‫تدريب مدربين متقدم‬

‫عزيزي المشارك‪:‬‬
‫مرحـبا بك في برنامج‬
‫تدريب المدربين‬
‫مستوى متق ّدم‬

‫نرجو منـك اإلطالع والعمل وفقا لقواعد‬

‫وإ جراءات العمل المرفقـة‪.‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫قواعد وإجراءات العمل‬

‫للمتدرب‪ :‬عزيزي مشرف التدريب والمشرف التربوي‬‫ّ‬ ‫إرشادات‬
‫السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته ‪ ...‬وبعد‬
‫التدريبية الموجزة ‪ ،‬والتي تحتوي على‬
‫ّ‬ ‫أقدم لك هذه الحقيبة‬
‫يسرني أن ّ‬
‫بعض ماتحتاجه من معارف ومهارات في تدريب المدربين ‪،‬‬
‫النظريات في تدريب المدربين‬
‫ّ‬ ‫أقدم لك أحدث‬
‫والتي حرصت أن ّ‬
‫لتطور مجال‬
‫وتطبيقاتها في مجال عملك ‪ ،‬آمال أن تستفيد منها ّ‬
‫عملك وحياتك عموما‪ ،‬ولكي تحقق الفائدة المرجوة من هذه‬
‫الحقيبة نأمل منك مراعاة النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ المواعيد‪:‬‬
‫اإلستعداد للمشاركة في البرنامج التدريبيـ والحضور في الوقت والمكان ويبدأ التدريب‬
‫يوميـاً في الثامنة صباحـا وحتى الثانية عشرة بعد الظهر‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ التمارين واألنشطة‪:‬‬
‫التمارين واألنشطة التي سوف تطبق في البرنامج التدريبيـ سيتم‬
‫توزيعها وقت التنفيذ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ الحقيبة التدريبية‪:‬‬
‫العلمية الكتساب خبرة‬
‫ّ‬ ‫المادة‬
‫ننصحـ بقراءة الحقيبةـ التدريبيةـ بتمعن واإلطالع على ّ‬
‫ومهاريةـ تساعدك في تطبيقها في الميدان ‪ ،‬وال يسمح بنسخـ‬
‫ّ‬ ‫معرفي’‬
‫ّ‬
‫المدرب وإ دارة التدريب التربوي واالبتعاث‬
‫ّ‬ ‫هذه الحقيبة إال بعد أخذ إذن‬
‫الشرقية‪ ،‬وننصح بإثراء اللقاءات والمناقشات والمشاركة‬
‫ّ‬ ‫بالمنطقة‬
‫المرجوة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بفاعلية في ورش العمل حتى تتم الفائدة‬

‫‪ 4‬ـ الهاتف النقّال‪:‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫ينبغي إقفـ ــال الهـ ــاتف النقـ ــال أو وضـ ــعه على وضـ ــع (صـ ــامت) أثنـ ــاء‬
‫التواجد في قاعة التدريب والمشاركة في حلقات العمل والتمارين‪.‬‬

‫‪ 5‬ـ شهادات إتمام البرنامج‪:‬‬

‫سيمنح المشارك في البرنامج (شريطة االلتزام بقواعد السلوك) شهادة حضور من إدارة‬
‫التدريب التربوي واالبتعاث في المنطقة الشرقية‬

‫دليل البرنامج‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫تدريب مدربين‬
‫مستوى متقدّم‬

‫هدف البرنامج‬ ‫تزويد المشاركين بالمعارف والمهارات الضرورية لتمكينهم من التدريب‬

‫المتميز‪.‬‬
‫ّ‬

‫ماذا تستفيد من هذا البرنامج‬ ‫الـموضوعات الرئيسـية‬

‫سيكون المشارك في نهاية البرنامج قادراً‬ ‫يغطي البرنامج الموضوعات الرئيسية التالية‪:‬‬
‫على‪-:‬‬ ‫تخطيط البرنامج التدريبيـ‬ ‫‪‬‬
‫تصميم البرنامج التدريبيـ‬ ‫‪‬‬ ‫تصميم البرنامج التدريبيـ‬ ‫‪‬‬
‫التدريبية‬
‫ّ‬ ‫تخطيط البرامج‬ ‫‪‬‬ ‫مهارات متقدمة في العرض واإللقاءـ‬ ‫‪‬‬
‫مهارات العرض واإللقاءـ‬ ‫‪‬‬ ‫غرس القيم من خالل التدريبـ‬ ‫‪‬‬
‫تقويم البرامج التدريبيةـ‬ ‫‪‬‬
‫الفعالةـ‬
‫طرق تقديم التغذية الراجعة ّ‬ ‫‪‬‬

‫مدة البرنامج‬ ‫(‪ )4‬أيام ‪ 16‬ساعة تدريبية‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫الجدول الزمني للبرنامج‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫الجدول الزمني للبرنامج‬

‫اليوم‬
‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬
‫األوقات‬
‫أصناف المتدربين‬ ‫مهارات متقدمة في‬ ‫مهاراتـ العرض واإللقاء‬ ‫افتتاح‬ ‫‪10:00 – 08:30‬‬
‫التدريبـ‬ ‫مفاهيم أساسية في‬
‫التدريب‬
‫تصميم التدريب‬
‫اســــــتراحــة‬ ‫‪10:15 – 10:00‬‬
‫تخطيط التدريبـ‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫مهارات العرض واإللقاءـ‬ ‫تصميم التدريب‬ ‫‪12:00 – 10:15‬‬

‫صـــالة الظهـــر‬ ‫‪12:30 – 12:00‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫أسماء المشاركين‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫السيرة الذاتية للـمــــدرب‬

‫االسم‪ /‬خالد محمد المدني مواليد عام ‪1391‬هـ في مدينةـ الدمام‬

‫يستعد اآلن لمناقشة درجة الدكتوراه من بريطانيا‬ ‫•‬
‫ماجستير تعليم الكبار والتعليم المستمر ـ جامعة الملك سعود‪.‬‬ ‫•‬
‫ماجستير أخصائي تدريب ـ من بريطانيا‪.‬‬ ‫•‬
‫متقدم في البرمجة العصبيةـ اللغوية من االتحاد العالمي للمدربين‬
‫مدرب ّ‬ ‫•‬
‫بالواليات المتحدة األمريكيةـ ‪INLPTA‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫ّّ‬
‫األكاديمي’ العالمية للتدريب واإلستشارات بالواليات المتحدة‬ ‫متقدم من‬ ‫مدر ّّ‬
‫ّ‬ ‫ب ّ‬ ‫ّ ّّ‬ ‫•‬
‫ّّ‬
‫األمريكية ‪IATC‬‬ ‫ّّ‬
‫ّّ‬
‫متقدم من معهد نظم العقل بألماتيا‪MTC‬‬ ‫ّ‬ ‫ب‬ ‫مدرّّ‬ ‫•‬
‫ّ ّّ‬
‫شرق‬‫واألكاديمي’ العالمية للتدريب واالستشارات في ال ّ‬
‫ّ‬ ‫ممثّّلـ اإلتحاد العالمي‬ ‫•‬
‫األوسط‬
‫ّّ‬
‫معتمد في الذكاء العاطفي‬ ‫مدرب‬ ‫•‬
‫ّّ‬ ‫ّ‬
‫ّّ‬
‫مدرب مر ّخص في بناء تقدير الذات من المجلس األمريكي لبناء تقدير الذات‬ ‫ّ‬ ‫•‬
‫بكاليفورنياـ الواليات المتحدة األمريكية‬
‫بشرية من مؤسسة‬
‫ّ‬ ‫من أوائل العرب الحاصلين على شهادة منمذجـ مهارات‬ ‫•‬
‫األمريكية ‪ABM‬‬
‫ّ‬ ‫النمذجة السلوكية المتقدمة بالواليات المتحدة‬
‫األمريكية في ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫مدرب مر ّخص من مؤسسة ‪ABM‬باواليات المتحدة‬ ‫ّ‬ ‫•‬
‫التدريب اإلشرافي على األفراد والمنظمات واألسر‬ ‫‪‬‬
‫تحليل المنظّمات‬ ‫‪‬‬
‫تطوير المنظّمات‬ ‫‪‬‬
‫القيادة‬ ‫‪‬‬
‫التخطيط اإلستراتيجي‬ ‫‪‬‬
‫عضو مجلس إدارة الجمعية السعودية للعلوم التربويةـ والنفسية(جستن)ـ‬ ‫•‬
‫بالمنطقة الشرقية‬
‫الجمعية السعودية لإلدارة‬
‫ّ‬ ‫عضو‬ ‫•‬
‫علمية في وضع الرسالة‬
‫ّ‬ ‫صاحب إضافة‬ ‫•‬
‫السمعية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫له العديد من اإلصدارات‬ ‫•‬
‫المهارات الـ‪ 19‬في الحياة السعيدة‬ ‫‪‬‬
‫انتبهـ في أي موقع أنت‬ ‫‪‬‬
‫التفوق الدراسي‬
‫مهارات ّ‬ ‫‪‬‬
‫مفاتيح العبقرية لألطفال‬ ‫‪‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫شارك في العديد من المؤتمرات داخل وخارج المملكة‬ ‫•‬

‫شارك في تقييم المتدربين والمتدربين المحترفين في صيف سوريا‬ ‫•‬
‫‪2004‬م وصيف البحرين ‪2006‬م‬
‫درب في السعودية ودول الخليج ومعظم الدول العربيةـ‬
‫ّ‬ ‫•‬

‫األول‬
‫الجزء ّ‬
‫أساسية في التدريب‬
‫ّ‬ ‫مفاهيم‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫المادة العلمية ‪:‬‬

‫ثالثية التميز التدريبي ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 1‬ـ الحب‬
‫‪ 2‬ـ اإلرادة‬
‫‪ 3‬ـ المسئولية‬
‫شروط التعلم ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 1‬ـ صفاء النية‬
‫‪ 2‬ـ تركيز اإلرادة‬
‫‪ 3‬ـ مستوى الوعي‬
‫‪ 4‬ـ نوعية الشخصية‬
‫مباديء التعلم للكبار‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫التعلم عملية مستمرة طوال الحياة‬ ‫•‬
‫المشاركة شرط في التعلم‬ ‫•‬
‫كل متعلم مسئول عن تعلمه‬ ‫•‬
‫التعلم ( عاطفة ‪ /‬فكر ‪ /‬سلوك )‬ ‫•‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫الكبار يتعلمون بالتطبيق والممارسة‬ ‫•‬

‫يحاكم الكبار المعلومات الجديدة على خلفياتهم المسبقة‪4‬‬ ‫•‬
‫أفضل حاالت التعلم للكبار االسترخاء والالرسمية‬ ‫•‬
‫تخويف الكبار وتهديدهم معناه عدم تعلمهم‬ ‫•‬
‫استخدام الطرق المختلفة للوصول إلى أحاسيسهم يخفف من الرتابة والضجر‬ ‫•‬
‫االختبارات تشكل ضغطا نفسيا للكبار ( اكسب ـ تكسب )‬ ‫•‬
‫دور المدربين تقديم المعلومات والمهارات وإ يجاد جو االستكشاف‬ ‫•‬
‫دور المتدربين تطبيق التعلم بطريقتهم الخاصة‪5‬‬ ‫•‬
‫مسئولية المدرب تسهيل عملية التدريب ومسئولية المتدربين أن يتعلموا‬ ‫•‬
‫الرغبة في التعلم‬ ‫•‬
‫اليتعلم الكبار إال إذا شعروا بالحاجة للتعلم‬ ‫•‬
‫يتعلم الكبار عن طريق الممارسة‬ ‫•‬
‫يتعلم الكبار عن طريق حل المشكالت المرتبطة بالواقع‬ ‫•‬
‫الذاكرة ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الذاكرة مهمة للتعلم‬ ‫•‬
‫هناك أشياء تساعد على التعلم وأخرى التساعد‬ ‫•‬
‫لم ننسى ؟‬ ‫•‬
‫التداخل‬ ‫•‬
‫اليوجد إستراتيجيات في التذكر التذكر حجر أساسي‬ ‫•‬
‫أنواع الذاكرة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫أ ـ الذاكرة البصرية ‪:‬‬
‫في تجربة فريدة عرض على مجموعة كبيرة في مسرح ساليدات سريعة‬
‫تذكر الناس ‪ %99‬من الصور هناك سر قوي التذكر الصوري اليقع في الذاكرة بل يقع‬
‫في قدرتك على تشكيل الصور الذين يتذكرون الصور بشكل جيد لديهم استراتيجية‬
‫تحويل المعاني إلى صور( القراءة والكتابة )‪.‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫التغمية والرقمية ‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ب ـ الذاكرة السمعية‬
‫الحسية‬
‫ّ‬ ‫جـ ـ الذاكرة‬

‫مباديء التذكر والتعلم ـ تجربة إبنغوس‪Ebbinghaus‬‬ ‫‪‬‬

‫النسبة بالمئة للمادة المنسيةـ‬ ‫النسبةـ بالمئة للمادة‬ ‫الوقت منذ التعلم األول‬
‫المتذكرة‬
‫‪47%‬‬ ‫‪53%‬‬ ‫بعد ‪ 20‬دقيقة‬

‫‪62%‬‬ ‫‪38%‬‬ ‫بعد يوم واحد‬

‫‪69%‬‬ ‫‪31%‬‬ ‫بعد يومين‬

‫‪75%‬‬ ‫‪25%‬‬ ‫بعد ‪ 15‬يوم‬

‫‪% 78‬‬ ‫‪% 22‬‬ ‫بعد ‪ 31‬يوم‬

‫مالحظات هامة ‪:‬‬

‫أكبر كمية للنسيان تظهر مباشرة بعد االنتهاء من التعلم مباشرة‬ ‫‪‬‬
‫بعد عملية النسيان األولى تتباطأ العملية لكن عندها اليكون قد بقي الكثير‬ ‫‪‬‬
‫مباديء التذكر والتعلم ـ تجربةـ سبتزر ‪Spitzer‬‬ ‫‪‬‬

‫النسبةـ بالمئة للمادة‬ ‫النسبة بالمئة للمادة‬ ‫الوقت منذ التعلم األول‬
‫المنسية‬ ‫المتذكرة‬
‫‪46%‬‬ ‫‪54%‬‬ ‫بعد يوم واحد‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫‪65%‬‬ ‫‪35%‬‬ ‫بعد ‪ 7‬ايام‬

‫‪79%‬‬ ‫‪21%‬‬ ‫بعد ‪ 14‬يوم‬

‫‪81%‬‬ ‫‪19%‬‬ ‫بعد ‪ 21‬يوم‬

‫‪% 82‬‬ ‫‪% 18‬‬ ‫بعد ‪ 28‬يوم‬

‫هامة‪:‬‬
‫مالحظات ّ‬
‫أكبر كمية للنسيان تظهر بسرعة خالل اليوم األول‬ ‫‪‬‬
‫خالل األسبوعين األولين يكون النسيان كبيرا‬ ‫‪‬‬
‫بعد أسبوعين تصبحـ عملية النسيان بطيئة هذا إن بقي شيئا لينسى‬ ‫‪‬‬
‫مباديء التعلم ‪ :‬التسجيل ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫االنتقائية‬ ‫•‬
‫االهتمام المحفز‬ ‫•‬
‫األهمية العاطفية‬ ‫•‬
‫المعنى‬ ‫•‬
‫النية في التذكر‬ ‫•‬
‫الخلفية العلمية االساسية‬ ‫•‬
‫التنظيم ذو المغزى‬ ‫•‬
‫االسترخاء‬ ‫•‬
‫فترات تدريبية متباعدة‬ ‫•‬
‫فترات الراحة‬ ‫•‬
‫مباديء التعلم ‪ :‬االستبقاء ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الرقم السحري‬ ‫•‬
‫القدم والجدة‬ ‫•‬
‫مبدأفون رستورف ‪Vonrestorve‬‬ ‫•‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫مبدأ زيغارنك ‪Zeigarnick‬‬ ‫•‬

‫المباديء والقوانينـ‬ ‫•‬
‫مباديء التعلم ‪ :‬التسجيل ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫التعلم باألمثلة‬ ‫•‬
‫التشفير‬ ‫•‬
‫القراءة بصوت عال‬ ‫•‬
‫النوم‬ ‫•‬
‫مباديء التعلم ‪ :‬االسترجاع ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الربط‬ ‫•‬
‫مباديءالتخيل والتصورـ‬ ‫•‬
‫الحاالت المتحدة والمنفصلة‬ ‫•‬
‫المشاركة الفعالة‬ ‫•‬
‫التداؤب أو التضافر‬ ‫•‬
‫أوتاد الذاكرة‬ ‫•‬
‫األرجوزات‬ ‫•‬
‫النشاط الرياضي‬ ‫•‬
‫االسترخاء الكامل‬ ‫•‬
‫المراسي‬ ‫•‬
‫ـ تعريف التدريب ‪:‬‬
‫نشاط مخطط يهدف إلى إحداث تغييرات في المتدربين من ناحية معلوماتهم ومعارفهم ‪،‬‬
‫مهاراتهم وطرق أدائهم ‪ ،‬وسلوكياتهم واتجاهاتهم ‪ ،‬قيمهم ومعتقداتهم وهويتهم‬
‫مقارنة بين مؤسسات التدريب الحديثة والقديمة‬
‫المؤسسة التدريبية المستقبلية‬ ‫المؤسسة التدريبية التقليدية‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫للمؤسسة رؤية واضحة ومحددة‬ ‫التحدد المؤسسة أي رؤى‬

‫تعلن صياغة واضحة ومحددة لرسالة المؤسسة‬ ‫ليس للمؤسسة رسالة وقيم معلنة‬

‫لها أهداف واضحة ومحددة ويمكن قياسها‬ ‫اليوجد أي أهداف واضحة‬

‫( غامضة )‬
‫تفهم حدود ومعنى دورة المنتج‬ ‫تستمر في تقديم منتجات انعدمت‬
‫فائدتها‬
‫تدريبا وفقا لالحتياجات‬ ‫التهتم باالحتياجات‬

‫ـ أهمية التدريب ‪:‬‬

‫ـ اتاحة الفرصة لصقل المهارات واكتساب الخبرات‬ ‫‪1‬‬
‫ـ التزود بالمعلومات والبيانات المتعلقة بالعمل‬ ‫‪2‬‬
‫ـ اكتشاف الخبرات والطاقات‬ ‫‪3‬‬
‫ـ رفع مستوى كفاءة الفرد‬ ‫‪4‬‬
‫ـ توحيد وتنسيق اتجاهات العاملين‬ ‫‪5‬‬
‫ـ مباديء التدريب ‪:‬‬
‫الهدف‬ ‫‪.1‬‬
‫االستمرارية‬ ‫‪.2‬‬
‫الشمول‬ ‫‪.3‬‬
‫التدرج‬ ‫‪.4‬‬
‫مواكبة التطور‬ ‫‪.5‬‬
‫الواقعية‬ ‫‪.6‬‬
‫ـ مجاالت التدريب ‪:‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫المعرفة‪:‬تعلم وفهم وتذكر الحقائق‬ ‫‪.1‬‬

‫المهارات‪ :‬تصرف وعمل مادي‬ ‫‪.2‬‬
‫األساليب‪ :‬تطبيق المعرفة‬ ‫‪.3‬‬
‫االتجاهات ‪ :‬الممكن تعديلها‬ ‫‪.4‬‬
‫مواكبة التطور‬ ‫‪.5‬‬
‫الخبرة‬ ‫‪.6‬‬

‫الجزء الثاني‬
‫تخطيط التدريب‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫ـ تخطيط برامج التدريب‪:‬‬

‫تخطيط برامج التدريب المستمر من العمليات بالغة األهمية في علم التدريب‬
‫ذلك أن الفشل فيه يعني عدم القدرة على تحقيق أهداف التدريب وعدم الوصول‬
‫للنتائج المرجوة‪ ،‬والتخطيط للتدريب يشيرـ إلى مرحلة التفكير التي تسبق تنفيذ نشاط‬
‫التدريب وما يترتب على ذلك من قرارات ترمي إلى إعداد مجموعة من البرامج‬
‫المرحلية وفق سياسات وأهداف المنظمة بهدف تنميةـ وتطوير القوى العاملة فيها ‪،‬‬
‫والتخطيط الناجح للتدريب المستمر ال بد أن يرتكز على رؤيةـ واضحة وواقعية‬
‫للمستقبل ‪،‬و يل ّخص أسباب عدم اهتمام القائمين على التدريب بأهمية التخطيط بما‬
‫يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬صعوبة عملية التخطيط للتدريب وأنها تتضمن عدة عوامل ويكتنفها الكثير من‬
‫التغيير الفني واإلنساني الذي يقتضي تعديلها ‪.‬‬
‫‪ -2‬عدم وجود إدارة أو جهة متخصصةـ أو شخص متخصص في شؤون التدريب في‬
‫األجهزة و المؤسسات ‪.‬‬
‫‪ -3‬نقص الوعي بالمشكالت التي تتطلب عالجاً بواسطة التدريب ‪.‬‬
‫‪ -4‬انتشار مفاهيم غير صحيحة عن التدريب مثل كونه نشاط يمكن أن يمارس في‬
‫أي وقت ‪ ،‬أو أنه يمكن أن ينفذ حال نشوء مشكلة أو حاجة إليه‪.‬‬
‫حتديد االحتياجات التدريبية‬
‫معلومات مرتدة‬
‫تصميم الربنامج التدرييب‬

‫معلومات مرتدة‬
‫تنفيذ الربنامج التدرييب‬

‫ـ أساليب تخطيط البرنامج التدريبي‪:‬‬

‫تقييم الربنامج التدرييب‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫‪ -‬النموذج المتكامل‪:‬‬
‫الذي صممهـ بوسكي وسورك أستاذا التعليم المستمر في جامعة نبراسكا بعد دراسة‬
‫مستفيضةـ لجميع أساليب تخطيط برامج التعليم المستمرـ والتي نشرت منذ عام‬
‫‪1948‬م إلى عام ‪1981‬م وذلك لتحديد العوامل والخطوات المشتركةـ بين نماذج بناء‬
‫وبناء على هذه الدارسة المستفيضة تمكن الباحثان من تطوير‬
‫ً‬ ‫المناهج المختلفة‬
‫نموذج تخطيط متكامل لبرامج التدريب المستمرـ من الخطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ )1‬تحليل موقع التخطيط والنظام المستفيد من البرنامج ( المتعلمين ) ‪.‬‬
‫‪ )2‬تحليل حاجات الدارسين ‪.‬‬
‫‪ )3‬تحديد األهداف التعليميةـ ‪.‬‬
‫‪ )4‬تصميمـ الخطة الدراسية أو البرنامج التدريبيـ ‪.‬‬
‫‪ )5‬تقييم البرنامج‬
‫ـ أسلوب تحليل النظم‪:‬‬
‫يعتمد أسلوب تحليل النظم على خمسة مكونات ‪:‬‬
‫أ – المدخالت‪ :‬يستمدها النظام من البيئة التي يتواجد فيها ‪.‬‬
‫عملي ات‪:‬وفيها تتم عملية معالجة معينة لتحويل المدخالت إلى مخرجات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بـ‬
‫جـ‪ -‬حدود ‪:‬وهي الخطوط التي تفصل النظام عن البيئةـ الخارجية‬
‫د ‪ -‬مخرجات ‪ :‬وهي عبارة عن نتائج عملية النظام التي تتحقق من خالل معالجة‬
‫المدخالت‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬التغذية الراجعة ‪ :‬وتتضمن المعلومات المرتدة عن المخرجات من أجل مقارنتها‬
‫تصور مكونات النظام على الشكل التالي‪:‬‬
‫بالمعايير الموضوعة ويمكننا ّ‬

‫مدخالت‬ ‫عمليات‬ ‫خمرجات‬

‫‪INPUTS‬‬ ‫‪PROCESS‬‬ ‫‪OUTPUTS‬‬
‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬
 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫الفرــق بين األداء الحالي وــاألداء المتوـقع‬ ‫‪1‬‬

‫) تـ ـ ـ ــحديد ف ـ ـ ــجوـة ا ـ ـ ـلتدرـيـب(‬

‫‪2‬‬
‫تحديد اإلحتياجات التدرــيبية‬
‫) تـ ـ ـ ــحليلاـ ـ ـلتنظيم ـ اـ ـ ــلمهمة ـ اـ ـ ــلفرـد (‬

‫صياغة أهداف البرــنامج التدرــيبي‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫تحديد محتوــى البرــنامج التدرــيبي‬

‫‪5‬‬
‫اختيار أساليب التدرــيب وــالوـسائل المساعدة‬

‫(أ)‬
‫التدريبية‬ ‫اإلحتياجات‬
‫المدرــبين‬ ‫مرحلة تحديد‬
‫تحديد وــاختيار‬ ‫‪6‬‬

‫تحديد‬
‫المقارنة ‪ -‬االختيار‬

‫تحديد مدة وـزــمن البرــنامج التدرــيبي‬ ‫المشكلة‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬
‫تحديد مكان التدرـيب‬
‫التحليل‬
‫‪9‬‬
‫تحديد نشاط التدرــيب‬
‫التنفيذ‬

‫النتائج‬ ‫‪10‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

‫معلموـن مدرـبوـن‬ ‫‪11‬‬
 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫ب ـ مرحلة التخطيط للبرنامج التدريبي‬

‫الجزء الثالث‬
‫التدريبية‬
‫ّ‬ ‫العملية‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫ـ معادلة التدريب الناجح ‪:‬‬

‫هدف جيد‬ ‫‪.1‬‬
‫مدرب ماهر ومتمكن‬ ‫‪.2‬‬
‫متدرب راغب في التغيير‬ ‫‪.3‬‬
‫منهج تدريبي قوي‬ ‫‪.4‬‬
‫بيئة تدريبية مناسبة‬ ‫‪.5‬‬
‫توقيت للتدريب مناسب‬ ‫‪.6‬‬
‫ـ مسئوليةـ المدرب ‪:‬‬
‫االهتمام بالتنمية الذاتية‬ ‫‪.1‬‬
‫الجدية واالنتظام‬ ‫‪.2‬‬
‫التحسين المستمر لمادته‬ ‫‪.3‬‬
‫تقبل الـ ‪ Feadback‬بصدر رحب‬ ‫‪.4‬‬
‫ـ العملية التدريبيةـ ‪:‬‬
‫يقول الدكتور كيرت توشي ‪kurttuchi:‬‬
‫إذا اعترضكـ موقف أو واجهتك مشكلة في حياتك الوظيفية أو الشخصية ضع يدك في‬
‫جيبك وأخرج سلسلة مفاتيحك السبعة الشهيرة‪.‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫ـ المفاتيح السبعة ‪:‬‬

‫ماذا ؟ ‪ :‬يحدد لك الموقف ‪ /‬النشاط ‪ /‬المحتوى‬ ‫‪.1‬‬
‫لماذا ؟ ‪ :‬القيم واألهداف‬ ‫‪.2‬‬
‫من؟ ‪ :‬المستهدفون‬ ‫‪.3‬‬
‫أين؟ ‪ :‬البيئة ( المكان )‬ ‫‪.4‬‬
‫متى؟ ‪ :‬اإلطار الزمني‬ ‫‪.5‬‬
‫كم؟ ‪ :‬كل ماهو قابل للعد‬ ‫‪.6‬‬
‫كيف؟‪ :‬الطريقة والعملية وأسلوب التدريب‬ ‫‪.7‬‬

‫ـ تطبيق على العملية التدريبيةـ ‪:‬‬

‫من هو المدرب؟‬ ‫‪.1‬‬
‫من هم المشاركون ؟‬ ‫‪.2‬‬
‫ماالغرض من التدريب ؟وما أهدافه ؟‬ ‫‪.3‬‬
‫التدريب في أي موضوع ؟وما هو المحتوى ؟‬ ‫‪.4‬‬
‫ماأسلوب التدريب ‪ /‬األدوات ‪ /‬الوسائل ؟‬ ‫‪.5‬‬
‫ماالتوقيت المناسب ‪ /‬الفترة ‪ /‬اليوم ‪ /‬الساعة ؟‬ ‫‪.6‬‬
‫أين المكان ؟‬ ‫‪.7‬‬
‫ـ مراحل اإلعداد للمادة التدريبية‪:‬ـ‬
‫‪ 1‬ـ الموضوع ‪:‬‬
‫ـ هل هو برنامج متكامل ؟‬
‫ـ يوم تدريبي فيه اكثر من جلسة ؟‬
‫ـ هل هو في مجال عام أم في نطاق التخصص ؟‬
‫ـ هل أنت المصمم أم البرنامج صمم ؟‬
‫ـ هل المادة المطلوبة نظرية أم عملية ؟‬
‫‪ 2‬ـ الهدف ‪:‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫‪ 3‬ـ المتدربون ‪:‬‬

‫ـ من هم ؟‬
‫ـ ماخبراتهم ؟‬
‫ـ مامستوياتهم الوظيفية ومؤهالتهم العلمية ؟‬
‫ـ كم عددهم ؟‬
‫ـ ماأسماءهم ؟‬
‫‪ 4‬ـ التوقيت ‪:‬‬
‫ـ اسأل عن الموعد والتحديد ‪.‬‬
‫ـ هل سيذهب المتدربون إلىعملهم قبل حضور التدريب أم بعد انتهائه ؟‬
‫ـ هل هم متفرغون ؟‬
‫ـ كم ساعة تدريبية في اليوم ؟‬
‫ـ ماهي مواعيد الراحة ؟‬
‫ـ أين موضع تقديم مادتك ؟‬
‫‪ 5‬ـ المكان ‪:‬‬
‫ـ اين مكان التدريب ؟‬
‫ـ ماهي اإلمكانيات المتاحة ؟‬
‫ـ ماهو شكل الجلسة التدريبية ؟‬
‫ـ هل القاعة واسعة أم ضيقة ؟‬
‫ـ ماهي مساعدات التدريب ؟‬
‫ـ العملية التدريبيةـ ‪:‬‬
‫مدرب يسعى مع متدربين لتحقيق هدف مشترك يحقق مصالح لهم أو للمنظمة من خالل‬
‫عرض منهج أو مادة تدريبية جيدة يتم عرضهاوتقديمها بأساليب مشوقة ووسائل جذابة‬
‫في توقيت مناسب ومكان تدريبي متميز ‪.‬‬
‫ـ مراحل التدريب ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ مرحلة التحضير واإلعداد ‪:‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫تحديد األهداف‬ ‫•‬

‫إعداد المادة التدريبية‬ ‫•‬
‫تحديد أساليب التدريب‬ ‫•‬
‫‪ 2‬ـ مرحلة إعداد المادة التدريبية ‪:‬‬
‫تجميع المادة التدريبية‬ ‫•‬
‫انتقاء المحتوى‬ ‫•‬
‫ترتيب المادة التدريبية‬ ‫•‬

‫طرق إعداد المادة التدريبية‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ نظام الـ ‪4MAT‬‬
‫لماذا ؟ ‪?why‬‬
‫ماذا ؟ ‪?what‬‬
‫كيف ؟ ‪?how‬‬
‫ماذالو ؟ ‪?what if‬‬
‫عصف ذهني على أوراق صغيرة صفراء‬ ‫‪.1‬‬
‫توزيعها على المربعات األربعة ( لماذا ؟ ‪ /‬ماذا ؟ ‪ /‬كيف ؟ ‪ /‬ماذالو ؟ )‬ ‫‪.2‬‬
‫تنظيم األوراق‬ ‫‪.3‬‬
‫حساب الوقت لكل موضوع‬ ‫‪.4‬‬
‫تحديد أولويات المادة التدريبية ‪:‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪ :A‬حتمي‬ ‫•‬
‫‪ :B‬يجب‬ ‫•‬
‫‪ :C‬يستحسن‬ ‫•‬
‫‪ :D‬البأس‬ ‫•‬
‫‪ :E‬استبعاد‬ ‫•‬
‫‪2‬ـ إعداد المادة باستخدام الخرائط الذهنية‪Mindmapping :‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫‪ 3‬ـ ألواح القصة‬

‫‪4‬ـ مثلث اإلعداد‬
‫األهداف‬ ‫•‬
‫الوقت‬ ‫•‬
‫الجمهور‬ ‫•‬
‫ـ عوامل اختيار الموضوع ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ الجاذبية‬
‫‪ 2‬ـ المناسبة‬
‫‪ 3‬ـ الندرة أو قلة الطرح‬
‫‪ 4‬ـ التمكن‬
‫‪ 5‬ـ قابلية العرض العام‬
‫‪ 6‬ـ محقق لإلحتياج‬
‫‪ 7‬ـ تحديدالشريحة المخاطبة‬
‫‪ 8‬ـ الوقت المتاح‬
‫‪ 9‬ـ األهداف من الموضوعـ‬
‫‪ 10‬ـ الصياغة اللغوية ‪:‬‬
‫‪ 11‬ـ من هم المتدربون ؟ماهي اللغة المناسبة ؟‬
‫ـ احترم قواعد اللغة العربية‬
‫ـ احذر من تكرار بعض الكلمات‬
‫ـ ابتعد عن الصياغة اإلنفعالية‬
‫ـ ابتعد عن إطالق األحكام القاطعة‬
‫ـ قلل من لغة أنا‬

‫ـ اإلخراج والطباعة ‪:‬‬

‫ضع ورقة بيضاء أوملونة قبل بداية كل موضوع ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫اكتب العناوين الرئيسية بخط كبير وسميك والفرعية بخط اصغر‬ ‫‪.2‬‬
‫ضع برواز لكل صفحة من صفحات مادتك التدريبية‬ ‫‪.3‬‬
‫خصص مساحة للهوامش‬ ‫‪.4‬‬
‫اعرض مادتك في فقرات قصيرة متتالية‬ ‫‪.5‬‬
‫استخدم عالمات الترقيم والفصل‬ ‫‪.6‬‬
‫استخدم فن التسلسل ‪ :‬أوال ‪ ،‬ثانيا ‪ ،‬ثالثا‬ ‫‪.7‬‬
‫استخدم األلوان ـ األشكال ـ األسهم للتأكيد على الحقائق ـ أرقام‬ ‫‪.8‬‬
‫صور مادتك ‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫ـ المواصفات ‪:‬احرص على أن تكون مادتك التدريبية ‪:‬‬
‫مناسبة للمتدربين ـ الوقت ـ الهدف‬
‫شاملة ‪ :‬للمقدمة ‪ ،‬النواحي النظرية ‪ ،‬األمثلة ‪ ،‬التمارين ‪ ،‬اإلحصائيات ‪.‬‬
‫امينة ‪ :‬ماتوافق عليه وماال توافق‬
‫دقيقة‬
‫موجزة‬
‫منسقة‬
‫ـ تحديد أساليب وطرق التدريب ‪:‬‬
‫المحاضرة‬ ‫‪.1‬‬
‫المناقشة الجماعية‬ ‫‪.2‬‬
‫دراسة الحالة‬ ‫‪.3‬‬
‫تمثيل األدوار‬ ‫‪.4‬‬
‫تدريب الحساسية‬ ‫‪.5‬‬
‫ـ عوامل يجب مراعاتها عند التفكير في اختيار طرق التدريب ‪:‬‬
‫أ ـ عوامل إنسانية ‪:‬‬
‫المدرب‬ ‫‪.1‬‬
‫المتدرب‬ ‫‪.2‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫ب ـ األهداف التدريبية ‪:‬‬

‫الموضوع‬ ‫‪.1‬‬
‫الوقت واإلمكانيات‬ ‫‪.2‬‬

‫ـ أسلوب المحاضرة ‪:‬‬

‫طريقة اتصال فردي يقوم بها ( المدرب ‪ /‬المحاضر )‬
‫بتقديم حديث تم إعداده أو سلسلة من المعلومات والحقائق حول موضوع معين وذلك‬
‫دون مشاركة من جانب المتدربين ‪ ،‬ونلجأ ألسلوب المحاضرة في الحاالت التالية‪:‬‬
‫في حالة تقديم عدد كبير من الحقائق والنظريات‬ ‫‪)1‬‬
‫إذا كان عدد المتدربين كبيرا‬ ‫‪)2‬‬
‫إنعدام اإلمكانيات‬ ‫‪)3‬‬
‫المادة التتطلب تطبيقات‬ ‫‪)4‬‬
‫إذا كان وقت اإلعداد قصير‬ ‫‪)5‬‬
‫نقل المعلومات بدقة‬ ‫‪)6‬‬
‫ـ مميزات أسلوب المحاضرة ‪:‬‬
‫المرونة‬ ‫‪)1‬‬
‫السيطرة‬ ‫‪)2‬‬
‫التكلفة‬ ‫‪)3‬‬
‫تكرارالنقاط الهامة‬ ‫‪)4‬‬
‫التسلسل‬ ‫‪)5‬‬
‫كم المعلومات‬ ‫‪)6‬‬
‫ـ عيوب أسلوب المحاضرة ‪:‬‬
‫إنعدام المشاركة‬ ‫‪)1‬‬
‫صعوبة قياس الـ ‪FEADBACK‬‬ ‫‪)2‬‬
‫ضعف اإلستيعاب لكل المعلومات ‪2-+7‬‬ ‫‪)3‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫الجهد الكبير على المحاضرفي اإلعداد والتقديم‬ ‫‪)4‬‬

‫غير مالئمة للمحتوى العملي‬ ‫‪)5‬‬
‫غير مجدية في تعديل السلوك‬ ‫‪)6‬‬
‫تتوقف على شخصية المحاضر‬ ‫‪)7‬‬
‫ـ كيف ينجح أسلوب المحاضرة ؟‬
‫التحضير الجيد الذي يراعي الوقت‬ ‫‪)1‬‬
‫التجزيء للمادة حتى اليشعر المتدرب بالملل‬ ‫‪)2‬‬
‫مادة مناسبة ذات محتوى فعال ومشوق‬ ‫‪)3‬‬
‫‪)4‬محتوى يمس اهتمامات المتدربين‬
‫‪)5‬تحفيز جيد يؤهل المستمعين‬
‫‪ )6‬استخدام جيد للمعينات البصرية والسمعية‬
‫‪ )7‬التركيز على األهم فالمهم فاألقل أهمية‬
‫‪ )8‬إجادة المحاضر لفنون العرض والتقديم‬
‫‪ )9‬تلخيص جيد واستخدام جيد ألسئلة الختام لقياس الـ ‪FEADBACK‬‬
‫ـ أسلوب المناقشة الجماعية ‪:Discussion‬‬
‫طريقة تدريبية تسمح بحرية تبادل المعلومات واألفكارواآلراء المتعلقة بموضوع معين‬
‫ـ مميزات أسلوب المناقشة الجماعية ‪:‬‬
‫بعيدة عن أسلوب التلقين‬ ‫‪)1‬‬
‫تخلق درجة عالية من الرغبة واالهتمام واإلثارة‬ ‫‪)2‬‬
‫تساهم في تعديل االتجاهات والمعتقدات الخاطئة‬ ‫‪)3‬‬
‫تخلق األلفة بين المتدربين‬ ‫‪)4‬‬
‫تساهم في تنمية روح الفريق الواحد‬ ‫‪)5‬‬
‫تطلق العنان لتداعي األفكار‬ ‫‪)6‬‬
‫تزيد من ثقة المشاركين بقدراتهم‬ ‫‪)7‬‬
‫ـ عيوب أسلوب المناقشة الجماعية ‪:‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫قد تطول المناقشات أكثر من الالزم‬ ‫‪.1‬‬

‫تزيد من حدة الصراعات‬ ‫‪.2‬‬
‫صعوبة السيطرة على المجموعة أحيانا‬ ‫‪.3‬‬
‫قد يطرح المدرب موضوعا غير متمكن منه‬ ‫‪.4‬‬
‫ـ أسلوب دراسة الحاالت ‪:‬‬
‫موقف أو حدث ( واقعي أو عام ) يتم تقديمها للمتدربين مصحوبا بالتفاصيل المتعلقة‬
‫بها لتحليلها ودراستها‬

‫ـ طريقة دراسة الحاالت ‪:‬‬

‫ـ طريقة االستفتاء ‪:‬‬
‫أسئلة محددة من قبل المدرب يجاب عليها بنعم أو ال أو شك‬ ‫‪.1‬‬
‫طريقة األسئلة من جانب المدرب لمناقشتها‬ ‫‪.2‬‬
‫طريقة الحل النوعي ‪ :‬حالة حقيقية واقعية‬ ‫‪.3‬‬
‫ـ مميزات أسلوب دراسة الحاالت ‪:‬‬
‫المشاركة الجماعية‬ ‫‪)1‬‬
‫الواقعية ( محكاة الواقع )‬ ‫‪)2‬‬
‫اإلثارة‪ :‬بين حالة واقعية ومواقف واجهتهم‬ ‫‪)3‬‬
‫المرونة‬ ‫‪)4‬‬
‫سعة األفق‬ ‫‪)5‬‬
‫التطبيق‬ ‫‪)6‬‬
‫ـ عيوب أسلوب دراسة الحاالت ‪:‬‬
‫تحتاج لوقت طويل‬ ‫‪.1‬‬
‫ليس كل مدرب قادر على تصميم حالة مناسبة‬ ‫‪.2‬‬
‫استشعار الحرج في مناقشة بعض الحاالت من المتدربين‬ ‫‪.3‬‬
‫ـ كيف ينجح أسلوب دراسة الحاالت ؟‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫أن تكون الحالة المعروضةـ واقعية‬ ‫‪)1‬‬

‫أن تكون مصممة بشكل منطقي‬ ‫‪)2‬‬
‫توافر المعلومات المتعلقة بالحالة‬ ‫‪)3‬‬
‫استخدام أسماء حركية‬ ‫‪)4‬‬
‫مراعاة الوقت المتاح‬ ‫‪)5‬‬
‫خبرة طويلة للمدرب‬ ‫‪)6‬‬
‫مراعاة العادات والتقاليد‬ ‫‪)7‬‬

‫ـ أسلوب تمثيل األدوار ‪:‬‬

‫تمثيل موقف حي أو مشكلة واقعية من الميدان العام ينقل لقاعة التدريب من قبل أفراد‬
‫يتطوعون في التمثيل ‪.‬‬
‫ـ مكونات أسلوب تمثيلـ األدوار ‪:‬‬
‫الحالة موضوع التمثيل‬ ‫‪.1‬‬
‫الممثلون‬ ‫‪.2‬‬
‫المشاهدون‬ ‫‪.3‬‬
‫المدرب‬ ‫‪.4‬‬
‫ـ خطوات العمل ‪:‬‬
‫عرف المشكلة وحددها ( موضوع التمثيلية )‬ ‫‪.1‬‬
‫هيء الموقف‬ ‫‪.2‬‬
‫وزع األدوار‬ ‫‪.3‬‬
‫لخص التعليمات وحدد الوقت‬ ‫‪.4‬‬
‫أثر حماس الممثلين والمشاهدين‬ ‫‪.5‬‬
‫لعب الدور‬ ‫‪.6‬‬
‫أوقف اللعب‬ ‫‪.7‬‬
‫قيم أنت والمشاهدين واستخلص النتائج‬ ‫‪.8‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫ـ مميزات أسلوب تمثيلـ األدوار ‪:‬‬

‫المشاركة الجماعية‬ ‫‪)1‬‬
‫تنويع الخبرات‬ ‫‪)2‬‬
‫زيادة الثقة بالنفس‬ ‫‪)3‬‬
‫الرؤية بعيون اآلخرين‬ ‫‪)4‬‬
‫إبراز أهمية المشاعر‬ ‫‪)5‬‬
‫تنوع الحلول‬ ‫‪)6‬‬

‫ـ عيوب أسلوب دراسة الحاالت ‪:‬‬

‫ضعف دور القائد‬ ‫‪)1‬‬
‫عدم إدراك المجموعة للهدف وعدم قدرتها على استخالص النتائج لطرافة‬ ‫‪)2‬‬
‫التمثيل‬
‫عدم اقتناع البعض بهذه الطريقة‬ ‫‪)3‬‬
‫تحتاج لوقت طويل‬ ‫‪)4‬‬
‫اصطناع الموقف‬ ‫‪)5‬‬
‫ـ كيف ينجح أسلوب دراسة الحاالت ؟‬
‫مدرب محترف ذو خبرة عريضة‬ ‫‪)1‬‬
‫مجموعة متحمسة ومتحفزة‬ ‫‪)2‬‬
‫نص تمثيلي جيد يقترب من الواقع‬ ‫‪)3‬‬
‫مسرح معد ومهيأ بشكل جيد‬ ‫‪)4‬‬
‫مالئمة موضوع التمثيلية مع أهداف البرنامج‬ ‫‪)5‬‬
‫وقت كاف لإلستيعاب والتمثيل‬ ‫‪)6‬‬
‫ـ وسائل التدريب ‪:‬‬
‫السبورة‪Whiteboard‬‬ ‫‪)1‬‬
‫اللوحات الورقية‪Flipchat‬‬ ‫‪)2‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫لوحة الميتابالن‪Plnboard‬‬ ‫‪)3‬‬

‫جهاز عرض الشفافيات‪Overheadprojector‬‬ ‫‪)4‬‬
‫جهاز عرض الشرائح‪Slidesprojector‬‬ ‫‪)5‬‬
‫مجموعة التلفزيون ‪ /‬الفيديو‪ /‬الشرائط ‪T.V/VIDEO/TAPES‬‬ ‫‪)6‬‬
‫‪ )7‬الشفافيات ‪Trans parancies‬‬
‫‪ )8‬الشرائح ‪Slides‬‬
‫‪ )9‬الشاشة ‪Screen‬‬
‫‪ )10‬األلوان ‪Colorus‬‬
‫‪ )11‬الباور بوينت ‪Powerpoint‬‬

‫ـ السبورة‪:‬‬
‫العيوب‬ ‫المميزات‬ ‫م‬
‫صامتة أثناء الكتابة‬ ‫سهلة االستعمال‬ ‫‪1‬‬
‫سهولة نسيان المعلومات بعد تنظيفها‬ ‫قليلة التكلفة‬ ‫‪2‬‬

‫غير واضحة أحيانا‬ ‫استخدام ألوان متعددة‬ ‫‪3‬‬

‫التصلح للقاعات الكبيرة‬ ‫ترتيب العرض‬ ‫‪4‬‬
‫ملونة‬ ‫تستخدم في أي مكان‬ ‫‪5‬‬
‫تسهيل األفكار في الحال‬ ‫‪6‬‬
‫سهلة النقل‬ ‫‪7‬‬

‫ـ جهاز عرض الشفافيات‪:‬‬

‫العيوب‬ ‫المميزات‬ ‫م‬
‫صوت مروحة التبريد‬ ‫يعمل في وجود النور العادي‬ ‫‪1‬‬
‫سهولة احتراق اللمبة‬ ‫يسمح للمدرب باستخدام‬ ‫‪2‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫المتدربين‬
‫وسيلة غير فعالة إذا كانت الشاشة‬ ‫يمكن استخدامه كسبورة‬ ‫‪3‬‬
‫صغيرة‬
‫يوفر الوقت‬ ‫‪4‬‬
‫استقبال المعلومة بأكثر من‬ ‫‪5‬‬
‫حاسة‬
‫جذاب وواضح‬ ‫‪6‬‬
‫‪ ‬‬
‫ـ شاشة العرض‪:‬‬
‫العيوب‬ ‫المميزات‬ ‫م‬
‫كثرة األعطال‬ ‫االبهار‬ ‫‪1‬‬
‫الكتابة عليها بالخطأ‬ ‫سهلة النقل‬ ‫‪2‬‬

‫التناسب أعداد المتدربين‬ ‫خفيفة الوزن‬ ‫‪3‬‬

‫سهلة السقوط‬ ‫تجذب االهتمام‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫ـ الباور بوينت‪:‬ـ‬
‫ـ كل شريحة تحمل فكرة واحدة فقط‬ ‫‪1‬‬
‫التزيد األلوان والصور عن ثالث صور والنقاط ست نقاط ‪ 14‬ـ ‪ 15‬كلمة في‬ ‫‪2‬‬
‫السطر‬
‫استبعد خطوط مثل الديواني والمزخرف‬ ‫‪3‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫إجعل المداخل واحدة‬ ‫‪4‬‬

‫التجعل لكل موضوع خلفية‬ ‫‪5‬‬
‫ـ العنوان الرئيسي حجم الخط ‪44‬نقطة والفرعي من ‪28‬ـ ‪ 32‬نقطة‬ ‫‪6‬‬
‫ـ إذا كان عرضك التدريبي طويل خذ خلفية غامقة وفاتحة وإ ذا كان قصير‬ ‫‪7‬‬
‫ـ خذ خلفية غامقة‬ ‫‪8‬‬
‫ـ التسرف في اتخاذ المؤثرات‬ ‫‪9‬‬
‫ـ اتترك الجهاز مشتعال عند عدم الحاجة إليه‬ ‫‪10‬‬
‫ـ استخدم المؤشر على النقطة المراد توضيحها‬ ‫‪11‬‬
‫ـ البروجكتر ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ إذا أردت وضع الشفافية فأطفيء الجهاز ثم ضعها ثم اشعل الجهاز‬
‫‪ 2‬ـ اليبقى الجهاز مشتعال عند عدم الحاجة إليه‬
‫‪ 3‬ـ التضع الشريحة مقلوبة‬
‫‪ 4‬ـ النقطة التي التحتاجها إحجبها عن الجمهور‬
‫‪ 5‬ـ استخدم المؤشر على النقطة المراد شرحها‬
‫‪ 6‬ـ التزيد األلوان والكلمات عن ثالث صور والنقاط عن ست نقاط‬
‫‪ 14‬ـ ‪ 15‬كلمة في السطر‬
‫‪ 15‬ـ ممكن أن تكتب على الشريحة في الشرح ولكن راعي أن يكون الجهاز مغلق‬
‫راعي أن يكون شكل الشريحة المعروضةـ كالتالي ‪:‬‬
‫ـ اللوحة القالّبة ‪:‬‬
‫ـ سيدة البرامج التدريبية‬ ‫‪1‬‬
‫ـ استخدم إثنين في البرنامج التدريبي‬ ‫‪2‬‬
‫ـ أن توضع بشكل يناسب المدرب والمتدرب‬ ‫‪3‬‬
‫ـ القلم الذي يكتب به نصف سم وارتفاع الحرف الواحد ‪ 5‬سم‬ ‫‪4‬‬
‫ـ استخدم النوع المسطر والكتابة في الجزء العلوي وليس السفلي‬ ‫‪5‬‬
‫ـ استخدمها في العصف الذهني‬ ‫‪6‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬

 ‫تدريب مدربين متقدم‬

‫ـ ممكن استخدامها من قبل المتدربين‬ ‫‪7‬‬

‫ـ اللون المفضل ‪ :‬األزرق ‪ /‬األسود ‪ /‬األخضر ‪ /‬األحمر ‪ /‬البني‬ ‫‪8‬‬
‫ـ انتبه من الفليب شارت الذي يمتص الحبر‬ ‫‪9‬‬
‫ـ شتر الحافظات الخاصة بها‬ ‫‪10‬‬
‫ـ عيوب الفليب شارت ‪:‬‬
‫ـ اليصلح للدورات كثيرة العدد‬ ‫‪1‬‬
‫ـ خط المدرب إذا كان سيئا يسبب إزعاج للمتدربين‬ ‫‪2‬‬
‫ـ محدودية المساحة‬ ‫‪3‬‬
‫ـ إعطاء الظهر للمتدرب‬ ‫‪4‬‬
‫ـ تجهيز المعدات والمستلزمات‬
‫‪ 1‬ـ إعداد المدرب لنفسه‬
‫‪ 2‬ـ التنفيذ‬
‫‪ 3‬ـ التغذية اإلرجاعية ‪Fead back‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمدرب ‪ /‬خالد محمد المدني‪®ẽ‬‬