Professional Documents
Culture Documents
Borisdnevna Priprema Dcs 3.c
Borisdnevna Priprema Dcs 3.c
Zadar
Nastavnik:
1
OPĆI PODACI
OBRAZOVNI SEKTOR GRAFIČKI DIZAJN
Grafičke tehnike
NASTAVNI PREDMET
2
CILJ NASTAVNE JEDINICE Identificirati i opisati duboki tisak i njegove vrste .
KLJUČNI POJMOVI Duboki tisak, mehanička metoda dubokog tiska
3
1.Suha igla
Nastavna cjelina:
ISHODI UČENJA
Kognitivni (znanja): Identificirati vrste dubokog tiska i primijeniti načela grafike u vlastitom
likovnom radu.
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku, po promatranju.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke i slikarske vještine u
prikazu istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Psihomotorički (vještine): Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
Afektivni (stavovi i navike):
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Korelacija s nastavnim Povijest likovne umjetnosti 3 raz
sadržajima u nastavnim Teorija oblikovanja 2 raz
predmetima Grafička tehnologija 3 raz
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
METODE RADA
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
(STRATEGIJE):
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje
Oblici rada u nastavi: frontalni rad, individualni rad
4
Nastavna sredstava i PPT prezentacija, predmeti za crtanje
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
vrednovanja: Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Literatura za nastavnike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
Literatura za učenike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
5
ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA
ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :
razgovor,
SREDIŠNJI 5 min
DIO:
Demonstracija na staroj matrici za otisak. Zadatak .:
iznošenje 10 min
asocijacija
Pokazujem par matrica različitih tehnika dubokog tiska. odgovaranje na
Učenici pripremaju materijal i pribor za rad. pitanja
Demonstriranje graviranja na matrici
135 min
Ponavljanje i provjeravanje: odgovaranje na
Slijedi analiza radova, primjena naučenog na učeničkim radovima. pitanja,
Kriteriji ocjenjivanja na tablici vrednovanje. demonstracija 10 min
znanja
Zadavanje domaće zadaće:
ZAVRŠNI
DOMAĆA ZADAĆA: razgovor 5 min
DIO:
Pronaći primjere dubokog tiska baroknog umjetnika te ga donijeti na slijedeći
sat u digitalnom obliku kada ćemo sve primjere pogledati te kratko analizirati.
6
Škola primijenjene umjetnosti i dizajna
Zadar
Suha igla:
Nastavnik:
7
OPĆI PODACI
OBRAZOVNI SEKTOR GRAFIČKI DIZAJN
Grafičke tehnike
NASTAVNI PREDMET
8
CILJ NASTAVNE CJELINE Identificirati, opisati i analizirati tipove stilske karakteristike
suhe igle I dijagonalne kompozicije. Razviti sposobnost
prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku te primijeniti naučena znanja.
CILJ NASTAVNE JEDINICE Identificirati, opisati i analizirati duboki tisak.
KLJUČNI POJMOVI Suha igla, linija, gravura
9
Razred: 3C Broj sata: 5.-8.
ISHODI UČENJA
Kognitivni (znanja): Identificirati tipove kompozicija i primijeniti načela komponiranja u vlastitom
likovnom radu.
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku, po promatranju i po
imaginaciji.
Prepoznati i demonstrirati problem dinamike i ravnoteže u motivu.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke i slikarske vještine u
prikazu istog.
Istražiti mogućnosti stilizacije i ornamenta u kreiranju novih likovnih rješenja.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Psihomotorički (vještine): Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
Afektivni (stavovi i navike):
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
10
Korelacija s nastavnim Povijest likovne umjetnosti 3 raz
sadržajima u nastavnim Teorija oblikovanja 2 raz
predmetima Grafička tehnologija 3 raz
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
METODE RADA
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
(STRATEGIJE):
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje, metoda crtanja
Oblici rada u nastavi: frontalni rad, individualni rad,
Nastavna sredstava i PPT prezentacija, predmeti za crtanje
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
vrednovanja: Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Literatura za nastavnike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
11
Peić, M. (1971). Pristup likovnom djelu, Zagreb: Školska knjiga.
Literatura za učenike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :
12
Najaviti cilj nastavne jedinice: razgovor 5 min
UVODNI Dijagonalna kompozicija-crtež perom I tušem
DIO:
Cilj nastavne jednice:
Identificirati, opisati i analizirati dijagonalnu kompoziciju.
Zadatak .: 10 min
iznošenje
asocijacija
odgovaranje na
pitanja
13
Škola primijenjene umjetnosti i dizajna
Zadar
Suha igla:
Slobodna kompozicija
Nastavnik:
14
PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA
2.Suha igla
Nastavna cjelina:
ISHODI UČENJA
Kognitivni (znanja): Identificirati tipove kompozicija i primijeniti načela komponiranja u vlastitom
likovnom radu.
Istražiti problem interpretacije po imaginciji.
Prepoznati i demonstrirati problem dinamike i ravnoteže u motivu.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke vještine u prikazu
istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Psihomotorički (vještine): Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
Afektivni (stavovi i navike):
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
15
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Korelacija s nastavnim Povijest likovne umjetnosti 3 raz
sadržajima u nastavnim Teorija oblikovanja 2 raz
predmetima Grafička tehnologija 3 raz
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
METODE RADA
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
(STRATEGIJE):
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje, metoda crtanja
Oblici rada u nastavi: frontalni rad, individualni rad,
Nastavna sredstava i PPT prezentacija, predmeti za crtanje
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
vrednovanja: Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Literatura za nastavnike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
16
Damjanov, J. (1991). Vizualni jezik i likovna umjetnost, Zagreb: Školska knjiga.
Literatura za učenike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
17
ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA
ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :
18
Škola primijenjene umjetnosti i dizajna
Perivoj Vladimira Nazora 3/3
Zadar
Slobodna kompozicija
Nastavnik:
19
NASTAVNA CJELINA broj 1 .
PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA
1.Suha igla
Nastavna cjelina:
ISHODI UČENJA
Kognitivni (znanja): Identificirati dinamičku ravnotežu i primijeniti načela komponiranja u vlastitom
likovnom radu.
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku.
Prepoznati i demonstrirati problem dinamike i ravnoteže u motivu.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke vještine u prikazu
istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Psihomotorički (vještine): Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
Afektivni (stavovi i navike):
radnu atmosferu.
20
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Korelacija s nastavnim
Povijest likovne umjetnosti 3 raz
sadržajima u nastavnim
Teorija oblikovanja 2 raz
predmetima
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
METODE RADA
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
(STRATEGIJE):
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje, metoda crtanja
Oblici rada u nastavi: frontalni rad, individualni rad,
Nastavna sredstava i PPT prezentacija, predmeti za crtanje
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
vrednovanja: Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Literatura za nastavnike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
21
Bačić, M. i Mirenić–Bačić, J. (1994). Uvod u likovno mišljenje, Zagreb: Školska
knjiga.
Literatura za učenike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
22
ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA
ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :
23
Škola primijenjene umjetnosti i dizajna
Zadar
Nastavnik:
24
NASTAVNA CJELINA broj 3 .
PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA
ISHODI UČENJA
Kognitivni (znanja): Identificirati dinamičku ravnotežu i primijeniti načela komponiranja u vlastitom
likovnom radu.
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku, po promatranju.
Prepoznati i demonstrirati problem dinamike i ravnoteže u motivu.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke vještine u prikazu
istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Psihomotorički (vještine): Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
Afektivni (stavovi i navike):
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
25
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Korelacija s nastavnim Povijest likovne umjetnosti 3 raz
sadržajima u nastavnim Teorija oblikovanja 2 raz
predmetima Grafička tehnologija 3 raz
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
METODE RADA
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
(STRATEGIJE):
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje, metoda crtanja
Oblici rada u nastavi: frontalni rad, individualni rad,
Nastavna sredstava i PPT prezentacija, predmeti za crtanje
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
vrednovanja: Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Literatura za nastavnike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
26
Damjanov, J. (1991). Vizualni jezik i likovna umjetnost, Zagreb: Školska knjiga.
Literatura za učenike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
27
ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA
ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :
MOTIVACIJA: Likovna umjetnost konstruktivizama
KORELACIJA: Povijest likovne umjetnosti, teorija oblikovanja
Najaviti cilj nastavne jedinice:
Dinamička ravnoteža- crtež tušem i perom prema vlastitoj zamisli razgovor 5 min
UVODNI Cilj nastavne jednice:
DIO: Identificirati, opisati i analizirati dinamičku ravnotežu.
SREDIŠNJI razgovor,
DIO: Pripremanje ploče za graviranje 5 min
Zadatak :
iznošenje 10 min
asocijacija
odgovaranje na
pitanja
28
Škola primijenjene umjetnosti i dizajna
Zadar
Nastavnik:
29
NASTAVNA CJELINA broj 3 .
PRIPREMA ZA IZVEDBU NASTAVNOG SATA
ISHODI UČENJA
Kognitivni (znanja):
Istražiti problem interpretacije po zadanom predlošku, po promatranju.
Prepoznati i demonstrirati problem dinamike i ravnoteže u motivu.
Analizirati problem građe površine te primijeniti crtačke i slikarske vještine u
prikazu istog.
Upotrebljavati likovne pojmove i likovni jezik na višoj razini kroz konkretne
složene zadatke vezane uz zadani likovni problem.
Razviti sposobnost prepoznavanja problema u interpretaciji po zadanom
predlošku.
Preispitati vrijednosti postignutih likovnih rezultata.
Psihomotorički (vještine): Reagirati na likovne poticaje, početi konstruktivne rasprave o likovnim
problemima.
Samostalno izvršiti pojedine likovne zadatke na višoj razini.
Uskladiti postojeća likovna rješenja s novim likovnim zadatkom.
Dizajnirati i kreirati samostalna likovna rješenja.
Potaknuti raspravu o prilagođavanju tehnike problemskoj situaciji.
Aktivno pratiti tijek nastavnog sata i pozitivno utjecati voljom za rad na opću
Afektivni (stavovi i navike):
radnu atmosferu.
Sudjelovati u raspravama, obraniti svoje stavove te prihvatiti tuđa kritička
mišljenja.
30
Prilagoditi svoj stav prema likovnosti kroz umijeće učenja i istraživanja uz
pomoć raznih izvora.
Ukazati na nove mogućnosti likovnih i dizajnerskih rješenja.
Korelacija s nastavnim
Povijest likovne umjetnosti 2,3,4 raz.
sadržajima u nastavnim
Teorija oblikovanja 2 raz
predmetima
VERBALNE / dijaloška metoda: opisivanje, objašnjavanje
METODE RADA
VIZUALNE / dokumentacijska metoda: rad s posebno izrađenim informativnim
(STRATEGIJE):
materijalima
Problemska nastava, suradničko učenje, metoda crtanja
Oblici rada u nastavi: frontalni rad, individualni rad,
Nastavna sredstava i PPT prezentacija, predmeti za crtanje
pomagala
(Apersonalni mediji)
Elementi i oblici praćenja i Elementi: usvojenost i razumijevanje sadržaja
vrednovanja: Oblici: vježbanje
Kriteriji: analiza
Literatura za nastavnike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
31
Damjanov, J. (1991). Vizualni jezik i likovna umjetnost, Zagreb: Školska knjiga.
Literatura za učenike: Elen Zubek, Blanka Petrinec Fulir, Natalija Stipetić Ćus, Zrinka Juić Avmedoski:
Udžbenik iz likovne umjetnosti za 3.razred srednjih škola s četverogodišnjim
programom (2014.), Zagreb, Alfa d.d.
32
ORGANIZACIJA NASTAVNOG SATA
ETAPA AKTIVNOSTI ZA
SADRŽAJ RADA (ARTIKULACIJA) TRAJANJE
SATA UČENIKE
Evidentirati nastavni sat i nazočnost učenika.
Najaviti novu nastavnu cjelinu :
33