A602 PDF

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE
Tudora PIȚILĂ • Cleopatra MIHĂILESCU
978-606-009-073-1
9 786 060 09 073 1

ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE
TERMÉSZETTUDOMÁNYOK
IV. osztály
I. félév
Acest manual este proprietatea
Ministerului Educației Naționale.
Manualul a fost aprobat prin Ordinul ministrului educației naționale și cercetării științifice nr. 5473 / 12.10.2016, în urma evaluării, și este
realizat în conformitate cu Programa școlară aprobată prin OMEN 5003/02.12.2014, pentru disciplina ȘTIINȚE ALE NATURII, clasa a IV-a.
Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și în format digital.
Inspectoratul Școlar .....................................................................................................................................
Școala / Colegiul / Liceul ..............................................................................................................................
Coordonator traducere: Tankó Veronica-Zita

Traducere: Harácsek Klementina, Venczel Ilona
Corectura: Rázmán Enikő
Ilustrare: Arhiva Aramis, Shutterstock.com
DTP: Carmen Diana Mateescu
Nota traducătorilor. Conform manualului original în limba română în această traducere nu s-a folosit semnul exclamării după instrucțiuni.
ISBN 978-606-009-073-1
Descrierea CIP este disponibilă la Biblioteca Națională a României.
Copyright © 2018 Aramis Print s.r.l. toate drepturile rezervate
Aramis Print s.r.l. • Redacția și sediul social: B-dul Metalurgiei nr. 46-56, cod 041833,
sector 4, București, O.P. 82 – C.P. 38, tel.: 021.461.08.10/14/15; fax: 021.461.08.09/19.
e-mail: office@edituraaramis.ro; office@megapress.ro
Departamentul desfacere: tel.: 021.461.08.08/12/13/16; fax: 021.461.08.09/19; e-mail: desfacere@edituraaramis.ro
Numărul de telefon european de

asistență pentru copii:
116.111
2
MIT TARTALMAZ A KÖNYV?
Én vagyok a Föld.
Bemutatom nektek a környező
Világot, azokkal a jelenségekkel,
folyamatokkal, melyek lejátszódnak
a bolygón, a Világegyetemben. Oldalszámot jelölő
aktív kazetta
A digitális
tankönyv
tartalma
Interaktív játék Nagyítható kép Animáció
3
Tanulási egység Oldal Általános és sajátos kompetenciák Tervezett tanulási tevékenységek
A könyv bemutatása
1. tanulási egység 7 1. Testek, jelenségek és folyamatok • egyes testek bizonyos jellemzőinek
– Életciklusok az jellemzőinek feltárása feltárása;
élővilágban 1.1. Bizonyos jelenségekben és • bizonyos jelenségek, folyamatok és
folyamatokban résztvevő testek közötti testek közötti kapcsolatok magyarázata;
1. lecke – Szülők és 8-11 kölcsönhatások felismerése • testek közötti hasonlóságok és
leszármazottak az 1.2. Testek, jelenségek és folyamatok különbségek felismerése;
élővilágban bizonyos szempontok szerinti • modellek alkalmazása a testek közötti
rendszerezése és csoportosítása kapcsolatok, jelenségek és folyamatok
megfigyelésére (képek, ábrák,
2. lecke – A 12-15 2. A környezet kutatása sajátos szövegek);
növények eszközök és eljárások alkalmazásával • élőlények sajátosságainak különféle
életciklusának 2.1. Saját kutatási terv kidolgozása a szempontok alapján történő
fontosabb szakaszai környezet feltárására rendszerezésének, csoportosításának
2.2. Önállóan kidolgozott terv felismerése;
3. lecke – Az állatok 16-19 kivitelezése a környezet feltárására, • kutatások során kapott adatok
életciklusának kutatására táblázatokba rendezése;
fontosabb szakaszai 2.3. Az önálló kutatás különböző • rajzok, megfigyelési lapok készítése;
szakaszaiban tett megfigyelések • kutatások előtti becslések és
grafikonos ábrázolása (táblázatokkal, jóslatok összehasonlítása a kapott
diagramokkal, egyszerű ábrákkal) eredményekkel;
2.4. Következtetések megfogalmazása • következtetések megfogalmazása;
az önálló kutatás eredményei alapján • kérdések és válaszok
2.5. Az önálló kutatás eredményeinek megfogalmazása;
bemutatása • önállóan végzett kutatások
eredményeinek népszerűsítése (fotók,
Ismétlés 20-21 rajzok, plakátok).
Felmérés 22
2. tanulási egység 23 1. Testek, jelenségek és folyamatok • egyes testek bizonyos jellemzőinek
– Az élőlények és jellemzőinek feltárása feltárása;
környezetük közti 1.1. Bizonyos jelenségekben és • bizonyos jelenségek, folyamatok és
kapcsolatok. folyamatokban résztvevő testek közötti testek közötti kapcsolatok magyarázata;
Az ember kölcsönhatások felismerése • testek közötti hasonlóságok és külön-
egészségének 1.2. Testek, jelenségek és folyamatok bségek felismerése;
megőrzése bizonyos szempontok szerinti rendszer- • modellek alkalmazása a testek közötti
ezése és csoportosítása kapcsolatok, jelenségek és folyamatok
1. lecke – Növények 24-27 megfigyelésére (képek, ábrák, szö-
alkalmazkodása 2. A környezet kutatása sajátos esz- vegek);
különböző közök és eljárások alkalmazásával •osztályozási szempontok felismerése
környezeti 2.1. Saját kutatási terv kidolgozása a az élőlények csoportosításánál és rend-
körülményekhez környezet feltárására szerezésénél;
• saját kutatási terv szakaszainak meg-
2. lecke – Állatok 28-31 tétele;
alkalmazkodása
különböző
környezeti
körülményekhez
4
3. lecke – Élőlények 32-35 2.2. A környezet kutatására kidolgozott • a kutatások során nyert adatok
közti táplálkozási önálló terv alkalmazása táblázatokba rendezése;
kapcsolatok 2.3. Az önálló kutatás különböző • rajzok, megfigyelőlapok készítése;
szakaszaiban tett megfigyelések • kutatások előtti becslések és
4. lecke – Az ember 36-39 grafikonos ábrázolása (táblázatokkal, jóslatok összehasonlítása a kapott
egészségének diagramokkal, egyszerű ábrákkal) eredményekkel;
megőrzése 2.4. Következtetések megfogalmazása •következtetések megfogalmazása;
az önálló kutatás eredményei alapján •kérdések és válaszok megfogalmazása;
2.5. Az önálló kutatás eredményeinek •önállóan végzett kutatások
bemutatása eredményeinek népszerűsítése (fotók,
rajzok, plakátok);
3. A mindennapi élet problémáinak • az élőlények külalakja és az élőhely
megoldása az emberi testről és a adottságai közötti kapcsolatok
környezetről szerzett ismeretek felismerése;
alkalmazásával •az egészségre káros tényezők
3.1. Az egészség megőrzésének azonosítása;
mindennapi lehetőségei •az élelmiszerekre vonatkozó
információk keresése és alkalmazása;
•higiéniai szabályok felismerése és
menüvariációk készítése.
Ismétlés 40-41
Felmérés 42
3. tanulási egység 43 1. Testek, jelenségek és folyamatok • modellek alkalmazása egy
– A Föld és a jellemzőinek feltárása rendszer elemei közti kapcsolatok
Naprendszer 1.1. Bizonyos jelenségekben és megfigyelésének érdekében;
44-47 folyamatokban résztvevő testek közötti • a környező vagy a mindennapi
1. lecke – A Nap – kölcsönhatások felismerése élettértől távolabb eső valóság
fény és hőforrás 1.2. Testek, jelenségek és folyamatok dinamikusan változó arculatának
48-51 bizonyos szempontok szerinti megfigyelése;
2. lecke – rendszerezése és csoportosítása • a rendszer jelenségeinek és
Naprendszerünk folyamatainak felismerése;
bolygói 3. A mindennapi élet problémáinak • jelenségek és folyamatok bizonyos
52-55 megoldása az emberi testről és a szempontok szerinti rangsorolása;
3. lecke – A Föld környezetről szerzett ismeretek • táblázatok adatainak értelmezése;
mozgásai alkalmazásával • az egészségre káros tényezők
56-59 3.1. Az egészség megőrzésének felismerése.
4. lecke – Rövidebb mindennapi lehetőségei
és hosszabb távú
életritmusok
az élőlények
tevékenységében
60-61
Ismétlés 62
Felmérés
Kis fogalomtáram 64
5
HOGYAN VAN RENDSZEREZVE EGY TANULÁSI EGYSÉG?
A tanulási egység
címe és száma
A tanulási
egység tartalma
A tanulási
tevékenységek
Felfedezzük és
megmagyarázzuk!
Egyéni feltárások
Elolvassuk és megtudjuk!
A lecke címe Tartalmak rendszerezése
Tudjuk! Tudományos kaleidoszkóp
Kapcsolódó A témához kapcsolódó
témák felidézése szövegek, képek válogatása
Tudni akarjuk!
A lecke témája
Megfigyeljük és
megbeszéljük!
Új ismeretek kiaknázása
Alkalmazzuk!
Változatos tanulási
tevékenységek
Ismétlés Projekt Felmérés

Változatos tanulási tevékenységek Konkrét alkalmazás Kompetenciák felmérése
6
„Az élet nem más, mint
a létezés örök csodája“
(Rabindranath Tagore,
indiai író és filozófus)
1. tanulási egység
Életciklusok az élővilágban
1. Szülők és utódok az élővilágban
2. A növények életciklusának fontosabb szakaszai
3. Az állatok életciklusának fontosabb szakaszai
Ismétlés
Felmérés
Ha figyelmesen követitek ennek a tanulási egységnek a

tartalmát, betekintést nyerhettek az élővilág titkaiba.
• bizonyos testek sajátosságainak felismerése
• a környező valóság dinamikus arculatának megfigyelése
• a testek közötti kapcsolatok, jelenségek, folyamatok
magyarázata
• testek, jelenségek, folyamatok bizonyos szempontok szerinti
csoportosítása, rendszerezése
• saját kutatási terv kidolgozása és megvalósítása a környezet
feltárására
• a mindennapi élet jelenségeire és folyamataira vonatkozó
becslések, jóslások, ábrák, táblázatok készítése
• önálló és csoportos tevékenységi tervek megvalósítására
7
1. lecke
SZÜLŐK
ÉS UTÓDOK
AZ ÉLŐVILÁGBAN
TUDJUK!
Az élőlények (növények, állatok, emberek)
közös tulajdonsága, hogy szaporodnak, azaz
utódokat hoznak a világra.
• Nevezzétek meg a növényeket, amelyeket
gondoztatok.
• Hogy szaporodnak ezek a növények?
• Soroljátok fel kedvenc állataitokat.
• Hogyan jöttek ők világra?
TUDNI AKARJUK!
Melyek a szülők és utódaik közötti
hasonlóságok és különbségek?
MEGFIGYELJÜK ÉS MEGBESZÉLJÜK!
• Soroljátok fel a képen látható madarakat.

• Kik rakták a fészket? Miért?
• Hogyan táplálják a fiókákat?
• Milyen hasonlóságok és különbségek
vannak a szülők és utódaik között?
• Ismerjétek fel a képeken látható növényeket.

• Mi a két növény közötti hasonlóság és
különbség?
• Honnan származik a hajtás?
• Nevezzétek meg a kisbaba

szüleit.
• Milyen hasonlóságok
és különbségek vannak
a kisbaba és szülei között?
• Ismerjétek fel a képeken látható emlősöket.

• Melyek a közöttük lévő hasonlóságok és
különbségek?
8
1 2 FELFEDEZZÜK ÉS MEGMAGYARÁZZUK!
1. A két növény (1. és 2. kép) ugyanazon termés

magjából származik. Ezek ugyanolyan növekedési és
fejlődési folyamatokon mentek át.
• Milyen hasonlóságokat figyeltek meg?
• Mi a különbség a két növény között?
2. A hattyú kiköltötte tojásait. A szürke fiókák kijöttek a

fészekből (3. kép).
• Miben különböznek a fiókák szüleiktől?
• Véleményetek szerint, milyenek lesznek egy idő után
a hattyúfiókák?
3
3. Milyen fizikai tulajdonságokat örökölhet a két gyerek

a szüleitől?
• Milyen különbségek léteznek az utódok és szüleik
között? Keressetek példát a családotokban.
4
ELOLVASSUK ÉS MEGTUDJUK!
Az élővilágban a szülők átadják utódaiknak a rájuk jellemző

fizikai tulajdonságaikat.
A szülők és utódaik között vannak hasonlóságok, de különb-
ségek is.
Minden utód másként fejlődik, mivel hatnak rájuk a környezeti 1 2
tényezők.
A növényeknél a zöld festékanyag, amely a levelek színét adja,
átadódik az anyanövényről az utódokra. Ennek a festékanyagnak
a mennyiségét befolyásolja a fény erőssége. Azok, amelyek nem
jutnak elég fényhez, kevésbé lesznek zöldek. (1. és 2. kép).
Egyes emlősöknél a kölykök bundájuk színét vagy az apától, 3
vagy az anyától öröklik. Néha olyan bundájú kölykök születnek,
amelyeknél a bunda színe a szülők színének kombinációja (3.kép).
Egyik generációról a másikra bizonyos tulajdonságok átörök-
lődnek, mint a szemek vagy a haj színe, a test alakja stb.
Az öröklődés az a tulajdonság, amelynek alapján az utódok
hasonlítanak testfelépítésükben és viselkedésükben szüleikhez.
A változékonyság a szervezetek azon képessége, hogy
különböznek egymástól az öröklődés és a környezeti tényezők
hatására.
4
9
ALKALMAZZUK! Csoportmunka
• Beszéljétek meg egy családfa
tagjai közötti hasonlóságokat és
1. Azonosítsátok a fizikai jellemvonások alapján az különbségeket.
emlősöket és a hozzájuk tartozó fiaikat.
Portfólió
• Keressetek
olyan részleteket
Hans Christian
2. Olvassátok el a szöveget, és válaszoljatok a kérdésre. Andersen: A rút
kiskacsa című
Melyek a királynő és ivadékai közötti különbségek? meséjéből,
amelyekben a
szereplők közti
„A méhek azok a rovarok, amelyeket nyáron látunk fárad- hasonlóságok és
hatatlanul repülni virágról, virágra. Az anya (királynő) egész különbségek vannak leírva.
nyáron, folyamatosan, petéket rak le a méhkasban. Négy
nap múlva a petékből kikelnek a kicsi, fehér és lábatlan lár-
vák, amelyeket a dolgozók mézzel és virágporral etetnek.“ Kíváncsiak klubja
• Sok ikerpárnál fizikai
(Ion Simionescu: A természet könyvéből)
különbségek alakulnak ki
táplálkozási szokásaiknak,
különféle környezeti tényezőknek
3. Mutassátok be azokat a környezeti tényezőket, amelyek stb. hatására.
előidézik az utódok változékonyságát a szülőkhöz viszonyítva.
4. Sorolj fel néhány hasonlóságot és különbséget közted és a

padtársad között.
Gyakorlati tevékenység
Zenehallgatás
Vágjatok le egy muskátli ágat. Ültessétek
• Hallgassátok és tanuljátok meg
el azt egy virágcserépbe. Gondozzátok ezt a O. Cazimir: Barna madárfióka című
hajtást, biztosítsátok a megfelelő környezeti énekét.
feltételeket.
10
TUDOMÁNYOS KALEIDOSZKÓP
A kakukk egy nehezen észrevehető,

galamb nagyságú madár, hátán szürkés,
hasán fehér és fekete csíkozású tollakkal.
A hegy és dombvidéki erdők elég gyakori
madara. A kakukk nem épít fészket, hanem
tojásait más madarak fészkébe rakja. A tojó,
hogy megtévessze a gazdamadarat, eltávolít
egy tojást annak fészkéből és helyébe saját
tojását rakja. A kakukkfióka a többi kismadár
előtt kel ki, és kitolja a fészekből a fiókákat.
A kakukkfiókát a gazdamadár eteti, mert
összetéveszti a sajátjaival.
A hiúzok közepes termetű, vadon élő

macskafélék. A farok vége fekete, rendszerint
minden fajnál füleik hegyén fekete szőrbojt
található. A hiúzok szőre a melltájékon, a
hasukon és a lábszár belső felén fehér. Bundájuk
az éghajlati tényezők függvényében változó
színű. Tavasszal a nőstény állat két-három
kölyköt szül, amelyek két hétig vakok.
Az öröklődést meghatározhatjuk
úgy, mint egy egyed azon tulajdon-
ságát, hogy továbbadja utódainak
saját biológiai tulajdonságait, vala-
mint annak a fajnak a jellemvoná-
sait, amelyikhez tartozik.
11
2. lecke
A NÖVÉNYEK FŐ
JELLEMVONÁSAI
TUDJUK!
A növények élőlények. Ők megszületnek,
lélegeznek, táplálkoznak, szaporodnak, majd
meghalnak.
• Soroljatok erdőben élő növényeket. Milyen
növényeket termesztenek a szántóföldeken?
• Nevezzétek meg, a növények növekedéséhez
és fejlődéséhez szükséges környezeti
tényezőket.
• Mutassátok be egy általatok gondozott
növény életszakaszait.
TUDNI AKARJUK!
Melyek egy növény életének fontosabb
szakaszai?
MEGFIGYELJÜK ÉS MEGBESZÉLJÜK! • Írjátok le a bab életciklusának a képen

bemutatott mozzanatait.
• Hogyan szaporodnak egyes növények?
Mondjatok példákat.
• Melyek a növények fejlődésének kedvező
tényezők?
• Mutassátok be a tulipán életciklusának fontosabb
mozzanatait.
• Határozzátok meg, és azonosítsátok a

gyermekláncfű életciklusának minden
szakaszát.
• Mi történne, ha a tulipán le lenne borítva

hosszú ideig egy kartondobozzal? Miért?
12
FELFEDEZZÜK ÉS MEGMAGYARÁZZUK!
1. Hol termesztik a kukoricát? Miért?

• Melyek a kukorica növekedését és fejlődését segítő
környezeti tényezők?
• A kukorica életciklusának mely szakaszait ábrázolják
a képek?
2. Mikor vetik el a paprikamagokat?

• Melyek a paprika csírázását elősegítő optimális
környezeti feltételek?
• Mit gondoltok, mi történne, ha egy paprika-
ültetvényt szárazság sújtana?
3. Hová ültetnek gyümölcsfákat? Miért?

• Melyek a gyümölcsösbe ültetett gyümölcsfák?
• Hogyan ültetnek el egy gyümölcsfát?
• Hogyan gondoznak egy gyümölcsöst?
Egyes növények magokkal szaporodnak.

Egy növény életciklusa magába foglalja azokat a szakaszokat,
amelyeken a növény átmegy az elvetett magtól addig, amíg újra
magokat hoz.
Az optimális életfeltételek (termékeny talaj, víz, fény, megfelelő
meleg) biztosítják a magok kicsírázását.
A magból kibújik a gyököcske, amelyik lefele nő, aztán megje-
lenik a száracska egy rügyecskével, amelyik felfelé irányul. A
rügyecskéből kifejlődő levelek elkezdik előállítani a növény
növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges táplálékot. Később
megjelennek a virágok, termések és a magok. Az életciklus végén
a növény elpusztul.
A növény növekedése a növény méreteinek és súlyának gyara-
podását jelenti. A fejlődés során a növény több szakaszon megy
át a magtól a kifejlett növényig. Egyes növények nem járják be az
életciklus minden szakaszát betegségek, káros emberi tevékeny-
ségek (erdőirtás, a talaj és levegő szennyezése) vagy mostoha
életkörülmények miatt. Az életciklus időtartama a növényeknél
különböző. Egyes növények életciklusa egy év (borsó, bab,
kukorica, búza stb.), másoknál két év (sárgarépa, hagyma, káposzta
stb.) vagy több év (rózsa, gyümölcsfák, különféle fák stb.).
13
Kísérlet
ALKALMAZZUK! Alkossatok 4-5 fős csapatokat.
Végezzétek el a kísérletet: Mi
1. Nevezd meg a fejlődési szakaszokat ábrázoló képeket, rejtőzik egy növény magjában?
majd helyezd helyes sorrendbe. • Minden csapat vessen el bab-,
kukorica-, búza-, paprika- vagy
paradicsommagokat, tányérra
helyezett nedves vattára.
Biztosítsatok különböző
környezeti tényezőket:
más fénymennyiséget,
más hőmérsékletet, más
nedvességet stb.
• Jegyezzétek fel a megfigyelési
lapra becsléseiteket a kísérlet
várható eredményeivel.
• Figyeljétek és mérjétek meg a
2. Rajzold le egy általad ismert növény fejlődési szakaszait. megjelenő növénykéket.
• A megfigyelés adatait
3. Magyarázd meg a fejlődési szakaszokra gyakorolt írjátok be rendszeresen egy
környezeti hatásokat. táblázatba.
Napok I II
Mag Öntözés ...
... ... ...
• Vessetek el 10 búzaszemet egy földdel teli cserépbe.
• Becsüljétek meg, hány nap után jelennek meg a növény
alkotórészei, mi történik a mag régi részeivel, hány mag fog
kicsírázni, hogyan növekednek a fiatal növénykék stb. Portfólió
• Olvassátok el, Emil Gârleanu:
• Egészítsetek ki egy A bogárka című írását.
megfigyelési lapot egy egyéni • Ábrázoljátok egy rajzon az
munkaterv alapján. Fogalmazzatok elolvasott részlet tartalmát
meg következtetéseket.
• Fényképezzétek le a csírázás A természet barátai
különböző szakaszait. • Gondozzátok az osztály
• Mutassátok be Élősarkának növényeit és az
osztálytársaitoknak a kísérlet iskola zöldövezetét.
eredményeit. • Vessetek el és ültessetek
különféle növényeket.
14
PROJEKT – MAGGYŰJTEMÉNY
Alkossatok 4 – 5 tagú csapatokat.
Mit hozunk létre?

• Különféle növényektől származó maggyűjteményt.
Miért végezzük a projektet?

• A maggyűjteményt használni fogjuk földrajz órán,
rajzórán és kézimunkán.
Hogyan fogunk dolgozni?
• Minden csapat feladatának meghatározása.
a) A munkaeszközök előkészítése: szemetes zsákok,
tasakok, flipchart papír, ragasztó, címkék.
b) Olyan képek keresése az interneten, amelyek
azokat a növényeket ábrázolják, amelyeknek a magjait
gyűjtöttük.
c) Magok gyűjtése vagy vásárlása.
PAPRIKA- PADLIZSÁN- HAJNALKA

MAG MAG HAGYMAMAG MAG
Tavasszal bárki könnyedén meglesheti a fák intenzív életét.

Míg a téli zsibbadtság szorításában olyanok, mint a száraz gallyak
az erdő sűrűjében, amint a nap útja felemelkedik az égbolt
közepéig és a fehér hókabát darabokra szakad, a fa feléled… A
fiatal ágakon szabályos sorokba rendeződött rügyek várják, ami
nekik a gyökértől bőségesen érkezik. Ők egy éve a fa reménysé-
gei, ők az apró sarjak hordozói, amelyeknek feladata, hogy meg-
hosszabbítsák a nemzetség életét.
(Ion Simionescu: A rügyek)
15
3. lecke
AZ ÁLLATOK FŐ
ÉLETCIKLUSAI
TUDJUK!
A Földön (többek között) a következő
állatcsoportok élnek: emlősök, madarak, hüllők,
halak, kétéltűek, rovarok.
• Mondjatok példát minden állatcsoportra.

• Mit tudtok testfelépítésükről és
szaporodásukról?
TUDNI AKARJUK!
• Melyek az állatok életciklusának fontosabb
szakaszai?
1 3
• Melyik állatcsoportba tartozik a tehén?

• Hogy nevezzük a tehén kicsinyét?
• Mivel van táplálva a borjú, hogy növekedjen és fejlődjön?
• A borjú tápláléka élete minden szakaszában ugyanaz?
Indokoljátok meg a választ.
16
„Egy tavaszon, egy halálosan fáradt fürj – aki FELFEDEZZÜK ÉS MEGMAGYARÁZZUK!
messziről, éppen Afrikából érkezett – leereszke-
dett a repülésből egy zöld mezőre. Megpihent, 1. Olvassátok el a mellékelt szöveget.
aztán csinált egy fészket magának, és hét napon • Milyen állatcsoportba tartozik a fürj?
keresztül tojt naponta egy-egy tojást. Elkezdte a • Hogyan szaporodnak a madarak?
kotlást. Láttad, hogy ül a tyúk a tojáson? Igy ült • A fürj életének mely szakaszait mutatja be
ő is, csak nem ketrecben, hanem kint ült a búza- a szövegrészlet?
táblában. Három hét után kikeltek az aranyos • Milyen általad ismert madarak
kiscsibéi, nem csupaszok, mint a verébfiókák, szaporodnak tojással?
hanem mint a tyúk csibéi, sárga pihések.
Szép lassan a rajtuk lévő pihe átváltott pehellyé
és tollúvá.“
(I.Al. Brătescu-Voinești: A madárfióka)
2. Nézzétek az 1., 2., 3. és 4. képet.
• Milyen természeti környezetben élnek a
3
bemutatott állatok?
• Milyen állatcsoportba tartoznak?
• Hogyan szaporodnak ők?
• A képen bemutatott állatok életciklusának
melyik szakaszát ismeritek?
1 • Mit gondoltok, a környezet változásai
befolyásolják a bemutatott állatok
életciklusának végigvitelét? Magyarázzátok
2 meg.
4
Az állatok életciklusa változik egyik állatcsoportról a másikra.

Az emlősök eleven fiakat szülnek, és azokat tejjel táplálják. A
kicsiket (kutyakölykök, macskakölykök, borjúk, bárányok, gidák,
oroszlánkölykök, majomkölykök stb.) anyjuk tejjel táplálja, majd
megtanítják nekik, hogy megszerezzék a megfelelő táplálékot. 1
A kölykök szervezete növekszik és fejlődik. A szervezet válto-
zásai fokozatosan mennek végbe. Bizonyos idő elteltével, ami
2
állatfajonként különböző, a szervezet kifejlődik és képes lesz
arra, hogy maga is fiaknak adjon életet.
Egyes hüllők tojásokkal szaporodnak, amelyeket leraknak és
a nap melege költi ki azokat (1. kép). A kicsik már a tojásból való
kikeléskor függetlenek szüleiktől. Önállóan képesek táplálkozni
és védekezni ellenségeiktől.
A halak ikrákkal szaporodnak, amelyeket a vízbe raknak le.
Ezekből kikel a halivadék. Ők táplálkoznak és növekednek, fej-
lődnek és felnőttekké válnak (2. kép).
A madarak tojásokat raknak le, amelyeket kiköltenek. A
tojásokból kikelnek a fiókák, amelyek táplálkoznak és kedvező 3
feltételek mellett felnőttekké válnak (3. kép).
17
ALKALMAZZUK!
1. Csak azokat az ábrákat válaszátok ki, amelyek a bemutatott állatok életének első szakaszát ábrázolják.
Mutassátok be minden esetben az életszakaszt.
2. Vizsgáljatok meg minden képsorozatot.

• Mondjátok el a bemutatott állatok életciklusának szakaszait.
• Fedezzétek fel a növekedés és fejlődés szakaszai között a hasonlóságokat.
• Azonosítsatok különbségeket a bemutatott fejlődési folyamatokban.
a)
b)
c)
18
3. Válasszátok ki, hogy a bemutatott élőlények közül
Csoportmunka
melyeknek hasonló az életciklusa. Magyarázzátok meg.
Töltsetek ki egy táblázatot a
megadott minta alapján.
A csapat minden tagja beírja
az adatokat kedvenc állatáról.
Az állat disznó
Állatcsoport emlős
táplálék, víz,
Gondozása
tisztaság
Szaporodása eleven fiakkal
malac (fióka),
Életszakaszai fiatal, felnőtt,
érett korú
4. Rendezzétek el a madarak fejlődésének szakaszait.
Tevékenység párban
játék – Ki vagyok?
• Egy tanuló utánozza egy
állat jellegzetes mozgását,
? ? ? ? táplálkozását, az általa kiadott
hangokat.
5. Fogalmazzatok meg ismert állatok életciklusára vonatkozó • Egy másik
kérdéseket. Tegyétek fel ezeket társaitoknak. tanuló felismeri az
Például: A cica életének melyik szakaszában nem lát? állatot, és bemutatja
életciklusának
6. Beszéljétek meg, hogy az alábbi tevékenységeknek milyen szakaszait.
következményei vannak az állatok életfolyamataira.
Portfólió
• Készítsetek fényképeket
egy környezetetekben élő állat
különböző életszakaszairól.
• Készítsetek plakátot ezekkel a
fényképekkel.
Projekt
• Készítsetek plakátot a következő címmel: A szó nélküliek Zenehallgatás
világából. • Hallgassátok és tanuljátok
• Rajzoljátok le kedvenc állatotokat az élőhelyén és meg N. Saxu: Az állatok beszéde
fejlődésének különböző szakaszaiban. Találjatok a kiválasztott című énekét.
állat védelme érdekében gyerekeknek és felnőtteknek szóló
felhívásokat.
19
ISMÉTLÉS
TEVÉK
EN
1. Tegyetek fel kérdéseket társatoknak minden életszakaszról az alábbi képek PÁRBAYSÉG
N
alapján. Indokoljátok meg a választ.
2. Alkossatok mondatokat a növények és állatok életszakaszairól az alábbi szavakkal:
mag tojás növekedés emlős
3. Írjátok le a tevékenységeket, hangsúlyozzátok ki az egyes életszakaszokat.

a)
b)
4. Mutassátok be az alábbi ábrákon lévő állatok életszakaszait.
20
CSOPO
5. Olvassátok el a találós kérdéseket, aztán RTMU Ő egy jó barátom,
NKA
oldjátok meg a feladatokat. Odavisz, ahová mon
dom.
Rajta a nyereg és
• Találjátok ki a választ a találós kérdésekre. kantár
Télen sétáltatja szán
• Milyen csoportba tartozik az illető állat? gyok, kám.
Amikor az ólban va
• Mutassátok be fejlődésének szakaszait. Gá, gá, gá, mindenkivel
• Mi a felnőtt állat neve? összekapok.
l vagyok,
• Keressetek hasonlóságokat és Amikor pedig a tóná
dni akarok.
különbségeket a szülők és utódaik között. Abban csak fürö
6. Figyeljétek meg a gyerekek által készített képeket, aztán oldjátok meg a feladatokat.
a b
• Beszéljétek meg, hogy milyen szerepe van az embernek és a környezeti tényezőknek a képen látható
állatok növekedésében és fejlődésében.
• Nevezzetek meg hasonlóságokat és különbségeket szülők és utódaik között.
7. Beszélgessetek a szülők és utódaik közötti hasonlóságokról és különbségekről az alábbi

helyzetekben. Magyarázzátok meg.
KÉPTÁRLÁTOGATÁS
• Állítsátok ki és mutassátok be a tanulmányozott leckék során készített
projekteket, munkákat.
• Válasszátok ki a legsikeresebb munkákat, indokoljátok meg
választásotokat.
21
FELMÉRÉS
Önértékelési rács
1. Alkossatok egy-egy kijelentést, amelyekben kihangsúlyozzátok a
●●● Nagyon jó bemutatott életfeltételek fontosságát.
●● Jó
● Elégséges
●●● Nagyon jó 2. Egészítsétek ki a mondatokat az oszlopból kiválasztott megfelelő szavakkal.

●● Jó
• A növény növekedése méretének ………………. jelenti. tulajdonságok
● Elégséges
• Az állatok életciklusa eltérő egyik …………… a másikra. nagyobbodás
• Az élővilágban a szülők átadják ……………. utódaiknak. csoportról
3. Feleltessétek meg az ábrákon lévő állatokat kicsinyeikkel számpárokat

●●● Nagyon jó
alkotva.
●● Jó
● Elégséges
1 2 3
4 5 6
4. Írjatok három mondatot a képen látható szülők és utódaik közötti

különbségekkel. Indokoljátok meg.
●● Jó
● Elégséges
22
„Az egészség egy olyan kincs, amit
kevesen tudnak megbecsülni, pedig
mindenki vele születik.“
(Hippokratész,
görög orvos,
az orvoslás atyja)
Az élőlények és környezetük közti kapcsolatok.
Az ember egészségének megőrzése
1. Növények alkalmazkodása különböző környezeti körülményekhez
2. Állatok alkalmazkodása különböző környezeti körülményekhez
3. Élőlények közti táplálkozási kapcsolatok
4. Az ember egészségének megőrzése
Ismétlés
Felmérés
Ha figyelemmel követitek ennek az egységnek

a tanulási terveit, akkor sikerül megértenetek az
élőlények és környezetük közötti kapcsolatokat, azt
a kötelességet, hogy értékeljétek és őrizzétek meg
egészségeteket.
• az élőhely nyújtotta feltételek és az élőlények külső
megjelenése közti összefüggések azonosítása
• egy rendszer elemei közti kapcsolatok felismerése
• egy rendszer láncszemeinek rendezése
• az élőlények és környezetük közti kapcsolatok
bemutatása ábrák, rajzok, szemléltető képek,
kollázsok, plakátok készítésével
• egészségünkre káros tényezők felismerése
• egészséges élelmiszerek azonosítási kritériumainak
alkalmazása
• az egészségügyi szabályok és az életkorhoz igazított
menüvariációk betartása
23
1. lecke
AZ ÉLŐLÉNYEK
ALKALMAZKODÁSA A
KÜLÖNBÖZŐ ÉLŐHELYEK
ÉLETFELTÉTELEIHEZ
TUDJUK!
A növények minden élőhelyet benépesítenek,
függetlenül ezek sajátosságaitól.
Ők válaszolnak a környezet változásaira, hogy
képesek legyenek életfolyamataik elvégzésére.
• Nevezzétek meg a növények élőhelyeit.

• Mondjátok meg, hogy milyen környezeti
feltételekre válaszolnak a növények.
TUDNI AKARJUK!
• Hogyan alkalmazkodnak a növények a
környezeti feltételekhez?
• Nevezzétek meg a bemutatott élőhelyeket.

• Írjátok le ezen élőhelyek életfeltételeit.
• Mit tudtok a bemutatott élőlények alkalmazkodásáról élőhelyük sajátos körülményeihez?
• Milyen
hasonlóságokat
és különbségeket
figyeltek meg a
két vízi élőhely
növényei között?
• Milyenek az alpesi
rétek növényei?
• Hát a hegyek lábánál
élők? Miért?
24
1
2
1. Beszélgessetek a napfény jelentőségéről a növények
növekedésében és fejlődésében (1. kép).
• Magyarázzátok meg, miért emelik leveleiket a tavi-
• rózsák a víz felszínére? Honnan szerzik a tavirózsák
az életfolyamataikhoz szükséges tápanyagokat?
2. Figyeljétek meg a 3. képet. Magyarázzátok meg,

3 hogy miért hulltak le a fák levelei.
• Mit gondoltok, télen milyen a táplálkozási
folyamatok ritmusa? Miért vészelik át a lombhullató
erdők a tél sajátos körülményeit?
3. Mutassátok be a könyvekből, TV és rádióműsorokból,

rajzfilmekből és más forrásokból szerzett ismereteiket a
4 sivatagi növényekről és azok életéről.
Az élőhelyek sokfélék (szárazföldi, vízi, légi).

Az élőhelyek tényezői (talaj, fény, víz, hőmérséklet) egyidejűleg
hatnak a növényekre. Például, ha a talaj termékeny, de szárazság van,
a vízhiány és a túlzott meleg károsan befolyásolják a növények növe-
kedését és fejlődését. Ugyanakkor sok növény képes különféleképpen
élni és szaporodni ugyanazon az élőhelyen. A túlélés érdekében egyes
növények alkalmazkodnak a környezeti feltételekhez. 1
Az alkalmazkodás az élő szervezetek azon tulajdonsága, hogy belső
felépítésük és szerveik működése olyan módosulásokat szenved,
amelyek lehetővé teszik, hogy bizonyos környezeti feltételek mellett
átmenjenek teljes életciklusukon.
Egyes növények bezárják virágaikat nappal (díszdohány), hogy véde-
kezzen az erős fénytől. A tündérrózsa, egy vízinövény, felemeli virágait
és leveleit a víz felszínére, mivel kedveli a fényt. Az édesvizek felszínén
(folyó, tó) sok, ehhez az élőhelyhez alkalmazkodott növény él (1. kép,
vízi rucaöröm).
A fák között élő növények levelei a szár csúcsa fele csoportosulnak, 2
mások felkapaszkodnak a fák törzsére, hogy fényhez jussanak.
Ha kevés a nedvesség, a növények (perje, szőlő) gyökereiket mélyen
a földbe fúrják, ahol a talaj nedves.
A sivatagos vidékeken a kaktuszok vastag szárukban tárolják a vizet,
tűszerűen átalakult leveleik pedig nem teszik lehetővé a víz elvesztését
párologtatáskor (2. kép).
A hegyvidékeken, nagy magasságokban, az alpesi legelőkön, a
növényzetet bokrok, cserjék és mind kisebb termetű növények alkotják, 3
hogy ellenálljanak az alacsony hőmérsékletnek és a szél erejének (3. kép).
25
ALKALMAZZUK!
Csoportmunka
1. Válogassátok ki a lakóhelyetek közelében termesztett
Helyezzetek egy cserepes
növényeket. Magyarázzátok meg, hogy miért termesztik ezeket
növényt erős fénytől védett
az emberek.
helyre. Hogyan befolyásolja a
Milyen megoldásokat találtak az emberek, hogy biztosítsák
fény a növény orientációját,
az alábbi növények növekedését és fejlődését?
irányultságát?
burgonya, búza, kukorica, paradicsom, szőlő, saláta, • Kövessétek és jegyezzétek fel
hagyma, petrezselyem, zeller, padlizsán, paprika a növény fejlődését 2-3 héten át.
• Jegyezzétek fel a Kis
2. Olvassátok el a megadott mondatot, és fogalmazzátok természettudós
meg érveiteket a kijelentés MELLETT vagy ELLEN. füzetébe a kísérlet
előtti becsléseket.
A bemutatott növények élhetnek az én szülőföldemen. • Jegyezzétek fel
naponta a növény
a b c fejlődésének adatait.
• Hasonlítsátok
össze a kísérlet előtti
becsléseket a kísérlet
eredményeivel.
Portfólió
3. Készítsetek megfigyelési lapot három növényről, amelyek • Válasszatok ki információkat
lakóhelyetek környezetében nőnek és fejlődnek. és képeket az üvegházakban és
botanikus kertekben termesztett
növények alkalmazkodásáról.
Megfigyelési lap
A növény neve: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kíváncsiak klubja

• Némely növénynek, mint
A megfigyelés ideje: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . például a rózsának, tövisei
Élőhely: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vannak a védekezéshez.
• A mimóza olyan érzékeny
A növény alkalmazkodása az növény, hogy levelei a legkisebb
élőhelyhez: . . . . . . . . . . . . . . . . . érintésre lehajlanak.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
26
A havasi gyopár vagy a királynő virága egyike

a törvény által védett növényeknek, természeti
ritkaságnak számít. A hegyek meredek és napos
lejtőinek rétjein él.
A fák moháinak nincs gyökere és virága. Kis szálacskák

segítségével szívják fel a vizet és az ásványi sókat a talaj-
ból. A mohák kedvelik a nedves, naptól minél védettebb
helyeket. Ők mutatják az északi irányt.
Az Északi-sark növényei
A hideg vidékeken a növényzet nagyon
szegényes. A növények, mohák, zuzmók
és törpe harasztok alacsony termetűek és
párnaszerűen helyezkednek el a föld felszí-
nén, hogy kibírják a szél pusztító erejét.
A kaktusz kevés csapadékú

vidékekhez alkalmazkodott
növény. Megduzzadt szárá-
ban vizet tárol.
A vízi rence egy húsevő növény, szára a víz

alá merül, nincs rögzítve a víz aljához. A szárán
levegővel telt hólyagocskák, csapdák vannak.
Amikor egy rovar közeledik, a hólyagocskák nyí-
lásukon át beszippantják azt.
27
2. lecke
AZ ÁLLATOK
ALKALMAZKODÁSA A
KÜLÖNBÖZŐ ÉLŐHELEYEK
ÉLETFELTÉTELEIHEZ
TUDJUK!
Az élőlények alkalmazkodnak ahhoz az élőhely-
hez, ahol élnek. Az élő szervezetek és környeze-
tük között bizonyos kapcsolatok jönnek létre. Az
élőlények különböző módon reagálnak a környe-
zeti tényezőkre.
• Nevezzétek meg a képen látható
vándormadarakat. Mikor vándorolnak? Miért?
TUDNI AKARJUK!
• Hogyan alkalmazkodnak az állatok a
különböző élőhelyek körülményeihez?
a • Melyek a bemutatott
élőhelyek?
c
• Nevezzetek meg más állatokat, amelyek alkalmazkodtak a

képeken látható körülményekhez.
• Beszélgessetek arról, hogy az élőhely milyen módon befolyásolja
ezeknek az állatoknak az életciklusát.
28
• Melyek a szemléltetett élőhelyek sajátosságai?

• Hogyan alkalmazkodtak a bemutatott állatok az
élőhelyükhöz?
• Mi történne ezekkel az állatokkal, ha más élőhelyre
költöztetnék őket? Miért?
• Milyen változások történhetnek a szemléltetett
élőhelyeken?
• Mit gondoltok, hogyan reagálnának az állatok ezekre
a környezeti változásokra?
A fény, a nedvesség, a szél, a hideg minden élőhelyen különböző

módon befolyásolják az állatok életét.
Egyes erdei állatok (például: farkas, hiúz, medve stb.) hogy kibír- 1
ják a hideget és az erős szelet, vedlenek. Bundájuk sűrűbb lesz, így
védi őket a hideg évszakban (1. kép). Az ürge, a sündisznó, a dene-
vér, a csiga, a borz stb. hibernálnak télen. Közülük egyesek alagút-
szerű búvóhelyet ásnak a földben (az ürge). Az északi erdei teknőst
a hibernálás alatt jégkristályok borítják, szíve leáll, nem lélegzik, de
tavasszal belső szervei újraélednek.
A szárazföldi vagy vízi élőlények aktívak lehetnek éjszaka, mivel 2
szemeik alkalmazkodtak a sötéthez (a denevér, a sündisznó, az kuvik,
bizonyos lepkék stb.). A vakond földalatti járatokban él, ő nem lát,
mivel egész életét sötétben tölti.
A halak alkalmazkodtak a vízi életmódhoz: testük hidrodinamikus,
testüket pikkelyek borítják, úszóik vannak (2. kép).
A virágos réteken számtalan rovar repül. A fecskefarkú pillangó
rejtőzködik, hogy védekezzen ellenségeitől, élete különböző szaka-
3
szaiban más-más színű (3. kép).
A sarki róka, a sarkvidéki sivatag jellegzetes állata, dús bundával
rendelkezik, talpának párnácskáit pedig szőr borítja. Bundájának 4
színe az évszak függvényében változik (4. kép).
A jegesmedvék sűrű és vízhatlan bundája alatt vastag zsírréteg
van, hogy ellenálljanak a szélsőséges hidegnek. Gyakran nagy távol-
ságokat tesznek meg, hogy táplálékhoz jussanak.
29
ALKALMAZZUK! • Válasszatok egy-egy állatot,
amelynek teste különlegesen
alkalmazkodott egy sajátos élő-
1. Készítsetek egy rajzot, amelyen egy, a lakóhelyeteken élő helyhez.
állatot ábrázoltok. • Mutassátok be az állatot
• Azonosítsátok az élőhely adta lehetőségeket és a padtársatoknak, és magyarázzá-
környezethez való alkalmazkodást. tok meg választásotokat.
2. Válasszátok ki a melegebb vidékre költöző madarak nevét. Portfólió

• Válogassatok részleteket házi
olvasmányaitokból a kedvenc
gólyák verebek fecskék darvak állatotok életéről.
3. Beszélgessetek a hideg vidékeken élő állatok bőr alatti Kíváncsiak klubja

• A pingvinek egymás mellé
zsírrétegének fontosságáról.
tömörülnek, hogy védekezzenek
a hidegtől.
4. Készítsétek el és töltsétek ki a vázlatot.
Ponty
Élőhely Alkalmazkodás a környezethez

... ...
• Szükség esetén a mókusok

5. Válogassatok adatokat a világhálóról a képen látható gyorsan úsznak.
állatok élőhelyével kapcsolatban. Beszéljétek meg • A jegesmedve jó úszó, 25-
alkalmazkodásukat ezekhez az élőhelyekhez. 30 kilométert is megtehet. Az
úszásban széles, nagy lábai
segítik, ujjait bőrredő köti össze.
Nem hibernál, megszokta és
alkalmazkodott az erős hideghez
és szélhez.
Projekt
• Készítsetek egy modellt, amelyben a gólya Mi a véleményed?
életkörülményeit és környezethez való alkalmazkodását • A túlzott vadászat okozhatja
mutatjátok be. egy faj kipusztulását? Magyarázd
• Használjátok a modellt az ismétlő órákon valamint más meg.
tantárgyaknál is.
30
Az éjszakai pávaszem Európa legna-

gyobb éjszakai lepkéje, szárnyának fesztá-
volsága eléri a 18-20 centimétert. A meleg
A fürj vándormadár, sík-és dombvidé- vidékeken ritkábban fordul elő. Az ehhez a
kek megművelt területein él. Fészkét a fajhoz tartozó lepkéknek hosszú csápja van,
talajba készíti kis mélyedés formájában, ami a tájékozódásban segíti őket.
amit fűvel bélel ki.
A lajhár Közép- és Dél-Amerika erdeiben A siketfajd ritka, törvény által védett madár.
élő emlős. Bundájában zöldalgák élnek, ami- Erdős hegyvidékek nehezen megközelíthető
nek ezek zöld színt kölcsönöznek, így segítik helyein él. Hogy védekezzen számtalan ellen-
rejtőzködését veszély esetén. ségétől, visszavonul a magas hegyek erdeibe.
A polip és a tintahal víziállatok

amelyek, veszély estén, egy tintá-
hoz hasonló anyagot bocsájtanak
ki, ezáltal ellenségeik látótávolsága
csökken, és így ők eltávolodhatnak.
31
3. lecke
AZ ÉLŐLÉNYEK
KÖZÖTTI TÁPLÁLKOZÁSI
KAPCSOLATOK
TUDJUK!
Egy élőhely élőlényei között táplálkozási
kapcsolatok jönnek létre.
• Milyen általatok ismert növények jelentenek

táplálékot bizonyos állatoknak?
• Hogyan szerzik meg táplálékukat a
háziállatok? Hát a vadon élők?
TUDNI AKARJUK!
• Hogyan alakulnak ki a táplálkozási kapcsolatok
a különböző élőhelyeken élő élőlények között?
• Mi ezeknek a táplálkozási kapcsolatoknak a
jelentősége?
a
• Ismerjétek fel
a képeken lévő
élőlényeket.
• Mutassatok rá
az ábrákon lévő
táplálkozási
kapcsolatokra. b
• Hogyan
magyarázzátok az
ábrák táplálkozási
kapcsolatait?
Érveljetek.
• Milyen c
körülmények
között
változhatnak meg
az állatok közötti
kapcsolatok?
32
1 2
1. Ismerjétek fel az 1. és 2. képen látható

élőlényeket, amelyek a képen látható növényekkel
táplálkoznak.
• Magyarázzátok meg, miért károsak a növényekre
a csigák és a hernyók.
• Nevezz meg állatokat, amelyek csigákkal és
hernyókkal táplálkoznak.
2. Beszéljetek a mellékelt ábrán bemutatott

3 táplálkozási kapcsolatokról figyelembe véve a nyilak
által jelzett irányt.
• Az életciklus végén a héja jelenthet-e táplálékot
más élőlények számára? Magyarázzátok meg.
1
Az ismert szárazföldi és vízi élőhelyeken növények és
állatok élnek.
Hogy táplálkozhassanak, az élőlények egymástól függnek.
Az azonos élőhelyen élő fajok között táplálkozási
kapcsolatok alakulnak ki. Egyes szervezetek táplálékforrást
jelentenek, míg mások fogyasztók. A táplálékforrás
(termelők) és a fogyasztók között kialakuló kapcsolatokat
táplálkozási (trófikus) kapcsolatoknak nevezzük. Az a 2
sorrend, ahogyan az élőlények egymást elfogyasztják,
alkotja a táplálékláncot.
A szárazföldi környezetben például a növényevő rovarokat
(1. kép) elfogyaszthatják a gyíkok, aztán ezekre ragadozó
madarak vadászhatnak.
A növények gyökereit elfogyaszthatja a lótücsök (2. kép),
amit aztán madarak esznek meg.
Vízi környezetben a ponty vízinövényekkel, ebihalakkal, 3
rovarokkal, férgekkel táplálkozik, de rá is vadászhat a csuka
(ragadozó hal) (3. kép).
Az elhalt élőlények (növények, állatok), lebomlás
útján gazdagíthatják a talajt. A növények a földből nyerik
a tápanyagokat, és táplálékot jelentenek más, kisebb-
nagyobb állatoknak.
Mivel növényeket és állatokat is fogyaszt (házi és vadon
élőket), az ember is része a táplálékláncnak.
33
ALKALMAZZUK!
1. Helyezzétek sorrendbe a tápláléklánc láncszemeit a képen látható élőhelyeken.
a)
b)
c)
34
2. Egészítsétek ki a táplálékláncok ábráit. Tevékenység párban
Ismerjétek fel a tápláléklánc
láncszemeit Mentovics Éva:
Kukorica rovar madár A sérült gólya című versében.
Fáj a torka a gólyának,
nekiszállt egy csipkeágnak.
Növény ? ? A tövise jól megbökte,
így a nyaka be van kötve.
Szól a társa: – Kelep, kelep,
? ? medve kedves Elek, mi lett veled?
– Ne is kérdezd, drága Réka…
kuncog rajtam minden béka.
3. Melyik az utolsó láncszem a bemutatott táplálékláncból? Meglátják a tarka sálat,
már messziről hahotáznak.
Ételt kíván éhes begyem.
Sérült gólya ne is egyen?
– Ne szomorkodj, drága Elek!
Hozok néhány békát neked.
Ha lekerül tarka sálad,
visszaadod – majd vasárnap.
Portfólió
• Mutassatok be egy tengeri
4. Beszéljetek meg, majd mutassatok be az osztály előtt
táplálékláncot, használjatok
érveket és példákat, amelyek alátámasztják a következő állítást: képeket és folyóiratokból, a
világhálóról származó adatokat.
Az ember meggondolatlan Rajzoljátok le a bemutatott
beavatkozása a természetbe élőhelyet.
hozzájárulhat egyes • Rendezzetek kiállítást.
táplálékláncok megváltozásához.
Kíváncsiak klubja
5. Alkossatok hármas csoportokat, hogy meghatározzátok a • A harmatfű védett
területeken élő húsevő növény.
megfelelő táplálékláncokat.
A levelén lévő szőröcskék
1 2 3
ragacsos anyagot termelnek,
amelyhez hozzáragadnak
a rovarok. Ezeket a növény
emésztőnedvei megemésztik.
4 5 6
35
4. lecke
AZ EMBER EGÉSZSÉGI
ÁLLAPOTÁNAK MEGŐRZÉSE
TUDJUK!
A szervezet egészsége fontos a mindennapi
tevékenységeinkhez. Egy kiegyensúlyozott
táplálkozás hozzájárul egészségi állapotunk
megőrzéséhez.
• Milyen élelmiszerek alkotják az ember napi
táplálékát?
• Milyen élelmiszereket kedvelsz?
TUDNI AKARJUK!
• Hogyan befolyásolja a táplálkozás az egészségi
állapotot?
• Figyeljétek meg, és
azonosítsátok az egyes
csoportokba tartozó
élelmiszereket. 4. csoport
édességek, zsírok
• Nevezzétek meg azokat az
élelmiszereket, amelyek
egészségünk megőrzését 3. csoport
biztosítják. hús, hal, tojás,
tejtermék
• Magyarázzátok meg, miért
fogyaszthatunk bizonyos 2. csoport
élelmiszereket csak kis gyümölcsök,
mennyiségben. zöldségek
1. csoport
gabonafélék,
tészták,
burgonya
Táplálkozási piramis
36
2
1 FELFEDEZZÜK ÉS MEGMAGYARÁZZUK!
1. A képeken illusztrált (1. és 2. kép) tevékenységek

milyen mértékben járulnak hozzá az ember egészségének
megőrzéséhez? Érveljetek.
• Melyek azok a napi tevékenységek, amelyeket el kell
3 végeznetek, hogy megőrizzétek egészségeteket.
• Milyen sportokat kedveltek? Miért?
2. Hasonlítsátok össze a két tányéron lévő étel mennyiségét

(3. és 4. kép). Válasszátok ki a korosztályotoknak megfelelő
4 menüvariációt. Indokoljátok meg a választ.
• Mit ajánlhattok egy helytelenül táplálkozó gyereknek?
3. Melyek azok a hibák, amelyeket elkövettek egészségetek

megőrzésében?
• Mit javasoltok hibátok kijavítása érdekében?
1
Az egészség egy tökéletesen előnyös állapot mind fizikai,

szellemi, mind társadalmi szempontból is. Amikor egy egészséges
személyről beszélünk, nemcsak a betegségek és sérülések
hiányára gondolunk. Az emberek egyik állandó elfoglaltsága az
egészség megőrzése kell, hogy legyen. 2
Egy sajátos, észszerű (kiegyensúlyozott) étrend, azaz egy egész-
séges táplálkozás, a diéta. Egy egészséges diéta (étrend) javasol-
ható az egészség megőrzése, egy bizonyos testsúly megtartása
stb. céljából. Az emberek táplálkozásából nem hiányozhatnak a
zöldségek, gyümölcsök, tejtermékek, húsból készült termékek,
tojás stb. 3
A szervezet egészségét és harmonikus fejlődését megtarthatjuk,
ha különféle fizikai tevékenységeken veszünk részt. A testmozgás
jótékony hatású, ha helyesen és rendszeresen végezzük.
Az étkezési szokások és a helyes életmód a családban alakulnak
ki, és folytatódnak vagy állandóan javíthatók. Egy kiegyensúlyozott
étrend be nem tartása és a fizikai tevékenységek hiánya a szervezet 4
legyengüléséhez sőt, megbetegedéséhez vezethet.
Az egészségi állapot rendszeres felmérése valamint a szervezet
működésében mutatkozó zavarok esetében az orvosi vizsgálatok
elvégzése hozzájárulnak az egészség megőrzéséhez.
37
ALKALMAZZUK!
1. Értelmezzétek a következő idézetet:
„Az élelmiszerek legyenek a gyógyszereitek, ne a gyógyszerek legyenek élelmiszereitek!“

(Hippokratész, az ókori Görögország leghíresebb orvosa;
őt tekintik az orvostudomány atyjának)
2. Válasszátok ki a képek közül az egyes étkezéseknek legmegfelelőbb élelmiszereket.

• Írjátok le egy nap kedvenc menüsorát.
• Beszélgessetek a helyes menüsor kialakításáról. Érveljetek.
Reggeli Ebéd Vacsora
3. Melyek egy élelmiszer címkéjén

feltüntetett fontos információk?
• Hogy jártok el, ha egy terméknek Gyártás időpontja: 6.IX.2015.
lejárt a szavatossága? Minőségét megőrzi: 6.IX.2016.
38
4. Szervezzetek egy találkozást az iskolaorvossal, hogy
megbeszéljétek az észszerű táplálkozás fontosságát. Tevékenység párban
Jegyzeteljetek. Rajzoljátok le a megnevezett
élelmiszerekből azokat,
5. Írjatok olyan mondatokat, felhasználva a megadott amelyeket egy kiegyensúlyozott
szavakat, amelyekben kihangsúlyozzátok a fizikai mozgás étrendben helyesnek találtok.
fontosságát az egészségre nézve. Szervezzetek képtárlátogatást
az elkészült munkák kiállítása
után.
bicikli medence futóverseny sütemény gyümölcs
felvágott
saláta hal
hegy röplabda
Portofólió
6. Szerkesszetek egy rövid szöveget egy természetbe tett Készítsetek egy gyűjteménylapot
gyümölcsökről szóló találós
kirándulás megszervezéséről. Említsétek meg az elvégzett
kérdésekkel.
tevékenységeket, a pikniket és, hogy mit éreztetek.
• Olvassátok fel a fogalmazásokat az osztály előtt, és
értékeljétek. Kíváncsiak klubja
• Az emberi szervezetben 639
izom van.
• Egy lépés megtételekor 200
izom mozdul meg.
Esettanulmány
A baráti körötökből egy
személynek az utóbbi időben
gondjai vannak túlzott
testsúlyával. Mivel egyre
rosszabbul érzi magát, kerüli a
fizikai gyakorlatokat, és szeret
visszavonulni a baráti társaságtól.
• Mi a véleményetek
Gyakorlati tevékenység döntéséről?
• Milyen tanácsot adnátok
Mit készítetek?
neki?
• Zöldségsalátát;
Milyen anyagokat, eszközöket használunk?
• Zöldség, műanyag kés, asztal, edény, só;
Hogyan dogozunk?
• Megmossuk a zöldségeket, kockákra vagy
szeletekre vágjuk, kissé megsózzuk.
Milyen egészségügyi szabályokat fogtok
betartani?
39
ISMÉTLÉS
TEVÉK
EN
1. Beszéljétek meg, hogy a képeken látható élőlények a megnevezett élőhelyhez PÁRBAYSÉG
N
képesek vagy képtelenek lennének alkalmazkodni. Indokoljátok meg.
• sarkvidéki • réten • homokos
sivatagban sivatagban
• folyóban • erdőben • réten
2. Képzeljetek el egy beszélgetést SZERE

PJÁTÉK
egy barnamedve és egy jegesmedve
között az: élőhelyükről, hasonlóságaikról, a köztük
lévő különbségekről, táplálékukról, a táplálékláncról,
amelyhez tartoznak, más környezetbe való elköltöztetés
következményeiről.
KIS
3. Írjatok egy cikket a következő címmel Az erdő titkai. ÚJSÁG
ÍRÓ
Fogalmazzatok az olvasók érzelmeire ható szöveget:
• ennek az élőhelynek a szépségeiről
• az erdő növényeiről és állatairól
• a növények és más élőlények alkalmazkodásáról az erdő
adta körülményekhez
• egy állóvíz vagy egy folyó létezéséről.
4. Olvassátok el a következő mondatot: Egy síkvidéki erdőben élő fenyők olyan hosszú ELEM
életűek lesznek, mint a hegyvidéken élő fenyők. ZÉS
• Alkossatok két csoportot: akik támogatják ezt az állítást, és akik ezzel nem értenek egyet.
• Támasszátok alá véleményeteket, hivatkozzatok a növények növekedéséhez és fejlődéséhez
szükséges környezeti tényezőkre.
40
5. Értelmezzétek a következő kijelentéseket: ALKAL
MAZZ
UK!
Az egészség Őrizd meg egészségedet
mindennél jobb. fiatal korodtól.
6. Alkossatok legalább egy táplálékláncot az adott láncszemek felhasználásával.
7. Készítsetek egy kockát a modell szerint.
• Alkossatok hatos csoportokat. A kocka jusson

Mutass be egy
el minden tanulóhoz, mindenki oldja meg a kocka észszerű reggelit.
valamelyik oldalára írt problémát.
• Adjátok elő válaszaitokat a többi csoportnak.
Alkalmazd az
egészségre károsan
Társíts egy Indokold meg,
Hasonlítsd össze ható tényezőkre
racionális miért fontos
a reggelit az vonatkozó
étrendet a fizikai az egészséges
ebéddel. információkat és
küllemével. táplálkozás
állíts össze egy
saját menüsort.
Elemezz egy
szaküzletek által
az interneten
ebédre ajánlott
menüsort.
8. Tegyetek egy lapátkával földet egy egyszer használatos tányérba. Azonosítsátok GYAK
TEVÉK ORLATI
a növényi maradványokat, és mutassátok be ezeknek valamint a rovaroknak a ENYSÉ
G
tápláléklánc láncszemeiként betöltött szerepét.
KÉPTÁRLÁTOGATÁS
• Állítsátok ki és mutassátok be a leckék során készített munkáitokat.
• Válasszátok ki a legsikerültebbet, magyarázzátok meg választásotokat.
41
FELMÉRÉS
Önértékelési rács 1. Nevezzetek meg egy-egy tényezőt, amelyekhez a növények

alkalmazkodtak.
●● Jó
● Elégséges
2. Mutassátok be a környezethez való sajátos alkalmazkodást a

képen ábrázolt állatoknál.
●● Jó
● Elégséges
3. Egészítsétek ki a táplálékláncok ábráit.

●● Jó
... őz ...
● Elégséges
Rovar ... ...
... hal ...
4. Készítsetek egy-egy kiegyensúlyozott menüsort:

●● Jó
● Elégséges
reggeli ebéd vacsora
●● Jó 5. Írjatok három érvet, amivel alátámasztjátok a fizikai tevékenységnek
● Elégséges az egészség megőrzésében játszott szerepét.
6. Készítsetek egy rajzot, amelyen bemutattok:

●●● Foarte bine
a) egy kiegyensúlyozott étrendben ajánlott élelmiszert;
●● Bine
b) egy táplálékláncban szereplő láncszemet;
● Suficient
c) egy, az előzőekben ábrázolt környezethez alkalmazkodott növényt.
42
„A szemed be tudod
csukni, de a Napot nem
tudod kikapcsolni.“
(Nicolae Iorga, történész)
A Föld és a Naprendszer
1. A Nap – fény és hőforrás
2. Naprendszerünk bolygói
3. A Föld mozgásai
4. Az élőlények napi és évi tevékenységeinek ritmikus változása
Ismétlés
Felmérés
Ha befejeztétek ezt a tanulási egységet, túl leszel egy a

Naprendszerben megtett képzeletbeli utazáson és a Nap körül
keringő égitestek felfedezésén.
• a közvetlen és a távoli valós környezet

dinamikus megjelenésének megfigyelése
• egyszerű kapcsolatok megfigyelése egy
rendszer alkotói közti kölcsönhatások
kiemelésére
• egy rendszeren belüli jelenségek és folyamatok
azonosítása
• jelenségek és folyamatok rendszerezése adott
feltételeket használva
• táblázatok adatainak kiegészítése, értelmezése
• az elsajátított ismeretek gyakorlása, a források
értelmes felhasználása
• egy rendszer kutatása új technológiák
segítségével
43
1. lecke
A NAP – A HŐ ÉS
A FÉNYFORRÁS
TUDJUK!
Naprendszerünk legnagyobb égitestje a Nap.
Minden nap hatalmas mennyiségű napenergia,
fény és hő jut a Földre.
• Mutassatok abba az irányba, ahol a Nap felkel.

• Mutassatok abba az irányba, ahol a Nap
lenyugszik.
TUDNI AKARJUK!
• Mi a Nap szerepe az élet fenntartásában a
Földön?
• Hogyan reagálnak az élőlények

a napfelkeltére?
• Milyen reakciót vált ki az

élőlényekből a naplemente?
• Beszéljétek meg, hogy miért

fontos a fény és a meleg a
növények és az állatok
számára.
• A nap melyik szakában van a legtöbb

emberi tevékenység? Miért?
• Miért fontos a fény és a meleg az

ember életéhez?
44
1 2 FELFEDEZZÜK ÉS MEGMAGYARÁZZUK!
1. Magyarázd meg, miért olvadnak el a jégcsapok (1. kép).

• Milyen jelenségek játszódnak le tavasszal a
természetben? (2. kép)
2. Nevezd meg azokat a környezeti tényezőket, amelyek

hozzájárultak ahhoz, hogy a 3. képen látható növény
eljusson ehhez az életciklusához, a gyümölcséréshez?
3. Magyarázd meg a fény és a meleg fontosságát a 4. képen

3
látható tápláléklánc minden egyede számára.
1
Naprendszerünk égitestjei nem rendelkeznek saját fénnyel. oxigén
Fényt és meleget a Naptól kapnak, ettől a gigantikus csillagtól, ami fény és
Naprendszerünk középpontjában található. Noha a Föld nagy távolságra meleg
található a Naptól, körülötte forog és elegendő fényt és meleget kap az
élet fenntartásához. szén-dioxid
Földünk számára a Nap egy természetes fényforrást testesít meg.
A napfény és a meleg hatására a növény „konyhájában”, a levélben
jön létre a táplálék előállításának folyamata. A levegőben található víz és ásványi
sók
szén-dioxidot (mérgező az ember számára) veszi fel a növény és a talaj-
ból származó ásványi sókkal együtt ezzel táplálja a növényt. Ez oxigént
bocsájt ki (nélkülözhetetlen az összes élőlény légzése során). A táplálék
előállítását befolyásolja annak környezetnek a hőmérséklete is, ahol a 2
növények élnek (1. ábra).
Az állatok, növények és emberek többsége számára szükség van
napfényre, melegre, az életciklusaik megtételéhez. Például a hüllők
melegítik testüket a napon, sütkéreznek, és a tojásokból is a napmeleg-
től bújnak ki az utódok (2. ábra).
Az ember legtöbb tevékenysége nappal folyik, hogy részesedjenek a
természetes fényből és a melegből. Az emberek nagyon régóta felhasz- 3
nálják a nap kifogyhatatlan energiáját kezdve az egyszerű háztartási
víz melegítésétől egészen az elektromos energia raktározásáig. Nyárra
tervezik a vakációkat is a hegyekbe vagy a tengerre, hogy napozzanak,
mert ismerik ennek a szervezetre gyakorolt pozitív hatását (3. ábra).
A növényeknek, állatoknak, embereknek szükségük van a napfényre,
a melegre a növekedéshez és a fejlődéshez.
45
ALKALMAZZUK! A nap bizonyos periódusában
a Nap által létrehozott túlzott
meleg károkat okozhat az emberi
1. Azonosítsd a Naprendszer közepében lévő természetes szervezetben. Beszélgessetek
fény- és hőforrás elnevezését a listából. azokról a feltétlenül fontos
intézkedésekről, amit meg kell
tegyetek, hogy ne kapjatok
Vénusz Mars Nap Neptun napszúrást, és ne égjetek le
napozás során.
2. Döntsd el minden kijelentés valódi értékét. Magyarázd.
Csoportmunka
I H Éjszaka a Hold az elsődleges természetes Magyarázd a közmondást:
fényforrás. Ahova nem jut be a nap az abla-
kon, az ajtón megy be az orvos.
I H A Nap az élet fenntartásához szükséges
elsődleges természetes fényforrás. Portfólió
I H A Föld bolygó hozza létre az élethez szükséges • Válogass ki a Naphoz köthető
fényt és meleget. szép kifejezéseket Petőfi Sándor:
A nap című versének két
I H A Nap fénye és melege nem befolyásolja az szakaszából. Készíts hozzá
életet a Földön. rajzot is.
3. Ebbe a táblázatba jegyezték fel, hogy egy év alatt
Kíváncsiak klubja
évszakonként mennyi ideig volt napsütés. Magyarázd meg • Az emberek a nap energiáját
a fény és a meleg hatását az élőlényekre. napcellák segítségével
gyűjthetik össze. Ez egy speciális
technológia segítségével
átalakítható elektromos
energiává, anélkül, hogy
szennyeznénk a környezetet.
A napenergia költségei sokkal
kisebbek.
tél tavasz nyár ősz
4. Figyeld meg és hasonlítsd össze a két képet. Magyarázd

meg a fény és a meleg hatását az ábrázolt területekre.
• A Napból a fény 8 perc alatt

jut el a Földre.
• Június 21-ét a Nap
világnapjává nyilvánították.
Ezen a napon olyan
tevékenységeket szervez a
Nemzetközi Napenergiáért
Egyesület, amelyek népszerűsítik
a napenergia felhasználási
46 lehetőségeit.
Mi a napfogyatkozás?
• A napfogyatkozás egy látványos csillagászati jelenség, amelyik a Földről csak bizonyos
periódusokban látható. A Hold fokozatosan eltakarja a napkorongot pár óráig, így a Föld nem
részesül fényben. Napközben az égbolt elsötétül. A teljes napfogyatkozás akkor történik, amikor a
Nap, a Hold, a Föld pályájuk mentén körülbelül egy egyenesen vannak.
2011. január 4. Részleges napfogyatkozás, 1999. augusztus 11. Teljes napfogyatkozás,

Románia területéről is megfigyelhető volt Románia területéről is látható volt
• Régen az emberek nem tudták megmagyarázni a jelensé- • Fokozatosan a tudósoknak sike-

get. Minden fogyatkozási jelenség ok volt az ijedelemre, a rült megismerniük és logikus
kétségbeesésre és a furcsábbnál furcsább magyarázatra. magyarázatot adniuk e csillagá-
Egyes népek azt hitték, hogy egy óriási állat bekapja a szati jelenségre. Napjainkban
Napot, az eszkimók azt állították, hogy a Nap egész egy- különböző számításokat végez-
szerűen elhagyja a helyét az égen, hogy elintézze dolgait nek és pontosan tudják, hogy
a Földön, vagy egy indián törzs szerint, a fogyatkozás mikor és milyen típusú fogyatko-
jelensége a Nap és a Hold csókját jelképezi. zás lesz várható, mennyi ideig fog
tartani, illetve a Föld melyik terü-
letéről lesz megfigyelhető.
Az orvosok védőszemüveg használatát

javasolják a napfogyatkozás megfigyelé-
sére, mert a napsugárzás olyan erős, hogy
vakságot okozhat.
47
2. lecke
NAPRENDSZERÜNK
BOLYGÓI
TUDJUK!
Azt a bolygót, amin az emberek laknak
Földnek vagy latinul Terrának nevezzük.
Naprendszerünkben más égitestek is vannak.
• Miért lehetséges az élet a Földön?
• Milyen más bolygókat ismersz
Naprendszerünkből?
• Milyen csillagászati eszközöket és módszereket
használnak az emberek a megfigyelésekhez?
TUDNI AKARJUK!
• Melyek a Naprendszerünk bolygói?
MEGFIGYELJÜK ÉS MEGBESZÉLJÜK
• Határozd meg, hol foglal helyet Naprendszerünkben

a Nap.
• Beszélgessetek arról, hogy hol és milyen méretű
égitestek forognak a Nap körül. Azonosítsd a képeken
a Földet.
48
Neptunusz FELFEDEZZÜK ÉS MEGMAGYARÁZZUK!
Szaturnusz 1. Nevezd meg Naprendszerünk bolygóit.

Uránusz
• Ezen bolygók számára mi a fény- és a hőforrás?
• Mi befolyásolja a bolygókra jutó fény és hő
mennyiségét?
Mars Jupiter
Föld 2. Írd le a Föld kinézetét.
• Magyarázd meg annak az okát, hogy a Földet Kék
Merkúr Bolygónak is nevezik.
Vénusz • Azonosítsd a képen megjelölt bolygók nevét és
helyzetét a Naphoz képest.
• Mit gondoltok, mi a hasonlóság és a különbség a két
kiemelt bolygó között? Miért?
Naprendszerünk körülbelül 5 milliárd éve jött létre. A Nap

körül nyolc bolygó kering. Ezek a: Merkúr, Vénusz, Föld, Mars,
Jupiter, Szaturnusz, Uránusz, és a Neptunusz. A bolygók külön-
böző távolságra vannak a Naptól.
A Naphoz legközelebb lévő bolygó a Merkúr. Nappal a hőmér-
séklet közel 400 fok Celsius, míg éjszaka nagyon hideg van.
A második bolygó a Vénusz. Itt is nagyon meleg van. Időnként
látható a Földről, a köznyelvben Esthajnalcsillag a neve.
A Naprendszer harmadik bolygója a Föld (latinul Terra). Az
egyetlen bolygó, melyen élet van. Mivel megfelelő távolságra van a Naptól, ideális hőmérséklet
alakul ki a növekedéshez, fejlődéshez a növények, állatok, emberek számára.
A Mars a negyedik bolygó a Naptól számítva, vörös bolygónak is nevezik. Vöröses színét a felső
talajrétegben előforduló vas-oxid adja. Az emberek hosszú ideig tartották megfigyelés alatt, de
adataik nem voltak pontosak. A kozmikus tér feltárására használt modern technológia segítségével,
az emberek tanulmányozhatják a Mars felületéről begyűjtött mintákat, és biztos következtetést
vonnak le arról, hogy van-e víz a bolygón.
A Jupiter a legnagyobb méretű bolygó, jégdarabokból, porból és gázokból áll, gyűrűk veszik körül.
A Szaturnusz egy gyűrűrendszerrel körülvett gázbolygó.
Az Uránusz a harmadik legnagyobb bolygója Naprendszerünknek. A nagyon alacsony hőmérsék-
let (-193°C) és az óriási viharok gyakran előforduló jelenségek rajta.
A Neptunusz színe kék a légkörében lévő nagy mennyiségű metángáz következtében. A
Naprendszer ezen bolygóján keletkeznek a legintenzívebb viharok.
A Naptól távol elhelyezkedő bolygókon a hőmérséklet szélsőségesen alacsony, mert a napfény és
a meleg nem tud ilyen messze eljutni.
49
ALKALMAZZUK! Tevékenység párban
• Képzeljetek el egy űrutazást
1. Egészítsd ki a kijelentéseket az adott szavakkal. egy nagyon gyors űrhajóval.
• Jegyezzétek le észrevéte-
• A Naprendszer … összessége. Neptunusz, bolygók, leiteket, benyomásaitokat a
• A Nap körül keringő égitestek égitestek, Mars, Naprendszerre vonatkozóan.
neve … . Jupiter, Szaturnusz,
• A Naprendszer bolygóinak Föld, Merkúr, Vénusz,
elnevezése: ... . Uránusz Szerepjáték
• Képzeljetek el egy
2. Keress a világhálón információkat a Curiosity robot beszélgetést a Mars, a Föld
Marson tett kutatásáról. Magyarázd meg, mi az oka annak, és a Neptunusz között. Mivel
hogy a Marsra tervezett utazáson nem vesz részt ember. bizonyítja a két bolygó, hogy
rajtuk nincs élet? Milyen
3. Olvasd el a szöveget. lehetséges változások miatt
aggódik a Föld?
1981. május 18-án Prunariu Dumitru kozmo-
nauta lett az első és egyetlen román űrhajós,
aki valaha repült az űrben. Itt 7 napot, 20 órát
és 42 percet töltött.
Feladatának sikeres végrehajtása után
Prunariu Dumitru az érdeklődőknek elme-
sélte megfigyeléseit. Íme, néhány részlet
nyilatkozataiból:
„Az űrrepülés azt biztosítja, hogy más szemszögből szemléljük
a világot…
Lehetőségem volt saját szememmel látni, hogyan is néz ki a Föld.
Az Amazonas vidéke … erdeitől megritkítva … Egyes folyók szí-
ne a szennyezéstől barnává alakul a torkolatban … Eltűnőben lévő
tavakat látni … vagy a sivatag terjedését, a vegetáció védelmének Kíváncsiak klubja
hiányában, ami nagyon gyorsan pusztul …” • A Marson a földihez hasonló
„Amikor a szennyezés globális következményeit látod, akkor évszakok vannak, csak kétszer
döbbensz rá arra, milyen radikális változásokat kell alkalmazni, hosszabb ideig tartanak.
hogy meggyógyítsd és fenntarthatóvá tedd a jövő generációja • A Merkúr felszínén a fény hat
számára a Földet”. és félszer erősebb, mint a Földön.
• Jegyezd le, és mutasd be társaid számára, milyen
gondolatok gyakoroltak rád hatást.
Portfólió
• Készíts rajzokat egy olyan
Projekt képzeletbeli bolygóról, ahol
• Hozd létre a Naprendszer makettjét, drótot és gyurmát szerinted van élet.
használva. • Szervezzetek kiállítást a
• Készítsetek fényképeket a makettekről, majd rajzokból.
szervezzetek fotókiállítást.
50
A tudósok állandó jelleggel kutatták a Világegyetemet a különböző történelmi korszakokban, és

egyre nagyobb teljesítményű, pontosabb eszközöket és berendezéseket találtak fel. Az utolsó évtize-
dek összes kutatása arra irányul, hogy az ember a lehető legjobban ismerje meg a Föld-anyát, hogy
meg tudja őrizni és, hogy más életformákat kutasson fel a Világegyetemben.
Az Apollo-program keretén belül 1969. július

20-án Neil Armstrong, Buzz Aldrin és Michael
Collins voltak az első űrhajósok, akik a Holdra
értek, és onnan biztonságban visszatértek a
Földre.
Neil Armstrong nyilatkozta: Kis lépés egy
embernek, de hatalmas ugrás az emberiségnek.
Az űrkutatási küldetések űrállomások pályára állításával,

az űrhajók állandó fejlesztésével, nagy teljesítményű
teleszkópok felszerelésével folytatódtak, amelyek képesek a
Világegyetem nagyon távoli részéről is képet készíteni.
A legújabb űrkutatási program során, a Curiosity robot
segítségével, új információkat tudunk meg a Marsról.
51
3. lecke
A FÖLD
MOZGÁSAI
TUDJUK!
A Földön egy nap 24 óra hosszat tart. Azon
a helyen, ahol mi élünk, a Földön egy év négy
évszakból áll.
• Nappal milyen égitest látszik az égen?
• Hogy látod, nappal miként mozog az égbolton
a Nap?
• Milyen égitestek látszanak éjszaka?
TUDNI AKARJUK!
• Miért váltakozik állandóan az éjszaka és a
nappal?
• Hogyan alakulnak ki az évszakok?
Kísérlet – az éjszaka és a nappal kialakulása

Szükséges hozzávalók:
• Földgömb, fényforrás
A kísérlet lefolyása:
• Rögzítsd a fényforrást.
• Forgasd lassan a földgömböt tengelye körül
nyugatról kelet fele.
• Határozd meg a mellékelt rajzon

a Föld megvilágított felületét.
• A nap melyik szakasza van az

ellentétes oldalon? Miért? Éjszaka Nap
• Miért lehetséges a nappal és az

éjszaka állandó váltakozása?
52
Kísérlet – az évszakok kialakulása

• Földgömb, egy fényforrás.
A kísérlet lefolyása
• Rögzítsd a fényforrást.
• Forgasd lassan a földgömböt tengelye és a
fényforrás körül egy képzeletbeli pályán.
• Magyarázd meg az évszakok kialakulását.
1
Azt a mozgást, amit a Föld végez saját tengelye körül körül-
belül 24 óra alatt, forgó mozgásnak hívjuk. A forgás iránya nyu-
gatról keletre történik. A Nap látszólagos mozgása az égbolton
keletről nyugat fele jön létre.
A forgó mozgás következménye az éjszakák és a nappalok
2
állandó váltakozása. Amikor a Föld egyik felületét süti a nap, ott
nappal van, míg az ellentétes oldalon éjszaka (1. ábra). Ennek
megfelelően időzónákat különböztetünk meg. A napfény erős-
sége meghatározza a levegő hőmérsékletét 24 órán keresztül,
így nappal a Föld felmelegszik, éjszaka pedig lehűl.
A Föld Nap körüli forgása 365 vagy szökőévben 366 nap alatt
történik, ezt keringésnek hívjuk (2. ábra). Mivel a Föld gömb
formájú, a felszíne nem melegszik egyenletesen. A különböző
hőmérsékleti övezetek kialakulása, az évszakok és a nappal-éj-
szaka egyenetlenségei mind a Föld keringő mozgásának követ-
kezményei.
A négy évszak kezdete a keringő mozgás négy időpontjához
kapcsolható: 3
• március 21. - tavaszi napéjegyenlőség időpontja, amikor a
nappal egyforma hosszúságú az éjszakával (3. ábra).
• június 21. – nyári napforduló, a leghosszabb nappal (4. ábra).
• szeptember 23. - őszi napéjegyenlőség időpontja, a nappal
egyforma hosszúságú az éjszakával. 4
• december 22. – téli napforduló, a leghosszabb éjszaka.
53
ALKALMAZZUK!
1. Fogalmazz meg kérdéseket a nappal-éjszaka, az évszakok Csoportmunka

váltakozásával kapcsolatban, majd tedd fel ezeket társaidnak, Készítsetek plakátot a
hogy válaszoljanak rájuk. következő címmel: Kedvenc
évszakom. Az összeállítás során
2. Egészíts ki egy, a lentihez hasonló oszlopokat tartalmazó használj rajzokat, fotókat,
táblázatot, emlékezz vissza, milyen volt az idő az utóbbi négy részleteket a kiegészítő
napban. olvasmányokból.
Nappal/ Időjárás Napfelkelte/ A levegő
éjszaka jellemzője napnyugta hőmérséklete
... ... ... ... Portfólió
Emelj ki olyan részleteket az
3. Mutass be egy kedvenc évszakot, megadva: alábbi versekből, amelyek a
• a nappalok/éjszakák hosszát, természet változásait írják le:
• a levegő hőmérsékletét, • Kányádi Sándor: Madáretető
• a jellemző csapadékot, • Szabó Lőrinc: Nyitnikék
• a növényekre és állatokra jellemző életciklust, • Szilágyi Domokos: Ősz
• az ember tevékenységét.
Kíváncsiak klubja
• Március 21. és szeptember
23. között, az Északi-sarkon,
6 hónapon keresztül a
„sarki nappal” időszaka tart,
ugyanekkor a Déli-sarkon „sarki
éjszaka” van.
• Szeptember 23. és március
21. között a helyzet megfordul.
• A Nemzetközi Meteorológiai
Szolgálat adatainak megfelelően,
4. A következő fényképek azonos időben készültek, a a Földön a leghidegebb hely
romániai 23.00 órakor. Magyarázd meg a megfigyelt jelenséget. Vostoc, az ott mért hőmérséklet
–89°C (fok Celsius).
Bukarest, 23.00 óra, • Kalifornia egy részén

Románia Las Vegas 13.00 óra, a hőmérsékleti értékek
meghaladták a +56 fok Celsiust.
Amerikai Egyesül Államok
54
A nappalok és az éjszakák
váltakozása a Föld forgó mozgá-
sának egyik következménye.
Amerikai Románia
Egyesült
Államok
Az Északi-sarkon március 21. és

szeptember 23. között nem nyug-
szik le a Nap.
A Déli-sarkon ekkor 6 hónapig
tart a sarki éjszaka.
Északi-sark
Déli-sark
55
4. lecke
AZ ÉLŐLÉNYEK NAPI ÉS
ÉVI TEVÉKENYSÉGEINEK
RITMIKUS VÁLTOZÁSA
TUDJUK!
Az élőlények tevékenysége és élete változik
egyik napról a másikra, és függ az évszakoktól.
• Milyen tevékenységeitek ismétlődnek két
egymást követő nap során?
• Milyen változások jöhetnek létre egy a kör-
nyezetedben élő növény vagy állat életében?
Adj rá példát.
• Nevezz meg olyan tevékenységeket, amelyek
egy éven keresztül, naponta ismétlődnek egy
ember életében.
TUDNI AKARJUK!
• Hova fejlődik egyes élőlények napi és évi
tevékenységeinek változása?
• Tárgyaljatok azokról a változásokról, amelyek a képeken ábrázolt élőlények napi és évi
tevékenységében jelentkeznek.
56
1
1. Magyarázd meg a fény, a meleg, a csapadék

fontosságát a növények számára rövidebb-hosszabb
időszakokra (1. és 2. ábra).
2. Beszélgessetek az állatvilágból általatok ismert

életjelenségekről, amelyek egy napra vonatkoznak.
3 (3. és 4. ábra).
4
• Milyen változások jelennek meg az állatok
életében hőmérsékleti módosulás esetén?
3. Az embereknekvan állandó tevékenysége egy

nap során? Hát egy év alatt? Adj példát.
1
A fény, a hőmérséklet, a nedvesség, a csapadék, a levegő összetétele,
a táplálék és más tényezők változhatnak a nappal–éjszaka ciklusban
vagy az évszakok váltakozásában. Ezek a változások befolyásolják a
növények, állatok, emberek életciklusát és tevékenységét.
Tavasszal a természet feléled: egyes életciklusok folytatódnak vagy
új ciklusok kezdődnek. A hóvirágok, az ibolyák (az évszakra jellemző 2
növények) stb. virágoznak, a fű kiserken, a fák kizöldülnek, az állatok
és az emberek újrakezdik a magas hőmérsékletű évszakokra jellemző
tevékenységeket (1. és 2. ábrák).
Az élőlények kinézetére és a napi tevékenységekre vonatkozó válto-
zások tovább folytatódnak nyáron. Ebben az évszakban lényeges válto-
zások történnek: egyes gyümölcsök megérnek, az élőlények felnőnek,
szaporodnak, az ember a természetben különböző tevékenységeket 3
folytat.
Az Ősz az életciklus végét jelöli egyes növények számára. Az embe-
rek betakarítják a mezőről a termést. Az állatok élelmiszert gyűjtenek
és előkészítik almukat, menedéküket. A költöző madarak más országok
fele indulnak útnak (3. ábra). Tavasszal jönnek vissza, hogy folytassák
életüket, tevékenységüket.
Télen az állatok -mint a denevérek, a sünök, a csigák- stb. hibernál-
nak. A medvék, a mókusok, a borz stb. téli álmot alszik, a dermedtsé- 4
gükből csak azért ébrednek fel, hogy táplálkozzanak az elraktározott
élelmiszerből.
Sok élőlény nagyon aktív nappal, de vannak éjjel tevékenykedők is
(4. ábra).
Az élőlények napi és évi tevékenysége csoportonként változik.
57
ALKALMAZZUK!
Csoportmunka
1. Mutasd be az ábrán látható élőlények napi és éves Mutasd be rajzok segítségével,
tevékenységeinek változását. hogyan vesz részt az ember
a növények vagy állatok
életciklusában. Nézzétek meg a
kiállított rajzokat és miközben
figyelitek azokat, tegyetek
megjegyzéseket, kiegészítéseket
a munkákhoz.
Portfólió
Hozzatok létre egy albumot,
2. Egészíts ki egy a lentihez hasonló táblázatot. amelyikbe külön-külön nappal,
változásokat befolyásoló tényezők: illetve éjjel aktív állatok kerülnek.
aszály... fagy normál
növények ... ... ... Kíváncsiak klubja
Egyes élőlények a sivatagban,
állatok ... ... ... nappal elbújnak a homokba,
hogy védjék magukat a magas
3. Magyarázd meg, milyen változások mentek végbe hőmérséklettől, éjszaka pedig
a napi tevékenységben, az ősz beálltával a következő tevékenyekké válnak.
versben.
„Hagyd meg ősz a füvet, hagyd meg Megfigyelési lap
A gyümölcsöket, Készíts megfigyelési lapot egy
Medvét ébren, itthon gólyát, növény vagy egy állat számára.
A nappali fényeket!“ Jegyezzétek le 4 héten
(Ana Blandiana: keresztül ennek fejlődését.
Mutassátok be társaitoknak.
Hagyd meg ősz, részlet)
A növény elnevezése: .................
4. Beszéljétek meg az ábrázolt növények esetén az egy év Életkörülmény: ...........................
során létrejövő változásokat. A növény típusa (termesztett,
vad, gabona, gyógynövény,
dísznövény): ...............................
A változások periodikus leírása:
....................................................
hét I. II. III.
várhatók ... ... ...
hétfő ... ... ...
5. Nevezz meg olyan tevékenységeket az ember életéből, kedd ... ... ...
amelyek ritmikusan változnak az év során. ... ... ... ...
Magyarázd, miért van erre szükség.
következtetések ... ... ...
58
PROJEKT – TÉLI NAPOK
Hozzatok létre 4-5 fős csoportokat.
Mit fogunk összeállítani?

Egy olyan, Téli napok címet viselő
mappát, amelyben lesz:
• növények és állatok téli életmódját
tartalmazó ismeretanyag és kép,
• saját felvételek szülőkről,
nagyszülőkről, amelyek különböző téli
tevékenységek alkalmával készültek,
• téli hagyományokat és
népszokásokat bemutató fényképek.
Miért készítjük el ezt a projektet?

• Ezt a mappát használjuk majd
polgári nevelés, történelem, földrajz,
vizuális nevelés, gyakorlati készségek,
zene és mozgás órán.

• A feladatokat szétosztjuk.
• Folyóiratokból, albumokból,
enciklopédiákból, az internetről kiválogatjuk
a szükséges információkat.
• Megkérdezzük szüleinket, nagyszüleinket.
• Az összegyűjtött anyagot elrendezzük a mappába,
majd bemutatjuk a többi csoportnak is.
59
ISMÉTLÉS
1. Fedezd fel a kakukktojást. CSOPO

RTMU
N KA
a)
Szaturnusz Jupiter Hold Neptunusz
b)
Föld Nap Merkúr Mars
2. Képzeljetek el egy párbeszédet a képen látható égitestekkel. SZERE

PJÁTÉK
a b
3. Rajzold le és töltsd ki a táblázatot a megadott égitestekről legalább két CSOPO

RTMU
információval. N KA
Nap Föld Mars Neptunusz

... ... ... ...
4. Beszélgessetek arról, hogyan változik az életmódja az adott időszakban a képeken látható

élőlényeknek.
• egy hónap alatt • egy nap alatt • télen
60
5. Alkossatok mondatokat az alábbi kifejezésekkel:
A Nap a bolygók forgómozgás évszakok
6. Figyeld meg az alábbi ábrákat, és magyarázd meg a Föld mozgásait és ennek következményeit.
7. Helyezz el, és függessz fel egy fényforrást az osztályban egy KÍSÉRL

üres terület felé. ET
Egy tanuló keringjen a fényforrás körül egy képzeletbeli pályán,
miközben egy földgömböt, egy labdát vagy egy almát forgat
saját tengelye körül. A forgatott testet a fényforrás állandóan
világítsa meg. Magyarázzátok meg a Föld Nap körüli keringésének
következményeit.
8. Magyarázd meg a Nap fény és hőforrásként játszott fontosságát az ábrázolt esetekben.
KÉPTÁRLÁTOGATÁS
• Állítsátok ki, és mutassátok be a leckék során készített projekteket.

• Válasszátok ki a legjobban sikerült projektet megindokolva a választást.
61
FELMÉRÉS
Önértékelési rács 1. Fedezd fel a négyzethálóba rejtett bolygók neveit.
●●● Nagyon jó N V U P I Q Q A G S I M M T Y E Q P
●● Jó
B G O B L E R N M A R S G N E N F M
● Elégséges
M E R K Ú R V I E T N A U B L U Ö A
A Y Z S N R E D J U P T I E A W L R
C S X O A I I T B R B I N S D L D T
D A L K J E S N E N A J B I O K J E
2. Társítsd a címkén lévő információt a megfelelő képpel.

●● Jó
● Elégséges
A. Föld B. Merkúr C. Neptunusz
1 2 3
Naprendszerünk Metán található Csak ezen
első bolygója. légkörében. a bolygón van élet.
3. Egészítsd ki a kijelentéseket.
●● Jó • A Nap, Naprendszerünk … helyezkedik el.
● Elégséges • A nappal és az éjszaka a Föld … mozgása során alakul ki.
• Télen egyes állatok … .
4. Támaszd alá három

kijelentéssel az ábrázolt
●● Jó
folyamatot.
● Elégséges
62
A legeltetés, a juhászok szezonális (évszaktól függő) helyváltoztatását jelenti a nyájjal, annak

érdekében, hogy mindig biztosítsák az állatok számára a táplálékot. Azok a juhászok, akik a legeltetést
végzik, nap mint nap vándorolnak a juhokkal, ott alszanak a szabad ég alatt, ahol az este érte őket
függetlenül attól, hogy milyen évszak van éppen.
Madarak vándorlása
Országunkban a 400 madárfaj közül A fehér gólya augusztus végén, szeptember
körülbelül 350 költöző madár, télen elején hagyja el tájainkat. Először a fiókák kelnek
elvándorol. útra, pár nap múlva követik őket a felnőttek. A gólyák
általában száz feletti létszámú csoportban utaznak.
Nagy testük, hosszú és széles szárnyuk miatt a
gólyák nem tudnak sok ideig szárnycsapásokkal
haladni, ezért vitorlázásra kényszerülnek. Útjuk
nagy részét így teszik meg. Ennek érdekében
megkeresik a feláramló meleg levegőt, amely
nappal a szárazföldek felett keletkezik. Így 3-4 perc
alatt, akár 600-800 m magasságba kerülhetnek.
Mindebből következik, hogy a gólyák csak nappal
és csak szárazföldek felett tudnak vándorolni.
63
AZ ÉN KIS FOGALOMTÁRAM
alkalmazkodás – az élőlények speciális közösség – emberek csoportja, akiknek azonos

tulajdonsága, hogy képesek megváltoztatni az érdekük, hitük, életszabályaik
fizikai tulajdonágaikat és viselkedésüket a
láncszem – egy sorba illő jelenség egyik eleme
külső viszonyoknak megfelelően
menü – egy étkezés során felszolgált ételek sora,
diéta – olyan étrend, ami egyes élelmiszereket
ételek listája
kizár, vagy korlátoz
nedvesség – egy test vagy környezet azon
fogyatkozás – egy égitest képének, rövid tulajdonsága, hogy mennyire tudja a vizet
ideig tartó részleges vagy teljes eltűnése az tárolni
égboltról
öröklődés – az élőlények azon tulajdonsága,
generáció – 1. egy társadalmi csoport körülbelül hogy mennyire tudják átadni a faj
azonos életkorú tagjai, 2. azonos fajhoz jellegzetességeit az utódoknak
tartozó állatok sokasága
változatosság – tárgy vagy jelenség azon
hibernálás – olyan dermedt állapot, ami hasonlít tulajdonsága, hogy különböző formában
az alváshoz, egyes állatok téli jellegzetessége, képes megjelenni, élőlények esetén, a
az életfunkciók lelassulnak, a testhőmérséklet környezeti hatások következtében megjelenő
csökken különbségeket jelenti
keringés – egy égitest körüli forgás, amit ennek védelem – azon tevékenységek összessége,
gravitációs vonzása befolyásol amivel megóvjuk az eredeti állapotot
kiaknázás – elemzés, kutatás, tanulmányozás, vízálló – a test azon tulajdonsága, hogy nem
feltárás engedi át a vizet
64
ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE
TERMÉSZETTUDOMÁNYOK
IV. osztály
II. félév
A könyv bemutatása 4-6
4. tanulási egység 69 1. Testek, jelenségek és folyamatok • a környező vagy a mindennapi
– A múltbéli élet jellemzőinek feltárása élettértől távolabb eső valóság
bizonyítékai. Az 1.1. Bizonyos jelenségekben és dinamikusan változó arculatának
ember hatása folyamatokban résztvevő testek megfigyelése filmek vagy szerepjátékok
környezetére közötti kölcsönhatások felismerése során
1.2. Testek, jelenségek és folyamatok • beszélgetés mindennapi
1. lecke -– 70-73 bizonyos szempontok szerinti
Ősmaradványok tevékenységekről tudományos
rendszerezése és csoportosítása tényekre való rávilágítás céljából
2. lecke – Fajok 74-77 • az anyagszükséglet meghatározása
kihalása 2. A közvetlen környezet kutatása
sajátos eszközök és eljárások • véleménynyilvánítás a munkavégzés
3. lecke – 78-81 alkalmazásával kiválasztásával kapcsolatosan
Környezetvédelem 2.1. Saját kutatási terv kidolgozása a
• szerep- és felelősségvállalás a
környezet feltárására
csoporton belül
2.2. Önállóan kidolgozott terv
kivitelezése a környezet feltárására, • a lényeges megfigyelések kiválasztása
kutatására a gyűjtött adatokból
2.4. Következtetések megfogalmazása • a kutatómunka szakaszainak követése
az önálló kutatás eredményei alapján
2.5. Az önállóan végzett kutatás során • a kísérlet során szerzett ismeretek
levont következtetések bemutatása grafikonos, táblázatokkal vagy
diagramokkal való ábrázolása
3. A mindennapi élet problémáinak • következtetések megfogalmazása
megoldása az emberi testről és a
környezetről szerzett ismeretek • az önállóan végzett kutatás
alkalmazásával eredményeinek népszerűsítése
különböző eszközök segítségével
3.2. A környezetvédelem
lehetőségeinek ismerete • rendszeres mérések végzése
• a közvetlen környezet problémáira
megoldást kínáló projektek készítése
• anyagok szétválogatása és olyan házi
tevékenységek végzése, amelyek a
környezetvédelmet szolgálják
• környezetvédelmi tevékenységekben
való részvétel
Ismétlés 82-83
Felmérés 84
66
5. tanulási 85 1. Testek, jelenségek és folyamatok • környező vagy a mindennapi
egység – Testek. jellemzőinek feltárása élettértől távolabb eső valóság
Jellemzőik, 1.1. Bizonyos jelenségekben és dinamikusan változó arculatának
tulajdonságaik folyamatokban résztvevő testek megfigyelése filmek vagy szerepjátékok
változása. közötti kölcsönhatások felismerése során
86-89 1.2. Testek, jelenségek és folyamatok • beszélgetés mindennapi
1. lecke – A víz bizonyos szempontok szerinti tevékenységekről, tudományos
tulajdonságai. rendszerezése és csoportosítása tényekre való rávilágítás céljából
Felhasználás
90-93 • testek, jelenség/folyamatszakaszok
2. lecke – Testek 2. A közvetlen környezet kutatása bizonyos szempontok szerinti
úszása lebegése a sajátos eszközök és eljárások rendezése
vízben 94-97 alkalmazásával
• az önálló kísérlet lépéseinek
2.1. Saját kutatási terv kidolgozása a meghatározása
3. lecke – környezet feltárására
Keverékek és 2.2. Önállóan kidolgozott terv • az anyagszükséglet meghatározása
a keverékek kivitelezése a környezet feltárására, • véleménynyilvánítás a munkavégzés
szétválasztása. 98-101 kutatására kiválasztásával kapcsolatosan
Oldódás
2.3. Az önálló kutatás különböző
• a lényeges megfigyelések kiválasztása
szakaszaiban tett megfigyelések
4. lecke – Testek a gyűjtött adatokból
grafikonos ábrázolása
tulajdonságainak
2.4. Következtetések megfogalmazása • a kutatómunka szakaszainak követése
változása
az önálló kutatás eredményei alapján • megfigyelési lap rendszeres kitöltése
2.5. Az önállóan végzett kutatás során a vizsgált jelenségekre, folyamatokra
levont következtetések bemutatása vonatkozó információkkal
• a kísérlet során szerzett ismeretek
3. A mindennapi élet problémáinak grafikonos, táblázatokkal vagy
megoldása az emberi testről és a diagramokkal való ábrázolása
környezetről szerzett ismeretek
alkalmazásával • következtetések megfogalmazása
3.2. A környezetvédelem • az önállóan végzett kutatás
lehetőségeinek ismerete eredményeinek népszerűsítése
különböző eszközök segítségével
• rendszeres mérések végzése
• a közvetlen környezet problémáira
• anyagok szétválogatása és olyan házi
tevékenységek végzése, amelyek a
környezetvédelmet szolgálják
• környezetvédelmi tevékenységekben
való részvétel
Ismétlés 102-103
Felmérés 104
67
6. tanulási egység 105 1. Testek, jelenségek és • az iskola zöldövezetének fejlesztése
– A hő és a fény. folyamatok jellemzőinek feltárása és karbantartása, az osztály élősarkának
Elektromos áram 1.1. Bizonyos jelenségekben és gondozása, háziállatok/házi kedvencek
folyamatokban résztvevő testek gondozása
1. lecke – 106-109 közötti kölcsönhatások felismerése • anyagok szétválogatása és olyan házi
Fényforrások. 1.2. Testek, jelenségek és tevékenységek végzése, amelyek a
A testek folyamatok bizonyos szempontok környezetvédelmet szolgálják
átlátszósága. szerinti rendszerezése és • környezetvédelmi tevékenységekben való
Árnyék csoportosítása részvétel
• környező vagy a mindennapi élettértől
2. lecke – 110-113 távolabb eső valóság dinamikusan változó
Szivárvány. Színek 2. A közvetlen környezet kutatása arculatának megfigyelése filmek vagy
sajátos eszközök és eljárások szerepjátékok során
3. lecke – Testek 114-117 alkalmazásával • beszélgetés mindennapi tevékenységekről,
közti hőcsere. 2.1. Saját kutatási terv kidolgozása tudományos tényekre való rávilágítás céljából
Hőszigetelő és a környezet feltárására • testek, jelenség/folyamatszakaszok
hővezető anyagok 2.2. Önállóan kidolgozott bizonyos szempontok szerinti rendezése
terv kivitelezése a környezet • az önálló kísérlet lépéseinek meghatározása
4. lecke – Az 118-121 feltárására, kutatására • az anyagszükséglet meghatározása
egyszerű áramkör
2.3. Az önálló kutatás különböző • véleménynyilvánítás a munkavégzés
szakaszaiban tett megfigyelések kiválasztásával kapcsolatosan
grafikonos ábrázolása • a lényeges megfigyelések kiválasztása a
2.4. Következtetések gyűjtött adatokból
megfogalmazása az önálló kutatás • a kutatómunka szakaszainak követése
eredményei alapján • megfigyelési lap rendszeres kitöltése a
2.5. Az önállóan végzett kutatás vizsgált jelenségekre, folyamatokra vonatkozó
során levont következtetések információkkal
bemutatása • a kísérlet során szerzett ismeretek
grafikonos, táblázatokkal vagy diagramokkal
való ábrázolása
3. A mindennapi élet • következtetések megfogalmazása
problémáinak megoldása az
• az önállóan végzett kutatás eredményeinek
emberi testről és a környezetről
népszerűsítése különböző eszközök
szerzett ismeretek alkalmazásával
segítségével
3.2. A környezetvédelem • rendszeres mérések végzése
lehetőségeinek ismerete • a közvetlen környezet problémáira
Ismétlés 122-123
Felmérés 124
Kis fogalomtáram 126
68
„A pihentető természet koncertjét
teljes csendben és alázattal kell
hallgatnunk.“
(George Călinescu, író)
A múltbéli élet bizonyítékai.
Az ember hatása környezetére
1. Ősmaradványok
2. Fajok kihalása
3. Környezetvédelem
Ismétlés
Felmérés
Ha figyelemmel követitek ennek a tanulási egységnek a

tanulási tevékenységeit, felfedezhetitek bolygónk, a Föld
múltjának bizonyítékait. Megtudhatjátok, miként vehettek
részt a mindennapi élet problémáinak megoldásában.
• a múltbéli élet jelenségeinek és folyamatainak feltárása
• a környezet vizsgálatára kidolgozott kutatási terv kidolgozása
• a kutatás eredményére vonatkozó jóslások megfogalmazása
• megfigyelési lap rendszeres kitöltése a környezetben vizsgált
jelenségekről, folyamatokról
• az energiaforrásokkal való észszerű gazdálkodás gyakorlása
• környezetvédelmi projektek készítése
69
1. lecke
ŐSMARADVÁNYOK
TUDJUK!
A tudósok által végzett következetes kutatá-
soknak vagy a véletlen felfedezéseknek köszön-
hetően tudjuk, hogy már a legrégebbi időktől
a Földet különféle növények és állatok népesí-
tették be. A feltárt felfedezések eredményeit
szakosodott múzeumok mutatják be és állítják ki.
• Hogy gondoljátok, miként fedezték fel a
legrégebbi növényi és állati maradványokat?
TUDNI AKARJUK!
Mit nevezünk ősmaradványoknak? Hogyan
alakultak ki?
MEGFIGYELJÜK ÉS MEGBESZÉLJÜK!!
• Figyeljétek meg a mellékelt képet.

• Mit fedeztek fel a tudósok?
• Milyen korúak a felfedezett maradványoknak?
Magyarázzátok meg.
• A múltbéli élet milyen más

bizonyítékait tárták még fel a kutatók?
• Hol őrzik a leleteket? Miért?
70
2a
1. Azonosítsátok az 1. és 3. képeken bemutatott állatokat.

• Nevezzétek meg az élőhelyet, ahová ezek az állatok
tartoznak.
• Milyenek életfeltételeket nyújtanak ezek az élőhelyek?
• Milyen más állatok népesítik be a képeken bemutatott
2b élőhelyeket?
1
2. Azonosítsátok a 2a, 2b és 4-es ábrák ősmaradványait.
• Mit gondoltok, hogyan fedezték fel ezen élőlények
maradványait és nyomait?
• Mondjátok el véleményeteket:
a) az ősmaradványok koráról.
b) ezeknek az élőlényeknek az eltűnését előidéző
okokról.
3. Keressetek információkat folyóiratokban és az

3 interneten azokról a növény- és állatfajokról, amelyek a
régmúltban éltek a Földön Románia területén.
• Nevezzétek meg azokat a helyeket, ahol
4 ősmaradványokat találtak.
1
Azoknak az állatoknak és növényeknek a nyomait és maradványait,

amelyek a régmúlt időkben éltek és megmaradtak a Föld kérgében,
ősmaradványoknak nevezzük.
A felfedezett ősmaradványok segítségével a kutatók a Föld történeté-
nek egész lapjait tudták rekonstruálni, helyreállítani. Ők bemutatják az
élőlényeket, amelyek benépesítették a Földet, ezek időbeni fejlődését,
életkörülményeit. Az ősmaradványok bizonyítják az élőlények évmilliók
során végbement fejlődését és egymásutániságát. Egyes fosszíliák, 2
mint például a kőszén, a kőolaj, földgáz ma is értékes energiaforrások.
Ezek a földben találhatók nagy mélységben.
A földkéreg mozgásai (földrengések), földcsuszamlások, gleccserek
olvadása stb. elpusztíthatják részben vagy egészen a földi élet bizonyí-
tékait vagy felszínre hozhatják azokat.
Az ősmaradványok felfedezése és helyreállítása (rekonstruálás)
nagyon bonyolult folyamatok, mivel a szervezetek darabkái kerülhetnek
elő, és sokkal ritkábban szinte egész maradványok. A testek kemény
részei (csontváz) és a szervezetek lenyomata a környezeti tényezők
hatása miatt megkövesedtek (1., 2., 3. ábrák). Más ősmaradványok
jégtömbökbe, lávába, hamuba maradtak meg megkövesedve. Az élőlé-
nyek lágy szervei ritkán konzerválódnak.
Fedeztek fel ősmaradványokat, növényeket és állatokat kezdve a leg-
kisebbektől (férgek, medúzák, szivacsok stb.) a nagyon nagyméretűekig.
3
71
Csoportmunka
ALKALMAZZUK! • Készítsétek el növények vagy
növényi részek lenyomatait,
használjatok vízfestéket és
1. Válaszoljatok a kérdésekre rajzlapot, majd állítsátok ki
munkáitokat.
• Mit nevezünk kövületeknek?
• Nézzétek végig a kiállítást,
• Milyen megkapó méretű állatok éltek a múltban? ismerjétek fel a lenyomatokat.
• Hogyan szereztek tudomást a mai emberek ezek
régmúlt időbeni létéről?
2. Olvassátok el a következő szöveget:
A mamutok Afrikában,
Ázsiában és Európa északi
részén éltek, magasságuk Portfólió
3 méter, hatalmas agyaruk • Készítsetek plakátot
hosszúsága elérte az A múlt életének tanúi címmel.
5 métert is. Ormányuk- Használjatok fel képeket és
akár egy tölgyfa törzsének folyóiratokban, könyvekben és
kérge – rövid szőrrel volt szakenciklopédiákban található
borítva. információkat.
Mamutfajok nálunk is éltek. • Szervezzetek
egy kiállítást,
hívjátok meg a
• Érdeklődj és magyarázd meg, miért haltak ki a mamutok? többi negyedikes
diákot is.
Hogy jobban megértsük a Földön élt növények és állatok Kíváncsiak klubja
konzerválódását, a természetben található anyagokat • Az őshüllők olyan állatok
használunk, hogy lenyomatot készítsünk. voltak, amelyek kb. 220 millió
Szükséges anyagok: agyag, gipsz, éve jelentek meg a Földön. Egyes
csigaházak, kagylók, növényi részek, víz, egy dinoszauruszok óriások voltak,
doboz, egy lapát. míg mások törpék, néhány
centiméteresek. Az őshüllők
Hogyan dolgozunk? tojásokkal szaporodtak, lábaik
Keverjétek össze az agyagot a vízzel. segítségével jártak vagy repültek.
Töltsétek az agyagot a dobozba. Tegyétek
ebbe a növényi és állati maradványokat és
jól nyomjátok bele. Hagyjátok megszáradni
a lenyomatokat. Készítsetek keveréket
gipszből és vízből, és töltsétek a lenyomatokra.
Megkeményedés után távolítsátok el a gipszet.
Mit fedezünk fel?
Növényi és állati lenyomatokat.
72
Egy emlősfaj ősmaradványát Gyulafehérvár

mellett találták meg a Babeș-Bolyai Egyetem
kutatói.
Ez az emlősfaj együtt élt az őshüllőkkel és
bizonyítja az Erdélyben élt élőlények változa-
tosságát.
A Medve-barlang híres álló és függő csepp-

köveiről. Nevét a barlangban található ősmarad-
ványokról kapta, amelyek a barlangi medvétől
(tudományos nevén Ursus spelaeus) származnak,
amely 15. 000 éve pusztult ki. Ugyancsak itt talál-
tak zerge, oroszlán és barlangi hiéna fosszíliákat.
A dinoszauruszok kb. 65 millió éve haltak ki.

Feltételezik, hogy kipusztulásuk oka vagy a glo-
bális éghajlatváltozás lehetett, vagy az, hogy egy
hatalmas ürtökös becsapódott a Földbe.
A borostyánkő korát kb. 260 millió évre becsülik. Az

ezekben az időkben élt fák gyantájából származik és gyak-
ran tartalmazza élőlények fosszíliáit. A borostyánkövet,
mint értékes drágakövet becsülik. A Borostyánok Múze-
uma Colți helységben található, Buzău megyében.
73
2. lecke
A FAJOK
KIHALÁSA
TUDJUK!
A természetnek megvannak a maga szabályai.
Az ember sorozatos beavatkozása tönkreteheti
a meglévő egyensúlyt. A környezetet ért
felelőtlen tevékenységek gyakran sodorják
veszélybe az élőlények létét.
• Nevezzetek meg és mutassatok be
természetvédelmi területeken élő növény- és
állatfajokat.
• Milyen helyzetekben kerülnek veszélybe az
élőlények?
• Hogyan védheti az ember a veszélyeztetett
fajokat?
TUDNI AKARJUK!
Hogyan befolyásolja az ember a fajok
kihalását?
• Nevezzetek meg olyan emberi tevékenységeket,

amelyek előidézik a környezet romlását.
• Magyarázzátok meg, hogy ezek hogyan befolyásolják
a képen látható növények és állatok életét.
• Románia területéről
kipusztult növény- és
állatfajok.
királypáfrány fekete-tengeri fóka túzok
74
1. Olvassátok el a szövegrészletet, és „A napsütésben a halak mintha aranyból

válaszoljatok a kérdésekre. lennének. A vízimadarak, milliónyian, egész
• Melyek a Delta értékei? pelikán népesség, kárókatonák, vadrécék és
• Milyen intézkedéseket javasoltok a Delta vadlibák élnek ebben az alig megszületett víz
mint élőhely védelméért? és föld elegyben. A halászok hozzák a vágóto-
2
kot és vizát, a Delta igazi kincseit.“
1 (Geo Bogza: A Delta)
2. Hogyan befolyásolja a túlzott vadászat az

állatok életét? (1. kép)
• Mit gondoltok az állatok életének melyik
szakaszában tiltott a vadászat? Miért?
• Milyen mértékben járul hozzá a túlzott
halászat bizonyos halfajok eltűnéséhez?
(2.kép)
1
Az emberek állandóan beavatkoznak a környezetbe.
Tevékenységeik révén átalakítják saját érdekükben a természetes
élőhelyet (1. kép). A káros és meggondolatlan tevékenységek az
élőhelyek tönkretételéhez, állat-és növényfajok megbetegedésé-
hez és kipusztulásához vezetnek.
A vadászat és halászat ősi emberi tevékenységek, amelyek által
az ember táplálékhoz jut. A túlzott halászat azonban az év bármely
szakaszában megszakítja az életciklust, és befolyásolja azon táp-
lálékláncok fenntartását, amelyek szükségesek az új generációk
szaporodásához és növekedéséhez. Ily módon bizonyos vízi fajok 2
eltűnése maga után vonja más fajok életciklusának felborulását,
mivel ezek nem találnak táplálékot.
A halászat lehet kereskedelmi, azzal a céllal, hogy eladásra
nagy mennyiségű halat fogjanak, és lehet sporthorgászat vagy
kikapcsolódás (2. kép).
A vadállatokat és madarakat húsukért, bőrükért, bundájukért
és más sajátos termékekért vadásszák (3. kép). Az észszerű vadá-
szatnak biztosítania kell az egyensúlyt a ragadozók és a zsákmá-
nyállatok között.
A nem engedélyezett halászatnak és a törvénytelen vadászat-
nak negatív következményei vannak: állatfajok számának csökke-
nése vagy kihalása, a táplálékláncok egyensúlyának megbomlása.
Az emberi tevékenységek törvény általi szabályozásának célja
az egészséges környezet fenntartása; az észszerűen megszerve-
zett és szabályozott vadászat és halászat célja az eltűnőfélben
3
lévő fajok megmentése és a táplálékláncok fontos elemeinek
fenntartása.
75
ALKALMAZZUK!
Szerepjáték – a kis újságíró
1. Egészítsétek ki a megadott mondatot az említett • Képzeljétek el, hogy
élőhelyek növényeivel és állataival. meghívást kaptatok a televízió
Barátom, a természet című
A vizek és erdők táplálékforrást jelentenek az műsorába.
embernek és a következő élőlényeknek: ... • Mutassatok be eltűnő-
félben lévő növény és
2. Magyarázzátok meg szótár segítségével az orvvadászat állatfajokat, és gyakorlati
jelentését. Soroljátok fel ennek a tevékenységnek a védelmi intézkedéseket.
következményeit.
Esettanulmány
3. Készítsetek egy megfigyelési lapot lakóhelyetek • Képzeljétek el, hogy egy
természetes környezetében előforduló táplálékforrásokról. hegyvidéki erdőben a ragadozó
állatok száma nagyon megnőtt.
A medvék megtámadják az
Megfigyelési lap emberek háztartását.
• Milyen intézkedéseket
Az élőhely megnevezése: . . . . . . . . . . . . . . . . . javasoltok az egyensúly
visszaállításáért?
Természetes táplálékforrások: . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..............
Portfólió
A források kihasználási lehetőségei: . . . . . . . . . • Olvassátok el Mihail
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............. Sadoveanu: A sötéten túli
ország című művét, amely
Védelmi intézkedések: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vadásztörténetek gyűjteménye.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............. • Keressetek olyan részleteket,
amelyek az ember és természet
kapcsolatát szemléltetik.
4. Írjatok levelet egy erdésznek. Említsétek meg, hogy Kíváncsiak klubja

szeretnétek részt venni egy olyan önkéntes projektben, A Duna-delta nemzeti parkot,
amelynek célja az erdei állatok védelme. Bioszféra Rezervátummá
Soroljátok fel, milyen tevékenységeket szeretnétek nyilvánították. Része az UNESCO
elvégezni és milyen időszakban. (Egyesült Nemzetek Nevelésügyi,
Tudományos és Kulturális
Szervezete) világörökségi
kincseinek.
76
PROJEKT – AZ OSZTÁLY AKVÁRIUMA
Mit valósítunk meg?

• Készítsetek az osztálynak egy akváriumot.
• Jegyezzetek fel információkat azoknak a
halaknak az életéről, amelyek alkalmazkodnak
az akváriumi körülményekhez.
• Alakítsatok ki egy kis helyet az „élősarok”
számára az osztályban.
Miért készítjük a projektet?

• Gondozni fogjuk az akváriumi halakat és a
növényeket.
Szükséges anyagok:
• fedővel ellátott üvegedény
• vízszűrő
• homok, kövek, csigaházak, kagylóhéjak
• vízinövények
• akváriumi halak
Hogyan dolgozunk?
• Helyezzétek el az akváriumot úgy, hogy védve legyen a
napfénytől.
• A víz harmadát naponta cseréljétek.
• Tisztítsátok rendszeresen az akvárium falára és az aljára
rakódott szennyeződést.
• Etessétek naponta maximum kétszer a halakat haleledellel.
• Kövessétek a halak kinézetét és viselkedését, hogy
felmérhessétek egészségi állapotukat.
77
3. lecke
KÖRNYEZETVÉDELEM
TUDJUK!
A Föld környezete az élet számára biztosítja
a szükséges feltételeket. Az emberek gyakran
beavatkoztak a környezetbe felelőtlen tettekkel,
amelyek az egyensúly súlyos megbomlásához
vezettek.
• Melyek a környezetre káros tevékenységek?
• Milyen védelmi intézkedéseket tartotok be?
Miért?
TUDNI AKARJUK!
• Hogyan védhető a környezet?
• Azonosítsatok és javasoljatok megoldásokat

a talaj, víz, levegő szennyezésének
megoldására.
• Nevezzétek meg és mutassátok be azokat

a képeket, amelyek környezetvédő
tevékenységeket ábrázolnak.
• Beszéljetek a környezetvédelem
jelentőségéről rátok és közösségetekre nézve.
78
1. Figyeljétek meg az 1. és 2. képet.

• Mutassatok rá és magyarázzátok
2
meg a képeken bemutatott helytelen
tevékenységeket.
• Hogy jártok el ti? Miért?
2. A két kép közül (3. és 4. kép) melyik

3 ábrázolja a környezet gondozását?
• Soroljátok fel egy zöldövezet gondozási
munkálatait. Magyarázzátok meg, hogyan
lehet egy zöldövezetet kialakítani,
gondozni, rendezni.
4
1
A környezetet védeni azt jelenti, hogy nap mint nap intézkedni
és tevékenykedni kell annak érdekében, hogy védjük és megőriz-
zük a természetet.
Az ember állandóan közbelép, beleavatkozik a természetbe.
Ezek a tevékenységek sokszor károsak. Minden meggondolatlan
változtatás, amit a környezet valamely alkotóelemével tesz, káro-
san hat a többire is. 2
A víz szennyezése maga után vonja egyes növények és állatok
megbetegedését, sőt olykor azok eltűnését (1. kép). Ez a jelenség
hatással van az összes táplálékláncra, amelyekben érintettek
vízinövények és -állatok, de a szárazföldiek is. Ezért fontos, hogy
megőrizzük a vizek minőségét (2. kép).
A napi háztartási tevékenységek, az ipari tevékenységek során
keletkezett hulladék (3. kép) hasznosítható új, környezetbarát 3
anyagok és termékek előállítására, ily módon megspórolva a
talaj és altalaj erőforrásait. A hulladék újrahasznosítása hoz-
zájárul a környezet védelméhez és a természeti erőforrások
megkíméléséhez.
Az erdők és legelők gondozása fontos a talaj, a levegő, az élőlé-
nyek és az ember egészsége érdekében (4. kép).
A talaj védelméért tisztítási, karbantartási munkákat végeznek,
javítják a termőtalaj minőségét természetes anyagokkal, mivel a
kémiai anyagok károsak és tönkreteszik a talajt. 4
Az emberek, a növények és az állatok életét befolyásolhatja a
levegő szennyezése. Az autók, kemencék stb. által kibocsájtott
szennyező anyagok mennyiségének csökkentése állandóan fog-
lalkoztatja az embereket.
A környezet minőségének védelme fontos egész bolygónk
egészségéért.
79
ALKALMAZZUK!
1. Mutassatok rá pozitív tevékenységekre, amelyek a környezet

iránti gondoskodásra utalnak. Csoportmunka
• Mutassátok be rajzokon,
a lakóhelyeteken végzett
természetvédő akciót.
• Nevezzétek meg a használt
szerszámokat.
2. Írjátok le természetvédelmi tevékenységekben való

részvételeteket az adott helyzetekben.
kirándulás a egy természetvédelmi piknik az
hegyekbe terület meglátogatása erdőben Kíváncsiak klubja
• A műanyag természetes
3. Magyarázd meg a közmondás értelmét: Ami neked nem
lebomlásához a természetben
jó, másnak sem jó az. Utalj a természettel való
kb. 500 évre van szükség.
kapcsolatodra.
• Egy újrahasznosított
4. Készítsetek termékeket újrahasznosítható anyagokból, alumínium doboz biztosítja a TV
majd szervezzetek kiállítást. működését 3 órán át.
Szerepjáték: az erdő hangja

• Képzeljetek el egy beszélgetést
egy tiszta erdő növényei és állatai
között, valamint egy szennyezett
erdőben.
Portfólió
• Készítsetek olyan fotókat,
amelyek a környezet védelmének
szükségességét mutatják.
• Javasolj minden bemutatott
esetre intézkedéseket.
Szervezzetek az osztályban egy takarítási akciót.
Szükséges hozzávalók: műanyag kesztyűk, háztartási zsákok, Zenehallgatás
nedves törlők, seprűk, mosószer, víz Hallgassátok meg Antonio
• Alkossatok csoportokat és osszátok fel a feladatokat. Vivaldi: Évszakok című művéből a
• Értékeljétek minden csoport munkáját. Tavaszt.
80
PROJEKT – MENTSÉTEK MEG AZ ERDŐT!
• Szervezzetek egy selejtpapír-gyűjtési akciót.
Miért készítjük a projektet?

• Adjátok be az összegyűjtött papírt egy szelektív
hulladékgyűjtő központba. A papír újrahasznosításával
fákat menthettek meg.
Hogyan dolgozunk?
• Hozzatok selejtpapírt.
• Válogassátok, csomagoljátok be és tároljátok
a selejtpapírt.
• Kérjétek szüleitek segítségét, hogy leadjátok
a papírt egy begyűjtő központba.
• Beszéljetek a papír újrahasznosításának fontosságáról.
81
ISMÉTLÉS
1. Elemezzétek mindegyik képet.

• Azonosítsátok és magyarázzátok meg a pozitív tevékenységeket. Magyarázzátok meg, milyen
hibákat fedeztek fel a többi képen.
• Javasoljatok megfelelő környezetvédelmi intézkedéseket a negatív esetekben.
a b c
d e f
2. Egészítsétek ki a mondatokat az oszlopban lévő szavakkal.

emberek
eltűnése
Sok növény és állatfaj ... az ... tevékenységével talaj
magyarázható. levegő
A ..., a ... és a ... szennyezése törvény által ... tevékenységek. víz
tiltott
Természetvédelmi
3. Töltsetek ki egy hasonló táblázatot Növények Állatok
terület
Románia természetvédelmi területein élő
növény-és állatfajok nevével. Duna-delta ... ...
... ... ...
4. Magyarázzátok meg, hogy a képen látható tevékenységek miért járulnak hozzá CSOPO
RTMU
bizonyos növény-és állatfajok eltűnéséhez. N KA
82
5. Képzeljétek el, hogy kénytelenek vagytok egy olyan városban élni, amelyik hatalmas,
ultramodern, de hangszennyezett, levegője alkalmatlan légzésre, mesterséges megvilágítás van és
nincs zöldövezet.
• Nevezzétek meg a veszélyeket, aminek a városlakók ki vannak téve.
• Dolgozzatok ki egy intézkedési tervet ennek a helyzetnek a megoldására.
6. Másoljátok át az ábrákat a füzetbe, írjatok minél több lehetőséget a vízzel és az elektromos

árammal való takarékoskodásra.
... ... ... ...
... ... ... ...
7. Javasoljatok és írjatok le egy-egy sajátos tevékenységet a plakátokon feltüntetett eseményekhez.
ÁPRILIS 22. Október 4.

F ÖL D NA PJ A
A
Az állatok
világnapja
Június 5.
Környezetvédelmi világnap
8. Gyűjtsetek képeket a Romániában talált ősmaradványokról. Jegyezzétek fel az állatok és

növények nevét, amelyekhez tartoznak, és hozzávetőleges korukat.
KÉPTÁRLÁTOGATÁS
• Állítsátok ki és mutassátok be a leckék során készített projekteket.
• Válasszátok ki a legsikerültebbet, indokoljátok meg a választást.
83
FELMÉRÉS
Önértékelési rács 1. Fogalmazzatok meg három állítást a képeken bemutatott helyzetek a

növény-és állatfajok eltűnésére gyakorolt hatásáról.
●● Jó
● Elégséges
2. Másoljátok át a füzetbe, és határozzátok meg az állítások helyességét.

●● Jó I H Csak a növények fosszilizálódtak.
● Elégséges
I H Néhány fosszília napjainkban fontos energiaforrás: kőolaj, kőszén,
földgáz.
I H Az ősmaradványok több mint tízezer évesek.
3. Fogalmazzatok meg három állítást a hulladékgyűjtés fontosságáról.

●● Jó
● Elégséges
4. Fejezzétek ki egyetértéseteket vagy nemtetszéseteket a bemutatott

●●● Nagyon jó helyzetekkel kapcsolatban. Magyarázzátok meg minden esetben:
●● Jó „Egyetértek/nem értek egyet a ... mivel ... .“
● Elégséges
84
„A természetben semmi sem vesződik
el, és semmi sem teremtődik, minden
átalakul.“
(Antoine Lavoisier, francia kémikus
és filozófus)
Testek. Jellemzőik, tulajdonságaik változása
1. A víz tulajdonságai. Felhasználás
2. Testek úszása a vízben
3. Keverékek és a keverékek szétválasztása. Oldódás. Környezetvédelem
4. Testek tulajdonságainak változása
Ismétlés
Felmérés
Ha érdeklődéssel vesztek részt ennek a tanulási

egységnek a tevékenységein, megtudjátok, hogy a testek
mely tulajdonságai változnak, és milyen átalakulásokon
mennek keresztül ezek a külső hatások következtében.
• testek, jelenségek, folyamatok jellemzőinek felismerése
• jelenségek, folyamatok magyarázata egyszerű kísérletek
elvégzésével
• bizonyos rendezési, csoportosítási szempontok
azonosítása testek, jelenségek, folyamatok során
• testek, jelenségek, folyamatok bizonyos szempontok
szerinti rendezése
• a saját egészségünkre káros tényezők felismerése
• természetvédelmi módszerek azonosítása
85
1. lecke
A VÍZ TULAJDONSÁGAI. A VÍZ

FELHASZNÁLÁSA KÜLÖNBÖZŐ
HALMAZÁLLAPOTBAN
TUDJUK!
A víz egy olyan környezeti tényező, amely
nélkül az élet nem lehetséges.
• Melyek az iható vízforrások?

• Melyek az ivóvíz tulajdonságai?
• Azonosítsd a képen a víz három
halmazállapotát.
TUDNI AKARJUK!
• Melyek a víz tulajdonságai és felhasználásai?
• Mit vesztek észre, ha belenéztek

egy átlátszó pohárba, mely tele van
ivóvízzel? És ha oldalról nézitek?
• Miért láthatóak a pohárba tett
répakarikák?
• Milyen tulajdonságai kell, hogy legyenek
az ivóvíznek?
• Milyen ízű az ivóvíz? Magyarázd.

• Hogyan változik meg a víz íze, ha cukrot
teszünk a pohárba?
• És ha sót teszünk?
86
1
FELFEDEZZÜ K ÉS MEGMAGYARÁZZUK!
2
1. Mit gondolsz, a tengerek, óceánok vize miért kék (1. kép)?
Indokold a válaszod.
• Mikor változtatja a víz a színét?
• A tenger vizének milyen az íze? Magyarázd.
• Mi a szerepük a tengereknek és az óceánoknak?
És a többi vízforrások?
• Mi a fontossága a búzaföldet takaró hónak (2. kép)?
2. Hogy használja az ember a víz szilárd halmazállapotát?

3
4
3. Magyarázd meg a vízhasználat fontosságát a mezőgazdasági
növények esetében (3. kép).
4. Azonosíts és nevezz meg más vízfelhasználási módokat

(4. kép).
A bolygó felületének körülbelül háromnegyedét víz foglalja el.

Az ember által ivásra és a háztartásban főzésre használt vizet ivóvíz-
1
nek hívjuk. A víz átlátszósága attól függ, mennyire halad át rajta a fény,
mennyire fényáteresztő. Egy vízzel telt edénybe helyezett tárgyak tisz-
tán látszanak. Az ivóvíz színtelen, szagtalan, íztelen. Egyes tavak zöld
színe a bennük lévő növényeknek tulajdonítható. Időnként a víznek
íze és szaga van, mert, míg a felszínre jut, különböző rétegeken halad
át, feloldva a bennük lévő anyagokat.
A vizet háztartásokban (1. kép), mezőgazdaságban, műhelyekben 2
és gyárakban stb. használják. A víz energiáját átalakítják elektromos
energiává. A tűzoltás egyik módszere a vízzel történő locsolás. Az
ásványvizeket, a meleg vízforrásokat különböző betegségek gyógyítá-
sára használják (2. kép). A tengerek és óceánok vizéből párologtatással
sót kristályosítanak ki. A vizeken személy és teherszállítást végeznek.
A folyóvizek és a tavak is pihenési, kikapcsolódási, horgászati lehető- 3
séget biztosítanak.
Gáz halmazállapotban a víz segít a levegő párásításában. Egy száraz
levegőjű helyiség légzőszervi irritációt okozhat.
Amikor a víz szilárd halmazállapotba megy át, megfagy, ilyenkor
korcsolyázni in lehet rajta (3. és 4. kép).
A víz hasonló fontossággal bír a növények és állatok életében is.
4
87
ALKALMAZZUK!
1. Beszélgessetek a víz felhasználásáról a lenti képek alapján. Csoportmunka

• Írj rövid szöveget, amiben
bemutatod, hogy szülőhelyeden
hogyan használják a vizet.
Portfólió
Válaszd ki Weöres Sándor:
Tó vize című verséből azokat
2. Határozd meg minden esetben a víz észszerű használatára a részeket, amelyek a tó
tett intézkedéseket. fontosságát írják le.
Kíváncsiak klubja
• A hang gyorsabban terjed a
vízben, mint a levegőben.
• Egy paradicsom víztartalma
körülbelül 95%.
3. Határozd meg az alábbi mondatok igazságértékét: • A gejzír egy időszakosan
kitörő termálvízforrás, melyet
I H A víz átlátszósága megegyezik azzal, mennyire gázkitörés is kísérhet.
engedi át magán a mesterséges fényt.
I H A víz mindig íztelen.
I H A növényeknek és az állatoknak szükségük
van vízre.
4. Alkoss kijelentéseket, a címkéken lévő szavakkal.
ivóvíz szennyvíz termálvíz
Gyakorlati tevékenység Tanácsok

Végezd el a következő kísérletet: • Spórolj a vízzel a háztartásban!
• Önts ivóvizet három átlátszó pohárba. • Őrizd a vizek tisztaságát!
• Az egyik pohárba tegyél földet és kavard
jól meg.
• A második pohárba tegyetek színes
Zenehallgatás
cukorkákat. • Hallgasd meg Iosif Ivanovici
• A harmadik pohárba tegyetek egy radírt. zeneszerző A Duna hullámai című
Magyarázd meg a felfedezéseket. Fényképezd le a három keringőjét.
poharat.
88
PROJEKT – A VÍZ, AZ ÉLET FORRÁSA
• Hozzatok létre 5-6 fős csoportokat.
Mit fogunk létrehozni?
• Készítsetek A víz az élet forrása témában szövegekkel
kísért képgyűjteményt. Mutassátok be:
– a vízforrásokat,
– a víz fontosságát az emberek, növények és állatok
számára,
– védelmi intézkedéseket,
– természetvédelmi tanácsokat.
Miért készítjük el a projektet?

• A kép- és szöveggyűjteményt földrajz, román, polgári
nevelés órán fogjuk még használni.

• Szükséges hozzávalók: flipchart lap, ragasztó, olló,
régi újságok, folyóiratok, internetről nyomtatott képek,
kiegészítő olvasmányokból kiemelt szövegek.
• A feladatok szétosztása. Minden csapat különböző
anyagokat és információkat választ a gyűjtéshez
a folyóvizekről, állóvizekről, felhasználásukról,
fontosságukról.
Románia dél-keleti részén helyezkedik el a

Fekete-tenger. A tenger legmélyebb pontja 2211
m. A Fekete-tengerbe ömlik nagyon sok édesvízű
folyó és folyam. A tenger vizében körülbelül 1500
állatfaj él.
Románia legnagyobb sós vizű tava a

Techirghiol-tó Konstancától délre, körülbelül
15 km-re található. A tó iszapját és sós vizét
gyógyászati célokra használják. A tó nagyon
ritkán fagy be, pedig a telek nagyon hidegek
Dobrudzsában. Sok kihalófélben lévő madár
telel itt át. A Techirghiol-tó egy törvény által
védett terület.
89
2. lecke
TESTEK ÚSZÁSA A VÍZEN
TUDJUK!
A testek a három halmazállapotban jelennek
meg környezetünkben: szilárd, folyékony és gáz.
Függetlenül a halmazállapotuktól, a testeket
tömegük és térfogatuk jellemzik.
• Milyen test a víz?

• Hát a hajó?
• Milyen céllal építették a hajót?
TUDNI AKARJUK!
• Miért úsznak egyes testek a víz felszínén?
• Figyeld meg az ábrázolt kísérleteket. • Olvasd el az alábbi részletet:

• Mit gondolsz, miért nincsenek egyensúlyban a
mérlegek, pedig a golyók térfogatai is és az üvegcsék „A dereglye visszatért az
térfogatai is egyformák? elsüllyedt hajóhoz.
Timár nem biztatgatott senkit,
kiugrott maga a hajófödélzetre, s
annak hágcsóin lement a víz alá
merült kajütbe.“
(Jókai Mór: Az arany ember)
• Mit gondolsz, miért úszik a műanyag golyó, és miért • Mi a dereglye?

süllyed el a vasgolyó? És az olaj? • Mit gondolsz, kik és mire
• Végezzétek el ti is ezeket a kísérleteket. használták a dereglyét?
90
1. Helyezzetek pár pénzérmét és műanyag darabot egy

vízzel telt edénybe (1. kép).
Magyarázd meg a megfigyelt jelenséget.
1 • Tegyetek vattát egy műanyag zacskóba. Egy másik
hasonló zacskóba tegyetek homokot (2. kép).
2 Tudjátok meg méréssel tömegüket, majd
tegyétek a vízzel telt edénybe. Mit tapasztaltok?
Magyarázzátok.
2. Helyezzetek egy darab fémet vízzel telt edénybe.

Mi történik? Miért?
• Helyezzetek egy ugyanolyan formájú és térfogatú
3
habszivacsdarabot a vízbe (3. kép). Mit tapasztaltok?
4
Magyarázd meg a jelenséget.
Hasonlóan járj el egy darab gyúrmával és egy darab
fával (4. kép). Magyarázd meg a kísérlet eredményét.
A testek nagyon kis anyagrészecskékből állnak. Ha két testnek azo-

nos a térfogata, de különböző anyagokból készültek, megkülönböz- 1
tethetők annak függvényében, hogy hány részecskét tartalmaznak.
Ha megmérünk egy mérleg segítségével egy fém- és egy habszivacs-
rudat, azt tapasztaljuk, hogy nem egyforma a tömegük (1. ábra). Egy
edényben lévő víz felületére helyezve őket, azt tapasztaljuk, hogy a
fémrúd elsüllyed, míg a habszivacsrúd úszik. Ez azt jelenti, hogy a
fémrúd sűrűsége nagyobb, több részecskét tartalmaz, míg a habszi-
vacs sűrűsége kisebb.
Ha a testet alkotó anyag sűrűsége kisebb, mint a víz sűrűsége, a 2
test könnyebb, és úszik a vízen.
Például egy műanyag dugó sűrűsége kisebb, mint egy fémdugóé
(2. ábra).
Ha a testet alkotó anyag sűrűsége nagyobb a vízénél, a test
nehezebb, és elsüllyed. Például egy körte sűrűsége nagyobb egy
műanyagból készült almáénál, tömegük különbözik, a műanyag alma
úszni fog a vízen (3. ábra).
A folyadékok is különböző sűrűséggel rendelkeznek. Például a 3
gázolaj kisebb sűrűségű a víznél.
Egyes nagy térfogatú testek tudnak úszni, mert kicsi a sűrűségük.
Például a műanyagtányér, függetlenül a méretétől, a víz tetején fog
maradni. Egyes testek, kis térfogattal, nagy sűrűséggel, el tudnak
süllyedni. Például egy fémkulcs, bár kicsi más testekhez képest, el
fog süllyedni.
91
ALKALMAZZUK!
1. Rendezd süllyedési sorrendbe a felsorolt testeket. Csoportmunka

• Vizsgáljátok meg a szilárd
testek úszását a vízben.
karton műanyaglap átlátszó edény vízzel és a
fémlap műanyagjáték
lap következő testek:
a) egy papírlap, egy
papírgalacsin, papírdarabkák.
labda toll(írószer) pihe kő b) egy alma, egy műanyag
alma, egy gyurma alma.
• Magyarázzátok meg a
2. Magyarázd meg a képeken látható jelenségeket. tapasztalt jelenségeket az osztály
előtt.
Használjatok egy dugóval
ellátott műanyag flakont.
Ellenőrizzétek, a flakon úszik a
vízen?
Dugó nélkül merítsétek a
3. Nevezz meg három testet, melyeknek különböző a vízbe, míg megtelik.
sűrűsége. Pontosítsd, közülük melyik úszik a vízen. • Mi történik a palackkal
4. Egészítsd ki a kijelentéseket. ebben az esetben?
• Azok a szilárd testek, amelyeknek kicsi a sűrűsége, …. .
• Egyes folyadékok úsznak, mert … kisebb a vízénél.
Kíváncsiak klubja
• A víz szilárd állapotban
5. Válaszd ki és jegyezd fel azoknak a testeknek a nevét, kisebb sűrűséggel rendelkezik,
amelyek úsznak a vízen. mint folyékony állapotban.
Helyezd vízzel telt edénybe a következő testeket:
1. csoport: egy zacskó cukor, egy zacskó gyapjú.
2. csoport: egy vasszeg, egy szívószál.
3. csoport: egy fémkocka, egy fakocka. Portfólió
4. csoport: pár csepp olaj, kukoricaszemek. • Készíts két hajót, egyet
Egészítsétek ki a tábláza- papírból, egyet gyurmából.
test neve feltételezés eredmény • Teszteld a hajókat a vízen.
tot, majd beszéljétek meg
... ... ... Magyarázd.
az eredményeket.
92
A gumicsónakot különböző gumikból gyártják. Két

vagy négy levegővel feltöltött, elkülönülő cellából áll. A
csónak alja különleges nagy ellenállású anyagból készül.
A felépítése nagy felhajtóerőt (alacsony merülést) biz-
tosít, így alkalmas utasok és áru szállítására. Hajózási
tevékenységek során használják.
A tengeralattjáró olyan hajó, mely képes a

kettős navigációra, a víz alattira és a vízfelszínire
is.
Amikor a víz felszínén van, tartályai tele vannak
levegővel, ennek sűrűsége kisebb a vízénél, így a
tengeralattjáró úszik a vízen.
Amikor lesüllyed, tartályai megtelnek vízzel.
A paratölgy egy lombhullató fa, eredetileg Európában

és Észak-Afrikában volt honos. Sokfelé termesztik:
Spanyolországban, Franciaországban, Portugáliában,
Olaszországban és Marokkóban. Vastag kérgét 9-14
évenként lehet hántani. Ez a művelet nem károsítja a fát.
A lehántott kéregből készítenek dugót, hőszigetelést,
és a cipőiparban is használják a parafát.
A fa 200-250 évig is él.
A tutajkészítéshez használt legjobb fa a lucfenyő.

Könnyű és úszik a vízen.
A faúsztatás (a kivágott fákat egymáshoz rögzítve,
vízi úton szállították) egy régi tevékenység, ezelőtt
100 évvel gyakorolták.
93
3. lecke
KEVERÉKEK ÉS A KEVERÉKEK
SZÉTVÁLASZTÁSA. OLDÓDÁS
TUDJUK!
Az ember által a mindennapi életben használt
legtöbb anyag keverékek formájában található
meg.
• Milyen keverékek nélkülözhetetlenek az
élethez?
• Hogy kapunk keverékeket? Adjatok példákat.
TUDNI AKARJUK!
• Mik a keverékek? Hogyan választjuk szét a
keverékeket? Mi a szétválasztás és hogyan
befolyásolja a hőmérséklet ezt a folyamatot?
• Mi történik, ha citromlevet facsarunk a vízbe?

• Milyen folyadékok alkotják a keveréket?
• Milyen íze van a keveréknek? Miért?
• És ha hozzáadok cukrot?
• Mi történik, ha összekeverem?
• És ha leszűröm a keveréket?
• Végezzétek el ti is ezt a kísérletet

különböző gyümölcsöket használva.
94
1. Önts gyümölcslét egy pohár vízbe (1. ábra). Magyarázd

meg, mi történik a felhasznált folyadékokkal.
1 Önts tintát egy pohár vízbe (2. ábra). Magyarázd meg,
miért változik a keverék kinézete?
2 2. Keverj gyümölcsöt vízbe (3. ábra).
• Különítsd el a szilárd részeket a vízből.
• Milyen eszközöket fogtok használni?
• Magyarázd a szilárd részek szétválasztási metódusát
a folyadéktól (4. ábra).
3. Önts meleg vizet két kockacukorra. Jegyezd fel a cukor

3 oldódási idejét.
• Önts hideg vizet két kockacukorra. Jegyezd fel a cukor
4
oldódási idejét. Magyarázzátok meg a szilárd anyagok
és folyadékok szétválasztásának módját (4. kép).
Az ember számára a legfontosabb keverékek a víz és a levegő.

A keverékek két vagy több anyagból jönnek létre. Létrejöhetnek
homogén keverékek, ezekben az anyag egyenletes eloszlású,
azonos tulajdonságokkal és összetétellel rendelkezik (1. kép)
vagy heterogén keverékek (víz és homok, 2. kép). Két anyag
keveredése során az egyik feloldódhat a másikban. Az oldódás 1
az a folyamat, mely során egyes anyagok (folyékony, szilárd, 2
gáz) részecskéi szétszóródnak más anyagok részecskéi között,
létrehozva egy oldatot (például a só feloldva vízben sólé). Az
oldódást befolyásolja a részecskék mérete, a keverés intenzitása
és a folyadék hőmérséklete. Ha egy anyag oldódik egy másikban,
akkor azt mondjuk, hogy oldható. Mások nehezen oldódnak vagy
egyáltalán nem. Amennyivel magasabb a folyadék hőmérséklete,
annyival gyorsabban történik a többi anyag oldódása benne. 3
Keverékek összetevő anyagait különböző módszerekkel tudjuk
szétválasztani. Szilárd anyagot (homok, kő) folyadékból ülepítéssel
választunk szét, megvárjuk, amíg a szilárd anyag leülepszik az edény
aljára, majd vigyázva átszűrjük a folyadékot egy másik edénybe.
Ezt a műveletet, mely során nem oldódó anyagot választunk szét
folyadéktól dekantálásnak nevezzük (3. kép).
Azt a folyamatot, mely során szilárd, nem oldódó anyagot
választunk szét folyadéktól egy szűrő segítségével szűrésnek
nevezzük. Például a teakészítés során a gyógynövényeket szűrővel 4
választjuk szét a teától.
95
ALKALMAZZUK!
Csoportmunka
1. Válasszátok ki minden oszlopból azt, amelyik keveréket 1. csoport: Készítsetek egy-
nevez meg. egy receptet hűsítőre, kedvenc
gyümölcsödből.
• víz • só • gyümölcs Mutassátok be a kapott
• cukor • víz • íz keverékeket. Adjátok
• szirup • sólé • víz meg a hozzávalókat, ezek
mennyiségét, a munkamenetet,
2. Írjátok be a salátakészítés szükséges anyagait. az előállításhoz szükséges
eszközöket.
... ... 2. csoport: Mutassátok be
a teakészítés munkamenetét,
a szükséges eszközöket és
... ... alapanyagokat.
3. Határozd meg a szétválasztásra használt módszert, az

Portfólió
ábrázolt keverékek esetén.
• Válogass az internetről
információkat a mindennapi
életben használt keverékekről
(szappan, fogpaszta, üdítőitalok).
Kíváncsiak klubja
4. Magyarázd, milyen befolyással bír a részecskék mérete az • A parfüm egy folyékony
keveréke az aromás olajoknak és
oldódásra az ábrázolt keverékek esetén.
más anyagoknak.
• A levegő egy olyan
gázkeverék, amihez még füst,
porrészecskék is hozzáadódnak.
A kis újságíró
• Írj egy cikket a képből
ihletődve.
• Emeld ki a nagy forgalom
1. csoport: Keverj el egy kanál kavicsot egy pohár vízbe. Várj, hatását a levegőszennyezésre.
míg leülepszik, majd válaszd szét dekantálással.
2. csoport: Keverj el egy kanál feketeborst egy pohár vízbe.
Találj megfelelő módszert a szétválasztáshoz.
3. csoport: Keverj el egy kanál sót egy pohár hideg vízbe.
Próbáld szétválasztani a keveréket. Mit veszel észre?
4. csoport: Keverj el egy kanál sót egy pohár meleg vízbe.
Próbáld szétválasztani a keveréket. Mit veszel észre?
• Mutassátok be az osztály előtt a kísérlet eredményét.
96
Az üveget speciális kemencében, olvasztással

állítják elő, homok, mészkő és más anyagok keve-
rékéből.
Az így kapott üveget használják az ablaktáblák,
dísztárgyak, üvegedények gyártása során.
Egyéb anyagokat is hozzáadva a keverékhez
lehetséges magas hőmérsékletnek ellenálló hőál-
lóüveget, vagy színes üveget is gyártani.
A gyógyszerek összetett termékek, amelyeket

adott anyagok keverékéből kapnak.
Az orvos, a beteg egészségügyi állapotának
figyelmes felmérése után a páciensnek gyógy-
szerek szedését ajánlja, a betegség kezelése
érdekében.
Figyelem! Ne használjatok gyógyszereket csak
az orvos javaslatára, és felnőttek felügyelete
mellett.
A legtöbb tevékenységben használt ivóvizet

és a háztartási vizet összegyűjtik, különböző
dekantálási folyamatokkal megtisztítják, készü-
lékek segítségével megszűrik.
A szennyvíztisztítás egy olyan folyamat, amely
során visszatartják és megsemmisítik a szenny-
vízben vagy az ipari vizekben lévő káros anya-
gokat. A települések mellett épített szennyvíz-
tisztító állomások fő célja az, hogy szennyvíz ne
jusson a környezetbe.
97
4. lecke
TESTEK
TULAJDONSÁGAINAK VÁLTOZÁSA
TUDJUK!
Környezeti hatások miatt a víz, a levegő, a fény,
a meleg, a testek változásokat szenvedhetnek,
amelyek módosíthatják kinézetüket, tulajdonsá-
gaikat.
• Mi a víz és a hőmérséklet hatása a
környezetre?
TUDNI AKARJUK!
• Milyen jelenségek változtatják meg a testek
tulajdonságait?
• Ismerjétek fel a hőálló üvegre • Mondjátok el, mi történik a • Nevezd meg az égés után
helyezett anyagokat. testek anyagával az égés során. maradt anyagot.
• Mi történik a több
ideig a tányéron
hagyott alma- és
krumpliszeletekkel?
Magyarázd.
• Magyarázd meg, miért kell a hosszabb ideig tartott élelmiszereket a hűtőszekrényben tárolni?.
98
1. Mit gondoltok, mi az oka a vas rozsdásodásának?

• Melyek a rozsdás vas tulajdonságai?
• Milyen fémtárgyakat gyűjtenek a speciálisan
felszerelt központokban? Miért?
2. Magyarázzátok:
• Miért állítanak elő ételt az emberek?
• Miben különbözik a termék sütés előtt és után?
A testekre gyakorolt egyes hatások, mint például a papírszakítás, abla-

küvegtörés során nem változnak meg a testeket alkotó összetevők. De
léteznek olyan jelenségek, amelyek során a test átalakul és tulajdonsá-
gai is változnak. Egyes átalakulások hasznosak az ember számára (sülés),
míg mások károsak (élelmiszerek megromlása). Az átalakulás lehet szán- 1
dékos (kenyérsütés) és nem szándékosak, az emberi akarattól függetle-
nek (a fa korhadása vagy szénné alakulása).
Egyes anyagok égnek egy folyamat során, ami oxigén jelenlétében jön
létre, miközben hő és fény keletkezik (a fa, a szén, a földgáz, különböző
textilek stb. égése). Egyes égésnek kitett testek, mint például a papír
és a fa, elvesztik alakjukat és tulajdonságaikat, átalakulnak hamuvá,
2
korommá (1. kép).
A rozsdásodás egy hosszabb folyamat, és feltételezi a vas átalakulását
a levegő és a nedvesség hatására, barnás-vöröses anyaggá, amit rozs-
dának nevezünk. A rozsdásodás megváltoztatja a vasat tartalmazó test
alakját és minőségét (2. kép).
A rothadás egy növényi vagy élő anyag fokozatos bomlásával járó 3
folyamat, az életciklusnak egy utolsó fázisa, a nedvesség, a levegő és a
baktériumok befolyása mellett (3. kép).
A penészedés az anyag átalakulását jelenti a környezet hatására, egé-
szen a romlásig, bomlásig. Az élelmiszerek, a penészedés hatására az
emberi szervezetre nézve mérgezőkké válnak.
A sülés egy olyan átalakulási folyamat, mely során egy készítmény
(sütemény, kenyér, hús), meleg hatására a sütőben átalakul.
A maradékot és a háztartási hulladékot különleges helyen kell tárolni.
A rozsdás vasat, a papírt össze kell gyűjteni, hogy beolvasztva újra fel
4
lehessen használni egy új termék előállítására.
99
ALKALMAZZUK!
• Magyarázzátok meg, miért
1. Válaszoljatok a kérdésekre: használnak az emberek különféle
• Milyen intézkedéseket kell tenni, hogy az élelmiszereket fűtőberendezéseket?
frissen tartsuk? • Nevezzétek meg azokat
• A fémből készült tárgyakat, hogy őrizhetjük meg hosszabb az anyagokat, amikből a
időn keresztül? Hát a fából készülteket? kályhák, a kemencék készülnek.
Jegyezzétek le ezeknek az
2. Olvasd el pár élelmiszernek a címkéjét, beszélgessetek a anyagoknak a tulajdonságait.
szavatossági időről: gyártási idő, lejárási idő.
Gyártás időpontja: 8.03.2016.

Minőségét megőrzi: 11.03.2016.
Csoportmunka
Rendezzetek ócskavas-
gyűjtő akciót. Kérjétek
szüleitek segítségét ebben a
tevékenységben.
Portfólió
3. Nevezd meg azokat az átalakulásokat, amelyeken ezek a Az alábbi tényekből kiindulva
testek áteshetnek. készíts képeket és információkat
tartalmazó képregényt:
• papír • túró • farönk • Ne fogyasszatok olyan
• olló • műanyag • levelek terméket, ami már lejárt!
• Ne játsszatok a tűzzel!
4. Reszelj meg egy rozsdás szeget. Közelíts egy mágnest egy
• Hasznosítsátok újra a
új szeghez, aztán a lereszelt rozsdához.
szemetet!
• Milyen jelenség játszódik le a szeg és a mágnes között?
Hát a mágnes és a rozsda között? Magyarázd.
5. Magyarázd meg, miért kell a házimunkából származó

hulladékot kategóriák szerint csoportosítani? Kíváncsiak klubja
Az arany egy drága nemesfém,
amelyik nem változtatja a színét
Gyakorlati tevékenység és nem rozsdásodik.
Szükséges hozzávalók: egyszer
használatos poharak, tányérok,
kanalak vagy műanyag villák,
kesztyűk.
Vegyetek földmintát az iskola
kertjéből a műanyag pohárba.
Borítsátok bele a földmintát
a tányérba.
100
Az ócskavasgyűjtésnek fontos szerepe van a

környezetvédelemben. A vashulladék újrahasz-
nosítása elősegíti az energia és a nyersanyag
megtakarítást az egyes termékeknél.
A hamu a fa égésterméke, tápanyagként hasz-

nálható, mert gazdag kálciumban, vasban, magné-
ziumban és más, a talajnak fontos ásványi anyag-
ban. Használata csökkenti a kémiai műtrágyára
szánt költségeket, ugyanakkor ökológiai hasznot
is hoz az embereknek. Meggondolatlanul kidobva
a hamu szennyezi a talajt, a vizeket, a levegőt.
A komposzt egy természetes trágya, amit a A péksütemények és a kenyér

növények rothadásából, az élő anyag életciklusá- sülése elektromos kemencék-
nak utolsó fázisában, fokozatos bomlással kapunk. ben, fatüzelésű kemencében,
A kertből származó növényi szemét és a konyhai gázkemencében történhet.
maradék (étel) tárolhatók egy különleges helyen.
Időközben, a rothadási folyamatban alakul ki a
komposzt.
101
ISMÉTLÉS
1. Mutassátok be a víz tulajdonságait a képen látható esetekben.
2. Másoljátok át és egészítsétek ki az ábrát.

A víz felhasználása
... ... ... ... ...

TEVÉK
EN
3. Válasszátok ki az igaz mondatokat, majd magyarázzátok meg: PÁRBAYSÉG
N
I H A könnyebb testek sűrűsége kisebb. I H A pihe elsüllyed a vízben.
I H A nagyobb sűrűségű testek úsznak. I H A parafa dugó úszik a víz tetején.
4. Írjátok a testek nevét egy ehhez a táblázathoz hasonlóba.
Testek, amelyek elsüllyednek Testek, amelyek úsznak

... ...
5. Magyarázzátok meg a képen látható jelenségeket
6. Magyarázzátok meg, miért fontos az embereknek a víz különböző halmazállapotában.
102
CSOPO
7. Osszátok fel az osztályt négy csapatra. Dolgozzatok ki egy saját csapattervet. MUNKRT-
A
Téma: Lakhelyem egészsége. Hulladékgyűjtés
A terv kidolgozásánál vegyétek figyelembe:
a) Szennyezett terület azonosítása
b) Munkaeszközök meghatározása (kesztyűk, szemeteszsákok, madzag, címkék stb.)
c) Csoporton belüli szerepek és felelősségek meghatározása
d) Annak a periódusnak a meghatározása, amelyik alatt folyik a hulladékgyűjtés, csomagolás,
raktározás, átadás.
e) Táblázatok, diagramok létrehozása, kiegészítése, mint a modellben.
• Bonyolítsátok le a tevékenységet a tervezett kg
periódusban, majd értelmezzétek a táblázat és a vas
diagram adatait. papír
Fogalmazzatok meg következtetéseket. műanyag
vas papír műanyag
hétfő ... kg ... kg ... kg
kedd ... kg ... kg ... kg
hétfő kedd
CSOPO
8. Alakítsatok 4 csoportot. Valósítsátok meg a következő kísérleteket, majd mutassátok
MUNKRT-
be a munkaszakaszokat, a feltételezéseket és a kapott eredményeket. A
1. csoport 2. csoport 3. csoport 4. csoport
Liszt és kakaó A teafüves tea Egy kockacukor 2 kockacukor oldódása
keveréke szétválasztása oldódása hideg forró vízben, kavarva
szűrővel vízben
KÉPTÁRLÁTOGATÁS
• Állítsátok ki és mutassátok be a leckék során elkészített projekteket.
• Válasszátok ki a legjobban sikerült projektet, indokolva a választást.
103
FELMÉRÉS
Önértékelési rács 1. Írjátok le egy–egy jellegzetes tulajdonságát a megadott típusú víznek.
●● Jó cukros
ivóvíz tengervíz
● Elégséges víz
2. Nevezzétek meg az ábrán látható vízfelhasználásokat.

●● Jó
● Elégséges
3. Határozzátok meg a kijelentések igaz vagy hamis voltát.

●● Jó I H Azok a testek, amelyeknek kicsi a sűrűsége úsznak.
● Elégséges
I H Egy narancs úszik egy vízzel telt edényben.
I H Minden forrásnak szagtalan és íztelen a vize.
4. Nevezd meg a keverékek szétválasztási metódusait.

●● Jó
● Elégséges
●●● Nagyon jó 5. Határozzátok meg a képen látható testeknek egy-egy átalakulását.

●● Jó
● Elégséges
104
„Ne félj az árnyékoktól. Ezek csak azt
mutatják, hogy fény van a közelben.“
(Alan Gary Sinise, amerikai színész,
rendező és zenész)
A hő és a fény. Elektromos áram
1. Fényforrások. A testek átlátszósága. Árnyék
2. Szivárvány. Színek
3. Testek közti hőcsere. Hőszigetelő és hővezető anyagok
4. Az egyszerű áramkör
Ismétlés
Felmérés
Ha érdeklődéssel követitek a tanulási egységek tevékenységeit,

megismeritek az rabul ejtő energia, fény és elektromos áram
hatásait.
• szokások kialakítása a források észszerű
felhasználására
• anyagok választása napi tevékenységek
végzésére, természetvédő módon
• testek közti összefüggések azonosítása
jelenségek, folyamatok során egyszerű
kísérletekkel
• testek, jelenségek, folyamatok osztályozása,
rendezése
• saját vizsgálat alapján történő következtetés
levonása
• megfelelő tulajdonságú testek kiválasztása
a napi tevékenységekhez
105
1. lecke
FÉNYFORRÁSOK. A TESTEK
LÁTHATÓSÁGA. ÁRNYÉK
TUDJUK!
A mi Naprendszerünk természetes fényforrása
a Nap.
Fényt mesterséges fényforrások is
kibocsáthatnak.
• Mit bocsát ki és továbbít a Nap a Föld felé?

• Milyen alakot ismersz fel a hótakarón?
• Milyen más fényforrásokat ismersz?
TUDNI AKARJUK!
• Mik a fényforrások? Miért láthatóak a testek?
Mi egy test árnyéka?
• Jelöld minden esetben a fényforrást.

• Magyarázd, honnan jön a fény.
• Beszélgessetek a természetes
és mesterséges fényforrások
fontosságáról az emberek életében.
• Hogy láthatók a fényforrásokhoz közel

eső testek? Hát a távolabb lévő testek?
Magyarázzátok.
• A könyv irányába világít egy fényforrás.
Magyarázd meg, mi keletkezik a könyv mögött.
Miért?
• Mit gondolsz, mi történik a könyv árnyékával,
ha megváltoztatjuk a helyzetét?
106
2
1. Nevezd meg a fényforrásokat minden kép esetében

(1. és 2. ábra).
• Magyarázd meg, miért fontos a fény az élőlények
számára.
3 4 2. Miért használják éjszaka a mesterséges

fényforrásokat (3. ábra)?
• Hogy látszanak a testek a fényforráshoz közel?
• Hát a messzebb lévők?
• Nevezz meg a tárgyakat és embereket, akiknek
árnyékuk van.
• Magyarázd a láthatóságot köd esetén (4. ábra).
1
A Nap, a csillagok, a Hold, a gyertya, a lámpa stb. fényt bocsátanak

ki. Azokat a testeket, amelyek fény bocsátanak ki, fényforrásnak hívjuk.
A fényforrások lehetnek természetesek és mesterségesek.
Természetes fényforrások: Nap, csillagok, Hold, villám (1. ábra). Egyes
szárazföldi (szentjánosbogár) és vízi élőlények (medúza) is fényt bocsá-
2
tanak ki (2. ábra).
A mesterséges fényforrások azok, amelyeket az ember alkotta: égő,
zseblámpa, lézer, fluoreszkáló cső (neon) (3. ábra).
Egy fényforrás által kibocsátott fény minden irányban terjed. A legtöbb
test, visszaveri, szórja a rá eső fény egy részét, ami lehetővé teszi, hogy
lássuk őket. Ha a test által kibocsátott fény nagy intenzitású, erősségű,
a test fényforrásnak tekinthető. Például a Holdat a Nap világítja meg,
a Hold továbbítja a rá eső fényt a Föld felé. Az este folyamán a testek
láthatóvá válnak, ha meg vannak világítva egy fényforrás által. 3
Azok a testek, amelyek átengedik a fényt magukon, és a mögöttük
lévő testek tisztán látszanak, átlátszó testek (üveg). Azok a testek, ame-
lyek nem engedik át magukon a fényt, átlátszatlan testek (fa). Azok a
testek, amelyek átengedik a fényt, de nem láthatóak a mögöttük lévő
testek, áttetsző testek (köd).
4
A testek láthatósága függ a fényforrástól mért távolságuktól.
Egy test mögött, amelyet egy fényforrás világít meg, a test árnyéka
keletkezik. A keletkezett árnyék hossza változó, függ a fényforrás
helyzetétől.
107
ALKALMAZZUK!
1. A nap bármelyik szakában bekapcsoljátok az Árnyjáték

osztályteremben a világítást? Hogyan ítélitek meg, hogy mikor • Takarjátok el az osztály
ablakait redőnnyel, függönnyel
szükséges? Indokold a választ.
vagy sötét színű anyaggal.
2. Nevezd meg az ábrázolt fényforrások fajtáját. Szükségetek lesz egy
zseblámpára. Helyezkedjetek el a
zseblámpa és egy fehér, üres fal
között.
• Próbálkozzatok árnyékokat
kapni a testekről falon: saját
tested, egy könyv stb.
• Hozz létre állatárnyékokat.
• Közelítsd a tárgyat a
fényforráshoz.
• Beszélgessetek a megfigyelt
3. Mondjátok meg, láthatóság szempontjából milyen típusú jelenségről.
testek vannak az ábrán.
4. Miért hagynak árnyékot az átlátszó testek?

5. Milyen intelmeket sugallnak a következő képek:
Portfólió
Gyűjts információt arról,
hogyan kezdődött az országban
az elektromos világítás.
Kíváncsiak klubja
Gyakorlati tevékenység Bukarest volt az első
• Menjetek ki az iskola udvarára, egy napos időben, európai város, ahol 1857-ben
különböző időpontokban. Mérjétek meg árnyékotokat. a közvilágítást világító gázzal
Hasonlítsd össze ezeket a méreteket. Magyarázzátok. oldották meg. Bukarest utcáin
• Figyeljétek meg a testek árnyékait (növények, autók, körülbelül 1000 lámpa volt.
játszótér tárgyai), és beszéljetek a keletkezett árnyékok
irányáról.
108.
A villámcsapás egy olyan meteorológiai jelen-

ség, mely a természetben megy végbe. Fényes
ívként jelenik meg a felhő és a föld között.
A dörgés, az elektromos kisülés, a villám
hanggal kísért folyamata. A villám nagy magas-
ságban keletkezik, általában vihar idején, a felhő
belsejében, két különböző felhő között vagy egy
felhő és a Föld között. A villámcsapás villámlás-
sal és dörgéssel jár együtt.
A Jupiteren létrejövő villámcsapások például
százszor erősebbek a földieknél, és nyolcvanszor
ritkábbak.
A szentjánosbogár a rovarok egy népes, 2000

fajt magába foglaló csoportjának tagja. Ezek közül
csak egy pár kommunikál egymás közt fényjelek-
kel. Ezeket a jeleket a szaporodási periódusban
figyelhetjük meg. A fény csak oxigén jelenlétében
termelődik.
A medúzák vízben élő egyszerű állatok. Átmérőjük a pár milli-

métertől egészen az egy méterig is változhat.
Húsevő állatok. Szájuk körül csápok (karok) találhatóak, amik-
kel a szájnyílásuk felé irányítják táplálékukat. Egyes fajok csápjai
megszúrják és lebénítják az áldozatokat, míg másokéi ragacsosak,
hogy fogva tartsák ezzel a prédát.
A medúzák általában átlátszóak, ha a vízfelszín közelében van-
nak, vagy pirosak, lilák, sárgák, csíkosak, ha nagy mélységben tar-
tózkodnak.
A Holdon sötét foltok láthatóak, mint valami

árnyékok. Ezek olyan kráterek, amelyek aszte-
roidák, üstökösök becsapódásakor keletkeztek
a Hold felszínén. A kráterek átmérője pár centi-
métertől több mint 200 km-ig változhat.
109
2. lecke
SZIVÁRVÁNY. SZÍNEK
TUDJUK!
A szivárvány, nyáron jelenik meg az égbolton,
eső után. Több színt tartalmaz.
A körülöttünk lévő testek színesek.
• Milyen színek tetszenek?

• A környezetedben milyen testeknek van ilyen
színe?
TUDNI AKARJUK!
• Mi a szivárvány, hogy keletkezik? Milyen
színeket tartalmaz?
• Mikor lehet látni a szivárványt az égbolton?

• Milyen színeket különböztetünk meg benne?
• Adjatok példát az ilyen színű testekre.
• Mi keletkezik, amikor fény

hatol át egy vízcseppen?
• Milyen színe van a lámpának?

Miért?
• Milyen színek vannak a
jelzőlámpán? Mit gondoltok,
miért látszanak színesnek a
jelzőlámpa fényei?
110
1. Valósítsd meg az ábrázolt kísérletet (1. kép).

• Szükséges eszközök: szappanbuborék-fújásra való
folyadék, fényforrás.
• Írd le, milyen jelenség játszódott le a fény útjába fújt
1
szappanbuborékon.
2. Figyeld meg a 2. képet. Javasoljatok megoldásokat a
kísérlet megismétlésére.
3. Hozzátok működésbe a kis fehér égőket tartalmazó
elektromos áramkört (3. kép).
• Milyen színű a fény?
2
3 • Helyezzetek különböző színű szűrőket az égők elé.
• Magyarázzátok.
1
A Földnek a Nap a természetes fényforrása. Éjszaka a mester-
séges fényforrások hatására válnak láthatóvá a testek. A Nap és
az égők által kibocsátott fényt fehér fénynek tekintjük. Ez a fehér
fény hét színből áll: piros, narancssárga, sárga, zöld, kék, indigó
és lila.
2
A Napból kilépő fehér fény az eső után légkörben lévő
vízcseppeken áthaladva felbomlik alkotó színeire, és létrehozza
a szivárványt. Ez egy természeti jelenség, ami körív formában
jelentkezik az égbolton. A szivárvány színei sorrendben, kívülről
befele haladva, a következők: piros, narancssárga, sárga, zöld,
3
kék, indigó, lila (PNSZKIL) (1. kép). A fehér fény alkotó színeire
való bomlása akkor is létrejön, ha a fény egy gömbön vagy egy
átlátszó üvegprizmán (2. kép), vagy szappanbuborékon, olaj-,
benzinfolton stb. halad át.
A szivárvány egy optikai jelenség. Ahhoz, hogy lássuk,
megfelelő pozícióban kell lennünk a fényforráshoz (Nap) és az
esőcseppekhez képest.
A környezet tárgyainak látással érzékelhető tulajdonsága, 4
hogy különböző színűek. A szín a fehér fény jelenlétében válik
láthatóvá (3. kép).
Időnként a mesterséges fényforrás által kibocsátott fehér fény
színesnek látszik, mert egy szűrőn halad át. Ilyen például a jelző-
lámpa, a karácsonyfa égői (4. kép).
111
ALKALMAZZUK!
Csoportmunka
1. Magyarázd meg a szivárvány keletkezését.
1. csoport – Tegyetek pár
2. Jegyezzétek le a szivárványt alkotó színek kezdőbetűjét. csepp gázolajat egy vízzel telt
• Adj példát olyan növényekre vagy állatokra, amelyek színe edénybe.
egyike a szivárvány színeinek. 2. csoport – Helyezzetek a
3. Azonosítsd a képen lévő testek színeit, életetek vidám napfénybe vagy mesterséges
vagy szomorú pillanataival. fényforrás elé egy CD lemezt.
3. csoport – Kapcsoljatok be
egy karácsonyfavilágítást.
4. csoport – Fújjatok
szappanbuborékokat egy világos
helységben, majd egy sötétben.
Minden csoport bemutatja
eredményeit az osztály előtt.
Kíváncsiak klubja
• Egyes emberek lehetnek,
színtévesztőek vagy színvakok,
4. Olvasd el a verseket: ami szembetegség, nem tudják
megkülönböztetni a színeket
„Sárga, súlyos vízirózsák egymástól (főként a zöldet a
ülnek kék tükrén a tónak. pirostól), így feketének vagy
„És akarok még égő-pirosat, Sűrű erdő tava szintjén
vérszínűt, mint a mérges alkonyat, szürkének látják ezeket.
fehér utat szánt a csónak.“ • Szivárvány keletkezhet
és akkor írnék, mindig-mindig írnék.
Kékkel húgomnak, anyámnak arannyal: (Mihai Eminescu: mesterséges szökőkutak
arany-imát írnék az én anyámnak, A tó) vízcseppjein, ha a fény áthalad
arany-tüzet, arany-szót, mint a hajnal.“ ezeken.
• Időnként kettős szivárvány is
(Kosztolányi Dezső: keletkezhet.
Mostan színes tintákról álmodom)
• Nevezd meg, milyen szín kapcsolódik az alkonyathoz, a tóhoz?

• Milyen befolyással vannak rátok ezek a színek?
• Rajzoljatok fatörzset és ágakat egy
rajzlapra.
Minden tanuló két levelet rajzol a fára
olyan színű filctollal, amelyik a legjobban
fejezi ki a lelkiállapotát. Portfólió
Hozz létre szivárványokat
• Elemezzétek együtt az így kapott fát.
bemutató lapot.
112
A festők által használt színek elsődlegesek -máskép-

pen alapszínek-, és másodlagos színek.
Elsődleges színek a piros, sárga és a kék.
A másodlagos színeket két, elsődleges keverékéből
kapjuk, így lesz a narancssárga, zöld, lila.
Harmadlagos színt keverünk, ha egy alapszínt és egy
másodlagos színt keverünk össze. Hat darab harmadla-
gos színt tudunk kikeverni ezekből: sárga+narancssárga,
piros + narancssárga, piros+ lila, kék + lila, kék + zöld, és
sárga + zöld.
Az ólomüvegek díszítő alkotások, kicsi, színes, üvegda-

rabok, ólom csíkokkal összeragasztva, rögzítve. Az egy-
házak építésével jelentek meg a festett üvegek. Idővel az
ólomüveg több lett, mint sima üvegfestés, divatos kiegé-
szítőjévé vált a lakásoknak, középületeknek, templomok-
nak. Sok új épület látványos üvegből készült bejárattal,
asztalokkal, ablakokkal, falakkal, geometriai formákkal,
virágokkal, tájakkal, absztrakt képekkel díszített festett
üvegcsillárokkal rendelkezik.
Gyakran beszélünk az ég kékjéről, de az csak egy opti-

kai illúzió. A levegő több gáz, por, vízpára stb. keveréke.
A fehér fény az adott hét színből áll (PNSZKIL). A levegő
nagyon könnyen elnyeli a kék színt, és szétszórja az
egész égen. A fehér fény többi színét a levegő már nem
szórja olyan könnyen a Föld légkörében.
Nyáron a növények levelei zöldek a klorofillnak

köszönhetően.
Ősszel a fák levelei átalakulnak zöldből sárgába,
majd narancssárgába és a piros árnyalataiba. Ősszel
a levelek kevesebb klorofillt termelnek és megsár-
gulnak. A levelekben olyan anyagok vannak, ame-
lyek egyes színeket elnyelnek, így ezek narancssár-
gává, majd pirossá válnak.
113
3. lecke
TESTEK KÖZTI HŐCSERE.

HŐVEZETŐK, HŐSZIGETELŐK
TUDJUK!
Két, különböző hőmérséklettel rendelkező
test között hőcsere jön létre a melegebbtől a
hidegebb irányába.
• Hogyan védekezik a hidegnek kitett ember?

Milyen anyagokból készültek a ruhái?
• Miért hűlt meg a kislány?
• Hogyan reagált szervezete a hidegre?
• Hát ha napfényre ültetjük? Magyarázzátok.
TUDNI AKARJUK!
• Mikor jön létre hőcsere a testek között?
Milyen anyagok hőszigetelők vagy hővezetők?
• Honnan kapják a gyerekek a

fényt és a meleget?
• Milyen a strand homokja
nyáron, napsütésben? Hát a
tenger vize? Indokoljátok a
válaszokat.
• Mi történik szervezetünkkel,
ha erős napfénynek
tesszük ki? Miért? Milyen
intézkedéseket kell tenni
ebben az esetben?
• Miért piszkavassal és • Mi történik a lakások

kesztyűvel mozgatjuk a hőmérsékletével, ha
parazsat? bennük fűtőtest vagy
• Miért van ellátva védőréteggel kályha működik?
a grillhez tartozó villa?
• Hogyan befolyásolja a parázs a
grill közvetlen környezetének
hőmérsékletét?
114
1 2a FELFEDEZZÜK ÉS MEGMAGYARÁZZUK!
Elemezd az ábrázolt kísérlet minden

szakaszát.
A kísérlet témája: testek közti

energiacsere. Hővezető és hőszigetelő
anyagok.
2b 2c
• Nevezd meg a kísérlet során
használt anyagokat.
• Állapítsd meg, milyen anyag javasolt

a keverék létrehozására (2a, 2b és
3a 3b
2c képek).
• Nevezd meg azt a megfelelő

anyagot, amelyekre forró testek
kerülnek (3a, 3b).
1
A hőcsere során a hőenergia cseréje jön létre a különböző hőmér-
sékletű testek között. Egy test hőállapota megváltoztatható.
Abban az esetben, ha egy alacsonyabb hőmérsékletű test termi-
kus kapcsolatba kerül egy magasabb hőmérsékletű testtel, létrejön az
energiacsere, az első felmelegszik, a második lehűl. Az alacsonyabb
hőmérsékletű test hőt vesz fel vagy elnyel, míg a másik, hőt ad le. Pél-
2
dául: a Nap hőt ad le, az élőlények felveszik azt, és felmelegednek. A
kályhában égő fa hőt ad le, amit a kályhacsempék felvesznek (1. ábra).
Azt mondjuk, hogy a két test között hőcsere jött létre. Néha ez addig
történik, amíg a két test hőmérséklete azonos lesz (például egy csésze
forró tea, amit hideg vízzel telt edénybe teszünk 2. ábra).
A hőcsere folyamatába több test is bekapcsolódhat, például úgy,
hogy egy test, amelyik hőt vett fel, hőforrása legyen más testeknek
3
(3. ábra).
Az anyagok jellemzője, hogy mennyire hővezetők vagy hőszigete-
lők. Általában a fémek jó hővezetők (például a hőmérőben lévő folyé-
kony higany). Az üveg, a műanyag, a parafa, a habszivacs, az üveg-
vatta, a fa, a forgács és más anyagok hőszigetelők. Felhasználják őket
a hűtőszekrények gyártásánál és a lakások hőszigetelésénél.
115
Csoportmunka
ALKALMAZZUK! Végezzétek el a kijelölt
feladatokat. Hozzatok létre
4 csoportot. Jegyezzétek
1. Szótárt használva, határozd meg mi a különbség a le megfigyeléseiteket a
hőmérséklet és a láz között? vizsgált jelenségek során.
Magyarázzátok.
2. Add vissza rajzban, a hőcsere fontosságát, a hőforrástól a 1. Kapcsolj be egy lámpát,
testig. helyezd a tenyereidet az égő
felé, anélkül, hogy hozzáérnél.
2. A működő lámpa és a
3. Írd le az ábrázolt kísérleteket, kitérve a szükséges tenyered közé helyezz egy
hozzávalókra, a módszerekre, a következtetésekre. könyvet.
3. Tarts a tenyeredben egy
jégkockát.
4. Kesztyűvel védve a kezed,
tarts egy jégkockát.
Magyarázd:
• a pamut- és gyapjúruházat
használatát.
4. Magyarázd meg ezeknek az anyagoknak a használatát a • a habszivacs, az üvegvatta
mindennapi életben. használatát a lakások
hőszigetelésénél.
Portfólió
Gyűjts információt és képeket
a globális felmelegedés hatásáról
a környezetre.
5. Határozd meg a következő kijelentések valóságértékét, Kíváncsiak klubja

majd indokolj. • A meleg levegővel töltött
légballon emelkedik, mert
I H Nyáron, egy téglafalú garázsban a hőmérséklet a benne lévő meleg levegő
sűrűsége kisebb a külső hideg
kisebb, mint egy fém falú garázsban.
levegő sűrűségénél.
I H Két, tömegében egyforma vas és fa golyót
kivéve forró vízből és egy hórétegre téve,
azonos mélységig és ideig süllyednek be.
I H Ha megérintünk egy fa és egy fémrudat,
amelyek egy forró kályhán vannak, a fémrúd
forróbb lesz, mint a fa.
• A napcellák a napfény
energiáját használják a víz
felmelegítésére.
116
A higanyos orvosi lázmérő, egy az emberi test hőmérsék-

letének megmérésére alkalmas eszköz.
A higany egy mérgező folyékony fém.
A digitális hőmérő elemmel működik.
A hőmérők fajtái attól függően, hogy hol mérik a hőmér-
sékletet:
• víz,
• szoba,
• talaj.
A hőmérő segítségével vesszük észre az ember, a víz, a
talaj hőmérsékletének a normál értéktől való eltérését.
A réz egy vöröses fém. Jó hő-és elektromos vezető. A rezet

már nagyon régen használják például szobrok, háztartási tár-
gyak, díszek készítésére.
A réz, bár fém, nagyon fontos eleme az emberi szervezet-
nek, segít a vas vérből történő felhasználásában.
A rezet tiszta állapotában gázcsövek, vízvezetékek, elektro-
mos huzalok készítésére használják.
A habszivacs egy olyan műanyag, amelyet jó hőszigetelő

képessége miatt a házak külső belső falainak szigetelésénél, a
tető vagy a padló szigetelésénél egyaránt használnak. Felhasz-
nálható még szállításnál csomagolásként, ételek –italok mele-
gen -hidegen tartásánál.
Üvegvattát hőszigetelőként és hangszigetelőnek is használják
építkezéseken.
A sarkvidéken az eszkimók jégtéglákból építenek

egy- vagy többfülkés hókunyhókát, iglukat. Ezeket
vadászok vették igénybe télen, vagy akár állandó lak-
helyként is szolgáltak.
Több iglut alagutak kötöttek össze. A jégtéglák hőszi-
getelők, és megállítják a hideg szelet. A benti hőmér-
séklet és a kinti hőmérséklet közti különbség akár 20
fok is lehet.
117
4. lecke
EGYSZERŰ
ÁRAMKÖRÖK
TUDJUK!
• Elektromos áramot hőerőműből,
vízerőműből vagy szélerőműből kaphatunk.
• Melyek az elektromos áram fő forrásai a fent

említett módszerek esetén?
TUDNI AKARJUK!
• Mi egy egyszerű elektromos áramkör?
• Miért hasznos az elektromos áram?
• Azonosítsd és nevezd meg azokat a helyeket, ahol elektromos áramot termelnek.
• Beszélgessetek az elektromos áram fontosságáról a hétköznapi életben.
• Hogyan működnek a képeken látható játékok?
118
1. Minek a segítségével mozog az autó?

• Hogy nevezzük az autó által megtett útvonalat?
• Milyen helyzetben állhat le az autó működése?
2. Tanári felügyelet mellett állítsd össze az ábrázolt

kísérletet.
Szükséges hozzávalók: laposelem, kerek elem,
szigetelt rézhuzal, zseblámpa égő.
• Kösd rendre a zseblámpa izzót előbb a
laposelemre, majd a kerek elemre.
• Mit gondolsz, miért világít az égő?
1
A mindennapi életben a legtöbb tevékenységhez elektromos áramot

használunk:
• épületek, közterületek világítására,
• járművek működéséhez (villamos, metró, trolibusz stb., 1. ábra)
• háztartási gépek működéséhez (2. ábra)
• számítógép működéséhez,
• egyes játékok működéséhez stb.
Az áramkör egy pálya: a víz körforgása a természetben, valamilyen
sporttevékenység körpályája, egy kirándulás körútja.
Az elektromos áram pályáját elektromos áramkörnek hívjuk. Az egy-
szerű áramkör tartalmaz: egy elemet, ezt nevezzük elektromos gene- 2
rátornak, egy égőt és vezetékeket. Az elemnek, az égőhöz hasonlóan,
két sarka van. Ahhoz, hogy az égő működjön, sarkait össze kell kötni az
elem (generátor) sarkaival. Az összekötést a következő módon kell lét-
rehozni: az egyik vezetővel az elem egyik sarkát az égő egyik sarkával,
míg a másik vezetővel az elem szabad pólusát az égő szabad lábával kell
összekötni (3. ábra). Ha az égő világít, azt mondjuk, az áramkör zárt. Ha
3
az áramkör nem világít, az áramkör nyílt.
Abban az esetben, ha az összekötés helyesen volt megcsinálva, de
az égő nem világít, akkor vagy az elem fogyott ki, vagy az égő égett ki,
vagy a vezetékek sérültek (4. ábra). A vezetők (fémek) olyan testek,
amelyek megengedik az elektromos áram áthaladását. Más testek
(száraz fa, porcelán, üveg, műanyag, gumi és mások) szigetelők (nem
engedik az elektromos áram áthaladását). 4
119
ALKALMAZZUK!
Csoportmunka
1. Azonosítsd az egyszerű áramkörök összetevőit. Készíts táblázatot, olyan a
hétköznapi életben is használt
elektromos berendezések
neveivel, amelyek elektromos
árammal működnek.:
lakás körzet
... ...
2. Magyarázd a következő áramköröket.
Portfólió
Összesítsd egy lapon az
elektromos áram felhasználását
bemutató képeket.
Kíváncsiak klubja
• Az elektromos áram súlyos
3. Állapítsd meg a következő kijelentések igaz vagy hamis
baleseteket okozhat, sőt halálos
voltát. áramütés is történhet.
I H Ha egy egyszerű áramkörben az égő nem világít, • Ne csatlakoztassatok egyedül
akkor az áramkör zárt. elektromos készülékeket a lakás
elektromos hálózatához.
I H Az áramkör nyitott, ha az égő nem világít.
4. A lentihez hasonló foglalatba csavarj be egy égőt. Kösd

össze egy laposelemmel.
VIGYÁZZ! ÁRAMÜTÉSVESZÉLY!
• A villám egy elektromos
kisülés, ami a légkörben
keletkezik. Viharok esetén
hanghatása, a dörgés kíséri.
Használjátok a kísérlet során összeállított egyszerű áramkört.
• Vágjátok el az egyik vezetőt egy csípőfogóval.
• Magyarázzátok a tapasztalt jelenséget.
• Nevezd meg az elektromos áramkör elemeit.
• Cseréljétek ki az elvágott vezetőt egy műanyaggal.
• Mit tapasztalsz? Magyarázd.
120
Thomas Edison egy jelentős amerikai felfedező

és üzletember. Feltalálta a szénszálas izzólámpát,
a hengeres fonográfot, a szénporos mikrofonnal a
telefon hangját tette érthetővé, a perforált szélű
filmmel a moziipart lendítette előre.
Alessandro Volta olasz fizikus, a később róla elne-

vezett (az első vékony réz- és cin rúddal készített)
elem feltalálója. Felfedezésének eredete az egyes
állatok (elektromos rája) által létrehozott elektro-
mosság elmélete.
Benjamin Franklin nagy amerikai tudós és

kiemelkedő fizikus, az első olyan feltaláló, aki a vil-
lámcsapást az elektromosság számlájára írta. Fel-
találta a villámhárítót, egy olyan eszközt, amely
megvédi a magas épületeket a légköri elektromos
kisülésektől.
Isaac Newton (1672 óta) tagja, majd (1703 óta) elnöke a Royal
Society of Londonnak. Felfedezte, hogy a fehér fény nem homo-
gén, hanem több szín összessége. A csillagászati eszközök finomí-
tására törekedve feltalálta a tükrös teleszkópot (1668), amely a
távcső utódja. A legfontosabb művei a mechanika területéhez kap-
csolódnak, hiszen ő határozta meg az alapfogalmakat – tömeg,
erő, mozgás mennyiség stb. Newton fogalmazta meg az egyetemes
tömegvonzás törvényét, amely alapján a bolygók mozgástörvényei
levezethetők.
121
ISMÉTLÉS
1. Írjátok át, majd egészítsétek ki az állításokat.

• A fényforrások lehetnek … és … .
• A tégla egy … test, mert nem engedi át a fényt, és nem lehet átlátni rajta.
• A …, …, … és … hőszigetelő anyagok.
2. Nevezzétek meg az elektromos áramot vezető testeket.
3. Állapítsd meg az alábbi kijelentések igaz vagy hamis voltát.
I H Éjszaka a testek annál kevésbé látszanak, minél távolabb van a fényforrás.

I H Egy test árnyéka mindig ugyanolyan hosszú, függetlenül a fényforrás helyzetétől.
I H A fehér fény hat szín keveréke.
I H A hőcsere két olyan test között jön létre, amelyeknek különböző a hőmérséklete.
I H Egy nyitott egyszerű áramkörben az égő nem világít.
CSOPO
4. Végezd el a következő kísérleteket tanári felügyelet mellett. RTMU
NKA
1. csoport – Tarts egy fémrudat a láng felett. Mit érzel?
2. csoport – Gyújts meg egy pár gyufát, és tartsd az ujjaid között. Mit érzel?
3. csoport – Tarts egy szalmaszálat kezeddel a láng felett. Mit érzel? Mi történik?
4. csoport – Helyezz kisebb vajdarabkákat egy fémlemezre egymástól egyenlő távolságra.
Törölközővel fogd a lemez egyik szélét, a másik szélét tartsd a láng felé.
122
5. Magyarázzátok a szigetelés fontosságát a bemutatott helyzetekben.
CSOPO
6. Végezzétek el a következő kísérletet. RTMU
NKA
Szükséges hozzávalók: egy fényforrás, egy fehér lap, kevés olaj.
Munkamenet:
• Helyezzétek egy tárgy elé a lapot. Irányítsátok a fényforrást a lap felé.
• Látható a tárgy? Milyen test, ebben az esetben, a lap?
• Használjatok egy ecsetet, hogy egy kevés olajjal bekenjétek a lapot.
• Helyezzétek újra a tárgy elé a lapot.
• Mit vesztek észre? Milyen testté vált a lap?
7. Magyarázd meg a szivárvány kialakulását.
8. Magyarázzátok: Pá
tevékeros
a) Mit éreztek, amikor egy hajszárítót használtok? Miért? nység
b) Miért látszanak a halak és a növények egy akváriumban?
c) Mi történik, amikor egy üveg vizet, egy jéggel telt edénybe helyezünk? Miért?
d) Mi történik, ha egy melegvizes pohárba, egy hideg vasgolyót teszünk? Miért?
9. Határozd meg, hogy az egyszerű áramkörökben melyik égő fog világítani, ha tudjuk, hogy:
az egyik összekötő az egyik összekötő a két összekötő
fából van; gyapjúszál; fémből van;
KÉPTÁRLÁTOGATÁS
• Állítsátok ki a leckék során elkészített projekteket.
• Válasszátok ki a legjobban sikerültet, indokolva a választást.
123
FELMÉRÉS
1. Írjátok le azoknak a képeknek a betűit, amelyeken természetes

Önértékelési rács
fényforrások vannak.
●● Jó
● Elégséges
a b
c
d e f
2. Válaszoljatok a kérdésekre.
• Hogy keletkezik az árnyék?
●● Jó
• Melyek a szivárvány színei?
● Elégséges
• Milyen anyagok jó hővezetők?
3. Figyeljétek meg a képeket, és határozzátok meg azokat a testeket,
amelyek elnyelik a hőt.
●● Jó
● Elégséges
4. Válasszátok ki az egyszerű áramkör összetevőit.

●● Jó farúd elem
● Elégséges
gyapjúszál
égő elektromos vezető
műanyag szál fűszál
5. Határozzátok meg a testek típusát átláthatóságuk alapján.

●● Jó
● Elégséges
124
SZABADIDŐS TEVÉKENYSÉGEK
• Ha táborba vagy iskolai kirándulásra

• Őrizd meg a természet üde mész, netalán nyaralni a szüleiddel, ne
illatát egy herbáriumban! Gyűjts hagyd, hogy a természet szépsége és az
össze a szél által letört leveleket, ország gazdagsága észrevétlen maradjon!
gallyakakat, virágokat, tedd Fotózz, filmezz, majd továbbítsd
őket fontossá! Préseld le, majd a képeket barátaidnak az internet
gondosan helyezd el őket egy segítségével. Nagy örömöt fogsz velük
növénygyűjteményben. okozni!
• Indulj el barátaiddal vagy szüleiddel,

• Újra meg újra felkel és lenyugszik a itthon vagy külföldön, hogy megcsodáld
nap. Néha esik, villámlik, mennydörög a növényeket és állatokat. Egyesek
és fúj szél. Megjelenhet a szivárvány! veszélyeztetettek. Mások alkalmazkodtak
Ne hagyd figyelmen kívül ezeket a környezet feltételeihez. Hol láthatod őket?
a jelenségeket! Csodáld, fotózd, Fedezd fel a természetvédelmi
filmezd vagy fesd le, őrizd emlékeidet területek szépségét!
egy cédén. Később megnézheted
kikapcsolódásképpen képeket, vagy
felhasználhatod V. osztályban!
• Csodálatos utazás vár a könyvek főhőseinek

társaságában! Olvass naponta, és jobb, boldogabb
és gazdagabb leszel! Ismerkedj meg a Michael Ende
szereplőivel vagy Luky és Stephen Hawking: George
és a világegyetem titkos kulcsa című könyvével.
• Ha sétálni indulsz a városodban

barátaidhoz, rokonaidhoz vagy egy
eltervezett helyre, ne sajnáld az időt
arra, hogy betérj egy történelmi,
régészeti, geológiai, tudományos
vagy egyéb érdeklődésre számot
tartó múzeumba!
125
AZ ÉN KIS FOGALOMTÁRAM
átlátszó – a testek egy tulajdonsága, áthatol hőszigetelő – meggátolja a hőcserét

rajta a fény, és az ilyen tulajdonsággal bíró test
mögött tisztán látható minden iglu – félgömb formájú, jég- vagy hótéglákból
épített menedék a sarkvidéken
dekantálás – egy szétválasztási folyamat, a
folyadékot hagyjuk leülepedni, majd óvatosan ipari víz – technológiai folyamatokban használt
átöntjük egy másik edénybe víz, tartalmazhat bizonyos szennyeződéseket,
mérgező anyagokat
elnyelés – befogad egy anyagot, megőrzi a
részecskék egy részét irracionális – értelmetlen, ésszerűtlen
eszkimó – mongoloid személy, Amerika, Ázsia, cselekedet
Európa sarki vidékein él ivóvíz – amit meglehet inni, teljesíti az összes
filter – olyan eszköz, amit szétválasztási feltételt, hogy iható legyen
folyamatoknál használunk, nem engedi át a
keverék – két vagy több anyagból jön
szilárd részecskéket csak a folyadékot
létre, megőrzi jellegzetes tulajdonságait,
forgács – fahulladék, a fa gyalulásából származó összetételét
melléktermék, rágcsálók, kis állatok
fekhelyének, almának készítésére használják láz – a test emelkedett hőmérséklete, ami a test
reakciója valamilyen fertőzésre, betegségre
fosszilia – ősmaradvány, régen élt állatok vagy
növények megkövesedett maradványa, opálos – áttetsző, a fény egy része áthalad rajta,
amelyet a föld rétegei temettek el de nem lehet látni az ilyen tulajdonsággal
rendelkező test mögötti dolgokat
gigantikus – óriási, hatalmas
orvvadászat, halászat – olyan bűncselekmény,
hangszigetelés – a zárt tér zajintenzitásának
csökkentésére tett intézkedések mely során engedély nélküli halászat vagy
vadászat folyik
herbárium – növénygyűjtemény, megszárított,
lepréselt növények egy albumban szigetelő – olyan anyag, amelyik rosszul vezeti a
hőt vagy az elektromosságot
hőmérséklet – a testek egy tulajdonsága, melyet
hőmérő segítségével határoznak meg toxikus – mérgező, káros, ártalmas
126
978-606-009-073-1
9 786 060 09 073 1

A602 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

A602 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

Tudora PIȚILĂ • Cleopatra MIHĂILESCU

9 786 060 09 073 1

Coordonator traducere: Tankó Veronica-Zita

Numărul de telefon european de

Interaktív játék Nagyítható kép Animáció

Ismétlés Projekt Felmérés

Ha figyelmesen követitek ennek a tanulási egységnek a

• Soroljátok fel a képen látható madarakat.

• Ismerjétek fel a képeken látható növényeket.

• Nevezzétek meg a kisbaba

• Ismerjétek fel a képeken látható emlősöket.

1. A két növény (1. és 2. kép) ugyanazon termés

2. A hattyú kiköltötte tojásait. A szürke fiókák kijöttek a

3. Milyen fizikai tulajdonságokat örökölhet a két gyerek

Az élővilágban a szülők átadják utódaiknak a rájuk jellemző

4. Sorolj fel néhány hasonlóságot és különbséget közted és a

A kakukk egy nehezen észrevehető,

A hiúzok közepes termetű, vadon élő

MEGFIGYELJÜK ÉS MEGBESZÉLJÜK! • Írjátok le a bab életciklusának a képen

• Határozzátok meg, és azonosítsátok a

• Mi történne, ha a tulipán le lenne borítva

1. Hol termesztik a kukoricát? Miért?

2. Mikor vetik el a paprikamagokat?

3. Hová ültetnek gyümölcsfákat? Miért?

Egyes növények magokkal szaporodnak.

Mit hozunk létre?

Miért végezzük a projektet?

PAPRIKA- PADLIZSÁN- HAJNALKA

Tavasszal bárki könnyedén meglesheti a fák intenzív életét.

• Mondjatok példát minden állatcsoportra.

• Melyik állatcsoportba tartozik a tehén?

Az állatok életciklusa változik egyik állatcsoportról a másikra.

2. Vizsgáljatok meg minden képsorozatot.

2. Alkossatok mondatokat a növények és állatok életszakaszairól az alábbi szavakkal:

mag tojás növekedés emlős

3. Írjátok le a tevékenységeket, hangsúlyozzátok ki az egyes életszakaszokat.

4. Mutassátok be az alábbi ábrákon lévő állatok életszakaszait.

7. Beszélgessetek a szülők és utódaik közötti hasonlóságokról és különbségekről az alábbi

●●● Nagyon jó 2. Egészítsétek ki a mondatokat az oszlopból kiválasztott megfelelő szavakkal.

3. Feleltessétek meg az ábrákon lévő állatokat kicsinyeikkel számpárokat

4. Írjatok három mondatot a képen látható szülők és utódaik közötti

Ha figyelemmel követitek ennek az egységnek

• Nevezzétek meg a növények élőhelyeit.

• Nevezzétek meg a bemutatott élőhelyeket.

2. Figyeljétek meg a 3. képet. Magyarázzátok meg,

3. Mutassátok be a könyvekből, TV és rádióműsorokból,

Az élőhelyek sokfélék (szárazföldi, vízi, légi).

A növény neve: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kíváncsiak klubja

A havasi gyopár vagy a királynő virága egyike

A fák moháinak nincs gyökere és virága. Kis szálacskák

A kaktusz kevés csapadékú

A vízi rence egy húsevő növény, szára a víz

• Nevezzetek meg más állatokat, amelyek alkalmazkodtak a

• Melyek a szemléltetett élőhelyek sajátosságai?

A fény, a nedvesség, a szél, a hideg minden élőhelyen különböző

2. Válasszátok ki a melegebb vidékre költöző madarak nevét. Portfólió

3. Beszélgessetek a hideg vidékeken élő állatok bőr alatti Kíváncsiak klubja

Élőhely Alkalmazkodás a környezethez

• Szükség esetén a mókusok

Az éjszakai pávaszem Európa legna-

A polip és a tintahal víziállatok

• Milyen általatok ismert növények jelentenek

7. Beszélgessetek a szülők és utódaik közötti hasonlóságokról és különbségekről az alábbi