PBL - Project-Based Learning - PKP PPD TAWAU PDF

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING)
DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP
Penerbit Sektor Pembelajaran

Jabatan Pendidikan Negeri Sabah
Level 5, Wisma Jabatan Pendidikan Negeri Sabah
Jalan Punai Tanah
88450 Likas, Kota Kinabalu Sabah
@Penerbit Jabatan Pendidikan Negeri Sabah 2020

Cetakan pertama April 2020
2
Sidang Redaksi
E-BUKU KOMPILASI PBL DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP
Pengerusi
Dr. Mistirine Radin
Pengarah Pendidikan Negeri Sabah
Timbalan Pengerusi
Abidin bin Marjan
Timbalan Pengarah Sektor Pembelajaran
Penyelaras
Ikhbal Khan bin Ismail
Pegawai Sektor Pembelajaran,
Panel Editor
Betty D Primus @ Betty Adantus
Pegawai SISC+ PPD Papar
Chang Yee Shee

Pegawai SISC+ PPD Kota Marudu
Dg. Norliah Ali Omar

Pegawai SISC+ PPD Papar
Dr. Laimah Sungap

Pegawai SISC+ PPD Keningau
Pereka Grafik
Mohammad Azmi bin Awang Ladis
(PPD Papar)
3
ISI KANDUNGAN
MUKA
SURAT
DARI MEJA EDITOR 5

KATA ALU-ALUAN 6–7
PENGARAH PENDIDIKAN NEGERI SABAH
SETINTA KATA TIMBALAN PENGARAH SEKTOR 8–9
PEMBELAJARAN, JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SABAH
BAB 1 PENGENALAN KEPADA PEMBELAJARAN BERASASKAN 10
PROJEK/ PROJECT-BASED LEARNING (PBL)
1.1 DEFINISI PBL 11
1.2 KONSEP PBL 11
1.3 PERBEZAAN PBL DENGAN PROJEK MUDAH 12
1.4 CONTOH APLIKASI PBL 12
1.5 GARIS PANDUAN PBL DAN PROJEK MUDAH SEPANJANG 13
TEMPOH
PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP)
BAB 2 KOMPILASI CONTOH PERANCANGAN PBL DAN PROJEK 14
MUDAH
2.1 PRASEKOLAH (PELBAGAI SUBJEK) 15 – 24
2.2 SEKOLAH RENDAH (PELBAGAI SUBJEK 25 – 63
2.3 SEKOLAH MENENGAH (PELBAGAI SUBJEK) 64 – 106
BAB 3 KOMPILASI CONTOH PERANCANGAN KERJA KURSUS 107 – 146
SEKOLAH MENENGAH
BAB 4 KOMPILASI CONTOH LENGKAP PBL DAN PROJEK MUDAH 147 – 275
PELBAGAI SUBJEK
PENGHARGAAN 276
4
Dari Meja Editor

Assalamualaikum, Selamat Sejahtera dan Salam Ramadan Al-
Mubarak
Sempena Perintah Kawalan Pergerakan diperpanjang, Pembelajaran

Berasaskan Projek merupakan salah satu kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang menjadi alternatif Jabatan Pendidikan Negeri
Sabah untuk dilaksanakan di semua sekolah bagi mengatasi kekangan
yang wujud.
Kami telah menerima lebih 60 bahan tugasan dalam pelbagai

format yang telah dihantar oleh guru dan pegawai pendidikan dari
seluruh Sabah. Selaku Jawatankuasa yang diamanahkan untuk
mengumpul dan membukukan kesemua bahan tugasan tersebut, kami
mengambil inisiatif untuk membahagikannya kepada tiga kategori iaitu
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL), Projek Mudah dan Kajian Kes. Selain
itu, format bagi PBL dan Projek Mudah telah diseragamkan dengan
menambah baik format sedia ada yang diberikan oleh Jabatan Pendidikan
Negeri Sabah. Tujuannya untuk memudahkan guru membezakan antara PBL
dan Projek Mudah serta dapat melaksanakan kedua-dua kaedah dengan lebih
berkesan dan bermakna kepada murid.
Pada kesempatan ini juga, kami ingin memohon maaf sekiranya

terdapat kekurangan dalam kompilasi e-buku ini, namun begitu kami telah
berusaha sebaik mungkin demi memastikan kualitinya berada pada tahap
yang baik. Namun begitu, kami sedar bahawa masih terdapat banyak ruang
untuk penambahbaikan. Kami amat bersyukur akhirnya dapat menyiapkan
sebuah kompilasi yang hampir sempurna dalam masa yang singkat hasil
kerjasama daripada rakan-rakan guru dan pegawai dari seluruh Sabah.
Akhir kata, semoga kita sentiasa #dudukdirumah dan #kekaltenang

Sekian dan terima kasih.
Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
26/04/2020
5
KATA ALU- ALUAN
Salam sejahtera kepada semua pendidik yang dedikasi dan murid di

negeri Sabah. Jabatan Pendidikan Negeri Sabah (JPNS) komited
memastikan tiada murid tercicir dalam pembelajaran walau di mana jua
anda berada selama tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP)
sehinggalah anda kembali ke sekolah.
e-buku Versi PKP ini mengandungi maklumat asas dan kompilasi bahan Pembelajaran
Berasaskan Projek (Project-Based Learning (PBL)) yang dihasilkan oleh guru-guru di
bawah penyeliaan JPNS bermula dari 17 April 2020 hingga 25 April 2020. Penerbitan
e-buku ini merupakan tindakan penambahbaikan terhadap analisis data terkumpul hasil soal
selidik, kutipan data PdP dalam talian dan minit mesyuarat yang dikendalikan oleh JPNS dari
17 Mac 2020 hingga 16 April 2020.
Apabila YAB Perdana Menteri Malaysia mengumumkan Perintah Kawalan Pergerakan

(PKP) pada 16 Mac 2020, Mesyuarat Majlis Guru Cemerlang (MGC) Bilangan 1/2020 pada 17
Mac 2020 telah memberi gambaran awal bahawa pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam
talian tidak dapat dilaksanakan secara menyeluruh kepada semua hampir 500,000 murid sekolah
kerajaan dan bantuan kerajaan di negeri ini. Dalam keadaan murid belajar di rumah masing-
masing, kekangan capaian internet dan keupayaan ekonomi ibu bapa dikenal pasti sebagai
halangan utama. Pengalaman PdP jarak jauh (PdPJJ) semasa cuti oleh ahli MGC disahkan oleh
data yang diperoleh melalui tiga soal selidik yang dilaksanakan oleh JPNS dalam tempoh PKP
dari 23 Mac 2020 hingga 12 April 2020. Tiga dapatan utama yang diperoleh ialah i) 52% murid
tidak mempunyai capaian internet dan kemudahan teknologi maklumat/gajet untuk terlibat dalam
PdP dalam talian. Di sebaliknya; ii) 98% guru mempunyai kedua-dua kemudahan untuk
melaksanakan pengajaran dalam talian dan iii) peratus murid yang terlibat dalam PdP dalam
talian adalah rendah (30%).
Seterusnya, kutipan data PdP yang dilaksanakan oleh guru dari 13 April 2020 hingga 17
April 2020 memperlihatkan hasil pelbagai usaha mencapai murid yang dilaksanakan oleh Pejabat
Pendidikan Daerah (PPD) dan sekolah. Usaha gigih PPD dan sekolah (dengan bantuan pelbagai
pihak) menghantar bahan pembelajaran bercetak kepada murid di luar bandar dan pedalaman,
6
berjaya menambah peratus penglibatan mereka dalam PdPJJ di ketiga-tiga kawasan iaitu
bandar, luar bandar dan pedalaman. Data menunjukkan prestasi 63% hingga 73% PdPJJ dalam
talian, 23% hingga 27% campuran dalam dan luar talian, dan 4% hingga 11% di luar talian.
Rumusan daripada data tersebut adalah jumlah murid yang tidak terlibat dengan PdPJJ adalah
antara 10% di bandar dan 20% di luar bandar dan pedalaman. Angka kasar adalah 50,000 hingga
100,000 murid tidak mengikuti PdPJJ.
Untuk mencapai matlamat bahawa “tiada murid tercicir dalam pembelajaran, melalui
beberapa siri mesyuarat pasukan pemikir, JPNS mendapati bahawa PBL dapat membantu
pembelajaran murid dalam tempoh PKP. PBL menyediakan bahan pembelajaran kepada murid
yang boleh disiapkan dalam tempoh yang lama, memerlukan penyeliaan guru yang minimum,
boleh dilaksanakan secara dalam talian atau di luar talian, serta menggalakkan bantuan ibu bapa
atau ahli keluarga. Bagi menggalakkan murid menghasilkan kerja terbaik, PBL versi PKP ini
menyediakan ganjaran berupa sijil Emas, Perak, Gangsa dan penyertaan. Bahkan hasil kerja
yang layak diberi sijil Emas akan dinilai untuk anugerah khas. Sijil-sijil penghargaan akan
diberikan kepada murid selepas hasil kerja dinilai oleh guru.
e-buku PBL Versi PKP ini boleh diperoleh melalui portal rasmi JPNS, melalui hantaran
media sosial dan cetakan. e-buku dalam bentuk cetakan akan disampaikan melalui serahan
tangan kepada murid yang tidak mempunyai capaian internet oleh PPD masing-masing.
Selamat melaksanakan PBL.
SABAH HEBAT:
KATAKAN TIDAK KEPADA NOMBOR 16!
KATAKAN TIDAK KEPADA MTM 0%!
Dr. Mistirine Radin

Pengarah Pendidikan Sabah
25 April 2020
7
SETINTA KATA
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Salam Sejahtera, Salam Negaraku Malaysia dan Salam JPN Sabah
Hebat! Katakan Tidak pada No.16.
Selimpahan syukur ke hadirat Allah S.W.T kerana dengan izin-

Nya terlaksana pelancaran e-buku PBL/PBP versi PKP peringkat Negeri Sabah.
Pelancaran e-buku Project Based Learning/Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL/PBP)

versi PKP merupakan alternatif untuk rujukan pengajaran dan pemudahcaraan (Pdpc) yang
boleh diguna pakai oleh semua warga Pendidik Negeri Sabah semasa PKP ini. PBL/PBP
merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat memecahkan tradisi daripada sesi
pembelajaran yang ringkas, terasing dan berpusatkan guru kepada pembelajaran yang
berterusan, merentasi kurikulum, berpusatkan murid dan dapat mengintegrasikan isu dan
amalan dalam dunia sebenar. Melalui PBL/PBP, guru dapat mencungkil dan mengembangkan
potensi murid menerusi aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan seperti meneroka, membuat penilaian,
menginterpretasi dan mensintesis maklumat dengan cara yang lebih bermakna. Ia merupakan
gambaran sebenar golongan dewasa mendapatkan dan mempamerkan pengetahuan yang
dipelajari. PBL/PBP bukan sahaja bermanfaat secara langsung terhadap murid tetapi pada masa
yang sama memberi peluang kepada guru untuk menghasilkan bahan PdPc dengan kreativiti dan
inovasi mengikut kesesuaian PKP.
Pendedahan mengalami dan menghadapi dunia sebenar menerusi PBL/PBP kepada

murid, mampu melahirkan generasi berpengetahuan tinggi dan berkeupayaan untuk menghadapi
cabaran teknologi baharu sejajar dengan keperluan Revolusi Industri 4.0 (IR4.0). Hal ini kerana
PBL/PBP memberi perhatian pada kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid bukan semata-mata
produk akhir yang dihasilkan tetapi lebih kepada proses pembelajaran yang dilalui oleh murid itu
sendiri dalam mencapai matlamat pembelajaran. Proses pembelajaran tersebutlah yang
mematangkan murid dari segi perolehan ilmu yang memampukannya bersaing di persada global
sekaligus memenuhi keperluan IR4.0.
Pendidikan merupakan bidang yang dinamik yang tidak boleh jumud kerana sifat
signifikannya dalam melatari pelbagai ilmu. Paduan keserasian ilmu inilah yang menyebabkan
8
bidang Pendidikan memberi impak mengikut fungsinya dalam marcapada ini. Saya berharap,
dengan pelancaran e-buku PBL/PBP versi PKP ini, para pendidik yang dikasihi sekalian, juga
harus bersedia dengan PdPc pasca PKP malah menjadikan PBL/PBP amalan dalam
pelaksanaan PdPc.
Akhir kata, saya mengucapkan syabas kepada semua guru yang menyumbang PBL/PBP
sehingga terhasil e-buku ini. Saya juga merakamkan terima kasih kepada semua AJK pelaksana
e-buku serta semua yang terlibat dalam menjayakan pelancaran e-buku ini.
Sabah Hebat! Katakan Tidak pada No.16.
ABIDIN BIN MARJAN

Timbalan Pengarah Sektor Pembelajaran.
Jabatan Pendidikan Negeri Sabah.
9
BAB 1
PENGENALAN KEPADA
PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK/
PROJECT-BASED LEARNING (PBL)
10
1.1 DEFINISI PBL
“MURID MENGKAJI SECARA MENDALAM TENTANG SESUATU ISU ATAU TOPIK BAGI
MENGHASILKAN SESUATU PRODUK”
Sumber: KIT PAK21 Kementerian Pendidikan Malaysia
1.2 KONSEP PBL
11
1.3 PERBEZAAN PBL DAN PROJEK

PROJEK PBL
Memerlukan kolaboratif dan bimbingan
Boleh dilaksanakan secara individu
guru
Mementingkan proses menghasilkan
Mementingkan produk / hasil akhir
produk / hasil akhir
Berorientasikan guru Berorientasikan murid
Hasil akhir / produk yang sama untuk
Murid menentukan hasil akhir/ produk
semua murid
Produk dibentangkan kepada audiens
Produk dihantar kepada guru
sebenar
Tidak semestinya berkaitan dengan dunia Berdasarkan pengalaman atau isu dunia
sebenar sebenar
Pembelajaran murid berlaku melalui
Dilaksanakan setelah pembelajaran berlaku
pengalaman menyiapkan projek.
Sumber: LeapEd Services Sdn. Bhd
1.4 CONTOH APLIKASI PBL
12
1.4 GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PBL DAN PROJEK MUDAH SEPANJANG TEMPOH
PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP)
 Boleh dijalankan secara individu dengan dibantu oleh ahli keluarga di rumah atau
berkumpulan.
 Adalah digalakkan untuk dijalankan secara individu bersama ahli keluarga sepanjang
tempoh PKP dikuatkuasakan oleh MKN.
 Hasil projek boleh dalam pelbagai bentuk seperti laporan, artifak, buku skrap, video,
persembahan multimedia dan lain-lain yang bersesuaian.
 Secara luar talian atau dalam talian.
 Hasil projek boleh dibentangkan oleh murid kepada guru selepas tamat tempoh PKP dan
selepas pihak kementerian menerima arahan oleh MKN untuk membenarkan guru dan
murid kembali ke sekolah seperti biasa
 Bagi guru yang ingin membuat PBL atau projek mudah secara dalam talian, guru
berkenaan perlu memahami cara menggunakan aplikasi yang sesuai.
CONTOH RUBRIK PEMARKAHAN (PENILAIAN GURU)
13
BAB 2
KOMPILASI CONTOH PERANCANGAN

PBL DAN PROJEK MUDAH
14
2.1
PRASEKOLAH
PELBAGAI SUBJEK
15
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
i) Nama Murid/Kumpulan : Prasekolah Gemilang 2
ii) Kelas : Prasekolah Gemilang 2
iii) Sekolah : SK Gas Sandakan
iv) Guru Pembimbing : Maria binti Oyong
B. KANDUNGAN KURIKULUM
i) Tema :-
ii) Tajuk : Karya Kreatif Saya
i) Mata Pelajaran : Pendidikan Kesenian, Bahasa Inggeris dan Bahasa Arab
ii) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:
MATA STANDARD STANDARD STANDARD

PELAJARAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Seni Visual KE 3.3 KE 3.3.4 TP 1 BOLEH

MENZAHIRKAN MENGHASILKAN MENGHASILKAN
IDEA KREATIF BINAAN KREATIF KARYA SENI
DALAM KE 3.3.6 DENGAN
PENGHASILAN MENGHASILKAN RANGSANGAN
KARYA SENI KARYA KREATIF
(EKSPRESI MENGGUNAKAN BOLEH
KREATIF BAHAN KITAR MENGHASILKAN
SEMULA KARYA SENI
MENGIKUT
KREATIVITI
SENDIRI
BOLEH
MENGHASILKAN
KARYA SENI
MENGIKUT
KREATIVITI
SENDIRI DENGAN
MENGGUNAKAN
PELBAGAI MEDIA
YANG SESUAI
iii) Objektif Projek: -
iv) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran : Projek Mudah
16
C. ARAHAN
1. Murid diminta menghasilkan karya kreatif menggunakan bahan kitar semula seperti surat
khabar, botol mineral, kotak, kotak telur, gelung tisu, penyedut minuman (straw) dan
sebagainya. (Gunakan bahan yang ada di rumah)
2. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh diperolehi daripada link
berikut : https://youtu.be/K3OopZKvBnc , https://youtu.be/75UVC2BQtT0
3. Contoh bergambar pula adalah seperti berikut
4. Ibu bapa/penjaga perlu membimbing dan membantu murid sepanjang penghasilan karya
kreatif tersebut.
5. Gambar dan video semasa menghasilkan karya hendaklah dihantar kepada guru sebagai
rujukan dan rekod.
6. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas setelah tamat tempoh
PKP COVID19
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Model
E. JADUAL PELAKSANAAN
i) Tempoh Pelaksanaan: -
ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: -
MINGGU AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

1 1. Murid diminta menghasilkan karya kreatif menggunakan bahan kitar
semula seperti surat khabar, botol mineral, kotak, kotak telur, gelung
tisu, penyedut minuman (straw) dan sebagainya. (Gunakan bahan
yang ada di rumah.
2. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh
diperolehi daripada link berikut : https://youtu.be/K3OopZKvBnc ,
https://youtu.be/75UVC2BQtT0
17
3. Contoh bergambar pula adalah seperti berikut:
4. Ibu bapa/penjaga perlu membimbing dan membantu murid sepanjang

penghasilan karya kreatif tersebut.
5. Gambar dan video semasa menghasilkan karya hendaklah dihantar
kepada guru sebagai rujukan dan rekod.
6. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas
setelah tamat tempoh PKP COVID19.
2 -
3 -
F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

i) Instrumen yang Digunakan : Model Rekaan
ii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP
18
iii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP
19
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
i) Nama Murid/Kumpulan : -
iv) Guru Pembimbing : Cikgu Maria Oyong
i) Tema :-
ii) Tajuk : Karya Kreatif Saya
iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu
iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

Bahasa Melayu BM 2.2 BM 2.2.1 MENGECAM DAN
MENGENAL MENGENAL PASTI MENYEBUT
HURUF ABJAD ABJAD ABJAD
(BM 2.2)
BM 2.2.2
MENYEBUT DAN
MEMBUNYIKAN
HURUF VOKAL
BM 2.2.3
MENGENAL PASTI
DAN MENYEBU
HURUF KECIL DAN
HURUF BESAR
v) Objektif Projek: -
vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Projek Mudah
C. ARAHAN
1. Murid diminta menghasilkan sebuah buku seperti kamus bergambar dengan bimbingan
ahli keluarga yang ada di rumah seperti ibu, bapa, kakak, abang atau penjaga.
2. Murid dibimbing mengenal huruf abjad ( a hingga z ) ( A hingga Z ) menggunakan
sumber sedia ada di rumah seperti melalui tulisan tangan, kad huruf, carta huruf dan
sebagainya.
3. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh diperolehi daripada link
berikut : https://youtu.be/U8Sc8aRtIsc , https://youtu.be/ntOcUugPVk0
4. Setelah murid belajar mengenal huruf, murid perlu menghasilkan buku kamus
bergambar berkaitan huruf.
20
5. Murid perlu mencari huruf sama ada daripada majalah lama ,surat khabar,pembungkus
makanan atau buku lama. Gunting huruf kecil dan huruf besar, kemudian lekatkan ke
dalam buku . ( lekatkan 1 huruf dalam 1 muka surat )
6. Setelah itu murid perlu dibimbing mencari gambar – gambar yang berkaitan dengan
huruf tersebut. Contohnya huruf Aa ( ayam, awan, api, adik ) gunting dan lekatkan di
dalam buku tersebut. Sekiranya , tidak ada gambar yang diperolehi, ahli keluarga boleh
membantu melukis gambar tersebut.
7. Ulang aktiviti sehingga huruf Z.
8. Murid boleh menghias buku tersebut mengikut kesesuaian dan menggunakan bahan
sedia ada di rumah.
9. Aktiviti pengukuhan bolehlah dibuat melalui kuiz dalam link :
https://forms.gle/LReNaWqoy1B1iAQc8
10. Ibu bapa/penjaga perlu membimbing dan membantu murid sepanjang penghasilan karya
kreatif tersebut.
11. Gambar dan video semasa menghasilkan karya hendaklah dihantar kepada guru
sebagai rujukan dan rekod.
12. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas setelah tamat tempoh
PKP COVID19.
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Gunting dan Tampal Gambar / Melukis Gambar
i) Tempoh Pelaksanaan: 1 minggu
ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 13 April 2020 – 20 April 2020

1. Murid diminta menghasilkan sebuah buku seperti kamus bergambar
1 dengan bimbingan ahli keluarga yang ada di rumah seperti ibu,
bapa, kakak, abang atau penjaga.
2. Murid dibimbing mengenal huruf abjad ( a hingga z ) ( A hingga Z )
menggunakan sumber sedia ada di rumah seperti melalui tulisan
tangan, kad huruf, carta huruf dan sebagainya.
3. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh
diperolehi daripada link berikut : https://youtu.be/U8Sc8aRtIsc ,
https://youtu.be/ntOcUugPVk0
4. Setelah murid belajar mengenal huruf, murid perlu menghasilkan
buku kamus bergambar berkaitan huruf.
5. Murid perlu mencari huruf sama ada daripada majalah lama ,surat
khabar,pembungkus makanan atau buku lama. Gunting huruf kecil
dan huruf besar, kemudian lekatkan ke dalam buku . ( lekatkan 1
huruf dalam 1 muka surat )
6. Setelah itu murid perlu dibimbing mencari gambar – gambar yang
berkaitan dengan huruf tersebut. Contohnya huruf Aa ( ayam, awan,
api, adik ) gunting dan lekatkan di dalam buku tersebut. Sekiranya ,
tidak ada gambar yang diperolehi, ahli keluarga boleh membantu
melukis gambar tersebut.
7. Ulang aktiviti sehingga huruf Z.
8. Murid boleh menghias buku tersebut mengikut kesesuaian dan
menggunakan bahan sedia ada di rumah.
21
9. Aktiviti pengukuhan bolehlah dibuat melalui kuiz dalam link :

https://forms.gle/LReNaWqoy1B1iAQc8
10. Ibu bapa/penjaga perlu membimbing dan membantu murid
sepanjang penghasilan karya kreatif tersebut.
11. Gambar dan video semasa menghasilkan karya hendaklah dihantar
kepada guru sebagai rujukan dan rekod.
12. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas
setelah tamat tempoh PKP COVID19
2 -
3 -

i) Instrumen yang Digunakan : Latihan Bergambar
Konstruk Tahap Tafsiran

Penguasaan
MENGECAM DAN 1 Hanya Boleh Menyebut ABJAD
MENYEBUT ABJAD 2 Boleh mengecam dan menyebut
(BM 2.2) sebahagian ABJAD
3 Boleh mengecam dan menyebut
huruf besar dan huruf kecil dengan
betul
22
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
i) Nama Murid/Kumpulan : -
iv) Guru Pembimbing : Cikgu Maria Oyong
i) Tema : Kemanusiaan
ii) Tajuk : Saya dan Keluarga
iii) Mata Pelajaran : Kemanusiaan

Kemanusiaan KM 1.1 MEMAHAMI KM 1.1.2
DIRI DAN BERCERITA
HUBUNGAN TENTANG
DENGAN ANGGOTA
KELUARGA KELUARGA
C. ARAHAN
1. Murid diminta menghasilkan bahan berkaitan anggota keluarga.
2. Murid perlu mengenal pasti anggota keluarga yang ada di sekeliling mereka seperti ibu,
ayah, adik,kakak, abang, nenek, atuk
3. Sekiranya mempunyai capaian internet, bolehlah merujuk kepada link berikut:
https://youtu.be/8Xhy3xEmghQ
4. Ahli keluarga perlu membantu dan membimbing murid sepanjang penghasilan PBL
murid.
5. Ahli keluarga yang membantu perlu merakamkan proses kerja murid sama ada dalam
bentuk gambar atau video untuk dijadikan evidens dalam rekod pentaksiran (PBD)
D. PROJEK YANG DIHASILKAN:

Murid boleh menghasilkan PBL melalui pilihan berikut:
1. Menghasilkan pokok keluarga.
2. Menghasilkan bingkai gambar keluarga saya.
3. Menghasilkan buku skrap keluarga saya
4. Menghasilkan slaid Powerpoint
23
ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 27 April 2020 – 03 Mei 2020

1. Murid diminta menghasilkan bahan berkaitan anggota keluarga.
1 2. Murid perlu mengenal pasti anggota keluarga yang ada di sekeliling
mereka seperti ibu, ayah, adik,kakak, abang, nenek, atuk
3. Sekiranya mempunyai capaian internet, bolehlah merujuk kepada
link berikut:
https://youtu.be/8Xhy3xEmghQ
4. Ahli keluarga perlu membantu dan membimbing murid sepanjang
penghasilan PBL murid.
5. Ahli keluarga yang membantu perlu merakamkan proses kerja murid
sama ada dalam bentuk gambar atau video untuk dijadikan evidens
dalam rekod pentaksiran (PBD)
2 -
3 -

i) Instrumen yang Digunakan : Latihan Bergambar
ii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSK
Buku Skrap Bingkai Gambar
Pokok Keluarga
24
2.2
SEKOLAH RENDAH
PELBAGAI SUBJEK
25
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
i) Nama Murid/Kumpulan :-
ii) Kelas : Tahap 1
iii) Sekolah : SK Talantang Kota Marudu
iv) Guru Pembimbing : Cikgu Saliah Masalin
i) Tema :-
ii) Tajuk : Buku Skrap Sistem Bahasa

Bahasa Melayu 3.2 Menulis 3.2.1 Membina dan Tahap 6
perkataan, frasa, menulis; (cemerlang)
dan ayat yang i. Perkataan Menulis secara
bermakna ii. Frasa mekanis, membina
iii. Ayat
ayat, mencatat
maklumat, serta
memurnikan hasil
penulisan daripada
aspek ejaan dan
tanda baca pada
tahap terperinci,
konsisten dan
menjadi model
teladan
v) Objektif Projek
 Murid membuat tugasan dalam bentuk penghasilan Buku skrap Sistem Bahasa
C. ARAHAN
1. Hasilkan sebuah buku skrap Sistem Bahasa. Gunakan kreativiti anda untuk
mempersembahkan pengisian buku skrap sistem Bahasa yang menarik.
2. Nyatakan maksud kata Hubung, maksud ayat Tunggal, maksud ayat Majmuk.
3. Tulis satu ayat Tunggal dan ayat Majmuk untuk setiap kata Hubung yang telah kamu
senaraikan.
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap Sistem Bahasa
26
i) Tempoh Pelaksanaan: 9 hari
1. Hasilkan sebuah buku skrap Sistem Bahasa. Gunakan kreativiti anda

1 untuk mempersembahkan pengisian buku skrap sistem Bahasa yang
menarik.
2. Nyatakan maksud kata Hubung, maksud ayat Tunggal, maksud ayat
Majmuk.
3. Tulis satu ayat Tunggal dan ayat Majmuk untuk setiap kata
Hubung yang telah kamu senaraikan
2 -
3 -

i) Instrumen yang Digunakan: -
27
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
iv) Kelas : Tahun 1
v) Sekolah : SK Talantang Kota Marudu
vi) Guru Pembimbing : Saliah binti Masalin
i) Tema :-
ii) Tajuk : Mengkaji Keupayaan Bahan Menyerap Air
iii) Mata Pelajaran : Sains

8.1 Keupayaan 8.1.6 Menjelaskan TP 6
bahan menyerap air pemerhatian Menyelesaikan
Sains tentang masalah dengan
keupayaan bahan mengaplikasikan
menyerap air pengetahuan
melalui lakaran, tentang
penulisan,TMK keupayaan bahan
atau lisan. menyerap air.
v) Objektif Projek :
 Murid menjalankan eksperimen dan menghasilkan satu lakaran yang boleh
digunakan untuk melindungi manusia daripada hujan dan panas
vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran : Pembelajaran Berasaskan Projek
C. ARAHAN
1. Sediakan bahan-bahan seperti yang dinyatakan di atas.
2. Jalankan satu penyiasatan.
3. Sediakan tujuh gelas dan isi air separuh.
4. Masukkan bahan-bahan tersebut ke dalam gelas.( satu gelas satu bahan)
5. Perhatikan isi padu air selepas bahan-bahan tersebut dikeluarkan dari gelas.
6. Catatkan pemerhatian dalam jadual. ( rujuk Lampiran )
7. Jawab soalan berdasarkan keputusan penyiasatan.
8. Lakar satu objek yang boleh digunakan untuk melindungi manusia daripada hujan dan
panas.
9. Nyatakan bahan yang kamu gunakan dalam lakaran ini
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Eksperimen
28
1. Sediakan bahan-bahan seperti yang dinyatakan di atas.

1 2. Jalankan satu penyiasatan.
3. Sediakan tujuh gelas dan isi air separuh.
4. Masukkan bahan-bahan tersebut ke dalam gelas.( satu gelas satu
bahan)
5. Perhatikan isi padu air selepas bahan-bahan tersebut dikeluarkan
dari gelas.
6. Catatkan pemerhatian dalam jadual. ( rujuk Lampiran )
7. Jawab soalan berdasarkan keputusan penyiasatan.
8. Lakar satu objek yang boleh digunakan untuk melindungi manusia
daripada hujan dan panas.
9. Nyatakan bahan yang kamu gunakan dalam lakaran ini
2 -
3 -
i) Instrumen yang Digunakan: Jadual dan Grafik

Arahan : Bulatkan jawapan yang betul dalam jadual di bawah.
Bahan Nyatakan Isi Padu Air Pada Tahap Keupayaan Bahan

Gelas Selepas Bahan Menyerap Air
Dikeluarkan Daripada Gelas
Sapu Tangan Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap
Kertas Tisu Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap
Klip Kertas/Paku Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap
Guli Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap
Penutup botol Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap
Kertas Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap
Plastik Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap
29
Jadual Pengelasan Bahan Meyerap Dan Tidak Menyerap Dan Lakaran Objek
Arahan : Lengkapkan jadual ini berdasarkan pemerhatian anda dalam penyiasatan.
Bahan Menyerap Air Bahan Tidak Menyerap Air
Arahan: Lakarkan satu objek yang boleh digunakan untuk melindungi manusia daripada hujan,
atau panas. Nyatakan nama lakaran dan bahan yang digunakan.
30
PERANCANGAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
SEKOLAH : SK Kimanis Papar

NAMA MURID/KUMPULAN : Fahyim Iman bin Firdaus
KELAS : Tahun 2
TAJUK PROJEK : Ibadahku Sempurna di Bulan Ramadan
PROJEK YANG DIHASILKAN : Jurnal
MATA PELAJARAN : Pendidikan Islam
i. Bidang Tilawah Al-Quran
ii. Bidang Ibadah
GURU PEMBIMBING : Nurfazhillah binti Sabit
A. KANDUNGAN KURIKULUM
Standard Standard Pembelajaran

Kandungan
Bidang Tilawah Al-
Quran 1.5.1 mengenal pasti kalimah dan potongan ayat yang mengandungi
bacaan mad asli dengan betul
1.5 membaca ayat 1.5.2 membaca kalimah dan potongan ayat yang mengandungai
mengandungi bacaan mad asli dengan betul dan bertajwid
bacaan mad asli 1.5.3 mengaplikasi bacaan mad asli dengan betul dan bertajwid
dengan ertl dan dalam pembacaan al-Quran
bertajwid

Kandungan
Bidang Ibadah
3.3.1 membaca bacaan wajib dalam solat dengan sempurna
3.3 membaca dan 3.3.2 menghafaz bacaan wajib dalam solat dengan sempurna
menghafaz bacaan 3.3.3 memperdengarkan bacaan wajib dalam solat dengan
wajib dalam solat sempurna
3.3.4 mengaplikasikan bacaan wajib dalam solat dengan sempurna
3.4 membaca dan
menghafaz bacaan
sunat haiat dalam
solat 3.3.1 membaca bacaan sunat haiat dalam solat dengan sempurna
3.3.2 menghafaz bacaan sunat haiat dalam solat dengan sempurna
3.3.3 memperdengarkan bacaan sunat haiat dalam solat dengan
sempurna
3.3.4 mengaplikasikan bacaan sunat haiat dalam solat dengan
sempurna
31
B. SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah perasaan kamu menyambut bulan Ramadan?
Apakah aktiviti-aktiviti yang kamu biasa lakukan dalam bulan

Soalan Unit Ramadan?
1. Apakah bacaan wajib yang kamu baca semasa solat?

2. Apakah kalimah dan potongan ayat yang mengandungi mad asli
dalam bacaan wajib yang kamu baca?
3. Apakah ayat al-Quran yang kamu baca dalam bulan Ramadan?
4. Bilakah masanya kamu membaca al-Quran atau Iqra?
Soalan 5. Apakah aktiviti-aktiviti ibadah yang kamu lakukan dalam bulan
Kandungan Ramadan?
6. Siapakah yang mengajar kamu membaca al-Quran atau Iqra?
7. Apakah perasaan kamu semasa membaca al-Quran?
8. Apakah faedah menulis Jurnal Ibadahku Sempurna di Bulan
Ramadan kepada kamu?
C. MATLAMAT PROJEK
 Murid dapat menghasilkan Jurnal Harian Aktiviti Ibadahku Sempurna di Bulan Ramadan
yang berkaitan dengan solat fardu dan membaca al-Quran atau Iqra.
D. OBJEKTIF PROJEK
Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:
i. membaca ayat mengandungi bacaan mad asli dengan ertl dan bertajwid
ii. membaca dan menghafaz bacaan wajib dalam solat
iii. membaca dan menghafaz bacaan sunat haiat dalam solat
iv. menulis Jurnal Harian Aktiviti Ibadahku Sempurna di Bulan Ramadan.
32
E. JADUAL PELAKSANAAN PROJEK
Tempoh Aktiviti
Minggu 1  Membina muka depan Jurnal Harian Saya @ Ramadhan Kareem

(Perancangan)  Mengenal pasti isi kandungan yang dicadangkan:
20/4/2020 -  Senarai semak aktiviti Sebulan
26/4/2020  Ramadhan Planner untuk mencatatkan hari penting
 Perjalanan al-Quran/ Iqra @ Ramadhan
 Senarai Semak Solat Ku sempurna @ Ramadhan
 Jurnal Harian Saya @ Ramadhan
 Pada 24/4/2020 murid boleh mula mengisi Jurnal Harian
Minggu 2  Pada 27/4/2020 (kelas PAI) murid membuat laporan di link yang
(Pelaksanaan dan disediakan
Pentaksiran)  Sepanjang minggu:
27/4/2020-  Menanda / aktiviti Sebulan
3/5/2020  Mencatatkan hari penting pada Ramadhan Planner
 Mencatat bacaan al-Quran/ Iqra
 Menanda / pada bacaan Solat yang telah dihafal
 Menulis Jurnal Harian (Gambar/ lukisan)
Minggu 3  Pada 4/5/2020 (Kelas PAI) murid membuat laporan di link yang
4/5/2020 –  Menanda / aktiviti Sebulan
10/5/2020  Mencatat bacaan al-Quran/ Iqra
(Pengujian dan disediakan
Penilaian)  Sepanjang minggu:
33
8/6/2020 HANTAR PROJEK JURNAL HARIAN SAYA @ RAMADHAN

KAREEM
F. PROJEK YANG DIHASILKAN
Buku Skrap Model Folio Video Audio
Poster Permainan Kuiz Aplikasi Digital Power Point
Komik Naratif Grafik Nyanyian Laman Web
Kajian Kes Kajian Lapangan Prototaip Tafsiran Konsep Lain-lain
G. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

 Kaedah Pentaksiran: Pentaksiran Kendiri
 Instrumen Pentaksiran:
i. Senarai Semak : Bacaan Wajid/Sunat Haiayt didalam Solat
ii. Rekod Bacaan al-Quran/Iqra
iii. Refleksi (Jurnal Harian)
iv. Gambar Aktiviti
34
H. RUBRIK TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN BAGI PROJEK

 Murid menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri
 Gunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
untuk menentukan Tahap Penguasaan anda
Tahap Huraian Kriteria

Penguasaan
 Murid memilih salah satu fokus pada ibadah yang telah ditetapkan.
 Murid menghasilkan jadual senarai semak amalan seharian, rekod bacaan al-Quran/
Iqra dan Senarai Semak Bacaan dalam solat.
1 (sangat terhad)  Murid membaca dan menghafal bacaan dalam solat tetapi tidak aplikasi dalam
kehidupan seharian.
 Murid membaca al-quran/ Iqra (Sekali sekala)
3 Murid memilih 2 ibadah daripada fokus pada ibadah yang telah ditetapkan.
4 Murid menghasilkan jadual senarai semak amalan seharian, rekod bacaan al-Quran/
5 Murid membaca dan menghafal bacaan dalam solat dan aplikasi dalam kehidupan
2 (terhad) seharian (Sekali-sekala)
6 Murid membaca al-quran/ Iqra (Sekali sekala)
7 Murid memilih 2 ibadah daripada fokus pada ibadah yang telah ditetapkan.
8 Murid menghasilkan jadual senarai semak amalan seharian, rekod bacaan al-Quran/
3 (memuaskan) 9 Murid membaca dan menghafal bacaan dalam solat dan aplikasi dalam kehidupan
seharian (kerap)
10 Murid membaca al-quran/ Iqra (kerap)
 Murif fokus pada ibadah yang telah ditetapkan

 Murid menghasilkan sebuah buku jurnal harian yang kemas.
 Murid mencatatkan dan mengemaskini jurnal berdasarkan mingguan.
 Murid mengamalkan ibadah fokus (berpuasa/ solat 5 waktu dan membaca al-Quran &
4 (baik) Iqra) dengan sempurna
 Murid menambah nilai ibadah dengan ibadah-ibadah yang lain seperti bersedekah,
membantu ibubapa, solat tarawih dan sebagainya.
 Murid fokus pada ibadah yang telah ditetapkan

 Murid menghasilkan sebuah buku jurnal harian yang kemas, kreatif dan inovatif.
 Murid mencatatkan dan mengemaskini jurnal berdasarkan sekali sekali (dalam
seminggu).
5 (sangat baik)  Murid mengamalkan ibadah fokus (berpuasa/ solat 5 waktu dan membaca al-Quran &
Iqra) dengan sempurna serta istiqomah dalam kehidupan seharian.
 Murif fokus pada ibadah yang telah diniatkan secara sedar (kemahuan sendiri).
6 (cemerlang)
35
 Murid menghasilkan sebuah buku jurnal harian yang kreatif, kemas dan inovatif serta
memiliki unsur kitar semula.
 Murid berjaya mencatatkan dan mengemaskini jurnal setiap hari.
 Murid mengamalkan ibadah fokus (berpuasa/ solat 5 waktu dan membaca al-Quran &
Iqra) dengan sempurna serta istiqomah dalam kehidupan harian dan boleh dicontohi
atau boleh membimbing orang lain.
i) Borang senarai semak pelaksanaan projek (diisi oleh murid)
Fasa Pengenalan Projek:

https://forms.gle/F3UdTZvRmvMjtPCy5
Pelaksnaan Fasa 1- Penghantaran:

https://forms.gle/oUNduJkEuPQMf6qT9
ii) Borang Senarai Semak Ibadah dalam Kehidupan harian (Disi oleh murid)
36
iii) Rekod Bacaan al-Quran / Iqra (Disi oleh murid)
iv) Rekod Hafalan (Disi Oleh murid)
37
v) Catatan Refleksi Harian/ Mingguan
vi) Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas Projek
1. Gambar Proses Perancangan
MENGGUNAKAN KERTAS TERPAKAI MENAIP HIASAN UNTUK BUKU
38
MENGGUNAKAN BUKU TERPAKAI MUKA HADAPAN JURNAL HAMPIR

SIAP
2. Gambar Proses Pelaksanaan
3. Gambar Proses Penilaian Kendiri
4. Gambar Projek yang sudah siap
39
CONTOH CADANGAN TUGASAN PBL (Projek Based Learning) VERSI PKP COVID 19
Mata Pelajaran : Matematik

Kelas : Tahun 2
Bidang Pembelajaran : Nombor dan Operasi
Tajuk : 2.0 Operasi Asas
Tajuk Projek : Alat bantu Kira
Guru Pembimbing : MAXMILLAN ATHANASIUS
Sekolah : SK Kalampun Keningau
KANDUNGAN KURIKULUM
Standard Kandungan Standard Pembelajaran

2.1 Tambah dalam lingkungan 1000 2.1.1 Menambah dua nombor hasil tambah
dalam lingkungan 1000.
2.1.2 Menambah tiga nombor hasil tambah
2.2 Tolak dalam lingkungan 1000 2.2.1 Menolak dua nombor dalam
lingkungan 1000.
2.2.2 Menolak dua nombor dari satu nombor
KEMUNGKINAN ISU/PERMASALAHAN ( Ikut pengalaman guru subjek )
Murid menghadapi kesukaran apabila melakukan aktiviti penambahan dan penolakan ketika
menyelesaikan latihan dalam bilik darjah.
SOALAN KURIKULUM:
Soalan Asas / Bagaimana kemahiran mengira berguna dalam kehidupan

Umum manusia ?
Soalan Unit Bagaimana kita hendak mengira ?
Soalan Kandungan i. Apakah itu penambahan ?
ii. Apakah itu penolakan ?
iii. Bagaimanakah kita hendak menyelesaikan masalah
harian yang melibatkan operasi tambah dan operasi tolak ?
OBJEKTIF PROJEK :
Pada akhir penghasilan projek ini, murid dapat :
i. Menghasilkan satu produk alat bantu mengira

ii. Melakukan operasi tambah dan operasi tolak dalam lingkungan 1000 tanpa melakukan
sebarang kesilapan.
40
iii. Menjelaskan kepentingan melakukan aktiviti kira-kira dalam kehidupan harian

terutamanya melibatkan tambah dan tolak wang.
TAJUK PROJEK:
Menghasilkan alat yang boleh membantu dalam melakukan proses pengiraan dengan betul
bagi operasi tambah dan tolak daripada bahan terpakai/terbuang/alam semulajadi.
SASARAN : Tahun 2
TEMPOH : 2 minggu lebih ( 28.04.2020 – 12.05.2020 )
MEMULAKAN PROJEK
1. Pastikan dahulu bahan-bahan yang boleh digunapakai yang ada di rumah atau sekitar
rumah dan selamat digunakan.
2. Peroleh sebanyak mungkin bahan kitar semula tersebut untuk dijadikan bahan projek.
3. Laksanakan projek menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai mengikuti kesesuaian
dan kreativiti murid.
MENYIAPKAN PROJEK
1. Bersihkan bahan projek yang hendak digunapakai.
2. Boleh gunakan pelbagai kaedah untuk menyiapkan projek, misalnya menghasilkan
gelang, rantai, pembaris dan pelbagai lagi.
3. Atau pelajar boleh rakam projek yang hendak dihasilkan, maksudnya pelajar boleh
bentang projek dan rakam pembentangan tersebut.
DOKUMENTASI PROJEK
1. Projek yang telah dihasilkan murid akan digunapakai semasa aktiviti PdP dalam bilik
darjah.
PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

v. Senarai Semak
vi. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
vii. Gambar Aktiviti
41
i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi yang dibuat oleh murid
Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat
Apakah tajuk yang Mengapakah kamu Bagaimanakah Apakah pengajaran

kamu pelajari? mempelajari tajuk kamu tahu yang yang kamu peroleh
ini? kamu sudah setelah mempelajari
memahami tajuk ini? topik ini dan berjaya
menghasilkan
projek?
JADUAL KERJA/JADUAL PERBATUAN
TARIKH AKTIVITI CATATAN

(boleh tetapkan tarikh,
ikut kesesuaian guru
dan murid)
2 hari Pencarian bahan Buat nota ringkas rujukan
projek sendiri
2 hari Derafkan projek yang Ikut minat murid untuk memilih
hendak dilakukan kaedah menyiapkan projek
seperti yang telah dijelaskan
2 hari Mulakan penghasilan Pilih satu kaedah yang difikirkan
projek sesuai dan murid faham
melaksanakan
2 hari Siapkan Projek Hantar kepada guru subjek
melalui kaedah yang telah
dipersetujui
Gambar di bawah adalah contoh Alat Bantu Kira yang dihasilkan.

Pemilihan bahan terpakai iaitu kotak kosong dan tali rapia.
42
1 Lakar bentuk yang sama pada permukaan kotak tersebut untuk dapatkan bentuk yang
sama saiz.
2 Gunting lakaran pada permukaan kotak untuk dapatkan bentuk yang dikehendaki.
Contohnya bentuk bulat.
3 Tebuk lubang pada objek tersebut.
43
4 Gunakan tali rafia untuk mengikat objek tersebut. Masukkan kedalam lubang yang
ditebuk.
5 Gunakan pen maker untuk menulis nombor pada objek tersebut. 1 hingga 19 secara
sebelah menyebelah.
**Murid boleh gunakan bahan-bahan yang dikumpul untuk hasilkan satu Alat bantu kira yang
lagi menarik dan kreatif daripada contoh yang diberikan. Anda memang TERBAIK.
44
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
ii) Kelas : Tahap 2
iii) Sekolah : SK Talantang Kota Marudu
iv) Guru Pembimbing : CIkgu Saliah Masalin
i) Tema :-
ii) Tajuk : Buku Skrap Peribahasa

Bahasa Melayu 3.5 Mencatat 3.5.2 Mencatat TP 6 (Cemerlang)
maklumat yang betul maklumat yang Menulis jawapan,
tentang sesuatu betul mengikut mencatat
perkara daripada urutan daripada maklumat,
pelbagai sumber
pelbagai sumber membina
kerangka dan
menulis maklumat,
yang betul pada
tahap sangat
terperinci,
konsisten, dan
menjadi model
teladan
C. ARAHAN
1. Hasilkan sebuah buku skrap peribahasa. Gunakan kreativiti anda untuk
mempersembahkan pengisian buku skrap peribahasa yang menarik.
2. Nyatakan maksud peribahasa, jenis-jenis peribahasa( simpulan,perumpamaan,bidalan,
pepatah dan perbilangan) beri contoh-contoh setiap jenis peribahasa dan tulis maknanya.
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap Peribahasa
45

Cari bahan atau maklumat daripada buku teks tahun 4,5,6. Selain
1 itu dapatkan juga maklumat daripada internet.
2 -
3 -
i) Instrumen yang Digunakan : -
46
SIMPLE PROJECT
SUBJECT : English Language
CLASS : Year 4
PREPARED BY : Nur Izza Nasrina Binti Rodzan
SCHOOL : Sk Sinulihan Baru, Keningau
MAIN SKILL FOCUS : WRITING
Contect Standard : 4.3 Communicate with appropriate language form and

styles for a range for a range of purposes in print and
digital media
Learning Standard : 4.3.3 Produce a plan or draft of one paragraph for a
familiar topic and modify this appropriately in response
to feedback
Achievement Standards : TP3 – Can create short paragraph and able to describe
using simple sentences
Objective : Allowing pupils to express their favourite vehicle
through short paragraphs using simple sentences
TOPIC : Getting Around

TITLE : Transportation
TARGET : All Year 4 Bestari Pupil
PERIOD : 2 weeks
STEPS TO START THE PROJECT
● Pupils read instructions from their Get Smart Plus 4

Books on page 60.
● Pupils are allowed to look for examples of DIY
transportations from various sources, such as:
FIRST PHASE
- Get Smart Plus 4 Textbook
Starting the project
- Internet references (Youtube, Pinterest)
- Friend/ Brother/ Sister/ Parents’s help
● Parent’s must help the teacher and their child on starting
the project.
● Pupils choose which transportation they want to build
● Parents must help and guide their child whilst finish the
DIY Transportation
SECOND PHASE ● Teacher guide pupils through long distance and online to
Developing the project identify and ask for their development of their DIY
Transportation
● Pupils are given a week until two weeks to finish the
project
47
● Pupils were asked to create a short paragraph about their

DIY Transportation in a piece of A4 paper or in their
exercise book.
● Pupils are advised to keep their finishing product and
submit it after RMO to their English teacher
THIRD PHASE ● Teacher will be doing a mini showcase for the others to
Ending the Project look at the finishing product
● Teacher will pick the best DIY Transportation among
everyone
● The finished products will be combined in one e-file or
PROJECT folio
DOCUMENTATION ● Teacher will be giving rewards to the best DIY
Transportation
ASSESSMENT
i) Used Instrument : Non-verbal, Checklist and Designed Model
ii) Assessment Rubric
GUIDANCE NOTE
Below are some examples from Pinterest that the pupils could refer to:
48
PROJECT-BASED LEARNING UNIT PLAN

CLASS : Year 4
THEME : World of Knowledge
MAIN SKILL : Writing
COMPLEMENTARY SKILL : Speaking
TOPIC : Amazing Animals
OTHER SUBJECT : Science
PREPARED BY : Betty D Primus (SISC+ PPD Papar)
PROJECT DESCRIPTION : Produce a tool to help create awareness on animal

extinction. Choose an animal that has extinct to support
your cause.
REAL WORLD PROBLEM:

Healthy ecosystems depend on plant and animal species as their foundations. When a species
becomes endangered, it is a sign that the ecosystem is slowly falling apart. Each species that is
lost triggers the loss of other species within its ecosystem. Humans depend on healthy
ecosystems to purify our environment. (Source: https://www.endangered.org/importance-of-the-
endangered-species-act/)
A) CURRICULUM CONTENT
Content Standard Learning Standard

Main Skill: 4.2.1 Explain and give reasons for simple opinions
4.2 Communicate basic information
intelligibly for a range of purposes 4.2.4 Describe people and objects using suitable
in print and digital media statements
Complementary Skill: 2.1.1 Explain and give reasons for basic opinions
2.1 Communicate simple information
intelligibly 2.1.5 Describe people, and objects using suitable
statements
B) CURRICULUM QUESTIONS
Essential Imagine that you are the only living thing on this earth. Will you survive?
Question
Unit Question How can you stay alive?
Content 1. Why do we need animals?
Question 2. What happen if there is no animal on this planet?
3. Do you know any animal that has extinct?
4. What are the characteristics of this animal? (Choose one).
5. How did it go extinct?
6. What do you think about animal extinction?
7. What do we lose when animals go extinct?
8. How do you feel about animal extinction?
9. What can we do to prevent animals from being extinct?
10. How can we make people understand the danger of animal
extinction?
49
C) OBJECTIVES
By the end of this project pupils can

i. describe an animal that has gone extinct
ii. communicate a simple message to create awareness about animal extinction
iii. explain and give reasons for simple opinions
D) PROJECT IMPLEMENTATION – 4 Weeks
Phase Activity Formative Assessment (PBD)

Week 1  Via WhatsApp/Telegram/Meet: Teacher will organise a weekly
(Planning) - Brainstorm with pupils on the meeting to discuss progress with
Essential and Unit questions. the pupils via WhatsApp,
- Discuss related vocabulary and Telegram or Google Meet
content questions to get pupils to Focus of the meeting:
think deeply into the topic.  Information gathered from
 Pupils plan their next steps to get pupils’ research
more information for all the content  Provide feedback to
questions. ensure pupils obtain
 Pupils are given the rest of the week relevant information
to search information from books, the  Get pupils to think of ways
internet, magazines and other to make the public know
sources. about animal extinction
 Pupils are advised to get their problem (ask content
parents or siblings to help with the question no. 9 and 10)
research.
Week 2  Pupils plan and decide their medium Teacher provides rubric for pupils
(Implementation) of presentation to create public to assess their work and make
awareness on animal extinction. improvement.
 They may choose to create a
poster/multimedia presentation/a Meeting 2: Discussion about
short pupils’ prototype by referring to
video/infographic/flyer/brochure/audio the rubric. Teacher provides
etc. feedback for pupils to make
 With the help of their parents/siblings, improvement if necessary.
produce the prototype of their
products.
 They also refer to the rubric provided
by the teacher to assess their own
products and make improvement.
Week 3  Pupils upload their products on social Teacher provides feedback on
(Implementation) media like Facebook (using parents’ pupils’ uploaded products.
account) and/or Instagram.
 Pupils without any social media Teacher provides question clues
account may post on WhatsApp / for reflection writing.
Telegram groups.
 Put #savetheanimal and tag the
teacher. Or, screenshot the post from
WhatsApp/ Telegram groups.
50
 Get the public to like / respond to

their posts.
 Pupils prepare a short reflection on
what they have learnt from this
project and submit to the teacher.
Week 4  Pupils prepare for POL by referring to  Teacher provides the rubric
(Presentation of the rubric. for POL.
Learning – POL)  POL will be done at school
after the MCO period.
E) SUGGESTIONS FOR OUTCOMES/PRODUCTS
Infographic Poster Flyer Audio Brochure
Comic Video Multimedia Poem Short Essay

Presentation
Song Mind Map Blog Post Animation Public

Speaking
Other suitable medium of presentation to create public awareness on animal extinction
F) ASSESSMENT AND EVALUATION
1. Assessment Method:
a) Self-assessment
b) Observation, discussion and reflection
c) POL
2. Assessment Instruments
a) Rubrics for products and POL
b) Social media platform / WhatsApp or Telegram chat group
c) CEFR-aligned Performance Standards for writing and speaking skills
a. Rubric for products
Criteria 1 – Needs 2 - Adequate 3 – Good 4 - Excellent

Improvement
Content  Not enough  Main points are  Main points are  Main points are
main points and not clear and not clear but need very clear and
details. supported with more details. detailed
 Information is details.  Information is  Information is
not organised.  Information is organised. very organised.
 Have only a organised.  Demonstrate a  Demonstrate an
basic  Show a basic good in-depth
understanding of understanding of understanding of understanding of
content. the content. the content. the content.
51
Quality  Audio/video/gra  Audio/video/gra  Audio/video/gra  Audio/video/gra

phic are not phic are clear phic are clear phic are clear
clear but not all are and relevant to but and very
 Not well relevant to the the content relevant to the
organised content  Quite organised content
 Not well  Very organised
organised  Interesting
Langua  Contain many  Contain some  Contain some  No grammar and
ge grammar and grammar and grammar errors spelling errors.
spelling errors. spelling errors. but no spelling  Message is very
 Message is not  Message is mistakes. clear.
very clear. clear.  Message is
clear.
b).
i. Rubric for POL

Improvement
Delivery  No eye  Minimal eye  Consistent  Holds attention
contact with contact with use of direct of entire
audience. audience. eye contact audience with
 Entire report  Reading from with the use of
is read from the notes for audience. direct eye
notes. most of the  Still read from contact.
 Speaks in time. the notes for  Seldom look at
low volume  Speaks in some part. notes when
and/or uneven volume  Speaks with presenting.
monotonous with little or no satisfactory  Speaks with
tone. inflection. variation of fluctuation in
 Not  Not so volume and volume and
confident. confident. inflection. inflection to
 Quite maintain
confident. audience
interest
 Very Confident.
Content /  Does not  Know some of  Understand  Demonstrates
Organisation know much the information and able to full
about the presented. explain the knowledge by
information  Can answer information answering all
presented. only basic presented. questions with
 Cannot questions.  Able to give explanations
answer  Attempts to answers to all and
questions define purpose question but elaboration.
about the and subject but lacks  Provides clear
subject. lacks details. elaboration. purpose with
 Does not  Reflection  Has clear examples
clearly define does not somewhat and
subject and represent the clear purpose elaboration.
purpose; learning and subject  Reflection is
lacks details. experience. with some directly linked
 Reflection is details to the learning
inadequate  Reflection is experience.
and does not well linked to
52
touch on the learning

learning experience.
experience.
Communicative  Not fluent.  Moderately  Fluent.  Very fluent.

ability  Very fluent.  Does not look  Message is
insecure and  Insecure and insecure or very clear.
uneasy. uneasy. uneasy.  Very confident
 Message is  Message is  Message is and
largely somewhat clear. enthusiastic.
unclear. clear.
ii. Sample scoring sheet for POL:
Name of student Product

Criteria Score for Score for POL Overall scores Final Scores
product
Content
Quality /
Delivery/
Organisation
Language /
Communicative
ability
Comments
c) Question clues for Reflection Writing
i. What have I learned from this project?

ii. Am I happy with my product? Why?
iii. Did my audience get the message that I want to deliver using my product? How do
you know?
iv. What can I do to make my product better?
d) Performance Standards Guide for Writing Skills
PERFORMANCE
DESCRIPTOR FOR WRITING SKILLS
LEVEL
 Can communicate basic and personal information as well as describe
people and objects using fixed phrases with a lot of support.
1  Can display minimal ability to spell words and use punctuations in
guided writing as well as connect sentences into a paragraph with a lot
of support.
people and objects using basic statements with a lot of support.
2
 Can spell words and use punctuations in guided writing as well as
connect sentences into a paragraph with a lot of support.
53

people and objects using suitable statements adequately
3
 Can spell words accurately and use punctuations in guided writing as
well as connect sentences into a coherent paragraph.
people and objects using suitable statements with very few relevant
details.
4
well as connect sentences into a coherent paragraph with very few
relevant details.
people and objects using suitable statements with some relevant
details.
5
well as connect sentences into a coherent paragraph with some
relevant details.
people and objects with a variety of relevant details.
6  Can spell words accurately and use punctuations in guided writing as
well as connect sentences into a coherent paragraph creatively.
 Can display exemplary model of language use and guide others.
Performance Standards Guide for Speaking Skills
PERFORMANCE
DESCRIPTOR FOR WRITING SKILLS
LEVEL
 Can communicate simple information using fixed phrases with a lot of
support.
1
 Can describe people and objects using fixed phrases with a lot of
support.
 Can communicate simple information with a lot of support.
2  Can describe people and objects using basic statements with a lot of
support.
 Can communicate simple information clearly.
3
 Can describe people and things using suitable statements adequately.
 Can communicate simple information clearly by providing some
relevant details.
4
 Can describe people and things clearly using suitable statements with
very few relevant details.
 Can communicate simple information clearly by providing a lot of
relevant details
5
 Can describe people and things clearly using suitable statements with
some relevant details.
 Can communicate simple information with a lot of relevant details
clearly and confidently.
6
 Can describe people and things creatively using suitable statements.
 Can display exemplary model of language use and guide others.
54
Work in progress:
http://gg.gg/bellaproject
Researching, planning and producing the first prototype waiting to be edited…
Featured pupil: Isabel Omaro, SK St. Mary Limbahau Papar
55
MATA PELAJARAN : Sains

KELAS : Tahun 6
TAJUK PROJEK : Projek Simbiosis
DISEDIAKAN OLEH : Sylvia Miting Pakoi ( Pegawai Cemerlang SISC+ PPD Kota Marudu)
A) KANDUNGAN KURIKULUM
Standard
Standard Pembelajaran
Kandungan
4.2.3 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara tumbuhan
4.2 Interaksi Antara seperti simbiosis: komensalisme dan parasitisme.
Tumbuhan 4.2.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan
atau lisan.
B) SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Bagaimanakah kehidupan kita tanpa tumbuhan?
Soalan Unit Bagaimanakah tumbuhan menyesuaikan diri untuk mendapatkan
keperluan asas?
Soalan Kandungan 9. Apakah jenis interaksi yang berlaku pada tumbuhan?
10. Apakah istilah khas bagi interaksi antara tumbuhan ini?
11. Bagaimanakah interaksi antara tumbuhan memberikan kesan
kepada tumbuhan lain?
12. Adakah tumbuhan juga menghadapi persaingan interspesies
dan intraspesies seperti haiwan?
13. Apakah jenis interaksi antara tumbuhan yang tidak
membahayakan pokok tumpang/perumah?
14. Apakah jenis interaksi antara tumbuhan yang membahayakan
pokok tumpang/perumah?
15. Apakah 4 keperluan asas tumbuhan yang merupakan faktor
utama interaksi antara tumbuhan?
16. Bagaimanakah tumbuhan bersaing untuk mendapatkan
keperluan asas?
17. Apakah kesan interaksi antara tumbuhan dengan hidupan lain
dalam satu habitat yang kamu kenal pasti?
18. Apakah tindakan anda sebagai rakyat Malaysia yang
bertanggungjawab dalam menangani cabaran keperluan asas
bersama keluarga anda dalam tempoh Perintah Kawalan
Pergerakan (PKP) ini?
19. Apakah langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek
Terarium?
20. Apakah kebaikan belajar menggunakan produk yang kamu
hasilkan ini?
56
C) OBJEKTIF PROJEK
i. Menjelaskan faktor interaksi antara tumbuhan seperti nutrien, air, cahaya matahari
dan ruang menyebabkan simbiosis berlaku.
ii. Menjelaskan melalui contoh dua jenis interaksi antara tumbuhan atau simbiosis iaitu
komensalisme dan parasitisme.
iii. Menjelaskan tindakan sebagai rakyat Malaysia yang bertanggungjawab dalam
menangani cabaran keperluan asas bersama keluarga dalam tempoh Perintah
Kawalan Pergerakan (PKP) .
iv. Menjelaskan langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek Terarium.
v. Menghasilkan produk yang dapat membantu saya belajar dengan lebih baik dan
berkesan.
D) JADUAL PELAKSANAAN PROJEK
Minggu Cadangan Aktiviti Catatan

 Mengumpul maklumat melalui pembacaan /
Minggu 1 merujuk pelbagai sumber (buku / majalah / surat
(Perancangan) khabar / internet dll)
 Menentukan projek yang akan dihasilkan
 Menyediakan takwim/jadual projek
 Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik
yang disediakan oleh guru
 Mula mencipta projek
Minggu 2  Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik
(Pelaksanaan) yang disediakan oleh guru
 Menghasilkan projek
Minggu 3  Memastikan projek dapat menjawab Soalan
(Pengujian / Kandungan Kurikulum
Penilaian Kendiri  Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik
Projek) yang disediakan oleh guru
 Dapat meningkatkan penguasaan murid
Impak Projek terhadap topik yang dipelajari
 Dapat meningkatkan kemahiran murid dalam
menyelesaikan masalah
 Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan
kehidupan sebenar murid
57
E) CONTOH PROJEK YANG BOLEH DIHASILKAN

(Murid bebas memilih projek yang hendak dihasilkan)
Komik Terarium Grafik Nyanyian Carta
Kajian Kes Kajian Prototaip Tafsiran Lain-lain

Lapangan Konsep
F) PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
 Guru pelu menentukan kaedah dan instrumen pentaksiran yang akan digunakan semasa
melaksanakan PBL.
 Berikut merupakan contoh instrumen dan rubrik pentaksiran yang digunakan dalam projek
ini.
 Kaedah Pentaksiran: Pentaksiran Kendiri
 Instrumen Pentaksiran:
viii. Senarai Semak
ix. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
x. Gambar Aktiviti
Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek
Tahap Penguasaam Huraian Kriteria

11 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber
1 (sangat terhad) yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.
12 Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah
yang selalu diberikan oleh guru.
13 Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang
ditetapkan.
14 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan projek ini.
58
15 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar

saya.
16 Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan
perancangan untuk menghasilkan projek ini.
17 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.
18 Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
19 Saya jarang memperbaiki cara saya belajar.
20 Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
menyiapkan projek ini.
21 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.
 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber
yang terhad.
2 (terhad)  Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran
untuk merancang projek.
 Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya.
 Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan pelan
perancangan yang kurang lengkap untuk menghasilkan projek
ini.
 Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang kemas.
 Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh masa yang
ditetapkan.
 Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah
yang ditetapkan.
 Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa
 Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini.
 Saya kurang memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
 Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa
3 (memuaskan) yang terhad.
 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan
kadar yang memuaskan.
 Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.
 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang
lengkap untuk menghasilkan projek ini.
 Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas.
 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.
 Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan
masalah semasa menghasilkan projek.
 Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
 Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar.
 Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
59
 Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek

ini.
 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai
4 (baik) sumber.
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan baik.
 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini.
 Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif.
yang ditetapkan.
 Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta
menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan
projek.
 Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.
 Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih
memahami cara menyiapkan projek ini.
 Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa
A. Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai
5 (sangat baik) sumber yang boleh dipercayai.
B. Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk membantu saya merancang projek ini dengan
berkesan dan baik.
C. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
D. Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan
perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk
menghasilkan projek ini.
E. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi
impak serta sesuai terhadap orang lain.
F. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.
G. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta
menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.
H. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang
saya hasilkan.
I. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
J. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan
bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.
K. Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa
6 (cemerlang) sumber yang boleh dipercayai dan benar.
berkesan dan cemerlang.
60
 Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan

perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan
boleh dicontohi.
 Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi
impak yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi.
yang ditetapkan.
 Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan
tersusun serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan
berkesan.
 Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti
projek yang saya hasilkan.
 Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan
bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab
semasa menyiapkan projek ini.
 Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan
serta boleh dicontohi.
i. Instrumen Pentaksiran: Senarai Semak (Diisi oleh murid)
TARIKH TAHAP PENGUASAAN

PENTAKSIRAN / SAYA
BIL. CATATAN SAYA
PENILAIAN 1 2 3 4 5 6
KENDIRI
 Projek ini kurang berkaitan
1 dengan kehidupan sebenar
saya.
 Projek yang saya hasilkan
kurang mengikuti langkah-
langkah yang ditetapkan.
 Saya kurang berfikir untuk
memperbaiki kualiti projek
 Projek ini mempunyai kaitan
saya.
 ojek yang saya hasilkan
lengkap dan kreatif.
 Saya akan berfikir untuk
yang saya hasilkan.
 Saya berusaha memperbaiki
cara saya belajar.
L. Projek ini mempunyai kaitan
saya.
M. Saya mempunyai matlamat
yang jelas, pelan
perancangan yang jelas dan
61
lengkap untuk menghasilkan

projek ini.
N. Saya dapat melaksanakan
aktiviti projek mengikut
tempoh masa yang
ditetapkan.
O. Saya mengikuti langkah-
langkah dengan betul serta
dengan baik semasa
menghasilkan projek.
P. Saya akan berfikir untuk
yang saya hasilkan.
Q. Saya berusaha memperbaiki
cara saya belajar
R. Projek yang saya hasilkan
4 adalah asli, kreatif dan
memberi impak serta sesuai
terhadap orang lain.
S. Saya mengikuti langkah-
langkah dengan tepat dan
betul serta menyelesaikan
masalah dengan tersusun
dan baik.
T. Saya sentiasa berfikir untuk
yang saya hasilkan.
U. Saya sentiasa memperbaiki
cara saya belajar.
V. Saya kerap bertanya guru,
rakan atau ahli keluarga
dengan bahasa yang betul
serta beradab semasa
62
ii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi (Disi oleh murid)

tindakan anda sebagai tindakan anda sebagai tindakan anda sebagai tindakan anda sebagai
rakyat Malaysia yang rakyat Malaysia yang rakyat Malaysia yang rakyat Malaysia yang
bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab dalam bertanggungjawab dalam
dalam menangani dalam menangani menangani cabaran menangani cabaran
cabaran keperluan cabaran keperluan asas keperluan asas bersama keperluan asas bersama
asas bersama bersama keluarga anda keluarga anda dalam keluarga anda dalam
keluarga anda dalam dalam tempoh Perintah tempoh Perintah tempoh Perintah Kawalan
tempoh Perintah Kawalan Pergerakan Kawalan Pergerakan Pergerakan (PKP) ini?
Kawalan Pergerakan (PKP) ini? (PKP) ini?
(PKP) ini?
iii. Instrumen Bergambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas (Disediakan oleh murid)
Gambar Proses Gambar Projek

Gambar Proses Gambar Proses Penilaian yang sudah
Perancangan Pelaksanaan Kendiri siap
63
2.3
SEKOLAH MENENGAH
PELBAGAI SUBJEK
64
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
ii) Kelas : Tingkatan 5
iii) Sekolah :-
iv) Guru Pembimbing : Roslinah bte Apin (SISC+ PPD Ranau)
i) Tema :
ii) Tajuk : Cerpen atau Prosa Klasik Komsas
MATA STANDARD STANDARD

STANDARD PRESTASI
PELAJARAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Bahasa Melayu 1.3 Mendengar dan 1.3.1 Mendengar,

memahami menyebut semula dan
maklumat, fakta, menyusun fakta serta
idea dan hujah hujah daripada
dalam pelbagai pelbagai situasi dengan
wacana dan betul, tepat dan
memberikan bermakna
respons.
v) Objektif Projek:
 Murid dapat menyampai atau melahirkan pendapat peribadi dan bertukar-tukar

pendapat serta maklumat walaupun pembelajaran jarak jauh.
 Murid dapat mengulang kaji cerpen dan prosa klasik secara bersama-sama
melalui pembelajaran jarak jauh.
 Murid dapat meningkatkan penguasaan kemahiran bertutur, maka projek yang

diberikan lebih memerlukan olahan yang kreatif dan kritikal, berserta
kemampuan menyunting video rakaman setiap kumpulan
vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Pembelajaran Berasaskan Projek

(Projek Mudah)
65
C. ARAHAN
1. Buat kumpulan yang terdiri daripada 4 – 5 orang ahli
2. Baca cerpen atau cerita klasik dalam buku Komsas Tingkatan 4 atau 5
3. Hasilkan skrip berdasarkan cerita yang dibaca dengan menggunakan perkataan-
perkataan yang baharu.
4. Buat rakaman menggunakan pelbagai media.
5. Bentangkan hasil projek
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Brosur / Power Point dan lain-lain
MINGGU / AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

FASA
 Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru
1  Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru
melalui talian dengan menggunakan kumpulan Whatsapp atau
telegram atau Google Classroom.
 Satu kumpulan terdiri daripada 4-5 orang sahaja.
 Guru akan memberi bimbingan pemilihan ahli kumpulan sekiranya
diperlukan melalui sokongan media seperti Google Classroom.
 Murid perlu membaca sebuah cerpen atau cerita klasik dalam buku
Komsas tingkatan 4 atau 5.
 Setiap kumpulan diminta menyediakan senarai tugas bagi setiap
anggota kumpulan.
2  Setiap kumpulan perlu membuat perbincangan dan perancangan
kumpulan melalui kumpulan dalam talian.
 Murid secara berkumpulan menghasilkan skrip berdasarkan cerita
dari cerpen atau cerita klasik dengan menggunakan bahasa yang
sesuai dan menggunakan perkataan-perkataan yang baharu.
 Murid boleh berkreativiti dengan mengubah suai penghujung cerita
2 hari
 Membuat kumpulan dan membincangkan cerpen atau prosa klasik
yang dpilih.
3
 Pembahagian tugasan dalam kumpulan.
5 hari
 Menghasilkan skrip
66
 Membentangkan skrip masing-masing dan mengubahsuai skrip

berdasarkan cerpen atau prosa klasik yang dipilih dalam kumpulan
masing-masing.
5 hari
 Membuat latihan rakaman skrip atau lakonan melalui pelbagai
media.
 Menyunting rakaman dengan memasukkan teks, muzik latar atau
kesan visual dengan menggunakan perisian Windows Movie Maker,
Final Cut Express dan sebagainya.
 Semua murid mesti bekerjasama menyunting skrip drama.
 Guru meminta kesemua kumpulan /ketua kumpulan memberikan
laporan perkembangan projek apabila diminta oleh guru untuk
4 memastikan projek yang diberikan bergerak pada tahap yang
memberangsangkan.
 Murid membentangkan peringkat hasil kerja mereka.
 Murid membentangkan projek mereka bersama kumpulan masing-
masing
 Pembentangan projek dengan menggunakan pelbagai kaedah
seperti:
o brosur
5 o power point
o atau gabungan pelbagai media dan lain-lain yang sesuai.
o rakaman You Tube atau media lain yang sesuai.
 Guru meminta semua pelajar mengisi borang maklum balas untuk
menilai beberapa perkara.
 Guru membuat dokumentasi hasil projek murid-murid

i) Kaedah Pentaksiran:
ii) Instrumen yang Digunakan:
iii) Rubrik Pentaksiran:
67
PANDUAN MELAKSANAKAN AKTIVITI

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL)
MATA PELAJARAN : Bahasa Melayu

KELAS : Tingkatan 4
TOPIK PEMBELAJARAN : Tema 2: Insan Terdidik, Negara Sejahtera (BT)
KEMAHIRAN : Kemahiran Menulis (Rujukan DSKP T4)
TAJUK PROJEK : Menghasilkan karangan dengan wacana yang
lengkap, bahasa yang gramatis dan ungkapan yang
menarik.
GURU PEMBIMBING : Doreen Pakoi @ Pius Miting (KP Bahasa Melayu
SMKAA)
SOALAN TUGASAN : Penjagaan makanan penting untuk menjamin

kesihatan minda.
Huraikan kepentingan-kepentingan makanan yang
baik untuk minda anda.
ISU/PERMASALAHAN:
Murid mengalami kesukaran untuk menghasilkan karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang
gramatis dan ungkapan yang menarik.
Standard
Kandungan Standard Pembelajaran
3.4 Menulis untuk 3.4.1 Menulis kerangka karangan dengan menyusun dan menganalisis isi penting
menghasilkan secara terancang
sesuatu penulisan 3.4.2 Menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati tema
secara terancang menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis
3.4.3 Menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis menggunakan
bahasa yang gramatis.
3.4.4 Menulis untuk membuat kesimpulan yang lengkap dan menepati tema
menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik.
3.4.5 Menulis untuk menghasilkan karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa
yang gramatis dan ungkapan yang menarik.
B) SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah yang terjadi kepada dunia penulisan/penerbitan jika manusia tidak tahu
menulis?
Soalan Unit Bagaimanakah menghasilkan sebuah penulisan/karangan dengan wacana yang
lengkap, mempunyai bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan yang
menarik?
Soalan 1. Apakah kepentingan untuk menganalisis soalan?
Kandungan 2. Bagaimanakah cara untuk menganalisis soalan?
3. Apakah kepentingan membina kerangka karangan?
4. Bagaimanakah cara menulis kerangka karangan secara tersusun dan dapat
menganalisis isi penting secara terancang?
5. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan
pendahuluan?
68
6. Bagaimanakah cara menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang

menepati tema, menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis?
7. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan isi?
8. Bagaimanakah cara menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis
menggunakan bahasa yang gramatis?
9. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan kesimpulan?
10. Bagaimanakah cara untuk membuat kesimpulan yang lengkap dan menepati
tema, menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik?
11. Bagaimanakah cara untuk menghasilkan karangan yang berwacana lengkap,
mempunyai bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan menarik?
C) OBJEKTIF PROJEK
Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat;

i. menulis kerangka karangan secara tersusun dan menganalisis isi penting secara terancang;
ii. menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati tema menggunakan laras
bahasa yang sesuai dan gramatis;
iii. menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis menggunakan bahasa yang
gramatis;
iv. menulis perenggan kesimpulan yang lengkap, menepati tema dengan menggunakan ayat yang
gramatis dan ungkapan yang menarik;
v. menghasilkan sebuah karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan
mempunyai ungkapan yang menarik.
D) CONTOH JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

Minggu 1  Menyediakan takwim  Perbincangan antara
(Perancangan)  Pemberian tugasan (tajuk dan panduan) murid dengan guru
 Menentukan projek yang dihasilkan berkaitan tugasan
 Mengumpul maklumat melalui pembacaan . merujuk
pelbagai sumber (buku teks, buku rujukan / majalah /
surat khabar / Internet)
 Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang
disediakan oleh guru)
Minggu 2 dan  Memulakan penghasilan projek penulisan  Hasil tugasan dihantar
Minggu 3 - Menganalisis soalan dan diperiksa oleh guru
(Pelaksanaan) - Menulis kerangka karangan kemudian murid membuat
- Menulis perenggan pendahuluan pembetulan sehingga
- Menulis perenggan isi kedua belah pihak
- Menulis perenggan kesimpulan berpuas hati (bimbingan
 Laksanakan projek mengikut panduan dan berterusan dijalankan)
pemeringkatan proses yang disusun agar lebih sistematik
dan mengikut aras dalam kemahiran yang disediakan
dalam DSKP.
 Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang
disediakan oleh guru dan dengan bantuan pemeriksaan
hasil kerja oleh guru dari semasa ke semasa
Minggu 4  Menghasilkan projek  Hasil projek dalam
(Pengujian/ - Memastikan projek dapat menjawab soalan Kandungan pelbagai bentuk dapat
Penilaian Kurikulum dihasilkan
Kendiri Projek)
Impak Projek  Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap topik  Penambahan ilmu
yang dipelajari dalam bidang akademik
 Dapat meningkatkan kemahiran dalam penulisan
69
 Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan dan ilmu kelangsungan

kehidupan seharian murid hidup
E) PENGHASILAN PROJEK BOLEH DALAM PELBAGAI BENTUK BAHAN ATAU PRODUK
Folio Model Video Audio Permainan
Komik Kuiz Aplikasi Digital Power Point Permainan
Naratif (Karangan) Grafik Nyanyian Laman Web Buku Skrap
1. Kaedah Pentaksiran:
a) Pentaksiran Kendiri
b) Penilaian guru (berdasarkan Tahap Penguasaan dalam DSKP)
2. Instrumen Pentaksiran
a) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
b) Gambar Aktiviti
c) Penilaian guru (mengikut panduan Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek)
a. Contoh Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat?

Apakah Mengapakah Bagaimanakah kamu tahu yang kamu Apakah pengajaran yang
kemahiran kamu sudah memahami tajuk ini? kamu peroleh setelah
yang kamu mempelajari mempelajari kemahiran ini
pelajari? kemahiran ini? dan berjaya menghasilkan
projek?
Kemahiran Untuk Saya dapat; Saya seharusnya;
menulis membolehkan i. menulis kerangka karangan secara i. rajin membaca pelbagai
karangan saya tersusun dan menganalisis isi penting bahan sumber bacaan agar
menghasilkan secara terancang; dapat meningkatkan ilmu
sebuah ii. menulis pelbagai jenis perenggan pengetahuan semasa,
karangan yang pendahuluan yang menepati tema selain dapat menambah
berwacana menggunakan laras bahasa yang pengetahuan kosa kata
lengkap, sesuai dan gramatis; saya dalam Bahasa Melayu,
mempunyai iii. menulis perenggan isi dengan ii. sentiasa berusaha untuk
bahasa yang huraian yang jelas dan kritis memperbaiki cara atau
gramatis dan menggunakan bahasa yang gramatis; teknik penulisan saya
mempunyai iv. menulis perenggan kesimpulan yang dengan membuat rujukan
ungkapan lengkap, menepati tema dengan teknik penulisan yang
yang menarik. menggunakan ayat yang gramatis dan sebenar,
ungkapan yang menarik; iii. sentiasa melakukan
v. menghasilkan sebuah karangan latihan secara konsisten dan
dengan wacana yang lengkap, bahasa berterusan jika ingin
yang gramatis dan mempunyai menguasai kemahiran
ungkapan yang menarik. penulisan dengan
cemerlang
70
b). Gambar Aktiviti (berserta penerangan ringkas)
i. Gambar Proses Perancangan

ii. Gambar Proses Pelaksanaan
iii. Gambar Proses Penilaian Kendiri
iv. Gambar Projek/Produk
c) Penilaian guru (mengikut panduan Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek)
i. Tahap Penguasaan Kemahiran Menulis dan Bahasa Melayu SM (Rujukan DSKP T4)
Pernyataan Penyataan
Tahap Tahap Penguasaan Tahap Penguasaan Keseluruhan
Penguasaan Kemahiran Menulis Bahasa Melayu Sekolah Menengah
1 Menulis ungkapan, ayat dan pendapat Murid mempamerkan tahap pengetahuan
Sangat dan menghasilkan penulisan, mencatat bahasa dan kecekapan berbahasa yang
Terhad maklumat daripada pelbagai bahan, serta sangat lemah, sangat terhad dan memerlukan
mengenal pasti kesalahan bahasa pada banyak bimbingan, panduan dan latihan
tahap sangat terhad. dalam kemahiran bahasa.
2 Menulis ungkapan, ayat dan pendapat Murid mempamerkan tahap pengetahuan
Terhad dan menghasilkan penulisan, mencatat bahasa dan kecekapan berbahasa yang
maklumat daripada pelbagai bahan, serta lemah, terhad dan memerlukan sedikit
mengenal pasti kesalahan bahasa pada bimbingan, panduan dan latihan dalam
tahap terhad. kemahiran bahasa.
3 Menulis ungkapan, ayat, pendapat, Murid berupaya mempamerkan tahap
Memuaskan meramal, melengkapkan maklumat dan pengetahuan bahasa dan kecekapan
menghasilkan penulisan yang lengkap, berbahasa yang sederhana dan berupaya
mengolah pelbagai bahan dan maklumat, mengungkapkan idea serta menguasai
serta menganalisis kesalahan bahasa kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan
dengan betul menggunakan ayat yang dalam kemahiran bahasa.
gramatis dan mengikut konteks pada
tahap memuaskan.
4 Baik Menulis ungkapan, ayat, pendapat, Murid berupaya mempamerkan tahap
meramal, melengkapkan maklumat dan pengetahuan bahasa dan kecekapan
menghasilkan penulisan yang lengkap, berbahasa yang baik, dapat mengaplikasikan
mengolah pelbagai bahan dan maklumat, pengetahuan bahasa dengan berkesan,
serta menganalisis kesalahan bahasa berupaya mengungkapkan idea, menguasai
dengan betul menggunakan ayat yang kemahiran berfikir yang kritis, dan
gramatis dan mengikut konteks pada Tahap Tafsiran mengamalkan pembelajaran
tahap kukuh. kendiri secara minimum dalam kemahiran
bahasa.
5 Sangat Menulis ungkapan, ayat, pendapat, Murid berupaya mempamerkan tahap
Baik meramal, melengkapkan maklumat dan pengetahuan bahasa dan kecekapan
menghasilkan penulisan yang lengkap, berbahasa yang tinggi, berupaya
mengolah pelbagai bahan dan maklumat, mengungkapkan idea dengan jelas dan
serta menganalisis kesalahan bahasa terperinci, berkomunikasi secara efektif,
dengan betul menggunakan ayat yang mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang
gramatis dan mengikut konteks pada lebih kompleks, menguasai kemahiran berfikir
tahap tekal dan terperinci. yang kritis dan kreatif, serta mengamalkan
pembelajaran secara kendiri dalam
kemahiran bahasa.
6 Cemerlang Menulis ungkapan, ayat, pendapat, Murid berupaya mempamerkan tahap
meramal, melengkapkan maklumat dan pengetahuan bahasa dan kecekapan
menghasilkan penulisan yang lengkap, berbahasa yang cemerlang dan konsisten,
mengolah pelbagai bahan dan maklumat, berupaya mengungkapkan idea dengan jelas,
71
serta menganalisis kesalahan bahasa terperinci dan tersusun, menguasai

dengan betul menggunakan ayat yang kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan
gramatis dan mengikut konteks pada inovatif, berkomunikasi secara efektif dan
tahap tekal, terperinci dan menjadi penuh keyakinan, mengamalkan
teladan. pembelajaran secara kendiri serta menjadi
model teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.
ii. Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek
Tahap Penguasaan
Huraian Kriteria
3 Murid mengumpul dan mengurus maklumat dengan sangat terhad dan
1 tidak berkaitan.
(Sangat Terhad) 4 Murid merancang projek yang lebih mirip kepada tugasan sekolah tanpa
mengambil kira konteks dunia sebenar dan matlamat projek tidak jelas
serta tanpa mengemukakan pelan perancangan.
5 Murid melaksanakan projek tidak mengikut tempoh masa dan tidak
dapat menyelesaikan masalah atau mengurus situasi.
6 Murid menghasilkan projek yang tidak lengkap.
7 Murid jarang membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek
serta cara pembelajaran sendiri.
8 Murid berkomunikasi secara terhad.
9 Murid mempamerkan nilai etika dan kerohanian yang terhad.
 Murid mengumpul maklumat daripada sumber yang terhad dan kurang
bersesuaian dengan konteks untuk merancang projek.
2  Murid merancang projek yang mempunyai ciri-ciri konteks dunia sebenar
(Terhad) yang sangat terhad dan matlamat yang kurang jelas dengan
mengemukakan pelan perancangan yang kurang lengkap.
 Murid melaksanakan projek tetapi kurang mengawal aktiviti projek
mengikut tempoh masa dan prosedur; serta hanya menyelesaikan
masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan terhad.
 Murid menghasilkan projek yang kurang kemas.
 Murid kurang membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek
serta cara pembelajaran sendiri.
 Murid berkomunikasi tetapi kurang berkesan.
 Murid mempamerkan nilai etika dan kerohanian yang kurang
memuaskan.
 Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada sumber yang
3 terhad dan bersesuaian untuk merancang projek dengan memuaskan.
(Memuaskan)  Murid dapat merancang projek yang mempunyai ciri-ciri konteks dunia
sebenar yang sangat terhad, melibatkan matlamat yang jelas dengan
mengemukakan pelan perancangan yang lengkap.
 Murid dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut
tempoh masa tetapi kurang prosedur serta menyelesaikan masalah atau
mengurus situasi semasa projek dengan memuaskan.
 Murid menghasilkan projek yang lengkap dan kemas.
 Mereka kadang-kala membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti
projek serta cara pembelajaran sendiri dengan memuaskan.
 Murid dapat berkomunikasi dengan betul.
 Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang memuaskan
 Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai
4 sumber dan bersesuaian untuk merancang projek dengan baik.
(Baik)
72
 Murid dapat merancang projek yang mempunyai konteks dunia sebenar,

melibatkan matlamat yang jelas dengan mengemukakan pelan
perancangan yang jelas dan lengkap.
tempoh masa dan mengikut prosedur dengan betul serta menyelesaikan
masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan baik.
 Murid menghasilkan projek yang lengkap dan kreatif.
 Mereka membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek serta
cara pembelajaran sendiri dengan baik.
 Murid dapat berkomunikasi dengan betul dan berkesan.
 Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik.
W. Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai
5 sumber, boleh dipercayai serta bersesuaian untuk merancang projek
(Sangat baik) dengan berkesan dan baik.
X. Murid dapat merancang projek yang mempunyai konteks dunia sebenar,
melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan pelan
perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai.
Y. Murid dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut
tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat dan betul serta
menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek dengan
tersusun dan baik.
Z. Murid menghasilkan projek yang autentik, kreatif dan memberi impak
yang munasabah terhadap persekitaran sebenar.
AA. Mereka juga dapat membuat refleksi kendiri dengan menyeluruh untuk
memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri.
BB. Murid dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang betul
dan berkesan serta beradab.
CC. Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik dan
berterusan.
 Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai
6 sumber, sahih dan boleh dipercayai serta bersesuaian untuk merancang
(Cemerlang) projek dengan berkesan dan cemerlang.
 Murid dapat merancang projek yang mempunyai konteks dunia sebenar,
melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan pelan
perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh
dicontohi.
tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat, betul dan sistematik
serta menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek
dengan cekap dan berkesan.
 Murid dapat menghasilkan projek yang autentik, kreatif dan memberi
impak yang tinggi terhadap persekitaran sebenar serta boleh dicontohi.
 Murid juga dapat membuat refleksi kendiri secara mendalam dan
menyeluruh untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran
sendiri.
 Murid dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang
mantap dan berkesan, penuh berkeyakinan dan beradab.
 Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang cemerlang
secara berterusan serta boleh dicontohi.
73
SIMPLE PROJECT

CLASS : Form Four
UNIT/THEME : Unit 3 / Consumerism & Financial awareness
TITLE : Product Advertisement Review (Topic 3 –‘Buy It’)
TEACHER : Lily Natasha Abdullah (Ketua Bidang Bahasa SMK Tebobon)
A. Curriculum Content
Learning 3.1 Understand a variety of texts by using a range of

Outcomes appropriate
reading strategies to construct meaning
2.1 Communicate information, ideas, opinions and feelings
intelligibly
on familiar topics
Specifications 3.1.2 Understand specific details and information in extended

texts on a
wide range of familiar topics
2.1.4 Explain and justify own point of view
PBD Standard 6
Performance Can communicate information, ideas, feelings and opinions
Level clearly as well as organise information coherently using a
variety of relevant details.
B. Teaching & Learning Strategy : Project
C. Instruction:
1. Do some research on the Internet and find any product which you believe might be
appealing to young people.
2. If you cannot find something online, you can come up with your own product.
3. You can also use other resource materials like newspapers, magazines and
textbook as references.
D. Task : By referring to the samples above, write/design/draw a product

advertisement review and present your review in a form of:
1. Video Presentation Review or
2. Picture / collage design or
3. Drawing / sketch or
4. Any other acceptable creative design.
Assessment rubric : -
74
Samples
Picture
Video Draw/Sketch
Advertisement
Presentation
Review
75
MATA PELAJARAN : Sejarah

KELAS : Tingkatan 4
TAJUK PROJEK : Aku dan Negaraku
DISEDIAKAN OLEH : Dg Norliah binti Ali Omar (SISC+ PPD Papar)
G) KANDUNGAN KURIKULUM
Standard
Standard Pembelajaran / hasil Pembelajaran
Kandungan
9.2 Nasionalisme 9.2.1 Menyatakan maksud nasionalisme
9.2.2 Menerangkan perkembangan idea nasionalisme di Barat
9.2.3 Menjelaskan perkembangan nasionalisme di Asia Tenggara
9.2.4 Menghuraikan perkembangan nasionalisme di Asia Tenggara
K9.2.7 Membahaskan kepentingan ilmu dalam kehidupan
K9.2.8 Mentafsir kepentingan sumbangan pemimpin dalam
mengekalkan kedaulatan negara
H) SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Mengapakah terdapat banyak negara di dunia ini?
Soalan Unit Bagaimana sesebuah negara wujud?
Soalan Kandungan 21. Apakah maksud nasionalisme?
22. Terangkan perkembangan idea nasionalisme di Barat
23. Huraikan perkembangan nasionalisme di Asia Tenggara
24. Apakah kepentingan ilmu dalam kehidupan kita?
25. Apakah tindakan Malaysia dalam menangani wabak Coronavirus
Covid-19?
26. Mengapakah kita mesti menghargai sumbangan para pemimpin
dalam mengekalkan kedaulatan Malaysia?
27. Bagaimanakah cara anda menunjukkan semangat nasionalisme
dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ini?
28. Apakah langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek Aku
dan Negaraku?
29. Apakah kebaikan belajar menggunakanprojek yang kamu
hasilkan ini?
76
I) OBJEKTIF PROJEK
vi. Menghuraikan perkembangan nasionalisme di Barat dan di Asia Tenggara.

vii. Menjelaskan pentingnya kita mempunyai ilmu pengetahuan untuk membangunkan
dan memajukan negara.
viii. Menjelaskan sikap yang perlu ada sebagai rakyat Malaysia yang cinta akan negara.
ix. Menghasilkan bahan yang dapat membantu murid belajar dengan lebih baik dan
berkesan.
J) JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

 Mengumpul maklumat melalui pembacaan /
merujuk pelbagai sumber (buku / majalah / surat
Minggu 1 khabar / internet dll)
(Perancangan)  Menentukan projek yang akan dihasilkan
27/04/2020  Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang
disediakan oleh guru
Minggu 2  Mula mencipta projek

(Pelaksanaan)  Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang
04/05/2020
 Menghasilkan projek
Minggu 3  Memastikan projek dapat menjawab Soalan

Kandungan Kurikulum
(Pengujian /  Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang
Penilaian Kendiri disediakan oleh guru
Projek)
11/05/2020
 Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap
topik yang dipelajari
Impak Projek  Dapat meningkatkan kemahiran murid dalam
77
K) CONTOH PROJEK YANG BOLEH DIHASILKAN

(Karangan)
L) PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
 Guru perlu menentukan kaedah dan instrumen pentaksiran yang akan digunakan
semasa melaksanakan PBL.
 Berikut merupakan contoh instrumen dan rubrik pentaksiran yang digunakan dalam
projek ini.

xi. Senarai Semak

xii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
xiii. Gambar Aktiviti

78
Tahap Penguasaan Huraian Kriteria

10 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada
sumber yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.
1 (sangat terhad) 11 Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah
ditetapkan.
dengan projek ini.
saya.
15 Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada
pelan perancangan untuk menghasilkan projek ini.
20 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa

yang terhad.
 Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran
20.1 (terhad)  Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya.
ini.
ditetapkan.
yang ditetapkan.

yang terhad.
3 (memuaskan)  Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
saya.
79
 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan

yang lengkap untuk menghasilkan projek ini.
 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh
masa yang ditetapkan.
 Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.
 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada

pelbagai sumber.
4 (baik)  Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
baik.
yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini.
projek.
hasilkan.
DD. Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada

pelbagai sumber yang boleh dipercayai.
5 (sangat baik) EE. Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
berkesan dan baik.
FF. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
GG. Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan
HH. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi
II. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh
80
JJ. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta

KK. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang
saya hasilkan.
LL. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
MM. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan
bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek
ini.
NN. Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa

pelbagai sumber yang boleh dipercayai dan benar.
6 (cemerlang)  Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
boleh dicontohi.
berkesan.
 Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki
kualiti projek yang saya hasilkan.
bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan
beradab semasa menyiapkan projek ini.
81
iv. Contoh Instrumen Pentaksiran: Senarai Semak (Diisi oleh murid)

PENTAKSIRAN / SAYA
BIL. CATATAN SAYA
KENDIRI
dengan kehidupan sebenar
1 saya.

2 saya.
yang saya hasilkan.
cara saya belajar.
OO. Projek ini mempunyai

kaitan dengan kehidupan
3 sebenar saya.
PP. Saya mempunyai matlamat
yang jelas, pelan
projek ini.
QQ. Saya dapat
melaksanakan aktiviti projek
mengikut tempoh masa yang
ditetapkan.
RR. Saya mengikuti langkah-
dengan baik semasa
SS. Saya akan berfikir untuk
yang saya hasilkan.
TT. Saya berusaha memperbaiki
cara saya belajar
82
UU. Projek yang saya hasilkan

adalah asli, kreatif dan
4 memberi impak serta sesuai
VV. Saya mengikuti langkah-
dan baik.
WW. Saya sentiasa berfikir
untuk memperbaiki kualiti
XX. Saya sentiasa memperbaiki
cara saya belajar.
YY. Saya kerap bertanya guru,
v. Contoh Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi (Disi oleh murid)
Apakah tajuk yang Mengapakah kamu Bagaimanakah kamu Apakah pengajaran

kamu pelajari? mempelajari tajuk tahu yang kamu yang kamu peroleh
ini? sudah memahami setelah mempelajari
tajuk ini? topik ini dan berjaya
menghasilkan projek?
83
vi. Contoh Instrumen Bergambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas (Disediakan oleh
murid)

84
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
i) Nama Murid/Kumpulan :
iii) Sekolah : SMK Sri Nangka Tuaran
iv) Guru Pembimbing : Sharon Pascol
i) Tema : Isu dan Pengurusan Alam

ii) Tajuk : Teknologi Hijau
iii) Mata Pelajaran : Geografi

STANDARD PRESTASI
5.2.5 Mencadangkan Tahap Penguasaan 6

amalan berkonsepkan
Geografi teknologi hijau.  Menghasilkan alat atau
mempersembahkan
idea berkaitan teknologi
hijau yang kreatif dan
inovatif
(Projek Mudah)
C. ARAHAN
1. Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 148 iaitu Bab 10 Tajuk Teknologi Hijau.
2. Berdasarkan Contoh dalam lampiran, murid diminta menghasilkan alat atau
3. mempersembahkan idea yang kreatif mengenai teknologi hijau.
4. Murid boleh menghasilkan alat teknologi hijau dengan menggunakan barang-barang kitar
semula yang ada di rumah. Selepas menghasilkan alat teknologi hijau murid diminta
membuat laporan dengan cara:
85
i) Menghasilkan buku skrap atau

ii) Menggunakan ICT atau
iii) Video pendek
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap / ICT / Video
i) Tempoh Pelaksanaan:
ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: Minggu pertama kembali ke sekolah selepas cuti PKP
 Merujuk buku teks Geografi

1
 Mengumpul bahan
 Merancang pelaksanaan projek
 Melaksanakan projek
2  Menghasilkan alat atau idea kreatif
 Melaksanakan pentaksiran kendiri
 Memperbaiki projek
3  Membuat laporan
86
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
i) Nama Murid/Kumpulan :
ii) Kelas : Tingkatan 4A
iii) Sekolah : SMK Sanzac Kota Kinabalu
iv) Guru Pembimbing : Norlyziah binti Ali Hussien
i) Tema : Proses dan Kesan Gerakan Jisim

ii) Tajuk : Langkah-langkah Mengurangkan Risiko Berlakunya Gerakan
Jisim
iii) Mata Pelajaran : Geografi

STANDARD PRESTASI
Geografi 2.4 Proses dan 2.4.5 Membahaskan TP 6

Kesan Gerakan langkah-langkah bagi
Jisim mengurangkan risiko Mencadangkan idea untuk
berlakunya gerakan mengurangkan risiko
jisim berlakunya gerakan jisim di
sesuatu kawasan
v) Objektif Projek:
 Murid dapat membahaskan langkah-langkah bagi mengurangkan risiko

berlakunya gerakan jisim.
(Projek Mudah)
C. ARAHAN
1. Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 102 iaitu Bab 8 Tajuk Proses dan Kesan Gerakan
Jisim.
2. Berdasarkan petikan akhbar di sebelah, cadangkan idea untuk mengurangkan risiko
tanah runtuh yang berlaku di Ranau.
3. Murid ada 3 pilihan untuk menghasilkan produk iaitu:
i. Menghasilkan buku skrap atau

ii. Menghasilkan slide Powerpoint atau
87
iii. Menghasilkan model daripada bahan-bahan terpakai
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap / Slaid Power Point / Model

ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 30 Mac 2020 – 15 April 2020
 Merujuk buku teks Geografi

1
 Mengumpul bahan
 Merancang pelaksanaan projek
 Melaksanakan projek
2  Menghasilkan alat atau idea kreatif
 Memperbaiki projek
3  Membuat laporan
iv) Kaedah Pentaksiran:
v) Instrumen yang Digunakan:
vi) Rubrik Pentaksiran:
88
CONTOH PANDUAN MELAKSANAKAN AKTIVITI PEMBELAJARAN BERASASKAN

PROJEK (PBL) MUDAH
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SENI VISUAL

KELAS : TINGKATAN 4
TAJUK PROJEK : CATAN
DISEDIAKAN OLEH : JALIUS TUNJAN, KP PENDIDIKAN SENI VISUAL SMKAA
KENINGAU

Kandungan
3.3 Ekspresi Seni 3.3.1 Menghasilkan karya seni catan berdasarkan aliran dan gaya
dalam Seni Catan pilihan.
Menzahirkan idea
dan konsep melalui
pelbagai sumber
dalam penjanaan
tugasan
B) SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Adakah kreatif itu semulajadi atau dipelajari?
Soalan Unit Sebutkan antara karya seni yang anda tahu?
Soalan Kandungan 30. Apakah maksud catan?
31. Terangkan perkembangan aliran seni catan?
32. Apakah tema dan tajuk dalam catan?
33. Bagaimana mewujudkan idea?
34. Apakah media,teknik dan proses untuk menghasilkan catan?
35. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam penghasilan catan
yang baik?
36. Bagaimanakah cara supaya karya seni catan ini dapat dihargai?
C) OBJEKTIF PROJEK
(i) Menjelaskan pelukis,karya,aliran dan gaya dalam seni catan Barat berdasarkan abad
pilihan.
(ii) Menghasilkan pengetahuan tentang tema,tajuk,media,gaya,teknik dan pewujudan
idea untuk menghasilkan karya seni catan.
(iii) Menghasilkan karya seni catan menerusi pemilihan media,teknik dan gaya pilihan.
(iv) Mempamerkan karya dan menjelaskan pengalaman sendiri dengan menumpukan
aspek media dan teknik berpandukan Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni
Visual.
89
 CONTOH JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

 Menyediakan takwim 
Minggu 1  Pemberian tugasan (tajuk dan panduan) Perbincangan
(Perancangan)  Menentukan projek yang dihasilkan antara murid
 Mengumpul maklumat melalui pembacaan. dengan guru
merujuk pelbagai sumber (buku teks, buku berkaitan
rujukan / majalah / surat khabar / Internet) tugasan
 Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik
yang disediakan oleh guru)
Minggu 2  Penilaian kendiri projek dengan merujuk
(Pelaksanaan) rubrik yang disediakan oleh guru
 Menghasilkan projek / produk
Minggu 3  Memastikan projek/projek dapat menjawab
(Pengujian / Soalan Kandungan Kurikulum
Panilaian Kendiri
Projek)
 Dapat meningkatkan penguasaan murid
Impak Projek terhadap topik yang dipelajari
 Dapat meningkatkan kemahiran
 Dapat mengaitkan kandungan pelajaran
dengan kehidupan seharian murid
 PENGHASILAN PROJEK BOLEH DALAM PELBAGAI BENTUK BAHAN ATAU PRODUK

(Karangan)

Lapangan Konsep
 PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
ii. Gambar Aktiviti
90
ii. Contoh Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi

kamu pelajari? mempelajari tajuk tahu yang kamu sudah yang kamu peroleh
ini? memahami tajuk ini? setelah mempelajari
topik ini dan berjaya
menghasilkan
projek?
Kemahiran dalam Untuk membolehkan i. Saya dapat i. Menghargai

menghasilkan karya saya menghasilkan memahami maksud kelesterian alam
catan karya catan yang catan. sekitar
baik dan menarik.
ii.Saya dapat ii. Menghargai tokoh-
menerangkan tokoh seni
perkembangan aliran
seni catan. iii. Bersyukur kerana
dapat menghasilkan
iii. Saya dapat
satu projek yang
memahami tema dan
mencabar.
tajuk dalam catan.
iv.Saya dapat
memahami
mewujudkan tema
dalam catan.
v. Saya dapat
mengetahui
media,teknik dan
proses untuk
menghasilkan catan.
vi. Saya dapat

mengetahui elemen-
elemen yang penting
dalam penghasilan
catan.
iii. Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas
Gambar Proses
Gambar Proses Gambar Proses Penilaian Gambar Projek
Perancangan Pelaksanaan Kendiri / Produk
91
 PENILAIAN GURU (mengikut panduan Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek)
 Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek
Tahap
Huraian Kriteria
Penguasaan
1 Mengenal pasti seni catan Barat mengikut abad pilihan.
Menjelaskan aliran,gaya,pelukis dan karya seni catan Barat berdasarkan
2
abad pilihan.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat
3 penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan media,teknik dan
proses.
Menganalisis hasil penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan
4
media,teknik dan proses dalam penghasilan karya seni
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan
5
terhadap seni catan dalam karya secara sistematik.
Menghasilkan karya seni catan dengan menggunakan idea sendiri secara
6 kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni
Visual dan Pemikiran Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.
92
SIMPLE PROJECT
CLASS : Form 4
PREPARED BY : Bridget Bernardine Jullian
SCHOOL : SMK APIN APIN KENINGAU
MAIN SKILL FOCUS : WRITING
Contect Standard : 4.2 Communicate with appropriate language, form and

style
Learning Standard : 4.2.4 Use formal and informal registers appropriate to the
target audience in most familiar situations
Achievement Standards : TP 3- WRITING
Can communicate information, ideas, feelings and

opinions clearly as well as organise information
coherently.
Can produce a plan or draft and modify this in

response to feedback or independently.
Can use registers appropriately as well as punctuate

and spell with reasonable accuracy.
Objective : Allowing students to produce an essay of the given

format.
TOPIC : A Compilation of Directed Writing Format

TITLE : Write an essay on the importance of learning language.
TARGET : All form 4 students
PERIOD : 3 weeks
93
STEPS TO START THE PROJECT
● Students are to prepare a simple or affordable folio.

● For every format of Directed Writing (DW), students need to
FIRST PHASE
gather 2 examples.
Starting the project
● Sources can range from revision books, sample answers
from modules and the internet.
● Collected materials should be presented to the respected
teachers to be approved.
SECOND PHASE ● Teacher who taught the respective classes needs to ensure
Developing the project the materials selected are only Malaysian contexts.
● All the approved materials must be hand-written into the
folio.
● Students are to provide budget when completing the task.
(Example: the cost of the folio, the amount of time allocated
to search for the materials etc)
● As the project meets the deadline, students are to show their
progress of work to the English teacher to ensure they are
THIRD PHASE
doing the right thing.
Ending the Project
● Students are to give credits to the owner of the writing by
writing the writer’s name at the end of the page.
● Students need to include a one-page appreciation in the
scrapbook too, sharing their feelings and experiences in
completing the project.
PROJECT ● Upon completing the project, students are required to write
DOCUMENTATION an essay.
ASSESSMENT
Section A (Directed Writing)
In spite of government’s clear call to students to study English well, many students still
show very little interest in studying the language. As Chairperson of the English Language
Society, you are going to try to persuade the students to study the language by writing an
article in the school newsletter. In the article you have to tell the students the importance
of studying the language.
Your article is given in the point form below:

• will help you to further your studies
• will help you to get a job
• will help you in your job
• will help you in your travels
• will help you to enjoy many interesting programmes in television
• will help you to appreciate many of the world’s most beautiful literary works
When writing the article, you should remember:

- to lay out the article carefully
- to use paragraphs
- that your article is for the students
94
PROJEK MUDAH
KERTAS PROJEK MATEMATIK TAMBAHAN (PROJEK KAJI SELIDIK) SEMASA PKP
MATA PELAJARAN : Matematik Tambahan Tingkatan 5

BAB ULANGKAJI : Statistik (KBSM F4)
STARTEGI PDPc : Pembelajaran berdasarkan Projek
DISEDIAKAN OLEH : Siti Halimah Bt. Basri, SMK Apin Apin Keningau
TAJUK PBL : “My Project Statistic”
TEMPOH PROJEK : 27 APRIL – 11MEI 2020 (2 MINGGU)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN : Memahami dan menggunakan konsep

sukatan kecenderungan memusat untuk
HASIL PEMBELAJARAN : Pelajar dapat menentukan kecenderungan
memusat paling sesuai untuk data yang
diberikan
ARAHAN KEPADA PELAJAR
1. Anda dikehendaki mengumpul data setiap pelajar didalam kelas anda. Semua data
haruslah ditulis dalam bentuk jadual . Data berikut boleh berdasarkan salah satu tema
dibawah:
a) Ketinggian
b) Berat
c) Markah
2. Projek anda hendaklah meliputi empat bahagian iaitu :
⮚ Pengumpulan data
Kutipan data hendaklah menggunakan kreativiti masing-masing samada melalui temu
bual menggunakan aplikasi whatsApp,private message dan lain – lain. Selepas itu,
tetapkan tajuk yang sesuai untuk data tersebut. Contoh “Data menunjukkan ketinggian
pelajar kelas 5 Biru tahun 2020 bagi 15 orang pelajar di SMK Apin-Apin, Keningau
Sabah”.
⮚ Pemprosessan data
i) Membentuk kelas yang sesuai
ii) Membina jadual kekerapan
95
iii) Dapatkan julat antara kuartil melalui pengiraan tanpa lukis ogif
iv) Menghitung nilai mod, min,varians dan sisihan piawai berdasarkan data dalam
jadual.
⮚ Persembahan data
i) Melukis ogif untuk buktikan pengiraan dalam soalan b(iii)
ii) Melukis polygon kekerapan untuk buktikan nilai mod b(iv)
⮚ Tafsiran data
i) Membuat sekurang-kurangnya dua tafsiran data.
SOALAN LANJUTAN
1. Sekiranya 3 orang pelajar baru masuk ke kelas dan didapati
ketinggian/berat/markah mereka pada kelas yang kedua dalam jadual kekerapan,
apakah perbezaan min, varians dan sisihan piawai pada sebelumnya. Bandingkan
dan buat kesimpulan anda.
3.TARIKH PENGHANTARAN: 11 MEI 2020
96
PROJECT-BASED LEARNING UNIT PLAN
CLASS : Form 5
THEME : Health
MAIN SKILL : Speaking
COMPLEMENTARY SKILL : Writing
TOPIC : Stay safe from Covid-19
OTHER SUBJECT : Science
PREPARED BY : Chang Yee Shee, SISC+ Kota Marudu
PROJECT DESCRIPTION : Produce a tool to help create awareness in your own

context (your house, your neighbourhood, your village or
your district) as to stay safe from Covid-19 infection.
Choose at least 3 ways to stay safe and elaborate them.
REAL WORLD PROBLEM:
Coronavirus or commonly known as Covid-19 is an ongoing worldwide pandemic. This novel

infectious disease has shocked the world because it has greatly affected and threatened the lives
of humans. Many countries have to conduct lock down as to break its infectious chain. While
scientists around the world are working together to find the vaccine for the disease, precautious
and prevention appear to be the best way to stay safe. Government has been educating the public
about several ways to stay safe. There might be some particular ways that fit your context better
than some other contexts.
A) CURRICULUM CONTENT
Learning Outcomes Specifications

Main Skill: Level 1
2.3 Present information to different audiences by: i. Presenting information in the form of
tables, graphs and charts.
(d) presenting information in non-linear forms
including tables, graphs, diagrams, charts and Level 3
vice-versa;
ix. Presenting / Making the speech.
Complementary Skill:
2.3 Present information to different audiences by: Level 4
97
(a) writing descriptions, instructions, recounts, viii. Writing a simple speech on a particular
explanations, messages, letters, speeches, topic.
reports and articles;
B) CURRICULUM QUESTIONS
Essential Life is fragile. Death takes place at anytime and anywhere. Have you
Question thought of the possible ways that lead to death?
Unit Question How can you stay safe?
1. What is coronavirus?
2. What are the symptoms of coronavirus disease?
3. What can we do to prevent this disease?
Content 4. What has the government promoted in preventing this disease?
Question 5. How have the community around you react to this disease?
6. How do you feel about this disease?
7. How can we make people to understand the threat of this disease?
C) OBJECTIVE
By the end of this project, pupils can :
i. describe the threats of Covid-19.

ii. communicate a simple message to create awareness about staying safe from this
disease.
iii. explain for simple opinions.
D) PROJECT IMPLEMENTATION – 5 Weeks
Phase Activity Formative Assessment (PBD)

Week 1  Via WhatsApp/Telegram/Meet: Teacher will organise a weekly
meeting to discuss progress
(Planning) - Brainstorm with pupils on the with the pupils via WhatsApp,
Essential and Unit questions. Telegram or Google Meet
- Discuss related vocabulary and
content questions to get pupils to Focus of the meeting:
think deeply into the topic.
 Information gathered
 Pupils plan their next steps to get from pupils’ research
more information to answer all the  Provide feedback to
content questions. ensure pupils obtain
 Pupils are given the rest of the week relevant information
to search information from books, the  Get pupils to think of
internet, magazines and other ways to make the public
sources. (according to their own
 Pupils are advised to get their parents context) be more
or siblings to help with the research. cautious in staying safe
98
(ask content question

no. 3, 4 and 5).
Week 2  Pupils plan and decide 3 most Teacher provides rubric for
suitable ways to stay safe from Covid- pupils to assess their work and
(Implementation) 19. make improvement.
 Pupils write their speech and submit
it to the teacher. Teacher will mark and provide
feedback for their writing.
Week 3  Pupils plan and decide their medium Teacher provides rubric for
of presentation to create awareness pupils to assess their work and
(Implementation) on staying safe. make improvement.
 They may choose to create a
poster/multimedia presentation/a
short
video/infographic/flyer/brochure/radio Meeting 2: Discussion about
announcement etc. pupils’ prototype by referring to
 With the help of their parents/siblings, the rubrics. Teacher provides
produce the prototype of their feedback for pupils to make
products. improvement if necessary.
 They also refer to the rubric provided
by the teacher to assess their own
products and make improvement.
Week 4  Pupils upload their products on social Teacher provides feedback on

media like Facebook (using parents’ pupils’ uploaded products.
(Implementation) account and/or Instagram).
 Pupils without any social media
account may post on WhatsApp /
Telegram groups. Teacher provides questions
 Put #staysafefromcovid-19 and tag clues for reflection writing.
the teacher. Or, screenshot the post
from WhatsApp/ Telegram groups.
 Get the public to like / respond to their
posts.
 Pupils prepare a speech on ways to
stay safe from Covid-19.
Week 5  Pupils prepare for POL by referring to  Teacher provides the rubric
the rubric. for POL.
(Presentation of  POL will be done at school
Learning – POL) after the MCO period.
99
E) SUGGESTIONS FOR OUTCOMES/PRODUCTS
Infographic Poster Flyer Audio Brochure

Comic Video Multimedia Poem Short Essay
Presentation
Song Mind Map Blog Post Animation Public Speaking
Other suitable medium of presentation to create awareness on staying safe from covid-19
F) ASSESSMENT AND EVALUATION
1. Assessment Method:
a) Self-assessment
b) Observation, discussion and reflection
c) POL
2. Assessment Instruments
a) Rubrics for products and POL
b) Social media platform
a. Rubric for speech writing

Improvement
Content  No main  1 main point is  2 main points  3 main points
points and provided. are provided. are provided.
details.  Main points  Points are  Points are very
 Have only a are not clear clear but need clear and
basic and not more details. detailed
understanding supported  Demonstrate  Information is
of content. with details. a good very organised.
 Show a basic understanding  Demonstrate an
understanding of the content. in-depth
of the content. understanding
of the content.
100
Quality  The writing is  The writing is  The writing is  The writing is

not clear. clear and clear and consistently
 Not well relevant but relevant to the relevant.
organised may lack content.  Very organised
originality.  Quite  The interest of
 Not well organised the reader is
organised aroused and
sustained
throughout the
writing.
Language  Contain many  Contain some  Contain some  No grammar

grammar and grammar and grammar and spelling
spelling spelling errors but no errors.
errors. errors. spelling  Paragraphs are
 Paragraphs  Paragraphs mistakes. well-planned,
lack unity or lack unity  Paragraphs have unity and
there may not may show are linked.
be any some unity,
paragraphs at although links
all. may be
absent or
inappropriate.
b. Rubric for product (Presentation to create awareness)

Improvement
Content  Not enough  Main points are  Main points are  Main points are
main points not clear and clear but need very clear and
and details. not supported more details. detailed
 Information is with details.  Information is  Information is
not organised.  Information is organised. very organised.
 Have only a organised.  Demonstrate a  Demonstrate
basic  Show a basic good an in-depth
understanding understanding understanding understanding
of content. of the content. of the content. of the content.
Quality  Audio/video/gr  Audio/video/gr  Audio/video/gr  Audio/video/gr

aphic are not aphic are clear aphic are clear aphic are clear
clear but not all are and relevant to but and very
 Not well relevant to the the content relevant to the
organised content  Quite content
 Not well organised  Very organised
organised  Interesting
101
Langua  Contain many  Contain some  Contain some  No grammar

ge grammar and grammar and grammar and spelling
spelling errors. spelling errors. errors but no errors.
 Message is not  Message is spelling  Message is
very clear. clear. mistakes. very clear.
 Message is
clear.
c. Rubric for POL

Improvement
Delivery  Holds no  Displays  Consistent  Holds
eye contact minimal eye use of attention of
with contact with direct eye entire
audience audience, contact with audience with
 Entire report while reading audience, the use of
is read from mostly from but still
notes the notes returns to direct eye
 Speaks in  Speaks in notes contact, seldom
low volume uneven  Speaks look at notes
and/or volume with with
monotonous little or no satisfactory  Speaks with
tone inflection variation of fluctuation in
volume and volume and
inflection inflection to
maintain
audience
interest and
emphasise
key points
Content /  Does not  Is Is comfortable  Demonstrates

Organisation have grasp uncomfortable and able to give full
of with answers to all
information information question but knowledge by
and cannot and is able to lacks answering all
answer elaboration questions with
questions answer only basic explanations and
about questions.  Has
somewhat elaboration
subject.  Attempts to clear
define purpose purpose  Provides
 Does not and subject and subject clear purpose
clearly but lacks with some and
define details. details
subject and  Reflection  Reflection
purpose; does not is well
represent the linked to the
102
lacks details. learning learning Subject with clear

experience. experience. examples and
 Reflection is elaboration.
inadequate
and does  Reflection is
not touch on directly linked
learning to the learning
experience. experience.
Communicative  Not fluent.  Not fluent but  Fluent.  Very fluent.

ability  Very message is  Message is  Message is
insecure somewhat clear. very clear.
and uneasy. clear.  Confident  Very
 Message is  Not very speaker. confident and
largely confident. enthusiastic
unclear speaker.
Sample scoring sheet for POL:
Name of student Product

Criteria Score for product Score for POL Overall scores
Content
Quality / Delivery/
Organisation
Language /
Communicative
ability
Comments
d) Question clues for Reflection Writing
i. What have I learned from this project?

ii. Am I happy with my product? Why?
iii. Did my audience get the message that I want to deliver using my product? How do
you know?
iv. What can I do to make my product better?
103
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
iii) Sekolah :-
iv) Guru Pembimbing : Roslinah bte Apin (SISC+ PPD Ranau)
i) Tema :
ii) Tajuk : Cerpen atau Prosa Klasik Komsas

STANDARD PRESTASI
Bahasa Melayu 1.3 Mendengar dan 1.3.1 Mendengar,

memahami menyebut semula dan
maklumat, fakta, menyusun fakta serta
idea dan hujah hujah daripada
dalam pelbagai pelbagai situasi
wacana dan dengan betul, tepat dan
memberikan bermakna
respons.
v) Objektif Projek:
 Murid dapat menyampai atau melahirkan pendapat peribadi dan bertukar-tukar

pendapat serta maklumat walaupun pembelajaran jarak jauh.
 Murid dapat mengulang kaji cerpen dan prosa klasik secara bersama-sama
melalui pembelajaran jarak jauh.
 Murid dapat meningkatkan penguasaan kemahiran bertutur, maka projek yang
diberikan lebih memerlukan olahan yang kreatif dan kritikal, berserta
kemampuan menyunting video rakaman setiap kumpulan
vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Pembelajaran Berasaskan Projek (Projek

Mudah)
C. ARAHAN
1. Buat kumpulan yang terdiri daripada 4 – 5 orang ahli

2. Baca cerpen atau cerita klasik dalam buku Komsas Tingkatan 4 atau 5
3. Hasilkan skrip berdasarkan cerita yang dibaca dengan menggunakan perkataan-
perkataan yang baharu.
104
4. Buat rakaman menggunakan pelbagai media.

5. Bentangkan hasil projek
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Brosur / Power Point dan lain-lain

MINGGU / AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

FASA
 Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru
 Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru melalui
1 talian dengan menggunakan kumpulan Whatsapp atau telegram atau
Google Classroom.
 Satu kumpulan terdiri daripada 4-5 orang sahaja.
 Guru akan memberi bimbingan pemilihan ahli kumpulan sekiranya
diperlukan melalui sokongan media seperti Google Classroom.
 Murid perlu membaca sebuah cerpen atau cerita klasik dalam buku
Komsas tingkatan 4 atau 5.
 Setiap kumpulan diminta menyediakan senarai tugas bagi setiap
anggota kumpulan.
2  Setiap kumpulan perlu membuat perbincangan dan perancangan
kumpulan melalui kumpulan dalam talian.
 Murid secara berkumpulan menghasilkan skrip berdasarkan cerita dari
cerpen atau cerita klasik dengan menggunakan bahasa yang sesuai dan
menggunakan perkataan-perkataan yang baharu.
 Murid boleh berkreativiti dengan mengubah suai penghujung cerita
2 hari
 Membuat kumpulan dan membincangkan cerpen atau prosa klasik yang

dpilih.
 Pembahagian tugasan dalam kumpulan.
5 hari
3
 Menghasilkan skrip
 Membentangkan skrip masing-masing dan mengubahsuai skrip
berdasarkan cerpen atau prosa klasik yang dipilih dalam kumpulan
masing-masing.
5 hari
 Membuat latihan rakaman skrip atau lakonan melalui pelbagai media.
105
 Menyunting rakaman dengan memasukkan teks, muzik latar atau kesan

visual dengan menggunakan perisian Windows Movie Maker, Final Cut
Express dan sebagainya.
 Semua murid mesti bekerjasama menyunting skrip drama.
 Guru meminta kesemua kumpulan /ketua kumpulan memberikan laporan

perkembangan projek apabila diminta oleh guru untuk memastikan
4 projek yang diberikan bergerak pada tahap yang memberangsangkan.
 Murid membentangkan peringkat hasil kerja mereka.
 Murid membentangkan projek mereka bersama kumpulan masing-

masing
 Pembentangan projek dengan menggunakan pelbagai kaedah seperti:
o brosur
o power point
5 o atau gabungan pelbagai media dan lain-lain yang sesuai.
o rakaman You Tube atau media lain yang sesuai.
 Guru meminta semua pelajar mengisi borang maklum balas untuk
menilai beberapa perkara.
 Guru membuat dokumentasi hasil projek murid-murid
106
BAB 3
KOMPILASI KAJIAN KES

SEKOLAH MENENGAH
107
TUGASAN KAJIAN KES SEJARAH TINGKATAN 1
DISEDIAKAN OLEH: MURINAH KINAS, SMK BENGKONGAN KOTA MARUDU
TEMA: SEJARAH KITA DAN DUNIA

TAJUK 8 : TAMADUN ISLAM DAN SUMBANGANNYA
Isu Kajian Kes Tamadun Islam telah memberi sumbangan yang besar dalam
membentuk kehidupan manusia yang lebih baik dan berkualiti.
Bincangkan.
Standard 4.3 Tamadun Islam dan sumbangannya
Kandungan
Standard 4.3.1 Menyatakan latar belakang masyarakat Arab sebelum kedatangan
Pembelajaran Islam
4.3.4 Menganalis sumbangan tamadun Islam dalam bidang politik,

ekonomi dan sosial
K4.3.6 Merumuskan kepentingan menghargai sumbangan tamadun

Islam
Objektif Kajian Pengetahuan:
Mengenal latar belakang masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam
Kemahiran
Meneroka bukti sumbangan tamadun Islam dalam bidang politik,

ekonomi dan sosial
Nilai
Merumuskan kepentingan menghargai sumbangan Tamadun Islam

Persoalan 1) Memerihalkan latar belakang Masyarakat Arab sebelum kedatangan
mengembangkan Islam
idea 2) Menjelaskan kemunculan dan perkembangan Tamadun Islam secara
ringkas
3) Menganalisis sumbangan Tamadun Islam dalam bidang politik,
ekonomi dan sosial
4) Apakah kepentingan menghargai sumbangan Tamadun Islam.
Rujukan dan 1. Buku ilmiah

Sumber
2. Majalah
3. Akhbar
4. Jurnal
108
5. Internet
6. Rencana
7. Buku teks
8. Video (rancangan dokumentari / youtube)
9. Orang Sumber (jika perlu / ada)

Kaedah kajian 1. Penyelidikan perpustakaan
2. Menganalisis dokumen
3. Melayari Internet.
4. Lawatan dan pemerhatian
5. Temubual orang sumber
6. Kaedah Audio Visual

Laporan Kajian 1. Pernyataan masalah (Tajuk)
3. Jadual Kerja
4. Proses Awal(penggumpulan maklumat)
5. Objektif kajian
(bina berdasarkan aspek kajian anda)
6. Kaedah Kajian
7. Laporan kajian
10. Rujukan (tulis rujukan berdasarkan format yang ditetapkan)
11. Lampiran
(surat, transkrip temubual, gambar, bahan fotostat daripada sumber)

Pembentangan Mengikut kreativiti pelajar
hasil kajian
Tempoh Mei hingga Jun termasuk pembentangan
pelaksanaan
109
Langkah-langkah Pelaksanaan Kajian Kes
Pernyataan Masalah
Kajian Literatur
Objektif Kajian
Kaedah Kajian
Sumber Rujukan
Analisis Data
Laporan Kajian
Format penulisan:
● Laporan ditulis tangan atas kertas saiz A4 (10 mukasurat dan perlu dikokot)
● Pelajar dikehendaki membina pernyataan masalah berdasarkan tema atau tajuk.
● Mencari sumber rujukan yang berkaitan masalah/tajuk sekurang-kurangnya 4 sumber
rujukan.
● Membina Objektif merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai menggunakan kata
kunci seperti berikut:
(Memahami, Mengetahui, Menghurai, Menganalisis, Menyatakan, Mengkaji, Memenuhi,

Memberikan, dan mana-mana kata kerja yang dirasakan sesuai)
● Menganalisis data dan membuat perbandingan daripada pelbagai bahan dan sumber
untuk menjawab pernyataan yang dikaji.
● Menulis laporan kajian mengikut format yang ditetapkan.
● Membentangkan laporan kajian secara individu (3-5 minit)
○ Fokus pembentangan ialah kemahiran berkomunisasi dan sosialisasi
menggunakan sekurang-kurangnya 2 kaedah penyampaian yang berkesan,
menarik dan boleh dicontohi.
○ Pembentangan merangkumi kandungan, kelancaran, susun atur, gaya
penyampaian dan kreativiti
110
○ Bahan sokongan (kertas sebak, power point, lakonan, simulasi, model, komik,
pengucapan awam, kuiz, permainan dan lain-lain bentuk laporan yang difikirkan
sesuai)
● Aspek tatabahasa perlu dipentingkan dalam penulisan, penggunaan peribahasa dan

simpulan bahasa digalakkan.
Contoh Penulisan sumber rujukan
Internet
http://www.theborneopost.com/2015/09/03/14
http://geocities.com/kamashara/unionsm.htm
Buku
Lofti Ismail, 1988. Sejarah Malaysia 1400-1963. Kuala Lumpur: Utusan Publication and
Distributors Sdn. Bhd.
Orang Sumber:
Encik Ismail bin Mohd Kassim, 43 tahun, No. 21, Jalan Lundu 7, Taman Beringin 52000 Kuala
Lumpur.
Jurnal
Ahmad Masjidin. “Malayan Union Dalam Ruangan Akhbar Warta Negara” dalam Jurnal Malaysia
dari Segi Sejarah. Bil 8, April 1979.
Ensiklopedia
Tajuk, jilid dan tahun.
Akhbar
Utusan Malaysia, 17 Jun 1992, halaman 5.
111
Melawat Tempat Kajian
Pejabat Pelancongan Malaysia, Tingkat 17, Menara Dato’ Onn, Pusat Dagangan Dunia Putra, 45
Jalan Tun Ismail, 50480 Kuala Lumpur.
VCD
Tajuk program, terbitan.
Radio/Televisyen
Tajuk program, tarik, masa, rangkaian.
Majalah
Nama majalah, tarikh, tahun.
Sumber lain
Jenis sumber, alamat/punca sumber.
112
KAJIAN KES SEJARAH SEMASA PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN
Kelas KAJIAN KES SEJARAH : Tingkatan

SEMASA 1 PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN
Tarikh Mula : 27 April 2020
Kelas
Tarikh Hantar
: Tingkatan 1
: 20 Mei 2020
Tema : Sejarah Kita dan Dunia
Tarikh Hantar : 20 Mei 2020
Tajuk
Tema : Sejarah: Kita
Tamadun Dunia dan Sumbangannya
dan Dunia
Tajuk
Standard Kandungan : Tamadun Dunia dan
: 4.2 Sumbangannya
Peningkatan tamadun dan sumbangan
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
: 4.2 Peningkatan tamadun dan Sumbangannya
: 4.2.5 Membincangkan peningkatan tamadun China
Standard Pembelajaran : 4.3.2 Membincangkan peningkatan tamadun China dari
dari aspek pendidikan
aspek pendidikan
K4.2.6
K4.2.6 Merumuskan
Merumuskan kepentingan
kepentingan Pendidikan
Pendidikan sebagaisebagai
agen
perubahan kepada kemajuan negara
agen perubahan kepada kemajuan negara
Standard Prestasi :
Standard Prestasi
Soalan Tugasan.
Anda dikehendaki membuat kajian berkaitan system pendidikan yang terdapat di negara kita.
1.0 Tajuk kajian

 Tajuk mestilah berkaitan system Pendidikan di Malaysia.
 Contohnya, “Cabaran Pembelajaran Maya”
2.0 Pernyataan Masalah

Pembelajaran Maya memberi peluang kepada guru dan ibu bapa meningkatkan tahap
penguasaan murid. Buktikan.
Iprosifu Team
3.0 Persoalan kajian
113
(i) Jelaskan perbandingan sistem Pendidikan dalam tamadun China

dengan sistem pendidikan negara kita?
(ii) Bagaimanakah guru dan ibu bapa dapat meningkatkan tahap
penguasaan murid melalui pembelajaran maya?
(iii) Apakah peranan anda sebagai agen perubahan kepada kemajuan
negara?
4.0 Objektif kajian

• Tujuan sesuatu kajian itu dilaksanakan
• Objektif hendaklah jelas dan konsisten serta boleh dikenal pasti
• Sekurang- kurangnya tiga objektif kajian
5.0 Kaedah kajian

Cara yang digunakan untuk mendapatkan fakta, sumber atau bukti yang berkaitan
dengan kajian. Contohnya, kaedah temu bual dan melayari internet
Sekurang-kurangnya tiga kaedah kajian
6.0 Laporan kajian

• Hasli kerja murid sama ada secara individu atau kumpulan
• Laporan boleh dibuat dalam bentuk penulisan buku skrap, slaid
powerpoint, video atau lain-lain yang bersesuaian
7.0 Kesimpulan dan cadangan

Membuat kesimpulan atau rumusan dan kemudian memberikan cadangan berkaitan
tugasan
Merangkumi 4 aspek penting iaitu pengetahuan, nilai, harapan dan cadangan
8.0 Rujukan
• Menyenaraikan sumber rujukan yang autentik dan relevan.
• Format penulisan yang betul.
• Berkaitan dengan kaedah kajian
• Sumber rujukan berkredibiliti untuk peristiwa yang dikaji.
9.0 Lampiran
• Menyediakan pelbagai bahan sokongan berkaitan dengan tugasan
• Contoh lampiran seperti peta, gambar, jadual dan sebagainya.
Iprosifu Team
114
DISEDIAKAN OLEH: RUSIA TUMANDING, SMK BENGKONGAN KOTA MARUDU
TEMA: KESULTANAN MELAYU MELAKA MENJADI ASAS KERAJAAN MASA KINI

TAJUK 6: KESULTANAN MELAYU MELAKA
Isu Kajian Kes Pada abad ke-15M, Kesultanan Melayu Melaka meneruskan tradisi
kegemilangan kerajaan yang unggul di Alam Melayu. Kegemilangan ini
dapat dilihat dalam beberapa aspek antaranya pusat perdagangan.
Bincangkan.
Standard 6.1 Kesultanan Melayu Melaka
Kandungan
Standard 6.1.1 Menceritakan pengasasan kesultanan melayu melaka.
Pembelajaran
6.1.2 Menghuraikan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka (KMM).
K6.1.4 Menilai kepentingan sifat kepimpinan dalam pembinaan negara.
K6.1.7 Merumuskan iktibar yang diperoleh daripada sejarah Kesultanan

Melayu Melaka.
Menceritakan pengasasan Kesultanan Melayu Melaka
Kemahiran
Meneroka bukti kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka dari aspek

pusat perdagangan dan pengurusan perdagangan
Nilai
Menilai kepentingan sifat kepimpinan dalam pembinaan negara.
Persoalan 1. Jelaskan faktor Parameswara mengasaskan Kerajaan Melaka

mengembangkan 2. Menghuraikan aspek kegemilangan KMM dari aspek pusat
idea perdagangan
3. Menghuraikan aspek kegemilangan KMM dari aspek pengurusan
perdagangan
4. Bagi pendapat anda, apakah yang seharusnya dilakukan oleh
seorang pemimpin untuk membina negara yang maju.
5. Nyatakan iktibar yang diperolehi daripada zaman kegemilangan
KMM.

Sumber
115
2. Majalah
3. Akhbar
4. Jurnal
5. Internet
6. Rencana
7. Buku teks


3. Jadual Kerja
5. Objektif kajian
6. Kaedah Kajian
7. Laporan kajian
11. Lampiran

hasil kajian
116

pelaksanaan
Pernyataan Masalah
Kajian Literatur
Objektif Kajian
Kaedah Kajian
Sumber Rujukan
Analisis Data
Laporan Kajian
Format penulisan:
rujukan.

117
sesuai)

Internet
Buku
Orang Sumber:
Lumpur.
Jurnal
118
Ensiklopedia
Akhbar
VCD
Radio/Televisyen
Majalah
Sumber lain
119
Kelas : Tingkatan 1
Tarikh Hantar
Kelas : Tingkatan: 20
2 Mei 2020
Tarikh
Tema Mula : 27 April :2020
Sejarah Kita dan Dunia
Tarikh
TajukHantar : 20 Mei 2020
: Tamadun Dunia dan Sumbangannya
Tema
Standard Kandungan
: Sejarah Kita
: 4.3
dan Dunia
Tamadun Islam dan Sumbangannya
Tajuk : Tamadun Dunia dan Sumbangannya
Standard Pembelajaran : 4.3.2 Menerangkan kemunculan tamadun Islam dan
Standard Kandungan : 4.3 Tamadun Islam dan Sumbangannya
Standard Pembelajaran Perkembangannya
: 4.3.2 Menerangkan kemunculansecaratamadun ringkas
Islam dan
4.3.4 Menganalisissecara
perkembangannya sumbangan
ringkastamadun
dalam Islam dalam
bidang politik,politik,
Bidang ekonomi dan sosial
ekonomi dan sosial
K4.3.7 Menghuraikan nilai murni sejagat
K4.3.7 Menghuraikan nilai murni sejagat dalam Islam
dalambagi
Islam
memantapkan jati diri bangsa dan negara
bagi memantapkan jati diri bangsa dan negara
Standard
Standard Prestasi
Prestasi :
Soalan Tugasan.
Anda dikehendaki membuat kajian berkaitan seni bina Islam yang terdapat di negeri anda.
1.0 Tajuk kajian

 Tajuk mestilah berkaitan seni bina Islam seperti bangunan, masjid dan seni khat.
 Contohnya, “Keunikan Seni Bina Islam dalam Pembinaan Masjid di Taman Indah,
Sandakan.
Iprosifu Team
Kegemilangan Islam dalam seni bina telah menjadi asas kepada pembinaan masjid
pada masa kini. Buktikan pengaruh seni bina Islam di masjid kampung anda.
120

(i) Apakah latar belakang pembinaan masjid di kampung anda?
(ii) Apakah ciri-ciri seni bina Islam yang terdapat dalam pembinaan masjid di
kampung anda?
(iii) Apakah usaha yang boleh anda lakukan untuk mengimarahkan masjid di
kampung anda?
4.0 Objektif kajian

5.0 Kaedah kajian

6.0 Laporan kajian


tugasan
8.0 Rujukan
10.0 Lampiran
Iprosifu Team
121
DISEDIAKAN OLEH: ADIBAH BINTI GHAFFAR, SMK BENGKONGAN
TEMA: KEDATANGAN KUASA ASING

TAJUK 7: CAMPUR TANGAN DAN PENJAJAHAN KUASA BARAT
Isu Kajian Kes Pendudukan Francis Light di Pulau Pinang menandakan bermulanya
perluasan kuasa British ke Negeri-Negeri Melayu. Bincangkan
Standard 7.2 Pentadbiran Negeri-Negeri Selat
Kandungan
Standard 7.2.1 Menjelaskan peluasan kuasa British di Pulau Pinang, Singapura dan
Pembelajaran Melaka
K7.2.8 Membahaskan iktibar yang diperolehi daripada peristiwa campur
tangan dan penjajahan
Menerangkan peluasan kuasa British di Negeri-Negeri Selat khususnya
di Pulau Pinang
Kemahiran
Mendapatkan maklumat pengukuhan kuasa British di Pulau Pinang
Nilai
Menjelaskan iktibar yang diperoleh daripada peristiwa campur tangan dan
penjajahan
Persoalan 1. Nyatakan faktor peluasan kuasa British di Pulau Pinang
mengembangkan 2. Huraikan cara/ strategi British meluaskan kuasa di Pulau Pinang
idea 3. Berikan cadangan anda untuk menjaga kedaulatan negara
4. Apakah iktibar yang diperolehi kesan daripada peluasan kuasa
British
Sumber 2. Majalah
3. Akhbar
4. Jurnal
5. Internet
6. Rencana
7. Buku teks
3. Jadual Kerja
5. Objektif kajian
6. Kaedah Kajian
122
7. Laporan kajian
11. Lampiran
hasil kajian
pelaksanaan
Pernyataan Masalah
Kajian Literatur
Objektif Kajian
Kaedah Kajian
Sumber Rujukan
Analisis Data
Laporan Kajian
Format penulisan:
rujukan.
123

sesuai)
Internet
Buku
Orang Sumber:
Lumpur.
Jurnal
Ensiklopedia
Akhbar

VCD
124
Radio/Televisyen
Majalah
Sumber lain
125
Kelas : Tingkatan 3
Kelas
Tarikh Hantar : Tingkatan
: 203 Mei 2020
Tema : Kedatangan Kuasa Asing
Tajuk
Tema : Tindak
: Kedatangan Balas
Kuasa AsingMasyarakat Tempatan
Tajuk
Standard Kandungan : Tindak Balas
: 8.1 Masyarakat Tempatan
Penentangan Masyarakat Tempatan
Standard Kandungan : 8.1 Penentangan Masyarakat Tempatan
Standard Pembelajaran : 8.1.3 Menilai penentangan masyarakat tempatan
Standard Pembelajaran : 4.3.2 Menilai penentangan masyarakat tempatan terhadap
terhadap
kuasa Barat kuasa Barat
K8.1.8
K4.1.8 Menilai
Menilai kepentingan
kepentingan menghargai
menghargai perjuang
perjuangan tokoh-
tokoh tempatan sebagai wira.
tokoh-tokoh tempatan sebagai wira.
Standard Prestasi :
Standard Prestasi
Soalan Tugasan.
Anda dikehendaki membuat kajian berkaitan tokoh tempatan.
1.0 Tajuk kajian

 Rujuk buku teks muka surat 173 - 191.
 Kemudian pilih seorang tokoh tempatan sebagai bahan kajian anda.
 Contohnya, “Mat Salleh Pahlawan Bumi di Bawah Bayu.”

Campur tangan kuasa Barat dan Perubahan sistem pentadbiran tempatan
mempengaruhi penentangan pemimpin tempatan. Buktikan.
Iprosifu Team
126
(i) Apakah latar belakang tokoh tempatan yang anda kaji?

(ii) Mengapakah tokoh tersebut menentang penjajah British?
(iii) Apakah iktibar daripada perjuangan tokoh tempatan?
4.0 Objektif kajian

5.0 Kaedah kajian

6.0 Laporan kajian


tugasan
8.0 Rujukan
11.0 Lampiran
Iprosifu Team
127
Kelas : Tingkatan 4
Kelas
Tarikh Hantar : Tingkatan 4 Mei 2020
: 20
Tarikh
Tema Mula : 27 April 2020
: Pembinaan Negara
Tajuk : Kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu
Tema : Pembinaan Negara
Standard Kandungan
Tajuk : 11.2Persekutuan
: Kemerdekaan PilihanTanah
Raya Melayu
Standard
StandardKandungan
Pembelajaran : 11.2: 11.2.2 Pilihan Raya proses Pilihan Raya Umum
Menerangkan
Standard Pembelajaran : 11.2.2 Menerangkan proses Pilihan Raya Umum
pertama
pertama
K11.2.5
K11.2.5 Menjelaskan kepentingan
Menjelaskan kepentingan integriti
integriti dandan jati diri
jati diri
dalam kehidupan
dalam kehidupanharian
harian
Standard Prestasi :
Standard Prestasi
Soalan Tugasan.
Anda dikehendaki membuat kajian berkaitan pilihan raya di Malaysia.
1.0 Tajuk kajian

 Mesti berkaitan dengan pilihan raya di negara ini.
 Contohnya, “Suara Media Sosial dalam Pilihan Raya di Malaysia.”

Media social mempengaruhi kemenangan calon dalam pilihan raya di Malaysia.
Bincangkan.
3.0 Persoalan kajian Iprosifu Team

(i) Apakah proses pilihan raya di negara kita pada masa kini?
128
(ii) Adakah media sosial mempengaruhi kemenangan calon dala pilihan

raya?
(iii) Mengapakah integriti penting bagi setiap wakil rakyat?
4.0 Objektif kajian
5.0 Kaedah kajian

6.0 Laporan kajian


tugasan
8.0 Rujukan
12.0 Lampiran
Iprosifu Team
129
SEJARAH : TINGKATAN EMPAT

DISEDIAKAN OLEH: ELAH EBIT, SMK BENGKONGAN
TEMA : Pembinaan Negara
TAJUK 11 : Kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu
Tajuk projek :
TOKOH KEMERDEKAAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU
Tun Hussein Onn
1. Berdasarkan gambar di atas, hasilkan sebuah kajian mengenai sumbangan dan jasa
tokoh tersebut dalam memperjuangkan kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu.
2. Panjang rencana anda hendaklah tidak kurang daripada 300 patah perkataan.
3. Berikut merupakan panduan untuk penulisan rencana anda:
a) Nama sekolah
b) Tajuk rencana
c) Nama penulis
d) Tingkatan
130
e) Guru mata pelajaran
Isi kandungan:
i) Pengenalan – menghuraikan latar belakang tokoh tersebut
ii) Menjelaskan peranan tokoh tersebut dalam proses kemerdekaan
iii) Menghuraikan sumbangan tokoh tersebut dalam perjuangan mendapatkan
kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu
iv) Menerangkan kepentingan menghargai tokoh-tokoh kemerdekaan.
f) Membuat kesimpulan daripada hasil dapatan
g) Menyenaraikan sumber rujukan
4. Hasil laporan adalah dalam bentuk buku skrap dan dibentangkan sama ada dalam
bentuk video, powerpoint atau menggunakan manila kad :
5. Laporan kajian hendaklah ditulis tangan dalam kertas bersaiz A4
6. Gambar atau rajah boleh disertakan dalam kajian anda.
131
NAMA PROJEK: SISTEM KEHAKIMAN PERINGKAT KAMPUNG

DISEDIAKAN OLEH : ROSMARIA LORIN, SMK BENGKONGAN KOTA MARUDU
SASARAN : MURID TINGKATAN LIMA
TEMPOH PROJEK : 4 MINGGU
NAMA MURID / KUMPULAN :
2.4
Membandingkan fungsi badan-badan
Hasil Pembelajaran Aras
pemerintah
Kedaulatan Undang-Undang:
Patuh kepada peraturan dan undang-undang
Unsur & Tingkah Laku Patriotisme Kepimpinan Melaui Teladan:
Bertanggungjawab dalam Kepimpinan
132
PANDUAN MURID:
FASA 1 (PERMULAAN PROJEK)

1. Guru membimbing murid untuk mengetahui sistem kehakiman di Malaysia. Murid boleh
merujuk bab 7 dalam buku teks sejarah
2. Guru menyatakan kepada murid tentang kepentingan sistem kehakiman dalam negara dan
peringkat tempatan khususnya di peringkat kampung yang didiami murid.
3. Maklumat dikumpul dari pelbagai sumber seperti buku dan internet.
FASA 2 (MEMBANGUNKAN PROJEK)
1. Murid diminta melawat rumah ketua kampung/MPKK
2. Membuat temubual cara
pelaksanaan mahkamah peringkat kampung iaitu proses “BICARA” yang dikendalikan oleh
ketua kampung bagi kes-kes peringkat kampung.
Contohnya: a. Adat Kampung - Perkahwinan - Haiwan ternakan mencerobohi tanah /
tanaman org lain - Perebutan tanah kampung
3. Menyaksikan proses BICARA jika dibenarkan dengan mengambil video aau gambar
untuk pelaporan 4. Membuat catatan hasil pemerhatian dan temubual
FASA 3 (MENAMATKAN PROJEK)
1. Guru menganjurkan ‘Pertandingan Video Pendek’ menggunakan aplikasi Inshot /
Kinemaster / Viva video mengikut pilihan murid untuk menunjukkan proses dan hasil projek
yang dilaksanakan murid.
2. Murid menyertai pertandingan dengan menghantar video pendek melalui aplikasi
Whatsapp / Google Classroom / Link Youtube /Telegram mengikut pilihan murid.
FASA 4 (DOKUMENTASI PROJEK)
1. Murid mengumpulkan maklumat dan bahan bukti bergambar untuk menghasilkan 1 folio
atau buku skrap yang menarik.
2. Murid menghantar hasil dokumentasi kepada guru.
133
Bahan Lampiran
Sumber:
https://www.sabahnewstoday.com/ketua-kampung-dan-ketua-anak-negeri-diminta-main-
peranan- secara-tuntas/
134
KAJIAN KES SEJARAH

SEMASA PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN
Kelas : Tingkatan 5
Tema : Pembinaan Negara dan Bangsa ke arah Kemunculan
Negara Malaysia Berdaulat
Tajuk : Lambang-lambang negara
Hasil Pembelajaran : Aras 1: menyatakan makna yang terdapat pada
lambang-lambang negara
Aras 2: menghuraikan fungsi lambang-lambang negara
Aras 3: menganalisis peranan lambang-lambang negara
ke arah pengukuhan jati diri bangsa Malaysia
Kajian tugasan adalah berdasarkan gambar di bawah ini.
(1)
Jata Negara
(2)
“Jalur Gemilang”
(3)
Lagu “Negaraku”
135
Soalan Tugasan.
Anda dikehendaki membuat kajian berkaitan lambang-lambang negara.
1.0 Tajuk kajian

(i) Apakah makna bagi setiap lambang-lambang negara tersebut?
(ii) Mengapakah lambang-lambang negara penting bagi sesebuah negara?
(iii) Bagaimanakah lambang-lambang negara dapat memupuk semangat patriotik
dalam kalangan rakyat Malaysia?
3.0 Laporan kajian boleh disediakan dalam bentuk:
(i) Power point
(ii) Video
(iii) Buku skrap
136
TUGASAN GEOGRAFI SEMASA PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN
Tingkatan : 1 KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING)

Tarikh Bermula : 24 April 2020
Tajuk TUGASAN: GEOGRAFI
SumberSEMASA
Air PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN
Sub Tajuk : Langkah Mengurangkan Kesan Krisis Air
Kelas : Tingkatan 1
Tarikh Mula : 08 Mei 2020
Standard
Pembelajaran
Tajuk : : Sumber
5.1.4Air
Menerangkan langkah-langkah mengurangkan
Sub Tajuk : Langkah Mengurangkan
kesan krisis air Kesan Krisis Air
Standard Kandungan : 5.1 Sumber Air
Tahap Penguasaan
Standard Pembelajaran : 5.1.4 Menerangkan langkah-langkah mengurangkan
Pentaksiran Bilik Darjah : Tahap
kesan Penguasaan
air 6 (Menghasilkan idea yang
kreatif, inovatif dan boleh dicontohi sebagai amalan
Tahap Penguasaan : Tahap Penguasaan
penggunaan 6 (Menghasilkan
air secara bijaksana) idea yang
kreatif, inovatif dan boleh dicontohi sebagai amalan penggunaan air secara bijaksana)
DSKP Geografi Tingkatan 1 muka surat 30 (sebagai rujukan)

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:
 Pembelajaran
Strategi Berasaskan Projek (Project Based Learning)
Pengajaran
Dan Pembelajaran : Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based
Arahan kepada Murid: Learning)
1) Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 132 iaitu Bab 12 Tajuk Sumber Air.
2) Berdasarkan petikan gambar dan petikan akhbar di sebelah, murid diminta menghasilkan
idea
Cikgu yang kreatif,
NAH@Lyziah SMKinovatif
SANZACdan boleh
2020 dicontohi sebagai amalan penggunaan air secara
bijaksana.
3) Murid ada 3 pilihan untuk menghasilkan produk iaitu:
137

ii) Menghasilkan slide Powerpoint atau
iii) Menghasilkan video pendek
138
Disediakan oleh:
Cikgu Norlyziah binti Ali Hussein
Guru Cemerlang Geografi
SMK SANZAC
139
Tingkatan : 2
Tarikh Bermula : 24 April 2020
Tema : 5.0 Isu dan Pengurusan Alam
Kelas : Tingkatan 2
Sub Tajuk : 5.2 Teknologi Hijau
Standard
Tarikh Hantar : Minggu Pertama Kembali ke Sekolah Selepas Cuti PKP
Pembelajaran
Tajuk :: 5.0 Isu
5.2.5dan
Mencadangkan
Pengurusan amalan berkonsepkan teknologi hijau.
Alam
Sub Tajuk : 5.2 Teknologi Hijau
Standard Kandungan
Tahap Penguasaan : 5.2 Teknologi Hijau
Standard Pembelajaran : 5.2.5 Mencadangkan amalan berkonsepkan teknologi hijau
Pentaksiran Bilik Darjah : Tahap Penguasaan 6 (Menghasilkan alat atau
Tahap Penguasaan mempersembahkan

: Tahap Penguasaan idea6berkaitan teknologi hijau
(Menghasilkan yangyang
idea
kreatif, inovatif dan boleh dicontohi sebagai
kreatif amalan penggunaan air secara bijaksana)
dan inovatif)
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:

 Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based Learning)
DSKP Geografi Tingkatan 2 muka surat 31 (sebagai rujukan)
Arahan kepada Murid:

Strategi Pengajaran
1) Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 148 iaitu Bab 10 Tajuk Teknologi Hijau
2) Berdasarkan Contoh dalam lampiran, murid diminta menghasilkan alat atau
Learning)
mempersembahkan idea yang kreatif mengenai teknologi hijau.
3) Murid boleh menghasilkan alat teknologi hijau dengan menggunakan barang-barang kitar
semula yang ada di rumah. Selepas menghasilkan alat teknologi hijau murid diminta membuat
laporan dengan cara:
1
140
ii) ii) Menggunakan ICT atau

iii) Video pendek
Contoh Produk Teknologi Hijau
Menghasilkan Model Bandar Teknologi Hijau
Inovasi Kulit Nenas

Sumber: https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2019/09/608534/empat-inovasi-kulit-
nanas
Disediakan oleh:
Sharon Pascol
SMK Sri Nangka, Tuaran
141
Nama Guru : Norlyziah binti Ali Hussein DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP
Kelas : 4A
Tarikh TUGASAN
Bermula GEOGRAFI
: SEMASA
30 Mac 2020 PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN
Tajuk : Proses dan Kesan Gerakan Jisim
Kelas : Tingkatan 4A
Sub Tajuk : Langkah-langkah Mengurangkan Risiko Berlakunya
Tarikh Mula : 30 Mac 2020
Gerakan Jisim
Tarikh Hantar : 15 April 2020
Standard
Tajuk : Proses dan Kesan Gerakan Jisim
SubPembelajaran
Tajuk :: Langkah-langkah
Membahaskan langkah-langkah
Mengurangkan bagiBerlakunya
Risiko mengurangkanGerakan Jisim
Standard Kandungan : 2.4.5berlakunya
risiko Proses dan Kesanjisim
gerakan Gerakan Jisim
Standard Pembelajaran : 5.4.5 Membahaskan langkah-langkah bagi mengurangkan
Tahap Penguasaan
risiko berlakunya gerakan jisim
Tahap Penguasaan
Pentaksiran Bilik Darjah : Tahap Penguasaan 6 (Mencadangkan idea untuk
Pentaksiran Bilik Darjah : Tahap Penguasaan 6 (Mencadangkan idea untuk
mengurangkan
mengurangkan risiko
risiko berlakunyagerakan
berlakunya gerakanjisim
jisimdi
disesuatu
Kawasan)
sesuatu Kawasan)
DSKP Geografi
Strategi Pengajaran Tingkatan 4 muka surat 30 (sebagai rujukan)
dan Pembelajaran:
 Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based Learning)
Strategi Pengajaran
Arahan kepada Murid:
Learning)
1) Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 102 iaitu Bab 8 Tajuk Proses dan Kesan Gerakan
Cikgu NAH@Lyziah SMK SANZAC 2020
Jisim.
2) Berdasarkan petikan akhbar di sebelah, cadangkan idea untuk mengurangkan risiko tanah
runtuh yang berlaku di Ranau.
3) Murid ada 3 pilihan untuk menghasilkan produk iaitu:
ii) Menghasilkan slide Powerpoint atau
iii) Menghasilkan model daripada bahan-bahan terpakai
142
DISEDIAKAN OLEH
Cikgu Norlyziah binti Ali
Hussein
SMK SANZAC
143
Kelas : Tingkatan 5
Tarikh Mula :
Tarikh Hantar : Minggu Pertama Kembali ke Sekolah selepas Cuti PKP
ARAHAN:
1. Sila rujuk buku teks muka surat 112 – 132.
2. Jawab soalan yang di berikan untuk menghasilkan buku skrap.
3. Buku Skrap boleh dihasilkan dengan menggunakan kertas A4 atau apa saja bahan sama
ada dalam bentuk ICT atau Pop Up Book.
Unit 8
1. Hutan
2. Mineral
3. Air
4. Pantai dan Marin
5. Kepelbagaian Biologi
6. Tanih
7. Kesan Penerokaan Hutan Terhadap Alam Sekitar di Kalimantan Indonesia
8. Kesan Penerokaan Petroleum terhadap Alam Sekitar di Alaska, Amerika Syarikat
Unit 9
1. Pemeliharaan dan Pemulihan Pelbagai Sumber
2. Pengurusan Air di Arab Saudi
3. Pengurusan Hutan di Kanada
Objektif:
 Menyatakan kesan penerokaan sumber terhadap Alam Sekitar
Sumber: https://www.bharian.com.my/berita/kes/2018/10/486028/3-maut-tanah-runtuh
144
Sumber: http://mieadham86.blogspot.com/2014/07/tugasan-geografi-pt3-2014-kesan.html
Kaedah:
 Teliti Foto Di atas
Soalan:
1. Namakan sumber yang berkaitan dengan foto
2. Terangkan tiga kesan penerokaan sumber berkenaan terhadap alam sekitar
3. Huraikan faktor yang mempengaruhi penerokaan sumber terhadap alam sekitar
4. Bagaimanakah langkah anda untuk sama-sama menjalankan Pemeliharaan dan
Pemuliharaan Pelbagai Sumber di sekitar anda.
Contoh Projek PBL
Buku Skrap Power Point
145
Pop Up Book
Disediakan oleh:
Sharon Pascol
SMK Sri Nangka, Tuaran
146
BAB 4
KOMPILASI CONTOH LENGKAP

PBL DAN PROJEK MUDAH
PELBAGAI SUBJEK
147
SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN KAWANG PAPAR SABAH
NAMA MURID/ KUMPULAN : Nur Khumaira Ezara Binti Khasnin
Mohammad Shaniezam bin Jamary
KELAS : Tahun 2 Inovatif
TAJUK PROJEK : Rumahku Syurgaku
PROJEK YANG DIHASILKAN : Model Rumah
MATA PELAJARAN:
i. Pendidikan Kesenian
ii. Bahasa Melayu
iii. Matematik
iv. Sains
v. Pendidikan Agama Islam
GURU PEMBIMBING:
i. Rosmah binti Haji Sibin

ii. Nur Akmar Farhani binti Alias
iii. Gismih bin Awang
iv. Zalifah binti Saribi
Mata Standard
Pelajaran Standard Pembelajaran
Kandungan
Pendidikan 2.1.3 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni

Kesenian 2.1 Kemahiran Seni visual melalui media dan proses untuk menghasilkan
Visual karya dalam bidang membentuk dan membuat binaan
menggunakan
i) teknik binaan dalam penghasilan arca stabil
1.2 Bertutur untuk

menyampaikan
Bahasa 1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan sesuatu perkara
maklumat dan idea
Melayu secara bertatasusila mengikut konteks.
bagi pelbagai tujuan.
148
1.2.2 Bertutur dan menjelaskan maklumat yang

tersurat dan tersirat dengan
menggunakan idea yang kritis dan kreatif.
Matematik 6.1.1 Mengenal unit panjang.
6.1 Panjang 6.1.2 Mengukur panjang.
6.1.3 Menganggar Panjang
1.1 Kemahiran
Sains Proses Sains 1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor
‫ممباخ ايات دان تيك س‬

Pendidikan ‫ ممباخ ايات دان تيك س بتول‬6.3.1
Agama Islam
‫فينديق دغن بتول‬
B. SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah perasaan kamu sekiranya memiliki
Soalan Unit Bagaimanakah tempat tinggal impian kamu?
Soalan 1. Apakah bahan-bahan yang kamu gunakan untuk membina rumah
Kandungan ini?
2. Apakah langkah-langkah untuk membina rumah ini?
3. Berapakah ukuran panjang atap rumah ini?
4. Berapakah ukuran panjang ruang tamu rumah ini?
5. Mengapakah kita perlukan tempat tinggal?
6. Apakah yang akan berlaku sekiranya kita tidak ada tempat tinggal?
7. Apakah yang telah kamu pelajari semasa membina rumah ini?
C. OBJEKTIF PROJEK
i. Menerangkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat rumah.

ii. Menerangkann lanngkah-langkah membina rumah.
iii. Mengira ukuran panjang kawasan rumah.
iv. Menerangkan kepentingan tempat tinggal kepada kita.
149
D. JADUAL PELAKSANAAN PROJEK
Minggu 1 (Perancangan)  Mengumpul maklumat melalui pembacaan /

merujuk pelbagai sumber (buku / majalah /
surat khabar / internet dll)
 Menyediakan takwin projek
 Penilaian kendiri projek dengan merujuk
rubrik yang disediakan oleh guru
Minggu 2 (Pelaksanaan)  Mula mencipta projek

 Penilaian kendiri projek dengan merujuk
rubrik yang disediakan oleh guru
Minggu 3
 Menghasilkan projek / produk
(Pengujian / Panilaian  Memastikan projek/projek dapat menjawab
Kendiri Projek) Soalan Kandungan Kurikulum
Impak Projek  Dapat meningkatkan penguasaan murid

terhadap topik yang dipelajari
 Dapat meningkatkan kemahiran
E. PROJEK YANG KAMI HASILKAN
Buku Skrap Folio Video Audio

Model
Naratif (Penulisan
Komik Grafik Nyanyian Laman Web
Karangan)
150
 Kaedah Pentaksiran : Pentaksiran Kendiri

 Instrumen Pentaksiran :
i. Senarai Semak
ii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
iii. Gambar Aktiviti
 Kami menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

 Kami menggunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau
Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri
TAHAP
HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN

yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.
 Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah
 Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang
ditetapkan.
 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan projek ini.
 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.
 Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan
1 (sangat terhad) perancangan untuk menghasilkan projek ini.
 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.
 Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
 Saya jarang memperbaiki cara saya belajar.
 Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.

yang terhad.
2 (terhad)  Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya.
151

ini.
ditetapkan.
yang ditetapkan.

yang terhad.
saya.
3 (memuaskan) yang ditetapkan.
ini.

sumber.
4 (baik)
yang ditetapkan.
152

projek.
hasilkan.

sumber yang boleh dipercayai.
berkesan dan baik.
5 (sangat baik) yang ditetapkan.
 Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta
 Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang
saya hasilkan.
 Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa

sumber yang boleh dipercayai dan benar.
boleh dicontohi.
6 (cemerlang)
yang ditetapkan.
berkesan.
153

154
i) Senarai Semak Saya

PENTAKSIRAN / SAYA
BIL. CATATAN SAYA
KENDIRI
saya.
1 30/03/2020 / langkah yang ditetapkan.

saya.
2  ojek yang saya hasilkan
06/04/2020 /  Saya akan berfikir untuk
yang saya hasilkan.
cara saya belajar.

 Saya mengikuti langkah-
/ masalah dengan tersusun
3 13/04/2020 dan baik.
 Saya sentiasa berfikir untuk
yang saya hasilkan.
 Saya sentiasa memperbaiki
cara saya belajar.
 Saya bersedia
mempamerkan hasil kerja
saya kepada guru dan
kawan-kawan di sekolah
4 17/04/2020 / nanti.
 Saya bangga dapat
menghasil kan projek muda
semasa cuti PKP ini.
155
156
ii) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya
Apakah tajuk Mengapakah Bagaimanakah kamu Apakah pengajaran

yang kamu kamu tahu yang kamu sudah yang kamu peroleh
pelajari? mempelajari memahami tajuk ini? setelah mempelajari
menghasilkan
projek?
Tempat Untuk i. Bahan-bahan yang i. Kita mestilah

Perlindungan membolehkan diperlukan untuk menjaga
saya membina model kebersihan
menerangkan rumah ialah batang rumah.
tentang rumah aiskrim, kotak, ii. Kita hendaklah
saya. gam, gunting dan berhati-hati
manik. semasa
membuat
rumah.
iii. Model rumah
ii. Langkah-langkah ini membantu
membina model saya belajar
rumah ialah kerana…
o Membuat tapak
rumah.
o Membuat
dinding rumah
o Membuat
tingkap dan
pintu.
o Membuat atap
rumah.
o Mencantum
dinding dan
atap rumah.
o Menghias
rumah.
iii. Ukuran Panjang

atap rumah ialah
157
iv. Rumah sangat

penting kepada kita
kerana tempat
berlindung dari
panas dan hujan.
Tempat kami
sekeluarga
berkumpul.
158
159
iii) Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas Projek Kami
Gambar Proses Perancangan Gambar Proses Pelaksanaan
Gambar Proses Penilaian Kendiri Gambar Projek: Model Rumah
160
PROJEK MUDAH
B. PENGENALAN
i) Nama Murid/Kumpulan : Gift Amber Avasi Teddy,
ii) Kelas : Tahun 1
iii) Sekolah : SJKC Khoi Ming Kota Marudu
iv) Guru Pembimbing : Slyvia Miting Pakoi, SISC+ Kota Marudu
:
i) Tema :-
ii) Tajuk : Projek Tinutuk
iii) Mata Pelajaran : Matematik
Tajuk: 1.0 Nombor Bulat hingga 100

Standard Standard Pembelajaran Objektif Pembelajaran
Kandungan
1.4 Kombinasi 1.4.1 Menyatakan 1. Saya berjaya menulis 4 set kombinasi nombor
nombor. kombinasi nombor satu satu digit iaitu digit 8 dalam produk Tinutuk saya.
digit. 2. Saya boleh tunjukkan kombinasi dua nombor
yang menghasilkan digit 8 dengan berbantukan
produk Tinutuk saya.
2. Saya boleh sebut hasil tambah dua digit
kombinasi dalam produk Tinutuk saya adalah
sama nilai dengan digit 8.
3. Saya tahu satu digit merupakan kombinasi
melibatkan dua nombor semasa membuat
langkah demi langkah membina produk Tinutuk
saya.
4. Saya berjaya menjelaskan kombinasi nombor
satu digit iaitu 8 dengan lebih tepat menggunakan
produk Tinutuk saya.
v) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Pembelajaran Berasaskan Projek
C. PROJEK YANG DIHASILKAN: Tinutuk
Panduan melaksanakan ProjekTinutuk.
Fasa 1: Sebelum melaksanakan projek.
1. Membuat rujukan dan perbincangan bersama ibu bapa/penjaga untuk berkongsi idea dan pendapat
tentang reka bentuk produk Tinutuk.
2. Membuat keputusan tentang rekabentuk produk Tinutuk dan bahan/peralatan yang diperlukan.
161
Fasa 2: Melaksanakan projek ( Rujuk Langkah 1 hingga 6).
Langkah 1:
1. Sediakan semua bahan seperti berikut:.
2. Kertas berprint/kertas yang dilukis sendiri jka tiada
printer.
3. Gunting/ pembaris (ikut keperluan).
4. Pen marker/ pen berwarna yang sesuai (ikut
kreativiti murid).
5. Bahan untuk mewarna (ikut kreativiti murid)
(Rujuk gambarajah 1).
Gambarajah 1: Bahan Produk Tinutuk.
Langkah 2:
Murid menggunting bahan di Lampiran 1 dan
seterusnya membentuk produk Tinutuk (rujuk
gambarajah 2). Mohon kerjasama ibubapa/penjaga
untuk memantau murid semasa aktiviti ini demi faktor
keselamatan.
Gambarajah 2: Gunting kertas produk.
Langkah 3:
Murid menulis nombor kombinasi 2 nombor digit 8
dalam ruang yang dicadangkan.(Rujuk gambarajah 3
dan 4).
Mereka juga boleh tambah elemen lukisan atau

mewarna setiap bahagian untuk mencantikkan produk
Gambarajah 3
mereka berdasarkan idea dan kreativiti mereka masing-
masing.
Ruang inovasi dan kreativiti sangat digalakkan dalam

konteks ini. Ibubapa/penjaga juga digalakkan untuk
membimbing agar kombinasi nombor yang ditulis sesuai
dan tepat.
Gambarajah 4
162
Langkah 4:
Murid akan menulis simbol tambah (+) di ruang tengah Gambarajah 5
sebagai simbol kombinasi dua nombor hasilkan digit 8.
Rujuk gambarajah 5 dan 6.
Gambarajah 6
Gambarajah 7
Langkah 5:
Murid boleh melipat kertas yang sudah digunting dan
dihias mengikut panduan. Sila rujuk gambarajah 7
hingga 12.
Gambarajah 8
Gambarajah 9
163
Gambarajah 10
Gambarajah 11
Gambarajah 12
Langkah 6:
Murid melaksanakan Permainan Teka Teki berbantukan
produk Tinutuk bersama ibubapa/penjaga mereka
berpandukan Lampiran B seperti di Gambarajah 13.
Gambarajah 13
Fasa 3: Selepas melaksanakan projek.
1. Murid seterusnya melaksanakan refleksi aktiviti PBL Tinutuk dengan bimbingan

ibubapa/penjaga. Sila rujuk lampiran C.
2. Aktiviti ini boleh dirakam dalam video sekiranya berminat sebagai rujukan anak/berkaitan.
3. Selamat mencuba!
164
Gambarajah 14
165
Lampiran A:
JOM BINA TINUTUK SENDIRI
Jangan tulis nombor dibahagian

berwarna ini
166
Lampiran B:
PERMAINAN TEKA- TEKI KOMBINASI 2 NOMBOR YANG HASILKAN DIGIT 8

BERBANTUKAN PRODUK TINUTUK.
Bil Teka-Teki Jawapan

Apakah nama produk yang anda Tinutuk, Tinutuk Gift (jika murid mahu letakkan nama
01.
hasilkan? sendiripun diterima).
4 kombinasi (7,1),(6,2),(5,3) dan (4,4). Mesti tunjukkan
dengan gunakan produk.
Tunjukkan dengan menggunakan produk Bonus:
02. Tinutuk anda, apakah kombinasi 2 Jika murid tiba-tiba bagi jawapan selain di atas tetapi
nombor yang hasilkan digit 8? betul kombinasinya, contoh ((3,5),(2,6) dan (1,7). Terima
dan jelaskan bezanya. Jangan risau murid/anak anda ini
adalah golongan genius!!
4 kombinasi (7,1),(6,2),(5,3) dan (4,4). Mesti murid sebut
dengan gunakan produk.
Sebut secara spontan dengan
Bonus:
menggunakan produk Tinutuk anda,
03. Jika murid tiba-tiba bagi jawapan selain di atas tetapi
apakah kombinasi 2 nombor yang
betul kombinasinya, contoh ((3,5),(2,6) dan (1,7). Terima
hasilkan digit 8?
dan jelaskan bezanya. Jangan risau murid/anak anda ini
adalah golongan genius!!
Terima semua jawapan yang dikongsikan oleh murid/anak
kerana ia merupakan hak mereka untuk berfikir dan
Adakah anda seronok ketika
mengeluarkan idea dan pendapat sendiri.Beri galakan
04. menghasilkan produk Tinutuk anda
dan motivasi kepada mereka bahawa mereka adalah
sendiri?
pelapis negara yang terbaik untuk hasilkan produk
teknologi pada masa akan datang!!
Catatan: Ibubapa/penjaga boleh memudahcara dengan menggunakan bahasa yang biasa murid tuturkan
dirumah untuk membantu murid lebih memahami soalan teka-teki tersebut.
Lampiran C:
SENARAI SEMAK REFLEKSI MURID SELEPAS AKTIVITI PBL TINUTUK.
Bil Rangsangan Refleksi Tandakan (/)

Maklum
balas murid
Ya Tidak
01. Saya berjaya menghasilkan produk Tinutuk saya sendiri..Horeyy!!
02. Saya boleh tunjukkan kombinasi dua nombor yang menghasilkan digit 8.
(Murid boleh tunjukkan 4 kombinasi secara spontan dengan menggunakan produk
Tinutuk kendirinya).
03. Saya boleh sebut hasil tambah dua digit kombinasi dalam produk Tinutuk saya adalah
sama nilai dengan digit 8.
(Murid boleh sebut 4 kombinasi secara spontan berbantukan produk Tinutuknya
sendiri).
04. Saya seronok menjawab pertanyaan berkaitan apakah 2 nombor yang jika ditambah
hasilkan nombor 8 dengan menggunakan produk Tinutuk saya.
167
05. Saya seronok bermain teka teki kombinasi nombor 8 bersama ibu bapa/penjaga saya
dengan menggunakan produk Tinutuk saya.
06. Tinutuk saya membantu saya lebih tahu apakah kombinasi 2 nombor yang hasilkan
digit 8.
07. Saya akan bina produk Tinutuk baharu untuk belajar kombinasi 2 nombor yang
hasilkan digit selain 8, misalnya nombor 6.
Catatan: Ibubapa/penjaga digalakkan membimbing murid semasa sesi refleksi murid dilaksanakan.
Rujukan
1. DKSP KSSR Matematik Tahun 1(Semakan 2017), m/s 18 dan 39.

2. https://www.stellarteacher.com/blog/2019/6/26/mathmovementactivities?epik=dj0yJnU9a
DVkTVpGc3hOSG5GZWptU3pqbWlmZHd6TWZiSWNIVkQmbj1FbkM4aU1Ub0E3SDRfbDlONkNV
Q2NBJm09MyZ0PUFBQUFBRjFVSlZ3
Cadangan Rubrik Penilaian Hasil Kerja Murid
Bil Aspek Skor Penilaian(%)
Reka bentuk hasilan (menepati konsep kebolehgunaan,kemas dan

01. 20
menarik)
Proses pelaksanaan aktiviti
02. 2.1 Menepati konsep kombinasi digit 8 (10%) 20
2.2 Bekerjasama dengan ibu bapa/penjaga/berkaitan (10%).
03. Aplikasi Permainan Teka-Teki (Rujuk Lampiran B) 20
04. Pengetahuan (Rujuk lampiran C) 20
Persembahan Pembentangan (Boleh uji semula murid melalui aplikasi

05. 20
WhatsApps/ rakaman video/ secara bersemuka selepas PKP).
168
Catatan : Guru mata pelajaran boleh ubah suai ikut keperluan semasa.
i) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP
DSKP Matematik Tahun 1 muka surat 40.
169
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
i) Nama Murid/Kumpulan : MOHAMAD KHAIRUL NIZAM BIN MOHD ZAMRI

ii) Kelas : 2 INOVATIF
iii) Sekolah : SK KAWANG PAPAR
iv) Guru Pembimbing : ROSMAH BINTI HJ SIBIN
i) Tema : PERTANIAN DAN PENTERNAKAN (BM)
BERSIH PASTI CANTIK (PSV)
ii) Tajuk : TERNAKAN YANG BERFAEDAH (BM)
ORIGAMI IKAN (PSV)
iii) Mata Pelajaran : BAHASA MELAYU DAN PENDIDIKAN SENI VISUAL


STANDARD PEMBELAJARAN
PELAJARAN KANDUNGAN PRESTASI
BAHASA 1.2 Bertutur untuk 1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan TP 4
MELAYU menyampaikan sesuatu perkara secara
maklumat dan bertatasusila mengikut konteks. Memberikan respons
idea bagi terhadap pelbagai
pelbagai tujuan soalan, suruhan, dan
pesanan serta
menyampaikan
maklumat dan idea
yang kritis dan kreatif
secara bertatasusila
pada tahap kukuh.
TP 5
Memberikan respons
terhadap pelbagai
soalan, suruhan, dan
pesanan serta
menyampaikan
maklumat dan idea
pada tahap terperinci
170
TP 6
Memberikan respons
terhadap pelbagai
soalan, suruhan, dan
pesanan serta
menyampaikan
maklumat dan idea
pada tahap sangat
terperinci, konsisten,
dan menjadi model
teladan.
PENDIDIKAN 3.1 Penghasilan 3.1.1(i-iv) Menghasilkan karya TP 3
SENI VISUAL karya kreatif yang kreatif.
Mengilustrasi dengan
(i) Memilih dan memanipulasi media,
memanipulasi teknik dan proses
media secara dalam penghasilan
kreatif. karya.
(ii) Menggunakan
bahasa seni TP 4
visual dalam
penghasilan Mengolah dan
karya secara menyusun idea
kreatif dalam penghasilan
(iii) Pengetahuan, karya.
kefahaman,
dan TP 5
kemahiran
bahasa seni Menentukan
visual dalam kesesuaian antara
menghasilkan komposisi serta
karya secara gubahan dalam
kreatif pengkaryaan.
(iv) Membuat kemasan pada TP 6
hasil karya.
Mencipta karya
kreatif dan inovatif
dengan kemasan
yang betul.
171
BAHASA MELAYU
 Bertutur bagi menjelaskan sesuatu perkara secara bertatasusila mengikut

konteks.
PENDIDIKAN SENI VISUAL
 Menghasilkan corak dan rekaan yang kreatif menggunakan teknik lipatan dan
guntingan berdasarkan bahasa seni visual.
C. ARAHAN
1. Sediakan bahan-bahan seperti kertas origami/ kertas warna/ gam/gunting/tali dan kotak
2. Lihat video yang cikgu kongsikan
3. Buat origami ikan menggunakan teknik lipatan langkah demi langkah seperti di dalam
video itu.
4. Buat beberapa ekor ikan.
5. Gantungkan ikan-ikan tadi di dalam kotak seolah-0lah berenang di dalam akuarium.
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: PROJEK ORIGAMI
iii) Tempoh Pelaksanaan: 2 minggu

iv) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 13 April 2020 hingga 24 April 2020

 Menyediakan bahan-bahan untuk membuat origami ikan
menggunakan teknik lipatan.
1  Menghasilakan beberapa ekor ikan origami
 Membuat penilaian dan pentaksiran kendiri
 Membungkus kotak untuk dijadikan kotak akuarium ikan

 Menggantung ikan-ikan menggunakan benang ke dalam kotak.
2  Membuat hiasan sampingan pada kotak akuarium
 Membuat penilaian dan pentaksiran kendiri
172
i) Instrumen yang Digunakan:
Pentaksiran Secara Pemerhatian
a) Senarai semak
173
b) Gambar/video Aktiviti
Gambar Proses Perancangan
174
Gambar Proses Pelaksanaan
Gambar Proses Penilaian Kendiri
Gambar Projek / Produk
175
i) Rubrik Pentaksiran: -
 Guru menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan murid.

 Guru menggunakan borang Senarai Semak dan Gambar-gambar/ video aktiviti-aktiviti
untuk menentukan Tahap Penguasaan murid.
TAHAP
HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN
21 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang

sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.
22 Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah yang
selalu diberikan oleh guru.
ditetapkan.
24 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan projek
ini.
25 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
1 (sangat perancangan untuk menghasilkan projek ini.
terhad) 27 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.
31 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek
ini.
 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang

terhad.
 Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk
merancang projek.
perancangan yang kurang lengkap untuk menghasilkan projek ini.
ditetapkan.
 Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah yang
ditetapkan.
2 (terhad)  Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa menyiapkan
projek ini.
 Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek
ini.
176

terhad.
 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran
untuk membantu saya merancang projek dengan kadar yang
memuaskan.
 Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang
3 (memuaskan) ditetapkan.
 Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan masalah
semasa menghasilkan projek.
 Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

sumber.
untuk membantu saya merancang projek dengan baik.
 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang jelas
dan lengkap untuk menghasilkan projek ini.
ditetapkan.
4 (baik)  Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan
masalah dengan baik semasa menghasilkan projek.
 Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.
 Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.

untuk membantu saya merancang projek ini dengan berkesan dan baik.
 Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan yang
5 (sangat baik) jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek ini.
 Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta
sesuai terhadap orang lain.
ditetapkan.
177

 Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa
yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.
 Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan
projek ini.

untuk membantu saya merancang projek dengan berkesan dan
cemerlang.
jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.
 Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak yang
tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi.
6 (cemerlang) ditetapkan.
 Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun serta
menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan.
 Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti projek
yang saya hasilkan.
yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab semasa
 Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan serta
boleh dicontohi.
178
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
i) Nama Murid/Kumpulan : Gabriel Aiden Richard Makulin

ii) Kelas : Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI)
iii) Sekolah : SK Bukit Padang Kota Kinabalu
iv) Guru Pembimbing : Jessie Blair Garon
i) Tema :-
ii) Tajuk : Buku Skrap Coronavirus
iii) Mata Pelajaran : Pengurusan Kehidupan (Pengurusan Diri)

STANDARD PRESTASI
Pengurusan 2. Kebersihan 2.3 Menentukan jenis TP1: Menyebut/menunjuk

Kehidupan Diri dan penyakit berjangkit dan jenis penyakit berjangkit.
(Pengurusan Kesihatan cara pencegahan
Diri)
TP2: Memerihal jenis dan
cara penyebaran penyakit
berjangkit.
TP3: Menerangkan cara

mencegah penyakit berjangkit
TP4: Menjelaskan dengan

contoh cara menjaga
kebersihan bagi mencegah
penyakit berjangkit.
TP5: Menghubungkait
pengalaman dan
pengetahuan tentang
penyakit berjangkit dan cara
pencegahannya
TP6: Merumuskan kebaikan

menjaga kebersihan dan
kesihatan
179
 Murid dapat Menentukan jenis penyakit berjangkit dan cara pencegahan

 Murid dapat menghasilkan Buku Skrap Coronavirus
C. ARAHAN
1. Membina buku skrap mengenai Penyakit Coronavirus (Covid 19) saiz A4 dari bahan yang
bersesuaian.
2. Ibu bapa bersoal jawab dan menerangkan penyakit Coronavirus kepada murid.
3. Ibu bapa menyatakan, menunjukkan dan membimbing murid cara menjaga kebersihan
diri bagi mengelakkan jangkitan penyakit atau cara membasuh tangan yang betul.
4. Mengambil video berdurasi 2-3 minit murid menunjukkan dan menyatakan cara menjaga
kebersihan diri bagi mengelakkan jangkitan penyakit atau membasuh tangan (untuk murid
yang Tahap Rendah (murid yang tidak boleh bertutur) hanya cara mencuci tangan).
5. Ibu bapa diminta untuk mengambil gambar (maksimum 3 gambar) menjalankan aktiviti ini
bersama murid sebagai bukti murid turut bekerjasama dalam menghasilkan tugasan ini.
6. Murid diminta untuk membina model virus Corona atau melukis virus Corona (pilih mana
yang sesuai dengan keupayaan murid).
7. Tugasan ini akan diserahkan kepada guru kelas selepas PKP berakhir. Video dan gambar
akan dihantar melalui aplikasi Telegram
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap Coronavirus

ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 23 Mac 2020 hingga 31 Mac 2020
 Menyediakan bahan
1  Membuat rujukan dengan bertanya ibu bapa.
 Menunjukkan dan menyatakan cara-cara menjaga kebersihan melalui
video.
2  Membina model coronavirus

 Membuat pentaksiran menggunakan rubrik yang disediakan oleh guru.
180
 Instrumen yang Digunakan: Gambar Projek

 Membuat pentaksiran menggunakan rubrik yang disediakan oleh guru.
a. Gambar Projek
181
Rubrik Pentaksiran: -
 Guru menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan murid.

 Guru menggunakan borang Senarai Semak dan Gambar-gambar/ video aktiviti-aktiviti
untuk menentukan Tahap Penguasaan murid.
182
KRITERIA PERATUS
1. Rekabentuk
1.1 Kreativiti 5
1.2 Keaslian 5
1.3 Bahan rujukan 5
1.4 Ilustrasi 5
20
2. Proses
(Bagaimana data dikumpul, diinterpretasi dan dibuat
kesimpulan)
2.1 Pegenalan 5
2.2 Isi 5
2.3 Penutup/kesimpulan 5
2.4 Sumber rujukan 5
20
3. Aplikasi
3.1 Kemahiran TMK 10
3.2 Nilai Estitika 10
20
4. Pengetahuan
4.1 Menepati standard kandungan 10
4.2 Menepati standard pembelajaran 10
20
5. Persembahan
5.1 Persembahan video 10
5.2 Kelancaran komunikasi 10
20
JUMLAH MARKAH 100
183
PROJEK MUDAH
A. PENGENALAN
i) Nama Murid/Kumpulan : Nur Iman bt Norlan,
Mohd Afeeq Mustaqim bin Zainudin,
Aliah Natasyah bt Jamaludin, Mohammad
Qushairy bin Abu Azlan,
Mohd Shahzarul Syazwan bin Sahimin
ii) Kelas : Tahun 3 Wira

iii) Sekolah : SK Buang Sayang Papar Sabah.
iv) Guru Pembimbing : Cikgu Dg Norlela bt Ali Omar
i) Tema : -Haiwan Kesayangan Saya
ii) Tajuk : Mari Bercerita

STANDARD PRESTASI
Bahasa Melayu 4.1 4.1.1 Bercerita Tahap Penguasaan
Tahun 3 Mengaplikasikan dengan 1 Dapat bercerita
unsur keindahan menggunakan Sangat dengan
dan kesantunan gaya bahasa yang Terhad menggunakan
bahasa dalam indah dan santun (1-19 bahasa yang
bahan sastera MARKAH) indah dan
santun pada
tahap sangat
terhad
2 Dapat bercerita
Terhad dengan
(20 – 29 menggunakan
MARKAH) bahasa yang
indah dan
santun pada
tahap terhad
3 Dapat bercerita
Memuaskan dengan
MARKAH) bahasa yang
indah dan
santun pada
tahap
memuaskan
4 Dapat bercerita
Baik dengan
MARKAH) bahasa yang
indah dan
184
santun pada
tahap kukuh
5 Dapat bercerita
Sangat Baik dengan
MARKAH) bahasa yang
indah dan
santun pada
tahap sangat
baik
6 Dapat bercerita
Cemerlang dengan
MARKAH) bahasa yang
indah dan
santun pada
tahap cemerlang
1. Murid dapat menyampaikan sebuah cerita menggunakan gaya bahasa yang indah dan
santun serta menyampaikan dengan gaya dan intonasi yang sesuai.
2. Dapat mencungkil bakat murid dan membentuk kemenjadian melalui aktiviti bercerita.
3. Dapat membina keyakinan diri dan keberanian untuk bercakap dihadapan audiens.
vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Bercerita secara atas talian

(menggunakan rakaman video)
C. ARAHAN
1. Murid membaca petikan (cerita)
2. Murid memilih SATU cerita
3. Murid menyampaikan cerita dan bentuk VIDEO dan menghantar kepada guru.
4. Semua tugasan dihantar melalui ‘whatsapp’ personel ibu bapa kepada guru
5. 10 persembahan terbaik akan mendapat hadiah daripada cikgu.
D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Video Pendek Cerita Haiwan.
ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 21 April 2020

1. Murid memilih tajuk cerita
1 2. Murid membaca dan menghayati cerita
3. Murid menyampaikan cerita
185
4. Ibu bapa merakam video dan menghantarnya

kepada guru
2 -
3 -

i) Instrumen yang Digunakan: Menggunakan Borang Penghakiman Pertandingan
Bercerita KPM yang diubah suai.
ii) Rubrik Pentaksiran:
PERTANDINGAN BERCERITA BAHASA MELAYU TAHAP 1
Nama Peserta : …………………................................. Tajuk Cerita : ………………………………
1 2 3 4 5
KRITERIA Lemah Sederhana Baik Amat Cemerlang Ulasan
baik
TEKNIK PERSEMBAHAN 1-4 5-8 9-12 13- 17-20
Teknik persembahan menarik dan 16
memikat penonton, tenang,
1.
meyakinkan dan gerak-geri
bersahaja.
BAHASA DAN PERTUTURAN 1-4 5-8 9-12 13- 17-20

2. Bahasa gramatis, intonasi yang 16
betul, sebutan jelas dan tepat.
PENGHAYATAN CERITA 1-4 5-8 9-12 13- 17-20
3. Menghayati dan menyampaikan 16
cerita dengan lancar.
INTERAKSI DENGAN AUDIENS 0-3 4-6 7-9 10- 13-15
Impak hubungan antara pencerita 12
4.
dengan audiens penggunaan
pandangan mata
MESEJ / NILAI DALAM CERITA 01 02 03 04 05
Cerita mengandungi unsur-unsur
pengajaran dan nilai-nilai murni
5. sejagat yang sesuai dengan
kemampuan dan tahap umur
peserta.
TEMPO PENCERITAAN / 0-1 2-3 4-5 6-7 8-10

PERKEMBANGAN CERITA
6. Sesuai dengan jalan cerita.
(Menentukan klimaks atau
antiklimaks sesuatu cerita)
KAWALAN SUARA 0-1 2-3 4-5 6-7 8-10
Sesuai mengikut jalan cerita (Tidak
7.
menjerit, mendatar sepanjang
penceritaan dan tidak beremosi).
/ 100
186
Murid Bercerita dari rumah. Rujuk video yang disertakan melalui pautan berikut:
https://drive.google.com/drive/folders/1Atd0vv3zy3wt2eRD3nqD6Qk8NS88iJgL?usp=sharing
187
SEKOLAH : Sek. Keb. Kimanis Papar

NAMA MURID / KUMPULAN : Faheem Syahrizan bin Zaini
KELAS : Tahun 3 Inovatif
TAJUK PROJEK : Kebersihan Tanggungjawab Bersama
PROJEK YANG DIHASILKAN : Topeng Muka
MATA PELAJARAN:
i. Bahasa Melayu
ii. Pendidikan Seni Visual
GURU PEMBIMBING: Saripah binti Suhaimi
Mata Standard Standard Pembelajaran

Pelajaran Kandungan
Bahasa 2.1 Asas membaca 2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi
Melayu dan memahami. yang sesuai;
(iii) petikan
Pendidikan 3.1 Penghasilan 3.1.1(i-iv) Menghasilkan karya yang kreatif.

Seni Visual karya kreatif (iv) Memilih dan memanipulasi media
secara kreatif.
(v) Menggunakan bahasa seni visual
dalam penghasilan karya secara
kreatif
(vi) Pengetahuan, kefahaman, dan
kemahiran bahasa seni visual dalam
menghasilkan karya secara kreatif
(iv) Membuat kemasan pada hasil karya.
B. SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah perasaan kamu apabila melihat keindahan bumi?
Soalan Unit Bagaimanakah caranya kita menunjukkan perasaan sayang akan bumi?
Soalan 1. Apakah yang diceritakan dalam petikan yang kamu baca?
Kandungan 2. Apakah yang perlu kita lakukan untuk menjaga kebersihan?
3. Apakah bahan yang kamu gunakan untuk menghasilkan topeng
muka?
4. Di manakah kamu membuang sampah setelah menggunting kain?
5. Apakah yang akan berlaku sekiranya kita tidak menjaga kebersihan?
6. Apakah kebaikan memakai topeng muka?
7. Mengapakah kita mesti memakai topeng muka pada masa sekarang?
188
C. OBJEKTIF PROJEK

i. Menerangkan pentingnya menjaga kebersihan.
ii. Menerangkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat topeng muka.
iii. Menghasilkan topeng muka.
iv. Memberitahu kebaikan memakai topeng muka.

 Saya mengumpul maklumat melalui youtube ,
Hari Pertama laman web dan buku.
(Perancangan)  Saya menentukan projek yang akan dihasilkan
iaitu Topeng Muka.
 Saya menyediakan bahan-bahan untuk membuat
topeng muka dan hidung.
 Saya menyediakan jadual projek
 Saya membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru
Hari ke-2  Menggunting kotak sebagai paten pada kain.
(Pelaksanaan dan (melihat youtube)
Pentaksiran)  https://www.youtube.com/watch?v=HpZQAIwkjKI
 Saya membuat penilaian kendiri projek dengan
 Menggunting kain menggunakan paten kotak.
Hari ke-3  Menjahit gelung getah pada kedua-dua tepi kain.
(Pelaksanaan dan  Saya membuat penilaian kendiri projek dengan
Pentaksiran) merujuk rubrik yang disediakan oleh guru
 Mengemas jahitan tangan pada kain
Hari ke-4 menggunakan mesin jahit dengan meminta
(Pelaksanaan dan bantuan daripada ibu.
Pentaksiran)  Saya membuat penilaian kendiri projek dengan
 Saya menghantar gambar untuk dinilai oleh guru.
 Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap
Impak Projek topik yang dipelajari
 Dapat meningkatkan kemahiran menyelesaikan
masalah
kehidupan seharian murid
189
E. PROJEK YANG SAYA HASILKAN: Kraf tangan

(Penulisan
Karangan)

i. Senarai Semak
190
Senarai Semak Saya
TARIKH TAHAP PENGUASAAN SAYA

PENTAKSIRAN / 1 2 3 4 5 6
BIL. CATATAN SAYA
PENILAIAN
KENDIRI
saya.
1 20/4/2020 /
memperbaiki kualiti Topeng
Muka ini.
saya.
2  Topeng Muka yang saya
21/4/2020 hasilkan lengkap dan kreatif.
/
Muka yang saya hasilkan.
cara saya belajar.
/
3 22/04/2020 masalah dengan tersusun
dan baik.
Muka yang saya hasilkan.
cara saya belajar.
 Saya bersedia mempamerkan
hasil kerja saya kepada guru
dan kawan-kawan di sekolah
4 23/4/2020 / nanti.
menghasilkan Topeng Muka
191
ii. Refleksi Kendiri
iii. Gambar Aktiviti yang saya lakukan
a. Proses Perancangan
192
b. Proses Pelaksanaan
Gambar Proses Pelaksanaan
193
c. Proses Penilaian Kendiri
194
d. Projek yang Sudah Siap

 Saya menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri
 Saya menggunakan borang Senarai Semak untuk menentukan Tahap Penguasaan
sendiri
TAHAP
HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN
ditetapkan.
dengan projek ini.
saya.
1 (sangat terhad)
projek ini.
195

yang terhad.
ini.
ditetapkan.
43 (terhad)  Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah
yang ditetapkan.
menyiapkan projek ini
yang terhad.
saya.
3 (memuaskan)  Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.
ini.
sumber.
4 (baik)  Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang
yang ditetapkan.
196

projek.
hasilkan.
berkesan dan baik.
5 (sangat baik) yang ditetapkan.
saya hasilkan.
boleh dicontohi.
6 (cemerlang)
yang ditetapkan.
berkesan.
197

198
SEKOLAH : Sek. Keb. Kimanis Papar

NAMA MURID / KUMPULAN : Siti Nur Afifah binti Jefferi
KELAS : Tahun 4 Kreatif
TAJUK PROJEK : Al-Syuhur Al-Miladiyyah / ‫الشهور الميالدية‬
PROJEK YANG DIHASILKAN : Kalendar Bulat (‫)التقويم الدائري‬
MATA PELAJARAN : Bahasa Arab
GURU PEMBIMBING : Nurfazhillah binti Sabit

Pelajaran Kandungan
2.2 membaca 2.2.5 menghasilkan projek bagi perkataan yang
Bahasa Arab perkataan- dibaca
perkataan dibawah
tajuk / tema berikut 2.3.1 simulasi bacaan ayat mudah dan
dengan bacaan mengulanginya.
yang betul.
2.3.2 membaca ayat mudah dengan intonasi.
2.3 membaca ayat
mudah dibawah 2.3.6 menghasilkan projek bagi ayat mudah yang
tajuk / tema berikut dibaca.
dengan bacaan
yang betul.
B. SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Apakah aktiviti yang kamu lakukan pada waktu siang dan wakti
Soalan Unit
malam?
1. Apakah yang diceritakan dalam petikan yang kamu baca?
2. Apakah yang perlu kita lakukan untuk menjaga masa?
Soalan 3. Apakah bahan yang kamu gunakan untuk menghasilkan
Kandungan kalendar?
4. Di manakah kamu membuang sampah setelah menggunting
kertas?
199
5. Apakah yang akan berlaku sekiranya kita tidak menjaga

kebersihan?
6. Bilakah Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ini bermula?
7. Apakah kebaikan Kalendar Bulat ini?
C. OBJEKTIF PROJEK

i. Membaca perkataan dan ayat dengan betul.
ii. Menerangkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat kalendar.
iii. Menghasilkan kalendar bulat (‫)التقويم الدائري‬.
iv. Memberitahu kebaikan calendar bulat kepada kita.
Minggu Aktiviti Catatan
Minggu Pertama  Mengumpul maklumat melalui youtube ,

(Perancangan) laman web dan buku.
iaitu Kalendar Bulat.
 Menyediakan bahan-bahan untuk
membuat Kalendar Bulat.
 Menulis draf setiap perkataan yang akan
dimasukkan dalam Kalendar Bulat.
 Menyediakan jadual projek
 Membuat penilaian kendiri projek dengan
Minggu Kedua  Mula mencipta projek

(Pelaksanaan dan  Menggunting kad manila, membuat garisan
Pentaksiran) dan menulis perkataan dengan kemas.
 Mencantumkan setiap bulatan dan alat
fokus dengan kemas agar dapat diguna
pakai dengan baik.
 Menghias kalender bulat (‫ )التقويم الدائري‬agar
kemas dan menarik
 Menghantar gambar untuk dinilai oleh
guru.
200
Impak Projek  Murid dapat membaca perkataan dan ayat

dengan betul.
 Muri dapat menerangkan bahan-bahan
yang digunakan untuk membuat kalendar.
 Murid dapat menghasilkan Kalendar Bulat
 Murid dapat menerangkan kegunaan
Kalendar Bulat kepada kita
E. PROJEK YANG DIHASILKAN: Model Kalender Bulat

(Penulisan
Karangan)

Lapangan Konsep
201

i. Senarai Semak Saya
202
ii. Refleksi Kendiri melalui https://forms.gle/Q17iidQEFyurNPEE6
203
iii. Gambar Aktiviti yang saya lakukan
e. Proses Perancangan: Menyediakan bahan-bahan untuk membuat Kalendar Bulat
f. Proses Pelaksanaan: Melukis garisan, menulis perkataan dan membuat hiasan
g. Proses Penilaian Kendiri: Menggunakan borang yang diberikan oleh guru
204
h. Projek yang Sudah Siap: Kalendar Bulat
 Saya menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

 Saya menggunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau
Refleksi Kendiri untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri
TAHAP
HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN
1 (sangat terhad) 45 Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah
205

ditetapkan.
47 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
projek ini.
saya.
projek ini.

yang terhad.
merancang projek.
ditetapkan.
2 (terhad)
ditetapkan.
 Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.

yang terhad.
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan kadar
yang memuaskan.
3 (memuaskan) saya.
yang ditetapkan.
206

ini.

sumber.
yang ditetapkan.
4 (baik)  Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan
hasilkan.
projek ini

berkesan dan baik.
 Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan
yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek
ini.
 Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak
serta sesuai terhadap orang lain.
5 (sangat baik)  Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.
hasilkan.
207

projek ini.

yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.
yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi.
yang ditetapkan.
6 (cemerlang)
 Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun
serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan.
208
MATA PELAJARAN : Pendidikan Moral

KELAS : Tahun 6
TAJUK PROJEK : Projek memelihara/memulihara nilai estetika persekitaran rumah
kediaman dengan pokok hiasan.
DISEDIAKAN OLEH : Adiah Mustapha (Guru Besar SK Tagaroh)
Sylvia Miting Pakoi (Pegawai Cemerlang SISC+ PPD Kota Marudu)
Standard Kandungan Standard Pembelajaran

7.1 Menyayangi Alam 7.1.4 Melibatkan diri dalam aktiviti menjaga alam sekitar untuk
Sekitar Untuk Menjamin menjamin kesejahteraan negara.
Kesejahteraan Negara.
B) SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Bayangkan jika dunia yang kita huni ini hanya mempunyai batu dan
sampah.
Soalan Unit Bagaimanakah kita menyayangi alam sekitar?
Soalan Kandungan 1. Apakah kegiatan manusia yang menjejaskan alam sekitar?
2. Apakah kesan tindakan manusia yang tidak menyayangi alam sekitar?
3. Adakah penting menyayangi alam sekitar untuk menjamin
kesejahteraan negara?
4. Bagaimanakah cara anda menyayangi alam sekitar?
5. Apakah tindakan anda sebagai rakyat Malaysia yang
bertanggungjawab dalam menyahut cabaran untuk melibatkan diri
dalam aktiviti menjaga alam sekitar bersama keluarga anda dalam
tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ini?
6. Apakah langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek anda ini?
7. Apakah kebaikan belajar menggunakan produk yang kamu hasilkan ini?
C) OBJEKTIF PROJEK

i. Menjelaskan kegiatan dan kesan tindakan manusia yang menjejaskan alam sekitar.
ii. Menjelaskan pentingnya menyayangi alam sekitar untuk menjamin kesejahteraan
negara
iii. Menjelaskan cara menyayangi alam sekitar
iv. Menghasilkan bahan yang dapat membantu saya belajar dengan lebih baik dan
berkesan.
209
Minggu 1  Mengumpul maklumat melalui pembacaan / merujuk

(Perancangan) pelbagai sumber (buku / majalah / surat khabar /
internet dll)
 Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang
Minggu 2  Mula mencipta projek

(Pelaksanaan)  Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang
Minggu 3  Menghasilkan projek

(Pengujian / Penilaian  Memastikan projek dapat menjawab Soalan
Kendiri Projek) Kandungan Kurikulum
 Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang
Impak Projek  Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap

topik yang dipelajari
 Dapat meningkatkan kemahiran murid dalam
E) CONTOH PROJEK YANG BOLEH DIHASILKAN

Komik Naratif (Karangan) Grafik Nyanyian Laman Web
210

 Guru pelu menentukan kaedah dan instrumen pentaksiran yang akan digunakan
semasa melaksanakan PBL.
 Berikut merupakan contoh instrumen dan rubrik pentaksiran yang digunakan dalam
projek ini.
iii. Senarai Semak
iv. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
v. Gambar Aktiviti

Tahap
Huraian Kriteria
Penguasaan
1 (sangat sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.
terhad)  Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah yang
 Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang
ditetapkan.
 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan projek
ini.
 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
 Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan
 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.
 Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
 Saya jarang memperbaiki cara saya belajar.
 Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek
ini.

terhad.
2  Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk
(terhad) merancang projek.
ditetapkan.
211

ditetapkan.
 Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa menyiapkan
projek ini.
ini.

3 terhad.
(memuaskan)  Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran
memuaskan.
ditetapkan.

4 (baik) sumber.
ditetapkan.
 Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan
projek ini.
212

jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek ini.
ditetapkan.
hasilkan.
projek ini.

cemerlang.
ditetapkan.
yang saya hasilkan.
boleh dicontohi.
213
vii. Instrumen Pentaksiran: Senarai Semak (Diisi oleh murid)

PENTAKSIRAN / SAYA
BIL. CATATAN SAYA
KENDIRI
saya.
saya.
yang saya hasilkan.
cara saya belajar.

saya.
 Saya mempunyai matlamat
yang jelas, pelan
projek ini.
 Saya dapat melaksanakan
tempoh masa yang
ditetapkan.
dengan baik semasa
yang saya hasilkan.
cara saya belajar
214

4 adalah asli, kreatif dan
dan baik.
yang saya hasilkan.
cara saya belajar.
 Saya kerap bertanya guru,
viii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi (Disi oleh murid)

kamu pelajari? mempelajari tajuk tahu yang kamu yang kamu peroleh
ini? sudah memahami setelah mempelajari
menghasilkan projek?
215
ix. Instrumen Bergambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas (Disediakan oleh murid)

Cadangan Sumber Rujukan
1. Buku teks Pendidikan Moral (muka surat 59-68).
2. Memilih bahan/material pasu terpakai/recylce

https://bit.ly/2VXyzK5
3. Cara menyediakan medium/bahan tanaman

https://www.hmetro.com.my/node/122875
Catatan: Jika tiada kemudahan internet, jangan risau. Cikgu yakin ramai pakar di rumah
anda. Cuba rujuk dengan ibu, bapa, nenek, datuk atau ahli keluarga yang lebih
berpengalaman daripada anda. Kata orang, malu bertanya, sesat jalan. Anda pasti berjaya!
216
Contoh Hasil Kerja Murid:

Lampiran 1:
JURNAL PROJEK MEMELIHARA/MEMULIHARA NILAI ESTETIKA
PERSEKITARAN RUMAH KEDIAMAN DENGAN POKOK HIASAN
(21/04/2020 -05/05/2020)
Oleh:
AVA ANGEL AVASI TEDDY
SK Tagaroh, Kota Marudu
Bil Tarikh/Masa/Hari Aktiviti Catatan Aktiviti/ Tindakan Susulan

Pengurusan Isu Semasa
01. 21/04/2020 Fasa 1: Merujuk sumber 1. Senaraikan pilihan.
7.00 pagi - Sebelum bacaan dan 2. Berbincang dengan ibu bapa .
9.00 pagi melaksanakan contoh diinternet. 3. Membuat keputusan pilihan
Selasa projek bahan pasu dan pokok hiasan
yang hendak ditanam.
02. 22/04/2020 Fasa 2: Menyediakan 1. Sediakan pasu bunga hiasan -
Semasa medium tanaman Saya pilih pasu inovasi daripada
melaksanakan pokok (pasu dan bekas sabun cuci kain Top.
projek material 2. Memilih nisbah yang betul untuk
menanam) campuran tanah untuk tanaman
hiasan.
3. Memilih pokok hiasan_Bunga
Pukul 9.
4. Proses menaman
dilaksanakan.
**Tambah ikut tarikh dan
keperluan.
03. 23/04/2020 Fasa 3: Menghantar 1. Menyiapkan catatan harian.
Selepas laporan projek. 2. Membuat rumusan/refleksi
melaksanakan kendiri.
projek 3. Membuat cadangan/tindakan
susulan penambahbaikan.
217
Lampiran 2:
LAPORAN PROJEK MEMELIHARA/MEMULIHARA NILAI ESTETIKA PERSEKITARAN

RUMAH KEDIAMAN DENGAN POKOK HIASAN
Nama murid Ava Angel Avasi Teddy

Kelas 6 Putra
Guru Mata Pelajaran Adiah Mustapha
Tarikh 21 April 2020
Tempoh tugasan 21/04/2020 hingga 05/05/2020
Fasa Penerangan Laporan Bergambar

1 Sebelum melaksanakan projek
1.1 Merujuk sumber bahan secara atas talian dan
bukan talian (bercetak).
1.2 Berbincang dan berkongsi idea dan pandangan
dengan orang yang lebih pakar dalam menanam (nenek
saya Saleoi Sabarong, ibu bapa dan abang saya).
1.3 Merancang aktiviti pengurusan pokok hiasan saya
dengan menyediakan Jurnal Pengurusan Pokok Hiasan
Ava dan reka bentuk pasu bunga hiasan yang
dikehendaki.
2 Semasa melaksanakan projek
2.1 Menyediakan Pasu Pokok Hiasan ‘recycle’ yang
diminati.
3.1 .1Menyediakan bahan dan peralatan mereka
bentuk pasu pokok hiasan daripada bekas sabun kain.
2.1.2Membuat pasu pokok hiasan dengan pemantauan
ibu. Ketika ini faktor keselamatan mesti diutamakan.
Mohon bantuan ibu bapa atau ahli keluarga yang
berpengalaman untuk elakkan kecederaan diri.
2.1.3Menyiapkan pasu dengan kemasan atau corak
tertentu yang diminati. Saya minat bentuk burung
lagenda “Phoenix”. Rupa yang pelik tapi menarik.
3.2 Menyediakan medium tanaman dan proses
menanam pokok hiasan pilihan.
2.2.1Menyediakan campuran tanah/medium dengan
nisbah 3:2:1 dan memasukkan ke dalam pasu bunga
hiasan saya.
2.2.2 Menanam pokok bunga hiasan pilihan saya iaitu
Bunga Pukul 9. Menurut nenek bunga ini akan kembang
setiap pukul 9 pagi dan kuncup semula pada waktu
petang. Rasanya ini yang menarik hati saya untuk
memilih sebab saya mahu kaji sendiri hal ini.
2.2.3 Meletakkan pokok hiasan saya di lokasi yang
sesuai dan menarik dilihat.
218
3.3 Melaksanakan aktiviti pemeliharaan dan

pemuliharan setiap hari/mengikut tempoh projek.
3.3.1 Menyiram pokok hiasan 2 kali sehari.
3.3.2 Memastikan pokok hiasan mendapat nutrien yang
mencukupi dengan membaja mengikut keperluan dan
nasihat orang yang lebih berpengalaman.
3.3.3 Memastikan pokok hiasan menerima sumber
cahaya yang sesuai dan mencukupi.
3.3.4 Memeriksa pokok hiasan setiap hari untuk
memastikan pokok hiasan tidak diserang oleh ulat atau
parasit yang menyebabkan ia layu
3.3.5 Merekodkan aktiviti pengurusan setiap hari dalam
Jurnal Pengurusan Pokok Hiasan Ava.
3 3.0 Selepas melaksanakan projek

3.1 Memastikan semua bentuk pelaporan
didokumentasikan dengan lengkap.
3.2 Memastikan produk PBL yang dihasilkan dalam
keadaan yang terjaga/elok sebelum diserahkan kepada
guru mata pelajaran.
3.3 Menyediakan bahan persediaan pembentangan.
219
SEKOLAH : SMK APIN-APIN KENINGAU

NAMA MURID : Lawrence Alliun
KELAS : Tingkatan 5 Harvard
FOKUS PROJEK : Menghasilkan prosa (penulisan) secara terancang,

tertib,dan kemas dengan menggunakan bahasa yang
tepat, indah, dan menarik
TAJUK PROJEK : Menghasilkan Perenggan Pendahuluan Karangan
SOALAN TUGASAN : Amalan gaya hidup sihat amat penting dalam menjamin
kualiti hidup yang lebih bermakna. Huraikan cara-cara
untuk mengamalkan gaya hidup sihat.
PROJEK YANG DIHASILKAN : Video Perenggan Pendahuluan
MATA PELAJARAN : Bahasa Melayu

GURU PEMBIMBING : Doreen Pakoi @ Pius Miting
Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran

12.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan Aras 1
bukan kreatif i. Menghasilkan karangan wawancara, resensi
/ ulasan (pendapat), cerpen dan bahas.
12.1 Menghasilkan prosa dan puisi secara
terancang, tertib, dan kemas dengan ii. Membandingkan isi untuk menentukan
menggunakan bahasa yang tepat, indah, dan kesesuaian isi dengan tajuk tugasan.
menarik
iii. Memberikan alasan dan cadangan yang
baik untuk mengupas dan mengembangkan
idea/isi utama (perenggan pendahuluan)
B) SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah yang terjadi kepada dunia penulisan/penerbitan jika manusia tidak
tahu menulis?
Soalan Unit Bagaimanakah menghasilkan sebuah penulisan/karangan secara
terancang, tertib, dan kemas dengan menggunakan bahasa yang tepat,
indah, dan menarik?
Soalan 1. Apakah kepentingan untuk menganalisis soalan?
Kandungan 2. Bagaimanakah cara untuk menganalisis soalan?
3. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan
pendahuluan?
4. Bagaimanakah cara menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan
secara terancang, tertib, dan kemas dengan menggunakan bahasa yang
tepat, indah, dan menarik.
220
C) OBJEKTIF PROJEK
Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat;

i. menghasilkan sebuah perenggan pendahuluan secara terancang, tertib, dan kemas
dengan menggunakan bahasa yang tepat, indah, dan menarik.
D) CONTOH JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

Minggu 1  Mengumpul maklumat melalui pembacaan /  Perbincangan antara
(Perancangan) merujuk pelbagai sumber (Modul Penulisan, buku murid dengan guru
teks, buku rujukan / majalah / surat khabar / berkaitan tugasan
Internet)
 Menentukan projek yang dihasilkan
 Menyediakan takwim projek
 Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik
Minggu 2  Memulakan penghasilan projek penulisan  Hasil tugasan
(Pelaksanaan) - Menganalisis soalan dihantar dan diperiksa
- Menulis kerangka perenggan pendahuluan oleh guru kemudian
- Menulis perenggan pendahuluan murid membuat
 Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik pembetulan sehingga
yang disediakan oleh guru dan dengan bantuan kedua belah pihak
pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa ke berpuas hati
semasa (bimbingan berterusan
dijalankan)
Minggu 3  Menghasilkan projek video  Hasil projek dalam
(Pengujian/ - Memastikan projek dapat menjawab soalan bentuk video dapat
Penilaian Kandungan Kurikulum dihasilkan
Kendiri Projek)
Impak Projek  Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap  Penambahan ilmu
topik yang dipelajari dalam bidang
 Dapat meningkatkan kemahiran dalam penulisan akademik dan ilmu
 Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan kelangsungan hidup
kehidupan seharian murid
E) PENGHASILAN PROJEK BOLEH DALAM PELBAGAI BENTUK BAHAN ATAU

PRODUK
Folio Model Video Audio Permainan
Komik Kuiz Aplikasi Digital Power Point Permainan
Naratif Grafik Nyanyian Laman Web Buku Skrap

(Karangan)
221
1. Kaedah Pentaksiran:
a) Pentaksiran Kendiri
b) Kriteria Penskoran Karangan SPM (Penilaian Guru)
2. Instrumen Pentaksiran:
a) Senarai semak
b) Kriteria Penskoran Karangan SPM (Penilaian Guru)
c) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
d) Gambar Aktiviti
1 (a) Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek

 Rubrik digunakan untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri
 Saya menggunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Kendiri atau Refleksi untuk
menentukan Tahap Penguasaan sendiri
Tahap Penguasaan
Huraian Kriteria
3 Saya mengumpul dan mengurus maklumat dengan sangat terhad
1 dan tidak berkaitan.
(Sangat Terhad) 4 Projek yang dirancang lebih mirip kepada tugasan sekolah tanpa
mengambil kira konteks dunia sebenar dan matlamat projek tidak
jelas serta tanpa mengemukakan pelan perancangan.
5 Projek dilaksanakan tidak mengikut tempoh masa dan tidak dapat
menyelesaikan masalah atau mengurus situasi.
6 Projek yang dihasilkan tidak lengkap.
7 Saya jarang membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti
projek serta cara pembelajaran sendiri.
8 Saya berkomunikasi secara terhad.
9 Saya mempamerkan nilai etika dan kerohanian yang terhad.
 Saya mengumpul maklumat daripada sumber yang terhad dan
kurang bersesuaian dengan konteks untuk merancang projek.
2  Projek yang dirancang mempunyai ciri-ciri konteks dunia sebenar
(Terhad) yang sangat terhad dan matlamat yang kurang jelas dengan
mengemukakan pelan perancangan yang kurang lengkap.
 Projek dilaksanakan tetapi kurang mengawal aktiviti projek
mengikut tempoh masa dan prosedur; serta hanya menyelesaikan
masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan terhad.
 Projek yang dihasilkan yang kurang kemas.
 Saya kurang membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti
projek serta cara pembelajaran sendiri.
 Saya berkomunikasi tetapi kurang berkesan.
 Saya mempamerkan nilai etika dan kerohanian yang kurang
memuaskan.
 Saya dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada
3 sumber yang terhad dan bersesuaian untuk merancang projek
(Memuaskan) dengan memuaskan.
222
 Projek yang dirancang mempunyai ciri-ciri konteks dunia sebenar

yang sangat terhad, melibatkan matlamat yang jelas dengan
mengemukakan pelan perancangan yang lengkap.
 Saya dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut
tempoh masa tetapi kurang prosedur serta menyelesaikan
masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan
memuaskan.
 Projek yang dihasilkan lengkap dan kemas.
 Saya kadang-kala membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki
kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri dengan memuaskan.
 Saya dapat berkomunikasi dengan betul.
 Saya mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang
memuaskan
4 pelbagai sumber dan bersesuaian untuk merancang projek
(Baik) dengan baik.
 Projek yang dirancang mempunyai konteks dunia sebenar,
melibatkan matlamat yang jelas dengan mengemukakan pelan
perancangan yang jelas dan lengkap.
tempoh masa dan mengikut prosedur dengan betul serta
menyelesaikan masalah atau mengurus situasi semasa projek
dengan baik.
 Projek yang dihasilkan lengkap dan kreatif.
 Saya membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek
serta cara pembelajaran sendiri dengan baik.
 Saya dapat berkomunikasi dengan betul dan berkesan.
 Saya mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik.
5 pelbagai sumber, boleh dipercayai serta bersesuaian untuk
(Sangat baik) merancang projek dengan berkesan dan baik.
melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan
pelan perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai.
tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat dan betul serta
menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek
dengan tersusun dan baik.
 Projek yang dihasilkan autentik, kreatif dan memberi impak yang
munasabah terhadap persekitaran sebenar.
 Saya juga dapat membuat refleksi kendiri dengan menyeluruh
untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri.
 Saya dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa
yang betul dan berkesan serta beradab.
 Saya mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik dan
berterusan.
6 pelbagai sumber, sahih dan boleh dipercayai serta bersesuaian
(Cemerlang) untuk merancang projek dengan berkesan dan cemerlang.
melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan
223
pelan perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan

boleh dicontohi.
tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat, betul dan
sistematik serta menyelesaikan masalah dan mengurus situasi
semasa projek dengan cekap dan berkesan.
 Projek yang dihasilkan autentik, kreatif dan memberi impak yang
tinggi terhadap persekitaran sebenar serta boleh dicontohi.
 Saya juga dapat membuat refleksi kendiri secara mendalam dan
menyeluruh untuk memperbaiki kualiti projek serta cara
pembelajaran sendiri.
 Saya dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa
yang mantap dan berkesan, penuh berkeyakinan dan beradab.
 Saya mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang
cemerlang secara berterusan serta boleh dicontohi.
1 (b) Kriteria Penskoran Karangan SPM (penilaian guru)
KRITERIA DESKRIPSI
1. BAHASA  Kegramatisan – kata (morfologi)
(Mekanis) - ayat (sintaksis)
 Tanda baca
 Ejaan
2. LARAS (Dinamis)  Pemilihan kosa kata
3. IDEA (ISI)  Tema
 Isi utama
 Pengembangan (huraian/ bahasa/hujahan/ contoh)
 Kerelevanan
4. PENGOLAHAN  Wacana
 Logik
 Pemerengganan
 Format
5. GAYA BAHASA  Keindahan bahasa
 Ungkapan
 Peribahasa
PERINGKAT MARKAH KRITERIA

 Penggunaan pelbagai jenis kata yang luas dan tepat.
 Penggunaan pelbagai ayat majmuk yang gramatis.
 Ejaan dan tanda baca betul
 Laras bahasa sesuai dengan tugasan
 Penggunaan kosa kata luas dan tepat
80 – 100  Idea relevan mengikut tugasan, dihuraikan dengan
jelas dan matang, disertakan dengan contoh yang
CEMERLANG (90 – 100) sesuai
224
 Pengolahan menarik dan berkesan serta

(80 – 89) pemerengganan sesuai.
 Wacana lengkap dan terdapat kesinambungan idea
yang jelas antara perenggan.
 Penggunaan unsur bahasa bervariasi
 Gaya bahasa menarik dari segi keindahan bahasa dan
penggunaan ungkapan seperti peribahasa, pantun,
cogan kata atau frasa.
 Penggunaan pelbagai jenis kata yang tepat.
 Penggunaan pelbagai ayat majmuk yang gramatis
tetapi terdapat kesalahan yang minimum
 Ejaan dan tanda baca betul
 Laras bahasa sesuai dengan tugasan.
66 – 79  Penggunaan kosa kata luas dan tepat
 Idea relevan mengikut tugasan, dihuraikan dengan
KEPUJIAN (73 – 79) jelas, diserta dengan contoh yang sesuai.
 Pengolahan menarik dan berkesan serta
(66 – 72) pemerengganan sesuai.
 Wacana lengkap dan terdapat kesinambungan idea
yang jelas antara perenggan.
 Penggunaan unsur bahasa masih bervariasi.
 Gaya bahasa masih menarik dari segi keindahan
bahasa dan penggunaan ungkapan seperti peribahasa,
pantun, cogan kata atau frasa.
 Penggunaan pelbagai jenis kata sesuai.
 Penggunaan ayat majmuk gramatis tetapi terdapat
kesalahan yang minimum.
 Ejaan dan tanda baca masih betul.
51 - 65  Laras bahasa sesuai mengikut tugasan.
 Penggunaan kosa kata umum.
BAIK (58 – 65)  Idea masih relevan mengikut tugasan, huraian isi
masih jelas dan contoh masih sesuai.
(51 – 57)  Pengolahan masih menarik, dan pemerengganan
masih sesuai.
 Wacana masih lengkap
 Penggunaan unsur bahasa masih bervariasi.
 Gaya bahasa kurang menarik dari segi keindahan
bahasa dan penggunaan ungkapan kurang berkesan.
 Penggunaan pelbagai jenis kata terhad.
 Ayat kurang gramatis.
 Ejaan dan tanda baca betul tetapi terdapat kesalahan
yang minimum.
36 – 50  Laras bahasa kurang sesuai.
 Penggunaan kosa kata umum dan terhad.
MEMUASKAN (43 – 50)  Idea masih relevan mengikut tugasan,
huraian isi kurang jelas dan contoh kurang
(36 – 42) sesuai.
 Pengolahan kurang menarik, pemerengganan kurang
sesuai.
225
 Wacana masih / kurang lengkap

 Penggunaan unsur bahasa kurang bervariasi.
 Gaya bahasa kurang menarik dari segi keindahan
bahasa dan penggunaan ungkapan kurang berkesan.
 Penggunaan kata kurang tepat.
 Ayat tidak gramatis tetapi masih difahami.
 Terdapat kesalahan ejaan dan tanda baca yang
21 – 35 ketara.
KURANG  Idea masih relevan / idea bercampur aduk dan
MEMUASKAN (28 – 35) huraian tidak jelas / tidak berkembang dan contoh tidak
sesuai.
(21 – 27)  Pengolahan tidak menarik.
 Wacana tidak lengkap dan binaan perenggan tidak
seimbang.
 Unsur bahasa tidak bervariasi.
 Gaya bahasa dari segi keindahan bahasa dan
penggunaan ungkapan lemah.
 Keseluruhan menunjukkan penggunaan kata dan ayat
yang tidak gramatis.
 Kesalahan ejaan dan tanda baca yang ketara.
01 – 20  Idea bercampur aduk dan huraian tidak jelas/ tidak
berkembang dan contoh tidak sesuai.
PENCAPAIAN (11 – 20)  Pengolahan tidak menarik.
MINIMUM  Wacana tidak lengkap dan binaan perenggan tidak
(01 – 10) seimbang dan tidak sesuai.
 Gaya bahasa dari segi keindahan bahasa dan
penggunaan ungkapan lemah serta tidak menarik.
 Keseluruhan karangan sukar / tidak difahami.
2 (a) Senarai Semak Saya
BIL TARIKH
PENTAKSIRAN / TAHAP
PENILAIAN PENGUASAAN CATATAN SAYA
KENDIRI 1 2 3 4 5 6
1 30 Mac 2020 – /  Saya mengumpul dan mengurus
3 April 2020 maklumat daripada pelbagai sumber,
sahih dan boleh dipercayai serta
bersesuaian untuk merancang projek
dengan lebih berkesan.
 Saya merancang projek yang
mempunyai konteks dunia sebenar,
melibatkan matlamat yang sangat jelas
dengan mengemukakan pelan
perancangan yang jelas, lengkap, boleh
dicapai, teratur dan boleh dicontohi.
 Saya merancang projek yang bakal
dihasilkan autentik, kreatif dan memberi
226
impak yang tinggi terhadap persekitaran

sebenar serta boleh dicontohi.
 Saya mahu berkomunikasi dan
bersosialisasi dengan bahasa yang
mantap dan berkesan, penuh
berkeyakinan dan beradab.
 Saya mahu mengamalkan nilai-nilai etika
dan kerohanian yang cemerlang secara
berterusan serta boleh dicontohi.
2 6 April 2020 – /  Saya mahu melaksanakan dan
10 April 2020 mengawal aktiviti projek mengikut tempoh
masa, mengikut prosedur dengan tepat,
betul dan sistematik serta menyelesaikan
masalah dan mengurus situasi semasa
projek dengan cekap dan berkesan.
 Projek yang bakal dihasilkan perlulah
autentik, kreatif dan memberi impak yang
tinggi terhadap persekitaran sebenar
 Saya akan sentiasa berkomunikasi dan
bersosialisasi dengan bahasa yang
mantap dan berkesan, penuh
berkeyakinan dan beradab.
 Saya sentiasa mengamalkan nilai-nilai
etika dan kerohanian yang cemerlang
3 13 April 2020 – /  Saya berjaya melaksanakan dan
15 April 2020 mengawal aktiviti projek mengikut tempoh
masa, mengikut prosedur dengan tepat,
betul dan sistematik serta menyelesaikan
masalah dan mengurus situasi semasa
projek dengan cekap dan berkesan.
 Projek yang telah saya hasilkan bersifat
autentik, kreatif dan memberi impak yang
tinggi terhadap persekitaran sebenar
 Saya telah sedaya upaya sentiasa
berkomunikasi dan bersosialisasi dengan
bahasa yang mantap dan berkesan,
penuh berkeyakinan dan beradab.
 Saya akan sentiasa mengamalkan nilai-
nilai etika dan kerohanian yang cemerlang
4 16 April 2020 /  Saya berjaya menyiapkan tugasan lebih
awal daripada yang dijangkakan.
(Tarikh akhir  Saya sangat berbangga kerana hasil
sepatutnya - 20 projek saya berjaya disiapkan dan telah
April 2020) dimuat naik di YouTube sebagai
perkongsian kepada rakan lain.
227
 Terima kasih kepada guru subjek yang

membimbing saya sepanjang proses
penghasilan projek ini.
228
Senarai Semak Saya
229
230
2 (b) Kriteria Penskoran Karangan SPM
PERINGKAT KRITERIA PENILAIAN GURU (HASIL PROJEK

MURID)
 Penggunaan pelbagai  Murid menggunakan pelbagai
jenis kata yang luas dan jenis kata yang luas dan tepat.
tepat.  Murid menggunakan pelbagai
 Penggunaan pelbagai ayat majmuk yang gramatis.
ayat majmuk yang  Ejaan dan tanda baca betul
gramatis.  Murid menggunakan laras bahasa
 Ejaan dan tanda baca sesuai dengan tugasan.
betul  Penggunaan kosa kata juga luas
 Laras bahasa sesuai dan tepat
CEMERLANG dengan tugasan  Murid memberi Idea relevan
 Penggunaan kosa kata mengikut tugasan, dihuraikan
luas dan tepat dengan jelas dan matang,
 Idea relevan mengikut disertakan dengan contoh yang
tugasan, dihuraikan sesuai
dengan jelas dan  Pengolahan murid menarik dan
matang, disertakan berkesan serta pemerengganan
dengan contoh yang sesuai.
sesuai  Murid dapat membina wacana
 Pengolahan menarik lengkap dan terdapat
dan berkesan serta kesinambungan idea yang jelas
pemerengganan sesuai. antara perenggan.
 Wacana lengkap dan  Murid menggunakan unsur
terdapat kesinambungan bahasa yang bervariasi
idea yang jelas antara  Murid menggunakan gaya bahasa
perenggan. menarik dari segi keindahan
 Penggunaan unsur bahasa dan penggunaan
bahasa bervariasi ungkapan seperti peribahasa,
 Gaya bahasa menarik pantun, cogan kata atau frasa.
dari segi keindahan
bahasa dan penggunaan
ungkapan seperti
peribahasa, pantun,
cogan kata atau frasa.
231
2 (c) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat?
Apakah Mengapakah Bagaimanakah Apakah pengajaran yang kamu

kemahiran kamu kamu tahu yang peroleh setelah mempelajari
yang kamu mempelajari kamu sudah kemahiran ini dan berjaya
pelajari? kemahiran ini? memahami tajuk menghasilkan projek?
ini?
Kemahiran Untuk Saya dapat Saya seharusnya;
menulis membolehkan menulis pelbagai i. rajin membaca pelbagai bahan
karangan saya jenis perenggan sumber bacaan agar dapat
(Fokus menghasilkan pendahuluan meningkatkan ilmu pengetahuan
kepada sebuah secara terancang, semasa, selain dapat menambah
perenggan perenggan tertib, dan kemas pengetahuan kosa kata saya dalam
pendahuluan) pendahuluan dengan Bahasa Melayu,
secara menggunakan ii. sentiasa berusaha untuk
terancang, tertib, bahasa yang tepat, memperbaiki cara atau teknik
dan kemas indah, dan penulisan saya dengan membuat
dengan menarik. rujukan teknik penulisan yang
menggunakan sebenar,
bahasa yang iii. sentiasa melakukan latihan
tepat, indah, dan secara konsisten dan berterusan
menarik. jika ingin menguasai kemahiran
penulisan dengan cemerlang
232
Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
233
2 (d). Gambar Aktiviti (berserta penerangan ringkas)
i. Gambar Proses Perancangan

ii. Gambar Proses Pelaksanaan
iii. Gambar Proses Penilaian Kendiri
iv. Gambar Projek/Produk
1. PROSES PERANCANGAN 2. PROSES PELAKSANAAN

 Proses mengumpul maklumat  Memulakan penghasilan projek penulisan
 Menentukan projek yang dihasilkan - Menganalisis soalan
 Menyediakan takwim projek - Menulis kerangka perenggan pendahuluan
 Penilaian kendiri projek dengan merujuk - Menulis perenggan pendahuluan
rubrik yang disediakan oleh guru  Penilaian kendiri projek dengan merujuk
rubrik
234
3. PROSES PENILAIAN KENDIRI

 Menghasilkan projek video yang menepati
objektif PBL dan sekali gus memenuhi
kehendak
Kandungan Kurikulum
4. PROJEK / PRODUK
 Projek video yang berjaya dihasilkan
dimuatnaik
di YouTube - https://youtu.be/mUgthZwJHvI
-sebagai perkongsian kepada pelajar
235
MATA PELAJARAN : Matematik

KELAS : Tingkatan 1
TAJUK PROJEK : Bab 4.0 Nisbah, Kadar dan Kadaran
TUGASAN PROJEK : (Menghasilkan makanan jeruk buah betik dengan
mengaplikasikan konsep nisbah, kadar dan kadaran)
DISEDIAKAN OLEH : Christina Michael, SISC+ PPD Papar

Pelajaran Kandungan
Matematik 4.4 Nisbah, kadar 4.4.1 Menentukan nisbah tiga kuantiti apabila
dan kadaran. dua atau lebih nisbah dua kuantiti diberi.
4.4.2 Menentukan nisbah atau nilai yang
berkaitan apabila diberi
(i) nisbah dua kuantiti dan nilai satu kuantiti.
(ii) nisbah tiga kuantiti dan nilai satu kuantiti.
4.4.3 Menentukan nilai yang berkaitan dengan
suatu kadar.
4.4.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan
nisbah, kadar dan kadaran, termasuk
membuat anggaran
B) SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah resepi makanan sihat tanpa menggunakan bahan api?
Soalan Unit Apakah akan terjadi pada resepi makanan yang tidak mengikut nisbah
bahan-bahan yang betul.
Soalan Kandungan 1. Apakah bahan yang diperlukan untuk menghasilkan jeruk buah
betik?
2. Berapakah nisbah gula yang diperlukan?
3. Berapakah nisbah garam yang digunakan?
4. Berapakah nisbah cuka yang dimasukkan?
5. Berapakah nisbah air : cuka : garam : gula yang diperlukan untuk 1
kg buah betik dalam menghasilkan jeruk buah betik?
6. Berapakah harga jualan untuk sebungkus jeruk buah?
7. Apakah kepentingan nisbah-nisbah tersebut untuk menghasilkan
resepi jeruk buah yang terbaik?
8. Apakah langkah-langkah kebersihan semasa menyediakan jeruk
buah betik?
9. Apakah langkah anda untuk memasarkan jeruk buah betik dalam
masa penularan Covid-19?
236
C) OBJEKTIF PROJEK
v. menjelaskan konsep nisbah, kadar dan kadaran.
vi. aplikasikan pengetahuan nisbah, kadar dan kadaran dalam menghasilkan resepi jeruk
buah betik.
vii. meningkatkan kemahiran untuk berniaga.
Minggu Contoh Aktiviti Catatan

 Guru Matematik Cikgu Nor  Perbincangan dalam
Minggu 1 : Perancangan Fadzilah telah memberi telegram/whatsapp/Goog
penerangan tentang PBL le Classroom tentang
Tarikh: 30/03/2020 – (Project Based Learning) PBL (Project Based
04/04/2020 dalam whatsapp. Learning). Guru
 Guru memberikan tugasan memberi penerangan
kepada murid untuk maksud PBL (Project
merancang dan Based Learning).
melaksanakan satu projek  Guru menerangkan
yang mengaplikasikan konsep beberapa contoh dalam
nisbah dan kadar dengan kehidupan harian yang
menggunakan kos yang mengaplikasikan konsep
minimum. Contohnya dengan nisbah, kadar dan
menggunakan bahan yang kadaran dalam topik
mudah didapati di sekitar matematik.
rumah.  Murid boleh
 Tugasan yang diberikan oleh mengemukakan soalan
guru ialah : kepada guru tentang
i. Mengumpul maklumat kesesuaian pemilihan
iaitu melalui projek yang dipilih
pembacaan / merujuk melalui
pelbagai sumber telegram/whatsapp/Goog
(buku / majalah / surat le Classroom.
khabar / internet /  Setelah murid
temubual ibu bapa) melaksanakan aktiviti
ii. Menentukan projek minggu 1, guru perlu
yang akan dihasilkan. memastikan murid
iii. Menyediakan takwim membuat penilaian
projek. kendiri 1 dengan
iv. Membuat penilaian merujuk rubrik yang
kendiri 1 dengan disediakan oleh guru.
merujuk rubrik yang
disediakan oleh guru.
Pelaksanaan: Projek Jeruk
Minggu 2: Pelaksanaan Buah Betik
 06/04/2020: Menulis • Setelah murid
Tarikh: 06/04/2020- resepi jeruk buah betik melaksanakan aktiviti
10/04/2020 dengan menggunakan minggu 2, guru perlu
nisbah bahan-bahan memastikan murid membuat
dengan betul. penilaian kendiri 2 dengan
237
 07/04/2020 : Membuat merujuk rubrik yang

promosi jualan jeruk betik disediakan oleh guru.
melalui
whatsapp/telegram.
 08/04/2020: Mencari dan

membeli bahan-bahan
yang diperlukan untuk
membuat jeruk betik.
 09/04/2020:
 Proses membuat jeruk
betik dengan
menggunakan konsep
nisbah dan
membungkus jeruk
dengan menggunakan
kadar yang betul.
 Menjual jeruk buah
betik.
 10/04/2020:
 Membuat
penilaian kendiri
2 dengan merujuk
rubrik yang
disediakan oleh
guru.
 Minggu 3:  13/04/2020-15/04/2020:
Pengujian/Penilaia  Menjawab soalan  Murid boleh
n Kendiri kandungan menghantar
Keseluruhan kurikulum pelaporan projek
Projek  Membuat dengan
pelaporan menggunakan
pelaksanaan whatsapp / telegram /
Tarikh: 13/04/2020- projek. Google Classroom
17/04/2020  Menghasilkan:  Murid-murid boleh
Buku membuat
Skrap/Brosur/Vide pembentangan PBL
o/ Kad dengan
resipi/Memory menggunakan
Album Google Meet atau
dengan menghantar
 16/04/2020 Video rakaman.
 Membuat penilaian  Setelah murid
kendiri 3 menyiapkan laporan
dan menghasilkan
 17/04/2020 artifak, guru perlu
238
 Penghantaran laporan memastikan murid

kepada guru. membuat penilaian
kendiri 3 untuk
menilai keseluruhan
PBL yang telah
dilaksanakan.
i. Dapat meningkatkan penguasaan saya terhadap topik
Impak Projek yang dipelajari.
ii. Dapat mengaplikasikan pengetahuan nisbah, kadar
dan kadaran dalam menghasilkan resepi jeruk buah
betik.
iii. meningkatkan kemahiran untuk berniaga.
E) PROJEK YANG DIHASILKAN/ ARTIFAK
Buku Skrap Model Folio Video Brosur
Komik Album Grafik Nyanyian Laman Web

Lapangan Konsep

iv. Senarai Semak
v. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
vi. Gambar Aktiviti

 Saya menggunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau
Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri
239
TAHAP
HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN
ditetapkan.
13 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
projek ini.
saya.
1 (sangat terhad)
projek ini.
yang terhad.
merancang projek.
ditetapkan.
21 (terhad)
yang ditetapkan.
 Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.

yang terhad.
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan kadar
3 (memuaskan)
yang memuaskan.
saya.
240

yang ditetapkan.
ini.
sumber.
yang ditetapkan.
4 (baik)
projek.
hasilkan.

berkesan dan baik.
yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek
ini.
5 (sangat baik)
serta sesuai terhadap orang lain.
yang ditetapkan.
hasilkan.
241

projek ini.
yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.
yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi.
yang ditetapkan.
6 (cemerlang)  Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun
serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan.
 Saya bersedia mempamerkan hasil kerja saya kepada guru dan
kawan-kawan di sekolah selepas PKP.
242
vii) Borang Senarai Semak (Disi oleh murid)

CATATAN SAYA
PENTAKSIRAN / SAYA
BIL. (RUJUK RUBRIK TAHAP
PENGUASAAN )
KENDIRI
 Saya dapat mengumpul
maklumat atau bahan
daripada sumber yang terhad.
 Maklumat atau bahan yang
saya kumpul sesuai dengan
tajuk pelajaran untuk
membantu saya merancang
Penilaian Kendiri 1: projek dengan kadar yang
1 Perancangan / memuaskan.
30/03/2020  Projek ini mempunyai sedikit
kaitan dengan kehidupan
sebenar saya.
 Saya mempunyai matlamat
yang jelas, pelan
perancangan yang lengkap
untuk menghasilkan projek
ini.
 Saya dapat melaksanakan
tempoh masa yang
Penilaian Kendiri 2: ditetapkan.
2 Pelaksanaan  Saya mengikuti langkah-
/
10/04/2020 menyelesaikan masalah
dengan baik semasa
yang saya hasilkan.
 Saya kerap bertanya guru,
dan berkesan, penuh
keyakinan dan beradab
Penilaian Kendiri 3: semasa menyiapkan projek
Pengujian/Penilaian ini.
Kendiri Projek /  Saya mengamalkan sikap
3
yang cemerlang dengan
16/04/2020 berterusan serta boleh
dicontohi.
 Saya bersedia mempamerkan
hasil kerja saya kepada guru
dan kawan-kawan di sekolah
selepas PKP.
243
viii) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya
Apakah tajuk Mengapakah kamu Bagaimanakah kamu Apakah pengajaran

yang kamu mempelajari tajuk ini? tahu yang kamu sudah yang kamu peroleh
pelajari? memahami tajuk ini? setelah mempelajari
menghasilkan
projek?
Saya dapat: iv. Dapat
Bab 4.0 Nisbah, i. menjelaskan v. Nisbah meningkatkan
Kadar dan konsep digunakan untuk penguasaan
Kadaran nisbah, kadar membandingkan saya
dan kadaran. dua kuantiti terhadap
(Menghasilkan ii. aplikasikan yang sama jenis topik yang
resepi jeruk betik pengetahuan dan diukur dipelajari.
dengan nisbah, kadar dalam unit yang v. Dapat
mengaplikasikan dan kadaran sama. Kadar diaplikasikan
konsep nisbah, dalam proses ialah kes khas dalam bidang
kadar dan penyediaan yang melibatkan yang lain juga
kadaran) jeruk buah dua kuantiti seperti dalam
betik. berbeza unit. sektor
iii. belajar untuk Kadaran pula perniagaan,
berniaga. ialah suatu pembinaan,
hubungan yang perusahaan
menyatakan dan
kesamaan pertanian.
antara dua vi. Untuk
nisbah atau dua mencegah
kadar. penularan
Covid-19
vi. Bahan-bahan saya mesti:
yang diperlukan  menjaga
untuk kebersihan
menghasilkan semasa
jeruk buah betik menyediakan
ialah buah betik, makanan seperti
air, garam, cuka membasuh
dan gula. bahan-bahan
makanan dan
vii. Nisbah untuk tangan dengan
menghasilkan menggunakan
resepi jeruk sabun.
betik bagi 1kg  Menggunakan
betik penutup mulut
memerlukan air dan hidung
sebanyak 1 liter semasa
dan berurusan
244
menggunakan dengan orang

nisbah luar.
air: cuka: garam :gula
5 : 4 : 3 : 1
viii. Harga jualan
untuk
sebungkus buah
jeruk (200 gram
ialah RM3.00)
ix. Nisbah bagi
bahan-bahan
yang digunakan
adalah penting
untuk
menghasilkan
resepi buah
jeruk buah
supaya lebih
tahan lama dan
dapat rasa yang
seimbang.
245
ix) Contoh gambar aktiviti:
Proses Perancangan: Pengumpulan maklumat dan penyediaan takwim
Gambar proses penyediaan dan pembungkusan jeruk betik
246
PENGUMPULAN ARTIFAK
BUKU SKRAP
Kredit kepada Pn. Nor Fadzilah Binti Razali (seorang guru Matematik yang pernah menjalankan
PBL di SMK Benoni, Papar) atas sumbangan bahan sumber PBL dan gambar-gambar di atas.
Rujukan:
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Sejarah Tingkatan 1. 2016. Bahagian

Pembangungan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Modul Breaking Borders: Project Based Learning, Panduan Pelaksanaan PBL di Sekolah. 2018.
Unit Pengurusan Akademik, Pejabat Pendidikan Daerah Papar.
Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Edisi ke-2. 2019. Bahagian Pembangungan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
247
SEKOLAH : SMK Pengalat Papar

NAMA MURID / KUMPULAN :
i. Jesmine binti Jumat
Kelas: Tingkatan 3 UUM
ii. Hazlizsyah binti Ahmadshah

iii. Nurhayati Syafawani binti Matneh

iv. Nurshazwani binti Brandar

Farhanah binti Yacob
Mohd Danney Qhuzairie bin Mohd Fauzi
Kelas: Tingkatan 4 UKM
TAJUK PROJEK : Beriman kepada Rasul, Penciptaan Manusia Bukti kekuasaan

Allah SWT dan Kaifiat menunaikan Haji
MATA PELAJARAN : Pendidikan Islam
GURU PEMBIMBING:
i. Ustazah Siti Nadzirah binti Majeed
ii. Ustaz Mohd. Azmal bin Jalaludin
Mata Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Pelajaran
Pendidikan 3.6 Merumuskan keimanan 3.6.4 Menyatakan sifat wajib, sifat harus
Islam kepada rasul dan dan sifat mustahil bagi rasul.
mengamalkan secara beradab
dan istiqamah
1.25 Membaca ayat 67 Surah 1.25.1 Membaca ayat 67 Surah al-Ghafir

Al-Ghafir dengan betul, lancar dengan betul, lancar serta bertajwid.
serta bertajwid dan merumus
kefahaman ayat serta 1.25.2 Menyatakan terjemahan ayat.
mengamalkannya secara
beradab dan istiqamah 1.25.3 Menerangkan perkara berikut dan
hubungkaitannya dengan kekuasaan
Allah SWT:
i. Proses kejadian manusia
ii. Fasa kehidupan manusia
1.25.4 Merumuskan pengajaran ayat 67

Surah Al-Ghafir.
248
4.20 Merumuskan kefahaman 4.20.5 Menerangkan kaifiat pelaksanaan

mengenai ibadah haji dan haji Tamattuk
umrah
B. SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Unit Bagaimanakah caranya kita menunjukkan sikap bersyukur?
Soalan Kandungan 1. Apakah tujuan Allah menciptakan bumi?
2. Apakah tujuan Allah menciptakan manusia?
3. Mengapakah rasul mesti memiliki sifat wajib, sifar harus dan sifat
mustahil?
4. Mengapakah kita mesti mengamalkan sikap bersyukur?
5. Apakah pengajaran daripada ayat 67?
6. Apakah kaifiat pelaksanaan haji tamattuk?
7. Apakah kebaikan bahan yang kamu hasilkan?
C. OBJEKTIF PROJEK
Pada akhir penghasilan projek ini, murid dapat:

i. Menerangkan tentang kejadian manusia, sifat-sifat rasul dan kaifiat pelaksanaan haji
tamattuk.
ii. Menghasilkan cara hafalan menggunakan teknik Whole Brain sendiri.
iii. Menghasilkan nota menggunakan perisian Microsoft Power Point
iv. Menghasilkan grafik untuk memahami langkah-langkah perjalanan ibadah haji
tamattuk.
v. Menghasilkan video untuk memahami langkah-langkah perjalanan ibadah haji
tamattuk.
Minggu Aktiviti Catatan

 Mengumpul maklumat melalui youtube ,
Hari Pertama laman web dan buku.
(Perancangan)  Menentukan projek yang akan dihasilkan.
 Menyediakan bahan-bahan untuk membuat
projek
 Menyediakan jadual projek
249

Hari ke-2  Membuat penilaian kendiri projek dengan
(Pelaksanaan dan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru
Pentaksiran)  Menghantar hasil projek kepada guru.
 Dapat meningkatkan pemahaman terhadap
Impak Projek tajuk ini.
 Dapat menghasilkan bahan untuk
membantu murid belajar dengan lebih
mudah.
dengan kehidupan seharian.
E. PROJEK YANG DIHASILKAN: Video, Power Point, Grafik dan Teknik Whole Brain
Komik Naratif (Penulisan Grafik Nyanyian Laman Web

Karangan)
250

 Instrumen Pentaksiran : Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya dan Gambar
Aktiviti
i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya
Murid 1
251
Murid 2
Murid 3
252
Murid 4
ii. Gambar Aktiviti yang saya lakukan
i. Proses Perancangan
253
j. Proses Pelaksanaan
k. Proses Penilaian Kendiri
254
l. Projek yang Sudah Siap

1. Grafik Perjalanan Ibadah Haji Tamattuk
2. Persembahan Slaid Power Point
255
3. Video Perjalanan Menunaikan Ibadah Haji Tamattuk
256
4. Video Teknik Whole Brain
Video boleh didapati melalui pautan berikut:

https://drive.google.com/drive/folders/18ZGr52RE1w5B3DzBY20m8rjVB4vqAz9q?usp=sharing

 Murid menggunakan borang Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya untuk
menentukan Tahap Penguasaan sendiri
TAHAP
HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN
1 (sangat terhad) ditetapkan.
dengan projek ini.
saya.
257
65 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa

yang terhad.
ini.
ditetapkan.
2 (terhad)
yang ditetapkan.

yang terhad.
saya.
3 (memuaskan) yang lengkap untuk menghasilkan projek ini.
258

 Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.

pelbagai sumber.
baik.
yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini.
4 (baik)
projek.
hasilkan.

pelbagai sumber yang boleh dipercayai.
berkesan dan baik.
5 (sangat baik)
saya hasilkan.
bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek
ini.
259


pelbagai sumber yang boleh dipercayai dan benar.
boleh dicontohi.
6 (cemerlang)
berkesan.
 Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki
kualiti projek yang saya hasilkan.
bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan
beradab semasa menyiapkan projek ini.
260
LAPORAN AKTIVITI PROJEK PEMBELAJARAN MUDAH

SEPANJANG PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP COVID-19)
TAHUN 2020
NAMA SEKOLAH : SMK KENINGAU II, KENINGAU SABAH

NAMA MURID : PIAHLIN FRED
MATA PELAJARAN : GEOGRAFI
KELAS : TINGKATAN 5 ALMA
TOPIK PEMBELAJARAN : KEPENTINGAN HUTAN
TAJUK PROJEK : GREEN BOX POP UP (MODEL KEPENTINGAN HUTAN)
TEMPOH : 3 MINGGU
GURU PEMBIMBING : MILDAH BINTI KASIN

Kandungan
3.2 Kepentingan Memahami ekosistem Hutan

tumbuh-tumbuhan Mentakrifkan konsep ekosistem hutan.
semula jadi Menyatakan konsep ekosistem hutan.
Menerangkan kepentingan ekosistem tumbuh-tumbuhan semula jadi
di Malaysia
B) SOALAN KURIKULUM
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah yang akan berlaku kepada kehidupan di muka bumi jika tiada
hutan?
Soalan Unit Mengapakah manusia perlu mengekalkan sumber alam semulajadi
yang terdapat di muka bumi?
Soalan Kandungan 1. Apakah bahan-bahan yang kamu gunakan untuk menghasilkan
model Green Box Pop Up ini?
2. Apakah langkah-langkah untuk membina model ini?
3. Mengapakah kita perlukan hutan dalam kehidupan seharian?
4. Apakah kepentingan hutan kepada alam sekitar?
261
5. Apakah langkah-langkah yang sesuai untuk memelihara dan

memulihara hutan?
6. Apakah yang telah kamu pelajari semasa membina model
tersebut?
C) OBJEKTIF PROJEK
i. Menerangkan bahan-bahan yang saya gunakan untuk menghasilkan model Green
Box Pop Up.
ii. Menerangkan langkah-langkah untuk membina model Green Box Pop Up.
iii. Menjelaskan kepentingan hutan dalam kehidupan seharian?
iv. Menjelaskan kepentingan hutan kepada alam sekitar.
v. Menjelaskan langkah-langkah yang sesuai untuk memelihara dan memulihara hutan.
vi. Menerangkan perkara-perkara yang telah dipelajari semasa membina model tersebut.

 Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan /
Minggu 1 merujuk pelbagai sumber (buku / majalah / surat
(Perancangan) khabar / internet dll)
 Murid menentukan projek yang akan dihasilkan
30 MAC HINGGA 3  Murid Menyediakan takwim projek / jadual kerja
APRIL 2020 projek
 Murid membuat penilaian kendiri projek dengan

 Murid mula mencipta projek
Minggu 2  Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
(Pelaksanaan) merujuk rubrik yang disediakan oleh guru
6 HINGGA 10
APRIL 2020
 Murid menghasilkan projek / produk

Minggu 3  Murid memastikan projek/projek dapat menjawab
(Pengujian / Soalan Kandungan Kurikulum
Panilaian Kendiri  Murid menghantar hasil projek melalui online
Projek) (whtsapp, telegram, google classroom dan
sebagainya) kepada guru pembimbing.
12 HINGGA 17
APRIL 2020
 Guru pembimbing menilai sama ada projek
Impak Projek tersebut dapat meningkatkan penguasaan murid Penilaian oleh
terhadap topik yang dipelajari guru
17 HINGGA 18
APRIL 2020
262

tersebut Dapat meningkatkan kemahiran
tersebut dapat mengaitkan kandungan pelajaran
E) PROJEK YANG DIHASILKAN
Buku Skrap Poster Folio Video Audio
Model Permainan Kuiz Aplikasi Digital Power Point

(Karangan)

Lapangan Konsep
- Berdasarkan kepada senarai projek yang diberikan oleh guru di atas , murid telah memilih
untuk membuat model kepentingan hutan yang diberi nama MODEL GREEN BOX POP
UP.

i. Senarai Semak
ii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
iii. Gambar Aktiviti
263
i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi yang dibuat oleh murid
Apakah tajuk yang Mengapakah kamu Bagaimanakah kamu tahu Apakah pengajaran
kamu pelajari? mempelajari tajuk yang kamu sudah yang kamu peroleh
ini? memahami tajuk ini? setelah mempelajari
menghasilkan
projek?
Kepentingan Hutan i. Bahan-bahan

Untuk yang gunakan i.Kita mestilah
membolehkan saya untuk mencintai alam
menerangkan dan menghasilkan sekitar.
menjelaskan model Green
tentang kepentingan Box Pop Up ini ii.Kita mestilah
hutan kepada ialah warna air, berganding bahu
manusia dan alam hot glue gun, bersama-sama
sekitar. kotak terpakai, untuk menjaga
kertas warna, hutan semulajadi
kayu aiskrim, yang semakin
gam, replika pupus.
tumbuhan dan
binatang dan iii.Kita mestilah
pembalut patuh kepada
hadiah undang-undang
Negara yang tidak
ii.langkah-langkah untuk membenarkan
membina model ini ialah manusia meneroka
seperti berikut: hutan sesuka hati
tanpa kebenaran
a.merangka dan melakar pihak berkuasa.
model.
b. membuat tapak model
Green Box Pop Up.
b. Membuat dinding
model.
c. Menggunting model.
d. Menghias model
dengan replika tumbuh-
tumbuhan-tumbuhan dan
binatang.
e. Mewarnakan model.
f. Mengeringkan model
yang telah diwarna.
g. Membuat penutup
model.
h. Menghias dinding
model.
264
iii.Hutan sangat berguna

kepada manusia dalam
kehidupan seharian
kerana hutan
membekalkan oksigen
kepada manusia.
iv,Kepentingan hutan
kepada alam sekitar ialah
sebagai habitat haiwan,
kawasan tadahan air,
mengawal suhu bumi dan
mengawal banjir.
v.Langkah-langkah yang
sesuai untuk memelihara
dan memulihara hutan
ialah mengadakan
kempen alam sekitar,
mewujudkan hutan
simpan,
menguatkuasakan
undang-undang, program
penanaman semula dan
mengawal pembalakan
haram.
vi.Perkara yang telah

dipelajari semasa
membina model Green
Box Pop Up ini alah hutan
sangat berguna kepada
manusia dan alam sekitar
serta keseimbangan
ekosistem.
265
ii. Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek

- Murid menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan Sendiri.
- Murid menggunakan boring Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau
Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri.
Tahap
Huraian Kriteria
Penguasaam
22 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang
1 (sangat sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.
Terhad) 23 Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah yang
24 Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
25 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan projek
ini.
26 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
32 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek
ini.
terhad.
2 (terhad)  Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk
merancang projek.
ditetapkan.
ditetapkan.
 Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa menyiapkan
projek ini.
ini.
3 (memuaskan) terhad.
memuaskan.
266
 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang lengkap

untuk menghasilkan projek ini.
ditetapkan.
 Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan
projek ini.
4 (baik) sumber.
ditetapkan.
 Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan
projek ini.
jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek ini.
ditetapkan.
hasilkan.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang
betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.
projek ini.
267

cemerlang.
ditetapkan.
yang saya hasilkan.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang
betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab semasa menyiapkan
projek ini.
boleh dicontohi..
iii. Senarai Semak Murid

PENTAKSIRAN / SAYA
BIL. CATATAN SAYA
KENDIRI
saya.
/  Projek yang saya hasilkan
1 30/03/2020 kurang mengikuti langkah-
saya.
2  ojek yang saya hasilkan
06/04/2020 / lengkap dan kreatif.
yang saya hasilkan.
cara saya belajar.
268

/
3 13/04/2020 masalah dengan tersusun
dan baik.
yang saya hasilkan.
cara saya belajar.
 Saya bersedia
mempamerkan hasil kerja
saya kepada guru dan
kawan-kawan di sekolah
4 17/04/2020 /
nanti.
menghasilkan projek mudah
269
Gambar 1: Borang Senarai Semak Murid
270
Gambar 2: Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi yang dibuat

oleh murid
271
iv. Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas Projek Murid
Gambar 3:
Proses Perancangan (Murid merancang dan mengumpul bahan-bahan
yang diperlukan untuk menghasilkan Model Green Box Pop Up
Gambar 4:
Proses Pelaksanaan
272
Gambar 5:
Proses Penilaian Kendiri
Gambar 6:
Model Green Box Pop Up (Model Kepentingan Hutan)
Rujukan:
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tingkatan 4 dan 5. 2018. Bahagian

Pembangungan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
Modul Breaking Borders: Project Based Learning, Panduan Pelaksanaan PBL di Sekolah. 2018.
Unit Pengurusan Akademik. Pejabat Pendidikan Daerah Papar.
Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Edidi ke-2. 2019. Bahagian Pembangungan
Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
273
PROJECT REPORT
SUBJECT : MUET
TARGET : Form 6
SKILL(S) : Writing, Reading
TEACHER : Farouq omaro
SCHOOL : SMK Kota Klias, Beaufort
PROJECT TITLE : KOTA KLIAS NEWS
ABSTRACT:
The Malaysian University English Test (MUET) requires students to not only be fluent in written
and spoken English but also students’ knowledge of current issues and critical thinking skills.
However, from my observations through the tasks they performed in the classroom, it is obvious
that they do not read enough. Therefore, I have embarked on a newspaper project in which
students would not only contribute articles and reports, but also edit the newspaper as well as
look for sponsors to advertise. Students themselves named the newspaper the Kota Klias
News. Fifteen Form 6 students, or the entire Lower Six Form (2018) were involved in the
newspaper project which took a month to complete.
OBJECTIVE : To motivate and improve reading and writing skills among the Lower
Form 6 students in SMK Kota Klias.
DURATION : One month
IMPLEMENTATION STAGE:
 Reading newspapers
 Presenting in class (what a newspaper is made up of)
Phase 1 i.e. sports, world news, entertainment, local news etc.
 Presenting about who are involved in publishing and printing of
newspapers, and what are their functions.
 Differentiating between reports and articles
Phase 2
 Matching articles/reports with correct sections
 Starting a newspaper publication unit
 Assigning students in groups to write news, reports, articles and
Phase 3
advertisements
 Assessment by teacher.
 Compiling everything into a newspaper draft
Phase 4  Assigning sub-editors, editors, illustrators
 Teacher as the Chief Editor.
 Publishing newspaper
POL  Distributing newspaper at schools and real audience
 Presented at MELTA Conference 2018
 Each group presented:
Conclusion i. Strengths and weaknesses
ii. How they could improve in future?
274
iii. What they have learned from the project?

From the project, it was evident that it managed to inculcate
students’ interest in writing, interviewing and editing. Real-life
Impact
projects improve students’ skills in listening, speaking, reading and
writing as well as thinking skills.
Assessment:
Method – Observation and product reviews.
Second Runner-up for PBL Competition National Level MELTA Conference 2018
Kota Klias News
275
PENGHARGAAN
Jabatan Pendidikan Negeri Sabah merakamkan setinggi-tinggi

penghargaan kepada semua pegawai dan guru yang telah
menyumbangkan idea sehingga terhasilnya e-buku kompilasi
PBL dan Projek Mudah yang boleh dijadikan sebagai panduan
untuk dilaksanakan di sekolah masing-masing sepanjang
tempoh PKP ini.
Semoga e-buku ini memberikan manfaat kepada semua murid di

Sabah agar dapat meneruskan sesi pembelajaran dengan lebih
berkesan dan bermakna.
SABAH HEBAT:
KATAKAN TIDAK KEPADA NOMBOR 16!
KATAKAN TIDAK KEPADA MTM 0%!
276

PBL - Project-Based Learning - PKP PPD TAWAU PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PBL - Project-Based Learning - PKP PPD TAWAU PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING)

DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP

Penerbit Sektor Pembelajaran

@Penerbit Jabatan Pendidikan Negeri Sabah 2020

Chang Yee Shee

Dg. Norliah Ali Omar

Dr. Laimah Sungap

DARI MEJA EDITOR 5

Dari Meja Editor

Sempena Perintah Kawalan Pergerakan diperpanjang, Pembelajaran

Kami telah menerima lebih 60 bahan tugasan dalam pelbagai

Pada kesempatan ini juga, kami ingin memohon maaf sekiranya

Akhir kata, semoga kita sentiasa #dudukdirumah dan #kekaltenang

KATA ALU- ALUAN

Salam sejahtera kepada semua pendidik yang dedikasi dan murid di

Apabila YAB Perdana Menteri Malaysia mengumumkan Perintah Kawalan Pergerakan

Selamat melaksanakan PBL.

Dr. Mistirine Radin

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Selimpahan syukur ke hadirat Allah S.W.T kerana dengan izin-

Pelancaran e-buku Project Based Learning/Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL/PBP)

Pendedahan mengalami dan menghadapi dunia sebenar menerusi PBL/PBP kepada

Sabah Hebat! Katakan Tidak pada No.16.

ABIDIN BIN MARJAN

1.1 DEFINISI PBL

Sumber: KIT PAK21 Kementerian Pendidikan Malaysia

1.2 KONSEP PBL

Sumber: KIT PAK21 Kementerian Pendidikan Malaysia

1.3 PERBEZAAN PBL DAN PROJEK

Sumber: LeapEd Services Sdn. Bhd

1.4 CONTOH APLIKASI PBL

Sumber: KIT PAK21 Kementerian Pendidikan Malaysia

 Secara luar talian atau dalam talian.

CONTOH RUBRIK PEMARKAHAN (PENILAIAN GURU)

KOMPILASI CONTOH PERANCANGAN

MATA STANDARD STANDARD STANDARD

Seni Visual KE 3.3 KE 3.3.4 TP 1 BOLEH

iii) Objektif Projek: -

iv) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran : Projek Mudah

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Model

MINGGU AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

3. Contoh bergambar pula adalah seperti berikut:

4. Ibu bapa/penjaga perlu membimbing dan membantu murid sepanjang

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

iii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP

MATA STANDARD STANDARD STANDARD

vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Projek Mudah

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Gunting dan Tampal Gambar / Melukis Gambar

MINGGU AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

9. Aktiviti pengukuhan bolehlah dibuat melalui kuiz dalam link :

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

Konstruk Tahap Tafsiran

MATA STANDARD STANDARD STANDARD

vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Projek Mudah

D. PROJEK YANG DIHASILKAN:

ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 27 April 2020 – 03 Mei 2020

MINGGU AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

Buku Skrap Bingkai Gambar

MATA STANDARD STANDARD STANDARD

vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Projek Mudah

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap Sistem Bahasa

ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 21 April 2020 – 29 April 2020