Škola primijenjene umjetnosti i dizajna

Perivoj Vladimira Nazora 3/3

Zadar

PISANA PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Nastavnik:

Boris Lukić, prof.

Zadar, 30. studeni 2017. god.

1
OPĆI PODACI
OBRAZOVNI SEKTOR GRAFIČKI DIZAJN
ŠKOLA Škola primijenjene umjetnosti i dizajna , Zadar
ZANIMANJE/KVALIFIKACIJA Grafički dizajner
RAZRED 3. A

Grafičke tehnike
NASTAVNI PREDMET

NASTAVNA CJELINA Suha igla

NASTAVNA JEDINICA Duboki tisak-vježbe
MJESTO IZVOĐENJA Učionica
DATUM IZVOĐENJA 30. studeni 2017.
REDNI BROJ SATA 1. – 4.

PLAN ORGANIZACIJE NASTAVNOG PROCESA:

PODJELA NASTAVNE CJELINE NA NASTAVNE JEDINICE
NASTAVNA CJELINA broj 1 .

CILJEVI NASTAVE (nastavnik)

CILJ NASTAVNOG PREDMETA
Cilj je analitičkimi likovnim pristupom razvijati kod učenika
sposobnosti samostalnog izražavanja. Učenik će moći
razlučiti i integrirati likovne probleme kroz zadana i
samostalna likovna rješenja crtaćim tehnikama, moći će bez
teškoća upotrebljavati likovni jezik i terminologiju, te će
moći analizirati odnos nastavnih sadržaja i izvršenih
zadataka.
CILJ NASTAVNE CJELINE Identificirati, opisati i analizirati vrste dubokog tiska. Razviti
sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po
zadanom predlošku te primijeniti naučena znanja.
CILJ NASTAVNE JEDINICE Izrada otiska u tehnici suhe igle.
KLJUČNI POJMOVI Duboki tisak, mehanička metoda dubokog tiska

2
 ISHODI UČENJA (učenik)

KOGNITIVNI ISHODI Identificirati vrste dubokog tiska i primijeniti načela grafike u vlastitom
UČENJA likovnom radu.
Prepoznati vrste dubokog tiska.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke vještine u
prikazu istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz
konkretne složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po
zadanom predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
PSIHOMOTORIČKI Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
ISHODI UČENJA problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
AFEKTIVNI ISHODI
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad
UČENJA
na opću radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa
kritička mišljenja. Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće
učenja i istraživanja uz pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.

PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Škola primijenjene umjetnosti i dizajna

Datum: 30. 11. 2017.

Razred: 3A Broj sata: 1. – 4.

Nastavnik: Boris Lukić

Nastavni predmet: Grafičke tehnike

1.Suha igla
Nastavna cjelina:

Nastavna jedinica 1.1.Suha igla-vježbe

Ključni pojmovi: Duboki tisak, suha igla, gravura
CILJ NASTAVNE JEDINICE Identificirati, opisati i analizirati duboki tisak.

3

Kognitivni (znanja):
Psihomotorički (vještine):
Afektivni (stavovi i navike):
Korelacija s nastavnim
sadržajima u nastavnim
predmetima
METODE RADA
(STRATEGIJE):
Oblici rada u nastavi:
Nastavna sredstava i
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i
vrednovanja:
Literatura za nastavnike:
ISHODI UČENJA
Identificirati vrste dubokog tiska i primijeniti načela grafike u vlastitom
likovnom radu.
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku, po promatranju.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke i slikarske vještine u
prikazu istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Povijest likovne umjetnosti 3 raz
Teorija oblikovanja 2 raz
Grafička tehnologija 3 raz
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje
frontalni rad, individualni rad
Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
4

Literatura za učenike:
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
Kiefer Helin, I. (2011). Risanje crte - od crte do riječi, od riječi do crte,
Osijek/Vukovar: Društvo hrvatskih književnika – Ogranak slavonsko-baranjsko-
srijemski.
Zbirka monografija umjetnika. (2007). Koeln: Taschen.
Damjanov, J. (2006). Metafizika crteža, Zagreb: Sipar.
Jensen, E. (2004). Super-nastava: nastavne strategije za kvalitetnu školu i
uspješno učenje, Zagreb: Educa.
Lucie-Smith, E. (2005). ArToday, New York: Phaidon.
Jakubin, M. (1999). Likovni jezik i likovne tehnike, Zagreb: Educa.
Grgurić, N. i Jakubin, M. (1996). Vizualno-likovni odgoj i obrazovanje, Zagreb:
Educa.
Janson, H. W. (1995). History of Art, London: Thames and Hudson.
Bačić, M. i Mirenić–Bačić, J. (1994). Uvod u likovno mišljenje, Zagreb: Školska
knjiga.
Damjanov, J. (1991). Vizualni jezik i likovna umjetnost, Zagreb: Školska knjiga.
Damjanov, J. (1977). Likovna umjetnost - uvod, Zagreb: Školska knjiga.
Peić, M. (1971). Pristup likovnom djelu, Zagreb: Školska knjiga.
Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.

Napomena za realizaciju
nastavne jedinice:

ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA

ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :

KORELACIJA:
Povijest likovne umjetnosti
Teorija oblikovanja razgovor 5 min

Najaviti cilj nastavne jedinice:

UVODNI Suha igla-vježbe
DIO: Cilj nastavne jednice:
Izrada otiska u tehnici suhe igle.

PP prezentacija: Reprodukcije grafika u tehnikama dubokog tiska 10 min

5
 -analiza likovnih primjera
razgovor,
SREDIŠNJI 5 min
DIO: Zadatak .:
Demonstracija na staroj matrici za otisak. iznošenje 10 min
asocijacija
odgovaranje na
Učenici pripremaju materijal i pribor za rad. pitanja
Demonstriranje nabojavanja matrice i proces otiskivanja
135 min
Ponavljanje i provjeravanje: odgovaranje na
Slijedi analiza radova, primjena naučenog na učeničkim radovima. pitanja,
Kriteriji ocjenjivanja na tablici vrednovanje. demonstracija 10 min
znanja
Zadavanje domaće zadaće:
ZAVRŠNI
DOMAĆA ZADAĆA: razgovor 5 min
DIO:
Pronaći primjere dubokog tiska baroknog umjetnika te ga donijeti na slijedeći
sat u digitalnom obliku kada ćemo sve primjere pogledati te kratko analizirati.

Najaviti iduću nastavnu jedinicu:Stilske karakteristike suhe igle

Škola primijenjene umjetnosti i dizajna

Perivoj Vladimira Nazora 3/3

Zadar

PISANA PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Suha igla:

Stilske karakteristike suhe igle

6
 Nastavnik:

Boris Lukić, prof.

Zadar,7. rujan 2017. god.

OPĆI PODACI
OBRAZOVNI SEKTOR GRAFIČKI DIZAJN
ŠKOLA Škola primijenjene umjetnosti i dizajna , Zadar
ZANIMANJE/KVALIFIKACIJA Grafičke tehnike
RAZRED 3A

Grafičke tehnike
NASTAVNI PREDMET

NASTAVNA CJELINA Stilske karakteristike suhe igle

NASTAVNA JEDINICA Dijagonalna kompozicija-Crtež tušem i perom
MJESTO IZVOĐENJA Učionica
DATUM IZVOĐENJA 07. rujan 2017.
REDNI BROJ SATA 5.-8.

PLAN ORGANIZACIJE NASTAVNOG PROCESA:

PODJELA NASTAVNE CJELINE NA NASTAVNE JEDINICE
NASTAVNA CJELINA broj 2 .

7
CILJEVI NASTAVE (nastavnik)
CILJ NASTAVNOG PREDMETA
CILJ NASTAVNE CJELINE
CILJ NASTAVNE JEDINICE
KLJUČNI POJMOVI
Cilj je analitičkimi likovnim pristupom razvijati kod učenika
sposobnosti samostalnog izražavanja. Učenik će moći
razlučiti i integrirati likovne probleme kroz zadana i
samostalna likovna rješenja crtaćim i grafičkim tehnikama,
moći će bez teškoća upotrebljavati likovni jezik i
terminologiju, te će moći analizirati odnos nastavnih
sadržaja i izvršenih zadataka.
Identificirati, opisati i analizirati tipove stilske karakteristike
suhe igle I dijagonalne kompozicije. Razviti sposobnost
prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku te primijeniti naučena znanja.
Identificirati, opisati i analizirati duboki tisak.
Suha igla, linija, gravura

ISHODI UČENJA (učenik)

KOGNITIVNI ISHODI Identificirati vrste dubokog tiska i primijeniti grafička načela u

UČENJA vlastitom likovnom radu.
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku, po
promatranju.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke vještine u
prikazu istog.
Istražiti mogućnosti linijskog crteža u kreiranju novih likovnih rješenja.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz
konkretne složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po
zadanom predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
PSIHOMOTORIČKI Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
ISHODI UČENJA problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.

8
 Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
AFEKTIVNI ISHODI
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad
UČENJA
na opću radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa
kritička mišljenja.
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja
uz pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.

PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Škola primijenjene umjetnosti i dizajna

Datum: 07. 09. 2017.

Razred: 3A Broj sata: 5.-8.

Nastavnik: Boris Lukić

Nastavni predmet: Grafičke tehnike

2.Stilske karakteristike suhe igle

Nastavna cjelina:

Nastavna jedinica 2.1. Dijagonalna kompozicija-Crtež tušem i perom

Ključni pojmovi: Suha igla, gravura, linijski crtež
CILJ NASTAVNE JEDINICE Identificirati, opisati i analizirati stilske karakteristike suhe igle.

Kognitivni (znanja):
Psihomotorički (vještine):
ISHODI UČENJA
Identificirati tipove kompozicija i primijeniti načela komponiranja u vlastitom
likovnom radu.
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku, po promatranju i po
imaginaciji.
Prepoznati i demonstrirati problem dinamike i ravnoteže u motivu.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke i slikarske vještine u
prikazu istog.
Istražiti mogućnosti stilizacije i ornamenta u kreiranju novih likovnih rješenja.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.

9

Afektivni (stavovi i navike):
Korelacija s nastavnim
sadržajima u nastavnim
predmetima
METODE RADA
(STRATEGIJE):
Oblici rada u nastavi:
Nastavna sredstava i
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i
vrednovanja:
Literatura za nastavnike:
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Povijest likovne umjetnosti 3 raz
Teorija oblikovanja 2 raz
Grafička tehnologija 3 raz
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje, metoda crtanja
frontalni rad, individualni rad,
PPT prezentacija, predmeti za crtanje
Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
Kiefer Helin, I. (2011). Risanje crte - od crte do riječi, od riječi do crte,
Osijek/Vukovar: Društvo hrvatskih književnika – Ogranak slavonsko-baranjsko-
srijemski.
Zbirka monografija umjetnika. (2007). Koeln: Taschen.
Damjanov, J. (2006). Metafizika crteža, Zagreb: Sipar.
Jensen, E. (2004). Super-nastava: nastavne strategije za kvalitetnu školu i
uspješno učenje, Zagreb: Educa.
Lucie-Smith, E. (2005). ArToday, New York: Phaidon.
Jakubin, M. (1999). Likovni jezik i likovne tehnike, Zagreb: Educa.
Grgurić, N. i Jakubin, M. (1996). Vizualno-likovni odgoj i obrazovanje, Zagreb:
Educa.
Janson, H. W. (1995). History of Art, London: Thames and Hudson.
Bačić, M. i Mirenić–Bačić, J. (1994). Uvod u likovno mišljenje, Zagreb: Školska
10

Literatura za učenike:
knjiga.
Damjanov, J. (1991). Vizualni jezik i likovna umjetnost, Zagreb: Školska knjiga.
Damjanov, J. (1977). Likovna umjetnost - uvod, Zagreb: Školska knjiga.
Peić, M. (1971). Pristup likovnom djelu, Zagreb: Školska knjiga.
Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.

Napomena za realizaciju Likovna umjetnost baroka

nastavne jedinice:

ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA

ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :

MOTIVACIJA: Likovna umjetnost baroka-Rembrandt

KORELACIJA:
Povijest likovne umjetnosti
Teorija oblikovanja

11
 razgovor 5 min
UVODNI Najaviti cilj nastavne jedinice:
DIO: Dijagonalna kompozicija-crtež perom I tušem
Cilj nastavne jednice:
Identificirati, opisati i analizirati dijagonalnu kompoziciju.

PP prezentacija: Dijagonalna kompozicija 10 min

-analiza likovnih primjera

Crtanje mrtve prirode perom i tušem.

SREDIŠNJI
DIO: Dijagonalna kompozicija. razgovor, 5 min

Zadatak .: 10 min
iznošenje
asocijacija
odgovaranje na
pitanja

crtanje 180 min

Ponavljanje i provjeravanje: odgovaranje na
Slijedi analiza radova, primjena naučenog na učeničkim radovima. pitanja,
Kriteriji ocjenjivanja na tablici vrednovanje. demonstracija 10 min
znanja
ZAVRŠNI
Zadavanje domaće zadaće: razgovor 5 min
DIO:
DOMAĆA ZADAĆA:
Pronaći crtež piramidalne kompozicije baroknog umjetnika te ga donijeti na
slijedeći sat u digitalnom obliku kada ćemo sve primjere pogledati te kratko
analizirati.
Najaviti iduću nastavnu jedinicu:. Slobodna kompozicija

Škola primijenjene umjetnosti i dizajna

Perivoj Vladimira Nazora 3/3

12
Zadar

PISANA PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Suha igla:

Umjetnici kroz povijest koji su se služili tehnikom suhe igle

Slobodna kompozicija

Nastavnik:

Boris Lukić, prof.

Zadar, 12. rujan, 2017. god.

PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Škola primijenjene umjetnosti i dizajna

Datum: 12. 09. 2017.

13
Razred:
Nastavnica:
Nastavni predmet:
Nastavna cjelina:
Nastavna jedinica
Ključni pojmovi:
CILJ NASTAVNE JEDINICE
Kognitivni (znanja):
Psihomotorički (vještine):
Afektivni (stavovi i navike):
Korelacija s nastavnim
sadržajima u nastavnim
predmetima
3A Broj sata: 9.-12.
Boris Lukić
Grafičke tehnike
2.Suha igla
2.1. Slobodna kompozicija-crtež perom i tušem
Slobodna kompozicija, dinamika
Identificirati, opisati i analizirati slobodnu kompoziciju.
ISHODI UČENJA
Identificirati tipove kompozicija i primijeniti načela komponiranja u vlastitom
likovnom radu.
Istražiti problem interpretacije po imaginciji.
Prepoznati i demonstrirati problem dinamike i ravnoteže u motivu.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke vještine u prikazu
istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Povijest likovne umjetnosti 3 raz
Teorija oblikovanja 2 raz
Grafička tehnologija 3 raz
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
14
METODE RADA
(STRATEGIJE):
Oblici rada u nastavi:
Nastavna sredstava i
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i
vrednovanja:
Literatura za nastavnike:
Literatura za učenike:
Napomena za realizaciju
nastavne jedinice:
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje, metoda crtanja
frontalni rad, individualni rad,
PPT prezentacija, predmeti za crtanje
Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
Kiefer Helin, I. (2011). Risanje crte - od crte do riječi, od riječi do crte,
Osijek/Vukovar: Društvo hrvatskih književnika – Ogranak slavonsko-baranjsko-
srijemski.
Zbirka monografija umjetnika. (2007). Koeln: Taschen.
Damjanov, J. (2006). Metafizika crteža, Zagreb: Sipar.
Jensen, E. (2004). Super-nastava: nastavne strategije za kvalitetnu školu i
uspješno učenje, Zagreb: Educa.
Lucie-Smith, E. (2005). ArToday, New York: Phaidon.
Jakubin, M. (1999). Likovni jezik i likovne tehnike, Zagreb: Educa.
Grgurić, N. i Jakubin, M. (1996). Vizualno-likovni odgoj i obrazovanje, Zagreb:
Educa.
Janson, H. W. (1995). History of Art, London: Thames and Hudson.
Bačić, M. i Mirenić–Bačić, J. (1994). Uvod u likovno mišljenje, Zagreb: Školska
knjiga.
Damjanov, J. (1991). Vizualni jezik i likovna umjetnost, Zagreb: Školska knjiga.
Damjanov, J. (1977). Likovna umjetnost - uvod, Zagreb: Školska knjiga.
Peić, M. (1971). Pristup likovnom djelu, Zagreb: Školska knjiga.
Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
Likovna umjetnost prve polovice 20. stoljeća.
15
ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA

ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :

MOTIVACIJA: Likovna umjetnost 20. stoljeća-kubizam.

KORELACIJA:
Povjest likovne umjetnosti
Teorija oblikovanja

UVODNI Najaviti cilj nastavne jedinice: razgovor 5 min

DIO: Slobodna kompozicija-crtež perom I tušem
Cilj nastavne jednice:
Identificirati, opisati i analizirati slobodnu kompoziciju.

16
 PP prezentacija: Slobodna kompozicija 10 min
-analiza likovnih primjera

Crtanje slobodne kompozicije prema vlastitoj zamisli ugljenom.

SREDIŠNJI Slobodna kompozicija. razgovor, 5 min
DIO:
Zadatak .: 10 min
iznošenje
asocijacija
odgovaranje na
pitanja

crtanje 180 min

Ponavljanje i provjeravanje: odgovaranje na

Slijedi analiza radova, primjena naučenog na učeničkim radovima. pitanja,
Kriteriji ocjenjivanja u tablici vrednovanje. demonstracija 10 min
znanja
ZAVRŠNI
DIO: Zadavanje domaće zadaće: razgovor 5 min
DOMAĆA ZADAĆA:
Pronaći crtež slobodne kompozicije umjetnika 20.st. te ga donijeti na slijedeći
sat u digitalnom obliku kada ćemo sve primjere pogledati te kratko analizirati.
Najaviti iduću nastavnu jedinicu: Slobodna kompozicija
Škola primijenjene umjetnosti i dizajna
Perivoj Vladimira Nazora 3/3

Zadar

PISANA PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Umjetnici kroz povijest koji su se služili tehnikom suhe igle

Slobodna kompozicija

17
 Nastavnik:

Boris Lukić, prof.

Zadar, 14. rujan, 2017. god.

NASTAVNA CJELINA broj 1 .

PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Škola primijenjene umjetnosti i dizajna

Datum: 14.10. 2017.

Razred: 3A Broj sata: 13.-16.

Nastavnica: Boris Lukić

Nastavni predmet: Grafičke tehnike

1.Suha igla
Nastavna cjelina:
1.4.Umjetnici kroz povijest koji su se služili tehnikom suhe igle – slobodna
Nastavna jedinica
kompozicija
Ključni pojmovi: Slobodna kompozicija, ravnoteža, dinamika
CILJ NASTAVNE JEDINICE Identificirati, opisati i slobodnu kompoziciju.

ISHODI UČENJA
Kognitivni (znanja): Identificirati dinamičku ravnotežu i primijeniti načela komponiranja u vlastitom
likovnom radu.

18

Psihomotorički (vještine):
Afektivni (stavovi i navike):
Korelacija s nastavnim
sadržajima u nastavnim
predmetima
METODE RADA
(STRATEGIJE):
Oblici rada u nastavi:
Nastavna sredstava i
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i
vrednovanja:
Literatura za nastavnike:
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku.
Prepoznati i demonstrirati problem dinamike i ravnoteže u motivu.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke vještine u prikazu
istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Povijest likovne umjetnosti 3 raz
Teorija oblikovanja 2 raz
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje, metoda crtanja
frontalni rad, individualni rad,
PPT prezentacija, predmeti za crtanje
Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
Kiefer Helin, I. (2011). Risanje crte - od crte do riječi, od riječi do crte,
Osijek/Vukovar: Društvo hrvatskih književnika – Ogranak slavonsko-baranjsko-
19
 srijemski.
Zbirka monografija umjetnika. (2007). Koeln: Taschen.
Damjanov, J. (2006). Metafizika crteža, Zagreb: Sipar.
Jensen, E. (2004). Super-nastava: nastavne strategije za kvalitetnu školu i
uspješno učenje, Zagreb: Educa.
Lucie-Smith, E. (2005). ArToday, New York: Phaidon.
Jakubin, M. (1999). Likovni jezik i likovne tehnike, Zagreb: Educa.
Grgurić, N. i Jakubin, M. (1996). Vizualno-likovni odgoj i obrazovanje, Zagreb:
Educa.
Janson, H. W. (1995). History of Art, London: Thames and Hudson.
Bačić, M. i Mirenić–Bačić, J. (1994). Uvod u likovno mišljenje, Zagreb: Školska
knjiga.
Damjanov, J. (1991). Vizualni jezik i likovna umjetnost, Zagreb: Školska knjiga.
Damjanov, J. (1977). Likovna umjetnost - uvod, Zagreb: Školska knjiga.
Peić, M. (1971). Pristup likovnom djelu, Zagreb: Školska knjiga.
Literatura za učenike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.

Napomena za realizaciju Likovna umjetnost konstruktivizama.

nastavne jedinice:

20
 ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA

ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :

MOTIVACIJA Likovna umjetnost konstruktivizama

KORELACIJA:
Povijest likovne umjetnosti
Teorija oblikovanja

UVODNI Najaviti cilj nastavne jedinice: razgovor 5 min

DIO: Dinamička ravnoteža- crtež olovkom prema promatranom predlošku
Cilj nastavne jednice:
Identificirati, opisati i analizirati dinamičku ravnotežu.

PP prezentacija: Dinamička ravnoteža 10 min

-analiza likovnih primjera
razgovor, 5 min
SREDIŠNJI
DIO: Dinamička ravnoteža- crtež olovkom prema promatranom Zadatak : 10 min
predlošku iznošenje
asocijacija
odgovaranje na
pitanja

crtanje 180 min

ZAVRŠNI Ponavljanje i provjeravanje: odgovaranje na

DIO: Slijedi analiza radova, primjena naučenog na učeničkim radovima. pitanja,
demonstracija 10 min
Kriteriji ocjenjivanja u tablici vrednovanje.
znanja

Zadavanje domaće zadaće: razgovor 5 min

DOMAĆA ZADAĆA:
Pronaći crtež skoji je komponiran po načelu dinamičke ravnoteže
umjetnika 20.st. te ga donijeti na slijedeći sat u digitalnom obliku
kada ćemo sve primjere pogledati te kratko analizirati.

21
 Najaviti iduću nastavnu cjelinu: Materijali za tiskovnu formu

Škola primijenjene umjetnosti i dizajna

Perivoj Vladimira Nazora 3/3

Zadar

PISANA PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Materijali za tiskovnu formu

Nastavnik:

Boris Lukić, prof.

Zadar, 19.rujan, 2017. god.

22
 NASTAVNA CJELINA broj 3 .
Razred:
Nastavnik:
Nastavni predmet:
Nastavna cjelina:
Nastavna jedinica
Ključni pojmovi:
CILJ NASTAVNE JEDINICE
Kognitivni (znanja):
Psihomotorički (vještine):
Afektivni (stavovi i navike):
PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA
Škola primijenjene umjetnosti i dizajna
Datum: 19.09. 2017.
3A Broj sata: 17.-20.
Boris Lukić
Grafičke tehnike
3. Materijali za tiskovnu formu
3.1. Bakrene ploče, ostale ploče za suhu iglu.
Matrica, gravura,bakrene I cinkove ploče
Identificirati, opisati i analizirati materijale za tiskovnu formu.
ISHODI UČENJA
Identificirati dinamičku ravnotežu i primijeniti načela komponiranja u vlastitom
likovnom radu.
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku, po promatranju.
Prepoznati i demonstrirati problem dinamike i ravnoteže u motivu.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke vještine u prikazu
istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
23

Korelacija s nastavnim
sadržajima u nastavnim
predmetima
METODE RADA
(STRATEGIJE):
Oblici rada u nastavi:
Nastavna sredstava i
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i
vrednovanja:
Literatura za nastavnike:
Literatura za učenike:
Napomena za realizaciju
nastavne jedinice:
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Povijest likovne umjetnosti 3 raz
Teorija oblikovanja 2 raz
Grafička tehnologija 3 raz
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje, metoda crtanja
frontalni rad, individualni rad,
PPT prezentacija, predmeti za crtanje
Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
Kiefer Helin, I. (2011). Risanje crte - od crte do riječi, od riječi do crte,
Osijek/Vukovar: Društvo hrvatskih književnika – Ogranak slavonsko-baranjsko-
srijemski.
Zbirka monografija umjetnika. (2007). Koeln: Taschen.
Damjanov, J. (2006). Metafizika crteža, Zagreb: Sipar.
Jensen, E. (2004). Super-nastava: nastavne strategije za kvalitetnu školu i
uspješno učenje, Zagreb: Educa.
Lucie-Smith, E. (2005). ArToday, New York: Phaidon.
Jakubin, M. (1999). Likovni jezik i likovne tehnike, Zagreb: Educa.
Grgurić, N. i Jakubin, M. (1996). Vizualno-likovni odgoj i obrazovanje, Zagreb:
Educa.
Janson, H. W. (1995). History of Art, London: Thames and Hudson.
Bačić, M. i Mirenić–Bačić, J. (1994). Uvod u likovno mišljenje, Zagreb: Školska
knjiga.
Damjanov, J. (1991). Vizualni jezik i likovna umjetnost, Zagreb: Školska knjiga.
Damjanov, J. (1977). Likovna umjetnost - uvod, Zagreb: Školska knjiga.
Peić, M. (1971). Pristup likovnom djelu, Zagreb: Školska knjiga.
Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
Likovna umjetnost konstruktivizama.
24
 ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA

ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :
MOTIVACIJA: Likovna umjetnost konstruktivizama
KORELACIJA: Povijest likovne umjetnosti, teorija oblikovanja
Najaviti cilj nastavne jedinice:
Dinamička ravnoteža- crtež tušem i perom prema vlastitoj zamisli razgovor 5 min
UVODNI Cilj nastavne jednice:
DIO: Identificirati, opisati i analizirati dinamičku ravnotežu.

25
 PP prezentacija: Matrice za otiskivanje 10 min
-analiza likovnih primjera

SREDIŠNJI razgovor,
DIO: Pripremanje ploče za graviranje 5 min
Zadatak :
iznošenje 10 min
asocijacija
odgovaranje na
pitanja

crtanje 180 min

Ponavljanje i provjeravanje: odgovaranje na
Slijedi analiza radova, primjena naučenog na učeničkim radovima. pitanja,
demonstracija 10 min
ZAVRŠNI
Kriteriji ocjenjivanja u tablici vrednovanje. znanja
DIO:
razgovor 5 min
Najaviti iduću nastavnu jedinicu: Upoznavanje osnovnih materijala.

Škola primijenjene umjetnosti i dizajna

Perivoj Vladimira Nazora 3/3

Zadar

26
 PISANA PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Materijali za tiskovnu formu

Nastavnik:

Boris Lukić, prof.

Zadar, 21. rujan, 2017. god.

NASTAVNA CJELINA broj 3 .

PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA

Škola primijenjene umjetnosti i dizajna

Datum: 21.09. 2017.

Razred: 3A Broj sata: 21.-24.

Nastavnica: Boris Lukić

Nastavni predmet: Grafičke tehnike

3. Materijali za tiskovnu formu

Nastavna cjelina:
Nastavna jedinica 3.3. Upoznavanje osnovnih materijala
Ključni pojmovi: Brušenje, čišćenje I poliranje

27
CILJ NASTAVNE JEDINICE
Kognitivni (znanja):
Psihomotorički (vještine):
Afektivni (stavovi i navike):
Korelacija s nastavnim
sadržajima u nastavnim
predmetima
METODE RADA
(STRATEGIJE):
Oblici rada u nastavi:
Nastavna sredstava i
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i
vrednovanja:
Literatura za nastavnike:
Identificirati i opisati proces pripreme ploče za graviranje .
ISHODI UČENJA
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku, po promatranju.
Prepoznati i demonstrirati problem dinamike i ravnoteže u motivu.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke i slikarske vještine u
prikazu istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Povijest likovne umjetnosti 2,3,4 raz.
Teorija oblikovanja 2 raz
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje, metoda crtanja
frontalni rad, individualni rad,
PPT prezentacija, predmeti za crtanje
Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
28
 Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
Kiefer Helin, I. (2011). Risanje crte - od crte do riječi, od riječi do crte,
Osijek/Vukovar: Društvo hrvatskih književnika – Ogranak slavonsko-baranjsko-
srijemski.
Zbirka monografija umjetnika. (2007). Koeln: Taschen.
Damjanov, J. (2006). Metafizika crteža, Zagreb: Sipar.
Jensen, E. (2004). Super-nastava: nastavne strategije za kvalitetnu školu i
uspješno učenje, Zagreb: Educa.
Lucie-Smith, E. (2005). ArToday, New York: Phaidon.
Jakubin, M. (1999). Likovni jezik i likovne tehnike, Zagreb: Educa.
Grgurić, N. i Jakubin, M. (1996). Vizualno-likovni odgoj i obrazovanje, Zagreb:
Educa.
Janson, H. W. (1995). History of Art, London: Thames and Hudson.
Bačić, M. i Mirenić–Bačić, J. (1994). Uvod u likovno mišljenje, Zagreb: Školska
knjiga.
Damjanov, J. (1991). Vizualni jezik i likovna umjetnost, Zagreb: Školska knjiga.
Damjanov, J. (1977). Likovna umjetnost - uvod, Zagreb: Školska knjiga.
Peić, M. (1971). Pristup likovnom djelu, Zagreb: Školska knjiga.
Literatura za učenike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.

Napomena za realizaciju Likovna umjetnost konstruktivizama.

nastavne jedinice:

29
 ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA

ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :

MOTIVACIJA Likovna umjetnost konstruktivizama

KORELACIJA: Povijest likovne umjetnosti, teorija oblikovanja
Najaviti cilj nastavne jedinice: razgovor 5 min
UVODNI Dinamička ravnoteža- slika temperom prema vlastitoj zamisli
DIO: Cilj nastavne jednice:
Identificirati, opisati i analizirati dinamičku ravnotežu.

PP prezentacija: Matrice za duboki tisak 10 min

-analiza likovnih primjera

SREDIŠNJI Priprema matrica za graviranje razgovor, 5 min

DIO:
Zadatak : 10 min
iznošenje
asocijacija
odgovaranje na
pitanja

crtanje 180 min

ZAVRŠNI Ponavljanje i provjeravanje: odgovaranje na

DIO: Slijedi analiza radova, primjena naučenog na učeničkim radovima. pitanja,
demonstracija 10 min
Kriteriji ocjenjivanja u tablici vrednovanje. znanja

Najaviti iduću nastavnu cjelinu: Grafička modelacija razgovor 5 min

30
31