KẾ HOẠCH BÀI DẠY

TÊN BÀI HỌC: BẾP LỬA

Thời lượng: 02 tiết

I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:

STT của
Phẩmchất, nănglực YCCĐ
YCCĐ
1. NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
Biết cách đọc diễn cảm bài thơ 1
Nhận biết về tác giả Bằng Việt và hoàn cảnh ra đời của bài thơ. 2
Hiểu được nội dung bài thơ gợi nhớ những kỉ niệm về tình bà cháu đồng thời 3
thể hiện tình cảm chân thành của người cháu đối với bà.
NĂNG LỰC ĐỌC Cảm nhận được những cảm xúc chân thành của tác giả và hình ảnh người bà 4
giàu tình thương, giàu đức hy sinh.
Thấy được sáng tạo của nhà thơ trong việc sử dụng hình ảnh khơi gợi liên
tưởng, kết hợp giữa miêu tả, tự sự, bình luận với biểu cảm một cách nhuần 5
nhuyễn.
Nhận biết được sử dụng kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả bình luận trong tác 6
phẩm trữ tình.
NĂNG LỰC VIẾT Viết được bài văn nghị luận văn học về một đoạn thơ 7
NĂNG LỰC NÓI Sử dụng hình thức kể chuyện kết hợp với trí tưởng tượng hãy kể lại câu 8
VÀ NGHE chuyện về tình bà cháu
2. NĂNG LỰC CHUNG
TỰ CHỦ VÀ TỰ Có thể nhận ra những sai sót, hạn chế trong cách ứng xử với người lớn để 9
HỌC dần hoàn thiện nhân cách bản thân.

3. PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

1
 YÊU NƯỚC - Bồi đắp tình cảm gia đình, giáo dục lòng yêu thương, kính trọng ông bà, 10
cha mẹ nói riêng và thái độ trân trọng tình cảm của con người nói chung.
- Yêu văn chương, yêu cái đẹp, yêu quê hương đất nước.
- Liên hệ để thấy được nỗi nhớ về người bà trong hoàn cảnh tác giả đang ở
xa Tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình yêu quê hương đất nước..
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
1. Giáo viên
- Nghiên cứu kĩ kiến thức về bài thơ, tranh ảnh, chân dung tácgiả..
- Chuẩn bị các phương tiện dạy học: Máy tính, máy chiếu.
2. Học sinh
Chuẩn bị bài theo hướng dẫn của giáo viên: giấy rôki, bút màu, bút dạ…
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
A. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHUNG [MA TRẬN]

PHƯƠNG ÁN ĐÁNH GIÁ

HOẠT ĐỘNG MỤC TIÊU/YCCĐ NỘI DUNG CÁCH
PP/KT DẠY HỌC PHƯƠNG CÔNG CỤ
TRỌNG TÂM THỰC
PHÁP ĐG ĐG
HIỆN
ĐỌC

- Tạo tâm thế tiếp - Đánh giá

nhận bài mới đồng đẳng
HOẠT ĐỘNG
- Kết nối và liên kết Giới thiệu hình Trực quan Đàm thoại Quan sát, hỏi - GV đánh giá
KHỞI ĐỘNG Câu hỏi
kiến thức đã biết với ảnh bếp lửa gợi mở đáp trực tiếp phần
kiến thức mới phát biểu của
HS.
HOẠT ĐỘNG - Nêu được nội dung 1. Tìm hiểu chung - Dạy học hợp tác - Phương pháp - Câu hỏi Đánh giá
KHÁM PHÁ bao quát của văn về văn bản đàmthoại gợi mở. quan sát - Phiếu học tập, đồng đẳng
bản; bước đầu biết 2. Phân tích văn - Phát triển năng lực - Phương pháp thang đánh giá GV đánh giá

2
 phân tích các chi
tiết tiêu biểu của bài
thơ
- Nhận biết và phân
tích được chủ đề, tư
tưởng, thông điệp
mà văn bản muốn
gửi
- Nhận biết và phân
tích được mối quan
hệ giữa nội dung và
hình thức của văn
bản. trực tiếp phần
bản hợp tác, hoạt động hỏi - đáp - Sản phẩm của
- Nhận biết và phân 3. Tìm hiểu chủ nhóm. phát biểu và
-Đánh giá sản HS (Bài thuyết
tích được nét độc đề của văn bản trênphiếu học
phẩm trình pp)
đáo về hình thức của tập của HS.
bài thơ thể hiện qua
bố cục, kết cấu,
ngôn ngữ, biện pháp
tu từ.
- Nhận biết và phân
tích được một số yếu
tố miêu tả, tự sự,
bình luận với biểu
cảm một cách nhuần
nhuyễn

HOẠT ĐỘNG - HS khái quát và Khái quát lại Dạy học hợp tác, kĩ - Phương pháp Sơ đồ tư duy Tự đánh giá
LUYỆN TẬP khắc sâu kiến thức những vấn đề thuật sơ đồ tư duy quan sát và đánh giá
vừa được học. trong tâm (nội - Đánh giá sản đồng đẳng
- Nhận biết được các dung, nghệ thuật) phẩm học tập
3
 yếu tố nghệ thuật
đặc sắc của thể loại
thơ trữ tình
- Nhận ra và điều
chỉnh được những của văn bản
sai sót, hạn chế của
bản thân khi được
giáo viên góp ý

- Nêu được bài học

về cách nghĩ và cách
ứng xử của cá nhân
do VB đọc gợi ra: - Đánh giá
trân trọng những gía Liên hệ với thực - Phương pháp
đồng đẳng
HOẠT ĐỘNG trị bình dị, gần gũi tế đời sống để làm Dạy học giải quyết vấn hỏi- đáp - Câu hỏi - GV đánh giá
VẬN DỤNG với cuộc sống - Phương pháp
rõ thêm chủ đề đề - Bài tập trực tiếp phần
đánh giá sản
- Có ý thức tìm hiểu của văn bản phát biểu của
phẩm học tập
tình cảm gia đình HS.
gắn liền với tình yêu
quê hương đất nước

Liên hệ, mở rộng

Đọc mở rộng 1-3 Đánh giá
với các tác phẩm
HOẠT ĐỘNG văn bản có cùng chủ khác để củng cố, đồng đẳng
PP đánh giá sản
MỞ RỘNG đề với văn bản học hệ thống hóa kiến Bài tập GV đánh giá
phẩm
chính thức trực tiếp sản
thức trong chương
phẩm của HS.
trình
VIẾT
- Nắm bố cục của - Cảm nhận khổ Dạy học giải quyết vấn PP đánh giá sản -Sản phẩm học GV đánh giá
bài văn nghị luận về cuối bài thơ Bếp đề phẩm học tập tập (Bài viết của

4
 một đoạn thơ, bài
thơ HS)
- Phiếu đánh giá
- Viết được bài văn lửa
theo tiêu chí
nghị luận văn học về (Rubrics)
một đoạn thơ

NÓI – NGHE
….
B. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỤ THỂ
Hoạt động: Đọc- Hiểu văn bản:
- Thời lượng: 30 phút

Mục tiêu/ Yêu cầu cần đạt Tổ chức hoạt động Dự kiến sản Phương án đánh giá
phẩm

PP đánh giá Công cụ ĐG Cách thực

hiện

- Nhận biết về tác giả Bằng Việt Hoạt động cá nhân, giáo I.Đọc-Tìm - Phương pháp Sản phẩm học - Đánh giá
và hoàn cảnh ra đời của bài thơ. viên chuyển giao các nhiệm hiểu chung về quan sát tập của HS đồng đẳng
vụ học tập văn bản - Phương pháp (Bài thuyết - GV đánh giá
- Biết cách đọc diễn cảm bài thơ . Gv: Em hãy nêu những hiểu 1. Tác giả
hỏi- đáp trình PP) sản phẩm học
biết của em về tác giả Bằng
- Hiểu được nội dung bài thơ gợi Việt? - Bằng Việt - Phương pháp - Thang đánh
tập của HS
nhớ những kỉ niệm về tình bà Hs: Dựa vào chú thích để (Nguyễn Việt đánh giá sản
giá
cháu đồng thời thể hiện tình cảm trình bày Bằng) , sinh phẩm học tập
chân thành của người cháu đối năm 1941.
Quê: Hà Tây
5
với bà. (Nay thuộc Hà
- Cảm nhận được những cảm xúc Nội).
chân thành của tác giả và hình - Là nhà thơ
trưởng thành
ảnh người bà giàu tình thương,
trong thời kì
giàu đức hy sinh. kháng chiến
chống Mĩ.
2. Tác phẩm
Gv:Em hãy nêu hoàn cảnh ra a. Hoàn cảnh
đời và thời gian sáng tác bài ra đời
thơ này? Bài thơ Bếp
Hs: Bài thơ Bếp Lửa sáng tác Lửa sáng tác
năm 1963, in trong tập năm 1963, in
"Hương cây - Bếp lửa" trong tập
(1968). "Hương cây -
Gv: Giới thiệu thêm về hoàn Bếp lửa"
cảnh ra đời bài thơ (1968).
b. Thể loại
Gv: Bài thơ được sáng tác Thơ tám chữ.
theo thể loại gì? c. Phương
GV Phương thức biểu đạt chủ thức biểu đạt
yếu của bài thơ là gì? Biểu cảm với
Hs: Biểu cảm với miêu tả, tự miêu tả, tự sự
sự và bình luận.. và bình luận.

Gv: Xác định bố cục của bài 3. Bố cục: 4

thơ? phần
Hs: 4 phần. - Phần 1: (Khổ
. 1)Bếp lửa khơi
nguồn kỉ niệm.
- Phần 2: (4
khổ tiếp)Hồi
6
 tưởng những kỉ
niệm tuổi thơ
gắn bó với bà
và hình ảnh
bếp lửa.
- Phần 3: (Khổ
6)Suy ngẫm về
bà và bếp lửa.
- Phần 4: (Khổ
7)Nỗi niềm
thương nhớ bà
của ngườicháu
xa quê.

IV. PHỤ LỤC

1. Minh họa thang đánh giá sản phẩm học tập: Bài thuyết trình tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm

Tiêu chí Các mức độ

Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4
1.Nội dung Đúng nội dung, Đúng nội dung, còn Đúng và khá đầy đủ Đúng và đầy đủ nội dung theo yêu
thiếu nhiều thông thiếu một số thông nội dung theo yêu cầu về tác giả( tiểu sử, phong cách,
tin về tác giả, văn tin về tác giả, tác cầu về tác giả, tác sở trường, một số tác phẩm tiêu
bản phẩm. phẩm biểu); văn bản( xuất xứ, chủ đề,
PTBĐ, thể loại, bố cục)
2. Sử dụng từ ngữ Vốn từ nghèo nàn, Sử dụng vốn từ còn Sử dụng từ ngữ Sử dụng từ ngữ chính xác, vốn từ
đơn điệu, không đơn điệu, nhiều chỗ chính xác và khá đa đa dạng, giàu hình ảnh, linh hoạt.
chính xác chưa chính xác dạng.
3. Cách trình bày Chưa biết cách giới Biết giới thiệu ngắn Biết giới thiệu ngắn Biết giới thiệu ngắn gọn về bản
thiệu về bản thân gọn về bản thân và gọn về bản thân và thân và nội dung bài trình bày, sử
và nội dung bài nội dung bài trình nội dung bài trình dụng ngôn ngữ linh hoạt.
trình bày, sử dụng bài, sử dụng ngôn bày. sử dụng ngôn

7
 ngôn ngữ không ngữ chưa linh hoạt. ngữ khá linh hoạt
linh hoạt.
Phong cách Diễn đạt vụng về, Diễn đạt còn thiếu Diễn đạt trôi chảy, Diễn đạt trôi chảy, tự tin, giọng to,
chưa tự tin, người tự tin, giọng to tự tin, giọng to, rõ rõ ràng để người nghe tiếp nhận
nghe khó tiếp nhận nhưng còn lúng ràng để người nghe được thông tin
được thông tin túng. tiếp nhận được
thông tin,