თემა: დანაშაული და პასუხისმგებლობა

(თემატური ბლოკი: I თემატური ბლოკი- ადამიანი და მისი ცხოვრება, საზოგადოებაში თანაცხოვრება

ძირითადი რესურსები/ტექსტები:ილია ჭავჭავაძე-„სარჩობელაზედ“ (ვ. როდონაია და სხვები, „ქართული ლიტერატურა, მოსწ წიგნი, ნაწილი I)

საათების საორიენტაციო რაოდენობა:

(შენიშვნა: დრო მიეთითება მხოლოდ მას მერე, რაც მასწავლებელი დაასრულებს კლასში მოცემულ თემაზე მუშაობას)

კლასი: IX

თემატური საკვანძო შეკითხვები:

 ვინ/რა და როგორ ქმნის საზოგადოების წარმოდგენას სამართლიანობაზე, სამართლიან სასჯელზე?
 რა მიმართებაა სამართლიანობასა და სამართალს შორის?
 რას გულისხმობს ადამიანის პასუხისმგებლობა საზოგადოების მიმართ ან პირიქით?

თემატური მკვიდრი წარმოდგენები:

 ავტორების, პერსონაჟების/ამბის გმირებისწარმოდგენები დანაშაულზე, სამართლიანობაზე, პასუხისმგებლობის დაკისრების ფორმებზე/დანაშაულსა და სასჯელზე
შესაძლებელია არაერთგვაროვანი იყოს.
 პასუხისმგებლობის თემაზე შექმნილი ლიტერატურის უკეთ გასაგებად, ამ თემაზე საკუთარი მოსაზრებებისა და დამოკიდებულებების გამოსახატავად შემიძლია
გამოვიყენო პირადი გამოცდილება, ნასწავლი/ნაცნობი ლიტერატურის ცოდნა.
მაკროცნება/ მაკროცნებასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:
კომპლექსური დავალებები
(დასახელება)
1) წარმოსახვითი ინტერვიუ
პერსონაჟთან
2) საჯარო გამოსვლა
გრძელვადიანი მიზნები
სამიზნე ცნებები და მათთან
დაკავშირებული მკვიდრი
წარმოდგენები
სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები
ჟანრი:ენობრივ-სტილური, სტრუქტურულ-
ორგანიზაციული მახასიათებლები.
კოპოზიცია:პერსონაჟითემა იდეა, კონფლიქტი,
პირდაპირი და არაპირდაპირი მინიშნებები
ჟანრი-საჯარო გამოსვლა
(დამარწმუნებელი)კომპოზიცია-პერსონაჟი,
სიუჟეტი
ენობრივ–გამომსახველობითი საშუალებები-
თეზისი, არგუმენტი, რიტორიკული ფიგურები
საკომუნიკაციო სიტუაცია-ადგილი, აუდიტორია,
მიზანი.
საკითხი
წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა ი. ჭავჭავაძის
მოთხრობის „სარჩობელაზედ“ პერსონაჟ
პეტრესთან.
ცნებები/ქვეცნებები
ჟანრი:ენობრივ-სტილური, სტრუქტურულ-
საკითხები
წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა ი. ჭავჭავაძის
მოთხრობის „სარჩობელაზედ“ პერსონაჟ
პეტრესთან.
საჯარო გამოსვლის ტექსტის დაწერა პერსონაჟ-
ბეჟანის ძმის დასაცავად სასამართლოში ი.
ჭავჭავაძის მოთხრობის „სარჩობელაზედ“
დაყრდნობით.
საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები
როგორ,
რახერხებისგამოყენებითდავწეროინტერვიუი.ჭავჭა
ვაძისმოთხრობის „სარჩობელაზედ“
პერსონაჟპეტრესთან?
როგორგავითვალისწინოპეტრესთანდაკავშირებულ
იმინიშნებებიინტერვიუსშედგენისას?
საკვანძო შეკითხვები
როგორ, რა ხერხების გამოყენებით დავწერო
ინტერვიუ ი.ჭავჭავაძის მოთხრობის
„სარჩობელაზედ“ პერსონაჟ პეტრესთან? როგორ
გამოვიყენო პეტრესთან დაკავშირებული
მინიშნებები ინტერვიუს შედგენისას? როგორ
წარმოვაჩინოინტერვიუშიპერსონაჟ პეტრეს სახის
ჩემეული ინტერპრეტაცია?
როგორ, რა ხერხების გამოყენებით დავწერო
საჯარო გამოსვლის ტექსტი პერსონაჟ ბეჟანის
ძმის დასაცავად ი. ჭავჭავაძის მოთხრობის
„სარჩობელაზედ“ დაყრდნობით? როგორ
გამოვიყენო პერსონაჟთან დაკავშირებული
მინიშნებები მისი დაცვის მიზნით?
როგორ დავწერო საჯარო გამოსვლა თეზისის,
არგუმენტისა და რიტორიკული მიმართვების
გამოყენებით კონკრეტული აუდიტორიისთვის?
შუალედური სასწავლო მიზანი
კომპლექსური დავალების პირობა
 ორგანიზაციული მახასიათებლები. როგორწარმოვაჩინოინტერვიუშიპეტრესსახისჩემეუ
კოპოზიცია:პერსონაჟითემა იდეა, კონფლიქტი ლიინტერპრეტაცია?

კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (რესურსები, აქტივობები): დავალება1. წარმოსახვითი ინტერვიუ

პერსონაჟთან

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა კომპლექსური დავალების პირობა:

1) ჟანრი
(შედეგები: საბაზო - 3, 6, 8, 9, 11, 12)
1. ერთი ჟანრის ტექსტებს  თქვენი აზრით, რატომ ჩადიან ადამიანები დანაშაულს? (შეგიძლიათ გაიხსენოთ დანაშაულის მოირგეთ ჟურნალისტის როლი და
აქვთ საერთო ჟანრობრივი ჩადენის ფაქტები წაკითხული წიგნებიდან, ნანახი ფილმებიდან) ჩამოართვით ინტერვიუმოთხრობის
მახასიათებლები (შინაარსობრივი,  რა განსაზღვრავს ადამიანის წარმოდგენებს დანაშაულზე, სასჯელზე? „სარჩობელაზედ“ მთავარ პერსონაჟს -
ენობრივ-სტილური,  რამდენად ეკისრება ადამიანს პასუხისმგებლობა მისი თანდასწრებით ჩადენილ დანაშაულზე? პეტრეს - დაუსვით 8-10 შეკითხვა
სტრუქტურულ-ორგანიზაციული), მოიყვანეთ შესაბამისი ცხოვრებისეული მაგალითები (წაკითხული წიგნებიდან, ნანახი თავსგადახდენილ ამბავზე, დაწერეთ
რომლებიც განსხვავდება სხვა ფილმებიდან, გაგონილიდან) სავარაუდო პასუხებიც. გაითვალისწინეთ,
ჟანრების მახასიათებლებისგან.  როგორჩამოაყალიბებთთქვენისიტყვებით, რასმოითხოვსთქვენგანდავალება? რაცოდნა- რომ კითხვები მიმართული უნდა იყოს
2. ჟანრობრივი მახასიათებლების გამოცდილებაგამოგადგებათ? იმგვარი ინფორმაციის მიღებაზე, რომელიც
ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტის  თქვენი აზრით, რა გაგიადვილდებათ, რა გაგიძნელდებათ? რისი შესწავლა დაგჭირდებათ / რაში ტექსტში პირდაპირ არ არის მოცემული.
გასააზრებლად, ტექსტების დაგჭირდებათ დახმარება? ხოლო პასუხები უნდა შეესაბამებოდეს
შესადგენად. ტექსტში მოცემულ მინიშნებებს და
ასახავდეს პერსონაჟის სახის თქვენეულ
გაგებას.
II ეტაპი. კომპლექსური დავალების შინაარსი (/განხორციელება)
წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და
2) კომპოზიცია/შინაარსობრივი პუნქტუაციის წესები.
მხარე ნაბიჯი 1.
(შედეგები საბაზო - 1, 2, 6, 8, 10, 11,  რა მინიშნებებს დაეყრდენით და რა ახალი ნიუანსებით გაამდიდრეთ პერსონაჟის სახე (კომპოზიცია);
ნამუშევარში:
12)  რამდენად დაგეხმარათ ინტერვიუზე მუშაობა თემის, მთავარი იდეის, მხატვრული კონფლიქტის უკეთ
 წარმოაჩინეთ პეტრეს
გააზრებაში (კომპოზიცია).
შინაგანი სამყაროს,
1. ტექსტის მთლიანობას
მოტივაციის, ფასეულობების,
განაპირობებს მისი რესურსები/აქტივობები
შეხედულებების ცოდნა;
კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე.
 ასახეთპეტრეს
კომპოზიციას/შინაარსობრივ მხარეს რესურსი 1.. ი. ჭავჭავაძე „სარჩობელაზედ“ ((ვ. როდონაია და სხვები, „ქართული ლიტერატურა, მოსწ
წიგნი,ნაწილი I) დამოკიდებულება
ქმნის ერთობლიობა:
რესურსი 2. სახელმძღვანელოში მოცემული შეკითხვები ნაწარმოებში წამოჭრილ
 ლექსში - თემის, იდეის,
რესურსი 3.პერსონაჟის რუკა საკითხებთან (მაგ.
მხატვრული
საშუალებების, სხვა სიკვდილით დასჯას, მახათას
სტრუქტრულ- მთაზე ქალების ყოფნასა თუ
 ორგანიზაციული პერსონაჟის სადაურობა, საქმიანობა მისთვის წერილით
ელემენტების - მეტრის, წაყენებულ ბრალდებასთან)
რითმის; დაკავშირებით;
 პოემაში- თემის, იდეის, შინაგანი სამყარო, თვისებები  გამოკვეთეთ, როგორ
ფაბულის, სიუჟეტის,
მოქმედების დროისა და უკავშირდება პეტრეს
ადგილის, პერსონაჟთა მხატვრულ სახეს
სახეების, ხედვის მოტივაცია, ფასეულობები, ნაწარმოების თემა,
კუთხის, ჩანართი შეხედულებები მხატვრული კონფლიქტი,
ეპიზოდების, მთავარი სათქმელი;
მხატვრული  წარმოაჩინეთ ინტერვიუს
საშუალებების, ფიქრები, განცდები, ემოციები.
ჟანრობრივი
სტრუქტრულ-
ორგანიზაციული მახასიათებლების ცოდნა.
ელემენტების - მეტრისა
და რითმის; დამოკიდებულება სხვა პერსონაჟებთან
 მხატვრულ პროზაულ და პირიქით ნამუშევრის პრეზენტაციისას ისაუბრეთ:
ნაწარმოებში - თემის,  რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი
იდეის, ფაბულის, ნამუშევარი ინტერვიუა? (ჟანრი);
სიუჟეტის, პერსონაჟთა  რა მინიშნებებს დაეყრდენით და რა
ავტორის დამოკიდებულება
სახეების, მოქმედების ახალი ნიუანსებით გაამდიდრეთ
პერსონაჟისადმი
დროისა და ადგილის, პერსონაჟის სახე (კომპოზიცია);
ხედვის კუთხის,  რამდენად დაგეხმარათ ინტერვიუზე
ჩანართი ეპიზოდების, მუშაობა თემის, მთავარი იდეის,
მხატვრული მხატვრული კონფლიქტის უკეთ
საშუალებების, გააზრებაში (კომპოზიცია).
სტრუქტრულ- აქტივობა 1.ტექსტის წაკითხვადა უცნობი ლექსიკის დამუშავება; (.რესურსი 1)  რანაბიჯებიგადადგით დავალების
ორგანიზაციული აქტივობა 2.კითხვა-პასუხი (სახელმძღვანელოსშეკითხვებზედაყრდნობით); (.რესურსი2) შესასრულებლად (სტრატეგიები).
ელემენტების; აქტივობა 3. მუშაობა ნაწარმოების თემასა და იდეაზე (რესურსი 1, 2)
 არამხატვრულ
ტექსტებში - აქტივობა 4. მუშაობა მთავარ პერსონაჟთან დაკავშირებულ მინიშნებებზე(რესურსი 3)
იდეების/საკითხების,
თემის, ხედვის კუთხის,
სტრუქტურულ- სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული
ორგანიზაციული პროცედურული, პირობისეული)  რაზემიგვანიშნებს მოთხრობისსათაური? კრიტერიუმი:
ელემენტების; კონსტრუირებაზე (აქტ.1)
ორიენტირებული შეკითხვები  როგორ ამოიცნობთ უცნობი სიტყვების
მნიშვნელობას?

2. ტექსტის მთლიანობის
განმსაზღვრელი შინაარსობრივი,
სტრუქტურული და
ორგანიზაციული ელემენტების
ცოდნისა და პირადი
გამოცდილების საფუძველზე
შემიძლია წამოვაყენო ტექსტთან
დაკავშირებული იდეები,
წარმოვაჩინო ტექსტი ახალი
კუთხით/ფორმით.
3. ტექსტებს შორის არსებულ
მიმართებებზე დაკვირვება
მნიშვნელოვანია შესასწავლი
ტექსტის მნიშვნელობის, იდეების,
თემების, პერსპექტივების უფრო
ღრმად/მრავალმხრივად
გააზრებისთვის, მისი ახლებურად
ინტერპრეტირებისთვის.
4. მთლიანობის განმსაზღვრელი
შინაარსობრივი ელემენტების,
ასევე სტრუქტურულ-
ორგანიზაციული ელემენტების
ცოდნა მნიშვნელოვანია
დამეხმარება ტექსტების
სიღრმისეულად გასააზრებლად,
ეფექტიანი ტექსტების
შესადგენად.
 ტექსტის გაგება-გააზრებაზე მიმართული
შეკითხვები (აქტ. 2)
 რომელ მინიშნებებს ეყრდნობით
პერსონაჟის სახის უკეთ გასაგებად?(აქტ. 3)
 როგორ წარმოჩინდება პეტრე სხვა
პერსონაჟებთან ურთიერთობაში? მისდამი
სხვა პერსონაჟების დამოკიდებულებაში?
 რომელ მინიშნებებში ვლინდება ავტორის
დამოკიდებულება პეტრესადმი?
 რამდენად გეხმარებათ პერსონაჟზე
დაკვირვება ნაწარმოების თემისა და
იდეის გააზრებაში? (აქტ. 4)
 რა მინიშნებებს გამოიყენებთ
კითხვარისადა პერსონაჟის
სავარაუდოპასუხებისშესადგენად?
(ახსენით, როგორ გამოიყენებთ მათ) (აქტ.
5)
ნაბიჯი 2.
 რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი ინტერვიუა? (ჟანრი);
რესურსები/აქტივობები
რესურსი 1. ი. ჭავჭავაძე „სარჩობელაზედ“ ((ვ. როდონაია და სხვები, „ქართული ლიტერატურა, მოსწ
წიგნი,ნაწილი I)
რესურსი 2. რამდენიმე ინტერვიუს ნიმუში ჟურნალ-გაზეთებიდან
რესურსი 3. პერსონაჟის რუკა
აქტივობა 1. ინტერვიუსნიმუშებზე დაკვირვება და ძირითადი მახასიათებლების გამოყოფა (რესურსი 2)
აქტივობა 2. ტექსტისმინიშნებებზე დაკვირვებადა პერსონაჟის დამოკიდებულების გამოკვეთა
 ნაწარმოებში წამოჭრილ საკითხებთან (მაგ. სიკვდილით დასჯას, მახათას მთაზე ქალების ყოფნასა
3) ენობრივ-გამომსახველობითი თუ მისთვის წერილით წაყენებულ ბრალდებასთან) დაკავშირებით; (რესურსი 1, 3)
საშუალებები
(შედეგები: საბაზო - 9, 10,11, 12) სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული,  რომელიარაპირდაპირიმინიშნებებიგამოდ
პროცედურული, პირობისეული) გებაკითხვარისშესადგენად?
1. მწერლები გვიზიარებენ კონსტრუირებაზე  რომელიპირდაპირი ან არაპირდაპირი
თავიანთ ორიენტირებული შეკითხვები მინიშნებებიატექსტში,
გრძნობებს,გამოცდილებას, რომლებიცსავარაუდოპასუხებისთვისშეიძ
დამოკიდებულებებს, განწყობასა ლებაგამოგადგეთ? (თქვენი პასუხები
და მოსაზრებებს ოსტატურად ახსენით)
შერჩეული ენობრივი  როგორგამოიყენებთპერსონაჟისრუკასდავ
საშუალებების - სიტყვების, ალებაზემუშაობისას?
ფრაზების - გამოყენებით.
2. მწერლები იყენებენ
სხვადასხვა ენობრივ საშუალებას ნაბიჯი 3.
იმისათვის, რომ მოახდინონ  რანაბიჯებიგადადგით დავალების შესასრულებლად (სტრატეგიები)?
შთაბეჭდილება მკითხველზე,
დაარწმუნონ მკითხველი.
რესურსები/აქტივობები
3. ენობრივ-
გამომსახველობითი
საშუალებების ცოდნა რესურსი 1. მოსწავლეთა ნამუშევრებისპირველადი ვერსიები
მნიშვნელოვანია ტექსტების
სიღრმისეულად გასააზრებლად,
ნიუანსების აღმოსაჩენად; მიზნის
შესაბამისი ტექსტების აქტივობა 1.ტექსტისმინიშნებებზე დაყრდნობით იდეების წარმოყენება დასაწერ კითხვართან
შესადგენად. დაკავშირებით/

აქტივობა 2. .პირველადივერსიების შედგენა.

4) კონტექსტი აქტივობა 3. პირველადი ვერსიის საფუძველზე საბოლოო ვერსიის მომზადება.

(შედეგები: საბაზო - 4, 6, 11, 12) აქტივობა 4. ნამუშევართა საბოლოო ვერსიების პრეზენტაცია.

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული,  როგორ დამეხმარება ტექსტის

1. ყველა თხზულებას აქვს
პროცედურული, პირობისეული) მინიშნებებზე მუშაობა კითხვარისა და
თავისი კონტექსტი - ფონი
კონსტრუირებაზე სავარაუდო პასუხების შედგენისას? (აქტ.
თუ გარემო, რომელშიც ორიენტირებული შეკითხვები 1)
შეიქმნა ესა თუ ის
 ნაწარმოები.  როგორ ავაგო კითხვარი
2. კონტექსტს შეიძლება გამოთქმულ/ჩამოთვლილ იდეებზე
განსაზღვრავდეს დაყრდნობით?
 როგორ/რა ხერხების გამოყენებით
სხვადასხვა ფაქტორი, მაგ.:
დავწერო თავდაპირველი ვარიანტი?
ავტორის ცხოვრებისეული
 რამდენად გამოვკვეთე კითხვებსა და
გამოცდილება, სოციალური სავარაუდო პასუხებში პერსონაჟი?
წრე, შეხედულებები;  როგორ, რისსაფუძველზეგავაუმჯობესო
ადგილი, ეპოქა ან თხზულების თავდაპირველივარიანტი
კულტურული არეალი, საბოლოო ვერსიის მოსამზადებლად?
რომელშიც თხზულება (აქტ. 2)
 როგორ წარვადგინო ნამუშევარი? (აქტ. 3)
შეიქმნა.
3. კონტექსტის ცოდნა
მნიშვნელოვანია ტექსტის
მრავალმხრივად გასაგებად,
მისი მნიშვნელობის,
კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესში მასწავლებლის მიერ დასასმელი შეკითხვების ბანკი
აქტუალობის
(შეირჩევა საჭიროებისამებრ):
გასააზრებლად.

 აღწერეთ, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი, რა ნაბიჯები გადადგი, რა

5) გრამატიკა
(შედეგები: საბაზო - 9, 11, 12) თანამიმდევრობით;
 რა დაბრკოლებებს წაააწყდით დავალებაზე მუშაობის პროცესში? როგორ გადაჭერით? რატომ ვერ
1. მორფოლოგიის ცოდნა
მნიშვნელოვანია სიტყვების გადაჭერით? როგორ მოიქცევით მომავალში, რომ მსგავსი პრობლემა გადაჭრათ? რა
გაგიძნელდათ, რა გაგიადვილდათ? რატომ?
ფორმებისა და მათი ცვალებადობის
გაგებისთვის, სინტაქსის ცოდნა -  მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებიათ? მსგავსი სტრატეგიები
გამოგიყენებიათ?
სიტყვების წინადადებებად შეწყობა-
შეკავშირებისთვის.  რა ძლიერი და სუსტი მხარეები გაქვთ დავალების კრიტერიუმებთან მიმართებით? რამ შეგიწყოთ
წინსვლაში ხელი? რამ შეგაფერხათ?
2.
გრამატიკისცოდნისგამოყენებამნიშვ  თქვენი თანაკლასელის რომელმა ნაშრომმა მიიპყრო ყველაზე მეტად თქვენი ყურადღება? რატომ?
რით?
ნელოვანია
ტექსტისუკეთგაგებისთვის,  რას გააკეთებდით განსხვავებულად, ახლა რომ იწყებდეთ დავალებაზე მუშაობას?
წარმატებული ზეპირი და წერითი  როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით გააუმჯობესებდით მიღწევებს/როგორ მიაღწევთ უკეთეს
მეტყველებისთვის. შედეგს?
საკითხი საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები შუალედური სასწავლო მიზანი
საჯარო გამოსვლის ტექსტის დაწერა პერსონაჟ- ბეჟანის ძმის
6) საკომუნიკაციო სიტუაცია
დასაცავად სასამართლოში ი. ჭავჭავაძის მოთხრობის როგორ, რა ხერხების გამოყენებით
(შედეგები: საბაზო - 8, 11, 12)
 „სარჩობელაზედ“ დაყრდნობით. დავწერო საჯარო გამოსვლის ტექსტი
1.საკომუნიკაციო სიტუაცია პერსონაჟ ბეჟანის ძმის დასაცავად ი.
გულისხმობს სხვადასხვა ცნებები/ქვეცნებები ჭავჭავაძის მოთხრობის
„სარჩობელაზედ“ დაყრდნობით?
სიტუაციურ ფაქტორს:
როგორ გავითვალისწინო პერსონაჟის
კომუნიკაციის მიზანს, ადგილსა ჟანრი-საჯარო გამოსვლა
თავგადასავალი, მისი ხასიათის
და დროს, თემას, კომუნიკაციის კომპოზიცია-პერსონაჟი, სიუჟეტი
ფორმირების მიზეზები საჯარო
ენობრივ–გამომსახველობითი საშუალებები-თეზისი, არგუმენტი,
მონაწილეებს (ადრესანტს, გამოსვლის ტექსტის დაწერისას?
რიტორიკული ფიგურები
ადრესატს). როგორ დავწერო საჯარო გამოსვლა
საკომუნიკაციო სიტუაცია-ადგილი, აუდიტორია, მიზანი.
2.სიტუაციური ფაქტორები, თეზისის, არგუმენტისა და
რიტორიკული მიმართვების
კომუნიკაციის ტიპი და არხი
გამოყენებით კონკრეტული
ზეგავლენას ახდენენ
აუდიტორიისთვის?
კომუნიკაციის ფორმასა ან/და
შინაარსზე.
3.სიტუაციური ფაქტორების,
კომუნიკაციის ტიპისა და არხის
კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (რესურსები, აქტივობები):
გათვალისწინება მნიშვნელოვანია
დავალება 2. საჯარო გამოსვლა
წარმატებული და ეფექტიანი
I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა
კომუნიკაციის დასამყარებლად.  როგორ ფიქრობთ, რა არის ადამიანის დამნაშავედ ქცევის მიზეზი - მემკვიდრეობითობა, ხასიათი,
გარემო, აღზრდა თუ სხვა რამ? (თქვენი პასუხი ახსენით) კომპლექსური დავალების პირობა
 რამდენად უნდა დავადანაშაულოთ ადამიანი და რამდენად - საზოგადოება? (თქვენი პასუხი
7) სტრატეგიები ახსენით). წარმოიდგინეთ, რომ ბეჟანის ძმის ადვოკატი
(შედეგები: საბაზო - 11, 12)  რა მიგაჩნიათ დანაშაულის საწინააღმდეგო ყველაზე ეფექტურ საშუალებად? (მაგ., სასჯელის ხართ და მის ინტერესებს იცავთ
გამკაცრება, მეთვალყურეობის დაწესება). რატომ ფიქრობთ ასე? სასამართლოში. მოამზადეთ დასკვნითი
1. მოსმენის, ლაპარაკის,  შეიძლება თუ არა დამნაშავის გამოსწორება და როგორ/რა გზით? სიტყვის ტექსტი ნაფიცი მსაჯულების
კითხვისა და წერის მიზნის  რა ფაქტორები განსაზღვრავს ადამიანის წარმოდგენებს დანაშაულსა და სასჯელზე? დასარწმუნებლად, რათა მოსალოდნელი
მისაღწევად უნდა შევარჩიო  რა იცით სასამართლო პროცესის შესახებ? (გაიხსენეთ მაგალითები რეალური ცხოვრებიდან, განაჩენი შეუმსუბუქდეს. თქვენს გამოსვლაში
და გამოვიყენო თითოეული წაკითხული ფილმებიდან, ნანახი ფილმებიდან) დაასახელეთ სულ მცირე სამი მიზეზი, რის
მათგანის ცალკეული  როგორ ჩამოაყალიბებთ თქვენი სიტყვებით, რას მოითხოვს თქვენგან დავალება? რა ცოდნა- გამოც მხოლოდ მას არ ეკისრება
ეტაპის შესაბამისი ხერხები, გამოცდილება გამოგადგებათ?
პასუხისმგებლობა ჩადენილ დანაშაულზე.
ანუ სტრატეგიები.  თქვენი აზრით, რა გაგიადვილდებათ, რა გაგიძნელდებათ? რისი შესწავლა დაგჭირდებათ / რაში
2. სწავლის პროცესზე დაგჭირდებათ დახმარება? გაითვალისწინეთ, რომ საჯარო გამოსვლის
დაკვირვება, გამოყენებული მაქსიმალური ხანგრძლივობა 5-7 წუთია.  
სტრატეგიების
გაცნობიერება დამეხმარება II ეტაპი. კომპლექსური დავალების შინაარსი (/განხორციელება)
სიძნელეების გადალახვასა საჯარო გამოსვლაში:
და წინსვლაში.
 წარმოაჩინეთპერსონაჟისთვისებების,
ქცევების, მოტივაციის,
ნაბიჯი 1.
ღირებულებების,
 რა მინიშნებებს დაეყრდენით და რა ახალი ნიუანსებით გაამდიდრეთ პერსონაჟ- ბეჟანის ძმის სახე დამოკიდებულებებისცოდნა.
საჯარო გამოსვლაზე მუშაობისას? (კომპოზიცია);  გაითვალისწინეთ გარემო, რომელშიც
 რამდენად დაგეხმარათ საჯარო გამოსვლაზე მუშაობა თემისა და იდეის, მხატვრული პერსონაჟი იზრდებოდა, მისდამი
კონფლიქტის პერსონაჟთან ურთიერთმიმართების უკეთ გააზრებაში? (კომპოზიცია). დამოკიდებულება ოჯახში,
სასწავლებელში, საზოგადოებაში და
შეაფასეთ მათი როლი მის
რესურსები/აქტივობები პიროვნებად ჩამოყალიბებაში.
 იმსჯელეთ, პერსონაჟის მიერ
რესურსი 1. ი. ჭავჭავაძე „სარჩობელაზედ“ (ვ. როდონაია და სხვები, „ქართული ლიტერატურა, მოსწ. წიგნი, ჩადენილი დანაშაულისა და
ნაწილი I) შეფარდებული სასჯელის
შესაბამისობაზე, საზოგადოების
რესურსი 2. მიზეზებისა და შედეგების სქემა პასუხისმგებლობაზე.
 წარმოაჩინეთენობრივ-
მიზეზი შედეგი
გამომსახველობითი საშუალებების
რა იწვევს, რა განაპირობებს? რა მოხდა? (მაგ თეზისი, არგუმენტი;
1. 1. რიტორიკული შეკითხვა,
რიტორიკული მიმართვა, განმეორება)
2. 2.
და დარწმუნების ხერხების
3. 3.
(სარწმუნოობა, ემოცია, ლოგიკა)
ცოდნა.
რესურსი 3. ფრაგმენტი ფილმიდან „ნუ მოკლავ ჯაფარას“: ადვოკატ ატიკუს ფინჩის დასკვნითი სიტყვა
(ქრონომეტრაჟი: 1. 31. 42-1. 38. 55) (დამატებით იხ. დანართი 1). ნამუშევრის პრეზენტაციისას ისაუბრეთ:

 რატომფიქრობთ,
რომთქვენინამუშევარისაჯაროგამოსვ
აქტივობა 1.დაკვირვებანაწარმოების თემისა და იდეის პერსონაჟთან მიმართებაზე დაპირიქით,მხატვრულ
ლას წარმოადგენს (ჟანრი);
კონფლიქტთან პერსონაჟის მიმართებაზე(რესურსი 1).
 რა მინიშნებებს დაეყრდენით და რა
აქტივობა 2. დაკვირვება მიზეზებსა და შედეგებზე, რამ აქცია დამნაშავედ ბეჟანის ძმა (რესურსი 2.) ახალი ნიუანსებით გაამდიდრეთ
ბეჟანის ძმის სახე საჯარო გამოსვლაზე
აქტივობა 3.ფილმების ფრაგმენტების ნახვა, დისკუსია ნანახზე (რესურსები, 3, 4). მუშაობისას? (კომპოზიცია);
 რამდენად დაგეხმარათ საჯარო
სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული,  ჩამოთვალეთ პრობლემები, რომლებსაც გამოსვლაზე მუშაობა ნაწარმოების
პროცედურული, პირობისეული) წამოჭრის ილია, როცა პერსონაჟის ქცევის თემის, მთავარი იდეის, მხატვრული
 კონსტრუირებაზე ასახსნელად მისადმი ოჯახის, სკოლის, კონფლიქტისა და პერსონაჟის უკეთ
ორიენტირებული შეკითხვები საზოგადოების დამოკიდებულებაზე გააზრებაში (კომპოზიცია)
საუბრობს? როგორ უკავშირდება ეს  რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი საჯარო
პრობლემები ნაწარმოების თემას? იდეას? გამოსვლა დამარწმუნებელი იქნება
(აქტ.1) ნაფიცი მსაჯულებისთვის და
 როგორ წარმოაჩენს პერსონაჟი გავლენას მოახდენს მათ
ნაწარმოების მთავარ სათქმელს? გადაწყვეტილებაზე?(ენობრივ-
ძირითად კონფლიქტს? გამომსახველობითი, საკომუნიკაციო).
 თქვენი აზრით, პერსონაჟის ხასიათის  რანაბიჯებიგადადგით დავალების
რომელი თვისებების ჩამოყალიბებას შესასრულებლად (სტრატეგიები).
შეუწყო ხელი ოჯახმა და საზოგადოებამ?
სკოლამ? (აქტ.2)
 ჩამოთვალეთ მიზეზები, რამაც
პერსონაჟის დამნაშავედ ქცევა განაპირობა,
რატომ ფიქრობთ ასე?
 რა ხერხებს მიმართავენ ადვოკატები
ნაფიც მსაჯულებზე ზეგავლენის
მოსახდენად? რომელი მათგანიმიგაჩნიათ
ყველაზე ეფექტურად და რატომ?
(აქტივობა 3)
 როგორ გამოიყენებთ კინოფრაგმენტის
ნახვით მიღებულ გამოცდილებას
დავალების შესრულებისას?

მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული

კრიტერიუმი
ნაბიჯი 2.
 რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი საჯარო გამოსვლაა? (ჟანრი);
 რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი საჯარო გამოსვლა მიზანმიმართული, დამარწმუნებელი იქნება
ნაფიცი მსაჯულებისთვის და გავლენას მოახდენს მათ გადაწყვეტილებაზე?(ენობრივ-
გამომსახველობითი, საკომუნიკაციო).

რესურსები/აქტივობები
რესურსი 1. საჯარო გამოსვლის ნიმუში (ნობელიანტების ლექციები)

აქტივობა 1. საჯაროგამოსვლის ძირითადი მახასიათებლების გახსენება. (რესურსი 1)

აქტივობა 2.სამნაწილიანი სტრუქტურის გახსენება
აქტივობა 3. რიტორიკულ ფიგურების გამოყენებაზე დაკვირვებააუდიტორიის სპეციფიკის
გათვალისწინებით.

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული,  რით უნდა დაიწყოს საჯარო გამოსვლის

პროცედურული, პირობისეული)
კონსტრუირებაზე
ორიენტირებული შეკითხვები
ტექსტი? (აქტ.1, 2)
 რაზე ისაუბრებთ გამოსვლის შესავალ
ნაწილში?
 რას შეეხება ძირითადი ნაწილი?
 რა დაიწერება დასკვნაში?
 რით უნდა დამთავრდეს ასეთი ტიპის
ტექსტი?
 როგორ უნდა ჩამოაყალიბო მოსაზრება? რა
უნდა გაითვალისწინო ამისთვის? (აქტ.3)
 როგორ უნდა შეარჩიო არგუმენტი?
როდის ჩაითვლება ის დამაჯერებლად?
 რა დანიშნულება აქვს რიტორიკულ
მიმართვას? შეკითხვას? განმეორებას? რას
ჰმატებენ ისინი საჯარო გამოსვლის
ტექსტს?

ნაბიჯი 3.
 რა ნაბიჯები გადადგით დავალების შესასრულებლად (სტრატეგიები)?

რესურსები/აქტივობები

რესურსი 1. მოსწავლეთა ნამუშევრებისპირველადი ვერსიები

აქტივობა 1. იდეების წამოყენება მოსამზადებელ საჯარო სიტყვასთანდაკავშირებით

აქტივობა 2.პირველადივერსიების შედგენა.

აქტივობა 3.პირველადი ვერსიის საფუძველზე საბოლოო ვერსიის მომზადება.
აქტივობა 4. ნამუშევართასაბოლოო ვერსიების პრეზენტაცია.

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული,  როგორ დამეხმარა ტექსტის მინიშნებებზე

პროცედურული, პირობისეული)
კონსტრუირებაზე
ორიენტირებული შეკითხვები
მუშაობა საჯარო გამოსვლის ტექსტის
შესადგენად?(აქტ. 1.)
 რამდენად გამოვკვეთე პერსონაჟის
დამნაშავედ ქცევის მიზეზები?
 როგორ/რა ხერხების გამოყენებით
დავწერო თავდაპირველი ვარიანტი?
 როგორ, რის საფუძველზე გავაუმჯობესო
თხზულების თავდაპირველი ვარიანტი
საბოლოო ვერსიის მოსამზადებლად?
(აქტ. 2)
 როგორ წარვადგინო ნამუშევარი? (აქტ. 3)

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესში მასწავლებლის მიერ დასასმელი შეკითხვების ბანკი

(შეირჩევა საჭიროებისამებრ):

 აღწერეთ, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი, რა ნაბიჯები გადადგით, რა

თანამიმდევრობით;
 რა დაბრკოლებებს წაააწყდით დავალებაზე მუშაობის პროცესში? როგორ გადაჭერით? რატომ ვერ
გადაჭერით? როგორ მოიქცევით მომავალში, რომ მსგავსი პრობლემა გადაჭრათ? რა
გაგიძნელდათ, რა გაგიადვილდათ? რატომ?
 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებიათ? მსგავსი
სთტრატეგიები გამოგიყენებიათ?
 რა ძლიერი და სუსტი მხარეები გაქვთ დავალების კრიტერიუმებთან მიმართებით? რამ შეგიწყოთ
წინსვლაში ხელი? რამ შეგაფერხათ?
 თქვენი თანაკლასელის რომელმა ნაშრომმა მიიპყრო ყველაზე მეტად თქვენი ყურადღება? რატომ?
რით?
 რას გააკეთებდით განსხვავებულად, ახლა რომ იწყებდეთ დავალებაზე მუშაობას?
 როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით გააუმჯობესებდით მიღწევებს/როგორ მიაღწევთ უკეთეს
შედეგს?
 დანართი

1. ფილმი „ნუ მოკლავ ჯაფარას“ (To Kill a Mockingbird)

რეჟისორი: რობერტ მულიგანი; მთავარ როლში: გრეგორი პეკი; გამოშვების წელი: 1962; ქვეყანა: აშშ; მაყურებელთა ასაკი: 15+.

ფილმი წარმოადგენს ამერიკელი მწერალი ქალის, ჰარპერ ლის (1926-2016 წწ.) ამავე სახელწოდების ფართოდ ცნობილი ნაწარმოების
ეკრანიზაციას, მიღებული აქვს „ოსკარის“ პრიზი სამ ნომინაციაში.

ასახულია 1930-იანი წლების ამერიკის სამხრეთის რეალიები. მისი ერთ-ერთი მთავარი გმირია ადვოკატი ატიკუს
მოკლე შინაარსი ფილმში
ფინჩი, რომელიც ცხოვრობს ალაბამაში, ამერიკის ერთ-ერთ შტატში. ატიკუსი სასამართლოში იცავს აფროამერიკელ მუშას, რომელსაც
ბრალი ედება თეთრკანიან ქალზე ძალადობაში. რასობრივი ცრურწმენების გამო, ქალაქში მცხოვრები თეთრკანიანი მოსახლეობა (გარდა
ცალკეული გამონაკლისებისა) წინასწარ, სასამართლო განხილვამდეა დარწმუნებული აფროამერიკელის დანაშაულში; მეტიც,
თეთრკანიანები მოღალატედ თვლიან ატიკუსს იმის გამო, რომ ის აფროამერიკელს იცავს. საბოლოოდ ატიკუს ფინჩი შეძლებს, რომ ნაფიცი
მსაჯულები დაარწმუნოს ბრალდებულის უდანაშაულობაში.