თემა: დედამიწა და გარესამყარო საათების სავარაუდო რაოდენობა:

თემასთან დაკავშირებული მკვიდრი წარმოდგენები: თემასთან დაკავშირებული საკვანძო შეკითხვები:

მაკროცნება/ მაკროცნებასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:

კომპლექსური დავალებები სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები საკითხები საკვანძო შეკითხვები
(დასახელება)
მსმენელების: მოსწავლეების, ბუნებრივი მოვლენა - წელიწადის დროები, ამინდი წელიწადის დროები, როგორ დავაფიქრო და გავააზრებინო
მასწავლებლების, მშობლების წინაშე ამინდი (ქარი, წვიმა, მოსწავლეებს, საინფორმაციო გამოშვების
ოთხივე სეზონის ამინდის პროგნოზის თოვლი) მომზადების გზით თუ როგორ იცვლება
გასაცნობად მოაწყვე საინფორმაციო წელიწადის დროებთან ერთად ამინდი?
გამოშვება.
მეგობრების დაინტერესების მიზნით გეოგრაფიული ობიექტი - ადგილის გეგმა ჩვენს ირგვლივ როგორ დავაფიქრო და გავააზრებინო
ციფრული რესურსის ,,ვსწავლობ (ორიენტირება მოსწავლეებს, სკოლის ეზოს გეგმის
თამაშით,, გამოყენებით შექმენი შენი ლოკალურ გარემოში) შექმნის გზით თუ რატომ არის
სკოლის ეზოში დამალული საგანძურის მნიშვნელოვანი სივრცეში ორიენტირება
გეგმა. და როგორ გვეხმარება ამაში გეგმა?
გრძელვადიანი მიზანი საკითხი/ქვესაკითხები საკვანძო შეკითხვა / შუალედური სასწავლო მიზანი
წელიწადის დროები, ამინდი შეკითხვები
სამიზნე ცნება და მასთან კომპლექსური დავალების პირობა
დაკავშირებული მკვიდრი ქვეცნებები: როგორ დავაფიქრო და
წარმოდგენები გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა, ზამთარი, ამინდი, ქარი, გავააზრებინო
წვიმა, თოვლი. მოსწავლეებს,
საინფორმაციო
გამოშვების
მომზადების გზით თუ
როგორ იცვლება
წელიწადის დროებთან
ერთად ამინდი?
ბუნებრივი მოვლენა კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (რესურსები, აქტივობები): დავალების პირობა:

1. ამინდის ცვალებადობას I ეტაპი: კომპლექსური დავალების ფორმა დააკვირდი ამინდის ცვალებადობას

ბუნებრივი მოვლენები (მაგ., წელიწადის სხვადასხვა დროს,

1
 წვიმა, ქარი, ჭექა-ქუხილი, ნაბიჯი 1. დაკვირვების შედეგებისა
თოვლი, სეტყვა) განაპირობებს; როგორ უნდა წარმოვაჩინო საკუთარი ცოდნა შესასწავლ საკითხთან დაკავშირებით? გათვალისწინებით, მოამზადე ოთხივე
2. ბუნებრივ მოვლენები სეზონის ამინდის პროგნოზი, მოაწყვე
სხვადასხვა მიზეზით რესურსი/აქტივობა: საინფორმაციო გამოშვება და გააცანი
წარმოიქმნება; 1. რა არის ამინდის პროგნოზი?
მსმენელებს.
3. ცვლილებებს ბუნებაში ხშირად 2. გაეცანით საინფორმაციო გამოშვებას ამინდის პროგნოზის შესახებ
პერიოდული ან/და ციკლური
საინფორმაციო გამოშვებაში/
ხასიათი აქვს;
4. ბუნებრივი მოვლენა შეიძლება  რა არის ამინდის პროგნოზი? საინფორმაციო გამოშვების
კატასტროფად იქცეს; ადამიანის  თუ უყურებთ ამინდის პროგნოზს? პრეზენტაციისას ხაზგასმით წარმოაჩინე:
საქმიანობას ბუნებრივი  როგორი ამინდი მიყვარს და რატომ?
კატასტროფის გამოწვევა  დღეს როგორი ამინდია? (მოუფიქრეთ შესაბამისი ზედსართავი სახელი -  როგორ იცვლება ამინდი
შეუძლია. ნაღვლიანი, მხიარული, მოღუშული) სეზონების მიხედვით; (მ.წ. 1, 2)
 რატომ არის საჭირო ვიცოდეთ როგორი ამინდია მოსალოდნელი?  რატომ აქვთ სეზონებს ციკლური
 რა არის საინფორმაციო გამოშვება?
(განმეორებითი) ხასიათი; (მ.წ. 3)
 როგორ მზადდება საინფორმაციო გამოშვება ამინდის პროგნოზის შესახებ?
 როგორ უნდა მოიქცნენ
II ეტაპი: კომპლექსური დავალების შინაარსი ადამიანები ამინდის
ცვალებადობის დროს; (მ.წ. 4)
ნაბიჯი 1.
როგორ იცვლება ამინდი სეზონების მიხედვით?
გაასიტყვეთ თქვენი კვლევის პროცესი.
რესურსი/აქტივობა:
1. ტელე-სკოლა - წელიწადის დროები მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული
2. ზღაპარი-12 თვე კრიტერიუმი:

2
 რამდენი დრო აქვს წელიწადს?
 რომელი სეზონებია ნაჩვენები ფოტოზე?
 რომელია გაზაფხულის თვეები?
 როგორი ამინდებია გაზაფხულზე?
 რომელია ზახულის თვეები?
 როგორი ამინდებია ზაფხულში?
 რომელია შემოდგომის თვეები?
 როგორი ამინდებია შემოდგომაზე?
 რომელია ზამთრის თვეები?
 როგორი ამინდებია ზამთარში?
 რომელი სეზონი მიყვარს? რატომ?
 თუ აქცევთ ამინდს ყურადღებას?

3
ნაბიჯი 2.
რატომ აქვთ სეზონებს ციკლური (განმეორებითი) ხასიათი?

რესურსი/აქტივობა:
1. სეზონების ცვლილება

 რატომ იცვლება წელიწადის დროები?

 მეორდება თუ არა წელიწადის დროები?

ნაბიჯი 3.
როგორ უნდა მოიქცნენ ადამიანები ამინდის ცვალებადობის დროს?

რესურსი/აქტივობა:

რესურსი 1
წელიწადის ამინდი ჩაცმულობა
დრო

რესურსი 2

თმის საშრობით ცდის ჩატარება

მოსწავლეები ხელს უშვერენ ფენს, რომელსაც მასწავლებელი სხვადასხვა სიჩქარეზე
გადართავს. ამ ექსპერიმენტზე დაყრდნობით, მოსწავლეები აღნიშნავენ, რომ როცა
ნელა უბერავს - ჰაერი ნელა მოძრაობს, ახლა ძლიერად უბერავს - ჰაერი ჩქარა/სწრაფად
მოძრაობს.

4
  რატომ ახასიათებს თითოეულ სეზონს თავისი ამინდი?
 რას ვცვლით ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში ამინდის ცვლილებასთან ერთად?
 როგორ უნდა ჩავიცვათ სიცივის დროს?
 როგორ უნდა ჩავიცვათ თუ ძალიან ცხელა?
 როდის ქრის სუსტი ქარი ?
 რა შედეგები შეიძლება მოყვეს ძლიერი ქარს ?
 როცა ზაფხულში ქარი უბერავს, გსიამოვნებთ ?
 როცა ზამთარში ძლიერი ქარი უბერავს, გსიამოვნებთ ? რატომ ?
 შემოდგომაზე ქარიან ამინდში რა ხდება ?
 როგორ იცვლება ამინდი ქარის, წვიმის და ტემპერატურის მიხედვით?

მოსწავლეების მხრიდან კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროეცესში

მასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვები:

 აღწერე, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი;

 აღწერე რა პროდუქტი შექმენი;
 რა საკითხს შეეხება შენს მიერ მომზადებული დავალება?
 შენი აზრით, ვინ უნდა დაინტერესდეს შენს მიერ შექმნილი კომპლექსური
დავალებით და რატომ?
 რა დაბრკოლებებს წაააწყდი დავალებაზე მუშაობის პროცესში?
 რას გააკეთებდი სხვაგვარად ახლა რომ იწყებდე დავალებაზე მუშაობას?
 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებია?
 შენი აზრით, რით ჰგავს და რით განსხვავდება შენი დავალება შენი
თანაკლასელების ნაშრომებისგან?

გრძელვადიანი მიზანი საკითხი/ქვესაკითხები საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები შუალედური სასწავლო მიზანი

სამიზნე ცნება და მასთან ჩვენს ირგვლივ (ორიენტირება როგორ დავაფიქრო და გავააზრებინო კომპლექსური დავალების პირობა

5
დაკავშირებული მკვიდრი
წარმოდგენები
გეოგრაფიული ობიექტი
(მიმართულება, მდებარეობა)
შედეგი: 4
 გეოგრაფიული ობიექტის (მთა,
ტყე, ხეობა, ვაკე, მდინარე, ტბა,
ზღვა, ოკეანე) მდებარეობის
განსაზღვრა საჭიროა სივრცეში
სწორად და მიზანმიმართულად
გადაადგილებისთვის;
 გლობუსის, რუკის, ადგილის
გეგმის მეშვეობით შეგვიძლია
ურთიერთმიმართება
დავადგინოთ სხვადასხვა
გეოგრაფიულ ობიექტს შორის;
ლოკალურ გარემოში) მოსწავლეებს, სკოლის ეზოს გეგმის შექმნის
ქვეცნებები: გზით თუ რატომ არის მნიშვნელოვანი
გზა, გარემო, ორიენტირება, ობიექტი. სივრცეში ორიენტირება და როგორ
გვეხმარება ამაში გეგმა?
კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპზები (რესურსები, აქტივობები): დავალების პირობა:
I ეტაპი: კომპლექსური დავალების ფორმა მოსწავლეებმა გადაწყვიტეთ თამაში --
„განძის მაძიებელი“ . თქვენ დაგევალათ
ნაბიჯი 1. როგორ უნდა წარმოვაჩინო საკუთარი ცოდნა შესასწავლ საკითხთან ციფრული რესურსის ,,ვსწავლობ
დაკავშირებით? თამაშით,, გამოყენებით შექმნათ გეგმა-
ილუსტრაციის სახით, სადაც აღნიშნავ
რესურსი/აქტივობა: სკოლის ეზოში დამალულ განძს.
ვსწავლობთ თამაშით
ილუსტრაციაზე/ ილუსტრაციის
 გიყვართ თამაშით სწავლება? პრეზენტაციისას ხაზგასმით წარმოაჩინე:
 გამოგიყენებიათ ეს სასწავლო რესურსი?
 რამდენად გიადვილდებათ აქ მუშაობა?  რა ობიექტები მდებარეობს
 რატომ მოგწონთ ამ რესურსის გამოყენება? თქვენი სკოლის ეზოში. (მ.წ 1)
 როგორ გამოვიყენოთ გეგმა
ობიექტებს შორის
II ეტაპი: კომპლექსური დავალების შინაარსი
ურთიერთმიმართების
ნაბიჯი 1. დასადგენად. (მ.წ. 2)
რა ობიექტები მდებარეობს თქვენი სკოლის ეზოში?
გაასიტყვეთ თქვენი კვლევის პროცესი.
რესურსი/აქტივობა:
მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული
1. გეოგრაფიული ობიექტები
კრიტერიუმი:
 რა არის გეოგრაფიული ობიექტები?
 რომელი გეოგრაფიული ობიექტები არსებობს?
 რომელია ბუნებრივი ობიექტები?
 რომელია ხელოვნული ობიექტები?
6
 რომელი გეოგრაფიული ობიექტები მდებარეობს შენი სკოლის ეზოში?

ნაბიჯი 2.
როგორ გამოვიყენოთ გეგმა ობიექტებს შორის ურთიერთმიმართების დასადგენად.

რესურსი/აქტივობა:

1. როგორ შევქმნათ საგანძურის გეგმა?

2. რესურსი

წინ
მარცხნივ
წინ
უკან
ზემოთ

მარჯვნივ

 როგორ დავიტანოთ ობიექტი გეგმაზე?

 რა უნდა გავითვალისწინოთ სკოლის ეზოს გეგმაზე მუშაობის დროს?

მოსწავლეების მხრიდან კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროეცესში

მასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვები:
 აღწერე, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი;
 აღწერე რა პროდუქტი შექმენი;
 რა საკითხს შეეხება შენს მიერ მომზადებული დავალება?
 რამდენად საინტერესოა შენს მიერ შექმნილი საგანძურის გეგმა??
 რა დაბრკოლებებს წაააწყდი დავალებაზე მუშაობის პროცესში?

7
 რას გააკეთებდი სხვაგვარად ახლა რომ იწყებდე დავალებაზე მუშაობას?
 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებია?
 შენი აზრით, რით ჰგავს და რით განსხვავდება შენი დავალება შენი
თანაკლასელების ნაშრომებისგან?