‫ﻫﻴﺌﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

Education & Training Evaluation Commission

 
1- ‫ﺍﻡ‬
‫ﻡ‬2020 / 1441
 ‫معايير معلمي العلوم ‪1 -‬‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫يفــرض التغيــر االقتصــادي والتقنــي علــى المؤسســات التربويــة االعتنــاء بإكســاب الطــاب معــارف ومهــارات تتــاءم‬
‫مــع احتياجــات ســوق العمــل ومتطلبــات العصــر‪ ،‬وتســهم فــي إعدادهــم لــأدوار اإليجابيــة الفاعلة فــي مجتمعاتهم‪،‬‬
‫ويتطلّ ــب ذلــك تغييـ ًـرا فــي وظائــف المدرســة‪ ،‬وفــي دور المعلــم الــذي لــم يعــد قاصـ ًـرا علــى تلقيــن المعلومــات‬
‫والمعــارف لطالبــه‪ ،‬أو تغطيــة محتــوى المنهــج فــي مــدة زمنيــة محــددة‪ ،‬بل امتد ليشــمل مســاعدتهم على التعلم‪،‬‬
‫والقيــام بــدور فاعــل فــي تهيئــة الطــاب للحيــاة‪ ,‬والقيــام بأدوارهــم الذاتيــة واألســرية والمجتمعيــة بمــا يتطلبــه ذلك‬
‫مــن معــارف واتجاهــات ومهــارات‪ .‬وأدى التطــور فــي وظيفــة المدرســة وأدوار المعلــم إلــى ارتفــاع مســتوى التأهيــل‬
‫المطلــوب مــن المعلــم والنمــو المهنــي لــه؛ لــذا فإنــه جــرى تطويــر المعاييــر المهنيــة للمعلميــن فــي المملكــة‬
‫العربيــة الســعودية لرفــع جــودة أداء المعلميــن وتحســين قدراتهــم ومهاراتهــم‪ ،‬والتأكــد مــن أنهــم يمتلكــون الكفــاءة‬
‫ـعيا لضمــان جــودة‬
‫المطلوبــة لالنضمــام لمهنــة التعليــم‪ ،‬وأداء هــذه األمانــة علــى الوجــه المطلــوب‪ .‬وذلــك سـ ً‬
‫التعليــم المقــدم للطــاب وتحســين تعلمهــم‪ ،‬وتعزيــز دور المعلميــن ورفــع تأهيلهــم‪ ،‬ومتابعــة مســتوى تقدمهــم‪،‬‬
‫وتقديــم الدعــم والتدريــب الــازم لهــم‪ ،‬وضبــط مســارات تقدمهــم المهنــي‪ .‬وتســهم المعاييــر المهنيــة للمعلميــن‬
‫ـزود المعاييـ ُـر المجتمـ َـع ومؤسســاته المختلفــة بأســس وقواعــد‬
‫فــي تطويــر لغــة مهنيــة مشــتركة بيــن المعلميــن‪ ،‬وتـ ّ‬
‫وطنيــة واضحــة لمهنــة التعليــم‪ ،‬تســهم فــي تشــكيل فهــم اجتماعــي عــام عــن مكانــة المعلــم‪ ،‬ودوره الريــادي‬
‫فــي إعــداد جيــل المســتقبل الداعــم والمشــارك فــي تنميــة الوطــن واقتصــاده‪ .‬كمــا تشــكل المعاييــر البنيــة األولــى‬
‫وفقــا لمكوناتهــا‪.‬‬
‫ً‬ ‫الختبــارات الترخيــص المهنــي للمعلميــن؛ إذ يبنــى عليهــا أســئلة االختبــار وإعــداد تقاريــر األداء‬

‫ ‬
‫خطوات العمل‪:‬‬
‫تم العمل في هذا المشروع وفق الخطوات اآلتية‪:‬‬
‫التخطيط واإلعداد للعمل‪ ،‬وشمل ذلك ما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬‬ ‫ ‬
‫أ‌‪ .‬إعداد اإلطار العام للمعايير‪.‬‬ ‫ ‬
‫ب‌‪ .‬إعداد الخطة التنفيذية للمشروع‪.‬‬ ‫ ‬
‫ج‪ .‬إعداد النماذج‪ ،‬ومواصفات فرق العمل في المشروع‪.‬‬ ‫ ‬
‫تشكيل فرق العمل‪ ،‬ويتضمن فريق العمل في كل تخصص ما يلي‪:‬‬ ‫‪ . 2‬‬ ‫ ‬
‫أ‌‪ .‬مختص علمي في مجال المادة بدرجة دكتوراة‪.‬‬ ‫ ‬
‫ب‌‪ .‬مختص تربوي في مجال المادة (مناهج وطرق تدريس المادة) بدرجة دكتوراة‪.‬‬ ‫ ‬
‫ج‪ .‬مشرف تربوي مختص في مجال المادة‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪4‬‬
 ‫المعايير المهنية للمعلمين وأدوات التقويم‬

‫تدريب فرق العمل‪ ،‬بعقد ورشة عمل مكثفة لمدة ثالثة أيام تضمنت ما يلي‪:‬‬ ‫‪ .3‬‬
‫أ‪ .‬التعريف بالمشروع‪ ،‬وأهدافه وخطواته‪.‬‬ ‫ ‬
‫ب‪ .‬التعريف بالمعايير‪ ،‬واستعراض نماذج من المعايير والتجارب العالمية‪.‬‬ ‫ ‬
‫ج‪ .‬التدريب العملي على صياغة المعايير والمؤشرات‪.‬‬ ‫ ‬
‫إعــداد النمــوذج األولــي‪ ،‬فقــد قــام الفريــق بإعــداد نمــوذج للعمــل للتأكــد مــن مالءمتــه للمواصفــات‬ ‫‪ . 4‬‬
‫والمعايير المطلوبة‪.‬‬ ‫ ‬
‫إعــداد مســودة المعاييــر‪ :‬بعــد إقــرار النمــاذج قــام الفريــق بإعــداد مســودة المعاييــر‪ ،‬واســتفاد مــن التجــارب‬ ‫‪ . 5‬‬
‫العالمية والعربية المتاحة‪.‬‬ ‫ ‬
‫الفحــص األولــي لمســودة المعاييــر‪ :‬قامــت اللجنــة المشــرفة بالفحــص األولــي للمســودة للتأكــد مــن‬ ‫‪ .6‬‬
‫وفائها بالمواصفات والمعايير المطلوبة‪.‬‬ ‫ ‬
‫التحكيــم العلمــي‪ :‬بعــد تســلم المســودة وفحصهــا مــن قبــل اللجنــة المشــرفة أحيلــت إلــى فريــق تحكيــم‬ ‫‪ .7‬‬
‫علمــي‪ ،‬يتضمــن ثالثــة مختصيــن علمييــن وتربوييــن فــي مجــال المــادة‪ ،‬ال تقــل درجتهــم العلميــة عــن‬ ‫ ‬
‫(الدكتوراه)‪.‬‬ ‫ ‬
‫وفقــا لملحوظــات المحكميــن‪ :‬فبعــد انتهــاء العمــل مــن التحكيــم أعيــد مــرة أخــرى إلــى فريــق‬
‫ً‬ ‫التعديــل‬ ‫‪ .8‬‬
‫وفقا لملحوظات المحكمين‪.‬‬
‫ً‬ ‫العمل ليقوم بتعديله‬ ‫ ‬
‫ـدل مــن قبــل فــرق العمــل روجــع مــن قبــل اللجنــة المشــرفة‬
‫المراجعــة النهائيــة‪ :‬بعــد تســلم المنتــج معـ ً‬ ‫‪ .9‬‬
‫للتأكد من اتساق المنتجات في كافة التخصصات‪.‬‬ ‫ ‬
‫ويتضح من الشكل اآلتي خطوات العمل في المشروع‪:‬‬

‫‪5‬‬
 ‫معايير معلمي العلوم ‪1 -‬‬

‫مكونات المعايير‪:‬‬
‫تتكــون معاييــر معلــم العلــوم مــن جزأيــن؛ الجــزء األول الــذي يشــترك فيــه مــع جميــع معلمــي التخصصــات األخــرى‪،‬‬
‫والجــزء الثانــي المتعلــق بالتخصــص‪ .‬وتشــتمل المعاييــر المشــتركة علــى (‪ )10‬معاييــر‪ ،‬تتناولهــا بالتفصيــل (المعاييــر‬
‫والمســارات المهنيــة الوطنيــة للمعلميــن بالمملكــة العربيــة الســعودية)‪ ،‬فيمــا تشــتمل المعاييــر التخصصيــة علــى‬
‫(‪ )26‬معيـ ًـارا تتنــاول بنيــة التخصــص‪ ،‬وطــرق تدريســه‪ ،‬وتصنــف هــذه المعاييــر فــي عــدة مجــاالت‪ ،‬ولمزيــد مــن‬
‫المعلومــات يمكــن الرجــوع إلــى دليــل التخصــص ‪. www.etec.gov.sa‬‬

‫محتوى المعايير التخصصية‪:‬‬

‫تتنــاول المعاييــر التخصصيــة مــا ينبغــي علــى معلــم العلــوم فــي المرحلــة االبتدائيــة معرفتــه والقــدرة علــى أدائــه فــي‬
‫التخصــص التدريســي وطــرق تدريســه‪ ،‬ويتضمــن ذلــك المعــارف والمهــارات المرتبطــة بالتخصــص‪ ،‬ومــا يتصــل بهــا‬
‫مــن ممارســات تدريســية فاعلــة تشــمل تطبيــق طــرق التدريــس الخاصــة‪ ،‬والتحلــي بالســمات والقيــم المتوقعــة مــن‬
‫المعلــم المتخصــص بحيــث يمثــل فــي ممارســاته وســلوكياته الــدور المأمــول مــن معلــم العلــوم‪ ،‬فيتوقــع منــه أن‬
‫ـادة وطريقــة‪ ،‬ولديــه الفهــم‬
‫معرفيــا يعــرض بوضــوح العلــم مـ ً‬
‫ًّ‬ ‫تخصصــا‬
‫ً‬ ‫يكــون لديــه اهتمــام كبيــر بالعلــوم الطبيعيــة‬
‫والوعــي الكامــل بالمحتــوى العلمــي لهــا ومجاالتهــا وتفرعاتهــا‪ ,‬وبمــا يبنــى عليــه مــن نظريــات ومبــادئ وقوانيــن‬
‫ومفاهيــم وحقائــق علميــة تتناســب مــع المرحلــة التــي يدرســها‪ ،‬كمــا أن عليــه اإللمــام بطبيعــة هــذا التخصــص‬
‫والطــرق العلميــة المتبعــة للوصــول للمعرفــة فيــه‪ ،‬والتطــور التاريخــي لــه‪ ,‬وتكامــل علــوم األحيــاء والفيزيــاء والكيميــاء‬
‫والفلــك والبيئــة وعلــم األرض وعالقتهــا بالمجــاالت المعرفيــة غيــر الطبيعيــة األخــرى‪ ،‬كمــا يفتــرض أن يبيــن أهميــة‬
‫العلــوم فــي حيــاة المجتمــع اإلنســاني مــن خــال تطبيقاتهــا العديــدة التــي أســهمت فــي تطويــر وتحســين أســاليب‬
‫الحيــاة‪ ،‬كمــا أن عليــه معرفــة التوجهــات التربويــة الحاليــة المتعلقــة بهــذا التخصــص وكيفيــة تدريســه‪ ,‬وينبغــي عليــه‬
‫معرفــة كيفيــة تســهيل عمليــة تمكــن الطــاب مــن المفاهيــم والممارســات المســتهدفة مــن خــال التعلــم المرتكــز‬
‫علــى االســتقصاء‪ ،‬كمــا يفتــرض أن يكــون لديــه خلفيــة عــن تصــورات الطــاب غيــر الدقيقــة الشــائعة عــن العلــوم‬
‫لطــاب هــذه المرحلــة‪ ،‬وكيفيــة تعديــل وتطويــر هــذه التصــورات أثنــاء تدريســه‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫المعايير المهنية للمعلمين وأدوات التقويم‬

‫صياغة المعايير المهنية‪:‬‬

‫روعــي فــي إعــداد المعاييــر التخصصيــة أن تكــون ضمــن اإلطــار الكلــي للمعاييــر المهنيــة للمعلــم‪ ،‬لذلــك رتبــت فــي‬
‫تسلســل رقمــي يبــدأ برقــم المعيــار العــام فــي إطــار المعاييــر العامــة‪ ،‬ثــم رقــم التخصــص ثــم رقــم المعيــار فــي‬
‫ـدد مــن المؤشــرات‪ ،‬كمــا يتضــح مــن الشــكل التالــي‪:‬‬
‫يفصــل فــي عـ ِ‬
‫التخصــص‪ ،‬الــذي َّ‬

‫‪37‬‬

‫‪7‬‬
 ‫معايير معلمي العلوم ‪1 -‬‬

‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬

‫‪ُ .1‬يبيــن إســهامات الحضــارة اإلســامية والحضــارات األخــرى فــي تطــور العلــوم‪ ،‬وأبــرز‬
‫العلمــاء الذيــن أســهموا فــي ذلــك‪ ،‬وأهــم إســهاماتهم العلميــة والتقنيــة‪.‬‬
‫ويبيــن طبيعــة العلــم‪ِ ،‬مثــل‪ :‬قابليتــه‬
‫‪ُ .2‬يوضــح المقصــود بالعلــم وغاياتــه وخصائصــه‪ُ ،‬‬ ‫المعيــار‪ : 1.37.6. :‬معرفــة طبيعــة‬
‫للتعديــل واعتمــاده علــى الدليــل الحســي وحياديتــه‪.‬‬ ‫العلــم وتاريــخ تطــور العلــوم‪.‬‬
‫ويقــدم‬
‫‪ُ .3‬يفــرق بيــن الحقائــق والمفاهيــم والمبــادئ العلميــة والقوانيــن والنظريــات‪ُ ،‬‬
‫أمثلــة توضحهــا‪.‬‬

‫ويطبــق طــرق‬
‫‪ُ .1‬يوضــح مفهــوم المنهــج العلمــي وخصائصــه والمفاهيــم المرتبطــة بــه‪ُ ،‬‬
‫البحــث العلمــي التجريبيــة وغيــر التجريبيــة المالئمــة للفــرض العلمــي‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يقـ ِّـوم مصــادر الوصــول إلــى المعرفــة العلميــة‪ِ ،‬مثــل‪ :‬الكتــب‪ ،‬والمجــات العلميــة‬ ‫المعيار‪ : 2.37.6. :‬اإللمام بالمنهج‬
‫المتخصصــة‪ ،‬والمواقــع اإللكترونيــة‪ ،‬والمؤسســات والجمعيات العلمية المتخصصة‪،‬‬ ‫العلمي وأخالقياته وتطبيقاته في‬
‫ويبيــن كيفيــة اســتخدامها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫مجال العلوم‪.‬‬
‫‪ُ .3‬يمــارس أخالقيــات البحــث والدراســة العلميــة فــي العلــوم‪ ،‬ويطبــق تنظيماتهــا‬
‫الصــادرة فــي المملكــة العربيــة الســعودية‪.‬‬

‫‪ُ .1‬يلم بوسائل ورموز وإجراءات السالمة واألمان في المختبر‪.‬‬

‫ويوضــح كيفيــة اســتخدامها‪،‬‬
‫‪ُ .2‬يقـ ِّـوم مخاطــر المــواد الكيميائيــة التــي يســتخدمها‪ُ ،‬‬
‫وتخزينهــا‪ ،‬والتخلــص مــن بقاياهــا بأمــان‪.‬‬
‫المعيار‪ : 3.37.6. :‬إجراء التجارب‬
‫‪ُ .3‬يطبــق إجــراءات اإلســعافات األوليــة لإلصابــات التــي يمكــن أن تحــدث داخــل المختبــر‬
‫مراعيا قواعد السالمة‬
‫ً‬ ‫العملية‬
‫أو خارجــه‪.‬‬
‫واألمان في المختبر‪.‬‬
‫‪ .4‬يستخدم أدوات وأجهزة المختبر بطريقة آمنة ومناسبة‪.‬‬
‫‪ُ .5‬يميــز بيــن األدوات العلميــة؛ ِمثــل‪ :‬المجهــر المركــب‪ ،‬الكاميــرا‪ ،‬الحاســبة‪ ،‬والحاســوب‪،‬‬
‫ويبيــن طــرق اســتخدامها فــي التعامــل مــع العينــات والنتائــج‪.‬‬
‫ُ‬

‫‪ُ .1‬يقــارن بيــن أدوات القيــاس المقننــة وغيــر المقننــة‪ ،‬ويســتخدم األدوات المقننــة‬
‫فــي قيــاس الكميــات التاليــة‪ :‬درجــة الحــرارة‪ ،‬الطــول‪ ،‬الوقــت‪ ،‬الكتلــة‪ ،‬الــوزن‪ /‬القــوة‪،‬‬
‫والحجــم للمــواد الصلبــة والســائلة‪.‬‬ ‫المعيار‪ : 4.37.6. :‬تطبيق المبادئ‬
‫ويحــول فيمــا بينهــا‪ ،‬ويســتخدمها‬
‫‪ُ .2‬يوضــح األنظمــة المختلفــة للقيــاس (الوحــدات)‪ُ ،‬‬ ‫والمفاهيم العملية والرياضية‬
‫فــي التعبيــر عــن الكميــات المختلفــة‪.‬‬ ‫وتمثيل البيانات‪.‬‬
‫‪ُ .3‬يعــد ويقــرأ الرســوم البيانيــة؛ ِمثــل‪ :‬التمثيــل البيانــي باألعمــدة أو الدوائــر أو الخطــي‪،‬‬
‫ويمثــل البيانــات بالجــداول والرمــوز والصــور‪.‬‬
‫ُ‬

‫ويقدم أمثلة عليها‪.‬‬

‫‪ُ .1‬يوضح أهمية التكامل بين العلوم‪ُ ،‬‬
‫ويبيــن‬
‫‪ .2‬يربــط فــروع العلــوم (األحيــاء‪ ،‬الفيزيــاء‪ ،‬الكيميــاء‪ ،‬علــم األرض) بعضهــا ببعــض‪ُ ،‬‬ ‫المعيار‪ : 5.37.6. :‬توضيح أهمية‬
‫عالقتهــا بالرياضيــات‪ ،‬ويمثــل لهــا‪.‬‬ ‫تكامل العلوم وتطبيقاتها في‬
‫‪ .3‬يربــط فــروع العلــوم (األحيــاء‪ ،‬الفيزيــاء‪ ،‬الكيميــاء‪ ،‬علــم األرض) بالصناعــات والتطبيقات‬ ‫الحياة‪.‬‬
‫ويمثــل لهــا‪.‬‬
‫الطبيــة والهندســية والزراعيــة‪ُ ،‬‬

‫‪8‬‬
 ‫المعايير المهنية للمعلمين وأدوات التقويم‬

‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬

‫‪ُ .1‬يوضــح المفاهيــم الرئيســة للعمليــات الحيويــة فــي جســم المخلــوق الحــي‪ِ ،‬مثــل‪:‬‬
‫الهضــم‪ ،‬والتنفــس‪ ،‬واإلخــراج‪ ،‬والتكاثــر ‪ ،‬والبنــاء الضوئــي‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يوضــح تركيــب األجهــزة واألعضــاء الحيويــة فــي المخلوقــات الحيــة‪ ،‬وآليــة عمــل كل‬
‫المعيار‪ : 6.37.6. :‬بيان التنظيم‬
‫ويحــدد دورهــا فــي بقائهــا‪.‬‬
‫منهــا‪ُ ،‬‬
‫التركيبي والوظيفي في المخلوقات‬
‫‪ُ .3‬يميز المفاهيم الرئيسة للتركيب الخلوي‪ِ ،‬مثل‪ :‬الخلية‪ ،‬والبروتوبالزم‪ ،‬والنسيج‪.‬‬
‫الحية‪.‬‬
‫‪ُ .4‬يحدد أوجه التشابه واالختالف بين الخلية الحيوانية والنباتية‪.‬‬
‫‪ُ .5‬يميــز الخصائــص المشــتركة بيــن المخلوقــات الحيــة‪ ،‬مثــل‪ :‬التغذيــة‪ ،‬التنفــس‪ ،‬النمــو‪،‬‬
‫التكاثــر‪ ،‬الحركــة‪ ،‬االســتجابة‪.‬‬

‫‪ُ .1‬يوضح المفاهيم الرئيسة في علم التصنيف كالنوع‪ ،‬والجنس‪ ،‬والفصيلة‪.‬‬ ‫المعيار‪ : 7.37.6. :‬اإللمام بأسس‬
‫ويمثل لها‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يعدد الممالك الرئيسة للمخلوقات الحية‪ُ ،‬‬ ‫ومبادئ التنوع الحيوي وتصنيف‬
‫فرق بين المخلوقات الحية الخلوية وغير الخلوية (الفيروسات)‪.‬‬
‫‪ُ .3‬ي ّ‬ ‫المخلوقات الحية‪.‬‬

‫ويصنــف أنــواع البيئــات واألنظمــة البيئيــة‬

‫‪ُ .1‬يميــز المفاهيــم الرئيســة فــي علــم البيئــة‪ُ ،‬‬
‫ومكوناتهــا‪.‬‬
‫‪ .2‬يتنبــأ بأثــر بعــض العوامــل الفيزيائيــة فــي النظــام البيئــي (الضــوء‪ ،‬درجــة الحــرارة‪ ،‬الريــاح)‬
‫علــى المخلوقــات الحيــة‪.‬‬
‫ويوضــح طبيعــة‬
‫‪ُ .3‬يلــم بأنــواع العالقــات بيــن المخلوقــات الحيــة فــي األنظمــة البيئيــة‪ُ ،‬‬
‫تلــك العالقــات‪.‬‬ ‫المعيار‪ : 8.37.6. :‬توضيح مفهوم‬
‫ويقدم أمثلة عليه‪.‬‬
‫ويميز أنواعه‪ُ ،‬‬
‫‪ُ .4‬يفسر السلوك في المخلوقات الحية‪ُ ،‬‬ ‫البيئة واألنظمة البيئية وتفاعالتها‪.‬‬
‫ويمثــل ذلــك فــي السلســلة‬
‫‪ُ .5‬يحلــل كيفيــة انتقــال الطاقــة فــي األنظمــة البيئيــة‪ُ ،‬‬
‫الغذائيــة‪.‬‬
‫‪ُ .6‬يبين آلية حدوث الدورات الطبيعية المختلفة‪.‬‬
‫‪ُ .7‬يلــم بأبــرز المشــكالت التــي تواجــه المخلوقــات الحيــة فــي بيئتهــا‪ ،‬مثــل‪ :‬أثــر األنشــطة‬
‫اإلنســانية علــى البيئــة‪.‬‬

‫‪ُ .1‬يميز المفاهيم الرئيسة في الوراثة‪.‬‬

‫ويبين خصائص كل منهما‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يوضح مفهومي الجينات والكرموسومات‪ُ ،‬‬
‫ويوضــح بعــض مظاهــر النمــو والتمايــز‬
‫ويقــارن بيــن أنواعــه‪ُ ،‬‬
‫‪ُ .3‬يلــم باالنقســام الخلــوي‪ُ ،‬‬ ‫المعيار‪ : 9.37.6. :‬اإللمام بأسس‬
‫الخلــوي فــي المخلوقــات الحيــة‪.‬‬ ‫ومبادئ علم الوراثة في المخلوقات‬
‫‪ُ .4‬يفرق بين الصفات الوراثية والصفات المكتسبة‪ ،‬ويقدم أمثلة على كل منها‪.‬‬ ‫الحية‪.‬‬
‫ويمثــل لــدورات حيــاة بعــض المخلوقــات الحيــة (نبــات‪،‬‬
‫‪ .5‬يتوصــل إلــى أهميــة التكاثــر‪ُ ،‬‬
‫حيــوان)‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫معايير معلمي العلوم ‪1 -‬‬

‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬

‫ويحــدد مواقــع هــذه المكونــات‪ ،‬ويربــط بيــن‬

‫‪ُ .1‬يلــم بمكونــات النظــام الشمســي‪ُ ،‬‬
‫موقــع الكوكــب وخصائصــه‪.‬‬
‫المعيار‪ : 10.37.6. :‬اإللمام‬
‫كل مــن األرض والشــمس والقمــر بالظواهــر الطبيعيــة المرتبطــة بهــا‬
‫‪ُ .2‬يبيــن عالقــة ً‬
‫بالنظام الشمسي وموقع األرض‬
‫(الفصــول األربعــة‪ ،‬الخســوف والكســوف‪ ،‬المــد والجــزر)‪.‬‬
‫فيه وعالقتها باألجرام السماوية‬
‫‪ .3‬يستشهد بالنصوص الدينية التي تشرح بعض الظواهر الكونية‪.‬‬
‫في المجموعة الشمسية‪.‬‬
‫ويبين ارتباط سرعة الدوران ببعد الكوكب عن الشمس‪.‬‬
‫‪ .4‬يصف المدار األهليجي‪ُ ،‬‬
‫‪ .5‬يقارن بين المنظار الفلكي العاكس والكاسر‪.‬‬

‫‪ .1‬يصف بنية األرض الداخلية وعالقتها بالظواهر الجيولوجية التي تحدث فيها‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يميــز بيــن الكتــل الهوائيــة المختلفــة‪ ،‬ويصــف حركتهــا‪ ،‬ويســتنتج آثارهــا وأثــر التفاعــات‬
‫بيــن الغــاف الجــوي والمائــي‪.‬‬
‫‪ .3‬يوضح طبقات الغالف الجوي ويصف التغيرات التي تحدث فيها‪.‬‬
‫المعيار‪ : 11.37.6. :‬اإللمام‬
‫‪ .4‬يصــف العمليــات الداخليــة التــي تشــكل ســطح األرض (الــزالزل والبراكيــن)‪ ،‬والعمليــات‬
‫بالنظام األرضي وخصائصه‪.‬‬
‫الخارجيــة (التجويــة والتعريــة والترســيب) ويوضــح تأثيراتهــا‪.‬‬
‫ويرتب األحداث حسب األزمنة الجيولوجية‪.‬‬
‫ويبين أهميتها‪ُ ،‬‬
‫‪ُ . 5‬يوضح آلية تكون األحافير‪ُ ،‬‬
‫‪ .6‬يفرق بين الطقس والمناخ‪ ،‬ويلم بالمفاهيم المرتبطة بهما‪.‬‬
‫‪ .7‬يقارن بين الموارد المتجددة وغير المتجددة ويمثل لهما‪.‬‬

‫ويبين طرق قياسها‪.‬‬

‫‪ُ .1‬يوضح طبيعة المادة وتركيبها وحاالتها وخواصها‪ُ ،‬‬
‫ويحــدد أســبابها‪ ،‬وارتباطهــا بتغيــر حالــة‬
‫‪ُ .2‬يقــارن بيــن التغيــرات التــي تطــرأ علــى المــواد‪ُ ،‬‬
‫المــادة‪.‬‬
‫ويحــدد األدوات الفيزيائيــة‬
‫ويقــارن بيــن أنــواع المخاليــط‪ُ ،‬‬
‫‪ُ .3‬يبيــن مفهــوم المخلــوط‪ُ ،‬‬ ‫المعيار‪ : 12.37.6. :‬اإللمام‬
‫لفصــل مكوناتهــا‪.‬‬ ‫بطبيعة المادة ومكوناتها‪.‬‬
‫ويقارن بين تركيبها‪ ،‬ويضرب أمثلة عليها‪.‬‬
‫‪ُ .4‬يفرق بين الذرة والجزيء والمركب‪ُ ،‬‬
‫ويحــدد‬
‫‪ُ .5‬يصنــف المــواد الصلبــة مــن حيــث قدرتهــا علــى التوصيــل الحــراري والكهربائــي‪ُ ،‬‬
‫ســمات كل قســم‪.‬‬

‫ويبيــن خواصهــا‬
‫‪ُ .1‬يبيــن األســس التــي تــم عليهــا تصنيــف العناصــر فــي الجــدول الــدوري‪ُ ،‬‬
‫بشــكل عــام‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يقارن بين خواص عناصر المجموعات في الجدول الدوري‪.‬‬ ‫المعيار‪ : 13.37.6. :‬اإللمام‬
‫ويبين خواص كل رابطة‪.‬‬
‫‪ُ .3‬يفرق بين الربط الكيميائي والفيزيائي‪ُ ،‬‬ ‫بالجدول الدوري للعناصر‪.‬‬
‫ويعطــي‬
‫ويميــز بيــن أنــواع التفاعــات‪ُ ،‬‬
‫‪ُ .4‬يوضــح مفهــوم المعادلــة الكيميائيــة ويزنهــا‪ُ ،‬‬
‫أمثلــة عليهــا‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫المعايير المهنية للمعلمين وأدوات التقويم‬

‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬

‫ويحدد مكوناته وحاالته وخواصه‪.‬‬

‫‪ُ .1‬يوضح مفهوم المحلول‪ُ ،‬‬
‫ويبيــن مفهــوم الذائبيــة‬
‫ويعطــي أمثلــة عليهــا‪ُ ،‬‬
‫‪ُ .2‬يصنــف المحاليــل مــن حيــث طبيعتهــا‪ُ ،‬‬ ‫المعيار‪ : 14.37.6. :‬اإللمام‬
‫فــي المحاليــل‪.‬‬ ‫بأساسيات كيمياء المحاليل‪.‬‬
‫‪ُ .3‬يعبر عن تركيز المحلول بطرق مختلفة‪.‬‬

‫ويحدد العوامل المؤثرة عليه‪.‬‬

‫‪ُ .1‬يوضح مفهوم سرعة التفاعل‪ُ ،‬‬ ‫المعيار‪ : 15.37.6. :‬اإللمام‬
‫‪ُ .2‬يبين مفهوم الكيمياء الحرارية والمحتوى الحراري‪.‬‬ ‫بأساسيات الكيمياء الحركية‬
‫‪ُ .3‬يصنف التفاعالت الكيميائية إلى طارد وماص للحرارة‪ ،‬ويضرب أمثلة عليها‪.‬‬ ‫والحرارية‪.‬‬

‫ويقــارن بيــن اســتعماالتهما وخصائصهمــا وطــرق‬

‫‪ُ .1‬يبيــن مفهومــي الحمــض والقاعــدة‪ُ ،‬‬
‫الكشــف عنهمــا‪.‬‬ ‫المعيار‪ : 16.37.6. :‬اإللمام‬
‫ويمثل لها‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يفرق بين األنواع المختلفة من األحماض والقواعد واألمالح‪ُ ،‬‬ ‫بأساسيات األحماض والقواعد‪.‬‬
‫ويعطي أمثلة عليها‪.‬‬
‫ويبين أهميتها‪ُ ،‬‬
‫‪ُ .3‬يوضح مفهوم األس الهيدروجيني‪ُ ،‬‬

‫‪ُ .1‬يبين أساسيات الكيمياء العضوية وأهميتها‪.‬‬

‫‪ُ .2‬يقارن بين المركبات الهيدروكربونية وغير الهيدروكربونية‪.‬‬
‫المعيار‪ : 17.37.6. :‬اإللمام‬
‫ويبين أهميته‪.‬‬
‫ويميز مكوناته‪ُ ،‬‬
‫‪ُ .3‬يحدد مصدر النفط‪ُ ،‬‬
‫بمبادئ الكيمياء العضوية والحيوية‬
‫ويمثل لها‪.‬‬
‫ويبين أهميتها الغذائية والصناعية‪ُ ،‬‬
‫‪ُ .4‬يصنف الكربوهيدرات‪ُ ،‬‬
‫والنفط‪.‬‬
‫ويوضح أهميتها الغذائية‪.‬‬
‫‪ُ .5‬يميز مفهومي األحماض األمينية والبروتينات‪ُ ،‬‬
‫ويمثل لكل منهما‪.‬‬
‫‪ُ .6‬يقارن بين الزيوت والدهون‪ُ ،‬‬

‫‪ُ .1‬يوضــح مفاهيــم ذراع القــوة‪ ،‬والمقاومــة‪ ،‬ونقطــة االرتــكاز‪ ،‬والفائــدة اآلليــة‪،‬‬
‫ويمثــل لهــا‪.‬‬
‫ويســتخدمها فــي تفســير عمــل اآلالت البســيطة والمركبــة والرافعــة‪ُ ،‬‬
‫‪ُ .2‬يفســر مفاهيــم الحركــة (المســافة‪ ،‬اإلزاحــة‪ ،‬الســرعة القياســية والمتجهــة‪ ،‬التســارع)‪،‬‬
‫ويوظفهــا فــي دراســة وحســاب الموقــع وحركــة األجســام وعالقتهــا باإلطــار‬
‫ُ‬
‫المرجعــي‪.‬‬ ‫المعيار‪ : 18.37.6. :‬اإللمام‬
‫ويميــز بيــن انــواع القــوى (كالدفــع‪،‬‬
‫‪ .3‬يربــط بيــن القــوى المختلفــة وقوانيــن نيوتــن‪ُ ،‬‬ ‫بمبادئ القوى وحركة األجسام‬
‫والســحب‪ ،‬واالحتــكاك‪ ،‬والجاذبيــة) وأثــر وجودهــا أو غيابهــا علــى األجســام المتحركــة‬ ‫والمفاهيم المرتبطة بهما‪.‬‬
‫والســاكنة‪.‬‬
‫ويوظفهمــا فــي دراســة قانــون حفــظ‬ ‫‪ُ .4‬يفــرق بيــن مفهومــي الشــغل والطاقــة‪ُ ،‬‬
‫الطاقــة وتحوالتهــا وأنواعهــا والعوامــل المؤثــرة عليهــا‪.‬‬
‫‪ُ .5‬يقارن بين الحركة الدائرية والحركة الخطية لألجسام‪.‬‬

‫ويقدم أمثلة عليها‪.‬‬

‫‪ٌ .1‬يفرق بين قوى التالصق والتماسك‪ُ ،‬‬
‫جزئيــا فــي‬
‫كليــا أو ً‬
‫‪ُ .2‬يفســر قــوة الطفــو‪ ،‬ويربــط بينهــا وبيــن شــكل األجســام المغمــورة ً‬
‫المعيار‪ : 19.37.6. :‬اإللمام‬
‫الموائــع‪.‬‬
‫بمبادئ ومفاهيم الموائع‪.‬‬
‫ويوظفهمــا فــي دراســة الظواهــر‬
‫‪ُ .3‬يوضــح مفهومــي الكثافــة والضغــط فــي الموائــع‪ُ ،‬‬
‫المرتبطــة بهمــا‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫معايير معلمي العلوم ‪1 -‬‬

‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬

‫‪ُ .1‬يبيــن مفهــوم الشــحنة الكهربائيــة‪ ،‬وطــرق انتقالهــا وتفريغهــا والظواهــر المرتبطــة‬
‫بهــا (الشــحنات المتشــابهة منهــا والمختلفــة)‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يميــز مفهومــي التيــار الكهربائــي والجهــد الكهربائــي‪ ،‬ويطبقهمــا فــي الدوائــر‬
‫ويبيــن طــرق قياســهما‪.‬‬
‫الكهربائيــة‪ُ ،‬‬
‫المعيار‪ : 20.37.6. :‬تطبيق مبادئ‬
‫ـكل آمــن‪ ،‬ويضــرب أمثلــة لحمايــة المبانــي واألبراج‬
‫‪ُ .3‬يوضــح طــرق اســتخدام الكهربــاء بشـ ٍ‬
‫ومفاهيم الكهرباء الساكنة والتيارية‪.‬‬
‫وغيرهــا مــن أخطــار الكهربــاء والتفريــغ الكهربائــي‪.‬‬
‫ويمثــل الســتخداماتها فــي‬
‫‪ُ .4‬يفســر مفهــوم المقاومــة الكهربائيــة وطــرق توصيلهــا‪ُ ،‬‬
‫الدوائــر الكهربائيــة‪.‬‬
‫‪ُ .5‬يميز القدرة (الطاقة الكهربائية المستهلكة)‪ ،‬ويحسب مقدارها‪.‬‬

‫ويوضــح‬
‫‪ُ .1‬يفــرق بيــن المغانــط الطبيعيــة والصناعيــة مــن حيــث التركيــب والوجــود‪ُ ،‬‬
‫الطــرق الحديثــة لصناعــة المغانــط الدائمــة‪.‬‬
‫ويمثــل الســتخداماته‪،‬‬
‫‪ُ .2‬يفســر فكــرة المغناطيــس الكهربائــي كمغناطيــس مؤقــت‪ُ ،‬‬
‫ويبيــن أثــر كل مــن التيــار الكهربائــي والمــادة الملفــوف حولهــا الســلك المعدنــي‬
‫ُ‬
‫وعــدد لفاتــه علــى قــوة المغناطيــس الكهربائــي‪.‬‬ ‫المعيار‪ : 21.37.6. :‬تطبيق مبادئ‬
‫‪ُ .3‬يوضــح مفهومــي المجــال المغناطيســي وشــدة المجــال المغناطيســي وارتباطهمــا‬ ‫ومفاهيم المغناطيسية‪.‬‬
‫بالتيــار الكهربائــي‪ ،‬واســتخدامها فــي تحديــد االتجاهــات وغيرهــا مــن التطبيقــات‬
‫المختلفــة‪.‬‬
‫‪ُ .4‬يقــارن بيــن المولــد والمحــرك الكهربائــي مــن حيــث آليــة عملهمــا واســتخداماتهما فــي‬
‫ويمثــل لهمــا‪.‬‬
‫حياتنــا اليوميــة‪ُ ،‬‬

‫‪ُ .1‬يوضــح مفهــوم الحــرارة ودرجــة الحــرارة‪ ،‬وأثــر ارتفاعهــا وانخفاضهــا علــى المــواد‬
‫الصلبــة والســائلة والغازيــة‪.‬‬
‫المعيار‪ : 22.37.6. :‬اإللمام‬
‫ويوضــح طــرق توليدهــا باســتخدام المصــادر‬
‫‪ُ .2‬يفســر مفهــوم الطاقــة الحراريــة‪ُ ،‬‬
‫بمبادئ ومفاهيم الحرارة‪.‬‬
‫المتعــددة‪.‬‬
‫‪ُ .3‬يقارن بين طرق انتقال الحرارة بالنسبة لحاالت المادة‪ ،‬ويضرب أمثلة على ذلك‪.‬‬

‫‪ .1‬يصــف طبيعــة الضــوء الموجيــة والجســيمية‪ ،‬ويســتخدم خصائصــه‪ِ ،‬مثــل‪ :‬ســرعته‬

‫وانتقالــه فــي األوســاط الماديــة المختلفــة‪ ،‬فــي تفســير الظواهــر والتطبيقــات‬
‫المتعلقــة بهــا‪.‬‬ ‫المعيار‪ : 23.37.6. :‬اإللمام‬
‫‪ُ .2‬يفسر ظاهرة انعكاس الضوء وامتصاصه‪ ،‬وخصائصهما‪ ،‬وتطبيقاتهما‪.‬‬ ‫بمبادئ ومفاهيم الضوء‪.‬‬
‫ويوظفهــا فــي تفســير الظواهــر الحياتيــة‬
‫‪ُ .3‬يبيــن ظاهــرة انكســار الضــوء‪ ،‬وخصائصهــا‪ُ ،‬‬
‫ذات العالقــة‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫المعايير المهنية للمعلمين وأدوات التقويم‬

‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬

‫لكل منها بمثال‪.‬‬

‫ويمثل ِ‬
‫ويوضح الخصائص األساسية له‪ُ ،‬‬
‫‪ُ .1‬يفسر ظاهر الصوت‪ُ ،‬‬
‫ويقــارن بينهــا مــن حيــث الخصائــص وطــرق االنتقــال‪،‬‬
‫‪ُ .2‬يصنــف الموجــات الميكانيكيــة‪ُ ،‬‬
‫المعيار‪ : 24.37.6. :‬معرفة مبادئ‬
‫ويصــف الظواهــر الطبيعيــة المرتبطــة بهــا‪.‬‬
‫ومفاهيم الموجات واالهتزازات‪.‬‬
‫‪ .3‬يوظــف الكميــات الفيزيائيــة المرتبطــة بحركــة الموجــات ِ(مثــل‪ :‬التــردد‪ ،‬الطــول‬
‫الموجــي‪ ،‬الســرعة‪ ،‬الســعة) فــي تفســير الحركــة الموجيــة‪.‬‬

‫‪ُ .1‬يوضــح التوجهــات الحديثــة فــي التربيــة العلميــة‪ِ ،‬مثــل‪ :‬التعلم المتمركــز حول المتعلم‪،‬‬
‫اســتخدام المعاييــر فــي توجيــه التربيــة العلميــة‪ ،‬التكامــل فــي تدريــس العلــوم‪،‬‬
‫واالهتمــام بالثقافــة العلميــة والربــط بيــن العلــوم والمجتمــع والتقنيــة (‪ ،)STS‬وبيــن‬
‫العلــوم والتقنيــة والهندســة والرياضيــات (‪ )STEM‬وتوظيفهــا فــي تدريــس العلــوم‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يوظف البيئة المحيطة ومكوناتها في تدريس العلوم‪.‬‬
‫‪ .3‬يســتخدم المصــادر والتقنيــات المناســبة لتعلــم وتعليــم العلــوم‪ِ ،‬مثــل‪ :‬النمذجــة‪،‬‬
‫المعيار‪ : 25.37.6. :‬اإللمام‬
‫والوســائط المتعــددة (‪ ،)MULTIMEDIA‬وبرامــج المحــاكاة (‪،)SIMULATION‬‬
‫بالمهارات األساسية العامة في‬
‫ومنصــات التعلــم الموثوقــة‪.‬‬
‫تدريس العلوم والتوجهات الحديثة‬
‫‪ُ .4‬يصمم نماذج لتبسيط وتوضيح األفكار والمفاهيم والظواهر العلمية‪.‬‬
‫في مجال التربية العلمية‪.‬‬
‫‪ُ .5‬يوضــح مفهــوم التصــورات الخاطئــة والمفقــودة‪ ،‬وأثرهــا فــي مجــال تدريــس العلــوم‪،‬‬
‫ويبيــن طــرق الكشــف عنهــا‪ ،‬والطــرق المناســبة للتعامــل معهــا‪.‬‬
‫ويمثــل لهــا‪ُ ،‬‬
‫ُ‬
‫‪ُ .6‬يميــز بيــن أنــواع التفكيــر ومهاراتــه كالتفكيــر العلمــي واإلبداعــي والناقــد‪ ،‬وكيفيــة‬
‫توظيفهــا وتنميتهــا فــي عمليــات تعلــم وتعليــم العلــوم‪.‬‬
‫‪ُ .7‬يلــم بأبــرز مشــاريع التطويــر العالميــة والوطنيــة فــي مجــال التربيــة العلميــة وتدريــس‬
‫ويميــز بيــن أهــم االختبــارات الدوليــة المتخصصــة فــي هــذا المجــال‪.‬‬
‫العلــوم‪ُ ،‬‬

‫‪ .1‬يقتــرح إســتراتيجيات وطرائــق للتدريــس والنشــاطات المفضلــة فــي تعلــم وتعليــم‬

‫العلــوم‪ِ ،‬مثــل‪ :‬التعلــم القائــم علــى المشــروعات‪ ،‬والعــروض والتجــارب العمليــة‬
‫والزيــارات‪ ،‬ويطبقهــا فــي تدريــس العلــوم‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يصمــم الــدروس واألنشــطة االســتقصائية بمســتويات متعــددة فــي تدريــس العلــوم‪،‬‬ ‫المعيار‪ : 26.37.6. :‬اإللمام‬
‫ويخطــط للتعلــم بأســلوب يحفــز الطــاب علــى ممارســة مهــارات عمليــات العلــم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫بطرائق وإستراتيجيات التدريس‬
‫‪ .3‬يقتــرح أســاليب مناســبة لضبــط تدريــس العلــوم بمــا يضمــن قيــادة صفيــة حكيمــة‬ ‫وأساليب التقويم الخاصة بالعلوم‪.‬‬
‫تدعــم عمليــات التعلــم والتعليــم الموجــه والمفتــوح بطريقــة متوازنــة‪.‬‬
‫‪ُ .4‬يطبــق األســاليب الحديثــة لتقويــم تعلــم الطــاب فــي المجــاالت النظريــة والعمليــة‪،‬‬
‫ويوظــف نتائــج التقويــم فــي تحســين التعلــم والتعليــم‪.‬‬
‫ُ‬

‫‪13‬‬
 ‫أي مقترح ــات تثـ ــري المحتـ ــوى‬
‫ترسل على البريد اإللكتروني‪qtlf@etec.gov.sa :‬‬