თემატური გეგმა -ქართული ენა და ლიტერატურა

მეხუთე კლასი ავტორები: ვ.როდონაია, ა. არაბული

სსიპ ახალციხის #2 საჯარო სკოლის მასწავლებელი-ნაილი ხითარიშვილი

პარაგრაფი მიზანი ტექსტი სასწავლ ეროვნული სასწავლო თარიღი

ო გეგმის შესაბამისი
დროის შედეგები
ხანგრძ
ლივობა

1. თავი. ასაკის რევაზ ინანიშვილი- 2 სთ ქართ.V.1.1.

გოგონები და შესაფერისი „ეთერი“; მოსწავლე ავლენს
ბიჭები ტექტსების ასაკის შესაფერისი
მოსმენის,წაკითხვ სირთულის
ისა ტექსტების მოსმენისა
ინტერპრეტაციის შოთა ნიშნიანიძე- 1სთ და ინტერპრეტაციის
უნარის „ნისლი ზმორებით საწყის უნარს
გამომუშავება; ადგა მიწიდან“;

კითხვის ქართ.V.1.2.
სტრატეგიების ენის სამყაროში 2სთ
გამომუშავება სიტყვა და ჟესტი მოსწავლე
(დაკვირვება ჩვენს ცხოვრებაში ახორცილებს
სათაურზე,ილუს ჯგუფურ და
ტრაციაზე); რევაზ ინანიშვილი- ინდივიდულურ
„უკუღმა საკომუნიკაციო
დაჭედილი“; 2სთ ამოცანებს
ტექსტთან
დიალოგის
საწყისი უნარ- შოთა ნიშნიანიძე- ქართ.V1.3. მოსწავლე
ჩვევის „ფეხქვეშ გათელა 1სთ აღიქვამს და
გამომუშავება; შემოდგომამ მართებულად იყენებს
ხეჭეჭურები“ ენობრივ-
ტექსტის გრამატიკულ
დეტალებზე ფორმებს შესაბამის
დაკვირვება. სამეტყველო
ენის სამყაროში 1სთ სიტუაციაში
წარმოსახვის
უნარვის
განვითარება; ქართ.1.4.მოსწავლე
სიტყვაზე რევაზ ინანიშვილი- 4სთ ავლენს
დაკვირვების „მირანდუხტ“ ლიტრერატურული
უნარის ნაწარმოების
გამომუშავება. ესთეტიკური
ენის სამყაროში შეფასების საწყის
სიტყვაზე 1სთ უნარს.
დაკვირვება
სიტყვის ქართ.1.5. მოსწავლე
მნიშვნელობა იცნობსდა იყენებს
სადისკუსიო
სტრატეგიებს.
 ოტია იოსელიანი-
„უთაური ბიჭის 4სთ
თავგადასავალი ქართ.V2.1. მოსწავლე
გააზრებულად
კითხულობს და
ადეკვატურად იგებს
ხალხური-„კარგი 1სთ სხვადასხვა ტიპის
ვარ“ ტექსტებს.

ხალხური -„საქმეზე ქართ.V2.2.მოსწავლე

წელი გწყდებაო „ ავლენს წაკითხული
მხატვრული ტექსტის
ინტერპრეტაციის
საწყის უნარს

ენის სამყაროში
სიტყვა სხვადასხვა 1სთ ქართ.V.2.3.მოსწავლე
მნიშვნელობით ამოიცნობს
სხვადასხვა ხასიათის
ტექსტის ენობრივ
თავისებურებებს.
ტესტირე ბა 1სთ
ქართ.V.2.4.მოსწავლე
იყენებს კითხვის
სხვადასხვა
გივი ბუთხუზი- 4სთ სტრატეგიას.
„განელებული
კოცონი“ ქართ.V.3.1.მოსწავლე
დამოუკიდებლად
ილია ჭავჭავაძე- 2სთ ქმნის სხვადასხვა
„საქმეზე წელი
გწყდებაო“
ქართ.V.3.2.
ხალხური -„შრომით განსაზღვრავს
და სიმამაცით“ წერითი დავალების
ამოცანას და ირჩევს
ენის სამყაროში 2სთ ფუნქციურ სტილს.
სინონიმები
ქართ.V.3.3.მოსწავლე
მართებულად იყენებს
გრამატიკულ წესებს
და იცავს
მართლწერის
ნორმებს

განმეორება პირველი თავის 1სთ

შეჯამება
სულ 30
სთ

2.დედა, ტექსტზე იაკობ ქართ.V.1.1.

მშობლიური მუშაობის უნარ- გოგებაშვილი- მოსწავლე ავლენს
გარემო ჩვევების „იავნანამ რა ჰქმნა?! ასაკის შესაფერისი
გამომუშავება(გეგ ხალხური -იავნანა სირთულის
მის შედგენა); ტექსტების მოსმენისა
შინაარსის 1.სამშობლო 1 სთ და ინტერპრეტაციის
მოკლედ და ღვინისა საწყის უნარს
ვრცლად
გადმოცემის
უნარ-ჩვევების 2.სოფელი 2 სთ ქართ.V.1.2.
გამომუშავება; ვაშლოვანი
ტექსტების დამატებითი მოსწავლე
შედარებითი ამოცანები ახორცილებს
ანალიზის უნარის ჯგუფურ და
გამომუშავება; 3. ლეკები კახეთში 1 სთ ინდივიდულურ
ტექსტის თემისა საკომუნიკაციო
და იდეის ამოცანებს
ამოცნობის 4.ქეთოს იტაცებენ 3სთ
უნარის დამატებითი
გმომუშავება; ამოცანები ქართ.V1.3. მოსწავლე
საკვანძო აღიქვამს და
სიტყვების მართებულად იყენებს
ამოცნობს უნარის 5.მდევარი 1სთ ენობრივ-
გამომუშავება; გრამატიკულ
წერითი ფორმებს შესაბამის
მეტყველების 6. ქეთოს ნაიბი 1სთ სამეტყველო
უნარის ყიდულობს სიტუაციაში
განვითარება( შინ
არსიი გადმოცემა 7.ქეთო ლეკ ქალად 2 სთ
საკვანძო იქცა ქართ.1.4.მოსწავლე
სიტყვებზე ავლენს
დაყრდნობით); ლიტრერატურული
8.ამაო ცდა ქეთოს 2სთ ნაწარმოების
სიტყვაზე მამისა ესთეტიკური
მუშაობის უნარ- შეფასების საწყის
ჩვევის ტ ე ს ტ ი რ ე ბა 1სთ უნარს.
გამომუშავება;
რთული ენის სამყაროში 2 სთ ქართ.1.5. მოსწავლე
სიტყვების სინონიმების იცნობსდა იყენებს
მართლწერის შერჩევა სადისკუსიო
სწავლება სტრატეგიებს.
9.ქეთოს მამა 2სთ
იტაცებს
ქართ.V2.1. მოსწავლე
გააზრებულად
ენის სამყაროში 2სთ კითხულობს და
სინონიმების ადეკვატურად იგებს
შერწყმა სხვადასხვა ტიპის
ტექსტებს.
10.ქეთო საშინლად 2სთ
იტანჯება ქართ.V2.2.მოსწავლე
ავლენს წაკითხული
მხატვრული ტექსტის
ენის სამყაროში 2სთ ინტერპრეტაციის
ანტონიმები საწყის უნარს

11.იავნანამ რა 2სთ
ჰქმნა?! ქართ.V.2.3.მოსწავლე
ამოიცნობს
12.ქეთო და მისი 1სთ სხვადასხვა ხასიათის
დედობილ- ტექსტის ენობრივ
მამობილი თავისებურებებს.

13.ქეთოს 1.სთ ქართ.V.2.4.მოსწავლე

ბედნიერება იყენებს კითხვის
სხვადასხვა
სტრატეგიას.

განმეორება 2სთ ქართ.V.3.1.მოსწავლე

დამოუკიდებლად
ქმნის სხვადასხვა
 იოსებ ნონეშვილი- 2სთ
„ჩვენი ქართული“ ქართ.V.3.2.
განსაზღვრავს
წერითი დავალების
ამოცანას და ირჩევს
ტესტირება 1 სთ ფუნქციურ სტილს.

ქართ.V.3.3.მოსწავლე
აკაკი წერეთელი- მართებულად იყენებს
„ჩემი გრამატიკულ წესებს
თვაგადასავალი“ და იცავს
მართლწერის
ძიძასთან სოფელში 3 სთ ნორმებს
დამატებითი
ამოცანები

სასახლეში 3 სთ
დამატებითი
ამოცანები

მეორე თავი
დამატებითი 5 სთ
ამოცანები

განმეორება 1სთ

ენის სამყაროში
სიტყვათა 1სთ
წარმოქმნა

მესამე თავი 2სთ

მეოთხე თავი 2 სთ

ენის სამყაროში
რთული სიტყვების 2 სთ
მართლწერა

ალეკო შენგელაია- 1სთ

„დედა“

გიორგი ლეონიძე- 1 სთ
„დედა“

სულ 53
3.სახელოვანი ტექსტების ვახტანგ მეფე- ქართ.V.1.1.
წინაპრები შედარებითი ხალხური მოსწავლე ავლენს
ანალიზის უნარ- ასაკის შესაფერისი
ჩვევის შოთა ნიშნიანიძე- 1 სთ სირთულის
განვითარება; „ ვახტანგ მეფე“; ტექსტების მოსმენისა
 და ინტერპრეტაციის
მხატვრულ გრ.ორბელიანი- 1სთ საწყის უნარს
სიტყვაზე „თამარის დროშა“;
დაკვირვების
უნარ-ჩვევის ენის სამყაროში 1სთ ქართ.V.1.2.
განვითარება; წინადადება
მოსწავლე
ლიტერა ილია ჭავჭავაძე- ახორცილებს
ტურული „ნიკოლოზ ჯგუფურ და
ნაწარმოების გოსტაშაბიშვილი“; ინდივიდულურ
ესთეტიკური ილია ჭავჭვაძე- 4სთ საკომუნიკაციო
შეფასების საწყისი „მტრის ძლევა“ ამოცანებს
უნარ ჩვევის
გამომუშავება;
ენის სამყაროში 1 სთ ქართ.V1.3. მოსწავლე
წინადადების ინტონაცია და აღიქვამს და
ინტონაციისა და სასვენი ნიშნები მართებულად იყენებს
სასვენ ნიშნებზე ენობრივ-
მუშაობა; ანა კალანდაძე- 1სთ გრამატიკულ
„ასეთი დარი თუ ფორმებს შესაბამის
წინადადების იყო მაშინ“ სამეტყველო
წევრებისამოცნობ სიტუაციაში
აზე მუშაობა;
მარტივი და ენის სამყაროში 2სთ
რთული წინადადების ქართ.1.4.მოსწავლე
წინადადების წევრები ავლენს
შედგენაზე ლიტრერატურული
მუშაობა ნაწარმოების
ესთეტიკური
ოთარ ჭილაძე- 1 სთ შეფასების საწყის
„თბილისი“ უნარს.

ლადო ასათიანი- ქართ.1.5. მოსწავლე

„კრწანისის 2სთ იცნობსდა იყენებს
ყაყაჩოები“; სადისკუსიო
სტრატეგიებს.

აკაკი წერეთელი- 2სთ

„სიზმარი“ ქართ.V2.1. მოსწავლე
გააზრებულად
კითხულობს და
ენის სამყაროში 2 სთ ადეკვატურად იგებს
მარტივი და სხვადასხვა ტიპის
რთული ტექსტებს.
წინადადება
ქართ.V2.2.მოსწავლე
ავლენს წაკითხული
უცნობი ავტორი- მხატვრული ტექსტის
„ცხოვრება ინტერპრეტაციის
დავითისი“; საწყის უნარს
„ვაჟკაცსა გული 1 სთ
რკინისა“-ხალხური;
„კიდევაც ქართ.V.2.3.მოსწავლე
დაიზრდებიან“- ამოიცნობს
ხალხური სხვადასხვა ხასიათის
ტექსტის ენობრივ
ენის სამყაროში 1 სთ თავისებურებებს.

განმეორება 1 სთ ქართ.V.2.4.მოსწავლე
იყენებს კითხვის
სულ 21 სხვადასხვა
 სთ სტრატეგიას.

ქართ.V.3.1.მოსწავლე
დამოუკიდებლად
ქმნის სხვადასხვა

ქართ.V.3.2.
განსაზღვრავს
წერითი დავალების
ამოცანას და ირჩევს
ფუნქციურ სტილს.

ქართ.V.3.3.მოსწავლე
მართებულად იყენებს
გრამატიკულ წესებს
და იცავს
მართლწერის
ნორმებს

4. შოთა და ტექსტების შოთ რუსთაველი- 3სთ ქართ.V.1.1.

საბა ესთეტიკური „ამბავი როსტევან მოსწავლე ავლენს
აღქმისა და არაბთა მეფისა“ ასაკის შესაფერისი
ინტერფრეტაციის ( ფრაგმენტი); სირთულის
უნარის ტექსტების მოსმენისა
გამომუშავება; და ინტერპრეტაციის
ენის სამყაროში 2 სთ საწყის უნარს
პერსონაჟების სიტყვათა კლასები
დახასიათების
უნარის სულხან- საბა ქართ.V.1.2.
გამომუშავება; ორბელიანი- 1სთ
„უსამართლო მოსწავლე
ნაწარმოების შირვან შაჰი“; ახორცილებს
სტუქტურაზე ჯგუფურ და
დაკვირვების ენის სამყაროში 1სთ ინდივიდულურ
უნარის საკომუნიკაციო
გამომუშავება; ამოცანებს
„მეფე და ავსიტყვა“ 1სთ
სიტყვის
ფორმაცვალებაზე ქართ.V1.3. მოსწავლე
დაკვირვების ენის სამყაროში 1სთ აღიქვამს და
უნარის არსებითი სახელის მართებულად იყენებს
გამომუშავება; ჯგუფები ენობრივ-
გრამატიკულ
არსებითი ფორმებს შესაბამის
სახელის სამეტყველო
ბრუნებაზე „ორმოში სიტუაციაში
მუშაობა; ჩაგდებული მეფე“ 1სთ
მრავლობითი
რიცხვის ენის სამყაროში 1სთ ქართ.1.4.მოსწავლე
ფორმაწარმოების ბრუნება ავლენს
გაცნობა. ლიტრერატურული
„ენით დაკოდილი“ 1სთ ნაწარმოების
ესთეტიკური
„უტკბესი და 1სთ შეფასების საწყის
უმწარესი“ უნარს.
ენის სამყაროში სულ 13
სთ ქართ.1.5. მოსწავლე
იცნობსდა იყენებს
სადისკუსიო
 სტრატეგიებს.

ქართ.V2.1. მოსწავლე
გააზრებულად
კითხულობს და
ადეკვატურად იგებს
სხვადასხვა ტიპის
ტექსტებს.

ქართ.V2.2.მოსწავლე
ავლენს წაკითხული
მხატვრული ტექსტის
ინტერპრეტაციის
საწყის უნარს

ქართ.V.2.3.მოსწავლე
ამოიცნობს
სხვადასხვა ხასიათის
ტექსტის ენობრივ
თავისებურებებს.

ქართ.V.2.4.მოსწავლე
იყენებს კითხვის
სხვადასხვა
სტრატეგიას.

ქართ.V.3.1.მოსწავლე
დამოუკიდებლად
ქმნის სხვადასხვა

ქართ.V.3.2.
განსაზღვრავს
წერითი დავალების
ამოცანას და ირჩევს
ფუნქციურ სტილს.

ქართ.V.3.3.მოსწავლე
მართებულად იყენებს
გრამატიკულ წესებს
და იცავს
მართლწერის
ნორმებს

5.რა ხდება ტექტების გერი 2 სთ ქართ.V.1.1.

ზღაპარაში? შედარებითი დადედინაცვალი- მოსწავლე ავლენს
ანალიზის უნარ- ხალხური; ასაკის შესაფერისი
ჩვევების სირთულის
გამომუშავება; ენის სამყაროში 2სთ ტექსტების მოსმენისა
თანდებულები და ინტერპრეტაციის
ტექსტის საწყის უნარს
ინტერპრეტაციის
უნარ-ჩვევების
გამომუშავება; საბრალო 1სთ ქართ.V.1.2.
დედაბრისასა-
ჟანრის სპეციფკის ხალხური; მოსწავლე
ამოცნობის უნარ- ახორცილებს
ჩვევის ჯგუფურ და
განვითარება. ენის სამყაროში 2სთ ინდივიდულურ
საკომუნიკაციო
ზედსართავი და ამოცანებს
არსებითი პეპელა- გურამ 1სთ
სახელების პეტრიაშვილი
გაცნობა. 2სთ ქართ.V1.3. მოსწავლე
ენის სამყაროში აღიქვამს და
რიცხვითი სახელი სულ 10 მართებულად იყენებს
სთ ენობრივ-
გრამატიკულ
ფორმებს შესაბამის
სამეტყველო
სიტუაციაში

ქართ.1.4.მოსწავლე
ავლენს
ლიტრერატურული
ნაწარმოების
ესთეტიკური
შეფასების საწყის
უნარს.

ქართ.1.5. მოსწავლე
იცნობსდა იყენებს
სადისკუსიო
სტრატეგიებს.

ქართ.V2.1. მოსწავლე
გააზრებულად
კითხულობს და
ადეკვატურად იგებს
სხვადასხვა ტიპის
ტექსტებს.

ქართ.V2.2.მოსწავლე
ავლენს წაკითხული
მხატვრული ტექსტის
ინტერპრეტაციის
საწყის უნარს

ქართ.V.2.3.მოსწავლე
ამოიცნობს
სხვადასხვა ხასიათის
ტექსტის ენობრივ
თავისებურებებს.

ქართ.V.2.4.მოსწავლე
იყენებს კითხვის
სხვადასხვა
სტრატეგიას.

ქართ.V.3.1.მოსწავლე
დამოუკიდებლად
ქმნის სხვადასხვა

ქართ.V.3.2.
განსაზღვრავს
 წერითი დავალების
ამოცანას და ირჩევს
ფუნქციურ სტილს.

ქართ.V.3.3.მოსწავლე
მართებულად იყენებს
გრამატიკულ წესებს
და იცავს
მართლწერის
ნორმებს

7. ადამიანი ტექტების ნიკოლოზ 1სთ ქართ.V.1.1.

და ბუნება შედარებითი ბარათაშვილი- მოსწავლე ავლენს
ანალიზის უნარ- „არაგვს“ ასაკის შესაფერისი
ჩვევების სირთულის
გამომუშავება; ენის სამყაროში 1სთ ტექსტების მოსმენისა
ნაცვალსახელი და ინტერპრეტაციის
სიტყვაზე საწყის უნარს
დაკვირვების
უნარის „გაზაფხული იყო 1სთ
გამომუშავება; მაშინა“- ხალხური; ქართ.V.1.2.

მხატვრულს მოსწავლე
სახეზე ჩვენებითი 1სთ ახორცილებს
დაკვირვების ნაცვალსახელი ჯგუფურ და
უნარის ინდივიდულურ
გამომუშავება; საკომუნიკაციო
ვაჟა-ფშაველა- ამოცანებს
ზმნის და ზმნის „შვლის ნუკრის 1სთ
დროის და პირის ნაამბობი“
გრამატიკული I თავი ქართ.V1.3. მოსწავლე
კატეგორიების აღიქვამს და
გაცნობა და კუთვნილებითი 1სთ მართებულად იყენებს
მათზე მუშაობა. ნაცვალსახელი ენობრივ-
გრამატიკულ
ფორმებს შესაბამის
II თავი 1სთ სამეტყველო
სიტუაციაში

ზმნა 1სთ
ქართ.1.4.მოსწავლე
ავლენს
IV თავი 2სთ ლიტრერატურული
ნაწარმოების
ესთეტიკური
ენის სამყაროში 1 სთ შეფასების საწყის
უნარს.

ქართ.1.5. მოსწავლე
V თავი 2სთ იცნობსდა იყენებს
სადისკუსიო
სტრატეგიებს.
ენის სამყაროში 1სთ

ქართ.V2.1. მოსწავლე
გააზრებულად
ანა კალანდაძე- 1სთ კითხულობს და
„თუთა“; ადეკვატურად იგებს
სხვადასხვა ტიპის
ტექსტებს.
 რევაზ ინანიშვილი- 1სთ
„მუხა“ ქართ.V2.2.მოსწავლე
ავლენს წაკითხული
ენის სამყაროში 2სთ მხატვრული ტექსტის
ინტერპრეტაციის
საწყის უნარს

გალაკტიონ ტაბიძე- 1სთ

„ ცელი კივის“ ქართ.V.2.3.მოსწავლე
ამოიცნობს
სხვადასხვა ხასიათის
„ქარი ჰქრის“ 1სთ ტექსტის ენობრივ
ილია ჭავჭავაძე - თავისებურებებს.

ქართ.V.2.4.მოსწავლე
ენის სამყაროში 1სთ იყენებს კითხვის
სხვადასხვა
სტრატეგიას.
„გაზაფხული“ 1სთ
ქართ.V.3.1.მოსწავლე
დამოუკიდებლად
ვაჟა- ფშაველა - 1სთ ქმნის სხვადასხვა
„გაზაფხული“

ქართ.V.3.2.
ზმნისწინი 2სთ განსაზღვრავს
წერითი დავალების
სულ 25 ამოცანას და ირჩევს
სთ ფუნქციურ სტილს.

ქართ.V.3.3.მოსწავლე
მართებულად იყენებს
გრამატიკულ წესებს
და იცავს
მართლწერის
ნორმებს

8. პირისპირ ტექსტების გოდერძი ჩოხელი- 2სთ ქართ.V.1.1.

შედარებთი „გაღმივლები“ მოსწავლე ავლენს
ანალიზისა და ასაკის შესაფერისი
ინტერპრეტაციის სირთულის
უნარის იაკობ ტექსტების მოსმენისა
გამომუშავება; გოგებაშვილი- და ინტერპრეტაციის
ტექსტის „ბიბლიური 1სთ საწყის უნარს
დედააზრის ისტორია“
ამოცნობის დავითის მეფედ
უნარის მირონცხება ქართ.V.1.2.
განვითარება;
პერსონაჟების მოსწავლე
შედარებითი ახორცილებს
დახასიათების დავითის 2სთ ჯგუფურ და
უნარის გამარჯვება ინდივიდულურ
განვითარებაზე გოლიათზე საკომუნიკაციო
მუშაობა ; ამოცანებს
ზმნის
ფორმა ენის სამყაროში 1სთ
ცვალებადობაზე ქართ.V1.3. მოსწავლე
მუშაობა აღიქვამს და
დავითის დევნა 2სთ მართებულად იყენებს
საულისგან ენობრივ-
 გრამატიკულ
ენის სამყაროში 1სთ ფორმებს შესაბამის
სამეტყველო
სიტუაციაში
სიკვდილილი 1სთ
საულისა
ქართ.1.4.მოსწავლე
მეფობა საულისა 1სთ ავლენს
ლიტრერატურული
ნაწარმოების
ესთეტიკური
შეფასების საწყის
სულ 10 უნარს.
სთ
ქართ.1.5. მოსწავლე
იცნობსდა იყენებს
სადისკუსიო
სტრატეგიებს.

ქართ.V2.1. მოსწავლე
გააზრებულად
კითხულობს და
ადეკვატურად იგებს
სხვადასხვა ტიპის
ტექსტებს.

ქართ.V2.2.მოსწავლე
ავლენს წაკითხული
მხატვრული ტექსტის
ინტერპრეტაციის
საწყის უნარს

ქართ.V.2.3.მოსწავლე
ამოიცნობს
სხვადასხვა ხასიათის
ტექსტის ენობრივ
თავისებურებებს.

ქართ.V.2.4.მოსწავლე
იყენებს კითხვის
სხვადასხვა
სტრატეგიას.

ქართ.V.3.1.მოსწავლე
დამოუკიდებლად
ქმნის სხვადასხვა

ქართ.V.3.2.
განსაზღვრავს
წერითი დავალების
ამოცანას და ირჩევს
ფუნქციურ სტილს.

ქართ.V.3.3.მოსწავლე
მართებულად იყენებს
გრამატიკულ წესებს
და იცავს
მართლწერის
ნორმებს