Врз основа на член 55 став 1 од Законот за организација и работа на органите на државната управа (,,Службен весник

на Република Северна Македонија” бр. 58/00, 44/02, 82/08,167/10 и 51/11) и член 30 став 3 од Законот за основното образование
(„Службен весник на Република Северна Македонија“ бр. 161/2019 ) министерот за образование и наука ја утврди наставната
програма по наставниот предмет англиски јазик за VI (шесто) одделение на деветгодишното основно образование.
МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА
БИРО ЗА РАЗВОЈ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

Наставна програма

АНГЛИСКИ ЈАЗИК
за VI (шесто) одделение

Скопје, 2019 година

1
Назив на наставната програмa Англиски јазик за шесто одделение за деветгодишно основно образование

Тип на наставна програма Прв странски јазик

Одделение VI (шесто) одделение

Број на часови неделно/годишно за 3/108

реализација на наставната програма
Ученикот/ ученичката:

да владее со мал број едноставни граматички и реченични структури;

Цели на наставна програма 1
да може слухово да препознае познати зборови и најосновни фрази поврзани со неговата/нејзината посредна и
непосредна, конкретна околина;
да може да разбере куси, едноставни текстови препознавајќи познати зборови и основни фрази, како и куси
P0F
пишани описи и/или упатства проследени со илустрации;
да може да разбере соговорник доколку соговорникот зборува многу бавно и говорот е јасно артикулиран со
подолги паузи за да се разбере значењето;
да може да разбере и користи секојдневни изрази и најосновни фрази поврзани со неговата/нејзината посредна и
непосредна, конкретна околина;
да може да води едноставен разговор доколку соговорникот зборува бавно и јасно и е подготвен да помогне
повоторувајќи или преформулирајќи ги исказите;

1
Целите на наставната програма за шесто одделение се дел од целите предвидени во втората развојна фаза за изучување странски јазик (IV - VI одделение) во која се
предвидува учениците да го достигнат подготвителното рамниште А1 за владеење на јазикот (согласно Заедничката европска референтна рамка за јазици)
прогресирајќи од одделение во одделение преку постепено зголемување на бројот на лексичките единици, видот на јазичните функции и сложеноста на граматичките
структури.

2

Материјално-технички и просторни
услови
Норматив за наставен кадар
да може да поставува и одговара на прашања на теми од непосреден интерес соодветни за возраста и
рамништето А1;
да може да напише едноставна порака/писмо/белешка/разгледница и да пополни формулари со основни лични
податоци;
да развива интеркултурни компетенции со посебен акцент на разбирање и практикување мултикултурализам
(согласно Референтната рамка на компетенции за демократска култура) и плурилингвизам (согласно
Заедничката европска референтна рамка за јазици);
да соработува со останатите согласно сите специфики на инклузивно образование кое стимулира емпатија и
солидарност.
Програмата во однос на просторните услови за реализација се темели на Нормативот за простор, опрема и наставни
средства за деветгодишното основно образование.
Просторните услови и опременоста на училниците за успешна реализација на Наставната програма за шесто
одделение треба да се во согласност со општиот норматив за опременост за реализирање на наставните програми.
Поттикнувајќи рамноправност на сите ученици, инклузија на ученици со посебни образовни потреби, како и полесен
визулен и комуникативен контакт помеѓу сите ученици, се препорачува клупите да се постават во форма на буквата
П, со што секој ученик ќе биде ученик од прв ред. По потреба, клупите може да се прегрупираат за соодветна
реализација на различни активности, на пример работа во мали мешани инклузивни групи, симулација,
драматизација, седење во круг, и слично.
завршени студии по англиски јазик и книжевност/литература - наставна насока, VII/1 или VIA според МРК и
240 ЕКТС;
завршени студии по англиски јазик и книжевност (со звање професор по англиски јазик и книжевност), VII/1
или VIA според МРК и 240 ЕКТС.;
3
 завршени студии по англиски јазик и книжевност/литература - друга насока и со здобиена соодветна педагошко-
психолошка и методска подготовка на акредитирани високообразовни установи, VII/1 или VIA според МРК и
240 ЕКТС.

ТЕМА 1: Мојот мал свет: семејство, дом, пријатели 2 P1F

Ред. Резултати од учење Содржини и поими Активности и методи Стандарди на оценување

број
1 Ученикот/ученичката
ќе биде способен/а да:
1.1. Слуша и разбира едноставни
реченици во даден контекст;
1.2. Чита и препознава зборови и
едноставни фрази во едноставни
известувања во најобични
секојдневни ситуации;
1.3.
а) Јазични функции: Активности:
• Воведување на реалниот
- опишување луѓе (физички и свет во училницата преку:
карактерни особини): 1. визуелно
претставување на
My mum’s short and slim. She has материјата со
brown hair and green eyes. She is помош на постери,
very clever and busy as a bee. My мапи, делови од
mother works day and night. She списанија, блогови
looks after our family and takes употребени за опис
care of the house. She doesn’t like на луѓе;
sports. 2. користење на
зборови од
My uncle Nick is tall and well-built. текстови на познати
He has black curly hair and a песни за опис на
beard. He’s got big muscles and he луѓе.
is strong as an ox. He is a • Отворен тип на активности
professional handball player. кој кореспондира и
Uncle Nick doesn’t have a car; he овозможува возвраќање на
goes to work by bike. учениците на повеќе начини
Ученикот/ученичката
може да:
1.1.1 Препознава присвојност кај
именките;
1.1.2. Повторува слушната
фраза/израз за опис на луѓе;
1.1.3. Одбира точен одговор во
повеќечлен избор по слушнат
исказ.
1.2.1. Препознава фрази за опис
на секојдневни рутини;
1.2.2. Дополнува зборови во
претходно прочитан
исказ/известување/порака;
1.2.3. Разликува прилози за
честота и показни заменки во
еднина и множина.
1.3.1. Одговара на прашања во
Present Simple;

2
Темите се формулирани според четирите широки подрачја: јавниот домен, личниот домен, образовниот домен и професионалниот домен. Истите се прилагодени на
возраста на учениците и подготвителното рамниште А1 за владеење на јазикот (согласно Заедничката европска референтна рамка за јазици) и може да бидат именувани
на различен начин.

4
 Изговара едноставни, главно
изолирани изрази за опис на
луѓе;
1.4.
Пишува едноставни изолирани
изрази и реченици.
- опишување дневни рутини:
- куси информации и известувања:
Ed is my best friend in the whole
world. He’s got fair hair and blue
eyes. Sometimes he is slow as a
snail but he is very smart and
really cool. He doesn’t like Maths
but he loves Computer science.
Ed’s favourite sport is football.
A: What is he like?
B: He’s a nice person. He is
friendly.
A: And what does he look like?
B: He is very tall. He can be a
basketball player but he is too lazy.
A: Too bad.
A: What is she like?
B: She is very smart for her age.
She wants to be a computer
scientist.
Ed usually wakes up at 8 o’clock.
He has a shower and then he gets
ready for school. He always starts
his day with a big breakfast: scone
with a glass of milk, eggs and
bacon. Sometimes he has a toast
with peanut butter. He never takes
the school bus. He only rides his
electric scooter.
I get up early - at 6 a.m.
во зависност од нивните 1.3.2. Користи соодветни прилози
способности: за честота при искажување
- рубрика- do at дневни рутини;
least…; 1.3.3. Изразува негативно
- дополнителна мислење користејќи колокација
активност: if you од прилог и придавка (too +
have time, try this; adjective);
- задавање на 1.3.4. Разликува и одговара
дополнителни прашања за физички и
вежби (extensions) за карактерни особини користејќи
ученици што соодветни придавки.
завршиле со
активностите
порано од 1.4.1. Пишува одговор на
останатите. прашања со конструкција how +
• Слушање искази и adjective;
реагирање на нив со 1.4.2. Составува куси потврдни и
емотикони. негативни реченици во Present
• Вежби за асоцијации Simple;
(association games). 1.4.3. Конструира кус дијалог
• Мисловна мапа користејќи прашални реченици
(спајдерграм), крстозбор, во Present Simple според даден
бесилка. модел.
• Вежби за интонација
• Слушање
аудио/видеоснимки и
говорот на наставникот и
повторување на
слушнатиот материјал
• Идентификување зборови и
изрази во контекст.
Примена на тие изрази во
реченица во Present Simple.
• Именување по визуелни
прикази (флеш карти,
постер, илустрации и
5
 I have three sisters. исечоци од списанија,
интернет страници).
Tom doesn’t have a beard. • Конкретно вербално
посочување на лица,
A: Do you like this song? гестови и цртежи.
B: No, I don’t. • Говорни игри:
- Guess the person
That’s Ed’s electric scooter. (опис на позната
This is my grandparents’ house. личност со цел да се
And these are my grandfather’s погоди личноста по
plants and flowers. веќе даден опис)
- Chain game
How old are you? How tall is (осмислување и
Alice? продолжување на
реченици со
A: How big is your school? финално
B: It’s pretty big. There are about запишување на
1000 students. реченицата на
табла).
Which of these songs do you like
• Повторување на слушната
best? лексичка единица.
• Квиз - одговарање на
Flight 36 to Perth is boarding.
прашања од видот
Please wait at Gate 2.
точно/неточно или
б) Лексички единици: отворени прашања.
• Составување на кратка
- beard, moustache, straight/curly приказна по дадени слики.
hair, long dark hair/short fair hair; • Споредување
- sentence, expression; култура/карактеристика на
- have a shower/bath, take a bus, get друга земја со сопствената.
ready, dress up as; • Вежби со користење
- bedroom, bed, dining room, loo; пантомима.
- computer scientist, professional • Вежби за развивање
player; критичко размислување:
- Expressions:
U
- генерализација или
How are you? негативен стереотип

6
 I’m fine, thanks/Fine/All right. (препознавање на
Never mind/Oh dear. генерализации и
What about you? негативни
I’m fine, too. стереотипи од
Thanks/Thank you/Thank you very дадени искази);
much. - составување можни
прашања за даден
в) Граматички структури: одговор.
• Драмска импровизација.
- показни заменки (this, that, these, • Пеење и креирање на песни
those); со дадена лексика и
- присвојност кај именките во граматика.
еднина и множина (Possessive ‘s); • Поврзување на зборови и
- описни придавки (clever, dark, создавање дијалог во
different, famous, fat, slim, funny, парови.
great, same, smart, short, tall, old, • Анализа и дискусија по
young, friendly, nice, honest одгледано кусо видео за
kind,cruel,dangerous); родова еднаквост.
- прашални конструкции со how +
adjective (how big / how tall / how ❖ Предлог активности за
nice is something/someone); интеркултурни содржини:
- прилози (too, best, early, only,
about); • England, Scotland, Wales,
- колокации: прилог + придавка Northern Ireland = United
(too difficult, too bad, too lazy) Kingdom
- прилози за честота (always/ • difference between England,
usually/ often/ sometimes/ never); Great Britain and the United
- структура на реченица (подмет, Kingdom.
глагол, предмет и позиција на
• The United States - New York
прилози во реченица);
• Australia - Sydney
- потврдни, одречни и прашални
реченици во Present Simple;
Quiz
- прашални конструкци со What +
U

1) You are at a famous lake in

like (What does he look like? What
Scotland. What are you
is she like?).
looking for?
2) What is the symbol of Wales?

7
 3) The capital
г) Интеркултурни содржини и
медиумска писменост:
- развивање свесност за други
култури и земји;
- развива свесност за
надминување на родови
стереотипи презентирани во
медиумите и непосредната
околина.
of Northern
Ireland is:
England borders both
Scotland and Wales and
almost 50 million people live
there. It is over 80% of the
UK’s total population. Major
cities include London (the
capital), Birmingham,
Sheffield, Leeds, Newcastle,
and Manchester. London is
one of the most well known
cities in the world. Other icons
include football, actors Jude
Law and Kate Winslet, Bridget
Jones, pubs and beer. The
English love eating fish and
chips. Of course, not all of
them like that.
Adapted from:
https://www.teachingenglish.o
U
rg.uk/sites/teacheng/files/desti
nation-england-
worksheets.pdf
New York
U
New York is one of the largest
cities in the United States and
in the world with almost 8
million inhabitants. It is on the
Atlantic Ocean, at the mouth
of the Hudson River. It has five
boroughs: Manhattan,
8
Queens, Brooklyn and Staten
Island. The heart of New York
City is Manhattan. It is the
economic and cultural center.
In Manhattan, there is Central
Park, a huge green area with
lakes, gardens and woods.
People go cycling, horseback
riding and jogging in it.

New York has got a lot of

skyscrapers. The most famous
one is the Empire State
building, with 102 floors. The
Statue of Liberty is at the
entrance to New York harbour.
It was a gift from France and
commemorates the French-
American friendship during
the American Revolution.

Adapted from:
https://en.islcollective.com/en
U

glish-esl-
worksheets/grammar/present-
simple-tense/new-york/3932 U

Sydney

(Complete the paragraph with

the missing words.)

Hi, my name is Adam and I'd

like to tell you a little bit
about the city I live - Sydney.
Sydney, as you probably
know, is in Australia, a

9
country and a continent with
a (1) population of 23 million
people. Sydney isn't the (2)
____________ city of
Australia (that's Canberra),
but it is the largest city and
it's perhaps the most
(3)____________ Australian
city in other countries of the
world. There are about 4,6
million people who live in
Sydney. I love Sydney because
it's very modern,
(4)_____________ city, with
people from all over the
world. There are also many
interesting places to (5)
____________ like the
Sydney Opera House and the
Royal Botanic Gardens where
you can see thousands of
large bats called "flying
foxes". Also, there are many
wonderful museums and
fantastic (6) ____________
where you can see the works
of famous artists. If you want
to play or watch sports, you
can enjoy the Sydney Cricket
Ground or the Sydney
Football (7) ___________.
With a great (8)_________
(not too hot, and not too cold)
and a beautiful
(9)__________ of the Tasman
Sea, it's not a surprise that

10
 this city has 2-3 million
international
(10)___________ each year!

a) art galleries b)capital

c) climate d) international
e) population f) stadium
g) tourists h) view i) visit
j) well-known k) population

Adapted from:
https://www.allthingstopics.co
m/australia.html

*****
Halloween and gender
stereotypes:

There aren’t any Halloween

costumes for boys or costumes
for girls. There are only
costumes. And costumes are
for everyone. Because we can
all dress up as whatever we
like.

https://www.youtube.com/wat
ch?v=vnObKqbAnr4

Пристапи и методи:
• Демонстративен
• Интерактивен
• Лексички (Lexical Approach)
• Комуникативен
(Communicative Approach)

11
 • Пристап базиран на задачи
(Task-based Approach)
• Пристап базиран на
содржина (Content-based
Language Teaching)
• Природен (Natural
Approach)
• Структурален (Structural
Approach)
• Аудио-лингвален
• Аудио-визуелен
• Директен (Direct Method)
• Silent Way
• Suggestopedia
• Физичко одговарање (TPR)
• Ситуациско изучување
јазик (Situational Language
Teaching)
• Еклектичен пристап

ТЕМА 2: Мојот надворешен свет: училиште, интереси, слободни активности

Ред. Резултати од учење Содржини и поими Активности и методи Стандарди на оценување

број
2 Ученикот/ученичката Ученикот/ученичката
ќе биде способен/а да: може да:
2.1. Слуша и разбира куси дијалози а) Јазични функции: Активности: 2.1.1. Препознава искази за
на однапред позната тема; • Воведување на реалниот свет ограничен број слободни
во училницата преку: активности;

12
 - зборување за интереси:
Alex: Hi Ed!
Ed: Hey Alex, how are you?
Alex: What’s that?
Ed: Oh, this is a football album.
Most of my friends are interested in
football. We collect stickers. What
are you interested in?
2.2. Чита и разбира куси едноставни Alex: Wow, great! Well, I am more
описи, проследени со interested in comic books and video
илустрации; games.
Ed: Awesome! I love video games
too! We can get together this
weekend and play Fortnite or we
can read the new Batman comic
book..
I want to learn about computers.
2.3. Зборува за себеси и своите
интереси користејќи едноставни She likes talking about children’s
изрази и реченици; rights.
Have you got a collection? What
do you collect?
I’m fond of music. I collect records.
My father owns a record shop in
London.
I’m fed up. I want to find a hobby.
A: Can I have a snack at
2.4. Пишува едноставни реченици lunchtime?
поврзувајќи зборови и/или групи B: No, but you can have a snack
between breakfast and lunch.
1. визуелно 2.1.2. Поврзува слушнат исказ со
претставување на одредено хоби или училиштен
материјата преку предмет;
постери, мапи, делови 2.1.3. Прави разлика помеѓу
од списанија, блогови, рутина/навика и нешто што се
интернет страници случува во моментот во слушнат
употребени за опис на исказ/дијалог.
слободни активности;
2. користење зборови од
текстови на познати 2.2.1. Препознава глаголски
песни за опис на форми во Present Continuous;
интереси; 2.2.2. Одговара на едноставни
3. презентација на прашања поврзани со прочитан
сопстевна колекција текст со илустрации;
(колички, лего коцки, 2.2.3. Разликува употреба на
музика) и дискусија Present Simple и Present
околу истата, анкета и Continuous.
повратна информација
од соучениците за
истата (feedback). 2.3.1. Одговара на да/не прашања
• Отворен тип на активности со примена на соодветен
кој кореспондира и помошен глагол.
овозможува возвраќање на 2.3.2. Употребува прилози за
учениците на повеќе начини време;
во зависност од нивните 2.3.3. Усно составува реченици за
способности: да искаже интерес за училиштето
- рубрика - do at least…; и/или активностите во
- дополнителна слободното време;
активност: if you have 2.3.4. Учествува во кус дијалог со
time, try this; помош на соговорникот и/или
- задавање на наставникот.
дополнителни вежби
(extensions) за
ученици што 2.4.1. Поврзува зборови и
завршиле со зборовни групи со дадени
сврзници;
13
од зборови со основни линеарни
конектори (and, then, but, or).
- опишување активности кои се
A:Oh, you mean for brunch?
B:Yes, of course.
случуваат во моментот на
зборување и искажување
факти/рутини/навики:
A: What are you doing?
B: Shhh!I’m listening to the
teacher. She is speaking at the
moment.
I am looking for Anne? Do you
know where she is?
It’s snowing now. Let’s go out and
make a Snowman!
He doesn’t understand what the
teacher is explaining now.
Jenna: Your English is getting
better!
David: Well, I study hard almost
every day. Let’s go out. It isn’t
raining any more or is it?
Alice: You usually don’t drink
coffee at this time. What is that you
are drinking now?
Bob: Herbal tea.
Monica and Lizzie are watching a
film. It is about a boy and his dog
активностите порано 2.4.2. Разликува значење на
од oстанатите. основни линеарни сврзници;
• Слушање искази и реагирање 2.4.3. Составува неколку
на нив со емотикони. реченици во низа за да опише
• Вежби за асоцијации рутина, навика, интерес и/или
(association games). активност во моментот по дадени
• Мисловна мапа (спајдерграм), илустрации.
крстозбор, бесилка,
wordsearch (барање на
зборови со добивање на краен
резултат - еден збор кој е
клучен за темата која се
изучува).
• Вежби со дополнување на
текст со испуштени зборови.
• Вежби за интонација.
• Слушање аудио/видеоснимки
и говорот на наставникот и
повторување на слушнатиот
материјал.
• Именување по визуелни
прикази (флеш карти,
постери, излустрации,
исечоци од списанија,
блогови, интернет страници).
• Конкретно вербално
посочување на лица, гестови
и цртежи.
• Говорни игри:
- Guess the hobby (опис
на конкретна
активност);
- Chain game
(осмислување и
продолжување на
реченици со финално
14
 Paddy. But it is a sad film and the запишување на
girls are crying all the time. реченицата на табла);
- Sample Placards -
I’m talking to you but you aren’t секој ученик прави
listening. картичка, на пример
‘Tell me…’ (Tell me
how good I am at
- искажување планови за иднина: something!/ Tell me
something that I
I’m visiting my grandparents this dislike!), ја презентира
weekend. пред останатите
соученици и тие
A: We’re going to the theatre даваат примери.
tonight. Are you coming with us or • Повторување на слушната
are you staying at home again? лексичка единица.
B: I’m not coming with you. I want • Квиз - одговарање прашања
to come but I have a lot of од видот точно/неточно или
homework for tomorrow. отворени прашања.
• Составување куса приказна
- иксажување став/ чувство / по дадени слики
(не)допаѓање:
• Опишување интерес по
дадени клучни зборови
I love swimming.
(interested in, like, love) и
I don’t mind listening to music.
илустрации.
I hate cleaning.
I can’t stand travelling. • Вежби со користење
пантомима.
I enjoy going to the mall.
I like dancing. • Вежби за развивање критичко
размислување:
б) Лексички единици: - дискриминација
(препознавање на
- concert tickets, video games, comic различни видови
books, laugh; дискриминација во
- collection, collector; дадени искази);
- interested in, get together, good at, - составување можни
bad at, fond of, fed up; прашања за даден
одговор.

15
 - go shopping, play an instrument, • Драмска импровизација.
play tennis; • Пеење и креирање песни со
- wheelchair, sign language, mobile дадени лексички единици и
phone, make/receive a phone call, граматички структури.
message somebody (text • Поврзување зборови и
somebody); креирање дијалог во парови.
- read a blog, read a magazine, take • Анализа и дискусија по
a picture/photo; одгледано кусо видео за
- organize a party, have a picnic, инклузија на деца со
have breakfast/ brunch/ lunch/ предизвици во развојот.
dinner/ snack, laugh at, point a • Посета на друго училиште
finger at. или друга образовна
институција.
в) Граматички структури: • (Дигитално) поврзување со
врсници од друго училиште
- прилози за време (always,
кои следат настава на
sometimes, often, usually, never,
различен наставен јазик.
every morning/day/month, now, at
the moment, tomorrow, tonight, this
❖ Предлог активности за
afternoon/week/weekend, on
интеркултурни содржини:
Sunday/Monday/Friday);
- предлози за време (at/on the
Games the British love
weekend, at night, at Easter, at
lunchtime, on Tuesday night, on
Cricket is a popular team sport
time, on a winter evening);
in Britain. The British play this
- описни придавки
game for seven hundred years.
(interesting/interested,
Today, cricket is a well-
boring/bored, exciting/excited,
organized sport. It's popularity
amazing/amazed);
comes from traditional
- сврзници (and, but, or);
gentlemen's clubs, especially in
- глаголски форми во Present
London. Cricket the perfect
Continuous (потврдни, одречни и
game for such gentlemen.
прашални реченици);
- глаголски форми во Present
Polo is an unusual sport. It uses
Continuous со идно значење
a ball and mallet. The players
(потврдни, одречни и прашални
hit the ball into a goal to score.
реченици);

16
 - контрастирање сегашни времиња
(Present Simple and Present
Continuous);
- глаголски именки (like/ hate/
can’t stand/ mind/ love/ enjoy/
don’t mind/ dislike + -ing);
- прашални конструкци со What +
like (What does she like doing?).
г) Интеркултурни содржини и
медиумска писменост:
- развивање свесност за други
култури и земји;
- развивање свесност за
недискриминација, инклузија,
емпатија и солидарност.
The best part about the game is
that players do it on horseback.
Today, 77 countries around the
world have polo teams.
*****
Sam’s guitar
This is Sam. He is a 12 year old
boy who loves playing the
guitar. Sam is very talented but
comes from a very poor family.
He doesn’t have a guitar
because music instruments are
very expensive. He usually plays
the guitar when he has a class
with Mr Jones, the music
teacher. Mr Jones wants to help
Sam but he doesn’t know how.
Can you think of ways to help
Sam?
*****
Making everyone feel welcome
Katie’s Disability Awareness
Video: Katie Got a Voice (and
a cool new nickname)
Watch the video and then
answer the questions:
1. Is it nice to laugh at
someone?
2. Is it nice to point your
finger at someone?
3. Who is Katie?
17
 4. Would you like to be
friends with Katie?
https://www.youtube.com/watch
?v=S0fs9650Vz8

Пристапи и методи:
• Демонстративен
• Интерактивен
• Лексички (Lexical Approach)
• Комуникативен
(Communicative Approach)
• Пристап базиран на задачи
(Task-based Approach)
• Пристап базиран на содржина
(Content-based Language
Teaching)
• Природен (Natural Approach)
• Структурален (Structural
Approach)
• Аудио-лингвален.
• Аудио-визуелен.
• Директен (Direct Method)
• The Silent Way
• Suggestopedia
• Физичко одговарање (TPR)
• Ситуациско изучување јазик
(Situational Language
Teaching)
• Еклектичен пристап

18

Ред. Резултати од учење
број
3 Ученикот/ученичката
ќе биде способен/а да:
3.1. Слуша и следи упатства за
снаоѓање во просторот;
3.2. Чита и следи куси едноставни
пишани упатства, како и куси
едноставни пораки;
ТЕМА 3: Наша населба, наш град, наш свет
Содржини и поими Активности и методи
а) Јазични функции: Активности:
• Воведување на реалниот
- дава информации и прашува за свет во училницата преку:
да добие информации: 1. визуелно
претставување на
A: When were you born? материјата преку
B: I was born in 2009. постери, мапи,
делови од
I was in the fifth grade last year. списанија, видео
записи, блогови,
A: When did this happen? интернет страници
B: It happened about three months употребени за опис
ago. на минати дејства;
2. користење на
A: Was Picasso a painter? глаголи во минато
B: Yes, he was. време од текстови
на познати песни.
A: What wаs your last address? • Отворен тип на активности
B: I lived on Drury Lane but then кој кореспондира и
we moved to Reading. овозможува возвраќање на
A: Could you tell me you phone учениците на повеќе начини
number, please? во зависност од нивните
B: Yes, of course. It’s 075 421 741. способности:
Стандарди на оценување
Ученикот/ученичката
може да:
3.1.1. Препознава (базичен и
ограничен број) изрази за давање
насока, како и предлози за време
и место;
3.1.2. Поврзува лексички
единици за географиски поими
со дадена илустрација;
3.1.3. Црта насока и/или објект на
дадена мапа според слушнато
упатство.
3.2.1. Препознава наставка за
Past Simple кај правилни глаголи
и минати форми во сите лица на
глаголот ‘to be’;
3.2.2. Одговара на едноставни
прашања по прочитано кусо
упатство и/или порака;
3.2.3. Прави разлика помеѓу
бројни и небројни именки и
разликува показни заменки за
еднина и множина.
19

3.3. Усно споделува куси
информации служејќи се со
броеви, количини, цени и
часови, како и користејќи
временски изрази;
3.4. Пишува кус опис на место
користејќи едноставни изрази и
реченици.
Please, give me your address.
What’s your phone number?
This is my new email address:
A: How do I get to the nearest
bank?
B: Go straight ahead down this
road and then turn left at the traffic
lights at the end. It’s right over
there, next to the bookstore.
A: Is it far from here? Do I need to
take the bus/tube?
B: No, it isn’t that far. You can
walk.
A: What time does the train leave?
B: At 9.15.
А: Let’s hurry up. We are running
out of time.
А: Why do people love shopping
online?
B: People love shopping online
because it saves time.
A: Is shopping online cheaper than
shopping in the mall?
B: Yes, sometimes it really is.
A: How much are those apples?
B: The green ones are 1.15 euros
and the red ones are more
expensive.
A: Give me a kilo of green apples,
- рубрика- do at
least…;
- дополнителна
активност: if you
have time, try this;
- задавање на
дополнителни
вежби (extensions) за
ученици што
завршиле со
активностите
порано од
oстанатите.
• Слушање искази и
реагирање на нив со
емотикони.
• Вежби за асоцијации
(association games).
• Мисловна мапа
(спајдерграм), крстозбор,
бесилка.
• Вежба Group History -
работа во група со
табеларен приказ со даден
период од минатото и
дадена позната личност
(Lionel Messi, 2001-present
2001- He played for
Barcelona);
• Вежби за интонација.
• Слушање
аудио/видеоснимки и
говорот на наставникот и
повторување на
слушнатиот материјал.
3.3.1. Поставува прашања за
цена, час, количество, адреса,
телефонски број;
3.3.2. Одговара на прашања за
цена, час, количество, адреса,
телефонски број;
3.3.3. Симулира кус дијалог во
продавница / автобуска станица /
кино / театар со помош на
соговорникот и наставникот.
3.4.1. Подредува зборови во
потврдни и одречни реченици во
Past Simple со вклучени прилози
за време, дадени со измешан
редослед;
3.4.2. Поврзува неколку реченици
во низа за да опише одредено
место користејќи компаративни и
суперлативни форми на
ограничен број придавки;
3.4.3. Составува куса
(електронска) порака во која
опишува посетено место/настан
користејќи многу мал број
правилни глаголи во Past Simple.
20
 please. • Идентификување зборови и
изрази во контекст.
- опишување места и давање Примена на тие изрази во
насоки: реченица во Past Simple.
• Именување по визуелни
Washington is the capital of the прикази (флеш карти,
USA. The Andes are in South постери, излустрации,
America. исечоци од списанија,
блогови, интернет
A: What is the highest mountain страници).
that you climbed? • Конкретно вербално
B: It’s Kilimanjaro. посочување на лица,
гестови и цртежи.
A: What countries and capital • Говорни игри:
cities do you know in English? - Guess the place
B: Madrid, Washington DC, (опис на место);
Athens,Cairo… - Chain game
(осмислување и
Our house is next to the railway продолжување на
station. реченици со
финално
There is a supermarket in front of запишување на
Jill’s house. реченицата на
табла).
Ed’s house is between the hospital • Повторување на слушната
and the post office. лексичка единица.
• Квиз - одговарање на
Tom’s house is opposite the прашања од видот
library. точно/неточно или
отворени прашања.
- искажување факти и мислења:
• Составување на кратка
приказна по дадени слики.
I think these clothes are clean.
• Вежби со користење
They smell very nice.
пантомима.
• Вежби за критичко
размислување:

21
 I think those boys were really
funny.
This village is amazing.
That suit is really dirty.
The picture hangs above my bed.
I love e-magazines. My favourite e-
magazine is National Geography.
Last month I read about the
Popocatepetl Volcano in Mexico.
There are some letters for you.
Some people don’t have enough
money to buy expensive clothes.
Is there much rice left?
Many pupils come late to class.
You never do any homework.
Do you know any good restaurants
in Barcelona?
- споредување:
My garden is bigger than yours.
The English exam is easier than the
Biology exam.
- лажен или реален
приказ (споредба на
илустрации со
објаснување од
страна на
наставникот за
лажниот приказ во
рекламите/
медиумите).
• Драмска импровизација.
• Пеење и креирање на песни
со дадена лексика и
граматика.
• Поврзување на зборови и
создавање на дијалог во
парови
• Анализа и дискусија по
одгледано кусо видео за
влијанието на медиумите
врз создавањето лажен/
нереален приказ/слика.
• Посета на музеј,
библиотека, театар, кино
или друга установа.
❖ Предлог активности за
интеркултурни содржини:
Famous places in London:
Every year millions of
tourists visit London.
These are the most famous
sites:
1. London Eye
22
 Our city has the oldest railway
station.
I think Biology is the most difficult
subject in school.
Everyone thinks I am older than 14.
On the bus, they think I am an adult.
When I started secondary school,
everything was so different.
Children were friendlier at primary
school. The teachers were more
interesting, too. But it is easier now
because I’ve got a lot of friends. The
best part is that the teachers listen
to us. They care about our opinion.
- прераскажување случки/настани:
They were best friends a long time
ago.
I called her on the phone yesterday.
We played football outside last
week.
He didn’t play basketball last
weekend.
Something terrible happened to me
last week.
What happened next?
The London Eye is a huge
Ferris wheel on the South
Bank of the River Thames in
London. It is Europe's tallest
amusement wheel, and is the
most popular tourist
attraction in the United
Kingdom. Millions of people
visit the ‘Eye’ every year.
https://www.londoneye.com/
2. Madame Tussauds Museum
Madame Tussauds is a wax
museum in London; it has
smaller museums in a number
of other major cities. It was
founded by wax sculptor
Marie Tussaud. Tourists love
taking pictures inside the
museum with the Queen,
David Beckam, Megan
Markle, Barack Obama,
Captain Marvel…
https://www.madametussaud
s.com/london/en/
Edinburgh
A visit in Scotland begins in
Edinburgh, the capital city.
Edinburgh is an old city with
23
 Allan looked at Jonathan and then
rubbed the top of his head.
He then entered the classroom and
waited for the teacher.
Hi mum,
Sam and I travelled to Rome last
weekend and I wanted to tell you all
about it. It was amazing. Rome is
more beautiful than I imagined. The
hotel was great and on the first night
we stayed there for dinner. The next
morning we decided to visit the
Colosseum. The gladiators lived
and died there, sometimes killed by
wild animals. So sad... On Sunday,
we enjoyed breakfast at the hotel
and then we visited the Vatican. I
think the visit to the Colosseum was
more interesting than the visit to the
Vatican. Everything was wonderful!
I loved it!
Hugs,
Kirsten
б) Лексички единици:
- address, phone number, email,
website, blog, e-magazine;
- conversation, opinion, answer a
question, ask a question;
- pair of, in pairs;
many important and
interesting buildings.
If you come to Edinburgh by
train from the south the first
thing you see is the
Edinburgh castle. It stands
high above the city. Soldiers
in kilts take visitors around
and tell them stories about
the castle.
Edinburgh is a hilly city but it
is a good city to visit on foot.
After the castle you can visit
more of the Old Town. Go
down the Royal Mile to
Holyroodhouse - the queen’s
home when she comes to
Edinburgh. It is three
hundred years old.
In August, you can visit the
Edinburgh festival, the
biggest art festival in the
world.
True or false:
The Edinburgh festival takes
place in summer. T/F
Edinburgh castle is not
situated on a hill. T/F
The queen stays in Edinburgh
castle when she comes to
Edinburgh. T/F
Adapted from:
https://en.islcollective.com/en
glish-esl-
24
 - road, underground/tube /railway worksheets/vocabulary/travel/
station, traffic, traffic light, airport, edinburgh/28498
airplane;
- cinema, museum, factory, hospital, *****
swimming pool Food in commercials vs. food
- passed / failed the test in real life
- lake, river, sea, ocean, volcano,
city, country, hill, mountain; Watch the video and discuss
- capital city, famous sites, famous the difference between the
shops, famous museums, tourist, commercial and the real
trip. image of food. Which image
do you like more? Is it real?
в) Граматички структури: https://www.youtube.com/wat
ch?v=MflT0I7ZPCs
- бројни (lake - lakes, mountain -
mountains, volcano - volcanoes) и Пристапи и методи:
небројни именки (bread, butter, • Демонстративен
nature, money, time, salt, rice, • Интерактивен
homework, pollution, information, • Лексички (Lexical
news, shopping, wildlife, music, Approach)
work); • Комуникативен
- показни заменки (this/that, (Communicative Approach)
these/those) пред глаголот TO BE • Пристап базиран на задачи
и пред именки; (Task-based Approach)
- придавки (interesting, amazing, • Пристап базиран на
clean, dirty, friendly, nice, содржина (Content-based
opposite, different, difficult, easy, Language Teaching)
cheap, expensive);
• Природен (Natural
- степенување на придавките
Approach)
(форми за компаратив и
• Структурален (Structural
суперлатив);
Approach)
- предлози за време (in, at, on);
- предлози за место (аbove, next to, • Аудио-лингвален.
in front of, opposite of, between); • Аудио-визуелен.
• Директен (Direct Method)
• Silent Way
• Suggestopedia

25

Ред. Резултати од учење
број
4 Ученикот/ученичката
ќе биде способен/а да:
4.1. Слуша и разбира упатства што
му се упатени внимателно и
бавно;
- прилози за време (yesterday, ago, • Физичко одговарање (TPR)
last week/month/year) и прилог за • Ситуациско изучување
количество (about); јазик (Situational Language
- сврзници (then, because); Teaching)
- форми на глаголот TO BE во Past • Еклектичен пристап
Simple (was/were, wasn’t/weren’t);
- глаголски форми во Past Simple
(органичен број најфреквентни
правилни глаголи).
г) Интеркултурни содржини и
медиумска писменост:
- развивање свесност за други
култури и земји;
- развивање свесност за
влијанието на медиумите.
ТЕМА 4: Наша планета, наше здравје, наша иднина
Содржини и поими Активности и методи Стандарди на оценување
Ученикот/ученичката
може да:
а) Јазични функции: Активности: 4.1.1 Препознава заповеден
• Воведување на реалниот начин во слушнато упатство;
- искажување идни намери/ свет во училницата преку: 4.1.2. Подредува илустрации
планови: 1. визуелно според слушнато упатство;
претставување на
26

4.2. Чита и разбира содржина на
поедноставни информативни
материјали;
4.3. Дава усна многу куса и
однапред извежбана изјава и
претставува соговорник;
4.4. Пишува кус пасус за животна
средина.
We are going to save this planet.
Look at her tummy! She is going to
have a baby! I am so happy for her.
Mat is not going to spend his
holiday in Ohrid this year.
We are going to help you.
First, we are going to buy some
seeds. After that, we can plant them
in the schoolyard.
A: So, what are your plans for
tonight?
B: Nothing special. I’m staying at
home and watching my favourite
game show. What about you?
A: I’m going to the computer lab
with some of my classmates. We’re
going to work on our school
project.
B: That sounds interesting! Is Elsa
coming?
A: I don’t know. I’m going to call
her later.
They are actually making plans for
a lifetime together: a house by the
sea, two dogs and five cats.
I am making plans for my future. I
want to study biochemistry.
материјата преку 4.1.3. Следи инструкции од
постери, мапи, слушнато упатство со вклучени
делови од предлози (after, before, near);
списанија, видео
записи, блогови и
интернет страници; 4.2.1. Препознава потврдни и
2. користење на негативни форми на be going to за
зборови од изразување идност;
текстови на познати 4.2.2. Одговара на едноставни
песни со тематика за прашања поврзани со прочитана
зачувување на информација во едноставен
планетата Земја. информативен материјал.
• Отворен тип на активности 4.2.3. Селектира клучна
кој кореспондира и информација во прочитан леток/
овозможува возвраќање на извадок од блог/списание.
учениците на повеќе
начини во зависност од
нивните способности: 4.3.1. Поврзува глаголи во
- рубрика - do at сложена глаголска форма (would
least…; like + to infinitive) за да изрази
- дополнителна барање/ желба/ понуда;
активност: if you 4.3.2. Составува реченици за да
have time, try this; искаже план и даде сугестија/
- задавање на предлог користејќи ја
дополнителни глаголската форма be going to и
вежби (extensions) за фразите Let’s / Shall/ Why don’t;
ученици што 4.3.3. Искажува способност
завршиле со користејќи модални глаголи.
активностите 4.3.4. Учествува во симулација на
порано од настан во улога на водител /
останатите. учесник според однапред
• Слушање искази и усвоени неколку реченици во
реагирање на нив со низа.
емотикони и/или научени
пароли.
4.4.1. Поврзува неколку реченици
27
 We are going to have a party on
Saturday. Can you come?
- давање сугестии/идеи:
Shall we go for a walk after the
classes?
Are you free this weekend? Let’s go
to the cinema and watch a movie.
I am bored to death already! Why
don’t we play some board game?
How about going for a walk after
classes?
Let’s call her. She is going to be
happy.
What shall we have for dinner?
Why don’t we go to that new Italian
restaurant near your house?
It’s getting darker, we’re going to
be lost! Shall we get back?
A: Shall we organize a small
party? It’s Joe’s birthday.
B: Why don’t we throw a huge
party. A fancy dress party, with
costumes, music and dancing!
A: Great idea! Sounds like lots of
fun! Let’s do that!
Let’s play football this afternoon.
• Вежби за асоцијации со вклучени описни придавки за
(association games). да опише временски услови;
• Мисловна мапа 4.4.2. Составува парола
(спајдерграм), крстозбор, користејќи потврдни и одречни
бесилка. реченици во заповеден начин;
• Изработка на постер по 4.4.3. Конструира реченици
дадена мотив-реченица - користејќи модални глаголи и
o I like it when… (every изрази за давање сугестии.
person throws the
litter in a bin).
• Вежби за интонација.
• Слушање
аудио/видеоснимки и
говорот на наставникот и
повторување на
слушнатиот материјал.
• Идентификување зборови и
изрази во контекст.
• Именување по визуелни
прикази (флеш карти,
постер, излустрации,
исечоци од списанија,
интернет страници).
• Конкретно вербално
посочување на лица,
гестови и цртежи.
• Говорни игри:
- Guess the season
(опис на годишно
време);
- Chain game -
осмислување и
продолжување на
реченици со
финално
28
 Let’s go outside and ride our bikes! запишување на
It’s such a beautiful day. реченицата на табла.
• Повторување на слушната
Shall we get something to drink? лексичка единица.
• Квиз - одговарање на
Shall we go to the disco tonight? прашања од видот
точно/неточно или
Why don’t we sit over there? отворени прашања.
• Составување на кратка
Why don’t you just call her and приказна по дадени слики.
apologise? • Вежби со користење
пантомима.
- искажување (не)способност: • Вежби за критичко
размислување:
I can water the flowers, but I can’t - Како оваа активност
plant a tree. влијае врз
животната средина
We could swim in the river when и моето здравје
we were children, but we can’t (учениците
now. слушаат/читаат опис
на активност и
When I was young, I couldn’t play набројуваат можни
the violin. It was too difficult for последици од
me. истата)
• Драмска импровизација.
Yesterday, Peter couldn’t do that
• Пеење и креирање на песни
exercise alone so he called me for
со дадена лекиска и
help.
граматика.
• Поврзување на зборови и
Gerod can ski really well and he
создавање на дијалог во
often wins his race.
парови.
It is dangerous to go deep in the • Анализа и дискусија по
одгледано кусо видео за
water if you can’t swim.
заштита на животната
средина

29
 Paul ____ swim when he was a
child, but now he _____. In fact, he
swims every day!
- can’t / couldn't
- can / could
When Vera was young, she
____type quickly. She took a typing
class and now she ____ type very
quickly!
- could not/can to
- can/could
- опишување временски услови:
I like warm weather.
I don’t like stormy winds.
Look at those dark clouds. It’s
going to rain.
A: What’s the weather like today?
B: It’s cold and windy. Take your
jacket.
A: What about tomorrow?
B: Mostly sunny. But the forecast
says rain in the afternoon.
A: What’s the weather going to be
like in New York City on Tuesday?
B: It’s going to be partly cloudy
this Tuesday in New York.
• Организирање еколошки
активности во дворот и
непосредната околина.
❖ Предлог активности за
интеркултурни содржини:
The British weather
Matching words and pictures:
warm, lukewarm, wet, cloudy,
foggy, sun, sunny, snow, fog,
rain, cold, wind, drizzle, ha
https://learnenglish.britishcou
ncil.org/vocabulary/beginner-
to-pre-intermediate/weather
*****
A: Teacher, teacher, why do
we have rain?
B: It’s a simple process. The
sun shines on the water. The
water becomes water vapour.
It is very cold in the sky, so
the water vapour becomes
clouds. The wind blows the
clouds. The cold cloud meets
a warm cloud. Then it rains
because the warm clouds
become water again!
A: Teacher, and why do we
have the winds?
B: It is a simple process as
well. The sun shines on the
30
- учтиво изразување понуда /
барање / желба:
A: Would you like to come with me
to the park after school?
B: We can’t go to the park today.
It’s raining. We can go on a sunny
day.
A: I’d like to ask you something.
B: Go ahead!
A: Would you like to go to the
cinema tonight? We’re going to
watch a film about our solar
system.
B: That sounds great! When does
the film start?
A: It starts at 7.30 pm. We can
meet in front of the cinema at 7
o’clock.
B: Great! See you there!
A: Don’t be late!
Would you like to come to my
house for dinner?
Class, would you like to have a
short break?
My friends would like to come to
your party next week. Is it okay
with you?
- инструкции и соопштенија:
Eat! The food will get cold.
ground and the ground
becomes warm. The air near
the ground also becomes
warm. The air rises. Cold air
comes to take its place and
there we have it! The wind
blows.
(Tomlinson, B. Materials
Development in Language
Teaching, Cambridge
University Press, 1999, p.
154.)
*****
Water pollution
Watch the video and answer
the questions:
- What happens when water
gets polluted?
- Which natural activities
pollute the water?
- Which human activities
pollute the water?
- What are some of the effects
of water pollution?
- What steps can you take to
control water pollution?
https://www.youtube.com/wat
ch?v=Om42Lppkd9w
Пристапи и методи:
31
 Run! Run quickly! That dog looks
scary.
Don’t dance, you look really funny!
Don’t play on the road!
Open your book on page 27.
Talk to the doctor.
Insert 1 euro.
Do not disturb!
Have some cookies.
Don’t speak to them. They are
dangerous.
Save the planet! Save the oceans!
Save our future!
Don’t pollute the water!
Don’t throw rubbish!
Ride a bike!
Climate change is real!
Be eco-friendly!
Be a nature-lover!
Go green, say no to plastic!
Think globally, act locally!
Hi, Jack. Don’t wait for me. I’m
going to be late.
- Peter
- претставување соговорник:
Hello everyone and welcome to our
school's event. My name is David
and I’ m going to be your host this
afternoon.
Let’s invite our first special guest,
Sarah Parker. Sarah is a member of
the school’s eco-club and she is
• Демонстративен
• Интерактивен
• Лексички (Lexical
Approach)
• Комуникативен
(Communicative Approach)
• Пристап базиран на задачи
(Task-based Approach)
• Пристап базиран на
содржина (Content-based
Language Teaching)
• Природен (Natural
Approach)
• Структурален (Structural
Approach)
• Аудио-лингвален.
• Аудио-визуелен.
• Директен (Direct Method)
• Silent Way
• Suggestopedia
• Физичко одговарање (TPR)
• Ситуациско изучување
јазик (Situational Language
Teaching)
• Еклектичен пристап
32
 going to tell you more about the air
pollution in our city.

б) Лексички единици:

- baby, toddler, child, adolescent,

adult, human;
- river, lake, sea, ocean, vapour,
lightning, rainbow
- effect, smoke, pollutants, water
pollution, weather, chemicals,
global warming, ecosystems,
atmosphere, fossil fuel, plastic;
- weather, wind, snow, rain, storm;
- spring, summer, autumn, winter;
- Earth, grass, plants, seeds, climate;

в) Граматички структури:

- описни придавки (sunny, windy,

rainy, cloudy, snowy, foggy, wrong,
right, late, clean, polluted, natural,
important);
- предлози (after, before, near);
- модални глаголи (can/can’t/
could/couldn’t);
- заповеден начин во потврдна и
одречна форма;
- реченични конструкции со
Let’s/Shall/Why don’t we;
- сложена глаголска конструкција
(would like + to infinitive) во
потврдна и прашална форма;
- глаголски форми за идно време
(be going to);
- прашања со like (What’s the
weather like?).

33
 г) Интеркултурни содржини и
медиумска писменост:

- развивање свесност за други

култури и земји;

- развивање свесност за заштита

на животната средина.

Постигањата на учениците се вреднуваат континуирано на секој наставен час во текот на целата учебна година. Со
оглед на тоа што вториот развоен циклус (IV- VI одделение) се совпаѓа со подготвителното А1 рамниште (согласно
Оценување на постигањата на Заедничката европска референтна рамка за јазици) 3, се напоменува дека усвоените знаења, вештини и ставови од
P2F P

учениците страна на ученикот/ученичката се презентираат со помош на наставникот кој употребува јасен, бавен и внимателно
артикулиран говор, како и дополнителни визуелни помагала, со оглед на тоа што станува збор за основни (а не
самостојни) корисници на јазикот.

3
Како ориентација во однос на рамништата на јазчни компетенции кои учениците би требало да ги постигнат на крајот на поедини воспитно-образовни периоди на
основното образование, земени се предвид насоките од Заедничката европска референтна рамка за јазиците во која се разликуваат вкупно шест рамништа на
комуникативно користење на странскиот јазик: Во подрачјето на елементарно рамниште тоа се рамништата А1 (подготвително рамниште/Breakthrough) и А2 (темелно
рамниште/Waystage), во подрачјето на самостојно користење на јазикот - рамништата B1 (преодно рамниште/Threshold) и B2 (самостојно рамниште/Vantage) и во
подрачјето на компетентно користење на јазикот рамниште C1 (напредно рамниште/Effective Operational Proficiency) и C2 (највисоко рамниште/Mastery).

Во условите на учење на англискиот јазик во Република Северна Македонија учениците после првите три години на учење на англиски јазик (I-III одделение) можат
делумно да го постигнат рамништето А1 (подготвително рамниште), после следните три години на учење на англискиот јазик (IV-VI одделение) можат целосно да го
постигнат рамништето A1 (подготвително рамниште) и можат делумно да го постигнат рамништето A2 (темелно рамниште), a после 9 години на учење(по завршувањето
на IX одделение) можат целосно да го постигнат рамништето A2 (темелно рамниште). Постигнувањето на компетенциите согласно наведените нивоа ќе бидат прикажани
преку очекуваните резултати во програмата за деветто одделение.

34
 Оценувањето се врши на основа на дадените стандарди за оценување во оваа наставна програма. Критериумите на
оценување подразбираат позитивно нагласување на постигнатиот напредок на учениците за владеење на јазикот, а
не негативно истакнување на недостатоците.

Покрај одговорноста на наставниците да ги оценат учениците формативно и сумативно, се препорачува да се

поттикнуваат учениците сами да ги оценуваат своите способности со цел да го планираат и организираат своето
учење. Затоа, пожелно е да се воведе Европско јазично портфолио кое освен на учениците, ќе им овозможи увид и
на родителите во напредокот на нивните деца во поглед на учење на јазикот.

Содржините на оваа наставна програма се планирани во корелација со наставните програми за другите предмети
кои се изучуваат во шесто одделение како природни науки, географија, математика, ликовно образование и музичко
образование, а особен акцент се става на интегрирано поврзување на содржините со наставната програма за мајчин
јазик.

Наставата по англиски јазик за учениците на оваа возраст се заснова на мултисензорно (визуелно, аудитивно,
тактилно и др.) и холистичко учење кое ги опфаќа когнитивните, афективните и моторните аспекти на учениците,
односно наставникот ќе ги интегрира различните компоненти со што јазикот ќе се учи на функционален начин.
Согласно горенаведеното, во странскиот јазик не можат да се издвојат, односно не може да се планира бројот на
Дидактички препораки
часовите по одделни компоненти и/или вештини.

Целите на наставната програма за шесто одделение се дел од целите предвидени во втората развојна фаза за
изучување странски јазик (IV - VI одделение) во која се предвидува ученицте да го достигнат подготвителното
рамниште А1 за владеење на јазикот (согласно Заедничката европска референтна рамка за јазици) прогресирајќи
од одделение во одделение преку постепено зголемување на бројот на лексичките единици, видот на јазичните
функции и сложеноста на граматичките структури. Тоа значи дека се обрнува подеднакво внимание на сите четири
јазични вештини: слушање со разбирање и читање со разбирање, потоа говорење (говорна интеракција и
продукција) и пишување (писмена интеракција и писмена продукција).

Литература и други извори - одобрен прирачник/учебнички комплет од министерот за образование и наука;

- пакет прирачен материјал за наставникот (флеш карти, постери и друго);

35
 - ЦД, ДВД;
- други практични извори на учење во непосредна околина – предмети, нагледни средства, во просторијата
каде се изучува англискиот јазик (пластелин, глина, хартија во боја, колаж, шаблони, отпечатоци);
- ЛЦД проектор;
- интерактивна табла;
- Интернет, образовни софтвери, веб страници и апликации; како на пример: Scratch
(https://scratch.mit.edu/), Prezi (https://prezi.com/presentation-template/), MonkeySurvey
(https://www.surveymonkey.com/), Edmodo (https://new.edmodo.com/?go2url=%2Fhome), Quizstar
(http://quizstar.4teachers.org/indexi.jsp) и други;
- речници, списанија, весници за наставникот и учениците;
- други извори на учење во непосредната околина: библиотеки, зоолошка градина, театар, кино и друго.

Почеток на имплементација на
наставната програма Учебна 2020/2021 година
Институција/ Биро за развој на образованието (БРО)
носител на програмата
бр. 12-1750/6
30.1.2020 година
Потпис и датум на донесување на
наставната програма
МИНИСТЕР,
Dr. Arbёr Ademi

36