მასწავლებლის სახელი და გვარი- თეა მეშველიანი

პირადი ნომერი- 60002014338

საგანი - მათემატიკა

სწავლების საფეხური/კლასი- საშუალო საფეხური, მე-10ა კლასი

მოსწავლეთა რაოდენობა- 20

გაკვეთილის თემა : სამკუთხედის ფართობი

გაკვეთილის მიზანი:მოსწავლეები შეძლებენ მათთვის უცნობი სამკუთხედის ფართობის გამოსათვლელი

ფორმულის ,,აღმოჩენას“ და გამოყენებას პრაქტიკული ამოცანების ამოხსნისას.

აქტივობის აღწერა გამოყენებული კლასის ორ- სასწავლო დრო

მეთოდი/მეთო განიზების რესურსები (წთ)
დები ფორმა/ფორ
მები
1. აქტივობა 1. ფორმატზე 2 წთ
ვერბალური მთელი დაწერილი
მოსწავლეთა დასწრებისა და გაკვეთილისთვის ახსნა კლასი გაკვეთილის
მზადყოფნის შემოწმება. მიზნები და
აქტივობის აღწერა. შეფასების
გაკვეთილის თემის, მიზნისა და შეფასების რუბრიკების რუბრიკები
(დანართი 1) გაცნობა.

2. აქტივობა 2 5 წთ
საშინაო დავალებად მოსწავლეებს ჰქონდათ
 გასამეორებლად წესები. მათ ცოდნას შევამოწმებ კითხვების
საშუალებით, რომლებიც წარმოდგენილი მაქვს ამოცანების
სახით.
მთელი
საშინაო დავალების შესამოწმებელი ამოცანების ნიმუშები კითხვა-პასუხი კლასი სლაიდები
ამოცანა 1. მახვილკუთხა სამკუთხედ ABC_ში AB გვერდი
10 სმ-ის ტოლია, ხოლო მასზე დაშვებული სიმაღლე კი 3 სმ.
გამოთვალე სამკუთხედის S.
პასუხი: 15 სმ2.
ამოცანა 2. ბლაგვკუთხა სამკუთხედ KMN_ში უდიდესი
გვერდი 12 სმ-ია, ხოლო მასზე დაშვებული სიმაღლე-7 სმ.
რისი ტოლია სამკუთხედის S ?
პასუხი: 42 სმ2.
ამოცანა 3. მართკუთხა სამკუთხედის ჰიპოტენუზა 9 სმ-ია,
ხოლო მასზე დაშვებული სიმაღლე 4 სმ. გამოთვალე S.
პასუხი: 18 სმ2.
ამოცანა 4. მართკუთხა სამკუთხედის კათეტებია 5 სმ და 12
სმ. გამოთვალე მახვილი კუთხეების სინუსები.
3 პასუხი: 5/13 და 12/13.

აქტივობა 3. წინარე ცოდნის გააქტიურება

წინარე ცოდნის გააქტიურებისთვის დავსვამ კითხვებს:

1) როგორ გამოითვლება სამკუთხედის ფართობი?
2) რისი ტოლია მართკუთხა სამკუთხედის ფართობი? კითხვა-პასუხი მთელი
3) როგორ გამოითვლება მართკუთხა სამკუთხედში კლასი 3 წთ
მახვილი კუთხის სინუსი?
4) რისი ტოლია 30° , 45° , 60° , 135° , 120° , 150° -იანი
კუთხეების სინუსები?

4. აქტივობა 4. პროვოცირება
აქტივობის აღწერა:
სლაიდზე გამზადებული მაქვს სამი ნიმუში მართკუთხა, 20 წთ
ბლაგვკუთხა და მახვილკუთხა სამკუთხედებისა. სადაც
ვიცით ორი გვერდი და მათ შორის მდებარე კუთხე. კლასს მთელი
ვუსვამ შეკითხვას: როგორ გამოვთვალოთ სამკუთხედის კლასი სლაიდები
ფართობი ორი გვერდითა და მათ შორის მდებარე კუთხის სწავლა
მეშვეობით? მოსწავლეებს ევალებათ თითოეულ კეთებით
შემთხვევაში გამოთვალონ მოცემული სამკუთხედების
ფართობები. დაფასთან სურვილისამებრ გამოვიყვან ერთ- დემონსტრირებ
ერთ მოსწავლეს, რომელიც კლასთან ერთად შეეცდება ის მეთოდი
ამოცანის ამოხსნას ჩემი მინიმალური დახმარებით, რაც
გულისხმობს დამხმარე კითხვების დასმას:
1) კიდევ ერთხელ გავიმეოროთ სამკუთხედის
ფართობის გამოსათვლელი ფორმულა.
2) სამკუთხედის რომელი ელემენტი არ ვიცით ამ
შემთხვევაში ფართობის გამოსათვლელად?
3) რომელი წვეროდან სჯობს სიმაღლის დაშვება?
4) როგორი სამკუთხედები მივიღეთ სიმაღლის
დაშვების შედეგად?
5) კუთხის რომელი ტრიგონომეტრიული ფუნქციის
შედეგად შეგვიძლია სიმაღლის პოვნა?
მოსწავლეები შეძლებენ გამოთვალონ სიმაღლე კუთხის
სინუსის მეშვეობით, რომელსაც ჩასვამენ ფართობის
გამოსათვლელ ფორმულაში და მიიღებენ ახალ ფორმულას,
ანუ დაადგენენ, რომ სამკუთხედის ფართობი აგრეთვე
ტოლია ორი გვერდისა და მათ შორის მდებარე კუთხის
სინუსის ნამრავლის ნახევრისა.
შემდგომ დავსვამ შეკითხვას: მივიღებდით თუ არა იგივე
შედეგს, თუ სამკუთხედი იქნებოდა მართკუთხა ან
 ბლაგვკუთხა?
დაფასთან გამოსული მოსწავლეები სათითაოდ ამოხსნიან
დანარჩენ ამოცანებს კლასის დახმარებით და ყველა ერთად
მივა იმ დასკვნამდე, რომ ნებისმიერ შემთხვევაში
სამკუთხედის ფართობი ტოლია ორი გვერდისა და მათ
შორის მდებარე კუთხის სინუსის ნამრავლის ნახევრისა.

4. აქტივობა 4. ჯგუფური მუშაობა 13 წთ

აქტივობის აღწერა: ახალი მასალის განმტკიცების მიზნით

ვატარებ ჯგუფურ სამუშაოს დიფერენცირებულად 4
ჯგუფად,თითოეულ ჯგუფს ვაძლევ ფლიპჩარტზე ჯგუფები ფლიპჩარტები,
გამზადებულ დავალებას. მარკერები,
თანამშრომლო თაბახის
ბითი მეთოდი ფურცლები
ჯგუფი 1. (დაბალი მზაობის)
გამოთვალე სამკუთხედის ფართობი, თუ ვიცით, რომ მისი
ორი გვერდის სიგრძეა 6 სმ და 11 სმ, ხოლო მათ შორის მდე-
ბარე კუთხის სინუსი 2/3-ის ტოლია.
ჯგუფი 2. (შედარებით დაბალი მზაობის)
გამოთვალე სამკუთხედის ფართობი, თუ მისი ორი
გვერდის სიგრძეა 4სმ და 15 სმ, ხოლო მათ შორის მდებარე
კუთხე 45° -ია.
ჯგუფი 3 და 4.( მაღალი მზაობის)
სამკუთხედის ორი გვერდია 4 სმ და 5 სმ, ფართობი კი-
15√ 3-ის ტოლია. იპოვე მესამე გვერდი.
დროის ამოწურვის შემდეგ თითოეული ჯგუფის
წარმომადგენელი გააკეთებს პრეზენტაცას.

აქტივობა 5. საშინაო დავალების მიცემა, განმსაზღვრელი

 შეფასება. მთელი 2 წთ
კლასი პროექტორით
ვაჩვენებ საშინაო
დავალების
ნომრებს

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები :

მათ.×.9 მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიულ ფიგურათა წარმოდგენისა და დებულებათა ფორმულირების ხერხების
გამოყენება.
მოსწავლე აღწერს გეომეტრიულ ობიექტებს და მათ გრაფიკულ გამოსახულებებს შესაბამისი ტერმინოლოგიის
გამოყენებით.
მათ.×.11 მოსწავლეს შეუძლია ობიექტთა ზომებისა და ობიექტთა შორის მანძილების მოძებნა.
მოსწავლე პოულობს ბრტყელი ფიგურის ფართობს და იყენებს მას ოპტიმიზაციის ზოგიერთი პრობლემის
გადასაჭრელად (მათ შორის რეალურ ვითარებაში).

ხელის მოწერა:

თარიღი:
ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა

9-10 მოსწავლე მზად არის მაქსიმალურად შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის

მუშაობაში და მიაწოდოს მას რაც შეიძლება მეტი საჭირო იდეა. იგი
ყოველთვის უსმენს ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს,თანამშრომლობს
მათთან, ითვალისწინებს და განავითარებს მათ.
7-8 მოსწავლე ხშირად მზად არის შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის
მუშაობაში. მას უმეტეს წილად შეუძლია ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს
მოუსმინოს , გაითვალისწინოს და განავითაროს
5-6 მოსწავლე ნაწილობრივ არის მზად შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის
მუშაობაში, იგი ხშირად უსმენს სხვა წევრების წინადადებებს, ითვალისწინებს
და ცდილობს მათ განვითარებას
1-4 მოსწავლეს იშვიათად შეაქვს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში. იგი
იშვიათად უსმენს ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს, ნაკლებად
ითვალისწინებს და თითქმის არ ცდილობს მათ განვითარებას
საკლასო მუშაობის შეფასების რუბრიკა
კრიტერიუმი დაბალი საშუალო საშუალოზე მაღალი
1-4 5-6 მაღალი 7-8 9-10
მსჯელობა- უჭირს მსჯელო- მსჯელობს ხარ- მსჯელობს და ყოველთვის
დასაბუთების ბა და შესაბამი- ვეზებით და ასაბუთებს მსჯელობს ლო-
უნარი სად დასაბუთე- დაუსაბუთებ- ხშირად არგუ- გიკურად და
ბაც. ლად. მენტირებულად ასაბუთებს
არგუმენტი-
რებულად.
ამოცანის ვერ პოულობს იშვიათად პოულობს ამო- პოულობს ამო-
ამოხსნის ამოცანის პოულობს ამო- ცანის ამოხსნის ცანის ამოხსნის
გზების ძიება ამოხსნის გზას. ცანის ამოხსნის გზას, მიჰყვება ოპტიმალურ
გზას. მას, თუმცა ხარ- ვარიანტს.
ვეზებით.
ახალი მასალის ვერ წვდება მა- არცთუ ისე ითვისებს ახალ ყოველთვის
ათვისების სალის შინაარსს. ხშირად მასალას. ითვისებს ახალ
უნარი ითვისებს ახალ მასალას.
მასალას.
მათემატიკური საერთოდ ვერ იყენებს ამოცა- იყენებს ამოცა- იყენებს ამოცა-
ცნებებისა და იყენებს ან არაა- ნის ამოსახსნე- ნის ამოსახსნე- ნის ამოსახსნე-
დებულებების დეკვატურად ლად საჭირო ლად თითქმის ლად საჭირო
გამოყენება იყენებს ცნებებსა ზოგიერთ ცნება- ყველა ცნებასა ყველა ცნებასა
და დებულე- სა და აღნიშვნას. და დებულებას. და დებულებას.
ბებს.