחָ לָה
מֻּ ָשג
לְּ הַ ְּמ ִשיג
ִמכּון
ְּמכונָה
ִה ְּתנִיעַ
ְּתנּועָ ה
ַת ְּצפִ ית
לְּ תַ ְּצפֵ ת
ַת ְּק ִציב
ִת ְּקצּוב
ַתפְּ ִקיד
ְּמתַ פְּ ֶק ֶדת
340 www.bagrut.co.il
השורש המילה
ַאכְּ זָ בָ ה
ְּמַאכְּ זֵ ב
ַתע ֲִשיָה
ִתעּוש
341 www.bagrut.co.il
דרכי ההיווצרות של השורשים המרובעים
מושגי בסיס:
הכפלת עיצור אחרון :לעתים אנו מכפילים את האות האחרונה בשורש קיים על מנת
ליצור גון חדש של משמעות .צ-ח-ק צ-ח-ק-ק.
הוספת עיצור בתחילת השורש :לעתים מוסיפים עיצור כלשהו בתחילת שורש קיים.
הדברים אמורים בעיקר בעיצור ש' .משמעותו לפעמים (אך לא תמיד) שוב ,פעם נוספת.
ח-ב-ר ש-ח-ב-ר.
הכפלת הברה :שורשים מרובעים רבים מאוד עשויים מזוג אותיות שחוזר על עצמו.
לעתים קרובות זוג האותיות נושא משמעות דומה בפני עצמו .ד-פ-ד-פ ,ר-ח-ר-ח.
ז-מ-ז-מ, חיקוי צליל (אונומטופיאה) :יש שורשים מרובעים שמחקים צליל מן המציאות.
ש-ק-ש-ק.
תרגיל :3
ציינו מה השורש של כל אחת מהמילים שלפניכם ,ופרטו כיצד הוא נוצר:
פירוט דרך ההיווצרות השורש המילה
ִש ְּקלּול
ְּמשֻּ כְּ לָל
לְּ ַש ְּק ֵשק
ְּתעַ ְּרבֵ ב
ְּמאֻּ כְּ זָ בִ ים
ִשכְּ פּול
ְּמתֻּ זְּ מָ ר
לְּ מַ ְּחזֵ ר
ְּמתַ ְּרגְּ לות
ִק ְּטלַגְּ ִתי
ְּתצַ ְּרצֵ ר
נְּתַ ְּק ֵשר
נִיְּ ַלנ ְָּת
ְּמחַ ְּרחֶ ֶרת
ִס ְּק ַרנ ְָּת
342 www.bagrut.co.il
פירוט דרך ההיווצרות השורש המילה
לְּ פַ ְּרמֵ ט
ְּממֻּ ְּש ָקפִ ים
ִה ְּתבַ כְּ יְּ נָה
נְּסַ נ ְֵּדל
ְּמאֻּ כְּ לָס
ְּתַאבְּ ְּט ִחי
ְּמ ֻּצנְּזָ ִרים
לְּ ַד ְּמיֵן
ִספְּ ֵרר
ַארגַּנּו
ִה ְּת ְּ
ְּמ ֻּר ְּמזָ ר
343 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
בכל שאלה רשימת פעלים ושמות.
עליכם לחלק את המילים לשתי קבוצות.
שאלה :1
חלקו את המילים המנוקדות שלפניכם לפי תפקידה של האות ת בכל אחת מהן:
ְּתלּותִ ,תינוקִ ,ת ְּשאֲ לּו את החשודִ ,ת ְּשאֲ לּו שאלה ,מֻּ ְּש ֶתתֶ תְּ ,מתעָ דַ ,ת ֲע ִדי תכשיט,
ְּתעּו ָדהְּ ,תשּו ָשהְּ ,מתֻּ כְּ ָנתַ ,ת ְּק ִציבִ ים ,הַ ְּת ָנעָ הְּ ,תנּועָ הַ ,ת ְּב ִשיל טעים ,ההחלטה ַתבְּ ִשיל
בקרובַ ,ת ְּמ ִצית
ת מוספית ת שורשית
344 www.bagrut.co.il
שאלה :2
חלקו את המילים המנוקדות שלפניכם לפי תפקידה של האות מ בכל אחת מהן:
מָ צור ,מַ ָדעִ ,מתּוגִ ,מלון ,מַ טָ עְּ ,מנּוסָ הְּ ,מלּו ָכה ,החשוד מֻּ ְּס ָגר למשטרה ,הציור מֻּ ְּס ַגר,
ירה ,מֵ ִאירְּ ,מ ִסיק זיתים ,מַ ִּסיק מסקנה ,מו ֵרד במלך ,מו ַרד הרחוב, ְּמ ִציָאהִ ,מקּודְּ ,מ ִה ָ
ִמ ְּק ֶרהִ ,מצּויִ ,ת ְּמצּותְּ ,ממֻּ מָ נות ,מַ ֲעלִ ים מס ,מַ ֲעלִ ים משאותְּ ,ממֻּ ָקד ,מָ נוף ,מּו ָנף
מ מוספית מ שורשית
345 www.bagrut.co.il
שאלה :3
חלקו את המילים המנוקדות שלפניכם לפי תפקידה של האות ה בכל אחת מהן:
ירה
ִהתּול ,הַ ֵלל ,הַ בָ עָ ה ,הַ ְּנ ָדסָ ה ,הֶ ֵשג ,הו ָרָאהִ ,ה ְּמ ָרה בקזינוִ ,ה ְּמ ָרה את פיו ,הֵ ִמ ָ
ה מוספית ה שורשית
שאלה :4
חלקו את המילים המנוקדות שלפניכם לפי תפקידה של האות נ בכל אחת מהן:
ִנ ָקיון ,מָ לוןְּ ,נגִ י ָנהָ ,רצוןַ ,ק ְּמצָ ן ,עִ שּוןִ ,נ ַגשִ ,ה ְּת ַנגֵשַ ,ק ְּריָן
נ מוספית נ שורשית
346 www.bagrut.co.il
תקינות במערכת הצורות:
מושגים בסיסיים לקראת פרק התקינות
מושגי בסיס:
עיצורים :הצלילים שהאותיות השונות מסמלות .העיצורים נקראים כך מפני שהם
עוצרים ומעכבים את זרימת האוויר מן הריאות החוצה.
למשל :זְּ ,גְּ ְּ ,רְּ ,ש ,פְּ ...
(כאשר מדברים על שגיאות הגייה" ,עיצורים" הוא פשוט המונח המדויק למה שבדרך
כלל מכנים "אותיות").
תנועות :הצלילים שסימני הניקוד השונים מסמלים .התנועות נובעות ממבנה כלי
הדיבור בשעת הוצאת האוויר מן הריאות.
למשלַ :א ,אּו ,אֵ .
(כאשר מדברים על שגיאות הגייה" ,תנועות" הוא פשוט המונח המדויק למה שבדרך
כלל מכנים "ניקוד").
דגש :נקודה הבאה באמצע האות.
למשל :חבר ,התחזק.
הדגש הוא סימן קטן אבל רב משמעות ,ותמיד חשוב לשים אליו לב.
ידע מוקדם הנדרש בבגרות:
)1יש לדעת לקרוא נכון מילים מנוקדות.
)2אין חובה להכיר את שמותיהם של סימני הניקוד.
)3בשום מקרה לא תידרשו לנקד בעצמכם.
)4ככלל פרק התקינות מיועד למי שכבר מכיר את שאר החומר ,לפחות ברמה
בסיסית ,ויודע לזהות שורש ,גזרה ,בניין ומשקל.
)5אין צורך להגיע לשליטה מלאה בכל הנושאים ,אבל המושגים ושיטת העבודה
הכללית צריכים להיות ברורים.
347 www.bagrut.co.il
דגש באותיות בכ"פ -פתיחה
מושגי בסיס:
דגש באותיות בכ"פ :את אותיות בכ"פ ניתן להגות בשני אופנים – עם דגש או ללא דגש:
ב ( – )Bב ()V
כ ( – )Kכ ()CH
פ ( – )Pפ ()F
אחת הטעויות הנפוצות היא בלבול בין הצורות.
חוקי דגש באותיות בכ"פ:
בררת המחדל היא שהאותיות בכ"פ אינן מנוקדות בדגש .כל עוד אין לנו סיבה לשים
בהן דגש ,לא נשים.
ישנם שלושה מקרים עיקריים שבהם יופיע דגש באותיות בכ"פ.
בתחילת מילה.
לאחר שווא נח.
בתבניות מסוימות.
דגש באותיות בכ"פ – העקרונות
מושגי בסיס:
שווא :השווא הוא סימן ניקוד שבו שתי נקודות זו על גב זו ,למשל :מזְּ מורְּ ,צפוני.
שווא נע :לענייננו ,שווא שמצוי בתחילת המילה .אמורים להגותו כצירה ( :)eבְּ כור,
ְּמלונה.
שווא נח :לענייננו ,שווא שמצוי בכל מיקום אחר במילה ,והוא נהגה בדרך כלל כשווא –
פרפר.
משקיעְּ ,
עיצור ללא תנועהְּ :
חטף :חטף הוא סימן ניקוד שמופיע לעיתים בעיצורים הגרוניים .אֱ מת ,הֲ גנה ,אֳ ניה.
חוקי דגש באותיות בכ"פ:
)1כאשר האותיות בכ"פ מופיעות בתחילת מילה ,הן מקבלות דגש .למשל :בית,
כרוב ,פיתוי.
348 www.bagrut.co.il
)2במילים שהגיעו מלועזית הכלל הזה אינו תקף ,ומה שקובע הוא האופן שבו
המילה נהגית ונכתבת בלועזית :פילוסופיה ,כימיה.
)3השווא הנח יוצר עצירה קטנה באמצעי המילה ,ולכן האות שאחריו נחשבת לעניין
זה כתחילתה של מילה חדשה .בהתאם לכך ,אותיות בכ"פ שלאחר שווא כזה
חרבו.
לשפוךְּ ,
צריכות להיות דגושותְּ .
)4בבניינים ובמשקלים מסוימים מופיע דגש באופן קבוע .דגש זה נקרא דגש חזק
והוא יכול להופיע כמעט בכל האותיות .עם זאת רק באותיות בכ"פ הוא משנה את
ההגייה של המילה.
)5הבניינים והמשקלים שבהם מופיע דגש חזק הם:
נפעל בזמן עתיד :דגש בפ' הפועל :.יבָּ דק ,תכָּ תב.
פיעל ,פֻעל ,התפעל :דגש בע' הפועל :שפֵ ר ,שֻ פַ ר ,השתפֵ ר .חבֵ ר ,חֻ בַ ר,
התחבֵ ר.
לעתים צורת הרבים גורמת לדגש באות האחרונה :ארוך – ארוכים ,שלב –
שלבים ,אגף – אגפים
)6לעולם לא יבוא דגש אחרי חטף .נאֱ ַכף ולא נאֱ כַף.
349 www.bagrut.co.il
תרגיל :1
הקיפו במעגל את הצורה הנכונה והסבירו מדוע היא נכונה:
א .השר ִהכְּ ִחיש ִ /הכְּ ִחיש שהוא מעורב בפרשה.
ב .יש להשקיע יותר באֲ כִ יפַ ת /באֲ כִ יפַ ת החוק.
ג .כִ בַ ְּס ָּּת /כִ בַ ְּס ָּּת את החולצה?
ד .זה לא יִ ָּשכַ ח /יִ ָּשכַ ח במהרה.
ה .הוא יִ בֵ א /יִ בֵ א לארץ את הצעצוע החדש.
ו .אם לא תלבשי סוודר ,את ִּת ְּק ְּפ ִאי ִּ /ת ְּק ְּפ ִאי מקור.
ז .כַ בּו /כַ בּו את האור!
ח .לא תוכלו לִ כְּ פוֹת /לִ כְּ פוֹת עלינו את דעתכם.
ט .עליכם לִ כְּ פֹת /לִ כְּ פֹת את בולי העץ זה לזה.
י .הסופה ָּשכְּ כָּ ה ָּ /שכְּ כָּ ה.
יא .העדות נִ גְּ בְּ תָּ ה /נִ גְּ בְּ תָּ ה בחו"ל.
יב .אנחנו מעריכים שהביקוש למוצר הזה יִ גְּ בַ ר /יִ גְּ בַ ר.
יג .הן רוצות לִ ְּרכֹש /לִ ְּרכֹש את הקרקע.
יד .אסור לְּ ִהכָּ נַע /לְּ ִהכָּ נַע לטרור.
טוְּ .שכַ ח ְּ /שכַ ח את מה שאמרתי לך.
טז.אני חוֹ ֵכְך /חוֹ ֵכְך בדעתי אם להשתתף באירוע.
יז .מי יִ ְּקבַ ע /יִ ְּקבַ ע מה נכון?
350 www.bagrut.co.il
יח .עליכם לְּ ְּכַ ּוֵן /לְּ כַ ּוֵן גבוה.
יט .אינכם יכולים לְּ ִהכָּ ֵשל /לְּ ִהכָּ ֵשל במבחן מכיוון שלמדתם אליו היטב.
כ .זו חיה בסכנת הַ כְּ חָּ ָּדה /הַ כְּ חָּ ָּדה.
תרגיל :2
הקיפו במעגל את הצורה הנכונה והסבירו מדוע היא נכונה:
א .אנחנו חַ ִפים /חָּ ִפים מפשע.
ב .קנינו ִמכְּ חוֹל ִ /מכְּ חוֹל חדש.
ג .הביטו במָּ ַסכִ ים /במָּ ָּסכִ ים שמולכם.
ד .יש להשתמש בחומרי ִסיכָּ ה ִ /סיכָּ ה.
למּוסכִ ים מורשים.
ָּ למּוסכִ ים /
ַ ה .רצוי לפנות רק
ו .פֶ ְּס ִטיבַ ל /פֶ ְּס ִטיבַ ל הקולנוע ייפתח מחר.
ז .יש שלושה ְּשלַבִ ים ְּ /שלָּבִ ים בתחרות.
בס ְּפ ֶט ְּמבֶ ר.
בס ְּפ ֶט ְּמבֶ ר ֶ /
ח .שנת הלימודים מתחילה באחד ֶ
ט .את עלולה לְּ ִה ָּדבֵ ק /לְּ ִה ַדבֵ ק במחלה.
י .המשטרה משקיעה מַ ְּשָאבִ ים /מַ ְּשאַ בִ ים רבים כדי להילחם בתאונות הדרכים.
יא .התאונה הֵ ֵסבָּ ה /הֵ ֵסבָּ ה למכוניתי נזק רב.
תרגיל :3
בחרו בצורה הנכונה מבין השתיים :מי ְּמכַ ֵכב ְּ /מכַ כֵב בסדרה?
הסבירו מדוע הצורה שבה בחרתם נכונה.
הסבירו מה הסיבה להיווצרות הצורה השגויה.
351 www.bagrut.co.il
העיצורים הגרוניים -פתיחה
מושגי בסיס:
עיצורים גרוניים :בעברית יש מספר עיצורים שנהגים באמצעות הגרון .העיצורים הם:
האח"ע .העיצור ר' נכלל גם כן בקבוצה הזאת לעניינים מסוימים.
חוקי העיצורים הגרוניים:
)1לעתים קרובות לפני עיצורים גרוניים יחולו שינויים בניקוד.
)2עיצורים גרוניים נובעים מן הגרון ,ונדרש מאמץ גבוה מן הרגיל באזור הגרון כדי
לבטא אותם .כהכנה למאמץ הזה נוח לנו יותר שהתנועות שבאות לפני העיצורים
הגרוניים תבואנה מאזורים נמוכים יחסית בחלל הפה.
העיצורים הגרוניים – הנמכת תנועה
מושגי בסיס:
הנמכת תנועה :שינוי של הניקוד לפני אותיות גרוניות ,כך שיהיה קל יותר להגות אותו.
חוקי הנמכת תנועה בעיצורים הגרוניים:
)1הכלל הוא :יש להנמיך בדרגה אחת כל תנועה בעייתית המופיעה לפני עיצור גרוני.
האקדח יישלֵף .אבל :המכתב יישלַח.
)2כדי שלא תתבלבלו ,חשבו על הסדר של אותיות הניקוד באנגלית.
352 www.bagrut.co.il
)3יש כללים רבים הנוגעים להנמכת תנועה ,אבל חלק גדול מהם אנחנו מיישמים
ממילא.
)4השגיאה הבולטת ביותר נוגעת לבניין הפעיל כאשר השורש מתחיל באות ח'.
יש לומר:הֶ חליט (ולא ִהחליט) .הֶ חשיב (ולא ִהחשיב) .הֶ חזיר (ולא ִהחזיר).
)5נושא זה נידון יותר בהרחבה בשיעור שעוסק בהגייה הנכונה של בניין הפעיל.
העיצורים הגרוניים -תשלום דגש
מושגי בסיס:
תשלום דגש :שינויים בניקוד בעיצור שלפני עיצור גרוני שהיה אמור להופיע בו דגש.
חוקי תשלום הדגש:
)1ישנה תופעה נוספת הקשורה לעיצורים הגרוניים ,שבה נפוצות הרבה יותר
טעויות .התופעה נקראת "תשלום דגש" .יש קווי דמיון מסוימים בינה לבין
הנמכת תנועה אבל הן תופעות שונות.
)2העיצורים הגרוניים אינם מקבלים דגש.
)3כאשר עיצור גרוני אמור לקבל דגש בגלל הבניין או המשקל של המילה ,הוא
"מעיף" את הבעיה לעיצור שלפניו ,שיתמודד.
)4מבחינתנו התוצאות בשטח דומות מאוד להנמכת תנועה רגילה .סֵ רב ולא ִסרב.
)5על אף שתשלום דגש מתנהג באופן דומה להנמכת תנועה ,כאשר נשאלים בבגרות
על שמה של התופעה יש לציין את המונח "תשלום דגש" דווקא.
)6הכלל הבסיסי הוא די פשוט :בכל שאלת תקינות שבה נדרשת הכרעה בין שתי
אפשרויות ,יש לשים לב להבדל המדויק ביניהן .אם מדובר בהבדל בניקוד לפני
עיצור גרוני ,סביר להניח שיש לבחור באפשרות ה"נמוכה" יותר .הדבר אינו נכון
במאה אחוז ,אבל אם אינכם זוכרים את כל הפרטים ,זוהי האפשרות המועדפת.
יֵחסם ולא יִ חסם.
)7אם ההבדל בניקוד אינו לפני עיצור גרוני ,אלא לפני כ' -סביר להניח שהאפשרות
עורכת דין.
עורכת דין ולא ַ
ה"גבוהה" יותר היא הנכונהֶ .
353 www.bagrut.co.il
העיצורים הגרוניים – תשלום דגש – המנורה
חוקים מפורטים של תשלום דגש:
)1למעשה ,בעניין תשלום הדגש יש הבדלים בין העיצורים הגרוניים השונים ובין
הבניינים השונים.
)2תשלום דגש מתרחש רק כאשר מתקיימים כל שלושת התנאים האלה:
יש במילה עיצור גרוני (האח רע).
בניין שיש בו דגש :פיעל/פועל/התפעל/נפעל.
יש לשלם על הדגש על פי תרשים המנורה.
)3הערה :כללי תשלום הדגש תקפים גם לגבי שמות הפעולה של הבניינים
המדוברים.
פיעל – פיעול (גֵרוש)
נפעל – היפעלות (הֵ חשפות)
354 www.bagrut.co.il
355 www.bagrut.co.il
תרגיל :4
הקיפו במעגל את הצורה הנכונה מבין השתיים והסבירו מדוע היא נכונה:
א .הוא נִ כְּ ַשל /נֶכְּ ַשל במבחן.
עּורים עם המורה הזה.
עּורים ִ /ש ִ
ב .למדנו שלושה ֵש ִ
המשֹעֶ ֶרת ְּ /משֻ עֶ ֶרת הפתיעה אותנו.
ג .התוצאה ְּ
ד .אני נראה ְּמפֻחָּ ד ְּ /מפֹחָּ ד.
יקה מבושה.
יקה ִ /ה ְּס ִמ ָּ
ה .היא הֶ ְּס ִמ ָּ
ו .מספר הטלפון שממנו התקשר החשוד טרם זֹהָּ ה /זֻהָּ ה.
ז .התרופה הזו ְּמ ַשכַ כַ ת ְּ /מ ַשכֶ כֶ ת כאבים.
חִ .ה ְּרג ְַּש ִּתי /הֶ ְּרג ְַּש ִּתי זרה בכיתה החדשה.
ט .הוא ִה ְּחנָּה /הֶ ְּחנָּה את מכוניתו במקום אסור.
י .אני קצת ְּמשֻ חֶ ֶדת ְּ /משֹחֶ ֶדת.
למתַ ּוֶכֶ ת ְּ /מתַ ּוַכַ ת דירות.
יא .פנינו ְּ
יב .איפה נמצא הכֶ ַרְך ֶ /כ ֶרך החסר?
יג .המערכת עוזרת לאדם החֵ ֵרש ִ /ח ֵרש.
יד .החברה סובלת מגִ ָּרעוֹן /ג ֵָּרעוֹן.
טו .אני סוֹמֶ כֶ ת /סוֹמַ כַ ת עליך.
טז.הוא הֶ ְּרָאה ִ /ה ְּרָאה לי את התמונות הללו.
יז .פנינו לעו ַֹרכַת /עו ֶֹרכֶ ת דין מצוינת.
יח .זו טענה מֻ ְּפ ַרכַ ת /מֻ ְּפ ֶרכֶת.
יט .לדעתי ,התלמידים ִה ְּפנִ ימּו /הֶ ְּפנִ ימּו את המסר החינוכי.
כ .הוא גֵחֵ ְך /גִ חֵ ְך כששמע את הבדיחה.
356 www.bagrut.co.il
הגייה נכונה של גוף ראשון בעתיד
חוקי הגייה נכונה של גוף ראשון בעתיד:
)1פועל בזמן עתיד מתאפיין בעיקר באות נוספת לפני השורש (בכל הבניינים ובכל
הגזרות).
)2האותיות הן אותיות אית"ן .אזכור ,יזכור ,תזכור ,נזכור...
)3כאשר אדם מדבר על עצמו בזמן עתיד ,תופיע האות א' לפני השורש ,ולא האות י'.
אני אזכור ולא אני יזכור.
)4הניקוד של הא' משתנה מבניין לבניין ומגזרה לגזרה .עם זאת אין צורך להסתבך.
העיקרון הבסיסי הוא פשוט :הניקוד של הא' הוא בדיוק כמו הניקוד של הי' (אילו
הייתה שם י') .הוא יַרגיש – אני ַארגיש .הוא יוכיח – אני אוכיח.
)5לעיקרון זה יש 2יוצאי דופן חשובים ,שסביבם מתרחשות רוב הטעויות .העיקרון
דומה לעקרון "הנמכת התנועה" באותיות הגרוניות.
ִ יאֶ (יִ כנס אֶ כנס)
יְּ אֲ (יְּ בטל אֲ בטל)
357 www.bagrut.co.il
תרגיל :5
כתבו את המשפטים שלפניכם בגוף ראשון יחיד בעתיד .נקדו את אות האית"ן.
דוגמה :אתה ִת ְּת ַגֵיס בקרוב -אני אֶ תגייס בקרוב.
א .אנחנו נ ְִּתרם למען הנזקקים לכך.
ב .הוא יוכִ יחַ את טענתו בפרק הבא.
גִ .ה ָכנְּסּו לאתר החברה עוד היום ואולי ִתזְּ כּו בפרס.
שתסַ יֵם את המשימה בתוך שעה.
ד .כדאי ְּ
ה .אני לא יָכלְּ ִתי להסכים לכך.
ו .שחקני הנבחרת יָבִ יאּו לבית הספר כבוד רב.
ימי את כל חלומותייך אם ִת ְּתאַ ְּמ ִצי.
ז .את ַתגְּ ִש ִ
ח .אני נִזְּ הָ ר מאוד בלשוני.
ט .אתם ֵתהָ נּו מאוד באירוע.
י .אתן ְּתנ ְַּמקּו את עמדתכן היטב.
אמרּו את דעתכם כשיגיע תורכם.
יא .אתם ת ְּ
358 www.bagrut.co.il
הגייה נכונה של בניין הפעיל
חוקי ההגייה הנכונה של בניין הפעיל:
)1יש מספר דרכים להגות מילים מבניין הפעיל .מדובר בעיקר על האות הראשונה
במילה.
בעברִ :הפליג ,הֵ כין ,הֵ גֵן.
בהווה :מַ פליג ,מֵ כין ,מֵ גֵן.
)2צורתו הבסיסית של בניין הפעיל היא בחיריק (צליל ִ :(iהפעיל ולא הֵ פעיל.
)3הצורה הנורמלית של בניין הפעיל אינה כוללת כלל את הצליל !eלא בזמן עבר ולא
בזמן הווה!
)4הדבר נכון גם לגבי שורשים מרוב הגזרות ,ואפילו במקרים שבהם נעלמת אחת
מאותיות השורשִ .המציא ולא הֶ מציאִ ,הפנה ולא הֶ פנה.
)5יש שני מקרים בלבד שבהם בניין הפעיל נפתח בצליל ( eצֵ ירה ,סֶ גול או ְּשווא נע).
במילים מגזרות הע' – עו"י וע"ע (הכפולים)ף הֵ איר ,הֵ חלו.
כאשר השורש נפתח בעיצור גרוני (אחד מעיצורי האח"ע) .הֶ חליף.
)6בגזרת ע"ע (הכפולים) יופיעו שני צלילי ( eפרט לצורת הווה רבים) .הֵ גֵן ,הֵ אֵ ט.
)7סימן :בניין הפעיל יכלול צליל eבכל מקרה שבו מעורבת האות ע':
עו"י – שם הגזרה כולל ע' אחת = צליל eאחד.
ע"ע – שם הגזרה כולל 2ע' = 2צלילי .e
ע' וחברותיה – השורש נפתח בגרונית = צליל .e
)8כאשר אתם נדרשים לנמק את החלטתכם לגבי הצורה הנכונה בבניין הפעיל ,כתבו
רק:
בניין הפעיל ,גזרת _______.
)9אם הסיבה היא עיצור גרוני ,כתבו :הנמכת תנועה לפני עיצור גרוני.
359 www.bagrut.co.il
תרגיל :6
הקיפו במעגל את הצורה הנכונה והסבירו מדוע היא נכונה:
א .הֵ גַעְּ ֶּתם ִ /הגַעְּ ֶּתם לנמל התעופה בשעה מוקדמת.
ב .אינני מַ כִ יר /מֵ כִ יר אותך.
ג .המנוף מָּ ִרים /מֵ ִרים משאות כבדים.
ד .מי ִה ְּפעִ יל /הֶ ְּפעִ יל את המכונה?
ה .האם ִה ְּסכַ ְּמ ְּּת /הֶ ְּסכַ ְּמ ְּּת לכך?
ו .אנחנו מָּ כִ ינִ ים ְּ /מכִ ינִ ים אתכם היטב.
ז .אתה מָּ פֵ ר /מֵ פֵ ר את הכללים.
יסה /הֵ מֵ ָּסה את החומר במים.
ח .המדענית הֵ ִמ ָּ
ט .העישון מַ זִ יק /מֵ זִ יק לבריאות.
י .השרה ִהצִ יעָּ ה /הֵ צִ יעָּ ה שנחזור בנו מההחלטה.
יא .אמי הֶ זְּ ִמינָּה ִ /הזְּ ִמינָּה אתכם לארוחת שבת.
יבִ .ה ְּרג ְַּש ִּתי /הֶ ְּרג ְַּש ִּתי שזה ייגמר בכי רע.
יג .הוא מֵ בִ ין /מָּ בִ ין היטב את החומר.
יד .איך אתה מֵ עֵ ז /מֵ עִ יז לדבר אליי כך?
ירה לנו את הקרקע.
/ה ְּחכִ ָּ
ירה ִ
טו .החברה הֶ ְּחכִ ָּ
טז.אתה מָּ ֵקל /מֵ ֵקל עליהם.
יז .מצבו הֶ ְּח ִמיר ִ /ה ְּח ִמיר מאוד.
יח .הוא לא הֶ ִביעַ ִ /הבִ יעַ את רגשותיו.
360 www.bagrut.co.il
יט .אתה ממש מֵ צִ יק /מָּ צִ יק לי.
כ .הצילו את המַ צִ יל /מֵ צִ יל.
כשאתן ְּמגִ יעֹות /מַ גִ יעוֹת למקום ,צלצלו אליי. כא.
כב.את ִה ַס ְּע ְּּת /הֵ ַסעְּ ְּּת אותי לשם.
יטה /הֵ אֵ ָּטה כשהתקרבה לצומת.
כג .המכונית הֵ ִא ָּ
361 www.bagrut.co.il
גזרת לי"ה וגזרת ל"א
חוקי ההגייה הנכונה של גזרות לי"ה ול"א:
)1יש טעויות רבות שקשורות להגייה הנכונה של פעלים מגזרות לי"ה ול"א.
)2הסיבה לבלבול היא שהעיצור האחרון בשתי הגזרות אינו נשמע לאוזן .מצא –
רצה .כולא – חולה.
)3למרות הדמיון לכל אחת מן הגזרות לי"ה ול"א יש חוקים משלה.
)4בכל מקרה של התלבטות מומלץ להחליף את אותיות השורש באותיות שורש
כלשהו מגזרת השלמים .שורש מומלץ לעניין זה הוא ר-ג-ש.
בגזרת ל"א התוצאה צריכה להיות דומה.
בגזרת לי"ה התוצאה צריכה להיות שונה.
מרֻ גָּש = ממֻ לָּא (ל"א) .התרגֵש ≠ התפתָּ ה (לי"ה).
362 www.bagrut.co.il
תרגיל :7
הקיפו במעגל את הצורה הנכונה והסבירו מדוע היא נכונה:
א .רצוי לְּ מַ לֵא /לְּ מַ לות את היום בפעילויות.
ב .האם מָ חָ אתָ /מָ ִחיתָ כפיים?
ירה בלי צורך ייענש.
ירה /יִ ֶ
ג .חייל שיִ ָ
ד .קצין צה"ל אינו יכול צריך לְּ ִה ְּתבַ טאת /לְּ ִה ְּתבַ טֵ א בעניינים פוליטיים.
יתי בהצלחתך.
ֵאתי ִ /ק ִּנ ִ
הִ .קּנ ִ
ו .אם אתה ְּמדֻּ כָא ְּ /מדֻּ כֶא ,אבוא לרומם את רוחך.
ז .הוא אינו ִנ ְּמנָה /נ ְִּמנֶה עם בוגרי בית הספר.
ח .הוא טוען שהוא יכול לְּ נַבאת /לְּ נַבֵ א מה תהיה תוצאת הבחירות.
ט .העוף מֻּ ְּקפָ א /מֻּ ְּקפֶ א במקפיא.
י .לא ניתן לְּ ִה ְּתחַ בֵ א /לְּ ִה ְּתחַ באת מפניי.
יאִ .נ ְּראֶ ה ִ /נ ְּרָאה לי שאתה טועה.
יב .הרופא יכול לְּ ַרפאת /לְּ ַרפֵ א אותך.
יג .דני ִה ְּתנ ֵַשא ִ /ה ְּתנ ַָשא עלינו.
יד .הרחוב יִ ָק ָרא /יִ ָק ֵרא על שם אביך.
טו .אל תגיד" :לי זה לא יכול לִ ְּקרוה /לִ ְּקרות".
טז .הוא ִרמֶ ה ִ /רמָ ה אותנו.
363 www.bagrut.co.il
יז .היא ִר ְּמָאה ִ /ר ְּמתָ ה אותנו.
יח .אחרי שתבקש משאלה ,עליך לְּ ַכבֵ ה /לְּ ַכבות את הנרות.
יט .העניין הולך ו ַנע ֲָשה ַ /נע ֲֶשה מסובך עם הזמן.
כ .הוא נ ִָקה /נִ ֶקה את הבית.
364 www.bagrut.co.il
תרגיל :8
לפניכם קטע ממסרון ששלחה גילה לגיל:
נהננו מאוד בנופש .העלתי לרשת תמונות של כולנו.
א .שתי מילים במסרון נכתבו בצורה שגויה -אילו הן?
ב .בחרו במילה אחת מבין השתיים וכתבו כיצד נכון לכתוב אותה.
ג .הסבירו בעזרת מונחים ממערכת הצורות מדוע הצורה שכתבתם בסעיף ב היא
הצורה הנכונה.
365 www.bagrut.co.il
צורות תקניות על פי המשקל
חוקי דיוקי הגייה במשקלים:
)1על מנת ליצור סדר בשפה ,עדיף דווקא להתרגל לצורות התקניות של שמות העצם.
)2כל מילה צריכה להיות מנוקדת באופן הכי דומה שאפשר לאופן שבו מנוקד
המשקל שלה (אלא אם כן מדובר בשורש מגזרות כגון עו"י או ע"ע ,או שיש בשורש
עיצורים גרוניים).
)3המשקל של המילה הוא אחד מתוך המשקלים שבטבלה [בנספחים] ,והוא צריך
להתאים למילה הנתונה גם מבחינת המשמעותִ .משתלה ולא מַ שתלה (משקל
ִמקטלה – משקל המקומות) .מגֵב ולא מגַב (משקל מקטֵ ל – משקל כלי העבודה).
366 www.bagrut.co.il
תרגיל :9
הקיפו במעגל את הצורה הנכונה והסבירו מדוע היא נכונה:
למ ְּרפָּ ָאה /מַ ְּרפֵ ָאה של ד"ר כהן.
א .ברוכים הבאים ִ
ב .המחיר נקבע לפי נקודת האיזון בין הביקוש להֶ צַ ע /הֶ צֵ עַ .
שהמצְּ נָּח /מַ צְּ נֵחַ שלו ייפתח.
ִ ג .כל צנחן מתפלל
ד .האם לכל ְּמכַ ֵשפָּ ה /מַ כְּ ֵשפָּ ה יש מטאטא?
ה .זהו המֶ ְּחלָּף /מַ ְּחלֵף הגדול ביותר בישראל.
הסגֹל ָּ /סגֹל.
ו .אני אוהב את הצבע ֶ
ז .כדאי לך ללמוד מַ ְּח ְּשבִ ים ְּ /מחַ ְּשבִ ים.
הפ ָּּתרוֹן ִ /פ ְּתרוֹן לתרגיל זה?
ח .מה ִ
ט .אין הרבה ִד ְּמיוֹן ִ /דמָּ יוֹן בין שני ילדיך.
י .הצְּ ִמיג /צָּ ִמיג הזה שחוק לגמרי.
יא .סבי היה צַ בָּ ע /צַ בָּ עִ י מוכשר.
יב .לבעלי ניסיון יש יִ ָּּתרוֹן /יִ ְּתרוֹן משמעותי בקבלה למשרה זו.
לשוְּ יוֹן ִ /שּוָּיוֹן בין אזרחי המדינה.
יג .מגילת העצמאות קוראת ִ
יד .בשכונתנו פתחו מַ ְּספֵ ָּרה ִ /מ ְּספָּ ָּרה חדשה.
טו .לפני החורף רצוי שתקנה מַ גֵב /מַ גָּב חדש למכונית.
367 www.bagrut.co.il
דיוקי הגייה בבניין קל (פעל)
חוקי בניין קל (פעל):
)1לבניין קל יש 2צורות נפוצות :פָ עַ ל (שמר) ופָ עּול (שמור).
)2עם זאת קיימות 2צורות נוספות לבניין קל :פָ על ופָ עֵ ל .בדרך כלל יש להשתמש
באפשרויות הראשונות ,אולם לעתים חובה להשתמש באפשרויות האחרונות.
)3פָ על :משמשת בעיקר בשורש י-כ-ל ,גם בזמן עבר.
לכן :יָכלְּ ִתי (ולא :יכַלתי) ,יָכלְּ נּו (ולא :יכַלנו) וכדומה.
ואפילו :בשנה שעברה הוא עדיין היה בכושר ויָכל לנצח אותך (ולא :יכַ ל).
)4בדרך כלל צורת ההווה בבניין פעל היא :פועֵ ל :שומֵ ר ,זוכֵר ,רוצֶ ה ,פותֵ חַ .
)5אולם יש פעלים מסוימים שבהם צורת ההווה (ולפעמים גם צורת העבר) היא פָ עֵ ל:
ָרעֵ ב ,חָ סֵ רָ ,שמֵ חַ ָ ,ק ֵרב ,י ֵָשן (ולא יושן) ,ג ֵָדל (ולא גודל) ועוד.
)6בשם הפועל בבניין קל בגזרת פ"נ אין להשמיט את האות נ' .לנסוע ולא ליסוע,
לנגוע ולא ליגוע.
)7בשפת הדיבור נפוצים ביטויים כמו " ְּש ְּתקו ,זְּ ְּרקו" .זוהי טעות שכן לעולם לא
יבואו שני שוואים רצופים בראש המילה .במקרה כזה יחול "פיצוץ צרור שוואים"
ואחד השוואים ייעלם .יש לומרִ :שתקו .זִ רקו.
)8פעלים מגזרת פ"א מתאפיינים בכך שהא' בהם נחה בזמן עתיד .יאחז ולא יאחז.
)9מילים ספציפיות:
יש להגות לרכב ,כי זאת הצורה הנורמלית של בניין קל:
לשמר ,לזכר ,לחזר לבדק ועוד.
הילד נוכֵחַ בכיתה (ולא נוכַח – המילה נוכח מתאימה בהקשר אחר :נוכַח לדעת
ש.)...
אהיה כן אתך (ולא כנֶה).
368 www.bagrut.co.il
תרגיל :10
הקיפו במעגל את הצורה הנכונה והסבירו מדוע היא נכונה:
א .אנחנו יְּ ֵשנִ ים /יו ְֹּשנִ ים זה ליד זה.
ב .אתה חייב להיות ֵכנֶה ֵ /כן אתי.
ג .אנחנו רוצות לִ יסוֹעַ /לִ נְּ סֹעַ לצפון בשבוע הבא.
דִ .סגְּ ִרי ְּ /סגְּ ִרי את החלון.
ה .התינוקת גְּ דֵ לָּה /גו ֶֹדלֶת מיום ליום.
ו .מתי למדת לִ ְּרכֹב /לִ ְּר ַכב בלי גלגלי עזר?
ז .אי אפשר לִ נְּ גֹעַ /לִ יגוֹעַ במשטח החם.
חְּ .ס ְּמכּו ִ /ס ְּמכּו עלינו שאנחנו יודעות מה צריך לעשות.
ט .האור כָּ בֶ ה /כוֹבֶ ה.
י .עליכם לשמור על המפתח שלא יְּ אַ בֵ ד /יֹאבַ ד.
יא .את לא ָּיכֹלְּ ְּּת /יָּכַ לְּ ְּּת להגיע לישיבה.
יב .לא נָּתַ נְּ ִּתי /נָּתַ ִּתי לו דבר.
369 www.bagrut.co.il
תרגיל ( 11תרגיל לסיכום):
הקיפו במעגל את הצורה הנכונה והסבירו מדוע היא נכונה:
א .האם אתה נוֹכֵחַ /נוֹכָּ ח בכל ישיבות ההנהלה?
ב .העגלה ְּמסוֹבֶ בֶ ת ְּ /מסּובֶ בֶ ת באמצעות מנוע.
ג .כַ בְּ ִדי ַ /כבְּ ִדי את האורחים.
ד .כשהקוון מָּ נִ יף /מֵ נִ יף את הדגל ,הוא מסמן שאחד השחקנים נמצא במצב נבדל.
ה .הנהגים יו ְֹּשנִ ים /יְּ ֵשנִ ים רק ארבע שעות.
ו .אני ממש ְּמעו ָֹּדד ְּ /מעּודָּ ד מהמצב.
הפ ְּתרוֹן ִ /פ ָּּתרוֹן לתעלומה?
ז .מה ִ
ח .מדוע אינך ְּמכַ בֶ ה ְּ /מכַ בֶ ה את האור?
טִ .ש ְּת ִקי ְּ /ש ְּת ִקי כשאני מדברת אלייך.
ברכְּ בָּ ל ַ /רכֶ בֶ ל.
י .עלינו להר ַ
מקומם אותי שטענה כזו מֻ ְּפ ַרחַ ת /מֻ ְּפ ֶרחֶ ת לאוויר. יא.
יב .כַ ּנְּ ִסי ִ /הכָּ נְּ ִסי לאתר האינטרנט של החברה.
יג .האם ִה ְּפ ַק ְּד ְּּת /הֶ ְּפ ַק ְּד ְּּת את כל הכסף בבנק?
יד .לא יָּכַ לְּ נּו ָּ /יכֹלְּ נּו להסכים לעמדה זו.
אני נָּתַ נְּ ִּתי /נָּתַ ִּתי את כל חיי לילדה הזו. טו.
זה ממש ְּמגֹחָּ ְך ְּ /מגֻחָּ ְך. טז.
יז .הרופא ִרפֵ א ִ /רפָּ א את המחלה.
370 www.bagrut.co.il
יח .הבניין הולך ונִ בְּ נָּה /נִ בְּ נֶה.
באנו לכאן לֶהנוֹת /לֵהָּ נוֹת. יט.
כ .העִ ּתוֹנַאי /עִ ּתוֹנ ִָּאי רק עשה את עבודתו.
הגלידה ִּתמַ ס ִּ /תּנָּמֵ ס בשמש. כא.
יטה לפטר אותי.
יטה /הֶ ְּחלִ ָּ
המנהלת ִה ְּחלִ ָּ כב.
במ ַשגֵר /מַ ְּשגֵר מיוחד לצורך שיגור הטיל הבליסטי.
כג .אירן השתמשה ְּ
קשה לֶאכֹף /לַאֲ כֹף את החוק הזה. כד.
קנינו את הפרחים במַ ְּש ֵּתלָּה ִ /מ ְּש ָּּתלָּה הקרובה למקום מגורינו. כה.
371 www.bagrut.co.il
תרגיל ( 12תרגיל לסיכום):
א .הקיפו במעגל את הצורה הנכונה מבין השתיים :אני מָּ גֵן /מֵ גֵן עליך בגופי.
ב .שלבו את המילה שלא הקפתם בסעיף א ,במשפט פרי עטכם.
__________________________________________________________
ג .הקיפו במעגל את הצורה הנכונה מבין השתיים :מֵ ִשיב /מַ ִשיב הרוח ומוריד הגשם.
ד .שלבו את המילה שלא הקפתם בסעיף ג ,במשפט פרי עטכם.
__________________________________________________________
ה .הקיפו במעגל את הצורה הנכונה :הוא גדל בסביבה נִ ְּח ֶשלֶת /נ ְֶּח ֶשלֶת /נִ כְּ ֶשלֶת /
נֶכְּ ֶשלֶת.
ו .בסעיף ה יש מילה שהגייתה תקינה אך אינה מתאימה למשפט .שלבו מילה זו
במשפט פרי עטכם.
__________________________________________________________
ז .הקיפו במעגל את הצורה הנכונה מבין השתייםִ :ה ַד ְּח ִּתי /הֵ ַד ְּח ִּתי אותו מתפקידו.
ח .שלבו את המילה שלא הקפתם בסעיף ז ,במשפט פרי עטכם.
__________________________________________________________
אתי כף.
יתי /מָּ חָּ ִ
ט .הקיפו במעגל את הצורה הנכונה מבין השתיים :אני מָּ ִח ִ
י .שלבו את המילה שלא הקפתם בסעיף ט ,במשפט פרי עטכם.
__________________________________________________________
יא .הקיפו במעגל את הצורה הנכונה מבין השתיים :כל ְּרשּות ָּ /רשּות מקומית יכולה
לנהוג בדרך אחרת.
יב .שלבו את המילה שלא הקפתם בסעיף יא ,במשפט פרי עטכם.
__________________________________________________________
372 www.bagrut.co.il
תרגיל ( 13תרגיל לסיכום):
לפניכם קטע ובו נוקדו מילים אחדות .תקנו את המילים השגויות מבין המילים
המנוקדות (לא כל המילים המנוקדות שגויות).
לא יֵָאמֵ ן שאתם ,תושבי קריית שמונה שנוֹכָּ ִחים באולם ,הייתם צריכים לִ סוֹעַ לצפת
כדי לקבל טיפול רפואי .זה פשוט לא הגיוני ,שתושב העיר לא יָּכַ ל לממש את זכותו
לקבל ִשרּותֵ י רפואה באזור מגוריו .נִ ְּרָאה לי שמשרד הבריאות לא ִשעֵ ר כמה חזקה
הפ ָּּתרוֹן -הקמת ִמ ְּרפָּ ָאה חדשה
תהיה מחאתנו .אחרי שמָּ ִחינּוָּ ,שבַ ְּתנּו והֶ ְּפגַּנּו נמצא ִ
חּוקק
בעיר .הקמת המרפאה מֻ ְּתנֵת בכך שהתקציב למיזם יִ כָּ לֵל בחוק התקציב שיְּ ַ
בקרוב בכנסת .אם אינכם מאמינים לי ,כַ ּנְּ סּו לאתר משרד האוצר ותוכלו לראות את
השוְּ יוֹן בין הפריפריה
הצעת חוק התקציב .אני מודה לכולכם על הסיוע בקידום ִ
וס ְּמכּו עליי -זו רק ההתחלה! למרכזְּ .
373 www.bagrut.co.il
נספחים:
פרק -2תחביר -קשרים לוגיים.
"זֶה ָּסתּום"
טבלת הקשרים הלוגיים
זמן ,השוואה ,סיבה ותוצאה ,תנאי ,ויתור והסתייגות ,מטרה (תכלית)
משפט מורכב משפט מאוחה משפט פשוט
(מילות שעבוד) (מילות איחוי) קשר לוגי
בגלל זאת בגלל
בזכות זאת בזכות
בשל כך בשל
מחמת זאת מחמת
בגין זאת בגין
עקב כך עקב
הואיל ו... בעקבות זאת בעקבות
היות ש... הודות לכך הודות ל...
סיבה ותוצאה
מאחר ש... כתוצאה מכך כתוצאה מ...
בעטיו של ה...
כי( ...במשמעות של לכן
סיבה) משום כך פעלים כמו:
משום ש... מפני זאת נובע מ ,...גורם
מפני ש... אי לכך ל ,...מביא ל...
כיוון ש... על כן
לפיכך
כדי ש... כדי ל...
למען זאת למען
בשביל ש... בשביל זה בשביל
לשם כך לשם
על מנת ש... על מנת תכלית (מטרה)
פן ,לבל ,שמא לקראת ,לכבוד
פעלים כמו:
נועד
374 www.bagrut.co.il
למרות ש... למרות זאת למרות ה...
על אף זאת על אף
על אף ש... עם כל זאת ,בכל זאת, עם כל ה...
עם זאת חרף
אף על פי ש... חרף זאת ויתור והסתייגות
אף ש... אף על פי כן
אם כי אבל ,אך ,אולם
לא ...אלא...
גם אם ברם
בשעה ש ,...בזמן ש... בשעת ה ,...בזמן
כש ,...כאשר ה...
אז ,מאז
לפני ש... לפני כן זמן
לאחר זאת ,לאחר מכן ,לאחר ש... לפני ה...
עד ש ,...עד אשר אחר כך לאחר ה...
עד ה...
לעומת זאת לעומת ה...
ואילו בניגוד ל... השוואה (עימות)
אם במקרה של...
לו באין
לולא בלי
תנאי
אילו ,אילולא, ללא
אלמלא
בתנאי ש...
375 www.bagrut.co.il
מגדיר מילות הקישור – לפי הא-ב
הוראות שימוש :נתקלתם במילת קישור שאינכם יודעים איזה קשר לוגי היא מבטאת
או איזה סוג משפט היא יוצרת? חפשו אותם במגדיר!
סוג משפט קשר לוגי המילה
איחוי ויתור והסתייגות אבל )1
איחוי ויתור והסתייגות אולם )2
איחוי זמן אחר כך )3
איחוי זמן אחרי כן )4
מורכב זמן אחרי ש )5
מורכב תנאי אילו (ללא ו') )6
מורכב תנאי אילולא )7
איחוי ויתור והסתייגות אך )8
איחוי ויתור והסתייגות אלא )9
מורכב תנאי אלמלא )10
מורכב תנאי אם )11
מורכב ויתור והסתייגות אם כי )12
איחוי ויתור והסתייגות אף על פי כן )13
מורכב ויתור והסתייגות אף על פי ש )14
מורכב ויתור והסתייגות אף ש )15
מורכב - אשר )16
איחוי סיבה ותוצאה בגין כך )17
פשוט סיבה ותוצאה בגלל )18
איחוי השוואה בדומה לכך )19
פשוט סיבה ותוצאה בזכות )20
פשוט זמן בזמן )21
מורכב זמן בזמן ש )22
איחוי ויתור והסתייגות בכל זאת )23
פשוט תנאי במקרה )24
376 www.bagrut.co.il
מורכב תנאי במקרה ש )25
פשוט השוואה בניגוד ל )26
מורכב זמן בעוד ש )27
פשוט סיבה ותוצאה בעטיו של )28
איחוי סיבה ותוצאה בעקבות זאת )29
איחוי ויתור והסתייגות ברם )30
פשוט תכלית בשביל )31
איחוי תכלית בשביל זה )32
מורכב תכלית בשביל ש )33
מורכב זמן בשעה ש )34
פשוט זמן בשעת )35
פשוט סיבה ותוצאה גורם ל... )36
מורכב ויתור והסתייגות גם אילו )37
מורכב ויתור והסתייגות גם אם )38
מורכב ויתור והסתייגות גם במקרה ש )39
מורכב - ה' הזיקה (=ש) )40
מורכב סיבה ותוצאה הואיל ו )41
פשוט סיבה ותוצאה הודות )42
איחוי סיבה ותוצאה הודות לכך )43
מורכב סיבה ותוצאה היות ש )44
איחוי - ו )45
איחוי זמן ואז )46
איחוי השוואה ואילו )47
איחוי זמן ובו בזמן )48
פשוט ויתור והסתייגות חרף )49
מורכב זמן טרם )50
מורכב זמן כאשר )51
פשוט תכלית כדי )52
מורכב תכלית כדי ש )53
377 www.bagrut.co.il
מורכב סיבה ותוצאה כי )54
מורכב - כי = ש )55
מורכב ויתור והסתייגות כי אם )56
מורכב זמן כש )57
מורכב השוואה כשם ש ...כך... )58
פשוט סיבה ותוצאה לאור )59
איחוי סיבה ותוצאה לאור זאת )60
פשוט זמן לאחר )61
איחוי זמן לאחר מיכן )62
מורכב זמן לאחר ש )63
מורכב תכלית לבל )64
מורכב תנאי לו )65
מורכב תנאי לולא )66
איחוי סיבה ותוצאה לכן )67
פשוט תכלית למען )68
איחוי תכלית למען זאת )69
פשוט ויתור והסתייגות למרות )70
איחוי ויתור והסתייגות למרות זאת )71
מורכב ויתור והסתייגות למרות ש )72
פשוט השוואה לעומת )73
איחוי השוואה לעומת זאת )74
איחוי סיבה ותוצאה לפיכך )75
פשוט זמן לפני )76
מורכב זמן לפני ש )77
פשוט תכלית לשם )78
איחוי תכלית לשם כך )79
מורכב סיבה ותוצאה מאחר ש )80
פשוט סיבה ותוצאה מביא ל... )81
מורכב זמן מזמן ש )82
378 www.bagrut.co.il
מורכב - מה ש )83
מורכב - מי ש )84
איחוי סיבה ותוצאה מחמת זאת )85
מורכב - מילת שאלה באמצע
משפט )86
מורכב סיבה ותוצאה מכיוון ש )87
פשוט סיבה ותוצאה מפני )88
איחוי סיבה ותוצאה מפני זאת )89
מורכב סיבה ותוצאה מפני ש )90
איחוי סיבה ותוצאה משום כך )91
מורכב סיבה ותוצאה משום ש )92
פשוט סיבה ותוצאה נובע מ... )93
פשוט תכלית נועד ל... )94
מורכב זמן עד אשר )95
מורכב זמן עד ש )96
פשוט ויתור והסתייגות על אף )97
איחוי ויתור והסתייגות על אף זאת )98
מורכב ויתור והסתייגות על אף ש )99
פשוט תכלית על מנת )100
איחוי תכלית על מנת זאת )101
מורכב תכלית על מנת ש )102
איחוי ויתור והסתייגות עם (כל) זאת )103
פשוט תכלית לכבוד )104
איחוי סיבה ותוצאה עקב כך )105
מורכב תכלית פן )106
מורכב - ציטוט של דיבור ישיר )107
מורכב - ש )108
מורכב תכלית שמא )109
פשוט תנאי באין )110
379 www.bagrut.co.il
פשוט תנאי בלי )111
פשוט תנאי ללא )112
מורכב תנאי בתנאי ש )113
פשוט סיבה ותוצאה כתוצאה מ )114
איחוי סיבה ותוצאה כתוצאה מכך )115
איחוי סיבה ותוצאה אי לכך )116
איחוי סיבה ותוצאה על כן )117
איחוי סיבה ותוצאה בשל כך )118
פשוט סיבה ותוצאה בשל )119
איחוי סיבה ותוצאה בזכות זאת )120
מורכב סיבה ותוצאה כיוון ש )121
איחוי ויתור והסתייגות חרף זאת )122
פשוט ויתור והסתייגות עם כל ה )123
פשוט תכלית לקראת )124
380 www.bagrut.co.il
נספחים – מערכת הצורות
המשקלים והצורנים הסופיים ומשמעויותיהם
משמעויות נפוצות וחשובות במיוחד מסומנות בקו.
שמות הפעולה
וריאציות נוספות דוגמות המשמעות המשקל
ישה
חֲ ִשיבָ ה ,עֲלִ יָה ,גִ ָ ירהְּ ,קפִ יצָ הְּש ִמ ָ ְּק ִטילָה
ל ֵָדהֵ ,דעָ ה גְּ נֵבָ הְּ ,ש ֵרפָ ה שם פעולה – קל ְּקטֵ לָה
אֲ נָחָ ה יְּ ָללָהְּ ,צ ָרחָ ה ְּקטָ לָה
הֵ ָר ְּדמּות ,הֵ ָאחֲ זּות ִהזָ כְּ רּותִ ,המָ נְּעּות שם פעולה – ִה ָק ְּטלּות
נפעל
הֶ ֵשג ,הֶ צֵ עַ הֶ פְּ ֵרש ,הֶ בְּ ֵדל הֶ ְּקטֵ ל
הו ָדעָ ה ,הֲ סָ ָרה ,הֶ עָ ָרה הַ בְּ טָ חָ ה ,הַ ְּצלָחָ ה שם פעולה - הַ ְּקטָ לָה
הפעיל ַאקטָ לָה
ְּ
ַאבְּ חָ נָהַ ,אבְּ טָ חָ ה
פִ ְּרסּום ,בָ רּור ִספּור ,בִ קּוש שם פעולה - ִקטּול
פַ ְּרנָסָ ה בַ ָק ָשהַ ,קבָ לָה פיעל ַקטָ לָה
ִה ְּש ַת ְּדלּות, ִה ְּתבַ גְּ רּותִ ,ה ְּתלַכְּ דּות שם פעולה - ִה ְּת ַק ְּטלּות
ִה ְּתמו ְּדדּות התפעל
381 www.bagrut.co.il
צורות הבינוני
וריאציות נוספות דוגמות המשמעות המשקל
ְּמשו ֵררְּ ,מעו ֵדד ְּמפַ ֵקדְּ ,מאַ מֵ ן בעל מקצוע -פיעל ְּמ ַקטֵ ל
בעל מקצוע -
מַ ִציל ,מֵ פִ יק ,מו ֶרה מַ ְּצבִ יא ,מַ ְּנ ִהיגָה הפעיל מַ ְּק ִטיל
או ֵרחַ ,רופֵ א ,קונֶה שומֵ ר ,סוהֶ ֶרת ,שופֵ ט בעל מקצוע -קל קוטֵ ל
יָפֶ ה ,מָ לֵא ָרעֵ ב ,צָ מֵ אֲ ,עיֵפָ ה מצב -קל ָקטֵ ל
ָרפּוי ,מָ צּוי ָשמּור ,בָ דּוק ,חָ מּור בעל תכונה -קל ָקטּול
נו ָרא ,נָבוְך ,נָבון נִפְּ לָא ,נ ְֶּה ָדר ,נ ְֶּח ָשב בעל תכונה -נפעל נ ְִּקטָ ל
מָ עֳתָ ק ,מּוכָ ח ,מּוגָן מֻּ ְּשלָם ,מֻּ ְּחלָש בעל תכונה -הופעל מֻּ ְּקטָ ל
ְּמכעָ רְּ ,מפ ְֻּּרסָ ם,
ְּמג ָֻּשםְּ ,מיֻּחֶ ֶדת בעל תכונה -פועל ְּמקֻּ טָ ל
ְּמרומָ ם
ִמ ְּתמו ֵדד ִמ ְּתלַמֵ דִ ,מ ְּת ַנגֵד בעל תכונה/מקצוע
ִמ ְּת ַקטֵ ל
ִמ ְּש ַתּנֶהִ ,מ ְּתפוצֵ ץ ִמ ְּתבַ גֵר -התפעל
382 www.bagrut.co.il
משקלים בולטים
וריאציות נוספות דוגמות המשקל המשמעות
בַ ּנַאיַ ,כלַאי ַנגָר ,סַ פָ ר ,צַ י ֶֶדת ,נֶהָ ג בעל מקצוע
ַקּנַאי ,בַ ַדאי חַ לָש ,חָ זָ ק בעל תכונה ַקטָ ל
ַשּנַאי ַקטָ ר כלי
ַר ְּק ָדן ,חַ ְּקיָן בעל מקצוע
ַק ְּטלָן
צַ ְּר ָכן ,נ ְַּקמָ ןַ ,ש ְּק ָרן בעל תכונה
סַ ְּד ָרןַ ,קבְּ לָן ,חַ בְּ לָן בעל מקצוע
ַק ְּטלָן
ַדבְּ ָרןַ ,קפְּ ָדן בעל תכונה
ַשפַ עַ תַ ,ק ַדחַ תַ ,שפְּ ֶשפֶ ת אַ ֶדמֶ ת ,חַ צֶ בֶ ת ,צָ ֶרבֶ ת מחלה
כ ְַּרטֶ סֶ ת סַ י ֶֶרת ,טַ יֶסֶ תַ ,ר ֶכבֶ ת אוסף פריטים ַקטֶ לֶת
ַשבְּ ֶשבֶ ת כַּסֶ פֶ תַ ,ר ֶתכֶ ת כלי
מֶ ְּחלָף ,מָ קום ,מוסָ ד ,מַ טָ ע,
ִמגְּ ָדלִ ,מ ְּסגָד מקום ִמ ְּקטָ ל
ִמ ְּרעֶ ה
מו ָשבָ הְּ ,מלּונָה ,מַ חֲ לָה,
ִמ ְּד ָרכָהִ ,מ ְּשטָ ָרה ִמ ְּקטָ לָה מקום
מַ עְּ בָ ָרה
מַ גֵב ,מָ טוס ,מֵ חַ ם ,מו ֵקש מַ בְּ ֵרג ,מַ ְּס ֵרק כלי מַ ְּקטֵ ל
מַ צֵ בָ הְּ ,מנִיפָ הְּ ,מ ִסלָהְּ ,מכּולָה מַ ְּס ֵרגָה ,מַ בְּ חֵ נָה מַ ְּקטֵ לָה כלי
מַ צֶ ֶקת ,מַ גֶבֶ ת מַ ְּדפֶ סֶ ת מַ ְּקטֶ לֶת כלי
חֶ ְּשבון פִ ְּתרון שם עצם מופשט ִק ְּטלון
ֵד ָראון נִצָ חון ,זִ ָכרון שם עצם מופשט
ֵתָאבון ,הֵ ָריון ִתמָ הוןִ ,ח ָדלון מצב ִקטָ לון
ִשגָעוןִ ,דכָאון מחלה
383 www.bagrut.co.il
משקלים נוספים
וריאציות נוספות דוגמות המשקל המשמעות
עָ ִריץ אַ ִמיץַ ,כבִ יר בעל תכונה
ַק ִטיל
ָר ִהיט סַ כִ ין ,פַ ִטיש כלי
בעל תכונה
ָרגִ יש ,מָ ִהיר בעל תכונה
פָ גִ יעַ ָאכִ ילָ ,שבִ ירָ ,דלִ יק פוטנציאלית
ָק ִטיל
בָ ִצירָ ,ק ִטיף ,חָ ִריש עונה/פעולה
ָקלִ יעַ עָ גִ יל ,צָ ִמיד חקלאית
כלי
ִתלְּ ב ֶשתִ ,תזְּ מ ֶרת ִת ְּקטלֶת אוסף פריטים
צָ הב ,יָרקָ ,אדם צבע
ָקטל
ָאיםָ ,ארְך בעל תכונה
פִ ּסֵ חַ ,חֵ ֵרשֵ ,ק ֵרחַ ִאלֵםִ ,חגֵר בעל מום
ִקטֵ ל
גֵאֶ ה ִטפֵ ש בעל תכונה
ִצּנור ,כִ ּנור כלי
ִשכור ,גִ בור בעל תכונה ִקטול
ִצפור בעל חיים
ְּתנּועָ ה ,תוכֵ חָ ה ַת ְּר ֵדמָ הַ ,ת ְּדהֵ מָ ה ַת ְּקטֵ לָה שם עצם מופשט
כְּ לַבְּ לַב ,יְּ ַר ְּק ַרקְּ ,שמַ נְּמַ ן הקטנה ְּקטַ לְּ טַ ל
חֶ לְּ ִקיק סַ ְּמלִ ילַ ,ד ְּחלִ יל הקטנה ַק ְּטלִ יל
384 www.bagrut.co.il
משמעויות הצורנים (בדרך התצורה בסיס+צורן)
דוגמה משמעות הסיומת
ִשכְּ לִ י ,חֲ לו ִמי ,חַ י ִָתי שם תואר
ִ -י
ַאנְּגְּ לִ יְּ ,ספָ ַר ִדי מוצא
רּוחָ נִי ,בוגְּ ָדנִי שם תואר ָּ -נִ י
עִ ירונִיִ ,צ ְּמחונִי שם תואר -וֹנִ י
יַלְּ דוןִ ,ספְּ לון הקטנה
יומוןְּ ,שבּועון ,עִ תון כתב עת
ִניבוןַ ,ת ָקנון אוסף פריטים
-וֹן
ָשעוןְּ ,סבִ יבון כלי
ִראשוןַ ,אחֲ רון תור וסדר
גַּנון ,פָ עוטון מקום
ַנג ִָריָה ,מַ ְּסג ִֵריָה מקום
ִספְּ ִריָה ,עִ ְּש ִביָה אוסף פריטים
גּופִ יָהִ ,שכְּ ִמיָה חלקי לבוש ִ-יָּ ה
סַ בו ִניָהִ ,מ ְּט ִריָה כלי
ִיקיָה ,סֻּ כ ִָריָה ,עּוגִ יָה
נ ְַּקנ ִ דבר מאכל קטן
י ְַּר ָקןַ ,רפְּ ָתןַ ,תע ֲִשיָן בעל מקצוע
יקן
בוגְּ ָדן ,מַ ע ֲִת ָ בעל תכונה
ָּ -ן
פַ ְּחמָ ן ,אַ ְּשלְּ גָן יסוד כימי
יומָ ן ,פו ְּתחָ ן כלי
מַ פִ יתַ ,ק ִשית הקטנה
מונִית ,מַ ָש ִאית כלי תחבורה
צָ ְּרפָ ִתית ,יְּ וָ נִ ית שפה
עֶ ְּקרונִיתִ ,ר ְּש ִמית תיאור אופן
ִ -ית
י ִָדית ,מַ ְּחסָ נִ ית כלי
ַכ ָלנִיתִ ,ס ְּתוָ נִ ית צמח
ִאמּו ִנית ,חֶ ְּרמו ִנית חלקי לבוש
ישיתִ ,ש ִשית
חֲ ִמ ִ שבר
מּוזָ רּות ,יַלְּ דּות שם עצם מופשט ּ -ות
385 www.bagrut.co.il
נ ְֶּחמָ דּותַ ,ק ְּמצָ נּות, תכונה
חולְּ מָ נּות מקצוע
ַגּנָנּות ,סַ פָ רּות
חַ ְּשמַ לַאי ,חַ ּוַ אי בעל מקצוע ַ -אי
סַ נ ְְּּדלָר ,כ ְַּספָ ר בעל מקצוע ָּ -ר
שמות שנוצרו בדרך של בסיס וצורן סופי שכדאי להכיר:
מַ הּות = מה+ות
כַמּות = כמה+ות
אֵ יכּות = איך+ות
יֵשּות = יש+ות
זֶ הּות = זהה+ות
מרכיבים חשובים בהלחם בסיסים:
כדור :כדורסל ,כדורגל ,כדוריד.
מד :מדחן (מד+חנייה) ,מדחום
אור :רמזור (רמז+אור) ,זרקור (זרק+אור) ,מגדלור (מגדל+אור)
נון (=דג בארמית) :דיונון (דיו+נּון)ְּ ,תמָ נּון (תמניא (+)8נּון)
נועַ :אופַ נוע (אופן+נוע) ,קולנוע ,דרגנוע
קול :פסקול ,רמקול
ַאל (ללא) :אלחוט ,אלמוות.
386 www.bagrut.co.il
שמות נוספים שנוצרו בדרך של הלחם בסיסים שכדאי להכיר:
אֲ מַ ְּרגָן = אמן+ארגון
ַתפּוזִ ינָה = תפוז+קלמנטינה
חַ יְּ זָ ר = חי+זר
ִאלּו = אם+לו
בַ ְּרוָ ז = בר+אווז
בַ ְּרנָש = בר+אנש
מּותָ ג = מוצר+תג
ַד ְּחפור = דחף+חפר
חַ ְּמ ִשיר = חמש+שיר
מַ חֲ זֶ מֶ ר = מחזה+זמר
יָעֵ ז = יעל+עז
עַ ְּרפִ יחַ = ערפל+פיח
ַק ְּרנַף = קרן+אף
מדרחוב = מדרכה+רחוב
ֶשנְּהָ ב = שן+הב
387 www.bagrut.co.il
א .בגרות לבתי ספר על־יסודיים סוג הבחינה : מדינת ישראל
ב .בגרות לנבחנים אקסטרניים משרד החינוך
מועד הבחינה :חורף תשע"ו2016 ,
מספר השאלון 11281 :
טקסטים נספח :
עברית :הבנה ,הבעה ולשון
על פי תכנית הרפורמה ללמידה משמעותית
מרכיב 70%מן הרמה הרגילה
משך הבחינה :שלוש שעות. א .
מבנה השאלון ומפתח ההערכה :בשאלון זה שני חלקים. ב .
— 50נקודות — הבנה והבע ה חלק ראשון
פרק א :הבנת הנקרא
פרק ב :כתיבה ממזגת
— 50נקודות — לשון חלק שני
פרק א :שם המספר ומילות היחס
פרק ב :תחביר
פרק ג :מערכת הצורות * יש לבחור באחד הפרקים
סה"כ — 100נקודות
חומר עזר מותר בשימוש :אין. ג .
יש לקרוא את הטקסטים שבנספח ולענות על השאלות בגוף שאלון זה, ד .הוראות מיוחדות .1 :
לפי ההוראות.
לכתיבת טיוטה אפשר להשתמש בעמודים האחרונים ( )21-20של השאלון. .2
הקפד על כתב ברור. .3
הקפד על כתיב נכון ,על כללי הדקדוק ועל פיסוק הגיוני .היעדר הקפדה .4
על אלה עלול לגרור הפחתה בנקודות.
ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד.
בהצלחה!
/המשך מעבר לדף/
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח -2-
חלק ראשון — הבנה והבעה ( 50נקודות)
קרא את הטקסטים שבנספח המצורף ,וענה על השאלות בפרקים שלפניך.
לא לכתוב באזור זה
פרק א :הבנת הנקרא ( 26נקודות)
ענה על כל השאלות .3-1
כתוב את הטענה המרכזית של כל אחד מכותבי המאמרים :דפנה יזרעאלי (טקסט )1 .1
ועוז אלמוג (טקסט ,)2ומסקנה מרכזית אחת העולה מן הנתונים שבטבלה (טקסט .)3
מומלץ לנסח את הטענות ואת המסקנה ביחס לוגי של ויתור באמצעות שימוש בביטויים כמו:
( 15נקודות) אף על פי כן ,למרות ,בכל זאת.
הטענה המרכזית של דפנה יזרעאלי (טקסט :)1
הטענה המרכזית של עוז אלמוג (טקסט :)2
ال تكتب في هذه المنطقة
מסקנה אחת מן הטבלה (טקסט :)3
/המשך בעמוד /3
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח -3-
כותבי המאמרים ,דפנה יזרעאלי (טקסט )1ועוז אלמוג (טקסט ,)2מסתמכים על הוכחות .2
מסוגים שונים ,ובטבלה (טקסט )3מוצגים נתונים.
ال تكتب في هذه المنطقة
ציין את סוג ההוכחות שבכל אחד מן המאמרים ,ואת סוג הנתונים שבטבלה.
( 5נקודות)
סוג ההוכחות של דפנה יזרעאלי (טקסט )1 —
סוג ההוכחות של עוז אלמוג (טקסט )2 —
סוג הנתונים שבטבלה (טקסט )3 —
לפי נתוני הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה ,נכון לשנת 2013הנשים מאיישות את רוב .3
המקצועות המוגדרים "נשיים מסורתיים".
על פי המאמר של דפנה יזרעאלי (טקסט )1ועל פי המאמר של עוז אלמוג (טקסט ,)2
האם תיאור זה משקף מצב דומה בתקופות אחרות בארץ? בסס את דבריך על הוכחה מטקסט 1
( 6נקודות) ועל הוכחה מטקסט .2
לא לכתוב באזור זה
/המשך בעמוד /4
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח -4-
פרק ב :כתיבה ממזגת ( 24נקודות)
ענה על שאלה .4
. 4לקראת יום האישה הבין־לאומי ,כתוב על פי שלושת הטקסטים ,סקירה שכותרתה:
לא לכתוב באזור זה
הפער בין החזון למציאות במעמד האישה בעולם העבודה בישראל — מתקופת העלייה
השנייה עד ימינו( .אין לכתוב בסקירה את הסיבות לפער).
הקפד על דרכי מסירה מקובלות ועל אזכור מקורות המידע בגוף הסיכום ובסופו.
כתוב בהיקף של כ־ 300מילים.
את הסקירה כתוב בעמודים ( .5-4תוכל להשתמש בעמוד 6לכתיבת טיוטה).
ال تكتب في هذه المنطقة
/המשך בעמוד /5
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח -5-
ال تكتب في هذه المنطقة
לא לכתוב באזור זה
/המשך בעמוד /6
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח -6-
טיוטה
לא לכתוב באזור זה
ال تكتب في هذه المنطقة
/המשך בעמוד /7
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח -7-
( 50נקודות) חלק שני — לשון
בחלק זה שלושה פרקים .עליך לענות על שני פרקים :על פרק א — חובה ,ועל אחד מן הפרקים ב-ג.
ال تكتب في هذه المنطقة
פרק א :חובה — שם המספר ומילות היחס ( 10נקודות)
ענה על שאלה .5
לפניך משפטים ,ובהם מודגשים מספרים .כתוב במילים את המספרים המודגשים. א . .5
בשנת 2013הייתה ההכנסה הממוצעת של גברים 10,682 •
שקלים.
פעמים. הצעת החוק עלתה לדיון בכנסת 4 •
חוק "הזדמנות שווה בתעסוקה — תשמ"א" התקבל בכנסת ב־ 25 •
. ביוני בשנת 1981
מספר הגברים בעלי הדרגות האקדמיות הבכירות גדול פי 3 •
ממספר הנשים בעלות אותן דרגות.
טקס הדלקת המשואות ביום העצמאות ה־ 66 •
של מדינת ישראל עמד בסימן "זמן נשים — הישגים ואתגרים".
לפניך שלושה משפטים ,ובהם כתובות מילות יחס בסוגריים .בכל משפט הטה את ב .
מילת היחס שבסוגריים בהתאם למשפט.
בתקופת העלייה השנייה דרישת הנשים לשוויון לא הייתה •
. מובנת מ(אל) לא לכתוב באזור זה
בכנס של שדולת הנשים בישראל פנתה אחת המרצות אל ראשי המפלגות , •
לפעול ככל האפשר לשיפור ואמרה" :אני מבקשת (מן)
מעמדה של האישה".
. החלוצות כעסו על היחס המפלה של חברי הקבוצה (כלפי) •
/המשך בעמוד /8
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח -8-
לפניך שני פרקים :פרק ב — תחביר ופרק ג — מערכת הצורות.
בחר בפרק שלמדת :בפרק ב — תחביר או בפרק ג — מערכת הצורות.
בפרק שבחרת ענה על השאלות לפי ההוראות.
לא לכתוב באזור זה
ציין את שם הפרק שבחרת:
( 40נקודות) פרק ב :תחביר
בפרק זה עליך לענות על ארבע שאלות.
ענה על ארבע מן השאלות ( 10-6לכל שאלה — 10נקודות).
שים לב :בכל שאלה שתבחר ,ענה על כל הסעיפים.
לפניך שלושה משפטים מורכבים .קרא אותם ,וענה על הסעיפים שאחריהם. .6
שנות העלייה השנייה ושנות העלייה השלישית היו תקופות שעיצבו את החברה. .I
תקופות אלה שהצטיינו ביצירתיות חברתית ,בערעור על מוסכמות ובעריכת ניסויים .II
בדפוסי חיים חדשים ,היו מכריעות מבחינת המעמד של הנשים בחברה החדשה.
.IIIהתהליך של כניסת הנשים לשוק העבודה שהחל בעולם המערבי בשנות השישים
של המאה העשרים ,הואץ בישראל לאחר מלחמת יום הכיפורים בשל המחסור
ال تكتب في هذه المنطقة
בכוח עבודה והעלייה ברמת החיים.
( ) 1בכל אחד מן המשפטים תחם את הפסוקית. א .
( )2ציין את התפקיד התחבירי המשותף של הפסוקיות במשפטים.
( )3ציין את תרומתן של פסוקיות בעלות תפקיד תחבירי זה למשפט.
(שים לב :סעיף ב של השאלה בעמוד הבא).
/המשך בעמוד /9
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח -9-
( ) 1בכל אחד מן המשפטים III-Iיש חלק כולל. ב .
העתק מכל משפט את החלק הכולל ,וציין את התפקיד התחבירי שלו במשפט.
ال تكتب في هذه المنطقة
משפט :I
משפט :II
משפט :III
( )2משפט בעל חלק כולל מקבץ כמה משפטים (לרוב פשוטים) למשפט אחד.
הוכח טענה זו ,על פי אחד מן המשפטים III-Iבעלי החלקים הכוללים.
/המשך בעמוד /10 לא לכתוב באזור זה
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 10 -
לפניך שני משפטים בעלי חלק ייחוד מדבריהן של החלוצות. א . .7
האידאליסטית הבאה לארץ־ישראל — תפקידה לשרת את החלוצים. ֵ .Iהעלמה
.IIההתלהבות שמילאה אותי בנסעי לארץ — לא ניתן לה מוצא.
לא לכתוב באזור זה
( )1ציין את הסוג התחבירי של שני המשפטים בעלי חלק הייחוד :פשוט ,מורכב או
איחוי (מחובר).
( )2בחר באחד מן המשפטים .II-I
• העתק מן המשפט שבחרת את חלק הייחוד:
• ציין את התפקיד התחבירי של חלק הייחוד במשפט.
• העתק מן המשפט שבחרת את הכינוי המוסב:
• המר את המשפט שבחרת במשפט בלי חלק ייחוד שישמור על התוכן של
המשפט המקורי.
לפניך משפט מורכב. ב .
ההנחה הייתה שהנשים אינן אלא פועלות העושות את מלאכות משק הבית.
( )1תחם את הפסוקית /הפסוקיות במשפט.
( ) 2ציין את התפקיד התחבירי של הפסוקית /של כל אחת מן הפסוקיות שתחמת.
( )3במשפט יש שימוש במבנה "אין ...אלא."...
ال تكتب في هذه المنطقة
כתוב את המשפט בלי להשתמש במבנה "אין ...אלא ."...שמור על משמעות
המשפט הנתון.
מהי התרומה של השימוש במבנה של משפט בעל חלק ייחוד ושל השימוש במבנה ג .
"אין ...אלא "...למשמעות של המשפטים המודגשים בסעיפים א ו־ ב?
/המשך בעמוד /11
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 11 -
לפניך משפט. א . .8
רבים מן המכשולים שהפריעו לעיצוב מחודש של תפקידי שני המינים צומצמו
בתקופת העליות ,ונוצרה הזדמנות להגדרה מחדש של התפקידים המסורתיים ושל
ال تكتب في هذه المنطقة
היחסים בין גברים ונשים.
ּ ָפרק את המשפט לארבעה משפטים פשוטים ועצמאיים .סדר אותם בסדר הגיוני.
משפט : I
משפט : II
משפט : III
משפט : IV
לפניך משפט פשוט. ב .
תפיסת העולם השוויונית בקרב חברי הארגונים של תנועת העבודה הציונית יצרה
אצל הנשים ציפיות לשוויון בין המינים בארץ.
המר את המשפט במשפט מורכב בעל פסוקית סיבה.
ג .לפניך שני משפטים.
על אף הצורך החיוני בעבודות הבישול ,הכביסה ותיקון הבגדים הן לא .I
נחשבו "עבודה יצרנית".
הקשבתי לדברי החלוצים בהערצה ,ועם זאת ליוותה אותי הרגשה של .II לא לכתוב באזור זה
דכדוך נפש.
הקשר הלוגי המשותף לשני המשפטים.
( )1ציין את ֶ
( ) 2המר את משפט Iבמשפט מן הסוג התחבירי של משפט .II
שמור על המשמעות של משפט .I
/המשך בעמוד /12
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 12 -
א .לפניך שלושה משפטים ,ובכל אחד מהם מסומנת המילה "אין". .9
ליד כל משפט ,ציין את המשמעות של המילה "אין" המסומנת במשפט.
.Iבמדינת ישראל כידוע אין חוקה כתובה .
.IIאין לפטר עובדת בהיריון .
לא לכתוב באזור זה
.IIIמבחינת השכלה אין הבדל בין המינים .
ב .לפניך ארבעה משפטים.
. Iבתחום העבודה היצרנית נעשתה החקלאות תמצית המאמץ החלוצי.
.IIהמצב של היהודים ,שהיו מיעוט נרדף ,היה הסיבה להתפתחות אידאולוגיה
של שוויון.
.IIIהמסמך החשוב הראשון בתחום מעמד האישה בחברה הוא מגילת העצמאות.
. IVאחת התוצאות החשובות של החתימה על האמנה הבין־לאומית הייתה
חקיקת חוק "הזדמנות שווה בתעסוקה".
( )1לפניך ארבעה היגדים .הקף רק את ההיגדים שהנאמר בהם הוא נכון.
.1כל ארבעת המשפטים הם משפטים פשוטים.
.2בכל ארבעת המשפטים הנשוא שמני.
.3בכל ארבעת המשפטים הנשוא הוא שם עצם.
.4בכל ארבעת המשפטים הנושא בראש המשפט.
( )2בחר באחד מן ההיגדים שלא הקפת ,והבא הוכחה אחת מן המשפטים שהיגד
זה אינו נכון.
היגד מספר
הוכחה שהוא אינו נכון
ג .לפניך שלושה משפטים ,ובכל אחד מהם חלק המסומן בקו.
.Iהחלוצים גיבשו צורה חדשה של חיים משותפים ,הקבוצה.
. IIעבודה יצרנית ,כלומר עבודה שהפיקה מוצרים בני שיווק ,נחשבה יותר
ال تكتب في هذه المنطقة
מעבודה לא יצרנית.
.IIIאי־שביעות הרצון של הנשים באה לידי ביטוי בתחומים האלה :המעמד הרשמ י
בקבוצה ,ההשתתפות בהכרעות והיחס של החברים בקבוצה.
( ) 1מהו התפקיד התחבירי המשותף לחלקים המסומנים במשפטים ? III-I
( ) 2בחר בשניים מן המשפטים III-Iוהסבר את התרומה של החלק המסומן בכל
אחד מן המשפטים שבחרת לתוכן המשפט.
/המשך בעמוד /13
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 13 -
לפניך שני משפטים ,ובהם מבנים תחביריים שונים למסירת דברים בשם אומרם. .10א .
ליד כל משפט יש קו.
.Iיושבת ראש הוועדה לקידום מעמד האישה ולשוויון מגדרי אמרה" :הנתונים
ال تكتب في هذه المنطقة
מוכיחים גם הם שפערי השכר הם עיוות מוסרי ויש להמשיך להילחם בהם".
.IIלטענת הנשים ,הגברים בקבוצה לא התחשבו בהן ואפילו לעגו להן בגלל
רצונן העז בשוויון.
לפניך תיאור של שלושה מבנים תחביריים המוסרים דברים בשם אומרם.
( )1משפט מורכב בעל פסוקית מושא בדיבור ישיר.
( )2משפט מורכב בעל פסוקית מושא בדיבור עקיף.
( )3משפט בעל הסגר.
בקו שליד כל אחד מן המשפטים , II-Iציין את המספר של המבנה התחבירי המתאים
למשפט.
בכל אחד מן המשפטים , II-Iציין את התפקיד התחבירי של החלק המציין את הדובר. ב .
— התפקיד התחבירי של החלק המציין את הדובר במשפט :I
— התפקיד התחבירי של החלק המציין את הדובר במשפט :II
בחר באחד מן המשפטים , II-Iונסח אותו במבנה תחבירי אחר — מבין המבנים ג .
שבסעיף א לעיל [מבנים (.])3(-)1
המשפט שבחרת :
לא לכתוב באזור זה
ניסוח על פי מבנה אחר:
לפניך משפט נוסף. ד .
באספות הקבוצה התייחסו בזלזול לטענת הנשים בדבר חוסר השוויון.
ֵ
מהו ההבדל בין התפקיד התחבירי של צירוף המילים "לטענת הנשים" במשפט זה
ובין התפקיד התחבירי של צירוף זה במשפט ? II
/המשך בעמוד /14
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 14 -
( 40נקודות) פרק ג :מערכת הצורות
בפרק זה עליך לענות על ארבע שאלות.
ענה על ארבע מן השאלות ( .15-11לכל שאלה — 10נקודות)
שים לב :בכל שאלה שתבחר ,ענה על כל הסעיפים.
לא לכתוב באזור זה
לפניך שמונה מילים שהן צורות בינוני בנקבה. .11א .
ַמנְ ָחה נְ דוֹ נָה ֻמפְ לֵ ית נוֹ ַד ַעת
ְמ ִא ּ ָטה ִמ ְס ּתוֹ ֶב ֶבת מוּכָ נָ ה ִמ ׁ ְש ַּת ָּנה
לפניך טבלה .שבץ כל אחת מן המילים במשבצת המתאימה לה בטבלה.
הקפד לשבץ את המילה כראוי על פי גזרתה ובניינה.
בניין
התפעל הופעל הפעיל נפעל
גזרה
נחי פ"י/ו
נחי ל"י/ה
ע"י/ו
כפולים
לפניך קטע משיר לחמוטל ,שכתב חיים נחמן ביאליק. ב .
ָמה אוֹ כְ לָ ה
ֲחמו ַּטל?
ּ ְפ ִרי ַה ַ ּגן
ְמלוֹ א ַה ּ ַסל!
[]...
ָמה לוֹ ְמ ָדה
ֲחמו ַּטל?
ال تكتب في هذه المنطقة
ַאל ִּת ׁ ְש ַאל
ַאל ִּת ׁ ְש ַאל
ֲחמו ַּטל
ל ֹא לוֹ ְמ ָדה ְּכלָ ל!
(לקוח מן האתר זמרשת — זמר עברי מוקדם )www.zemereshet.co.il
הקף בשיר שתי מילים בצורת בינוני בנקבה ,וכתוב את הצורה הנהוגה בימינו
, של כל אחת מן המילים.
על פי שני הסעיפים א-ב ,ציין את שני צורני הנטייה בבינוני נקבה בעברית. ג .
(שים לב :סעיף ד בעמוד הבא).
/המשך בעמוד /15
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 15 -
לפניך רשימת שמות עצם בנקבה .השמות מציינים בעלוֹ ת תפקיד או עיסוק. ד .
ַמלְ ָּכה ׁשוֹ פֶ ֶטת ַמ ְד ִריכָ ה ַח ֶ ּילֶ ת ַמ ְרצָ ה ֲחלוּצָ ה ׁ ַשגְ ִר ָירה
ال تكتب في هذه المنطقة
( )1הקף את כל השמות הנוטים במשקלי הבינוני.
( )2בחר באחד מן השמות הנוטים במשקלי הבינוני ,שיכול לשמש הן פועל הן שם
עצם ,וחבר שני משפטים:
משפט — Iשבו התפקיד של צורת הבינוני הוא פועל:
משפט — IIשבו התפקיד של צורת הבינוני הוא שם עצם :
( )3בחר בשם אחד מרשימת השמות הנוטים במשקלים אחרים (לא במשקלי הבינוני).
העתק אותו ,וציין את משקלו.
/המשך בעמוד /16
לא לכתוב באזור זה
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 16 -
לפניך רשימה של מילים (פעלים ושמות). .12א .
ִה ַּת ְּממ ּו ִּת ְּק ִחי ֻח ָּקה ַמ ּסוֹ ק ִהדַּ ְרדֵּ ר
ָּתחֹ ּג ּו יִ ָ ּו ְדע ּו ַ ּגע ִּת ָּנצְ ל ּו ַמ ִ ּציגִ ים
לא לכתוב באזור זה
( ) 1הקף רק את המילים שחסרה בהן אות שורש.
( )2העתק כל אחת מן המילים שהקפת ,וציין לידה את השורש שלה.
לפניך שלושה שמות פועל. ב .
לָ ֶר ֶדת ,לָ גֶ ֶֹשת ,לָ ַט ַעת
( )1הקף את שם הפועל היוצא דופן מבחינת הגזרה.
( )2ציין את הגזרה שלו
( )3ציין את הגזרה המשותפת לשני שמות הפועל האחרים
לפניך שני משפטים ,ובהם פעלים מודגשים. ג .
הזדמנויות להגדרה מחדש של התפקידים כמו בעבר ,גם בימינו נוֹ צָ רוֹ ת .I
המסורתיים.
בלִ בן עלבונות ואכזבות. החלוצות נוֹ צְ רוֹ ת .II
( )1ציין את ההבדלים בין שני הפעלים המודגשים במשפטים Iו־ . II
בתשובתך פרט את ההבדלים (שים לב לשורש ,לבניין ,לזמן ולגוף).
ال تكتب في هذه المنطقة
( )2כתוב בזמן עתיד כל אחד מן הפעלים המודגשים.
נוֹ צְ רוֹ ת נוֹ צָ רוֹ ת
( )3לפניך כותרת מתוך ספר מדעים לבתי ספר יסודיים" :כיצד נוצרות עונות השנה?"
כיצד יש לקרוא את המילה "נוצרות" במשפט זה :כמו במשפט Iאו כמו
במשפט ? II
/המשך בעמוד /17
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 17 -
לפניך קטע על פי מאמרה של דפנה יזרעאלי (טקסט .)1 .13א .
תקופות אלה הצטיינו ביצירתיות חברתית ,בערעור על מוסכמות ובעריכת ניסויים
ال تكتب في هذه المنطقة
בדפוסי חיים חדשים .רבים מן המכשולים שהפריעו לעיצוב מחודש של תפקידי שני
המינים צומצמו ,ונוצרה הזדמנות להגדרה מחדש של התפקידים המסורתיים ושל
היחסים בין גברים לנשים .הארגונים של תנועת העבודה הציונית הכריזו טרם עלייתם
ארצה על אידאולוגיה של שוויון .שוויון הנשים היה לכאורה מובן מאליו והתבטא
בשילוב שני המינים בקבוצות ובפעולות של ארגונים אלה .אך כשהגיעו ארצה נשללה
מן הנשים ההזדמנות לכבוש תחומי עבודה חדשים כמו החקלאות והשמירה.
העתק מן הקטע ארבעה שמות הנוטים במשקלי שמות הפעולה מבניינים שונים ,וציין את
הבניין של כל שם פעולה.
,הבניין:
שם
,הבניין:
שם
,הבניין:
שם
,הבניין:
שם
לפניך ארבעה צמדי מילים. ב .
ַה ׁ ְש ָריָ ה ַה ׁ ְש ָר ָאה
ַהלְ וָ ָאה ַהלְ וָ יָ ה
וִ ּדוּא
וִ ּדוּי
ַהנְ ָ ּג ָדה ַה ָ ּג ָדה
( )1עיין בכל צמד .אם השורש של שתי המילים בצמד הוא זהה ,ציין בקו שליד
לא לכתוב באזור זה
הצמד את השורש המשותף למילים .אם השורשים של שתי המילים בצמד
שונים זה מזה ,ציין בקו שליד הצמד את השורש של כל מילה.
( )2בחר באחד מן הצמדים שהשורש של שתי המילים שבו זהה ,וכתוב משפט או
צירוף לכל אחת מן המילים שבצמד.
משפט או צירוף למילה הראשונה:
משפט או צירוף למילה השנייה:
/המשך בעמוד /18
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 18 -
.14לפניך משפט ,ובו מודגשת מילה.
את מכוניתו. שכני ִה ְתנִ ַיע
ציין את השורש ואת הבניין של המילה המודגשת. א .
לא לכתוב באזור זה
הבניין
השורש
הסבר את התהליך שבו נוצר השורש של המילה המודגשת. ב .
(ס ַט ְר ֶטר).
ְ מן השורש של הפועל ִה ְתנִ ַיע נגזר שם העצם ַמ ְתנֵ ַע ג .
מהי דרך התצורה של שם העצם ַמ ְתנֵ ַע? פרט אותה.
דרך התצורה :
פירוט:
לפניך שלושה משפטים ,ובהם פעלים מודגשים. ד .
כפי שדרשה חברת הביטוח. המכונית לא ֻמ ְ ּגנָ ה .I
גן הילדים אינו מוּגָ ן. .II
אנו ְמגַ ִּנים כל תופעה של אלימות. .III
( )1השורש של אחד מן הפעלים המודגשים דומה בדרך היווצרותו לשורש של
יע .מהו פועל זה?
הפועל ִה ְתנִ ַ
( ) 2ציין את השורש של כל אחד מן הפעלים האחרים.
ال تكتب في هذه المنطقة
לפניך שני פעלים שנגזרו משורשים מרובעים. ה .
החלופה העברית שהציעה האקדמיה ללשון העברית לפועל ִס ּ ֵמס, ִמ ְס ֵרר .I
המקובל בלשון הדיבור.
טִ לְ ּ ֵפן .II
הסבר את דרך ההיווצרות של כל אחד מן השורשים המרובעים.
ִמ ְס ֵרר
טִ לְ ּ ֵפן
/המשך בעמוד /19
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 19 -
לפניך רשימה של מילים: .15א .
ׁ ֵשרוּתִ ,ע ּווּתְ ,ראוּתְ ׁ ,שטוּתּ ָ ,גלוּת ,צִ ּיוּת
ال تكتب في هذه المنطقة
( )1כל המילים שברשימה נוצרו באותה דרך תצורה.
ציין את דרך התצורה.
( )2מיין את המילים שברשימה לשתי קבוצות ,על פי הגזרה ,וציין בכותרת את
הגזרה של כל קבוצה.
ב .לפניך טקסט על פי האקדמיה ללשון העברית ,שהושמט ממנו מידע.
השלם בטקסט את המידע החסר.
כמה עקרונות מנחים את הוועדה בבואה למצוא חלופות עבריות למילים הלועזיות:
• הדרך הראשית ליצירת מילה חדשה היא יציקת שורש במשקל .נבחר שורש
המתאים להביע את העניין ,והוא ניצוק במשקל מתאים .לדוגמה:
(,)2 ( )1במשקל ַמצְ לֶ ה (מנגל ,גריל) — מן השורש
ומ ְמ ֶחה.
על דרך מילים כמו ַמ ְקלֶ ה ַ
()4 ( )3במשקל ְ ּבש ֶֹמת (ארומה) — מן השורש
)5(. על דרך מילים כמו נְ ס ֶֹרת ו
• יש שהמילה החדשה נגזרת על ידי הוספת סופית למילה קיימת .לדוגמה: לא לכתוב באזור זה
()7 ( )6לציון (טוסטר אובן) — סיומת ַּת ּנוּרוֹ ן
()9 ( )8לציון צְ ִמיגִ ָ ּיה (פנצ'רייה) — סיומת
( .)10לדוגמה המילה זַ ְרקוֹ ר • לעתים רחוקות נוקטים גם דרך של
(. )12 (+ )11 (פרוז'קטור) נוצרה מן המילים:
/בהמשך דפי טיוטה/
בהצלחה!
זכות היוצרים שמורה למדינת ישראל
אין להעתיק או לפרסם אלא ברשות משרד החינוך
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 20 -
טיוטה
לא לכתוב באזור זה
ال تكتب في هذه المنطقة
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 21 -
טיוטה
ال تكتب في هذه المنطقة
לא לכתוב באזור זה
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' 11281
נספח :טקסטים
לשאלון עברית :הבנה ,הבעה ולשון
על פי תכנית הרפורמה ללמידה משמעותית
מרכיב 70%מן הרמה הרגילה
,11281חורף תשע"ו
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' 11281 -2-
לפניך שלושה טקסטים .טקסטים 1ו־ 2הם מאמרים ,וטקסט 3הוא טבלה.
קרא את שלושת הטקסטים ,וענה על השאלות בשאלון המחברת המצורף.
טקסט — 1מאמר
תנועת הפועלות בארץ־ישראל מראשיתה עד 1927
(מעובד על פי חלקים ממאמרה של יזרעאלי דפנה([ )1תמוז תשמ"ד – יולי .]1984תנועת הפועלות בארץ־ישראל
מראשיתה עד .1927קתדרה ,32 ,עמודים ).140-109
שנות העלייה השנייה ( )1914-1904והעלייה השלישית ( )1923-1919נחשבות תקופות שעיצבו את
החברה בישראל .תקופות אלה ,שהצטיינו ביצירתיות חברתית ,בנכונות לערער על מוסכמות ולערוך
ניסויים בדפוסי חיים חדשים ,היו גם מכריעות מבחינת מעמד הנשים בחברה החדשה שהתגבשה
בארץ־ישראל .רבים מן המכשולים שהפריעו לעצב מחדש את תפקידי שני המינים צומצמו בתקופות
ההן ,ונוצרה הזדמנות להגדיר מחדש את התפקידים המסורתיים ואת היחסים בין גברים לנשים. 5
מקובל לחשוב שבתקופת העלייה השנייה הושג שוויון בין המינים ,וכי בתקופה זו מילאו הנשים
תפקיד חשוב .אולם הנחות אלה מעולם לא נבדקו במחקר שיטתי.
הארגונים של תנועת העבודה הציונית ,שנוסדו בערי האימפריה הרוסית ,הכריזו טרם עלייתם
ארצה על אידאולוגיה של שוויון .שוויון הנשים בהם היה לכאורה מובן מאליו והתבטא בשילוב שני
המינים בקבוצות ובפעילויות של ארגונים אלה .שילוב הנשים בתנועת העבודה הציונית לפני העלייה 10
לארץ־ישראל יצר אצלן ציפיות לשוויון במעמדן ,וציפיות אלה הן שגרמו אחר כך לאכזבתן מן המציאות
שנתקלו בה בארץ־ישראל.
רוב המגבלות והחובות הקושרות נשים לתפקידים ביתיים ולתחומי פעילות מסוימים לא חלו על
חברי הארגונים האלה שעלו בעלייה השנייה .רובם היו צעירים רווקים ,ומיעוטם — זוגות צעירים בלי
ילדים שהגיעו ארצה בלי הוריהם .מצב זה ִאפשר לשני המינים לנסות דרכים חברתיות חלופיות. 15
הנשים החלוצות סברו שעליהן להשפיע על החברה כולה ,כמו הגברים ,ושפעילותן צריכה להתרחב
מעבר לגבולות הבית והמשפחה .בבואן ארצה הן רצו להיות שותפות מלאות בחיי החברה ולא ציפו
שיהיה עליהן להיאבק על מקומן ועל מעמדן ,כנראה משום שהניחו שהשוויון יבוא מאליו עם המעבר
למולדת החדשה.
הבעיה הבוערת ביותר שעמדה לפני העולים החדשים בעלי האידאולוגיה הציונית-סוציאליסטית 20
עם בואם לארץ־ישראל הייתה בעיית התעסוקה .בחפשם עבודה הם התדפקו לשווא על דלתות בתי
האיכרים המבוססים ,אנשי העלייה הראשונה ,ואלה לא גילו אהדה לתביעה של החלוצים להחליף את כוח
העבודה הערבי המנוסה בעבודה של יהודים .החלוצות נתקלו במכשולים קשים עוד יותר מן המכשולים
שניצבו לפני הגברים .האיכרים ראו בדרישתן לעבוד ב"עבודות של גברים" דרישה "בלתי־טבעית".
במאמר המקורי דנה הכותבת גם בהקמתה של תנועת הפועלות ובחתירתה להשגת שוויון בין המינים. ( )1
/המשך בעמוד /3
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' 11281 -3-
לנוכח קשיי התעסוקה ובשל השאיפה לייסד חברה יהודית מסוג חדש ,פנו אנשי העלייה השנייה 25
לצפון הארץ .במרוצת הזמן הם גיבשו צורה חדשה של חיים משותפים — הקבוצה )2(,אולם הנשים
בקבוצות נשלחו אוטומטית לעבודה במטבח ובמכבסה .על עמדתם של הגברים בעניין זה כותבת תחיה
ליברזון ,מן החלוצות הפעילות:
רבים חשבו שהעלמה האידאליסטית הבאה לארץ־ישראל — תפקידה לשרת אותם [ ]...כמוזרה הייתה
נראית העלמה שהעזה לפקפק בהנחה זו. 30
התפקידים שהנשים קיוו למלא נמנעו מהן .החרישה והעמסת היבול נחשבו לעבודות קשות
מדי לנשים ,ואפילו מזיקות להן .על הימים הראשונים בעמק הירדן מספרת עליזה שידלובסקי
מקבוצת כינרת:
ששת השבועות הראשונים להיותי בארץ עבדתי בדגניה .באיזה רטט עקבתי אחרי יציאתם של החברים
לעבודה ושובם הביתה .בהערצה הקשבתי בנוקבם בשם כלי עבודה ומיני דגן שונים .ועם זאת ליוותה 35
אותי הרגשה סתומה של דכדוך נפש ,של אי־שביעות רצון .ההתלהבות שמילאה אותי בנסעי לארץ,
לא ניתן לה מוצא .הנפש נמשכה לבוא במגע עם הקרקע ,לעבוד את האדמה .וזה לא ניתן לי ,ואף לא
לאחרות.
הנשים לא זכו בדרך־כלל להדרכה מאגרונומים( )3מקצועיים בארץ־ישראל ,ולעומת זאת הגברים
קיבלו הדרכה זו .עקב כך גדל עוד יותר הפער בין המינים .גם בגלל שיקולים כלכליים נשמרה חלוקת 40
העבודה המסורתית בין המינים .על החלוצים היה להוכיח שהקבוצה יכולה להתקיים מבחינה כלכלית,
והם חששו כי השתתפותן של הנשים בחקלאות תגרום לגירעון ,משום שהם החשיבו את הנשים ליצרניות
פחות.
אף על פי שעבודות הבית היו כרוכות במאמץ פיזי רב ,ערכן היה פחוּת בעיני החלוצים אשר קבעו
סולם ערכים לתחומי העבודות של הקבוצה" .עבודה יצרנית" ,כלומר עבודה שהפיקה מוצרים בני שיווק, 45
נחשבה לבעלת ערך רב יותר מעבודה לא יצרנית ,כמו מתן שירותים לחברי הקבוצה .על אף הצורך החיוני
בעבודות הבישול ,הכביסה ותיקון הבגדים הן לא נחשבו ל"עבודה יצרנית" ,ומשום כך דורגו במקום
נמוך בסולם הערכים של החלוצים .כך למשל ,הטבחית בקבוצה נחשבה לחלוצה בדרגה נמוכה יותר מן
החקלאי ,מאחר שתרומתה לבניין הארץ הייתה עקיפה .היא שירתה את החלוץ ,והחלוץ בנה את הארץ.
אחת התוצאות הלא מכוּונות של האידאולוגיה החלוצית ושל מסגרות החברה החדשות הייתה שהן 50
הועידו לנשים רק תפקידים משניים בחברה החדשה.
אי־שביעות הרצון של הנשים ותחושת הקיפוח הגוברת שלהן באו לידי ביטוי בשלושה תחומים:
לא היה להן מעמד פורמלי בקבוצה ,הן לא השתתפו בהכרעות וזכו ליחס מפלה מצד חברי הקבוצה.
באותן שנים ראשונות לא הוענקה לנשים חברוּת מלאה בקבוצה .ההנחה הייתה שהקבוצה מורכבת
מחברים גברים בלבד ושהנשים הספורות אינן אלא שכירות העובדות בתחום משק־הבית. 55
( ) 2הקבוצה — צורת התיישבות שיתופית שנוסדה בתקופת העלייה השנייה והתפתחה בעלייה השלישית.
מן הקבוצה התפתח הקיבוץ.
( )3אגרונום — מוסמך למדעי החקלאות .
/המשך בעמוד /4
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' 11281 -4-
נוסף על כך ,נשללה מן הנשים ההזדמנות לכבוש תחומי עבודה חדשים כמו החקלאות והשמירה,
כפי שניתנה לגברים ,והן כעסו על אי־שיתופן בדיוני הקבוצה .על המצב הזה מספרת בתרעומת תחיה
ליברזון:
בקבוצה זו [כינרת] עבדו מהפועלות המנוסות והכי מסורות ]...[ ,ובכל זאת לא יכלו הפועלים
להתרגל לחשוב אותן לחברים ממש ,ולא רצו להשלים עם העובדה [ ]...שהפועלות מביעות דעות 60
חופשיות בנוגע להנהלת העניינים ועומדות בתוקף על דעתן.
יותר מכל התרגזו הנשים על יחסם של הגברים ,שהיה בעיניהן משפיל .לטענתן ,הגברים אינם
מתחשבים בהן ולועגים לרצונן העז להיות שותפות שוות בבניין הארץ ,ומספרת על כך שרה מלכין:
אבל אנחנו הצעירות לא עם מכשולים נפגשנו בעבודתנו ,אלא עם יחס של ביטול ואדישות לכל
שאיפתנו .רצינו ,יחד עם חברינו [ ,]...לעבוד עבודה אחת ,אך מן הצעד הראשון פגשנו לעג ועלבון. 65
כל המתואר כאן מערער את המיתוס על השוויון בין המינים שהושג בימי העלייה השנייה והשלישית.
נראה שהרעיונות המהפכניים של החלוצים לא יושמו בהגדרה של תפקידי המינים.
טקסט — 2מאמר
ושוב עקרת בית
(מעובד על פי אלמוג עוז [תשס"ד ְ ּ .]2004פ ֵר ָדה משרוליק -שינוי ערכים באליטה הישראלית ,חלק ב ,עמ' ).885-871
במדינת ישראל כידוע אין חוקה כתובה ,אך אפשר למצוא הצהרות בנוגע להסכמה כללית על שוויון
הזכויות של האישה בכמה מסמכים רשמיים מטעם מוסדות השלטון .את הצורך להגן על הזכויות של
הנשים אפשר לייחס להשפעה האירופית על מנהיגי היישוב ,לניסיונם המר של היהודים בהיותם מיעוט
נרדף ומופלה ולהשפעת האידאולוגיה הסוציאליסטית על תנועת הפועלים שהנהיגה את היישוב היהודי
והמדינה בשלושת העשורים הראשונים לאחר הקמתה. 5
המסמך החשוב הראשון שנוגע למעמד האישה בחברה הוא מגילת העצמאות .בחלק העוסק
בחירויות הפרט נכתב כי מדינת ישראל "תקיים שוויון זכויות חברתי ומדיני גמור לכל אזרחיה בלי הבדל
דת ,גזע ומין" .גם בקווי היסוד של הממשלה הראשונה ,משנת ,1949נכתב על שוויון הנשים" :יְ קוּיָ ם שוויון
מלא וגמור של האישה — שוויון בזכויות ובחובות ,בחיי המדינה ,החברה והמשק ובכל מערכת החוקים".
בפרק קווי היסוד הדן בחוקי עבודה ,נאמר" :החוק יאסור על העסקת נשים בענפים המזיקים לאימהוֹ ת, 10
תימנע עבודת לילה מפועלת־אם [ ]...יובטח יבטיח חופשת לידה בשכר וזכות שמירה על מקום העבודהָ .
שכר שווה לפועל ולפועלת בעד עבודה שווה .ייפתחו מוסדות טיפול וחינוך לילדי אימהות העובדות
מחוץ לביתן" .מקצת קווי היסוד האלה יושמו מיד ,מקצתם נקבעו בחוק ויושמו אחר כך ,ומקצתם לא
יושמו עד היום.
ב־ 1951חוקקה הכנסת את "חוק שיווי זכויות האישה" .חוק זה נועד לעגן את המעמד של האישה 15
מעסיקה ,קיבלה תוקף ּ בחוק .התפיסה שהאישה היא אדם שווה זכויות ,ולא עוד בת חסות של בעלה ושל
בשורה של חוקים נוספים שנחקקו בשנות החמישים והשישים ,ובהם "חוק שירות המדינה (מינויים)",
"חוק שירות התעסוקה" ו"חוק שכר שווה לעובדת ולעובד" — כולם חוקים האוסרים להפלות נשים
בקבלה לעבודה ובקבלת תגמולים בעד עבודה שווה .למרבה הצער ,ברוב הארגונים והמוסדות החוקים
הללו עדיין אינם מיושמים. 20
/המשך בעמוד /5
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' 11281 -5-
המחוקק הישראלי דאג להגן גם על האישה ההרה והיולדת ,וקבע ב"חוק עבודת נשים תשי"ד — "1954
שאין לפטר עובדת בהיריון בלי היתר משר העבודה .בחוק מוענקת ליולדת חופשה בת שנֵים־עשר שבועות
בתשלום וחופשה של שנה בלי תשלום ,תוך הבטחת מקום עבודתה.
לְ ַמ ֵעט החוקים שעיגנו את זכויות הנשים ונמנו לעיל ,בשנות החמישים והשישים לא השתפר מעמד
הנשים בישראל מבחינה מעשית ,ובמובנים מסוימים הוא אף הורע .מאות אלפי העולים שהגיעו ארצה 25
בגלי העלייה בשנים אלה היו ברובם בעלי השקפה ואורח חיים מסורתיים ,ומבחינתם השוויון בין המינים
היה לא רק נושא רחוק ושולי ,אלא אף מנוגד לרוח ההלכה היהודית ולמורשת התרבותית שעל ברכיהן
גדלו .למעשה ,בתנאים הקשים של הקליטה הראשונית בארץ ,חלוקת העבודה בין נשים לגברים הייתה
כמעט בלתי נמנעת — האישה טיפלה בילדים והגבר יצא לעבודה.
חלוקת התפקידים הזאת בין הבעל לאישה הייתה אופיינית לא רק למדינת ישראל .באותה 30
תקופה קיבלו רוב הנשים בעולם בהבנה את תפקיד האם ועקרת הבית ,ונשים שעבדו מחוץ לביתן עשו
זאת בדרך כלל במשרה חלקית או במקצועות 'הצווארון הוורוד' (מורות ,אחיות) ו'הצווארון הכחול'
(עוזרות בית ,מבשלות ,מטפלות ,פועלות) .גם מבנות המעמד החברתי־כלכלי הגבוה היו נשים מעטות
בעלות קריירה עצמאית שבצִ דה יוקרה ושכר גבוה .רובן חשבו שייעודן הוא להיות 'אשתו של ,'...כלומר,
לתמוך בקריירה של הבעל ,להתמקד בגידול הילדים ,בתחזוק הבית ,באירוח ובטיפוח הנשיוּת שלהן. 35
בשנות השישים של המאה העשרים החלה התנועה הפמיניסטית( )4לצבור תנופה בארצות המערב,
והביאה לשינויים במעמדה החוקי של האישה .בשלהי שנות השישים תפיסת העולם הפמיניסטית כבר
הייתה חלק בלתי נפרד מן התרבות המערבית .אולם בארץ היא נחלה כישלון באותה עת ,אף על פי
שבתפקיד ראש הממשלה כיהנה אישה ,גולדה מאיר.
אחת התופעות הבולטות במהפכת הנשים בעולם המערבי היא כניסתן של הנשים לשוק העבודה 40
שהחלה בשנות השישים של המאה העשרים .בישראל החל תהליך זה אחרי מלחמת ששת הימים ,והואץ
אחרי מלחמת יום הכיפורים .המחסור החמור שנוצר בכוח העבודה בארץ לאחר מלחמת יום הכיפורים
והעלייה ברמת החיים הצריכו כוח עבודה רב ,והחיזוק הגיע מן הנשים .הגידול במספר הנשים העובדות
היה בייחוד בשירות המדינה ,בעיקר במקצועות המוגדרים עיסוקים נשיים 'מסורתיים' :מקצועות
העזֶ ר (עובדות
ה'צווארון הוורוד' ,מקצועות הפקידוּת (מזכירות ,מנהלות חשבונות ועוד) ומקצועות ֵ 45
ניקיון ,מטבח ומכבסה ,מוכרות) .הנשים עסקו בעיקר במקצועות אלה ,כיוון שנדרש בהם מספר מצומצם
של שעות עבודה ומפני שהם היו מוכרים להן מתפקידיהן במשפחה .כלומר מקצועות אלה מצויים
בגבולות הציפיות המסורתיות מאישה .אחרי 1975הוסיף שיעור השתתפות הנשים בכוח העבודה לעלות
בקצב מהיר.
( )4התנועה הפמיניסטית — תנועה חברתית הנאבקת למימוש הפמיניזם — תפיסת עולם שעל פיה יש
להיאבק בדיכוי נשים ובאפלייתן ולהביא לשוויון של הנשים בחברה.
/המשך בעמוד /6
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,מרכיב ,70%חורף תשע"ו ,מס' 11281 -6-
ב־ 1980חתמה ישראל על האמנה הבין־לאומית בדבר "ביעורן של כל צורות האפליה נגד נשים". 50
אחת התוצאות החשובות של החתימה על האמנה הזאת הייתה חקיקת חוק "הזדמנות שווה
בתעסוקה — תשמ"א" ,שהועבר בכנסת ב־ .1981החוק הרחיב את האחריות הפלילית לאפליית נשים
בעבודה בקבעו כי "לא יסרב הזקוק לעובד לקבל אדם לעבודה או לשלחו להכשרה מקצועית שהיא תנאי
לקבלתו לעבודה ,מחמת מינו או מחמת היותו נשוי או הורה" .אבל גם חוק זה לא הגן לגמרי מפני אפליה
בקבלת עובדים לעבודה ,בעיקר משום שנשים מופלות עוד בשלב הזימון לראיון העבודה ,שכן החוק אינו 55
אוסר מפורשות על המעסיקים להעדיף גברים על נשים בזימון מועמדים לראיון עבודה .יתרה מזו ,גם
אחרי חקיקת החוק רק נשים מעטות מימשו את זכותן לתבוע מעסיקים בגין אפליה.
טקסט — 3טבלה*
שיעור ההשתתפות של גברים ושל נשים בכוח העבודה (באחוזים)
נשים גברים שנה
41.1 62.3 1990
59.2 69.5 2014
* המקור לנתונים בטבלה:
הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה ( 10בספטמבר .)2015לוח " — 12.1אוכלוסיית בני 15ומעלה ( )1ואוכלוסיית בני 54-25
(גילי עבודה עיקריים) ,לפי תכונות כוח העבודה האזרחי ,קבוצת אוכלוסייה ומין".
£©¢ ±²§
©¢ ³± §
¢¥©¢§
¨ ©£¥¦¥²
³¥¢ª¢¢¥¢¥¬³©²³¥°³¥¦±¥¥¥«³±¢¥¢§¢¨¢¥°¢©¬³±³¨¢«±°
¢¸«³¥±«¢¥¨¢©¢ ¨§¥³¢§¯«««¨¤¥¦¢¢²¢£¢²¢³°¥«©©¢ £³©¢
£¢¥©¦¦¦¢± ¦¢© ©¥±«¥¨¢¸«³ ¢²³¤±§ ³¥°
±³§±«±§ ¸¥¡±»·¤ ¦¢©¢§¥±²°¢±¢²¤§³§¢²±³± §¦¢±ª»±«±§ ©¢ ± ¥ª¢©¤¥¨¢
±²§¥²³§°§³±¨¥²¬¡±§¸²§¢²
³¢³¤³³§¢¢ª²± ¥©¢ ³¥¢ ³¢©¥ ¢²§¢¢¥³±ª§²§¢²±³§©¢²±«±§ £³²±¦
©¢ ± ³¡°²« ¢²§¢¢¥³± §³±ª§©¢
³©¢ ±¡¥«°©
¢©±¡ª°¨ ©¥³± ¢©±¡©¢¨ ©¥³±
£¢¡±¦¢ª§³¥¢°²°§¢¤ £¢¡±¦¢ª§³¥¢°²¨ ©³°§¢¤
°¨ ¢³²¨¥²¢¡±¦¢¢²¢ ¦¢ª§³¥¢°²¨¥²³°§¦¢¢²¢
£ ¤¥«¢§¦°§³± §³¤¢±¤¥«³ ¨ ¢³²¨¥²¢¡±
³¢³¤¥§°§³¥¢°¥¦ £ ¤¥«¢§¦°§³± §³¤¢±¤¥«°
¨ © ³°§¥«¢§¦°§¦¢¡± ¨¥² ³°§
¦² ¥¥ ¨ ©
³°§
¦¢¡±³¢³¤¥§³°§³¥¢°¥¦
¨ ©³°§¥«¢§¦°§
¦¢© ©¥³±
¨¥² ¥§ª «§
¨ ©¥³°§
34"0$%
+"
,
¢©±¡©¢
§¢¥³¢ ¢¨¥²¦² ³ ³«³ ·ª§ ª¸¢ ¥§ª
"
.34"0$# )$% #"$%
¨¥²³°§¨¤° ¦²¥¥ ¨ ©³°§¨¤°
34"5, 012 -$#. /+" , 012
¨¥² ¥§ª «§
¨ ©¥³°§
34"0$%
+"
,
¢©±¡ª°
§¢¥³¢ ¢¨¥²¦² ³ ³«³ ·ª§ ¸±§¥§ª
"
.34"0$# )$% &'( $%
¨¥²³°§¨¤° ¦²¥¥ ¨ ©³°§¨¤°
34"5, 012 -$#. /+" , ••012
¢©±¡©¢ ¢©±¡ª° »³¯²§ »¢ ©¢ ³± § ¬¥±«§³¢±«²³±
داﺧﲇ/
! "
*
وزارة التّربية والتّعليم
القسم الكبير لالمتحانات اإلدارة التّربويّة
دفتر امتحان
للممتحن!
َ حتيّة
اقرأ بتم ّع ن التعليمات في هذه الصفحة واعمل وف ًق ا لها بالضبط .عدم تنفيذ التعليمات قد يؤدّي إلى ع وائق مختلفة
وح ّت ى إلى إلغاء امت حانك .أعدّ االمت حان لف حص ت حصيالتك الشخص يّة ،لذلك اعمل بشكل ذاتيّ فقط .أثناء االمت حان،
ال يُسمح طلب المساعدة من الغير ب واسطة الحصول على م وا ّد مكتوبة أو الحديث ،كما ال يُسمح مساعدة ممتحَ نين
آخرين ،ح ّت ى لو توجّ ه وا إليك.
ال يُسمح إدخال م وا ّد مساعدة -كتب ،دفاتر ،ق وائم ،أجهزة اتّصال بأن واعها وما شابه -إلى غرفة االمتحان ما ع دا "م وا ّد
المفص لة في نموذج االمتحان أو في تعليمات مسبقة من الوزارة.
ّ مساعدة ُي سمح استعمالها"
إذا كانت لديك م وا ّد مساعدة ال ُي سمح استعمالها ،س لّمها للم راقب قبل بدء االمتحان .بعد أن تنتهي من كتابة
االمتحان ،س لّم الدفتر للم راقب ،وغادر غرفة االمتحان بهدوء.
نرجو التق ّي د بن زاهة االمت حانات!
الخارجي
ّ تعليمات للممت َح ن الداخلي
ّ تعليمات للممت َح ن
.1تأكّ د بأنّ تفاصيلك الشخص يّة وتفاصيل نموذج . 1تأكّ د بأنّ تفاصيلك الشخص يّة مطبوعة
االمتحان الذي تُمتحَ ن به مطبوعة على الملصقة حصلت عليها،
َ على ملصقات الممتحَ ن التي
حصلت عليها ،وألصقها على غالف
َ وبأنّ تفاصيل نموذج االمتحان الذي تُمتحَ ن به مطبوعة التي
المخص ص لذلك.
ّ حصلت عليها .الدفتر ،في المكان َ على ملصقات نموذج االمتحان التي
بخط يد
.2إذا لم تحصل على ملصقة ،اكتب ّ المخص ص لذلك ،
ّ . 2ألصق على غالف الدفتر ،في المكان
المخص ص لملصقة
ّ ملصقة ممتحَ ن (بدون اسم) وملصقة نموذج امتحان .التفاصيل في المكان
الممتحَ ن. بخط يد
. 3إذا لم تحصل على ملصقات ،اكتب ّ
المخص ص لملصقة الممتحَ ن . ّ التفاصيل في المكان
للممتح نين
َ تعليمات
ال يُسمح الكتابة في ه وامش الدفتر (في المنطقة المخطّ طة) ،ألنّه لن يتمّ مسح ضوئيّ لهذه المنطقة. .1
اكتب كلمة "مس وّدة" في رأس كلّ صفحة تستعملها مس وّدة. .2
خط ا أو ضع ) (Xعلى المكتوب.
ال يُسمح استعمال التيپكس (טיפקס) في دفتر االمتحان .إذا أردت المحو -م رّر ًّ .3
يجب الكتابة في دفتر االمتحان بقلم حبر فقط. . 4
ال يُسمح كتابة االسم داخل الدفتر ألنّ االمت حان يُف حص بدون ذكر اسم. .5
ال يُسمح إضافة أو تغيير أيّة تفاصيل في الملصقات ،وذلك لمنع ع وائق في تشخيص الممتحَ ن . 6
وفي تسجيل العالمات.
نتم ّن ى لك النجاح!
סוג הבחינה :בגרות לבתי ספר על־יסודיים מדינת ישראל
מועד הבחינה :קיץ תשע"ו2016 ,
משרד החינוך
מספר השאלון11281 :
טקסטים נספח :
עברית :הבנה ,הבעה ולשון
על פי תכנית הרפורמה ללמידה משמעותית
משך הבחינה :שלוש שעות. א .
מבנה השאלון ומפתח ההערכה :בשאלון זה שני חלקים. ב .
— 50נקודות — הבנה והבע ה חלק ראשון
פרק א :הבנת הנקרא
פרק ב :כתיבה ממזגת
— 50נקודות — לשון חלק שני
פרק א :שם המספר ומילות היחס
פרק ב :תחביר
פרק ג :מערכת הצורות * יש לבחור באחד הפרקים
סה"כ — 100נקודות
חומר עזר מותר בשימוש :אין. ג .
ד .הוראות מיוחדות . 1 :יש לקרוא את הטקסטים שבנספח ולענות על השאלות בגוף שאלון זה,
לפי ההוראות.
.2לכתיבת טיוטה אפשר להשתמש בעמודים האחרונים ( )22-21של השאלון.
ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד.
בהצלחה!
/המשך מעבר לדף/
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח -2-
חלק ראשון — הבנה והבעה ( 50נקודות)
קרא את הטקסטים 3-1שבנספח המצורף ,וענה על השאלות בפרקים שלפניך.
הקפד על כתב ברור ,על כתיב נכון ,על כללי הדקדוק ועל פיסוק הגיוני.
לא לכתוב באזור זה
פרק א :הבנת הנקרא ( 26נקודות)
ענה על כל השאלות .4-1
לפי חביב (כותב טקסט )1ולפי אוסטרייכר (כותב טקסט ,)2התזונה של האדם א . .1
המודרני פוגעת הן בבריאותו הן בסביבה.
על פי שני הטקסטים ,הסבר כיצד התזונה של האדם המודרני פוגעת בבריאות האדם
ובסביבה 6( .נקודות)
מהי ההמלצה המשותפת לחביב (כותב טקסט )1ולאוסטרייכר (כותב טקסט ,)2 ב .
( 4נקודות) שנועדה לצמצם את הפגיעה בבריאות האדם ובסביבה?
ال تكتب في هذه المنطقة
( 4נקודות) לפניך היגדים על היחס שבין הטקסטים .3-1הקף את שני ההיגדים הנכונים. .2
( )1טקסט 2מרחיב בעיקר היבט אחד המובא בטקסט .1
( )2טקסט 2מעלה טענת נגד לטענה המובאת בטקסט .1
( )3טקסט 3מוכיח את הנאמר בטקסט .1
( )4טקסט 3מפריך את הנאמר בטקסט . 2
/המשך בעמוד /3
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח -3-
חביב (כותב טקסט )1עוסק בניסיון "להיכנס לצלחת". .3
( 4נקודות) מהי הבעיה המוסרית שבניסיון זה? א .
ال تكتب في هذه المنطقة
חביב טוען שגורמים שונים "כל הזמן 'נכנסים לנו לצלחת' " ,אולם גם חביב רוצה ב .
"להיכנס לצלחת".
מהי שיטתו של חביב ,ובמה היא נבדלת משיטותיהם של הגורמים האחרים?
( 4נקודות)
לפניך פתגם עממי ידוע. . 4
"אל תכרות את הענף שאתה יושב עליו".
העתק מכל אחד מן הטקסטים :מטקסט 1ומטקסט , 2משפט אחד שמבטא את הרעיון
המובע בפתגם 4( .נקודות) לא לכתוב באזור זה
משפט מטקסט :1
משפט מטקסט :2
/המשך בעמוד /4
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח -4-
פרק ב :כתיבה ממזגת ( 24נקודות)
ענה על שאלה .5
. 5על סמך שלושת הטקסטים שקראת ,כתוב סקירה שתתפרסם בכתב עת וכותרתה:
לא לכתוב באזור זה
תזונה בריאה ובת־קיימה.
בסקירה כתוב על חשיבותה של תזונה בריאה ובת־קיימה ועל הדרכים להשגתה.
הקפד על דרכי מסירה מקובלות ועל אזכור מקורות המידע בגוף הסיכום ובסופו
(ביבליוגרפיה) .כתוב בהיקף של כ־ 300מילים.
את הסקירה כתוב בעמודים ( .5-4תוכל להשתמש בעמוד 6לכתיבת טיוטה).
ال تكتب في هذه المنطقة
/המשך בעמוד /5
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח -5-
ال تكتب في هذه المنطقة
לא לכתוב באזור זה
/המשך בעמוד /6
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח -6-
טיוטה
לא לכתוב באזור זה
ال تكتب في هذه المنطقة
/המשך בעמוד /7
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח -7-
חלק שני — לשון ( 50נקודות)
בחלק זה שלושה פרקים .עליך לענות על שני פרקים :על פרק א — חובה ,ועל אחד מן הפרקים ב-ג.
ال تكتب في هذه المنطقة
פרק א :חובה — שם המספר ומילות היחס ( 10נקודות)
ענה על שאלות .7-6
לפניך משפטים ,ובהם מספרים מודגשים .כתוב במילים את המספרים המודגשים. .6
( 6נקודות) אין צורך לנקד.
המפגש הקרוב של חברי הפורום הישראלי לתזונה בת־קיימה יתקיים •
ביולי ,2016בחדר מספר 101 ב־ 19
בבניין א' באוניברסיטת תל אביב.
בשנת 2012הגיעה ארצות־הברית למקום ה־ 33 •
במדד הבריאות העולמי.
על פי דוח האו"ם ,משנת 1980עד ימינו גדלה צריכת הבשר השנתית לנפש במדינות •
. המתפתחות פי 2
באחד ממעדני החלב בטעם שוקולד יש כ־ 127 •
אחוזי שומן. קלוריות וכ־ 6
לפניך משפטים ,ובהם כתובות מילות יחס בסוגריים .בכל משפט הטה את א . .7
( 2נקודות) מילת היחס שבסוגריים בהתאם למשפט.
באכילה התזונה של רבים מן הילדים לקויה ,והדבר מתבטא • לא לכתוב באזור זה
(אצל)
מופרזת של חטיפים ושל מזון עתיר סוכר.
להתנדב בבית הספר תלויה מודעה" :נערים ונערות ,אנו מבקשים •
(מן)
למיזם להקניית הרגלי תזונה נכונה".
(שים לב :סעיף ב של השאלה בעמוד הבא).
/המשך בעמוד /8
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח -8-
לפניך משפטים שחסרות בהם מילות יחס .בכל משפט כתוב את מילת היחס ב .
לא לכתוב באזור זה
( 2נקודות) המתאימה מבין האפשרויות הנתונות.
אנו נחשפים לחומרים מזהמים שחודרים למזון כגון חומרי הדברה .מי אמור •
? להגן עלינו
מקרבם /מפניהם /מהן /בגללן
בשנים האחרונות פחת מספרן של דבורי הדבש .לדבורי הדבש יש תפקיד חשוב •
במחזור החיים של עצי פרי וגידולי ירקות ,לכן חשוב להבין את האתגרים הרבים
. שענף הדבש מתמודד
עליהם /בהם /מהם ִ /עמם
/המשך בעמוד /9
ال تكتب في هذه المنطقة
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח -9-
לפניך שני פרקים :פרק ב — תחביר ,פרק ג — מערכת הצורות.
ال تكتب في هذه المنطقة
בחר בפרק שלמדת :בפרק ב — תחביר או בפרק ג — מערכת הצורות.
בפרק שבחרת ענה על השאלות לפי ההוראות.
ציין את שם הפרק שבחרת:
( 40נקודות) פרק ב :תחביר
בפרק זה עליך לענות על ארבע שאלות.
ענה על ארבע מן השאלות ( 12-8לכל שאלה — 10נקודות).
שים לב :בכל שאלה שתבחר ,ענה על כל הסעיפים.
א ) 1( .לפניך ארבעה משפטים .קרא אותם ,וציין בקו שלאחר כל משפט את סוגו .8
התחבירי :פשוט ,מורכב ,איחוי (מחובר).
תעשיית הבשר גורמת לפליטה של גזי חממה ,לבזבוז מים ,לזיהום .I
מקורות המים ולבירוא יערות לצורך מרעה ,ולפיכך היא נחשבת
לתעשייה מזהמת.
.IIתזונה לקויה תוביל לפגיעה בבריאותנו הגופנית והנפשית.
לא לכתוב באזור זה
.IIIהשאלה היא אם תזונה בריאה היא גם תזונה בת־קיימה.
.IVסגנון החיים המודרני לא יוכל להתקיים לאורך זמן מפני שהוא גורם
להשמדת התשתית הנדרשת לקיומו.
/המשך בעמוד /10 (שים לב :המשך השאלה בעמוד הבא).
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 10 -
( )2בכל אחד מן המשפטים — IV-I
אם קבעת שהמשפט מורכב ,תחם את הפסוקית/הפסוקיות ,וציין מעל •
כל פסוקית את תפקידה התחבירי.
לא לכתוב באזור זה
אם קבעת שהמשפט הוא משפט איחוי (מחובר) ,תחם את האיברים. •
( )3בשלושה מן המשפטים IV-Iיש אותו ֶק ׁ ֶשר לוגי.
ציין את מספרי המשפטים •
הק ׁ ֶשר הלוגי המשותף למשפטים שציינת
ציין את ֶ •
לפניך משפט איחוי (מחובר) ,ובו שני איברים .קרא אותו ,וענה על הסעיפים שאחריו. ב .
רבים מקדשים את זכותם לבחור את מזונם ,אולם תחושת האוטונומיה הזאת
אינה אלא אשליה.
הק ֶשר הלוגי במשפט?
( )1מהו ֶ
הק ֶשר הלוגי במשפט זה מאפיין מאמרי טיעון.
ֶ () 2
תחם את האיבר המבטא את עמדת הכותב במשפט.
( ) 3איזה מן המשפטים שלפניך ,מבטא את משמעות המשפט המודגש .
רבים מקדשים את זכותם לבחור את מזונם ,אולם תחושת האוטונומיה •
הזאת היא אשליה בלבד.
ال تكتب في هذه المنطقة
רבים מקדשים את זכותם לבחור את מזונם ,אולם תחושת האוטונומיה •
הזאת אינה אשליה.
רבים מקדשים את זכותם לבחור את מזונם ,אולם גם תחושת •
האוטונומיה הזאת היא אשליה.
רבים מקדשים את זכותם לבחור את מזונם ,אולם אין תחושת אשליה •
מלבד אוטונומיה.
/המשך בעמוד /11
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 11 -
לפניך שלושה משפטים .III-Iקרא אותם ,וענה על הסעיפים שאחריהם. א . .9
אותות הפורענות האקולוגית שגרמה האנושות — ההתחממות הגלובלית, .I
ال تكتب في هذه المنطقة
המדב ּור ,הריסת בתי הגידול והכחדתם של מינים — הבהירו לנו שלא לעולם
ִ
חוסן.
.IIבבסיסו של מארג החיים נמצאים ה"יצרנים" :הצמחים ,האצות וכל אותם
יצורים המסוגלים לייצר חומרי מזון .
.IIIתזונה היא צריכה של מזון המכיל חומרים כגון חלבונים ,שומנים ,סוכרים,
ויטמינים ומינרלים .
( ) 1בכל אחד מן המשפטים יש ביטוי מכליל .העתק אותו ,וציין את תפקידו
התחבירי במשפט.
משפט — Iהביטוי המכליל:
תפקידו התחבירי במשפט :
משפט — IIהביטוי המכליל :
תפקידו התחבירי במשפט :
משפט — IIIהביטוי המכליל:
תפקידו התחבירי במשפט :
לא לכתוב באזור זה
( ) 2בכל אחד מן המשפטים יש פירוט אחרי הביטוי המכליל.
ציין את התפקיד התחבירי המשותף של הפירוט בכל המשפטים.
(שים לב :סעיפים ב-ג של השאלה בעמוד הבא).
/המשך בעמוד /12
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 12 -
לפניך שני משפטים. ב .
בני האדם זקוקים לתנאים מסוימים כדי להתקיים. .I
לא לכתוב באזור זה
.IIבתנאים אלה נכללים טווח טמפרטורות מצומצם ,לחץ אטמוספרי מתאים,
אוויר ראוי לנשימה ועוד.
כתוב את שני המשפטים במשפט אחד פשוט ,שיהיה בו ביטוי מכליל ופירוט.
לפניך משפט בעל חלק כולל. ג .
גידולים חקלאיים בגן ירק בבית הספר ,בישול במטבח ואכילה משותפת הם
התנסויות שבכוחן לחנך לערכים בתחום התזונה.
משפט בעל חלק כולל מקבץ כמה משפטים (לרוב פשוטים) למשפט אחד.
הוכח טענה זו על פי המשפט הנתון.
ال تكتب في هذه المنطقة
/המשך בעמוד /13
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 13 -
לפניך קטע ובו שני משפטים .קרא אותו ,וענה על הסעיפים שאחריו. .10א .
הדוח הוא מסמך בעל חשיבות רבה משום שהוא מתווה את מדיניות התזונה של
ال تكتب في هذه المنطقة
גופים מרכזיים בשלטון האמריקני .זהו מסמך חשוב ,אך הוא אינו מחייב
את כל המדינות.
ציין את הסוג התחבירי של כל אחד מן המשפטים בקטע :פשוט ,מורכב, ( • )1
איחוי (מחובר).
המשפט הראשון :
המשפט השני :
בכל משפט — אם קבעת שהוא משפט מורכב ,תחם את הפסוקית ,וציין •
מעליה את תפקידה התחבירי .אם קבעת שהוא משפט איחוי (מחובר),
תחם את איבריו.
( )2הקף בשני המשפטים את כל המילים שתפקידן התחבירי הוא נושא.
אחד הנושאים שהקפת ,הוא הנושא שאליו מתייחסים כל הנושאים ( • )3
האחרים במשפטים .ציין מהו
מדוע לדעתך אין חוזרים עליו במפורש? •
לפניך שלושה משפטים ,III-Iובכל אחד מהם מסומנת בקו המילה "יש". ב .
.Iלחינוך לתזונה בריאה ובת־קיימה יש השפעה רבה על הרגלי אכילה.
.IIכדי להבטיח מזון בריא גם לדורות הבאים יש לשמר את איכות הקרקע ,המים
והאוויר והמגוון הביולוגי. לא לכתוב באזור זה
.IIIבמסגרת החינוך לתזונה בת־קיימה יש לפתח בציבור מודעות לעצמתה של
תעשיית המזון.
( )1באחד מן המשפטים המילה "יש" יוצאת דופן מבחינת משמעותה.
ציין את מספרו של המשפט. •
ציין את המשמעות המשותפת של המילה "יש" בשני המשפטים האחרים. •
( )2המר את משפט Iבמשפט שהנשוא בו יהיה פועל נטוי (משפט פועלי).
/המשך בעמוד /14
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 14 -
לפניך משפט שסומנו בו צורות בינוני. .11א .
בעקבות צורך הולך וגובר להאכיל פיות רעבים האדם משתלט בצעדי ענק משולחי
לא לכתוב באזור זה
רסן על כדור הארץ ,והוא זורע בו זרעי פורענות סביבתית.
( ) 1מעל כל אחת מצורות הבינוני שסומנו בקו ,ציין את התפקיד התחבירי שלה
במשפט.
( ) 2העתק מן המשפט שני צירופים (או מילים) שהתפקיד התחבירי של כל אחד מהם
הוא תיאור במשפט.
( )1לפניך קטע ,ובו מילה או מילים היוצרות דו־משמעות. ב .
במסגרת התכנית לתזונה נכונה צרכו הילדים מזון בריא ועסקו בפעילות גופנית.
בתום התכנית נמצא כי מרבית הילדים ביקשו מהוריהם לצרוך מזון בריא בלבד.
העתק את המילה או המילים היוצרות את הדו־משמעות. •
כתוב את שתי המשמעויות השונות שעולות מן הקטע. •
( ) 2לפניך משפט דו־משמעי.
בשבוע הבא יתקיים יום עיון על מיזם התזונה הבריאה בבאר שבע.
ال تكتب في هذه المنطقة
הקף את הצירוף שיוצר את הדו־משמעות במשפט. •
את הצירוף שיוצר את הדו־משמעות במשפט אפשר לנתח בשני תפקידים •
תחביריים שונים.
ציין את שני התפקידים התחביריים השונים.
נסח משפט אחד חד־משמעי שבו הצירוף יהיה באחד התפקידים •
התחביריים שציינת.
/המשך בעמוד /15
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 15 -
לפניך משפט המנוסח כפי שמקובל לנסח כותרות בעיתונים. .12א .
חוקרים :חינוך לתזונה נכונה בגן ישפר את הרגלי האכילה של הילדים.
הוסף פועל אמירה למשפט וכתוב אותו מחדש.
ال تكتب في هذه المنطقة
ב .לפניך שני משפטים.
חינוך לתזונה נכונה בגן תורם להקניית הרגלי אכילה נכונים לילדים .כך עולה ממחקר
חדש .
כתוב את שני המשפטים במשפט מורכב אחד ,תחם בו את הפסוקית ,וציין את
תפקידה התחבירי.
ג .לפניך שני משפטים ,ובכל אחד מהם צירוף מילים מסומן בקו.
.Iלדברי עורכי המחקר ,אפשר לשפר את הרגלי האכילה של הילדים.
.IIיש גננות אשר אינן מאמינות לדברי עורכי המחקר.
( )1ציין את תפקידו התחבירי של הצירוף המסומן בקו בכל אחד מן המשפטים.
.I
. II
( )2מהי התרומה של הצירוף המסומן בקו במשפט Iלמשמעות המשפט? לא לכתוב באזור זה
( ) 3לפניך משפט .II
יש גננות אשר אינן מאמינות לדברי עורכי המחקר.
הקף את הסוג התחבירי של המשפט :פשוט ,מורכב ,איחוי (מחובר). •
אם המשפט מורכב ,תחם את הפסוקית וציין מעליה את תפקידה •
התחבירי .אם המשפט הוא משפט איחוי (מחובר) ,תחם את איבריו.
ציין את התפקיד התחבירי של המילים המסומנות בקו. •
אינן יש
/המשך בעמוד /16
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 16 -
( 40נקודות) פרק ג :מערכת הצורות
בפרק זה עליך לענות על ארבע שאלות.
ענה על ארבע מן השאלות ( .17-13לכל שאלה — 10נקודות)
שים לב :בכל שאלה שתבחר ,ענה על כל הסעיפים.
לא לכתוב באזור זה
.13לפניך קטע שהודגשו בו פעלים ושמות פועל.
אנו מוּצָ פִ ים בשלל גירויים המפתים אותנו לצרוך מזונות מסוימים ,והדברים נְכוֹ נִים
בייחוד בנוגע לילדים .למשל ,שתייה של משקה קל מסוים עשויה לְ ֵה ָראוֹ ת כמו בחירה
עצמאית ,אך לעתים היא נוֹ ַב ַעת מהיותו זול ,מלא בסוכר ה ְמעוֹ ֵרר תחושה טובה .על
יש לילדיהם ההורים לְ גוֹ נֵן על ילדיהם :להיות ְמע ִֹרים בבחירת המזון המוגש להם ולְ הוֹ ִר ׁ
דפוסי תזונה נכונים.
לפניך טבלה ,ובה הפעלים ושמות הפועל שבקטע .נתח בה כל פועל לשורש ולבניין. א .
הבניין השורש הפועל
מוּצָ פִ ים
נְכוֹ נִים
לְ ֵה ָראוֹ ת
נוֹ ַב ַעת
ְמעוֹ ֵרר
לְ גוֹ נֵן
ְמע ִֹרים
לְ הוֹ ִר ׁיש
ال تكتب في هذه المنطقة
ליד כל אחד מן הפעלים שלפניך ,כתוב פועל מאותו השורש ,אך בבניין אחר. ב .
מוּצָ פִ ים
נְכוֹ נִים
כתוב שם עצם מן השורש של שם הפועל לְ גוֹ נֵן. ג .
הקף את צורת העתיד של שם הפועל לְ ֵה ָראוֹ ת. ד .
ֶא ְת ָר ֶאה ֵא ָר ֶאה ַא ְר ֶאה ֶא ְר ֶאה
/המשך בעמוד /17
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 17 -
לפניך רשימה של פעלים ושמות ,ובכל אחד מהם חסרה אות שורש. .14א .
יַ ִ ּגיד ּו יָ ֵא ּט ּו ּדֹם ֵּתן ְמגִ ָּלה ַמ ָ ּג ׁש
ال تكتب في هذه المنطقة
מיין בטבלה את הפעלים והשמות לשתי קבוצות על פי הגזרה ,וציין בראש כל עמודה
את הגזרה של כל קבוצה.
לפניך משפט ובו מודגשים שני פעלים. ב .
ראש עיריית ניו־יורק חוֹ ֵקק חוק המחייב את רשתות המזון לסמן בתפריט את
המנות שכמות הנתרן בהן גדולה .לשם כך מוּנה גוף המוֹ ֵדד את כמויות הנתרן במזון.
נתח בטבלה שלפניך את שני הפעלים המודגשים.
מוֹ ֵדד חוֹ ֵקק
שורש
בניין
זמן
גוף
לא לכתוב באזור זה
את הפועל ָק ֵרב אפשר להבין בשתי משמעויות שונות כשהוא בלי ֶהקשר. ג .
כתוב שני משפטים שכל אחד מהם יבטא משמעות אחרת של הפועל.
בכל משפט שכתבת (על פי הבניין ,הגוף והזמן). נתח את הפועל ָק ֵרב
משפט במשמעות :I .I
ניתוח הפועל במשמעות זו:
משפט במשמעות :II .II
ניתוח הפועל במשמעות זו:
/המשך בעמוד /18
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 18 -
לפניך רשימת מילים ובכל מילה כתובה האות יו"ד. . 15א .
ַחזַ ּאי לִ ְב ִריאוּת ִמ ׁישוֹ ר ׁ ָש ִרים ִה ְתנֵ ֶיתם
( )1הקף רק את המילים שהיו"ד הכתובה בהן היא יו"ד שורשית.
לא לכתוב באזור זה
( ) 2העתק את המילים שהקפת ,וכתוב את השורש של כל אחת מהן.
לפניך משפטים ובהם שלוש מילים מודגשות. ב .
הוועדה המייעצת דִּ ְ ּו ָחה
על ממצאיה. •
ש גורם לבזבוז משאבים. מזון ְמת ָֹע ׂ •
עורך המחקר ׁ ִש ְקלֵ ל את התשובות שבשאלונים. •
ציין את השורש של כל אחת מן המילים ,והסבר כיצד נוצר השורש.
דִּ ְ ּו ָח ה
ְמת ָֹע ׂ
ש
ׁ ִש ְקלֵ ל
ال تكتب في هذه المنطقة
/המשך בעמוד /19
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 19 -
לפניך צירופי סמיכות ,ובכל אחד מהם מודגש השם הראשון (הנסמך). .16א .
( ) 1ציין את השורש של כל אחד מן השמות המודגשים.
חוק ֲהפָ ַרת
ال تكتب في هذه المنطقة
ַה ְח ָמ ַרת העונש
ֲה ָס ַרת מגבלות
ַה ֲעלָ ַאת מוּדעות
ַה ָּקפַ ת הבניין
( ) 2ציין את המשקל המשותף לשמות המודגשים.
( )3לפניך צירוף סמיכות ,ובו מודגש השם הראשון (הנסמך).
ֶה ְר ֵ ּגלֵ י אכילה
מה המשותף למשקל של שם זה ולמשקל שכתבת בתת־סעיף (.)2
לפניך קטע. ב .
ייצור הבשר פוגע בכדור הארץ .תעשיית הבשר גורמת לפליטה של גזי חממה ,לזיהום
של מקורות מים ,לבזבוז מים וכן לבירוא יערות למרעה .תפקוד האדם מושפע מן
התנאים על פני כדור הארץ.
( )1הקף בקטע חמישה שמות פעולה השייכים לאותו הבניין.
( )2ציין את הבניין של שמות הפעולה שהקפת:
לפניך משפט ,ובו שם מודגש. ג .
היא צריכה של חומרי מזון לשם התפתחות ויצירת אנרגייה. ְּתזוּנָ ה לא לכתוב באזור זה
. ציין את השורש של השם ְּתזוּנָ ה ( )1
( )2האקדמיה ללשון העברית החליטה שעל דרך המשקל של ְּתזוּנָ ה ,שהוא משקל
ְּתקוּלָ ה ,ינוקדו גם מילים מגזרות אחרות.
לפניך שמות במשקל ְּתקוּלָ ה.
ְּתקו ָּמה ְּתמו ָּרה ְּתאוּצָ ה ְּתעוּזָ ה
הקף את השם היוצא דופן מבחינת הגזרה ,וציין את הגזרה שלו.
/המשך בעמוד /20
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 20 -
לפניך קטע מן המחזה לילדים "עוץ לי גוץ לי" שכתב אברהם שלונסקי (כפי שהופיע .17א .
באתר האקדמיה ללשון העברית) .בקטע הודגשו מילים.
נ ִזְ ַּד ּמֵן לִי ּבֵיתֹון ְק ַט נ ְט ֹן ְּכ נ ֶגֶד
עֵי נ ַי ,ז ַעֲטּוט ָּכ ז ֶהַּ ,פ עֲטּוט
לא לכתוב באזור זה
ָּכ ז ֶהַּ ,ב י ִת — ַּכ ּז ַי ִת! ִמ ּנ ֶג ֶד לֹו
ְמ דּו ר ֹנ ֶת ּדֹו ֶל קֶתּ ,ו ִמ ָּס בִיב
ַל ְּמ דּו ר ֹנ ֶת ְמ ַכ ְר ּכֵר לֹו אֵי ז ֶה
ַּב ְר נ ָׁשֹון ,ו ְהּוא ֲע ַל בְלּוב ָּכ ז ֶה,
ז ַעֲרּור ָּכ ז ֶהָ ...א כֵן ַּב ְר נ ָׁשֹון
ְק ַט נ ְט ֹן ,אִיׁשֹון־ ְּפ ז ִיזֹון ָּכ ז ֶה,
ַמ ְצ חִיקֹון ָּכ ז ֶה...
( ) 1ציין את המשמעות המשותפת לכל המילים המודגשות.
( )2מיין בטבלה שלפניך את המילים המודגשות לפי שתי דרכי תצורה ,וציין בראש
כל עמודה את דרך התצורה של המילים שבה.
לפניך שני משפטים ,ובכל אחד מהם מסומנת בקו המילה סביבתי. ב .
.Iהחברה להגנת הטבע מפעילה תכנית לחינוך סביבתי שמטרתה לחזק את
ال تكتب في هذه المنطقة
ערכי השמירה על הטבע והסביבה בקרב הדור הצעיר.
.IIבסביבתי הקרובה רבים מדברים על חשיבות המזון הבריא.
ציין את סוג הצורן הסופי במילה "סביבתי" בכל אחד מן המשפטים (צורן גזירה או
צורן נטייה) ואת משמעותו.
משמעותו משפט :Iסוג הצורן
משמעותו משפט :IIסוג הצורן
/בהמשך דפי טיוטה/
בהצלחה!
זכות היוצרים שמורה למדינת ישראל
אין להעתיק או לפרסם אלא ברשות משרד החינוך
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 21 -
טיוטה
ال تكتب في هذه المنطقة
לא לכתוב באזור זה
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' + 11281נספח - 22 -
טיוטה
לא לכתוב באזור זה
ال تكتب في هذه المنطقة
מדבקת משגיח
ملصقة مراقب
"אתך בכל מקום ,גם בבגרות.
בהצלחה ,מועצת התלמידים והנוער הארצית"
أيضا. "معك في ّ
كل مكان ،وفي البجروت ً
القطري"
ّ بالنجاح ،مجلس اّ
الطلب والشبيبة
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' 11281
נספח :טקסטים
לשאלון עברית :הבנה ,הבעה ולשון
על פי תכנית הרפורמה ללמידה משמעותית
,11281קיץ תשע"ו
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' 11281 -2-
לפניך שלושה טקסטים.
קרא אותם ,וענה על השאלות בשאלון המחברת המצורף.
טקסט 1
תזונה מקיימת
מאת חיים חביב()1
תזונה היא בריאות ,תפקוד .תזונה היא חיים ,לכן ברור למה יש למזון מקום מרכזי בכל היבטי הקיום
האנושי .האנושות משקיעה משאבים עצומים בייצור מזון ,בפיתוח מזונות ובפיתוח טכנולוגיות
חדשניות לייצור מזון .בעקבות המהפכה החקלאית ,התעשייתית ,הדיגיטלית ומהפכות אחרות ,האדם
המודרני מייצר ומשיג את מזונו בקלות רבה ,רבה מדי .וכך מה שהיה פעם עיסוק בלתי פוסק בניסיון
להשיג מזון ,נהפך לבילוי במסעדה או לטיול נינוח בין מדפי המרכול. 5
בעקבות הריבוי הטבעי והצורך ההולך וגובר להאכיל עוד ועוד פיות רעבים ,האדם משתלט בצעדי
ענק משולחי רסן על כדור הארץ וזורע בו זרעי פורענות אקולוגית .אותותיה הגלויים של הפורענות
המדבור ,הריסת בתי גידול האקולוגית שגרם האדם באמצעות התעשייה ,כגון ההתחממות הגלובליתִ ,
והכחדתם של מינים ,הבהירו לנו שלא לעולם חוסן.
כדי להמשיך להתקיים על פני כדור הארץ וגם לאפשר קיום של יצורים אחרים ,מוטל עלינו ללמוד 10
ולחקור את המאפיינים של מארג החיים על פני כדור הארץ ולשאוף להבנה עמוקה של התהליכים
הפוגעים בשיווי המשקל של המארג הזה.
בבסיס של מארג החיים נמצאים ה"יצרנים" .היצרנים הם הצמחים ,האצות וכל אותם יצורים חיים
המסוגלים לנצל מקור אנרגייה חיצוני כדי לייצר חומרי מזון המשמשים אותם ואת שאר היצורים.
התהליך המופלא ,המאפשר ליצרנים לייצר לעצמם את חומרי המזון ,נקרא "פוֹ טוֹ ִס ֵּ
ינְתזָ ה" .תהליך זה 15
מאפשר לצמחים ,שהם היצרנים העיקריים בעולמנו ,להשתמש באנרגייה של אור השמש כדי ליצור סוכרים
פשוטים .בסוכרים אלה משתמשים הצמחים כדי להפיק אנרגייה לקיומם ,וכן כדי להרכיב מהם חומרים
חיוניים כגון חלבונים.
אנחנו ,בני האדם ,שייכים לקטגוריית ה"צרכנים" .קיומנו תלוי במישרין ובעקיפין בחומרי המזון
שהיצרנים מייצרים .בין שאנחנו אוכלים חומוס בפיתה ,בין שאנחנו אוכלים סטייק עסיסי ,אנו חבים 20
את תזונתנו ,חיינו וקיומנו לפוטוסינתזה .לפיכך כאשר אנו פוגעים בסביבה — פולטים גזים רעילים,
גורמים לשינויי אקלים ולהרס של בתי גידול — אנו פוגעים בכל שכבות מארג החיים ועקב כך גם
בעצמנו ,אנו פוגעים בבריאותנו ובתזונתנו.
"תזונה" היא צריכה של מזון המכיל חומרים חיוניים כגון חלבונים ,שומנים ,סוכרים ,ויטמינים
ומינרלים" .תזונה בריאה" היא צריכה של מגוון חומרי מזון המאפשרת לאדם בריאות ותפקוד למשך 25
פרק זמן סביר של חיים .יש הסכמה נרחבת בעולם המדע והרפואה שבכוחה של תזונה להשפיע השפעה
מכרעת על איכות חייו של האדם.
* מעובד על פי חביב ,ח' (אפריל .)2015תזונה מקיימת .הד החינוך ,עמ' .50-46
( ) 1ד"ר חיים חביב הוא ביוכימאי ,מנהל תכניות בתחום המדע לקהל הרחב במכון דוידסון לחינוך מדעי,
וחבר־מייסד של הפורום לתזונה בת־קיימה.
/המשך בעמוד /3
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' 11281 -3-
בת־ק ָ ּי ָמה" היא תזונה המבטיחה מזון בריא ואיכותי גם לדורות הבאים תוך פגיעה מזערית
ַ "תזונה
המחיה .כדי להבטיח מזון בריא גם לדורות של בני אדם ביצורים חיים אחרים ,החולקים עמנו את מרחב ִ
הבאים ,יש לשמר את איכות הקרקע ,המים והאוויר ואת המגוון הביולוגי. 30
השאלה המתבקשת היא אם תזונה בריאה היא גם תזונה בת־קיימה ,והתשובה על שאלה זו היא
חד־משמעית — כן .אפשר ללמוד זאת מדוח הוועדה המייעצת להנחיות בתחום התזונה שפורסם
בפברואר 2015בארצות־הברית .בדוח זה מודגש שוב מה שכבר ידוע למדי :פעילות גופניתֵ ּ ,פרות
וירקות טריים ,דגנים מלאים ,קטניות ,דגים ומוצרי חלב דלי שומן — יפים לבריאות .בשר ומאכלים
אחרים המכילים שומן רב ,בשר מעובד ,מוצרי מזון מדגנים מעובדים ומוצרים המכילים סוכר אינם 35
טובים לבריאות האדם.
כאשר בוחנים המלצות אלה אפשר בהחלט לראות את החפיפה בין תזונה בריאה ובין תזונה
בת־קיימה .מוצרי מזון מתועשים ומעובדים הפוגעים בבריאות האדם פוגעים גם בסביבה .תעשיית
הבשר היא אחת מן התעשיות המזהמות ביותר בעולם ,והיא גורמת לפליטה של גזי חממה ,לבזבוז מים,
לזיהום של מקורות מים ולבירוא יערות לצורך מרעה .מזון מתועש ומעובד הוא בזבזני יותר מבחינת 40
הסביבה ,כיוון שלייצורו נדרשים משאבים נוספים מלבד המשאבים המנוצלים להפקת מזון טרי.
על פי הדוח ,האוכלוסייה האמריקנית צורכת מעט מדי ירקות ופֵ רות טריים ויותר מדי סוכרים ,שומנים
ודגנים מעובדים .צריכת היתר של שומנים ,סוכרים וכימיקלים שמצויים במזונות המתועשים נקשרת
לעלייה בשכיחות של השמנה ,מחלות לב ואף סרטן .הבעיות האלה בתחום התזונה נפוצות גם בישראל,
המושפעת מן התרבות האמריקנית .בשל השפעה זו ֵגדלה גם אצלנו צריכת הבשר והמזון המעובד והמומתק. 45
אחת מן המסקנות החשובות ביותר העולה מן הדוח היא שסביבתו החברתית של האדם ,הדמויות
המרכזיות בחייו ,המסגרות שהוא פעיל בהן והמסרים שהוא מקבל משפיעים מאוד על עיצוב הרגלי
התזונה שלו .המשמעות העיקרית של מסקנה זו היא שלחינוך לתזונה בריאה ובת־קיימה יש תרומה
חשובה להקניית הרגלי אכילה נכונים ולפיתוח המודעות בציבור להשפעת הבחירה בסוג מזון כזה או
אחר על הבריאות ועל הסביבה. 50
אחד הקשיים בחינוך לתזונה בת־קיימה הוא ההתנגדות המתעוררת אצל אנשים כאשר הם נתקלים
בניסיון "להיכנס להם לצלחת" .רבים מקדשים את הזכות לבחור מה לאכול ,והתערבות של גורמים
זרים כמעט תמיד מעוררת תגובת נגד חזקה .אולם תחושת האוטונומיה שיש לנו בבחירת המזון שנכנס
לגופנו אינה אלא אשליה ,והאוטונומיה הזאת ממילא חלקית מאוד .ראשית ,מזון מתועש ולעתים אפילו
מזון טרי מכילים רכיבים שאיננו מודעים להימצאותם ואיננו מבינים את מהותם ואת פעולתם .שנית, 55
הדפסת מידע שגוי ומטעה על אריזות של מוצרי מזון היא תופעה רווחת ,והיא מעמיקה את תחושת
השליטה הכוזבת של הצרכן ומשקיטה את מצפונו .כך לדוגמה היא התווית "שמן בלי כולסטרול"
(ממילא אין בשמנים כולסטרול) או התווית "טבעי" על מוצרים המכילים כמויות סוכר מופרזות ומזיקות.
אנו מוצפים בשלל גירויים מפתים שקשה מאוד לעמוד בפניהם ,והדברים נכונים במיוחד בנוגע
לילדים .למשל שתייה של משקה קל מסוים עשויה להיראות כמו בחירה עצמאית ,אך לעתים היא 60
נובעת משלל גורמים שאין בינם ובין אוטונומיה דבר — למשל אפנה ,לחץ חברתי ,פרסום המשקה
במילים "המשקה המרענן ביותר" ,היותו זול ממשקאות אחרים ,היותו מלא בסוכר המעורר תחושה
טובה ,מסרים פרסומיים חזקים המשפיעים על הרגלי הצריכה ,ואפילו פשוט מפני שזה המשקה שיש
האמתית של כל ִ במכונה הקרובה ואין לנו כוח ,זמן או סבלנות לחפש חלופה בריאה יותר .המשמעות
אלה היא שכל הזמן כל מיני גורמים "נכנסים לנו לצלחת" ,ומקצתם אף משקיעים הון תועפות כדי 65
/המשך בעמוד /4 לפתח אמצעי שכנוע משוכללים שמחזקים את אשליית הבחירה העצמית.
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' 11281 -4-
בחינוך לתזונה בת־קיימה יש צורך לפתח בציבור מודעות לעצמתה של תעשיית המזון ולכלים
שהיא מפעילה כדי להשפיע בדרכים גלויות וסמויות על הרגלי הצריכה והתזונה שלנו .בד בבד יש לפתח
שיטות להגברת שיתוף הפעולה של הציבור עם ניסיונותיהם של מומחי הקיימוּת "להיכנס לו לצלחת"
כדי לשפר את התזונה ,בלי לעורר בו התנגדות .ילדי הגנים ובתי הספר היסודיים הם שכבת האוכלוסייה 70
החשובה ביותר .השקעה בחינוך לתזונה בת־קיימה בגילים אלה תניב ּ ֵפרות בטווח ארוך .ילדים נוטים
להיות גמישים יותר בדעותיהם וקל יותר להשפיע עליהם .חינוך לתזונה בת־קיימה בגיל צעיר יביא
להקניה של הרגלי אכילה בריאים ,להם ולסביבה ,והרגלים אלה יישארו עמם לאורך זמן.
תזונה בת־קיימה צריכה להיות נושא ליבה עצמאי במערכת החינוך .יש להחזיר את שיעורי הבישול
והחקלאות לבתי הספר ולגנים ולשלב בהם לימודים בתחום הקיימוּת כגון ִמחזור ,שימור המגוון 75
הביולוגי ושמירה על איכות הקרקע והמים .ראוי שיושם דגש על לימודים מעשיים ,על המחשה
והתנסות עצמית ועל חיבור התלמידים לסביבה דרך הידיים ,הרגליים ,העיניים ,ולא פחות חשוב —
הפה .טיפוח גידולים חקלאיים בגן ירק בבית הספר ,בישול במטבח ואכילה משותפת של תלמידים
ומורים הם התנסויות שבכוחן לחנך לערכים חיוביים בתחום התזונה ,הסביבה והחברה — ערכים של
סובלנות ואחריות. 80
המטרות של חינוך לתזונה בת־קיימה ברורות :להטמיע בציבור הרגלי אכילה נכונים שיסייעו
לו לשמור על הבריאות ויהיו טובים לסביבה .דחיפותו של החינוך לתזונה בת־קיימה עולה ככל
שהזמן נוקף ,בייחוד לנוכח מאמציה הבלתי נלאים של תעשיית המזון העולמית להמשיך ולשכנע
אותנו לצרוך את מוצריה .החינוך לתזונה בת־קיימה צריך להיות משימה לאומית בעלת חשיבות
עליונה ,שכן תזונה היא חיים ,בריאות ותפקוד ,לא רק שלנו אלא גם של הסביבה שאנו חיים בה וגם 85
של הדורות שיבואו אחרינו.
/המשך בעמוד /5
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' 11281 -5-
טקסט 2
תזונה בת־קיימה
מאת סער אוסטרייכר()2
בני האדם זקוקים לתנאי סביבה מסוימים כדי להתקיים .בתנאים אלו נכללים טווח טמפרטורות
מצומצם ,לחץ אטמוספרי מתאים ,אוויר ראוי לנשימה ועוד .קיומם של תנאים אלו על כוכב הלכת שלנו
מותנה בתפקודה התקין של התשתית האקולוגית בכדור הארץ ,המורכבת ממערכות רבות המספקות
לנו את "שירותי תמיכת החיים" ומאפשרות את קיומם של כל היצורים החיים .ה"שירותים" שכדור
הארץ מספק הם חמצן וטיהור מים ואוויר על ידי יערות ,התחדשות פוריות הקרקע בזכות פעילותם של 5
חיידקים ופטריות ,שמירה על אקלים יציב הודות למאזן גזים מסוים באטמוספרה ועוד.
אך בתשתית זו חלה הידרדרות חמורה בשל השפעות האדם על הסביבה הגוברות בקצב מסחרר.
סגנון החיים המודרני של האדם מביא לצריכה של משאבי הטבע בקצב גבוה מן הקצב שכדור הארץ
יכול לחדשם ,וליצירת פסולת בקצב גבוה מן הקצב שהיא מתפרקת .בעודנו מכלים מערכות אקולוגיות
שלמות בזו אחר זו ,אנו פוגעים אנוּשות ב"שירותי תמיכת החיים" שהן מספקות לנו .סגנון חיים זה לא 10
יוכל להתקיים לאורך זמן ,פשוט מפני שהוא גורם להשמדת התשתית הנדרשת לקיומו .
בסגנון חיים זה נכלל התפריט שלנו ,שאינו מתחשב בסביבה בדרך כלל .התזונה המקובלת היום
נשענת על תעשיית המזון ,שהיא אחד מן הגורמים העיקריים להרס "שירותי תמיכת החיים" של כדור
הארץ .תעשיית המזון שאחראית לגידולו ,לעיבודו ולהפצתו של המזון גורמת לכריתת יערות ,לאבדן
פוריות הקרקע ,לזיהום מים ,אדמה ואוויר ,להחמרה בשינויי האקלים ועוד .בכל פעם שאנו קונים מזון 15
שיוּצַ ר והופץ באופן שאינו מתחשב בסביבה (ומדובר במרבית מוצרי המזון על מדפי המרכול) אנו נוהגים
בחוסר אחריות ופוגעים בתשתית המקיימת אותנו.
סימנים מקדימים המעידים על קריסה עתידית של "שירותי תמיכת החיים" של כדור הארץ כבר
מורגשים .הצעד הנבון יהיה מעבר לאורח חיים אחראי ,שבו נכללת גם תזונה בריאה .תזונה בריאה
חיונית לבריאותנו הגופנית והנפשית .היא משפיעה על מערכות הגוף התומכות בחיינו כגון מערכת 20
העצבים ,מערכת הנשימה ,מערכת העיכול וכדומה .תזונה לקויה תוביל לפגיעה במערכות אלו ,ולכן גם
לפגיעה בבריאותנו .אם חפצי חיים אנו ,מוטלת עלינו החובה לנהוג באחריות כלפי המערכות החיוניות
לקיום גופנו וסביבתנו כאחד ,ולעבור לתזונה אחראית הן מבחינת הבריאות הן מבחינת הסביבה.
* מעובד על פי אוסטרייכר ,ס' .תזונה בת־קיימה .תפריט מקומי .אוחזר מ־ http://www.tafrit.org
ב־ 29בדצמבר .2015
( )2סער אוסטרייכר הוא פעיל בעמותה לכלכלה בת־קיימה.
/המשך בעמוד /6
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,קיץ תשע"ו ,מס' 11281 -6-
טקסט 3
מחקר :חינוך לתזונה נכונה בגן ישפר את הרגלי האכילה של הילדים
מאת חיה כהן
תכניות חינוך לתזונה נכונה בגן הילדים ישפיעו על הרגלי האכילה של הילדים בבית ,כך לפי מחקר חדש
שפורסם ב־ .Journal of the Academy of Nutrition and Dieteticsהמחקר ,שנערך בגנים המיועדים
לילדים ממשפחות מעוטות הכנסה ,מצא קשר ברור בין חינוך לתזונה נכונה בגן ובין שיפור ניכר בצריכת
המזון של הילדים בבית.
במחקר השתתפו עשרים וארבעה גנים בארצות הברית .בשנים־עשר מהם הועברה תכנית חינוך 5
בהנחיית תזונאית מוסמכת ,ושאר הגנים היו קבוצת הביקורת .המשתתפים בתכנית למדו שישה
שיעורים במשך שישה שבועות.
במסגרת התכנית התנסו הילדים במזונות חדשים ,צרכו מגוון גדול של ירקות ופֵ רות ,שילבו מוצרי
חלב בריאים בתפריט ,אכלו חטיפים בריאים ועסקו בפעילות גופנית .התזונאית ערכה פגישות עם
הילדים ועם הוריהם .נוסף על כך קיבלו הילדים חומרי לימוד ומשימות לבית כדי לחדד את המסרים. 10
בתחילת המחקר נשאלו ההורים על הרגלי התזונה של ילדיהם .שבוע לאחר סיום התכנית שוב
נתבקשו ההורים למלא שאלונים .נמצא שהתכנית השפיעה על המשתתפים — הביאה לצריכה גבוהה
יותר של ירקות ולשימוש בחלב דל שומן בבית.
לדברי עורכי המחקר ,אפשר לשפר את הרגלי האכילה של הילדים ,והשפעה זו יעילה יותר כאשר
ההורים והמורים מעורבים בכך. 15
* מעובד על פי כהן ,ח' ( 10בנובמבר .)2014מחקר :חינוך לתזונה נכונה בגן ישפר את הרגלי האכילה של הילדים.
כיכר השבת .אוחזר מ־ http://www.kikar.co.ilב־ 29בדצמבר .2015
£©¢ ±²§
©¢ ³± §
¢¥©¢§
¨ ©£¥¦¥²
³¥¢ª¢¢¥¢¥¬³©²³¥°³¥¦±¥¥¥«³±¢¥¢§¢¨¢¥°¢©¬³±³¨¢«±°
¢¸«³¥±«¢¥¨¢©¢ ¨§¥³¢§¯«««¨¤¥¦¢¢²¢£¢²¢³°¥«©©¢ £³©¢
£¢¥©¦¦¦¢± ¦¢© ©¥±«¥¨¢¸«³ ¢²³¤±§ ³¥°
±³§±«±§ ¸¥¡±»·¤ ¦¢©¢§¥±²°¢±¢²¤§³§¢²±³± §¦¢±ª»±«±§ ©¢ ± ¥ª¢©¤¥¨¢
±²§¥²³§°§³±¨¥²¬¡±§¸²§¢²
³¢³¤³³§¢¢ª²± ¥©¢ ³¥¢ ³¢©¥ ¢²§¢¢¥³±ª§²§¢²±³§©¢²±«±§ £³²±¦
©¢ ± ³¡°²« ¢²§¢¢¥³± §³±ª§©¢
³©¢ ±¡¥«°©
¢©±¡ª°¨ ©¥³± ¢©±¡©¢¨ ©¥³±
£¢¡±¦¢ª§³¥¢°²°§¢¤ £¢¡±¦¢ª§³¥¢°²¨ ©³°§¢¤
°¨ ¢³²¨¥²¢¡±¦¢¢²¢ ¦¢ª§³¥¢°²¨¥²³°§¦¢¢²¢
£ ¤¥«¢§¦°§³± §³¤¢±¤¥«³ ¨ ¢³²¨¥²¢¡±
³¢³¤¥§°§³¥¢°¥¦ £ ¤¥«¢§¦°§³± §³¤¢±¤¥«°
¨ © ³°§¥«¢§¦°§¦¢¡± ¨¥² ³°§
¦² ¥¥ ¨ ©
³°§
¦¢¡±³¢³¤¥§³°§³¥¢°¥¦
¨ ©³°§¥«¢§¦°§
¦¢© ©¥³±
¨¥² ¥§ª «§
¨ ©¥³°§
34"0$%
+"
,
¢©±¡©¢
§¢¥³¢ ¢¨¥²¦² ³ ³«³ ·ª§ ª¸¢ ¥§ª
"
.34"0$# )$% #"$%
¨¥²³°§¨¤° ¦²¥¥ ¨ ©³°§¨¤°
34"5, 012 -$#. /+" , 012
¨¥² ¥§ª «§
¨ ©¥³°§
34"0$%
+"
,
¢©±¡ª°
§¢¥³¢ ¢¨¥²¦² ³ ³«³ ·ª§ ¸±§¥§ª
"
.34"0$# )$% &'( $%
¨¥²³°§¨¤° ¦²¥¥ ¨ ©³°§¨¤°
34"5, 012 -$#. /+" , ••012
¢©±¡©¢ ¢©±¡ª° »³¯²§ »¢ ©¢ ³± § ¬¥±«§³¢±«²³±
داﺧﲇ/
! "
*
وزارة التّربية والتّعليم
القسم الكبير لالمتحانات اإلدارة التّربويّة
دفتر امتحان
للممتحن!
َ حتيّة
اقرأ بتم ّع ن التعليمات في هذه الصفحة واعمل وف ًق ا لها بالضبط .عدم تنفيذ التعليمات قد يؤدّي إلى ع وائق مختلفة
وح ّت ى إلى إلغاء امت حانك .أعدّ االمت حان لف حص ت حصيالتك الشخص يّة ،لذلك اعمل بشكل ذاتيّ فقط .أثناء االمت حان،
ال يُسمح طلب المساعدة من الغير ب واسطة الحصول على م وا ّد مكتوبة أو الحديث ،كما ال يُسمح مساعدة ممتحَ نين
آخرين ،ح ّت ى لو توجّ ه وا إليك.
ال يُسمح إدخال م وا ّد مساعدة -كتب ،دفاتر ،ق وائم ،أجهزة اتّصال بأن واعها وما شابه -إلى غرفة االمتحان ما ع دا "م وا ّد
المفص لة في نموذج االمتحان أو في تعليمات مسبقة من الوزارة.
ّ مساعدة ُي سمح استعمالها"
إذا كانت لديك م وا ّد مساعدة ال ُي سمح استعمالها ،س لّمها للم راقب قبل بدء االمتحان .بعد أن تنتهي من كتابة
االمتحان ،س لّم الدفتر للم راقب ،وغادر غرفة االمتحان بهدوء.
نرجو التق ّي د بن زاهة االمت حانات!
الخارجي
ّ تعليمات للممت َح ن الداخلي
ّ تعليمات للممت َح ن
.1تأكّ د بأنّ تفاصيلك الشخص يّة وتفاصيل نموذج . 1تأكّ د بأنّ تفاصيلك الشخص يّة مطبوعة
االمتحان الذي تُمتحَ ن به مطبوعة على الملصقة حصلت عليها،
َ على ملصقات الممتحَ ن التي
حصلت عليها ،وألصقها على غالف
َ وبأنّ تفاصيل نموذج االمتحان الذي تُمتحَ ن به مطبوعة التي
المخص ص لذلك.
ّ حصلت عليها .الدفتر ،في المكان َ على ملصقات نموذج االمتحان التي
بخط يد
.2إذا لم تحصل على ملصقة ،اكتب ّ المخص ص لذلك ،
ّ . 2ألصق على غالف الدفتر ،في المكان
المخص ص لملصقة
ّ ملصقة ممتحَ ن (بدون اسم) وملصقة نموذج امتحان .التفاصيل في المكان
الممتحَ ن. بخط يد
. 3إذا لم تحصل على ملصقات ،اكتب ّ
المخص ص لملصقة الممتحَ ن . ّ التفاصيل في المكان
للممتح نين
َ تعليمات
ال يُسمح الكتابة في ه وامش الدفتر (في المنطقة المخطّ طة) ،ألنّه لن يتمّ مسح ضوئيّ لهذه المنطقة. .1
اكتب كلمة "مس وّدة" في رأس كلّ صفحة تستعملها مس وّدة. .2
خط ا أو ضع ) (Xعلى المكتوب.
ال يُسمح استعمال التيپكس (טיפקס) في دفتر االمتحان .إذا أردت المحو -م رّر ًّ .3
يجب الكتابة في دفتر االمتحان بقلم حبر فقط. . 4
ال يُسمح كتابة االسم داخل الدفتر ألنّ االمت حان يُف حص بدون ذكر اسم. .5
ال يُسمح إضافة أو تغيير أيّة تفاصيل في الملصقات ،وذلك لمنع ع وائق في تشخيص الممتحَ ن . 6
وفي تسجيل العالمات.
نتم ّن ى لك النجاح!
בגרות סוג הבחינה : מדינת ישראל
מועד הבחינה :חורף תשע"ז2017 , משרד החינוך
מספר השאלון 11281 :
טקסטים נספח :
עברית :הבנה ,הבעה ולשון
על פי תכנית הרפורמה ללמידה משמעותית
משך הבחינה :שלוש שעות. א .
מבנה השאלון ומפתח ההערכה :בשאלון זה שני חלקים. ב .
— 50נקודות — הבנה והבע ה חלק ראשון
פרק א :הבנת הנקרא
פרק ב :כתיבה ממזגת
— 50נקודות — לשון חלק שני
פרק א :שם המספר ומילות היחס
* יש לבחור באחד הפרקים
פרק ב :תחביר
פרק ג :מערכת הצורות
סה"כ — 100נקודות
חומר עזר מותר בשימוש :אין. ג .
ד .הוראות מיוחדות . 1 :יש לקרוא את הטקסטים שבנספח ולענות על השאלות בגוף שאלון זה,
לפי ההוראות.
.2לכתיבת טיוטה אפשר להשתמש בעמודים האחרונים ( )25-24של השאלון.
ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד.
בהצלחה!
/המשך מעבר לדף/
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח -2-
חלק ראשון — הבנה והבעה ( 50נקודות)
קרא את הטקסטים 3-1שבנספח המצורף ,וענה על השאלות בפרקים שלפניך.
לא לכתוב באזור זה
הקפד על כתב ברור ,על כתיב נכון ,על כללי הדקדוק ועל פיסוק הגיוני.
פרק א :הבנת הנקרא ( 26נקודות)
ענה על כל השאלות .4-1
משלושת הטקסטים 3-1שקראת עולה טענה משותפת. א . .1
( 4נקודות) נסח במשפט אחד או בשני משפטים את הטענה המשותפת.
בטקסט ,1שורות ,45-44העיתונאי מעיר לקן רובינסון" :ובכל זאת ,אנשים ב .
יצירתיים ומוצלחים רבים ,ואפילו אתה ,כולם תוצרים של מערכת חינוך שלא
טיפחה את היצירתיות שלהם ,בלשון המעטה".
מהי המטרה של הערה זו בטקסט זה? הסבר 4( .נקודות)
ال تكتب في هذه المنطقة
/המשך בעמוד /3
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח -3-
לפניך ציטוט מ"שירי סוף הדרך" מאת לאה גולדברג. א . .2
לַ ְּמ ֵדנִיֱ ,אל ַֹהיּ ָ ,ב ֵר ְך וְ ִה ְת ּ ַפ ֵּלל
ال تكتب في هذه المنطقة
ַעל סוֹ ד ָעלֶ ה ָק ֵמלַ ,על נֹגַ ּה ּ ְפ ִרי ָ ּב ֵֹשל,
ַעל ַה ֵחרוּת ַה ּזֹאת :לִ ְראוֹ ת ,לָ חו ּׁש ,לִ ׁנְשֹם,
יַחל ,לְ ִה ָּכ ׁ ֵשל. לָ ַד ַעת ,לְ ֵ
(מתוך גולדברג ,ל' .שירים ,כרך שני .בני ברק :ספריית פועלים)1986 ,
על פי ציטוט זה ,המשוררת מבקשת את היכולת לברך על כמה דברים ,ובהם הכישלון.
לפי טקסט 1וטקסט 2שקראת ,הסבר את החשיבות של עקרון הכישלון בתחום
הלמידה 4( .נקודות)
נסח עיקרון נוסף המוזכר בשלושת הטקסטים 3-1ועשוי לתרום לתהליך הלמידה של ב .
( 5נקודות) התלמידים.
לא לכתוב באזור זה
/המשך בעמוד /4
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח -4-
לפניך פתגם ידוע: א . .3
"תן לאדם דג ,הוא ישבע ליום אחד .למד אותו לדוג ,הוא ישבע כל חייו".
לא לכתוב באזור זה
האם הרעיון המובע בפתגם עולה בקנה אחד עם הרעיונות המובעים בטקסטים 3-1
( 4נקודות) שקראת? נמק את דבריך על פי טקסט אחד או יותר.
לדעתך ,האם מוסדות החינוך שלמדת בהם "העניקו לך דג" או "לימדו אותך לדוג"? ב .
( 5נקודות) נמק את דבריך ,והדגם אותם.
ال تكتب في هذه المنطقة
/המשך בעמוד /5
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח -5-
פרק ב :כתיבה ממזגת ( 24נקודות)
ענה על שאלה .4
ال تكتب في هذه المنطقة
. 4נבחרת להשתתף בכינוס בנושא "החינוך במאה ה־ ."21על פי שלושת הטקסטים 3-1
שקראת ,כתוב סקירה על מצבה של מערכת החינוך כיום ועל הדרכים לקידומה.
כתוב בהיקף של כ־ 300מילים .
הקפד על דרכי מסירה מקובלות ועל אזכור מקורות המידע בגוף הסקירה ובסופה
(ביבליוגרפיה).
את הסקירה כתוב בעמודים ( 6-5תוכל להשתמש בעמודים 8-7לכתיבת טיוטה).
לא לכתוב באזור זה
/המשך בעמוד /6
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח -6-
לא לכתוב באזור זה
ال تكتب في هذه المنطقة
/המשך בעמוד /7
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח -7-
טיוטה
ال تكتب في هذه المنطقة
לא לכתוב באזור זה
/המשך בעמוד /8
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח -8-
טיוטה
לא לכתוב באזור זה
ال تكتب في هذه المنطقة
/המשך בעמוד /9
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח -9-
חלק שני — לשון ( 50נקודות)
בחלק זה שלושה פרקים .עליך לענות על שני פרקים :על פרק א — חובה ,ועל אחד מן הפרקים ב-ג.
ال تكتب في هذه المنطقة
( 10נקודות) פרק א :שם המספר ומילות היחס — חובה
ענה על שאלות .6-5
לפניך משפטים .במשפטים שבהם מודגשים מספרים — כתוב את המספרים במילים , .5א .
במשפטים שבהם יש אפשרויות בחירה — הקף את הצורה הנכונה של שם המספר
ושל אות השימוש .אין צורך לנקד.
בספטמבר 2016הגיעו מאות מייקרים ב־15 •
לאירוע השנתי המרכזי של תנועת המייקרים בישראל שהתקיים בשדות ים .
זה היה מרתון בן ֲח ִמ ּׁ ִשים ּו ׁ ְש ַּתיִם ֲ /ח ִמ ּׁ ִשים וְ ׁ ְש ַּתיִם ֲ /ח ִמ ּׁ ִשים וְ ׁ ְשנַיִם ֲ /ח ִמ ּׁ ִשים ּו ׁ ְשנַיִם •
שעות ,ובמהלכו בנו המשתתפים פרויקטים טכנולוגיים מאתגרים.
ה־ע ְ ׂש ֵרה.
ה־ע ְ ׂש ֵרה ְ ׁ /שמוֹ נָ ֶ
ה־שמוֹ נֶ ֶ
ניצני המהפכה התעשייתית ניכרו כבר במאה ׁ ְ •
סרטון שפורסם באתר יוטיוב ובו מוצגת המצאה חדשה זכה ליותר •
צפיות. מ־34,000
במשפט שלפניך הקף את התשובות הנכונות. ב .
בעברית התקנית לאחר המילית ּ ִפי המשמשת להכפלה יבוא מספר בצורת נקבה /זכר.
לכן יש לומר ,למשל ,פי שלושה /שלוש.
( 6נקודות)
לא לכתוב באזור זה
לפניך דברים שאמר מארגן הכנס לעידוד היצירתיות לכתבת שסיקרה את האירוע. א . .6
בדבריו מודגשות מילות היחס כפי שהוא הגה אותן.
"לְ פָ ְ
נֵיך נמצאים מיטב המוחות במדינה .מעולם לא נתקלתי באנשים יצירתיים
ָּכמוֹ ֶהם .ניכר כי היצירתיות זורמת ֶאצְ לָ ֶהם בדם ,ועלינו להעניק לָ ֶהם את כל
הכלים הנדרשים לפיתוח היצירתיות ׁ ֶש ָּל ֶהם".
הקף רק את מילות היחס שהגייתן שגויה.
ב .כתוב את הנטייה של מילת היחס "בשביל" בצורת הנסתרים.
( 4נקודות)
/המשך בעמוד /10
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 10 -
לפניך שני פרקים :פרק ב — תחביר ופרק ג — מערכת הצורות.
בחר בפרק שלמדת :בפרק ב — תחביר או בפרק ג — מערכת הצורות.
בפרק שבחרת ענה על השאלות לפי ההוראות.
לא לכתוב באזור זה
ציין את שם הפרק שבחרת:
( 40נקודות) פרק ב :תחביר
בפרק זה עליך לענות על ארבע שאלות.
ענה על ארבע מן השאלות ( 11-7לכל שאלה — 10נקודות).
שים לב :בכל שאלה שתבחר ,ענה על כל הסעיפים.
א )1( .לפניך שלושה משפטים .קרא אותם ,וציין ליד כל משפט את סוגו התחבירי : .7
פשוט ,מורכב ,איחוי (מחובר).
אני חושב שמערכת חינוך המושתתת על עקרונות של שינון מידע .I
ופליטתו אינה יכולה להוציא מתוכה בוגרים שימציאו המצאות
חדשות.
אירועי העשור האחרון :העלייה בכוחה של הכלכלה היצירתית והמשבר .II
ال تكتب في هذه المنطقة
במערכות החינוך בעולם ,גרמו לחשיפת התאוריות של רובינסון בקרב
קהלים רבים .
.IIIהבעיה היא שכאשר הילדים נכנסים למוסדות החינוך הרשמיים התיאבון
שלהם ללמידה דועך.
(שים לב :המשך השאלה בעמוד הבא).
/המשך בעמוד /11
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 11 -
( ) 2בכל אחד מן המשפטים — III-I
אם קבעת שהמשפט מורכב ,תחם את הפסוקית /הפסוקיות ,וציין מעל •
ال تكتب في هذه المنطقة
כל פסוקית את תפקידה התחבירי.
אם קבעת שהמשפט הוא משפט איחוי (מחובר) ,תחם את האיברים שבו. •
( ) 3במשפטים III-Iסומנו מילים בקו.
ציין את תפקידן התחבירי.
משפט :Iבוגרים
משפט :IIבעולם
משפט :IIIללמידה
לפניך שני משפטים על פי הריאיון שנערך עם דייל דוהרטי (טקסט .)3 ב .
קרא אותם וענה על הסעיפים שאחריהם.
קולה של תנועת המייקרים במערכת החינוך גובר .מה דעתך על תופעה זו?
( )1המר את שני המשפטים במשפט שאלה פשוט אחד.
( ) 2כתוב משפט שבו כל המשפט שכתבת בסעיף ב( )1ישמש פסוקית נשוא .
לא לכתוב באזור זה
/המשך בעמוד /12
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 12 -
לפניך משפטים בעלי חלקים כוללים. א . .8
לעומת השמרנ ּות של מערכות החינוך ניצבת תנועת המייקרים המתבססת .I
לא לכתוב באזור זה
על חדשנות ,על יצירתיות ועל המצאה.
לפני עשור או שני עשורים המחירים של מדפסות תלת־ממד ,לוחות מחשוב .II
זעירים וחכמים ורובוטים היו מאות אלפי דולרים.
.IIIהערך העליון של תנועת המייקרים הוא עשייה וניסוי בלתי פוסקים.
בכל משפט סמן את כל החלקים הכוללים ,וכתוב מעל כל חלק כולל שסימנת את
תפקידו התחבירי במשפט.
לפניך שני משפטים. ב .
אמנם רובינסון אינו מציע לבטל את בתי הספר כמו איליץ' ,אך הוא מציע .I
פתרונות רדיקליים לא פחות מן הפתרונות של אליץ'.
רובינסון אינו מציע לבטל את בתי הספר כמו איליץ' ,אלא לחשוב מחדש על .II
התפקידים של בתי הספר.
( ) 1המר את משפט Iבמשפט מורכב ,ושמור על ֶ
הק ֶשר הלוגי שבו.
ال تكتب في هذه المنطقة
( )2כתוב מחדש את משפט IIבלי להשתמש במבנה של "אין ...אלא."...
השתמש במילה "וְ לא".
/המשך בעמוד /13
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 13 -
לפניך פתגמים בנושא חינוך ולמידה. א . . 9
(אריסטו) .Iכל מה שצריך ללמוד לעשות ,לומדים בתוך כדי עשייה.
.IIדעת מתוך כפייה ,אין לה קיום בנשמה( .אפלטון)
ال تكتب في هذه المنطقة
.IIIלך אל נמלה ,עצל ,ראה דרכיה וחכם( .משלי ו ,ו)
אחד מן הפתגמים הוא משפט בעל חלק ייחוד .ציין את מספרו. ( • )1
הקף את חלק הייחוד בפתגם שציינת את מספרו. •
כתוב את המשפט בעל חלק הייחוד במבנה רגיל (בלי חלק ייחוד). •
( ) 2באחד הפתגמים הנושא הוא סתמי .ציין את מספרו.
( ) 3ציין את התפקיד התחבירי של הפסוקית התחומה ,של הצירוף ושל המילה
המסומנים בקו בפתגמים Iוְ ־ .III
משפט : Iכל מה שצריך ללמוד לעשות
בתוך כדי עשייה
משפט :IIIעצל
( )4לפי חוקרי הלשון ,הפתגמים מביעים אמת כללית ,והם מבקשים ללמד מוסר
השכל ולתת עצה ,אזהרה או הנחיה להתנהגות טובה .הניסוח של הפתגמים
מסייע להשגת מטרות אלה.
בחר באחד הפתגמים III-Iשלעיל ,והסבר בעזרת שימוש במונחים תחביריים
כיצד הניסוח של הפתגם שבחרת מסייע להשגת המטרות שציינו חוקרי הלשון.
לא לכתוב באזור זה
לפניך משפט מורכב .קרא אותו וענה על השאלות שאחריו. ב .
ההצעה שנשתתף ביריד המייקרים עוררה התלהבות רבה בכיתה.
( ) 1תחם את הפסוקית במשפט ,וכתוב מעליה את תפקידה התחבירי.
( )2המר את הפסוקית שבמשפט זה בפסוקית מצומצמת.
( )3איזה מידע מן המשפט המקורי אבד כשהפסוקית שבו נהפכה לפסוקית מצומצמת?
/המשך בעמוד /14
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 14 -
לפניך הזמנה לכינוס ממציאים .המשפטים שבהזמנה מוספרו. .10א .
כינוס הממציאים השנתי של ישראל
( )1כינוס הממציאים השנתי של ישראל נועד לכם ,יזמי וממציאי העתיד.
לא לכתוב באזור זה
( )2הכינוס נערך במתכונת פתוחה הנועדה לכל יזם בכל שלב.
( )3קיומה של חברה יצירתית תומכת היא היעד שלנו.
( )4בכינוס אפשר להתרשם ולצפות בתצוגה של המצאות חדשות.
( )5בכינוסים שלנו באים לידי ביטוי חדוות היצירה ונחישות הרוח.
( )6אנחנו כאן בכדי להגשים חלומות!
( )7במידה ואתם מעוניינים להשתתף בכינוס ,הירשמו באתר שלנו.
בכל אחד מן המשפטים שבהזמנה יש בעיית תקינות אחת.
( )1כתוב את מספרי המשפטים ( .)5(-)1העתק מכל אחד מן המשפטים את החלק
שאינו תקין וכתוב לידו את הנוסח התקין.
ال تكتب في هذه المنطقة
( )2בחר באחד החלקים שאינם תקינים במשפטים ( ,)5(-)1והסבר את בעיית התקינות
בחלק שבחרת באמצעות שימוש במונחים תחביריים .
( )3המר את שני המשפטים המודגשים ( )6ו־( )7במשפט מורכב תקין.
תוכל להשמיט מילים.
/המשך בעמוד /15
(שים לב :סעיף ב של השאלה בעמוד הבא).
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 15 -
לפניך משפט שיש בו דו־משמעות. ב .
הוגי ההמצאות ,שהוצגו בכינוס ,הם דמויות מעוררות השראה.
ال تكتب في هذه المنطقة
( )1נסח שאלה שתבהיר מהי הדו־משמעות שבמשפט.
( ) 2כתוב שני משפטים שכל אחד מהם יבטא משמעות אחת של המשפט הדו־משמעי.
.I
.II
לא לכתוב באזור זה
/המשך בעמוד /16
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 16 -
.11לפניך קטע על פי טקסט ,1ובו מילים וצירופים מודגשים.
בשנת 1970פרסם הפילוסוף האוסטרי איוואן איליץ' את ספרו הידוע "ביטול בית הספר".
בשנת ,2006שלושים ושש שנה לאחר פרסום הספר ,עלה המחנך והמרצה הבריטי
לא לכתוב באזור זה
סר קן רובינסון על הבמה בוועידה של ,TEDובהרצאה שכותרתה היא "האם בתי
הספר הורגים יצירתיות?" הוא ביטא את חששותיו בנוגע למערכת החינוך כיום ,חששות
הדומים לאלה שהביע איליץ' בספרו .מערכות החינוך הציבוריות ,טען רובינסון ,תוכננו
על פי צרכים כלכליים שהתאימו לתקופה שבה הומצאו ,תחילת המהפכה התעשייתית.
מבין המילים והצירופים המודגשים ,הקף רק את המילים והצירופים שתפקידם א .
התחבירי הוא תמורה.
העתק לטבלה שלפניך כל אחת מן התמורות שהקפת ,וציין את המילה או המילים ב .
שאותן היא ממירה ואת התפקיד התחבירי של המילה הזאת או המילים האלה
במשפט.
התפקיד המילה או המילים התמורה
התחבירי שהיא ממירה
ال تكتب في هذه المنطقة
לעתים קרובות מקורה של התמורה הוא במשפט שמני שנשואו הוא שם עצם. ג .
בחר באחת התמורות שהקפת בקטע ,וכתוב משפט שמני באמצעות התמורה שבחרת
ובאמצעות המילה או המילים שהיא ממירה.
/המשך בעמוד /17
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 17 -
( 40נקודות) פרק ג :מערכת הצורות
בפרק זה עליך לענות על ארבע שאלות.
ענה על ארבע מן השאלות ( 16-12לכל שאלה — 10נקודות).
ال تكتب في هذه المنطقة
שים לב :בכל שאלה שתבחר ,ענה על כל הסעיפים.
לפניך צירופים ומשפטים .בכל אחד מהם מודגשת מילה. .12א .
מוּצָ ר תעשייתי נוֹ צְ ִרים זיכרונות אוֹ צֵ ר תערוכה ֶא ּצֹר יצירה.
החברה ְמצֵ ָרה על עגמת הנפש שנגרמה לנוסעים. ָמצוֹ ר על העיר
ּתוֹ צֶ ֶרת כחול־לבן
( ) 1מן המילים המודגשות ,הקף רק את המילים הגזורות מן השורש י/ו-צ-ר.
( ) 2העתק את המילים שאינן גזורות מן השורש י/ו-צ-ר ,וציין את השורש
של כל אחת מן המילים שהעתקת.
לפניך שלושה שמות פועל מן השורש י/ו-צ-ר .ציין את הבניין של כל אחד ב .
משמות הפועל ,וכתוב את שם הפעולה של כל אחד משמות הפועל.
,שם הפעולה: הבניין לִ יצֹר
,שם הפעולה: לְ ִה ָ ּוצֵ ר הבניין
,שם הפעולה: הבניין לְ יַ ֵ ּצר
לפניך שני פתגמים הלקוחים מן המקורות .בכל אחד מהם מודגשת מילה. ג . לא לכתוב באזור זה
" .Iאוי לי מיוֹ צְ ִרי ואוי לי מיִ צרי" (התלמוד הבבלי).
" .IIכי הנה כחומר ביד היוֹ צֵ ר" (מן הפיוט).
( )1ציין לאיזה חלק דיבור שייכות המילים המודגשות בשני המשפטים.
( )2על פי המילים המודגשות בשני המשפטים ,ציין שני מאפיינים של חלק הדיבור
שציינת בסעיף ג(.)1
/המשך בעמוד /18
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 18 -
לפניך ארבעה משפטים ,ובהם פעלים מודגשים. .13א .
מערכות החינוך הציבוריות ֻּתכְ נְ נ ּו על פי צרכים כלכליים והתאימו לתקופה .I
שבה הו ְּקמ ּו.
לא לכתוב באזור זה
כיום ממשלות רבות כּ וֹ פוֹ ת על בתי הספר מערכות של מבחנים סטנדרטיים .II
והן מאמינות שמתן הזדמנות להיבחן שוב יַ ֲעלֶ ה את ממוצע הציונים.
.IIIאנשים מוכשרים רבים חושבים שהם לא מוכשרים משום שהדבר שהם טובים
בו לא ָה ֳע ַר ְך בבית הספר או אפילו הו ַּקע.
.IVרובינסון מוֹ ֶדה שהוא עצמו למד במערכת שהוא מוֹ ֶחה נגדה.
( )1הקף את המשפט ששני הפעלים המודגשים שבו נוטים באותו בניין.
( ) 2ציין את הבניין של שני הפעלים שהקפת.
( )3העתק את שאר הפעלים המודגשים ,וציין את הבניין של כל אחד מהם.
( )1לפניך משפט .במשפט זה מודגשות שתי מילים ולהן שורש משותף. ב .
בקרב לדברי רובינסון ,מערכת החינוך ה ֻמ ֶּכ ֶרת לנו כיום מעוררת תחושת נִכּ ּור
תלמידים רבים.
ציין את השורש המשותף לשתי המילים המודגשות.
ال تكتب في هذه المنطقة
( )2הקף את המשפט המבטא את היחס הנכון בין משמעויות השורש של המילים
ֻמ ֶּכ ֶרת ונִכּ ּור.
משמעות השורש של שתי המילים זהה. —
משמעות השורש של המילה הראשונה מנוגדת למשמעות השורש —
של המילה השנייה.
משמעות השורש של המילה הראשונה היא משמעות מוחשית ,ואילו —
משמעות השורש של המילה השנייה היא מופשטת.
המשמעות הנלווית (הקונוטציה) של השורש של שתי המילים היא שלילית. —
/המשך בעמוד /19 (שים לב :המשך השאלה בעמוד הבא).
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 19 -
( ) 3לפניך ארבעה זוגות משפטים ,בכל זוג מודגשות שתי מילים.
ציין את מספרי הזוגות שהיחס בין משמעויות השורש של המילים המודגשות
שבהם זהה ליחס הכתוב במשפט שהקפת בסעיף ב(.)2
ال تكتب في هذه المنطقة
מדינות העולם השלישי הזקוקות לעזרה מארצות רווחה מכונות גם זוג :I
מדינות נֶ ְח ׁ ָשלוֹ ת.
יש הטוענים כי קשיים וייסורים ְמ ַח ׁ ּ ְשלִ ים את האדם.
על המכתב. חותמת הדואר ֻהטְ ְ ּב ָעה זוג :II
הספינה ָט ְב ָעה בים.
זוג " :IIIבראשית ָ ּב ָרא א-ל ֹהים את השמים ואת הארץ" (בראשית ,א ,א).
במקומות שונים בעולם ְמ ָב ְר ִאים יערות כדי להשתמש בעצים
לצורכי התעשייה.
זוג :IVהקפדנו לִ ׁ ְשמֹר על הכללים.
המוזאון ְמ ׁ ַש ּ ֵמר ממצאים ארכאולוגיים.
לפניך ארבעה צירופים .בכל צירוף מודגש שם. ג .
ַה ְבנָ יָ ה של ידע ַה ְמצָ ָאה מעניינת ַה ְרצָ ָאה מרתקת
הוֹ ָר ָאה אחרת
מיין בטבלה שלפניך את השמות המודגשים לפי הגזרה.
לא לכתוב באזור זה
גזרת נחי ל"א גזרת נחי ל"י/ה
/המשך בעמוד /20
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 20 -
לפניך חמישה משפטים ,ובכל אחד מהם מודגש שם. .14א .
יצירתיות היא תהליך של הפעלת ה ִ ּד ְמיוֹ ן. •
אלמנט נוסף הוא הנחלת הרעיון ש ִּכ ׁ ּ ָשלוֹ ן יכול להיות חיובי. •
כמה מן המיזמים הם :יצירת צעצועים מלגוִ ,תכנות משחק או צילום ִס ְרטוֹ ן. •
לא לכתוב באזור זה
יש לנו ֵּת ָאבוֹ ן עצום ללמידה. •
ה ּ ִפ ְתרוֹ נוֹ ת שרובינסון מציע קיצוניים לא פחות. •
( ) 1מבין השמות המודגשים ,הקף את השם שנוצר בדרך של בסיס וצורן גזירה סופי.
( ) 2ציין את צורן הגזירה הסופי בשם שהקפת ואת משמעות הצורן הסופי בשם זה.
משמעות צורן הגזירה הסופי
צורן הגזירה הסופי
( )3מיין את ארבעת השמות המודגשים הנותרים לשתי קבוצות על פי משקלם.
קבוצה :I
קבוצה :II
באקדמיה ללשון העברית טרם נקבעה חלופה למילה הלועזית "מייקר" . ב .
לפניך החלופות שדוברי העברית משתמשים בהן.
יַ צְ ָרן ,יוֹ צֵ רַּ ,ת ְח ִ ּב ָיבןַ ,מ ְמצִ יא,
יַ צְ ָרנַ איְ ,מפַ ֵּת ַחֲ ,ע ִׂש ָ ּין ,בּ וֹ ֵרא
( )1בטבלה שלפניך ,מיין את המילים לשתי קבוצות על פי דרך התצורה,
וציין את דרך התצורה של כל אחת מן הקבוצות.
ال تكتب في هذه المنطقة
( )2על פי רשימת המילים שלעיל ,ציין ארבע אפשרויות ליצירת שמות בעברית
שמשמעותם בעלי מקצוע.
/המשך בעמוד /21
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 21 -
לפניך שני משפטים ,ובהם פעלים מודגשים. .15א .
שנחאי ה ְמ ֻמ ֶּק ֶמת בראש רשימת הערים המצליחות במבחנים הבין־לאומיים, •
ال تكتب في هذه المنطقة
מבין המדינות האסייאתיותִ ,מ ְת ַמ ֶּק ֶדת כיום בקידום החשיבה היצירתית.
ִר ֲאיַ נְ ִּתי אנשים רבים בשנים האחרונות. •
( )1ציין את הבניין של כל אחד מן הפעלים המודגשים.
ִמ ְת ַמ ֶּק ֶדת ְמ ֻמ ֶּק ֶמת
ִר ֲאיַ נְ ִּתי
( )2שלושת הפעלים המודגשים נגזרו משורשים תנייניים .השלם את הטבלה שלפניך.
השורש התנייני שם העצם השורש הראשוני
ְמ ֻמ ֶּק ֶמת
ִמ ְת ַמ ֶּק ֶדת
ִר ֲאיַ נְ ִּתי
לפניך שתי מיליםִ ׁ :ש ּו ּוק ו ִמ ּמ ּון. ב .
ציין מה מייחד את דרך היווצרותם של השורשים של המילים האלה. •
בחר באחת מן המילים ,והסבר כיצד נוצר השורש שלה . •
ג .לפניך שני משפטים ,ובהם שני פעלים מודגשים .
.Iנאומה של השׂרה ֻּתזְ ַמן לשעת צפיית השיא . לא לכתוב באזור זה
.IIהשׂרה ֻּתזְ ַמן לנאום בכנס.
( ) 1ציין את השורש ואת הבניין של כל אחד מן הפעלים המודגשים.
משפט ֻּ :Iתזְ ַמן
משפט ֻּ :IIתזְ ַמן
( )2כתוב את הצורה הפעילה של כל אחד מן הפעלים המודגשים (בגוף ובזמן שתבחר).
משפט ֻּ :Iתזְ ַמן
ֻּתזְ ַמן משפט :II
/המשך בעמוד /22
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 22 -
לפניך ארבעה משפטים ,ובהם פעלים מודגשים. .16א .
קרא את המשפטים וענה על הסעיפים שאחריהם.
בהקדם לסניף הדואר. ָאסוּר •
ָאצָ ה לי הדרך ,לכן לא ָא ֵאט •
לא לכתוב באזור זה
את קצב ההליכה.
כשאסיים את עבודתי ,אוּכַ ל לנוח. •
" ַ ּגם ִּכי ֵאלֵ ְך ְ ּבגֵ יא צַ לְ ָמוֶ ת ל ֹא ִא ָירא ָרע ִּכי ַא ָּתה ִע ָּמ ִדי" (תהלים כג ,ד). •
( ) 1חלק מאותיות האל"ף בפעלים המודגשים הן שורשיות וחלק הן מוספיות.
הקף את כל אותיות האל"ף השורשיות שבפעלים המודגשים.
( )2מהי משמעות האל"ף בפעלים שבהם היא משמשת מוספית?
( ) 3מן הפעלים המודגשים ,מהו הפועל היוצא דופן מבחינת הגוף?
ציין את הגוף שלו.
( )1לפניך קטע .נניח שהתבקשת לקרוא אותו בקול .הקף את הצורות שהגייתן נכונה. ב .
ר ֵּ /ת ֵאר את מערכת החינוך המודרנית כפי שהוא ראה איליץ' ִּת ֵא
אותה — מערכת הייררכית ש ְמ ַבלְ ֶ ּבלֶ ת ְ /מ ַ ּבלְ ֶ ּבלֶ ת בין הוראה לחינוך
ומדכאת את רצונם של התלמידים ללמוד .בהרצאתו ב־ּ ִ TEDב ּ ָטא ּ ִ /ב ּ ֵטא
סר קן רובינסון עמדה דומה לעמדה של איליץ'.
רובינסון ציין לטובה את רייף אקסווית' ,מורה בתיכון בלוס אנג'לס,
שמצליח ללמד תלמידים עניים לדבר אנגלית שוטפת אף על פי שהם
ַמ ִ ּג ִיעים ְ /מגִ ִיעים משכונות מהגרים ורובם גּוֹ ְדלִ ים ּ ְ /ג ֵדלִ ים
ال تكتب في هذه المنطقة
בסביבה שבה שיעור הנשירה של התלמידים גבוה.
( )2בחר בשתיים מן הצורות שהקפת ,והסבר מדוע קבעת שהגיית כל אחת
מן הצורות שבחרת נכונה.
/המשך בעמוד /23
(שים לב :סעיף ג של השאלה בעמוד הבא).
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 23 -
לפניך הוראות משחק הלקוחות מאחת הרשתות החברתיות. ג .
ַּכנְס ּו למשחק ,לַ ֲחצ ּו על הפקודה " ׁ ַש ְּתפ ּו בציר הזמן שלכם" ואז ַ ּב ֲחר ּו ׁ ַ
"ש ֵּתף בציר
הזמן של חבר".
ال تكتب في هذه المنطقة
על פי ההקשר במשפט זה ,אחת מצורות הפועל המודגשות אינה תקינה.
הקף אותה ,וכתוב את צורת הפועל התקינה.
—
העתק את שלוש צורות הפועל התקינות ,וציין את הבניין של כל אחת מהן. —
/בהמשך דפי טיוטה/
לא לכתוב באזור זה
בהצלחה!
זכות היוצרים שמורה למדינת ישראל
אין להעתיק או לפרסם אלא ברשות משרד החינוך
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 24 -
טיוטה
לא לכתוב באזור זה
ال تكتب في هذه المنطقة
עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' + 11281נספח - 25 -
טיוטה
ال تكتب في هذه المنطقة
לא לכתוב באזור זה
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' 11281
נספח :טקסטים
לשאלון עברית :הבנה ,הבעה ולשון
על פי תכנית הרפורמה ללמידה משמעותית
,11281חורף תשע"ז
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' 11281
נספח :טקסטים
לשאלון עברית :הבנה ,הבעה ולשון
על פי תכנית הרפורמה ללמידה משמעותית
,11281חורף תשע"ז
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' 11281 -2-
לפניך שלושה טקסטים.
קרא אותם ,וענה על השאלות בשאלון המחברת המצורף.
טקסט 1
"לוקחים ילדים בני 4ומוציאים להם את החשק ללמוד"
מאת אשר שכטר
בשנת 1970פרסם הפילוסוף האוסטרי איוואן איליץ’ את ספרו הידוע “ביטול בית הספר" .בספרו
תקף איליץ' בחריפות את מערכת החינוך המודרנית ,וטען כי מערכת זו מדכאת את רצונם של התלמידים
ללמוד במקום לעודד אותם ללמוד וכי התלמידים בה לומדים להיות צרכנים פסיביים ,התלויים
בתבניות המוכנות מראש שהמערכת מספקת להם :ציונים במקום למידה ,תעודת בגרות במקום ידע,
תבניתיות במקום יצירתיות ומחשבה מקורית. 5
בשנת ,2006שלושים ושש שנה לאחר פרסום הספר “ביטול בית הספר" ,עלה המחנך והמרצה
הבריטי סר קן רובינסון על הבמה בוועידה של )1(,TEDובהרצאה שכותרתה “האם בתי הספר הורגים
יצירתיות?" הוא ביטא את חששותיו בנוגע להשפעה השלילית של מערכות החינוך הממשלתיות כיום
על יכולתם של התלמידים להיות יצירתיים ,חששות דומים לאלה שהביע איליץ' בספרו.
מערכות החינוך הציבוריות ,טען רובינסון ,תוכננו על פי צרכים כלכליים שהתאימו לתקופה שבה 10
הומצאו — המאה ה־ ,19תחילת המהפכה התעשייתית .מטבע הדברים ההנחות שהוטמעו בהן בנוגע
לטבע האדם ולצורכי החברה התאימו לאותה תקופה .בשל כך גם השתרשה בבתי הספר העדפה של
מקצועות לימוד “שימושיים" ,המבטיחים תעסוקה בעתיד ,על מקצועות יצירתיים כמו מוזיקה או אמנויות.
הפילוסופיה החינוכית של רובינסון מדגישה כי היצירתיות והחשיבה המקורית חיוניוֹ ת לכלכלה
ולחברה במאה ה־ .21רובינסון טוען כי לכל אדם יש כישרון כלשהו ,כישרון ייחודי שמערכת חינוך 15
מתוקנת יכולה לטפח ולעודד .במקום זאת המערכת כיום לא מכירה ברוב הכישרונות האלה ,ובמקרים
רבים אף מדכאת אותם באופן פעיל.
בריאיון ל־ Markerweekאמר רובינסון כי פיתוח יצירתיות בקרב כל התלמידים צריך להיות אחת
המטרות המרכזיות של מערכות החינוך .מכל מיני סיבות פיתוח היצירתיות אינו נחשב למטרה מרכזית,
והתוצאה היא שהיצירתיות של התלמידים לא מקודמת. 20
* מעובד על פי שכטר ,א' ( 26בדצמבר " .)2014לוקחים ילדים בני 4ומוציאים להם את החשק ללמוד".
.TheMarkerאוחזר מ www.themarker.com-ב 29-באוגוסט .2016
( — TED )1ארגון ללא כוונת רווח אשר מוקדש לרעיונות שראוי להפיץ .הרעיונות מופצים באמצעות הרצאות
מעוררות השראה מגדולי המרצים בעולם.
/המשך בעמוד /3
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' 11281 -3-
"בני אדם הם יצורים לומדים .יש לנו תיאבון עצום ללמידה" ,מסביר רובינסון" ,הבעיה היא שמרגע
כניסתם של הילדים למוסדות החינוך הרשמיים ,התיאבון שלהם ללמידה מתחיל לדעוך ,וכשהם בני
שמונה או תשע הם לעתים קרובות מאבדים עניין בתהליך הלמידה כולו .לגרום לילדים בני ארבע לאבד
עניין בתוך חמש שנים — זה הישג יוצא דופן .לא שהם לא רוצים ללמוד ,הם פשוט לא רוצים ללמוד ככה".
כיום מערכת החינוך מקשה על ילדים לצמוח .היא נוקשה ,ארכאית ,אובססיבית לציונים ולהאחדה, 25
ללוחות זמנים נוקשים ולמדידה בלתי פוסקת .בארבעים השנים שעברו מאז פרסום הספר “ביטול
בית הספר” ,אמנם השתנו מערכות החינוך ברחבי העולם אבל לא די בכך .העולם השתנה הרבה יותר.
הכלכלה היצירתית של המאה ה־ 21מדגישה ,אולי יותר מכול ,את הערך של החשיבה המקורית.
לדברי רובינסון ,יצירתיות חשובה כיום בדיוק כמו ידיעת קרוא וכתוב .הפער בין הדרישות שדורשים
המעסיקים והחברות מעובדיהם ובין הכלים שמערכות החינוך בעולם מנחילות לתלמידים שלהן 30
הולך וגדל.
ממשלות ברחבי העולם בוחרות להמשיך לעשות בדיוק את מה שעשו בעבר ,דהיינו ללמד בדרך לא
יצירתית בעיקר מקצועות ֵ“ראליים" כמו מדע ומתמטיקה“ .הגישה שלנו לחינוך מדכאת כמה מן
היכולות הכי חשובות הדרושות לאנשים צעירים כדי להצליח במאה ה־ — 21היכולת לחשיבה יצירתית",
אומר רובינסון .לדבריו ,התוצאה היא מיליוני ילדים מנוכרים ,חסרי סקרנות וחסרי רצון ללמוד 35
ששונאים את בית הספר .לא מפתיע שרבים מן המובילים בתחום הכלכלה החדשה לא הסתדרו
בילדותם במערכת החינוך .ביל גייטס ,סטיב ג'ובס ומארק צוקרברג אף נשרו מן האוניברסיטאות
שלמדו בהן.
“ממשלות רבות כופות כיום מבחנים סטנדרטיים על בתי הספר כי הן מאמינות שכך יעלו הציונים",
אומר רובינסון" .התלמידים נבחנים יומם ולילה ,וכדי שיהיה להם די זמן ללמוד למבחנים ,נושאים רבים 40
לא נכללים בתכניות הלימודים .אולם האסטרטגיה הזאת לא מביאה לשיפור בציונים ,אלא רק גורמת
לתסכול ולייאוש ,ובאמצעות ייאוש אי־אפשר לשפר ציונים .שיפור הציונים יושג באמצעות חינוך אישי
יותר ,גירוי הדמיון והסקרנות ,יצירת מוטיבציה ללמוד והענקת תחושת אופטימיות".
ובכל זאת ,אנשים יצירתיים ומוצלחים רבים ,ואפילו אתה ,כולם תוצרים של מערכת חינוך שלא
טיפחה את היצירתיות שלהם ,בלשון המעטה" .נכון ,אני לא מנסה לומר שהכול אבוד לגמרי .אני בעצמי 45
למדתי במערכת חינוך ציבורית שלא הייתה מושלמת ,אולם בלעדיה לא הייתי עושה את מה שאני עושה
עכשיו .אי־אפשר להגיד ששום דבר טוב אינו צומח ממערכת החינוך .עם זאת רבים מן האנשים שתרמו
תרומות עצומות להתפתחויות תרבותיות וטכנולוגיות ששינו את חיינו לא למדו הרבה בבית הספר ,לא
נהנו מן הלימודים ולא ראו ערך בחומר הלימוד .אנשים שלמדו במוסדות החינוך הצליחו לאו דווקא
בזכות מוסדות החינוך — פעמים רבות הם הצליחו למרות מוסדות אלה". 50
אמנם שלא כמו איליץ' ,רובינסון אינו מציע לבטל את בתי הספר ,אך הפתרונות שהוא מציע
קיצוניים לא פחות .רובינסון דוגל בחשיבה מחודשת על תפקידם של בתי הספר בחברה .הוא דוגל
בהכוונת בתי הספר לעידוד יצירתיות ,בהתאמת תכניות הלימודים לכישרון ולצרכים הייחודיים של כל
תלמיד ובבניית תכנית לימודים המבוססת על מגוון שיטות ומקצועות לימוד בלי העדפה של מקצועות
מסוימים על מקצועות אחרים. 55
/המשך בעמוד /4
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' 11281 -4-
אבל על מה אנחנו מדברים ,בעצם ,כשאנחנו מדברים על יצירתיות? "ההגדרה שלי ליצירתיות
פשוטה מאוד" ,אומר רובינסון" ,מדובר בתהליך של חשיבה על רעיונות מקוריים בעלי ערך .תהליך של
הפעלת הדמיון .אפשר ליישם זאת בכל תחום כמעט .מניחים בדרך כלל שאני מתכוון לתחום האמנויות,
אבל יצירתיות חשובה באותה מידה גם בתחום המדע ,המתמטיקה והטכנולוגיה .כמה מפריצות הדרך
הטכנולוגיות והמדעיות החשובות ביותר בתולדות האנושות ,מקורן בחשיבה יצירתית ובכוח הדמיון 60
האנושי .עלייתה של הטכנולוגיה הדיגיטלית ופריחת האינטרנט מוכיחות זאת".
רובינסון מציע כמה פתרונות לחוליי מערכת החינוך .למשל ,הפיכה של הלמידה לאישית יותר;
עידוד סקרנותו של כל תלמיד ותלמיד והדגשת הכישרון הייחודי שלו; השקעה בהכשרה מקצועית של
מורים והענקת אוטונומיה לבתי הספר בכל הנוגע לתכנית הלימודים ולשיטות הלמידה.
פתרון נוסף הוא הנחלת הרעיון שכישלון יכול להיות חיובי .אם מחנכים תלמידים שיש רק תשובה 65
אחת נכונה ,כפי שהמערכת עושה כיום ,הם לומדים להסתמך על תשובות מוכנות ולא לחשוב בעצמם.
“כישלון הוא חלק הכרחי מתהליך יצירה של דברים חדשים" ,טוען רובינסון" ,שאלתי חבר שזכה בפרס
נובל לכימיה כמה מן הניסויים שלו נכשלו .הוא ענה שלפחות 90%מן הניסויים שערך נכשלו‘ .אבל לא
נכון לראות בניסויים האלה כישלונות' ,אמר החבר‘ ,אלא תהליך שבו מגלים מה לא עובד כדי לגלות
מה עובד’ .אם בבית הספר מונעים מן התלמידים לטעות ,מונעים מהם גם יצירה מקורית .צריך להבין 70
שאם שוללים את האפשרות לטעות ,אם הופכים את הטעות לאות קין ,שוללים את כל התהליך שמביא
ליצירה מקורית".
לפני שלושים שנה הרעיונות שרובינסון מדבר עליהם נחשבו לקיצוניים .אולם אירועי העשור
האחרון :העלייה בכוחה של הכלכלה היצירתית והמשבר המתמשך במערכות החינוך בעולם ,הקלו את
הקבלה של התאוריות שלו בקרב מספר גדל והולך של קהלים. 75
/המשך בעמוד /5
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' 11281 -5-
טקסט 2
העולם זקוק לממציאים
מאת רועי צזנה
באחד מביקוריי האחרונים בסן פרנסיסקו ,בירת ההיי־טק העולמית ,הוזמנתי לבלות
ב"טק-שופ" ( — )Techshopמעבדת יצירה הממוקמת באחד הרחובות הראשיים בעיר .סיירתי בבניין
עם נציג המעבדה ,והוא הציג לפניי את מגוון המכונות והמכשירים :מדפסות תלת־ממד ,מחרטות לייזר,
מכונות לעיבוד שבבי ,לוחות מחשוב מתקדמים בגודל כרטיס אשראי וכלי עבודה רבים .כל אלו ריגשו
אותי ,אך התפעלתי בייחוד מפינה מסוימת במעבדה שבה ישבו ילדים וילדות ובנו רובוטים קטנים. 5
אחד מהם השתמש בעט ובו דיו מוליך חשמל כדי לשרטט מעגלים אלקטרוניים; ילדה אחרת התעמקה
בלוח המחשוב ובחיבורים שלו לחיישנים שעל הרובוט; וילד אחר היה שקוע בקריאת ספר עבה העוסק
בתכְ נוּת .באותה פינה מצאתי את ממציאי העתיד.
ִ
בשנים האחרונות משתמשים יותר ויותר במנועי בינה מלאכותית מתקדמים שמחקים את תהליך
החשיבה של האדם .כיום ַמחשבים מסוגלים לסקור מיליוני עמודים של טקסט ולענות על שאלות 10
מורכבות כאילו היו בני אדם ,אך הם עדיין מתקשים להפיק המצאות חדשות שישנו את העולם ואת
החברה .לשם כך העולם זקוק לממציאים ,לאנשים המסוגלים לחשוב מחדש על העולם שמסביבם,
לדמיין דרכים לשפרו ולהיאבק כדי לממשן.
התכונות המייחדות את הממציאים הן יצירתיוּת ,יכולת לחדשנות ומשיכה אליה וכן נכונות לערער
על כל מה שנכון ,ברור וקיים כדי ליצור המצאה יוצאת דופן .לכן ברור שמערכת חינוך המושתתת 15
שעובד
ַּ על עקרונות של שינון המידע הנכון ופליטתו פעם אחר פעם במבחנים רבים ,רבים מדי ,בלי
כראוי במוחו של התלמיד ועל שיעורים פרונטליים( )2שבהם המורה הוא מקור הידע — אינה יכולה
להוציא מתוכה בוגרים שיצליחו להמציא המצאות חדשות ולערער על המוסכמות ועל המקובל.
יתרה מזו ,המערכת הקיימת כיום מקשה מאוד על תלמידים בעלי התכונות האלה.
יק ִרים ( ,)makersהמתבססת
()3 המיְ ֵ
לעומת מערכות החינוך בעלות האופי השמרני ניצבת תנועת ֵ 20
בעיקר על חדשנות ,על יצירתיות ועל המצאה .פעילות תנועת המייקרים החלה להתפשט ולהתרחב
כאשר ירד די הצורך מחירם של המכונות והכלים המאפשרים לכל אדם ליצור.
בהשראת המייקרים מורים ברחבי העולם מתחילים לשלב כלי עבודה ומכשירים בהוראה בבתי
הספר .יש מורים המקימים מעבדות יצירה של ממש במוסדות הלימוד בהשקעה כספית גדולה ,אחרים
בוחרים להוציא לפועל מיזמים צנועים יותר עם תלמידיהם ,ומטילים על התלמידים משימות קבוצתיות 25
המסתמכות על כלים ומוצרים זמינים לכול כגון יצירת צעצועים מלֵ גוֹ ִ ,תכנוּת משחק פשוט או צילום
סרטון המתאר אירוע היסטורי.
* מעובד על פי צזנה ,ר' (דצמבר .)2015העולם זקוק לממציאים .הד החינוך ,עמ' .37-34
( )2שיעור פרונטלי — שיעור הניתן כשהמורה עומד לפני כיתת התלמידים ומרצה לפניהם או משוחח ִאתם.
יק ִרים — תנועה של יצרנים פרטיים חובבי טכנולוגיה ,ובהם מהנדסים ,מעצבים וממציאים ( )3תנועת ֵ
המיְ ֵ
יצירתיים שלכולם מכנה משותף אחד — התלהבות ותשוקה לעיצוב ולמלאכה לפי גישת "עשה זאת
בעצמך" .האינטרנט ִאפשר למייקרים לחבור יחדיו וליצור קשרים ,וכך צמחה קהילה שלמה.
/המשך בעמוד /6
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' 11281 -6-
האפשרויות ליצירה הן אין־סופיות ואינן מוגבלות בכלים .כל עוד המורה דבק בערכים
של תנועת המייקרים ,הוא יצליח להנחיל אותם גם לתלמידיו.
הערכים של תנועת המייקרים מתאימים בייחוד לעולם שלעברו אנו מתקדמים ,שבו גם בוגרים 30
ייאלצו להמשיך ללמוד וליצור כל הזמן בחיי היום־יום שלהם.
הערך הראשון של תנועת המייקרים הוא עשייה וניסוי בלתי פוסקים .מצפים מן המייקרים לחשוב
על העתיד ,אך גם לבחון את הנחותיהם בהווה ,לזהות רעיונות כושלים ולזנוח אותם או לשפרם ולשתף
את הרעיונות המוצלחים עם חבריהם.
החברות המצליחות ביותר כיום — גוגל ,פייסבוק ,איי-בי-אם ,אמזון ואחרות — משלבות ערכים 35
כאלה במודל הארגוני שלהן .אנשים המעוניינים לעבוד בחברות אלו צריכים לקבל על עצמם את עקרון
העשייה והניסוי :לעמוד מאחורי טענותיהם ורעיונותיהם ולבחון אותם.
יתרה מזו ,כל תגלית מדעית וכל פיתוח טכנולוגי מתבססים בראש ובראשונה על עקרון העשייה
והניסוי .כל מדען וכל מהנדס חייבים לפעול על פי הערך הזה ,ועל כן נודעת חשיבות מכרעת להנחלתו
לילדים כבר בגיל צעיר. 40
הערך השני של תנועת המייקרים הוא נחישות והתמדה .תהליך היצירה וההמצאה של דבר חדש
מחייב נחישות ,נכונות להתמודד עם כישלונות יום־יומיים ונכונות לחזור פעם אחר פעם אל שולחן
הכתיבה והתכנון ,גם כשהעיפרון נשבר והעיניים צורבות .התלמידים הממציאים חווים על בשרם כישלון
חוזר ונשנה ומבינים כי אין דרך אחרת להצלחה .הם מגלים את האמת על תהליך ההמצאה והיצירה
ומשפרים את מוכנותם לחיים שמחוץ לבית הספר :חיים שיש בהם צורך בנחישות ,בהתמדה ובחריקת 45
שיניים כדי להצליח בכל תחום.
הערך השלישי הוא למידה אישית ועצמית .כדי שהתלמיד יטרח לעבור את מסלול החתחתים של
תהליך ההמצאה ,יש לסייע לו למצוא משימה או מטלה שהוא מסוגל להיקשר אליהן רגשית .ההנחה
היא שמרגע שהמשימה הותאמה אישית לתלמיד ,הוא ירצה ללמוד יותר משהמורה ירצה ללמד .חזון
אחרית הימים כמעט. 50
ילד שהפנים את התוצאות החיוביות של הלמידה העצמית והעבודה הקשה ,לא ישכח אותן במהרה.
ילד שלמד איך ללמוד ולעבוד כדי להגשים את חלומותיו ,לבד או בקבוצה ,יוכל לרכוש לעצמו ידע חדש
בכל גיל.
/המשך בעמוד /7
נספח — עברית :הבנה ,הבעה ולשון ,חורף תשע"ז ,מס' 11281 -7-
טקסט 3
"החשיבה המייקרית תחולל תמורה בחינוך"
ריאיון עם דייל דוהרטי ,אבי תנועת המייקרים ומייסד ,Makers Media
מגזין Makeו־ Maker's Fair
איך תנועת המייקרים יכולה להשתלב במערכת החינוך?
יש כאן כמה עניינים עקרוניים .עניין אחד הוא ליצור "מרחבי מייקרים" :מעבדות יצירה ,מקומות שיש בהם
מכונות ומחשבים .במרחבים האלה יוכלו התלמידים ללמוד למידה פעילה :לרכוש מיומנויות חדשות,
ליישם אותן באופן יצירתי ולפתח מיזמים שמעניינים אותם .אני רוצה שהתלמידים ירגישו שהם
משחקים וייהנו מכך .עניין אחר הוא שהתלמידים יעלו רעיונות משלהם .פעמים רבות אנחנו לומדים 5
ממישהו אחר ומחקים את פעולתו ואת דרך חשיבתו ,אך חשוב לעודד תלמידים להעלות
גם רעיונות חדשים ,שתלמידים יגידו" :זה מה שאני רוצה לעשות"" ,זה מה שמעניין אותי".
לדעתי ,אנחנו יכולים לגרום לתלמידים להיות מעורבים יותר ,לעורר בהם מוטיבציה ,להבין דברים
בכוחות עצמם .הדבר הכי חשוב שבתי ספר צריכים להשיג הוא לגרום לתלמידים להיות לומדים
טובים יותר .לא תוכן הלימוד חשוב ,אלא עצם היכולת ללמוד ולהיות לומדים עצמאיים .זה מה שיכין 10
אותם לחיים.
בתקופה שלמדתי בקולג' עדיין לא השתמשו במחשבים ,לכן הייתי צריך ללמוד זאת בעצמי
לאחר מכן .בדור שלי הבנו דברים רבים לבד .למשל ,מעולם לא לימדו אותנו להשתמש בטלפונים
ניידים ,ובכל זאת הייתה לנו מוטיבציה ללמוד להשתמש בהם .יש לנו מוטיבציה ללמוד להשתמש
בטלפון הנייד שלנו כי מדובר בכלי רב־עוצמה שמשרת אותנו ,ונראה לי שחשוב לעורר מוטיבציה כזאת 15
גם בלימוד של תחומים אחרים.
קולה של תנועת המייקרים בתוך מערכת החינוך הולך וגובר .מה דעתך על תופעה זו?
אני חושב שתנועת המייקרים משנה את החינוך באופן די חתרני .תנועה זו צמחה מהשטח ,ולא הוקמה
מטעם ממשלות ופקידים .מורים והורים אומרים" :אנחנו רוצים תלמידים מעורבים .אנחנו רוצים
תלמידים יצירתיים .אנחנו רוצים תלמידים שילמדו לעשות דברים בדרכים חדשות" ,והתלמידים 20
מסכימים ִעמם .במקום להסתפק בעיפרון ובנייר ,יש לנו היום מדפסות תלת־ממד ,חותכי לייזר,
מסורי סרט וכל מיני טכנולוגיות שמתאימות גם לתלמידים .אני חושב שבטווח הארוך תשנה תנועת
המייקרים את החינוך — מחוויה פסיבית שבה תלמידים יושבים על כיסאותיהם ומקשיבים למישהו
שמדבר ,לחוויה שבה התלמידים עומדים ,זזים ,נוגעים ,משתמשים בחפצים ,עובדים עם אנשים ,בונים,
יוצרים ומשתפים אחרים בתהליך .להיות מייקר משמעותו לתכנן מיזמים ולשתף בהם אנשים אחרים. 25
האמתי .המטרהבזכות השיתוף הזה התלמידים יוצרים קשרים .לכן התהליך הזה דומה במהותו לעולם ִ
היא לייצר דברים שאפשר לגעת בהם ופעמים רבות זה קורה בשיתוף פעולה עם אנשים אחרים.
* מעובד על פי – Ed Tech Mindsetמבט לעתיד הטכנולוגיה בחינוך (יוני " .)2015החשיבה המייקרית
תחולל תמורה בחינוך" .אוחזר מ www.mindcet.org -ב 29-באוגוסט .2016
You might also like
- Heb LangH 5 2020 TestDocument26 pagesHeb LangH 5 2020 Testשירה הרמתיNo ratings yet
- ספר אוקראינהDocument384 pagesספר אוקראינהshlomi14883% (6)
- Yanshuf 316Document16 pagesYanshuf 316Joreudo OliveiraNo ratings yet
- פסיכומטרי - חיבור - מילות קישור בעבריתDocument1 pageפסיכומטרי - חיבור - מילות קישור בעבריתstudynetNo ratings yet
- המרגל האנגלי / דניאל סילבהDocument15 pagesהמרגל האנגלי / דניאל סילבהכנרת זמורה דבירNo ratings yet
- התו הירוקDocument3 pagesהתו הירוקמעריב אונלייןNo ratings yet
- עת לעשות חוברתDocument39 pagesעת לעשות חוברתכנרת זמורה דביר100% (1)
- Math BookDocument647 pagesMath BookTao DqNo ratings yet
- ספר קורס לשוןDocument384 pagesספר קורס לשוןAnnaNo ratings yet
- Course Book 2018Document175 pagesCourse Book 2018tarik MNo ratings yet
- תהליכים קוגניטיביים ורגשיים שחווים תלמידים עם לקויות למידה בהתמודדותם להשגת תעודת הבגרותDocument424 pagesתהליכים קוגניטיביים ורגשיים שחווים תלמידים עם לקויות למידה בהתמודדותם להשגת תעודת הבגרותJoanna Jarjura BisharaNo ratings yet
- Python BookDocument210 pagesPython BookYossefNo ratings yet
- Sipurim Kamatz Patach ShevaDocument97 pagesSipurim Kamatz Patach ShevaElham BadrNo ratings yet
- Ivrit HebrewDocument3 pagesIvrit Hebrewציפורלה ציNo ratings yet
- הבעה עברית צפתDocument54 pagesהבעה עברית צפתMay DabbahNo ratings yet
- קורות חיים עבריתDocument1 pageקורות חיים עבריתapi-3701702100% (1)
- HavalDocument24 pagesHavalLital RozenhauzNo ratings yet
- 21 32Document12 pages21 32New ZoneNo ratings yet
- Yanshuf 380Document16 pagesYanshuf 380Liberty Fitz-ClaridgeNo ratings yet
- פעליםDocument51 pagesפעליםElham BadrNo ratings yet
- PredictingDocument33 pagesPredictingLironPrimorNo ratings yet
- Hebrew Verbs ListDocument5 pagesHebrew Verbs ListManar MachrikiNo ratings yet
- האלמנה השחורה / דניאל סילבהDocument23 pagesהאלמנה השחורה / דניאל סילבהכנרת זמורה דבירNo ratings yet
- Иврит. Разговорник для говорящих по-русски (Prolog)Document194 pagesИврит. Разговорник для говорящих по-русски (Prolog)Zvor MagivNo ratings yet
- Irregular Hebrew PluralsDocument7 pagesIrregular Hebrew PluralsMarkus von BergenNo ratings yet
- סיפור סיפורDocument8 pagesסיפור סיפורכנרת זמורה דבירNo ratings yet
- Irregular Plurals PDFDocument7 pagesIrregular Plurals PDFMarius SomaNo ratings yet
- 119012967Document172 pages119012967MeNo ratings yet
- Aleph Kala 2 Pratique o Alfabeto HebraicoDocument11 pagesAleph Kala 2 Pratique o Alfabeto HebraicoSilvia PekelmanNo ratings yet
- מקראה ספרות מגמהDocument240 pagesמקראה ספרות מגמהאווה מסרנוNo ratings yet
- יפים כמו שהיינוDocument262 pagesיפים כמו שהיינוד"רNo ratings yet
- Sipurey Milim 1Document183 pagesSipurey Milim 1Elham Badr100% (1)
- שקפי סיכום מתוך מצגת מילונאותDocument18 pagesשקפי סיכום מתוך מצגת מילונאותgaby1871957No ratings yet
- הרעיון של קריסטי - מועדון הבייביסיטריות 1 / ריינה טלגמיירDocument15 pagesהרעיון של קריסטי - מועדון הבייביסיטריות 1 / ריינה טלגמיירכנרת זמורה דביר0% (1)
- Lesson Scripts 41-60 - Aleph With BethDocument130 pagesLesson Scripts 41-60 - Aleph With BethThomas Teh100% (1)
- מילות קישור תרגולDocument2 pagesמילות קישור תרגולShir FriednerNo ratings yet
- Horaa Gimel 5.1Document15 pagesHoraa Gimel 5.1Vadim KiselevNo ratings yet
- חוברת בגרויות מתמטיקה 4 יחל יב 2019Document104 pagesחוברת בגרויות מתמטיקה 4 יחל יב 2019amirron100No ratings yet
- 02ULPANbook SampleDocument21 pages02ULPANbook Samplehootan67% (3)
- Lesson Scripts 21-40 - Aleph With BethDocument125 pagesLesson Scripts 21-40 - Aleph With BethThomas TehNo ratings yet
- Horaa Gimel 1Document19 pagesHoraa Gimel 1Vadim KiselevNo ratings yet
- HalufotDocument68 pagesHalufotGuillermo OlmerNo ratings yet
- Hagada-shel-pesach, Yaacov Maoz הגדה של פסח, תשפ"ב, יעקב מעוזDocument82 pagesHagada-shel-pesach, Yaacov Maoz הגדה של פסח, תשפ"ב, יעקב מעוזYaacov MaozNo ratings yet
- Useful PhrasesDocument2 pagesUseful PhrasesarthurqueirogaNo ratings yet
- Newspaper in Hebrew Yanshuf - 147Document16 pagesNewspaper in Hebrew Yanshuf - 147issachardNo ratings yet
- Horaa Gimel 4.1Document10 pagesHoraa Gimel 4.1Vadim KiselevNo ratings yet
- הטבח והמלך / ג׳וליה דונלדסוןDocument10 pagesהטבח והמלך / ג׳וליה דונלדסוןכנרת זמורה דביר100% (1)
- סנופי והמרוץ אחר השמיכה / צ'רלס מ' שולץDocument17 pagesסנופי והמרוץ אחר השמיכה / צ'רלס מ' שולץכנרת זמורה דבירNo ratings yet
- הבחורה האנגליה / דניאל סילבהDocument14 pagesהבחורה האנגליה / דניאל סילבהכנרת זמורה דבירNo ratings yet
- Учебник для пенсионеровDocument78 pagesУчебник для пенсионеровsaltnmatches100% (1)
- בניינים דוגמאותDocument4 pagesבניינים דוגמאותShadi CasteloNo ratings yet
- MikhtavimDocument5 pagesMikhtavimRemouNo ratings yet
- Bet Kala 2Document2 pagesBet Kala 2Silvia PekelmanNo ratings yet
- שם המספר - כל החומר למיקודDocument2 pagesשם המספר - כל החומר למיקודגור מנור-פרטלNo ratings yet
- הרפתקאות אוק וגלקDocument32 pagesהרפתקאות אוק וגלקכנרת זמורה דבירNo ratings yet
- 112 EVR 016 2A SOF Pnimi NetDocument32 pages112 EVR 016 2A SOF Pnimi NetCarlos RaschNo ratings yet
- יומנו של חנון - הצלע השלישיתDocument9 pagesיומנו של חנון - הצלע השלישיתכנרת זמורה דביר100% (3)
- תחביר - חרבות ברזל - רגילDocument161 pagesתחביר - חרבות ברזל - רגילhdhdhduiusiwpNo ratings yet
- לימוד בישיבותDocument122 pagesלימוד בישיבותshmuel taraginNo ratings yet
