KURSUS

KAEDAH PENYELIDIKAN 1 (GB6013)

TAJUK TUGASAN

TUGASAN 1 INDIVIDU

SEPULUH SINTESIS LITERATUR TENTANG KAJIAN LEPAS YANG BERKAITAN, RUMUSAN SINTESIS LITERATUR, KERANGKA
KONSEPTUAL DAN SENARAI RUJUKAN MENGIKUT GAYA UKM

SESI PENGAJIAN

PJJ SEM 1 2019/020

NAMA PENSYARAH PEMBIMBING

DR AZLIN NORHAINI BINTI MANSOR

DISEDIAKAN OLEH

NURAMALINA BINTI ZAINAL ABIDIN (P105612)

FAKULTI PENDIDIKAN

UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA (UKM)

“Mengilham Harapan Mencipta Masa Depan”

 SENARAI KANDUNGAN

1.0 Lima Artikel Berkaitan Dengan Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi

Akademik Dalam Kalangan Pelajar Di IPT Dalam Negara 1- 42

2.0 Lima Artikel Berkaitan Dengan Faktor Yang Mempengaruhi Pretasi

Akademik Dalam Kalangan Pelajar Di IPT Luar Negara 43 - 80

3.0 Kerangka Konsep 81

4.0 Huraian Kerangka Konsep 82 - 85

5.0 Rujukan 86 - 93
 1

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI AKADEMIK

DALAM KALANGAN PELAJAR DI IPT

Artikel 1 Artikel 2 Artikel 3 Artikel 4 Artikel 5

Wan Mohd Fazli Wan Muhamad Shafiq Mohd Hasmah Iberahim. Ahmad Rozelan Yunus. Baskaran Kannan,
Yusop. (2014), Faktor Razali, Norain Abdol (2014), Pengaruh . (2017), Personaliti Arulnathan
Maklumat Yang Mendorong Raop. (2018), Faktor Persekitaran Dan Keakuran: Faktor Visuvarasam. (2018),
Jurnal Pencapaian Akademik Mengenalpasti Faktor- Terhadap Mempengaruhi Hubungan Komitmen
Pelajar Dalam Faktor Yang Kecemerlangan Pencapaian Akademik. Dan Emosi Dengan
Program Kimpalan Di Mempengaruhi Akademik Pelajar Nama Jurnal Pencapaian Akademik
Kolej Vokasional. Pencapaian Akademik Fakulti Kejuruteraan (Tiada) Pelajar Ambilan Khas
Nama Jurnal Pelajar Sarjana Muda Mekanikal Dan Januari 2012 Di Ipg
(Tiada) Psikologi, Kolej Pembuatan Serta Kampus Ipoh. Jurnal
Universiti Islam Pelajar Fakulti Penyelidikan Dedikasi
Melaka (Kuim). Kejuruteraan Elektrik Jilid 13, 2017
Jurnal Sains Sosial Di Uthm.
(Malaysian Journal of Nama Jurnal
Social Science)- (Tiada)
 2

Pernyataan Masalah Pernyataan Masalah Pernyataan Masalah Pernyataan Masalah Pernyataan Masalah
 Setiap pelajar perlu  Pencapaian awal,  Tidak semua pelajar  Sejauh manakah kursus  GSTT yang terpilih
Pernyataan kompeten dalam setiap minat, sikap, motivasi, boleh menerima cara yang diikuti oleh untuk meneruskan
Masalah modul bagi dan kemahiran pembelajaran dan pelajar itu bersesuaian pengajian ke peringkat
melayakkan mereka menyelesaikan masalah pengajaran yang sama dengan ciri personaliti tinggi akan berhadapan
meneruskan merupakan antara walaupun fakulti mereka? dengan pelbagai
pengajaran di faktor-faktor yang tersebut adalah  Pengaruh ibu, bapa masalah kerana mereka
peringkat diploma. menyebabkan masalah daripada fakulti atau penjaga pelajar mempunyai pelbagai
 Bagi pelajar yang kemerosotan akademik kejuruteraan. dalam pemilihan komitmen dan
tidak kompeten berlaku.  Tahap pengajaran bidang pelajar di IPT. kekangan lain untuk
mereka akan  Ketidakselarasan pensyarah yang  Adakah gabungan meneruskan pengajian
ditamatkan pengajian strategi dan pendekatan mempunyai pelbagai keselarasan dan di peringkat pengajian
mereka untuk mereka pengajaran pensyarah karektor dan gaya keakuran terhadap ibu tinggi.
menyertai alam dengan keperluan dan pengajaran juga bapa memberi kesan  Kumpulan pelajar
pekerjaan dengan kaedah pembelajaran memberi kesan kepada terhadap pencapaian ambilan khas ini
berbekalkan pelajar di mana pelajar kecemerlangan pelajar. akademik pelajar di berumur lebih daripada
kemahiran yang itu sendiri tidak tahu  Pengurusan masa IPTA? 21 tahun, mempunyai
mereka ada. teknik dan cara pembelajaran yang  Ada pelajar yang masih tanggungan seperti
pembelajaran yang tidak sesuai kepada keliru untuk menyara isteri dan
berkesan dan efektif. pelajar untuk belajar menentukan profesion suami atau anak serta
 Faktor sikap, minat, adalah waktu tengahari mereka sendiri. telah lama
 3

kaedah pembelajaran diantara jam 1.00 meninggalkan bangku

dan pensyarah dalam tengahari hingga 2.00 sekolah sebagai pelajar.
mempengaruhi petang  Menghadapi masalah
pencapaian akademik  Tidak semua pelajar dari aspek kewangan,
pelajar semester enam, boleh menerima cara keluarga, serta
Ijazah Sarjana Muda pembelajaran dan kesukaran
Psikologi, di Fakuti pengajaran yang sama menyesuaikan diri,
Sains Sosial, Kolej walapun fakulti masalah peribadi serta
Universiti Islam tersebut adalah masalah mewujudkan
Melaka (KUIM). daripada fakulti persahabatan dengan
kejuruteraan. pelajar-pelajar lain
yang jauh lebih muda
di IPG.
 Mengalami gangguan
emosi disebabkan
mereka tidak dapat
memilih opsyen
pengajian mengikut
pilihan sendiri.
 Ada pelajar ditamatkan
pengajian kerana tidak
 4

mencapai keperluan
senat peperiksaan
walaupun pelajar-
pelajar ini diberi
bimbingan secara
individu dan diberi
peluang kali kedua
untuk meningkatkan
prestasi diri mereka.

Tujuan Kajian Tujuan Kajian Tujuan Kajian Tujuan Kajian Tujuan Kajian
 Kajian ini dijalankan  Mengkaji hubungan  Mengenalpasti  Ingin meninjau adakah  Mengenalpasti
Tujuan/Objektif bertujuan untuk antara faktor yang sejauhmana faktor keselarasan hubungan sikap iaitu
kajian mengenalpasti faktor mempengaruhi pengaruh faktor personaliti-persekitaran komitmen dan emosi
pencapaian pelajar pencapaian akademik persekitaran dan faktor keakuran terhadap pencapaian
bagi program pelajar di Kolej mempengaruhi pelajar terhadap akademik pelajar
kimpalan ketika Universiti Islam kecemerlangan kehendak ibubapa Ambilan Khas Januari
mereka belajar di KV. Melaka. akademik pelajar di dua memberi kesan dan 2012.
buah Fakulti terdapat hubungan
Objektif Kajian Objektif Kajian Kejuruteraan UTHM terhadap pencapaian Objektif Kajian
1. Mengenalpasti faktor 1. Mengenal pasti sama iaitu Fakulti akademik. 1. Mengenal pasti emosi
 5

personaliti mendorong ada faktor sikap Kejuruteraan pelajar Ambilan Khas

pencapaian akademik mempunyai hubungan Mekanikal dan Objektif Kajian Januari 2012 di IPG
pelajar di dalam dengan pencapaian pembuatan serta 1. Untuk mendefinisikan Kampus Ipoh terhadap
program kimpalan. akademik pelajar. Fakulti Kejuruteraan pola persekitaran pembelajaran
2. Mengenalpasti faktor 2. Mengenal pasti sama Elektrik. program pangajian 2. Mengkaji hubungan
persekitaran ada faktor minat yang terdapat di UTeM komitmen dengan
mendorong mempunyai hubungan Objektif Kajian berdasarkan Kod Tiga pencapaian akademik
pencapaian akademik dengan pencapaian 1. Mengenalpasti faktor Mata Holland pelajar Ambilan Khas
pelajar di dalam akademik pelajar. persekitaran paling menggunakan Teknik Januari 2012 di IPG
program kimpalan. 3. Mengenal pasti sama dominan yang Penilaian Persekitaran Kampus Ipoh terhadap
3. Mengenalpasti faktor ada faktor kaedah mempengaruhi (Environmental pembelajaran.
keluarga mendorong pembelajaran kecemerlangan Assessment Technique 3. Mengkaji hubungan
pencapaian akademik mempunyai hubungan akademik pelajar di - EAT). emosi dengan
pelajar di dalam dengan pencapaian fakulti pengajian. 2. Untuk menguji sama pencapaian akademik
program kimpalan. akademik pelajar. 2. Menentukan elemen ada terdapat perbezaan pelajar Ambilan Khas
4. Mengenalpasti nilai 4. Mengenal pasti sama faktor persekitaran pencapaian akademik Januari 2012 di IPG
skor min tertinggi ada faktor pensyarah yang dominan pelajar yang selaras Kampus Ipoh terhadap
yang paling mempunyai hubungan kecemerlangan personaliti-persekitaran pembelajaran.
mendorong dengan pencapaian akademik pelajar di dengan pelajar yang 4. Mengkaji perbezaan
pencapaian akademik akademik pelajar. fakulti pengajian. tidak selaras komitmen antara
pelajar di dalam 3. Mengenalpasti personaliti- pelajar lelaki Ambilan

program kimpalan perbezaan antara faktor persekitaran.
berdasarkan kepada persekitaran terhadap 3. Untuk menguji sama
ketiga-tiga objektif di kecemerlangan ada terdapat perbezaan
atas. akademik pelajar pencapaian akademik
difakulti pengajian. pelajar yang akur
kepada kehendak ibu
bapa dengan pelajar 5. Mengkaji perbezaan
yang tidak akur kepada
kehendak ibu bapa.
4. Untuk menguji sama
ada terdapat perbezaan
pencapaian akademik
pelajar yang selaras
personaliti-persekitaran
dengan pelajar yang
tidak selaras
personaliti-persekitaran
di kalangan pelajar
yang akur kepada
kehendak ibu bapa.
5. Untuk menguji sama
6
Khas Januari 2012 IPG
kampus Ipoh dengan
pelajar perempuan
Ambilan Khas Januari
2012 IPG Kampus Ipoh
terhadap pembelajaran.
emosi antara pelajar
lelaki Ambilan Khas
Januari 2012 IPG
kampus Ipoh dengan
pelajar perempuan
Ambilan Khas Januari
2012 IPG Kampus Ipoh
terhadap pembelajaran.
 7

ada terdapat perbezaan

pencapaian akademik
pelajar yang selaras
personaliti-persekitaran
dengan pelajar yang
tidak selaras
personaliti-persekitaran
di kalangan pelajar
yang tidak akur kepada
kehendak ibu bapa.
6. Untuk menguji sama
ada terdapat perbezaan
pencapaian akademik
pelajar yang akur
kepada kehendak ibu
bapa dengan pelajar
yang tidak akur kepada
kehendak ibu bapa di
kalangan pelajar yang
selaras personaliti-
persekitaran.
 8

7. Untuk menguji sama

ada terdapat perbezaan
pencapaian akademik
pelajar yang akur
kepada kehendak ibu
bapa dengan pelajar
yang tidak akur kepada
kehendak ibu bapa di
kalangan pelajar yang
tidak selaras
personaliti-
persekitaran.
8. Untuk menguji sama
ada terdapat perbezaan
pencapaian akademik
pelajar yang selaras
personaliti-persekitaran
dan akur kepada
kehendak ibu bapa
dengan pelajar yang
tidak selaras
 9

personaliti-persekitaran
dan tidak akur kepada
kehendak ibu bapa.
9. Untuk menguji sama
ada terdapat perbezaan
pencapaian akademik
pelajar yang tidak
selaras personaliti-
persekitaran dan akur
kepada kehendak ibu
bapa dengan pelajar
yang selaras
personaliti-persekitaran
dan tidak akur kepada
kehendak ibu bapa.
10. Untuk menguji sama
ada terdapat hubungan
yang signifikan antara
keselarasan personaliti-
persekitaran dengan
pencapaian akademik.
 10

11. Untuk menguji sama

ada terdapat hubungan
yang signifikan antara
keakuran kepada
kehendak ibu bapa
dengan pencapaian
akademik.

Kajian Literatur Kajian Literatur Kajian Literatur Kajian Literatur Kajian Literatur
Kajian Literatur Budaya belajar  Sikap atau attitude  Faktor persekitaran  Kajian Tentang  Kajian Sikap Dari
& kerangka  Kajian yang  Kajian penelitian oleh  Sumber rujukan yang Keselarasan Aspek Komitmen
konseptual dijalankan Suradi (1987) terhadap Banyak artikel yang Personaliti  Mohamad dan Che et
kajian berdasarkan model sikap untuk mengetahui berkaitan dengan faktor Persekitaran al. (2009) dalam kajian
reka bentuk yang telah kesan dan peranannya persekitaran seperti  Indeks keselarasan mereka
dibangunkan oleh Abu baik sebagai yang terdapat dalam (Spokane, 1985) membincangkan status
Hassan et. all. (2005) pembolehubah  Teori Dun dan Dun,  Mengkaji hubungan sosio ekonomi (SSE)
dalam jurnalnya bersandar mahupun (1988) serta artikel antara jenis personaliti serta komitmen ibu
berkait dengan pembolehubah bebas. yang membincangkan dan pemilihan bapa terhadap
Kemiskinan Dan tentang faktor pekerjaan (Wall dan pencapaian pelajar
Pendidikan dan  Pengaruh minat persekitaran yang Osipow (1966). dalam Penilaian
bertajuk Perubahan  Kajian Siti Hawa, mempengaruhi  Pemilihan Menengah Rendah
Minda Orang Melayu kecemerlangan menampakkan (PMR).
 11

Ke Arah (2005) mendapati akademik pelajar. ketekalan dalam Teori  Kajian Wan Izzuddin
Kecemerlangan bahawa minat  Individu dipengaruhi Holland (1973; 1985; Wan Sulaiman dan
Pendidikan Akademik. mempunyai pengaruh oleh budaya dalam 1996). Wan Hasni Wan
Kajian ini mengambil yang positif kepada penglibatan secara  Soalselidik College Sulamian (1991)
kira beberapa faktor pencapaian pelajar tidak langsung dalam Student Questionaire tentang strategi belajar
yang mempengaruhi dalam mata pelajaran suatu organisasi secara (CSQ) (Folsom (1969) yang berkesan
kelemahan pelajar Rekaan Seni Visual. positif atau negatif  Kajian menggunakan menunjukkan bahawa
melayu khususnya (Joseph & Dai, 2009). SDS untuk menguji ketepatan masa
pelajar miskin dan di  Faktor guru  Menurut Badar, Badar Teori Tipologi Kerjaya menghadiri kuliah
luar bandar, berkait  Kajian Robiah (1996) dan Kamaruddin Holland. (Utz dan penting untuk
rapat dengan budaya mendapati faktor yang (2005) bahawa faktor Hartman, 1978) memastikan pelajar
belajar bagi pelajar. paling dominan yang sikap dan iklim serta  Menguji hipotesis kod tidak ketinggalan
mendorong pelajar pengajaran pensyarah Holland. (Wiggins dalam memahami dan
Faktor Personaliti ponteng sekolah adalah merupakan faktor yang (1982) mencatat nota yang
 Dalam kajian yang disebabkan oleh faktor paling mempengaruhi  Mengkaji kesan betul dan penting.
dijalankan oleh Abu et guru. pencapaian keselarasan personaliti-  Kajian Taylor (1990)
al. (2005), menyatakan  Kajian Hamzah (2001) kecemerlangan persekitaran dan tentang komitmen diri
bahawa personaliti mendapati wujudnya akademik pelajar. motivasi terhadap dari segi peruntukan
mempunyai korelasi antara sikap  Penguasaan kemahiran pencapaian untuk masa untuk membuat
mempunyai perkaitan dan minat pelajar generik dan menamatkan pengajian. ulangkaji mempunyai
yang amat rapat terhadap Matematik penguasaannya penting (Allen & Robbins, kaitan dengan
dengan pencapaian disebabkan oleh guru. untuk pelajar dalam 2009) peningkatan prestasi
 12

akademik pelajar. membuat persiapan  Mengkaji keselarasan dalam pencapaian

 Bidjerano dan Dai Kerangka menceburi bidang personaliti dan akademik pelajar.
(2007) dalam Wan Konseptual Kajian pekerjaan terutamanya hubungannya dengan  Rodiah Ahmad (2008)
Ahmad dan Abd (Tiada) pelajar dalam bidang kepuasan belajar. dalam kajiannya
Rahman (2008), kejuruteraan malah (Sabariah, 1995) mendapati wujudnya
mendapati bahawa kaedah-kaedah  Kajian keselarasan hubungan yang
wujudnya hubungan pembelajaran dan antara jenis personaliti signifikan antara
korelasi yang pengajaran yang dengan bidang komitmen pelajar
signifikan antara berkesan akan pengajian yang diikuti dalam pembelajaran
personaliti dengan meningkatkan berasaskan Teori bahasa Malaysia
prestasi CGPA pengusaan kemahiran Tipologi Kerjaya dengan amalan
akademik pelajar tersebut (Ahmad & Holland. (Sidek, 1996) pengajaran guru dalam
dalam pembelajaran Marliana, 2009).  Kajian keselarasan mata pelajaran tersebut.
aktif.  Kemahiran belajar bagi personaliti, pengaruh  Kajian Rohani Arbaa,
kajian ini merujuk keluarga, dan Hazri Jamil & Nordin
Aspek Minat Pelajar kepada skor dari skala pencapaian PNGK Abd Razak (2010) yang
 Kenit (2007), Kemahiran Belajar pelajar psikologi bertujuan untuk melihat
menyatakan bahawa iaitu skor yang tinggi Sabah. (Rozelan, 2002) hubungan antara dua
minat, sikap, menunjukkan  Alat Kajian Data pemboleh ubah iaitu
pengajaran guru dan kemahiran belajar yang pengaruh atau keakuran kualiti guru dengan
faktor dorongan ibu tinggi dan skor rendah kepada penjaga. komitmen belajar
bapa merupakan faktor adalah sebaliknya, (Jinan Jaber Linsalata, pelajar menunjukkan
 13

utama yang dapat adaptasi dari 1994) bahawa wujudnya

mempengaruhi (Abtholuddin, 2012).  Kajian terhadap hubungan positif yang
pencapaian cemerlang  Menurut Ismail, (2009) pelajar-pelajar sederhana antara ciri
seseorang pelajar. bahawa jabatan matrikulasi. (Othman kualiti guru yang dikaji
 Bembenutty (2009) pendidikan Amerika dan Sidek, 2001) dengan komitmen
pula menyatakan, Syarikat menyatakan  Kajian ke atas pelajar pelajar.
beberapa elemen ramai pakar yang tahun satu kursus  Kajian Sikap Dari
didapati menegaskan jurang Sarjana Muda Sains Aspek Emosi
mempengaruhi pencapaian yang (Pembangunan Sumber  Norhayati Hj Ahmad
penilaian pelajar berlaku adalah Manusia), Fakulti Zakaria (2003) dalam
terhadap pensyarah berpunca daripada Pengurusan dan kajiannya, telah
seperti minat pelajar faktor-faktor Pembangunan Sumber menunjukkan
terhadap kursus. persekitaran iaitu taraf Manusia, semester dua, hubungan yang
 Kajian Royo dan hidup yang tinggi, taraf sesi 2006/2007, UTM signifikan antara
Mahmood (2011) sosiologi, kesihatan, Skudai. (Mastura & kecerdasan emosi
mendapati, pelajar- keluarga yang miskin. Ishak , 2008) dengan pencapaian
pelajar telah memberi  Pelajar yang miskin akademik pelajar
jawapan yang positif berkemungkinan tidak Kajian Tentang Kursus Diploma
terhadap semua soalan dapat melanjutkan Keakuran Perguruan Malaysia
soal selidik yang pelajaran diperingkat  Mengkaji hubungan (KDPM) di Institut
disediakan dan ianya ijazah dan pelajar yang minat kerjaya 43 orang Perguruan Darul Aman
dapat dirumuskan kaya berpotensi untuk pelajar lelaki yang (IPDA).
 14

bahawa faktor minat belajar di universiti memasuki kursus  Kajian Azizi Yahaya et
pelajar, sikap pelajar, kerana pencapaian pengenalan psikologi. al., (2006) berkaitan
guru serta kemudahan akademik dipengaruhi Hollender (1972) kecerdasan emosi dan
mata pelajaran Reka oleh taraf hidup  Kajian terhadap pencapaian akademik
Cipta di sekolah boleh (Hernandez, 2011). pengaruh keluarga terhadap pelajar
mempengaruhi dan keselarasan sekolah menengah
pencapaianBcemerlan Teori pembelajaran personaliti di kalangan menunjukkan wujud
g pelajar dalam mata  Tingkah laku pelajar Asia di empat hubungan antara
pelajaran Reka Cipta.  Menurut tokoh buah institusi pengajian dimensi kecerdasan
Aspek Sikap Pelajar behavioris, tingkah tinggi di New Jersey. emosi dan motivasi
 Menurut Katz (1960) laku pelajar boleh (Jinan Jaber-Linsalata diri.
dalam Yahaya, Ramli diperhatikan, dikawal (1994)
dan Boon (2000), dan diramal. (Snowman  Kajian untuk meninjau Kerangka
sikap adalah sesuatu dan Biehler, 2006) proses terhadap Konseptual Kajian
yang mempengaruhi interaksi pelajar dengan (Tiada)
seseorang individu di  Kognitif keluarga terhadap
dalam memberi nilai  Teori Pembelajaran pencapaian dan proses
terhadap simbol objek Kognitif Piaget sosialisasi
atau apa yang disukai menekankan pelajar dalam
atau tidak. Seterusnya pengubahsuaian diri persekitaran
sikap adalah sesuatu dalam alam sekitar pembelajaran. (Adam,
yang terhasil dari sebagai faktor yang Ryan & Ketsetzis,
 15

perasaan, kepercayaan penting untuk 2000)

atau pemikiran perkembangan kognitif  Kajian hubungan tret
seseorang terhadap seseorang individu. personality dengan
objek psikologi. faktor pemilihan kursus
 Abu dan Eu (2014),  Sosial termasuk faktor
berpendapat sikap  Teori pembelajaran keluarga di kalangan
manusia berbeza mazhab sosial adalah pelajar
mengikut pengalaman sebagai proses Sarjana Muda
dan mempunyai pemodelan iaitu Teknologi serta
pengaruh penting pembelajaran melalui Pendidikan Elektrik di
kepada individu yang pemerhatian atau Fakulti Pendidikan
bertindak sebagai penirunan (Bandura, UTM,
sebab dan akibat 1973). Skudai. (Faizah &
tingkah laku dan sikap Noorazzura, 2007)
positif terhadap  Humanis  Kajian pengaruh
pembelajaran akan  Setiap individu keluarga, keselarasan
meningkatkan mempunyai cara personaliti dan
pencapaian murid. belajar yang berbeza. pencapaian PNGK di
 Omar (2008) dalam Maka strategi kalangan 124 orang
kajiannya mendapati pembelajaran dan pelajar psikologi
terdapat hubungan pengajaran perlu sebuah sekolah
antara sikap pelajar diaturkan mengikut pengajian IPTA di

dengan pencapaian kehendak dan
mereka dalam mata perkembangan emosi
pelajaran Pendidikan individu tersebut (Sang,
Islam. 2001).
 Royo dan Mahmood
(2011), pelajar  Psikomotor
perlulah memperbaiki  Teori pembelajaran
diri agar tidak terlalu secara psikomotor
bergantung pada orang meliputi beberapa
lain kerana sikap ini aspek dalam
akan menyebabkan pembelajaran antaranya
mereka sukar untuk ialah persepsi
menjadi seseorang (mengenalpasti,
individu yang mengesan, memilih,
cemerlang dalam menerangkan
pencapaian mereka. membezakan,
mengecam, hubungkait
dan menyisihkan).
 Afektif
 Domain afektif
mempunyai lima
16
Sabah. (Ahmad
Rozelan, 2002b)
Kajian Tentang
Pencapaian
Akademik
 Kajian menunjukkan
kategori Sosial yang
tinggi diperolehi oleh
pelajar universiti yang
mengikuti bidang
pendidikan. (William,
Charles, & James,
1996)
 kajian bagi menguji
Teori Tipologi Kerjaya
Holland (1973; 1985;
1996). Untuk melihat
sama ada pencapaian
akademik pelajar kolej
akan mempunyai
hubungan secara
langsung dengan
 17

elemen iaitu : kesesuaian antara jenis

Kerangka Konseptual  Menerima pertanyaan personaliti dan
Kajian memilih, persekitaran pelajar.
menghuraikan, (Feldman et al. ,1999),
mengikut, memegang,  Kajian orientasi
member, menamakan, kerjaya bukanlah
mengenalpasti, penentu utama kepada
menunjukkan, peningkatan akademik
menjawab, memilih seseorang pelajar di
dan menggunakan. universiti. (McKenzie
 Kemudian memberikan & Schweitzer, 2001)
Terdapat tiga peringkat maklum balas dengan  Kajian bahawa jenis
utama yang dikaji. menjawab, membantu, personaliti menjadi
 Peringkat pertama mematuhi, memberikan faktor utama meramal
(input) adalah pelajar pertolongan, pencapaian. (Fritzsche
KV mengambil kursus berbincang, akur, et al. 2002)
kimpalan mengikut mengucap selamat,  Kajian tentang jenis
pilihan masing- menolong, personaliti mempunyai
masing. melaksanakan, hubungan yang
 Peringkat kedua mengamalkan, signifikan terhadap
(proses) pula pelajar membentangkan, produktiviti
KV menjalani kursus membaca, melaporkan, penyelidikan di
 18

kimpalan selama mendeklamasi, kalangan pelajar

empat semester dan memilih, menulis. sarjana dalam bidang
pada peringkat ini  Kemudian menilai kaunseling.
pengkaji akan sesuatu bagi menunjuk (Mallinckrodt & Geso,
mengambil data-data cara melaporkan, 2002)
yang berkaitan dengan menerangkan,  Kajian tentang minat
pencapaian pelajar membezakan, pelajar semasa di kolej
untuk dijadikan mengajuk, membentuk, mempunyai hubungan
sebagai bahan kajian. memulakan, menyertai, dengan kestabilan
 Peringkat ketiga mempelawa, berkongsi, kerjaya untuk tempoh
(output) pula mewajarkan, 30 tahun kemudian.
pencapaian pelajar KV mencadangkan, (Johnson & Stokes,
tamat kursus Pra- mengkaji, memilih, dan 2002)
Diploma selama dua mengerjakan.  Kajian tentang
tahun (empat  Mengorganisasi hubungan di antara ciri
semester) dan mereka melihat kepada setia, personaliti pelajar
akan mendapat mencantum, undang-undang dengan
keputusan mengikut membandingkan, pencapaian akademik.
pencapaian mereka. menyelesaikan, (Fagan & Squitiera,
mempertahankan, 2002)
menghurai, merumus,  Kajian tentang ciri
membuat kesimpulan, personaliti yang tinggi
 19

secara umum, mempunyai hubungan

mengenalpasti, yang signifikan dengan
menyatupadu, gred peperiksaan.
mengubahsuai, (Premuzic & Furnham,
mengorganisasi, 2003)
menghubungkait,  Kajian untuk meninjau
menyedia, membuat bentuk pola personaliti
sintesis. persekitaran serta tahap
 Menghayati merupakan darjah kongruen di
elemen yang kelima kalangan pelajar tahun
dalam domain afektif tiga Fakulti Pendidikan,
yang banyak Fakulti Pengurusan dan
mendiskriminasi, Pembangunan Sumber
mempamerkan, Manusia, Fakulti Kimia
mempengaruhi, dan Fakulti
memahami, Kejuruteraan Sumber
mengubahsuai, Asli di Universiti
melaksanakan, Teknologi Malaysia.
mencadangkan, (Mastura, 2004)
mengamalkan,
menyemak, melayan,
menyelesaikan, dan
 20

mengesahkan. Kerangka
Konseptual Kajian
 Model pembelajaran
Model pembelajaran
Dunn dan Dunn
 Setiap pelajar
mempunyai gaya
pembelajaran yang
tersendiri mengikut
minat atau pola yang
mendorong pelajar
untuk memilih proses
belajar yang
menggunakan
maklumat baru atau
pengalaman.
 Gaya pembelajaran
oleh Dunn dan Dunn
seseorang pelajar
bergantung kepada diri
sendiri bukan
bergantung kepada
 21

rakan sebaya sepertti

unsur-unsur yang
disukainya di bawah
lima stimulus iaitu
alam sekitar yang
mengandungi elemen
seperti bunyi, cahaya,
suhu dan pola.

Model pembelajaran
Kolb
 Pelajar belajar
berdasarkan cara
bagaimana mereka
mengamati dan
memproses sesuatu
perkara.
 Model dan sistem ini
telah
mengklasifikasikan
pelajar kepada empat
kategori, iaitu pelajar
 22

imaginatif (berasa dan

memerhati), pelajar
berfikir secara analitik
(memerhati dan
berfikir), pelajar
menggunakan akal
biasa (berfikir dan
membuat) dan pelajar
Dinamik (membuat dan
menggunakan deria)
iaitu cara belajar
aktivis, pragmatis,
reflektif, dan teoritis.
 23

Kerangka
Konseptual Kajian

 Tiga proses utama iaitu

masukan, proses dan
keluaran sehingga
menghasilkan
kecemerlangan
akademik pelajar.
 Bahagian masukan
merupakan pelajar
Fakulti Kejuruteraan
Mekanikal dan pelajar
 24

Kejuruteraan Elektrik.
 Bahagian proses
mengandungi lima
faktor tumpuan
penyelidik yang
merupakan pengaruh
faktor persekitaran
kepada kecemerlangan
akademik pelajar.
 Bahagian pengeluaran
menjelaskan tentang
hasil daripada faktor
persekitaran yang baik
atau buruk akan
mempengaruhi
kecemerlangan
akademik pelajar.
 25

Rekabentuk kajian Rekabentuk kajian Rekabentuk kajian Rekabentuk kajian Rekabentuk kajian
Metodologi  Kaedah persampelan  Reka bentuk kajian ini  Rekabentuk kajian  Kajian ini  kajian deskriptif
- rekabentuk yang digunakan ialah adalah lebih berbentuk adalah menggunakan menggunakan kaedah  kajian inferensi
kajian, sampel rawak mudah. kuantitatif yang kaedah kuantitatif soal-selidik.  berupa kajian
- persampelan/  Data-data yang menggunakan reka deskriptif iaitu  Data kajian dianalisis kuantitatif yang
peserta diperolehi diproses bentuk tinjauan menggunakan set dengan menggunakan bersesuaian
kajian– menggunakan perisian (survey). borang soal selidik statistik deskriptif dan dengan objektif kajian
siapa, SPSS (Statistical  Tinjauan menjadi suatu sebagai instrumen inferensi. untuk melihat
mengapa, Package for the Social kaedah yang mudah, dalam kajian.  Perisian SPSS telah hubungan sikap dengan
bagaimana Sciences) V.21. iaitu sampel diberikan  Kajian ini digunakan dalam kajian pencapaian akademik
- instrumentas Persampelan/ alat untuk dipenuhkan menggunakan perisian ini untuk memudahkan pelajar
– apa, peserta kajian dengan maklumat, Statistical Package For penganalisaan data. ambilan khas
mengapa,  Seramai 148 orang kemudian maklumat Social Science (SPSS)  Bagi menjawab  Soal selidik (keputusan
bagaimana responden. tersebut diproses versi 16.0 menentukan hipotesis-hipotesis peperiksaan semester 1,
- kaedah  Melibatkan lima buah mengikut kaedah yang hasil dapatan dalam kajian, ujian-t dan sikap (komitmen dan
analisis data kolej yang terpilih telah dirancang oleh analisis data. Korelasi Pearson emosi)
– apa, mengikut zon di penyelidik. digunakan bagi  Data jenis oridinal
bagaimana semenanjung Malaysia Persampelan/ peserta menganalisis data.
iaitu Kolej Vokasional Persampelan/ peserta kajian  Teknik Penilaian Persampelan/ peserta
Sungai Petani 1, Kolej kajian  Pelajar tahun akhir Persekitaran atau kajian
Vokasional Shah  Populasi kajian adalah Ijazah Sarjana Muda Environmental  Semua pelajar Ambilan

Alam, Kolej merupakan pelajar
Vokasional Datuk Seri Sarjana Muda
Mohd Zin, Kolej Psikologi tahun tiga
Vokasional Kluang semester 6, dari Fakulti
dan Kolej Vokasional Sains Sosial, Kolej
Pengkalan Chepa. Universiti Islam
Instrumentasi Melaka.
 Kaedah persampelan  Terdapat lebih 137
yang digunakan ialah orang pelajar tahun
sampel rawak mudah. tiga, Ijazah Sarjana
Muda Psikologi
Kaedah analisis data semester 6 secara
 Data-data yang keseluruhannya.
diperolehi diproses  Terdiri daripada pelajar
menggunakan perisian tahun tiga, Ijazah
SPSS (Statistical Sarjana Muda
Package for the Social Psikologi, Fakulti Sains
Sciences) V.21. Sosial, Kolej Universiti
Islam Melaka.
 Seramai 100 responden
dipilih secara rawak
26
Pengajian Kerja Assessment Technique Khas Januari 2012 di
Khusus sepenuh masa (EAT) IPGKI yang pernah
2013/2014 di dua buah menjadi guru sandaran
fakulti kejuruteraan Persampelan/ peserta tidak terlatih (GSTT) di
iaitu Fakulti kajian sekolah.
Kejuruteraan  Terdiri daripada 380  86 orang pelajar iaitu
Mekanikal dan Fakulti orang pelajar lelaki dan seramai 15 orang
Kejuruteraan Elektrik perempuan yang berada pelajar lelaki dan 71
di Universiti Tun dalam pengajian tahun orang pelajar
Hussein Onn Malaysia. akhir di semua program perempuan.
pengajian di UTeM  Berumur 22 tahun
Instrumentasi  Seramai 217 orang hingga 30 tahun.
 Kaedah kuantitatif pelajar lelaki dan 163
deskriptif iaitu orang pelajar Instrumentasi
menggunakan set perempuan.  Soal selidik berskala
borang soal selidik.  51 orang pelajar dari likert :
Kaedah analisis data FKE, 55 orang dari Bahagian A (Bahagian
 Perisian Statistical FKEKK, 73 orang dari demografi yang
Package For Social FKP, 99 orang dari mengandungi item-item
Science (SPSS) versi FKM dan 102 orang yang berkaitan dengan
16.0 menentukan hasil sampel dari FTMK latar belakang
 27

untuk dijadikan sampel dapatan dalam analisis responden seperti

kajian berdasarkan data. Instrumentasi kursus, jantina, status
penentuan saiz sampel  Borang soal selidik: perkahwinan, dan
Krejcie dan Morgan Bahagian A CGPA sem 1).
(1970), dalam Chua, (Biodata sampel kajian Bahagian B
Yan Piaw (2006). dan item keakuran iaitu (merangkumi 20 soalan
alat penilaian keakuran yang berkaitan dengan
Instrumentasi pelajar sikap terhadap
 Soal selidik : terhadap kehendak pembelajaran).
Bahagian A ibubapa atau penjaga
(Mengandungi lima Bahagian B Kaedah analisis data
item : jantina, bangsa, (Self-Directed Search -  Soal selidik
umur, kursus dan Form E (SDS-E) iaitu  Analisis diskriptif
purata nilai gred alat pengukuran
(PNGK). penilaian personaliti
Bahagian B dan persekitaran.
(Empat kategori:
faktor-faktor yang Kaedah analisis data
mempengaruhi  Analisis Kajian Rintis
pencapaian akademik  Analisis Kajian
pelajar iaitu sikap, Deskriptif
 28

minat, kaedah Menggunakan Teknik

pembelajaran dan EAT
faktor pensyarah)  Pengujian Hipotesis
 Sistem skala likert

Kaedah analisis data

 Kajian berbentuk data
kuantitatif
(Persampelan dibuat
secara rawak)
 Data di analisis dengan
menggunakan perisian
Statistical Packages for
Science Social (SPSS)
 Kajian deskriptif
 Kajian inferensi
 29

Keputusan/ Dapatan Keputusan/ Keputusan/ Keputusan/ Keputusan/ Dapatan

kajian Dapatan kajian Dapatan kajian Dapatan kajian kajian
Keputusan/  Hasil dapatan kajian  Hasil Analisis  Skor penilaian yang  Keputusan kajian  Min 4.63 yang berada
Dapatan kajian menunjukkan bahawa Deskriptif paling tinggi adalah menunjukkan tidak di tahap tinggi jelas
faktor personaliti  Hasil taburan pada tahap pencapaian terdapat perbezaan menunjukkan bahawa
merupakan faktor demografi responden 2.50 hingga 2.99 bagi yang signifikan kebanyakan responden
utama yang sangat mengikut jantina kedua-dua buah fakulti. pencapaian akademik beranggapan kehadiran
mendorong menunjukkan bahawa  Keputusan pencapaian antara pelajar selaras mereka ke kuliah atau
pencapaian akademik responden perempuan yang paling cemerlang dengan pelajar tidak tutorial adalah amat
pelajar dengan nilai lebih tinggi berbanding adalah pada tahap 3.50 selaras. Namun begitu, penting.
purata skor min adalah dengan lelaki. hingga 4.00 yang mana min pencapaian  Min 4.58 terhadap
3.92.  Faktor yang paling pelajar Fakulti akademik pelajar responden melibatkan
 Manakala dari segi dominan ialah faktor Kejuruteraan Elektrik selaras lebih tinggi diri dalam setiap
aspek mempengaruhi sikap dengan min dilihat mendominasi daripada pelajar tidak aktiviti yang dijalankan
pencapaian pelajar, sebanyak 57.98. kecemerlangan tersebut selaras. semasa kuliah jelas
aspek minat  Faktor Minat pula berbanding dengan  Terdapat perbezaan menunjukkan bahawa
merupakan aspek adalah kedua dominan pelajar Fakulti yang signifikan tahap komitmen
utama yang sangat iaitu min sebanyak Kejuruteraan pencapaian akademik responden yang tinggi
mendorong 40.89, diikuti dengan Mekanikal dan antara pelajar akur terhadap pembelajaran.
pencapaian akademik faktor kaedah Pembuatan. berbanding pelajar  Komitmen pelajar
dengan nilai purata pembelajaran dengan  Pada tahap pencapaian tidak akur kepada Ambilan Khas Januari
 30

skor min adalah 4.02 min sebanyak 39.20 3.00 hingga 3.49 kehendak ibu bapa. 2012 terhadap
bagi pelajar program dan min sebanyak pelajar Fakulti  Min pencapaian pembelajaran berada
kimpalan di Kolej 32.77 bagi faktor Kejuruteraan Elektrik akademik pelajar tidak pada tahap yang tinggi
Vokasional. pensyarah. juga mendominasi akur lebih tinggi (min 4.19).
 Hasil kajian mendapati pencapaian tersebut. daripada pelajar akur
alat ujian kepercayaan kepada kehendak ibu
mempunyai reabiliti bapa.
yang tinggi dan  Bagi pengujian
dianggap baik. korelasi, Keputusan
 Ujian terhadap 100 kajian mendapati
orang responden bahawa tidak terdapat
mendapat nilai hubungan yang
kebolehpercayaan yang signifikan antara
tinggi iaitu 845. pencapaian akademik
dengan keselarasan,
 Hasil Analisis tapi sebaliknya,
Inferensi didapati pencapaian
 Faktor sikap akademik mempunyai
mempunyai hubungan hubungan yang
negatif yang rendah signifikan dengan
tetapi signifikan keakuran.

dengan pencapaian  Keselarasan
akademik pelajar. Oleh
itu hipotesis adalah
ditolak, kerana terdapat
hubungan negatif yang
signifikan antara faktor
sikap dengan
pencapaian akademik
pelajar.
 Faktor minat
mempunyai hubungan
negatif yang rendah
tetapi signifikan
dengan pencapaian
akademik pelajar. Oleh
itu hipotesis adalah  Kajian ini mendapati
ditolak, kerana terdapat
hubungan negatif yang
signifikan antara faktor
minat dengan
pencapaian akademik
31
personaliti-persekitaran
tidak memberi kesan
terhadap pencapaian
akademik, namun
secara deskriptif telah
menyokong andaian
Teori Tipologi Kerjaya
Holland iaitu
keselarasan personaliti
dan persekitaran
membantu dalam
peningkatan
pencapaian akademik
seseorang pelajar.
bahawa keakuran
memberi kesan
terhadap pencapaian
akademik pelajar.
 32

pelajar.
 Kaedah pembelajaran
yang terbaik sahaja
tidak mampu untuk
mencapai
kecemerlangan dalam
akademik sekiranya
pelajar tersebut
mempunyai sikap
ambil mudah dan
terlalu yakin bahawa
jawapan yang diberikan
itu, adalah menepati
kehendak pensyarah.
 Gaya mengajar
pensyarah, tugasan
yang diberikan
pensyarah serta
perkara-perkara yang
melibatkan antara
pensyarah dengan
 33

pelajar tidak
menyumbang kepada
sebarang peningkatan
mahupun penurunan
pencapaian akademik
seseorang pelajar itu.

Implikasi kajian Implikasi kajian Implikasi kajian Implikasi kajian Implikasi kajian
 Faktor personaliti dan  Kajian ini telah berjaya  Kecemerlangan pelajar  Pelajar tidak akur  Responden kajian
Perbincangan/ minat merupakan mengenalpasti dipengaruhi oleh kepada kehendak mempunyai komitmen
Implikasi kajian faktor-faktor penting beberapa faktor yang banyak faktor. ibu bapa akan lebih dan emosi yang positif
yang perlu pelajar mempengaruhi  Faktor persekitaran baik pencapaian terhadap
hadapi. pencapaian akademik yang dikaji oleh berbanding pelajar pembelajaran mereka
 Kedua-dua faktor ini pelajar secara langsung penyelidik menjadi akur.  Responden kajian
saling berkait dalam mahupun tidak fokus utama  Kesan daripada ketidak mempunyai komitmen
mendorong langsung. merangkumi beberapa selarasan akan dan emosi yang positif
pencapaian pelajar di  Secara keseluruhannya faktor iaitu kemahiran menyebabkan; terhadap
KV. Peringkat umur hasil dapatan kajian ini yang membantu pelajar  Pelajar akan mudah pembelajaran mereka
16 tahun hingga 19 menunjukkan bahawa untuk cemerlang, atau cenderung untuk
tahun merupakan sikap, minat, dan pengajaran pensyarah berhenti daripada
peringkat umur proses kaedah pembelajaran yang memberi kesan program yang diikuti
 34

pelajar mengenal diri merupakan faktor- kepada pelajar, dan ini akan memberi
mereka sendiri dan faktor yang amat pengaruh rakan sebaya kesan kepada
pada ketika ini penting dalam terhadap pencapaian universiti.
pelbagai dugaan serta menentukan akademik, pengurusan  Pelajar akan hilang
rintangan yang perlu pencapaian akademik kelas yang selesa dan daya tumpuan ketika
mereka hadapi. pelajar semester enam suhu kelas. belajar dan tidak
Ijazah Sarjana Muda  Pencapaian yang cenderung untuk
Psikologi. cemerlang akan berusaha bersungguh-
 Walau bagaimanapun, menggambarkan sungguh untuk
faktor pensyarah pula tentang persediaan memperolehi markah
tidak menunjukkan pelajar dalam yang tinggi.
sebarang hubungan mengikuti program  Akan berlaku masalah
berkaitan dengan yang telah disusun dan ketidakhadiran ke
prestasi akademik akan memberi motivasi kuliah kerana tidak
pelajar. kepada mereka dapat memberi
samaada meneruskan tumpuan atau tidak
pelajaran diperingkat berminat dengan apa
yang lebih tinggi atau yang dipelajari.
bersedia dari segi 4. Berlaku konflik
mental dan fizikal dalaman diri pelajar
untuk menceburkan diri yang menyebabkan
 35

dalam pasaran kerja. kabur mengenai

 Faktor pensyarah peranan sebenar
merupakan faktor yang sebagai pelajar
paling tinggi dalam universiti dan apakah
mempengaruhi sepatutnya yang perlu
pencapaian akademik dilakukan dan diberi
pelajar diikuti dengan tumpuan untuk
faktor rakan dan faktor mencapai kejayaan.
minat.

Cadangan kajian Cadangan kajian Cadangan kajian Cadangan kajian Cadangan kajian
lanjutan lanjutan lanjutan lanjutan lanjutan
Cadangan  Diharapkan hasil dari  Kajian akan datang  Dengan hasil dapatan  Satu usaha bersepadu  Kajian ini diharapkan
kajian lanjutan kajian ini dapat dijalankan dalam skop kajian ini nanti dapat untuk membangunkan dapat memberi
digunakan oleh pihak- yang lebih besar dan membantu atau menambahbaik manafaat kepada
pihak tertentu dalam menyeluruh, bukan meningkatkan satu alat ukur ujian pensyarah untuk
usaha memperbaiki hanya tertumpu kepada kecemerlangan personaliti yang sama menyampaikan ilmu
dan mengembangkan satu bahagian atau akademik pelajar untuk digunakan oleh pengetahuan dengan
program yang terdapat sesuatu jabatan sahaja. Fakulti Kejuruteraan di seluruh IPT dalam cara yang lebih
di Kolej Vokasional.  Kajian akan datang Universiti Tun Hussien proses pengambilan berkesan dan
 Diharapkan keputusan juga diharapkan dapat Onn Malaysia secara pelajar. merancang tugasan
 36

kajian ini akan memberi penekanan khususnya.  IPTA harus mengkaji akademik serta strategi
digunakan oleh pihak- yang berbeza, selain  Dijadikan sebagai input satu kaedah yang pengajaran
pihak tertentu dalam daripada komitmen kepada pelajar bagi sistematik supaya pembelajaran yang
mencapai matlamat kerja, umur, tempoh meningkatkan mutu mobility pelajar ketika sesuai mengikut
organisasi seterusnya pengalaman kerja dan pembelajaran dengan masih berada di IPT kemampuan pelajar
negara kita. Pihak- tahap kepuasan kerja. menggunakan strategi yang memungkinkan ambilan khas iaitu
pihak yang terlibat  Kaedah pengumpulan yang tertentu mereka dapat peluang pelajar dewasa yang
seperti pelajar, kolej, data juga perlu terutamanya dalam menukar bidang di mempunyai pelbagai
BPTV dan ibu bapa. dipelbagaikan dan tidak memberi fokus kepada pertengahan pengajian, kekangan.
 Daripada hasil kajian hanya berfokus kepada kecemerlangan bersesuaian dengan  Dijadikan rujukan
ini diharap pelajar- kaedah menggunakan akademik mereka aspek keselarasan kepada unit kaunseling
pelajar Pra-Diploma soal selidik seperti disamping bijak mereka. IPG agar dapat
dapat mempersiapkan membuat temuduga mengawal keadaan  Dibangunkan satu data mengatur program
diri dengan ilmu dan melakukan persekitaran supaya rujukan yang bersifat kaunseling bagi
pengetahuan dalam pemerhatian. ianya menjadi positif. mendalam bagi menangani gangguan
bidang yang diceburi  Pensyarah perlu mendefinisikan semua emosi dan sikap negatif
sebelum mereka mencuba untuk program pengajian di pelajar ambil khas
berhadapan dengan mempelbagaikan IPT di Malaysia. untuk membentuk
alam pekerjaan. kepenggunaan  Menginstitusikan sikap yang diingini
 Daripada hasil kajian pendekatan yang aktiviti yang relevan bagi menghasilkan
ini diharapkan pihak terkini supaya proses seumpama kaunseling pelajar berpencapaian
 37

kolej akan mengambil pembelajaran dan kerjaya keluarga akademik yang

tindakan yang terbaik pengajaran mendapat sebagai pra syarat cemerlang serta produk
mereka dalam perhatian dan permohonan dan IPG berkualiti tinggi.
membantu para- memudahkan penerima pemilihan pelajar ke  Dapat memberi input
pelajar selaras dengan pelajar. IPT. berguna kepada Institut
Visi dan Misi kolej  Pihak pengurusan, Pendidikan Guru
serta matlamat sama ada sekolah, Malaysia bagi
kerajaan. institut pengajian tinggi merangka dasar
 Diharapkan pihak awam mahu pun ataupun program-
Bahagian Pendidikan institut pengajian tinggi program tertentu
Teknik dan swasta, perlulah mengikut keperluan
Vokasional (BPTV) menyediakan pelajara-pelajar dewasa
dapat menyediakan infrastruktur serta secara umun dan
perancangan yang baik kemudahan-kemudahan kepentingan pelajar
dan menguruskan KV yang sesuai mengikut Ambilan Khas Januari
dengan lebih baik bidang kursus 2012 secara khusus
serta menambah pengajian yang pada masa kini dan
peralatan yang baik dikendalikan. akan datang.
memastikan  Kesemua program yang  Kajian terhadap
kemudahan yang dirancang perlu golongan pelajar yang
disediakan mencukupi berfokuskan kepada menuntut ilmu di
 38

dan terkini. usaha untuk Institut Pendidikan

 Pihak BPTV boleh mempertingkatkan Guru, khasnya pelajar
merancang pelbagai pencapaian ambilan khas guru
aktiviti yang sesuai di kecemerlangan sandaran tidak terlatih
peringkat jabatan dan akademik pelajar serta perlu dilakukan bagi
kolej supaya pelajar- melengkapkan mereka membantu mereka
pelajar ini terdorong dengan persekitaran menyelesaikan masalah
untuk meningkatkan pasaran pekerjaan yang berkaitan sikap dan
pencapaian mereka sebenar. tingkah laku negatif
dalam pelajaran. sekiranya ia wujud
 Dapat memberi semasa sesi pengajaran
kesedaran kepada ibu dan pembelajaran di
dan bapa pelajar bagi IPG.
mengetahui minat,
sikap, disiplin dan
rakan sebaya anak-
anak mereka.
 39

Komen/Analisis Komen/Analisis Komen/Analisis Komen/Analisis Komen/Analisis

 Pencapaian pelajar  Masalah kemerosotan  Pencapaian akademik  Pencapaian akademik  Faktor hubungan
Komen/Analisis dalam akademik akademik dalam pelajar dipengaruhi pelajar di IPTA komitmen dan emosi
dipengaruhi oleh dua kalangan pelajar oleh pengaruh dipengaruhi oleh faktor mempengaruhi
faktor utama iaitu dipengaruhi oleh 4 persekitaran seperti personalti dan keakuran pencapaian akademik
pesonaliti dan minat faktor utama iaitu tahap pengajaran atau terhadap ibu bapa atau pelajar.
 Di antara ketiga-tiga sikap, minat, kaedah teknik pengajaran penjaga.  Komitmen setiap
faktor ini, faktor pembelajaran dan pensyarah dan  Ibu bapa atau penjaga pelajar adalah sama
personaliti merupakan pengaruh pensyarah. pengurusan masa di mempengaruhi iaitu komitmen
faktor utama yang  Ketidakselarasan institusi. pemilihan profesion terhadap keluarga dan
mempengaruhi strategi dan pendekatan  Faktor-faktor utama dalam kalangan pelajar. komitmen terhadap
pencapaian pelajar pengajaran pensyarah yang menyumbang  Elemen keselarasan prestasi belajar
dalam akademik ketika mengajar kepada pencapaian atau keakuran terhadap disebabkan oleh sudah
dengan skor min 3.92. mempengaruhi minat akademik pelajar ibu bapa atau penjaga lama meninggalkan
 Setiap pelajar pelajar di dalam kelas. adalah seperti pengaruh memberi kesan dunia belajar.
mempunyai minat,  Melalui keputusan rakan sebaya, sikap dan terhadap pencapaian  Faktor tambahan
sikap dan pengalaman kajian yang dijalankan, minat terhadap subjek akademik pelajar ketika adalah disebabkan oleh
yang berbeza. didapati hasil taburan yang diajar atau dipilih menuntut di institusi. masalah kewangan ,
 Pelajar perlu demografi didominasi serta pengurusan kelas  Terdapat perbezaan faktor usia, masalah
mempunyai nilai oleh responden yang selesa dan iklim dari segi peribadi dan kesukaran
kompeten yang tinggi perempuan. yang sesuai. kecermerlangan di menyesuaikan diri
 40

untuk terus kekal  Faktor sikap adalah  Secara keseluruhan dalam akademik bagi dengan masyarakat
dalam pengajian. faktor yang paling melalui analisis kajian, pelajar yang akur sekeliling.
 Pelajar perlu mempengaruhi Pelajar Fakulti dengan ibu bapa dan  Berdasarkan keputusan
memperbaiki diri agar kemerosotan akademik Kejuruteraan Elektrik sebaliknya. kajian secara
tidak terlalu dalam kalangan pelajar. dilihat mendominasi  Kesan pengaruh ibu keseluruhan, jelas
bergantung kepada  Kedua ialah faktor kecemerlangan bapa atau penjaga faktor hubungan
orang lain untuk minat diikuti oleh pencapaian akademik. dalam pemilihan komitmen dan emosi
memperbaiki kaedah pembelajaran opsyen pelajar memberi kesan
kecemerlangan dan yang terakhir ialah memberi impak seperti terhadap pencapaian
mereka. faktor pensyarah. ada pelajar yang lulus akademik pelajar.
dengan cemerlang  Persediaan rapi dari
kerana mereka segi fizikal, mental,
mempunyai minat dan emosi, rohani dan
sokongan dari keluarga jasmani dalam setiap
dan bagi pelajar yang pelajar.
terpaksa akur dengan  Pembahagian masa
ibu bapa atau penjaga yang baik dan
mereka akan pengurusan kewangan
menghadapi kesukaran yang bijak
dari segi keputusan mempengaruhi
akademik kerana keputusan yang
 41

kurangnya minat di cemerlang ke atas

dalam subjek yang pelajar.
dipilih.
 Berdasarkan kajian
yang ditunjukkan,
terdapat
ketidakselarasan dari
segi pengaruh ibu bapa
tau penjaga ke atas
pencapaian akademik.
 Pelajar yang tidak akur
dengan ibu bapa boleh
berjaya dan sebaliknya.
 Sama juga dengan
keputusan hasil dari
pelajar yang akur
terhadap ibu bapa atau
penjaga di mana
mereka juga boleh
berjaya dan sebaliknya
tanpa dipengaruhi oleh
 42

faktor personaliti dan

keakuran terhadap ibu
bapa ke atas
pencapaian akademik
mereka.
 43

Artikel 1 Artikel 2 Artikel 3 Artikel 4 Artikel 5

Savita Malik, Priya Gereme Muleta Amel Al Shehru, Mahd Khalif Dhaqane. Moges Endalamaw
Singh (2016), Factors Akessa, Abdissa Sulima Mohamed Nor Abdulle Afrah . Yigermal. (2017),
Maklumat Affecting Academic Gurmesa Dhufera Awad Youssif. (2017), (2016), Satisfaction of The Determinants of
Jurnal Performance of (2015), Factors that Factors Affecting Students and Academic Academic Performance
Students Influences Students Academic Performance Performance in Benadir of Undergraduate
Nama Jurnal Academic Performance Of Undergradute University. Students : In the Case
Indian Journal of : A Case of Riff Valley Students at Najran Nama Jurnal of Arba Minch
Research PARIPEX University, Jimma, Preparatory Year For Journal of Education University Chamo
Vol 5, Issue 4 Ethiopia. Girls - Najran and Practice Vol 7, No Campus
Nama Jurnal University 2015-2016 24
Journal of Education Nama Jurnal
and Practice International Journal of
Asian Social Science
Pernyataan Masalah Pernyataan Masalah Pernyataan Masalah Pernyataan Masalah Pernyataan Masalah
 Prestasi akademik  Mengenal pasti  Mengkaji hubungan  Kepuasan pelajar  Belanjawan Negara
Pernyataan pelajar memainkan hubungan status antara markah merupakan cabaran Ethiopia untuk sektor
Masalah peranan penting dalam ekonomi dengan kelayakan masuk utama bagi universiti pendidikan pada kadar
mewujudkan alumni pencapaian akademik pelajar dan prestasi dan telah diakui 5.5% daripada
berkualiti terbaik yang pelajar. akademik kepuasan pelajar adalah domestik kasar dan
akan menjadi  Pencapaian awal, status  Menilai hubungan sumber utama telah meningkat 10%

pemimpin dan tenaga ekonomi, sosio
kerja negara tertentu, demografi, tahap
yang seterusnya pendidikan ibubapa,
bertanggungjawab kualiti tenaga pengajar
terhadap dan kemudahan fasiliti
pembangunan sosial yang disediakan
dan ekonomi negara merupakan antara
 Faktor yang faktor-faktor yang
mempengaruhi mempengaruhi
prestasi pelajar pencapaian akademik.
berbeza - beza  Pelajar daripada
mengikut negara keluarga yang miskin
ataupun individu. seringkali keciciran dan
dipengaruhi oleh tidak menyambung
faktor psikologi, pelajaran ke tahap
ekonomi, sosial, seterusnya. Apakah
peribadi dan langkah yang diambil
persekitaran namun oleh pihak universiti
begitu dalam membantu
mengatasi masalah ini?
44
antara latar belakang kelebihan daya saing ke 23..6% namun
sekolah bekas pelajar dan membawa kepada begitu kegagalan
dengan prestasi pengekalan pelajar, mencapai prestasi yang
akademik tarikan bagi pelajar baik mempengaruhi
 Apakah kesan baru dan komunikasi semua peringkat
kediaman pelajar di positif dari mulut ke pendidikan di negara
luar bandar Najran, mulut. ini.
masalah pengangkutan  Kepuasan diri individu  Bilangan pelajar yang
dan faktor pendidikan akan mempengaruhi mendaftardi Universiti
terhadap prestasi bagaimana tingkah Arba Minch meningkat
akademik? laku, dan sikap saban tahun. Namun
 Mengkaji jika terdapat seseorang dalam begitu, jumlah pelajar
kesan yang signifikan kehidupan seharian. yang lulusdan
dari perubahan bahasa  Kepuasan pelajar menyelesaikan latihan
pengantar dari bahasa dengan pengalaman di yang diperlukan
Arab ke bahasa universiti meningkat sedikit jika
Inggeris terhadap mempengaruhi niat dibandingkan dengan
prestasi akademik mereka untuk kekal di jumlah yang mendaftar
 Mengenal pasti universiti dan dan ramai pelajar yang
bagaimana kelayakan menyokong pengekalan gagal mencapai prestasi
akademik dan pelajar sekaligus akademik yang baik
 45

kemahiran ahli Fakulti menyumbang kepada dan menarik diri

dapat mempengaruhi kejayaan universiti. daripada pengajian.
prestasi akademik?  Sejauh manakah  Apakah faktor- faktor
peranan kepuasan diri yang mempengaruhi
mempengaruhi prestasi prestasi akademik
akademik pelajar? pelajar diperingkat
 Bagaimana peranan sarjana?
kepuasan terhadap  Bagaimana faktor-
prestasi akademik faktor tersebut
pelajar? mempengaruhi
pencapaian akademik
pelajar dan CGPA?

Tujuan Kajian Tujuan Kajian Tujuan Kajian Tujuan Kajian Tujuan Kajian
 Kajian ini dijalankan  Kajian ini dijalankan  Mengkaji faktor-faktor  Ingin meninjau adakah  Mengkaji faktor-faktor
Tujuan/Objektif bertujuan untuk bertujuan untuk yang memberi kesan faktor kepuasan pelajar yang mempengaruhi
kajian mengenalpasti faktor mengenal pasti faktor kepada prestasi pelajar memberi kesan dan prestasi akademik
yang mempengaruhi yang mempengaruhi - pelajar persediaan di terdapat hubungan pelajar di Kampus
prestasi dan pencapaian pelajar di Universiti Perempuan terhadap pencapaian Chamo Universiti Arba
pencapaian akademik RVU Jimma. Najran akademik. Minch
pelajar pengurusan di
 46

daerah Haryana Objektif Kajian Objektif Kajian Objektif Kajian Objektif Kajian
5. Untuk menentukan 5. Untuk mengkaji 12. Untuk mengetahui 6. Untuk mengkaji
Objektif Kajian faktor utama yang hubungan antara peranan kepuasan perbezaan prestasi
5. 1. Untuk mengkaji mempengaruhi prestasi markah kemasukan terhadap prestasi akademik pelajar
prestasi akademik para akademik pelajar pelajar dan prestasi akademik pelajar. mengikut jantina.
pelajar. akademik. 7. Untuk mengkaji kesan
6. Untuk mengenalpasti 6. Untuk menentukan 6. Untuk menentukan 13. Untuk menyiasat latar belakang prestasi
hubungan faktor- sama ada hubungan hubungan antara latar hubungan antara akademik bekas pelajar
faktor seperti antara ciri demografi belakang sekolah bekas kepuasan pelajar terhadap pencapaian
kemudahan sosio dan prestasi pelajar dengan prestasi dengan prestasi akademik di peringkat
pembelajaran, akademik. akademik akademik. universiti.
kemahiran 7. Untuk menguji sama 14. Untuk mengetahui 8. Untuk meneroka kesan
berkomunikasi dan 7. Untuk menentukan kediaman pelajar di faktor lain yang pendidikan keluarga
bimbingan yang betul pendapat pelajar luar bandar Najran, menyumbang kepada dan pendapatan asas
dari ibu bapa dengan mengenai prestasi masalah pengangkutan prestasi akademik. terhadap prestasi
prestasi akademik akademik di pengajian dan faktor pendidikan akademik / GPA
pelajar. tinggi terhadap prestasi pelajar.
akademik.. 9. Untuk menilai kesan
8. Untuk mengenal pasti 8. Untuk menguji sama tingkah laku pelajar
pendapat guru ada perubahan bahasa dalam pengambilan
mengenai prestasi penghantar dari Bahasa alkohol dan perbualan
 47

akademik di pengajian Arab ke Bahasa serta status perkongsian

tinggi. Inggeris memberi seksual terhadap
kesan kepada prestasi prestasi akademik
akademik. mereka
9. Untuk menilai sama 10. Untuk menguji sama
ada kelayakan ada prestasi pelajar
akademik dan sebelum ini memberi
kemahiran tenaga kesan positif kepada
pengajar CGPA di peringkat
mempengaruhi prestasi universiti atau tidak
akademik pelajar 11. Untuk menguji sama
ada tingkah laku pelajar
tentang pengambilan
dadah, minumam
beralkohol dan
perbualan memberi
kesan negatif terhadap
prestasi akademik
pelajar atau tidak
12. Untuk menguji sama
ada latar belakang
 48

pendidikan keluarga
dan pendapatan
mempengaruhi prestasi
pelajar secara positif
atau tidak

Kajian Literatur Kajian Literatur Kajian Literatur Kajian Literatur Kajian Literatur
Kajian Literatur  Faktor Komuni kasi  Faktor persekitaran (  Kajian penilaian  Prestasi akademik  Anderson. Benjamin &
& kerangka  Kochhar (2000) pendidikan awal, prestasi Premedical pelajar memainkan Fuss (1994) mendapati
konseptual mengkaji tentang fasiliti dan Year peranan penting dalam pelajar yang berprestasi
 49

kajian kepentingan infrastruktur)  King Saud University menghasilkan graduan lebih baik di sekolah
bimbingan yang betul  Kajian oleh McCabe menetapkan purata yang berkualiti yang menengah juga
perlu dalam membantu (2000) terhadap GPA of ≥3 .5 pada akan menjadi menunjukkan prestasi
pelajar menghadapi mewujudkan tahun akhir premedikal pemimpin dan tenaga yang lebih baik di kolej
masalah seperti persekitaran yang untuk kemasukan ke kerja yang hebat untuk dan penyelidik
kekurangan kaitan memupuk kejayaan Kolej Perubatan. negara sehingga mencadangkan bahawa
antara bakat dan pelajar di kolej tidak Didapati 16% pelajar bertanggungjawab gred sekolah menengah
pencapaian, amalan pernah lebih penting. tidak mencapai tahap terhadap pembangunan merupakan peramal
belajar yang salah,  Faktor status purata yang ditetapkan ekonomi dan sosial (Ali prestasi akademik di
kaedah pembelajaran ekonomi dan 3.8% tidak et.al 2009) kolej tanpa keraguan.
yang tidak sempurna.  Kajian Considine dan meneruskan pengajian.  Kajian oleh Considire
 Abdullah (2011) Zappala (2002) (Yushau et al., 2006)  Prestasi akademik dan Zappala (2002)
Pelajar yang memiliki mendapati keluarga di  Abdulrahman dan Al- pelajar dalam pengajian mendapatikeluarga di
kemahiran komunikasi mana ibu bapa yang Mazrou (2008) dalam tinggi dipengaruhi oleh mana ibu bapa
yang baik dapat mempunyai kelebihan kajian mereka pelbagai faktor mendapat keuntungan
membantu dan dari segi sosial, mendapati GPA sosioekonomi, dari segi sosial,
mengembangkan pendidikan dan minimum penting psikologi, dan ekonomi dan
prestasi pelajar ekonomi memupuk dalam membantu persekitaran (Hijazi & pendidikan memupuk
tersebut. tahap pencapaian yang pelajar premedical Naqvi, 2006). tahap pencapaian yang
 William & Burden lebih tinggi dalam diri untuk melangkah ke lebih tinggi pada anak
(1997) pula mendapati anak-anak mereka. tahapyang lebih tinggi.  Selalunya demi mereka dan mereka
 50

kelas Bahasa  Kajian Hansen and GPA semasa tahun kepentingan pendidik menunjukkan bahawa
memupuk keyakinan Mastekaasa (2006) dan persediaan merupakan untuk mengukur status ekonomi sosial
diri dikalangan pelajar kajian Adams (1996) indikator yang penting prestasi akademik keluarga yang rendah
untuk menggunakan mendapati wujudnya dan membantu prestasi pelajar. Ini mempengaruhi
Bahasa kedua untuk korelasi antara status pelajar perubatan kelak. membolehkan mereka pencapaian akademik
berkomunikasi, ekonomi dan kesan  Kajian tentang menilai bukan sahaja anak-anak kerana status
berbincang, mencuba terhadap pencapaian kelayakan kemasukan tahap pengetahuan sosio ekonomi yang
cara baru untuk akademik pelajar pelajar tetapi juga rendah menghalang
menyampaikan makna  Kajian oleh Kyoshaba keberkesanan proses akses ke sumber daya
dan dilatih dari gagal Kerangka (2009) markah pengajaran mereka penting dan
sehingga berjaya. Konseptual Kajian kelayakan dan sendiri, dan mungkin, menimbulkan tekanan
 Robert dan Sampson (Tiada) kemasukan pelajar memberikan ukuran tambahan di rumah.
(2011) pelajar yang yang merupakan kepuasan pelajar (.  Faroug et al (2011)
mengambil bahagian keputusan prestasi Martirosyan, Saxon, & menyatakan pelajar
secara berkesan akademik lepas akan Wanjohi, 2014) lelaki secara amnya
semasa proses memberi kesan kepada kurang pencapaian
pembelajaran dilihat pencapaian prestasi berbanding pelajar
mempunyai CGPA  Kajian tentang perempuan.
pelajar di masa akan
lebih tinggi. kelayakan kemasukan  Pengkaji turut
datang. Asas yang
pelajar mendapati terdapat
kukuh membantu
 Eyck, Tews & Ballester
pelajar memperoleh hubungan yang
(2009) Witowski
 51

Faktor Bimbingan kemahiran belajar yang (2008), Kepuasan signifikan antara

Ibubapa berguna semasa di adalah topik yang kejayaan pendidikan
 Noble (2006) universiti. diteliti dengan baik priori pelajar dan
menyatakan pelajar  Ali et al. (2013) dan dalam persekitaran prestasi akademik
yang diberikan Kwesiga (2002) pula akademik dan bukan mereka di peringkat
bimbingan oleh menyatakan tentang akademik, dalam sarjana dan juga
ibubapa lebih hasil pembelajaran dan persekitaran akademik, analisis membuktikan
cemerlang dalam prestasi pendidikan data kepuasan pelajar hubungan langsung
peperiksaan. pelajar sangat membantu kolej dan antara latar belakang
Dorongan dan dipengaruhi oleh jenis universiti menjadikan sosio ekonomi ibu bapa
bimbingan ibubapa institusi pendidikan di kurikulum mereka dan kesan rakan
dan guru mana mereka mendapat lebih responsive terhadap pencapaian
mempengaruhi pendidikan. Jenis terhadap keperluan akademik.
prestasi pelajar secara kemudahan yang pasaran yang berubah-  Tsehaye dan Yesuf
tidak langsung. disediakan oleh sekolah ubah (2010/11) juga melalui
untuk pelajarnya secara kajian mereka
langsung Kerangka menyatakan bahawa
mempengaruhi kualiti Konseptual Kajian jantina pelajar,
Faktor Kemudahan pengajian dan (Tiada) keputusan peperiksaan
Pembelajaran keseluruhan pelajar. kemasukan nasional
 Hasil kajian Kochhar  Menurut Ali (1983) secara keseluruhan dan

(2000) menunjukkan sikap pelajar,
bahawa prestasi persekitaran dan latar
pelajar bergantung belakang keluarga
kepada beberapa mempengaruhi prestasi
faktor seperti, akademik.
kemudahan  Lydiah dan Andike
pembelajaran, (2013) pula
perbezaan umur dan menyatakan bahawa
jantina faktor sikap, iklim serta
kemampuan dan
. Kerangka kelayakan professional
Konseptual Kajian dan cara pengajaran
(Tiada) pensyarah merupakan
mempengaruhi prestasi
akademik pelajar.
Kajian tentang faktor
pendidikan
 Tahap pendidikan
ibubapa
 Terdapat hubungan
52
tahap pendidikan ibu
sangat berkaitan
dengan prestasi pelajar.
Pelajar perempuan
didapati berprestasi
lebih rendah daripada
pelajar lelaki.
Keputusan keseluruhan
peperiksaan kemasukan
nasional pelajar
berkorelasi positif
dengan prestasi pelajar
yang sejajar dengan
harapan kami. Pelajar
yang tidak minum
alkohol didapati
mempunyai prestasi
akademik yang lebih
baik daripada
sebaliknya.
 Cheesman, Simpson
 53

yang signifikan antara dan Wint (2006)

pendidikan ibu bapa percaya bahawa ujian
dengan prestasi pelajar masuk kolej dan
(Ermisch dan kehadiran pelajar
Francesconi, 2001) menentukan prestasi
 Agus dan Makhbul akademik. Pelajar yang
(2002) dalam kajian hadir dengan penuh
mereka bahawa ibu perhatian dalam kelas
lebih banyak menunjukkan prestasi
mempengaruhi akademik yang lebih
kejayaan akademik baik.
anak-anak mereka.  Kajian oleh Koyoshaba
 Prestasi pelajar dalam dan Marta (2005)
peperiksaan mendapati bahawa
pertengahan dikaitkan jurang jantina yang
secara positif dengan memihak kepada
pendidikan ibu (Hijazi pelajar lelaki hanya
dan Naqvi, 2006). berkaitan dengan skor
 Tenaga Pengajar peperiksaan masuk
 (Harb dan El-Shaarwi, universiti. Tetapi di
2006) . Roberts dan peringkat sarjana
 54

Sampson (2011) pelajar perempuan

mendapati bahawa mendapat gred tinggi
tahap pendidikan atau berprestasi lebih
tenaga pengajar baik daripada lelaki.
memberi kesann Penyelidik
terhadap aktiviti menunjukkan alasan
sekolah dan penting bahawa pelajar
untuk pembangunan perempuan berprestasi
profesional dan atau mendapat markah
persekitaran rendah dalam
pembelajaran. keputusan peperiksaan
 Doyle (1985) kaedah masuk dan mereka
pengajaran yang kreatif bergabung dalam
dan inovatif di kelas jabatan yang kurang
memberikan hasil yang kompetitif dan keadaan
lebih baik bagi guru ini menjadikan pelajar
dan pelajar daripada perempuan berprestasi
penggunaan instruksi lebih baik atau
berdasarkan kuliah mendapat GPA tinggi
tradisional. di peringkat sarjana
 Kemudahan fasiliti berbanding pelajar
 55

institut pendidikan lelaki.

 Karemera (2003) Kerangka
mendapati bahawa Konseptual Kajian
prestasi pelajar (Tiada)
berkorelasi secara
signifikan dengan
kualiti perpustakaan
institusi, makmal
komputer dan lain-lain.
Sehubungan dengan
pemboleh ubah latar
belakang, dia
mendapati kesan positif
prestasi sekolah
menengah terhadap
pencapaian masa
depan.
 Kawasan tempat
tinggal pelajar
 Kajian yang dilakukan
oleh Washburne (1959)
 56

bahawa pelajar yang

tinggal di kawasan
bandar lebih baik di
sekolah daripada
mereka yang tinggal di
luar bandar. Sebabnya
mungkin terletak pada
hakikat bahawa di
kawasan bandar,
pelajar lebih banyak
melakukan aktiviti
kurikular dan
kokurikular daripada di
luar bandar.
 Latar belakang
keluarga
 Ukuran keluarga juga
menyumbang kepada
kejayaan dan
pencapaian pelajar
secara keseluruhan,
 57

seperti dalam model

kualiti kuantiti (Becker,
1960; Becker dan
Lewis, 1973; Becker
dan Tomes, 1979).
 pelajar dari keluarga
besar mencapai
pencapaian yang lebih
rendah daripada yang
lain, terutama dalam
akademik (Rosenzweig
dan Wolpin, 1980;
Hanushek, 1992).

Kerangka
Konseptual Kajian
(Tiada)
 58

Rekabentuk kajian Rekabentuk kajian Rekabentuk kajian Rekabentuk kajian Rekabentuk kajian
Metodologi  Menggunakan reka  Menggunakan reka  Rekabentuk kajian  Kajian ini  kajian korelasi
- rekabentuk bentuk ex post facto bentuk keratan rentas. adalah menggunakan menggunakan kaedah  kajian kuantitatif
kajian,  Kaedah persampelan  Kaedah persampelan kaedah kuantitatif kajian deskriptif  Data primer diambil
- persampelan/ yang digunakan ialah yang digunakan ialah deskriptif iaitu korelasi tinjauan. dari Pejabat
peserta sampel rawak mudah sampel rawak mudah. menggunakan set  Menganalisi maklumat Pendaftaran Kampus
kajian–  Borang soal selidik  Menggunakan set borang soal selidik sedia ada dalam Chamo
siapa, skala likert 5 tahap borang soal selidik sebagai instrumen penyelidikan analitik,  Data sekunder didapati
mengapa,  Data-data yang terhadap pandangan dalam kajian. untuk penilaian kritis melalui borang soal
bagaimana diperolehi diproses pelajar dan guru  Kajian ini  Perisian SPSS telah selidik.
- instrumentas menggunakan perisian mengenai tahap menggunakan perisian digunakan dalam kajian  Perisian SPSS telah
– apa, SPSS (Statistical persetujuan mereka Statistical Package For ini untuk memudahkan digunakan dalam kajian
mengapa, Package for the Social dengan pernyataan Social Science (SPSS) penganalisaan data. ini untuk memudahkan
bagaimana Sciences) yang diberikan versi 16.0 menentukan penganalisaan data.
- kaedah Persampelan/ mengenai faktor-faktor hasil dapatan dalam Persampelan/ peserta  Perisian OLS telah
analisis data peserta kajian yang mempengaruhi analisis data. kajian digunakan untuk
– apa,  Seramai 175 orang kompetensi akademik  Korelasi Pearson  Terdiri daripada 133 pengujian hipotesis
bagaimana responden. pelajar digunakan bagi orang pelajar yang
 Melibatkan 10 buah dipertimbangkan dan menganalisis data dan berada dalam pengajian Persampelan/ peserta
institusi pengurusan tindak balas dapat menguji hubungan tahun ketiga dan tahun kajian
dia daerah Haryana. memberi nilai pada yang dicadangkan akhir di 10 fakulti  Seramai 100 orang
 59

Instrumentasi skala likert 5 tahap berbeza program pelajar tahun kedua di

 Kaedah persampelan sebagai instrumen Persampelan/ peserta pengajian di Universiti Kampus Chamo daripa
yang digunakan ialah dalam kajian. kajian Benadir, Somalia department yang
sampel rawak mudah  Ujian Chi-square dan  124 orang pelajar  Sampel kajian dipilih berbeza telah dipilih.
iaitu boring soal analisis regresi dibuat semester pertama dan menggunakan Formula
selidik skala likert 5 dan menjelaskan 44 orang pelajar Slovene Instrumentasi
tahap hubungan antara semester kedua  Fakulti Perubatan dan  Kaedah kuantitatif iaitu
prestasi Akademik dan Program Persediaan - Pembedahan, Fakulti menggunakan borang
Kaedah analisis data pemboleh ubah bebas. Najran Universiti Sains Komputer dan soal selidik.
 Data-data yang  Data-data yang IT, Fakulti Pendidikan,
diperolehi diproses diperolehi diproses Instrumentasi Fakulti Kejuruteraan Kaedah analisis data
menggunakan perisian menggunakan perisian  Kaedah kuantitatif dan Teknologi, Fakulti  Data-data yang
SPSS (Statistical SPSS (Statistical deskriptif iaitu Undang-Undang dan diperolehi diproses
Package for the Social Package for the Social menggunakan set Syariah, Fakulti menggunakan perisian
Sciences) Sciences) V.20. borang soal selidik : Veterinar dan Fakulti SPSS (Statistical
 Pengujian hipotesis Persampelan/ 1. Maklumat ringkas Sains Agrikultur. Package for the Social
peserta kajian pelajar Sciences)
 Seramai 294 orang 2. Maklumat sekolah Instrumentasi  Pengujian hipotesis
responden. terdahulu dan prestasi  Borang soal selidik: menggunakan perisian
 Melibatkan empat 3. Tempat tinggal, Bahagian A OLS
fakulti atau department masalah kenderaan dan Maklumat demografi
 60

iaitu perakaunan, faktor pendidikan responden seperti

kejururawatan, health 4. Masalah jantina, umur, dan
officer dan pengurusan pembelajaran yang kualifikasi pendidikan.
Instrumentasi dihadapi. Bahagian B
 Kaedah persampelan 5. Kesan perubahan Soal selidik 4 skala
yang digunakan ialah bahasa penghantar. likert tentang peranan
sampel rawak mudah. 6. Tahap pendidikan kepuasan terhadap
dan kemahiran tenaga prestasi akademik
Kaedah analisis data pengajar pelajar.
 Data-data yang Bahagian C
diperolehi diproses Kaedah analisis data Soal selidik 4 skala
menggunakan perisian  Perisian Statistical likert tentang kepuasan
SPSS (Statistical Package For Social dan prestasi akademik
Package for the Social Science (SPSS) pelajar.
Sciences) V.21. menentukan hasil Bahagian D
dapatan dalam analisis Soal selidik 4 skala
data. likert tentang faktor
 Korelasi Pearson yang menyumbang
digunakan bagi kepada prestasi
menganalisis data dan akademik pelajar.
menguji hubungan
 61

yang dicadangkan
Kaedah analisis data
 Analisis Kajian
Deskriptif
 Perisian Statistical
Package For Social
Science (SPSS)
menentukan hasil
dapatan dalam analisis
data.
 62

Keputusan/ Dapatan Keputusan/ Keputusan/ Keputusan/ Keputusan/ Dapatan

kajian Dapatan kajian Dapatan kajian Dapatan kajian kajian
Keputusan/  Terdapat hubungan  Hasil taburan  Terdapat hubungan  Min 2.7 majoriti pelajar  Daripada 60 orang
Dapatan kajian yang signifikan dan demografi, faktor signifikan yang tinggi bersetuju bahawa responden lelaki, 35
menunjukkan dominan responden antara persentil ketika kepuasan pelajar adalah (58.3% ) pelajar lelaki
kekuatan antara mengambil keputusan memasuki fakulti strategi untuk menunjukkan prestasi
faktor-faktor seperti untuk menyambung dengan GPA. Ketika mengekalkan pelajar akademik yang baik
kemudahan pengajian kerana memasuki fakulti dalam persaingan di dengan mendapat
pembelajaran, kedudukan RVU yang seramai 53.6% orang antara universiti awam CGPA 2.75 ke atas
kemahiran berada di kawasan pelajar mendapat dan swasta di manakala jumlah
berkomunikasi dan selamat 77.2% dan markah antara (95- Mogadishu, Somalia pelajar lelaki yang
bimbingan yang betul jarak yang lebih dekat 100), 19% (95-90) dan sekaligus memberi menunjukkan prestasi
dari ibu bapa dengan dengan rumah 59.9%. 4.2% ( kurang daripada kesan dalam prestasi yang rendah CGPA 2.5
prestasi akademik  Hasil pandangan 80). Prestasi pelajar akademik mereka. ke bawah seramai 25
pelajar. pelajar tentang faktor semakin menurun  Pelajar yang mengakui orang (41.7%)
 Keputusan kajian utama yang kerana bilangan yang tidak berpuas hati  Daripada 40 orang
menunjukan bahawa mempengaruhi mendapat GPA (4 - dengan pengalaman responden perempuan,
kemudahan pencapaian akademik 4.49) and (3 - 3.49) mereka di universiti 13 orang (32.5%)
pembelajaran, mereka ialah tenaga hanya 25-26.2% , (4.5 - mempunyai prestasi menunjukkan prestasi
kemahiran komunikasi pengajar yang 5) hanya 9.5% dan akademik yang rendah. akademik yang baik
dan bimbingan yang bermotivasi tinggi GPA (kurang dari 2)  Bagi pengujian dengan mendapat
 63

tepat daripada ibubapa dengan purata skor min seramai 17.3% korelasi, keputusan CGPA 2.75 ke atas
menyumbang 60% 3.61 . kajian juga manakala jumlah
dalam variasi prestasi  Skor purata min 3.56,  Tiada hubungan menunjukkan pelajar perempuan
pelajar. guru berpendapat jika signifikan antara tahap hubungan signifikan yang menunjukkan
 Persamaan silibus berjaya dihabis pendidikan ibubapa antara kepuasan pelajar prestasi yang rendah
menunjukkan tepat pada masanya dengan GPA. Secara dengan prestasi CGPA 2.5 ke bawah
sekiranya faktor dapat menyumbang keseluruhan, tahap akademik pelajar seramai 27 orang
kemudahan kepada pencapaian pendidikan bapa lebih dengan nilai min 3.09. (67.5% )
pembelajaran berubah akademik pelajar. baik daripada ibu. Sekiranya pelajar  Bagi mengkaji
1 unit, prestasi  Terdapat berbeza berpuas hati, maka hubungan antara
akademi pelajar turut Hasil Dapatan dari Chi pendekatan prestasi akademik yang jantina dan prestasi
berubah .892 unit Test Value (Sosio ekonomi instruktional di dalam dicapai adalah baik, akademik atau CGPA,
 Kajian juga mendapati dan latar belakang kelas ketika di sekolah begitu juga dengan indeks korelasi
faktor kemudahan keluarga) menengah dan di sebaliknya. menunjukkan jantina
pembelajaran memberi universiti. 56.5 %  Berdasarkan keputusan lelaki lebih mempunyai
impak yang tertinggi  Status pendidikan pelajar menghadapi kajian, antara faktor hubungan signifikan
dalam prestasi ibubapa memberi kesan masalah dalam lain yang yang positif berbanding
akademi pelajar kepada pencapaian menguasai kuliah yang meningkatkan prestasi jantina perempuan.
(β=.514), faktor pelajar. Ibubapa pelajar diberikan ketika di akademik pelajar ialah  Indeks korelasi 0.717
kemahiran komunikasi yang memiliki tahap universiti. prestasi baik oleh para menunjukkan bahawa
(β=.303) dan faktor pendidikan kolej atau  Kajian juga mendapati pensyarah (min 3.36), mata masuk universiti

bimbingan yang tepat universiti lebih berjaya
daripada ibubapa berbanding yang lain
(β=.208). dimana 96.9% dan
 Hasil daripada dapatan 98.5% pelajar
kajian mendapati mendapat GPA >= 2.5
bahawa faktor-faktor  Status ekonomi sosial
seperti kemudahan ibu bapa sangat
pembelajaran, mempengaruhi prestasi  Tidak terdapat
kemahiran akademik pelajar. Hasil
berkomunikasi dan kajian menunjukkan
bimbingan yang betul bahawa semakin tinggi
dari ibu bapa memberi status ekonomi sosial
kesan kepada prestasi ibu bapa, semakin
akademik pelajar. tinggi prestasi
akademik pelajar nilai
p-0,001, yang kurang
daripada alpha 0,05
 Hasil kajian ini juga
menetapi fakta bahawa
status ekonomi sosial
yang rendah memberi
64
prestasi akademik proses interaksi antara mempunyai hubungan
mempunyai hubungan pelajar dan pensyarah yang signifikan dengan
signifikan dengan (min3.28), persekitaran prestasi akademik
perubahan bahasa pembelajaran (min 3.14 pelajar atau CGPA
penghantar daripada ), dan kemahiran  Terdapat hubungan
Bahasa Arab ke Bahasa komunikasi (3.01) yang signifikan antara
Inggeris. waktu belajar dengan
prestasi akademik
hubungan signifikan pelajar atau CGPA
antara GPA dengan dengan nilai indeks
tahap pendidikan korelasi 0.758
tenaga pengajar
(Masters-PhD) dan DAPATAN
kesan kepada kualiti PENGUJIAN
pengajaran tapi HIPOTESIS
sebaliknya, didapati  Hasil regresi yang
GPA mempunyai dilakukan sama seperti
hubungan signifikan yang dihipotesiskan
dengan tempoh dimana prestasi pelajar
pengalaman mengajar lelaki lebih baik
dan kesan positif daripada pelajar
 65

kesan negatif terhadap prestasi tenaga perempuan.

pencapaian akademik pengajar.  Dapatan menunjukkan
kerana status ekonomi perbezaan jantina tidak
sosial yang rendah mempengaruhi CGPA
menghalang akses ke pelajar tetapi
sumber daya penting mempunyai tanda
dan menimbulkan positif yang signifikan
tekanan tambahan dimana prestasi pelajar
 Kajian ini juga lebih baik daripada
mendapati pencapaian pelajar perempuan.
pelajar yang  Terdapat hubungan
keluarganya miskin dan yang signifikan antara
kelas menengah rendah mata kemasukkan
mempunyai peluang dengan prestasi
lebih rendah sebanyak akademik pelajar
92% dan 95% jika sebanyak 5%
dibandingkan dengan  Pendapatan ibubapa
status ekonomi kelas memberi kesan yang
pertengahan menengah. positif dengan prestasi
pelajar tetapi secara
statis, pendapatan
 66

ibubapa tidak
mempunyai hubungan
yang signifikan
terhadap CGPA pelajar.
 Tiada hubungan
signifikan antara
pengambilan minuman
beralkohol, KHAT dan
mempunyai hubungan
seksual dengan prestasi
akademik pelajar /
CGPA
 Terdapat hubungan
signifikan antara waktu
belajar dan CGPA .
 Prestasi pelajar semasa
disekolah menengah
mempunyai hubungan
signifikan dengan
markah prestasi pelajar/
CGPA di universiti.
 67

Implikasi kajian Implikasi kajian Implikasi kajian Implikasi kajian Implikasi kajian
 Pelajar yang  Kajian ini telah berjaya  Majoriti pelajar  Kepuasan pelajar  Prestasi pelajar lelaki
Perbincangan/ mempunyai mengenalpasti Program persediaan memainkan peranan lebih memuaskan
Implikasi kajian kemudahan beberapa faktor yang mempunyai prestasi dalam mendorong berbanding dengan
pembelajaran, mempengaruhi akademik yang prestasi akademik dan pelajar perempuan
kemahiran komunikasi pencapaian akademik cemerlang tetapi pengekalan pelajar berdasarkan CGPA
dan bimbingan yang pelajar secara langsung prestasi mereka dalam sesebuah  Mata kemasukkan
tepat daripada ibu mahupun tidak semakin menurun universiti. pelajar dapat
bapa akan langsung. ketika difakulti.  Dapatan ini turut mempengaruhi CGPA
menunjukkan prestasi  Pendidik (guru)  Pelajar mengalami disokong oleh Ezzat et di mana pelajar yang
akademik yang lebih mempunyai peranan peralihan bahasa al (2009). Mereka mendapat mata yang
baik berbanding besar dalam memupuk instruksional dari mendapati bahawa tinggi, mempunyai
pelajar lain. sikap positif atau bahasa Arab ke bahasa memperoleh ijazah kebarangkalian
 Faktor kemudahan negatif terhadap Inggeris dan mengadu akademik bukanlah mendapat CGPA turut
pembelajaran pencapaian pelajar. bahawa fakta ini telah kejayaan tetapi tinggi begitu juga
merupakan faktor  Prestasi akademik mempengaruhi tahap mencapai kepuasan dengan sebaliknya.
 68

utama yang (pencapaian) GPA akademik mereka adalah makna kejayaan  CGPA pelajar juga
mempengaruhi pelajar dipengaruhi secara keseluruhan. yang sebenar. Ramai turut dipengaruhi oleh
prestasi akademik oleh tahap pendidikan  Masalah akademik yang berjaya mencapai prestasi dahulu pelajar
pelajar. ibubapa. yang dihadapi oleh tahap akademik yang semasa di sekolah
 Hasil daripada kajian  Terdapat hubungan pelajar termasuk tidak tinggi tetapi tidak menengah.
ini turut disokong oleh yang kuat antara menyukai jenis kursus menikmati kehidupan  Waktu belajar turut
kajian lepas oleh Irfan pencapaian akademik tertentu, mereka yang mempengaruhi prestasi
& Shabana (2012), (GPA) pelajar pelajar ketidakupayaan untuk dihabiskan untuk akademik pelajar.
Hansen, Joe B., dan status Ekonomi mempelajari kursus belajar.  Masa yang
(2000), Noble, (2006) keluarga. yang menggunakan  Kesan daripada ketidak deperuntukkan belajar
 Kemudahan institusi mekanisme puasan akan dalam sehari memberi
(kekurangan sumber) pembelajaran yang menyebabkan; kesan yang positif
seperti: bahan rujukan, betul, menghafal dan  Pelajar akan mudah terhadap CGPA pelajar.
peralatan makmal dan memberi maklum balas atau cenderung untuk Sekiranya masa yang
makmal komputer yang mengenai kemahiran berhenti daripada diluangkan untuk
teratur, dan kekurangan yang dipelajari, program yang diikuti belajar bertambah
minat terhadap isi kebosanan semasa dan ini akan memberi selama satu jam, CGPA
pelajaran merupakan belajar subjek, dan kesan kepada pelajar akan
prior problem yang kelas berterusan tanpa universiti. meningkatan sebanyak
dikenalpasti di RVU. waktu rehat.  Pelajar akan hilang 0.063 .
Dengan itu, pihak  Kelayakan dan daya tumpuan ketika  Pelajar yang
 69

universiti perlu kemahiran tenaga belajar dan tidak mengambil minuman

memberi perhatian pengajar sangat baik cenderung untuk beralkohol dan dadah
kepada infrastruktur dalam pelbagai aspek berusaha bersungguh- KHAT tidak akan
dan kemudahan fasiliti penting. Sebagai sungguh untuk memberi kesan negatif
bagi memenuhi contoh, kakitangan memperolehi markah terhadap CGPA tetapi
keperluan pelajar. memberi pelajar yang tinggi. sekiranya ketagihan
mereka rancangan suku pelajar meningkatkan,
kata yang jelas, akan berlaku
menerangkan isi penurunan markah
dengan mudah, CGPA sebanyak -022.
menjaga pemahaman  Pelajar yang
pelajar mengenai mempunyai hubungan
kuliah dan topik dan seksual tidak memberi
menjawab soalan kesan kepada CGPA,
pelajar semasa kuliah. namun tetap memberi
 Terdapat hubungan kesan yang negatif
yang sangat signifikan
antara GPA dan
peratusan pelajar ketika
di Fakulti. Di samping
itu, terdapat hubungan
 70

yang signifikan antara

gpa dan pengalaman
panjang pensyarah
dalam pengajaran,
kenyataan yang
mempunyai kesan
positif terhadap kualiti
kuliah. Namun,
terdapat hubungan
yang tidak signifikan
antara GPA dan
pendidikan sama ada
bapa atau kedua ibu
bapa. Juga, terdapat
hubungan yang tidak
signifikan antara GPA
dan kelayakan
kakitangan (Master-
PhD).
 Hubungan yang sangat
ketara antara kaedah
 71

pengajaran yang
berbeza di sekolah
menengah dan pada
tahun persediaan
mempengaruhi tahap
akademik pelajar,
perbezaan kaedah
tingkah laku,
kebebasan diri, dan
kemampuan untuk
menunjukkan prestasi
yang baik dalam ujian
dan kerja rumah.
 Terdapat hubungan
yang sangat signifikan
antara jarak jauh antara
rumah dan kampus
yang mempengaruhi
standard pendidikan
pelajar. Tiba di rumah
lewat, kesukaran untuk
 72

bersiap sedia
menghadapi
peperiksaan, keletihan,
ketidakupayaan untuk
membuat kerja rumah
dan latihan,
ketidakupayaan untuk
menumpukan perhatian
dalam kelas,
ketidakhadiran
berulang semasa kuliah
dan lain-lain juga
merupakan faktor
penting.
 Terdapat hubungan
yang sangat signifikan
antara penggunaan
bahasa Inggeris sebagai
bahasa instruksional
dalam pengajaran dan
ketidakmampuan
 73

mengikuti pensyarah
semasa kelas,
kesukaran mengikuti
kuliah semasa kelas
kerana pensyarah
cenderung
menggunakan Bahasa
Inggeris sepanjang
masa kuliah, dan tidak
dapat menguasai
sepenuhnya kerana
pelajar tidak dapat
berkomunikasi dengan
pensyarah.

Cadangan kajian Cadangan kajian Cadangan kajian Cadangan kajian Cadangan kajian
lanjutan lanjutan lanjutan lanjutan lanjutan
Cadangan  Dengan hasil dapatan  Dengan hasil dapatan  Dengan hasil dapatan  Kajian ini diharapkan  Kajian ini diharapkan
kajian lanjutan kajian ini nanti dapat kajian ini nanti pihak kajian ini, pengunaan dapat memberi input dapat memberi
membantu yang tertentu tidak Bahasa Inggeris perlu kepada pihak universiti manafaat kepada pihak
meningkatkan prestasi hanya memfokuskan dikaji dan awam ataupun swasta universiti untuk
 74

akademik pelajar pada prestasi akademik diperkenalkan semasa mahupun sekolah berkerjasama dengan
Institut Pengurusan pemohon sahaja tetapi di sekolah menengah. dalam membangun dan sekolah menengah
secara khususnya.. meneliti pada status  Pihak yang tertentu menilai semula pelajar supaya dapat
 Dijadikan sebagai ekonomi sosial ibubapa boleh menyediakan kurikulum yang sedia meningkatkan prestasi
input kepada pihak pemohon juga tempat tinggal atau ada sama ada ianya akademik pelajar di
yang terlibat bagi  Universiti juga boleh asrama yang berkesan dan mampu peringkat universiti.
meningkatkan mutu merancang kaedah berhampiran dengan memberi minat pelajar  Pihak yang terlibat
pembelajaran dan memberi perhatian universiti bagi untuk memperoleh boleh menggunakan
prestasi akademik khusus kepada pelajar mengurangkan masalah ilmu yang diperlukan. hasil kajian ini sebgai
pelajar. dari latar belakang kediaman dan  Pensyarah dan guru input dalam
 Bukan sahaja guru, ekonomi sosial yang pengangkutan yang boleh menggunakan menyediakan sokongan
bubapa turut rendah. Sebagai contoh mempengaruhi prestasi kajian ini sebagai khas yang boleh
memainkan peranan universiti boleh akademik pelajar. Jarak rujukan dalam memilih meningkatkan prestasi
dalam memastikan meningkatkan sistem perjalanan cara pengajaran yang akademik bagi pelajar
kecemerlangan sokongan pelajar menyebabkan pelajar berkesan supaya pelajar perempuan.
akademik anak-anak.. sehingga pelajar dari sering kepenatan dan lebih berpuas hati  Memberi sokongan
 Pihak pengurusan, latar belakang sosial masa perjalanan dapat sekaligus mendorong khas kepada pelajar
sama ada sekolah, ekonomi rendah digunakan untuk peningkatan prestasi yang berasal dari
institut pengajian dikenal pasti dan mengulangkaji. pelajar. keluarga yang
tinggi awam mahu pun dibantu dengan bantuan  Meningkatkan  Pihak universiti awam berpendapatan rendah
institut pengajian kewangan atau bahkan kesedaran melalui atau swasta dan sekolah untuk memastikan
 75

tinggi swasta, perlulah skim pinjaman pelajar Kementerian juga boleh menjadikan kecemerlangan
menyediakan dapat dikembangkan. Kebudayaan mengenai kajian ini sebagai akademik lebih baik..
infrastruktur serta  Prestasi pelajar harus kepentingan pendidikan rujukan untuk  Pihak universiti boleh
kemudahan- ditingkatkan sekiranya masyarakat melalui mewujudkan mewujudkan bantuan
kemudahan yang pentadbiran kolej masjid, media lokal, persekitaran psikoterapi dan
sesuai mengikut memberikan surat khabar, radio, pembelajaran yang menyokong pelajar
keperluan pelajar. kemudahan bersandar Internet, TV, video, kondusif dan menarik yang mengambil
 Kajian lanjutan boleh yang betul kepada dan penerbitan. supaya pelajar terus minuman beralkohol
dilakukan dengan pelajar dan juga  Penghapusan buta kekal dan tidak dan KHAT untuk
sampel dan populasi meningkatkan huruf dan peningkatan cenderung untuk menghentikan gejala
yang berbeza kerana persekitaran kolej. pendidikan ibu bapa berhenti dan yang tidak sihat supaya
kajian ini hanya  Kaedah pengumpulan yang tidak meningkatkan prestasi peningkatan prwstasi
bertumpu kepada data juga perlu berpendidikan juga universiti atau sekolah. akademik pelajar lebih
pelajar Institut dipelbagaikan dan tidak penting. baik.
Pengurusan sahaja. hanya berfokus kepada  Meningkatkan  Namun begitu, terdapat
kaedah menggunakan penggunaan komputer beberapa faktor yang
soal selidik seperti dan bahan perisian dibincangkan oleh
membuat temuduga instruksional pengkaji yang tidak
dan melakukan  Menawarkan akses ke dapat dibuktikan
pemerhatian. Internet, dan melalui hasil dapatan
memperkenalkan lebih kajian daripada 100

banyak teknologi di
dalam kelas.
 Menggantikan kaedah  Faktor jantina di mana
pengajaran tradisional,
seperti hafalan dan
penghafalan, dengan
teknik dan kemahiran
belajar yang retentif.
Ini termasuk
mengembangkan
kemahiran kognitif;
inovasi, kreativiti, dan
pemikiran kritis;
analisis maklumat,
keupayaan untuk
mengambil inisiatif;  Faktor pendapatan
kerja berpasukan;
keupayaan untuk
memenuhi tarikh akhir;
keupayaan memikul
tanggungjawab;
76
orang responden yang
dipilih seperti :
bilangan responden
lelaki dan perempuan
tidak sama banyak. 60
orang pelajar lelaki dan
40 pelajar perempuan.
Kajian akan lebih
bermakna dalam
mengkaji faktor jantina
sekiranya bilangan
responden mengikut
jantina adalah sama
banyak.
ibubapa yang
mempengaruhi prestasi
akademik pelajar tidak
dapat dibuktikan secara
statistik. Hasil
 77

keupayaan untuk pengiraan statistik,

menyampaikan dan hubungan signifikan
mengemukakan idea; yang negatif
pengembangan ditemukan.
keyakinan diri, dan  Faktor pengambilan
pengembangan minuman beralkohol,
kemahiran komputer KHAT dan hubungan
dan teknologi seksual juga dilaporkan
komunikasi Semua negatif mengikut
yang dinyatakan di pengiraan statistik.
atas, akan membantu
menyelesaikan masalah
pendidikan pelajar.

Komen/Analisis Komen/Analisis Komen/Analisis Komen/Analisis Komen/Analisis

 Prestasi akademik  Pencapaian pelajar  Pencapaian akademik  Faktor kepuasan pelajar  Faktor utama yang
Komen/Analisis pelajar di Institusi dipengaruhi oleh pelajar dipengaruhi mempengaruhi prestasi mempengaruhi prestasi
Pengurusan beberapa faktor seperti oleh faktor kemahiran akademik mereka. akademik pelajar /
dipengaruhi oleh latarbelakang keluarga, Bahasa Inggeris  Pelajar yang berpuas CGPA adalah masa
faktor kemudahan status ekonomi, kualiti dimana pelajar hati dengan yang diperuntukan
 78

pembelajaran, faktor dan peranan guru dan mengalami kesukaran pengalaman mereka untuk belajar.
kemahiran komunikasi kemudahan fasiliti. peralihan bahasa ketika menuntut ilmu  Peningkatan akademik
dan faktor bimbingan  Status ekonomi penghantar dari Bahasa akan lebih cemerlang pelajar boleh
tepat daripada ibubapa keluarga merupakan Arab ke Bahasa dalam akademik. diperbaikkan dengan
 Di antara ketiga-tiga faktor utama yang Inggeris kerana pelajar  Prestasi akademik penambah masa yang
faktor ini, faktor mempengaruhi tidak menggunakan pelajar yang baik akan diperuntukan untuk
kemudahan pencapaian pelajar. Bahasa Inggeris semasa dapat membantu belajar setiap hari.
pembelajaran Kesan faktor ini boleh di sekolah menengah. prestasi universiti atau  Faktor mata
merupakan faktor diperbaiki sekiranya  Pengalaman mengajar sekolah. kemasukkan pelajar
utama yang pihat yang terlibat memberi kesan yang  Faktor lain seperti turut mempengaruhi
mempengaruhi dapat mengenalpasti positif dalam prestasi prestasi pensyarah, CGPA. Pelajar yang
prestasi akademik kumpulan pelajar ini akademik pelajar. kemudahan mendapat mata yang
pelajar. dan memberi sokongan Pensyarah boleh pembelajaran, tinggi akan lebih baik
 Namun begitu, faktor dan bantuan yang menjalankan proses persekitaran prestasinya daripada
bimbingan tepat diperlukan dalam perkongsian teknik pembelajaran dan pelajar lain.
daripada ibubapa perlu tempoh pengajian bersama agar dapat komunikasi antara  Faktor tambahan
dihalusi lagi dengan mereka. membantu golongan pelajar dan pensyarah adalah disebabkan oleh
mengkaji dengan  Terdapat perbezaan pensyarah muda. turut memberi kesan masalah kewangan ,
mendalam tentang dari segi tahap  Faktor lain yang terhadap prestasi faktor usia, masalah
latarbelakang dan pencapaian akademik menyumbang kepada akademik pelajar ketika peribadi dan kesukaran
status ekonomi bagi ibubapa pelajar prestasi akademik menuntut di institusi. menyesuaikan diri
 79

keluarga pelajar. yang memiliki tahap pelajar adalah seperti  Terdapat perbezaan dengan masyarakat
 Terdapat limitasi dan pelajaran yang lebih sikap dan minat dari segi sekeliling.
batasan sekira pelajar tinggi kerana mereka terhadap subjek yang kecemerlangan di  Berdasarkan keputusan
datang dari status boleh memberikan diajar atau dipilih serta dalam akademik bagi kajian secara
ekonomi yang rendah tahap sokongan pengurusan kelas yang pelajar yang berpuas keseluruhan, jelas
tidak berpeluang psikologi yang lebih selesa dan sesuai. hati ketika di institusi faktor hubungan
mendapat bimbingan tinggi dan mendorong  Kaedah mengajaran dan sebaliknya. komitmen memberi
yang tepat daripada pengembangan tradisional perlu diubah  Kesan kepuasan pelajar kesan terhadap
ibubapa. kemahiran yang dari sekolah menengah memberi impak seperti pencapaian akademik
 Pihak IPTA/S atau diperlukan. Bagi lagi supaya pelajar markah prestasi yang pelajar.
sekolah boleh pelajar lain, telah menguasai rendah bagi pelajar  Persediaan rapi dari
mewujudkan satu infrastruktur yang kemahiran kognitif yang tidak berpuas hati segi fizikal, mental,
platform dalam lengkap dapat inovatif kreativiti dan dengan pengalaman emosi, rohani dan
memberi bimbingan membantu pelajar yang kemahiran berfikir mereka semasa belajar jasmani dalam setiap
kepada kelompok kurang bernasib baik secara kritis yang asas dan akan cenderung pelajar.
pelajar terlibat dan ini untuk mendapatkan telah kukuh dalam diri untuk tidak  Pembahagian masa
ibubapa boleh rujukan yang pelajar. meneruskan pengajian yang baik dan
memberikan sokongan diperlukan.  Kemudahan internet atau berhenti. pengurusan kewangan
moral kepada anak-  Kajian juga dan teknologi perlu  Kajian akan lebih yang bijak
anak mereka bagi menunjukkan guru dipertingkatkan agar bermakna sekiranya mempengaruhi
memberi impak positif yang bermotivasi tinngi pelajar dapat merujuk pengkaji dapat keputusan yang
 80

kepada pencapaian dapat memberi impak sumber lain bagi memberi peluang cemerlang ke atas
akademik. positif dalam tahap mengatasi masalah kepada pelajar yang pelajar.
pencapaian pelajar. ketidakmenguasai di dipilih sebagai
Oleh itu, pihak dalam kelas. responden untuk
universiti perlu mencadangkan
menjaga kualiti tenaga penambahbaikkan yang
pengajar yang diambil. boleh dilakukan oleh
pihak yang tertentu.
 Kajian ini juga akan
memberi lebih input
sekiranya dapat dijalan
di institusi lain dengan
bilangan responden
yang lebih ramai untuk
mendapatkan hasil
dapatan yang lebih
variasi.
 81

3.0 Kerangka konsep

Berdasarkan sepuluh artikel di atas, satu kerangka konsep kajian telah direka dengan menghubung kaitkan beberapa faktor yang mempengaruhi
prestasi akademik dalam kalangan pelajar IPT

 Personaliti
 Sikap
Faktor Internal  Minat
 Komitmen
(Dalaman)  Pengalaman dan
Pelajar Sarjana Muda kepuasan diri PPrestasi akademik
yang menuntut di pelajar Sarjana Muda
Institut Pengajian yang menuntut di
Tinggi  Pengaruh rakan Institut Pengajian
sebaya Tinggi
Faktor Eksternal  Pengaruh
pensyarah
(Luaran)  Pengaruh ibu bapa
 Pengurusan masa
 Status ekonomi
 Perubahan Bahasa
penghantar
 Kemudahan fasiliti

Input Proses Output

 82

4.0 Huraian Kerangka Konsep

Berdasarkan tinjauan 10 artikel berkaitan dengan faktor - faktor yang mempengaruhi prestasi akademik pelajar, dan dapat dibahagikan kepada
dua; faktor internal iaitu sikap, minat, komitmen, pengalaman dan kepuasan diri dan eksternal iaitu pengaruh rakan sebaya, pengaruh
pensyarah, sikap ibubapa, pengurusan masa, status ekonomi, bahasa penghantar dan kemudahan fasiliti.

Kebanyakkan kajian yang dilakukan oleh pengkaji mendapati faktor minat pelajar, kemudahan fasiliti dan pengaruh pensyarah
merupakan antara faktor utama yang mempengaruhi prestasi akademik pelajar, (Muhammad Shafiq & Noraini, 2018; Ahmad Rozelan 2017;
Wan Mohd Fazli 2014; Hasmah 2014; Gereme & Abdissa 2015; Amel & Sulima, 2017; Mahd Khalif & Nor Abdulle 2016) . (Ahmad
Rozelan 2017; Savita & Priya 2016; Gereme & Abdissa 2015) mendapati ibu bapa memainkan peranan dalam tahap prestasi akademik pelajar.
Terdapat juga pengkaji yang mendapati faktor sikap, personaliti, komitmen dan pengurusan turut mempengaruhi prestasi akademik pelajar.
(Ahmad Rozelan 2017; Savita & Priya 2016; Gereme & Abdissa 2015; Wan Mohd Fazli 2014; Muhammad Shafiq & Noraini 2018; Hasmah
2014; Baskaran Kannan & Arulnathan Visuvasaram 2018; Moges 2017) . turut mendapati faktor pengaruh rakan sebaya juga mempengaruhi
prestasi akademik pelajar. Selain itu, prestasi akademik pelajar juga turut dipengaruhi dengan 5 faktor lain iaitu faktor pengaruh rakan sebaya
(Hasmah 2014) , faktor status ekonomi keluarga (Gereme & Abdissa 2015) , faktor pengalaman dan kepuasan diri pelajar (Mahd Khalif & Nor
Abdulle 2016) dan perubahan Bahasa penghantar (Amel & Sulima 2017) .

Terdapat persamaan di antara 5 artikel tentang faktor kemudahan fasiliti di mana semua pengkaji bersetuju bahawa kemudahan fasiliti
mempengaruhi prestasi akademik pelajar. Terdapat perbezaan antara jenis kemudahan fasiliti dimana Amel et al (2017) kekurangan fasiliti
seperti asrama menyebabkan pelajar sering keletihan kerana jarak perjalanan yang jauh. Pelajar tiada cukup masa untuk bersiap sedia untuk
peperiksaan dan membuat kerja rumah mengakibatkan prestasi akademik terganggu. Penyataan ini turut disokong oleh Mahd Khalif et al
(2016) yang mendapati kekurangan fasiliti seperti rumah sewa dan asrama mengakibatkan pelajar kurang berpuas hati dengan pengalaman
semasa di kampus dan mengakibatkan penurunan tahap prestasi akademik pelajar. Manakala Gereme et al (2016) kemudahan fasiliti seperti
 83

bahan rujukan, makmal dan peralatan komputer diperlukan bagi memenuhi keperluan belajar pelajar untuk memastikan tahap prestasi
akademik yang memuaskan. Begitu juga dengan kajian Savita et al (2016), pelajar yang mempunyai kemudahan pembelajaran seperti buku
rujukan dan internet dilaporkan lebih cemerlang berbanding pelajar lain. Hasmah (2014) pula, kelas yang selesa dan suhu kelas yang sesuai
akan membantu pelajar dalam prestasi akademik mereka. Jelas disini bahawa kemudahan fasiliti merupakan faktor eksternal yang perlu di beri
perhatian oleh pihak IPT bagi memastikan keperluan pelajar berada di tahap optimum dan membantu dalam pencapaian prestasi akademik yang
cemerlang.

Faktor minat pelajar antara faktor yang mempunyai persamaan di dalam 5 buah artikel yang telah dianalisa. (Wan Mohd Fazli 2014;
Ahmad Rozelan 2017; Muhammad Shafiq et al 2018; Hasmah 2014 & Amel et al 2017) mendapati minat pelajar dalam subjek atau kursus yang
di ambil mempengaruhi prestasi akademik. Oleh itu, pelajar seharusnya diberikan pendedahan tentang bidang kursus yang hendak dipilih
bergantung kepada minat mereka. Pelajar yang tidak berminat akan mudah hilang daya tumpuan, mudah berasa bosan, masalah ketidakhadiran
akan berlaku dan akhirnya berhenti daripada meneruskan pengajian. Ini akan mengakibatkan kemerosotan prestasi akademik pelajar. Namun
begitu, terdapat alternatif lain yang boleh dilakukan bagi mengurangkan kesan faktor minat ini . Antaranya, pelajar diberikan peluang untuk
menukar bidang pengkhususan di pertengahan pengajian, sokongan motivasi daripada pensyarah dan ibubapa.

4 daripada 10 artikel mendapati pengaruh pensyarah turut berpotensi mempengaruhi prestasi akademik pelajar. Terdapat perbezaan
bagaimana faktor ini memberi kesan seperti teknik pengajaran dan gaya mengajar pensyarah yang berkesan. Selain itu, pensyarah yang
bermotivasi dan bertenaga meberi kesan positif dalam diri pelajar. Pensyarah yang berjaya menghabiskan silibus tepat pada masanya. Proses
komunikasi yang berkesan dan tempoh pengalaman mengajar. Pensyarah yang lebih berpengalaman lebih mahir dalam menyesuaikan teknik
pengajaran dan pendekatan yang berbeza mengikut keperluan pelajar. Cara penyampaian yang mudah dan berkesan, penggunaan teknik
pengajaran yang terkini, cara pengajaran yang menarik lebih membuahkan hasil dalam meningkatkan prestasi akademik pelajar. Hubungan
komunikasi dua hala yang baik menyebabkan pelajar lebih selesa dalam mendapatkan penerangan lanjut.
 84

Faktor komitmen dan faktor pengurusan masa yang baik dapat memberi impak terhadap prestasi akademik pelajar (Baskaran et al 2018:
Moges 2017 & Hasmah 2014). Hasil dapatan daripada ketiga-tiga kajian ini boleh dirumuskan bahawa komitmen dan pengurusan masa yang
baik perlu dipraktikkan oleh setiap pelajar IPT. Pelajar perlulah komited sepanjang tempoh pengajian dan perlu membahagikan masa dalam
membuat ulangkaji, mahupun hal peribadi. Jika pelajar memberikan komitmen dan berjaya mengimbangkan antara belajar dan keluarga,
prestasi akademik pelajar akan meningkat.

Sikap pelajar terhadap yang sering mengambil mudah dalam tugasan dan tidak mahu berusaha dalam mempersiapkan mental dan fizikal
mengakibatkan prestasi akademik pelajar semakin merosot. Ini disokong oleh Hasmah (2014) & Muhammad Shafiq et al (2018) bahawa sikap
pelajar antara faktor mempengaruhi prestasi akademik pelajar.

Setiap pelajar mempunyai trait-trait personaliti yang berbeza-beza. Pelajar perlu mengambil kira faktor personaliti mereka sebelum
menentukan bidang pengkhususan dan kerjaya. Faktor personaliti memainkan peranan penting dalam mempengaruhi prestasi akademik
seseorang pelajar. Ini disokong oleh Wan Mohd Fazli (2014). Contohnya pelajar yang berpesonaliti realistik ini lebih gemar dengan tugas
konkrit dan golongan pelajar ini akan lebih berjaya di dalam Program Kimpalan.

Kajian oleh Hasmah (2014) ada menyatakan tentang bagaimana rakan sebaya mempengaruhi prestasi akademik pelajar. Rakan sebaya
merupakan orang yang paling rapat dengan pelajar sepanjang mereka menuntut di IPT. Pihak IPT dan ibubapa memainkan dalam menerapkan
keyakinan diri pelajar agar tidak terlalu bergantung kepada orang lain untuk memperbaiki kecemerlangan mereka. Rakan sebaya yang baik
dapat membantu pelajar lebih cemerlang begitu juga dengan sebaliknya

Faktor yang seterusnya ialah status ekonomi keluarga. Faktor ini telah seringkali dibincangkan dan dikaji sebagai pembolehuba h
prestasi akademik pelajar. Pelajar yang datang daripada keluarga yang berpendapatan rendah seringkali mempunyai prestasi yang rendah
berbanding dengan pelajar yang sederhana dan senang. Gereme et al (2015) Oleh itu, pihak IPT seharusnya memberikan perhatian kepada
 85

golong pelajar ini supaya bantuan seperti pinjaman pelajaran, kemudahan asrama atau tempat tinggal dan kemudahan rujukan seperti
perpustakaan dapat diberikan dalam meningkatkan prestasi akademik pelajar sepanjang pengajian mereka.

Faktor perubahan bahasa penghantar memberi kesan terhadap prestasi akademik pelajar seperti yang dapat dilihat dalam kajian Amel et
al (2017). Pelajar menghadapi masalah apabila mengalami perubahan bahasa penghantar daripada Bahasa Arab ke Bahasa Inggeris. Bahasa
memainkan peranan yang sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pelajar lebih cenderung untuk tidak menumpukan
perhatian apabila mereka tidak memahami dengan jelas apa yang cuba disampaikan oleh pensyarah. Komunikasi dua hala tidak berlaku
disebabkan faktor bahasa maka pelajar akan memilih untuk mendiamkan diri dan mengakibatkan kemerosotan prestasi akademik. Pensyarah
seharusnya lebih peka dengan situasi ini dan boleh menyampaikan pengajaran menggunakan dua bahasa. Pihak IPT juga boleh menyediakan
kelas tambahan bahasa semasa tahun persediaan (foundation year) bagi memberi kebolehan asas sebelum pelajar melangkah ke tahap
seterusnya. Selain itu, pengenalan bahasa kedua boleh dibuat semasa pelajar berada di sekolah menengah. Pihak IPT juga boleh menetapkan
penguasaan bahasa kedua di dalam syarat-syarat pemohonan jurusan yang terlibat supaya pelajar tahu apa yang diperlukan sebelum memohon.

Kajian yang dibuat oleh Ahmad Rozelan (2017) menunjukkan pengaruh ibubapa dalam pemilihan opsyen (Subjek) anak mereka
memberi impak negatif dalam prestasi pelajar. Hal ini kerana pelajar terpaksa akur dengan kehendak ibubapa dan memilih opsyen
(Subjek).yang tidak diminati. Ibubapa seharusnya lebih berfikiran terbuka, mengutamakan dan mengambil kira minat anak-anak mereka
sebelum memberi pandangan dalam pemilihan opsyen di IPT.

Kepuasan diri individu akan mempengaruhi tingkah laku dan sikap pelajar dalam kehidupan seharian. Mahd Khalif et al (2016)
menyatakan elajar yang tidak berpuas hati dengan pengalaman mereka semasa di IPT sering kali mempunyai prestasi akademik yang rendah
dan terdapat pelajar yang memilih untuk tidak meneruskan pengajian kerana keperluan mereka tidak dipenuhi. Kepuasaan diri pelajar amat
penting dalam meningkatkan prestasi akademik. Oleh itu, pihak IPT mahupun pensyarah perlu memberi perhatian tentang aspek-aspek yang
 86

dapat mendatangkan kepuasan diri pelajar seperti kemudahan fisiliti yang lengkap, tempat belajar yang kondusif, sumber rujukan yang
mencukupi, teknik pengajaran yang terkini dan bantuan sokongan yang diperlukan.

Konklusinya , terdapat banyak faktor yang mempengaruhi prestasi akademik pelajar di IPT. Setiap faktor yang dinyatakan memainkan
peranan sedikit sebanyak menyumbang kepada penurunan dan peningkatan prestasi murid. Terdapat juga faktor yang berhubungkait contohnya
faktor minat dan faktor ibubapa. Dua faktor yang paling kerap disebut dalam 10 artikel yang dianalisis adalah faktor minat dan kemudahan
fasiliti. Faktor minat boleh diatasi dengan pelbagai cara. Contohnya dorongan dan sokongan ibubapa, pengajaran pensyarah yang menarik,
pengaruh rakan sebaya yang positif mampu mengatasi masalah ini. Hal ini kerana, minat pelajar boleh dipupuk dari masa ke semasa. Begitu
juga dengan faktor kekurangan kemudahan fasiliti yang boleh ditambahbaik mengikut keperluan pelajar.
 87

5.0 Rujukan

Abu, R. et al. (2005). Hubungan Antara Ciri Personaliti Dengan Pencapaian Akademik. 3rd International Seminar On Learning
And Motivation: Enhancing Student Engagement. Malaysia, Langkawi.

Abu, N. E. & Eu, L. K. (2014). Hubungan Antara Sikap, Minat, Pengajaran Guru Dan Pengaruh Rakan Sebaya Terhadapa
Pencapaian Matematik Tambahan Tingkatan 4. Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik-Januari 2014, Bil. 2 Isu 1.

Abdullah, A. M. (2011). Factors affecting business students’ performance in Arab Open University: The case of Kuwait. International Journal
of Business and Management, 6(5), 146.

Abdulrahman, M. and M.D. Al-Mazrou, (2008). Does academic performance in the premedical year predict the performance of the medical
student in subsequent years? J Family Community Med, 15(2): 85–89.

Abtholuddin, F. (2012). Hubungan Antara Efikasi Kendiri Dan Kemahiran Belajar Dalam Kalangan Pelajar Kejuruteraan. Tesis. Sarjana.
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

Agus, A. and Z.K. Makhbul, (2002. An empirical study on academic achievement of business students in pursuing higher education: An
emphasis on the influence of family backgrounds. Paper Presented at International Conference on the Challenges of Learning and Teaching in
a Brave New World: Issues and Opportunities in Borderless Education. Hatyai Thailand.

Ahmad Rozelan Yunus (2002). Keselarasan Personaliti dengan Persekitaran- Pendidikan dan Keakuran: Satu Tinjauan di kalangan Pelajar
Psikologi di IPTA, Kajian Fundamental yang tidak diterbitkan, Universiti Malaysia Sabah, Kota Kinabalu.

Ahmad Esa, and Marliana Musa, (2009). Tahap penguasaan kemahiran generik dalam kalangan pelajar tahun akhir Diploma Kejuruteraan
Elektrik serta Pendidikan, UTHM. Journal of Techno-Social, 1 (1). pp. 77-94. ISSN 1985-9740.
 88

Ahmad Rozelan, Y. (2017). Personaliti Dan Keakuran: Faktor Mempengaruhi Pencapaian Akademik.
Retrived from https://www.academia.edu/35956270/Personaliti_and_Keakuran_Faktor_Mempenga.pdf

Allen, J. & Robbins, S. (2009). Effects of Interest–Major Congruence, Motivation, and Academic Performance on Timely Degree Attainment.
Journal of Counseling Psychology. 57(1): 23-35.

Ali, A., (1983). Attitudes Of Nigerian Secondary School Students Towards School And Their Academic Achievement In Science. Journal of
Nigerian Educational. Research Association, 3(2): 11-17.

Ali, A.A., M. Iftikhar, S.M. Nadeem, A. Subhani and C. Pohlke. (2013). Phylogenetic Analysis Of Peste Des Petits Ruminants Virus Isolated
From District Gujranwala, Pakistan. Article in Advances in Animal and Veterinary Sciences. Vet. Sci, 1(1): 32 – 34.

Amel Al Shehru, Sulima Mohamed Awad Youssif. (2017), Factors Affecting Academic Performance Of Undergradute Students At Najran
Preparatory Year For Girls - Najran University 2015-2016. International Journal of Asian Social Science. 7(1):1-18.

Anderson, G, Benjamin, D, and Fuss, M. (1994). Determinant Of Success In University Introductory Economics Courses. Journal of
Economic Education.

Azizi Yahya. (2006). Menguasai Penyelidikan Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS Professional Sdn Bhd

Bandura, A. (1973). Aggression: A Social Learning Analysis. Englewood Cliffs: Prentice Hall.

Badar, A. R. & Kamaruddin, N. A. Puteh, S. (2005). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pencapaian Pelajar Dalam Menguasai Mata
Pelajaran Kejuruteraan Di Politeknik-Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. Prosiding seminar pendidikan JJPG 2005.
Fakulti Pendidikan Teknikal Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn

Bembenutty, H. (2009). Teaching Effectiveness, Course Evaluation, And Academic Performance: The Role Of Academic Delay Of
Gratification. Journal of Advanced Academics, 20(2), 326-355.
 89

Cheesman, Simpson, Wint, G. (2006). Determinants Of Student Performance At University Refelection From The Caribbean.

Considire, G, & Zappala, G. (2002). Influence Of Social And Economic Disadvantage In The Academic Performance Of High School Students
In Australia. Journal Of Sociology. 38, 129-149.

Doyle, W., (1985). Recent research on Classroom Management: Implications For Teacher Preparation. Journal of Teacher Education, 36(3):
31-35.

Dunn, R.(1988). Learning Style: State Of The Science. Theory into Practice, Vol. 23, No. 1, Matching Teaching & Learning Styles
(Winter,1984), pp. 10-19

Ermisch, J. and M. Francesconi, (2001. Family Matter: Impacts Of Family Background On Educational Attainment. Economical, 68(270): 137-
156.
Falsom, C.H. (1969). An Investigation Of Holland’s Theory Of Vocational Choice. Journal of Counseling Psychology. 16(3): 260-266.

Faroug, Chaudhry, Shafiq & Berhanu. (2011). Factors Affecting Students Quality Of Academic Performance, University Of Pakistan.

Gereme Muleta Akessa & Abdissa Gurmesa Dhufera (2015), Factors That Influences Students Academic Performance : A Case Of Riff Valley
University, Jimma, Ethiopia. Journal of Education and Practice.

Harb, N. and A. El-Shaarwi, (2006. Factors Affecting Students Performance. MPRA Hijazi, Syed Tahir and Naqvi, S.M.M. Raza. (January
2006). Factors Affecting Students Performance: A Case Of Private Colleges. Bangladesh e-Journal of Sociology, 3(1): 1-10.

Hasmah, I. (2014). Pengaruh Faktor Persekitaran Terhadap Kecemerlangan Akademik Pelajar Fakulti Kejuruteraan Mekanikal Dan
Pembuatan Serta Pelajar Fakulti Kejuruteraan Elektrik Di Uthm. Retrived from
http://eprints.uthm.edu.my/5348/1/HASMAH_BINTI_IBERAHIM.pdf
 90

Hassan, J., & Mohd Aris, S. (2011). Tahap Penguasaan Kemahiran Pedagogi Di Kalangan Pelajar Tahun Akhir Di Fakulti
Pendidikan Utm, Skudai Johor: UTM.

Hamzah Mohamed. (2001). Memperkasa Guru Sebenar Guru: Ke Sekolah Tidak Jemu Mengajar Tidak Lesu. www.angelfire.com/ \
journal2/fakir-zamani/ceramah7.htm 05 September 2008.

Hansen, N.M and Mastekaasa, A. (2006). Social Origins And Academic Performance At University. Oxford University press.
http://esr.oxfordjournals.org/cgi/content/abstract/22/3/277

Hernandez, D.J., (2001). How Third-Grade Reading Skills And Poverty Influence High School Graduation. Annie E. Casey Foundation, 2011.
http://eprints.utm.my/3680/1/71881.pdf.

Hijazi, S.T. and R.S.M.M. Naqvi,(2006). Factors Affecting Students Performance: A Case Of Private Colleges. Bangladesh e-Journal of
Sociology, 3(1): 1-10

Holland, J.L. (1973). A Theory Of Vocational Personality And Work Enviroment. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.

Ismail, A. R. (2009). Hubungan Gaya Pembelajaran Dan Kemahiran Belajar Dengan Pencapaian Bahasa Malaysia Dalam Kalangan Pelajar
Tingkatan Empat'. Tesis. Sarjana. Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Jinan Jaber-Linsalata (1994). Congruence, Compliance, And The Academic Achievement Of Asian Undergraduate International Students. Tesis
Doktor Falsafah yang tidak diterbitkan, School of Education, New York University.

Joseph, K. E. & Dai, C. (2009). The Influence Of Organizational Culture On Organizational Learning, Worker Involvement And Worker
Productivity. Glorious Sun School Of Business And Management 1882 Yan’an West Road, Donghua University Shanghai 200051, China
international journal of business and managment vol.4, No.9 september 2009
 91

Kannan, B. & Visuvarasam, A. (2017). Hubungan Komitmen Dan Emosi Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Ambilan Khas Januari 2012
Di Ipg Kampus Ipoh. Retrived from http://www.ipgmipoh.edu.my/journal/index.php/dedikasi/article/view/72/52.

Karemera, D., (2003). The Effects Of Academic Environment And Background Characteristics On Students Satisfaction And Performance, The
Case Of South Carolina State University's School Of Business. College Student Journal, 37(2): 298- 211.

Kenit, S. (2007).Faktor-Faktor Kekangan Yang Mempengaruhi Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Lukisan Kejuruteraan
Di Lima Buah Sekolah Menengah Akademik Harian Di Daerah Johor Bahru. Universiti Teknologi Malaysia.

Kochhar, S.K. (2000). Educational And Vocational Guidance In Secondary Schools. New Delhi: Sterling Publishers Private Limited

Kwesiga, C.J.( 2002). Women’s Access To Higher Education In Africa: Uganda’s Experience. Kampala: Fountain publishers Ltd.

Kyoshaba, M., (2009). Factors Affecting Academic Performance Of Undergraduate Students At Uganda Christian University. Bba (Ucu)
2005/Hd04/4262u, December 2009. Dissertation Submitted to Graduate School in Partial Fufilment of the Requirements for the Award of the
Degree of Master of Arts in Educational Management of Makerere University. Dec. 2009.

Lydiah, W. and E. Adenike, (2013). Relationship Between Entry Qualification And Academic Performance In Undergraduate, Science Courses
At The University Of Nairobi, Kenya. Research of Journal Finance and Accounting.

Mahd Khalif Dhaqane. Nor Abdulle Afrah . (2016), Satisfaction Of Students And Academic Performance In Benadir University. Journal of
Education and Practice. 7(24)

Martirosyan, N., Saxon, D., & Wanjohi, R. (2014). Student Satisfaction And Academic Performance In Armenian Higher Education. American
International Journal of Contemporary Research .

Mastura Mahfar, Ishak Mad Shah & Hamdan Abdul Kadir (2008). Kekongruenan Personaliti-Persekitaran Kursus Dan Hubungannya Dengan
Pencapaian Akademik Di Kalangan Pelajar, Jurnal Kemanusiaan. 12: 23-32.
 92

Moges Endalamaw Yigermal (2017). The Determinants Of Academic Perfoemance Of Undergraduate Students : In The Case Of Arba Minch
University Chamo Campus.

Mohamad Johdi Salleh, Che Noraini Hashim & Ismael Hassanaen (2009). International Islamic University Malaysia (IIUM) 14th International
Conference on Education. Theme: Bridging Words: Making Connections In Education. 21th-24th May 2009. By Sultan Hassanal Bolkiah
Institute of Education Universiti Brunei Darussalam.

Muhamamad Shafiq, M. R. & Noraini, A. R. (2018). Mengenalpasti Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pencapaian Akademik Pelajar
Sarjana Muda Psikologi, Kolej Universiti Islam Melaka (Kuim). Retrived from
http://www.kuim.edu.my/journal/index.php/JSS/article/view/253/218

Noble, J. P., Roberts, W. L., & Sawyer, R. L. (2006). Student Achievement, Behavior, Perceptions, And Other Factors Affecting ACT Scores.
ACT Re-search Report Series, 2006-1. ACT, Inc.

Omar, N. (2008). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Islam Tingkatan Lima. Jurnal
Pendidikan, Institut Perguruan Tun Abdul Razak.

Roberts, K. L., & Sampson, P. M. (2011). School Board Member Professional Development And Effects On Student Achievement. International
Journal of Educational Management, 25(7), 701-713.

Robiah Hamid. (1996). Stail Belajar : Satu Kajian Di Kalangan Pelajar Sekolah Menengah.Universiti Malaya.

Rodiah Ahmad. (2008). Pengajaran Guru, Persekitaran Pembelajaran Dan Sikap Murid Dalam Pembelajaran KOMSAS. Tesis Program
Sarjana Pendidikan (Tidak diterbitkan). Pulau Pinang, Universiti Sains Malaysia.

Rohani Arbaa, Hazri Jamil & Nordin Abd Razak. (2010). Hubungan Guru-Pelajar Dan Kaitannya Dengan Komitmen Belajar Pelajar: Adakah
Guru Berkualiti Menghasilkan Perbezaan.
Rosenzweig, M.R. and K.I. Wolpin, (1980). Testing The Quantity-Quality Fertility Model: The Use Of Twins As A Natural Experiment.
Econometrica, 48(1): 227-240.
 93

Royo, M. A. & Mahmood, H. (2011). Faktor-Faktor Kelemahan Yang Mempengaruhi Pencapaian Cemerlang Dalam Mata
Pelajaran Reka Cipta. Journal of Educational Psychology and Counseling, 1(2) , 145 -147.

Sabariah Siron (1995). Keselarasan Personaliti-Persekitaran Holland dan Hubungannya dengan Kepuasan Belajar dan Pencapaian Akademik
di Kalangan Pelajar Universiti. Tesis Master yang tidak diterbitkan. Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Pertanian Malaysia, Serdang.

Sang, M. S (2001) “Siri Pendidikan Perguruan Psikologi Pendidikan”. Terbitan Subang Jaya Kumpulan Budiman Sdn Bhd

Sidek Mohd Noah (1996). Keselarasan Personaliti dan Persekitaran Latihan: Satu Kajian di Kalangan Pelajar Universiti Berdasarkan Teori
Keselarasan Individu-Persekitaran Holland. Tesis Ph. D yang tidak diterbitkan. Jabatan Psikologi. UKM, Bangi.

Sidek Mohd. Noah (2001). Perkembangan Kerjaya: Teori dan Praktis. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia

Wan Ahmad, W. A. & Abd Rahman, L. (2008). Pembelajaran Bahasa Arab Di Universiti Sains Islam Malaysia (USIM): Tinjauan
Kecenderungan Pelajar. Proceeding: Universiti Sains Islam Malaysia, 1 –13.

Siti Hawa Mohd Nawawi. (2005). Perbandingan Pencapaian dan Sikap Pelajar dengan Tahap Pengetahuan Sedia Ada dalam Kajian Rekaan
Seni Visual. Tanjong Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Snowman, J. & Biehler, R. (2006). Psikologi Applied To Teaching. Published By Houghton Mifflin Compony ISBN 0-618-47397-1

Spokane, A.R. (1985). A Preview of Research on Person-Environment Congruence in Holland’s Theory of Careers (Monograf). Journal of
College Student Development. 31: 516-522.

Suradi Salim. (1987). Tinjauan Sikap Dan Tabiat Belajar Sekolah-Sekolah Menengah Negeri Sembilan. Jurnal Pendidikan.77-90

Savita Malik & Priya Singh (2006). Factors Affecting Academic Performance of Students. Indian Journal of Research PARIPEX. 5(4)

Taylor, B.M., & Maruyama, G. (1990). Time Spent Reading And Reading Growth. American Educational Research Journal. 5(3), 351-362.
 94

Tsehaye Weldegiorgis & Yesuf Mohammed Nur Awel. (2010/11). Conducted Their Study On The Determinants Of Student Attrition At
College Of Business And Economics, Mekelle University.

Utz, P. & Hartman, B. (1978). An Analysis of the Discriminatiory Power of Holland’s Types for Bussiness Majors in Three Concentration
Areas. Measurement and Evaluation in Guidance. 11(3): 175-182.

Wall, H.W., Osipow, S.H. & Ashby, J.D. (1966). SVIB Scores, Occupational Choice and Holland’s Personality Types. Vocational Guidance
Quarterly. 15: 201- 205.

Wan Izzuddin Wan Sulaiman dan Wan Hasni Wan Sulaiman. (1991). Strategi Belajar Yang Berkesan. Kuala Lumpur: Sabha-DTP Services
Sdn.Bhd.

Wan Mohd Fazli, W. Y. (2014). Faktor Yang Mendorong Pencapaian Akademik Pelajar Dalam Program Kimpalan Di Kolej Vokasional.
Retrived from http://eprints.uthm.edu.my/7102/1/WAN_MOHD_FAZLI_BIN_WAN_YUSOP_24.pdf

Washburne, N.F., (1959). Socioeconomic status, urbanism and academic performance in colleges. Journal of Educational Research, 53(4): 130

Wiggins, J.D. (1982). Holland’s Theory and Retired Teachers. Vocational Guidance Quarterly. March: 226-242.

Williams, M., & Burden, R. L. (1997). Psychology for language teachers: a social constructivist view. New York: Cambridge.

Yahaya, A, Ramli, J. & Boon, Y. (2000). Sumbangan Sikap Terhadap Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Matematik:
Sejauh Manakah Hubungan Ini Relevan? Kajian Kes. Falkuti Pendidikan: UTM.

Yushau, B., M.H. Omar and H. Al-Attas, (2006). The effects of preparatory year courses on students performance in first calculus courses at
university: The case of KFUPM, department of mathematical sciences, King Fahd university of petroleum and minerals, Dhahran,Saudi
Arabia. METSMaC 2006, Proceedings of 2nd Annual Conference for Middle East Teachers of Science, Mathematics, and Computing. pp:
43-51.