‫‪Page 1 sur 5‬‬ ‫مدة اإلنجاز‪ 10:‬ساعات‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ا لﻤثلث القائم الزاوية و الدائرة‬

‫النيابة ‪ :‬ميدلت‬ ‫درس رقم‪:‬‬

‫المؤسسة‪ :‬إعدادية زيز‬
‫المثلث القائم‬ ‫أنشطة هندسية‬
‫المستوى‪ :‬السنة الثانية‬
‫السنة الدراسية‪:‬‬ ‫الزاوية والدائرة‬ ‫األستاذ شوكري صادقي‬
‫‪20 / 20‬‬

‫تمهـــــــيد الـــــــدرس‬
‫الكتاب المدرسي– السﺑورة – الطﺑاشير– الكوس ‪ -‬الﺑركار – المسطرة‬ ‫الوسائل التعليمية‬
‫توجيهات تربوية‬ ‫الكفــــايـات‬
‫تهدف هذه الفقرة إلى إثبات بعض العالقات المترية في ال مثلث القائم‬
‫الزاوية وإبراز خاصياته الميزة‪ ,‬وتعتبرج ميع العالقات الغير الواردة‬
‫ضمن الكفايات خارج البنامج‪.‬‬ ‫‪-‬التعرف على الخاصية المباشرة و العكسية للمثلث‬
‫‪-‬ي مكن اعتماد أي طريقة م مكنة إلثبات مبرهنة فيتاغورس ال مباشرة‬ ‫القائم الزاوية والمحاط بدائرة‬
‫شريطة أن تكون في مستوى التلميذ؛‬ ‫‪-‬التعرف على مبرهنة فيتاغورس المباشرة و‬
‫‪-‬إن مرحلة تح سيس التلميذ بالح اجة إلى إدخال أعداد الجذري ة‬
‫العكسية في حساب األطوال وفي البرهان على‬
‫أساسية لبناء تصور أول صحيح لدى التلميذ حول مفهوم العدد‬
‫الجذري؛ وي مكن لهذه الغاية استعمال مبرهنة فيتاغورس أو تحديد‬ ‫التعامد‪.‬‬
‫ضلع مربع مساحته معلومة من خالل التعرف على الم لمس لأللة‬ ‫‪-‬التعرف على جيب تمام الزاوية في مثلث قائم‬
‫الح اسبة؛‬ ‫الزاوية‬
‫‪-‬يكن تقديم جيب ت م ام زاوية حادة بأي طريقة ممكنة شريطة أن‬
‫‪-‬حساب طول ضلع بداللة طول الضلعين األخرين ف ي‬
‫تكون البرهنة عليها تعتمد على مكتسبات التلميذ‪،‬‬
‫‪-‬ينبغي اعتماد الدرجة في قياس الزوايا واإل ستئناس‬ ‫مثلث قائم الزاوية؛‬
‫باأل لة الح اسبة العلمية في تحديد قيم مقربة لجيب ت مام زاوية معلومة‬ ‫‪-‬إعطاء قيم مقربة باستعمال االلة الحاسبة؛‬
‫أو قيمة مقربة لزاوية جيب تامها معلوم؛‬ ‫‪ -‬توظيف المبرهنتين في حل مسائل هندسية مستوية‬
‫‪-‬تعطى مسائل متنوعة يستعمل فيها ما سبقت دراسته من الفاهيم‪.‬‬
‫أو في الفضاء‪.‬‬
‫‪-‬ينبغي تطبيق مبرهنة فيثاغورس على المثلث قائم الزاوية والمثلث‬
‫المتساوي الساقين والمثلث المتساوي األضالع في تحديد بعض‬ ‫‪ -‬تعرف واستعمال بعض العالقات المترية في المثلث‬
‫األطوال والنسب المثلثية لزاوية حادة‪.‬‬ ‫القائم من خالل أمثلة بسيطة‪.‬‬
‫‪-‬يمكن التطرق إلى دراسة بعض المضلعات المنتظمة من خالل‬
‫تمارين‬

‫هيكلة الدرس‬ ‫االمتدادات‬ ‫المكتسبات القبلية‬

‫‪ - 1‬الدائرة ال محيطة بالمثلث القائم الزاوي ة‬
‫‪ - 2‬مبرهنة فيتاغورس‬
‫‪ - 3‬تقديم األعداد الح قيقية‬
‫‪ - 4‬جيب ت م ام زاوية حادة‬
‫الصعوبات واألخطاء المرتقبة‬
‫‪-‬الحساب المثلثي ‪ -‬مبرهنة طاليس‬ ‫‪ -‬المثلث القائم الزاوية‬
‫‪-‬المسافة بين نقطتين في معلم متعامد ممنظم‪.‬‬ ‫‪ -‬الدائرة ‪ -‬القوى‬
‫‪-‬ا لهندسة الفضائية ‪ :‬حساب األطوال‬
‫‪-‬خاصيات متوازي األضالع‬
‫والمساحات الجانبية والكلية والحجوم في‬
‫‪ -‬التوازي والتعامد‬
‫المجسمات‪.‬‬
‫‪-‬التعامد في الفضاء‪- .‬الفيزياء‪.‬‬ ‫ـمساحة مثلث‬
‫‪-‬المثلثات المتشابهة‬ ‫‪-‬تساوي األعداد الجذرية‬
‫‪-‬حل معادالت من الدرجة االولى‬
‫بمجهول واحد‬
‫‪ -‬األعداد الجذرية‬
‫‪ -‬التعرف على المثلث القائم الزاوية‪.‬‬
‫‪ -‬زوايا مثلث‪.‬‬
‫‪ -‬المستقيمات الخاصة في المثلث‪.‬‬
‫‪-‬خاصية مستقيم يوازي ضلع مثلث‬
‫و يقطع الضلعين اآلخرين‪.‬‬
‫ـ الرباعيات الخاصة‪.‬‬

‫األستاذ‪ :‬شوكري صادقي‬ ‫الثانوية اإلعدادية‬ ‫الثانية إعدادي‬

 ‫‪Page 2 sur 5‬‬ ‫مدة اإلنجاز‪ 10:‬ساعات‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ا لﻤثلث القائم الزاوية و الدائرة‬

‫األنشطة التشخيصية‬ ‫الفقرة ‪ - 1 :‬منتصف وتر مثلث قائم الزاوية‬

‫األهداف التعلمية‬
‫‪-‬التعرف على الخاصية المباشرة و العكسية‬
‫للمثلث القائم الزاوية والمحاط بدائرة‬

‫األنشطة التقويمية‬ ‫البنائية األنشطة‬

‫المحتوى الديداكتيكي‬

‫مالحظات‬ ‫الصعوبات واألخطاء‬ ‫الواجب المنزلي‬

‫تمارين‪:‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫إستراتيجية التدريس ‪:‬‬ ‫المفاهيم الجديدة‪:‬‬

‫األستاذ‪ :‬شوكري صادقي‬ ‫الثانوية اإلعدادية‬ ‫الثانية إعدادي‬

 ‫‪Page 3 sur 5‬‬ ‫مدة اإلنجاز‪ 10:‬ساعات‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ا لﻤثلث القائم الزاوية و الدائرة‬

‫األنشطة التشخيصية‬ ‫الفقرة ‪ -2 :‬مبرهنة فيتاغورس‬

‫األهداف التعلمية‬
‫‪ -‬التعرف على مبرهنة فيتاغورس واستعمالها في حساب األطوا ل‬
‫وفي البرهان على التعامد‪.‬‬
‫‪ -‬توظيف المبرهنة في حل مسائل هندسية مستوية أو في الفضاء‪.‬‬

‫األنشطة التقويمية‬ ‫البنائية األنشطة‬

‫المحتوى الديداكتيكي‬

‫مالحظات‬ ‫الصعوبات واألخطاء‬ ‫الواجب المنزلي‬

‫تمارين‪:‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫إستراتيجية التدريس ‪:‬‬ ‫المفاهيم الجديدة‪:‬‬

‫األستاذ‪ :‬شوكري صادقي‬ ‫الثانوية اإلعدادية‬ ‫الثانية إعدادي‬

 ‫‪Page 4 sur 5‬‬ ‫مدة اإلنجاز‪ 10:‬ساعات‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ا لﻤثلث القائم الزاوية و الدائرة‬

‫األنشطة التشخيصية‬ ‫الفقرة ‪ -3 :‬تقديم األعداد الحقيقية‬

‫األهداف التعلمية‬

‫‪ -‬التعرف على األعداد الحقيقية‬

‫األنشطة التقويمية‬ ‫البنائية األنشطة‬

‫المحتوى الديداكتيكي‬

‫مالحظة ‪:‬كل األعداد المألوفة لدينا واألعداد الجديدة تسمى أعداد حقيقية‬

‫مالحظات‬ ‫الصعوبات واألخطاء‬ ‫الواجب المنزلي‬

‫تمارين‪:‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫إستراتيجية التدريس ‪:‬‬ ‫المفاهيم الجديدة‪:‬‬

‫األستاذ‪ :‬شوكري صادقي‬ ‫الثانوية اإلعدادية‬ ‫الثانية إعدادي‬

 ‫‪Page 5 sur 5‬‬ ‫مدة اإلنجاز‪ 10:‬ساعات‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ا لﻤثلث القائم الزاوية و الدائرة‬

‫األنشطة التشخيصية‬ ‫الفقرة ‪ -4 :‬جيب تمام زاوية حادة‬

‫األهداف التعلمية‬
‫التعرف على جيب تمام زاوية في مثلث قائم الزاوية‬
‫‪ -‬تعرف واستعمال بعض العالقات المترية في‬
‫المثلث القائم من خالل أمثلة بسيطة‪.‬‬

‫األنشطة التقويمية‬ ‫البنائية األنشطة‬

‫المحتوى الديداكتيكي‬

‫مالحظات‬ ‫الصعوبات واألخطاء‬ ‫الواجب المنزلي‬

‫تمارين‪:‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫إستراتيجية التدريس ‪:‬‬ ‫المفاهيم الجديدة‪:‬‬

‫األستاذ‪ :‬شوكري صادقي‬ ‫الثانوية اإلعدادية‬ ‫الثانية إعدادي‬