‫ﺃﺛﺮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬

‫ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻭﻥ‬

‫ﻟﺪﻯ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫ﺭﺍﺑﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻴﻦ ﺍﻟﻌﺮﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺸﻤﺮﺍﻧﻰ‪ ،‬ﺻﺎﻟﺤﻪ ﺳﻌﻴﺪ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﻉ‪124‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫‪2020‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫اسرتاتيجية التعلم القائم على املشروعات يف تدريس‬
‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪ :‬استخدام ﺃﻏﺴﻄﺲ‬
‫أثر‬
‫الفيزياء على تنمية مهارات القرن الواحد والعشرون لدى طالبات‬
‫الصف األول الثانوي‬‫‪151 - 170‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪1083195‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ﺑﺤﻮﺙ ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫‪EduSearch‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‪،‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1083195‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬

‫© ‪ 2021‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ‬
‫)ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫أ‪/‬صاحله سعيد حممد الشمراني‬

‫معلمة الفيزياء باإلدارة العامة للتعليم يف بيشة باململكة العربية السعودية‬
‫أثر استخدام اسرتاتيجية التعلم القائم على املشروعات يف تدريس‬
‫الفيزياء على تنمية مهارات القرن الواحد والعشرون لدى طالبات‬
‫الصف األول الثانوي‬

‫أ‪/‬صاحله سعيد حممد الشمراني‬

‫معلمة الفيزياء باإلدارة العامة للتعليم يف بيشة باململكة العربية السعودية‬
 ‫أثر استخدام اسرتاتيجية التعلم القائم على املشروعات يف تدريس‬
‫الفيزياء على تنمية مهارات القرن الواحد والعشرون لدى طالبات‬
‫الصف األول الثانوي‬
‫صاحله سعيد حممد الشمراني‬/‫أ‬
‫معلمة الفيزياء باإلدارة العامة للتعليم يف بيشة باململكة العربية السعودية‬
:‫ املستخلص‬
‫هدف البحث الكشف عن اثر استخدام اسرتاتيجية التتلم الاتم عمتمل اوشتر عمت ر تتد‬
‫ قتتد مت استتتخدام‬، ‫الفيز تتم مهتتم ات الاتترو ال ااتتد اللشتتر و لتتد ملبتتمت الصتتف ال ا النمي‬
‫ مت اعتتداا ايفتبتتم ا ر مهتتم ات الاتترو ادتتما اللشتتر ن بتتع عمتتمل عيجتتة‬،‫اوتتجهش هتتبت التجتتر إ‬
‫ع تتة‬ ‫ اي تتث تك ي تتع ا‬، ‫) ملب تتة م تتن ملب تتمت الص تتف ال ا الن تتمي‬46( ‫عشت ت ا ية بم تتد ع تتداهم‬
‫) ا ستع فصت الات و ادر"تة بمستتخدام استرتاتيجية التتلم الاتم عمتمل‬23( ‫التجر بيتة متن‬
.‫) ملبة ا سع الفصت ااتتت بملطر اتة التاميد تة‬23( ‫عة الضمبطة من‬ ‫ تك يع ا‬، ‫اوشر عمت‬
‫) بتتم مت ستتطج ا دتتمت‬0.05( ‫أستتفرت يتتتم ش البحتتث عتتن د ت ا فتترا ااا ااصتتم يم عجتتد م تتت‬
‫عتيجملتجر بيتتة الضتتمبطة ر التطبيتتع البلتتد اليفتبتتم مهتتم ات الاتترو ادتتما‬ ‫ملبتتمت ا‬
‫ " تم أثبتتع يتتم ش البحتث دت ا فلمليتة‬.‫عتة التجر بيتة‬ ‫اللشر ن الك لصمحل ملبمت ا‬
‫اجيمبيتتة "تتبقب ماب لتتة ترب تتم الستترتاتيجية التتتلم الاتتم عمتتمل اوشتتر عمت ر تج يتتة مهتتم ات‬
.‫الارو ال ااد اللشر ن‬
‫ مهتتم ات الاتترو ال ااتتد‬- ‫ التتتلم الاتتم عمتتمل اوشتتر عمت‬- ‫الكم تتمت اوفتماية استترتاتيجية‬
. ‫ الفيز م‬،‫اللشر ن‬
The Effect of Project Based Learning in Teaching Physics on the
Development of the Twentieth_First Century Skills among the
Female Students of the First Grade of in Secondary School
Salhah Saeed Mohammad Alshomrani
Abstract:
The research aimed at revealing the effect of project based learning in
teaching physics on the development of the twentieth_first century skills
among the female students of the first grade of in secondary school. To
achieve the research objective, the researcher used the quasi-experimental
approach based on the Randomized Groups, pre-test, post-test Design. A
twentieth_first test was prepared and administrated on the research sample
after confirming the validity and reliability. The research sample consisted of
46 female students which 23 of them represent the experimental group, and 23
represent the control one.The experimental group was taught the unit of
“Power and Movement“ using project _based learning strategy, and the
control group was taught the same unit using the conventional method. The
findings of the study revealed that there is statistically significant difference at
the significance level of (0.05) between mean scores of the experimental and
the control groups in favor of the experimental group. Furthermore, the effect
size of applying the project_based learning strategy in teaching the
twentieth_first century skills was large.
Keywords: strategy project_based learning Twentieth_first century
learning – Physics.

153
(ASEP) ‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس‬
 ‫‪ ‬املقدمة‪:‬‬
‫ليش عموجم الي م متغقات عممل "مفة الصلدب من الجماية اللم يتة النامفيتة‬
‫التاجية ممم تطمب م ا"بتة تغتقات اللصتر ايتث او التلممت متر اللصتر التراهن‬
‫مبتتم وت تتت متتن تغتتقات تطمتتب مهتتم ات أا ات مليجتتة البتتد متتن ا وتتمم بهتتم اتتتمل‬
‫ي تطير المحما بملم اوتادمة م م رتهم عمتمل القت ثت التاتدم التفت ا ‪ .‬هت ا‬
‫التادم التط تطمب مجم تط ر اليظ ة التلمي ية حتد نهم اتمل تت مهمل متر‬
‫متغقات الارو ال ااد اللشر و ‪،‬فمليظ ة الادمية را تلمممهم مر الطتب ال‬
‫تت افتتع متتر ملطيتتمت اوكتتمو الزمتتمو ‪ ،‬ل ت لك ف ت و الرتبيتتة ادد نتتة قتتد اهت تتع‬
‫ب " م الطب مهم ات التلمم مر الارو ال ااد اللشر و‪.‬‬
‫اللمتت م ر عص تتريم اد تتملج أص تتبححمدة ممح تتت ر " تتنق م تتن‬ ‫اينتت و ت تتد‬
‫ه تتم اس تتت را تهم ر‬ ‫ا ت ل تتمت و تتم ل تتت م تتن ا " تتبق ر تا تتدمهم تط ه تتم‬
‫ش تتهدو الا تترو‬ ‫التج تتمف ر هت ت هت ت ا التا تتدم التكج لت ت دج اول تترر الك تتبق الت ت‬
‫اللمت م را اتتت لتحايتتع‬ ‫ادتتما اللشتتر ن‪ ،‬لت ا البتتد متتن تج تتر أستتمليب تتتد‬
‫الهداف اورد ب‪.‬‬
‫تلت ت ت تتي الفيز ت ت تتم من اللمت ت ت ت م الت ت ت ت حتت ت ت ت اال"تش ت ت تتمفمت االيفرتاع ت ت تتمت‬
‫به هماليفرتاعمت تتط ا ت لمت ت ا"بملتادم‪ ،‬ل لك ف و االهت مم مبحت‬
‫تترا تد تتهم ا أه يتتة ر م ادهتتة حتتتد مت الاتترو ال ااتتد اللشتتر و‬ ‫الفيز تتم‬
‫مجهت تتم ث ت ت ب التكج ل ديت تتم اولم مت تتمت االتصت تتمالت الل وت تتة بميفتت تتم النامفت تتمت‬
‫االقتصتتما‪ " ،‬ت لك التتتغقات االدت معيتتة اوت تتم عة حتتتد اللجتتف التطتترف‬
‫ا هم ‪ ،‬ز ماب ادب بلض اوشكبت اللموية "تملتم االيفجتم ال تكمو ريقهتم‪،‬‬
‫قد ا"دت ا اسة )‪ (Ince,2018‬او الطب ادهت و مشتكمت ر ات اوشتكبت الت‬
‫تت ت ادهه ر ا اس تتة الفيز تتم الت ت تتلم تتع ب تتملا ايم الفيز م ي تتة بطر ا تتة عم ي تتة‬
‫تت ا" ت تتب م ت تتر مه ت تتم ات متطمب ت تتمت الا ت تترو ال اا ت تتد اللش ت تتر و مم ت تتم جيلم ت تته‬
‫ال تطيل و ت هيف ه و الا ايم ر م اقف متلداب بأسمليب خمتمفة‪.‬‬
‫فتتملتلم بموشتتر عمت هتتدف ر أسمستتت اا بتتع ايتتمب اوتتتلم اايفت اود ستتة مبتتم‬
‫وتتد يفم دهتتم ةم لتتة بتتع اوتتتلم متتر ت لتتة متتن يفتتبا ا ت مشتتم" ه ت ا‬
‫ا ت تتر تمبيتتة ااتيمدتتمته مت ا"بته التطت التاتتدم اللتتمويم‪ .‬اتفع اللد تتد‬
‫متتن اوهتتت م بتتمليامش الام تتة عمتتمل اوشتتر عمت عمتتمل أو الطتتب فضتتم يهم ليهتتم‬
‫تلت تتد ر عيتتر يفط اتهتتم عمتتيه ‪ " ،‬تتم تتتلم الطتتب حت ت او ت لية عجتتدمم‬
‫ا م ت و ب ت درا مشتتر ي اقلتتج‪ ،‬ت تتجي البيميتتمت تصتتحير اليفطتتم بمستتت را‬
‫(التغ تتة الرادلتتة) التلتتم و‪ ،‬التطبيتتع الفلمتتج وتتم تلم ت و‪ " ،‬ت التتك تته ر‬
‫اال تام بهت أ"مامييتم مهجيتم‪ " ،‬تم ت تمعد اوتتلم ر اوشتم "ة بملتتملج صتبر‬
‫قما ا عممل‪ ،‬ر التخطيع التجفي التا ال اتج خلطع تلم تت بملتتملج صتبر‬
‫قتتما ا عمتتمل التجظتتي الت اتج لتلم تتت‪ ،‬ات م ب فتتمز مهممتتت متتدف عم برريبتتتت ال اتيتتة‬
‫"فم تت ‪(.‬الهم‪ ، 2009 ،‬ص ‪.)136‬‬

‫‪154‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
‫ايث او ؤ تة ‪ 2030‬تهتدف اا ريترا الت عج مبتطمبتمت اللصتر متن يفتبا اتماتة‬
‫الفرصة لمطمبة لم شتم "ة ر اوشتم ر اليشتطة الت اتدم ا ت تر ت تمه ر‬
‫تط و مبشم "ة أفراا اود سة أ ليم الم ا ت تر ايتيع الل ت عمتمل اجيتما‬
‫ام ت ا لم شتتكبت ال ت ت ت ادهه ‪ .‬قتتد أ"تتدت يتتتم ش اللد تتد متتن الد استتمت من ت‬
‫ا اس ت تتة (او ل ت تتد ‪)2015،‬؛(ال ت تتلد ‪)2017،‬؛ (عت ت ت ‪ )2017،‬عم ت تتمل أه يةاس ت تتتخدام‬
‫قتتد أعلتتع ملظ ت ه ت و‬ ‫استترتاتيجية التتتلم الاتتم عمتتمل اوشتتر عمت ر التتتد‬
‫الد استتمت او استترتاتيجية التتتلم الاتتم عمتتمل اوشتتر عمت متتن اه ت االستترتاتيجيمت‬
‫الت تك تتب الطتب مهتتم ات الل ت االتصتما التلتتم و التلممت متتر التكج ل ديتتم‬
‫التاجية‪.‬‬
‫ميكن السرتاتيجية التلم بموشر عمت مبم حت تت متن الستمليب اوهتم ات الت‬
‫تر"تتز عم تتمل اوتتتلم م اهت مم تتمته تمتتإ ااتيمد تتمته تراعتتج الف تتر ا الفرا تتة‬
‫بيجه او ت مه ر مشتم "ته ر اليشتطة التلمي يتة ا ت ليتة بملتتملج ف يهتم‬
‫ت تتمعد عمتتمل تج يتتة اامهتتمت الطتتب ا ت اوتتماب استشتتلم ه أه يتهتتم حت تتم‬
‫يظرته امههم‪.‬‬
‫بجت تتم عمت تتمل م ت تتم ست تتباي كن است تتتخبص أو تد ت تت ماب الفيز ت تتم بمس ت تتتخدام‬
‫اسرتاتيجية التلم الام ة عمتمل اوشتر عمت قتد ته ر ا" تم الطتب مهتم ات‬
‫بلا ت ا الطتتب ‪ ،‬بطه ت متتر‬ ‫الاتترو ال ااتتد اللشتتر و ممتتم ستتي ا اا الجه ت‬
‫تتت له مش تتكبتت ع تتيه ب تتأه اوش تتكبت التح تتد مت الت ت ت اد تتت الت ت ن ‪،‬‬
‫لت ت لك فمي تتت جبغ تتج االهت تتمم بتج ي تتة مه تتم ات الا تترو ال اا تتد اللش تتر و ل تتد‬
‫قم تتة عم تتمل أستت التت عج مبتطمب تتمت‬ ‫الطملب تتمت م تتن يف تتبا اس تترتاتيجيمت ت تتد‬
‫متتماب الفيز تتم ال ت تلتتد ر الستتما متتماب حتت ت عمتتمل أس ت‬ ‫اللصتتر ر تتتد‬
‫التط التادم مبم حتت ت من اسمسيمت االيفرتاعمت اال"تشمفمت ال تلتد متن‬
‫متطمبمت الارو ال ااد اللشر و ‪.‬‬
‫ايطبق تتم مم تتم س تتبع فت ت و هج تتمم امد تتة ممس تتة لتج ي تتة مه تتم ات الا تترو ال اا تتد‬
‫اللشر و لد ملبمت اورامة النمي ة بمو مكتة اللربيتة ال تل ا ة‪ ،‬عمتمل هت ا فت و‬
‫البح تتث اد تتملج ا تتم ا استاص تتم أث تتر اس تتتخدام اس تترتاتيجية ال تتتلم الا تتم عم تتمل‬
‫الفيز تتم عمتتمل تج يتتة مهتتم ات الاتترو ال ااتتد اللشتتر و لتتد‬ ‫اوشتتر عمت ر تتتد‬
‫ملبمت الصف ال ا النمي ‪.‬‬
‫‪ ‬مشكلة الدراسة‪:‬‬
‫اففتم م تت الطتب‬ ‫الاظع البمانة من يفبا متمبلتهتم اثجتم التتد‬
‫ر مهتتم ات االتصتتما متتر ا ت تتر الل ت التلتتم يج استتتخدام التكج ل ديتتم أ ضتتم‬
‫رييتتم التتربع بتتم اوجتتمهش الد استتية قضتتم م ا ت تتر التحتتد مت الت ت ادهتتت ممتتم‬
‫جيل اوجهش الد اسج بليدا " البلد عن ايمب الطب اقله ‪.‬‬
‫قتتد اهتتم ت ا استتة (ادربتتج‪ )2016،‬اا او اففتتم م تتت الطتتب ر مهتتم ات‬
‫الاتترو ال ااتتد اللشتتر و من ت االبتتداي االبتكتتم الت اص ت النامفتتة اولم ممتيتتة‬
‫‪155‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
‫ل ت ا بج تتبة "تتبقب اا اففتتم عتتج ملم تتج اللم ت م به ت و اوهم ات‪ .‬قتتد أ"تتدت‬
‫اللمت م ال تت افتع‬ ‫او تتخدمة ر تتد‬ ‫ا اسة (اد تق ‪ )2014،‬أو ترا التتد‬
‫م تتر مه تتم ات الا تترو ال اا تتد اللشر و‪ ،‬أه تتم ت يت تتم ش ا اس تتة (‪)Meador, 2003‬‬
‫الفيز م التاميد ة دد بهتم قصت ‪،‬‬ ‫( مبت ‪ )2007،‬اا او را أسمليب تد‬
‫" تتم ايه تتم ال ت ا" تتب التا تتدم اللم تتج التكج لت ت دج متطمب تتمت الا تترو ال اا تتد‬
‫اللشر و‪.‬‬
‫عمتتمل اتتد عم ت البمانتتة ف يتتت ال دتتد ا استتة اهت تتع بمستتتخدام استترتاتيجية‬
‫الفيز تتم لتج يتتة مهتتم ات الاتترو ال ااتتد‬ ‫التتتلم الاتتم عمتتمل اوشتتر عمت ر تتتد‬
‫اللشتتر و لتتد ملبتتمت الصتتف ال ا النتتمي ر او مكتتة اللربيتتة ال تتل ا ة‪ ،‬بهت ا‬
‫ف و مشكمة البحث تتحدا فيتديج استتخدام مهتم ات الاترو ال ااتد اللشتر و عجتد‬
‫ملبتتمت الصتتف ال ا النتتمي ر متتماب الفيز تتم الت تتلمتتع بضتتلف تضت م هت و‬
‫هت و‬ ‫اوهتتم ات ر اوتتجهش الد استتج عتتدم استتتخدام االستترتاتيجية اوجمستتبة لتتتد‬
‫دع اا استخدام اسرتاتيجية التلم الام ة عمتمل اوشتر عمت‬ ‫اوهم ات‪،‬المر ال‬
‫ال قد ت ه ر تج ية مهم ات الارو ال ااد اللشر و لد ملبمت الصف ال ا‬
‫النمي‬
‫‪ ‬أسئلة الدراسة‪:‬‬
‫مت صيمرية حتد د مشكمة الد اسة ر الت مؤا الر ي ج التملج متمأثر استتخدام‬
‫الفيز تم عمتمل تج يتة مهتم ات‬ ‫اسرتاتيجية التلم الام عمتمل اوشتر عمت ر تتد‬
‫الاتترو ال ااتتد اللشتتر و االامهتتمت لتتد ملبتتمت الصتتف ال ا النتتمي بمو مكتتة‬
‫اللربية ال ل ا ة؟‬
‫تفري مجت السئمة الفرعية التملية‬
‫‪‬مت تتم مهت تتم ات الات تترو ال اات تتد اللشت تتر و اوات تترت تض تت يجهم ر "تت تتم الفيز ت تتم‬
‫اوجمسبة لطملبمت الصف ال ا النمي ‪.‬‬
‫الفيز تم‬ ‫‪‬مم أثر استخدام اسرتاتيجية التتلم الاتم عمتمل اوشتر عمت ر تتد‬
‫عممل تج ية مهم ات الارو ال ااد اللشتر و(االبداي االبتكتم ‪-‬التتفكق الجمقتد‬
‫– ا ت اوشتتكبت ‪ -‬التاجيتتة ال ستتم ع اوتلتتداب ‪ -‬الت اص ت التشتتم م) لتتد‬
‫ملبمت الصف ال ا النمي ‪.‬‬
‫‪ ‬أهداف الدراسة‪:‬‬
‫هدفع الد اسة ادملية اا‬
‫‪‬اعتتداا قم تتة مبهتتم ات الاتترو ال ااتتد اللشتتر و اوجمستتبة اواتترت تض ت يجهم ر‬
‫"تم الفيز م لمصف ال ا ثمي ‪.‬‬
‫‪ ‬قي تتما أث تتر اس تتتخدام اس تترتاتيجية ال تتتلم الا تتم عم تتمل اوش تتر عمت ر ت تتد‬
‫الفيز م عممل تج ية مهم ات الارو ال ااتد اللشتر و لتد ملبتمت الصتف ال ا‬
‫النمي ‪.‬‬
‫‪ ‬أهمية الدراسة‪:‬‬
‫يبلع أه ية البحث ادملج ممم مج‬
‫‪156‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
‫الفيز م مبم ا"ب متطمبتمت‬ ‫‪ ‬قد ت ه ه و الد اسة ر تط ر أسمليب تد‬
‫الارو ال ااد اللشر و‪.‬‬
‫‪ ‬قد ت فر ه و الد اسة أسمسم ع ميم لس امش مهم ات الاترو ال ااتد اللشتر و‬
‫ر مجمهش الفيز م بصفة يفمصة‪.‬‬
‫‪ ‬ق تتد ت تتمعد هت ت و الد اس تتة ر ت دي تتت أيظ تتم خمطط تتج اوج تتمهش اا أه ي تتة ام تتش‬
‫مهم ات الارو ال ااد اللشر و ض ن اوجمهش الد اسية‪.‬‬
‫‪ ‬ت ست تتير فهت ت الطملبت تتمت له يت تتة الفيز ت تتم مت تتن يفت تتبا بطهت تتم بصت ت ب مبمهت تترب‬
‫مبشكبت ا ت ر تد هم بطرا أ"نر اقليت‪.‬‬
‫‪ ‬حدود الدراسة‪:‬‬
‫‪ ‬ادد ا او ض عية م ض عمت فص الات ب ادر"تة متن ماتر "تتم الفيز تم‬
‫لمصف ال ا ثمي ‪.‬‬
‫‪ ‬ادد ا اوكميية ثمي ة تبملة التمبلة وكتب ا هراف الرتبت بتبملتة التتمبر اا ب‬
‫التلمي ر بيشة‬
‫‪‬ادد ا الزمميية الفص الد اسج النميج من اللمم الد اسج ‪1439‬هت‪1440/‬و‪.‬‬
‫‪‬ادتتد ا البشتتر ة عيجة متتن ملبتتمت الصتتف ال ا النتتمي ب اتتد متتدا ا ااا ب‬
‫التلمتتي ر ةمفظتتة بيشتتة مت ايفتيتتم الصتتف ليتتت بدا تتة اورامتتة النمي تتة ه ت‬
‫لت ت تتي اي ت تتب اوراات ت ت " ت تتم الطملب ت تتمت "مف ت تتة اوه ت تتم ات الت ت ت ست ت ت ف‬
‫تخدم يهم ر مراامه البااة‪.‬‬
‫‪ ‬أدوات الدراسة‪:‬‬
‫ايفتبم مهم ات الارو ادما اللشر ن (االبداي االبتكم ت التتفكق الجمقتد ت ات‬
‫اوشكبت ت التاجية ال سم ع اوتلداب ت الت اص التشم م) من اعداا البمانة‪.‬‬
‫‪ ‬مصطلحات الدراسة‪:‬‬
‫‪ ‬اسرتاتيجية التعلم القائم على املشروعات‪:‬‬
‫اتت م اولم تت و م تتن يفب تتم‬ ‫عرفته تتم (‪ )Harris, 2015‬بأيه تتم ر ا تتة ت تتد‬
‫بت دي تتت الط تتب خلطتت ات اتت اوش تتكمة مب تتم تتضتت ن م تتن حتد تتد اوش تتكمة ض تتر‬
‫يفطت ات ايفتبتتم اخلطتتة ااتتمو ال اقتتر التتتفكق بهتتم يفتتبا ع ميتتة تصت ي تجفيت‬
‫الت تهتدف اا‬ ‫اوشر ي ‪ .‬عرفتهم (‪ )Goldstein 2016‬بأيهم ااد ترا التتد‬
‫بع اجل ايب الجظر ة بمجل ايب التطبياية ر مماب اللم م اللممة‪.‬‬
‫ميكتتن تلر تتف استترتاتيجية التتتلم الاتتم عمتتمل اوشتتر عمت ادرا يتتم متتن يفتتبا‬
‫عة من اليشطة ر مماب الفيز م لمصف ال ا ثتمي‬ ‫الد اسة ادملية بأيهم‬
‫ع تتمت لاا مه تتمت ة تتداو م تتبام‬ ‫الت ت تات ت م به تتم الطملب تتمت عم تتمل ه تتك‬
‫لتحايع اهداف ةداو‬
‫‪ ‬مهارات القرن الواحد والعشرين‪:‬‬
‫عتتة مهتتم ات التتتلم الجتتمدر ر الاتترو‬ ‫عرفهتتم(ممح ‪ ،2017 ،‬ص‪ )13‬بأيهتتم‬
‫اللشر ن هج مهم ات التلم االبتكم من التفكق الجمقد ا اوشكبت‪ ،‬االبتكم‬
‫االبتتداي‪ ،‬التلتتم و الل ت ر فر تتع الايتتماب‪ ،‬مهتتم ات اديتتمب اوهجيتتة منت الايتتماب‬
‫‪157‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
 ‫او لية ريقهم من اوهم ات ايداب من مجظ تمت هترا"ة وهتم ات الاترو ادتما‬
‫اللشر و ‪.‬‬
‫عت من اوهم ات (ا بتداي‬ ‫ميكن تلر فهم ادرا يمر الد اسة ادملية بأيهم‬
‫االبتك تتم ‪-‬ال تتتفكق الجمق تتد – ات ت اوش تتكبت ‪ -‬التاجي تتة ال س تتم ع اوتل تتداب ‪-‬‬
‫الت اص التشم م) ال ت تج يتهم من يفبا مجهش مماب الفيز م لمصتف ال ا‬
‫عتة متتن اوشتر عمت اليشتطة الت تتربع الطملبتتمت‬ ‫ثتمي التك متتن يفتبا‬
‫مبجت لهن ةيطهن اخلم دج ‪.‬‬
‫‪ ‬اإلطار النظري للدراسة‪:‬‬
‫‪ ‬أوال‪ :‬مهارات القرن الواحد والعشرون‬
‫لتي اللصر ادملج عصر الن ب اولم ممتية الام ة عممل الرت"يز عممل اللات‬
‫ل تتي اولرف تتة‪ ،‬مم تتم د تتت الرتبتت م ات ت تك تتم عص تتب الل مي تتة التلمي ي تتة هت ت‬
‫الطملتتب المتتتبم اوهتتم ات االزمتتة لتج يتتة قد اتتتت عمتتمل الججتتم اوه ت الشخصتتج‪،‬‬
‫م ا"بة متطمبمت الاترو ال ااتد اللشتر و‪ ،‬م ادتت التحتد مت التتغقات‪ ،‬ايتث‬
‫أصبر هتدف التلمتي ال اتصتر عمتمل اعتداا يفتر ش متت كن متن اولرفتة‪ ،‬ا تم اعتداا‬
‫" اا قتما ب عمتمل التجتمف الججتم ر اديتمب الل ت ‪ ،‬ال أاتد جكتر دت ا فجت ب‬
‫ع ياتتة بتتم اوهتتم ات ال ت تلم هتتم الطتتب ر اود ستتة تمتتك ال ت وتمد يهتتم ر‬
‫اديمب الل ر ت ر عصر اولرفة (‪.)Boholano, 2017‬‬
‫تتما الرتبيتتة عتتداامل ال تتر اوفمهي يتتة وهتتم ات الاتترو ال ااتتد اللشتتر و‬ ‫ضت‬
‫بميفتبف النامفمت البيئمت هج "ملتملج‬
‫‪.1‬إطار منظمة التعاون والتنمية االقتصادية‪:‬‬
‫قتتدمع مجظ تتة التلتتم و التج يتتة االقتصتتما ة مبتتما تم وهتتم ات الاتترو ال ااتتد‬
‫اللشر و ايث ادات قممع اوبما ب ال ا بتحد د تلر ف مهم ات الاترو ال ااتد‬
‫اللشر و " م أيهم هكمع ا م الجظر لم بتما ب النمييتة هتج الييتممش التد لج‬
‫لتايتتي الطتتب ‪ ،PISA‬متتن يفتتبا ه ت ا ا تتم مت تا تتي مهتتم ات الاتترو ال ااتتد‬
‫مالت ي ية هج "ملتملج (‪)Boholano, 2017‬‬ ‫اللشر و اا ثب‬
‫‪ ‬االستتتخدام التف تتمعمج ل‪:‬ا ات ه ت تضتت ن استتتخدام المغ تتة الرم ت ز اول تتم ف‬
‫اولم ممت التكج ل ديم‪.‬‬
‫عمت متبم جة تض ن ع ميمت االتصما الت اص الفلما‬ ‫‪ ‬التفمع ض ن‬
‫اجليد مر اآليفر ن التلم و الل "فر ع‪.‬‬
‫‪‬التصرف بمستابلية تض ن التخطتيع التجفيت ل‪:‬مت اديمتيتة اوشتم ر‬
‫الشخصية‪.‬‬
‫‪. 2‬إطار مهارات القرن احلادي والعشرين للمخترب الرتبوي لإلقليم الشمالي املركزي‪:‬‬
‫عتة متن الل ميتمت‬ ‫قمم اوختي الرتب لإلقمي الش ملج اور"تز بت درا‬
‫ال ت تض ت جع مرادلتتة الابيتتمت ال تتمباة‪ ،‬مرادلتتة يتتتم ش البح ت ال ت ايفتصتتع‬
‫جبيت هتتبكة اولم متتمت مرادلتتة تاتتم ر الات اللمممتتة اوطم بتتة ر الاتترو ال ااتتد‬
‫‪158‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
‫اللشتتر و‪ ،‬متتن اد ت الت ص ت اا مهتتم ات الاتترو ال ااتتد اللشتتر و تا تتي هم اا‬
‫عمت هج "ملتملج (ممح ‪)2017 ،‬‬ ‫أ بر‬
‫‪ ‬مهت تتم ات اللصت تتر الرق ت تتج هت تتج اوهت تتم ات الضت تتر ة الست تتت را اديت تتمب الل تت‬
‫ت لمت اولرفة منت قتد ب الفترا عمتمل استتخدام أا ات االتصتما التكج ل ديتم‬
‫ايتمج اولم ممت هج تشت‬ ‫الرق ية‪ ،‬هبكمت االيرتيع‪ ،‬ص ال اا ااا ب تا‬
‫(النامفة السمستية‪ ،‬النامفتة اللم يتة‪ ،‬النامفتة االقتصتما ة‪ ،‬التاجيتة البصتر ة‬
‫اولم ممتية‪ ،‬فه النامفمت اوتلداب‪ ،‬ال عج الك يج)‪.‬‬
‫‪ ‬مهم ات التفكق ا بداعج تت ن ر قتد ب االفتراا عمتمل (التكيتف ات تلايتدات‬
‫اديتتمب‪ ،‬الت ديتتت ال ت اتج‪ ،‬اتتب التتتلم اال"تشتتمف‪ ،‬ا بتتداي‪ ،‬ال تتيطرب عمتتمل‬
‫اوخم ر حت مهم‪ ،‬ا"ت م مهرات التفكق اللميم‪ ،‬التفكق ال مي )‪.‬‬
‫‪‬مهم ات االتصما الفلما هت ج اوهتم ات الت تكتن الفترا متن الل ت متر الفر تع‪،‬‬
‫اوه ت تتم ات الشخص ت تتية‪ ،‬حت ت ت ت او ت ت ت لية الشخص ت تتية االدت معية اوديي ت تتة‪،‬‬
‫االتصما التفمعمج‪.‬‬
‫‪ ‬مه تتم ات ا يتمدي تتة اللملي تتة تت ن تت فت ت ق تتد ب الفت تترا عم تتمل حتد تتد أ ل متت تتت‪،‬‬
‫استخدام الا ات التكج ل دية بفمعمية ر اللممل الت قلج ر ات متم ادتت متن‬
‫مشم" ‪ ،‬ر افمز مهممت الي مية‪.‬‬
‫‪.3‬إطار مهارات القرن الواحد والعشرين للشراكة من أجل مهارات القرن احلادي والعشرين‪:‬‬
‫تلتي هرا"ة من أد مهم ات الارو ادما اللشر ن من او س مت التلم يية‬
‫التت تل تت م تتر مجظ تتمت متل تتداب ملجي تتة ب تتملتلمي ‪ ،‬م تتر ق تتماب االع تتما ص تتميلج‬
‫الارا ات ر ال ماة التلمي ية‪ ،‬يتيجتة هت ا الل ت اجل تمعج ت صتمع هترا"ة متن‬
‫أد تت مهت تتم ات الات تترو ادت تتما اللشت تتر ن اا اوهت تتم ات الضت تتر ة لمات تترو ال اات تتد‬
‫اللشتتر و ايتتث قممتتع ر عتتمم ‪ 2006‬بتاتتد تار تتر ضتتر تمتتك اوهتتم ات‪" ،‬تتد‬
‫عمتتمل أه يتتة ضتتر ب تجتتمري ه ت و اوهتتم ات متتر (اوجتتمهش الد استتية‪ ،‬تترا التتتد ‪،‬‬
‫أسمليب التا التج يتة اوهجيتة لم لم تم بيئتمت التتلم ) متن أدت صتجر أيظ تة‬
‫ااع ة " م الطملب مهم ات الارو ال ااد اللشر ن‪ ،‬قتد ق ت ع هترا"ة متن‬
‫ع تتمت ه تتج‬ ‫أدت ت مه تتم ات الا تترو اد تتما اللش تتر ن هت ت و اوه تتم ات ر ثبث تتة‬
‫"ملتملج (‪)Hashim, 2014‬‬
‫‪ ‬مهتتم ات التتتلم االبتكم تت ن ت ه ت و اوهتتم ات ر (ا بتتداي االبتكتتم ‪ ،‬التتتفكق‬
‫الجمقد‪ ،‬ا اوشكبت‪ ،‬التلم و الت اص )‬
‫عتتة متتن اوهتتم ات‬ ‫‪ ‬مهتتم ات اولم متتمت ال ستتم ع التكج ل ديتتم تتكت و هت و ا‬
‫التملي تتة النامف تتة اولم ممتي تتة‪ ،‬النامف تتة اولم ممتي تتة‪ ،‬النامف تتة ا عبمي تتة‪ ،‬ثامف تتة‬
‫اولرفة الت اص التكج ل ديم)‪.‬‬
‫عة من اوهم ات التملية (اور ية الاد ب‬ ‫‪ ‬مهم ات اديمب الل تتك و ه و ا‬
‫عممل التكيف‪ ،‬اوبما ب الت ديت ال اتج‪ ،‬مهم ات ادت معية مهم ات عي النامفمت‪،‬‬
‫ا يتمدية او م لة‪ ،‬الايماب او لية‪.‬‬

‫‪159‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
 ‫‪.4‬مهارات القرن الواحد والعشرين للجمعية األمريكية للكليات واجلامعات‪:‬‬
‫ر عمم ‪ 2007‬من يفبا اوجمقشمت مر اوئمت من الكميمت اجلمملمت ا ا أهداف‬
‫بتتدأ بموتتدا ا جتهتتج بملكميتتمت اجلمملتتمت ا تتم و اصتتفمت‬ ‫تلم ت الطتتب ال ت‬
‫اخلر ش ر الاترو ادتما اللشتر ن ر صت ب يت اتش التتلم التمليتة (( ‪Kocakaya,‬‬
‫‪et. al, 2016‬‬
‫جيب أو لد الطب لمارو ادما اللشر ن بم"ت م " مم مج‬
‫‪ ‬اولرفتتة هج التلتترف عمتتمل النامفتتمت البشتتر ة عتتن اللتتممل الطبيلتتج الفيز اتتج‬
‫التتك متتن يف تتبا ا استتة اللمتت م الر مضتتيمت اللمتت م االدت معيتتة ا ي تتميية‬
‫التم خ المغمت الفج و‪.‬‬
‫‪ ‬مه ت تتم ات ع مي ت تتة عامية تتضت ت ت ن االستاص ت تتم التحميت ت ت ‪ ،‬ال ت تتتفكق الجمق ت تتد‬
‫االبتكتتم ‪ ،‬الت اص ت الشتتفهج التحر تتر‪ ،‬النامفتتة الك يتتة‪ ،‬ثامفتتة اولم متتمت‬
‫الل ر فر ع ا اوشكبت‪.‬‬
‫‪ ‬او ت لية االدت معيتتة الشخصية تتضت ن اولرفتتة البدييتتة االفتترا ايمتتج‬
‫اللتتموج اولرفتة متج عتتة النامفتتمت التتتفكق الل ت اليفبقتتج‪ ،‬مهتتم ات أست‬
‫التلم مد اديمب‪.‬‬
‫‪‬الت تتتلم التكت تتمممج تض ت ت ن ا بت تتداي االفت تتمز اوتات تتدم عت تتي ا است تتمت عممت تتة‬
‫متخصصة‪.‬‬
‫من يفبا مم سبع ف و الد اسة ادملية تتب الشرا"ة من أد مهم ات الاترو‬
‫ادما اللشر ن الك ل‪:‬سبم التملية‬
‫‪ ‬ايهم حتتدا اتمت ملتب او تتاب الت ت تلمل زا ب التلمتي اا بجم تت تأهيمتت‪،‬‬
‫ف ن ض ن أهداف ال زا ب ر حتايع ؤ ة ‪.2030‬‬
‫‪ ‬اعت االبتكتتم االبتتداي عتتن ر تتع تج يتتة مهتتم ات التتتفكق الجمقتتد ا ت اوشتتكبت‬
‫التفكق ا بداعج‬
‫‪‬تز د الطب بموهم ات السمسية ال ت همه ل ت ا الل ت منت تج يتة مهتم ات‬
‫الل التلم يج الت اص مر اآليفر ن‪.‬‬
‫‪ " ‬يت ال"نر ت سلم تفصيب قمبميتتت لمتطبيتع ايتث مت استتخدامت متن قبت‬
‫اللد د من اوجظ مت اوشر عمت الد استمت ر حتد تد يفترا ع ت و اوهتم ات ر‬
‫ا مالت الد اسية اوختمفة ر تايي اوجمهش الد اسية‪.‬‬
‫‪ ‬أسس دمج مهارات القرن الواحد والعشرين يف جمال الفيزياء‪:‬‬
‫ا"رت ا اسة (ممح ‪ ،2017 ،‬ص‪ )54‬او امش مهم ات الارو ال ااد اللشر و مر‬
‫مماب الفيز تم ت تمعد ر اضتفم اور يتة وتماب الفيز تم تار بهتم لمطتب متن يفتبا‬
‫بطهم بت اقله ايتمته لو تاتد اولرفتة متن يفتبا ايمضترب الت تغطتج متد‬
‫استتر متتن اداتتم ع ريتتق اورتابطتتة التايتتي الاتتم عمتتمل اههتتم اولرفتتة اوكت تتبة‪،‬‬
‫الغم فكرب قيماب الكتب اود سية لم جمهش الد استية‪ ،‬بت تزااا فيهتم التأ"يتد عمتمل‬
‫فه الطب اوفمهي اللم ية‪.‬‬
‫‪160‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
‫ل لك ف و تط ر قد ات االستاصتم لتد ه متن يفتبا تلمت ايتت الد استج‬
‫وتماب الفيز تتم ر ا تتم استاصتتم ج تكج ل ت دج ادت تتمعج هخصتتج متتر التأ"يتتد‬
‫معد ر فه الطب الل يتع لم تماب تأصتي ةت اهتم‬ ‫عممل تم خ بيلة اللم‬
‫ت هيفت ر ايمته اقله ‪،‬‬
‫في م مج الست الت جيتب مراعمتهتم لتدمش مهتم ات الاترو ال ااتد اللشتر و‬
‫مر مماب الفيز م‬
‫‪‬التأ"يتتد عمتتمل امتتش مهتتم ات الاتترو ال ااتتد اللشتتر ن ر ستتيما اوت اا الد استتية‬
‫م ض عمت الارو ال ااد اللشر ن البيئية‪.‬‬
‫‪ ‬ت ت فق فتترص لتطبيتتع مهتتم ات الاتترو ادتتما اللشتتر ن عتتي تتمالت ةت ت‬
‫مماب الفيز م ‪.‬‬
‫‪‬التأ"يد عممل اوديف الام عممل الكفم مت‪.‬‬
‫‪ ‬تتت فق تترا تلمتت ابتكم تتة لتكممتت اس تتتخدام "تت م تتن التكج ل دي تتم اودع تتة‪،‬‬
‫االستاصم ‪ ،‬اودايف الام ة عممل اوشكبت مهم ات التفكق اللميم‪.‬‬
‫‪ ‬الرت"يتتز عمتتمل "ت ايتت مهتتم ات يفتتيات الاتترو ادتتما اللشتتر ن الت‬
‫ادههتتم‬ ‫تتضت ن هت اهر بيليتتة م ضت عمت ادت معيتتة مرتبطتتة بتتمللم م الت‬
‫الطب ر ايمته الي مية‪.‬‬
‫‪ ‬الت دت ا بجم فهت عتي بتم اوت اا السمستية ت "تد عمتمل م ضت عمت الاترو‬
‫ال ااد اللشر ن متلداب التخصصمت‪.‬‬
‫‪ ‬ال م لمطب بمالفرا مر بيميمت اللمت اداياتج‪ ،‬أا اتتت‪ ،‬اخلتيات الت‬
‫امبم يهت تتم ر الد است تتة اجلممليت تتة‪ ،‬اديت تتمب‪ ،‬الل تت ‪ ،‬تلم تت و أفض تت عجت تتدمم‬
‫جخر و ر ا مشكبت اات مغز ‪.‬‬
‫‪‬التأ"يد عممل الفه الل يع بدال من اولرفة الضحمة‪.‬‬
‫‪ ‬ت فق يفيات تدع اولم ق من اوختيات اللم ية‪ ،‬الرابت اويدايية اللم ية‪.‬‬
‫‪ ‬واقع استخدام مهارات القرن الواحد والعشرون يف تددريس الفيزيداء للمرحلدة الثانويدة باململكدة‬
‫العربية السعودية‪:‬‬
‫ت دتتت مهتتم ات الاتترو ادتتما اللشتتر ن الرتبت م ات اعت تتما االستترتاتيجيمت‬
‫م ا ر تفلي ا الصف الد اسج اوجمهش الد اسية لصا الك اا البشر ة‬ ‫ال‬
‫لت تد عمتمل تفليت‬ ‫او تلدب و ا"بة تمبية متطمبمت اللصر اللمملٍ اوتط ال‬
‫ا مشم "ة "ت فترا متن أفتراا ا ت تر ر الت اصت الفلتما بتم النامفتمت متن‬
‫يفبا التفكق الجاتد ‪ ،‬التكممت التكج لت دج‪ ، ،‬أ"تدت ا استة( ‪(Soha&Arsad,‬‬
‫‪ & Osman,2010‬أو اوهم ات السمسية ضر ة لكجهم ريق "مفية و ادهة حتد مت‬
‫اللص تتر‪ ،‬جي تتب ت س تتير تلر تتف اف تتمزات الط تتب ليشتت مه تتم ات الا تترو اد تتما‬
‫اللش تتر ن التت س تتيك و مطم بل تتم لمط تتب أو زاه تتر ا ر او تتتاب ‪ ،‬بملت تتملج فتت و‬
‫مهتتم ات الاتترو ادتتما اللشتتر ن تضت بلضلتتم متتن أهت اوهتتم ات اوطم بتتة ر اللصتتر‬
‫الرق ج‪ ،‬ه اامو املج ر التلمي ايث ت كن الطب من ا مشكبت متلتداب‬
‫ال دتتت متتن يفتتبا التتتفكق ا بتتداعج ت ليتتد الفكتتم الصتتمية متتن مصتتما متلتتداب‪،‬‬
‫‪161‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
‫" تتم تطمتتب ضتتخممة اولرفتتة البشتتر ة الل وتتة ملتتدا التغتتيق اوت تتم ي ب تتبب‬
‫التكج ل ديتتم ا تتد حت ت ا ر تلم تتي الطتتب م تتن ا ضتتم لم لرف تتة اا ال تتد ات‬
‫او ت رب لمتلم التطبيع او مه ة‪ ،‬تلتي الفيز م عم "تبق تتفتري مجتت بتمقج‬
‫اللم م فملفيز م من أه اللم م ال تشك عصب التكج ل ديتم ادد نتة فهتج عمت‬
‫تتد ا اجل تتي مت المت ت اج اوظ تتمهر الطبيلي تتة ال تتع ال ب تتد م تتن فهت ت ميكمييكي تتة‬
‫ا جمميكية " مجهتم فهت و الجظترب ادد نتة لمفيز تم تترفض الفم تفة التاميد تة‬
‫ال ق ع الفيز م اا ارا ب صت ت ضت مغجم ي تية‪ ،‬اا لتم هت ا التا تي‬
‫أيتتت جيل ت ع ميتتة التتربع التكمم ت بتتم اوفتتمهي الفيز م يتتة صتتلبة‪ ،‬يتيجتتة تط ت‬
‫الجظتترب ا ت عم ت الفيز تتم قتتد متترت مجتتمهش الفيز تتم ر "تتنق متتن بمتتداو اللتتممل‬
‫هت ا اللمت السمستج‬ ‫بتط ات عد دب سليم اا حتايع م ت ماب ا من لتد‬
‫لم ا ن الد لة‪ ،‬فاتد مجتمهش اللمت م الفيز تم عمتمل دتت اخلصت ص ا ا بتم زا ر‬
‫اعتتداا االي تتمو اوفكتتر اوبتكتتر س ت الطر تتع الصتتحير ل‪:‬هتتداف ر ه ت اوتتتغقات‬
‫اللموية الد لية ر ض مهم ات الارو ال ااد اللشر و (‪.)BELL, 2010‬‬
‫من أه ه و الا ا مم مج‬
‫‪.1‬يف جمال األهداف‪:‬‬
‫ا"ترت ا استة )‪ )Kocakaya&Kotluk& Karakoyun,2016‬أو متن أهت أهتداف‬
‫الفيز م ر ض مهم ات الارو ال ااد اللشر و اعداا ب قما ن عممل‬
‫‪‬اثرا اخليب اثم ب اولرفة الفه لملممل الطبيلج‪.‬‬
‫‪‬استخدام الل ميمت اللم ية اوجمسبة اوبمائ ر صجمعة الارا ات الشخصية‪.‬‬
‫‪‬اوشم "ة الفلملة ر الجامهمت اللمم اد ا ر التط اللم ج التكج ل دج‪.‬‬
‫‪.2‬يف جمال حمتوى مادة الفيزياء‪:‬‬
‫ا"رت ا استة (‪ )soha et al 2010‬أ تجهش الفيز تم لم رامتة النمي تة جيتب او‬
‫ادم لمرتب م حبيث راعج عدب أم أه هم مم مج‬
‫‪‬الت ازو بم بلد الك الكيف ع ع مماب الفيز م ‪.‬‬
‫ت نت ر‬ ‫‪‬ايفتيم ةت مماب الفيز م ر ض ةت اللمت م الن مييتة الت‬
‫ت ايد اوفمهي الل ميمت أسمسم لتلم الفيز تم ‪ ،‬التأ"يتد عمتمل تج يتة قتد ات‬
‫الطب فه ه بمال تبم مبجمالت أيفر "ملر مضيمت‪.‬‬
‫‪.3‬يف جمال تقويم مادة الفيزياء‪:‬‬
‫اوجتتمهش هتتج "ملتتتملج‬ ‫ايتتث تتت مراعتتمب عتتدب أم ت عجتتد ادتترا ع ميتتة تا ت‬
‫(‪)Kocakaya, et. al, 2016‬‬
‫‪‬ا تبم ات ما التا بملهداف‪.‬‬
‫‪‬أو تهت ع ميمت التا بك ال سم الغم مت‪.‬‬
‫‪‬أو تهت بتحد د مم ا"ت بت اوتلم من ملم ممت مهم ات قي ‪.‬‬
‫‪ ‬شرتم ر التا " من لت صمة بملل مية التلمي ية‪.‬‬
‫‪‬أو بجمل التا عممل اللدالة بم عير الطب ‪.‬‬
‫‪162‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
 ‫‪‬أو تخدم سم متج عة جل ر البيميمت‪.‬‬
‫او ا تتدف م تتن تضت ت م مه تتم ات الا تترو اد تتما اللش تتر ن ر مجه تتمج الفيز تتم‬
‫ت ن ر تلمي الطب او ك ي ا مفكر ن‪ ،‬مبدعم‪ ،‬قتما ن عمتمل ات اوشتكبت‪،‬‬
‫ممتمكم اوهم ات السمسية الضر ة لمتلم اديمب بفمعمية ر ا ت تر الل ت ‪،‬‬
‫لكتن ممزالتتع اوجتتمهش بشتك عتتمم مجهتتمج الفيز تم عمتتمل دتتت اخلصت ص لتتميج متتن‬
‫عتتدم م تتم رتت وتطمبتتمت الاتترو ادتتما اللشتتر و التتك قتتد ل ت ا اا أو ملتتم ق‬
‫مجت تتمهش الفيز ت تتم ر ه ت ت و اورامت تتة النمي ت تتة مل تتض ت ت ن مهت تتم ات الات تترو ادت تتما‬
‫اللشر ن بشك مجهجج ماص ا‪ ،‬بملتملج مل تجلك ر ايت ‪.‬‬
‫متن أهت أستبم دت ا الفجت ب الكتبقب بتم مجهتمج الفيز تم متطمبتمت مهتتم ات‬
‫الارو ال ااد اللشر ن مم مج (‪)Boholano, 2017‬‬
‫‪‬ام م م رب ةت الكتب اللم ية لمتط ات ادد نة ر عم الفيز م ‪.‬‬
‫‪ ‬تلم تتي اولم م تتمت ر صت ت ب تتزأب ممت تم أا اا ع تتدم مراع تتمب مل تتم ق التت تتمبر‬
‫التكمم ر ايفتيم اولرفة اللم ية تجظي هم‪.‬‬
‫‪‬عدم اا ام اوتلم لمرتابع بم اولم ممت الفيز م ية التكمم بيجهم‪.‬‬
‫‪ ‬عتتدم اا ام أو الفيز تتم يشتتم اي تتميج م تتت ر أو التتتفكق اللم تتج التجر تتب‬
‫الدقيع أه ية "ي ر تاد ه ا اللم ‪.‬‬
‫بجم عممل مم سبع ف و مماب الفيز م ترتبع ا تبم م ثيام بك متطمبتمت الاترو‬
‫ال ااتتد اللشتتر و او االوتتمم بأس تتهم متتر مراعتتمب مهتتم ات الاتترو ال ااتتد اللشتتر و‬
‫ستتيك و لتتت ابمتتد الثتتر ر حتايتتع ؤ تتة او مكتتة ‪ 2030‬الك‪:‬يتتت تتمه تج يتتة عتتج‬
‫ت له بمده متن يفتبا تطت ر مهتم ات أا ات لمتلممت‬ ‫الطب ا بيئته‬
‫مر ملطيمت اللصر‪.‬‬
‫‪ ‬ثانيا‪:‬إسرتاتيجية التعلم القائم على املشروعات‬
‫أه تتم ت ا اس تتة (‪ )Harris, 2015‬اا ت تتأثق اس تترتاتيجية ال تتتلم الا تتم عمت تتمل‬
‫الفيز م هج "ملتملج‬ ‫اوشر عمت ر تد‬
‫‪‬دل اود سة أ"نر د بم افرا م مر الطب ‪.‬‬
‫‪‬التلم الام عممل اوشر عمت ب مهم ات يمدحة‪.‬‬
‫‪‬التلم بموشر ي معد عممل ا اسة ملمجلة اولم ق‪.‬‬
‫‪‬التلم بموشر عمت فر الفرص لمطب ال ن تخدم و التكج ل ديم‪.‬‬
‫‪‬التلمي الام عممل اوشم ر جيل التلمي أ"نر متلة أ"نر مرا ا ة‪.‬‬
‫‪‬التلم الام عممل اوشر ي لزز او م اب ر التلمي ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام إسرتاتيجية التعلم القائم على املشروعات يف مادة الفيزياء للمرحلة الثانوية‪:‬‬
‫ه تتت ِ عمت ت الفيز تتم بملاي تتما أا ات تتت‪ ،‬الدِق تتة في تتت؛ مم تتم تتمه ر ال صت ت ا‬
‫مب تة لتتد‬ ‫لك يِمتٍ ر ريم َة الدِقة عير من ا"نر استرتاتيجيمت التتد‬
‫مماب الفيز م لم رامة النمي ة اسرتاتيجية التلم الاتم عمتمل اوشتر عمت " يهتم‬

‫‪163‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
 ‫استترتاتيجية اد نتتة تل ت عمتتمل حتايتتع الهتتداف اوجش ت اب متتن يفتتبا عتتدب مراا ت‬
‫جيتمزهم الطملب ليت ص اا اولم ف اوطم بة ر يهم ة اوطتمف(‪)Goldstein, 2016‬‬
‫تت ن ه و اوراا في م مج‬
‫‪.1‬اختيار املشروع‪:‬‬
‫ر ه و اورامتة ت فر اولمت لمطتب عتداا فتقا متن اوشتر عمت تتير الفرصتة‬
‫جمستبت مبتم تجمستب متر مي لتت ريبمتتت ر هت و‬ ‫لك ملتب بميفتيتم اوشتر ي الت‬
‫اورامة راعج اولم عدب هر من أه هم مم مج (الفتم ‪)2017 ،‬‬
‫‪‬أو ك و اوشر ي يمبر من امدمت الطب مي ‪.‬‬
‫‪‬أو راعج اوشر ي الفر ا الفرا ة بم الطب ‪.‬‬
‫‪ ‬حتفيز الطملب عممل الل بر الفر ع الل الفرا ‪.‬‬
‫‪‬أو دمش الطب ر اخليات او اقف اديمتية‪.‬‬
‫‪.2‬وضع اخلطة‪:‬‬
‫ر ه و اورامة ا م الطملب ب ضر يفطة لتجفي اوشر ي ب هتراف اولمت هجتمم‬
‫عدب أم جيب مراعمتهم ر مرامة التخطيع هج (‪)Bilgin, et. al, 2015‬‬
‫‪ ‬حتد ت تتد أه ت تتداف اوش ت تتر ي ال ت تتك لم ت تتمعدب ر ايفتي ت تتم اليش ت تتطة ال س ت تتم‬
‫التلمي ية ال تا ا اا حتايع الهداف‪.‬‬
‫‪‬حتد د ا الفراا اجل معمت الطرا اوتبلة ر تجفي اوشر ي‪.‬‬
‫‪‬حتد د ي ي الجشم (فرا أ عمعج) لتحايع الهداف االزمة‪.‬‬
‫‪‬حتد د الطرا السمليب اوتبلة ر تجفي اوشر ي‪.‬‬
‫‪‬حتد د اود الزم لتجفي اوشر ي‪.‬‬
‫‪.3‬تنفيذ املشروع‪:‬‬
‫بلد ايفتيم اوشر ي صيمرية يفطة الل تبدأ مرامة تجفي اوشر ي قب البد‬
‫بملل ت الفلمتتج ت و اورامتتة ات م اولمت بت ديتتت ا هتتما الطتتب لد استتة اوشتتر ي‬
‫حتميمت حتد د السمليب ال سم اوجمسبة لمتجفي فع متم دتم ةطتة اوشتر ي‪،‬‬
‫بلد التك ات م الطتب بمو م ستة الفلميتة لمتجفيت ‪ ،‬ر هت و اورامتة اتصتر ا‬
‫اولم عممل اوراقبة االهراف تاد د الت ديت ا هما افتز الطتب عمتمل الل ت ‪،‬‬
‫مجمقشتتة الصتتل بمت مله ت ‪ ،‬تلتتد ستتق او ض ت ي‪ ،‬أمتتم ا الطملتتب فيك ت و ي تتج‬
‫ة ر تجفي عير بج ا اخلطة ادرا التلد بت عمتمل اخلطتة ااا لتزم المتر‬
‫(‪.)Chin, 2014‬‬
‫‪.4‬تقويم ومتابعة املشروع ‪:‬‬
‫تلتي ع مية التا م ت رب ر اسرتاتيجية التلم الام عممل اوشر عمت متر‬
‫سق مراا اوشتر ي مجت البدا تة اتتمل ال صت ا اا الجهم تة‪ ،‬ر هت و اورامتة تت‬
‫تا مم صت اليتت الطتب أثجتم تجفيت اوشتر ي‪ ،‬أو وكت الطتب عمتمل اوشتر ي‬
‫يفبا الت مؤالت التملية (‪)Harris, 2015‬‬
‫‪ ‬اا أ متتد أتتتم اوشتتر ي الفرصتتة لج ت يفياتجتتم متتن يفتتبا االستتتلمية بتتمورادر‬
‫الكتب؟‬
‫‪164‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
 ‫‪‬اا أ مد أتم اوشر ي الفرصة لمتد ب عممل التفكق اجل معج الفرا ؟‬
‫‪‬اا أ مد سمعد اوشر ي ر ا"ت م مي ا اامهمت دد دب ر اوشر ي؟‬
‫بلد ادرا ع مية التا اجل معج اعماب يفط ب متن يفطت ات اوشتر ي‪ ،‬أ اعتماب‬
‫اوشر ي "مت‪ ،‬حبيث معد ه ا عممل تبر اليفطم ال مباة اعداا اوشر ي بص ب‬
‫أفض ‪.‬‬
‫‪ ‬فروض الدراسة‪:‬‬
‫‪ ‬دتتد فتترا ااا ااصتتم يم عجتتد م تتت (‪ )0.05‬بتتم مت ستتطمت ا دتتمت ملبتتمت‬
‫عتتة الضتتمبطة ر الايتتما البلتتد اليفتبتتم مهتتم ات‬ ‫عتتة التجر بيتتة ا‬ ‫ا‬
‫الاتترو ال ااتتد اللشتتر و ر متتماب الفيز تتم لتتد ملبتتمت الصتتف ال ا النتتمي‬
‫عة التجر بية‪.‬‬ ‫لصمحل ا‬
‫‪‬واع استخدام اسرتاتيجية التلم الام عممل اوشر عمت أثتر مابت ا ترب تم ر‬
‫تج ية مهم ات الارو ال ااد اللشر و ر مماب الفيز م لد ال ا ثمي ‪.‬‬
‫‪ ‬منهج الدراسة‪:‬‬
‫اتبر البحث اوجهش التجر إ الام عمتمل التصت ي هتبت التجتر إ الاتم عمتمل‬
‫عتم ااداه م ار بية االيفر ضتمبطت لايتما أثتر استتخدام استرتاتيجية‬
‫التتتلم الاتتم عمتتمل اوشتتر عمت ر تج يتتة مهتتم ات الاتترو ال ااتتد اللشتتر و ر متتماب‬
‫الفيز م لد ملبمت الصف ال ا النمي ‪.‬‬
‫‪ ‬جمتمع الدراسة‪:‬‬
‫مت حتد تد ت تر البحتث‪ ،‬الت مش ت عيتتر تتملبمت الصتف ال ا النتمي‬
‫بمو تتتدا ا ادك مي تتتة لمبجت تتمت التمبلت تتة اا ب التلمت تتي مبحمفظت تتة بيشت تتة ‪-‬مكتت تتب‬
‫تبملة ‪ -‬لملمم الد اسج(‪- 1440/1439‬هت) البملد عداهن (‪ )180‬ملبة‪.‬‬
‫‪ ‬عينة الدراسة‪:‬‬
‫مت ايفتيتم مد سةثمي ة تبملة مبحمفظتة بيشة ‪-‬مكتب تبملة ‪ -‬دترا اربتة‬
‫الد استتة مت ايفتيتتم الصتتف ال ا النتتمي هتتلبت (‪ " )1‬ج عةار بية‪ ،‬الصتتف‬
‫ال ا النتتمي هتتلبت (‪ " )2‬ج عتتة ضتتمبطة‪ ،‬تك يتتع الليجتتة ر صت تهم الجهم يتتة‬
‫عتتة‬ ‫عتتة التجر بيتتة متتن (‪ ،)23‬تك يتتع ا‬ ‫متتن (‪ )46‬ملبتتة‪ ،‬ايتتث تك يتتع ا‬
‫الضمبطة من (‪ )23‬ملبة‪.‬‬
‫‪ ‬اعداد اختبار مهارات القرن الواحد والعشرين يف مادة الفيزياء للصف األول ثانوي‪:‬‬
‫مت اع تتداا االيفتب تتم اي تتث تضتت ن (‪ )26‬فا تترو وه تتم ات الا تترو ال اا تتد اللش تتر ن‬
‫(االبت تتداي االبتكت تتم ‪-‬الت تتتفكق الجمقت تتد – ا ت ت اوشت تتكبت ‪ -‬التاجيت تتة ال ست تتم ع‬
‫اوتلداب ‪ -‬الت اص التشم م)‬
‫قمم تتع البمان تتة بتطبي تتع االيفتب تتم عم تتمل عيج تتة اس تتتطبعية بمغ تتع (‪ )23‬ملب تتة‬
‫لمتأ"تتد متتن ثبتتمت االيفتبتتم ‪ ،‬بلتتد عتتر البيميتتمت مت تطبيتتع أستتم ملمم ت ألفتتم‬
‫"ر يبمخ (‪ )Cronbach's alpha‬الستتخراج ملتممبت ثبتمت ةتم االيفتبتم ‪ ،‬تبم‬
‫اجلد ا (‪ )1‬ملممبت ثبمت ألفم "ر يبمخ يم االيفتبم الص ب الكمية لبيفتبم ‪.‬‬
‫‪165‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
 ‫جدول (‪ :)1‬معامالت ثبات ألفا كرونباخ حملاور االختبار وصورته الكلية‬
‫معامل ألفا كرونباخ‬ ‫احملور‬
‫‪0.85‬‬ ‫االبداع واالبتكار‬
‫‪0.87‬‬ ‫التفكري الناقد‬
‫‪0.82‬‬ ‫حل املشكالت‬
‫‪0.91‬‬ ‫التقنية والوسائط والتكنولوجيا‬
‫‪0.89‬‬ ‫التواصل والتشارك‬
‫‪0.90‬‬ ‫كامل االختبار‬
‫ضتتر اجلتتد ا (‪ )1‬ملتتممبت النبتتمت يتتم االيفتبتتم ‪ ،‬ايتتث بمتتد ملممت النبتتمت‬
‫العممل (‪ )0.91‬لبلد التاجية ال سم ع التكج ل ديم‪ ،‬بيج م بمد أقت ملممت النبتمت‬
‫الق ت (‪ )0.82‬لبلتتد ا ت اوشتتكبت‪ " .‬تتم ضتتر اجلتتد ا (‪ )1‬ملمم ت النبتتمت الكمتتج‬
‫لبيفتبتم ‪ ،‬الت بمتد (‪ ،)0.90‬تدا التك عمتمل أو االيفتبتم ت تتر مبلتممبت ثبتمت‬
‫ديدب‪ ،‬المت صمدم لتحايع أهداف الد اسة‪.‬‬
‫مت التحاع متن الصتدا التدايفمج لبيفتبتم عتن ر تع ا تم ملتممبت ا تبتم‬
‫فارات االيفتبم مبحم االيفتبم ‪ " ،‬لك ا تبم ةم االيفتبم الد دتة الكميتة‬
‫لبيفتبتتم ‪ ،‬التتك بمستتتخدام ملمم ت ا تبتتم بقس ت و اخلطتتج؛ تتبم اجلتتد ا (‪)2‬‬
‫معامالت ارتباط الفقرات مبحاور االختبار والدرجة الكلية لالختبار‪.‬‬
‫جدول (‪ :)2‬معامالت ارتباط بريسون للفقرات مبحاور االختبار والدرجة الكلية لالختبار‬
‫التقنية والوسائط‬
‫التواصل والتشارك‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫حل املشكالت‬ ‫التفكري الناقد‬ ‫االبداع واالبتكار‬
‫معامل‬ ‫معامل‬ ‫معامل‬ ‫معامل‬ ‫معامل‬
‫االرتباط‬ ‫الفقرة‬ ‫االرتباط‬ ‫الفقرة‬ ‫االرتباط‬ ‫الفقرة‬ ‫االرتباط‬ ‫الفقرة‬ ‫االرتباط‬ ‫الفقرة‬
‫‪**0.39‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪*0.21‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪*0.26‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪**0.51‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1**0.33‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪**0.58‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪*0.23‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪**0.58‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪**0.43‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪**0.41‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**0.43‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪**0.33‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪*0.30‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪*0.30‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2*0.30‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪*0.28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪*0.21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪*0.28‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪*0.32‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪*0.31‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**0.33‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪**0.35‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪*0.23‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪*0.28‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪**0.41‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪**0.51‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪**0.41‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪**0.35‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪**0.58‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪*0.27‬‬ ‫‪6‬‬
‫االرتباط‬ ‫االرتباط‬ ‫االرتبا‬ ‫االرتباط‬ ‫االرتباط‬
‫‪**0.36‬‬ ‫بالكل‬
‫‪**0.45‬‬ ‫بالكل‬
‫‪**0.42‬‬ ‫ط بالكل‬
‫‪**0.53‬‬ ‫بالكل‬
‫‪**0.58‬‬ ‫بالكل‬
‫تضر من اجلد ا (‪ )2‬د ا ا تبم مت االة عجد م ت مت االلة (‪)0.05( )0.01‬‬
‫بم فارات ةم االيفتبم ‪ ،‬ممم دا عممل صدا اايفمج عماٍ يم االيفتبم ‪ " ،‬تم‬
‫تضر د ا ا تبم مت االة عجد م ت الداللة (‪ )0.01‬بم أبلما االيفتبتم الصت ب‬
‫الكمية لت‪ ،‬ممم دا عممل الصدا الدايفمج اللملج لبيفتبم ‪.‬‬
‫‪ ‬نتائج الدراسة وتفسريها‪:‬‬
‫‪ ‬التحقق من الفرضية األوىل‪:‬‬
‫دد فرا ااا ااصم يم عجتد‬ ‫لمتحاع من الفرضية ال ا ال يصع عممل أيت‬
‫ع تتة‬ ‫ع تتة التجر بي تتة ا‬ ‫م تتت (‪ )0.05‬ب تتم مت س تتطمت ا د تتمت ملب تتمت ا‬
‫‪1‬دال عند مستوى الداللة (‪.)0.01‬‬
‫‪ 2‬دال عند مستوى الداللة (‪.)0.05‬‬
‫‪166‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
‫الض تتمبطة ر الاي تتما البل تتد اليفتب تتم مه تتم ات الا تترو ال اا تتد اللش تتر و ر م تتماب‬
‫ع تتة التجر بي تتة مت‬ ‫الفيز تتم ل تتد ملب تتمت الص تتف ال ا الن تتمي لص تتمحل ا‬
‫استتتخدام ايفتبتتم ت بلتتد التأ"تتد متتن ت ت افر هتتر الت ز تتر الطبيلتتج لمبيميتتمت‪،‬‬
‫لمتأ"تتد م تتن الت ز تتر الطبيل تتج لمبيميتتمت مت اس تتتخدام ايفتبتتم ه تتبق ‪ -‬م تتك‪،‬‬
‫ههرت الجتم ش ر اجلد ا (‪.)3‬‬
‫جدول (‪ :)3‬نتيجة اختبار شبريو‪-‬ويلك لفحص توزيع درجات الطالبات يف القياس البعدي‬

‫مستوى الداللة‬ ‫درجات احلرية‬ ‫قيمة االختبار‬ ‫عدد العينة‬

‫‪0.464‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪0.976‬‬ ‫‪46‬‬

‫تضر من اجلد ا (‪ )3‬أيت ال ت دد فتر ا اات االلتة ااصتم ية بتم ا دتمت أفتراا‬
‫الليجتتة ممتتم تتدا عمتتمل أو البيميتتمت تتبتتر الت ز تتر االعتتتدالج أ الطبيلتتج‪ ،‬ممتتم تتتير‬
‫است تتتخدام ايفتبت تتم الفت تتر ا اولم ت تتج ت لمليجت تتمت او ت تتتامة لمتأ"ت تتد مت تتن صت تتحة‬
‫الفرضتتية‪ ،‬تتبم اجلتتد ا (‪ )4‬يتيجتتة ايفتبتتم ت جيتتما االلتتة الفتتر ا بتتم ا دتتمت‬
‫عة الضمبطة التجر بية‪.‬‬ ‫الطملبمت ر ا‬
‫جدول (‪ :)4‬نتيجة اختبار (ت) لداللة الفرق بني متوسطي درجات اجملموعتني التجريبية والضابطة يف‬
‫التطبيق البعدي الختبار مهارات القرن الواحد والعشرون‬
‫مستوى‬ ‫درجات‬ ‫االحنراف‬
‫قيمة (ت)‬ ‫املتوسط‬ ‫العدد‬ ‫اجملموعة‬ ‫البعد‬
‫الداللة‬ ‫احلرية‬ ‫املعياري‬
‫‪3.71‬‬ ‫‪12.17‬‬ ‫‪23‬‬ ‫الضابطة‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪4.34‬‬ ‫‪44‬‬ ‫االبداع واالبتكار‬
‫‪4.26‬‬ ‫‪17.30‬‬ ‫‪23‬‬ ‫التجريبية‬
‫‪4.87‬‬ ‫‪14.78‬‬ ‫‪23‬‬ ‫الضابطة‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪3.65‬‬ ‫‪44‬‬ ‫التفكري الناقد‬
‫‪4.38‬‬ ‫‪19.78‬‬ ‫‪23‬‬ ‫التجريبية‬
‫‪4.72‬‬ ‫‪12.17‬‬ ‫‪23‬‬ ‫الضابطة‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪6.37‬‬ ‫‪44‬‬ ‫حل املشكالت‬
‫‪4.75‬‬ ‫‪21.08‬‬ ‫‪23‬‬ ‫التجريبية‬
‫‪3.63‬‬ ‫‪12.82‬‬ ‫‪23‬‬ ‫التقنية والوسائط الضابطة‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪4.39‬‬ ‫‪44‬‬
‫‪5.26‬‬ ‫‪18.69‬‬ ‫‪23‬‬ ‫التجريبية‬ ‫والتكنولوجيا‬
‫‪5.48‬‬ ‫‪13.69‬‬ ‫‪23‬‬ ‫الضابطة‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪8.87‬‬ ‫‪44‬‬ ‫التواصل والتشارك‬
‫‪4.05‬‬ ‫‪26.30‬‬ ‫‪23‬‬ ‫التجريبية‬
‫‪11.19‬‬ ‫‪65.65‬‬ ‫‪23‬‬ ‫الضابطة‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪9.98‬‬ ‫‪44‬‬ ‫كامل االختبار‬
‫‪14.12‬‬ ‫‪103.17‬‬ ‫‪23‬‬ ‫التجريبية‬

‫تضتتر متتن اجلتتد ا (‪ )4‬د ت ا فتتر ا اات االلتتة ااصتتم ية عجتتد م تتت الداللتتة‬
‫ع تتة التجر بي تتة ا د تتمت‬ ‫(‪ )0.05‬أ أقتت مج تتت ب تتم مت س تتطج ا د تتمت ملب تتمت ا‬
‫عتتة الضتتمبطة ر التطبيتتع البلتتد اليفتبتتم مهتتم ات الاتترو ال ااتتد‬ ‫ملبتتمت ا‬
‫اللشتتر و بلتتد الضتتبع الابمتتج تلتتز الستتتخدام استترتاتيجية التتتلم الاتتم عمتتمل‬
‫اوشر عمت ميكن تف ق الك بمالسبمبملتمليت‬
‫‪‬او ه و االسرتاتيجية دلمع الطملبة ة الل مية التلمي ية‪.‬‬
‫‪ ‬او ه ت و االستترتاتيجية دلمتتع متتن الطملبتتة فلملتتت يشتتطت تتع لتتد هم اوهتتم ات‬
‫االدت معية‪.‬‬
‫‪167‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
 ‫‪ ‬التحقق من الفرضية الثانية‪:‬‬
‫لمتحاع من الفرضية النميية ال يصع عممل ايت واتع استتخدام استرتاتيجية‬
‫التتتلم الاتتم عمتتمل اوشتتر عمت أثتتر ماب ت ا ترب تتم ر تج يتتة مهتتم ات الاتترو ال ااتتد‬
‫اللشر و ر مماب الفيز م لد ملبمت الصف ال ا النمي ‪.‬‬
‫ولرفة اج أثر استخدام اسرتاتيجية التلم الام عمتمل اوشتر عمت ر تج يتة‬
‫عتة التجر بيتة الضتمبطة‪،‬‬ ‫مهم ات الارو ال ااد اللشر و لد الطملبمت ر ا‬
‫مت استخدام ايفتبم اج الثر (مربر ا تم)‪ ،‬جيما اج الثر بداللتة قتي ايفتبتم‬
‫(ت) لمليجمت او تامة‪ ،‬بم اجلد ا (‪ )5‬ملمم " هم دج أثر اوتغق او تا‬
‫الت مينمتتت (استترتاتيجية التتتلم الاتتم عمتتمل اوشتتر عمت)‪ ،‬ر اوتتتغق التتتمبر ال ت‬
‫تنمت (مهم اتملارو ال ااد اللشر و) لد الطملبمت ر عيجة الد اسة‪.‬‬
‫اجلدول (‪ :)5‬مربع إيتا لقياس حجم أثر اسرتاتيجية التعلم القائم على املشروعات يف تنمية مهارات القرن‬
‫الواحد والعشرون لدى عينة الدراسة‬
‫حجم األثر‬ ‫مربع إيتا‬ ‫درجات احلرية قيمة ت‬ ‫عدد العينة‬ ‫املهارة‬
‫عالٍ‬ ‫‪0.30‬‬ ‫‪4.34‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪46‬‬ ‫االبداع واالبتكار‬
‫عالٍ‬ ‫‪0.23‬‬ ‫‪3.65‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪46‬‬ ‫التفكري الناقد‬
‫عالٍ‬ ‫‪0.48‬‬ ‫‪6.37‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪46‬‬ ‫حل املشكالت‬
‫عالٍ‬ ‫‪0.30‬‬ ‫‪4.39‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪46‬‬ ‫التقنية والوسائط والتكنولوجيا‬
‫عالٍ‬ ‫‪0.64‬‬ ‫‪8.87‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪46‬‬ ‫التواصل والتشارك‬
‫عالٍ‬ ‫‪0.69‬‬ ‫‪9.98‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪46‬‬ ‫كامل االختبار‬
‫تتتبم متتن اجلتتد ا (‪ )5‬أو قي تتة مربتتر ا تتتم جل يتتر اوهتتم ات "مم ت االيفتبتتم‬
‫"ميتع أعمتمل متن الاي تة (‪ )0.14‬تلتد هت و الاتي ملتممبت تتأثق عمليتة‪ ،‬قتد لت ا‬
‫الك ل‪:‬سبم التملية‬
‫‪ ‬بع الطملبمت مبتطمبمت اللصر التكج ل ديم ادد نة‪.‬‬
‫‪ ‬تل تتدا مه تتمت اوش تتر عمت تجت ت ي م تتت متهم مم تتم جيلم تتهم تراع تتج م تتت متهن‬
‫اوختمفة‪.‬‬
‫‪ ‬التوصيات‪:‬‬
‫ر ض مم ت صمع اليت الد اسة من يتم ش ميكن تاد الت صيمت التملية‬
‫‪‬اعماب ت صيف اوجمهش الد اسية بجم عممل مهم ات الارو ال ااد اللشر و‪.‬‬
‫‪ ‬اقممت تتة ا ات تد بيت تتة لم لم ت تتمت اولم ت تتم لتج يت تتة مه ت تتم ات الات تترو ال اا ت تتد‬
‫اللشر و‪.‬‬
‫‪ ‬االهت تتمم بتج تتر االستترتاتيجيمت التلمي يتتة ال ت تج تتج مهتتم ات الاتترو ال ااتتد‬
‫اللشر و لد ب التلمي اللمم‪.‬‬
‫‪‬الرت"يتتز عمتتمل أستتم التتتلم الاتتم عمتتمل اوشتتر عمت بطتتة مبحتتيع الطتتب‬
‫اقر ت له ؤ ة ‪.2030‬‬
‫‪ ‬البحوث املقرتحة‪:‬‬
‫‪‬بريتتممش اثرا تتج قتتم عمتتمل مجحتتمل ‪ STEM‬التكتتمممج ر متتماب الفيز تتم ر تج يتتة‬
‫مهم ات الارو ال ااد اللشر و لد الطملبمت او ه بمت ر ةمفظة بيشة‪.‬‬
‫‪168‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
‫ملبتتمت‬ ‫‪‬لستتمليب التد تتية الت تج تتمل مهتتم ات الاتترو ال ااتتد اللشتتر و لتتد‬
‫اورامة النمي ة ر مماب الفيز م‬
‫‪ ‬مد ااتت ا ماتر ات الفيز تم ر او مكتة اللربيتة ال تل ا ة عمتمل مهتم ات الاترو‬
‫ال ااد اللشر و ال تتفع مر ؤ ة او مكة ‪.2030‬‬
‫‪ ‬املراجع‪:‬‬
‫‪ ‬أوالً‪ :‬املراجع العربية‪:‬‬
‫‪ -‬احلربيييع عبييد الكييريم ب ي عبييد ا ‪-‬اجل ي ع ج ي ب ي حممييد (‪ .)2016‬وعييي معلمييي العلييوح باملرحليية‬
‫يية‪-‬‬ ‫االبتدائييية مبهييارات املييتعلمني للقييرن احلييادي والعشييري ‪ .‬اجملليية الرتبوييية الدولييية املت‬
‫األردنع ع‪5‬ع مج‪5‬ع ص‪.38-24‬‬
‫‪ -‬احلمييرييع عبييد القييادر ب ي عبييد ا ب ي عبييدا (‪ .)2014‬دور طييرق تييدريع العلييوح يف تنمييية القيييم‬
‫األخالقييية لييدى طييالل املرحليية التانوييية بتبييوك يف رييوء دييوالت القييرن احلييادي والعشييري م ي‬
‫وجهة نظر املعلمني واملشرفني الرتبويني‪ .‬جملة الرتبية العلمية ‪-‬م رع ع‪4‬ع مج‪17‬ع ص ‪.183-157‬‬
‫‪ -‬السعديع حممد عبيد حمميد (‪ .)2017‬فاعلية است د اح اسرتاتيجية التعلم القائم عليى املشيروعات‬
‫يف تنمية بعض مهارات التفكري فوق املعيريف واليتفكري اإلبيداعي لتيدريع العليوح لطيالل ال ي‬
‫التالث متوسط يف حمافظة بيشةع كلية الرتبيةع جامعة اح القرىع مكة املكرمة‪.‬‬
‫‪ -‬طلبهع إيهال جودة (‪ .)2003‬أثر است داح مناذج التعلم لدى برونر (االسيتقباليع االنتقيائيع امليواد يري‬
‫املنظمة) على د يل املفاهيم الفيزيائية وتعجيل النمو املعريف لدى طالل ال ي األول التيانوي‪.‬‬
‫جملة الرتبية العلميةع اجلمعية امل رية للرتبية العلميةع ع‪4‬ع مج‪6‬ع ص‪.140-95‬‬
‫‪ -‬عوضع أمساء عبيدالكريم (‪ .)2017‬أثر تدريع علوح األرض والبيئة با ست دامإسيرتاتيجية اليتعلم‬
‫األول التانوي العلمي وتفكريه الب ري‪ -‬املكاني‪.‬‬ ‫القائم على املشروع يف د يل طالبات ال‬
‫كلية العلوح الرتبويةع جامعة الشرق األوسطع األردن‪.‬‬
‫‪ -‬الفتاحع والء‪ .)2017( .‬فاعلية التعلم القائم على املشروعات يف تدريع مقرر التقيييم والتشي يص يف‬
‫الرتبييية اصاصيية علييى مفهييوح اليييات األكيياداي والتح يييل الدراسييي لييدى طالبييات قسييم الرتبييية‬
‫اصاصة‪ .‬جملة دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفععع‪88‬ع ص‪.44-23‬‬
‫‪ -‬الشنيع مسر (‪ .)2009‬فاعلية منوذج التعلم القائم على املشيروعات يف تنميية مهيارات التنظييم اليياتي‬
‫واألداء األكيياداي يف الريار ييات‪ .‬اجلمعييية امل ييرية للمنيياهج وطييرق التييدريع‪.‬املركييز القييومي‬
‫لالمتحانات والتقويم الرتبويع جامعة عني مشعع ع‪151‬ع ص‪.167-135‬‬
‫‪ -‬ملحمع أماني‪ .)2017( .‬درجة توافر مهارات القرن احلادي والعشري يف مقرر التكنولوجيا للمرحلة‬
‫األساسية العليا ودرجة امتالك الطلبة لتلك املهارات‪ .‬رسالة دكتوراة ري منشورة‪ .‬قسيم املنياهج‬
‫وطرق التدريع‪ .‬كلية الرتبية‪ .‬جامعة النجاح‪ .‬نابلع‪ .‬فلسطني‪.‬‬
‫‪ -‬املولييدع نبيليية عيياتق نييواي (‪ .)2015‬فاعلييية الييتعلم القييائم علييى املشييروعات ع ي الوي ي يف تنمييية‬
‫التح يييل ومهييارات التنظيييم الييياتي يف مييادة الفيزييياء لييدى طالبييات املرحليية التانوي ية‪ .‬رسييالة‬
‫ماجستري منشورةع كلية الرتبيةع جامعة طيبةع املدينة املنورة‪.‬‬
‫‪ ‬املراجع األجنبية‪:‬‬
‫‪- Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for‬‬
‫‏‪the future. The Clearing House, 83(2), 39-43.‬‬
‫‪- Bilgin, I., Karakuyu, Y., & Ay, Y. (2015). The effects of project‬‬
‫‪based learning on undergraduate students’ achievement and self-‬‬
‫‪efficacy beliefs towards science teaching. Eurasia Journal of‬‬
‫‪Mathematics, Science & TechnologyEducation,vol 11,No3,pp‬‬
‫‪469-477.‬‬

‫‪169‬‬
‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس )‪(ASEP‬‬
 - Boholano, H. B. (2017). Smart social networking: 21st Century
teaching and learning skills. Istraživanja u pedagogiji,vol 7,No1,
pp21-29.‫‏‏‬
- Chin, William (2014).Adissertation Submitted to the Graduate of
the University of Hawai in Partal Fulfillment of the
Requirements for the Degree of Doctor of Education. ‫‏‬
- Goldstein, O. (2016). A project-based learning approach to teaching
physics for pre-service elementary school teacher education
students. Cogent Education,vol 3,No1)
- Harris, M. J. (2015). The challenges of implementing project-
based learning in middle schools .Doctoral dissertation, University
of Pittsburgh).‫‏‬
- Hashim,Y.(2014). Century Education: Are we heading towards
the right direction of improving teaching and learning as needed
by educational transformation programme. Conference: 8th
International Malaysian Educational Technology Convention, At
Concorde Inn.
- Ince.E(2018). An Overview of Problem Solving Studies in Physics
Education. Journal of Education and Learning; Vol. 7, No.
4,PP191-200.
- Kocakaya, S., Kotluk, N., &Karakoyun, F. (2016). Pre-Service
Physics Teachers' Views on Designing and Developing Physics
Digital Stories. Digital Education Review, 30, 106-122.‫‏‬
- Meador, K., (2003):" Thinking Creativity about Science: Suggestion
For Primary Teacher".Science Education ,Vol. (26),pp32-87
- Soha, T. M. T., Arsad, N. M., & Osman, K. (2010). The relationship
of 21st century skills on students’ attitude and perception towards
physics. Procedia-Social and Behavioral Sciences,VOL 7,PP546-
554.

170
(ASEP) ‫دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس‬

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)