ÓRATERVEZET

A foglalkozás helye: Békés Megyei Harruckern János Gyulai EGYMI és Diákotthon, 5700 Gyula, Szent István utca 36.
A foglalkozás ideje: 2015. 03. 19., 2. óra (855-940)
Tanít: F.O. (gyógypedagógia, IV. évfolyam)
Gyakorlatvezető tanár: J.K.
Csoport: 2. osztály
Tantárgy: Környezetismeret
Témakör: Állatvilág
A foglalkozás anyaga: A baromfiudvar lakói
A foglalkozás típusa: Gyakorló óra
A foglalkozás célja: állatok megnevezése, párosítása, háziállatok és vadállatok differenciálása, baromfiudvar lakóinak megismerése,
tyúk részeinek megismerése, előzetes tudás aktiválása, emlékezet fejlesztése, figyelem fejlesztése, gondolkodás
fejlesztése, grafomotoros készség fejlesztése, szókincsbővítés, szóbeli kifejezőkészség fejlesztése, olvasás és írás
gyakorlása, pozitív megerősítés
A foglalkozás eszközei: feladatlapok, grafit ceruza, színes ceruza, gyurmaragasztó, szókártyák: állatok, laptop, rajzlap, kréta, szókártyák:
tyúk részei
Felhasznált szakirodalom: 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos
nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról
Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése, Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai
Tanárképző Főiskola, Budapest
Feladatlapok: www.családivilág.hu Letöltve: 2015. 03. 16.
 A Idő Oktatási/nevelési tartalom, Didaktikai célok, Tanulás- Eszközök Egyéni Megjegyzés
fel- tevékenységi forma feladatok szervezési segítségnyújtás
adat formák/
szá- módszerek
ma
I. Bevezető rész:
I./1. 1 Célkitűzés: Üdvözlés Tanári közlés
perc „Sziasztok, gyerekek! A mostani Célkitűzés Motiváció
környezet órán együtt fogunk
dolgozni, az állatokról fogunk
tanulni.”

I./2. 8 Ismétlés: Korábban tanultak Önálló munka Feladatlapok O.M. figyelmét

perc „Korábban már tanultatok néhány ismétlése Párosítás Grafit külön felhívom,
állatról, most ezeket fogjuk Emlékezet Ismétlés ceruza hogy az állatok
átismételni. Hoztam nektek fejlesztése Magyarázat Piros ceruza neveit kösse
feladatlapokat, az elsőn az állatok Gyakorlás Bemutatás össze.
párját kell megkeresni, az állat Állatok Tanári kérdés
nevéhez kössétek a másik állat megnevezése, Tanulói
nevét. Mi a kakas párja? (T.v.: párosítása válasz
tyúk). Figyelem Egyéni
A következő feladatlapon már a fejlesztése szólítás
 párokat látjátok, mellettük a párok Előzetes tudás Ellenőrzés
kicsinyeit. Húzzátok oda a párokhoz aktiválása Értékelés
a kicsinyüket. Mi a kakas és a tyúk Gondolkodás Hibajavítás
kicsinye? (T.v.: csibe). fejlesztése Segítségnyúj-
Az utolsó feladatlapon az állatok Grafomotoros tás
lakhelyeit és ételeit látjátok, készség fejlesztése
kössétek össze azt, ami Önellenőrzés
összetartozik. Mit eszik a kutya? gyakorlása
(T.v.: csontot).”
Minden feladatlapon egy feladatot
közösen oldunk meg, majd a
tanulók önállóan folytatják a
munkát. Miután mindenki kész,
I./3. 8 közösen ellenőrizzük a feladatokat, Állatok Gyurmara- K.R. padjához én A tanulók
perc ők pirossal javítanak. csoportosításának Frontális gasztó megyek oda, én felállnak és
gyakorlása munka Szókártyák ragasztom fel a egyesével a
Csoportosítás: Háziállat, vadállat Tanári kérdés szókártyáit. táblához
Minden tanulónak szókártyákat differenciálása Tanulói N.A.-nak és G.J.- jönnek.
osztok: Előzetes tudás válasz nak segítek az
„Szókártyákat kaptatok, amin aktiválása Motiváció állatok nevének
állatok nevei vannak. K.R. Gondolkodás Dicséret kiolvasásában.
szókártyáin viszont nem állatok fejlesztése Ellenőrzés F.N. és C.K. több
 vannak. Mi van írva a te Figyelem Értékelés szókártyát
kártyáidra? (T.v.: háziállat és fejlesztése Hibajavítás kapnak.
vadállat). Önbecsülés Cselekedtetés
Mi a különbség a háziállat és a fejlesztése
vadállat között? (T.v.: a háziállat Olvasás
otthon él, a vadállat az erdőben, gyakorlása
mezőn…). Igen, ügyesek vagytok!” Szóbeli
A tanulók egyesével kijönnek a kifejezőkészség
táblához, felolvassák, hogy milyen fejlesztése
állat szerepel a szókártyájukon és a
megfelelő helyre ragasztják.
II. Fő rész:
II./1 5 Találós kérdések: Figyelem Frontális Az első elmondás Megfejtések:
perc A tanulóknak találós kérdéseket fejlesztése munka után azok a liba, pulyka,
teszek fel, melyeknek a megfejtései Gondolkodás Tanári kérdés tanulók, akik tyúk, kakas,
a baromfiudvar lakói. fejlesztése Tanulói tudják a kacsa.
„Ki emlékszik, hogy mi volt az öt Emlékezet válasz megfejtést,
állat, amik a megfejtések? (T.v.: fejlesztése Egyéni felteszik a
pulyka, liba, tyúk, kakas, kacsa.) Szóbeli szólítás kezüket. Ha
Igen, ügyesek vagytok. Minek a kifejezőkészség Segítségnyúj- kevesen
lakói ők? (T.v.: a baromfiudvar).” fejlesztése tás jelentkeznek, újra
Szókincsbővítés Ellenőrzés elmondom a
 Értékelés találós kérdést.
Hibajavítás
II./2. 3 Állathangok: Auditív figyelem Laptop
perc Laptopon a baromfiudvar hangjait fejlesztése Frontális
játszom le a gyerekeknek. Nekik fel Emlékezet munka
kell ismerni, hogy milyen állatok fejlesztése Motiváció
szólaltak meg a hangfelvételen. Gondolkodás Beszélgetés
fejlesztése Bemutatás

II./3. 10 Tyúk rajzolása közösen: Grafomotoros Rajzlapok K.R.-nek segítek

perc „Emlékeztek még, hogy a találós készség fejlesztése Önálló munka Grafit az apróbb részek
kérdésekben kik voltak a Emlékezet Közös ceruza megrajzolásában.
baromfiudvar lakói? Soroljuk fel fejlesztése gondolkodás Kréta
őket (T.v.: pulyka, kakas, tyúk, liba, Az óra anyagának Cselekedtetés
kacsa). Nagyon ügyesek vagytok! megszilárdítása Motiváció
Most közösen egy tyúkot fogunk Figyelem Ellenőrzés
rajzolni.” fejlesztése Értékelés
Egy tanuló rajzlapot oszt a A tyúk Hibajavítás
többieknek, majd közösen, lépésről testrészeinek Segítségnyúj-
lépésre haladva rajzolunk egy megismerése tás
tyúkot, közben megbeszéljük, hogy
melyek a legfontosabb testrészei. Én
 is rajzolok a táblára.

II./4. 7 Tyúk részei: Gondolkodás Szókártyák O.M. figyelmét Tyúk részei:

perc Miután mindenki kész a rajzzal, fejlesztése Frontális Grafit felhívom arra, test, nyak, fej,
szókártyákat osztok a tanulóknak, Tyúk részeinek munka ceruza hogy szárny, farok,
melyeken a tyúk részei olvashatóak. megismerése Gyakorlás nyomtatottról írott csőr, két láb,
A tanulók kijönnek, felolvassák a Olvasás Cselekedtetés formára való taréj.
kártyájukon szereplő szót, majd a gyakorlása Motiváció másolás történik. A szólított
megfelelő helyre ragasztják. A Írás gyakorlása Ellenőrzés K.R.-nek én írom tanulók
többiek a helyükön ülve saját Nyomtatottról írott Értékelés a testrészeket, ő kijönnek a
rajzukon írják a testrészeket. formára való Hibajavítás mutatja, hogy táblához.
„Mi olvasható a kártyádon? (T.v.: másolás Segítségnyúj- hova írjam.
két láb). gyakorlása tás
Hova fogod ezt ragasztani? (T.v.: a Figyelem
tyúk lábaihoz).” fejlesztése
Síkbeli
tájékozódás
fejlesztése
III. Befejező rész:
III./1. 1 Összefoglalás: Rendszerezés, Összefoglalás,
perc „Milyen udvar lakóiról tanultunk összefoglalás rendszerezés
ma? (T.v.: baromfiudvar). Emlékezet Tanári kérdés
 Soroljunk fel néhányat közülük! fejlesztése Tanulói
(T.v.: tyúk, kakas, liba, kacsa, Szóbeli válasz
pulyka). kifejezőkészség Beszélgetés
Melyiket rajzoltuk le ezek közül? fejlesztése
(T.v.: a tyúkot).
Ügyesek vagytok!”

III./2. 2 Értékelés: Pozitív

perc Személyre szólóan értékelem a megerősítés Értékelés
tanulók órai munkáját és Önbecsülés Dicséret
magatartását. fejlesztése Elmarasztalás

Melléklet:
Lábon járó párna, Szemétdombon hetykén állok,
A gúnár a párja. (liba) Virradatkor kiabálok. (kakas)

Ha kiált, nyakát nyújtja, Lábujjain hártya feszül,

Mindig mérges, ő a … (pulyka) Jobban úszik, mint ahogy repül.
A gyerekek azt éneklik róla,
Kity-koty-kotyogok, Hogy fürdőzik a Fekete tóban. (kacsa)
Milyen anyóka vagyok? (tyúk)