‫بسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـم اهلل الرحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـمن الرحي ـ ـ ـ ـم‬

‫األستاذ‪ :‬محمد أبو شاكر لعبودي‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫دورة‪0202:‬‬ ‫اختبار الفصل األول لتالميذ الرابعة المتوسطة‬
‫المدة‪ :‬ساعة ونصف‬ ‫المادة‪ :‬اللغة العربية‬

‫ّّّصّ‪:‬‬
‫الّن‬

‫ّاألنميّ‬
‫سّّّ ّّّ‬
‫ّهّّوّ ّ‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫المتصفح لمواقع التواصل االجتماعي في الجزائر‪ ،‬يدرك الهوس الكبير الذي يجتاح الصغار‬

‫‪xa‬‬
‫ّوالمراهقين‪ ،‬خاصة بأفالم الكرتون اليابانية‪ ،‬فاألسماء المستعارة خاصة عند الذكور مليئة باالقتباسات من‬
‫شخصيات األنمي اليابانية‪.‬‬

‫‪/e‬‬
‫الغريب في الموضوع‪ ،‬أن الخطر ال يأتي من اإلنترنت فقط‪ ،‬بل من بعض البرامج التي تعرض في‬

‫‪om‬‬
‫الجزائر‪ ،‬وتبث رسوما متحركة ال ترتكز على ّّقّّيمنا‪ ،‬بل تغوص في المعتقدات الدينية المنحرفة والبوذية‪،‬‬
‫كما تصور للطفل العنف واالنحراف على أنه خلق حميد‪ ،‬فضال عن تشويش فكره وتوجيه تركيزه عن‬
‫‪c‬‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫‪n.‬‬

‫هل تعلم أنه أصبح لدينا في الجزائر أطفال ومراهقون ينطبق عليهم تسمية “أوتاكو”‪ ،‬وهي تسمية يابانية‬
‫‪io‬‬

‫تعني “مالزم للمنزل”‪ ،‬وهم المهووسون بالرسوم المتحركة من نوع األنمي‪ ،‬الذين ينعزلون مع الوقت ويبحثون‬
‫‪at‬‬

‫عن عالم بديل بعيدا عن األسرة والمجتمع‪ ...‬وهو ما قد يسبب لهم العزلة واالكتئاب‪.‬‬
‫‪c‬‬
‫‪du‬‬

‫أما الرسوم األكثر متابعة في الجزائر إلى حد اآلن‪ ،‬فهي مسلسل “ناروتو”‪ ،‬بث منه ‪ 51‬موسما مع‬
‫سبعمئة حلقة‪ ،‬ويحتوي هذا األنمي على معتقدات خرافية والحاد واستحواذ األرواح الشريرة على النفس‬
‫‪-e‬‬

‫البشرية‪ .‬وبحسب طالب العلوم الشرعية‪ ،‬محمد دراكني‪ ،‬فقد أكد لي أنه كان من المتابعين لهذا المسلسل‬
‫الكرتوني‪ ،‬غير أنه أدرك فيما بعد خطورة هذا المسلسل‪ ،‬الذي ال يزال الجزائريون يحبونه ويتابعونه‪ ،‬حيث‬
‫‪cy‬‬

‫قال‪ "(:‬إنه يحوي كما هائال من العقائد الفاسدة ويدعو إلى البوذية والشنتوية‪ ،‬ويجسد آلهة اليابانيين‪ ،‬مثل‬
‫‪en‬‬

‫غا ار وجيرايا وساروتوبيو")‪.‬‬

‫روقّأونالين‪.‬‬
‫ّّ‬ ‫ّّّّشّ ّّ ّّّ ّّ ّّ‬
‫اش‪ّ،‬موقعّال‬
‫ّّّّّ ّّّّ ّّ‬
‫فاروقّكد‬
‫ّّ ّّ ّ‬
‫ّّّّّالشنتوية‪ :‬ديانة ظهرت وتطورت في اليابان‪.‬‬
‫ّّّاللة‪ّ:‬‬
‫الد‬
‫ّّّوّ ّ‬
‫المعجمّ‬
‫ّّّّ‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪0‬‬

‫‪ency-education.com/4am.html‬‬
 ‫اختبار الفصل األول لتالميذ الرابعة المتوسطة‬ ‫تابع لموضوع مادة اللغة العربية‬

‫األسئلة‪:‬‬

‫ءّاألوّلّ‪ّ80(:‬نقاط) ّ‬
‫الجزّّّّ ّّ‬
‫ّّ ّ‬

‫ّّّّ‪ّ80‬نقاط) ّ‬
‫ةّاألولى‪(ّ:‬‬
‫ّّّ ّّّ ّ ّّ‬
‫الوضعي‬
‫ّّ ّ ّ‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫‪ )5‬لخص مضمون النص في فكرة عامة مناسبة‪.‬‬

‫‪xa‬‬
‫‪ )2‬ذكر الكاتب أخطا ار محدقة بالصغار والمراهقين‪ ،‬مصدرها بعض البرامج‪ ،‬اذكر خطرين منها‪.‬‬
‫‪ )3‬هات من النص ضد كلمة "يبغضونه"‪.‬‬

‫‪/e‬‬
‫قيّّمنا" ثم وظفها في جملة مفيدة‪.‬‬
‫ّّّ‬
‫‪ )4‬اشرح كلمة " ّ‬

‫‪om‬‬ ‫ّّية‪ّ80(ّ:‬نقاط) ّ‬

‫‪ )5‬أعرب ما تحته خط في النص إعراب مفردات وما بين قوسين إعراب جمل‪.‬‬
‫‪c‬‬ ‫ّّّّّّان‬
‫ّّّةّالث‬
‫الوضعي‬
‫ّّ ّ ّ‬
‫‪n.‬‬
‫‪ )2‬ميز النمط الغالب على النص‪ ،‬ومثل له بمؤشرين من الفقرة األخيرة‪.‬‬
‫‪ )3‬استخرج من الفقرة األخيرة إحالة قبلية‪ ،‬ثم بين دورها في اتساق النص وانسجامه‪.‬‬
‫‪io‬‬

‫اني‪ّ21(:‬نقطة) ّ‬
‫ّّّّّّ ّ‬
‫الجزءّالث‬
‫‪at‬‬

‫ّّ ّ‬
‫ّّة‪:‬‬
‫ةّاإلنتاجي‬
‫ّّ ّّّ ّّّّ ّ‬
‫ةّاإلدماجي‬
‫ّّّ ّّّ ّّّّ ّ‬
‫الوضعي‬
‫ّّ ّ ّ‬
‫‪c‬‬
‫‪du‬‬

‫ياقّ‪ :‬وأنت تق أر نص (هوسّاألنمي) تذكرت أخاك الصغير وهوسه بلعبتي "البوبجي" و"فريّفاير"‬
‫السّّّ‬
‫ّّ ّ‬
‫فأردت تنبيهه إلى االنعكاسات السلبية لهذه األلعاب وخصوصا على تحصيله الدراسي‪.‬‬
‫‪-e‬‬

‫ّّّّأثبتت الدراسات أن استخدام األطفال لألجهزة الرقمية على مدار اليوم يؤدي إلى تراجع معايير‬
‫السّند‪:‬‬
‫ّّ ّ‬
‫‪cy‬‬

‫السالمة الصحية‪ ،‬مما أثر على إنجاز الفروض المدرسية واستكمال المهام ‪ّ .‬‬
‫‪en‬‬

‫التعليمة‪ّ:‬أنتج نصا ال يقل عن ستة عشر سط ار تبين فيه ألخيك باألدلة والبراهين خطر هذه األلعاب على‬
‫نفسيته وتحصيله الدراسي‪ ،‬وتنصحه باالشتغال بالمفيد‪ ،‬موظفا مكتسباتك المناسبة للموضوع‪ّ .‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪0‬‬

‫‪ency-education.com/4am.html‬‬
 ‫بسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـم اهلل الرحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـمن الرحي ـ ـ ـ ـم‬
‫األستاذ‪ :‬محمد أبو شاكر لعبودي‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬
‫دورة‪0202:‬‬ ‫اختبار الفصل األول لتالميذ الرابعة المتوسطة‬
‫المدة‪ :‬ساعة ونصف‬ ‫المادة‪ :‬اللغة العربية‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪om‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪io‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪at‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪0‬‬

‫‪ency-education.com/4am.html‬‬