Szobeli 2016

Ministerul Educaţiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice
Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare
Examenul de bacalaureat naţional 2016
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
Limba şi literatura maghiară
Magyar nyelv és irodalom
ZA
IA
Biletul nr. 1
N
VA
A díjat Helen Mirren és Gerard Butler adták át, és Helen Mirren is kiemelte, hogy ez
-
L
az ország először nyeri ezt a díjat. Az asztal körül ott ült Röhrig Géza színész, Sipos Gábor
SI
és Rajna Gábor producerek, de a színpadra csak Nemes ment fel, és mondott beszédet. A
AL
díjat Röhrig Gézának, producereinek, a Magyar Nemzeti Filmalapnak és a Sony Pictures
Classicsnek köszönte meg. „A holokauszt az elmúlt évek során egy absztrakt fogalom lett.
ON
aj
Számomra pedig egy arc – ne feledjük el ezt az arcot!" – mondta a rendező, majd lement a
TI
színpadról.
NA
"Nagyon-nagyon vártuk ezt a pillanatot, meg vagyunk hatva, nehéz szavakba önteni.
l
Hosszú hónapok várakozása, sok-sok díj után egyszer csak valóra vált" - mondta a Golden
L
IU
Globe-díjról Sipos Gábor, az alkotás egyik producere az MTI-nek. "Úgy gondoljuk, hogy a
Sa
G
díjjal a magyar filmművészet ismét a világ figyelmének középpontjába került. Nagyon

LE
boldogok vagyunk" - tette hozzá.

CO
A Saul fia diadalmenete Cannes-ban kezdődött, ahol a fesztivál nagydíját nyerte,

valamint megvette a világforgalmazási jogait a Sony Pictures Classics. Az Aranyglóbusz-
jelölés, az Oscar-shortlist és az év végi listák már megmutatták, hogy a Saul fia fontos és
74
megkerülhetetlen filmmé nőtte ki magát, így valószínűleg ott lesz majd a legjobb öt között az
Oscar-díjon is: a külföldi filmek között szinte biztosan, de az sem elképzelhetetlen, hogy a
nagyobb kategóriák (legjobb film, operatőr, hangmérnök) között is jelölést kap a film. Az
Oscar-jelöltek listáját január 14-én, csütörtök délután jelentik be.
(Libor Anita: Megvan az első magyar Aranyglóbusz, nyert a Saul fia, index.hu)
20
U
Olvassa fel hangosan a fenti szöveget!
LA
1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja ZA
meg a feladatokat!
IA
a. Mi a szöveg témája?
b. Milyen kommunikációs funkciók érvényesülnek a szövegben? Válaszát indokolja!
AN
-
c. Ki ment fel a színpadra és mondott beszédet a díjátadáskor?

LV
2. Mutassa be 10-15 mondatban egyik kedvenc filmjét!

SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 2
N
VA
Volt egyszer egy tanárnéni, aki nagyon szerette a verseket. Ezt valószínűleg a
-
L
versek is megérezték, mert ők is nagyon szerették a tanárnénit, és mindig megsúgták neki,
SI
hogy mit akart éppen mondani a költő, amikor őket írta. Ettől aztán a tanárnéni borzasztóan
AL
jól megértett minden verset, és csak azért nem elemezte szanaszéjjel mindet, mert sajnálta
volna őket szanaszéjjel elemezni. Merthogy a versek szépek voltak. És a tanárnéni látta ezt.
ON
aj
Egy nap aztán a tanárnéninek mégiscsak ízekre kellett cincálnia egy verset, mert azt
TI
mégsem lehet, hogy a diákok ne tanulják meg, hogyan is kell verset elemezni. Mert az
NA
nagyon fontos dolog. Ezt senki nem kérdőjelezi meg. Úgyhogy a tanárnéni nekilátott.
l
– Ne haragudj, de le kell hogy tördeljem a rímeidet – mondta sajnálkozva a versnek.

L
IU
– Jó, de vigyázz rájuk! – mondta a vers. – Nagyon szép asszonáncok.

Sa
G
– Tényleg szépek – mondta a tanárnéni. – Nagyon fogok vigyázni rájuk. De légyszíves ne

LE
kiabálj! – tette hozzá. – Nem szeretném, ha a gyerekek látnák, hogy fáj neked.
CO
És a tanár néni óvatosan letördelte a vers összes rímét, és megmutatta a diákoknak. A

diákoknak tetszettek a rímek, főleg az, hogy "hegytetők – hetyke nők". Pedig nem is az volt
a legszebb.
74
– Ki kell, hogy szedjem belőled a jelzőket – mondta most a tanárnéni. – Nagyon jellemzőek.
– Szedd csak ki nyugodtan – mondta megadóan a vers, és igyekezett nem mutatni, hogy fáj
neki, mert nagyon szerette a tanárnénit.
És a tanárnéni kiszedte belőle az összes jelzőt. A gyerekek megállapították, hogy a jelzők
nagyon jellemzőek.
20
(Varró Dániel: Mese a tanárnéniről, aki sajnálta a verseket szanaszéjjel elemezni – részlet,
U
Irodalmi Kávéház)
LA
Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! ZA
1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja
IA
meg a feladatokat!
AN
-
a. Tömörítse 2-3 mondatba a szöveg tartalmát!

LV
b. Melyik stílusrétegbe tartozik a szöveg? Válaszát indokolja!

c. Miért kellett egy napon „ízekre cincálnia” a tanárnéninek egy verset?
SI
2. Érveljen 10-15 mondatban a verselemző órák fontossága mellett vagy ellen!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 3
N
VA
Az idei december minden igyekezet ellenére borús-morgósra sikeredett annak, aki
-
L
Kolozsváron él. Ennek oka egyrészt a rohanás, másrészt az időjárás. Nedves-ködös
SI
reggelek, borongós napok, vastag, szürke felhőtakaró: csontig hatol, lélekbe mar. S akkor itt
AL
ez a cím: Mimorózart. Mit takar? Mit akar? Mimóza és művészet? Morózus művészet?
December 15-én a Puck bábszínházban a fátyol fellebbent erről a titokról. Vele úgy negyven
ON
aj
percnyi mosoly is érkezett. Bábelőadást láthattak a nézők, szöveg nélkül, olyat, amit készítői
TI
4–104 éveseknek ajánlanak.

NA
A borongós utcáról besétáló felnőtt egy ideig még morózusan nézi a színpadot jelző
l
kék dobozban a sorra megjelenő kék kezeslábasban, piros orral bemutatkozó alakokat,
L
IU
kedves, egyszerű derűjük lassan magával ragadja. Szól a zene, Mozart örök játékos
Sa
G
dallamai, a kékek és pirosak és fehérek összeállnak Joan Miró képeivé, majd ismét elválnak
LE
az elemek, táncot járnak, és a mégoly morgós kedvű néző is feloldódik a játék, a kreatív
CO
fantázia világában. Kiszabadul a borongós hétköznapból, saját morcosságából, kinyílik és

maga is játszik, lebeg, nevet és továbbgondolja, amit látott.
(Bodó Márta: Mimorózart, transindex)
74
1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/ oldja

meg a feladatokat!
20
U
a. Milyen kommunikációs funkció érvényesül a szövegben? Válaszát indokolja!
LA
b. Emeljen ki a szövegből három különböző nyelvtani kapcsolóelemet!
c. Hány éveseknek ajánlják a bábelőadást készítői? ZA
2. Érveljen 10-15 mondatban a következő állítás mellett/ellen: „A játék minden
IA
életkorban fontos!”
AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 4
N
VA
A fehérorosz Szvetlana Alekszijevics kapta idén az irodalmi Nobel-díjat. A Svéd
-
L
Akadémia indoklása szerint többszólamú írásaiért kapta az elismerést, melyekben korunk
SI
szenvedésének és bátorságának állít emléket. A díj mellé 8 millió svéd korona (266,3 millió
AL
forint) is jár. A díjátadó ünnepséget hagyományosan december 10-én, az elismerést alapító
Alfred Nobel halálának évfordulóján rendezik.(…)
ON
aj
A valóság mindig mágnesként vonzott, kínzott és hipnotizált, ezt szerettem volna
TI
megragadni a papíron, foglalta össze ars poeticáját egy korábbi interjújában Alekszijevics.
NA
Az írónő a világot egyéni hangok kórusaként és a mindennapos, apró-cseprő dolgok

l
kollázsaként érzékeli, könyveiben a második világháborúról, a szovjet-afgán háborúról, és a

L
IU
csernobili katasztrófáról mesél, olyan pontosan és alaposan, ahogy csak egy oknyomozó
Sa
G
újságírótól telik.
LE
(2015 irodalmi Nobel-díjasa Szvetlana Alekszijevics, könyvesblog)

CO
74
1.Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja
meg a feladatokat!
a. Milyen kommunikációs funkciók érvényesülnek a szövegben? Válaszát indokolja!

b. Állapítsa meg a szöveg kulcsszavait!
20
c. Milyen írásaiért kapta az írónő az elismerést?
U
LA
2. Fogalmazzon meg egy 10-15 mondatos köszönő beszédet, amit díjazottként egy
díjátadó ünnepségen mondana el! ZA
IA
AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 5
N
VA
Ez az írás nem a magyar helyesírásról vagy annak oktatásáról szól, mégis ezzel kell
-
L
kezdenem. Vigyázat! Radikális véleményt fogok megfogalmazni ebben a bevezető részben,
SI
»megosztót«, ahogy mondani szokás. Állításom lényege az, hogy a jelen formájában abba
AL
kellene hagyni az általános iskolában a helyesírás tanítását. Több kára van ugyanis, mint
haszna.
ON
aj
Ehhez a következtetéshez egyszerű logikával jutottam el. Ennek első lépése a
TI
következő. A »magyar nyelv és irodalom« nevű tantárgyon belül a »magyar nyelvtan« nevű
NA
résztárgy tananyagának nagy része nem felel meg a megcélzott korosztály igényeinek,
l
érdeklődésének és képességeinek. Arra gondolok, hogy legfőképpen a 3–5. évfolyamban

L
IU
olyan elvont nyelvtani fogalmakat, jelenségköröket tárgyalnak (szófaji osztályozás,

Sa
G
»hangtörvények«, mondattípusok stb.), amelyeknek a megértése messze meghaladja ennek

LE
a korosztálynak a képességeit, ráadásul a célja sem érthető, nem világos, hogy milyen
CO
képességeket, készségeket fejleszt. Szegény pedagógusok puszta lelkiismeretességből be

szokták magoltatni az ezekre a jelenségekre vonatkozó ismeretközlő részeket a
tankönyvből, az áldozatkészebbek pedig hősies erőfeszítéseket tesznek arra, hogy a
74
gyerekek valamit meg is értsenek belőlük.
A gondolatmenet második lépése az, hogy megvizsgáljuk, vajon milyen
megfontolásból kerülhettek bele ezek az ismeretek a tananyagba. Nem nehéz belátni, hogy
ennek egyetlen oka az, hogy a helyesírási szabályok hivatkoznak az inkriminált nyelvtani
fogalmakra.
20
(Kálmán László: Így ne tanítsunk helyesírást, nyest.hu)
U
LA
ZA
meg a feladatokat!
IA
a. Mi a szöveg kommunikációs funkciója?

AN
-
b. Keresse ki a szöveg tételmondatát!

LV
c. Miért nem javasolja a cikk írója az általános iskolában a helyesírás tanítását?

SI
2. Fejtse ki 10-15 mondatban véleményét az élettől elszakadt ismeretek magolásáról!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 6
N
VA
Március 16-án, 2016-ban, a XXI-ik században a belgiumi Anvers-ben egy hároméves
-
L
kislány halt meg diftériában, ismertebb nevén torokgyíkban. A szülők nem adatták be neki a
SI
szükséges védőoltásokat, így a betegség hat napon belül végzett vele.
AL
A diftéria szinte ismeretlen ma már a civilizált országokban, hála a csecsemőkorban
adott védőoltásoknak. A belgiumi gyermekek 99%-át immunizálták, de az egyre terjedő
ON
aj
védőoltás-ellenesség nagy veszélyt jelent a közösségekre.
TI
A torokgyík az egyik legfertőzőbb betegség, cseppfertőzéssel terjed és a felső

NA
légutakban, majd a központi idegrendszerben bénulást okoz. Több típusa létezik, kezdeti
l
stádiumban a meghűléshez hasonló tüneteket okoz.

L
IU
A betegség lappangási ideje 2-5 nap. A legjellemzőbb tünete a torokban kialakuló

Sa
G
fehéres hártya, amelyet jó esetben a beteg felköhög. A diftériát okozó baktériumot a torok
LE
vagy az orr nyálkájából tudják kimutatni. Előrehaladott állapotában a torok duzzanatával,

CO
lázzal és agyvelő- vagy ideggyulladással, szívizom-gyulladással jár.

(Újra öl a torokgyík, www.allodocteurs.fr)
74

meg a feladatokat!
20
a. Melyik stílusréteg sajátosságait fedezi fel a szövegben?
U
b. Emelje ki a szöveg kulcsszavait!
LA
c. Mi volt az oka a szövegben szereplő belgiumi kislány tragédiájának?
ZA
2. Fejtse ki 10-15 mondatban véleményét a védőoltásokról!
IA
AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 7
N
VA
Hans Fallada: Mi lesz veled, emberke? című regénye alapján készült
-
L
vizsgaelőadásukat mutatták be a SZÍN-TÁR második napján a harmadéves kolozsvári
SI
színészhallgatók. A produkcióval sikerrel vendégszerepeltek már Budapesten,
AL
Nagykárolyban, és a kolozsvári Téli Fesztiválon. A darabról és a hallgatók lehetőségeiről dr.
Szilágyi-Palkó Csabát, a kolozsvári egyetem Színház- és Televízió Kar Magyar Színházi
ON
aj
Intézetének igazgatóját kérdeztük, aki egyúttal a darab rendezője és az osztály vezetője.
TI
- Miért ezt a vizsgát hozták Kecskemétre?

NA
- Jó szereplehetőséget jelentett a hallgatók számára. Mindenki több szerepben lép

l
színpadra, tehát különböző színeket tudnak megmutatni magukból. Egy ilyen tehetséges
L
IU
osztálynak ez nagyon jó bemutatkozási lehetőség.

Sa
G
- Sok hallgató érkezik az anyaországból?

LE
- Ebben az osztályban egy szlovákiai lányunk van, a többiek mind erdélyi születésűek. De
CO
vannak olyan évfolyamok az egyetemen, ahol máshogy alakultak az arányok.

- Milyen lehetőségeik lesznek a hallgatóknak a mesterképzés elvégzése után?
- Egyéni tudatosság, tehetség és kitartás kérdése. Nincs tipikus „pályamodell”. Mindenkinek
74
meg kell találni a maga útját, s azon végigmenni.
(Nincs tipikus „pályamodell“ - Szilágyi-Palkó Csaba a kolozsvári vizsgaelőadásról,
kecskemetikatona.hu)

20
U
LA
meg a feladatokat!
ZA
a. Melyek a szöveg kommunikációs funkciói? Válaszát indokolja!
b. Milyen stílusrétegbe sorolható a fenti szövegrészlet?
IA
c. Mitől függ Szilágyi Palkó Csaba szerint a kezdő színművészek majdani pályája?
AN
-
2. Fogalmazza meg 10-15 mondatban, hogy ön miben látja (bármilyen területen) a

LV
pályakezdők legfontosabb nehézségeit!

SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 8
N
VA
Színházi világnapi üzenet Anatolij Vasziljevtől (részlet)
-
L
SI
Szükség van-e színházra?
AL
Kérdezik a színházban csalódott szakmabeliek ezrei és a színházba belefáradt emberek
milliói.
ON
aj
Mire jó az?
TI
A színház manapság jelentéktelenné vált a városokban és az országokban lejátszódó

NA
tragédiákhoz képest.
l
Mi számunkra a színház?
L
IU
Aranyozott karzatok és páholyok, bársonyszékek, mesterkélt hangok, vagy ellenkezőleg,

Sa
G
valami egészen más: – mocsokkal és vérrel borított fekete doboz, és benne egy rakás
LE
megvadult meztelen test.

CO
Mit tud nekünk mondani?

Bármit!
A színház bármit el tud mondani.
74
Azt is, ahogy az istenek az egekben élnek, ahogy a rabok barlangokban szenvednek és
ahogy a szenvedély felemel, a szerelem elpusztít, hogy mennyire nincs szükség jó emberre,
hogy hazugság ural mindent, és ahogy az emberek a lakásaikban élnek, a gyerekek pedig –
a menekülttáborokban, és ahogy visszatérnek a sivatagba, és ahogy elválnak a szeretteiktől,
a színház mindenről képes beszélni.
20
A színház mindig volt, és örökké lesz.
U
(Fordította: Kozma András, ITI Magyar Központ, színház.hu)
LA
IA
meg a feladatokat!
AN
-
a. Hány részre tagolják a kérdésfelvetések a fenti szöveget?

LV

c. Mikhez képest vált jelentéktelenné a színház napjainkban?
SI
2. Mesélje el 10-15 mondatban egy emlékezetes színház- vagy filmélményét!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 9
N
VA
Nyolcvannégy éves korában elhunyt Umberto Eco olasz író-filozófus, A rózsa neve
-
L
című regény szerzője.
SI
Első regénye, az 1980-ban megjelent A rózsa neve a nyolcvanas évek legnagyobb
AL
regényszenzációja lett. A mű keletkezésének indítékairól egy interjúban szarkasztikusan így
nyilatkozott: „Meg akartam ölni egy szerzetest”.
ON
aj
A humor és a játékosság elemeit sem nélkülöző, többrétegű mű középkori köntösbe
TI
bújtatott, kosztümös bűnügyi regényként és filozófiai alkotásként egyaránt olvasható. A

NA
negyvenhét nyelvre lefordított könyv hibáit a szerző 2011-ben korrigálta, és a latin idézeteket
l
is lefordította a felkészületlenebb olvasók számára. A regényből Sean Conneryvel a

L
IU
főszerepben nagy sikerű film készült.

Sa
G
Az író több rangos irodalmi kitüntetést megkapott, többek között a Strega-díjat, a

LE
Médicis-díjat, a Cesare Pavese-díjat, az Asztúria Hercege Díjat, az Osztrák Állami Díjat,

CO
2007-ben a Budapesti Nemzetközi Könyvfesztivál díszvendégeként a Budapest Nagydíjat.

Több egyetem díszdoktorává választotta.
(Elhunyt Umberto Eco, vhegy.com)
74

meg a feladatokat!
20
U
a. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Válaszát indokolja!
LA
b. Melyik stílusréteg sajátosságait ismeri fel a szövegben?
c. Hány nyelvre fordították le A rózsa neve című regényt? ZA
2. Fejtse ki véleményét 10-15 mondatban arról, hogy melyek lehetnek az előnyei és
IA
hátrányai egy könyv megfilmesítésének!

AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 10
N
VA
Kijevben született 1891. május 15-én, ahol apja a teológiai akadémia professzora
-
L
volt. Bulgakov az érettségit követően az orvosi egyetemre iratkozott be, diplomájának
SI
megszerzése után, 1916-tól egy vidéki kórházban kezdte meg praxisát. Itteni tapasztalatai
AL
ihlették az Egy fiatal orvos feljegyzései című munkáját, amelyet 1919-ben kezdett el írni. Az
1917-es forradalmak után behívták a fehérekhez katonaorvosnak, de a Kaukázusban tífuszt
ON
aj
kapott. 1920 elején a vörösök uralta Vlagyikavkazban szerelték le. Orvosi pályájának végleg
TI
búcsút intett, az írásnak szentelte magát. Szatirikus lapoknak dolgozott, színdarabokat írt,
NA
részt vett szovjet kulturális szervezetek alakításában.

l
1921-ben emigrálni akart, de a Fekete-tenger partján fekvő Batumiban nem sikerült

L
IU
hajót találnia. Az utazás helyett Moszkvába költözött, ahol szatirikus lapoknak írt riportokat
Sa
G
és karcolatokat. Nem csatlakozott egyetlen irodalmi csoportosuláshoz sem, ezért az

LE
úgynevezett útitárs írók közé sorolták. 1924-ben látott napvilágot polgárháborús regénye, A
CO
fehér gárda (állítólag ez volt Sztálin kedvenc regénye) első része, majd fantasztikus
elemekkel átszőtt szatirikus kisregény-trilógiájának első két része, az Ördögösdi és a
Végzetes tojások. A trilógia harmadik része, az 1925-ben megírt Kutyaszív, amely az 1917-
74
ben kezdődött történelmi folyamat veszedelmeire figyelmeztet látnoki erővel, csak 1969-ben
jelenhetett meg, akkor is Párizsban, hazájában 1987-ig be volt tiltva.
(Megírta Sztálin kedvenc regényét, mégis betiltották Bulgakov műveit, mult-kor.hu)

20
U
LA
meg a feladatokat!
ZA
a. Emeljen ki a szövegből három nyelvtani kapcsolóelemet!
b. Mi volt a mestersége Bulgakovnak, mielőtt az irodalomnak szentelte volna életét?
IA
c. Melyek Bulgakov szatirikus kisregény-trilógiájának részei?

AN
-
2. Érveljen 10-15 mondatban a következő állítás mellett/ellen: „Az igazságot bármilyen

LV
körülmények között ki kell mondani“!

SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 11
N
VA
„Szidalmazták és kinevették, istenítették és megvetették. De... Szolzsenyicin már
-
L
csupán novelláival és a Gulag szigetcsoport című regényével megváltoztatta a világot, és ez
SI
tökéletesen elegendő ahhoz, hogy a halhatatlanok közé kerüljön" - írta halálakor egy
AL
moszkvai újság a 97éve, 1918. december 11-én született Alekszandr Szolzsenyicin Nobel-
díjas orosz íróról.
ON
aj
Szolzsenyicin 1918. december 11-én született az észak-kaukázusi Kiszlodovszkban,
TI
kozák értelmiségi családban. A rosztovi egyetem matematika-fizika szakával párhuzamosan

NA
az irodalom szakot is elvégezte, majd matematikát és csillagászatot tanított. A második

l
világháborúban, 1941. októberétől tüzérként szolgált, többször kitüntették, előléptették. Mivel

L
IU
leveleiben bírálta Sztálint, a katonai elhárítás 1945. február 9-én letartóztatta, tárgyalás
Sa
G
nélkül elítélték, nyolc évig raboskodott börtönökben, majd lágerekben. Itt is folyamatosan írt,
LE
papír helyett memóriájában rögzítve műveit. 1956-ban rehabilitálták, 1957-ben ismét tanári
CO
állást kapott.
(Szolzsenyicin, a Gulag krónikása, mult-kor.hu)
74

meg a feladatokat!
20
U
b. Emeljen ki a szövegből három nyelvtani kapcsolóelemet!
LA
c. Miért ítélték el tárgyalás nélkül Szolzsenyicint a szövegrészlet alapján?
ZA
2. Fejtse ki 10-15 mondatban a véleményét, megváltoztathatja-e az írás, az irodalom a
világot!
IA
AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 12
N
VA
„Kedves Ágneske, visszaélve eddigi szíves ügybuzgalmával, további szívességeket
-
L
kell kérnem” – kezdte levelét a 42 éves Szerb Antal, amelyet tanítványának, a 21 éves
SI
Nemes Nagy Ágnesnek küldött.
AL
Szerb a Száz vers című antológia összeállításán dolgozott, és arra kérte az
egyetemista lányt, hogy néhány, Kosztolányi fordításában megismert angol és francia vers
ON
aj
eredetijét keresse meg számára az Egyetemi Könyvtárban. „Mindez ráadásul elég hamar
TI
kellene nekem. Ha szép kis írásával leírja a verseket, azt hiszem, nem is kell legépelni, csak
NA
arra kérném, hogy a papirosnak csak az egyik oldalára írjon.”

l
Az utolsó kérés meglehetősen szokatlan egy könyvet író tanártól, aki egy
L
IU
tanítványának ad feladatot. Szerb Antal azonban már nem volt tanár, és nagy szüksége volt
Sa
G
papírra, amire írhat. A levelet a munkaszolgálatból küldte.

LE
Nemes Nagy Ágnes már 18 éves korában pontosan tudta, hogy költő akar lenni.
CO
Verseit nem tartotta elég jónak ahhoz, hogy a Nyugatnak elküldje őket, de érdekelte volna
egy hozzáértő ember véleménye. A magyar–latin–művészettörténet szakos egyetemi
hallgató 1941 augusztusában összeszedte a bátorságát – és egy felbélyegzett
74
válaszborítékot is mellékelve – elküldte verseit Szerb Antalnak.
„Miért mertem én Szerb Antalnak verset küldeni? Azért, mert azzal a csacsi fejemmel
azt képzeltem, hogy az írók olyanok, mint az írásaik.” – nyilatkozta később. „És mivel ő olyan
kedves, olyan elragadó volt az írásaiban, azt hittem, hogy olyan lesz a személye is. És
megtörtént a csoda, olyan volt!”
20
(Nyáry Krisztián: A magyar esszéírásban bennszakadt a lélegzet…, huppa.hu)
U
LA
ZA
meg a feladatokat!
IA

AN
-
b. Mi alapján tagolódik a szöveg bekezdésekre?

LV
c. Miért kérte Szerb Antal, hogy tanítványa a papírlapoknak csak az egyik felére
írjon?
SI
2. Fejtse ki véleményét 10-15 mondatban azzal kapcsolatban, hogy mennyire jellemez

valakit a beszéd- vagy írásmódja!
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 13
N
VA
Mit csinálnak vajon azok, akik annyira rászületnek valamire, hogy esélyük sincs
-
L
lelógni se, nemhogy leesni arról, amire rászülettek? Megpróbálnak azért másban is
SI
gondolkodni, úgy tenni, mintha mondjuk az agybiológia felé is kacsingatnának titokban?
AL
Vagy a Dolgukkal töltik azt az időt is, amikor kamaszkorunkban össze kéne omlania minden
tervünknek, és át kéne alakulnia az egész képletnek, és végül össze kéne állnia, hogy mivel
ON
aj
fogunk foglalkozni? Vagy lehet, hogy ők maguk azok, akik átalakítják a többieknek azt a
TI
képletet, és azzal szórakoznak a háttérben, hogy összekavarják a többi kamasz érzelmeit és

NA
agyát, hogy szórakozzanak rajta, és ne unatkozzanak annyira, és ne viszolyogjanak annyira

l
attól, hogy már a születésük pillanatában eldőlt: semmi mással nem foglalkozhatnak soha,
L
IU
mint amire születtek?

Sa
G
Egyébként nem. Szabó Magdának nem volt gondja a kavargó érzelmekkel. Úgy
LE
értem: nem kellett hiányolnia őket, mert nagyon is megvoltak neki. A könyvein keresztül
CO
adott belőle mindenkinek, neki úgyis annyi volt belőlük.

Annyi volt belőlük neki, hogy minden mondatába tudott rakni egy éppen akkora
adagot, ami már pont elindítja az ember könnyeit a felemelőségével vagy a lerakódásával.
74
Mert minden, amit írt, az úgy vált valóra, hogy beépült; lerakódott az erekben.
(Kemény Zsófi: Első berúgásom egy Szabó Magda mondattól, wmn.hu)

20
U
meg a feladatokat!
LA
a. Emelje ki a szöveg tételmondatát! ZA
b. Összegezze két mondatban, mit tudunk meg Kemény Zsófi írásából Szabó
Magdáról!
IA
c. Milyen kérdés foglalkoztatja a szerző szerint sok kamasz lelkivilágát, ami Szabó
Magda számára nem lehetett kérdés?
AN
-
LV
2. Fogalmazzon 10-15 mondatos párbeszédet a szerző és Szabó Magda között!

SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 14
N
VA
Az utóbbi évtizedekben a gyermekorvosok álláspontja is megváltozott a lázról. A
-
L
tudomány igazolta, hogy a lázat nem kell feltétlenül csillapítani, önmagában nem tesz kárt a
SI
betegben, nem „csapódnak ki” a fehérjék, valójában semmi baj nem történik attól, hogy
AL
magas a testhőmérséklet. Viszont a kórokozók könnyebben elpusztulnak! A láz valójában a
szervezet védekező reakciója. A láz nem betegség, hanem annak a jele, hogy a szervezet
ON
aj
szembeszáll valamilyen kórokozóval. A láznak tehát önmagában jobb, ha örülünk, és csak
TI
akkor kezdünk lázcsillapításba, ha a kis beteg közérzete magától a láztól rossz. Jókedvű,
NA
vagy éppen jól alvó gyerek lázát nem kell csillapítani.

l
Kit tekintünk lázasnak? A test normális hőmérséklete egyénenként változik, és ezen

L
IU
belül is más és más lehet reggel, napközben, este és éjjel. 38 fok alatt nem beszélünk lázról,
Sa
G
legföljebb hőemelkedésről, ezt semmiképp nem kell csillapítani.

LE
(Sződy Judit: Lázcsillapítás – képben vagy róla? – hellobaby.hu)

CO
74
meg a feladatokat!
b. Milyen stílusrétegek jellemzőit ismerte fel a szövegben?
20
c. Miért nem kell 38 fok alatt a lázat csillapítani?
U
LA
2. Mesélje el 10-15 mondatban egy gyermekkori betegsége történetét!
ZA
IA
AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 15
N
VA
Vaszary Gábor Ketten Párizs ellen című regénye igazi bestseller volt a harmincas
-
L
években. Papp Gábor Zsigmond ebből a műből készített nemrégiben háromrészes
SI
tévéjátékot, amelyet épp e hetekben láthatunk a Duna TV-ben szerda esténként.
AL
Nagyon vártam e tévéjátékot, mert a regényt kiskamaszként legalább háromszor
elolvastam – végighahotáztam – nagyanyáméknál, ahol az Új Idők bekötött, hosszú
ON
aj
évtizedekig gondosan megőrzött lapszámaiban bukkantam rá, mivel mielőtt 1938-ban könyv
TI
formában kiadták volna, e hetilapban jelent meg folytatásokban. A szocialista érában

NA
Vaszary Gábor nemkívánatos szerző volt, a Ketten Párizs ellen csak 1989-ben jelenhetett
l
meg ismét. Vaszary pesti, középosztálybeli gimnazista hősei – Laci és Pali –,,különös
L
IU
kényszerítő körülmények hatására” – magyarán: hogy Laci így imponáljon szerelmének –

Sa
G
Bécs helyett Párizsba utaznak. Mit jelent szegénynek, fiatalnak lenni Párizsban? A két ifjú
LE
hogyan boldogul francia nyelvtudás nélkül, hogyan barátkozik össze csinos párizsi
CO
fruskákkal és a világ fővárosában élő magyar léhűtőkkel? A regénybeli komikus helyzetek,

remek párbeszédek nagyon jól átjönnek a filmvászonra is, alaposan megdolgoztatják a néző
nevetőizmait. Sőt, Papp Gábor Zsigmond plusz poénokat is beépített, amelyek nem
74
szerepelnek Vaszary regényében, például a tévésorozatban Laci modellt áll egy
portréfestőnek, de elajándékozza a kész művet, mert nem tetszik neki a festményen látható
folyékony óra, amelyet az igencsak furcsa nevű festő fest rá a képre: Salvador Dalínak
hívják. Egy másik jelenetben – szintén rendezői ötlet nyomán – József Attila az Altató című
versét olvassa fel a kávéházi asztalnál Kosztolányi Dezsőnek.
20
(Mihályi Katalin: Vigyázz, ha jön a Berta néni! - magyarszo.com)
U
LA
ZA
meg a feladatokat!
IA

AN
-
b. Tömörítse 2-3 mondatba a szöveg tartalmát!

LV
c. Milyen plusz poénokat épít be a filmbe a rendező, Papp Gábor Zsigmond?

SI
2. Meséljen el 10-15 mondatban egy emlékezetes diákcsínyt!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 16
N
VA
Rokonok – Kemény István, Kemény Zsófi, Kemény Lili (részlet)
-
L
SI
Kemény Lili: Apának mindig mindent elsőként mutatok meg. Úgy szól hozzá versekhez,
AL
hogy a közhelyes sort aláhúzza, az eredeti sor mellé felkiáltójeleket tesz. Ha valami nagyon
eredeti, akkor többet is. Mást szinte nem is csinál, de úgyis ez a lényeg. Úgyhogy most
ON
aj
inkább nem is a sokszáz felkiáltójelről és a sokszáz aláhúzásról írok, amiket kaptam tőle
TI
életemben. Úgy alakult, hogy forgatókönyveket kezdtem írni, azokat is elkezdtem neki
NA
megmutogatni, és kiderült, hogy a filmeket nem tekinti ennyire magánügynek.

l
Forgatókönyvekbe is ír felkiáltójeleket, de egyszercsak elkezdi ontani magából a teljesen

L
IU
használhatatlan, beépíthetetlen, megcsinálhatatlan, de zseniális ötleteket is. Egy példa.

Sa
G
Építeni próbálok egy ironikus suspense-t egy fiktív drogra. A lényeg, hogy nem tudjuk
LE
pontosan, hogyan hat a drog, de sok különböző, egymásnak ellentmondó infónk van róla, és
CO
elkezdjük félteni tőle a főszereplőinket. Erre Apa azt találja írni nekem, és azóta is a
fejemben van, mert tökéletes alapanyag egy teljesen másik filmhez, hogy: derüljön ki,
hogyan hat a szer, pl. állatkísérleteken keresztül – egy ezer tagú kisebb seregélycsapatból
74
egyetlen tohonya, egymázsás egyedet csinál – ez simán elférne egy disznóólban. (!!!!) Ez a
disznóól annak a jele, hogy Apa is tudja, hogy egy többmázsás seregélyt nagyon nehéz zéró
költségvetésből megcsinálni, tehát megoldja a gyártási részt, ha betesszük egy ólba, de az
is látszik, hogy Apa iszonyúan megsajnálta a szerencsétlent, és akart neki adni egy házat,
ahova elbújhat szégyenében.
20
(konyves.blog.hu)
U
LA
ZA
meg a feladatokat!
IA
AN
-
b. Milyen kommunikációs funkciók érvényesülnek a szövegben? Válaszát indokolja!

LV
c. Hogyan jelölte Kemény Lilinek az édesapja a közhelyes illetve az eredeti

sorokat?
SI
2. Fejtse ki véleményét 10-15 mondatban arról, hogy mennyire fontos az eredetiség

napjainkban!
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 17
N
VA
Hol van a magyar nyelv? Ki tud helyesen beszélni? Miért árthatnak anyanyelvünknek
-
L
a műkedvelő nyelvművelők? Szilágyi N. Sándor nyelvészt, a kolozsvári Babeş-Bolyai
SI
Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kara Magyar és Általános Nyelvészeti
AL
Tanszékének oktatóját arról kérdeztük: tud-e valaki „helyesen” magyarul?
Onlájn vagyok, lájkolok néhány posztot, közben kenek magamnak egy
ON
aj
vinettáskenyeret. Vagy vinetés? Megkérdem a Facebookon az ismerőseimet, hogy kell ezt
TI
leírni. Záporoznak a válaszok. Köztük az is, elég kategorikusan, hogy ilyen magyar szó
NA
nincs. És murok sincs, paszuly sincs, aragáz sincs. De akkor e-mail sincs? Szilágyi N.
l
Sándor nyelvésztől, egyetemi tanártól kértem és kaptam választ.

L
IU
Tudomásom szerint az a helyes magyar nyelv, ami az irodalomban, szótárakban,

Sa
G
akadémiai nyelvhasználatban elfogadott…

LE
Ezt standard nyelvváltozatnak hívják, és bizonyos helyzetekben elvárható, sőt el is

CO
várjuk az emberektől, hogy ezt használják: a tévé hírműsorában, írott sajtóban például. De
ez nem azt jelenti, hogy minden helyzetben ezt kellene használni, vagy hogy aki nem ezt a
standard nyelvet beszéli, az nem tud magyarul, vagy helytelenül beszél magyarul. A
74
„helyes–helytelen” ellentétpárt, amivel a műkedvelő nyelvművelők minősítik folyton más
magyar anyanyelvűek beszédét, el kellene már felejteni.
(Szilágyi N. Sándor: Nincs olyan, hogy A Magyar Nyelv – részlet, maszol.ro)

20
U
LA
meg a feladatokat!
ZA
a. Milyen nyelvváltozatok sajátosságait ismerte fel a szövegben?
b. Emeljen ki egy ellentétpárt a szövegből!
IA
c. Milyen helyzetekben várható el a standard nyelvváltozat használata?

AN
-
2. Jellemezze, mutassa be 10-15 mondatban a mai ifjúsági nyelvet (akár írott, akár
LV
beszélt változatát)!
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 18
N
VA
A nyár a kínai orvoslás szerint a Tűz időszaka. A könnyedség, az öröm, a
-
L
kitárulkozás, kinti tevékenységek, gyarapodás és kreativitás időszaka. Minél jobban meg
SI
tudjuk ezt élni, minél jobban rá tudunk hangolódni az évszak minőségeire, annál
AL
könnyebben éljük meg az évszakváltásokat, időjárás változásokat. Legyünk minél többet a
szabadban, étkezzünk a teraszon, ha van rá lehetőségünk, menjünk piknikezni, árasszuk el
ON
aj
lakásunkat virágokkal, élvezzük a nyár színeit, illatait minden vonatkozásban.
TI
Nagyobbik lányom minap azt kérdezte tőlem: ,,Anya, miért van az, hogy télen
NA
összevissza tömöm magam mindennel, nyáron pedig nem kívánom az ételt, főleg nem a
l
nehezet?” Azért mert a nyár pont erről szól: a könnyűségről, a könnyedségről minden téren.
L
IU
Nemcsak lelkünk hangolódik rá a szabadságra, nyári szünetre, sok friss levegőre, a

Sa
G
természetközelségre, hanem testünk is. Szívesebben fogyasztunk sok idénygyümölcsöt,

LE
salátákat, nyers és főtt idényzöldségeket, melyek nem terhelik meg emésztőrendszerünket,

CO
viszont sok vizet és ásványi anyagokat tartalmaznak.

A nagy melegben testünk izzadással igyekszik hűteni magát, a testfelszínről
elpárolgó izzadság hűti a test felszínét. Ezzel azonban ásványi anyagokat, sókat is
74
veszítünk, melynek pótlása fontos. Ebben is segít sok gyümölcs és zöldség fogyasztása.
Fontos, hogy beengedjük ezt a nyári meleget, igyunk meleg mentateát, tusoljunk meleg
vízzel, ne akarjuk testünket erőszakosan lehűteni hideg italokkal (,,jéghideg Coca-Cola”,
sör), fagyival, mert az károsítja emésztőrendszerünket, összehúzza a pórusokat, nem
engedi, hogy átáramoljon rajtunk a kinti meleg.
20
(Antal Réka: „Ha végre itt a nyár, és meleg az idő…” – holisticacademy.hu)
U
LA
ZA
meg a feladatokat!
IA
AN
-
b. Melyek a szöveg kulcsszavai?

LV
c. Miért nem tanácsolja a szöveg írója testünk „erőszakos“ lehűtését nyáron?

SI
2. Érveljen 10-15 mondatban az ön kedvenc évszakának előnyei mellett!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 19
N
VA
A kínai orvoslás szerint az öt elem közül a Fa elem a kezdet, a születés és
-
L
gyermekkor, a gyors növekedés és fejlődés időszaka. Feléled a természet, zöldbe öltözik
SI
újra, minden életre kel és rohamos növekedésnek indul. Az időjárás is csapong, szeles,
AL
gyors változások jellemzik. Érdemes a sálat mindig kéznél tartani, mert a hirtelen feltámadó
szél, vagy akár a huzat ilyenkor könnyen utat talál magának és pillanatok alatt egy nátha
ON
aj
(,szélhideg”) vagy egy merev nyak ,,áldozatává” válunk.
TI
A Fa elemhez tartozik a máj-epe szervpár (funkciókörök), a zöld szín a savanyú íz és

NA
a szél, mint bioklimatikus faktor. Érzelemként a haragot társítjuk a fához.

l
A tavasz beköszöntével lejár a melegítő csülkös bablevesek, székelykáposzták és

L
IU
disznótorok ideje, önkéntelenül kevesebbet eszünk, kívánjuk a ,,zöldeket”. A legtöbb

Sa
G
kultúrában ekkor van az éves böjt időszaka is. A szervezetünk is megújul; tisztulásra és
LE
feltöltődésre vágyik... Ebben a szezonzöldségekkel tudjuk támogatni, mint pl. a sóska,

CO
spenót, saláták, csírák (retek, brokkoli, hagyma, lucerna, stb.), retek, gabonafüvek, zsenge
növények és zöldhagyma. Ezek a nyers zöldségek a tavasz felfele emelkedő, szétterjesztő
természetét mutatják. Az enyhén csípős zöld fűszerek is segítenek ebben, mint a
74
bazsalikom, édeskömény, majoránna, rozmaring, kömény, kapor, babérlevél. Emellett a
savanykás élelmiszerek támogatják a máj működését. A megfelelő étrenddel így
megteremtjük magunkban a belső tavaszt. Ilyenkor érdemes a májtisztító kúrákat is
elkezdeni, aki érez kellő kitartást és elhivatottságot magában. De legyünk óvatosak! Nem
mindenki szervezete van olyan állapotban, hogy egy drasztikusabb májtisztítást károsodás
20
nélkül átvészeljen.
U
(Antal Réka: Hogyan tisztuljunk és töltödjünk a Fa elemmel? – holisticacademy.hu)
LA
IA
meg a feladatokat!
AN
-
LV
b. Melyik stílusréteg jellemzőit fedezi fel a szövegben?

c. Minek az időszaka a Fa elem a kínai orvoslás szerint?
SI
2. Mutassa be 10-15 mondatban egyik kedvenc tavaszi ételét!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 20
N
VA
A nagyobb varrottasok fentebbi leírásából kitűnik, hogy a lepedőket, abroszokat nem
-
L
lehet elkészíteni egyetlen szél vászonból, hanem gyakran hármat, sőt négyet kell
SI
összeerősíteni oly módon, hogy az összevarrás maga is szervesen beleépüljön a varrottas
AL
díszítőmotívumaiba. Az összevarrásra rendszerint a hímzés befejezése után kerül sor. Ezek
az összevarrási módok, a kötések egyben azt is szépen példázzák, miként válik csupán
ON
aj
esztétikai funkció hordozójává egy olyan elem, amelynek eredetileg közvetlen gyakorlati
TI
szerepe volt. Egyébként nem ez az egyetlen példája ennek a szerepváltásnak, amely a

NA
hímzések eredetére is rávilágít. Az elkerülhetetlenül szükséges összevarrások önként

l
kínálkoztak díszül, s mihelyt cifrábbá, szélesebbé tették őket, kialakult belőlük a hímzés. A
L
IU
kötések egy része, amely az eredeti formát képviseli, ma is gyakorlati funkciót tölt be:
Sa
G
összefogja és egyben díszíti a két szomszédos vászonszélt. A kötések másik csoportját

LE
előre elkészítik vagy vásárolják, s aztán varrják be, vagy az előbbi kötésmódok
CO
valamelyikével bekötik a két vászonszél közé.

(Péntek János: A kalotaszegi népi hímzés és szókincse, adatbank.ro)
74

meg a feladatokat!
20
U
b. Melyik stílusréteg jellemzőit fedezi fel a szövegben?
LA
c. Hány szél vásznat kellett összeerősíteni egy-egy lepedő, abrosz
elkészítésekor? ZA
2. Mutasson be 10-15 mondatos leíró szövegben egy ön által ismert népművészeti
IA
tárgyat!
AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 21
N
VA
Eszterke harap. De durván. A bölcsiben is. Mindenhol. Erről beszélgetünk a
-
L
szőnyegen ülve, körülöttünk játékok, Eszterke kúszik, mászik, tologatja a kisautót. Apa
SI
zoknis lábára téved a tekintete. Felcsillan a szeme, odamászik, és beleharap apa
AL
nagylábujjába. Anya jelentőségteljesen rám néz: „Na, látod, erről beszélek!” Mit csinál
eközben apa? Elégedetten vigyorog, és ingerkedve integet a gyerek felé a lábujjával.
ON
aj
Mindketten döbbenten nézünk apára. Megvilágosodtunk…
TI
Agresszív viselkedéselemek, ha akarjuk, ha nem, megjelennek a gyerekek

NA
repertoárjában. Egyesek kikopnak, mások viszont rögzülnek, és rendszeresen visszatérnek,

l
attól függően, hogy a környezet melyiket erősíti meg. Fontos kérdés, hogy a család mit tart,
L
IU
mit nem tart agressziónak! Van, ahol simán belefér, hogy a gyerek fájdalmat okoz a
Sa
G
háziállatnak, és az is, hogy az erősebb elveszi a játékot a gyengébbtől. Van, ahol elvárás,
LE
hogy akár erőszakkal is megvédje vélt vagy valós igazát, illetve érvényesítse érdekeit,
CO
mondjuk úgy, hogy másokat arrébb lökve előrébb kerül a sorban. Máshol szinte minden
indulatos megnyilvánulás „le van tiltva”.
(Sződy Judit: Vadócok a pályán, hellobaby.hu)
74

meg a feladatokat!
20
U
LA
b. Melyik két szövegtípusból épül fel a fenti szöveg?
c. Miért fontos a család szerepe a gyermekkori agressziót illetően? ZA
2. Fejtse ki véleményét 10-15 mondatban az agresszióról!
IA
AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 22
N
VA
A történet, amelyről Torda elhíresült, egy malacról szól. Egy alkalommal egy tordai
-
L
vásárba idegen szekeres érkezett, aki a nagy forgatagban akaratlanul elgázolt egy kéthetes
SI
kismalacot. Az állat gazdája törvény elé vitte a szekerest, magas kártérítést követelve tőle.
AL
„Mily nagy lehetett a malac?" - kérdezte a bíró a kárpótlás megítélésekor. „Bizony lehetett az
két hónapos!" - túlzott a búsás kártérítés reményében a károsult gazda. „Az nem lehet -
ON
aj
döntött a bíró - mert a két hónapos tordai malacnak lett volna annyi esze, hogy a kerék alá
TI
ne kerüljön." A bíró e bölcs szentenciája híresült el az okos, mint a tordai malac

NA
szóláshasonlatban. A bírói szentencia a városháza épületében hangzott el. Az épület 1795-

l
1806 között épült.

L
IU
Eredetét, magyarázatát később O. Nagy Gábor foglalta össze Mi fán terem? Magyar
Sa
G
szólások eredete című könyvében, 1957-ben. Mind a mesekatalógusnak, mind O. Nagy

LE
Gábornak tudomása van arról, hogy utólagosan kialakult és elterjedt az a szólásmagyarázat

CO
is, miszerint a tordai malac azért okos, mert háttal megy a vályúhoz, mégis jóllakik.
A történet rátótiáda. A folklorisztika rátótiádáknak nevezi az egy-egy közösség viselt
dolgairól szóló narratívumokat.
74
(Keszeg Vilmos: Tordai malac, lexikon.adatbank.ro)

20
meg a feladatokat!
U
LA
b. Mi a humor forrása a szövegben? ZA
c. Emeljen ki 3-4 nyelvtani kapcsolóelemet a szövegből!
IA
2. Érveljen a következő közmondás mellett/ellen: Okos ember más kárán tanul!

AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
N IA
Biletul nr. 23
VA
-
L
A minden hájjal megkent szólásunk kialakulása sem érdektelen. Régebben e
SI
szólás sok változatban élt. Amikor a ravasz szavunk főnév volt és a ’róká’-t jelentette, ez a
AL
gyakori változat járta: ravaszhájjal kenték meg... A szólás keletkezésének az a népi
hiedelem a magyarázata, amely bizonyos állati zsírokból (kutyazsírral, ebhájjal, ravaszhájjal)
ON
aj
készült kenőcsöknek természetfölötti erőt, varázsló hatást tulajdonított. Egy Zilah vidékén
TI
lejegyzett mesében is ezt olvashatjuk: „Reggel eljött a fekete kisasszony, megkérdezte tülle,
NA
hogy s mint van, aztán megkente Jánost valami drága kenőccsel, amitűl hétszerte erősebb
l
meg hétszerte szebb lett, mint azelőtt.” Persze arra is van példa, hogy varázserejű
L
IU
kenőccsel megrontanak, megbénítanak valakit. Elsősorban maguk a boszorkányok, ezek az

Sa
G
ördög szövetségeseinek tartott némberek, kenték meg magukat mindenféle hájjal. Hogy a
LE
mindenféle hájjal megkent szólás a köznyelvben ’furfangos, ravasz’ jelentésben

CO
gyökerezett meg, annak az a magyarázata, hogy régen eléggé széles körben el volt terjedve
a ravaszhája-t (azaz rókahájat) emlegető változat, s épp a ravasz szó miatt ennek
’furfangos’ jelentése alakult ki. Egyébként is a mindenféle hájjal megkent boszorkányokat
74
nemcsak gonosz, hanem alattomos, ravasz teremtéseknek is tartották.
(Murádin László: Ravasz, furfangos, agyafúrt, www.szabadsag.ro)

20
U
meg a feladatokat!
LA
a. Mi a szöveg témája? ZA
b. Milyen nyelvváltozatokat figyelhetünk meg a szövegben?
c. Milyen népi hiedelem a magyarázata a minden hájjal megkent szólásunknak?
IA
2.Érveljen a következő kijelentés mellett/ellen: Élni is tudni kell!

AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 24
N
VA
Van egy sorsokat meghatározó sajtófotó, bár kizártnak tartom, hogy önök közül bárki is
-
L
ismerné.
SI
A fotográfia az Új Élet című lapban jelent meg, valamikor 1982 őszén, Haragos Zoltán, a
lap fotósa készítette egy Yashikával, ORWO-ra. Nagyon szerette a Yashikáját, többször is
AL
elmondta, hogy van olyan jó gép, mint a Rolleiflex – bár ha egy kicsit belegondolok, csak az
ON
aj
elérhetetlen utáni vágyakozását csitította. Mindenesetre az ORWO-ra soha nem mondta, hogy
TI
van olyan jó, mint a Kodak. Akár ebbe az irányba is folytathatnám a történetet, és akkor
NA
boldogan mennénk haza.

Tehát a kép azokban az időkben készült, amikor még egy sajtóhibáért is két évet kapott a
l
L
korrektor, mert a címlapon Ceausescu elvtárs véletlenül Szamár megyébe látogatott. Azokban az
IU
időkben, amikor a fotóriporterek háromszor is meggondolták, exponálnak-e, ha a súrlófény

Sa
G
LE
túlzottan kiemeli a főtitkár elvtárs ráncait, vagy az árnyéka rávetül az úttörőkre. Akár ebbe az
irányba is folytathatnám. Hogy ezek az idők véget értek. És akkor boldogan mennénk haza.
CO
A kép egy Marosvásárhely melletti répaföldet ábrázol. Kora reggel van, szeptember
vége, még párállik a föld. Középen hatalmas halom marharépa. A halom körül az Alexandru
74
Papiu Ilarian líceum tanulói, többek közt jómagam.
Szeretetből kerültem a képre. Szeretetből, és jóakaratból. Apám arra gondolt, hogy
ha a kilencedik összes tanulója benne van az újságban, akkor a fiát majd megbecsülés
övezi. Tévedett. Zs, nevezzük így, pont e miatt a kép miatt gyűlölt meg. Ne hidd, hogy amiért
az apád, satöbbi. Nyilván nem a kép miatt lett az osztály besúgója, de a hajnali
marharépaföld mindenképp inspirálta, amikor engem súgott be.
20
U
(Bartis Attila megnyitóbeszéde: YASHIKA ORWOVAL, capacenter.hu)
LA
ZA
IA
meg a feladatokat!
AN
-
LV
b. Milyen szövegtípusok sajátosságait ismerte fel a szövegben?

c. Emeljen ki egy ellentétpárt a szövegből!
SI
2.Meséljen el egy olyan esetet, amikor valakinek a jóakarata rosszra fordulhat!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 25
N
VA
Sokan azért kezdenek el kocogni, hogy leadják a súlyfelesleget, de nem ez az
-
L
egyetlen potenciális előnye a futásnak, hanem az, hogy nagymértékben hozzájárul az
SI
általános testi-lelki jólét fenntartásához. „A futás nagyon egészséges, mivel fokozza a tüdő
AL
oxigénfelvevő képességét, növeli a vitálkapacitást, az erek rugalmasságát és
keresztmetszetét, valamint javítja a szív pumpafunkcióját, és így optimalizálja magát a
ON
aj
szívfrekvenciát" - vélekedik Tánczos Zoltán személyi edző, az ELTE-PPK gyakorlatvezető
TI
tanára.
NA
A futás az egész szervezetünkre pozitív hatást gyakorol, többek között átalakítja a

l
test izomzatát, erősíti az immunrendszert, és emeli a HDL, azaz a "jó" koleszterin szintjét.
L
IU
Rendszeres futással megelőzhetők a daganatos, a szív- és érrendszeri betegségek, a

Sa
G
mozgásszervi panaszok, a kóros ízületi elváltozások, valamint csökkenthető az asztma

LE
kialakulásának kockázata is. Ezeken felül segít egyensúlyba hozni az anyagcserét,

CO
támogatja az alvási és táplálkozási funkciókat, továbbá fokozza a növekedési hormon

elválasztását, ami lassítja az öregedési folyamatokat.
"Azáltal, hogy a futás komplexen átmozgatja az egész testet, javítja az inak, a
74
csontok és az ízületek teherbírását, így megelőzi a csontritkulás kialakulását, valamint
hozzájárul a jobb mozgáskoordinációhoz és a helyes testtartás kialakításához" - mondja a
szakértő.
(Császár Zsanett: A futás ezer jótékony hatása az egészségedre, www.life.hu)
20
U
LA
meg a feladatokat! ZA
IA
b. Milyen stílusrétegek sajátosságait fedezi fel a szövegben?

c. Emelje ki a szöveg tételmondatát!
AN
-
LV
2. Mutasson be 10-15 mondatban egy ön által kedvelt sportágat!

SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 26
N
VA
A pedagógus munkaeszköze a saját személyisége, azt hivatása gyakorlása közben
-
L
folyamatosan fogyasztja – mondta Bagdy Emőke a Pedagógus Akadémián.
SI
A pszichológus a Független Pedagógiai Intézet legutóbbi szemináriumán egy
AL
kilencvenes évekbeli német vizsgálat alapján vázolta fel, melyek a pedagógushivatás
gyakorlása közben fellépő legjellemzőbb lelki problématípusok. Mint mondta, sokan válnak a
ON
aj
„foglalkozás áldozatává”. A lelkes pályakezdő bekerül a tanári közösségbe, sokat vállal, s
TI
egyre többet pakolnak is rá, odaadóan végzi az egyre újabb feladatokat, s észre sem veszi,
NA
hogy gyakorlatilag nincs már magánélete, az iskolához nem kapcsolódó programja.

l
Visszajelzést nem kap, s ha esetleg nemet mondana egy újabb felkérésre, neheztelnek rá. A
L
IU
foglalkozás áldozata lesz, a személyes életét kiszorítja a szakmája.

Sa
G
Ehhez hasonló a „hasító” pedagógus, aki a munkájában a tökéletességre tör, otthon

LE
viszont „igényes bébi”. A munkahelyén száz százalékban helyt áll, a magánéletben, a

CO
családban viszont egyáltalán nem. Ez Németországban leginkább a férfiakra jellemző: ez a

típus hazamegy az iskolából, leül, várja a vacsorát, nézi a tévét, a gyerekeket, a háztartást a
feleségre hagyja. Magyarországon az elnőiesedett pálya és a rögzült nemi szerepek miatt ez
74
némileg másként alakul, de létezik. Bagdy Emőke szerint a pedagógus állandó „adó”
személyiség, nem tud segítséget kérni, ha szüksége lenne rá. Otthon is ez a helyzet,
kiszolgálja a családot, de önmagával nem törődik. Egy debreceni kutatás összehasonlította
a pedagógusokat egy sor más szakmában dolgozóval, s azt találta, hogy a pedagógusok
fordítanak a legkevesebb időt magukra.
20
(Balla István: Ezért veszélyes pedagógusnak lenni, fn.hir24.hu)
U
LA
ZA
meg a feladatokat!
IA
AN
-
b. Emelje ki a szöveg tételmondatát!

LV
c. Melyek a pedagógusok életét hátráltató tényezők?

SI
2. Mutassa be 10-15 mondatos leíró szövegben, hogy ön szerint milyen a jó

pedagógus!
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 27
N
VA
Belemenős irodalmi tényfeltárásra buzdított egy felháborodott anyuka, mert lányának
-
L
iskolájában az Alkonyat-trilógia az egyik kötelező olvasmány. „Nemcsak kötelező, de még
SI
olvasónaplót is kell írniuk a gyerekeknek, és felelteti őket a csillogó vámpírok történetéből,
AL
mert a tanár néni nagy rajongója annak a szemétnek” – írta... Esetleg arról van szó, hogy a
magyartanárok továbbjutottak a Kincskereső kisködmönön és most kegyetlen szigorral
ON
aj
akarják újabb olvasmányélményeiket beleplántálni a diákokba? Egyáltalán, ha már a
TI
kötelező olvasmányok valamiért nem akarnak kihalni, látszik-e általában is némi evolúció az
NA
iskolákban feladott olvasmányokban?

l
Röviden: nem, az olvasmánylista az egyedi kilengésektől eltekintve gyakorlatilag

L
IU
ötven éve változatlan Magyarországon. A meghatározó művek ugyanazok, mint a hatvanas

Sa
G
években. Felső tagozaton ez nagyjából A Pál utcai fiúk, az Egri csillagok, A kőszívű ember
LE
fiai, Légy jó mindhalálig által fémjelzett listát jelenti. A gyakran feladott regények közül az
CO
Ábel a rengetegben a legújabb, miközben Tamási Áron műve is nyolcvan évvel ezelőtti.
Miközben az iskola a legtöbb helyen kifejezetten sok kötelező olvasmányt ad fel,
fájdalmasan hiányzik a kortárs irodalom, illetve mindaz, ami a gyerekek világához nyelvileg
74
és világképét tekintve közelebb állna, ahol a szereplőkkel azonosulni tudnának. Így hamar
megtanulják a leckét: az irodalom egy szép múzeumi izé, amit valamiért tisztelni kell, de
valódi viszonyt nem lehet vele kialakítani.
(Kolozsi Ádám: Iskolai vámpírok a kőszívű ellen, index.hu)
20
U
LA
a. Melyek a szöveg kommunikációs funkciói?
IA
b. Mennyi ideje változatlan a kötelező magyar háziolvasmányok listája?

c. Milyen regények szerepelnek leggyakrabban a kötelező olvasmányok
AN
-
listáján?
LV
2. Fejtse ki 10-15 mondatban véleményét, hogy milyen olvasmányok állnának igazán

SI
közel a mai diákok világához!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 28
N
VA
Gyümölcsital: Gyümölcs csak mutatóban van benne, az is hőkezelt állapotban.
-
L
Cukortartalma magas, a normális összetevők hiányát adalékanyagok sora ellensúlyozza.
SI
Ilyesmit akkor sem visz haza az ember, ha ingyen kínálják. Egy fokkal jobb a
AL
gyümölcsnektár, még egy fokkal a százszázalékos gyümölcslé, de sajnos, mivel hőkezelt
állapotban tartalmazza a gyümölcsöt, lényegében csak kalóriákat viszünk be. Kivétel a
ON
aj
százszázalékos paradicsomlé, amelynek likopintartalma hőkezelve jobban érvényesül.
TI
Alternatíva: tiszta csapvíz szomjúság ellen + friss nyers gyümölcsök, amelyek

NA
tartalmazzák azokat a vitaminokat, másodlagos növényi anyagokat és rostokat, no és a

l
finom, természetes ízt, enzimek egész sorát, amelyek miatt a gyümölcsöket esszük és
L
IU
szeretjük már néhány millió éve.

Sa
G
Virsli: A sok édesség után következzék egy igazi favorit a húsospultról! Kétség sem
LE
fér hozzá, hogy a legtöbb gyerek rajong érte, valamint a hasonszőrű párizsiért is. Persze ők
CO
még nem tudják elolvasni az apróbetűs részt, hogy miből készül, ezért azt sem látják, hogy a
virsli sem felel meg annak a kívánalomnak, hogy az egységnyi étel a lehető legmagasabb
hasznos tápanyagtartalmú legyen. Hasznosság helyett van benne jókora adag nitrites só,
74
aroma, színezék, ipari szalonna, ízfokozó, állagjavító és így tovább.
Alternatíva: natúr, jó minőségű sült hús vékonyan szeletelve vagy jó minőségű darált
húsból készített házi, sütőben sült kolbászkák, vagy ugyanilyen alapanyagból levesben,
főzelékben készre főzött húsgombóc.
(W. Ungváry Renáta: Miért veszed meg a gyerekednek? - antalvali.com)
20
U
LA
1.Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja ZA
meg a feladatokat!
IA
a. Milyen stílusrétegek jellemzőit fedezi fel a szövegben?

b. Magyarázza meg a szöveg alapján, miért egészségesebbek a gyümölcsitaloknál
AN
-
a tiszta csapvíz és a friss nyers gyümölcsök!

LV
c. Hasznosság helyett miket tartalmaz a virsli?

SI
2. Fejtse ki 10-15 mondatban véleményét az egészséges étkezés fontosságával

kapcsolatosan!
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 29
N
VA
Van-e barátod? – kezdődik a felnőttkor küszöbén, és elindul a lavina. Komoly-e a
-
L
dolog? – firtatják valamivel később, aztán, ha komoly, a mikor házasodtok már össze
SI
következik: többször szinglilétben korosodó nagynéniktől, házasságukban
AL
házasságellenesen élő, agresszív nagybácsiktól és kihűlt tűzhely mellett, kihűlt ágyban
forgolódó egyéb rokonoktól és ismerősöktől. És persze nemcsak. A gyereket már az esküvői
ON
aj
bulin hangosbemondón követelik az egybegyűltek, valahol a Kis kút kerekes kút és a Donáth
TI
úti orgonák között félúton, s ettől kezdve bárhol, bárki, bármikor rákérdez a dologra, ha nem
NA
ügyelünk, újságírókat is megszégyenítő alapossággal. Igaz, ha ügyelünk, akkor is.

l
Ha megvan az első gyerek, mindenki tudja, hogy mikor kell jönnie a másodiknak,
L
IU
elindul az össznépi korkülönbség-kalkulátor, a visszaszámlálás meglehetősen szigorú. A

Sa
G
gyereknevelés terén pedig már végképp nincs kegyelem, a házmestertől a villanyszerelőig

LE
mindenki biztos abban, amiben a szülő nem: például hogy kell a dedre sapka és még egy
CO
szvetter (emiatt a gyerekeken minimum két réteggel több ruha van, mint a világ más tájain
élő kicsinyeken – télen például a sok védőfelszerelés miatt olyan intenzitással tudnak csak
mozogni a srácok odakünn, mint mondjuk egy holdsétán). Amint kilép az utcára az egyre
74
önbizalom-vesztettebb szülő (bár jól működik például a telefonos tanácsadás is), rögtön
megtudja, a jó erdélyi gyereknek meddig kell anyatejjel táplálkozni, mikortól kell töltött
káposztát enni, hogyan kell köszönni és kérdésekre válaszolni, locsolóverset mondani,
játszani, szaladni, románul tudni, fésülködni, boltban vásárolni, cipőt bekötni, gatyát felkötni
és lélegezni (nincs-e neki polipja vajon?)…
20
(Botházi Mária: Húsleves szombaton, erdelyinaplo.ro)
U
LA
IA
meg a feladatokat!
AN
-
a. Milyen a szöveg hangulata?

LV

c. Milyen konvencióval, szokással ellentétes a szöveg címe: Húsleves
SI
szombaton?
2. Fogalmazza meg 10-15 mondatban, miért lehet nyomasztó, ha szüntelenül meg kell
AL
j
felelnünk bizonyos társadalmi elvárásoknak!

ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 30
N
VA
Régi mondákban, népmesékben vissza-visszatérő jelenség a kis királykisasszony,
-
L
kinek bölcsőjénél megjelennek a tündérek, hogy elhalmozzák őt ajándékaikkal. Végül pedig
SI
a meg nem hívott gonosz tündér egy szavával tönkreteszi mindazt a szépet, jót, melyet a
AL
többiek neki szántak. A mese végén aztán rendszerint mégis csak jóra fordul minden, s a
gonosz tündér átka semmissé válik. De hát ez a mesében van így, az életben sajnos...
ON
aj
Ez jut eszembe mindig, mikor Szendrey Júlia élete történetét olvasom. A sors, a
TI
szeszélyes tündér, látszólag mindent megadott neki: szépséget, bájt, szellemet; látó szemet,
NA
hogy meglássa a nagyságot; bátor szivet, hogy kiküzdje boldogságát, minden előítélet
l
dacára; szárnyaló erőt a lángész követésére röptében és mindezek fölött a lehetőséget,

L
IU
hogy korának legnagyobb költője belőle merítsen ihletet halhatatlan költeményei számára.
Sa
G
Csillagkoronának fejére pedig Petőfi Sándor szerelmét. És azután...

LE
Lehet, hogy van ebben valami törvényszerűség. Hogy minden ember életére csak
CO
bizonyos adag fény és boldogság van kimérve. Ha ezt aztán néha, ritkán, túlsűrítve kapjuk...
akkor utána aránytalanul hosszú és sötét az éjszaka. Talán. Nem ismerjük a törvényeket,
melyeknek jegyében élünk. De a népmesékben sok igazság rejlik, és ezért jogosnak érzem,
74
hogy az átok egyik része, mely szegény királykisasszonyt annyi éven át sújtotta, a
r á g a l o m n a k á t k a , végre feloldassék.
(Bethlen Margit grófnő előszava a Szendrey Júlia ismeretlen naplója, levelei és
haláloságyán tett vallomása című könyvhöz, mek.oszk.hu)
20
U
LA
a. Melyik stílusréteg sajátosságait ismeri fel a szövegben?
IA

c. Milyen „ajándékokkal“ halmozta el a sors Szendrey Júliát?
AN
-
LV
2. Érveljen 10-15 mondatban a következő állítás mellett / ellen: „A boldogság sohasem

teljes“!
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 31
N
VA
Írás és szolidaritás – generációk párbeszéde címmel indított el egyedülálló projektet
-
L
a Szépírók társasága, melyben tulajdonképpen három generáció, huszadik századi
SI
klasszikusok, mai írók és középiskolás diákok találkoznak össze. Nyolc ismert, kortárs író
AL
mesél videón egy általa kedvelt, már nem élő, magyar író olyan művéről, ami társadalmi
egyenlőtlenség vagy a kirekesztés kérdésével kapcsolatos. A végső cél, hogy a videókat az
ON
aj
órán alkalmazva, a középiskolások ne egyféle száraz szövegnek tekintsék a klasszikus
TI
irodalmi műveket, hanem olyan élő szövegeknek, amelyek ma is érvényesek...

NA
Az elsődleges cél, hogy a videókat oktatási segédanyagként használják majd föl, az

l
ötletet a gimnáziumi tanárok lelkesen fogadták. A programban részt vevő pedagógusok

L
IU
számára Arató László, a Magyartanárok Egyesületének elnöke készít oktatási programot,

Sa
G
aminek segítségével alkalmazni tudják a videókat a mindennapokban. Mint Gács Anna

LE
fogalmazott, a program célja, hogy felelevenítse a köztudatban az írói felelősségvállalás,

CO
társadalmi érzékenység tradícióját.

Az ország húsz középiskolájában fogják diákok megbeszélni a választott műveket és
az őket kommentáló videókat, majd a diákok maguk is írhatnak egy szöveget a saját
74
tapasztalataik alapján, a társadalmi egyenlőtlenségről és a kirekesztő magatartás mai
formáiról. A programban résztvevő középiskolákat igyekeztek úgy kiválasztani, hogy a
leszakadó régiókat is képviselje egy-egy iskola.
(Kalas Györgyi: Youtube-videókkal dobják fel az órát a magyartanárok, index.hu)
20
U
LA
a. Mi a szöveg kommunikációs funkciója?
IA
b. Melyik stílusréteg sajátosságait ismeri fel a szövegben?

c. Milyen társadalmi kérdésekkel kapcsolatos művekről mesélnek videón a
AN
-
diákoknak kortárs írók?

LV
2. Fejtse ki véleményét 10-15 mondatban arról, hogy milyen hatást érhetnek el a

SI
diákok körében a szövegben emlegetett videók!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 32
N
VA
December 2-án, éjjel hunyt el Juhász Ferenc, a kortárs magyar irodalom egyik
-
L
legnagyobb alakja, kétszeres Kossuth-díjas, József Attila-díjas költő, a nemzet művésze.
SI
Életének 88. évében, hosszú betegség után érte a halál. A költő otthonában, lányai és
AL
felesége körében halt meg szerda éjjel, kevéssel éjfél előtt. Irodalmár lánya, Anna ezzel az
írással búcsúzik tőle:
ON
aj
TI
Nyár volt, és mi hangosan olvastuk neked a verseket. Zenét hallgattunk és

NA
csodáltunk. Csodáltunk az erődért, mert újra lábra álltál. Kézen fogva vezetett ki Mama az
l
ebédlőbe, a piros padra, ahol évtizedekig ültél. Ott zajlott az életünk, azon a piros faragott
L
IU
padon, ott ettünk közösen, ott írtál sokszor, ott vártad Mamát, aki este az orvosi munka után
Sa
G
sietett hozzád. És a piros padon kezdted a napot is, hisz reggel 6.30-kor kikészítetted a friss
LE
teát, cigarettát Mamának. Minden reggel beszélgettetek, volt fél óra, amíg csak ketten
CO
voltatok, egymásra, egymásba figyeltetek. Minden napotok így indult.

Nyár volt, és Te újból a piros padon ültél, legkedvesebb festményeid alatt. Régen
sokat meséltél itt: történeteket író-barátokról, utazásokról, történeteket a világról, és a világ
74
szöveg-szőtte gazdagságáról. Mi ültünk, Veled szemben és melletted, a nyersfa asztal
másik végeiben, és ámulattal hallgattunk.
Most, észrevétlenül, már mi beszéltünk többet. Meséltünk barátainkról, a munkáról,
író-barátokról. Felolvastuk a napi sajtót. Keveset ettünk. Te figyeltél, és újra ránk néztél, és
néztél fölénk, valahová a zöld cserépkályha Babits szobra fölé...
20
(Juhász Anna: Búcsú Apámtól, szeretlekmagyarorszag.hu)
U
LA
ZA
1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi
kérdésekre/oldja meg a feladatokat!
IA
a. Milyen a szöveg hangulata?

AN
-
b. Melyek a szöveg kommunikációs funkciói? Válaszát indokolja!

LV
c. Hol „zajlott“ Juhász Ferenc családjának élete?

SI
2. Beszélje el 10-15 mondatban Juhász Ferenc, az apa, nézőpontjából azokat a

dolgokat, amelyekről a költő lánya beszélt a fenti szövegben!
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
15 iunie 2016
U
20
LA
Proba B
ZA
N IA
Biletul nr. 33
VA
-
L
Éltem Indiában, buddhista kolostorban, jóga ashramban, keresztény és zsidó
SI
közösségekben, sőt iszlám és muzulmán barátaim is voltak a Közel-Keleten - de nem
AL
csatlakoztam sehova, mert túl kritikus voltam. Nem vagyok semmilyen vallásnak a híve, van
egyfajta hitvilágom, amelyet magamnak kreáltam ebből a sokféle hatásból, de alapvetően
ON
aj
szkeptikus ember vagyok. Hozzáteszem, a szónak a jó értelmében, vagyis nem úgy, hogy
TI
semmiben sem hiszek, hanem úgy, hogy mindent lehetségesnek tartok. Szóval,
NA
megmaradtam szellemi kóbor kutyának. A kíváncsiságomat a mai napig sem veszítettem el,
l
ugyanakkor azzal az állásponttal értek egyet, amely kezdetben megvolt az iszlámban is, a
L
IU
zsidóságban is, a kereszténységben is. Mégpedig: Isten, ha van, a születés és a halál

Sa
G
közötti időt adta az embernek. Ez az övé, ezzel azt kezd, amit akar. Ám az, hogy mi volt a
LE
születése előtt és mi lesz a halála után, már az isteni kompetencia területéhez tartozik, ebbe
CO
nem kell beleütnie az embernek az orrát. Ahogyan Buddha mondta, nem azt kell kutatni,
hogy kik voltatok előző életetekben, és mi lesz veletek halálotok után - tessék rendes
embernek lenni, amíg éltek! Ne szimatoljátok azokat a titkokat, amelyek nem rátok
74
tartoznak! Jómagam sok mindent elfogadtam Buddhától, többek között ezt is."
(Popper Péter: Lélekrágcsálók, citatum.hu)

20
U
meg a feladatokat!
LA
a. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Válaszát indokolja ZA
b. Melyek a szöveg nyelvtani kapcsolóelemei?
c. Mi a „dolga“ Buddha szerint az embernek, amíg él?
IA
2. Fejtse ki 10-15 mondatban, melyek a legfontosabb tulajdonságai ön szerint egy

AN
-
„rendes embernek“!
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 34
N
VA
Nincs abban valami ősi bölcsesség, hogy egy embernek joga van bizonyos dolgokat
-
L
megőrizni magának? Ez nem szeretetlenség, egyszerűen a szuverenitásnak egy szintje,
SI
amit tisztelni kell. Lehet a férjem, a feleségem, a gyerekem, lehet köztünk a legnagyobb
AL
barátság, akkor is joga van a másiknak ahhoz, hogy legyen az életének olyan területe, amit
nem oszt meg velem. Ez nem bűn, nem hazugság! Egy ember szuverenitásának integráns
ON
aj
része a döntés, hogy mit oszt meg a másikkal, és mit nem. Füst Milán, akit az imént
TI
idéztem, azt mondta egyszer valakiről, hogy ez egy nagyon rokonszenves ember, de nincs
NA
benne semmi tragikum. Hát mit kezdjek én egy tragikum nélküli emberrel? Jómagam ezt úgy
l
módosítottam, hogy lehet valaki nagyon kedves és helyes, ha nincs semmi titka. Hát, mit
L
IU
kezdjek én egy titok nélküli emberrel? Szabó Magda Okút című regényében van egy
Sa
G
szomorú fejezet az édesanyja haláláról. Élete utolsó perceiben azt mondja a mama - kicsit
LE
maga elé, a lányának, de boldog mosollyal az ajkán -, hogy még annyi titkom van! Ezen
CO
Szabó Magda borzasztóan megrendül, mert addig úgy gondolta, hogy az anyja és őközötte
olyan viszony volt, hogy mindent tudtak egymásról. Ő azt hitte, hogy a mamája egy nyitott
könyv - és titka volt előtte? Annyi titka volt előtte?! Igen, annyi titka volt! Én azt gondolom,
74
hogy nem kell mindent elmondani egy másik embernek. Nem arra való egy társ, egy gyerek,
hogy az életünk minden megoldatlanságát és terhét az ő vállára rakjuk. Úgysem tud vele mit
kezdeni.
(Popper Péter: Lélekrágcsálók, citatum.hu)
20
U
LA
meg a feladatokat!
IA

b. Állapítsa meg a szöveg tételmondatát!
AN
-
c. Mi a véleménye Popper Péternek titkaink megosztásáról?

LV
2. Fejtse ki véleményét 10-15 mondatban azzal kapcsolatban, hogy miként óvhatjuk

SI
magánéletünket ma, a közösségi oldalak világában?

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Biletul nr. 35
N
VA
Az Associazione Calcio Milan (rövidítve AC Milan vagy egyszerűen Milan) egy olasz
-
L
labdarúgócsapat Milánóban, Lombardiában. 1899-ben alapították és fennállása óta szinte
SI
minden idényét az olasz futball élvonalában, a Serie A-ban töltötte. A világ egyik
AL
legjelentősebb labdarúgó klubja. Eddig összesen 47 trófeát nyert a csapat, közte 18 bajnoki
címet és 7 Bajnokok Ligáját. A klub eddig, minden más csapatnál több, 5 alkalommal nyert
ON
aj
Európai szuperkupát, és 4 alkalommal pedig világkupát (korábban Interkontinentális kupa).
TI
A címek között szerepel még 2 KEK, valamint 5 olasz kupa és 6 olasz szuperkupa.
NA
Világrekordnak számító 18 nemzetközi trófeájával a világ legeredményesebb klubja.

l
Olaszországban a Juventus után a Milan rendelkezik a legnagyobb szurkolótáborral

L
IU
és világszerte is több 10 millióan szurkolnak a csapatnak.

Sa
G
Jelenleg Milánóban, a San Siro stadionban játsszák hazai mérkőzéseiket. A csapat

LE
Olaszországban több másik klubbal is rivalizál, főként a városi rivális Interrel. Ezt a
CO
mérkőzést Derby della Madonnina-nak hívják, és fokozottan nagy érdeklődés kíséri. A Milan
alapító tagja volt a már azóta megszűnt G-14-nek, amely Európa 14 (2002-től 18)
legbefolyásosabb labdarúgóklubját foglalta magában.
74
(AC Milan, wikipédia)

20
U
meg a feladatokat!
LA
a. Emelje ki a szöveg tételmondatát! ZA
b. Mit tudunk meg a Milan eredményeiről?
c. Hol játssza a csapat jelenleg a hazai mérkőzéseit?
IA
2.Fejtse ki 10-15 mondatban véleményét a labdarúgásnak mint sportágnak a

AN
-
fontosságáról!
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 36
N
VA
A falu sok csudával kedveskedett Györknek mindennap. Kisebb-nagyobb
-
L
SI
csoportokban, bokrokban álltak a házak a dimbes-dombos vidéken, többnyire ahhoz a mély
vízmosáshoz igazodva, amely a Zengőről vezetett le a klastrom alatt, s nyári záporok meg
AL
tavaszi olvadás idején tele volt sárga, tajtékosan rohanó vízzel, így nyáron azonban csak
ON
aj
afféle tiszta kis csermely csörgedezett benne a sűrű bokrok közt. A klastrom fölött padszerű
TI
magaslaton, a falu fölé nyújtva zömök tornyát, az egyház emelkedett. Kanyargós út vezetett
oda, ezen jártak a szekerek az erdőre meg a barátok szőlőjébe. A falu egyik részét
NA
Takarószegnek hívták, mert ott laktak a kolostor szőlőmívelői, a másik kis házcsoportot
l
L
Ökrösszegnek, mert ott meg a parasztok csoportosultak ökreikkel, a harmadikat

IU
Kerülőszegnek, itt lakott Farkas is az erdőkerülőkkel, erdő- és vadőrökkel. Volt még

Sa
G
Csizmadiaszeg is csupa csizmadiával meg Kovácsvég, ahol kovácsok verték csengő

LE
üllőjükön a vasat. Ezeken a szegeken és végeken sok izgalmas dolgot lehetett látni egész
CO
nap. Az Ökrösszeg szép időben csendes volt, lakói kint dolgoztak a földjükön, csak az
öregek csellengtek a házak körül, meg a gyermekek visítoztak, hancúroztak az ugató
74
kutyákkal. Ez a szeg volt a legnagyobb. A csizmadiák között bűzlött a levegő a bőröktől,
bocskorok, csizmák lógtak és henteregtek százszámra, de volt ott még nyerges, még
szíjgyártó is. Napszám el lehetett nézni, hogy hasogatják, varrják s verik a bőrt, hogy fonják
az ostort, korbácsot, varrják s cifrázzák a nyerget, lószerszámot. A kovácsoknál pedig
kormos fickók rángatták a fújtatót, vörös tűz lobogott a műhelyek mélyén, a házak környéke
tele volt ekevasakkal, kengyelekkel, ásókkal, kapákkal, gereblyékkel, fejszékkel és
20
fokosokkal. A legények ütemre verték az izzó vasat, harsányan daloltak a kalapácszengés
U
pufogására s néha az üllő szélén aprózták a dal fordulóját, hogy csak úgy csilingelt. A
LA
dúcokhoz patkolásra váró lovakat kötöttek, s mindig akadt egy-két jókedvű férfi, aki a maga ZA
lovát égig magasztalta, a másét meg legyalázta, s ez olyan mulatságos volt.
(Kodolányi János: Julianus barát)
IA

AN
-

LV
meg a feladatokat!
SI
d. Milyen kommunikációs funkció érvényesül a szövegben? Válaszát indokolja!

e. Emeljen ki a szövegből három tulajdonnevet! Milyen logika érvényesül az utcák
AL
nevében?
j
f. Melyek a szövegben említett falu szerkezeti sajátosságai?

ON
la
2. Fogalmazza meg 10 - 15 mondatban egy ismert/ismeretlen településen szerzett

TI
na
er
benyomásait!
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 37
N
VA
-
L
A Debreceni Egyetem Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszéke által december
SI
10-én rendezett könyvbemutatón az érdeklődők megismerhették az Erdélyi Múzeum
Egyesület média- és kommunikációtudományi sorozatát, amelyben eddig három kötet jelent
AL
meg – a két legfrissebb a debreceni tanszék oktatóinak munkája.
ON
aj
Jelen kötet a társadalmi képzeletnek azokat a történeteit gyűjti össze, melyek az erdélyi
TI
Torockó településhez kapcsolódnak. Valójában módszertani kísérlet arra, hogy egymás

NA
mellé helyezze egy földrajzilag szituálható egység szimbolikus jelentéseit, hogy a köznapi és
l
a professzionális többmédiumú történetmesélés által e realitáshoz kapcsolt értékeket és

L
IU
jelentéseket egy rendszerezett mátrixba kapcsolja. Hátterében azok a későmodernitásról

Sa
szóló elméletek állnak, melyek a kortárs társadalmi képzelet mozgó és mobilis jellege mellett
G
LE
érvelnek.
CO
Keszeg Anna egyetemi adjunktus A holdbéli völgy képzelete című kötetében a

társadalmi képzeletnek azokat a történeteit gyűjti össze, melyek az erdélyi Torockó
településhez kapcsolódnak, ezeknek a médiareprezentációit a 19. századtól vizsgálja. A
74
kötetben a szerző divatkutatáshoz, divatkommunikációhoz fűződő érdeklődése is
megjelenik.
– A torockói emberek saját viseletük kiválasztásakor és tervezésekor az identitásukhoz
kerestek kifejezőeszközt, úgy viselkedtek, mint a mai kor embere, amikor márkát választ
magának – mondta Keszeg Anna a kötet ismertetésekor.
20
(Az Erdélyi Múzeum-Egyesület internetes híre Keszeg Anna könyvének megjelenéséről)
U
LA
ZA
meg a feladatokat!
IA
a. Milyen kommunikációs funkció érvényesül a fenti szövegben? Válaszát indokolja!

AN
-
b. A társadalomtudományi kutatás milyen területeihez kapcsolódik Keszeg Anna

említett könyve?
LV
c. A ruhaválasztás milyen hagyományára utal a szerző?

SI
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban saját tapasztalatát a kortárs öltözködési

szokásokról!
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 38
N
VA
Akkor a király előhozta a királynét is, hogy az anya talán jobban érti, hogyan lehet
-
L
hozzáférkőzni a leány eszéhez. A királyné próbálta is:
SI
– Nem magad mondottad-e – lobbant rá –, hogy Ottokár derék és kedves ember! Hát mit
húzódozol tőle? Ha azt mondottad volna, hogy idegenkedel tőle, mindjárt úgy beszélünk,
AL
hogy elhárítsuk rólad a szándékát. De most már késő. Ő néhány szóval példázgatolódzott,
ON
aj
hogy tetszel neki. Kár a szépségednek, kedvességednek – mondotta – falak között
TI
elhervadnia. Erre én besietek hozzád, te is jól nyilatkozol. Búcsúzáskor megint előemlít.

NA
Mink azt mondjuk, hogy minden óhajtását teljesíteni fogjuk, mert kedves nekünk a
l
barátsága. Most itt vannak a követei. Válaszért zaklatnak. S el kell őket bocsátanunk üres
L
IU
kézzel. Nem tudod te ezt megérteni, hogy mi minden rossz származhatik ebből?! – Ó,
Sa
G
Istenem – fakadt sírásra Margit –, hát sejthettem-e, hogy a kérdésed mögött ilyen
LE
gondolatokat rejtegetsz, anyám? Ha akkor nem takarsz előttem mellékes gondolatot,

CO
mindjárt megfeleltem volna, hogy hat cseh királlyal sem cserélem el az én égi királyomat. De
nem kérdeztél tovább, anyám, s vajon én vagyok-e a hibás?
– Minek ez a sok karattyolás – fakadt ki türelmetlenül a király. – Most már tudod és érted,
74
hogy családi határozat ez! Ezt már megmásítani nem lehet. Margit csak sírt, és a fejét rázta.
– Magad beszélted, anyám -– mondotta –, hogy mikor a tatárok elől Dalmáciába futottatok,
sírva kérted Istent, hogy adja vissza országodat, és felajánlottál neki, mikor még meg se
születtem. Most meg visszavennél Istentől, és a cseh királynak adnál? Ó, milyen csere!
(Gárdonyi Géza: Isten rabjai)
20
U
LA
meg a feladatokat!
IA
a. Milyen kommunikációs helyzetet idéz a fenti szöveg? Válaszában térjen ki a királyi

házaspár és lányuk gondolkodásbeli különbségére!
AN
-
b. Milyen kommunikációs funkció érvényesül a szövegben? Értelmezze a szülők és

LV
Margit királylány érveit!

c. Milyen házasságkötési hagyományt idéz a szöveg?
SI
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban saját véleményét a mai házasságkötési

szokásokkal kapcsolatban!
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
N IA
Bilet nr. 39
VA
-
L
A templomban halk morajlás. A kórus vasajtaja széttárul, s a négy leány vonul be
SI
fehérben: a szokott fehér kámzsában, fehér skapuláréban. Csak a fejükön leng a köznapi
vélum helyett fehér selyemfátyol, menyasszonyi fátyol. Margitnak derékig érő, hollószín haja
AL
átfeketéllik azon. Neki pápai engedelme volt arra, hogy a haját meghagyja. A királyné kérte
ON
aj
ezt az első fogadalom-tevéskor. Bizonyára már akkor gondolt arra a lehetőségre, hogy
TI
Margitot feleségül kérik. De különben is az volt a szokás Európa-szerte, hogy a fejedelmi

NA
nők a klastromban a hajukat megtarthatták, ha akarták.

l
A másik három leányon rajta van a fátyol alatt a fehér vélum. A halicsi hercegleány
L
IU
még csak tizennégy éves, eleven szemű, fejjel kisebb Margitnál. A makonyai hercegleány
Sa
G
hosszú nyakú, szőke, kék szemű leány, félénk tekintetű. Margitnál két évvel korosabb.
LE
Örzsike meg barna, mint az anyja, kis termetű, holló tekintetű szépség.
CO
Mind a négy leány kezében viaszgyertya ég. Margit arca fehér, mint a ruhája; a
szemét kissé lesütve, lassan lépeget befelé. Mögötte két idős apáca jelenik meg. Az egyik
íves szemöldökű, meredek derekú, de zömök és telt tagú, a másik ösztövér, magas. A
74
szokott apácapalást feketéllik rajtuk, és átlátszó fekete fátyol. Olimpiádesz az íves
szemöldökű. A másik: Katalin mesterasszony, a tudós apáca, Margit tanítómestere. A másik
három leány mögött is két-két vén apáca a kísérő. A templom közepére érnek. Margit
megáll, és sötét pillájú, szép szemét az érsekre nyitja. Marcellusz eléjük lép, s a püspökhöz
fordul. Szól ünnepien:
20
– Főtisztelendő atya! Az egyház kér, hogy e négy szüzet megáldd, megszenteld, Jézus
U
urunknak eljegyezd.
LA
(Gárdonyi Géza: Isten rabjai)
Szómagyarázat: kámzsa, skapuláré, vélum: középkori apácák viseletének darabjai ZA
IA

AN
-
meg a feladatokat!
LV

SI
b. A középkori kolostori hajviselet milyen jelentésbeli szerepéről szól a szöveg?

c. Hogyan érvényesül a fokozás Marcellusz szerzetespap szavaiban?
AL
j
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban saját benyomását egy mai egyházi vagy világi
ON
szertartásról!
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 40
N
VA
Szerdán délután Beszélgetés a romániai magyar médiáról címmel beszélgetés zajlott
-
L
a Kolozsvár Társaság székházában. [...]
SI
Az eseményen elhangzottakhoz a következőket fűzném: [...] Nos, az eddigi szakmai
tapasztalatom, illetve az ügyfelektől (olvasóktól, rádióhallgatóktól és tévénézőktől) származó
AL
visszajelzések, valamint építő jellegű kritikák alapján azt állíthatom, hogy az erdélyi magyar
ON
aj
sajtó egy része képtelen alkalmazkodni a radikálisan megváltozott tájékozódási
TI
szokásokhoz. Az embereknek már nincs idejük olvasni – legalábbis ezt tapasztalom a szűk
NA
és tágasabb baráti, ismeretségi körömben. S higgyétek el, szakmámnak, s 15 hobbimnak

l
köszönhetően a társadalom valamennyi rétegével folyamatosan kapcsolatban állok. Persze,

L
IU
mindenkinek arra van ideje, amire teremt, de nem hibáztathatjuk az ügyfeleket (olvasókat,
Sa
G
hallgatókat, nézőket) azért, mert nem olvasnak/hallgatnak/néznek bennünket! Az ügyfélnek

LE
mindig igaza van – vajon amikor a barikád másik oldalán állunk, mi nem ezt várjuk el, amikor
CO
bármely szolgáltatást igénybe veszünk? [...]

Az erdélyi magyar média nagy részének a tartalma a fiatalok, de már a középkorúak
számára is túl hagyományőrző, múltba tekintő, bizonyos témákat túlságosan előnybe
74
részesítünk, bár ezek az olvasókat/hallgatóak/nézőket nem érdeklik, legfennebb bennünket.
Saját ízlésünket, értékrendünket, érzésvilágunkat vetítjük ki az ügyfelekre, nem a felmérések
alapján meghatározott elvárások szerint fejtjük ki a tevékenységünket.
Gazdasági szempontból sok szerkesztőség még mindig túlméretezett, valóságos
erdélyi magyar értelmiségi szociális hálóként működik.
20
Sokszor képtelenek vagyunk alkalmazkodni a többpilléres médiatartalom-
U
szolgáltatáshoz: a jelenlegi követelmények, piaci elvárások szerint a terepen levő
LA
újságírónak egyszerre kell gyorshírt írnia a webes felületnek, fotókat készítenie a printnek és
fotóriportot az online kiadásnak, videót az eseményről, s videóinterjút (vágóképekkel) ZA
valamelyik kulcsszereplővel.
(Blogbejegyzés)
IA

AN
-
LV

meg a feladatokat!
SI

AL

j
c. A mai erdélyi magyar újságírás milyen fontos jegyeit emeli ki a szerző?

ON
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban saját véleményét egy mai újságról/folyóiratról!

la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 41
N
VA
-
L
Tulajdonképpen szimpla ügy a sztori, százszor megírták már: szuggesztív történelmi
SI
háttér előtt láthatunk egy főszereplőt (Szabad Andrást), amint épp átszédül a kamaszlétből a
férfilétbe, és így tovább. De Bartis olyan erős főzetet hoz létre ebből, amit az első száz
AL
oldalig jobbára tökéletesnek éreztem – jeleztem is gondolatban a írókollégáknak, hogy ez a
ON
aj
téma immár ki van merítve, föl van cipelve az elérhető legmagasabb magasságig, egészen a
TI
csúcsra, úgyhogy tessék innentől kezdve új ötleteket keresni. Tessék írni a

NA
répanemesítésről, vagy a kovászos uborka készítéséről mondjuk, az még szabad terep. [...]
l
Az öt csillag tehát nem kérdés. Egész egyszerűen annyi kraftot érzek ebben a
L
IU
könyvben, hogy azzal egy komplett német könyvpiacot laposra lehet klopfolni. Merthogy ez
Sa
tagadhatatlanul nagyregény – súlyra, koncepcióra is. Az a fajta leszakad-az-asztal-alatta

G
LE
szöveg, ami évtizedekről visszatekintve is kivilágít egy korszak irodalmából – egy ilyen
CO
könyvnek nem is árthatnak a saját hibái, megeszi őket, és meg sem émelyedik tőlük. [...]
Ettől függetlenül A vége nem klasszikus fejlődésregény, mert nem a központi figura
átalakulására helyeződik a hangsúly. Ami azt illeti, Bartis főhőse nem is megy át különösebb
74
fejlődésen (hacsak nem szakmain) – az egész regényidő alatt egy konstans nyomasztó súly
alatt nyög, és kábé konstans az is, amilyen nyomorultnak az őt körülvevő világot látja. Amit
egyáltalán nem hibaként rovok fel – az egész könyv „visszatekintő” szerkesztésmódja ezt
mindenképpen indokolttá teszi.
(Internetes komment Bartis Attila A vége című regénye alapján)
20
U
LA
meg a feladatokat!
IA

AN
c. Keressen szinonimát a következő szavakhoz: (erős) főzet, leszakad-az-asztal-

-
alatta szöveg, átszédül a kamaszlétből a férfilétbe, az öt csillag tehát nem kérdés !

LV
SI
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban saját véleményét egy modern

regényről/könyvről!
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 42
N
VA
– Hogyan lett Jacques Derrida Jacques Derrida? Honnan az Ön filozófiai hivatása?
-
L
– Algériában nőttem fel, olyan családban, ahol nem voltak könyvek. Az iskolában fedeztem
SI
fel magamnak először Rousseau és Nietzsche, majd Gide és Valéry szövegeit. Kezdetben
nem tettem különbséget a filozófia és az irodalom között. Mindenekelőtt arra vágytam, hogy
AL
regényeket vagy verseket írjak, és tanárként akartam megkeresni a kenyeremet. Algériában
ON
aj
az érettségire előkészítő tanulmányok idején fordultam a filozófia felé. Ugyanakkor az
TI
irodalom továbbra is épp annyira érdekelt. Ezért vádolnak oly gyakran azzal, hogy keverem
NA
a két műfajt. Ősrégi probléma. [...]

l
– Mi lehet ma a filozófia helye a társadalomban?

L
IU
– Platón megkísérelte a filozófiai törvényt Szirakúza kis önkényuralkodója fölé helyezni.

Sa
G
Sajnálatos kudarc volt. Az antikvitás óta minden filozófus többé vagy kevésbé, de arról
LE
álmodik, hogy a herceg árnyék-tanácsadója legyen. Véget kell vetni ennek a kísértésnek.
CO
Ezzel szemben én inkább hiszek a politika és a filozófia közötti szövetségben. Az európai

kérdésekben vagy a nemzetközi jog megváltoztatásával kapcsolatban például a politikusok
gyakran hivatkoznak a filozófusokra, és igazuk van [...]
74
– Mindig távol tartja magát a politikától?
– Soha nem tudtam volna ezt a mesterséget űzni. Minden alkalommal, amikor közel
kerültem a miniszterekhez, arra a megállapításra jutottam, hogy senki sem oly kevéssé
szabad, mint ezek az emberek. Hatalmas gépezet által kézben tartott „rabszolgák”, akik
félelmükben reszketnek láthatatlan uraik előtt.
20
(Franz-Olivier Giesbert beszélgetése Jacques Derrida francia filozófussal. Orbán Jolán
U
fordítása)
LA
IA
meg a feladatokat!
AN
-

LV
b. Emelje ki az interjúalany véleményét a filozófia időszerűségéről valamint filozófia és

politika kapcsolatáról!
SI
c. Mi az interjúalany véleménye a politikai szerepkörről?
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban saját véleményét egy ön által ismert tudomány

AL
j
időszerűségéről!
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 43
N
VA
Minden év szeptember 21-én a Béke nemzetközi napjának keretében a világ
-
L
lehetőséget kap arra, hogy esélyt adjon a békének, és elgondolkozzon azon, hogyan is
SI
lehetne megállítani az erőszak folytonos ördögi körét, amelyet a konfliktusok táplálnak. Az
UNESCO missziója a nemzetek közti békés együttélés megteremtése, a kulturális és vallási
AL
különbségek áthidalása, a sztereotípiák levetkőzése valamint az erőszak megszüntetése.
ON
aj
Ebből adódóan az idei évben a nap témája a „Békére való nevelés”, hiszen nem elég
TI
olvasni, írni és számolni tanítani a következő generációk gyermekeit. Az oktatás egyik fő

NA
szerepe a világon élő összes nemzet közti kölcsönös tisztelet művelése lenne, hogy ezzel
l
egy békésebb, igazságosabb és befogadóbb társadalmat kovácsoljon. Az idei nemzetközi

L
IU
béke betartásának 100 napos visszaszámlálásával az egyik fő cél a kormányok ösztönzése

Sa
G
lenne arra, hogy a globális oktatást helyezzék a napirendi pontjaik legtetejére. Mindenki
LE
összefogásával a cél egy békére való nevelési program kidolgozása. A tanárok és diákok
CO
konfliktusoktól való védelme, a háborúktól lerombolt iskolák újjáépítése, továbbá az összes

diáknak minőségi oktatás biztosítása, a konfliktusok megelőzésére és megoldására való
módszerek taníttatása. Globálisan az ENSZ és különösen az UNESCO politikai, elvi és
74
konceptuális céljainak a hétköznapi nyelven való megfogalmazása annyit tesz, mint kultúrák
közötti párbeszéd, kultúrák közeledése, és a tolerancia és béke kultúrájának megteremtése.
Ezen célok eléréséhez elengedhetetlen kellékek a békére és erőszakmentességre való
nevelés. Az UNESCO új programsorozata a békéért és az erőszakmentességért két
alapvető megközelítést hirdet. Az „Egység a sokféleségben” jelmondat által a kulturális
20
sokszínűségek előnyeinek az átgondolását és az együttélés megtanulásának elősegítését,
U
hogy kidolgozzon egy erős együttműködést a tagállamok és társadalmak között, mellyel a
LA
mindennapi békét táplálja, és előremozdítja a jövőbeni humanista törekvéseket.
(http://www.unesco.hu/tarsadalomtudomany/beke-nemzetkozi-napja) ZA
IA

AN
-
meg a feladatokat!
LV

SI
b. Hogyan körvonalazza a szöveg a béke érdekében tervezett globális oktatási

programot?
c. Értelmezze a szöveg alapján az „Egység a sokféleségben” jelmondatot!
AL
j
ON
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban saját véleményét a békéről!

la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 44
N
VA
A népviselet meghatározása nem egyszerű. A fogalom nagyjából a parasztság
-
L
ruházatát jelöli. Ebben a rövid összefoglalásban azoknak a körülményeknek, azoknak a
SI
tényezőknek a felvázolását kíséreljük meg, amelyek a magyar népviseletek kialakításában
közrejátszottak, majd felvirágozásukat s végül letűnésüket okozták. A ruházat - s ezen belül
AL
a népviselet - alakulását, kibontakozását két tényező irányítja: az ember és a történelem.
ON
aj
Az, ember azért, mert a ruházat mindig mutatója a személyes élettel kapcsolatos
TI
körülményeknek, anyagi és társadalmi helyzetnek, szegénységnek és gazdagságnak,

NA
fiatalságnak-öregségnek - sőt érzelmeknek, örömnek, bánatnak és gyásznak is. Ez az

l
emberi tényező. A történelmi tényező pedig annyit jelent, hogy a ruházkodás formainak
L
IU
megvan a maguk történelmi fejlődése is. Bármilyen emberi körülményt fejeznénk is ki

Sa
G
öltözködésünkkel, azt mindig csak annak a társadalomnak a ruhadivatján belül tehetnénk

LE
meg, amelyben élünk. Ahogyan ezek a tényezők érvényesek a ruházatra általában, éppen
CO
úgy a népviselet is az ember, az érzelmek - tehát a személyes tényező -, valamint a

történelem, a történti törvényszerűségek - tehát a személytelen tényező kettősségében
alakul.
74
(Gáborján Alice: Magyar népviseletek)

20
meg a feladatokat!
U
LA
b. Emelje ki a szöveg tételmondatát! ZA
c. Mi irányítja a népviselet alakulását a szövegrészlet alapján?
IA
2. Fejtse ki a véleményét 10 – 15 mondatban a mai öltözködési szokásokról!

AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
N IA
Bilet nr. 45
VA
-
L
A népi kultúra s ezen belül a népviseletek iránti érdeklődés kezdete Európa-szerte a
SI
romantikában kezdődik. Ez az az időszak, amikor a népköltészet csodálatba ejti a kor
értelmiségét. A paraszti kultúra újonnan felfedezett gazdagságához tartozott a népviselet is.
AL
Ettől az időtől kezdve jelennek meg paraszti viseleteket ábrázoló képes albumok és leíró
ON
aj
szövegek, a jobbágysorban élő paraszti közösségek viselete iránt felébred a tudományos
TI
érdeklődés. Ez a kezdeti érdeklődés még erősen romantikus volt, a parasztság életét csak
NA
kívülről és felületesen látta. Az érdeklődők úgy vélték, hogy az ünnepeken festői és szép
l
ruhákban járó, s élete minden területén - mint a mesékben, énekekben vagy faragásokban
L
IU
- határozott esztétikai kvalitást felmutató parasztság számára az anyagi szegénység, a

Sa
G
kulturális elmaradottság s a társadalmi leszorítottság és különállás az életnek valamilyen

LE
eredeti, és nemes egyszerűségét biztosította. Színes és naiv viseletében esztétikai, zárt és

CO
viszonylag merev társadalmi rendjében pedig morális őserőt véltek felfedezni. E felfogás
szerint a paraszti viselet egy különös, állandó, változatlan és jó világ illúzióját adta. A
parasztságot - felületesen tekintve, és csak egzotikumát, különösségét regisztrálva - a
74
boldog természeti állapot, az ártatlanság, az ősi egyszerűség és jóság megtestesítőjének
látták.
(Gáborján Alice: Magyar népviseletek)

20
U
LA
meg a feladatokat!
ZA
IA
c. Milyennek látták a romantika korában a paraszti kultúrát?

AN
-
2. Fejtse ki a véleményét 10 – 15 mondatban a mai népi kultúráról!

LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 46
N
VA
Egy tízfős iskolai csoportot sodort el egy lavina a francia Alpokban, írta a BBC a francia sajtó
-
L
értesüléseire hivatkozva. Kilenc középiskolás és oktatójuk síelt a hegyekben, amikor a
SI
hótömeg – helyi idő szerint – délután négy körül Grenoble térségében, egy téli üdülőhely
közelében megindult.
AL
A diákok közül ketten (egy fiú és egy lány) meghaltak, a többieket pedig nagy erőkkel
ON
aj
keresni kezdték: mintegy 60 fő kutatott utánuk, kutyákkal, helikopterekkel és hőérzékelő
TI
kamerákkal keresték a baleset túlélőit – mostanra valamennyiüket megtalálták.

NA
A diákokat vezető oktatót öntudatlan állapotban, az egyik 14 éves diákot pedig holtan
l
találták meg.
L
IU
A balesetben hárman életveszélyesen megsérültek, légzésük és keringési rendszerük leállt,

Sa
G
de újraélesztették őket, írja az MTI is. Úgy tudni, a csoport Lyonból érkezett, és épp egy a
LE
szezon eleje óta lezárt, fekete jelzésű, gyakran jeges pályán siklottak, amikor a hótömeg
CO
megindult.[…]
Az utóbbi napokban jelentősen megnőtt a lavinaveszély az Alpokban, több helyen már
négyes fokozatú (az ötös skálán) lavinaveszély van életben. A mostani eset előtt csak idén
74
már négy ember halálát okozta lavina a francia Alpokban.
(Kovács M. Dávid: Iskolásokat sodort el a lavina a francia Alpokban)

20
U
meg a feladatokat!
LA
a. Milyen kommunikációs funkció érvényesül a szövegben? Válaszát indokolja! ZA
b. Melyik mondat utal a baleset bekövetkeztének okára?
c. Hol történt a lavina-baleset?
IA
2. Fejtse ki a véleményét 10 – 15 mondatban a veszélyes, kockázatos kirándulásokról!

AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 47
N
VA
„Fedezd fel a sós tavak vidékét!” mottóval kínál iskolai kirándulásokhoz,
-
L
osztálykirándulásokhoz programot a Teleki Oktatási Központ munkaközössége Szovátán,
SI
illetve a környéken.
A Telekiben jelenleg egy szilágysági csoport van, akik már visszatérő vendégei a
AL
Központnak. A programokat előzetes egyeztetés alapján, igény szerint állítják össze a
ON
aj
csoportoknak, melyeket szakképzett, hely- és terepismerettel rendelkező személyek
TI
vezetnek. A programszervezők figyelmet fordítanak arra, hogy a csoportok

NA
megismerkedjenek a flórával, faunával, földrajzi jellegzetességekkel, valamint erdei túrákat

is beiktatnak a programba. A táborokból a jó hangulat sem marad el. A programok
l
L
IU
ismerkedő, csapatépítő játékokat is magukba foglalnak. Ott jártunkkor egy szilágysági

Sa
csoporttal találkoztunk, akik már visszatérő vendégei a Teleki Oktatási Központnak, és

G
LE
mindig szívesen vesznek részt az iskolai kiránduláson, melynek helyszíne Szováta. A Teleki
CO
Oktatási Központban másfél éve indították a programot, azóta több mint 750 diák fordult
meg a Központban, akik Erdély különböző pontjairól érkeztek, hogy felfedezzék a sós tavak
vidékét. Mindannyian pozitív élményekkel, új ismeretekkel gazdagodva tértek haza, és mai
74
napig visszavágynak térségünkbe.
(A Sóvidék Regionális Televízió hirdetése)

20
U
meg a feladatokat!
LA
b. Milyen programokat kínál iskoláknak a Teleki Oktatási Központ?
c. Emeljen ki három nyelvtani kapcsolóelemet!
IA
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban emlékeit egy iskolai kirándulásról!

AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 48
N
VA
»Csak néhány est és éjfél kellett ahhoz«, hogy a maga képzelte magyar eposzt, a Kukorica
-
L
Jancsi-t Vörösmartyéknak fölolvassa. Az elragadtatás általános. A népi, tündéri
SI
hősköltemény akkor még a mai alakjának körülbelül a felénél fejeződött be, hihetőleg ott,
ahol Jancsi a francia udvarból hazaérkezik. Az elragadtatott kézszorongatások hatása alatt a
AL
fiatal költő hozzácsapja a műhöz, ami a tárgyról még lelkében motoszkál; a földi
ON
aj
megpróbáltatások után hősét, mintegy ráadásképpen fölröpíti a mesék megpróbáltatásai
TI
közé; a földi ábrázolása után az érem másik felére kivési a népi álomország képét s anélkül
NA
tán, hogy maga is tudná, mit csinál, megalkotja a magyar népies költészet legegységesebb,
l
legtisztábban csengő aranypénzét. December 8-án a Pesti Divatlap már a János vitéz, a
L
IU
hallgatók-tanácsolta cím alatt emlékezik meg a szerző »legújabb nagy költeményéről«. [...]
Sa
G
A János vitéz-nek elsősorban a talán véletlenszülte szárnyalás adja a nagy alkotások

LE
hatalmas látókörét. [...] Segíti ebben a magától értetődően folyó, egyszerű népi verselés,
CO
mely valóban olyan, mintha egyvégtében, egyetlen javítás nélkül írta volna a költő. Semmi
látható erőfeszítés, vagy szándék, a költő még a döccenőkkel is a folyóbeszédet idézi: Nem
hazudok, de volt akkora kapuja, / Hogy, hogy ... Biz’ én nem is tudom, hogy mekkora, / Csak
74
hogy nagy volt biz’ az, képzelni is lehet: / Az óriás király kicsit nem építtet.
Egyszerű nyelv, amely mégis tele van a realisztikus részében a tárgyi és lelki ábrázolásnak
mindazzal az apró mesterművével, melyet majd Aranynál bámulhatunk; éteri részében pedig
a népmesék szabad képzeletével, üde merészségével. A lelenc Kukorica Jancsi éppúgy
szimbólum, akár a mesékben a legkisebb gyermek; a társadalom legmostohább rétege
20
harcol és győz általa a földi és földöntúli gonosz hatalmakkal szemben.
U
(Illyés Gyula: Petőfi)
LA
IA
meg a feladatokat!
AN
-

LV
b. Értelmezze a következő gondolatot: „…megalkotja a magyar népies költészet

legegységesebb, legtisztábban csengő aranypénzét“.
SI
c. Miben látja a szerző a János vitéz sikerének titkát?
2. Fejtse ki a véleményét 10 – 15 mondatban a népszerűségről!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 49
N
VA
Önhittségéről, kezelhetetlenségéről, melyet akkor is, később is annyian szemére vetnek (s
-
L
annyian utánoznak), Aranyhoz való barátsága ad igaz képet. Összeférhetetlenségében egy
SI
szemernyi irígység vagy önzés. Semmi hasonlóság benne azokhoz a különös bolondokhoz,
akik kivétel nélkül csak másokban tesznek kárt, magukban soha. Nem saját érdekeiért:
AL
elveiért borítja fel az asztalt s a legszívélyesebb baráti viszonyt. Ő, a megmérhetetlen
ON
aj
egyéniség, a legnagyobb fegyelemmel beleilleszkedik a közös célért folyó munkába és
TI
szövetségbe, sőt maga keresi azt. Nem vetélytársai vannak, hanem ellenfelei. Kortársai közt
NA
Arany az egyetlen, akitől dicsőségét félthetné s ő támogatja azt legjobban, nemcsak irodalmi
l
téren, a magánügyeiben is. Kioktatja az írói mesterség titkaira, tanácsokat ad neki, munkára
L
IU
ösztökéli, úton-útfélen portálja, naphosszat szaladgál, hogy kiadót, pénzt és állást szerezzen
Sa
G
neki.
LE
Azzá vált volna Arany a példakép nélkül is, akivé vált? A kérdés nem hiábavaló. [...] A görög
CO
és angol studiumokba temetkezett falusi jegyzőnek a rokon szellem mutatja meg az igazi
utat. A költők természetrajzához tartozik, hogy titkos szálakon világrésznyi távolságból is
érintkeznek s közelebb vannak egymáshoz, mint családtagjaikhoz. [...]
74
A Kisfaludy Társaság a János Vitéz sikerének hatása alatt tűzte ki a népies tárgyú elbeszélő
költeményre a pályadíjat – a világ egyetlen irodalmi pályadíját, amelyre megfelelő mű
érkezett. A fiatal költő nem állt a versenyzők közé, lelke fenekén tán elvárta, hogy a díjat
végül neki fogják adni, még a János vitézért. Találnak ahhoz foghatót?
Mikor megtudja, hogy találtak, még hozzá olyat, hogy a bírálóbizottság a pályadíjat duplájára
20
emelte, megszerzi Arany kéziratát.
U
(Illyés Gyula: Petőfi)
LA
IA
meg a feladatokat!
AN

-
b. Körvonalazza a szerző által Petőfiről alkotott portrét!

LV
c. Miben látja a szerző a két költő barátságának jelentőségét?

SI
2. Fejtse ki a véleményét 10 – 15 mondatban a barátságról!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 50
N
VA
Ritka eklektikus tanulmánykötet ez, és alighanem csak némi eco-i logikai-szemiotikai
-
L
bűvészmutatvánnyal lehet a részeit egyetlen szálra felfűzni. Ez az „egyetlen szál” legyen
SI
mondjuk az Új Középkor eszméje, az a vélekedés, hogy a modern kor megismétel egyes, a
AL
középkorra jellemző tendenciákat – mindenekelőtt azzal, hogy kapcsolódási pontok híján a
középkorban is végletesen elkülönült az úgynevezett (latin nyelvű) magaskultúra és a
ON
aj
(nemzeti nyelvű) populáris kultúra, és úgy fest, ez az elkülönülés a XX. század második, és
TI
a XXI. század első felében is tetten érhető. Eco pedig abban a legjobb, ahogy a populáris és
NA
az elitkultúrát összeköti, leginkább azzal, hogy megpróbálja mindkettőt egységes

l
kritériumrendszer alapján vizsgálni. Így fordulhat elő, hogy akár Szent Tamásról, akár a
L
IU
fociról beszél, ugyanolyan logikai mértékegységek alapján kategorizálja őket. Talán ezért is
Sa
G
tűnik kissé olybá, mintha egy vásári mutatványt látnánk: amikor egy triviálisnak tűnő
LE
jelenséget (mondjuk egy televíziós műsort) ilyen komplex vizsgálatnak vetnek alá, az
CO
olvasóban felébredhet a gyanú, hogy itt ágyúval lőnek verébre. Arról nem is beszélve, hogy
ilyenkor az, ami eddig egyszerűnek látszott, hirtelen végtelenül összetetté és bonyolulttá
válik – mintha az elemzés nem azért lenne szükséges, hogy megértsünk valamit, hanem
74
hogy homályba burkolja azt, ami világos. Azt hiszem, ezért tűnik úgy, mintha Eco folyton
tréfálkozna velünk, holott ez a módszer véresen komoly, és szerintem nagyon nagy
szolgálatot tesz a mester azzal, hogy utat tör valamiféle fúziós, egyetemes kultúraértékelés
felé. (Már ha létezhet ilyen egyáltalán…)
(Internetes komment Umbert eco Az új középkor című kötetéről)
20
U
LA
meg a feladatokat!
IA

AN
-
c. Miben látja a szerző a két történelmi kor Umberto Eco által sugalmazott
LV
összefüggését?
SI
2. Fejtse ki a véleményét 10 – 15 mondatban a populáris kultúra fontosságáról!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 51
N
VA
Tessék, tessék, hölgyeim és uraim, csak tessék tessék! Itt látható a világhírű szemiotikus, a
-
L
gumiagyú publicista, az utolérhetetlen gondolatidomár! Csak önöknek és csak ma este hord
SI
össze hetet-havat a bátor esztéta, az irodalomelméleti megmondóember! Eco, a szakállas
kommunikátor: világszám! Tessék, csak tessék!
AL
Talán nem bántó a kiváló szerzőre nézve a fenti kis élcelődés, hisz maga is nagy
ON
aj
tréfamester hírében áll. Az új középkor címen kiadott kötet tizennégy hosszabb-rövidebb
TI
esszét, publicisztikát tartalmaz változatos témákban, ám szegről-végről mindegyik

NA
társadalmunk vagy helyesebben modern kultúránk valamely szimptómájához fűz hozzá

l
valami megismerésre érdemest. Az írások 1967 és 1986 között születtek, így kellő
L
IU
távolságból tudjuk ízlelgetni Eco sejtéseit az akkoriban zajló folyamatok következményeit

Sa
G
illetően. Óvakodnék lelőni bármiféle poént, ezért a tartalmi ismertetés helyett egy-egy
LE
szerintem kifejező címkével látnám el a kötetben szereplő tanulmányok mindegyikét.

CO
(Internetes hirdetés Umbert Eco Az új középkor című kötetéről)
74
meg a feladatokat!

20
b. Milyen szempont szerint tagolható két részre a szöveg?
U
c. Keresse meg a következő fogalmak rokonértelmű megfelelőjét: gondolatidomár,
LA
megmondóember, hord össze hete-havat, szimptóma, lelőni a poént?
ZA
2. Fogalmazzon 10 – 15 mondatban ismertetőt egy kortárs művészről!
IA
AN
-
LV
SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 52
N
VA
A bizonytalanságot jelöli meg kulcsszóként Umberto Eco, mikor az ezredév világvége
-
L
várására emlékezik. S rögtön mellé teszi párhuzamként jelenünk atomkatasztrófájának,
SI
ökológiai pusztulásának meg-megújuló rémképeit. Akkor a koldulórendek, ma a hippibandák
AL
és a „Marxista-Leninista Unió" buzdít a szegénységre, a szigorú erkölcsökre és a nép
szolgálatára. A késő római kultúra „rendetlenségére" éppúgy válaszként született a
ON
aj
középkori ember „dogmatizmusa", mint ahogy a felvilágosodás és a modernitások
TI
tekintetben illúziónak bizonyuló követeléseire is reagált a „modern-utáni" (posztmodern)

NA
gondolatkör. A középkor látványon nyugvó civilizációja, a katedrálisok óriás könyve,

l
tévéképernyője, misztikus képregénye, ma hasonlóképp megelevenedik a tömegkultúra

L
IU
nagyüzemének közvetítésével. Mai „új középkorunkról" szintén azt jósolták, hogy az állandó
Sa
G
átmenet kora lesz, s ehhez új alkalmazkodási módszereket fog az emberiség kitalálni, fő

LE
problémaként már nem a múlt tudományos elraktározását megjelölve, hanem azt, hogy
CO
hogyan lehet olyan elképzeléseket kidolgozni, amely a konfliktusok logikájából kiindulva

hasznunkra fordítja a kuszaságot. Meg fog születni - s ez már 1972 óta, mikor Eco esszéjét
papírra vetette, meg is történt Amerikában - egy utópia táplálta, folytonosan
74
újraalkalmazkodó kultúra.
(Bohár András tanulmánya Umberto Eco Az új középkor című kötetéről)

20
U
meg a feladatokat!
LA
b. Milyen megfigyelések alapján állít párhuzamba Az új középkor című könyv szerzője
különböző történelmi korszakokat?
IA
c. Keresse meg a következő fogalmak rokonértelmű megfelelőjét: dogmatizmus,

misztikus, konfliktusok logikája, kuszaság, utópia!
AN
-
LV
2. Fogalmazzon 10 – 15 mondatban ismertetőt egy népszerű könyvről!

SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 53
N
VA
A műkincsek sérelmére elkövetett bűncselekmények között ma még ritka a pontos
-
L
megbízás alapján történő bűnelkövetés, amely során a megbízó, az adott szervezett
SI
bűnözői csoportoknak konkrét műtárgy megszerzésére ad megrendelést, úgy, hogy
konkrétan meghatározza azok őrzési helyeit is. Gyakori viszont a „biztos tippek" alapján
AL
elkövetett lakásbetörés során végrehajtott műkincslopás. Magánygyűjtemények, magán
ON
aj
tulajdonosok, és egyházi intézmények évről évre egyre növekvő, éves szinten 10 milliárd
TI
forinthoz közelítő nagyságrendű veszteséget könyvelhetnek el, a sérelmükre elkövetett

NA
bűncselekmények következtében. A műkincsek piacának fellendülésével egy időben további

l
veszélyforrásként felélénkült a műkincs-hamisítás is. Európai tapasztalat a hamisítás

L
IU
iparszerűvé válása, amely elsősorban a laikus, művészet kedvelő magánszemélyek között

Sa
G
szedi áldozatait.
LE
A kevésbé értékes, nem is minden esetben jó hamisítványok is nagy haszonnal

CO
értékesíthetőek. Az amatőr gyűjtők sokszor válnak a hamisítók áldozataivá, mert elhiszik,

hogy a valódi tárgyat vették meg. További rendkívül fontos területe a műkincsek világának a
szakszerű műtárgyvédelem. Igen gyakori, hogy a jeles műtárgyat birtokló magánszemély, jó
74
szándékkal, a műkincs állapotának javítása vagy megóvása érdekében, arra alkalmatlan
módszert alkalmazva, az állag megóvása helyett és a tulajdonában lévő műkincsben
jelentős értékcsökkenést idéz elő, abban visszafordíthatatlan kárt okoz. Cégünk igény
esetén a műkincsvédelem teljes palettáján képes megadni azt a szakmai támogatást, amely
a tárgyak bűncselekmények elleni védelméhez, műtárgyak állapotának védelméhez,
20
megóvásához, és igény esetén (megvásárlás előtt is) eredetiségük ellenőrzéséhez
U
szükséges.
LA
(http://www.hmskft.com/Szolgaltatasok/Mukincsvedelem)
ZA
IA

meg a feladatokat!
AN
-
LV

b. A műkincsek sérelmére elkövetett bűncselekmények milyen változatait különbözteti
SI
meg a szöveg?
c. Keresse meg a következő fogalmak rokonértelmű megfelelőjét: laikus, amatőr, állag
megóvása, a tárgyak bűncselekmények elleni védelme?
AL
j
ON
2. Fogalmazzon 10 – 15 mondatban ismertetőt egy kortárs művészeti alkotásról!

la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 54
N
VA
A kalandfilm történetének középpontjában hét műkincsmentő áll, akik a második
-
L
világháborúban először a németektől, majd az oroszoktól próbálják megmenteni Európa
SI
kulturális hagyatékát. A küldetés kellőképpen reménytelen, annál is inkább, mert még az
amerikai katonák sem nagyon hajlandók az együttműködésre. A hetest azonban ez sem
AL
tartja vissza, és egy francia hölgy segítségével a műkincsek nyomába erednek. Szuper az
ON
aj
alaphelyzet, joggal remélhettük, hogy egy izgalmakban bővelkedő mesét kapunk – nagy
TI
csalódás, hogy a cselekmény egy jól követhető egész helyett apró mozaikdarabkák
NA
láncolatává alakult, ami nemcsak hogy nélkülözi az érdekes fordulatokat, de amit bizony
l
még csak nem is egyszerű feladat követni.

L
IU
Clooney ugyanis teljesen random pakolja a szereplőit térben és időben, egyszerűen

Sa
G
nem tudjuk, ki miért kerül oda, ahova, és miért teszi azt, amit. A jelenetek többsége
LE
gyökértelenül lebeg a semmiben, és kapcsolat nélkül a film szkeccsek egymásutánjává

CO
válik.
A hiba egyértelműek a forgatókönyvben van, az biztos, hogy a színészekre nem
lehet panasz. Az utóbbi tekintetében kifejezetten hálás a film, mindenki olyan karaktert
74
kapott, amiben már sokszor bizonyított, és most sem okoz csalódást. Ami a hangulatot
illeti: Clooney szemlátomást arra törekedett, hogy vígjátékot készítsen, különösen erősen
érezzük ezt Alexandre Desplat zenéjét hallgatva, a gond azzal van, hogy a direktor e
tekintetben sem tudott következetes lenni. A vígjátéki elemek is csak újabb mozaikdarabkák
a könnyes, moralizálós, pátoszos, stb. puzzlék között, amelyekből végül sajnos nem tud
20
összeállni a kép.
U
(Internetes kritika George Clooney Műkincsvadászok című filmjéről)
LA
IA
meg a feladatokat!
AN
-

LV
b. A filmszöveg milyen vonatkozásait veszi bonckés alá a kritikus?

c. Emelje ki a kritikus dicsérő gondolatait!
SI
2. Fogalmazzon 10 – 15 mondatban rövid ismertetőt egy kortárs művészről!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 55
N
VA
A törvénymódosító javaslat az állatkínzást legfeljebb 3 évig, minősített esetben 5 évig
-
L
terjedő szabadságvesztéssel sújtaná és bűntetté minősítené át az ilyen cselekményeket, így
SI
akiket bűnösnek találnak a bíróságok, nagyobb eséllyel kerülhetnének börtönbe.
AL
Kajó Cecília jogász felhívta a figyelmet arra, hogy több mint 120 szervezet összefogásával
jött létre a demonstráció. „Azt szeretnénk, hogy az állatkínzók részesüljenek méltó
ON
aj
büntetésben és valóban letöltendő szabadságvesztést kapjanak az életek kioltásáért, az
TI
embertelen állatkínzásokért. Olyan büntetési tételeket szeretnénk elérni, amelyek elriasztják

NA
a kegyetleneket a bántalmazástól“ - fogalmazott Kajó Cecília. Paál Csaba állatorvos azt

l
hangsúlyozta, hogy állatkínzásnak minősül a rossz tartás is, hiszen a kínzás nem csak abból
L
IU
áll, ha valaki megveri az állatot. „Aki nem ad az állatának enni, inni és a napfény elől nem ad
Sa
G
neki árnyékos helyet, ugyanúgy állatkínzást követ el" - jegyezte meg. Pataki Gábor, az
LE
újpesti állatvédelmi járőrszolgálat vezetője felidézte, hogy január 19-én az Állatmentő Liga,
CO
az Állatmentő Szolgálat Alapítvány és a Tetovált Állatmentők kezdeményezésére országos

állatvédelmi szövetség megalapítására gyűltek össze, 26 szervezet tett szándéknyilatkozatot
a csatlakozásra. Szántó Boglárka, a Kutyamentő Angyalok munkatársa beszédében a
74
gyepmesteri telepek helyett a menhelyi rendszer bevezetését és a hatóságok
állatvédelemben való hatékony közreműködését szorgalmazta. Az Állatvédőrség
képviseletében Tornóczky Anita elmondta: a rendezvény abból a szempontból is
példamutató, hogy megmutatja külvilágnak, az állatok érdekében minden személyes
sérelmen és egyéb ellenszenven felül lehet kerekedni.
20
(internetes hír)
U
LA
IA
meg a feladatokat!
AN
-

LV
b. Milyen felelőtlen magatartásformák minősülnek állatkínzásnak?

c. Milyen állatvédelmi eljárásokat javasolt a Kutyamentő Angyalok nevű egyesület
SI
képviselője?
2. Mutasson be 10 – 15 mondatban egy jótékonysági rendezvényt!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 56
N
VA
A túlhajszolt életmód, a stresszes munkahelyek, a pénzzel kapcsolatos szorongás miatt
-
L
egyre több ember képtelen esténként álomba merülni. Ennek sajnos hosszabb távon
SI
komolyabb egészségügyi kockázatai is lehetnek. Dr. Andrew Weil most egy olyan módszert
ismertet, amivel végleg búcsút inthetünk a hosszú, álmatlan éjszakáknak.
AL
Nem kell többé nyugtatókra pénzt kiadni, hiszen a jóga és a légzéstechnika segítségével
ON
aj
akár 1 perc alatt is álomba merülhetünk. Weil doktor szerint a praktikát bárhol és bármikor
TI
alkalmazhatjuk, nem vesz fel sok időt, és semmilyen segédeszközre nem lesz szükség. A
NA
légzéstechnika segít abban, hogy csökkentsük a szívritmust és, hogy rendszerezzük a

l
fejünkben kavargó gondolatokat.

L
IU
Kövessük ezeket az egyszerű utasításokat, és utána aludjunk el egy szempillantás alatt!

Sa
G
Fújjuk ki jó erősen a levegőt a tüdőnkből, hogy hallható legyen az a bizonyos HÚÚÚSHH

LE
hangutánzó szó is. Csukjuk be a szánkat, és az orrunkon keresztül vegyünk levegőt, amíg
CO
fejben 4-ig számolunk. Tartsuk bent a levegőt, amíg fejben 7-ig számolunk. Fújjuk ki a
levegőt, egészen addig, míg 8-ig nem számoltunk el, természetesen most is csak
gondolatban. Ismét belégzés következik, és az egész kezdődhet elölről, majd még 3
74
alkalommal meg kell ismételni a módszert.
(http://filantropikum.com/)

20
U
meg a feladatokat!
LA
b. Milyen szempont alapján tagolható két részre a szöveg?
c. Keresse meg a következő fogalmak rokon értelmű megfelelőjét: stresszes
IA
munkahely, egészségügyi kockázat, praktika, pénzzel kapcsolatos szorongás!

AN
-
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban tapasztalatait a mai internetes közösségi

LV
oldalak egészségügyi tanácsaival kapcsolatban!

SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 57
N
VA
(…) Például ebben a percben is, amikor édesanyám nyugtalankodva nézett rám,
-
L
meghallottam, hogy a macskabagoly elnyávogja magát kint a tetőn, és mindjárt tudtam is,
SI
hogy mi baja van a szegény macskabagolynak.
Az a baja volt, hogy leejtette a pápaszemét, és azért sírt, mert nem volt, aki föladja neki, le
AL
meg nem szaladhatott érte, mert pápaszem nélkül nem látta lefelé az utat. Nagyon megesett
ON
aj
rajta a szívem, és szerettem volna kiszaladni hozzá, hogy segítsek rajta, de édesapám
TI
odaintett magához. Azt kérdezte tőlem, mit szólnék hozzá, ha beadna iskolába Kese
NA
kalaposhoz.
l
- Mert itt van már az időd, gyerekem, és olyan oktalanul csak mégse nőhetsz fel, mint a
L
IU
lósóska az árokparton.
Sa
G
Azt hiszem, ekkor estem gondolkozóba először életemben. Fülheggyel hallottam már én
LE
egyet-mást Kese kalaposról, de azok nem voltak valami szívvidámító dolgok. Ez a jó ember
CO
csak nyáron foglalkozott kalaposmesterséggel, télen beállt tanítónak. Persze csak olyan
vad-tanítónak. Szegény emberek adták a keze alá a gyereküket, akik messzillették vagy
drágállották az igazi iskolát. A Kese kalapos iskolájába nem kellett se könyv, se irka. A
74
kalapos az ajtaja felső felére fölírta krétával az ábécét - s a gyerek addig rajzolgatta őket az
alsó felére, míg egészen írástudóvá nem vált bele. Meg lehetett tanulni minden betűt, csak
az ipszilont nem. Arról azt tartotta a kalapos, hogy az nem magyar betű, s azt nem is
tanította. Aki az ő iskolájában nevelkedett tudóssá, azt arról lehetett megismerni, hogy
mindent i-vel írt, amit más rendes ember ipszilonnal. Az ő deákjai nem azt kérdezték
20
egymástól: hogy vagy, hanem azt, hogy: hogi vagi?
U
(Móra Ferenc: Kincskereső kisködmön)
LA
IA
meg a feladatokat!
AN
-

LV

c. Mit tartott a kalapos az ipszilon betűről?
SI
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban emlékeit egy régi iskolai napról!

AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 58
N
VA
Én azonban nem találtam szép játéknak se egyik iskolát, se a másikat. Mire való az iskola?
-
L
A sárgarigók se járnak iskolába, a gyíkok se járnak, mégis egészen jól megélnek. Az
SI
édesapám se jár iskolába, mégis olyan madarat tud cifrázni a subára, hogy majd megszólal.
Aztán Messzi Gyurka mesélt énnekem mindenféle híres királyfiakról, de azt egyikről sem
AL
mondta, hogy iskolába járt volna. Azok mind jeles vitézek voltak, úgy vagdosták le a
ON
aj
sárkányok fejét, mint én a vadmákokét, de azt sose hallottam, hogy olvastak volna, vagy
TI
írtak volna. Hiszen olvasni olvas az ember, mikor megolvassa, hogy hányat szól a kakukk,
NA
vagy hogy hány tojás van a vércsefészekben, de ezért ugyan nem érdemes iskolába járni.
l
Írni is ír az ember a szűcskrétával a láda tetejére vagy sárgafölddel a ház falára mindenféle
L
IU
szép lovakat, huszárokat, akasztott embereket, de annak mindnyájának van értelme. Hanem
Sa
G
mindenféle krikszkrakszokat firkálni, amik semmihez se hasonlítanak a világon - ugyan mire

LE
való ilyen bolondságokat csinálni?

CO
- Szeretném, ha ember lenne belőled, gyerekem - rezzentett ki apám abból a nagy

hallgatagságból, amibe beleestem, míg ezeket elgondoltam.
- Az is leszek, édesapám - feleltem rá hirtelen, de aztán jobbnak láttam lenyelni a többit,
74
amit mondani akartam. Címeres nagy úr, ország bárója! Csak én egyszer a nyomára jöjjek
azoknak az ősi kincseknek, amiknek a bűbájos Küsmödi a tudója.
Persze a Küsmödi kincsei meg nem mentettek volna engem a Kese kalapos iskola-
műhelyétől, ha drága jó édesanyám meg nem ment. De ő az ölébe húzott, és megcirógatta a
bozontomat:
20
- De ilyen télben nem adom ám ki szegénykémet a házból. Gyenge virágszálam, dehogy
U
eresztem ki ebbe a vad időbe! Tél fagyában, hófúvásban botorkálni, hogy engedhetném?
LA
Hóban elbukhatna, jégen elcsúszhatna, rossz gyerekek megkergethetnék, kutyák
megszaggathatnák. Kese kalapos tudományát nyáron is megtanulhatja. Aztán meg annyit ZA
én is tudok, mint az a vén szeleburdi. Ne félj, kincsecském, úgy megtanítalak én téged írni-
olvasni, hogy püspökkorodban se felejted el!
IA
- No, azt megnézzük - nevette el magát édesapám. Én magam is azt gondoltam, hogy no,
azt szeretném látni, mikor énbelőlem is szülém tudós embert csinál!
AN
-

LV

SI

meg a feladatokat!
AL
j
ON

b. Milyen érveket talál az iskola gondolatától szabadulni akaró gyermek, majd az
la
TI
na
édesanyja?
er
at
c. Keresse meg a következő fogalmak rokon értelmű megfelelőjét: ír, megolvas,

NA
m
a_
püspökkorodban sem felejted el!

ur
at
er
it
UL
_l
2. Elevenítse fel 10 – 15 mondatban egy óvodáskori emlékét!

si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 59
N
VA
A családi történetek által ránk hagyott múlt identitásformáló erejének egy lehetséges
-
L
manifesztuma Bartis Attila régóta várt regénye, és az abban megrajzolt főszereplő, Szabad
SI
András is. Azoknak a családi történeteknek, amelyekre mélyen rányomja a bélyegét az
előző évszázad történelme, annak minden embertelenségével együtt. Alapvető kérdés, hogy
AL
vajon mennyire határozza meg egy ember életét a múlt, vagy éppen a sohasem ismert
ON
aj
felmenők története. Van, akiét többé, másokét kevésbé. A vége azt mutatja meg, hogy mi
TI
történik akkor, amikor többé. Látleletet kapunk a múltról és az abból egy lehetségesen
NA
következő jelenről, predesztinált emberi kapcsolatokról – az írás és a fotográfia

l
segítségével. Nem hibátlan, de ettől még fontos könyv A vége, amely felhívja a figyelmet a
L
IU
lát(tat)ható mellett a lát(tat)hatatlanra is.

Sa
G
A regény motívumhálója, a központi figura megalkotása, kapcsolatrendszereinek a

LE
felvázolása, az elbeszélés módja és pontossága egyértelműen tekinthető az eddigi életmű

CO
folytatásának, akármelyik eddig megjelent kötetre gondolunk. […] A köztük lévő folytonosság
megléte megkérdőjelezhetetlen, annak felvázolása és mélyebb értelmezése rengeteg
lehetőséget rejt magában.[…] A meglévő folytonosság helyett/mellett azonban érdemes
74
önmagában is szemügyre venni az új kötetet (már amennyire ez lehetséges az előzőek
ismeretében).
(Takács Éva: Bartis Attila: A vége. Magvető Könyvkiadó, Budapest, 2015)

20
U
LA
meg a feladatokat!
ZA
b. Miben látja a kritikus Bartis Attila életművének folytonosságát?
IA
c. Melyek a következő fogalmak rokon értelmű megfelelői: manifesztum,

identitásformáló erő, predesztinált, motívumháló!
AN
-
LV
2. Fogalmazzon 10 – 15 mondatban ismertetőt egy kedvenc könyvéről!

SI
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 60
N
VA
Akárhogy fűtöttük a búbost, a malomszoba ablaka egész télen át ki nem engedett. S az a
-
L
befagyott ablak volt az én palatáblám, édesanyám gyűszűs ujja rajta a palavessző. Lesz-e
SI
valaha a világon gyémántból faragott íróvessző, amely drágább lehetne a munkában
megbarnult, jeges vizekben megvörösödött, éles szelektől reszelősre fújt vézna ujjnál, mely
AL
sütés, főzés, mosás, mosogatás után fáradhatatlanul kopogott a jégvirágos üvegen? És
ON
aj
lesz-e valaha a világon szépírómester, aki utánozni tudná azokat az ide-oda csúszkáló, hol
TI
hanyatt vágódó, hol orra bukó furcsa ákombákomokat, melyek korcsolyázó tündérek
NA
szeszélyes lába nyomához hasonlítanak?

l
Sokat sírtunk, és sokat kacagtunk azon a télen. Voltak gonosz, makacs betűk, amelyek nem
L
IU
akartak szót fogadni tanítómesteremnek se, és voltak kedvesek, derék, barátságos betűk,
Sa
G
amiket az én ügyetlen ujjaim is egyszerre elő tudtak hívni. A g betűnek sohase fogom
LE
megbocsátani azokat a könnyeket, melyek a világ legdrágább szeméből omlottak miatta. S

CO
az o betűre mindig úgy fogok gondolni, mint áldásra nyitott szájra. Ezt kedveltem legjobban,
mert ez volt a legkönnyebb. Le tudtam írni a számmal is; csak rá kellett lehelnem egészen
közelről az ablakra. Egyszer ugyan odafagyott az orrom hegye, de édesapám megvigasztalt
74
azzal, hogy marad abból elég, ha a fele lefagy is.
A világból pedig csak annyit láttam ezen a télen, amennyit a jégbe karcolt betűkön keresztül
látni lehetett. Fagyott madarakat a hóban. A Báró cigány rőzseszedő gyerekeit. Néha egy-
egy ijedt nyulat. Egyszer messziről az öreg Küsmödit is láttam egy nagy H betűnek a
létrájában.
20
Édesapám odaállt mögém a méccsel, hogy jobban lássa, mit dolgozom. A betűk árnyéka
U
óriássá nyúlva vetődött ki a hóra, s úgy reszketett a mécs lobogásában, mint valami
LA
varázsírás.
- Te, az S-et megfordítva írtad - kacagott édesapám -, nézd, így kell azt írni. ZA
Azzal a körmével egy rendes S betűt hasított az ablak jegébe. De én ravaszul csóváltam a
fejemet, hogy engem nem lehet bolonddá tenni. Tudom én, hogy az az igazi, amire szülém
IA
tanított.
S ha gyorsan írok, most is sokszor megesik még velem, hogy megfordítva írom az S-et, mint
AN
-
ahogy falusi szabók cégtábláján látni. S amikor észreveszem a hibát, mindig teleszalad a
LV
szemem könnyel, s megcsókolom a szívemmel a ráncos kezet, mely e kígyóbetűt először

mutatta meg nekem.(…)
SI

AL
j

ON
meg a feladatokat!
la
TI
na

er
at
b. Milyen nehézségek akadályozták az anyát és gyermekét az

NA
m
a_
írástanulásban/tanításban?
ur
at
er
c. Melyek a következő fogalmak rokon értelmű megfelelői: búbos, ákombákom, mécs?

it
UL
_l
si
Sa
a_
2. Számoljon be 10 – 15 mondatban egy téli utazásáról!

GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 61
N
VA
A végében minden eddiginél jobban összefonódik két kifejezési forma, az írás és a
-
L
fotográfia. Szabad András egy visszaemlékezés keretében végeredményben leírja azt, amit
SI
nem mondanak el a képei. „Egyszer egy norvég vagy svéd kritikus kiszámolta, hogy a
képeim felületének átlagban harminchárom százalékán látszik egyáltalán valami”. Tehát a
AL
képek hatvanhét százalékán nem látható semmi. Mintha a szöveg ezeket az üres helyeket
ON
aj
töltené ki, hogy ezáltal jól lássuk azt a meglévő harminchárom százalékot. A képekhez
TI
tartozó események leírása lehetővé teszi, hogy kvázi valódi alkotásokként tekintsünk rájuk.
NA
A fotográfus látásmódja az elbeszélés módjának részévé válik, ugyanakkor a képei által

l
megismerhetetlen (azokról a leírások nélkül sokszor nem is lehet megmondani, hogy mi

L
IU
történt, vagy mi látható rajtuk) elbeszélő mintha a memoár által próbálná mégis kifejezni
Sa
G
önmagát. Szabad András többször is utal arra, hogy a fotográfus akkor alkot maradandót, ha
LE
meg tudja mutatni azt, amit lát. Bár a képeket nem látjuk (néha azért külső nézőpontból
CO
található rájuk utalás, például, amikor a leghíresebb képének egyfajta értelmezését látjuk,
amiről csak később derül ki, hogy milyen helyzetben készült), végeredményben mégis
láthatóvá válnak, amint el tudjuk helyezni őket Szabad András életében. Ez még úgy is igaz,
74
hogy a sorsfordító pillanatokban újra és újra – nevezzük így – képleírásokat találunk, az
események képként rögzülnek Szabad Andrásban (akár készül tényleges kép, akár nem) és
ezáltal a szövegben is. Ezek közül az első Imolkához (aki az első nő Szabad András
életében, aki nem az édesanyja) és ezáltal az első fényképekhez köthető: „jobbról kredenc,
vízcsap, balról a sezlon, középen I. az asztalnál, előtte tányér”. Az ilyenekkel teleírt kockás
20
füzet pedig: „Ha úgy vesszük, ez volt az első albumom”.
U
(Internetes komment Szabad András: A vége című regényéről)
LA
IA
meg a feladatokat!
AN
-

LV
b. Hogyan értelmezi a kommentelő személy nyelvi kifejezés és vizuális jelek

kapcsolatát Szabad András regényében?
SI
c. Értelmezze a következő kifejezést: „a fotográfus akkor alkot maradandót, ha meg

tudja mutatni azt, amit lát“.
AL
j
2. Fejtse ki véleményét 10 – 15 mondatban a fényképészet mindennapi szerepéről!

ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 62
N
VA
Szabad András memoárja és ezáltal ő maga is egyfajta közvetítő szerepet tölt be az olvasók
-
L
és a családja története között. Végeredményben csakis Szabad András leírt (leélt?) életén
SI
keresztül látunk minden mást is. [...]
Az apa alakjának, illetve az apa–fiú viszony felépítésének a megvalósítása kétségkívül a
AL
könyv legaprólékosabban kidolgozott és legjobban sikerült része; olyan dinamikával
ON
aj
rendelkezik, ami szinte semmiféle üresjáratot nem eredményez. [...]
TI
Ez a fejlemény értelmezhető úgy, hogy az apa halála után mindenféle kapaszkodó nélkül
NA
kellene feldolgozni az addig történteket, és továbbmenni valamiféle úton a saját életbe

l
(legyen bármilyen problémás ez a fogalom). Szabad András útja pedig az egy helyben
L
IU
maradás, mert bár történnek vele dolgok, végül elismert fotográfus lesz, és a végére talán
Sa
G
boldog is, ezek mindegyike a véletleneknek, a döntésképtelenségének, ezzel együtt a

LE
sorsszerűségeknek és a múltat feldolgozni nem tudásnak az eredményei csupán. Ez alapján

CO
pedig mindennél kifejezőbb az a megállapítás, miszerint „minden mostban benne van a

hajdan”, hiszen Szabad András és az ő befejezetlen története a múlt meghosszabbodása,
vagy mondjuk úgy, következménye (egy történet, egy könyv, egy lenyomat, egy kép
74
formájában?), amelyben nemcsak a család, hanem a család életére nagy hatást gyakorolt
diktatúra, politika, nemzet, másik emberek, börtönben töltött évek, egy páva vagy akár
Gagarin is megkérdőjelezhetetlenül óriási szerepet játszanak, és amelyeknek a
predesztináló hatása alól menekülni nem is biztos, hogy lehet.
(Internetes komment Szabad András: A vége című regényéről)
20
U
LA
meg a feladatokat!
IA

b. Miben látja a kommentelő a főhős/narrátor sorsának pozitív alakulását?
AN
-
c. Keresse meg a következő kifejezések rokonértelmű megfelelőjét: „minden mostban

LV
benne van a hajdan“, „semmiféle üresjáratot nem eredményez“, „a múltat feldolgozni

nem tudás“!
SI
2. Fejtse ki véleményét 10 – 15 mondatban a család/ősök hagyományának sorsunkat

formáló szerepéről!
AL
j
ON
la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 63
N
VA
– Fogadok, hogy nem láttatok még autómosót! – magyarázott Köles a köré gyűlt többieknek.
-
L
Nagyon klassz lehet ott dolgozni. Először is fognak egy csomó vizet.
SI
– Vizet? – érdeklődött Dinnye. – Az itt is van a pocsolyában. Azzal már hozta is a törött
AL
játszóvödörben.
– Nos igen – folytatta Köles. – De aztán lemosóport öntöttek a vízbe.
ON
aj
– Azt mi is tudunk, van fehér kőmorzsánk! Első osztályú! Saját kezűleg bányásztam a
TI
dombon! – izgult rettenetesen Korom. – Hozom is rögtön! És csakhamar megjelent egy

NA
degeszre tömött, szakadt nejlonzacskóval.

l
– Úgy-úgy, keverjétek ki jó habosra! – oktatta őket Köles, miközben Korom és Dinnye egy
L
IU
bottal habarták a kőmorzsás pépet. – Minél habosabb, annál tisztább lesz a kocsi! És annál
Sa
G
viccesebben néz ki a mosás. [...]

LE
A négy jó barát roppant elégedetten vette szemügyre autómosó készletét. Most már igazán
CO
csak egy lemosni való autó hiányzott. [...]

A Dombontúli Bácsi kocsija a domb túlfelén parkolt, vadonatúj volt, és gyakran mosogatta,
törölgette, fényezgette a Bácsi maga is. Vagyis biztos szereti, ha az autóját alaposan
74
lesikálják.
Nekiláttak szorgosan, Köles röpdösve csorgatta a habos, kőporos vizet a fényes
motorháztetőre, a többiek pedig sikálgatták a seprűikkel, csak úgy csikorgott meg nyikorgott
meg vicsorgott belé.
– Csudaszép lesz! – örvendezett Janka.
20
– Hogy fog örülni! – fantáziált Dinnye.
U
– Bújjunk el gyorsan, mert jön a Bácsi! – figyelmeztette őket Korom. – Majd csak akkor
LA
jöjjünk elő, ha ámul és bámul és nem tudja, kinek köszönje meg.
A Dombontúli Bácsi kijött, és nagyon furcsán viselkedett. Először a haját tépte, pedig amúgy ZA
se sok volt neki. Aztán elvörösítette a fejét, pedig amúgy is vörös volt neki. Aztán
kiguvasztotta a szemét, pedig amúgy is békára hasonlított. Közben ordított is, hogy:
IA
– Piszkos! Gazember! Csirkefogó! Kölykei! Ezért! Még! Megfizettek! Csupa! Karcolás! A!

Vadonatúj! Karosszéria! Ez! Egy! Vagyonba! Fog! Kerülni! Nekem! Megőrülök!
AN
-
– Úgy látszik, nem tetszik neki – csodálkozott Dinnye.

LV
– Pedig csudaszép lett – értetlenkedett Janka.

– Egy kis hab maradt rajta, de hát túl hamar jött a Bácsi – pontosított Korom.
SI
– Sebaj, srácok, holnap lemossuk a hátulját is, talán már nem lesz ilyen ideges – összegezte
Köles.
(Lackfi János: A nagy autómosás)
AL
j
ON

la
TI
na

er
at
NA
meg a feladatokat!
m
a_
ur
at
er
a. A sikeres kommunikáció milyen feltételei nem érvényesülnek a szövegben? Válaszát

it
UL
_l
indokolja!
si
Sa
a_
b. Tömörítse 2-3 mondatba a szöveg tartalmát!

GI
mb
Li
c. Próbáljon más, találó címeket adni!

B_
LE
a_
ob
Pr
2. Fogalmazza meg 10-15 mondatban, ön szerint miért fontos anyanyelvünk ápolása!

CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 64
N
VA
A mesére, amit most hallani fogtok, kicsit fel kell készülni. Persze felkészül az ember minden
-
L
mesére, várja előre izgalommal, néha viszont sóhajtozva és punnyadozva és előre
SI
elfáradva, mintha dögnagy súlyokat vonszolna, például egy ponyvába csomagolt, rántott
dinó-combot. Ilyen sanyarúan persze csak akkor várunk egy történetet, ha kötelező
AL
olvasmány. Most azonban másról van szó, ezt a mesét csak nekem kötelező elolvasni, mert
ON
aj
ha nem olvasnám, akkor nem hallanátok. Itt állnék összezárt szájjal, mondván: „csak azért
TI
sem olvasom el a kötelező olvasmányomat”, ti pedig mocorogni és sutyorogni kezdenétek,

NA
azt hinnétek, ez valami vicc, mert én úgyis olyan vicces alak vagyok [...]. Vagy azt hinnétek,
nem is ember, hanem talán csak szobor vagyok, díszlet vagy próbababa, és egyszer csak
l
L
IU
bejön valaki, a hóna alá csap, kivisz, aztán jó éjszakát. Mondom, most mégsem ez
Sa
következik, hanem a nagy felkészülés. Vigyázz, kész, start! A start azt jelenti, hogy ezt a
G
LE
mesét behunyt szemmel kell végighallgatni. Nem, én nem hunyom be a szememet, mert
CO
akkor nem tudnám elolvasni, amit írtam, fejből pedig nem tanultam meg, annál az én agyam
sokkal lyukasabb. Körülbelül annyira, mint egy szűrő. Csak a nagyobb darabok maradnak
fenn benne, és ez a mese egyáltalán nem nagyméretű.
74
Szóval, mindenki behunyta a szemét? Remek! No hát, Sejtelmes Péter iszonyúan szeretett
focizni, valósággal bolondult a fociért, focimeccset hallgatott a rádióban, és nagyon is
elképzelt minden egyes gólt és gólpasszt és tért ölelő átadást és felívelést és csúsztatott
fejest és csukafejest és szögletet és szabadrúgást és sarkazást és kötényt és biciklicselt és
ollózott labdát és bombagólt. Persze nem csak a szabályos dolgokat képzelte el, hanem a
20
szabálytalanokat is, a leseket és a talpalásokat és a magaslábakat, a páros lábbal
U
becsúszásokat és a kezezéseket, a könyökléseket és összefejeléseket. Ezeket, ugye, ti is el
LA
tudjátok képzelni? És persze, ha kellett, Sejtelmes Péter kiabált is a rádiókészülék mellett,
hogy „csalááás!”, „nem igazsááág”, meg fujjolta keményen a bírót, ahogy azt minden vérbeli ZA
focidrukker teszi.
(Lackfi János: Szemhunyásnyi mese)
IA

AN
-

LV
meg a feladatokat!
SI

AL
j
c. Milyen előnyei/hátrányai vannak a rádióhallgatásnak? Idézze a mesének azokat a

ON
részeit, amelyek nem jöhettek volna létre, ha a főhős képernyőn nézi a meccset!
la
TI
na
2. Fogalmazza meg 10-15 mondatban véleményét a következő gondolatról:

er
at
„Beszédünket mindig igazítsuk a hallgatósághoz és az alkalomhoz!”

NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B
74
15 iunie 2016
Proba B
U
20
LA
ZA
IA
Bilet nr. 65
N
VA
„Zenéje sokszínű, életkorához illően a kortárs irányzatokból táplálkozó, de egyik mögé
-
L
sem fölsorolható. Szigorú szakmai alapossággal megszerkesztett kompozíciói gondolati lírát
SI
hordoznak — ám ez nem holmi szárazság eufemisztikus megfogalmazása. Lászlóffy Zsolt
ugyanis hangulatosan hangszerel, muzsikájának színvilága vonzó. Ez teszi élvezetessé
AL
1990-ben komponált Algoritmusát, amely mögött matematikai gondolkodást sejthetünk,
ON
aj
akárcsak az egy évvel korábbi Fraktálok zongoratanulmánya esetében. A zenei konstrukció
TI
annál erőteljesebben munkál a kétzongorás Tec-tonicban (1992) csakúgy, mint az

NA
aforisztikusabb gondolkodású Heterofóniában (1990), amelyet inkább neveznék triónak, mint

l
kvartettnek, hiszen a fuvola, a klarinét és a zongora hármasát csak helyenként színesíti egy-
L
IU
egy ütőhangszer, amelyet alighanem a zongorista maga kezelhet. [...] Az elmúlt évtizedek
Sa
G
hangjai is beszüremkednek Lászlóffy kompozícióiba: a kétzongorás Asszonáncok (1995) a

LE
minimal art jegyeit tükrözik, a különös hangszerösszeállítású — két nagybőgőre vagy két
CO
gordonkára és zongorára szánt —Concerto angelico (1994) konkrét és stílusidézetekkel a

posztmodern világába vonják szerzőnket. Rokon is ezzel, de nem is az egy évvel későbbi
Triószonáta Johann Christian Bach emlékének, amely a furulya, csembaló és gamba barokk
74
együttesére neoklasszikus ízű disszonanciajátékokat ültet a késői utókor karikírozó
tisztelgése, vagy ha úgy tetszik, tisztelgő karikírozása gyanánt.
Lászlóffy Zsolt vokális zenéje is figyelemre méltó. Tanárának, Demény Piroskának állít
emléket 1995-ben az Alma redemptoris materrel. A legalább 23 énekesnek inkább
szólistának kell lennie, mint kórustagnak, épp csak a kórustag közösségbe húzódásával kell
20
tolmácsolnia a rendkívüli technikai nehézségű, ám e virtuozitás révén szinte fiziológiailag is
U
hatásos zenét. [...]
LA
Amilyen visszafogottan, ám hatékonyan dolgozik maga az alkotó: Lászlóffy Zsolt.”
(Hollós Máté: Arcképvázlat) ZA
IA

AN
-

LV
meg a feladatokat!
SI

b. Fogalmazzon meg három olyan kérdést, amelyekre választ talál a szövegben!
AL
j
c. Emelje ki a szöveg kulcsszavait!

ON
2. Fogalmazza meg 10 – 15 mondatban véleményét a kortárs zenéről!

la
TI
na
er
at
NA
m
a_
ur
at
er
it
UL
_l
si
Sa
a_
GI
mb
Li
B_
LE
a_
ob
Pr
CO
Proba B

Szobeli 2016

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Szobeli 2016

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ministerul Educaţiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice

Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Examenul de bacalaureat naţional 2016

díjjal a magyar filmművészet ismét a világ figyelmének középpontjába került. Nagyon

boldogok vagyunk" - tette hozzá.

A Saul fia diadalmenete Cannes-ban kezdődött, ahol a fesztivál nagydíját nyerte,

c. Ki ment fel a színpadra és mondott beszédet a díjátadáskor?

2. Mutassa be 10-15 mondatban egyik kedvenc filmjét!

Examenul de bacalaureat naţional 2016

– Ne haragudj, de le kell hogy tördeljem a rímeidet – mondta sajnálkozva a versnek.

– Jó, de vigyázz rájuk! – mondta a vers. – Nagyon szép asszonáncok.

– Tényleg szépek – mondta a tanárnéni. – Nagyon fogok vigyázni rájuk. De légyszíves ne

És a tanár néni óvatosan letördelte a vers összes rímét, és megmutatta a diákoknak. A

a. Tömörítse 2-3 mondatba a szöveg tartalmát!

b. Melyik stílusrétegbe tartozik a szöveg? Válaszát indokolja!

2. Érveljen 10-15 mondatban a verselemző órák fontossága mellett vagy ellen!

Examenul de bacalaureat naţional 2016

4–104 éveseknek ajánlanak.

fantázia világában. Kiszabadul a borongós hétköznapból, saját morcosságából, kinyílik és

1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/ oldja

Examenul de bacalaureat naţional 2016

Az írónő a világot egyéni hangok kórusaként és a mindennapos, apró-cseprő dolgok

kollázsaként érzékeli, könyveiben a második világháborúról, a szovjet-afgán háborúról, és a

(2015 irodalmi Nobel-díjasa Szvetlana Alekszijevics, könyvesblog)

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget!

a. Milyen kommunikációs funkciók érvényesülnek a szövegben? Válaszát indokolja!

Examenul de bacalaureat naţional 2016

érdeklődésének és képességeinek. Arra gondolok, hogy legfőképpen a 3–5. évfolyamban

olyan elvont nyelvtani fogalmakat, jelenségköröket tárgyalnak (szófaji osztályozás,

»hangtörvények«, mondattípusok stb.), amelyeknek a megértése messze meghaladja ennek

képességeket, készségeket fejleszt. Szegény pedagógusok puszta lelkiismeretességből be

a. Mi a szöveg kommunikációs funkciója?

b. Keresse ki a szöveg tételmondatát!

c. Miért nem javasolja a cikk írója az általános iskolában a helyesírás tanítását?

2. Fejtse ki 10-15 mondatban véleményét az élettől elszakadt ismeretek magolásáról!

Examenul de bacalaureat naţional 2016

A torokgyík az egyik legfertőzőbb betegség, cseppfertőzéssel terjed és a felső

stádiumban a meghűléshez hasonló tüneteket okoz.

A betegség lappangási ideje 2-5 nap. A legjellemzőbb tünete a torokban kialakuló

vagy az orr nyálkájából tudják kimutatni. Előrehaladott állapotában a torok duzzanatával,

lázzal és agyvelő- vagy ideggyulladással, szívizom-gyulladással jár.

1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja

Examenul de bacalaureat naţional 2016

- Miért ezt a vizsgát hozták Kecskemétre?

- Jó szereplehetőséget jelentett a hallgatók számára. Mindenki több szerepben lép

osztálynak ez nagyon jó bemutatkozási lehetőség.

- Sok hallgató érkezik az anyaországból?

vannak olyan évfolyamok az egyetemen, ahol máshogy alakultak az arányok.

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget!

2. Fogalmazza meg 10-15 mondatban, hogy ön miben látja (bármilyen területen) a

pályakezdők legfontosabb nehézségeit!

Examenul de bacalaureat naţional 2016

A színház manapság jelentéktelenné vált a városokban és az országokban lejátszódó

Aranyozott karzatok és páholyok, bársonyszékek, mesterkélt hangok, vagy ellenkezőleg,

megvadult meztelen test.

Mit tud nekünk mondani?

a. Hány részre tagolják a kérdésfelvetések a fenti szöveget?

b. Emelje ki a szöveg kulcsszavait!

2. Mesélje el 10-15 mondatban egy emlékezetes színház- vagy filmélményét!

Examenul de bacalaureat naţional 2016

bújtatott, kosztümös bűnügyi regényként és filozófiai alkotásként egyaránt olvasható. A

is lefordította a felkészületlenebb olvasók számára. A regényből Sean Conneryvel a

főszerepben nagy sikerű film készült.