Modul 8 Program TS25 WORD

PROGRAM TRANsFomnsl
SEKOLAH 2025 (TS25)
Redisigning Students' Learning

Experience
Bahagian Profesionalisme Guru

Kementerian Pendidikan Malaysia
MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience
PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 (TS25)
Aras 2-6, Blok E13
Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 PUTRAJAYA
@ Hakcipta Bahagian Profesionalisme Guru

BIL ISI KANDUNGAN MUKA

SURAT
1 Pengenalan iii
2 Pengenalan Modul 8 1-5
3 Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah 6-20
4 Toolkit 21-22
5 Pertimbangan Profesional 23-37

6 Toolkit 38-44
7 Pentaksiran Bilik Darjah Berasaskan Projek 45-55
8 Toolkit 56
9 Pemantauan (Pentaksiran Bilik Darjah) 57-72
10 Toolkit 73-79
11 Dapatan Jemaah Nazir (JN) 80-85
12 Tugasan 86-89
13 Penghargaan 90-93
ii
MODUL 8 :Redisigning Students' Leaming Experience
PROGRAM TRANSFORMASI SEKOUH 2025 (TS25)
PENGENALAN
MODUL 8
PENGENALAN
MODUL 8
Modul 8 : Redisigning Students' Learning Experience, mempunyai 4 sub
modul (kompenan). Komponen 8.1 Pelaksanaan PBD memberikan
pendedahan secara umum tentang PBD yang dinyatakan dalam DSKP
dan bagaimana ianya boleh dilaksanakan oleh guru-guru di sekolah.
Peserta turut didedahkan dengan kaedah PDCA untuk merancang
pelaksanaan PdPc dan pentaksiran. Selain itu peserta akan memahami
kepentingan pemberian maklum balas kepada murid berdasarkan
dapatan PBD untuk memastikan kemenjadian murid berlaku.
Komponen 8.2 memberi pendedahan kepada guru untuk menggunakan

pertimbangan profesional bagi membuat keputusan secara beretika
dan bertanggungjawab mengenai tahap penguasaan murid,
berdasarkan analisis dan rumusan maklumat terhadap pembelajaran.
Komponen 8.3 memberi pendedahan kepada konsep Pentaksiran Bilik
Darjah Berasaskan Projek untuk menghasilkan kemenjadian murid
seperti yang tersirat dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kompenan
8.4 menjelaskan tentang Pemantauan PBD yang mana diharapkan
dapat memberikan pandangan menyeluruh mengenai kepentingan
pemantauan PBD dan membantu pihak sekolah melaksanakan
Pemantauan PBD dengan berkesan di sekolah masing-masing.
Rumusannya modul ini memfokuskan pada beberapa contoh kerja

projek yang dipilih sebagai asas pertimbangan dalam merancang dan
melaksanakan bagi mencapai matlamat pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran secara holistik berdasarkan elemen-elemen yang
bersesuian dibina menggunakan rubrik sebagai asas pertimbangan
dalam penilaian yang dibuat. Pada masa yang sama proses pemantauan
secara berterusan dibincangkan bagi memastikan proses pelaksanaan
PBD dapat diukur secara tekal dan berkualiti. Melalui modul 8 ini adalah
diharapkan agar konsep kemenjadian murid dalam Program
Transformasi Sekolah (TS25) dapat dilihat secara menyeluruh.
Penggetak Pembelajaran Bermakna
-1-
Penggerak Pernbelajaran Bermakna

-3-
-5-
PELAKSANAA
N
-7-
PENTAKSIRAN
BILIK DARJAH
Penggerak Pernbelajaran
Bermakna
-6-
Bermakna
Bermakna
Bermakna
-8 -

Bermakna
Bermakna
-9 -
Bermakna
Petrbelajaran
Bermakna
MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience PROGRAM TRANSFORMAS!
SEKOLAH 2025 (TS25)
Peabelajara
n
Pervgetak
Bermakna
- 12 -
Peabelajara
n
Penggerak
Bermakna
-
13-
Penggerak Pen%elajaran
Berm*na
- 14 —
MODUL
8 :Redisigning Students' Learning Experience
Penggerak Pen-belajaran
Bermakna
-15-
Penggerak Pen%elajaran
Berm*na
Penggerak Pen-belajaran Bermakna
-17-
Perrbelajaran Bermakna
-18-
-19-
PROGRAM TRANSFORMAS/ SEKOLAH 2025 (TS25)
-20-
-21-
-22-
TOOL KIT

Toolkits 8.1.1
KEPENTINGAN PBD
-21-
【
u
巴
2
一
ed2
帑
(
コ
OV
ー
ue
」
2
「
2
一
の
qw
の
d6u2
一
u
の
一
2 ue e(epqwed!
コ
く
ー
」
e6eqesue-usyewecl
一己
四く
ー
ue e fqeqwedn ue u
」
を
コ
」
d)
の
コ
NV
く
化
OONILIN
く
田
0
SdadNVVNVSYV
72dLNV7VClNV
UIS)lVIN2dNV
・
二
ONVOVO Z
に
ト
9 00
PERTIMBANGAN
PROFESIONAL

- 23 -
Petrbelajaran Bermakna
— 24 —

-25 -
Asas kepada pertimbangan profesional
• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan

rumusan maklumat terhadap pembelajaran murid yang merangkumi
pengetahuan, kemahiran dan nilai secara beretika dan
bertanggungjawab.
• Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP.
Keperluan utama kepada pertimbangan profesional

• Menentukan Tahap Penguasaan (T P) berdasarkan Standard Prestasi
bagi setiap kelompok Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran.
• Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran
bagi melapor perkembangan pembelajaran murid di akhir tahun.
-26-
Bagaimana melaksanakan pertimbangan profesional?
Pertimbangan profesional dilaksanakan berdasarkan kekerapan
pemerhatian dan kekerapan interaksi di antara guru dengan murid dalam
tempoh yang sesuai. Suatu pertimbangan profesional yang boleh dipercayai,
seseorang murid harus diberi peluang yang mencukupi bagi menunjukkan
perkembangan kepada apa yang telah dipelajari.
Keperluan Guru Mengumpul Hasil Kerja Murid

Guru harus mengumpul hasil kerja murid yang secukupnya serta melakukan
pemerhatian untuk mendapatkan gambaran yang menyeluruh bagi
membantu guru membuat pertimbangan terhadap seseorang murid. Ini
membolehkan guru membuat justifkasi terhadap pertimbangan profesional
yang telah dilakukan.
Pengqerak Pembelajatan Bermakna

-27-
-28-
-29-
-30-
Bermakna
-31-
Perrbelajaran
-32-
Bermakna
-33-
Perrbelajaran
-34-
-35-
Bermakna
-37-
- 34 -
MODUL 8 :Redisigning Studente Learning Experience

AKTIVITI
3 Toolkit 8.2.3
l . Secara individu, berikan tumpuan kepada pembentangan murid

dari aspek susunan pembentangan, interaksi mata, penampilan
murid, bahan/ model yang disediakan dan kerjasama antara
ahli pasukan (Video - Rumah EUREKA)
2. Menggunakan panduan penskoran seperti berikut:
5— Cemerlang, 4 — Baik, 3 — Memuaskan, 2 — Lemah dan
1 — Sangat Lemah, nyatakan apakah skor (secara
keseluruhan) yang akan anda berikan kepada sekumpulan
murid dalam video
3. Buat pertimbangan secara individu dahulu, kemudian lakukan
moderasi dalam kumpulan anda
4. Bentangkan hasil moderasi setiap kumpulan
Penggerak Perrbelajaran Berrn*na
KESIMPULAN
Pentaksiran pendidikan adalah satu proses mengumpul
maklumat tentang pembelajaran murid bagi membuat
keputusan (pertimbangan profesional) tentang tahap
penguasaan mereka.
Guru perlu kompeten dan berpengetahuan luas serta
menguasai kesemua kandungan dan strategi PdP bagi
mata pelajaran yang diajar untuk membantu mereka
membuat pertimbangan profesional yang benar-benar
mencerminkan tahap penguasaan murid yang .diajars
Penggerak Peóelajaran
Bermakna
-39-
RUJUKAN:
Biesta, G. (2009). Values and ideals in teachers' professional judgement.
Dalam
Changing Teacher Professionalism: International Trends, Challenges
and
Ways Forward. Ed. SharonGewirtz, Pat Mahony, Ian Hextall & Alan
Cribb. London: Routledge. Ms: 184-193
Hipkins, R. & Robertson, S. (2011). Moderation and Teacher Learning. What
can research tell us about their interrelationships? Wellington: New
Zealand Council for Educational Research
International Baccalaureate Organization. (2014). Middle Year Programme:
From Principle Into Practice. Geneva: International Baccalaureate
Organization. http://www.iho.org
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Panduan Pelaksanaan
Pentaksiran Bilik Darjah. Putrajaya: Bahagian Pembangunan
Kurikulum.
-40-
Penggerak Pe&lajaran Bermakna
-41-
PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025
(TS25)
ngiyabonga
cnacL,160ff0fiithankdank je •gmochchakketam dziekujp - go raibh
maith åjat obrigadoi= kasih arigato daklljern merci

Pembelajaran
Bermüna
-43-
TOOL KIT
Toolkit 8.2.1a
Sediakan infografik yang dapat menerangkan elemen dan perkara Iain yang perlu
diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan professional.
- 38 -

Toolkit 8.2.1b
SENARAI SEMAK
Senarai semak ini bertujuan untuk membantu kefahaman berhubung pertimbangan
profesional.
Sila tandakan YA atau Tidak berdasarkan pernyataan berikut:
Bil Perkara TIDAK
Pertimbangan Profesional merupakan perkara yang baharu di dalam sistem
pendidikan.
Pertimbangan Profesional membolehkan guru mengetahui perkembangan
2.
pembelajaran murid.
Murid akan ditaksir oleh guru berdasarkan kebolehan dan keupayaan mereka
3.
dalam pembelajaran menggunakan pertimbangan profesional.
Perkara yang paling penting dalam menjayakan Pentaksiran Bilik Darjah
4.
(PBD) ialah Peltimbangan Profesional.
Pertimbangan profesional hanya dilakukan oleh guru untuk menentukan
5.
Tahap Penguasaan akhir murid.
Guru menggunakan pengetahuan, pengalaman, input murid dan mangamalkan
6. tanggungjawab profesional dalam membuat pertimbangan profesional.
Guru tidak perlu mempunyai pengetahuan yang luas dalam bidang yang
7.
diajar, dalam meletakkan pertimbangan profesional.
Semua hasil kerja murid mestilah dikumpulkan dalam membantu guru membuat
8.
pertimbangan profesional dan hasil kerja murid mestilah didokumentasikan.
9. Guru bebas melaksanakan pertimbangan profesional kepada murid.
Pertimbangan profesional bukanlah sesuatu proses yang perlu
10.
dilaksanakan secara berterusan.
1 1 Pertimbangan profesional dilaksanakan sekali sahaja oleh guru sepanjang
. PdP dilaksanakan.
Guru perlu memahami objektif kurikulum yang terdapat di dalam DSKP iaitu
12. terdiri daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi menentukan Tahap
Penguasaan murid.
Guru mesti mendapatkan pengesahan pentadbir berhubung pertimbangan

13. profesional yang telah dilaksanakan sebelum melaporkan di dalam templat
yang disediakan.
Guru perlu ada catatan sendiri berhubung pertimbangan profesional yang
14.
telah dilaksanakan sebelum dilaporkan di dalam pelaporan Pentaksiran
Bilik Darjah.
Guru mesti melaporkan Pentaksiran Bilik Darjah sebanyak 2 kali setahun di
15
dalam templat pelaporan yang telah disediakan oleh Bahagian
.
Pembangunan Kurikulum.
- 39 -
ー
0
寸
ー
帑
【
de.1301p6ueK2 0 !I!A!PIV
・
•z 8 00
) OZ
工
10
山
S
あ
文
WHO
山
S~
ト
Wd90d
山
ミ
ミ
の
ミ
一
一
を
85 d\ 6 tu 7- uap 6u 6 s 87n00W
00 1
Bincangkan bagaimana data-data ini digunakan dalam pertimbangan profesional
untuk merancang PdP dan pentaksiran. Contoh data yang disediakan adalah Tahap
Penguasaan Keseluruhan murid bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris Tahun 3 DAN
juga data Pentaksiran Psikometrik bagi Ujian Aptitud Am Tahun 3 bagi murid SK
Bukit Cahaya Murni, Seremban.
1. Maklumat Tahap Penguasaan Bahasa Inggeris

SEKOLAH: SK BUKIT CAHAYA MURNI
ALAMAT: SEREMBAN
NEGERI SEMBILAN
TARIKH PELAPORAN: 15/6/2018
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA CIK ALYA KHALISAH BT

PELAJARAN: HADI
BAHASA INGGERIS KELAS: TAHUN 3 MELOR Pentaksiran Akhir tahun

BIL. NAMA JANTINA TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG TAHAP
MURID PENGUASAAN
KESELURUHAN
MENDENGAR BERTUTUR MEMBACA MENULIS
(LISTENING) SPEAKING) READING) (WRITING)
10
11
12
13
14
15 O
17
18
19 s
21
22
-
23 w
24 x
-42
25
26 z
27 AB
28 AC
29 AD
30 AE
2. Data Ujian Aptitud Am
SEKOLAH : SK BIJKIT CAHAYA
MORNI
ALAMAT : SEREMBAN
NEGERI SEMBILAN
TARIKH 15/6/2018
PELAPORAN :
NAMA GURU KELAS: EN. ABDULLAH ISMAIL
KEI-AS: TAHUN 3 Ujian Aptitud Tahun 3

MELOR
BIL NAMA JANTINA SKOR BAGI SETIAP DOMAIN
. MURID MATEMATIK
10 15 20
1
10
13
10 14 17
10 10
10 13 18
12 15
10 18
14 19
10 12
11 13 19
12 11
13 15
14 13 16
15 o 14 14
16 13 16
17 13 15
18 14 17
19 10 13
13 12
- 43 _
21 12 10
22 v 13 13
23 w 10
24 x 12 15
14 19
26 z 12 16
27 AB 13 20
28 AC 12 15
29 AD 13 16
30 AE 11 12
Interpretasi skor
Domain Markah Interpretasi
Penuh
Bahasa Melayu
Kemahiran perkataan 10 > 6 Baik, < 6 Kurang potensi
Kemahiran konse verbal 15 > 10 Baik, < 10 Kuran potensi
Kemahiran aplikasi kritikal > 4 Baik, < 4 Kurang potensi
(penyelesaian masalah)
Bahasa Inggeris
Word skills > 4 Good, < 4 Low potential
Verbal concept skills 20 > 15 Good, < 15 Low potential
Critical application skills > 4 Good, < 4 Low potential
Matematik
Penaakulan matematik untuk > 5 Baik, < 5 Kurang potensi
sistem numerik dan logik nombor
Penaakulan matematik untuk > 3 Baik, < 3 Kurang potensi
membuat persepsi
Penyelesaian masalah > 7 Baik, < 7 Kurang potensi
- 44
-
PENTAKSIRAN BILIK
DARJAH BERASASKAN
PROJEK
Penggerak Perrbelajaran
Bermakna
-
- 45

Bermakna
-
Bermakna
-
- 46

Bermakna
-
-47

Bermakna
-
Bermakna
-
- 48
Bermakna
-
PROGRAM TRANSFORMASf SEKOLAH 2025 (TS25)
Bermakna
- 49 _
-
50-
8.3.2 Bagaimana Mentaksir Projek?

Bermakna
-
51-
-
52-
Bermakna
-
53-
Bermakna
Bermakna
-
55-
- 54 -
Bermakna
- 55 -

TOOL KIT

Aktiviti 1 Tool Kit 8.3.2
Instrumen Pentaksiran
Apakah instrumen pentaksiran yang perlu ada untuk mentaksir projek?
b.
c.
d.
f.
g.
h.
- 56 -

PEMANTAUAN
(PENTAKSIRAN
BILIK
DARJAH)
-57-
Penggerak Bemakna
-58-
-59-
Penggerak Bemakna
-60-
Bermakna
- 60 -
Bermakna
Bermakna
- 61 -
Bermakna
- 62 -
Bermakna
AKTIVITI 1 : PEMERHATIAN
UMUM
Berdasarkan pemerhatian video tersebut, sila berikan
jawapan bagi soalan yang berikut:
1. Apakah yang dilakukan oleh kanak-kanak lelaki di bawah rumah
tersebut?
Main teng-teng
2. Berapa ekor ayam yang diserkup oleh pakcik dalam video dan
apakah warna ayam-ayam tersebut?
2 ayam. Warna hitam dan putih coldat

3. Seorang jiran datang memberi juadah dalam mangkuk tingkat.
Berapa tingkatkah mangkuk tersebut?
5 tingkat
4. Apakah bentuk tabung yang diletakkan di atas peti televisyen?
Galah
5. Kasut warna apakah yang dipakai oleh anak kecil semasa tidur?
Merah
25
Penggerak Penbelajaran Bermakna
- 63 -
- 65 -

- 66 -
Bermakna
- 67 -

Bermakna
Bermakna
- 68 -

Bermakna
- 69 -
RUMUSAN:
Pentaksiran adalah penting
dalam mengenal pasti
Bermakna
tahap pembelajaran murid.
Pemantauan terhadap
pelaksanaan PBD secara
berterusan dan sistematik
akan memastikan kejayaan
kemenjadian murid.
Tiada masalah defisit
terhimpun dalam pembelajaran
murid.
Rujuk Modul 1 dah Medül'
- 70 -

Bermakna
Bermakna
- 71 -
Bermakna
- 72 -

TOOL KIT

Toolkit 8.4.1
Berdasarkan pemerhatian video tersebut, sila berikan jawapan bagi soalan yang
berikut:
1 . Apakah yang dilakukan oleh kanak-kanak lelaki di bawah rumah tersebut?
2. Berapa ekor ayam yang diserkup oleh pakcik dalam video dan apakah warna
ayamayam tersebut?
3. Seorang jiran datang memberi juadah dalam mangkuk tingkat. Berapa tingkatkah
mangkuk tersebut?
4. Apakah bentuk tabung yang diletakkan di atas peti televisyen?
5. Kasut warna apakah yang dipakai oleh anak kecil semasa tidur?
- 73 -
Toolkit 8.4.2
1 . Apakah alat/ instrumen pemantauan (PBD) yang boleh digunakan?
INSTRUMEN PEMANTAUAN PBD
- 74 -
2. Apakah kaedah-kaedah pemantauan semasa pelaksanaan PBD?
- 75 -

3. Tindakan utama yang perlu diberi penekanan dalam proses pemantauan pbd di
peringkat sebelum, semasa dan selepas pelaksanaan PBD.
PROSES PEMANTAUAN PBD
- 76 -
MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 S25)
ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI
KRITERIA KRITIKAL:
Guru berperanan sebagai penilai untuk mengesan tahap penguasaan murid.
BIL STANDARD TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
4.5. I
Guru melaksanakan penilaian secara Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran,
sistematik dan terancang. menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan, memberi
tugasan, membuat refleksi serta menyemak hasil
kerja murid berdasarkan objektif pelajaran, mengikut
ketetapan pelaksanaan pentaksiran yang berkuat
kuasa, secara menyeluruh dan berterusan.
RUBRIK PENSKORAN
Tahap Tindakan Tahap Kualiti
4 Guru melaksanakan penilaian dengan: Tindakan dilaksanakan:
menggunakan pelbagai kaedah berdasarkan objektif pelajaran ii .
pentaksiran dalam PdPc ii. menjalankan aktiviti mengikut ketetapan/arahan
pemulihan/pengayaan dalam PdPc iii. memberi pelaksanaan pentaksiran yang berkuat
4 kuasa secara menyeluruh dari segi
latihan/tugasan berkaitan pelajaran iv.
kecukupan dan kecakupan/meliputi semua
membuat refleksi PdPc murid iv. secara
v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/ berterusan/konsisten/segera.
latihan/tugasan
3 Guru melaksanakan penilaian bagi mana-mana 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil

empat (4) perkara di atas. kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.
2 Guru melaksanakan penilaian bagi mana-mana 2 Tindakan dilaksanakan dengan
tiga mengambil kira mana-mana dua (2)
(3) perkara di atas. perkara di atas.
1 Guru melaksanakan penilaian bagi 1 Tindakan dilaksanakan dengan
sekurangkurangnya satu (I) perkara di atas. mengambil kira mana-mana satu (I)
perkara di atas.
Tidak mengambil kira mana-mana perkara
O Guru tidak melaksanakan penilaian. O
di atas.
MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience p
Peratus Aspek 4.5.1

CATATAN
Pentaksiran formatif yang berterusan dapat dikenalpasti semasa PdP seperti berikut:
( Assessment for learning/Of Learning/As Learning )

Pelbagai kaedah pentaksiran untuk pembelajaran:
ii. Aktiviti pemulihan yang/pengayaan yang dilakukan: iii.
Jenis latihan yang diberikan oleh guru:
iv. Murid membuat refleksi dan menilai perkembangan pembelajaran/ hasil kerja mereka melalui:
a. Pentaksiran Kendiri (muäd menijai basil kerja mereka sendii)
b. Pentaksiran Rakan Sebaya (memberi peluang kepada rmrid lain untuk nErnbuat pentaksiran terhadap rakan sebaya)
v. Guru membuat semakan hasil kerja murid pada ketika:
SISIPAN TOOLKIT 8.4.3 (SKPMg2 Std. 4.5)

Arahan :
Tandakan 'I ' jika YA, '2' jika TIDAK atau '9' jika TIDAK BERKAITAN (TB) pada setiap item. Nyatakan evidens/sumber/ulasan yang boleh
dijadikan amalan terbaik di ruang yang disediakan berdasarkan item yang diberikan serta contoh yang berkaitan dan bersesuaian.
A. Peranan Guru dalam Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) - Semasa PdP
BIL ITEM 1=YA CATATAN
2=TlDAK Nyat*an *hit," had/ k«ja/ yam imvatf rid,' kreajviti/
mutid/ pembe'ajaran menponakkan both düadkan
9=TB tabSk:
1 Guru melaksanakan pentaksiran melalui kaedah:
i. Lisan
Jika :
"Ya', tandakan aktiviti yang berkaitan.
a.
Soal jawab
b. Bacaan kuat
c. Syarahan
d. Perbahasan
e. Bercerita/sketsa/drama
Perbincangan
g. Permainan kecil
h. Hafazan
i. Deklamasi sajak/puisi/pantun
Nyanyian/syair/main alatan muzik/tarian
k. Pembentangan hasil kerja/projek} multimedia
I. Lain-lain nyatakan
MODIJL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

PRO
Jika "Ya', tandakan aktiviti yang bedaitan.
a. Karanganhaporan bertu11S
b. Meluktsfrnewarna/melakar lukisan@ambar/Peta, Jadud,

Graf, Carta
c. Membtna model/projek/produk
d. Masakan&ubahan
Kuiz
UJian bertulis
Huraian atau tafsiran statistik, Peta, Jadual. Graf, Carta
h. Laporan Projek/ekspeimen/kerja kursusåolio
Membina slide/grafikffMK
j. Lain-lain nyatakan
iii. Pemerhatian:
Jika "Ya", tandakan aktiviti yang berkaitan.
a. Sikap dan sahsiah murid
b. Kepimpinan
c. Perlakuan dan amalan
Kualiti hasil kerja/
e. Kreatif dan inwatif
Penilaian kendiri murid
g. Kreatif dan incvatif
h. Lain-lain nyatakan
2 Guru menggunakan instrumen PBD semasa PdP.

Jika 'W, tandakan instrumen yang digunakan.
a. Buku latihan
b. Lembaran Kerja
c. Buku rujukan tamb±an
Kertas soalam\uiz/ujian
e. Alatan sukan/makmaltomgkel/seni
TMKAntåneI/Slide pembentangan
g. Alatan/Bahan Maujud
h, Lah-lain nyatakan
- 79 -
DAPATAN
JEMAAH NAZIR
Pervgetak
Bermakna
- 80 -
Penggerak
Betmakna
-81-
PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 (Țs25)
Penggerak
Betmakna
-82-
Penggerak
Betmakna
-83-
Penggerak
Betmakna
-84-
Pervgetak
Bermakna
— 84 —

- 85 -
TUGASAN
卜卜 그
PENGHARGAAN
PENGHARGAAN
MODUL 8
:Redisigning Students' Learning Experience
PROGRAM SEKOLAH TRANSFORMASI 2025 (TS25)
PENAUNG
YBhg. Datuk Dr. Habibah binti Abdul Rahim
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
PENASIHAT
YBrs. Dr. Ahmad Rafee bin Che Kassim
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Pembangunan Profesionalisme Keguruan
YBhg. Datuk Hajah Maimunah binti Haji Suhaibul

Pengarah
YBrs. Dr. Mohamed bin Abu Bakar

pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENGURUS PROJEK
Dr. Shariffah Sebran Jamila binti Syed Imam
T imbalan Pengarah
Sektor Pematuhan Standard dan Sokongan Profesionalisme
- 90
MODUL 8
PENYELARAS
Mohamad Faisal bin Mohd Noh
Ketua Penolong Pengarah
Dr. llhavenil A/P Narinasamy

Ketua Penolong Pengarah
Sudiman bin Musa
Shaharizan bin Shamsuddin

Nurhayu binti Kamarudin
Izzati binti Mohd Amin
PANEL MODUL
Dr. llhavenil A/P Narinasamy
Sudiman bin Musa
Siew Siew Kim
Roslan bin Tengah
Idris bin Abd. Rahim
Farah Mona binti Meor Ahmad
Nor Azza binti Ibrahim Arni
Suharti binti Mohamed Yassin
Miftahuljannah binti Kamaruddin YM
Tunku Ireneza Marina binti Tunku Mazlan
Wan Miziani binti Wan Muhamad
Norsyazana binti Zakaria
MODUL 8
- 91 -
PANEL MODUL
Shaharizan bin Shamsuddin
Nurhayu binti Kamarudin
Dr. Ismail bin Mohamad

Dr. Shahrir Affandy bin Daud
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Anuar bin Omar

Mohd Sharil bin Mohd Anip
Hawiah @ Hawayah binti Mohd Tahir
Thava Rajan A/L Subramaniam
Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
Noryate binti Muda

Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Nor'aidah binti Nordin

Lembaga Peperiksaan Malaysia
l<ementerian Pendidikan Malaysia
Azidah binti Abd. Aziz

English Language Teaching
Centre Kementerian
Pendidikan Malaysia
MODUL 8
_ 92 _
PANEL PEMURNI MODUL
Dr. Shahrir Affandi bin Daud

Hj. Rozaili bin Mohd Ali
Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu
Jumiah binti Mustapa
Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu
Mazda @ Mardaruddin bin Md Isa
Dr. Hajah Rusini binti Kamaluddin
Institut Pendidikan Guru Kampus Tengku Ampuan Afzan
BAHAGIAN DAN JABATAN

Institut Pendidikan Guru Malaysia
Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan
Lembaga Peperiksaan
Jemaah Nazir
Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah
Kecemerlangan Bahagian Pendidikan Islam English
Language Teaching Centre Jabatan Pendidikan
Negeri
MODUL 8
- 93 _

Modul 8 Program TS25 WORD

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul 8 Program TS25 WORD

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROGRAM TRANsFomnsl

SEKOLAH 2025 (TS25)

Redisigning Students' Learning

Bahagian Profesionalisme Guru

@ Hakcipta Bahagian Profesionalisme Guru

BIL ISI KANDUNGAN MUKA

2 Pengenalan Modul 8 1-5

3 Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah 6-20

5 Pertimbangan Profesional 23-37

7 Pentaksiran Bilik Darjah Berasaskan Projek 45-55

9 Pemantauan (Pentaksiran Bilik Darjah) 57-72

11 Dapatan Jemaah Nazir (JN) 80-85

Komponen 8.2 memberi pendedahan kepada guru untuk menggunakan

Rumusannya modul ini memfokuskan pada beberapa contoh kerja

Penggetak Pembelajaran Bermakna

Penggerak Pernbelajaran Bermakna

Penggetak Pembelajaran Bermakna

Penggetak Pembelajaran Bermakna

Penggetak Pembelajaran Bermakna

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

Penggerak Pen-belajaran Bermakna

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

Asas kepada pertimbangan profesional

• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan

Keperluan utama kepada pertimbangan profesional

Keperluan Guru Mengumpul Hasil Kerja Murid

Pengqerak Pembelajatan Bermakna

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

MODUL 8 :Redisigning Studente Learning Experience

l . Secara individu, berikan tumpuan kepada pembentangan murid

Penggerak Perrbelajaran Berrn*na

cnacL,160ff0fiithankdank je •gmochchakketam dziekujp - go raibh

maith åjat obrigadoi= kasih arigato daklljern merci

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

Guru mesti mendapatkan pengesahan pentadbir berhubung pertimbangan

1. Maklumat Tahap Penguasaan Bahasa Inggeris

MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA CIK ALYA KHALISAH BT

BAHASA INGGERIS KELAS: TAHUN 3 MELOR Pentaksiran Akhir tahun

KEI-AS: TAHUN 3 Ujian Aptitud Tahun 3

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Leaming Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

Apakah instrumen pentaksiran yang perlu ada untuk mentaksir projek?

MODUL 8 :Redisigning Students' Leaming Experience

Penggerak Pernbelajaran Bermakna

Penggerak Pernbelajaran Bermakna

2 ayam. Warna hitam dan putih coldat

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

Rujuk Modul 1 dah Medül'

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Leaming Experience

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience

1 . Apakah yang dilakukan oleh kanak-kanak lelaki di bawah rumah tersebut?

4. Apakah bentuk tabung yang diletakkan di atas peti televisyen?

1 . Apakah alat/ instrumen pemantauan (PBD) yang boleh digunakan?

INSTRUMEN PEMANTAUAN PBD

MODUL 8 :Redisigning Students' Learning Experience