‫اتجاهات التدريس في علوم المكتبات والمعلومات‪ :‬العمليات الفنية نموذ ًجا‬

‫مراجعة علمية منهجية‬

‫إعداد‬
‫إيمان سعيد محليس‬ ‫مها حمدى رجب‬
‫م رس مسا بكسم المكتبا المعلوما‬ ‫م رس مسا بكسم المكتبا المعلوما‬
‫الية االداب ‪ -‬جامعة الميواية‬ ‫الية االداب ‪ -‬جامعة الميواية‬
‫الملخص‬
‫هعدفت هععذه المراجععة إلع إسععتقراء وتحليعل اإلنتععاج الفكعري المتعلععق بتوضععح الوضعح الحععالى لتععدريس‬
‫مقررات المكتبات وباألخص مقررات العمليات الفنية فع المكتبعات معن خعالل (التعريع بمقعررات وبعرامج‬
‫علوم المكتبات والمعلومات ومدي الحاجة لتطوير المناهج خاصة معايتعلق منهعا بالعمليعات الفنيعة معا إلقعاء‬
‫نظرن سريعة من خالل اإلنتعاج الفكعري العذي تنعاول المالمعح الحاليعة لمقعررات أقسعام المكتبعات والمعلومعات‬
‫والععرؤى الجديععدن للتطععوير مععا عععرض لععبعض تجععارب العمليععات الفنيععة كالفهرسععة والتصععني والتكشععي‬
‫ورصد بعض المشروعات الت تقدم خدمات اإلعداد الفن لجمهور المستفيدين ما إستعراض بععض لعوائح‬
‫أقسام المكتبات والمعلومات بالجامعات المصرية)‪.‬‬
‫تعدريس‬ ‫الكلمات المفتاحية ‪ :‬تدريس علوم المكتبات لوائح أقسام المكتبات مقررات اإلععداد الفنع‬
‫الفهرسة تدريس التصني ‪.‬‬
‫المقـــدمة‬
‫إن المتطلبععات الراهنععة لسععوق العمععل تنمععو وتتسععا بشععكل سععريا وتعتمععد بدرجععة أساسععية علعع إدارن‬
‫مصععادر المعلومععات والخععدمات والمنتجععات المعلوماتيععة إضععافة إل ع صععناعة المعلومععات والطععرق السععريعة‬
‫للمعلومات والمصادر اإلفتراضية وقد أثعر كعل ذلعك علع العدور العذي يؤديعه األخصعائيون لعذلك كعان معن‬
‫الضرورى مراجعة التوجيهات األكاديمية التدريسية لعلوم المكتبعات والمعلومعات واألرشعي معن أجعل رسعم‬
‫بدائل بما يتالئم ما المتطلبات العصرية اآلنية والمستقبلية ‪.‬‬
‫لذلك جاءت الدراسة إلستقراء وتحليل اإلنتاج الفكري المتعلعق بتلعك القضعايا لتوضعح الوضعا الحعالى‬
‫لتدريس مقررات المكتبعات وبعاألخص مقعررات العمليعات الفنيعة فع المكتبعات ومعدي تعداخلها معا تكنولوجيعا‬
‫المعلومات وذلك لتمكين المسعئولين ععن التخصعص معن التمسعك بهويتعه معا اسعتخدام التكنولوجيعا وتوظيع‬
‫امكانياتها وفق ما يحتاجه التخصص لرفا مستوي المهنة ‪.‬‬
‫منهجية المراجعة‬
‫موضوع المراجعة ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الموضوع الرئيس الذي تم تناوله هو إستقراء وتحليل اإلنتاج الفكري الخاص بتدريس مقررات علعوم‬
‫المكتبعععات والمعلومعععات بصعععفة عامعععة ومقعععررات العمليعععات الفنيعععة بصعععفة خاصعععة" وتنعععدرج تحتعععه بععععض‬
‫الموضوعات الفرعية األخري كما يل ‪:‬‬
‫التعري بمناهج وبرامج علوم المكتبات والمعلومات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مدي الحاجة لتطوير مناهج تدريس علوم المكتبات والمعلومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫نظرن سريعة عل المالمح الحالية للمقررات والرؤي الجديدن للتطوير‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫عرض لبعض تجارب العمليات الفنية ‪ /‬أو التنظيم الفن كالفهرسة والتصني والتكشي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عرض لبعض المشروعات الت تقدم خدمات اإلعداد الفن لجمهور المستفيدين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إستعراض لبعض لوائح أقسام المكتبات والمعلومات بالجامعات المصرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أهداف المراجعة ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تمثلعت أهععدا الدراسععة فع تحليععل اإلنتععاج الفكعري الصععادر فع موضعوع " تععدريس مقععررات وبععرامج‬
‫علوم المكتبات والمعلومات بصفة عامة والعمليعات الفنيعة بصعفة خاصعة حيعت هعدفت الدراسعة إلعى تحقيعق‬
‫األهدا التالية ‪:‬‬
‫‪ .1‬التعر عل معاورد فعى االنتعاج الفكعرى معن تعريفعات خاصعة بمنعاهج ومقعررات علعوم المكتبعات‬
‫والمعلومات‪.‬‬
‫‪ .2‬ماهية أنظمة إدارن المقررات اإللكترونية ف علوم المكتبات والمعلومات‪.‬‬
‫‪ .3‬دور الجامعات الحكومية ف تعليم علوم المكتبات والمعلومات‪.‬‬
‫‪ .4‬تحديد مالمح مقررات أقسام المكتبات والمعلومات الحالية‪.‬‬
‫‪ .5‬المعايير األ كاديمية القياسية القومية والت وضعتها الهيئة القومية لجودن التعليم(‪)NARS‬‬
‫‪ .6‬مبادىء الهيكلة والرؤي الجديدن لتطويرتخصص المكتبات والمعلومات‪.‬‬
‫‪ .7‬التعر عل اإلتجاهات الحديثة ودور التكنولوجيا ومدي تأثيرها عل تدريس هذه المقررات‪.‬‬
‫‪ .8‬رصد لبعض تجارب وتطبيقات علوم المكتبات واإلعداد الفن ‪.‬‬
‫‪ .9‬رصد لبعض المشروعات الت تقدم الخدمات المكتبية باألخص خدمات اإلعداد الفن ‪.‬‬
‫‪ .10‬التعر عل ماورد ف دراسات برامج التأهيل األكاديم ألقسام المكتبات وإعداد المفهرسين‪.‬‬
‫‪ .11‬استكشععا اوجعععه االخععتال فععع مسععميات المقعععررات وفقععا لعععبعض اللععوائح الخاصعععة بالجامععععات‬
‫المصرية‪.‬‬
‫المنهج المتبع في إعداد المراجعة ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫اعتمعدت الدراسععة علععى المعنهج الببليععوجرافى الببليععومترى لدراسعة االتجاهععات الموضععوعية والعدديععة‬
‫واللغوية والنوعية والزمنية لهذا اإلنتاج واستخراج المؤشرات الدالة منها‪ .‬كما استخدمت الدراسعة أسعلوب‬
‫التحليل الالحق ألنه أنسب األساليب فى وص وتحليل مفردات االنتاج الفكرى ‪.‬‬
‫حدود المراجعة ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬الحييدود الموضييوعية ‪ :‬تناولععت الدراسععة مراجعععة علميععة ألدبيععات االنتععاج الفكععري فع تععدريس‬
‫مقعععررات علعععوم المكتبعععات والمعلومعععات والعمليعععات الفنيعععة بأقسعععام المكتبعععات والمعلومعععات‬
‫والتعر عل المشروعات الت تقدم خدمات العمليات الفنية وإستعراض لعبعض لعوائح أقسعام‬
‫المكتبات والمعلومات بالجامعات المصرية‬
‫‪ .2‬الحدود النوعية ‪ :‬تنوعت مصعادر اإلنتعاج الفكعري التع تعم تحليلهعا معا بعين أعمعال المعؤتمرات‬
‫والمقاالت واألبحات والمشروعات والت تناولت موضوع المراجعة بالدراسة والتحليل ‪.‬‬
‫‪ .3‬الحدود اللغوية ‪ :‬تم تناول اإلنتاج الفكري باللغة العربية واللغة اإلنجليزية ‪.‬‬

‫‪- 440 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪ .4‬الحيييدود الزمنيييية ‪ :‬تعععم معالجعععة أدبيعععات االنتعععاج الفكعععري خعععالل العشعععر سعععنوات األخيعععرن معععن‬
‫‪2010‬حت ‪2020‬م‪.‬‬
‫خطوات إعداد المراجعة العلمية ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬البحث في اإلنتاج الفكري ‪:‬‬
‫فع هعذه الخطعون تععم البحعت ععن اإلنتععاج الفكعري فع موضعوع " تععدريس مقعررات وبعرامج علععوم‬
‫المكتبات والمعلومات" بوجه عام وموضوع " تدريس العمليات الفنية ‪ /‬أو اإلعداد الفنع " بوجعه خعاص‬
‫وتععم التنقععل بععين مراصععد وقواعععد البيانععات مععن خععالل بنععك المعرفععة المصععرى ومحركععات البحععت وذلععك‬
‫بالبحت ف المصطلحات اآلتية ‪:‬‬
‫ب‪ -‬لوائح أقسام المكتبات والمعلومات‬ ‫أ‪ -‬مقررات المكتبات‪.‬‬
‫د‪ -‬تدريس مقررات وبرامج المكتبات‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اللوائح والمعايير بالمكتبات‪.‬‬
‫مقررات و‪ -‬تدريس الفهرسة والتصني‬ ‫ه‪ -‬تدريس مقررات اإلعداد الفن ف‬
‫المكتبات‪.‬‬
‫ح‪ -‬مشروعات تقدم خدمات اإلعداد الفن ‪.‬‬ ‫ز‪ -‬تجارب اإلعداد الفن ف المكتبات‪.‬‬
‫ط‪ -‬مستقبل الفهرسة والتصني ‪.‬‬
‫وجاءت عدد نتائج البحت األولية كما يل ‪:‬‬
‫جدول رقم ُ‪1‬و نتائج البحث األولية‬
‫عدد النتائج المسترجعة‬ ‫المصدر‬
‫‪50326‬‬ ‫بنك المعرفة بشكل عام‬
‫‪42‬‬ ‫دار المنظومة‬
‫‪34‬‬ ‫‪Cybrarian‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪Google Scholar‬‬
‫‪ .2‬الحصول علي الوثائق األولية ‪:‬‬
‫تم اإلطالع المبدئ عل نتائج البحت المسترجعة ولكن الغالبية العظم منها ال تمت للموضعوع بصعلة‬
‫وبناء عليه ‪:‬‬
‫تم تصفية النتائج وتحديد الدراسات ذات الصلة بالموضوع فقط وإستبعاد البقية‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫توسيا دائرن البحت لتشمل كل ما كتب عن مقررات علوم المكتبات وكذلك ضم التجارب‬ ‫ب‪-‬‬
‫ومشروعات اإلعداد والتنظيم الفن ‪.‬‬
‫اإل تجاه نحو المحركات واألدلة البحثية والرجوع للدراسات السابقة ومراجا الدراسات المحملة‬ ‫ج‪-‬‬
‫ذات الصلة بالموضوع‪.‬‬
‫إعداد قاعدن بيانات بالتسجيالت الت تم الحصول عليها وذات صلة بالموضوع وتقسيمها إلي ما‬ ‫د‪-‬‬
‫يلى ‪:‬‬
‫‪ -‬قاعدن فرعية للدراسات األجنبية‪.‬‬ ‫قاعدن فرعية للدراسات العربية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قاعدن فرعية بالمشروعات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪- 441 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫وقععد تععم تقسععيم حسععب اللغععة حتععى يسععهل تحليععل النتععائج ومقارنتهععا وتععم فصععل المشععروعات فععى قاعععدن‬
‫منفصععلة ألنهععا ليسععت انتععاج فكععرى عععن هععذه المشععروعات ولكنععه عععرض وتحليععل لمواقععا ومنتجععات هععذه‬
‫المشروعات‬
‫وإشتملت القاعيدة عليي البيانيات التاليية لكيل تسيجيلة ( العنعوان – المؤلع ‪ -‬النعوع‪ -‬الناشعر – تعاريخ‬
‫النشر‪ -‬اإلتاحة‪ -‬وقاعدن البحت – والمنهج )‪.‬‬
‫أما عن المشروعات فقد تضمنت القاعدن البيانات التالية عن كل مشعروع ( إسعم المشعروع – اإلتاحعة‪-‬‬
‫الموقا اإللكترون ‪ url‬الخاص بالمشروع)‪.‬‬
‫‪ .1‬إعداد الدراسة الكمية‬
‫حيعت تععم إسعتخراج المؤشععرات والنتعائج اإلحصععائية لانتععاج الفكعري بنععاء علع قاعععدن البيانعات التع تععم‬
‫اإلشارن إليها ف الخطون السابقة وجاء التحليل اإلحصائ لانتاج الفكري كما يل ‪:‬‬
‫جدول رقم ُ ‪ 2‬و يوضح عدد الدراسات العربية‬
‫النسبة‬ ‫عدد الدراسات العربية‬ ‫نوع المصدر‬
‫‪%59‬‬ ‫‪24‬‬ ‫أعمال المؤتمرات‬
‫‪%39‬‬ ‫‪16‬‬ ‫أبحات‬
‫‪%2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مقاالت‬
‫‪%100‬‬ ‫‪41‬‬ ‫المجموع‬

‫مقاالت‬
‫‪%2‬‬

‫أبحاث‬
‫‪%39‬‬
‫أعمال‬
‫المؤتمرات‬
‫‪%59‬‬

‫شكل رقم ُ‪1‬و يوضح عدد الدراسات العربية‪.‬‬

‫وكما هعو موضعح وجعد أن ععدد الدراسعات العربيعة التع تعم رصعدها وتحليلهعا عبعارن ععن ( أعمعال‬
‫مؤتمرات بواقا ععدد (‪ )24‬دراسعة وأبحعات بواقعا ععدد (‪ )16‬دراسعة ومقالعة واحعدن فقعط فع الموضعوع‬
‫وذلك يعكس قلة وضع التنوع ف تناول الموضوع ف مصادر مختلفة ‪.‬‬

‫‪- 442 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫جدول رقم ُ‪3‬و يوضح عدد الدراسات األجنبية‬

‫عدد الدراسات األجنبية‬ ‫نوع المصدر‬
‫‪11‬‬ ‫أبحات‬
‫‪3‬‬ ‫مقاالت‬
‫‪14‬‬ ‫المجموع‬

‫مقاالت‬
‫‪%21‬‬

‫االبحاث‬
‫‪%79‬‬

‫شكل رقم ُ‪2‬و يوضح عدد الدراسات األجنبية‬

‫كما يتضح فيما سبق أن عدد الدراسعات األجنبيعة التع تعم رصعدها وتحليلهعا تركعزت فقعط فع األبحعات‬
‫بواقا (‪ )11‬بحت وعدد (‪ )3‬مقاالت فقط‪.‬‬
‫‪50‬‬
‫‪41‬‬
‫‪40‬‬

‫‪30‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪10‬‬
‫‪14%‬‬ ‫‪14%‬‬ ‫‪18%‬‬ ‫‪53%‬‬
‫‪0‬‬
‫اللوائح‬ ‫المشروعات‬ ‫عدد الدراسات‬ ‫عدد الدراسات‬
‫األجنبية‬ ‫العربية‬

‫شكل رقم ُ ‪ 3‬و يوضح العدد الكلي لإلنتاج الفكري‪.‬‬

‫كما هو موضح ف الشكل السابق رقم (‪ )3‬أن عدد الدراسات العربية الت تم رصدها وتحليلهعا جعاءت‬
‫بواقا (‪ )41‬دراسة بنسبة (‪ )%53‬ف حين أن عدد الدراسات األجنبية كعان (‪ )14‬دراسعة بنسعبة(‪)%18‬‬
‫بينما المشروعات الت تم رصدها كانت (‪ )11‬مشروع بنسبة (‪ )%14‬وجاءت اللعوائح بواقعا (‪ )11‬الئحعة‬
‫ألقسام المكتبات بالجامعات المصرية بنسبة (‪ )%14‬أيضا من المجموع الكل ‪.‬‬

‫‪- 443 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪16‬‬
‫‪14‬‬
‫‪12‬‬
‫‪10‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫…‪E-Journal of Library and‬‬
‫…‪Journal of applied‬‬

‫…‪ibrary Philosophy and‬‬

‫…‪JOURNAL OF EDUCATION‬‬
‫…& ‪Journal of Library‬‬

‫…‪Academic Search Complete,‬‬

‫…‪Library, Information Science‬‬
‫…‪Library Philosophy and‬‬

‫كلية اآلداب ‪ -‬جامعة جنوب الوادى‬

‫المؤل‬
‫‪Emerald Insight‬‬

‫دار المعرفة الجامعية‬

‫اإلتحاد العرب للمكتبات والمعلومات‬

‫‪Library Review‬‬

‫مجلة جامعة دمشق‬

‫المؤتمر العلم التاسا لقسم المكتبات…‬

‫نشرن جمعية المكتبات المتخصصة…‬

‫اإلتجاهات الحديثة ف المكتبات…‬

‫‪Academic Bookshop‬‬
‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات…‬
‫مؤتمر كلية العلوم التربوية‬
‫‪Library Management‬‬

‫مجلة جامعة تشرين للبحوت…‬

‫‪cybrarians journal‬‬
‫‪Qscience connect‬‬
‫المؤتمر الدول التخصص …‬
‫شكل رقم ُ ‪ 4‬و يوضح مؤشرات الناشرين لإلنتاج الفكري‪.‬‬ ‫المجلة العلمية للمكتبات والوثائق…‬

‫ويتضح من الشكل السابق رقعم ( ‪ ) 4‬أن أعمعال المعؤتمر التخصصع للمعلومعات والمكتبعات بالجامععة‬
‫المستنصرية هو الذي نال النصيب األكبر من الدراسات واألبحات الت تناولت موضعوع المراجععة بنسعبة (‬
‫‪ )%25‬مععن المجمععوع الكل ع للدراسععات وذلععك يعكععس إهتمععام المععؤتمر بموضععوع المراجعععة تبعععه كععال مععن‬
‫المجلة الدولية للمكتبات والمعلومات وكذلك اإلتحاد العرب للمكتبات بنسبة(‪ )%9‬بينما إحتل بعاق الناشعرين‬
‫نسب متساوية مابين (‪ )%2‬و (‪ )%4‬من المجموع الكل للدراسات الواردن بالمراجعة ‪.‬‬
‫جدول رقم ُ‪ 4‬و تواريخ النشر لإلنتاج الفكري‪.‬‬
‫النسبة‬ ‫عدد الدراسات‬ ‫تاريخ النشر‬
‫‪%5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2010‬‬
‫‪%9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2011‬‬
‫‪%5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2021‬‬
‫‪%5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2013‬‬
‫‪%18‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2014‬‬
‫‪%4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2015‬‬
‫‪%9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2016‬‬
‫‪%7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2017‬‬
‫‪%5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2018‬‬
‫‪%25‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2019‬‬
‫‪%5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2020‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المجموع‬

‫‪- 444 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫كما يتضح من الجدول رقم (‪ ) 4‬أن سنة ‪ 2019‬نالت النصيب األكبر من الدراسعات التع نشعرت فيهعا‬
‫بواقا عدد ( ‪ ) 14‬دراسة من إجمال عدد الدراسات العرب واألجنب تليها سنة ‪ 2014‬بواقا ععدد ( ‪)10‬‬
‫دراسات ثم كال من السنوات ( ‪ )2011 2016‬بواقا عدد (‪ )5‬دراسعات ثعم سعنة ‪ 2017‬بواقعا ععدد (‪)4‬‬
‫دراسات ثم سنوات ( ‪ )2010 2012 2013 2018 2020‬بواقا عدد (‪ )3‬دراسات أما النصيب األقعل‬
‫كان لسنة ‪2015‬بواقا عدد(‪ )2‬دراسة فقط‪.‬‬

‫‪5%‬‬ ‫‪25%‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪7%‬‬ ‫‪9%‬‬ ‫‪4% 18% 5%‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪9%‬‬ ‫‪5%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3 100%‬‬
‫‪2017‬‬ ‫‪2015‬‬ ‫‪2012‬‬
‫‪2020‬‬
‫‪2013‬‬ ‫‪2010 100%‬‬
‫‪2018‬‬
‫‪2016‬‬ ‫‪2011‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪2014‬‬
‫‪99%‬‬
‫‪2019‬‬
‫‪99%‬‬

‫‪99%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫تاريخ النشر‬ ‫عدد الدراسات‬ ‫النسبة‬

‫شكل رقم ُ ‪ 5‬و يوضح إتجاهات النشر لإلنتاج الفكري‪.‬‬

‫كمععا يوضععح الشععكل السععابق رقععم ( ‪ ) 5‬أن تنوعععت مؤشععرات النشععر ف ع موضععوع المراجعععة صعععودا‬
‫وهبوطا فكان هناك قلة ف الدراسات الت تناولت الموضوع ف الفترن معن ‪ 2010‬حتع ‪ 2015‬ثعم إزدهعر‬
‫النشعر فع الموضععوع خعالل سععنة (‪ )2014‬ثععم قععل معرن أخععري فع الفتعرن مععن ‪ 2015‬حتع ‪ 2018‬وشععهد‬
‫إزدهععارا حقيقيععا ف ع سععنة ‪2019‬وضعععفت خععالل هععذن السععنة ‪ 2020‬وذلععك يععدفعنا لاهتمععام واإلسععتزادن مععن‬
‫الدراسات ف هذا الجانب لتطوير إتجاهات التخصص بوجه عام‪.‬‬
‫جدول رقم ُ‪ 5‬و يوضح شكل اإلتاحة‪.‬‬
‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫اإلتاحة‬
‫‪%95‬‬ ‫‪52‬‬ ‫نص كامل‬
‫‪%5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مستخلص‬
‫‪%100‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المجموع‬

‫‪- 445 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫النسبة‬
‫‪%2‬‬

‫العدد‬
‫‪%98‬‬

‫شكل رقم ُ ‪ 6‬و يوضح شكل اإلتاحة‪.‬‬

‫وممعا سععبق يتضععح أن النسعبة األكبععر مععن الدراسععات سعواء العربيععة أو األجنبيععة كانعت متاحععة فع شععكل‬
‫ملفعععات ‪ Bdf‬بواقعععا ععععدد (‪ )52‬دراسعععة بنسعععبة (‪ )%95‬بينمعععا المستخلصعععات جعععاءت بواقعععا ععععدد (‪)3‬‬
‫مستخلصات بنسبة (‪ )%5‬فقط من العدد الكل للدراسات المحللعة‪ .‬أمعا ععدد التسعجيالت المسعترجعة معن كعل‬
‫مرجا تم االستعانة به فجاء كما يوضحه الجدول التالى ‪:‬‬
‫جدول رقم ُ ‪ 6‬و المراجع التي تم البحث فيها ‪.‬‬
‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫اسم المرجع‬
‫‪%44‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪google scholar‬‬
‫‪%18‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪Dar almandumah‬‬
‫‪%16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪researchgate‬‬
‫‪%5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪cybrarians journal‬‬
‫‪%5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪AFLA‬‬
‫‪%4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪academia‬‬
‫‪%4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪AL-Manhal‬‬
‫‪%2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪qscience‬‬
‫‪%2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪eric‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المجموع‬
‫يتضعح مععن الجععدول رقععم (‪ )6‬أن (‪ )Google scholar‬نععال النصععيب األكبععر حيععت تععم إسععترجاع ‪24‬‬
‫دراسة ثم تلته ( دار المنظومة) بإسترجاع ‪ 10‬دراسعات ثعم جعاءت قاععدن (‪ )research gate‬بإسعترجاع‬
‫‪ 9‬دراسات أما كعال معن (‪)cybrarians journal‬و(‪ )AFLA‬إسعترجعوا ‪ 3‬دراسعات لكعل قاععدن فع حعين‬
‫إسترجعت كال من (‪)academia‬و(‪ )AL-Manhal‬دراستين فقط لكل قاعدن أما النصيب األقل فكعان لكعال‬
‫من قاعدت (‪)qscience‬وقاعدن (‪ )Eric‬بواقا دراسة واحدن فقط لكل قاعدن‪.‬‬

‫‪- 446 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪eric‬‬ ‫‪academia‬‬ ‫‪cybrarians‬‬

‫‪Dar‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪4%‬‬
‫‪almandumah‬‬ ‫‪journal‬‬
‫‪18%‬‬ ‫‪5%‬‬

‫‪AL-Manhal‬‬
‫‪4%‬‬

‫‪researchgate‬‬
‫‪16%‬‬ ‫‪google scholar‬‬
‫‪44%‬‬
‫‪qscience‬‬
‫‪2%‬‬
‫‪AFLA‬‬
‫‪5%‬‬

‫شكل رقم ُ ‪ 7‬و المراجع التي تم البحث فيها‪.‬‬

‫طبقا لما جاء ف الشكل السابق رقم (‪ )7‬إتضح أن ( ‪ )Google scholar‬إسترجا عدد النتائج األكبر‬
‫بنسعبة (‪ )%44‬ثععم تالهععا قاعععدن (دار المنظومععة) بنسععبة (‪ )%18‬ثععم جععاءت قاعععدن (‪)Research gate‬‬
‫بنسععبة (‪ )%16‬مععن النتععائج المسععترجعة ثععم كععال مععن (‪ )Cybrarian journal‬وقاعععدن (‪ )AFLA‬بنسععبة‬
‫(‪ )%5‬ثم كال من (‪ )academia‬وقاععدن ( المنهعل) بنسعبة (‪ )%4‬أمعا كعال معن قاععدت (‪ )qscience‬و‬
‫(‪ )ERIC‬إسترجعت النصيب األقل بنسبة (‪ )%2‬فقط من النتائج المسترجعة‪.‬‬
‫منهج دراسة‬ ‫المنهج التجريبي؛ المنهج التاريخي؛‬
‫المنهج التقويم‬ ‫الحالة ؛ ‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫الذاتي؛ ‪1‬‬ ‫المنهج المسحي‬
‫الوصفي؛ ‪1‬‬
‫المنهج المسحي‬
‫والمقارن؛ ‪4‬‬

‫المنهج النوعي؛‬
‫‪1‬‬
‫المنهج الوصفي‬
‫التحليلي؛ ‪34‬‬

‫شكل رقم ُ ‪ 8‬و المنهج المتبع في اإلنتاج الفكري‪.‬‬

‫‪- 447 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫يتضح من الشكل رقم (‪ ) 8‬أن المنهج الوصف التحليلع كعان المعنهج السعائد العذي إتبعتعه النسعبة األكبعر‬
‫من الدراسات المحللة بنسبة (‪ )%62‬ثم تاله المنهج التجريب بنسبة (‪ )%12‬ثم يأت معنهج دراسعة الحالعة‬
‫بنسبة (‪ )%11‬أما المنهج المسح المقارن فجاء بنسبة (‪ )%7‬ف حين أن النسبة األقل كانعت معن نصعيب‬
‫كال معن (المعنهج النعوع ‪ -‬المعنهج المسعح الوصعف ‪ -‬المعنهج التعاريخ ‪ -‬معنهج التقعويم العذات بنسعبة (‪)%2‬‬
‫فقط من الدراسات محل الدراسة ‪.‬‬
‫جدول رقم ُ ‪ 7‬و المشروعات التي تم رصدها بالمراجعة ‪.‬‬
‫اإلتاحة‬ ‫إسم المشروع‬ ‫م‬
‫‪http://alatheertech.com/‬‬ ‫شركة األثير تك لتكنولوجيا المعلومات‬ ‫‪1‬‬
‫‪https://desktop.loc.gov/jsp/login.jsp‬‬ ‫دليل المفهرس بمكتبة الكونجرس‬ ‫‪2‬‬
‫‪www.naseej.com‬‬ ‫نسيج للنظم العربية المتطورن‬ ‫‪3‬‬
‫‪https://www.shuaa.om/‬‬ ‫المستودع البحث العمان‬ ‫‪4‬‬
‫‪https://www.aruc.org‬‬ ‫الفهرس العرب الموحد‬ ‫‪5‬‬
‫‪http://mandumah.com/‬‬ ‫دار المنظومة‬ ‫‪6‬‬
‫مشروع ترجمة وص المصادر وإتاحتها‪:‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪pdf‬‬ ‫مل‬
‫إصدار نسخة عربية من مجموعة أدوات‬
‫وص المصادر وإتاحتها‬
‫‪pdf‬‬ ‫مل‬ ‫مشروع السياسة الوطنية للفهرسة‬ ‫‪8‬‬
‫‪pdf‬‬ ‫مل‬ ‫الفهرس السحابى المصرى‬ ‫‪9‬‬
‫‪pdf‬‬ ‫مل‬ ‫مشروع المقررات الدراسية للفهرسة‬ ‫‪10‬‬
‫‪pdf‬‬ ‫مل‬ ‫الفهرس الموحد للمكتبات المدرسية‬ ‫‪11‬‬
‫ويوضح الجدول السابق رقم (‪) 7‬عدد من المشروعات التع تعم رصعدها بالمراجععة ومنهعا معايتوافر لعه‬
‫موقا إلكترون علع اإلنترنعت(‪ ) URL‬ويتعيح خعدمات مكتبيعة أو خعدمات اإلععداد والتنظعيم الفنع كالفهرسعة‬
‫والتصعني والتحليععل الموضعوع ومنهععا معا تععم رصععده معن خععالل ملفعات (‪ )bdf‬تناولععت ذكعر تفاصععيل كععل‬
‫مشروع عل حدن ‪.‬‬
‫‪ .1‬فحص وتحليل االنتاج الفكري ‪:‬‬
‫جععاءت هععذه المرحلععة للتعععر عل ع العناصععر الموضععوعية التععى يععتم مععن خاللهععا معالجععة موضععوع "‬
‫إتجاهات تدريس علوم المكتبات والمعلومات بصفة عامة والعمليات الفنية بصفة خاصة " وذلعك للخعروج‬
‫ف نهاية المراجعة بأهم السمات الموضوعية لهذ االنتاج الفكري ونتناول بالشعرح والتفصعيل تحليعل اإلنتعاج‬
‫الفكري لموضوع الدراسة ضمن المحاور األساسية اآلتية‪-:‬‬
‫المحور األول ‪ :‬تعريفات ومفاهيم للمناهج والمقررات الدراسية لعلوم المكتبات والمعلومات‬
‫هناك العديد معن الدراسعات التع تناولعت تعدريس بعرامج ومقعررات علعوم المكتبعات والمعلومعات بوجعه‬
‫عام من حيت التعري بمناهج علوم المكتبات قياس وتقويم مقعررات المنعاهج الدراسعية بيعان معدي الحاجعة‬
‫لتطوير تلك المناهج البرامج األكاديمية للتدريس فع أقسعام المكتبعات وكعذلك دور الجامععات الحكوميعة فعى‬
‫تعليم علوم المكتبات باإلضافة لاتجاهات الحديثة ف تدريس علوم المكتبات والمعلومات وفيمعا يلع وبنعاء‬
‫عل مراجعة اإلنتاج الفكري ف هذا الجانب يمكن توضيح ماجاء بهذن الدراسات فيما يل ‪:‬‬

‫‪- 448 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫تعريييف المنيياهج ‪ :‬عرفععت دراسععة ( لم ع ف عاخر فضععل كليععب ‪ )2017‬بععأن المنععاهج هعع " الخطععط‬
‫الدراسية المشتملة عل مجموعة من المواد الدراسية المقررن لبرنامج أكاديم توضح مسعار الدراسعة وععدد‬
‫الفصول الدراسية وتوصي المواد التدريسية والساعات المعتمدن للمنهج األكعاديم لكعل فصعل دراسع أو‬
‫سنة دراسية حسب المنهج المرسوم "‪.‬‬
‫أما عن مدي الحاجة لتطوير مناهج تدريس علم المكتبات والمعلومات ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫فإشتملت دراسة (لم فاخر فضل كليب ‪ ) 2017‬عل بيان مدي الحاجة لتطعوير منعاهج تعدريس علعم‬
‫المكتبات والمعلومات المستخدمة ف أقسام علم المكتبات والمعلومات بالجامعات األردنيعة وذلعك فع ضعوء‬
‫التطعورات لمتطلبععات العمععل معن وجهععة نظععر أعضععاء هيئعة التععدريس فيهععا وخعريجين تخصصععها مععن خععالل‬
‫ثالت إتجاهات وه ‪:‬‬
‫درجة موافقة أعضاء هيئة التدريس والخريجين من أقسعام علعم المكتبعات والمعلومعات فع األردن‬ ‫أ‪.‬‬
‫عل دوافا التطوير ف مناهج تدريس علم المكتبات والمعلومات بالجامعات األردنية‪.‬‬
‫ب‪ .‬درجة موافقعة أعضعاء هيئعة التعدريس والخعريجين فعى أقسعام المكتبعات والمعلومعات بعاألردن علع‬
‫ضعرورن إشععتمال الخطعط لمععا يمكعن الخععريجين مععن إمعتالك الكفايععات الالزمعة لمتطلبععات تطععورات‬
‫العمل‪.‬‬
‫ج‪ .‬فروق ذات داللة إحصائية لدي المستجيبين حسب الجنس المهنة نوع الجامعة ‪.‬‬
‫هييذا وقييد أكييدت هييذه الدراسيية علييي الجوانييب التالييية فيمييا يتعلييق بتطييوير مقييررات ومنيياهج علييوم‬
‫المكتبات كالتالي‪-:‬‬
‫أكدت عل أن درجة موافقة المستجيبين كانت مرتفععة للعدافا السعريا للتغييعر فع متطلبعات سعوق‬ ‫أ‪.‬‬
‫العمل وأعط اإلهتمام البسعيط باللغعات األجنبيعة فع خطعط المنهعاج درجعة كبيعرن كأحعد العوامعل‬
‫السلبية للبرامج‪.‬‬
‫ب‪ .‬بالعمل عل تطوير وتحديت جوانب المناهج فيما يتعلق بالكفايات اإلداريعة معن حيعت القعدرن علع‬
‫رسم السياسات واإلجراءات وتحديد العمليات واألنشطة المناسبة لتنفيذ خطط العمل‬
‫ج‪ .‬وضرورن تحديت المناهج فيما يتعلق بالكفايات التخصصية لدي الخعريجين معن حيعت القعدرن علع‬
‫إعععداد بععرامج تععدريب المسععتفيدين وتنفيععذها وإتقععان اللغععة اإلنجليزيععة المتخصصععة بعلععم المكتبععات‬
‫والمعلومات كتابة ومحادثة وذلك من خالل تعديل محتويات مقرراتها‬
‫د‪ .‬ضرورن إستمرار تطوير مناهج علم المكتبات والمعلومات لفترات متباعدن‪.‬‬
‫وعرفيييت أيضيييا دراسييية ُ‪Syed Mohd. Shahid ،Joginder Singh,2010‬و المييينهج‬
‫هييو "مجمععوع التععأثيرات والخبععرات المختععارن وغيععر المختععارن الواعيععة الالوعيععة وحتععى فاقععدا للععوع‬
‫والمخطط لها وغير المخطط له والذي يستقبله التلميذ من خعالل المدرسعة فع الفصعل المكتبعة والمختبعر‬
‫وورشععة العمععل والملعععب وفع االتصععاالت غيععر الرسععمية بععين المعلمععين والتالميععذ" وتناولععت الدراسععة تغيععر‬
‫إحتياجات مناهج علوم المكتبعات والمعلومعات فع الهنعد وأشعارت إلع ضعرورن توافعق بعرامج التعدريس فعى‬
‫العمليات الفنية مثعل الفهرسعة والتصعني والمراجعا والبحعت الببليعوجراف معا اإلحتياجعات الحاليعة والتحعول‬
‫معن العنظم التقليد يععة والتركيعز علع متطلبعات المكتبععات أو منظمعات تكنولوجيععا المعلومعات كمععا أنهعا تناولععت‬
‫مدي توافق مناهج تدريس ‪ ( LIS‬علوم المكتبعات والمعلومعات) فع الهنعد معا االحتياجعات الحاليعة فع سعوق‬
‫العمعل وأكععدت علع ضععرورن أن يتمتعا المهنيععون المثقفععون بالمعلومععات بالقعدرن علع تحديععد الموقععا وتقييمععه‬

‫‪- 449 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫وإسععتخدام المعلومععات بشععكل فعععال ويجععب تعيععين لجععان مراجعععة لتقيععيم الوضععا بشععكل منععتظم فععى منععاهج‬
‫ومقررات ‪.LIS‬‬
‫وعرفييت أيضييا ُ نجييوي شييكري يمنييي‪2020 ،‬و البععرامج بأنهععا " تلععك اللععوائح الت ع تتضععمن جميععا‬
‫المقررات الت يتم تدريسها للطالب بداخل األقسام العلميعة والتع تحتعوي بعدورها علع المقعررات الخاصعة‬
‫بالمكتبات والمعلومات‪.‬‬
‫كمععا أكعععدت الدراسعععة علععع ضعععرورن تطعععوير المنععاهج الدراسعععية بمعععا يوافعععق سعععوق العمعععل والتغيعععرات‬
‫التكنولوجية الحديثة وهعذا نتيجعة لانفجعار المعلومعاتى ضعرورن التركيعز علع المقعررات بشعكلها التقليعدي‬
‫وتوظيفها حنبعا إلع جنعب معا المسعارات التكنولوجيعة وعلع جانعب أخعر قعد أكعدت دراسعة اختفعاء مقعررات‬
‫الفهرسععة والتصععني التقليديععة ف ع بعععض مععدارس المملكععة المتحععدن وذلععك نظععرا لعععدم توافقهععا مععا توقعععات‬
‫وقد خرجت الدراسة بأن هناك مخاو جدية معن تكنولوجيعا المعلومعات اللغعاء هويعة التخصعص‬ ‫التوظي‬
‫وفقا لالهتمام ا لواسا ف محاولة ادخال التكنولوجيا ف كافة العمليات ولكن عل النحو االخعر وجعدت أن‬
‫هناك تحديات مثل عدم االلمام الكاف العضاء هيئة التدريس بمثل هذه التطبقات التكنولوجية ‪.‬‬
‫وأكيدت أيضيا دراسية ُ‪ )Wilson I. Edegbo ,2011‬علع الحاجعة لتطعوير المنعاهج الخاصعة بعلعوم‬
‫المكت بعات والمعلومعات وقعد حعددت ععدد معن المتغيععرات التعى طعرأت علع علعوم المكتبعات والمنعاهج القديمععة‬
‫وكذلك تحديات البنية التحتية وعدم االلمام الكاف بتطورات التكنولوجية كما أكدت عل مايل ‪:‬‬
‫أهمية التخصص ومجاالته ف سوق العمل‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫أوضحت مسميات العاملين ف التخصص مثل خبير تقنعى ومعدرب لتكنولوجيعا المعلومعات وقعد‬ ‫ب‪.‬‬
‫يكون باحت مهتم بعلوم المكتبات والمعلومات‪.‬‬
‫ضرورن إلحعاق التغيعرات معن خعالل االسعتخدام االمثعل للتكنولوجيعا فع التخصعص لمواكبعة سعوق‬ ‫ج‪.‬‬
‫العمل ‪.‬‬
‫وعرضت الدراسة ما أدخلته التكنولوجيا عل التخصص من تغيعرات وقسعمها إلع تغيعر تطعوري‬ ‫د‪.‬‬
‫بشععكل طبيع ع وتغيععرات تحويليععة قععد تغيععر مععن شععكل وطبيعععة التخصععص نهائيععا وتععؤثر علعع‬
‫التخصص وتغير مجاالته ‪.‬‬
‫المحور الثاني‪ :‬أنظمة إدارة المقررات اإللكترونية في علوم المكتبات والمعلومات‬
‫وفيما يتعلق بالمقررات اإللكترونية‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫قييد عييرف ُ الفخرانييي‪ 2012،‬و المقييرر اإللكترونييي بأنييه " مقععرر تعليم ع أو تععدريب يععتم نشععره ف ع‬
‫صعععورن صعععفحات ويعععب ومواقعععا تعليميعععة علععع اإلنترنعععت يسعععهل الوصعععول إليهعععا بإسعععتخدام نظعععام إدارن‬
‫المقررات "‪.‬‬
‫كما قام بتعريف " نظام إدارة المقررات ‪ CMS‬أنه مجموععة معن األدوات الخاصعة بعبعض برمجيعات‬
‫الكمبيوتر والت تمكن مستخدميها من تصميم وإنتاج المقررات ويتم تقديمها عبر الشبكات "‪.‬‬
‫وأكد الباحث في هذا الجانب علي اآلتي ‪:‬‬
‫تصميم وإنتاج المقررات اإللكترونية متعددن ورفعها عل أنظمة إدارن المقررات‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اإلستعانة بأنظمة إدارن المقررات ف تدريس مقررات المكتبات‪.‬‬
‫ج‪ .‬األخذ ف اإلعتبار المتطلبات التربوية والتكنولوجية لتصميم إدارن بيئة التعلم اإللكترون ‪.‬‬

‫‪- 450 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫كميا أكيدت دراسية ُ‪ Krystyna K. Matusiak .2014‬و علع التغيعرات التعى أحعدثتها تكنولوجيعا‬
‫المعلومات وجاءت بالعمل عل فحص بدايات التخصص وأكدت الدراسة عل ‪:‬‬
‫أهميععة المنععاهج االساسععية باالضععافة إلع ضععرورن الممارسععة للجانععب التقنععى فع ظععل وجععود البيئععة‬ ‫أ‪.‬‬
‫الرقمية حتى يحت المرونة والتكامل ف العمل ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ضرورن تقديم دورات تنمى الجانب التكنولوج وتطعوير المقعررات معا التأكيعد علع غعرس القعيم‬
‫االساسية بالهوية المهنية للتخصص ‪.‬‬
‫ج‪ .‬أن فترن التسعينات كانت بدايعة التغيعرات واالنتقعال معن التناظريعة إلع الرقميعة وذلعك بسعبب تعدفق‬
‫الموارد االلكترونية ونظم المنكتبة والموارد االلكترونية ‪.‬‬
‫د‪ .‬ضعععرورن دمعععج المهعععارات الفنيعععة إلععع كافعععة التطعععورات التكنولوجيعععة معععن أجعععل إععععداد المهنيعععين‬
‫المستقبليين يواكب متطلبات بيئة المكتبة المتغيرن وكذلك التكنولوجيا المتسارعة والمتغيرن‪.‬‬
‫المحور الثالث‪ :‬برامج أقسام المكت بات ودور الجامعات الحكومية في تعليم علوم المكتبات‬
‫أقسام تدريس علم المكتبات‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫قام بتعريفها ُ محمد الدبس السردي‪2013 ،‬و بأنها األقسام األكاديمية الملحقعة بالكليعات اإلنسعانية أو‬
‫العلمية ضمن إطار الجامعة وتعنع بطعرح بعرامج أكاديميعة تعؤدي إلع معنح شعهادات علميعة بمسعتويات وفقعا‬
‫لنوع الجامعة والتخصص إلعداد الكوادر المؤهلة فنيا وعلميا ف مجال عليم المكتبات والمعلومعات إسعتجابة‬
‫إلحتياجات السوق األردنية ‪.‬‬
‫دور الجامعات الحكومية في تعليم علوم المكتبات ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫في هذا اإلتجاه أيضا قام ُ محمد الدبس السردي‪ 2013،‬وعلي توضيح مايلي ‪:‬‬
‫توضععيح كي ع تسععتطيا الجامعععات األردنيععة الحكوميععة أن تقععوم بععدورها فع تعلععيم علععوم المكتبععات‬ ‫أ‪.‬‬
‫والمعلومات عل أكمل وجه‪.‬‬
‫ب‪ .‬دور الجامععععات الحكوميعععة األردنيعععة فععع ظعععل البيئعععة التكنولوجيعععة المتغيعععرن معععن خعععالل البعععرامج‬
‫األكاديميععة لعلععوم المكتبععات والمعلومععات التع تقععدمها أقسععام المكتبععات والمعلومععات لتععوفير كععوادر‬
‫بشرية مؤهلة ف ضوء إحتياجات السوق والعمل وخصوصا من جانب تطوير موارد المعلومعات‬
‫والمعرفعععة وظهعععور نظعععم معلوماتيعععة حديثعععة ومتطعععورن فععع مجعععال تنظعععيم وخعععزن المعلومععععات‬
‫والتسجيالت‪.‬‬
‫ج‪ .‬تقديم صورة متكاملة عن تعليم علوم المكتبات والمعلومات ف األردن‪.‬‬
‫المحور الرابع ‪:‬تحديد مالمح مقررات أقسام المكتبات والمعلومات الحالية ‪:‬‬
‫نجد أن دراسة كال من ُ أمنية صادق‪ ،‬عبير خليل‪ 2014 ،‬و وإتفقت معهم في الرأي أيضا دراسة ُ‬
‫أيمن الفخراني‪2014 ،‬و من خالل عرض نظرن سريعة للمالمعح الرئيسعية للمقعررات الدراسعية الحاليعة فع‬
‫تخصص المكتبات والمعلومات وإتضح اآلت ‪:‬‬
‫التشابه الكبير بين مقررات التخصص ف مصر والدول العربية ‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫ب‪ .‬هنععاك تقععارب ف ع تقسععيم عناصععر المقععررات لتشععمل ‪ ( :‬قطععاع التزويععد – قطععاع المعالجععة الفنيععة‪-‬‬
‫قطاع تكنولوجيا المعلومات – قطاع إدارن خدمات المعلومات – قطاع اإلدارن واإلحصاء)‪.‬‬

‫‪- 451 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫ج‪ .‬لتحديد مالمح حقيقية للمقررات الدراسية البد معن اللجعوء للخعريج لتقيعيم أدائعه وهعذا األمعر يحتعاج‬
‫إل دراسة ‪.‬‬
‫د‪ .‬أكدت العديد من الدراسات عن إحتياجات سوق العمل إلع حاجعة الخعريج للعدورات التدريبيعة فيمعا‬
‫يتعلق بتطوير المهعارات اإلداريعة ومتابععة المععايير الجديعدن فع التخصعص وكعذلك إدارن محتعوي‬
‫الشبكات الرقمية‪.‬‬
‫ه‪ .‬ال تتععوافر مراكععز تدريبيععة أو دورات متخصصععة عل ع الصعععيدالمحل ف ع كععال مععن ‪ :‬تشععريعات‬
‫تععداول المعلومععات ف ع ظععل القععانون الععدول أو الجوانععب القانونيععة لحقععوق المعلوماتيععة وسععلوكيات‬
‫اإلتصال والتواصل‪.‬‬
‫و‪ .‬إن توصي المقررات الدراسية بالرغم مما طرأ عليها تحت وطأن " جودن التعليم العال " إال انهعا‬
‫مازالت ضعيفة فيما يتعليق بمحتوي المقررات والمهارات المنوط تحقيقها‪.‬‬
‫وفي نفس هيذه الدراسية حيددت بعيض مبياديء الهيكلية الجدييدة للمقيررات الدراسيية فيي التخصيص‬
‫والتي تتمثل في اآلتي‪:‬‬
‫جعل الطالب محور العملية التعليمية وليس المدرس كما هو ف التعليم التقليدي‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫اإلنتقال من تلقين الطالب بالمعلومات وإكسابه مهارات متعددن للتعامل ما المعلومات‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫تدريب الطالب عل التعليم الذات من خالل الممارسة الفعلية‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫تطوير أداء المعلم بما يتناسب وإعادن هيكلة المقررات الدراسية‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫تطوير أساليب اإلختبارات والتكليفات لتساهم فى تنمية القدرات اإلبداعية‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫تحقيق إمكانية تحديت المقررات المستمر من خالل إعادن هيكلة المقرر الدراس ذاته‪.‬‬ ‫و‪.‬‬
‫تحقيق قدر من ممارسة اإلتصال بين أطرا مختلفة وه ‪ :‬الطالعب المعلعم المسعتفيد أخصعائ‬ ‫ز‪.‬‬
‫المعلومات‪.‬‬
‫وفي دراسية ُ‪Trishanjit Kaur,2015‬و تناولعت التحعديات واإلهتمامعات المتعلقعة بالمكتبعة وبتعلعيم‬
‫علوم المكتبات والمعلومات ف الهند فهي تلخص بإيجاز واقع تعليم علوم المكتبيات ف جنيوب أسييا بمعا‬
‫ف ذلك المناهج الدراسية وتقديم البعرامج معن خعالل التعلعيم ععن بععد وكعذلك المهعارات الواجعب توافرهعا فع‬
‫محترفععع المكتبعععات ومعععدي الحاجعععة لتعععوافر نمعععوذج للمنعععاهج الدراسعععية حتععع يعععتمكن تخصعععص المكتبعععات‬
‫والمعلومات أن تسد الفجون بين المناهج ومتطلبات سوق العمل‪.‬‬
‫المحور الخامس ‪ :‬المعايير المرجعية لبرامج المكتبات والمعلومات ‪.‬‬
‫وقد عرضت (هديعة الحمعود ‪ )2017‬فع دراسعتها المععايير المرجعيعة األكاديميعة الوطنيعة (‪)NARS‬‬
‫لبرنامج المكتبات والمعلومات فيما يل ‪-:‬‬
‫المعرفيية والفهييم‪ :‬يجععب أن يكععون الخععريج قععد إكتسععب المعععار وقععادرا عل ع فهععم اآلت ع ( تععاريخ‬ ‫أ‪.‬‬
‫المكتبعات‪ -‬انعواع مصعادر المعلومعات‪ -‬انعواع المكتبعات‪ -‬أهميعة المعلومعات فع دععم اتخعاذ القععرار‪-‬‬
‫العالقة بين تخصص المكتبات والعلوم األخعري‪ -‬أسعاليب وطعرق تنظعيم المعرفعة‪ -‬مجتمعا المعرفعة‬
‫ومفاهيم اقتصاديات المعلومات‪ -‬أسس األرشعي وإدارن الوثعائق – اسعس بنعاء واسعتخدام المكتبعات‬
‫الرقمية عل اإلنترنت)‪.‬‬

‫‪- 452 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫ب‪ .‬المهارات الذهنيية ‪ :‬يجعب أن يكعون الخعريج قعادرا علع إكتسعاب اآلت (تحليعل ومواجهعة تحعديات‬
‫المهنعععة‪ -‬جمعععا المعلومعععات وتنظيمهعععا وتقويمهعععا‪ -‬تحليعععل البيانعععات الكميعععة والنوعيعععة معععن مصعععادر‬
‫المعلومات مثل الدراسات الببليومترية‪ -‬تحليعل اإلسعتخدام‪ -‬تحليعل األثعر‪ -‬دور المكتبعة اإلقتصعادي‪-‬‬
‫فهم حاجات المستفيدين الحالية والمستقبلية وتحويلها إل واقا)‪.‬‬
‫ج‪ .‬المهارات المهنية والعملية ‪ :‬يجب أن يكعون الخعريج مكتسعبا للمهعارات اآلتيعة ( جمعا المعلومعات‬
‫وتنظيمهعا وتقويمهععا تلبيعة لحاجععات المسعتفيدين‪ -‬إدارن عمليععة اإلختيعار والتزويععد وحفظعظ المقتنيععات‬
‫وتأمين الوصول للمصادر بطرائق مختلفة‪ -‬القيام بالعمليات الفنية لمصعادر المعلومعات معن فهرسعة‬
‫وتصني وتكشي تبعا لألنظمة واألساليب العالمية ذات الصلة – إستخدام تكنولوجيعا المعلومعات‪-‬‬
‫التخطيط وإدارن خدمات المعلومات‪ -‬التعامل ما بيئات ومستويات مختلفة من المستفدين )‪.‬‬
‫د‪ .‬المهارات العامة والقابلة لإلنتقال‪ :‬يجب عل الخريج أن يكون قعادرا علع إكتسعاب اآلتع ( العتعلم‬
‫الذات ‪ -‬العمل ضعمن فريعق والتكيع معا ظعرو العمعل المختلفعة – اإلسعتفادن معن أسعاليب اإلدارن‬
‫الحديثععة ف ع إدارن المكتبععات ومؤسسععات المعلومععات‪ -‬توظي ع مهععارات إدارن المشععاريا‪ -‬التطععور‬
‫المهن عبر المشاركة الفاعلة ف النشاطات المتخصصة الوطنيعة واإلقليميعة والدوليعة – اإلشعتراك‬
‫بالمجتمعات اإللكترونية المتخصصة)‪.‬‬
‫المحور السادس‪ :‬الرؤي الجديدة في تطوير تخصص المكتبات والمعلومات ‪-:‬‬
‫وقد عرضت ُ عزة الجوهري‪ 2011 ،‬و وكذلك دراسة ُ عبد المجيد مهنا‪2011 ،‬و الرؤي الجديدة‬
‫لتطوير التخصص من خالل العناصر التالية‪-:‬‬
‫أ‪ -‬اإلبييداع وإنسييجام الدراسيية مييع التطبيييق ‪ :‬مععن خععالل الموائمععة بععين المجععال النظععري والتطبيقعع‬
‫والتوازن بينهما الدمج بين التفكير اإلبداع والتفكير الروتين ‪.‬‬
‫ب‪ -‬الموائميية بييين الجوانييب التعليمييية التقليدييية والجوانييب التكنولوجييية‪ :‬مععن خععالل إكسععاب الطالععب‬
‫مهارات التعامل ما التكنولوجيا الحديثة والتوائم ما متغيراتها وإستثمارها بصعورن مثلع معا ربعط‬
‫علم المكتبات والمعلومات بالتخصصات والوحدات اإلكاديمية األخري‪.‬‬
‫ج‪ -‬إيجيياد مسييارات فييي التخصييص ‪ :‬مععن خععالل التوسععا ف ع اإلختيععارات التخصصععية للدارسععين داخععل‬
‫المهنععة وفععتح آفععاق جديععدن ف ع مهنععة المعلومععات كالتسععويق والععنظم والبرمجععة واإلدارن والحاسععبات‬
‫واإلتصاالت‪..‬الخ والحل هنا هو إنشاء روابط ما التخصصات أو الوحدات األكاديمية األخري‪.‬‬
‫د‪ -‬مالئميية مسيييمي القسييم واإلنتمييياء الجييامعي ‪ :‬معععن خعععالل إنشععاء كليعععات مسععتقلة لعلعععوم المكتبعععات‬
‫والمعلومات ما التخل عن الميل التقليعدي فع معظعم الجامععات العربيعة بنسعبة هعذا القسعم لكيانعات‬
‫أكاديمية مختلفة‪.‬‬
‫ه‪ -‬تبنع توجعه التعلعيم المسعتمر الععذي لعن يحقعق أهدافعه إال إذا كعان العععاملون فع المجعال قعادرين علع‬
‫إسعتيعاب التكنولوجيعا الحديثععة والتع تطرحهععا اآلن بعرامج المكتبعات والمعلومععات اآلن للتفاععل مععا‬
‫أنماط جديدن من أوعية المعلومات وتعقد إحتياجات المستفيدين‪.‬‬
‫و‪ -‬وضا معايير للقبول بأقسام المكتبعات والمعلومعات حيعت يحتعاج طعالب المكتبعات والمعلومعات إلع‬
‫كل شروط الطالب الجعامعيين بجانعب المواصعفات الخاصعة بمهنعة المكتبعات ولهعذا البعد معن تعوافر‬
‫شروط للقبول بهذن األقسام‪.‬‬

‫‪- 453 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫ز‪ -‬تشجيا أقسام المكتبات والمعلومات العربية عل إجراء الدراسات الذاتية بما أنهعا الوسعيلة للتطعوير‬
‫المستقبل حيت يساعد اإلعتماد ف اإلعترا بشعهادن القسعم معن قبعل الهيئعات المختصعة فع العدول‬
‫األخري فيما بعد‪.‬‬
‫ح‪ -‬تبن ع فكععرن التسععويق للتخصععص بهععد تحقيععق مرئيععات عاليععة للتخصععص وخريجيععه ف ع المجتمععا‬
‫بعامة وف سوق العمل بخاصة بمعا يسعاعد علع تحفيعز الطلعب علع الخعريجين معن قبعل القطعاعين‬
‫العام والخاص‪.‬‬
‫ط‪ -‬وقد إتفقت دراسة ( ‪ )Priti jain,2017‬ما الدراسات المذكورن سابقا فيما يتعليق بضرورن تطوير‬
‫التخصص و أكدت عل ‪:‬‬
‫الثورن التكنولوجية الكبيرن ف تخصص المكتبات والمعلومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ضرورن إدخال التغييرات الحديثة ف المقررات والمناهج الدراسية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تدعيم وتطوير المكتبات الديناميكية وجعلها تواكب متطلبات سوق العمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وفي دراسة ُ حنان الصادق بيزان‪ 2012 ،‬و والتي قاميت بتحلييل وإسيتقراء التغييرات الحاصعلة فع‬
‫مسميات ومحتوي برامج تعليم علوم المكتبعات والمعلومعات واألرشعي علع كافعة المسعتويات الدوليعة عامعة‬
‫والعربية خاصة كجزء من رحلة البحت عن الهوية ومن ثم التدارس من أجعل تحديعد السعبيل لمخعرج يرسعم‬
‫معالم هوية تخصص المعلومات من خالل النقاط التالية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬إتجاهععات تخصععص المكتبععات والمعلومععات نحععو المشععاركة مععا التخصصععات األخععري للتعامععل مععا‬
‫ظاهرن المعلومات الت أحعدثت تغيعرات علع المهنعة والممتهنعين حيعت إختلع أدوارهعم وتنوععت‬
‫ف البيئة الرقمية‪.‬‬
‫ب‪ -‬التحعول نحعو تح ديعد مهعارات جديعدن واإلهتمعام بجوانعب التطبيقعات التكنولوجيعة كالوسعائط المتععددن‬
‫والعمل ف البيئات الرقمية وذلك لتطوير مساقات علمة نظرية وعملية ‪.‬‬
‫ج‪ -‬اتجاهععات بععرامج تعلععيم المكتبعععات والمعلومععات أصععبح يعطعع بأشعععكال مختلفععة كععالتعليم عععن بععععد‬
‫والتوجهات العصرية إلبراز قيم مهنية جديعدن كالتعدديعة والتنعوع معن ناحيعة واإلسعتقالل األكعاديم‬
‫من ناحية أخري‪.‬‬
‫د‪ -‬كما قسمت التغيرات الحاصلة ف المهنة نتيجة دخول التكنولوجيا إل نوعين رئيسين هما ‪:‬‬
‫األول ‪ :‬تغيعر حاصععل فع العمليععات واإلجعراءات الفنيععة والتع إسععتخدمت فيهعا مهنععة المكتبععات‬ ‫‪-‬‬
‫وعلم المعلومات تكنولوجيا المعلومات واإلتصعاالت لتأديعة األعمعال التقليديعة معن خعالل أتمتعة‬
‫األعمال المرجعية وخدمات الببليوغرافيا‪.‬‬
‫الثيياني ‪ :‬ضععمن ظهععور وظععائ جديععدن تمثععل مطالععب مجتمععا المعلومععات لعمععال المعرفععة مععا‬ ‫‪-‬‬
‫التركيععز علع إحتياجععات المسععتفيدين وتمثععل تلععك اإلتجاهععات حععدود المهنععة التع تتطلععب إعععادن‬
‫صياغة وتقبل التداخل ما بين التخصصات وينعكس ذلك عل مناهجها التعليمية‪.‬‬
‫وفيي دراسية ُ خالصية بنييت عبيد هللا البراشيدية‪ 2014،‬و فع دراسععة تغييعر مسعميات قسعم دراسععات‬
‫المعلومات بجامعة السلطان قابوس وإنعكاسه عل تطوير التخصص والتوجهات المستقبلية وأكعدت علع معا‬
‫يل ‪:‬‬

‫‪- 454 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫أ‪ -‬أن تغيير م سم القسم تم وفق دراسعات دراسع ات مبني ع ة عل ع ى تجع ارب عالمي ع ة ومع ن ثعم ف ع إن‬
‫ذلععع ك يعك ععع س هوي ععع ة التخصعععص‪ .‬كمعععا عكعععس المسعععمى الجديعععد للقسعععم ربعععط القسعععم بالتوجهعععات‬
‫المستقبلية من خالل رؤية القسم وأهدافه‪.‬‬
‫ب‪ -‬ضرورن إجراء دراسات عن المقررات الدراسعية ومعدي مواءمتهعا لتكعوين إختصاصع معلومعات‬
‫ف ظل البيئة الرقمية‪.‬‬
‫وفيي مقيال ُ أميياني ذكرييا الرمييادي‪2018 ،‬و إستعرضعت تقريعر عععن المعؤتمر الثععان لقسعم المكتبععات‬
‫والمعلومعات بجامععة اإلسعكندرية بعنعوان " اإلبعداع فع تعلعيم علعوم المكتبعات والمعلومعات والوثعائق ) تحععت‬
‫شعار " معا ليصبح تعليم علوم التخصص تعليما عال الرتبة وبين المقال أن المؤتمر تضمن ثعالت محعاور‬
‫متمثلين ف اآلت ‪:‬‬
‫أ‪ -‬المحور األول ‪ :‬كان حول المقررات الجديدن لدعم وتطوير التخصص ومواكبة العصر‪.‬‬
‫ب‪ -‬المحيييور الثييياني ‪ :‬أشعععار إلعععى إبعععداع اختصاصعععي المكتبعععات والمعلومعععات والوثعععائق فععع تعلعععيم‬
‫المستفيدين‪.‬‬
‫ج‪ -‬المحيور الثاليث ‪ :‬تحعدت ععن إبعداع أعضعاء هيئعة التعدريس فع اإلفعادن معن التطعورات الحديثعة فع‬
‫تعليم علوم المكتبات وتكنولوجيا المعلومات والوثائق‪.‬‬
‫كما أكد هذا المقال عل ‪ :‬ضرورن طوير أدوات التخصص ومنها أدوات التصني وأدلة التخصعيص‬
‫واستخدام تكنولوجيا المعلومات لخدمة التخصص كما ينبغ وبشكل علم أكثر من النظري‪.‬‬
‫المحور السابع‪ :‬اإلتجاهات الحديثة في مقررات المكتبات ‪:‬‬
‫وفي هذا اإلتجاه ذكرت ُآمال عبد المجيد فيوزي‪ 2013 ،‬و األسيباب واليدواعي وراء تغييير المينهج‬
‫وتطويره في اآلتي‪-:‬‬
‫أ‪ -‬ظهور حاالت الخلل والضع فع جانعب معن جوانعب المعنهج ممعا يسعتدع إجعراء تطعوير سعريا‬
‫لمعالجته حت ال تؤدي لضع الخريجين وعدم قدرتهم عل إنجاز العمعل العذي وكعل إلعيهم ألن‬
‫سوق العمل يتوق عل نوعية وطبيعة المناهج الدراسية‪.‬‬
‫ب‪ -‬التقدم العمل وتراكم المعرفة بشكل سريا مما يستلزم تطوير ليواكب التقدم ويستفيد معن معطياتعه‬
‫مستعينا بالوسائل التعليمية الحديثة والخبرات الداخلية والخارجية‪.‬‬
‫ج‪ -‬تحرير المناهج من النظرن الضيقة والتعصب العرق وأن يتم إزالة التحريع والتأويعل وأن يكتعب‬
‫المععنهج وفقععا للمقععررات الثابتععة متجنبععا األفكععار المتقلبععة والمتغيععرن بتغيععر الزمععان والمكععان فيبق ع‬
‫المتعلم بغير سالح عندما ينتقل إل بيئة غير بيئته الت يعيل فيها‪.‬‬
‫د‪ -‬المقارنة ما دول وصعلت مكانعة مرموقعة فع التطعور العلمع وحسعب التخصصعات والعمعل علع‬
‫اإلستفادن منها من خالل تطوير المناهج والتخصصات العلمية ‪.‬‬
‫وعوامععل‬ ‫ه‪ -‬معالجععة الركععود الععذي أصععاب المنععاهج الدراسععية خععالل حقبععة مععن الععزمن نتيجععة ظععرو‬
‫مؤثرن ف المجتما‪.‬‬
‫وأشارت ُ سلوي السعيد عبد الكريم‪2014 ،‬و ف دراستها إلع معدي مواكبعة البعرامج األكاديميعة فع‬
‫مجال المكتبات والمعلومات لاتجاهات الحديثة ف المجال ف ضوء المععايير الحديثعة وتوصعيات الجمعيعات‬

‫‪- 455 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫وتحليععل وتنظععيم‬ ‫واإلتحععادات الدوليععة حيععت إحتفععل الوسععط المعلومععات بمعععايير ونظريععات حديثععة لوصعع‬
‫المعلومات وتفسيرها ف البيئة الرقمية من هذن اإلتجاهات الحديثة ما يل ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ظهور معيار ‪ RDA‬وسبقه نموذج (‪. )FRAR,FRBR‬‬
‫ب‪ -‬وحملعععت إلينعععا خعععرائط المعرفعععة إتجاهعععات فععع تحليعععل وتفسعععير المعلومعععات وتصعععنيفها ممثلعععة فععع‬
‫األنطولوجيا والويب الدالل والهاكسونوم والتاكسونوم ‪.‬‬
‫وأوضععح ك عال مععن ُ خالييدة جمييال فييرج‪ ،‬رشييا جاسييم الزم ‪2019 ،‬و فييي دراسععتهم حععول اإلتجاهععات‬
‫الحديثة ف المقعررات الدراسعية لطلبعة الدراسعات األولع ألقسعام تقنيعات المعلومعات والمكتبعات بكليعة اآلداب‬
‫بالجامعة المستنصرية كنموذج ومدي مواكبتها للتطورات الحاصعلة فع اإلختصعاص علع مسعتوي األقسعام‬
‫ف الجامعات األخري من حيت إدخال التكنولوجيا والرقمنة ومدي حداثتها وأثبت الباحثين اآلت ‪:‬‬
‫أ‪ -‬قلعة عععدد السعاعات العمليععة المخصصععة للمقعررات الدراسععية مقارنععة بالسعاعات النظريععة ووجععود‬
‫صي تعاون بين القسم واألقسام المناظرن ف الجامعات‪.‬‬
‫ب‪ -‬عدم توافر التسهيالت الالزمعة لتغييعر ععدد السعاعات العمليعة والنظريعة للمقعررات الدراسعية حيعت‬
‫أن تغييرها يتطلب موافقات رسمية من اللجنة القطاعية‪.‬‬
‫ج‪ -‬وإقترحت هذن الدراسة ‪:‬‬
‫د‪ -‬ضرورن زيادن عدد الساعات العملية المخصصة للمقررات الدراسية مقارنة بالساعات النظرية‪.‬‬
‫ه‪ -‬ضرورن التعاون ما أقسام الجامعات األخرى عل المستوي الدول ‪.‬‬
‫و‪ -‬توفير التسهيالت الالزمة لتغيير عدد الساعات العملية والنظرية للمقررات الدراسية ‪.‬‬
‫كما تنياول ُكميال بيوكرزازة‪2019 ،‬و التأهيعل األكعاديم والمعرفع فع علعوم المكتبعات والمعلومعات‬
‫وتحديات البيئة الرقمية بالوطن العرب من خالل الدراسة الوصيفية التحليليية للتجربعة الجزائريعة حيعت قعام‬
‫بإجراء مقارنة بعين تعأثيرات التحعوالت الرقميعة علع بيرامج ومحتوييات التيدريس بكعل معن المؤسسعتين معا‬
‫إبعراز التشعابه واإلخعتال بينهمعا معا ذكعر األسعباب وتحليعل النتعائج للخعروج بنمعوذج أكثعر تأقلمعا وتكيفعا معا‬
‫التطورات التكنولوجية‪ .‬وأكد علي اآلتي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أن المو اد التعليمية المقدمة ف معهد علم المكتبات والتوثيق بجامععة قسعنطينة هع أكثعر تخصصعا‬
‫وتأثرا بالتحوالت الرقمية والتكنولوجية الحديثة بتلعك المقدمعة فعى قسعم المكتبعات والعلعوم الوثائقيعة‬
‫بجامعة باج مختار عنابة‪.‬‬
‫ب‪ -‬ضرورن اإلعتماد عل التكنولوجيا الحديثة ف تقديم المواد التعليمية وف الحصول علع المعلومعة‬
‫وإمكانيععة التعععاون بععين الجععامعتين لتوحيععد المقععررات الدراسععية كمععا يجععب تنظععيم ملتقيععات علميععة‬
‫مشتركة حول محتوى المواد التعليمية وكيفية مواكبة التحوالت الرقمية ‪.‬‬
‫وفيي دراسية ُحميد عبييد هللا عبيد القيادر‪ ،‬ياسيير حسيين المياحي‪2014 ،‬و أوضععح التعداخل بعين مجععال‬
‫المكتبععات وتقنيععة المعلومععات واالتصععال بالدراسععة التحليليععة وتععأثير هععذا التععداخل ف ع واقععا مجععال المكتبععات‬
‫ومهنتها وحقيقة تسارع التقنية وانتشارها وبروز اتجاهات تتنبأ بزوال مهنة المكتبات واضعمحالل دورهعا‪.‬‬
‫كما تأت أهمية الدراسة أيضا من كونها تفتح آفاقا جديدن لدراسات تتناول واقا ومستقبل مجال المكتبعات فع‬
‫ظعل التععداخل معا تقنيععة المعلومععات واالتصعاالت بصععورن فلسععفية وعمليعة متجععددن تسععتند إلعى النظععرن الشععاملة‬
‫للموضوع وإبراز مكامن القون للمكتبات ف ظعل هعذا التعداخل كمعا تتعيح الفرصعة إلثعراء النقعال وفعتح بعاب‬

‫‪- 456 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫الحوار حول بعض االتجاهات والرؤى الت تتحدت حعول احتعواء التقنيعة المكتبعات واالسعتغناء عنعه وكعذلك‬
‫تعظعيم اإلمكانيععات واسعتثمار القععدرات المتاحعة لرفععا مسعتوى األداء بالتقنيععة وإزالعة مخععاو اكتسعاح موجععة‬
‫التقنيعة للمجععال ‪-‬خاصععة علععى المسععتوى العربع ‪ -‬بمععا يحفعظ للمهنععة هويتهععا ويعلع مععن شععأنها ويؤكععد تععرابط‬
‫أركانها‪ .‬واعتمدت الدراسة عل المنهج التاريخ و االسلوب الوصف الفلسف ‪ .‬وأكدت الدراسة عل ‪-:‬‬
‫أ‪ -‬تظل ثوابت مجال المكتبات المتمثلة ف عناصره الرئيسة (المعرفة‪-‬المعالجة الفنية‪ -‬المستفيدين‪-‬‬
‫التمدرس والتدريب) اآلن وف المستقبل بكل أرثها الثقاف المتجدد‪.‬‬
‫ب‪ -‬وكذلك يظل التدريس والتدريب مهما لمواجهة التغييرات التقنية وتحدياتها ف جانب التقنية وتعزيز‬
‫ثقافة المكتبة مهاراتها ووسائلها وأدواته‪.‬‬
‫ج‪ -‬على اختصاص المكتبات والمعلومات أن يتمرسوا على تمكين وتعزيز معارفهم المهنية واإلعالء‬
‫من شأنها بمعرفة مهنتهم وأدوارهم العظمية م ا ضرورن االلتزام بترقية معارفهم ومهارتهم ف‬
‫جانب تقنيات المعلومات واالتصاالت بما يسهم ف إدماج وظائفهم بإيجابية ف مجتما المعرفة‪.‬‬
‫د‪ -‬ويجب أال ننشغل بالتقنية وسحرها إلى الحد الذي ينسينا أنفسنا ومهنتنا وأن نكتسب من التقنية‬
‫مهاراتها بقدر متطلبات العصر وحاجتنا إليها ف تحقيق أهدافنا ال إلى حد هجر ما نتقن القيام به‬
‫ونتركه لغيرنا فال يتقنوه بقدر مهارتنا فيه وجودن أداءنا له ونضع فيما يتقنه اآلخرون فتفشل‬
‫مهنتنا وتذهب ريحنا‪.‬‬
‫المحور الثامن‪ :‬تقويم برامج علم المكتبات والمعلومات بالجامعات‪:‬‬
‫قييد تناولييت دراسيية ُيييونس أحم يد إسييماعيل الشييوابكة‪2018 ،‬و تقععويم برنععامج الماجسععتير ف ع علععم‬
‫المكتبات والمعلومات ف الجامعة األردنية ف ضوء معايير جمعية المكتبات األمريكيعة وكشعفت ععن درجعة‬
‫توافر وجودن تطبيق هذن المعايير فع البرنعامج معن خعالل مقارنعة مقومعات البرنعامج الحعال بمععايير جمعيعة‬
‫المكتبات األمريكية الخمسة ( التخطيط المنهج – المنهج الدراس ‪ -‬أعضاء هيئة التدريس والطلبعة‪ -‬اإلدارن‬
‫والتمويل – المصادر) وتوصلت إل أن‪:‬‬
‫أ‪ -‬درجععة تععوافر المعيععار الثالععت ألعضععاء هيئععة التععدريس ودرجععة جععودن تطبيقععه ف ع البرنععامج كانععت‬
‫مرتفعة ف حين كانت درجة توافر بقية المعايير ودرجة جودن تطبيقها ف البرنامج متوسطة‪.‬‬
‫ب‪ -‬وأكدت عل ضرورن اإلهتمام بعناصر التخطيط الرئيسية والسيما رؤية البرنعامج وسعالته وأهدافعه‬
‫ونتاجات تعلم الطلبة كما البد من اإلهتمام بسياسات التقويم وإجراءاته وأدلته الموثقة‪.‬‬
‫كمييا نجييد أن دراسيية ُنهييال فييؤاد إسييماعيل‪ 2011 ،‬و قامععت بععالتعر عل ع الواقععا الحععال لبرنععامج‬
‫المكتبات والمعلومات بجامعة اإلسكندرية وتقييمه ومعرفة أوجه القصور فيه ووضا الحلعول للتغلعب عليهعا‬
‫وقدمت قائمة بمجموعة من المعايير يمكعن اإلسعتناد إليهعا عنعد تقيعيم بعرامج المكتبعات والمعلومعات والتععر‬
‫عل إيجابياتها وسلبياتها كذلك تعرفت عل وجهة نظر الخعريجين فع محتعوي المقعررات وطعرق التعدريس‬
‫وأنشطتها وعالقة أعضاء هيئة التدريس ما الطلبعة ومقترحعاتهم لتطعوير برنعامج المكتبعات بالجامععة وقامعت‬
‫بإعداد تصور مقترح لخطة دراسية ف ضوء التطورات الراهنة عل الساحة المعلوماتيعة ومحاولعة التقريعب‬
‫بين مخرجات قسم المكتبات والمعلومات بجامعة اإلسكندرية ومتطلبات سوق العمل ‪.‬‬
‫وأيضععا دراسيية ُجاسييم جييرجيس‪ 2014 ،‬و عععن المهععارات والكفايععات المهنيععة الواجععب توافرهععا ف ع‬
‫خريجى أقسام المكتبات والمعلومات ف الجامعات العربية تناولت التوجه الذي يهتم بمناقشة وتقييم مدى معا‬
‫تولي ع ه أقس ع ام ال مكتب ع ات والمعلومععات ف ع الجامعععات العربيععة مععن اهتمععام ف ع مراجعععة المقععررات الدراسععية‬

‫‪- 457 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫كإجراء لمعرفة مدى تلبيتها إلعداد الكوادر المتخصصة الت يقعا عليهعا مسعؤولية العمعل بكفعاءن واقتعدار فع‬
‫مرافق ومؤسسات المعلومات المختلفة‪ .‬فمعن خعالل اسعتقراء أدبيعات الموضعوع لع وحظ أن هنع اك توجهعا فع‬
‫أقسام المكتبات والمعلومات نحو تطوير محتوى المقررات الت تدرسها بما يضمن تحديت الكفايات الالزمعة‬
‫لمواجه ة متطلب ات المهنة المتجددن باستمرار وهو ما يدفا بين حين وآخر إلى مراجعة مستوى ما يقدم فع‬
‫البرامج الدراسية ف أقسام المكتبات والمعلومع ات تبععا للتطعورات فع التخصعص وأكعدت الدراسعة علع ‪-:‬‬
‫النسععب المتفاوتععة للمهععارات المتص ع لة ب ع "القععدرن علععى فهرسععة وتصععني المععواد المختلفععة" و "القععدرن علععى‬
‫تشععخيص حاجععات المسععتفيدين مععن المعلومععات" و "القععدرن علععى تحليععل المععواد وتحديععد مجالهععا الموضععوع‬
‫بدقة" و "المعرفة بمهارات البحت العلمع " وأهميعة إكسعاب الدارسعين لهعذه المهعارات معن خعالل المقعررات‬
‫الدراسية‪.‬‬
‫وأكد أيضا ُ محمد عليي أبيو سيالم‪2012 ،‬و معن خعالل دراسعته ضعرورن مواكبعة البعرامج األكاديميعة‬
‫للتطععورات الحديثععة إلعععداد خععريج قععادر عل ع تطبيععق التكنولوجيععا الحديثععة ف ع مجععال العمععل وذلععك إسععتجابة‬
‫للحاجعات المت طععورن لسععوق العمعل وقععام بقيععاس ذلعك مععن خععالل تقيعيم بععرامج مقععررات تعلعيم علععوم المكتبععات‬
‫والمعلومات ف جامعة جنوب الوادي سوهاج وأسيوط والخعروج برؤيعة واضعحة حعول معدي الحاجعة إلع‬
‫إعادن النظر ف المقررات الدراسية لتواكب التطورات الحديثة ف المجال‪.‬‬
‫وقامت أيضا ُ نجاح قبالن‪ 2015 ،‬و بتقييم برامج المكتبات والمعلومات بجامعة األميرن نورن وذلعك‬
‫من خالل معرفة آراء الطالبات ومدي رضائهم عن هذن المقررات وأكدت الدراسة عل اآلت ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أهمية مقررات العمليات الفنية وخدمات المكتبات والمعلومات ‪.‬‬
‫ب‪ -‬إقتراح جانب تطبيق للخطة الدراسية من خالل إضافة مقرر عن النظم اآللية ف المكتبات‪.‬‬
‫واتفقععت مععا اآلراء السععابقة أيضععا دراسيية ُ ‪Shabir Ahmad Ganaie,2014‬و والت ع جععاءت‬
‫لمحاولة تقييم مهنعة المكتبعات وفقعا للتطعورات التكنولوجيعة الحديثعة وهعذا نحعو نهعج جديعد للمكتبعات المدمجعة‬
‫كمععا عرضععت عععدد مععن التحععديات التععى تواجععه العععاملين بالمهنععة وضععرورن ادخععال التكنولوجيععا االنفجععار‬
‫المعرف الضخم والمعلومات الزائدن وأكدت عل ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أهميعة التكنولوجيعا للمهنعة حيعت تسعاعد علع تقعديم خعدمات أفضعل وبسعرعة للمسعتفيدين واالهتمععام‬
‫بالوقت أو بالحضور الفعل للمكتبة‪.‬‬
‫ب‪ -‬كما أكدت عل أهمية المهارات التقليدية التى يتقنها أخصائ المكتبات سواء فع عمليعات الفهرسعة‬
‫وغيرها وحفظ السجالت‪.‬‬
‫ج‪ -‬كما أكدت عل أهمية إدخال التكنولوج إل المقعررات الدراسعية لتخعريج جيعل يناسعب التطعورات‬
‫والتقنيات الموجودن‬
‫المحور التاسع ‪ :‬تجارب وتطبيقات علوم المكتبات واإلعداد الفني ‪.‬‬
‫وفي هذا اإلتجاه تم التعيرف عليي الد راسيات التجريبيية والتطبيقيات المختلفية التيي توضيح إتجاهيات‬
‫مقييررات العمليييات الفنييية بصييفة خاصيية ومييدي تأثيرهييا علييي عمليييات التعليييم والييتعلم واآلثييار اإليجابييية‬
‫إلعتمادها في التدريس ضمن مقررات تخصص المكتبات والمعلومات‪:‬‬
‫فنجد دراسة ُ عالء عبيد السيتار مغياوري‪2016 ،‬و بدراسعة ومعرفعة أثعر إسعتخدام إسعتراتيجية العتعلم‬
‫التعاون كأحد أهم إستراتيجيات التعلم النشط الذي يعد من اإلتجاهات الحديثة ف الععالم التربعوي وذلعك فع‬
‫التطبيعععق العملععع علععع إععععداد بطاقعععات الفهرسعععة الوصعععفية والعععواردن بعنعععوان " قواععععد الفهرسعععة األنجلعععو‬

‫‪- 458 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫أمريكية ‪ "AACR2‬ف الكتاب الخاص بمقرر الفهرسة الوصفية فع المكتبعات والوثعائق وقيعاس أثرهعا علع‬
‫التحصععيل الدراسعع واإلتجعععاه المقععرر لععدي مجتمعععا الدراسععة معععن الفرقععة األولعع بقسعععم الوثععائق والمكتبعععات‬
‫والمعلومات بكليعة األداب جامععة دميعاط وقعد إهعتم بقيعاس معدي إسعتعداد الطعالب لقبعول المقعرر أو رفضعه‬
‫وهل سيؤثر التعلم التعاون ف تغيير إتجاهات الطالب نحو المقرر وقد تعم تطبيعق اإلختبعار والمقيعاس قبليعا‬
‫وبعديا عل المجموعتين التجريبية والضابطة من مجتما الدراسة‪.‬‬
‫اما فيما يتعلق بنتائج التجربة الخاصة بتطبيق إستراتيجية التعلم التعياوني فيي تكيوين اإلتجياه نحيو‬
‫مقررات الفهرسة الوصفية نوضحها فيما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬هنععاك فععروق ذات داللععة إحصععائية لصععالح التطبيععق البعععدي إلسععتراتيجية الععتعلم التعععاون فع تنميععة‬
‫التحصيل الدراس وتكوين اإلتجاه نحو المقرر‪.‬‬
‫ب‪ -‬كمععا تطععورت العالقععة اإلجتماعيععة بععين الطععالب المشععاركين ف ع مجموعععات الععتعلم التعععاون بشععكل‬
‫إيجاب ‪.‬‬
‫ج‪ -‬كمعا قعدمت الدراسعة نمععوذج تطبيقع وأدوات تجريبيعة ( توصعي مقععرر‪ -‬مقيعاس إتجعاه نجعو مقععرر‬
‫دراس ‪ -‬إختبار تحصيل ) يمكن محاكاتها عن القيام بدراسات تجريبية مماثلة‪.‬‬
‫د‪ -‬التأكيعد علع إجعراء العديعد معن البحعوت العلميعة والرسعائل األكاديميعة التع تهعتم بتنعاول وتطبيعق‬
‫استراتيجيات التعلم النشط المختلفة ف تدريس المقررات الدراسية المختلفة ف تخصعص المكتبعات‬
‫والمعلومات‪.‬‬
‫ه‪ -‬وضععععرورن تضععععمين الكتععععب الجامعيععععة المسععععاندن للمقععععررات الدراسععععية فعععع تخصععععص المكتبععععات‬
‫والمعلومات أنشطة ووحدات تعزز إستخدام إستراتيجيات التعلم النشط‪.‬‬
‫و‪ -‬ضرورن تنمية مهارات الطالب عند التعامل ما حقول وأبعاد وعالمات بطاقعة الفهرسعة الوصعفية‬
‫األمر الذي أدي إل وجود المخرج النهائ ( بطاقة الفهرسة الوصفية )‪.‬‬
‫وقامت ُ هدي سلمان صبار‪2019 ،‬و بالتعر عل الواقا الحال للببليوغرافيا الوطنيعة العراقيعة معن‬
‫حيت التغطية الببليوغرافية واإلعداد الفن لمصادر المعلومات ومستوي الوص الببليعوغراف لهعا والكشع‬
‫عن الميزات العديعدن التع توفرهعا قواععد (‪ )RDA‬لتحسعين مسعتوي الوصع الببليعوجراف فع الببليوغرافيعا‬
‫الوطنيععة العراقيععة عنععد إسععتثمارها وكععذلك اإلمكانيععات البشععرية والماديععة المتاحععة ف ع المكتبععة الوطنيععة ومععدي‬
‫توافقها ما متطلبات إستثمار تلك القواعد‪.‬‬
‫وأكدت علي اآلتي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ضع مسعتوي الببليوغرافيعا الوطنيعة العراقيعة معن حيعت التغطيعة الببليوجرافيعة لمختلع مصعادر‬
‫المعلومات واإلعداد الفن ومستوي الوص الببليوغراف وفترات الصدور واإلعالن والتوزيا ‪.‬‬
‫التخصيصات المالية المخصصة للمكتبة الوطنية وإفتقارها إل ميزانية مستقلة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬كذلك ضع‬
‫ج‪ -‬كمععا أن هنععاك حاجععة ضععرورية إلسععتخدام قواعععد(‪ )RDA‬ف ع اإلعععداد الفن ع بإعتبارهععا المصععدر‬
‫األساس للتعر عل النتعاج الفكعري العوطن فضعال ععن ضعع مسعتوي الوصع الببليعوغراف‬
‫فيها‪.‬‬
‫د‪ -‬وقععد أوصععت بضععرورن إجععراء دراسععة مسععحية معمقععة وبالتنسععيق مععا الدراسععات العليععا ف ع أقسععام‬
‫المكتبعات للتعععر علع طبيعععة إسعتثمار قواعععد (‪ )RDA‬فع مختلع أنعواع المكتبععات فع العععراق‬

‫‪- 459 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫وتأسععيس هيئععة تشععكل مععن بعععض األفععراد مععن منتسععب مكتبععة ودار مخطوطععات العتبععة العباسععية‬
‫المقدسة بإعتبارها الراعع األول إلسعتثمار قواععد ‪ RDA‬معن خعالل معا تقدمعه معن دععم وخبعرات‬
‫لكععل المؤسسععات ذات العالقععة وبعععض أعضععاء هيئععة التععدريس ف ع مجععال المعلومععات والمكتبععات‬
‫ومدراء المكتبات لمتابعة عملية اإلستثمار وتقديم المساعدن عند الحاجة لها ‪.‬‬
‫وقامععت أيضععا كععال مععن ُخلييود علييي عريبييي ‪ ،‬وإبتسييام حيياتم جاسييم ‪2019‬و بععالتعر عل ع أنععواع‬
‫التدريس الموجودن ف أقسام اإلختصاص والتركيعز علع أنعواع التعدريس التععاون بعين األسعاتذن وهعل هنعاك‬
‫تدريس نظري فقط أم تدريس يجما الجوانب النظرية والعملية معا ‪.‬‬
‫حيت تم تطبيق التجربة عل قسم المعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية للسنة الدراسعية‪-2017‬‬
‫‪ 2018‬للمعععرحلتين األولععع والثانيعععة ‪/‬صعععباح ومسعععائ بواقعععا ‪ 117‬طالعععب وقعععد خضععععت المعععرحلتين إلععع‬
‫إمتحانات نظرية وعملية كان الغرض منها كش مواطن القعون والضعع فع تعدريس المعادن بإعتبارهعا أول‬
‫تجربة رائدن ف التخصص ‪.‬‬
‫وأكدت هذة الدراسة علي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أفضلية طريقة التدريس الجديدن وضعرورن رفعا شعأن التخصعص وجعلعه يواكعب أحعدت التطعورات‬
‫الرئيسية ف اإلختصاص وتنفيذ وإيصال أحدت المعلومات‬
‫وإتاحعة المصعادر‪ RDA‬ومعرفعة تطبيقهعا‬ ‫ب‪ -‬وكذلك اإلفادن معن التطعورات الحديثعة فعى قواععد وصع‬
‫عل مصادر المعلومات ومواكبة تطورات سوق العمل‪.‬‬
‫وتناول أيضا ُأيمين محميد المصيري‪2019 ،‬و معدي إمكانيعة توصعي وتكويعد البيانعات الببليوجرافيعة‬
‫للععدوريات العربيععة فع شععكلها الجديععد وفقععا لاطععار الببليععوجراف ‪ BIBFRAME‬وعرضععت أبععرز المشععكالت‬
‫وإقترحت الحلول لها إعتمدالباحث علي تطبييق تجربية مين خيالل تحويعل بععض تسعجيالت‪ Marc21‬تمثعل‬
‫الدوريات العربية إل شعكل ‪ BIBFRAME‬ومعن ثعم عرضعها فع شعكل يمكعن للويعب قراءتعه ويالحعظ معن‬
‫نتائج البحث أن شعكل ‪ BIBFRAME‬يتطلعب تقسعيم البيانعات الببليوجرافيعة للعدوريات إلع كيانعات مختلفعة‬
‫ويؤدي هذا التفتيت إل ضرورن الربط فيما بعين الكيانعات عنعد اإلسعترجاع وأثنعاء عمليعة الععرض كمعا كعان‬
‫هناك إزدياد ف عدد الكيانات بشكل ملحوظ مما يؤدي إل تشتيت المفهرس‪.‬‬
‫كمييا تناولييت ُ صييباح مهييدي عمييران‪ 2019 ،‬و تجربععة التكشععي اآلل ع للمجععالت فعع مكتبععة ودار‬
‫مخطوطعععات العتبعععة العباسعععية المقدسعععة معععن حيعععت اإلشعععكاليات والصععععوبات التععع تواجعععه موظععع األرشعععفة‬
‫وخصوصا ف المجالت القديمة‪ .‬وأكدت الدراسة علي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬تحقيق التكشي األمثل لمصادر المكتبة وحصول المكتبة عل مرتبة رفيعة بعين األوسعاط المكتبيعة‬
‫كون هذا العمل يحقق قفزن نوعية ف العمل المكتب ‪.‬‬
‫عل خبرن جيدن ف المصادر الت تسهل عليه خدمة المستفيد‪.‬‬ ‫المكش‬ ‫ب‪ -‬كذلك حصول الموظ‬
‫ج‪ -‬ضرورن إختيار الموظفين الذين يتمتعون بعلمية ومعلوماتية عالية للعمل عل التكشي ‪.‬‬
‫د‪ -‬ضععرورن التنسععيق والعمععل بععين المكتبععات لتوحيععد الجهععود حععول طععرق التكشععي وإيجععاد وسععائل‬
‫اإلتصععال فيمععا بينهععا عمليععا حععول العمععل المشععترك للحصععول علع المعلومععة تععوفيرا للوقععت والجهععد‬
‫والمال‪.‬‬
‫ه‪ -‬كما البد أن يكون عمل المكشفين ضمن قاععة المطالععة الرئيسعية بعالقرب معن البعاحثين وذلعك لفهعم‬
‫أفكارهم من خالل سؤالهم عن المادن الت يبحوت عنها ‪.‬‬
‫‪- 460 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫كونهععا ذات مرونععة ف ع إسععتنطاق الكلمععات الدالليععة‬ ‫و‪ -‬كمععا يجععب إعتمععاد اللغععة المهجنععة ف ع التكشععي‬
‫لبعض المواضيا ذات الطابا اللغوي المبهم‪.‬‬
‫وتناولت ُ أروى زكي ناصر ‪ ،‬ضحي محمود حسين ‪2019‬و خطط تصنيف المكتبات الت نشأت ف‬
‫البيئة الرقمية والت ظهرت عل شبكة اإلنترنت ف بداية القرن الواحد والعشرين إذ أن هذن الخطعط تختلع‬
‫عن خطط التصني التقليدية الت تستخدم ف مكتباتنا إضعافة إلع تدريسعها فع أقسعام المعلومعات والمكتبعات‬
‫ف العراق دون إضافة المسعتجدات اإللكترونيعة والرقميعة لهعذن الخطعط فالدراسعة أعطعت وصعفا لاتجاهعات‬
‫الحالية لخطط التصني ف المكتبات ‪.‬‬
‫وإستخدم الباحث أسلوب اإلستقصاء والتحري لتحديعد خطعط تصعني المكتبعات علع شعبكة اإلنترنعت‬
‫وتم التوصل إل قواعد البيانات لهذن الخطط من خالل الحسابات التجريبية من المواقا الرسمية لها‪.‬‬
‫وأكدت الدراسة علي‪:‬‬
‫أ‪ -‬أن تصني ديوي العشري هو نظام تصني المكتبات األكثر تحعديت فع الععالم لعيس فقعط بطبيعتعه‬
‫الورقية بل بالطبعة المتاحة عل الويب أيضا‪.‬‬
‫ويقععدم‬ ‫ب‪ -‬وأن ويععب ديععوي يععوفر بحععوت متقدمععة ويععوفر طععرق متعععددن للبحععت والتصععفح فع الكشععا‬
‫اآلآل من أرقام التصني المركبة الجاهزن‪.‬‬
‫ج‪ -‬كمععا أن ف ع عصععر التكنولوجيععا الزالععت المكتبععات الجامعي عة لععيس لععديها رؤيععة واضععحة عععن دور‬
‫التصني وإستخدام نظم التصني الحديثة والمتطورن والتوحيد ف إستخدام نظم التصني ‪.‬‬
‫المتاحة عل الويب‪.‬‬ ‫د‪ -‬وفي نهاية األمر ال توجد أي معرفة بخطط التصني‬
‫وتنيياول ُ عبييد الييرحيم محمييد عبييد الييرحيم‪ 2016 ،‬و دراسيية حييول تحليييل وتقييييم الفهييرس الموحييد‬
‫للمكتبات المدرسعية فع مصعر والتععر علع معدي إكتمالعه وشعموله للمصعادر المقتنعان بالمكتبعات المصعرية‬
‫والتعر عل المشكالت والمعوقات الت يواجهها العاملون فع إععداد الفهعرس الموحعد للمكتبعات المدرسعية‬
‫المصرية وكعذلك إسعتخدام العنظم اآلليعة فع رقمنعة المكتبعات المدرسعية وأنعواع الفهعارس ووظعائ الفهعرس‬
‫الموحد ومميزاته وعيوبه والشكل الرسم والقانون إلتحاد المكتبعات المدرسعية المصعرية والشعكل المعال‬
‫واإلداري أيضا لاتحاد والعاملون بالفهرس الموحد وتدريبهم علع إسعتخدام نظعام المسعتقبل إلدارن المكتبعات‬
‫وإععععداد الفهعععرس حجعععم تغظيعععة الفهعععرس لمقتنيعععات المكتبعععات المدرسعععية المصعععرية والتوزيعععا الجغرافععع‬
‫والموضوع والشكل لهذن المقتنيات‪.‬‬
‫وأكدت هذة الدراسة علي‪:‬‬
‫أ‪ -‬عدم وجود شكل رسعم وقعانون إلتحعاد المكتبعات المدرسعية المصعرية يعدعو المكتبعات لاشعتراك‬
‫ف الفهرس الموحد‪.‬‬
‫ب‪ -‬عععدم وجععود شععكل إداري أو جهععة إداريععة تشععر عل ع إعععداد الفهععرس وإنمععا يععتم العمععل مععن خععالل‬
‫الجهود التطوعية من قبل مركز اإلتصاالت وتقنية المعلومات بجامعة المنصورن ‪.‬‬
‫ج‪ -‬عدم وجود شكل مال أو أي تحفيز مادي للقائمين عل إعداد الفهرس كما يعان الفهعرس الموحعد‬
‫للمكتبات المدرسية المصرية من عدن مشكالت‪.‬‬
‫د‪ -‬وقد أوصت الدراسة عل إشعرا اإلدارن العامعة للمكتبعات بعوزارن التربيعة والتعلعيم علع الفهعرس‬
‫الموحد وضرورن توجيعه ععام المكتبعات بمعديريات التربيعة والتعلعيم بالمحافظعات رسعميا معن قبعل‬

‫‪- 461 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫اإلدارن العامة للمكتبات وتوفير األجهزن واإلمكانات الالزمعة إلععداد الفهعرس بالمكتبعات المدرسعية‬
‫وتشجيا أخصائ المكتبات المدرسية وتحفيزهم ماديا ومعنويا للمشاركة ف إعداد الفهرس‪.‬‬
‫تناول ُمحمود صالح إسماعيل‪ ،‬أسيماء غيانم رمضيان ‪2019‬و تجعارب التحويعل معن ‪ AACR2‬إلع‬
‫‪ RDA‬من حيت أهم التطبيقات الحديثة ف مجعال المععايير الخاصعة بالفهرسعة وهعو معيعار وصع المصعادر‬
‫وإتاحتها‪ RDA‬وكذلك أهم األسباب التع دععت المكتبعات للتحعول لتطبيعق هعذن القواععد كمعا حاولعت الدراسعة‬
‫توضيح الفروقعات الجوهريعة بعين ‪ AACR2‬و‪ Rda‬والمميعزات واألهعدا التع تتمتعا بهعا قواععد وصع‬
‫المصععادر الجديععدن وأقسععامها ومرتكزاتهععا باإلضععافة ألنهععا رصععدت تجربععة مكتبععة جامعععة السععلطان قععابوس‬
‫وتجربة مكتبة العتبة العباسية المقدسة للتحول ما ذكر األسابا والصعوبات‪.‬‬
‫وأكد الباحث علي العناصر اآلتية‪:‬‬
‫أ‪ -‬أن معيار وصع المصعادر وإتاحتهعا‪ RDA‬ضعرورن يفرضعها الواقعا علع المكتبعات حيعت أن هعذا‬
‫التحول عالم فالواجب التماش معه ‪.‬‬
‫ب‪ -‬كما كان تحول المكتبات إل تطبيق المعيار وفق مراحل وخطوات مدروسة باإلضافة لعمل نسعخة‬
‫تجريبية تم تطبيقها عل تسجيالت المكتبة وبعدها تم إتخاذ قرار التحويل‪.‬‬
‫ج‪ -‬يجععب أن علع المكتبععات متابعععة التطععورات الحاصععلة فع مجععال المعععايير الخاصععة بالفهرسععة وبععدء‬
‫كما وجه دعوته ألن تقوم المكتبات العربيعة بالتععاون فيمعا بينهعا علع تبنع معيعار‬ ‫التحول الفعل‬
‫‪ RDA‬ويمكن أن يتم ذلك بالتعاون ما مكتبة الكونجرس األمريكية‪.‬‬
‫وقييد قييام أيضييا كييال ميين ُ ربيييع كامييل مهييدي‪ ،‬قييادر عبييد الحسييين مييدهوش ‪2019‬و بتعريع مفهععوم‬
‫‪ RDA‬وتسليط الضوء عل إستخدامها ف المكتبات والسيما ف مكتبة العتبة العباسية المقدسعة وبيعان دورهعا‬
‫ف تطبيق هذن القواعد واإلستفادن من تجربتها ف تطبيق قواعد ‪ RDA‬ف المكتبات العراقية‪.‬‬
‫وقام الباحثان باإلعتماد علي أسلوب دراسة الحالة من خالل إعداد مجموعة من األسئلة الت طرحعت‬
‫عل رئيس قسم الفهرسة ف المكتبة والكادر البشري فيها معن مفهرسعين وتقنيعين وإداريعين كمعا تعم اإلطعالع‬
‫عل عدد من التسجيالت الببليوغرافية الت قام مركز الفهرسة ف المكتبة بعملها‪.‬‬
‫وأكدت الدراسة علي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أن غالبية الموظفين لديهم خبرن قليلة ف العمل كمفهرسين ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أن أهم األدوات الت يعتمد عليها العاملين ف عملها ه قواعد وص المصادر وإتاحتهعا والقعوائم‬
‫اإلستنادية الخاصعة بعالمؤلفين الععرب وتصعني مكتبعة الكعونجرس واإلعتمعاد علع بععض األدوات‬
‫والمواقا األخري الت تساعد ف العمل المكتب ‪.‬‬
‫ج‪ -‬ضرورن اإلعتماد عل الموارد البشرية المتخصصة ف مجال المكتبات والمعلومات لضبط عمليعة‬
‫الفهرسة والتصني فى الوحدن محل الدراسة وإدخال الععاملين علع شعكل دفععات فع الدراسعة فع‬
‫أقسام المكتبات والمعلومات ‪.‬‬
‫علع كعل معاهو جديعد‬ ‫د‪ -‬كذلك حت العاملين وإشراكهم فى الدورات التدريبيعة وورل العمعل للتععر‬
‫ف مجال الفهرسة والتصني ‪.‬‬
‫وقامييت كييال ميين ُ أنغييام حسييين يييونس ‪ ،‬أحمييد عيييدان محمييد‪ 2019 ،‬و بدراسععة تطبيقععات األنظمععة‬
‫المتكاملة المفتوحة المصدر وإمكانية التحول إلع نظعام كوهعا فعى مكتبعة كليعة التربيعة بالجامععة المستنصعرية‬

‫‪- 462 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫قسم الفهرسة أنموذجا حيت تم دراسة النظام المستعمل حاليا ف المكتبة والمعايير المطبقعة فع بنعاء الفهعرس‬
‫اآلل ف المكتبة والخدمات الت يوفرها النظام اآلل المطبق فعى المكتبعة للمسعتفيدين ومعدي إمكانيعة التحعول‬
‫من النظام المطبق ف المكتبة إل نظام كوها ‪ ،KOHA‬وأكدت هذة الدراسة علي‪:‬‬
‫أ‪ -‬أن نظععام األكسععل هععو المطبععق فععى مكتبععة كليععة التربيععة بالجامعععة المستنصععرية وإقتصععار عمليععات‬
‫الحوسبة عل الفهرسة فقط ‪.‬‬
‫ب‪ -‬كما يوفر النظام المطبق بناء فهارس آلية للمكتبة فقط وال يسمح بتقديم خدمات مكتبيعة متنوععة فع‬
‫المكتبات ومراكز المعلومات ‪.‬‬
‫ج‪ -‬وبعععد ذلععك تععم التحويععل مععن نظععام االكسععل إل ع نظععام كوهععا المتكامععل إلدارن المكتبععات الععذي يسععمح‬
‫بالبحت ف فهارس المكتبة عن بعد عن طريق الفهرس المتاح للجمهور (‪.)OPAC‬‬
‫د‪ -‬وإقترحت الدراسة ضعرورن اإلنتقعال معن األكسعل إلع نظعام كوهعا لمعا يعوفره معن مميعزات مقارنعة‬
‫بالنظام المطبق ف المكتبة ويجب إعطاء دورات تدريبية للعاملين ف المكتبة بخص العمعل علع‬
‫النظام والمعايير العالمية الت تخص عمليعات الفهرسعة والضعبط اإلسعتنادي مثعل معيعار معارك ‪21‬‬
‫للبيانات الببليوغرافية ‪.‬‬
‫دراسة ُجمال بن مطر بن يوسف السالمي‪2016 ،‬و والذي تناول تجربة قسعم دراسعات المعلومعات‬
‫بجامعة السلطان قعابوس فع مواكبعة التغيعرات الحاصعلة فع المهنعة ومعدى مواكبتهعا للتطعورات العالميعة معن‬
‫خعالل تحليععل تجربعة قسععم دراسعات المعلومععات بجامععة السععلطان قعابوس‪ .‬تجربععة القسعم فع هعذا المجععال هع‬
‫تجربة غنيعة أثب تعت فعاليتهعا فع مواكبعة ومجعاران التطعورات الحاصعلة فع المهنعة عالميعا ‪ .‬ولعذلك فقعد قامعت‬
‫الدراسة بالتعر عل مدى تطور ومحليا قسعم دراسعات المعلومعات فع جامععة السعلطان قعابوس معن حيعت‬
‫األهدا والرؤية وما ترتب علعى ذلعك معن تغييعر فع الخطعط الدراسعية وكعذلك المسعمى العوظيف لخريجع‬
‫القسم‪ .‬إضافة إلى معرفة احتياجات سوق العمل ومتطلباته ف سلطنة عمان ف هعذه المهنعة‪.‬وأكعدت الدراسعة‬
‫عل ‪-:‬‬
‫أ‪ .‬أن مخرجات القسم األخيرن قد بدأت قدراتها ومهاراتها ف مجال الفهرسة والتصني تضع ولم‬
‫تكن بنفس مستوى الدفعات القديمة بالقسم والت كما أشار بشك ال كبير من هاتين الخدمتين‪ .‬هذا‬
‫االنخفاض ف المستوى ربما يعود بسبب التحول من الجانب أنها كانت متمكنة التقليدي لهذه‬
‫الخدمات وإدخال الجانب التكنولوج بها حيت التصني عبر اإلنترنت وكذلك الفهرسة المنقولة‬
‫إلكترونيا والت قد يلجأ إليها المفهرس لتسهيل عملية الفهرسة والتصني ‪ .‬وبالتال أصبح الطالب‬
‫يقوم بفهرسة الوثائق من خالل تسجيالت جاهزن ومعدن مسبقا من خالل اإلنترنت وبالتال مهارن‬
‫الفهرسة كما أن عملية التصني أصبحت سهلة والتصني بالطريقة اليدوية أصبحت صعبة‬
‫عليهم‪.‬‬
‫ب‪ .‬يجب الموازنة بين إكساب الطالب مهارات ف استخدام بعض الخدمات بالطريقة اإللكترونية أو‬
‫بالطريقة التقليدية بحيت يكون قادرا على تقديم هذه الخدمات بكلتا الطريقتين وبنفس المستوي من‬
‫الكفاءن‪.‬‬
‫وفي مقالة ُ رافال نزار‪ 2020 ،‬و تناول تجربة المكتبة المركزية لجامعة الموصل في انضمامها إلي‬
‫عضييوية الفهييرس العربييي الموحييد كمسععاهمة ف ع التعري ع بععالفهرس العرب ع الموحععد ومزايععاه ومتطلبععات‬
‫االنضمام الى عضويته معن خعالل نمعوذج المكتبعة المركزيعة بجامععة الموصعل وكعذلك التععر علعى اهميعة‬
‫هععذن التجربععة ف ع بنععاء الفهععرس المحوسععب للمكتبععة المركزيععة ودوره ف ع معالجععة مشععكالت فهرسععة الكتععاب‬
‫العرب فيها والوقو علعى المعوقعات التع واجهتهعا او تواجههعا المكتبعة واالسعتفادن معن خدماتعه وإعتمعدت‬
‫‪- 463 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫الدراسة عل المنهج الوصف التحليل بتحليعل عينعة الدراسعة ونتائجهعا معن تسعجيالت الكتعب العربيعة (سعواء‬
‫المعوردن او المسعتوردن) التع تعم فهرسععتها باالعتمعاد علعى الفهعرس العربع الموحعد وأكيدت الدراسية علييي‬
‫اآلتي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ضرورن التعري بمشروع الفهرس العرب الموحد وخدماته ضمن المناهج الدراسية لقسم‬
‫المعلومات والمكتبات إلعداد مكتب المستقبل وتعريفهم بأهمية هذن التجربة خصوصا وان المكتبة‬
‫المركزية لجامعة الموصل ه عضون فيه وكذلك مكتبات جامعية اخرى ف القطر كالمكتبة‬
‫المركزية بالجامعة المستنصرية‪.‬‬
‫ب‪ .‬دعون جميا المكتبات العراقية وخاصة الجامعية واالكاديمية منها إلى حوسبة فهارسها‬
‫والمشاركة ف المشاريا التعاونية الرائدن كمشروع الفهرس العرب الموحد (الفهرسة مقتنيات ها‬
‫باللغة العربية) ومشروع الفهرس العالم الموحد )‪ ( Cat World‬لفهرسة مقتنياتها باللغات‬
‫االجنبية لما يمكن ان تقدمه هذه المشاريا غير الربحية من خدمات مهمة ف الفهرسة تهد الى‬
‫تقليل الجهد والوقت وبالتال تقليل تكلفة الفهرسة وتوحيد بياناته‪.‬‬
‫كما أن في دراسة ُ سحر حسنين ربيع‪ 2014 ،‬و والتي تناولت تنظيم المعلومات ف أقسام دراسعات‬
‫المعلوم ات العربية‪ :‬دراسة تحليلية للوضا الحال وتطلععات المسعتقبل بقسعم المكتبعات والوثعائق والمعلومعات‬
‫بجامعة القاهرن نموذجا وأكدت عل ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ضرورن وضا مقترح لمقرر يلخص فكر تنظيم المعلومات‪.‬‬
‫ب‪ -‬ضعرورن مواكبعة التطععورات المتالحقعة فع البيئعة الرقميععة معن خععالل إتاحعة وتيسععير اإلسعتفادن مععن‬
‫أدوات العمل الفن المتاحة عل الخط المباشر وقد إستلزم ذلك تطورا ف متطلبات سوق العمل‪.‬‬
‫المحور العاشر ‪ :‬مشروعات الفهرسة والتنظيم الفني‬
‫‪ .1‬شركة األثير تك لتكنولوجيا المعلومات ‪:‬‬
‫هع شععركة دوليععة تمتععد عبععر الععوطن العربع متخصصععة فع البرمجيععات والتسععويق اإللكترونع ونظععم‬
‫األ مان وتطبيقات الموبايعل وتركعز علع تطعوير مواقعا اإلنترنعت وتطعوير بعرامج اآلليعات والبعرامج المكتبيعة‬
‫طبقعععا إلحتياجعععات السعععوق والعمعععالء سعععواء كانعععت خعععدمات برامجيعععة أو تسعععويقية وتقعععدم خعععدمات الفهرسعععة‬
‫اإللكترونيععة والنشععر مععن خععالل تععوفير مجموعععات مععن التسععجيالت حسععب صععيغة ‪Marc‬و‪ RDA‬كمععا ت عوفر‬
‫خدمات إعادن التصني بإستخدام تصني ديوي وتصني الكونجرس وكذلك التحليل الموضوع معن خعالل‬
‫قوائم رؤوس الموضوعات العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬دليل المفهرس بمكتبة الكونجرس ‪Cataloger's Desktop‬‬
‫يعتبعر معن األدلعة االلكترونيعة المهمعة للمفهرسععين بحيعت يشعتمل علعى العديعد معن األدوات االلكترونيععة‬
‫المتعلقة بخدمات الفهرسة قامت بنشره مكتبة الكونجرس األمريكية حيت يعد ثعورن معلوماتيعة فع خعدمات‬
‫الفهرسععة يسععاعد علععى تععوفير الوقععت والجهععد والعمععل بكفععاءن أفضععل ويعتبععر بععروس جونسععن ‪Bruce‬‬
‫‪ Johnson‬المسئول عن فريق تطوير الدليل‪.‬‬
‫‪https://desktop.loc.gov/jsp/login.jsp‬‬
‫ومن األدوات التي يتيحها الدليل ‪:‬‬
‫‪ -‬أحدت اإلصدارات من قوائم ‪.RDA‬‬ ‫قواعد الفهرسة األنجلو أمريكية‪.AACR2‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬دليل فهرسة الخرائط‪.‬‬ ‫دليل موارد الويب لفهرسة المواد النادرن‪.ALA‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪- 464 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫معيار نقل البيانات الوصفية وترميزها‪.METS‬‬ ‫‪-‬‬

‫سياسة ‪ NLM‬لتحليل الموضوع والتصني ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ووسائط التبادل‪.‬‬ ‫مواصفات مارك‪ 21‬لهيكل التسجيلة ومجموعات األحر‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .3‬نسيج للنظم العربية المتطورة ‪https://www.naseej.com :‬‬
‫هع الشعركة الرائععدن فع حلعول إدارن المعرفععة فع المنطقععة منعذ ععام ‪ 1989‬إذ تععوفر نسعيج للجامعععات‬
‫ومؤسسات التعليم الععال ومراكعز األبحعات والجهعات الحكوميعة والمراكعز الثقافيعة وكبعرى الشعركات حلعوال‬
‫وخعدمات تقنيعة رائعدن تمكعنهم معن إدارن ونشعر المعرفعة وتتععيح لهعم أحعدت التقنيعات التع تمكعنهم معن تحقيععق‬
‫أهدافهم اإلستراتيجية‪.‬‬
‫تقدم مجموعة شاملة من الخدمات الجاهزن وال ُمعدن لالستخدام الفعوري والمتوافقعة معا أحعدت المععايير‬
‫العالمية للفهرسة والمعالجة التقنية‪ .‬لدى نسيج فريق عمل متكامل يعمل بعدوام كامعل معن أمنعاء المكتبعات معن‬
‫أصحاب الخبعرن والمهعارن الكبيعرن والعذي يعمعل علعى معالجعة بطاقعات التصعني علعى ظهعر الكتعب ووضعا‬
‫بطاقععات األمععان وتحديععد الهويععة بموجععات الراديععو وتحععديت سععجالت المقتنيععات ف ع النظععام األوتومععاتيك‬
‫للمكتبات‪..‬‬
‫من الخدمات التي تقدمها نسيج في مجال الفهرسة ‪:‬‬
‫الفهرسة أثناء عمليات الشراء ‪ :‬تقدم نسيج خدمات الفهرسة ف شعكل سعجالت الفهرسعة المقعروءن‬ ‫‪-‬‬
‫آليعا للمقتنيععات )‪ (MARC‬التع تقععوم المكتبععة بشععرائها بالتنسععيق مععا المععورد الععذي قامععت المكتبععة‬
‫بشراء الكتب من خالله‪.‬‬
‫تستطيا نسيج أيضا إعداد تلك المقتنيات للعرض مباشرن من خالل إضافة بطاقات األمان ووضعا‬ ‫‪-‬‬
‫بطاقات التعريع علعى ظهعر الكتعب ووضعا خعتم المكتبعة وإضعافة المقتنيعات الجديعدن إلعى النظعام‬
‫وغيرها الكثير من الخدمات‪.‬‬
‫الفهرسة الرجعية ‪ :‬بإمكان نسعيج أن تحعول مقتنيعات مكتبتعك إلعى عمليعة فهرسعة قائمعة علعى أحعدت‬ ‫‪-‬‬
‫المعايير ومتوافقة ما معايير الفهرسة المقروءن آليا وغيرها من المعايير الدولية األخعرى المعمعول‬
‫بها‪.‬‬
‫مراقبة الجودة‪ :‬سواء أكانت نسيج تقدم خدمات مراقبة الجودن لفهرسعة المكتبعة الخاصعة بعك أم ال‬ ‫‪-‬‬
‫فسععيقوم خبععراء الفهرسععة بمراجعععة قاعععدن البيانععات واقتععراح وتنفيععذ أيضععا التغييععرات الت ع تجعععل‬
‫عمليععة الفهرسععة ف ع مكتبتععك متوافقععة مععا الممارسععات المتعععار عليهععا عالميععا‪ .‬كمععا يمكععن لنسععيج‬
‫مساعدن المكتبة على االنتقال من إحدى خطط التصني إلى غيرهعا (علعى سعبيل المثعال معن نظعام‬
‫‪ Dewey‬إلى ‪) LC‬‬
‫‪ .4‬المستودع البحثي العماني ‪https://www.shuaa.om/ :‬‬
‫يسعى المستودع البحث العمعان أن يكعون رائعدا فع خدمعة البحعت العلمع والتعلعيم محليعا وعالميعا معن‬
‫خالل إتاحة المصادر العلمية العمانية للباحثين ف كافة أنحاء العالم ويهد إل ‪-:‬‬
‫جما النتاجات والمبتكرات البحثية العمانية وإتاحتها إلكترونيا للمجتما البحث واألكاديم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫معن دون حجعب الوصعول إليهعا ععن العراغبين فع‬ ‫المحافظة على المصادر النادرن والسريعة التل‬ ‫‪-‬‬
‫دراستها‪.‬‬

‫‪- 465 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫تقسععيم المععواد المج معععة علععى أسععس تصععنيفية عالميععة ويععتم ذلععك بالتعععاون مععا المؤسسععات المالكععة‬ ‫‪-‬‬
‫لحقوقها من حيت‪ :‬التصريح لقراءن الملخص والمادن كاملة وطباعتهعا بععد الحصعول علعى الموافقعة‬
‫المباشرن من تلك المؤسسات‪.‬‬
‫تقععديم خععدمات بحثيععة سععمعية وبصععرية خاصععة بأسععس ومبععادئ البحععت واالبتكععار وإتاحتهععا لععذوي‬ ‫‪-‬‬
‫االحتياجات الخاصة من الطالب واألكعاديميين واألخصعائيين حسعب المبعادئ التوجيهيعة للنفعاذ علعى‬
‫محتوى الويب)‪(WCAG‬‬
‫تنظععيم وإدارن النتاجععات والمبتكععرات البحثيععة األكاديميععة العمانيععة بفهرسععتها وتصععنيفها وحفظهععا ف ع‬ ‫‪-‬‬
‫المستودع الرقم الموحد‪.‬‬
‫‪ .5‬الفهيرس العربيي الموحيد ‪ https://www.aruc.org:‬هومشعروع تععاون متكامعل لتقعديم الخعدمات‬
‫المعرفية من خالل منصة تعاونية مشتركة تجما مؤسسات المعرفعة والثقافعة فع الععالم العربع ‪ .‬انطلعق‬
‫برؤية واضحة لتطوير البنى التحتية الضرورية لهذه الخعدمات فعنجح فع تطعوير الممارسعات والمععايير‬
‫المتبعة فع توصعي المععار العربيعة واسعتجاب لتحعديات العمعل تععاون فع هعذا المجعال ببنعاء قاععدن‬
‫معلومات قياسية مبنية على معايير عالمية يتحقق من خاللها المشعاركة فع المصعادر وخفعض التكعالي‬
‫وتوحيد القواعد والمعايير ف أعمال الوص المعرف لألوعية الثقافية ممعا أسعهم فع تبعادل المعلومعات‬
‫وتعزيز الثقافة العربية من خدمات اإلعداد الفن الت يقدمها الفهرس ‪:‬‬
‫الفهرسة عين بعيد ‪ :‬هعذه الخدمعة تتمثعل فع قيعام الفهعرس العربع بفهرسعة مقتنيعات المكتبعة التع ال‬ ‫‪-‬‬
‫تتواجد تسجيالتها ف قاعدن بيانات الفهرس حيت أن العديد من األعضعاء ليسعت لعديهم القعدرن علعى‬
‫فهرسة تسجيالتهم من خالل البوابة بل يرغبون بأن يقوم الفهرس بهذه المهمة لمصلحتهم‪ .‬وتشعمل‬
‫هذه الخدمة معالجة االوعيعة المقتنعان حعديثا مثعل الكتعب والعدوريات واألوعيعة السعمعية بصعرية وال‬
‫تشمل المخطوطات‪.‬‬
‫توفير ببليوغرافيات متخصصة ف مجاالت وموضوعات محددن تقترحها الجهات الت ترغعب فع‬ ‫‪-‬‬
‫ذلك باإلضافة إلمكانية تحديثها دوريا على شكل اشتراك‪.‬‬
‫ترقية التسجيالت إلي قواعد وام ‪( :‬المواصفات والخصائص ‪ -‬خدمعة رائعدن ومسعتحدثة ال تقعدمها‬ ‫‪-‬‬
‫حاليا أية جهة عربية أخرى ‪ -‬خدمة تسمح للمكتبات العربية بعان تكعون مواكبعة ألحعدت التطعورات‬
‫ف مجال الخعدمات الفنيعة ‪ -‬خدمعة مطابقعة ألحعدت المععايير بخصعوص الفهرسعة والتصعني حيعت‬
‫ستتم الترقية على مستوى قواعد الفهرسة الوصفية الجديدن وكامل متطلباتها على مستوى تحديثات‬
‫مارك ‪ - .21‬الحصول على أعلى درجات الجودن ف وقعت قياسع ‪ - .‬مرافقعة للمكتبعة فع اسعتخدام‬
‫قاعععدن البيانععات الجديععدن ممععا يجعععل االنتقععال للقواعععد الجديععدن أمععر يسععير‪ .‬الخععدمات ذات العالقععة‪- :‬‬
‫الفهرسة حسب قواعد وام ‪ -‬ترقية تسجيالت مارك)‪.‬‬
‫تتمثععل خدمععة التحويععل الراجععا فع أن يقععوم الفهععرس بفهرسععة مجموعععة مععن مقتنيععات مكتبععة عضععو‬ ‫‪-‬‬
‫ليست مفهرسة سابقا‪.‬‬
‫الدورات التدريبية‪ :‬خدمة التدريب المتقدم تتمثل ف تقديم مجموععة متكاملعة معن العدورات تدريبيعة‬ ‫‪-‬‬
‫المتقدمة ف جميا نعواح العمعل الفنع معن ببليعوغراف واسعتنادي وتصعني لكافعة أنعواع األوعيعة‬
‫حسب أعلى المعايير الدولية وآخر التحديثات‪ .‬وذلك بناء على طلب المكتبات األعضعاء التع لعديها‬
‫ثقة عالية ف ريادن الفهرس ف مجال العمل الفن ‪.‬‬

‫‪- 466 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪ .6‬دار المنظومة ‪:‬‬

‫شركة سعودية أنشئت عام ‪ 1424‬ه ‪2004‬م ومتخصصة فع مجعال بنعاء وتطعوير قواععد معلومعات‬
‫علمية متخصصعة فع المجعاالت البحثيعة واألكاديميعة‪ .‬وخعالل سعنوات عملهعا أثبتعت الشعركة لهعا مكانعا فع‬
‫مجال المعلومات وخدماتها وذلك بسعبب المهنيعة العاليعة فع إدارن أعمالهعا وخعدماتها‪ .‬وتملعك الشعركة خبعرن‬
‫تراكمية واسعة ف مجال تنظيم محتعوى المعلومعات الرقمع وقواععد المعلومعات وآليعات تصعميمها والبحعت‬
‫فيها‪.‬‬
‫ومنذ بداية الشركة كان واليزال توجههعا لخدمعة المجعال البحثع واألكعاديم ‪ .‬وقعد دخلعت الشعركة فع‬
‫تحالفات ما عدد من الناشعرين األكعاديميين والجمعيعات العلميعة المتخصصعة فع مجعال النشعر العلمع للرقع‬
‫بالمحتوى العرب العلمع ليصعل إلعى مسعتوى قواععد المعلومعات العلميعة العالميعة‪ .‬كمعا تقعدم الشعركة دورات‬
‫تدريبية ف مجال استخدام قواعد المعلومات وآليات البحت ف المصادر الرقمية‪.‬‬
‫أهدافها ‪:‬‬
‫‪ -‬رصععد اإلنتععاج العلم ع ف ع جميععا المجععاالت والمنشععور ف ع المجععالت العلميععة وأعمععال المععؤتمرات‬
‫والندوات وغير ها من مصادر المعلومات المتنوعة‪.‬‬
‫‪ -‬التحويل الرقم لهذا اإلنتاج وفق معايير وجودن عالية‪.‬‬
‫‪ -‬فهرسة وتكشي وبناء المحتوى العرب العلم وفق معايير علمية عالمية‬
‫‪ -‬بناء قواعد معلومات عربية متخصصة ف جميا مجاالت المعرفة البشرية‪.‬‬
‫‪ .7‬مشروعات " مستقبل الفهرسة في مصر "‬
‫إذا كان تنظيم المعلومات هو أهعم حلقعة معن حلقعات دورن تعداول المعلومعات ونقلهعا فعإن الفهرسعة هعى‬
‫عصب تنظيم المعلومات ‪.‬فناتجها الملموس هو أدوات البحت واالسترجاع لكل من يرغب ف الحصول على‬
‫البيانات والمعلومات‪ .‬ورغم أن نشاط الفهرسة كان يتم ف المكتبات المصرية الحديثة منذ نشأن تلك المكتبات‬
‫ف أواخر القرن التاسا عشر وما يعزال مسعتمرا حتعى األن إال أنعه لعم يكعن علعى النحعو العذي يحقعق أهدافعه‬
‫بكفاءن وفاعلية ومن هنا تأت أهمية هذه الوثيقة الت تعد األولى على امتداد تاريخ نشاط الفهرسة ف مصر‬
‫والت تقعدم خطعة عمعل مفصعلة تنقعل الفهرسعة معن عمعل يعتم بصعورن مرتجلعة وفرديعة إلعى عمعل يعتمعد علعى‬
‫المعايير وفرق العمل ‪.‬فهذه الوثيقة الت أعدها فريق عمل كبير يضم عشعرين خبيعرا فع مجعال الفهرسعة معن‬
‫أقسام مكتبات ومعلومات وشركات عاملة ف حقل الفهرسة ونقدمها لمجتما المكتبات والمعلومات ف مصر‬
‫بكل أطيافه ويحتوي علي عدد من المشاريع المتعلقة بضرورة تواجد الفهرسة وسوف نعرضها كالتالي‪:‬‬
‫أ‪ُ -‬رانيا عثمان ‪.‬محمود خليفةومشروع ترجمة وصف المصادر وإتاحتها ‪:‬إصدار نسخة عربية من‬
‫مجموعة أدوات وصف المصادر وإتاحتها‬
‫الهد من هذا المشروع هو توحيد وتقيعيس نشعاط الفهرسعة الوصعفية فع المكتبعات العربيعة معن خعالل‬
‫تطبيعق قواععد جديعدن للفهرسعة المعياريعة الدوليعة تتفعق معا اتجعاه تطعور المكتبعات العالميعة والوضعا الفعلع‬
‫للمكتبعات العربيعة فع التطعور نحعو المكتبعات الرقميعة يهعد المشعروع إلعى نشعر نسعخة تحتعوي علعى آخعر‬
‫التحعديثات ومععايير الجعودن الخاصعة بوصع المصعادر وإتاحتهعا باللغعة العربيعة كعأدان لضعمان توحيعد نشعاط‬
‫الفهرسة الوصفية‪ .‬وترجمة وص المصادر وإتاحتها تعد خطون جديدن للتنمية ف المنطقة العربية ف عملية‬
‫التطبيق حيت تساعد مجتمعها المكتب على إضعافة أدان فهرسعة معياريعة أخعرى للنظعام كلعه وتعدعم بفعاليعة‬
‫مهمعة إنشعاء وأرشعفة المجموععات الفكريعة فع المنطقعة العربيعة كلهعا وتسعهم فع تنفيعذ هعد " التقيعيس‬
‫والمشاركة والتكامل‪.‬‬

‫‪- 467 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫ولكى يتم العمل ف هذا المشروع البد من توافر مجموعة من المعايير أهمها أن يكون‬
‫لدية خبرن ف مجال الفهرسة ولمدن خمس سنوات ولذلك فهو يوضح أهمية دراسة العمليعات الفنيعة فع‬
‫التخصص ك يستطيا استخدامها ف سوق العمل ولهذا فان تدريس هذه المقعررات تععد نفطعة أساسعية ومعن‬
‫أهم الركائز ف التخصص ‪.‬‬
‫ب‪ُ -‬مصطفى حسام الدين و مشروع السياسة الوطنية للفهرسة‬
‫يعنى المشروع بوضا وصياغة التفضيالت واالختيارات المصرية ف فهرسة مصادر المعلومعات فع‬
‫بيئة الويب وفقا لمقتضعيات تطبيعق المعيعار العدول للفهرسعة " وصع المصعادر واتاحتهعا ‪: RESOURCE‬‬
‫‪ DESCRIPTION AND ACCESS ".‬يسعتهد المشعروع اصعدار وثيقعة تتضعمن تحديعدا للتفضعيالت‬
‫واالختيعارات واالضعافات المصعرية فيمعا يتعلعق ب ‪:‬المصعطلحات وعناصعر الوصع ولغتعه وهجائيتعه‬
‫ومستوياته وصيغة تسجيل األرقام والتواريخ والتقاويم ووحعدات القيعاس وخطعط التكويعد واالختصعارات‬
‫والرموز المستخدمة وأساليب عرض البيانات وغيرها الى جانب تقديم األمثلة والنماذج التطبيقية عليها‪.‬‬
‫وهناك مجموعة من المبررات لتنفيذ المشروع‬
‫‪ .1‬تفرض عالمية المعيار العالم للفهرسة)وما( ‪ : rda‬أي استخدامه ف سياق عالم طبقا للفقرن‬
‫رقم (‪ )0.11 internationalization‬من هذا المعيار ضرورن ان تتولى هيئات الفهرسة الوطنية‬
‫وضا سياساتها للفهرسة متضمنة تحديد تفضيالتها واختياراتها واضافاتها فيما يتعلق باللغة والهجائية‬
‫او األرقام او التواريخ او وحدات القياس او تكويد بيانات‪rda.‬‬
‫‪ .2‬يقتض التطبيق السليم ل ) وما ( ‪: rda‬توثيق التفضيالت واالختيارات واالضافات المصرية وتسعجيلها‬
‫واتاحتهعا لكعل المعنيعين بهعذا التطبيعق حتعى يفيعدوا منهعا ويتحقعق معن خاللهعا تجسعيد رشعيد للممارسعات‬
‫المصرية خصوصا ان إدارن المعيار تنشر سياسات الفهرسعة للعدول المشعاركة معن خعالل اداتعه المتاحعة‬
‫على الويب ‪RDA TOOLKIT .‬‬
‫‪ .3‬بالرغم من الريادن المصرية ف مجال وضا قواعد لممارسات الفهرسة فع العوطن العربع ) ممارسعات‬
‫مكتبة الجاما االزهر ودار الكتب المصرية ومكتبة بلدية اسكندرية (وف مجال تقنين هذه الممارسات‬
‫وصعياغتها فع إطعار القواععد االنجلعو أمريكيعة) قواععد الفهرسعة الوصعفية التع وضععها اد ‪.‬محمعود‬
‫الشنيط و ا ‪.‬محمد المهدي ععام ‪ 1697‬ومعا تلع ذلعك معن تعريبعات للطبععات المختلفعة لهعذه القواععد‬
‫وللتقنين الدول للوص الببليوجراف (فانه ال توجد وثيقة معينة تسجل السياسة المصرية للفهرسة غير‬
‫ما يرد ف مقدمات الطبعات المختلفعة لهعذه القواععد ومعا يعرد فع الكتعب الدراسعية للفهرسعة ‪.‬وهعو امعر‬
‫يتطلب ضرورن ان تفرد لهذه السياسة وثيقة مخصصة‪.‬‬
‫ج‪ُ -‬خالد عبد الفتاح محمدو الفهرس السحابى المصرى‬
‫يهد هذا المشروع إل وضا إطار عمل وآليات بناء الفهعرس السعحابى المصعري والعذى يُععد أدان‬
‫متكاملة تشارك فيها كافة المكتبعات التع لهعا فهعارس إلكترونيعة متاحعة علعى العنكبوتيعة العالميعة ‪.‬ويسعتهد‬
‫المشعروع وضعا تصعور لمواصعفات الفهعرس السعحابى فعى صعورن إطعار متكامعل معن حيعت البنيعة التحتيعة‬
‫ومتطلباتها المؤسسات المشاركة ونموذج المشاركة والعضوية أليعات نقعل البيانعات) التصعدير واالسعتيراد (‬
‫وإجراءات الحفظ‪.‬‬

‫‪- 468 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫مبررات المشروع‬
‫‪ .1‬التحول التكنولوج المتسارع نحو بيئة الحوسبة السحابية والتغيير المتوقا فعى أسعاليب التعامعل معا‬
‫األنظمة اآللية من الشراء فى بيئة التركيب والتشغيل إلى االشتراك فى البيئة السحابية‪.‬‬
‫‪ .2‬المميزات الكبيرن الت تضيفها البيئة السحابية معن تعوفير فعى المعوارد الماديعة والبشعرية وإمكانيعات‬
‫إدارن وحفظ البيانات‪.‬‬
‫‪ .3‬توفير بنية تحتية مصرية متكاملة تدعم اجراءات المكينة بكافة المكتبات المشاركة‪.‬‬
‫‪ .4‬توفير بيئة وطنية متكاملة موحدن لحفظ وإتاحة بيانات الفهرسة‪.‬‬
‫‪ .5‬بنعاء أدان اكتشعا وطنيعة وسعحابة ببليوجرافيعة وطنيعة تعدعم المكتبعات والناشعرين والمسعتفيدين فعى‬
‫نفس الوقت‪.‬‬
‫‪ .6‬خفض تكالي الحفظ االحتياط وتحقيق أمن وسالمة البيانات على المستوى الوطن ‪.‬‬
‫مواصفات الفهرس السحابى‪:‬‬
‫‪ .1‬يمثل سحابة ببليوجرافية وطنية يمكنها خدمة كافة المكتبات علعى المسعتوى العوطنى والمسعاهمة فعى‬
‫السحابة الببليوجرافية‪.‬‬
‫‪ .2‬يعُد أدان اكتشا وليست فهرسا تقليدى‪.‬‬
‫‪ .3‬يعتمد مفهوم التسجيلة الرئيسة الموحدن‪.‬‬
‫‪ .4‬يلتزم بالمعايير والقواعد الدولية فى إعداد التسجيالت وفقا للسياسة الوطنية‪.‬‬
‫‪ .5‬يُعد فهرس مكتبات ومواد فى سوق النشر والمصادر اإللكترونية‪.‬‬
‫‪ .6‬يعتمد آليات دعم القراءن وخطط القراءن والتعلم‪.‬‬
‫‪ .7‬يعتمد على نماذج محتوى متنوعة ومعايير وقواعد فهرسة متعددن‪.‬‬
‫‪ .8‬يدعم أنشطة المكتبات والمكتبيين مثل التزويد والفهرسة‪.‬‬
‫‪ .9‬يعتبر دمجا لفهارس المكتبات معا فهعارس الناشعرين وبعائعى الكتعب وقواععد البيانعات الببليوجرافيعة‬
‫فى فهرس واحد للجميا‪.‬‬
‫د‪ ُ -‬سحر ربيع‪ ،‬محمد فتحى عبد الهادي ومشروع المقررات الدراسية للفهرسة‪.‬‬
‫وجاء الهد من هذا المشروع وضا تصور لتدريس مقرر أو مقعررات الفهرسعة الوصعفية بالمرحلعة‬
‫الجامعيعة االولعى فع أقسعام المكتبعات والمعلومعات بجمهوريعة مصعر العربيعة يتضعمن األهعدا والوحعدات‬
‫وطرق التدريس والتقويم والمصادر‪.‬‬
‫وأما عن الناتج المتوقع من هذا المشروع جاء في النقاط التالية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬إعداد مقرر دراس يواكب التطورات التكنولوجية‬
‫ب‪ -‬اعداد أو ترجمة كتاب دراسى‬
‫ج‪ -‬إعداد خريج أكثر استيعابا الدوات العمل الالزمة ف تطبيقات الفهرسة‬
‫د‪ -‬تأهيل خريج قادر على مواجهة تحديدات سوق العمل‬
‫ه‪ -‬تصور للمقرر المقترح للفهرسة‬
‫وتم وضع مجموعة من االهداف في هذا المشروع وكانت كالتالى ‪:‬‬
‫أ‪ -‬يهد هذا المقرر إلى إعداد طالب عار باالسس والمبادئ للفهرسة والفهارس‬

‫‪- 469 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫ب‪ -‬قادر على تطبيق قواعد الفهرسة وفقا للمعيار المتفق عليه‬
‫ج‪ -‬استخدام األدوات والوسائل التى تساعد على استخدام القواعد‬
‫د‪ -‬قادر على مواجهة المشكالت الت تقابله أثناء العمل ومتابعة التطورات الجارية ‪.‬‬
‫ُ مصطفى جنبه ‪ ،‬محمد الضوي و الفهرس الموحد للمكتبات المدرسية‬ ‫ه‪-‬‬
‫أ‪ -‬من أهم المبررات الخاصة بتنفيذ هذا المشروع ه وجود مشكلة فع النظعام اليعدوي الحعال حيعت‬
‫سعيتغلب المشعروع علعى أسعاليب العمعل التقليديعة وإجعراءات أداء عمعل المعوظفين والعروتين‬
‫والتعقيدات اإلدارية مما يؤدى إلى تبسيط إجراءات العمل وتوفير إجراءات سعريعة ودقيقعة لتأديعة‬
‫العمل وكذلك تركيز المديرين والموجهين على األعمال اإلشرافية بدال من انغماسهم معظم الوقت‬
‫ف األعمال الكتابية والورقية وتهيئة مكان العمل للمزيعد معن اإلنتاجيعة ‪.‬وكعذلك يسعهم فع الكشع‬
‫عن المشعكالت التع تعتعرض سعير العمعل لتفاديهعا قبعل ظهورهعا هعذا فضعال ععن ظهعور المؤسسعة‬
‫بمظهر عصري يليق بالوضا الراهن للتقدم التكنولوج‬
‫ب‪ -‬مواجهة الطلب المتزايد حيت الزيادن الهائلة ف المعلومعات المتاحعة للجميعا وتغييعر طبيععة الحاجعة‬
‫إلى‬
‫ج‪ -‬المعلومعات بسعبب التقعدم العلمع والحضعاري وتعداخل الموضعوعات العلميعة وظهعور موضعوعات‬
‫متخصصة جديدن وخصوصا ما انكمال الموارد المالية المتاحة لشراء مصادر المعلومات ‪.‬فضال‬
‫عن تضخم حجم اإلنتاج الفكري وتعدد أشكال النشر ولغاته جعل من الصعب علعى القعدرن البشعرية‬
‫والطرق التقليدية حفظ تلك المعلومات وتنظيمها واسترجاعها بدرجة مرضية وجيده‬
‫نتائج تنفيذ هذا المشروع ‪:‬‬
‫‪ .1‬سيكون الفهرس بمثابة دليل لما زودت به المكتبات معن معواد ومقتنيعات وسعيكون وسعيلة جيعدن معن‬
‫وسائل التزويد‬
‫‪ .2‬تقليل الجهد المبذول من قبل الطالب للحصول على المادن المطلوبة أو معرفتها فى أى مكتبة توجد‬
‫الضغط على أخصائى المكتبة‬ ‫‪ .3‬تقديم كافة أنشطة المكتبة المدرسية المختلفة بشكل آلى مما يخف‬
‫‪ .4‬توحيد أعمال الفهرسة والتصني – العلميات الفنية – وجعلها ذات معايير وصي وقواعد موحدن‪.‬‬
‫‪ .5‬تفعيل خدمة االعارن بين المكتبات) تبادل المطبوعات والدوريات(‬
‫والمتابعة المركزية للمسئولين بدال من تكبد عناء السفر واالنتقاالت‪.‬‬ ‫‪ .6‬يتيح إمكانية اإلشرا‬
‫المحور الحادي عشر‪ :‬برامج التأهيل األكاديمي ألقسام المكتبات وإعداد المفهرسين ‪.‬‬
‫أدوار المفهرسين في البيئة الرقمية‪ :‬تناولت دراسة ُ محمد بن خميس البوسعيدي‪2016 ،‬و إعداد‬
‫المفهرسين الجدد بالمكتبات األكاديمية في عمان من إتجاهين أولهم أسباب التغيير فى أدوار المفهرسيين‬
‫منها‪:‬‬
‫أ‪ -‬التغييرات التنموية واإلجتماعية والمعرفية للمجتما ‪.‬‬
‫ب‪ -‬التقدم التكنولوج بما أدي لتغير األعمال وتعلم مهارات جديدن‪.‬‬
‫ج‪ -‬تغيير إحتياجات المستفيدين‪.‬‬
‫د‪ -‬النمو المتزايد ف اإلنتاج الفكري ‪.‬‬

‫‪- 470 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫ه‪ -‬التحول من مصادر المعلومات المطبوعة إل مصادر المعلومات عل الشبكة المعلوماتية‪.‬‬

‫واإلتجاه الثاني خاص بكفاءات ومهارات المفهرسين في ضوء البيئة الرقميية للمعلوميات وحياجتهم‬
‫للعد يد من المتطلبات لرفع مستوي مهاراتهم المهنية وقام بحصرها فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ -‬المهارات المرتبطة بتكنولوجيا المعلومات ‪.‬‬
‫‪ -‬األدوات الخاصة بتطوير إداران المعرفة ف جميا أشكالها المادية والرقمية‪.‬‬
‫‪ -‬التقنيات الخاصة باألجهزن والبرمجيات الت تمكن المفهرسين من تطبيق المعايير الدولية‪.‬‬
‫‪ -‬الشبكات والنظم الخبيرن لتحقيق أدوراهم وممسئولياتهم الوظيفية ‪.‬‬
‫‪ -‬التعاون والشراكة ما العديد من الشركاء لمناقشة المشكالت ونشر اإلستفادن من الخبرات‪.‬‬
‫‪ -‬البحعععت والقعععدرن علععع تحليعععل اإلتجاهعععات واألدوات والتكنولوجيعععا ومعععدي تأثيرهعععا علععع عمليعععات‬
‫الفهرسة والتغلب عل أوجه القصورف خطط التصني ورؤوس الموضعوعات والعبط اإلسعتنادي‬
‫والببليوجراف ف البيئة الرقمية‪.‬‬
‫‪ -‬التعليم المهن المستمر وضرورن توفير التدريب والتأهيل المهن واألكاديم‬
‫وأكدت دراسته علي اآلتي ‪-:‬‬
‫‪ -‬أن النسععبة األكبععر مععن المفهرسععين هععم خريج ع أقسععام الفهرسععة وأن جميععا المفهرسععين يقومععون‬
‫بفهرسة مصادر المعلومات المطبوعة تليها الوسائط المتعددن‪.‬‬
‫‪ -‬كما قام بعض المفهرسين بتقديم العديد من المبادرات واإلسهامات واألنشطة مثل وضا مبعادرات‬
‫ف تسهيل إجراءات الفهرسة والتصني ‪.‬‬
‫‪ -‬يجعب أن يعمععل المفهرسعين علع العتعلم الععذات واإلسعتفادن مععن أدوات الفهرسعة اإللكترونيععة بشععكل‬
‫جيععد بمععا يحقععق الكفععاءن والخبععرن لععديهم والتععزود بالمهععارات والخبععرات الضععرورية خاصععة فعع‬
‫الفهرسععة والتصععني بمععا يؤهععل المفهرسععين مععن القيععام بعمععل الععدورات التدريبيععة وكععذلك ضععرورن‬
‫المشاركة من خالل شبكات التواصل اإلجتماع والتسويق للمهنة‪.‬‬
‫‪ -‬كما يجب المساهمة ف إنتاج وعمل الببليوجرافيات الموضوعية والتدرب عل برامج نظم وتقنيعة‬
‫المعلومات ‪.‬‬
‫أمييا دراسيية ُ أمييل قشييور‪ 2019 ،‬و تعرفععت عل ع آراء وإتجاهععات المفهرسععين حععول األدوار الجديععدن‬
‫لخععدمات الفهرسععة فعع المكتبععات الجامعيععة اللبنانيععة فعع القطععاعين العععام والخععاص ف ع ظععل البيئععة الرقميععة‬
‫والتطورات المعرفية والتكنولوجية إضافة إل المهارات واإلحتياجات التدريبية المطلوبعة معنهم كمعا بحثعت‬
‫الدراسععة ف ع الععدور الععذي يقععوم بععه قسععم المكتبععات والمعلومععات مععن خععالل المععنهج الجديععد المعتمععد ف ع إعععداد‬
‫مفهرسين ملمين بقواعد الفهرسة الجديدن قادرين عل التأقلم ما التطورات‪.‬‬
‫وأكدت علي اآلتي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ضع التمكن من إستخدام قواعد الفهرسة الجديدن لدي المفهرسين ف المكتبات األكاديمية فعى‬
‫القطاع العام مقارنة ما المفهرسين ف الجامعات التابعة للقطاع الخعاص بسعبب قلعة إخضعاعهم‬
‫للبرامج والدورات التدريبية وضع اإلمكانات المادية‪.‬‬
‫ب‪ -‬التعر علع مجموععة معن المقعررات الدراسعية الجديعدن المرتبطعة فع مجعال الفهرسعة والتع‬
‫تعتبر عامل مساعد لاندماج ما متطلبات البيئة الرقمية‪.‬‬

‫‪- 471 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫ج‪ -‬ضرورن تقبل المفهرسعين لفكعرين التكعوين العذات والمسعتمر فع كعل معايتعلق بقواععد الفهرسعة‬
‫وتقنيات المعلومات‪.‬‬
‫د‪ -‬ضرورن المشاركة ف ورل العمل والعدورات التدريبيعة المرتبطعة بالفهرسعة وعالقاتهعا بالبيئعة‬
‫الرقمية‪.‬‬
‫ه‪ -‬ضرورن التعاون بين مكتبات الجامعات اللبنانية كافة فيما يخص اإلتجاهات الحديثة للفهرسة‪.‬‬
‫و‪ -‬كمعا يجععب التركيععز بشععكل أكبعر علع المقععررات التطبيقيععة المرتبطعة بالفهرسععة فع منععاهج علععم‬
‫المعلومععات والمكتبععات وإعععادن توجيههععا بمععا يتناسععب م عا متطلبععات إعععداد مفهرسععين مععؤهلين‬
‫للتعامل ما مصادر المعلومات المختلفة‪.‬‬
‫وفي دراسة ُ سعاد حمود مسلم‪ ،‬لمياء حسين موله‪2019 ،‬و تم التععر علع الجهعود المبذولعة فعى‬
‫دار الكتب والوثائق الوطنية العراقيعة فع مجعال تعدريب الععاملين وتعأهيلهم والتععر علع الخطعط المقترحعة‬
‫فع هععذا ال مجععال والتطععورات التععى شععهدتها الفهرسععة فععى السععنوات األخيععرن وأهميععة التععدريب وبععرامج تنميععة‬
‫العاملين ف المكتبات‪.‬‬
‫وأكدت الدراسة‪:‬‬
‫أ‪ -‬أن من أهم المعوقات الت يواجهها قسم تكنولوجيا المعلومعات هع ( قلعة الكعادر المتخصعص‬
‫وقلة األجهزن والتخصيصات المالية وضع الميزانيعة الالزمعة إلشعتراك الععاملين فع القسعم‬
‫بدورات تدريبية خارج قطر‪.‬‬
‫ب‪ -‬ضرورن عقد ورل عمل وندوات علمية بالتعاون معا الجمعيعة العراقيعة للمعلومعات وجمعيعة‬
‫المكتبات والت تهعتم بعالتطورات التع تخعص تقنيعات المعلومعات والمكتبعات والتوثيعق بصعفة‬
‫مستمرن لغرض تبادل المعلومات العلمية الت تخص العمل المكتب والرقم ‪.‬‬
‫ج‪ -‬وفييي دراسيية ُ‪Russell B. Dolendo ،David A. Cabonero‬و تنععاوال مهععارات‬
‫الفهرسة والتصني لدي ممارسو علوم المكتبات فع أمعاكن عملهعم معن خعالل دراسعة الحالعة‬
‫ألمناء المكتبات األكاديمية والمدرسية ف ثالت مجاالت وه الفهرسعة الوصعفية والتصعني‬
‫والتحليععل الموضععوع وأن أربعععة مععن ممارسععو(‪ )LIS‬وجععدوا أن التحليععل الموضععوع هععو‬
‫األصعب من بين باقى العمليات الفنية خاصعة إذا كانعت المعواد ذات عنعاوين محيعرن وبشعكل‬
‫عام أثبتعت الدراسعة كفعاءن عاليعة فعى ممارسعة العمليعات الفنيعة معن فهرسعة وتصعني وتحليعل‬
‫موضوع لدي أمناء المكتبات المدروسة وضرورن التحسين ف برامج التعلعيم المهنع وهعو‬
‫مايساعد المفهرسين ف النجاح ف العمل كخبراء ‪.‬‬
‫ومن أولي الدراسات حيول مهيارات التوظييف لخريجيى المكتبيات والمعلوميات نجيد دراسية كيال مين‬
‫ُ‪Kanwal Ameen ،Nosheen Fatima Warraich,2011‬و حيععت تنععاولوا مهععارات التوظي ع‬
‫لخريج علوم الم كتبعات والمعلومعات فع باكسعتان معن حيعت اإلحتياجعات والتوقععات معن خعالل تحليعل رأي‬
‫الشععباب وكبععار المتخصصععين فععى علععوم ‪ LIS‬ف ع منععاهج المكتبععات والمعلومععات وعالقتهععا بإحتياجععات سععوق‬
‫العمل وتوصلوا الن منهج ‪ ( LIS‬علوم المكتبات والمعلومات) ف جامعة البنجاب حديت ومصمم بشكل جيد‬
‫ولكعن ال يلبع إحتياجعات الخعريجين الشععباب وأربعاب العمعل بشعكل كامعل وذلععك يقودنعا إلع أهميعة وضععرورن‬
‫مراجعة مناهج علوم المكتبات والمعلومات ف مدارس المكتبات كما فع مكتبعات باكسعتان فع هعذن الدراسعة‬
‫‪ LIS‬تعلععم المزيععد مععن المهععارات الموجهععة نحععو سععوق العمععل كالمهععارات‬ ‫وسععيكون مععن المفيععد لخريج ع‬

‫‪- 472 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫الشخصععية – ومهععارات البحععت واإلسععترجاع – ومهععارات اإلتصععال والتواصععل – ومهععارات التعامععل مععا‬
‫األنظمة والبرمجيات المتطورن باإلضافة لمهارات التسويق ‪.‬‬
‫أمييا دراسيية ُ‪) Jyoti Bhabal,2018‬تناولععت إتجاهععات الكفععاءات لععدي طععالب لععدي طععالب ‪LIS‬‬
‫وذكعرت أنععه مععن الضععروري أن يكععون طععالب ‪ LIS‬مععؤهلين فع مهععارات تكنولوجيععا المعلومععات ومهععارات‬
‫الكمبيععوتر ومهععارات اإلتصععال والبحععت ف ع قواعععد البيانععات ومهععارات العمععل الجمععاع وتشععجيا مشععاركة‬
‫المعرفة الضمنية مما يعزز قدرتهم عل اإلبداع واإلبتكار وضعرورن إيجعاد بعرامج للتعدريب علع تكنولوجيعا‬
‫المعلومعات والتقيععيم المنعتظ م لاحتياجععات ممععا يععزز مععن مهعارات المتخصصععين ويجعلهععا متوافقعة مععا سععوق‬
‫العمل ‪.‬‬
‫أميا دراسية كيال مين ُ‪،Hakeemat S. BELLO CLN ،Felix, Usman MANJACK CL‬‬
‫‪Usman SAIDU,2020‬و تناولععت تععدريس علععوم المكتبععات والمعلومععات مععن جانععب الخععريجين وقابليععة‬
‫تعوظيفهم فع القععرن الواحعد والعشعرين وهعذن الدراسعة اإلستكشعافية قامععت علع فحعص تعلععيم علعوم المكتبععات‬
‫والمعلومععات كمهنععة وفععرص العمععل وكععذلك المهععارات والقععدرات المطلوبععة للتوظي ع وأثبتععت الدراسععة أن‬
‫مهارات التوظي لخريجى ‪ LIS‬ف القرن الواحد والعشرين تهتم فيها كال من المؤسسات الصعناعية وقطعاع‬
‫الشركات وصناعة البرمج يات بالمهارات الخاصة بالكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات واإلتصاالت ومهعارات‬
‫إسععترجاع المعلومععات والفهرسععة والتصععني والتلخععيص ومهععارات تصععميم الويععب وكععذلك مهععارات القيععادن‬
‫وإدارن المشععاريا فهععذن الدراسععة عكسععت التحععول الكبيععر إلتجاهععات تعلععيم علععوم المكتبععات والمعلومععات نحععو‬
‫إدخال وتبن تكنولوجيا المعلومات واإلتصاالت لتلبية إحتياجات المجتما المعلوماتية وقعد إسعتلزم هعذا تغييعر‬
‫جذري ف مناهج ‪ LIS‬ما مراعان الحاجة إل قون العمل المعلوماتية المطلوبة ف السوق العالمية‪.‬‬
‫دراسة ُسايمون‪2010،‬و حول مقررات تعليم المكتبات بالمملكة المتحدن ومدى مالئمتها الحتياجعات‬
‫سععوق العمععل التععى تغيععرت فععى الفتععرن االخيععرن نتيجععة لعععدد مععن العوامععل االجتماعيععة والتكنولوجيععة وغيرهععا‬
‫وطبقت الدراسة عام ‪ 2010‬على ‪ 65‬امين مكتبة و ‪ 48‬مدير مكتبة اتبعها مقابالت ما ‪ 8‬امناء مكتبة و ‪7‬‬
‫معن المععديرين وذلعك للتعععر علعى مععدى مناسععبة البعرامج التعليميععة لتعلعيم المكتبععات معا احتياجععات اصععحاب‬
‫االعمال وبتحليل االجابات اظهرت مالئمة المناهج ف المملكة المتحدن لكنها كشفت اخعتال االولويعات بعين‬
‫مجموعععة امنععاء المكتبععات والمععديرين فبينمععا يععرى مععديرو المكتبععات ان المنععاهج الدراسععية فعع اقسععام تعلععيم‬
‫المكتبات كافية وان الصفات الشخصية بين االمناء ه الت تؤثر على كفاءن وقدرن العاملين ‪ ,‬يعرى الععاملين‬
‫بالمكتبات ضرورن تحسين طرق التدريس‪.‬‬
‫دراسة ُ كيرن‪ ) 2014،‬التى تعرضت إل مستقبل المكتبات والعاملين بها فعى ظعل التحعديات التقنيعة‬
‫وثورن المعلومات وشكل مكتبات المستقبل وانتهى الى ان المكتبات التقليديعة سعتظل موجعودن جنبعا العى جنعب‬
‫ما‬
‫المكتبعات الرقميععة بععدليل تعردد القععراء مععن طوائع مختلفعة عليهععا السععباب متععددن منهععا الفجععون الرقميععة‬
‫والتكلفة المادية والتقنية ولكن البد للعاملين بالمكتبات مواجهة التحديات والتهديدات لتظعل ادوارهعم مطلوبعة‬
‫ولكن يجب تعليم الطالب التف كير الناقد واالتصال وتدريبهم عمليا خاصة على الخدمات المرجعيعة والفهرسعة‬
‫والتكشي وكذلك اهمية التركيعز علعى التعلعيم المسعتمر للععاملين بالمكتبعات كعنصعر هعام فعى تشعكيل مسعتقبل‬
‫المكتبات وخدماتها وكذلك مستقبل العاملين به ‪.‬‬
‫كمععا أن دراسيية ُ ‪Ifeyinwa Aidah Ariole ,Oyemike Victor, Benson,Kevin‬‬
‫‪Okorafor,2017‬و والت ع تناولععت توقعععات مععدارس المكتبععات فعع إعععداد بيئععة المكتبععات المسععتقبلية مععن‬
‫وجهات نظر البلدان اإلفريقية وأوضحت التال ‪-:‬‬

‫‪- 473 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫أ‪ -‬يجب أن يتم تعديل مدارس المكتبات ف البلدان النامية لتكعون قعادرن علع تخعريج مجهعزين بشعكل‬
‫كا للعمل بفاعلية ف البيئة الرقمية ‪.‬‬
‫ب‪ -‬البد للمتخصصون ف علم المكتبات والمعلومات عل صلة دائمة بصناعة قطاع المعلومات‪.‬‬
‫ج‪ -‬هنععاك حاجععة ملحععة إلحتضععان اإلبتكععارات التكنولوجيععة واإلبععداع ف ع تععدريب أمنععاء المكتبععات ف ع‬
‫المستقبل ما التأثير المتغلغل لتقنيات المعلومات ف كل قطاع ‪.‬‬
‫د‪ -‬ال يمكععن لبععرامج تأهيععل أمنععاء المكتبععات أن يععدعوا إحتكععارهم كوص ع علعع المعرفععة إذا كععانوا‬
‫مترددين ف تبن التغييرات المطلوبة ف كل من الممارسة والتدريب‪.‬‬
‫كما تناولت ُسيناء شمال‪2019 ،‬و برامج التأهيل األكاديم ألقسام المعلومات والمكتبات بالجامععات‬
‫السودانية والعراقية بالدراسة المقارنة وذلك من خالل اإلطعالع علع واقعا األقسعام األكاديميعة التع تعدرس‬
‫علم المعلومات والمكتبات ف السودان والعراق وتقديم تصعور لهعذن األقسعام وبخاصعة فيمعا يتعلعق بمسعمياتها‬
‫وإرتباطاتها األكاديمية فضال عن تشخيص الصععوبات التع تقع أمعام تطعوير هعذن البعرامج معن أجعل وضعا‬
‫مقترحات وحلعول يمكعن معن خاللهعا اإلرتقعاء بعالبرامج الحاليعة ودرسعت بعرامج المكتبعات معن حيعت واقعهعا‬
‫ومدي اإلهتمام بالجانب العمل والمهارات المعرفية والفنية الت بكتبها الطلبة الخريجون ومدي التوافعق بعين‬
‫البرامج وسوق العمل وصعوبات تطوير هذن البرامج‪.‬‬
‫وأكدت الدراسة ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أن أغلععب أق سععام المعلومععات والمكتبععات تععرتبط بكليععات إنسععانية وإجتماعيععة والت ع تتمثععل بكليععة‬
‫اآلداب كما تحمل أغلب أقسام المعلومات بالجامعات الودانية مسم واحد‪.‬‬
‫ب‪ -‬كذلك اإلعتماد عل الجانب النظري ف تقديم‪.‬‬
‫ج‪ -‬ضعععرورن ربعععط المقعععررات الدراسعععية باإلحتياجعععات الفعليعععة لسعععوق العمعععل وتهيئعععة المختبعععرات‬
‫والمكتبات إلستيعاب الطلبة وتقديم مقررات عل نحو عمل أفضل‪.‬‬
‫د‪ -‬ضرورن العمل عل توحيد التسميات الخاصة بالمقررات عل مستوي البلد الواحد ‪.‬‬
‫ه‪ -‬ضرورن إعادن النظر فيما يخص اإلرتباط األكاديم ألقسعام المكتبعات والمعلومعات بمعا يتماشع‬
‫ما متطلبات سوق العمل والتوجهات الحديثة والمستقبلية‪.‬‬
‫وفي دراسة ُبشري خالد محمد‪ 2019 ،‬و قامت بتقويم البعرامج التأهيليعة فع مجعال التنظعيم المعرفع‬
‫لموظف مكتبة الجامعة العراقية من خالل التعر عل أهم التطورات الت شهدتها خدمة اإلجعراءات الفنيعة‬
‫فع المكتبععة فع ظععل البيئععة الرقميععة ومععدي مواكبعة المكتبععات الجامعيععة العراقيععة لتلععك التطععورات وحصععرت‬
‫المهعارات الالزمععة لتقعديم خدمععة الفهرسععة والتصعني فع المكتبعات الجامعيععة وفقععا إلعتبعارات البيئععة الرقميععة‬
‫وميععدان العمععل اإللكترونع ف ع هععذا المجععال كععذلك قامععت بتشععخيص أسععباب إخفاقععات مكتبععات الجامعيععة ف ع‬
‫تجارب التحول إل نمط العمل اإللكترون ما تركيز خاص عل دور العاملين‪.‬‬
‫وأكدت الباحثة علي اآلتي‪:‬‬
‫بصورن تقليدية‪.‬‬ ‫أ‪ -‬أن المكتبة المركزية تقدم خدمة الفهرسة والتصني‬
‫ب‪ -‬كما تعتمد عل الفهارس التقليدية فضال عن الفهارس اآللية‪.‬‬

‫‪- 474 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫ج‪ -‬كما أن العاملين بشعبة اإلجراءات الفنية بحاجة لمزيد من التطوير والتأهيل لمواكبة التطورات فع‬
‫تقديم خدمات التزويد والفهرسة والتصني ‪.‬‬
‫د‪ -‬كذلك خدمة الفهرسة والتصني ف المكتبة المركزية ال تعزال فع المسعتوي التقليعدي وهع بحاجعة‬
‫إل التطوير بما يالئم إحتياجات المستفيدين‪.‬‬
‫ه‪ -‬كمييا أوصييلت هييذة الدراسيية بضييرورة إسععتثمار التطبيقععات التكنولوجيععة ف ع تقععديم خدمععة الفهرسععة‬
‫والتصعني بمععا يحقععق المنفعععة للمكتبعة والمسععتفيدين كععذلك البععد معن تطععوير مهععارات العععاملين فع‬
‫خععدمات اإلجععراءات الفنيععة وحععثهم عل ع التطععوير الععذات فضععال عععن الععدورات التدريبيععة فع مجععال‬
‫الفهرسععة الرقميععة وضععرورن اإلسععتفادن مععن التجعععارب المشععابهه فعع فهرسععة وتصععني مصعععادر‬
‫المعلومات بالطرق اآللية والت نفذتها المكتبات الجامعية اآلخري‪.‬‬
‫وفي دراسة ُ منال جابر محميد عكاشية‪2016 ،‬و ععن سعوق العمعل العمعل لخريجعى اقسعام المكتبعات‬
‫والمعلومات بمحافظة القلوبية ‪ :‬دراسة ميدانية لمدى وفاء مقررات قسعم المكتبعات والمعلومعات بجامععة بنهعا‬
‫للمهارات المطلوبة وأكدت عل اآلت ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ضعرورن اضعافة كعل معن معواد التعدريب العملع و تطبيقعات الحاسعب اآللع فعى مجعال المكتبعات‬
‫والمعلومات و قواعد البيانات والبرمجة و المكتبات الرقمية و المكتبات المدرسية‪.‬‬
‫ب‪ -‬حذ المقررات التع ال يحتاجهعا الطعالب خعالل ممارسعتهم ألعمعالهم حتع يعتم مواكبعة التغيعرات‬
‫الحالية لسوق العمل‪.‬‬
‫المحورالثاني عشر‪ /‬لوائح أقسام المكتبات والمعلومات بالجامعات المصرية ‪.‬‬
‫‪ -1‬الئحة قسم المكتبات والوثائق والمعلومات بجامعة القاهرة للفرقة االولى ُ شعبة عامة و‬
‫جدول رقم ُ‪ 8‬و الئحة قسم المكتبات والوثائق بجامعة القاهرة ُشعبة عامةو‪.‬‬
‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬ ‫الفرقة االولي‬
‫المكتبات النوعية‬ ‫‪‬‬ ‫التحليل الموضوع‬ ‫‪‬‬ ‫تنمية المجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تاريخ الكتب‬
‫(مدرسية ‪/‬عامة)‬ ‫مصادر الترات‬ ‫‪‬‬ ‫وإدارتها‬ ‫والمكتبات‬
‫(جامعية ‪/‬‬ ‫العرب‬ ‫مصادر المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مقدمة إلى علوم‬
‫متخصصة) ‪/‬‬ ‫طرق البحت ف‬ ‫‪‬‬ ‫المرجعية العامة‬ ‫الوثائق‬
‫وطنية ‪ /‬تجمعات‬ ‫مجال المكتبات‬ ‫الوص‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬المدخل إلى‬
‫المكتبات‬ ‫نظم إدارن قواعد‬ ‫‪‬‬ ‫الببليوجراف‬ ‫تكنولوجيا المعلومات‬
‫دراسات المستفيدين‬ ‫‪‬‬ ‫البيانات‬ ‫لمصادر المعلومات‬ ‫واالتصاالت‬
‫المصادر المرجعية‬ ‫‪‬‬ ‫شبكات التواصل‬ ‫‪‬‬ ‫التصني‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مقدمة ف علوم‬
‫المتخصصة‬ ‫االجتماع‬ ‫لغة إنجليزية‬ ‫‪‬‬ ‫المكتبات والمعلومات‬
‫النظم اآللية‬ ‫‪‬‬ ‫واألكاديم‬ ‫‪ ‬لغة إنجليزية‬
‫المتكاملة ف‬ ‫لغة عربية‬ ‫‪‬‬
‫المكتبات‬
‫االتصال العلمى‬ ‫‪‬‬
‫مقررات الفصل الدراسي الثاني‬
‫‪ ‬نظم استرجاع‬ ‫‪ ‬خدمات المكتبات‬ ‫‪ ‬التحليل الموضوع‬ ‫‪ ‬النشر ومؤسساته‬
‫المعلومات‬ ‫والمعلومات‬ ‫‪ ‬المعلومات والمجتما ‪ ‬مصادر الترات‬
‫‪- 475 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬ ‫الفرقة االولي‬

‫‪ ‬قياسات المعلومات‬ ‫‪ ‬التكشي‬ ‫العرب‬ ‫تاريخ األرشي‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬أخالقيات مهنة‬ ‫واالستخالص‬ ‫‪ ‬طرق البحت ف‬ ‫والمجموعات‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬البحت عن المعلومات المكتبات‬ ‫مجال المكتبات‬ ‫األرشيفية المصرية‬
‫‪ ‬تصميم وإدارن المواقا‬ ‫‪ ‬تشريعات ومعايير‬ ‫‪ ‬نظم إدارن قواعد‬ ‫االتصال الوثائق‬ ‫‪‬‬
‫على الويب‬ ‫المكتبات‬ ‫البيانات‬ ‫مدخل إلى تنظيم‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬مشروع تخرج‬ ‫‪ ‬تدريب ميدان‬ ‫‪ ‬شبكات التواصل‬ ‫المعلومات‬
‫‪ ‬حقوق اإلنسان‬ ‫‪ ‬التفكير العلمى‬ ‫االجتماعى واألكاديم‬
‫‪ ‬لغة عربية‬
‫ف الئحة جامعة القاهرن نجد أن النظام مختل من ناحية التقسيم إل شعب منها الشعبة العامة منهعا‬
‫شعبة وثعائق وشععبة المعلومعات وسعو يعتم ععرض هعذه اللعوائح فيمعا بععد ونالحعظ معن الالئحعة السعابقة‬
‫توزيععا المقععررات الدراسععية وفقععا لتععاريخ ونشععأن علععم المكتبععات وإدخععال جانععب تكنولععوج كمقععرر تصععميم‬
‫وإدارن المواقا عل الويب و إدراج مقررات أكثر تخصصا للعمليات الفنية( مقعرر التكشعي واالسعتخالص‬
‫التصني التحليل الموضوع )‬
‫وأما عن شعبة المعلومات بالقسم فنجد توزيع المقررات في الالئحة كما يلي ‪:‬‬
‫جدول رقم ُ‪ 9‬و توزيع المقررات بشعبة المعلومات بقسم المكتبات جامعة القاهرة‪.‬‬
‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬
‫نظم معلومات نوعية (نظم‬ ‫‪‬‬ ‫النشر اإللكترون‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬أساسيات نظم المعلومات‬
‫معلومات إدارية – نظم‬ ‫تشريعات ومعايير‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الوص الببليوجراف لمصادر‬
‫معلومات جغرافية – نظم‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬
‫دعم اتخاذ القرار)‬ ‫الميتاداتا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬التصني‬
‫أمن المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫التصني ف بيئة الويب‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مصادر المعلومات الرقمية‬
‫اقتصاديات المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫طرق البحت عن المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬لغة إنجليزية‬
‫والمعرفة‬
‫نظم آلية متكاملة إلدارن‬ ‫‪‬‬
‫المكتبات ومرافق المعلومات‬
‫معمارية المعلومات‬ ‫‪‬‬

‫مقررات الفصل الدراسي الثانى‬

‫نظم استرجاع المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الرقمنة والحفظ الرقم‬ ‫تحليل وتصميم النظم‬ ‫‪‬‬
‫قياسات المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬التكشي واالستخالص‬ ‫تقنيات اإلنترنت‬ ‫‪‬‬
‫نظم إدارن المحتوى‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬خدمات المعلومات وتسويقها‬ ‫نظم إدارن قواعد البيانات‬ ‫‪‬‬
‫الرقم‬ ‫‪ ‬التفكير العلم‬ ‫شبكات الحاسبات‬ ‫‪‬‬
‫تصميم المواقا على‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تدريب ميدان‬ ‫والمعلومات‬
‫الويب‬ ‫التحليل الموضوع‬ ‫‪‬‬
‫مشروع تخرج‬ ‫‪‬‬ ‫لغة عربية‬ ‫‪‬‬
‫حقوق اإلنسان‬ ‫‪‬‬

‫‪- 476 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫ويتبين من الجدول السابق الموضح لالئحة تخصعيص القسعم للجانعب المعلومعات والتكنولعوج بشععبة‬
‫مسععتقلة عععن الشعععب األخععري المقععررن بالبرنععامج األكععاديمى بععدءا مععن األساسععيات الخاصععة بععنظم المعلومععات‬
‫وكيفية أمن هذه المعلومات وتحليل النظم وصوال إل إدارن محتوي رقم وتصميم المواقا عل الويب ‪.‬‬
‫وفيما يلي توضيح لالئحة القسم لشعبة الوثائق ‪:‬‬
‫جدول رقم ُ‪ 10‬و توزيع المقررات في شعبة الوثائق في الئحة قسم المكتبات جامعة القاهرة‪.‬‬
‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬
‫اقتصاديات المؤسسات‬ ‫‪‬‬ ‫الوص األرشيف‬ ‫‪‬‬ ‫علم الوثائق والدبلوماتيك‬ ‫‪‬‬
‫األرشيفية‬ ‫إدارن الوثائق الشخصية‬ ‫‪‬‬ ‫الحديت‬
‫تكش الوثائق واستخالصها‬ ‫‪‬‬ ‫التشريعات وأخالقيات المهنة‬ ‫‪‬‬ ‫علم األرشي‬ ‫‪‬‬
‫معايير الوثائق واألرشي‬ ‫‪‬‬ ‫األرشيفية‬ ‫مبادئ وممارسات إدارن‬ ‫‪‬‬
‫تاريخ مصر ف العصرين‬ ‫‪‬‬ ‫األرشيفات والوثائق غير‬ ‫‪‬‬ ‫الوثائق‬
‫العثمان والحديت‬ ‫النصية‬ ‫مناهج البحت ف علم الوثائق‬ ‫‪‬‬
‫اللغة التركية والعثمانية‬ ‫‪‬‬ ‫تاريخ مصر ف العصور‬ ‫‪‬‬ ‫واألرشي‬
‫(نصوص وثائق)‪.‬‬ ‫الوسطى‬ ‫لغة إنجليزية‬ ‫‪‬‬

‫مقررات الفصل الدراسي الثانى‬

‫الوثائق العربية ف العصرين‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الوثائق العربية ف العصور‬ ‫الكتابة العربية‬ ‫‪‬‬
‫العثمان والحديت‬ ‫الوسطى‬ ‫ترتيب الوثائق‬ ‫‪‬‬
‫أمن الوثائق والمعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬خدمات الوثائق واألرشي‬ ‫نظم إدارن الوثائق ف البيئة‬ ‫‪‬‬
‫األرشيفية وحمايتها‬ ‫‪ ‬ميتاداتا األرشيفات‬ ‫الرقمية‬
‫توثيق الترات الثقاف‬ ‫‪‬‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األرشيفات المتخصصة‬ ‫‪‬‬
‫إتاحة الوثائق ف مجتما‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬التفكير العلمى‬ ‫نظم إدارن قواعد البيانات‬ ‫‪‬‬
‫المعرفة‬ ‫‪ ‬اللغة التركية العثمانية‬ ‫لغة عربية‬ ‫‪‬‬
‫مشروع تخرج (تصميمات‬ ‫‪‬‬ ‫(قواعد)‬
‫األرشيفات الرقمية)‬ ‫‪ ‬مصادر الترات والحضارن‬
‫حقوق اإلنسان‬ ‫‪‬‬
‫وأما ف هذه الشعبة فكان االهتمام محدد وفقا لتاريخ األرشعيفات والوثعائق إلع جانعب إدخعال جعزء معن‬
‫العمليات الفنية مثل التصني والتكشي لهذه الشعبة مما يدل عل أهميعة مثعل هعذه المقعررات علع إخعتال‬
‫الشعععب السععابقة وأهميتهععا ف ع البرنععامج األكععاديم بالقسععم ولععم يغفععل القسععم ف ع هععذه الشعععبة أيضععا الجانععب‬
‫التكنولوج مثل ميتاداتا االرشيفات االلكترونية وكذلك مقرر أمن الوثائق أوالمعلومات األرشيفية وحمايتها‪.‬‬
‫‪ -2‬الئحة قسم المكتبات بجامعة بنى سويف ‪:‬‬
‫جدول رقم ُ‪11‬و توزيع المقررات داخل الئحة قسم المكتبات جامعة بني سويف‪.‬‬
‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬ ‫الفرقة االولي‬
‫‪ ‬نظم استرجاع‬ ‫‪ ‬المصادر والمراجا‬ ‫‪ ‬المواد السمعية‬ ‫‪ ‬مدخل لدراسة‬
‫المعلومات (‪)1‬‬ ‫المتخصصة‬ ‫والبصرية (‪)1‬‬ ‫الوثائق وتاريخ‬
‫‪ ‬خدمات التكشي‬ ‫‪ ‬خدمات المكتبات‬ ‫‪ ‬تحليل‬ ‫األرشي‬

‫‪- 477 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬ ‫الفرقة االولي‬

‫واالستخالص‬ ‫ومؤسسات المعلومات‬ ‫موضوع (‪)1‬‬ ‫الفهرسة‬ ‫‪‬‬
‫علم المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫إدارن األرشي (‪  )1‬بناء وتنمية المقتنيات(‪)1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الوصفية(‪)1‬‬
‫مناهج البحت‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬إدارن الوثائق‬ ‫تطبيقات الحاسب‬ ‫‪‬‬ ‫الفهرسة‬ ‫‪‬‬
‫نصوص من األدب‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬إدارن المكتبات ومراكز‬ ‫اآلل (‪)1‬‬ ‫الوصفية(‪)1‬‬
‫العرب الحديت‬ ‫المعلومات (‪)1‬‬ ‫المصادر‬ ‫‪‬‬ ‫التصني (‪)1‬‬ ‫‪‬‬
‫اللغة الشرقية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الببليوجرافيا‬ ‫والمراجا العامة‬ ‫إحصاء تمهيدي‬ ‫‪‬‬
‫(فارس أو ترك )‬ ‫‪ ‬اللغة األوروبية الحديثة‬ ‫علم االتصال‬ ‫‪‬‬ ‫تاريخ العلوم عند‬ ‫‪‬‬
‫مشروع الستخدام‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬اللغة الشرقية (فارس ‪-‬‬ ‫المكتوب‬ ‫المسلمين‬
‫الحاسب اآلل (‪)1‬‬ ‫ترك ) (‪)1‬‬ ‫إحصاء متقدم‬ ‫‪‬‬ ‫مقدمة ف علوم‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تطبيقات على الحاسب‬ ‫مصادر‬ ‫‪‬‬ ‫الحاسب‬
‫اآلل (‪)1‬‬ ‫المطبوعات‬
‫‪ ‬المكتبات النوعية‬ ‫الحكومية‬
‫مقررات الفصل الدراسي الثاني‬
‫نظم استرجاع‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬خدمات المكتبات‬ ‫المواد السمعية‬ ‫‪‬‬ ‫اللغة العربية (نحو‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات (‪)2‬‬ ‫ومؤسسات المعلومات‬ ‫والبصرية (‪)2‬‬ ‫وتعبير)‬
‫تشريعات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬بناء وتنمية المقتنيات‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪‬‬ ‫مقدمة ف المكتبات‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات‬ ‫(‪)2‬‬ ‫التحليل‬ ‫‪‬‬ ‫وعلم المعلومات‬
‫صيانة وترميم‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مجموعات األرشي‬ ‫الموضوع (‪)2‬‬ ‫الفهرسة الوصفية‬ ‫‪‬‬
‫أوعية المعلومات‬ ‫المصرية‬ ‫إدارن األرشي‬ ‫‪‬‬ ‫(‪)2‬‬
‫خدمة الوثائق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬إدارن المكتبات ومراكز‬ ‫(‪)2‬‬ ‫التصني (‪)2‬‬ ‫‪‬‬
‫مناهج تحقيق‬ ‫‪‬‬ ‫المعلومات (‪)2‬‬ ‫تطبيقات الحاسب‬ ‫‪‬‬ ‫علم األرشي‬ ‫‪‬‬
‫الترات المخطوط‬ ‫‪ ‬خدمة الوثائق‬ ‫االل (‪)2‬‬ ‫نشأن الخط العرب‬ ‫‪‬‬
‫اللغة األوروبية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬نصوص من األدب‬ ‫علم الوثائق‬ ‫‪‬‬ ‫وتطوره‬
‫الحديثة‬ ‫العرب القديم‬ ‫اللغة األوروبية‬ ‫‪‬‬ ‫مقدمة ف علوم‬ ‫‪‬‬
‫مشروع باستخدام‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬اللغة الشرقية (فارس ‪-‬‬ ‫الحديثة‬ ‫الحاسب (‪)2‬‬
‫الحاسب اآلل (‪)2‬‬ ‫ترك ) (‪)2‬‬
‫‪ ‬تطبيقات على الحاسب‬
‫اآلل (‪)2‬‬
‫وبعد االطالع عل الئحة قسم المكتبات بجامعة بنى سوي كمعا هعو موضعح بالجعداول السعابقة نالحعظ‬
‫أن النسعبة األكبعر معن المقعررات الدراسعية بالبرنعامج األكعاديم بالقسعم تقعا فع محعور معالجعة المعلومععات (‬
‫العمليات الفنية ) وبل عدد المقررات فيها (‪ )9‬مقررات للفرقة األول بينما ف المقررات الخاصة بالفرقعة‬
‫الثانية تري الباحثة االهتمعام بمحعور االدارن واالرشعي وكعذلك أيضعا العمليعات الفنيعة وبععد االطعالع علع‬
‫الالئحععة نالحععظ اهتمععام القسععم بمقععررات العمليععات الفنيععة حيععت لععم يععتم اقتصععارها علععى مجععرد فرقععة واحععدن‬
‫وا دخال مقررات اخري عل مدار البرنامج بل تم توزيا هذه المقررات وتوظيفها بالشكل المناسب عل كعل‬
‫الفرق الدراسية االربعة‪.‬‬

‫‪- 478 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪ -3‬الئحة قسم المكتبات والمعلومات بجامعة بنها ‪:‬‬

‫جدول رقم ُ‪12‬و توزيع المقررات داخل الئحة قسم المكتبات جامعة بنها‪.‬‬
‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬ ‫الفرقة االولى‬
‫الببليوجرافية البحتة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مراجا الترات‬ ‫بناء وتنمية‬ ‫‪‬‬ ‫مقدمة إلى علم‬ ‫‪‬‬
‫تكنولوجيا المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫العرب‬ ‫المجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫المعلومات‬
‫المكتبات النوعية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬المخطوط العرب‬ ‫الفهرسة األولية‬ ‫‪‬‬ ‫لغة إنجليزية‬ ‫‪‬‬
‫المراجا المتخصصة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬التحليل الموضوع‬ ‫المكتبات الرقمية‬ ‫‪‬‬ ‫مناهج بحت‬ ‫‪‬‬
‫الحفظ الرقم‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الببلوجرافية التطبيقية‬ ‫دوريات الكترونية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أساسيات الحاسب‬ ‫‪‬‬
‫النشر اإللكترون‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬نصوص عربية‬ ‫قاعة بحت‬ ‫‪‬‬ ‫ف المكتبات‬
‫المكتبات اإللكترونية‬ ‫‪‬‬ ‫متخصصة‬ ‫نصوص عربية‬ ‫‪‬‬ ‫شبكات‬ ‫‪‬‬
‫لغة شرقية ) فارسى‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الميتاداتا‬ ‫متخصصة‬ ‫‪‬‬ ‫تاريخ الكتب‬ ‫‪‬‬
‫أو تركى(‬ ‫‪ ‬قواعد البيانات‬ ‫وسائط الكترونية‬ ‫‪‬‬ ‫والمكتبات‬
‫‪ ‬لغة شرقية )فارسى‬
‫أوتركى‬
‫مقررات الفصل الدراسي الثانى‬
‫إدارن المشروعات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬التصني المتقدم‬ ‫التصني‬ ‫‪‬‬ ‫النشر العام‬ ‫‪‬‬
‫التكنولوجية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الفهرسة المتقدمة‬ ‫المراجا العامة‬ ‫‪‬‬ ‫علم األرشي‬ ‫‪‬‬
‫بالمكتبات‬ ‫‪ ‬بوابات المكتبات‬ ‫إحصاء‬ ‫‪‬‬ ‫اإلنترنت‬ ‫‪‬‬
‫نظم التكشي اآللية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬المواد السمعية‬ ‫نصوص أجنبية‬ ‫‪‬‬ ‫لغة عربية‬ ‫‪‬‬
‫المراجا اإللكترونية‬ ‫‪‬‬ ‫والبصرية‬ ‫متخصصة‬ ‫نظم مكتبات‬ ‫‪‬‬
‫اقتصاديات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬والميكروفيلم‬ ‫نظم المصدر‬ ‫‪‬‬ ‫متكاملة‬
‫المعلومات‬ ‫‪ ‬التكشي‬ ‫المفتوح‬
‫الذكاء االصطناع‬ ‫‪‬‬ ‫واالستخالص‬ ‫الحكومة االلكترونية‬ ‫‪‬‬
‫بناء مواقا المكتبات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬نصوص أجنبية‬ ‫تطبيقات ف علم‬ ‫‪‬‬
‫مشروع ف علم‬ ‫‪‬‬ ‫متخصصة‬ ‫المكتبات بإستخدام‬
‫المكتبات‬ ‫‪ ‬خدمات المعلومات‬ ‫الحاسب األل‬
‫باستخدام الحاسب‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تطبيقات فى علم‬
‫االلى‬ ‫المكتبات‬
‫‪ ‬باستخدام الحاسب‬
‫االلى‬
‫يوضح الجدول السابق لالئحة قسم المكتبعات بجامععة بنهعا ادخعال التكنولوجيعا وتطبيقهعا فع التخصعص‬
‫وهذا وفقا لما جاء ف الالئحة حيت لم يعتم االحعالل بعالمقررات التخصصعية والتعى تععد هع ركيعزن أساسعية‬
‫ف التخصص وادخال الجانب التكنولوج فقعد عمعد القسعم معن وجهعة نظعر الباحثعة إلع توظيع التكنولوجيعا‬
‫وفق مقررات التخصص االساسعية ولكعن هنعاك غمعوض إلع حعد معا معن وجهعة نظعر الباحثعة فع مسعميات‬
‫بعض المقررات مثل مقرر ( قاعة بحت ) فلم يحدد الموضوع المصعاحب للمقعرر وكعذلك مقعرر االنترنعت‬
‫الخاص بالفرقة االول ‪ .‬ما الهد من المقرر فلم يصحبه أي متغير يعبر عن ماهية هذا المقرر ‪.‬‬

‫‪- 479 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪ -4‬الئحة قسم المكتبات جامعة المنصورة ‪:‬‬

‫جدول رقم ُ‪13‬و توزيع المقررات داخل الئحة قسم المكتبات جامعة المنصورة‪.‬‬
‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬ ‫الفرقة االولي‬
‫تشريعات المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫المصادر والمراجا‬ ‫‪‬‬ ‫خدمات المكتبات‬ ‫‪‬‬ ‫مقدمة فى المكتبات‬ ‫‪‬‬
‫خدمات التكشي‬ ‫‪‬‬ ‫المتخصصة‬ ‫والمعلومات‬ ‫وعلم المعلومات‬
‫واالستخالص‬ ‫‪‬‬ ‫بناء وتنمية المقتنيات‬ ‫‪‬‬ ‫المصادر والمراجا‬ ‫‪‬‬ ‫مدخل لدراسة‬ ‫‪‬‬
‫صيانة وترميم أوعية‬ ‫‪‬‬ ‫إدارن المسجالت‬ ‫‪‬‬ ‫العامه‬ ‫الوثائق وتاريخ‬
‫المعلومات‬ ‫خدمة الوثائق‬ ‫‪‬‬ ‫علم االتصال‬ ‫‪‬‬ ‫األرشي‬
‫مناهج البحت‬ ‫‪‬‬ ‫(تمهيدى)‬ ‫المكتوب‬ ‫علم األرشي‬ ‫‪‬‬
‫اللغة الشرقية‬ ‫‪‬‬ ‫لغة أوربية قديمة (أو‬ ‫‪‬‬ ‫علم األرشي‬ ‫‪‬‬ ‫إحصاء‬ ‫‪‬‬
‫(فارسية أو تركية)‬ ‫لغة شرقية)‬ ‫(متقدم)‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪‬‬
‫مشروع باستخدام‬ ‫‪‬‬ ‫تطبيقات على‬ ‫‪‬‬ ‫إحصاء ( متقدم )‬ ‫‪‬‬ ‫تاريخ الدولة‬ ‫‪‬‬
‫الحاسب اآلل‬ ‫الحاسب اآللى ونظم‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪‬‬ ‫العباسية‬
‫المعلومات‬ ‫نشأن الخط العرب‬ ‫‪‬‬
‫وتطوره‬
‫مقررات الفصل الدراسي الثانى‬
‫نظم استرجاع‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬المواد السمعية‬ ‫التحليل الموضوع‬ ‫‪‬‬ ‫الفهرسة الوصفية‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات‬ ‫والبصرية‬ ‫علم الوثائق‬ ‫‪‬‬ ‫فى المكتبات‬
‫علم المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫والمصغرات الفيلمية‬ ‫مصادر المطبوعات‬ ‫‪‬‬ ‫والوثائق‬
‫خدمة الوثائق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬المكتبات النوعية‬ ‫الحكومية وخدماتها‬ ‫التصني فى‬ ‫‪‬‬
‫(متقدم)‬ ‫(العامة والمدرسية‬ ‫اللغة االوربية‬ ‫‪‬‬ ‫المكتبات والوثائق‬
‫مناهج تحقيق الترات‬ ‫‪‬‬ ‫والجامعية‬ ‫تطبيقات على‬ ‫‪‬‬ ‫تاريخ العالم الحديت‬ ‫‪‬‬
‫المخطوط‬ ‫والمتخصصة)‬ ‫الحاسب االلى‬ ‫والمعاصر‬
‫اللغة األوربية‬ ‫‪‬‬ ‫تاريخ مصر الحديت ‪ ‬مجموعات األرشي‬ ‫‪‬‬ ‫مكتبة تاريخية‬ ‫‪‬‬
‫الحديثة‬ ‫المصرية‬ ‫ومصادره‬ ‫إسالمية‬
‫تاريخ العرب‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬إدارن المكتبات‬ ‫مقدمة فى علوم‬ ‫‪‬‬
‫ومصادره‬ ‫ومراكز المعلومات‬ ‫الحاسب اآللى‬
‫‪ ‬الببليوجرافيا‬ ‫اللغة األوربية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اللغة األوربية الحديثة‬ ‫الحديثة‬
‫‪ ‬آثار وفنون إسالمية‬ ‫حقوق اإلنسان‬ ‫‪‬‬
‫والمبادئ القانونية‬
‫العامة‬
‫ويتبعين معن الجعدول السعابق لالئحعة التركيعز علع مقعررات العمليعات الفنيعة ( المقعررات التخصصعية )‬
‫مثل الفهرسة الوصفية والتصني وخدمات التكشي معا إدخعال الجانعب التكنولعوج فع الالئحعة أيضعا مثعل‬
‫مقررات ( نظم االسترجاع المعل ومات تطبيقات عل الحاسب االل ) واالهتمام باألرشعي وحفعظ الوثعائق‬
‫ويتبين ذلك من مقررات صيانه وترميم أوعية المعلومات علم االرشي ‪.‬‬

‫‪- 480 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪ -5‬الئحة قسم المكتبات والمعلومات جامعة عين شمس‪-:‬‬

‫جدول رقم ُ‪14‬و توزيع المقررات داخل الئحة قسم المكتبات جامعة عين شمس‪.‬‬
‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬ ‫الفرقة االولي‬
‫‪ ‬نظم استرجاع‬ ‫‪ ‬الفهرسة الموضوعية‬ ‫‪ ‬مصادر المعلومات‬ ‫‪ ‬مدخل إلى علوم‬
‫المعلومات‬ ‫‪ ‬علم الكتابة العربية‬ ‫‪ ‬الفهرسة الوصفية (‪)1‬‬ ‫المكتبات والمعلومات‬
‫‪ ‬المكتبات الرقمية‬ ‫‪ ‬الفهرسة الوصفية (‪)2‬‬ ‫‪ ‬إدارن وتنمية المقتنيات‬ ‫‪ ‬مبادئ اإلحصاء‬
‫‪ ‬المخطوط العربى‬ ‫‪ ‬مؤسسات المعلومات‬ ‫‪ ‬النشر الحديت‬ ‫‪ ‬علم النفس االجتماعى‬
‫‪ ‬التكشي‬ ‫النوعية (المدرسية‬ ‫ومؤسساته‬ ‫والتربوى‬
‫واالستخالص‬ ‫والعامة أو الجامعية‬ ‫‪ ‬النظم األلية فى‬ ‫‪ ‬مقدمات فى‬
‫‪ ‬النظم الخبيرن‬ ‫والمتخصصة)‬ ‫المكتبات ومراكز‬ ‫اإلنسانيات والعلوم‬
‫‪ ‬التدريب العملى‬ ‫‪ ‬الوثائق الجارية‬ ‫المعلومات‬ ‫االجتماعية‬
‫الميدانى‬ ‫‪ ‬قواعد البيانات‬ ‫‪ ‬اللغة العربية (تعبير‬ ‫‪ ‬مدخل إلى علم الوثائق‬
‫‪ ‬اللغة األجنبية األولى‬
‫مقررات الفصل الدراسي الثانى‬
‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬ ‫الفرقة االولي‬
‫االتصال العلمى‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مصادر المعلومات‬ ‫التصني (‪)1‬‬ ‫‪‬‬ ‫طرق البحت‬ ‫‪‬‬
‫ومنظومة‬ ‫المتخصصة فى‬ ‫مصادر الترات‬ ‫‪‬‬ ‫العلمى‬
‫الببليومتريقا‬ ‫االنسانيات والعلوم‬ ‫العربى والحضارن‬ ‫تاريخ الكتب‬ ‫‪‬‬
‫إدارن المكتبات‬ ‫‪‬‬ ‫االجتماعية أو العلوم‬ ‫اإلسالمية‬ ‫والمكتبات‬
‫ومراكز المعلومات‬ ‫البحتة والتطبيقية‬ ‫شبكات المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫علم األرشي‬ ‫‪‬‬
‫تطبيقات البرمجيات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الببليوجرافيا‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫مقدمة فى العلوم‬ ‫‪‬‬
‫فى مجال المكتبات‬ ‫‪ ‬االنترنت وخدماتها فى‬ ‫االتصاالت‬ ‫البحته والتطبيقية‬
‫والمعلومات‬ ‫المكتبات ومراكز‬ ‫الوثائق العربية‬ ‫‪‬‬ ‫الحاسب األلى‬ ‫‪‬‬
‫تحليل النظم‬ ‫‪‬‬ ‫المعلومات‬ ‫خدمات المكتبات‬ ‫‪‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪‬‬
‫الوثائق العثمانية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬األرشيفات النوعية‬ ‫والمعلومات‬ ‫(نحو وصر )‬
‫والحديثة‬ ‫والمتخصصة‬ ‫اللغة األجنبية األولى‬ ‫‪‬‬ ‫حقوق انسان‬ ‫‪‬‬
‫نصوص متخصصة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬نصوص متخصصة‬
‫باللغة األجنبية األولى‬ ‫باللغة األجنبية األولى‬
‫يتبين من الالئحة الموضحة ف الجدول السابق لقسم المكتبعات جامععة ععين شعمس االهتمعام الكبيعر فع‬
‫إدخععال التكنولوجيععا للمقععررات ولكععن هععذا لععم يععؤثر ف ع وجععود المقععررات التخصصععية بالالئحععة ( كالفهرسععة‬
‫التكشععي واالسععتخالص ) وأمععا عل ع الجانععب التقنععى‬ ‫الموضععوعية والفهرسععة الوصععفيه (‪ )2‬التصععني‬
‫نالحظ إدخال المقررات التى تواكب التكنولوجيا الحديثعة فع هعذه الفتعره ( كمقعرر العنظم الخبيعرن تطبيقعات‬
‫البرمجيات ف مجال المكتبات ونظم االسترجاع )‬
‫مما يؤكد ضرورن تواجد المقعررات المتخصصعة بالبرنعامج االكعاديمى ( العمليعات الفنيعة ) لكونهعا أحعد‬
‫ركععائز تخصععص المكتبععات والمعلومععات ولكععن يحتععاج الطععالب أيضععا إل ع إدخععال المقععررات ذات الجانععب‬
‫التكنولوج لمواكبة متطلبات سعوق العمعل حتعى ال تحعدت الفجعون المعرفيعة الكبيعرن بعين المقعررات التعى يعتم‬

‫‪- 481 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫تدريسها والواقا الذي يتعامل مععه الخعريج ولعذلك معن الضعروري تطعوير فع المقعررات ولكعن فيمعا اليعؤثر‬
‫عل هوية تخصص المكتبات والمعلومات ‪.‬‬
‫‪ -6‬الئحة قسم الوثائق و المكتبات جامعة دمياط ‪:‬‬
‫جدول رقم ُ‪15‬و توزيع المقررات داخل الئحة قسم المكتبات جامعة دمياط‪.‬‬
‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬ ‫الفرقة األولي‬
‫تشريعات المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مصادر و المراجا‬ ‫خدمات المكتبات و‬ ‫‪‬‬ ‫مقدمة فى المكتبات و‬ ‫‪‬‬
‫خدمات التكشي و‬ ‫‪‬‬ ‫المتخصصة‬ ‫المعلومات‬ ‫علم المعلومات‬
‫االستخالص‬ ‫المصادر و المراجا ‪ ‬بناء و تنمية‬ ‫‪‬‬ ‫مدخل لدراسة الوثائق‬ ‫‪‬‬
‫صيانة و ترميم‬ ‫‪‬‬ ‫المقتنيات‬ ‫العامة‬ ‫و تاريخ االرشي‬
‫اوعية المعلومات‬ ‫‪ ‬ادارن المجالت‬ ‫علم االتصال‬ ‫‪‬‬ ‫علم االرشي‬ ‫‪‬‬
‫مناهج البحت‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬خدمة الوثائق‬ ‫المكتوب‬ ‫(تمهيدى)‬
‫اللغة الشرقية‬ ‫‪‬‬ ‫(تمهيدى)‬ ‫علم االرشي‬ ‫‪‬‬ ‫احصاء (تمهيدى)‬ ‫‪‬‬
‫(فارسية او تركية)‬ ‫‪ ‬لغة أوروبية قديمة‬ ‫(متقدم)‬ ‫اللغة العربية (نحو و‬ ‫‪‬‬
‫مشروع باستخدام‬ ‫‪‬‬ ‫(او لغة شرقية)‬ ‫احصاء (متقدم)‬ ‫‪‬‬ ‫تعبير)‬
‫الحاسب اآلل‬ ‫‪ ‬تطبيقات على‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪‬‬ ‫تاريخ الدولة العباسية‬ ‫‪‬‬
‫الحاسب االلى و‬ ‫نشان الخط العربى و‬ ‫‪‬‬
‫نظم المعلومات‬ ‫تطوره‬
‫مقررات الفصل الدراسي الثانى‬
‫نظم استرجاع‬ ‫‪‬‬ ‫التحليل الموضوعى ‪ ‬المواد السمعية و‬ ‫‪‬‬ ‫الفهرسة الوصفية فى‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات‬ ‫البصرية و‬ ‫علم الوثائق‬ ‫‪‬‬ ‫المكتبات و الوثائق‬
‫علم المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫المصغرات الفلمية‬ ‫مصادر المطبوعات‬ ‫‪‬‬ ‫التصني فى المكتبات‬ ‫‪‬‬
‫خدمة الوثائق (متقدم)‬ ‫‪‬‬ ‫الحكومية و خدماتها ‪ ‬المكتبات النوعية‬ ‫و الوثائق‬
‫مناهج تحقيق الترات‬ ‫‪‬‬ ‫(العامة و‬ ‫اللغة االوروبية‬ ‫تاريخ العالم الحديت و ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫المخطوط‬ ‫المدرسية و‬ ‫تطبيقات على‬ ‫‪‬‬ ‫المعاصر‬
‫اللغة االوروبية‬ ‫‪‬‬ ‫الجامعية و‬ ‫الحاسب االلى‬ ‫مكتبة تاريخية اسالمية‬ ‫‪‬‬
‫الحديثة‬ ‫المتخصصة)‬ ‫تاريخ مصر الحديت‬ ‫‪‬‬ ‫مقدمة فى علوم‬ ‫‪‬‬
‫تاريخ العرب و‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مجموعات‬ ‫و مصادره‬ ‫الحاسب االلى‬
‫مصادره‬ ‫االرشي‬ ‫اللغة االوروبية‬ ‫‪‬‬
‫المصرية‬ ‫الحديثة‬
‫‪ ‬ادارن المكتبات و‬
‫مراكز المعلومات‬
‫‪ ‬الببليوجرافيا‬
‫‪ ‬اللغة االوروبية‬
‫الحديثة‬
‫‪ ‬اثار و فنون‬
‫اسالمية‬
‫يوضععح الجععدول السععابق لالئحععة قسععم الوثععائق والمكتبععات توضععح تركيععز هععا عل ع مقععررات تخصععص‬
‫الوثعائق واالرشععي وادخالهععا معا المقععررات العمليععات الفنيعة وذلععك مععن خعالل مقععررات ( خدمععة الوثععائق‬

‫‪- 482 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫التصعني فع المكتبعات والوثعائق الببليوجرافيعا ) إلع جانعب ادخعال الجانعب التكنولعوج‬ ‫تاريخ االرشي‬
‫ولكن ليس بقدر كبير حيت لم يتم إدراج سعوي ( مقعرر نظعم اسعترجاع المعلومعات تطبيقعات علع الحاسعب‬
‫االل ومقرر مقدمة ق علوم الحاسب االل ) ف ظل تواجد العديد من االتجاهات الحديثة للتكنولوجيا‬
‫‪ - 7‬الئحة قسم الوثائق والمكتبات والمعلومات بجامعة أسيوط ‪:‬‬
‫جدول رقم ُ‪16‬و توزيع المقررات داخل الئحة قسم المكتبات بجامعة أسيوط‪.‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫الفرقة الثانية‬ ‫الفرقة االولي‬
‫الفهرسة الموضوعية‬ ‫‪‬‬ ‫المراجا العامة‬ ‫‪‬‬ ‫مدخل لعلم المكتبات‬ ‫‪‬‬
‫الفهرسة الوصفية‬ ‫‪‬‬ ‫الفهرسة الوصفية‬ ‫‪‬‬ ‫والمعلومات‬
‫( مستوي متقدم )‬ ‫تنمية المقتنيات‬ ‫‪‬‬ ‫علم االرشي‬ ‫‪‬‬
‫المخطوط العرب‬ ‫‪‬‬ ‫علم الكتابة العربية‬ ‫‪‬‬ ‫طرق البحت العلمى‬ ‫‪‬‬
‫خدمات المكتبات‬ ‫‪‬‬ ‫االدارن العامة‬ ‫‪‬‬ ‫علم النفس‬ ‫‪‬‬
‫والمعلومات‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪‬‬ ‫مقدمة ف العلوم‬ ‫‪‬‬
‫الوثائق الجارية‬ ‫‪‬‬ ‫االجتماعية واالنسانية‬
‫نصوص متخصصة باللغة‬ ‫‪‬‬ ‫لغة االجنبية االول‬ ‫‪‬‬
‫األجنبية األول‬ ‫الحاسب األل‬ ‫‪‬‬
‫مقررات الفصل الدراسي الثانى‬
‫التكشي واالستخالص‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬التصني‬ ‫تاريخ الكتب والمكتبة‬ ‫‪‬‬
‫مصادر الترات العرب‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬المواد السمعية والبصرية‬ ‫علم الوثائق‬ ‫‪‬‬
‫نظم المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الوسائط الحديثة إلخنزان‬ ‫النشر الحديت ومؤسساته‬ ‫‪‬‬
‫الببلوجرافية (‪)1‬‬ ‫المعلومات‬ ‫مبادئ االحصاء‬ ‫‪‬‬
‫تصني ( متقدم )‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬أساسيات الحاسب اإللكترون‬ ‫مقدمة ف العلوم البحتة‬ ‫‪‬‬
‫الحاسب االلكترونى ف‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الوثائق العربية‬ ‫والتطبيقية‬
‫تنظيم المعلومات‬ ‫‪ ‬اللغة االجنبية االول‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪‬‬
‫نصوص متخصصة باللغة‬ ‫‪‬‬
‫العربية‬
‫يوضح الجدول السابق لالئحة قسم الوثائق والمكتبات والمعلومات لجامعة أسيوط تم توزيعا المقعررات‬
‫التكشعي‬ ‫الخاصة بالعمليات الفنية عل مدار الثالت فرق السابقة وبل عددهم (‪)3‬مقررات وهعم التصعني‬
‫واالستخالص تصني متقدم وكذلك إدخال خالل الفرق السابقة كما هو موضعح مقعررات تخعتص ببدايعة‬
‫تععاريخ المكتبععات ومععن ثععم بععدأ ف ع الفرقععة الرابعععة بعمليععة التشعععيب وتوزيععا مقععررات أخععري وفقععا للشعععب‬
‫( مكتبات وثائق معلومات ) وهذا ما سو يتم تناوله ف الجدول التال ‪:‬‬

‫‪- 483 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫جدول رقم ُ‪17‬و توزيع المقررات وفقا لشعب الفرقة الرابعة داخل الئحة قسم المكتبات جامعة أسيوط‪.‬‬
‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الرابعة‬ ‫الفرقة الرابعة‬
‫ُ شعبة الوثائق و‬ ‫ُ شعبة المعلومات و‬ ‫ُ شعبة المكتبات و‬
‫الوثائق العثمانية الحديثة‬ ‫‪‬‬ ‫نظم استرجاع‬ ‫‪‬‬ ‫نظم إسترجاع المعلومات‬ ‫‪‬‬
‫فهرسة وتصني الوثائق‬ ‫‪‬‬ ‫المعلومات‬ ‫المراجا المتخصصة ( االنسانيات‬ ‫‪‬‬
‫تاريخ مصر االسالمية‬ ‫‪‬‬ ‫شبكات المعلومات‬ ‫‪‬‬ ‫العلوم االنسانية العلوم البحتة‬
‫فقة المعامالت‬ ‫‪‬‬ ‫وتكنولوجيا االتصاالت‬ ‫والتطبيقية )‬
‫التدريب العمل‬ ‫‪‬‬ ‫قواعد البيانات‬ ‫‪‬‬ ‫المكتبات النوعية ( المدرسية‬ ‫‪‬‬
‫نصوص متخصصة باللغة‬ ‫‪‬‬ ‫فهرسة ألية‬ ‫‪‬‬ ‫والعامة والجامعية المتخصصة )‬
‫األجنبية االول‬ ‫نصوص متخصصة‬ ‫‪‬‬ ‫نظم المعلومات الببلوجرافية (‪)2‬‬ ‫‪‬‬
‫باللغة االجنبية االول‬ ‫نصوص متخصصة باللغة االجنبية‬ ‫‪‬‬
‫التدريب العمل‬ ‫‪‬‬ ‫االول‬
‫التدريب العملى الميدانى‬ ‫‪‬‬
‫مقررات الفصل الدراسي الثانى‬
‫االرشيفات المتخصصة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تحليل وتصميم النظم‬ ‫االتصال العلمى‬ ‫‪‬‬
‫خدمات الوثائق واالرشي‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬البرمجة‬ ‫تحليل وتصميم النظم‬ ‫‪‬‬
‫تحليل وتصميم النظم‬ ‫‪‬‬ ‫إدارن المكتبات ومراكز المعلومات ‪ ‬إدارن مراكز المعلومات‬ ‫‪‬‬
‫تاريخ النظم‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬النشر االلكترونى‬ ‫تشريعات ومعايير المكتبات‬ ‫‪‬‬
‫نشر وتحقيق الوثائق‬ ‫‪‬‬ ‫نصوص متخصصة باللغة العربية ‪ ‬نصوص متخصصة‬ ‫‪‬‬
‫نصوص متخصصة باللغة‬ ‫‪‬‬ ‫باللغة العربية‬
‫العربية‬
‫‪ - 8‬لوائح أقسام المكتبات بصعيد مصر ُ جنوب الوادي‪ -‬سوهاج‪ -‬أسيوطو‬
‫وبعد االطالع عل اللوائح الخاصة ببعض أقسام المكتبات تعم التوصعل إلع دراسعة للبعرامج االكاديميعة‬
‫بأقسام المكتبات بصعيد مصعر (جامععة جنعوب العوادي سعوهاج وكعذلك جامععة أسعيوط) ومعدي مواكبتهعا‬
‫لل تطورات التكنولوجية وواقا مقررات العمليات الفنية فع هعذه البعرامج وتعم ذلعك معن خعالل مجموععة معن‬
‫المحاور وتحديد عدد المقررات ف كل جامعة وتمثلت المحاور كالتال (أساسيات علم المعلومات خعدمات‬
‫المعلومعات تقنيعات المعلومععات إدارن نظعم وخععدمات المعلومعات معالجععة المعلومعات) كمععا يتضعح مععن‬
‫الجدول التال ‪:‬‬
‫جدول رقم ُ‪18‬و مقارنة عدد المقررات الدراسية في بعض لوائح أقسام المكتبات بصعيد مصر‪.‬‬
‫جامعة جنوب الوادي جامعة سوهاج جامعة أسيوط‬ ‫المحاور‬ ‫م‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أساسيات علم المعلومات‬ ‫‪1‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫خدمات المعلومات‬ ‫‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تقنيات المعلومات‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ادارن نظم وخدمات المعلومات ‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫معالجة المعلومات‬ ‫‪5‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫مهارات‬ ‫‪6‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫االجمال‬ ‫‪7‬‬

‫‪- 484 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫يتبععين مععن الجععدول السععابق أن الجامعععات الععثالت تتسععاوي ف ع عععدد المععواد ف ع محععور اساسععيات علععم‬
‫المعلومات حيت بل عدد المواد فع هعذا المحعور (‪ )6‬معواد بكعل جامععة بينمعا تتفعوق جامععة أسعيوط علع‬
‫جامعت جنوب الوادي وسوهاج ف باق المحاور الخمسة فاذا نظرنا الع محعور خعدمات المعلومعات نجعد‬
‫ان عدد المقررات بجامعة اسيوط بل (‪ ) 14‬مقررا اي ضع عدد المقررات ف جنوب الوادي وسوهاج ‪.‬‬
‫يالحظ تفوقا واضحا ف محور تقنيات المعلومات لصالح البرنامج االكاديم بجامعة اسيوط حيعت بلع‬
‫عدد المواد فيعه سعبعة أضععا ععدد المعواد بجعامعت جنعوب العوادي وسعوهاج إذ بلع ععدد المعواد فع هعذا‬
‫المحعور(‪ ) 14‬معادن بجامععة اسعيوط بينمعا كعان ععدد المعواد بجعامعت جنعوب العوادي وسعوهاج (‪ )2‬فقعط بكععل‬
‫جامعة‪.‬‬
‫وقد جاء محور إدارن نظم وخدمات المعلومات ف المرتبة األخيعرن معن حيعت ععدد المعواد وباقعل نسعبة‬
‫ف الجامعات الثالت حيت بل عدد المواد بعه (‪ )3‬معواد ببرنعامج جامععة اسعيوط وبنسعبة ‪ %71.5‬بينمعا بلع‬
‫عدد المواد ببرنامج جامعت جنوب الوادي وسوهاج (‪ )3‬فقط ونسبة ‪.%25.6‬‬
‫وبعد المقارنة السابقة توصلت الدراسة ‪:‬‬
‫أن البرنعامج األكععاديم بجعامعت سععوهاج وجنعوب الععوادي ال يتوافعق مطلقععا معا التطععورات الحديثعة فع‬ ‫‪‬‬
‫المجال حيت جاءت المقررات ف هعذين البرنعامجين فع محعور تقنيعات المعلومعات فع المركعز االخيعر‬
‫وبعدد مقررين فقط اما برنامج جامعة اسيوط فيعول هعذا المحعور أهميعة كبيعرن ويحتعل المركعز االول‬
‫مععن حيععت عععدد المقععررات وان كععان هنععاك حاجععة لالهتمععام بععبعض المقععررات التقنيععة التعع ال يشععملها‬
‫البرنامج‪.‬‬
‫هنعاك نقععص شععديد فع شععمولية المقععررات الدراسععية ببرنععامج قسععم المكتبععات بجععامعت سععوهاج وجنععوب‬ ‫‪‬‬
‫الوادي حيت أما برنامج جامعة اسيوط ففيه شمول ال حد كبير فع بععض المحعاور مثعل محعور تقنيعة‬
‫المعلومات وهناك بعض جوانب القصور ف المحاور االخري‪.‬‬
‫المقررات الدراسية فع برنعامج قسعم المكتبعات والمعلومعات بجعامعت جنعوب العوادي وسعوهاج بحاجعة‬
‫ال ع تعععديل بحيععت يععتم ادخععال مععواد نوعيععة اخععري غيععر الت ع يشععملها البرنععامج اآلن حت ع يواكععب البرن عامج‬
‫التطورات الحديثة ف المجال وخاصة ف محوري تقنيات المعلومات ومعالجة المعلومات ‪.‬‬
‫‪ -9‬الئحة قسم المكتبات والمعلومات – جامعة المنوفية‬
‫جدول رقم ُ‪19‬و توزيع المقررات داخل الئحة قسم المكتبات والمعلومات – جامعة المنوفية‬
‫الفصل الدراسى الثانى‬ ‫الفصل الدراسى األول‬ ‫الفرقة‬
‫مدخل إلى علم الوثائق‬ ‫مدخل إلى علم المعلومات‬
‫مقدمة فى العلوم البحتة‬ ‫تاريخ الكتب والمكتبات‬
‫نظم التصني‬ ‫األولى إحصاء‬
‫تطبيقات حاسب آلى‬ ‫نظم تشغيل حاسب‬
‫المواد السمعية والبصرية‬ ‫مقدمة فى لعلوم اإلنسانية‬
‫لغة فرنسية ‪ /‬ألمانية‬
‫اللغة العربية‬
‫مقدمة فى علم األرشي‬ ‫طرق بحت علمى‬
‫الثانية‬
‫فهرسة وصفية (‪)1‬‬ ‫مصادر المعلومات التقليدية‬

‫‪- 485 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫الفصل الدراسى الثانى‬ ‫الفصل الدراسى األول‬ ‫الفرقة‬

‫تصني (‪)1‬‬ ‫بناء وتنمية مقتنيات‬
‫شبكات المعلومات وتكنولوجيا االتصال‬ ‫نظم قواعد بيانات‬
‫المراجا العامة‬
‫لغة فرنسية ‪ /‬ألمانية‬
‫تكشي واستخالص‬ ‫خدمات معلومات‬
‫مكتبات نوعية‬ ‫فهرسة وصفية ( ‪) 2‬‬
‫مصادر الترات العرب‬ ‫تصني ( ‪) 2‬‬
‫نظم استرجاع المعلومات‬ ‫الثالثة فهرسة موضوعية‬
‫أرشي إلكترون‬ ‫أرشي جارى‬
‫اتصال علم‬ ‫نصوص متخصصة‬
‫تدريب ميدان‬
‫قياسات المعلومات‬ ‫مصادر مرجعية متخصصة‬
‫إدارن المكتبات ومراكز المعلومات‬ ‫برمجة‬
‫استخدام االنترنت فى المكتبات مشروع تخرج‬
‫الرابعة‬
‫تحليل وتصميم نظم‬ ‫مخطوط عربى‬
‫خدمات المعلومات اإللكترونية‬ ‫نصوص متخصصة‬
‫لغة عبرية أو فارسية‬
‫ويتضح من الجدول السابق رقم (‪ ) 19‬نجد اإلهتمعام الواسعا بمقعررات العمليعات الفنيعة وتوزيعهعا علع‬
‫مدار الفرق االربعة ما وجود مقررات ذات االتجاه التكنولعوج مثعل مقعرر البرمجعة وتحليعل وتصعميم نظعم‬
‫ونظعم اسعترجاع المعلومععات وغيرهعا حيعت إتخععذ القسعم نهجعا مميععزا وأنشعأ مدرسعة لهععا بصعماتها فع مجععال‬
‫المكتبات والمعلومات وذلك من خالل التنويا ف تقديم برامج دراسية موازية ف المجال بالتعاون معا أقسعام‬
‫المك تبات العالمية مثل ‪ :‬جامعات إلينوي هارفارد وال تتوق آمال القسم وتطلعاته عند حدود معينة بعل إنعه‬
‫يسع دائما إلضافة الجديد من المقررات الحديثة ف المجال‪.‬‬
‫النتائج العامة للمراجعة ‪-:‬‬
‫البعد أن يتكعون علعم المكتبعات والمعلومعات معن المعزيج المتسعاوي بعين الجوانعب التقليديعة والجوانعب‬
‫االبتكارية من تقنيات وتكنولوجيات حديثة فهناك بعض الركعائز التع تسعتمر فع منظومعة العمعل كالتزويعد‬
‫والعمليعات التنظيميعة للمعلومعات وادارتهعا واسعتخدامها وهعذه تشعكل المحعاور الرئيسعية لمعظعم بعرامج علعم‬
‫المكتبعات والمعلومعات فضعال ععن وجعود أشعياء تتغيعر بسعرعة تيسعر أداء العمعل فع الركعائز األساسعية‬
‫للتخصص ومنها التقنيات والتكنولوجيات فالبعد معن اكتسعاب مهعا رات التعامعل معهعا والتعوائم معا متغيراتهعا‬
‫الستثمارها بصورن مثلى ما ربط علعم المكتبعات والمعلومعات بالتخصصعات والوحعدات األكاديميعة األخعرى‬
‫ومععن خععالل تحليععل اإلنتععاج الفكععري الخععاص بمق عررات التخصععص بوجععه عععام واإلعععداد الفن ع بوجععه خععاص‬
‫توصلت الباحثتان إل ما يل ‪-:‬‬
‫‪ .1‬قلة الدراسعات العربيعة واألجنبيعة التع تتنعاول تطعوير مقعررات المكتبعات بوجعه ععام ومقعررات اإلععداد‬
‫الفنع بوجععه خعاص خصوصععا الحديثععة منهعا علع الععرغم معن أننععا أحعوج مععا يكععون لمثعل هععذه الدراسععات‬
‫لمعرف ة المستجدات الواجب توافرها ف المقررات ف ظعل عصعر الثعورن الصعناعية والمعلوماتيعة العذي‬
‫نعيل فيه اآلن‪.‬‬

‫‪- 486 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪ .2‬هنععاك ضععع شععديد ف ع الدراسععات التع تتنععاول مععدي تععأثير وتععأثر التخصععص بمجاالتععه المختلفععة سععواء‬
‫إعداد فنع أوخعدمات أو مقعررات ومنعاهج أو غيعره بمعا يحعدت فع الععالم معن أزمعات وكعوارت علع‬
‫سبيل المثال تخصص المكتبعات قبعل وبععد جائحعة كورونعا كوفيعد‪ 19-‬؟ معن المؤكعد سعو تكعون هنعاك‬
‫إختالفات وطرق وإتجاهات جديدن للتدريس ف التخصص بوجه عام بععد هعذن األزمعة وتغيعر فع شعكل‬
‫وطبيعة تقديم وتدريس مقررات علوم المكتبات والمعلومات ‪.‬‬
‫‪ .3‬يتضح أيضا من تتبا اإلنتاج الفكري ف علم المكتبات أنه ال غن بشعكل أو بعأخر ععن عمليعات اإلععداد‬
‫الفن سواء بالتدريس أو بالتطبيقات العملية وذلك ألنها من صعلب التخصعص وتحعافظ علع هويتعه بعل‬
‫يجععب أن يكععون اإلتجععاه نحععو تطععوير تلععك اإلتجاهععات ( الخاصععة باإلعععداد الفن ع ) لمواكبععة التوجهععات‬
‫التكنولوجية الحديثة ف المجال‪.‬‬
‫‪ .4‬تركيز الغالبية العظم من الدراسات محل الدراسة عل ضرورن تطوير البرامج والمقعررات الدراسعية‬
‫ف تخصص المكتبات والمعلومات ‪.‬‬
‫‪ .5‬إهتمام الدراسات بجانب التطوير ف مناهج وبرامج التخصص ولكن لم تكن هناك دراسعة واحعدن تضعا‬
‫مقترح حقيقع لمضعمون المنعاهج الحديثعة التع يجعب تبنيهعا فع لعوائح وبعرامج المقعررات بمعنع كلهعا‬
‫دراسات قامت بمجهود ال يمكن إنكاره ف تحليل البرامج والمقررات الحاليعة ألقسعام المكتبعات المختلفعة‬
‫ولكن كان البد من وضا تصور شامل ومتكامل ومسميات للمقررات الحديثة الواجب توافرهعا لمواكبعة‬
‫التغييرات واإلتجاهات الحديثة ف المجال‪.‬‬
‫‪ .6‬هناك قصور ف عملية تناول المقعررات أو البعرامج أو اللعوائح الدراسعية فع التخصعص معن حيعت بنعاء‬
‫هععذن المقععررات علع أسععاس المسععم الخععاص بععالمقرر الدراسع ولععيس عل ع أسععاس المفععردات المكونععة‬
‫للمادن العلمية‪ /‬أو المحتوي للمقرر‪.‬‬
‫‪ .7‬بعض الدراسات توجهت لضرورن إشراك كال من ‪ :‬أعضاء هيئة التدريس الطالب الباحثين ف تقعديم‬
‫مقترحات تطوير المقررات والمناهج الدراسية‪.‬‬
‫‪ .8‬بتتبا اإلنتاج الفكري ف مجال علوم المكتبات والمعلومات لوحظ أن نسبة كبيرن من أقسام المكتبعات قعد‬
‫غيرت مسمياتها إل أقسام المعلومات أو إدارن المعلومات كما أن هناك العديد من هذن األقسام إتجهعت‬
‫لتقديم مقرراتها عن طريق التعليم عن بعد مما يدعم التعليم المستمر ف التخصص‪.‬‬
‫‪ .9‬دعععون غالبيععة الدراسععات لضععرورن أن تسععتقل أقسععام المكتبععات والمعلومععات وأن تكععون لهععا كليععات قائمععة‬
‫بذاتها وتضم بها كافة التخصصات ذات العالقة المباشرن وغير المباشرن‪.‬‬
‫‪ .10‬ثبت أن اإلنتاج الفكري الخاص باإلعداد الفن عبارن ععن تجعارب التطبيعق للتحويعل لقواععد الفهرسعة أو‬
‫تناول خطط التصني أو التكشي اآلل وعدم تطرق تلك الدراسعات للمسعتجدات العالميعة فع تطعوير‬
‫مجاالت اإلعداد الفن بالمكتبات وكيفية إدخالها ف مقررات التخصص‪.‬‬
‫‪ .11‬هناك إتجاه عام ف اإلنتاج الفكري بإدخال المقررات اإللكترونية كمقررات مساندن للمقعررات التقليديعة‬
‫مععن شععأنه أن يحسععن ويزيععد مععن دافعيععة تعلععم الطععالب مععن ناحيععة ومععن ناحيععة أخععري تطععوير العمليععة‬
‫التدريسية بما يتالئم ما اإلحتياجات الحقيقة لسوق العمل ‪.‬‬
‫‪ .12‬إتجهت الدراسات للتنبيه عل ضرورن إعداد برامج التأهيل األكعاديم بدايعة معن إععداد وتعدريب عضعو‬
‫هيئة التدريس نفسه مرورا بتدريب ورفا الكفاءات األكاديمية والمهنية وتفعيل دور إخصعائيو المكتبعات‬
‫وصوال بالطالب وكيفية إعداده وتهيئته لمواجهة بيئة وسوق العمل‪.‬‬

‫‪- 487 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪ .13‬أظهر التحليل أن مناهج علم المكتبات والمعلومات المعاصرن يجب أن تكون بارععة لمواجهعة التحعديات‬
‫المعاصععرن والمسععتقبلية وهععذه ه ع القضععية الحقيقيععة الت ع يجععب اإلسععتعداد لهععا والعمععل عليهععا لتطععوير‬
‫التخصص والمحافظة عل إستمراريته‪.‬‬
‫‪ .14‬علع مسعتوي المشععروعات وجعد أن هنعاك مشععروعات تقعوم أساسععا علع تقعديم خععدمات اإلععداد الفنع‬
‫للجمهور العام سواء بمقابل مادي أو مجعان منهعا مشعروعات بحثيعة يقعوم بهعا بعاحثين متخصصعين معن‬
‫أجل تفعيل سبل التطبيق العمل وألغراض الدراسة والبحت بينما نجد أن هنعاك شعركات تجاريعة تقعوم‬
‫بتنشيط وتفعيل خدمات اإلعداد الفن ف مختل الجوانب بهد الربح والتسويق وأيضعا قعد يقعوم عليهعا‬
‫متخصصون متمرسون ف ذلك ‪.‬‬
‫‪ .15‬عل مستوي اللوائح لم يكن هنعاك إختالفعات كبيعرن فع مسعميات المقعررات المعذكورن فع لعوئح أقسعام‬
‫المكتبات والمعلومات بالجامعات المصرية حيت يزيد أو يقعل اإلهتمعام والتركيعز علع مقعررات معينعة‬
‫وفقا ألهدا ورسالة كل قسم‪.‬‬
‫التوصيـــات‬
‫فععى ضععوء تتب ع ا وتحليععل اإلنتععاج الفكععري ف ع التخصععص والنتععائج المععذكورن أعععاله توص ع الباحثتععان‬
‫باآلت ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ضرورن توسا الباحثين ف الدراسات الت تتناول مجاالت التطوير ف تعليم علوم المكتبعات وبعاألخص‬
‫العمليات الفنية بما يتالئم ما اإلحتياجات الفعلية لسوق العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬اهتمام األقسام العلمية بتطوير البرامج والمقررات الدراسعية ععن بععد بإسعتخدام أحعدت نظعم وبرمجيعات‬
‫التعليم اإلليكترون ‪.‬‬
‫‪ .3‬تحويععل أقسععام المكتبععات والمعلومععات بالجامعععات المصععرية إلع كليععات مسععتقلة لدراسععة علععوم المكتبععات‬
‫والمعلومات عل غرار الجامعات الدولية والعالمية‪.‬‬
‫‪ .4‬يجب على اعضاء هيئة التدريس المحافظة علعى ثوابعت مجعال المكتبعات المتمثلعة فع عناصعره الرئيسعة‬
‫(المعرفععة‪-‬المعالجععة الفنيععة‪ -‬المسععتفيدين‪-‬التمععدرس والتععدريب) اآلن وفعع المسععتقبل بكععل أرثهععا الثقععاف‬
‫المتجدد‪.‬‬
‫‪ .5‬يجب على الجمعيات التخصصية والمهنية ف المجال أن ترسعم مععالم هويعة التخصعص وتحعدد مالمعح‬
‫مسيرته بالمجت ما ولعل هذا الدور قد يكون مغيبا ف أروقة العديد من األقسام العربية‪.‬‬
‫‪ .6‬ضععرورن اإلتحععاد والتوحيععد بععين أقسععام المكتبععات والمعلومععات بالجامعععات المصععرية ف ع تطععوير اللععوائح‬
‫الخاصة بها بما يحقق التطور ف التخصص ككل خصوصا برامج التأهيل األكاديم واإلعداد الفن ‪.‬‬
‫‪ .7‬التوسععا ف ع إقامععة المشععروعات البحثيععة واإلسععتثمارية الت ع تهععد للععربح المععادي والت ع تقععدم خععدمات‬
‫الفهرسة والتصني والتكشي وكافة العمليات الفنية المكتبية األخري‪.‬‬
‫‪ .8‬يتوجب على أقسام المكتبات والمعلومات متابعة الخريجين لمواكبة التغير بصفة دائمة معن خعالل تفعيعل‬
‫دور أعضعاء هيئعة التعدريس فع بعرامج التعلعيم المسعتمر السعتيعاب التكنولوجيعا الحديثعة والتع تطرحهعا‬
‫بعرامج المكتبعات والمعلومعات للتفاععل معا األنمعاط الجديعدن لمصعادر المعلومعات اإللكترونيعة وفقعا‬
‫الحتياجات سوق العمل ورغبات المستفيدين‪.‬‬

‫‪- 488 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫قائمة ببيلوجرافية‬
‫أوال ‪ /‬المراجع العربية‪:‬‬
‫‪ .1‬أروى زك ع ناصععر ضععح محمععود حسععين‪ .‬خطععط تصععني المكتبععات عل ع شععبكة اإلنترنععت‪ :‬دراسععة‬
‫مقارنة‪ -.‬المؤتمر الدول التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .2‬آمععال عبععد المجيععد فععوزي‪ .‬برنععامج دراسععات المكتبععات والمعلومععات بجامعععة المنيععا ف ع الئحتععه الجديععدن‪:‬‬
‫دراسة تحليلية‪ -.‬اإلتجاهات الحديثة ف المكتبات والمعلومات ‪2013‬‬
‫‪ .3‬أمعععان زكريعععا إبعععراهيم الرمعععادي‪ .‬تقريعععر ععععن المعععؤتمر الثعععان لقسعععم المكتبعععات والمعلومعععات بجامععععة‬
‫اإلسكندرية" اإلبداع فى تعليم علعوم المكتبعات والمعلومعات والوثعائق"‪ -.‬المجلعة الدوليعة لعلعوم المكتبعات‬
‫والمعلومات ‪.2018‬‬
‫‪ .4‬أمل قشور‪ .‬االتجاهات الحديث ة للمفهرسعين فع المكتبعات األكاديميعة اللبنانيعة‪ :‬واقعا التكعوين والتعدريب‪-.‬‬
‫المؤتمر الدول التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪2019‬‬
‫‪ .5‬أمنية مصطف صادق عبيعر خليعل بيعوم ‪ .‬إععادن هيكلعة بعرامج أقسعام المكتبعات والمعلومعات‪ :‬دراسعة‬
‫نقدية ومقترح تطبيق ‪ -.‬اإلتحاد العرب للمكتبات والمعلومات ‪.2014‬‬
‫‪ .6‬أنغام حسين يونس أحمد عيدان محمد‪ .‬تطبيقات األنظمة المتكاملة المفتوحة المصعدر‪ :‬إمكانيعة التحعول‬
‫إل نظام كوها ف مكتبة كلية التربية‪ /‬الجامعة المستنصرية قسم الفهرسعة أنموذجعا‪ -.‬المعؤتمر العدول‬
‫التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .7‬أيمن محمد المصعري‪ .‬اإلطعار الببليعوجراف ‪ BIBFRAME‬ومسعتقبل تكويعد العدوريات العربيعة‪ :‬دراسعة‬
‫إستطالعية‪ -.‬المؤتمر الدول التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .8‬أيمن مصطف الفخران ‪ .‬أثر إختال أنماط تصميم أنظمة إدارن المقررات اإللكترونية‪ CMS‬فع تنميعة‬
‫المهععارات العمليععة لمقععرر الفهرسععة الوصععفية لععدي طععالب تكنولوجيععا التعلععيم بكليععات التربيععة النوعيععة‪-.‬‬
‫المؤتمر العلم التاسا لقسم المكتبات والوثائق والمعلومات ‪.2012‬‬
‫‪ .9‬أيمعععن مصعععطف الفخرانععع ‪ .‬بعععرامج المكتبعععات والمعلومعععات بأقسعععام التعلعععيم فععع مصعععر ومعععدي مالئمعععة‬
‫مخرجاتها إلحتياجات سوق العمل‪ -.‬اإلتحاد العرب للمكتبات والمعلومات ‪.2014‬‬
‫‪ .10‬بشري خالد محمد‪ .‬تقويم البرامج التأهيلية ف مجال التنظيم المعرف لموظف مكتبة الجامعة العراقيعة‪-.‬‬
‫المؤتمر الدول التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .11‬جاسعم محمععد جعرجيس خالععد عتيععق سععيد عبععد هللا‪ .‬المهعارات والكفايععات المهنيععة الواجعب توافرهععا فع‬
‫خريجععععع أقسعععععام المكتبعععععات والمعلومعععععات فععععع الجامععععععات العربيعععععة‪ -.‬اإلتحعععععاد العربععععع للمكتبعععععات‬
‫والمعلومات ‪.2014‬‬
‫‪ .12‬جمال بن مطر بن يوس السالم ‪ .‬تجربة قسم دراسات المعلومات بجامعة السلطان قابوس ف مواكبعة‬
‫التغيرات الحاصلة ف المهنة ‪.2016‬‬
‫‪ .13‬حمد عبد هللا عبد القعادر ياسعر حسعين المعاح حسعين‪ .‬التعداخل بعين مجعال المكتبعات وتقنيعة المعلومعات‬
‫واإلتصال‪ :‬دراسة فلسفية تحليلية‪ -.‬اإلتحاد العرب للمكتبات والمعلومات ‪.2014‬‬

‫‪- 489 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪ .14‬حنععان الصعععادق بيعععزان‪ .‬هويعععة التخصععص فععع مفتعععرق طعععرق مععابين العلعععوم اإلنسعععانية والعلعععوم البحتعععة‬
‫التطبيقية‪.2012 cybrarians journal -.‬‬
‫‪ .15‬خالدن جمال فرج رشا جاسم الزم‪ .‬اإلتجاهات الحديثة فى المقررات الدراسية لطلبة الدراسات األوليعة‬
‫ألقسام تقنيات المعلومات والمكتبات‪ :‬كليعة اآلداب فع الجامععة المستنصعرية نموذجعا‪ -.‬المعؤتمر العدول‬
‫التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .16‬خالصععة بنععت عبععد هللا البراشععدية أصععيلة بنععت سععالم الهنائيععة‪.‬تغيير مسععميات قسععم دراسععات المعلومععات‬
‫بجامعععة السععلطان قععابوس وإنعكاسععه عل ع تطععوير التخصععص والتوجهععات المسععتقبلية‪ -.‬المععؤتمر الرابععا‬
‫والعشرون لاتحاد العرب للمكتبات والمعلومات ‪.2014‬‬
‫‪ .17‬خلععود عل ع عريب ع إبتسععام حععاتم جاسععم‪ .‬إسععتراتيجية التععدريس التعععاون وتععأثيره عل ع تععدريس قواعععد‬
‫‪ RDA‬لطلبععة قسععم المعلومععات والمكتبععات‪ /‬الجامعععة المستنصععرية‪ :‬دراسععة تجريبيععة‪ -.‬المععؤتمر الععدول‬
‫التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .18‬رافععال نععزار‪ .‬تجربععة المكتبععة المركزيععة لجامعععة الموصععل فع إنضععمامها إلع عضععوية الفهععرس العرب ع‬
‫الموحد‪ -.‬رفل نزار الخيرو ‪2020‬‬
‫‪ .19‬ربيا كامل مهدي قادر عبد الحسعين معدهول‪.‬تطبيق قواععد ‪RDA‬فع مكتبعة ودار مخطوطعات العتبعة‬
‫العباسية‪ -.‬المؤتمر الدول التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .20‬س حر حسعنين محمعد ربيعا‪ .‬مقعررات تنظعيم المعلومعات فع أقسعام دراسعات المعلومعات العربيعة‪ :‬دراسعة‬
‫تحليليعععة للوضعععا الحعععال وتطلععععات المسعععتقبل بقسعععم المكتبعععات والوثعععائق والمعلومعععات بجامععععة القعععاهرن‬
‫نموذجا‪Academic Bookshop -.‬‬
‫‪ .21‬سعاد حمود مسلم لمياء حسعين موله‪.‬إععداد وتأهيعل الععاملين فع البيئعة اإللكترونيعة ‪ :‬مكتبعة دار الكتعب‬
‫والوثائق أنموذجا‪ -.‬المؤتمر الدول التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية‬
‫‪ .22‬سلوي السعيد عبد الكريم أحمعد‪ .‬مواكبعة البعرامج األكاديميعة فع الجامععات العربيعة فع مجعال المكتبعات‬
‫والمعلومات الحتياجات مجتما المعرفة الرقم ‪ :‬مقررات معالحعة وحصعاد المعلومعات نموذجعا‪ -.‬نشعرن‬
‫جمعية المكتبات المتخصصة ف الخليج العرب ‪.2014‬‬
‫‪ .23‬سععيناء شععمال‪.‬برامج التأهيععل األكععاديم ألقسععام المعلومععات والمكتبععات بالجامعععات السععودانية والعراقيععة‪:‬‬
‫دراسة مقارنة‪ -.‬المؤتمر الدول التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .24‬صعباح مهععدي عمععران‪ .‬التكشعي اآللع للمجععالت فع مكتبععة ودار مخطوطععات العتبعة العباسععية المقدسععة‬
‫المشاكل والحلول‪ -.‬المؤتمر الدول التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .25‬عبد العرحيم محمعد عبعد العرحيم ‪.‬الفهعرس الموحعد للمكتبعات المدرسعية المصعرية‪ :‬دراسعة حالعة‪ -.‬المجلعة‬
‫الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪.2016‬‬
‫‪ .26‬عبعد المجيعد مهنععا‪ .‬التأهيعل األكععاديم ألخصعائ المكتبعات والمعلومععات فع القععرن الحعادي والعشععرين‪-.‬‬
‫مجلة جامعة دمشق ‪.2011‬‬
‫‪ .27‬عزن فاروق الجوهري‪ .‬الرضا الدراس تجاه تخصص المكتبعات والمعلومعات ‪ :‬دراسعة حالعة لقسعم علعم‬
‫المعلومات بجامعة الملك عبد العزيز شطر الطالبات‪ -.‬اإلتحاد العرب للمكتبات والمعلومات ‪.2011‬‬

‫‪- 490 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫أ‪.‬د‪ .‬رباح فوزى محمد‬ ‫عروض وقراءات متخصصة ‪ /‬اشرا‬

‫‪ .28‬عععالء عبععد السععتار مغععاوري‪ .‬فاعليععة إسععتراتيجية الععتعلم التعععاون ف ع تععدريس مقععرر الفهرسععة الوصععفية‬
‫وأثرهععا عل ع التحصععيل األكععاديم وتكععوين اإلتجععاه نحععو المقععرر لععدى طععالب المكتبععات والمعلومععات‪-.‬‬
‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪.2016‬‬
‫‪ .29‬كمال بو كرزازن‪ .‬التأهيل األكاديم والمعرف ف علوم المكتبات والمعلومعات وتحعديات البيئعة الرقميعة‬
‫بعالوطن العربع ‪ :‬دراسعة وصعفية تحليليعة للتجربعة الجزائريعة‪ -.‬المعؤتمر العدول التخصصع للمعلومععات‬
‫والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .30‬لمى فعاخر عبعد العرازق فضعل جميعل كليعب ‪.‬معدى الحاجعة إلع تطعوير منعاهج تعدريس علعم المكتبعات‬
‫والمعلومات ف ضوء تطورات متطلبات العمعل معن وجهعة نظعر أعضعاء هيئعة التعدريس فع الجامععات‬
‫األردنية وخرجيها‪ -.‬كلية العلوم التربوية ‪2017‬‬
‫‪ .31‬محمد بن خميس بن حمد البوسعيدي‪ .‬األدوار الجديدن للمفهرسين بالمكتبات األكاديمية ف سلطنة عمعان‬
‫ف ضوء التطور المعرف والتكنولوج ‪.2016 Qscience connect -.‬‬
‫‪ .32‬محمد الدبس السردي‪ .‬دور الجامعات األردنية الحكومية فى تعليم علعوم المكتبعات والمعلومعات ( رؤيعة‬
‫من منظور فكرى ميدان )‪ -.‬المؤتمر الرابا والعشرون لاتحاد العرب للمكتبات والمعلومات ‪.2013‬‬
‫‪ .33‬محمععد عل ع أبععو سععالم‪ .‬البععرامج األكاديميععة بأقسععام المكتبععات بصعععيد مصععر ومععدي مواكبتهععا للتطععورات‬
‫الحديثة‪ -.‬كلية اآلداب ‪ -‬جامعة جنوب الوادى ‪.2012‬‬
‫‪ .34‬محمععود صععالح إسععماعيل أسععماء غععانم رمضععان‪.‬تجارب التحويععل مععن ‪AACR2‬إلع ‪ -.RDA‬المععؤتمر‬
‫الدول التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .35‬منععال جععابر محمععد عكاشععة‪ .‬سععوق العمععل لخريجععى أقسععام المكتبععات والمعلومععات ‪ :‬دراسععة لمععدي وفععاء‬
‫مقررات قسم المكتبات والمعلومعات بجامععة بنهعا للمهعارات المطلوبعة‪ -.‬المجلعة الدوليعة لعلعوم المكتبعات‬
‫والمعلومات ‪.2016‬‬
‫‪ .36‬نجععاح قععبالن قععبالن‪ .‬دور الطععالب ف ع تطععوير التخصصععات العلميععة‪ :‬دراسععة عععن رضععا الطالبععات عععن‬
‫تخصص علم المكتبات والمعلومات‪2015 cybrarians journal -.‬‬
‫‪ .37‬نجوي شكري يمن أحمد ‪.‬مقررات المكتبات والمعلومات بكليعات التربيعة وإرتباطهعا بتطعور تكنولوجيعا‬
‫المعلومات من وجهة نظر أعضاء هيئعة التعدريس‪ :‬دراسعة مسعحية‪ -.‬المجلعة العلميعة للمكتبعات والوثعائق‬
‫والمعلومات ‪.2020‬‬
‫‪ .38‬نهعععال فعععؤاد إسعععماعيل‪ .‬تقعععويم برنعععامج المكتبعععات والمعلومعععات بجامععععة اإلسعععكندرية معععن وجهعععة نظعععر‬
‫الخريجين‪ -.‬دار المعرفة الجامعية ‪.2011‬‬
‫‪ .39‬هديععة سععالمة الحمععود‪ .‬تععدريس الفهرسععة ف ع قسععم المكتبععات والمعلوم عات ف ع جامعععة دمشععق‪ :‬دراسععة‬
‫تحليلية‪ -.‬جامعة تشرين للبحوت والدراسات العلمية ‪2017‬‬
‫‪ .40‬هععدي سععلمان صععبار‪ .‬اسععتثمار قواعععد ‪ RDA‬لرفععا مسععتوي الوصعع الببليععوغراف فععى الببليوغرافيعععا‬
‫الوطنية العراقية‪ -.‬المؤتمر الدول التخصص للمعلومات والمكتبات بالجامعة المستنصرية ‪.2019‬‬
‫‪ .41‬يونس أحمد إسماعيل الشوابكة‪ .‬تقويم برنامج الماجستيرف قسم علم المكتبات والمعلومعات فع الجامععة‬
‫األردنيعععة فععع ضعععوء مععععايير جمعيعععة المكتبعععات األمريكيعععة(‪ -.)ALA‬المجلعععة الدوليعععة لعلعععوم المكتبعععات‬
‫والمعلومات ‪.2018‬‬

‫‪- 491 -‬‬ ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات ‪ .‬مج‪ 8‬ع‪ ( 3‬يوليو – سبتمبر ‪) 2021‬‬
 ‫ رباح فوزى محمد‬.‫د‬.‫أ‬ ‫ اشرا‬/ ‫عروض وقراءات متخصصة‬

‫المراجع األجنبية‬
1. Joginder Singh. Changing Needs of Library and Information Science Curricu-
la in india.- Library Philosophy and Practice (e-journal),2010.
2. Trishanjit Kaur. Challenges and Concerns for Library and Information Science
(LIS) Education in India and South Asia.- JOURNAL OF EDUCATION FOR
LIBRARY AND INFORMATION SCIENCE,2015.
3. David A. Cabonero&Russell B. Dolendo. Cataloging and Classification Skills
of Library and Information Science Practitioners in their Workplaces: A Case
Analysis.- ibrary Philosophy and Practice (e-journal),2013.
4. Manoj K. Joshi. Library and Information Science Education in India: Some
Government Initiatives.- Journal of Library & Information Technology ,2010.
5. Nosheen Fatima Warraich&Kanwal Ameen. Employability skills of LIS gradu-
ates in Pakistan: Needs and expectations.- Library Management,2011.
6. Rupali Katkade&Jyoti Bhabal. Competencies Trends in LIS Students.- E-
Journal of Library and Information Science,2018.
7. Usman SAIDU, Hakeemat S. BELLO CLN&, Usman MANJACK CL. LIBRARY
AND INFORMATION SCIENCE EDUCATION: GRADUATE AND EMPLOY-
ABILITY IN THE 21ST CENTURY.- Journal of applied Information Science
and Technology,2020.
8. Simmons M, Corrall S. The changing educational needs of subject librari-
ans:A survey of UK practitioner opinions and course content. Education For
Information.- Academic Search Complete, Ipswich,2010.
9. M. Kathleen Kern. Continuity and Change, or, Will I Ever be Prepared for
What Comes Next?.- Library, Information Science & Technology Ab-
stracts,2014.
10. Priti Jain. Delivery of library and information science curriculum: A joint en-
deavour among LIS educators and library practitioners at the University of
Botswana.- Emerald Insight,2017.
11. Shabir Ahmad Ganaie. Specialisation in Library and Information Science Cur-
riculum: Steps towards Embedded Librarianship.- Journal of Library & Infor-
mation Technology,2014.

- 492 - ) 2021 ‫ ( يوليو – سبتمبر‬3‫ ع‬8‫ مج‬. ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات‬
 ‫ رباح فوزى محمد‬.‫د‬.‫أ‬ ‫ اشرا‬/ ‫عروض وقراءات متخصصة‬

12. Ifeyinwa Aidah Ariole ,Oyemike Victor Benson,Kevin Okorafor. Expectations

of Library Schools in the Preparation of Future Library Environment: Perspec-
tives of African Countries.- Information and Knowledge Management ,2017.
13. Wilson I. Edegbo. Curriculum Development in Library and Information Sci-
ence Education in Nigerian Universities: Issues and Prospects.- Library Phi-
losophy and Practice (e-journal),2011.
14. Krystyna K. Matusiak,Mary Stansbury. Educating a New Generation of Library
and InformationScience Professionals: A United States Perspective .- Library
Review,2014.

- 493 - ) 2021 ‫ ( يوليو – سبتمبر‬3‫ ع‬8‫ مج‬. ‫المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات‬