‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫استخدام تقنيات المستقبل لتطوير فراعات التعميم المعمارى فى مصر‬

‫‪The use of future technologies to develop architectural learning spaces in‬‬
‫‪Egypt‬‬
‫د‪ .‬مدحت أحمد سمرة‬
‫مدرس بقسم العمارة‪ -‬كمية الهندسة‪ -‬جامعة المنصورة‬
‫م‪ .‬عال طارق القباني‬
‫مدرس مساعد‪ -‬قسم العمارة‪ -‬معهد مصر العالي لمهندسة والتكنولوجيا‬

‫االممخص‪:‬‬
‫مع ازدياد أعداد الجامعات حديثة اإلنشاء التى توفر الطرؽ المتطورة فى التعميـ والتعمـ وظيور الجامعات والمدارس‬
‫االفتراضية‪ ،‬تحتاج الجامعات القائمة بالفعؿ إلى تطوير إمكاناتيا لتواكب النظـ التعميمية الجديدة‪ ،‬واعتماداً عمى ذلؾ يظير‬
‫احتياج الفراغات التعميمية عموماً والتعميـ المعمارى عمى وجو الخصوص إلى ضرورة التطوير المستمر إلعداد خريج يمبى‬
‫متطمبات السوؽ العالمى لتدعيـ فرص العمؿ المستقبمية لو‪.‬‬
‫ومف ىذا المنطمؽ ييدؼ البحث إلى تطوير الفراغات التعميمية اليندسية لتحقؽ أعمى أداء وظيفى ونفسى لممستخدـ مع‬
‫االستفادة مف أساليب التكنولوجيا الحديثة فى التعميـ المعمارى فى مصر‪.‬‬
‫ولموصوؿ إلى ىذا اليدؼ يتناوؿ البحث النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬تأثير التقنيات ا لمعاصرة عمى تطوير تصميـ بيئة التعميـ بتحميؿ المؤثرات التكنولوجية عمى شكؿ الفراغ المعمارى‬
‫التعميمى مف خالؿ دراسة أىـ التقنيات المعاصرة المستخدمة فى تطوير التعميـ‪ ،‬وتقنيات الواقع االفتراضى كمدخؿ لتطوير‬
‫تصميـ الفراغات التعميمية‪ ،‬وتقنيات العمارة التفاعمية‪.‬‬
‫‪ .2‬طرح رؤية مستقبمية لتطوير الفراغات التعميمية ألقساـ العمارة يتـ التعرض بالتحميؿ لتطوير فراغ تعميمى مف خالؿ‬
‫بدائؿ لعالج المشكالت القائمة واستخداـ التقنيات الحديثة فى التعميـ‪.‬‬
‫وينتيى البحث بمجموعة نتائج وتوصيات ىامة ومفيدة فى تطوير الفراغات التعميمية اليندسية لتحقؽ أعمى أداء وظيفى‬
‫ونفسى لممستخدـ مع استخداـ أساليب التكنولوجيا الحديثة فى التعميـ فى مصر خاصة اليندسى المعمارى‪.‬‬
‫‪Abstract:‬‬
‫‪Resulted in the information revolution and technological progress to break the border in the‬‬
‫‪educational process have changed the teaching methods, teaching and methods of interaction‬‬
‫‪and communication between teachers and students. So, there is a requirement for modern‬‬
‫‪teaching methods keep pace with the requirements of the global market.‬‬
‫‪The research aims to visualize design for space engineering education using modern‬‬
‫‪technology and also bring the highest functionality and psychological for the user. The‬‬
‫‪methods of advanced education; access to contribute to the development of engineering‬‬
‫‪education in line with the development of a fast-in all technical areas. It also discusses the‬‬
‫‪possibility of changing technologies to shape the environment engineering education in‬‬
‫‪Egypt, which will raise the level of engineering education, where students can have access to‬‬
‫‪different environments, which are difficult to access, which opens up other teaching methods,‬‬
‫‪and gives diversity in the form of educational spaces in the premises of engineering‬‬
‫‪education.‬‬

‫‪DOI: 10.12816/0044815‬‬ ‫‪556‬‬

‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫‪ .1‬تأثير التقنيات المعاصرة عمى تطوير تصميم بيئة التعميم‪:‬‬

‫حدثت الكثير مف القفزات العممية والتقنية خالؿ القرف العشريف وما مضى مف القرف الواحد والعشريف والتي كاف مف تأثيرىا‬
‫وجود تغيرات في شكؿ المسقط األفقي وفرش الفراغ التعميمي في الجامعات العالمية والمحمية مما يستمزـ األخذ في االعتبار‬
‫ما يستجد مف التقنيات ودراسة نتيجة وجودىا عمى ما سيكوف عميو شكؿ الفراغ التعميمي في المستقبؿ‪.‬‬
‫تستند استراتيجيات التعميـ عمى أىمية توجيو مخرجات التعميـ وانجازات البحث العممي إلحداث التنمية الشاممة في‬
‫المجاالت االجتماعية واالقتصادية والثقافية لممجتمع‪ .‬وفي ضوء الثورة التكنولوجية المعموماتية القائمة فال بد لمجامعات‬
‫عمى اعتبارىا تقع عمى قمة الجياز التعميمي مف مواجية تحديات القرف الحادي والعشريف والدخوؿ إلى حضارة التكنولوجيا‬
‫المتقدمة‪ .‬ولقد طورت ىيئة االعتماد األمريكية لميندسة و التكنولوجيا (‪ )ABET‬معايير مبنية عمى المخرجات‬
‫(‪ )EC2000‬تركز عمى‪:‬‬
‫‪ -‬أىداؼ معمنو يمكف قياسيا مبنية عمى حاجة الممتحقيف بالبرنامج (ما يتوقع مف الخريج تحقيقو في السنوات األولى مف‬
‫مزاولة المينة)‪.‬‬
‫‪ -‬تعريؼ مخرجات التعميـ اليندسي (ماذا يمكف أف يفعمو الطالب عند التخرج)‪.‬‬
‫‪ -‬العمميات المؤسسية لتقييـ ما تحققة االىداؼ و المخرجات‪ ،‬واستخداـ نتائج التقييـ في التحسيف المستمر لمعمميات‬
‫التعميمية‪.‬‬
‫ودائما ما تكوف التغيرات التكنولوجية متوازية ومتالئمة مع التغير في متطمبات المتعمـ حيث أثرت المتغيرات العالمية عمى‬
‫االحتياجات التعميمية لمطالب التي أصبحت متزايدة ومستمرة في جميع مراحؿ الحياة حيث تفرض متطمبات السوؽ العالمي‬
‫ميارات معموماتية وقدرات‪ ،‬فأصبح المستقبؿ االقتصادي ليؤالء ذو الميارات والقدرات المتميزة‪ .‬وعمى ذلؾ فإف ىناؾ‬
‫احتياج لطرؽ تعميمية حديثة تواكب متطمبات السوؽ العالمي‪.‬‬
‫ومع تطور الفكر اليندسي والثورة الصناعية الكبيرة التي تمتيا ثورة معموماتية ىائمة تطورت أساليب التعميـ اليندسي لتشمؿ‬
‫استخداـ إمكانيات العصر وامكانيات المكاف‪.‬‬

‫جدول (‪ )1‬المتغيرات الصناعة التي تؤثر عمى جودة البيئة التعميمية‬

‫‪557‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫تقنية‬ ‫االثاث‪:‬‬ ‫التدفئة‪ ،‬التهوية‪ ،‬وأنظمة تكييف‬

‫• شبكة واحدة لمبيانات والصوت‬
‫والفيديو‪ ،‬واالتصاالت الالسمكية‬
‫القائمة عمى بروتوكوؿ اإلنترنت (‪)IP‬‬
‫• بناء شبكات لرصد وتوصيؿ اإلنارة‬
‫والحرائؽ واألمف والتدفئة والتبريد‬
‫واستخداـ الطاقة‪.‬‬
‫ألواح الكتابة التفاعمية‪ ،‬وسيولة‬
‫الوصوؿ إلى اإلنترنت في سطح‬
‫المكتب‪ ،‬وعقد المؤتمرات بالفيديو‪.‬‬
‫• أثاث قابؿ إلعادة التشكيؿ‬
‫لدعـ حاالت التعمـ المختمفة‪.‬‬
‫• الطاوالت‪ ،‬والتخزيف‪ ،‬ولوحات‬
‫العرض‪ ،‬والمقاعد التي يمكف‬
‫نقميا بسيولة‪ ،‬وتوفير قدر أكبر‬
‫مف المرونة‪.‬‬
‫الهواء‪:‬‬
‫• رصد توزيع درجة الح اررة التي يمكف‬
‫أف تتحكـ وتتبع درجة الح اررة في جميع‬
‫المساحات في المبنى‪.‬‬
‫• تحسيف مرشحات اليواء إلزالة‬
‫الجسيمات وتوفير بيئة صحية‪.‬‬

‫الضوضاء‬
‫• مراقبة الضوضاء في الفصوؿ الدراسية‬
‫لتحقيؽ أقصى قدر مف الجودة الصوتية‬
‫لجميع الطالب‪.‬‬
‫إضاءة‬ ‫التصميم‬
‫• التركيز عمى ضوء النيار في‬ ‫• تصميـ الفراغات يسمح لتعدد وسائؿ‬
‫أماكف التعمـ‬ ‫االستغالؿ حسب طريقة التعميـ‪.‬‬
‫• اإلضاءة الموفرة لمطاقة‪.‬‬ ‫• التركيز عمى التصميـ المستداـ‪.‬‬

‫جدوؿ (‪ : )2‬مقارنة بين اساليب التعميم الحديث والقديم‬

‫األسموب التعميمى المتواصل مع التقنية‬ ‫وجه‬

‫األسموب التعميمى القائم‬
‫االلكترونية‬ ‫المقارنة‬

‫تفاعؿ تعميمي مف الجانبيف‬ ‫تنساب المعمومات مف جانب واحد‬

‫التفاعل‬
‫‪Two-way interaction‬‬ ‫‪One-way information flow‬‬

‫تعاوني باألقراص المدمجة التفاعمية‬ ‫تعميـ فردي بالعروض التميفزيونية‬

‫‪Collaborative Learning‬‬ ‫‪Individual Learning‬‬ ‫التعاونية‬
‫)‪(Interactive CD-ROMs‬‬ ‫)‪(Broadcast TV‬‬

‫تعمـ ذاتي باالستكشاؼ الفردي‬ ‫تعمـ إجباري مف المحاضرات‬ ‫االختيارية‬

‫‪558‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫‪Individual Exploration‬‬ ‫‪Lecture Format‬‬

‫غير الفعاؿ ‪Passive‬‬

‫التمرس عف طريؽ البرمجيات ‪Multimedia Software‬‬ ‫االستيعاب‬
‫‪Absorption‬‬
‫البحث والتحري في ‪:‬الشبكات المحمية ) ‪- ( LAN‬‬ ‫تدريبات روتينية جامدة‬
‫البحث‬
‫والعالمية ‪Internet‬‬ ‫‪Exercises‬‬
‫تجانس ‪ Homogeneity‬بيف‬
‫تنوع ‪ Diversity‬بيف األدوات والطالب‬ ‫التنوع‬
‫األدوات والطالب‬
‫الخبير‬
‫المرشد ‪Teacher as Guide‬‬ ‫المعمم‬
‫‪Omniscient Teacher‬‬

‫شديد التغير ‪Fast-Changing Content‬‬ ‫الثابت ‪Stable Content‬‬ ‫المحتوى‬

‫جدول (‪ :)2‬تأثير التطور التكنولوجي عمى شكل الفراغ التعميمي‪.‬‬

‫فصل تعميمي‬ ‫قاعة تعميمية‬
‫القرف العشريف‬
‫القرف الحادي والعشريف‬
‫تأثير التكنولوجيا‬

‫‪Southeastern Louisiana‬‬
‫)‪(MIT‬‬
‫‪University‬‬
‫‪559‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫‪ .2‬التقنيات المؤثرة عمى تصميم فراغات التعميم الهندسي‪:‬‬

‫ىناؾ بعض التقنيات المنتشرة في ىذا المجاؿ والتي ال تحتاج الى شرح النتشارىا في االوساط التعميمية المختمفة مثؿ‪:‬‬
‫األقراص المدمجة (‪ (CD‬والشبكات الداخمية وشبكة المعمومات العالمية ‪ internet‬واستخداـ مؤتمرات الفيديو ‪Video‬‬
‫)‪ )Conferences‬والفيديو التفاعمي (‪ ) Interactive Video‬والورؽ االلكتروني والفصوؿ االفتراضية‪ .‬إال أنو توجد‬
‫بعض التقنيات الحديثة التي تؤثر عمى بيئة التعميـ والتي تـ استخداميا مؤخ اًر كبديؿ لموسائؿ التقميدية مما يجعؿ الفراغ‬
‫التعميمي ذو حيز مساحي أقؿ مف المساحة التقميديةومنيا‪:‬‬
‫‪ .1 .2‬تقنيات الواقع االفتراضي كمدخل لتطوير تصميم الفراغات التعميمية‪:‬‬
‫يعتبر الواقع االفتراضي تكنولوجيا تتيح إنشاء بيئة مشابية لمحقيقة بواسطة الحاسوب وذلؾ بواسطة شاشة الحاسب أو‬
‫السماعات المجسمة لمصوت أو النظارات‪ .‬وىي تعتمد عمى تقديـ صورة مشابية لمواقع في األماكف التي ال يمكف لإلنساف‬
‫الوصوؿ إلييا أو إنشاؤىا‪ .‬وبذلؾ فإف التقدـ في عموـ الكمبيوتر في العمارة لـ يقتصر عمى اإلخراج المعماري بؿ تحوؿ إلى‬
‫مساعدة عممية التفكير والتصميـ المعماري والتي تحولت بالحاسب اآللي مف عممية تخيمية غائبة غير مرئية ومجردة إلى‬
‫عممية مرئية يمكف تطبيقيا عمى كؿ نواحي الحياة‪ ،‬وىي تبشر بثورة في عممية التصميـ والتخيؿ المعماري ككؿ مرتبطا‬
‫بظيور عمارة تمزج بيف العالميف الحقيقي الواقعي والتخيمي‪ .‬وىذا يتماشى مع قوؿ المؤرخ والناقد اليولندي بارت لوتسما‬
‫‪" Bart Lootsma‬بدالً مف محاولة أف نضمف الحياة الدائمة لعمارة قائمة في محيط مختمؼ‪ ,‬يجب أف تكوف خطتنا اليوـ‬
‫خمط العمارة بوسائط ونظـ أخرى إلنتاج ىجيف جديد وقوي"‬
‫والتساؤؿ ىنا عف المقصود بالعمارة االفتراضية "‪ "VA‬بالنسبة لطمبة العمارة ؟ وما دور مدارس العمارة في تعريؼ الطمبة‬
‫بقدرات التكنولوجيا الحديثة خاصة ا بعد تطور تطبيقات الكمبيوتر في مجاؿ العمارة ‪ .‬وىؿ سيتمقى طمبة العمارة نوعيف مف‬
‫التعميـ عمراني وافتراضي "‪ "Physical and Virtual‬؟ اـ سينقسموف الى تخصصات يستعيف كؿ منيـ باآلخر لمتعبير‬
‫التاـ عف المجتمع عمرانياً والكترونياً أو افتراضياً؟ وىؿ ستختفي بعض وظائؼ المباني مف الحيز العمراني القائـ مثؿ‬
‫المباني التعميمية والمكتبية والتجارية التي تتطمب مرونة فائقة وسرعة في الحصوؿ عمى المعمومات وتبادليا مما يتطمب‬
‫وجودىا في المجاؿ االفتراضي االلكتروني "‪ . "Virtual Realm‬لذا يتطمب منا اف نتعرؼ عمى طبيعة ومفيوـ ىذا الفراغ‬
‫االلكتروني ومحددات التصميـ مف خالؿ ىذا الفراغ‪.‬‬
‫‪ .1.1.2‬التصميم في الموقع‪:‬‬
‫يعتبر نظاـ " تينميث ]‪ 1"[TINMITH‬المبتكر بواسطة مركز أبحاث الحاسب اآللي المتقدمة ‪[Advanced Computing‬‬
‫]‪ Research Center‬بجامعة أستراليا الجنوبية ]‪ – [University of South Australia‬تطبيؽ فعمي ليذا النظاـ ‪،‬‬
‫حيث يستخدـ البرنامج لتصميـ المباني واجراء التعديالت واالمتدادات المعمارية المطموبة عمى أرض الواقع نسبة إلى البيئة‬
‫المحيطة ويمكف اختبار النتائج وتحميؿ تأثيرىا عمى البيئة ومدى ارتباطيا بو مف خالؿ نفس البرنامج‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫يتكوف مف برنامج يتحكـ بأجيزة المحاكاة مع الواقع‪ ،‬لو عدد مف االصدارات‪ ،‬لالستزادة يرجع الى الموقع ‪ TINMITH‬نظاـ تيمنيث‬
‫‪http://www.tinmith.net /‬‬
‫‪560‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫شكل (‪ :)1‬نظام تينميث ‪ . TINMITH‬نموذج يوضح طريقة عمل التصميم في الموقع‪.‬‬

‫‪ .2.1.2‬برامج أنظمة الواقع االفتراضي الحاكم ‪: Augmented Virtuality‬‬

‫تعتمد برامج الواقع االفتراضي الحاكـ ] ‪[Augmented Virtuality‬عمى تحميؿ الواقع الحقيقي ودمجو بالواقع االفتراضي‬
‫ومزجو معو بحيث يصعب التفرقة بينيما‪ ،‬ومف أشير ىذه البرامج برنامج ‪ DIVE‬الذي يستخدـ مكتبة كبيرة مف الصور‬
‫ومشاىد الفيديو الحقيقية التي يستطيع معالجتيا عمى أنيا مشاىد ثالثية األبعاد مع أي مشيد افتراضي يتـ إدخالو إليو‬
‫‪،‬وأيضا نظاـ ‪ ARTHUR‬المستخدـ في تبسيط التصميـ المعماري لغير المختصيف حيث يحوؿ الرسـ الثالثي االبعاد الى‬
‫كتمة تخيمية عمى طاولة دائرية حقيقية ويتيح التعامؿ معيا والتعديؿ عمييا بما يناسب المتخصص وغير المتخصص‪ ،‬كما‬
‫ىو واضح في الشكؿ (‪.)2‬‬

‫شكل (‪ :)2‬استخدام برامج الواقع االفتراضي الحاكم في التصميم والتخطيط (نظام ‪.)Arthur‬‬

‫‪ .3.1.2‬الواقع االفتراضي ‪:CAVE‬‬

‫تعتبر تقنية الكيؼ تقنية متقدمة لمواقع االفتراضي‪ ،‬وىو عبارة عف نظاـ مكوف مف غرفة ‪3‬متر×‪ 3‬متر النظاـ تضـ شاشة‬
‫مماثمة لشاشة المسرح وكؿ جدار بالغرفة عبارة عف جدار ثالثي األبعاد يسمح بالتخيؿ مف خاللو عف طريؽ كمبيوتر‬
‫مخصص مرتبط بأحد أجيزة الكمبيوتر الخاصة الرئيسية‪.‬‬
‫كما توجد تقنية ‪ PLEX‬وىى مف األنظمة المشابية لتقنية الكيؼ مف ناحية أسموب العرض حيث تـ تصميمو بثالثة‬
‫شاشات أو أكثر مما يخمؽ بيئة مثؿ الشاشة المنحنية ولكف بمميزات أكثر‪ ،‬ويمكف لكؿ شاشة اف تعرض بصورة مستقمة‬
‫عف األخرى أو تمتد لتشمؿ جزء مف الشاشة المجاورة ليا‪ ،‬كما يمكف عمؿ عدد كبير مف العروض في نفس الوقت عف‬
‫طريؽ عدد أكبر مف الشاشات‪ ،‬كما تدعـ التعامؿ مع عدد كبير مف أجيزة الكمبيوتر‪.‬‬

‫‪561‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫شكل (‪ :)3‬تجربة فعمية توضح إزالة الفوارق في جدران تقنية الكهف‪.‬‬

‫‪ .2 .2‬تقنيات العمارة التفاعمية ‪:Smart Architecture‬‬

‫في عصر الثورة الرقمية ستختفي الوحدات القياسية مف العديد مف الفراغات الداخمية وسيحؿ محميا ما اقترح تسميتو‬
‫باسـ"العمارة التفاعمية" أو " العمارة الذكية" في محاولة إلضفاء طابع المرونة والقدرة عمى التكيؼ عمى الفراغ الداخمي‪.‬‬
‫ويفضؿ إطالؽ لفظ "العمارة التفاعمية" حيث يعبر عف استخداـ التكنولوجيا لمتفاعؿ مع المستخدـ الذي يتحكـ بيذه‬
‫التكنولوجيا ويأخذ ىو ق اررات تُبنى عمييا التأثيرات التفاعمية لعناصر المبنى‪ .‬ومف التقنيات التي تؤثر عمى تصميـ الفراغ‬
‫التعميمي مايمى‪:‬‬
‫‪ .1.2.2‬الحوائط الهولوجرافية المرئية )‪:) Holographic Visual Walls‬‬
‫استطاعت التكنولوجيا الرقمية وألوؿ مرة تحقيؽ العزؿ التاـ لمفراغ وتوفير أكبر قدر مف الخصوصية دوف الحاجة إلى‬
‫فاصؿ مادي فيزيائي يفصؿ الفراغ عف باقي الفراغات وذلؾ مف خالؿ الحائط اليولوجرافي الذى اليعتمد فقط عمى‬
‫تكنولوجيا الصور اليولوجرافية المجسمة وانما يمتمؾ عدد مف التطبيقات الرقمية التي تحقؽ عزالً كامالً لمفراغ يستطيع توفير‬
‫أكبر قدر مف الخصوصية‪.‬‬

‫‪ .2.2.2‬الحوائط ذات النوافذ الكريستالية)‪ (LCD‬كأحد الحمول التفاعمية‪:‬‬

‫أف م ا يدعو لمتأمؿ والدراسة ىو دخوؿ الشاشة في التشكيؿ الفراغي لممنشآت لتصبح ىي نفسيا‪ -‬داخؿ ىذا الفراغ‬
‫الفيزيائي‪ -‬النافذة التي نطؿ منيا عمى عالـ غير فيزيائي‪ ،‬لنشاىد أحداثا متحركة متالحقة في فراغات غير مادية‪ .‬وتؤثر‬
‫الشاشة بطرؽ غير متباينة عمى تشكيؿ الفراغات المعمارية في عصر الثورة الرقمية لتصبح عنص اًر تشكيمياً ووظيفياً‪ ،‬بؿ‬
‫وفي بعض األحياف الفكرة الرئيسية في حؿ المشروع‪.‬‬

‫‪ .3.2.2‬الخامات المتطورة كأحد الحمول الذكية‪:‬‬

‫يدمج نظاـ الخامات الذكية بيف الخامات والبيئة المحيطة ليسمح لمخامة بالتعديؿ وفقا لمتغيرات البيئة المحيطة بيا وذلؾ‬
‫عف طريؽ اجيزة االستشعار التي تقارف بيف المدخالت وما تحويو الذاكرة لتعطي أم اًر بالمسح أو التعديؿ أو اإللغاء طبقاً‬
‫لممعطيات‪ .‬وتختمؼ مكونات الخامات الذكية مف بوليمارات نشطة كيربياً ‪ Electroactive Polymers‬وتمؾ التي تحتوي‬
‫عمى وحدات ذاكرة ‪ Shape Memory‬أو المحاطة بمجاؿ ىولوكيربائي ‪ Electrorheologycal Fluids‬إلى غير ذلؾ‬
‫مف االنواع التي ليا مميزاتيا وعيوبيا لتتنوع مجاالت استخداميا مف المجاالت الطبية الى اليندسة والكمبيوتر و البصريات‬

‫‪562‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫باإلضافة إلى عموـ الجراحات الدقيقة‪ .‬ولتنوع استخدامات ىذه الخامات فاف معرفة خصائصيا تعتبر مف األمور الميمة‪.‬‬
‫ويركز البحث عمى استخداـ بعض الخامات مثؿ الخرسانة الشفافة (تتكوف ىذه الخرسانة مف ‪ %96‬خرسانة و ‪ % 4‬فقط‬
‫مواد بوليمرية وألياؼ ضوئية‪ ،‬وتبمغ كثافتيا ‪ 2100‬ألى ‪ 2400‬كيموجراـ لكؿ متر مكعب‪ ،‬وىي متاحة بسمؾ ‪40‬و ‪60‬سـ‪،‬‬

‫‪ 3 – 2‬تقنيات استهالك الطاقة‬

‫‪ 1 – 3 – 2‬إنتاج الطاقة من الخطوات ‪generate electricity from footsteps‬‬
‫أطمقت بافيغف‪ ،‬الشركة البريطانية لمتكنولوجيا النظيفة‪ ،‬نظاما أرضيا مبتك ار يخمؽ الطاقة مف الخطوات‪ ،‬وقد كشفت عف ىذه‬
‫التكنولوجيا‪ ،‬التي يطمؽ عمييا ‪ ،V3‬في نيويورؾ اليوـ (‪ 19‬سبتمبر ‪ )2016‬مف قبؿ الشركة وعمدة لندف صادؽ خاف‪،‬‬
‫الموجود في الواليات المتحدة في ميمة تجارية‪.‬‬
‫ويوفر الرصؼ متعدد الوظائؼ خيارات متعددة لدمج إنتاج الطاقة المتجددة في األماكف الحضرية‪ .‬ووفقا لبافيجف‪ ،‬فإف‬
‫التكنولوجيا ليا آثار عمى القطاعات‪ ،‬بما في ذلؾ الرياضة والضيافة والمعالـ السياحية‪ .‬وىي مصممة خصيصا لألماكف‬
‫العامة مع حركة المرور الكثيؼ‪ ،‬بما في ذلؾ المراكز التجارية ومحطات النقؿ‪.‬‬
‫وتعمؿ التكنولوجيا مف خالؿ تحويؿ الطاقة الحركية مف خطى الناس إلى كيرباء مف خالؿ الحث الكيرومغناطيسي‪ .‬عندما‬
‫تستخدـ بشكؿ مستمر‪ ،‬يمكف أف يولد الرصؼ ما يصؿ إلى ‪ 5‬واط مف الطاقة‪ ،‬ويمكف تركيبيا عمى بطارية لتخزيف الطاقة‬
‫كما يتـ استخدامو‪.‬‬
‫صممت األلواح الثالثية المثمثة ‪ -‬المصنوعة مف األلمنيوـ الصمب والمعاد تدويرىا ‪ -‬لتكوف دائمة وقابمة لمنشر بسيولة‪،‬‬
‫وتشمؿ مصفوفة ليد يمكنيا إضاءة الطاقة مف خالؿ حركة السير عمى األقداـ‪.‬‬

‫شكل (‪ )4‬الممرات منتجة الطاقة من الخطوات‪.‬‬

‫‪ 2 – 3 – 2‬الخاليا الكهروضوئية الرقيقة ‪Thin-Film Photovoltaic‬‬

‫ىي وسيمة لتوليد الطاقة الكيربائية عف طريؽ تحويؿ اإلشعاع الشمسي إلى كيرباء مباشرة باستخداـ اشباه موصالت تحمؿ‬
‫اثر الضوئية‪ .‬الخاليا الكيروضوئية تستخدـ األلواح الشمسية والتي تحتوي عمى مواد ضوئية تشمؿ السيميكوف احادي‬
‫البمورة‪ ,‬السميكوف متعدد البمورة‪ ,‬السيميكوف غير المتبمور‪ ,‬تموريد الكادميوـ‪ ,‬االنديوـ سيمينيد الغاليوـ‪-‬كبريتيد‪ 1‬ونظ ار لمطمب‬
‫المتزايد عمى مصادر الطاقة المتجددة‪ ،‬فاف تصنيع الخاليا الشمسية والخاليا الكيروضوئية قد تطور كثي ار في السنوات‬
‫األخيرة‪ .‬والزجاج الذكي ( تقنية تحكـ في رقائؽ كيربية داخؿ الزجاج‪ ،‬تتيح لممستخدـ التحكـ بدخوؿ كمية الضوء التي‬
‫يريدىا في فترة زمنية تتراوح مف ‪ 1‬إلى ‪ 3‬ثواني بغض النظر عف حجـ النافذة‪ ،‬ويتوافر ايضا باشكاؿ منحنية‪ ،‬ويمكنو منع‬
‫مرور الح اررة (األشعة فوؽ البنفسجية) إلى نسبة ‪.% 99‬‬
‫‪563‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫‪ .3‬التقنيات المتاحة لمتصور المقترح‪:‬‬

‫يمكف تمخيص التقنيات المتاحة والمستخدمة والتى يمكف تطويرىا لالستخداـ في الفراغ المعمارى لمنموذج المقترح‪ -‬مف‬
‫خالؿ استغالليا في األرضيات‪ ،‬الحوائط‪ ،‬الفتحات‪ ،‬األسقؼ و الفرش‪ ،‬والتى يمكف مف خالليا أف تتيح تصميـ فراغ صغير‬
‫ومرف ومتعدد االستخداـ وتساىـ في تطوير العممية التعميمية مف خالؿ تطوير الفراغ التعميمي ووسائؿ العرض والشرح‪-‬‬
‫وذلؾ فى الجدوؿ التالي‪:‬‬
‫التأثير عمى التعميـ‬ ‫اسموب التأثير عمى عناصر الفراغ التعميمي‬ ‫التقنية‬
‫فرش‬ ‫اسقؼ‬ ‫ارضيات‬ ‫حوائط‬
‫التعميـ عف بعد بدف الحاجة‬ ‫يتـ استخداـ الحوائط‬ ‫الفصوؿ‬ ‫‪1‬‬
‫لموجود الفيزيائي في مكاف‬ ‫كشاشات لعرض‬ ‫االفتراضية‬
‫التعميـ‪.‬‬ ‫الطالب المتواجديف‬
‫عف بعد‬
‫اعادة تفعيؿ االستخداـ‬ ‫االستغناء‬ ‫الورؽ االلكتروني‬ ‫‪2‬‬
‫اليدوي في الرسـ والكتابة‬ ‫عف طاوالت‬
‫الرسـ ذات‬
‫االبعاد الكبيرة‬
‫زيادة القدرة التخيمية لمطالب‬ ‫استخداـ‬ ‫الواقع االفتراضي‬ ‫‪3‬‬
‫‪.‬‬ ‫المستوى‬ ‫الحاكـ‪.‬‬
‫االفقي‬ ‫‪Augmented‬‬
‫كأرضية‬ ‫‪Virtuality‬‬
‫لممجسمات‬ ‫‪(Arthur‬‬
‫االفتراضية‬ ‫)‪Program‬‬
‫االنغماس داخؿ المادة‬ ‫ال يوجد فرش‬ ‫السقؼ‬ ‫االرضية عبارة‬ ‫الحوائط عبارة عف‬ ‫تقنية الكيؼ‬ ‫‪4‬‬
‫العممية اثناء العرض‪.‬‬ ‫حقيقي في‬ ‫عبارة عف‬ ‫عف شاشة‬ ‫شاشات (‪ 3‬حوائط‬ ‫‪CAVE‬‬
‫الفراغ‪.‬‬ ‫شاشة‪.‬‬ ‫(تفاعمية)‬ ‫عمى االقؿ)‬
‫زيادة مسطح العرض لممادة‬ ‫حوائط مف الشاشات‬ ‫نظـ العرض‬ ‫‪5‬‬
‫العممية‪.‬‬ ‫المسطحة أو المنحنية‬ ‫المتطورة ‪FLEX‬‬
‫حسب الفراغ المطموب‬ ‫‪–CURV‬‬
‫مرونة التصميـ والحركة‬ ‫عمؿ قواطيع بيف‬ ‫الحوائط‬ ‫‪6‬‬
‫واالستغالؿ المتعدد لمفراغ‪.‬‬ ‫الفراغات المفنوحة‬ ‫اليولوجرامية‬
‫سيمة التغير ومتعددة‬ ‫‪Holographic‬‬
‫االستخداـ‪.‬‬ ‫‪Visual Walls‬‬
‫العرض عمى‬ ‫االرضيات‬ ‫‪7‬‬
‫االرضيات مع‬ ‫اليولوجرامية‬
‫االتصاؿ‬ ‫التفاعمية‬
‫بمجسات‬ ‫‪Holographic‬‬

‫‪564‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫استشعار‬ ‫‪Floors‬‬
‫ترسؿ‬
‫معمومات‬
‫معينة بناء‬
‫عمى مكاف‬
‫المستخدـ‬
‫توزيع الرؤية وامكانية‬ ‫فتحات وحوائط زجاجية‬ ‫النوافذ الكرستالية‬ ‫‪8‬‬
‫عرض بيانات اكثر اماـ‬ ‫يمكف استخداميا‬ ‫‪LCD‬‬
‫عدد اكبر‪.‬‬ ‫كشاشات عرض‬

‫التأثير عمى التعميـ‬ ‫اسموب التأثير عمى عناصر الفراغ التعميمي‬ ‫التقنية‬
‫فرش‬ ‫اسقؼ‬ ‫ارضيات‬ ‫حوائط‬
‫التعميـ عف بعد بدف‬ ‫يتـ استخداـ الحوائط‬ ‫الفصوؿ االفتراضية‬ ‫‪1‬‬
‫الحاجة لموجود الفيزيائي‬ ‫كشاشات لعرض‬
‫في مكاف التعميـ‪.‬‬ ‫الطالب المتواجديف‬
‫عف بعد‬
‫اعادة تفعيؿ االستخداـ‬ ‫االستغناء‬ ‫الورؽ االلكتروني‬ ‫‪2‬‬
‫اليدوي في الرسـ‬ ‫عف‬
‫والكتابة‬ ‫طاوالت‬
‫الرسـ‬
‫ذات‬
‫االبعاد‬
‫الكبيرة‬
‫زيادة القدرة التخيمية‬ ‫استخداـ المستوى‬ ‫الواقع االفتراضي‬ ‫‪3‬‬
‫لمطالب ‪.‬‬ ‫االفقي كأرضية‬ ‫الحاكـ‪.‬‬
‫لممجسمات‬ ‫‪Augmented‬‬
‫االفتراضية‬ ‫‪Virtuality (Arthur‬‬
‫)‪Program‬‬
‫االنغماس داخؿ المادة‬ ‫ال يوجد‬ ‫السقؼ‬ ‫االرضية عبارة‬ ‫الحوائط عبارة عف‬ ‫تقنية الكيؼ ‪CAVE‬‬ ‫‪4‬‬
‫العممية اثناء العرض‪.‬‬ ‫فرش‬ ‫عبارة عف‬ ‫عف شاشة‬ ‫شاشات (‪ 3‬حوائط‬
‫حقيقي في‬ ‫شاشة‪.‬‬ ‫(تفاعمية)‬ ‫عمى االقؿ)‬
‫الفراغ‪.‬‬
‫زيادة مسطح العرض‬ ‫حوائط مف الشاشات‬ ‫نظـ العرض المتطورة‬ ‫‪5‬‬
‫لممادة العممية‪.‬‬ ‫المسطحة أو المنحنية‬ ‫‪FLEX –CURV‬‬
‫حسب الفراغ المطموب‬
‫مرونة التصميـ والحركة‬ ‫عمؿ قواطيع بيف‬ ‫الحوائط اليولوجرامية‬ ‫‪6‬‬
‫‪565‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫واالستغالؿ المتعدد‬ ‫الفراغات المفنوحة‬ ‫‪Holographic‬‬

‫لمفراغ‪.‬‬ ‫سيمة التغير ومتعددة‬ ‫‪Visual Walls‬‬
‫االستخداـ‪.‬‬
‫العرض عمى‬ ‫االرضيات اليولوجرامية‬ ‫‪7‬‬
‫االرضيات مع‬ ‫التفاعمية‬
‫االتصاؿ‬ ‫‪Holographic‬‬
‫بمجسات‬ ‫‪Floors‬‬
‫استشعار ترسؿ‬
‫معمومات معينة‬
‫بناء عمى مكاف‬
‫المستخدـ‬
‫توزيع الرؤية وامكانية‬ ‫فتحات وحوائط‬ ‫النوافذ الكرستالية ‪LCD‬‬ ‫‪8‬‬
‫عرض بيانات اكثر اماـ‬ ‫زجاجية يمكف‬
‫عدد اكبر‪.‬‬ ‫استخداميا كشاشات‬
‫عرض‬

‫تصور لمنموذج المقترح‪:‬‬

‫مف خالؿ دراسة التقنيات الحديثة يمكف استخداميا في تحقيؽ أىداؼ البحث يمكف اقتراح نموذج لتصميـ فراغ تعميمي‬
‫متطور يستخدـ ىذه التقنيات بشكؿ أساسي ويتيح ىذا التصور استخداـ نفس الفراغ عدة استخدامات‪ ،‬كما يخمص التصميـ‬
‫إلى إمكانية استخداـ ىذه الفراغات في األوقات غير أوقات التعميـ كفراغات حضرية في المناطؽ التى يندر بيا المساحات‬
‫الحضرية والجداوؿ التالية توضح اإلمكانيات المختمفة وبدائؿ االستخداـ وتفاصيؿ النموذج المقترح‪:‬‬

‫جدول ‪ .4‬اإلمكانيات المختمفة لمنموذج المقترح‬

‫وقت الدراسة‬

‫أوقات الدراسة يتكوف المبنى مف وحدة تسع لعدد ‪ 77‬طالب في المدرج‪ ،‬وتسع عدد ‪ 49‬طالب مع‬
‫طاوالت الرسـ‬

‫‪566‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫عناصر المشروع‬
‫السقؼ المنزؿ يتجمع في خمفية مقعد الجموس‪ ،‬وتحاط الوحدة بأربع أعمدة خدمة بينيـ زجاج تفاعمي‪،‬‬
‫كما يحتوي الجدار الزجاجي الثابت عمى باب زجاجي منزلؽ‪.‬‬

‫غير أوقات الدراسة‬

‫تيبط الحوائط الزجاجية لألرض‪ ،‬ويتبقى مقاعد الجموس ومنطقة مفتوحة تصمح لمتنزه أو لمجموس‬
‫ومشاىدة األفالـ التعميمية‬

‫جدول ‪ .5‬البدائل المختمفة الستخدام الفراغ التعميمى‬

‫راحل حركة التغطية‬

‫تتحرؾ الجدراف الزجاجية الجانبية ألعمى و تنزلؽ عمييا شرائح السقؼ حتى االغالؽ‪.‬‬
‫لقطة خارجية لممشروع‬

‫‪567‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫مف المقترح أف يكوف المشروع مكوف مف مجموعة مف الفراغات حسب الحاجة‪ ،‬والمقطة توضح المنظر‬
‫النيائي لممتوقع لممشروع في حالة انشاؤه في الموقع (أماـ كمية اليندسة – جامعة المنصورة)‪.‬‬

‫عناصر الفرش الداخمي‬

‫يقترح التصميـ أف يكوف الفرش الداخمي قابؿ لمطي وذلؾ حتى يمكف استخداـ الفراغ عدة استخدامات‬
‫مختمفة عمى مدار اليوـ ومع اختالؼ األنشطة التعميمية‪.‬‬

‫استخدام الفراغ كقاعة محاضرات‬

‫استخدام الفراغ كصالة رسم‬
‫استخدام الصالة لمتعمم ثالثي األبعاد‬

‫‪568‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫تقسيم الفراغ الى عدة غرف لتقنية الكهف‬

‫استخدام الفراغ لعرض المشروعات‬
‫استخدام تقنية الزجاج التفاعمي في تعتيم الجدار الزجاجي الخارجي و في عرض المشروعات أثناء‬
‫التحكيم أو عمل معرض‪.‬‬

‫االستخدام في غير أوقات الدراسة‬

‫تيبط الحوائط الزجاجية لألرض‪ ،‬ويتبقى مقاعد الجموس ومنطقة مفتوحة تصمح لمتنزه أو لمجموس ومشاىدة‬
‫األفالـ التعميمية‬

‫جدول ‪ .6‬تفاصيل عامة لمفكرة‬

‫تفاصيل عناصر الفرش‬

‫‪569‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫بمساحة ‪ 90 × 120‬سـ مربع‪ ،‬طاولة رسـ منطبقة يمكف طييا في األرضية‬

‫كرسي بمساحة ‪ 60 × 60‬سـ مربع يمكف طيو في االرضية‪.‬‬

‫األرضية المنطبقة التي تغطي عمى الكراسي والطاوالت‬

‫الجدران الجانبية‬
‫استخداـ الزجاج الذكي المتصؿ بدائرة كيربية تتحكـ في نفاذية الضوء مف خاللو‪.‬‬

‫تفاصيل عامود الخدمة‬

‫يحتوي المشروع عمى أربعة أعمدة خدمة‪ ،‬تحمؿ سقؼ وحوائط المبنى‪ ،‬كما تحتوي عمى وصالت الخدمة‬
‫األساسية مثؿ مخرج الصوت ومخرج تكييؼ اليواء ومخارج كيربية ‪.‬‬
‫النتائج والتوصيات‪:‬‬
‫‪ -١‬زيادة أعداد المتعمميف بشكؿ كبير ال تستطيع المدارس المعتادة استيعابيـ جميعا‪ ،‬وقد يرى البعض أف التعميـ المعتاد‬
‫ضرورة إلكساب الميارات األساسية مثؿ القرآف الكريـ والقراءة والكتابة والحساب‪ ،‬إال أف الواقع يدؿ عمى أف المدارس بدأت‬

‫‪570‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

‫تئف مف األعداد المتراكمة مف المتعمميف‪ ،‬ونرى أف مثؿ ىذا النوع مف التعميـ – التعميـ االلكتروني‪ -‬ينبغي أف يشجع في‬
‫المستويات المتقدمة (الثانوية وما بعدىا) أما المراحؿ الدنيا مف التعميـ فإف ىذا النوع مف التعميـ قد ال يناسبيا تماما‪.‬‬
‫‪ -٢‬يعتبر ىذا التعميـ رافدا كبي ار لمتعميـ المعتاد‪ ،‬فيمكف أف يدمج ىذا األسموب مع التدريس المعتاد فيكوف داعما لو‪ ،‬وفي‬
‫ىذه الحالة فإف المعمـ قد يحيؿ التالميذ إلى بعض األنشطة أو الواجبات المعتمدة عمى الوسائط االلكترونية‪.‬‬
‫‪ -٣‬يرى البعض مناسبة ىذا النوع مف التعميـ لمكبار الذيف ارتبطوا بوظائؼ وأعماؿ وطبيعة أعماليـ ال تمكنيـ مف‬
‫الحضور المباشر لصفوؼ الدراسة‪.‬‬
‫‪ -٤‬ونظ ار لطبيعة المرأة المسممة وارتباطيا األسري‪ ،‬فإننا نرى أف ىذا النوع مف التعميـ يعتبر واعدا لتثقيؼ ربات البيوت‪،‬‬
‫ومف يتوليف رعاية المنازؿ وتربية أبناءىف‪.‬‬
‫معوقات أمام التعميم االلكتروني‬
‫بالرغـ مف حماس المربيف لمتعميـ االلكتروني‪ ،‬فإف ىذا النوع مف التعميـ ال ينفؾ مف بعض المعيقات‪ ،‬ومنيا‪:‬‬
‫‪ -١‬المعيقات المادية‪ :‬مثؿ عدـ انتشار أجيزة الحاسب اآللي و محدودية تغطية االنترنت لجميع المناطؽ بالدولة وبطئيا‬
‫النسبي‪ ،‬وارتفاع سعرىا (واف كاف بدأ ينخفض ولكنو الزاؿ مرتفعا نسبيا)‪.‬‬
‫شحا كبي ار بالمعمـ الذي يجيد "فف التعميـ االلكتروني"‪ ،‬وانو مف الخطأ التفكير بأف جميع‬
‫‪ -٢‬المعيقات البشرية‪ :‬إذ أف ىناؾ ً‬
‫المعمميف في المدارس يستطيعوف أف يساىموا في ىذا النوع مف التعميـ‪.‬‬
‫‪ -٣‬معيقات نظامية‪ :‬وذلؾ لعدـ قناعة الكثير مف متخذي القرار بيذا النوع مف التعميـ‪.‬‬
‫توصيات حمول في طريق التعميم االلكتروني‬
‫بالرغـ مف الصعوبة اآلنية لتنفيذ التعميـ االلكتروني نظ ار كثرة معيقاتو‪ ،‬فإف ىناؾ بعض الخطوات التي ربما تسرع االستفادة‬
‫منو في القريب العاجؿ‪ ،‬ومنيا‪:‬‬
‫• توسيع نطاؽ االنترنت وتعميميا عمى جميع المناطؽ النائية‪ .‬فالمناطؽ النائية ذات الموارد التعميمية الضئيمة ىي األكثر‬
‫حاجة ليذه الشبكة التي مف الممكف أف تعوض (ومف خالؿ األسموب االلكتروني) ما نقص مف اإلمكانات والخدمات‬
‫التعميمية التي تقدـ في مدارس المدف‪.‬‬
‫• توعية المجتمع التعميمي بأىمية ىذا األسموب‪ ،‬وأنيا ليس بديال لمتدريس المعتاد بقدر ما ىو داعـ ورافد لو‪.‬‬
‫• توعية صانعي القرار بأىمية االستفادة مف ىذه التقنية وما ستوفره لنا مف إمكانات غير مكمفة وما قد تمنحو لنا مف نتائج‬
‫تعميمية جيدة‪ ،‬وخصوصا في برامج محو األمية وتعميـ أبناء المناطؽ النائية‪ ،‬وذوي الصعوبات الخاصة ‪ ،‬ومف يتركوف‬
‫المدارس قبؿ إتماـ المرحمة الثانوية‪،‬وكذلؾ ربات المنازؿ‪.‬‬
‫• البدء بخطوات عممية تطبيقية في الجامعات ومراكز البحوث‪ ،‬وذلؾ بتدشيف بعض المدارس اإللكترونية النموذجية مف‬
‫خالؿ المؤسسات الحكومية أوال ومف خالؿ القطاع الخاص وبإشراؼ الجيات الرسمية ثانيا‪.‬‬
‫• توجيو طالب الدراسات العميا لمبحث في مواضيع التعميـ االلكتروني‪.‬‬
‫• تشجيع القطاع الخاص لطرح مثؿ ىذا النوع مف التعميـ وتقديـ الدعـ النظامي لو‪.‬‬
‫• الرفع لمجيات الرسمية مثؿ و ازرة المعارؼ وتعميـ البنات وو ازرة التعميـ العالي بشأف تقديـ الضوابط النظامية لتأسيس‬
‫المدارس االلكترونية وتحديد االعتماد النظامي لشياداتيا‪.‬‬
‫‪571‬‬
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬

:‫من خالل البحث يمكن أن نخمص إلى اآلتى‬

‫ ال تزاؿ معظـ المؤسسات التعميمية ومنيا كميات اليندسة في مصر تمارس نشاطيا التعميمي داخؿ نفس الفراغات‬-
.‫التعميمية المعمارية‬
.‫ يؤثر تطور التقنيات عمى طريقة التعميـ بشكؿ عاـ ويسيـ بشكؿ فعاؿ في تطوير التعميـ اليندسي‬-
‫ ويعرض البحث مقترحاً تصميميا لتجميع ىذه‬،‫ ىناؾ تجارب فردية الستخداـ ىذه التكنولوجيا منفردة في العممية التعميمية‬-
.‫التجارب في مشروع واحد‬
:‫ويمكن إيجاز نتائج البحث في النقاط التالية‬
.‫فتح باب التفكير في تأثير المتغيرات الجديدة ( التقنيات) عمى شكؿ الفراغ التعميمي‬-
.‫يمكف االستغناء عف كثير مف األدوات التي تستخدـ حي اًز كبي اًر في الفراغ واستبداليا بتقنيات حديثة‬-
‫أف استخداـ التقنيات التخيمية لـ يعد قاص اًر عمى التطبيقات العسكرية أو الترفييية فقط بؿ يمكف استخداـ ىذه التقنيات‬-
.‫ مما يساعد عمى زيادة القدرة التخيمية لدى الطالب‬-‫ وفي التعميـ اليندسي بوجو خاص‬-‫في التعميـ‬
‫كما تركز الرؤية المقترحة عمى مضاعفة كفاءة استخداـ نفس الفراغ مف خالؿ تعظيـ دور البعد الزمني باالعتماد عمى‬-
.‫البعد التقني‬
:‫ويوصى البحث باآلتى‬
‫ وذلؾ مف خالؿ دراسة إمكانية تطبيؽ المقترح‬،‫التفكير في أساليب تعميمية جديدة لتساعد في عممية التعميـ اليندسي‬-
.‫التصميـ عمى ارض الواقع‬
.‫استخداـ التقنيات في األماكف المبانى محدودة المساحات لتحقيؽ أعمى نسبة استخداـ لمفراغات‬-
‫كما يترؾ البحث المجاؿ مفتوحا لدراسات قادمة تحدد إمكانية استخداـ التقنيات الحديثة في استغالؿ المسطحات‬-
.‫الصغيرة باستخدامات متعددة‬
:‫المراجع‬.

1. Akeeson, K., 1997. Augmented Virtuality: A method to automatically augment virtually

worlds with video images. Master Thesis Report. Sweden. Department of Applied Electronics.
Chalmers University of Technology.
2. American Architectural Foundation. 2006. Report from the National Summit on School Design. A
Resource for Educators and Designers. USA.
3. Arthur, 2004. A Collaborative Augmented Environment for Architectural Design and Urban
Planning. Wolfgang Broll and others, Journal of Virtual Reality and Broadcasting.
4. University of Michigan 3D Lab, http://um3d.dc.umich.edu, accessed in Fib. 2010.
5. Wild-Scholten M J., 2007. Veltkamp, Environmental LCA of large area dye sensitised solar
modules. Proc. 22nd Eur. Photovolt. Solar Energy Conf. pp. 2683-2687.
6. Zelliner, P. 1999. Hybrid Space. New Forms in Digital Architecture. London. Thames and Hudson
Ltd. p.11.
7. https://mostaqbal.ae/energy-generating-pavement-just-became-a-reality-in-london/
8. AACRAO (1997). Virtual Learning Environments. Proceeding.
9. Chan,Tak-Wai , et.al (1997). A Model Of World- Wide Education Web ", In : Proceedings Of
10. International Conference On Computers In Education , Malaysia , 1997
11. Dubois J and Will Phillip (1997). The virtual learner: Real learner in a virtual environment. Paper
presented at Virtual learning environment conference. Denver, USA.
12. Leiw, R. (1997). How real is my Virtual University. Paper presented at Virtual learning
environment conference. Denver, USA.
572
‫العدد العاشر‬ ‫مجمة العمارة والفنوف‬
13. Roddy, M. (1996). Using the Internet Preservice Novice Teachers. Paper presented at the 7th
International Conference of Technology and Teacher Education, Phoenix, Arizona.
14. Report from the national summit on school design A resource for educators and
designers,Convened by the American Architectural Foundation and Knowledge Works
Foundation,2005
15. Pearlman, B. ―Designing New Learning Environments to Support 21st Century Skills, 2010.
http://files.solution-
tree.com/pdfs/Reproducibles_21CS/chap6_designing_new_learning_environments.pdf
16. Building Futures, “21st Century Schools: Learning Environments of the Future.”
http://www.buildingfutures.org.uk,
17. http://www.egr.vcu.edu/me/research/me-smart_materials.html
18. http://collectedvisuals.com/2009/05/light-transmitting-concrete
19. http://www.tinmith.net
20. http://www.mechdyne.com.
21. http://www.buildingfutures.org.uk/projects/building-futures/learning-environments-of-the-future-
schools/outputs/
22. http://aohs.state.al.us/, Retrieved October 21, 2002, from the World Wide Web.
23. http://www.flvs.net/ Retrieved October 21, 2002, from the World Wide Web.
24. http://www.onlineecs.org/ Retrieved October 21, 2002, from the World Wide Web.
25. http://skonline.org Retrieved October 21, 2002, from the World Wide Web.
26. http://www.internationalhigh.org/, Retrieved October 21, 2002, from the World Wide Web.
27. http://www.cladglobal.com/CLADnews/architecture-design/Energy-generating-flooring-Pavegen-
kinetic-energy-design-technology-renewable-energy/327022?source=grid
28. http://www.pavegen.com/about/

‫ رجب‬١١ ،‫ جامعة الممؾ سعود‬،‫ مدرسة المستقبؿ‬:‫؟! ورقة عمؿ مقدمة لندوة‬...‫ ترؼ أـ ضرورة‬...‫ التعميـ االلكتروني‬29.
‫إبراىيـ بف عبد اهلل المحيسف‬.‫ إعداد د‬،١٤٢٣
‫ ورقة عمؿ مقدمة‬. ‫ التعميـ العالي عف بعد باستخداـ شبكة المعمومات الدولية‬.‫ إبراىيـ و خديجة ىاشـ‬،‫ المحيسف‬30.
‫ ىػ‬١٤١١ ‫ كمية التربية شعباف‬/ ‫ جامعة أـ القرى‬/ ‫مكة المكرمة‬، ‫لممؤتمر الثالث إلعداد المعمـ‬
.‫ األىراـ‬.‫ مصر‬.‫ العمـ والعولمة‬-‫ أوراؽ ثقافية‬.1999 ،.‫ أ‬،‫ياسيف‬31.
.‫ مجمة الميندسيف‬.‫ انعكاس القيـ اإلسالمية في المناطؽ الحارة عمى العمارة اإلسالمية‬.1986 ،.‫ أ ؾ‬،‫عبد الفتاح‬32.
.43 ‫ ص‬.)371(.‫القاىرة‬
‫ مركز أبحاث‬.‫ مصر‬-‫ الجيزة‬.)‫ الدورة البيئية (عمارة المستقبؿ‬-‫ ثالثية اإلبداع المعماري‬.2007 ،.‫ ع أ‬،‫رأفت‬33.
.‫انتركونسمت‬
.87 ‫ ص‬.24‫ الدورة‬.‫ التعميـ العالي في ضوء تحديات المستقبؿ‬.1997\96 ،‫المجالس القومية المتخصصة‬34.
.‫ األىراـ‬.‫ القاىرة‬.‫ الثقافة والعولمة‬.2001 ،.‫ ـ ع‬،‫الكردي‬35.
‫ تأثير التقنيات المتطورة عمى تفعيؿ مفيوـ االستدامة دراسة تحميمية عمى بيئة التعميـ‬.2010 ،.‫ و ـ‬.‫ ع‬،‫العيشي‬36.
.‫ المجمة العممية لكمية اليندسة جامعة المنصورة‬.‫ المنصورة‬.‫ مؤتمر االستدامة والتقنية في العمراف‬.‫المعماري‬
‫ كمية اليندسة ببورسعيد‬.‫ رسالة ماجستير‬.‫ العمارة والتصميـ المعماري في عصر الثورة الرقمية‬.2007 ،.‫ أ أ‬،‫قنديؿ‬37.
.‫جامعة قناة السويس‬
‫ كمية‬.‫ المؤتمر المعماري الدولي السادس‬.‫ الثورة الرقمية وتأثيرىا عمى العمارة والعمراف‬.2005 ،.‫ أ‬،‫ و عبده‬.‫ أ‬،‫المقدـ‬38.
.‫اليندسة جامعة أسيوط‬

573