‫‪03/11/2020‬‬ ‫ﻛﯾف أﻧﺟز ﻓرض اﻹﻧﺷﺎء ‪ -‬اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺗﺎﺳﻌﺔ أﺳﺎﺳﻲ ‪PDF‬‬

‫ﺣﻔﻆ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت؟‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻌﻀﻮ اﺳم اﻟﻌﺿو‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻮﻧﺴﻲ )‪ < (Jawhara-Soft‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ و اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ < اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ و اﻟﺜﺎﻧﻮي‬
‫ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﺪﺧﻮل‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻤﺮور‬ ‫‪ PDF‬ﻛﯿﻒ أﻧﺠﺰ ﻓﺮض اﻹﻧﺸﺎء ‪ -‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ أﺳﺎﺳﻲ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺎت اﻟﯿﻮم‬ ‫‪Privacy Policy‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤـــﺎت‬ ‫اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ‬ ‫ارﻓﻊ ﺻﻮرك‬ ‫اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫ﻋﺴﻞ اﻟﻨﺤﻞ ﺑﺘﻮﻧﺲ‬

‫ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻨﺪات اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻷﻗﺴﺎم اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ و اﻟﺜﺎﻧﻮي و اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ و اﻟﺛﺎﻧوي‬

‫ﻛﯾف أﻧﺟز ﻓرض اﻹﻧﺷﺎء ‪ -‬اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺗﺎﺳﻌﺔ أﺳﺎﺳﻲ‬

‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ و اﻟﺛﺎﻧوي‬

‫اﻟﺣوا ر‬ ‫ﻓن اﻻﻗﻧﺎع‬ ‫‪читать в пдф‬‬

‫دروس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫ب د اف‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻧﺗرو‬

‫اﻧﻮاع ﻋﺮض اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫أدوات اﻟﻤﻮﺿﻮع‬

‫‪13:36 ,2012-03-04‬‬

‫ﻛﯿﻒ أﻧﺠﺰ ﻓﺮض اﻹﻧﺸﺎء ‪ -‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ أﺳﺎﺳﻲ‬

‫‪er‬‬ ‫ﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫‪101‬‬

‫اﻟﻣﻘدّ ﻣﺔ‪:‬‬

‫ﯾﺻر ﺑﻌض اﻟ ّﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘدّ ﻣﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ أو ﻣﺎ ﯾﺳ ّﻣﻰ ﺑﻣﻘدّ ﻣﺔ اﻟﻣﻘدّ ﻣﺔ‪ ،‬وھﻲ ﻟﯾﺳت ﺿرور ّﯾﺔ‪ ،‬وﯾﺧطﺊ اﻟﻛﺛﯾر ﻓﻲ ﺻﯾﺎﻏﺗﮭﺎ ﻓﯾﺄﺗﻲ ﻓﯾﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎط ﻣ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗﺑل اﻷوان‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻧرى ﻣن ﯾﺣﻔظ ﻣﻘدّ ﻣﺔ ﺟﺎھزة‪ ،‬وھذه ﻣﺟﺎزﻓﺔ ﻷن اﻟﻣﻘدّ ﻣﺔ اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ ﻻ ﺗﺻﻠﺢ ﻟﻛل ّ ﻣوﺿوع‪.‬‬

‫ﻣﺗﺄﺳﺳﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺣوار( وﻋﻠﻰ اﻷطروﺣﺗﯾن اﻟﻣدﻋوﻣﺔ وا‬

‫ّ‬ ‫اﻟﺣﺟﺎﺟﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﻧﺻﯾﺎ ﻛﺑﯾرا وﺗﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟﺣوار )إذا ﻛﺎن اﻟﻣوﺿوع‬ ‫‪ -‬ﻻ ﺗﺄﺧذ اﻟﻣﻘدّ ﻣﺔ ﺣ ّﯾزا ّ‬
‫واﻟﻣﻛﺎﻧﻲ‪ ،‬وﻋﻠﯾﮫ ﻓﺎﻟﻣﻘدّ ﻣﺔ ﺳرد ّﯾﺔ أﺳﺎﺳﺎ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ ﺑﻌض اﻟوﺻف وﻻ ﻧدر‬
‫ّ‬ ‫ﻣﺎﻧﻲ‬
‫اﻟز ّ‬‫اﻟﺣوار‪،‬وﻟﻠ ّﺗﻠﻣﯾذ أن ﯾﺿﯾف اﻹطﺎرﯾن ّ‬

‫‪ -‬ﻧﺟﺗﻧب طرح أﺳﺋﻠﺔ إﺷﻛﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ آﺧر اﻟﻣﻘدّ ﻣﺔ إذا ﻛﺎن اﻟﺣﺟﺎج ﻗﺎﺋﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺣوار‪ ،‬وﻛﺛﯾر ﻣن اﻟ ّﺗﻼﻣﯾذ ﯾﺧطﺋون إذ ﯾطرﺣون ﻣﺛل ھذﯾن ّ‬
‫اﻟﺳؤاﻟﯾن‪ :‬ﻓﻣﺎ ھ‬
‫ﺑﺻﺣﺔ رأﯾﻲ ؟‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻣ ّﻛﻧت ﻣن إﻗﻧﺎع ﺻدﯾﻘﻲ‬

‫‪ -‬ﯾﻣﻛن طرح أﺳﺋﻠﺔ ﺗﻛون ﻣدﺧﻼ إﻟﻰ اﻟﺟوھر ﻓﻲ اﻟﻣواﺿﯾﻊ اﻟﺣﺟﺎﺟ ّﯾﺔ ا ّﻟﺗﻲ ﻻ ﺗﻘﺗﺿﻲ ﺣوارا ﻛﻘوﻟﻧﺎ ﻣﺛﻼ‪ :‬ﻓﻔﯾﻣﺎ ﺗﺗﻣ ّﺛل أھ ّﻣﯾﺔ اﻟﻔنّ ﻓﻲ ﺣﯾﺎة اﻟﻔرد وا‬
‫اﻟ ّﺗدﺧﯾن ؟ وﻛﯾف ﯾﻣﻛن ﻟﻺﻧﺳﺎﻧ ّﯾﺔ أن ﺗﺗﺻدّ ى ﻟﮭﺎ ؟‬

‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬إذا ﻛﺎن اﻟﺣﺟﺎج ﺣوارا ﻓﺎﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أرﻛﺎن‪:‬‬

‫‪https://www.jawhara-soft.com/vb/showthread.php?t=69161‬‬ ‫‪1/4‬‬
‫‪03/11/2020‬‬ ‫ﻛﯾف أﻧﺟز ﻓرض اﻹﻧﺷﺎء ‪ -‬اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺗﺎﺳﻌﺔ أﺳﺎﺳﻲ ‪PDF‬‬
‫اﻷول‪ :‬وﺻف ﺣﺎل اﻟﻣﺧﺎطب‪ :‬ارﺗﺑﺎك‪ ،‬ﺗﻠﻌﺛم ﻓﻲ اﻟﻛﻼم‪ ،‬ﺻﻣت‪..‬‬
‫اﻟرﻛن ّ‬
‫ّ‬
‫‪Global B2B‬‬
‫‪Platform‬‬
‫اﻟرﻛن اﻟ ّﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﻣﺂل اﻟﺣوار‪ :‬اﻗﺗﻧﺎع أو ﻋدم اﻗﺗﻧﺎع‬
‫ّ‬ ‫إﻋﻼن …‪Ecer.com‬‬

‫ﻛﺗﺎب اﻟﺗﯾﺳﯾر ﻓﻲ ‪PDF‬‬

‫اﻟﺳﺟﺎﺋر‪ ،‬أو ﯾﻘﺗﻧﻊ اﻷب ﺑﺄھ ّﻣﯾﺔ اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ ﻓﯾﺗو ّﻟﻰ ﺑﻧﻔﺳﮫ إﻋداد اﻟ‬ ‫اﻟرﻛن اﻟ ّﺛﺎﻟث‪ :‬ﻓﻌل ﯾدﻋم ﻣﺂل اﻟﺣوار ﻛﺄن ﯾﻘﺗﻧﻊ ّ‬
‫اﻟﺻدﯾق ﺑﺧطر اﻟ ّﺗدﺧﯾن ﻓﯾرﻣﻲ ﺑﻌﻠﺑﺔ ّ‬ ‫ّ‬ ‫…اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﺳﻧﺔ‬
‫اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﺗﻌﻠﯾم ھذا اﻟﻔنّ ‪.‬‬ ‫أﺣد اﻟﻣﻌﺎھد‬ ‫‪jawhara-soft.com‬‬
‫ّ‬
‫ﻛﺗﺎب اﻟﺗﯾﺳﯾر ﻓﻲ ‪PDF‬‬
‫…اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﺳﻧﺔ‬
‫وﺑﻧﺎء ﻋﻠﯾﮫ ﻓﺎﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ﺗﻛون ﺳرد ّﯾﺔ أﺳﺎﺳﺎ ﯾﺗﺧ ّﻠﻠﮭﺎ اﻟوﺻف ﻻ ﺣوار ﻓﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪jawhara-soft.com‬‬

‫ﻛﺗب ‪ 9‬ﺗﺎﺳﻌﺔ أﺳﺎﺳﻲ ‪PDF‬‬

‫‪ -‬أ ّﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻣوﺿوع ﻻ ﯾﺗط ّﻠب ﺣوارا ﻓﺎﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ﺗﻛون اﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﯾم ﺗوﻧﺳﻲ‬
‫‪jawhara-soft.com‬‬

‫‪ -‬ﻣﺛﺎل ﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‪:‬‬ ‫ﻛﺗﺎب اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ‪PDF‬‬

‫…اﻟﺟدﯾد ﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﺳﻧﺔ‬
‫‪jawhara-soft.com‬‬
‫اﻟﻛف ﻋن‬
‫ّ‬ ‫ﺷﻔﺗﻲ أﺑﻲ ﻛﺄ ّﻧﮭﺎ ﺗﻔﺻﺢ ﻋن إﻋﺟﺎب ﺑﻘوﻟﻲ ﯾﺧﺷﻰ أن ﯾﺑوح ﺑﮫ‪ ،‬وﻻ ﻣراءﻓﻲ أ ّﻧﮫ اﻗﺗﻧﻊ ﺑﻘوﻟﻲ إذ دﻋﺎﻧﻲ إﻟﻰ‬
‫ْ‬ ‫وﻟﻘد أﻟﻔﯾت اﻟﺑﺳﻣﺔ ﺗﻠﺗﻣﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻛﺗﺎب اﻟﺗﯾﺳﯾر ﻓﻲ ‪PDF‬‬
‫ﯾﻠﮭﺞ ﺑذﻛر اﻟ ّﻧﺳﺎء اﻟﻼّﺋﻲ ﻧﻘﺷن أﺳﻣﺎءھنّ ﻓﻲ ﺻﻔﺣﺎت اﻟﺣﺿﺎرة اﻹﻧﺳﺎﻧ ّﯾﺔ‬ ‫…اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﺳﻧﺔ‬
‫‪jawhara-soft.com‬‬
‫اﻟﺟوھر‪:‬‬ ‫ﻛﺗﺎب اﻹﯾﻘﺎظ اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪PDF‬‬
‫…اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫‪jawhara-soft.com‬‬
‫اﻷول ﻋن اﻟﻌﻣل ﯾﺣدث ﻣﻧذ ﻗراءة اﻟﻣﻘدّ ﻣﺔ أ ّﻣﺎ اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ﻓﮭﻲ آﺧر ﻣﺎ ﯾرﺳﺦ ﻓﻲ ذھن اﻟ‬
‫‪-‬اﻟﻣﻘدّ ﻣﺔ واﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ﻋﻧﺻران رﺋﯾﺳﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﻣل ذﻟك أنّ اﻻﻧطﺑﺎع ّ‬
‫ﻛﺗب اﻟﺳﺎﺑﻌﺔ ‪ 7‬أﺳﺎﺳﻲ ‪…DF‬‬
‫ﻋﻧﺎﯾﺔ ﺗﺎ ّﻣﺔ‪،‬وﻟﯾس ﯾﻌﻧﻲ ذﻟك إھﻣﺎل اﻟﺟوھر ﻓﮭو ﻣن اﻷھ ّﻣﯾﺔ ﺑﻣﻛﺎن ﻷ ّﻧﮫ ﯾﻣ ّﺛل ﺳﺑرورة اﻟﺣﺟﺎج‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻠﯾم ﺗوﻧﺳﻲ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻵﺧ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬ﯾﻣﻛن أن ﯾﺗﺿ ّﻣن اﻟﺟوھرﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﺧﺎطﺑﺎت )إذا طﻠب ﻣﻧﻛم إﺟراء ﺣوار( ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛن أن ُﯾﺑﻧﻰ اﻟﺣوار طراد ﺗﯾﻧﺄي ﻣﺧﺎطﺑﺔ واﺣدة‬ ‫‪jawhara-soft.com‬‬
‫ّ‬
‫ﻣوظﻔﺔ ﺗوظﯾﻔﺎ ﺟ ّﯾدا وﻧﺑﺗﻌد ﻋن ﻣﺛل ﻗوﻟﻧﺎ‪:‬‬ ‫اﻟطرف اﻟ ّﺛﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺣﺟﺎج‪،‬ﻋﻠﻰ أن ﺗﻛون اﻟﻣﺧﺎطﺑﺎت ﻓﻲ ﻛل ّ اﻷﺣوال‬
‫ّ‬
‫ﻛﺗب ‪ 8‬ﺛﺎﻣﻧﺔ أﺳﺎﺳﻲ ‪PDF‬‬
‫ﺗﻌﻠﯾم ﺗوﻧﺳﻲ‬
‫‪ -‬اﻟﺳﻼم ﻋﻠﯾﻛم‬ ‫‪jawhara-soft.com‬‬

‫‪ -‬وﻋﻠﯾﻛم اﻟﺳﻼم‬ ‫ﻛﺗب اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪PDF 2‬‬

‫إﺑﺗداﺋﻲ ﺗﻌﻠﯾم ﺗوﻧﺳﻲ‬
‫‪ -‬ﻛﯾف ﺣﺎﻟك؟‬ ‫‪jawhara-soft.com‬‬

‫ﻣﻠﺧﺻﺎت دروس ‪PDF‬‬ ‫ّ‬

‫وﺣﺟﺔ أوأﻛﺛر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻣوظﻔﺔ ﺟ ّﯾدا ھﻲ ا ّﻟﺗﻲ ﺗﺗﺿ ّﻣن ﻓﻛرة أو أﻛﺛر‬ ‫ﻓﮭذه ﺛرﺛرة ﻻ طﺎﺋل ﻣﻧﮭﺎ‪ ،‬واﻟﻣﺧﺎطﺑﺔ‬ ‫…ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ‪ -‬ﺑﺎﻛﺎﻟورﯾﺎ‬
‫ﻣرة ﻟ‬
‫ﻣطﺔ ّأول اﻟﻛﻼم‪ ،‬وﻻﻧﻛﺗﻔﻲ ﺑـ"ﻗﺎل"‪" ،‬ﻗﻠت"‪ ،‬ﺑل ﻧﻣ ّﮭد ﻓﻲ ﻛل ّ ّ‬ ‫‪ -‬ﻻ ﯾﺟب أن ﻧﻐﻔل ﻋﻧﺗﺄطﯾر اﻟﻣﺧﺎطﺑﺎت ﺗﺄطﯾرا ﺳرد ّﯾﺎ وﺻﻔ ّﯾﺎ‪ ،‬ﻓﻼ ﻧﻛﺗﻔﻲ ﺑوﺿﻊ ّ‬ ‫‪jawhara-soft.com‬‬

‫اﻟﺳﺣﯾق وأ ّﯾﺗ ّﯾﺎر ﺟرﻓﮫ إﻟﻰ ﻣﺳﺗﻧﻘﻊ اﻟ ّﺗدﺧﯾن؟ وﻟم ﯾطل ﺑﻲ ّ‬

‫اﻟﺻﻣت‬ ‫أي رﯾﺎح ﻋﺻﻔت ﺑﮫ إﻟﻰ ھذا اﻟﻣﮭوى ّ‬ ‫ﺻدﯾﻘﻲ ﻓﯾوﺟوم ﻣﺳﺗﻐرﺑﺎ ﻣﺎ آل إﻟﯾﮫ ﺣﺎﻟﮫ‪ّ ،‬‬ ‫اﻟﺗﺄﻟق ﻓﻲ ﺷﮭﺎدة ﺧﺗم ‪PDF‬‬
‫أﻓﺣﻣﻧﻲ ﻓﻘﻠت‪" .....:‬‬ ‫…اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ :‬ﻋﻠوم‬
‫‪jawhara-soft.com‬‬

‫‪ -‬ﯾﻛون اﻟ ّﺗﺄطﯾر ﻗﺑل اﻟﻣﺧﺎطﺑﺔ داﺋﻣﺎ إذ ﻛﺛﯾرا ﻣﺎ ﻧرى اﻟ ّﺗﻼﻣﯾذ ﯾﺗﺄ ّﺛرون ﺑﺄﺳﺎﻟﯾب اﻟﺣوار اﻟﻔرﻧﺳﯾف ﯾﻘوﻟون ﻣﺛﻼً‪ :‬ﻛﯾف ﻟم ﺗﻘﺗﻧﻊ ﺑﻛﻼﻣﻲ؟ ﻗﺎل أﺑﻲ‪) .‬ﻻﺣ‬ ‫ﻛﺗﺎب اﻟﺗﻣﺎرﯾن اﻟﺟدﯾد ‪PDF‬‬
‫…ﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻣن‬
‫‪jawhara-soft.com‬‬
‫ﻧﺻور أﻧﻔﺳﻧﺎ ﻏﺎﺿﺑﯾن ﻛﺄن ﯾﻘول ﺑﻌﺿﮭم‪ :‬ﻗﻠت واﻟ ّ‬
‫ﺷرر ﯾﺗطﺎﯾر‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻻ ﺑدّ ﻣن اﻻﻟﺗزام ﺑﺂداب اﻟﺣوار‪ ،‬ﻓﻼ ﻧﺷﺗم اﻟﻣﺧﺎطب وﻻ ﻧرﻣﯾﮫ ﺑﻧﻌت ﻣﮭﯾن‪ ،‬وﻻ‬

‫ﺣﺟﺔ ﻗو‬
‫ﯾﻧﻲ ﻣﺛﻼ ﺗﻛون ّ‬‫ﺎھداﻟﻘوﻟﻲ اﻟدّ ّ‬
‫ّ‬ ‫ﻓﺣﺟﺔ اﻟ ّ‬
‫ﺷ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫اﻟﻣﺧﺎطب‪،‬‬ ‫وﻗوﺗﮭﺎ ﺗﺗﺣدّ د ﻋﺎدة ﺑﻧوع‬
‫اﻟﺣﺟﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﯾﺣﺳن ﺗرﺗﯾب اﻟﺣﺟﺞ ﻣن اﻷﺿﻌف إﻟﻰ اﻷﻗوى‪ ،‬وﺿﻌف‬
‫واﻟﺣﺟﺔ اﻟﻌﻠﻣ ّﯾﺔ ﺗﻌﺗﺑر داﻣﻐﺔ إذا ﺗﺣدّ ﺛت إﻟﻰ ﻋﺎﻟم أو ﻣﺛ ّﻘف وھﻲ ﻏﯾر ذات ﺷﺄن إذا ﻛﻧت ﺗﺧﺎطب أ ّﻣﯾﺎ أو طﻔﻼ ﺻﻐﯾرا‪ ،‬وھذا ﯾﻌﻧﻲ أﻧﮫ ﯾﻌﺳر أن ﻧﺟد ﺗر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫أﻧواع ﻗد ﺗﺧرج ﻋن اﻟﺣﺻر‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟك ﻓﺈ ّﻧﻲ أﻗﺗرح ﻓﻲ اﻟ ّﺗرﺗﯾب ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫‪.1‬ﺣﺟﺔ اﻟﻣﻣﺎﺛﻠﺔ وﯾﻣﻛن ﻟﻠﺗﻠﻣﯾذ أن ﯾﺻوﻏﮭﺎ ﺑﻧﻔﺳﮫ‬

‫ّ‬

‫‪.2‬ﺣﺟﺔ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫ّ‬

‫ﺷﺎھد اﻟﻘوﻟﻲ)ﻏﯾر اﻟﻣ ّﺗﺻل ﺑﺎﻟدّ ﯾن(‬

‫‪.3‬ﺣﺟﺔ اﻟ ّ‬
‫ّ‬

‫‪.4‬ﺣﺟﺔ اﻟواﻗﻊ‬
‫ّ‬

‫ﻧﺑوي(‬
‫ّ‬ ‫‪.5‬ﺣﺟﺔ اﻟ ّ‬
‫ﺷﺎھد اﻟﻘوﻟﻲ اﻟدّ ﯾﻧﻲ )ﺣدﯾث‬ ‫ّ‬

‫ﻗدﺳﻲ أو ﻗرآن(‬
‫ّ‬ ‫ﯾﻧﻲ )ﺣدﯾث‬ ‫‪.6‬ﺣﺟﺔ اﻟ ّ‬
‫ﺷﺎھد اﻟﻘوﻟﻲ اﻟدّ ّ‬ ‫ّ‬

‫ﻟﻠﺳﯾﺎق ﻓﻼ أﺗﺣدّ ث ﻋن أھ ّﻣﯾﺔ اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ ﺛ ّم أﻗدّ م ﺑﯾﺗﺎ ﺷﻌر ّﯾﺎ ﻣﺿﻣوﻧﮫ أھ ّﻣﯾﺔ اﻟ ّ‬
‫ﺷﻌر‪.‬‬ ‫اﻟﺣﺟﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻻ ﺑدّ ﻣن ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬

‫اﻟﺣﺟﺔ داﺋﻣﺎ دﻋﻣﺎ ﻟﻔﻛرة ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻼ ﻧﺟﻌل اﻟﻌﻣل ﺧﺎﻟﺻﺎ ﻟﻠﺣﺟﺞ ﻛﻣﺎ ﻻ ﯾﺟب أن ﻧﻐ ّﯾب اﻟﺣﺟﺞ ﻣن أﻋﻣﺎﻟﻧﺎ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺗﻛون‬

‫ﯾﻧﻲ أو‬
‫اﻟﻘوﻟﻲ اﻟدّ ّ‬
‫ّ‬ ‫ﺣﺟﺔ اﻟ ّ‬
‫ﺷﺎھد‬ ‫ﺣﺟﺔ اﻟواﻗﻊ‪ّ ،‬‬
‫ﺣﺟﺔ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‪ّ ،‬‬
‫اﻟﺣﺟﺔ اﻟﻣﻧطﻘ ّﯾﺔ‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫ﺣﺟﺔ اﻟﻣﻣﺎﺛﻠﺔ‪،‬‬
‫‪ -‬اﻧﺗﺑﮫ إﻟﻰ ﺿرورة ﺗﻧوﯾﻊ اﻟﺣﺟﺞ‪ّ :‬‬

‫واﻟﺣﺟﺔ وإﻟﯾك أﻣﺛﻠﺔ‪:‬‬

‫ّ‬ ‫اﻟرﺑط ﺑﯾن اﻟﻔﻛرة‬
‫‪ -‬ﻻ ﺑدّ ﻣن ﺗﻧوﯾﻊ أﺳﺎﻟﯾب ّ‬

‫وﻧﺳﻲ ﺣﺎﺗم اﻟﻣ ّﻛﻲ‪ :‬اﻟ ّﺗﺻوﯾر ﺻداك ﯾردّ د ﻧﻔﺳ‬

‫ّ‬ ‫ﺳﺎم اﻟ ّﺗ‬
‫اﻟر ّ‬ ‫‪.1‬اﻟرﺳم ﺗﻌﺑﯾر ﻋن ّ‬
‫اﻟذات وﺧﻠﺟﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف ﺣﺎﻻﺗﮭﺎ‪ ،‬ﯾﻘول ّ‬ ‫ّ‬

‫‪.2‬ﻟﯾس ﯾﺧﻔﻰ ﻣﺎ ﻟﻠﻣﺳرح ﻣﻧدور ﻓﻲ ﺗطﮭﯾر ّ‬

‫اﻟذات ﻓﮭو ﯾﺳﺎھم ﺑﻘﺳط واﻓر ﻓﻲ ﻏرس اﻟﻘﯾم اﻟ ّﻧﺑﯾﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ أ َﻟ ْم ﺗﺳﻣﻊ إﻟﻰ ﺷﻛﺳﺑﯾر ﯾﻘول‪ :‬أﻋطﻧﻲ‬

‫ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﺣﺿﺎرة واﻟ ّﺛﻘﺎﻓﺔ فﻻ ﻋﺟب أن ﺗﻌﻧﻰ ﻛﺛﯾر ﻣ‬ ‫وﻣﻘوم ﻣن ّ‬‫ّ‬ ‫أس ﻣن ﻋﻧﺎﺻر اﻟ ُﮭو ّﯾﺔ اﻟوطﻧ ّﯾﺔ‬ ‫ﺷﻌوب ﯾﺣﻔظ ﺗراﺛﮭﺎ‪ ،‬وھو ﻋﻧﺻر ّ‬ ‫‪.3‬اﻟﻔنّ ذاﻛرة اﻟ ّ‬
‫اﻏﺳﺗﺎﻧﻲ رﺳول ﺣﻣزاﺗوف‪ :‬ﻋﻧدﻣ‬
‫ّ‬ ‫ﻋرﻓت ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺣﺿﺎرات اﻟﺑﺎﺋدة ﺑﻣﺎ ﺧ ّﻠﻔﺗﮫ ﻣن أﻋﻣﺎل ﻓ ّﻧ ّﯾﺔ ﻛﺎﻟ ّﻧﻘوش واﻟ ّﺗﻣﺎﺛﯾل واﻷھراﻣﺎت‪َ .‬أو ﻟ ْم َﯾﻘُلْ اﻟﺷﺎﻋر اﻟدّ‬
‫ﺗﺑرز وﺛﯾﻘﺔ أو ﺟواز ﺳﻔر ﯾﺣﺗوي ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻷﺳﺎس‪ ،‬أ ّﻣﺎ إذاﺳﺄﻟوا ﺷﻌﺑﺎ ﻣن أﻧت‪ :‬ﻓﺈ ّﻧﮫ ﺳﯾﻘدّ م ﻋﻠﻣﺎءه وﻛ ّﺗﺎﺑﮫ وﻓ ّﻧﺎﻧﯾﮫ وﻣوﺳﯾﻘ ّﯾﯾﮫ ورﺟﺎﻟﮭﺎ ّ‬
‫ﻟﺳﯾﺎ‬

‫ﻧص ﻋﻠﯾﮫ اﻟﻘرآن ﻓﻲ ﻗوﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪ | ....‬ﻓﻼ ﻋﺟب أن ﯾﻘول اﻟﻛﺎﺗب ‪.....‬‬
‫‪.4‬وﺛ ّﻣﺔ رواﺑط أﺧرى ﻛﺛﯾرة ﻛﻘوﻟﻧﺎ‪ :‬وأﯾﺔ ذﻟك ﻗول ُ ﻓﻼن ‪ |....‬وھو ﻣﺎ ّ‬

‫‪https://www.jawhara-soft.com/vb/showthread.php?t=69161‬‬ ‫‪2/4‬‬
‫‪03/11/2020‬‬ ‫ﻛﯾف أﻧﺟز ﻓرض اﻹﻧﺷﺎء ‪ -‬اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺗﺎﺳﻌﺔ أﺳﺎﺳﻲ ‪PDF‬‬

‫ﻣﻧﮭﺟﻲ‪ ،‬ﺑل‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬إذا ﺷرﻋت ﻓﻲ اﻟ ّﺗﺣرﯾر وﻓرﻏت ﻣن ﻓﻛرة وﻣررت إﻟﻰ أﺧرى ﺛ ّم ﺧطر ﻟك أن ﺗﻌود إﻟﻰ اﻟﻔﻛرة اﻷوﻟﻰ ﻹﺛراﺋﮭﺎ ﻓﻼﺗﻔﻌل ﻷ ّﻧك ﺳﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﺧﻠل‬
‫واﺟﺗﻧب ﺗﻛراراﻷﻓﻛﺎر‪.‬‬

‫‪ -‬إذا وﺟدت أ ّﻧﮫ ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﻛﺈﻏﻧﺎء ﻓﻛرة واﺣدة ﺑﺳﯾل ﻣن اﻟﺣﺟﺞ ﻓﻼ ﺗﻔﻌل أﯾﺿﺎ واﻧﺗق أﻛﺛرھﺎ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻔﻛرة ﺣ ّﺗﻰ ﻻﯾﺳﺗﺣﯾل ﻋﻣﻠك إﻟﻰ ﻓﺳﯾﻔﺳﺎء ﻣن اﻟﺣﺟ‬
‫ﻛﺛﯾره‪.‬‬

‫اﻟﻌرض‪:‬‬

‫ﺧطك ﻗدر اﻟﻣﺳﺗطﺎع ﻓﺈذا ﻛﺎن ّ‬

‫ﺧطك ردﯾﺋﺎ ﻓﺧ ّﻠف ﺳطرا ﻋﻧد اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬ ‫ﺣﺳن ّ‬
‫‪ّ -‬‬

‫‪ -‬ﻻ ﺗﺷﻛل إﻻّ إذا ﺧﺷﯾﺗﺄن ﯾﻘﻊ ﻟﻠﻘﺎرئ ﻟﺑس ﻓﻲ ﻓﮭم ﻛﻠﻣﺔ ﻣﻌ ّﯾﻧﺔ وھذا ﻣﺳﺗﺑﻌ ٌد‬

‫‪ -‬ﻻ ﺗﺷطب واﺟﻌل ورﻗﺗك ﻧظﯾﻔﺔ‬

‫ّ‬
‫اﻟﺧط‪،‬أزرق اﻟ ّﻠون وﻟﺗﺻﺣب ﻣﻌك ﻗﻠﻣﯾن‬ ‫‪ -‬اﻛﺗب ﺑﻘﻠم واﺿﺢ‬

‫‪ -‬إذا اﺳﺗﺷﮭدت ﺑﺑﯾت ﺷﻌر ّﯾﺎ ﻓﺎﻛﺗﺑﮫ ﺻدرا وﻋﺟزا ﻓﻲ ﺳطر ﻣﺳﺗﻘل ّ‬

‫اﻟﻘوﻟﻲ ﺑﻠون ﻣﻐﺎﯾر ﯾﺣﺳن أن ﯾﻛون اﻷﺧﺿر‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬اُﻛﺗب ﺣﺟﺞ اﻟ ّ‬
‫ﺷﺎھد‬

‫‪ -‬اﺳﺗﻌﻣل ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗﻧﻘﯾط وﻟﺗﻛن ﺑﻠون أﺧﺿر أﯾﺿﺎ‬

‫‪ -‬اﺟﻌل ﻋﻣﻠك ﻓﻘرات وﻟﺗﺗرك ﻓراﻏﺎ ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ ﻛل ّ ﻓﻘرة ﻋدا اﻟﻣﺧﺎطﺑﺎت‪.‬‬

‫ﻧﺻﺎﺋﺢ ﻋﺎ ّﻣﺔ‪:‬‬

‫ﺑﻣﺟرد اﻻﻧﻐﻣﺎس ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‬

‫ّ‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ‪ ،‬وھذه ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺎد ّﯾﺔ ﺗزول‬
‫ّ‬ ‫ﺗﺣس ﺑﺎﻻرﺗﺑﺎك ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻗد‬

‫‪ -‬اﻗرأ اﻟﻣوﺿوع ﺟ ّﯾدا وﺗﺑ ّﯾن اﻟﻣﺣور أو اﻟﻣﺣﺎور ا ّﻟﺗﻲ ﺗﺗﺻل ﺑﮫ‬

‫ﺧطط ﺟ ّﯾدا ﻗﺑل اﻟ ّﺗﺣرﯾر وﻟﺗﻛن ﻣﻌك ﺳﺎﻋﺔ ﺗﺳﺎﻋدك ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣ ّﻛم ﻓﻲ اﻟوﻗت‬ ‫‪ّ -‬‬
‫اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﯾﮭﺎ ﻓﺈن ُطﻠب ﻣﻧﻛم اﻟﺣدﯾث ﻋن آﺛﺎر اﻟ ّﺗدﺧﯾن ﻣطﻠﻘ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﺳودﺗك ﺟدوﻻ ﺗﺿﻊ ﻓﻲ ﻛل ّ ﺧﺎﻧﺔ ﻣﻧﮫ اﻟﻔﻛرة اﻟﻣراد‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺗﻧ ّﺑﮫ إﻟﻰ اﻟﻣطﻠوب ﻣﻧﻛم واﺟﻌل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺻﺣﯾﺔ وآﺛﺎراﺟﺗﻣﺎﻋ ّﯾﺔ وآﺛﺎر اﻗﺗﺻﺎد ّﯾﺔ‪ ...‬وإن طﻠب ﻣﻧﻛم اﻟﺣدﯾث ﻋن أھ ّﻣﯾﺔ اﻟﻔنّ ﻓﯾﻣﻛن أن ﺗﺗﺣدّ ث ﻋن أھ ّﻣﯾﺔ اﻟﻔنّ ﻓﻲ ﺣﯾﺎة اﻟﻔرد ﺛ ّم أھ ّﻣﯾﺗﮫ ﻓﻲ ﺣﯾﺎ‬
‫ّ‬
‫ﻣﻧﻛم‪.‬‬

‫‪ -‬إذا رأﯾت أنّ ﻟك أﻓﻛﺎراﻛﺛﯾرة واﻟوﻗت ﯾﺣﺎﺻرك ﻓﺎﻗﺗﺻر ﻋﻠﻰ أھ ّﻣﮭﺎ ﻓﺎﻟﻛﺛرة ﻻ ﺗﻌﻧﻲ اﻟﺟودة‪.‬‬

‫‪ -‬ﻻ ﺗﻧﺷﻐل ﺑﺄﺻدﻗﺎﺋك وﻻﺗﻛﺗرث ﻟﻣن ﻏﺎدر ﻣﺑ ّﻛرا وإذا أﺗﻣﻣت ﻋﻣﻠك ﻓﺎﺗرك اﻟﺣدﯾث ﻋﻧﮫ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻧﺗﮭﺎء ﻓﺗرةاﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت‪ ،‬وﻻ ﺗﺑﺣث ﻋن ّ‬
‫اﻟﺻواب و‬
‫اﻟ ّﻧﻔس داﺋﻣﺎ‬

‫ﯾﺗﺑﻊ ‪....‬‬

‫‪Global B2B Platform‬‬

‫‪There are 500,000+ Manufacturers & 60 Million+ Products‬‬ ‫إﻋﻼن‬

‫‪Ecer.com O cial Site‬‬

‫‪Follow me‬‬

‫رﻗﻢ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪2 :‬‬ ‫‪13:41 ,2012-03-04‬‬

‫‪https://www.jawhara-soft.com/vb/showthread.php?t=69161‬‬ ‫‪3/4‬‬