Kalakaran at Tunguhin sa Pag-aaral ng Wika

FIL166 – Kalakaran at Tunguhin sa Pag-aaral ng Wika

Tagapagulat Blg. 5

Tagapag-ulat:

Gonzaga, Stefhanie Nicole C.

Pebrero 13, 2020

SIKOLINGGWISTA O SIKOLOHIYA NG WIKA

Alamin muna natin kung ano ba ang kahulugan ng sikolohiya ng wika bago
tayo tumungo sa talakayan.

Ang sikolohiya o dalubisipan ay ang pag-aaral

ng isip, diwa at asal. Ito ang siyentipikong pag-aaral ng kamalayan ng tao at
tungkulin nito lalo na iyong nakakaapekto sa kilos; mental na katangian o
aktitud ng isang tao.

Ayon kay Consuelo J. Paz , Ang Linggwistika ay ang sayantipik na

pag-aaral ng mga wika ng tao.

SIKOLOHIYA NG WIKA (Psycholinguistics)

Ang Sikolohiya ng wika ay isang sangay ng cognitive psychology na

nag-aaral ng sikolohikal na batayan ng kakayahan at pagganap ng wika. Ito rin
ay “isang pag-aaral ng sikolohikal at neurobiological na mga kadahilanan
upang makakuha, gamitin, naiintindihan at makabuo ng wika”.

Psycholinguistics ay may pinagmulan sa edukasyon at pilosopiya, at

sumasaklaw sa "mga proseso ng pag-iisip" na posible upang bumuo ng isang
grammatical at makabuluhang pangungusap sa labas ng bokabularyo at
gramatikal na mga istraktura, pati na rin ang mga proseso na posible upang
maunawaan ang mga salita, salita, teksto, atbp. Pag-unlad ng
psycholinguistics na pag-aaral ng kakayahan ng mga bata upang matuto ng
wika.

Binigyang kahulugan din ito nina Balamurugan at Thirunavukkarasu

(2018). Ayon sa kanila, ang sikolingwistika ay nakatuon sa sa pag-unawa,
pagprodyus, at pagtamo ng wika.

PINAGMULAN

Jacob Robert Kantor, ang siyang unang gumamit ng terminong

psychoinguistics sa kanyang aklat na An Objective Psychology of Grammar
noong 1936. At sumikat ito noong 1946 na ginamit ng kanyang estudyante na
si Nichoas Henry Pronko sa kanyang ginawang artikulong Language and
psycholinguistics: a review”.

Narito ang mga sangay ng sikolinggwistika ayon sa

Psycholinguistics-Introduction ni Jurgen Handke (2012)

1. Language Acquisition
2. Language Processing

PAGTAMO NG WIKA (Language Acquisition)

Ang pagtamo ng wika ay nagaganap sa mga unang taon ng pagkabata.

Habang dini-develop ng bata ang kanyang unang wika, ang proseso ay
automatic at subconscious. Ang prosesong ito ay tinatawag na first language
acquisition o pagtamo sa inang wika (mother tounge). Ang kasalungat naman
nito ay ang second language acquisition o ang pagtamo ng ikalawang wika
pagkatapos matamo ang unang wika.

TEORYA SA PAGTAMO NG WIKA

May ilang pangunahing teorya ang pagtamo ng wika ayon kay Badayos
(1999) sa kanyang aklat na Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika.

1. Teoryang Behaviorist

Ayon kay Badayos (1999), Ipinahahayag ng teoryang behaviorist na

ang mga bata ay ipinanganak na may kakayahan sa pagkatuto at ang kanilang
kilos at gawi ay maaaring hubugin sa pamamagitan ng pagkokontrol ng
kanilang kapaligiran. Ang kakayahang intelektwal ng mga bata ay
mapayayaman at mapauunlad sa tulong ng mga angkop na pagpapatibay dito.
Binigyang-diin ni Skinner (1968), isang. pangunahing behaviorist, na
kailangang "alagaan" ang pag-unlad na intelektwal sa pamamagitan ng
pagganyak at pagbibigay-sigla at pagpapatihay sa anumang mabuting kilos o
gawi.

May paniniwala rin si Skinner na maaaring maisagawa ng bata ang

anumang gawain kung tuturuan at bibigyan siya ng tamang direksiyon.
Halimbawa, posibleng pagkaanak pa lamang ay maaaring hubugin na ng mga
magulang ang kanilang anak para maging isang doktor o isang abugado.
Unti-unting ihahantad ang bata sa mga bagay at gawaing kaugnay nito at
palagi nang may angkop na pagpapatibay. Ang mga gurong umaayon sa
paniniwalang ito ni Skinner ay palaging kariringgan ng mga papuring:
"Magaling:" "Tama ang sagot mo." "Kahanga-hanga ka." "Sige, ipagpatuloy
mo."

Ang teoryang behaviorist sa pagkatuto ay nagbigay sa mga guro

ng set ng mga simulain at mga pamaraang madaling isagawa sa pagtuturo.
Ang audio-lingual method (ALM) na naging popular noong mga taong 1950
at 1960 ay ibinatay sa teoryang behaviorist. Ang mga pangunahing katangian
ng ALM ay inilahad sa ibaba:

 binibigyang-diin ang mga kasanayang pakikinig at pagsasalita;

 binibigyang-diin ang pag-uulit.at mga dril;
 Paggamit lamang ng target na wika:
 kagyat na gantimpala/pagpapatibay sa bawat tamang sagot;
 kagyat na pagwawasto ng kamalian, at
 ang pagtuturo at pagkatuto ay nakatuon sa guro

2. Teoryang Innative

Ayon kay Badayos (1999), ang teoryang innative sa pagkatuto ay batay

sa paniniwalang lahat ng bata ay ipinanganak na may "Iikas na salik" sa
pagkatuto ng wika. Ipinaliwanag ni Chomsky (1975, 1965) na ang kakayahan
sa wika ay kasama na pagkaanak at likas itong nalilinang habang ang mga
bata ay nakikipa-interakasyon sa kanyang kapaligiran. Ang pananaw na ito
ang nagpapahayag na ang wika ay nakapaloob at nabibigyang-hugis ng
sosyo-kultural na kaligiran kung saan ito nabubuo. Ito'y
mabibigyang-kahulugan lamang kapag may interaksyong nagaganap sa
kapaligiran.

Inilarawan ni Chomsky ang prosesong ito sa pamamagitan ng

analohiya ng isang likhang-isip na "aparato" na taglay ng mga bata at
tinawag niya itong language-acquisition device (LAD). Ang LAD ang
tumatanggap ng mga impormasyon mula sa kapaligiran sa anyo ng wika.Ang
wikang ito ay sinusuri at pagkatapos marinig bubuuin na sa isipan ang mga
tuntunin. Ang mga tuntunin ay inilalapat habang nakikipag-usap ang mga bata.
Ang, LAD ay patuloy na ginagamit ng mga bata bilang sistema ng pagbuo ng
mga tuntunin hangang sa marating nila ang kaganapan ng kanilang edad
(maturation).

3. Teoryang Kognitib

Ayon sa pananaw ng teoryang kognitib, ang pagkatuto ng wika ay isang

prosesong dinamiko kung saan ang nag-aaral ng wika ay palaging
nangangailangang mag-isip at gawing may saysay ang bagong tanggap na
impormasyon, alamin ang pumapailalim na tuntunin at mailapat ang mga ito
upang makabuo ng orihinal na pangungusap. Habang isinasagawa ang
prosesong ito, malimit na nagkakamali sa pagpapakahulugan ng mga tuntunin
ang mag-aaral ng wika o di kaya nama'y naiilapat nang mali ang mga ito. Dahil
dito, malimit nagaganap ang mga kamalian sa paggamit ng wika. Ayon sa mga
kognitibist ang pagkakamali ay isang palatandaan ng pagkatuto at
eksperimentasyon at hindi ito kagyat at tuwirang iwinawasto. Ang pagkakamali
ay tinatanaw ng mga kognitibist bilang isang integral na bahagi ng pagkatuto.

 Si B.F Skinner, isang Behaviorist ay naniniwalang, “ Ang tao ay

ipinanganak na may likas na kakayahan.”
 Noam Chomsky ay nagsabing , “Likas na matalino ang tao.”
 Jean Piaget nagsabing ang pagkatuto ng wika ay isa lamang sa
pangkalahatang cognitive development ng bata.

PAGKAKAIBA
 PAGKAKATULAD Innativist Cognitivist
pinanghahawakan na ang tao hindi na kailangang kailangan ang
ay ipinanganak na may likas suportahan ang bata pagtuturo at kaligiran
na kakayahan upang sa pagtatamo ng sa pagkatuto
matutuhan ang wika wika

Pagkatuto vs Pagtamo ng Wika o Acquisition

Ayon kay Badayos (1999), nagbigay si Krashen (1981) ng magandang

paliwanag hinggil sa pagkakaiba ng pagkatuto at pagtamo ng wika o
acquisition. Ang pagkatuto ay isang binalak na proseso kung saan
pinag-aaralan ang wika sa isang organisadong paraan at may sinusunod na
isang tiyak na programa o silabus. Ang ganitong pagkatuto ay humahantong
sa pag-alam ng mga tuntunin sa pagamit wika at pagsasalita nito ayon sa kung
paano ito inilahad sa isang sistematiko at pormal na paraan.

Sa kabilang dako, ang pagtamo o acquisition ay nagaganap nang hindi

namamalayan at katulad ito halos kung paano natutuhan ang ating unang wika.
Ito ay nagaganap sa isang sitwasyon na ang mag-aaral ay nahaharap sa
maraming pagkakataon na natural na ginagamit ang wika."Pinupulot" ng
mag-aaral ang wikang kanyang naririnig na sa palagay niya'y kailangan sa
pakikipag-usap sa mga tao sa kanyang paligid.

Ayon kay Badayos (1999), mahalaga ang mga kaalamang ito sa

pagtuturo ng wika lalo't higit kung pangalawang wika ang ituturo dahil
sumusuporta at nagbubuo ang dalawang ito sa isa't isa.

Yugto Ng Pagtamo Ng Wika

Mayroong anim na yugto ang Pagtamo ng Wika ayon kay Badayos

(1999) mula sa pananaliksik nina Brooks, Goodman, 1976, Brown at Bellugi,
1961.

 Unang Yugto: Pasumala (Random)

 Sa yugtong ito, ang mga bata ay lumilikha ng mga tunog na
kakailanganin nila sa pagsasalita sa mga darating na araw. Vocalizing, cooing,
gurgling at babbling. Ang mga tunog na nililikha ng mga bata ay marami at
iba-iba at ito’y tinatanaw ng mga matatanda bilang ponema.

• Babbling—binubuo ng magkakalapit na tunog ng katinig-patinig gaya

ng Ma Ma Ma o Da Da Da

• Echoic Speech – Ang mga ginagayang pagbigkas at pagsasalita.

 Ikalawang Yugto: Unitary

Patuloy na lumilikha ng maliliit na yunit na tunog ang mga bata na limitado sa

isang pantig. Ang haba ng pagsasalita o likhang tunog ay naayon sa kalikasan
ng pag-unlad na pisikal at pagkontrol sa paggamit ng kanilang mekanismo sa
pagsasalita sapagkat ang mga proseso ng paglinang ng wika at paggulang
(maturation) ay magkasabay na nagaganap.

• Holophrastic Speech- Ang paggamit ng mga bata ng isang salita

upang magpahayag ng mga ideya.

Sa gulang na 12 buwan, ang mga bata ay nagsisimula ng sumunod sa

ilang payak na pasalitang pautos tulad ng upo, tayo, atbp. at mapaghuhulo na
maari na silang magsimulang sumagot sa kabuuang ponemikong
konspigurasyon ng mga salita at mga parirala.

 Ikatlong Yugto: Ekspansyon at Delimitasyon

Ang pagsasalita ay umuunlad mula sa isahan o dalawang pagsasalita

hanggang sa maging katulad na ito ng pagsasalita ng matanda. (18-20 buwan,
dalawahang salita).

Magiging mabilis ang pagtatamo o pagkatuto ng mga salita kapag ang

kognitibong kalinangan ng mga bata ay humahantong sa punto ng
pagkaunawa sa mga bagay, pangyayari at mga tiyak na pangalan ng mga ito.
Magiging palatanong na ang mga bata at malimit na maririnig ang mga tanong
na “Ano to?” “Ano yan?” at maraming “Bakit.”.

 Ikaapat na Yugto: Kamalayang Istruktural

 Ito’y mahalaga upang makabuo sila ng mga paglalahat at matuklasan
nila ang hulwaran at kaayusan sa pagsasalita. Habang patuloy na nagiging
komplikado ang kanilang pagsasalita, magagawa nilang magkamali dahil
bumubuo sila ng sariling paglalahat na kung minsan ay hindi pinapansin ang
mga eksepsyon.

Hal: “nikain” vs, “kinain”

 Ikalimang Yugto: Otomatik

Sa yugtong ito, ang bata’y nakapagsasabi ng mga pangungusap na may

wastong pagbabalarila kayat magagawa na nilang maipahayag ang kanilang
ideya at damdamin kagaya ng mga matatandang tagapagsalita ng wika. Ang
mga batang nasa yugtong ito’y may kahandaan na sa pagpasok sa
kindergarten.

 Ikaanin na Yugto: Malikhain

Sa yugtong ito, nagagawa ng mga bata na mag-imbento o lumikha ng sarili

nilang wika. Bagamat ang mga pariralang gamit ay mga dati nang naririnig,
nagkakaroon sila ng lakas ng loob dahil nagagawa na nilang masalita ang
ginagamit ng kanilang mga kaibigan at mga tao sa paligid.

LANGUAGE PROCESSING

Ang pag-unawa ng diskurso- pasulat man o pasalita- ay iniuugnay sa

mga salitang ating nakikita o pinapakinggan, at ang kakayahang magproseso
ng mga salita ng isang salita o pangungusap ay isang pangangailangan sa
pagtalakay natin sa bahaging ito.

Memory Processes

Ang memorya ay maaaring tingnan sa iba’t ibang paraan. Ayon sa

stage view, ang memorya ay mayroong tatlong stages. Ito ay ang sensory
register, short term memory, at long term memory (Taylor at Taylor, 1990).

1. Sensory Register
 Ang mga impormasyon mula sa sensory register ay tumutungo sa
short-term memory.

2. Short-Term Memory (STM)

Habang pinoproseso ang isang pangungusap, ang mga salita ay

nananatili sa short-term memory. Ang limitadong kapasidad na ito ay
tinatawag ding working memory.

3. Long-Term Memory (LTM)

Ang mga nakaimbak sa long term-memory ay permanenteng kaalaman at

kakayahan: libo-libong salita at panuntunang panggramatika, mga
impormasyon mula sa iyong kausap, at mga pangyayari.

Language Comprehension

Ang pag-unawa ng mga sinasabi at sinusulat ng iba ay higit na kuomplikado

kaysa unang tingin. Ito ay nangangailangan ng mga kakayahan, proseso,
kaalaman at disposisyon na ginagamit upang mabigyang kahulugan ang wika,
pasulat man o pasalita.

Ang mga sumusunod ay mga sangkap sa pag-unawa ng wika.

1. Communication Awareness

Kabilang sa kamalayang ito ang pag-alam,:

 na ang sinasalitang wika ay may kahulugan at purpose

 na ayos ng mga salita, intonasyon, antala, diin, gestures, facial
expression, atbp. ay bumubuo sa kahulugan.
 Kailangan isaalang-alang ang konteksto sa pag-iinterpret ng
kahulugan ng sinasalita ng ibang taong kausap.

2. Proseso ng Pakikining

3. Word knowledge at World knowledge

 Word knowledge- kaalaman sa salita at kahulugan nito

 World knowledge- kaalaman sa mundo
4. Knowledge of word organization- kaalaman sa sintaks at
morpolohiya

5. Pragmatics and Social knowledge

6. Indirect meanings
MGA SANGGUNIAN:

Badayos, P. (2008). Metodolohiya sa pagtuturo at pagkatuto ng/sa Filipino:

mga teorya, simulain, at istratehiya. Mutya Publishing House:
Malabon City.

Alona, (2015). Kabanata i (ang pagtatamo at pagkatuto sa wika). Retrieved on

February 10, 2020 from
https://www.slideshare.net/alona_/kabanata-i-ang-pagtatamo-at-pa
gkatuto-sa-wika

Redilla, A. G. (2014). Introduksyon sa pag aaral ng wika (mga yugto sa

pagkatuto ng wika).
https://www.slideshare.net/antonnieredilla/introduksyon-sa-pag-aar
al-ng-wika-mga-yugto-sa-pagkatuto-ng-wika

Barekat, S. (2011). An introduction to psycholinguistics. Retrieved on

February 10, 2020 from
https://www.researchgate.net/publication/325067971_Introduction_
to_Psycholinguistics-A_Review/link/5af595494585157136cafb27/d
ownload

Mimir.com. Psycholinguistics. February 10, 2020.

https://mimirbook.com/tl/eb5293d9ca0