ქართული ენა და ლიტერატურა

თემატურ-კალენდარული გეგმა

 მასწავლებელი - ანა ხურცილავა

 საკონტაქტო ინფორმაცია: 557976117
 კლასი - XI
 სასწავლო კურსის ზოგადი აღწერა
საშუალო საფეხური მოსწავლის უმაღლესი სკოლისთვის მომზადებას ემსახურება. სწავლების ამ ეტაპის დასრულების
შემდეგ მოსწავლეს თავისუფლად შეუძლია დაეუფლოს ნებისმიერ პროფესიას, სრულფასოვანი, აქტიური მონაწილეობა
მიიღოს საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. მეთერთმეტე კლასის დასრულების შემდეგ მოსწავლეს უნდა შეეძლოს: სხვადასხვა
სახის ზეპირი ტექსტების ანალიზი ტონალობის, ენობრივ-გრამატიკული სტრუქტურისა და ეფექტურობის
თვალსაზრისით. ტექსტების სახეების ამოცნობა და განმარტება მათს სტრუქტურულ-გრამატიკულ თუ სტილისტურ
თავისებურებებზე დაყრდნობით. სხვადასხვა სახის ზეპირი და წერილობითი ტექსტების შეფასება მათი საკომუნიკაციო
ამოცანის გათვალისწინებით. კონკრეტული საკითხის შესასწავლად ინფორმაციის მოძიება, კრიტიკულად გადამოწმება
და მონაცემთა ბანკის შედგენა. სხვადასხვა ჟანრის ლიტერატურული ტექსტის შექმნის პროცესში ცხოვრებისეული და
შემოქმედებითი გამოცდილების რეალიზება. წერილობით ტექსტებში საკუთარი პოზიციისა და ღირებულებითი
დამოკიდებულებების სხვადასხვა ლიტერატურული ფორმით წარმოჩენა და ხსვა.

სასწავლო საგნის მიზანი

 განუვითაროს საკუთარი აზრის ლოგიკური თანამიმდევრობით გამოთქმისა და სხვადასხვა დანიშნულების წერილობითი
ტექსტის შექმნის უნარი;
 გამოუმუშაოს ლიტერატურის, როგორც სიტყვის ხელოვნებისა და კულტურის ფაქტის, აღქმისა და გაცნობიერების
უნარი და სხვა.
სასწავლო საგნის ამოცანები
 ლექსიკური მარაგის შევსება-გამდიდრება;
 მსჯელობის უნარის განვითარება;
 დისკუსიებში მონაწილეობა, მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების უნარ-ჩვევათა ჩამოყალიბება;
 ტექსტის ანალიზის უნარის განვითარება;
 ლიტერატურულ ნაწარმოებში ასახული პრობლემატიკის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა,
პიროვნული პოზიციის ჩამოყალიბება და მისი არგუმენტირება;
 ლიტერატურულ ნაწარმოებებში ასახული ფასეულობების აღქმა-გააზრება და მათ მიმართ საკუთარი
დამოკიდებულების გამოხატვა;
მოსწავლის სახელმძღვანელო: ვ. როდონაია, ნ.ნაკუდაშვილი, ა. არაბული, მ. ხუციშვილი, მ. გიგინეიშვილი, ლ. გრიგოლაშვილი,
ლ. დათაშვილი. გამომცემლობა ,,სწავლანი“
• დამხმარე ლიტერატურა
1. გურამ ასათიანის ,,საუკუნის პოეტები“
2. აკაკი ბაქრაძის ,,ილია და აკაკი“
3. ნინო ნაკუდაშვილის ლიტერატურული მიმდინარეობები
4. თენგიზ წოწონავა ,,მწვერვალები“ ქართული ლიტერატურა მეოცე საუკუნეში

მიმართულება:

ზეპირმეტყველება კითხვა წერა

ქართ. XI. 1. მოსწავლეს ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე- ქართ. XI. 9. მოსწავლეს
შეუძლია საჯარო უძლია სხვადასხვა ეპოქის შეუძლია მხატვრული
მოხსენების წარმოდგენა ტექსტების გაანალიზება ნაწარმოების წერილობით
(ზეპირი გამოსვლა) მათში ასახული ინფორმა- გაანალიზება.
კონკრეტული აუდიტორიის ციის, თემების, იდეებისა და
ქართ. XI. 10. მოსწავლეს
წინაშე კონკრეტული პრობლემატიკის
შეუძლია სხვადასხვა სახის
მიზნით. თვალსაზრისით.
ესეის დაწერა.
ქართ. XI. 2. მოსწავლეს ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შე-
ქართ. XI. 11. მოსწავლეს
შეუძლია საჯარო უძლია გააანალიზოს, რო-
შეუძლია რეცენზიის დაწერა
გამოსვლების მოსმენა და გორ გამოიყენება მხატვრუ-
წაკითხულ წიგნზე ან
კრიტიკულად შეფასება. ლი და არამხატვრული
ქართ. XI. 3. მოსწავლეს ტექსტის ელემენტები მისი მხატვრულ ნაწარმოებზე.
შეუძლია ამოიცნოს და ინტერპრეტაციის დროს.
ქართ. XI. 12. მოსწავლეს შე-
გამოიყენოს საჯარო
ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე- უძლია სხვადასხვა ხასიათის
გამოსვლის ეფექტიანობის
უძლია მხატვრული ნაწარ- არამხატვრული ტექსტების
გასაძლიერებელი
მოების ენობრივი საშუა- შეთხზვა.
საშუალებები.
ლებების გაანალიზება მათი
ქართ. XI. 13. მოსწავლეს შე-
ქართ. XI. 4. მოსწავლეს ფუნქციონირების
უძლია ადეკვატურად გამოი-
შეუძლია ზეპირი თვალსაზრისით.
ყენოს სათანადო ენობრივ-
კომუნიკაციის
ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე- გრამატიკული საშუალებები
სტრატეგიების გამოყენება
უძლია კითხვის ეფექტური სხვადასხვა სახის ტექსტების
საჯარო გამოსვლის
სტრატეგიების არჩევა და შესაქმნელად.
მომზადების დროს.
გამოყენება.
ქართ. XI. 14. მოსწავლეს შე-
უძლია წერის სტრატეგიების
გამოყენება ნაწერის
ორგანიზებისათვის.
წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები და მათი ინდიკატორები

მიმართულება: ზეპირმეტყველება

ქართ. XI. 1. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო მოხსენების წარმოდგენა (ზეპირი გამოსვლა) კონკრეტული აუდიტორიის წინაშე
კონკრეტული მიზნით.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 წინასწარ განსაზღვრავს საჯარო გამოსვლის მიზანს (აუდიტორიის ინფორმირება / დაინტერესება / გადარწმუნება /

პროვოცირება...), არჩევს ტექსტის ტიპს, ენას და აგებს ზეპირი გამოსვლის ტექსტს კონკრეტული ამოცანის მიხედვით;
 ითვალისწინებს აუდიტორიას (ვინ არის მსმენელი, რა სოციალურ-კულტურული ინტერესები და ცოდნის დონე აქვს
აუდიტორიას, რამდენად იცნობს იგი განსახილველ საკითხს და ა.შ.);
 წინასწარ მოფიქრებული გეგმის მიხედვით (შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნები) გადმოსცემს სათქმელს;
 მკაფიოდ, ცხადად და გასაგებად აყალიბებს განსახილველი საკითხის არსს, პრობლემის განმსაზღვრელ ასპექტებს და
საკუთარ მოსაზრებას;
 საუბრობს კონკრეტული თემის სპეციფიკის შესაბამისი ცნებებით, ტერმინებით, ფრაზებით, რომლებიც თავადაც კარგად
აქვს გააზრებული და სხვებსაც აგებინებს (აზუსტებს, განმარტავს, პარალელს ავლებს და ა. შ.);
 საკუთარი მოსაზრების გასამყარებლად იყენებს ციტატებს მხატვრული ნაწარმოებებიდან, სამეცნიერო ლიტერატურიდან,
ლიტერატურული კრიტიკიდან და სხვადასხვა საინფორმაციო რესურსს (ფაქტებს, ფრაგმენტებს ინტერვიუდან,
სტატისტიკურ მონაცემებს, ბიბლიოთეკას, ინტერნეტს, აუდიო და ვიზუალურ მასალას და ა. შ.), რითაც ხელს უწყობს
მთავარი იდეის გამოკვეთას;
 იყენებს სხვადასხვა სახის საორგანიზაციო მოდელებს (შედარება-შეპირისპირებას, ქრონოლოგიურ თანამიმდევრობას,
სივრცულ განლაგებას, მიზეზ-შედეგობრიობას, განსაზღვრებას, მნიშვნელობის ხარისხს, პრობლემას და მის გადაწყვეტას);
 ასრულებს საკომუნიკაციო დავალებას იმიტირებულ სიტუაციებში (როლური თამაშები, თეატრალურ-იმპროვიზაციული
წარმოდგენები, ინტერვიუს აღება და სხვ.).
ქართ. XI. 2. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო გამოსვლების მოსმენა და კრიტიკულად შეფასება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 ისმენს გამოსვლებს, მათში გამოთქმულ მოსაზრებებს, ახალ ინფორმაციას, დოკუმენტურ მასალას და გამოთქვამს
საკუთარ შეხედულებას, თუ რამდენად დამაჯერებელია მათში გამოთქმული ჰიპოთეზები და ვარაუდები;
 გამოაქვს დასკვნა როგორც საკუთარი, ისე სხვების მსჯელობიდან და შენიშნავს მსგავსება-განსხვავებას;
 მსჯელობს იმაზე, რამდენად ლაკონიურად, მკაფიოდ და ეფექტურად არის გამოკვეთილი შესავალ ნაწილში ტექსტის
ძირითადი იდეა, განსახილველი საკითხები, პრობლემატიკა;
 საუბრობს იმის შესახებ, რამდენად „ამართლებს“ ტექსტის ძირითადი ნაწილი იმ მოლოდინს, რომელიც მსმენელს
უჩნდება შესავალი ნაწილის მიხედვით (მაგ., შესავალში დასმული რომელი საკითხი განიხილა მოსაუბრემ სრულად, რა
იყო ბუნდოვანი და ფრაგმენტული, რა საკითხი დარჩა მოსაუბრის ყურადღების მიღმა და ა.შ.);
 აანალიზებს ზეპირ ტექსტში წარმოდგენილ დასკვნებს ტექსტის ძირითად ნაწილთან შესაბამისობის თვალსაზრისით
(მაგ., რამდენად ლოგიკური ჩანს დასკვნები მოხსენების ძირითად ნაწილში მოყვანილი ფაქტების, მაგალითების,
ციტატების, მოსაზრებების ფონზე).

ქართ. XI. 3. მოსწავლეს შეუძლია ამოიცნოს და გამოიყენოს საჯარო გამოსვლის ეფექტიანობის გასაძლიერებელი საშუალებები.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 ამოიცნობს და იყენებს ზეპირი ენის რიტორიკულ საშუალებებს: ამა თუ იმ პიროვნების ან ფაქტის შთამბეჭდავად
დახასიათება, დამაჯერებელი არგუმენტაციით მსმენელის დარწმუნება, კონკრეტული მოვლენის ან პიროვნების განსჯა
(გამართლება / გამტყუნება, გამამართლებელი / გამამტყუნებელი არგუმენტის ან საბუთის მოძიება და წარმოდგენა,
მოსმენილი ტექსტის ფარგლებში ტყუილის დადგენა და გამოაშკარავება);
 მსმენელის დაინტერესებისა და პროცესში ჩართვის მიზნით მიმართავს დიალოგურ მეტყველებას (რთავს მსმენელს
მსჯელობის პროცესში, მიმართავს აუდიტორიას შეკითხვებით, მათ შორის - რიტორიკულით, აუდიტორიას გამოიწვევს
შეკითხვების დასასმელად და ა. შ.);
  ამოიცნობს და მართებულად იყენებს აუდიტორიაზე ზემოქმედების სხვადასხვა ხერხს: გულწრფელობისა და
პირდაპირობის ეფექტის შექმნა ("მე თუ მკითხავთ...", „სიმართლე რომ თქვას კაცმა...“, „რაც მართალია, მართალია...“),
ფაქტებითა და არგუმენტებით იერიში, ფაქტების და არგუმენტების მარჯვედ / ეფექტურად გამოყენება და ა. შ.;
 არ არის ზედმეტად კატეგორიული და საკუთარი მოსაზრებების გამოხატვისას იყენებს ისეთ ფრაზებს, რომლებიც
მრავალმხრივი ინტერპრეტაციის შესაძლებლობაზე მიანიშნებს: „მეორე მხრივ...“, „თუმცაღა...“, „შესაძლოა...“,
„დაგეთანხმებით, მაგრამ...“, „მიუხედავად ამისა...“;
 აუდიტორიაზე ზემოქმედებისა და დამაჯერებლობის მისაღწევად ცდილობს თავისი გამოსვლის ბოლოს კიდევ ერთხელ
ხატოვნად და ეფექტურად გაიმეოროს მთავარი სათქმელი.

ქართ. XI. 4. მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 ადარებს ერთმანეთს გამოყენებულ საინფორმაციო წყაროებს (მაგ., CD-ROM, ინტერნეტი, საენციკლოპედიო სტატია და
საგაზეთო წერილი), შეაფასებს თითოეულს მოცემული მიზნის, სანდოობისა და ა.შ. თვალსაზრისით;
 ამზადებს ტექსტს წინასწარ, აუდიტორიის წინაშე გამოსვლამდე გადის რეპეტიციას და მოიპოვებს დამხმარე
(მაგალითად, ვიზუალურ) მასალას საპრეზენტაციოდ;
 ძირითადი იდეისა თუ ინფორმაციის ანალიზისთვის მოიპოვებს საჭირო მასალას სხვადასხვა საშუალების (მაგ., თვალის
გადავლების, ხელახალი წაკითხვის, ამონაწერების და შენიშვნების ამოკრების და სხვ.) გამოყენებით;
 ზეპირი გამოსვლის მოსმენისას იყენებს სხვადასხვა სტრატეგიას (მაგ., ჩაინიშნავს საყრდენ სიტყვებსა და ფრაზებს,
შეადგენს გამოსვლის მოკლე გეგმას და სხვ.) მტკიცებულებათა ბუნების განსაზღვრისა და მსჯელობის
თანმიმდევრულობის შეფასების მიზნით;
 იყენებს ჩანაწერებს (ანოტაციებს) ძირითადი და პერიფერიული იდეებისა და ინფორმაციის სხვადასხვა კრიტერიუმის
მიხედვით დასახარისხებლად და თანამიმდევრობით დასალაგებლად;
 აუდიტორიის ყურადღების მისაპყრობად, საჭიროების შემთხვევაში, ჩაანაცვლებს წინასწარ მომზადებულ ტექსტს
იმპროვიზებულით.
მიმართულება: კითხვა
ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმაციის, თემების, იდეებისა
და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 მსჯელობს იმაზე, თუ როგორ განსაზღვრავს კონკრეტული ეპოქა ლიტერატურულ თემებს, იდეებს, პრობლემატიკას და
ინფორმაციის სპეციფიკურობას;
 აანალიზებს კონკრეტული ეპოქის დამახასიათებელ ნიშნებს და მათს გავლენას ლიტერატურულ ნაწარმოებში ასახული
პრობლემის გადაჭრის გზებზე;
 აანალიზებს ერთი ეპოქის ტექსტებში ასახულ პრობლემებს, თემებს, იდეებს მსგავსება-განსხვავების თვალსაზრისით;
 ადარებს ერთი და იმავე თემების, იდეების, პრობლემების ინტერპრეტაციას სხვადასხვა ეპოქის ტექსტებში და მსჯელობს
მსგავსება-განსხვავებაზე;
 შეაფასებს ეპოქისთვის დამახასიათებელ თემებს, იდეებსა და პრობლემებს ამავე ეპოქის სოციალურ-კულტურული
კონტექსტის გათვალისწინებით;
 ამოიცნობს კონკრეტული ეპოქისთვის დამახასიათებელ თემებს, იდეებსა და პრობლემებს სხვადასხვა ნაწარმოებში და
შეაფასებს ამავე ეპოქისთვის დამახასიათებელი ღირებულებებისა და ფასეულობების კონტექსტში.

ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს, როგორ გამოიყენება მხატვრული და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 მსჯელობს ტექსტის ორგანიზების თავისებურებებზე;

 ლიტერატურული ჟანრების სპეციფიკური ნიშნების ამოცნობის საფუძველზე განსაზღვრავს ნაწარმოების ჟანრს;
 პოლიჟანრულ ნაწარმოებში ამოიცნობს სხვადასხვა ჟანრის ნიშნებს;
 განასხვავებს ეპიკურ და სცენურ თხრობას, მსჯელობს მათს თავისებურებებზე;
 გამოყოფს ტექსტში მხატვრული კონფლიქტის განვითარების საფეხურებს (კვანძის შეკვრა, მოქმედების განვითარება,
კულმინაცია, კვანძის გახსნა);
  მსჯელობს ნაწარმოების სტრუქტურული ელემენტების (ექსპოზიცია, პროლოგი, ეპილოგი, რეტროსპექცია)
დანიშნულებაზე.

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების
თვალსაზრისით.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 მსჯელობს მხატვრული ნაწარმოების სტილის განმსაზღვრელი ენობრივი ფიგურების ფუნქციის შესახებ: ფონოლოგიური
ფიგურები (ალიტერაცია, ასონანსი), სემანტიკური ფიგურები (მეტაფორა, ევფემიზმი, მეტონიმია), სინტაქსური ფიგურები;
 აკავშირებს ლექსის რიტმულ ფორმას ემოციურ ინტონაციასთან;
 ამოიცნობს რითმისა და რიტმის ფუნქციას ბგერწერითი ეფექტისა და ლექსის განწყობის შესაქმნელად;
 პოულობს ლექსში ევფონიის შექმნის საშუალებებს;
 მსჯელობს მხატვრულ ტექსტში შინაარსის გადმოცემის სხვადასხვა ენობრივ და მხატვრულ საშუალებაზე;
 აანალიზებს მხატვრული შინაარსის მქონე ფრაზებს, რომლებიც ენობრივად გაუგებარია და „გაშინაარსება“ ხდება იმ
ასოციაციებითა თუ რემინისცენციებით, რომელთაც ქმნის ლექსის ბგერწერითი და სხვა ეფექტები (მაგ., ამ ტიპისა:
„მიეთოვოს, მოეთოვოს კედლებს ფარშავანგები“...);
 მსჯელობს მხატვრული შინაარსის იმ ფორმაზე, რომელიც ენობრივი ნონსენსის მეშვეობით მიიღება (მაგ. ამ ტიპისა:
„დისაგანცა უფრო დესი“...).

ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შეუძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 განსაზღვრავს კითხვის მიზანს და იყენებს შესაბამის სტრატეგიებს: მოინიშნავს საკითხებს, რომელთა დაზუსტებას, უკეთ
გაცნობას ისურვებდა მომავალში, განიხილავს ეპოქის შესახებ მისთვის ნაცნობ ინფორმაციას;
  მონიშნავს ნაწარმოებში ეპოქისათვის დამახასიათებელ ლექსიკას და ისტორიულ-ეთნოგრაფიული ყოფისთვის
დამახასიათებელ პასაჟებს;
 იყენებს სხვადასხვა სტრატეგიას შესწავლითი კითხვის დროს უცნობი სიტყვის მნიშვნელობის გასაგებად (კონტექსტი,
სიტყვათა აგებულების ცოდნა, ლექსიკონი);
 ადგენს ლექსიკონს და განმარტავს უცნობი სიტყვების მნიშვნელობას.

მიმართულება: წერა

ქართ. XI. 9. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების წერილობით გაანალიზება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 განსაზღვრავს ნაწარმოების თემას და იდეას;

 მსჯელობს მის კომპოზიციურ თავისებურებაზე და სტრუქტურული ელემენტების (ექსპოზიციის, პროლოგის, ეპილოგის)
დანიშნულებაზე; სათანადოდ იყენებს წერის პროცესში თავის ცოდნას;
 აანალიზებს პერსონაჟთა სახეებს, აჯგუფებს კონფლიქტთან მიმართებით და განსაზღვრავს მათს როლს სიუჟეტის
განვითარებაში;
 მსჯელობს ავტორის პოზიციისა და იმის შესახებ, როგორ გამოიხატება ეს პოზიცია ნაწარმოებში;
 აანალიზებს ტექსტს მხატვრულ-გამომსახველობითი თვალსაზრისით (როგორ ქმნის ავტორი თხრობაში განწყობას,
პერსონაჟთა სახეებს; რამდენად ეფექტურია ნაწარმოების სტილი და ენა; მსჯელობს ლექსის რიტმის, რითმისა და
ბგერწერული ეფექტების შესახებ);
 აკავშირებს მხატვრულ ნაწარმოებს ისტორიულ კონტექსტთან.

ქართ. XI. 10. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის ესეის დაწერა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

  წერს ესეის, რომელშიც პირად ან ლიტერატურულ გამოცდილებაზე დაყრდნობით მსჯელობს მოცემული თემის,
პრობლემების შესახებ (ამტკიცებს / უარყოფს, გამოთქვამს ვარაუდს, ადარებს, ავლებს პარალელებს);
 წერისას იყენებს მხატვრულ-გამომსახველობით ხერხებს, რომელთა საშუალებითაც უკეთ წარმოაჩენს თავის
შემოქმედებით, ესთეტიკურ დამოკიდებულებას ტექსტისადმი;
 მოცემული თემის შესახებ მოიძიებს, აფასებს და შეარჩევს შესაბამის წყაროებს, ლიტერატურულ პარალელებს, იხსენებს
ცხოვრებისეულ ფაქტებს და სხვ.;
 განიხილავს პერსონაჟის ხასიათს, ქცევის მოტივს, ღირებულებებსა და ფასეულობებს (ფსიქოლოგიური პორტრეტი);
 წერს ლიტერატურულ ესეის, რომელშიც ახასიათებს პერსონაჟს ან განიხილავს ნაწარმოებში ასახულ პრობლემას;
 განიხილავს ნაწარმოებში ასახულ პრობლემას, რისთვისაც იყენებს ლიტერატურულ ან ცხოვრებისეულ პარალელებს;
 წერს ესეის შემოქმედებითი თვითგამოხატვისთვის, განწყობილებების, შთაბეჭდილებების, ემოციების და ა. შ.
გადმოსაცემად.

ქართ. XI. 11. მოსწავლეს შეუძლია რეცენზიის დაწერა წაკითხულ წიგნზე ან მხატვრულ ნაწარმოებზე.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 განიხილავს წაკითხულ ტექსტს პირადი და ლიტერატურული გამოცდილების კონტექსტში;

 წარმოადგენს ნაწარმოებში ასახულ პრობლემას და აყალიბებს საკუთარ შეხედულებებს პრობლემის გადაჭრის
ავტორისეულ ვარიანტზე;
 აკრიტიკებს ან იზიარებს ავტორის თვალსაზრისს სათანადო არგუმენტების მოშველიებით;
 აანალიზებს მისთვის მნიშვნელოვან და საინტერესო საკითხებს, რისთვისაც იყენებს სხვადასხვა რესურსს: ციტატებს
ლიტერატურულ-კრიტიკული თხზულებებიდან, ეპიზოდებს ანალოგიური ან მსგავსი პრობლემის შემცველი
ნაწარმოებიდან და სხვ.
ქართ. XI. 12. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ხასიათის არამხატვრული ტექსტების შეთხზვა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 წერს პირად და ოფიციალურ წერილებს სათანადო მოდელების გამოყენებით და იყენებს შესაბამისი დარგის პროფესიულ
ტერმინოლოგიას;
  წერს ჩატარებული სამუშაოს (მაგალითად, პროექტის, ღონისძიების, პრეზენტაციის და სხვ.) ანგარიშს;
 წერს სასწავლო ღონისძიებების ოქმებს სათანადო სქემისა და სტანდარტის გამოყენებით;
 წერს საინფორმაციო ხასიათის მიმოხილვას სხვადასხვა ასაკის, ინტერესების, ცოდნის დონისა და ა. შ.
აუდიტორიისათვის;
 წერს ე. წ. CV-ს.

ქართ. XI. 13. მოსწავლეს შეუძლია ადეკვატურად გამოიყენოს სათანადო ენობრივ-გრამატიკული საშუალებები სხვადასხვა სახის
ტექსტების შესაქმნელად.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 ადეკვატურად იყენებს თხრობითი, მსჯელობითი და აღწერითი ხასიათის ტექსტისთვის დამახასიათებელ ზმნა-

შემასმენლის ფორმებს, ავტორისეული პოზიციის გამომხატველ დამხმარე ზმნებს, გაიაზრებს და აგებს თხრობითი
(აღწერითი, მსჯელობითი) ხასიათის ტექსტისთვის დამახასიათებელ სინტაქსურ კონსტრუქციებს და ამ კონსტრუქციების
კავშირებს, ზმნა-შემასმენლის დრო-კილოთა ფორმებს, ჩართულ სიტყვებსა და გამონათქვამებს, ანაფორულ
ნაცვალსახელებსა და ზმნიზედებს, სიტყვის ლექსიკურ და სემანტიკურ განმეორებებს, სინონიმურ და ანტონიმურ
ჩანაცვლებებს;
 სათანადოდ იყენებს ფუნქციურ სტილთა შესაძლო მონაცვლეობას კონტამინაციური ტექსტის ფარგლებში, როცა
ერთმანეთს ენაცვლება თხრობა, მსჯელობა, აღწერა;
 ენობრივი და სტილური საშუალებების გათვალისწინებით, განსხვავებული ფორმით გადმოსცემს მთავარ სათქმელს (მაგ.
როლური ტექსტის სახით ჩაწერს თხრობით ტექსტს ან პირიქით, როლურ ტექსტს გადააკეთებს თხრობით ტექსტად);
 განარჩევს და შესაბამისი ენობრივ-გრამატიკული საშუალებების გამოყენებით წერილობით ტექსტში წარმოადგენს
ინფორმაციას, კომენტარს, პროგნოზს, ვარაუდს, ეჭვს და ა.შ.

ქართ. XI. 14. მოსწავლეს შეუძლია წერის სტრატეგიების გამოყენება ნაწერის ორგანიზებისათვის.
 შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 განსაზღვრავს მიზანს, აუდიტორიას და ამის შესაბამისად ირჩევს სტრატეგიას;

 გეგმავს და წერს შავ ვარიანტს;
 წერილობითი ტექსტის შესაქმნელად წინასწარ მოიპოვებს დამხმარე მასალას;
 აყალიბებს სათქმელს თანმიმდევრობით;
 იყენებს ჩანაწერებს ძირითადი და პერიფერიული იდეების / ინფორმაციის სხვადასხვა კრიტერიუმის მიხედვით
დასახარისხებლად და თანმიმდევრობით დასალაგებლად;
 შავად შესრულების შემდეგ გადაამუშავებს ნაწერს (გადახედავს კრიტიკული თვალით; ამოიღებს, ჩაამატებს,
გადააადგილებს მონაკვეთებს იმის მიხედვით, არის თუ არა სათქმელი ლოგიკურად დალაგებული; არის თუ არა
შესავალი და დასკვნა ეფექტური; არის თუ არა კავშირი წინადადებებსა და აბზაცებს, ტექსტის ცალკეულ ნაწილებს
შორის; მიესადაგება თუ არა ტექსტი სათაურს);
 საბოლოო ვარიანტის რედაქტირების დროს ასწორებს გრამატიკულ, პუნქტუაციურ და ორთოგრაფიულ შეცდომებს.

პროგრამის შინაარსი

შედეგების მიღწევა შესაძლებელია მოცემული შინაარსის საფუძველზე:

1. ინფორმაციის გაგება, ანალიზი და შეფასება

ლექსიკოლოგიური ასპექტები: პროფესიული/დარგობრივი ლექსიკა; დიალექტიზმები, არქაიზმები, ნეოლოგიზმები.

გრამატიკული ასპექტები: დროში თანამიმდევრობისა (შემდეგ, მერე, მანამ ... სანამ, მას შემდეგ, რაც...) და სივრცული
განლაგების გამომხატველი ზმნიზედები, სიტყვათშეხამებანი და სიტყვა-კავშირები; მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის
ამსახველი ენობრივ-გრამატიკული (ლექსიკური, მორფოლოგიური, სინტაქსური) საშუალებანი; მრავალმხრივი ინტერპრეტაციის
შესაძლებლობის გამომხატველი მოდალური სიტყვები, კავშირები და წინადადების წყობა; ეპიკური და სცენური თხრობისთვის
დამახასიათებელი სინტაქსური კონსტრუქციები; მხატვრული ნაწარმოების სტილის განმსაზღვრელი ფონოლოგიური
(ალიტერაცია, ასონანსი) და სემანტიკური ფიგურები (მეტაფორა, ევფემიზმი, მეტონიმია), სინტაქსური ფიგურები; თხრობითი,
მსჯელობითი და აღწერითი ხასიათის ტექსტისთვის დამახასიათებელი სინტაქსური კონსტრუქციები და ამ კონსტრუქციების
კავშირები, ზმნა-შემასმენლის დრო-კილოთა ფორმები, ჩართული სიტყვები და გამონათქვამები, ანაფორული ნაცვალსახელები
და ზმნიზედები, სიტყვის ლექსიკური და სემანტიკური განმეორებები, სინონიმური და ანტონიმური ჩანაცვლებები,
ავტორისეული პოზიციის გამომხატველი დამხმარე ზმნების სტრუქტურა და ფუნქციები.

2. ენის კომუნიკაციური ასპექტები

ზეპირი მოხსენება (საჯარო გამოსვლა). მოხსენების მიზნის განსაზღვრა, დაგეგმვა და მომზადება. ძირითადი
თვალსაზრისები, არგუმენტები, დასკვნები. ზეპირი გამოსვლის აუდიტორია, მისი ცოდნის დონე და ინტერესები. ზეპირი
გამოსვლის ეფექტის გამაძლიერებელი სტრატეგიები.

ტექსტის ტიპები: სხვადასხვა ხასიათის რეცენზია, პირადი და ოფიციალური წერილები, ოქმი, საინფორმაციო ანგარიში.

3. მხატვრული ტექსტის გაგება და თვითგამოხატვა

სწავლების ამ ეტაპზე შეირჩევა სხვადასხვა პერიოდის შედარებით რთული და მრავალფეროვანი ლიტერატურული მასალა,
რათა მოსწავლემ შეძლოს სხვადასხვა პერიოდის ტექსტების გაანალიზება და შედარება მათში ასახული ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით, აგრეთვე, გააცნობიეროს, თუ რა თემები, იდეები და პრობლემებია
დამახასიათებელი ამა თუ იმ ეპოქისათვის, რა გავლენას ახდენს კონკრეტული ეპოქა ლიტერატურულ ნაწარმოებში ასახული
პრობლემის გადაჭრის გზებზე, რა ღირებულებებისა და ფასეულობების კონტექსტში უნდა განიხილებოდეს ეს პრობლემები.
შერჩეული ტექსტები ჟანრობრივადაც მრავალფეროვანი უნდა იყოს: პოეზიის საუკეთესო ნიმუშებთან ერთად უნდა
ისწავლებოდეს ეპიკური და დრამატული ჟანრის ნაწარმოებები, პუბლიცისტიკა, მემუარული და ავტობიოგრაფიული
თხზულებები, ლიტერატურული ესეები; შესაძლებელია პოლიჟანრული ნაწარმოებების შეტანაც.
 ქართულ ლიტერატურულ ნაწარმოებებთან ერთად სასურველია უცხოური ლიტერატურის (როგორც პოეზიის, ისე
პროზის) იმ ნიმუშების წარმოდგენაც, რომლებიც იმავე ეპოქაშია შექმნილი და ტიპოლოგიისა და პრობლემატიკის
თვალსაზრისით ახლოს დგას სწავლების ამ ეტაპისათვის შერჩეულ მხატვრულ ნაწარმოებებთან.

თემატურ-კალენდარული გეგმა
საგანი: ქართული ენა და ლიტერატურა

2022-2023 სასწავლო წელი

გაკვეთილის თემატიკა საათების ჩატა რესურსე აქტივობები მოსალ შეფასება

რ-ბა რები ბი და ოდნე
ს მეთოდები მიზნები ლი
დრო შედეგ
ები
1. შესავალი 1 სთ. 15.09 სახელმძ ტექსტზე მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- კითხვა,
ლიტერატურას შეფარებული ღვანელო დაკვირვება გამოსვლების მოსმენა და 2,5,9. ტექსტზე
ერი . მსჯელობა- კრიტიკულად შეფასება. მუშაობა,
 ი.ჭავჭავაძე-წერილები ილუსტრ ანალიზი ჩართულობა,
მოსწავლემ შეძლოს
ქართულ აცია დისკუსია,
სხვადასხვა ეპოქის
ლიტერატურაზე საშინაო
 კ.აბაშიძე- ეტიუდები მე- ტექსტების გაანალიზება დავალება.
19 ს-ის ქართული მათში ასახული
ლიტერატურის შესახებ ინფორმაციის, თემების,
(ფრაგმენტები) იდეებისა და
პრობლემატიკის
 თვალსაზრისით.მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

2. რომანტიზმი 1 სთ. 16.09 სახელმძ მინი მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6 ჩართულობა

ალ.ჭავჭავაძის ბიოგრაფია ღვანელო ლექცია სხვადასხვა ეპოქის
, ტექსტების გაანალიზება
რვეული, მათში ასახული
დაფა. ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით.მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
3. მოვემზადოთ ტექსტის 1 სთ. 19.09 სახელმნძ მსჯელობა- მოსწავლემ შეძლოს XI- კითხვა,
წასაკითხად (არსებული ღვანელო ანალიზი; სხვადასხვა ეპოქის 5,6,7. დისკუსია,
ცოდნისა და გამოცდილების , დაფა, კითხვის ტექსტების გაანალიზება საშინაო
ახალთან დაკავშირება) ცარცი. სტრატეგია- მათში ასახული დავალება.
მხატვრული ანალიზის ლიტერატუ ინფორმაციის, თემების,
ელემენტები, რომანტიზმი რული იდეებისა და
კონტექსტი პრობლემატიკის
ს თვალსაზრისით.მოსწავლემ
გათვალისწ შეძლოს გაანალიზოს როგორ
ინება; გამოიყენება მხატვრული და
დაკვირვება არამხატვრული ტექსტის
 საჭირო ელემენტები მისი
ინფორმაცი ინტერპრეტაციის
ის დროს.მოსწავლემ შეძლოს
ამოწერის მხატვრული ნაწარმოების
მიზნით. ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით.
4. გრამატიკული სამუშაო 5სთ 20.09- დაფა , მინი მოსწავლემ შეძლოს XI- ჩართულობა,
26.09 ცარცი ლექცია ამოიცნოს და გამოიყენოს 3,13,14 დავალების
საჯარო გამოსვლის . სისტემატურად
შესრულება,
ეფექტიანობის
ენობრივი
გასაძლიერებელი
ნორმების დაცვა
საშუალებები.მოსწავლემ
შეძლოს ადეკვატურად
გამოიყენოს სათანადო
ენობრივ-გრამატიკული
საშუალებები სხვადასხვა
სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.
5. ალ.ჭავჭავაძე „ვისაც გსურთ“, 1 სთ. 27.09 სახელმძ ტექსტის მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. ტექსტზე
საინფორმაციო ტექსტი ღვანელო პერიფრაზი სხვადასხვა ეპოქის მუშაბა, კითხვა,
(დატყვევებული ქალი - რება, ტექსტების გაანალიზება თხრობა,
ფერწერასა და პოეზიაში) კითხვარ მსჯელობა- მათში ასახული ჩართულობა,
ი ანალიზი, ინფორმაციის, თემების, დისკუსია
ლიტერატუ იდეებისა და
რული პრობლემატიკის
კონტექსტი თვალსაზრისით.მოსწავლემ
ს შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გათვალისწ გამოიყენება მხატვრული და
ინება. არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.

6. ალ. ჭავჭავაძე „ვაჰ, დრონი, 2 სთ. 28.09- სახელმძ კამათის მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. ტექსტზე
დრონი“- სამშობლოს 29.09 ღვანელო გამომწვევი სხვადასხვა ეპოქის მუშაბა,ჩართულ
სატკივარი ალეგორიების ,დაფა ესე, ტექსტების გაანალიზება ობა
გარეშე მსჯელობა- მათში ასახული
ანალიზი, ინფორმაციის, თემების,
ტექსტის იდეებისა და
პერიფრაზი პრობლემატიკის
რება თვალსაზრისით.მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
7. წერითი სამუშაო; ესე- 1 სთ. 30.09 სახელმძ ესე, XI- ესე
სამშობლოს სატკივარი ღვანელო მსჯელობა , მოსწავლემ შეძლოს 5,9,10.
ალ.ჭავჭავაძის შემოქმედებაში , ცარცი, ანალიზი. სხვადასხვა ეპოქის
დაფა, ტექსტების გაანალიზება
რვეული,
მათში ასახული
კალამი
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით.მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა სახის
ესეს დაწერა.

8. ქართული მართლწერის 5სთ. 03.10- რვეული, კითხვებზე მოსწავლემ შეძლოს XI- ჩართულობა,
საკითხები 07.10 კალამი პასუხი, ადეკვატურად გამოიყენოს 13,14. დავალების
წერითი სათანადო ენობრივ- სისტემატურად
სამუშაოები გრამატიკული საშუალებები შესრულება,
სხვადასხვა სახის ტექსტების ენობრივი
შესაქმნელად.მოსწავლემ ნორმების დაცვა
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.
9. ალ. ჭავჭავაძე „გოგჩა“, 2 სთ. 10.10- სახელმძ კამათის მოსწავლემ შეძლოს XI- კითხვითი
თვალსაზრისი, ნანგრევების 11.10 ღვანელო გამომწვევი სხვადასხვა ეპოქის 5,6,7. ტექსტის
„ესთეტიკა“ და „გოგჩა“ , ესე, ტექსტების გაანალიზება ინტერპრეტაცია,
ესე- რატომ არის „გოგჩა“ რვეული, მსჯელობა- მათში ასახული ჩართულობა,
რომანტიკული ლექსი? კალამი. ანალიზი, ინფორმაციის, თემების, ესე
ტექსტის იდეებისა და
პერიფრაზი პრობლემატიკის
თვალსაზრისით.
10. ალ.ჭავჭავაძე „სიყვარულო 2 სთ. 12.10- რვეული, მსჯელობა- კრიტიკული აზროვნებისა XI- ტექსტზე
ძალსა შენსა“ 13.10 კალამი ანალიზი, და მსჯელობის უნარის 2,5,11. მუშაობა,
ტექსტის განვითარება, საკუთარი ჩართულობა
პერიფრაზი აზრის წერილობითი
გამოთქმის
უნარი.მოსწავლემ შეძლოს
გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის
დროს.მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით.
11. გრ.ორბელიანის ბიოგრაფია 1 სთ. 17.10 სახელმძ მინი მოსწავლემ შეძლოს XI-5,9. ტექსტზე
ღვანელო ლექცია, სხვადასხვა ეპოქის მუშაობა,
, ცარცი, ეპოქა ტექსტების გაანალიზება ჩართულობა
რვეული,
მათში ასახული
 დაფა ინფორმაციის, თემების,
კალამი იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით.მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

12. გრამატიკული სამუშაო 4 სთ. 18.10- რვეული, წერითი მოსწავლემ შეძლოს XI-13 საშინაო
24.10 კალამი, სამუშაო ადეკვატურად გამოიყენოს დავალების
დაფა, სათანადო ენობრივ- შესრულება,
ცარცი ჩართულობა
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად.

13. გრ. ორბელიანი „იარალის“ ვინ 5 სთ. 25.10- სახელმძ ტექსტის მოსწავლემ შეძლოს XI-5,9. ტექსტის
იყო იარალი? - ეს საინტერესოა 31.10 ღვანელო პერიფრაზი სხვადასხვა ეპოქის ინტერპრეტაცია,
(ნაწყვეტი გრ. ორბელიანის , , ტექსტების გაანალიზება ჩართულობა.
მონათხრობიდან) რვეული, მსჯელობა- დისკუსია
მათში ასახული
კალამი ანალიზი,
ინფორმაციის, თემების,
ლიტერატუ
რული იდეებისა და
კონტექსტი პრობლემატიკის
ს თვალსაზრისით.მოსწავლემ
გათვალისწ შეძლოს მხატვრული
ინება ნაწარმოებების წერილობით
 გაანალიზება.

14. შემაჯამებელი წერა 1 სთ. 01.11 რვეული მოსწავლემ შეძლოს XI- წერა
და ადეკვატურად გამოიყენოს 13,14
კალამი სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.

15. გრ. ორბელიანი „თამარ მეფის 1 სთ. 02.11 ფურცელ ტექსტის მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. ტექსტის
სახე ბეთანიის ეკლესიაში“ ი, კალამი პერიფრაზი სხვადასხვა ეპოქის ინტერპრეტაცია,
, ტექსტების გაანალიზება ჩართლობა,
მსჯელობა- მათში ასახული დისკუსია
ანალიზი, ინფორმაციის, თემების,
ლიტერატუ იდეებისა და
რული პრობლემატიკის
კონტექსტი თვალსაზრისით.მოსწავლემ
ს შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გათვალისწ გამოიყენება მხატვრული და
ინება არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
16. ესე, წარსულის განცდა, გრ. 1 სთ. 03.11 სახელმძ კამათს მოსწავლემ შეძლოს XI- ესე
ორბელიანის შემოქმედებაში ღვანელო გამომწვევი 10,13
 , ესე სხვადასხვა სახის ესეს
კომპიუტ დაწერა. მოსწავლემ შეძლოს
ერი, ადეკვატურად გამოიყენოს
დისკი,
სათანადო ენობრივ-
პროექტო
გრამატიკული საშუალებები
რი
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად.

17. გრამატიკული სამუშაო 2 სთ. 04.11- რვეული წერით მოსწავლემ შეძლოს XI-13 წერით
07.11 და დავალების ადეკვატურად გამოიყენოს დავალება,
კალამი, შესრულება სათანადო ენობრივ- ჩართულობა
ტესტები გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად.

18. გრ. რობელიანი „საღამო 1 სთ. 08.11 სახელმძ მსჯელობა- მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. ტექსტის
გამოსალმებისა“ ღვანელო ანალიზი, სხვადასხვა ეპოქის ინტერპრეტაცია
,კალამი, პერიფრაზი ტექსტების გაანალიზება
რვეული, რება
მათში ასახული
დაფა.
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
 ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.

19. გრ. რობელიანი „მუხამბაზი“ 1 სთ. 09.11 ცარცი, მსჯელობა- მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. საშინაო
თვალსაზრისი რვეული, ანალიზი, სხვადასხვა ეპოქის დავალება
კალამი პერიფრაზი ტექსტების გაანალიზება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
20. გრ. რობელიანი „პასუხი 2 სთ. 10.11- სახელმძ ლიტერატუ მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI-2,4. საშინაო
შვილთა“ 11.11 ღვანელო რული ესე გამოსვლების მოსმენა და დავალება,
კრიტიკულად შეფასება. პრეზენტაცია,
მოსწავლემ შეძლოს ზეპირი კითხვა.
კომუნიკაციის
სტრატეგიების გამოყენება
საჯარო გამოსვლის
მომზადების დროს.
21. გრ. რობელიანი „ჰე ივერიავ“ 2 სთ. 14.11- სახლმძღ კითხვებზე მოსწავლემ შეძლოს XI- საშინაო
წერით დავალება; ესე-ბუნების 15.11 ვანელო, პასუხი; სხვადასხვა სახის ესეს 10.11. დავალება, ესე
რომანტიკული განცდა გრ. კალამი, წერით დაწერა. მოსწავლემ შეძლოს
ორბელიანის შემოქმედებაშ დაფა დავალების
რეცენზიის დაწერა
შესრულება
წაკითხულ წიგნზე ან
მხატვრულ ნაწარმოებზე.

22. გრამატიკული სამუშაო 2 სთ. 16.11- ტესტები მსჯელობა, მოსწავლემ შეძლოს XI- საშინაო
17.11 ანალიზის ამოიცნოს და გამოიყენოს 3,4,13. დავალება,
უნარის საჯარო გამოსვლის ჩართულობა
განვითარებ
ეფექტიანობის
ა
გასაძლიერებელი
საშუალებები. მოსწავლემ
შეძლოს ზეპირი
კომუნიკაციის
სტრატეგიების გამოყენება
საჯარო გამოსვლის
მომზადების დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
ადეკვატურად გამოიყენოს
სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად.
23. გრამატიკული სამუშაო 1 18.11 სახელმძ კითხვებზე მოსწავლემ შეძლოს XI- ჩართულობა,
ღვანელო პასუხი მხატვრული ნაწარმოებების 9,10 დავალების
, ცარცი, წერითი წერილობით გაანალიზება. შესრულება
დაფა, დავალების
მოსწავლემ შეძლოს
რვეული, შესრულება;
სხვადასხვა სახის ესეს
კალამი მეთოდი
„ვიცი/მინდ დაწერა.
ა
ვიცოდე/ვის
წავლე“
24. 1 სთ. 21.11 სახელმძ ტექსტზე მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- ჩართულობა,
ღვანელო დაკვირვება მოხსენების წარმოდგენა 1,3,4 რეფერატი
, მსჯელობა, (ზეპირი გამოსვლა)
ნიკოლოზ ბარათაშვილის ანალიზი
კონკრეტული აუდიტორიის
ბიოგრაფია
წინაშე კონკრეტული
მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს
ამოიცნოს და გამოიყენოს
საჯარო გამოსვლის
ეფექტიანობის
გასაძლიერებელი
საშუალებები. მოსწავლემ
შეძლოს ზეპირი
კომუნიკაციის
სტრატეგიების გამოყენება
საჯარო გამოსვლის
მომზადების დროს.
25. ნ. ბარათაშვილი „შემოღამება 1 სთ. 22.11 სახელმძ კითხვებზე მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. კითხვა,
მთაწმინდაზედ“ ღვანელო პასუხი სხვადასხვა ეპოქის დისკუსია,
ტექსტების გაანალიზება თხრობა,
პრეზენტაცია
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.

26. ნ.ნარათაშვილის ლექსის 1 სთ. 23.11 სახელმძ ტექსტის მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. ტექსტზე
ფინალის ორგვარი გააზრება ღვანელო პერიფრაზი სხვადასხვა ეპოქის მუშაობა,
, ტექსტების გაანალიზება ჩართულობა,
მსჯელობა- პრეზენტაცია.
მათში ასახული
ანალიზი,
ინფორმაციის, თემების,
ლიტერატუ
რული იდეებისა და
კონტექსტი პრობლემატიკის
ს თვალსაზრისით. მოსწავლემ
გათვალისწ შეძლოს გაანალიზოს როგორ
ინება გამოიყენება მხატვრული და
 არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.

27. ნ.ბარათაშვილი „მერანი“ 1 სთ. 24.11 სახელმძ ტექსტის მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. ტექსტზე
ღვანელო პერიფრაზი სხვადასხვა ეპოქის მუშაობა,
, დაფა, , ტექსტების გაანალიზება პრეზენტაცია.ჩა
რვეული, მსჯელობა- მათში ასახული რთულობა,
კალამი ანალიზი ინფორმაციის, თემების, საშინაო
იდეებისა და დავალება
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
28. თვალბედითი „შავი ყორანი“ 1 სთ. 25.11 სახელმძ კითხვებზე მოსწავლემ შეძლოს ზეპირი XI-4.9. ტექსტზე
(ხალხური ლექსი, ვინ შეურჩია ღვანელო პასუხი კომუნიკაციის მუშაობა,
ბარათაშვილის ლექსს , სტრატეგიების გამოყენება პრეზენტაცია.ჩა
სათაური) რვეული, საჯარო გამოსვლის რთულობა,
კალამი მომზადების დროს. საშინაო
მოსწავლემ შეძლოს დავალება
მხატვრული ნაწარმოებების
წერილობით გაანალიზება.
29. ნ.ბარათაშვილი „ხმა იდუმალი“ 1 სთ. 28.11 სახელმძ ტექსტის მოსწავლემ შეძლოს XI- ტექსტზე
ღვანელო პერიფრაზი სხვადასხვა ეპოქის 5,6,9. მუშაობა,
რება, ტექსტების გაანალიზება პრეზენტაცია.ჩა
 მსჯელობა- მათში ასახული რთულობა,
ანალიზი ინფორმაციის, თემების, საშინაო
იდეებისა და დავალება
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოებების
წერილობით გაანალიზება.
30. შემაჯამებელი სამუშაო 1 სთ. 29.11 სახელმძ ტექსტის მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- ტექსტზე
ღვანელო პერიფრაზი მოხსენების წარმოდგენა 1,13,14 მუშაობა,
რება, (ზეპირი გამოსვლა) პრეზენტაცია.ჩა
მსჯელობა- რთულობა,
კონკრეტული აუდიტორიის
ანალიზი საშინაო
წინაშე კონკრეტული
დავალება
მიზნით. მოსწავლემ
შეძლოს ადეკვატურად
გამოიყენოს სათანადო
ენობრივ-გრამატიკული
საშუალებები სხვადასხვა
სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
 ნაწერის ორგანიზებისათვის.

31. ნ.ბარათაშვილი „სულო 1 სთ. 30.11 კომპიუტ ტექსტის მოსწავლემ შეძლოს საჯარო ტექსტზე
ბოროტო“ რი, პერიფრაზი გამოსვლების მოსმენა და XI-2, მუშაობა,
პროექტო რება, კრიტიკულად შეფასება. 5, 6, პრეზენტაცია.ჩა
რი, მსჯელობა- მოსწავლემ შეძლოს რთულობა,
დისკი ანალიზი სხვადასხვა ეპოქის საშინაო
ტექსტების გაანალიზება დავალება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
32. ნ.ბარათაშვილი „ჩემი ლოცვა“ 1 სთ. 01.12 სახელმძ ტექსტის მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- დისკუსია,
ღვანელო პერიფრაზი გამოსვლების მოსმენა და 2,5,6 ტექსტზე
, დაფა, რება, კრიტიკულად შეფასება. მუშაობა,
რვეული, მსჯელობა- მოსწავლემ შეძლოს ჩართულობა,
კალამი ანალიზი სხვადასხვა ეპოქის საშინაო
ტექსტების გაანალიზება დავალება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
 პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
33. ნ.ბარათაშვილი „ვპოვე ტაძარი“ 1 სთ. 02.12 სახელმძ კითხვებზე მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- ტექსტზე
გავიხსენოთ განვლილი მასალა ღვანელო პასუხი, მოხსენების წარმოდგენა 1,2,5 მუშაობა,
(„გრიგოლ ხანძთელის , დაფა, წერითი (ზეპირი გამოსვლა) ლიტერატურუ
ცხოვრება“) რვეული, დავალება კონკრეტული აუდიტორიის ლი ესე
კალამი წინაშე კონკრეტული
მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს
საჯარო გამოსვლების
მოსმენა და კრიტიკულად
შეფასება. მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა ეპოქის
ტექსტების გაანალიზება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით.
34. ნ.ბარათაშვილი „რად ჰყვედრი 1 სთ. 05.12 სახელმძ ტექსტზე მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- ტექსტზე
კაცსა“ ღვანელო დაკვირვება მოხსენების წარმოდგენა 1,5,6 მუშაობა,დისკუ
, დაფა, , (ზეპირი გამოსვლა) სია
რვეული, ლიტერატუ კონკრეტული აუდიტორიის
კალამი რული ესე წინაშე კონკრეტული
მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს
სხვადასხვა ეპოქის
 ტექსტების გაანალიზება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
35. გრამატიკული სამუშაო 1 სთ. 06.12 სახელმძ ტექსტის მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- ტექსტზე
ღვანელო ინტერპრეტ მოხსენების წარმოდგენა 1,4,13, მუშაობა,
აცია, (ზეპირი გამოსვლა) 14 კითხვა ტექსტის
მსჯელობა- ინტერპრეტაცია,
კონკრეტული აუდიტორიის
ანალიზი ჩართულობა,
წინაშე კონკრეტული
საშინაო
მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს დავალება
ზეპირი კომუნიკაციის
სტრატეგიების გამოყენება
საჯარო გამოსვლის
მომზადების დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
ადეკვატურად გამოიყენოს
სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
 შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.

36.  წერითი სამუშაო 1სთ. 07.12 სახელმძ ძიებითი მოსწავლემ შეძლოს XI- ტექსტზე
დაწერეთ ესე: ღვანელო კითხვა, რეცენზიის დაწერა 11,14 მუშაობა,
ნ.ბარათაშვილი, მსჯელობა, წაკითხულ წიგნზე ან კითხვა ტექსტის
როგორც რომანტიკოსი ანალიზი მხატვრულ ნაწარმოებზე. ინტერპრეტაცია,
პოეტი. მოსწავლემ შეძლოს წერის ჩართულობა,
 ტექსტების ენა: სტრატეგიების გამოყენება საშინაო
რომანტიკოსთა ნაწერის ორგანიზებისათვის. დავალება
ქართული; დამატებითი
საკითხავი
(მიხ.ჯავახიშვილი -
ალ.ჭავჭავაძის სალონი,
ნაწყვეტი რომან. „არსენა
მარაბდელიდან“)
37. ტექსტების ენა:დამატებით 1 სთ. 08.12 სახელმძ ტექსტზე მოსწავლემ შეძლოს XI-5. დაკვირვება,
საკითხავი ღვანელო მუშაობა, სხვადასხვა ეპოქის მსჯელობა,
დისკუსია ტექსტების გაანალიზება ანალიზი
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით.
38. ქართული თეატრის 1 სთ. 09.12 სახელმძ მინი მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- ტექსტზე
ისტორიიდან (საინფორმაციო ღვანელო ლექცია მოხსენების წარმოდგენა 1,2,3. მუშაობა,
ტექსტი) (ზეპირი გამოსვლა) კითხვა ტექსტის
კონკრეტული აუდიტორიის ინტერპრეტაცია,
 წინაშე კონკრეტული ჩართულობა,
მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს საშინაო
საჯარო გამოსვლების დავალება
მოსმენა და კრიტიკულად
შეფასება. მოსწავლემ
შეძლოს ამოიცნოს და
გამოიყენოს საჯარო
გამოსვლის ეფექტიანობის
გასაძლიერებელი
საშუალებები.
39. გიორგი ერისთავი 1 სთ. 19.12 სახელმძ მინი მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. ჩართულობა,
ღვანელო ლექცია სხვადასხვა ეპოქის დავალების
, დაფა, ტექსტების გაანალიზება შესრულება
რვეული, მათში ასახული
კალამი ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
40. მოვემზადოთ ტექსტის 1 სთ. 12.12 სახელმძ კითხვებზე მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- ტექსტზე
წასაკითხად; დავაკვირდეთ ღვანელო პასუხი მოხსენების წარმოდგენა 1,7,8. მუშაობა,
პერსონაჟთა მოქმედებასა და წერით (ზეპირი გამოსვლა) კითხვა ტექსტის
ემოციებს, გავაანალიზოთ დავალების კონკრეტული აუდიტორიის ინტერპრეტაცია,
(ხასიათების კომედიაა“გაყრა“ შესრულება, წინაშე კონკრეტული ჩართულობა,
თუ სიტუაციების). გ ერისთავი „ვიცი/მინდ მიზნით. მოსწავლემ საშინაო
(1-ლი და მე-2 მოქმედება) ა შეძლოს მხატვრული დავალება
 ვიცოდე/ვის ნაწარმოების ენობრივი
წავლე“ საშუალებების გაანალიზება
მათი ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს კითხვის ეფექტური
სტრატეგიების არჩევა და
გამოყენება.
41. გრამატიკული სამუშაო 1 სთ. 13.12 სახელმძ პაუზებით მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- ტექსტზე
ღვანელო კითხვა, გამოსვლების მოსმენა და 2,3,6. მუშაობა,
პერსონაჟთა კრიტიკულად შეფასება. კითხვა ტექსტის
მოქმედებებ ინტერპრეტაცია,
მოსწავლემ შეძლოს
სა და ჩართულობა,
ამოიცნოს და გამოიყენოს
ემოციებზე საშინაო
დაკვირვება საჯარო გამოსვლის დავალება
ეფექტიანობის
გასაძლიერებელი
საშუალებები. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.

42. შემაჯამებელი წერა 1 სთ. 14.12 რვეული, მოსწავლემ შეძლოს XI- ტესტი
კალამი ადეკვატურად გამოიყენოს 13,14.
სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
 სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.

43. გ. ერისთავის „გაყრა“ (მე-3 და 1 სთ. 15.12- სახელმძ ტექსტებზე მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- ტექსტზე
მე-4 მოქმედება) ღვანელო დაკვირვება მოხსენების წარმოდგენა 1,13,14 მუშაობა,კითხვა
, ცარცი, , მსჯელობა, (ზეპირი გამოსვლა) , ჩართულობა
დაფა, ანალიზი
კონკრეტული აუდიტორიის
რვეული,
წინაშე კონკრეტული
კალამი
მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს
ადეკვატურად გამოიყენოს
სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.

44. „გაყრის“ თემა და პოეზია; ჟან - 1 16.12 სახელმძ ტექსტებზე მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6 ტექსტზე
ბატისტ მოლიერი და ღვანელო დაკვირვება სხვადასხვა ეპოქის მუშაობა,
ქართველი მოლიერი; როგორ ტექსტების გაანალიზება კითხვა,
დაიწერა და დაიდგა „გაყრა“ მათში ასახული ჩართულობა
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
 პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
45. ტექსტის ენა (მრავალგვარი 1 19.12 სახელმძ წერითი მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. ტექსტზე
ქართლი ენის ეკოლოგია, ღვანელო დავალების სხვადასხვა ეპოქის მუშაობა,
აკვიატებული გამოთქმები , შესრულება ტექსტების გაანალიზება პრეზენტაცია
წერითი დავალება: თაობებს კალამი, , მათში ასახული
შორის გაუცხოების რვეული, ინფორმაციის, თემების,
მაჩვენებელი დიალოგი დაფა. იდეებისა და
შესაბამისი ლექსიკის პრობლემატიკის
გამოყენებით) თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
46. გრამატიკული სამუშაო 1 20.12 სახელმძ კითხვებზე მოსწავლემ შეძლოს XI- ჩართულობა,
ღვანელო პასუხი მხატვრული ნაწარმოებების 9,10 დავალების
, ცარცი, წერითი წერილობით გაანალიზება. შესრულება
დაფა, დავალების
მოსწავლემ შეძლოს
რვეული, შესრულება;
სხვადასხვა სახის ესეს
კალამი მეთოდი
„ვიცი/მინდ დაწერა.
ა
ვიცოდე/ვის
წავლე“
47. რეალიზმი (საინფორმაციაო 1 სთ 21.12 სახელმძ ტექსტზე მოსწავლემ შეძლოს XI-5,6. კითხვა,
ტექსტი) ღვანელო დაკვირვება სხვადასხვა ეპოქის ტექსტზე
, ტექსტების გაანალიზება მუშაობა,
მსჯელობა- მათში ასახული ჩართულობა,
ანალიზი, ინფორმაციის, თემების, დისკუსია
ლიტერატუ იდეებისა და
რული პრობლემატიკის
კონტექსტი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
ს შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გათვალისწ გამოიყენება მხატვრული და
ინება არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
48. ილია ჭავჭავაძე (ბიოგრაფია) 1 სთ 22.12 სახელმძ არსებული მოსწავლემ შეძლოს XI-5. ჩართულობა,
არსებული ცოდნისა და ღვანელო ცოდნისა სხვადასხვა ეპოქის პრეზენტაცია
გამოცდილების ახალთან , დისკი, და ტექსტების გაანალიზება
დაკავშირება (ილიას „პოეტის“ კომპიუტ გამოცდილ მათში ასახული
გახსენება) ერი, ების ინფორმაციის, თემების,
პროექტო ახალთან იდეებისა და
რი დაკავშირებ პრობლემატიკის
ა თვალსაზრისით.
49. ი.ჭავჭავაძე „მგზავრის 5 სთ 23.12- სახელმძ პაუზებით მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI- კითხვა,
წერილები “ 28.12 ღვანელო კითხვა, გამოსვლების მოსმენა და 2,5,6, ტექსტზე
, მსჯელობა- კრიტიკულად შეფასება. მუშაობა,
რვეული ანალიზი, მოსწავლემ შეძლოს ჩართულობა,
კალამი ნაწარმოებშ სხვადასხვა ეპოქის დისკუსიია,
ი ტექსტების გაანალიზება საშინაო
არსებული მათში ასახული დავალება
პრობლემის ინფორმაციის, თემების,
 გააზრება, იდეებისა და
კითხვებზე პრობლემატიკის
პასუხი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
50. შემაჯამებელი წერა 1 სთ. 29.12 სახელმძ მსჯელობა, მოსწავლემ შეძლოს XI- ტესტი
ღვანელო ანალიზი ადეკვატურად გამოიყენოს 13,14.
, დაფა, სათანადო ენობრივ-
ცარცი, გრამატიკული საშუალებები
რვეული, სხვადასხვა სახის ტექსტების
კალამი შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.
მე-2 სემესტრი სახელმძ პაუზებით მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI – მსჯელობა,
8 16.01- ღვანელო კითხვა, მოხსენების წარმოდგენა 1,5,6,7, ანალიზი,
1 ი.ჭავჭავაძე ,,კაცია ადამიანი?!“ 26.01 ,ინტერნე მსჯელობა, (ზეპირი გამოსვლა) 9,10,11 წერითი
ტი, ანალიზი, დავალება,ტექს
კონკრეტული აუდიტორიის
რვეული, წერა, ტზე მუშაობა,
წინაშე კონკრეტული
კალამი ჩართულობა,
მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს პრეზენტაცია.
სხვადასხვა ეპოქის
ტექსტების გაანალიზება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
 პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის
დროს.მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება. მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა სახის
ესეს დაწერა.მოსწავლემ
შეძლოს რეცენზიის დაწერა
წაკითხულ წიგნზე ან
მხატვრულ ნაწარმოებზე.

2 შემაჯამებელი სამუშაო 1 30.01 ტესტები, ტესტირებუ მოსწავლემ შეძლოს XI – მასალის ფლობა

კალამი ლი წერა სხვადასხვა სახის ესეს 10,13,1
დაწერა. მოსწავლემ შეძლოს 4
ადეკვატურად გამოიყენოს
 სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.
3 ი.ჭავჭავაძე-,,ოთარაანთ ქვრივი 5 31.01- სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI – ტექსტზე
06.02 ღვანელო პასუხი, მოხსენების წარმოდგენა 1,5,6,7, მუშაობა,
, პაუზებით (ზეპირი გამოსვლა) 9 ,10,1 ჩართულობა,
ინტერნე კითხვა, 1 პრეზენტაცია.
კონკრეტული აუდიტორიის
ტი,რვეუ დისკუსია,
წინაშე კონკრეტული
ლი, მსჯელობა,
კალამი ანალიზი, მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს
წერითი სხვადასხვა ეპოქის
დავალება. ტექსტების გაანალიზება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
 ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება. მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა სახის
ესეს დაწერა. მოსწავლემ
შეძლოს რეცენზიის დაწერა
წაკითხულ წიგნზე ან
მხატვრულ ნაწარმოებზე.

4 პუბლიცისტური წერილები 1 07.02 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI – 1, პრეზენტაცია,

ღვანელო პასუხი, გამოსვლების მოსმენა და 2,3,4 ტექსტზე
, პაუზებით კრიტიკულად შეფასება. მუშაობა
რვეული, კითხვა,
მოსწავლემ შეძლოს
კალამო დისკუსია,
ამოიცნოს და გამოიყენოს
მსჯელობა,
ანალიზი, საჯარო გამოსვლის
წერითი ეფექტიანობის
დავალება. გასაძლიერებელი
საშუალებები. მოსწავლემ
შეძლოს ზეპირი
კომუნიკაციის
 სტრატეგიების გამოყენება
საჯარო გამოსვლის
მომზადების დროს.

5 ძველი და ახალი თაობის 1 08.02 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – ტექსტზე

დაპირისპირება ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 5,9 მუშაობა,
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება ჩართულობა,
რვეული, კითხვა, მათში ასახული პრეზენტაცია.
კალამი დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
მსჯელობა, იდეებისა და
ანალიზი, პრობლემატიკის
წერითი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
დავალება. შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.
6 გიორგიდან ოთარაანთ 3 09.02- სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – 5, საშინაო
ქვრივამდე 13.02 ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის დავალება,
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება პრეზენტაცია
რვეული, კითხვა, მათში ასახული
კალამი დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
მსჯელობა, იდეებისა და
ანალიზი, პრობლემატიკის
წერითი თვალსაზრისით.
დავალება.

7 1 14.02 ტესტები, ტესტირებუ მოსწავლემ შეძლოს XI – მასალის ფლობა

შემაჯამებელი სამუშაო კალამი ლი წერა სხვადასხვა სახის ესეს 10,13,1
 დაწერა. მოსწავლემ შეძლოს 4
ადეკვატურად გამოიყენოს
სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.

8 ა.წერეთელი(ბიოგრაფია) 1 15.02 სახელმძ მინი მოსწავლემ შეძლოს XI – 5 პრეზენტაცია,

ღვანელო ლექცია სხვადასხვა ეპოქის ჩართულობა
, ტექსტების გაანალიზება
რვეული, მათში ასახული
კალამი, ინფორმაციის, თემების,
ინტერნე იდეებისა და
ტი პრობლემატიკის
თვალსაზრისით.

9 ,,ჩანგური 1 16.02 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – საშინაო

ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 5,6,7,9, დავალება,
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება 10,12 ტექსტზე
რვეული, კითხვა, მათში ასახული მუშაობა
კალამი დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
მსჯელობა, იდეებისა და
ანალიზი, პრობლემატიკის
 წერითი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
დავალება. შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება. მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა სახის
ესეს დაწერა. მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა
ხასიათის არამხატვრული
ტექსტების შეთხზვა.

10 ,,აღმართ აღმართ“ 2 17.02 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – საშინაო

ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 5,7,9, დავალება,
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება ტექსტზე
რვეული, კითხვა, მათში ასახული მუშაობა
კალამი დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
 მსჯელობა, იდეებისა და
ანალიზი, პრობლემატიკის
წერითი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
დავალება. შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოების ენობრივი
საშუალებების გაანალიზება
მათი ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

11 ,,ჭაღარა“ 1 20.02 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – საშინაო

ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 5,7,9 დავალება,
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება ტექსტზე
რვეული, კითხვა, მათში ასახული მუშაობა
კალამი დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
მსჯელობა, იდეებისა და
ანალიზი, პრობლემატიკის
წერითი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
დავალება. შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოების ენობრივი
საშუალებების გაანალიზება
მათი ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
 ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

12 ,,სულიკო“ 1 21.02 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – საშინაო

ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 5,7,9 დავალება,
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება ტექსტზე
რვეული, კითხვა, მათში ასახული მუშაობა
კალამი, დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
ინტერნე მსჯელობა, იდეებისა და
ტი ანალიზი, პრობლემატიკის
წერითი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
დავალება. შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოების ენობრივი
საშუალებების გაანალიზება
მათი ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

13 ,,ქებათა ქება“ 2 22.02 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – საშინაო

ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 5,7,9 დავალება,
23.02
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება ტექსტზე
რვეული, კითხვა, მათში ასახული მუშაობა
კალამი დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
მსჯელობა, იდეებისა და
ანალიზი, პრობლემატიკის
 წერითი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
დავალება. შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოების ენობრივი
საშუალებების გაანალიზება
მათი ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

14 ,,რაც არ იწვის, არ ანათებს“ 2 24.02 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – საშინაო

ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 5,7,9 დავალება,
27.02
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება ტექსტზე
რვეული, კითხვა, მათში ასახული მუშაობა
კალამი დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
მსჯელობა, იდეებისა და
ანალიზი, პრობლემატიკის
წერითი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
დავალება. შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოების ენობრივი
საშუალებების გაანალიზება
მათი ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.
15 ,,გამზრდელი“ 5 28.02- სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – 5, საშინაო
07.03 ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 6,7,9, დავალება,
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება 10, ტექსტზე
რვეული, კითხვა, მათში ასახული მუშაობა
კალამი დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
ინტერნე მსჯელობა, იდეებისა და
ტი ანალიზი, პრობლემატიკის
წერითი თვალსაზრისით.მოსწავლემ
დავალება. შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების
წერილობითმოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა სახის
ესეს დაწერა. გაანალიზება.

16 ახალი თაობის ენა 2 15.03 სახელმძ მინი მოსწავლემ შეძლოს XI – 5, ჩართულობა,

 (ლინგვისტური ტექსტი) 16.03 ღვანელო ლექცია სხვადასხვა ეპოქის 13 ტექსტზე
, ტექსტების გაანალიზება მუშაობა,
რვეული, მათში ასახული პრეზენტაცია
კალამი ინფორმაციის, თემების,
ინტერნე იდეებისა და
ტი პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს ადეკვატურად
გამოიყენოს სათანადო
ენობრივ-გრამატიკული
საშუალებები სხვადასხვა
სახის ტექსტების
შესაქმნელად.

17 შემაჯამებელი სამუშაო 1 17.03 ტესტები, ტესტირებუ მოსწავლემ შეძლოს XI – მასალის ფლობა

კალამი ლი წერა სხვადასხვა სახის ესეს 10,
დაწერა. მოსწავლემ შეძლოს 13,14
ადეკვატურად გამოიყენოს
სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
 ნაწერის ორგანიზებისათვის.

18 ალ.ყაზბეგის ბიოგრაფია, 16 20.03- სახელმძ მინი მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI – პპრეზენტაცია,

ღვანელო ლექცია, მოხსენების წარმოდგენა 1,2,3,4, ჩართულობა
,,ხევისბერი გოჩა“ 12.04
, კითხვა- (ზეპირი გამოსვლა) 5,8,9,1
რვეული, პასუხი, კონკრეტული აუდიტორიის 0,
კალამი, პაუზებით წინაშე კონკრეტული
ინტერნე კითხვა, მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს
ტი დისკუსია, საჯარო გამოსვლების
მსჯელობა, მოსმენა და კრიტიკულად
ანალიზი, შეფასება. მოსწავლემ
წერითი შეძლოს ამოიცნოს და
დავალება. გამოიყენოს საჯარო
გამოსვლის ეფექტიანობის
გასაძლიერებელი
საშუალებები. მოსწავლემ
შეძლოს ზეპირი
კომუნიკაციის
სტრატეგიების გამოყენება
საჯარო გამოსვლის
მომზადების დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
სხვადასხვა ეპოქის
ტექსტების გაანალიზება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
 იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს კითხვის ეფექტური
სტრატეგიების არჩევა და
გამოყენება. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება. მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა სახის
ესეს დაწერა.

19 ვაჟა-ფშაველას ბიოგრაფია 3 13.03- სახელმძ მინი მოსწავლემ შეძლოს XI – პრეზენტაცია,

ღვანელო ლექცია, მხატვრული ნაწარმოების 7,8,9,1 ჩართულობა,
,,ღამე მთაში“ 17.04
, კითხვა- ენობრივი საშუალებების 0, საშინაო
რვეული, პასუხი, გაანალიზება მათი დავალება
კალამი პაუზებით ფუნქციონირების
კითხვა, თვალსაზრისით. მოსწავლემ
დისკუსია, შეძლოს კითხვის ეფექტური
მსჯელობა, სტრატეგიების არჩევა და
ანალიზი, გამოყენება. მოსწავლემ
წერითი შეძლოს მხატვრული
დავალება. ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება. მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა სახის
ესეს დაწერა.
20 ,,არაგვს“ 2 18.04 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – საშინაო
ღვანელო პასუხი, მხატვრული ნაწარმოების 7.8,9 დავალება,
19.04
, პაუზებით ენობრივი საშუალებების ტექსტზე
რვეული, კითხვა, გაანალიზება მათი მუშაობა
კალამი დისკუსია, ფუნქციონირების
მსჯელობა, თვალსაზრისით. მოსწავლემ
ანალიზი, შეძლოს კითხვის ეფექტური
წერითი სტრატეგიების არჩევა და
დავალება. გამოყენება. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

21 შემაჯამებელი 1 20.04 ტესტები, ტესტირებუ მოსწავლემ შეძლოს XI – მასალის ფლობა

კალამი ლი წერა სხვადასხვა სახის ესეს 10,13,1
სამუშაო
დაწერა. მოსწავლემ შეძლოს 4
ადეკვატურად გამოიყენოს
სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.

22 ,,კიდევაც ვნახავ გაზაფხულს“ 2 21.04 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – საშინაო

ღვანელო პასუხი, მხატვრული ნაწარმოების დავალება,
 24.04 , პაუზებით ენობრივი საშუალებების 7,8,9 პრეზენტაცია,
რვეული, კითხვა, გაანალიზება მათი ტექსტზე
კალამი დისკუსია, ფუნქციონირების მუშაობა
მსჯელობა, თვალსაზრისით. მოსწავლემ
ანალიზი, შეძლოს კითხვის ეფექტური
წერითი სტრატეგიების არჩევა და
დავალება. გამოყენება. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

23 ,,სიმღერა“ 2 25.04 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – 5, საშინაო

ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 6, 7,8,9 დავალება,
26.04
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება ტექსტზე
რვეული, კითხვა, მათში ასახული მუშაობა
კალამი დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
მსჯელობა, იდეებისა და
ანალიზი, პრობლემატიკის
წერითი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
დავალება. შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
 ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს კითხვის ეფექტური
სტრატეგიების არჩევა და
გამოყენება. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

24 ,,მთანი მაღალნი“ 2 27.04 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს 5,6,7,8, საშინაო

ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 9, დავალება,
28.04
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება ტექსტზე
რვეული, კითხვა, მათში ასახული მუშაობა
კალამი დისკუსია, ინფორმაციის, თემების,
მსჯელობა, იდეებისა და
ანალიზი, პრობლემატიკის
წერითი თვალსაზრისით. მოსწავლემ
დავალება. შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
 ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს კითხვის ეფექტური
სტრატეგიების არჩევა და
გამოყენება. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

25 ,,ალუდა ქეთელაური“ 8 1.05- სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI – საშინაო

ღვანელო პასუხი, მოხსენების წარმოდგენა 1,2,3,4, დავალება,
15.05
, პაუზებით (ზეპირი გამოსვლა) 5,6,7,8, წერიტი
რვეული, კითხვა, კონკრეტული აუდიტორიის 9,10,11 დავალება,
კალამი, დისკუსია, წინაშე კონკრეტული ,13,14 მსჯელობა,
ინტერნე მსჯელობა, მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს პრეზენტაცია
ტი ანალიზი, საჯარო გამოსვლების
წერითი მოსმენა და კრიტიკულად
დავალება. შეფასება.მოსწავლემ შეძლოს
ჯგუფური ამოიცნოს და გამოიყენოს
მუშაობა, საჯარო გამოსვლის
ეფექტიანობის
გასაძლიერებელი
საშუალებები. მოსწავლემ
შეძლოს ზეპირი
კომუნიკაციის
სტრატეგიების გამოყენება
საჯარო გამოსვლის
მომზადების დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
სხვადასხვა ეპოქის
ტექსტების გაანალიზება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს კითხვის ეფექტური
სტრატეგიების არჩევა და
გამოყენება. მოსწავლემ
 შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება. მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა სახის
ესეს დაწერა. მოსწავლემ
შეძლოს რეცენზიის დაწერა
წაკითხულ წიგნზე ან
მხატვრულ ნაწარმოებზე.
მოსწავლემ შეძლოს
ადეკვატურად გამოიყენოს
სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.

26 ,,სტუმარ-მასპინძელი“ 8 16.05- სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI – საშინაო

ღვანელო პასუხი, მოხსენების წარმოდგენა 1,2,3,4, დავალება,
26.05
, პაუზებით (ზეპირი გამოსვლა) 5,6,7,8, წერიტი
რვეული, კითხვა, კონკრეტული აუდიტორიის 9,10,11 დავალება,
კალამი, დისკუსია, წინაშე კონკრეტული ,13,14 მსჯელობა,
ინტერნე მსჯელობა, მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს პრეზენტაცია
ტი ანალიზი, საჯარო გამოსვლების
წერითი მოსმენა და კრიტიკულად
დავალება., შეფასება.მოსწავლემ შეძლოს
ჯგუფური ამოიცნოს და გამოიყენოს
მუშაობა საჯარო გამოსვლის
ეფექტიანობის
გასაძლიერებელი
საშუალებები. მოსწავლემ
შეძლოს ზეპირი
კომუნიკაციის
სტრატეგიების გამოყენება
საჯარო გამოსვლის
მომზადების დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
სხვადასხვა ეპოქის
ტექსტების გაანალიზება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
 ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს კითხვის ეფექტური
სტრატეგიების არჩევა და
გამოყენება. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება. მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა სახის
ესეს დაწერა. მოსწავლემ
შეძლოს რეცენზიის დაწერა
წაკითხულ წიგნზე ან
მხატვრულ ნაწარმოებზე.
მოსწავლემ შეძლოს
ადეკვატურად გამოიყენოს
სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.

27 ,,ბახტრიონი“ 8 29.05- სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI – საშინაო

07.06 ღვანელო პასუხი, მოხსენების წარმოდგენა 1,2,3,4, დავალება,
, პაუზებით (ზეპირი გამოსვლა) 5,6,7,8, წერიტი
რვეული, კითხვა, კონკრეტული აუდიტორიის 9,10,11 დავალება,
კალამი, დისკუსია, წინაშე კონკრეტული ,13,14 მსჯელობა,
ინტერნე მსჯელობა, მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს პრეზენტაცია
ტი ანალიზი, საჯარო გამოსვლების
წერითი მოსმენა და კრიტიკულად
დავალება.ჯ შეფასება.მოსწავლემ შეძლოს
გუფური ამოიცნოს და გამოიყენოს
მუშაობა საჯარო გამოსვლის
ეფექტიანობის
გასაძლიერებელი
საშუალებები. მოსწავლემ
შეძლოს ზეპირი
კომუნიკაციის
სტრატეგიების გამოყენება
საჯარო გამოსვლის
მომზადების დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
სხვადასხვა ეპოქის
ტექსტების გაანალიზება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს კითხვის ეფექტური
სტრატეგიების არჩევა და
გამოყენება. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება. მოსწავლემ
შეძლოს სხვადასხვა სახის
ესეს დაწერა. მოსწავლემ
შეძლოს რეცენზიის დაწერა
წაკითხულ წიგნზე ან
მხატვრულ ნაწარმოებზე.
მოსწავლემ შეძლოს
ადეკვატურად გამოიყენოს
სათანადო ენობრივ-
გრამატიკული საშუალებები
 სხვადასხვა სახის ტექსტების
შესაქმნელად. მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების გამოყენება
ნაწერის ორგანიზებისათვის.

28 ,,კოსმოპოლიტიზმი და 1 08.06 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს XI – საშინაო

პატრიოტიზმი“ ღვანელო პასუხი, სხვადასხვა ეპოქის 5,8,9, დავალება,
, პაუზებით ტექსტების გაანალიზება 10 წერიტი
რვეული, კითხვა, მათში ასახული დავალება,
კალამი, დისკუსია, ინფორმაციის, თემების, მსჯელობა,
ინტერნე მსჯელობა, იდეებისა და პრეზენტაცია
ტი ანალიზი, პრობლემატიკის
თვალსაზრისით.

29 შემაჯამებელი 1 09.06 ტესტები, ტესტირებული მოსწავლემ XI –10, 13, 14 მასალის ფლ

სამუშაო კალამი წერა შეძლოს
სხვადასხვა
სახის ესეს
დაწერა.მოსწავ
ლემ შეძლოს
ადეკვატურად
გამოიყენოს
სათანადო
ენობრივ-
გრამატიკული
საშუალებები
 სხვადასხვა
სახის
ტექსტების
შესაქმნელად.
მოსწავლემ
შეძლოს წერის
სტრატეგიების
გამოყენება
ნაწერის
ორგანიზებისათ
ვის.

30 ფშაური ადათ-წესები და ვაჟა- 1 12.06 სახელმძ მინი მოსწავლემ შეძლოს XI – 5, საშინაო

ფშაველას პოეზია ღვანელო ლექცია, სხვადასხვა ეპოქის 7, 8,9, დავალება,
, დისკუსია ტექსტების გაანალიზება წერიტი
რვეული, მათში ასახული დავალება,
კალამი, ინფორმაციის, თემების, მსჯელობა,
ინტერნე იდეებისა და პრეზენტაცია
ტი, პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოების ენობრივი
საშუალებების გაანალიზება
მათი ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
 შეძლოს კითხვის ეფექტური
სტრატეგიების არჩევა და
გამოყენება. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

31 ალუდა ქეთელაური და ფშავ- 1 13.06 სახელმძ კითხვა- მოსწავლემ შეძლოს საჯარო XI – საშინაო
ხევსურული მითოსი ღვანელო პასუხი, მოხსენების წარმოდგენა 1,2,3,4, დავალება,
, პაუზებით (ზეპირი გამოსვლა) 5,6,7,9, წერიტი
რვეული, კითხვა, კონკრეტული აუდიტორიის დავალება,
კალამი, დისკუსია, წინაშე კონკრეტული მსჯელობა,
ინტერნე მსჯელობა, მიზნით. მოსწავლემ შეძლოს პრეზენტაცია
ტი ანალიზი, საჯარო გამოსვლების
წერითი მოსმენა და კრიტიკულად
დავალება. შეფასება. მოსწავლემ
ჯგუფური შეძლოს ამოიცნოს და
მუშაობა გამოიყენოს საჯარო
გამოსვლის ეფექტიანობის
გასაძლიერებელი
საშუალებები. მოსწავლემ
შეძლოს ზეპირი
კომუნიკაციის
სტრატეგიების გამოყენება
საჯარო გამოსვლის
მომზადების დროს.
 მოსწავლემ შეძლოს
სხვადასხვა ეპოქის
ტექსტების გაანალიზება
მათში ასახული
ინფორმაციის, თემების,
იდეებისა და
პრობლემატიკის
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს გაანალიზოს როგორ
გამოიყენება მხატვრული და
არამხატვრული ტექსტის
ელემენტები მისი
ინტერპრეტაციის დროს.
მოსწავლემ შეძლოს
მხატვრული ნაწარმოების
ენობრივი საშუალებების
გაანალიზება მათი
ფუნქციონირების
თვალსაზრისით. მოსწავლემ
შეძლოს მხატვრული
ნაწარმოებების წერილობით
გაანალიზება.

32 შესწავლილი მასალის 2 14.06- სახელმძ კითხვა- ცოდნის გამტკიცება XI –10, 13, 14 მასალის ფლ
გამეორება ღვანელო პასუხი
15.06
 შეფასების სქემა კათედრების მიხედვით

ქართული ენისა და ლიტერატურის კათედრა

 მოსწავლე ესწრება გაკვეთილებს, მაგარამ არასდროს მონაწილეობს
1 გაკვეთილის მსვლელობაში. არ ასრულებს საშინაო დავალებებს, მეტყველებს
ქულა გაუგებრად, უშვებს ენობრივ შეცდომებს.

მოსწავლე იშვიათად მონაწილეობს გაკვეთილის მსვლელობაში, დავალებებს

2
ასრულებს უყურადღებოდ, უჭირს საკუთარი აზრის ჩამოყალიბება, ლექსიკა
ქულა
არაადეკვატურია. უჭირს გამართულად წერა.

მოსწავლე ჩართულია გაკვეთილის მსვლელობაში, მაგრამ არ შეუძლია

3 დამოუკიდებლად მსჯელობა, დავალებებს ასრულებს ნაწილობრივ,
ქულა მეტყველებს მწირი ლექსიკით. ნაწერი არ არის ორგანიზებული და არ
შეესაბამება თემას.

მოსწავლე ცდილობს იყოს აქტიური, თუმცა მსჯელობა არ არის

4
თანამიმდეული და გამყარებული ტექსტით. წერითი დავალება არ ესადაგება
ქულა
მასწავლებლის მიერ მოცემული ინსტრუქციას.

მოსწავლე ჩართულია გაკვეთილის მსვლელობაში, მაგრამ უჭირს

5
დისკუსიებში მონაწილეობა, არგუმენტები არადამაჯერებელია. შეცდომით
ქულა
ასრულებს წერით დავალებებს.

მოსწავლე დამოუკიდებლად ერთვება საგაკვეთილო პტოცესში,

6
მონაწილეობს დისკუსიებში, მეტყველებს სწორად, თუმცა ღარიბია ლექსიკა.
ქულა
წერითი დავალებებს ასრულებს მცირეოდენი შეცდომებით (4-5 შეცდომა)

გაკვეთილის მსვლელობაში მონაწილეობს აქტიურად, ამჟღავნებს წინასწარ

7 მომზადებულობას. მოსაზრებები და არგუმენტები ძირითადად შეესაბამება
ქულა საკითხს, მაგრამ უჭირს დასკვნების გაკეთება. შეცდომები აქვს ლექსიკასა და
წერით დავალებაში.

დამოუკიდებლად ერთვება ჯგუფურ მუშაობებსა და დისკუსიებში.

შესრულებული დავალებები ესადაგება მასწავლებლის მოთხოვნებს.
8
მეტყველებს გამართულად, მსჯელობს ლოგიკურად, თუმცა ზოგჯერ
ქულა
არგუმენტი და დასკვა არადამაჯერებელია. წერით დავალებებში უშვებს 1 -2
შეცდომას.

მუდმივად მზადაა გაკვეთილისათვის, დავალებებს ყოველთვის

9
ხარისხიანად ასრულებს. საუბრობს და მსჯელობს ენის ნორ,ების დაცვით.
ქულა
აქვს მდიდარი ლექსიკა ნაწერი კარგად არის ორგანიზებული.