五年级数学全年计划

周次 学习领域、 内容标准 学习标准 备注 表现标准

课题、目标
数与运算 1.1 数值 学生能够： 笔记： TP 1
1.1.1 讲述 1 000 000 以内的数目： 正确地读出数目。 读出基本运算算式和
1.0 整数 (i) 读出任何以文字写成的数目； 382 425 读成 “三十八万二 涉及有括号和无括号
(ii) 说出任何以数字写成的数目； 千四百二十五“而不是 “三 的混合运算算式。
与基本运
(iii) 以数字和文字写出数目。 八二四二五”。
算 TP 2
1.1.2 确定 1 000 000 以内数目的 活动建议：  确认质数。
目标  使用各种表示，包括实体模
值：  解说基本运算和涉
使学生能够： 型、 操纵工具、格子图、图
(i) 讲述任何数目的数位和数值； 及有括号和无括号的
 认识、理解 片、数轴和符号来表示数目。
(ii) 根据数位和数值分析任何数目； 混合运算程序。
和应用  使用信息与通信技术
1 000 000 以内 (iii) 比较两个数目的值；
（TMK） 讲述和确定数目 的 TP 3
的整数、基本 (iv) 以顺序和逆序排列数目；
(v) 以顺序和逆序完成任何的数列。
值。  确定至 1 000 000
运算的概念和
程序。 以内数目的值包括估
算、近似值和完成有
1.2 质数 1.2.1 确认 100 以内的质数。 笔记：
规律的数列。
 应用数学知 质数是只能被 1 和本身整除的
 解答基本运算，涉
识和技能解答 数目。
及有括号和无括号的
涉及 1 000 000
混合运算，并确定其
以内的整数和 活动建议： 答案的合理性。
基本运算的问 使用信息与通信技术（TMK）
题。 确认质数。 TP 4
解答涉及日常生活与
 在学习整数 1.3 估算 1.3.1 根据参照物，估算数量并确定 笔记： 至 1 000 000 以内的
和进行基本运 答案的合理性。 所给予的例子需接近学生的知 整数、基本运算、有
算及混合运算 识和经验。 括号和无括号混合运
时，运用正确
算有关的常规问题。
的数学语言。 活动建议：
使用实物和非实物。 TP 5
 在学习
运用各种策略，解答
1 000 000 以内 1.4 近似值 1.4.1 找出整数至十万位的近似值。 笔记：
的整数和基本 近似值可涉及小数、百分比、 涉及日常生活与至
运算时，运出 1.4.2 确认某个已写成至十万位近似 钱币和度量衡。 1 000 000 以内的整
推理、联系、 值的数目的可能数目。 数、基本运算、有括
表示和沟通及 活动建议： 号和无括号混合运算
使用工艺。 使用数轴和各种策略。 有 关的常规问题。

1.5 有规律的 1.5.1 确认以顺序和逆序一个一个至 笔记： TP 6

数列 十个十个、百个百 个、千个千个、 数列可涉及至 6 个数目。 以创意和创新的方
万个万个和十万个十万个排列的数 式，解答涉及日常生
列规律。 活动建议： 活与至 1 000 000 以
在建构有规律的数列的计算过 内的整数、基本运
1.5.2 完成各种以顺序和逆序排列的 程中，可使用各 种计算器。 算、有括号和无括号
有规律的数列。 混合 运算有关的常
规问题。
1.6 基本运算 1.6.1 完成至五个数目涉及至六位数 笔记：
的加法算式，其和在 1 000 000 以 先从涉及二个数目的减法开始
内。
活动建议：
1.6.2 完成 1 000 000 以内涉及至三个 使用实物、图片、数轴和心算
数目的减法算式。 来表示计算过程。

1.6.3 完成任何至六位数与至二位
数、100、1 000 的乘法算式，其积
在 1 000 000 以内。

1.6.4 完成任何 1 000 000 以内的数

目与至二位数、100 和 1 000 的除法
算式。

1.7 混合运算 1.7.1 进行 1 000 000 以内有括号和 笔记：

无括号的混合运算，涉及: 先从不涉及借位和进位的混合
i. 加法和乘法； 运算开始
 ii. 减法和乘法；
iii. 加法和除法； 活动建议：
iv. 减法和除法。 混合运算可涉及钱币。

1.8 未知数的 1.8.1 在只乘一次的乘法算式中，确 笔记：

应用 定一个未知数的值，其积至  用字母表示未知数。
1 000 000。  未知数可在算式里三个不同
的位置：
1.8.2 确定任何在 1 000 000 以内的 i. a × 23 = 46
数目除以至二位 数、100 和 1 000 ii. 114 × b = 342
的除法算式中的一个未知数的值。 iii. 20 × 3 = c
 先使用较小值的数目。

1.9 解决问题 1.9.1 解答涉及日常生活与 1 000 000 活动建议：

以内的整数有关的应用题。  先使用较小的数目。
 运用波利亚模式（Model
1.9.2 解答涉及日常生活与基本运算 Polya）解答应用题：
和混合运算有关的应用题，其和在 1. 审题
1 000 000 以内。 2. 拟定解答策略
3. 进行解答策略
1.9.3 解答只有一个未知数涉及日常 4. 验算
生活与乘法和除法有关的应用题。  运用各种解答问题的策略，
如确认规律、制作表、逆运
算、绘图和尝试较容易的个
案。
 运用各种教学策略，如
STEM 教学法、全握学习、情
境学习和模组式学习。

数与运算 2.1 分数 学生能够： 笔记： TP 1

2.1.1 进行二个数目的分数乘法运 分数中的分母至 10。 读出涉及分数、小数
2.0 分数、 算，涉及整数、 真分数和带分数。 和百分比的算式。
活动建议：
小数与百分 使用实物、图表和软件。
比 TP 2
2.2 小数 2.2.1 找出至三位小数的近似值。 笔记： 进行分数和带分数
目标 近似值可涉及钱币和度量衡。 与百分比的换算 。
使学生能够： 2.2.2 完成至三位小数的加减混合运  找出小数的近似
 把分数、小 算的算式。 活动建议： 值。
数和百分比与 使用图表、数轴和软件。
日常生活进行 2.2.3 完成至三位小数涉及至二位 TP 3
联系。 数、100 和 1 000 的乘法算式。  进行涉及整数、真
分数和带分数的分数
 应用数学知 2.2.4 完成小数与至二位数、100 和 乘法。
识和技能解答 1 000 的除法算式，其商至三位小  完成小数的基本运
涉及分数、小 数。 算和混合运算的算
数和百分比的 式，并确定其答案的
问题。 合理性。
2.3 百分比 2.3.1 把带分数化为百分比和反之。 活动建议：
 从百分比计算数量
i. 运用各种策略。
 运用推理、 和反之。
2.3.2 从 100%以内和超过 100%的百 ii. 使用百格图和折纸。
联系、表示、
分比中计算数量和反之。
探究和沟通， TP 4
以及使用工艺 解答涉及日常生活与
来解答有关分 2.4 解决问题 2.4.1 解答涉及日常生活与分数、小 活动建议： 分数、小数和百分比
数、小数和百 数和百分比有关的应用题。 运用波利亚模式解答应用 有关的常规问题。
分比的问题。 题：
1. 审题 TP 5
2. 拟定解答策略 运用各种策略，解答
3. 进行解答策略 涉及日常生活与分
4. 验算 数、小数和百分比有
 运用各种解答问题的策略， 关的常规问题。
如绘图、制作表或有系统地列
出资料。
 运用各种教学策略，如模组 TP 6
式学习、STEM 教学法和问题 以创意和创新的方
导向学习法。 式，解答涉及日常生
活与分数、小数和百
分比有关的非常规问
题。
数与运算 3.1 钱币的基 学生能够: 活动建议: TP 1
本运算 3.1.1 完成至三个币值的加法算式，  使用模拟钱币、图片、数 讲述储蓄和投资的意
3.0 钱币 其和至 RM1 000 000。 轴、软件、心算来表示钱币的 思。
基本运算。.
目标 3.1.2 完成至三个币值的减法算式，  运用模拟法和游戏的教学策 TP 2
使学生能够: 其差在 RM1 000 000 以内。 略。 说明单利储蓄与复利
 把钱币与日常 储蓄。
生活进行联 3.1.3 完成币值与至二位数、100 和
系。 TP 3
1000 的乘法算 式，其积至
完成钱币的基本运算
RM1 000 000。
 在日常生活中 和混合运算的算式，
应用理财教育 并确定答案的合理
3.1.4 完成在 RM1 000 000 以内的币 性。
的知识和技 值与至二位数、 100 和 1000 的除法
能。 算式。 TP 4
 在日常生活 解答涉及日常生活与
3.2 钱币的混 3.2.1 完成 RM1 000 000 以内有括号 活动建议: 钱币有关的常规问
中进行有关钱
合运算 和没有括号的混合运算， 涉及： 使用模拟钱币、图片、数轴、 题。
财的推理和探
(i) 加法和乘法； 软件和心算来表示钱币的混合
究，以利于未
(ii) 减法和乘法； 运算。 TP 5
来的生活。
(iii) 加法和除法； 运用各种策略，解答
 进行涉及理 (iv) 减法和除法。 涉及日常生活与钱币
有关的常规问题。
财的沟通、联
系及解答问 3.3 储蓄和投 3.3.1 说明储蓄和投资的意思。. 笔记：
题。 资  介绍投资的股息和红利。
3.3.2 说明单利储蓄和复利储蓄的意  说明储蓄和投资的增值和降
 展现企业家 思。 值。 TP 6
精神的特质和 3.4 贷款和负 3.4.1 说明贷款和负债的意思。 笔记： 以创意和创新的方
实践企业家精 债管理  贷款是一种便利设施。 式，解答涉及日常生
神。 3.4.2 说明贷款与现金购物的物品差  说明利息在贷款中所扮演的 活与钱币有关的非常
角色。 规问题。
价。
 说明信用卡的使用是一种负
债的原因。

3.5 解决问题 3.5.1 解答涉及日常生活与 活动建议:

 RM1 000 000 以内的钱币有关的应用  运用波利亚模式解答应用
题。 题：
1. 审题
2. 拟定解答策略
3. 进行解答策略
4. 验算
 运用各种解答问题的策略，
如尝试更容易的个案或试误
法。
 运用各种教学策略如模拟
法、全握式学习法、情境学习
和专题课业导向学习法。

测量与几何 4.1 相隔时间 学生能够: 笔记： TP 1

4.1.1 确定相隔时间，涉及：  介绍闰年。 讲述相隔时间。
4.0 时间与 (i) 天和小时  只以天计算(ii) 和 (iii)项的相
(ii) 月和天 隔时间。 TP 2 换算涉及分数和
时刻
(iii) 年、月和天 小数的时间单位。
目标
使学生能够：: 4.2 时间单位 4.2.1 换算涉及分数的时间单位： 笔记： TP 3
 应用数学知识 之间的关系 (i) 小时换算成分钟  需以整数写出答案。 解答涉及分数和小数
(ii) 天换算成小时  分数只涉及较大的单位。 的时间加法和减法算
和技能解答涉
式，并确认答案的合
及时间与时刻 (iii) 年换算成月
理性。
的问题。 (iv) 年代换算成年 TP 4
(v) 世纪换算成年代 解答涉及日常生活与
 运用推理、 （vi）世纪换算成年 时间与时刻有关的常
联系和表示，
规问题。
以及使用工艺 4.2.2 换算涉及小数的时间单位：
解答有关时间
(i) 小时换算成分钟 TP 5
与时刻的问
(ii) 天换算成小时 运用各种策略，解答
题。
(iii) 年换算成月 涉及日常生活与时间
(iv) 年代换算成年 与时刻有关的常规问
 在日常生活
(v) 世纪换算成年代 题。
中有效地管理
（vi）世纪换算成年
时间。 TP 6 以创意和创新的
4.3 时间的基 4.3.1 完成换算和不换算单位有关分 笔记： 方式，解答涉及日常
本运算 数的时间的加法和减法算式，涉及: 分数和小数的基本加减运算可 生活与时间与时刻有
(i) 小时和分钟 以涉及分数、小数和百分比。 关的非常规问题。
(ii) 天和小时
(iii) 年和月
(iv) 年代和年
(v) 世纪和年代
（vi）世纪和年

4.3.2 完成换算和不换算单位有关时
间的小数的加法和减法算式，涉
及：
(i) 小时和分钟
(ii) 天和小时
(iii) 年和月
(iv) 年代和年
(v) 世纪和年代
（vi）世纪和年

4.4 解决问题 4.4.1 解答涉及日常生活有关时间与 活动建议：

时刻的应用题。  运用波利亚模式解答应用
题。
 运用各种解决问题的策略，
如尝试更容易的个案和试误
法。
 运用各种教学策略如模拟
法、全握式学习法、情境学习
和专题课业导向学习法。

测量与几何 5.1 长度 学生能够: 活动建议: TP 1

5.1.1 换算有小数的长度，答案至三  使用实物和软件来换算长度 换算涉及分数和小数
5.0 度量衡 位小数，涉 及 ： 单位。 的度量衡单位。
(i) 毫米和厘米；  运用各种计算策略来完成算
目标： (ii) 厘米和米； 式。 TP 2
使学生能够： (iii) 米和公里。 说明完成有分数和小
 应用数学知识 数涉及度量衡的算式
和技能解答涉 5.1.2 换算有分数的长度，涉及： 步骤。
及度量衡的问 (i) 毫米和厘米；
题。 (ii) 厘米和米； TP 3
 运用推理、联 (iii) 米和公里。 完成有分数和小数涉
系、表示、探 及度量衡的算式，
究和沟通，以 并确定答案的合理
5.1.3 进行至三个有分数和小数的长
及使用工艺解 性。
度加法，涉及换算和不换算单位。
答涉及度量衡
的问题。 TP 4
5.1.4 进行至三个有小数和分数的长
解答涉及日常生活与
度减法，涉及换算和不换算单位。 度量衡有关的常规问
题。
5.1.5 进行有小数和分数的长度与至
二位数、100 和 1 000 的乘法，涉及
换算和不换算单位。

TP 5
5.1.6 进行有小数和分数的长度与至 运用各种策略，解答
二位数、100 和 1 000 的除法，涉及 涉及日常生活与度量
换算和不换算单位。 衡有关的常规问题。

5.2 质量 5.2.1 进行有分数和小数，涉及克和 活动建议: TP 6

公斤的质量单位换算。  使用实物和软件换算质量单 以创意和创新的方
位。 式，解答涉及日常生
5.2.2 进行至三个有分数和小数的质  运用各种计算策略完成算 活与度量衡有关的非
量加法，涉及换算与不换算单位。 式。 常规问题。

5.2.3 进行至三个有分数和小数的质
量减法，涉及换算与不换算单位。
 5.2.4 进行有分数和小数的质量与至
二位数、100 和 1 000 的乘法，涉及
换算和不换算单位。

5.2.5 进行有分数和小数的质量与至
二位数、100 和 1 000 的除法，涉及
换算和不换算单位。

5.3 液体的体 5.3.1 进行有分数和小数，涉及毫升 活动建议:

积 和升的液体体积单位换算。  使用实物和软件换算液体体
积单位。
5.3.2 进行至三个有分数和小数的液  运用各种计算策略完成算
体体积加法，涉及换算和不换算单 式。
位。

5.3.3 进行至三个有分数和小数的液
体体积减法，涉及换算和不换算单
位。

5.3.4 进行有分数和小数的液体体积
与至二位数、 100 和 1 000 的乘
法，涉及换算和不换算单位。

5.3.5 进行有分数和小数的液体体积
与至二位数、 100 和 1 000 的除
法，涉及换算和不换算单位。

5.4 解决问题 5.4.1 解答涉及日常生活与度量衡有 活动建议:

关的应用题。  运用波利亚模式解答应用
题：
1. 审题
2. 拟定解答策略
3. 进行解答策略
 4. 验算
 运用各种解决问题的策略，
如逻辑推理和确认规律。
 运用各种教学策略，如模拟
法和 STEM 教学法。

测量与几何 6.1 正多边形 学生能够: 笔记: TP 1

6.1.1 以边、角、对称轴、角度和对 介绍内角。 说出由两个图形组成
6.0 空间 角线讲述正多边形的特征。 的综合图形的图形名
称。
目标： 6.2 角度 6.2.1 测量至八边的正多边形的角 笔记:
使学生能够： 度。  只测量内角。 TP 2
 应用数学知识  用量角器来进行测量。 解说测量正多边形角
和技能解答涉 度的步骤。
及空间的问 6.3 周长和面 6.3.1 确定由两个至八边的正多边形 活动建议:
题。 积 所组成的综合 图形的周长，包括直 使用实物、模型和图形以巩固
 从各种由棱柱 角三角形、等腰三角形和长方形。 学生的理解。
体和非棱柱体
所组成的图
形，珍视并鉴 6.3.2 确定由两个图形形成的综合图 TP 3
赏数学的美。
形的面积，涉及长方形、正方形、  测量正多边形的角
 运用推理、联 度。
等边三角形、等腰三角形和直角三
系、表示和沟 角形。  计算由两个正多边
通，以及使用 形组成的综合图形的
工艺解答涉及 周长。
6.4 立体的体 6.4.1 确定由两个图形形成的综合立 活动建议:
空间的问题。  计算由四边形和三
积 体的体积，涉及正方体和长方体。 使用实物、模型和图形以巩固
学生的理解。 角形组成的综合图形
的面积。
 计算由正方体和长
6.5 解决问题 6.5.1 解答涉及空间的应用题。 活动建议:
方体组成的综合图形
 运用各种解决问题的策略，
的体积。
如逻辑性推理和确认规律。
 运用各种教学策略，如模拟
TP 4
法和 STEM 教学法。
解答涉及日常生活与
空间有关的常规问
 题。

TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常生活与空间
有关的常规问题。

TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与空间有关的非常
规问题。

联系与代数 7.1 第一象限 学生能够: 笔记： TP 1

的坐标 7.1.1 确定两个坐标之间的横向和直 涉及计算横向和直向的距离。 讲述 x 轴和 y 轴在
7.0 坐标、 向距离。 第一象限的位置。
比与比例
7.2 比 7.2.1 以 a : b 的形式表示两个数量的 笔记：  说出所给予的比。
目标： 比，涉及： 比的数量单位一定要相同。 TP 2
使学生能够： (a) 部分比部分；  说明确定两点之间
 应用数学知识 (b) 部分比整体； 活动建议： 的横向和直向距离的
与技能，解答 (c) 整体比部分。 使用实物和非实物表示比。 步骤。
涉及坐标、比 7.3 比例 7.3.1 以比例确定未知的值。 笔记：  表示两个数量的
与比例的问 运用各种方法包括归一法。 比。
题。
 珍视并鉴赏数 活动建议： TP 3
学的美。 使用实物和心算。  解答涉及两点之间
 运用推理、联 的横向和直向距离问
系、表示和沟 7.4 解决问题 7.4.1 解答涉及日常生活与坐标、比 活动建议： 题, 并确定答案的合
通，以及使用 与比例有关的应用题。 运用各种解决问题的策略，如 理性。
工艺解答涉及 类推法和绘图。  确定两个数量所表
坐标、比与比 示的比的答案合理
例的问题。 性。

TP 4
 解答涉及日常生活与
坐标、比与比例有关
的常规问题。

TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常生活与坐
标、比与比例有关的
常规问题。

TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与坐标，比与比例
有关的常规问题。
统计与概率 8.1 饼分图 学生能够： 活动建议： TP 1
8.1.1 诠释饼分图。 使用剪报、杂志、期刊和报告 讲述众数、中位数、
8.0 数据处 中所获取的饼分 图。 平均数和极差的意
8.2 众数、中 8.2.1 从非分组数据中认识和确定众 思。
理 笔记：
位数、平均数 数、中位数、平均数和极差。
和极差 涉及象形统计图、条形统计图 TP 2
目标 和饼分图。 说明诠释数据所需的
使学生能够：
步骤。
 掌握从饼分图 8.3 解决问题 8.3.1 解答涉及日常生活与数据处理 活动建议： TP 3
中获取资料的 有关的应用题。  运用波利亚模式解答应用 解答涉及诠释数据的
技能。 题： 问题, 并确定答案的
 应用数学知识 1. 审题 合理性。
与技能，解决 2. 拟定解答策略
涉及数据处理 3. 进行解答策略
的问题。 TP 4
4. 验算 解答涉及日常生活与
 作出决策和提
 运用各种解答问题的策略， 数据处理有关的常规
出想法以解说
如制作表或有条理列出及绘制 问题。
在日常生活中
图表。
所面对的情
 运用各种教学策略如 STEM TP 5
境。
 运用推理、联 教学法和专题课业导向学习 运用各种策略，解答
法。 涉及日常生活与数据
系、表示和沟 处理有关的常规问
通，以及使用 题。
工艺解答涉及
数据处理的问 TP 6
题。 以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与数据处理有关的
常规问题。