CÁCH DẪN TRỰC TIẾP

VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

Ngữ Văn 9
I. Mô tả kế hoạch bài dạy
1. Các bài học liên quan
- Về kiến thức, giáo viên tích hợp với Văn qua văn bản “Chuyện người con gái Nam Xương”, và Tập làm văn ở
bài “Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự”.
2. Mạch kiến thức của bài dạy
- Giới thiệu bài, nhận diện kiến thức sơ bộ các khái niệm qua tên bài. (5p)
- Xác định các tình huống sử dụng cách dẫn trực tiếp, phân biệt: Cách dẫn trực tiếp – Lời nói trực tiếp. (15p)
- Xác định các tình huống sử dụng cách dẫn gián tiếp, phân biệt: Cách dẫn gián tiếp – Lời nói gián tiếp. (15p)
- Hoạt động khác (10p)
3. Thời lượng: 01 tiết trên lớp.
II. Mục tiêu

THANG TƯ DUY BLOOM Các NL hướng

Hoạt
tới trong nội
động
Nhớ Hiểu Áp dụng Phân tích Đánh giá Sáng tạo dung

Tìm hiểu - Dựa vào - Nhận biết - Suy luận

tên bài một số ví được khái - Cảm nhận, sử
học dụ, khơi niệm “Trích dụng từ ngữ
gợi của dẫn”, “cách - Giải thích, nêu
GV để dẫn”, trực ý kiến
nhận diện tiếp” và - Giao tiếp
khái niệm “gián tiếp”
- Trí tuệ: Hướng
 nội, Ngôn ngữ,
Logic

- Trả lời - Nhận biết - So sánh sự - Giải thích, nêu

câu hỏi, được sự khác khác nhau ý kiến
Đọc và liệt kê và nhau giữa lời giữa lời nói - Suy luận
trả lời miêu tả nói và ý nghĩ và ý nghĩ của - Đưa ra nhận
câu hỏi 1, được hình của nhân vật nhân vật định, so sánh
mục I; thức của trong một - Phản biện
Tương đoạn trích. câu văn/ - Ứng dụng
tác qua đoạn văn CNTT
bảng - Trí tuệ: Hướng
thông nội, Logic,
minh Ngôn ngữ, Vận
động, hướng
ngoại
Đọc và - Trả lời - Nhận biết - So sánh sự - Giải thích, nêu
trả lời câu hỏi, được sự khác khác nhau ý kiến
câu hỏi 2, liệt kê và nhau giữa lời giữa lời nói - Suy luận
mục I; miêu tả nói và ý nghĩ và ý nghĩ của - Đưa ra nhận
Tương được hình của nhân vật nhân vật định, so sánh
tác qua thức của trong một - Phản biện
bảng đoạn trích. câu văn/ - Ứng dụng
 đoạn văn CNTT
- Trí tuệ: Hướng
nội, Logic,
Ngôn ngữ, Vận
thông động, hướng
minh ngoại
- Nhận diện - So sánh, - Đánh giá - Suy luận
được dấu câu phân tích khả năng - Đánh giá
có thể sử việc thay đổi tách được - Sử dụng từ
dụng để tách thành phần, thành phần ngữ, hình thành
các thành các bộ phận câu hay tư duy văn
phần câu torng câu không - Giải thích, nêu
- So sánh ý kiến
Đọc và sự khác - Đánh giá, so
trả lời nhau giữa sánh
câu hỏi 3, Cách dẫn - Phản biện
mục I trực tiếp và - Ứng dụng
Lời dẫn CNTT
trực tiếp - Trí tuệ: Logic,
Ngôn ngữ,
Hướng ngoại,
Không gian
 - Đọc, - Xác định - Sử dụng - Đánh giá, - Lựa chọn - Suy luận
nhận diện nội dung kinh xác định từ ngữ để - Đánh giá
thành phần trích dẫn nghiệm các thành thay thế - Sử dụng từ
dẫn gián gián tiếp trong việc phần dẫn cho từ ngữ ngữ, hình thành
tiếp trong trong văn xác định gián tiếp có đứng giữa tư duy văn
câu. bản. các thành trong câu phần dẫn - Giải thích, nêu
phần trích - Sàng lọc, gián tiếp ý kiến
dẫn trong chỉ ra từ và phần - Đánh giá, so
câu từ phần ngữ đứng đứng sánh
Đọc và I đã làm. giữa phần trước. - Thuyết trình,
trả lời dẫn gián Phản biện
câu hỏi 1 tiếp và - Ứng dụng
và 2, mục phần đứng CNTT
II trước. - Trí tuệ: Logic,
Ngôn ngữ,
Hướng ngoại,
Không gian
 Thực Áp dụng Áp dụng Áp dụng Áp dụng Áp dụng Áp dụng
hành bài theo đơn vị theo đơn vị theo đơn vị theo đơn vị theo đơn vị theo đơn
tập bài bài bài bài bài vị bài

III. Tiến trình tổ chức hoạt động học tập

TÊN MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG
HOẠT
ĐỘNG
Kiểm tra - Kiểm tra sơ bộ kiến thức - GV trình chiếu câu hỏi trắc nghiệm của đơn vị
bài cũ của học sinh trong phạm vi bài học cũ.
đơn vị bài Xưng hô trong hội Phát điện thoại có kết nối bảng tương tác qua
thoại phần mềm Plickers, yêu cầu học sinh làm bài và
tiến hành scan kiểm tra kết quả
Tìm hiểu - Phát biểu được nhận định - Giáo viên phát vấn, khơi gợi học sinh trả lời
tên bài học ban đầu về các khái niệm
“cách dẫn”, “dẫn trực tiếp”,
“dẫn gián tiếp”
- Giúp học sinh có được thói
quen tìm hiểu tên bài, tên văn
bản
- Học sinh có thể sơ khởi
hiểu được 20-30% nội dung
bài học
Tìm hiểu - Học sinh nhận diện được
cách dẫn nội dung dẫn trực tiếp trong
trực tiếp văn bản đã cho.
- Học sinh phân loại được
thành phần trích dẫn trực tiếp
và các thành phần xung
quanh, torng câu.
- Học sinh phân loại được
trích dẫn trực tiếp lời nói,
trích dẫn trực tiếp ý nghĩ
nhân vật.
- Cách trình bày một nội dug
trích dẫn trực tiếp trong câu.
- Giúp học sinh tự làm chủ
và lưu nhớ kiến thức theo
hướng dẫn của GV.
cách hiểu của bản than về khái niệm “cách dẫn”,
“trực tiếp”, “gián tiếp”:
. Em hiểu thế nào là “cách dẫn”?
. Dẫn cái gì?
. Dẫn ra sao? Trực tiếp thế nào, gián tiếp thế
nào?
- GV trình chiếu nội dung đoạn trích a và b - Dẫn trực tiếp có 2
theo SGK trên bảng tương tác để học sinh theo loại cơ bản:
dõi. + Dẫn NGUYÊN VĂN
- GV chia lớp thành các nhóm nhỏ hoạt động lời nói nhân vật.
theo mô hình Bể Cá để trả lời câu hỏi. + Dẫn NGUYÊN VĂN
- GV cho HS lên bảng phấn chốt kiến thức sau ý nghĩ nhân vật.
mỗi hoạt động nhóm. - “NỘI DUNG DẪN
- Nhóm 1; 2 trả lời câu hỏi: TRỰC TIẾP” phải
.Trong đoạn trích (a), bộ phận in đậm là lời được để trong dấu
nói hay ý nghĩ của nhân vật? Nó được ngăn ngoặc kép, phía sau
cách với bộ phận đứng trước bằng dấu gì?  dấu hai chấm.
Nhóm 3 đến nhóm 8 theo dõi, đưa ra nhận xét,
sửa trực tiếp trên bảng nếu cần.
- Nhóm 3; 4 trả lời câu hỏi:
.Trong đoạn trích (b), bộ phận in đậm là lời
nói hay ý nghĩ của nhân vật? Nó được ngăn
 - Hình thành tư duy phản
biện, logic, năng lực hợp tác.
- Tiếp cận, sử dụng CNTT
trong việc học.
Tìm hiểu - Học sinh nhận diện được
cách dẫn nội dung dẫn gián tiếp trong
gián tiếp văn bản đã cho.
- Học sinh phân loại được
thành phần trích dẫn gián
tiếp và các thành phần xung
quanh, trong câu.
- Học sinh phân loại được
nội dung trích dẫn gián tiếp
lời nói, trích dẫn gián tiếp ý
nghĩ/ nhận định.
- Cách trình bày một nội
dung trích dẫn gián tiếp trong
câu.
- Giúp học sinh tự làm chủ
cách với bộ phận đứng trước bằng những
dấu gì?  Nhóm 1-2, 5-6, 7-8 theo dõi, đưa ra
nhận xét, sửa trực tiếp trên bảng nếu cần.
- Nhóm 5-6 và 7-8 trả lời câu hỏi:
. Trong cả hai đoạn trích, có thể thay đổi vị
trí giữa bộ phận in đậm với bộ phận đứng
trước nó được không? Nếu được thì hai bộ
phận ấy ngăn cách với nhau bằng những dấu
gì?  Nhóm 1-2, 3-4 theo dõi, đưa ra nhận xét,
sửa trực tiêp trên bảng nếu cần.
- GV trình chiếu nội dung đoạn trích (a) và (b) - Dẫn GIÁN TIẾP là
theo phần II SGK trên bảng tương tác để HS thuật lại lời nói/ý nghĩ.
theo dõi (chú ý ko bôi đen nội dung trích dẫn). - Lời dẫn gián tiếp
- GV yêu cầu HS gấp sách lại, GV dẫn giải và KHÔNG ĐẶT
nhắc lại về nội dung trích dẫn trong câu văn là TORNG NGOẶC
gì, sau đó yêu cầu HS theo dõi lên đoạn trích và KÉP.
lên giới hạn lại nội dung trích dẫn bằng cách - Lời dẫn gián tiếp có
gạch chân. thể đứng sau và được
- GV đặt từng câu hỏi cho cả lớp và chọn HS tách với các bộ phận
giơ tay phát biểu trả lời, GV hướng dẫn HS lên khác bằng từ RẰNG,
chốt kiến thức trên bảng phấn. LÀ…
- Câu hỏi:
. Trong đoạn trích (a), bộ phận in đậm là lời
nói hay ý nghĩ? Nó có được ngăn cách với bộ
phận trước bằng dấu gì không?
 và lưu nhớ kiến thức theo
hướng dẫn của GV.
- Hình thành tư duy phản
biện, logic, năng lực hợp tác.
- Tiếp cận, sử dụng CNTT
trong việc học.
Luyện - Học sinh tự bản thân/ hợp
tập/Củng tác để giải quyết bài tập
cố/ Dặn dò SGK.
- Phát huy sự tự chủ trong
giải quyết vấn đề.
. Trong đoạn trích (b), bộ phận in đậm là lời
nói hay ý nghĩ? Giữa bộ phận in đậm và bộ
phận đứng trước có từ gì? Có thể thay thế
bằng từ nào khác?
- Gv linh động cho HS có thể lên bảng làm hoặc
chia nhóm để làm trên bảng tương tác.
- GV hỗ trợ HS sửa bài.