INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN

Semester 5 Tahun 3

PBKK 3132
PENDIDIKAN INKLUSIF

TUGASAN PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN

INDIVIDU (RPI)

NAMA PELAJAR
WAN ISKANDAR BIN WAN MAKTAR

ANGKA GILIRAN
20181823401

NO. KAD PENGENALAN

991207-03-5551

KUMPULAN/ UNIT
BIMBINGAN DAN KAUNSELING 5

Pengakuan Pelajar :
Saya mengaku bahawa kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan
ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan : _______________ Tarikh : _______________

Nama Pensyarah TN. HJ. ZAINAL ABIDIN BIN SAAD

Tarikh Terima
Tarikh Serahan 22/10/2020 (Diisi oleh
Pensyarah)

Pengesahan Pelajar :
Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan
fahami.

Tandatangan :__________________________ Tarikh : __________________

PENGHARGAAN
 Ribuan terima kasih saya ucapkan kepada individu penting yang banyak membantu
saya sepanjang saya menyiapkan kajian saya ini. Saya juga ingin mengambil kesempatan
untuk mengucapkan ribuan terima kasih kepada pensyarah saya iaitu, Tn. Hj. Zainal Abidin
Bin Saad kerana memberikan tunjuk ajar kepada saya sepanjang saya menyiapkan tugasan
ini. Jasa beliau yang akan saya kenang.

Akhir sekali, terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu saya secara
langsung atau tidak langsung sepanjang tugasan saya dijalankan dan dibentangkan. Melalui
tugasan ini, kami dapat mempelajari banyak informasi yang baru dan dapat mengetahui
pengumpulan data dengan lebih mendalam. Segala tunjuk ajar tidak akan kami lupakan.
Sekian terima kasih
ISI KANDUNGAN

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU…………………………………………………………………………………………...4-12

BIBLIOGRAFI…………………………………………………………………………...………………………………………………………13
LAMPIRAN……………………………………………………………………………………………………………………………….…14-16
 BAHAGIAN A: MAKLUMAT DIRI MURID

1. Nama : Syamsul bin Bukhari

2. Jantina : Lelaki /

Perempuan

3. Keturunan: Melayu / Iban

Cina Kadazan

India Lain-lain Nyatakan: _________________

4. Tarikh Lahir : 10/06/2010

5. Umur : 9 tahun

6. No. Pendaftaran OKU : PH040110000001

7. Kelas (Darjah/Tingkatan) : 3 Sejahtera

8. Tarikh Mula RPI : 10/9/2020

9. Tarikh Akhir RP I: 3/11/2020

10. Kategori Masalah: Masalah Pembelajaran /

Masalah Pendengaran
Masalah Penglihatan
Masalah Disleksia Masalah Disleksia

11. Kategori Kecacatan Mengikut Spesifik: Kurang Upaya Pendengaran Pada Tahap Rendah

12. Jenis Pogram:

Sekolah Pendidikan Khas

Program Pendidikan Khas Inklusif
Program Inklusif Penuh /
Program Inklusif Separa
 BAHAGIAN B: ANALISIS PENGUASAAN DAN KELEMAHAN MURID

Standart Kandungan: Cara berpakaian di sekolah.

Standart Pembelajaran: 1.5.2Membezakan pakaian seragam sekolah dengan pakaian sukan sekolah.

1.5.3 Menunjukkan cara memakai:

(i) pakaian seragam sekolah.

(ii) pakaian sukan.

1. Bidang Penguasaan / Pengetahuan Sedia Ada

 Murid boleh memahami dan memberi respon arahan mudah dalam Bahasa Malaysia
 Murid memerlukan latihan untuk mengingat dan menghafal jenis-jenis baju.
 Murid memerlukan latihan untuk meningkatkan kemahiran motor halus dengan lebih baik

2. Kekurangan/Kekangan
 Murid tidak dapat membezakan pakaian seragam sekolah serta pakaian sukan/
 Murid kurang cepat memahami pengajaran dan pembelajaran yang diberikan oleh guru
 Adakalanya keliru dengan penggunaan Bahasa Malaysia

3. Memerlukan Bantuan Khidmat Bantu Perubatan / Peribadi

Ya.Murid memerlukan bantuan perubatan.
Tidak
/
 4. Matlamat:
 Murid dapat membezakan pakaian Seragam dengan pakain sukan
 Murid dapat menunjukan cara pemakaian baju seragam dan baju sekolah dengan betul
 Murid dapat memasang dan membuka butang baju tanpa bantuan.
 Murid dapat menyatakan cara pemakaian butang dengan urutan yang betul

5. Pengatahuan sedia ada

 Murid dapat membezakan seragam sekolah dengan baju biasa
 Murid mempunyai kemahiran motor halus yang sederhana seperti menggenggam, mencubit,
menolak tangan ke hadapan, ke bawah dan ke atas.
 BAHAGIAN C: PERANCANGAN PENGAJARAN

Objektif jangka Tarikh Strategi Penilaian Catatan

pendek sasaran
Di akhir 1. Guru menunjukan  12 September –  Pemerhatian
 Perbuatan
pembelajaran: contoh mengenai jenis-  Syamsul dilihat  Perlakuan
10
Murid dapat September jenis pakaian seragam mampu memahami
Menyenaraikan 2020
sekolah dan sukan. pengajaran yang
jenis-jenis pakaian
seragam sekolah 2. Guru menggunakan diberikan guru
dan pakaian
BBM bagi murid menerusi video dan
sukan.
menamakan baju-baju BBM namun tidak
tersebut. sepenuhnya.
3. Guru sentiasa  22 September -
membimbing supaya Motivasi daripada
murid dapat memahami guru memberikan
dan mengikuti langkah- semangat untuk
langkah penggunaan Syamsul mengikuti
BBM yang betul pengajaran BBM yang

4. Guru menggunakan diberikan. Azfar

strategi berpusatkan menunjukkan minat

murid iaitu terhadap aktiviti yang

menggunakan kaedah dijalankan.

pandang dan sebut  25 September –

ketika murid tidak dapat Syamsul dapat

memberi tumpuan menyenaraikan jenis-

dalam aktiviti jenis seragam pada

pengajaran BBM tapi masih tidak

5. Peneguhan positif mengikut tempat

secara lisan dilakukan seragam itu

oleh guru setiap sebetulnya dengan

langkah. betul.
 29 September –
Syamsul berjaya
menyenaraikan jenis-
jenis seragam dan
mengasingkan
seragam berkenaan
 dengan betul.
Menjelaskan 5 Oktober 1. Guru menyenaraikan  7 Oktober – Syamsul  Pemerhatian
dengan contoh 2020  Perbuatan
semua jenis seragam di dilihat mampu
fungsi pakaian  Perlakuan
seragam sekolah papan tulis. mengikuti
dan pakaian
2. Guru membuat pembelajaran tetapi
sukan.
meminta murid masih lagi tidak
menjelaskan fungsi baju mampu memberikan
seragam berkenaan. perhatian yang
3. Guru meminta murid sepenuhnya kerana
menyarung baju dia sering
berkenaan sambil memandang ke kiri
menyatakan fungsinya. dan kanan kelas .
4. Guru menilai semasa  18 Oktober –
tahap kefahaman murid Syamsul dilihat
mengenai pakaian mampu menunjukkan
seragam berkenaan menjelaskan fungsi
dan memberi baju seragam yang
peneguhan kepada ada di sekolah tetapi
murid. masih dengan
bantuan guru
 21 Oktober –
Syamsul berjaya
menyatakan fungsi
baju seragam
berkeaan dengan
betul tanpa bantuan
guru
Menunjukkan cara 3 1. Guru menunjukan  Latihan
memakai pakaian November 4 November- Syamsul  Pengukuhan
video cara
mengikut 2020 dapat memberi respon  Hasil Kerja
fungsi yang betul. pemakaian baju- terhadap arahan yang
diberikan di dalam video
baju seragam
2. Guru menggunakan 9 November – Syamsul
mampu mengikut
BBM dalam
demonstrasi berkenaan
menunjukkan tetapi masih ada turutan
yang salah.
demostrasi
pemakaian baju
11 November - Syamsul
yang betul.
 3. Guru menunjukkan mampu menyatakan jenis
baju yang harus dipakai
gambar-gambar
dengan lisan serta
dan murid diminta dengan perlakuan.
menyatakan jenis
14 November- Syamsul
baju yang harus dapat menunjukkan cara
memakai pakaian
dipakai dengan
mengikut fungsi yang
lisan dan betul apabila diberikan
oleh guru lembaran kerja
perlakuan.
dan dapat menyiapkan
4. Guru sentiasa hasil kerja dengan baik.
membimbing
supaya murid dapat
memahami dan
mengikuti langkah-
langkah
penggunaan BBM
yang betul
5. Guru menggunakan
strategi
berpusatkan murid
iaitu menggunakan
kaedah pandang
dan sebut ketika
murid tidak dapat
memberi tumpuan
dalam aktiviti
pengajaran
6. Peneguhan positif
secara lisan
dilakukan oleh guru
setiap kali langkah
tersebut dilakukan
dengan baik.

Tarikh Bersidang :

Tandatangan Ibu Bapa Tandatangan AJK RPI

_______________________________ _____________________________________
(Nama ) (Nama GPK1 )

Tandatangan Penyelaras Tandatangan AJK RPI

_______________________________ _____________________________________
(Nama ) (Nama Kaunselor )

Tandatangan Guru Mata Pelajaran Tandatangan AJK RPI

_______________________________ _____________________________________
(Nama ) (Nama
)
RUJUKAN
Dowrick, P. W and Raeburn, J.M (1995). Self-Modeling: Rapid Skill Training for Children with
Physical Disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities. 7 (1)
Kementerian Pelajaran Malaysia. ().
Poole, J. L (1991) Application of Motor Learning Principles in Occupational Therapy. The
American journal of Occupational Therapy: 531-537
Rahman, A. R. A. (1997). Pandangan Guru-guru Yang Mengajar Di Sekolah Khas
Bermasalah Pembelajaran Terhadap Rancangan Pendidikan Individu (Doctoral
dissertation, UniversitiPutra Malaysia).
Sulaiman. (2011). Persepsi Guru Terhadap Pelaksanaan Rancangan Pendidikan Individu
(RPI) Dalam Program Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran. Skudai: UTM
Lampiran