第四周课题研究报告（15/7/2013-19/7/2013）

1. 本周课题
学生忽视课室整洁

2. 可能的原因
i）教师疏于管理及检查。
ii）值日生没尽责。

3. 可选择的方法
i）教师要定时检查课室的整洁。
ii）上课时，灌输学生有关课室整洁的重要性。
iii）处罚没值日的学生。

4. 选择的解决方案
i）教师要定时检查课室的整洁。
ii）上课时，灌输学生有关课室整洁的重要性。

5. 研究期限（22-7-2012 至 2-8-2012）
两个星期

6. 实践过程

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7. 效果

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8. 后续行动（Tindakan Susulan ）

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来源: 网际网路
网址：http://xuhangli.blog.edu.cn

孩子们学会了扫地——德育教育要从小处、实处入手
　
引言：
如果学校是一座大厦的话，那么班主任就是顶梁的柱，承重的墙，奠基的石，默默
地稳定着正常的教育教学秩序，悄悄地转变着学生，悄悄地改变着学生，学生因此
在悄悄地成长。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”班主任
能够在生活的每一个角落，找到教育的话题，就像春雨那样无私，那样及时，滋润
着学生茁壮地成长┄┄┄

一、学生扫地现象：
在校生活已经有几个星期了，可是每天放学后的扫地却是一件头疼的事，经过两星
期以来的观察发现，存在以下几种现象：
场景一：扫地了，学生一拥而上全去抢拖把，放大水龙头，在水池边拼命洗拖把，
任凭水到处飞溅，自己的鞋子湿了也没感觉。而教室里却是人去空空，什么也没人
做。
场景二：老师分了工，一声令下，开始工作了，大家分头各干各的，组长无论怎样
大呼小叫，大家都不听，速度快的，干了自己的任务后就背着书包回家了，而任务
重的几个只好继续，直到值周老师检查，教室里还是乱糟糟一片。
场景三：老师一声令下，开始工作了，学生劲头十足，可不知道该怎么扫地，怎么
拖地。教室桌椅之间的通道扫得干干净净，而桌子底下，门旁边的角落里垃圾原封
不动。拿着扫把姿势也不正确，扫地速度非常慢，站在一旁的家长实在看不下去
了，一把接过扫把、抹布，自己开始干起来了，而孩子只有站在一旁看的份了。

二、新生扫地现象原因分析：
1、  劳动意识淡薄。
目前家庭教育中较普遍存在的一个问题，家长对孩子的照顾过多，束缚过多。在家
庭生活中许多本应由孩子去想、去做、去负责的事都由家长包揽了。
另外家长对孩子的期望值较高，不愿让孩子参加家务劳动，怕影响孩子学习，结果
养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯。特别是今年进行新课改，学生回家做的作业
较多，许多家长更不让孩子碰一碰家务活，只要求孩子读书好，什么都可以不做，
甚至在学校都可以不扫地，由父母替代。逐渐，学生的劳动意识非常淡薄。在劳动
中会看到，有些孩子根本不知道怎么拿扫帚，怎么坌垃圾，劳动意识非常淡薄。
2、  合作意识弱。
   每个学生都具有自己的独特性，相互之间存在着差异。特别是现在的小学生因家
庭条件较好，平时在家都是“小皇帝”、“小公主”，往往习惯于自己想做什么就
做什么。再说一年级的小孩子刚入学不久，没有扫地的经验，又不懂得合作，老师
一旦放手，就很容易形成“混乱”局面，使扫地效果一团糟。
3、责任感不强。
所谓责任感（或者说责任心）是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社
会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的
自觉态度。当他认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体
验，或者在没有履行责任时会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己
不断去认识和完成新的职责。一年级的小孩子刚从幼儿园进入小学，责任感弱，积
极主动地去解决问题的自觉性一点也没有。他们在做事情时根本不会想：“这件事
情分配让我完成，我一定得尽力去完成。”对于教室是大家的，每个人应该积极负
责地做好扫地工作的思想很薄弱。因此，扫地一开始，学生就自我行动，干完了老
师分配给自己的活就回家了。
4、不会劳动。
扫地扫角落，这是扫地的基本要求，一年级的孩子根本不懂如何扫地。一拿起扫把
就扫每一排桌子的通道。在过道上的垃圾扫得一点不剩，但对于桌子之间、凳子之
间的垃圾全然不顾。同时，在家干得少，甚至不干，拿扫把、簸箕接垃圾等姿势都
不会。在头脑中也没有“打扫教室该先干什么，再干什么”的先后概念，半小时下
来，教室里仍然到处是垃圾。

三、新生扫地现象转变的对策
（一）加强教育，由“要我扫”转化为“我想扫”
1、抓住教育的任何时机，让儿童充分享受劳动带来的乐趣。
人们常说：“绳锯木断，水滴石穿”，其含义就是微弱力量经过长期的积累就可以
起到很大的作用，我们把这种缓慢发生的影响称为涓滴效应。这一效应告诉我们，
在教育学生的过程中首先应做好的是文化渗透。通过隐性的教育环境渗透我们的教
育思想。学生的成长容易受到隐性教育环境的影响，良好的集体氛围和校园文化常
在不知不觉中被学生所接受。
因此，在课间与学生聊天时，我会不经意间夸夸，呀，这么干净的教室、这么干净
的讲台、这么干净的黑板，老师觉得在这里给小朋友上课真舒服。也会说，呀，这
么整洁的校园里学习真荣幸呀！引导学生树立整洁会让人更舒服的观念。其次，做
好思想渗透，人的思想认识决定这人的是非标准，可以影响人的判断力，甚至可以
改变人的行为偏好，但这一切都是在周围环境的影响下慢慢地发生的，靠的不是强
制灌输而是学生的体验，学生认识水平的提高往往与他们在认识过程中的体验有
关。
我也总会利用晨间谈话的时间，让大家来发现一下，今天早晨谁到了教室最爱劳
动，把桌子抹干净了，把讲台擦干净了，并把昨天晚上最爱劳动的几个孩子领上讲
台，接受爱劳动小红星，告诉大家爱劳动的孩子真值得大家学习，借此帮助学生树
立正确的观念——爱劳动也是非常光荣的。这样，学生在劳动后得到被认可，满
足，增强了学生的情感体验，使学生在不知不觉中形成良好的行为习惯，达到了自
我教育的目的。
2、组织有针对性的活动，使儿童通过比赛和活动走出观念的误区。
活泼好动是小学生的年龄特点，活动是促进孩子成长的熔炉。不同主题、各种形式
的活动，往往既具有教育性，又具有趣味性，还具有实践性；而群体间或群体内的
竞赛性活动，还能增强学生的进取心、集体荣誉感、群体意识和自我意识。开学不
久，本人首先开展了“我是扫地小能手”的主题班队会，（内容见后），每周进行
“扫地小明星”的评比，把这一周扫地最棒的学生名字以及照片贴在“每周一星”
栏目上。每组的卫生小组长不是实行任命制，而是让学生竞争上岗，谁在这次扫地
中最棒，就让谁来当，并且让其负责下次的扫地工作，这样做就是为了引导学生积
极地参与到活动中来，从而增强学生的主动性、积极性和热爱劳动的情感，达到在
活动中育人的目的。
3、采取适当的措施，加强儿童的劳动行为教育。
马克思主义认为，道德既是一种特殊的社会意识和行为规范，也是一种实践精神。
倘若人们仅仅停留在道德认识的层面或口头说教，而没有进行相应的道德实践，那
么，道德就会成为一纸空文，处于一种不切实际，不真实的状态，就不能发挥其社
会功能。因此，让学生亲身实践、亲身参与非常重要。我不仅在学校里决不允许家
长帮助孩子扫地，而且也布置了德育作业，让学生每周在家必须帮父母扫地五次以
上，这一作业完成情况作为本班评“劳动小明星”的依据之一。其目的就是让学生
在实践中体验到劳动的快乐，感知到劳动的艰辛。同时在每次扫地时，卫生小队长
必须如实填写两张表格，并对这一天的卫生工作作一个合理性的简单的口头评价。
因为在班级管理中，对每个学生进行评价是教育的一个重要环节，但我们又不得不
承认，班主任因为与学生站得位置不一样，思考问题的角度不一样，评价的标准也
不一样，学生有可能不能接受。那么，本人换个方式，让学生每天来评价每个小组
在这一天的扫地情况完成的怎样，这样评价者与被评价者站在同一位置上，他们的
评价可能是更公正客观，更合情合理，被评价者也会欣然接受。当然，在评价中，
作为班主任要引导学生要按一定的标准去评价，而且要教育他们，评价别人要尽量
做到客观，要公正、公平，尽量不带个人感情色彩。这种相互评价过程也是学生不
断否定自己，扬弃自己，自省、自新的过程，知道如何评价别人了，也就知道自己
该怎么做了。这样，学生对扫地的要求也就越来越明确了

（二）、加强合作，由“不会扫”转化为“我会扫”
体验，是学生在实践中亲身经历一种心理活动。体验活动，强调的是学生个体的内
化。认识了体验教育的这一特点，我们就更应强调队员在活动中的主体性。因此，
在开展体验活动时，我首先让学生高声地喊出一句口号：“从扫地做起！”当学生
面临一项任务，面对一个困难时，我鼓励他们“从扫地做起”负起个人责任，不要
等待，而要先干起来。这样，不仅有助于学生独立精神和责任感的培养，而且有助
于他们养成遇事积极主动地解决问题的自觉性。
为了培养学生的自我责任感，我班开展了“我是班级小主人”活动，将班级管理中
的物和事，通过组织学生申报的形式，把管理的责任分解到每个人头上，做到“事
事有人管，人人有事管”。管理与被管理者的结合，提高了学生对班级管理的参与
度，使学生在班级中找到了自己的位置，感受到了自己的利益和责任，进而增强了
他们的主人翁意识和责任意识。同时，班级实行“班长”轮换制，让学生每人都来
当一天班长，体会到班长责任的重大，自己作为班级的一员，必须学会关心、爱护
班级，同时学会替班干部排忧解难，学会自我管理。
为了加强合作性的培养，经常有针对性地开展了一些游戏，特别是在角色游戏中，
让学生通过协商、分配角色，各自成为“小家庭”中的一员，让他们在游戏中逐步
学会合作。同时在教学活动中也有意识地强化合作行为。
如在〈品德与生活〉课上，让学生一起合作画画手，一起合作完成一幅画等等，使
学生体会到合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。在扫地
开始之前，我让学生在值日组长的带领下自由分配好任务。开始了，我在一旁也不
作任何提示，允许学生自由干活。记得刚开始几次，半小时下来，学生不能很好地
组合在一起扫地。这时，我用委婉地语气对他们说：“老师有个建议，不知大家是
否想采纳？”学生都停下来点着头看着我时，我帮他们进行了比较合理化的分工，
继续让学生开始干，老师在一旁看着时间。这时，情况有了明显好转，当然本人在
一旁也不时地进行指点，提出一些要求，学生劲头足了。当学生汇报干完工作时，
本人马上让他们比较，通过合作，哪个更省时，更干净。学生通过亲身实践知道了
在一起合作效率会提高的更快。几次下来，学生学会了合作，也学会了扫地。

（三）家校联系，由“不能扫”转化为“我能扫”。
学生不是在封闭的环境下成长的。学校教育和家庭教育都是教育的两个主战场，在
教育孩子方面，家长和老师都有共同的目的、情感，都希望孩子健康成长，成为有
用的人才。要想让孩子养成爱劳动的习惯，光靠老师一个人唱“独角戏”，恐怕是
不行的，因为，学生不仅每天在学校，同时在家庭、在社会都受到来自各个方面的
影响和感染。不少学生不爱劳动，劳动意识淡薄，其根源在于家庭环境的影响。因
此，我充分发挥家庭教育的优势，与家长进行密切的联系。让家长首先转变观念，
爱劳动与学习是不起冲突的，每个人都应该养成爱劳动的好习惯，在家里应该经常
性地创造各种机会让孩子学会做扫地等力所能及的家务事。坚持完成我制订的“记
录联系”本。同时让学生随身带“记录联系”本，老师随时进行抽查，不定期上门
了解情况，这样，可以及时帮助学生发扬优点，克服缺点，增强了教育的针对性，
有效地促进学生良好劳动习惯的形成，在一定程度上督促家长把劳动教育放在重要
位置，持之以恒不放松。一个月下来，学生都学会了正确拿扫把扫地的姿势，也知
道了扫地要扫角落，要按一定的顺序扫地，才能把教室打扫地干干净净。

（四）思考
经过一个多月的尝试，扫地情况有了明显好转，现在，一声令下开始扫地了，每个
学生都井井有条地干开了，作为班主任的我再也不用操心了。由此，我想到著名教
育家叶圣陶先生说：了“什么是教育？简单一句话，既是要养成习惯。”“德育是
要养成良好的行为习惯”。
正如一滴水虽然渺小却可以折射出七彩的太阳光一样，扫地是件小事，但却可以反
映出一个人的修养和素质。我们班主任应该注重从小事入手，扎扎实实地抓学生小
事上的修养，引导学生养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯，为学生奠定一
生做人的基础。同时，大家都知道低年级孩子思想混沌，每天令人啼笑皆非得事情
层出不穷，教育教学工作是艰巨得，没足够得爱心，强烈的责任感，没有细致入微
的观察、理解宽容的心态，没有具体问题具体分析的教育思路和出奇制胜的有效方
法，是很难将这既繁又烦的事务处理好的。
每个学生有其相应的心理特点，都有其不同的家庭背景，要综合考虑，做到知彼知
己，采取相应的措施。以扫地为例，如简单地说教，不以足够的爱心来教育，不以适
合一年级小孩子的心理特点的教育方法来引导和帮助，可能会给孩子的将来带来消极
的影响。扫地真的不是一件小事呀！但我已经学会如何与孩子们一起扫地了！孩子们
在学会扫地的同时也养成了爱劳动的好习惯，更学会了合作、做一个有责任心的人。
扫地的收获真不小呀！